總結(jié)是一種提煉與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和智慧的方式，有助于我們更好地發(fā)展。情感表達(dá)需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異。以下是專家為大家整理的職場(chǎng)技能提升指南，歡迎大家閱讀。
自然之道板說(shuō)課稿篇一
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒(méi)想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海，因來(lái)了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫ΑＣ鑼懥吮娙伺c向?qū)?duì)此事的后悔之情。
通過(guò)本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語(yǔ)，總結(jié)全文。
我著重講第二課時(shí)，針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：
1.思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙；
2.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意；
3.基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的能力。
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問(wèn)題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
中年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀察大自然，觀察社會(huì)有很好的幫助。
（一）復(fù)習(xí)生字。
a.指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字；b.進(jìn)行默寫填空。
you()龜zhen（）察tui()喪qi（）圖。
我用這個(gè)方法加深學(xué)生對(duì)生字的記憶。
（二）.細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
a默讀課文帶著以下的問(wèn)題：
*這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)？*一邊讀一邊動(dòng)筆劃出成語(yǔ)，圈出不理解的字詞。
b再次朗讀課文，抓住重點(diǎn)段，精讀。
我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。
問(wèn)題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞。
*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥?，發(fā)生了什么事情？從中體會(huì)到什么？
*向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@，向?qū)槭裁幢瘒@？從向?qū)А氨瘒@”這個(gè)詞中可以知道向?qū)М?dāng)時(shí)怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）。
我這里采用分小組交流/指名回答討論結(jié)果/學(xué)生先評(píng)/教師補(bǔ)充評(píng)。在這里，我拋出問(wèn)題，放手讓學(xué)生通過(guò)朗讀，通過(guò)交流討論，使學(xué)生更深入地感受到要遵循自然規(guī)律，不然會(huì)弄巧成拙；讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)評(píng)，提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自信能力，最后教師再對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行補(bǔ)充。
（三）換詞訓(xùn)練，理解關(guān)鍵詞。
a成群的幼龜從巢口魚貫而出。成群的幼龜從巢口爬出來(lái)。
b我們干了一件愚不可及的蠢事。我們干了一件蠢事。
通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恰當(dāng)?shù)挠迷~方法，培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。
（四）課外拓展：找出文中成語(yǔ)，用成語(yǔ)寫一段話。
“爭(zhēng)先恐后若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚貫而出愚不可及成百上千氣喘吁吁”等。
我用這個(gè)方法，讓學(xué)生感悟文本表達(dá)，文本語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
食肉鳥。
沙灘。
眾人。
自然之道板說(shuō)課稿篇二
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者與同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔與愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn)：這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題自然之道。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯?ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。這是一件什么蠢事呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞探欲出又止躊躇，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮幼龜，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出欲出又止、躊躇不前的意思。比較書寫幼與幻字；引導(dǎo)學(xué)生抓住突然啄拉評(píng)議嘲鶇的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。范寫啄字。
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示我與同伴及向?qū)Ц星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，焦急若無(wú)其事冷淡極不情愿，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，教師采訪向?qū)О缪菡撸耗阏f(shuō)叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇頹喪的心情。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。
比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是愚不可及。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
填空：理解我與同伴此時(shí)的心情：天??！同伴_(kāi)____地說(shuō)，看我們做了些什么！我也_____地說(shuō)：___________。
再比較句子，體會(huì)悲嘆根本在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力與創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者與他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，使道深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它與一只牛關(guān)在一起，居然能與牛與睦相處，可見(jiàn)這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類虎牛相爭(zhēng)、虎雞相斗行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！
自然之道板說(shuō)課稿篇三
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要讓學(xué)生交流的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。
3．豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣.
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；
難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
本篇課文講的是關(guān)于自然界的規(guī)律，內(nèi)容相對(duì)抽象，與學(xué)生的生活、知識(shí)水平有較大的差距，我準(zhǔn)備采用視頻課件和談話法來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；接著，讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步了解怎樣把握課文主要內(nèi)容；然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，突出重點(diǎn)，精讀研討，落實(shí)詞句段訓(xùn)練，指導(dǎo)有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！彼哪昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本課的教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來(lái)的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫作者和向?qū)那樽兓?，?lián)系上下文，采用對(duì)比、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情并通過(guò)朗讀把體會(huì)到的表現(xiàn)出來(lái)；通過(guò)交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
首先，我會(huì)用課件展示海龜?shù)昂托『｝敵鰵r(shí)遇到的各種危險(xiǎn)情景；接著，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看了這樣的情景，想說(shuō)些什么；在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，老師用“有一個(gè)人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會(huì)怎么做，你們想知道嗎”來(lái)導(dǎo)入新課，隨后，板書課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你讀了這個(gè)課題，想知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。
（二）初讀課文，整體感知
1．出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：
（1）．帶著剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學(xué)生字詞。
自然之道板說(shuō)課稿篇四
大家下午好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元，第一篇精讀課文《自然之道》。今天我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
本課按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游，看到幼龜離巢進(jìn)入大海的情景時(shí)，誤救一只被食肉鳥咬啄的幼龜，結(jié)果致使許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。我主要說(shuō)的是第二課時(shí)教學(xué)。結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：豐富學(xué)生見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
最后，為了倡導(dǎo)大家遵循自然之道，我將以一首詩(shī)歌來(lái)結(jié)束本課，與大家共勉：
給我一片天空。
一片成熟的紫色天空別讓酸雨淋濕了我的夢(mèng)。
別讓煙霧遮蔽了我的真誠(chéng)別讓我看不見(jiàn)藍(lán)天。
別叫我內(nèi)心天藍(lán)的熱帶雨林讓位給一棟棟冷漠的洋灰鋼骨。
我把睿智沏成一壺龍井我把哲思梳成一株銀柳。
我平和的心曲通過(guò)一管牧笛悠悠地回蕩在晚風(fēng)夕照里。
那一片紫色的天空。
自然之道板說(shuō)課稿篇五
《自然之道》是s版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第五單元“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”中的一篇精讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
根據(jù)本單位訓(xùn)練重點(diǎn)及本課編排意圖，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
2、能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
難點(diǎn)是體會(huì)文章通過(guò)事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
自然之道板說(shuō)課稿篇六
各位老師，大家下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書課文四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一篇講讀課文《自然之道》。
一、說(shuō)教材。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
二、說(shuō)教法。
在教學(xué)時(shí)，我主要注重引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
本篇課文我準(zhǔn)備用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，其三個(gè)課時(shí)目標(biāo)大體是：第一個(gè)課時(shí)導(dǎo)入、生字教學(xué)及熟讀感知。第二個(gè)課時(shí)感情朗讀、教學(xué)課文及理解關(guān)鍵字詞句。第三個(gè)課時(shí)是總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理及讀后感受。本次說(shuō)課我著重講第二個(gè)課時(shí)。
三、說(shuō)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。
2、認(rèn)識(shí)自然界中，要遵循自然之道，按自然規(guī)律辦事，否則將弄巧成拙。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從課文中發(fā)生的事件悟出“自然之道”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)дf(shuō)的話，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（1）引入“道”
這篇課文的題目比較抽象，所以，新課開(kāi)始，我會(huì)先講一個(gè)人人曉知的故事《拔苗助長(zhǎng)》，學(xué)生猜出故事的題目。隨后提問(wèn)：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為了使學(xué)生能有一個(gè)整體的感知，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀課文，思考問(wèn)題：課文的每一部分各講了什么？（課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)四年級(jí)的語(yǔ)文閱讀要求就是能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在精講課的開(kāi)始我都會(huì)讓學(xué)生自讀課文整體把握）。
（2）感悟“道”
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯?ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，引導(dǎo)找出關(guān)鍵句“我們干了一件愚不可及的蠢事”，從而提出這是一件什么樣的“蠢事”？找到課文三、四、五自然段。學(xué)習(xí)第三自然段。指名朗讀第三自然段，找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，理解“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”說(shuō)說(shuō)“嘲鶇”的動(dòng)作，體會(huì)嘲鶇的心情。
