總結(jié)是一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)，通過總結(jié)可以更好地發(fā)掘自己的潛力。制定明確的目標(biāo)，確?？偨Y(jié)的針對性和準(zhǔn)確性。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人的成長經(jīng)歷和思考方式。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《爺爺?shù)奶J笛》是一篇略讀課文,寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來到海邊爺爺?shù)男￠l屋里,在大海狂怒的夜晚,他獨(dú)自一人非?？謶?但在聽到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢起來的事。告訴我們?nèi)酥挥袕男〗?jīng)受磨煉才能變得堅(jiān)強(qiáng)。
    全文共有13個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序可分為四部分。
    第1自然段:寫爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方。
    第2—6自然段:寫在葦葉蔥蘢的五月,爺爺和強(qiáng)強(qiáng)去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
    第7-10自然段:寫夜晚強(qiáng)強(qiáng)躺在床上,外面狂風(fēng)大作,小屋似乎在顛簸,他有些害怕。
    第11—13自然段:寫不知過了多久,強(qiáng)強(qiáng)從蒙昽中醒來,聽到了爺爺?shù)奶J笛聲,想起了爺爺?shù)脑挕?BR>    這篇課文通過具體事例的描寫說明道理,并抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng),將事例描寫得具體、生動(dòng)、真實(shí)感人,同時(shí)運(yùn)用環(huán)境描寫來襯托出人物勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的形象。
    學(xué)情分析。
    大部分學(xué)生對蘆笛、大海、海邊的生活很陌生,生活經(jīng)驗(yàn)較少,對課文的中心句理解起來困難,需要教師始終聯(lián)系生活,換位思考來突破難點(diǎn),同時(shí)多準(zhǔn)備些蘆笛、大海方面的素材,給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識(shí)與技能。
    (1)認(rèn)讀6個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
    (2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
    2.過程與方法。
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用,聯(lián)系課文內(nèi)容解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)兒海水就長不結(jié)實(shí)。”等句子的意思。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過本課教學(xué),感受強(qiáng)強(qiáng)從恐懼到勇敢的經(jīng)歷,進(jìn)而教育生—要健康成長,就得讓自己經(jīng)歷風(fēng)雨、見世面,在實(shí)際的煉與挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
    重點(diǎn)·難點(diǎn)。
    重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。
    難點(diǎn):理解含義深刻的句子以及環(huán)境描寫的作用。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課文中的插圖生字卡片多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    同學(xué)們,你能說出幾種樂器嗎?學(xué)生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…。
    過渡:這都是我們在音樂會(huì)上經(jīng)常見到的樂器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹葉啦、石塊啦制作一些很簡易的樂器,比如:柳笛、葉笛,還有用蘆葦做的蘆笛。
    板書:《爺爺?shù)奶J笛》。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
    學(xué)生:這篇文章的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?
    學(xué)生說出來的想法會(huì)五花八門,但教師要以鼓勵(lì)為主,保護(hù)孩子們不同的思維方式以及個(gè)人不同的見解,且不可以因?yàn)檎f的沒有道理而打擊他們。)過渡:說得很好,能根據(jù)自己的理解談。我想,我們學(xué)了課文以后,很多問題你就會(huì)明白了。同學(xué)們帶著疑問來學(xué)習(xí),一定能學(xué)得很認(rèn)真。
    二、自由輕聲讀課文,完成投影片的題目。
    1.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。zhohandianboduosuo閘撼顛簸、哆嗦?！昂?、顛、簸”3個(gè)字的字形比較復(fù)雜,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察,自己想辦法記憶。
    聯(lián)系上下文或利用工具書弄懂文中新詞的意思。
    蒙朧:快要睡著或剛醒時(shí),兩眼半開半閉看東西模糊的樣子。
    對于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞,可以讓學(xué)生表演一下,加強(qiáng)理解。
    3.思考。
    (1)強(qiáng)強(qiáng)在爺爺小閘屋里度過了一個(gè)怎樣的夜晚?
    （2)這次經(jīng)歷給強(qiáng)強(qiáng)帶來了什么收獲?
    三、檢查初讀情況。
    1.指名分自然段朗讀課文,教師相機(jī)正音正句2.指名說說自已對新詞的理解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。3說說讀過課文后有什么初步印象。
    學(xué)生:讀了課文,我知道了課文主要寫了強(qiáng)強(qiáng)喜歡大海,喜歡爺爺?shù)奶J笛。他來到爺爺?shù)男￠l屋,在大?？衽囊雇?他獨(dú)自一人非?？謶?但聽到爺爺?shù)奶J笛聲后,他不害怕了。
    (學(xué)生談的時(shí)候,語言會(huì)不夠流暢,句子會(huì)很啰嗦,不夠簡練,但只要能抓住主要意思就可以,教師要視情況給予表揚(yáng)。)。
    四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
    1.聽課文錄音,整體感知課文內(nèi)容。2.模仿錄音讀課文。
    3.默讀課文,想想課文分幾段,每一段寫了什么?
    4.指名說說分段情況及段意。
    (學(xué)生會(huì)有不同的分法,只要合理就給予肯定,千萬不要阻礙學(xué)生思維,把學(xué)生定格到一個(gè)點(diǎn)上去了。)。
    5.學(xué)生比較、辮論得出合理答案。
    全文共13個(gè)自然段,按照事情發(fā)展的順序可分為四段。
    第一段(第1自然段):寫爺爺?shù)男￠l屋是一個(gè)好玩的地方。
    第二段(2~6自然段):寫爺爺和強(qiáng)強(qiáng)去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
    第三段(7~10自然段):強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜,狂風(fēng)巨浪襲擊小閘屋,強(qiáng)強(qiáng)很害怕。
    第四段(11~13自然段):寫強(qiáng)強(qiáng)聽到了爺爺?shù)牡崖暫?變得勇敢起來。
    6.分段朗讀課文。
    7.理解感悟1~6自然段,讓學(xué)生感受到:。
    (1)爺爺是個(gè)慈祥、能干的人。
    (2)爺爺蘆笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、美妙動(dòng)聽、清脆;。
    (3)海邊景色的美麗,海邊生活的好玩、有趣;。
    (4)知道是什么把強(qiáng)強(qiáng)吸引到海邊的?
    五、學(xué)習(xí)第7自然段。
    3.可我們的小男子漢強(qiáng)強(qiáng)面對爺爺?shù)膿?dān)心表現(xiàn)得如何?他是怎么說的?(多媒體出示強(qiáng)強(qiáng)的話)(板書:不怕)想象一下當(dāng)時(shí)強(qiáng)強(qiáng)的動(dòng)作,邊演邊說。(拍著胸脯自信地)事實(shí)上,夜晚潮汛來臨時(shí)大海是什么樣子的呢?(用直線畫出)這時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)又如何呢?(用波浪線畫出)下面請同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習(xí)8~10自然段,解決這兩個(gè)問題。(多媒體出示問題及自學(xué)方法)。
    六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段8~10自然段。
    1.學(xué)生自學(xué),圈畫,寫批注。
    2.大海發(fā)起狂來,可真是令人膽戰(zhàn)心驚,讓我們一起看幾張照片,(多媒體播放海浪圖片,可插入音樂海浪聲)你可以用什么詞語來形容?(狂風(fēng)怒吼驚濤駭浪狂風(fēng)巨浪……)。
    3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫的?用線劃出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕捏w會(huì)。學(xué)生交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊,紅色字體顯示)。
    他重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:a.想象巨浪拍打在窗玻璃上的'聲響;b嘩——嘩——的讀法。c呼的一聲讀法。
    4.過渡語:在這讓人膽戰(zhàn)心驚的夜晚,聽著這讓人驚恐萬分的風(fēng)聲,濤聲,強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)如何呢?體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生交流(體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的緊張、害怕、驚恐、擔(dān)心)5.指導(dǎo)朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬狀之中,強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺”;在極度焦慮中,強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺”。)6.夜黑風(fēng)高,波浪滔天,強(qiáng)強(qiáng)在恐懼中煎熬著,他多么無助啊!讓我們再次去感受那令人害怕的夜晚,齊讀8~10自然段把強(qiáng)強(qiáng)那復(fù)雜的心情讀出來。7.現(xiàn)在我們用一個(gè)字概括此時(shí)強(qiáng)強(qiáng)的心情,那就是什么?(怕)。
    8.此時(shí)強(qiáng)強(qiáng)最需要什么?學(xué)生:需要爺爺保護(hù)他。
    七、學(xué)習(xí)11~13自然段。
    1.爺爺并沒有出現(xiàn),出現(xiàn)的是笛聲,這笛聲是那么的熟悉,那么的富有力量,悠揚(yáng)的蘆笛聲將強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。
    一個(gè)巨浪沖擊在海堤上,只見爺爺——,一道閃電劃破天空,只見爺爺————。
    3.現(xiàn)在,你覺得爺爺是一個(gè)怎樣的人?(多么勇敢的爺爺啊,多么偉大的爺爺啊!)。
    4.他在如此惡劣的環(huán)境中仍堅(jiān)守著自己的工作崗位,強(qiáng)強(qiáng)有這樣的爺爺一定感到無比驕傲,他也一定會(huì)以爺爺為榜樣。
    所以他會(huì)變得————————————。
    5.想象說話:風(fēng)中傳來悠悠笛聲,那是爺爺在對強(qiáng)強(qiáng)說什么?(學(xué)生的回答中一定會(huì)包括:海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。)。
    6.強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛聲,想到爺爺?shù)挠赂遗c偉大,他一定不再害怕。
    7.此時(shí)“爺爺”該怎么喊?你為什么這么讀?
