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    高校教學(xué)教育改革論文篇一
    在現(xiàn)階段高校法治文化建設(shè)的過(guò)程中，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該在滿足高校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化社會(huì)主義法治文化的建設(shè)需求，將高校穩(wěn)定發(fā)展作為基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)和諧、穩(wěn)定校園環(huán)境的構(gòu)建。同時(shí)在教育體系優(yōu)化創(chuàng)新的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)高校法治文化的建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，通過(guò)對(duì)校園文化的建設(shè)，充分彰顯出校園文化建設(shè)中的法治精神，從而為其價(jià)值能力的提升提供穩(wěn)定支持[1]。同時(shí)，通過(guò)高校法治文化教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)高校自身運(yùn)行狀態(tài)與實(shí)際需求的充分結(jié)合，并在分析高校法治文化的基礎(chǔ)上，保證文化教育體系核心價(jià)值。在我國(guó)現(xiàn)階段高校法治教育活動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程中，高校應(yīng)該制定系統(tǒng)化的法律制度管理規(guī)章制度。
    二、高校法治文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析。
    （一）法治教育工作管理模式缺乏創(chuàng)新性。
    通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，高校法治環(huán)境下的教學(xué)方式，考核方式以及師資隊(duì)伍的建設(shè)都不能充分滿足社會(huì)及高校發(fā)展的基本需求，主要是由于相關(guān)制度的建立缺乏創(chuàng)新性的模式，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制有待加強(qiáng)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于管模式缺乏創(chuàng)新性的理念。同時(shí)，在現(xiàn)階段高校法治教育工作構(gòu)建的過(guò)程中，其基本的教育模式仍然采用原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致一些管理制度的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。而且，由于社會(huì)環(huán)境的變化，當(dāng)代社會(huì)中獨(dú)生子女占據(jù)較大部分，而且，貧困學(xué)生的比例也相對(duì)增加，很多學(xué)生在高校環(huán)境中受到生活環(huán)境的影響，會(huì)形成不良風(fēng)氣，更為嚴(yán)重的還會(huì)造成學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，在現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建的環(huán)境下，應(yīng)該構(gòu)建創(chuàng)新性的運(yùn)行模式，并通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的分析，使學(xué)生了解并掌握規(guī)范性的法律內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教育體系的創(chuàng)新及優(yōu)化，并在真正意義上為教育體系的優(yōu)化提供依據(jù)。
    （二）教學(xué)方法單一導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
    對(duì)于現(xiàn)階段的高校法律教育基礎(chǔ)而言，在傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建中，其教學(xué)模式只是局限于灌輸思維的環(huán)境中，雖然在很多院校法治體系構(gòu)建的過(guò)程中，提倡多元化的教學(xué)模式，但是，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，其教學(xué)效果相對(duì)較差，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只是采用死記硬背的方式應(yīng)付考試，教師也是在該種環(huán)境下，照本宣科，從而為法治教育環(huán)境的構(gòu)建造成了制約。同時(shí)，在很多高校教育體系優(yōu)化的過(guò)程中，應(yīng)該采用大班式的教學(xué)體系，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通相對(duì)較少，從而為教育體系的優(yōu)化及教學(xué)目的的提升造成了嚴(yán)重制約[2]。
    (三)教育考評(píng)價(jià)值的單一性。
    通過(guò)對(duì)高校法治教育考核基數(shù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，高校評(píng)估體系的體系往往會(huì)采用簡(jiǎn)單的筆試模式，雖然這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的效果較為重要，但是，在法治教育環(huán)境下，如果只是采用筆試的評(píng)估方法，教育工作者會(huì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的功能性，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)散思維的形式，使學(xué)生失去主動(dòng)思考的意識(shí)，并在最終程度上為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升造成制約。因此，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化及發(fā)展的環(huán)境下，應(yīng)該通過(guò)考評(píng)方式的綜合性分析，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)模式，從而為高校評(píng)估方式的確立及優(yōu)化設(shè)計(jì)提供穩(wěn)定支持[3]。
    （一）構(gòu)建創(chuàng)新性高校法治教育運(yùn)行的創(chuàng)新機(jī)制。
    在現(xiàn)階段高校法治教育運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的環(huán)境下，教育體系的優(yōu)化應(yīng)該遵守系統(tǒng)性、科學(xué)性及實(shí)效性的操作原則。其中的系統(tǒng)性原則主要是在高校法治運(yùn)行中，應(yīng)該將系統(tǒng)性作為基礎(chǔ)，充分考慮到整體與部分、結(jié)構(gòu)與功能以及自我及環(huán)境的綜合性分析，全面強(qiáng)調(diào)高校運(yùn)行環(huán)境中，法治原則構(gòu)建的目的及階段性原則，從而為教育體系的優(yōu)化及發(fā)展提供穩(wěn)定支持。實(shí)效性主要是指法治運(yùn)行機(jī)制的可操作性，并在實(shí)踐項(xiàng)目可行性確立的同時(shí)，構(gòu)建可靠性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新結(jié)果。對(duì)于高校法治教育運(yùn)行工作的實(shí)效性而言，其實(shí)質(zhì)工作體系的構(gòu)建應(yīng)該充分保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的功能性及吻合性，提高依法治校內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心性。通過(guò)對(duì)高校組織運(yùn)行教師教育環(huán)節(jié)而言，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)包含了科學(xué)化的運(yùn)行前提，其項(xiàng)目管理內(nèi)容的設(shè)計(jì)包含了領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、教師隊(duì)伍建設(shè)以及項(xiàng)目協(xié)調(diào)機(jī)制，同時(shí)，在組織機(jī)制優(yōu)化及工作明確的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該進(jìn)行任務(wù)分解組成部分的分析，明確各個(gè)部門(mén)的法律關(guān)系，從而為高校法治環(huán)境的營(yíng)造提供穩(wěn)定依據(jù)。與此同時(shí)，在領(lǐng)導(dǎo)管理體系運(yùn)行模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該制定科學(xué)化的法治教育目標(biāo)，通過(guò)方法及途徑的.優(yōu)化分析，進(jìn)行科學(xué)化教育體系的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資金保障及資源的穩(wěn)定運(yùn)用。
    （二）構(gòu)建豐富性的課堂教學(xué)機(jī)制。
    對(duì)于現(xiàn)階段高校法治教育內(nèi)容而言，其項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)主要是以課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)作為法治教學(xué)中重點(diǎn)，從而為課堂學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)及學(xué)生法律知識(shí)的培養(yǎng)提供良好依據(jù)，因此可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)境發(fā)展的程中，課堂教學(xué)的效果對(duì)提高高校學(xué)生的法律意識(shí)會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，所以，在教育優(yōu)化及創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
    第一，構(gòu)建“診所式”的教育方式，對(duì)于“法律診所教育”而言，又被稱之為臨床法學(xué)教育，是美國(guó)借鑒醫(yī)學(xué)院臨床實(shí)踐的方法，通過(guò)案例教學(xué)方式的演繹而形成的一種教學(xué)方式，這種方式也就是所謂的現(xiàn)場(chǎng)模擬案件教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)可以使學(xué)生在整個(gè)環(huán)境中得到親身的體驗(yàn)，并通過(guò)角色的扮演激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)掌握很多專業(yè)性的法律知識(shí)。同時(shí)，在這種教學(xué)環(huán)境下，也可以逐漸改變傳統(tǒng)教育內(nèi)容的限制，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的主動(dòng)交流，改變傳統(tǒng)灌輸性的思維模式，從而為學(xué)生法律思維能力的提升提供穩(wěn)定支持。
    第二，構(gòu)建媒體教學(xué)方式。伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息化逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，在高校法治教育環(huán)境構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)進(jìn)行法律事件的分析，并通過(guò)多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，進(jìn)行視頻、圖像以及聲音的運(yùn)用，從而呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的教育模式，激發(fā)學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。
    （三）構(gòu)建完善性的教育評(píng)價(jià)考核機(jī)制。
    在現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要構(gòu)建多元化的教育評(píng)價(jià)方式，并在整個(gè)考核環(huán)境下做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
    第一，采用筆試、口試以及論文等多種方式融合的考試方式，將筆試作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況進(jìn)行分析，將口試考試作為對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握狀況的分析，并通過(guò)論文設(shè)計(jì)的方式的確立，讓學(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)用的能力，通過(guò)這種綜合性考評(píng)方式的確立及分析，可以構(gòu)建系統(tǒng)性的評(píng)估策略，從而為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新發(fā)展提供穩(wěn)定支持。
    第二，考核題目設(shè)計(jì)的靈活性。在法治教育體系優(yōu)化的過(guò)程中，相關(guān)考評(píng)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分展現(xiàn)其靈活性的特點(diǎn)，并在豐富題目的基礎(chǔ)上，使考評(píng)方式呈現(xiàn)出靈活化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時(shí)，在案例分析的過(guò)程中，可以使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的理解，并鍛煉學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在生活的過(guò)程中，形成獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也減少學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。
    第三，在考核計(jì)分中，應(yīng)該包括筆試、口試以及模擬法庭等，有效減少筆試占有的比例，全面提升法治教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新性發(fā)展。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    總而言之，伴隨教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，在高校法治教育體系優(yōu)化及改革創(chuàng)新的過(guò)程中，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的法治教育體系，將高校的文化建設(shè)作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)法治文化的創(chuàng)新性發(fā)展。由于法治教學(xué)是高校和諧校園構(gòu)建的基礎(chǔ)，同時(shí)也是院校法治文化設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，院校管理者應(yīng)該掌握法治教育體系構(gòu)建的重要意義，結(jié)合當(dāng)代教育的實(shí)際狀況，加強(qiáng)高校法治文化建設(shè)的穩(wěn)定性，從而依法治校提供穩(wěn)定支持，同時(shí)也全面促進(jìn)高校法治文化建設(shè)的綜合發(fā)展。
    作者:李力孫楹?jiǎn)挝?華南師范大學(xué)黨委辦校長(zhǎng)辦華南師范大學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
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    [3]李琰琰.高校法治教育運(yùn)行機(jī)制的研究[d].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué),2011.
    高校教學(xué)教育改革論文篇二
    學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)總投入比重較小，在教育改革啟動(dòng)之后，各方面對(duì)學(xué)前教育的重視度關(guān)注度都有所上升，但是，在投入經(jīng)費(fèi)上，學(xué)前教育所占的投入比重是非常微小的，遠(yuǎn)不夠高速發(fā)展的需要，學(xué)前教育所能夠占有的社會(huì)資源以及社會(huì)資源總體來(lái)說(shuō)還是比較稀少發(fā)展較為薄弱，當(dāng)然，這一問(wèn)題也是由于我們國(guó)家處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速時(shí)期，許多方面的基礎(chǔ)根基都還不夠穩(wěn)固，但是，任何一項(xiàng)改革如果要求得長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)力，就必須要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐，學(xué)前教育改革也是如此。縱觀各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)一不是加大了對(duì)教育的投入，每年的財(cái)政支出中教育都是一大頭，我國(guó)與之相比則要落后很大一截，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的.投入比例。國(guó)家經(jīng)費(fèi)的分配模式單一，在我國(guó)，國(guó)家財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)集中投向處于城市和縣鎮(zhèn)的部分公辦幼兒園，這一分配模式導(dǎo)致了地區(qū)之間發(fā)展的不均衡，經(jīng)費(fèi)分配偏向傾斜，偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)國(guó)家財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的結(jié)構(gòu)性缺失。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致國(guó)家學(xué)前教育的公平性受到極大破壞，地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展不平衡，與我們所要構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)背道而馳。
    1.2學(xué)前教育發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。
    私立幼兒園與公立幼兒園發(fā)展不平衡，近些年來(lái)，私立幼兒園數(shù)量逐年上升，同時(shí)，公立幼兒園卻在減少，私立幼兒園一般規(guī)模較小，但是各個(gè)地差異很大，發(fā)展不協(xié)調(diào)，同一地區(qū)私立與公立幼兒園之間的發(fā)展也不平衡。偏遠(yuǎn)地區(qū)地區(qū)的學(xué)前教育普及率比較低，東中西部入學(xué)率差異明顯，貧困地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展收效甚微，較少有專設(shè)機(jī)構(gòu)管理學(xué)前教育，重視度不夠。學(xué)前教育的管理與運(yùn)行受多個(gè)部門(mén)管理，體系未建立建全，導(dǎo)致學(xué)前教育的日常監(jiān)督檢查相當(dāng)復(fù)雜，參與部門(mén)多，實(shí)際效率低，責(zé)任不明確。當(dāng)前學(xué)前教育改革缺乏有效的法律保障，出臺(tái)的《幼兒園管理?xiàng)l例》大都是指導(dǎo)性條款，本身就缺乏強(qiáng)制執(zhí)行力，處罰規(guī)定不明確，不適合現(xiàn)階段改革初期的需要。
    1.3學(xué)前教育的師資力量薄弱。
    學(xué)前教育教師從業(yè)資格相對(duì)較低，學(xué)前教育師資隊(duì)伍穩(wěn)定性差，教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不高，師資隊(duì)伍良莠不齊，有些教師雖然學(xué)歷較高，但是教學(xué)水平卻不高，實(shí)踐能力較弱。地區(qū)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育教師的待遇沒(méi)有保障，福利待遇較少，群體處于弱勢(shì)地位，積極性受到壓制，也很難吸引和留住優(yōu)秀的從業(yè)人員。
    1.4學(xué)前教育行政管理的問(wèn)題。
    我國(guó)中央及省級(jí)政府目前缺乏宏觀統(tǒng)籌管理，學(xué)前教育發(fā)展速度過(guò)快，中央及省級(jí)部門(mén)的宏觀管理相對(duì)滯后，私立幼兒園逐年上升，各審批部門(mén)把關(guān)不嚴(yán)，缺乏有效地宏觀管理制度，各種體制不健全，導(dǎo)致幼兒園質(zhì)量不一，發(fā)展不協(xié)調(diào)。
    在政府方面，財(cái)政支出中設(shè)立專項(xiàng)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，增加財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的投入與支持，改善幼兒園的建設(shè)，建設(shè)好配套設(shè)施，增加可用資源，培養(yǎng)幼兒園教師隊(duì)伍，平衡地區(qū)差異，讓教育部門(mén)掌管教育經(jīng)費(fèi)的分配及管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事權(quán)和財(cái)權(quán)的統(tǒng)一。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源的合理配置及均衡配置。
    2.2建立健全學(xué)前教育管理與質(zhì)量提高的保障機(jī)制。
    明確學(xué)前教育各級(jí)政府的責(zé)任，劃分到位，以保障學(xué)前教育的公平性及合理性，將各級(jí)政府在學(xué)前教育改革中各方面的具體責(zé)任歸入政府教育工作考核指標(biāo)體系，避免當(dāng)前的責(zé)任不明確、管理混亂的現(xiàn)狀，以謀求學(xué)前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
    2.3建立健全學(xué)前教育的人事管理制度。
    出臺(tái)相關(guān)政策建立健全合理的人事制度，保障幼兒園教師的利益，提高師資隊(duì)伍的力量。給予公立幼兒園專業(yè)教師同等的待遇與福利，完善這一群體的養(yǎng)老制度，解決他們的后顧之憂。將學(xué)前教育的幼兒教師納入社會(huì)保障體系之中，保護(hù)其作為教師的合法權(quán)益。
    2.4將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體制之下。
    明確立法規(guī)定學(xué)前教育屬于國(guó)家教育體系中的重要組成部分，規(guī)定相關(guān)部門(mén)的責(zé)任，發(fā)展教育事業(yè)，將教師隊(duì)伍待遇等也納入標(biāo)準(zhǔn)，支持和扶持偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。為我國(guó)學(xué)前教育的改革與發(fā)展提供有效的法律保障。
    高校教學(xué)教育改革論文篇三
    傳統(tǒng)法律教學(xué)以注重傳授系統(tǒng)理論為教學(xué)主要目的，對(duì)實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng)不夠重視，同時(shí)對(duì)法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求，也未在課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)。法學(xué)教育若離開(kāi)了實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng)，其實(shí)也違背了法學(xué)教育的初衷。
    1)課程還存在形式化問(wèn)題。
    現(xiàn)階段法律教學(xué)，還存在著法律課程教學(xué)效果不明顯，形式化趨勢(shì)嚴(yán)重影響了法律課程教學(xué)，例如模擬法庭審判，學(xué)生模擬法庭審判出現(xiàn)背臺(tái)詞的現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮部分相對(duì)薄弱，使得模擬審判缺乏真實(shí)感，學(xué)生的積極性上不來(lái)，并不能達(dá)到實(shí)踐的目的，還停留著依賴課本知識(shí)，對(duì)教材記憶的范圍內(nèi)，而由于法律系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和實(shí)踐操作訓(xùn)練界限并不清晰，也使得教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有延伸性，對(duì)理論和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程脫節(jié)，實(shí)踐性法律課程沒(méi)有受到師生足夠重視。
    2)教學(xué)條件的限制。
    教學(xué)條件的限制，一方面是師資隊(duì)伍不足，高校法律專業(yè)從教的教師，大多沒(méi)有法律執(zhí)業(yè)履歷，對(duì)實(shí)踐性法律教學(xué)不能給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，難以滿足高校法律教學(xué)的需求，另一方面缺少實(shí)踐性法律教學(xué)場(chǎng)地，素質(zhì)教育和實(shí)踐性法律教學(xué)沒(méi)結(jié)合起來(lái)，例如素質(zhì)教育中口才訓(xùn)練，就對(duì)法律專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課具有積極作用，但大多數(shù)高校并沒(méi)開(kāi)設(shè)口才訓(xùn)練課程。
    2．提高實(shí)踐性法律教學(xué)質(zhì)量。
    1)提高對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視。
    法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識(shí)，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，但目前還存在著重視教學(xué)成績(jī)，而輕視教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，很多學(xué)生走出校門(mén)后，除了背誦了一大堆法律條文外，還不能應(yīng)用法律知識(shí)解決工作中遇到的問(wèn)題，現(xiàn)階段我國(guó)法律專業(yè)從業(yè)人員，主要是通過(guò)司法職業(yè)考試，取得司法職業(yè)資格，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，就需面臨國(guó)家司法考試的試題，而由于該項(xiàng)考試的考試率低，使得相當(dāng)數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生，不能從事法律相關(guān)職業(yè)，因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分考慮社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，并要求教師應(yīng)具備法律職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)改善法律教學(xué)中，理論和實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，增加實(shí)踐性教學(xué)的比重，促進(jìn)高校法學(xué)教育改革。