（3）而在接下來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了感悟朗讀。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演朗讀，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。
（4）為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。
比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第6、7自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6～7自然段。
填空練習(xí)加深理解：我和同伴此時(shí)的心情：“天啊！”同伴_(kāi)____地說(shuō)，“看我們做了些什么！”我也_____地說(shuō)：“___________?！?BR> 再體會(huì)課文最后一段關(guān)鍵句向?qū)У母袊@，向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
（5）使“道”深入學(xué)生內(nèi)心（升華部分）。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體會(huì)大自然的規(guī)律，使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。
教師相機(jī)總結(jié)：比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。一只被圈養(yǎng)的老虎，在管理員的指揮下言聽(tīng)計(jì)從，可見(jiàn)老虎已失去了野性。大自然有自己的發(fā)展的規(guī)律，有它本身的生存之道，各類的動(dòng)植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原則，更有它避難的本能，如果人為的去破壞它，阻礙它，就會(huì)違背自然規(guī)律將會(huì)受到大自然的懲罰。讓我們共同遵循自然之道吧！
自然之道板說(shuō)課稿篇七
各位評(píng)委老師：
今天我說(shuō)課的題目是人教版九年義務(wù)教育課程四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課《自然之道》。
下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)媒體設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一．說(shuō)教材。
本節(jié)課文《自然之道》主要講述了作者一行九人在南太平洋一個(gè)島上，從食肉鳥口中救了一只幼龜，使得成群的幼龜出巢而成為食肉鳥的口中之人食的故事，使學(xué)生能從文中領(lǐng)悟自然之道，要遵循自然規(guī)律做事。
這篇課文是本組課文的第一篇講讀課文，對(duì)學(xué)習(xí)后面的課文《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》等具有做鋪墊的作用。
根據(jù)新課標(biāo)，我制定了以下三維課程目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫14個(gè)生字。
技能目標(biāo)：能復(fù)述作品大意，了解、把握文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)使用多種方法學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，會(huì)聯(lián)系上下文理解詞句。
情感目標(biāo)：從文中得到遵循大自然規(guī)律做事的啟示，能夠有感情朗讀課文。從課文內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)。下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)要點(diǎn)：
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫14個(gè)生字是本課的重點(diǎn)，能夠通過(guò)閱讀初步簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解爭(zhēng)先恐后、魚貫而出、愚不可及等詞語(yǔ)是本節(jié)的難點(diǎn)。
第二課時(shí)：帶領(lǐng)學(xué)生理解段落大意，能夠自己總結(jié)段意，掌握聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的方法，理解向?qū)窃捠潜竟?jié)課的重點(diǎn)。能夠在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟自然的啟示，學(xué)會(huì)雙重否定的句式并在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法，并且以演示法等輔助教學(xué)。
我將通過(guò)講讀法，來(lái)幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生在多種方式閱讀下，理解。
課文中的遣詞造句，以幫助學(xué)生老解決并鞏固難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。采用談話法，引起學(xué)生注意，順著故事發(fā)展的順序講述課文，引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生主動(dòng)思考，體悟課文情感。對(duì)于文章第三段，我將采用演示法，讓學(xué)生在演與評(píng)價(jià)的過(guò)程中理解課文。
三、說(shuō)學(xué)法。
我主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀，學(xué)生在朗讀中以讀悟感，學(xué)生之間通過(guò)交流自己的想法，開(kāi)拓思維。同時(shí)讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)理解課文和感悟課文并獲得思想啟迪。在學(xué)生朗讀過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解決文中詞語(yǔ)的方法。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程中我將從導(dǎo)課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結(jié)課五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。下面我來(lái)具體說(shuō)一下各個(gè)環(huán)節(jié)：
1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)。
我將采用單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課9《自然之道》，提出疑問(wèn)“大自然老師這次又給了我們什么啟示？”帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始下一環(huán)節(jié)。
2.初讀課文環(huán)節(jié)。
3.精讀課文環(huán)節(jié)。
會(huì)怎么做？”學(xué)生表達(dá)完自己想法后，引出作者一行人會(huì)怎么做？讓學(xué)生自由度下一段，學(xué)生總結(jié)段意。下面通過(guò)分角色朗讀，運(yùn)用談話法，讓學(xué)生總結(jié)他們感覺(jué)向?qū)且粋€(gè)什么樣的人。在此老師并不作出評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生想法不同，但大體會(huì)分為兩種：一種是認(rèn)為向?qū)ё龅脤?duì)，向?qū)且粋€(gè)好向?qū)?一種則認(rèn)為向?qū)Р缓茫撕芾涞?。老師把這問(wèn)題讓學(xué)生留著，看看在學(xué)完整篇課文后大家還是原來(lái)想的這樣嗎？下面安排學(xué)生齊讀課文第五段，概括大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，老師在這里只需要引導(dǎo)學(xué)生，使用圖片幫助學(xué)生直觀理解“魚貫而出”。在講解愚不可及是，先引導(dǎo)學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)，在理解基礎(chǔ)上再對(duì)比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和“我們干了一件蠢事”兩個(gè)句子哪個(gè)更好，原因是什么？這件蠢事在文中具體是什么事情，這件蠢事導(dǎo)致了什么后果。通過(guò)學(xué)生的好奇心，找學(xué)生讀第六段，理解文中關(guān)鍵詞“無(wú)遮無(wú)攔”感受幼龜?shù)奶幘?。?duì)于第七段，我將安排兩學(xué)生表演一位向?qū)Ш鸵晃煌榫扔數(shù)膱?chǎng)景，以演來(lái)促使學(xué)生理解文意。對(duì)于文章最后一段，也是文章的關(guān)鍵段落，主要是使學(xué)生理解向?qū)У谋瘒@和向?qū)У脑?，在學(xué)生齊讀后引導(dǎo)學(xué)生分析食肉鳥飽食后的歡快與向?qū)П瘒@形成強(qiáng)烈對(duì)比愛(ài)幫助學(xué)生理解。對(duì)于向?qū)У脑?，講述雙重否定句，并讓學(xué)生造句來(lái)鞏固新識(shí)。
4.感悟課文環(huán)節(jié)。
回到課文第四段，讓學(xué)生總結(jié)向?qū)鞘裁礃拥娜耍鉀Q上面留下的疑問(wèn)，加深對(duì)文章理解。安排學(xué)生默讀課文，簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容并談?wù)剰闹惺艿绞裁磫⑹尽?BR> 5.結(jié)課環(huán)節(jié)。
總結(jié)文意和學(xué)生受到的啟示，布置課下作業(yè)，學(xué)完這個(gè)故事，你有什么想對(duì)作者他們說(shuō)的，寫在作文本上，明天請(qǐng)同學(xué)展示。
五．說(shuō)媒體設(shè)計(jì)。
我的主要板書設(shè)計(jì)是：
幼龜、無(wú)遮無(wú)攔、向?qū)В籂?zhēng)先恐后、氣喘吁吁、若無(wú)其事。
欲出又止、響徹云。
霄、冷淡。
魚貫而出、悲嘆、極不情愿。
愚不可及、震驚、悲嘆。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
自然之道板說(shuō)課稿篇八
一、說(shuō)教材。
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。
3．豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣.。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
四、說(shuō)教法。
本篇課文講的是關(guān)于自然界的規(guī)律，內(nèi)容相對(duì)抽象，與學(xué)生的生活、知識(shí)水平有較大的差距，我準(zhǔn)備采用視頻課件和談話法來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；接著，讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步了解怎樣把握課文主要內(nèi)容；然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，突出重點(diǎn)，精讀研討，落實(shí)詞句段訓(xùn)練，指導(dǎo)有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。
五、說(shuō)學(xué)法：
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！彼哪昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本課的教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來(lái)的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫作者和向?qū)那樽兓?，?lián)系上下文，采用對(duì)比、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情并通過(guò)朗讀把體會(huì)到的表現(xiàn)出來(lái)；通過(guò)交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。
六、說(shuō)教學(xué)程序（第一課時(shí)）。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
首先，我會(huì)用課件展示海龜?shù)昂托『｝敵鰵r(shí)遇到的各種危險(xiǎn)情景；接著，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看了這樣的情景，想說(shuō)些什么；在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，老師用“有一個(gè)人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會(huì)怎么做，你們想知道嗎”來(lái)導(dǎo)入新課，隨后，板書課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你讀了這個(gè)課題，想知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。
（二）初讀課文，整體感知。
1．出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：
（1）．帶著剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學(xué)生字詞。
（2）．自由朗讀課文，一邊讀一邊思考，每個(gè)自然段分別講了什么。
（3）．默讀課文，一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？
2．．檢查自學(xué)情況：
（1）用課件出示生字詞，指名讀，小老師教讀，小組讀，賽讀；
（2）指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些同學(xué)的朗讀情況作適當(dāng)?shù)脑u(píng)議；
（3）指名回答：課文主要講了一件什么事？
讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容提要連起來(lái)想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
（三）突出重點(diǎn)，精讀研討。
2．抓住向?qū)дf(shuō)的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，想想“就是這樣的”是怎樣的？為什么向?qū)?huì)“若無(wú)其事”地說(shuō)？相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞的意思。
3．這句話該怎么讀？
4．從我們剛才的理解分析中，你知道“自然之道”指的是什么？從哪些地方體會(huì)到的？
（四）交流感受，得到啟發(fā)。
作者和同伴是好心辦了壞事，原想救助這只可憐的小海龜，卻沒(méi)想到給更多的小海龜帶來(lái)災(zāi)難。你們讀了課文，有什么話想說(shuō)嗎？把你們的感受或得到的啟發(fā)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
（五）鞏固復(fù)習(xí)，練寫生字。
1．用多媒體課件出示生字詞，齊讀，說(shuō)說(shuō)想提醒同學(xué)們要注意哪些字的讀音和字形。
2．重點(diǎn)提醒同學(xué)們分辨“幻”和“幼”，提醒大家寫“啄”字時(shí)不要忘了帶點(diǎn)。
（六）反饋質(zhì)疑，了解學(xué)情。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，體會(huì)了“自然之道”，也懂得了我們做事情要遵循自然規(guī)律，否則，會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。還有什么不明白的嗎？提出來(lái)，同學(xué)們一起討論解決。
（七）布置作業(yè)。
1．練寫課后生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．把自己喜歡的句子摘抄到讀書筆記里。
板書設(shè)計(jì)。
救一只。
我們--------------愚蠢。
害一群。
自然之道板說(shuō)課稿篇九
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原先這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。這個(gè)故事告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要資料，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
1、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并體會(huì)文中的重點(diǎn)句子。
2、閱讀體會(huì)法，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子，在讀中感悟。
3、直觀教學(xué)，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、閱讀拓展，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，幫忙學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。
