寫一份總結(jié)可以讓我們時刻保持警醒，不斷調(diào)整自己的發(fā)展方向?？偨Y(jié)的內(nèi)容要有重點和亮點，體現(xiàn)自己在某個領(lǐng)域的獨特性和創(chuàng)新性。以下是小編搜集到的一些優(yōu)秀的總結(jié)例句，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇一
本單元的主題是“多給予別人關(guān)心與愛，世界會變得更美好”?！墩l住頂樓》主要講新樓房蓋好后，動物們圍繞“誰住頂樓”這個問題展開激烈的討論，從它們的對話中感受鄰里間的和睦相處。教學(xué)中以生動有趣的情節(jié)為憑借，使識字寫字這一教學(xué)重點變得輕松有趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一節(jié)好課有了明確的目標(biāo)才能為教學(xué)指明方向。結(jié)合教材特點、新課標(biāo)精神和學(xué)生實際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“蓋”“睦”等11個生字，借助“漢之星”教學(xué)平臺學(xué)習(xí)并掌握“房”“蹦”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，學(xué)會與人相處。
教學(xué)重難點。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點及本課教學(xué)目標(biāo)，確定本課時的教學(xué)重點是：借助“漢之星”教學(xué)平臺學(xué)習(xí)“房”“蹦”等8個生字；教學(xué)難點是：理解課文內(nèi)容，體會團(tuán)結(jié)友愛、學(xué)會與人相處。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件和“漢之星”教學(xué)平臺。
教法、學(xué)法。
教法：
演示法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法。
學(xué)法：
自主探究法、合作競賽法、朗讀品悟法。
教學(xué)流程。
（一）故事激趣，導(dǎo)入新課低年級的孩子對故事有濃厚的興趣，針對這一特點，我運用生動有趣的故事引入新課。
（二）師生互動，加強理解。
師生交流，體悟主旨“孩子們，你們知道什么是頂樓嗎？你愿意住頂樓嗎？為什么？”學(xué)生憑自己的經(jīng)驗暢談感受，為后面更好地體悟主旨——鄰里之間相互謙讓做好鋪墊。教師范讀，整體感知播音主持出身的我，利用自身優(yōu)勢，為孩子們范讀，讓他們感受語言的魅力.自主識字，游戲激趣本節(jié)課讓學(xué)生在游戲中識字，使識字教學(xué)變枯燥為新奇、變呆板為活潑、變被動為主動，從而提高識字效率。為確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷以下識字寫字過程：自主識字，合作交流在學(xué)生讀文圈字后，用他們喜歡的方法（加一加、換一換等）識記生字，合作交流。由于“繩、睦”兩字的右半邊對學(xué)生來說較陌生，于是引導(dǎo)學(xué)生借助“漢之星”輸入狀態(tài)條中“查”的功能讓學(xué)生識記它們。最后檢測學(xué)生的自學(xué)成果，若有不會，請“漢之星”教學(xué)平臺來幫忙。韻律互動，輕松一刻此處師生共同表演我創(chuàng)編的《“漢之星”常用字編碼韻律歌》，使學(xué)生輕松愉悅記憶拆分規(guī)律，為運用“漢之星”拆分法分析掌握字形、編碼做鋪墊?！啊疂h之星’常用字編碼韻律歌”：“漢之星”，本領(lǐng)大，識記漢字就找它。左右結(jié)構(gòu)旁加邊，上下結(jié)構(gòu)頭加底，包圍結(jié)構(gòu)框加心，獨體結(jié)構(gòu)首加尾，整字音碼再加上，三碼相加成編碼。讀音字形記準(zhǔn)確，識記漢字頂呱呱。讀完兒歌，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用“漢之星”拆分法分析字形并說出生字編碼。例：羊皿蓋，編碼是ymg。這樣的口令讀起來朗朗上口，方便記憶。游戲識字，鞏固新知識字教學(xué)遵循“字不離詞、詞不離句”的原則，單一的識字教學(xué)很難讓低年級學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)我設(shè)置“智勇大闖關(guān)”，使學(xué)生輕松鞏固新知。
第一關(guān)，摘蘋果。規(guī)則：用開火車的方式把第一棵蘋果樹里的生字讀準(zhǔn)確并組詞，把第二棵蘋果樹里的生詞讀準(zhǔn)確。
第二關(guān)，小猴過河。規(guī)則：用石頭上的詞語說句子。
第三關(guān)，愛心護(hù)送。
1.讀——把生字娃娃護(hù)送到課文里。這一規(guī)則讓學(xué)生通過朗讀重點語句反復(fù)識記生字。
2.寫——把生字娃娃安全送到田字格中。為提高學(xué)生的識字興趣、規(guī)范書寫的能力，我利用“漢之星”教學(xué)平臺來輔助教學(xué)。通過教學(xué)平臺，我們不僅可以掌握生字的音、形、義，拓展詞匯，還能感受漢字的結(jié)構(gòu)美、形體美。
板書。
“漢之星”真好記。
先記形后音序。
不同字看仔細(xì)。
多讀書常練習(xí)。
教學(xué)反思。
《誰住頂樓》是一篇生動有趣的童話故事。寫的'是新樓房蓋好后，小動物們互相謙讓、把方便留給別人、爭著住頂樓的事情。
本節(jié)課是以識字為主的第一課時，我們從識記、運用、書寫等方面組織教學(xué)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，新課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以初識生字時，讓學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)識記生字。先學(xué)后教、順勢而導(dǎo)，在學(xué)生自主識記生字后，運用“漢之星”拆分法對口令、說編碼，音形結(jié)合加強記憶，鞏固生字。因為興趣是激發(fā)兒童內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力，為了更好地識記并運用生字詞，我利用“闖關(guān)游戲”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的運用能力，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂。
在“書寫生字”的教學(xué)過程中，改進(jìn)了逐字傳授的方法，讓學(xué)生自主運用喜歡的方法識記生字，并挑選難寫生字，通過“漢之星”教學(xué)平臺來分析生字的音、形、義、字源、筆畫、結(jié)構(gòu)、組詞、書寫等。讓學(xué)生根據(jù)自己的需求有的放矢地自主選擇學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上掌握了難記字，也使學(xué)生在討論交流中提升了觀察力、協(xié)作力和口語交際能力，同時依托運用“漢之星”平臺提高了學(xué)習(xí)效率。
在本節(jié)課教學(xué)中，多元評價運用還不夠自如。對學(xué)情分析不夠深入，高估了學(xué)生運用“漢之星”拆分法的熟練程度，以致此環(huán)節(jié)用時較多。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作時代背景。
2、理解詞的意思，感悟作者所要表達(dá)的情感。
3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來。
教學(xué)重點：理解“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的意思。
教學(xué)難點：理解項羽為什么“不肯過江東”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡介作者，了解歷史背景。
二、出示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
三、分小組討論，理解詩句含義。
（一）默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學(xué)說一說。
（二）匯報。
1、理解前兩句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！?BR> 學(xué)生發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。
學(xué)生自讀后指名讀。
2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”
學(xué)生發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：
（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”（說說項羽的故事。）教師適時用多媒體出示項羽資料。
（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？
師小結(jié)：是??！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書不肯），這樣的精神和氣節(jié)無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當(dāng)前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢？請同學(xué)們再看一段資料。（多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料）。
（3）看完這段介紹，你又有何感想？
師小結(jié)：有一首詩寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時中原人民的狀況，而另一首寫在臨安城一家旅館墻壁上的詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒體出示）反映的就是這種狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。（師領(lǐng)讀全詩）。
四、在理解全詩的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者?。∧銈?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁础?BR> 師再次領(lǐng)讀，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時，還表現(xiàn)了她怎樣的情感？（對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔(dān)憂等等。）此時，詩人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）。
師：把這種心情讀出來！
五、總結(jié)全詩，朗讀升華。
1、師總結(jié)：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？
3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課8個生字，認(rèn)識14個會認(rèn)字。
1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地閱讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，發(fā)散想像，把自己當(dāng)成課文中的角色，與文本對話。
3、體會小動物之間爭困難，讓方便的美好品質(zhì)，教育學(xué)生在生活中多為別人著想。
設(shè)計理念：
1、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解和獨特體驗閱讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)重點、難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、理解小動物們?yōu)槭裁炊紶幹№敇恰?BR> 教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、小動物頭飾。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、動畫激趣，導(dǎo)入新課。
1、（出示課件：動物王國的新樓房）看，動物王國又建成了一座新樓房！瞧，多漂亮??！小動物們可高興了，都忙著搬進(jìn)新家呢，看看都有誰？（出示課件：依次出現(xiàn)小馬、小兔、小狗、小猴）。
2、可這時有一個問題把大家難住了，誰來住頂樓呢？（出示課件：誰住頂樓）。
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們知道什么是頂樓嗎？如果是你，你愿意住頂樓嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見）。
二、初讀課文，整體感知。
1、是啊，你們都是從自己的角度出發(fā)來考慮住不住頂樓。小動物們是怎么想、怎么做的呢？請小朋友們聽老師讀課文，比比誰聽得最認(rèn)真。邊聽邊想，你了解了什么？（配樂范讀課文）。
2、聽過課文，你了解了什么？
生：我了解了小動物們都想住頂樓。
生：我了解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。
生：我了解了大家最后決定讓小猴住頂樓。
……。
3、下面就請大家?guī)е銈兊男掳l(fā)現(xiàn)也來讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字，你可以請拼音寶寶幫忙，或是問問同伴，當(dāng)然也可以問問老師。相信你們一定有辦法解決的。
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1、小朋友們讀得很認(rèn)真！看到你們出色的表現(xiàn)，字寶寶也帶著拼音小帽從課文里走出來了，要和你們交朋友呢！快和他們打個招呼吧！（課件出示帶拼音的生字寶寶）。
2、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
3、小火車開得又快又穩(wěn)，瞧，頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認(rèn)得嗎？（指名讀去掉拼音的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀。）。
4、淘氣的字寶寶就愛和我們開玩笑。快看，他們搖身一變成了詞娃娃?？伤麄冞€不知道危險正一步步向他們逼近呢，狡猾的小地鼠要把他們偷走?？靵硪黄鸨Ｗo(hù)他們吧?。ㄕn件：游戲“打地鼠”。游戲規(guī)則：課件上的小地鼠跑到哪個詞上，學(xué)生就快速地讀出這個詞，讀錯或讀得太慢游戲就結(jié)束。）。
四、精讀課文，讀中感悟。
1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，四個小動物也迫不及待地要認(rèn)識你們呢！還等什么，趕快認(rèn)真讀讀課文，找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍?？凑l讀得最開心！
2、你喜歡這些小動物嗎？為什么？
生：喜歡！他們都搶著住頂樓，把好的樓層讓給別人。
師：他們都搶著住頂樓，用一個字概括就是“爭”。（板書：爭）。
過渡：小動物們?yōu)槭裁匆獱?他們是怎么想的？細(xì)心的小朋友快到課文里找找答案吧！
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）討論：為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什么？
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）創(chuàng)設(shè)課堂情境，理解詞語。
誰第一個站出來要求住頂樓的？（課件出示：小馬的話）哪個小朋友愿意主動第一個站出來讀讀小馬的話？（個別讀）你真是一匹勇敢的小馬，“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結(jié)合他剛才的表現(xiàn)用自己的話說一說什么叫“自告奮勇”？（自告奮勇：主動要求承擔(dān)艱巨的任務(wù)。）。
（2）誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引導(dǎo)學(xué)生帶著各種不同的理解，有感情、有個性地朗讀第三自然段。)。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（2）小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的？（連蹦帶跳）誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。（學(xué)生做動作）通過做動作幫助學(xué)生理解“連蹦帶跳”的意思。
引導(dǎo)：腳步再輕一些，別吵到大家休息。（抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。）。
（3）現(xiàn)在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀小兔說的話，讀出小兔子走路的特點。）。
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
（2）小狗走路有什么特點？（又輕又快）指導(dǎo)學(xué)生模仿“又……又……”的構(gòu)詞方法，積累詞語。
生：又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……。
師：我會說“又大又紅的蘋果”。
生：我會說“又白又胖的娃娃”。
生：我會說“又酸又甜的楊梅”。
生：我會說“又高又大的樓房”。
7、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）邊讀邊想：小猴為什么適合住頂樓？
（2）喜歡小猴的小朋友請起立，用自己喜歡的方式，加上動作讀讀看。（指導(dǎo)個性化朗讀）。
8、啟發(fā)學(xué)生想像，體會中心。
原來小猴才是住頂樓的最佳人選。聽了小動物們的對話，老牛爺爺會怎么說？（鼓勵學(xué)生大膽想像，參與角色，與文本對話，訓(xùn)練語言表達(dá)能力）。
師：你們真是為他人著想的好孩子。
五、深化中心，點明主題。
1、小動物們?yōu)槭裁礌幹№敇?，你現(xiàn)在找到答案了嗎？小動物們的爭，是愛心的體現(xiàn)，這“爭”實際上也是“讓”，他們爭的是困難，讓的是方便?？梢娝麄兌荚跒樗酥搿，F(xiàn)在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。帶著你對他們的喜愛之情，以組為單位，分角色讀一讀。讀出小動物為他人著想，善解人意的特點。讀完后小組成員互相評一評，讀得不夠好的同學(xué)，大家一起幫幫他。
2、哪個自信的小組向大家展示展示？（指名一個小組，戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。）。
3、生活中，我們什么時候該爭？什么時候該讓？（跳出文本，實現(xiàn)文本與生活的溝通，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談一談，從而學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文。）。
六、總結(jié)升華。
其實爭和讓并不矛盾，生活中，我們要爭著把困難留給自己，把方便讓給別人。到底是爭還是讓，心中多思量。善用爭和讓，朋友遍四方。讓我們做一個善待他人的孩子，走出課堂，擁抱生活吧！
板書設(shè)計：
誰住頂樓。
爭困難。
為他人著想。
讓方便。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課六個會寫字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、指名讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
二、識字游戲，復(fù)習(xí)鞏固本課的14個會認(rèn)字。
三、指導(dǎo)識記六個會寫字，交流個性化的識記方法。
1、讀生字，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌互相檢查。
3、指名讀，師生共同糾正。
4、小組合作：交流識字方法。小組長指生字，同學(xué)讀，鞏固記憶。
5、全班交流各組的記字方法。
6、教師出示詞語卡片，以小組為單位選派代表指名讀詞語，比比誰讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)書寫。
1、大家先認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，然后獨立寫一個書上田字格中的字。
2、師問：你們認(rèn)為哪個字難寫？學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字。教師利用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田字格中的位置，請同學(xué)說一說生字占格位置。
3、請學(xué)生書寫書上田字格中要求描紅的生字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
4、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互評價，將寫得不好的字寫好。
5、集體評議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫得好，哪些字寫得不夠理想。
6、獎勵學(xué)生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。
五、課堂練習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生完成書47頁第二題。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇四
雨過天晴，灰兔和白兔去采蘑菇。
灰兔發(fā)現(xiàn)草地上有一朵蘑菇，他不屑地說：“太小了，沒勁!”走著走著，大樹下又出現(xiàn)了兩三朵蘑菇，他仍然看不上眼：“太少了，等出現(xiàn)一大片蘑菇時再采，多帶勁!”就這樣，他一直往前走著，他盼望的大片蘑菇卻始終沒有出現(xiàn)。
白兔一看到蘑菇，不論大小，馬上采進(jìn)籃子里，一兩朵也好，三五朵也罷，都不放過。
太陽快落山了，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子還是空空的，灰兔急哭了。
白兔把蘑菇分了一半給灰兔，認(rèn)真地說：“因為你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇，所以才會失去滿滿一籃子蘑菇!”
