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課堂教學的體會與反思篇一
作為一名教師，我深知課堂教學的重要性。面對學生的各種不同需求和特點，我們必須時刻保持反思和學習。教學反思不僅可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身不足，還可以及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。在這篇文章中，我將分享我反思課堂教學的心得體會。
第一段：認識自我，不斷發(fā)展。
教學是一個需要不斷學習和探索的過程。反思教學實踐是教師發(fā)展自己的必經(jīng)之路。我一直堅信課堂教學是與學生共同建構(gòu)知識和思維的過程，因此我一直重視教學反思，反思自身的教學方式和教學效果，總結(jié)經(jīng)驗，改進教學，不斷提升自己的能力，使教學更加有效。
第二段：樹立目標，調(diào)整策略。
教學反思不僅幫助教師掌握教學中存在的問題，還能夠促使教師及時調(diào)整教學策略，樹立目標，提高教學質(zhì)量，配合學生的學習需求，提升學生學習效果。教學反思應當成為教師日常工作的重要組成部分，及時發(fā)現(xiàn)問題，做出及時的調(diào)整，避免教學效果下降。
第三段：注重學生個性，注重方法多樣化。
針對不同學生的特點，教師需要盡可能地注重學生個性和特長，采取不同的教學方法，讓學生從多個角度去理解和體驗知識。這種方法不僅可以更容易地激發(fā)學生學習的興趣，增加學生的參與度，而且也能夠提高學生的學習成效。因此，教學反思的過程中，我們也需要不斷地思考如何更好地滿足學生的學習需求，讓教學更具針對性和適應性。
第四段：有意識地反思，堅持行動。
教師在教學反思之時也要有意識地明確目標，并制訂可行的行動方案。通過實踐檢驗和總結(jié)，進一步完善教學策略。因此，教學反思不能僅僅停留在口頭反思和思考上，還要在日常工作實踐中進行落實，才能真正發(fā)揮出教育教學的價值。
第五段：結(jié)語。
在我的反思教學實踐中，我逐漸認識到教學反思是一個完善教學的過程。在教育教學中，教師要把反思當做一種習慣，時刻關(guān)注和命題反思自己的教學方式，積極發(fā)揮優(yōu)勢，克服缺陷，在日常教學中不斷探索、嘗試，逐步形成具有個人特色的教學風格，使自己更好地貢獻于教育教學工作中。
課堂教學的體會與反思篇二
大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高素質(zhì)，增強自身本領。
轉(zhuǎn)變教育教學觀念，更新教育教學理念。
思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學生不能真正體會。教師可以用恰當?shù)摹靶Ч奔て饘W生思想的浪花,使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興味。例如學生在剖析中有分歧，但教師停止引導,便可以得出正確的結(jié)論。
同時,要想改變對政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。有激情.老師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應該高于教材。注重師生互動，生生互動。充分調(diào)動學生積極性。充分相信學生的能力。采取多的方法。
課前自學。
讓學生預習、作答。學案設計做到知識問題化，問題層次化。
上課后，讓各小組根據(jù)預習，對學案進行討論、探究、解答。對學生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，不能解決的問題老師分析解答。
二、課堂教學要培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。
思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，要培養(yǎng)學生獨立地分析問題和解決問題的應變能力，解決復雜的社會問題。
三、課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界民族之林。目前，我們的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。在應試教育的課堂上，教師包辦分析較多，學生參與較少，導致學生面對新問題、新材料束手無策。現(xiàn)在政治課堂教學應該引導學生自主、合作、探究，鼓勵學生標新立異，大膽實踐，勇于探索，敢于創(chuàng)新。具體說來，課堂教學怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為：
其次，引導學生敢于打破常規(guī)，進行逆向思維。善于“給現(xiàn)象，巧設問”，給現(xiàn)象包括情景、材料、圖表和觀點；巧設問就是對重大政治、經(jīng)濟、文化、社會等問題，特別是熱點問題進行設計，引導學生去思考、探索。
再次，課堂培養(yǎng)學生積極參與意識，不斷提高學生質(zhì)疑的水平和能力，培養(yǎng)學生自主、合作，以誠相見，相互支持的精神，尊重他人的獨創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的集體風尚。
最后，我們要正確認識基礎知識與能力的關(guān)系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并不是消弱對基礎知識的掌握，相反，要求學生牢固的掌握基礎知識。所以，要重視學生對基礎知識的正確理解，基礎知識是各種能力的載體，沒有扎實的基礎知識，就談不上能力的培養(yǎng)。
故事翻課本看媒體轉(zhuǎn)載參考...啟示之一：公民道德與小康社會密不可分,必須堅持在全面建設小康社會中加強道德建設,通過道德建設為全面小康提供強大支持。依法治國與以德治國相結(jié)合,是重要的治國方略,以德為先,誠信為本,是人們修身立業(yè)的根基。不管是治國還是立身,道德的作用無處不在。面對全面建設小康社會的新形勢新任務,人的素質(zhì)迫切需要有一個大的提升。道德素質(zhì)作為人的素質(zhì)的重要組織部分,對一個人在社會上如何發(fā)揮作用,發(fā)揮什么樣的作用至關(guān)重要。從一定意義上說,實現(xiàn)全面小康的目標有賴于國民道德素質(zhì)的普遍提高。在全面建設小康社會的全過程中,必須始終重視抓好公民道德建設。
啟示之二：有效的載體是加強道德建設的重要途徑,必須堅持內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一,把公民道德教育內(nèi)容寓于豐富多彩的活動之中。有效的載體,好比是解決渡河的“橋”與“船”。道德建設說到底是做人的思想工作,它作用于人的大腦,見之靈魂深處,對人的影響是深刻的。提高公民的道德水平,需要找到切實可行的載體,把豐富的教育內(nèi)容寓于群眾喜聞樂見的活動之中,潛移默化,潤物無聲。幾年來的實踐表明,“雙萬”活動是一種有效的載體和形式,正因為有了這個載體,河南各級黨委政府、社會各界參與道德建設的積極性才得到了充分的調(diào)動和發(fā)揮,產(chǎn)生了良好的社會效果。
啟示之三：榜樣引導、典型示范是加強道德建設的重要方法,必須堅持把先進性的要求同廣泛性的要求結(jié)合起來,大力宣傳推廣先進典型。見賢思齊,擇善而從,是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是人們進行自我修養(yǎng),追求更高道德境界的重要途徑。宣傳推廣先進典型是推動公民道德建設的重要方法。用先進典型的事跡和精神宣傳群眾,教育群眾,要比一般的講道理更具有生動性、直觀性和鮮明性,更具有說服力、感染力和號召力。幾年來,河南樹立和宣傳了史來賀、吳金印、張榮鎖、任長霞、常香玉等一系列先進典型,宣傳和推廣了公民道德建設一系列先進經(jīng)驗,對提高公民道德素質(zhì),弘揚社會正氣起到了十分重要的推動作用。我們生逢英模輩出的時代。只要牢牢把握時代要求,遵循宣傳規(guī)律,講究科學方法,就一定能使典型宣傳在公民道德建設中發(fā)揮更大作用,從而為全面建設小康社會奠定良好的思想道德基礎。
我國公民科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀為：
1、總體上公民科學素養(yǎng)水平逐漸提高，但與發(fā)達國家相比還有較大差距；
4、公民對科學研究的過程和方法理解水平較低；
5、公民科學精神比較欠缺，還存在大量相信迷信的公民，青少年與科學精神有關(guān)的調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)回落，學校對科學精神的培養(yǎng)還存在較大問題。
引言：
1、研究背景：當今的東西方文化觀念交融產(chǎn)生強烈沖擊時代。
2、問題提出及研究意義：從改革開放以后，道德教育一直處于一種是否繼承傳統(tǒng)，科學信念處于獨立于道德之外的情況。通過論述，研究希望明確二者之間的客觀關(guān)系。
3、論文主要研究內(nèi)容和結(jié)果：本文探討了科學信念和思想道德修養(yǎng)的概念，和他們之間的關(guān)系，敘述了如何樹立科學信念，如何加強自我道德修養(yǎng)。得出了只有堅持客觀科學態(tài)度，秉承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化才能達到目的的結(jié)論。正文：
在現(xiàn)在社會中，提高樹立科學信念，提高自我思想道德培養(yǎng)，最好方法應該是學習并繼承傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，客觀的融入現(xiàn)代文化，形成有中國特色的思想道德標準，同時明確科學信念的真正含義，毫不動搖地維護二者之間的關(guān)系。
什么是信念:信念指人們對某種觀點、原則和理想等所形成的內(nèi)心的真摯信仰。信念是人的精神支柱，是意識的核心部分。主要表現(xiàn)為人們內(nèi)心深處的判斷標準和行為動機。信念是后天的,它是人在社會實踐中對各種觀點、原則、理論和事業(yè)經(jīng)過鑒別和選擇而逐漸形成發(fā)展起來的。當某個人確認某種思想、某種理論和某種事業(yè)是正確的，是真理，并去自覺維護這種思想理論和事業(yè)，就確立了信念。這些信念大多數(shù)是前人總結(jié)出來的某種認識。所以，信念是帶有主觀性的，并不能客觀地反映每個人的思想和想法。
（首先明確一個悖論，我們往往說某某事物是科學的，就表明此事物是正確的，這個說法就是錯誤的，科學不等同于正確，這是顯而易見的道理。）。
科學信念不是指信念是“科學”的，而是指科學的信念，科學的信念是以科學的世界觀為前提，以科學真理為依據(jù)建立的，因此．它經(jīng)得起實踐的檢驗和理性的推敲。我們學的是自然科學，所以我們要樹立科學信念，以科學信念為基礎，堅定自己的學習動機和方向。但是在提高樹立科學信念的同時，要對科學信念有明確客觀地認識。比如說，現(xiàn)在網(wǎng)絡上有人這樣評價定義信念和科學信念：
信念，它強調(diào)的是實踐當中的信，或者說強調(diào)的是堅定的觀念。共產(chǎn)黨人信仰的信念是什么？是馬克斯主義。信念在實踐當中分為科學信念和非科學信念，什么是科學信念呢？樹立社會主義信念，就是科學的，我們實踐當中說的，宗教、迷信、封建就是非科學性的。這個論斷本身就是有悖科學信念的?？茖W不是一個固定不變的范疇，而是隨著不斷的研究探索，擴大其適用范圍。所以現(xiàn)在未知的，或者當今科學上不能解釋的事物或現(xiàn)象，未必在今后的科學發(fā)展中仍然不能被解釋，所以，上述論斷就是違背科學原理的?？茖W不是一成不變的，就像日心說在布魯諾時代就是偽“科學”，但是到了后期逐漸得到的“科學”的認證，成為了當時的“科學”，可是現(xiàn)在的科學研究表明太陽只不過是一顆恒星而不是宇宙的中心，所以日心說最終被確定為非科學的觀點，但是符合當時發(fā)展方向，有進步意義。所以樹立科學的信念就要有科學的態(tài)度，而科學的態(tài)度的形成必須要有良好的思想道德修養(yǎng)。
什么是思想道德修養(yǎng)。思想道德修養(yǎng)：是指人們按照一定社會或一定階段的思想道德要求，在個人品質(zhì)情操方面的自我教育和自我塑造。我國的思想道德修養(yǎng)是由傳統(tǒng)道德教育發(fā)展的，符合社會進步的道德準繩。傳統(tǒng)的思想道德教育，在儒家學說里得到了良好的體現(xiàn)。古人把為人處事的經(jīng)驗和教訓，總結(jié)為人處事的準則，流傳并且教育后代，使大家以同一種規(guī)則準則要求自己，衡量別人，慢慢形成了所謂的道德標準。這種確定下來的標準，絕大多數(shù)仍然符合現(xiàn)在社會的要求，甚至更加需要。提高新青年的思想道德修養(yǎng)，就必須接受、傳承這些教育。明白這些道理，不是把他們當作封建殘留的腐朽文化而予以摒棄。
仁、義、禮、智、信這五個字是傳統(tǒng)道德最濃縮的精華所在，也是現(xiàn)在社會最需要的道德品質(zhì)。不論是在商業(yè)交往，還是社會交際，這些品德都是一個人能否成功，得到社會肯定的法寶，也是一個人作出判斷的堅定依據(jù)。也就是做人的信念。這些信念和科學信念是密不可分的：一個為學的人，一定要志存高遠（仁），尊敬他人（禮），尊敬他人的研究成果（義），誠實守信（信），實事求是（智），這些都是科學信念最基本的體現(xiàn)，也是仁、義、禮、智、信五個字的體現(xiàn)。
提高傳統(tǒng)道德就要知道傳統(tǒng)道德屬于什么范疇，傳統(tǒng)道德是依附于傳統(tǒng)文化而存在的，要理解傳統(tǒng)道德的真正含義，就要對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)哲學思想有一定的了解。我們都是中華兒女，對祖國文化都應該有一定的認識，所以提高思想道德水平就要提高傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。對古代道德啟蒙教材的學習是最好的途徑，下面是長春市實驗中學進行傳統(tǒng)文化教育一段時間后一個同學的日記：
（長春市實驗中學一年21班學生張陽的"心情日記"）。
從小到大，我總認為自己所擁有的一切都是命中注定的，父母的關(guān)愛，朋友的體諒，本身就是無可厚非的。于是，我常常發(fā)小姐脾氣。。粗聲粗氣，絲毫沒有感到歉疚之意。。"中華傳統(tǒng)美德"這門課。。走進了我們的教室。通過學習，使我明白了"首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親人"的為人準則，理解了"溫良恭儉讓"的做人修養(yǎng)，也開始反思自己過去的表現(xiàn)。。過去的一切歷歷在目：中考那幾天，父母經(jīng)歷了他們?nèi)松凶铍y熬的歲月，我們在考場答卷，他們在外面鼓勵，烈日當空卻始終不肯離去。。在我重病的那些日子里，母親日夜的守候。是愛讓他們可以為我們犧牲，是強烈的責任感讓他們可以為了我們風雨兼程。對于這樣超越了人生感情的來之不易的關(guān)懷，我們怎么可以不去珍惜，不去用愛來回報？"父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶。"的美德不正是我們應該展現(xiàn)出來的嗎？"親所好，力為具"不也是我們有能力做到的嗎？今天，我?guī)湍赣H洗了碗，給身體不好的父親捶了背。望著他們嘴角綻放的笑容，眼中飽含的愛意，我深深感到：一個人的美德是對他人的尊重，是對愛的回報。"君投之以桃，我報之以李。"是什么讓一個少年對做人的認識產(chǎn)生了前后如此劇烈的差異，就是傳統(tǒng)文化的熏染。有人質(zhì)疑說，這種文化過于腐朽，不適宜現(xiàn)在的競爭性社會。這些顧慮是值得考慮的。因為傳統(tǒng)的東西中并不都是百分之百的好，有一些糟粕，已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會的東西，這時候我們就不能盲目的尊崇傳統(tǒng)，應該以科學的視角來審視觀察，也就是我們說的科學信念。但是這些事情其實是不用過于擔憂的，因為一種文化只要根基是好的，即使葉子黃洛了，或者蟲蛀了，還會再生新的、健康的枝葉。
我們是新時代的青年，只要樹立正確的科學信念，就能夠辨別傳統(tǒng)文化中哪些是可取的，哪些是應該摒棄的。正如論語所說：“擇其善者而從制，其不善者而改之?！边@句話就是傳統(tǒng)文化留給我們最經(jīng)典適用的一個判斷標準：擇善而從。這樣，以科學信念作支撐的思想道德，才是現(xiàn)代的思想道德。
總而言之，提高思想道德修養(yǎng)，首先要提高傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，同時樹立并堅持正確的科學信念，明確科學和科學信念的真正含義，以科學的信念為人處世，以高尚的道德作為科學信念的精神基礎，二者相輔相成。畢竟，歷史上沒有缺德的科學家，更沒有缺德的大醫(yī)。同時提高與進步，是最好的方法和途徑。
課堂教學的體會與反思篇三
3,從教育實習看,本專業(yè)中學教學的內(nèi)容和方法應做哪些改革與改進。
4,實習中學教學質(zhì)量調(diào)查與研究。
5,雙重角色的自我體會。
6,師范生的智能結(jié)構(gòu)與品格結(jié)構(gòu)研究。
7,五年來我校畢業(yè)生的教學素質(zhì)區(qū)域調(diào)查。
8,師范生的素質(zhì)教育研究。
9,教育評價的改革與建設。
