報(bào)告的寫作需要遵循一定的結(jié)構(gòu)和格式，以確保內(nèi)容的條理清晰和易于理解。最后，在完成報(bào)告后，我們應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的審校和修改，確保報(bào)告的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，希望能對(duì)你的報(bào)告寫作有所幫助。
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇一
    中國(guó)在過去的半個(gè)世紀(jì)里，從"人民公社""吃大鍋飯"的社會(huì)走到了一個(gè)開放、發(fā)展、充滿竟?fàn)幍纳鐣?huì)，同時(shí)也帶來了開放社會(huì)中所固有的矛盾，廣大人民群眾已明顯感覺和意識(shí)到了貧富差距的存在及其嚴(yán)重性。在我國(guó)現(xiàn)階段存在著較多類型的貧富差距。主要有城鄉(xiāng)貧富差距。我國(guó)居民收入差距擴(kuò)大的第三個(gè)表現(xiàn)是，在城鎮(zhèn)居民中先富裕起來的群體與貧困群體的收入差距有所擴(kuò)大;農(nóng)民中先富裕起來的群體與貧困群體之間的收入差距有所擴(kuò)大。這是最為人們關(guān)注的收入差距擴(kuò)大的現(xiàn)象。
    為了比較深入的了解社會(huì),鍛煉自己,學(xué)校馬克思主義學(xué)院要求我們做一篇關(guān)于毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的社會(huì)事件。
    經(jīng)過近一個(gè)假期的調(diào)查和多年來耳濡目染所接觸的現(xiàn)實(shí)，我做一篇關(guān)于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)距、東西貧富差距、群眾性貧富差距、政策性貧富差距等其中城鄉(xiāng)貧富差距是一個(gè)綜合性的貧富差距它綜合地反映出我國(guó)貧富差距的深層次原因貧富差距社會(huì)公平社會(huì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革開放20多年來，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)成員間的收入差距也出現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨向富差距所引發(fā)的社會(huì)公平、機(jī)會(huì)平等與利益分配的合理性等問題仍有異議，在縮減貧富差距、均衡利益差別等問題上，已民心所向、勢(shì)在必行因此，應(yīng)該從造成我國(guó)貧富差距不斷拉大的事實(shí)和原因著手，不斷尋找解決問題的辦法，引導(dǎo)社會(huì)走向穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)得到持續(xù)的發(fā)展。
    現(xiàn)在，我將從我國(guó)城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)、原因、解決方法幾個(gè)方面談?wù)勎业膶?shí)踐調(diào)查報(bào)告結(jié)果。
    城鄉(xiāng)貧富差距表現(xiàn)在：1，改革初期，我國(guó)的城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，但后來，形勢(shì)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，二者的差距呈現(xiàn)了逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，如果考慮到城市居民享有多方面的福利，那么，真實(shí)的差距肯定還會(huì)更大些。2、城鄉(xiāng)貧富差距又表現(xiàn)為城市豪與貧困農(nóng)民的差距，這一差距更加明顯，更為突出。其現(xiàn)象又主要表現(xiàn)在以下幾種：家財(cái)萬貫與一貧如洗、豪門宴與食不果腹、高檔別墅與缺房無房、收入分配差距的作用;我國(guó)實(shí)行的個(gè)人所得稅稅制,目前稅制不規(guī)范,個(gè)人所得稅難以發(fā)揮調(diào)節(jié)社會(huì)貧富差距的作用;社會(huì)保障制度不健全,覆蓋面低。因此,我國(guó)社會(huì)保障制度存在的缺陷使得我國(guó)不斷拉大的城鄉(xiāng)居民收入差距不斷加劇;監(jiān)督制度的建立和發(fā)展相對(duì)滯后,許多非市場(chǎng)因素在發(fā)揮作用,導(dǎo)致各種違法行為、非法獲取暴利的活動(dòng)以及尋租行為的出現(xiàn),形成非法收入。這些非法收入,破壞了正常的分配關(guān)系,這也成為導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民收入差距拉大的一個(gè)重要因素。
    其次是政策性因素。政策性因素主要體現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的城市偏向和政策上的財(cái)富分配不平等。政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財(cái)政稅收政策、資料的價(jià)格有升無降,導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民收入差距進(jìn)一步擴(kuò)大?，F(xiàn)在的中國(guó)是10%的人口掌握了95%的財(cái)富，貧富差距比發(fā)達(dá)國(guó)家更加嚴(yán)重，現(xiàn)在想要發(fā)財(cái)，可不是僅僅靠努力就可以達(dá)到了啊!十幾年來中國(guó)的稅收不斷地增加，特別是房改后，國(guó)家本來可以通過征收房地產(chǎn)稅進(jìn)行資金再分配，取之于民而用于民。但是由于中國(guó)征收的房地產(chǎn)稅的主要來源是通過政府賣地，還有房地產(chǎn)買賣中的交易稅，而不是征收房地產(chǎn)者的占有和使用稅。這樣的結(jié)果是富人買了房子以后，占用了國(guó)家資源且不需要每年再繳稅，一勞永逸。假如將房子租出去，他還可以將買房子的成本通過租金轉(zhuǎn)嫁給房客(窮人)。富人一方面可以通過房地產(chǎn)的增值獲得更大的利潤(rùn)，另一方面通過收租可以得到更多的財(cái)富。那么富人就越來越富。而窮人買不起房子，就得不到這樣的好處。除此之外，在中國(guó)改革開放以來，特別是在這十幾年、二十年中，中國(guó)的教育改革、醫(yī)療改革和其它福利的改革，使得政府在這些方面的負(fù)擔(dān)減輕，應(yīng)該用于教育、醫(yī)療、社會(huì)保險(xiǎn)等等的支出，政府一概推掉，或者減少。這樣整個(gè)社會(huì)尤其是中下層民眾的福利就大大地下降。使得中國(guó)的貧富兩極分化越來越嚴(yán)重。所以很多人上不起學(xué)，看不起病是非常嚴(yán)重的現(xiàn)象。還有失業(yè)社會(huì)保險(xiǎn)方面也做得不好。而另外一方面，工資改革，近年來，中國(guó)政府大幅度的增加政府官員、教師、軍隊(duì)的工資。也就是說，屬于政府的雇員，不管是學(xué)校的、還是軍隊(duì)的、政府的，他們都得到了非常大的好處。財(cái)政那么大的一筆收入都再分配給了與政府相關(guān)的人員，而跟政府無關(guān)的，不但從工資上沒有得到好處，而且國(guó)家財(cái)政在對(duì)他們的社會(huì)福利、醫(yī)療保險(xiǎn)、健康、教育等都比改革之前大大地減少。在中國(guó)，教員和醫(yī)生一直是受人尊敬的職業(yè)，但改革開放以來，他們的收入增長(zhǎng)明顯低于其他職業(yè)，而且這種收入增長(zhǎng)中，體現(xiàn)為工資增長(zhǎng)的部分不大，很多以課時(shí)費(fèi)、班主任津貼，或者病床費(fèi)、手術(shù)費(fèi)的形式體現(xiàn)。在這種情況下，一方面大部分教員批改學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量下降，另一方面大部分教員用于“家教”的時(shí)間增加;同樣道理，大部分醫(yī)院的常規(guī)診療水平下降，但亂收費(fèi)的現(xiàn)象屢禁不止。對(duì)此類只有靠“責(zé)任心”才能提高工作質(zhì)量的職業(yè)，沿用工廠的“計(jì)時(shí)”工資、“計(jì)件”工資的辦法看來都沒有解決問題，反而導(dǎo)致了職業(yè)服務(wù)水平的下降，以及收入分配秩序的混亂尤其在90年代以來減額非常大。所以中國(guó)的財(cái)政政策在很大程度上驅(qū)使了中國(guó)貧富差距的擴(kuò)大，人與人之間貧富差距擴(kuò)大分析了城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)和造成這種結(jié)果的原因，最后，我想談?wù)劷鉀Q貧富差距的方法。
    我認(rèn)為解決貧富差距的方法有以下一些：首先，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)，為農(nóng)民建立起市場(chǎng)中心和交流中心，加快信息流通。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和信息資源的城鄉(xiāng)分割，無疑也將進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)居民在科技文化素質(zhì)和綜合能力上的差距，形成信息時(shí)代的兩種公民，在兩種完全不同的教育環(huán)境和條件下成長(zhǎng)起來的新一代，支撐起來的將是一個(gè)是衡的社會(huì)。其次，在政策上應(yīng)積極保護(hù)農(nóng)業(yè)，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)投資。我國(guó)現(xiàn)階段，農(nóng)民幾乎不能享受到國(guó)家政策上的什么優(yōu)點(diǎn)，農(nóng)業(yè)沒有特殊性可言。因此也很難會(huì)有特殊的發(fā)展，這些都需要政府在政策上有一些大量的投資。再次，增加農(nóng)民收入，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，調(diào)節(jié)城市居民的高收入，農(nóng)民收入增加，才能真正把農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中蘊(yùn)藏的巨大潛力煥發(fā)出來，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;農(nóng)民收入增加，才能真正使中國(guó)穩(wěn)定，政通人和;只有農(nóng)民增加收入，減輕負(fù)擔(dān)，才能保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的多樣化，發(fā)揮民族特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。最后，應(yīng)該提高農(nóng)民素質(zhì)，加強(qiáng)農(nóng)民教育，在農(nóng)村中建立各種各樣的培訓(xùn)班和學(xué)習(xí)班，進(jìn)一步擴(kuò)大義務(wù)教育。
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇二
    在現(xiàn)在社會(huì)，需要使用報(bào)告的情況越來越多，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。相信許多人會(huì)覺得報(bào)告很難寫吧，以下是小編精心整理的關(guān)于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀的暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
    今年暑假,為了比較深入的了解社會(huì),鍛煉自己,學(xué)校馬克思主義學(xué)院要求我們做一篇關(guān)于毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的社會(huì)事件調(diào)查報(bào)告。經(jīng)過近一個(gè)假期的調(diào)查和多年來耳濡目染所接觸的現(xiàn)實(shí)，我決定做一篇關(guān)于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告。
    中國(guó)在過去的半個(gè)世紀(jì)里，從"人民公社" "吃大鍋飯"的社會(huì)走到了一個(gè)開放、發(fā)展、充滿竟?fàn)幍纳鐣?huì)，同時(shí)也帶來了開放社會(huì)中所固有的矛盾，廣大人民群眾已明顯感覺和意識(shí)到了貧富差距的存在及其嚴(yán)重性。在我國(guó)現(xiàn)階段存在著較多類型的貧富差距。主要有城鄉(xiāng)貧富差距、東西貧富差距、群眾性貧富差距、政策性貧富差距等。其中城鄉(xiāng)貧富差距是一個(gè)綜合性的貧富差距。它綜合地反映出我國(guó)貧富差距的深層次原因。
    現(xiàn)在，我將從我國(guó)城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)、原因、解決方法幾個(gè)方面談?wù)勎业膶?shí)踐調(diào)查報(bào)告結(jié)果。
    城鄉(xiāng)貧富差距表現(xiàn)在：1，改革初期，我國(guó)的城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，但后來，形勢(shì)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，二者的差距呈現(xiàn)了逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，如果考慮到城市居民享有多方面的福利，那么，真實(shí)的差距肯定還會(huì)更大些。2、城鄉(xiāng)貧富差距又表現(xiàn)為城市豪與貧困農(nóng)民的差距，這一差距更加明顯，更為突出。其現(xiàn)象又主要表現(xiàn)在以下幾種：家財(cái)萬貫與一貧如洗、豪門宴與食不果腹、高檔別墅與缺房無房、貴族學(xué)校與露天小學(xué)等。
    城鄉(xiāng)貧富差距的原因：
    首要的原因是制度缺陷，主要表現(xiàn)在分配制度、稅收制度、社會(huì)保障制度、監(jiān)督制度幾個(gè)方面。在按勞分配與按要素分配相結(jié)合的新的分配機(jī)制，雖然對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用,在一定程度上提高了居民的收入水平,但由于城鄉(xiāng)空間地域在市場(chǎng)化等方面的顯著差異,城鎮(zhèn)居民從中受益較多而農(nóng)村居民從中受益不大,結(jié)果在客觀上也起到了擴(kuò)大城鄉(xiāng)居民收入分配差距的作用；我國(guó)實(shí)行的個(gè)人所得稅稅制,目前稅制不規(guī)范,個(gè)人所得稅難以發(fā)揮調(diào)節(jié)社會(huì)貧富差距的作用；社會(huì)保障制度不健全,覆蓋面低。因此,我國(guó)社會(huì)保障制度存在的缺陷使得我國(guó)不斷拉大的城鄉(xiāng)居民收入差距不斷加??；監(jiān)督制度的建立和發(fā)展相對(duì)滯后,許多非市場(chǎng)因素在發(fā)揮作用,導(dǎo)致各種違法行為、非法獲取暴利的活動(dòng)以及尋租行為的出現(xiàn),形成非法收入。這些非法收入,破壞了正常的分配關(guān)系, 這也成為導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民收入差距拉大的一個(gè)重要因素。
    其次是政策性因素。政策性因素主要體現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的城市偏向和政策上的財(cái)富分配不平等。政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財(cái)政稅收政策、教育及各種醫(yī)療社保和其他福利待遇等方面實(shí)行“城鄉(xiāng)分治”,優(yōu)先發(fā)展工業(yè)和城市的政策,為促進(jìn)工業(yè)和城市的發(fā)展制定了許多優(yōu)惠政策,而以犧牲農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民利益為代價(jià),通過工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品價(jià)格的“剪刀差”,將資本從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向工業(yè)。同時(shí),農(nóng)民承擔(dān)的負(fù)擔(dān)有增無減,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的價(jià)格有升無降,導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民收入差距進(jìn)一步擴(kuò)大。
    分析了城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)和造成這種結(jié)果的原因，最后，我想談?wù)劷鉀Q貧富差距的方法。
    我認(rèn)為解決貧富差距的方法有以下一些：首先，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)，為農(nóng)民建立起市場(chǎng)中心和交流中心，加快信息流通。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和信息資源的城鄉(xiāng)分割，無疑也將進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)居民在科技文化素質(zhì)和綜合能力上的`差距，形成信息時(shí)代的兩種公民，在兩種完全不同的教育環(huán)境和條件下成長(zhǎng)起來的新一代，支撐起來的將是一個(gè)是衡的社會(huì)。其次，在政策上應(yīng)積極保護(hù)農(nóng)業(yè)，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)投資。我國(guó)現(xiàn)階段，農(nóng)民幾乎不能享受到國(guó)家政策上的什么優(yōu)點(diǎn)，農(nóng)業(yè)沒有特殊性可言。因此也很難會(huì)有特殊的發(fā)展，這些都需要政府在政策上有一些大量的投資。再次，增加農(nóng)民收入，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，調(diào)節(jié)城市居民的高收入，農(nóng)民收入增加，才能真正把農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中蘊(yùn)藏的巨大潛力煥發(fā)出來，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；農(nóng)民收入增加，才能真正使中國(guó)穩(wěn)定，政通人和；只有農(nóng)民增加收入，減輕負(fù)擔(dān)，才能保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的多樣化，發(fā)揮民族特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。最后，應(yīng)該提高農(nóng)民素質(zhì)，加強(qiáng)農(nóng)民教育，在農(nóng)村中建立各種各樣的培訓(xùn)班和學(xué)習(xí)班，進(jìn)一步擴(kuò)大義務(wù)教育。
    隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展，對(duì)農(nóng)村的調(diào)整和發(fā)展，我相信，在不久的將來，我國(guó)城鄉(xiāng)貧富差距一定會(huì)縮小。
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇三
    下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于城鄉(xiāng)收入差距調(diào)查報(bào)告，歡迎參閱!