1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的用法，理解自然之道。
2、自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。
3、資料補(bǔ)充，了解綠龜。
1、引題，板書課題理解課題，讀了課題，你明白“道”是什么意思？大自然的規(guī)律到底是怎樣的？讓我們走進(jìn)課文去探究。
2、初讀課文感知資料（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事？（2）檢查預(yù)習(xí)：認(rèn)讀詞語(yǔ)、出示多音字、詞語(yǔ)積累、聽(tīng)寫等。（3）讓學(xué)生說(shuō)課文主要資料。
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解綠龜。
4、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，讓學(xué)生自讀課文，抓重點(diǎn)詞來(lái)理解文章的資料如：a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描述幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說(shuō)說(shuō)你明白了什么？相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的情緒。范寫“啄”字。
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里是怎樣想的？再分主角朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解向?qū)У脑挼囊馑?。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的情緒。
看到嘲鶇“頹喪”飛走，我們的情緒怎樣？（自豪、高興······）
是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪，然而接下來(lái)發(fā)生的事卻令人極為震驚，結(jié)果怎樣？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、摘抄四個(gè)字的`詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)熟讀課文。
3、搜集關(guān)于自然之道的忽視讀一讀。
自然之道板說(shuō)課稿篇十
李**的課用一個(gè)字來(lái)形容，那就是慢。而文本細(xì)讀的基本就是慢，她把握得特別好。她慢慢地說(shuō)要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)在耳邊，記在心里。她慢慢地等待學(xué)生回顧課文內(nèi)容，給學(xué)生思考的時(shí)間。她慢慢地引導(dǎo)學(xué)生從詞到句，從字面意思到其中內(nèi)涵，從事件到情感，不溫不火，自然而然。她對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答都認(rèn)真傾聽(tīng)、慢慢地給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)注和尊重。
李**做事用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是認(rèn)真。這節(jié)課的教研主題是“在閱讀中感悟真情”。她選擇了從剖析詞語(yǔ)入手，方法多樣而且新鮮。開(kāi)課時(shí)復(fù)習(xí)檢查用老師說(shuō)意思學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)的`方式，讓學(xué)生重溫詞語(yǔ)的意思。然后再回到課文，在具體語(yǔ)境中加以運(yùn)用。學(xué)習(xí)幼龜出穴時(shí)，讓學(xué)生演一演動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然?！坝ǎ┯种埂钡奶钤~練習(xí)，結(jié)合了以前的知識(shí)加以理解鞏固。兩句話加詞、去詞的對(duì)比，讓學(xué)生最終體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。于是一節(jié)課上，老師細(xì)讀慢品，學(xué)生精練巧思，相映成趣。
王老師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該教給學(xué)生方法，尤其是積累詞語(yǔ)并加以運(yùn)用的方法。所以在這里我想，如果能讓學(xué)生再用一用這些詞，相信會(huì)更好一些吧。
自然之道板說(shuō)課稿篇十一
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
1、引入"道"。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。"這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn)："這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？"學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題"自然之道"。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生初步讀文，邊讀邊思考文章，并概括文章主要內(nèi)容。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）。
2、感悟"道"。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯?ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀"我們干了一件愚不可及的蠢事"。這是一件什么"蠢事"呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向?qū)?感情或表情的詞語(yǔ)，"焦急""若無(wú)其事""冷淡""極不情愿"，自由讀該段，要求讀出各自的表情。感悟自己的愚不可及之處，閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)書里去顯得尤為重要。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差，用"主問(wèn)題"——"換位思考，我們的行為怎么‘愚不可及’的"進(jìn)行引路。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時(shí)間、解決心中的疑團(tuán)，梳理閱讀的感受，真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的重要地位。
進(jìn)一感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的`題。
比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是"愚不可及"。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6—7自然段。
再比較句子，體會(huì)"悲嘆""根本"在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)："如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。"。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆："如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。"。
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使"道"深入學(xué)生內(nèi)心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課？延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，使"道"深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。
自然之道板說(shuō)課稿篇十二
（1）爭(zhēng)著向前，唯恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）。
（2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）。
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）。
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）。
（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）。
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）。
2、選擇練習(xí)的詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。
“我”和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁且驅(qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（）地（），結(jié)果讓食肉鳥（）?！拔覀儭保ǎ┑卣攘艘恍┯?，還是不能解決問(wèn)題，真是令人（）。我們的行為真是（）呀！
3、我和七個(gè)同伴還有一位生物學(xué)家向?qū)?lái)到南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？（觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的）。
二、分析課文：
（2）（出示課件）“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！贝鸢敢唬哼@只幼龜非常小心、謹(jǐn)慎、警惕。（找出相關(guān)的詞語(yǔ)體會(huì)，體會(huì)小心，指名讀，要讀出小心謹(jǐn)慎的語(yǔ)氣）答案二：面臨著危險(xiǎn)（找出相關(guān)的詞語(yǔ)，再讀這句話，要讀出情況十分危急的語(yǔ)氣）。
（3）教師：大家說(shuō)的都很好，一個(gè)弱小的生命即將在我們眼前自己消失，善良的“我們”是什么心情？帶著這樣的感受來(lái)讀文章的第4-8自然段！自由讀，劃出表現(xiàn)我們心情變化和情感態(tài)度的句子，用橫線畫下來(lái)。
a、指名讀句子：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：‘你得想想辦法??！’”（多么的……緊張、揪心啊、焦急）。
當(dāng)我們?yōu)樾∮斀辜?、緊張、揪心的時(shí)候，向?qū)窃鯓拥膽B(tài)度？
b、向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR> “若無(wú)其事”是什么意思呢？他為什么會(huì)這么說(shuō)呢？
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。要讀出向?qū)У娜魺o(wú)其事。
師：向?qū)У男那槭切钠綒夂筒懖惑@的，那向?qū)в质窃鯓幼龅哪兀?BR> c、課件出示：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。誰(shuí)來(lái)讀一下向?qū)У淖龇ā?BR> 師：極不情愿是什么意思？你有沒(méi)有遇到過(guò)極不情愿的事呢？
向?qū)У臉O不情愿是因?yàn)槭裁丛?？（我們的壓力）?BR> 我們沒(méi)有來(lái)過(guò)海島也沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)食肉鳥吃小龜，看到這個(gè)場(chǎng)景必然要?jiǎng)裣驅(qū)?，現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)向?qū)?，你們就是作者和作者的同伴，我們正在親眼看到小幼龜?shù)纳艿酵{。看看誰(shuí)能說(shuō)服我這個(gè)向?qū)О研↓敱虼蠛！?BR> 同學(xué)們，你們說(shuō)服了向?qū)?，你們真厲害，掌聲鼓?lì)一下！
師：由于向?qū)О研∮敱У酱蠛Ｖ?，那只嘲鶇怎樣了?BR> d、課件出示：那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。頹喪是什么意思？
出示句子：“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事?！蔽覀?cè)趺疵靼椎模孔x有關(guān)幼龜出巢的句子。“向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出?！薄澳侵挥敱幌?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。”
想象：幼龜此時(shí)會(huì)想些什么？（學(xué)生想象：向往大海、向往外面的世界等）。
（讓學(xué)生說(shuō)句子）1、從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)對(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
2、這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
3、不一會(huì)，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。
讀了這些句子，你想對(duì)小幼龜說(shuō)些什么呢？
（板書傷害，我們是因?yàn)槭裁床攀惯@些小海龜受到了傷害呢？板書：違反）。
（5）1、隨著事態(tài)的發(fā)展，()作者和同伴的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、課件出示：“天??！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了些什么！”
那我們就帶著一種后悔的心情來(lái)讀一讀這句話?！疤彀?！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了些什么！”
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)向?qū)У男那槟兀?BR> 4、生：我覺(jué)得向?qū)б埠芎蠡?，還很著急，我是從這里看出來(lái)的，我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。
5、從哪個(gè)詞看出他非常著急了，從趕緊，迅速這兩個(gè)詞中看出向?qū)貏e著急。
6、讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
7、誰(shuí)來(lái)讀一讀向?qū)У脑挕?BR> （向?qū)дf(shuō)的話：他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”）。
“悲嘆”的近義詞是什么？換成“感嘆”行不行？
3、如果去掉根本這個(gè)詞行不行？（根本加重了向?qū)Ш蠡?，自?zé)的語(yǔ)氣。）。
4、誰(shuí)能讀出他非常難過(guò)，自責(zé)的語(yǔ)氣。
三、總結(jié)全文。
1、師：同學(xué)們想想，向?qū)槭裁疵髅髦罆?huì)有這樣的后果還把那個(gè)偵察兵抱向大海呢？
小結(jié)：同學(xué)們的猜想，都有可能正確，向?qū)o(wú)論出于什么原因，他的目的都是想告訴人們：大自然是有規(guī)律的，我們要遵循自然之道。
（板書：遵循只有遵循了自然之道才能保護(hù)幼龜。板書：保護(hù)）。
3、我們?yōu)g覽一下全文，結(jié)合作者和同伴以及向?qū)У乃枷胱兓?，現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)自然之道的理解。
4、在我們的生活中還會(huì)出現(xiàn)一些違背自然之道的事，誰(shuí)知道，來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5、作業(yè)：看看今天的作業(yè)：
走進(jìn)大自然，觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象，寫出你的發(fā)現(xiàn)，或受到什么啟發(fā)。希望大家認(rèn)真完成，下節(jié)課我們進(jìn)行交流。
結(jié)束語(yǔ)：在大自然中，還有許多“自然之道”需要我們?nèi)チ私?，“學(xué)習(xí)之道”“為人之道”都需要我們?nèi)ヌ剿靼?，希望我們都在了解“道”的基礎(chǔ)上，遵循“道”,不要做出愚不可及的事！
自然之道板說(shuō)課稿篇十三
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。
布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片
1 解釋課題：自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。
2 檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少：說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答，老師板書。
3 檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ)，把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4 檢查對(duì)錯(cuò)，然后請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫在這個(gè)位置。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