    2)增加實(shí)踐性法律教學(xué)的實(shí)踐性。
    高校法律教學(xué)，應(yīng)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)安排實(shí)踐性課程，通過(guò)模擬法庭課程學(xué)習(xí)，以及律師實(shí)務(wù)操作實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生切實(shí)接觸到真實(shí)的法律環(huán)境，可以應(yīng)用所學(xué)的法律條文，切實(shí)解決實(shí)際法律沖突中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生法律學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。例如，在模擬審判過(guò)程中，學(xué)生可以扮演其中不同身份角色，或扮演審判長(zhǎng)、律師等，并增加模擬法庭真實(shí)性，讓學(xué)生從生活中實(shí)例角度，模仿法庭審判程序，從而提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)水平，達(dá)到實(shí)踐性法律教學(xué)目的。
    3)應(yīng)用多種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。
    法律教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師說(shuō)教式教學(xué)，轉(zhuǎn)換觀念以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在其中起到引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的作用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)案例式教學(xué)，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生多元化思維方式，引進(jìn)新的教學(xué)模式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生法律實(shí)踐能力的提高，要求學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是枯燥的背誦法律條文為主，而是教師在課堂上，讓學(xué)生分組分析、討論實(shí)例，學(xué)生在分組討論中，將所記住的法律條文，應(yīng)用到實(shí)際案件中去，對(duì)案例進(jìn)行邏輯分析，并在小組中進(jìn)行交叉討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
    4)讓學(xué)生接觸真實(shí)案件當(dāng)事人。
    實(shí)踐性法律教學(xué)，不是依靠教師單純給答案，然后學(xué)生去找到驗(yàn)證方法，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為:學(xué)生自我培養(yǎng)的教學(xué)模式。在法律教學(xué)中，讓學(xué)生接觸真實(shí)案件當(dāng)事人，能極大的提高學(xué)生對(duì)所承辦案件的責(zé)任感，從當(dāng)事人的角度，盡最大可能找到合法維護(hù)其權(quán)益的途徑，這樣將較大的提高法律職業(yè)從業(yè)人員的獨(dú)立性。因此，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)例案件的審理，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性和積極性，尤其是最終的答案，不是教材上或教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是真實(shí)的法庭給出的法律裁定，這將使得學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，又將所學(xué)的法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，切實(shí)提高了高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
    3.結(jié)論。
    法學(xué)教育改革需要各方面共同重視，認(rèn)識(shí)到法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識(shí)，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，從而改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式，不是完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)案例，而是結(jié)合傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)案例，增加實(shí)踐性法律教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握同時(shí)，也能熟練掌握法律職業(yè)技巧，提高學(xué)生法律方面綜合素養(yǎng)，這既是對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求，也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)背景等，設(shè)計(jì)法律教學(xué)的課件，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)課件中的實(shí)踐性，應(yīng)用多種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
    作者:董萬(wàn)偉魏家琴單位:六盤(pán)水師范學(xué)院六盤(pán)水師范學(xué)院圖書(shū)館。
    高校教學(xué)教育改革論文篇四
    1．語(yǔ)文知識(shí)與能力目標(biāo)。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)要幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，這既是語(yǔ)文課程的根本任務(wù)，也是多年來(lái)語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科的根本原因。語(yǔ)文新《課標(biāo)》繼承了以往語(yǔ)文教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。每一位教師都不能忽略這個(gè)基本目標(biāo)。
    2．過(guò)程與方法。
    克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橛袝r(shí)候過(guò)程與方法比結(jié)果更重要。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
    在教學(xué)中，語(yǔ)文教師除了傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。良好的個(gè)性和健全的人格將對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，有利于他們的成長(zhǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?，才是一個(gè)有益于社會(huì)的人。
    二、教學(xué)內(nèi)容。
    教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，掌握教材的基本知識(shí)和基本技能。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，開(kāi)闊視野，因?yàn)樵谫Y訊發(fā)達(dá)、知識(shí)爆炸的時(shí)代，僅僅讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)會(huì)收集整理信息，抵御不良信息的.侵蝕。積極發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的興趣，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，探索未知世界的神奇與奧秘，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過(guò)程；通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有深刻的記憶。學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，打破學(xué)科界限，從不同學(xué)科對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提倡主動(dòng)的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前的語(yǔ)文課程存在一些問(wèn)題，諸如內(nèi)容陳舊、固定、呆板等。教師在教學(xué)過(guò)程中，要改革課程內(nèi)容、課程實(shí)施等，使語(yǔ)文課程變得開(kāi)放而富有活力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文來(lái)源于生活，最終回歸到生活，語(yǔ)文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生，指導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì)。新的語(yǔ)文課程體系要突破學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的障礙，在實(shí)施的過(guò)程中逐步做到了課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，最終達(dá)到了讓語(yǔ)文教學(xué)變得加開(kāi)放、更有活力的目的。
    三、教學(xué)方式。
    新《課標(biāo)》重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主是指在教學(xué)中，教師要大膽放手，把自主權(quán)交給學(xué)生。合作是指教師確定一個(gè)主題，學(xué)生共同討論，相互學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。探究是指教師將課堂內(nèi)容延伸更深更廣的范圍，提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生廣泛深入地討論，把探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后教師作點(diǎn)評(píng)。這就需要教師轉(zhuǎn)變角色地位，建立互相尊重、民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評(píng)判者。而新的課程改革要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。教師不但要傳授知識(shí)，而且有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，手腦并用，自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)思考的樂(lè)趣。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與討論，更多的發(fā)揮組織作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能自由地發(fā)表意見(jiàn)。在課堂教學(xué)中教師可以坦誠(chéng)地表達(dá)自己的感悟，參與對(duì)話討論，但不能放任不管，注意糾正明顯的錯(cuò)誤。
    四、教學(xué)效果。
    對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要全面，不能只看成績(jī)，包括以下三個(gè)方面：一是看學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感過(guò)程。從教學(xué)環(huán)境角度，看師生關(guān)系是否平等、民主，學(xué)生與學(xué)生關(guān)系是否和諧、融洽，教師是否培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操。二是看學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程。從學(xué)習(xí)方式角度，看教師能否根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，是否體現(xiàn)自主探究、合作等有效的學(xué)習(xí)方式：從能力發(fā)展的角度，看教師能否發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三是看教師是否因材施教?？唇虒W(xué)中能否尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，是否用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，能否在課堂教學(xué)中關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
    高校教學(xué)教育改革論文篇五
    摘要：時(shí)代在不斷地進(jìn)步，生活學(xué)習(xí)工作中的方方面面都會(huì)有所影響，我國(guó)音樂(lè)形式也是隨著人們的生活方式而逐漸多樣化，現(xiàn)在社會(huì)中的流行音樂(lè)就是在這種背景下發(fā)展起來(lái)的，因其通俗易懂、形式活潑、節(jié)湊鮮明和情感表達(dá)飽滿等鮮明的特點(diǎn)，從剛剛出現(xiàn)在市場(chǎng)上就吸引了廣大人群的注意力，并被人們所喜愛(ài)，其中主要接受群體還是當(dāng)代的年輕人。這給高校的音樂(lè)教育帶來(lái)了新的教育因素的同時(shí)，也使高校的音樂(lè)教育面臨著不小的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代流行音樂(lè)很大一定比例伴隨著商業(yè)化成分，經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展時(shí)間后，其負(fù)面影響逐漸的顯露出來(lái)，例如，作品質(zhì)量參差不齊、歌詞內(nèi)容無(wú)營(yíng)養(yǎng)低俗化、制作粗糙等問(wèn)題在當(dāng)前的流行音樂(lè)中大量存在，嚴(yán)重影響了大學(xué)生健康人格的發(fā)展和心理狀態(tài)的形成，對(duì)此，我國(guó)教育部門(mén)應(yīng)重視起來(lái)。本文就結(jié)合流行音樂(lè)在現(xiàn)實(shí)教育中的生存狀況，對(duì)給高校產(chǎn)生的影響進(jìn)行詳細(xì)分析，并著重提出在流行音樂(lè)背景下，如何進(jìn)行高校音樂(lè)教育改革。
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂(lè)創(chuàng)作的新形勢(shì)也是不斷增多，特別是流行音樂(lè)出現(xiàn)以后，占據(jù)了一大半的受眾市場(chǎng)，且受眾趨于年輕化，音樂(lè)形式的增加一方面給高校的音樂(lè)教育注入了新鮮的血液，豐富了高校音樂(lè)課堂的內(nèi)容，另一方面也帶來(lái)了一些新的挑戰(zhàn)，給教學(xué)帶來(lái)了一些不利影響。因此在當(dāng)前的情況下，高校教育者應(yīng)將在流行音樂(lè)的背景下如何發(fā)展高校音樂(lè)教育這一問(wèn)題放在音樂(lè)教育的首位，如何應(yīng)對(duì)流行音樂(lè)的大量沖擊并可以采取有效措施提升高校音樂(lè)教育質(zhì)量已成為高校音樂(lè)教育者急需解決的問(wèn)題，這也是對(duì)我國(guó)未來(lái)音樂(lè)教育發(fā)展方向的探究。
    一流行音樂(lè)的定義及特征。
    （一）流行音樂(lè)的定義。
    流行音樂(lè)是指那種內(nèi)容生動(dòng)形象、節(jié)湊簡(jiǎn)單明了的一種音樂(lè)形式，流行音樂(lè)的創(chuàng)作來(lái)源于生活，內(nèi)容包含著生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)，可以體現(xiàn)出生活中的酸甜苦辣，更能夠在情感的問(wèn)題上引起受眾的共鳴，使人們接受其中所蘊(yùn)含的情感和傳達(dá)的信息。流行音樂(lè)憑借著朗朗上口的旋律將人們隱藏在心中不易表達(dá)的情感哼唱出來(lái)，聽(tīng)音樂(lè)已成為人們閑暇時(shí)間的主要娛樂(lè)項(xiàng)目之一，對(duì)廣大人民群眾的生活產(chǎn)生了重大的影響。
    （二）流行音樂(lè)的特征。
    大多數(shù)的流行音樂(lè)所表達(dá)出來(lái)的情感也都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，所以人們很容易在聽(tīng)流行音樂(lè)的過(guò)程中聽(tīng)到自己所熟悉的態(tài)度、情感、思想觀念等，自然而然的將自己帶入其中，這也就是流行音樂(lè)比較容易被人們接受和喜歡的原因。當(dāng)人們聽(tīng)到流行音樂(lè)其中的歌詞時(shí)，就會(huì)感受到一種親切感，吸引著他們聽(tīng)完曲調(diào)和歌詞，在此過(guò)程中回味著自己的人生經(jīng)驗(yàn)、感悟自己的人生歷程[1]。此外，流行音樂(lè)篇幅精煉短小，通俗易懂的歌詞減少了人們記憶的難度，也更加容易在廣大人群之中流傳起來(lái)，傳唱力相對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)較強(qiáng)。還有一個(gè)重要原因就是無(wú)論是社火制度還是群眾的接受力對(duì)唱流行音樂(lè)的歌手的限制都不高，他們不需要接受專業(yè)的音樂(lè)培訓(xùn)，不需要一定有學(xué)歷證明，也不用承受每天練嗓子帶來(lái)的嗓子疼、頭疼等問(wèn)題。流行歌手的起步線相對(duì)較低，他們只要理解并掌握比較通俗簡(jiǎn)單的節(jié)奏旋律，在各種各樣的樂(lè)器的配合下巧妙靈活的處理長(zhǎng)短句，在上臺(tái)之前精心多練習(xí)幾場(chǎng)，然后在舞臺(tái)上配合燈光、舞蹈、音響等設(shè)備完美發(fā)揮就可以了，這就將流行音樂(lè)的特有魅力發(fā)散出來(lái)看，吸引更多人的關(guān)注與喜愛(ài)。
    二流行音樂(lè)給高校學(xué)生帶來(lái)的影響。
    流行音樂(lè)的內(nèi)容生動(dòng)形象，節(jié)奏朗朗上口，是受廣大年輕人喜愛(ài)的一種音樂(lè)形式。從其內(nèi)容上來(lái)看，歌詞并不過(guò)度關(guān)注社會(huì)時(shí)事新聞，主要以抒發(fā)個(gè)人感情為主，比較貼近我們每個(gè)人的平時(shí)生活；形式上也較為簡(jiǎn)單，往往是幾個(gè)旋律往返重復(fù)，較少?gòu)?fù)雜的音律，形式也較為單一，但其表面宣傳較為花哨，能夠迅速吸引住人們的眼球[2]。當(dāng)然流行音樂(lè)對(duì)受眾的要求也不高，不需要他們都接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)培訓(xùn)和突出的音樂(lè)素養(yǎng)，就可以輕而易舉的對(duì)欣賞流行音樂(lè)，這對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)更容易消化，滿足消費(fèi)者中較低層次的娛樂(lè)需求。那么流行音樂(lè)進(jìn)入學(xué)生群體中，會(huì)給高校學(xué)生帶來(lái)哪幾個(gè)方面的影響呢？下面我們來(lái)簡(jiǎn)要分析一下。
    （一）流行音樂(lè)對(duì)高校學(xué)生的積極影響。
    首先，流行音樂(lè)可以豐富學(xué)生們的課間閑暇和平時(shí)學(xué)校生活。流行音樂(lè)往往都是緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展而產(chǎn)生出來(lái)的，其強(qiáng)烈的時(shí)尚感和娛樂(lè)性可以幫助學(xué)生在閑暇時(shí)間緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，消除他們整日學(xué)習(xí)的疲憊，使他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中能夠身心愉悅[3]。其次，也正是由于流行音樂(lè)的無(wú)門(mén)檻的的她點(diǎn)，每個(gè)人及時(shí)流行音樂(lè)的聆聽(tīng)者，也可以轉(zhuǎn)身一變，成為流行音樂(lè)的創(chuàng)造者和演唱者，這也就為大學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們從最初的音樂(lè)欣賞者成為音樂(lè)的參與者。高校學(xué)生正處于青春熱血的年紀(jì)，他們充滿激情與活力，他們也渴望有一個(gè)適合自己的平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好。而當(dāng)前環(huán)境下的流行音樂(lè)就成了最佳選擇，，他們可以通過(guò)流行音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心中的感情來(lái)描述自己與歌詞內(nèi)容相符的精力，來(lái)表達(dá)自己對(duì)未來(lái)生活的向往，將流行音樂(lè)作為自己享受生活的方式之一，賦予它成為自己的精神寄托。可以說(shuō)流行音樂(lè)的發(fā)展為每一位學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)可以根據(jù)自己的內(nèi)心想法來(lái)充分展現(xiàn)自己的才藝的平臺(tái)。
    （二）流行音樂(lè)帶給高校學(xué)生的消極影響。
    首先，大學(xué)生的審美素質(zhì)和心理健康在上都會(huì)受到流行音樂(lè)一定程度的負(fù)面影響，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，流行音樂(lè)是商業(yè)活動(dòng)發(fā)展的產(chǎn)物，通過(guò)現(xiàn)代傳媒的媒介手段明顯的追求商業(yè)利益的一種大眾音樂(lè)文化，所以很多流行音樂(lè)都包含了商業(yè)性的文化元素，作品中的音樂(lè)素養(yǎng)就會(huì)減輕很多。在這樣的大趨勢(shì)背景下，很多音樂(lè)制作公司和歌手都不再注重音樂(lè)作品的質(zhì)量，甚至是脫離了音樂(lè)的本質(zhì)，完全不具有深刻內(nèi)涵和精神意境[4]。過(guò)于表面化和膚淺化，完全是只為了盈利而創(chuàng)作的音樂(lè)作品，不再是能作為人們精神寄托的載體。依靠大眾傳媒的平臺(tái)將良莠不齊的流行音樂(lè)作品“潑水式”地傳播給學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)的提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，也不利于大學(xué)生美學(xué)觀、道德觀的形成，若學(xué)生過(guò)于較真，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的精神和心理產(chǎn)生不良的影響。其次，流行音樂(lè)還可能會(huì)阻礙大學(xué)生形成健全的人格。在商業(yè)價(jià)值的刺激下，不少的流行音樂(lè)作品只顧著盲目逐利而將藝術(shù)的獨(dú)立性完全遺失掉，缺乏醇厚的文化底蘊(yùn)和健康的審美價(jià)值，甚至出現(xiàn)了大部分的音樂(lè)作品為迎合部分人群的低俗趣味、追求刺激化而采用虛幻、膩味和黃賭毒等敏感字眼，完全脫離生活實(shí)際，缺乏真情實(shí)感，在法律的邊緣不斷試探，不利于大學(xué)生形成正確的情感管，整天陷入一種不切實(shí)際的情感幻想中不能自拔，長(zhǎng)期這樣就會(huì)出現(xiàn)精神萎靡、思想消沉、情緒低落的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)業(yè)，對(duì)其以后步入社會(huì)也產(chǎn)生了困難，嚴(yán)重的甚至挑戰(zhàn)法律的威嚴(yán)走上不歸路[5]。同時(shí)，流行音樂(lè)也不像古典音樂(lè)、民族音樂(lè)一樣具有強(qiáng)烈的使命感，可以給學(xué)生以深刻啟迪，產(chǎn)生極高的教育意義，其娛樂(lè)性已經(jīng)占領(lǐng)流行音樂(lè)的主要內(nèi)容，很少能引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
