教案是教學(xué)的工具，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等重要元素。教案應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)和啟發(fā)，要鼓勵(lì)學(xué)生思考、探究和合作，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。如果你想提高自己的教案編寫(xiě)水平，可以閱讀一些優(yōu)秀的教案范文，了解一下教案寫(xiě)作的技巧。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇一
    問(wèn)題補(bǔ)充：閱讀《棗核》選段和《祖國(guó)》，回答文后題目。（共15分）。
    （甲）棗核（節(jié)選）蕭乾她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們?cè)诳炕h笆的一張白色長(zhǎng)凳上坐下，她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)她指點(diǎn)，我留意到臺(tái)階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個(gè)睡蓮池。她感慨良深地對(duì)我說(shuō)：“栽垂楊柳的時(shí)候，我那個(gè)小子才5歲。
    如今在一條核潛艇上當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)了。姑娘在哈佛教書(shū)。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么。也許沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”接著，她又指著花園一角堆起的一座假山說(shuō)：“你相信嗎?那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。那是我們家的北海?！闭f(shuō)到這里，我們兩人都不約而同地站了起來(lái)，沿著卵石鋪成的小徑，穿過(guò)草坪，走到“北?！备啊Ｕ媸莻€(gè)細(xì)心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。
    朋友解釋說(shuō)，都是從舊金山唐人街買(mǎi)來(lái)的。她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（乙）祖國(guó)陳惠英我在赤道上渡過(guò)童年。兒時(shí)，常常聽(tīng)長(zhǎng)輩惦念“唐山”?！皨寢專粕健鞘裁吹胤?？”有一回，我問(wèn)母親。母親鄭重其事地找來(lái)華語(yǔ)課本――從一片楓葉式的中國(guó)地圖，我第一次認(rèn)識(shí)了祖國(guó)的容顏。母親說(shuō)：“在異國(guó)，風(fēng)是熱的，心卻凄涼！”為了尋找那葉脈似的故土山川，我和母親，告別了美麗的南洋。我?guī)Ыo祖國(guó)的，僅僅是海外孤兒的一瓣心香；祖國(guó)給我的，卻是作為主人應(yīng)有的一切，包括尊嚴(yán)。
    回到祖國(guó)，我一下子變得富有。我擁有九百六十萬(wàn)平方公里土地上每一片云霞.每一顆小草.每一朵浪花……還有無(wú)價(jià)的自由！雖然，和許多祖國(guó)的同胞一樣，我心的原野，也受過(guò)刀傷火創(chuàng)。我曾悲哀，但從沒(méi)絕望；我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但并不向往……因?yàn)椋钤谥袊?guó)的土地上，我的脊梁，便有著可靠的依傍；因?yàn)?，偉大中華的民族之魂，像巨星，永遠(yuǎn)在我心頭閃亮。什么是海外赤子最大的依戀？那就是“祖國(guó)”這個(gè)光輝的字眼！為了這縷永恒的癡情，春往秋來(lái)，月月年年――我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國(guó)五彩繽紛的河山。
    我像一片綠葉，用我的青春，虔誠(chéng)地布置祖國(guó)的春天。我像一只杜鵑，為謳歌祖國(guó)美好的未來(lái)，甘心啼血而亡……什么是我心中最大的驕傲？那便是“祖國(guó)”這個(gè)神圣的字眼！1.仔細(xì)閱讀《棗核》選文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者所踏訪的“后花園”的特點(diǎn)。（3分）2.如何理解《祖國(guó)》第三段母親說(shuō)的話：“在異國(guó)，風(fēng)是熱的，心卻凄涼！”（4分）3.賞析《祖國(guó)》中劃線句子。（4分）我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國(guó)五彩繽紛的河山。我像一片綠葉，用我的青春，虔誠(chéng)地布置祖國(guó)的春天。我像一只杜鵑，為謳歌祖國(guó)美好的未來(lái)，甘心啼血而亡……4.《棗核》中同窗好友托我從祖國(guó)帶來(lái)的是什么？《祖國(guó)》中“我和母親”帶回祖國(guó)的又是什么？這有都說(shuō)明了什么？（4分）。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇二
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    （一）學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；
    （二）體會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言；
    （三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。
    四、教學(xué)設(shè)想。
    （一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀。
    （二）學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法、朗讀法、討論法。
    （三）課型、課時(shí)：教讀一課時(shí)。
    （四）教具：投影儀。
    五、活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程。
    （一）導(dǎo)語(yǔ)：
    課前前播放歌曲《我的中國(guó)心》。
    師：中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。
    （二）初讀課文，整體感知。
    自由朗讀課文，思考：
    1、用圈點(diǎn)法找出值得積累的字詞或不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
    2、本文講述了一個(gè)什么故事？（明確：寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。）。
    3、課文中的哪句話能概括中心意思？（明確：文章的最后一節(jié)）。
    （三）再讀課文，深入探究。
    師：剛才我們整體感知了課文的內(nèi)容，下面我們來(lái)深入地探究文章的構(gòu)思，體悟作者的感情。
    速讀課文，思考：
    1、畫(huà)出與棗核有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)圍繞棗核寫(xiě)了幾件事？給每部分加個(gè)小標(biāo)題。（明確：索棗核、見(jiàn)棗核、話棗核、議棗核）。
    2、本文在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？（明確：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。第二表現(xiàn)在逐層設(shè)置懸念，最后通過(guò)棗核用途表現(xiàn)人物的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。）。
    3、舊時(shí)同窗還采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情？（明確：本文語(yǔ)言不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?！保窇洰?dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。）。
    4、設(shè)想若干年后，友人的故居成為一處對(duì)外人開(kāi)放的旅游景點(diǎn)，如果你是一名導(dǎo)游，你將如何向游人介紹呢？請(qǐng)準(zhǔn)備好你的導(dǎo)游詞吧！
    （四）三讀課文，品味語(yǔ)言。
    師：文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，所表達(dá)的感情，是用語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)承載的。因此，學(xué)習(xí)一篇文章還要品味它的語(yǔ)言。
    速讀課文，找出能表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)，體會(huì)其妙處所在。（明確：1、“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！吧保瑸榱嗽嚪N。2、“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的'珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。……）。
    （五）質(zhì)疑。
    師：俗話說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，學(xué)習(xí)時(shí)不能僅僅局限于被動(dòng)的接受，還要有大膽的懷疑精神。
    你對(duì)課文有什么疑問(wèn)嗎？
    （六）聯(lián)想與想象。
    師：見(jiàn)識(shí)了同學(xué)們的懷疑精神，再來(lái)看年你們的想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力強(qiáng)的人創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。
    1、你能用一句古詩(shī)來(lái)表現(xiàn)“游子的心境”嗎？
    2、想象一下，友人同老伴兒月夜并肩坐在“北?！钡拈L(zhǎng)凳上，會(huì)講些什么呢？
    （七）以讀促寫(xiě)。
    在本文中，愛(ài)國(guó)主義這一重大主題是寄托在棗核這一平凡的實(shí)物上的，這對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)呢？（明確：重大的題材可以通過(guò)氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn)，也可以另辟蹊徑，用小文章來(lái)反映，從而以小見(jiàn)大。比如上個(gè)星期寫(xiě)的紀(jì)念抗戰(zhàn)60周年的征文稿，其實(shí)不一定要寫(xiě)南京大屠殺，也可以一些平常的事，或平凡的人來(lái)表現(xiàn)這一主題。）。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    棗核。
    蕭乾。
    索棗核--用途蹊蹺（設(shè)置懸念）。
    見(jiàn)棗核--如獲至寶（加深懸念）。
    說(shuō)棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開(kāi)懸念）。
    議棗核--民族之情（點(diǎn)明主題）。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。
    2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大等寫(xiě)法的綜合運(yùn)用。
    過(guò)程與方法：
    1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、較為深刻地理解本文的主題內(nèi)涵，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
    2、品析本文質(zhì)樸情真的語(yǔ)言，是重點(diǎn)。
    教學(xué)構(gòu)想：“讀”為手段，“品”為重心，“情”為基調(diào)，“悟”為目的。
    教學(xué)用具：
    兒歌《一個(gè)棗核大不大》，歌曲《我的中國(guó)心》。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、欣賞兒歌，切入課題。
    兒歌：一個(gè)棗核大不大？一間屋子盛不下。一個(gè)棗核小不?。恳婚g屋子盛不了。
    （板書(shū)課題、作者）。
    二、用心聆聽(tīng)“棗核”，感知內(nèi)容。
    1、生自由讀課文，感知課文內(nèi)容。
    記敘了美籍華人索要生棗核以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
    2、師生合作朗讀課文，（師讀文章的第1、2、10、11段，男生1讀第3至6段的旁白，男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話，女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話）。
    讀后小組合作：請(qǐng)用橫線畫(huà)出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節(jié)的。
    棗核――棗核――棗核――棗核。
    3、同學(xué)們，面對(duì)梳理出來(lái)的情節(jié)，在本文構(gòu)思上，你會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)？（一線串珠）。
    4、“美籍華人”只索要棗核卻不說(shuō)用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢問(wèn)更顯“故弄玄虛”。
    （巧設(shè)懸念）：設(shè)置懸念――加深懸念――解開(kāi)懸念。
    “人情重懷土，飛鳥(niǎo)思故鄉(xiāng)”，小小棗核，飽含真情同學(xué)們說(shuō)，這一粒棗核小不??？
    三、用智美讀“棗核”，品析語(yǔ)言。
    1、這枚小小的棗核確實(shí)“不小”，因?yàn)樗耐兄兰A人濃濃的思鄉(xiāng)之情，真摯的愛(ài)國(guó)之心。
