教案的反思和調(diào)整是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時的修正和改進(jìn)。教案的內(nèi)容要有層次性和邏輯性,使學(xué)生能夠有系統(tǒng)地掌握知識。這些教案范例經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn),具有一定的參考價值。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇一
通過半期的教學(xué),所教班級語文素養(yǎng)有所提高:如閱讀能力、寫作能力、及口語表達(dá)能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏探究能力,因此在測試中達(dá)不到理想的成績,語文素養(yǎng)也得不到應(yīng)有的提高。本學(xué)期我將全力以赴,“抓中間,促兩端”,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)提高一個檔次。
針對學(xué)生課外閱讀量少,寫作缺少素材的實(shí)際情況,我將大力提倡學(xué)生閱讀有益的課外書籍,開設(shè)閱讀課,讓學(xué)生真正沐浴到文學(xué)的春暉,感受到文學(xué)的無窮魅力。
緊扣語文課程工具性和人文性的特點(diǎn),聯(lián)系生活,扎實(shí)、活潑、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。在教學(xué)過程中,努力開拓學(xué)生的視野,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高其文化品位和審美情趣,培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì),有利于發(fā)展健全個性,逐步形成健全的人格。
本冊教材一共有六個單元,每個單元分為閱讀和寫作〃口語交際〃綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。閱讀課文全冊30篇:成長單元里,讓學(xué)生追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程;祖國單元里,讓學(xué)生聆聽《黃河頌》的雄壯旋律;歷史人物單元里,讓學(xué)生瞻仰“兩彈”元勛鄧稼先的光輝形象;人類文化藝術(shù)單元里,讓學(xué)生欣賞文化藝術(shù)的奇光異彩;探險單元里,讓學(xué)生感受探險英雄的壯志豪情;動物單元里,讓學(xué)生探索動物世界的無窮奧秘……一篇篇短小精美的課文,是一道道精神的美味,散發(fā)著芳香,讓學(xué)生盡情享受。
第二部分寫作〃口語交際〃綜合性學(xué)習(xí)的主題與每個閱讀單元相照應(yīng),一次次綜合性學(xué)習(xí),就是一次次精神的探險,讓學(xué)生留連忘返。
本冊還包括課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀及附錄豐富了第二課堂。
第一單元重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句;
難點(diǎn)了解作者表情達(dá)意的方法,深刻理解內(nèi)容,體會思想感情。
第二單元重點(diǎn)加強(qiáng)朗讀,通過朗讀理解、體味、感悟課文;
難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代國情,培養(yǎng)愛國情操。
第三單元重點(diǎn)細(xì)致分析,細(xì)心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句;
難點(diǎn)文中的巧妙篇章結(jié)構(gòu),深刻的人文內(nèi)涵。
第四單元重點(diǎn)理解內(nèi)容,整體感知,比較欣賞;
難點(diǎn)了解人類文化藝術(shù)生活,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)表個人見解。
第五單元重點(diǎn)快速默讀課文,抓課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn);
難點(diǎn)激起探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)勇敢獻(xiàn)身的精神。
第六單元重點(diǎn)整體感知課文,聯(lián)系生活體驗(yàn),大膽發(fā)表見解;
難點(diǎn)初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系,激發(fā)珍視生命,關(guān)愛動物之情。
1.教師課前認(rèn)真鉆研教材,充分利用各種信息資源,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,精心設(shè)計教法,認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜Z文課。
2.教師飽含激情,充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和想象力。
3.課堂上采用四邊互動的方法和自主探究式學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為課堂的主人。
4.加強(qiáng)課后的檢查和驗(yàn)收和輔導(dǎo),盡量做到堂堂清,天天清,確保所教學(xué)生同步前進(jìn)。
5.多與學(xué)生交心,做學(xué)生的知心人。
第一單元12課時;第二單元12課時;
第三單元12課時;第四單元12課時;
第五單元12課時;第六單元12課時;
期末復(fù)習(xí):依實(shí)際情況而定。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇二
樂清英華學(xué)校初中部??劉立輝。
一、主題:
古今中外寫春的作品很多,但朱自清先生的《春》語言秀雅清新,樸實(shí)雋永,更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目,現(xiàn)在放在新教材中教學(xué),如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念?如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試,即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語言,放飛自己的想象,同學(xué)們各抒己見,課堂頓時活躍起來,真可謂仁者見仁,智者見智。
二、背景:
2005年10月18日,我在初一(1)班上《春》這篇課文,我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解,余下25分鐘,我便放手讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討,設(shè)計了這樣兩個問題:
1.?????本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認(rèn)為文中哪一個句子,哪個詞語運(yùn)用得最妙?)。
2.?????本文的哪一點(diǎn)寫作方法值得你學(xué)習(xí)?
接著,分學(xué)習(xí)小組展開討論,五分鐘后開始回答。
三、過程(摘錄):
……。
師:同學(xué)們歸位,現(xiàn)在開始發(fā)言。
(“呼”!幾十只小手眨眼間都舉了起來,有的同學(xué)站起來,說:“老師,讓我說!”)。
師:不要急,大家都有機(jī)會發(fā)言。
生1:我喜歡春草圖。因?yàn)椤靶〔萃低档貜耐晾镢@出來”,“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強(qiáng),寫出了春草破土而出的力量,同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。
師:對!如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么?
生(齊):不好。因?yàn)橐桓木推降?,語言也不形象。
生2:喜歡春風(fēng)圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語花香的特點(diǎn)。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受,形象傳神地寫出了春風(fēng)佛面的感覺。
師:太好了!掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩?
生(混):“春風(fēng)又綠江南岸!”“二月春風(fēng)似剪刀。”“春風(fēng)吹又生。”“千里鶯啼綠映紅?!?BR> 師:繼續(xù)發(fā)言。
生3:我想最妙的應(yīng)該是春雨圖。在作者筆下,春雨最具有詩意:有“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”的形,有“斜織”、“薄煙”的狀,更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細(xì)無聲”。
師:我插一句:為什么雨會“斜”織?
生3:因?yàn)闀r令特點(diǎn),“杏花雨”通常離不開“楊柳風(fēng)”??!
師:妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?
生4:“逼”字。因?yàn)樾〔蓊伾r艷得有點(diǎn)剌眼。
生5:我最推崇春花圖。這里既實(shí)寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花,又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒,并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法,還有正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。
師:側(cè)面描寫在哪?
生6:寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。
師:為什么寫這些?
生6:花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)。
……。
生11:我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣,熱愛生活,深入生活,觀察生活,才能寫出膾炙人口的美文。
師:怎么觀察?
生11:像作者一樣,充分調(diào)動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官,作品才能生動感人。
生12:還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭,才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來。
師:天才的作家都有一個共同點(diǎn),那就是像你說的要善于應(yīng)用修辭。
生13:本文嚴(yán)謹(jǐn)精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學(xué)習(xí)。作者先總寫盼春,繼而又分幾個方面繪春,最后又總寫春的特點(diǎn),收束全文,畫龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局,頗具匠心。
……。
四、反思:
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的?春?這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師滔滔不絕地講授,機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記,盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻,我想,這也無疑是對新教材的一種背叛,是與新課標(biāo)的要求背道而馳的,結(jié)果肯定收效甚微。
因此,我教學(xué)本課時將課文設(shè)計為兩課時,第一課時以朗讀為主,用30分鐘聽讀、齊讀、自讀,然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽。“書讀百遍,其義自見”。通過朗讀,同學(xué)們不僅提高了朗讀能力,而且把握了課文的思想感情,深入到作品的意境當(dāng)中,細(xì)細(xì)地涵泳品味,進(jìn)一步領(lǐng)會了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時,我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式,讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘,老師檢查字詞,介紹作者和背景,然后幫學(xué)生理清思路,進(jìn)行整體感知,尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法(授生以“漁”)。在這個基礎(chǔ)上,品位語言也就水到渠成了。接著,我布置同學(xué)們圍繞兩個題目(如前)分小組討論5分鐘,讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處,尤其是動詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外,還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展,把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進(jìn)行一次大整合。
最后20分鐘,就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言,這是出乎我預(yù)料的,連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言,教室里不時響起熱烈的掌聲,他們都說出了對課文的自己的理解,正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑,這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,但是,這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的,比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。
總而言之,這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。整個一篇課文的教學(xué)時間共90分鐘,真正老師講授的只有20分鐘,學(xué)生“動”起來占70分鐘(45分鐘朗讀,5分鐘討論,20分鐘發(fā)言。)這才是真正把主動權(quán)還給學(xué)生。初一(1)班是個普通班,語文基礎(chǔ)相對薄弱,而且參差不齊,全班一共有26人,通過自主實(shí)踐,合作討論,探究疑難,可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣,既體現(xiàn)了新教材的理念,又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高了他們對學(xué)習(xí)語文的興趣,收到了較好的效果。當(dāng)然,也有不足之處,比如有個別同學(xué)趁討論之機(jī)說閑話等,今后,我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路,逐漸完善美中不足之處。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇三
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí),務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語文教育要面向全體,落實(shí)到每個學(xué)生,并全方位進(jìn)步每個學(xué)生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程,終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合,扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。
4、重視閱讀指導(dǎo),做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學(xué)情分析。
本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們愛學(xué)習(xí),有上進(jìn)心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),合格率100%,83.3%的學(xué)生分析測試到達(dá)優(yōu)良程度。學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力,也掌握了必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差,家長又疏于管理,還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目,不能及時完成作業(yè),還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個的問題,就是兩極分化嚴(yán)重,尤其是習(xí)作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析。
(一)教材結(jié)構(gòu):
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進(jìn)西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí),其余七組教材,每組由“#工作計劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只需認(rèn)記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此,完成小學(xué)階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點(diǎn):
1、加強(qiáng)目標(biāo)體系,全面、正確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計,更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特,“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生必須的改變。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第一單元:一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要資料,聯(lián)系上下文,領(lǐng)會語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步理解課文資料,并繼續(xù)積累語言,增強(qiáng)語感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng),并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。
第二單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的完美,童年時光的珍貴,富有情感體驗(yàn),更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀,了解不一樣文體文章表達(dá)方式;三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動的語言。
第四單元:指導(dǎo)學(xué)生專心讀書,感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。
第五單元:讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第六單元:指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)收集和處理信息,開始學(xué)會使用信息,寫簡略的鉆研報告。
第七單元:讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象,領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng),并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。
第八單元:一是要捉住主要資料,了解不一樣地域的民族風(fēng)情特,增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實(shí)踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對異域風(fēng)情的體驗(yàn)。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇四
1.了解臧克家、聞一多。
2.整體把握課文,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。
過程與方法。
1.理解文中艱深語句的含義,深層體味聞一多先生的思想品格。
2.理清文章思路,把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解過渡語段的作用,逐步提高閱讀能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格,做一個生動的人、“大寫”的人。
重點(diǎn)。
品味文中的重要語句,理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)。
理解文章敘述中描寫的運(yùn)用及其作用。
1.文獻(xiàn)法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。
2.朗讀法。
3.研討探究法。
4.語感品讀法。
多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
2課時。
教師播放《七子之歌》歌曲。
這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識分子之中一位杰出的人物,青年時是新月派詩人,中年時是舊經(jīng)典的研究學(xué)者,晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務(wù)的手槍,把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦,他將永遠(yuǎn)屹立在歷史的潮頭。今天,讓我們走進(jìn)臧克家的《說和做》,了解他的精神品質(zhì)。
臧克家(1905~20__),山東諸城人,現(xiàn)代詩人。他是聞一多先生的高徒,被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。1933年,自費(fèi)出版了第一本詩集《烙印》,這是他最具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。
1.寫作背景。
一九四五年十月,蔣介石違背《雙十協(xié)定》,調(diào)遣軍隊(duì)向解放區(qū)大舉進(jìn)攻,遭到人民反對。十一月十九日,重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會,號召全國人民動員起來,用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日,昆明學(xué)生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會,遭到國民黨軍警的騷擾破壞,各校學(xué)生于第二天起聯(lián)合。十二月一日,昆明國民黨當(dāng)局出動大批軍警特務(wù),毆打屠殺師生,死四人、傷二十余人,制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發(fā)生后,昆明學(xué)生達(dá)一個月之久,得到了全國各地的廣泛聲援,一個以學(xué)生運(yùn)動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動,席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)。
2.關(guān)于聞一多。
聞一多先生,著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運(yùn)動時,聞一多在北京清華學(xué)校讀書時就參加了學(xué)生運(yùn)動。他曾代表學(xué)校出席全國學(xué)聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來研究文學(xué)。1925年5月回國后,歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教??箲?zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是憤然而起,積極參加了反對獨(dú)裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人、昆明《民主周刊》社社長?!耙欢弧睉K案發(fā)生后,他更英勇地投身于愛國民主運(yùn)動中。1946年7月11日,著名的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午,聞一多先生不顧好心人的勸阻,參加并主持在云南大學(xué)召開的追悼李公樸先生的大會。會上,李夫人報告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全,曾經(jīng)指示昆明地下黨組織,不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務(wù)分子,在李夫人血淚控訴的過程中,他們毫無顧忌,說笑取鬧,擾亂會場,使人們?nèi)虩o可忍,聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺,聞先生就拍案而起,發(fā)表了講演,群情為之振奮,特務(wù)們沒敢在會場上輕舉妄動。會后,聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會。在他離社返家途中,被特務(wù)分子暗害了。
1.聽課文錄音,積累詞語,整體了解全文大意。
2.學(xué)生自由朗讀課文,整體感悟文章內(nèi)容。
(1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?