    高校教育的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生德智體美的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為新時(shí)代下的全面型優(yōu)秀人才，為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。學(xué)生應(yīng)該在高校音樂(lè)教育課堂提高自身音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)是素養(yǎng)，形成健康積極的心態(tài)，這不僅是學(xué)生所需，也是高校音樂(lè)教育的主要教學(xué)任務(wù)?？梢钥闯?，注重高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展不僅僅是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是健全大學(xué)生人格和培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的必然途徑。但是目前我國(guó)的高校音樂(lè)教育還存在著頗多問(wèn)題，由于在大學(xué)之前的時(shí)期，家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生自身都不怎么注重音樂(lè)課堂的教育，導(dǎo)致大學(xué)生整體的音樂(lè)水平參差不齊，審美意識(shí)也為得到過(guò)專業(yè)的強(qiáng)化，這里還有一個(gè)重要的影響因素不可忽略，就是當(dāng)前流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響比較大，導(dǎo)致學(xué)生偏向這種膚淺化的音樂(lè)形式，不怎么愿意主動(dòng)接觸民族音樂(lè)和古典音樂(lè)，未接受蘊(yùn)意豐富的音樂(lè)形式的熏陶，呆滯大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)偏低，對(duì)大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響，阻礙了高校對(duì)音樂(lè)課程實(shí)施改革的步伐。第一，高校音樂(lè)教育的設(shè)施以及設(shè)備較為落后，不能滿足當(dāng)前教育內(nèi)容。例如，在音樂(lè)課堂上經(jīng)常會(huì)用到音頻設(shè)備、影響設(shè)備播放音頻、視頻開(kāi)拓學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)面,這就要求學(xué)校能夠提供完整優(yōu)質(zhì)的設(shè)備，才能保證現(xiàn)代課堂上的音樂(lè)教學(xué)順利進(jìn)行[6]。但是，目前我國(guó)的高校招生計(jì)劃不斷地?cái)U(kuò)增，而教育資源的發(fā)展卻跟不上招生人數(shù)的擴(kuò)增，局勢(shì)開(kāi)始日益緊張，教學(xué)設(shè)備無(wú)論是在質(zhì)量上還是在數(shù)量上都顯得相對(duì)匱乏和落后，尤其是在高校教育中，大學(xué)生正處于渴望知識(shí)、向往高質(zhì)量教學(xué)的年紀(jì)，匱乏的教學(xué)設(shè)備完全無(wú)法滿足學(xué)生的求知心理和需求，例如在現(xiàn)代的教育環(huán)境中，很多高校在開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)教育課程時(shí)，往往是將幾百人學(xué)生集中在一個(gè)大教室中進(jìn)行集體教學(xué)，開(kāi)展大課堂教育，其中甚至是不同的專業(yè)、不同的系別一起上課，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，不能使學(xué)生區(qū)別性的感受到音樂(lè)的魅力，也使高校的音樂(lè)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量大大降低了。第二，高校音樂(lè)教育中教師也扮演者重要的角色，在教育工作中發(fā)揮著重要作用。但目前我國(guó)大部分高校的音樂(lè)教師資源比較匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致了現(xiàn)有教師的教學(xué)壓力增大?，F(xiàn)教學(xué)階段中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在步入高校后，高校領(lǐng)導(dǎo)仍然未完全重視起音樂(lè)的教學(xué)，這樣就直接導(dǎo)致了高校音樂(lè)教育師資力量的缺乏，在現(xiàn)實(shí)教育中，普遍都會(huì)存在一人承擔(dān)多門(mén)課程的教學(xué)的情況，例如音樂(lè)專業(yè)的老師一方面擔(dān)任著該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課堂的教育，也許另一方面又要在幾百人的大教室講解音樂(lè)公共課，就算是大學(xué)課堂教育相對(duì)中學(xué)輕松，但教師畢竟個(gè)人精力有限，課程繁多只會(huì)讓教師精神疲憊，課堂效果不佳，不利于發(fā)展音樂(lè)教育。在此同時(shí)，隨著新時(shí)代的發(fā)展，高校也是不斷提升自身教育水平，力求提高教學(xué)質(zhì)量，改革教育模式，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境下發(fā)展的綜合型人才，這也就對(duì)音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出了更高的要求，在每期末進(jìn)行教師考核時(shí)，不僅僅要對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)定，也要看教師的科研成績(jī)[7]。音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，具有一定的特殊性，必須在日常中長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不斷積累音樂(lè)的專業(yè)知識(shí)，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的改變，做出實(shí)質(zhì)性的音樂(lè)作品。這也就要求音樂(lè)教師不僅僅要提升自己的教學(xué)能力，還需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)存，提升自己的專業(yè)技能和涵養(yǎng)，這也就給高校的音樂(lè)教師帶來(lái)了較大的壓力。第三，整體來(lái)看，學(xué)生的質(zhì)量下降。在新課改之后，高校的招生人數(shù)不斷擴(kuò)增，規(guī)模不斷增大，高校的學(xué)生人數(shù)急劇增加，而整體質(zhì)量卻有所下降。如今高校中的很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏理解力和學(xué)習(xí)的興趣，在傳統(tǒng)模式的影響下，他們還是覺(jué)得音樂(lè)教育可有可無(wú)，這就加重了音樂(lè)教師的教學(xué)困難。老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)往往要在學(xué)生身上投入更多的時(shí)間和精力，阻礙了課程的進(jìn)度，影響教育質(zhì)量。
    （一）重視主流音樂(lè)的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的教育意義。
    目前我國(guó)音樂(lè)教育的重點(diǎn)還應(yīng)是主流音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)起主流音樂(lè)對(duì)大學(xué)生教育的積極作用，不能將對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)教育責(zé)任完全放在流行音樂(lè)上面。但是流行音樂(lè)也不是完全不可取，教師在教學(xué)時(shí)也可以當(dāng)下實(shí)際情況取其精華舍其糟粕，將社會(huì)中的音樂(lè)熱點(diǎn)添加進(jìn)課堂。對(duì)不同時(shí)代的歌曲進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待音樂(lè)內(nèi)容和形式的演變，掌握更加系統(tǒng)、全看的音樂(lè)知識(shí)和理論。例如教師可以在課堂上播放音樂(lè)曲目時(shí)，引入該作品的創(chuàng)作背景、作者的生活簡(jiǎn)史和當(dāng)時(shí)的音樂(lè)環(huán)境等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)該作品的理解，也可以引進(jìn)多種音樂(lè)形式，讓學(xué)生在相互比對(duì)之下學(xué)會(huì)正確的欣賞音樂(lè)的方法，提升其音樂(lè)價(jià)值觀。
    （二）擺正流行音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的地位，并合理疏導(dǎo)。
    流行音樂(lè)包含內(nèi)容繁多且傳播范圍廣泛，風(fēng)格時(shí)尚緊跟社會(huì)流行因素的發(fā)展，可以吸引學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，可以營(yíng)造出一種輕松活躍、靈活多變的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在活躍身心的狀況下提高對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)效率。所以，在高校的音樂(lè)教學(xué)中，我們要正確看待流行音樂(lè)，不要一味的排斥忽略其音樂(lè)內(nèi)容。流行音樂(lè)中也是有一定的歌詞內(nèi)容值得我們?nèi)テ肺度W(xué)習(xí)的。在合適的時(shí)機(jī)選擇合適的內(nèi)容將流行音樂(lè)引入教學(xué)課堂，避免正式的音樂(lè)形式過(guò)于枯燥乏味。通過(guò)積極向上的音樂(lè)內(nèi)容的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
    （三）改革教學(xué)理念和教學(xué)方法。
    音樂(lè)不是一成不變的，所以在如今的音樂(lè)課堂教育中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，調(diào)整和完善音樂(lè)課堂設(shè)置環(huán)節(jié)，并注重實(shí)踐的發(fā)展。讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中掌握音樂(lè)知識(shí)，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與記憶。不僅僅在課堂上就可以培養(yǎng)學(xué)生的編曲創(chuàng)作能力，學(xué)校社團(tuán)也可以發(fā)揮積極作用，如音樂(lè)社團(tuán)可以安排音樂(lè)劇的穿做和演出，由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任整個(gè)活動(dòng)的策劃，也可以向?qū)W校申請(qǐng)聘請(qǐng)優(yōu)秀的樂(lè)團(tuán)來(lái)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，共同演出，為學(xué)生營(yíng)造出健康積極向上的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。
    五結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，流行音樂(lè)通過(guò)各種媒介平臺(tái)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。而高校學(xué)生正是流行音樂(lè)的主要受眾人群，參考實(shí)際情況，將流行音樂(lè)引入到高校教學(xué)中已經(jīng)成為不可避免的趨勢(shì)，這也是音樂(lè)形式多元化的必然結(jié)果。但流行音樂(lè)的質(zhì)量良莠不齊，對(duì)學(xué)生的影響也不單一，這就要求高校在引入流行音樂(lè)時(shí)能夠合理疏導(dǎo)，準(zhǔn)確辨別優(yōu)劣，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式為社會(huì)培養(yǎng)高素養(yǎng)的人才。
    參考文獻(xiàn)。
    作者:郭中興單位:青島濱海學(xué)院。
    高校教學(xué)教育改革論文篇六
    摘要以人為本，以智為基，是高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的出發(fā)點(diǎn)。以培養(yǎng)會(huì)做人、會(huì)做事、做成事的人才為根本目標(biāo)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。分析了目前大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及問(wèn)題發(fā)生的成因，并提出了解決問(wèn)題的思路和對(duì)策。
    實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才都具有特殊作用。但是，由于我國(guó)高等教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，即便在今天，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對(duì)高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)一直以來(lái)就是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)又制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
    我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)還處于很不成熟的初級(jí)階段，筆者在探究其發(fā)展緩慢的原因中，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題主要集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
    （1）觀念上輕視實(shí)踐教學(xué)。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響較深，觀念陳舊，辦學(xué)者不能適應(yīng)形勢(shì)變化的需要，把實(shí)踐教學(xué)看成是旁門(mén)左道，思想保守，嫌麻煩，怕出問(wèn)題，使得實(shí)踐教學(xué)一直不能很好地落到實(shí)處。
    （2）實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立，實(shí)踐教學(xué)體系不完整。長(zhǎng)期以來(lái)，在高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充；文科專業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室等思想觀念的指導(dǎo)下，高校各專業(yè)，特別是文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排未擺上應(yīng)有位置，教學(xué)設(shè)施更不完備，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力；重課堂、輕課外的傾向。特別是近年來(lái)一些高校在條件尚未具備的情況下，擴(kuò)招速度較快，致使辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，實(shí)踐教學(xué)基地?zé)o法保證，實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步被削弱。這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實(shí)踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動(dòng)手能力不強(qiáng)。
    （3）教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后。高校各類專業(yè)課程大多是實(shí)踐性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，現(xiàn)在國(guó)外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，或者是項(xiàng)目課題研究教學(xué)法，效果很好。而我國(guó)高校運(yùn)用并不廣泛，主要原因有兩個(gè)方而：一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性被日漸消蝕。因此很多案例討論課因冷場(chǎng)而不了了之。二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，教學(xué)設(shè)施差，教室安排緊，導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。
    （4）實(shí)踐教學(xué)水平不高。近年來(lái)，高校教師學(xué)歷合格率不斷上升，一大批高學(xué)歷的`年輕教師成為教學(xué)的主力軍，但這些年輕教師有一些弱點(diǎn)：一是職業(yè)態(tài)度欠佳。一些年輕教師職業(yè)思想不穩(wěn)定，沒(méi)有將主要精力放在教學(xué)工作上，故而教學(xué)質(zhì)量不高。二是由于高校招生形式的多樣化，如單招研究生、工程碩士、工商管理工程碩士等，使得一部分能力并不強(qiáng)的年輕教師高學(xué)歷化，而教學(xué)水平并沒(méi)有相應(yīng)得到提高。三是動(dòng)手能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，尤其是年輕教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，實(shí)踐鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，因而在其指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練時(shí)自然底氣不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然欠佳。
    （5）實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，制度不嚴(yán)格。一是教學(xué)考核方法不科學(xué)，高校長(zhǎng)期以來(lái)采用以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，這種考核制度顯然無(wú)法對(duì)千差萬(wàn)別的獨(dú)特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學(xué)的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系，大多數(shù)高校都沒(méi)有制定專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。三是缺乏應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制。多數(shù)高校對(duì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、參加科研立項(xiàng)或參與教師科研課題的科研活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)科技服務(wù)科普宣傳活動(dòng)等基本上不給予相應(yīng)的學(xué)分，嚴(yán)重抑制了學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
    實(shí)踐教學(xué)作用要發(fā)揮、制度要完善、成果要展現(xiàn)，就必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)踐教學(xué)的改革，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的目標(biāo)，針對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，有目的的進(jìn)行改革和完善。
    （1）切實(shí)轉(zhuǎn)變高校實(shí)踐教學(xué)無(wú)足輕重的觀念。建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系和模式。要進(jìn)一步調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。在堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)“的原則下，適當(dāng)壓縮一些理論教學(xué)課時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，一般不能低于30％，最好是占50％。二要增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣，并且自成體系。包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查研究、課外科技活動(dòng)、科研訓(xùn)練、組織各類學(xué)科競(jìng)賽、直接參加生產(chǎn)一線的勞動(dòng)過(guò)程、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。三要制訂相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。圍繞學(xué)生必須具備的能力和技能來(lái)設(shè)計(jì)每學(xué)年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并用教學(xué)文件的形式固定下來(lái)。
    （2）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)積極鼓勵(lì)和組織專家教授根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫(xiě)新教材或講義，并按照社會(huì)對(duì)各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學(xué)歷層次、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
    （3）采用項(xiàng)目教學(xué)手段，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)是指通過(guò)組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目，在實(shí)際科研活動(dòng)中增長(zhǎng)才干獲得知識(shí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的最高級(jí)形式，多見(jiàn)于學(xué)生的實(shí)習(xí)階段。如果說(shuō)案例教學(xué)法和模擬教學(xué)法還都是紙上談兵，那么，項(xiàng)目教學(xué)法可就是“真刀實(shí)槍”了。經(jīng)過(guò)幾年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)缫涯θ琳?、躍躍欲試了。而且，有的學(xué)生早已確定了自己的攻關(guān)目標(biāo)，選定了自己的研究課題。作為教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)他們的積極性，有計(jì)劃地把科研項(xiàng)目的部分工作交給學(xué)生。應(yīng)當(dāng)采取由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜和因人而異的方法，及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)那些由學(xué)生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)特別鼓勵(lì)，支持他們與社會(huì)上科研力量合作，使科學(xué)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。
    （4）大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)年輕教師缺乏教學(xué)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一情況，在師資隊(duì)伍建設(shè)上主要應(yīng)做的工作：一是對(duì)所有剛走上講臺(tái)的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，以使他們樹(shù)立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)。發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學(xué)校受益，學(xué)生更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門(mén)、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進(jìn)行科研和社會(huì)調(diào)查研究提供機(jī)會(huì)。四是聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授作兼職教授，定期對(duì)教師開(kāi)設(shè)講座，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平和理論水平。五是聘請(qǐng)公司、企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)效果。
    （5）建立新型的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)；既重視理論知識(shí)考試，也應(yīng)重視實(shí)踐動(dòng)手能力考核，理論測(cè)試成績(jī)應(yīng)該與實(shí)踐能力考核成績(jī)同等對(duì)待。在理論知識(shí)考核中，也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)，在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實(shí)踐能力考核中，對(duì)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽活動(dòng)、小發(fā)明、小制作、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、社會(huì)科普宣傳活動(dòng)、課外科研活動(dòng)、參加教師的科研課題都應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學(xué)分，這樣，既為各類不同層次的學(xué)生提供了更加公平的評(píng)價(jià)方式，在一定程度上減輕了他們的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，也為那些擅長(zhǎng)動(dòng)手和創(chuàng)造的學(xué)生提供了廣闊空間和時(shí)間以及脫穎而出的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀、更全面、更切合實(shí)際。
    （6）大力營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。高?？赏ㄟ^(guò)校企合作共建等多種形式，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，為學(xué)生成才提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)屬于仿真型建設(shè)，主要是指校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，學(xué)校要大力投資建設(shè)各類模擬實(shí)驗(yàn)室，改善實(shí)驗(yàn)條件，引進(jìn)先進(jìn)的管理信息應(yīng)用技術(shù)。特別要發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢(shì)，組建高校實(shí)驗(yàn)中心，這在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，是一種行之有效的方法。努力營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍。在校園里要營(yíng)造民主、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵(lì)各種學(xué)派、學(xué)術(shù)思想的自由討論和不同觀點(diǎn)的平等對(duì)話，保證和支持學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心，把學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富多彩，挖掘和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的“靈感”，寬容學(xué)生的失敗。同時(shí)要樹(shù)立一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，建立嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
    參考文獻(xiàn)。
    高校教學(xué)教育改革論文篇七
    隨著時(shí)代進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，許多新技術(shù)出現(xiàn)在了人們的工作和生活當(dāng)中，比如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，能夠很好的促進(jìn)人們的交流和溝通，并且實(shí)現(xiàn)資源共享。在我國(guó)高校的教育教學(xué)中，要不斷緊跟時(shí)代的步伐，將先進(jìn)的技術(shù)手段引入到課堂上，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)方便，還能夠促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。在信息時(shí)代的今天，我國(guó)高校必須在教學(xué)和教育管理中學(xué)會(huì)應(yīng)用新技術(shù)，只有這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)高校的教育改革。此外，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)技術(shù)，便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，便于教師豐富教學(xué)方式，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一個(gè)自己感興趣的環(huán)境中，增加對(duì)知識(shí)的吸收程度和理解深度，提高課堂效率和教學(xué)有效性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，督促學(xué)生對(duì)于新技能和新技術(shù)的掌握，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)理念的改革和更新。所以說(shuō)，將新技術(shù)引入我國(guó)高校的教育教學(xué)中，可以促進(jìn)教學(xué)改革更好的向前推進(jìn)和發(fā)展，各高校也要多多關(guān)注相關(guān)新技術(shù)的出現(xiàn)，只有這樣才能更快的掌握和引入。
    （二）對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