    8.此刻,海水依然一浪接著一浪,但強(qiáng)強(qiáng)不再蜷縮著躲在被窩里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大聲喊道———(音樂起)。
    9.“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”中,“海水”“結(jié)實(shí)”分別包含著怎樣的意思?到前面來寫吧。
    (海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結(jié)實(shí):勇敢、成長為男子漢、堅(jiān)強(qiáng)、健康成長、獨(dú)立……)。
    小結(jié):爺爺?shù)倪@句話告訴我們,人只有從小經(jīng)受磨練,才能變得堅(jiān)強(qiáng)。強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)牡崖?想起了爺爺說的這句話,可見爺爺?shù)牡崖暥嗝吹纳衿姘?爺爺?shù)牡崖暲锇囊馑际嵌嗝簇S富啊。
    八、課外延伸。
    過渡語:樸樸實(shí)實(shí)一句話,卻包含著深刻的人生哲理。強(qiáng)強(qiáng)今天才算明白了爺爺這句話的意思。(多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
    2.不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香。
    3.平靜的湖面,練不出精悍的水手。安逸的環(huán)境,造不出時(shí)代的偉大。
    有一首歌:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹;有一首詩:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。送同學(xué)們一些哲理名言,愿同學(xué)們在今后的人生道路中不斷思考,不斷磨練自己,從一只只稚嫩的雛鷹成長為展翅翱翔于藍(lán)天的矯健的雄鷹!也希望同學(xué)們在以后的生活學(xué)習(xí)中笑對挫折,笑對人生,經(jīng)風(fēng)雨,見世面,迎著風(fēng)雨健康成長!(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子,以加深對課文的理解。)。
    九、總結(jié)。
    爺爺?shù)奶J笛真是一只神奇的蘆笛,一只奇特的蘆笛,在風(fēng)平浪靜的日子里,他給我們帶來歡樂與享受;在暴風(fēng)巨浪的日子里,它給人帶來勇氣與鼓勵(lì)。
    板書設(shè)計(jì)。
    爺爺?shù)奶J笛婉轉(zhuǎn)清脆奇特（不沾點(diǎn)兒海水,長不結(jié)實(shí)）強(qiáng)強(qiáng)大膽勇敢聰明伶俐。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)內(nèi)容：
    這篇課文是一篇行文優(yōu)美，飽含哲理的短篇小說，通過風(fēng)雨夜?fàn)敔斪審?qiáng)強(qiáng)一個(gè)人在小閘屋歷經(jīng)恐懼，在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼膭?dòng)人故事，告訴我們“經(jīng)風(fēng)雨才能成長”的道理，全文以笛聲為線索，將環(huán)境的變化與強(qiáng)強(qiáng)心理的變化結(jié)合起來，讀來意味無窮。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
    2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關(guān)句子。
    3、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞句的方法體會(huì)文章蘊(yùn)含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就不結(jié)實(shí)”的含義。
    4、了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達(dá)上的作用。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫自然環(huán)境的句子，品讀描寫強(qiáng)強(qiáng)語言動(dòng)作，心理的句子，感受強(qiáng)強(qiáng)的心理變化，進(jìn)而理解爺爺?shù)淖龇ā?BR>    設(shè)計(jì)理念：
    1、從課題入手，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住“文章幾次寫到爺爺?shù)奶J笛”來理清思路，以“爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來什么”展開教學(xué)，感受爺爺?shù)哪欠輴邸?BR>    2、語文閱讀教學(xué)依托語言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，將文字蘊(yùn)含的'情感變成自己的情感，這樣讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
    3、以讀為主，品味重點(diǎn)詞句，感悟課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀句子，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來，真正走進(jìn)文本。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件一、有關(guān)風(fēng)雨的圖片資料。
    課件二、文中重點(diǎn)詞句。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、激情導(dǎo)入，初步感知。
    1、大家見過蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(課件出示蘆笛聲)。
    2、你覺得這笛聲怎么樣?
    生自由談感受。
    3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
    二、再讀課文，整體感知。
    1、這悠揚(yáng)的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次?每次在什么樣的情況下出現(xiàn)的?自由讀，邊畫出相關(guān)語句。
    2、生交流討論。
    三、學(xué)習(xí)蘆笛第一次出現(xiàn)。
    1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強(qiáng)強(qiáng)帶來了快樂?
    2、海邊的風(fēng)光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩如畫的美!
    3、在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，小閘屋的一切是令人向往的，強(qiáng)強(qiáng)多么盼望再回到這里啊!
    第二課時(shí)。
    一、回顧上文。
    二、品讀感悟，體會(huì)情感。
    感受美。
    2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的呢?
    3、每個(gè)人都能讀出大海的美，請大家把自己對課文的理解用感情朗讀的方式表達(dá)出來。
    4、評評看，讀得怎么樣?會(huì)評價(jià)就是會(huì)讀書!
    感受害怕。
    2、討論：這是一個(gè)__________的夜晚。
    3、大海變得狂怒起來，風(fēng)是怎樣狂?大海是怎樣發(fā)怒?
    出示課件，讓我們一起看看波濤洶涌澎湃洶涌的大海。
    (1)大海變得怎樣?發(fā)出怎樣的聲音?
    (2)大海真的是發(fā)怒了，誰能來表演讀一下。
    看得出你朗讀時(shí)臉上的表情很激動(dòng)，很緊張，讀書就應(yīng)該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試著讀一讀。
    4、假如把你一個(gè)人留在這樣一個(gè)小屋子里，你有什么感受?帶著這種感受讀這幾句話。
    (1)劃出強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。
    (2)你認(rèn)為強(qiáng)強(qiáng)會(huì)怎樣大聲呼喊?你來喊喊?
    你為什么這樣喊?
    (3)在爺爺查看潮汛前強(qiáng)強(qiáng)是怎樣表現(xiàn)的呢?你認(rèn)為這時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)該怎樣對爺爺說?
    6、可強(qiáng)強(qiáng)畢竟是個(gè)孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強(qiáng)強(qiáng)的害怕。
    過渡：
    強(qiáng)強(qiáng)就這樣蜷縮著身子，躲在被窩里，他覺得時(shí)間是那樣的漫長，他盼著爺爺出現(xiàn)在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡著。
    1、沒過多久，強(qiáng)強(qiáng)在蒙中聽到了什么?他的心情是怎樣的呢?
    2、聽到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強(qiáng)強(qiáng)又是怎樣呼喚的呢?
    媒體出示：爺爺!爺爺!
    3、在這漆黑的夜里聽到這動(dòng)聽的笛聲，你對爺爺又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢?
    4、同學(xué)們，請你們再聯(lián)系上下文，想一想，強(qiáng)強(qiáng)從爺爺悠揚(yáng)的笛聲中聽出了什么?