    政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財(cái)政稅收政策、資料的價(jià)格有升無降，導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民收入差距進(jìn)一步擴(kuò)大。這里是小編為大家整理的一篇城鄉(xiāng)貧富差距調(diào)查報(bào)告，讓我們一起看吧。
    中國(guó)在過去的半個(gè)世紀(jì)里，從"人民公社" "吃大鍋飯"的社會(huì)走到了一個(gè)開放、發(fā)展、充滿竟?fàn)幍纳鐣?huì)，同時(shí)也帶來了開放社會(huì)中所固有的矛盾，廣大人民群眾已明顯感覺和意識(shí)到了貧富差距的存在及其嚴(yán)重性。在我國(guó)現(xiàn)階段存在著較多類型的貧富差距。主要有城鄉(xiāng)貧富差距。我國(guó)居民收入差距擴(kuò)大的第三個(gè)表現(xiàn)是，在城鎮(zhèn)居民中先富裕起來的群體與貧困群體的收入差距有所擴(kuò)大;農(nóng)民中先富裕起來的群體與貧困群體之間的收入差距有所擴(kuò)大。這是最為人們關(guān)注的收入差距擴(kuò)大的現(xiàn)象。
    為了比較深入的了解社會(huì)，鍛煉自己，學(xué)校馬克思主義學(xué)院要求我們做一篇關(guān)于毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的社會(huì)事件調(diào)查報(bào)告。經(jīng)過近一個(gè)假期的調(diào)查和多年來耳濡目染所接觸的現(xiàn)實(shí)，我做一篇關(guān)于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)距、東西貧富差距、群眾性貧富差距、政策性貧富差距等。其中城鄉(xiāng)貧富差距是一個(gè)綜合性的貧富差距。它綜合地反映出我國(guó)貧富差距的深層次原因。貧富差距社會(huì)公平社會(huì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革開放20多年來，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)成員間的收入差距也出現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨向。富差距所引發(fā)的社會(huì)公平、機(jī)會(huì)平等與利益分配的合理性等問題仍有異議，在縮減貧富差距、均衡利益差別等問題上，已民心所向、勢(shì)在必行。因此，應(yīng)該從造成我國(guó)貧富差距不斷拉大的事實(shí)和原因著手，不斷尋找解決問題的辦法，引導(dǎo)社會(huì)走向穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)得到持續(xù)的.發(fā)展。
    現(xiàn)在，我將從我國(guó)城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)、原因、解決方法幾個(gè)方面談?wù)勎业膶?shí)踐調(diào)查報(bào)告結(jié)果。
    城鄉(xiāng)貧富差距表現(xiàn)在：1，改革初期，我國(guó)的城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，但后來，形勢(shì)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，二者的差距呈現(xiàn)了逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，如果考慮到城市居民享有多方面的福利，那么，真實(shí)的差距肯定還會(huì)更大些。2、城鄉(xiāng)貧富差距又表現(xiàn)為城市豪與貧困農(nóng)民的差距，這一差距更加明顯，更為突出。其現(xiàn)象又主要表現(xiàn)在以下幾種：家財(cái)萬貫與一貧如洗、豪門宴與食不果腹、高檔別墅與缺房無房、收入分配差距的作用;我國(guó)實(shí)行的個(gè)人所得稅稅制，目前稅制不規(guī)范，個(gè)人所得稅難以發(fā)揮調(diào)節(jié)社會(huì)貧富差距的作用;社會(huì)保障制度不健全，覆蓋面低。因此，我國(guó)社會(huì)保障制度存在的缺陷使得我國(guó)不斷拉大的城鄉(xiāng)居民收入差距不斷加劇;監(jiān)督制度的建立和發(fā)展相對(duì)滯后，許多非市場(chǎng)因素在發(fā)揮作用，導(dǎo)致各種違法行為、非法獲取暴利的活動(dòng)以及尋租行為的出現(xiàn)，形成非法收入。這些非法收入，破壞了正常的分配關(guān)系， 這也成為導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民收入差距拉大的一個(gè)重要因素。
    其次是政策性因素。政策性因素主要體現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的城市偏向和政策上的財(cái)富分配不平等。政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財(cái)政稅收政策、資料的價(jià)格有升無降，導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民收入差距進(jìn)一步擴(kuò)大?，F(xiàn)在的中國(guó)是10%的人口掌握了95%的財(cái)富，貧富差距比發(fā)達(dá)國(guó)家更加嚴(yán)重，現(xiàn)在想要發(fā)財(cái)，可不是僅僅靠努力就可以達(dá)到了啊!十幾年來中國(guó)的稅收不斷地增加，特別是房改后，國(guó)家本來可以通過征收房地產(chǎn)稅進(jìn)行資金再分配，取之于民而用于民。但是由于中國(guó)征收的房地產(chǎn)稅的主要來源是通過政府賣地，還有房地產(chǎn)買賣中的交易稅，而不是征收房地產(chǎn)者的占有和使用稅。這樣的結(jié)果是富人買了房子以后，占用了國(guó)家資源且不需要每年再繳稅，一勞永逸。假如將房子租出去，他還可以將買房子的成本通過租金轉(zhuǎn)嫁給房客(窮人)。富人一方面可以通過房地產(chǎn)的增值獲得更大的利潤(rùn)，另一方面通過收租可以得到更多的財(cái)富。那么富人就越來越富。而窮人買不起房子，就得不到這樣的好處。除此之外，在中國(guó)改革開放以來，特別是在這十幾年、二十年中，中國(guó)的教育改革、醫(yī)療改革和其它福利的改革，使得政府在這些方面的負(fù)擔(dān)減輕，應(yīng)該用于教育、醫(yī)療、社會(huì)保險(xiǎn)等等的支出，政府一概推掉，或者減少。這樣整個(gè)社會(huì)尤其是中下層民眾的福利就大大地下降。使得中國(guó)的貧富兩極分化越來越嚴(yán)重。所以很多人上不起學(xué)，看不起病是非常嚴(yán)重的現(xiàn)象。還有失業(yè)社會(huì)保險(xiǎn)方面也做得不好。而另外一方面，工資改革，近年來，政府大幅度的增加政府官員、教師、軍隊(duì)的工資。也就是說，屬于政府的雇員，不管是學(xué)校的、還是軍隊(duì)的、政府的，他們都得到了非常大的好處。財(cái)政那么大的一筆收入都再分配給了與政府相關(guān)的人員，而跟政府無關(guān)的，不但從工資上沒有得到好處，而且國(guó)家財(cái)政在對(duì)他們的社會(huì)福利、醫(yī)療保險(xiǎn)、健康、教育等都比改革之前大大地減少。在中國(guó)，教員和醫(yī)生一直是受人尊敬的職業(yè)，但改革開放以來，他們的收入增長(zhǎng)明顯低于其他職業(yè)，而且這種收入增長(zhǎng)中，體現(xiàn)為工資增長(zhǎng)的部分不大，很多以課時(shí)費(fèi)、班主任津貼，或者病床費(fèi)、手術(shù)費(fèi)的形式體現(xiàn)。在這種情況下，一方面大部分教員批改學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量下降，另一方面大部分教員用于“家教”的時(shí)間增加;同樣道理，大部分醫(yī)院的常規(guī)診療水平下降，但亂收費(fèi)的現(xiàn)象屢禁不止。對(duì)此類只有靠“責(zé)任心”才能提高工作質(zhì)量的職業(yè)，沿用工廠的“計(jì)時(shí)”工資、“計(jì)件”工資的辦法看來都沒有解決問題，反而導(dǎo)致了職業(yè)服務(wù)水平的下降，以及收入分配秩序的混亂尤其在90年代以來減額非常大。所以中國(guó)的財(cái)政政策在很大程度上驅(qū)使了中國(guó)貧富差距的擴(kuò)大，人與人之間貧富差距擴(kuò)大分析了城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)和造成這種結(jié)果的原因，最后，我想談?wù)劷鉀Q貧富差距的方法。
    我認(rèn)為解決貧富差距的方法有以下一些：首先，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)，為農(nóng)民建立起市場(chǎng)中心和交流中心，加快信息流通。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和信息資源的城鄉(xiāng)分割，無疑也將進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)居民在科技文化素質(zhì)和綜合能力上的差距，形成信息時(shí)代的兩種公民，在兩種完全不同的教育環(huán)境和條件下成長(zhǎng)起來的新一代，支撐起來的將是一個(gè)是衡的社會(huì)。其次，在政策上應(yīng)積極保護(hù)農(nóng)業(yè)，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)投資。我國(guó)現(xiàn)階段，農(nóng)民幾乎不能享受到國(guó)家政策上的什么優(yōu)點(diǎn)，農(nóng)業(yè)沒有特殊性可言。因此也很難會(huì)有特殊的發(fā)展，這些都需要政府在政策上有一些大量的投資。再次，增加農(nóng)民收入，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，調(diào)節(jié)城市居民的高收入，農(nóng)民收入增加，才能真正把農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中蘊(yùn)藏的巨大潛力煥發(fā)出來，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;農(nóng)民收入增加，才能真正使中國(guó)穩(wěn)定，政通人和;只有農(nóng)民增加收入，減輕負(fù)擔(dān)，才能保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的多樣化，發(fā)揮民族特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。最后，應(yīng)該提高農(nóng)民素質(zhì)，加強(qiáng)農(nóng)民教育，在農(nóng)村中建立各種各樣的培訓(xùn)班和學(xué)習(xí)班，進(jìn)一步擴(kuò)大義務(wù)教育。
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇四
    按照俄羅斯現(xiàn)行體制，小學(xué)和中學(xué)的教師工資、建設(shè)和維護(hù)費(fèi)用由地方政府負(fù)擔(dān)，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)差距日益擴(kuò)大的影響，俄羅斯農(nóng)村教育一度陷入困境。
    俄羅斯聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)顯示，2007至2008學(xué)年，俄羅斯中小學(xué)?？倲?shù)為5.73萬所，其中農(nóng)村學(xué)校3.63萬所，占總數(shù)近2/3，但農(nóng)村學(xué)生人數(shù)只占俄羅斯中小學(xué)學(xué)生總數(shù)不到1/3。在農(nóng)村地區(qū)，分布著許多小規(guī)模學(xué)校，學(xué)生人數(shù)低于10人的學(xué)校就有6000所。雖然俄羅斯農(nóng)村學(xué)生生均支出是城市學(xué)生的兩倍以上，但是由于學(xué)校分布松散，有限的資源無法有效利用，直接影響教育質(zhì)量。許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施老化、配套設(shè)施不全，1/3以上農(nóng)村學(xué)校的校舍屬危舊校舍。
    由于資金投入不足，為了維持學(xué)校運(yùn)作，教師數(shù)量只好盡可能壓縮，農(nóng)村學(xué)校教師常常需要一人同時(shí)教幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生、教授多門課程。俄羅斯城鄉(xiāng)教師學(xué)歷水平大體相當(dāng)。但是，城市學(xué)校擁有高級(jí)職稱的教師比例為15%，而農(nóng)村學(xué)校只有3.5%。農(nóng)村學(xué)校教師年齡偏大問題嚴(yán)重，近半數(shù)教師已經(jīng)接近退休年齡或在超齡“服役”。許多年輕教師認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)“生活艱苦、待遇不合理”，不愿意到農(nóng)村學(xué)校任教，5年以下教齡的教師只占農(nóng)村教師總數(shù)的9.2%。
    經(jīng)費(fèi)、學(xué)校設(shè)備、師資力量薄弱，加之通訊、交通設(shè)施不同程度缺失導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量偏低。這種差距始于學(xué)前教育階段，并在以后各教育階段固化。俄羅斯教育科學(xué)部提供的數(shù)據(jù)顯示，俄羅斯高等教育階段農(nóng)村學(xué)生的比例低于全國(guó)農(nóng)村人口的比例。
    為了提高農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，進(jìn)入新世紀(jì)后，俄羅斯聯(lián)邦政府頒布實(shí)施《俄羅斯農(nóng)村學(xué)校結(jié)構(gòu)改革構(gòu)想》，本著“集中與合作”的原則，對(duì)分布在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整試驗(yàn)，創(chuàng)建符合新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的多樣化農(nóng)村學(xué)校模式。
    2006年，俄羅斯開始實(shí)施旨在改善民生的《國(guó)家規(guī)劃》，提高農(nóng)村教育質(zhì)量問題得到進(jìn)一步關(guān)注?！秶?guó)家規(guī)劃》改變了過去平均劃撥資金的傳統(tǒng)，通過開展不同形式的競(jìng)賽，將資金分配給獲勝的學(xué)校和教師，并且在競(jìng)賽中向農(nóng)村學(xué)校和教師傾斜。
    2010年，俄羅斯總統(tǒng)簽署國(guó)家教育創(chuàng)新政策《我們的新學(xué)?！?，提出建設(shè)符合21世紀(jì)特點(diǎn)的超前發(fā)展學(xué)校，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代化、提高優(yōu)質(zhì)教育的普及度是其中的主要內(nèi)容之一。
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇五
    中國(guó)的城鄉(xiāng)貧富差距很懸殊，下面針對(duì)這個(gè)問題，我們展開了調(diào)查，下面是小編為大家整理的調(diào)查報(bào)告，大家一起來看看吧。
    中國(guó)在過去的半個(gè)世紀(jì)里，從"人民公社" "吃大鍋飯"的社會(huì)走到了一個(gè)開放、發(fā)展、充滿竟?fàn)幍纳鐣?huì)，同時(shí)也帶來了開放社會(huì)中所固有的矛盾，廣大人民群眾已明顯感覺和意識(shí)到了貧富差距的存在及其嚴(yán)重性。在我國(guó)現(xiàn)階段存在著較多類型的貧富差距。主要有城鄉(xiāng)貧富差距。我國(guó)居民收入差距擴(kuò)大的第三個(gè)表現(xiàn)是，在城鎮(zhèn)居民中先富裕起來的群體與貧困群體的收入差距有所擴(kuò)大;農(nóng)民中先富裕起來的群體與貧困群體之間的收入差距有所擴(kuò)大。這是最為人們關(guān)注的收入差距擴(kuò)大的現(xiàn)象。
    為了比較深入的了解社會(huì),鍛煉自己,學(xué)校馬克思主義學(xué)院要求我們做一篇關(guān)于毛思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的社會(huì)事件調(diào)查報(bào)告。經(jīng)過近一個(gè)假期的調(diào)查和多年來耳濡目染所接觸的現(xiàn)實(shí)，我做一篇關(guān)于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)距、東西貧富差距、群眾性貧富差距、政策性貧富差距等。其中城鄉(xiāng)貧富差距是一個(gè)綜合性的貧富差距。它綜合地反映出我國(guó)貧富差距的深層次原因。貧富差距社會(huì)公平社會(huì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革開放20多年來，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)成員間的收入差距也出現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨向。富差距所引發(fā)的社會(huì)公平、機(jī)會(huì)平等與利益分配的合理性等問題仍有異議，在縮減貧富差距、均衡利益差別等問題上，已民心所向、勢(shì)在必行。因此，應(yīng)該從造成我國(guó)貧富差距不斷拉大的事實(shí)和原因著手，不斷尋找解決問題的辦法，引導(dǎo)社會(huì)走向穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)得到持續(xù)的發(fā)展。
    現(xiàn)在，我將從我國(guó)城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)、原因、解決方法幾個(gè)方面談?wù)勎业膶?shí)踐調(diào)查報(bào)告結(jié)果。
    城鄉(xiāng)貧富差距表現(xiàn)在：1，改革初期，我國(guó)的城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，但后來，形勢(shì)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，二者的差距呈現(xiàn)了逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，如果考慮到城市居民享有多方面的福利，那么，真實(shí)的差距肯定還會(huì)更大些。2、城鄉(xiāng)貧富差距又表現(xiàn)為城市豪與貧困農(nóng)民的差距，這一差距更加明顯，更為突出。其現(xiàn)象又主要表現(xiàn)在以下幾種：家財(cái)萬貫與一貧如洗、豪門宴與食不果腹、高檔別墅與缺房無房、收入分配差距的作用;我國(guó)實(shí)行的'個(gè)人所得稅稅制,目前稅制不規(guī)范,個(gè)人所得稅難以發(fā)揮調(diào)節(jié)社會(huì)貧富差距的作用;社會(huì)保障制度不健全,覆蓋面低。因此,我國(guó)社會(huì)保障制度存在的缺陷使得我國(guó)不斷拉大的城鄉(xiāng)居民收入差距不斷加劇;監(jiān)督制度的建立和發(fā)展相對(duì)滯后,許多非市場(chǎng)因素在發(fā)揮作用,導(dǎo)致各種違法行為、非法獲取暴利的活動(dòng)以及尋租行為的出現(xiàn),形成非法收入。這些非法收入,破壞了正常的分配關(guān)系, 這也成為導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民收入差距拉大的一個(gè)重要因素。
    分析了城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)和造成這種結(jié)果的原因，最后，我想談?wù)劷鉀Q貧富差距的方法。
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇六
    改革開放以來，無論城市和鄉(xiāng)村，教育事業(yè)都取得了翻天覆地的變化。但城鄉(xiāng)教育的差距卻依然存在，甚至出現(xiàn)加大的趨勢(shì)。伴隨近年來城區(qū)建設(shè)進(jìn)程的加快，農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展更為明顯地滯后于城區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平差距越來越大。
    1.1城鄉(xiāng)教育資源配置不合理。
    在城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在巨大差異的情況下，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入也存在巨大差距，這是農(nóng)村義務(wù)教育不能大發(fā)展的癥結(jié)所在。據(jù)有關(guān)資料，2001年生均教育經(jīng)費(fèi)的城鄉(xiāng)差異表現(xiàn)為：城鎮(zhèn)小學(xué)生均教育經(jīng)費(fèi)為1484元，農(nóng)村為798元，城鎮(zhèn)是農(nóng)村的1.86倍;初中生均教育經(jīng)費(fèi)城鎮(zhèn)為1955元，農(nóng)村為1014元，城鎮(zhèn)是農(nóng)村的1.93倍。城鄉(xiāng)教育投入的差距直接導(dǎo)致教育資源的分配不公平，必然帶來城鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)和教育質(zhì)量的不均衡。
    1.2城鄉(xiāng)學(xué)校設(shè)施、師資力量差距明顯。
    長(zhǎng)期以來，受教育政策導(dǎo)向的影響，教育經(jīng)費(fèi)的投入明顯偏向于城市。而農(nóng)村教育資金的自籌能力極其有限，教育設(shè)施的城鄉(xiāng)差距也不可避免。