    那么此情、此心具體體現(xiàn)在哪些字詞上呢？請(qǐng)自由美讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點(diǎn)、好句下畫(huà)波浪線，然后選擇你個(gè)人最受觸動(dòng)的一處進(jìn)行簡(jiǎn)要旁批。(學(xué)生放聲自由美讀，圈點(diǎn)批注教師巡視進(jìn)行個(gè)人點(diǎn)撥學(xué)生舉手發(fā)言)。
    a、“托”――細(xì)節(jié)傳情。
    c、（第七節(jié)，生齊讀）這四個(gè)“想”說(shuō)來(lái)是京腔京韻，品來(lái)是催人淚下。――獨(dú)白抒情。
    四、用情齊讀“棗核”，深悟主題。
    （男女生分組賽讀第11段，要讀的深沉而熱烈，讀出由衷贊嘆之感，女生先讀）。
    貝聿銘――他在海外曾深情地說(shuō)過(guò)：“我的根在中國(guó)?！保êＭ庥巫?，思鄉(xiāng)情濃）。
    2、蕭乾是作家，在飽受中國(guó)“文化變動(dòng)”折磨剛剛被平息的1979年，他應(yīng)美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)之邀，開(kāi)始了中美文化交流之旅，在美國(guó)的日子里，他心系祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人恩怨，透過(guò)美國(guó)的燈紅酒綠，以資深記者獨(dú)特的視角，去捕捉美國(guó)社會(huì)值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，去記錄旅美華人永不褪色的民族感情，這就是蕭乾創(chuàng)作《美國(guó)點(diǎn)滴》的經(jīng)歷。知其人、讀其文，我們不能不說(shuō)因作者本身就是一位可敬可嘆的愛(ài)國(guó)者，所以他能借“棗核”來(lái)發(fā)掘海外游子的思鄉(xiāng)情濃，篇末的話不僅是對(duì)海外游子的褒揚(yáng)，更是對(duì)所有愛(ài)國(guó)心的贊美。（華夏兒女，愛(ài)國(guó)情深）。
    這顆棗核大不大！――因?yàn)椤?BR>    五、課堂小結(jié):。
    小結(jié)本節(jié)課的收獲。
    閱讀一篇敘事類散文的一般步驟：知背景、理內(nèi)容、悟主題、品寫(xiě)法。
    學(xué)習(xí)了本文，我相信這位美籍華人的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情一定會(huì)久久地縈繞于同學(xué)們的心中，下面我們就在《我的中國(guó)心》這一飽含深情的歌聲中結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧！
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇四
    1、借助工具書(shū)，積累字詞。
    2、閱讀課文，整體感知。
    二、舊知鋪墊。
    1、鄉(xiāng)土情結(jié)。
    君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事,來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?——王維。
    中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，這種愛(ài)國(guó)主義精神，又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)，無(wú)論走到哪里，故鄉(xiāng)的山川、草木、人物，故鄉(xiāng)的一切，總是始終縈繞在心頭。過(guò)去，有些準(zhǔn)備漂洋過(guò)海謀生的人在背井離鄉(xiāng)時(shí)，總要懷揣一把“鄉(xiāng)井土”，并永生永世珍藏起來(lái)。
    安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死必首丘，樹(shù)高千丈，落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信，還以為人在百年之后，陰間有個(gè)望鄉(xiāng)臺(tái)，好讓死者的幽靈在月明之夜，登臺(tái)望一望陽(yáng)世的親人。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍輸將，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例?！懊啦幻?，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人”，此中情味，離故土越遠(yuǎn)，就體會(huì)越深。
    2、作者簡(jiǎn)介。
    蕭乾（1910---），原名蕭秉乾，蒙古族，著名作家、翻譯家和記者。19生于北京，1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)，先后主編天津、上海、香港等地的《大公報(bào)·文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說(shuō)集《籬下集》《栗子》等，譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等，此外，還出版過(guò)多種英文著作。2月11日卒于北京。
    三、整體感知。
    1、字詞積累，注記拼音。
    蹊蹺嫣紅倘若山坳掀啟。
    鑲嵌瑪瑙草坪蕭乾廠甸。
    2、火眼金睛，辨識(shí)字音。
    （1）踏訪踏實(shí)（2）殷實(shí)殷紅（3）核桃棗核。
    （4）劈柴劈頭蓋臉（5）荷花負(fù)荷（6）勻稱名稱。
    3、通讀課文，暢談收獲。
    （1）請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
    （2）你是如何理解題目“棗核”的？
    （3）文章圍繞“棗核”都寫(xiě)了哪些事？請(qǐng)你用小標(biāo)題的形式概括課文的行文思路。
    4、自主展示。
    在閱讀中，你有什么收獲或疑問(wèn)？寫(xiě)在下面與同桌分享。
    四、嘗試練習(xí)。
    根據(jù)你的閱讀印象，請(qǐng)你獨(dú)立、快速完成《練習(xí)冊(cè)》第六課一至六題，然后小組內(nèi)交流。
    五、歸納疑點(diǎn)。
    《棗核》是一篇樸實(shí)中見(jiàn)深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉(xiāng)文章。讀完后必會(huì)引發(fā)你對(duì)“思鄉(xiāng)”的深刻理解，那么，請(qǐng)你把你對(duì)鄉(xiāng)思的認(rèn)識(shí)和關(guān)于鄉(xiāng)思的詩(shī)詞寫(xiě)下來(lái)。
    你對(duì)鄉(xiāng)思的認(rèn)識(shí)：
    你積累的關(guān)于鄉(xiāng)思的詩(shī)句：
    戰(zhàn)回各自收弓箭，正西回面家鄉(xiāng)遠(yuǎn)。
    （王建《雜曲歌辭·遼東行》）。
    一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。
    （李白《與史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》）。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇五
    1．理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情，認(rèn)識(shí)這種感情是人類的一種崇高情感。
    2．借助于上下文推斷詞語(yǔ)的意義。
    【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
    第一課時(shí)。
    【教學(xué)步驟】。
    一、由《我的中國(guó)心》導(dǎo)入。
    教師：上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國(guó)心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱的，會(huì)唱的同學(xué)一起來(lái)試試?。ㄈ帻R唱）。
    這首歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？
    明確：（學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)）這首詩(shī)表達(dá)的是思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？--這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書(shū)：課題，作者）。
    二、熟悉課文，認(rèn)字識(shí)詞。
    1．教師：請(qǐng)同學(xué)朗讀這篇課文。
    2．教師：正音（學(xué)生回答）。
    三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)。
    圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）。
    四、分析思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)。
    明確：（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹(shù)--因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。
    2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）。
    3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒(méi)有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)？
    殷切（第三段）劈頭（第七段）。
    （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)）。
    五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式。
    （調(diào)動(dòng)學(xué)生去體驗(yàn)老人的感情）離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）。
    （學(xué)生齊讀8--10段后討論）。
    明確：垂柳--花園的臺(tái)階兩旁。
    睡蓮池--草坪中央。
    北海--挑選、買(mǎi)下、拉回、堆砌。
    六．總結(jié)。
    1．教師：通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？
    明確：（學(xué)生齊讀末段）改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫(huà)、批注）。
    2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
    第二課時(shí)。
    一．回憶上節(jié)課內(nèi)容。
    二．分析課題：
    明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
    從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
    從寫(xiě)法上看，以?。椇耍?xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大）。
    三．揣摩下列語(yǔ)句，口答括號(hào)中的問(wèn)題。
    1．他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
    （如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）。
    2．這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
    （如改為“這里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）。
    3．他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”
    （如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）。
    4．“你相信嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。”
    （如刪去加點(diǎn)部分，句意有什么變化？）。
    四．總結(jié)并釋疑：
    教師：課文講到這兒，看看通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）。
    五．布置作業(yè)。
    思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)一直是人類眾多美好情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇。我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？（學(xué)生收集有關(guān)資料，并對(duì)其中的精彩句段體味、賞析）。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇六
    1、感受海外華人對(duì)故土的依戀之情，引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。
    2、了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
    3、能結(jié)合上下文理解飽含深情的語(yǔ)言。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。
    2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。
    三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
    一課時(shí)。
    四、教學(xué)手段。
    多媒體。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    （一）導(dǎo)入新課。