    5、生交流：
    安慰關(guān)愛……。
    7、生交流。
    師引導(dǎo)：學(xué)到這，也讓我想起一句動(dòng)聽的歌詞：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，同學(xué)們，爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)以快樂和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹保屛覀兩钋榈睾魡具@位值得尊敬的老人。
    點(diǎn)出“爺爺!爺爺”
    板書設(shè)計(jì)：
    愛
    勇氣。
    勇氣。
    笛聲美風(fēng)浪人。
    快樂害怕。
    海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長大結(jié)實(shí)。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級學(xué)生要能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
    《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說，以“蘆笛”為線索，描寫了強(qiáng)強(qiáng)到海邊找爺爺，并獨(dú)自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨，見世面，接受實(shí)際的鍛煉。全文共13個(gè)自然段，可分四段：
    第一段（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的美好回憶。
    第二段（2~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)來到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
    第三段（7~10）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
    第四段（11~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的道理。
    作者特別注意用環(huán)境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的“好玩”、“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風(fēng)光，映襯了強(qiáng)強(qiáng)對海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風(fēng)光的迷人可愛；至于暴風(fēng)雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“嘩——嘩——”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風(fēng)的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強(qiáng)強(qiáng)正是經(jīng)歷了這樣的實(shí)際鍛煉才變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來的。因此，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并能通過對重點(diǎn)語句的理解，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
    二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
    《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長，我安排了兩課時(shí)。依據(jù)六年級學(xué)生的特點(diǎn)和教材特色，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)讀中感悟”這一精神，我把第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：
    （1）學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
    （2）了解課文主要內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
    2、情感目標(biāo)：
    正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、技能目標(biāo)：
    了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，初步培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。
    關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”等句子的意思。由于我上的是第一課時(shí)，所以我把“學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文”和“了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用”作為本課時(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)“了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如能很好地突破，也會(huì)為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
    為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：
    1、談話激情，導(dǎo)入新課。
    2、初讀課文，感知內(nèi)容。
    （1）由于是第一次接觸課文內(nèi)容，所以讓學(xué)生自由朗讀，同時(shí)提出朗讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字型，讀順每句話。b、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。這樣，既尊重了大多數(shù)同學(xué)的閱讀習(xí)慣，又照顧到少數(shù)閱讀速度較慢的同學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)都能對課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。在學(xué)生匯報(bào)朗讀時(shí)，針對出現(xiàn)的問題，及時(shí)評價(jià)和糾正。
    （2）檢查生字詞。
    我從課文中選了7個(gè)詞語，這7個(gè)詞語既有生字組成的新詞，也有以前學(xué)過的熟詞。出現(xiàn)這7個(gè)詞語的目的，不光是為了讓他們會(huì)讀、會(huì)寫，更重要的是了解這些詞語的意思，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊，同時(shí)也達(dá)到積累的目的。如“小閘屋”讓學(xué)生說一說什么是小閘屋，再猜一猜“爺爺是干什么工作的?？梢詮奈闹姓乙徽摇Ｗプ〉谄咝」?jié)“今晚有潮汛，我得去查看查看?！睘榈诙n時(shí)理解爺爺?shù)膱?jiān)強(qiáng)品質(zhì)埋下了伏筆。另外“三折兩卷”是個(gè)熟詞，課文中“三折兩卷”寫出了爺爺很能干，讓學(xué)生先對這個(gè)詞有一個(gè)初步的印象，然后，引導(dǎo)學(xué)生說一說含有數(shù)字的成語，達(dá)到積累詞語的目的。
    總之，學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我根據(jù)高年級學(xué)生的特點(diǎn)采用了多種形式，但始終遵循一條重要的原則就是“字不離詞，詞不離句，句不離文。”
    （3）接下來，讓學(xué)生再次默讀課文，看看文中幾次寫到“爺爺?shù)奶J笛聲”，畫出描寫爺爺蘆笛聲的句子，通過讀——畫——再讀，學(xué)生很容易把握文章的脈絡(luò)，了解作者的表達(dá)順序。
    3、精讀課文，體悟情感，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
    要求大家仔細(xì)默讀第一小節(jié)，邊讀邊想，在你感受最深的地方寫寫你的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，扣詞點(diǎn)評，如“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥”……體會(huì)海邊自然風(fēng)光的美麗。“三折兩卷”體會(huì)爺爺?shù)哪芨傻鹊?，最終體會(huì)到強(qiáng)強(qiáng)對海邊生活的向往和依戀，并且引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把自己體會(huì)到的表達(dá)出來。達(dá)到“有感情朗讀課文”的目的。教師范讀，體現(xiàn)了課堂上師生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
    3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對一個(gè)孩子健康成長的重要作用。
    三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
    四、教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題，啟發(fā)談話。
    2、課文寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過程中留心。
    二、自由輕聲地朗讀課文。
    要求：
    1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
    翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
    3、想想上述兩個(gè)問題。
    三、檢查初讀情況。
    1、指名分自然段朗讀課文，正音。
    2、指名說說新詞的意思。
    翱翔：在空中回旋地飛翔。
    婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽。
    溫潤：溫暖濕潤。
    驅(qū)趕：趕走。
    四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
    2、指名說分段情況及段意。
    一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的美好回憶。
    二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
    三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
    3、分段朗讀課文。
    4、試說課文主要內(nèi)容。
    五、指導(dǎo)書寫。
    六、作業(yè)。
    抄寫詞語、朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    課文主要講了一件什么事？
    二、精讀第一、二段。
    1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的`，在不懂的地方做上記號。
    2、指名說讀懂了什么。
    3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    （1）練讀。
    （2）指名讀，評價(jià)。
    （3）聽錄音輕聲跟讀。
    三、精讀第三、四段。
    2、指名說。
    3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“――”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
    4、指名讀有關(guān)句子。
    5、出示：
    ___________的環(huán)境。
    （1）大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。
    （2）又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
    （3）“嘩――嘩――”海水一浪接一浪，永不疲倦。
    （4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
    _________的心理。
    （1）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
    （2）強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
    （3）強(qiáng)強(qiáng)焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來。
    （4）門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
    自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
    用關(guān)聯(lián)詞語填空：
    ______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
    ______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
    討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？
    四、作業(yè)。
    完成課后習(xí)題5。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
    二、繼續(xù)精讀第三、四段。
    1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
    2、指名說。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    （1）練讀。
    （2）指名讀，評議。
    （3）聽錄音，輕聲跟讀。
    4、指導(dǎo)背誦。
    三、有感請地朗讀課文。
    四、總結(jié)課文。
    學(xué)了本課，你有什么收獲？
    五、作業(yè)。
    背誦第7~~13自然段。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理清文章脈絡(luò)。
    教學(xué)重點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
    教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
    教學(xué)過程。
    一、揭示課題，啟發(fā)談話。
    1、板書課題：
    二、自由輕聲地朗讀課文。
    要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
    3、想想上述兩個(gè)問題。