    除此之外，城區(qū)學(xué)校學(xué)科教師配套，專業(yè)專任，專業(yè)水平普遍較高，教師進(jìn)修交流機(jī)會(huì)多于農(nóng)村學(xué)校，福利待遇高于農(nóng)村學(xué)校。
    2發(fā)展農(nóng)村教育、縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要性和必要性。
    近年來，盡管國(guó)家在新農(nóng)村文化建設(shè)上做了許多有卓有成效的工作，比如中辦、國(guó)辦出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)的意見》，針對(duì)解決農(nóng)民“看書難、看戲難、看電影難、收聽收看廣播電視難”等突出問題做出了全面部署。但由于農(nóng)村老百姓傳統(tǒng)思維的根深蒂固以及思想道德素質(zhì)偏低，使得農(nóng)村文化建設(shè)的整體水平還不高。因此，只有通過發(fā)展農(nóng)村教育來改變農(nóng)村老百姓的思想，踐行科學(xué)發(fā)展觀，以人為本培養(yǎng)新型農(nóng)民，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢(shì)在必行。
    2.1農(nóng)民思想道德素質(zhì)需要通過教育來提高。
    農(nóng)民的整體文化水平偏低，和城市文化水平相差甚遠(yuǎn)。因此，我們必須大力加強(qiáng)農(nóng)村教育，切實(shí)將農(nóng)村教育落到實(shí)處，提高農(nóng)民的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)出符合新農(nóng)村的新型農(nóng)民，才能更好的推動(dòng)新農(nóng)村文化建設(shè)。
    2.2農(nóng)民傳統(tǒng)思想根深蒂固，需要教育來指導(dǎo)。
    如今大量的農(nóng)村青年為了追求更好的生活都進(jìn)城打工，打工的農(nóng)村青年去到城市，又被那里的物質(zhì)生活所吸引不再甘于生活在農(nóng)村。很多青年都不再回去，有能力的把家人接進(jìn)城里，沒有能力的就在城市里過著打拼的生活。我們必須把培養(yǎng)新型農(nóng)民的期望寄托在敢于與勤于學(xué)習(xí)的農(nóng)民身上，通過加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的思想道德教育，轉(zhuǎn)變農(nóng)村人固有的思想，才能真正的培養(yǎng)出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的新型農(nóng)民，才能加快社會(huì)主義新農(nóng)村文化建設(shè)的步伐。
    3發(fā)展農(nóng)村教育，縮小城鄉(xiāng)差距之對(duì)策。
    3.1提高教學(xué)硬件設(shè)施、縮小城鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)備差距。
    3.1.1實(shí)施中小學(xué)校布局調(diào)整。在人口較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)保留初級(jí)中學(xué)和中心小學(xué)，撤并部分人口較少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，個(gè)別規(guī)模較大的行政村根據(jù)需要設(shè)置完小，其余小學(xué)全部撤并或調(diào)整為初小及教學(xué)點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)城區(qū)小學(xué)生源重新劃片招生，爭(zhēng)取做到校園布局合理、設(shè)施完善、班額合適，并達(dá)到安全、衛(wèi)生及綠化美化標(biāo)準(zhǔn)。
    3.1.2加快農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)步伐。加大投入，大力發(fā)展中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。進(jìn)一步提高中小學(xué)生機(jī)比，逐步完善城域網(wǎng)建設(shè)和“校校通”工程，建設(shè)覆蓋全縣的教育資源庫網(wǎng)絡(luò)，加大教育資源開發(fā)和整合力度，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用。全面提高農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
    3.2引進(jìn)人才，留住人才，縮小城鄉(xiāng)師資差距。
    農(nóng)村學(xué)校普遍存在“大專畢業(yè)生不想去，好老師外跳”的現(xiàn)象，而教師隊(duì)伍的老齡化問題也已經(jīng)十分嚴(yán)重。教師工資過低和教師工資標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一是制約農(nóng)村教育的一個(gè)最為重要的問題。因此必須采取措施引進(jìn)人才，留住人才。
    (1)加大人事制度改革。嚴(yán)格執(zhí)行省中小學(xué)教職工定編標(biāo)準(zhǔn)和下達(dá)的編制總額任務(wù)，在逐校核定教職工編制時(shí)要向農(nóng)村學(xué)校傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的需求。英語、計(jì)算機(jī)、音樂、體育、美術(shù)、心理健康、綜合實(shí)踐等學(xué)科教師配備，應(yīng)重點(diǎn)向農(nóng)村學(xué)校傾斜。適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)崗位比例，實(shí)行有利于邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教師穩(wěn)定的補(bǔ)貼政策，修建教師公寓，努力為農(nóng)村學(xué)校教師創(chuàng)造安心教育、服務(wù)農(nóng)村的工作環(huán)境和生活條件。
    (2)進(jìn)一步完善中小學(xué)教師工資縣級(jí)財(cái)政統(tǒng)發(fā)制度。建立健全農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”管理體制，做到教師隊(duì)伍由縣統(tǒng)一管理，教師工資福利待遇“一縣一標(biāo)”，確保教師的平均工資水平不低于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并通過銀行按時(shí)足額直接撥人銀行開設(shè)的教職工個(gè)人的工資帳戶。
    3.3創(chuàng)建適用于農(nóng)村教學(xué)的教育模式及制度，縮小城鄉(xiāng)教育差距。
    首先，在小學(xué)和中學(xué)階段，可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)農(nóng)村的環(huán)境來調(diào)整農(nóng)村孩子的課程，要偏重理科教育，然后文科輔助，做到德智體全面發(fā)展。
    其次，繼續(xù)改革現(xiàn)行的分省定額，劃線錄取制度。努力建立起以高校為主，政府宏觀調(diào)控為輔的新型高校自主招生、獨(dú)立錄取的新體制。
    縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，能滿足農(nóng)村廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，有利于實(shí)現(xiàn)教育公平、體現(xiàn)社會(huì)公正，因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用，從現(xiàn)在做起，抓住機(jī)遇，全力以赴，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距。
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇七
    隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，農(nóng)村在時(shí)代潮流中發(fā)展，但也造成了許多問題。在城鄉(xiāng)發(fā)展差距逐漸擴(kuò)大的背景下，農(nóng)村教育一度成為當(dāng)今時(shí)代亟待解決的重要問題。
    2022年，銀齡講座計(jì)劃啟動(dòng)，招募5000名退休教師支持農(nóng)村學(xué)校。近日，教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施2022年銀齡講座計(jì)劃的通知》。義務(wù)教育階段計(jì)劃招募5000名講師到縣、鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校工作，重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家農(nóng)村振興重點(diǎn)縣和原深度貧困地區(qū)。
    可以說，這是一項(xiàng)好政策，說明國(guó)家在重視農(nóng)村教育問題。不過，這個(gè)銀齡計(jì)劃都是退休教師，雖說是有經(jīng)驗(yàn)吧，但真的適合教小孩子們嗎？為什么不招募年輕力量到農(nóng)村支援呢？這個(gè)大家心里都明白，年輕人沒幾個(gè)拼搏多年再想回農(nóng)村的，即使支教工作給你開出很大的誘惑，年輕教師們也不為所動(dòng)?，F(xiàn)如今的人都閑不住，即使是退休之后也想繼續(xù)找點(diǎn)事去干，那么這個(gè)計(jì)劃正好遂了這些老教師們的心愿，領(lǐng)著高額的退休工資，再去掙一份外快，說白了，這是給這些領(lǐng)著高額退休金的正式職工再就業(yè)活動(dòng)。
    農(nóng)村教育現(xiàn)狀：
    現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校有多蕭條？你只有親自看了才知道。教育是關(guān)乎民生的大問題，近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村人口加速向城市流動(dòng)，大部分農(nóng)村學(xué)校成為“空院子”，教育問題成為街頭巷尾議論“熱題”。
    拿我們村的學(xué)校來說，現(xiàn)在只有兩個(gè)年級(jí)，零零散散校園里跑著**十來個(gè)孩子，跟我們小時(shí)候來比，真的只能用“蕭條”來形容，孩子們上三年級(jí)還得跑到一二十里地之外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校住校。還有的偏僻一些的農(nóng)村，甚至有一個(gè)老師一個(gè)學(xué)生的學(xué)校。
    百分之**十的孩子都跟著父母進(jìn)城讀書了，很多農(nóng)村人在城市里買房安了家，也有很多人為了孩子在城里上學(xué)租房子住，因無房不能進(jìn)城里學(xué)校，到處“求爺爺告奶奶”托關(guān)系讓孩子進(jìn)去，現(xiàn)在造成了農(nóng)村學(xué)校越來越空，城里學(xué)校爆滿的尷尬局面。城鄉(xiāng)教育失衡問題日益嚴(yán)重。
    如何緩解城鄉(xiāng)教育失衡問題：
    這是如今社會(huì)的一個(gè)大課題，解決并沒有那么容易。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地發(fā)展所致，大量民工進(jìn)城務(wù)工，孩子跟著進(jìn)城上學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成城市教育壓力增大，農(nóng)村教育蕭條，但長(zhǎng)期以往問題就會(huì)越來越突出，必須要解決。
    1、主管教育部門對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)的安排部署要大幅度向農(nóng)村傾斜，加大城鄉(xiāng)之間教育投入的均衡。2、加大城鄉(xiāng)之間教師隊(duì)伍的輪換調(diào)崗力度，讓更多專業(yè)水平較強(qiáng)的教師到農(nóng)村支教。3、在農(nóng)村多建立集中制的小學(xué)，讓較好的師資力量可以平均分配與城市與農(nóng)村！
    說起來簡(jiǎn)單，這幾點(diǎn)做起來卻很難。照目前的形式，很難實(shí)現(xiàn)，優(yōu)秀的教師資源都在城市，沒幾個(gè)教師肯到農(nóng)村去，現(xiàn)在唯一的辦法也就是縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)起來，沒錯(cuò)，咱們正在搞鄉(xiāng)村振興，等我們農(nóng)村真正振興起來了，各種資源都跟上城市腳步，甚至是優(yōu)越于城市的時(shí)候，等我們農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)也多起來之后，等外出民工們一個(gè)個(gè)返鄉(xiāng)回來之后，等我們農(nóng)村再次興旺起來之后，學(xué)校里會(huì)再次恢復(fù)以往的輝煌，想必那些優(yōu)秀的教師也愿意來了吧。所以，農(nóng)村一定要振興！
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇八
    抓住發(fā)展機(jī)遇，搞好規(guī)劃近年來，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于教育投入加大，農(nóng)村小學(xué)也面臨新的機(jī)遇。第一，國(guó)務(wù)院將教育定為強(qiáng)國(guó)之本放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要求全國(guó)城鄉(xiāng)教育在一定時(shí)間內(nèi)基本上實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。第二，重慶市對(duì)城鄉(xiāng)教育改革進(jìn)行了總體部署，為重慶的教育改革注入了強(qiáng)大動(dòng)力。第三，重慶市根據(jù)市城鄉(xiāng)教育改革的總體部署，結(jié)合大足縣的實(shí)際情況作了具體的安排，要求各級(jí)各類學(xué)校制定切實(shí)可行的《學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》。第四，雍溪鎮(zhèn)對(duì)溪中心小學(xué)教職工有著積極推進(jìn)學(xué)校向前發(fā)展的熱情和信心。
    規(guī)劃方面，依據(jù)《農(nóng)村普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》(建標(biāo)109――2008)進(jìn)行科學(xué)的、結(jié)合實(shí)際情況的規(guī)劃。第一，按生均占地面積的標(biāo)準(zhǔn)征足土地。第二，各室規(guī)劃齊全。第三，三區(qū)分開(教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū))，布置合理，且規(guī)劃出綠化地帶。
    搞好校園文化建設(shè)，縮短城鄉(xiāng)教育差距美化環(huán)境，營(yíng)造育人氛圍。賞心悅目的環(huán)境給人以精神鼓舞，讓人享受教育，催人奮進(jìn)。所以，校園的每一幢建筑、每一處場(chǎng)所、一草一木，都應(yīng)該序列化、整潔化、人文化;教室、寢室、試驗(yàn)室、食堂等學(xué)生生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所的布置應(yīng)簡(jiǎn)潔、樸實(shí);“說話”(名人畫像、名言警句等)自然而貼切，富有警示性和教育性。
    搞好文化建設(shè)。制度建設(shè)是文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是校園文化十分重要的組成部分。好的制度，既能規(guī)范教職工行為，也能約束領(lǐng)導(dǎo)言行，促進(jìn)人的發(fā)展和事業(yè)的發(fā)展。科學(xué)規(guī)范的制度能夠形成干群同心、師生同德、共謀教育大計(jì)的良性循環(huán)機(jī)制。
    明確學(xué)校辦學(xué)理念，打造“三風(fēng)”環(huán)境文化建設(shè)。明確辦學(xué)理念――“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”;打造育人環(huán)境氛圍，讓“三風(fēng)”上墻――校風(fēng)：勤奮、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新;教風(fēng)：敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、愛生、樂教;學(xué)風(fēng)：勤勉、認(rèn)真、好問、善思。
    德育，是學(xué)校教育的生命線，是學(xué)校工作的“一號(hào)工程”，更是搞好文化建設(shè)的基本動(dòng)力。搞好德育工作，第一是要充分調(diào)動(dòng)班主任對(duì)班級(jí)管理的積極性。第二是要調(diào)動(dòng)各科教師教書育人的積極性。第三是要調(diào)動(dòng)后勤服務(wù)人員服務(wù)的積極性。第四是堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)校與家長(zhǎng)的特殊聯(lián)系。第五是對(duì)留守兒童的關(guān)愛工作。
    愛崗敬業(yè)是推進(jìn)文化建設(shè)的保障。教師是學(xué)生的表率，教師的言行可以觸及學(xué)生的靈魂，因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自我，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平。
    就學(xué)校方面，應(yīng)通過多方面的工作來協(xié)助教師提高自己的業(yè)務(wù)水平。具體做法上是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造協(xié)作式文化氛圍;學(xué)校搭建平臺(tái)，展示教師風(fēng)采;組織教師到區(qū)市參觀學(xué)習(xí)，聽取專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，使他們不斷充電，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
    總之，只有搞好校園文化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村學(xué)生享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，才有利于實(shí)現(xiàn)教育公平，也才能更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇九
    學(xué)校教育不是教育的開始，也不是教育的結(jié)束。城鄉(xiāng)家庭教育差異是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差異的不可忽視的因素。城鄉(xiāng)家庭教育的差異主要體現(xiàn)在對(duì)教育重視程度和教育方法上的差異。
    （二）師資力量的差距。
    1.教師隊(duì)伍的隱性缺編。
    百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，近些年來，雖然在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了一些所謂的教師超編現(xiàn)象，但實(shí)際上我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教師資源的短缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村真正用于教學(xué)人員出現(xiàn)嚴(yán)重的缺編。落后的教學(xué)設(shè)施，艱苦的教學(xué)條件，同工不同酬的待遇，甚至有些地方拖欠教師工資等原因造成農(nóng)村優(yōu)秀教師逐漸減少，紛紛向城市或者發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)，致使農(nóng)村教育師資在數(shù)量和質(zhì)量上不能適應(yīng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，形成教師的隱形缺編。
    2.教非所學(xué)，學(xué)科結(jié)構(gòu)的失調(diào)。
    教師良好的專業(yè)素質(zhì)是保障教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，由于教師的缺編和專業(yè)教師的缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村教師“教非所學(xué)”的現(xiàn)象非常普遍。我們可以從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科、骨干教師狀況和教研教改情況進(jìn)行分析。
    （1）從學(xué)歷的起點(diǎn)看：農(nóng)村學(xué)校的教師第一學(xué)歷以中專為主，而城市基本上是重點(diǎn)師范大學(xué)的大專及本科畢業(yè)生。所以農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)歷起點(diǎn)普遍偏低是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量差異的主要原因之一。
    （2）、從教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)上看：城市中小學(xué)教師的職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)合理;但農(nóng)村中小學(xué)教師在評(píng)職稱方面比城市困難。因此，職稱難評(píng)在一定程度上影響教師的工作積極性。
