通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找到提升自我的關(guān)鍵點(diǎn)。如何參與政治并行使自己的權(quán)利和義務(wù)呢？掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作風(fēng)格和技巧。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材：
這部分內(nèi)容是在學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這類(lèi)應(yīng)用題是教學(xué)中的難點(diǎn)，在與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題混合練習(xí)中，難以判斷用乘法還是用除法解答。教學(xué)這類(lèi)應(yīng)用題，要緊密聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，先用列方程的方法來(lái)解答，在此基礎(chǔ)上再教學(xué)用分?jǐn)?shù)除法來(lái)解答，這樣不但加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的分析，特別是判斷哪個(gè)數(shù)量是單位“1”的量，分析它是已知還是未知來(lái)確定怎樣用方程解。另外，還加強(qiáng)了方程解法與用除法解法之間的聯(lián)系，使學(xué)生在掌握方程解法的基礎(chǔ)上，切實(shí)學(xué)會(huì)用除法來(lái)解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，又有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生掌握用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的.幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題；2、通過(guò)分析解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：找準(zhǔn)單位“1”，找出數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題。
二、說(shuō)教學(xué)法：
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，運(yùn)用直觀性原則，采用線段圖展示條件和問(wèn)題，幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，確定解題方法，在師生共同分析、教師主導(dǎo)基礎(chǔ)上，緊扣學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組比較、互動(dòng)、合作討論等方式分析數(shù)量關(guān)系，再獨(dú)立完成解答過(guò)程，做到扶放適度，促進(jìn)學(xué)生在半獨(dú)立、獨(dú)立實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及意圖：
教學(xué)過(guò)程主要分三個(gè)層次。
第一、通過(guò)形式多樣的復(fù)習(xí)做鋪墊，面向全體學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備。主要設(shè)計(jì)三道復(fù)習(xí)題：1、找單位“1”的量；2、根據(jù)分率句寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式；3、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。
第二、探究新知教學(xué)。首先例1的教學(xué)通過(guò)教師與學(xué)生逐步圖示和引導(dǎo)，著重幫助學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生明確這種題型的分析思路與乘法應(yīng)用題是一致的，再放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，明確解題的基本方法，通過(guò)比較復(fù)習(xí)題與例1的異同，讓學(xué)生感知乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，最后進(jìn)行口述檢驗(yàn)，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次在教學(xué)例2時(shí)，與例1不同之處，只是涉及到兩種量，教學(xué)畫(huà)圖時(shí)要畫(huà)兩條線段，再放手讓他們小組合作完成作圖，數(shù)量關(guān)系的分析，放手讓他們自己解答，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第三是鞏固提高階段。練習(xí)安排上做到循序漸進(jìn)，第1題基本上同例題一樣敘述數(shù)量間關(guān)系，第2題在敘述上稍做變化，第3道增加一步為兩步計(jì)算的應(yīng)用題，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。練習(xí)中基本上采用全部放手的做法，讓學(xué)生獨(dú)立分析解答，教師在引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)后，師生共同進(jìn)行課的小結(jié)，老教師布置課后作業(yè)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇二
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題很多時(shí)候容易產(chǎn)生“歧義”，所以家長(zhǎng)要特別提醒孩子在審題時(shí)抓住關(guān)鍵句，找準(zhǔn)比較的對(duì)象。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中都有說(shuō)明兩個(gè)量之間關(guān)系的句子，這些句子是應(yīng)用題的題眼、解題的突破點(diǎn)。比如：
分析：設(shè)定原來(lái)的速度為100%，提高20%后為120%，當(dāng)再次降低時(shí)，是在120%的基礎(chǔ)上降低，此時(shí)的20%是120%×0.2=24%。所以降低后是120%-24%=96%。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇三
有些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量變化多，分析難度大，不易列式計(jì)算。但是，仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，變來(lái)變?nèi)ィ傆幸粋€(gè)量是不變的，這就是我們所說(shuō)的不變量。
對(duì)于這類(lèi)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子解答時(shí)，要專(zhuān)注“不變量”，以靜制動(dòng)，使問(wèn)題迎刃而解。比如：
分析：兩桶水的總重量總是不變的，但又未知，我們把它看作單位“1”的量。則“取前”第一桶占兩桶水總重量的1/1+6=1/7，“取后”第一桶占兩桶水總重量的1/1+4=1/5。
第一桶取前取后差12千克占兩桶總重量的1/5-1/7=2/35，故兩桶水總重量為12÷2/35=210(千克)，由此可求出原來(lái)第一桶水的重量為：210÷1/7=30(千克)。
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六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇四
有些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量變化多，分析難度大，不易列式計(jì)算。但是，仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，變來(lái)變?nèi)?，總有一個(gè)量是不變的，這就是我們所說(shuō)的不變量。
對(duì)于這類(lèi)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子解答時(shí)，要專(zhuān)注“不變量”，以靜制動(dòng)，使問(wèn)題迎刃而解。比如：
分析：兩桶水的總重量總是不變的，但又未知，我們把它看作單位“1”的量。則“取前”第一桶占兩桶水總重量的1/1+6=1/7，“取后”第一桶占兩桶水總重量的1/1+4=1/5。
第一桶取前取后差12千克占兩桶總重量的1/5-1/7=2/35，故兩桶水總重量為12÷2/35=210(千克)，由此可求出原來(lái)第一桶水的重量為：210÷1/7=30(千克)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇五
1．使學(xué)生能夠區(qū)分分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題，學(xué)會(huì)找數(shù)量間相等的關(guān)系，列方程解應(yīng)用題。
2．提高學(xué)生的分析解題能力，發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生理解題意。
難點(diǎn)：找出數(shù)量間相等的關(guān)系，準(zhǔn)確列方程解題。
教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)。
1．判斷單位1練習(xí)。
的數(shù)量為單位1。)。
單位1。)。
2．找準(zhǔn)單位1，并用乘法算式表示下面各題的數(shù)量關(guān)系。
3．準(zhǔn)備題。
說(shuō)出下面各題的特點(diǎn)，并列式解答。
導(dǎo)入：這兩道題中出現(xiàn)三個(gè)量，即蘋(píng)果、梨、桔子，下面老師把這兩道題改編成這樣一道題。
(二)講授新課。
出示例5。
1．找出題中已知條件和未知條件。老師根據(jù)學(xué)生的.回答，指導(dǎo)他們畫(huà)圖。
提問(wèn)：這道題里有幾個(gè)量？需要用幾條線段來(lái)表示？(有三個(gè)數(shù)量，需要畫(huà)三條線段。)。
提問(wèn)：先根據(jù)哪個(gè)條件來(lái)畫(huà)線段，表示哪個(gè)量？(根據(jù)梨的筐數(shù)是蘋(píng)。
師：把蘋(píng)果看成單位1，畫(huà)在上面，梨和蘋(píng)果比，畫(huà)在蘋(píng)果的下面。
線段畫(huà)在梨的下面。
2．分析數(shù)量關(guān)系。
提問(wèn)：蘋(píng)果的筐數(shù)和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(和梨的筐數(shù)有關(guān)。
提問(wèn)：梨的筐數(shù)又和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(梨的筐數(shù)和桔子。
提問(wèn)：梨、蘋(píng)果、桔子三量之間是什么關(guān)系？(組織學(xué)生討論)。
提問(wèn)：你能根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，列出等量關(guān)系式嗎？
如果學(xué)生回答不上來(lái)，老師可繼續(xù)提問(wèn)。
3．根據(jù)等量關(guān)系列方程。
解設(shè)桔子為x筐。
答：桔子有25筐。
列式后繼續(xù)提問(wèn)：
(3)等號(hào)兩邊表示的都是誰(shuí)的筐數(shù)？
(4)等號(hào)兩邊都是根據(jù)什么列的算式？
(根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法來(lái)列式的。)。
師：為了檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題的掌握情況，請(qǐng)同學(xué)們做下面練習(xí)。
(三)鞏固練習(xí)。
(投影片)。
1．第52頁(yè)的練一練。(討論)。
(1)找出含有分率的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是單位1？
的重量)。
2．看圖列方程解題。
找出本題的等量關(guān)系，列方程解題。
3．填空并列式解答：
(4)設(shè)為x萬(wàn)米。
(5)列方程為。
通過(guò)填空練習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析，所以應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)填空進(jìn)行討論，老師可根據(jù)學(xué)生的討論填空。
副標(biāo)題#e#。
4．對(duì)比練習(xí)。
厘米？
設(shè)誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設(shè)高為x厘米，等量關(guān)系式為：
米？
設(shè)誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設(shè)高為x厘米，等量關(guān)系式為。
對(duì)比；第一道題是分?jǐn)?shù)連除的復(fù)合應(yīng)用題，第二道是分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題。
(四)課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？(是以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的復(fù)合題。)。
解答這類(lèi)題應(yīng)注意什么？(弄清題里有幾個(gè)量，它們之間什么關(guān)系，找出等量關(guān)系。)。
(五)布置作業(yè)。
(略)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
這是一節(jié)分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題的新授課，題中哪部分屬于乘法題，哪部分屬于除法題，歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以在教案設(shè)計(jì)中盡量做到有畫(huà)圖、有討論、有比較。引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理清解題思路，從而找到數(shù)量間相等的關(guān)系，列方程解題。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)填空，對(duì)比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，深入思考，把思維的過(guò)程一步步引入深層，逐漸把分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的解題方法統(tǒng)一到分?jǐn)?shù)乘法的意義上來(lái)。這樣，不僅揭示了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。
本教案無(wú)論是新授還是練習(xí)，都把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生情趣，培養(yǎng)能力之目的。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇六
細(xì)心地發(fā)掘概念和公式：很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視，這類(lèi)問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是，對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念(用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式)中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對(duì)概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái)。三是，一部分同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢?我們的建議是：更細(xì)心一點(diǎn)(觀察特例)，更深入一點(diǎn)(了解它在題目中的常見(jiàn)考點(diǎn))，更熟練一點(diǎn)(無(wú)論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如)。
收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目：同學(xué)們最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上收集錯(cuò)誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是因?yàn)?，一旦你做了這件事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn);過(guò)去你認(rèn)為自己有很多問(wèn)題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會(huì)有收獲。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇七
2．滲透對(duì)應(yīng)思想．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解應(yīng)用題中的單位“1”和問(wèn)題的關(guān)系．。
教學(xué)難點(diǎn)。
2．正確靈活的判斷單位“1”．。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、引新。