    三、檢查初讀情況。
    1、指名分自然段朗讀課文，正音。
    2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽。溫潤：溫暖濕潤。驅(qū)趕：趕走。
    四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
    2、指名說分段情況及段意。
    一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的美好回憶。
    二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
    三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
    3、分段朗讀課文。
    4、試說課文主要內(nèi)容。
    五、指導(dǎo)書寫。
    六、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文。
    《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文行文優(yōu)美，飽含哲理。主要講強(qiáng)強(qiáng)到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨(dú)自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺?shù)奶J笛聲中變得勇敢起來的事，讓我們體會(huì)到“不經(jīng)風(fēng)雨怎能成長的”道理。
    在學(xué)生理清課文思路之后。我直接進(jìn)入進(jìn)入課文重點(diǎn)部分7——13自然段。圍繞兩個(gè)問題展開教學(xué)：強(qiáng)強(qiáng)在這個(gè)夜晚心理有哪些變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？我依據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行點(diǎn)撥。如。學(xué)生找到第九自然段時(shí)，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進(jìn)被窩、連大氣都不敢出”體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)特別害怕。我接著問：他為什么害怕？學(xué)生自然找到第八自然段，通過兩個(gè)句子體會(huì)到當(dāng)時(shí)海面的風(fēng)狂浪高的情景，當(dāng)學(xué)生說出來后，我讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。在這一部分的教學(xué)我覺得學(xué)生進(jìn)入到了情境之中，讀得很有感情。
    但在后面的'教學(xué)中，還是有學(xué)生對“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水是長不結(jié)實(shí)”，理解不到位。有的學(xué)生只能說表面上的意思。為什么會(huì)這樣呢？我課后思考，還是我自己過高地估計(jì)了學(xué)生的理解能力。直接吧把這個(gè)句子讓學(xué)生讀，他們不容易理解。應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系前文，理解“沾海水、結(jié)實(shí)”在課文中的含義，此時(shí)，讓學(xué)生交流、討論，效果會(huì)更好，相信這樣，理解這句話不僅僅停留在表面上了。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教材理解：
    這是蘇教版第十一冊第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說。
    作者以爺爺?shù)奶J笛為線索，謳歌了“爺爺”不畏艱險(xiǎn)，忠于職守的品質(zhì)，同時(shí)，教育“強(qiáng)強(qiáng)”（青少年）要經(jīng)風(fēng)雨，見世面，才能得到成長。
    一、文章以蘆笛為線索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現(xiàn)：第一次是強(qiáng)強(qiáng)想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強(qiáng)強(qiáng)五月實(shí)地到海邊，來到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時(shí)的高興心情。第三次是在風(fēng)浪之中、恐懼之時(shí)仿佛聽到爺爺?shù)奶J笛聲，覺得自己變得勇敢起來。這三次蘆笛聲的出現(xiàn)，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險(xiǎn)形成了反差——事實(shí)并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實(shí)實(shí)在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著爺爺?shù)木裨趯?qiáng)強(qiáng)起著潛移默化的教育作用。
    抓好了三次蘆笛聲的出現(xiàn)，方能達(dá)到“品味蘆笛內(nèi)涵，感悟人生真諦”的目的。
    二、關(guān)于強(qiáng)強(qiáng)在潮汛中的表現(xiàn)，我們不能只是眼睛盯在強(qiáng)強(qiáng)所處的環(huán)境和心理活動(dòng)上，實(shí)際上這一部分是對爺爺側(cè)面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看?！薄谶@漫漫長夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅(jiān)守在自己的崗位上，這對強(qiáng)強(qiáng)是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時(shí)使他真正體會(huì)到爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的意義，強(qiáng)強(qiáng)的成長過程就是在實(shí)踐的鍛煉與爺爺?shù)纳駛餮越痰倪^程中形成。
    三、課文后的練習(xí)，要求將自己喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理活動(dòng)的句子抄下來，讀一讀。
    其目的是認(rèn)識(shí)與了解自然環(huán)境、和心理活動(dòng)。但是，任何的環(huán)境描寫和心理活動(dòng)都不是為描寫而描寫的，所以必須聯(lián)系文章的旨意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。
    2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
    3、明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，才能更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
    4、認(rèn)識(shí)和理解課文中第8——13段中自然環(huán)境描寫和心理活動(dòng)描寫的作用。
    教學(xué)方法：
    以課題為契機(jī)，整體閱讀、感悟、探究、討論。
    教學(xué)過程：
    （一）由課題引起的討論。
    同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的課文是《爺爺?shù)奶J笛》。這是一個(gè)很有趣的課題。我們要研究的第一個(gè)問題就是你讀了這篇文章，對爺爺?shù)奶J笛有什么了解。請自己大家迅速瀏覽課文，做一點(diǎn)圈劃，進(jìn)行交流。
    （1）說：爺爺?shù)奶J笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛?！?BR>    （2）說：爺爺?shù)奶J笛聲是怎樣的——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的清脆的奇特的。
    （3）爺爺?shù)奶J笛聲里帶著一股股濃濃的海水味。
    （4）說：爺?shù)奶J笛聲的作用——招引來好些海鳥。
    （5）爺爺?shù)奶J笛聲驅(qū)趕了強(qiáng)強(qiáng)心中的恐懼。
    把它們歸類說。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
    （要電教手段幫助，變成提綱）。
    （二）由段落、讀書引起的討論。
    很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過主人公強(qiáng)強(qiáng)的所見、所聞、所思、所感來表現(xiàn)的，和強(qiáng)強(qiáng)有極緊密的聯(lián)系。它們是怎樣聯(lián)系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細(xì)地去想，你會(huì)有較深刻的認(rèn)識(shí)。
    讀第一部分：
    說：這是強(qiáng)強(qiáng)想象中的爺爺?shù)奶J笛聲。（讀的真仔細(xì)?。?BR>    說：他想象爺爺?shù)奶J笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）。
    說：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對大海有趣。（兩種趣，非常好?。?。
    說：這兩種趣，重點(diǎn)在“更有趣的是”爺爺?shù)奶J笛聲上。（會(huì)讀書?。?。
    現(xiàn)在大家和強(qiáng)強(qiáng)一樣去想象大海的趣，爺爺?shù)奶J笛的趣，讀一讀。
    讀第二部分：
    說：這是強(qiáng)強(qiáng)親自看到、聽到爺爺吹蘆笛。（會(huì)概括?。?。
    說：他親自看到、聽到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說法！）。
    說：他的高興，在于：終于看到、聽到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽，真有趣?。赡軒状瓮瓿桑?。
    你高興嗎？讀出來給大家聽聽。
    讀第三部分：
    說：這里說在大海的狂風(fēng)巨浪中，強(qiáng)強(qiáng)特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺?shù)奶J笛聲，是爺爺?shù)奶J笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）。
    說：這里有個(gè)“焦急”，說明強(qiáng)強(qiáng)想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）。
    說：他仿佛聽到蘆笛聲，想起了爺爺說的話，懂得了道理。為了加強(qiáng)理解，我們再來細(xì)細(xì)地讀書，體會(huì)體會(huì)。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語調(diào)變化。（自讀、個(gè)別讀）。
    （三）由問題引起的討論。
    讀到這里，大家有沒有問題想問問老師？提你最想問的，最重要的。
    ——爺爺?shù)奶J笛聲為什么能把強(qiáng)強(qiáng)的'恐懼驅(qū)趕得一干二凈？
    是呀，爺爺?shù)奶J笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
    說：聽到爺爺?shù)奶J笛聲，會(huì)感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗(yàn)。）。
    說：爺爺?shù)慕虒?dǎo)——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)?！薄f說意思。（注意“爺爺平時(shí)愛說的一句話”，聯(lián)系想）（由蘆笛想到爺爺?shù)慕逃?，好！）?BR>    說：爺爺?shù)纳斫探逃怂陲L(fēng)暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教?。?BR>    說：爺爺?shù)臑槿私逃怂谜n文中的句子舉例說。（放第一部分電教，
    抓“蘆笛聲里海帶著一股股海水味”，“招引來好些海鳥”、“今晚我得去查看查看”的理解。）。
    所以說，爺爺?shù)奶J笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又體現(xiàn)了人物精神的內(nèi)涵，強(qiáng)強(qiáng)就是在爺爺言教身傳中懂得了成長的道理，也在實(shí)際的鍛煉中成長起來。
    （四）生活遷移的討論。
    現(xiàn)在我們再回到課題上來。上面老師說“爺爺?shù)奶J笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又是人物的精神內(nèi)涵，他對人起著教育作用，”人們就在它的教育下成長起來。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說的是我的油布傘，但是他又表現(xiàn)母親的善良和對我的關(guān)懷和希望，這些給了“我”力量。
    你能夠根據(jù)自己的生活舉例來說嗎？
    評：這是一篇很有意思的教案，全部過程教師的語言很少，學(xué)生的語言很多，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)。但是，我們又可以看到教師在學(xué)生感悟基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥，他似乎在贊賞學(xué)生的發(fā)言，然而在贊賞的同時(shí)一次一次地將課文中的關(guān)鍵詞語點(diǎn)出來，給學(xué)生以清醒的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白語言在文章中的地位和作用，讓學(xué)生體會(huì)語言在表達(dá)思想情感中的作用。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    一、揭示課題，啟發(fā)談話。
    二、自由輕聲地朗讀課文。
    要求：
    1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
    3、想想上述兩個(gè)問題。
    三、檢查初讀情況。
    1、指名分自然段朗讀課文，正音。
    2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽。溫潤：溫暖濕潤。驅(qū)趕：趕走。
    四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
    2、指名說分段情況及段意。一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的美好回憶。二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。3、分段朗讀課文。4、試說課文主要內(nèi)容。
    五、指導(dǎo)書寫。
    六、作業(yè)。
    教學(xué)后記。