    （3）、從教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科的差異上看：農(nóng)村學(xué)校教師所學(xué)的專業(yè)與任教學(xué)科不一致的情況還占一定比例。而城市學(xué)校這種現(xiàn)象非常少見。所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不符也是影響農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一。
    （4）、骨干教師狀況：農(nóng)村學(xué)?；旧喜淮嬖谔丶?jí)教師、學(xué)科帶頭人、正教授級(jí)高級(jí)教師等;而城市幾乎每所學(xué)校都有10多個(gè)特級(jí)教師，他們可以帶動(dòng)全校的教科研工作，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。
    （（三）教學(xué)設(shè)施的不同。
    在城區(qū)學(xué)校，由于政府投資力度大，教育設(shè)施可謂接近完美，多媒體、科技樓、以及各類教學(xué)器材、實(shí)驗(yàn)器材相比于農(nóng)村學(xué)校都算齊全，甚至于農(nóng)村學(xué)校望塵莫及的遠(yuǎn)程教育，根據(jù)一些地區(qū)的調(diào)查情況來看，遠(yuǎn)程教育既縮小了城鄉(xiāng)教育的差別;，也給農(nóng)村學(xué)校帶來了發(fā)展的生機(jī)和活力;而且還對(duì)農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量將起到無法估量的作用;給廣大農(nóng)村孩子帶來了福音。由此看來，上面所說的這些差距都是造成農(nóng)村與城市孩子教育差異的外在因素。國(guó)家以及政府部門都應(yīng)該看清這樣的情況，并及時(shí)采取一定的措施改變這種現(xiàn)狀。
    （四）資料缺乏帶來的差距。
    教育公平既是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重要內(nèi)容，又是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的基本保證。然而，在當(dāng)前城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的過程中，我們所面臨的最大障礙之一便是教育資源分布不均衡，教育起點(diǎn)不公、過程不公，最終導(dǎo)致教育結(jié)果不公。要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，首先要考慮如何實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平。這就應(yīng)該有當(dāng)?shù)卣块T撥款投資于學(xué)校各類學(xué)習(xí)資料與書籍，增加學(xué)生的廣度。
    （一）改變農(nóng)村家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育觀。
    增強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)，提高農(nóng)村家庭教育水平。首先，促進(jìn)農(nóng)村家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)，更新農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念。與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系。其次，大力優(yōu)化家庭教育外部環(huán)境。消除封建文化殘余，建設(shè)社會(huì)主義新型農(nóng)村。
    加強(qiáng)家校之間的溝通與城鄉(xiāng)互動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校要通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等方式，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)家校兩方教育力量配合協(xié)調(diào);做好城鄉(xiāng)家長(zhǎng)互動(dòng)。
    （二）加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育投入。
    首先，是要解決農(nóng)村教育投入問題。要加大農(nóng)村義務(wù)教育等公共服務(wù)在地方政府績(jī)效考核中所占的比重，樹立正確的政績(jī)觀，推動(dòng)地方政府加大義務(wù)教育上的投入。
    當(dāng)然，很重要的一點(diǎn)就是要把教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)從單一的以量為中心轉(zhuǎn)向全方位以質(zhì)為中心，過于關(guān)注量的指標(biāo)，更加注重學(xué)習(xí)質(zhì)量，是大限度的促進(jìn)教育公平。
    （三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。
    一方面，要提高農(nóng)村地區(qū)教師收入，解決工資拖欠和工資過低的問題，切實(shí)貫徹落實(shí)農(nóng)村教師醫(yī)療保險(xiǎn)等權(quán)利的政策，提高農(nóng)村教師的社會(huì)地位，不斷提高教師收入，增加農(nóng)村教師數(shù)量。
    另一方面，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的職業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和職業(yè)道德，加強(qiáng)師德教育，使每一位教師具有現(xiàn)代教育思想和時(shí)代的教育理念。
    （四）教育資源配置的傾斜性。
    構(gòu)建和諧社會(huì)，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)行對(duì)農(nóng)村教育的傾斜性政策，修正過去一“城市為中心”的政策取向，增加對(duì)農(nóng)民地區(qū)的教育資金投入總量，改善農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，加大農(nóng)村教育資源的投入，為農(nóng)村學(xué)校發(fā)展提供資金和物質(zhì)保障。
    盡管教育的總體趨勢(shì)是在進(jìn)步，但城鄉(xiāng)教育的差距也在進(jìn)一步加大，縮短城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。因?yàn)橹挥锌s小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動(dòng)農(nóng)村學(xué)生更好地享有教育的權(quán)利，也才能讓農(nóng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)追求的夢(mèng)想，進(jìn)入像城市學(xué)生一樣理想的殿堂。
    如何縮短農(nóng)村與城市教育的差距，拋開外部因素不說，筆者認(rèn)為，作為學(xué)校，可從打造校園文化方面入手。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園景觀、校園建筑設(shè)計(jì)、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，在一定程度上縮短農(nóng)村與城市教育的差距。
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇十
    自改革開放以來，無論城市還是鄉(xiāng)村，教育事業(yè)的發(fā)展都出現(xiàn)了空前的進(jìn)步。教育進(jìn)步了，但城鄉(xiāng)教育的差距卻依然存在，甚至差距呈現(xiàn)加大的趨勢(shì)。隨著城區(qū)建設(shè)進(jìn)程的加快，農(nóng)村的義務(wù)教育發(fā)展明顯地落后于城區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展水平差距也越來越大。了解城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀，剖析和發(fā)展農(nóng)村教育，明確縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要性和必要性，才能找到其應(yīng)對(duì)政策，更好地推進(jìn)農(nóng)村教育的建設(shè)。
    1、城鄉(xiāng)學(xué)校設(shè)施配備存在明顯差距。
    受教育政策導(dǎo)向的影響，多年來教育經(jīng)費(fèi)的投入明顯偏向于城市。農(nóng)村教育資金的籌備能力極其有限，教育設(shè)施配備的城鄉(xiāng)差距日益嚴(yán)重。國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的不足是眾所周知的現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵是這些有限的教育投資大部分被投放在基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。這些學(xué)校憑借著優(yōu)越的辦學(xué)條件，又可以吸引更多的生源和擇校贊助款，從而進(jìn)一步完善學(xué)校設(shè)施，使學(xué)校更加富有條件;而辦學(xué)條件原本就薄弱的鄉(xiāng)村中小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，卻得不到必要的資金投入。就拿計(jì)算機(jī)來說吧，雖然它已很普及，而在農(nóng)村，學(xué)生人均占有計(jì)算機(jī)的比率明顯低于城市學(xué)生。教師幾人才能合用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而城市教師大多是人手一臺(tái)。農(nóng)村教師不能很好的實(shí)現(xiàn)資源共享，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。另外，還有體育設(shè)施比較差，農(nóng)村教育雖然也很重視體育教育，他們不只教學(xué)生讀書，還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體。但因?yàn)樗麄兏緵]有像樣的體育器材，所以就很難培養(yǎng)出出類拔萃的體育人才，很多體育天才被埋沒。更重要的是，農(nóng)村學(xué)校沒有城市學(xué)校那樣的教學(xué)資源，不得不每天拿著書本看，而忽視了實(shí)踐能力的提高，很大程度上，農(nóng)村教育又落后于城市教育。我認(rèn)為應(yīng)該充實(shí)農(nóng)村學(xué)校的圖書館資源、體育器材資源等等，這樣才能更好的提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)，發(fā)展好農(nóng)村的教育，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
    2、城鄉(xiāng)學(xué)校師資力量存在明顯差距。
    城區(qū)學(xué)校學(xué)科教師配套，基本上是專長(zhǎng)有專教，專業(yè)水平普遍較高，教師進(jìn)修和交流的機(jī)會(huì)也多于農(nóng)村學(xué)校，福利待遇更是明顯高于農(nóng)村學(xué)校。而農(nóng)村學(xué)校普遍存在經(jīng)費(fèi)短缺，進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)不多，福利待遇更是微薄。所以，城市優(yōu)越的條件吸引了大批農(nóng)村骨干教師向城區(qū)集中。在教師流動(dòng)上，呈現(xiàn)出農(nóng)村學(xué)校向城區(qū)學(xué)校、薄弱學(xué)校向優(yōu)秀學(xué)校流動(dòng)的趨勢(shì)。而教師的流動(dòng)在一定程度上又往往帶動(dòng)著學(xué)生流動(dòng)，“人往高處走，水往低處流”，導(dǎo)致教師和學(xué)生過于集中到某所學(xué)校，其結(jié)果是更加劇了城鄉(xiāng)學(xué)校教育間的不平衡發(fā)展。
    近幾年，隨著教育的發(fā)展，盡管國(guó)家在農(nóng)村教育上做了許多有效的工作，但老百姓受傳統(tǒng)思想和思想道德素質(zhì)偏低的影響，農(nóng)村學(xué)校教育的整體水平還不高。因此，改善老百姓的思想，發(fā)展以人為本的新型農(nóng)村學(xué)校教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢(shì)在必行。
    1、農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的提高需要通過提高學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平來實(shí)現(xiàn)。
    農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)重視的程度主要取決于家庭的重視程度。而學(xué)生素質(zhì)的提高尤其是新一代學(xué)生素質(zhì)的提高，更要依賴于家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)識(shí)水平的提高。然而目前的現(xiàn)狀是，我國(guó)農(nóng)村家長(zhǎng)平均受教育年限不足7年，農(nóng)民的整體文化水平偏低，與城市人民文化水平相差甚遠(yuǎn)，其家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平不可能在同一起點(diǎn)上。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度不單不高，有的家長(zhǎng)甚至讓學(xué)生輟學(xué)打工賺錢，他們認(rèn)為有了錢就有了一切。因此，我們必須大力加強(qiáng)農(nóng)民認(rèn)識(shí)水平的提高，切實(shí)將農(nóng)村教育落到實(shí)處，只有提高了農(nóng)民的思想道德素質(zhì)，才能更好的推動(dòng)學(xué)校的教育工作的實(shí)施。
    2、農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的傳統(tǒng)思想根深蒂固，需要教育來引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。
    當(dāng)今大量的農(nóng)村家長(zhǎng)為了追求更好的生活都進(jìn)城打工，很多打工的來到城市，被那里的物質(zhì)生活所吸引不再甘于生活在農(nóng)村。有能力的能把家人接進(jìn)城里，而沒有能力的就在城市里過著打拼的生活，留下的大都是老弱婦孺。農(nóng)村“留守兒童”成為教育的一大難題。面對(duì)本來思想道德素質(zhì)就不高的農(nóng)村老年人，要改變他們世代遺留下來的傳統(tǒng)思維很難，讓他們重視孩子的教育就更是難上加難。為此，只有通過加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的思想道德教育，才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村人固有的思想，也才能真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
    教育是發(fā)展了，但城鄉(xiāng)教育的差距卻在進(jìn)一步加大，城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。只有縮小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動(dòng)農(nóng)村學(xué)生更好的享有教育的權(quán)利，也才能使農(nóng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)追求的夢(mèng)想，進(jìn)入像城市學(xué)生一樣理想的殿堂。因此，我們必須采取措施，來解決城鄉(xiāng)教育差距的難題，才能從根本上縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
    1、提高教學(xué)硬件設(shè)施，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)備差距。
    教師要想教出有知識(shí)有文化的學(xué)生，必要的硬件設(shè)施是不能少的。生活在信息迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生沒有一定的科技知識(shí)是很難在這個(gè)社會(huì)上立足的。因此，要大力提高學(xué)校的硬件設(shè)施，國(guó)家的撥款和社會(huì)的資助要合理的分配，不能盲目用于地修建教學(xué)樓，還要注意到相關(guān)的硬件設(shè)施應(yīng)做到保質(zhì)保量。同時(shí)，應(yīng)加快農(nóng)村學(xué)校教育信息化的建設(shè)步伐，大力發(fā)展中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。加大教育資源的開發(fā)和整合力度，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用，全面提高農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
    2、吸引優(yōu)秀人才，縮小城鄉(xiāng)師資的差距。
    受農(nóng)村教育條件的限制，很多優(yōu)秀的大中專學(xué)生大都不愿到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，農(nóng)村教師隊(duì)伍的老齡化問題日益嚴(yán)重。教師工資過低、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一是制約農(nóng)村教育的一個(gè)最為重要的問題。因此必須采取措施吸引人才，留住人才。
    (1)加大人事制度的改革。在核定教職工編制時(shí)要向農(nóng)村學(xué)校傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的需求。如英語、計(jì)算機(jī)、音樂等學(xué)科教師配備，應(yīng)重點(diǎn)向農(nóng)村學(xué)校傾斜。還有，應(yīng)適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)崗位比例，實(shí)行有利于農(nóng)村學(xué)校教師穩(wěn)定的補(bǔ)貼政策，為農(nóng)村教師解決生活問題，爭(zhēng)取為農(nóng)村學(xué)校教師創(chuàng)造安心教育、服務(wù)農(nóng)村的工作環(huán)境和生活條件。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村教師實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作，引導(dǎo)他們自覺發(fā)揚(yáng)教書育人、為人師表、獻(xiàn)身教育的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)，爭(zhēng)做“太陽底下最光輝的人”。
    3、創(chuàng)建優(yōu)越的農(nóng)村教育教學(xué)模式和制度，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
    由于教育投入的不均衡讓農(nóng)村學(xué)生輸在了起跑線上，高等教育階段的門檻更是讓農(nóng)村的孩子鞭長(zhǎng)莫及。全國(guó)高考看上去分?jǐn)?shù)面前人人平等，但受各種因素的影響，存在著諸多不公。尤其自大學(xué)并軌以來，學(xué)費(fèi)增長(zhǎng)過快，更使貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生上不起大學(xué)，無法接受高等教育。
    首先，在小學(xué)和中學(xué)階段，可以適當(dāng)調(diào)整農(nóng)村孩子的課程，要偏重理科教育，然后文科輔助，爭(zhēng)取學(xué)生做到德、智、體全面發(fā)展。
    其次，應(yīng)改革現(xiàn)行的分名額、劃線錄取制度。努力建立起以高校為主，政府宏觀調(diào)控為輔的新型高校自主招生、獨(dú)立錄取的新體制。
    最后，在高校收費(fèi)方面應(yīng)采取靈活多樣的收費(fèi)方式。如，可根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)來源狀況來確定收取學(xué)費(fèi)的時(shí)間和每次收取的數(shù)額;也可按學(xué)分收取學(xué)費(fèi)，讓優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)生少交錢就能上好學(xué)校。同時(shí)應(yīng)適當(dāng)減免那些來自城市貧困家庭和農(nóng)村家庭學(xué)生的部分學(xué)費(fèi)，完善助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)等制度。
    總之，只有縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，才有利于實(shí)現(xiàn)教育公平、也才能更好的實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)教育的差距，從現(xiàn)在做起，從我做起，抓住機(jī)遇，全力以赴，為實(shí)現(xiàn)縮小城鄉(xiāng)教育差距和農(nóng)村教育的飛速發(fā)展而努力奮斗!