從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)綜合這兩個方面來看,聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)。
“言論與行動完全一致”或“口的巨人”,“行的高標(biāo)”。
領(lǐng)起全文,表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)--“做了再說,做了不說”。對比寫法。嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。
三件事例:《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。其中第一件事詳寫,后兩件事略寫。
3.“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思?
“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代,聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起,轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)。
“他想吃盡、消化盡……文化史”,“他要給我們……文化藥方”。
5.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”是什么意思?
“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻,指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起,聞一多先生過了十多年“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑,目的在于救國。
6.“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段。”這一句該怎樣理解?
“望聞問切”是比擬的說法,把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步。
專心致志的研究態(tài)度,持之以恒的精神。
深夜只有孤燈相伴,本應(yīng)感到寂寞,但聞一多卻樂在其中,全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。“它”指深夜燈火?!捌琢怂谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》,表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。引用“漂白了四壁”,意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m,與“大開光明之路”一脈相承。
9.“他潛心貫注,心會神凝,成了‘何妨一下樓’的主人?!边@句該怎樣理解?
“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致,都是說聞一多研究極其用功,用心極專極深,別的任何事情不能使他分心。
正如聞一多先生自己所說“人家說了再做,我是做了再說”,不動聲響,無聲無聞,聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰(zhàn)士,聞一多先生,不僅“做”而且也去“說”,下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。
1.后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎?
不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫:他“說”了,跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?,F(xiàn)在,他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。
2.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點(diǎn)?
(1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會上演說,大罵特務(wù);(3)參加游行示威。
3.文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標(biāo)”?
向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨(dú)裁,爭取民主,以及在追悼會上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊(duì)伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標(biāo)”。
“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”,跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”,寫他“說”的事實(shí),由“小聲說”到“向全國人民呼喊”,寫他“說”的內(nèi)容與目的--反對獨(dú)裁,爭取民主。再敘寫他的“做”--起稿政治傳單,在群眾大會上大罵特務(wù),走到游行示威隊(duì)伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨(dú)裁的大無畏精神。
第一部分寫法是先引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進(jìn)行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實(shí)之中,而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導(dǎo)行,行證言,情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上,連用三節(jié)文字進(jìn)行議論,展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象,謳歌他獻(xiàn)身民主事業(yè)的無畏精神。
第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫,把敘述和議論結(jié)合起來寫,給人以飛流直下、一氣呵成的感覺,表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨(dú)裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀,再現(xiàn)了他“說”的堅強(qiáng)不屈的聲音、昂首挺進(jìn)的形象。議論中寓含深情,議論中夾以事實(shí),叩擊讀者的心弦,使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
5.課文的兩個部分之間,是用哪些話過渡的?把這些話找出來,說說是怎樣起到過渡作用的。
文章是用兩個句子完成過渡的?!白隽嗽僬f,做了不說”,這是對前一部分的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個方面?!奥勔欢嘞壬€有另外一個方面,--作為革命家的方面”,這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密,“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語;“學(xué)者的方面”、“革命家的方面”是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián),這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細(xì)節(jié)描寫,例如“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種.種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同,但實(shí)質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動的完全一致,而且以寶貴的生命“實(shí)證了他的‘言’和‘行’”?!把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶懻?。如果籠統(tǒng)地寫,容易落入窠臼,流于一般化。作者采用剖析的方法記述,具體、實(shí)在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實(shí)干的學(xué)術(shù)道德,又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述,不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界,而且揭示了他思想前進(jìn)的歷程。這樣記述,雖只是言行片段,卻形象豐滿,孜孜治學(xué)與英勇無畏的精神躍然紙上。
8.文章在語言方面有哪些特色?它對表達(dá)文章的主題起什么作用?
這篇文章雖是以記敘為主的散文,但其中不少語言富有詩意,字詞凝練,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,感情濃烈,給人以強(qiáng)烈的感染。如“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”四句十六個字,內(nèi)容豐富,氣勢流暢,一個“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆研精神,精當(dāng)凝練。又如,“不動不響,無聲無聞”,兩個“不”、兩個“無”,看來普通,但細(xì)細(xì)咀嚼,頗有韻味。不是“不動”,而是在“動”,在廢寢忘食地“動”,用燈火“漂白了四壁”地動。這個“不動”是不說,是無聲,是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”,突出他瀝盡心血、埋頭實(shí)干。再如“他‘說’了?!薄八f’了:”“他‘做’了,”的排比段,感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃,一瀉千里,傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚(yáng)。結(jié)尾“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)”是對聞先生人格的藝術(shù)概括,句式短促,音調(diào)高亢,節(jié)奏分明,言深意賅。散文中適當(dāng)運(yùn)用詩意的語言能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果,能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標(biāo)”的主題,能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。
第一部分(第1~7自然段):采用總--分--總結(jié)構(gòu),敘述聞一多先生作為學(xué)者方面“做了再說,做了不說”的務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡泊的特點(diǎn)。
第二部分(第8~20自然段):寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。
1.選取典型事件表現(xiàn)人物。
作者所選的材料講究典型性。對作為“學(xué)者的方面”,作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復(fù)雜,著作等身,可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件,就把聞一多的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格,都表現(xiàn)了出來。
2.運(yùn)用夾敘夾議的寫法。
本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng),第7段是第一部分?jǐn)⑹龅目偨Y(jié),這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng),最后兩段則是第二部分,也是全文的總結(jié),這兩處也都是議論。這些議論,不僅使文章前后照應(yīng),而且形成一種氣勢,增強(qiáng)了文章的感染力,有力地突出了文章的中心。
本篇課文生字詞較多,預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時代久遠(yuǎn),很難引起學(xué)生的興趣,必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平,在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
朗讀的效果較好,通過朗讀,讓學(xué)生很好地把握了人物的品格和精神。
本文語言生動形象,精練含蓄,富于感情和音樂美。但對于初一的學(xué)生來說,把握起來難度較大,所以本課設(shè)計了圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己去感悟、品味,并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平,同時為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間,有利于學(xué)生自主探究,實(shí)踐個性化閱讀。
在拓展延伸部分,安排了一道課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題,目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象的要踴躍,并提出了許多有創(chuàng)意的看法,把這堂課的氣氛推向了高潮,這種做法充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇五
《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗(yàn)。本文主要是讓學(xué)生體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,要力求聯(lián)系他們的生活實(shí)際,進(jìn)行教學(xué)。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可,不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上,勾起學(xué)生的童年生活,與此同時,讓學(xué)生意識到藝術(shù)并非高不可攀,它存在于日常生活之中。
【設(shè)計理念】。
1、“語文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學(xué)中,采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式,調(diào)動學(xué)生的感觀,讓學(xué)生覺得語文課不僅有語言的文學(xué)美,而且有畫面的藝術(shù)美,覺得語文課既是知識的獲得,又是一種美的享受。
2、改變以往語文課知識的構(gòu)建方式,由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動,營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂,學(xué)生自主的讀、說、悟,教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流學(xué)習(xí)中,體會童稚的活動中蘊(yùn)含了藝術(shù)和美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識和技能目標(biāo)。
體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會蘊(yùn)含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。
初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。體會本文生動形象的描寫。
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫的方法。
過程和方法目標(biāo)。
學(xué)生通過查閱資料,了解作者、作品。
學(xué)生通過多種閱讀方式,熟悉文章內(nèi)容,掌握字詞,品味文章語言。
學(xué)生通過自主、合作、探究,進(jìn)行思考,樹立“生活中處處有美,但要我們用心去發(fā)現(xiàn)?!钡挠^點(diǎn)。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
了解一些中國畫的常識,領(lǐng)會國畫的內(nèi)在美,增強(qiáng)民族自豪感。
鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的嬉戲中。
電腦多媒體課件。
【學(xué)習(xí)方法】。
采用“感知--品讀--遷移--小結(jié)”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
【課前預(yù)習(xí)】。
1、給下列劃線的字注音。
愜意()蘸疏密()。
包羅()朱砂()水門汀()。
口頭禪()參差不齊()。
2、作者評價。
豐子愷,是中國現(xiàn)代受人景仰的漫畫家,散文家。他的繪畫,文章在幾十年滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格:雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣,失散也很多,就是結(jié)集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場,給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中,漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆,就勾畫出一個意境,比如《人散后,一鉤新月天如水》,幾個茶杯,一卷簾櫳,便是十分心情。豐先生的許多漫畫,都是以兒童作為題材的,例如《阿寶赤膊》,《你給我削瓜,我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫,讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候,我們這個世界,能少一些欺詐,少一些執(zhí)著,多一些自然,多一些淡泊。
豐子愷的散文,在中國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外,大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
【教學(xué)流程】。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
(播放課件)。
美文美讀,(朗朗的讀書聲永遠(yuǎn)是課堂上一道最美的風(fēng)景線,)讓我們用朗朗的讀書聲走進(jìn)這篇美文《竹影》。
二、自由朗讀,整體感知:
用一段簡潔的話概括課文內(nèi)容。(活動前提示學(xué)生善于抓住要素去概括)。
配以輕音樂,學(xué)生輕聲朗讀。
明確:本文敘述了在一個有月亮的夜晚,我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲,及爸爸給我們講畫畫的知識,從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊。)。
請有一定繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)勾勒出“月夜竹影圖”。
(人文合一是我們閱讀的一種境界,通過此項(xiàng)活動充分調(diào)動學(xué)生的思維,使之真正身臨其境,去感受文章營造的氛圍。)。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇六
七零五班58人,這個班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些,男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動地去學(xué)習(xí),但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差,不能積極主動地去學(xué),個別甚至不學(xué)。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,第三單元中的文章寫的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴(yán)格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系,如:《童年》與成長單元,《魯濱孫飄流記》與探險單元,《昆蟲記》與動物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字,使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當(dāng)前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
5、實(shí)行互批共批,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
7、實(shí)行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。
8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇七
一、指導(dǎo)思想:
小學(xué)語文教材著眼于21世紀(jì)對人才素質(zhì)能力的要求,著力于加強(qiáng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。新的學(xué)期已經(jīng)來臨,我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念,樹立以學(xué)生為本的思想,在課堂中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教師注重學(xué)法指導(dǎo),提高質(zhì)量?,F(xiàn)根據(jù)本班實(shí)際情況,特制定如下一系列教學(xué)工作計劃,以便使自己的工作能有序地開展。
二、教材簡析:
本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇,選讀課文8篇,《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設(shè)2個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個,其中要求學(xué)會的150個。
三、教學(xué)要求:
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。在語言文字訓(xùn)練過程中,讓學(xué)生受到愛國教育。
2、培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會分角色朗讀課文。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際,理理解常用詞語的意思。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。
7、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護(hù)圖書,讀書做筆記和隨時使用工具書的習(xí)慣。
8、能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
9、能抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動筆的習(xí)慣,能在觀察的'基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡單的記實(shí)作文和想象作文。學(xué)寫讀后感和縮寫課文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。
10、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述,能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復(fù)述課文,養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣,說話有禮貌。
四、教學(xué)措施:
根據(jù)教材的編排和教學(xué)要求,我注意抓好以下幾方面工作:
目標(biāo)一:繼續(xù)抓實(shí)雙基的落實(shí),在綜合訓(xùn)練中出現(xiàn)一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容,落實(shí)到位,做到人人過關(guān)。在這次五年級的能力診斷中,力爭取得好成績。
具體措施:
1、上好每節(jié)語文課,找準(zhǔn)突破口,突出重點(diǎn),學(xué)生參與面廣,在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領(lǐng)會。經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)、學(xué)會對課文中關(guān)鍵字、詞、句進(jìn)行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,盡量減少對老師的依賴心理等。
2、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),及時訂正,學(xué)習(xí)困難生做到面批。
3、出好每課一練,每一周的練習(xí)卷,題型要做到新穎,具有針對性,安排在校完成。
4、對學(xué)習(xí)困難生要做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作,1)發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)。2)每周一次有計劃、有目標(biāo)地進(jìn)行補(bǔ)差。
5、對于有進(jìn)步的學(xué)生及時與家長聯(lián)系,寫表揚(yáng)信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比,目的在鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
目標(biāo)二:提高學(xué)生的閱讀分析能力,特別提高分段的正確率,提高學(xué)生的寫作水平,優(yōu)等生作文爭取比賽獲獎,中等生的作文會用好詞好句,并用詞恰當(dāng),困難生的作文要表達(dá)清楚,語句通順。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇八
學(xué)會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。
品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機(jī)與活力的春色,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,追求美好未來的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述,賞析精美語言,體會蘊(yùn)含的情感。
通過五官感覺抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
ppt課件。
大自然充滿了美,人們對自然了充滿了關(guān)愛之情,描寫自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫景散文的基本特點(diǎn),具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的,同時又賦予其美好意境的。今天我們就來學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美散文——《春》(課件出示作者簡介)。
1、欣賞配圖朗讀。
(1)聽準(zhǔn)字音,并把生疏的字音標(biāo)注在書本上(課件出示生疏的字音)。
2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考:課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))。
1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問題:
(1)第一段,運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個什么字?明確(課件出示):連續(xù)反復(fù)和擬人“盼”
(2)第二段,運(yùn)用了什么修辭手法?總寫春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法??倢懘禾欤髡咧塾谏?、水、陽光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機(jī)勃發(fā)。
2、研習(xí)“春草圖”
(1)齊讀“春草圖”
詞語運(yùn)用特點(diǎn):這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對小草喜愛之情油然而生。
3、研習(xí)“春花圖”
(1)課件出示幾幅春花圖片,讓學(xué)生觀賞。
(2)齊讀課文中的“春花圖”
(3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點(diǎn):花多,花艷,花甜;運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手法。
(4)舉例說明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法:巧用修辭。(課件出示例句)。
(5)引導(dǎo)提問:那么除了運(yùn)用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動形象呢?明確:擴(kuò)寫…并列舉說明(課件出示):
1、小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。
2、桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你),都開滿了花(趕趟兒)。
1、出示一張春天草綠花開的圖片。
1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀“春風(fēng)圖”,并進(jìn)行書面分析。
2、誦讀全文,爭取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇九
1.學(xué)會觀察人物特點(diǎn),養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
2.初步掌握外貌、語言、動作、心理等描寫方法,體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物形象的特殊表達(dá)效果。
3.學(xué)習(xí)體會選取典型事例,從不同角度表現(xiàn)人物性格特征的寫法。
體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達(dá)效果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。
2課時。
一、導(dǎo)入新課。
世界上沒有完全相同的兩片樹葉,同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是我們看到同學(xué)們的作文卻幾乎是“千人一面”“眾口同腔”。這樣的作文,了無新意,讓人產(chǎn)生視覺疲勞,也很難給讀者留下深刻的印象。那么,如何讓我們所寫的人物站立起來,走動起來呢?今天,我們就來解決這個問題,幫助大家走出“大眾化”“概念化”“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。
二、請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)《寫人要抓住特點(diǎn)》,交流閱讀感受。
1.以貌傳神,寫出人物的特點(diǎn)。
外貌描寫又叫肖像描寫,指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求:根據(jù)需要,抓住特征,繪形傳神,刻畫性格,顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題,能為刻畫人物服務(wù)。
2.用語言、動作、心理等展示人物個性。
(1)言為心聲。一個人的語言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以,寫人一定要重視語言描寫,選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界,表現(xiàn)其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。
(2)動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外,人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用,要描寫人物的行為,就必須細(xì)心觀察人物的動作,精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。
3.心理描寫可直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對人物心理的描寫,能夠直接深入人物靈魂,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是,恰如其分,不可主觀臆造,不可無限制地擴(kuò)大。
3.把人物放在典型事件中寫。
人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的,所以,寫人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來寫,這樣才能使人物活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)道理的事情就屬于典型事例的范疇。轟轟烈烈的大事是典型事例,看似平凡實(shí)則包含著人物不凡品質(zhì)的小事也是典型事例。
4.寫好細(xì)節(jié),點(diǎn)亮文章。
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動細(xì)致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一要真實(shí),要符合生活實(shí)際,經(jīng)得起推敲;二要有選擇,為表現(xiàn)中心服務(wù),要服從人物刻畫的需要,巧妙安排,切忌煩瑣的描寫;三要新穎,切忌一般化。另外,為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用,可對此進(jìn)行反復(fù)的描寫。
一、寫作實(shí)踐(一)。
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,我們先來做個游戲,請同學(xué)描述班上一位同學(xué)的外貌,大家猜猜他是誰?為什么能夠猜中呢?(抓住了人物的外貌特征),那么人物的外貌描寫應(yīng)該注意什么問題,又有哪些技巧呢?請大家討論交流。
2.學(xué)生交流外貌描寫,并找出文學(xué)作品中外貌描寫的范例。
3.外貌描寫的注意事項(xiàng):
“畫”肖像時,可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪,如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。
范文:
他長得十分可愛,像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的,虎頭虎腦,看似愚笨,其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別,額頭前的頭發(fā)整齊排列,呈半弧形,像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋,配上他那個性的發(fā)型,那形象簡直萌到爆!
