學(xué)會管理時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間。使用準(zhǔn)確的語言、流暢的句子和清晰的邏輯結(jié)構(gòu)來表達(dá)思想?？偨Y(jié)十分關(guān)鍵，以下是一些寫作經(jīng)驗(yàn)和心得分享。
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    六年級上冊數(shù)學(xué)節(jié)約用水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.通過多種途徑調(diào)查生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集和處理信息的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    2.通過讓學(xué)生親自參與數(shù)據(jù)測量、收集、整理,計(jì)算水龍頭單位時(shí)間的漏水重量,讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的重要性;在經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法解決問題的過程中,逐步加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。
    3.滲透思想品德教育,讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實(shí)性和重要性,強(qiáng)化節(jié)約用水的意識和行為,養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。
    學(xué)情分析:六年級學(xué)生能夠了解水的用途,在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中對水資源的缺乏與保護(hù)也有簡單的了解。但從益陽的環(huán)境來講,學(xué)生沒有看到缺水的地方,因而對生活中哪些地方需要水,每天需要多少水,目前水的匱乏已經(jīng)到了什么程度,我們應(yīng)該做些什么,學(xué)生并沒有比較系統(tǒng)地了解和理性的認(rèn)識,因而在本節(jié)課中,關(guān)鍵要引起學(xué)生對缺水問題的關(guān)注,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),自覺樹立節(jié)水意識,倡導(dǎo)節(jié)約用水,感染身邊的人節(jié)約用水。
    重點(diǎn)難點(diǎn):活動重點(diǎn):水龍頭單位時(shí)間漏水量的測算,聯(lián)系生活實(shí)際的計(jì)算。
    活動難點(diǎn):運(yùn)用所測量的數(shù)據(jù)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行應(yīng)用。
    活動準(zhǔn)備:1.讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊等渠道調(diào)查我國目前和益陽當(dāng)?shù)厮Y源的現(xiàn)狀及生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象;查找有關(guān)宣傳節(jié)約用水的資料2、學(xué)生分組作實(shí)驗(yàn),觀測水龍頭滴水量,測量一個(gè)水龍頭一分鐘的滴水量。
    3.調(diào)查一下自家每個(gè)月的用水量活動學(xué)具量杯、卡紙、計(jì)算器教學(xué)準(zhǔn)備我國水資源現(xiàn)狀的影像資料,干旱的圖片,浪費(fèi)水的圖片教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入猜謎語評論師:同學(xué)們!老師想出個(gè)謎語考考你們,愿意嗎?雙手抓不住,用刀劈不開,洗衣和煮飯,都要請它來(打一物)師:同學(xué)們真聰明,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與水有關(guān)的知識,課前已布置讓同學(xué)們分組通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊等渠道調(diào)查、收集與水有關(guān)的資料信息,同學(xué)們做的怎么樣?二.匯報(bào)資料，收集信息評論(一)匯報(bào)結(jié)果1、師:看每個(gè)小組都信心滿滿,想必一定是收獲累累,下面就以小組為單位分別向大家展示一下你們小組收集有關(guān)水的信息資料,比一比,看一看哪個(gè)小組得好!(有代表性的資料可鼓勵小組展示在黑板上)2、師:看來每個(gè)小組都非常用心盡力,收集的資料也非常全面具體,老師也準(zhǔn)備了一些資料我們一起來看看好嗎?3、播放我國水資源現(xiàn)狀的影像資料。
    (二)交流總結(jié)1、師:通過剛才的觀看和同學(xué)們課前收集的資料,你們知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?請各個(gè)小組進(jìn)行交流討論后匯報(bào)結(jié)果。
    小組1:水資源是一種有限的而且非常寶貴的自然資源,并非取之不盡,用之不竭,在同一片藍(lán)天下,還有許多人在備受干旱的煎熬。
    小組2:我國水資源現(xiàn)在非常匱乏,不僅農(nóng)村缺水,城市缺少,到處都非常缺少。
    小組3:現(xiàn)實(shí)生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象,給水資源造成了很大的損失。。。。。。
    2、師:每個(gè)小組都總結(jié)的非常好,生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查還是非常嚴(yán)重的,那浪費(fèi)到底造成了多大的損失,同學(xué)們想不想驗(yàn)證一下?那應(yīng)該用什么來驗(yàn)證呢?3、小組甲:我們想用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識計(jì)算出結(jié)果后下結(jié)論。
    師:有沒有異義的小組?那你們想用什么數(shù)據(jù)來驗(yàn)證,你們操作的方案和步驟是什么?4、小組乙:因?yàn)楝F(xiàn)在我國大約有4.3億個(gè)家庭還有好多個(gè)單位和一些公共場所都在使用自來水,所以我們想選定一個(gè)漏水的水龍頭作為實(shí)驗(yàn)的對象(三)合作實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)(1)、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的步驟(師根據(jù)學(xué)生的描述相機(jī)的跟進(jìn)幻燈片的播放)(2)、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,師板書(3)、師質(zhì)疑:每個(gè)小組為什么結(jié)果不一樣?(生活中水管的大小不同,試驗(yàn)時(shí)穿孔的大小不一樣)2、計(jì)算建立直觀印象。
    (1)、師:那我們應(yīng)該選擇以前學(xué)過的那個(gè)數(shù)據(jù)來代表水龍頭一分鐘的漏水量?(平均數(shù))(師板書:一個(gè)水龍頭平均一分鐘的漏水量)(2)、師:通過實(shí)驗(yàn)、計(jì)算我們知道了一個(gè)水龍頭一分鐘的平均漏水量約為50克,那么,接下來同學(xué)們想算什么?小組甲:可以算出一個(gè)水龍頭一小時(shí)、一天、一年分別漏水多少了。
    小組合作完成學(xué)習(xí)卡。
    1個(gè)水龍頭1分滴漏50g水,那么1時(shí)、1天、1年大約各浪費(fèi)多少水?1分g1時(shí)g1日kg1年t(3)小組報(bào)學(xué)習(xí)卡的填寫結(jié)果、師:一個(gè)水龍頭一天的漏水量為72千克,你知道72千克水有多少嗎?我家的礦泉水桶一桶大約有18千克,一個(gè)水龍頭一天大約就要漏掉4桶水師:根據(jù)學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識我們還能把上面的統(tǒng)計(jì)表制什么統(tǒng)計(jì)圖,(折線統(tǒng)計(jì)圖)(4)出示折線統(tǒng)計(jì)圖.師:你從中獲得了哪些信息?(漏水量隨著時(shí)間的增加而增加。)(四)、聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)生活1、聯(lián)系實(shí)際(1)教師:同學(xué)們,一個(gè)水龍頭一天漏水72千克,一年就是26噸水啊!根據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?(根據(jù)學(xué)生的提議教師選定一個(gè)問題共同解答,假若一個(gè)學(xué)校有一個(gè)水龍頭漏水,按照這個(gè)比率計(jì)算,全國大約有30萬所學(xué)校使用自來水,這么多學(xué)校全年大約要浪費(fèi)多少噸水?)算式是:26300000=780萬噸(2)師:看到這個(gè)數(shù)據(jù)你想知道什么?你能提出什么問題?2、體驗(yàn)生活師:根據(jù)同學(xué)們的提問現(xiàn)在把780萬噸水進(jìn)行以下的量化,請每個(gè)小組任選一個(gè)問題來解決(1)如果1個(gè)人1年用30噸水,這些水可供多少人用1年?(2)如果水電廠平均每20噸水可發(fā)1度電,這些水可以發(fā)多少度電?(3)一噸水的水價(jià)按2.5元計(jì)算,一年要浪費(fèi)多少水費(fèi)?(4)如果建一所希望小學(xué)所需資金約30萬元,這些費(fèi)用能建多少所希望小學(xué)?(每個(gè)小組任選一個(gè)問題解答,展示算法并講明算理)3、交流感受教師:看到這些數(shù)據(jù),每個(gè)小組有什么感想?(不算不知道,一算嚇一跳,一滴雖小,隨著時(shí)間增加,水管增多累積起來可就成了大大的浪費(fèi))(五)總結(jié)這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問呢?談?wù)勀愕母邢搿?BR>    課后作業(yè):1、設(shè)計(jì)幾句“節(jié)約用水“的口號。
    2、為自己的家庭設(shè)計(jì)一套用水方案。
    3、為全校師生寫一份節(jié)約用水倡議書。
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)重難點(diǎn)分析：
    1、學(xué)情分析：從知識基礎(chǔ)看，學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了求正方形的面積及正方體的體積，具備求一個(gè)正數(shù)的平方和立方的知識水平，且剛學(xué)完有理數(shù)的乘法，能幫助學(xué)生很好的理解乘方的定義及表示，實(shí)現(xiàn)知識的正遷移。但學(xué)生對于有理數(shù)乘方的符號法則的掌握上會有難度，對于這類計(jì)算容易混淆，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
    2、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解乘方定義，會進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算;。
    教學(xué)難點(diǎn)：有理數(shù)乘方運(yùn)算的符號法則的形成與運(yùn)用。
    教法學(xué)法分析：
    教法：啟發(fā)式教學(xué)，多媒體輔助教學(xué);。
    學(xué)法：觀察、比較、歸納，合作探究。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
    1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
    (1)、邊長為3的正方形的面積是___3×3可以記作___,讀作_________.
    (2)、棱長為3的正方體的體積是___3×3×3可以記作___,讀作_________.
    通過創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
    2、自主探索形成新知。
    觀察下列各式有何特征?