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇十一
    近年來，因縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府財(cái)力不足，投入有限，加上受城鄉(xiāng)、區(qū)域財(cái)力、管理體制、發(fā)展規(guī)劃等因素的影響，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間以及校際之間義務(wù)教育的差距相當(dāng)之大。同時(shí)，在同一區(qū)域間，又由于重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校的差別，也造成了重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生生源過剩，大量擴(kuò)招，高價(jià)收費(fèi)，資金大量浪費(fèi)，教育質(zhì)量難有保障。而普通學(xué)校卻生源缺乏，教育經(jīng)費(fèi)緊張，甚至連維持學(xué)校正常教學(xué)的開支都困難。以上這些因素產(chǎn)生的直接后果是：不同程度的教育失衡，很大數(shù)量的青少年享受不到公平的教育機(jī)會(huì)，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育，在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、經(jīng)費(fèi)保障、師資力量以及生源等辦學(xué)的硬件軟件條件方面都遠(yuǎn)不如城市。為應(yīng)付“普九”達(dá)標(biāo)，大部分學(xué)校負(fù)債累累，全省累計(jì)達(dá)30多億元，欠債3000萬元以上的有26個(gè)縣。有的小學(xué)還在用一支粉筆、一塊黑板和老師的一張嘴的傳統(tǒng)方式授課，沒有電化教學(xué)，不能與現(xiàn)代教育接軌，享受不到先進(jìn)的教育教學(xué)方式，直接影響著農(nóng)村教育水平和質(zhì)量的全面提高，制約著以縣為主、鄉(xiāng)為輔的農(nóng)村義務(wù)教育管理體系的發(fā)展。
    2、農(nóng)村教師進(jìn)修深造機(jī)會(huì)少，知識(shí)老化、教學(xué)方法落后的問題比較突出。
    據(jù)了解，不少地方的農(nóng)村中小學(xué)中，學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)為零。農(nóng)村教師尤其是山區(qū)和貧困地區(qū)的農(nóng)村教師因?qū)W校沒有足夠的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，很少參與各種教師進(jìn)修和培訓(xùn)，憑借著原來在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)“老本”，窮于應(yīng)付，專業(yè)教育程度無法提高，難以勝任新增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和課程。相當(dāng)部分農(nóng)村教師教育觀念、教育方式、教學(xué)手段陳舊，基本上是采取“滿堂灌”、“填鴨式”、“教條式”的方式方法，甚至存在嚴(yán)重體罰現(xiàn)象，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，無法適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。
    另外，農(nóng)村中小學(xué)師資水平和教學(xué)質(zhì)量同樣令人擔(dān)憂。一般城區(qū)中學(xué)教師具有本科學(xué)歷的占60%左右，而農(nóng)村中學(xué)教師有本科學(xué)歷的只有10%。城區(qū)小學(xué)具有本科學(xué)歷的占17%，農(nóng)村小學(xué)教師具有本科學(xué)歷的占0.3%。一份調(diào)查顯示，2005年城區(qū)初中升入重點(diǎn)高中的為19.2%，而農(nóng)村初中僅為2.2%;城區(qū)初中升入普通高中的占71%，農(nóng)村初中僅為20%。在2005年的招生中，某縣農(nóng)村有16所初中，其中9所中學(xué)無一人升入縣重點(diǎn)高中，升入普通高中的僅有12人。
    3、農(nóng)村學(xué)校布局不合理，教學(xué)管理不夠規(guī)范，辦學(xué)效益不高。
    相對(duì)于城市學(xué)校來說，部分農(nóng)村學(xué)校布局不合理及管理較松散、不規(guī)范的問題比較突出。據(jù)了解，一些鄉(xiāng)村小學(xué)由于生源不足，生師比偏低，教育投資效率不高。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和地理因素十分復(fù)雜，教育的城鄉(xiāng)差距本來是無法避免的，但城鄉(xiāng)二元化體制以及由此衍生的教育管理制度更使這一差距一再擴(kuò)大。就像歷來許多政策對(duì)待農(nóng)民和市民不平等一樣，目前政策在對(duì)待城鄉(xiāng)教師也有很大差別。比如，以在校學(xué)生數(shù)量核定中小學(xué)教師編制，師生比例農(nóng)村初中為18∶1，縣鎮(zhèn)為16∶1，城市為13.5∶1;農(nóng)村小學(xué)為23∶1，縣鎮(zhèn)為21∶1，城市為19∶1?？梢钥闯?，農(nóng)村教師比城鎮(zhèn)教師承擔(dān)著更大的工作量。。不少農(nóng)村學(xué)校教師不同學(xué)科“一肩挑”，許多學(xué)校任用業(yè)務(wù)素質(zhì)不過的代理教師，由于受學(xué)識(shí)和精力的制約，不可能門門課程都教好;至于個(gè)別采用“復(fù)式教學(xué)”的農(nóng)村學(xué)校，教師在同一空間、同一時(shí)段里既要教高年級(jí)的學(xué)生，又要教低年級(jí)的學(xué)生，要都教得好更是難上加難，至多是能把語數(shù)兩門教好，別的科目就根本談不上。在教學(xué)管理上無章可循，隨意粗放，要么是觀念陳舊，欠缺人文性，抓不住重點(diǎn)，要么形式注意嚴(yán)重，機(jī)械仿照其他學(xué)校照抄照搬管理欠缺科學(xué)性，更欠缺個(gè)性和創(chuàng)意。
    再如，城市教師每年拿13個(gè)月工資，農(nóng)村教師連12個(gè)月的工資都難以保障。近幾年一些地方又推行城里教師到農(nóng)村“支教”晉升高級(jí)職稱優(yōu)先的政策。試問，為什么不干脆讓在農(nóng)村辛苦從教的優(yōu)先晉升高級(jí)職稱?人家偶爾來一次是鍍金，比俺一輩子呆在這里還受優(yōu)待，這太不合理。許多城里的教師全都是高級(jí)了，農(nóng)村教師還在為一兩個(gè)名額競(jìng)爭(zhēng)。城里教師住房問題正在改善，還是政府作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)來抓的，可農(nóng)村教師好像不需要住房一樣，誰都沒提過這檔子事。城市學(xué)校資金充足，教師有福利、獎(jiǎng)金各種補(bǔ)貼，甚至開始帶薪休假了。而很多窮得叮當(dāng)響的農(nóng)村學(xué)校連十來塊錢的班主任費(fèi)都出不起。
    5、教育體制落后。
    目前，農(nóng)村教育體制仍然是國(guó)有制為主，大多數(shù)學(xué)校還是保持原來教學(xué)的模式，領(lǐng)導(dǎo)沒負(fù)擔(dān)，教師沒壓力，教好教壞一個(gè)樣沒有競(jìng)爭(zhēng)的壓力，農(nóng)村學(xué)校尤其是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校因?yàn)闂l件差、待遇低，招不來好教師，即使花大力氣招來了往往也留不住，自己培養(yǎng)起來的骨干教師也常?！傲碇\高就”。有好的教師難，有好的生源也不容易，因?yàn)橹灰袚裥l件的好的生源總是想方設(shè)法選擇到城鎮(zhèn)學(xué)校就學(xué)。由此形成一個(gè)惡性循環(huán)：因?yàn)闂l件差，留不住好教師、好生源;而留不住好教師、好生源，辦學(xué)質(zhì)量下降，更沒有人愿意為農(nóng)村教育“買單”同時(shí)，在同一區(qū)域間，又由于重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校的差別，也造成了重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生生源過剩，大量擴(kuò)招，高價(jià)收費(fèi)，資金大量浪費(fèi)，教育質(zhì)量難有保障。而普通學(xué)校卻生源缺乏，教育經(jīng)費(fèi)緊張，甚至連維持學(xué)校正常教學(xué)的開支都困難。以上這些因素產(chǎn)生的直接后果是：不同程度的教育失衡，很大數(shù)量的青少年享受不到公平的教育機(jī)會(huì)。
    二、城鄉(xiāng)差別產(chǎn)生原因。
    1、農(nóng)村文化觀念落后，經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)民收入低，教育投資小，教育重視力度不夠。
    由于受封建傳統(tǒng)觀念的影響，一些農(nóng)民小農(nóng)意識(shí)非常嚴(yán)重，還習(xí)慣于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的思維定式，科技文化素質(zhì)不高，市場(chǎng)意識(shí)不突出，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。尤其是經(jīng)濟(jì)比較落后的貧困山區(qū)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村，相當(dāng)一部分農(nóng)民的思想觀念還比較陳舊，不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下農(nóng)村新形勢(shì)的需要，很大程度上制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展。沒有更多的收入，從而忽視對(duì)孩子的教育，對(duì)孩子教育投資較小。
    2、政府監(jiān)管不力。
    長(zhǎng)期以來，我們有些基層政府行為不規(guī)范，政府部門之間職能交叉、分工不明;政企不分、政事不分;大包大攬的太多，致使政府監(jiān)管力度不強(qiáng)。我們要堅(jiān)持依法行政，進(jìn)一步規(guī)范政府行為。
    3、擇校高收費(fèi)問題將農(nóng)村子弟拒之門外。
    目前收取高昂的擇校費(fèi)已經(jīng)成了阻擋農(nóng)村貧困家庭子女入學(xué)的一個(gè)重要原因，農(nóng)村的學(xué)生進(jìn)不了好學(xué)校，不能接受高質(zhì)量的教育，甚至有些貧困家庭的子女還可能因此輟學(xué)――這對(duì)于整個(gè)地區(qū)的發(fā)展來說會(huì)有多大的影響是不言而喻。
    在農(nóng)村尤其是邊、窮鄉(xiāng)鎮(zhèn)談現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)直是多此一舉，好一點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)尚存在電腦老化不堪用、學(xué)生活動(dòng)無場(chǎng)地、圖書資料很短缺、教學(xué)儀器極殘缺的現(xiàn)象，那些經(jīng)濟(jì)落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)就更不用說，單建校債務(wù)就被擾得幾無寧日，貧窮的日子逼得一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)走上惡性循環(huán)：重視經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，忽視教育性社會(huì)指標(biāo)，以致反過來因人才、文化科學(xué)因素又牽制影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展，沒梧桐引不來金鳳凰嘛!相反，一些城市學(xué)校投入上億元，甚至數(shù)億元建設(shè)“示范性學(xué)校”，有的學(xué)校甚至有條件建設(shè)超標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)施。
    三、縮小這種差別的對(duì)策。
    第一，各級(jí)政府要增加對(duì)農(nóng)村教育的投入，讓農(nóng)村與城市教育同步發(fā)展。
    這也是我國(guó)“十一五”期間一個(gè)決策，建設(shè)新農(nóng)村，消滅差別，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，在根本上要靠財(cái)力的支持。依法增加教育投入，不斷完善以縣為主的基礎(chǔ)教育管理體制，加大政府對(duì)教育的統(tǒng)籌和投入力度，進(jìn)一步明確和落實(shí)區(qū)與鎮(zhèn)(街道)兩級(jí)人民政府對(duì)義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)投入職能，科學(xué)合理地制訂城鄉(xiāng)中小學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)定額標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確公用經(jīng)費(fèi)列支范圍，并隨著教育成本的增長(zhǎng)逐年遞增公用經(jīng)費(fèi)，逐步做到城鄉(xiāng)中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)基本一致，努力加快現(xiàn)代教育技術(shù)裝備建設(shè)，徹底改變農(nóng)村辦學(xué)條件，使農(nóng)村在校學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠和城市一樣，享受先進(jìn)教學(xué)條件給他們帶來好處。
    第二，統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)一步優(yōu)化城鄉(xiāng)中小學(xué)布局。
    (1)合理調(diào)整高中段學(xué)校布局，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)模化辦學(xué)。按高中教育要集中縣城的標(biāo)準(zhǔn)，積極支持有關(guān)民辦學(xué)校辦好高中段教育;(2)加快基礎(chǔ)教育布局調(diào)整步伐。按初中建在中心鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，小學(xué)建在中心鎮(zhèn)所在地和中心村的標(biāo)準(zhǔn)，加快學(xué)校尤其是農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。布局調(diào)整過程中進(jìn)一步消除農(nóng)村薄弱學(xué)校，減少城鄉(xiāng)學(xué)校在硬件建設(shè)中差距。
    第三，大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，增加教育為“三農(nóng)”服務(wù)的能力。
    (1)大力發(fā)展職業(yè)教育。在辦好現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校的同時(shí)，積極鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦職業(yè)教育，及時(shí)改變和調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，積極發(fā)展適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)，進(jìn)一步提升職業(yè)教育適應(yīng)和服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力，廣泛開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。(2)廣泛開展以農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)為重點(diǎn)的成人教育。進(jìn)一步搞好成人文化技術(shù)學(xué)校的建設(shè)，努力推進(jìn)成人文化技術(shù)學(xué)校管理體制改革，適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，組織實(shí)施多種形式的職業(yè)培訓(xùn)，積極開展農(nóng)民文化技術(shù)教育和培訓(xùn)，又要積極開展進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民的職業(yè)技能的培訓(xùn)，不斷促進(jìn)農(nóng)村新增勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。
    第四，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的管理和引導(dǎo)。
    辦好教育，不僅是各級(jí)政府必須履行的責(zé)任，也是全社會(huì)的責(zé)任。吸收更多的企事業(yè)單位和社會(huì)各界投資教育，逐步形成多元化的教育投資體制。
    第五，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。要進(jìn)一步改善農(nóng)村教師的工資福利待遇，同時(shí)在評(píng)優(yōu)、晉升過程中，要優(yōu)先考慮熱愛農(nóng)村教育的教師，配合強(qiáng)師工程方案，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)教師互動(dòng)行動(dòng)方案，除安排優(yōu)秀師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教外，積極鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，同時(shí)選派農(nóng)村優(yōu)秀教師到城鎮(zhèn)中小學(xué)掛職見習(xí)，盡可能地使每一所農(nóng)村學(xué)校都能擁有大體均等的物質(zhì)條件和師資條件，使大多數(shù)的農(nóng)村教師能安心在農(nóng)村工作。樂于在農(nóng)村工作。
    第七，要改變農(nóng)村學(xué)校的體制，打破以往的常規(guī)教學(xué)模式，采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的招聘形式，由局領(lǐng)導(dǎo)招聘學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員，再由這些人招聘任科老師，然后由班主任招聘自己各課的老師，層層把關(guān)，每個(gè)人都要有一種壓力。只有這樣農(nóng)村的教育才能跟上，才能消除城鄉(xiāng)教育的差別。