課堂教學的體會與反思篇四
《英語新課程標準》中明確強調(diào)“英語課程應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。初中階段采用了各種學習手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以自主探究和合作學習為主，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過各種形式的學習活動來激發(fā)學生學習興趣，營造出寬松的學習氣氛，并以各種形式體驗集體榮譽感和成就感，培養(yǎng)了團隊精神。在活動中互相學習、互相幫助，課堂上，讓童年的樂趣得到充分的發(fā)揮，使學生在輕松愉快的氣氛中，不知不覺地學到文化知識。我的做法是課堂上創(chuàng)設各種情境激發(fā)學生學習興趣。如：
“游戲是孩子的天性”，幾乎每個小孩都喜歡玩游戲，也積極參與，因為游戲能給學生帶來樂趣，對培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和想象力起到積極作用，并能鞏固所學知識，提高聽、說的交際能力。過去游戲常在課外活動中出現(xiàn)，現(xiàn)在把游戲帶進課堂，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間，使“任務驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略得到了更充分的體現(xiàn)。
二、以實物創(chuàng)設教學情境。
實物是課堂教學中最直觀的教具，采用實物教學能給學生留下深刻的印象，學得快、記得牢，又能提高學生學習英語的興趣。如教到食物名稱pear、apple、orange、banana、egg、cake時，我事先準備一個袋子，里面各裝有一個香蕉、蘋果、桔子、熟蛋和一塊餅，上課時，叫幾位學生上臺，輪流伸手進袋子抽一件東西，我先問：what’sinthebag?當學生摸出香蕉時，我回答：it’sabanana.(重復幾遍)讓學生跟著讀，學生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名詞也采用同樣教法。采用實物教學，學生注意力高度集中，很快就學會單詞的讀音，學生一旦掌握了所學的內(nèi)容，就會有成就感，越學越想學。所以，充分利用實物教具來進行教學，一定能取得事半功倍的教學效果。
實物教具固然能給學生留下深刻的印象，也深受學生的喜愛，但有些實物不方便攜帶，這就要借助簡筆畫了，簡筆畫也同樣能給學生留下深刻的印象，使學生進入情境。如當教到人體各部門的名稱時，我在黑板上畫一個人的簡筆畫，剛畫完頭部時，就有學生問：who’sthis?isitaboyoragirl?我邊畫辮子邊回答：thispicture,thisisherhair.每畫完一個部位，就用箭頭指示，并寫出單詞，重復幾遍，讓學生跟讀，畫完簡圖，也是一幅有趣的教具?？鋸埖暮喒P畫，能給學生帶來樂趣，也能活躍課堂氣氛，同樣也能取得較好的教學效果。
笑話故事最富有吸引力，它能吸引學生的注意力，又給學生留下永久的記憶，更能使學生從故事中學一知識和受到教育。因此，適時地給學生講一些與教材內(nèi)容相關(guān)同時又使學生感興趣的背景材料，必要的文化知識以及人情事故，以拓寬學生的知識面。如：當教到“l(fā)et’sgo!”句型時，我給學生講這樣的故事：一天，有兩位老外路過一家小商店，對店主說：hello!iwantapen。店主說：pen?喔!“盆”有，有，有。他趕快去拿個盆給老外，老外搖頭說：no，no，iwantapen。店主說：這不就是盆嗎?老外又說：.店主說：“漏”?我昨天才進的貨，怎么就“漏”了。兩個老外無可奈何地說：let’sgo!這時店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說：你不買就算了，說我的盆漏，還罵我是“賴皮狗(let’sgo!)”這時，幸好懂英語的店主女兒回來，才解開了誤會。這個故事給我們一個教訓：學生時代要努力學習英語，就不會“老大徒傷悲”，還鬧一個笑話。聽完了故事，我相信故事會成為學生永久的記憶，使學生懂得學習英語的重要性。
笑話故事能使學生大開眼界，受到深刻教育，幽默也能學生積極向上。因為幽默也是一門學問，現(xiàn)實生活中，誰不愛幽默?但不是每人都能學會幽默，在電影、電視及生活中，常聽到幽默贏得陣陣笑聲，令人回味無究。課堂上，教師也可收集幽默來處理課堂發(fā)生的事情。如：有一次，我在七(5)班上課時，有位學生不認真聽課，坐在那發(fā)呆，我便走上前“關(guān)心”地問道：你在想什么?還是在做白日夢?這一個問題，引起全班的哄堂大笑，這位同學的臉一下子紅起來，不敢再開小差了。又如，我在起(6)班上課時，有位坐后面的學生睡覺了，我叫了兩聲他沒聽到，我只好走到他跟前并開玩笑說：“著火了!”，他驚慌地站起來說：“在哪里?救命啊!”這一叫引起全班同學的開懷大笑。這位同學羞愧地低下頭，再也不敢睡了。
音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐，音樂是人生最大的快樂。它不僅給人帶來愉快，更能帶來美的享受。課堂上，適時地教些簡短的英語歌，以幫助學生消除疲勞，使學生在愉快的氣氛中，形成最佳心理狀態(tài)，發(fā)揮超強的記憶力，高效地領會所學內(nèi)容，同時也可從歌詞中學到一些沒學過的單詞。如下面歌曲：《twinkletwinklelittliestar》,《baobaoblacksheep》，《goodbyemyfriend》等等，學生非常喜歡唱歌、聽歌，還要求我以后有時間就教他們唱英語歌。
存在問題。
本堂課的收獲和優(yōu)點：
1.學生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓練，而且面比較廣。尤其負責每個小組的組長同學，發(fā)言更為積極。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。
2.我覺得本堂課中，對本課的話題的導入做得比較好。即從展示各國地圖開始。
whereistomfrom?
heisfromaustralia.
whatlanguagedoeshespeak?
hespeaksenglish.
分組練習這樣的對話，而且替換不同的國家和語言。
這樣順其自然地導入能調(diào)動學生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為練好練透我們這節(jié)課的目標語言作好鋪墊。
3.能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。利用網(wǎng)絡上的名人圖片來調(diào)動學生思考的積極性。
從本堂課這三點收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。本堂課的不足之處：
1.本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的`、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。
2.課堂節(jié)奏過慢，各國國旗用法很好，但花的時間太長，以致在進行小組的口頭替換訓練時，學生開放性的口頭表達時間不夠。
解決問題之方法。
針對以上不足之處，我覺得今后在教學中應從以下幾方面來提高：
首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據(jù)學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質(zhì)量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脫離教材本身。
其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
課堂教學的體會與反思篇五
作為一名教師，在日常的教學工作中，不僅要注重課堂內(nèi)容的設計和教學方式的創(chuàng)新，更要不斷地反思自己的教學過程和效果，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務。在反思課堂教學方面，我有以下的心得體會。
在課堂教學中，我經(jīng)常會及時地反思自己的教學過程，包括課堂的氛圍、學生的情緒、學生的表現(xiàn)等。特別是在課堂上出現(xiàn)一些問題時，我會立即停下來，反思自己的教學方法是否得當，并根據(jù)情況及時作出調(diào)整。例如，當我發(fā)現(xiàn)學生對某一知識點的理解較差時，我會及時進行案例分析，或者加入小組討論等互動方式，以幫助學生更好地理解掌握知識點。
第二段：充分利用學生的反饋。
學生的反饋對于教學過程的改進和優(yōu)化至關(guān)重要。我會定期收集和聽取學生對教學過程的反饋，包括課堂的氛圍、教學的方法、課程的難易程度等方面。通過學生的反饋，我可以及時了解自己的教學效果，針對學生的需求進行改進和調(diào)整，幫助學生更好地學習和成長。同時，學生的反饋也可以激發(fā)我的教學創(chuàng)新和熱情，提高教學的質(zhì)量和水平。
第三段：靈活應變，多樣化教學方式。
在課堂教學中，我也深刻認識到了教學方式的多樣化和靈活性的重要性。每一個學生都有不同的學習習慣和需求，需要采用不同的教學方法和策略。在課堂上，我會根據(jù)學生的適應程度和興趣愛好，靈活運用授課、討論、案例分析等不同的教學方式，幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學生的興趣和積極性。
第四段：不斷追求教學精益求精。
在教學過程中，我也深刻意識到了教學精益求精的重要性。作為一名教師，要時刻保持教學熱情和創(chuàng)新意識，不斷追求教學精益求精。我會積極參加各種教育培訓和課程改革，不斷學習和更新教學理念和方法，注重自我提升和專業(yè)成長。同時，我也要認真聽取學生、家長、同行等的反饋和建議，不斷改進和完善自己的教學。
第五段：關(guān)注學生的全面發(fā)展。
最后，我也深刻意識到了課堂教學的最終目的是促進學生全面發(fā)展。在課堂教學中，我不僅關(guān)注學生的學業(yè)表現(xiàn)，更關(guān)注學生的素質(zhì)培養(yǎng)和興趣發(fā)展。我會鼓勵學生積極參加各種課外活動，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
綜上所述，反思課堂教學不僅是一種習慣，更是一種教學質(zhì)量的保障。在教學過程中，我們需要及時反思教學效果和改進方案，充分利用學生反饋和多樣化教學方式，追求教學精益求精，關(guān)注學生的全面發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地服務于學生，為學生的成長和未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
課堂教學的體會與反思篇六
1、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
2、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。但由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。
課堂教學的體會與反思篇七
在課堂上，教育工作者應該是學生最好的導師和引領者。因為課堂教學對學生的未來和成長有著至關(guān)重要的影響。新時代下的課堂教學方法逐漸豐富了，但很多教師還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，缺乏創(chuàng)新意識和實踐意識，如何反思自己的教學方法，是一項非常值得思考的問題。
第二段：教師需要反思。
教師是扮演者和引領者，他們需要時刻關(guān)注學生的學習情況，檢查自己的教學方法是否適合，以及是否需要改進。反思是教師重要的教育理念，對于教師而言它是個非常必要的工具。教師需要定期反思自己的教學方法，并及時地調(diào)整和改進。教師的反思和改進應該基于自身的教育經(jīng)驗實踐及學生的成長軌跡，不斷地尋求創(chuàng)新。
第三段：學生需要反思。
學生們也需要學會反思，這是非常有益的。學生的反思主要是指他們對自己的學習表現(xiàn)進行總結(jié)和探索。并且學生可以反思自己的學習方法是否高效，是否需要改進。學生需要反思的目的是，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提升他們的學業(yè)表現(xiàn)。同時，學習也是一種自我發(fā)現(xiàn)和探索的過程，反思對此是非常重要的。
第四段：方法和實踐。
反思實踐的方法有很多種，最常見的方法是寫日記。教師和學生在反思時，可以有意識地記錄下課堂上的亮點和失誤，思考如何做出改善。另外，教師也可以通過與同事或?qū)W生的交流和反思，找到更優(yōu)秀的教學方法。反思對于學生的成長有著積極的意義，為學生提供一個全面的，基于自身的個人證據(jù)的反思模式，有益于形成對自我意識和學習能力的重大影響。
第五段：結(jié)論。
總之，反思課堂教學是非常重要的，不僅能夠有效改善教學質(zhì)量，還能提升學生的自我意識和自信心。它是一個交流、改進和增進友誼的過程。希望教育工作者和學生們在日常的工作和學習中，能夠多關(guān)注自身，多反思，做出可行性的改善，不斷進取。
課堂教學的體會與反思篇八
我覺得目前提高學生口頭表達交流能力的主要障礙有：
第一、學生不說。課堂提問，多以獨詞句回答;平日討論，學生多以沉默參與。無論你如何啟發(fā)，誘導，他總不開口。即使開口，說的話也不會超過三句，每句也不會超過十個字。學生的這種表現(xiàn)可能有多方面的原因。比如說自信心不足，怕說不好丟丑，不敢說;說缺少參與意識，不愿意說;個性內(nèi)向，不喜歡說，等等。學生不說你就沒辦法幫他提高。
第二、有些老師不重視。有的語文老師認為，漢語是我們的母語，自開口說話就說漢語，還用練口頭表達?所以在平日教學中幾乎不進行表達訓練。其實口頭表達只是思維的一種外部呈現(xiàn)，我們進行表達能力訓練，其本質(zhì)是進行思維訓練。動嘴其實是動腦。學生表達能力強了，就不會再畏懼閱讀和寫作了。
第三、學校不開專門的口頭表達課。一般人覺得對學生進行口頭表達訓練應該在語文課上完成，不需要再另外開設口語課，所以都不開設類似課程。隨著素質(zhì)教育的推行，語文課堂的容量已經(jīng)加大，再拿出課上時間讓學生練表達不太現(xiàn)實。
我在平日的練習中是這樣做的'：
首先，在課堂提問時力求設置切入點小的問題。
不問“怎么樣”，多問“是什么”“為什么”。先點名提問，力求讓每個學生都有機會回答問題。學生回答時，多肯定，多鼓勵。等到學生對回答問題習以為常之后，就可以讓他們自由回答問題了。開始時對勇于回答問題的同學要大力表揚，樹立典型。榜樣的力量是無窮的。
其次，就是開展形式多樣的活動，激發(fā)學生開口說話的興趣和熱情。
比如在班里開展小型的辯論會、演講比賽，閱讀課結(jié)束時組織一個總結(jié)體會交流會，讓學生談自己的閱讀體會和收獲，允許學生提前準備說話提綱，但不許念說話稿。漸漸地，學生就愿意并且急于開口說話了。也可以在課外組織和口頭表達訓練有關(guān)的社團。如辯論社團，演講社團等。這就要借助學校的力量了。
當然學生的回答會出現(xiàn)好多問題，比如詞不達意了，不會用例子證明自己的觀點了，表達不得體了等等。這時候就可以進行思維訓練了。
表達能力差首先是思維出了問題。思路清晰才能表達流暢。腦子里建立起邏輯思維框架才能思路清晰。所以應該先幫學生建立邏輯框架。
先讓學生學會用關(guān)聯(lián)詞語。
首先課堂上我經(jīng)常讓學生用“因為……所以…”、“雖然…但是…”、“不僅…而且…”、“如果…就…”、“與其…不如…”、“或者…或者…”、“無論…都…”、“盡管…還是…”等關(guān)聯(lián)詞語造句?；蛘哌M行關(guān)聯(lián)詞語替換練習。具體操作是這樣的，拿出一句話來把各對關(guān)聯(lián)詞語分別填進去，體會它們語意的區(qū)別。舉個簡單的例子。我把“因為他學習成績優(yōu)秀，所以被評為三好學生?！边@個句子展示給學生，讓他們隨意替換其中的關(guān)聯(lián)詞語因為所以結(jié)果學生的積極性很高，練習效果也非常好。讓學生選關(guān)聯(lián)詞語填空。給學生一些關(guān)聯(lián)詞語，一些留有空白的句子，讓其做填空練習。學生也比較喜歡這種練習。關(guān)聯(lián)詞語運用熟練了，思路就會清晰一些，表達就會條理一些。
再讓學生了解一些邏輯常識。
比如三段論、假言推理、因果推理等等?？梢杂眉惺谡n的方式講給學生這些邏輯知識。這樣在表述一個問題時才清楚才有邏輯力量有說服力。
只有通過訓練學生的表達能力增強了，各方面的素養(yǎng)都提高了，才有說服力，才會引起各方面的重視。也只有在別人看到成效后我們的做法才可能獲得認可和支持。這時，另外的兩個障礙就有望掃除了。
課堂教學的體會與反思篇九
本文是關(guān)于心得體會的優(yōu)秀課堂教學反思，感謝您的閱讀！