    由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。
    師：其實(shí)，古往今來(lái)還有很多通過(guò)詠月來(lái)表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》，我們通過(guò)欣賞音樂(lè)，感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。
    （二）出示教學(xué)目標(biāo)。
    （三）作者簡(jiǎn)介。
    蕭乾，出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭?，F(xiàn)代作家、翻譯家、記者?！稐椇恕芬晃倪x自《美國(guó)點(diǎn)滴》。
    （四）檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況。
    比一比、賽一賽：1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎？
    2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)。
    對(duì)于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無(wú)疑問(wèn)，可以提出，其他同學(xué)幫助解決。
    （五）整體感知課文。
    讀一讀、找一找：
    1、自由朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
    3、你能畫(huà)出與“棗核”有關(guān)的句子嗎？
    4、用幾個(gè)短語(yǔ)高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。
    結(jié)構(gòu)：索棗核――見(jiàn)棗核――話棗核――悟棗核。
    線索：棗核。
    構(gòu)思：設(shè)置懸念（作用：引人入勝，把主題表達(dá)得恰到好處。）。
    （六）內(nèi)容探究。
    1、作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣？你能在文中找出來(lái)嗎？
    寫(xiě)她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
    明確：事業(yè)如意、生活優(yōu)裕。
    襯托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情在同窗心中的地位。
    2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過(guò)她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)，尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來(lái)的。
    問(wèn)題：
    1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎？
    （手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景）。
    明確：國(guó)籍雖改、感情不改、心系故土。
    （七）語(yǔ)文活動(dòng)。
    1、海外游子還可以通過(guò)哪些方式或借助哪些寄托物來(lái)表達(dá)他們對(duì)于祖國(guó)的一片深情呢？
    （鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng)）。
    2、看看誰(shuí)想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句多。
    （八）布置作業(yè)。
    2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)。
    3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇七
    1.感受海外華人對(duì)故土的依戀之情，引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。
    2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
    3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語(yǔ)言。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。
    2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。
    三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
    四、教學(xué)手段。
    多媒體。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇八
    1、理解棗核在文中的線索作用。
    2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法；
    3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
    【過(guò)程與方法】。
    1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
    2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。
    【情感態(tài)度價(jià)值觀】體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    體會(huì)文章飽含深情地語(yǔ)言，理解海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    學(xué)習(xí)本文以具體事物為線索設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
    【課時(shí)劃分】一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、激情導(dǎo)入。
    中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。
    二、初讀棗核。
    朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂(lè)）。
    要求:。
    1、劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)；
    2、請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
    （友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）。
    3、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。
    請(qǐng)用橫線畫(huà)出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節(jié)的。
    1、（學(xué)法指導(dǎo)）如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節(jié)概括為“索棗核”
    2、請(qǐng)生圍繞“棗核”來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：（索）棗核－（見(jiàn)）棗核-（話）棗核-（議）棗核。
    3、課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的-------------。（線索）。
    四、品味棗核，體悟情感。
    （這位友人想在自家園中種下一顆棗樹(shù)--因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。）（2）從哪些描寫(xiě)中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（出示幻燈片）。
    “年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）。
    “想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）。
    栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。（動(dòng)作）。
    2、作者想借棗核表達(dá)怎樣的中心呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子。
    （學(xué)生勾畫(huà)、批注）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”
    教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
    有必要，種棗人已是風(fēng)燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹(shù)長(zhǎng)大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛(ài)國(guó)之情。這樣，見(jiàn)到棗樹(shù)，就如同回到了祖國(guó)的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。
    （1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
    （2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。
    （3）從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。
    師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。
    六、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
    1、從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。
    2、結(jié)構(gòu)精巧。以具體事物為線索，設(shè)置懸念。
    七、拓展延伸。
    積累抒寫(xiě)游子思鄉(xiāng)情懷的古詩(shī)句，吟哦諷誦，感悟民族情感。
    八、作業(yè)：風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下，在這些棗樹(shù)下將發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)發(fā)揮想象，以《棗樹(shù)下的故事》為題，寫(xiě)一篇300字的作文。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】棗核。
    蕭乾。
    索棗核--用途蹊蹺（設(shè)置懸念）。
    棗核見(jiàn)棗核--如獲至寶（加深懸念）。
    （線索）話棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開(kāi)懸念）。
    議棗核--民族之情（點(diǎn)明主題）。
    皇亞莉。
    [棗核教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)上冊(cè))]。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇九
    知識(shí)與能力。
    1、了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征。
    2、了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨。
    3、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣。
    4、揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。
    過(guò)程與方法。
    通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，以動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻等綜合手段激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，理解并把握文章的主旨。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    把握小說(shuō)的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主旨。
    【教學(xué)方法】。
    1、動(dòng)畫(huà)激趣法。
    2、討論點(diǎn)撥法。
    【教學(xué)用具】。
    多媒體、學(xué)生自制小裝飾品（回收再利用）。
    【課時(shí)安排】1課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    臺(tái)風(fēng)吹倒了村外的一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，形形色色的人物圍聚在洞旁，議論紛紛，猜測(cè)不已。大家看，那邊走來(lái)一個(gè)年輕人，我們緊隨其后，慢慢靠近黑洞，去看個(gè)究竟。
    二、多媒體動(dòng)畫(huà)合作探究。
    1、我采用動(dòng)畫(huà)的形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，讓學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)，開(kāi)始回顧故事情節(jié)。
    2、學(xué)生簡(jiǎn)介周?chē)鷩^的人群。
    3、采用四人小組討論的方法揣摩故事中的人物行為活動(dòng)。
    三、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勆钪腥祟惾绾翁幚砩罾凸I(yè)三廢。
