總結是記錄成長的過程，每一段經歷都值得回味?？偨Y要求言之有物、具體實際，能夠體現個人的獨特性和價值?？偨Y范文中的內容和結構可以為我們的寫作提供借鑒和參考，幫助我們更好地組織和表達自己的思想。
一夜的工作課堂實踐總結篇一
7：30我們吃完飯準時集合坐上醫(yī)院提供的觀光車到了胡襄鎮(zhèn)委員會，進行河南中醫(yī)藥大學南丁格爾服務團第三天的暑假社會實踐，為胡襄鎮(zhèn)曹洼村人民送醫(yī)送藥，進行中醫(yī)基本護理的活動。
剛到村委會門口，就看見停了好多的自行車、三輪車，很多的叔叔阿姨爺爺奶奶已經在那里等著我們。剛下車，我們就開始拉條幅，扯旗子，搬桌子搬凳子，把我們帶來的艾灸條、血壓計、拔罐用品、貼耳穴的用品等準備好。柘城縣人民醫(yī)院的醫(yī)生也已經準備到位。接著活動正式開始，醫(yī)院的幾位醫(yī)生和護理學院的李桓老師在給前來就診的村民義診。剩下的同學分為三批，一批是給前來就診的村民量血壓并講解防止高血壓的小知識；一批是給前來就診的村民進行耳穴壓豆、刮痧、拔罐等中醫(yī)護理操作；一批跟著我們的“南丁格爾獎獲得者”宋靜老師進行學習。我今天給幾位阿姨做了刮痧、開天門的操作。給我印象最深的是一位阿姨，剛給另一位阿姨做好刮痧和開天門操作，準備給進行這位阿姨進行開天門。這位阿姨不讓我現在就做，說“現在你歇一會兒吧，我不急著做”。我說：“阿姨，沒事我不累，只要您覺得有效果，我就滿足了?！边M行要開天門以后，這位阿姨盛情邀請們我去她家里吃飯，說我們忙了一上午，該歇一歇吃點好吃的了。我非常的感動，相處的短短幾個小時，讓我感受到了柘城縣人民深深地善良。下午晚上七點，在廣場上與叔叔阿姨在同一時間、同一地點一起練習太極拳和八段錦，一起跳廣場舞似乎成為了一種約定。
我很高興很開心，因為我的身旁有這樣一群美麗又可愛的人。
一夜的工作課堂實踐總結篇二
暑假一轉眼就過去了，在這短短的一個多月里我體會到很多，感受也很深。通過這個暑假的社會實踐使我從內心體會到勞動的快樂和光榮。
待顧客方面還有所欠缺。超市前臺是接觸顧客最多也是最麻煩的地方之一，要幫顧客解決一般的問題的同時還要賣一些東西，是需要人很細心的去做。我知道不管做什么要多做事，少說話！話雖簡單，但真正做起來就不簡單了。
經過暑假一個月的工作實踐，讓我感受到一些工作體會：
第一、服務最關鍵。
第二、誠信是根本。
現實，但最起碼要有較好的職業(yè)操守。有了誠信的員工，就會有誠信的企業(yè)，生意也會越做越大。
第三、提高經營管理水平。
經營管理者是一個企業(yè)的領頭人，對企業(yè)起決定性作用。就像一個形象的比喻說的——由一只獅子率領的綿羊部隊，能夠戰(zhàn)勝一只綿羊率領的獅子部隊，足見領導者的重要角色。提高老板的素質是提高他管理水平的重要途徑，而素質包括思想政治素質、職業(yè)道德、業(yè)務素質等。只有領頭人素質高，才能樹立起良好的信譽素質和企業(yè)形象，有利于超市的生存發(fā)展。
總的來說，在超市里打工是絕對有收獲的。我進入了社會，提前了解了社會，對這個社會提前有了認識，我以后在社會上就能少走點彎路。和以往的實踐不一樣，這次的我真的看到了自己的不足和優(yōu)勢，當我認真工作起來就會很投入，但是當我遇到挫折的時候我就會手足無措，畢竟還是學校里養(yǎng)著的學生，做起事情來一點也不老道。社會實踐的作用就是讓我提前知道自己的缺點，讓我們在一次一次鍛煉中學會客觀地看自己，不要把自己看得比天還要高，以免以后畢業(yè)了擇業(yè)眼高手低，到頭來一事無成。我想這一次的打工，會永遠記在我的心里，畢竟那是我第一次感到：無論什么事都不能靠別人，只有靠自己！但是這一切首先，是要擁有知識、能力還要有持之以恒的決心。沒有足夠的知識、能力是根本無法在社會上立足的。而沒有決心，你的一切都是徒勞，都只是紙上談兵。因此，我要更加努力，爭取成為社會的棟梁。
一夜的工作課堂實踐總結篇三
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。
3、弘揚革命精神，發(fā)揚無私奉獻的作風。
教學準備：
1、課前搜集有關周總理的資料。
2、教學課件。
教學重難點：
1、從課文具體描寫中體會周總理高大的人物形象。
2、弘揚革命精神，發(fā)揚艱苦樸素、無私奉獻的作風。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、補充資料，初知人物。