1 師：現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文，老師巡視。
2 全班交流，通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生們滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。
3 引導(dǎo)理解第二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句，說(shuō)說(shuō)寫了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計(jì)意圖：寫作方法的滲透。
1 師：這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù)，在細(xì)讀的時(shí)候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì)，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫出來(lái)，有什么感受就簡(jiǎn)單得寫下來(lái)，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡(jiǎn)單的讀書筆記。
2 學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。老師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。
設(shè)計(jì)意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道在讀書時(shí)該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間和思考時(shí)間，使他們能真正的認(rèn)真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會(huì)。老師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1 在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2 理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?BR> 3 再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、高潮。
根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個(gè)()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們()，才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫，全班交流)
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，將學(xué)生理解的道理反饋外化。
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
咱們?nèi)祟愖苑Q是萬(wàn)物之長(zhǎng)，其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個(gè)人思考。
自然之道板說(shuō)課稿篇十四
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
1、引入“道”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的'手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边@篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn)：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？”學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）。
2、感悟“道”。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式。可愛(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄”字。
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。
自然之道板說(shuō)課稿篇十五
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組教材是以“大自然的啟示”為專題，組織編寫教學(xué)內(nèi)容的。的確，大自然是人類的老師，給了我們?cè)S多有益的啟示：它告訴人們，過(guò)度地砍伐樹木，會(huì)破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。
只有明白了自然之道，向大自然學(xué)習(xí)，才可以遵循自然規(guī)律辦事，這是我們?nèi)祟愒?1世紀(jì)里的一個(gè)主題。而小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對(duì)大自然懷有濃厚的興趣。為此我們緊扣新課程“親近自然，珍愛(ài)自然，熱愛(ài)自然”的價(jià)值理念，我們師生共同策劃了以大自然的啟示為主題的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
知識(shí)與技能：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。
2、發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、綜合等思維品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫、動(dòng)手操作等方面的能力訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)能力。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親自開(kāi)展調(diào)查與考察，體驗(yàn)課題探索的過(guò)程與方法。
2、通過(guò)研究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。
3、學(xué)生通過(guò)和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過(guò)程。
4、學(xué)生通過(guò)成果展示，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力，激發(fā)探究大自然的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解大自然，懂得人與自然和諧共生的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
2、激發(fā)研究和掌握自然規(guī)律的興趣，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生利用自然服務(wù)人類的意識(shí)。
4、讓學(xué)生切身體驗(yàn)到生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文時(shí)時(shí)為生活，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
學(xué)生特點(diǎn)：
1、四年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍。
2、喜歡探索自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有關(guān)注的熱情，對(duì)于大自然這一研究主題有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
3、性格活潑開(kāi)朗，樂(lè)于表現(xiàn)自己，但比較以自我為中心。
4、對(duì)上網(wǎng)收集資料，社會(huì)調(diào)查，討論研究有著濃厚的興趣，對(duì)挑戰(zhàn)躍躍欲試。
5、處于以具體形象思維為基礎(chǔ)逐步向抽象邏輯思維過(guò)度的年齡階段。
起始技能：
1、在以往的學(xué)習(xí)中，已具備了初步的小組合作經(jīng)驗(yàn)和能力。
2、掌握了一定計(jì)算機(jī)操作能力，可上網(wǎng)查閱資料。
3、四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，有一定的觀察、想象、綜合等相關(guān)解決問(wèn)題的能力。
1、了解大自然，學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟示。
（1）接觸大自然，親近大自然，從中受到生命意義的啟迪。
（2）圍繞大自然進(jìn)行專題閱讀，了解大自然，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（3）發(fā)展觀察、想象等思維品質(zhì)。培養(yǎng)初步的辯證思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
（1）親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累和豐富課外知識(shí)，開(kāi)闊視野。
（2）積極主動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)合作中，善于與他人交流溝通。
（3）在研究中敢于發(fā)表意見(jiàn)，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，播下勇于創(chuàng)新的幼芽。
4、1第三學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【活動(dòng)】《大自然的啟示》研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)各階段設(shè)計(jì)。
第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）1課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)：
1、了解本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。
2、通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論。
教師活動(dòng)：
激發(fā)興趣，以四年級(jí)下冊(cè)第三組課文為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，產(chǎn)生研究的欲望。
第二階段：課題準(zhǔn)備階段2課時(shí)。
（一）提出和選擇課題學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：
（1）從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。
（2）從動(dòng)植物的某些特點(diǎn)，得到啟示，進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設(shè)計(jì)。
（3）從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)），明白了自然之道。
……。
教師活動(dòng)：
1、揭示研究?jī)?nèi)容，定出主課題。
2、引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題，建立學(xué)習(xí)小組。
2、討論小組內(nèi)的分工，確定各人的任務(wù)與目標(biāo)。
教師活動(dòng)：
1、選出可能性的課題，指導(dǎo)學(xué)生合理分組。
2、老師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分工指導(dǎo)，明確細(xì)則。選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行落實(shí)。
（三）形成小組實(shí)施方案。
學(xué)生活動(dòng)：
1、小組按實(shí)際情況，初步填寫小組活動(dòng)方案表格。
2、各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。分頭準(zhǔn)備相關(guān)的資料。
3、交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實(shí)施方案。
教師活動(dòng)：
1、設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案表格，指導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、提供相關(guān)資源、條件和環(huán)境。
3、適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)拔、交流經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題和困難。
4、及時(shí)反饋，進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備階段的小結(jié)。
第三階段：課題實(shí)施階段2課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)：
1、準(zhǔn)備。
（1）使用網(wǎng)絡(luò)等媒體繼續(xù)收集相關(guān)資料。
（2）走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開(kāi)展觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，小組內(nèi)交流、研討。
2、進(jìn)行。
（1）填寫評(píng)價(jià)量表。
（2）后續(xù)活動(dòng)反思交流回顧主題活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)客觀地開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)大自然給人類的警示和啟發(fā)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
3、展示成果，分享收獲。
各小組以調(diào)查報(bào)告、讀書會(huì)、圖片展、手抄報(bào)、習(xí)作等形式呈現(xiàn)實(shí)踐全過(guò)程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動(dòng)收獲。
教師活動(dòng)：
1、收集相關(guān)圖片和文字資料。如：提供關(guān)于受到動(dòng)植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)資料。
2、給組長(zhǎng)發(fā)放“活動(dòng)記錄表”，以用作每次小組活動(dòng)后收集整理信息。
3、重視過(guò)程指導(dǎo)：及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開(kāi)展，不斷修改活動(dòng)方案，調(diào)整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。
4、發(fā)放評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。
5、指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報(bào)、ppt等形式呈現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程和成果。
6、引導(dǎo)小組交流展示、分享活動(dòng)收獲。
自然之道板說(shuō)課稿篇十六
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。針對(duì)姚老師的這節(jié)課，我從以下幾方面進(jìn)行評(píng)析：
一、從教學(xué)思想上看。
本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。姚老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。
二、從教材處理上看。
姚老師能夠深刻理解教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受自然規(guī)律。
三、從教學(xué)程序上看。
本科的教學(xué)思路清晰。在引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的`蠢事?！痹诶斫獯朗碌幕A(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開(kāi)教學(xué)。
四、從學(xué)法指導(dǎo)上看。
姚老師能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)反復(fù)閱讀，圈畫重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學(xué)習(xí)方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向?qū)У纳矸荩斫庹n文內(nèi)容。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