    四、多媒體動(dòng)畫(huà)深入感知。
    1、看圖片回顧故事情節(jié)。
    2、深入探究故事的真實(shí)性。
    3、了解本文的文體特征。
    五、聯(lián)系生活情感共鳴。
    1、觀看人類污染環(huán)境的圖片，現(xiàn)實(shí)中的“無(wú)底洞”。
    2、學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中人類因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾阶匀粓?bào)復(fù)的例子。
    3、觀看視頻“環(huán)境污染給地球帶來(lái)的影響”，震撼學(xué)生的心靈，進(jìn)一步達(dá)到情感教育的。
    六、拓展延伸自我反省。
    1、作者到底想告訴我們什么道理？
    2、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)撛趺崔k？
    七、作業(yè)：
    故事的結(jié)尾留給我們太多的想象空間，學(xué)生課下要充分發(fā)揮自己的想象力，給故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)更加精彩的結(jié)局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小說(shuō)的三要素。
    八、欣賞歌曲《地球你好嗎》，在呼吁環(huán)保的歌聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)。
    九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    開(kāi)端：廟塌洞現(xiàn)。
    發(fā)展：成立公司。
    破壞自然必遭報(bào)復(fù)。
    高潮：垃圾填洞。
    結(jié)局：再現(xiàn)叫聲。
    十、教學(xué)反思。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十
    內(nèi)容預(yù)覽：
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1.感受海外華人對(duì)故土的依戀之情，引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。
    2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
    3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語(yǔ)言。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。
    2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。
    三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
    一課時(shí)。
    四、教學(xué)手段。
    多媒體。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    （一）導(dǎo)入新課。
    由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。
    師：其實(shí)，古往今來(lái)還有很多通過(guò)詠月來(lái)表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》，我們通過(guò)欣賞音樂(lè)，感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。
    （二）出示教學(xué)目標(biāo)。
    （三）作者簡(jiǎn)介。
    蕭乾，出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭?，F(xiàn)代作家、翻譯家、記者?！稐椇恕芬晃倪x自《美國(guó)點(diǎn)滴》。
    （四）檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況。
    比一比、賽一賽：1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎？
    2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)。
    對(duì)于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無(wú)疑問(wèn)，可以提出，其他同學(xué)幫助解決。
    （五）整體感知課文。
    讀一讀、找一找：
    1、自由朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
    3、你能畫(huà)出與“棗核”有關(guān)的句子嗎？
    4、用幾個(gè)短語(yǔ)高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。
    結(jié)構(gòu)：索棗核--見(jiàn)棗核--話棗核--悟棗核。
    線索：棗核。
    構(gòu)思：設(shè)置懸念（作用：引人入勝，把主題表達(dá)得恰到好處。）。
    （六）內(nèi)容探究。
    1、作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣？你能在文中找出來(lái)嗎？
    寫(xiě)她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
    明確：事業(yè)如意、生活優(yōu)裕。
    襯托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情在同窗心中的地位。
    2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過(guò)她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)，尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來(lái)的。
    問(wèn)題：1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎？
    （手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景）。
    明確：國(guó)籍雖改、感情不改、心系故土。
    （七）語(yǔ)文活動(dòng)。
    1、海外游子還可以通過(guò)哪些方式或借助哪些寄托物來(lái)表達(dá)他們對(duì)于祖國(guó)的一片深情呢？
    （鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng)）。
    2、看看誰(shuí)想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句多。
    （八）布置作業(yè)。
    1、運(yùn)用下列詞語(yǔ)組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語(yǔ)順序不拘，60字以內(nèi)。
    風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深。
    2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)。
    3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。
    余光中《鄉(xiāng)愁》琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十一
    蕭乾。
    滑縣老店鄉(xiāng)一初中王輝。
    一、導(dǎo)入新課。
    二：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    感悟海外華人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。
    2、感知課文結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
    3、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
    三、作者介紹蕭乾：（1910-）現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報(bào)》的.記者，奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場(chǎng)上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫(xiě)報(bào)道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
    四、整體感知，走進(jìn)課文。
    請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，試回答下列問(wèn)題。
    六、體悟情感。
    2、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀7-10小節(jié)）。
    七、星級(jí)沙龍，合作探究。
    八、、自主總結(jié)。
    九、拓展延伸。
    結(jié)束語(yǔ)：
    同學(xué)們，無(wú)論你從哪里走來(lái)，或你將走向哪里，你都不要忘了你是一個(gè)“炎黃子孫”，你是龍是傳人，下面我們一起欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十二
    1、理解棗核在文中的線索作用。
    2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法;。
    3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;。
    4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
    [重點(diǎn)難點(diǎn)]。
    重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
    難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫(xiě)作手法。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)。
    上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國(guó)心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱，讓我們一起來(lái)試試。
    (播放多媒體課件：歌曲《我的中國(guó)心》，全班齊唱。)。
    這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛(ài)國(guó))。
    這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。(幻燈片2、3)。
    二、初讀棗核，認(rèn)字識(shí)詞。
    1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂(lè))。
    要求:。
    (1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ);。
    2、詞語(yǔ)積累：(幻燈片4、5)。
    三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。)。
    (1)請(qǐng)用一句話來(lái)概括：
    友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事。(幻燈片6)。
    (2)找中心句。
    改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
    (3)課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的-------------。(線索)(幻燈片7、8、9)(板書(shū))。
    請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：棗核-()棗核—()棗核—()棗核。思考線索的作用。
    (師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解。)。
    明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧。
    四、體悟情感。
    (1)這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹(shù)呢?(幻燈片10)。
    明確：因?yàn)樗胗脦最w來(lái)自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹(shù)來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情。
    (2)從哪些描寫(xiě)中可看出他思鄉(xiāng)呢?齊讀第七段后找關(guān)鍵句。(幻燈片11)。
    “年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”(語(yǔ)言)。
    “想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”(心理)。
    栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。(動(dòng)作)。
    (3)老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢?再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大?有種棗樹(shù)的必要嗎?(幻燈片12)。
    有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。
    (4)作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢?