    明確教學(xué)改革的模式和教學(xué)改革的目標(biāo)是高校進(jìn)行有效教育改革的前提，也是高校教學(xué)改革健康發(fā)展的必要條件。因此，在高校進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，必須要建立合理的、科學(xué)的教學(xué)模式以及全面的、可行的教學(xué)目標(biāo)。目前高校的教學(xué)模式有很多種，每種教學(xué)模式都有其各自的特點(diǎn)，各高校一定要選擇適合自己發(fā)展的教學(xué)模式。有以培養(yǎng)精英為主的教學(xué)模式，主要是要向社會(huì)輸入大量的專業(yè)性人才；有負(fù)責(zé)大眾性教育的教學(xué)模式，宣傳大眾文化；還有以政府為主導(dǎo)的辦學(xué)和教學(xué)模式。我國(guó)的教育改革有著獨(dú)特的背景特點(diǎn)和目標(biāo)要求，要選擇與我國(guó)高校培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)出更多的社會(huì)和國(guó)家需要的人才而努力，為普及高等教育而奮斗。只有與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的教育改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教學(xué)模式的一個(gè)準(zhǔn)確定位，使我國(guó)高校教育改革能夠健康發(fā)展。目前我國(guó)的高等教育分為公辦高校和民辦高校兩種，也就是公立和私立的區(qū)別。公立學(xué)校的辦學(xué)者是國(guó)家，國(guó)家給予資金；而私立學(xué)校的辦學(xué)者多為一些社會(huì)組織或個(gè)人,由組織和個(gè)人提供辦學(xué)資金。因此，兩者之間會(huì)有明顯的差異，比如公辦高校以本科為主，培養(yǎng)的是研究型人才；而民辦高校則以?？茷橹?，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。所以各高校要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)模式，充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和與教育資源，找到適合自己的教育改革方向和教育教學(xué)方法，并在教育改革中不斷創(chuàng)新。
    （三）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。
    我國(guó)高校教育的改革，需要不斷加強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、擴(kuò)大和建設(shè)。只有這樣才能更好的促進(jìn)我國(guó)高校的教育改革，提高高校教師的自身能力和素質(zhì)以及執(zhí)教水平。教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱決定教育的發(fā)展水平和改革的效率，也是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。有好的教師才會(huì)有好的教育，才會(huì)培育出國(guó)家和社會(huì)需要的有用人才，這也是加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的意義。作為高校的教師一定要具有使命感和責(zé)任感，不斷的`提升自己，無(wú)論是在自身素質(zhì)方面，還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力方面。要具有提高自己和豐富自己的意識(shí)，在生活和教學(xué)中不斷完善自己。因此，國(guó)家和高校要重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支具備高度師德，高尚品質(zhì)、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。那么，如何加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)呢。首先，國(guó)家應(yīng)該給予教師必要的幫助和補(bǔ)助，給予適當(dāng)?shù)脑俳逃龣C(jī)會(huì)來(lái)完善自己和發(fā)展自己。其次，學(xué)校也應(yīng)該采取多種措施來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師充實(shí)和豐富自己的積極性，建立適當(dāng)?shù)?、健全的教師激?lì)制度和管理制度，提高教師的任職任教的資格，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)，還要改變?cè)瓉?lái)的人事制度，打破傳統(tǒng)的鐵飯碗，這樣才能使教師具有危機(jī)意識(shí)，從而不斷提高自己。此外，還要形成一個(gè)切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師做出公平合理的評(píng)價(jià)，讓高校教師合理有序的流動(dòng)。
    （四）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，最重要的就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育的價(jià)值在于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，以及要教會(huì)學(xué)生以創(chuàng)新的理念和精神看待事物，進(jìn)行正確的價(jià)值觀和人生觀的選擇和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。教學(xué)方式的多樣性，更容易引起學(xué)生的興趣以及對(duì)知識(shí)的渴望，有利于建立起學(xué)生與老師之間或?qū)W生與學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感。由于一些教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到豐富教學(xué)方式的重要性，很多高校的課堂教學(xué)效果還不是很理想。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)高校必須通過(guò)教育改革來(lái)改變現(xiàn)在的情況，在教學(xué)改革中尋找突破。積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，即填鴨式的教學(xué)方式，探索和創(chuàng)建新型的教學(xué)方式，比如啟發(fā)式的教學(xué)方式、探索式的教學(xué)方式以及互助式的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更能夠引起學(xué)生的主動(dòng)思考、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過(guò)程中，還可以增加實(shí)踐性教學(xué)的部分，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，使理論聯(lián)系實(shí)踐，還能夠在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和檢驗(yàn)。
    （五）注重因材施教，進(jìn)行分類教育。
    由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣以及基礎(chǔ)條件都不盡相同，在高校進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，要注重因材施教,采取分層分類的教學(xué)模式。高等教育作為培養(yǎng)人才的重要方式和途徑，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的劃分，使其滿足廣大學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的差異性。高校要建立科學(xué)合理的、符合學(xué)生發(fā)展需要的不同教學(xué)模式，進(jìn)行分類教育，因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)條件較薄弱的學(xué)生，學(xué)校可以安排其進(jìn)行額外的課程學(xué)習(xí)；對(duì)于中等水平的學(xué)生，我們可以著重培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我們則要考慮培養(yǎng)他們對(duì)于知識(shí)的探索以及研究能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人們已經(jīng)對(duì)高等教育提出了更好的要求，即根據(jù)學(xué)生的不同成長(zhǎng)背景和規(guī)律設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教育實(shí)施方案，提高教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。在因材施教過(guò)程中，盡管教育的著重點(diǎn)不同，但必須都要有對(duì)大學(xué)生精神、人格的重塑。此外，高等教育還需要根據(jù)本科、碩士和博士等不同的培養(yǎng)層次進(jìn)行不同的教育教學(xué)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)化要求，建設(shè)學(xué)生的個(gè)性化課程體系和實(shí)踐平臺(tái)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)或者多媒體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層分類教育。
    （一）由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性教學(xué)。
    我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式較封閉，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也較為消極。高校陳舊的封閉的教學(xué)模式使很多大學(xué)生無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)中都處于一個(gè)被動(dòng)的地位，失去了自主性和能動(dòng)性，以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，失去了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的朝氣蓬勃。這種死板的教學(xué)模式使學(xué)生的頭腦受到禁錮，使學(xué)生的好奇心和探索精神受到限制。所以說(shuō)，目前我國(guó)高校進(jìn)行教育改革的重要內(nèi)容之一就是由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，這也是我國(guó)高校未來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì)。要想將我國(guó)高校的教學(xué)模式從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，首先要給予學(xué)生自由選擇專業(yè)的權(quán)利，要不斷完善專業(yè)的設(shè)置，拓寬專業(yè)的范圍和涉及的知識(shí)面，給予學(xué)生最大的權(quán)利去選擇自己的專業(yè)和自己所愿意去探索的。其次，我國(guó)各高校還可以應(yīng)用學(xué)分制的教學(xué)模式，就是學(xué)校提供各種選修課程，可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡學(xué)習(xí)和感興趣的科目進(jìn)行研習(xí)。只要在規(guī)定的年限修滿規(guī)定的學(xué)分即可。這種教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式的靈活性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛融入到人們的生活中，所以高校完全可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使用和推廣電子教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的虛擬化。使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，更加自由化，有利于師生之間的交流和溝通。
    （二）由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。
    我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。始終無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式也是我國(guó)高校教育改革無(wú)法取得突破性的進(jìn)展的原因之一。這種根深蒂固的應(yīng)試教育的形成主要是因?yàn)槲覈?guó)高校的教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不愿意突破和改變。在應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一般較為固執(zhí)和死板，缺乏對(duì)于新環(huán)境和突發(fā)情況的應(yīng)變能力。但隨著對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這種應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足國(guó)家和社會(huì)的需求。因此，各高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念，以應(yīng)變教育培養(yǎng)一流的人才，這也是未來(lái)高校教育改革的一個(gè)明確的趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)應(yīng)變教育的前提就是要加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教學(xué)理念的教師進(jìn)行指教，才能更好的培養(yǎng)出有用的一流的人才。除此之外，在教育教學(xué)過(guò)程中，還要密切關(guān)注對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。逐漸將以應(yīng)試教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)變教育為主，逐漸減少應(yīng)試教育的課堂教學(xué)次數(shù)，采用靈活多變的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以融入網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)的技術(shù)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。在應(yīng)變教育中一定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠處變不驚。
    三總結(jié)。
    教育決定一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展。我國(guó)高校教育改革的目的就是要不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。只有在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位，提高教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，因材施教，向著開(kāi)放式教育和應(yīng)變教育的模式發(fā)展，才能更好的保證我國(guó)高校教育水平和教育質(zhì)量的不斷提高。
    作者:王淼單位:吉林廣播電視大學(xué)。
    參考文獻(xiàn):。
    高校教學(xué)教育改革論文篇八
    職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，高職教育作為高層次職業(yè)教育，其發(fā)展關(guān)系著國(guó)家就業(yè)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而招生制度作為高等職業(yè)教育的入門(mén)通道，其改革必定要與職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。
    第一篇：高等職業(yè)教育多元化招生制度改革。
    摘要：隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，多元化招生制度成了時(shí)代發(fā)展的必要產(chǎn)物，文章通過(guò)對(duì)六種多元招生方式的利弊分析，來(lái)解讀多元化招生制度的迫切性與必要性。
    關(guān)鍵詞：
    改革招生制度是全面貫徹“十八大”精神和教育規(guī)劃綱要的重大舉措，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，它是改變以往“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的局面，力圖構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”。
    2013年4月15日，教育部正式頒布《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出建立和完善多樣化的高等職業(yè)教育考試招生方式，由此高職教育形成了六種各具特色的招生類型，它們是在原來(lái)招生制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善與豐富的結(jié)果，其目的是通過(guò)不同手段最大限度地實(shí)現(xiàn)人才的合理分流。
    一、普通統(tǒng)考。
    自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，統(tǒng)一的入學(xué)考試就被固定下來(lái)。
    但在統(tǒng)一高考的基礎(chǔ)上，進(jìn)入高職院校應(yīng)補(bǔ)充并增加專業(yè)技能考試，最后招生院校綜合學(xué)生的文化成績(jī)和技能成績(jī)，擇優(yōu)錄取。
    這種招生錄取方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    (一)科學(xué)規(guī)范，相對(duì)公平。
    統(tǒng)一的試卷、時(shí)間和錄取方式，有利于進(jìn)行統(tǒng)一管理，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行人才的甄選。
    學(xué)生進(jìn)入高職院校是通過(guò)成績(jī)從高到低進(jìn)行排列，擇優(yōu)錄取，一定程度上保證了入學(xué)的公正性。
    (二)與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整考試內(nèi)容。
    以前，高職院校的招生與學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)的招生一樣，是通過(guò)文化知識(shí)的考核實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的考評(píng)。
    隨著高職教育自身地位與作用的不斷提升，高職院校招生改革步伐也與時(shí)俱進(jìn)，在文化考核的同時(shí)，加入了技能成績(jī)的考查，這在一定程度上滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求。
    (三)歷史悠久，認(rèn)可度高。
    統(tǒng)考是自1977年恢復(fù)高考以后被延續(xù)至今的招生方式，其歷史悠久，影響力較大，同時(shí)大部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這種招生模式的認(rèn)可度較高。
    普通高考的初衷是為了進(jìn)行合理的人才分流，但高職教育最重要的特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性和職業(yè)性，通過(guò)高考這一選拔與淘汰機(jī)制，帶來(lái)的是分?jǐn)?shù)高低的排列組合，最后進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的是那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，因而導(dǎo)致社會(huì)對(duì)高職教育存在偏見(jiàn)與歧視，家長(zhǎng)與學(xué)生的認(rèn)同度低，高職教育陷入自身無(wú)法提高教育質(zhì)量的惡性循環(huán)之中。
    二、單獨(dú)招考。
    高職院校單獨(dú)招考是近年來(lái)興起的一種錄取方式，主要是針對(duì)中專、職高、技校的畢業(yè)生單獨(dú)組織的考試。
    但目前這種招考方式的招考范圍發(fā)生了變化，高中畢業(yè)生也可以參加單獨(dú)招考。
    單獨(dú)招考有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。
    (一)擴(kuò)大了高職院校的招生自主權(quán)。
    過(guò)去，高職院校招生多是以統(tǒng)考為基礎(chǔ)，招生方式單一，在對(duì)學(xué)生的篩選中缺乏主動(dòng)權(quán)，甚至是選擇權(quán)。
    而單獨(dú)招考給高職院校自主選拔學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也提升了其自身地位，拓寬了招生渠道。
    (二)報(bào)考條件寬松，給予了學(xué)生更多受教育的權(quán)利。
    單獨(dú)招考主要是高職院校自主命題自主選拔，它為來(lái)自不同地區(qū)、不同教育背景的學(xué)生提供了更加廣闊的教育平臺(tái)。
    另外。
    單獨(dú)招考在一定程度上給予了學(xué)生更寬松的入學(xué)條件，切實(shí)保障了每位學(xué)生的利益和受教育的權(quán)利。
    (三)考生自主選擇的機(jī)會(huì)增多。
    隨著改革深入，自2007年幾家高職院校試點(diǎn)到現(xiàn)在的多地區(qū)、多領(lǐng)域的積極參與與開(kāi)展，單獨(dú)招考給予學(xué)生的不光是“無(wú)需高考即可有學(xué)上”的途徑，隨著試點(diǎn)院校的不斷增多，也增加了學(xué)生自主選擇高職院校的機(jī)會(huì)。
    單獨(dú)招考是相對(duì)獨(dú)立的一種招生模式，它適應(yīng)了高職教育發(fā)展的規(guī)律，但是機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的。
    統(tǒng)考是在政府部門(mén)的統(tǒng)一部署之下進(jìn)行的，而單獨(dú)招考則需要依賴院校自身，這在一定程度上增加了招生的運(yùn)營(yíng)成本，加大了高職院校發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)。
    同時(shí)生源的復(fù)雜性也極易造成人才培養(yǎng)難度的加大，學(xué)校的監(jiān)管工作更是難上加難，所以說(shuō)單獨(dú)招考要想在大范圍推行恐怕還需要走很長(zhǎng)的路。
    三、注冊(cè)入學(xué)。
    注冊(cè)入學(xué)是高職院校招生的一種新模式，是指在高考結(jié)束后，未被志愿院校錄取但高考成績(jī)達(dá)到“注冊(cè)入學(xué)”最低錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，就有機(jī)會(huì)填報(bào)這種招生模式的志愿。
    考生可根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣或特長(zhǎng)直接向高職院校提出申請(qǐng)，每個(gè)考生有3所院校的申請(qǐng)機(jī)會(huì)。
    高職院校根據(jù)招生簡(jiǎn)章，在計(jì)劃范圍內(nèi)來(lái)選擇符合入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，它考量的是報(bào)考學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
    注冊(cè)入學(xué)作為一種新的招考方式，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
    (一)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)低門(mén)檻，以學(xué)生實(shí)際需要為主。
    注冊(cè)入學(xué)是在學(xué)生最后沒(méi)有被志愿院校錄取的前提下另辟的一條通往高校學(xué)習(xí)的出路，在一定程度上給學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)。
    另外，當(dāng)前中職學(xué)校一直存在生源短缺的問(wèn)題，這一低標(biāo)準(zhǔn)的招生門(mén)檻，在某種程度上解決了中職學(xué)校的生源問(wèn)題。
    注冊(cè)入學(xué)本著一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好或特長(zhǎng)提出申請(qǐng)，這一舉措充分尊重了學(xué)生，并且最大限度地體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色———最大可能地挖掘每個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的潛能。
    (二)具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)因材施教。
    注冊(cè)入學(xué)打破了一考定終身的僵局，給學(xué)生的發(fā)展提供了更適合自己的平臺(tái)，它不像統(tǒng)考那樣將學(xué)生在進(jìn)入高等教育時(shí)通過(guò)成績(jī)進(jìn)行排列，相反，它是在尊重學(xué)生的前提下，盡可能將選擇的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
    (三)操作靈活，院校與學(xué)生之間“雙向選擇”
    注冊(cè)入學(xué)是面向各省的民辦高職院校和部分公辦院校開(kāi)展的招生模式，一經(jīng)批準(zhǔn)，均可進(jìn)行試點(diǎn)。
    其操作靈活簡(jiǎn)便，打破了以前繁瑣的錄取流程，學(xué)生一旦申請(qǐng)，只要符合標(biāo)準(zhǔn)，均可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這是學(xué)校和學(xué)生“雙向選擇”的結(jié)果。
    其本質(zhì)目的還是服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
    注冊(cè)入學(xué)是多元化招生制度改革的大膽嘗試，是解決生源短缺的一種重要手段，但相應(yīng)的它也存在一些弊端。
    較低的入學(xué)門(mén)檻，雖擴(kuò)大了入學(xué)機(jī)會(huì)，但也受到家長(zhǎng)和學(xué)生的質(zhì)疑。
    四、技能高考。
    技能高考是湖北省在2010年對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革的一項(xiàng)重大創(chuàng)舉。
    技能高考的招生對(duì)象主要是面向應(yīng)往屆中職學(xué)校的畢業(yè)生，它不同于以往的“筆試+面試”的考核方式，主要是實(shí)施以技能操作(70%)為主，文化考試(30%)為輔的方式，重視的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力方面的考核，以“知識(shí)+技能”的方式呈現(xiàn)。
    技能高考的出現(xiàn)是探索高職教育改革的一次重要嘗試，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，走中國(guó)特色職業(yè)教育道路具有重要的指導(dǎo)意義。
    (一)招考形式獨(dú)具特色，理論與技能有機(jī)結(jié)合。
    湖北省的技能型高考，以技能操作占70%，文化考試占30%的比重分配，它突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，不同于統(tǒng)考檢驗(yàn)的“紙上談兵”，但是也不忽視對(duì)于文化知識(shí)的考核，理論與技能的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)有的教義與精神。