    (1)2×2×2×2=。
    (2)(-3)×(-3)×(-3)=。
    引導(dǎo)學(xué)生通過類比、探究、歸納乘方定義及表示，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。明確乘方是乘法的特殊形式，體現(xiàn)化歸的數(shù)學(xué)思想。
    3、應(yīng)用新知鞏固概念。
    4、探索研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    通過題組訓(xùn)練，探索規(guī)律，合作交流，獲得乘方運(yùn)算的符號法則，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，體現(xiàn)分類的數(shù)學(xué)思想。
    5、應(yīng)用新知鞏固訓(xùn)練。
    進(jìn)一步鞏固學(xué)生對符號法則的運(yùn)用及利用乘方的知識解決問題的能力。
    6、拓展思維知識延伸。
    利用故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決解決問題能力，激發(fā)學(xué)生的探索的熱情。
    7、課堂小結(jié)歸納反思。
    鍛煉學(xué)生及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣和歸納能力。
    教學(xué)評價(jià)分析：
    對學(xué)生探究過程的參與及與同學(xué)合作交流進(jìn)行評價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;。
    (1)關(guān)注學(xué)生的智力參與度。
    (2)學(xué)生的課堂參與度。
    2、對不同層次的學(xué)生采取分層練習(xí)的評價(jià)方式，以滿足不同層次的學(xué)生知識技能的發(fā)展。
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、通過拼長方形的活動，經(jīng)歷探究質(zhì)數(shù)、合數(shù)的過程。
    2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。
    會正確迅速判斷一個(gè)自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。
    培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    內(nèi)容分析。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    會正確迅速判斷一個(gè)自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    12個(gè)小正方形、學(xué)號卡片。
    教學(xué)流程。
    個(gè)性化設(shè)計(jì)。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們，我們生活在數(shù)學(xué)的世界中，在我們的周圍能找到許多有意義的自然數(shù)，那么誰能很快說出一句含有自然數(shù)的話？（要求后面的同學(xué)不要重復(fù)說過的數(shù)）。
    生1：我叫王杰，今年12歲了。板書：12。
    生2：再過幾天，就是第23個(gè)教師節(jié)了，……板書：23。
    生3：我們家一共有4口人。板書：4。
    生4：我們學(xué)校一共有14位教師，其中有8位男教師，板書：14。
    …………。
    師：老師也說一句行嗎？我兒子今年10歲了，板書：10。
    師：關(guān)于自然數(shù)還有一種分類方法，大家想不想知道，……。
    2、操作探究。
    （1）拼長方形，完成如下表格：
    要求：分別用1、2、3、……、12個(gè)小正方形拼長方形能拼多少種？邊操作邊記錄，完成表格。
    （2）小組交流，補(bǔ)充完善表格。
    （3）觀察比較表中各數(shù)的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？記錄下來。
    （4）全班交流、歸納。
    （5）師引出“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念。板書：自然數(shù)（依據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)）分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1三類。
    上節(jié)課大家已經(jīng)嘗試過用12個(gè)小正方形拼長方形，這節(jié)課繼續(xù)拼長方形，找出1~12各個(gè)數(shù)的全部因數(shù)。并填入表中進(jìn)行觀察和分析。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的只能拼成一種長方形，有的能拼成兩種或兩種以上的長方形。
    強(qiáng)調(diào)“1”不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
    同桌合做完成課后習(xí)題，有困難的教師及時(shí)幫助。
    教學(xué)流程。
    個(gè)性化設(shè)計(jì)。
    （6）比較：質(zhì)數(shù)與合數(shù)有什么不同？
    思考：1為什么既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)？
    3、鞏固練習(xí)、強(qiáng)化新知。
    （1）說一說下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？
    1、9、8、0.2、11、13、1.2、15、0、16、10、4、18。
    （2）議一議下面的說法對嗎？
    一個(gè)自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)；
    質(zhì)數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的；
    質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)；
    （3）想一想在1－20中：
    既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的是。
    既是合數(shù)又是奇數(shù)的是（）。
    既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的是（）。
    自然數(shù)中最小的質(zhì)數(shù)是（），最小的合數(shù)是（）。
    4、游戲。
    學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)請站起來，說一說為什么？
    學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)請舉起右手，說一說為什么？
    學(xué)號既不質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的同學(xué)舉起你的雙手。
    最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)兩位同學(xué)握一下手。
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生在認(rèn)識整萬數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識含有萬級和個(gè)級的數(shù)，掌握它們的組成及讀、寫法。
    2、使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，更好地感受這些數(shù)的數(shù)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的意識和情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握含有萬級和個(gè)級的數(shù)的組成及讀、寫方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    萬級和個(gè)級中間、末尾都有0的數(shù)的讀法、寫法。
    教學(xué)具準(zhǔn)備：
    教具：多媒體課件，塑封的數(shù)字卡片0—9若干份，一張數(shù)位順序表。
    學(xué)具：為每位學(xué)生準(zhǔn)備一只信封，信封內(nèi)有“0”和“8”各4張，每只信封背面都寫有一個(gè)多位數(shù)。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)鋪墊，揭示課題。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
    （1）談話：同學(xué)們，了解咱們學(xué)校嗎？我們學(xué)校有以下信息。聽：
    （課件播放錄音，同時(shí)出示金港小學(xué)的兩張圖片及信息：金港小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生988名，學(xué)校建筑面積7020平方米，建設(shè)總投資70000000元，藏書13642冊。）。
    （2）師：我們學(xué)校的藏書可真不少！誰能用數(shù)字卡片把這個(gè)數(shù)在數(shù)位順序表里表示出來？
    指名兩生合作上前在數(shù)位順序表下面擺出13642，老師和其他學(xué)生一起把這個(gè)數(shù)記錄下來，并分級。（板書：13642）。
    師：分級線畫在哪里？（畫出分級線。）。
    問：這個(gè)數(shù)的萬級上是多少？個(gè)級上是多少？（指名說）。
    它是由多少個(gè)萬和多少個(gè)一組成的？（它由1個(gè)萬和3642個(gè)一組成。）。
    2、揭示課題：這個(gè)數(shù)既含有萬級，又含有個(gè)級。象這樣的數(shù)，就是今天我們要來認(rèn)識的含有萬級和個(gè)級的數(shù)。（出示課題：認(rèn)識含有萬級和個(gè)級的數(shù)）。
    二、動手操作，探究新知。
    1、教學(xué)認(rèn)、讀、寫不含0的數(shù)。
    問：還記得電腦里怎樣讀這個(gè)數(shù)的嗎？誰來讀？（指名讀）。
    教師在13642前再插上“5”、“7”、“2”，成“57213642”，問：現(xiàn)在萬級上是多少？這個(gè)數(shù)你會讀嗎？（指名讀，全班一起讀。）。
    問：剛才這兩個(gè)數(shù)，你們是按照怎樣的順序讀的？引導(dǎo)學(xué)生說出：先讀萬級，再讀個(gè)級。
    2、教學(xué)認(rèn)、讀含0的數(shù)。
    （1）師：我們再來看一個(gè)數(shù)。在數(shù)位順序表里把57213642改成7203000。
    師生一起記錄，并分級。（在左邊一列板書這個(gè)數(shù)。）提問：這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)萬和多少個(gè)一組成的？（指名說組成）。
    指定幾名（2—3人）學(xué)生讀一讀，全班一起讀。
    （2）老師來變個(gè)小戲法，給“0”搬搬家，交換數(shù)字卡片，成：7023000。師生一起記錄，并分級。（在右邊一列板書這個(gè)數(shù)。）同桌相互輕聲說說組成。指名讀一讀，再請男生一起讀。
    （3）再次交換數(shù)字卡片的位置，成：7003200。師生一起記錄，并分級，自己輕聲讀一讀。（教師在左邊一列板書這個(gè)數(shù)。）。
    指名讀一讀，再請女生一起讀。
    （4）問：你也能來做小老師，改變0的位置考考大家嗎？
    指名2—3人上前做老師，并指名讀數(shù)，教師把這些數(shù)都分別記錄在黑板的兩列。（可能會出現(xiàn)：7000230、700、7000023、703、7000203……）。
    教師見機(jī)補(bǔ)充第7個(gè)，指名讀數(shù)。
    師：我們把這個(gè)數(shù)也記錄下來，你看老師應(yīng)該寫在左邊一列還是右邊一列？為什么？
    引導(dǎo)學(xué)生看出：左邊一列數(shù)中的“0”都不讀出來，右邊一列中有“0”要讀出來。
    師：同學(xué)們的觀察力真敏銳！老師確實(shí)是按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來分類記錄的。
    （5）觀察左邊一列數(shù)，這么多個(gè)“0”為什么都不讀呢？
    引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)檫@個(gè)0在萬級的末尾，所以也不讀。
    繼續(xù)追問：萬級和個(gè)級末尾的0都不讀，怎么說可以簡潔一點(diǎn)？
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：每級末尾的0都不讀。教師在這個(gè)數(shù)的“0”下板書：不讀。
    問：下面幾個(gè)數(shù)中的0也在每級的末尾嗎？（指導(dǎo)觀察下面幾個(gè)數(shù)“0”的讀法。）。
    （學(xué)生說后把要讀出的“0”用紅筆描一下。）。
    追問：后面3個(gè)“0”要讀嗎？為什么？（末尾的0不讀）。
    師：（指第二個(gè)數(shù)）這個(gè)數(shù)，我們讀出的是哪些“0”？（根據(jù)回答描出要讀的“0”）。
    同樣的方法邊提問邊描出其它幾個(gè)數(shù)中要讀出的“0”，遇到連續(xù)2個(gè)“0”或連續(xù)3個(gè)“0”的就問：這里連續(xù)有幾個(gè)“0”？讀出了幾個(gè)“0”？同時(shí)在下面板書：只讀一個(gè)零。
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法：讀數(shù)時(shí)先讀萬級上的數(shù)，再讀個(gè)級上的數(shù)；每級末尾的0都不讀，其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。
    師：我們把書翻到88頁，看看書上是怎么說的？（一起讀）。
    3、教學(xué)“試一試”。
    過渡：我們已經(jīng)會讀了含有萬級和個(gè)級的數(shù)，想不想寫一寫？
    課件出示書上第88頁“試一試”，教師讀出題目要求：先同桌相互說說各數(shù)有多少個(gè)萬和多少個(gè)一組成，再寫一寫，讀一讀。
    學(xué)生寫完后集體交流，分別指名讀出所寫的數(shù)，課件隨回答出示正確答案。
    問：我們在寫數(shù)的時(shí)候要注意些什么？
    （先寫萬級，再寫個(gè)級；哪一位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有，要寫0占位。）。
    再問：讀這三個(gè)數(shù)時(shí)，你有什么要提醒大家的？（指名說說讀數(shù)的方法）。
    指導(dǎo)學(xué)生看出：同樣是5個(gè)算珠，所在的數(shù)位不同，表示的數(shù)的大小也就不同。
    三、鞏固練習(xí)，提高能力。
    1、完成“想想做做的第2題。
    課件出示一臺攝象機(jī)。教師：前不久，唐老師家新買了一臺攝象機(jī)，花了我不少錢哦！再出示價(jià)錢：一萬三千八百元。（學(xué)生讀）。
    “老師還了解到了以下三種商品的價(jià)格。”邊說邊用課件依次出示別墅、汽車和鋼琴的圖片與價(jià)格（學(xué)生讀價(jià)格）。
    問：你會寫出這些商品的價(jià)錢嗎？（會）在書上找到第89頁“想想做做”第2題，把數(shù)寫在后面的方框里。不熟練的同學(xué)可以對照著上面的數(shù)位順序表來寫。
    學(xué)生獨(dú)立填寫在書上，四名學(xué)生各寫一個(gè)數(shù)在小卡片上，寫完后集體校對。
    2、聽錄音寫數(shù)。
    師：塔前小學(xué)的同學(xué)真聰明，身為一個(gè)常熟小公民，你知道常熟大約有多少人口嗎？（指名猜）。
    究竟有多少人口呢？請你拿好筆，邊聽邊把聽到的數(shù)據(jù)記錄下來。
    課件播放錄音：據(jù)統(tǒng)計(jì)，常熟市現(xiàn)有人口1047000人。國慶期間，有10200人參觀了常熟市博物館。
    寫好后問：有沒有聽錯或?qū)戝e的？請和屏幕上對照一下。（課件出示這條信息，學(xué)生對照。）。
    3、游戲：評選“幸運(yùn)之星”。
    談話：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真，我們來做個(gè)游戲放松一下。拿出老師發(fā)你的信封，先請你把信封背后寫的那個(gè)數(shù)與你的同桌相互輕聲讀一讀。（學(xué)生讀數(shù)）。
    讀好了嗎？我們來看屏幕，這里有一個(gè)特殊的計(jì)數(shù)器。上面的數(shù)在不斷滾動，你們說停，老師就讓它停。如果停下來的數(shù)與你的數(shù)相同，并且你能大聲、準(zhǔn)確地讀出來，那你就是今天的幸運(yùn)之星，可以得到萬紅小學(xué)同學(xué)親手為你折的幸運(yùn)星。
    教師操作電腦鼠標(biāo)，讓對到的學(xué)生正確地讀出數(shù)，發(fā)獎。
    （10個(gè)中獎號碼：52392143280539004670089001000505005009325720160017000800500002497563154030704）。
    （看情況，對5次左右，選28053900、50500050等數(shù)，讓學(xué)生說說讀出了幾個(gè)零？讀出了哪個(gè)零？）。
    四、課堂總結(jié)，回顧升華。
    同學(xué)們，通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)的讀寫方法。）。
    五、動手操作，課外延伸。
    拿出小信封中的數(shù)字卡片：4個(gè)“8”和4個(gè)“0”，聽老師的要求，擺一擺數(shù)字卡片，再讀一讀：
    （1）一個(gè)“零”都不讀出來的8位數(shù)；
    （2）讀出兩個(gè)“零”的8位數(shù)。
    （3）88000。
    （4）80800。
    （5）800080。
    （6）800008。
    先分別讓學(xué)生獨(dú)立擺，再指名上黑板擺一擺。前兩個(gè)題目還有其它擺法的，可以同桌相互讀一讀。
    下課后，還可以擺擺讀出一個(gè)“零”的8位數(shù)和讀出三個(gè)“零”的8位數(shù)。
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、本節(jié)內(nèi)容是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)空間內(nèi)容打下基礎(chǔ)，課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容的要求是能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
    2、本節(jié)的核心內(nèi)容是通過觀察小藥箱的活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面。這一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)空間圖形的鋪墊，也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形打好基礎(chǔ)。
    學(xué)情分析。