1．說(shuō)出、、米的意義．。
2．列式計(jì)算。
20的是多少？6的是多少？
學(xué)生完成后，可請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)題為什么用乘法計(jì)算？
3．談話：同學(xué)們，我們知道，已知一個(gè)數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算．這是乘。
法意義的擴(kuò)展出現(xiàn)的新問(wèn)題，那么這一意義還可以解決什么問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)一起研究（出示課題：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）。
二、探索、質(zhì)疑、悟理。
（一）教學(xué)例1（也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際自編）。
學(xué)校買(mǎi)來(lái)100千克白菜，吃了，吃了多少千克？
1．讀題．理解題意，知道題中已知條件和所求問(wèn)題；搞清數(shù)量間的關(guān)系．。
2．分析．。
教師提問(wèn)：重點(diǎn)分析哪句話呢？“吃了”這句話是分率句．是什么意思呢？
（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了這樣的4份）．。
3．畫(huà)圖．（演示課件：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題1）。
畫(huà)圖說(shuō)明：a．量在下，率在上，先畫(huà)單位“1”
b．十份以里分份，十份以上畫(huà)示意圖．。
c．畫(huà)圖用尺子，用鉛筆．。
4．嘗試解答．。
解法一：用自己學(xué)過(guò)的'整數(shù)乘法做。
（千克）。
解法二：
（二）鞏固練習(xí)。
六年級(jí)一班有學(xué)生44人，參加合唱隊(duì)的占全班學(xué)生的，參加合唱隊(duì)有多少人？
1．把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”？
2．為什么用乘法計(jì)算？
（三）教學(xué)例2。
例2．小林身高米，小強(qiáng)身高是小林的，小強(qiáng)身高多少米？
1．演示課件：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題2。
2．求參加合唱隊(duì)有多少人實(shí)際上就是求米的是多少。
3．列式：（米）。
答：小強(qiáng)身高米．。
（四）變式練習(xí)。
小強(qiáng)身高米，小林身高是小強(qiáng)的倍，小林身高多少米？
三、歸納、總結(jié)。
1．今天所學(xué)題目為什么用乘法計(jì)算。
2．用分?jǐn)?shù)乘法解答的題的條件和問(wèn)題上有什么共同的特點(diǎn)？從哪里入手分析？
共同點(diǎn)：都是已知單位“1”和分率，求單位“1”的幾分之幾是多少。
從分率可入手分析。
四、訓(xùn)練、深化。
（一）先分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。
1．一只鴨重千克，一只雞的重量是鴨的，這只雞重多少千克？
2．一個(gè)排球定價(jià)36元，一個(gè)籃球的價(jià)格是一個(gè)排球的，一個(gè)藍(lán)球多少元？
（二）提高題。
1．一桶油400千克，用去，用去多少千克？還剩多少千克？
2．一桶油400千克，用去噸，用去多少千克？還剩多少千克？
五、課后作業(yè)。
（一）修路隊(duì)計(jì)劃修路4千米，已經(jīng)修了。修了多少千米？
（二）一頭鯨長(zhǎng)7米，頭部長(zhǎng)占。這頭鯨的頭部長(zhǎng)多少米？
（三）成昆鐵路全長(zhǎng)1100千米，橋梁和隧道約占全長(zhǎng)的。橋梁和隧道約長(zhǎng)多少千米？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇八
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（北師大版）數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25頁(yè)到26頁(yè)的內(nèi)容。
2、教材分析。
《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，就是把4／7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)一系列“自主探究————得出結(jié)論”的過(guò)程，體驗(yàn)其中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
6、教學(xué)準(zhǔn)備。
為了更好地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件、長(zhǎng)方形紙等。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
在本節(jié)課中我將貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的教學(xué)原則：
1、自主探究、尋求方法。
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。
2、設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體。
課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。
3、分層練習(xí)、注重發(fā)展。
練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
根據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
（一）激趣導(dǎo)入——十兄弟的故事。
創(chuàng)設(shè)這一情境，是因?yàn)椤妒值堋愤@個(gè)電影，大家都看都過(guò)。富有神話色彩，學(xué)生會(huì)感興趣。在興趣中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）探究新知。
為了使故事和所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)，所以我又利用故事來(lái)引出新知。展示多媒體：幾天后，神奇的事發(fā)生了，大蝦妻子懷孕還生下10個(gè)孩子。十個(gè)孩子一夜長(zhǎng)大，而且各有本領(lǐng)，由于家里窮沒(méi)有東西吃，所以大蝦的妻子就把一張餅的4／7分給大口九和飛天五，他們每人分多少呢？為了讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作，告訴學(xué)生把餅看作成長(zhǎng)方形，這樣就回歸到我們熟悉的圖形中了。
把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
讓學(xué)生自主思考解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在匯報(bào)反饋時(shí)，將學(xué)生的思維過(guò)程展示出來(lái)，即分、涂的過(guò)程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過(guò)思考操作學(xué)生達(dá)成共識(shí)：里有4個(gè)1/7，平均分成2份，每份就是2個(gè)1/7，是2/7。接著讓學(xué)生列出算式4/7÷2=2/7，在探究過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、比較歸納，初探算法。
我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如4／7÷3，我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究。此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。根據(jù)學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把4／7平均分成3份，每一份就是這張紙的4／21。得到的算式是4／7÷3=4／21。此時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把4／7平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是4／7的1／3，而求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法來(lái)計(jì)算，算式是4／7×1／3=4／21。比較兩個(gè)算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“引導(dǎo)學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗(yàn)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等方式，體驗(yàn)了“探索——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——修改”的過(guò)程，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生完成了知識(shí)的自我建構(gòu)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義的理解，符合學(xué)生的發(fā)展需要。
課件出示。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法在本節(jié)課既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的掌握這部分知識(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)涂一涂，進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)除法的意義，初步感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，然后提出是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？通過(guò)三組算式來(lái)驗(yàn)證提出的假設(shè)，這樣讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、鞏固應(yīng)用。
我們知道通過(guò)形式多樣、難易程度適當(dāng)?shù)牧?xí)題，讓學(xué)生在有層次的練習(xí)中鞏固本節(jié)課的知識(shí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。所以我設(shè)計(jì)了以下鞏固練習(xí)：
1、算一算。
（教師出示算式，提出要求：口述計(jì)算過(guò)程）。
學(xué)生選兩道在練習(xí)本上做一做。
此過(guò)程我要時(shí)刻提醒學(xué)生計(jì)算的結(jié)果，能化簡(jiǎn)一定要化簡(jiǎn)。
2、填一填。
師：學(xué)會(huì)了知識(shí)就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎？
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上試一試。
集體訂正。
從簡(jiǎn)單的問(wèn)題要逐漸加深，從填一填的題中可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算方法理解充分。
3、拓展練習(xí)。
拓展練習(xí)是為了讓學(xué)生了解，在計(jì)算過(guò)程中遇到帶分?jǐn)?shù)怎么辦？有的學(xué)生會(huì)想到化假分?jǐn)?shù)，這樣即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又鞏固了新知識(shí)。
4、解決問(wèn)題。
學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。
指生匯報(bào)完成情況。
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問(wèn)題呢？誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的問(wèn)題，讓大家解決。
五、課堂總結(jié)。
一個(gè)新的計(jì)算結(jié)論必須反復(fù)驗(yàn)證。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)算再次驗(yàn)證一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法，學(xué)生在不斷地思考與驗(yàn)證中，也深刻理解了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算算理。讓學(xué)生自己總結(jié)，教師補(bǔ)充，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
以上教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算進(jìn)行探究式教學(xué)，也是新理念的挑戰(zhàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中操作、思考、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得了知識(shí)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標(biāo)得到了有機(jī)的.整合。
六、作業(yè)。
作業(yè)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的再鞏固，同時(shí)還要聯(lián)系實(shí)際，制定作業(yè)是：
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問(wèn)題呢？回家編幾道生活中的問(wèn)題，明天我們?cè)僖黄鸾鉀Q。
七、說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè)。
在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中我們是利用數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，同時(shí)讓學(xué)生自主探索、合作交流，突破本節(jié)課的重點(diǎn)。體會(huì)分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化的方法，并會(huì)利用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。我們教研組相信學(xué)生會(huì)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，而達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇九
不管是簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題還是復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，題中都有關(guān)鍵句，關(guān)鍵句中都有單位“1”的量，準(zhǔn)確找出單位“1”的量是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的前提條件。
一般來(lái)講，單位“1”的確定有以下兩點(diǎn)方法和規(guī)律：
1、關(guān)鍵句中分?jǐn)?shù)前面有個(gè)“的”，“的”字前面的量就是單位“1”的量。
如“甲的2/3是乙”，那么單位“1”的量就是2/3前面的“甲”;“乙是甲的4/7”，那么單位“1”的量就是“甲”;“乙的7/8相當(dāng)于甲”，那么單位“1”的量就是“乙”。
2、關(guān)鍵句中“比”字后面的量是單位“1”的量。
如“籃球比足球多1/3”，那么單位“1”的量就是比字后面的量足球;“足球比籃球少1/4”，那么單位“1”的量是籃球。
有些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如果按照從始至終的先后順序去分析，很難達(dá)到解決問(wèn)題的目的，甚至陷入絕境。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子不妨“反過(guò)來(lái)想一想”進(jìn)行逆推，便容易打開(kāi)思路，順利解題。比如：
分析：從最后條件出發(fā)思考：95+5=100(千克)，即為現(xiàn)存油的5/6，故現(xiàn)在桶里有油100除以5/6=120(千克)。
綜合算式：
﹝(95+5)÷(1-1/6)-20﹞÷(1-1/3)=150(千克)。
有些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如果按題中所給條件直接去思考，就難以找到解題方法，如果在解題時(shí)先假設(shè)一個(gè)主觀上所需要的條件，然后按照題目里數(shù)量關(guān)系推算，所得的結(jié)果發(fā)生與題目條件不同的矛盾，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即可找到正確的答案。如：
分析：假設(shè)第一周修的恰好是全長(zhǎng)的2/5，這樣第一、二周修后剩下的282米中就要增加10米。
假設(shè)第二周修的恰好是全長(zhǎng)的1/4，這樣第一、二周修后剩下的282米中就要減少5米，于是條件變?yōu)椤啊钡谝恢苄蘖巳L(zhǎng)的2/5，第二周修了全長(zhǎng)的1/4，還剩(282+10-5)米沒(méi)有修。