    改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。(學(xué)生勾畫(huà)、批注)透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
    教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
    五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
    (1)從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
    (2)從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。
    (3)從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。
    師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考;反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。(幻燈片13、14)。
    2、“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)感人，你認(rèn)為主要妙在何處?(幻燈片15)。
    中國(guó)化的景物(幻燈片16)。
    簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言(幻燈片17)。
    七、拓展延伸。
    思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)一直是人類眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇，我們?cè)谡n外還讀到哪些思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的作品?(《鄉(xiāng)愁》、《月之故鄉(xiāng)》、《綠葉對(duì)根的情意》等)(幻燈片18、19、20、21)。
    八、布置作業(yè)。
    教學(xué)反思：導(dǎo)入中的歌曲《我的中國(guó)心》，很好地將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感之中。課堂容量過(guò)大，故顯得倉(cāng)促，亦缺少恰當(dāng)?shù)你暯樱^(guò)渡不夠自然。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解作者及科幻小說(shuō)相關(guān)知識(shí)；
    2、把握小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)主題。
    3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探索、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)主題。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)主題。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    （1）有同學(xué)看過(guò)哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實(shí)，這一系列電影都是有科幻小說(shuō)改編的，今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種這種新的文學(xué)體裁——科幻小說(shuō)，下面請(qǐng)大家翻到15課《喂——出來(lái)》。首先請(qǐng)大家結(jié)合課本下腳注釋了解作者概況（教師同時(shí)播放幻燈片補(bǔ)充），接著我們一起來(lái)了解“科幻小說(shuō)”的相關(guān)知識(shí)（播放幻燈片），了解完相關(guān)文學(xué)常識(shí)之后，讓我們一起走進(jìn)文中奇妙的世界。
    （2）走進(jìn)作者：星新一，堪稱日本科幻界的一個(gè)奇才。被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。
    星新一的作品龐雜，除科幻小說(shuō)外，還寫(xiě)有大量推理小說(shuō)、幽默小說(shuō)、散文和隨筆。1976年他榮獲日本推理小說(shuō)家協(xié)會(huì)大獎(jiǎng)。
    在科幻方面，代表作有《惡魔天國(guó)》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長(zhǎng)篇）和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》（長(zhǎng)篇）。
    （3）背景介紹：20世紀(jì)中后期，由于之前一個(gè)多世紀(jì)大工業(yè)生產(chǎn)在全球范圍的全面發(fā)展，人類向大自然無(wú)休止地索取，肆無(wú)忌憚地開(kāi)采，給自然、人類帶來(lái)了不可估量的災(zāi)難，同時(shí)人們由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，世界各領(lǐng)域的巨大變革，道德觀念也在發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，作者創(chuàng)作此篇科幻小說(shuō)，以夸張的手法表現(xiàn)對(duì)人類做法、思想、道德的探討和思索。
    （4）科幻小說(shuō)知識(shí)：科幻小說(shuō)是指用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象?？苹眯≌f(shuō)包含“科學(xué)”、“幻想”、“小說(shuō)”三個(gè)要素。世界上第一部科幻小說(shuō)是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小說(shuō)之父是法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》），我國(guó)科幻小說(shuō)作家是高士其。
    二、速讀課文，明確字音、詞義。
    1、給下列紫體字注音。
    哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手。
    鉚()釘貪婪()履()行。
    2、理解下列詞語(yǔ)意思。
    哂笑：譏笑。
    胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。
    牟?。褐\取名利。
    眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
    莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
    任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
    逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
    雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量不斷出現(xiàn)。
    心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
    不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
    一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
    三、整體感知：
    請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小說(shuō)“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”為文章劃分層次，并試著復(fù)述故事情節(jié)。
    開(kāi)端（1～23）：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）。
    發(fā)展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）。
    高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）。
    結(jié)局（51～56）：石頭飛出，危機(jī)初現(xiàn)（洞滿）。
    基本情節(jié)：一陣臺(tái)風(fēng)過(guò)后，小廟到了，人們發(fā)現(xiàn)一個(gè)深不可測(cè)的洞，經(jīng)過(guò)一番討論之后，這個(gè)洞被賣(mài)給一個(gè)商人專門(mén)用來(lái)傾倒垃圾，最后垃圾飛回來(lái)了。
    四、問(wèn)題探究。
    1、小說(shuō)中人們對(duì)這個(gè)洞有哪些反應(yīng)？這個(gè)洞最終被用來(lái)作什么？
    （1）警察：
    記者：
    學(xué)者：
    村民：
    商人：
    補(bǔ)充“膽小怕事的老人”：
    “沉浸在眼前的美好生活中瞇著眼睛洋洋得意的工人”：
    2、這個(gè)洞最終被用來(lái)做什么？
    展開(kāi)全文閱讀。
    明確：叫聲和小石頭都是從那個(gè)深不可測(cè)的黑洞里來(lái)的。過(guò)去丟進(jìn)洞里的東西都將出來(lái)，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
    這篇小說(shuō)的結(jié)尾采用徇環(huán)式的結(jié)構(gòu)。
    體現(xiàn)了作者“誰(shuí)種下的苦果，誰(shuí)親自去品嘗”的觀點(diǎn)。
    4、這個(gè)洞代表什么?洞：代表人類生存的土地。
    5、作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞?(提示:城市的`廢物排放到哪里?)。
    人們一直把海洋,大氣看作是深不可測(cè)的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣。
    做能讓垃圾消失得無(wú)影無(wú)蹤，這是一種茍且心理，作者假想出這個(gè)洞，是為了表現(xiàn)人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類將遭到滅頂之災(zāi)。
    6、文中兩次寫(xiě)“喂－－出來(lái)”分別有什么作用？
    第一次照應(yīng)文題，為下文作鋪墊，引發(fā)下文情節(jié)。
    第二次照應(yīng)文題與前文，啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。
    7、小說(shuō)以“喂－－出來(lái)”為題有何用意？
    表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。
    五、討論小說(shuō)的主題（完成課后練習(xí)二）。
    明確：這篇科幻小說(shuō)以環(huán)境污染為題材，題目是“喂——出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。
    可以感知，作者的意思是說(shuō)，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報(bào)復(fù)。
    啟迪：學(xué)習(xí)了這篇以“愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題的小說(shuō)，你領(lǐng)悟到哪些道理？
    明確：“喂——出來(lái)”這一題目富含哲理，環(huán)境污染問(wèn)題不斷積累最后就會(huì)釀成嚴(yán)重的后果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什么事情都是這樣，不斷積累之后，量變引起質(zhì)變，結(jié)果就“出來(lái)”了。因此，我們平時(shí)應(yīng)注意及時(shí)糾正小錯(cuò)誤，多做正面的事，少做負(fù)面的事。
    六、課后作業(yè)：
    1、針對(duì)身邊各種自食惡果的現(xiàn)象，為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，我們應(yīng)該怎么做？試提三條建議。
    2、完成課后練習(xí)三：展開(kāi)想象，給小說(shuō)續(xù)寫(xiě)一個(gè)200左右的結(jié)尾。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十四
    韓愈。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能。
    (1)學(xué)習(xí)、積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：然后、而、雖、之、以、食、是、見(jiàn)、等、安、策、臨、其。