    我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村教育水平的高低直接影響著整個(gè)教育的發(fā)展進(jìn)程，各界人大代表對(duì)此都十分重視，今年又實(shí)行了減免西部學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的政策。我們想，有黨中央的關(guān)懷，有著各級(jí)政府的重視，農(nóng)村孩子享受良好教育的愿望應(yīng)該不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇十二
    社會(huì)發(fā)展一日千里，在這樣的背景下，無庸置疑，我省農(nóng)村九年義務(wù)教育水平有了全面的提高。但是農(nóng)村教育仍然存在諸多問題。作為一名處于城市與鄉(xiāng)村交接地帶的教師，我對(duì)此感受頗深，同在一片藍(lán)天下，城市與鄉(xiāng)村，重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校有著巨大的差別，致使農(nóng)村教育發(fā)展滯后。那么，城鄉(xiāng)教育到底有那些差別，是什么原因?qū)е轮行W(xué)生不能享受到平等的受教育權(quán)利呢?帶著這個(gè)問題讓我們?nèi)タ纯匆晃晦r(nóng)村教師的親身經(jīng)歷。
    那是今年5月的一天，我們?nèi)ノ靼驳囊凰陆ㄖ袑W(xué)去聽課，結(jié)果無意中看到新建的一所學(xué)校應(yīng)聘的過程，前來應(yīng)聘的大多數(shù)人是碩士生，本科生，有的甚至是陜西省的教學(xué)能手。應(yīng)聘者即便有很高的文憑，但學(xué)校對(duì)每位面試者仍會(huì)提出很嚴(yán)格要求，從基本素質(zhì)到講課都有很高的要求，要先講課，后說課，然后是應(yīng)對(duì)專家的提問。學(xué)校實(shí)行了獨(dú)特的管理，打破了以往的任命制，采用了招聘的形式，由局長(zhǎng)招校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，然后由這些人組織請(qǐng)專家當(dāng)考官來招聘優(yōu)秀教師，他們的這樣做把熱愛教育，有能力的人招聘到學(xué)校，經(jīng)過嚴(yán)格篩選才能應(yīng)聘上崗。試問這樣的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量能不上去嗎?當(dāng)然招聘的教師每個(gè)人也有很大的壓力，但是在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中他們的熱情也一定很高，因?yàn)樗麄兌己苷湎н@次機(jī)會(huì)。而在農(nóng)村學(xué)校別說碩士就連本科生也很少，在此之前，我們一直以為我們的那所學(xué)校是很優(yōu)秀的，然而，當(dāng)我目睹了城里的教育模式和管理體制后，我感到很震驚，我萬萬沒想到的是我們的學(xué)校和這個(gè)學(xué)校的差距很大，大的連我自己都不敢去想。教材的不同，管理的不同，生源的不同，體制不同，人的觀念不同,等，面對(duì)這種情況，給我留下了深深的思索：為什么會(huì)有這種差別?怎樣縮小這樣的差別?帶著這樣的問題我們?cè)敢夂徒逃龖?zhàn)線及社會(huì)各界關(guān)心教育的人士做探討。
    一農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與存在的主要問題。
    1、農(nóng)村義務(wù)教育投入不足，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差。
    近年來，因縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府財(cái)力不足，投入有限，加上受城鄉(xiāng)、區(qū)域財(cái)力、管理體制、發(fā)展規(guī)劃等因素的影響，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間以及校際之間義務(wù)教育的差距相當(dāng)之大。同時(shí)，在同一區(qū)域間，又由于重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校的差別，也造成了重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生生源過剩，大量擴(kuò)招，高價(jià)收費(fèi)，資金大量浪費(fèi)，教育質(zhì)量難有保障。而普通學(xué)校卻生源缺乏，教育經(jīng)費(fèi)緊張，甚至連維持學(xué)校正常教學(xué)的開支都困難。以上這些因素產(chǎn)生的直接后果是：不同程度的教育失衡，很大數(shù)量的青少年享受不到公平的教育機(jī)會(huì)，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育，在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、經(jīng)費(fèi)保障、師資力量以及生源等辦學(xué)的硬件軟件條件方面都遠(yuǎn)不如城市。為應(yīng)付“普九”達(dá)標(biāo)，大部分學(xué)校負(fù)債累累，全省累計(jì)達(dá)30多億元，欠債3000萬元以上的有26個(gè)縣。有的小學(xué)還在用一支粉筆、一塊黑板和老師的一張嘴的傳統(tǒng)方式授課，沒有電化教學(xué)，不能與現(xiàn)代教育接軌，享受不到先進(jìn)的教育教學(xué)方式，直接影響著農(nóng)村教育水平和質(zhì)量的全面提高，制約著以縣為主、鄉(xiāng)為輔的農(nóng)村義務(wù)教育管理體系的發(fā)展。
    2、農(nóng)村教師進(jìn)修深造機(jī)會(huì)少，知識(shí)老化、教學(xué)方法落后的問題比較突出。
    據(jù)了解，不少地方的農(nóng)村中小學(xué)中，學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)為零。農(nóng)村教師尤其是山區(qū)和貧困地區(qū)的農(nóng)村教師因?qū)W校沒有足夠的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，很少參與各種教師進(jìn)修和培訓(xùn)，憑借著原來在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)“老本”，窮于應(yīng)付，專業(yè)教育程度無法提高，難以勝任新增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和課程。相當(dāng)部分農(nóng)村教師教育觀念、教育方式、教學(xué)手段陳舊，基本上是采取“滿堂灌”、“填鴨式”、“教條式”的方式方法，甚至存在嚴(yán)重體罰現(xiàn)象，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，無法適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。
    另外，農(nóng)村中小學(xué)師資水平和教學(xué)質(zhì)量同樣令人擔(dān)憂。一般城區(qū)中學(xué)教師具有本科學(xué)歷的占60%左右，而農(nóng)村中學(xué)教師有本科學(xué)歷的只有10%。城區(qū)小學(xué)具有本科學(xué)歷的占17%，農(nóng)村小學(xué)教師具有本科學(xué)歷的占0.3%。一份調(diào)查顯示，2005年城區(qū)初中升入重點(diǎn)高中的為19.2%，而農(nóng)村初中僅為2.2%;城區(qū)初中升入普通高中的占71%，農(nóng)村初中僅為20%。在2005年的招生中，某縣農(nóng)村有16所初中，其中9所中學(xué)無一人升入縣重點(diǎn)高中，升入普通高中的僅有12人。
    3、農(nóng)村學(xué)校布局不合理，教學(xué)管理不夠規(guī)范，辦學(xué)效益不高。
    相對(duì)于城市學(xué)校來說，部分農(nóng)村學(xué)校布局不合理及管理較松散、不規(guī)范的問題比較突出。據(jù)了解，一些鄉(xiāng)村小學(xué)由于生源不足，生師比偏低，教育投資效率不高。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和地理因素十分復(fù)雜，教育的城鄉(xiāng)差距本來是無法避免的，但城鄉(xiāng)二元化體制以及由此衍生的教育管理制度更使這一差距一再擴(kuò)大。就像歷來許多政策對(duì)待農(nóng)民和市民不平等一樣，目前政策在對(duì)待城鄉(xiāng)教師也有很大差別。比如，以在校學(xué)生數(shù)量核定中小學(xué)教師編制，師生比例農(nóng)村初中為18∶1，縣鎮(zhèn)為16∶1，城市為13.5∶1;農(nóng)村小學(xué)為23∶1，縣鎮(zhèn)為21∶1，城市為19∶1?？梢钥闯觯r(nóng)村教師比城鎮(zhèn)教師承擔(dān)著更大的工作量。。不少農(nóng)村學(xué)校教師不同學(xué)科“一肩挑”，許多學(xué)校任用業(yè)務(wù)素質(zhì)不過的代理教師，由于受學(xué)識(shí)和精力的制約，不可能門門課程都教好;至于個(gè)別采用“復(fù)式教學(xué)”的農(nóng)村學(xué)校，教師在同一空間、同一時(shí)段里既要教高年級(jí)的學(xué)生，又要教低年級(jí)的學(xué)生，要都教得好更是難上加難，至多是能把語數(shù)兩門教好，別的科目就根本談不上。在教學(xué)管理上無章可循，隨意粗放，要么是觀念陳舊，欠缺人文性，抓不住重點(diǎn)，要么形式注意嚴(yán)重，機(jī)械仿照其他學(xué)校照抄照搬管理欠缺科學(xué)性，更欠缺個(gè)性和創(chuàng)意。
    再如，城市教師每年拿13個(gè)月工資，農(nóng)村教師連12個(gè)月的工資都難以保障。近幾年一些地方又推行城里教師到農(nóng)村“支教”晉升高級(jí)職稱優(yōu)先的政策。試問，為什么不干脆讓在農(nóng)村辛苦從教的優(yōu)先晉升高級(jí)職稱?人家偶爾來一次是鍍金，比俺一輩子呆在這里還受優(yōu)待，這太不合理。許多城里的教師全都是高級(jí)了，農(nóng)村教師還在為一兩個(gè)名額競(jìng)爭(zhēng)。城里教師住房問題正在改善，還是政府作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)來抓的，可農(nóng)村教師好像不需要住房一樣，誰都沒提過這檔子事。城市學(xué)校資金充足，教師有福利、獎(jiǎng)金各種補(bǔ)貼，甚至開始帶薪休假了。而很多窮得叮當(dāng)響的農(nóng)村學(xué)校連十來塊錢的班主任費(fèi)都出不起。
    5、教育體制落后。
    目前，農(nóng)村教育體制仍然是國(guó)有制為主，大多數(shù)學(xué)校還是保持原來教學(xué)的模式，領(lǐng)導(dǎo)沒負(fù)擔(dān)，教師沒壓力，教好教壞一個(gè)樣沒有競(jìng)爭(zhēng)的壓力，農(nóng)村學(xué)校尤其是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校因?yàn)闂l件差、待遇低，招不來好教師，即使花大力氣招來了往往也留不住，自己培養(yǎng)起來的骨干教師也常?！傲碇\高就”。有好的教師難，有好的生源也不容易，因?yàn)橹灰袚裥l件的好的生源總是想方設(shè)法選擇到城鎮(zhèn)學(xué)校就學(xué)。由此形成一個(gè)惡性循環(huán)：因?yàn)闂l件差，留不住好教師、好生源;而留不住好教師、好生源，辦學(xué)質(zhì)量下降，更沒有人愿意為農(nóng)村教育“買單”同時(shí)，在同一區(qū)域間，又由于重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校的差別，也造成了重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生生源過剩，大量擴(kuò)招，高價(jià)收費(fèi)，資金大量浪費(fèi)，教育質(zhì)量難有保障。而普通學(xué)校卻生源缺乏，教育經(jīng)費(fèi)緊張，甚至連維持學(xué)校正常教學(xué)的開支都困難。以上這些因素產(chǎn)生的直接后果是：不同程度的教育失衡，很大數(shù)量的青少年享受不到公平的教育機(jī)會(huì)。
    二、城鄉(xiāng)差別產(chǎn)生原因。
    1、農(nóng)村文化觀念落后，經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)民收入低，教育投資小，教育重視力度不夠。
    由于受封建傳統(tǒng)觀念的影響，一些農(nóng)民小農(nóng)意識(shí)非常嚴(yán)重，還習(xí)慣于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的思維定式，科技文化素質(zhì)不高，市場(chǎng)意識(shí)不突出，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。尤其是經(jīng)濟(jì)比較落后的貧困山區(qū)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村，相當(dāng)一部分農(nóng)民的思想觀念還比較陳舊，不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下農(nóng)村新形勢(shì)的需要，很大程度上制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展。沒有更多的收入，從而忽視對(duì)孩子的教育，對(duì)孩子教育投資較小。
    2、政府監(jiān)管不力。
    長(zhǎng)期以來，我們有些基層政府行為不規(guī)范，政府部門之間職能交叉、分工不明;政企不分、政事不分;大包大攬的太多，致使政府監(jiān)管力度不強(qiáng)。我們要堅(jiān)持依法行政，進(jìn)一步規(guī)范政府行為。
    3、擇校高收費(fèi)問題將農(nóng)村子弟拒之門外。
    目前收取高昂的擇校費(fèi)已經(jīng)成了阻擋農(nóng)村貧困家庭子女入學(xué)的一個(gè)重要原因，農(nóng)村的學(xué)生進(jìn)不了好學(xué)校，不能接受高質(zhì)量的教育，甚至有些貧困家庭的子女還可能因此輟學(xué)――這對(duì)于整個(gè)地區(qū)的發(fā)展來說會(huì)有多大的影響是不言而喻。
    在農(nóng)村尤其是邊、窮鄉(xiāng)鎮(zhèn)談現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)直是多此一舉，好一點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)尚存在電腦老化不堪用、學(xué)生活動(dòng)無場(chǎng)地、圖書資料很短缺、教學(xué)儀器極殘缺的現(xiàn)象，那些經(jīng)濟(jì)落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)就更不用說，單建校債務(wù)就被擾得幾無寧日，貧窮的日子逼得一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)走上惡性循環(huán)：重視經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，忽視教育性社會(huì)指標(biāo)，以致反過來因人才、文化科學(xué)因素又牽制影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展，沒梧桐引不來金鳳凰嘛!相反，一些城市學(xué)校投入上億元，甚至數(shù)億元建設(shè)“示范性學(xué)?！?，有的學(xué)校甚至有條件建設(shè)超標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)施。
    三、縮小這種差別的對(duì)策。
    第一，各級(jí)政府要增加對(duì)農(nóng)村教育的投入，讓農(nóng)村與城市教育同步發(fā)展。
    這也是我國(guó)“十一五”期間一個(gè)決策，建設(shè)新農(nóng)村，消滅差別，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，在根本上要靠財(cái)力的支持。依法增加教育投入，不斷完善以縣為主的基礎(chǔ)教育管理體制，加大政府對(duì)教育的統(tǒng)籌和投入力度，進(jìn)一步明確和落實(shí)區(qū)與鎮(zhèn)(街道)兩級(jí)人民政府對(duì)義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)投入職能，科學(xué)合理地制訂城鄉(xiāng)中小學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)定額標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確公用經(jīng)費(fèi)列支范圍，并隨著教育成本的增長(zhǎng)逐年遞增公用經(jīng)費(fèi)，逐步做到城鄉(xiāng)中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)基本一致，努力加快現(xiàn)代教育技術(shù)裝備建設(shè)，徹底改變農(nóng)村辦學(xué)條件，使農(nóng)村在校學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠和城市一樣，享受先進(jìn)教學(xué)條件給他們帶來好處。
    第二，統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)一步優(yōu)化城鄉(xiāng)中小學(xué)布局。
    (1)合理調(diào)整高中段學(xué)校布局，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)?；k學(xué)。按高中教育要集中縣城的標(biāo)準(zhǔn)，積極支持有關(guān)民辦學(xué)校辦好高中段教育;(2)加快基礎(chǔ)教育布局調(diào)整步伐。按初中建在中心鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，小學(xué)建在中心鎮(zhèn)所在地和中心村的標(biāo)準(zhǔn)，加快學(xué)校尤其是農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。布局調(diào)整過程中進(jìn)一步消除農(nóng)村薄弱學(xué)校，減少城鄉(xiāng)學(xué)校在硬件建設(shè)中差距。
    第三，大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，增加教育為“三農(nóng)”服務(wù)的能力。