    尊重學(xué)生面向全體及時(shí)反饋當(dāng)堂鞏固。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、抓住課文關(guān)鍵語句體會(huì)爺爺蘆笛的神奇及給強(qiáng)強(qiáng)帶來的快樂和勇敢。
    2、感受爺爺堅(jiān)強(qiáng)的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的含義。
    3、體會(huì)環(huán)境描寫和人物心理相結(jié)合的寫作方法，并體會(huì)環(huán)境對人物心理的襯托作用。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    通過朗讀，使學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”
    三、教學(xué)過程：
    （一）、出示：
    1、“爺爺，爺爺，我們?nèi)プ鎏J笛去！”
    2、強(qiáng)強(qiáng)說：“放心吧，爺爺，我不怕。”
    3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。
    4、“爺爺，爺爺！”強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來。
    （三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強(qiáng)強(qiáng)的心里，爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關(guān)內(nèi)容）聯(lián)系第一自然段內(nèi)容體會(huì)蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點(diǎn)理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味?！庇懈星槔首x?！x好這句話。
    好好再讀這兩段話，說說你從中體會(huì)到了什么。（爺爺?shù)哪芨桑瑹釔酆＿叺纳畹鹊?。）?BR>    （四）、第二句：這句話應(yīng)該怎么讀？——聯(lián)系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強(qiáng)強(qiáng)說話的動(dòng)作——讀好這句話。改成反問句說說看，加上簡單的理由說說看。
    （五）、第三句：這句話呢？你是從什么地方體會(huì)出強(qiáng)強(qiáng)的害怕的？劃出表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心理的句子和描寫環(huán)境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
    （七）、學(xué)完這篇課文，你有什么想說的嗎？其用“啊，爺爺?shù)奶J笛……”開頭寫一段話。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    一、教材分析。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級學(xué)生要能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
    《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說，以“蘆笛”為線索，描寫了強(qiáng)強(qiáng)到海邊找爺爺，并獨(dú)自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨，見世面，接受實(shí)際的鍛煉。全文共13個(gè)自然段，可分四段：
    第一段（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的美好回憶。
    第二段（2~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)來到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
    第三段（7~10）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
    第四段（11~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的道理。
    作者特別注意用環(huán)境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的.“好玩”、“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風(fēng)光，映襯了強(qiáng)強(qiáng)對海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風(fēng)光的迷人可愛；至于暴風(fēng)雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“嘩――嘩――”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風(fēng)的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強(qiáng)強(qiáng)正是經(jīng)歷了這樣的實(shí)際鍛煉才變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來的。因此，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并能通過對重點(diǎn)語句的理解，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
    二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
    《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長，我安排了兩課時(shí)。依據(jù)六年級學(xué)生的特點(diǎn)和教材特色，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)讀中感悟”這一精神，我把第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：
    （1）學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、說一說這篇課文講了一件什么事？
    2、指名分段朗讀課文。
    3、說說各部分寫了什么？（指名說）。
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的三、四部分。
    二、自學(xué)探究。
    1、（小黑板）出示自學(xué)要求：
    （1）爺爺讓強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人留在屋子里，強(qiáng)強(qiáng)是如何回答的？
    （2）用“。
    ”畫出描寫自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
    2、學(xué)生自讀7~10自然段。
    三、合作學(xué)習(xí)、討論交流。
    （一）學(xué)習(xí)第三部分（7~10節(jié)）。
    1、強(qiáng)強(qiáng)是如何回答爺爺?shù)脑挼?？（指名說）。
    2、強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為自己不會(huì)害怕，應(yīng)該用什么語氣讀？（自信的）。
    3、指名再讀。
    4、你找到了哪些描寫自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
    5、這些句子寫的是一個(gè)怎樣的環(huán)境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險(xiǎn)）（指名回答）。
    誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）。
    6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
    生自讀畫句子。（指名回答）。
    師出示投影。
    這些句子可以看出強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)是什么樣的'心理？在橫線上填上合適的詞語反映強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情。（緊張或害怕）。
    7、學(xué)生再讀，體會(huì)緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
    8、剛開始，強(qiáng)強(qiáng)卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕?！?BR>    這兩種心情是不是矛盾呢？
    9、討論交流。（小組討論），之前強(qiáng)強(qiáng)為何不怕，之后為何害怕？
    引導(dǎo)懂得剛開始，強(qiáng)強(qiáng)還沒嘗過海風(fēng)海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風(fēng)時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)緊張了，害怕了。
    （二）學(xué)習(xí)第四部分。
    1、過渡：強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
    請大家讀11~13自然段，思考是什么使強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）。
    2、生自讀課文思考。
    3、回答（指名說）引導(dǎo)得出強(qiáng)強(qiáng)勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）。
    4、此時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛說的一句話。
    板書：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
    指名讀，齊讀。
    生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
    5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
    出示小黑板：
    1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
    2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
    3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
    安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉大。
    6、你有沒有像這樣的話送給大家。
    生說。
    （三）指導(dǎo)背誦。
    課文7~13自然段不僅有生動(dòng)具體的環(huán)境描寫，還細(xì)膩地寫出了強(qiáng)強(qiáng)的心理，結(jié)尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時(shí)間關(guān)系，可讓學(xué)生自選認(rèn)為感受深的一段背下來。）。
    學(xué)生試背。（機(jī)動(dòng)）檢查背誦情況。
    四、課堂小結(jié)：
    正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學(xué)習(xí)中的各種困難，堅(jiān)強(qiáng)地沖過去，你就真正的長大了。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
    2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”句子的意思。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
    2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”句子的意思。
    教具準(zhǔn)備：
    錄音機(jī)、小黑板、投影儀、投影片。
    板書設(shè)計(jì)：
    25。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
    2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
    3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
    學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
    朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
    一、語言導(dǎo)入
    貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
    二、預(yù)習(xí)檢測
    1、給下列黑體字注音。
    污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
    2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
    a、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察
    c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
    三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。
    1、朗讀課文，完成下表
    2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
    明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
    3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
    歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失
    四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)
    五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？
    歸納：
    1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
    2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
    六、延伸遷移
    板書：
    貓
    鄭振鐸
    “我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
    態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