    (2)了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
    2、過(guò)程與方法。
    (1)借助工具書(shū)和課文注釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
    (2)感受千里馬的不幸遭遇，理解課文的深刻含義。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)埋沒(méi)人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)重視人才的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，成為社會(huì)的棟梁之材。
    重、難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)，理解、背誦課文。
    2、難點(diǎn)：體會(huì)本文“托物寓意”的寫(xiě)法，理解伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、預(yù)習(xí)。
    1、讀準(zhǔn)下列字音，教師課上檢查。
    2、閱讀課文，查字典，查資料，看課文注釋翻譯全文。
    二、導(dǎo)入。
    1、作家、作品簡(jiǎn)介。
    韓愈（768-842），字退子，南陽(yáng)（現(xiàn)河南南陽(yáng)縣）人，唐代著名文學(xué)字。出身于封建官僚家庭。韓氏先人原是昌黎（今屬河北）的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生文集》。他多次被貶官降職，很受壓抑，他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國(guó)文學(xué)史上杰出的散文家之一。
    韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對(duì)埋沒(méi)人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這作品中的名篇之一。
    2、導(dǎo)語(yǔ)。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》（板書(shū)）。
    3、解題。
    《馬說(shuō)》是篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體。本文是作者《雜說(shuō)四首》中的第四首，“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的?！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問(wèn)題，從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”。
    4、簡(jiǎn)介伯樂(lè)相馬的故事。
    相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓樂(lè)名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬面對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云宵。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。
    三、正課。
    教師范讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。
    學(xué)生讀課文，并且討論理解全文大意。
    1、學(xué)習(xí)課文第1段。
    (1)學(xué)習(xí)課文第1段。
    (2)教師補(bǔ)充講解詞義。
    伯樂(lè)善于相馬的“相”字怎么解釋？
    明確字義：察看，仔細(xì)地看。
    “相馬”就是仔細(xì)審視、察驗(yàn)馬的優(yōu)劣。
    駢：并。駢死：并死，成雙成對(duì)地死、一個(gè)接著一個(gè)地死。
    槽，是放飼料的食槽；櫪，是系馬、拴馬的馬棚、馬廄，這兩個(gè)字合起來(lái)可以不分開(kāi)解釋，用槽櫪借指馬食宿的整個(gè)環(huán)境，既養(yǎng)馬的處所。
    介詞“于”，可作“在”字講。介詞“以”，可以作“因?yàn)椤敝v。
    (3)學(xué)生逐句讀、譯。
    (4)教師歸納講析。
    提問(wèn)：世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)？
    明確：先有馬，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是這樣的情況。然而對(duì)千里馬來(lái)說(shuō)，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來(lái)，只是一般對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來(lái)，那就等于它不是千里馬，就沒(méi)有千里馬。在這里，識(shí)馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬?！边B詞“然后”，表示兩件事情的聯(lián)系，后面續(xù)前事而起，沒(méi)有前事就沒(méi)有后事。
    世上先要有會(huì)相馬的伯樂(lè)，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。第二句從反面承接上文，轉(zhuǎn)入論述；本來(lái)千里馬是常有的，可是伯樂(lè)卻不是經(jīng)常有的，表明千里馬多伯樂(lè)少。第三句的“奴隸人”并非指奴隸，而是指地位低下不識(shí)好馬的養(yǎng)馬人。因?yàn)闆](méi)有人識(shí)得好馬，即使有了好馬，也只是交到他們手中一般地對(duì)待?！胺Q”：著名、著稱、出名。句末“也”字表示陳述語(yǔ)氣。全句說(shuō)：因此即使有了好馬，也只能在無(wú)知的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱，直到相繼死在馬廄里?？梢?jiàn)由于沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬只落得個(gè)平庸地默默無(wú)聞地死去的不幸遭遇。
    第1段大意：無(wú)識(shí)馬者則名馬無(wú)名。
    齊讀第1段。
    2、學(xué)習(xí)課文第2段。
    (1)朗讀第2段。
    (2)正音、析義。
    外見(jiàn)（）：見(jiàn)同“現(xiàn)”。
    是：此，這。
    且：副詞，猶，尚且。
    安：疑問(wèn)副詞，怎么。
    (3)逐句讀、譯。
    (4)教師歸納、講析：
    提問(wèn)：跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎？
    明確：通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬沒(méi)有吃飽；沒(méi)吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的.，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來(lái)。這正是說(shuō)明，于千里馬喂養(yǎng)不得法，便無(wú)法顯示它的本領(lǐng)。
    第2段大意：無(wú)識(shí)馬者則千里馬無(wú)法日行千里。
    (5)齊讀第2段。
    3、學(xué)習(xí)課文第3段。
    (1)朗讀第3段。
    (2)學(xué)生讀、譯第3段。
    (3)歸納、講析：
    提問(wèn)：“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式？
    明確：排比句式?？偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來(lái)對(duì)待它。
    問(wèn)：這里的三個(gè)“之”字，用法是否一樣。
    明確：前兩個(gè)“之”，代詞，指千里馬，分別作動(dòng)詞“策”（驅(qū)使）、“食”（喂）的賓語(yǔ)。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的“久之”的“之”一樣。（見(jiàn)蒲松齡的《狼》）這里“鳴”是（馬）鳴，而不是鳴（馬）。句式整齊而又靈活富于變化。
    “執(zhí)策”的“策”：馬鞭子，名詞。
    “臨之”：面對(duì)著它（千里馬）。
    三個(gè)“馬”字，都是指千里馬。
    “其……其……”：道……，那……；難道真的是沒(méi)有千里馬嗎？那是真正不識(shí)得千里馬呀！
    第一個(gè)“其”同“豈”，第二個(gè)“其”作“那”講。末一個(gè)“也”字，表感嘆語(yǔ)氣。
    全段綜述不識(shí)馬者的表現(xiàn)，活畫(huà)出不識(shí)馬者昏庸無(wú)知而又妄言天下無(wú)馬的丑態(tài)，歸結(jié)到要害是不知馬。呼應(yīng)了前文，證明了不是沒(méi)有千里馬，而是沒(méi)有伯樂(lè)。
    第3段大意：妄言無(wú)千里馬，恰是不識(shí)千里馬者。
    (4)齊讀第3段。
    4、討論：
    (1)文中千里馬指的是什么？明確：比喻人才。
    (2)伯樂(lè)指的是什么？明確：比喻識(shí)人才的人。
    (3)歸納：本文就是通過(guò)千里馬和伯樂(lè)，隱喻人才和識(shí)人才的人的。
    四、小結(jié)。
    1、文言詞語(yǔ)。
    (1)一詞多義。
    吃食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。
    食吃一頓一食或盡粟一石。
    通“飼”，喂食馬者不知其能千里而食也。
    鞭子執(zhí)策而臨之。
    策
    用鞭子打策之不以其道。
    有的人今或聞無(wú)罪，二世殺之。
    或
    有時(shí)一食或盡粟一石。
    才能雖有千里之能。
    能
    能夠安求其能千里也。
    (2)通假字。
    “食”通“飼”，喂食馬者不知其能千里而食也。
    “見(jiàn)”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)才美不外見(jiàn)。
    “邪”通“耶”語(yǔ)氣詞，嗎其真無(wú)馬邪。
    (3)虛詞。
    之表示定語(yǔ)后置馬之千里者。
    代詞它策之不以其道。
    助詞的祗辱于奴隸人之手。
    其代詞它的策之不以其道。
    代詞它安求其能千里也。
    代詞他們其真不知馬也。
    語(yǔ)氣詞加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣其真無(wú)馬邪。
    2、文章主旨。
    本文圍繞著有馬還是沒(méi)有馬的問(wèn)題反復(fù)論述，慨嘆世無(wú)伯樂(lè)致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒(méi)人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
    讀了本文受到什么教育？
    明確：閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)、封建統(tǒng)治者埋沒(méi)、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的有用之才。
    3、寫(xiě)作特點(diǎn)。
    本文以物作為比喻，通篇說(shuō)馬，通篇喻人。先從千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說(shuō)明有千里馬沒(méi)有伯樂(lè)還是等于沒(méi)有千里馬。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，沒(méi)有伯樂(lè)就沒(méi)有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識(shí)馬這個(gè)要害上來(lái)。不識(shí)馬才會(huì)妄說(shuō)無(wú)馬，識(shí)馬就有馬。文章反復(fù)論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。
    五、布置作業(yè)。
    1、完成課后練習(xí)一、二、三題。
    2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)；
    2、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
