教案是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教案的編寫(xiě)還需要考慮教學(xué)資源的合理利用和教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。以下是根據(jù)教育部最新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的一批優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考借鑒。
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇一
    1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。
    2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。
    3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。
    1、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
    2、學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
    （一）導(dǎo)言師問(wèn)：
    生1：可愛(ài)。
    生2：美麗。
    生3：我覺(jué)得它很機(jī)靈……（老師適時(shí)板書(shū)：美麗機(jī)靈）。
    （二）學(xué)習(xí)第一自然段師問(wèn)：
    哦，原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的？趕快找出來(lái)。
    生答：第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
    師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，自己自由讀，大聲地讀！
    師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了？
    生1答：我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗。
    生2答：透亮靈活的眼睛。
    生3答：鮮艷的羽毛。
    生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴。
    （老師適時(shí)板書(shū)：小爪子羽毛眼睛嘴）。
    師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。
    （學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）。
    師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
    生1：我喜歡這一句：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！?BR>    師問(wèn)：她讀得怎么樣？你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎？
    生答：挺不錯(cuò)的，我聽(tīng)出了小爪子的美。
    師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？
    （師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）。
    師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？
    生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴?！?BR>    師問(wèn)：哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣？
    生答：我覺(jué)得不夠好，聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里。
    師問(wèn)：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？
    （師適時(shí)指導(dǎo)）。
    師問(wèn)：其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句，有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？
    （句子在屏幕中顯示出來(lái)）。
    誰(shuí)給大家讀一讀？
    （師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）。
    師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。
    （三）學(xué)習(xí)第三自然段。
    師：我們知道，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？快找一下。
    生：第二三自然段。
    生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。
    生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
    生3：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
    師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題出示句子：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
    師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，讀得更明白。
    生：我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛?！备谩?BR>    師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
    生1：我覺(jué)得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。
    生2：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。
    （師生一起來(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）。
    師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
    師：還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎？
    生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
    生2：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
    師：一聽(tīng)到這一句，老師又有問(wèn)題了出示句子：翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么。
    （給時(shí)間學(xué)生交流）。
    師：好，現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的？
    生1：我覺(jué)得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象。
    生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔鳌?BR>    生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子，飛得很快。
    師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象??！同學(xué)們?cè)僮x幾遍，再感受一下。
    （三）延伸教育。
    師：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說(shuō)老師這種做法對(duì)嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）。
    生1：不對(duì)，小鳥(niǎo)是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)。
    生2：小鳥(niǎo)是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì)很可憐。
    生3：小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸?！?。
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇二
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
    2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。
    3．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞，疏通文章大義。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
    學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、語(yǔ)文基礎(chǔ)。
    1．給下列重點(diǎn)字注音。
    諫（）裨（）遺（）陛下。
    陟罰傾頹（）臧（）否（）。
    崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
    2．什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
    3．諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？
    4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對(duì)聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績(jī)，參照示例，寫(xiě)出另外列出來(lái)的六項(xiàng)具體所指。
    收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
    取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
    例：三顧：三顧茅廬。
    （1）六出________。
    （2）七擒________。
    （3）東和________。
    （4）北拒________。
    （5）收二川________。
    （6）排八陣______。
    二、疏通文義。
    結(jié)合工具書(shū)和注釋，解釋下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，并疏通文義。
    進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
    深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
    今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。
    三、內(nèi)容探究。
    1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
    2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
    3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么？
    4．陸游說(shuō)：“凜然出師表，一字不可刪”。足見(jiàn)此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
    四、課堂檢測(cè)。
    1．解釋下列古今異義詞：
    (1)開(kāi)張：今義是，古義是。
    (2)痛恨：今義是，古義是。
    (3)卑鄙：今義是，古義是。
    (4)感激：今義是，古義是。
    (5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。
    （6）涕：今義是，古義是。
    2．理解文言虛詞的.不同用法。
    此誠(chéng)危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
    之欲報(bào)之于陛下也（）而可計(jì)日而待也（）。
    先帝稱之曰能（）報(bào)先帝而忠陛下之職分也（）。
    以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）。
    以塞忠諫之路（）欲報(bào)之于陛下（）。
    以是以先帝簡(jiǎn)拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
    愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
    悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
    先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
    以傷先帝之明（）。
    臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
    先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、t、允之任也。
    13．下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（2分）（）。
    a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
    c．進(jìn)盡忠言言簡(jiǎn)意賅d．不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞。
    14．解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的意思。（1分）。