    情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)
    做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)
    對人對事不能存偏見，要善待動(dòng)物
    六、課堂總結(jié)
    本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
    七、布置作業(yè)。
    1．完成課后練習(xí)二 四
    2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情
    3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)
    我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
    我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
    整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
    我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。
    當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《觀潮》是一篇優(yōu)秀的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
    學(xué)情分析。
    在這節(jié)課中我運(yùn)用了多種教學(xué)手法：
    （一）課始，以“聲”激情誘趣。
    文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的.朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
    準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
    （二）課中以“像”釋疑解惑。
    對于生活在農(nóng)村的小孩，他們可能看見過海浪，但他們不可能目睹過這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。所以，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
    根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。
    （三）以“讀”促思通文。
    朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
    這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
    課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
    2.按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。
    3.動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。
    4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：潮來時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段，理解作者的寫作順序、表達(dá)方法、運(yùn)用比喻句的修辭手法。
    難點(diǎn)：理解文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等優(yōu)美語句。
    教學(xué)過程。
    1、談話導(dǎo)入課題；
    2、教師朗讀課文；
    3、分清文路、分段精讀；
    4、掌握理解全文，重點(diǎn)找出比喻句并弄清意思。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    從小我就和爺爺奶奶生活在一起，爺爺對我可好了，我選幾件事說說吧!
    記得小時(shí)侯一個(gè)夏天，我在院子里玩水，突然就覺得頭疼，我就叫爺爺奶奶，奶奶正在睡午覺，爺爺正在看報(bào)紙，爺爺聽見了走到院子里問我怎么了，我說頭疼，他摸了一下我那滾燙的額頭就抱起我向醫(yī)院跑去，到了醫(yī)院，開了五十多塊錢的藥，我回家吃了才好了。
    今年暑假里，我和爺爺在院子里下象棋，我馬上就要贏了爺爺?shù)臅r(shí)候來了一只蜜蜂碰到了我臉上，幸好沒有把我蜇了，我才把爺爺贏了。一會(huì)兒，我快把爺爺?shù)摹败嚒背粤说臅r(shí)候，那只該死的蜜蜂又來了，我就跑回屋去拿蒼蠅拍，我出來的時(shí)候它卻不見了，不知什么時(shí)候，那只蜜蜂來了把我右手的中指蜇了，爺爺趕緊把它拍死了，給我把蒜水水往手上讓蜇了地方抹上了，現(xiàn)在已經(jīng)好了。
    還有一次，我犯了一個(gè)錯(cuò)，爺爺便把我單獨(dú)叫到一旁去教育我，說我做的不對，要改正，還給我講了許多道理，他教育我從不打我，我也下定決心不在犯錯(cuò)了。
    我為我有一位這樣的爺爺感到驕傲、自豪，爺爺這么疼我，我一定要做一個(gè)孝順的好孩子!
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    于是，小約瑟就拿起筆來，刷刷刷的寫成了這個(gè)故事。
    這是一本表現(xiàn)愛和創(chuàng)造力的圖畫書
    約瑟一家，整個(gè)小鎮(zhèn)，小老鼠一家，在這塊藍(lán)色布料所代表的愛的映襯下，讓人感動(dòng)溫暖而舒適。
    約瑟出生時(shí)一家人的擁抱，父母對視時(shí)的微笑，爺爺奶奶在平凡日子里的擁抱，燭光等等，給人無限的溫暖。爺爺一定有辦法，這是約瑟對爺爺?shù)男湃?，一個(gè)孩子，無論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，"爺爺一定有辦法"，這是凝聚了很深很深的愛的。毯子成為一個(gè)象征，愛，就這樣通過毯子傳遞下來。
    整個(gè)小鎮(zhèn)的生活也充滿了愛。屋頂上最樸實(shí)的瓦片和路上最經(jīng)走磨的石頭，它們不聲不響地許多年地保護(hù)了這份質(zhì)樸的愛。他們是這個(gè)故事的環(huán)境，要不，這樣的奇妙故事就不會(huì)在這兒出現(xiàn)了。
    這本書，通篇表現(xiàn)的是愛，平凡中的愛。
    這個(gè)故事源自一首古老的猶太民間歌曲，它講的是一個(gè)裁縫將自己的舊大衣變成了外套、背心、領(lǐng)帶，最后變成了一個(gè)扣子。當(dāng)扣子不見時(shí)，他就創(chuàng)作了一首關(guān)于它的歌。繪本將裁縫改成了爺爺，將背心變成了外套、背心、領(lǐng)帶，最后變成了一個(gè)扣子的過程，充滿了創(chuàng)造。
    小老鼠一家，也是智慧、勤勞的一家。從家徒四壁，到熠熠生輝，因?yàn)檫@塊藍(lán)色的毯子，我們看到了智慧創(chuàng)造出的奇跡。
    1、激起學(xué)生閱讀的興趣。
    2、感悟"溫暖""智慧"等主題。
    四年級學(xué)生已經(jīng)由純繪本向純文字閱讀過渡了，但由于我國學(xué)生大多沒有經(jīng)歷專門的繪本閱讀，所以此課堂教學(xué)是極有意義的。針對四年級學(xué)生實(shí)際，繪本的選用需情節(jié)強(qiáng)、內(nèi)容有趣，且應(yīng)有適宜的挑戰(zhàn)性，因此選用了這本書。
    準(zhǔn)備課件書
    一、引入
    喜歡聽故事嗎？
    我們今天就一起走進(jìn)一本童書，傾聽一個(gè)故事。
    二、觀察封面
    （一）觀察封面。
    a我們今天故事的題目叫做：《爺爺一定有辦法》
    b仔細(xì)看看，封面上有些什么？（白胡子老爺爺是一個(gè)很高明的裁縫師傅、叫小約瑟的小男孩、鄉(xiāng)間小道）
    （二）根據(jù)封面，猜猜這個(gè)故事會(huì)講些什么。
    可聯(lián)系題目與封面來猜猜。
    三、共讀故事，隨機(jī)設(shè)疑
    （一）
    出示扉頁，上面有些什么？這是什么？
    這只是一塊普普通通的布料而已。
    （二）
    老爺爺，他呀是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的裁縫。當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，慈祥的爺爺把一塊普普通通的布縫成了一條毯子。
    你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒適，還能把惡夢通通趕跑。小約瑟每晚都伴著甜美的夢入睡。這真是一條奇妙的毯子。
    （三）
    爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。瞧瞧，他們看約瑟的神情。
    不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。
    你怎么看出來的？
    約瑟會(huì)說些什么？
    約瑟拿著毯子跑到爺爺家，說："爺爺一定有辦法"
    爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。"嗯…"爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
    爺爺說這塊料子還夠做…
    （四）
    夠做什么？我們來猜一猜
    那老爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來看，"…一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。"
    當(dāng)小約瑟穿上這件奇妙的外套出現(xiàn)在小朋友面前的時(shí)候，你們會(huì)說什么呢？
    小約瑟聽到贊美，心里想到了誰？
    （五）
    約瑟會(huì)說？
    "爺爺一定有辦法！"
    約瑟非常相信爺爺，約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺拿起了外套，翻過來又翻過去，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
    "爺爺說這塊料子還夠做…"
    （六）
    猜猜看還夠做什么呢？
    一起來看，一件奇妙的背心！
    告訴我，你為什么那么驚訝？你為什么瞪大了眼睛？
    （七）
    不過，約瑟漸漸…，奇妙的背心也變得…。有一天，媽媽對他說："約瑟，看看你的背心，上面粘著膠，又粘著顏料，真該把它丟了。"
    約瑟愿意丟掉這件背心嗎？
    他會(huì)說——
    "爺爺一定有辦法！"
    約瑟很相信爺爺，他拿著背心去找？爺爺，"爺爺拿起了背心，翻過來又翻過去，'嗯…'爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。"
    "爺爺說，這塊料子還夠做…"
    （八）
    看，爺爺給他做了什么呢？一條奇妙的領(lǐng)帶！
    每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。
    你看，一家人圍著燭光，吃晚餐多溫馨?。?BR>    約瑟說："爺爺一定有辦法！"（生合）
    我們和約瑟一樣越來越有信心，爺爺也越來越胸有成竹。"爺爺拿起領(lǐng)帶，翻過來又翻過去，"嗯…"爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
    爺爺說"這塊料子還夠做…"
    （九）
    看看爺爺有多聰明，一塊奇妙的手帕！
    約瑟拿著這塊手帕?xí)墒裁矗?BR>    約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂時(shí)光。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。約瑟的這塊手帕已經(jīng)破破爛爛的了，用它包著的小石子兒掉了一地。
    約瑟說："爺爺一定有辦法！"
    爺爺拿起了手帕，翻過來又翻過去，"嗯…"爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
    爺爺說"這塊料子還夠做…"
    （十）
    還夠做什么呢？猜猜看。
    剛剛我們說了那么多，猜猜最有可能做什么？為什么？（布料越來越少了）讀書要邊讀邊思考，這樣就會(huì)越讀越有意思。
    我們來看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？一粒奇妙的紐扣！你看，約瑟把這粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會(huì)滑下來了。
    約瑟看著鏡子中的自己，再看看爺爺，他會(huì)說什么呢？
    有一天，約瑟和媽媽一起去打水，媽媽忽然對他說："約瑟，你的紐扣呢？"約瑟一看，紐扣不見了，這根背帶彈了起來。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣。
    約瑟急急忙忙跑到爺爺家。約瑟嚷著："我的紐扣！我的奇妙的紐扣不見了！"媽媽也跟著跑來說："約瑟，聽我說！那顆紐扣沒有了，不在了，消失了，即使?fàn)敔斠矝]有辦法無中生有?。?爺爺也難過地?fù)u搖頭說："約瑟啊，你媽媽說得沒錯(cuò)。"
    怎么辦？
    一家人都很難過。
    紐扣不見了，約瑟的心情怎樣呢？
    我們跟約瑟一樣很難過。第二天，約瑟去上學(xué)。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來，在紙上唰唰唰地寫著。他說："這些材料還夠?qū)憽?
    這里的材料不是布料，而是從小到大，爺爺、布料和我之間發(fā)生的難忘的事情。
    （十一）
    還夠?qū)懯裁矗?BR>    這些材料還夠?qū)懗梢粋€(gè)奇妙的故事。約瑟把這個(gè)故事念給一家人聽，他們喜歡這個(gè)故事嗎？
    從哪里看出來？
    他們一家人都笑瞇瞇的。
    奶奶聽了，情不自禁地鼓起了掌
    是呀，奶奶鼓起了掌，媽媽、爸爸、和小妹妹聽得陶醉了。爺爺聽了，開心地笑了，爺爺笑得眼睛都瞇成一條縫了。
    想一想：約瑟寫的這個(gè)故事題目叫什么呢？
    爺爺一定有辦法！
    題目真好，很有創(chuàng)意，非常吸引人。一起讀題。
    （十二）
    瞧，就是這本書。（出示書本）這本書是加拿大人菲比吉爾曼根據(jù)猶太人流傳已久的一個(gè)民間故事改寫的。是臺(tái)灣的宋佩老師翻譯的。
    感謝他們給我們帶來了如此奇妙的書。好書呀，還要與人交流，交流會(huì)讓我們理解得更深，得到的快樂更多。那就讓我們好好交流吧。
    爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？
    （依次貼出毯子、外套、背心、手帕、紐扣）
    真是奇妙！
    約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕、紐扣？
    我們看，當(dāng)爺爺給約瑟縫毯子的時(shí)候，他才多大呀？當(dāng)他扣上這粒紐扣時(shí)，他多大了？
    愛！
    你喜歡這位爺爺嗎？為什么？
    是呀，爺爺聰明、勤勞，心靈手巧，無論遇到什么難題…
    爺爺一定有辦法
    （一）
    老師還有一個(gè)地方不明白了，那些神奇的藍(lán)色布料到哪去了呢？
    越來越多
    小老鼠一家會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？