二、寫作實(shí)踐(二)。
2.寫作指導(dǎo):
(1)借鑒其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片段文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個同學(xué)個性的事例,在事中寫人。
(2)安排好事情的詳略。但詳寫的事例也不能面面俱到地展開敘述,而應(yīng)該突出重點(diǎn),概括敘述與具體敘述相結(jié)合。
范文:
我的同學(xué)叫“無敵”
我們班里有一個“萌寶寶”,他的名字叫吳迪。吳迪,“無敵”是也。
吳迪長得十分可愛,像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的,虎頭虎腦,看似愚笨,其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別,額頭前的頭發(fā)整齊排列,呈半弧形,像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋,配上他那個性的發(fā)型,那形象簡直萌到爆!也不知是喜歡吃的原因,還是娘胎里帶來的大胃口,小小年紀(jì)的他就腆著一個“啤酒肚”,小小的個子加上“啤酒肚”,顯得他更為呆萌。他雖然胖,但一點(diǎn)不顯得笨拙,有句話形容他很合適:他是個靈活的胖子。
那一節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí),也許會成為吳迪心中永遠(yuǎn)的噩夢。吳迪是那天的值日班長,閆曉琪作為班長兼數(shù)學(xué)課代表,與吳迪一起坐在前面,共同監(jiān)督班級紀(jì)律。閆曉琪剛一坐定,吳迪額前的整齊劉海便磁鐵般吸引了她的視線。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭,一邊說:“好萌,好可愛,你怎么這么萌呢?”吳迪顯然沒有受過如此禮遇,并且還是受之于班里威信第一的女班長。他一邊擋住劉海,一邊向遠(yuǎn)離班長的桌角撤退,胖胖的身體靈活地躲閃著閆曉琪不住伸過來的手,不一會兒就被這個強(qiáng)悍的女班長逼到了桌角,再也無處可躲。于是,圓圓的腦袋一邊左右擺動躲著班長的“魔爪”,一邊雙手作揖求班長饒過。但一向強(qiáng)悍的班長仿佛被吳迪給迷住了一般,每做一會兒作業(yè),就忍不住去摸摸吳迪的劉海,并緊跟一句“好萌哦”!吳迪似一只可愛的大熊貓被班長贊“萌”了一節(jié)課。下課鈴聲一響起,吳迪扭著胖胖的身軀一邊躲著班長的“魔爪”,一邊逃也似的離開了他的“噩夢之地”。
因?yàn)檫@萌爆的發(fā)型,加上閆曉琪一整節(jié)課的花癡著迷,吳迪便得了一個“萌寶寶”的雅號,此乃“萌無敵”是也。當(dāng)然,吳迪還因?yàn)槊值脑虮蝗碎_過玩笑。我們班的口號是“仁者無敵,勇者無懼;不畏前進(jìn),勇爭第一”,有人就這樣涮他:“有一個忍者叫吳迪(無敵),他有一個兒子叫無懼,他的兒子是勇者,父子倆不畏困難,勇敢前進(jìn),終成第一。”
吳迪,班級有你,笑聲不斷。希望你真的能夠“無敵”,成為第一!
三、寫作實(shí)踐(三)。
1.導(dǎo)語:
(1)你的偶像是誰呢?請大家暢所欲言,說出你的偶像的特點(diǎn)以及你崇拜的理由。
(2)學(xué)生交流。
(3)我們再來寫一寫自己的偶像。
2.寫作導(dǎo)引:
(1)要寫出偶像吸引你的地方,讓人明白你崇拜他的原因。
(2)課外搜集所寫人物的有關(guān)資料,嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等,力求通過一些事或細(xì)節(jié)寫出他的特點(diǎn)。
范文:
我的偶像。
對于項(xiàng)羽,我心中一直有種難以割舍的情懷。
他,項(xiàng)羽,一代梟雄,生逢亂世,注定了他不平凡的一生。在秋風(fēng)蕭瑟中我恍然看見,那烏江畔前的一段傳奇。
淡藍(lán)色的天幕遮蓋著蒼穹,天邊那一抹殘陽遲遲不肯落去,仿佛在等待著什么。背后是劉邦小兒帶領(lǐng)著漢軍的窮追不舍,驍勇善戰(zhàn)的將士護(hù)著你殺出一條血路,你踩著這血染的路,一步一步,你揮舞著那把伴你戎馬一生的寶劍,一下又一下,數(shù)不清的生命被你無情斬殺。近了近了,烏江便在眼前了。
可是,那一個個追隨你的將士卻被人多勢眾的漢軍殺得一個不留,廝殺聲,呼喊聲,還有兵器碰撞的聲音充斥你的耳膜,你無力轉(zhuǎn)身,緊緊地攥著你的摯愛虞姬的手,風(fēng)在你的耳邊狂傲的呼嘯,你的身上沾滿了鮮血,僅僅是為了那一線希望。可是,為什么上天對你如此不公?你的摯愛--虞姬為了不成為你的負(fù)擔(dān),在為你舞了一場絕世的劍舞后,自刎于烏江水畔。你眼睜睜的看著寶劍劃過她的脖子,無力阻止。終于堅毅的臉龐上掛上的淚痕,仰天長嘯,你悲痛異常。你背靠烏江,眺望遠(yuǎn)方,殺氣騰騰的漢軍正揮舞著長鞭,驅(qū)使著馬匹,踐踏著你曾視若兄弟的將士的尸體。你憤怒,虎目圓睜,用寶劍支撐著身體,一點(diǎn)一點(diǎn),仿佛歷經(jīng)萬年,縱使虎落平陽又如何?你依然有你的傲骨!
終于,你踉踉蹌蹌的站起來了,一聲怒吼直震九霄!“想我西楚霸王,誅暴秦,封四方,怎能死于這些無名小卒之手?劉邦,我視你為手足,你卻殺我兄弟,逼死我摯愛,使我無顏去見家鄉(xiāng)父老,蒼天無眼,蒼天無眼啊!”你憤怒地斥責(zé)劉邦,那氣勢,連漢軍也畏懼三分,鬼神也為之動容!
你抱起虞姬走向?yàn)踅?,長劍一揚(yáng),點(diǎn)點(diǎn)的鮮血,染紅了殘陽,也染紅了烏江!你為情所殉,為義所亡,從此,世間再無西楚霸王!
“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東?!苯袢?,對于你當(dāng)日自刎烏江,有人笑你癡,有人嘆你傻,有人惋惜你的才華,但不管對于什么人,你都是一段傳奇!一個神話!
血染江山如畫,怎敵你摯愛額間的一抹朱砂;榮華富貴如花,怎敵你兄弟手足那無力的廝殺。這就是我的偶像--具有錚錚鐵骨而又鐵漢柔情的西楚霸王項(xiàng)羽。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十
1.知識與技能:整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題,學(xué)習(xí)朗讀。
2.過程與方法:師生朗讀接龍,培養(yǎng)朗讀能力;學(xué)生復(fù)述課文,整體把握文章內(nèi)容;小組討論合作探究,把握文章主題。
3.情感、態(tài)度與價值觀:感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)孝敬長輩,承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。
二.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題。
三.突出重點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法。
本文篇幅短小,語言樸實(shí)優(yōu)美,字里行間洋溢著濃濃的親情,是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容,感悟文章主題,作為文章重點(diǎn),同時又是難點(diǎn),宜采用小組討論,合作探究的方式予以突破。
四.教學(xué)流程安排。
創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系生活,導(dǎo)入課文;
朗讀接龍,復(fù)述課文,把握內(nèi)容;
分組討論,合作探究,感悟主題;
師生交流,總結(jié)收獲,運(yùn)用生活。
五、教學(xué)過程設(shè)計安排。
導(dǎo)學(xué)活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
播放錄音《相親相愛》一小段。
這首旋律優(yōu)美的歌曲,道出了我們每個人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛,誰不渴望自己的家庭和和美美?可生活就象一團(tuán)麻,總有那解不開的小疙瘩。當(dāng)我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時,究竟應(yīng)該怎樣解決呢?學(xué)習(xí)了《散步》這篇課文,相信我們每個人都會受到啟發(fā)的。
學(xué)生聽錄音,感受優(yōu)美的旋律。
創(chuàng)造寬松,和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
師范讀課文1、2自然段。
6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽,準(zhǔn)備評價,復(fù)述課文內(nèi)容。
師生共同參與,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
出示幻燈片一,要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時適當(dāng)評價。
一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,其他同學(xué)補(bǔ)充。
給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo),把握課文的.主要內(nèi)容。
出示幻燈片二。師參與討論。
學(xué)生四人一組,一人記錄,一人準(zhǔn)備匯報,選擇一個問題共同討論。
自主、合作探究問題,培養(yǎng)與他人合作的意識和主動探究的學(xué)習(xí)方式。
組織問題的交流,適時予以評價。
學(xué)生匯報交流本組討論交流。
給學(xué)生以展示的機(jī)會和成功的愉悅感。
由于時間關(guān)系,我們的課就上到這里,希望同學(xué)們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽,同時也把這篇文章推薦給他們讀一讀,增進(jìn)我們的相互理解。祝我們每一個家庭都幸福美滿,愿每一個家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
聽錄音,結(jié)束課程。
讓學(xué)生所學(xué)運(yùn)用于生活,增進(jìn)與家人的溝通和理解。
六.板書設(shè)計。
母親。
散
兒子。
分歧。
妻子。
步
“我”
七.附幻燈片。
時間:
地點(diǎn):
人物:
事件:
問題一:在解決分歧的過程中,一家人各自有什么表現(xiàn)?
問題二:他們各自的表現(xiàn),對你有什么啟發(fā)呢?
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七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十一
1.從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩歌般的韻味美,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2.加強(qiáng)朗讀,使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果,體會作者的感情。
4.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察,調(diào)動各種感官去感覺事物的方法,練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物。
教學(xué)過程。
一.用詩歌導(dǎo)入。
讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境,學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學(xué)生感受春的另一種美。
二.朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩,一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。
1.借助想像和聯(lián)想,讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2.利用圖畫,讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`體驗(yàn)來想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。
3.為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學(xué)生朗讀,適當(dāng)配樂),然后,讓學(xué)生在春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)。
三.通過調(diào)動學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。
1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達(dá)的作者的心情。
2.作者寫春草時,抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?
3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的?突出了春天的什么特點(diǎn)?
5.作者寫人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里?
7.劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。
四.師生共同總結(jié):
通過分析〈春〉這篇課文,對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識?(從方法和能力兩方面總結(jié))。
五.布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)文中長短句參差交錯的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評,課上朗讀好作品。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十二
逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?