    （1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）。
    15．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。（2分）。
    （1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
    （2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
    16．閱讀選段，用自己的話說(shuō)說(shuō)諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
    五、布置作業(yè)。
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇三
    １、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
    ２、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
    ３、能對(duì)課文中的描寫(xiě)部分展開(kāi)豐富的想象。
    ４、了解對(duì)山市的科學(xué)的解釋。
    １、第２、３、４點(diǎn)為重點(diǎn)。
    ２、第３、為難點(diǎn)。
    這篇課文根據(jù)要求是要用一課時(shí)完成。從容量和教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，有一定的難度。所以要重視課外預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外自己根據(jù)課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問(wèn)老師。老師在課堂上以提問(wèn)的方式檢查預(yù)習(xí)情況。老師在這節(jié)課中把重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫(xiě)部分及培養(yǎng)其想象能力。同時(shí)完成課后練習(xí)。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，世上有鬼嗎？有鬼？你見(jiàn)過(guò)嗎？無(wú)鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現(xiàn)了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說(shuō)？今天我們暫時(shí)不談?wù)撚袩o(wú)鬼，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鬼有關(guān)的文章，《鬼市》，即《山市》。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    １、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請(qǐng)同學(xué)回答。
    ２、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)把他讀錯(cuò)的字詞打上記號(hào)，在班上讀一讀。
    三、研究、自主性學(xué)習(xí)。
    １、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問(wèn)同學(xué)，還不懂的，再問(wèn)老師。
    ２、大家討論理解下列詞的意思：
    孤塔聳起高插青冥相顧驚疑碧瓦飛甍。
    高垣睥睨歷歷在目塵氣莽莽然。
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇四
    （一）宴會(huì)。
    宴會(huì)是最正式、最隆重的宴請(qǐng)。宴會(huì)為正餐，坐下進(jìn)食，由服務(wù)人員按順序上菜。宴會(huì)種類復(fù)雜，名目繁多。
    按規(guī)格劃分：有國(guó)宴、正式宴會(huì)、便宴、家宴；
    按餐型劃分：有中餐宴會(huì)、西餐宴會(huì)、中西合餐宴會(huì)；
    按用途劃分：有歡迎宴會(huì)、答謝宴會(huì)、節(jié)慶宴會(huì)、告別宴會(huì)、招待宴會(huì)；
    按時(shí)間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
    其他如雞尾酒會(huì)、冷餐會(huì)、茶會(huì)都可列為宴會(huì)。
    （二）招待會(huì)。
    招待會(huì)不備正餐，是一種較為靈活的宴請(qǐng)方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨(dú)自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動(dòng)。常見(jiàn)的招待會(huì)主要有冷餐會(huì)、酒會(huì)。
    （三）茶會(huì)。
    是一種簡(jiǎn)便的接待形式，通常安排在下午4點(diǎn)或上午10點(diǎn)左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設(shè)茶幾、座椅，備有茶、點(diǎn)心或地方風(fēng)味小吃，請(qǐng)客人一邊品嘗，一邊交談。
    （四）工作餐。
    是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請(qǐng)形式，是利用進(jìn)餐的時(shí)間和形式，邊吃邊談工作。在國(guó)外，工作進(jìn)餐通常實(shí)行“aa制”，由參加者各自付費(fèi)。
    二、宴會(huì)準(zhǔn)備。
    （一）、明確宴請(qǐng)對(duì)象、目的、范圍、形式。
    （二）選擇時(shí)間、地點(diǎn)。
    （三）、精心制作請(qǐng)柬，認(rèn)真發(fā)送確認(rèn)。
    （四）擬訂菜單和用酒。
    （五）安排好席位。
    （六）宴會(huì)中主人的禮儀。
    三、中餐禮儀。
    （一）、中餐宴會(huì)的席位排列。
    1、中餐宴會(huì)的桌次排列。
    決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠(yuǎn)近而定，近者為高，遠(yuǎn)者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
    2、中餐宴會(huì)的位次排列。
    宴請(qǐng)時(shí)，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會(huì)同時(shí)發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對(duì)正門(mén)之位就坐。方法二，多桌宴請(qǐng)時(shí)，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時(shí)也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠(yuǎn)近而定，以近為上，以遠(yuǎn)為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
    （二）、上菜順序與就餐方式。
    1、標(biāo)準(zhǔn)的中餐，不論是何種風(fēng)味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點(diǎn)心和湯——最后是果盤(pán)。當(dāng)冷盤(pán)已經(jīng)吃了2/3時(shí)，開(kāi)始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個(gè)熱菜。宴會(huì)上桌數(shù)再多，各桌也要同時(shí)上菜。
    2、就餐方式。
    可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
    （三）、餐具的.擺放。
    1、中餐的餐具主要有杯、盤(pán)、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會(huì)上，水杯應(yīng)放在餐盤(pán)上方，酒杯放在右上方。筷子與湯匙放在專用的座上。
    四、西餐禮儀。
    （二）、西餐上菜順序。
    西餐的品嘗流程：頭盤(pán)和湯---主菜（魚(yú)）---主菜（肉類）---甜點(diǎn)---咖啡或茶。
    （三）、餐具的擺放。
    （1）、刀叉。
    （2）、餐匙。
    （3）、餐巾。
    五、自助餐禮儀。
    自助餐是一種非正式的西餐宴會(huì)，用餐者拿起一個(gè)空盤(pán)子，按順序沿著長(zhǎng)桌走到一盤(pán)一盤(pán)的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進(jìn)。舀的時(shí)候按吃西餐的次序，從冷盤(pán)或湯開(kāi)始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
    飲酒禮儀，包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
    咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇五
    鄭愁予。
    詩(shī)人筆下的雨，被賦予了生命的靈性，她是溫柔親切的愛(ài)的使者，淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步。朗讀這首詩(shī)，讓霏霏細(xì)雨飄進(jìn)你的心田。
    （雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了……）。
    等待久了的田圃跟牧場(chǎng)。
    等待久了的魚(yú)塘和小溪。
    當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子。
    牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡。
    當(dāng)魚(yú)塘寒淺留滯。
    [2]。
    著游魚(yú)。
    小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)子。
    雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地。
    我來(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地。
    我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。
    我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)。
    我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠。
    當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了。
    可別打開(kāi)油傘將我抗拒。
    別關(guān)起你的門(mén)窗，放下你的簾子。
    別忙著披蓑衣，急著戴斗笠。
    雨說(shuō)：我是到大地上來(lái)親近你們的。
    我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮。
    [3]。
    為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親。
    為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？
    跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏。
    去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬。
    [4]。
    的新苗。
    繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好。
    去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣謠。
    雨說(shuō)：我來(lái)了，我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)。
    那兒山峰聳立，白云滿天。
    我也曾是孩子和你們一樣地愛(ài)玩。
    可是，我是幸運(yùn)的。
    我是在白云的襁褓。
    [5]。
    中笑著長(zhǎng)大的。
    第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊。
    君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊。
    石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊。
    小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊。
    第二樣事，我還要教你們勇敢地笑。
    那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響。
    只要旗子笑，春天的聲音就有了。
    只要你們笑，大地的希望就有了。
    雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去。
    /pgn當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息。
    有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴。
    要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
    1979年。
    研討與練習(xí)。
    一有感情地朗讀這首詩(shī)，討論下面的問(wèn)題。
    1．雨“說(shuō)”的話主要表達(dá)了什么意思？
    2．副標(biāo)題為什么取作“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”？
    二詩(shī)中有兩節(jié)寫(xiě)到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？找出這兩節(jié)詩(shī)中幾個(gè)生動(dòng)傳神、極富想像力的詩(shī)句加以品評(píng)，與同學(xué)交流心得。