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。
2、選擇一段你最喜歡段落，并說說你喜歡的原因。
3、了解課文的主要內(nèi)容，看看愛迪生想到了什么辦法讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)？
4、收集一個其他科學(xué)家的小故事，并寫下來，成為短文。
二、教學(xué)重點、難點：
收集一個其他科學(xué)家的小故事，并寫下來，成為短文。
三、教學(xué)媒體：
多媒體、字卡。
四、課時安排：
2課時。
五、教學(xué)過程：
（一）談話引入。
課前一分鐘。
（二）質(zhì)疑。
同學(xué)們，你們還記得《牛頓的故事》這篇文章嗎？今天，我們一起來認(rèn)識一個偉大的發(fā)明家，他的名字是------愛迪生。誰來介紹一下愛迪生。
學(xué)生匯報。
請自由朗讀課文，看清楚這個故事到底是怎樣的。
你們想跟老師競賽朗讀還是同桌挑戰(zhàn)朗讀呢？
學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀。
默讀課文，說說你知道了什么？或者還想知道些什么？
（要求學(xué)生匯報問題時，身站直，眼睛看全班，而不是看老師。聲音響亮，說話完成。）。
（三）以讀引說，拓展延伸。
請用下面的詞語中三個或以上的詞語編一個有趣的故事。
浩浩蕩蕩搬運秩序好奇阻擋運輸圍困遇難好奇。
學(xué)生小組討論，再匯報。
同學(xué)們，近來你們讀了許多名人故事，能把你最喜歡的一個名人的故事介紹給我們認(rèn)識嗎？
六、作業(yè)布置：
1有感情地朗讀課文，并背誦。
2收集一個其他科學(xué)家的小故事，并寫下來，成為短文。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇六
我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。而且，專家們都說寫教學(xué)反思，貴在及時、貴在堅持。本次賽課執(zhí)教古詩《夏日絕句》，自己教學(xué)后，感覺收獲比較大，這里反思一下。
一、反思課堂教學(xué)的處理。
1、學(xué)生有預(yù)習(xí)和沒預(yù)習(xí)，得有不同的教學(xué)設(shè)計。
因我所試教的班級差別大，一個是比較內(nèi)向的五（4）,一個是比較活潑的五（5），所以，同一課文處理完全不同。
五（5）班布置預(yù)習(xí)：先讀熟全詩，然后糾正個別句子節(jié)奏。要求學(xué)生拿出紙筆，選自己喜歡的句子或者個別字詞，進(jìn)行預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)內(nèi)容寫出來。不懂預(yù)習(xí)的，把你的問題提出來。預(yù)習(xí)過程中遇到問題的，也把問題寫出來。這么做，主要是了解學(xué)生預(yù)習(xí)的程度，到底通過自己的預(yù)習(xí)，已經(jīng)掌握了多少內(nèi)容，還存在多少問題，同時，筆頭的交流，可以促進(jìn)學(xué)生思考，避免思維偷懶。十分鐘之后，把這些紙條收上來，表揚預(yù)習(xí)很好的同學(xué)，并把他們的預(yù)習(xí)內(nèi)容讀出來，老師再做點評補充。重要的知識點落實好之后，再看學(xué)生的問題。學(xué)生的問題，先交給學(xué)生，討論不出結(jié)果之后，再由老師講解。學(xué)生的問題相對集中于這首詩的寫作背景。
五（4）班布置預(yù)習(xí)：把項羽的生平放在課前，通過了解項羽并查閱項羽的作品之后，再具體探究《項羽本紀(jì)》中項羽的一些比較有氣節(jié)的成語。課前直接先提出問題，老師按照學(xué)生的問題來組織教學(xué)，然后再把重點的知識點落實清楚。
這兩種的處理感覺都比較好，師生互動比較和諧。后來在自己班執(zhí)教的時候就綜合了這兩堂課預(yù)習(xí)的長處。
看來，在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，新課程突顯自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有其道理的。
2、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力。
孩子們五年級了，有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學(xué)時，我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。
合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”、“不能”、“不想”，體會用詞的準(zhǔn)確性，放在了聯(lián)系題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處，合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性。正因如此，如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn)：換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去，這是被迫的。而項羽是自己覺的無顏見鄉(xiāng)親不愿回去，感覺上不同，所以不能換。學(xué)生說的非常好。而且小組討論時我湊近聽了學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨特的見解，并不是拘與形式非常的實在。
二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”
根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動。
長課文要短上，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）?！?BR> 真正的語文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點，我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)可的延伸活動：
1、背誦并默寫《絕句》。
2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。
3、出張有關(guān)英雄的手抄報。
4、學(xué)了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫成文。
從反饋的，可以歸結(jié)果來看，歸納出幾點成功的地方：
1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真，因為孩子們還沉浸在詩的意境中。
2、學(xué)生自己出手抄報，自己出報刊名，自己搜集資料，排版設(shè)計的過程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學(xué)生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，會不很好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。
3、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語言很有思維含量，很有自己的獨特見的。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇七
活動目標(biāo)：
1、有興趣地分辨蘑菇的不同品種，了解它們的性質(zhì)。
2、再現(xiàn)已有經(jīng)驗，把握表現(xiàn)重疊的簡單方法，樂意爭當(dāng)采蘑菇的小能手。
活動準(zhǔn)備：
1、各種蘑菇的實樣及圖片。白蘑菇、香菇、草菇、金針菇、茶樹菇、杏鮑菇、雞腿菇。
2、云南高山的背景圖，幼兒人手一份紙剪的高山紙樣，白色特種彩棒和炫彩棒。
活動過程：
一、再現(xiàn)經(jīng)驗（說說蘑菇的品種及蘑菇的營養(yǎng)）。
1、用謎語引出蘑菇。
今天有位小客人要到我們這里來，請你們猜個謎語，如果猜對了，小客人就會出來了。（生來像小傘，樹下把安家，小傘收不攏，做菜味道鮮）。（蘑菇）。
2、介紹蘑菇的品種。
出示實物1（香菇）你們知道他的名字嗎？香菇和蘑菇什么不一樣呢？（顏色）。
出示實物2（雞腿菇）為什么大家喜歡叫它雞腿菇呢？原來是它的柄特別的粗，就像公雞的雞腿一樣粗壯有力。
出示實物3（草菇）這個是草菇，和白蘑菇比它的個子比白蘑菇矮，是矮矮的。
出示實物4（金針菇），這個細(xì)細(xì)長長的是誰??？原來他是喜歡一堆堆的在一起。
出示實物5（茶樹菇）這里還有一個朋友，它的樣子和金針菇長得很像它有一個和金針菇不一樣的名字，就是茶樹菇。
它們都有一個共同的名字？--“菌菇”。這些都是蘑菇家族的朋友。
3、了解菌菇的營養(yǎng)價值。
你們吃過菌菇嗎？菌菇可以派什么用呢？（根據(jù)孩子的回答及時調(diào)整）菌菇的營養(yǎng)也很豐富有：蛋白質(zhì)，維生素。能夠增加抵抗力。
是不是所有的菌菇都可以吃呢？（出示毒蘑菇），原來顏色鮮艷、花紋排列整理、從來沒看見過的顏色的蘑菇是有毒的，顏色越是鮮艷的蘑菇越是有劇毒的，萬一誤食還會危及生命。
二、觀賞討論。
1、了解菌菇的生長特點--一堆堆、一簇簇。
大家都喜歡吃菌菇，我們現(xiàn)在吃的菌菇大都是人工培養(yǎng)的，真正的野生的菌菇營養(yǎng)要比人工培養(yǎng)的更好！野生菌菇生在在哪里呢？他們的家鄉(xiāng)在云南。
2、了解重疊的前后左右關(guān)系。
這些菌菇有的排在前面，有的躲在后面，層層疊疊。
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采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解地動儀的構(gòu)造，增強民族自豪感。
4、學(xué)會抓住事物的特點來進(jìn)行說明的寫作方法。
5、能用自己的話介紹張衡設(shè)計制造的地動儀。
重點難點：
1、理解地動儀設(shè)計上的特點。
2、學(xué)習(xí)抓住事物的特點進(jìn)行說明的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
插圖、生字卡片。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情引趣。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和觀測水平的不斷提高，我國國家地震局都能準(zhǔn)確及時地進(jìn)行地震預(yù)報；將地震滅害減少到最低限度，確保了人民群眾的生命和財產(chǎn)安全，可是在古代，人們又是怎樣進(jìn)行地震預(yù)報的呢？通過學(xué)習(xí)課文，你就會明白。
二、初讀課文，感知課文大意。
1、自由讀課文，了解課文大意。
2、看圖、說圖意，請同學(xué)們自由發(fā)言。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、讀準(zhǔn)字音。（出示生字卡片|）。
2、記憶字形。
（1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。
（2）重點分析生字。
3、借助工具書，解決不懂的詞語。
四、學(xué)習(xí)感悟，精讀第一自然段。
1、全班齊讀：說說你讀懂了什么。
2、學(xué)生自由匯報。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫生字詞。
2、指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)課文2~4自然段。
（1）自由讀第2~4自然段，讀懂什么就說什么。
（2）學(xué)習(xí)匯報讀懂的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文第5~10自然段。
（1）默讀第5~10自然段，弄清下面的的問題。
張衡是怎么會知道陜西會發(fā)生地震的呢？他所設(shè)計的地動儀是什么樣的呢？
（2）學(xué)生回答，老師歸納。
a、因為在張衡生活的年代，地震頻繁，有好幾次就發(fā)生在洛陽附近，引起了張衡的注意。
b、張衡是經(jīng)過多年的探索，制成了測定地震的儀器“地動儀”所以最先知道陜西發(fā)生的地震。
c、地震儀是用銅做的，直徑八尺，樣子像個大酒壇，在外壁上倒掛著八條龍。八條龍的龍頭，分別朝著八個方向，每條龍的嘴里都含有一個銅球。每個龍頭下面，蹲著一只銅蛤蟆，哈蟆仰著頭，張大嘴巴，哪個方向發(fā)生地震，對著那個方向的龍嘴張開，龍嘴里的銅球就會掉在銅哈蟆嘴里。
d、陜西地震那天，地動儀朝西面的龍嘴里的銅球落下來了，所以張衡知道京都西面發(fā)生了地震。
3、圖文對照，加深理解。
（1）先看圖，想想圖上所畫的內(nèi)容。
（2）再讀課文第8、9自然段，看看與圖上內(nèi)容是否相符。
（3）閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的。
4、激情朗讀。
5、齊讀課文最后一自然段，說說你從中體會到什么。
6、老師引導(dǎo)，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，你想不想介紹給別人呢？
三、講解地動儀。
1、自由寫、說（圍繞課文8、9自然段）。
2、上臺講解。
3、評比、指導(dǎo)，（注意條理性、語言通順，內(nèi)容充實）。
四、延伸小結(jié)。
張衡通過多年的摸索，研制成世界上第一架測定地震的儀器希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，能學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也能成為一名發(fā)明家，造福人類。
板書設(shè)計:。
17張衡和他的地震儀。
偉大的科學(xué)家精通天文歷法。
地動儀：測定地震、精巧、靈敏、準(zhǔn)確、造型美觀。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇九
設(shè)計理念：
從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品位，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩歌美好的意境，提升感悟內(nèi)涵，以情以景感人，注重情感體驗，感同深受的與文本對話，入景，悟景，融景，升情。
教學(xué)目標(biāo)：
會認(rèn)12個生字，會寫“落”、“洗”兩個字。
想象江面美麗的夜景，了解航標(biāo)燈的作用，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（生字詞、重點句子、川江夜航的圖片）。
教學(xué)重難點：
會認(rèn)12個生字，會寫“落”、“洗”兩個字，有感情地朗讀和背誦課文，體會語言的生動美。
教學(xué)過程：
一、直入課題，引入新課。
孩子們知道長江嗎？川江是長江中游的一段，這里江面狹窄，峽谷險峻，到處都有暗礁、險灘，就是白天船舶在這里行使都十分危險，那么夜晚在川江航行又會是怎樣呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌《川江夜航》吧！
二、自主識字，讀通課文。
1、自由讀詩歌，遇到不認(rèn)識的字請教一下頭上的拼音娃娃，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.詩歌中的生字娃娃你都找到了嗎?請孩子們拿出鉛筆在詩歌中勾畫出來，邊勾畫邊大聲地跟同桌一起讀一讀吧。
3.檢查鞏固學(xué)生認(rèn)字情況。
（課件出示）我們的生字娃娃多頑皮啊,你看他們都躲在了這些小星星里,你能跟它交上朋友嗎?誰愿意來教大家讀讀?小老師教讀，檢查帶拼音生字的讀音。注意三拼音“標(biāo)”、“漂”，后鼻音“影”“夢”等。給“黑”“夢”找找朋友，組詞?！氨K”-你有什么好辦法記住它嗎？寫好“落”、“洗”兩字。（怎樣寫好這兩個字呢，誰來給大家提個醒）。
開火車讀詞語（課件出示）。
小結(jié)：孩子們聽得認(rèn)真，讀得也不錯，詩歌中的重疊詞、輕聲、“一”的變調(diào)(一片、一張、一聲、一條條、一盞盞)都讀得很棒，老師真為你們高興！
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
品讀第一節(jié)詩歌。
你能讀出那種感覺嗎？（個別讀）。
夜晚江上萬物安睡，一片江水靜悄悄，多么的寧靜啊，讓我們看者大屏幕，再一次來讀讀，感受一下川江夜晚的靜謐之美。
品讀2、3小節(jié)詩歌。
孩子們讀得真好，夜晚的川江是這樣的黑，這樣的靜，難怪就句古話說“川江自古不夜航”！隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全方位、全天候助航系統(tǒng)的建立，現(xiàn)在的川江夜航了?。c題），那又是怎樣的一番景象呢？讀讀2、3小節(jié)你就知道了，開始吧，自由讀讀！
你知道了什么？板書：（航標(biāo)燈亮）。
（你真會讀書、、你真棒、、）（夜航船開）。
“洗澡”，星星洗澡？那會是怎樣的一番景象呢？（天氣熱，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、、、）（很美---板書：美景）你能讀出那種景象嗎？分男女讀（閉上眼睛想一想，航標(biāo)燈亮了之后，燈光閃爍，波光蕩漾的意境）（看大屏幕讀）。
航班燈“招手”是在做什么？（燈光一閃一閃的，好象在招手、、、）你知道航標(biāo)燈有什么作用嗎？（保證船只夜間航行安全?。?。
汽笛聲聲“報平安”，它會說些什么呢？（帶著祝福讀一讀吧，、你的想象真豐富、、）。
高山想到什么啊，連做夢都在笑呢?。ㄒ郧皼]有夜航船經(jīng)過，它是多么的孤獨啊，現(xiàn)在航標(biāo)燈亮了，夜航船開來了，高山不再寂寞，不再孤單，它能不笑嗎？）讀出“笑”，----看屏幕品讀。
四、美讀詩歌，積累語言。
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夜晚的川江去感受一下吧?。ㄖ鹨怀鍪緢D片，教師美讀，生感受）。
（再次出示圖片，配樂生誦）讓我們再一次跟著音樂輕聲地誦讀，邊讀邊感受川江夜景的美吧！
點名誦讀（成果展示）。
真不錯！孩子們，今天我們一起了解了川江夜航的情況（畫大括號），欣賞了川江夜晚的美景（畫大括號），讓我們回家去美美地把詩歌讀給爸爸媽媽欣賞吧！跟著爸爸媽媽一起到嘉陵江邊去感受一下江面夜晚的美景。
板書設(shè)計：
天黑靜。
夜航船開。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)生能正確計算10的加減法算式,加深認(rèn)識相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系.
2,在活動中體驗數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)他們積極探索新知識,學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望.
3,逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,解決實際問題以及合作交流的能力.
教學(xué)重點:。
通過各種形式的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生自主學(xué)會10的加減法.
教學(xué)難點:。
理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系.
教具準(zhǔn)備:。
課件,口算卡片,數(shù)字卡片。
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二,新授。
1,教學(xué)例題1。
板書:6+4=。
4+6=。
(3)你能自己算出得數(shù)嗎把書上59頁算式的結(jié)果填完整.
(4)交流匯報:任選一題,把自己的算法告訴大家.
2,教學(xué)例題2。
(1)談話:小紅在玩拋花片的游戲呢!我們一起去看看吧.
(2)播放動畫.
(3)交流小紅拋花片的結(jié)果.
(4)在書上寫填一填把這個結(jié)果用四道算式記下來.
(5)請你想一想,小紅再拋一次結(jié)果會怎樣呢。
(6)小組交流.
(7)全班交流,按照你的想法可以列哪些算式呢。
三,鞏固練習(xí)。
1,找朋友:和同桌一起找找哪兩張卡片上的數(shù)字相加等于10,交流后全班交流.
2,課堂練習(xí)第1題。
出示圖.同桌活動后全班交流.
3,開火車口算卡片.
4,課堂練習(xí)第2題。
比一比,誰說得多.
同桌相互說以后全班交流.
5,課堂練習(xí)第3題。
獨立完成.交流訂正.