沉睡億年的石頭能否說話?
長眠地下剛蘇醒的化石啊,
請向我一一講述那奇幻的神話。
你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,
描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;。
你否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有,
生之靈火卻悄然潛行在地下,
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時光在你臉上刻下道道皺紋,
猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫,
海枯,石爛,日轉(zhuǎn),星移……。
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼,
重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅,
啊,你令人嘆服的大自然,
高明的魔法師,卓越的雕刻家!
逝去萬載的世界又重現(xiàn),
沉睡億年的石頭說了話。
長眠地下剛蘇醒的化石啊,
你講的故事多么令人神往、驚訝!
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2.理解、積累、識記常見的文言實(shí)詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
3、認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理,體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會文言體裁——“記”的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1.理解、積累、識記常見的文言實(shí)詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
2、認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理,體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會文言體裁——“記”的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過程:
背景鏈接(介紹作者):
本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》),又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,秦漢以前各種禮儀論著的選集,共49篇?!秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅,喻辭生動,系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
自主學(xué)習(xí):
1、朗讀課文不少于4遍,力爭讀熟,劃分下列句子的節(jié)奏,體會古漢語特有的韻律美。
(1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。
(2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。
(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。
合作探究:
(1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。
(2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。
(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。
2、本文主要論述了什么道理?(你同意這個觀點(diǎn)嗎?)作者是怎么論述的?(論證思路)。
本文主要論述了教學(xué)相長的道理。本文在論述時先以“雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也”作比繼而引入“雖有至道,弗學(xué),不知其善”進(jìn)而又從教與學(xué)兩個方面加以說明,最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論。(用原文填空)。
3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?
從反面設(shè)喻類比,為引出下文觀點(diǎn)作鋪墊。
4、從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀愕目捶ā?BR> 只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足,教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),共同提高。
5、“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?兩者之間是什么關(guān)系?
相同點(diǎn):兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。
不同點(diǎn):前者是從教和學(xué)兩個方面來說明教和學(xué)的關(guān)系:二者是相輔相成、互相促進(jìn)、共同提高的,說的直接全面,是作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。后者則只從教的角度來說明,將學(xué)的部分暗含其中,說得含蓄委婉,是對前者的補(bǔ)充論證。
二者關(guān)系:前者是全文的觀點(diǎn),后者是引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的,二者并非并列關(guān)系,而是主從關(guān)系。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能。
(1)有感情地反復(fù)朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
2、過程與方法。
(1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
1、采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法,初步形成自學(xué)這類文章的方法。
教學(xué)方式:合作探究、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)媒體:多媒體。
課時安排:3課時(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章,應(yīng)講得慢一些,給學(xué)生消化吸收的時間,和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標(biāo)題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標(biāo)題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標(biāo)題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標(biāo)題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第三課時。
一、檢查背誦。
三、學(xué)生合作、研討、探究。
1、辯論性朗讀,使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。
動靜結(jié)合。
虛實(shí)相生。
疊詞的妙用。
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
層次清晰的景物描寫。
動詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
多種修辭方法的綜合運(yùn)用。
調(diào)動多種感覺器官加以描寫。
2.小結(jié):
可見,一篇好的寫景文章,它的成功源于多種寫景方法的綜合運(yùn)用,而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細(xì)致觀察,而這細(xì)致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見作者完全是以情生文,我們經(jīng)過反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們,下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章,進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春,詩情畫意的意境美。
春,豐富多彩的形象美。
春,色彩繽紛的繪畫美。
春,節(jié)奏舒緩的音樂美。
春,樸實(shí)雋永的含蓄美。
春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春,靈動清新的語言美。
春,催人奮進(jìn)的情感美。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十五
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時數(shù):兩課時。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
教師:朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動,分析、解讀全詩。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)。
——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。
第二課時。
一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩。
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩既有寫實(shí)也有想象,請同學(xué)們找出來,并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實(shí),后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十六
這節(jié)課總的看來,我覺得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求,采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我感到較成功之處:
一、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,然后由此導(dǎo)入?!笆^怎么會說話,他怎么說,說什么?”這樣導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時,利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。
二、在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué),在朗讀的過程中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀。我覺得詩歌教學(xué),采用這種方法效果較好。
三、在研讀賞析和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性。
如:老師示范性地提出了三個問題,目的是;一抓住重點(diǎn),二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。
然后由學(xué)生質(zhì)疑提問,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問,學(xué)會思維。再加上“你喜歡那一句,品味賞析”進(jìn)一步訓(xùn)練積極思維,同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對知識的掌握。拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的.世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。
四、我覺得這節(jié)課,體現(xiàn)了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。如:在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問題的認(rèn)識和感悟,象讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)自然,保護(hù)自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神,產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問題的探究,體現(xiàn)工具性。
不足之處:
1、時間控制的不好。我本打算在電教室上,使用投影讓學(xué)生展示自學(xué)字詞。這樣就不會浪費(fèi)時間,而且效果也好。
2、朗讀時,我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂,學(xué)生討論時也放這個曲子,但沒找到。準(zhǔn)備工作做的不好。
3、由于時間不夠,練筆只能課后做。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十七
師:上課!
生:知識無邊際,探索無窮盡,學(xué)法無限制,快樂無止境。老師好!
師:同學(xué)們好!請坐。
今天我們來共同研究探討一下臺灣著名散文作家張曉風(fēng)的《行道樹》,請看兩幅圖片。(屏幕顯示兩幅行道樹圖片)。
師:行道樹是指什么?
生(齊):道路兩旁的樹。
下面請一位同學(xué)朗讀課文。
生a(男):朗讀一部分。
師:好,聲音響亮,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),飽含感情,下面再請一位女同學(xué)。
生b(女):朗讀到結(jié)束。
師:真讓老師欣慰,可以說不分高下。
課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的習(xí)讀,再加上剛才的朗讀,談一談文章寫了什么內(nèi)容?
生c:文章寫行道樹被立在城市的飛塵里,雖承受諸多痛苦,但不以為苦,反以為樂,因?yàn)樗X得自己做的是神圣的事業(yè),是為人類做出了貢獻(xiàn)。
師:僅僅是為了寫樹而寫樹嗎?
生d:借行道樹的自白來贊美無私奉獻(xiàn)的人的崇高精神。
師:這種寫法叫做?
生(齊):借物喻人,托物言志的象征手法。
師:誰能找出點(diǎn)明文章主旨的一句話?
生e:神圣的事業(yè)總是痛苦的,也唯有這種痛苦才能把深沉給予我們。
師:何謂神圣的事業(yè)?
生f:犧牲個人利益,滿足社會需要,人民需要的事業(yè)。
生g:總是一身抖不落的煙塵。
生h:夜晚孤獨(dú)、寂寞。
師:誰能將文中原句讀一下。
生i:我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們唯一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煙塵。
生j:當(dāng)夜幕降臨的時候,整個城市都是繁弦急管,都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里,我們在黑暗里,我們在不被了解的孤獨(dú)里。我們苦熬著,牙齦咬得酸痛,直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我們就站成一列致敬。
師:既有身體上的,又有精神上的。誰還能再設(shè)想一下,除此之外,還會承受哪些痛苦?
生k:商家往它上面貼廣告,釘釘子。
生l:樹上的燈燒灼著它,車失事撞著它。
生m:有時為了道路的暢通或大地采光,被修剪、壓枝,不能讓它長得太茂盛。
師(笑):很有創(chuàng)見,也就是要聽?wèi){人的擺布。
這種痛苦是誰造成的?
生(齊):人。
師:能否改變。
生(齊):無法改變。
生(齊):應(yīng)勇敢戰(zhàn)勝它。
師:勇敢地向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn),像石縫間的生命,還有?
生(馬上說):磚縫里的香瓜子。
生:縣崖峭壁上的奇松、怪柏。
生n:海倫?凱勒。
生o:霍金。
生p:張海迪。
生(齊):集體利益為重。
師:我們是時代的弄潮兒,是國家的棟梁,是社會的主人,當(dāng)國家需要我們的時候,我們應(yīng)以國家為重,不要計較個人得失,這才是神圣的、崇高的事業(yè)。
現(xiàn)在老師有個問題要和大家探討一下,神圣的事業(yè)就是痛苦的,毫無幸??裳詥??
生q:不是的,應(yīng)該是既是痛苦、又是幸福的,看你追求什么,追求的是個人的享受,那么這種付出就認(rèn)為是痛苦的;追求的是崇高的神圣的事業(yè),那就覺得是幸福的。
師:回答得多么精彩。你能舉例加以說明嗎?
生r:雪域高原的戰(zhàn)士為保護(hù)邊疆的安定,缺氧、吃不上新鮮蔬菜,文化生活單調(diào)……。
生s:非典一線的白衣天使們。
生t:抗洪前線的解放軍。
師:他們永遠(yuǎn)受到人們的關(guān)心和愛戴。
生u:中央電視臺節(jié)目主持人白巖松寫一本《痛并快樂著》,生活中有很多事都是喜憂參半……為了國家的事業(yè),神圣的事業(yè),做出點(diǎn)個人犧牲也是快樂的,幸福的。
師:你的境界非常崇高,體會得也非常深刻。生活中有許多像行道樹一樣雖飽受痛苦的煎熬,但始終沒有改變自己的初衷,默默地在奉獻(xiàn)著,既然選擇了,就義無反顧地走下去。應(yīng)了那句“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。
生v(舉手站起):老師,既然行道樹不惜犧牲個人利益為我們創(chuàng)造清馨,又怎么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?”
師:善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,好!誰來談?wù)劊?BR> 生w:因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁,對環(huán)境污染已麻木不仁了,雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣,但畢竟心有余而力不足,改變不了大局,所以說,只是一種悲涼的點(diǎn)綴。
師:這句和文中的哪句相照應(yīng)?
生x:“我們是一列憂愁而又快樂的樹?!?BR> 師:行道樹愁的.也是如此,它是在為人類而愁,替世界而愁,從這種意義來說,這更是一種可貴。
(屏幕顯示:《乞丐和露珠》《鋪路石》)。
生y:它們和行道樹一樣都代表著生活中的普通人。
生z:它們同樣采用了借物喻人、托物言志的象征手法。
師:無論我們個體生命多么渺小、普通,我們都應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值,要讓人生過得有意義。
運(yùn)用以上所學(xué)的知識,我們來做幾道習(xí)題。
(屏幕顯示)。
分組研討,把你們組內(nèi)最精彩的展示出來,看哪一組完成的數(shù)量最多,質(zhì)量最高。
1、請仿照下面句子的形式和修辭手法,再選擇兩個作為“生命”的喻體展開敘寫,構(gòu)成一組排比:
假如生命是一株小草,我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠。
___________,___________。
2、讓自己的生命為別人開一朵花:一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花;一句關(guān)切的問候是一朵花;________;________;……能為別人開花的心是善良的心,能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
3、假設(shè)你是自然中的某一處景物:古橋、山泉、小溪……,你與游人互訴心聲,你將會說什么呢?試試看,相信你能說得很好。
例:古橋說:“當(dāng)我把人和車渡過彼岸,我在沉重中感受到快樂!”
(山泉、小溪……)說:______________。
師:暫時落后的小組不要恢氣,還有機(jī)會爭奪冠軍,請看。
精彩奪魁:
1、學(xué)完這篇文章你有什么感悟,能否總結(jié)出一句精神格。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十八
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,“吟”本是古曲詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
化石吟課后題。
第一部分:
1、給下列加點(diǎn)字注音:(3分)。
骸骨()裹藏()蔥蘢()潛行()猛犸()。
2、《化石吟》是一首的抒情詩,讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟,是古典詩歌的一種名稱,這里是的意思。(3分)。
3、簡要地分析一下這首詩前后照應(yīng)的特點(diǎn)。(3分)。
4、詩的一二兩節(jié)采用問句的形式,有什么作用?(3分)。
5、根據(jù)課文內(nèi)容以及生物課、課外獲得的知識回答:化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(3分)。
6、劃分詩句最后一節(jié)的朗讀節(jié)奏。(4分)。
逝去萬載的世界又重現(xiàn),
沉睡億年的石頭說了話。
長眠地下剛蘇醒的化石啊,
你講的故事多么令人神往、驚訝!
7、與下面詩句銜接最緊密的一句是()(3分)。
朋友,不要說地上是陰影,那是因?yàn)槟憧偟椭^。。
a、抬起你的頭,大步往前走,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
b、挺起你的胸,抬起你的頭,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
c、抬起你的頭,迎著太陽走,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
d、迎著太陽走,誓死不回頭,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
8、將下面的句子改為一個反問句。要求:不能改變原義;詞語可以適當(dāng)增刪;詞序可以調(diào)整。(3分)。
原句:我們心疼,因?yàn)榱粋€社會主義建設(shè)積極分子的生命有危險。
改句:
第二部分:
(一)。
你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,
描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;。
你否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有,
生之靈火卻悄然潛行在地下,
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時光在你臉上刻下道道皺紋,
猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫,
海枯,石爛,日轉(zhuǎn),星移……。
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼,
重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅,
啊,你--令人嘆服的大自然,
高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家!