    三以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種體裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別。
    讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
    田圃暗啞喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語(yǔ)潤(rùn)如油膏。
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇六
    朝代：清代。
    作者：林嗣環(huán)。
    原文：
    京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。
    遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
    未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
    忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
    忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇七
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有這些生字組成的詞。
    2、理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。
    3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
    兩課時(shí)。
    1、看圖。
    圖上畫(huà)了些什么？這是什么時(shí)候？在什么地方人們?cè)诟墒裁?這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
    1、范讀課文。
    2、自由輕聲讀課文。
    3、檢查自學(xué)效果。
    出示詞語(yǔ)指名讀，齊讀。
    1、練習(xí)書(shū)空第二題。
    2、分析字形指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    江：三點(diǎn)水，右邊是工。
    南；下面不是羊。
    葉；口字旁，右邊是十。
    田魚(yú)西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析。
    指名朗讀課文，要求讀正確。
    1、第一行：江南可采蓮（引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義）。
    2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）。
    3、第三至七行：魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
    通過(guò)看電視來(lái)看魚(yú)兒嬉戲的情景。
    指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語(yǔ)氣。
    有感情的朗讀課文背誦課文。
    記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
    這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì)比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇八
    11個(gè)生字灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗。
    1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
    2、初步了解課文內(nèi)容。
    學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
    一、談話導(dǎo)入：
    同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雪嗎……讓我們一起來(lái)看雪吧。
    二、新課。
    1、聽(tīng)錄音感受課文，并畫(huà)出生字。
    2、出示掛圖了解課文。
    三、出示生字卡片識(shí)字。
    1、借助拼音認(rèn)字。
    2、全班認(rèn)讀生字。
    四、板書(shū)生字。
    1、齊讀。
    2、寫(xiě)形近字。
    3、組詞。
    五、寫(xiě)字。
    1、小組討論難寫(xiě)的字。
    2、重點(diǎn)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    3、自由書(shū)空。
    六、寫(xiě)字比賽。
    七、練習(xí)。
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇九
    在大人無(wú)比渾濁的世界之中，每個(gè)人都毫無(wú)幻想的把澎湃浩蕩的潮同歸于那雜亂無(wú)章的“啪――啪――啪――啪”，認(rèn)為那一朵朵雪白美麗的浪花是死亡的訊息，災(zāi)難的前奏，以至于那群失去了童真、不懂欣賞的成年人一直無(wú)知地把潮的秉性理解為無(wú)法駕馭的暴躁、立志毀滅一切的狂暴與那鐵面無(wú)情的冷酷，并認(rèn)為潮是大自然對(duì)他們的懲罰。但愛(ài)倚在江邊觀賞潮、幻想潮的我，腦海中最為真實(shí)的潮，卻并不是眾人所說(shuō)的那樣。
    每當(dāng)久立江邊，耳邊便會(huì)回蕩著潮為我演奏的那曲看是平凡，卻內(nèi)有玄機(jī)的重金屬搖滾樂(lè)，那成千上萬(wàn)個(gè)狂野的音符在風(fēng)中打著旋，形成一個(gè)個(gè)令人著迷的漩渦，如一把音調(diào)豪邁的吉他在重復(fù)著一個(gè)動(dòng)人心弦的顫音，以聲聲耳鬢廝磨，時(shí)而洪亮于腦中，時(shí)而低沉在心中，又時(shí)而清晰在耳邊。接力，拍岸，返回，碰撞，摩擦。岸邊似彌漫著一大片一大片暗黃色的花園，一點(diǎn)一點(diǎn)蔓延開(kāi)來(lái)。朵朵飄灑于無(wú)形的花瓣品性剛強(qiáng)，橫向一只只展翅欲飛的大鵬，追逐著那來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的海風(fēng)，將自己的一點(diǎn)一滴與剛正不阿的氣勢(shì)合為一體，大有那為了維持自我風(fēng)格，勇于挑戰(zhàn)困難的架勢(shì)，讓人在無(wú)形之中不禁對(duì)潮那偉大的光輝的秉性肅然起敬。
    處于大地與潮水的吸引，我幼小的心靈與稚嫩的大腦感到絲絲興奮，初出茅廬的心神發(fā)出的愉快，年輕識(shí)淺的神經(jīng)回味著沸騰，雙眉投射的.為之一震，血液之中飛速流淌著的一絲絲愉悅，與位于嗓子眼的聲帶在那一絲絲吶喊中得到陣陣享受，都同歸于泛著白色沫子的陣陣潮響中，那最為忠厚的邀請(qǐng)！直爽痛快、歡快平凡的邀請(qǐng)。而清洋溢、激情似火的邀請(qǐng)。直爽的潮，平凡的潮，開(kāi)朗的潮，一覽無(wú)際的潮！
    心目中，那豪爽的潮水是從那遙遠(yuǎn)的天際而來(lái)，是地平線向大地最為由衷的問(wèn)候，也是一次新的開(kāi)始。
    在那個(gè)臺(tái)風(fēng)“蘇特”來(lái)臨的下午，久立在江邊的我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著潮水有力地拍打著江邊幾塊巨石的肩臂，如同面對(duì)即將要遠(yuǎn)行的好友所發(fā)自內(nèi)心的那一句句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的告別，并不需要太多華麗的音符與響動(dòng)，只需幾聲音調(diào)剛強(qiáng)、忠厚、樸實(shí)的“啪”來(lái)震撼無(wú)邊的天空與廣闊的大地。與以往幾次不同，那悠長(zhǎng)的江風(fēng)與動(dòng)人的潮水并不單單打動(dòng)了我的表面，還走進(jìn)了我的心，無(wú)聲無(wú)息地打動(dòng)著我那根最為平凡，卻無(wú)比重要的弦，使一股暖流從內(nèi)心向四周散去，一時(shí)間，暖遍我的雙足、雙手、臂膀、胳膊、面頰與耳廓。
    我眺望遠(yuǎn)方，一切都如同往常。我盡我所能，把那薄弱的嗅覺(jué)功能放大到極致，帶著滿心的瓶頸體會(huì)那神奇的問(wèn)候，接著又是一個(gè)深呼吸，細(xì)心體會(huì)著潮在暴怒前的安詳與平靜的眷戀與不舍，使我?guī)еc(diǎn)點(diǎn)憂傷融于那漸漸愈發(fā)澎湃起來(lái)的江水之中，把身外任何煩心的事拒之度外，排出心田，讓心神隨著潮一同奔上岸邊，化作成千上萬(wàn)朵浪花，是發(fā)絲、關(guān)節(jié)、臂膀、以及內(nèi)心一同旋起一陣暖暖的愉悅。
    我在心里輕輕吶吶自語(yǔ)著。他們悄悄在我耳邊一個(gè)勁地竊竊私語(yǔ)著，不知他們到底商議著什么。
    我久久立在江邊的大理石磚上。他們的述說(shuō)一遍又一遍回蕩在我的耳邊，音調(diào)甜潤(rùn)而又優(yōu)雅。
    長(zhǎng)大了，從六歲到十二歲的時(shí)光，經(jīng)歷了六個(gè)春夏秋冬的我已不是那個(gè)無(wú)知孩子了，以無(wú)時(shí)間與潮嬉戲的我懂得了回憶，而也因?yàn)檫@些回憶，使許許多多的人追著問(wèn)我，該如何聽(tīng)那連綿不斷的潮，又該如何幻想那連綿不斷的潮。
    我想，還是讓那親愛(ài)的潮來(lái)回答你一個(gè)使你滿意的答案吧！
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇十
    1、紙的故事。您可以通過(guò)本文底部的“下載”來(lái)下載本文的文檔。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1知道紙是中國(guó)人發(fā)明的。外國(guó)人懂得造紙比中國(guó)人遲一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
    2學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字“導(dǎo)異”，“代化”；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中“異口同聲”“自豪”“不禁”等詞語(yǔ)的意思。
    3會(huì)按“誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么”的句式寫(xiě)句子；學(xué)會(huì)用“怎么”來(lái)提問(wèn)。
    4正確，流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，了解紙的發(fā)明過(guò)程。
    5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件錄音機(jī)。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、質(zhì)疑揭題(5分)。
    1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）。
    2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？
    二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）。
    1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
    2、交流。教師歸納板書(shū)：用部首查字法的步驟：（1）、定：定部首（2）數(shù)：部首筆畫(huà)（3）找：檢字表中找部首（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫(huà)，在字典正文中找字。
    3、教師舉例說(shuō)明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。
    三、練習(xí)（10分）。
    1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))。
    2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）。
    3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫(xiě)出字典頁(yè)碼，比一比哪組快。
    4、結(jié)合完成作業(yè)本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）?。ú葑诸^）錯(cuò)（金子旁）問(wèn)（門(mén)）。
    5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
    6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語(yǔ)。
    四、初讀課文，整體感知。（10分）。
    1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
    2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是發(fā)明的，他利用（）造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱為（）。
    3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。4、自由讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。
    五、學(xué)習(xí)課文1—5自然段（10分）。
    1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？
    2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1-5）。
    4、交流。抓住以下句子：
    （1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！
    （2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。
    課件出示：竹片絲綢做的書(shū)。