最后，提出自己的一點(diǎn)建議：如果在課文結(jié)束時(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法就更好了。
自然之道板說(shuō)課稿篇一
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒(méi)想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海，因來(lái)了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫ΑＣ鑼懥吮娙伺c向?qū)?duì)此事的后悔之情。
通過(guò)本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語(yǔ)，總結(jié)全文。
我著重講第二課時(shí)，針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：
1.思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙；
2.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意；
3.基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的能力。
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問(wèn)題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
中年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀察大自然，觀察社會(huì)有很好的幫助。
（一）復(fù)習(xí)生字。
a.指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字；b.進(jìn)行默寫填空。
you()龜zhen（）察tui()喪qi（）圖。
我用這個(gè)方法加深學(xué)生對(duì)生字的記憶。
（二）.細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
a默讀課文帶著以下的問(wèn)題：
*這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)？*一邊讀一邊動(dòng)筆劃出成語(yǔ)，圈出不理解的字詞。
b再次朗讀課文，抓住重點(diǎn)段，精讀。
我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。
問(wèn)題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞。
*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥?，發(fā)生了什么事情？從中體會(huì)到什么？
*向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@，向?qū)槭裁幢瘒@？從向?qū)А氨瘒@”這個(gè)詞中可以知道向?qū)М?dāng)時(shí)怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）。
我這里采用分小組交流/指名回答討論結(jié)果/學(xué)生先評(píng)/教師補(bǔ)充評(píng)。在這里，我拋出問(wèn)題，放手讓學(xué)生通過(guò)朗讀，通過(guò)交流討論，使學(xué)生更深入地感受到要遵循自然規(guī)律，不然會(huì)弄巧成拙；讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)評(píng)，提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自信能力，最后教師再對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行補(bǔ)充。
（三）換詞訓(xùn)練，理解關(guān)鍵詞。
a成群的幼龜從巢口魚貫而出。成群的幼龜從巢口爬出來(lái)。
b我們干了一件愚不可及的蠢事。我們干了一件蠢事。
通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恰當(dāng)?shù)挠迷~方法，培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。
（四）課外拓展：找出文中成語(yǔ)，用成語(yǔ)寫一段話。
“爭(zhēng)先恐后若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚貫而出愚不可及成百上千氣喘吁吁”等。
我用這個(gè)方法，讓學(xué)生感悟文本表達(dá)，文本語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
食肉鳥。
沙灘。
眾人。
自然之道板說(shuō)課稿篇二
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者與同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔與愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn)：這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題自然之道。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯?ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。這是一件什么蠢事呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞探欲出又止躊躇，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮幼龜，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出欲出又止、躊躇不前的意思。比較書寫幼與幻字；引導(dǎo)學(xué)生抓住突然啄拉評(píng)議嘲鶇的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。范寫啄字。
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示我與同伴及向?qū)Ц星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，焦急若無(wú)其事冷淡極不情愿，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，教師采訪向?qū)О缪菡撸耗阏f(shuō)叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇頹喪的心情。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。
比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是愚不可及。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
填空：理解我與同伴此時(shí)的心情：天??！同伴_(kāi)____地說(shuō)，看我們做了些什么！我也_____地說(shuō)：___________。
再比較句子，體會(huì)悲嘆根本在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力與創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者與他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，使道深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它與一只牛關(guān)在一起，居然能與牛與睦相處，可見(jiàn)這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類虎牛相爭(zhēng)、虎雞相斗行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！
自然之道板說(shuō)課稿篇三
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要讓學(xué)生交流的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。
3．豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣.
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；
難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
本篇課文講的是關(guān)于自然界的規(guī)律，內(nèi)容相對(duì)抽象，與學(xué)生的生活、知識(shí)水平有較大的差距，我準(zhǔn)備采用視頻課件和談話法來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；接著，讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步了解怎樣把握課文主要內(nèi)容；然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，突出重點(diǎn)，精讀研討，落實(shí)詞句段訓(xùn)練，指導(dǎo)有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！彼哪昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本課的教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來(lái)的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫作者和向?qū)那樽兓?，?lián)系上下文，采用對(duì)比、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情并通過(guò)朗讀把體會(huì)到的表現(xiàn)出來(lái)；通過(guò)交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
首先，我會(huì)用課件展示海龜?shù)昂托『｝敵鰵r(shí)遇到的各種危險(xiǎn)情景；接著，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看了這樣的情景，想說(shuō)些什么；在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，老師用“有一個(gè)人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會(huì)怎么做，你們想知道嗎”來(lái)導(dǎo)入新課，隨后，板書課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你讀了這個(gè)課題，想知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。
（二）初讀課文，整體感知
1．出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：
（1）．帶著剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學(xué)生字詞。
自然之道板說(shuō)課稿篇四
大家下午好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元，第一篇精讀課文《自然之道》。今天我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
本課按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游，看到幼龜離巢進(jìn)入大海的情景時(shí)，誤救一只被食肉鳥咬啄的幼龜，結(jié)果致使許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。我主要說(shuō)的是第二課時(shí)教學(xué)。結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：豐富學(xué)生見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
最后，為了倡導(dǎo)大家遵循自然之道，我將以一首詩(shī)歌來(lái)結(jié)束本課，與大家共勉：
給我一片天空。
一片成熟的紫色天空別讓酸雨淋濕了我的夢(mèng)。
別讓煙霧遮蔽了我的真誠(chéng)別讓我看不見(jiàn)藍(lán)天。
別叫我內(nèi)心天藍(lán)的熱帶雨林讓位給一棟棟冷漠的洋灰鋼骨。
我把睿智沏成一壺龍井我把哲思梳成一株銀柳。
我平和的心曲通過(guò)一管牧笛悠悠地回蕩在晚風(fēng)夕照里。
那一片紫色的天空。
自然之道板說(shuō)課稿篇五
《自然之道》是s版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第五單元“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”中的一篇精讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
根據(jù)本單位訓(xùn)練重點(diǎn)及本課編排意圖，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
2、能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
難點(diǎn)是體會(huì)文章通過(guò)事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
自然之道板說(shuō)課稿篇六
各位老師，大家下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書課文四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一篇講讀課文《自然之道》。
一、說(shuō)教材。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
二、說(shuō)教法。
在教學(xué)時(shí)，我主要注重引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
本篇課文我準(zhǔn)備用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，其三個(gè)課時(shí)目標(biāo)大體是：第一個(gè)課時(shí)導(dǎo)入、生字教學(xué)及熟讀感知。第二個(gè)課時(shí)感情朗讀、教學(xué)課文及理解關(guān)鍵字詞句。第三個(gè)課時(shí)是總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理及讀后感受。本次說(shuō)課我著重講第二個(gè)課時(shí)。
三、說(shuō)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。
2、認(rèn)識(shí)自然界中，要遵循自然之道，按自然規(guī)律辦事，否則將弄巧成拙。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從課文中發(fā)生的事件悟出“自然之道”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)дf(shuō)的話，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（1）引入“道”
這篇課文的題目比較抽象，所以，新課開(kāi)始，我會(huì)先講一個(gè)人人曉知的故事《拔苗助長(zhǎng)》，學(xué)生猜出故事的題目。隨后提問(wèn)：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為了使學(xué)生能有一個(gè)整體的感知，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀課文，思考問(wèn)題：課文的每一部分各講了什么？（課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)四年級(jí)的語(yǔ)文閱讀要求就是能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在精講課的開(kāi)始我都會(huì)讓學(xué)生自讀課文整體把握）。
（2）感悟“道”
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯?ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，引導(dǎo)找出關(guān)鍵句“我們干了一件愚不可及的蠢事”，從而提出這是一件什么樣的“蠢事”？找到課文三、四、五自然段。學(xué)習(xí)第三自然段。指名朗讀第三自然段，找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，理解“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”說(shuō)說(shuō)“嘲鶇”的動(dòng)作，體會(huì)嘲鶇的心情。
（3）而在接下來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了感悟朗讀。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演朗讀，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。
（4）為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。