    1、由于本節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，所有在教學(xué)過程中要通過實(shí)物的觀察，通過想象，猜測和推理的探究活動，使學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。
    2、學(xué)生對空間圖形知識還不熟悉，在教學(xué)過程中要慢慢引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物體來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
    3、學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過程中。由于以前沒有接觸過立體圖形，字拼搭兩個(gè)簡單物體的組合活動時(shí)會覺得困難，使學(xué)生不能進(jìn)一步辨認(rèn)從不同方位觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
    教學(xué)目標(biāo)。
    通過觀察小藥箱的活動，使學(xué)生到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
    教學(xué)難點(diǎn)：能熟練地從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體得形狀。
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    課題學(xué)習(xí)《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》，是人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)七年級(上)教材第十一章《數(shù)據(jù)的描述》的第三節(jié)。這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了用統(tǒng)計(jì)圖表描述數(shù)據(jù)以后的一節(jié)活動課，它是對七年級第四章《數(shù)據(jù)的收集與整理》及本章數(shù)據(jù)的描述等知識的鞏固和深化,是對所學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)處理知識的綜合運(yùn)用。在這一活動中讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)與實(shí)際生活的聯(lián)系以及在解決實(shí)際問題中的作用，促使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，通過對數(shù)據(jù)的直觀描述盡可能多地獲取有用的信息，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識及環(huán)保意識。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新課程理念和認(rèn)知水平，特制定如下目標(biāo)：
    (1)知識與技能：進(jìn)一步鞏固處理數(shù)據(jù)的基本步驟和方法，能靈活選用統(tǒng)計(jì)圖對具體問題的數(shù)據(jù)進(jìn)行清晰、有效地描述，并獲取有用信息并作出合理決策。
    (2)過程與方法：讓學(xué)生親身經(jīng)歷獨(dú)立思考、動手操作、團(tuán)結(jié)合作、互相交流的學(xué)習(xí)過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會合理處理信息，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
    (3)情感與態(tài)度：使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生產(chǎn)生活中的作用;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感;使學(xué)生樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的節(jié)水及環(huán)保意識。
    3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (1)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀念。
    (2)難點(diǎn)：能根據(jù)具體問題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)并獲取有用的信息，并作出合理的判斷和預(yù)測。
    二、學(xué)情分析。
    我今天所授課的班級，應(yīng)該說學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)參差不齊，有部分學(xué)生在課堂上樂于參與數(shù)學(xué)活動，而另一部分學(xué)生則學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，會被動參與，因此應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與活動學(xué)習(xí)的興趣，使之獲得成就感。
    三、教法和學(xué)法分析。
    枯燥的數(shù)據(jù)是令人乏味的，首先可采用激趣法：恰當(dāng)收集選取圖片和視頻資料，為課題學(xué)習(xí)營造學(xué)生熟悉的生活情境，吸引學(xué)生，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的活動興趣。分層安排活動，能力強(qiáng)的學(xué)生自主思考，獨(dú)立完成，能力差的學(xué)生分組分工合作完成，然后全班交流。例外，提供更多的學(xué)習(xí)擴(kuò)展資料供學(xué)生瀏覽。這樣可讓所有學(xué)生有信心、能積極主動地參與活動，盡可能為每個(gè)學(xué)生提供獲取知識的空間，讓他們在活動中獲得的成功，讓每個(gè)學(xué)生的能力都能得到提高，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、獲得成就感。
    四、教學(xué)形式和課前準(zhǔn)備。
    本課題在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前也收集了一些有關(guān)水資源的資料，準(zhǔn)備直尺、鉛筆、圓規(guī)、量角器等作圖工具。
    五、教學(xué)過程分析。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖說明。
    新課引入。
    (2)你了解世界及我國有關(guān)水資源的現(xiàn)狀嗎?借助圖片展示，是學(xué)生對我國國有資源現(xiàn)狀有直觀感受，觸發(fā)他們的節(jié)水意識!
    探究新知活動一：
    閱讀課本80頁的“背景資料”，從中收集數(shù)據(jù)，畫出統(tǒng)計(jì)圖，并回答下列問題：
    (1)地球上的水資源和淡水資源分布情況怎么樣?
    (2)我國農(nóng)業(yè)和工業(yè)耗水量情況怎么樣?
    (3)我國不同年份城市生活用水的變化趨勢怎么樣?
    學(xué)生閱讀資料，通過小組合作、討論的形式完成活動一。
    活動二：收集全班同學(xué)各家人均月用水量，用頻數(shù)分布直方圖和頻數(shù)折線圖描述這些數(shù)據(jù)，并回答下列問題：
    (2)家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭?各占全班家庭的百分之幾?
    (5)你還可以得到哪些信息?
    (教師巡視，指導(dǎo)各小組開展調(diào)查實(shí)驗(yàn)活動)。
    活動三：資料展示：(投影)我國水資源利用情況的有關(guān)資料，討論工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活節(jié)約用水的好辦法。
    課堂小結(jié)：
    1.當(dāng)前水資源狀況，
    2.節(jié)約水資源帶來的價(jià)值，
    3.節(jié)約水資源的辦法。
    布置作業(yè)。
    整理本節(jié)課內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù);查找有關(guān)“節(jié)約水資源”的課題報(bào)告;并分析課題報(bào)告的寫法。
    通過具體數(shù)據(jù)使學(xué)生了解水資源現(xiàn)狀，更深刻體會節(jié)水的重要性!
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生認(rèn)識近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。
    2、通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    3、知識與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生體會到近似數(shù)在生活中的作用和意義。
    重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    初步理解近似數(shù)的意義。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    猜數(shù)游戲：教師或?qū)W生指定一個(gè)4位數(shù)（不讓其他學(xué)生知道），學(xué)生猜猜是什么數(shù)。猜的過程中提示學(xué)生所猜數(shù)是否與目標(biāo)數(shù)接近，猜中為止。
    二、探究新知。
    1、出示例10的圖畫和文字，讓學(xué)生讀一讀圖畫中的文字。
    （1）9985和10000都表示參賽運(yùn)動員的人數(shù)嗎？有什么不同？
    組織學(xué)生在小組中討論、交流，說一說“將近10000人”是什么意思，“有9985人”是什么意思。
    9985這種說法特別精確，所以它是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)。
    9985接近10000，10000比較容易記住，10000是一個(gè)近似數(shù)。
    （板書課題：近似數(shù)）。
    （2）讓學(xué)生在小組中議一議“二年級同學(xué)304人，可說大約300人”中的304和300各是什么數(shù)。
    （304是準(zhǔn)確數(shù)，300是近似數(shù)。）。
    這里的準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)，哪個(gè)數(shù)容易記??？
    組織學(xué)生在小組中互相說一說。
    （3）提問：現(xiàn)在同學(xué)們知道什么是近似數(shù)了嗎？誰來說說。
    小結(jié)：近似數(shù)是指大約是多少的數(shù)，也就是與實(shí)際比較接近的數(shù)。
    2、日常生活中我們還碰到過哪些近似數(shù)？
    讓學(xué)生列舉生活中的近似數(shù)，體會近似數(shù)，體會近似數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
    三、課堂作業(yè)。
    1、教材第91頁“做一做”。
    2、教材第92~94頁練習(xí)十八第4~12題。
    四、課堂小結(jié)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的知識？
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    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    我所任教的五年級(2)班大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比過去有很大的進(jìn)步，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)基本上能積極思考，舉手發(fā)言，合作意識較強(qiáng)，少數(shù)學(xué)生能主動、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但總體上從期末測試情況看，學(xué)生的成績存在明顯的兩極分化，學(xué)困生的面還是比較大，針對這些情況，本學(xué)期在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有不同的收獲。
    教材分析。
    這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，觀察物體，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。
    在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)的乘法和除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。這部分內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力。簡易方程是小學(xué)階段集中教學(xué)代數(shù)初步知識的單元，在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡單的實(shí)際問題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。
    在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置;探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識。通過操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計(jì)意義、各自的特征和適用范圍;進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)和概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動向?qū)W生滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想方法，體會運(yùn)用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來便利，感受數(shù)學(xué)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的符號感，及觀察、分析、推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
    本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。
    2、在具體情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。
    3、探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。
    4、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。
    5、理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
    6、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些事件發(fā)生的可能性;能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，進(jìn)一步體會概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
    7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
    8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
    9、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)設(shè)想。
    1.加強(qiáng)探索性和開放性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
    主要體現(xiàn)在下面幾方面：
    (1)內(nèi)容的呈現(xiàn)、展開更貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)了探索性，體現(xiàn)知識的形成過程。用字母表示數(shù)的教材編排，從學(xué)生熟悉的探索規(guī)律入手，由符號表示數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。教學(xué)用字母表示數(shù)量關(guān)系和一個(gè)量時(shí)，增加了開放性和探索性。
    (2)以等式的基本性質(zhì)為解方程的依據(jù)，生動直觀地呈現(xiàn)解方程的原理。長期以來，在小學(xué)階段教學(xué)簡易方程，方程變形的主要依據(jù)是四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系。這實(shí)際上是用算術(shù)的思路求未知數(shù)。這樣的教學(xué)利用了學(xué)生已有的知識，因而易于理解，但是卻不易與中學(xué)的教學(xué)銜接，到了中學(xué)還需要重新學(xué)習(xí)依據(jù)等式的基本性質(zhì)或方程的同解原理解方程?，F(xiàn)在，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從小學(xué)起就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)出解方程的方法。不僅有利于加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，而且有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
    (3)解方程與解決實(shí)際問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
    將解方程與解決實(shí)際問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)解方程時(shí)，例題的內(nèi)容都是由實(shí)際問題引入方程，在現(xiàn)實(shí)背景下求解方程并檢驗(yàn)。這樣處理有助于學(xué)生理解解方程的過程也有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高解決問題的能力。
    2.注重動手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
    “觀察物體”的內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展和提高，讓學(xué)生通過觀察幾何形體，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，且不能一次看到物體所有的面;使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體或兩個(gè)物體及一組立體圖形的形狀和位置關(guān)系。讓學(xué)生在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，練習(xí)對從不同方向觀察得到的圖形表象，結(jié)合物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷，從而促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。