    同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
    板書(shū)：竹片————絲綢。
    笨重貴。
    5、同桌相互說(shuō)，
    6、齊讀1-5自然段。
    7、師生對(duì)讀1-5自然段。
    六、課堂小結(jié)（2分）。
    這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）。
    七、作業(yè)：（1分）。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3遍。
    3、完成作業(yè)本2、3題。
    教后感：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知道紙是中國(guó)人發(fā)明的，感受作為中國(guó)人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。
    2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的`特點(diǎn)。
    3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
    4、圍繞“紙”的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫(xiě)話練習(xí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、回顧課文第1—5自然段。（10分）。
    1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書(shū)是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)）。
    2、有感情的朗讀課文。
    二、定向（1分）。
    三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）。
    1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問(wèn)的。請(qǐng)大家自由讀課文第6自然段。
    2、了解“異口同聲”的意思。
    （1）用部首查字法查“異”，說(shuō)說(shuō)字意，理解詞義。
    （2）設(shè)景說(shuō)話，加深詞義理解；什么情況下，大家“異口同聲”地說(shuō)過(guò)些什么？
    （3）讀好問(wèn)句。
    五、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）。
    1、自由朗讀。
    2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
    （1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）。
    （2）（課件練習(xí)3）。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。
    世界上最早的紙東漢時(shí)代的紙棉絮和麻做成的。
    （3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)。
    期的蔡倫發(fā)明的，它以樹(shù)批和破布為原料，
    又輕又薄，價(jià)錢便宜。）。
    課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；理解“又輕又薄”。
    教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀?BR>    紙張?zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來(lái)回答。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    （1）自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？
    （2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？
    （3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。
    紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。
    早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。
    過(guò)了一千多年，中國(guó)的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)。
    人才懂得造紙呢！
    小組討論：聽(tīng)了媽媽的介紹，又經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，
    你想說(shuō)寫(xiě)什么？
    （4）課件：你能用“自豪”造句嗎？
    六、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）。
    1自由讀。
    2、理解“不禁”，想想：為什么是“不禁齊聲贊嘆”？
    3、比較句子。我們的祖先了不起。
    我們的祖先真了不起。
    4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？
    （早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使中國(guó)成為世界上最早。
    發(fā)明紙的國(guó)家；比外國(guó)人早一千多年用上紙，而且外國(guó)。
    造紙的方法是從中國(guó)傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方。
    法。）。
    5、板書(shū)：邊板書(shū)邊理解“輕薄”
    棉絮和麻做紙—樹(shù)皮、破布做紙。
    （粗厚）（輕薄便宜）。
    七、拓展說(shuō)話（4分）。
    1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。
    課外閱讀：
    “火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
    2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步。《你。
    知道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》。
    3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)。
    下來(lái)。
    八、作業(yè)：（1分）。
    1、完成作業(yè)本上剩余部分。
    2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
    板書(shū)：
    1、紙的故事。
    紙的發(fā)明過(guò)程：
    竹片做成—絲綢當(dāng)紙—棉絮和麻做紙—樹(shù)皮、破布做紙。
    （重）（貴）（粗厚）（輕薄便宜）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、復(fù)習(xí)部首查字法并加以運(yùn)用。
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇十一
    ［教學(xué)設(shè)計(jì)a］?創(chuàng)意說(shuō)明：學(xué)生初學(xué)文言文，教師從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法這一角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
    教學(xué)步驟：
    一、情景導(dǎo)入。
    由“海市蜃樓”的圖片或有關(guān)錄像導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
    二、教師指導(dǎo)朗讀。
    文言文的學(xué)習(xí)，重在朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，在朗讀中理解文意，懂得“好文不厭百回讀”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的道理。教給學(xué)生文言文“五讀法”：初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感情，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪。
    三、學(xué)生自由朗讀。
    四、疏通文意。
    學(xué)生看注釋講解大意，以小組為單位討論質(zhì)疑，全班交流。
    五、探究想象。
    1．山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？
    明確：三階段。初生階段：孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)，高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
    2．想象描述：山市是怎樣一幅畫(huà)面。
    3．用科學(xué)知識(shí)解釋山市的形成。
    六、布置作業(yè)。
    1．積累本課的四字短語(yǔ)，并弄通其義。
    2．用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市。
    ［教學(xué)設(shè)計(jì)b］?創(chuàng)意說(shuō)明：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。通過(guò)“讀講畫(huà)說(shuō)”全面理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和科學(xué)探究能力。
    教學(xué)步驟：
    一、讀老師出示讀書(shū)方法，學(xué)生根據(jù)方法自由讀。在讀中識(shí)記生字詞，讀出正確節(jié)奏，讀出語(yǔ)感，讀中通曉大意。
    二、講學(xué)生根據(jù)注釋自己講解文意，并小組交流討論，相互質(zhì)疑。在講中弄懂全文，弄清重點(diǎn)字詞句的含義。
    三、畫(huà)畫(huà)出山市形成的幾個(gè)過(guò)程，在畫(huà)中進(jìn)一步理解課文，并感受山市的奇特美。
    四、說(shuō)說(shuō)山市的成因，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋其中道理。培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
    五、布置作業(yè)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
    ［教學(xué)設(shè)計(jì)c］?創(chuàng)意說(shuō)明：從蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格角度來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，從而加深對(duì)蒲松齡的理解。
    教學(xué)步驟：
    一、學(xué)生課外閱讀《聊齋志異》。
    二、選擇自己最感興趣的一篇寫(xiě)讀書(shū)筆記。
    三、課堂交流讀書(shū)筆記，評(píng)出最佳讀者。
    四、學(xué)習(xí)《山市》，領(lǐng)略山市的奇特之美，進(jìn)一步體會(huì)蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格。
    五、布置作業(yè)：課外了解山市的成因。
    ［資料整合平臺(tái)］。
    1．有關(guān)資料。
    海市蜃樓。
    蓬萊城北海面常現(xiàn)海市蜃樓，古稱“登州海市”，歷史上多有記載。如沈括在《夢(mèng)溪筆談》中寫(xiě)道：“登州海中，時(shí)有云氣，如宮室、臺(tái)觀、城堞、人物、車馬、冠蓋，歷歷可見(jiàn)，謂之海市?！睂?shí)際上，海市是一種大氣光學(xué)現(xiàn)象。蓬萊由于獨(dú)特的地理位置和氣象條件，成為我國(guó)海市奇觀出現(xiàn)最頻繁的.地區(qū)。蓬萊地處渤海海峽南岬，從東西兩個(gè)方向涌來(lái)的海流在此交匯，將底層海水連同低溫帶出水面，海面低溫和海峽兩岸的高溫為海市的出現(xiàn)創(chuàng)造了必不可少的前提條件。山東半島、遼東半島、朝鮮半島三足鼎立，長(zhǎng)山列島橫臥其間，又為海市的出現(xiàn)提供了借以反射的客觀景物。在日照充足的季節(jié)里，接近海面的空氣呈高密度低溫狀態(tài)，空氣密度由下向上陡然減少，光線透過(guò)這些不同密度的空氣層時(shí)便會(huì)發(fā)生折射或全反射，使遠(yuǎn)處的景物顯現(xiàn)在空中或海面上，這就是世人所津津樂(lè)道的海市蜃樓。由于空氣層動(dòng)蕩不定，致使顯現(xiàn)的景物時(shí)大時(shí)小，時(shí)斷時(shí)連，忽隱忽現(xiàn)，變幻莫測(cè)，更增添了海市的神秘感。
    海市分為上現(xiàn)海市和下現(xiàn)海市兩類，蓬萊海市多為上現(xiàn)海市，色彩豐富，影像清晰多變，極富觀賞價(jià)值。
    1988年6月17日，山東電視臺(tái)記者孫玉平有幸成功地拍攝到蓬萊海市的實(shí)況錄像，結(jié)束了世上只有文字記載、沒(méi)有影像記錄的歷史，在全國(guó)播放后產(chǎn)生了巨大反響，進(jìn)一步確立了蓬萊海市在國(guó)內(nèi)旅游業(yè)界的重要地位。
    2．?dāng)U讀材料。
    地震。
    康熙七年六月十七日戌時(shí)，地大震。余適客稷下，方與表兄李篤之對(duì)燭飲。忽聞?dòng)新暼缋?，自東南來(lái)，向西北去。眾駭異，不解其故。俄而幾案擺簸，酒杯傾覆，屋梁椽柱，錯(cuò)折有聲。相顧失色。久之，方知地震，各疾趨出。見(jiàn)樓閣房舍，仆而復(fù)起，墻傾屋塌之聲，與兒啼女號(hào)，喧如鼎沸。人眩暈不能立，坐地上隨地轉(zhuǎn)側(cè)。河水傾潑丈余，雞鳴犬吠滿城中。逾一時(shí)許始稍定。視街上，則男女裸體相聚，競(jìng)相告語(yǔ)，并忘其未衣也。后聞某處井傾側(cè)不可汲，某家樓臺(tái)南北易向，棲霞山裂，沂水陷穴，廣數(shù)畝。此真非常之奇變也。有邑人婦夜起溲溺，回則狼銜其子。婦急與狼爭(zhēng)。狼一緩頰，婦奪兒出，攜抱中，狼蹲不去。婦大號(hào)，鄰人奔集，狼乃去。婦驚定作喜，指天畫(huà)地，述狼銜兒狀，己奪兒狀。良久，忽悟一身未著寸縷，乃奔。此當(dāng)與地震時(shí)男女兩忘同一情狀也。人之惶急無(wú)謀，一何可笑！