把這條路全長(zhǎng)看作單位“1”，那么(282+10-5)的對(duì)應(yīng)分率就是(1-2/5-1/4)。
于是列式為：(282+10-5)÷(1-2/5-1/4)=8201(米)。
有些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，可以通過(guò)改變看問(wèn)題的角度將題中某些已知數(shù)量轉(zhuǎn)換成與之有關(guān)聯(lián)的另一個(gè)量，使其成為一個(gè)較為熟悉的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而找到解題的方法。如：
分析：這道題可以轉(zhuǎn)化為熟悉的“歸一”問(wèn)題。題中的5/7根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，表示把這時(shí)第一個(gè)錢(qián)罐里的錢(qián)平均分成7份，這時(shí)第二個(gè)錢(qián)罐里的錢(qián)占其中的5份，這5份共35+15=50(元)，則每份是50÷5=10(元)。
因此，這時(shí)第一個(gè)錢(qián)罐有錢(qián)10×7=70(元)，那么第一個(gè)錢(qián)罐里原有錢(qián)70+15=85(元)。綜合算式：(35+15)÷5/7+15=85(元)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十
1．使學(xué)生理解成數(shù)和折扣的含義，以及成數(shù)和折扣與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系；會(huì)解答有關(guān)成數(shù)和折扣的應(yīng)用題。
2．提高學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
理解成數(shù)和折扣的含義；理解成數(shù)和折扣與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的含義。
1．把下列各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
2．李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？
師述：農(nóng)業(yè)收成，有時(shí)用成數(shù)來(lái)表示。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)成數(shù)和折扣的應(yīng)用題。
板書(shū)：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題
1．成數(shù)的含義。
師述：什么是成數(shù)呢？“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，也就是10％。
(1)填空：
“三成”是十分之( )，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是( )。
“三成五”是十分之( )，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是( )。
(2)把下面的“成數(shù)”改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。
七成 二成五 五成 九成九
十成 二成八 七成四 八成二
2．出示例1。
(1)學(xué)生默讀。
(2)這道題和復(fù)習(xí)中的第三題有什么不同之處？
(3)指名學(xué)生說(shuō)解題思路。
師述：在列式計(jì)算時(shí)，我們可以直接把“成數(shù)”化成百分?jǐn)?shù)，用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行列式計(jì)算。
板書(shū)：
=416×(1＋25％)
=52(噸)
答：今年收白菜52噸。
3．練習(xí)。
4．折扣的含義。
師述：工廠和商店為了推銷(xiāo)商品，有時(shí)將商品減價(jià)百分之幾銷(xiāo)售，這就是平常說(shuō)的打“折扣”銷(xiāo)售。
某種商品打“八折”出售，就是按原價(jià)的80％出售，也就是減價(jià)20％。打五折出售，就是按原價(jià)的( )％出售，也就是減價(jià)( )％。
5．出示例2。
例2 商店出售一種錄音機(jī)，原價(jià)330元?，F(xiàn)在打九折出售，比原價(jià)便宜了多少元？
(1)學(xué)生讀題。
(2)問(wèn)：打九折出售是什么意思？
(3)求比原價(jià)便宜了多少元？你想怎樣解答？
(4)指名說(shuō)解題思路。
板書(shū)：方法(一) 330－330×90％
=330－297
=33(元)
方法(二) 330×(1－90％)
=330×10％
=33(元)
答：比原價(jià)便宜了33元。
6．課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
師述：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“成數(shù)”和“折扣”的知識(shí)，知道了“成數(shù)”和“折扣”的含義，以及“成數(shù)”和“折扣”與分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并且學(xué)習(xí)了有關(guān)“成數(shù)”和“折扣”的一些實(shí)際的、簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
1．填空：
(1)某縣今年棉花產(chǎn)量比去年增產(chǎn)三成。這句話的意思是( )是( )的30％。
(2)一塊麥地，改用新品種后，產(chǎn)量增加了四成五。這句話的意思是改用新品種后產(chǎn)量是( )的( )％。
(3)一種皮茄克打九折出售。這句話的意思是( )是( )的90％。
(4)一批舊書(shū)打五五折出售。這句話的意思是現(xiàn)價(jià)比( )便宜了( )％。
2．把下面的折扣數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。
七折 九折 六五折 八五折 六八折
3．把下面的百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成“成數(shù)”。
75％ 60％ 42％ 100％ 95％
本節(jié)課從概念入手，并和原來(lái)學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行比較，學(xué)生易于找到突破口，便于學(xué)生理解、掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的比較，加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力。另外，課本上出現(xiàn)了大量生活中的實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)就在我們身邊，學(xué)好百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，能解決大量實(shí)際問(wèn)題，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的興趣。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十一
進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路、數(shù)量關(guān)系和解題方法，進(jìn)一步提高學(xué)生分析推理的能力和解題能力。
進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路、數(shù)量關(guān)系和解題方法，進(jìn)一步提高學(xué)生分析推理的能力和解題能力。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)
備注
一、 基本訓(xùn)練
二、應(yīng)用題練習(xí)
二、講解思考題
四、課堂作業(yè)
1、口算
2、說(shuō)出單位1的量和分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)數(shù)量
（見(jiàn)幻燈投影）
3、根據(jù)條件說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式（見(jiàn)幻燈投影）
1、做練習(xí)四第6題
問(wèn)：把哪個(gè)數(shù)量看作單位1？為什么？題里有怎樣的數(shù)量關(guān)系？
2、做練習(xí)四第8題
問(wèn)：哪個(gè)數(shù)量是單位1的量？與對(duì)應(yīng)的哪個(gè)數(shù)量？要求什么數(shù)量？
又問(wèn)：這道題你是怎樣想的？求蘿卜比白菜少多少?lài)嵉臄?shù)量關(guān)系式是什么？
3、做練習(xí)四第11題
問(wèn)：這兩題有什么相同和不同的地方？和噸表示的意思有什么不同？
又問(wèn)：這兩題都求還剩多少?lài)崳瑸槭裁吹冢?）
題用乘法，第（2）題用減法？
4、分析練習(xí)四第12題
1、出示口答題（見(jiàn)幻燈投影）
2、學(xué)生讀思考題
問(wèn)：這里兩個(gè)3/10的.意義有什么不同？
練習(xí)四7、9、10、12
說(shuō)明：解答像上面這樣的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，關(guān)鍵是確定單位1的數(shù)量。
重點(diǎn)還應(yīng)放在單位1和數(shù)量關(guān)系上。在一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之同的數(shù)量關(guān)系方面有些同學(xué)不太掌握，需要加強(qiáng).
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十二
1．鞏固分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的分析方法，掌握此類(lèi)題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。
2．進(jìn)一步提高學(xué)生的分析概括能力及解題能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
找準(zhǔn)單位“1”，鞏固分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解答方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)。
(投影)。
1．找準(zhǔn)單位“1”，并列式解答。
2．出示準(zhǔn)備題。
(1)讀題，請(qǐng)學(xué)生找出已知條件和未知條件。
(3)老師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖。老師先畫(huà)一條線段表示美術(shù)組人數(shù)后提問(wèn)：誰(shuí)和美術(shù)組比？怎么畫(huà)？(生物組和美術(shù)組比，可以畫(huà)在美術(shù)組上面。)誰(shuí)和生物組比？(航模組和生物組比，應(yīng)畫(huà)在最上面。)。
提問(wèn)：美術(shù)組，生物組，航模組三個(gè)數(shù)量之間有什么關(guān)系。
(4)請(qǐng)一名同學(xué)列式解答，然后訂正。
(二)講授新課。
老師把準(zhǔn)備題進(jìn)行改編。
指名讀題，找出已知條件和未知條件。
1．指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖。
提問(wèn)：這道題中有哪幾個(gè)量？需用幾條線段來(lái)表示？(有三個(gè)量，用三條線段表示。)。
提問(wèn)：和準(zhǔn)備題比，已知條件和未知條件發(fā)生了什么變化？(給了航模組人數(shù)，求美術(shù)組人數(shù)。)。
老師按學(xué)生的回答，把準(zhǔn)備題的圖示進(jìn)行修改。
2．找出含有分率的句子，進(jìn)行分析。
(3)這道題中有幾個(gè)單位“1”？美術(shù)組、生物組、航模組三量之間有什么關(guān)系？
(4)根據(jù)三量之間的關(guān)系，列出等量關(guān)系式。
(5)這個(gè)式子的等號(hào)兩邊相等嗎？為什么？
人。)。
學(xué)生回答，老師板書(shū)：
3．根據(jù)等量關(guān)系列方程解答。
提問(wèn)：根據(jù)上面的分析，應(yīng)設(shè)誰(shuí)為x？(設(shè)美術(shù)組人數(shù)為x。)。
老師板書(shū)：
解設(shè)美術(shù)組有x人。
答：美術(shù)組有30人。
看方程提問(wèn)：
(3)為什么要設(shè)美術(shù)組人數(shù)為x？
(因?yàn)橹挥兄烂佬g(shù)組的人數(shù)，才能求出生物組的人數(shù)。航模組又和生物組比，所以設(shè)美術(shù)組為x人。)。
師小結(jié)：對(duì)于含有兩個(gè)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”這樣條件的復(fù)合應(yīng)用題，首先要找準(zhǔn)單位“1”，在兩個(gè)單位“1”都是未知的情況下，根據(jù)題中條件，準(zhǔn)確設(shè)定其中一個(gè)單位1的量為x。
(三)鞏固練習(xí)。
(投影)。
先討論以下問(wèn)題，再動(dòng)筆做：找出單位“1”，畫(huà)圖并分析數(shù)量關(guān)系。
2．看圖，找出數(shù)量間相等的關(guān)系，并列方程解答：
(1)說(shuō)出這個(gè)圖所反映的等量關(guān)系式。
(2)師小結(jié)：這道題出現(xiàn)了“小汽車(chē)是大汽車(chē)的4倍”，而不是幾分之幾，但它們的數(shù)量關(guān)系不變，解題思路也一樣。
師：這道題和前兩題比，前兩題是不同數(shù)量相比較，這一道題是同一數(shù)量相比較，我們可以畫(huà)單線圖分析數(shù)量關(guān)系。(老師指導(dǎo)畫(huà)圖。)。
三好生4人。
學(xué)生動(dòng)筆做，老師帶領(lǐng)學(xué)生訂正。
的高是多少厘米？
根據(jù)題意填空：
是()厘米。設(shè)()為x。
果樹(shù)有多棵？
(四)課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？(今天學(xué)習(xí)的是由過(guò)去學(xué)過(guò)的兩道分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題組成的復(fù)合題。)。
這類(lèi)題分析解答時(shí)應(yīng)注意什么？(弄清有哪三個(gè)量，它們之間什么關(guān)系？找出等量關(guān)系，確定設(shè)哪個(gè)量為x，再列方程解答。)。
(五)布置作業(yè)。
(略)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
本節(jié)課講的是分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題，是連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的逆解題，所以本課由分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題引入，通過(guò)改變已知條件和未知條件，使之轉(zhuǎn)變成一道分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題，為幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，抓住新舊知識(shí)的共同因素，列方程解應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。本教案還重視分析思路的訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)和畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系，為學(xué)生自己解題奠定了基礎(chǔ)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，采用不同形式，由扶到放，不但一步步強(qiáng)化了學(xué)生的分析思路，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十三
1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2.初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3.能借助數(shù)軸初步理解正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的關(guān)系。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
負(fù)數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫(huà)法。
【課時(shí)安排】。
建議共分3課時(shí)：
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)2課時(shí)。
在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)1課時(shí)。
第1課時(shí)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(1)。
【教學(xué)內(nèi)容】。
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
(1)(教材第2頁(yè)例1)。
結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