    (1)大力發(fā)展職業(yè)教育。在辦好現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校的同時(shí)，積極鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦職業(yè)教育，及時(shí)改變和調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，積極發(fā)展適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)，進(jìn)一步提升職業(yè)教育適應(yīng)和服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力，廣泛開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。(2)廣泛開展以農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)為重點(diǎn)的成人教育。進(jìn)一步搞好成人文化技術(shù)學(xué)校的建設(shè)，努力推進(jìn)成人文化技術(shù)學(xué)校管理體制改革，適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，組織實(shí)施多種形式的職業(yè)培訓(xùn)，積極開展農(nóng)民文化技術(shù)教育和培訓(xùn)，又要積極開展進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民的職業(yè)技能的培訓(xùn)，不斷促進(jìn)農(nóng)村新增勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。
    第四，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的管理和引導(dǎo)。
    辦好教育，不僅是各級(jí)政府必須履行的責(zé)任，也是全社會(huì)的責(zé)任。吸收更多的企事業(yè)單位和社會(huì)各界投資教育，逐步形成多元化的教育投資體制。
    第五，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。要進(jìn)一步改善農(nóng)村教師的工資福利待遇，同時(shí)在評(píng)優(yōu)、晉升過程中，要優(yōu)先考慮熱愛農(nóng)村教育的教師，配合強(qiáng)師工程方案，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)教師互動(dòng)行動(dòng)方案，除安排優(yōu)秀師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教外，積極鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，同時(shí)選派農(nóng)村優(yōu)秀教師到城鎮(zhèn)中小學(xué)掛職見習(xí)，盡可能地使每一所農(nóng)村學(xué)校都能擁有大體均等的物質(zhì)條件和師資條件，使大多數(shù)的農(nóng)村教師能安心在農(nóng)村工作。樂于在農(nóng)村工作。
    第七，要改變農(nóng)村學(xué)校的體制，打破以往的常規(guī)教學(xué)模式，采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的招聘形式，由局領(lǐng)導(dǎo)招聘學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員，再由這些人招聘任科老師，然后由班主任招聘自己各課的老師，層層把關(guān)，每個(gè)人都要有一種壓力。只有這樣農(nóng)村的教育才能跟上，才能消除城鄉(xiāng)教育的差別。
    我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村教育水平的高低直接影響著整個(gè)教育的發(fā)展進(jìn)程，各界人大代表對(duì)此都十分重視，今年又實(shí)行了減免西部學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的政策。我們想，有黨中央的關(guān)懷，有著各級(jí)政府的重視，農(nóng)村孩子享受良好教育的愿望應(yīng)該不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。
    我們都在期待著。
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇十三
    教育機(jī)會(huì)均等的理念實(shí)踐是全世界追求的目標(biāo)，也是我國(guó)教育的重點(diǎn)方針并受憲法及教育基本法所保障。然而在城市與鄉(xiāng)村發(fā)展不均衡的背景下很難實(shí)現(xiàn)。在這方面教育部積極促進(jìn)義務(wù)教育階段的均和發(fā)展。在偏遠(yuǎn)地區(qū)通常人口稀少、交通不易到達(dá)、生活較為不便、文化資源少。正因如此，近年來政府及民間投入許多教育資源致力于縮小城鄉(xiāng)教育差距。
    1.環(huán)境及經(jīng)濟(jì)因素，限制家長(zhǎng)的期待。
    在偏遠(yuǎn)地區(qū)，因就業(yè)機(jī)會(huì)較少家長(zhǎng)對(duì)孩子就業(yè)的期待相對(duì)較城市地區(qū)低，常因家庭經(jīng)濟(jì)因素而對(duì)子女或?qū)O子女的期待趨向于提早就業(yè)、分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)。
    2.教育資源貧瘠，學(xué)生文化資源較少。
    在文化弱勢(shì)的鄉(xiāng)下及偏遠(yuǎn)地區(qū)，受限于社區(qū)資源不足，周圍條件不夠，相對(duì)城市地區(qū)而言，有明顯差異。
    3.教師身兼數(shù)職、流動(dòng)性大。
    在偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師因?yàn)榻處熑藬?shù)少，代課門數(shù)多，且如果不是當(dāng)?shù)氐慕處?，在婚后還會(huì)考慮自己子女的教育問題及生活機(jī)能而選擇進(jìn)城執(zhí)教。
    4.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較低。
    在城市地區(qū)，學(xué)生受到父母的關(guān)注和環(huán)境的支持、同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)生的求學(xué)意愿和動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)比鄉(xiāng)下小孩高。而農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)較不激烈、文化資源也較少，和城市地區(qū)學(xué)生比較起來學(xué)習(xí)意愿也就不那么強(qiáng)烈。
    二、城鄉(xiāng)差距所帶來的影響。
    1.較重視教育的家長(zhǎng)遷居，學(xué)區(qū)學(xué)生數(shù)減少。
    筆者居住于鄉(xiāng)村的親友中，就有部分家長(zhǎng)為了本身的工作機(jī)會(huì)考量、給孩子更多的文化刺激及同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)而遷居至城市。
    2.學(xué)校人數(shù)銳減，沖擊家長(zhǎng)信心。
    當(dāng)學(xué)校人數(shù)銳減時(shí)，部分學(xué)區(qū)家長(zhǎng)將學(xué)生的就學(xué)人數(shù)視同學(xué)校的辦學(xué)能力而對(duì)學(xué)校逐漸失去信心而選擇其他學(xué)校，重視同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)或文化刺激的家長(zhǎng)也不會(huì)選擇小校就讀，而會(huì)選擇開車接送孩子到較遠(yuǎn)的大型學(xué)?；蛱厣珜W(xué)校就學(xué)，以符合家長(zhǎng)期望。
    3.留在農(nóng)村就讀的孩子，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)低落。
    因多種因素，留在農(nóng)村學(xué)校就讀的都是上課缺乏動(dòng)機(jī)之低學(xué)業(yè)成就的學(xué)生，只要能按時(shí)上課就已經(jīng)不錯(cuò)了。
    4.學(xué)生人數(shù)減少，學(xué)校面臨被撤并校的危機(jī)。
    實(shí)踐中，某學(xué)校因上述三項(xiàng)因素交互影響、惡性循環(huán)的結(jié)果，從早期全校8班的規(guī)模，降到目前全校只剩3班。該校長(zhǎng)正積極努力地籌劃學(xué)校發(fā)展愿景，希望讓學(xué)校不致于遭受到撤并校的危機(jī)。
    5.教職員工面臨超編而調(diào)動(dòng)的情況。
    學(xué)校招收學(xué)生班級(jí)數(shù)銳減甚或因全校人數(shù)太少被撤并校，對(duì)學(xué)校管理者及教師團(tuán)隊(duì)而言，將是一大挑戰(zhàn)，首當(dāng)其沖的當(dāng)是校內(nèi)的教職員工，因?yàn)榘嗉?jí)的生師比，超額老師將被調(diào)往他學(xué)校。
    1.發(fā)展學(xué)校特色。
    發(fā)展學(xué)校特色是各校追求卓越、創(chuàng)新的途徑，可考慮到學(xué)校愿景、文化、師生需求與共識(shí)及農(nóng)村發(fā)展特色及方向，邀請(qǐng)校長(zhǎng)、全校師生及家長(zhǎng)、地方人士來共同參與規(guī)劃?？扇谌豚l(xiāng)土、創(chuàng)意、科技、環(huán)保、人文等概念，落實(shí)及應(yīng)用在課程教學(xué)、環(huán)境文化、行為品德、服務(wù)管理、結(jié)合社區(qū)等策略。
    2.提升學(xué)生的自我效能。
    借由學(xué)校特色結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽、進(jìn)行地方展演，提供學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生找到自己的亮點(diǎn)，相信自己只要肯努力，就有成功的可能，借以提高其自我效能。再開辦晚自習(xí)、課外輔導(dǎo)、技藝課程，以同學(xué)的相互支持鼓勵(lì)提升學(xué)業(yè)成就或是個(gè)性的技藝發(fā)展。
    3.修繕教師宿舍，改善生活質(zhì)量。
    在偏遠(yuǎn)學(xué)校任教教師多半并非本地人，教師宿舍年久失修，額外的房租支出增添教師的生活負(fù)擔(dān)。為滿足教師基本的居住需求，打造適宜的居住空間，修繕教師宿舍，提升教師生活質(zhì)量，才能留住偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師。
    4.建置后備教師資源系統(tǒng)。
    在后備教師資源系統(tǒng)方面，除教育局的支教教師選派計(jì)劃和推進(jìn)輪崗交流，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師流動(dòng)，發(fā)揮支教教師的教學(xué)示范和輻射帶動(dòng)作用外，還可以積極利用每年的大學(xué)生支教活動(dòng)。政府機(jī)關(guān)和民間力量結(jié)合，適時(shí)提供人力與專業(yè)上的幫助，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的師資問題能夠予以緩解。
    5.開放多元的進(jìn)修渠道。
    偏遠(yuǎn)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，交通不便以及時(shí)間等因素導(dǎo)致教師參與研習(xí)意愿低，如若將研習(xí)時(shí)間調(diào)至周五或許能夠增加教師意愿。此外，采取在線學(xué)習(xí)的研習(xí)方式也可解決交通距離的不便。校內(nèi)自辦研習(xí)活動(dòng)，不僅能夠針對(duì)該校問題，以教師為中心精進(jìn)專業(yè)發(fā)展，還能符合在地需求，事半功倍。
    綜上，農(nóng)村學(xué)校的師資問題對(duì)教育質(zhì)量影響甚大，教師人力不足、流動(dòng)率高、工作負(fù)擔(dān)沉重以及專業(yè)進(jìn)修不易等是長(zhǎng)以來存在的問題，希望通過發(fā)展學(xué)校特色、提升學(xué)生的自我效能、整修教師宿舍、建立后備教師系統(tǒng)以及開放多元進(jìn)修渠道等策略，解決農(nóng)村學(xué)校教師人力的窘境。
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇十四
    我是一名城縣城周邊學(xué)校的老師，工作已經(jīng)20多年。我們與辦公室同事聊天時(shí)，說的最多的就是當(dāng)前教育的現(xiàn)狀。
    為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？
    1.家長(zhǎng)的關(guān)注度不一樣，人生的格局決定了人生的目標(biāo)。
    不管你想不想承認(rèn)，都存在一個(gè)事實(shí)，那就是城市的家長(zhǎng)比農(nóng)村的家長(zhǎng)更重視孩子的教育。文化層次越高，越能夠感受到知識(shí)帶給人的幸福感，而文化層次低的人，不會(huì)想到要讓孩子通過知識(shí)來改變命運(yùn)，他們中很多人，就是想要讓孩子長(zhǎng)大后像他們一樣出去務(wù)工掙錢，養(yǎng)家糊口。
    2.城鄉(xiāng)師資距較大。
    農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校老師之間，老師的素質(zhì)還是存在很大差距的，在農(nóng)村學(xué)校，盡管也有好老師，但畢竟比不上城里學(xué)校多。最主要的是，老師們?nèi)狈ο虺鞘袑W(xué)校那樣的平臺(tái)，出去學(xué)習(xí)充電的機(jī)會(huì)少，他們往往只能通過自學(xué)或者啃老，本來完成教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)期下去就出現(xiàn)了穿新鞋走老路的情況。
    3.城鄉(xiāng)老師的工作態(tài)度有一定差距。
    4.不同的育兒思想導(dǎo)致孩子自身素質(zhì)差距較大。
    有的農(nóng)村家庭比較愚昧，孩子智商不高，拿我們學(xué)校來說，幾乎每一個(gè)班都有一兩個(gè)智商低的孩子。
    從先天的胎教到后天的培養(yǎng)，農(nóng)村家庭和城市家庭投入都完全不同，孩子們從在媽媽體內(nèi)孕育的那一天，就注定了有很大差距。城市孩子接受的教育要早，要精細(xì)化，而農(nóng)村孩子除了在老師那里能夠?qū)W到知識(shí)，獲得知識(shí)的渠道就太窄了，如果農(nóng)村孩子后天再培養(yǎng)不好，差距只會(huì)更大。
    既然城鄉(xiāng)教育差距這么大，我們應(yīng)該如何縮小他們的差距呢？
    1.增強(qiáng)城鄉(xiāng)老師的流動(dòng)。
    有的城市老學(xué)校會(huì)派老師支教到農(nóng)村學(xué)校，以幫助農(nóng)村學(xué)校搞教研教學(xué)，提高老師素養(yǎng)。
    2.片區(qū)聯(lián)盟，城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶。
    可以共享，教研活動(dòng)可以共同開展。讓城市學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)周邊學(xué)校共同發(fā)展。
    3.加大農(nóng)村學(xué)校師資培訓(xùn)力度。
    很多農(nóng)村學(xué)校的老師并不是基本素質(zhì)差，而是缺乏提高的平臺(tái)，我們要大力培訓(xùn)農(nóng)村中青年老師，讓他們的素質(zhì)得以提高，最大限度發(fā)揮他們的中流砥柱作用。
    4.開辦家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。
    家長(zhǎng)的素質(zhì)怎么樣，在很大程度上決定了孩子的素質(zhì)。教育學(xué)生和培訓(xùn)家長(zhǎng)應(yīng)該同時(shí)抓，不然孩子在進(jìn)步，家長(zhǎng)卻沒有進(jìn)步，只會(huì)讓家庭關(guān)系變得不和諧，讓孩子在學(xué)習(xí)的路上越來越孤單。
    我們不能讓學(xué)生的教育變成“5+2＝0”的模式，要讓老師的引導(dǎo)作用，家長(zhǎng)的監(jiān)督作用發(fā)揮到極致。但是如何發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用呢？除了開辦家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，帶著孩子一起聽網(wǎng)課，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的方法。
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇十五
    自改革開放以來，無論城市還是鄉(xiāng)村，教育事業(yè)的發(fā)展都出現(xiàn)了飛躍式的進(jìn)步。但是，隨著城區(qū)建設(shè)進(jìn)程的加快，農(nóng)村的義務(wù)教育發(fā)展明顯地落后于城區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展水平差距越來越大。
    校園文化建設(shè)方面存在的差距。
    城鎮(zhèn)在硬文化建設(shè)方面：城鎮(zhèn)生均占地面積達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，各功能室齊備，學(xué)校綠化建設(shè)較為理想。軟文化建設(shè)方面：城鎮(zhèn)學(xué)校有一套可行的規(guī)章制度;學(xué)生大多養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣;教師精力充沛，精英集聚，他們?nèi)硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)工作之中;辦學(xué)理念新穎;家庭重視，一般是六個(gè)甚至更多的人關(guān)心一個(gè)學(xué)生;教育質(zhì)量高，是家長(zhǎng)、學(xué)生向往的地方。