    這也是一篇選自《聊齋志異》的自然小品文。學(xué)生通過(guò)閱讀，可激起他們對(duì)物理現(xiàn)象的興趣，擴(kuò)大視野，并可進(jìn)一步體會(huì)蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格。
    綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際·寫(xiě)作。
    綜合性學(xué)習(xí)探索月球奧秘。
    活動(dòng)目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探索宇宙奧秘的能力。
    2．了解月亮文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感。
    活動(dòng)安排：將全班分成四小組進(jìn)行比賽，每組推選一名裁判。
    第一輪：“月球奧秘知多少”小組擂臺(tái)賽。
    出二十至三十道有關(guān)月球知識(shí)的問(wèn)答題進(jìn)行必答、搶答。
    第二輪：月亮的故事。
    每組各講一個(gè)關(guān)于月亮的故事，評(píng)出哪一組講得最清楚流暢、生動(dòng)形象。
    第三輪：月亮詩(shī)詞朗誦賽。
    賽一賽哪一組背誦的關(guān)于月的詩(shī)詞又多又好。
    第四輪：我心中的月。
    小組合作寫(xiě)一首有關(guān)月的詩(shī)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，評(píng)出最佳詩(shī)作。
    通過(guò)四輪比賽，評(píng)出本次活動(dòng)的最佳小組、最佳個(gè)人。
    寫(xiě)作訓(xùn)練。
    第二題：在月球上的一天。
    第三題：以“月球”為話題，自由命題，寫(xiě)一篇想象作文。
    此次作文為想象作文。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”。豐富的想象力能為我們未來(lái)創(chuàng)造性的勞動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以想象作文的訓(xùn)練，在任何一個(gè)學(xué)段都是很有必要的。這三道作文題都與月球有關(guān)，而月球又往往最能引起人們無(wú)盡的遐想。在這次作文中，同學(xué)們盡可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎樣才能寫(xiě)好它呢？應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，確定好一個(gè)中心，與記實(shí)作文一樣，也要有明確的主旨。圍繞月球想表現(xiàn)一個(gè)怎樣的中心呢？其二，想象要合情合理。任何想象都是以生活為基礎(chǔ)的，要做到從實(shí)際出發(fā)大膽想象，不能胡編濫造。其三，想象的內(nèi)容要具體，做到言之有物，表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)在寫(xiě)作中要恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。如果做到以上幾點(diǎn)，相信一篇精彩的作文會(huì)展現(xiàn)在我們眼前。期待著你的成功！
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇十二
    3課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
    2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解28個(gè)新詞語(yǔ)，能用“逐漸”、“無(wú)憂無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用。
    3、感受作者對(duì)的喜愛(ài)之情和觀察事物的興趣。
    4、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，要求做到完整、簡(jiǎn)潔、明確，明白算術(shù)根據(jù)各段所表達(dá)的內(nèi)容，找準(zhǔn)可以概括大意的句子，教會(huì)學(xué)生驗(yàn)證自己摘錄的句子是否正確。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)難以捉摸的古怪性格及作者對(duì)的喜愛(ài)之情，了解作者是怎樣生動(dòng)、具體描寫(xiě)的。
    教具。
    投影片。
    課文錄音。
    教學(xué)過(guò)程。
    第1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課：
    1、出示課題。
    2、引導(dǎo)：誰(shuí)能向大家介紹一下“”？集體交流了解的特點(diǎn)，引起新舊知之間的聯(lián)系。
    二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
    1、學(xué)生大聲讀課文3－5遍，按預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。進(jìn)一步鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
    2、邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了的哪些特點(diǎn)？
    三、交流自學(xué)成果，指導(dǎo)點(diǎn)撥，小組交流。
    1、組長(zhǎng)匯報(bào)，集體交流。解決“的確”、“暖和”、“沒(méi)完沒(méi)了”、“枝折花落”的讀音，“?！?、“貪”的字形，理解詞語(yǔ)。
    2、指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
    四、了解課文內(nèi)容，理清文章段落。
    1、課文主要寫(xiě)了什么？（的古怪性格和剛滿月小的特點(diǎn)）。
    2、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的古怪性格？課文其余部分寫(xiě)了什么？
    3、用“歸并法”給課文分段。
    第一段（第1－3自然段）寫(xiě)的性格古怪。
    第二段（第4自然段）滿月小的特點(diǎn)。
    五、作業(yè)：
    1．完成《作業(yè)本》第1、2、5題。
    2、熟讀課文。進(jìn)一步鞏固字詞，感受課文語(yǔ)言美。
    第2課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)提示：
    1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞中帶點(diǎn)字的意思。
    豐富多腔（）變化多端（）。
    遭了殃（）閉息凝視（）。
    2、回顧課文主要寫(xiě)了那兩方面內(nèi)容。
    二、研讀第一段。
    1、引入：用橫線劃出你讀懂的內(nèi)容。
    2、巡視：輔優(yōu)補(bǔ)差。
    3、集體交流，板書(shū)讀懂的'內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜歡的思想感情。
    老實(shí)：睡覺(jué)的時(shí)候（乖，無(wú)憂無(wú)慮，不過(guò)問(wèn)）。
    貪玩：玩兒的時(shí)候（任憑，一天一夜不回來(lái)）。
    盡職：捉鼠的時(shí)候（閉息凝視，非……不可）。
    高興：溫柔可親（蹭、伸、跳、踩、叫喚）。
    不高興：一聲也不出。
    膽?。嚎傁氩仄饋?lái)。
    勇猛：也敢斗一斗。
    4、小結(jié)第一段，完成課后習(xí)題2，概括第一段的段落大意。
    （1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”，重點(diǎn)掌握抓住段落中跟全文意思關(guān)系密切的句子，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地概括段落大意。
    （2）討論課后習(xí)題2，概括第一段的段落大意。
    摘錄“的性格實(shí)在古怪”為段落大意，因?yàn)檫@句話能概括全段的主要內(nèi)容；而“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親”則是第2自然段的內(nèi)容。
    5、有感情地朗讀第一段。
    6、學(xué)習(xí)本段的寫(xiě)作特點(diǎn)。（抓住事物的特點(diǎn)，采用對(duì)比的方法。）。
    三、作業(yè)。
    1、完成《作業(yè)本》第3題。
    2．按課文內(nèi)容填空。
    的性格（）。既（），又（）；雖然（），但是（）；它有的時(shí)候（），有時(shí)候又那么（）；它高興的時(shí)候（），不高興的時(shí)候（）。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：老實(shí)貪玩盡職。
    （古怪）溫柔可親一聲不吭。
    膽小勇猛。
    第3課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    1、聽(tīng)記：古怪老實(shí)無(wú)憂無(wú)慮貪玩盡職閉息。
    2、自查、訂正。
    3、用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
    二、研讀第二段。
    1、引入：用橫線劃出你讀懂的內(nèi)容。
    2、巡視：輔優(yōu)補(bǔ)差。
    3、集體交流，板書(shū)讀懂的內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括剛滿月小的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜歡的思想感情。
    活動(dòng)地點(diǎn)：逐漸開(kāi)辟，從“屋子里”到“院子里”。
    活動(dòng)盡興：沒(méi)完沒(méi)了（摔、跌、跑、摔跤、打秋千）。
    玩的物品：從“雞毛、線團(tuán)”到“花盆、花枝”。
    4、看圖，說(shuō)說(shuō)小在什么地方玩什么？怎么玩？
    5、讀課文“它們到院子里來(lái)了……”理解“遭了殃”是什么意思？花草怎么遭了殃？
    6、有感情地朗讀第二段，看板書(shū)背誦這一段。
    7、討論課后習(xí)題2，概括第二段段落大意。
    摘錄“滿月的小更可愛(ài)?！弊鳛槎温浯笠狻Ｒ?yàn)榈谝痪渲粚?xiě)了“摔跟頭”這一個(gè)方面，而“更可愛(ài)”的表現(xiàn)還有“摔跤、打秋千”等。
    三、質(zhì)疑：你還有不懂的地方嗎？
    四、總結(jié)全文。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)了課文，你有什么感受？
    3、錄音范讀，選擇喜愛(ài)的段自由讀，讀出的可愛(ài)來(lái)。
    4、自由聯(lián)讀，感受作者對(duì)的喜愛(ài)之情。
    五、積累。
    1、背誦第四自然段。積累詞語(yǔ)，感受課文語(yǔ)言美。
    2、摘錄自認(rèn)為優(yōu)美的詞句。
    3、模仿課文介紹你喜歡的小動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)有作力的學(xué)生可以把它寫(xiě)下來(lái)。
    六、完成《作業(yè)本》第3、6題。
    教學(xué)后記。
    在學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”時(shí)要講清概括段意的好處與要求；概括段意能幫助我們更好地讀懂課文內(nèi)容中心。段落大意是一段文章的主要意思，要求做到：明確（不用提綱，不能用疑問(wèn)句）、集中（聯(lián)主舍次），完整、簡(jiǎn)要。
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇十三
    一、導(dǎo)入：
    二、整體感知：
    1、教師朗讀課文，學(xué)生注意：
    2、標(biāo)題為“雨說(shuō)”，那么，雨說(shuō)了些什么呢？
    （雨說(shuō)：我來(lái)探訪四月的大地；我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的；我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的；我來(lái)了就不再回去。）。
    三、局部品味：（逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題）。
    （注：齊讀第一節(jié)詩(shī)后，討論板書(shū)如下）。
    田圃禁錮種子好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
    魚(yú)塘滯留游魚(yú)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
    大地枯旱的景象。
    小溪喑啞調(diào)子（暗示了社會(huì)生活的艱辛）。
    2、“雨說(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的”?！澳銈儭笔侵甘裁?？說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫(huà)面？從中揭示了怎樣的思想意義？（重點(diǎn)探討：第5、7、8這三節(jié)詩(shī)。）。
    踩――田圃――潤(rùn)如油膏。
    看――牧場(chǎng)――抽發(fā)新苗。
    繞――池塘――說(shuō)聲好。
    聽(tīng)――溪水――練習(xí)洗衣謠物。
    柳條――笑彎腰。
    石獅子――笑出淚。
    小燕子――笑斜翅膀大地復(fù)蘇的景象。
    教愛(ài)的使者和美好生活情景。
    旗子――笑得嘩啦啦響人（兒童）。
    注：（1）、聯(lián)系上面的內(nèi)容，說(shuō)清對(duì)比手法的運(yùn)用。
    （2）、聯(lián)系寫(xiě)作背景以及雨的作用，揭示中心。
    由學(xué)生說(shuō)，教師評(píng)價(jià)。
    （4）、想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