所謂反思,就是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗與教訓。而反思能否有效的關(guān)鍵恰恰就在要學會思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明?？偨Y(jié)課堂教學的得失，反思教學的成敗，清理教學工作思路，多思、愛思才能善思、深思。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大腦變得富有智慧；思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。很長一段時間后我竟在無意中驚奇地發(fā)現(xiàn)，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現(xiàn)象中包含著深意。
我們在授課的時候，要努力地使自己的課上的風趣幽默、深入淺出、循循善誘，努力地激活學生學習的主動性，讓他們能自主地學習，主動地去探究。與此同時，我們要把自己定位為學生學習的合作者、引導者和參與者?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互動、生生互動，彼此形成一個真正的“學習同盟”，教學過程要執(zhí)行課程計劃（方案），更要做到師生共同開發(fā)課程、豐富課程。知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生及生生互動產(chǎn)生的新知識，而互動產(chǎn)生的新知識將變得更加和重要。我們要幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。學生在自主觀察、實驗或討論時，我們要積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。并且要給學生心理上支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，采用各種適當方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。同時要都會學生自律，學會合作。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀加條理，主次更加分明，重點更加突出。所以我們應苦練粉筆字，努力使板書布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。必要時時可在一些內(nèi)容下面加點、加圈、加波紋線，以強調(diào)某些重點知識。很多化學教師漂亮的簡筆畫，一筆就可畫出精美的實驗裝置圖，讓我十分佩服。同時，板書有利于我們在快下課時的總結(jié)，以讓學生再將本節(jié)課的重點內(nèi)容溫習一下。我們化學教師還要做化學實驗，實驗成績操作一定要規(guī)范，這就要求我們應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。學生實驗時，我們應先示范或指導，強調(diào)實驗安全，引導觀察現(xiàn)象，分析本質(zhì)。多媒體的使用，更要合理，決不可濫用，幻燈片上的內(nèi)容切忌不可面面具到，要留有余地，否則上課時教師就沒有了創(chuàng)造性，一切就要按部就班了。每張幻燈片內(nèi)容完了后要留幾分鐘時間讓學生再反思一下，以免投影速度影響學生聽課質(zhì)量，妨礙其參與的積極性，挫傷其主動學習的熱情。
新課程教學要求定位、教學內(nèi)容的處理。
新課程強調(diào)以學生發(fā)展為本，關(guān)注知識與技能的掌握情況，更關(guān)注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。關(guān)注學生發(fā)展，必須關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注學生是用什么樣的方法獲得知識的，我們提倡學生要記住一些知識，要做適量的練習，更提倡學生能通過自主探究、發(fā)現(xiàn)、推理、在解決問題中學會學習。無論是哪種方法學會的，結(jié)果都一樣。但由于獲得知識的過程和方法不同，獲得的情感體驗也就不同，學生真正意義上的收獲也就不同，對學生終身發(fā)展的影響也就不一樣了。
現(xiàn)在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進“學”，“教”為“學”的服務。我們要關(guān)注學生個性化的學習，允許學生采用自己的方式學習，允許學生在一定范圍內(nèi)選擇內(nèi)容途徑和方法。學生的學習過程和科學家的探索過程本質(zhì)是一致的，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生的聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。我們強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀設計的演示實驗，使用現(xiàn)代化教學手段，以達到教學目標。在教學過程中，要努力做到寓思想教育于課堂教學之中，實現(xiàn)潛移默化的教育效果。通過教學方法的多樣性，教給學生有關(guān)演繹、歸納的學習方法和思維方法，培養(yǎng)了學生認知、分析事物的習慣。教材的處理還要本著提高學生的學習興趣，培養(yǎng)和訓練學生的能力，幫助其學會學習為目的。
學情反饋對課堂教學的調(diào)控。
學生反饋分兩次或多次，課堂上要當堂反饋，此時學生對新知識的掌握還處于模糊、不穩(wěn)定狀態(tài)，必須“趁熱打鐵”，課堂教學中還要留下針對性很強的獨立作業(yè)。還有單元測試、階段性測試等反饋手段。反饋完了后，我們要及時批改，評判正誤，應因教材、學生制宜。因此,在教學中協(xié)調(diào)信息的傳遞和調(diào)控程序,可使課堂教學效率不斷得到提高。其實，學情還應包括課堂上學生情緒的變化，如果學生一個個對教師講授的內(nèi)容提不起興趣，老師可以調(diào)整講話的語音語調(diào)，做到抑揚頓挫，激情四射，用老師的上課激情去感染學生的聽課激情。若是上課內(nèi)容老師準備不充分使又講得語無倫次，那么老師就應該作深刻的檢討，并確保下次絕對不可出現(xiàn)這種情況。若是學生出現(xiàn)正常的聽課疲勞，不妨講一些笑話，來一些幽默，來振奮學生的精神。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。
課堂教學的體會與反思篇十
【導語】本站的會員“bs82304786”為你整理了“《課堂。
教學。
心得體會。
”范文，希望對你有參考作用。
學習了《課堂教學策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學的生成成分多么大，在課堂教學的內(nèi)容中，總有相當分量的內(nèi)容需要精心預設，這些內(nèi)容包括課堂教學目標、基本的課堂教學結(jié)構(gòu)等等。下面就談談我的心得體會：音樂教學的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。
一、教師要大膽的放，使學生成為課堂主體。
課堂教學要充分體現(xiàn)新課程標準理念，學生能做的自己做、學生能說的自己說，變“填鴨式”教學為“放鴿式”教學。沒有悠長無味的說教，學生知識的獲取都是在自身實踐的基礎上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學生勇氣，引導學生應怎樣想、怎樣學習，讓學生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動貫穿教學全過程，以便課內(nèi)學習向課外學習延伸。
1、結(jié)合歌曲進行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，也訓練了學生的靈敏度、思維力和學生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動了學生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的同學雖然曲調(diào)把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學生創(chuàng)編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學習一首新歌。
2、結(jié)合身體律動，加強音樂創(chuàng)作教學動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂?！比缧蕾p《漁夫和金魚的故事》時，我讓學生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達自己對音樂作品的感受。
二、讓學生在體驗中學習、在學習中體驗。
課堂教學中教師要把微笑送給了學生，把學習的空間送給學生，又要把說話的權(quán)力送給學生，讓學生隨便說，這就是課程改革要解決的學生開口問題，讓學生主動參與到教學中來，主動表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關(guān)鍵是先參與進來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學生聽賞的習慣，讓學生感到學習音樂離不開認真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學活動。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學生在活動中輕松地認識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學完一首歌曲，讓學生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學演唱；有的同學編舞；總之，從小對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學生在教學活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
三、
教學要從生活入手，改變一下自己的角色。
每節(jié)課的教學設計應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象主動去探索、思考，音樂與人生的關(guān)系，使音樂成為一次生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。
課堂教學還應注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動每個學生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時間在無伴奏的情況下進行，依靠師生間的交流，使學生學歌迅速。
以上只是我的點滴體會，在新理念指導下，音樂課堂教學還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。
課堂教學的體會與反思篇十一
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積計算第一小節(jié)的內(nèi)容。其面積計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。其教學的重難點是平行四邊形面積計算公式的推導，使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。
選擇這個課題后，我在思考：如何創(chuàng)設生活情景？如何體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系？如何激發(fā)學習興趣？鑒于這些思考，我根據(jù)新課標的要求、教材及學生的認知特點，以“學生的全面發(fā)展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定本節(jié)課的教學目標：1。使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積；2。通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力；3。通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。為了實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，更好地解決重難點，激發(fā)學生主動參與學習活動，教學中我采用了情境教學法和自主探究法，在解決生活實際問題的過程中，通過觀察、分析和討論、動手實踐來完成探究任務。整個教學過程設計有故事設疑，激趣導入——動手實踐，多維探究——抓住重點，深入推導——運用新知，理解內(nèi)化四大環(huán)節(jié)。
一、結(jié)合生活，故事設疑，激發(fā)興趣導入。
為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。在新課開始，我結(jié)合生活實際設疑導入，采用小兔、小熊為交換土地的事為難引入，（）讓同學們幫助它們。根據(jù)學生的興趣特征設計了學生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純碎的數(shù)學知識，而是在解決生活中的實際問題，使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學充滿活力。體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。
二、動手實踐，多維探究。
在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做數(shù)學中學數(shù)學，在學數(shù)學中用數(shù)學，在用數(shù)學中愛數(shù)學。
出示例題后，我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個問題引發(fā)學生小組討論。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學習效果，而且激活了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。匯報交流時，找準切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導學生確定辦法的可行性。學生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（因為學生有計算長方形面積的能力）。不論學生哪一種想法都是很寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導學生分析、驗證是發(fā)展學生思維的重要的方法。所以，在學生匯報出多種答案時，我組織學生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理，學生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系。然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。
三、抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導梳理。
學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重點和難點，于是讓學生自主操作探索，探究新知。
1。實驗操作。學生小組合作動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形進行演示。學生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學生學會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。
2。合作探究。通過感性經(jīng)驗的積累和實踐的結(jié)果，討論以下幾個問題：a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化？b、拼成長方形的長與00原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？小組通過討論達成共識，推導出平行四邊形面積公式。
整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學生能力。
四、分層運用新知，逐步理解內(nèi)化。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾組練習題：1?；A練習。鞏固平行四邊形面積公式及實際應用；2。提升練習。熟練平行四邊形面積計算公式，并讓學生知道，公式中的底和高應相互對應以及公式變形的應用等；3。發(fā)散練習。出示等底等高平行四邊形，提出這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等底等高平行四邊形的面積相等；4。檢測練習。我準備了《平行四邊形的面積》習題精選，作為學生的課后作業(yè)。
整個習題設計部分，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總之，本節(jié)課學生親身經(jīng)歷了探索的過程，使學生體驗到成功的喜悅。教學成功在于讓學生主動運用已有的知識和經(jīng)驗進行自我探索，自我建構(gòu)。同時在整個教學過程中注重了對學生探究學習過程、解決問題能力等采用自評、互評、師評相結(jié)合的多元評價。教學是一門藝術(shù)，需要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會充滿活力。