    看，這本書里也畫著呢！這也是這本書的奇妙之處。我們一起來看一看。
    想象一下，小老鼠一家會(huì)用藍(lán)色布料做什么呢？
    （二）
    買一本回家仔細(xì)看，說不清還藏著許多老師和同學(xué)都沒有發(fā)現(xiàn)的秘密呢，比如，后邊怎么出現(xiàn)了小約瑟的妹妹？其實(shí)書上已經(jīng)告訴大家了，期待你們的發(fā)現(xiàn)！
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級下冊第七組的一篇略讀課。本課把科教知識(shí)內(nèi)容以孩子們喜歡的童話故事形式出現(xiàn)，因此，針對略讀課課型特點(diǎn)及本課體裁特點(diǎn)，突出“略”字，略的是教師的精講細(xì)說，重導(dǎo)輕教，強(qiáng)調(diào)細(xì)說自讀為主，讓學(xué)生在讀中把握文章大意，在讀重點(diǎn)對話片段中，訓(xùn)練學(xué)生概括事物特點(diǎn)的能力。
    【知識(shí)與能力目標(biāo)】
    認(rèn)識(shí)課文中的生字，學(xué)會(huì)書寫，學(xué)會(huì)本課生字新詞，能通過查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，正確讀寫詞語。
    【過程與方法目標(biāo)】
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
    通過理解課文內(nèi)容，從中了解新型玻璃的特點(diǎn)、用途，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    朗讀課文。抓住并理解重點(diǎn)詞句
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    了解課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途
    一、導(dǎo)入新課
    1、玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西。同學(xué)們，你能介紹一下自己對玻璃的了解嗎？（學(xué)生交流）
    2、你們知道得真不少，今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇和玻璃緊密相關(guān)的課文，課文中所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同呢？同學(xué)們想不想知道？引入課題，板書：神奇的玻璃家族。齊讀課題。
    3、再讀課題，你想提什么問題？
    “神奇”是真么意思？（表示“神妙奇特”的意思。）玻璃神奇在哪里？那么這篇課文中有哪些神奇的玻璃呢？它們有什么特點(diǎn)？有什么用處呢？就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文，到課文中去尋找答案。
    二、初讀課文，檢查生字。
    泡沫嘀咕拳頭
    擂鼓噢大拇指
    防盜窗簾
    安然無恙情不自禁
    三、初讀課文，感知問題
    “新型”是什么意思？課文中有哪些新型玻璃呢？它們有什么特點(diǎn)？有什么用處呢？
    1、設(shè)疑自探
    課文提到那些玻璃成員？
    有那些神奇之處？
    2、解疑合探
    交流第一個(gè)問題：玻璃成員有哪些？
    3、自探提示
    用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關(guān)的語句，并在你感受深刻的地方做批注。
    明確：課文一共詳細(xì)介紹了五種新型玻璃，有泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃。
    4、理解詞語
    新型：新的類型，新的品種。
    熱火朝天：形容人們活動(dòng)時(shí)情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。
    安然無恙：沒受一點(diǎn)損傷。
    情不自禁：控制不住自己的感情。
    （1）夾絲玻璃：
    非常堅(jiān)硬，安全可靠
    破碎后碎片連在一起，不飛落
    （2）隔熱玻璃：
    炎夏，能阻擋陽光
    寒冷，能阻擋冷空氣
    使室內(nèi)冬暖夏涼
    （3）變色玻璃：
    顏色隨陽光強(qiáng)弱改變
    自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的強(qiáng)弱
    （4）吃音玻璃：
    消除噪音
    （5）泡沫玻璃：
    輕巧耐壓，能造浮橋
    四、課本內(nèi)容梳理
    根據(jù)課文內(nèi)容填空：
    夾絲玻璃的特點(diǎn)是________用途________
    變色玻璃的特點(diǎn)是________作用________
    隔熱玻璃的特點(diǎn)是____________作用________
    吃音玻璃的特點(diǎn)是____________作用是________
    五、細(xì)讀課文，質(zhì)疑再探
    1、課文還簡要介紹了哪幾種玻璃？
    2、再次瀏覽課文，提出你的疑問？
    六、歸納課文的寫作特點(diǎn)：
    1、段與段之間過渡自然，句式多變化。
    2、每段都先講各種玻璃的特點(diǎn)，再講各種玻璃的作用。
    3、語言生動(dòng)有趣。
    七、內(nèi)容拓展
    玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什么用處？課后自己去查查資料再和同學(xué)交流。
    八、總結(jié)
    通過學(xué)習(xí)這篇課文我們又懂得了不少新知識(shí)，希望在當(dāng)今科技迅速發(fā)展的時(shí)代，同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，爭取長大為科技事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
    玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什么用處？課后自己去查查資料再和同學(xué)交流。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
    2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
    3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    二課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時(shí)。
    一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入。
    1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
    2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書：“番茄太陽”）。
    見了課題，你想問什么？
    二、整體把握，理清線索。
    1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    2、再讀課文，讀正確，讀流利。
    3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
    2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
    二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽”
    1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
    2、交流：
    （1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
    明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
    看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
    紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
    （2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€(gè)“番茄太陽”的理解。
    （一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。
    3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？
    三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
    1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
    讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？
    2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
    3、交流：
    明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關(guān)愛他人的人。
    4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨兀空埉嫵雒鑼憽拔摇钡男那榈木渥?，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
    灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。
    5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么？
    歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人。
    6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    (1) 充足的 精力
    (2)清澈的 環(huán)境 充沛的 時(shí)間 清脆的. 泉水 充裕的 理由 清幽的 歌聲
    學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)新知識(shí)邊鞏固的過程，對學(xué)過的知識(shí)一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。
    1.組長組織下,學(xué)生默讀課文。要求：圈畫出生字詞。
    2.小組分段讀課文。要求：抓緊時(shí)間把課文讀正確、流利，把容易錯(cuò)的字記下來。
    4.出示學(xué)生易錯(cuò)的字詞，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。
    一、
    (板書：魅力)這個(gè)詞語大家還記得吧?對，魅力。那誰能說一說，魅力是什么意思?(很漂亮，很時(shí)尚，很有吸引力)，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時(shí)候，飄飄灑灑的)對，這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書，很吸引你)這是書的魅力，(你覺得千手觀音這個(gè)節(jié)目很有吸引力，看了一遍還想看)對，這是藝術(shù)的魅力。其實(shí)啊，有時(shí)候語言也有著它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)。
    二、
    好，誰來交流一下那詩人寫了一句什么話，使情況發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你能在文章中劃出來嗎?好，你說說看，你認(rèn)為呢?大家都同意是這一句嗎?好，我記下來那老人原來寫的是什么呢?對，我也記下來(板書：我什么也看不見!)路上的行人看了老人這句話，有什么表現(xiàn)呢?(大家都無動(dòng)于衷。)好，這個(gè)詞用的好。(板書：無動(dòng)于衷)，那你從哪里能夠看出人們是無動(dòng)于衷的呢?(人們淡淡一笑，便走開了。一上午，老人一分錢也沒有收到。)好極了，你看，我們通過讀書弄懂了一個(gè)詞語的意思，這就是讀書的魅力!大家還愿意再讀書嗎?好，我們自由地讀讀這兩句話，看看有什么不同?誰來說說?(哦，你覺得第一句太直接了。第一句沒有感情。你認(rèn)為第二句就像詩一樣。)怎么就覺得像詩呢?(哦，能讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想)那么，你都有哪些聯(lián)想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五顏六色的，可是老人看不到。)。
    三、
    是啊，春天，該是怎樣的一幅畫面呢?誰愿意讀給大家聽一下?你聽他那甜甜的聲音，美美的表情，真的是陶醉了。誰還愿意讀?嗯，簡直把我也陶醉了。我們也試著讀一下，陶醉一下。好，誰能美美地讀，把大家也給陶醉在春光中。哦，都想讀呀，行，那就一起讀吧。我這還有一段音樂，誰覺得自己是朗讀水平最高的，來給大家配樂朗讀。好，請你來。我們在聽的時(shí)候也可以閉上眼睛，你能看到什么，聽到什么。(師讀)誰來說說你看到了什么，聽到了什么。(你看到藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽到了河水嘩嘩地流著。)是呀，這藍(lán)天白云，這綠樹紅花，這醉人時(shí)刻，用一個(gè)詞語來形容，那真叫(板書：良辰美景)就讓我們再來領(lǐng)略一下這萬紫千紅的春天吧(放錄像，突然黑屏)。
    四、
    現(xiàn)在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我們眼中的良辰美景，有一位老人卻什么也看不到，我們眼前萬紫千紅的春天，老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧，這位同學(xué)讀書多細(xì)心，馬上就找到了這段話。但是要注意這個(gè)詞語，讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看，就是這位老人，他衣衫襤褸，你看他——。誰來補(bǔ)充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖，已經(jīng)臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的，有幾處還露出了里面的棉花，胳膊上還有一個(gè)大大的補(bǔ)丁。)。
    是呀，就是這樣一位可憐的老人，可是他卻一分錢也沒有收到，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎樣呢?誰來讀讀老人的話。(嗯，我聽出了一種無奈，嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過，老人一天都這么悲傷嗎?哦，沒有，后來收到了很多錢，就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢后的話呢?聽出來了，是收到了錢，但好像不多。誰能把錢讀得更多一些。哦，這回多起來了，又多了一些，這回真是多極了!