比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第6、7自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6～7自然段。
填空練習(xí)加深理解：我和同伴此時(shí)的心情：“天啊！”同伴_(kāi)____地說(shuō)，“看我們做了些什么！”我也_____地說(shuō)：“___________?！?BR> 再體會(huì)課文最后一段關(guān)鍵句向?qū)У母袊@，向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
（5）使“道”深入學(xué)生內(nèi)心（升華部分）。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體會(huì)大自然的規(guī)律，使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。
教師相機(jī)總結(jié)：比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。一只被圈養(yǎng)的老虎，在管理員的指揮下言聽(tīng)計(jì)從，可見(jiàn)老虎已失去了野性。大自然有自己的發(fā)展的規(guī)律，有它本身的生存之道，各類的動(dòng)植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原則，更有它避難的本能，如果人為的去破壞它，阻礙它，就會(huì)違背自然規(guī)律將會(huì)受到大自然的懲罰。讓我們共同遵循自然之道吧！
自然之道板說(shuō)課稿篇七
各位評(píng)委老師：
今天我說(shuō)課的題目是人教版九年義務(wù)教育課程四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課《自然之道》。
下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)媒體設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一．說(shuō)教材。
本節(jié)課文《自然之道》主要講述了作者一行九人在南太平洋一個(gè)島上，從食肉鳥口中救了一只幼龜，使得成群的幼龜出巢而成為食肉鳥的口中之人食的故事，使學(xué)生能從文中領(lǐng)悟自然之道，要遵循自然規(guī)律做事。
這篇課文是本組課文的第一篇講讀課文，對(duì)學(xué)習(xí)后面的課文《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》等具有做鋪墊的作用。
根據(jù)新課標(biāo)，我制定了以下三維課程目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫14個(gè)生字。
技能目標(biāo)：能復(fù)述作品大意，了解、把握文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)使用多種方法學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，會(huì)聯(lián)系上下文理解詞句。
情感目標(biāo)：從文中得到遵循大自然規(guī)律做事的啟示，能夠有感情朗讀課文。從課文內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)。下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)要點(diǎn)：
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫14個(gè)生字是本課的重點(diǎn)，能夠通過(guò)閱讀初步簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解爭(zhēng)先恐后、魚貫而出、愚不可及等詞語(yǔ)是本節(jié)的難點(diǎn)。
第二課時(shí)：帶領(lǐng)學(xué)生理解段落大意，能夠自己總結(jié)段意，掌握聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的方法，理解向?qū)窃捠潜竟?jié)課的重點(diǎn)。能夠在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟自然的啟示，學(xué)會(huì)雙重否定的句式并在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法，并且以演示法等輔助教學(xué)。
我將通過(guò)講讀法，來(lái)幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生在多種方式閱讀下，理解。
課文中的遣詞造句，以幫助學(xué)生老解決并鞏固難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。采用談話法，引起學(xué)生注意，順著故事發(fā)展的順序講述課文，引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生主動(dòng)思考，體悟課文情感。對(duì)于文章第三段，我將采用演示法，讓學(xué)生在演與評(píng)價(jià)的過(guò)程中理解課文。
三、說(shuō)學(xué)法。
我主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀，學(xué)生在朗讀中以讀悟感，學(xué)生之間通過(guò)交流自己的想法，開(kāi)拓思維。同時(shí)讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)理解課文和感悟課文并獲得思想啟迪。在學(xué)生朗讀過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解決文中詞語(yǔ)的方法。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程中我將從導(dǎo)課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結(jié)課五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。下面我來(lái)具體說(shuō)一下各個(gè)環(huán)節(jié)：
1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)。
我將采用單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課9《自然之道》，提出疑問(wèn)“大自然老師這次又給了我們什么啟示？”帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始下一環(huán)節(jié)。
2.初讀課文環(huán)節(jié)。
3.精讀課文環(huán)節(jié)。
會(huì)怎么做？”學(xué)生表達(dá)完自己想法后，引出作者一行人會(huì)怎么做？讓學(xué)生自由度下一段，學(xué)生總結(jié)段意。下面通過(guò)分角色朗讀，運(yùn)用談話法，讓學(xué)生總結(jié)他們感覺(jué)向?qū)且粋€(gè)什么樣的人。在此老師并不作出評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生想法不同，但大體會(huì)分為兩種：一種是認(rèn)為向?qū)ё龅脤?duì)，向?qū)且粋€(gè)好向?qū)?一種則認(rèn)為向?qū)Р缓茫撕芾涞?。老師把這問(wèn)題讓學(xué)生留著，看看在學(xué)完整篇課文后大家還是原來(lái)想的這樣嗎？下面安排學(xué)生齊讀課文第五段，概括大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，老師在這里只需要引導(dǎo)學(xué)生，使用圖片幫助學(xué)生直觀理解“魚貫而出”。在講解愚不可及是，先引導(dǎo)學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)，在理解基礎(chǔ)上再對(duì)比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和“我們干了一件蠢事”兩個(gè)句子哪個(gè)更好，原因是什么？這件蠢事在文中具體是什么事情，這件蠢事導(dǎo)致了什么后果。通過(guò)學(xué)生的好奇心，找學(xué)生讀第六段，理解文中關(guān)鍵詞“無(wú)遮無(wú)攔”感受幼龜?shù)奶幘?。?duì)于第七段，我將安排兩學(xué)生表演一位向?qū)Ш鸵晃煌榫扔數(shù)膱?chǎng)景，以演來(lái)促使學(xué)生理解文意。對(duì)于文章最后一段，也是文章的關(guān)鍵段落，主要是使學(xué)生理解向?qū)У谋瘒@和向?qū)У脑?，在學(xué)生齊讀后引導(dǎo)學(xué)生分析食肉鳥飽食后的歡快與向?qū)П瘒@形成強(qiáng)烈對(duì)比愛(ài)幫助學(xué)生理解。對(duì)于向?qū)У脑?，講述雙重否定句，并讓學(xué)生造句來(lái)鞏固新識(shí)。
4.感悟課文環(huán)節(jié)。
回到課文第四段，讓學(xué)生總結(jié)向?qū)鞘裁礃拥娜耍鉀Q上面留下的疑問(wèn)，加深對(duì)文章理解。安排學(xué)生默讀課文，簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容并談?wù)剰闹惺艿绞裁磫⑹尽?BR> 5.結(jié)課環(huán)節(jié)。
總結(jié)文意和學(xué)生受到的啟示，布置課下作業(yè)，學(xué)完這個(gè)故事，你有什么想對(duì)作者他們說(shuō)的，寫在作文本上，明天請(qǐng)同學(xué)展示。
五．說(shuō)媒體設(shè)計(jì)。
我的主要板書設(shè)計(jì)是：
幼龜、無(wú)遮無(wú)攔、向?qū)В籂?zhēng)先恐后、氣喘吁吁、若無(wú)其事。
欲出又止、響徹云。
霄、冷淡。
魚貫而出、悲嘆、極不情愿。
愚不可及、震驚、悲嘆。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
自然之道板說(shuō)課稿篇八
一、說(shuō)教材。
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。
3．豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣.。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
四、說(shuō)教法。
本篇課文講的是關(guān)于自然界的規(guī)律，內(nèi)容相對(duì)抽象，與學(xué)生的生活、知識(shí)水平有較大的差距，我準(zhǔn)備采用視頻課件和談話法來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；接著，讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步了解怎樣把握課文主要內(nèi)容；然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，突出重點(diǎn)，精讀研討，落實(shí)詞句段訓(xùn)練，指導(dǎo)有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。
五、說(shuō)學(xué)法：
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！彼哪昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本課的教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來(lái)的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫作者和向?qū)那樽兓?，?lián)系上下文，采用對(duì)比、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情并通過(guò)朗讀把體會(huì)到的表現(xiàn)出來(lái)；通過(guò)交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。
六、說(shuō)教學(xué)程序（第一課時(shí)）。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
首先，我會(huì)用課件展示海龜?shù)昂托『｝敵鰵r(shí)遇到的各種危險(xiǎn)情景；接著，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看了這樣的情景，想說(shuō)些什么；在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，老師用“有一個(gè)人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會(huì)怎么做，你們想知道嗎”來(lái)導(dǎo)入新課，隨后，板書課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你讀了這個(gè)課題，想知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。
（二）初讀課文，整體感知。
1．出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：
（1）．帶著剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學(xué)生字詞。
（2）．自由朗讀課文，一邊讀一邊思考，每個(gè)自然段分別講了什么。
（3）．默讀課文，一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？
2．．檢查自學(xué)情況：
（1）用課件出示生字詞，指名讀，小老師教讀，小組讀，賽讀；
（2）指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些同學(xué)的朗讀情況作適當(dāng)?shù)脑u(píng)議；
（3）指名回答：課文主要講了一件什么事？
讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容提要連起來(lái)想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
（三）突出重點(diǎn)，精讀研討。
2．抓住向?qū)дf(shuō)的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，想想“就是這樣的”是怎樣的？為什么向?qū)?huì)“若無(wú)其事”地說(shuō)？相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞的意思。
3．這句話該怎么讀？
4．從我們剛才的理解分析中，你知道“自然之道”指的是什么？從哪些地方體會(huì)到的？
（四）交流感受，得到啟發(fā)。
作者和同伴是好心辦了壞事，原想救助這只可憐的小海龜，卻沒(méi)想到給更多的小海龜帶來(lái)災(zāi)難。你們讀了課文，有什么話想說(shuō)嗎？把你們的感受或得到的啟發(fā)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
（五）鞏固復(fù)習(xí)，練寫生字。
1．用多媒體課件出示生字詞，齊讀，說(shuō)說(shuō)想提醒同學(xué)們要注意哪些字的讀音和字形。
2．重點(diǎn)提醒同學(xué)們分辨“幻”和“幼”，提醒大家寫“啄”字時(shí)不要忘了帶點(diǎn)。
（六）反饋質(zhì)疑，了解學(xué)情。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，體會(huì)了“自然之道”，也懂得了我們做事情要遵循自然規(guī)律，否則，會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。還有什么不明白的嗎？提出來(lái)，同學(xué)們一起討論解決。
（七）布置作業(yè)。
1．練寫課后生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．把自己喜歡的句子摘抄到讀書筆記里。
板書設(shè)計(jì)。
救一只。
我們--------------愚蠢。
害一群。
自然之道板說(shuō)課稿篇九
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原先這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。這個(gè)故事告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要資料，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
1、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并體會(huì)文中的重點(diǎn)句子。
2、閱讀體會(huì)法，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子，在讀中感悟。
3、直觀教學(xué)，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、閱讀拓展，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，幫忙學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。
1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的用法，理解自然之道。
2、自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。