四,全課總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。
五,作業(yè)設(shè)計：練習(xí)四第1題。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇十一
活動目標(biāo)：
1、有興趣地分辨蘑菇的不同品種，了解它們的性質(zhì)。
2、再現(xiàn)已有經(jīng)驗，把握表現(xiàn)重疊的簡單方法，樂意爭當(dāng)采蘑菇的小能手。
活動準(zhǔn)備：
1、各種蘑菇的實樣及圖片。白蘑菇、香菇、草菇、金針菇、茶樹菇、杏鮑菇、雞腿菇。
2、云南高山的背景圖，幼兒人手一份紙剪的高山紙樣，白色特種彩棒和炫彩棒。
活動過程：
一、再現(xiàn)經(jīng)驗（說說蘑菇的品種及蘑菇的營養(yǎng)）。
1、用謎語引出蘑菇。
今天有位小客人要到我們這里來，請你們猜個謎語，如果猜對了，小客人就會出來了。（生來像小傘，樹下把安家，小傘收不攏，做菜味道鮮）。（蘑菇）。
2、介紹蘑菇的品種。
出示實物1（香菇）你們知道他的名字嗎？香菇和蘑菇什么不一樣呢？（顏色）。
出示實物2（雞腿菇）為什么大家喜歡叫它雞腿菇呢？原來是它的柄特別的粗，就像公雞的雞腿一樣粗壯有力。
出示實物3（草菇）這個是草菇，和白蘑菇比它的個子比白蘑菇矮，是矮矮的。
出示實物4（金針菇），這個細(xì)細(xì)長長的是誰啊？原來他是喜歡一堆堆的在一起。
出示實物5（茶樹菇）這里還有一個朋友，它的樣子和金針菇長得很像它有一個和金針菇不一樣的名字，就是茶樹菇。
它們都有一個共同的名字？--“菌菇”。這些都是蘑菇家族的朋友。
3、了解菌菇的營養(yǎng)價值。
你們吃過菌菇嗎？菌菇可以派什么用呢？（根據(jù)孩子的回答及時調(diào)整）菌菇的營養(yǎng)也很豐富有：蛋白質(zhì)，維生素。能夠增加抵抗力。
是不是所有的菌菇都可以吃呢？（出示毒蘑菇），原來顏色鮮艷、花紋排列整理、從來沒看見過的顏色的蘑菇是有毒的，顏色越是鮮艷的蘑菇越是有劇毒的，萬一誤食還會危及生命。
二、觀賞討論。
1、了解菌菇的生長特點--一堆堆、一簇簇。
大家都喜歡吃菌菇，我們現(xiàn)在吃的菌菇大都是人工培養(yǎng)的，真正的野生的菌菇營養(yǎng)要比人工培養(yǎng)的更好！野生菌菇生在在哪里呢？他們的家鄉(xiāng)在云南。
2、了解重疊的前后左右關(guān)系。
這些菌菇有的排在前面，有的躲在后面，層層疊疊。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會不同的語氣。
3.了解課文內(nèi)容，學(xué)會與人相處，多替別人著想，鄰里間和睦、友好。教育孩子做一個尊敬老人、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的好孩子。
教學(xué)重難點：
1．認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、謙讓的社會風(fēng)尚。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)掛圖，生字、詞語卡片。
學(xué)生：了解身邊鄰里友好和睦或者反面的小故事。
教學(xué)過程：
第一課時。
一.談話導(dǎo)入新課。
1．孩子們，你家住幾樓？
2．今天，咱們動物王國的新樓蓋好了，誰住頂樓？成了大家討論的問題。（出示掛圖）孩子們想知道答案嗎？我們一同去看看吧！
3．板書課題，齊讀課題。
二.自由讀課文，初略課文內(nèi)容。
1．生借助拼音自由讀課文，勾畫出生字讀讀，并看哪些詞句不明白，做上記號。
2．通讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
3．小組內(nèi)讀、聽，注意糾正讀音。
4．指名生讀、聽，糾正讀音。
5．師小結(jié)。
三.學(xué)習(xí)生字。
1．出示生字卡片。
2．生用自己喜歡的方法讀、記生字字形。
3．檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
（1）指名讀生字。注意：照顧學(xué)習(xí)較困難的孩子；糾正字音。
（2）開火車讀生字。
（3）同桌交流識字方法。
（4）班上交流識記字的方法。（注意發(fā)揮學(xué)生的個性；一個字可以用多種方法識記。）。
（5）齊讀；邊讀邊書空；搶讀。
四.指導(dǎo)書寫。
1．出示“描描寫寫”的生字卡片。
2．生自由讀卡片。用自己喜歡的方法記憶字形。
3．指名讀喜歡的字，并講自己喜歡的記憶方法。
4．齊讀；搶讀。
5．組詞，擴詞練習(xí)。
6．對學(xué)生認(rèn)為難寫的字，師作范寫，并注意強調(diào)書寫規(guī)范、美觀，容易錯的地方。
如：“底”字，注意不要把下面的點寫掉了；
“溜”字，注意右邊上面的那點不能寫掉了；
“窗”字，注意下半部分的筆順等。
7．生書寫，師巡視。
8．評價學(xué)生書寫的情況。注意多激勵書寫得好的孩子，激發(fā)學(xué)生的興趣，努力把字寫好。
第二課時。
一.復(fù)習(xí)生字詞語。
1。出示生字詞語卡片。自由讀記。
2．指名讀；齊讀；搶讀。
二．學(xué)習(xí)課文。
1．自由讀文。你讀懂了什么？找出不懂的地方？
2．匯報學(xué)生讀懂了什么。
3．質(zhì)疑，釋疑。（注意對學(xué)生不理解的詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或者生活實際來理解。）。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“自告奮勇”基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用這詞練習(xí)說話。
4．再讀課文，體會中心。
（1）小組內(nèi)分角色朗讀課文中動物的對話，要求讀出各小動物的語氣并弄清課文的內(nèi)容。
（2）匯報讀的情況。（注意引導(dǎo)學(xué)生評議讀的情況）在讀中體會動物們和睦、友好的氣氛，時時處處為他人著想的品質(zhì)。
（3）匯報說明哪些小動物不適合住頂樓，哪些可以，為什么？
（小馬腳步重；小兔下樓容易摔；小狗要為大家守門看家；老牛爺爺年歲大，行動不便。所以都不做頂樓。）。
（小猴愛攀高，膽子也大，所以可以住頂樓。）。
（4）練習(xí)用“因為……所以……”來說話。
5．出示課后練習(xí)二的例句，找出其中的幾組反義詞。
（1）小猴說：“你后腿長，前腿短，上樓容易，下樓難，會摔跟頭的?！?BR> （2）再讀課文找出其它幾組反義詞。
（3）你還能說出別的反義詞嗎？小組來比賽比賽。
6．分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
三．小結(jié)。拓展。
1．學(xué)了這課，你明白了什么？
2．班上交流鄰里間互相關(guān)心或者鬧矛盾的事跡。
3．孩子們學(xué)了這課，準(zhǔn)備以后怎么表現(xiàn)呢？（生自由發(fā)言）。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節(jié)奏與韻味。
2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，能與其他同學(xué)合作、交流。
4、體會作者孟郊所表達(dá)的思母情懷；并能用思想和行動來表達(dá)自己對母親的愛。
教學(xué)重點：
理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”
教學(xué)過程：
一、閱讀圖片，情感鋪墊--（5-6分）。
一邊聽音樂，一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學(xué)生反饋，教師點評）。
（預(yù)案：1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠(yuǎn)行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學(xué)上進(jìn)的孩子……）。
師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？
（引出--《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）。
師述：孟郊--唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了一名縣官。這首詩就是孟郊當(dāng)了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩。
二、節(jié)奏朗讀，引入情感--（5分）。
出示本詩，指導(dǎo)朗讀，初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。（用反復(fù)誦讀的方式來激動學(xué)生的情感）。
（1）請學(xué)生來朗誦。
游子吟孟郊。
慈母/手中線,游子/身上衣。
臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心,報得/三春暉。
（2）讓聽的學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來？
（預(yù)案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺……）。
（3）帶全體同學(xué)朗讀，全體學(xué)生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。
三、理解詩意，揮發(fā)情感--（7分）。
再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。
（自由讀，可以小組討論；也可以直接向參考書尋求答案）。
（借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識……）。
（2）、最后一句話最難以理解。
方法：
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么？
c、再理解重點的詞語：
“意恐”--心里擔(dān)心、害怕；
“寸草心”--小草，比喻兒女的心意；
“三春暉”--三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點句子的含義。
“誰言寸草心,。
四、情讀體驗，深入悟情--（10分）。
師述：同學(xué)們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當(dāng)年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。
（預(yù)案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關(guān)心孩子”的母親……）。
表達(dá)了她的一種怎樣的感情？
（預(yù)案：把自己對兒女的愛心與關(guān)切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團(tuán)圓；游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心……）。
（預(yù)案：表達(dá)自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲?！?BR> 是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）。
五、嘗試實踐，延續(xù)情感--（6分）。
（1）、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當(dāng)你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學(xué)們，現(xiàn)在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。
板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關(guān)心和愛護(hù)。……”（再聽剛才的音樂，進(jìn)入情境后，嘗試書寫）。
（2）、寫好一段話，交流這段話。
六、評價交流，深化情感--（6）。
1、請幾位同學(xué)來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。
2、在課后可繼續(xù)學(xué)習(xí)另外的一首古詩《游子吟》。
附1：
游子吟。
鄉(xiāng)井土，舊田地，幾丘幾池；
人已異，景依稀，幾回夢里。
山千仞，水萬里，阻斷歸期；
一根煙，一支筆，一紙鄉(xiāng)思。
誰能會，游子意，點點滴滴；
待何日，歸故里，落紅春泥。
附2：游子吟的圖片。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇十四
師：……看來，同學(xué)們都被詩中那偉大的母愛深深打動了，讓我們有感情地把全詩吟誦一遍。
生：老師，我有疑問--孟郊為什么不帶母親一起出門，讓她老人家享享清福呢？（一生突然站起來發(fā)問，還有些語無倫次,顯然他對孟郊很有看法。）。
師：多有見解！誰聽懂他的話了？能把他的意思表達(dá)得更清楚嗎？
生：他的意思是說，孟郊口口聲聲說“誰言寸草心，報得三春暉”，他明明已考取功名，完全可以讓母親享享清福，卻把老母親扔在家中不管。他的行動和詩句意思不吻合。
師：（轉(zhuǎn)向提出異議的同學(xué)）是這樣的意思嗎？（該生連連點頭稱是）。
多會聽話，多會理解呀！看來，這確實是個問題。（師凝神思索起來）。
生：我知道孟郊沒帶上母親的原因，那是因為他母親太老了，一路上經(jīng)不起顛簸。
生：我反對他的意見。在交流資料時，我們知道孟郊的母親為了讓兒子靜心苦讀，把家里所有的活兒都攬下來，可見她的腿腳仍很靈便。
生：我有補充。從詩句中、插圖中可知，孟郊的母親眼睛還很好使，還能縫制衣服呢！至少可以說明不至于經(jīng)不起顛簸。
師：這么說來，這孟郊也確實沒良心。可他的詩倒是寫得句句含情，這究竟是怎么回事？（師顯得很困惑）。
生：我想孟郊在出門前一定想把母親帶上，但母親不想拖累他，希望他能更好地建功立業(yè)。
生：還有，可能是母親習(xí)慣了田園生活，不愿離開生活了那么多年的故鄉(xiāng)。而孟郊十分理解母親，不想為難母親。哦，我想他一定會常回家看望母親的。
生：我覺得他倆的推測都成立：母親，不想拖累兒子；兒子，不想為難母親。這是非常高尚的境界，非常偉大的情感！
師：（深為學(xué)生的見解折服，十分激動）讓我們把這一凝聚著深情的詩句反復(fù)吟誦，永遠(yuǎn)記在心間?。ㄉ鞯寐暻椴⒚?。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字15個，會寫8個。