    (二)因材招考，專業(yè)對(duì)口招生。
    技能高考將技術(shù)操作與文化知識(shí)以真正的考試形式固定下來(lái)。
    其中文化知識(shí)的考試內(nèi)容主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治和部分常識(shí)題，考試內(nèi)容具有針對(duì)性，同時(shí)又凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。
    但技能高考不同于傳統(tǒng)考試，它培養(yǎng)出的是以學(xué)生能力為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型人才，所以在內(nèi)容考核上也多從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，技能考試方面不同專業(yè)則實(shí)行分類考試。
    不同的專業(yè)技能考核的內(nèi)容也不盡相同，且主要是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作。
    根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的考試內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置的多樣性、科目設(shè)置的多元化也進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校的特色。
    技能高考的考試內(nèi)容是由教育考試院統(tǒng)一編制，其技能考核的內(nèi)容是根據(jù)相關(guān)院校需求制定，在考核上具有專業(yè)性和針對(duì)性，專業(yè)對(duì)口設(shè)置更有利于院校自身與人才培養(yǎng)的發(fā)展。
    (三)招考標(biāo)準(zhǔn)新穎，側(cè)重實(shí)踐操作的考查。
    2015年湖北省的高職院校退出統(tǒng)考的歷史舞臺(tái)，至此，高職教育全面進(jìn)入多元考試招生階段。
    其中技能考試內(nèi)容是依據(jù)國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱和國(guó)家相關(guān)行業(yè)初級(jí)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定的，分為應(yīng)知(專業(yè)知識(shí))和應(yīng)會(huì)(技能操作)兩部分，考試成績(jī)則以“合格”與“不合格”來(lái)區(qū)分。
    它將職業(yè)技能鑒定與人才培養(yǎng)有效地聯(lián)系在一起，在一定程度上為學(xué)生入學(xué)提供了制度保障，同時(shí)也體現(xiàn)了其招生的規(guī)范化。
    錄取工作與普通高考基本同步，也是將知識(shí)與技能成績(jī)?nèi)诤显谝黄?，從高到低擇?yōu)錄取。
    技能操作占70%的比重說(shuō)明了實(shí)際操作在這類考試中的分量，也充分反映了當(dāng)前職業(yè)教育的特點(diǎn)———實(shí)踐性。
    這一舉措進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。
    技能高考是省級(jí)教育行政部門(mén)確定高職院校組考，實(shí)際上就是主考的一種考試手段，它是將高考“一分為二”的一種有效嘗試，但是在考綱制定、命題內(nèi)容設(shè)置、閱卷評(píng)分和報(bào)名信息的實(shí)施過(guò)程中都可能受到主考部門(mén)的影響，這在一定程度上影響了考試的嚴(yán)肅性和公正性。
    五、五年一貫制。
    “五年一貫制”又被稱為“五年制高職”或“初中起點(diǎn)大專教育”，是國(guó)家相關(guān)教育部門(mén)推出的保證初中畢業(yè)生可以上大學(xué)的一種升學(xué)途徑。
    “五年一貫制”的招生層次主要是初中畢業(yè)生，當(dāng)他們達(dá)到一定成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)后，可直接進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行五年連貫性教育。
    其中，不同的省份對(duì)這一途徑采取的是不同的模式，主要的表現(xiàn)形式有：“3+2”模式、“2+3”模式或稱“2+2+1”模式。
    “3+2”模式指的是中高職三二分段制，是參加完中招的初中畢業(yè)生進(jìn)入到中等學(xué)校學(xué)習(xí)三年，再參加中職升高職的統(tǒng)一考試，成績(jī)合格者轉(zhuǎn)高職院校完成兩年的大專學(xué)習(xí);“2+3”模式即學(xué)生前兩年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后三年在高職院校學(xué)習(xí);“2+2+1”模式即學(xué)生前兩年中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后兩年高職院校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)[1]。
    這種上下貫通的招生方式有效地提升了中職學(xué)校的升學(xué)率，有力地確保了中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
    (一)上下貫通，縮短了受教育的年限。
    五年一貫制，上下貫通，學(xué)生可提前進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行鍛煉，盡早熟悉工作崗位，將學(xué)校教育與社會(huì)教育融合，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
    這樣既縮短了受教育的年限，又節(jié)省了部分學(xué)費(fèi)，對(duì)于一些家庭來(lái)講減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給孩子教育提供了機(jī)會(huì)。
    (二)專業(yè)前景與就業(yè)緊密結(jié)合。
    五年一貫制所設(shè)置的專業(yè)都是就業(yè)前景較好的熱門(mén)專業(yè)，如人力資源、審計(jì)、高鐵乘務(wù)、幼教等專業(yè)。
    越來(lái)越多的企業(yè)與學(xué)校合作，實(shí)施“訂單式合作”培養(yǎng)模式，校企間的合作為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。
    這種招生模式培養(yǎng)的是與市場(chǎng)緊密結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型人才，它為學(xué)生在擇校時(shí)提供了更明確的導(dǎo)向。
    (三)拓寬了入學(xué)渠道，圓了學(xué)生上大學(xué)的夢(mèng)。
    五年一貫制是連續(xù)性、有效性的教育形式，它是學(xué)生上大學(xué)的“直通車”，中間無(wú)需參加“高考”，就可以獲得國(guó)家認(rèn)可的全日制大專畢業(yè)證書(shū)和相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。
    與傳統(tǒng)教育相比，節(jié)省了部分受教育的時(shí)間。
    此外，五年一貫制教育更注重對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好的考察，切實(shí)以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
    這一招生形式的出現(xiàn)符合職業(yè)教育特點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中高職有效銜接的必要途徑。
    五年一貫制缺乏三年高中階段的.學(xué)習(xí)，其生源質(zhì)量較低。
    另外，五年一貫制處于“無(wú)淘汰、無(wú)應(yīng)試”的保護(hù)模式之下，缺乏優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，所以這也導(dǎo)致高職教育一直跳不出弱勢(shì)教育的怪圈之中。
    六、技能拔尖人才免試入學(xué)。
    技能拔尖人才主要是指在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)技能水平較高，學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)突出的學(xué)生或社會(huì)人員[2]。
    所謂免試入學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是可以免去考試這一繁瑣的程序，直接進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，類似于保送生或推薦生。
    但高職教育的免試入學(xué)需滿足以下條件：獲得教育部舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)或由省級(jí)教育行政部門(mén)主辦或聯(lián)辦的省級(jí)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生、具有高級(jí)工或技師資格(或相當(dāng)職業(yè)資格)、獲得縣級(jí)勞動(dòng)模范先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)的在職在崗中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。
    免試人員名單還需經(jīng)省教育行政部門(mén)核實(shí)資格、高等職業(yè)學(xué)校考核公示，并在教育部陽(yáng)光高考平臺(tái)公示后，最終由相關(guān)學(xué)校免試錄取[3]。
    (一)招考針對(duì)性強(qiáng)，人才技能突出。
    這類招考方式明確了自己選拔人才的目的，就是挑選出在技能方面突出、能力出眾的學(xué)生。
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    高校教學(xué)教育改革論文篇九
    為了避免出現(xiàn)“德育軟化”的現(xiàn)象，必須實(shí)施道德入律。法律框架內(nèi)的高校德育教育，有利于指導(dǎo)高校德育教育改革工作更好的進(jìn)行。在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，早就開(kāi)始實(shí)施道德入律工作。舉個(gè)例子，上個(gè)世紀(jì)，新加坡頒布了《共同價(jià)值觀白皮書(shū)》，瑞典更是將誠(chéng)信原則寫(xiě)進(jìn)了法典當(dāng)中，這些都是道德規(guī)范在法律方面的良好體現(xiàn)。
    （一）因?yàn)榈掠⒎ㄊ菄?yán)峻挑戰(zhàn)的選擇。
    如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展的階段，面對(duì)不斷變化的社會(huì)形勢(shì)，一些高校的德育教育的進(jìn)行也迫在眉睫。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)的是誠(chéng)信和道德的缺失，錯(cuò)誤的價(jià)值觀會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)傳遞給高校內(nèi)的學(xué)生。很多學(xué)生受到享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義等思想的影響，這不利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的身心健康也會(huì)產(chǎn)生不好的影響。另外，如今的政策也不足以保障德育教育的順利實(shí)施，必須要通過(guò)法律來(lái)進(jìn)行限制。
    （二）因?yàn)榈掠⒎軌虼龠M(jìn)德育教育的進(jìn)行。
    為了促進(jìn)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。而德育教育的目標(biāo)是使學(xué)生在智力、體力、道德等方面得到全面的發(fā)展。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)校需要重視德育教育，同時(shí)也要借助法律手段來(lái)進(jìn)行。比如，可以制定學(xué)校德育教育方面的法律法規(guī)，強(qiáng)制進(jìn)行這方面的工作，保證教育工作能夠達(dá)到一定的效果。
    （三）因?yàn)榈掠⒎梢詾榈掠逃峁┮罁?jù)。
    高校在進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：不同的地方在實(shí)施的過(guò)程中，因?yàn)榈掠募牟煌?，所以?zhí)行的情況也不同。在實(shí)施德育教育工作的過(guò)程中，盡管相關(guān)部門(mén)制定了一些檢查和監(jiān)督的政策，但是卻很少落到實(shí)處，因此實(shí)踐的過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。如果對(duì)其進(jìn)行立法，制定一系列的法律法規(guī)，就能夠使德育教育工作起到一定的效果。
    （一）法律實(shí)體和程序存在很多問(wèn)題。
    雖然目前一些學(xué)校已經(jīng)在建立法治化的德育課程模式，但是在法律實(shí)體和程序方面，仍然存在很大的問(wèn)題。舉個(gè)例子，盡管相關(guān)的教育部門(mén)制定出了關(guān)于執(zhí)行德育教育工作的文件，但是很多學(xué)校并未將其落到實(shí)處，甚至根本沒(méi)有進(jìn)行。此外，相關(guān)部門(mén)所制定出的對(duì)策也存在執(zhí)行方面的問(wèn)題，使得學(xué)校不能很好的完成德育教育工作。
    （二）德育課程中理論知識(shí)過(guò)多。
    在高校的德育課程中，理論知識(shí)過(guò)多，也可能會(huì)使學(xué)生提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒?？菰锏恼f(shuō)教在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面不能起到一定的作用，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。一部分教師抱著應(yīng)付的心態(tài)實(shí)施德育教育課程，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解支離破碎，更不用說(shuō)利用法律知識(shí)來(lái)規(guī)范自身的行為。
    （三）學(xué)生自身不重視這門(mén)課程。
    很多學(xué)生只重視專業(yè)課程，認(rèn)為德育課程可有可無(wú)。而且學(xué)生容易受到新鮮事物的吸引，對(duì)這類課程通常采取無(wú)視的態(tài)度。即便學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也只是出于應(yīng)付考試的心態(tài)。如果學(xué)生不能用法律法規(guī)來(lái)規(guī)范自身的行為，那么就可能出現(xiàn)違法違規(guī)的行為。舉個(gè)例子，某大學(xué)三年級(jí)學(xué)生高某在網(wǎng)絡(luò)上利用身份虛擬的特點(diǎn)，針對(duì)和自己有矛盾的老師同學(xué)，大肆散播謠言，這給受害老師學(xué)生的聲譽(yù)造成了一定的影響。從這樣的例子可以看出，因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)法律、道德知識(shí)不了解，才會(huì)導(dǎo)致違法的行為發(fā)生。
    （一）提高教師的法治觀念。
    教師是工作實(shí)施的主體，所以必須提高教師的法治觀念，培養(yǎng)他們的法律素養(yǎng)。首先要對(duì)教師進(jìn)行法律知識(shí)的教育，使教師能夠?qū)W(xué)生起到好的影響作用，并且提高德育教育的效果。其次，學(xué)校要增加法律專業(yè)人員的數(shù)量，讓這些人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，受過(guò)法律教育的學(xué)生大多具有良好的法律素養(yǎng)，懂得遵紀(jì)守法。同時(shí)也要對(duì)師生進(jìn)行這方面知識(shí)的培養(yǎng)，提高他們的思想素質(zhì)。
    （二）堅(jiān)持依法治校的辦學(xué)原則。
    在實(shí)施德育教育的過(guò)程中，學(xué)校要制定出一定的規(guī)章制度，并且將法律法規(guī)則為立校的原則。從學(xué)生的思想政治工作、紀(jì)律以及學(xué)籍管理、生活管理等各個(gè)方面來(lái)實(shí)施管理細(xì)則。在制定管理細(xì)則的同時(shí)，也要遵循學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，使學(xué)生們能夠感覺(jué)到自己是主體、核心。另外，還要根據(jù)平等的原則，嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度。不管是教師還是學(xué)生，只要違反了學(xué)校的規(guī)章制度，就必須要接受處罰。最后，還要利用學(xué)校這個(gè)良好的環(huán)境，借助廣播、報(bào)紙等一系列的工具來(lái)對(duì)道德、法律等知識(shí)進(jìn)行宣傳。在學(xué)校的墻報(bào)處貼滿有關(guān)于道德宣傳、法律宣傳的文章，并且曝光學(xué)生的錯(cuò)誤行為，表?yè)P(yáng)行為正確的學(xué)生，這樣才能起到一定的效果。
    （三）合理的對(duì)課程進(jìn)行改革。
    大部分高校都只重視專業(yè)課程，關(guān)于道德教育方面的課程卻非常少。針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)一部分道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)課程。舉個(gè)例子，如果是經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，那么學(xué)?？梢栽鲈O(shè)“經(jīng)濟(jì)法律”課程，如果是會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，那么學(xué)校可以增設(shè)“會(huì)計(jì)道德、會(huì)計(jì)法律”等方面的課程。通過(guò)增設(shè)這一系列的課程，可以達(dá)到德育教育的根本目的。另外，教師在實(shí)施德育教育課程的時(shí)候，不能單純講理論課程。還要根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，講解一些學(xué)生感興趣的`話題，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受。同時(shí)，德育教育課程也要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，比如教師在講解了一個(gè)話題后，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，或者開(kāi)展辯論賽，這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生。最后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展各種各樣的德育教育課程。比如，組織學(xué)生慰問(wèn)勞動(dòng)模范、帶領(lǐng)學(xué)生參觀監(jiān)獄、和學(xué)生一起做社會(huì)調(diào)查等等。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀。
    對(duì)德育進(jìn)行規(guī)劃化、制度化，也就是對(duì)德育的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的管理，使德育教育工作能夠得到一定的效果。如今，盡管我國(guó)的德育教育改革取得了一定的成效，但是離真正的德育教育目標(biāo)還有非常大的距離。第一，雖然在德育教育中體現(xiàn)了情感教育、能力培養(yǎng)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容，但是這些規(guī)定的操作性非常的弱。怎樣實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，怎樣對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化的評(píng)價(jià)，都是迫在眉睫的問(wèn)題。第二，在對(duì)德育制度進(jìn)行規(guī)范的過(guò)程中，存在大量重疊的部分，同時(shí)對(duì)于教師的要求也非常模糊，使得教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中非常難以下手。第三，學(xué)校對(duì)于德育教育的評(píng)價(jià)也非常不合理，甚至存在很多的問(wèn)題。要使這些問(wèn)題得到解決，就必須對(duì)德育教育進(jìn)合理化、科學(xué)化的立法，制定可行的規(guī)范，使德育教育更好的進(jìn)行。
    （二）德育教育的法制化能夠促進(jìn)德育教育改革更好的進(jìn)行。
    根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定一系列的措施，可以使高校德育教育的目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。首先，要制定法治化，高校德育教育要走向法治，就需要制定合理的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度也需要包括教育大綱和實(shí)施的細(xì)則，以及評(píng)估的方式等等。具體要細(xì)化到教師的工作準(zhǔn)則、激勵(lì)措施、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估、學(xué)生的考核等等。其次，制定出一定的程序，根據(jù)法定的程序，也就是提議、討論、表決、公布等。這些程序必須要科學(xué)合理，還要能夠落到實(shí)處，這樣才能夠保障高校德育教育能夠順利進(jìn)行。最后，措施的內(nèi)容必須要能夠達(dá)到法律法規(guī)的要求，具備一定的事實(shí)依據(jù)。盡管如今的德育教育有很多的規(guī)定，但是卻參差不齊，管理部門(mén)非?；靵y，很難真的落到實(shí)處。在一些地方，高校的具體實(shí)施細(xì)則與地方教育部門(mén)的“規(guī)章制度”有所背離，這也是一個(gè)非常大的問(wèn)題。在執(zhí)行的過(guò)程中，也必須達(dá)到法治化的目標(biāo)。所制定的保障德育教育實(shí)施的制度，必須要落到實(shí)處，不能使其形同虛設(shè)。但是，很多高校都沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題。舉個(gè)例子，在一些高校當(dāng)中，對(duì)于“兩課”的學(xué)習(xí)是這樣進(jìn)行規(guī)定的：馬克思主義理論課程，文科分?jǐn)?shù)必須高于250學(xué)時(shí)，理工農(nóng)醫(yī)類不能少于200學(xué)時(shí)，?？莆睦眍惒荒苌儆?00學(xué)時(shí)。實(shí)施學(xué)分制的學(xué)校文科類必須要不少于15學(xué)分，理工科類不能少于12學(xué)分。法律基礎(chǔ)課程以及思想道德教育課程，?？撇荒苌儆?0學(xué)時(shí)，本科不能少于80學(xué)時(shí)。要想避免德育課程流于形式和表面，就需要制定出嚴(yán)格的監(jiān)督檢查措施，對(duì)相關(guān)的情況實(shí)施不定期的檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)的督促改正，并且將責(zé)任落實(shí)到相關(guān)人員頭上。
    在古代，儒家思想強(qiáng)調(diào)了道德教育和法治的關(guān)系。如今，三個(gè)代表重要思想也提到了這一點(diǎn)，德治和法治必須相輔相成，相互結(jié)合。在對(duì)高校德育教育進(jìn)行改革的時(shí)候，也要使德治和法治進(jìn)行結(jié)合，并且秉持“以法為先”的基本原則。
    （一）德法結(jié)合，相輔相成。
    必須要遵循“德法結(jié)合”的原則，這是非常重要的一點(diǎn)。在法治論者看來(lái)，人性是惡的。在德治論者看來(lái)，人性是善的。不能片面說(shuō)兩者的觀點(diǎn)正確或者錯(cuò)誤，要綜合兩者的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。需要將人性以及歷史、現(xiàn)實(shí)、社會(huì)等進(jìn)行結(jié)合，將人看作是歷史的，發(fā)展的產(chǎn)物。學(xué)校在實(shí)施德育教育的過(guò)程中，需要將法治建設(shè)以及道德教育進(jìn)行結(jié)合，使德法結(jié)合，相輔相成。除了要嚴(yán)格的制定校規(guī)校紀(jì)，還必須要將道德教育的主導(dǎo)作用放在首位。
    （二）德育改革，以法為先。
    要想使高校德育教育得到一定的效果，就必須進(jìn)行合理的改革。而且在改革的過(guò)程中，也要注重“以人為本”的原則，將學(xué)生作為重點(diǎn)和核心。也就是說(shuō)，所有的教育工作都要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，并且還要促進(jìn)學(xué)生的身心健康。作為教師，應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的熱點(diǎn)事件。這樣才能很好掌握學(xué)生的思想取向，采用合理的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。另外，教師要充分信任學(xué)生，為學(xué)生著想，因?yàn)檫@樣才有利于德育教育工作的開(kāi)展，使德育教育工作達(dá)到一定的效果。
    六、總結(jié)與體會(huì)。
    為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，也為了培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才，高校必須在法律框架內(nèi)實(shí)施德育教育改革。同時(shí)，法治建設(shè)也是高校德育教育改革的基礎(chǔ)，教育工作者必須尋求法治和德治的結(jié)合，這樣才能夠完成德育教育改革。
    參考文獻(xiàn)：
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    高校教學(xué)教育改革論文篇十
    論文摘要：關(guān)聯(lián)理論作為一種認(rèn)知語(yǔ)用理論，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)境效果及推理模式；翻譯是一個(gè)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)知推理的交際過(guò)程，二者都是對(duì)人類交際與話語(yǔ)理解進(jìn)行研究。因此，在關(guān)聯(lián)理論的框架下對(duì)翻譯這一交際過(guò)程進(jìn)行研究，能夠全面、科學(xué)地理解話語(yǔ)，使交際獲得成功。
    1.引言。
    的交際理論與會(huì)話含意理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，他們合著的《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書(shū)中對(duì)其有很精辟的闡述。關(guān)聯(lián)理論作為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)一個(gè)理論給西方語(yǔ)用學(xué)界帶來(lái)了極大影響。它將關(guān)注的核心投到人類交際與話語(yǔ)理解方面，其影響力已超出了語(yǔ)用學(xué)領(lǐng)域，延伸到翻譯領(lǐng)域。因?yàn)樽匀徽Z(yǔ)言中的每個(gè)話語(yǔ)都可以有多種理解，要正確的理解自然語(yǔ)言，就必須通過(guò)語(yǔ)境來(lái)尋找信息的關(guān)聯(lián)，然后根據(jù)話語(yǔ)和語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)進(jìn)行推理。而翻譯中為達(dá)到語(yǔ)用等效，其前提正是正確地理解自然語(yǔ)言。因此，關(guān)聯(lián)理論就成為可以指導(dǎo)翻譯的語(yǔ)用翻譯理論。