課堂教學的體會與反思篇十二
托勒密曾說“未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。小學數(shù)學的新課程改革也要注重學生學習方式的改變和教師導學方式的改變，它要求導學過程是“學”與“導”的交往和互動，師生之間要相互交流、相互溝通、互相啟發(fā)、相互補充。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣和探討更好的學習方法，將學生從能夠“學會知識”向能夠“會學知識”轉(zhuǎn)化，近年來，我對“先學后導”課堂導學模式進行了實踐，促進了學生的自主學習?，F(xiàn)將這一課改實施情況總結(jié)如下。
一、導學案的設計要符合學生自學規(guī)律。
新課程理念強調(diào)學生的自主、合作、探究學習方式。小學數(shù)學教材的編排特點也突出了學生實踐操作性與知識形成過程的活動性，從學生的學習材料上就貼近了學生的實際生活，能利用學生的自主參與學習，讓學生在體驗中，通過觀察、思考、計算、實驗、再觀察、比較、歸納等，在獨立思考的基礎上，再與同伴合作交流，自主獲取知識。這樣就突出了學生的學習主體性，有利于學生的自主學習和創(chuàng)造能力的發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。因此，新課程對教師的要求更高了，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，變教師的“教”為“導”，充分發(fā)揮教師的主導作用。
所以，我就從導學案改起，設計符合學生自學規(guī)律特點的導學案，讓學生帶著明確的學習目標去看書、自學，在實驗操作、觀察對比等基礎上思考問題，尋求學習目標的答案。學生在自學過程中就不會盲目地看書，他們會通過同桌、小組的交流，創(chuàng)造性地自主學習，還會提出自學中的一些疑問，以待通過教師的“導”來解惑，達到深刻理解與掌握新知識的目的。
“先學后導”課堂教學模式，就是要變學生的被動學習為教師指導下的自主學習，突出以學生為本的主體地位。因此，在實施“先學后導”教學模式過程中，我努力做好了以下幾個方面的工作：
第一，首先設計好學生“自學”的指導目標。在課前教師首先要向?qū)W生宣布明確的學習目標，讓學生在自學過程中有了明確的方向，學生“自學”才能有的放矢，從實驗、觀察、對比等學習過程中，努力尋求答案，當尋求答案和學習過程中遇到困難時，他們會自主地與同伴交流，把自己的見解與同伴討論，最終得出正確的結(jié)論或是一些疑問，這就為教師的“導”提供了依據(jù)，也使得教師可以根據(jù)學生的自學情況及時調(diào)整“導”的方案，重新第二次“備課”，以便更好地發(fā)揮教師“導”的作用。
第二，鼓勵學生認真自學，積極思考交流。在學生自學前，教師交待清楚學習目標與實驗要求后，要鼓勵學生認真自學：比賽誰學得認真，誰肯動腦筋積極思考，誰的操作規(guī)范，誰觀察仔細，誰得出的結(jié)論更簡單明了，誰有與眾不同的創(chuàng)新思路誰解決問題的方法更多等等。
第三，及時表揚和鼓勵學生的學習熱情。學生通過“先學”這個環(huán)節(jié)已經(jīng)熟知了學習內(nèi)容，并且形成了自己的觀點，而課堂上其它同學或老師的觀點肯定與其存在著異同。因此，教師在“導”的過程中，通過對學生學習目標的追問，學生的不同見解就會自然地被引發(fā)出來，此時的課堂氣氛就會活躍起來，因為每個學生都有表現(xiàn)自己的欲望，他們會毫不保留地將自己學習所得展示給同學們，等待老師和同學們的裁決，當?shù)玫匠浞挚隙〞r，他們會喜形于色甚至于手舞足蹈，享受成功的快樂；當他們的理解有偏差得不到師生認同甚至反對時，他們就會靜下心來認真傾聽同學或是老師的講解，重新對知識加以理解認識。那么，在這樣的聆聽、分辯過程中，教師就應讓每個發(fā)言的學生充分地說明自己的觀點，切忌中斷學生的發(fā)言，一定要對每個積極參與辯論的學生大加鼓勵，表示贊賞他們的學習熱情，以之鼓勵更多的學生積極主動地參與對知識的理解辯論，給學生營造一個寬松、自由的學習環(huán)境。
第四，發(fā)現(xiàn)學生中的創(chuàng)新思維。在“導”的過程中，教師還要認真傾聽，從學生的發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維，及時肯定與表揚學生的思維靈活性與創(chuàng)造性，同時也讓大家分享其創(chuàng)新過程和所得結(jié)果，鼓勵全班同學向他們學習，以此逐漸提高學生的自學能力。
第五，加強學困生的輔導。對于學困生來說，可能在自學過程中，他們無從下手，既使書上例題利用填空的練習形式讓學生得出知識結(jié)論，這部分學生也會有一定的困難。因此，在學生“先學”的過程中，教師要認真巡視，除了注意收集錯例外，還要對學困生適當?shù)剡M行輔導，輔導的方式可以采取“生生互動（一幫一）”與“教師個別輔導”相結(jié)合的方式進行，這樣可以讓學困生在自學過程中，把最基礎的知識加以理解、記憶，避免了在教師“導”的環(huán)節(jié)中這部分學生對教師所提出的問題不知所云的現(xiàn)象，使得學困生也能在課堂上盡量地多學知識，少帶學習帳。
通過“先學后導”課堂模式的實踐，教師把學習的權(quán)利交給了學生，讓他們獲得自主學習的機會，既是教師自我的解放，也是對學生求知天性的釋放，還是對個體差異的尊重。而在有限的課堂教學內(nèi)，“導”不一定面面俱到，只需要抓住幾個核心的問題去引導，就能把“學導”與“導學”有機地結(jié)合起來貫穿于整個課堂之中，達到“導”與“學”的良性互動。經(jīng)過一年來的實踐，本班的導學效果已初見成效：
第一，學生學習方式的改變。變學生被動學習為教師指導下的自主學習，突出了學生為本的主體地位，促進了學生的自主學習，提高了學生自主合作學習能力。我總結(jié)的經(jīng)驗《先學后導，促進學生自主學習》在學校交流，得到領導和同行的認同。
第二，教師教學模式的改變。變教師的“教”為“導”，充分發(fā)揮教師在導學過程中的主導作用，在“學”與“導”的循環(huán)過程中，讓課堂更生動、更靈活，促進了師生間的“導”與“學”的和諧共進，師生關(guān)系更親密、更融洽了。
第三，作業(yè)批改方式的改變。變學生作業(yè)由教師批改為在教師指導下的學生自批、互批、合作批改，培養(yǎng)了學生認真檢查作業(yè)、主動交流思路、互相幫助等良好的學習習慣，使得學生作業(yè)能在課堂上及時得到肯定與糾正，大大減輕了師生課業(yè)負擔，達到了減負增效的目的。
第四，輔導學生方式的改變。變學困生由教師個別輔導為“生生互動（一幫一）”與“教師個別輔導”相結(jié)合的方式，增強了學困生的學習信心。對全班學生的課后輔導，我主要以集體輔導和個別輔導相結(jié)合，對大家容易出錯的地方，集體糾正，為成績好的學生和差的進行個別輔導，以此發(fā)展優(yōu)生能力，提高差生成績；同時鼓勵學生間“一幫一”結(jié)對子共同提高，（一是提高優(yōu)生對作業(yè)的判別能力和輔導差生時的講解能力，二是提高差生的學習能力）。鼓勵優(yōu)生多讀課外書，擴大知識領域，在學習方法上不感到氣餒，做到學一點，積累一點，集少成多。同時對全班學生進行學習目的和學習態(tài)度的教育。所以，我?guī)У陌嗉墝W生學習成績穩(wěn)定，每期期末質(zhì)量檢測本班學生數(shù)學成績優(yōu)秀，一直保持全鎮(zhèn)前三名。
課堂教學的體會與反思篇十三
傳統(tǒng)的教學觀念認為教師的作用就是“傳道授業(yè)解惑”，因此教師也常常被稱作教書匠。教師在課堂上的教學方式多數(shù)采用的是灌輸式教學，作為教學主體的學生只是被動的接受知識，沒有主動的參與到課堂活動中。新課標著重強調(diào)學生的主動性的發(fā)揮，強調(diào)培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識、創(chuàng)造意識和解決問題的能力。為了達到這樣的培養(yǎng)目標，教師就需要及時轉(zhuǎn)變教學角色，變知識傳授者為課堂活動的引導者、組織者，把課堂的大部分時間還給學生。
二、改革教學方式，激發(fā)學生學習興趣。
教師要想真正使學生成為教學活動的主體，發(fā)揮他們的學習積極性，就必須進行教學方式的改變，讓學生能夠真正的參與到教學過程中而不只是被動的接受知識。傳統(tǒng)的教學方式過于強調(diào)教師的作用，一節(jié)課四十五分鐘全是教師一個人在表演，教師表演完了課堂也就結(jié)束了，學生毫無機會進行思考和練習，這種教學方式下培養(yǎng)出來的學生因為沒有親身實戰(zhàn)練習所以對知識的掌握就不會牢固。俗話說“實踐出真知”，有詩句說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這都是前人給我們留下的寶貴經(jīng)驗，教學也是如此。因此教師在課堂上應該多采用一些能激發(fā)學生學習積極性的教學方式方法，如：探究式學習、討論式學習、啟發(fā)式學習等等，總之要以能調(diào)動學生的學習積極性為出發(fā)點和落腳點，在課堂上將更多的時間還給學生。這對教師固然是一個全新的挑戰(zhàn)，但是教師只要以此為一切教學活動的出發(fā)點和落腳點，就一定能夠提高學生的數(shù)學成績。
三、處理好教與學的關(guān)系，實現(xiàn)教學相長。
教學活動其實是一種雙向的互動過程，是一種信息互相反饋的過程。教師首先應該了解學生的知識和能力基礎，在此基礎上進行教學活動的方案設計?，F(xiàn)在有的地方進行教改提倡教師寫學案，這其實是尊重學生尊重學習過程的體現(xiàn)。教師的教應該圍繞學生的學進行教，應該充分相信學生的學習能力。從學生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，激發(fā)學生探求新知識的興趣，為學生的發(fā)展提供時間與空間，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，構(gòu)建知識，訓練技能，領會數(shù)學思想方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習，消除學生過分依賴老師講授的被動學習狀態(tài)，最終達到教與學活動和諧統(tǒng)一的發(fā)展。
課堂教學的體會與反思篇十四
在數(shù)學課堂教學學習過程中，我采用合作學習，學生們共同協(xié)作，互相學習，取長補短，各盡其才，在課外，小組成員也互幫互學，共同提高。本人就合作教學自我反思。
一、留給學生獨立思考的時間，實施有效的課堂討論。
合作學習必須建立在自主探索的基礎上才是行之有效的，沒有自主探索的合作交流是無根之木、無源之水，學生的智慧就不能發(fā)生碰撞，思想就不會實現(xiàn)交融。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應以每個學生的獨立思考為前提，有針對性、目的性的討論，才能達到自主學習的要求。如何才能做到這一點呢？在出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學生討論，應留給學生一定的獨立思考時間，等學生有了自己的想法后再參與討論，組內(nèi)同學互相交流看法時要言之有物，言之有理，并輪流在班內(nèi)發(fā)言，再由本組同學補充，然后征求全班同學的意見，最后達成共識。否則課堂內(nèi)的討論與交流將流于形式，如有些討論時間小于2分鐘，學生在嘰嘰嘎嘎地說，誰也聽不清楚。這樣討論，很難培養(yǎng)學生獨立思考和終身學習的能力，極易助長部分學生的依賴心理，造成兩極分化。因此，在學生合作學習的過程中，既要讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，留給每一位同學都有表達自己看法的時間與機會，還要根據(jù)學習小組的特點，有針對性地指導學生勇于表達自己的看法和想法，達到互相促進，共同成長的目的。
二、通過教師的指導，發(fā)展學生的知識和技能。
不僅學生之間要相互合作，師生之間也要相互合作，營造心理相融的學習氛圍。教師是學生的重要的合作伙伴，教師要信任學生，也要讓學生相信教師。教師要展示自己的個性及魅力，在學生學習過程中，教師是平等中的首席，教師要把握好學生學習方式及學習內(nèi)容的呈現(xiàn)，適時組織學習方法及知識的交流，給學生以鼓勵，形成激勵機制，同時引導學生用準確的語言表達自己的思維過程。通過教師和學生的互動方式，拓寬和豐富學生的知識，激發(fā)學習興趣。
當教師提出問題讓學生探索并尋找答案時，要放手讓學生活動，但要避免學生興奮過度或活動過量，應當具體研究怎樣放，怎樣收;什么時候放，什么時候收。有時討論中出現(xiàn)“爭執(zhí)不下”的現(xiàn)象，我們要注意教給學生一些溝通的技巧，如多查找相關(guān)資料，多做思考和交流，去除自我為中心的思想、專心傾聽別人發(fā)表意見、不隨便打斷別人發(fā)言、能夠整合不同的觀點、汲取彼此的.智慧，尊重事實、形成共識等。
在進入教師的指導階段時，要先搜集各組匯報的疑惑，有針對性的進行指導。學生可以解決的問題就不用去指導，學生沒有解決的問題，要做到有效的指導。尤其應注意的是，當學生進行小組合作討論時，教師不能站在一旁無所事事，須知此時是捕捉學生發(fā)言中有價值的東西的良機。此時教師應以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎上，迅速地思考下一步的教學應作哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解。
教師要做出最恰當?shù)倪x擇，才能引導學生深入討論，挖掘問題的內(nèi)涵和外延。只有這樣，才能發(fā)揮教師的作用，更有效地促進合作學習。以目標設計為先導，生生、師生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系。借以此文拋磚引玉，以期得到同行的指正和幫助。
課堂教學的體會與反思篇十五
改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的班級學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如鏡威同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。班里學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。
在新教學改革中，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。
課堂教學的體會與反思篇十六
每一個生活在科學技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感;學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。
一、鼓勵學生敢問。
我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學生會問。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。
1、從課題上質(zhì)疑。
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如我在教學《我的大樹》這課時，經(jīng)課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內(nèi)幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什么?學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹干圍圓的長度概念，繼而產(chǎn)生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面知道一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。
學生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進文本。
2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑。
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。
3、從矛盾之處質(zhì)疑。
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。
4、探究小組之間的合作是否有效。
有關(guān)小組活動的設計，在分工明確、目的確定的基礎上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動的頻率，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。
古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì)，作為科學老師，應時刻把自己放在學生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗，探究的過程，從而達到較好的教學效果。