2、通過朗讀初步認(rèn)識俗語，初步懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。
3、在朗讀中感受漢語的音韻之美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，能主動吸收民族優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識15個生字，會寫8個生字。（書寫生字第二課時進(jìn)行）。
學(xué)習(xí)難點：讓學(xué)生初步認(rèn)識俗語這種語言形式，基本懂得它所講述的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、激情導(dǎo)入。
師：在我們民間有一種語言非常有意思，比如說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，“人心齊，泰山移”等，我們把這種語句稱為俗語。今天這節(jié)課我們就起來學(xué)習(xí)識字二的第一課《俗語》。板書課題：俗語（生齊讀）。
師：俗語就是在人民群眾中廣泛流傳的，簡練而形象化的定型語句，大多是勞動人民創(chuàng)造出來的，反應(yīng)了人民的生活經(jīng)驗和愿望。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
（一）師生活動。
（錄音范讀）學(xué)生認(rèn)真聽，心里跟著默讀。
（過渡：剛才老師給大家講了什么是俗語，下面我們就去看看課文中有哪些俗語。我們一起來聽錄音范讀一遍，大家要認(rèn)真仔細(xì)地聽，心里跟著默讀。）。
（二）學(xué)生活動。
1、自由讀課文。
（過渡：剛才我們一起聽錄音朗讀了課文，下面老師要求大家也來讀讀課文，不過，老師可有要求告訴大家喲。）。
（課件出示）自讀提示：（1）讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，對照生字表，勾出生字和生詞并朗讀。（2）然后同桌交流學(xué)習(xí)生字。（從組詞，說話，怎樣記住它等方面去進(jìn)行）。
2、自主學(xué)習(xí)生字。
（三）師生共同學(xué)習(xí)生字。
1、反饋生字學(xué)習(xí)情況。
（過渡：剛才老師叫大家相互學(xué)習(xí)了生字，讀了課文，下面老師就來看看大家的學(xué)習(xí)情況。）。
（課件出示生字）（小朋友們看仔細(xì)了，老師用紅色表示的就是生字，通過剛才的自學(xué)、相互學(xué)習(xí)，請小朋友們用拼音把生字的音節(jié)拼出來。注意要讀準(zhǔn)哦。）。
2、生字：小老師教讀；搶讀；開火車讀等形式。
3、練習(xí)說話。
三、細(xì)課文，理解課文內(nèi)容。
（過渡：剛才我們一同來學(xué)習(xí)了生字，下面我們就去課文中初步感受一下俗語所講的道理吧。）。
（課件出示）1、生讀課文，讀句子。
2、說說自已讀懂了些什么。
3、抽生說。師相機指導(dǎo)。
4、實踐活動，初步理解句意。
（用學(xué)生自已準(zhǔn)備的小棒理解“一根筷子易被折斷，十根筷子抱成團(tuán)”，讓生感受到團(tuán)結(jié)的力量大。）（過渡：小朋友們把你們的小棒拿出來，先折斷一根小棒，再把十根合在一起折一折，看看你發(fā)現(xiàn)什么了。）。
5、師小結(jié)：這幾句俗語的意思都是講的團(tuán)結(jié)的力量大。
6、拓展：生活中還有哪些例子可以證明團(tuán)結(jié)的力量大呢？（生自由的說一說）（拔河、勞動等）。
四、自主實踐，知識遷移。
課后收集你感興趣的俗語，看看自已能記住多少。
板書設(shè)計：
人多泰山移。
眾人火焰高。
三個臭皮匠頂個諸葛亮團(tuán)結(jié)力量大。
筷子抱成團(tuán)。
槳齊開大船。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學(xué)重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。
設(shè)計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
教學(xué)流程：
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗）。
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）。
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）。
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?BR> [設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既認(rèn)識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）。
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。
[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）。
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）。
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）。
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）。
[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
布置個性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。
[設(shè)計意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個性”的具體體現(xiàn)。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇一
本單元的主題是“多給予別人關(guān)心與愛，世界會變得更美好”?！墩l住頂樓》主要講新樓房蓋好后，動物們圍繞“誰住頂樓”這個問題展開激烈的討論，從它們的對話中感受鄰里間的和睦相處。教學(xué)中以生動有趣的情節(jié)為憑借，使識字寫字這一教學(xué)重點變得輕松有趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一節(jié)好課有了明確的目標(biāo)才能為教學(xué)指明方向。結(jié)合教材特點、新課標(biāo)精神和學(xué)生實際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“蓋”“睦”等11個生字，借助“漢之星”教學(xué)平臺學(xué)習(xí)并掌握“房”“蹦”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，學(xué)會與人相處。
教學(xué)重難點。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點及本課教學(xué)目標(biāo)，確定本課時的教學(xué)重點是：借助“漢之星”教學(xué)平臺學(xué)習(xí)“房”“蹦”等8個生字；教學(xué)難點是：理解課文內(nèi)容，體會團(tuán)結(jié)友愛、學(xué)會與人相處。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件和“漢之星”教學(xué)平臺。
教法、學(xué)法。
教法：
演示法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法。
學(xué)法：
自主探究法、合作競賽法、朗讀品悟法。
教學(xué)流程。
（一）故事激趣，導(dǎo)入新課低年級的孩子對故事有濃厚的興趣，針對這一特點，我運用生動有趣的故事引入新課。
（二）師生互動，加強理解。
師生交流，體悟主旨“孩子們，你們知道什么是頂樓嗎？你愿意住頂樓嗎？為什么？”學(xué)生憑自己的經(jīng)驗暢談感受，為后面更好地體悟主旨——鄰里之間相互謙讓做好鋪墊。教師范讀，整體感知播音主持出身的我，利用自身優(yōu)勢，為孩子們范讀，讓他們感受語言的魅力.自主識字，游戲激趣本節(jié)課讓學(xué)生在游戲中識字，使識字教學(xué)變枯燥為新奇、變呆板為活潑、變被動為主動，從而提高識字效率。為確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷以下識字寫字過程：自主識字，合作交流在學(xué)生讀文圈字后，用他們喜歡的方法（加一加、換一換等）識記生字，合作交流。由于“繩、睦”兩字的右半邊對學(xué)生來說較陌生，于是引導(dǎo)學(xué)生借助“漢之星”輸入狀態(tài)條中“查”的功能讓學(xué)生識記它們。最后檢測學(xué)生的自學(xué)成果，若有不會，請“漢之星”教學(xué)平臺來幫忙。韻律互動，輕松一刻此處師生共同表演我創(chuàng)編的《“漢之星”常用字編碼韻律歌》，使學(xué)生輕松愉悅記憶拆分規(guī)律，為運用“漢之星”拆分法分析掌握字形、編碼做鋪墊?！啊疂h之星’常用字編碼韻律歌”：“漢之星”，本領(lǐng)大，識記漢字就找它。左右結(jié)構(gòu)旁加邊，上下結(jié)構(gòu)頭加底，包圍結(jié)構(gòu)框加心，獨體結(jié)構(gòu)首加尾，整字音碼再加上，三碼相加成編碼。讀音字形記準(zhǔn)確，識記漢字頂呱呱。讀完兒歌，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用“漢之星”拆分法分析字形并說出生字編碼。例：羊皿蓋，編碼是ymg。這樣的口令讀起來朗朗上口，方便記憶。游戲識字，鞏固新知識字教學(xué)遵循“字不離詞、詞不離句”的原則，單一的識字教學(xué)很難讓低年級學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)我設(shè)置“智勇大闖關(guān)”，使學(xué)生輕松鞏固新知。
第一關(guān)，摘蘋果。規(guī)則：用開火車的方式把第一棵蘋果樹里的生字讀準(zhǔn)確并組詞，把第二棵蘋果樹里的生詞讀準(zhǔn)確。
第二關(guān)，小猴過河。規(guī)則：用石頭上的詞語說句子。
第三關(guān)，愛心護(hù)送。
1.讀——把生字娃娃護(hù)送到課文里。這一規(guī)則讓學(xué)生通過朗讀重點語句反復(fù)識記生字。
2.寫——把生字娃娃安全送到田字格中。為提高學(xué)生的識字興趣、規(guī)范書寫的能力，我利用“漢之星”教學(xué)平臺來輔助教學(xué)。通過教學(xué)平臺，我們不僅可以掌握生字的音、形、義，拓展詞匯，還能感受漢字的結(jié)構(gòu)美、形體美。
板書。
“漢之星”真好記。
先記形后音序。
不同字看仔細(xì)。
多讀書常練習(xí)。
教學(xué)反思。
《誰住頂樓》是一篇生動有趣的童話故事。寫的'是新樓房蓋好后，小動物們互相謙讓、把方便留給別人、爭著住頂樓的事情。
本節(jié)課是以識字為主的第一課時，我們從識記、運用、書寫等方面組織教學(xué)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，新課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以初識生字時，讓學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)識記生字。先學(xué)后教、順勢而導(dǎo)，在學(xué)生自主識記生字后，運用“漢之星”拆分法對口令、說編碼，音形結(jié)合加強記憶，鞏固生字。因為興趣是激發(fā)兒童內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力，為了更好地識記并運用生字詞，我利用“闖關(guān)游戲”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的運用能力，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂。
在“書寫生字”的教學(xué)過程中，改進(jìn)了逐字傳授的方法，讓學(xué)生自主運用喜歡的方法識記生字，并挑選難寫生字，通過“漢之星”教學(xué)平臺來分析生字的音、形、義、字源、筆畫、結(jié)構(gòu)、組詞、書寫等。讓學(xué)生根據(jù)自己的需求有的放矢地自主選擇學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上掌握了難記字，也使學(xué)生在討論交流中提升了觀察力、協(xié)作力和口語交際能力，同時依托運用“漢之星”平臺提高了學(xué)習(xí)效率。
在本節(jié)課教學(xué)中，多元評價運用還不夠自如。對學(xué)情分析不夠深入，高估了學(xué)生運用“漢之星”拆分法的熟練程度，以致此環(huán)節(jié)用時較多。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作時代背景。
2、理解詞的意思，感悟作者所要表達(dá)的情感。
3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來。
教學(xué)重點：理解“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的意思。
教學(xué)難點：理解項羽為什么“不肯過江東”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡介作者，了解歷史背景。
二、出示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
三、分小組討論，理解詩句含義。
（一）默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學(xué)說一說。
（二）匯報。
1、理解前兩句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！?BR> 學(xué)生發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。
學(xué)生自讀后指名讀。
2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”