體會(huì)負(fù)數(shù)的重要性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【情景導(dǎo)入】。
1.教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁(yè)主題圖。(有條件的可播放天氣預(yù)報(bào)視頻)。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)出圖中內(nèi)容。(教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么?0℃代表什么意思?-3℃和3℃各代表什么意思?)。
引出課題并板書(shū)：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(1)。
【新課講授】。
教學(xué)教材第2頁(yè)例1。
(1)教師板書(shū)關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。
以寫(xiě)成3℃，讀作三攝氏度。
(3)我們來(lái)看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎?最高氣溫和最低氣溫都是多少呢?隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。
(4)剛剛同學(xué)回答得很對(duì)，讀法也很正確。
學(xué)生討論合作，交流反饋。
(6)請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫(xiě)出來(lái)，并讀一讀。
(7)教師展示學(xué)生不同的表示方法。
(8)小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。
【課堂作業(yè)】。
完成教材第4頁(yè)的“做一做”第1題。
組織學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答。
答案：-18℃溫度低。
【課堂小結(jié)】。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
【課后作業(yè)】。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。
教學(xué)反思：
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十四
(2)(教材第3頁(yè)例2)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
通過(guò)呈現(xiàn)存折上的明確數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的含義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性，初步理解負(fù)數(shù)的含義。
【新課講授】。
1.教學(xué)例2。
(1)教師出示存折明細(xì)示意圖。(教材第3頁(yè)的主題圖)教師：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)“支出(-)或(+)”這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎?組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報(bào)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：像2000,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢(qián)數(shù);而前面有“-”號(hào)的數(shù)，像-500,-132這樣的數(shù)表示的是支出的錢(qián)數(shù)。
(3)教師：上述數(shù)據(jù)中500和-500意義相同嗎?(500和-500意義相反，一個(gè)是存入，一個(gè)是支出)。你能用剛才的方法快速而又準(zhǔn)確地表示出向東走100m和向西走200m、前進(jìn)20步和后退25步嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的?師把學(xué)生的表示結(jié)果一一板書(shū)在黑板上。
2.歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。
(1)你能把黑板上板書(shū)的這些數(shù)進(jìn)行分類(lèi)嗎?小組討論交流。
(2)教師展示分類(lèi)的結(jié)果，適時(shí)講解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20這樣的數(shù)，我們把它們叫做正數(shù)，前面的+號(hào)也可以省略不寫(xiě)。像-8，-4，-500，-20這樣的數(shù)，我們把它叫做負(fù)數(shù)。
(3)那么0應(yīng)該歸為哪一類(lèi)呢?組織學(xué)生討論，相互發(fā)表意見(jiàn)。師設(shè)難：“我認(rèn)為0應(yīng)該歸為正數(shù)一類(lèi)。”
歸納：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。
(4)你在什么地方見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)?教師鼓勵(lì)學(xué)生注意聯(lián)系實(shí)際舉出更多的例子。
【課堂作業(yè)】。
完成教材第4頁(yè)的“做一做”第2題。
【課堂小結(jié)】。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
【課后作業(yè)】。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。
教學(xué)反思：
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十五
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。引導(dǎo)學(xué)生正確分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，對(duì)于鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技巧和能力都有積極的意義。學(xué)好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，將使學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬思路，既能熟悉和掌握各種類(lèi)型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的內(nèi)容、特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系和解答方法，也能提高解答各類(lèi)復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的應(yīng)變能力。在實(shí)際的教學(xué)中，我覺(jué)得要學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題必須扎實(shí)地打好兩個(gè)基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教法，在找標(biāo)準(zhǔn)量時(shí)，讓學(xué)生死記是、占、比、相當(dāng)于后的量來(lái)找單位1。題目若求比較量（即所謂知一求幾），就用乘法來(lái)計(jì)算；題目若求標(biāo)準(zhǔn)量（即所謂知幾求一），就用除法來(lái)解答。這種機(jī)械模仿的呆板教法，不利于學(xué)生從根本上理解算理，會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要克服這種弊端，就要加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘法意義的教學(xué)。
教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義時(shí)，要注意溝通與整數(shù)乘法意義的'聯(lián)系?，F(xiàn)行教材1003就是求100的3倍， 1001.5就是求100的1.5倍，引出100 個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)質(zhì)是一樣的。這樣使學(xué)生感到新知不新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是由分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題演變而來(lái)的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此，在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中求新、求異、求同、求實(shí)；要靈活多變，使學(xué)生在多變中思辨、糾錯(cuò)、探討、溝通，以達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，收到事半功倍的良效。
如教學(xué)例題小營(yíng)村有棉田64.8公頃，占全村耕 學(xué)生用以下方法加以對(duì)比。
（1）直觀線段圖對(duì)比。
（2）已知數(shù)量的內(nèi)在聯(lián)系與解法對(duì)比。
全村耕地面積有多少公頃？
全村有耕地64.8公頃。
如教完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，可以組織學(xué)生作這樣的練習(xí)：甲倉(cāng)庫(kù)存糧120噸_________。乙倉(cāng)庫(kù)存糧多少?lài)?？要求學(xué)生分別根據(jù)以下各條件列式解答。
數(shù)乘法應(yīng)用題融于一題多變之中。
在教學(xué)實(shí)踐中采用上述方法教學(xué)分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，不僅能使學(xué)生加深對(duì)概念的理解，而且能使學(xué)生正確地運(yùn)用概念分析解答分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十六
新課標(biāo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變放在了相當(dāng)重要的位置，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍。
書(shū)本的例題是列式計(jì)算14/153/10，接著又問(wèn)：會(huì)計(jì)算嗎？學(xué)生們又說(shuō)：會(huì)。接下來(lái)先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后再四人小組合作交流自己的計(jì)算方法。匯報(bào)結(jié)果時(shí)，有的小組說(shuō)因?yàn)檎麛?shù)除以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法都是等于乘以這個(gè)數(shù)倒數(shù)。我們認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法也等于乘以這個(gè)數(shù)倒數(shù)。所以14/153/10＝14/1510/3=28/9(平方米）有的小組說(shuō)我們把除數(shù)是分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算，14/153/10＝(14/1510/3)(3/103/10)=28/91=28/9(平方米)。
通過(guò)交流討論，最后得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是除以分?jǐn)?shù)等于乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。然后，再和前面學(xué)的整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)聯(lián)系起來(lái)，得出統(tǒng)一適用的分?jǐn)?shù)除法的法則是甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于乘以乙數(shù)的倒數(shù)。
在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，他們從被動(dòng)的接受知識(shí)變成了主動(dòng)探索，合作探索新知。使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，在討論中享有發(fā)言權(quán)，可把自己的觀點(diǎn)，想法告訴同學(xué)們，同時(shí)也可以傾聽(tīng)其他同學(xué)們的意見(jiàn)。通過(guò)兩次小組合作交流，使學(xué)生在更深層次上認(rèn)識(shí)所學(xué)的內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十七
備課人
嚴(yán)正祥
備課時(shí)間
9月3日
教學(xué)內(nèi)容：教材第三15—17頁(yè)例1、例2和“練一練”、練習(xí)三第1—6題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的特點(diǎn)，理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題法應(yīng)用題的解題思路和解題方法，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
2、使學(xué)生分析推理和判斷等思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并初步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的'應(yīng)用題之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：直尺、小黑板、投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、 每句話里把哪個(gè)量看作單位“1”？其中分?jǐn)?shù)表示的具體意義是什么？
（1） 一塊布料，用去3/5。
（2） 一塊地3/7種西紅柿。
2、 做15頁(yè)復(fù)習(xí)題。
問(wèn)：為什么要用乘法算？這里的一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘表示的是什么意義？
3、 引入新課。
根據(jù)一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，就需要用乘法計(jì)算。這節(jié)課就根據(jù)這樣的道理，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題。（板書(shū)課題）
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1。
請(qǐng)大家找一找，這道題的條件有哪些，求什么問(wèn)題？
（2）教學(xué)解法一。
問(wèn)：從圖上看用4/5，是用去誰(shuí)的？就是把20米平均分成幾份，用去其中的幾份？
（3）教學(xué)解法二。
請(qǐng)同學(xué)們看線段圖，討論可以怎樣解答，把它試做一下。
組織學(xué)生交流自己的解法和思路。
師幫助學(xué)生理解解題思路和方法。
（4）解法比較。
這兩種解法實(shí)際都是表示把20米平均分成5份，求其中的4份是多少。
2、練一練”第1題。
指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，并強(qiáng)調(diào)為什么把全班學(xué)生人數(shù)看做單位“1”。
3、教學(xué)例2。
（1）出示例2。學(xué)生讀題。
問(wèn)：有哪幾個(gè)條件，求什么問(wèn)題？
指名說(shuō)一說(shuō)分析過(guò)程，
4、教學(xué)“想一想”。
（1）讓學(xué)生找一找，誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾。
問(wèn)：用線段圖表示題目的意思，要先畫(huà)哪個(gè)數(shù)量的線段？為什么？
（2）大家討論，哪個(gè)數(shù)量是單位“1”？怎樣列式解答？
（3）3/2是什么分?jǐn)?shù)？
條件里一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾分之幾，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是假分?jǐn)?shù)。
（1）做“練一練”第2題。
（2）小結(jié)。
師總結(jié)。
鞏固練習(xí)
（3）說(shuō)一說(shuō)下面各題里的單位“1”的量。
看了一本書(shū)頁(yè)數(shù)5/6。
楊樹(shù)的棵數(shù)是杉數(shù)的3/8。
（4）做練習(xí)三第1題。
指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上。
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，數(shù)量關(guān)系式是怎樣的。
（5） 練習(xí)三第5題。
問(wèn)：三道算式有什么相同的地方？為什么都用小乘法算？
三、全課總結(jié)。
四、課堂作業(yè)：
練習(xí)三的1、2、3、4。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題
先確定單位“1”，接著再想要求的數(shù)量是單位“1”這
個(gè)數(shù)量的幾分之幾，根據(jù)一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示求一個(gè)
數(shù)的幾分之幾是多少，用單位“1”的量乘幾分之幾。