9、所選這幾節(jié)緊承詩的第二節(jié)中一句展開。(3分)。
10、第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。
11、所選部分第二節(jié)是什么意思?(3分)。
12、皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?(3分)。
13、從選文看,詩句發(fā)展到第節(jié)時詩人的感情達(dá)到了高潮,“”是詩人由衷的贊嘆。(3分)。
14、詩中稱化石為“你”有什么好處?(3分)。
(二)。
真的有“??菔癄€”的時候。
到過山里的人都看見過,在那懸崖絕壁下面,往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢?還不是從那些山崖上崩落下來的!再仔細(xì)瞧瞧,還會發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇一
通過半期的教學(xué),所教班級語文素養(yǎng)有所提高:如閱讀能力、寫作能力、及口語表達(dá)能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏探究能力,因此在測試中達(dá)不到理想的成績,語文素養(yǎng)也得不到應(yīng)有的提高。本學(xué)期我將全力以赴,“抓中間,促兩端”,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)提高一個檔次。
針對學(xué)生課外閱讀量少,寫作缺少素材的實(shí)際情況,我將大力提倡學(xué)生閱讀有益的課外書籍,開設(shè)閱讀課,讓學(xué)生真正沐浴到文學(xué)的春暉,感受到文學(xué)的無窮魅力。
緊扣語文課程工具性和人文性的特點(diǎn),聯(lián)系生活,扎實(shí)、活潑、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。在教學(xué)過程中,努力開拓學(xué)生的視野,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高其文化品位和審美情趣,培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì),有利于發(fā)展健全個性,逐步形成健全的人格。
本冊教材一共有六個單元,每個單元分為閱讀和寫作〃口語交際〃綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。閱讀課文全冊30篇:成長單元里,讓學(xué)生追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程;祖國單元里,讓學(xué)生聆聽《黃河頌》的雄壯旋律;歷史人物單元里,讓學(xué)生瞻仰“兩彈”元勛鄧稼先的光輝形象;人類文化藝術(shù)單元里,讓學(xué)生欣賞文化藝術(shù)的奇光異彩;探險單元里,讓學(xué)生感受探險英雄的壯志豪情;動物單元里,讓學(xué)生探索動物世界的無窮奧秘……一篇篇短小精美的課文,是一道道精神的美味,散發(fā)著芳香,讓學(xué)生盡情享受。
第二部分寫作〃口語交際〃綜合性學(xué)習(xí)的主題與每個閱讀單元相照應(yīng),一次次綜合性學(xué)習(xí),就是一次次精神的探險,讓學(xué)生留連忘返。
本冊還包括課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀及附錄豐富了第二課堂。
第一單元重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句;
難點(diǎn)了解作者表情達(dá)意的方法,深刻理解內(nèi)容,體會思想感情。
第二單元重點(diǎn)加強(qiáng)朗讀,通過朗讀理解、體味、感悟課文;
難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代國情,培養(yǎng)愛國情操。
第三單元重點(diǎn)細(xì)致分析,細(xì)心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句;
難點(diǎn)文中的巧妙篇章結(jié)構(gòu),深刻的人文內(nèi)涵。
第四單元重點(diǎn)理解內(nèi)容,整體感知,比較欣賞;
難點(diǎn)了解人類文化藝術(shù)生活,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)表個人見解。
第五單元重點(diǎn)快速默讀課文,抓課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn);
難點(diǎn)激起探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)勇敢獻(xiàn)身的精神。
第六單元重點(diǎn)整體感知課文,聯(lián)系生活體驗(yàn),大膽發(fā)表見解;
難點(diǎn)初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系,激發(fā)珍視生命,關(guān)愛動物之情。
1.教師課前認(rèn)真鉆研教材,充分利用各種信息資源,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,精心設(shè)計教法,認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜Z文課。
2.教師飽含激情,充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和想象力。
3.課堂上采用四邊互動的方法和自主探究式學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為課堂的主人。
4.加強(qiáng)課后的檢查和驗(yàn)收和輔導(dǎo),盡量做到堂堂清,天天清,確保所教學(xué)生同步前進(jìn)。
5.多與學(xué)生交心,做學(xué)生的知心人。
第一單元12課時;第二單元12課時;
第三單元12課時;第四單元12課時;
第五單元12課時;第六單元12課時;
期末復(fù)習(xí):依實(shí)際情況而定。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇二
樂清英華學(xué)校初中部??劉立輝。
一、主題:
古今中外寫春的作品很多,但朱自清先生的《春》語言秀雅清新,樸實(shí)雋永,更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目,現(xiàn)在放在新教材中教學(xué),如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念?如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試,即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語言,放飛自己的想象,同學(xué)們各抒己見,課堂頓時活躍起來,真可謂仁者見仁,智者見智。
二、背景:
2005年10月18日,我在初一(1)班上《春》這篇課文,我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解,余下25分鐘,我便放手讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討,設(shè)計了這樣兩個問題:
1.?????本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認(rèn)為文中哪一個句子,哪個詞語運(yùn)用得最妙?)。
2.?????本文的哪一點(diǎn)寫作方法值得你學(xué)習(xí)?
接著,分學(xué)習(xí)小組展開討論,五分鐘后開始回答。
三、過程(摘錄):
……。
師:同學(xué)們歸位,現(xiàn)在開始發(fā)言。
(“呼”!幾十只小手眨眼間都舉了起來,有的同學(xué)站起來,說:“老師,讓我說!”)。
師:不要急,大家都有機(jī)會發(fā)言。
生1:我喜歡春草圖。因?yàn)椤靶〔萃低档貜耐晾镢@出來”,“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強(qiáng),寫出了春草破土而出的力量,同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。
師:對!如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么?
生(齊):不好。因?yàn)橐桓木推降?,語言也不形象。
生2:喜歡春風(fēng)圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語花香的特點(diǎn)。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受,形象傳神地寫出了春風(fēng)佛面的感覺。
師:太好了!掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩?
生(混):“春風(fēng)又綠江南岸!”“二月春風(fēng)似剪刀。”“春風(fēng)吹又生。”“千里鶯啼綠映紅?!?BR> 師:繼續(xù)發(fā)言。
生3:我想最妙的應(yīng)該是春雨圖。在作者筆下,春雨最具有詩意:有“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”的形,有“斜織”、“薄煙”的狀,更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細(xì)無聲”。
師:我插一句:為什么雨會“斜”織?
生3:因?yàn)闀r令特點(diǎn),“杏花雨”通常離不開“楊柳風(fēng)”??!
師:妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?
生4:“逼”字。因?yàn)樾〔蓊伾r艷得有點(diǎn)剌眼。
生5:我最推崇春花圖。這里既實(shí)寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花,又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒,并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法,還有正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。
師:側(cè)面描寫在哪?
生6:寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。
師:為什么寫這些?
生6:花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)。
……。
生11:我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣,熱愛生活,深入生活,觀察生活,才能寫出膾炙人口的美文。
師:怎么觀察?
生11:像作者一樣,充分調(diào)動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官,作品才能生動感人。
生12:還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭,才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來。
師:天才的作家都有一個共同點(diǎn),那就是像你說的要善于應(yīng)用修辭。
生13:本文嚴(yán)謹(jǐn)精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學(xué)習(xí)。作者先總寫盼春,繼而又分幾個方面繪春,最后又總寫春的特點(diǎn),收束全文,畫龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局,頗具匠心。
……。
四、反思:
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的?春?這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師滔滔不絕地講授,機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記,盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻,我想,這也無疑是對新教材的一種背叛,是與新課標(biāo)的要求背道而馳的,結(jié)果肯定收效甚微。
因此,我教學(xué)本課時將課文設(shè)計為兩課時,第一課時以朗讀為主,用30分鐘聽讀、齊讀、自讀,然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽。“書讀百遍,其義自見”。通過朗讀,同學(xué)們不僅提高了朗讀能力,而且把握了課文的思想感情,深入到作品的意境當(dāng)中,細(xì)細(xì)地涵泳品味,進(jìn)一步領(lǐng)會了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時,我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式,讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘,老師檢查字詞,介紹作者和背景,然后幫學(xué)生理清思路,進(jìn)行整體感知,尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法(授生以“漁”)。在這個基礎(chǔ)上,品位語言也就水到渠成了。接著,我布置同學(xué)們圍繞兩個題目(如前)分小組討論5分鐘,讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處,尤其是動詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外,還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展,把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進(jìn)行一次大整合。
最后20分鐘,就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言,這是出乎我預(yù)料的,連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言,教室里不時響起熱烈的掌聲,他們都說出了對課文的自己的理解,正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑,這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,但是,這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的,比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。
總而言之,這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。整個一篇課文的教學(xué)時間共90分鐘,真正老師講授的只有20分鐘,學(xué)生“動”起來占70分鐘(45分鐘朗讀,5分鐘討論,20分鐘發(fā)言。)這才是真正把主動權(quán)還給學(xué)生。初一(1)班是個普通班,語文基礎(chǔ)相對薄弱,而且參差不齊,全班一共有26人,通過自主實(shí)踐,合作討論,探究疑難,可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣,既體現(xiàn)了新教材的理念,又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高了他們對學(xué)習(xí)語文的興趣,收到了較好的效果。當(dāng)然,也有不足之處,比如有個別同學(xué)趁討論之機(jī)說閑話等,今后,我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路,逐漸完善美中不足之處。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇三
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí),務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語文教育要面向全體,落實(shí)到每個學(xué)生,并全方位進(jìn)步每個學(xué)生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程,終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合,扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。
4、重視閱讀指導(dǎo),做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學(xué)情分析。
本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們愛學(xué)習(xí),有上進(jìn)心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),合格率100%,83.3%的學(xué)生分析測試到達(dá)優(yōu)良程度。學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力,也掌握了必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差,家長又疏于管理,還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目,不能及時完成作業(yè),還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個的問題,就是兩極分化嚴(yán)重,尤其是習(xí)作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析。
(一)教材結(jié)構(gòu):
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進(jìn)西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí),其余七組教材,每組由“#工作計劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只需認(rèn)記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此,完成小學(xué)階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點(diǎn):
1、加強(qiáng)目標(biāo)體系,全面、正確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計,更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特,“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生必須的改變。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第一單元:一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要資料,聯(lián)系上下文,領(lǐng)會語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步理解課文資料,并繼續(xù)積累語言,增強(qiáng)語感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng),并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。
第二單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的完美,童年時光的珍貴,富有情感體驗(yàn),更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀,了解不一樣文體文章表達(dá)方式;三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動的語言。
第四單元:指導(dǎo)學(xué)生專心讀書,感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。
第五單元:讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第六單元:指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)收集和處理信息,開始學(xué)會使用信息,寫簡略的鉆研報告。
第七單元:讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象,領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng),并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。
第八單元:一是要捉住主要資料,了解不一樣地域的民族風(fēng)情特,增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實(shí)踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對異域風(fēng)情的體驗(yàn)。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇四
1.了解臧克家、聞一多。
2.整體把握課文,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。
過程與方法。
1.理解文中艱深語句的含義,深層體味聞一多先生的思想品格。
2.理清文章思路,把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解過渡語段的作用,逐步提高閱讀能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格,做一個生動的人、“大寫”的人。
重點(diǎn)。
品味文中的重要語句,理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)。
理解文章敘述中描寫的運(yùn)用及其作用。
1.文獻(xiàn)法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。
2.朗讀法。
3.研討探究法。
4.語感品讀法。
多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
2課時。
教師播放《七子之歌》歌曲。
這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識分子之中一位杰出的人物,青年時是新月派詩人,中年時是舊經(jīng)典的研究學(xué)者,晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務(wù)的手槍,把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦,他將永遠(yuǎn)屹立在歷史的潮頭。今天,讓我們走進(jìn)臧克家的《說和做》,了解他的精神品質(zhì)。
臧克家(1905~20__),山東諸城人,現(xiàn)代詩人。他是聞一多先生的高徒,被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。1933年,自費(fèi)出版了第一本詩集《烙印》,這是他最具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。
1.寫作背景。
一九四五年十月,蔣介石違背《雙十協(xié)定》,調(diào)遣軍隊(duì)向解放區(qū)大舉進(jìn)攻,遭到人民反對。十一月十九日,重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會,號召全國人民動員起來,用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日,昆明學(xué)生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會,遭到國民黨軍警的騷擾破壞,各校學(xué)生于第二天起聯(lián)合。十二月一日,昆明國民黨當(dāng)局出動大批軍警特務(wù),毆打屠殺師生,死四人、傷二十余人,制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發(fā)生后,昆明學(xué)生達(dá)一個月之久,得到了全國各地的廣泛聲援,一個以學(xué)生運(yùn)動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動,席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)。
2.關(guān)于聞一多。
聞一多先生,著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運(yùn)動時,聞一多在北京清華學(xué)校讀書時就參加了學(xué)生運(yùn)動。他曾代表學(xué)校出席全國學(xué)聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來研究文學(xué)。1925年5月回國后,歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教??箲?zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是憤然而起,積極參加了反對獨(dú)裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人、昆明《民主周刊》社社長?!耙欢弧睉K案發(fā)生后,他更英勇地投身于愛國民主運(yùn)動中。1946年7月11日,著名的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午,聞一多先生不顧好心人的勸阻,參加并主持在云南大學(xué)召開的追悼李公樸先生的大會。會上,李夫人報告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全,曾經(jīng)指示昆明地下黨組織,不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務(wù)分子,在李夫人血淚控訴的過程中,他們毫無顧忌,說笑取鬧,擾亂會場,使人們?nèi)虩o可忍,聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺,聞先生就拍案而起,發(fā)表了講演,群情為之振奮,特務(wù)們沒敢在會場上輕舉妄動。會后,聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會。在他離社返家途中,被特務(wù)分子暗害了。
1.聽課文錄音,積累詞語,整體了解全文大意。
2.學(xué)生自由朗讀課文,整體感悟文章內(nèi)容。
(1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?
從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)綜合這兩個方面來看,聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)。
“言論與行動完全一致”或“口的巨人”,“行的高標(biāo)”。
領(lǐng)起全文,表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)--“做了再說,做了不說”。對比寫法。嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。
三件事例:《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。其中第一件事詳寫,后兩件事略寫。
3.“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思?