學(xué)生發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：
（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”（說說項羽的故事。）教師適時用多媒體出示項羽資料。
（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？
師小結(jié)：是??！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書不肯），這樣的精神和氣節(jié)無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當(dāng)前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢？請同學(xué)們再看一段資料。（多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料）。
（3）看完這段介紹，你又有何感想？
師小結(jié)：有一首詩寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時中原人民的狀況，而另一首寫在臨安城一家旅館墻壁上的詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒體出示）反映的就是這種狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。（師領(lǐng)讀全詩）。
四、在理解全詩的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者?。∧銈?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁础?BR> 師再次領(lǐng)讀，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時，還表現(xiàn)了她怎樣的情感？（對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔(dān)憂等等。）此時，詩人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）。
師：把這種心情讀出來！
五、總結(jié)全詩，朗讀升華。
1、師總結(jié)：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？
3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課8個生字，認(rèn)識14個會認(rèn)字。
1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地閱讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，發(fā)散想像，把自己當(dāng)成課文中的角色，與文本對話。
3、體會小動物之間爭困難，讓方便的美好品質(zhì)，教育學(xué)生在生活中多為別人著想。
設(shè)計理念：
1、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解和獨特體驗閱讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)重點、難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、理解小動物們?yōu)槭裁炊紶幹№敇恰?BR> 教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、小動物頭飾。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、動畫激趣，導(dǎo)入新課。
1、（出示課件：動物王國的新樓房）看，動物王國又建成了一座新樓房！瞧，多漂亮??！小動物們可高興了，都忙著搬進(jìn)新家呢，看看都有誰？（出示課件：依次出現(xiàn)小馬、小兔、小狗、小猴）。
2、可這時有一個問題把大家難住了，誰來住頂樓呢？（出示課件：誰住頂樓）。
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們知道什么是頂樓嗎？如果是你，你愿意住頂樓嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見）。
二、初讀課文，整體感知。
1、是啊，你們都是從自己的角度出發(fā)來考慮住不住頂樓。小動物們是怎么想、怎么做的呢？請小朋友們聽老師讀課文，比比誰聽得最認(rèn)真。邊聽邊想，你了解了什么？（配樂范讀課文）。
2、聽過課文，你了解了什么？
生：我了解了小動物們都想住頂樓。
生：我了解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。
生：我了解了大家最后決定讓小猴住頂樓。
……。
3、下面就請大家?guī)е銈兊男掳l(fā)現(xiàn)也來讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字，你可以請拼音寶寶幫忙，或是問問同伴，當(dāng)然也可以問問老師。相信你們一定有辦法解決的。
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1、小朋友們讀得很認(rèn)真！看到你們出色的表現(xiàn)，字寶寶也帶著拼音小帽從課文里走出來了，要和你們交朋友呢！快和他們打個招呼吧！（課件出示帶拼音的生字寶寶）。
2、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
3、小火車開得又快又穩(wěn)，瞧，頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認(rèn)得嗎？（指名讀去掉拼音的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀。）。
4、淘氣的字寶寶就愛和我們開玩笑。快看，他們搖身一變成了詞娃娃?？伤麄冞€不知道危險正一步步向他們逼近呢，狡猾的小地鼠要把他們偷走?？靵硪黄鸨Ｗo(hù)他們吧?。ㄕn件：游戲“打地鼠”。游戲規(guī)則：課件上的小地鼠跑到哪個詞上，學(xué)生就快速地讀出這個詞，讀錯或讀得太慢游戲就結(jié)束。）。
四、精讀課文，讀中感悟。
1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，四個小動物也迫不及待地要認(rèn)識你們呢！還等什么，趕快認(rèn)真讀讀課文，找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍?？凑l讀得最開心！
2、你喜歡這些小動物嗎？為什么？
生：喜歡！他們都搶著住頂樓，把好的樓層讓給別人。
師：他們都搶著住頂樓，用一個字概括就是“爭”。（板書：爭）。
過渡：小動物們?yōu)槭裁匆獱?他們是怎么想的？細(xì)心的小朋友快到課文里找找答案吧！
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）討論：為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什么？
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）創(chuàng)設(shè)課堂情境，理解詞語。
誰第一個站出來要求住頂樓的？（課件出示：小馬的話）哪個小朋友愿意主動第一個站出來讀讀小馬的話？（個別讀）你真是一匹勇敢的小馬，“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結(jié)合他剛才的表現(xiàn)用自己的話說一說什么叫“自告奮勇”？（自告奮勇：主動要求承擔(dān)艱巨的任務(wù)。）。
（2）誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引導(dǎo)學(xué)生帶著各種不同的理解，有感情、有個性地朗讀第三自然段。)。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（2）小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的？（連蹦帶跳）誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。（學(xué)生做動作）通過做動作幫助學(xué)生理解“連蹦帶跳”的意思。
引導(dǎo)：腳步再輕一些，別吵到大家休息。（抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。）。
（3）現(xiàn)在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀小兔說的話，讀出小兔子走路的特點。）。
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
（2）小狗走路有什么特點？（又輕又快）指導(dǎo)學(xué)生模仿“又……又……”的構(gòu)詞方法，積累詞語。
生：又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……。
師：我會說“又大又紅的蘋果”。
生：我會說“又白又胖的娃娃”。
生：我會說“又酸又甜的楊梅”。
生：我會說“又高又大的樓房”。
7、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）邊讀邊想：小猴為什么適合住頂樓？
（2）喜歡小猴的小朋友請起立，用自己喜歡的方式，加上動作讀讀看。（指導(dǎo)個性化朗讀）。
8、啟發(fā)學(xué)生想像，體會中心。
原來小猴才是住頂樓的最佳人選。聽了小動物們的對話，老牛爺爺會怎么說？（鼓勵學(xué)生大膽想像，參與角色，與文本對話，訓(xùn)練語言表達(dá)能力）。
師：你們真是為他人著想的好孩子。
五、深化中心，點明主題。
1、小動物們?yōu)槭裁礌幹№敇?，你現(xiàn)在找到答案了嗎？小動物們的爭，是愛心的體現(xiàn)，這“爭”實際上也是“讓”，他們爭的是困難，讓的是方便?？梢娝麄兌荚跒樗酥搿，F(xiàn)在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。帶著你對他們的喜愛之情，以組為單位，分角色讀一讀。讀出小動物為他人著想，善解人意的特點。讀完后小組成員互相評一評，讀得不夠好的同學(xué)，大家一起幫幫他。
2、哪個自信的小組向大家展示展示？（指名一個小組，戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。）。
3、生活中，我們什么時候該爭？什么時候該讓？（跳出文本，實現(xiàn)文本與生活的溝通，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談一談，從而學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文。）。
六、總結(jié)升華。
其實爭和讓并不矛盾，生活中，我們要爭著把困難留給自己，把方便讓給別人。到底是爭還是讓，心中多思量。善用爭和讓，朋友遍四方。讓我們做一個善待他人的孩子，走出課堂，擁抱生活吧！
板書設(shè)計：
誰住頂樓。
爭困難。
為他人著想。
讓方便。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課六個會寫字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、指名讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
二、識字游戲，復(fù)習(xí)鞏固本課的14個會認(rèn)字。
三、指導(dǎo)識記六個會寫字，交流個性化的識記方法。
1、讀生字，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌互相檢查。
3、指名讀，師生共同糾正。
4、小組合作：交流識字方法。小組長指生字，同學(xué)讀，鞏固記憶。
5、全班交流各組的記字方法。
6、教師出示詞語卡片，以小組為單位選派代表指名讀詞語，比比誰讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)書寫。
1、大家先認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，然后獨立寫一個書上田字格中的字。
2、師問：你們認(rèn)為哪個字難寫？學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字。教師利用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田字格中的位置，請同學(xué)說一說生字占格位置。
3、請學(xué)生書寫書上田字格中要求描紅的生字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
4、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互評價，將寫得不好的字寫好。
5、集體評議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫得好，哪些字寫得不夠理想。
6、獎勵學(xué)生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。
五、課堂練習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生完成書47頁第二題。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇四
雨過天晴，灰兔和白兔去采蘑菇。
灰兔發(fā)現(xiàn)草地上有一朵蘑菇，他不屑地說：“太小了，沒勁!”走著走著，大樹下又出現(xiàn)了兩三朵蘑菇，他仍然看不上眼：“太少了，等出現(xiàn)一大片蘑菇時再采，多帶勁!”就這樣，他一直往前走著，他盼望的大片蘑菇卻始終沒有出現(xiàn)。
白兔一看到蘑菇，不論大小，馬上采進(jìn)籃子里，一兩朵也好，三五朵也罷，都不放過。
太陽快落山了，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子還是空空的，灰兔急哭了。
白兔把蘑菇分了一半給灰兔，認(rèn)真地說：“因為你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇，所以才會失去滿滿一籃子蘑菇!”