    教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌中作者流露出的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)詞是中華文化寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)從小學(xué)到現(xiàn)在一定學(xué)了不少的詩(shī)詞，今天就讓我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的詩(shī)句接龍的游戲。我讀上句，同學(xué)們接下句。（教師誦讀一些描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句）板書(shū)課題。
    出示教學(xué)目標(biāo)。
    二、解題。
    指名解釋標(biāo)題。雁門(mén)，古郡名。太守，古代官職，一郡的最高行政長(zhǎng)官。行，古詩(shī)的一種體裁。
    三、誦讀感知。
    1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏。
    2、學(xué)生范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
    3、師生評(píng)價(jià)后，教師范讀，學(xué)生齊讀。
    4、學(xué)生談讀后對(duì)這首詩(shī)的整體印象。
    5、結(jié)合文下注釋及工具書(shū)理解課文，如有困難小組內(nèi)討論交流。
    6、解疑釋惑。師生共同解決學(xué)生提出的'疑難問(wèn)題。
    7、男女生配合誦讀。（女生讀前四句，男生讀后四句。）。
    四、賞析探討。
    1.想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，再用自己的話表述出來(lái)。
    2、賞析詩(shī)中精煉、準(zhǔn)確、傳神的遣詞用字。
    3、分析主題。教師出示作者及寫(xiě)作背景，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納主題。（文中哪一句最能體現(xiàn)主題。）。
    4、有感情的齊讀課文。
    五、課堂檢測(cè)。
    1、學(xué)生背誦課文，同桌檢查互背，男女生賽背。
    2、默寫(xiě)。
    六、拓展延伸。
    出示課外有關(guān)描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞，學(xué)生朗讀，并試著背誦。
    七、小結(jié)。
    板書(shū)：
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)兩個(gè)病人形象，看清人性的美與丑；
    2、體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用；
    3、品味小說(shuō)精練含蓄的語(yǔ)言。
    4、讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、理解人性的美與丑；
    2、學(xué)會(huì)在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語(yǔ)言。
    學(xué)習(xí)方法與手段：
    朗讀法與討論法。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，透過(guò)一扇窗，我們能看到什么呢？面對(duì)一堵墻，我們又能想到什么呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)《窗》這篇課文，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    （一）整體感知，揭開(kāi)窗的面紗。
    講述窗的故事：
    1、你能否給我們講講，你讀到了怎樣一個(gè)故事？
    2、文中的兩位病人因?yàn)榇岸?lián)系起來(lái)，他們之間的關(guān)系是怎樣在變化的？
    感知課文：
    在此基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)?為什么？
    （二）深入剖析，走進(jìn)人物的.心靈世界。
    分析近窗病人形象。思考、討論：
    1．他們的主要話題是什么？
    2．窗外景色怎么樣？
    3．遠(yuǎn)窗病人對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）。
    4．窗外美好景色是真的嗎？近窗病人為什么要這樣做？
    分析遠(yuǎn)窗病人的形象。
    1、對(duì)于占據(jù)窗口的病人，他有什么想法？（找出相關(guān)語(yǔ)句）。
    2．在電鈴事件中，遠(yuǎn)窗病人有什么表現(xiàn)？
    3、你覺(jué)得遠(yuǎn)窗病人是個(gè)怎樣的人？
    （三）學(xué)而求思，積累一技之長(zhǎng)。
    1、你認(rèn)為作者在塑造人物時(shí)運(yùn)用了什么手法？這種手法有何好處？
    2、拓展延伸，探究小說(shuō)結(jié)尾。
    故事的結(jié)尾出人意料，耐人尋味，你能說(shuō)說(shuō)作者這樣安排的用意嗎？
    （一個(gè)人若心中有一個(gè)春天，他的眼中便有一個(gè)美麗的世界；一個(gè)人若心中沒(méi)有春天，他的眼中就只有一片荒漠。）。
    （四）合作探究，拓展延伸。
    提示：
    寫(xiě)小文段，運(yùn)用描寫(xiě)的方法。
    三、這無(wú)數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開(kāi)病房的時(shí)候，建議每一位同學(xué)寫(xiě)一句話或一段話作為禮物送給遠(yuǎn)離窗口的病人，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。
    四、小結(jié)。
    一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。讓我們?cè)谏钪?，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。
    五、老師寄語(yǔ)。
    我要在大地上，
    畫(huà)滿窗戶。
    讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛，
    都習(xí)慣光明。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十七
    紀(jì)念白求恩導(dǎo)學(xué)案。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
    （1）初步掌握議論文的三要素，把握分析議論文的方法。
    （2）理解白求恩精神的內(nèi)涵。
    （3）理解并背誦經(jīng)典名句。
    2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
    通過(guò)誦讀、合作和探究，感知課文內(nèi)容，分析議論文三要素，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
    引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)共產(chǎn)主義精神，學(xué)習(xí)白求恩精神，做白求恩式的人。
    二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神，理解紀(jì)念白求恩的意義；
    2、難點(diǎn)：掌握議論文的要素；學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫(xiě)法。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    1、教師導(dǎo)語(yǔ):一名醫(yī)生，一個(gè)加拿大的共產(chǎn)黨員，本著實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的最高理想，遠(yuǎn)涉重洋，幫助與他毫無(wú)關(guān)系的中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)并為之犧牲。他的這種精神難道不值得我們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)么？毛澤東的這篇《紀(jì)念白求恩》會(huì)告訴我們一個(gè)明確的答案。
    2、介紹白求恩生平事跡。
    白求恩(1890一1939)，國(guó)際主義戰(zhàn)土。加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)師。中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，為了支援中國(guó)人民的解放事業(yè)，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿：大人和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)到中國(guó)解放區(qū)，1938年3月到達(dá)延安，不久又轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)工作。他對(duì)工作極端負(fù)任，對(duì)同志對(duì)人民極端熱忱，以精湛的醫(yī)療技術(shù)，為中國(guó)的抗日軍民服務(wù)，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部，為中國(guó)人民的解放事業(yè)作出了卓越的'貢獻(xiàn)。后因搶救傷員感染中毒，1939年1l月12日在河北省唐縣逝世。
    3、掃清障礙：
    a．給下列加點(diǎn)字注音。
    派遣()以身殉()職純粹()鄙薄()。
    狹隘()熱忱()晉察冀()。
    b．解釋下列詞語(yǔ)。
    派遣：
    狹隘：
    熱忱：
    麻木不仁：
    微不足道：
    純粹：
    漠不關(guān)心：
    拈輕怕重：
    （二）整體感知，理清思路。
    1.議論文的概念及三要素？什么是論點(diǎn)、論據(jù)、論證呢？
    2.自讀課文，勾畫(huà)出重要的語(yǔ)句，歸納各段要點(diǎn)。
    作者寫(xiě)作本文的目的僅僅是為了紀(jì)念么？找到文中標(biāo)明作者目的或觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
    思考：白求恩為什么值得贊揚(yáng)?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些品質(zhì)?
    學(xué)生討論、交流找出各段的中心句，并歸納各段要點(diǎn)。
    全文共四段，各段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
    （三）討論交流，問(wèn)題探究。
    （教師提示賞析方法：含義、修辭、傳神詞語(yǔ)、美妙的字等）在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，由教師提煉出重點(diǎn)句子在全班賞析：
    （四）拓展延伸。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)討論：白求恩精神給了你什么啟示？或用文中成語(yǔ)說(shuō)一段話表達(dá)對(duì)生活的看法。
    （五）作業(yè)：
    a.學(xué)案與測(cè)評(píng)基礎(chǔ)練習(xí)與拓展提高。
    b.背誦最后一段。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十八
    第6課、《現(xiàn)代詩(shī)兩首》教案。
    教學(xué)目標(biāo)。
    一．體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情操。
    二．掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法。培養(yǎng)讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    一．反復(fù)朗讀，把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)。
    二．理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。
    教學(xué)課時(shí)。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》。
    一導(dǎo)入。
    請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出中國(guó)的象征物，如長(zhǎng)城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）。
    二檢查預(yù)習(xí)。
    1、給加點(diǎn)的字注音：焉支隘口蹲踞槐樹(shù)蟬翼。
    荒莽山巔焚起敕。
    2、形近字組詞。
    謠隘踞焚悄微冀禪槐。
    搖溢據(jù)梵宵徽翼蟬愧。
    3、解釋詞語(yǔ)。
    隘口荒莽。