3、資料補(bǔ)充，了解綠龜。
1、引題，板書課題理解課題，讀了課題，你明白“道”是什么意思？大自然的規(guī)律到底是怎樣的？讓我們走進(jìn)課文去探究。
2、初讀課文感知資料（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事？（2）檢查預(yù)習(xí)：認(rèn)讀詞語(yǔ)、出示多音字、詞語(yǔ)積累、聽(tīng)寫等。（3）讓學(xué)生說(shuō)課文主要資料。
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解綠龜。
4、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，讓學(xué)生自讀課文，抓重點(diǎn)詞來(lái)理解文章的資料如：a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描述幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說(shuō)說(shuō)你明白了什么？相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的情緒。范寫“啄”字。
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里是怎樣想的？再分主角朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解向?qū)У脑挼囊馑?。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的情緒。
看到嘲鶇“頹喪”飛走，我們的情緒怎樣？（自豪、高興······）
是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪，然而接下來(lái)發(fā)生的事卻令人極為震驚，結(jié)果怎樣？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、摘抄四個(gè)字的`詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)熟讀課文。
3、搜集關(guān)于自然之道的忽視讀一讀。
自然之道板說(shuō)課稿篇十
李**的課用一個(gè)字來(lái)形容，那就是慢。而文本細(xì)讀的基本就是慢，她把握得特別好。她慢慢地說(shuō)要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)在耳邊，記在心里。她慢慢地等待學(xué)生回顧課文內(nèi)容，給學(xué)生思考的時(shí)間。她慢慢地引導(dǎo)學(xué)生從詞到句，從字面意思到其中內(nèi)涵，從事件到情感，不溫不火，自然而然。她對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答都認(rèn)真傾聽(tīng)、慢慢地給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)注和尊重。
李**做事用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是認(rèn)真。這節(jié)課的教研主題是“在閱讀中感悟真情”。她選擇了從剖析詞語(yǔ)入手，方法多樣而且新鮮。開(kāi)課時(shí)復(fù)習(xí)檢查用老師說(shuō)意思學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)的`方式，讓學(xué)生重溫詞語(yǔ)的意思。然后再回到課文，在具體語(yǔ)境中加以運(yùn)用。學(xué)習(xí)幼龜出穴時(shí)，讓學(xué)生演一演動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然?！坝ǎ┯种埂钡奶钤~練習(xí)，結(jié)合了以前的知識(shí)加以理解鞏固。兩句話加詞、去詞的對(duì)比，讓學(xué)生最終體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。于是一節(jié)課上，老師細(xì)讀慢品，學(xué)生精練巧思，相映成趣。
王老師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該教給學(xué)生方法，尤其是積累詞語(yǔ)并加以運(yùn)用的方法。所以在這里我想，如果能讓學(xué)生再用一用這些詞，相信會(huì)更好一些吧。
自然之道板說(shuō)課稿篇十一
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
1、引入"道"。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。"這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn)："這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？"學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題"自然之道"。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生初步讀文，邊讀邊思考文章，并概括文章主要內(nèi)容。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）。
2、感悟"道"。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯?ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀"我們干了一件愚不可及的蠢事"。這是一件什么"蠢事"呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向?qū)?感情或表情的詞語(yǔ)，"焦急""若無(wú)其事""冷淡""極不情愿"，自由讀該段，要求讀出各自的表情。感悟自己的愚不可及之處，閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)書里去顯得尤為重要。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差，用"主問(wèn)題"——"換位思考，我們的行為怎么‘愚不可及’的"進(jìn)行引路。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時(shí)間、解決心中的疑團(tuán)，梳理閱讀的感受，真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的重要地位。
進(jìn)一感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的`題。
比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是"愚不可及"。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6—7自然段。
再比較句子，體會(huì)"悲嘆""根本"在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)："如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。"。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆："如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。"。
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使"道"深入學(xué)生內(nèi)心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課？延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，使"道"深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。
自然之道板說(shuō)課稿篇十二
（1）爭(zhēng)著向前，唯恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）。
（2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）。
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）。
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）。
（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）。
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）。
2、選擇練習(xí)的詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。
“我”和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁且驅(qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（）地（），結(jié)果讓食肉鳥（）?！拔覀儭保ǎ┑卣攘艘恍┯?，還是不能解決問(wèn)題，真是令人（）。我們的行為真是（）呀！
3、我和七個(gè)同伴還有一位生物學(xué)家向?qū)?lái)到南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？（觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的）。
二、分析課文：
（2）（出示課件）“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！贝鸢敢唬哼@只幼龜非常小心、謹(jǐn)慎、警惕。（找出相關(guān)的詞語(yǔ)體會(huì)，體會(huì)小心，指名讀，要讀出小心謹(jǐn)慎的語(yǔ)氣）答案二：面臨著危險(xiǎn)（找出相關(guān)的詞語(yǔ)，再讀這句話，要讀出情況十分危急的語(yǔ)氣）。
（3）教師：大家說(shuō)的都很好，一個(gè)弱小的生命即將在我們眼前自己消失，善良的“我們”是什么心情？帶著這樣的感受來(lái)讀文章的第4-8自然段！自由讀，劃出表現(xiàn)我們心情變化和情感態(tài)度的句子，用橫線畫下來(lái)。
a、指名讀句子：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：‘你得想想辦法??！’”（多么的……緊張、揪心啊、焦急）。
當(dāng)我們?yōu)樾∮斀辜?、緊張、揪心的時(shí)候，向?qū)窃鯓拥膽B(tài)度？
b、向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR> “若無(wú)其事”是什么意思呢？他為什么會(huì)這么說(shuō)呢？
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。要讀出向?qū)У娜魺o(wú)其事。
師：向?qū)У男那槭切钠綒夂筒懖惑@的，那向?qū)в质窃鯓幼龅哪兀?BR> c、課件出示：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。誰(shuí)來(lái)讀一下向?qū)У淖龇ā?BR> 師：極不情愿是什么意思？你有沒(méi)有遇到過(guò)極不情愿的事呢？
向?qū)У臉O不情愿是因?yàn)槭裁丛?？（我們的壓力）?BR> 我們沒(méi)有來(lái)過(guò)海島也沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)食肉鳥吃小龜，看到這個(gè)場(chǎng)景必然要?jiǎng)裣驅(qū)?，現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)向?qū)?，你們就是作者和作者的同伴，我們正在親眼看到小幼龜?shù)纳艿酵{。看看誰(shuí)能說(shuō)服我這個(gè)向?qū)О研↓敱虼蠛！?BR> 同學(xué)們，你們說(shuō)服了向?qū)?，你們真厲害，掌聲鼓?lì)一下！
師：由于向?qū)О研∮敱У酱蠛Ｖ?，那只嘲鶇怎樣了?BR> d、課件出示：那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。頹喪是什么意思？
出示句子：“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事?！蔽覀?cè)趺疵靼椎模孔x有關(guān)幼龜出巢的句子。“向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出?！薄澳侵挥敱幌?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。”
想象：幼龜此時(shí)會(huì)想些什么？（學(xué)生想象：向往大海、向往外面的世界等）。
（讓學(xué)生說(shuō)句子）1、從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)對(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
2、這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
3、不一會(huì)，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。
讀了這些句子，你想對(duì)小幼龜說(shuō)些什么呢？
（板書傷害，我們是因?yàn)槭裁床攀惯@些小海龜受到了傷害呢？板書：違反）。
（5）1、隨著事態(tài)的發(fā)展，()作者和同伴的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、課件出示：“天??！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了些什么！”
那我們就帶著一種后悔的心情來(lái)讀一讀這句話?！疤彀?！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了些什么！”
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)向?qū)У男那槟兀?BR> 4、生：我覺(jué)得向?qū)б埠芎蠡?，還很著急，我是從這里看出來(lái)的，我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。
5、從哪個(gè)詞看出他非常著急了，從趕緊，迅速這兩個(gè)詞中看出向?qū)貏e著急。
6、讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
7、誰(shuí)來(lái)讀一讀向?qū)У脑挕?BR> （向?qū)дf(shuō)的話：他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”）。
“悲嘆”的近義詞是什么？換成“感嘆”行不行？
3、如果去掉根本這個(gè)詞行不行？（根本加重了向?qū)Ш蠡?，自?zé)的語(yǔ)氣。）。
4、誰(shuí)能讀出他非常難過(guò)，自責(zé)的語(yǔ)氣。
三、總結(jié)全文。
1、師：同學(xué)們想想，向?qū)槭裁疵髅髦罆?huì)有這樣的后果還把那個(gè)偵察兵抱向大海呢？
小結(jié)：同學(xué)們的猜想，都有可能正確，向?qū)o(wú)論出于什么原因，他的目的都是想告訴人們：大自然是有規(guī)律的，我們要遵循自然之道。
（板書：遵循只有遵循了自然之道才能保護(hù)幼龜。板書：保護(hù)）。
3、我們?yōu)g覽一下全文，結(jié)合作者和同伴以及向?qū)У乃枷胱兓?，現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)自然之道的理解。
4、在我們的生活中還會(huì)出現(xiàn)一些違背自然之道的事，誰(shuí)知道，來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5、作業(yè)：看看今天的作業(yè)：
走進(jìn)大自然，觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象，寫出你的發(fā)現(xiàn)，或受到什么啟發(fā)。希望大家認(rèn)真完成，下節(jié)課我們進(jìn)行交流。
結(jié)束語(yǔ)：在大自然中，還有許多“自然之道”需要我們?nèi)チ私?，“學(xué)習(xí)之道”“為人之道”都需要我們?nèi)ヌ剿靼?，希望我們都在了解“道”的基礎(chǔ)上，遵循“道”,不要做出愚不可及的事！
自然之道板說(shuō)課稿篇十三
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。
布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片
1 解釋課題：自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。
2 檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少：說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答，老師板書。
3 檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ)，把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4 檢查對(duì)錯(cuò)，然后請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫在這個(gè)位置。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
1 師：現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文，老師巡視。