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。
2、選擇一段你最喜歡段落，并說說你喜歡的原因。
3、了解課文的主要內(nèi)容，看看愛迪生想到了什么辦法讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)？
4、收集一個其他科學(xué)家的小故事，并寫下來，成為短文。
二、教學(xué)重點、難點：
收集一個其他科學(xué)家的小故事，并寫下來，成為短文。
三、教學(xué)媒體：
多媒體、字卡。
四、課時安排：
2課時。
五、教學(xué)過程：
（一）談話引入。
課前一分鐘。
（二）質(zhì)疑。
同學(xué)們，你們還記得《牛頓的故事》這篇文章嗎？今天，我們一起來認(rèn)識一個偉大的發(fā)明家，他的名字是------愛迪生。誰來介紹一下愛迪生。
學(xué)生匯報。
請自由朗讀課文，看清楚這個故事到底是怎樣的。
你們想跟老師競賽朗讀還是同桌挑戰(zhàn)朗讀呢？
學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀。
默讀課文，說說你知道了什么？或者還想知道些什么？
（要求學(xué)生匯報問題時，身站直，眼睛看全班，而不是看老師。聲音響亮，說話完成。）。
（三）以讀引說，拓展延伸。
請用下面的詞語中三個或以上的詞語編一個有趣的故事。
浩浩蕩蕩搬運秩序好奇阻擋運輸圍困遇難好奇。
學(xué)生小組討論，再匯報。
同學(xué)們，近來你們讀了許多名人故事，能把你最喜歡的一個名人的故事介紹給我們認(rèn)識嗎？
六、作業(yè)布置：
1有感情地朗讀課文，并背誦。
2收集一個其他科學(xué)家的小故事，并寫下來，成為短文。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇六
我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。而且，專家們都說寫教學(xué)反思，貴在及時、貴在堅持。本次賽課執(zhí)教古詩《夏日絕句》，自己教學(xué)后，感覺收獲比較大，這里反思一下。
一、反思課堂教學(xué)的處理。
1、學(xué)生有預(yù)習(xí)和沒預(yù)習(xí)，得有不同的教學(xué)設(shè)計。
因我所試教的班級差別大，一個是比較內(nèi)向的五（4）,一個是比較活潑的五（5），所以，同一課文處理完全不同。
五（5）班布置預(yù)習(xí)：先讀熟全詩，然后糾正個別句子節(jié)奏。要求學(xué)生拿出紙筆，選自己喜歡的句子或者個別字詞，進(jìn)行預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)內(nèi)容寫出來。不懂預(yù)習(xí)的，把你的問題提出來。預(yù)習(xí)過程中遇到問題的，也把問題寫出來。這么做，主要是了解學(xué)生預(yù)習(xí)的程度，到底通過自己的預(yù)習(xí)，已經(jīng)掌握了多少內(nèi)容，還存在多少問題，同時，筆頭的交流，可以促進(jìn)學(xué)生思考，避免思維偷懶。十分鐘之后，把這些紙條收上來，表揚預(yù)習(xí)很好的同學(xué)，并把他們的預(yù)習(xí)內(nèi)容讀出來，老師再做點評補充。重要的知識點落實好之后，再看學(xué)生的問題。學(xué)生的問題，先交給學(xué)生，討論不出結(jié)果之后，再由老師講解。學(xué)生的問題相對集中于這首詩的寫作背景。
五（4）班布置預(yù)習(xí)：把項羽的生平放在課前，通過了解項羽并查閱項羽的作品之后，再具體探究《項羽本紀(jì)》中項羽的一些比較有氣節(jié)的成語。課前直接先提出問題，老師按照學(xué)生的問題來組織教學(xué)，然后再把重點的知識點落實清楚。
這兩種的處理感覺都比較好，師生互動比較和諧。后來在自己班執(zhí)教的時候就綜合了這兩堂課預(yù)習(xí)的長處。
看來，在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，新課程突顯自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有其道理的。
2、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力。
孩子們五年級了，有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學(xué)時，我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。
合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”、“不能”、“不想”，體會用詞的準(zhǔn)確性，放在了聯(lián)系題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處，合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性。正因如此，如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn)：換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去，這是被迫的。而項羽是自己覺的無顏見鄉(xiāng)親不愿回去，感覺上不同，所以不能換。學(xué)生說的非常好。而且小組討論時我湊近聽了學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨特的見解，并不是拘與形式非常的實在。
二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”
根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動。
長課文要短上，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）?！?BR> 真正的語文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點，我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)可的延伸活動：
1、背誦并默寫《絕句》。
2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。
3、出張有關(guān)英雄的手抄報。
4、學(xué)了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫成文。
從反饋的，可以歸結(jié)果來看，歸納出幾點成功的地方：
1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真，因為孩子們還沉浸在詩的意境中。
2、學(xué)生自己出手抄報，自己出報刊名，自己搜集資料，排版設(shè)計的過程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學(xué)生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，會不很好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。
3、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語言很有思維含量，很有自己的獨特見的。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇七
活動目標(biāo)：
1、有興趣地分辨蘑菇的不同品種，了解它們的性質(zhì)。
2、再現(xiàn)已有經(jīng)驗，把握表現(xiàn)重疊的簡單方法，樂意爭當(dāng)采蘑菇的小能手。
活動準(zhǔn)備：
1、各種蘑菇的實樣及圖片。白蘑菇、香菇、草菇、金針菇、茶樹菇、杏鮑菇、雞腿菇。
2、云南高山的背景圖，幼兒人手一份紙剪的高山紙樣，白色特種彩棒和炫彩棒。
活動過程：
一、再現(xiàn)經(jīng)驗（說說蘑菇的品種及蘑菇的營養(yǎng)）。
1、用謎語引出蘑菇。
今天有位小客人要到我們這里來，請你們猜個謎語，如果猜對了，小客人就會出來了。（生來像小傘，樹下把安家，小傘收不攏，做菜味道鮮）。（蘑菇）。
2、介紹蘑菇的品種。
出示實物1（香菇）你們知道他的名字嗎？香菇和蘑菇什么不一樣呢？（顏色）。
出示實物2（雞腿菇）為什么大家喜歡叫它雞腿菇呢？原來是它的柄特別的粗，就像公雞的雞腿一樣粗壯有力。
出示實物3（草菇）這個是草菇，和白蘑菇比它的個子比白蘑菇矮，是矮矮的。
出示實物4（金針菇），這個細(xì)細(xì)長長的是誰??？原來他是喜歡一堆堆的在一起。
出示實物5（茶樹菇）這里還有一個朋友，它的樣子和金針菇長得很像它有一個和金針菇不一樣的名字，就是茶樹菇。
它們都有一個共同的名字？--“菌菇”。這些都是蘑菇家族的朋友。
3、了解菌菇的營養(yǎng)價值。
你們吃過菌菇嗎？菌菇可以派什么用呢？（根據(jù)孩子的回答及時調(diào)整）菌菇的營養(yǎng)也很豐富有：蛋白質(zhì)，維生素。能夠增加抵抗力。
是不是所有的菌菇都可以吃呢？（出示毒蘑菇），原來顏色鮮艷、花紋排列整理、從來沒看見過的顏色的蘑菇是有毒的，顏色越是鮮艷的蘑菇越是有劇毒的，萬一誤食還會危及生命。
二、觀賞討論。
1、了解菌菇的生長特點--一堆堆、一簇簇。
大家都喜歡吃菌菇，我們現(xiàn)在吃的菌菇大都是人工培養(yǎng)的，真正的野生的菌菇營養(yǎng)要比人工培養(yǎng)的更好！野生菌菇生在在哪里呢？他們的家鄉(xiāng)在云南。
2、了解重疊的前后左右關(guān)系。
這些菌菇有的排在前面，有的躲在后面，層層疊疊。
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采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解地動儀的構(gòu)造，增強民族自豪感。
4、學(xué)會抓住事物的特點來進(jìn)行說明的寫作方法。
5、能用自己的話介紹張衡設(shè)計制造的地動儀。
重點難點：
1、理解地動儀設(shè)計上的特點。
2、學(xué)習(xí)抓住事物的特點進(jìn)行說明的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
插圖、生字卡片。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情引趣。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和觀測水平的不斷提高，我國國家地震局都能準(zhǔn)確及時地進(jìn)行地震預(yù)報；將地震滅害減少到最低限度，確保了人民群眾的生命和財產(chǎn)安全，可是在古代，人們又是怎樣進(jìn)行地震預(yù)報的呢？通過學(xué)習(xí)課文，你就會明白。
二、初讀課文，感知課文大意。
1、自由讀課文，了解課文大意。
2、看圖、說圖意，請同學(xué)們自由發(fā)言。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、讀準(zhǔn)字音。（出示生字卡片|）。
2、記憶字形。
（1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。
（2）重點分析生字。
3、借助工具書，解決不懂的詞語。
四、學(xué)習(xí)感悟，精讀第一自然段。
1、全班齊讀：說說你讀懂了什么。
2、學(xué)生自由匯報。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫生字詞。
2、指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)課文2~4自然段。
（1）自由讀第2~4自然段，讀懂什么就說什么。
（2）學(xué)習(xí)匯報讀懂的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文第5~10自然段。
（1）默讀第5~10自然段，弄清下面的的問題。
張衡是怎么會知道陜西會發(fā)生地震的呢？他所設(shè)計的地動儀是什么樣的呢？
（2）學(xué)生回答，老師歸納。
a、因為在張衡生活的年代，地震頻繁，有好幾次就發(fā)生在洛陽附近，引起了張衡的注意。
b、張衡是經(jīng)過多年的探索，制成了測定地震的儀器“地動儀”所以最先知道陜西發(fā)生的地震。
c、地震儀是用銅做的，直徑八尺，樣子像個大酒壇，在外壁上倒掛著八條龍。八條龍的龍頭，分別朝著八個方向，每條龍的嘴里都含有一個銅球。每個龍頭下面，蹲著一只銅蛤蟆，哈蟆仰著頭，張大嘴巴，哪個方向發(fā)生地震，對著那個方向的龍嘴張開，龍嘴里的銅球就會掉在銅哈蟆嘴里。
d、陜西地震那天，地動儀朝西面的龍嘴里的銅球落下來了，所以張衡知道京都西面發(fā)生了地震。
3、圖文對照，加深理解。
（1）先看圖，想想圖上所畫的內(nèi)容。
（2）再讀課文第8、9自然段，看看與圖上內(nèi)容是否相符。
（3）閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的。
4、激情朗讀。
5、齊讀課文最后一自然段，說說你從中體會到什么。
6、老師引導(dǎo)，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，你想不想介紹給別人呢？
三、講解地動儀。
1、自由寫、說（圍繞課文8、9自然段）。
2、上臺講解。
3、評比、指導(dǎo)，（注意條理性、語言通順，內(nèi)容充實）。
四、延伸小結(jié)。
張衡通過多年的摸索，研制成世界上第一架測定地震的儀器希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，能學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也能成為一名發(fā)明家，造福人類。