    2.關(guān)聯(lián)理論。
    sperber和wilson主張用“關(guān)聯(lián)原則”來(lái)解釋人類的交際。他們認(rèn)為，語(yǔ)言交際是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，交際雙方之所以能夠配合默契，是因?yàn)橛幸粋€(gè)最佳的認(rèn)知模式，即“關(guān)聯(lián)”。關(guān)聯(lián)由兩個(gè)因素決定：語(yǔ)境效果和心智努力。人類認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)就是在認(rèn)知過(guò)程中力圖以最小的心智努力獲得最大的語(yǔ)境效果。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，人們必須把注意力集中于最為“關(guān)聯(lián)”的信息，以獲取信息和語(yǔ)境的最佳關(guān)聯(lián)。最佳關(guān)聯(lián)是指在話語(yǔ)理解時(shí)以一定的心智努力獲得足夠的語(yǔ)境效果。
    交際是否成功關(guān)鍵在于人對(duì)事物之間的聯(lián)系或關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)。人類在認(rèn)知過(guò)程中往往以最大關(guān)聯(lián)為取向，但在實(shí)際交際過(guò)程中我們只能期待產(chǎn)生一個(gè)最佳關(guān)聯(lián)，即聽(tīng)者在理解話語(yǔ)時(shí)用最小的認(rèn)知努力獲得足夠的語(yǔ)境效果，并以交際為取向。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為語(yǔ)境是一個(gè)在互動(dòng)過(guò)程中為了正確理解話語(yǔ)而存在于人們大腦中的一系列假設(shè)，所以關(guān)聯(lián)理論的語(yǔ)境不限于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的情景或話語(yǔ)本身的語(yǔ)境，交際中的語(yǔ)境不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)的。而最佳的語(yǔ)境效果是由明示——推理模式提供的。明示，即說(shuō)話人明白無(wú)誤地表達(dá)出自己的意圖；推理，即聽(tīng)話人從說(shuō)話人提供的信息中推斷出說(shuō)話人暗含的意圖。其中，聽(tīng)話人的推理是理解話語(yǔ)的核心，而關(guān)聯(lián)則是聽(tīng)話人推理的基礎(chǔ)。對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行推理就是在話語(yǔ)與語(yǔ)境假設(shè)之間尋找一種關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)選取得當(dāng)就會(huì)獲得足夠的語(yǔ)境效果，有了語(yǔ)境效果，就能正確理解話語(yǔ)，使交際獲得成功。
    3.關(guān)聯(lián)理論與翻譯。
    翻譯是受關(guān)聯(lián)理論影響最大的學(xué)科之一。德國(guó)學(xué)者gutt認(rèn)為，翻譯是一種言語(yǔ)交際行為，是與大腦機(jī)制密切聯(lián)系的推理過(guò)程，它不僅涉及語(yǔ)碼，更重要的是根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行動(dòng)態(tài)的推理，而推理的依據(jù)就是關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)性就是制約翻譯的基本原則，翻譯的成功與否在于原交際者的目的'和讀者（聽(tīng)者）的要求在認(rèn)知環(huán)境方面與原文相似。關(guān)聯(lián)理論引入翻譯研究，對(duì)翻譯理論和實(shí)踐都具有指導(dǎo)意義。
    美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、翻譯理論權(quán)威尤金·奈達(dá)博士也認(rèn)為：“翻譯就是交際?！彼赋?，信息如果不能被讀者接受則喪失其交際作用，而譯文如果起不到交際作用，不能為讀者所理解，就是不合格的。
    原作者和譯者都是通過(guò)交際意圖把信息告訴各自的讀者，因此，要做到忠實(shí)于原作者的交際意圖，這就需要譯者首先要理解原文，并根據(jù)關(guān)聯(lián)原則找到各種信息的最佳關(guān)聯(lián)，獲得最佳的語(yǔ)境效果，最終做出一個(gè)最能體現(xiàn)原作者交際意圖的譯文。成功的譯文是使譯文讀者可以不必花費(fèi)較多的努力就能獲得與原文讀者相同的語(yǔ)境效果，并能準(zhǔn)確地理解原作者的交際意圖。
    關(guān)聯(lián)理論把翻譯看作是一個(gè)交際過(guò)程，而翻譯過(guò)程包含作者與譯者之間的交際和譯者與讀者之間的交際這兩個(gè)交際過(guò)程。因此，譯者不僅要有準(zhǔn)確理解作者交際意圖的能力，還應(yīng)充分考慮譯文環(huán)境下譯文讀者的認(rèn)知能力，幫助譯文讀者找到與譯文語(yǔ)境之間的最佳關(guān)聯(lián)，達(dá)到最佳交際效果。譯者作為原文的讀者接受來(lái)自原文本的信息，這些信息提供的動(dòng)態(tài)語(yǔ)境與譯者的認(rèn)知語(yǔ)境相結(jié)合，產(chǎn)生譯者對(duì)原文本的理解。在理解過(guò)程中，譯者運(yùn)用自己的語(yǔ)言知識(shí)和推理能力努力達(dá)到對(duì)原文作者意圖的最接近的理解，從而做到對(duì)原文的“忠實(shí)”。然而，譯文忠實(shí)于原文的程度依賴于譯者對(duì)譯文讀者的了解。如果譯者不顧譯文讀者的認(rèn)知語(yǔ)境和知識(shí)結(jié)構(gòu)，將原文原封不動(dòng)地呈現(xiàn)給譯文讀者，只會(huì)使譯文讀者不知所云，導(dǎo)致交際失敗。例如，如果把“everyfamilyissaidtohaveatleastoneskeletoninthecupboard.”直譯為“據(jù)說(shuō)家家戶戶的壁櫥里至少都藏著一具骷髏。”就會(huì)使譯文讀者困惑不解。此譯文只是對(duì)原文的表面意思做了傳達(dá)，并未傳達(dá)原文的真實(shí)意義，對(duì)于不了解西方文化背景的譯文讀者來(lái)說(shuō)就很難以理解。然而。如果將其翻譯為“常言道：壁櫥里藏骷髏，丑事家家有。”這樣，譯者就找到了原文與譯文語(yǔ)境的最佳關(guān)聯(lián)，譯文也更易被中國(guó)讀者所接受，譯者就達(dá)到了完成作者與譯文讀者之間最佳交際的目的。
    譯者作為原作者和譯文讀者之間的橋梁，其主要任務(wù)是保證兩者之間交際的成功。為了保證原文作者和譯文讀者之間交際的成功，譯者可以采取各種翻譯策略來(lái)幫助譯文讀者找到原文與譯文語(yǔ)境的最佳關(guān)聯(lián)，達(dá)到最佳的交際效果。因此，譯文讀者在這一交際過(guò)程中的角色是不容忽視的。譯者需要對(duì)譯文讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)有充分的了解，做出準(zhǔn)確的判斷，對(duì)譯文的表達(dá)方式做出適合譯文讀者的選擇。如對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的諺語(yǔ)“謀事在人，成事在天”的翻譯，霍克斯直接引用英語(yǔ)諺語(yǔ)“manproposes，goddisposes.”撇開(kāi)原作中的佛教色彩，使譯作帶上了基督教色彩，從而使原文作者曹雪芹向譯文讀者靠近。翻譯是語(yǔ)際意義的轉(zhuǎn)換，意義問(wèn)題是翻譯的核心問(wèn)題。在翻譯過(guò)程中，既要重視語(yǔ)言本身，也要重視在不同的語(yǔ)境中語(yǔ)言所要表達(dá)的真正含義。語(yǔ)境在關(guān)聯(lián)理論中又稱為語(yǔ)境假設(shè)，不僅包括上下文和說(shuō)話時(shí)的社會(huì)環(huán)境，還包括百科知識(shí)和當(dāng)時(shí)感知的信息，這些信息并不構(gòu)成一個(gè)單一的語(yǔ)境，而是一系列語(yǔ)境。在話語(yǔ)理解中，人們只是選取某一特定語(yǔ)境對(duì)信息進(jìn)行推理。交際能否順利進(jìn)行，主要看聽(tīng)話者能否選擇正確的語(yǔ)境。sperber和wilson提出了動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境觀。語(yǔ)境不是靜態(tài)的，而是在話語(yǔ)理解過(guò)程中不斷選擇的結(jié)果。很多情況下，交際者的交際意圖可能會(huì)和話語(yǔ)的字面意思不一致甚至相反，這就要求聽(tīng)話者結(jié)合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和百科知識(shí)及推理能力找到與說(shuō)話者的話語(yǔ)信息相關(guān)的語(yǔ)境假設(shè)，通過(guò)推理正確的判斷說(shuō)話者的交際意圖。例如：“sheisafox.”譯文有“她是只狐貍”、“她是個(gè)狐貍精”或“她是個(gè)時(shí)尚迷人的女人”在中英文化中，“狐貍”都可以與狡猾、詭計(jì)多端的人聯(lián)系在一起，但當(dāng)“狐貍”與女性聯(lián)系在一起，漢語(yǔ)與英語(yǔ)就有了不同的文化色彩。如果譯者不了解中英不同的文化語(yǔ)境，按照中國(guó)人的認(rèn)知思維，把fox翻譯成“狐貍精”，那無(wú)疑是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中，它指的是時(shí)髦迷人的女子。因此，譯者應(yīng)該對(duì)原語(yǔ)進(jìn)行文化推理，獲得最佳的語(yǔ)境效果才能得出準(zhǔn)確的譯文，達(dá)到交際的目的。
    4.結(jié)語(yǔ)。
    關(guān)聯(lián)理論強(qiáng)大的解釋力為翻譯研究提供了一個(gè)理論框架。在此框架下，從認(rèn)知角度對(duì)翻譯過(guò)程進(jìn)行描寫(xiě)，把翻譯過(guò)程看作是原者—譯者—讀者之間的兩個(gè)交際過(guò)程，在動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中找出各種信息之間的最佳關(guān)聯(lián)，對(duì)真實(shí)交際意圖做作出推理，從而能夠全面、科學(xué)的闡釋話語(yǔ)理解，達(dá)到翻譯這一交際的目的。
    參考文獻(xiàn)：
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    高校教學(xué)教育改革論文篇十一
    我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（三年制）打破學(xué)科體系，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，以實(shí)用、夠用為度，將在某些方面可能對(duì)教學(xué)過(guò)程造成障礙的內(nèi)容去除，以簡(jiǎn)化課程，僅就必要的基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始并逐步緩慢深化；同時(shí)在學(xué)習(xí)材料中進(jìn)行一些練習(xí)，循序漸進(jìn)，雖然有一定難度，但是學(xué)生都能夠通過(guò)一定的努力找到答案，從而讓學(xué)生嘗試在各個(gè)層面上理解所學(xué)內(nèi)容并且能夠運(yùn)用；學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，一般有能力查閱其他的參考書(shū)籍，能為后續(xù)學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
    二、進(jìn)行輕松語(yǔ)言風(fēng)格的對(duì)話，集中學(xué)生注意力。
    輕松的語(yǔ)言風(fēng)格能夠幫助人們集中注意力，人們?cè)谄诖愕膶?duì)話或你的參與。如果學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生一直在閱讀材料或一直在聽(tīng)老師講解，則學(xué)生的反應(yīng)如同在聽(tīng)一場(chǎng)報(bào)告，是坐在一間屋子里被動(dòng)地接受，這樣大腦就不會(huì)保持清醒；但如果教師將學(xué)習(xí)的'內(nèi)容采用第一人稱的方式，并且以相對(duì)輕松的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，或?qū)W生與學(xué)生對(duì)話，則學(xué)生在學(xué)習(xí)后的效果會(huì)提高許多，建議“不要作報(bào)告，而應(yīng)講故事”，采用通俗的語(yǔ)言，教師不要把自己擺在高高在上的位置；我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中采用復(fù)述法、討論法、小組出訪法或參觀博物館法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試著向他人大聲地解釋某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)得更好更快，并且有可能得到在單純的學(xué)習(xí)中無(wú)法取得的收獲，起到了很好的效果。
    三、教學(xué)中采用圖畫(huà)，提高學(xué)生記憶。
    形表現(xiàn)出來(lái)，以便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各種感官，如學(xué)生在制定零件的加工工藝方案時(shí)或在作學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí)，要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，這樣能夠梳理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容被牢記在大腦中的幾率。
    四、準(zhǔn)備操作練習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。
    教學(xué)中可以為學(xué)生準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動(dòng)，由于活動(dòng)能使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，所以大腦在操作過(guò)程中所學(xué)到的和記憶的內(nèi)容要比閱讀效果更佳。例如在學(xué)習(xí)“平面銑削的表面質(zhì)量和效率”這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，但我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為兩組，一組為理論組，在教室內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)和計(jì)算，另一組為實(shí)踐組，在車間進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，然后互相調(diào)換進(jìn)行，學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容掌握得更好更快。事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)中，身體上的活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。本文有針對(duì)性地提出四項(xiàng)幫助機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的措施：開(kāi)發(fā)精煉的學(xué)習(xí)材料，引起學(xué)生注意；進(jìn)行輕松語(yǔ)言風(fēng)格的對(duì)話，集中學(xué)生注意力；在教學(xué)中采用圖畫(huà)，提高學(xué)生記憶；準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。
    高校教學(xué)教育改革論文篇十二
    摘要：大多數(shù)人一聽(tīng)公共藝術(shù)與地域價(jià)值，可能會(huì)覺(jué)得離自己的生活很遙遠(yuǎn)。但實(shí)際上是和我們的生活息息相關(guān)的。我們生活的城市，街道，老房子，這些都是公共藝術(shù)與地域價(jià)值的一部分。在現(xiàn)代化生活的今天，雖然高樓林立，道路上車來(lái)車往，川流不息，但是城市中的公共藝術(shù)依然會(huì)讓我們感受到地域文化對(duì)當(dāng)今生活的影響。
    關(guān)鍵詞：區(qū)域性；地域性；公共藝術(shù)。
    俗話說(shuō)一方水土養(yǎng)一方人，我國(guó)地域遼闊，每一個(gè)地方都有各自的公共藝術(shù)，不是能一概而論的。因此，在分析公共藝術(shù)與地域價(jià)值上，我們要結(jié)合各地的自然條件和社會(huì)條件，從公正客觀的角度去了解各地的風(fēng)土人情。在這一基礎(chǔ)上，去探討有地域特色的公共藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。
    一、自然條件的影響。
    自然條件對(duì)公共藝術(shù)與地域價(jià)值有很深的影響。以山西為例，山西地區(qū)位于黃土高原，大部分是山地和丘陵，因此山西的名勝古跡中很多都是名山大川，有五臺(tái)山、綿山等，所以整個(gè)山西地區(qū)呈現(xiàn)出它特有的區(qū)域性。山西屬于溫帶大陸性氣候，夏季炎熱又雨水多，冬季寒冷又干燥。因此，要想在山西看到像“小橋流水人家”那種風(fēng)景幾乎是不可能的。由于氣候和地形的影響，山西的房子修建的時(shí)候大都坐北朝南，注重采光和保暖，因此山西的民居墻皮都很厚。再加上山西人大部分都是聚族而居，所以在民居建筑中就出現(xiàn)很多著名的大院，最具代表性的應(yīng)屬喬家大院和平遙古城了，這兩處古建筑集中體現(xiàn)了山西民居建筑的特點(diǎn)。在自然條件的影響下，山西地區(qū)的公共藝術(shù)展示出濃濃的地域魅力，在很多游客來(lái)山西旅游的過(guò)程中，必帶的山西特產(chǎn)就是山西老陳醋了。因?yàn)樯轿鞯乃凛^硬，醋能幫助人們消化，所以山西人對(duì)醋情有獨(dú)鐘，因此出現(xiàn)了很多優(yōu)秀了手工作坊。由于山西特殊的地理位置，使之山西的公共藝術(shù)帶有濃厚的地域特色。
    二、社會(huì)條件的影響。
    不光自然條件對(duì)公共藝術(shù)與地域價(jià)值有很深的影響，社會(huì)環(huán)境同樣也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要的影響。山西的五臺(tái)山作為我國(guó)四大佛家圣地之一，每年都會(huì)有眾多游客去旅游觀賞。佛教自漢代開(kāi)始在中國(guó)流行開(kāi)來(lái)，山西地區(qū)也受到佛教的影響，因此出現(xiàn)晉祠，五臺(tái)山，龍門(mén)石窟等這些與佛教相關(guān)聯(lián)的景區(qū)。某些家長(zhǎng)在孩子高考前都會(huì)去五臺(tái)山給孩子求一個(gè)平安符，保佑孩子能考上理想中的大學(xué)。雖然從理論上來(lái)講，這是完全沒(méi)有用的，但是這也從一個(gè)途徑表達(dá)了父母對(duì)孩子的美好希冀。山西地區(qū)出過(guò)不少杰出的人物，最著名的應(yīng)屬武則天了，她是中國(guó)歷史上第一個(gè)也是唯一一個(gè)女皇帝。她為唐朝的繁榮昌盛做出了巨大貢獻(xiàn)，在山西文水縣依舊留有武則天的紀(jì)念館。在清朝時(shí)期，山西還出過(guò)一位著名的大學(xué)士，就是陳廷敬，他曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)康熙皇帝的老師，有很深的文學(xué)造詣?；食窍喔褪沁@位大學(xué)士的故居，現(xiàn)如今皇城相府也是國(guó)家5a級(jí)景區(qū)，每年都會(huì)吸引眾多的游客前去游覽。這些政治人物的出現(xiàn)在很大程度上影響山西讀書(shū)人的價(jià)值取向，使山西出現(xiàn)了眾多的大家。晉商也是山西公共藝術(shù)與地域價(jià)值的重要組成部分。晉商文化對(duì)山西人做生意也都產(chǎn)生了重要的影響。晉商發(fā)展鼎盛時(shí)期，山西各地出現(xiàn)商業(yè)街，很大程度上促進(jìn)了山西經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展。在此期間，中國(guó)的第一大票號(hào)--日升昌出現(xiàn)，這是中國(guó)近代歷史上銀行業(yè)的開(kāi)端。每一個(gè)地方都有自己的公共藝術(shù)，這些有地域特色的公共藝術(shù)都是獨(dú)一無(wú)二的，我們應(yīng)該開(kāi)發(fā)和發(fā)展地域魅力，提高地域的.文化品味，更大程度的使人們認(rèn)識(shí)和了解這些有地域特色的公共藝術(shù)，公共藝術(shù)是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，我們應(yīng)該跟隨歷史的腳步去探討地域魅力對(duì)公共藝術(shù)的影響。
    在飲食方面，南方人以吃米飯為主，北方人以吃面食為主。同時(shí)，根據(jù)各地飲食習(xí)慣的不同，我國(guó)形成了著名的八大菜系，這八大菜系分別是魯菜，川菜，粵菜，蘇菜，浙菜，閩菜，湘菜，徽菜，共同成為我國(guó)飲食文化的精髓。山西人愛(ài)吃醋，湖南人愛(ài)吃辣椒，四川人愛(ài)吃火鍋，東北人愛(ài)吃燉菜等等這些都是公共藝術(shù)中的地域特色。這些地域特色使得飲食文化中的公共藝術(shù)大放溢彩，對(duì)于進(jìn)一步研究各地的飲食文化，提升飲食文化的質(zhì)量都有很大的影響。在經(jīng)濟(jì)方面，我國(guó)北方向來(lái)是兵家爭(zhēng)奪的地方，南方相對(duì)北方來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定。發(fā)展到今天，由于地域的差別，很多年輕人都選擇去北上廣發(fā)展，確實(shí)，在北京，上海，廣州這些一線城市發(fā)展的機(jī)會(huì)會(huì)比其他的二三線城市機(jī)會(huì)多。很多年輕人都打算在這些地方實(shí)現(xiàn)自己的理想。這些城市所表現(xiàn)出來(lái)朝氣蓬勃，積極進(jìn)取是很多城市都沒(méi)有的。因?yàn)閲?guó)家政策的影響，這些城市文化藝術(shù)中的地域性充分表現(xiàn)出來(lái)，中西方文化在這里交流與融合，更有利于提高地域的文化品位。在民居建筑方面，北方的大院，胡同，四合院與南方的園林構(gòu)建都別具一格。北方的大院基本都是坐北朝南，布局講究對(duì)稱，；而南方的園林大都講究錯(cuò)落有致，水石相映，設(shè)計(jì)精巧。所以有的人喜歡北方的建筑，有的人喜歡南方的建筑，這些都并不影響公共藝術(shù)的發(fā)展。正是因?yàn)榈赜蛭幕牟煌?，公共藝術(shù)的發(fā)展才呈現(xiàn)出不一樣的姿態(tài)，我們的建筑藝術(shù)才會(huì)煥發(fā)出不一樣的生機(jī)與活力。在文化方面，尋根文化可以說(shuō)是公共藝術(shù)與地域價(jià)值的衍生。在歷史過(guò)程中山西大槐樹(shù)下就有尋根文化的影子?，F(xiàn)如今，港澳臺(tái)同胞回鄉(xiāng)祭祖，尋找自己的親人和祖先，這些都受到公共藝術(shù)與地域價(jià)值的影響。有地域藝術(shù)的公共藝術(shù)促進(jìn)了不同文化的發(fā)展，地域性的不同，詩(shī)人和作者自然看到的聽(tīng)到的是不一樣的東西。尋根文化也是受到地域性的影響，所以即使身在異處，仍然會(huì)想念起自己的家鄉(xiāng)，有感而發(fā)，寫(xiě)出眾多優(yōu)秀的文化作品。公共藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，在地域魅力的影響下，公共藝術(shù)的價(jià)值發(fā)揮的更加淋漓盡致。因此，我們應(yīng)該更加關(guān)注公共藝術(shù)與地域價(jià)值的聯(lián)系。
    四、結(jié)論。
    公共藝術(shù)與地域價(jià)值影響人們生活的方方面面，大到房屋建筑，小到飲食習(xí)慣，這些都是公共藝術(shù)與地域價(jià)值的表現(xiàn)?，F(xiàn)如今，我們應(yīng)該尊重這些地域與文化的差異，并且使它們的區(qū)域性和獨(dú)特性能夠一直的保存下去。公共藝術(shù)與地域價(jià)值是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，因此分析與研究公共藝術(shù)與地域價(jià)值對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化是非常重要的。相信在相關(guān)專家在學(xué)者的探討和研究中，公共藝術(shù)與地域價(jià)值的發(fā)展會(huì)越來(lái)會(huì)好。
    參考文獻(xiàn)：
    作者:陳業(yè)韓世亞單位:河北科技大學(xué)。
    高校教學(xué)教育改革論文篇十三
    1.1師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,綜合水平低。
    學(xué)科帶頭人及中青年骨干教師缺乏,初級(jí)職稱教師多,中、高級(jí)職稱教師少,學(xué)歷層次偏低。專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例嚴(yán)重失調(diào),缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師,缺乏由行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的兼職教師,專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師比例較低。
    1.2“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體水平差距大。
    “雙師型”教師是高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn),“雙師型”教師總體比例偏低,而且,目前好多高職院校對(duì)“雙師型”只是停留在有“雙證”的層面上,多數(shù)教師實(shí)踐能力不強(qiáng),缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能,和真正意義上的“雙師型”教師存在明顯差距。
    1.3科研整體水平偏低,含金量不高。
    高職院校起步晚,底子薄,科研資源有限,科研人才缺乏,沒(méi)有專業(yè)的科研人才帶頭搞科研。大多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的科研知識(shí)培訓(xùn),缺乏基本的科研知識(shí)、科研能力和科研方法。因此部分教師雖有較強(qiáng)的科研欲望和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但如何搞科研無(wú)從下手。很多教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)比較重,無(wú)暇顧及科研,到了該晉升職稱的時(shí)候才匆匆忙忙寫(xiě)幾篇文章發(fā)表,造成文章質(zhì)量偏低,含金量不高。
    1.4專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。
    目前高職院校專業(yè)設(shè)置的隨意性、盲目性較強(qiáng),不考慮學(xué)生的職業(yè)需求,不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要,而盲目爭(zhēng)辦一些“熱門(mén)”專業(yè),面向市場(chǎng)的辦學(xué)機(jī)制沒(méi)有完全形成。從而導(dǎo)致招生數(shù)量不足,難以形成規(guī)模效益。
    1.5校企合作不完善,實(shí)踐教學(xué)成效低。
    高職院校和企業(yè)缺乏有效的溝通和聯(lián)系,書(shū)本上學(xué)到的好多知識(shí)在企業(yè)早已經(jīng)不用,造成了理論和實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。好多高職院校,實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊、設(shè)備數(shù)量不足、配套設(shè)施缺乏等給實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了諸多不便,很不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和提高。
    二、解決的對(duì)策。
    2.1大力培養(yǎng)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。