課堂教學的體會與反思篇一
作為一名教師，我深知課堂教學的重要性。面對學生的各種不同需求和特點，我們必須時刻保持反思和學習。教學反思不僅可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身不足，還可以及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。在這篇文章中，我將分享我反思課堂教學的心得體會。
第一段：認識自我，不斷發(fā)展。
教學是一個需要不斷學習和探索的過程。反思教學實踐是教師發(fā)展自己的必經(jīng)之路。我一直堅信課堂教學是與學生共同建構(gòu)知識和思維的過程，因此我一直重視教學反思，反思自身的教學方式和教學效果，總結(jié)經(jīng)驗，改進教學，不斷提升自己的能力，使教學更加有效。
第二段：樹立目標，調(diào)整策略。
教學反思不僅幫助教師掌握教學中存在的問題，還能夠促使教師及時調(diào)整教學策略，樹立目標，提高教學質(zhì)量，配合學生的學習需求，提升學生學習效果。教學反思應當成為教師日常工作的重要組成部分，及時發(fā)現(xiàn)問題，做出及時的調(diào)整，避免教學效果下降。
第三段：注重學生個性，注重方法多樣化。
針對不同學生的特點，教師需要盡可能地注重學生個性和特長，采取不同的教學方法，讓學生從多個角度去理解和體驗知識。這種方法不僅可以更容易地激發(fā)學生學習的興趣，增加學生的參與度，而且也能夠提高學生的學習成效。因此，教學反思的過程中，我們也需要不斷地思考如何更好地滿足學生的學習需求，讓教學更具針對性和適應性。
第四段：有意識地反思，堅持行動。
教師在教學反思之時也要有意識地明確目標，并制訂可行的行動方案。通過實踐檢驗和總結(jié)，進一步完善教學策略。因此，教學反思不能僅僅停留在口頭反思和思考上，還要在日常工作實踐中進行落實，才能真正發(fā)揮出教育教學的價值。
第五段：結(jié)語。
在我的反思教學實踐中，我逐漸認識到教學反思是一個完善教學的過程。在教育教學中，教師要把反思當做一種習慣，時刻關(guān)注和命題反思自己的教學方式，積極發(fā)揮優(yōu)勢，克服缺陷，在日常教學中不斷探索、嘗試，逐步形成具有個人特色的教學風格，使自己更好地貢獻于教育教學工作中。
課堂教學的體會與反思篇二
大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高素質(zhì)，增強自身本領。
轉(zhuǎn)變教育教學觀念，更新教育教學理念。
思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學生不能真正體會。教師可以用恰當?shù)摹靶Ч奔て饘W生思想的浪花,使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興味。例如學生在剖析中有分歧，但教師停止引導,便可以得出正確的結(jié)論。
同時,要想改變對政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。有激情.老師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應該高于教材。注重師生互動，生生互動。充分調(diào)動學生積極性。充分相信學生的能力。采取多的方法。
課前自學。
讓學生預習、作答。學案設計做到知識問題化，問題層次化。
上課后，讓各小組根據(jù)預習，對學案進行討論、探究、解答。對學生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，不能解決的問題老師分析解答。
二、課堂教學要培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。
思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，要培養(yǎng)學生獨立地分析問題和解決問題的應變能力，解決復雜的社會問題。
三、課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界民族之林。目前，我們的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。在應試教育的課堂上，教師包辦分析較多，學生參與較少，導致學生面對新問題、新材料束手無策。現(xiàn)在政治課堂教學應該引導學生自主、合作、探究，鼓勵學生標新立異，大膽實踐，勇于探索，敢于創(chuàng)新。具體說來，課堂教學怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為：
其次，引導學生敢于打破常規(guī)，進行逆向思維。善于“給現(xiàn)象，巧設問”，給現(xiàn)象包括情景、材料、圖表和觀點；巧設問就是對重大政治、經(jīng)濟、文化、社會等問題，特別是熱點問題進行設計，引導學生去思考、探索。
再次，課堂培養(yǎng)學生積極參與意識，不斷提高學生質(zhì)疑的水平和能力，培養(yǎng)學生自主、合作，以誠相見，相互支持的精神，尊重他人的獨創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的集體風尚。
最后，我們要正確認識基礎知識與能力的關(guān)系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并不是消弱對基礎知識的掌握，相反，要求學生牢固的掌握基礎知識。所以，要重視學生對基礎知識的正確理解，基礎知識是各種能力的載體，沒有扎實的基礎知識，就談不上能力的培養(yǎng)。
故事翻課本看媒體轉(zhuǎn)載參考...啟示之一：公民道德與小康社會密不可分,必須堅持在全面建設小康社會中加強道德建設,通過道德建設為全面小康提供強大支持。依法治國與以德治國相結(jié)合,是重要的治國方略,以德為先,誠信為本,是人們修身立業(yè)的根基。不管是治國還是立身,道德的作用無處不在。面對全面建設小康社會的新形勢新任務,人的素質(zhì)迫切需要有一個大的提升。道德素質(zhì)作為人的素質(zhì)的重要組織部分,對一個人在社會上如何發(fā)揮作用,發(fā)揮什么樣的作用至關(guān)重要。從一定意義上說,實現(xiàn)全面小康的目標有賴于國民道德素質(zhì)的普遍提高。在全面建設小康社會的全過程中,必須始終重視抓好公民道德建設。
啟示之二：有效的載體是加強道德建設的重要途徑,必須堅持內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一,把公民道德教育內(nèi)容寓于豐富多彩的活動之中。有效的載體,好比是解決渡河的“橋”與“船”。道德建設說到底是做人的思想工作,它作用于人的大腦,見之靈魂深處,對人的影響是深刻的。提高公民的道德水平,需要找到切實可行的載體,把豐富的教育內(nèi)容寓于群眾喜聞樂見的活動之中,潛移默化,潤物無聲。幾年來的實踐表明,“雙萬”活動是一種有效的載體和形式,正因為有了這個載體,河南各級黨委政府、社會各界參與道德建設的積極性才得到了充分的調(diào)動和發(fā)揮,產(chǎn)生了良好的社會效果。
啟示之三：榜樣引導、典型示范是加強道德建設的重要方法,必須堅持把先進性的要求同廣泛性的要求結(jié)合起來,大力宣傳推廣先進典型。見賢思齊,擇善而從,是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是人們進行自我修養(yǎng),追求更高道德境界的重要途徑。宣傳推廣先進典型是推動公民道德建設的重要方法。用先進典型的事跡和精神宣傳群眾,教育群眾,要比一般的講道理更具有生動性、直觀性和鮮明性,更具有說服力、感染力和號召力。幾年來,河南樹立和宣傳了史來賀、吳金印、張榮鎖、任長霞、常香玉等一系列先進典型,宣傳和推廣了公民道德建設一系列先進經(jīng)驗,對提高公民道德素質(zhì),弘揚社會正氣起到了十分重要的推動作用。我們生逢英模輩出的時代。只要牢牢把握時代要求,遵循宣傳規(guī)律,講究科學方法,就一定能使典型宣傳在公民道德建設中發(fā)揮更大作用,從而為全面建設小康社會奠定良好的思想道德基礎。
我國公民科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀為：
1、總體上公民科學素養(yǎng)水平逐漸提高，但與發(fā)達國家相比還有較大差距；
4、公民對科學研究的過程和方法理解水平較低；
5、公民科學精神比較欠缺，還存在大量相信迷信的公民，青少年與科學精神有關(guān)的調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)回落，學校對科學精神的培養(yǎng)還存在較大問題。
引言：
1、研究背景：當今的東西方文化觀念交融產(chǎn)生強烈沖擊時代。
2、問題提出及研究意義：從改革開放以后，道德教育一直處于一種是否繼承傳統(tǒng)，科學信念處于獨立于道德之外的情況。通過論述，研究希望明確二者之間的客觀關(guān)系。
3、論文主要研究內(nèi)容和結(jié)果：本文探討了科學信念和思想道德修養(yǎng)的概念，和他們之間的關(guān)系，敘述了如何樹立科學信念，如何加強自我道德修養(yǎng)。得出了只有堅持客觀科學態(tài)度，秉承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化才能達到目的的結(jié)論。正文：
在現(xiàn)在社會中，提高樹立科學信念，提高自我思想道德培養(yǎng)，最好方法應該是學習并繼承傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，客觀的融入現(xiàn)代文化，形成有中國特色的思想道德標準，同時明確科學信念的真正含義，毫不動搖地維護二者之間的關(guān)系。
什么是信念:信念指人們對某種觀點、原則和理想等所形成的內(nèi)心的真摯信仰。信念是人的精神支柱，是意識的核心部分。主要表現(xiàn)為人們內(nèi)心深處的判斷標準和行為動機。信念是后天的,它是人在社會實踐中對各種觀點、原則、理論和事業(yè)經(jīng)過鑒別和選擇而逐漸形成發(fā)展起來的。當某個人確認某種思想、某種理論和某種事業(yè)是正確的，是真理，并去自覺維護這種思想理論和事業(yè)，就確立了信念。這些信念大多數(shù)是前人總結(jié)出來的某種認識。所以，信念是帶有主觀性的，并不能客觀地反映每個人的思想和想法。
（首先明確一個悖論，我們往往說某某事物是科學的，就表明此事物是正確的，這個說法就是錯誤的，科學不等同于正確，這是顯而易見的道理。）。
科學信念不是指信念是“科學”的，而是指科學的信念，科學的信念是以科學的世界觀為前提，以科學真理為依據(jù)建立的，因此．它經(jīng)得起實踐的檢驗和理性的推敲。我們學的是自然科學，所以我們要樹立科學信念，以科學信念為基礎，堅定自己的學習動機和方向。但是在提高樹立科學信念的同時，要對科學信念有明確客觀地認識。比如說，現(xiàn)在網(wǎng)絡上有人這樣評價定義信念和科學信念：
信念，它強調(diào)的是實踐當中的信，或者說強調(diào)的是堅定的觀念。共產(chǎn)黨人信仰的信念是什么？是馬克斯主義。信念在實踐當中分為科學信念和非科學信念，什么是科學信念呢？樹立社會主義信念，就是科學的，我們實踐當中說的，宗教、迷信、封建就是非科學性的。這個論斷本身就是有悖科學信念的?？茖W不是一個固定不變的范疇，而是隨著不斷的研究探索，擴大其適用范圍。所以現(xiàn)在未知的，或者當今科學上不能解釋的事物或現(xiàn)象，未必在今后的科學發(fā)展中仍然不能被解釋，所以，上述論斷就是違背科學原理的?？茖W不是一成不變的，就像日心說在布魯諾時代就是偽“科學”，但是到了后期逐漸得到的“科學”的認證，成為了當時的“科學”，可是現(xiàn)在的科學研究表明太陽只不過是一顆恒星而不是宇宙的中心，所以日心說最終被確定為非科學的觀點，但是符合當時發(fā)展方向，有進步意義。所以樹立科學的信念就要有科學的態(tài)度，而科學的態(tài)度的形成必須要有良好的思想道德修養(yǎng)。
什么是思想道德修養(yǎng)。思想道德修養(yǎng)：是指人們按照一定社會或一定階段的思想道德要求，在個人品質(zhì)情操方面的自我教育和自我塑造。我國的思想道德修養(yǎng)是由傳統(tǒng)道德教育發(fā)展的，符合社會進步的道德準繩。傳統(tǒng)的思想道德教育，在儒家學說里得到了良好的體現(xiàn)。古人把為人處事的經(jīng)驗和教訓，總結(jié)為人處事的準則，流傳并且教育后代，使大家以同一種規(guī)則準則要求自己，衡量別人，慢慢形成了所謂的道德標準。這種確定下來的標準，絕大多數(shù)仍然符合現(xiàn)在社會的要求，甚至更加需要。提高新青年的思想道德修養(yǎng)，就必須接受、傳承這些教育。明白這些道理，不是把他們當作封建殘留的腐朽文化而予以摒棄。
仁、義、禮、智、信這五個字是傳統(tǒng)道德最濃縮的精華所在，也是現(xiàn)在社會最需要的道德品質(zhì)。不論是在商業(yè)交往，還是社會交際，這些品德都是一個人能否成功，得到社會肯定的法寶，也是一個人作出判斷的堅定依據(jù)。也就是做人的信念。這些信念和科學信念是密不可分的：一個為學的人，一定要志存高遠（仁），尊敬他人（禮），尊敬他人的研究成果（義），誠實守信（信），實事求是（智），這些都是科學信念最基本的體現(xiàn)，也是仁、義、禮、智、信五個字的體現(xiàn)。
提高傳統(tǒng)道德就要知道傳統(tǒng)道德屬于什么范疇，傳統(tǒng)道德是依附于傳統(tǒng)文化而存在的，要理解傳統(tǒng)道德的真正含義，就要對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)哲學思想有一定的了解。我們都是中華兒女，對祖國文化都應該有一定的認識，所以提高思想道德水平就要提高傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。對古代道德啟蒙教材的學習是最好的途徑，下面是長春市實驗中學進行傳統(tǒng)文化教育一段時間后一個同學的日記：
（長春市實驗中學一年21班學生張陽的"心情日記"）。
從小到大，我總認為自己所擁有的一切都是命中注定的，父母的關(guān)愛，朋友的體諒，本身就是無可厚非的。于是，我常常發(fā)小姐脾氣。。粗聲粗氣，絲毫沒有感到歉疚之意。。"中華傳統(tǒng)美德"這門課。。走進了我們的教室。通過學習，使我明白了"首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親人"的為人準則，理解了"溫良恭儉讓"的做人修養(yǎng)，也開始反思自己過去的表現(xiàn)。。過去的一切歷歷在目：中考那幾天，父母經(jīng)歷了他們?nèi)松凶铍y熬的歲月，我們在考場答卷，他們在外面鼓勵，烈日當空卻始終不肯離去。。在我重病的那些日子里，母親日夜的守候。是愛讓他們可以為我們犧牲，是強烈的責任感讓他們可以為了我們風雨兼程。對于這樣超越了人生感情的來之不易的關(guān)懷，我們怎么可以不去珍惜，不去用愛來回報？"父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶。"的美德不正是我們應該展現(xiàn)出來的嗎？"親所好，力為具"不也是我們有能力做到的嗎？今天，我?guī)湍赣H洗了碗，給身體不好的父親捶了背。望著他們嘴角綻放的笑容，眼中飽含的愛意，我深深感到：一個人的美德是對他人的尊重，是對愛的回報。"君投之以桃，我報之以李。"是什么讓一個少年對做人的認識產(chǎn)生了前后如此劇烈的差異，就是傳統(tǒng)文化的熏染。有人質(zhì)疑說，這種文化過于腐朽，不適宜現(xiàn)在的競爭性社會。這些顧慮是值得考慮的。因為傳統(tǒng)的東西中并不都是百分之百的好，有一些糟粕，已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會的東西，這時候我們就不能盲目的尊崇傳統(tǒng)，應該以科學的視角來審視觀察，也就是我們說的科學信念。但是這些事情其實是不用過于擔憂的，因為一種文化只要根基是好的，即使葉子黃洛了，或者蟲蛀了，還會再生新的、健康的枝葉。
我們是新時代的青年，只要樹立正確的科學信念，就能夠辨別傳統(tǒng)文化中哪些是可取的，哪些是應該摒棄的。正如論語所說：“擇其善者而從制，其不善者而改之?！边@句話就是傳統(tǒng)文化留給我們最經(jīng)典適用的一個判斷標準：擇善而從。這樣，以科學信念作支撐的思想道德，才是現(xiàn)代的思想道德。
總而言之，提高思想道德修養(yǎng)，首先要提高傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，同時樹立并堅持正確的科學信念，明確科學和科學信念的真正含義，以科學的信念為人處世，以高尚的道德作為科學信念的精神基礎，二者相輔相成。畢竟，歷史上沒有缺德的科學家，更沒有缺德的大醫(yī)。同時提高與進步，是最好的方法和途徑。
課堂教學的體會與反思篇三
3,從教育實習看,本專業(yè)中學教學的內(nèi)容和方法應做哪些改革與改進。
4,實習中學教學質(zhì)量調(diào)查與研究。
5,雙重角色的自我體會。
6,師范生的智能結(jié)構(gòu)與品格結(jié)構(gòu)研究。
7,五年來我校畢業(yè)生的教學素質(zhì)區(qū)域調(diào)查。
8,師范生的素質(zhì)教育研究。
9,教育評價的改革與建設。
課堂教學的體會與反思篇四