板書設(shè)計:。
17張衡和他的地震儀。
偉大的科學(xué)家精通天文歷法。
地動儀：測定地震、精巧、靈敏、準(zhǔn)確、造型美觀。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇九
設(shè)計理念：
從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品位，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩歌美好的意境，提升感悟內(nèi)涵，以情以景感人，注重情感體驗，感同深受的與文本對話，入景，悟景，融景，升情。
教學(xué)目標(biāo)：
會認(rèn)12個生字，會寫“落”、“洗”兩個字。
想象江面美麗的夜景，了解航標(biāo)燈的作用，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（生字詞、重點句子、川江夜航的圖片）。
教學(xué)重難點：
會認(rèn)12個生字，會寫“落”、“洗”兩個字，有感情地朗讀和背誦課文，體會語言的生動美。
教學(xué)過程：
一、直入課題，引入新課。
孩子們知道長江嗎？川江是長江中游的一段，這里江面狹窄，峽谷險峻，到處都有暗礁、險灘，就是白天船舶在這里行使都十分危險，那么夜晚在川江航行又會是怎樣呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌《川江夜航》吧！
二、自主識字，讀通課文。
1、自由讀詩歌，遇到不認(rèn)識的字請教一下頭上的拼音娃娃，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.詩歌中的生字娃娃你都找到了嗎?請孩子們拿出鉛筆在詩歌中勾畫出來，邊勾畫邊大聲地跟同桌一起讀一讀吧。
3.檢查鞏固學(xué)生認(rèn)字情況。
（課件出示）我們的生字娃娃多頑皮啊,你看他們都躲在了這些小星星里,你能跟它交上朋友嗎?誰愿意來教大家讀讀?小老師教讀，檢查帶拼音生字的讀音。注意三拼音“標(biāo)”、“漂”，后鼻音“影”“夢”等。給“黑”“夢”找找朋友，組詞?！氨K”-你有什么好辦法記住它嗎？寫好“落”、“洗”兩字。（怎樣寫好這兩個字呢，誰來給大家提個醒）。
開火車讀詞語（課件出示）。
小結(jié)：孩子們聽得認(rèn)真，讀得也不錯，詩歌中的重疊詞、輕聲、“一”的變調(diào)(一片、一張、一聲、一條條、一盞盞)都讀得很棒，老師真為你們高興！
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
品讀第一節(jié)詩歌。
你能讀出那種感覺嗎？（個別讀）。
夜晚江上萬物安睡，一片江水靜悄悄，多么的寧靜啊，讓我們看者大屏幕，再一次來讀讀，感受一下川江夜晚的靜謐之美。
品讀2、3小節(jié)詩歌。
孩子們讀得真好，夜晚的川江是這樣的黑，這樣的靜，難怪就句古話說“川江自古不夜航”！隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全方位、全天候助航系統(tǒng)的建立，現(xiàn)在的川江夜航了?。c題），那又是怎樣的一番景象呢？讀讀2、3小節(jié)你就知道了，開始吧，自由讀讀！
你知道了什么？板書：（航標(biāo)燈亮）。
（你真會讀書、、你真棒、、）（夜航船開）。
“洗澡”，星星洗澡？那會是怎樣的一番景象呢？（天氣熱，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、、、）（很美---板書：美景）你能讀出那種景象嗎？分男女讀（閉上眼睛想一想，航標(biāo)燈亮了之后，燈光閃爍，波光蕩漾的意境）（看大屏幕讀）。
航班燈“招手”是在做什么？（燈光一閃一閃的，好象在招手、、、）你知道航標(biāo)燈有什么作用嗎？（保證船只夜間航行安全?。?。
汽笛聲聲“報平安”，它會說些什么呢？（帶著祝福讀一讀吧，、你的想象真豐富、、）。
高山想到什么啊，連做夢都在笑呢?。ㄒ郧皼]有夜航船經(jīng)過，它是多么的孤獨啊，現(xiàn)在航標(biāo)燈亮了，夜航船開來了，高山不再寂寞，不再孤單，它能不笑嗎？）讀出“笑”，----看屏幕品讀。
四、美讀詩歌，積累語言。
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夜晚的川江去感受一下吧?。ㄖ鹨怀鍪緢D片，教師美讀，生感受）。
（再次出示圖片，配樂生誦）讓我們再一次跟著音樂輕聲地誦讀，邊讀邊感受川江夜景的美吧！
點名誦讀（成果展示）。
真不錯！孩子們，今天我們一起了解了川江夜航的情況（畫大括號），欣賞了川江夜晚的美景（畫大括號），讓我們回家去美美地把詩歌讀給爸爸媽媽欣賞吧！跟著爸爸媽媽一起到嘉陵江邊去感受一下江面夜晚的美景。
板書設(shè)計：
天黑靜。
夜航船開。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)生能正確計算10的加減法算式,加深認(rèn)識相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系.
2,在活動中體驗數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)他們積極探索新知識,學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望.
3,逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,解決實際問題以及合作交流的能力.
教學(xué)重點:。
通過各種形式的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生自主學(xué)會10的加減法.
教學(xué)難點:。
理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系.
教具準(zhǔn)備:。
課件,口算卡片,數(shù)字卡片。
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二,新授。
1,教學(xué)例題1。
板書:6+4=。
4+6=。
(3)你能自己算出得數(shù)嗎把書上59頁算式的結(jié)果填完整.
(4)交流匯報:任選一題,把自己的算法告訴大家.
2,教學(xué)例題2。
(1)談話:小紅在玩拋花片的游戲呢!我們一起去看看吧.
(2)播放動畫.
(3)交流小紅拋花片的結(jié)果.
(4)在書上寫填一填把這個結(jié)果用四道算式記下來.
(5)請你想一想,小紅再拋一次結(jié)果會怎樣呢。
(6)小組交流.
(7)全班交流,按照你的想法可以列哪些算式呢。
三,鞏固練習(xí)。
1,找朋友:和同桌一起找找哪兩張卡片上的數(shù)字相加等于10,交流后全班交流.
2,課堂練習(xí)第1題。
出示圖.同桌活動后全班交流.
3,開火車口算卡片.
4,課堂練習(xí)第2題。
比一比,誰說得多.
同桌相互說以后全班交流.
5,課堂練習(xí)第3題。
獨立完成.交流訂正.
四,全課總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。
五,作業(yè)設(shè)計：練習(xí)四第1題。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇十一
活動目標(biāo)：
1、有興趣地分辨蘑菇的不同品種，了解它們的性質(zhì)。
2、再現(xiàn)已有經(jīng)驗，把握表現(xiàn)重疊的簡單方法，樂意爭當(dāng)采蘑菇的小能手。
活動準(zhǔn)備：
1、各種蘑菇的實樣及圖片。白蘑菇、香菇、草菇、金針菇、茶樹菇、杏鮑菇、雞腿菇。
2、云南高山的背景圖，幼兒人手一份紙剪的高山紙樣，白色特種彩棒和炫彩棒。
活動過程：
一、再現(xiàn)經(jīng)驗（說說蘑菇的品種及蘑菇的營養(yǎng)）。
1、用謎語引出蘑菇。
今天有位小客人要到我們這里來，請你們猜個謎語，如果猜對了，小客人就會出來了。（生來像小傘，樹下把安家，小傘收不攏，做菜味道鮮）。（蘑菇）。
2、介紹蘑菇的品種。
出示實物1（香菇）你們知道他的名字嗎？香菇和蘑菇什么不一樣呢？（顏色）。
出示實物2（雞腿菇）為什么大家喜歡叫它雞腿菇呢？原來是它的柄特別的粗，就像公雞的雞腿一樣粗壯有力。
出示實物3（草菇）這個是草菇，和白蘑菇比它的個子比白蘑菇矮，是矮矮的。
出示實物4（金針菇），這個細(xì)細(xì)長長的是誰啊？原來他是喜歡一堆堆的在一起。
出示實物5（茶樹菇）這里還有一個朋友，它的樣子和金針菇長得很像它有一個和金針菇不一樣的名字，就是茶樹菇。
它們都有一個共同的名字？--“菌菇”。這些都是蘑菇家族的朋友。
3、了解菌菇的營養(yǎng)價值。
你們吃過菌菇嗎？菌菇可以派什么用呢？（根據(jù)孩子的回答及時調(diào)整）菌菇的營養(yǎng)也很豐富有：蛋白質(zhì)，維生素。能夠增加抵抗力。
是不是所有的菌菇都可以吃呢？（出示毒蘑菇），原來顏色鮮艷、花紋排列整理、從來沒看見過的顏色的蘑菇是有毒的，顏色越是鮮艷的蘑菇越是有劇毒的，萬一誤食還會危及生命。
二、觀賞討論。
1、了解菌菇的生長特點--一堆堆、一簇簇。
大家都喜歡吃菌菇，我們現(xiàn)在吃的菌菇大都是人工培養(yǎng)的，真正的野生的菌菇營養(yǎng)要比人工培養(yǎng)的更好！野生菌菇生在在哪里呢？他們的家鄉(xiāng)在云南。
2、了解重疊的前后左右關(guān)系。
這些菌菇有的排在前面，有的躲在后面，層層疊疊。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會不同的語氣。
3.了解課文內(nèi)容，學(xué)會與人相處，多替別人著想，鄰里間和睦、友好。教育孩子做一個尊敬老人、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的好孩子。
教學(xué)重難點：
1．認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、謙讓的社會風(fēng)尚。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)掛圖，生字、詞語卡片。
學(xué)生：了解身邊鄰里友好和睦或者反面的小故事。
教學(xué)過程：
第一課時。
一.談話導(dǎo)入新課。
1．孩子們，你家住幾樓？
2．今天，咱們動物王國的新樓蓋好了，誰住頂樓？成了大家討論的問題。（出示掛圖）孩子們想知道答案嗎？我們一同去看看吧！
3．板書課題，齊讀課題。
二.自由讀課文，初略課文內(nèi)容。
1．生借助拼音自由讀課文，勾畫出生字讀讀，并看哪些詞句不明白，做上記號。
2．通讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
3．小組內(nèi)讀、聽，注意糾正讀音。
4．指名生讀、聽，糾正讀音。
5．師小結(jié)。
三.學(xué)習(xí)生字。
1．出示生字卡片。
2．生用自己喜歡的方法讀、記生字字形。
3．檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
（1）指名讀生字。注意：照顧學(xué)習(xí)較困難的孩子；糾正字音。
（2）開火車讀生字。
（3）同桌交流識字方法。
（4）班上交流識記字的方法。（注意發(fā)揮學(xué)生的個性；一個字可以用多種方法識記。）。
（5）齊讀；邊讀邊書空；搶讀。
四.指導(dǎo)書寫。
1．出示“描描寫寫”的生字卡片。
2．生自由讀卡片。用自己喜歡的方法記憶字形。
3．指名讀喜歡的字，并講自己喜歡的記憶方法。
4．齊讀；搶讀。
5．組詞，擴詞練習(xí)。
6．對學(xué)生認(rèn)為難寫的字，師作范寫，并注意強調(diào)書寫規(guī)范、美觀，容易錯的地方。
如：“底”字，注意不要把下面的點寫掉了；
“溜”字，注意右邊上面的那點不能寫掉了；
“窗”字，注意下半部分的筆順等。
7．生書寫，師巡視。
8．評價學(xué)生書寫的情況。注意多激勵書寫得好的孩子，激發(fā)學(xué)生的興趣，努力把字寫好。
第二課時。
一.復(fù)習(xí)生字詞語。
1。出示生字詞語卡片。自由讀記。
2．指名讀；齊讀；搶讀。
二．學(xué)習(xí)課文。
1．自由讀文。你讀懂了什么？找出不懂的地方？
2．匯報學(xué)生讀懂了什么。
3．質(zhì)疑，釋疑。（注意對學(xué)生不理解的詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或者生活實際來理解。）。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“自告奮勇”基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用這詞練習(xí)說話。
4．再讀課文，體會中心。
（1）小組內(nèi)分角色朗讀課文中動物的對話，要求讀出各小動物的語氣并弄清課文的內(nèi)容。
（2）匯報讀的情況。（注意引導(dǎo)學(xué)生評議讀的情況）在讀中體會動物們和睦、友好的氣氛，時時處處為他人著想的品質(zhì)。
（3）匯報說明哪些小動物不適合住頂樓，哪些可以，為什么？
（小馬腳步重；小兔下樓容易摔；小狗要為大家守門看家；老牛爺爺年歲大，行動不便。所以都不做頂樓。）。
（小猴愛攀高，膽子也大，所以可以住頂樓。）。
（4）練習(xí)用“因為……所以……”來說話。
5．出示課后練習(xí)二的例句，找出其中的幾組反義詞。
（1）小猴說：“你后腿長，前腿短，上樓容易，下樓難，會摔跟頭的?！?BR> （2）再讀課文找出其它幾組反義詞。
（3）你還能說出別的反義詞嗎？小組來比賽比賽。
6．分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
三．小結(jié)。拓展。
1．學(xué)了這課，你明白了什么？
2．班上交流鄰里間互相關(guān)心或者鬧矛盾的事跡。
3．孩子們學(xué)了這課，準(zhǔn)備以后怎么表現(xiàn)呢？（生自由發(fā)言）。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節(jié)奏與韻味。