    （注：采用讀的形式來(lái)完成。）。
    （5）、第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？
    （6）、討論以下的問(wèn)題3。
    3、為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”？它所說(shuō)的這句話的用意是什么？
    提示：a、白云――自由的'象征。
    b、（1）、雨具有返老還童之心；即對(duì)童年生活的美好回憶。
    （2）、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；
    （3）、雨希望萬(wàn)物都像它一樣，有一個(gè)快樂(lè)的童年生活，所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。
    4、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴”句中的“蘋(píng)果”的含義是什么？體會(huì)這句話的深刻含義。
    注：
    a、見(jiàn)書(shū)中句子；
    b、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋(píng)果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋(píng)果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋(píng)果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè)、幸福就像甜美的“蘋(píng)果”一樣。
    c、表明了“雨”的真正來(lái)意。點(diǎn)明中心，照應(yīng)標(biāo)題。
    四、作業(yè)：
    1、說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句。（至少兩句）。
    《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！?BR>    《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”
    2、以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識(shí)“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思。
    2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》，并能背誦積累。
    3、通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思，初步感知古詩(shī)描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮。
    1、能正確朗讀、背誦古詩(shī)；
    2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。
    教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語(yǔ)言、誦讀體會(huì)法。
    學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法。
    一、揭題導(dǎo)入。
    2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《池上》。（板書(shū)課題《池上》）。
    3、師簡(jiǎn)介作者。
    二、初讀感知，感受節(jié)奏。
    1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
    2、現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。
    3、逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“蹤、跡、浮、萍”。
    （我看見(jiàn)小朋友們都坐得端端正正，說(shuō)明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)呢？）。
    （1）出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。
    （2）出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識(shí)記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩(shī)句“不解藏蹤跡”。
    （3）出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍。”（“浮”左右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，說(shuō)明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說(shuō)明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認(rèn)識(shí)“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭?！栽~帶句，正確朗讀詩(shī)句“浮萍一道開(kāi)”。
    4、把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。
    5、教師范讀、自由練讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
    （1）看你們讀得這么起勁，老師也想來(lái)讀一讀。（師配音范讀）。
    （2）想不想像老師這樣讀詩(shī)？教給你們一個(gè)小訣竅：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì)破壞詩(shī)的韻味。畫(huà)斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請(qǐng)小朋友們自己試著讀一讀。
    （3）自由讀、抽生讀、齊讀。
    三、圖文結(jié)合，初知大意。
    （真是聰明的小精靈，一下子就掌握了讀詩(shī)的訣竅。這首詩(shī)我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）。
    1、出示“浮萍一道開(kāi)”和“小娃采蓮回”的圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，對(duì)照古詩(shī)，看看這兩幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪兩句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)理由。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)所描繪的景象找到相應(yīng)的詩(shī)句并說(shuō)明理由，是為了降低難度，借助圖畫(huà)這一載體，將學(xué)生對(duì)古詩(shī)初讀后的理解通過(guò)圖文配對(duì)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)理由的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)古詩(shī)大意的初步感知。）。
    2、學(xué)習(xí)詩(shī)句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。
    （1）理解識(shí)記“采”。
    師邊讀詩(shī)句邊做“采”的動(dòng)作。
    a、在這兩句詩(shī)中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹(shù)木上的果子。
    b、指導(dǎo)寫(xiě)“采”
    （2）重點(diǎn)理解“偷”，通過(guò)采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。
    a、在這一句詩(shī)句中，還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（偷）。
    b、說(shuō)到這個(gè)“偷”啊，老師想問(wèn)你們一個(gè)小小的問(wèn)題，希望你們能夠大膽誠(chéng)實(shí)地回答。你有沒(méi)有偷偷的摘過(guò)別人家的桃子呀，橘子呀之類的你愛(ài)吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛(ài)的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩(shī)中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩(shī)人白居易的眼里是天真可愛(ài)的，不過(guò)現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書(shū)：小娃天真可愛(ài)）。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛(ài)。）。
    （3）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來(lái)采訪采訪你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘?jiǎng)e人家的蓮蓬，當(dāng)時(shí)心里感覺(jué)怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）。
    （4）讓我們用高興又緊張的心情來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
    3、學(xué)習(xí)詩(shī)句“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”。
    練習(xí)說(shuō)話：是留下的蹤跡。
    （2）出示“浮萍一道開(kāi)圖”，請(qǐng)小朋友們?cè)趫D中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩(shī)中的意思是指船開(kāi)過(guò)后留下的痕跡。）。
    （3）哪兩句詩(shī)是寫(xiě)小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”，生齊讀）。
    4、通過(guò)老師說(shuō)詩(shī)句的意思學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。
    你們真是善于觀察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫(huà)面，看看你們能不能從這首詩(shī)中找出一句與這個(gè)畫(huà)面相對(duì)應(yīng)。
    四、誦讀積累。
    2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來(lái)了，你還會(huì)嗎？
    3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰(shuí)能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?lái)？我們一起來(lái)試試吧?。ㄅ湟魳?lè)讀）。
    （設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）。
    五、拓展。
    讀了這首詩(shī)，你們喜歡詩(shī)中這個(gè)小娃嗎？其實(shí)他和你們一樣天真可愛(ài)，老師也喜歡他，著名詩(shī)人白居易爺爺也非常喜歡這個(gè)小娃，所以他才寫(xiě)了這首《池上》。（板書(shū)：喜愛(ài)）今天，老師還帶來(lái)了一個(gè)天真可愛(ài)的小孩兒，讓我們趕快來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。（出示《所見(jiàn)》）。
    1、自由讀。
    2、抽生讀。
    3、生齊讀。
    六、總結(jié)。
    今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《池上》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛(ài)的小娃。如果想要把他永遠(yuǎn)留在你們的心里，就請(qǐng)今天回去把《池上》背會(huì)并把這首詩(shī)編成故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    七、作業(yè)。
    1、背誦古詩(shī)。
    2、把《池上》編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    小池。
    唐白居易。
    小娃天真可愛(ài)喜愛(ài)。
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇十五
    一、教學(xué)目標(biāo)闡述：
    根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力：
    (1)按圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法，積累“如法炮制、家醅”等詞語(yǔ)。
    (2)有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
    (3)學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其表達(dá)效果。
    設(shè)計(jì)意圖：閱讀文章首先要掃清字詞障礙，進(jìn)而從整體上把握文章的感情。本文在寫(xiě)法上主要是運(yùn)用為生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而使文章在看似平淡的語(yǔ)言中流露出濃濃的感情。
    2、過(guò)程與方法：
    竭力營(yíng)造思鄉(xiāng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、自主合作和探究來(lái)品味文中的細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。