    “多邊形的面積”單元，則是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形和梯形，理解了面積的概念，會計(jì)算出長方形、正方形的面積的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)平行四邊形、三角形和梯形的面積，形成有關(guān)多邊形面積的系統(tǒng)知識。加強(qiáng)動手實(shí)踐、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生得到較多的有關(guān)空間觀念的訓(xùn)練機(jī)會。
    首先，每種圖形面積計(jì)算方法的教學(xué)，均采用讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，自主探索得到。
    其次，按照知識學(xué)習(xí)的先后順序，逐步提高探索的難度和要求。三角形的面積計(jì)算就直接讓學(xué)生試著將三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形推導(dǎo)出面積計(jì)算公式。到梯形面積的計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的方法自己推導(dǎo)出面積計(jì)算公式。
    第三，研究每一種圖形面積的計(jì)算方法時(shí)，教材均沒有給出推導(dǎo)的過程，以便于學(xué)生從多種途徑探索，自己得出結(jié)論，從而給教師和學(xué)生都留以較大的創(chuàng)造空間。
    3.發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問題的思維習(xí)慣。
    根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注意選取學(xué)生熟悉并感興趣的生活事例作為素材，讓學(xué)生感受、體會所學(xué)知識的含義，為深刻的理解抽象的數(shù)學(xué)概念打下良好的基礎(chǔ)。
    例如，可能性的教學(xué)，教材設(shè)計(jì)了學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的各種游戲——足球比賽、跳棋、擊鼓傳花、跳房子，等等。通過操作、實(shí)驗(yàn)、研討，讓學(xué)生了解游戲規(guī)則中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題，討論其游戲規(guī)則的公平性，從而豐富對事件發(fā)生的等可能性的體驗(yàn)，形成對這一抽象概念的正確理解。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考的思維習(xí)慣。
    例如，中位數(shù)的教學(xué)也是安排了“擲沙包比賽”的內(nèi)容，讓學(xué)生在主動的、有趣的收集、分析、描述數(shù)據(jù)的過程中，逐步體會、理解中位數(shù)的意義和作用。
    4.滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
    用數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，因此解決問題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。教學(xué)時(shí)注意將解決問題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，通過各部分內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。同時(shí)在“數(shù)學(xué)廣角”單元以及數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動中，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識解決問題和解決問題策略多樣化的教學(xué)，使學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。讓學(xué)生通過小組合作的探究性活動，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，動手實(shí)踐解決問題，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
    5.用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。
    教學(xué)時(shí)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
    提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。考慮到學(xué)生年齡的增長、視野的擴(kuò)大等因素，注意選擇知識內(nèi)容深刻、內(nèi)涵更豐富的教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。
    注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史料，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，激勵他們擴(kuò)大知識面和進(jìn)一步探索研究的欲望，而且對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用。
    通過自主探索的活動，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生自主探索的活動，讓學(xué)生通過調(diào)查了解、討論交流、設(shè)計(jì)方案，自己探索數(shù)字具體方法，讓學(xué)生有更多的機(jī)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行自主探索的實(shí)踐，并通過這些活動獲得自己成功、能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn)，從而逐步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心。
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    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)內(nèi)容：第2面的例1，做一做和練習(xí)一第1、2題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學(xué)生認(rèn)識列和行，初步理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對來表示具體情景中物體的位置。
    2、在探索確定物體位置的方法的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對來表示具體情景中物體的位置。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解抽象的“數(shù)對”。
    教學(xué)用具：電子白板。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？
    學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
    （1）用“第幾組第幾個(gè)”描述。
    （2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。
    師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！但用文字描述較麻煩，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)用簡潔、明了的數(shù)字和符號——數(shù)對確定物體的位置。
    2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    讓學(xué)生先說說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    （1)數(shù)對的含義、寫法、讀法。
    （2）如何用數(shù)對確定物體的位置。
    二、展示學(xué)習(xí)成果。
    1、認(rèn)識列和行。
    2、介紹自己座位所處的位置是第幾列第幾行。
    3、自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)展示。
    獨(dú)立學(xué)習(xí)課本2頁的例1，并完成例題的問題（1）和（2）。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討。）。
    4、全班展示。
    （1）用（3，4）表示王艷的位置，王艷坐在第三列第四行。
    用（4，3）表示趙強(qiáng)的位置，趙強(qiáng)坐在第四列第三行。
    （2）師：像（3，4）和（4，3）就是數(shù)對，數(shù)對怎么讀？怎么寫？
    讀作：數(shù)對1，2。寫時(shí)要用逗號隔開，表示列的數(shù)字寫前面，表示行的數(shù)字寫后面，加上括號。
    （3）學(xué)生質(zhì)疑問難。如：（0，0）、（1，1）是不是數(shù)對，各表示什么？
    三、拓展知識外延。
    1、游戲。
    （1）根據(jù)“數(shù)對”猜朋友。一個(gè)學(xué)生說數(shù)對，其他學(xué)生根據(jù)這個(gè)數(shù)對所表示的位置說出在這個(gè)位置上的學(xué)生的名字。
    （2）根據(jù)朋友的位置寫“數(shù)對”。指定一個(gè)學(xué)生，讓其他學(xué)生寫出表示他這個(gè)位置的數(shù)對。
    2、完成課本4頁第1題。
    3、完成課本4頁第2題。
    前、后同學(xué)位置的“數(shù)對”的第1個(gè)數(shù)字不變，第2個(gè)數(shù)字變了，因?yàn)榱胁蛔?，行變了；左、右同學(xué)位置的“數(shù)對”第1個(gè)數(shù)字變了，第2個(gè)數(shù)字不變，因?yàn)榱凶兞?，行不變?BR>    四、歸納總結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
    五、課后小記：
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元“用比例解決問題”
    這部分內(nèi)容是在學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識的綜合運(yùn)用。教材通過例5和例6兩個(gè)例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法，使學(xué)生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點(diǎn)以及解題的步驟。
    正、反比例應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值是一定，從而判斷這兩種量是否成正比例，然后設(shè)未知數(shù)x，用比例解答。判斷過程也是正反比例意義實(shí)際應(yīng)用的過程。為了加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運(yùn)用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是在原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計(jì)算方法。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前，已經(jīng)認(rèn)識了正比例意義和反比例意義，會判斷生活中含有正、反比例意義的數(shù)量關(guān)系，也會解決生活中有關(guān)歸一、歸總的實(shí)際問題。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用比例的知識來解決含有歸一和歸總數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題。教學(xué)應(yīng)用正比例解決問題，教材由張大媽與李奶奶的對話引出求水費(fèi)的實(shí)際問題，為加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用學(xué)過的方法解決，然后學(xué)習(xí)用比例的知識解決。在學(xué)習(xí)用反比例的意義解決問題時(shí)，與學(xué)習(xí)正比例的方法相似，也是先讓學(xué)生用已有的方法解決問題，然后學(xué)習(xí)用反比例的意義判斷實(shí)際問題，解決問題。通過解決實(shí)際問題使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，也為中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科應(yīng)用比例知識解決一些問題作較好的準(zhǔn)備。同時(shí)，由于解決問題時(shí)是根據(jù)正、反比例的意義來列等式，也可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。
    意識，其關(guān)鍵重要的一環(huán)是，如何引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生面對實(shí)際問題，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用比例的知識去解決問題。要為學(xué)生運(yùn)用比例知識解決實(shí)際問題創(chuàng)造條件和機(jī)會。
    1.知識與技能。
    學(xué)會用正、反比例的方法解決問題，并掌握用比例解決問題的思路和一般步驟。
    2.過程與方法。
    通過知識遷移，在復(fù)習(xí)用正比例解決問題的基礎(chǔ)上，探究用反比例解決問題的方法。
    借助對比練習(xí)，總結(jié)用正、反比例解決問題的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
    通過策略多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
    3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    感受數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗(yàn)解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    用比例知識解答比較容易的歸一、歸總應(yīng)用題。
    掌握用比例知識解決問題的思路和一般步驟，準(zhǔn)確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關(guān)系，根據(jù)正、反比例的意義正確列式。
    弄清題中兩種量的變化情況。
    多媒體課件;小組學(xué)習(xí)記錄卡。
    嘗試教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等。
    1.判斷下面每題中的兩種量成什么比例?
    單價(jià)一定，總價(jià)和數(shù)量.
    全校學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù).
    一列火車從甲地到乙地，2小時(shí)行駛60千米，照這樣的速度，8小時(shí)可行240千米。
    讀一本書，每天讀20頁，6天可以讀完，如果每天讀5頁，需要x天讀完。[設(shè)計(jì)意圖]本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對正、反比例的意義理解，能正確判斷成正、反比例的量。
    1.出示例5情景圖，說一說圖意，了解數(shù)學(xué)事例。
    2.讓學(xué)生自己解答，然后交流解答方法。
    [設(shè)計(jì)意圖]用以往學(xué)過的方法解決問題，有助于從舊知跳躍到新知的學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于用比例解決問題的檢驗(yàn)，幫助學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
    引導(dǎo)過渡：這個(gè)問題除了用算術(shù)方法解答外，還可以用比例的知識來解答，下面我們繼續(xù)探究怎樣用比例解決問題。
    1.梳理兩種相關(guān)聯(lián)的量。
    2.小組合作探究用比例解題的方法。
    發(fā)放學(xué)習(xí)記錄卡，小組合作學(xué)習(xí)。
    找出題中兩種相關(guān)聯(lián)的量，以及對應(yīng)的數(shù)據(jù)，填寫下表。
    和的相等。
    [設(shè)計(jì)意圖]教師提出小組合作學(xué)習(xí)的要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)、組織學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)，是小組合作學(xué)習(xí)必不可少的部分?！皩W(xué)習(xí)記錄卡”的應(yīng)用既突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又把用比例解決問題的探究過程清晰地呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生建構(gòu)用比例解決問題的策略。
    從上表可以知道一定，所以和成比例。也就是說，兩家的。
    從上表可以知道一定，所以和成正比例。也就是說，兩家的和的相等。設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是x元。列出比例是：，比例的解是x=16。
    注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。先讓學(xué)生自己解答，再組織、引導(dǎo)學(xué)生合作、交流自己發(fā)現(xiàn)方法。在交流中，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，探究能力。使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。
    法或一般方程方法解答來檢驗(yàn)等。
    師：反思剛才的學(xué)習(xí)過程，我們一起來歸納用比例解決問題的“五步曲”：
    一找、二判、三列、四解、五檢。
    [設(shè)計(jì)意圖]“檢驗(yàn)反思”有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提高解決問題的正確率。歸納解題的策略，有助于提高學(xué)生解決問題的能力。
    同學(xué)們不僅用我們過去的方法解決了李奶奶的問題，還發(fā)現(xiàn)用比例的方法也能解決李奶奶的問題，同學(xué)們真能干!接下來請你們解決一下王大爺?shù)膯栴}吧!