全班匯報課前搜集的資料：從你搜集的資料中，你知道周總理是一個什么樣的人？
生：周總理是個平易近人的人。
生：周總理是個工作勞苦的人。
生：周總理是個令人尊敬的人。
師：同學們課前搜集資料很用心，也對周總理有了初步的認識，接下來我們一起學習新課《一夜的工作》，看一看文中的總理是一個什么樣的人。
【設計意圖】因為周總理這個人物離學生比較遠，所以課前搜集資料可以加深學生對周總理的認識，增加親切感。
二、走進文本，感知人格。
1、齊讀課題，讀了課題你想知道什么？
生：周總理是個什么樣的人？
生：周總理是怎樣工作的？
……。
【設計意圖】課堂是學生的，學生有了需求，才能更積極主動地投入到學習中去。
2、學生帶問題讀課文，劃出問題答案以及感受深刻的內容，并做一做批注。學生自學8-10分鐘。
【設計意圖】先學后教，課堂上提出明確要求，放手讓學生去自學，使得每個學生都有獨特的.感受、獨特的收獲。這個環(huán)節(jié)必須有時間做保障，不然就是流于形式，在后面的交流中就會變成優(yōu)等生的“一言堂”.老師重在巡視鼓勵后進生自學。
3、交流自學成果。
工作勞苦：
生活簡樸：
（補充：平易近人、作風嚴謹）。
（學生交流，指導朗讀）。
重點強調：
（1）工作任務重：
一尺來高的一疊文件。
他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。
（2）生活的簡樸：
那是一間高大的宮殿式房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，()一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳档们孱w數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)是整堂課的重點。讓學生自由暢談在課文中的發(fā)現，談自己的感受。教師相機作板書，并引導學生帶著自己的感受、體會去讀自己找出的課文。以加深對人物形象的認識。這個環(huán)節(jié)要注意的是學生發(fā)言要建立在文本的基礎上，言之有物，說出真感受。
4、體會作者的情感，引發(fā)共鳴。
師：作者何其芳見到周總理一夜的工作，再回來的路上，他不斷地想，不斷對自己說：
生接讀第6自然段。
師：你也看到了總理一夜的工作，你有什么感受？
生說感受，指導學生再讀，讀出感受。
師：這只是總理一夜的工作，那么總理平時又是怎樣工作的呢？總理的一部分工作日歷作了最真實的說明：1974年1月1日到6月1日工139天，在這139天中，從起床到睡眠止，周總理工作12小時至14小時的有9天；工作14至18小時的有74天；工作超過18小時的有38天；工作24小時的有5天；工作近30個小時的有一次。（幻燈片出示）1974年3月26日這一天的工作安排表：這一天周總理工作了23個小時。
看來周總理并不是這一夜是這樣工作的，而是夜夜如此。（板書：每一夜）周總理工作那么勞苦，生活卻那么簡樸，這樣一位偉人又是那么平易近人。作者的內心一定會為這樣的總理感到――（生接：驕傲、敬佩。）所以作者想高聲對全世界說：（生接讀課文最后一段。）。
【設計意圖】課文是作者對周總理一夜工作的所見、所想、所感，學生學習這篇課文就可以通過讀-體會-再讀來還原文字說描述場景，激起學生的想和感，再體會作者的情，引發(fā)共鳴，達到從認識人物到感知人格的過度。
三、補充資料，感念偉人。
師：這是一個怎樣的總理呀！冰心曾這樣評價他：“人無完人”,周總理是十億中國人民心目中的第一位完人。我們敬愛的周總理他的一生都是在為祖國、為人民而奮斗著。（板書：一生）。
出示幻燈片：
因父母去世，年僅10歲的周恩來就帶著兩個弟弟肩負起家庭的重擔。
在學校，組織同學保護被富家子弟欺負的同學。一位老校工生病了，周恩來去看望他，還把身上僅有的8文錢送給他治病。
周恩來14歲就樹立了“為中華之崛起而讀書”的宏愿。
19，周恩來就開始領導愛國學生運動；
19成為中國共產黨創(chuàng)始人之一；
1927年領導了8?1南昌起義；
1936年周恩來代表共產黨和國民黨談判，停止內戰(zhàn)，一致抗日?！?BR> 1949年新中國成立，周恩來成為新中國第一位總理。
出示幻燈片：（音樂起《悲涼》）。
圖片出示周總理衣、食、住、用相關圖片。（師解說。）。
師小結：一個大國的總理，他在衣食住用方面是如此的節(jié)儉，節(jié)儉到讓人揪心.