單位“1”的量×幾分之幾=對(duì)應(yīng)的量
教學(xué)后記：
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材：
這部分內(nèi)容是在學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這類(lèi)應(yīng)用題是教學(xué)中的難點(diǎn)，在與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題混合練習(xí)中，難以判斷用乘法還是用除法解答。教學(xué)這類(lèi)應(yīng)用題，要緊密聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，先用列方程的方法來(lái)解答，在此基礎(chǔ)上再教學(xué)用分?jǐn)?shù)除法來(lái)解答，這樣不但加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的分析，特別是判斷哪個(gè)數(shù)量是單位“1”的量，分析它是已知還是未知來(lái)確定怎樣用方程解。另外，還加強(qiáng)了方程解法與用除法解法之間的聯(lián)系，使學(xué)生在掌握方程解法的基礎(chǔ)上，切實(shí)學(xué)會(huì)用除法來(lái)解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，又有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生掌握用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的.幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題；2、通過(guò)分析解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：找準(zhǔn)單位“1”，找出數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題。
二、說(shuō)教學(xué)法：
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，運(yùn)用直觀性原則，采用線段圖展示條件和問(wèn)題，幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，確定解題方法，在師生共同分析、教師主導(dǎo)基礎(chǔ)上，緊扣學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組比較、互動(dòng)、合作討論等方式分析數(shù)量關(guān)系，再獨(dú)立完成解答過(guò)程，做到扶放適度，促進(jìn)學(xué)生在半獨(dú)立、獨(dú)立實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及意圖：
教學(xué)過(guò)程主要分三個(gè)層次。
第一、通過(guò)形式多樣的復(fù)習(xí)做鋪墊，面向全體學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備。主要設(shè)計(jì)三道復(fù)習(xí)題：1、找單位“1”的量；2、根據(jù)分率句寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式；3、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。
第二、探究新知教學(xué)。首先例1的教學(xué)通過(guò)教師與學(xué)生逐步圖示和引導(dǎo)，著重幫助學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生明確這種題型的分析思路與乘法應(yīng)用題是一致的，再放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，明確解題的基本方法，通過(guò)比較復(fù)習(xí)題與例1的異同，讓學(xué)生感知乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，最后進(jìn)行口述檢驗(yàn)，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次在教學(xué)例2時(shí)，與例1不同之處，只是涉及到兩種量，教學(xué)畫(huà)圖時(shí)要畫(huà)兩條線段，再放手讓他們小組合作完成作圖，數(shù)量關(guān)系的分析，放手讓他們自己解答，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第三是鞏固提高階段。練習(xí)安排上做到循序漸進(jìn)，第1題基本上同例題一樣敘述數(shù)量間關(guān)系，第2題在敘述上稍做變化，第3道增加一步為兩步計(jì)算的應(yīng)用題，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。練習(xí)中基本上采用全部放手的做法，讓學(xué)生獨(dú)立分析解答，教師在引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)后，師生共同進(jìn)行課的小結(jié)，老教師布置課后作業(yè)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇二
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題很多時(shí)候容易產(chǎn)生“歧義”，所以家長(zhǎng)要特別提醒孩子在審題時(shí)抓住關(guān)鍵句，找準(zhǔn)比較的對(duì)象。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中都有說(shuō)明兩個(gè)量之間關(guān)系的句子，這些句子是應(yīng)用題的題眼、解題的突破點(diǎn)。比如：
分析：設(shè)定原來(lái)的速度為100%，提高20%后為120%，當(dāng)再次降低時(shí)，是在120%的基礎(chǔ)上降低，此時(shí)的20%是120%×0.2=24%。所以降低后是120%-24%=96%。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇三
有些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量變化多，分析難度大，不易列式計(jì)算。但是，仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，變來(lái)變?nèi)ィ傆幸粋€(gè)量是不變的，這就是我們所說(shuō)的不變量。
對(duì)于這類(lèi)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子解答時(shí)，要專(zhuān)注“不變量”，以靜制動(dòng)，使問(wèn)題迎刃而解。比如：
分析：兩桶水的總重量總是不變的，但又未知，我們把它看作單位“1”的量。則“取前”第一桶占兩桶水總重量的1/1+6=1/7，“取后”第一桶占兩桶水總重量的1/1+4=1/5。
第一桶取前取后差12千克占兩桶總重量的1/5-1/7=2/35，故兩桶水總重量為12÷2/35=210(千克)，由此可求出原來(lái)第一桶水的重量為：210÷1/7=30(千克)。
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六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇四
有些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量變化多，分析難度大，不易列式計(jì)算。但是，仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，變來(lái)變?nèi)?，總有一個(gè)量是不變的，這就是我們所說(shuō)的不變量。
對(duì)于這類(lèi)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子解答時(shí)，要專(zhuān)注“不變量”，以靜制動(dòng)，使問(wèn)題迎刃而解。比如：
分析：兩桶水的總重量總是不變的，但又未知，我們把它看作單位“1”的量。則“取前”第一桶占兩桶水總重量的1/1+6=1/7，“取后”第一桶占兩桶水總重量的1/1+4=1/5。
第一桶取前取后差12千克占兩桶總重量的1/5-1/7=2/35，故兩桶水總重量為12÷2/35=210(千克)，由此可求出原來(lái)第一桶水的重量為：210÷1/7=30(千克)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇五
1．使學(xué)生能夠區(qū)分分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題，學(xué)會(huì)找數(shù)量間相等的關(guān)系，列方程解應(yīng)用題。
2．提高學(xué)生的分析解題能力，發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生理解題意。
難點(diǎn)：找出數(shù)量間相等的關(guān)系，準(zhǔn)確列方程解題。
教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)。
1．判斷單位1練習(xí)。
的數(shù)量為單位1。)。
單位1。)。
2．找準(zhǔn)單位1，并用乘法算式表示下面各題的數(shù)量關(guān)系。
3．準(zhǔn)備題。
說(shuō)出下面各題的特點(diǎn)，并列式解答。
導(dǎo)入：這兩道題中出現(xiàn)三個(gè)量，即蘋(píng)果、梨、桔子，下面老師把這兩道題改編成這樣一道題。
(二)講授新課。
出示例5。
1．找出題中已知條件和未知條件。老師根據(jù)學(xué)生的.回答，指導(dǎo)他們畫(huà)圖。
提問(wèn)：這道題里有幾個(gè)量？需要用幾條線段來(lái)表示？(有三個(gè)數(shù)量，需要畫(huà)三條線段。)。
提問(wèn)：先根據(jù)哪個(gè)條件來(lái)畫(huà)線段，表示哪個(gè)量？(根據(jù)梨的筐數(shù)是蘋(píng)。
師：把蘋(píng)果看成單位1，畫(huà)在上面，梨和蘋(píng)果比，畫(huà)在蘋(píng)果的下面。
線段畫(huà)在梨的下面。
2．分析數(shù)量關(guān)系。
提問(wèn)：蘋(píng)果的筐數(shù)和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(和梨的筐數(shù)有關(guān)。
提問(wèn)：梨的筐數(shù)又和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(梨的筐數(shù)和桔子。
提問(wèn)：梨、蘋(píng)果、桔子三量之間是什么關(guān)系？(組織學(xué)生討論)。
提問(wèn)：你能根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，列出等量關(guān)系式嗎？
如果學(xué)生回答不上來(lái)，老師可繼續(xù)提問(wèn)。
3．根據(jù)等量關(guān)系列方程。
解設(shè)桔子為x筐。
答：桔子有25筐。
列式后繼續(xù)提問(wèn)：
(3)等號(hào)兩邊表示的都是誰(shuí)的筐數(shù)？
(4)等號(hào)兩邊都是根據(jù)什么列的算式？
(根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法來(lái)列式的。)。
師：為了檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題的掌握情況，請(qǐng)同學(xué)們做下面練習(xí)。
(三)鞏固練習(xí)。
(投影片)。
1．第52頁(yè)的練一練。(討論)。
(1)找出含有分率的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是單位1？
的重量)。
2．看圖列方程解題。
找出本題的等量關(guān)系，列方程解題。
3．填空并列式解答：
(4)設(shè)為x萬(wàn)米。
(5)列方程為。
通過(guò)填空練習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析，所以應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)填空進(jìn)行討論，老師可根據(jù)學(xué)生的討論填空。
副標(biāo)題#e#。
4．對(duì)比練習(xí)。
厘米？
設(shè)誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設(shè)高為x厘米，等量關(guān)系式為：
米？
設(shè)誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設(shè)高為x厘米，等量關(guān)系式為。
對(duì)比；第一道題是分?jǐn)?shù)連除的復(fù)合應(yīng)用題，第二道是分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題。
(四)課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？(是以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的復(fù)合題。)。
解答這類(lèi)題應(yīng)注意什么？(弄清題里有幾個(gè)量，它們之間什么關(guān)系，找出等量關(guān)系。)。
(五)布置作業(yè)。
(略)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
這是一節(jié)分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題的新授課，題中哪部分屬于乘法題，哪部分屬于除法題，歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以在教案設(shè)計(jì)中盡量做到有畫(huà)圖、有討論、有比較。引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理清解題思路，從而找到數(shù)量間相等的關(guān)系，列方程解題。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)填空，對(duì)比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，深入思考，把思維的過(guò)程一步步引入深層，逐漸把分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的解題方法統(tǒng)一到分?jǐn)?shù)乘法的意義上來(lái)。這樣，不僅揭示了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。
本教案無(wú)論是新授還是練習(xí)，都把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生情趣，培養(yǎng)能力之目的。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇六
細(xì)心地發(fā)掘概念和公式：很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視，這類(lèi)問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是，對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念(用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式)中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對(duì)概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái)。三是，一部分同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢?我們的建議是：更細(xì)心一點(diǎn)(觀察特例)，更深入一點(diǎn)(了解它在題目中的常見(jiàn)考點(diǎn))，更熟練一點(diǎn)(無(wú)論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如)。
收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目：同學(xué)們最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上收集錯(cuò)誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是因?yàn)?，一旦你做了這件事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn);過(guò)去你認(rèn)為自己有很多問(wèn)題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會(huì)有收獲。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇七
2．滲透對(duì)應(yīng)思想．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解應(yīng)用題中的單位“1”和問(wèn)題的關(guān)系．。
教學(xué)難點(diǎn)。
2．正確靈活的判斷單位“1”．。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、引新。
1．說(shuō)出、、米的意義．。
2．列式計(jì)算。
20的是多少？6的是多少？