    出示“王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是元，他們家上個(gè)月用了多少噸水?”讓學(xué)生進(jìn)行變式聯(lián)系。
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、小數(shù)乘整數(shù)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。
    如：3.2+3.2+3.2+3.2+3.2改用乘法算式表示為(3.2×5)，這個(gè)乘法算式表示的意義是(5個(gè)3.2是多少)。
    2、小數(shù)乘小數(shù)：就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。
    如：1.5×0.8就是求1.5的十分之八是多少。
    二、算理。
    1、計(jì)算方法：按整數(shù)乘法的法則算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn);點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，要看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
    小數(shù)乘法計(jì)算法則簡記為：一算，二看，三數(shù)，四點(diǎn)，五去;。
    2、注意：計(jì)算結(jié)果中，小數(shù)部分末尾的0要去掉，把小數(shù)化簡;小數(shù)部分位數(shù)不夠時(shí)，要用0占位。
    3、乘法的驗(yàn)算有很多種方法：可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置再算一遍;可以用估算的方法;還可以用計(jì)算器驗(yàn)算。
    4、積與因數(shù)的關(guān)系：
    一個(gè)數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大;。
    一個(gè)數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。
    用字母表示：a×b=c(a不等于0)。
    b1,ac。
    b=1,a=c。
    b1,a。
    三、積的近似數(shù)。
    1、求近似數(shù)的方法有三種：四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法，在這一單元主要用四舍五入法。
    步驟如下：先按照小數(shù)乘小數(shù)的方法算出積，再按題目的要求和“四舍五入”法取近似值。
    注意：表示近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能隨便去掉。
    如：0.599保留兩位小數(shù)是()。
    2、通常情況下，人民幣的最小單位是分，以元為單位的小數(shù)表示“分”的是百分位。
    四、混合運(yùn)算。
    小數(shù)四則運(yùn)算順序跟整數(shù)是一樣的。
    整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法也適用。
    關(guān)于乘法分配律的簡算是這一部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    案例：0.25×4.78×4。
    0.65×202。
    2.4×1.5-2.4。
    2.4×0.6+2.6×0.6。
    12.5×32×0.25。
    五、解決問題。
    1、實(shí)際生活中的估算應(yīng)用，可以估大或者估小，要根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?BR>    2、分段計(jì)費(fèi)的問題，比如乘坐出租車的問題、電費(fèi)水費(fèi)的問題都屬于分段計(jì)費(fèi)。解決方案有兩種：第一種分段計(jì)費(fèi)后在合并;第二種全程單價(jià)計(jì)算然后再加上少算的金額。
    小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)《簡易方程》知識點(diǎn)。
    1、方程的意義。
    含有未知數(shù)的等式，叫做方程。
    2、方程和等式的關(guān)系。
    3、方程的解和解方程的區(qū)別。
    使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。
    求方程的解的過程叫做解方程。
    4、列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
    (1)弄清題意，找出未知數(shù)，并用表示。
    (2)找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程。
    (3)解方程。
    (4)檢驗(yàn)，寫出答案。
    5、數(shù)量關(guān)系式。
    加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)減數(shù)=被減數(shù)–差被減數(shù)=差+減數(shù)。
    因數(shù)=積另一個(gè)因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)商被除數(shù)=商除數(shù)。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。
    第一，不懂就問。學(xué)習(xí)的時(shí)候多少都會遇到自己難以解決的問題，這時(shí)候就要積極提問、討論，不要因?yàn)楹ε履懶。捅镏鴨栴}或者略過問題，這樣只會造成你在學(xué)習(xí)上的隱患。
    對于那些比較難的問題，可以去向老師提問，或者跟其他同學(xué)討論，你就可能從別人那里學(xué)習(xí)到好的的方法和技巧。要知道，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是勤學(xué)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是好問。
    第二，實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)。有的同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)都很好，作業(yè)也完成的很不錯，可是一到了考試的時(shí)候，成績就不那么理想了，所以在平時(shí)，大家要把作業(yè)當(dāng)成考試，然后在考試時(shí)，就把它當(dāng)成作業(yè)，適時(shí)的去調(diào)整方法。
    第三，把握良機(jī)。如果在一定時(shí)間過后，沒有對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會遺忘。每個(gè)人記憶的時(shí)長都是不一樣的，可以根據(jù)自己遺忘的規(guī)律去復(fù)習(xí)功課，這樣就能保證牢牢的掌握好知識點(diǎn)了。
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生學(xué)會看鐘表，會認(rèn)讀整時(shí)和半點(diǎn)。
    2、滲透珍惜時(shí)間的教育。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    會認(rèn)讀整進(jìn)、半時(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過對比，認(rèn)識整點(diǎn)與半點(diǎn)的特點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    鐘
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、教師先出一個(gè)謎語，讓學(xué)生猜一猜。
    2、出示各種漂亮的鐘，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識鐘表的__。
    3、拿出實(shí)物讓學(xué)生辨整點(diǎn)與半點(diǎn)時(shí)鐘分別是如何敲的?
    二、說一說。
    1、說說課本當(dāng)中，小明的一天是怎么度過的?結(jié)合小組討論。
    2、小朋友的一天又是怎樣度過的呢?
    三、認(rèn)一認(rèn)。
    具體地說說小明幾點(diǎn)在干什么?
    三、比一比。
    引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)半時(shí)和整時(shí)的區(qū)別，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，討論完后請小組長代表發(fā)言，最后教師作出總結(jié)。
    四、結(jié)合實(shí)踐。
    1、結(jié)合自己的實(shí)際，說說自己是怎么安排時(shí)間的。
    2、引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，樹立珍惜時(shí)間的觀念。
    五、練一練。
    1、第1、2題都是鞏固鐘表的認(rèn)識。
    2、小調(diào)查是學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說一說，具有一定的開放性，可作為一次家t作業(yè)，第二天來進(jìn)行組織交流。
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    一、教材把握：
    教材簡析：
    精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵自己，做一個(gè)有用的人，并用行動實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
    設(shè)計(jì)理念：
    1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)?！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。
    2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。
    3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
    二、過程方案：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．能分角色朗讀課文，朗讀中體味情感，并能在合作與探究中提高自主思考能力。
    2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
    3．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得應(yīng)該做一個(gè)有用的人。
    教學(xué)難點(diǎn)：1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
    2．初步理解詳略得當(dāng)和借物喻人的寫法。
    課時(shí)安排：?一課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
    教學(xué)方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高。
    教學(xué)過程：
    一、激情導(dǎo)趣，揭示課題。
    1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?BR>    2．出示花生的課件，板書課題，學(xué)生齊讀課題，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生，所以叫落花生。
    二．初讀課文，理清記敘線索。
    1、教師提問引導(dǎo)：課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?請同學(xué)們用簡練的話概括出來。
    （全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生）。
    2、分開層次，確定重點(diǎn)。
    請學(xué)生們結(jié)合文本找到種花生、收花生、嘗花生、議花生的相應(yīng)段落。?（種花生、收花生、嘗花生共用了2個(gè)自然段，議花生用了13個(gè)自然段，借以引出本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ?BR>    3、確定學(xué)法。
    “種花生、收花生、嘗花生”略學(xué)，“議花生”詳學(xué)。（情景引入：一起回到一家人談花生的夜晚）。
    三、讀中感悟，突破難點(diǎn)。
    1、想象情景，學(xué)生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠帧?BR>    2、教師提問：從這段對話中知道了花生的哪些好處？（榨油、味美、價(jià)錢便宜）。
    3、重點(diǎn)讀父親的兩次對花生的評價(jià)。
    父親第一次談?wù)摶ㄉ骸盎ㄉ暮锰幒芏?，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！?BR>    （課件出示花生和其它果實(shí)的圖片并完成表格，請學(xué)生畫出寫花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語，教師在對比講解中讓學(xué)生明確花生的特點(diǎn)。并幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會花生的默默無聞，樸實(shí)無華。)。
    4、學(xué)生再讀父親的話，體味父親的話。要求學(xué)生把二者的不同讀出來，并分角色讀出他們的不同生長特點(diǎn)。
    5、隨機(jī)提問：他們有著不同的生長特點(diǎn)，但他們的相同之處在哪呢？（激發(fā)學(xué)生興趣，暢談自己的想法）。
    四、合作探討。
    1、學(xué)生自由交流想法，思考父親的話的深意。
    2、師生探討“落”的好處。（落到土里才結(jié)果，更能體現(xiàn)出花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。）。
    3、學(xué)生齊讀父親第二次議花生部分并交流作者聽了父親的話后的感受。?請學(xué)生說出對父親話的理解，并用相應(yīng)的句式來表現(xiàn)：
    所以你們要像花生，他雖然，但。
    五、拓展延伸：
    1、引導(dǎo)提問：
    如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？?（啟發(fā)學(xué)生思考花生的價(jià)值，進(jìn)一步懂得做一個(gè)有內(nèi)在的人的重要性）。
    2、師引導(dǎo)，生舉例：生活中的落花生，由課文走進(jìn)生活，進(jìn)一步教育孩子要做有用的人，學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)。
    4、略講借物喻人的寫作手法，并適當(dāng)舉例。
    六、總結(jié)全文，深化主題。
    1、學(xué)生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”
    2、出示作者簡介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
    3、練習(xí)：
    寫一寫你身邊像落花生一樣的人的故事。
    七、板書設(shè)計(jì)：
    落花生。
    主次分明。
    種花生--收花生--嘗花生--議花生。
    借物喻人??不圖虛名、默默奉獻(xiàn)。
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教材分析：
    例11是知道3頭奶牛一周的產(chǎn)奶量，求每頭奶牛一天的產(chǎn)奶量。題中“7天”這個(gè)條件通過“上周”這個(gè)詞隱藏了起來，給學(xué)生分析題意時(shí)造成一定的困難，教學(xué)中要引起重視。重點(diǎn)集中在解題方法的探討上，教材通過兩個(gè)學(xué)生的對話提示我們在教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生用量的關(guān)系來描述解題思路。
    另外教材呈現(xiàn)了兩種不同的解決問題的方法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，主動解決問題。并且采取半扶半放的方式，讓學(xué)生主動參與解決問題的過程。如兩個(gè)學(xué)生的思路、解題過程都沒有完全呈現(xiàn)，讓學(xué)生參與完成?！白鲆蛔觥币彩怯脙刹接?jì)算解決問題的題目，但和例11不同的是，在解決問題中不但要用到小數(shù)除法，還要用到小數(shù)乘法，知識的綜合性更強(qiáng)。和例11一樣，教材也是通過學(xué)生的對話強(qiáng)調(diào)從量的角度來分析數(shù)量關(guān)系，并呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系時(shí)，可以采用先獨(dú)立思考、再小組交流的方式進(jìn)行。如果學(xué)生獨(dú)立思考有一定困難，可以給予必要的提示，比如問學(xué)生“能一步算出每頭奶牛每天的產(chǎn)奶量嗎”，“如果不能一步算出來，那么應(yīng)該先算什么，后算什么”……為了幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，也可通過線段圖形象地表示出題目中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多向思維，體會解決問題策略的多樣化，但不能要求每個(gè)同學(xué)都掌握多種解題方法，這樣會給學(xué)生造成不必要的負(fù)擔(dān)。在例題和“做一做”的教學(xué)中，重點(diǎn)都要落到解題方法的分析上。
    教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生掌握有特殊數(shù)量關(guān)系的連除問題。
    2、使學(xué)生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)際問題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)；認(rèn)識連除解決問題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會兩種解答方法．。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解連除應(yīng)用題的兩種解題思路．。
    教學(xué)關(guān)鍵：認(rèn)識連除解決問題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會兩種解答方法．。
    解決問題方法：從量的角度來分析數(shù)量關(guān)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖,多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)：口算：
    二、引入新課。
    前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算，那么你會解決下面的問題嗎？（板書課題）。
    三、自主探索。
    1、讀題，理解題意，獨(dú)立思考，嘗試分析數(shù)量關(guān)系。
    2、問：這題能一步算出最后結(jié)果嗎？
    3、應(yīng)該先算什么？再算什么呢？
    4、請學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)勛约旱南敕ā?BR>    5、指名有代表性的算法板書在黑板上：
    方法一：220.5÷7=31.5（千克），31.5÷3=10.5（千克）。
    方法二：220.5÷3=73.5（千克），73.5÷7=10.5（千克）。
    方法三：220.5÷（3×7）=10.5（千克）。
    請同學(xué)說一說每道算式求的是什么?
    6、觀察對比：兩種方法有什么不同和相同的地方？
    四、應(yīng)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題。
    1、完成做一做。
    （1）先讓學(xué)生獨(dú)立分析題目的已知條件和問題。
    （2）根據(jù)小明的提示列式計(jì)算。
    （因?yàn)楦跺X時(shí)，一種情況付到角，另一種情況付到分，由于本題的單價(jià)是2．50元，所以根據(jù)實(shí)際情況，本題要求保留兩位小數(shù)。
    （3）提問：每一步在求什么？乘除混合的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算？
    4、小結(jié)：一般情況下，遇到除不盡的情況通常保留一位、兩位或三位小數(shù)。解決問題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況以及實(shí)際需要取商的近似值。
    五、教學(xué)總結(jié):。
    1、今天你有什么收獲?有沒有問題跟老師或同學(xué)交流?