《英語新課程標準》中明確強調(diào)“英語課程應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。初中階段采用了各種學習手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以自主探究和合作學習為主，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過各種形式的學習活動來激發(fā)學生學習興趣，營造出寬松的學習氣氛，并以各種形式體驗集體榮譽感和成就感，培養(yǎng)了團隊精神。在活動中互相學習、互相幫助，課堂上，讓童年的樂趣得到充分的發(fā)揮，使學生在輕松愉快的氣氛中，不知不覺地學到文化知識。我的做法是課堂上創(chuàng)設各種情境激發(fā)學生學習興趣。如：
“游戲是孩子的天性”，幾乎每個小孩都喜歡玩游戲，也積極參與，因為游戲能給學生帶來樂趣，對培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和想象力起到積極作用，并能鞏固所學知識，提高聽、說的交際能力。過去游戲常在課外活動中出現(xiàn)，現(xiàn)在把游戲帶進課堂，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間，使“任務驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略得到了更充分的體現(xiàn)。
二、以實物創(chuàng)設教學情境。
實物是課堂教學中最直觀的教具，采用實物教學能給學生留下深刻的印象，學得快、記得牢，又能提高學生學習英語的興趣。如教到食物名稱pear、apple、orange、banana、egg、cake時，我事先準備一個袋子，里面各裝有一個香蕉、蘋果、桔子、熟蛋和一塊餅，上課時，叫幾位學生上臺，輪流伸手進袋子抽一件東西，我先問：what’sinthebag?當學生摸出香蕉時，我回答：it’sabanana.(重復幾遍)讓學生跟著讀，學生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名詞也采用同樣教法。采用實物教學，學生注意力高度集中，很快就學會單詞的讀音，學生一旦掌握了所學的內(nèi)容，就會有成就感，越學越想學。所以，充分利用實物教具來進行教學，一定能取得事半功倍的教學效果。
實物教具固然能給學生留下深刻的印象，也深受學生的喜愛，但有些實物不方便攜帶，這就要借助簡筆畫了，簡筆畫也同樣能給學生留下深刻的印象，使學生進入情境。如當教到人體各部門的名稱時，我在黑板上畫一個人的簡筆畫，剛畫完頭部時，就有學生問：who’sthis?isitaboyoragirl?我邊畫辮子邊回答：thispicture,thisisherhair.每畫完一個部位，就用箭頭指示，并寫出單詞，重復幾遍，讓學生跟讀，畫完簡圖，也是一幅有趣的教具?？鋸埖暮喒P畫，能給學生帶來樂趣，也能活躍課堂氣氛，同樣也能取得較好的教學效果。
笑話故事最富有吸引力，它能吸引學生的注意力，又給學生留下永久的記憶，更能使學生從故事中學一知識和受到教育。因此，適時地給學生講一些與教材內(nèi)容相關(guān)同時又使學生感興趣的背景材料，必要的文化知識以及人情事故，以拓寬學生的知識面。如：當教到“l(fā)et’sgo!”句型時，我給學生講這樣的故事：一天，有兩位老外路過一家小商店，對店主說：hello!iwantapen。店主說：pen?喔!“盆”有，有，有。他趕快去拿個盆給老外，老外搖頭說：no，no，iwantapen。店主說：這不就是盆嗎?老外又說：.店主說：“漏”?我昨天才進的貨，怎么就“漏”了。兩個老外無可奈何地說：let’sgo!這時店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說：你不買就算了，說我的盆漏，還罵我是“賴皮狗(let’sgo!)”這時，幸好懂英語的店主女兒回來，才解開了誤會。這個故事給我們一個教訓：學生時代要努力學習英語，就不會“老大徒傷悲”，還鬧一個笑話。聽完了故事，我相信故事會成為學生永久的記憶，使學生懂得學習英語的重要性。
笑話故事能使學生大開眼界，受到深刻教育，幽默也能學生積極向上。因為幽默也是一門學問，現(xiàn)實生活中，誰不愛幽默?但不是每人都能學會幽默，在電影、電視及生活中，常聽到幽默贏得陣陣笑聲，令人回味無究。課堂上，教師也可收集幽默來處理課堂發(fā)生的事情。如：有一次，我在七(5)班上課時，有位學生不認真聽課，坐在那發(fā)呆，我便走上前“關(guān)心”地問道：你在想什么?還是在做白日夢?這一個問題，引起全班的哄堂大笑，這位同學的臉一下子紅起來，不敢再開小差了。又如，我在起(6)班上課時，有位坐后面的學生睡覺了，我叫了兩聲他沒聽到，我只好走到他跟前并開玩笑說：“著火了!”，他驚慌地站起來說：“在哪里?救命啊!”這一叫引起全班同學的開懷大笑。這位同學羞愧地低下頭，再也不敢睡了。
音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐，音樂是人生最大的快樂。它不僅給人帶來愉快，更能帶來美的享受。課堂上，適時地教些簡短的英語歌，以幫助學生消除疲勞，使學生在愉快的氣氛中，形成最佳心理狀態(tài)，發(fā)揮超強的記憶力，高效地領會所學內(nèi)容，同時也可從歌詞中學到一些沒學過的單詞。如下面歌曲：《twinkletwinklelittliestar》,《baobaoblacksheep》，《goodbyemyfriend》等等，學生非常喜歡唱歌、聽歌，還要求我以后有時間就教他們唱英語歌。
存在問題。
本堂課的收獲和優(yōu)點：
1.學生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓練，而且面比較廣。尤其負責每個小組的組長同學，發(fā)言更為積極。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。
2.我覺得本堂課中，對本課的話題的導入做得比較好。即從展示各國地圖開始。
whereistomfrom?
heisfromaustralia.
whatlanguagedoeshespeak?
hespeaksenglish.
分組練習這樣的對話，而且替換不同的國家和語言。
這樣順其自然地導入能調(diào)動學生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為練好練透我們這節(jié)課的目標語言作好鋪墊。
3.能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。利用網(wǎng)絡上的名人圖片來調(diào)動學生思考的積極性。
從本堂課這三點收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。本堂課的不足之處：
1.本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的`、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。
2.課堂節(jié)奏過慢，各國國旗用法很好，但花的時間太長，以致在進行小組的口頭替換訓練時，學生開放性的口頭表達時間不夠。
解決問題之方法。
針對以上不足之處，我覺得今后在教學中應從以下幾方面來提高：
首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據(jù)學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質(zhì)量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脫離教材本身。
其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
課堂教學的體會與反思篇五
作為一名教師，在日常的教學工作中，不僅要注重課堂內(nèi)容的設計和教學方式的創(chuàng)新，更要不斷地反思自己的教學過程和效果，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務。在反思課堂教學方面，我有以下的心得體會。
在課堂教學中，我經(jīng)常會及時地反思自己的教學過程，包括課堂的氛圍、學生的情緒、學生的表現(xiàn)等。特別是在課堂上出現(xiàn)一些問題時，我會立即停下來，反思自己的教學方法是否得當，并根據(jù)情況及時作出調(diào)整。例如，當我發(fā)現(xiàn)學生對某一知識點的理解較差時，我會及時進行案例分析，或者加入小組討論等互動方式，以幫助學生更好地理解掌握知識點。
第二段：充分利用學生的反饋。
學生的反饋對于教學過程的改進和優(yōu)化至關(guān)重要。我會定期收集和聽取學生對教學過程的反饋，包括課堂的氛圍、教學的方法、課程的難易程度等方面。通過學生的反饋，我可以及時了解自己的教學效果，針對學生的需求進行改進和調(diào)整，幫助學生更好地學習和成長。同時，學生的反饋也可以激發(fā)我的教學創(chuàng)新和熱情，提高教學的質(zhì)量和水平。
第三段：靈活應變，多樣化教學方式。
在課堂教學中，我也深刻認識到了教學方式的多樣化和靈活性的重要性。每一個學生都有不同的學習習慣和需求，需要采用不同的教學方法和策略。在課堂上，我會根據(jù)學生的適應程度和興趣愛好，靈活運用授課、討論、案例分析等不同的教學方式，幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學生的興趣和積極性。
第四段：不斷追求教學精益求精。
在教學過程中，我也深刻意識到了教學精益求精的重要性。作為一名教師，要時刻保持教學熱情和創(chuàng)新意識，不斷追求教學精益求精。我會積極參加各種教育培訓和課程改革，不斷學習和更新教學理念和方法，注重自我提升和專業(yè)成長。同時，我也要認真聽取學生、家長、同行等的反饋和建議，不斷改進和完善自己的教學。
第五段：關(guān)注學生的全面發(fā)展。
最后，我也深刻意識到了課堂教學的最終目的是促進學生全面發(fā)展。在課堂教學中，我不僅關(guān)注學生的學業(yè)表現(xiàn)，更關(guān)注學生的素質(zhì)培養(yǎng)和興趣發(fā)展。我會鼓勵學生積極參加各種課外活動，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
綜上所述，反思課堂教學不僅是一種習慣，更是一種教學質(zhì)量的保障。在教學過程中，我們需要及時反思教學效果和改進方案，充分利用學生反饋和多樣化教學方式，追求教學精益求精，關(guān)注學生的全面發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地服務于學生，為學生的成長和未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
課堂教學的體會與反思篇六
1、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
2、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。但由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。
課堂教學的體會與反思篇七
在課堂上，教育工作者應該是學生最好的導師和引領者。因為課堂教學對學生的未來和成長有著至關(guān)重要的影響。新時代下的課堂教學方法逐漸豐富了，但很多教師還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，缺乏創(chuàng)新意識和實踐意識，如何反思自己的教學方法，是一項非常值得思考的問題。
第二段：教師需要反思。
教師是扮演者和引領者，他們需要時刻關(guān)注學生的學習情況，檢查自己的教學方法是否適合，以及是否需要改進。反思是教師重要的教育理念，對于教師而言它是個非常必要的工具。教師需要定期反思自己的教學方法，并及時地調(diào)整和改進。教師的反思和改進應該基于自身的教育經(jīng)驗實踐及學生的成長軌跡，不斷地尋求創(chuàng)新。
第三段：學生需要反思。
學生們也需要學會反思，這是非常有益的。學生的反思主要是指他們對自己的學習表現(xiàn)進行總結(jié)和探索。并且學生可以反思自己的學習方法是否高效，是否需要改進。學生需要反思的目的是，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提升他們的學業(yè)表現(xiàn)。同時，學習也是一種自我發(fā)現(xiàn)和探索的過程，反思對此是非常重要的。
第四段：方法和實踐。
反思實踐的方法有很多種，最常見的方法是寫日記。教師和學生在反思時，可以有意識地記錄下課堂上的亮點和失誤，思考如何做出改善。另外，教師也可以通過與同事或?qū)W生的交流和反思，找到更優(yōu)秀的教學方法。反思對于學生的成長有著積極的意義，為學生提供一個全面的，基于自身的個人證據(jù)的反思模式，有益于形成對自我意識和學習能力的重大影響。
第五段：結(jié)論。
總之，反思課堂教學是非常重要的，不僅能夠有效改善教學質(zhì)量，還能提升學生的自我意識和自信心。它是一個交流、改進和增進友誼的過程。希望教育工作者和學生們在日常的工作和學習中，能夠多關(guān)注自身，多反思，做出可行性的改善，不斷進取。
課堂教學的體會與反思篇八
我覺得目前提高學生口頭表達交流能力的主要障礙有：
第一、學生不說。課堂提問，多以獨詞句回答;平日討論，學生多以沉默參與。無論你如何啟發(fā)，誘導，他總不開口。即使開口，說的話也不會超過三句，每句也不會超過十個字。學生的這種表現(xiàn)可能有多方面的原因。比如說自信心不足，怕說不好丟丑，不敢說;說缺少參與意識，不愿意說;個性內(nèi)向，不喜歡說，等等。學生不說你就沒辦法幫他提高。
第二、有些老師不重視。有的語文老師認為，漢語是我們的母語，自開口說話就說漢語，還用練口頭表達?所以在平日教學中幾乎不進行表達訓練。其實口頭表達只是思維的一種外部呈現(xiàn)，我們進行表達能力訓練，其本質(zhì)是進行思維訓練。動嘴其實是動腦。學生表達能力強了，就不會再畏懼閱讀和寫作了。
第三、學校不開專門的口頭表達課。一般人覺得對學生進行口頭表達訓練應該在語文課上完成，不需要再另外開設口語課，所以都不開設類似課程。隨著素質(zhì)教育的推行，語文課堂的容量已經(jīng)加大，再拿出課上時間讓學生練表達不太現(xiàn)實。
我在平日的練習中是這樣做的'：
首先，在課堂提問時力求設置切入點小的問題。
不問“怎么樣”，多問“是什么”“為什么”。先點名提問，力求讓每個學生都有機會回答問題。學生回答時，多肯定，多鼓勵。等到學生對回答問題習以為常之后，就可以讓他們自由回答問題了。開始時對勇于回答問題的同學要大力表揚，樹立典型。榜樣的力量是無窮的。
其次，就是開展形式多樣的活動，激發(fā)學生開口說話的興趣和熱情。
比如在班里開展小型的辯論會、演講比賽，閱讀課結(jié)束時組織一個總結(jié)體會交流會，讓學生談自己的閱讀體會和收獲，允許學生提前準備說話提綱，但不許念說話稿。漸漸地，學生就愿意并且急于開口說話了。也可以在課外組織和口頭表達訓練有關(guān)的社團。如辯論社團，演講社團等。這就要借助學校的力量了。
當然學生的回答會出現(xiàn)好多問題，比如詞不達意了，不會用例子證明自己的觀點了，表達不得體了等等。這時候就可以進行思維訓練了。
表達能力差首先是思維出了問題。思路清晰才能表達流暢。腦子里建立起邏輯思維框架才能思路清晰。所以應該先幫學生建立邏輯框架。
先讓學生學會用關(guān)聯(lián)詞語。
首先課堂上我經(jīng)常讓學生用“因為……所以…”、“雖然…但是…”、“不僅…而且…”、“如果…就…”、“與其…不如…”、“或者…或者…”、“無論…都…”、“盡管…還是…”等關(guān)聯(lián)詞語造句?；蛘哌M行關(guān)聯(lián)詞語替換練習。具體操作是這樣的，拿出一句話來把各對關(guān)聯(lián)詞語分別填進去，體會它們語意的區(qū)別。舉個簡單的例子。我把“因為他學習成績優(yōu)秀，所以被評為三好學生?！边@個句子展示給學生，讓他們隨意替換其中的關(guān)聯(lián)詞語因為所以結(jié)果學生的積極性很高，練習效果也非常好。讓學生選關(guān)聯(lián)詞語填空。給學生一些關(guān)聯(lián)詞語，一些留有空白的句子，讓其做填空練習。學生也比較喜歡這種練習。關(guān)聯(lián)詞語運用熟練了，思路就會清晰一些，表達就會條理一些。
再讓學生了解一些邏輯常識。
比如三段論、假言推理、因果推理等等?？梢杂眉惺谡n的方式講給學生這些邏輯知識。這樣在表述一個問題時才清楚才有邏輯力量有說服力。
只有通過訓練學生的表達能力增強了，各方面的素養(yǎng)都提高了，才有說服力，才會引起各方面的重視。也只有在別人看到成效后我們的做法才可能獲得認可和支持。這時，另外的兩個障礙就有望掃除了。
課堂教學的體會與反思篇九
本文是關(guān)于心得體會的優(yōu)秀課堂教學反思，感謝您的閱讀！
所謂反思,就是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗與教訓。而反思能否有效的關(guān)鍵恰恰就在要學會思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明?？偨Y(jié)課堂教學的得失，反思教學的成敗，清理教學工作思路，多思、愛思才能善思、深思。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大腦變得富有智慧；思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。很長一段時間后我竟在無意中驚奇地發(fā)現(xiàn)，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現(xiàn)象中包含著深意。