2 全班交流，通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生們滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。
3 引導(dǎo)理解第二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句，說(shuō)說(shuō)寫了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計(jì)意圖：寫作方法的滲透。
1 師：這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù)，在細(xì)讀的時(shí)候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì)，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫出來(lái)，有什么感受就簡(jiǎn)單得寫下來(lái)，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡(jiǎn)單的讀書筆記。
2 學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。老師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。
設(shè)計(jì)意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道在讀書時(shí)該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間和思考時(shí)間，使他們能真正的認(rèn)真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會(huì)。老師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1 在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2 理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?BR> 3 再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、高潮。
根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個(gè)()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們()，才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫，全班交流)
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，將學(xué)生理解的道理反饋外化。
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
咱們?nèi)祟愖苑Q是萬(wàn)物之長(zhǎng)，其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個(gè)人思考。
自然之道板說(shuō)課稿篇十四
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
1、引入“道”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的'手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边@篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn)：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？”學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）。
2、感悟“道”。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式。可愛(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄”字。
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。
自然之道板說(shuō)課稿篇十五
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組教材是以“大自然的啟示”為專題，組織編寫教學(xué)內(nèi)容的。的確，大自然是人類的老師，給了我們?cè)S多有益的啟示：它告訴人們，過(guò)度地砍伐樹木，會(huì)破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。
只有明白了自然之道，向大自然學(xué)習(xí)，才可以遵循自然規(guī)律辦事，這是我們?nèi)祟愒?1世紀(jì)里的一個(gè)主題。而小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對(duì)大自然懷有濃厚的興趣。為此我們緊扣新課程“親近自然，珍愛(ài)自然，熱愛(ài)自然”的價(jià)值理念，我們師生共同策劃了以大自然的啟示為主題的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
知識(shí)與技能：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。
2、發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、綜合等思維品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫、動(dòng)手操作等方面的能力訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)能力。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親自開(kāi)展調(diào)查與考察，體驗(yàn)課題探索的過(guò)程與方法。
2、通過(guò)研究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。
3、學(xué)生通過(guò)和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過(guò)程。
4、學(xué)生通過(guò)成果展示，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力，激發(fā)探究大自然的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解大自然，懂得人與自然和諧共生的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
2、激發(fā)研究和掌握自然規(guī)律的興趣，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生利用自然服務(wù)人類的意識(shí)。
4、讓學(xué)生切身體驗(yàn)到生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文時(shí)時(shí)為生活，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
學(xué)生特點(diǎn)：
1、四年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍。
2、喜歡探索自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有關(guān)注的熱情，對(duì)于大自然這一研究主題有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
3、性格活潑開(kāi)朗，樂(lè)于表現(xiàn)自己，但比較以自我為中心。
4、對(duì)上網(wǎng)收集資料，社會(huì)調(diào)查，討論研究有著濃厚的興趣，對(duì)挑戰(zhàn)躍躍欲試。
5、處于以具體形象思維為基礎(chǔ)逐步向抽象邏輯思維過(guò)度的年齡階段。
起始技能：
1、在以往的學(xué)習(xí)中，已具備了初步的小組合作經(jīng)驗(yàn)和能力。
2、掌握了一定計(jì)算機(jī)操作能力，可上網(wǎng)查閱資料。
3、四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，有一定的觀察、想象、綜合等相關(guān)解決問(wèn)題的能力。
1、了解大自然，學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟示。
（1）接觸大自然，親近大自然，從中受到生命意義的啟迪。
（2）圍繞大自然進(jìn)行專題閱讀，了解大自然，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（3）發(fā)展觀察、想象等思維品質(zhì)。培養(yǎng)初步的辯證思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
（1）親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累和豐富課外知識(shí)，開(kāi)闊視野。
（2）積極主動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)合作中，善于與他人交流溝通。
（3）在研究中敢于發(fā)表意見(jiàn)，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，播下勇于創(chuàng)新的幼芽。
4、1第三學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【活動(dòng)】《大自然的啟示》研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)各階段設(shè)計(jì)。
第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）1課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)：
1、了解本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。
2、通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論。
教師活動(dòng)：
激發(fā)興趣，以四年級(jí)下冊(cè)第三組課文為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，產(chǎn)生研究的欲望。
第二階段：課題準(zhǔn)備階段2課時(shí)。
（一）提出和選擇課題學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：
（1）從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。
（2）從動(dòng)植物的某些特點(diǎn)，得到啟示，進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設(shè)計(jì)。
（3）從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)），明白了自然之道。
……。
教師活動(dòng)：
1、揭示研究?jī)?nèi)容，定出主課題。
2、引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
成立課題組。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題，建立學(xué)習(xí)小組。
2、討論小組內(nèi)的分工，確定各人的任務(wù)與目標(biāo)。
教師活動(dòng)：
1、選出可能性的課題，指導(dǎo)學(xué)生合理分組。
2、老師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分工指導(dǎo)，明確細(xì)則。選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行落實(shí)。
（三）形成小組實(shí)施方案。
學(xué)生活動(dòng)：
1、小組按實(shí)際情況，初步填寫小組活動(dòng)方案表格。
2、各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。分頭準(zhǔn)備相關(guān)的資料。
3、交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實(shí)施方案。
教師活動(dòng)：
1、設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案表格，指導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、提供相關(guān)資源、條件和環(huán)境。
3、適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)拔、交流經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題和困難。
4、及時(shí)反饋，進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備階段的小結(jié)。
第三階段：課題實(shí)施階段2課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)：
1、準(zhǔn)備。
（1）使用網(wǎng)絡(luò)等媒體繼續(xù)收集相關(guān)資料。
（2）走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開(kāi)展觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，小組內(nèi)交流、研討。
2、進(jìn)行。
（1）填寫評(píng)價(jià)量表。
（2）后續(xù)活動(dòng)反思交流回顧主題活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)客觀地開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)大自然給人類的警示和啟發(fā)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
3、展示成果，分享收獲。
各小組以調(diào)查報(bào)告、讀書會(huì)、圖片展、手抄報(bào)、習(xí)作等形式呈現(xiàn)實(shí)踐全過(guò)程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動(dòng)收獲。
教師活動(dòng)：
1、收集相關(guān)圖片和文字資料。如：提供關(guān)于受到動(dòng)植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)資料。
2、給組長(zhǎng)發(fā)放“活動(dòng)記錄表”，以用作每次小組活動(dòng)后收集整理信息。
3、重視過(guò)程指導(dǎo)：及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開(kāi)展，不斷修改活動(dòng)方案，調(diào)整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。
4、發(fā)放評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。
5、指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報(bào)、ppt等形式呈現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程和成果。
6、引導(dǎo)小組交流展示、分享活動(dòng)收獲。
自然之道板說(shuō)課稿篇十六
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。針對(duì)姚老師的這節(jié)課，我從以下幾方面進(jìn)行評(píng)析：
一、從教學(xué)思想上看。
本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。姚老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。
二、從教材處理上看。
姚老師能夠深刻理解教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受自然規(guī)律。
三、從教學(xué)程序上看。
本科的教學(xué)思路清晰。在引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的`蠢事?！痹诶斫獯朗碌幕A(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開(kāi)教學(xué)。
四、從學(xué)法指導(dǎo)上看。
姚老師能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)反復(fù)閱讀，圈畫重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學(xué)習(xí)方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向?qū)У纳矸荩斫庹n文內(nèi)容。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
最后，提出自己的一點(diǎn)建議：如果在課文結(jié)束時(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法就更好了。