學(xué)生完成后，可請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)題為什么用乘法計(jì)算？
3．談話：同學(xué)們，我們知道，已知一個(gè)數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算．這是乘。
法意義的擴(kuò)展出現(xiàn)的新問(wèn)題，那么這一意義還可以解決什么問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)一起研究（出示課題：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）。
二、探索、質(zhì)疑、悟理。
（一）教學(xué)例1（也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際自編）。
學(xué)校買(mǎi)來(lái)100千克白菜，吃了，吃了多少千克？
1．讀題．理解題意，知道題中已知條件和所求問(wèn)題；搞清數(shù)量間的關(guān)系．。
2．分析．。
教師提問(wèn)：重點(diǎn)分析哪句話呢？“吃了”這句話是分率句．是什么意思呢？
（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了這樣的4份）．。
3．畫(huà)圖．（演示課件：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題1）。
畫(huà)圖說(shuō)明：a．量在下，率在上，先畫(huà)單位“1”
b．十份以里分份，十份以上畫(huà)示意圖．。
c．畫(huà)圖用尺子，用鉛筆．。
4．嘗試解答．。
解法一：用自己學(xué)過(guò)的'整數(shù)乘法做。
（千克）。
解法二：
（二）鞏固練習(xí)。
六年級(jí)一班有學(xué)生44人，參加合唱隊(duì)的占全班學(xué)生的，參加合唱隊(duì)有多少人？
1．把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”？
2．為什么用乘法計(jì)算？
（三）教學(xué)例2。
例2．小林身高米，小強(qiáng)身高是小林的，小強(qiáng)身高多少米？
1．演示課件：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題2。
2．求參加合唱隊(duì)有多少人實(shí)際上就是求米的是多少。
3．列式：（米）。
答：小強(qiáng)身高米．。
（四）變式練習(xí)。
小強(qiáng)身高米，小林身高是小強(qiáng)的倍，小林身高多少米？
三、歸納、總結(jié)。
1．今天所學(xué)題目為什么用乘法計(jì)算。
2．用分?jǐn)?shù)乘法解答的題的條件和問(wèn)題上有什么共同的特點(diǎn)？從哪里入手分析？
共同點(diǎn)：都是已知單位“1”和分率，求單位“1”的幾分之幾是多少。
從分率可入手分析。
四、訓(xùn)練、深化。
（一）先分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。
1．一只鴨重千克，一只雞的重量是鴨的，這只雞重多少千克？
2．一個(gè)排球定價(jià)36元，一個(gè)籃球的價(jià)格是一個(gè)排球的，一個(gè)藍(lán)球多少元？
（二）提高題。
1．一桶油400千克，用去，用去多少千克？還剩多少千克？
2．一桶油400千克，用去噸，用去多少千克？還剩多少千克？
五、課后作業(yè)。
（一）修路隊(duì)計(jì)劃修路4千米，已經(jīng)修了。修了多少千米？
（二）一頭鯨長(zhǎng)7米，頭部長(zhǎng)占。這頭鯨的頭部長(zhǎng)多少米？
（三）成昆鐵路全長(zhǎng)1100千米，橋梁和隧道約占全長(zhǎng)的。橋梁和隧道約長(zhǎng)多少千米？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇八
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（北師大版）數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25頁(yè)到26頁(yè)的內(nèi)容。
2、教材分析。
《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，就是把4／7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)一系列“自主探究————得出結(jié)論”的過(guò)程，體驗(yàn)其中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
6、教學(xué)準(zhǔn)備。
為了更好地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件、長(zhǎng)方形紙等。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
在本節(jié)課中我將貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的教學(xué)原則：
1、自主探究、尋求方法。
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。
2、設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體。
課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。
3、分層練習(xí)、注重發(fā)展。
練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
根據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
（一）激趣導(dǎo)入——十兄弟的故事。
創(chuàng)設(shè)這一情境，是因?yàn)椤妒值堋愤@個(gè)電影，大家都看都過(guò)。富有神話色彩，學(xué)生會(huì)感興趣。在興趣中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）探究新知。
為了使故事和所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)，所以我又利用故事來(lái)引出新知。展示多媒體：幾天后，神奇的事發(fā)生了，大蝦妻子懷孕還生下10個(gè)孩子。十個(gè)孩子一夜長(zhǎng)大，而且各有本領(lǐng)，由于家里窮沒(méi)有東西吃，所以大蝦的妻子就把一張餅的4／7分給大口九和飛天五，他們每人分多少呢？為了讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作，告訴學(xué)生把餅看作成長(zhǎng)方形，這樣就回歸到我們熟悉的圖形中了。
把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
讓學(xué)生自主思考解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在匯報(bào)反饋時(shí)，將學(xué)生的思維過(guò)程展示出來(lái)，即分、涂的過(guò)程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過(guò)思考操作學(xué)生達(dá)成共識(shí)：里有4個(gè)1/7，平均分成2份，每份就是2個(gè)1/7，是2/7。接著讓學(xué)生列出算式4/7÷2=2/7，在探究過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、比較歸納，初探算法。
我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如4／7÷3，我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究。此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。根據(jù)學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把4／7平均分成3份，每一份就是這張紙的4／21。得到的算式是4／7÷3=4／21。此時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把4／7平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是4／7的1／3，而求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法來(lái)計(jì)算，算式是4／7×1／3=4／21。比較兩個(gè)算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“引導(dǎo)學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗(yàn)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等方式，體驗(yàn)了“探索——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——修改”的過(guò)程，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生完成了知識(shí)的自我建構(gòu)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義的理解，符合學(xué)生的發(fā)展需要。
課件出示。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法在本節(jié)課既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的掌握這部分知識(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)涂一涂，進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)除法的意義，初步感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，然后提出是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？通過(guò)三組算式來(lái)驗(yàn)證提出的假設(shè)，這樣讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、鞏固應(yīng)用。
我們知道通過(guò)形式多樣、難易程度適當(dāng)?shù)牧?xí)題，讓學(xué)生在有層次的練習(xí)中鞏固本節(jié)課的知識(shí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。所以我設(shè)計(jì)了以下鞏固練習(xí)：
1、算一算。
（教師出示算式，提出要求：口述計(jì)算過(guò)程）。
學(xué)生選兩道在練習(xí)本上做一做。
此過(guò)程我要時(shí)刻提醒學(xué)生計(jì)算的結(jié)果，能化簡(jiǎn)一定要化簡(jiǎn)。
2、填一填。
師：學(xué)會(huì)了知識(shí)就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎？
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上試一試。
集體訂正。
從簡(jiǎn)單的問(wèn)題要逐漸加深，從填一填的題中可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算方法理解充分。
3、拓展練習(xí)。
拓展練習(xí)是為了讓學(xué)生了解，在計(jì)算過(guò)程中遇到帶分?jǐn)?shù)怎么辦？有的學(xué)生會(huì)想到化假分?jǐn)?shù)，這樣即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又鞏固了新知識(shí)。
4、解決問(wèn)題。
學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。
指生匯報(bào)完成情況。
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問(wèn)題呢？誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的問(wèn)題，讓大家解決。
五、課堂總結(jié)。
一個(gè)新的計(jì)算結(jié)論必須反復(fù)驗(yàn)證。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)算再次驗(yàn)證一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法，學(xué)生在不斷地思考與驗(yàn)證中，也深刻理解了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算算理。讓學(xué)生自己總結(jié)，教師補(bǔ)充，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
以上教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算進(jìn)行探究式教學(xué)，也是新理念的挑戰(zhàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中操作、思考、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得了知識(shí)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標(biāo)得到了有機(jī)的.整合。
六、作業(yè)。
作業(yè)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的再鞏固，同時(shí)還要聯(lián)系實(shí)際，制定作業(yè)是：
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問(wèn)題呢？回家編幾道生活中的問(wèn)題，明天我們?cè)僖黄鸾鉀Q。
七、說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè)。
在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中我們是利用數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，同時(shí)讓學(xué)生自主探索、合作交流，突破本節(jié)課的重點(diǎn)。體會(huì)分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化的方法，并會(huì)利用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。我們教研組相信學(xué)生會(huì)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，而達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇九
不管是簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題還是復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，題中都有關(guān)鍵句，關(guān)鍵句中都有單位“1”的量，準(zhǔn)確找出單位“1”的量是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的前提條件。
一般來(lái)講，單位“1”的確定有以下兩點(diǎn)方法和規(guī)律：
1、關(guān)鍵句中分?jǐn)?shù)前面有個(gè)“的”，“的”字前面的量就是單位“1”的量。
如“甲的2/3是乙”，那么單位“1”的量就是2/3前面的“甲”;“乙是甲的4/7”，那么單位“1”的量就是“甲”;“乙的7/8相當(dāng)于甲”，那么單位“1”的量就是“乙”。
2、關(guān)鍵句中“比”字后面的量是單位“1”的量。
如“籃球比足球多1/3”，那么單位“1”的量就是比字后面的量足球;“足球比籃球少1/4”，那么單位“1”的量是籃球。
有些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如果按照從始至終的先后順序去分析，很難達(dá)到解決問(wèn)題的目的，甚至陷入絕境。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子不妨“反過(guò)來(lái)想一想”進(jìn)行逆推，便容易打開(kāi)思路，順利解題。比如：
分析：從最后條件出發(fā)思考：95+5=100(千克)，即為現(xiàn)存油的5/6，故現(xiàn)在桶里有油100除以5/6=120(千克)。
綜合算式：
﹝(95+5)÷(1-1/6)-20﹞÷(1-1/3)=150(千克)。
有些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如果按題中所給條件直接去思考，就難以找到解題方法，如果在解題時(shí)先假設(shè)一個(gè)主觀上所需要的條件，然后按照題目里數(shù)量關(guān)系推算，所得的結(jié)果發(fā)生與題目條件不同的矛盾，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即可找到正確的答案。如：
分析：假設(shè)第一周修的恰好是全長(zhǎng)的2/5，這樣第一、二周修后剩下的282米中就要增加10米。
假設(shè)第二周修的恰好是全長(zhǎng)的1/4，這樣第一、二周修后剩下的282米中就要減少5米，于是條件變?yōu)椤啊钡谝恢苄蘖巳L(zhǎng)的2/5，第二周修了全長(zhǎng)的1/4，還剩(282+10-5)米沒(méi)有修。
把這條路全長(zhǎng)看作單位“1”，那么(282+10-5)的對(duì)應(yīng)分率就是(1-2/5-1/4)。
于是列式為：(282+10-5)÷(1-2/5-1/4)=8201(米)。