    2、出一道小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算題考考同桌。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì):練習(xí)六1－5題。
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、整除：被除數(shù)、除數(shù)和商都是自然數(shù)，并且沒有余數(shù)。
    整數(shù)與自然數(shù)的關(guān)系：整數(shù)包括自然數(shù)。
    2、因數(shù)、倍數(shù)：大數(shù)能被小數(shù)整除時(shí)，大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù)，小數(shù)是大數(shù)的因數(shù)。
    例：12是6的倍數(shù)，6是12的因數(shù)。
    (1)數(shù)a能被b整除，那么a就是b的倍數(shù)，b就是a的因數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，不能單獨(dú)存在。
    (2)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。
    一個(gè)數(shù)的因數(shù)的求法：成對地按順序找。
    (3)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身。
    一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的求法：依次乘以自然數(shù)。
    (4)2、3、5的倍數(shù)特征。
    1)個(gè)位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
    2)一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
    3)個(gè)位上是0或5的數(shù)，是5的倍數(shù)。
    4)能同時(shí)被2、3、5整除(也就是2、3、5的倍數(shù))的最大的兩位數(shù)是90，最小的三位數(shù)是120。
    同時(shí)滿足2、3、5的倍數(shù)，實(shí)際是求2×3×5=30的倍數(shù)。
    5)如果一個(gè)數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)，那它的個(gè)位上的數(shù)字一定是0。
    3、完全數(shù)：除了它本身以外所有的因數(shù)的和等于它本身的數(shù)叫做完全數(shù)。
    4：自然數(shù)按能不能被2整除來分：奇數(shù)、偶數(shù)。
    奇數(shù)：不能被2整除的數(shù)。叫奇數(shù)。也就是個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)。
    偶數(shù)：能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)(0也是偶數(shù))，也就是個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)。
    最小的奇數(shù)是1，最小的偶數(shù)是0.
    關(guān)系：奇數(shù)+、-偶數(shù)=奇數(shù)。
    奇數(shù)+、-奇數(shù)=偶數(shù)。
    偶數(shù)+、-偶數(shù)=偶數(shù)。
    5、自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)來分：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、1、0四類.
    質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)。
    合數(shù)：除了1和它本身還有別的因數(shù)(至少有三個(gè)因數(shù)：1、它本身、別的因數(shù))。
    1：只有1個(gè)因數(shù)?！?”既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
    最小的質(zhì)數(shù)是2，最小的合數(shù)是4，連續(xù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)是2、3。
    每個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到，質(zhì)數(shù)相乘一定得合數(shù)。
    20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)：有8個(gè)(2、3、5、7、11、13、17、19)。
    100以內(nèi)找質(zhì)數(shù)、合數(shù)的技巧：
    看是否是2、3、5、7、11、13…的倍數(shù)，是的就是合數(shù)，不是的就是質(zhì)數(shù)。
    關(guān)系：奇數(shù)×奇數(shù)=奇數(shù)。
    質(zhì)數(shù)×質(zhì)數(shù)=合數(shù)。
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    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級下冊132至133頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過引導(dǎo)學(xué)生尋求“最省時(shí)的打電話”方案，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程。
    2.通過畫圖、填表等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，體會數(shù)形結(jié)合、模型等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理能力。
    3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會優(yōu)化思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過畫圖等方式探究“打電話”省時(shí)的最優(yōu)方案。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過圖表等方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓形和方形卡片等。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    出示情境：周六早上，突降暴雨，天氣十分惡劣，行人出行非常危險(xiǎn)。學(xué)校決定，原定于周六上午舉行的合唱比賽取消。要求我盡快打電話通知合唱隊(duì)的15個(gè)學(xué)生。通知1個(gè)學(xué)生大約需要1分鐘。
    二、探究方案。
    1、整理信息。
    師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？
    a、需要通知15個(gè)學(xué)生。b、通知一個(gè)學(xué)生要1分鐘。c、我完成通知的時(shí)間越少越好。
    2、初步感知。
    （1）逐一打。用課件的形式出示我自己逐一打的方案。
    （2）討論，發(fā)現(xiàn)用時(shí)太長。
    （3）引導(dǎo)交流分組通知的方法。
    這里學(xué)生可能會談到逐一通知和分組通知兩種方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生將話說清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學(xué)生明白他們的意思。
    3、開放探究。
    呈現(xiàn)合作要求：
    （1）先組內(nèi)討論，再設(shè)計(jì)一個(gè)打電話方案。
    （2）將設(shè)計(jì)的方案記錄在作業(yè)紙上。
    （3）用完整的語言解說方案。
    師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展合作，聽取學(xué)生對方案的解說，并發(fā)現(xiàn)典型設(shè)計(jì)。
    4、對比分析。
    （1）展示部分方案。
    師：你喜歡哪個(gè)方案，說說你的想法！
    （2）選取幾個(gè)典型分組方案解析。
    師：請這個(gè)方案的設(shè)計(jì)師上前來解釋一下。
    引導(dǎo)學(xué)生思考，交流想法。
    師：那就用這個(gè)方案打電話，好嗎？還有更省時(shí)間的方法嗎？
    師：哪里浪費(fèi)了時(shí)間？怎樣修改？
    （3）優(yōu)化方案。
    引導(dǎo)學(xué)生討論：分組通知時(shí)還有學(xué)生是空閑的，只有接到消息后馬上繼續(xù)通知其他隊(duì)員才最節(jié)省時(shí)間。
    小組再次討論，優(yōu)化方案。全班交流展示，并對最佳方案進(jìn)行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起。
    師：還有用的時(shí)間更少的方案嗎？
    （3）反思“不空閑”，形成全面認(rèn)識。
    師：想一想，如果合唱隊(duì)有16人，需要幾分鐘？這第16個(gè)人該由誰通知？
    5、整理歸納。
    師：通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時(shí)最省的方案?，F(xiàn)在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。
    師：知道消息的總?cè)藬?shù)包括我自己嗎？
    師：第5分鐘知道消息的總?cè)藬?shù)會是多少呢？猜一猜吧！為什么是32人？
    師：那第6分鐘呢？第7分鐘呢？
    師：已經(jīng)通知的人數(shù)是什么意思，不包括誰？怎樣計(jì)算？
    三、應(yīng)用規(guī)律。
    1、結(jié)合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問題。
    a、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個(gè)人？
    b、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？
    2、師：找到了這個(gè)最優(yōu)方案，現(xiàn)在我可以通知了吧？想一想，會出現(xiàn)什么情況？
    四、總結(jié)全課。
    1、回顧優(yōu)化過程，感悟優(yōu)化思想。
    2、引導(dǎo)學(xué)生反思自己的收獲與體驗(yàn)。
    師：學(xué)完了這節(jié)課，你有什么想法或者感受想和大家說說嗎？
    五、數(shù)學(xué)欣賞。
    師：在這里，我們看到打電話的人數(shù)隨著時(shí)間的推移，在成倍地增長。其實(shí)在生活中，像這樣的成倍增長的事情還有很多。
    課件播放：你知道嗎：棋盤上的麥粒。
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    蘇教版國標(biāo)本數(shù)學(xué)第九冊第28~29頁的例1、例2及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，完成練習(xí)五第1~5題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀、寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
    2、使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
    3、使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際環(huán)境中理解小數(shù)的意義，會讀寫兩三位小數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：抽象概括出小數(shù)的意義。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    請你以0.3為例說說對小數(shù)有了哪些認(rèn)識？根據(jù)回答相應(yīng)板書。
    小結(jié)：我們已經(jīng)認(rèn)識了像這樣的小數(shù)，從今天起我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫方法。（揭示課題）。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    新課美國心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。為了激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，我直接利用出示的例1圖，讓學(xué)生回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。學(xué)生回答完后，我借機(jī)談話揭示同時(shí)板書課題。這樣復(fù)習(xí)的原因是因?yàn)閷W(xué)生在相隔一段時(shí)間之后再學(xué)小數(shù)，原有知識可能遺忘，利用復(fù)習(xí)能很好地發(fā)揮這些知識對將要學(xué)習(xí)的新知的遷移作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供發(fā)展的支點(diǎn)。同時(shí)用學(xué)生熟悉的情景作為學(xué)習(xí)的素材，可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)體會到小數(shù)在生活中的應(yīng)用之廣。
    二、1、例1教學(xué)。
    提問：你能根據(jù)題目的要求用“角”或“分”作單位，說出一個(gè)信封和本練習(xí)簿的價(jià)錢嗎？
    指名回答問題。注意學(xué)生回答問題時(shí)要完整。
    橡皮的單價(jià)0.3元是3角；信封的單價(jià)是5分，練習(xí)簿的單價(jià)是4角8分或48分。
    2、教學(xué)小數(shù)的讀法：
    0.05讀作：零點(diǎn)零五0.48讀作：零點(diǎn)四八。
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：讀的時(shí)候從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
    3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
    想一想：0.3元是幾分之幾元？也就是？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢。
    小組討論交流。
    0.3元是1元的十分之三。為什么？
    0.05元是1元的百分之五。提問：為什么？（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個(gè)，也就是1元的。）。
    根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說明0.48元是1元的。
    （1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.48元是48分，是48個(gè)，也就是1元的。）。
    板書：
    【設(shè)計(jì)意圖】對于例1我準(zhǔn)備安排兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動，來引導(dǎo)學(xué)生感知兩位小數(shù)的含義。
    第一層次，讓學(xué)生用“角”和“分”作單位說出橡皮、信封和練習(xí)簿等物品的價(jià)錢。通過“說”，激發(fā)學(xué)生已經(jīng)積累的有關(guān)小數(shù)的知識經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生進(jìn)一步探索的心理需求。同時(shí)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生試讀小數(shù)并初步掌握兩位小數(shù)的讀寫方法。主要是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試讀寫兩位小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生類推知識的能力。
    第二層次，利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的已有認(rèn)識，分別介紹把1分、5分和4角化8分改寫成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩位小數(shù)的含義。同時(shí)通過板書與提問滲透對單位1的初步感知。
    4、出示例2。
    （1）認(rèn)識兩位小數(shù)。
    a、理解：1厘米是米，米可以寫成0.01米。
    指名理解1厘米為什么是米。
    （1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）。