    高職院校要給中青年教師更多的機(jī)會(huì),并實(shí)行“一帶一”的“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”,在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)。選拔一批優(yōu)秀的中青年教師作為骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和提高。制定教師培訓(xùn)計(jì)劃,鼓勵(lì)中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位,不斷提高教師的學(xué)歷層次和改善知識(shí)結(jié)構(gòu),逐步提高高職院校師資隊(duì)伍整體水平,為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),提高“雙師”素質(zhì)。
    高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍必須是一支有較高理論水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),從以下三方面著手:一要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制,支持教師到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和工作實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。二要拓寬“雙師型”師資引進(jìn)渠道,把具有2年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠,作為高職院校“雙師型”教師的一個(gè)重要來(lái)源,優(yōu)化專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三要有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排教師到國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地進(jìn)修、培訓(xùn),不斷提高“雙師”素質(zhì)。
    2.3更新觀念,樹(shù)立科研意識(shí),加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),提高科研整體水平。
    高職院校應(yīng)該有計(jì)劃的.組織開(kāi)展專題科研培訓(xùn),在培訓(xùn)環(huán)節(jié)上,要“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,切實(shí)提高教師的科研能力和水平。同時(shí),加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),目前,普遍認(rèn)為科研團(tuán)隊(duì)是指以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體。高職院校應(yīng)該上上下下動(dòng)員起來(lái),樹(shù)立科研強(qiáng)校的理念,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,實(shí)施“教科研一體化”工程,共同把科研工作做好,形成人人愛(ài)科研,個(gè)個(gè)作科研的良好氛圍,提高科研整體水平。
    2.4專業(yè)設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)需求。
    “貼近市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才”是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略,高等職業(yè)教育應(yīng)該以職業(yè)崗位、職業(yè)群以及社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為依據(jù)來(lái)設(shè)置專業(yè)。要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求,要面向社會(huì)、面向地區(qū)、面向基層設(shè)置專業(yè),堅(jiān)持“服務(wù)社會(huì)設(shè)專業(yè),依托行業(yè)建專業(yè),校企合作強(qiáng)專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路,才具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。
    2.5加強(qiáng)校企合作,加快實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)效果。
    高職院校必須加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作,做到“做中學(xué),學(xué)中做”,使學(xué)校所學(xué)及時(shí)用到工作實(shí)際中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立企業(yè)接受師生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,發(fā)揮企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用,積極鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué),開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng),創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。加大資金投入,加快實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)步伐,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成工廠或企業(yè)的形式使學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境有更直觀的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在訓(xùn)練的就是將來(lái)工作中要做的,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求“零距離”對(duì)接。
    三、小結(jié)。
    綜上所述,我們要充分抓住高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前面臨的諸多挑戰(zhàn),加大改革和發(fā)展的力度,注重師資“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì),推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),提高科研整體水平;以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo),有針對(duì)性地,靈活地調(diào)整和設(shè)置專業(yè);加強(qiáng)校企合作,工學(xué)結(jié)合的體制機(jī)制建設(shè);在競(jìng)爭(zhēng)中求生存,在合作中促發(fā)展,在創(chuàng)新中抓機(jī)遇,在務(wù)實(shí)中做跨越,使高等職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
    高校教學(xué)教育改革論文篇十四
    中職教育發(fā)展強(qiáng)勁。但發(fā)展的背后存在著理論體系不完善、思想觀念落后、生源質(zhì)量滑坡、制度建設(shè)滯后、經(jīng)費(fèi)投入不足、專業(yè)設(shè)置盲目、師資力量缺乏、教材建設(shè)滯后等一些不容回避的問(wèn)題。為克服存在的問(wèn)題，促進(jìn)中職教育的改革與發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變觀念、擴(kuò)大宣傳、加強(qiáng)職業(yè)教育理論研究、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、加強(qiáng)制度建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)、加大扶持力度、增強(qiáng)特色品牌意識(shí)、加強(qiáng)教材建設(shè)等。
    一、轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
    社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，更迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此要積極引導(dǎo)人們改變唯學(xué)歷論英雄、鄙薄職業(yè)教育的落后人才觀念，真正樹(shù)立只要具有一定的知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，在現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中作出積極貢獻(xiàn)，都是社會(huì)所需要的人才的現(xiàn)代人才觀念。一段時(shí)間以來(lái)，職業(yè)教育就業(yè)前景非?？春?。我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了“技工荒”、“高級(jí)技工荒”的現(xiàn)象，在沿海地區(qū)甚至是“千金”難求一高級(jí)技工。
    二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)中職師資隊(duì)伍建設(shè)。
    中職教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。為此，中職教育要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式。以下幾種可供借鑒：1、實(shí)行校企合作，以訂單式培養(yǎng)學(xué)生。根據(jù)用人單位的需求在中職學(xué)校短期內(nèi)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，學(xué)成后直接進(jìn)入用人單位的人才培養(yǎng)方式。2、、根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，注重提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。3、積極推進(jìn)工學(xué)交替，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。4、在教學(xué)管理制度上，實(shí)行學(xué)分制。根據(jù)自己愛(ài)好特長(zhǎng)和基礎(chǔ)條件選擇適合自身發(fā)展需要的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。5、大力推行“雙證書(shū)”制度。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，取得獨(dú)立從事某種就業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。
    加強(qiáng)中職師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：1、大力推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。建立“雙師型”教師資格認(rèn)證制度，形成“雙師型”教師培養(yǎng)、培育模式和機(jī)制，完善“雙師型”教師的質(zhì)量評(píng)價(jià)考核制度，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的健康發(fā)展。打破師資來(lái)源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念，拓寬“雙師型”教師隊(duì)伍的來(lái)源渠道。2、實(shí)行專兼結(jié)合，積極聘用兼職教師，充分發(fā)揮兼職教師的作用。3、制定科學(xué)的師資培訓(xùn)、培養(yǎng)制度，突出職教特色。政府師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育改革與發(fā)展對(duì)師資的總體要求，改革培養(yǎng)師資的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，多層次、多形式培訓(xùn)在職教師，不斷提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。4、加強(qiáng)教師之間的交流。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法。近年來(lái)，我國(guó)的許多職業(yè)學(xué)校派出大批的`教師到各地訪問(wèn)，進(jìn)修，大大提高了師資隊(duì)伍水平。有些學(xué)校還與外國(guó)的學(xué)校合作辦學(xué)、辦專業(yè)，把外國(guó)的教材、教師都引進(jìn)來(lái)，產(chǎn)生了比出國(guó)留學(xué)還要好的效果。5、建立職業(yè)技術(shù)教育師資的考核晉升制度，以提高職教教師的地位和待遇，穩(wěn)定職教師資隊(duì)伍。
    三、加大對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，推進(jìn)各項(xiàng)制度建設(shè)。
    首先、克服無(wú)序招生。1、政府應(yīng)出面建立公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。由省市政府教育行政部門(mén)對(duì)所有中職學(xué)校包括社會(huì)力量辦學(xué)的招生簡(jiǎn)章進(jìn)行統(tǒng)一審查，統(tǒng)一向社會(huì)公布，以提高中職學(xué)校招生簡(jiǎn)章的可信度和嚴(yán)肅性，不允許中職學(xué)校自行發(fā)布招生簡(jiǎn)章；2、應(yīng)建立起對(duì)中職學(xué)校重要辦學(xué)指標(biāo)客觀公正的評(píng)估和公示制度，以增強(qiáng)老百姓對(duì)學(xué)校的知情權(quán)，增強(qiáng)考生分析選擇的透明度。3、，建立對(duì)違規(guī)行為的處罰制度。對(duì)出現(xiàn)一些違規(guī)行為，實(shí)施一定的處罰制度，如限量招生、限期整改、媒體曝光等。
    和繼續(xù)教育。這些辦學(xué)層次和辦學(xué)形式之間不能是孤立的、割裂的，而應(yīng)該是互相連接，上下貫通的統(tǒng)一整體。
    再次、創(chuàng)特色教育，樹(shù)品牌意識(shí)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，職業(yè)教育要辦出特色，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才質(zhì)量規(guī)格和社會(huì)效益等各個(gè)方面應(yīng)顯著地區(qū)別于普通高等教育和普通高中教育。學(xué)校要樹(shù)立自己形象的品牌，要有名專業(yè)、名教師、名學(xué)生。要加強(qiáng)科學(xué)管理，要有現(xiàn)代化的教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)設(shè)施，有高水平的學(xué)科和專業(yè)帶頭人及高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要在創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展等方面不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面更具競(jìng)爭(zhēng)力。
    1、爭(zhēng)取更多政府投入，改進(jìn)教育教學(xué)條件。
    2、建立健全職業(yè)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策體系。盡可能多的職教學(xué)生得到受助，以提高職業(yè)學(xué)校的吸引力，為更多的貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。
    3、建立開(kāi)放性的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育要求的多元投入體制。政府應(yīng)用優(yōu)惠政策扶持職業(yè)教育加快發(fā)展，解決職業(yè)教育普遍存在的基礎(chǔ)設(shè)施和教育用地相對(duì)緊張的困難，彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足；另一方面，學(xué)校要和企業(yè)建立緊密型的服務(wù)關(guān)系，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，爭(zhēng)取社會(huì)和企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的重視和資金投入，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件；同時(shí)積極鼓勵(lì)一切企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織投資舉辦職業(yè)教育，廣泛爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)外職教項(xiàng)目資金，促進(jìn)中外合作和交流。
    高校教學(xué)教育改革論文篇十五
    創(chuàng)業(yè)在兩會(huì)上，李總理在工作報(bào)告中指出，要全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，推進(jìn)企業(yè)主導(dǎo)的“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新。在20的全國(guó)教育工作會(huì)上，教育部長(zhǎng)袁仁貴也強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，要把高校的辦學(xué)思路轉(zhuǎn)移到服務(wù)地方和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力上來(lái)。在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步，以及云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代制造及其行業(yè)的結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”等行業(yè)和模式應(yīng)運(yùn)而生，職業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能人才也逐漸成為當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，向應(yīng)用型技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)型發(fā)展也逐漸成為當(dāng)前高校教育改革和發(fā)展的主要趨勢(shì)[1]。食品專業(yè)涉及理學(xué)、工程學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)、食品科學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域[2]。是向社會(huì)輸送食品安全檢測(cè)、監(jiān)管、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、質(zhì)量監(jiān)控等方面人才的重要渠道。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要去向食品藥品監(jiān)督管理系統(tǒng)等衛(wèi)生行政部門(mén)或者食品藥品相關(guān)企業(yè)質(zhì)量監(jiān)管控制部門(mén)，對(duì)助推地方食品行業(yè)發(fā)展及創(chuàng)造良好的食品安全衛(wèi)生環(huán)境具有重要作用和意義。但當(dāng)下由于高校大量擴(kuò)招及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校食品質(zhì)量與安全專業(yè)教學(xué)也存在一定的問(wèn)題，如學(xué)生動(dòng)手時(shí)間能力差、理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際不能有機(jī)結(jié)合，課程設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，課程設(shè)計(jì)調(diào)整相對(duì)滯后等問(wèn)題。要解決以上問(wèn)題，需要做以下幾個(gè)方面工作：
    1加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力引進(jìn)“雙師型”教師和培養(yǎng)“綜合型”教師。
    作為高等學(xué)校，教師隊(duì)伍的素質(zhì)、能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的作用，尤其對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，教師的作用更為明顯，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能更具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，從相關(guān)食品企業(yè)或者單位引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的扎實(shí)理論基礎(chǔ)的工程師、企業(yè)管理人員等來(lái)學(xué)校兼任或?qū)Ｈ谓處焄3]。湖北某高校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)就采用了此種模式，該校與學(xué)校所在地周邊各大醫(yī)院建立良好合作關(guān)系，在各大醫(yī)院設(shè)立課堂，引進(jìn)醫(yī)院中具有牢固理論基礎(chǔ)且極富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)療一線人員為學(xué)校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)講課。通過(guò)這些一線人員的實(shí)例教學(xué)，該校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)各大醫(yī)院的運(yùn)作模式、各種常見(jiàn)或罕見(jiàn)的病例、各種醫(yī)療設(shè)備的使用維護(hù)、各種醫(yī)療應(yīng)急事件的處理，都有較好的了解。也使學(xué)生能很好地將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而互相促進(jìn)，使學(xué)生能力大幅提升。
    2加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作。
    在商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在就業(yè)形勢(shì)日趨緊張的情況下，學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力也逐漸增大，從而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性也就大幅增加。但僅僅依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是難以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的，尤其是競(jìng)爭(zhēng)激烈的食品行業(yè)。因此，在教育改革及時(shí)代背景下，要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、市場(chǎng)應(yīng)變能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及抗壓能力挑戰(zhàn)意識(shí)。近年來(lái)，國(guó)家也大力提倡和鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，教育部及財(cái)政部也都下?lián)芰讼鄳?yīng)經(jīng)費(fèi)來(lái)進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)。并統(tǒng)籌全國(guó)組織大量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如年的'“全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大賽”、“食品安全科普創(chuàng)新公益大賽”、“中國(guó)傳統(tǒng)食品大學(xué)生創(chuàng)新大賽”等。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。作為高校，要更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要盡力共享資源，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，舉辦并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，或與校外食品企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐基地，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生更好的了解社會(huì)，在未來(lái)更好地適用社會(huì)。
    3加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)。
    學(xué)校要根據(jù)自身的情況和考慮學(xué)生的發(fā)展等問(wèn)題，加強(qiáng)與社會(huì)各界和合作交流。要與校外研究機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位、食品生產(chǎn)加工或檢測(cè)行企業(yè)進(jìn)行互助合作，在以上單位建立實(shí)踐基地[4]。并在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比重，讓學(xué)生親身參與食品生產(chǎn)、食品研究、食品檢測(cè)等食品行業(yè)相關(guān)工作。使學(xué)生能在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并利用專業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還可以得到極富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)前輩指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)食品專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也促進(jìn)食品專業(yè)知識(shí)的正向遷移。高校與相關(guān)企事業(yè)單位合作建立大學(xué)生實(shí)踐基地，企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況把相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)生輸送到這些基地進(jìn)行實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間接觸到畢業(yè)后可能從事的相關(guān)工作，可以了解到專業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用。這樣學(xué)生們可以在實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)實(shí)踐中把已經(jīng)學(xué)習(xí)得到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，同時(shí)也能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)已學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)工作和應(yīng)用的不足，進(jìn)而確定將來(lái)學(xué)習(xí)的方向，堅(jiān)定學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的信心。使得學(xué)生在實(shí)踐中更好的地提升和完善自己，讓自己更好地匹配將來(lái)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)校也達(dá)到培養(yǎng)并向社會(huì)輸送具有良好社會(huì)適應(yīng)能力、具有良好操作實(shí)踐能力的人才。