有些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，可以通過(guò)改變看問(wèn)題的角度將題中某些已知數(shù)量轉(zhuǎn)換成與之有關(guān)聯(lián)的另一個(gè)量，使其成為一個(gè)較為熟悉的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而找到解題的方法。如：
分析：這道題可以轉(zhuǎn)化為熟悉的“歸一”問(wèn)題。題中的5/7根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，表示把這時(shí)第一個(gè)錢(qián)罐里的錢(qián)平均分成7份，這時(shí)第二個(gè)錢(qián)罐里的錢(qián)占其中的5份，這5份共35+15=50(元)，則每份是50÷5=10(元)。
因此，這時(shí)第一個(gè)錢(qián)罐有錢(qián)10×7=70(元)，那么第一個(gè)錢(qián)罐里原有錢(qián)70+15=85(元)。綜合算式：(35+15)÷5/7+15=85(元)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十
1．使學(xué)生理解成數(shù)和折扣的含義，以及成數(shù)和折扣與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系；會(huì)解答有關(guān)成數(shù)和折扣的應(yīng)用題。
2．提高學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
理解成數(shù)和折扣的含義；理解成數(shù)和折扣與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的含義。
1．把下列各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
2．李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？
師述：農(nóng)業(yè)收成，有時(shí)用成數(shù)來(lái)表示。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)成數(shù)和折扣的應(yīng)用題。
板書(shū)：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題
1．成數(shù)的含義。
師述：什么是成數(shù)呢？“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，也就是10％。
(1)填空：
“三成”是十分之( )，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是( )。
“三成五”是十分之( )，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是( )。
(2)把下面的“成數(shù)”改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。
七成 二成五 五成 九成九
十成 二成八 七成四 八成二
2．出示例1。
(1)學(xué)生默讀。
(2)這道題和復(fù)習(xí)中的第三題有什么不同之處？
(3)指名學(xué)生說(shuō)解題思路。
師述：在列式計(jì)算時(shí)，我們可以直接把“成數(shù)”化成百分?jǐn)?shù)，用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行列式計(jì)算。
板書(shū)：
=416×(1＋25％)
=52(噸)
答：今年收白菜52噸。
3．練習(xí)。
4．折扣的含義。
師述：工廠和商店為了推銷(xiāo)商品，有時(shí)將商品減價(jià)百分之幾銷(xiāo)售，這就是平常說(shuō)的打“折扣”銷(xiāo)售。
某種商品打“八折”出售，就是按原價(jià)的80％出售，也就是減價(jià)20％。打五折出售，就是按原價(jià)的( )％出售，也就是減價(jià)( )％。
5．出示例2。
例2 商店出售一種錄音機(jī)，原價(jià)330元?，F(xiàn)在打九折出售，比原價(jià)便宜了多少元？
(1)學(xué)生讀題。
(2)問(wèn)：打九折出售是什么意思？
(3)求比原價(jià)便宜了多少元？你想怎樣解答？
(4)指名說(shuō)解題思路。
板書(shū)：方法(一) 330－330×90％
=330－297
=33(元)
方法(二) 330×(1－90％)
=330×10％
=33(元)
答：比原價(jià)便宜了33元。
6．課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
師述：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“成數(shù)”和“折扣”的知識(shí)，知道了“成數(shù)”和“折扣”的含義，以及“成數(shù)”和“折扣”與分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并且學(xué)習(xí)了有關(guān)“成數(shù)”和“折扣”的一些實(shí)際的、簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
1．填空：
(1)某縣今年棉花產(chǎn)量比去年增產(chǎn)三成。這句話的意思是( )是( )的30％。
(2)一塊麥地，改用新品種后，產(chǎn)量增加了四成五。這句話的意思是改用新品種后產(chǎn)量是( )的( )％。
(3)一種皮茄克打九折出售。這句話的意思是( )是( )的90％。
(4)一批舊書(shū)打五五折出售。這句話的意思是現(xiàn)價(jià)比( )便宜了( )％。
2．把下面的折扣數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。
七折 九折 六五折 八五折 六八折
3．把下面的百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成“成數(shù)”。
75％ 60％ 42％ 100％ 95％
本節(jié)課從概念入手，并和原來(lái)學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行比較，學(xué)生易于找到突破口，便于學(xué)生理解、掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的比較，加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力。另外，課本上出現(xiàn)了大量生活中的實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)就在我們身邊，學(xué)好百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，能解決大量實(shí)際問(wèn)題，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的興趣。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十一
進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路、數(shù)量關(guān)系和解題方法，進(jìn)一步提高學(xué)生分析推理的能力和解題能力。
進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路、數(shù)量關(guān)系和解題方法，進(jìn)一步提高學(xué)生分析推理的能力和解題能力。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)
備注
一、 基本訓(xùn)練
二、應(yīng)用題練習(xí)
二、講解思考題
四、課堂作業(yè)
1、口算
2、說(shuō)出單位1的量和分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)數(shù)量
（見(jiàn)幻燈投影）
3、根據(jù)條件說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式（見(jiàn)幻燈投影）
1、做練習(xí)四第6題
問(wèn)：把哪個(gè)數(shù)量看作單位1？為什么？題里有怎樣的數(shù)量關(guān)系？
2、做練習(xí)四第8題
問(wèn)：哪個(gè)數(shù)量是單位1的量？與對(duì)應(yīng)的哪個(gè)數(shù)量？要求什么數(shù)量？
又問(wèn)：這道題你是怎樣想的？求蘿卜比白菜少多少?lài)嵉臄?shù)量關(guān)系式是什么？
3、做練習(xí)四第11題
問(wèn)：這兩題有什么相同和不同的地方？和噸表示的意思有什么不同？
又問(wèn)：這兩題都求還剩多少?lài)崳瑸槭裁吹冢?）
題用乘法，第（2）題用減法？
4、分析練習(xí)四第12題
1、出示口答題（見(jiàn)幻燈投影）
2、學(xué)生讀思考題
問(wèn)：這里兩個(gè)3/10的.意義有什么不同？
練習(xí)四7、9、10、12
說(shuō)明：解答像上面這樣的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，關(guān)鍵是確定單位1的數(shù)量。
重點(diǎn)還應(yīng)放在單位1和數(shù)量關(guān)系上。在一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之同的數(shù)量關(guān)系方面有些同學(xué)不太掌握，需要加強(qiáng).
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十二
1．鞏固分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的分析方法，掌握此類(lèi)題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。
2．進(jìn)一步提高學(xué)生的分析概括能力及解題能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
找準(zhǔn)單位“1”，鞏固分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解答方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)。
(投影)。
1．找準(zhǔn)單位“1”，并列式解答。
2．出示準(zhǔn)備題。
(1)讀題，請(qǐng)學(xué)生找出已知條件和未知條件。
(3)老師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖。老師先畫(huà)一條線段表示美術(shù)組人數(shù)后提問(wèn)：誰(shuí)和美術(shù)組比？怎么畫(huà)？(生物組和美術(shù)組比，可以畫(huà)在美術(shù)組上面。)誰(shuí)和生物組比？(航模組和生物組比，應(yīng)畫(huà)在最上面。)。
提問(wèn)：美術(shù)組，生物組，航模組三個(gè)數(shù)量之間有什么關(guān)系。
(4)請(qǐng)一名同學(xué)列式解答，然后訂正。
(二)講授新課。
老師把準(zhǔn)備題進(jìn)行改編。
指名讀題，找出已知條件和未知條件。
1．指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖。
提問(wèn)：這道題中有哪幾個(gè)量？需用幾條線段來(lái)表示？(有三個(gè)量，用三條線段表示。)。
提問(wèn)：和準(zhǔn)備題比，已知條件和未知條件發(fā)生了什么變化？(給了航模組人數(shù)，求美術(shù)組人數(shù)。)。
老師按學(xué)生的回答，把準(zhǔn)備題的圖示進(jìn)行修改。
2．找出含有分率的句子，進(jìn)行分析。
(3)這道題中有幾個(gè)單位“1”？美術(shù)組、生物組、航模組三量之間有什么關(guān)系？
(4)根據(jù)三量之間的關(guān)系，列出等量關(guān)系式。
(5)這個(gè)式子的等號(hào)兩邊相等嗎？為什么？
人。)。
學(xué)生回答，老師板書(shū)：
3．根據(jù)等量關(guān)系列方程解答。
提問(wèn)：根據(jù)上面的分析，應(yīng)設(shè)誰(shuí)為x？(設(shè)美術(shù)組人數(shù)為x。)。
老師板書(shū)：
解設(shè)美術(shù)組有x人。
答：美術(shù)組有30人。
看方程提問(wèn)：
(3)為什么要設(shè)美術(shù)組人數(shù)為x？
(因?yàn)橹挥兄烂佬g(shù)組的人數(shù)，才能求出生物組的人數(shù)。航模組又和生物組比，所以設(shè)美術(shù)組為x人。)。
師小結(jié)：對(duì)于含有兩個(gè)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”這樣條件的復(fù)合應(yīng)用題，首先要找準(zhǔn)單位“1”，在兩個(gè)單位“1”都是未知的情況下，根據(jù)題中條件，準(zhǔn)確設(shè)定其中一個(gè)單位1的量為x。
(三)鞏固練習(xí)。
(投影)。
先討論以下問(wèn)題，再動(dòng)筆做：找出單位“1”，畫(huà)圖并分析數(shù)量關(guān)系。
2．看圖，找出數(shù)量間相等的關(guān)系，并列方程解答：
(1)說(shuō)出這個(gè)圖所反映的等量關(guān)系式。
(2)師小結(jié)：這道題出現(xiàn)了“小汽車(chē)是大汽車(chē)的4倍”，而不是幾分之幾，但它們的數(shù)量關(guān)系不變，解題思路也一樣。
師：這道題和前兩題比，前兩題是不同數(shù)量相比較，這一道題是同一數(shù)量相比較，我們可以畫(huà)單線圖分析數(shù)量關(guān)系。(老師指導(dǎo)畫(huà)圖。)。
三好生4人。
學(xué)生動(dòng)筆做，老師帶領(lǐng)學(xué)生訂正。
的高是多少厘米？
根據(jù)題意填空：
是()厘米。設(shè)()為x。
果樹(shù)有多棵？
(四)課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？(今天學(xué)習(xí)的是由過(guò)去學(xué)過(guò)的兩道分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題組成的復(fù)合題。)。
這類(lèi)題分析解答時(shí)應(yīng)注意什么？(弄清有哪三個(gè)量，它們之間什么關(guān)系？找出等量關(guān)系，確定設(shè)哪個(gè)量為x，再列方程解答。)。
(五)布置作業(yè)。
(略)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
本節(jié)課講的是分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題，是連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的逆解題，所以本課由分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題引入，通過(guò)改變已知條件和未知條件，使之轉(zhuǎn)變成一道分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題，為幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，抓住新舊知識(shí)的共同因素，列方程解應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。本教案還重視分析思路的訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)和畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系，為學(xué)生自己解題奠定了基礎(chǔ)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，采用不同形式，由扶到放，不但一步步強(qiáng)化了學(xué)生的分析思路，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十三
1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2.初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3.能借助數(shù)軸初步理解正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的關(guān)系。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
負(fù)數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫(huà)法。
【課時(shí)安排】。
建議共分3課時(shí)：
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)2課時(shí)。
在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)1課時(shí)。
第1課時(shí)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(1)。
【教學(xué)內(nèi)容】。
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
(1)(教材第2頁(yè)例1)。
結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
體會(huì)負(fù)數(shù)的重要性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【情景導(dǎo)入】。