    b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
    學(xué)生回答并說名理由。
    c、觀察板書：
    這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（百分之幾的分?jǐn)?shù)）這三個(gè)小數(shù)呢？（兩位小數(shù)）。
    你發(fā)現(xiàn)了什么？
    引導(dǎo)學(xué)生知道兩位小數(shù)都表示百分之幾。
    （2）認(rèn)識三位小數(shù)。
    a、理解：1毫米是米，米可以寫成0.001米。
    指名理解1毫米為什么是米。（1米=1000毫米，1米平均分成1000分，1份就是1毫米，1毫米也就是1米的，就是米。）。
    b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示7毫米與15毫米。
    學(xué)生回答并說名理由。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過例2的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步體會兩位小數(shù)與三位小數(shù)的含義。因?yàn)橐延欣?的知識基礎(chǔ)，在例2的教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過米尺共同討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度，明確因?yàn)?厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后讓學(xué)生獨(dú)立寫出表示4厘米和9厘米的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并要求學(xué)生們說明思考過程，進(jìn)一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的.含義。最后我會這樣問學(xué)生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，以同樣的方法教學(xué)例3，同時(shí)再次初步感知單位1。
    c、觀察板書。
    米米米。
    0.001米0.007米0.015米。
    這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（千分之幾的分?jǐn)?shù)）這三個(gè)小數(shù)呢？（三位小數(shù)）。
    你發(fā)現(xiàn)了什么？
    引導(dǎo)學(xué)生知道三位小數(shù)都表示千分之幾。
    5、思考：
    觀察前面出現(xiàn)的小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的觀點(diǎn)。
    【設(shè)計(jì)意圖】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)建立在形象的感知之上。所以在例1、例2已有的感性基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2中每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，啟發(fā)他們用自己的語言描述對小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。最后師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個(gè)數(shù)位，這個(gè)小數(shù)就是幾位小數(shù)。
    6、試一試：
    學(xué)生自主練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系和意義。
    7、練一練：
    學(xué)生自主填空，交流時(shí)注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行說明。
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    《簡單問題和混合運(yùn)算》是冀教版教材第九冊第二單元《小數(shù)乘法》第6時(shí)的內(nèi)容，本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法和整數(shù)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，把學(xué)生置身于解決問題的情境中，經(jīng)歷解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，并用小數(shù)乘法知識解決簡單問題，能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)簡便運(yùn)算。圍繞“乘法的分配律”這一核心知識，通過“王老師要為幼兒園買香蕉、蘋果各14千克，她帶了150元錢，夠嗎？（香蕉5.6元/千克，蘋果4.4元/千克）”的相關(guān)圖片、信息，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛應(yīng)用，并能解決實(shí)際問題，能表達(dá)解決實(shí)際問題的過程。
    2、學(xué)生分析。
    學(xué)生在整數(shù)乘法中，已經(jīng)掌握了乘法的三種運(yùn)算定律，會進(jìn)行整數(shù)乘法的簡便運(yùn)算。五年級再一次安排簡單問題和混合運(yùn)算，目的是讓學(xué)生利用簡算方法的有效遷移，學(xué)會小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算，并能利用相關(guān)知識解決有關(guān)混合運(yùn)算實(shí)際問題?；谝陨戏治?，我們確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的正遷移，解決生活中簡單的實(shí)際問題，歸納概括小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    二、案例描述。
    自學(xué)自研，教室里靜得出奇，孩子們的大腦在飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)，享受著獨(dú)立思考的快樂；小組交流開始了，組長有序的組織，教室里熱鬧起來，你補(bǔ)充，我糾錯，他質(zhì)疑……合作的氛圍熱烈而真誠。當(dāng)教室里慢慢靜下來的時(shí)候，小組交流結(jié)束了，全班展示交流開始：
    生：（二組組長楊宇寧）因?yàn)槲覀兘M的1、2、3、4、5號同學(xué)全沒做出那種簡單的方法，而6號同學(xué)做出來了，我們給他掌聲鼓勵！
    師：真好！我們還學(xué)會了激勵性評價(jià)！現(xiàn)在，我們目光聚焦前黑板，請對抗組來點(diǎn)評1組的展示。
    （二組朱琪大方地走上講臺）。
    生1：大家好！我代表二組點(diǎn)評，請大家看這里，5.6×14+4.4×14=（5.6+4.4）×14=10×14=140（元），140﹤150，我認(rèn)為最后這步比較很重要，還應(yīng)該加上單位“元”，二組同學(xué)做對了！我給他4.5分，因?yàn)樗麄兊臅鴮懮仙搅耍詈笠徊竭€沒寫單位。
    （馬上有好幾個(gè)學(xué)生站起，“我補(bǔ)充！”“我糾錯！”“我質(zhì)疑！”）。
    生3：（4組的陳思彤從座位上站起）我反駁，我認(rèn)為最后一步單位不加也可以，因?yàn)轭}里已經(jīng)明確給了單位，既然140﹤150寫出來了，大家都明白單位是元。
    師：我們大家來看一看，單位可以不加嗎？（絕大多數(shù)學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可）點(diǎn)評，我們給幾分？
    （學(xué)生有的在喊“3分”，有的伸出手指示意。）。
    師：因?yàn)橹扃鬟@一學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們學(xué)校，但她很快融入了我們得集體，有勇氣上臺點(diǎn)評，所以老師給他加1分的勇氣分，給她4分，大家同意嗎？（生齊答同意）。
    師：請大家目光繼續(xù)聚焦我們的前黑板，請對抗組點(diǎn)評5組的展示。
    ……。
    師：點(diǎn)評我們給她幾分？說出你的理由！
    生：4分，因?yàn)槁曇籼×耍?BR>    生1：如果讓我推薦，我會推薦5組的做法，因?yàn)?組方法更簡便！
    生2：（郭一萱迅速站起來）我有不同做法！5.6×14=78.4（元）4.4×14=61.6（元）78.4+61.6=140（元）140﹤150所以王老師帶的錢夠！
    師：來，你說，老師幫你寫到黑板上。（隨學(xué)生回答，師板書在這種做法綜合算式的旁邊）。
    生3：（郭一萱的話音剛落，1組的賈鑫卓站起來）老師，我也有不同做法，5.6+4.4=10（元），10×14=140（元），140﹤150所以王老師帶的錢夠！
    師：我們先來看郭一萱的補(bǔ)充，再與一組的展示做一下比較，兩種方法有本質(zhì)的區(qū)別嗎？我們看郭一萱是怎么做的？（分步，孩子們邊分析邊回答著）那1組展示的是什么算式？（有學(xué)生在下面小聲說“綜合”）對，兩者只是分步與綜合的區(qū)別，所以同屬于一種做法。賈鑫卓補(bǔ)充的也是。另外，兩位同學(xué)的補(bǔ)充應(yīng)該在兩種方法點(diǎn)評完畢，下次注意！
    師：如果讓你推薦，你會推薦哪種？
    生：（2組的楊宇寧站起）如果讓我推薦，我會推薦郭一萱的做法，因?yàn)樗哪昙壚蠋熣f過，分步做更容易得分！
    生：（4組的陳思彤又站起來）我同意楊宇寧的意見，因?yàn)檫@樣做可以的高分！
    生：（郭一萱又站起來）我反駁，因?yàn)檫@種做法計(jì)算容易出錯，還不如列綜合算式得分多?。犝n老師笑了，講課老師也笑了，多么真實(shí)的課堂?。?BR>    師：剛才你們都是從分?jǐn)?shù)角度來分析的，我們能從其他角度來想一想嗎？
    生：我還是覺得5組的方法更簡單，因?yàn)?.6+4.4=10，得到的是整數(shù)，計(jì)算簡便。
    師：但這種方法適合所有的題嗎？有什么條件嗎？
    生：我覺得只有數(shù)量相等的時(shí)候才可以用這種簡便方法，而其他時(shí)候只能用一組的方法。
    師:分析的很有道理，雖然整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣同樣適用，但我們需要有選擇的使用。同學(xué)們愿不愿接受更難的挑戰(zhàn)？那就請你觀察兩個(gè)綜合算式，說出運(yùn)算順序。
    ……。
    三、教學(xué)反思。
    在自學(xué)自研部分，雖然老師只叫兩組不同方法展示，但在全班交流環(huán)節(jié)，分步、綜合兩種方法全展示在黑板上：（1）5.6×14+4.4×14=（5.6+4.4）×14=10×14=140（元）140﹤150（2）5.6×14=78.4（元）4.4×14=61.6（元）78.4+61.6=140（元）140﹤150（3）5.6×14+4.4×14=（5.6+4.4）×14=10×14=140（元），140﹤150（4）5.6+4.4=10（元），10×14=140（元），140﹤150而且當(dāng)老師提出問題“如果讓你向你的組員推薦，你會推薦哪種方法？理由是什么?”孩子們的理由是多角度的：“如果讓我推薦，我會推薦5組的做法，因?yàn)?組方法更簡便！”“如果讓我推薦，我會推薦郭一萱的做法(5.6×14=78.4（元）4.4×14=61.6（元）78.4+61.6=140（元）140﹤150)，因?yàn)樗哪昙壚蠋熣f過，分步做更容易得分！”“我同意楊宇寧的意見，因?yàn)檫@樣做可以的高分！”“我還是覺得5組的方法更簡單，因?yàn)?.6+4.4=10，得到的是整數(shù)，計(jì)算簡便。”……隨著孩子們討論的逐步深入，老師拋出更深層次的問題“但這種方法適合所有的題嗎？有什么條件嗎？”“我覺得只有數(shù)量相等的時(shí)候才可以用這種簡便方法，而其他時(shí)候只能用一組的方法?！痹诤⒆觽兯季S的交鋒中，每個(gè)人都重新建構(gòu)了自己的計(jì)算方法，或（1），或(2)……雖然算法多樣化為構(gòu)建過程提供了開放的場景，為每位學(xué)生提供了一個(gè)思考、表達(dá)自己獨(dú)特見解的時(shí)空，但我們最終的落腳點(diǎn)，仍然是課堂所呈現(xiàn)出來的鼓勵學(xué)生從多樣化的討論中吸納別人的經(jīng)驗(yàn)，把他人的思想精華納入到自己的認(rèn)知領(lǐng)域，由低層次思維向高層次思維逐層優(yōu)化，逐步達(dá)到算法的個(gè)體優(yōu)化。
    一節(jié)課上下來，總體感覺，孩子們的精彩成就了精彩的課堂，讓我們盡情享受數(shù)學(xué)課堂，讓孩子們在知識的超市盡情暢游，體驗(yàn)生命的狂歡。走在課改的路上，我們邊走邊思考，思考讓我們逐漸深刻！
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    課前導(dǎo)課，讓孩子們欣賞一首熟悉的音樂，讓大家感受到歌詞中使用的排比句的美妙！
    片段1：
    師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個(gè)句子有什么不同？）。
    句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！
    生比較。
    師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）。
    片段2：
    師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）。
    希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；
    希望是……。
    希望是……。
    希望是……。
    生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花。
    生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹。
    生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗。
    師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
    片段3：
    出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
    1、?幾個(gè)句子句式相同；
    2、?必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
    片段4：
    師：請補(bǔ)充下列句子，并說說這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
    句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
    難道友誼？
    難道友誼？
    難道友誼？
    生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
    生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
    生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
    生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
    生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問句。
    生：比喻，擬人，設(shè)問等等。
    師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？
    學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：
    生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……。
    片段5：
    師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了她……（播放音樂flash韓紅演唱的《天亮了》）。
    學(xué)生欣賞。
    師（深情地）：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個(gè)小女孩呢？請用上排比句。
    學(xué)生思考并書寫。
    生1：爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開你了嗎？沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）希望你振作起來，好好學(xué)習(xí)；同學(xué)離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。
    生2：別再難過了！昨天已經(jīng)過去，今天又是新的一天；別再難過！
    噩夢已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠(yuǎn)行……。