    山巔。
    三學(xué)海拾貝。
    1作者簡(jiǎn)介席慕容：作家，蒙古族女詩(shī)人。
    2聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)中寫(xiě)了什么內(nèi)容？
    3講授第一節(jié)。
    本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼）。
    明確：寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。
    4講析第二節(jié)。
    本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：總、一……就……）。
    明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫(xiě)）。
    詩(shī)人如何抒情？
    “總”字寫(xiě)出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫(xiě)出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。
    5講析第三節(jié)。
    本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）。
    明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城。
    為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
    “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！
    6老師小結(jié)。
    詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。
    四當(dāng)場(chǎng)成誦！
    五布置預(yù)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。
    誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！
    如何讓你遇見(jiàn)我＼在我最美麗的時(shí)刻為這＼我已在佛前求了五百年。
    求他讓我們結(jié)一段塵緣＼佛于是把我化作一棵樹(shù)＼長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。
    陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花＼朵朵都是我前世的盼望＼當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)。
    那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)＼在你身后落了一地的。
    朋友啊那不是花瓣＼是我凋零的心。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    欣賞《一片槐樹(shù)葉》。
    一導(dǎo)入新課。
    以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感--思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課。
    二簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦：當(dāng)代詩(shī)人。
    三賞析詩(shī)歌。
    1聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)歌這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者什么思想感情？
    2講析詩(shī)的第一節(jié)（可先范讀）。
    提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？
    明確：寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”
    然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。
    3講析詩(shī)的第二節(jié)。
    提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？
    明確：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷。
    追問(wèn)：槐樹(shù)葉的作用是什么？
    明確：是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門(mén)。
    4講析詩(shī)的第三節(jié)。
    提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？
    明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。
    思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？
    明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。
    5、你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詩(shī)句寫(xiě)得精彩？說(shuō)說(shuō)精彩的理由。
    6、教師總結(jié)。
    本詩(shī)以“一片槐樹(shù)葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
    7、再聽(tīng)范讀，要求當(dāng)場(chǎng)成誦。
    四布置作業(yè)。
    附舒婷詩(shī)歌。
    【祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)】。
    我是你河邊上破舊的老水車(chē)數(shù)＼百年來(lái)紡著疲憊的歌＼我是你額上熏黑的礦燈。
    我是你簇新的理想＼剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫＼我是你雪被下古蓮的胚芽。
    我是你掛著眼淚的笑窩＼我是新刷出的雪白的起跑線＼是緋紅的黎明＼正在噴薄。
    --祖國(guó)啊＼我是你十億分之一＼是你九百六十萬(wàn)平方的總和。
    你以傷痕累累的乳房＼喂養(yǎng)了＼迷惘的我，深思的我，沸騰的我。
    那就從我的血肉之軀上＼去取得＼你的富饒，你的榮光，你的自由。
    --祖國(guó)?。芪矣H愛(ài)的祖國(guó)。
    王老師。
    八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．品讀課文，感受藤蘿形象。
    2．探究主題，理解作者的感情。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1．理解作者悲憤之情。
    2．領(lǐng)會(huì)文章深邃內(nèi)涵。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、預(yù)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，我們一起來(lái)看幾幅圖片。（投影）怎么樣？再看幾幅。（投影）這些都是發(fā)生在我們身邊的一幕幕悲劇。這幾幅圖片是否能啟發(fā)你，什么是悲劇呢？--悲劇是美的毀滅。
    今天我們一起學(xué)習(xí)著名學(xué)者季羨林的一篇散文《幽徑悲劇》。一條幽徑之上發(fā)生了什么悲劇呢？讓我們一起探討吧。
    二、預(yù)習(xí)反饋，教師點(diǎn)評(píng)。
    1．說(shuō)說(shuō)你們預(yù)習(xí)的收獲。
    積累的詞語(yǔ)：字形、字音要注意的地方。
    有關(guān)作者；
    有關(guān)課文：思路，藤蘿的形象，作者的情感，自己的感悟等等。
    預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：我真高興，我發(fā)現(xiàn)我們大家越來(lái)越細(xì)心了，讀文章越來(lái)越用心了。
    2．預(yù)習(xí)時(shí)有那些疑惑呢？
    帶著這些疑問(wèn)，我們一起去研讀課文，相信你一定能夠得到滿意的答案。
    三、研讀探究，學(xué)生互學(xué)。
    師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道課文主要寫(xiě)的是幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇，那么這是一株怎樣的藤蘿呢？合上書(shū)本，說(shuō)說(shuō)自己的印象。（可以用一個(gè)詞或短語(yǔ)，可以用文中的短語(yǔ)，也可以自己概括）。
    老師板書(shū)：
    美：頑強(qiáng)，生機(jī)，和睦，增添美麗……。
    慘：凄慘，無(wú)辜，不幸，可憐……。
    師：美的東西是要我們用心去體會(huì)的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，結(jié)合具體的句子說(shuō)說(shuō)你所感悟到的藤蘿的美麗。
    小組交流，合作展示。
    謝謝你們帶給大家如此美的享受。
    能夠發(fā)現(xiàn)這樣的美麗的心靈一定也是美麗的、細(xì)膩的、豐富的。
    齊讀第8節(jié)。
    這株藤蘿美在它的形、色、香，美在它的與人和睦相處，美在它的善良與奉獻(xiàn)，然而這樣一個(gè)鮮活的生命有一天無(wú)端被人給毀了，永遠(yuǎn)消逝了。作者是怎樣描寫(xiě)藤蘿被毀之后的慘狀的呢？結(jié)合具體的句子說(shuō)說(shuō)你的理解。
    小組合作展示。
    齊讀第11節(jié)的一個(gè)片斷。
    面對(duì)如此觸目驚心的慘狀，作者內(nèi)心的悲哀和痛苦，難以抑制，情不自禁地宣泄了出來(lái)，請(qǐng)找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)作者的悲情。
    我感覺(jué)你走進(jìn)了作者的內(nèi)心。
    一起來(lái)讀一讀這段文字，讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。
    四、探究主題，教師導(dǎo)學(xué)。
    小組討論，自主展示。
    老師總結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師想起了讀過(guò)的英國(guó)詩(shī)人彌爾頓的.一段話：“無(wú)論誰(shuí)死了,/我都覺(jué)得是我自己的一部分在死亡。/因?yàn)槲野谌祟愡@個(gè)概念里。/因此我從不問(wèn)喪鐘為誰(shuí)而鳴，/他為我，也為你。彌爾頓”這個(gè)誰(shuí)，包括一棵小草，一只不知道名字的小鳥(niǎo)，一片綠葉……原來(lái)，作者是為人類的愚昧而悲哀；是為經(jīng)過(guò)了十年內(nèi)亂后這么多年我們身邊仍存在著愚氓滅美的現(xiàn)象而悲哀；是為整個(gè)社會(huì)對(duì)愚氓滅美的現(xiàn)象仍沒(méi)有足夠的重視而悲哀。
    我們一齊讀一讀這句話。
    五、拓展延伸，感悟升華。
    讀到這兒，我真的理解了這句話：“季老是一座山，近之，愈覺(jué)其高；季老是一部書(shū)，讀之，愈覺(jué)其深……”我相信大家一定和我一樣，真切感受到了一顆高貴的心靈對(duì)真善美的呼喚，深深為老人那悲天憫人、關(guān)愛(ài)一切的偉大胸懷而震撼。那么，請(qǐng)拿起你的筆，抒寫(xiě)你讀了本文后的感悟吧。你可以化身為那株古藤蘿，代它傾訴內(nèi)心的痛楚；你可以和季老交流，給他一份心靈的慰藉；你可以譴責(zé)那些愚氓，讓他們不再制造悲劇。
    學(xué)生寫(xiě)，然后展示。
    七、結(jié)束語(yǔ)。
    被稱為鄉(xiāng)村哲學(xué)家的劉亮程在他的散文集《一個(gè)人的村莊》中寫(xiě)到：“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵樹(shù)的夭折都是人的夭折。任何一只蟲(chóng)的鳴叫也是人的鳴叫?！笔前。篱g的萬(wàn)事萬(wàn)物都是我們生活的一部分、生命的一部分，它們創(chuàng)造了世界的美麗。愛(ài)它們，就是愛(ài)我們自己。智慧的人們創(chuàng)造美麗的世界，愚昧的人們制造一幕幕悲劇。讓我們一起珍愛(ài)自然，善待生命，使我們的家園越來(lái)越美麗和諧。讓幽徑悲劇永遠(yuǎn)不再發(fā)生，讓紫藤蘿的微笑永遠(yuǎn)綻放！
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    幽徑悲劇。
    季羨林。
    美慘。
    頑強(qiáng)生機(jī)毀滅凄慘無(wú)辜。
    和睦增添美不幸可憐。
    痛苦悲憤呼吁。
    胡亞紅。