2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，能與其他同學(xué)合作、交流。
4、體會作者孟郊所表達(dá)的思母情懷；并能用思想和行動來表達(dá)自己對母親的愛。
教學(xué)重點：
理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”
教學(xué)過程：
一、閱讀圖片，情感鋪墊--（5-6分）。
一邊聽音樂，一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學(xué)生反饋，教師點評）。
（預(yù)案：1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠(yuǎn)行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學(xué)上進(jìn)的孩子……）。
師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？
（引出--《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）。
師述：孟郊--唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了一名縣官。這首詩就是孟郊當(dāng)了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩。
二、節(jié)奏朗讀，引入情感--（5分）。
出示本詩，指導(dǎo)朗讀，初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。（用反復(fù)誦讀的方式來激動學(xué)生的情感）。
（1）請學(xué)生來朗誦。
游子吟孟郊。
慈母/手中線,游子/身上衣。
臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心,報得/三春暉。
（2）讓聽的學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來？
（預(yù)案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺……）。
（3）帶全體同學(xué)朗讀，全體學(xué)生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。
三、理解詩意，揮發(fā)情感--（7分）。
再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。
（自由讀，可以小組討論；也可以直接向參考書尋求答案）。
（借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識……）。
（2）、最后一句話最難以理解。
方法：
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么？
c、再理解重點的詞語：
“意恐”--心里擔(dān)心、害怕；
“寸草心”--小草，比喻兒女的心意；
“三春暉”--三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點句子的含義。
“誰言寸草心,。
四、情讀體驗，深入悟情--（10分）。
師述：同學(xué)們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當(dāng)年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。
（預(yù)案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關(guān)心孩子”的母親……）。
表達(dá)了她的一種怎樣的感情？
（預(yù)案：把自己對兒女的愛心與關(guān)切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團(tuán)圓；游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心……）。
（預(yù)案：表達(dá)自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲?！?BR> 是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）。
五、嘗試實踐，延續(xù)情感--（6分）。
（1）、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當(dāng)你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學(xué)們，現(xiàn)在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。
板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關(guān)心和愛護(hù)。……”（再聽剛才的音樂，進(jìn)入情境后，嘗試書寫）。
（2）、寫好一段話，交流這段話。
六、評價交流，深化情感--（6）。
1、請幾位同學(xué)來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。
2、在課后可繼續(xù)學(xué)習(xí)另外的一首古詩《游子吟》。
附1：
游子吟。
鄉(xiāng)井土，舊田地，幾丘幾池；
人已異，景依稀，幾回夢里。
山千仞，水萬里，阻斷歸期；
一根煙，一支筆，一紙鄉(xiāng)思。
誰能會，游子意，點點滴滴；
待何日，歸故里，落紅春泥。
附2：游子吟的圖片。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇十四
師：……看來，同學(xué)們都被詩中那偉大的母愛深深打動了，讓我們有感情地把全詩吟誦一遍。
生：老師，我有疑問--孟郊為什么不帶母親一起出門，讓她老人家享享清福呢？（一生突然站起來發(fā)問，還有些語無倫次,顯然他對孟郊很有看法。）。
師：多有見解！誰聽懂他的話了？能把他的意思表達(dá)得更清楚嗎？
生：他的意思是說，孟郊口口聲聲說“誰言寸草心，報得三春暉”，他明明已考取功名，完全可以讓母親享享清福，卻把老母親扔在家中不管。他的行動和詩句意思不吻合。
師：（轉(zhuǎn)向提出異議的同學(xué)）是這樣的意思嗎？（該生連連點頭稱是）。
多會聽話，多會理解呀！看來，這確實是個問題。（師凝神思索起來）。
生：我知道孟郊沒帶上母親的原因，那是因為他母親太老了，一路上經(jīng)不起顛簸。
生：我反對他的意見。在交流資料時，我們知道孟郊的母親為了讓兒子靜心苦讀，把家里所有的活兒都攬下來，可見她的腿腳仍很靈便。
生：我有補充。從詩句中、插圖中可知，孟郊的母親眼睛還很好使，還能縫制衣服呢！至少可以說明不至于經(jīng)不起顛簸。
師：這么說來，這孟郊也確實沒良心。可他的詩倒是寫得句句含情，這究竟是怎么回事？（師顯得很困惑）。
生：我想孟郊在出門前一定想把母親帶上，但母親不想拖累他，希望他能更好地建功立業(yè)。
生：還有，可能是母親習(xí)慣了田園生活，不愿離開生活了那么多年的故鄉(xiāng)。而孟郊十分理解母親，不想為難母親。哦，我想他一定會常回家看望母親的。
生：我覺得他倆的推測都成立：母親，不想拖累兒子；兒子，不想為難母親。這是非常高尚的境界，非常偉大的情感！
師：（深為學(xué)生的見解折服，十分激動）讓我們把這一凝聚著深情的詩句反復(fù)吟誦，永遠(yuǎn)記在心間?。ㄉ鞯寐暻椴⒚?。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字15個，會寫8個。
2、通過朗讀初步認(rèn)識俗語，初步懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。
3、在朗讀中感受漢語的音韻之美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，能主動吸收民族優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識15個生字，會寫8個生字。（書寫生字第二課時進(jìn)行）。
學(xué)習(xí)難點：讓學(xué)生初步認(rèn)識俗語這種語言形式，基本懂得它所講述的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、激情導(dǎo)入。
師：在我們民間有一種語言非常有意思，比如說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，“人心齊，泰山移”等，我們把這種語句稱為俗語。今天這節(jié)課我們就起來學(xué)習(xí)識字二的第一課《俗語》。板書課題：俗語（生齊讀）。
師：俗語就是在人民群眾中廣泛流傳的，簡練而形象化的定型語句，大多是勞動人民創(chuàng)造出來的，反應(yīng)了人民的生活經(jīng)驗和愿望。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
（一）師生活動。
（錄音范讀）學(xué)生認(rèn)真聽，心里跟著默讀。
（過渡：剛才老師給大家講了什么是俗語，下面我們就去看看課文中有哪些俗語。我們一起來聽錄音范讀一遍，大家要認(rèn)真仔細(xì)地聽，心里跟著默讀。）。
（二）學(xué)生活動。
1、自由讀課文。
（過渡：剛才我們一起聽錄音朗讀了課文，下面老師要求大家也來讀讀課文，不過，老師可有要求告訴大家喲。）。
（課件出示）自讀提示：（1）讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，對照生字表，勾出生字和生詞并朗讀。（2）然后同桌交流學(xué)習(xí)生字。（從組詞，說話，怎樣記住它等方面去進(jìn)行）。
2、自主學(xué)習(xí)生字。
（三）師生共同學(xué)習(xí)生字。
1、反饋生字學(xué)習(xí)情況。
（過渡：剛才老師叫大家相互學(xué)習(xí)了生字，讀了課文，下面老師就來看看大家的學(xué)習(xí)情況。）。
（課件出示生字）（小朋友們看仔細(xì)了，老師用紅色表示的就是生字，通過剛才的自學(xué)、相互學(xué)習(xí)，請小朋友們用拼音把生字的音節(jié)拼出來。注意要讀準(zhǔn)哦。）。
2、生字：小老師教讀；搶讀；開火車讀等形式。
3、練習(xí)說話。
三、細(xì)課文，理解課文內(nèi)容。
（過渡：剛才我們一同來學(xué)習(xí)了生字，下面我們就去課文中初步感受一下俗語所講的道理吧。）。
（課件出示）1、生讀課文，讀句子。
2、說說自已讀懂了些什么。
3、抽生說。師相機指導(dǎo)。
4、實踐活動，初步理解句意。
（用學(xué)生自已準(zhǔn)備的小棒理解“一根筷子易被折斷，十根筷子抱成團(tuán)”，讓生感受到團(tuán)結(jié)的力量大。）（過渡：小朋友們把你們的小棒拿出來，先折斷一根小棒，再把十根合在一起折一折，看看你發(fā)現(xiàn)什么了。）。
5、師小結(jié)：這幾句俗語的意思都是講的團(tuán)結(jié)的力量大。
6、拓展：生活中還有哪些例子可以證明團(tuán)結(jié)的力量大呢？（生自由的說一說）（拔河、勞動等）。
四、自主實踐，知識遷移。
課后收集你感興趣的俗語，看看自已能記住多少。
板書設(shè)計：
人多泰山移。
眾人火焰高。
三個臭皮匠頂個諸葛亮團(tuán)結(jié)力量大。
筷子抱成團(tuán)。
槳齊開大船。
采蘑菇教學(xué)設(shè)計西師版二年級篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學(xué)重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。
設(shè)計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
教學(xué)流程：
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗）。
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）。
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）。
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?BR> [設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既認(rèn)識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）。
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。
[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）。
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）。
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）。
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）。
[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
布置個性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。
[設(shè)計意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個性”的具體體現(xiàn)。