1.教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁(yè)主題圖。(有條件的可播放天氣預(yù)報(bào)視頻)。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)出圖中內(nèi)容。(教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么?0℃代表什么意思?-3℃和3℃各代表什么意思?)。
引出課題并板書(shū)：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(1)。
【新課講授】。
教學(xué)教材第2頁(yè)例1。
(1)教師板書(shū)關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。
以寫(xiě)成3℃，讀作三攝氏度。
(3)我們來(lái)看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎?最高氣溫和最低氣溫都是多少呢?隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。
(4)剛剛同學(xué)回答得很對(duì)，讀法也很正確。
學(xué)生討論合作，交流反饋。
(6)請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫(xiě)出來(lái)，并讀一讀。
(7)教師展示學(xué)生不同的表示方法。
(8)小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。
【課堂作業(yè)】。
完成教材第4頁(yè)的“做一做”第1題。
組織學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答。
答案：-18℃溫度低。
【課堂小結(jié)】。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
【課后作業(yè)】。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。
教學(xué)反思：
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十四
(2)(教材第3頁(yè)例2)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
通過(guò)呈現(xiàn)存折上的明確數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的含義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性，初步理解負(fù)數(shù)的含義。
【新課講授】。
1.教學(xué)例2。
(1)教師出示存折明細(xì)示意圖。(教材第3頁(yè)的主題圖)教師：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)“支出(-)或(+)”這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎?組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報(bào)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：像2000,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢(qián)數(shù);而前面有“-”號(hào)的數(shù)，像-500,-132這樣的數(shù)表示的是支出的錢(qián)數(shù)。
(3)教師：上述數(shù)據(jù)中500和-500意義相同嗎?(500和-500意義相反，一個(gè)是存入，一個(gè)是支出)。你能用剛才的方法快速而又準(zhǔn)確地表示出向東走100m和向西走200m、前進(jìn)20步和后退25步嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的?師把學(xué)生的表示結(jié)果一一板書(shū)在黑板上。
2.歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。
(1)你能把黑板上板書(shū)的這些數(shù)進(jìn)行分類(lèi)嗎?小組討論交流。
(2)教師展示分類(lèi)的結(jié)果，適時(shí)講解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20這樣的數(shù)，我們把它們叫做正數(shù)，前面的+號(hào)也可以省略不寫(xiě)。像-8，-4，-500，-20這樣的數(shù)，我們把它叫做負(fù)數(shù)。
(3)那么0應(yīng)該歸為哪一類(lèi)呢?組織學(xué)生討論，相互發(fā)表意見(jiàn)。師設(shè)難：“我認(rèn)為0應(yīng)該歸為正數(shù)一類(lèi)。”
歸納：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。
(4)你在什么地方見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)?教師鼓勵(lì)學(xué)生注意聯(lián)系實(shí)際舉出更多的例子。
【課堂作業(yè)】。
完成教材第4頁(yè)的“做一做”第2題。
【課堂小結(jié)】。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
【課后作業(yè)】。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。
教學(xué)反思：
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十五
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。引導(dǎo)學(xué)生正確分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，對(duì)于鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技巧和能力都有積極的意義。學(xué)好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，將使學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬思路，既能熟悉和掌握各種類(lèi)型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的內(nèi)容、特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系和解答方法，也能提高解答各類(lèi)復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的應(yīng)變能力。在實(shí)際的教學(xué)中，我覺(jué)得要學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題必須扎實(shí)地打好兩個(gè)基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教法，在找標(biāo)準(zhǔn)量時(shí)，讓學(xué)生死記是、占、比、相當(dāng)于后的量來(lái)找單位1。題目若求比較量（即所謂知一求幾），就用乘法來(lái)計(jì)算；題目若求標(biāo)準(zhǔn)量（即所謂知幾求一），就用除法來(lái)解答。這種機(jī)械模仿的呆板教法，不利于學(xué)生從根本上理解算理，會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要克服這種弊端，就要加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘法意義的教學(xué)。
教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義時(shí)，要注意溝通與整數(shù)乘法意義的'聯(lián)系?，F(xiàn)行教材1003就是求100的3倍， 1001.5就是求100的1.5倍，引出100 個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)質(zhì)是一樣的。這樣使學(xué)生感到新知不新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是由分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題演變而來(lái)的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此，在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中求新、求異、求同、求實(shí)；要靈活多變，使學(xué)生在多變中思辨、糾錯(cuò)、探討、溝通，以達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，收到事半功倍的良效。
如教學(xué)例題小營(yíng)村有棉田64.8公頃，占全村耕 學(xué)生用以下方法加以對(duì)比。
（1）直觀線段圖對(duì)比。
（2）已知數(shù)量的內(nèi)在聯(lián)系與解法對(duì)比。
全村耕地面積有多少公頃？
全村有耕地64.8公頃。
如教完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，可以組織學(xué)生作這樣的練習(xí)：甲倉(cāng)庫(kù)存糧120噸_________。乙倉(cāng)庫(kù)存糧多少?lài)?？要求學(xué)生分別根據(jù)以下各條件列式解答。
數(shù)乘法應(yīng)用題融于一題多變之中。
在教學(xué)實(shí)踐中采用上述方法教學(xué)分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，不僅能使學(xué)生加深對(duì)概念的理解，而且能使學(xué)生正確地運(yùn)用概念分析解答分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十六
新課標(biāo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變放在了相當(dāng)重要的位置，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍。
書(shū)本的例題是列式計(jì)算14/153/10，接著又問(wèn)：會(huì)計(jì)算嗎？學(xué)生們又說(shuō)：會(huì)。接下來(lái)先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后再四人小組合作交流自己的計(jì)算方法。匯報(bào)結(jié)果時(shí)，有的小組說(shuō)因?yàn)檎麛?shù)除以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法都是等于乘以這個(gè)數(shù)倒數(shù)。我們認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法也等于乘以這個(gè)數(shù)倒數(shù)。所以14/153/10＝14/1510/3=28/9(平方米）有的小組說(shuō)我們把除數(shù)是分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算，14/153/10＝(14/1510/3)(3/103/10)=28/91=28/9(平方米)。
通過(guò)交流討論，最后得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是除以分?jǐn)?shù)等于乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。然后，再和前面學(xué)的整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)聯(lián)系起來(lái)，得出統(tǒng)一適用的分?jǐn)?shù)除法的法則是甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于乘以乙數(shù)的倒數(shù)。
在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，他們從被動(dòng)的接受知識(shí)變成了主動(dòng)探索，合作探索新知。使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，在討論中享有發(fā)言權(quán)，可把自己的觀點(diǎn)，想法告訴同學(xué)們，同時(shí)也可以傾聽(tīng)其他同學(xué)們的意見(jiàn)。通過(guò)兩次小組合作交流，使學(xué)生在更深層次上認(rèn)識(shí)所學(xué)的內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說(shuō)課稿篇十七
備課人
嚴(yán)正祥
備課時(shí)間
9月3日
教學(xué)內(nèi)容：教材第三15—17頁(yè)例1、例2和“練一練”、練習(xí)三第1—6題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的特點(diǎn)，理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題法應(yīng)用題的解題思路和解題方法，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
2、使學(xué)生分析推理和判斷等思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并初步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的'應(yīng)用題之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：直尺、小黑板、投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、 每句話里把哪個(gè)量看作單位“1”？其中分?jǐn)?shù)表示的具體意義是什么？
（1） 一塊布料，用去3/5。
（2） 一塊地3/7種西紅柿。
2、 做15頁(yè)復(fù)習(xí)題。
問(wèn)：為什么要用乘法算？這里的一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘表示的是什么意義？
3、 引入新課。
根據(jù)一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，就需要用乘法計(jì)算。這節(jié)課就根據(jù)這樣的道理，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題。（板書(shū)課題）
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1。
請(qǐng)大家找一找，這道題的條件有哪些，求什么問(wèn)題？
（2）教學(xué)解法一。
問(wèn)：從圖上看用4/5，是用去誰(shuí)的？就是把20米平均分成幾份，用去其中的幾份？
（3）教學(xué)解法二。
請(qǐng)同學(xué)們看線段圖，討論可以怎樣解答，把它試做一下。
組織學(xué)生交流自己的解法和思路。
師幫助學(xué)生理解解題思路和方法。
（4）解法比較。
這兩種解法實(shí)際都是表示把20米平均分成5份，求其中的4份是多少。
2、練一練”第1題。
指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，并強(qiáng)調(diào)為什么把全班學(xué)生人數(shù)看做單位“1”。
3、教學(xué)例2。
（1）出示例2。學(xué)生讀題。
問(wèn)：有哪幾個(gè)條件，求什么問(wèn)題？
指名說(shuō)一說(shuō)分析過(guò)程，
4、教學(xué)“想一想”。
（1）讓學(xué)生找一找，誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾。
問(wèn)：用線段圖表示題目的意思，要先畫(huà)哪個(gè)數(shù)量的線段？為什么？
（2）大家討論，哪個(gè)數(shù)量是單位“1”？怎樣列式解答？
（3）3/2是什么分?jǐn)?shù)？
條件里一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾分之幾，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是假分?jǐn)?shù)。
（1）做“練一練”第2題。
（2）小結(jié)。
師總結(jié)。
鞏固練習(xí)
（3）說(shuō)一說(shuō)下面各題里的單位“1”的量。
看了一本書(shū)頁(yè)數(shù)5/6。
楊樹(shù)的棵數(shù)是杉數(shù)的3/8。
（4）做練習(xí)三第1題。
指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上。
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，數(shù)量關(guān)系式是怎樣的。
（5） 練習(xí)三第5題。
問(wèn)：三道算式有什么相同的地方？為什么都用小乘法算？
三、全課總結(jié)。
四、課堂作業(yè)：
練習(xí)三的1、2、3、4。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題
先確定單位“1”，接著再想要求的數(shù)量是單位“1”這
個(gè)數(shù)量的幾分之幾，根據(jù)一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示求一個(gè)
數(shù)的幾分之幾是多少，用單位“1”的量乘幾分之幾。
單位“1”的量×幾分之幾=對(duì)應(yīng)的量
教學(xué)后記：
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題