    農(nóng)村受教育政策導(dǎo)向的影響，多年來教育經(jīng)費(fèi)的投入明顯偏向于城市。農(nóng)村教育資金的籌備能力極其有限，教育設(shè)施配備的城鄉(xiāng)差距日益嚴(yán)重。如在硬文化建設(shè)方面：與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村生均占地面明顯不足;多數(shù)學(xué)校功能室不齊，且一室多用;學(xué)校綠化建設(shè)大多處于起步狀態(tài)。軟文化建設(shè)方面：農(nóng)村學(xué)校雖然有一套規(guī)章制度，但不一定是可行的;學(xué)生的行為習(xí)慣差;部分學(xué)校教師趨于老齡化，結(jié)構(gòu)比例不合理，學(xué)校管理者也很難接受新的理念;家庭中，父母外出打工的較多，多數(shù)學(xué)生是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆生活，導(dǎo)致家庭教育缺失;學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯落后于城鎮(zhèn)學(xué)校。
    盡管教育的總體趨勢(shì)是在進(jìn)步，但城鄉(xiāng)教育的差距也在進(jìn)一步加大，縮短城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。因?yàn)橹挥锌s小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動(dòng)農(nóng)村學(xué)生更好地享有教育的權(quán)利，也才能讓農(nóng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)追求的夢(mèng)想，進(jìn)入像城市學(xué)生一樣理想的殿堂。
    如何縮短農(nóng)村與城市教育的差距，拋開外部因素不說，筆者認(rèn)為，作為學(xué)校，可從打造校園文化方面入手。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園景觀、校園建筑設(shè)計(jì)、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，在一定程度上縮短農(nóng)村與城市教育的差距。
    采取措施，縮短城鄉(xiāng)之間的差距。
    抓住發(fā)展機(jī)遇，搞好規(guī)劃近年來，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于教育投入加大，農(nóng)村小學(xué)也面臨新的機(jī)遇。第一，國(guó)務(wù)院將教育定為強(qiáng)國(guó)之本放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要求全國(guó)城鄉(xiāng)教育在一定時(shí)間內(nèi)基本上實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。第二，重慶市對(duì)城鄉(xiāng)教育改革進(jìn)行了總體部署，為重慶的教育改革注入了強(qiáng)大動(dòng)力。第三，重慶市根據(jù)市城鄉(xiāng)教育改革的總體部署，結(jié)合大足縣的實(shí)際情況作了具體的安排，要求各級(jí)各類學(xué)校制定切實(shí)可行的《學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》。第四，雍溪鎮(zhèn)對(duì)溪中心小學(xué)教職工有著積極推進(jìn)學(xué)校向前發(fā)展的熱情和信心。
    規(guī)劃方面，依據(jù)《農(nóng)村普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（建標(biāo)109――2008）進(jìn)行科學(xué)的、結(jié)合實(shí)際情況的規(guī)劃。第一，按生均占地面積的標(biāo)準(zhǔn)征足土地。第二，各室規(guī)劃齊全。第三，三區(qū)分開（教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)），布置合理，且規(guī)劃出綠化地帶。
    搞好校園文化建設(shè)，縮短城鄉(xiāng)教育差距美化環(huán)境，營(yíng)造育人氛圍。賞心悅目的環(huán)境給人以精神鼓舞，讓人享受教育，催人奮進(jìn)。所以，校園的每一幢建筑、每一處場(chǎng)所、一草一木，都應(yīng)該序列化、整潔化、人文化;教室、寢室、試驗(yàn)室、食堂等學(xué)生生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所的布置應(yīng)簡(jiǎn)潔、樸實(shí);“說話”（名人畫像、名言警句等）自然而貼切，富有警示性和教育性。
    搞好文化建設(shè)。制度建設(shè)是文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是校園文化十分重要的組成部分。好的制度，既能規(guī)范教職工行為，也能約束領(lǐng)導(dǎo)言行，促進(jìn)人的發(fā)展和事業(yè)的發(fā)展。科學(xué)規(guī)范的制度能夠形成干群同心、師生同德、共謀教育大計(jì)的良性循環(huán)機(jī)制。
    明確學(xué)校辦學(xué)理念，打造“三風(fēng)”環(huán)境文化建設(shè)。明確辦學(xué)理念――“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”;打造育人環(huán)境氛圍，讓“三風(fēng)”上墻――校風(fēng)：勤奮、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新;教風(fēng)：敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、愛生、樂教;學(xué)風(fēng)：勤勉、認(rèn)真、好問、善思。
    德育，是學(xué)校教育的生命線，是學(xué)校工作的“一號(hào)工程”，更是搞好文化建設(shè)的基本動(dòng)力。搞好德育工作，第一是要充分調(diào)動(dòng)班主任對(duì)班級(jí)管理的積極性。第二是要調(diào)動(dòng)各科教師教書育人的積極性。第三是要調(diào)動(dòng)后勤服務(wù)人員服務(wù)的積極性。第四是堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)校與家長(zhǎng)的特殊聯(lián)系。第五是對(duì)留守兒童的關(guān)愛工作。
    愛崗敬業(yè)是推進(jìn)文化建設(shè)的保障。教師是學(xué)生的表率，教師的言行可以觸及學(xué)生的靈魂，因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自我，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平。
    就學(xué)校方面，應(yīng)通過多方面的工作來協(xié)助教師提高自己的業(yè)務(wù)水平。具體做法上是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造協(xié)作式文化氛圍;學(xué)校搭建平臺(tái)，展示教師風(fēng)采;組織教師到區(qū)市參觀學(xué)習(xí)，聽取專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，使他們不斷充電，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
    總之，只有搞好校園文化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村學(xué)生享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，才有利于實(shí)現(xiàn)教育公平，也才能更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
    城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報(bào)告篇十六
    1、城鄉(xiāng)學(xué)校設(shè)施配備存在明顯差距。
    不得不每天拿著書本看而忽視了實(shí)踐能力的提高很大程度上農(nóng)村教育又落后于城市教育。我認(rèn)為應(yīng)該充實(shí)農(nóng)村學(xué)校的圖書館資源、體育器材資源等等這樣才能更好的提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)發(fā)展好農(nóng)村的教育縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
    2、城鄉(xiāng)學(xué)校師資力量存在明顯差距。
    城區(qū)學(xué)校學(xué)科教師配套，基本上是專長(zhǎng)有專教，專業(yè)水平普遍較高，教師進(jìn)修和交流的機(jī)會(huì)也多于農(nóng)村學(xué)校，福利待遇更是明顯高于農(nóng)村學(xué)校。而農(nóng)村學(xué)校普遍存在經(jīng)費(fèi)短缺，進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)不多，福利待遇更是微薄。所以，城市優(yōu)越的條件吸引了大批農(nóng)村骨干教師向城區(qū)集中。在教師流動(dòng)上，呈現(xiàn)出農(nóng)村學(xué)校向城區(qū)學(xué)校、薄弱學(xué)校向優(yōu)秀學(xué)校流動(dòng)的趨勢(shì)。而教師的流動(dòng)在一定程度上又往往帶動(dòng)著學(xué)生流動(dòng)，“人往高處走，水往低處流”，導(dǎo)致教師和學(xué)生過于集中到某所學(xué)校，其結(jié)果是更加劇了城鄉(xiāng)學(xué)校教育間的不平衡發(fā)展。
    近幾年，隨著教育的發(fā)展，盡管國(guó)家在農(nóng)村教育上做了許多有效的工作，但老百姓受傳統(tǒng)思想和思想道德素質(zhì)偏低的影響，農(nóng)村學(xué)校教育的整體水平還不高。因此，改善老百姓的思想，發(fā)展以人為本的新型農(nóng)村學(xué)校教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢(shì)在必行。
    1、農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的提高需要通過提高學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平來實(shí)現(xiàn)。
    農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)重視的程度主要取決于家庭的重視程度。而學(xué)生素質(zhì)的提高尤其是新一代學(xué)生素質(zhì)的提高，更要依賴于家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)識(shí)水平的提高。然而目前的現(xiàn)狀是，我國(guó)農(nóng)村家長(zhǎng)平均受教育年限不足7年，農(nóng)民的整體文化水平偏低，與城市人民文化水平相差甚遠(yuǎn)，其家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平不可能在同一起點(diǎn)上。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度不單不高，有的家長(zhǎng)甚至讓學(xué)生輟學(xué)打工賺錢，他們認(rèn)為有了錢就有了一切。因此，我們必須大力加強(qiáng)農(nóng)民認(rèn)識(shí)水平的提高，切實(shí)將農(nóng)村教育落到實(shí)處，只有提高了農(nóng)民的思想道德素質(zhì)，才能更好的推動(dòng)學(xué)校的教育工作的實(shí)施。
    2、農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的傳統(tǒng)思想根深蒂固，需要教育來引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。
    當(dāng)今大量的農(nóng)村家長(zhǎng)為了追求更好的生活都進(jìn)城打工，很多打工的來到城市，被那里的物質(zhì)生活所吸引不再甘于生活在農(nóng)村。有能力的能把家人接進(jìn)城里，而沒有能力的就在城市里過著打拼的生活，留下的大都是老弱婦孺。農(nóng)村“留守兒童”成為教育的一大難題。面對(duì)本來思想道德素質(zhì)就不高的農(nóng)村老年人，要改變他們世代遺留下來的傳統(tǒng)思維很難，讓他們重視孩子的教育就更是難上加難。為此，只有通過加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的思想道德教育，才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村人固有的思想，也才能真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
    教育是發(fā)展了，但城鄉(xiāng)教育的差距卻在進(jìn)一步加大，城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。只有縮小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動(dòng)農(nóng)村學(xué)生更好的享有教育的權(quán)利，也才能使農(nóng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)追求的夢(mèng)想，進(jìn)入像城市學(xué)生一樣理想的殿堂。因此，我們必須采取措施，來解決城鄉(xiāng)教育差距的難題，才能從根本上縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
    1、提高教學(xué)硬件設(shè)施，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)備差距。
    教師要想教出有知識(shí)有文化的學(xué)生，必要的硬件設(shè)施是不能少的。生活在信息迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生沒有一定的科技知識(shí)是很難在這個(gè)社會(huì)上立足的。因此，要大力提高學(xué)校的硬件設(shè)施，國(guó)家的撥款和社會(huì)的資助要合理的分配，不能盲目用于地修建教學(xué)樓，還要注意到相關(guān)的硬件設(shè)施應(yīng)做到保質(zhì)保量。同時(shí)，應(yīng)加快農(nóng)村學(xué)校教育信息化的建設(shè)步伐，大力發(fā)展中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。加大教育資源的開發(fā)和整合力度，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用，全面提高農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
    2、吸引優(yōu)秀人才，縮小城鄉(xiāng)師資的差距。
    受農(nóng)村教育條件的限制，很多優(yōu)秀的大中專學(xué)生大都不愿到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，農(nóng)村教師隊(duì)伍的老齡化問題日益嚴(yán)重。教師工資過低、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一是制約農(nóng)村教育的一個(gè)最為重要的問題。因此必須采取措施吸引人才，留住人才。
    (1)加大人事制度的改革。在核定教職工編制時(shí)要向農(nóng)村學(xué)校傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的需求。如英語、計(jì)算機(jī)、音樂等學(xué)科教師配備，應(yīng)重點(diǎn)向農(nóng)村學(xué)校傾斜。還有，應(yīng)適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)崗位比例，實(shí)行有利于農(nóng)村學(xué)校教師穩(wěn)定的補(bǔ)貼政策，為農(nóng)村教師解決生活問題，爭(zhēng)取為農(nóng)村學(xué)校教師創(chuàng)造安心教育、服務(wù)農(nóng)村的工作環(huán)境和生活條件。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村教師實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作，引導(dǎo)他們自覺發(fā)揚(yáng)教書育人、為人師表、獻(xiàn)身教育的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)，爭(zhēng)做“太陽底下最光輝的人”。
    3、創(chuàng)建優(yōu)越的農(nóng)村教育教學(xué)模式和制度，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
    由于教育投入的不均衡讓農(nóng)村學(xué)生輸在了起跑線上，高等教育階段的門檻更是讓農(nóng)村的孩子鞭長(zhǎng)莫及。全國(guó)高考看上去分?jǐn)?shù)面前人人平等，但受各種因素的影響，存在著諸多不公。尤其自大學(xué)并軌以來，學(xué)費(fèi)增長(zhǎng)過快，更使貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生上不起大學(xué)，無法接受高等教育。
    首先，在小學(xué)和中學(xué)階段，可以適當(dāng)調(diào)整農(nóng)村孩子的課程，要偏重理科教育，然后文科輔助，爭(zhēng)取學(xué)生做到德、智、體全面發(fā)展。
    其次，應(yīng)改革現(xiàn)行的分名額、劃線錄取制度。努力建立起以高校為主，政府宏觀調(diào)控為輔的新型高校自主招生、獨(dú)立錄取的新體制。
    最后，在高校收費(fèi)方面應(yīng)采取靈活多樣的收費(fèi)方式。如，可根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)來源狀況來確定收取學(xué)費(fèi)的時(shí)間和每次收取的數(shù)額；也可按學(xué)分收取學(xué)費(fèi)，讓優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)生少交錢就能上好學(xué)校。同時(shí)應(yīng)適當(dāng)減免那些來自城市貧困家庭和農(nóng)村家庭學(xué)生的部分學(xué)費(fèi)，完善助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)等制度。
    總之，只有縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，才有利于實(shí)現(xiàn)教育公平、也才能更好的實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)教育的差距，從現(xiàn)在做起，從我做起，抓住機(jī)遇，全力以赴，為實(shí)現(xiàn)縮小城鄉(xiāng)教育差距和農(nóng)村教育的飛速發(fā)展而努力奮斗！