    設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言風(fēng)格就是平淡雋永，為了使學(xué)生更好地體會(huì)文章中蘊(yùn)含的感情，應(yīng)盡力營(yíng)造一種思鄉(xiāng)的氛圍，并讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀和品讀語(yǔ)言中深切地理解作者的感情?？梢酝ㄟ^(guò)自主、合作、探究等方法幫助學(xué)生體會(huì)感情。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
    通過(guò)對(duì)本科的學(xué)習(xí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣：能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價(jià)值觀(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課標(biāo)中提到，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營(yíng)養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界)。
    二、學(xué)習(xí)者特征分析：
    《春酒》的教學(xué)對(duì)象是一群已經(jīng)具備了一定的理解能力和感悟能力，并能夠運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文技巧解決閱讀中所遇到的問(wèn)題的初二學(xué)生。所以，在講解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的時(shí)候，他們應(yīng)該會(huì)接受的很快，并馬上運(yùn)用到課文當(dāng)中，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的優(yōu)勢(shì)；但是，在他們的世界里，對(duì)于親情的理解卻是很狹隘的，甚至可以說(shuō)是很膚淺的。以前所接觸的文章中，感情濃烈的就容易理解，感情看似平淡的就很難引發(fā)他們的共鳴。因而，在本課的教學(xué)中，要通過(guò)多種手段，比如運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)思鄉(xiāng)的氛圍；通過(guò)比較閱讀，啟發(fā)他們對(duì)于不同風(fēng)格文章的思考；通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的剖析，體會(huì)親情的自然流露。因此，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要處處考慮到學(xué)習(xí)者的特征。
    三、課前準(zhǔn)備：
    學(xué)生：
    1、預(yù)習(xí)字詞，掃清字詞障礙。
    2、查找關(guān)于作者的相關(guān)情況介紹。
    3、搜集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品、古詩(shī)詞。
    教師：
    1、制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括滿文軍的《望鄉(xiāng)》歌曲以及作者琦君的照片等。
    2、教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)作者琦君的生平及寫(xiě)作背景，以便幫助學(xué)生理解課文。
    3、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能讓學(xué)生步步深入地體會(huì)作者的感情，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。
    四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
    本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我認(rèn)為是一致的，也就是通過(guò)品味文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)去領(lǐng)會(huì)文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。(文章的感情都蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中，因而將語(yǔ)言品味到位，自然就領(lǐng)會(huì)了思鄉(xiāng)情)。
    五、教學(xué)資源和工具設(shè)計(jì)：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用教參等相關(guān)資料。
    六、教學(xué)策略選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)：
    1、整體設(shè)計(jì)思想：
    依總-分-總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情；再通過(guò)對(duì)文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法以及通過(guò)比較閱讀的方式感受文章蘊(yùn)涵的感情；最后進(jìn)行拓展，將這種思鄉(xiāng)之情延伸到古詩(shī)詞中，延伸到具體的語(yǔ)境當(dāng)中，深入理解全文主旨。
    2、教學(xué)策略：
    教法：
    1、朗讀法：課前讓學(xué)生朗讀幾遍課文，初步領(lǐng)略文章的感情；在此基礎(chǔ)上，課堂中安排自由朗讀課文、指名配樂(lè)讀課文、跳讀課文等，讓學(xué)生充分感受文章的平淡中見(jiàn)真情的樸實(shí)風(fēng)格。
    2、點(diǎn)面結(jié)合法：作者以《春酒》為題，但只是思鄉(xiāng)的一個(gè)切入點(diǎn)，其背后是對(duì)家鄉(xiāng)、母親、童年的濃情，因?yàn)?，只有讓學(xué)生把握了這樣的思路，才能更好地感受到作者的感情。
    學(xué)法。
    1、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須讓學(xué)生真正地自主地去學(xué)，才會(huì)切實(shí)地學(xué)到方法，調(diào)動(dòng)積極性。
    2、合作探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組的作用，使個(gè)人的智慧在集體的討論中得以深化，也是學(xué)習(xí)到一定高度的有效方法。
    七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
    一、情境導(dǎo)入：
    播放滿文軍的《望鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)思鄉(xiāng)氛圍，將學(xué)生引入到課文的情境之中。
    二、檢查預(yù)習(xí)：
    1、朗讀課文2--3遍，解決字詞。
    2、了解作者及寫(xiě)作背景。
    3、收集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品、古詩(shī)詞。
    (對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的檢查是讀懂文章的前提，也是學(xué)生語(yǔ)文積累的重要內(nèi)容。)。
    三、整體感知(識(shí)春酒，知文意)。
    1、生自由朗讀課文，感受文章的情感美。
    (學(xué)生在自由朗讀的過(guò)程中，用自己的聲音去詮釋作者的情感，能初步領(lǐng)略到文章的情感美。)。
    2、生配樂(lè)讀文，思考：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
    (此問(wèn)題的設(shè)置能使學(xué)生理清文章內(nèi)容，把握作者只是借春酒這個(gè)點(diǎn)來(lái)寄托對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃的思念。)。
    四、自主合作探究(品春酒，懂鄉(xiāng)情)。
    1、課文中有許多細(xì)節(jié)寫(xiě)得很有情趣，表現(xiàn)出作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃的感情。(什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)?細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用?教師在學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)之前加以點(diǎn)撥)在文中勾畫(huà)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句，并做好批注。完成后，可與同組同學(xué)進(jìn)行交流，點(diǎn)燃彼此的智慧火花。
    (學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)，在文中勾畫(huà)出相關(guān)的文字，同時(shí)寫(xiě)出自己的理解；在合作探究的環(huán)節(jié)，通過(guò)和其他同學(xué)的交流，進(jìn)一步理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。)。
    2、進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)悟作者情感。
    (學(xué)生讀出幾段表達(dá)感情極為濃烈的文字，與本文進(jìn)行比較，使學(xué)生更深刻地體會(huì)出文章含蓄的敘事風(fēng)格以及借助與細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方式)。
    五、拓展延伸(醉春酒，享韻致)。
    1、思鄉(xiāng)之情古已有之。搜尋你的記憶寶庫(kù)，你可以找到哪些古詩(shī)詞體現(xiàn)了這樣的情懷呢?(這是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的一個(gè)任務(wù)，在這里進(jìn)行檢查，既豐富了學(xué)生的詩(shī)詞積累，又深化了思鄉(xiāng)的主題。)。
    2、用下面的句式，寫(xiě)出你對(duì)鄉(xiāng)情的理解：
    鄉(xiāng)情是---，它--。(學(xué)生通過(guò)這個(gè)句式，把自己內(nèi)心中已經(jīng)積聚許久的情感抒發(fā)出來(lái)，文章的感情在這里形成了一個(gè)高潮。)。
    蕭乾《棗核》。
    琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
    瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》(幫助學(xué)生拓展閱讀范圍，提高閱讀能力和興趣。)。
    七、結(jié)束語(yǔ)：
    最后，愿我們的生活中多一份童真與善良，多一份詩(shī)意與溫情，請(qǐng)記?。喝碎g之可愛(ài)，在于它的有情有愛(ài)有牽絆，請(qǐng)好好珍惜。
    八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：
    評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：在課堂中，學(xué)生的發(fā)言要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面。我在上課時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生、不同的回答，給予符合各自個(gè)性特點(diǎn)和答題特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，如“你真不愧是班級(jí)的才子！”“你一定會(huì)成為出色的播音員！”“你的回答很有見(jiàn)地！”等。讓學(xué)生充分感受到參與到其中的快樂(lè)。
    1、學(xué)過(guò)此文，你能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行合理而恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)嗎?
    通過(guò)學(xué)生的反饋掌握學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解和把握程度，對(duì)于抒發(fā)感情的直接和間接的方式的理解和熟練程度。
    九、總結(jié)和幫助。
    教過(guò)此文，身心都醉。醉在作者家鄉(xiāng)濃濃的春酒中，醉在作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親、對(duì)童年的思戀中。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生們從最初的不大感興趣到最后的產(chǎn)生共鳴，正是一個(gè)思想和情感都受到陶冶和提升的過(guò)程。在師生的共同研討下，領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，學(xué)到了寫(xiě)作的技巧。感覺(jué)任何一篇文章都是可以讓學(xué)生得到精神的享受和語(yǔ)文能力的提高的`。
    希望各位同仁能在此教學(xué)設(shè)計(jì)中找到不足，對(duì)大家都將是很好的促進(jìn)和提高。
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇十六
    創(chuàng)意說(shuō)明：學(xué)生初學(xué)文言文，教師從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法這一角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
    由“海市蜃樓”的圖片或有關(guān)錄像導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