“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代,聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起,轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)。
“他想吃盡、消化盡……文化史”,“他要給我們……文化藥方”。
5.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”是什么意思?
“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻,指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起,聞一多先生過了十多年“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑,目的在于救國。
6.“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段。”這一句該怎樣理解?
“望聞問切”是比擬的說法,把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步。
專心致志的研究態(tài)度,持之以恒的精神。
深夜只有孤燈相伴,本應(yīng)感到寂寞,但聞一多卻樂在其中,全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。“它”指深夜燈火?!捌琢怂谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》,表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。引用“漂白了四壁”,意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m,與“大開光明之路”一脈相承。
9.“他潛心貫注,心會神凝,成了‘何妨一下樓’的主人?!边@句該怎樣理解?
“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致,都是說聞一多研究極其用功,用心極專極深,別的任何事情不能使他分心。
正如聞一多先生自己所說“人家說了再做,我是做了再說”,不動聲響,無聲無聞,聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰(zhàn)士,聞一多先生,不僅“做”而且也去“說”,下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。
1.后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎?
不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫:他“說”了,跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?,F(xiàn)在,他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。
2.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點(diǎn)?
(1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會上演說,大罵特務(wù);(3)參加游行示威。
3.文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標(biāo)”?
向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨(dú)裁,爭取民主,以及在追悼會上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊(duì)伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標(biāo)”。
“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”,跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”,寫他“說”的事實(shí),由“小聲說”到“向全國人民呼喊”,寫他“說”的內(nèi)容與目的--反對獨(dú)裁,爭取民主。再敘寫他的“做”--起稿政治傳單,在群眾大會上大罵特務(wù),走到游行示威隊(duì)伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨(dú)裁的大無畏精神。
第一部分寫法是先引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進(jìn)行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實(shí)之中,而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導(dǎo)行,行證言,情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上,連用三節(jié)文字進(jìn)行議論,展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象,謳歌他獻(xiàn)身民主事業(yè)的無畏精神。
第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫,把敘述和議論結(jié)合起來寫,給人以飛流直下、一氣呵成的感覺,表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨(dú)裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀,再現(xiàn)了他“說”的堅強(qiáng)不屈的聲音、昂首挺進(jìn)的形象。議論中寓含深情,議論中夾以事實(shí),叩擊讀者的心弦,使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
5.課文的兩個部分之間,是用哪些話過渡的?把這些話找出來,說說是怎樣起到過渡作用的。
文章是用兩個句子完成過渡的?!白隽嗽僬f,做了不說”,這是對前一部分的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個方面?!奥勔欢嘞壬€有另外一個方面,--作為革命家的方面”,這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密,“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語;“學(xué)者的方面”、“革命家的方面”是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián),這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細(xì)節(jié)描寫,例如“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種.種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同,但實(shí)質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動的完全一致,而且以寶貴的生命“實(shí)證了他的‘言’和‘行’”?!把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶懻?。如果籠統(tǒng)地寫,容易落入窠臼,流于一般化。作者采用剖析的方法記述,具體、實(shí)在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實(shí)干的學(xué)術(shù)道德,又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述,不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界,而且揭示了他思想前進(jìn)的歷程。這樣記述,雖只是言行片段,卻形象豐滿,孜孜治學(xué)與英勇無畏的精神躍然紙上。
8.文章在語言方面有哪些特色?它對表達(dá)文章的主題起什么作用?
這篇文章雖是以記敘為主的散文,但其中不少語言富有詩意,字詞凝練,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,感情濃烈,給人以強(qiáng)烈的感染。如“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”四句十六個字,內(nèi)容豐富,氣勢流暢,一個“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆研精神,精當(dāng)凝練。又如,“不動不響,無聲無聞”,兩個“不”、兩個“無”,看來普通,但細(xì)細(xì)咀嚼,頗有韻味。不是“不動”,而是在“動”,在廢寢忘食地“動”,用燈火“漂白了四壁”地動。這個“不動”是不說,是無聲,是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”,突出他瀝盡心血、埋頭實(shí)干。再如“他‘說’了?!薄八f’了:”“他‘做’了,”的排比段,感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃,一瀉千里,傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚(yáng)。結(jié)尾“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)”是對聞先生人格的藝術(shù)概括,句式短促,音調(diào)高亢,節(jié)奏分明,言深意賅。散文中適當(dāng)運(yùn)用詩意的語言能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果,能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標(biāo)”的主題,能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。
第一部分(第1~7自然段):采用總--分--總結(jié)構(gòu),敘述聞一多先生作為學(xué)者方面“做了再說,做了不說”的務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡泊的特點(diǎn)。
第二部分(第8~20自然段):寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。
1.選取典型事件表現(xiàn)人物。
作者所選的材料講究典型性。對作為“學(xué)者的方面”,作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復(fù)雜,著作等身,可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件,就把聞一多的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格,都表現(xiàn)了出來。
2.運(yùn)用夾敘夾議的寫法。
本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng),第7段是第一部分?jǐn)⑹龅目偨Y(jié),這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng),最后兩段則是第二部分,也是全文的總結(jié),這兩處也都是議論。這些議論,不僅使文章前后照應(yīng),而且形成一種氣勢,增強(qiáng)了文章的感染力,有力地突出了文章的中心。
本篇課文生字詞較多,預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時代久遠(yuǎn),很難引起學(xué)生的興趣,必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平,在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
朗讀的效果較好,通過朗讀,讓學(xué)生很好地把握了人物的品格和精神。
本文語言生動形象,精練含蓄,富于感情和音樂美。但對于初一的學(xué)生來說,把握起來難度較大,所以本課設(shè)計了圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己去感悟、品味,并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平,同時為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間,有利于學(xué)生自主探究,實(shí)踐個性化閱讀。
在拓展延伸部分,安排了一道課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題,目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象的要踴躍,并提出了許多有創(chuàng)意的看法,把這堂課的氣氛推向了高潮,這種做法充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇五
《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗(yàn)。本文主要是讓學(xué)生體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,要力求聯(lián)系他們的生活實(shí)際,進(jìn)行教學(xué)。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可,不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上,勾起學(xué)生的童年生活,與此同時,讓學(xué)生意識到藝術(shù)并非高不可攀,它存在于日常生活之中。
【設(shè)計理念】。
1、“語文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學(xué)中,采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式,調(diào)動學(xué)生的感觀,讓學(xué)生覺得語文課不僅有語言的文學(xué)美,而且有畫面的藝術(shù)美,覺得語文課既是知識的獲得,又是一種美的享受。
2、改變以往語文課知識的構(gòu)建方式,由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動,營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂,學(xué)生自主的讀、說、悟,教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流學(xué)習(xí)中,體會童稚的活動中蘊(yùn)含了藝術(shù)和美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識和技能目標(biāo)。
體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會蘊(yùn)含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。
初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。體會本文生動形象的描寫。
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫的方法。
過程和方法目標(biāo)。
學(xué)生通過查閱資料,了解作者、作品。
學(xué)生通過多種閱讀方式,熟悉文章內(nèi)容,掌握字詞,品味文章語言。
學(xué)生通過自主、合作、探究,進(jìn)行思考,樹立“生活中處處有美,但要我們用心去發(fā)現(xiàn)?!钡挠^點(diǎn)。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
了解一些中國畫的常識,領(lǐng)會國畫的內(nèi)在美,增強(qiáng)民族自豪感。
鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的嬉戲中。
電腦多媒體課件。
【學(xué)習(xí)方法】。
采用“感知--品讀--遷移--小結(jié)”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
【課前預(yù)習(xí)】。
1、給下列劃線的字注音。
愜意()蘸疏密()。
包羅()朱砂()水門汀()。
口頭禪()參差不齊()。
2、作者評價。
豐子愷,是中國現(xiàn)代受人景仰的漫畫家,散文家。他的繪畫,文章在幾十年滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格:雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣,失散也很多,就是結(jié)集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場,給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中,漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆,就勾畫出一個意境,比如《人散后,一鉤新月天如水》,幾個茶杯,一卷簾櫳,便是十分心情。豐先生的許多漫畫,都是以兒童作為題材的,例如《阿寶赤膊》,《你給我削瓜,我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫,讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候,我們這個世界,能少一些欺詐,少一些執(zhí)著,多一些自然,多一些淡泊。
豐子愷的散文,在中國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外,大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
【教學(xué)流程】。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
(播放課件)。
美文美讀,(朗朗的讀書聲永遠(yuǎn)是課堂上一道最美的風(fēng)景線,)讓我們用朗朗的讀書聲走進(jìn)這篇美文《竹影》。
二、自由朗讀,整體感知:
用一段簡潔的話概括課文內(nèi)容。(活動前提示學(xué)生善于抓住要素去概括)。
配以輕音樂,學(xué)生輕聲朗讀。
明確:本文敘述了在一個有月亮的夜晚,我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲,及爸爸給我們講畫畫的知識,從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊。)。
請有一定繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)勾勒出“月夜竹影圖”。
(人文合一是我們閱讀的一種境界,通過此項(xiàng)活動充分調(diào)動學(xué)生的思維,使之真正身臨其境,去感受文章營造的氛圍。)。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇六
七零五班58人,這個班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些,男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動地去學(xué)習(xí),但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差,不能積極主動地去學(xué),個別甚至不學(xué)。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,第三單元中的文章寫的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴(yán)格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系,如:《童年》與成長單元,《魯濱孫飄流記》與探險單元,《昆蟲記》與動物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字,使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當(dāng)前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
5、實(shí)行互批共批,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
7、實(shí)行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。
8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇七
一、指導(dǎo)思想:
小學(xué)語文教材著眼于21世紀(jì)對人才素質(zhì)能力的要求,著力于加強(qiáng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。新的學(xué)期已經(jīng)來臨,我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念,樹立以學(xué)生為本的思想,在課堂中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教師注重學(xué)法指導(dǎo),提高質(zhì)量?,F(xiàn)根據(jù)本班實(shí)際情況,特制定如下一系列教學(xué)工作計劃,以便使自己的工作能有序地開展。
二、教材簡析:
本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇,選讀課文8篇,《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設(shè)2個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個,其中要求學(xué)會的150個。
三、教學(xué)要求:
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。在語言文字訓(xùn)練過程中,讓學(xué)生受到愛國教育。
2、培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會分角色朗讀課文。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際,理理解常用詞語的意思。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。
7、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護(hù)圖書,讀書做筆記和隨時使用工具書的習(xí)慣。
8、能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
9、能抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動筆的習(xí)慣,能在觀察的'基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡單的記實(shí)作文和想象作文。學(xué)寫讀后感和縮寫課文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。
10、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述,能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復(fù)述課文,養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣,說話有禮貌。
四、教學(xué)措施:
根據(jù)教材的編排和教學(xué)要求,我注意抓好以下幾方面工作:
目標(biāo)一:繼續(xù)抓實(shí)雙基的落實(shí),在綜合訓(xùn)練中出現(xiàn)一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容,落實(shí)到位,做到人人過關(guān)。在這次五年級的能力診斷中,力爭取得好成績。
具體措施:
1、上好每節(jié)語文課,找準(zhǔn)突破口,突出重點(diǎn),學(xué)生參與面廣,在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領(lǐng)會。經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)、學(xué)會對課文中關(guān)鍵字、詞、句進(jìn)行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,盡量減少對老師的依賴心理等。
2、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),及時訂正,學(xué)習(xí)困難生做到面批。
3、出好每課一練,每一周的練習(xí)卷,題型要做到新穎,具有針對性,安排在校完成。
4、對學(xué)習(xí)困難生要做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作,1)發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)。2)每周一次有計劃、有目標(biāo)地進(jìn)行補(bǔ)差。
5、對于有進(jìn)步的學(xué)生及時與家長聯(lián)系,寫表揚(yáng)信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比,目的在鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
目標(biāo)二:提高學(xué)生的閱讀分析能力,特別提高分段的正確率,提高學(xué)生的寫作水平,優(yōu)等生作文爭取比賽獲獎,中等生的作文會用好詞好句,并用詞恰當(dāng),困難生的作文要表達(dá)清楚,語句通順。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇八
學(xué)會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。
品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機(jī)與活力的春色,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,追求美好未來的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述,賞析精美語言,體會蘊(yùn)含的情感。
通過五官感覺抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
ppt課件。
大自然充滿了美,人們對自然了充滿了關(guān)愛之情,描寫自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫景散文的基本特點(diǎn),具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的,同時又賦予其美好意境的。今天我們就來學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美散文——《春》(課件出示作者簡介)。
1、欣賞配圖朗讀。
(1)聽準(zhǔn)字音,并把生疏的字音標(biāo)注在書本上(課件出示生疏的字音)。
2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考:課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))。
1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問題:
(1)第一段,運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個什么字?明確(課件出示):連續(xù)反復(fù)和擬人“盼”
(2)第二段,運(yùn)用了什么修辭手法?總寫春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法??倢懘禾欤髡咧塾谏?、水、陽光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機(jī)勃發(fā)。
2、研習(xí)“春草圖”
(1)齊讀“春草圖”
詞語運(yùn)用特點(diǎn):這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對小草喜愛之情油然而生。
3、研習(xí)“春花圖”
(1)課件出示幾幅春花圖片,讓學(xué)生觀賞。
(2)齊讀課文中的“春花圖”
(3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點(diǎn):花多,花艷,花甜;運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手法。
(4)舉例說明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法:巧用修辭。(課件出示例句)。
(5)引導(dǎo)提問:那么除了運(yùn)用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動形象呢?明確:擴(kuò)寫…并列舉說明(課件出示):
1、小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。
2、桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你),都開滿了花(趕趟兒)。
1、出示一張春天草綠花開的圖片。
1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀“春風(fēng)圖”,并進(jìn)行書面分析。
2、誦讀全文,爭取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇九
1.學(xué)會觀察人物特點(diǎn),養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
2.初步掌握外貌、語言、動作、心理等描寫方法,體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物形象的特殊表達(dá)效果。
3.學(xué)習(xí)體會選取典型事例,從不同角度表現(xiàn)人物性格特征的寫法。
體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達(dá)效果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。
2課時。
一、導(dǎo)入新課。
世界上沒有完全相同的兩片樹葉,同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是我們看到同學(xué)們的作文卻幾乎是“千人一面”“眾口同腔”。這樣的作文,了無新意,讓人產(chǎn)生視覺疲勞,也很難給讀者留下深刻的印象。那么,如何讓我們所寫的人物站立起來,走動起來呢?今天,我們就來解決這個問題,幫助大家走出“大眾化”“概念化”“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。
二、請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)《寫人要抓住特點(diǎn)》,交流閱讀感受。
1.以貌傳神,寫出人物的特點(diǎn)。
外貌描寫又叫肖像描寫,指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求:根據(jù)需要,抓住特征,繪形傳神,刻畫性格,顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題,能為刻畫人物服務(wù)。
2.用語言、動作、心理等展示人物個性。
(1)言為心聲。一個人的語言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以,寫人一定要重視語言描寫,選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界,表現(xiàn)其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。
(2)動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外,人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用,要描寫人物的行為,就必須細(xì)心觀察人物的動作,精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。
3.心理描寫可直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對人物心理的描寫,能夠直接深入人物靈魂,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是,恰如其分,不可主觀臆造,不可無限制地擴(kuò)大。
3.把人物放在典型事件中寫。
人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的,所以,寫人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來寫,這樣才能使人物活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)道理的事情就屬于典型事例的范疇。轟轟烈烈的大事是典型事例,看似平凡實(shí)則包含著人物不凡品質(zhì)的小事也是典型事例。
4.寫好細(xì)節(jié),點(diǎn)亮文章。
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動細(xì)致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一要真實(shí),要符合生活實(shí)際,經(jīng)得起推敲;二要有選擇,為表現(xiàn)中心服務(wù),要服從人物刻畫的需要,巧妙安排,切忌煩瑣的描寫;三要新穎,切忌一般化。另外,為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用,可對此進(jìn)行反復(fù)的描寫。
一、寫作實(shí)踐(一)。
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,我們先來做個游戲,請同學(xué)描述班上一位同學(xué)的外貌,大家猜猜他是誰?為什么能夠猜中呢?(抓住了人物的外貌特征),那么人物的外貌描寫應(yīng)該注意什么問題,又有哪些技巧呢?請大家討論交流。
2.學(xué)生交流外貌描寫,并找出文學(xué)作品中外貌描寫的范例。
3.外貌描寫的注意事項(xiàng):
“畫”肖像時,可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪,如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。
范文:
他長得十分可愛,像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的,虎頭虎腦,看似愚笨,其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別,額頭前的頭發(fā)整齊排列,呈半弧形,像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋,配上他那個性的發(fā)型,那形象簡直萌到爆!