    五、
    你看同樣的一位老人，同樣的巴黎大街，為什么會(huì)有完全不同的結(jié)果呢?哦，是因?yàn)樵娙四蔷溆绪攘Φ脑?。假如你就是?jīng)過老人身邊的一位行人，我們再來讀讀這句話，你又能聯(lián)想到什么?(課件)(春天來了，桃紅柳綠，鶯飛燕舞，我可以看見這萬紫千紅的春天，可是老人一生都看不到這良辰美景，這多么令人心酸呀!)說得多好呀，你身上帶錢了嗎?你會(huì)給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀，正是詩人的一句話，喚起了人們內(nèi)心深處的同情心，讓更多的人伸出了援助之手。這就是語言的魅力。
    詩人用一句話，幫助了老人，但他僅僅幫助了老人嗎?(是的，因?yàn)樗姑だ先耸盏搅撕芏嗟腻X。你認(rèn)為不是，他還幫助了行人)，為什么這么說，哦，你覺得行人讀了這句話，才喚醒了他們的愛心。是呀。哦，你還想說，你還覺得，詩人幫助了全世界。因?yàn)檫@篇文章被人們讀了，讀的人也會(huì)被打動(dòng)，也會(huì)有愛心，這樣，世界就充滿了愛。說的多好呀，讓世界充滿愛。打動(dòng)人心，震撼人心，啟迪人心，這就是語言的魅力。
    六、
    那么，在生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像這種能打動(dòng)你或是震撼你或啟發(fā)你的話呢?哦，也有，誰來說說看。你覺得感動(dòng)中國的頒獎(jiǎng)詞都很有魅力，那能給大家說一句么，對，這是給千手觀音中邰麗華的一句話：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有，你看到公園草地上寫著：小草正在睡覺，請勿打擾。對，給人以激勵(lì)，給人以委婉的提醒，這也是語言的魅力。
    七、
    那么課后，大家可以繼續(xù)搜集生活中有魅力的語言，也可以試著給咱們學(xué)校的水龍頭、綠化帶、班級墻壁等寫一些有魅力的語言。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。
    2、通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
    3、通過朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
    對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。
    課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn)：對仗、音律美，這些因?yàn)槭浅醮谓佑|，學(xué)生可能較難理解。
    多媒體課件、收集春聯(lián)。
    （一）、激趣導(dǎo)入。
    1、播放音樂《恭喜發(fā)財(cái)》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會(huì)在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
    2．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解，那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。
    3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實(shí)，春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題，板書——春聯(lián)。齊讀課題。
    （設(shè)計(jì)意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半?！币还?jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實(shí)際，我在開頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財(cái)》，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了，不知不覺進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。）。
    （二）精讀課文第一自然段。
    2、生按要求自由讀課文。
    3、匯報(bào)。
    （1）你們畫了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安）。
    我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
    （2）誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
    （內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對新的一年的美好祝愿的）。
    我們再一起把畫出的句子讀一讀。
    4、過渡：大家讀得很準(zhǔn)確，下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過年了，你會(huì)選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內(nèi)容），這副春聯(lián)的意思是：——。
    5、全班交流。
    （1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
    a。誰來試著讀讀看。
    b。點(diǎn)撥。從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。
    c。你能來讀好它嗎？（個(gè)別、集體）。
    e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。
    （2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
    a、誰再來試著讀一讀。
    b、點(diǎn)撥。什么叫“欣欣向榮”?。磕銖哪睦锔惺艿阶鎳男佬老驑s？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？（個(gè)別、集體）。
    c、這里的“神州”指的是什么？（祖國大地）。
    e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)?？焖侔阉浽谀X子里。（指名背、齊背）。
    （3）過渡：課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容？從哪幾個(gè)詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請各小組進(jìn)行討論。
    （a）誰來講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥）。
    提示：“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）。
    “歲”在這里指的是一年。
    （b）下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。
    6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容，引讀：（板書；各種各樣）。
    7、拓展練習(xí)。
    老師今也帶來了幾副春聯(lián)，請同學(xué)齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢？請你試著連連看！
    描繪美麗的'春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌。
    展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間。
    歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
    表達(dá)人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。
    （設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過程中有所感悟，積累語言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的，這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時(shí)加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，理解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。）。
    （三）精讀課文第二、三自然段。
    1、指導(dǎo)理解“對仗”。對于對仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個(gè)例子，我們一起來讀讀。
    出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。
    a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個(gè)字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——（相等）。
    2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的，春聯(lián)是講究對仗的。
    3、剛才大家讀得有點(diǎn)平淡，其實(shí)讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動(dòng)聽一些，用書上的詞來形容，就是讀起來要——（抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽）誰來試試？（個(gè)別、集體）。
    小結(jié)：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)。
    4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點(diǎn)擊課件）。
    出示：載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新。
    碧波跳紅鯉同心同德于四化。
    山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。
    5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段。
    （設(shè)計(jì)意圖：作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。＂對仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?，以讀促析，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受，讀出語感來。）。
    （四）精讀課文第四自然段。
    1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？
    2、出示：“開卷有益”齊讀。“卷”有兩種解釋。
    （l）試卷；
    （2）書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？
    3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？板書：值得一學(xué)。
    4、小結(jié)：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
    （五）、拓展練習(xí)。
    1、對對子。（點(diǎn)擊課件）。
    剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來試試寫寫。
    藍(lán)天對珍禽對（）。
    成功對（）明月對（）。
    勤奮對（）細(xì)雨對（）。
    開花對（）高山對（）。
    地北對（）林深對（）。
    細(xì)雨對（）桃紅對（）。
    地北對（）藍(lán)天對（）。
    芳草綠對（）古木參天對（）。
    凱歌迎大地對春色滿（）。
    山河增秀色對（）。
    山美水美春光美對（）。
    2、補(bǔ)字成句。（點(diǎn)擊課件）。
    風(fēng)拂千條柳，雨（）萬朵花。
    小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。
    處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。
    3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來幫它找一找朋友？（點(diǎn)擊課件）。
    上聯(lián)下聯(lián)。
    學(xué)海無涯勤可渡山河分外嬌。
    碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
    田園無限美書山萬仞志能攀。
    春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
    神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
    （設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)中對對子、補(bǔ)字成句、“找朋友”、對下聯(lián)，既是對課文的有效延伸，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。
    1、師：同學(xué)們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動(dòng)著多少漂洋過海的赤子之心；春聯(lián)是長江、長城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián)，下節(jié)課我們將在班級進(jìn)行交流。
    2、播放音樂《恭喜發(fā)財(cái)》，（下課）。
    （設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)樹立一個(gè)“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠(yuǎn)，這一結(jié)語將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂中開始，又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。）。
    六、布置作業(yè)：抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
    24、春聯(lián)。
    內(nèi)容各種各樣。
    對仗。
    特點(diǎn)。
    聲律美。
    值得一學(xué)。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.體會(huì)文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
    3.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    1.體會(huì)文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
    2.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    課上問題：
    課前搜集資料。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    師：今天，咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰來讀課題?
    (生讀題)
    師：誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。
    生：羅丹全神貫注地修改塑像。
    師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。
    師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問題要提?
    生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
    生：羅丹是怎樣修改塑像的?
    二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段
    師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個(gè)問題，該讀哪一段?請讀有關(guān)段落。
    生：因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。
    師：你從哪句話看出來的?讀一讀。
    (生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等?！?
    師：這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?
    生：看的意思。
    師：怎樣地看?
    生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。
    師：為什么要修改塑像這個(gè)問題解決了沒有?
    生：解決了。
    師：誰來做總結(jié)，說說羅丹為什么要修改塑像?不過，這次要加點(diǎn)難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。
    生：雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點(diǎn)兒，臉上也還有毛病，所以要修改。
    生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。
    師：第一個(gè)問題已解決，第二個(gè)問題是什么?
    生：羅丹是怎樣修改塑像的?
    師：到哪去解決這個(gè)問題?
    生：第2自然段。
    生：“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！?BR>    師：跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學(xué)站了起來)
    師：(問剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對這處描寫感興趣?
    生：我覺得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真，入迷了。
    師：用課題來說就是--
    生：全神貫注。
    生：我覺得羅丹聚精會(huì)神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。
    師：還有劃別處的嗎?
    生：(讀)“大約過了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上?！?BR>    我很有感觸，因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí)，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。
    師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?
    (生很有語感地讀句：“過了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”)
    師：讀得很好。
    師：還有哪處描寫是你感興趣的?
    生：“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰說悄悄話?！?BR>    師：為什么感興趣?
    生：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。
    師生：上前看，是看細(xì)微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
    師：還有哪些句子?
    生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動(dòng)?！蔽覐摹鞍雮€(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。
    生：羅丹情緒激動(dòng)，時(shí)間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。
    師：還有其它句子嗎?
    生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。
    師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎?
    (生讀：“人類的一切工作，……就應(yīng)該全神貫注?！?
    師：今天我來給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
    三、作業(yè)。
    寫寫你對課文最后一句話的感受。
    四年級語文爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    教學(xué)目的：
    1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
    2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、學(xué)習(xí)生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    1、板書課題，談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
    二、自讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
    2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
    三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
    1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
    2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
    3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
    4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
    四、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容。
    1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
    （1）望著交上來的樹種，我想說點(diǎn)什么。
    （2）小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
    （3）我深受感動(dòng)。
    各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學(xué)再討論。
    按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
    第一段是課文的第1自然段，
    第二段是課文的第2～8自然段。
    第三段是第9自然段。
    五、練習(xí)朗讀課文。
    1、輪讀。
    2、自由練讀。
    3、同桌互讀。
    六、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入詞語花籃。
    2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過程：
    一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、請同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
    2、讀課文。
    二、細(xì)讀課文，感悟理解。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    （1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
    （2）見到同學(xué)們交上來很多樹種，我準(zhǔn)備說點(diǎn)什么，老師會(huì)說什么呢？為什么？
    經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)橹v桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
    摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
    2、學(xué)習(xí)第28自然段。
    （1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
    （2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動(dòng)作、語言。
    的句子，談?wù)勀愕母惺?，同學(xué)邊說教師邊板書：
    外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）。
    動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專注）。
    樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）。
    （3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
    （4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用因?yàn)樗哉f說。
    3、學(xué)習(xí)最后一段。
    （1）有感情地朗讀。
    （2）說說從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
    三、積累語言。
    1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
    2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
    四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書寫。
    1、讀生字卡片、詞語卡片。
    2．指導(dǎo)書寫。
    五、總結(jié)全文，深化體會(huì)。
    如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對小女孩說些什么？
    六、布置作業(yè)。
    有感情地朗讀課文。
    板書設(shè)計(jì)：
    外貌。
    小女孩神情深深自責(zé)。
    動(dòng)作專注認(rèn)真。
    一般大小。
    種子飽滿精心挑選。
    烏黑光澤。