    文言文的學(xué)習(xí)，重在朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，在朗讀中理解文意，懂得“好文不厭百回讀”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的道理。教給學(xué)生文言文“五讀法”：初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感情，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪。
    學(xué)生看注釋講解大意，以小組為單位討論質(zhì)疑，全班交流。
    1．山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？
    明確：三階段。初生階段：孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)，高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
    2．想象描述：山市是怎樣一幅畫(huà)面。
    3．用科學(xué)知識(shí)解釋山市的形成。
    1．積累本課的四字短語(yǔ)，并弄通其義。
    2．用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市。
    創(chuàng)意說(shuō)明：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。通過(guò)“讀講畫(huà)說(shuō)”全面理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和科學(xué)探究能力。
    一、讀老師出示讀書(shū)方法，學(xué)生根據(jù)方法自由讀。在讀中識(shí)記生字詞，讀出正確節(jié)奏，讀出語(yǔ)感，讀中通曉大意。
    二、講學(xué)生根據(jù)注釋自己講解文意，并小組交流討論，相互質(zhì)疑。在講中弄懂全文，弄清重點(diǎn)字詞句的含義。
    三、畫(huà)畫(huà)出山市形成的幾個(gè)過(guò)程，在畫(huà)中進(jìn)一步理解課文，并感受山市的奇特美。
    四、說(shuō)說(shuō)山市的成因，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋其中道理。培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
    五、布置作業(yè)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
    創(chuàng)意說(shuō)明：從蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格角度來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，從而加深對(duì)蒲松齡的理解。
    一、學(xué)生課外閱讀《聊齋志異》。
    二、選擇自己最感興趣的一篇寫(xiě)讀書(shū)筆記。
    三、課堂交流讀書(shū)筆記，評(píng)出最佳讀者。
    四、學(xué)習(xí)《山市》，領(lǐng)略山市的奇特之美，進(jìn)一步體會(huì)蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格。
    五、布置作業(yè)：課外了解山市的成因。
    1．有關(guān)資料。
    海市蜃樓。
    蓬萊城北海面?，F(xiàn)海市蜃樓，古稱“登州海市”，歷史上多有記載。如沈括在《夢(mèng)溪筆談》中寫(xiě)道：“登州海中，時(shí)有云氣，如宮室、臺(tái)觀、城堞、人物、車馬、冠蓋，歷歷可見(jiàn)，謂之海市?！睂?shí)際上，海市是一種大氣光學(xué)現(xiàn)象。蓬萊由于獨(dú)特的地理位置和氣象條件，成為我國(guó)海市奇觀出現(xiàn)最頻繁的地區(qū)。蓬萊地處渤海海峽南岬，從東西兩個(gè)方向涌來(lái)的海流在此交匯，將底層海水連同低溫帶出水面，海面低溫和海峽兩岸的高溫為海市的出現(xiàn)創(chuàng)造了必不可少的前提條件。山東半島、遼東半島、朝鮮半島三足鼎立，長(zhǎng)山列島橫臥其間，又為海市的出現(xiàn)提供了借以反射的客觀景物。在日照充足的季節(jié)里，接近海面的空氣呈高密度低溫狀態(tài)，空氣密度由下向上陡然減少，光線透過(guò)這些不同密度的空氣層時(shí)便會(huì)發(fā)生折射或全反射，使遠(yuǎn)處的景物顯現(xiàn)在空中或海面上，這就是世人所津津樂(lè)道的海市蜃樓。由于空氣層動(dòng)蕩不定，致使顯現(xiàn)的景物時(shí)大時(shí)小，時(shí)斷時(shí)連，忽隱忽現(xiàn)，變幻莫測(cè)，更增添了海市的神秘感。
    海市分為上現(xiàn)海市和下現(xiàn)海市兩類，蓬萊海市多為上現(xiàn)海市，色彩豐富，影像清晰多變，極富觀賞價(jià)值。
    1988年6月17日，山東電視臺(tái)記者孫玉平有幸成功地拍攝到蓬萊海市的實(shí)況錄像，結(jié)束了世上只有文字記載、沒(méi)有影像記錄的歷史，在全國(guó)播放后產(chǎn)生了巨大反響，進(jìn)一步確立了蓬萊海市在國(guó)內(nèi)旅游業(yè)界的重要地位。
    2．?dāng)U讀材料。
    地震。
    康熙七年六月十七日戌時(shí)，地大震。余適客稷下，方與表兄李篤之對(duì)燭飲。忽聞?dòng)新暼缋?，自東南來(lái)，向西北去。眾駭異，不解其故。俄而幾案擺簸，酒杯傾覆，屋梁椽柱，錯(cuò)折有聲。相顧失色。久之，方知地震，各疾趨出。見(jiàn)樓閣房舍，仆而復(fù)起，墻傾屋塌之聲，與兒啼女號(hào)，喧如鼎沸。人眩暈不能立，坐地上隨地轉(zhuǎn)側(cè)。河水傾潑丈余，雞鳴犬吠滿城中。逾一時(shí)許始稍定。視街上，則男女裸體相聚，競(jìng)相告語(yǔ)，并忘其未衣也。后聞某處井傾側(cè)不可汲，某家樓臺(tái)南北易向，棲霞山裂，沂水陷穴，廣數(shù)畝。此真非常之奇變也。有邑人婦夜起溲溺，回則狼銜其子。婦急與狼爭(zhēng)。狼一緩頰，婦奪兒出，攜抱中，狼蹲不去。婦大號(hào)，鄰人奔集，狼乃去。婦驚定作喜，指天畫(huà)地，述狼銜兒狀，己奪兒狀。良久，忽悟一身未著寸縷，乃奔。此當(dāng)與地震時(shí)男女兩忘同一情狀也。人之惶急無(wú)謀，一何可笑！
    這也是一篇選自《聊齋志異》的自然小品文。學(xué)生通過(guò)閱讀，可激起他們對(duì)物理現(xiàn)象的興趣，擴(kuò)大視野，并可進(jìn)一步體會(huì)蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格。
    綜合性學(xué)習(xí)：口語(yǔ)交際、寫(xiě)作。
    綜合性學(xué)習(xí)：探索月球奧秘。
    1．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探索宇宙奧秘的能力。
    2．了解月亮文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感。
    將全班分成四小組進(jìn)行比賽，每組推選一名裁判。
    第一輪：“月球奧秘知多少”小組擂臺(tái)賽。
    出二十至三十道有關(guān)月球知識(shí)的問(wèn)答題進(jìn)行必答、搶答。
    第二輪：月亮的故事。
    每組各講一個(gè)關(guān)于月亮的故事，評(píng)出哪一組講得最清楚流暢、生動(dòng)形象。
    第三輪：月亮詩(shī)詞朗誦賽。
    賽一賽哪一組背誦的關(guān)于月的詩(shī)詞又多又好。
    第四輪：我心中的月。
    小組合作寫(xiě)一首有關(guān)月的詩(shī)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，評(píng)出最佳詩(shī)作。
    通過(guò)四輪比賽，評(píng)出本次活動(dòng)的最佳小組、最佳個(gè)人。
    第二題：在月球上的一天。
    第三題：以“月球”為話題，自由命題，寫(xiě)一篇想象作文。
    此次作文為想象作文。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”。豐富的想象力能為我們未來(lái)創(chuàng)造性的勞動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以想象作文的訓(xùn)練，在任何一個(gè)學(xué)段都是很有必要的。這三道作文題都與月球有關(guān)，而月球又往往最能引起人們無(wú)盡的遐想。在這次作文中，同學(xué)們盡可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎樣才能寫(xiě)好它呢？應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，確定好一個(gè)中心，與記實(shí)作文一樣，也要有明確的主旨。圍繞月球想表現(xiàn)一個(gè)怎樣的中心呢？其二，想象要合情合理。任何想象都是以生活為基礎(chǔ)的，要做到從實(shí)際出發(fā)大膽想象，不能胡編濫造。其三，想象的內(nèi)容要具體，做到言之有物，表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)在寫(xiě)作中要恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。如果做到以上幾點(diǎn)，相信一篇精彩的作文會(huì)展現(xiàn)在我們眼前。
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇十七
    先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。
    說(shuō)明：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。
    理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：
    １、學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
    ２、齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。
    ３、分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。
    《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    １、以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。
    ２、以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。
    ３、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。
    這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。
    說(shuō)明：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對(duì)整體的把握上，體會(huì)文言文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。
    １、結(jié)合海市蜃樓來(lái)探討山市的成因。
    通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
    ２、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。
    ３、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)備檢測(cè)。
    說(shuō)明：通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。
    馬說(shuō)課文教案設(shè)計(jì)篇十八
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    小黑板。
    1、你看過(guò)荷花嗎？什么時(shí)候看到的？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
    2、揭題，板書(shū)課題：12荷花。
    1、自學(xué)生字詞。
    （1）默讀課文，劃出不理解的字詞。
    （2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
    （3）理解下列詞語(yǔ)的意思：
    挨挨擠擠花骨朵蓮蓬飽脹。
    翩翩起舞了不起仿佛破裂。
    2、檢查自學(xué)效果。
    （1）指名讀生字詞。
    （2）指名解釋詞語(yǔ)。
    飽脹：形容果實(shí)飽滿。
    破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。
    了不起：不平凡，優(yōu)點(diǎn)突出。
    翩翩起舞：形容輕快的跳舞。
    花骨朵兒：沒(méi)有開(kāi)放的花朵。
    （3）齊讀生字詞。
    （4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蓬骨夢(mèng)。
    3、各自輕聲讀課文。
    4、分自然段指名朗讀課文。師生評(píng)議。
    5、理清脈絡(luò)。
    思考：全文共有多少個(gè)自然段？課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
    五個(gè)，作者是按照先總述后分述的方式描寫(xiě)白荷花的各種嬌美姿態(tài)的。
    三、精讀訓(xùn)練。
    1、導(dǎo)讀第1自然段。
    思考：這段主要講了什么？
    比較：一進(jìn)門(mén)就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
    進(jìn)門(mén)聞到花香，我往荷花池邊走去。
    （第一句用一就說(shuō)明荷花花香飄得很遠(yuǎn)；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！
    教學(xué)反思：
    《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫(xiě)出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫(xiě)出荷花的美的。
    通過(guò)范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。