二、寫作實(shí)踐(二)。
2.寫作指導(dǎo):
(1)借鑒其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片段文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個同學(xué)個性的事例,在事中寫人。
(2)安排好事情的詳略。但詳寫的事例也不能面面俱到地展開敘述,而應(yīng)該突出重點(diǎn),概括敘述與具體敘述相結(jié)合。
范文:
我的同學(xué)叫“無敵”
我們班里有一個“萌寶寶”,他的名字叫吳迪。吳迪,“無敵”是也。
吳迪長得十分可愛,像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的,虎頭虎腦,看似愚笨,其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別,額頭前的頭發(fā)整齊排列,呈半弧形,像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋,配上他那個性的發(fā)型,那形象簡直萌到爆!也不知是喜歡吃的原因,還是娘胎里帶來的大胃口,小小年紀(jì)的他就腆著一個“啤酒肚”,小小的個子加上“啤酒肚”,顯得他更為呆萌。他雖然胖,但一點(diǎn)不顯得笨拙,有句話形容他很合適:他是個靈活的胖子。
那一節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí),也許會成為吳迪心中永遠(yuǎn)的噩夢。吳迪是那天的值日班長,閆曉琪作為班長兼數(shù)學(xué)課代表,與吳迪一起坐在前面,共同監(jiān)督班級紀(jì)律。閆曉琪剛一坐定,吳迪額前的整齊劉海便磁鐵般吸引了她的視線。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭,一邊說:“好萌,好可愛,你怎么這么萌呢?”吳迪顯然沒有受過如此禮遇,并且還是受之于班里威信第一的女班長。他一邊擋住劉海,一邊向遠(yuǎn)離班長的桌角撤退,胖胖的身體靈活地躲閃著閆曉琪不住伸過來的手,不一會兒就被這個強(qiáng)悍的女班長逼到了桌角,再也無處可躲。于是,圓圓的腦袋一邊左右擺動躲著班長的“魔爪”,一邊雙手作揖求班長饒過。但一向強(qiáng)悍的班長仿佛被吳迪給迷住了一般,每做一會兒作業(yè),就忍不住去摸摸吳迪的劉海,并緊跟一句“好萌哦”!吳迪似一只可愛的大熊貓被班長贊“萌”了一節(jié)課。下課鈴聲一響起,吳迪扭著胖胖的身軀一邊躲著班長的“魔爪”,一邊逃也似的離開了他的“噩夢之地”。
因?yàn)檫@萌爆的發(fā)型,加上閆曉琪一整節(jié)課的花癡著迷,吳迪便得了一個“萌寶寶”的雅號,此乃“萌無敵”是也。當(dāng)然,吳迪還因?yàn)槊值脑虮蝗碎_過玩笑。我們班的口號是“仁者無敵,勇者無懼;不畏前進(jìn),勇爭第一”,有人就這樣涮他:“有一個忍者叫吳迪(無敵),他有一個兒子叫無懼,他的兒子是勇者,父子倆不畏困難,勇敢前進(jìn),終成第一。”
吳迪,班級有你,笑聲不斷。希望你真的能夠“無敵”,成為第一!
三、寫作實(shí)踐(三)。
1.導(dǎo)語:
(1)你的偶像是誰呢?請大家暢所欲言,說出你的偶像的特點(diǎn)以及你崇拜的理由。
(2)學(xué)生交流。
(3)我們再來寫一寫自己的偶像。
2.寫作導(dǎo)引:
(1)要寫出偶像吸引你的地方,讓人明白你崇拜他的原因。
(2)課外搜集所寫人物的有關(guān)資料,嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等,力求通過一些事或細(xì)節(jié)寫出他的特點(diǎn)。
范文:
我的偶像。
對于項(xiàng)羽,我心中一直有種難以割舍的情懷。
他,項(xiàng)羽,一代梟雄,生逢亂世,注定了他不平凡的一生。在秋風(fēng)蕭瑟中我恍然看見,那烏江畔前的一段傳奇。
淡藍(lán)色的天幕遮蓋著蒼穹,天邊那一抹殘陽遲遲不肯落去,仿佛在等待著什么。背后是劉邦小兒帶領(lǐng)著漢軍的窮追不舍,驍勇善戰(zhàn)的將士護(hù)著你殺出一條血路,你踩著這血染的路,一步一步,你揮舞著那把伴你戎馬一生的寶劍,一下又一下,數(shù)不清的生命被你無情斬殺。近了近了,烏江便在眼前了。
可是,那一個個追隨你的將士卻被人多勢眾的漢軍殺得一個不留,廝殺聲,呼喊聲,還有兵器碰撞的聲音充斥你的耳膜,你無力轉(zhuǎn)身,緊緊地攥著你的摯愛虞姬的手,風(fēng)在你的耳邊狂傲的呼嘯,你的身上沾滿了鮮血,僅僅是為了那一線希望。可是,為什么上天對你如此不公?你的摯愛--虞姬為了不成為你的負(fù)擔(dān),在為你舞了一場絕世的劍舞后,自刎于烏江水畔。你眼睜睜的看著寶劍劃過她的脖子,無力阻止。終于堅毅的臉龐上掛上的淚痕,仰天長嘯,你悲痛異常。你背靠烏江,眺望遠(yuǎn)方,殺氣騰騰的漢軍正揮舞著長鞭,驅(qū)使著馬匹,踐踏著你曾視若兄弟的將士的尸體。你憤怒,虎目圓睜,用寶劍支撐著身體,一點(diǎn)一點(diǎn),仿佛歷經(jīng)萬年,縱使虎落平陽又如何?你依然有你的傲骨!
終于,你踉踉蹌蹌的站起來了,一聲怒吼直震九霄!“想我西楚霸王,誅暴秦,封四方,怎能死于這些無名小卒之手?劉邦,我視你為手足,你卻殺我兄弟,逼死我摯愛,使我無顏去見家鄉(xiāng)父老,蒼天無眼,蒼天無眼啊!”你憤怒地斥責(zé)劉邦,那氣勢,連漢軍也畏懼三分,鬼神也為之動容!
你抱起虞姬走向?yàn)踅?,長劍一揚(yáng),點(diǎn)點(diǎn)的鮮血,染紅了殘陽,也染紅了烏江!你為情所殉,為義所亡,從此,世間再無西楚霸王!
“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東?!苯袢?,對于你當(dāng)日自刎烏江,有人笑你癡,有人嘆你傻,有人惋惜你的才華,但不管對于什么人,你都是一段傳奇!一個神話!
血染江山如畫,怎敵你摯愛額間的一抹朱砂;榮華富貴如花,怎敵你兄弟手足那無力的廝殺。這就是我的偶像--具有錚錚鐵骨而又鐵漢柔情的西楚霸王項(xiàng)羽。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十
1.知識與技能:整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題,學(xué)習(xí)朗讀。
2.過程與方法:師生朗讀接龍,培養(yǎng)朗讀能力;學(xué)生復(fù)述課文,整體把握文章內(nèi)容;小組討論合作探究,把握文章主題。
3.情感、態(tài)度與價值觀:感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)孝敬長輩,承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。
二.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題。
三.突出重點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法。
本文篇幅短小,語言樸實(shí)優(yōu)美,字里行間洋溢著濃濃的親情,是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容,感悟文章主題,作為文章重點(diǎn),同時又是難點(diǎn),宜采用小組討論,合作探究的方式予以突破。
四.教學(xué)流程安排。
創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系生活,導(dǎo)入課文;
朗讀接龍,復(fù)述課文,把握內(nèi)容;
分組討論,合作探究,感悟主題;
師生交流,總結(jié)收獲,運(yùn)用生活。
五、教學(xué)過程設(shè)計安排。
導(dǎo)學(xué)活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
播放錄音《相親相愛》一小段。
這首旋律優(yōu)美的歌曲,道出了我們每個人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛,誰不渴望自己的家庭和和美美?可生活就象一團(tuán)麻,總有那解不開的小疙瘩。當(dāng)我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時,究竟應(yīng)該怎樣解決呢?學(xué)習(xí)了《散步》這篇課文,相信我們每個人都會受到啟發(fā)的。
學(xué)生聽錄音,感受優(yōu)美的旋律。
創(chuàng)造寬松,和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
師范讀課文1、2自然段。
6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽,準(zhǔn)備評價,復(fù)述課文內(nèi)容。
師生共同參與,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
出示幻燈片一,要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時適當(dāng)評價。
一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,其他同學(xué)補(bǔ)充。
給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo),把握課文的.主要內(nèi)容。
出示幻燈片二。師參與討論。
學(xué)生四人一組,一人記錄,一人準(zhǔn)備匯報,選擇一個問題共同討論。
自主、合作探究問題,培養(yǎng)與他人合作的意識和主動探究的學(xué)習(xí)方式。
組織問題的交流,適時予以評價。
學(xué)生匯報交流本組討論交流。
給學(xué)生以展示的機(jī)會和成功的愉悅感。
由于時間關(guān)系,我們的課就上到這里,希望同學(xué)們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽,同時也把這篇文章推薦給他們讀一讀,增進(jìn)我們的相互理解。祝我們每一個家庭都幸福美滿,愿每一個家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
聽錄音,結(jié)束課程。
讓學(xué)生所學(xué)運(yùn)用于生活,增進(jìn)與家人的溝通和理解。
六.板書設(shè)計。
母親。
散
兒子。
分歧。
妻子。
步
“我”
七.附幻燈片。
時間:
地點(diǎn):
人物:
事件:
問題一:在解決分歧的過程中,一家人各自有什么表現(xiàn)?
問題二:他們各自的表現(xiàn),對你有什么啟發(fā)呢?
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七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十一
1.從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩歌般的韻味美,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2.加強(qiáng)朗讀,使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果,體會作者的感情。
4.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察,調(diào)動各種感官去感覺事物的方法,練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物。
教學(xué)過程。
一.用詩歌導(dǎo)入。
讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境,學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學(xué)生感受春的另一種美。
二.朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩,一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。
1.借助想像和聯(lián)想,讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2.利用圖畫,讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`體驗(yàn)來想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。
3.為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學(xué)生朗讀,適當(dāng)配樂),然后,讓學(xué)生在春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)。
三.通過調(diào)動學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。
1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達(dá)的作者的心情。
2.作者寫春草時,抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?
3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的?突出了春天的什么特點(diǎn)?
5.作者寫人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里?
7.劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。
四.師生共同總結(jié):
通過分析〈春〉這篇課文,對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識?(從方法和能力兩方面總結(jié))。
五.布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)文中長短句參差交錯的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評,課上朗讀好作品。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十二
逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?
沉睡億年的石頭能否說話?