我們在授課的時候，要努力地使自己的課上的風趣幽默、深入淺出、循循善誘，努力地激活學生學習的主動性，讓他們能自主地學習，主動地去探究。與此同時，我們要把自己定位為學生學習的合作者、引導者和參與者?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互動、生生互動，彼此形成一個真正的“學習同盟”，教學過程要執(zhí)行課程計劃（方案），更要做到師生共同開發(fā)課程、豐富課程。知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生及生生互動產(chǎn)生的新知識，而互動產(chǎn)生的新知識將變得更加和重要。我們要幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。學生在自主觀察、實驗或討論時，我們要積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。并且要給學生心理上支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，采用各種適當方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。同時要都會學生自律，學會合作。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀加條理，主次更加分明，重點更加突出。所以我們應苦練粉筆字，努力使板書布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。必要時時可在一些內(nèi)容下面加點、加圈、加波紋線，以強調(diào)某些重點知識。很多化學教師漂亮的簡筆畫，一筆就可畫出精美的實驗裝置圖，讓我十分佩服。同時，板書有利于我們在快下課時的總結(jié)，以讓學生再將本節(jié)課的重點內(nèi)容溫習一下。我們化學教師還要做化學實驗，實驗成績操作一定要規(guī)范，這就要求我們應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。學生實驗時，我們應先示范或指導，強調(diào)實驗安全，引導觀察現(xiàn)象，分析本質(zhì)。多媒體的使用，更要合理，決不可濫用，幻燈片上的內(nèi)容切忌不可面面具到，要留有余地，否則上課時教師就沒有了創(chuàng)造性，一切就要按部就班了。每張幻燈片內(nèi)容完了后要留幾分鐘時間讓學生再反思一下，以免投影速度影響學生聽課質(zhì)量，妨礙其參與的積極性，挫傷其主動學習的熱情。
新課程教學要求定位、教學內(nèi)容的處理。
新課程強調(diào)以學生發(fā)展為本，關(guān)注知識與技能的掌握情況，更關(guān)注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。關(guān)注學生發(fā)展，必須關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注學生是用什么樣的方法獲得知識的，我們提倡學生要記住一些知識，要做適量的練習，更提倡學生能通過自主探究、發(fā)現(xiàn)、推理、在解決問題中學會學習。無論是哪種方法學會的，結(jié)果都一樣。但由于獲得知識的過程和方法不同，獲得的情感體驗也就不同，學生真正意義上的收獲也就不同，對學生終身發(fā)展的影響也就不一樣了。
現(xiàn)在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進“學”，“教”為“學”的服務。我們要關(guān)注學生個性化的學習，允許學生采用自己的方式學習，允許學生在一定范圍內(nèi)選擇內(nèi)容途徑和方法。學生的學習過程和科學家的探索過程本質(zhì)是一致的，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生的聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。我們強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀設計的演示實驗，使用現(xiàn)代化教學手段，以達到教學目標。在教學過程中，要努力做到寓思想教育于課堂教學之中，實現(xiàn)潛移默化的教育效果。通過教學方法的多樣性，教給學生有關(guān)演繹、歸納的學習方法和思維方法，培養(yǎng)了學生認知、分析事物的習慣。教材的處理還要本著提高學生的學習興趣，培養(yǎng)和訓練學生的能力，幫助其學會學習為目的。
學情反饋對課堂教學的調(diào)控。
學生反饋分兩次或多次，課堂上要當堂反饋，此時學生對新知識的掌握還處于模糊、不穩(wěn)定狀態(tài)，必須“趁熱打鐵”，課堂教學中還要留下針對性很強的獨立作業(yè)。還有單元測試、階段性測試等反饋手段。反饋完了后，我們要及時批改，評判正誤，應因教材、學生制宜。因此,在教學中協(xié)調(diào)信息的傳遞和調(diào)控程序,可使課堂教學效率不斷得到提高。其實，學情還應包括課堂上學生情緒的變化，如果學生一個個對教師講授的內(nèi)容提不起興趣，老師可以調(diào)整講話的語音語調(diào)，做到抑揚頓挫，激情四射，用老師的上課激情去感染學生的聽課激情。若是上課內(nèi)容老師準備不充分使又講得語無倫次，那么老師就應該作深刻的檢討，并確保下次絕對不可出現(xiàn)這種情況。若是學生出現(xiàn)正常的聽課疲勞，不妨講一些笑話，來一些幽默，來振奮學生的精神。
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課堂教學的體會與反思篇十
【導語】本站的會員“bs82304786”為你整理了“《課堂。
教學。
心得體會。
”范文，希望對你有參考作用。
學習了《課堂教學策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學的生成成分多么大，在課堂教學的內(nèi)容中，總有相當分量的內(nèi)容需要精心預設，這些內(nèi)容包括課堂教學目標、基本的課堂教學結(jié)構(gòu)等等。下面就談談我的心得體會：音樂教學的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。
一、教師要大膽的放，使學生成為課堂主體。
課堂教學要充分體現(xiàn)新課程標準理念，學生能做的自己做、學生能說的自己說，變“填鴨式”教學為“放鴿式”教學。沒有悠長無味的說教，學生知識的獲取都是在自身實踐的基礎上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學生勇氣，引導學生應怎樣想、怎樣學習，讓學生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動貫穿教學全過程，以便課內(nèi)學習向課外學習延伸。
1、結(jié)合歌曲進行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，也訓練了學生的靈敏度、思維力和學生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動了學生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的同學雖然曲調(diào)把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學生創(chuàng)編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學習一首新歌。
2、結(jié)合身體律動，加強音樂創(chuàng)作教學動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂?！比缧蕾p《漁夫和金魚的故事》時，我讓學生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達自己對音樂作品的感受。
二、讓學生在體驗中學習、在學習中體驗。
課堂教學中教師要把微笑送給了學生，把學習的空間送給學生，又要把說話的權(quán)力送給學生，讓學生隨便說，這就是課程改革要解決的學生開口問題，讓學生主動參與到教學中來，主動表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關(guān)鍵是先參與進來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學生聽賞的習慣，讓學生感到學習音樂離不開認真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學活動。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學生在活動中輕松地認識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學完一首歌曲，讓學生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學演唱；有的同學編舞；總之，從小對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學生在教學活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
三、
教學要從生活入手，改變一下自己的角色。
每節(jié)課的教學設計應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象主動去探索、思考，音樂與人生的關(guān)系，使音樂成為一次生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。
課堂教學還應注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動每個學生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時間在無伴奏的情況下進行，依靠師生間的交流，使學生學歌迅速。
以上只是我的點滴體會，在新理念指導下，音樂課堂教學還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。
課堂教學的體會與反思篇十一
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積計算第一小節(jié)的內(nèi)容。其面積計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。其教學的重難點是平行四邊形面積計算公式的推導，使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。
選擇這個課題后，我在思考：如何創(chuàng)設生活情景？如何體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系？如何激發(fā)學習興趣？鑒于這些思考，我根據(jù)新課標的要求、教材及學生的認知特點，以“學生的全面發(fā)展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定本節(jié)課的教學目標：1。使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積；2。通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力；3。通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。為了實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，更好地解決重難點，激發(fā)學生主動參與學習活動，教學中我采用了情境教學法和自主探究法，在解決生活實際問題的過程中，通過觀察、分析和討論、動手實踐來完成探究任務。整個教學過程設計有故事設疑，激趣導入——動手實踐，多維探究——抓住重點，深入推導——運用新知，理解內(nèi)化四大環(huán)節(jié)。
一、結(jié)合生活，故事設疑，激發(fā)興趣導入。
為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。在新課開始，我結(jié)合生活實際設疑導入，采用小兔、小熊為交換土地的事為難引入，（）讓同學們幫助它們。根據(jù)學生的興趣特征設計了學生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純碎的數(shù)學知識，而是在解決生活中的實際問題，使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學充滿活力。體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。
二、動手實踐，多維探究。
在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做數(shù)學中學數(shù)學，在學數(shù)學中用數(shù)學，在用數(shù)學中愛數(shù)學。
出示例題后，我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個問題引發(fā)學生小組討論。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學習效果，而且激活了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。匯報交流時，找準切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導學生確定辦法的可行性。學生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（因為學生有計算長方形面積的能力）。不論學生哪一種想法都是很寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導學生分析、驗證是發(fā)展學生思維的重要的方法。所以，在學生匯報出多種答案時，我組織學生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理，學生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系。然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。
三、抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導梳理。
學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重點和難點，于是讓學生自主操作探索，探究新知。
1。實驗操作。學生小組合作動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形進行演示。學生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學生學會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。
2。合作探究。通過感性經(jīng)驗的積累和實踐的結(jié)果，討論以下幾個問題：a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化？b、拼成長方形的長與00原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？小組通過討論達成共識，推導出平行四邊形面積公式。
整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學生能力。
四、分層運用新知，逐步理解內(nèi)化。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾組練習題：1?；A練習。鞏固平行四邊形面積公式及實際應用；2。提升練習。熟練平行四邊形面積計算公式，并讓學生知道，公式中的底和高應相互對應以及公式變形的應用等；3。發(fā)散練習。出示等底等高平行四邊形，提出這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等底等高平行四邊形的面積相等；4。檢測練習。我準備了《平行四邊形的面積》習題精選，作為學生的課后作業(yè)。
整個習題設計部分，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總之，本節(jié)課學生親身經(jīng)歷了探索的過程，使學生體驗到成功的喜悅。教學成功在于讓學生主動運用已有的知識和經(jīng)驗進行自我探索，自我建構(gòu)。同時在整個教學過程中注重了對學生探究學習過程、解決問題能力等采用自評、互評、師評相結(jié)合的多元評價。教學是一門藝術(shù)，需要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會充滿活力。