    食品專業(yè)的課程設(shè)置是依據(jù)國(guó)家有關(guān)要求，根據(jù)學(xué)生職業(yè)意愿進(jìn)行設(shè)置。是以培養(yǎng)新世紀(jì)食品行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的具有化學(xué)、生物學(xué)、食品科學(xué)、食品工程等相關(guān)知識(shí)的人才為目標(biāo)，擬達(dá)到培養(yǎng)人才能很好的適應(yīng)食品生產(chǎn)技術(shù)管理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、質(zhì)量控制檢測(cè)等工作，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。但隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步的發(fā)展，及各行業(yè)務(wù)的互相滲透。知識(shí)的更新也是十分快速，尤其是專業(yè)知識(shí)。如食品生產(chǎn)加工及食品包裝兩門(mén)課程，隨著機(jī)械設(shè)備的更新，都必然產(chǎn)生新的加工技術(shù)及包裝技術(shù)，而新的技術(shù)一般更為節(jié)省成本或者是效率更高，這樣就能逐漸替代舊有技術(shù)，從而使原有知識(shí)不能在適應(yīng)時(shí)代的需求。又如，當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在全國(guó)乃至全球各行業(yè)盛行，食品行業(yè)也不例外，食品的生產(chǎn)銷售等也不可避免地采用這種方式。在這種情況下，要讓食品專業(yè)的學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，更好的契合社會(huì)需求。就需要學(xué)校根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容。如隨著機(jī)械設(shè)備的更新，就需要更新食品加工機(jī)械、食品生產(chǎn)技術(shù)、食品包裝技術(shù)、食品工藝學(xué)等相關(guān)課程內(nèi)容。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起，就需要更新食品營(yíng)銷學(xué)等課程內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向新設(shè)相關(guān)課程。讓學(xué)生能與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展同步，能與社會(huì)需求相匹配。
    通過(guò)分析和實(shí)踐，我們認(rèn)為食品專業(yè)的教學(xué)改革，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展和普遍應(yīng)用，是十分必要的。要通過(guò)多方位、多角度、多層面的綜合改革，很好地提高食品專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、時(shí)間操作技能、研究分析水平，使他們能更好地適用社會(huì)的需要，更好地滿足食品行業(yè)的需要并更快地融入食相關(guān)工作。能真正實(shí)現(xiàn)行業(yè)和學(xué)生個(gè)人的雙贏。當(dāng)然，改革不一瞬間或者一小段時(shí)間就能很好解決的問(wèn)題，它與發(fā)展相生相伴，食品專業(yè)教學(xué)需要在改革中不斷進(jìn)步發(fā)展，同時(shí)對(duì)于在發(fā)展中存在的諸多問(wèn)題，也需要進(jìn)行適當(dāng)符合現(xiàn)實(shí)情況的改革，需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善改革成果，在不斷的調(diào)和中達(dá)到改革和發(fā)展的完美統(tǒng)一。
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    高校教學(xué)教育改革論文篇十六
    近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革工作提上日程，計(jì)算機(jī)教育改革也獲得了很大的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革和推動(dòng)下，對(duì)提高人們計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和操作水平上有著重要作用，然而與計(jì)算機(jī)行業(yè)最新發(fā)展要求仍然存在差距，計(jì)算機(jī)教育改革有著可行性和必要性。本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式展開(kāi)分析，針對(duì)計(jì)算機(jī)教育改革要求進(jìn)行研究探討。計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革順應(yīng)了時(shí)代要求，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為一項(xiàng)重要的生產(chǎn)要素，而計(jì)算教育教學(xué)就要按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代變化的要求不斷地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精化教學(xué)內(nèi)容，讓人們掌握最新的計(jì)算機(jī)操作技能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也開(kāi)始興起，特別是網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的帶動(dòng)下，人們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性也有所提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用起全新理念出現(xiàn)在人們的教育視野中，對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)教育有著重要意義。
    1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。
    網(wǎng)絡(luò)具有無(wú)線的超大容量，它所容納的資源比較豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一特點(diǎn)將需要傳授的教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的形式進(jìn)行展示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以按照人們需要的學(xué)習(xí)資源和材料進(jìn)行自主選擇和加工，與傳統(tǒng)的授課方式相比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)[1]。
    1.1相互協(xié)作式教學(xué)模式。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用相互協(xié)作式教學(xué)模式讓多個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過(guò)相互交流和寫(xiě)作，對(duì)共同學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，從而全面的掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作知識(shí)。相互協(xié)作式教學(xué)模式是在小組成員、虛擬網(wǎng)絡(luò)和輔導(dǎo)教師共同組成的教學(xué)模式，輔導(dǎo)老師擔(dān)任著組織學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和管理，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行控制，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源里自由的`選擇所學(xué)內(nèi)容。
    利用網(wǎng)絡(luò)搭建起的探索式教學(xué)模式是以學(xué)生的自主性和探究性為基礎(chǔ)，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，確定某一熱點(diǎn)或重點(diǎn)研究課題，小組成員根據(jù)這一課題展開(kāi)研究，相互合作討論探究，解決研究課題中遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)這種探究式教學(xué)讓學(xué)習(xí)者掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。探索式教學(xué)模式的興起也是計(jì)算機(jī)教育改革的重要方面，通過(guò)讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中感受獲得知識(shí)的愉悅體驗(yàn)，增加網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
    1.3討論式教學(xué)模式。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的討論式教學(xué)主要是學(xué)習(xí)者在線討論，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)針對(duì)某一具體問(wèn)題積極發(fā)言，分為同步討論和異步討論兩種，按照學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺(tái)的選擇組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論，輔導(dǎo)教師在組織分組討論時(shí)，需要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定討論過(guò)程中的正確觀點(diǎn)，對(duì)少部分不當(dāng)言論可以選擇私聊，指出其中的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，達(dá)成共識(shí)。在進(jìn)行討論時(shí)，輔導(dǎo)教師要設(shè)定討論時(shí)限，適時(shí)的將討論內(nèi)容引向更深層次。
    將傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，就是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進(jìn)行板書(shū)模式的在線教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的板書(shū)教學(xué)傳播方式發(fā)生了改變，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)限制，輔導(dǎo)教師將計(jì)算機(jī)教學(xué)資源采用一定形式上傳到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的使用這些學(xué)習(xí)資源。同樣的，輔導(dǎo)教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和其他通信工具結(jié)合，在直觀同步的講解中，及時(shí)的把計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行反饋、檢查。
    1.5單獨(dú)輔導(dǎo)教學(xué)模式。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下也要強(qiáng)調(diào)因材施教作用，在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)教師通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件，運(yùn)用電子郵件、聊天工具等對(duì)個(gè)別人進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)輔導(dǎo)老師同時(shí)輔導(dǎo)多個(gè)學(xué)生，遠(yuǎn)距離的單獨(dú)輔導(dǎo)教學(xué)可以通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的合理分配，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同步性和廣泛性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中優(yōu)質(zhì)教師資源，提高計(jì)算機(jī)教育水平。
    高校教學(xué)教育改革論文篇十七
    摘要：漆藝又稱為漆工藝，是種古老年輕及實(shí)用裝飾性的文化工藝，它所具有獨(dú)特藝術(shù)形式為人們提供了優(yōu)美公共藝術(shù)環(huán)境，并體現(xiàn)出了現(xiàn)代城市的文化特色，本文就漆藝在現(xiàn)代公共藝術(shù)空間里的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)略分析。
    關(guān)鍵詞：漆藝;公共藝術(shù);空間;應(yīng)用。
    我國(guó)是產(chǎn)漆最多以及用漆最早國(guó)家，漆藝是從原始髹漆發(fā)展而來(lái)，經(jīng)歷了漆器演化變?yōu)楠?dú)立欣賞漆畫(huà)，在發(fā)展過(guò)程里，不斷繼承與拓展，隨著現(xiàn)代審美觀點(diǎn)發(fā)展，漆藝與其相結(jié)合，不斷活躍在我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域，原有漆藝單一拘謹(jǐn)形象跟現(xiàn)代人們求新求異心理不相符，這促使漆藝不斷朝著新方向新新風(fēng)格發(fā)展。
    一漆藝與公共藝術(shù)空間。
    漆藝可稱為漆工藝，也可稱為漆藝術(shù)，原有漆藝是運(yùn)用天然大漆，經(jīng)過(guò)制作及裝飾讓器物變得更為美觀，令人賞心悅目的技藝，在古代被稱為髹飾，也就是用漆作為媒材對(duì)器物進(jìn)行裝飾的技藝。
    漆藝主要包含欣賞漆畫(huà)、漆雕塑、漆的立體藝術(shù)以及實(shí)用性的漆器、漆屏風(fēng)、漆家具等，漆藝是種古老藝術(shù)，具有深厚文化底蘊(yùn)，距今已經(jīng)有7000多年的歷史了，通過(guò)漫長(zhǎng)歷史洗禮，漆藝以渾厚、含蓄、雅致及內(nèi)斂自然美，獨(dú)有表現(xiàn)形式，以及神秘藝術(shù)魅力發(fā)展到了現(xiàn)代，與現(xiàn)代審美意識(shí)結(jié)合后，漆藝又具有了新生命力，繼續(xù)著它嶄新發(fā)展。
    公共藝術(shù)空間也稱之為公共藝術(shù)，主要是指公共空間里的藝術(shù)形式，在現(xiàn)代城市當(dāng)中，公共藝術(shù)更多被應(yīng)用在城市環(huán)境美化，人文精神注入，有效提高現(xiàn)代社會(huì)文化品質(zhì)。
    公共藝術(shù)空間主要由公共對(duì)話所構(gòu)成，包含著藝術(shù)作品、公共建筑及都市景觀配合，建筑環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計(jì)整合，主要強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)向生活回歸，給民眾帶來(lái)文化認(rèn)同及藝術(shù)享受，隨著社會(huì)發(fā)展，公共藝術(shù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)張，親民意識(shí)更為強(qiáng)烈。
    原有漆藝給人高貴、雅致及神秘之感，隨著現(xiàn)代公共藝術(shù)發(fā)展，為漆藝發(fā)展帶來(lái)了廣闊發(fā)展空間，并且使其神秘面紗被揭開(kāi)，也在向著親民化發(fā)展，現(xiàn)代工藝形式較為多樣，像繪畫(huà)、攝影、雕塑、音樂(lè)、表演及工業(yè)產(chǎn)品等，而漆藝知識(shí)公共藝術(shù)空間里的表現(xiàn)形式之一，具有著純藝術(shù)及工藝美兩重屬性，也就是欣賞、實(shí)用及獨(dú)立審美并存，生活意境及設(shè)計(jì)創(chuàng)造共存。
    漆藝還具有質(zhì)地堅(jiān)硬、抗潮防腐、耐酸耐熱、表現(xiàn)豐富及手法多樣等特點(diǎn)，可很好融入公共空間塑造當(dāng)中，而漆藝可視藝術(shù)形式，能夠有力豐富人文精神，并與公共藝術(shù)空間進(jìn)行很好契合。
    二漆藝在公共藝術(shù)空間的應(yīng)用。
    (1)漆藝實(shí)用價(jià)值應(yīng)用。
    漆藝原來(lái)主要應(yīng)用在器物制作及裝飾中，這是由于漆具有質(zhì)地堅(jiān)硬、實(shí)用輕便、抗腐防潮及耐酸耐熱特點(diǎn)，這使得它廣泛應(yīng)用在生活器物上，制作出來(lái)的器物也是很理想生活用品，漆還具有較為特殊光彩，可取悅眼睛，給人帶來(lái)欣賞愉悅感，像楚墓中的漆盾、河姆渡朱漆大碗、古代漆屏風(fēng)等，不僅具有一定實(shí)用性，還具有賞心悅目作用，現(xiàn)代出土一些古代漆器及漆棺都具有很明顯裝飾性，繪制有樂(lè)舞場(chǎng)景、怪獸圖畫(huà)及彩繪等。
    隨著現(xiàn)代審美藝術(shù)發(fā)展，以及現(xiàn)代生活變化，漆藝發(fā)展著原有漆燈具、漆家具及漆餐具同時(shí)，還與木工藝、竹工藝及金屬技藝結(jié)合發(fā)展著，拓展了漆藝發(fā)展新領(lǐng)域，這種綜合技藝發(fā)展，可實(shí)行局部施漆，或者少量涂漆，通過(guò)各種技巧手法，不僅改變了漆藝原有模式，還能降低成本，增加器具品種形式，有效提升用具文化內(nèi)涵，廣泛適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展，拓寬了漆藝發(fā)展空間，現(xiàn)代漆藝保留了一定手工作業(yè)同時(shí)，也正向著機(jī)械化、噴涂及批量生產(chǎn)發(fā)展，出現(xiàn)了一條現(xiàn)代工業(yè)之路。
    作為古老漆藝，在傳統(tǒng)藝術(shù)上具有著無(wú)可動(dòng)搖地位，自然與現(xiàn)代收藏及古董相聯(lián)系起來(lái)，原有漆藝要想不斷發(fā)展，還應(yīng)向多元化發(fā)展，避免一些漆藝流失，像魯南地區(qū)云肩漆藝就隨著人亡藝絕退出了人們的視線，現(xiàn)代漆器有天水漆器、鑲嵌漆器、桐木漆器、推光漆器及河姆渡漆器，日本的漆筷、變涂漆器及繩胎漆器等也是很有名的，我國(guó)應(yīng)將古老漆藝與時(shí)俱進(jìn)，把現(xiàn)代審美理念與原有漆藝審美特色進(jìn)行結(jié)合，讓中國(guó)漆藝走向國(guó)際，發(fā)揮出現(xiàn)代社會(huì)特色風(fēng)情。
    (2)漆藝審美價(jià)值應(yīng)用。
    漆藝不僅具有著實(shí)用價(jià)值，還具有審美情趣，人們使用漆器來(lái)生活，為了滿足人們審美意識(shí)需要，漆藝從漆器逐漸向漆畫(huà)過(guò)渡，這種漆畫(huà)可理解為繪畫(huà)覺(jué)醒，漆畫(huà)表現(xiàn)手及文化內(nèi)涵是豐富深厚的，并形成了自己審美意識(shí)，隨著現(xiàn)代審美發(fā)展，現(xiàn)代漆畫(huà)體現(xiàn)了現(xiàn)代人審美特點(diǎn)。
    根偉注重藝術(shù)空間張力感，運(yùn)用多種手法展現(xiàn)其特有藝術(shù)性，具有審美價(jià)值漆藝，除了漆畫(huà)外，還有室內(nèi)的漆裝飾、漆壁畫(huà)及漆屏風(fēng)等，這些漆藝可用材料優(yōu)勢(shì)，將環(huán)境進(jìn)行美化，打破單調(diào)噪雜空間形式，活躍空間氣氛，通過(guò)各城市漆藝我們能夠了解此城市文化氛圍、藝術(shù)空間，像揚(yáng)州鑲嵌漆器、上海漆器及平遙的推光漆器等，均帶有當(dāng)?shù)厮囆g(shù)特色，把漆藝應(yīng)用到建筑裝修當(dāng)中，不僅能美化居住環(huán)境，還能提高居住品位，有效豐富人們精神文化生活。
    像室內(nèi)的外漆裝修，不僅能具有保護(hù)作用及裝飾作用，美化生活環(huán)境，還具有特殊的絕緣、保溫及導(dǎo)電等作用，讓漆藝在公共空間應(yīng)用更為多元廣泛，給人們帶來(lái)作用更為廣泛。
    (3)漆藝人文藝術(shù)應(yīng)用。
    漆藝不僅具有實(shí)用、審美特點(diǎn)，還具有人文價(jià)值，像漆器、漆壁畫(huà)、漆首飾及漆屏風(fēng)等，不僅在家具及建筑等領(lǐng)域發(fā)揮了實(shí)用裝飾作用，還體現(xiàn)了人們精神需求，尤其是視覺(jué)及精神上的需求，像漆雕塑、漆畫(huà)等純藝術(shù)作品，就有效體現(xiàn)了人文藝術(shù)追求，更展現(xiàn)了當(dāng)代文化現(xiàn)象。
    漆藝與公共藝術(shù)空間結(jié)合，不僅僅顯現(xiàn)在漆器上，而是體現(xiàn)在人們整個(gè)生存空間各個(gè)領(lǐng)域，我們?cè)谄崞?、漆?huà)、漆裝飾及漆雕塑等方面，均能看到漆藝的人文特色，當(dāng)然我們談漆藝人文精神及意境離不開(kāi)漆材料及精湛漆工藝，而僅追求漆材料及工藝方法，忽略人文精神，也不是不能達(dá)到漆藝要求的。
    在現(xiàn)代公共藝術(shù)空間里，現(xiàn)代漆藝要想獲得良好發(fā)展，就需要不斷吸取各方面營(yíng)養(yǎng)元素，朝著多元化、多形式發(fā)展，像韓國(guó)立體漆藝，就融合了其他領(lǐng)域特色，強(qiáng)調(diào)了空間藝術(shù)裝飾作用，應(yīng)用豐富漆語(yǔ)言美化人們實(shí)際生活空間，并且滿足人們精神需求，從而體現(xiàn)出特有人文環(huán)境。
    三結(jié)束語(yǔ)。
    隨著后現(xiàn)代主義發(fā)展，原有審美藝術(shù)已從高高在上藝術(shù)形式，通過(guò)通俗化及形式化等方式讓大眾所接受，這給漆藝向大眾發(fā)展提供了良好契機(jī)。
    同時(shí)也促進(jìn)了漆藝在公共藝術(shù)空間應(yīng)用，現(xiàn)代漆藝應(yīng)該積極吸取各領(lǐng)域營(yíng)養(yǎng)元素，不斷與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓新發(fā)展空間，有效與公共藝術(shù)結(jié)合，充分展現(xiàn)人文精神。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]秦春曉,馮藝.漆藝的公共性[j].文藝爭(zhēng)鳴,(12)。
    高校教學(xué)教育改革論文篇十八
    以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師主宰課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是一種被動(dòng)的“聆聽(tīng)”。而記者日前在青島采訪時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，一些嶄新的教學(xué)模式正逐漸在青島市各中小學(xué)校推廣。
    在新的教學(xué)模式下，教師不再直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生獲知答案，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在寬松的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，敢于對(duì)教師的講授大膽質(zhì)疑?！坝淇旖逃?、“主體教育”、“創(chuàng)造教育”、“和諧教育”等素質(zhì)教育模式正在青島市推廣，各中小學(xué)校都在銳意改革，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。學(xué)生課前主動(dòng)查閱資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)；課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生前后左右相互討論，初步形成“生生互動(dòng)”、“師生多邊互動(dòng)”的教學(xué)新氣象。
    與以往教師執(zhí)掌學(xué)生干部任免“大權(quán)”不同的是，現(xiàn)在青島市中小學(xué)校普遍推行班級(jí)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制和輪流值日制。學(xué)校學(xué)生會(huì)、大隊(duì)委，班委、課代表等“職位”，每位學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)“上崗”的權(quán)利。每逢“大選”之際，學(xué)生們便會(huì)權(quán)衡形勢(shì)，選準(zhǔn)自己的競(jìng)選目標(biāo)，當(dāng)眾發(fā)表自己的“施政綱領(lǐng)”，對(duì)自己上任后將采取的措施慷慨陳辭，現(xiàn)場(chǎng)答辯。現(xiàn)在中小學(xué)的升旗儀式、班隊(duì)會(huì)等，也大多由學(xué)生干部自行主持。
    中小學(xué)生的自主能力還強(qiáng)烈地表現(xiàn)在課外實(shí)踐活動(dòng)中。各中小學(xué)的校刊、校報(bào)可謂百花齊放，共青團(tuán)或少先隊(duì)廣播站紅紅火火。各校的小記者、小編輯及時(shí)采寫(xiě)編輯校園新聞，由小播音員向全校師生播報(bào)，還選播學(xué)生們感興趣的校園金曲、小故事、格言等。學(xué)生們的自主性還充分體現(xiàn)在大量的自主社會(huì)調(diào)查中，他們用自己獨(dú)特的視角感知社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，撰寫(xiě)出一些有理有據(jù)的調(diào)查報(bào)告。
    百姓相信公辦教育期望教改破除僵化。
    國(guó)家統(tǒng)計(jì)局中國(guó)經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測(cè)中心近日對(duì)北京、西安、武漢三座城市900余位居民進(jìn)行調(diào)查顯示，盡管目前各類教育齊齊涌現(xiàn)，但公辦教育仍為多數(shù)人所首選，同時(shí)有近40％的人表示，公辦教育亟需破除僵化。
    國(guó)內(nèi)教育正發(fā)生著嶄新的變化，教育形式逐步由單一的國(guó)家承擔(dān)教育（即公辦教育）方式走向了多元化，在回答“您更肯定哪一類教育”時(shí)，41．7％的人選擇公辦教育，19．1％的人選擇國(guó)外教育，11．1％選擇民辦教育，只有4％的人選擇網(wǎng)上教育。
    調(diào)查顯示，被廣泛認(rèn)可的公辦教育最需要解決的問(wèn)題，39．1％的人認(rèn)為首先需要破除僵化，從辦學(xué)思想上就要適應(yīng)不斷發(fā)展和開(kāi)放的社會(huì)；28．8％的人認(rèn)為應(yīng)該活躍教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，能夠盡快學(xué)以致用，20％的人認(rèn)為應(yīng)該敞開(kāi)大門(mén)，廣納向?qū)W的人才，6．9％的人認(rèn)為公辦教育應(yīng)該有意識(shí)地增加海外交流。
    對(duì)于越來(lái)越成氣候的民辦教育，41．2％的人認(rèn)為最緊迫的問(wèn)題是需要提高管理水平，一掃“雜牌軍”的面貌；24．1％的人認(rèn)為應(yīng)解決好辦學(xué)資格的問(wèn)題，以正規(guī)面目出現(xiàn)于教育舞臺(tái)；15．5％的人認(rèn)為學(xué)籍認(rèn)定非常重要，對(duì)于擴(kuò)大生源有積極效果；14．4％的人認(rèn)為師資穩(wěn)定是大事情。
    調(diào)查中，肯定國(guó)外教育的比例很高，有19．1％的人表示如有可能，自己或家人應(yīng)該按受更為開(kāi)放的海外教育。這其中，有60．1％的人最為看重國(guó)外的先進(jìn)知識(shí)，20．9％的人看重良好的教育環(huán)境。分析人士認(rèn)為，國(guó)外教育近年在中國(guó)紅火異常，既反映出我國(guó)的教育市場(chǎng)尚無(wú)法滿足國(guó)內(nèi)對(duì)教育的需求，也表現(xiàn)出人們對(duì)國(guó)外教育還存在一定認(rèn)識(shí)上的局限性。