長眠地下剛蘇醒的化石啊,
請向我一一講述那奇幻的神話。
你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,
描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;。
你否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有,
生之靈火卻悄然潛行在地下,
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時光在你臉上刻下道道皺紋,
猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫,
海枯,石爛,日轉(zhuǎn),星移……。
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼,
重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅,
啊,你令人嘆服的大自然,
高明的魔法師,卓越的雕刻家!
逝去萬載的世界又重現(xiàn),
沉睡億年的石頭說了話。
長眠地下剛蘇醒的化石啊,
你講的故事多么令人神往、驚訝!
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2.理解、積累、識記常見的文言實(shí)詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
3、認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理,體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會文言體裁——“記”的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1.理解、積累、識記常見的文言實(shí)詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
2、認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理,體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會文言體裁——“記”的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過程:
背景鏈接(介紹作者):
本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》),又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,秦漢以前各種禮儀論著的選集,共49篇?!秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅,喻辭生動,系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
自主學(xué)習(xí):
1、朗讀課文不少于4遍,力爭讀熟,劃分下列句子的節(jié)奏,體會古漢語特有的韻律美。
(1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。
(2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。
(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。
合作探究:
(1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。
(2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。
(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。
2、本文主要論述了什么道理?(你同意這個觀點(diǎn)嗎?)作者是怎么論述的?(論證思路)。
本文主要論述了教學(xué)相長的道理。本文在論述時先以“雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也”作比繼而引入“雖有至道,弗學(xué),不知其善”進(jìn)而又從教與學(xué)兩個方面加以說明,最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論。(用原文填空)。
3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?
從反面設(shè)喻類比,為引出下文觀點(diǎn)作鋪墊。
4、從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀愕目捶ā?BR> 只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足,教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),共同提高。
5、“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?兩者之間是什么關(guān)系?
相同點(diǎn):兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。
不同點(diǎn):前者是從教和學(xué)兩個方面來說明教和學(xué)的關(guān)系:二者是相輔相成、互相促進(jìn)、共同提高的,說的直接全面,是作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。后者則只從教的角度來說明,將學(xué)的部分暗含其中,說得含蓄委婉,是對前者的補(bǔ)充論證。
二者關(guān)系:前者是全文的觀點(diǎn),后者是引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的,二者并非并列關(guān)系,而是主從關(guān)系。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能。
(1)有感情地反復(fù)朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
2、過程與方法。
(1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
1、采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法,初步形成自學(xué)這類文章的方法。
教學(xué)方式:合作探究、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)媒體:多媒體。
課時安排:3課時(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章,應(yīng)講得慢一些,給學(xué)生消化吸收的時間,和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標(biāo)題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標(biāo)題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標(biāo)題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標(biāo)題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第三課時。
一、檢查背誦。
三、學(xué)生合作、研討、探究。
1、辯論性朗讀,使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。
動靜結(jié)合。
虛實(shí)相生。
疊詞的妙用。
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
層次清晰的景物描寫。
動詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
多種修辭方法的綜合運(yùn)用。
調(diào)動多種感覺器官加以描寫。
2.小結(jié):
可見,一篇好的寫景文章,它的成功源于多種寫景方法的綜合運(yùn)用,而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細(xì)致觀察,而這細(xì)致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見作者完全是以情生文,我們經(jīng)過反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們,下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章,進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春,詩情畫意的意境美。
春,豐富多彩的形象美。
春,色彩繽紛的繪畫美。
春,節(jié)奏舒緩的音樂美。
春,樸實(shí)雋永的含蓄美。
春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春,靈動清新的語言美。
春,催人奮進(jìn)的情感美。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十五
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時數(shù):兩課時。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
教師:朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動,分析、解讀全詩。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)。
——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。
第二課時。
一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩。
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩既有寫實(shí)也有想象,請同學(xué)們找出來,并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實(shí),后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十六
這節(jié)課總的看來,我覺得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求,采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我感到較成功之處:
一、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,然后由此導(dǎo)入?!笆^怎么會說話,他怎么說,說什么?”這樣導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時,利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。
二、在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué),在朗讀的過程中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀。我覺得詩歌教學(xué),采用這種方法效果較好。
三、在研讀賞析和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性。
如:老師示范性地提出了三個問題,目的是;一抓住重點(diǎn),二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。
然后由學(xué)生質(zhì)疑提問,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問,學(xué)會思維。再加上“你喜歡那一句,品味賞析”進(jìn)一步訓(xùn)練積極思維,同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對知識的掌握。拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的.世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。
四、我覺得這節(jié)課,體現(xiàn)了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。如:在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問題的認(rèn)識和感悟,象讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)自然,保護(hù)自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神,產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問題的探究,體現(xiàn)工具性。
不足之處:
1、時間控制的不好。我本打算在電教室上,使用投影讓學(xué)生展示自學(xué)字詞。這樣就不會浪費(fèi)時間,而且效果也好。
2、朗讀時,我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂,學(xué)生討論時也放這個曲子,但沒找到。準(zhǔn)備工作做的不好。
3、由于時間不夠,練筆只能課后做。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十七
師:上課!
生:知識無邊際,探索無窮盡,學(xué)法無限制,快樂無止境。老師好!
師:同學(xué)們好!請坐。
今天我們來共同研究探討一下臺灣著名散文作家張曉風(fēng)的《行道樹》,請看兩幅圖片。(屏幕顯示兩幅行道樹圖片)。
師:行道樹是指什么?
生(齊):道路兩旁的樹。
下面請一位同學(xué)朗讀課文。
生a(男):朗讀一部分。
師:好,聲音響亮,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),飽含感情,下面再請一位女同學(xué)。
生b(女):朗讀到結(jié)束。
師:真讓老師欣慰,可以說不分高下。
課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的習(xí)讀,再加上剛才的朗讀,談一談文章寫了什么內(nèi)容?
生c:文章寫行道樹被立在城市的飛塵里,雖承受諸多痛苦,但不以為苦,反以為樂,因?yàn)樗X得自己做的是神圣的事業(yè),是為人類做出了貢獻(xiàn)。
師:僅僅是為了寫樹而寫樹嗎?
生d:借行道樹的自白來贊美無私奉獻(xiàn)的人的崇高精神。
師:這種寫法叫做?
生(齊):借物喻人,托物言志的象征手法。
師:誰能找出點(diǎn)明文章主旨的一句話?
生e:神圣的事業(yè)總是痛苦的,也唯有這種痛苦才能把深沉給予我們。
師:何謂神圣的事業(yè)?
生f:犧牲個人利益,滿足社會需要,人民需要的事業(yè)。
生g:總是一身抖不落的煙塵。
生h:夜晚孤獨(dú)、寂寞。
師:誰能將文中原句讀一下。
生i:我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們唯一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煙塵。
生j:當(dāng)夜幕降臨的時候,整個城市都是繁弦急管,都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里,我們在黑暗里,我們在不被了解的孤獨(dú)里。我們苦熬著,牙齦咬得酸痛,直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我們就站成一列致敬。
師:既有身體上的,又有精神上的。誰還能再設(shè)想一下,除此之外,還會承受哪些痛苦?
生k:商家往它上面貼廣告,釘釘子。
生l:樹上的燈燒灼著它,車失事撞著它。
生m:有時為了道路的暢通或大地采光,被修剪、壓枝,不能讓它長得太茂盛。
師(笑):很有創(chuàng)見,也就是要聽?wèi){人的擺布。
這種痛苦是誰造成的?
生(齊):人。
師:能否改變。
生(齊):無法改變。
生(齊):應(yīng)勇敢戰(zhàn)勝它。
師:勇敢地向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn),像石縫間的生命,還有?
生(馬上說):磚縫里的香瓜子。
生:縣崖峭壁上的奇松、怪柏。
生n:海倫?凱勒。
生o:霍金。
生p:張海迪。
生(齊):集體利益為重。
師:我們是時代的弄潮兒,是國家的棟梁,是社會的主人,當(dāng)國家需要我們的時候,我們應(yīng)以國家為重,不要計較個人得失,這才是神圣的、崇高的事業(yè)。
現(xiàn)在老師有個問題要和大家探討一下,神圣的事業(yè)就是痛苦的,毫無幸??裳詥??
生q:不是的,應(yīng)該是既是痛苦、又是幸福的,看你追求什么,追求的是個人的享受,那么這種付出就認(rèn)為是痛苦的;追求的是崇高的神圣的事業(yè),那就覺得是幸福的。
師:回答得多么精彩。你能舉例加以說明嗎?
生r:雪域高原的戰(zhàn)士為保護(hù)邊疆的安定,缺氧、吃不上新鮮蔬菜,文化生活單調(diào)……。
生s:非典一線的白衣天使們。
生t:抗洪前線的解放軍。
師:他們永遠(yuǎn)受到人們的關(guān)心和愛戴。
生u:中央電視臺節(jié)目主持人白巖松寫一本《痛并快樂著》,生活中有很多事都是喜憂參半……為了國家的事業(yè),神圣的事業(yè),做出點(diǎn)個人犧牲也是快樂的,幸福的。
師:你的境界非常崇高,體會得也非常深刻。生活中有許多像行道樹一樣雖飽受痛苦的煎熬,但始終沒有改變自己的初衷,默默地在奉獻(xiàn)著,既然選擇了,就義無反顧地走下去。應(yīng)了那句“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。
生v(舉手站起):老師,既然行道樹不惜犧牲個人利益為我們創(chuàng)造清馨,又怎么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?”
師:善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,好!誰來談?wù)劊?BR> 生w:因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁,對環(huán)境污染已麻木不仁了,雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣,但畢竟心有余而力不足,改變不了大局,所以說,只是一種悲涼的點(diǎn)綴。
師:這句和文中的哪句相照應(yīng)?
生x:“我們是一列憂愁而又快樂的樹?!?BR> 師:行道樹愁的.也是如此,它是在為人類而愁,替世界而愁,從這種意義來說,這更是一種可貴。
(屏幕顯示:《乞丐和露珠》《鋪路石》)。
生y:它們和行道樹一樣都代表著生活中的普通人。
生z:它們同樣采用了借物喻人、托物言志的象征手法。
師:無論我們個體生命多么渺小、普通,我們都應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值,要讓人生過得有意義。
運(yùn)用以上所學(xué)的知識,我們來做幾道習(xí)題。
(屏幕顯示)。
分組研討,把你們組內(nèi)最精彩的展示出來,看哪一組完成的數(shù)量最多,質(zhì)量最高。
1、請仿照下面句子的形式和修辭手法,再選擇兩個作為“生命”的喻體展開敘寫,構(gòu)成一組排比:
假如生命是一株小草,我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠。
___________,___________。
2、讓自己的生命為別人開一朵花:一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花;一句關(guān)切的問候是一朵花;________;________;……能為別人開花的心是善良的心,能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
3、假設(shè)你是自然中的某一處景物:古橋、山泉、小溪……,你與游人互訴心聲,你將會說什么呢?試試看,相信你能說得很好。
例:古橋說:“當(dāng)我把人和車渡過彼岸,我在沉重中感受到快樂!”
(山泉、小溪……)說:______________。
師:暫時落后的小組不要恢氣,還有機(jī)會爭奪冠軍,請看。
精彩奪魁:
1、學(xué)完這篇文章你有什么感悟,能否總結(jié)出一句精神格。
七年級語文化石吟教案設(shè)計篇十八
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,“吟”本是古曲詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
化石吟課后題。
第一部分:
1、給下列加點(diǎn)字注音:(3分)。
骸骨()裹藏()蔥蘢()潛行()猛犸()。
2、《化石吟》是一首的抒情詩,讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟,是古典詩歌的一種名稱,這里是的意思。(3分)。
3、簡要地分析一下這首詩前后照應(yīng)的特點(diǎn)。(3分)。
4、詩的一二兩節(jié)采用問句的形式,有什么作用?(3分)。
5、根據(jù)課文內(nèi)容以及生物課、課外獲得的知識回答:化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(3分)。
6、劃分詩句最后一節(jié)的朗讀節(jié)奏。(4分)。
逝去萬載的世界又重現(xiàn),
沉睡億年的石頭說了話。
長眠地下剛蘇醒的化石啊,
你講的故事多么令人神往、驚訝!
7、與下面詩句銜接最緊密的一句是()(3分)。
朋友,不要說地上是陰影,那是因?yàn)槟憧偟椭^。。
a、抬起你的頭,大步往前走,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
b、挺起你的胸,抬起你的頭,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
c、抬起你的頭,迎著太陽走,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
d、迎著太陽走,誓死不回頭,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。
8、將下面的句子改為一個反問句。要求:不能改變原義;詞語可以適當(dāng)增刪;詞序可以調(diào)整。(3分)。
原句:我們心疼,因?yàn)榱粋€社會主義建設(shè)積極分子的生命有危險。
改句:
第二部分:
(一)。
你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,
描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;。
你否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有,
生之靈火卻悄然潛行在地下,
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時光在你臉上刻下道道皺紋,
猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫,
海枯,石爛,日轉(zhuǎn),星移……。
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼,
重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅,
啊,你--令人嘆服的大自然,
高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家!
9、所選這幾節(jié)緊承詩的第二節(jié)中一句展開。(3分)。
10、第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。
11、所選部分第二節(jié)是什么意思?(3分)。
12、皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?(3分)。
13、從選文看,詩句發(fā)展到第節(jié)時詩人的感情達(dá)到了高潮,“”是詩人由衷的贊嘆。(3分)。
14、詩中稱化石為“你”有什么好處?(3分)。
(二)。
真的有“??菔癄€”的時候。
到過山里的人都看見過,在那懸崖絕壁下面,往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢?還不是從那些山崖上崩落下來的!再仔細(xì)瞧瞧,還會發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。