課堂教學的體會與反思篇十二
托勒密曾說“未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。小學數(shù)學的新課程改革也要注重學生學習方式的改變和教師導學方式的改變，它要求導學過程是“學”與“導”的交往和互動，師生之間要相互交流、相互溝通、互相啟發(fā)、相互補充。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣和探討更好的學習方法，將學生從能夠“學會知識”向能夠“會學知識”轉(zhuǎn)化，近年來，我對“先學后導”課堂導學模式進行了實踐，促進了學生的自主學習?，F(xiàn)將這一課改實施情況總結(jié)如下。
一、導學案的設計要符合學生自學規(guī)律。
新課程理念強調(diào)學生的自主、合作、探究學習方式。小學數(shù)學教材的編排特點也突出了學生實踐操作性與知識形成過程的活動性，從學生的學習材料上就貼近了學生的實際生活，能利用學生的自主參與學習，讓學生在體驗中，通過觀察、思考、計算、實驗、再觀察、比較、歸納等，在獨立思考的基礎上，再與同伴合作交流，自主獲取知識。這樣就突出了學生的學習主體性，有利于學生的自主學習和創(chuàng)造能力的發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。因此，新課程對教師的要求更高了，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，變教師的“教”為“導”，充分發(fā)揮教師的主導作用。
所以，我就從導學案改起，設計符合學生自學規(guī)律特點的導學案，讓學生帶著明確的學習目標去看書、自學，在實驗操作、觀察對比等基礎上思考問題，尋求學習目標的答案。學生在自學過程中就不會盲目地看書，他們會通過同桌、小組的交流，創(chuàng)造性地自主學習，還會提出自學中的一些疑問，以待通過教師的“導”來解惑，達到深刻理解與掌握新知識的目的。
“先學后導”課堂教學模式，就是要變學生的被動學習為教師指導下的自主學習，突出以學生為本的主體地位。因此，在實施“先學后導”教學模式過程中，我努力做好了以下幾個方面的工作：
第一，首先設計好學生“自學”的指導目標。在課前教師首先要向?qū)W生宣布明確的學習目標，讓學生在自學過程中有了明確的方向，學生“自學”才能有的放矢，從實驗、觀察、對比等學習過程中，努力尋求答案，當尋求答案和學習過程中遇到困難時，他們會自主地與同伴交流，把自己的見解與同伴討論，最終得出正確的結(jié)論或是一些疑問，這就為教師的“導”提供了依據(jù)，也使得教師可以根據(jù)學生的自學情況及時調(diào)整“導”的方案，重新第二次“備課”，以便更好地發(fā)揮教師“導”的作用。
第二，鼓勵學生認真自學，積極思考交流。在學生自學前，教師交待清楚學習目標與實驗要求后，要鼓勵學生認真自學：比賽誰學得認真，誰肯動腦筋積極思考，誰的操作規(guī)范，誰觀察仔細，誰得出的結(jié)論更簡單明了，誰有與眾不同的創(chuàng)新思路誰解決問題的方法更多等等。
第三，及時表揚和鼓勵學生的學習熱情。學生通過“先學”這個環(huán)節(jié)已經(jīng)熟知了學習內(nèi)容，并且形成了自己的觀點，而課堂上其它同學或老師的觀點肯定與其存在著異同。因此，教師在“導”的過程中，通過對學生學習目標的追問，學生的不同見解就會自然地被引發(fā)出來，此時的課堂氣氛就會活躍起來，因為每個學生都有表現(xiàn)自己的欲望，他們會毫不保留地將自己學習所得展示給同學們，等待老師和同學們的裁決，當?shù)玫匠浞挚隙〞r，他們會喜形于色甚至于手舞足蹈，享受成功的快樂；當他們的理解有偏差得不到師生認同甚至反對時，他們就會靜下心來認真傾聽同學或是老師的講解，重新對知識加以理解認識。那么，在這樣的聆聽、分辯過程中，教師就應讓每個發(fā)言的學生充分地說明自己的觀點，切忌中斷學生的發(fā)言，一定要對每個積極參與辯論的學生大加鼓勵，表示贊賞他們的學習熱情，以之鼓勵更多的學生積極主動地參與對知識的理解辯論，給學生營造一個寬松、自由的學習環(huán)境。
第四，發(fā)現(xiàn)學生中的創(chuàng)新思維。在“導”的過程中，教師還要認真傾聽，從學生的發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維，及時肯定與表揚學生的思維靈活性與創(chuàng)造性，同時也讓大家分享其創(chuàng)新過程和所得結(jié)果，鼓勵全班同學向他們學習，以此逐漸提高學生的自學能力。
第五，加強學困生的輔導。對于學困生來說，可能在自學過程中，他們無從下手，既使書上例題利用填空的練習形式讓學生得出知識結(jié)論，這部分學生也會有一定的困難。因此，在學生“先學”的過程中，教師要認真巡視，除了注意收集錯例外，還要對學困生適當?shù)剡M行輔導，輔導的方式可以采取“生生互動（一幫一）”與“教師個別輔導”相結(jié)合的方式進行，這樣可以讓學困生在自學過程中，把最基礎的知識加以理解、記憶，避免了在教師“導”的環(huán)節(jié)中這部分學生對教師所提出的問題不知所云的現(xiàn)象，使得學困生也能在課堂上盡量地多學知識，少帶學習帳。
通過“先學后導”課堂模式的實踐，教師把學習的權(quán)利交給了學生，讓他們獲得自主學習的機會，既是教師自我的解放，也是對學生求知天性的釋放，還是對個體差異的尊重。而在有限的課堂教學內(nèi)，“導”不一定面面俱到，只需要抓住幾個核心的問題去引導，就能把“學導”與“導學”有機地結(jié)合起來貫穿于整個課堂之中，達到“導”與“學”的良性互動。經(jīng)過一年來的實踐，本班的導學效果已初見成效：
第一，學生學習方式的改變。變學生被動學習為教師指導下的自主學習，突出了學生為本的主體地位，促進了學生的自主學習，提高了學生自主合作學習能力。我總結(jié)的經(jīng)驗《先學后導，促進學生自主學習》在學校交流，得到領導和同行的認同。
第二，教師教學模式的改變。變教師的“教”為“導”，充分發(fā)揮教師在導學過程中的主導作用，在“學”與“導”的循環(huán)過程中，讓課堂更生動、更靈活，促進了師生間的“導”與“學”的和諧共進，師生關(guān)系更親密、更融洽了。
第三，作業(yè)批改方式的改變。變學生作業(yè)由教師批改為在教師指導下的學生自批、互批、合作批改，培養(yǎng)了學生認真檢查作業(yè)、主動交流思路、互相幫助等良好的學習習慣，使得學生作業(yè)能在課堂上及時得到肯定與糾正，大大減輕了師生課業(yè)負擔，達到了減負增效的目的。
第四，輔導學生方式的改變。變學困生由教師個別輔導為“生生互動（一幫一）”與“教師個別輔導”相結(jié)合的方式，增強了學困生的學習信心。對全班學生的課后輔導，我主要以集體輔導和個別輔導相結(jié)合，對大家容易出錯的地方，集體糾正，為成績好的學生和差的進行個別輔導，以此發(fā)展優(yōu)生能力，提高差生成績；同時鼓勵學生間“一幫一”結(jié)對子共同提高，（一是提高優(yōu)生對作業(yè)的判別能力和輔導差生時的講解能力，二是提高差生的學習能力）。鼓勵優(yōu)生多讀課外書，擴大知識領域，在學習方法上不感到氣餒，做到學一點，積累一點，集少成多。同時對全班學生進行學習目的和學習態(tài)度的教育。所以，我?guī)У陌嗉墝W生學習成績穩(wěn)定，每期期末質(zhì)量檢測本班學生數(shù)學成績優(yōu)秀，一直保持全鎮(zhèn)前三名。
課堂教學的體會與反思篇十三
傳統(tǒng)的教學觀念認為教師的作用就是“傳道授業(yè)解惑”，因此教師也常常被稱作教書匠。教師在課堂上的教學方式多數(shù)采用的是灌輸式教學，作為教學主體的學生只是被動的接受知識，沒有主動的參與到課堂活動中。新課標著重強調(diào)學生的主動性的發(fā)揮，強調(diào)培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識、創(chuàng)造意識和解決問題的能力。為了達到這樣的培養(yǎng)目標，教師就需要及時轉(zhuǎn)變教學角色，變知識傳授者為課堂活動的引導者、組織者，把課堂的大部分時間還給學生。
二、改革教學方式，激發(fā)學生學習興趣。
教師要想真正使學生成為教學活動的主體，發(fā)揮他們的學習積極性，就必須進行教學方式的改變，讓學生能夠真正的參與到教學過程中而不只是被動的接受知識。傳統(tǒng)的教學方式過于強調(diào)教師的作用，一節(jié)課四十五分鐘全是教師一個人在表演，教師表演完了課堂也就結(jié)束了，學生毫無機會進行思考和練習，這種教學方式下培養(yǎng)出來的學生因為沒有親身實戰(zhàn)練習所以對知識的掌握就不會牢固。俗話說“實踐出真知”，有詩句說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這都是前人給我們留下的寶貴經(jīng)驗，教學也是如此。因此教師在課堂上應該多采用一些能激發(fā)學生學習積極性的教學方式方法，如：探究式學習、討論式學習、啟發(fā)式學習等等，總之要以能調(diào)動學生的學習積極性為出發(fā)點和落腳點，在課堂上將更多的時間還給學生。這對教師固然是一個全新的挑戰(zhàn)，但是教師只要以此為一切教學活動的出發(fā)點和落腳點，就一定能夠提高學生的數(shù)學成績。
三、處理好教與學的關(guān)系，實現(xiàn)教學相長。
教學活動其實是一種雙向的互動過程，是一種信息互相反饋的過程。教師首先應該了解學生的知識和能力基礎，在此基礎上進行教學活動的方案設計?，F(xiàn)在有的地方進行教改提倡教師寫學案，這其實是尊重學生尊重學習過程的體現(xiàn)。教師的教應該圍繞學生的學進行教，應該充分相信學生的學習能力。從學生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，激發(fā)學生探求新知識的興趣，為學生的發(fā)展提供時間與空間，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，構(gòu)建知識，訓練技能，領會數(shù)學思想方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習，消除學生過分依賴老師講授的被動學習狀態(tài)，最終達到教與學活動和諧統(tǒng)一的發(fā)展。
課堂教學的體會與反思篇十四
在數(shù)學課堂教學學習過程中，我采用合作學習，學生們共同協(xié)作，互相學習，取長補短，各盡其才，在課外，小組成員也互幫互學，共同提高。本人就合作教學自我反思。
一、留給學生獨立思考的時間，實施有效的課堂討論。
合作學習必須建立在自主探索的基礎上才是行之有效的，沒有自主探索的合作交流是無根之木、無源之水，學生的智慧就不能發(fā)生碰撞，思想就不會實現(xiàn)交融。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應以每個學生的獨立思考為前提，有針對性、目的性的討論，才能達到自主學習的要求。如何才能做到這一點呢？在出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學生討論，應留給學生一定的獨立思考時間，等學生有了自己的想法后再參與討論，組內(nèi)同學互相交流看法時要言之有物，言之有理，并輪流在班內(nèi)發(fā)言，再由本組同學補充，然后征求全班同學的意見，最后達成共識。否則課堂內(nèi)的討論與交流將流于形式，如有些討論時間小于2分鐘，學生在嘰嘰嘎嘎地說，誰也聽不清楚。這樣討論，很難培養(yǎng)學生獨立思考和終身學習的能力，極易助長部分學生的依賴心理，造成兩極分化。因此，在學生合作學習的過程中，既要讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，留給每一位同學都有表達自己看法的時間與機會，還要根據(jù)學習小組的特點，有針對性地指導學生勇于表達自己的看法和想法，達到互相促進，共同成長的目的。
二、通過教師的指導，發(fā)展學生的知識和技能。
不僅學生之間要相互合作，師生之間也要相互合作，營造心理相融的學習氛圍。教師是學生的重要的合作伙伴，教師要信任學生，也要讓學生相信教師。教師要展示自己的個性及魅力，在學生學習過程中，教師是平等中的首席，教師要把握好學生學習方式及學習內(nèi)容的呈現(xiàn)，適時組織學習方法及知識的交流，給學生以鼓勵，形成激勵機制，同時引導學生用準確的語言表達自己的思維過程。通過教師和學生的互動方式，拓寬和豐富學生的知識，激發(fā)學習興趣。
當教師提出問題讓學生探索并尋找答案時，要放手讓學生活動，但要避免學生興奮過度或活動過量，應當具體研究怎樣放，怎樣收;什么時候放，什么時候收。有時討論中出現(xiàn)“爭執(zhí)不下”的現(xiàn)象，我們要注意教給學生一些溝通的技巧，如多查找相關(guān)資料，多做思考和交流，去除自我為中心的思想、專心傾聽別人發(fā)表意見、不隨便打斷別人發(fā)言、能夠整合不同的觀點、汲取彼此的.智慧，尊重事實、形成共識等。
在進入教師的指導階段時，要先搜集各組匯報的疑惑，有針對性的進行指導。學生可以解決的問題就不用去指導，學生沒有解決的問題，要做到有效的指導。尤其應注意的是，當學生進行小組合作討論時，教師不能站在一旁無所事事，須知此時是捕捉學生發(fā)言中有價值的東西的良機。此時教師應以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎上，迅速地思考下一步的教學應作哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解。
教師要做出最恰當?shù)倪x擇，才能引導學生深入討論，挖掘問題的內(nèi)涵和外延。只有這樣，才能發(fā)揮教師的作用，更有效地促進合作學習。以目標設計為先導，生生、師生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系。借以此文拋磚引玉，以期得到同行的指正和幫助。
課堂教學的體會與反思篇十五
改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的班級學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如鏡威同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。班里學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。
在新教學改革中，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。
課堂教學的體會與反思篇十六
每一個生活在科學技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感;學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。
一、鼓勵學生敢問。
我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學生會問。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。
1、從課題上質(zhì)疑。
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如我在教學《我的大樹》這課時，經(jīng)課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內(nèi)幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什么?學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹干圍圓的長度概念，繼而產(chǎn)生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面知道一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。
學生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進文本。
2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑。
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。
3、從矛盾之處質(zhì)疑。
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。
4、探究小組之間的合作是否有效。
有關(guān)小組活動的設計，在分工明確、目的確定的基礎上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動的頻率，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。
古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì)，作為科學老師，應時刻把自己放在學生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗，探究的過程，從而達到較好的教學效果。