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    《打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個(gè)場景：一個(gè)年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費(fèi)了別人不少時(shí)間。相聲采用夸張的手法，對那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
    新人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1、結(jié)合具體情境，初步了解統(tǒng)計(jì)推斷的基本方法。
    2、進(jìn)一步理解概率與統(tǒng)計(jì)之間的聯(lián)系。
    （二）過程與方法。
    1、經(jīng)歷具體問題的探究過程，提高學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與建模的思想解決實(shí)際問題的能力。
    2、經(jīng)歷試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等活動過程，發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力。
    （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    在解決學(xué)生熟悉的實(shí)例的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    二、教材分析。
    本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解實(shí)驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出的一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活模型。其試驗(yàn)方法本身是一個(gè)統(tǒng)計(jì)活動，而估計(jì)方法的理論依據(jù)則是概率問題。為此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)回顧概率的獲得方法及其與統(tǒng)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    本節(jié)的重點(diǎn)是方案的獲得和模型的實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)是方案的獲得，關(guān)鍵是模型的建立。
    三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
    我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，該班是根據(jù)學(xué)生進(jìn)入初中的學(xué)業(yè)成績、興趣特長以及性格特征平行分班組成的一個(gè)班級。有58名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力水平一般，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，大部分學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究意識，也有少部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)偏差學(xué)習(xí)吃力。由于學(xué)校地處長江中下游一帶，加之鄉(xiāng)村周邊水庫及池塘密布，學(xué)生接觸養(yǎng)魚的機(jī)會眾多，應(yīng)該說如何估計(jì)一個(gè)池塘的魚的數(shù)目對于當(dāng)?shù)貙W(xué)生是有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)意義的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值在本課題中也能得到最為直接的體現(xiàn)。教學(xué)中擬實(shí)行小組合作交流并適時(shí)營造組間競爭氛圍，因人而異，分層要求，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，力求學(xué)習(xí)方式的多元化。
    【一】創(chuàng)設(shè)情景。
    問題：要想知道一個(gè)魚缸里有幾條魚，只要數(shù)一數(shù)就可以了?，F(xiàn)在我鎮(zhèn)天龍灣百畝魚塘的李老板想知道他的池塘里大約有多少條魚，采用什么方法可以知道？請大家?guī)退胍幌朕k法。
    （關(guān)鍵詞：大約，由學(xué)生自主發(fā)言，表達(dá)自己的意見或想法）。
    生1：撈上來清點(diǎn)。
    師：你這是一種思路，但還是不準(zhǔn)確。我看干脆抽干里面的水逐一清點(diǎn)。
    生2：這樣做不現(xiàn)實(shí)，魚會死掉；再說老板的目的只是估計(jì)，不必這樣費(fèi)事。
    ……。
    池塘里有多少條魚？怎樣估計(jì)？下面我們先來做一個(gè)熟悉的實(shí)驗(yàn)。
    【二】模型探究。
    （教師演示后，學(xué)生順利作答。）。
    （關(guān)鍵條件：其中已知有8顆黑棋，其余均為白棋。學(xué)生分組準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器具。）。
    師提示：根據(jù)規(guī)則，棋子不能全部摸出來數(shù)，也就是說，棋子可以摸一顆后放回，也可以摸一部分后放回（教師可以做一些動作演示）。
    （由學(xué)生分組討論，確定一名中心發(fā)言人交流。）。
    生（陳誠）：可以從口袋中每次任意摸出一顆棋子，記下顏色后放回，多摸幾次后，以黑白次數(shù)比估計(jì)全體黑棋與全體白棋的數(shù)目比，從而推斷口袋中的白棋數(shù)目。
    生（官雙藝）：可以從口袋中每次任意摸出一把棋子，記下黑白數(shù)目比后放回，以黑白數(shù)目比來估計(jì)全體黑棋與全體白棋的數(shù)目比，從而推斷口袋中的白棋數(shù)目。
    生齊答：好。
    師：那大家想不想用這兩種方法試驗(yàn)試驗(yàn)？
    生：（躍躍欲試）師：那好，動起來。
    在每個(gè)小組的口袋里放入8顆黑棋和若干顆白棋，分組利用自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行兩個(gè)方案的實(shí)驗(yàn)，并分發(fā)給每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)記錄表格如下（投影展示兩個(gè)表格）：
    個(gè)小組事先清點(diǎn)。2.各個(gè)小組在同一時(shí)間內(nèi)先后用兩種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，依據(jù)表格1進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)次數(shù)統(tǒng)一為200次，依據(jù)表格2進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)次數(shù)統(tǒng)一為20次，每次取出棋子總數(shù)統(tǒng)一為10顆。這樣，一方面平衡了各小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間及進(jìn)度，又不失學(xué)生自主發(fā)展的空間，有利于教者把握整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，避免課堂局面的失控；另一方面在活動的組織上分組的同時(shí)又分兩個(gè)方案并行，又不失學(xué)生探索交流的空間，有利于雙向比較與評價(jià)，即縱向上的兩種實(shí)驗(yàn)方案的對比和橫向上各小組實(shí)驗(yàn)情況的對比，實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)合作與組間競爭的辯證統(tǒng)一。）。
    由此得到的估計(jì)結(jié)果是：_________。
    （說明：教師深入各個(gè)小組，觀察并參與他們的實(shí)驗(yàn)，注意學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)前是否將口袋里的棋子和勻、每次實(shí)驗(yàn)后是否將棋子放回、記錄數(shù)據(jù)的方法是否正確、小組成員的參與程度等，以便于培養(yǎng)每一位學(xué)生的動腦動手能力。）。
    實(shí)驗(yàn)交流：
    1、打開口袋，數(shù)數(shù)口袋中白棋的顆數(shù)。
    2、各組匯報(bào)兩種方案的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較同組的兩種方案哪個(gè)更準(zhǔn)確；比較同一方案各組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果哪個(gè)更準(zhǔn)確。
    3、師問：為了提高實(shí)驗(yàn)估計(jì)結(jié)果的可信度，你有什么改進(jìn)的辦法？
    生1：增加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。
    生2：將各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總之后再作估計(jì)。
    師：非一般的思維，請問你是怎樣想到的呢？
    生2：因?yàn)閰R總各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，相當(dāng)于增加了實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。
    師：回答的非常好，大家都明白了嗎？
    師：請各組推薦一名代表，帶上記錄表上臺，分兩組將各組的兩種方案的數(shù)據(jù)分別匯總；然后再估算一下。
    （投影展示：兩種實(shí)驗(yàn)的全班匯總結(jié)果。）。
    4、大家還能根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)談?wù)剝煞N方案的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？
    生：……（眾說紛紜）。
    師：大家都能勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各自的想法也都有一定的道理。我們可以概括一下：
    1.如果試驗(yàn)次數(shù)足夠多，第一種方法結(jié)果比較準(zhǔn)確，但實(shí)踐中人們不能無限度地重復(fù)實(shí)驗(yàn)，故其實(shí)際意義不大。
    2.第二種方法當(dāng)總數(shù)較小時(shí)，其精確度可能較差，但對于許多總數(shù)較大的實(shí)際問題，此法方便可行。
    【三】變式探究。
    問題：剛才實(shí)驗(yàn)中的棋子是有黑有白，現(xiàn)在如果一個(gè)口袋里只有若干白棋，又該如何估計(jì)口袋里的棋子數(shù)呢？談?wù)勀愕目捶ā?BR>    生1：另外找?guī)最w黑棋放入口袋就可以了。
    師：非常棒的轉(zhuǎn)化，再為難一下大家，假如找不到黑棋子，又該怎么辦？
    生2：將口袋中的幾顆棋子染成黑色。
    師：好主意，事實(shí)上也就是給其中幾顆棋子做上了標(biāo)記。
    （說明：意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變通。）。
    【四】解釋應(yīng)用。
    問題1：如果我們把口袋想象成池塘，那么圍棋子可當(dāng)作什么呢？（培養(yǎng)建模意識）。
    生：池塘里的魚。
    師：多有意思的想象啊，大家認(rèn)同這種想象嗎？
    生：（紛紛點(diǎn)頭）。
    師：這樣看來，棋子問題與魚的問題似乎有相似之處，解決了棋子問題，魚的問題也就不遠(yuǎn)了。
    問題2：現(xiàn)在你能為魚塘的李老板設(shè)計(jì)一種估計(jì)池塘中魚的總數(shù)的方案嗎？
    生1：我們可以先撈出若干條魚，將它們記上標(biāo)記，然后再放回魚塘，等魚分布均勻后，再撈出一條魚，觀察是否有記號后放回，經(jīng)過多次重復(fù)后，以有標(biāo)記的魚和無標(biāo)記的魚的比例估計(jì)魚塘里魚的數(shù)量。
    生2：我們可以先撈出若干條魚，將它們記上標(biāo)記，然后再放回魚塘，等魚分布均勻后，再從中隨機(jī)捕撈若干條魚，并以其中有標(biāo)記的魚和無標(biāo)記的魚的比估計(jì)魚塘里魚的數(shù)量。
    （說明：在完成了實(shí)驗(yàn)且解決了口袋中全是白棋的估計(jì)方法后，引導(dǎo)學(xué)生思考該方法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，逐步回到本節(jié)課的主題——如何估計(jì)池塘里魚的數(shù)目。學(xué)生課堂上口述方法，要求其課后書寫詳細(xì)方案，作為成長記錄保存在檔案袋中。）。
    【五】拓展應(yīng)用。
    問題1：你能進(jìn)一步設(shè)計(jì)一個(gè)方案，估算出魚塘中魚的產(chǎn)量嗎？
    （小組討論后選代表交流，師不作過多評價(jià)，留給學(xué)生自主探究的懸念與空間。）。
    【六】歸納質(zhì)疑。
    師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家都有哪些收獲和疑問？利用今天的方法還可以解決生活中的`哪些問題？舉例說明。
    生1：一個(gè)家庭一年要丟棄多少個(gè)塑料袋？
    生2：一片森林里有多少只錦雞？
    生3：一次抽獎活動中的中獎率有多大？
    ……。
    五、教學(xué)反思。
    本節(jié)課的主旨是希望學(xué)生“動”起來，通過不同的情景與話題讓學(xué)生動口、動腦、動手。在本節(jié)課的實(shí)施過程中，自已感受最深的體會有三：
    1.提供貼近生活的學(xué)習(xí)素材，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。
    在問題的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生首先親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)場景——池塘里有多少魚？從而看到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，促使其用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行解釋與應(yīng)用，使得整個(gè)學(xué)習(xí)活動更為生動活潑，學(xué)生也在這種生動的問題情景中，獲得了對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)同。
    2.設(shè)計(jì)動態(tài)平衡的活動方案，是激發(fā)學(xué)生積極動手的基礎(chǔ)。
    在活動的設(shè)計(jì)中，我們考慮的是一種動態(tài)平衡，而不是一種盲動和簡單的圖熱鬧。基于此，活動給了學(xué)生相同的起點(diǎn)（相同的白棋數(shù)目，相同的樣本容量，相同的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，相同的實(shí)驗(yàn)時(shí)間），這有效地協(xié)調(diào)了各組活動的進(jìn)度，避免了課堂節(jié)奏的失控。但同時(shí)我們也能看到，學(xué)生到達(dá)的終點(diǎn)卻可能是不同的（不同小組的不同結(jié)果，不同方案的不同精確度，不同方案的不同可行度，不同成員的不同收獲）。
    3.組織實(shí)力相當(dāng)?shù)幕顒有〗M，是激勵學(xué)生協(xié)作競爭的基礎(chǔ)。
    對于活動的分組，注意了把握“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，一方面發(fā)揮了組內(nèi)成員相互協(xié)作的意識，不同的人可以發(fā)揮不同的作用，如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以進(jìn)行一些操作活動，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析及結(jié)果的估計(jì)，使不同層次的學(xué)生有不同的提高，又不失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的一種互動對話及交流。另一方面激發(fā)了組間成員相互競爭的意識，每個(gè)成員服務(wù)于自己的小團(tuán)隊(duì)，如果自己獲得了成功，會感覺到為自己的小集體爭了光，如果自己團(tuán)隊(duì)中的成員有上佳表現(xiàn)，自己也為自己在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中而感到無尚光榮。
    總之，我想，如果我們的課堂教學(xué)能夠追求和探討這種動的氛圍和動態(tài)平衡，使得學(xué)生競爭中有合作，合作中有競爭，就一定能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在合作探究中共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)真正意義下的課程改革。