圖文出示晚年的周總理：
像許多用腦過度的人一樣，總理入睡困難，常常離不開安眠藥。他平時幾乎沒有自己自然睡醒的時候，總是讓工作人員叫醒他，叫不醒就搖醒，搖不醒就兩人一架，把總理從床上攙扶起來，“強行”在屋里轉幾圈，直到把他弄醒。他事情太多太多，工作太忙太忙，想多睡也不能啊！他幾十年中，每天多則睡4小時，每天睡不夠2小時的時候很多、很平常。
1976年6月，周總理患上癌癥，由于病癥的折磨，身體極度虛弱，體重只剩下61斤，但他依然堅持工作。周總理曾對身邊工作的人員說：“我們老了，為黨工作的時間不多了，爭取一分鐘時間，就多做一分鐘工作，要搶時間工作才行啊！”
周總理逝世后，聯合國為周總理降了半旗，引起了很多國家駐聯合國大使的不滿。時任聯合國秘書長瓦爾德海姆說：“為了悼念周恩來，聯合國下半旗，這是我決定的，原因有二：
一是，中國是一個文明古國，金銀財寶多得不計其數，人民幣多得我們數不過來，可是周恩來總理沒有一分錢存款！二是，中國有10億人口占世界人口的1/4,可是他卻沒有一個孩子。如果你們哪個國家的元首能達到其中的一條，那么他逝世時，聯合國也為他降半旗。聯合國秘書長轉身走了，身后卻傳來激烈的掌聲，經久不息！
此刻，現場聽課的學生和老師也融入了情境之中，不約而同地鼓起掌來。掌聲送給了可敬可愛的周總理。
【設計意圖】通過大量的材料補充，讓學生更加全面地了解周總理的生平，對人物形象、品格的感受更加深刻。使學生從課本內走出來，拉近學生與總理之間的距離，為后面的寫做好鋪墊。
四、寫作練習，真情抒發(fā)。
師：這就是我們的總理，一個泱泱大國的總理呀！孩子們，面對這樣的總理，你想對他、對自己或對全世界說些什么？那就動筆寫一寫吧?。ㄒ魳菲稹短炜罩恰罚?。
1、動筆寫作，寫出真情實感。3分鐘寫話練習。
2、展示練筆。
生1（王鵬程）：總理，感謝您！是您，中國才會有和平、繁榮；是您，我們才有安寧、幸福的生活。您為黨、為人民工作了一生，該好好休息了。
生2（陸世杰）：周總理呀，你雖然離我們遠去了，但我們永遠會記得您，向您學習，就像這美妙的音樂，在我們腦海里永存！”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。“周總理，您廢寢忘食地為國家、為人民操勞，是該好好休息了。
……。
【設計意圖】在給學生補充材料的過程中，沒有給學生表達感受的機會，設計這樣一個環(huán)節(jié)，正是為了讓學生內心洶涌的感受得以充分宣泄，同時又是融合補充資料和課文內容的一個過程。真情能打動人，在經過課前資料收集、課文的學習、大量資料補充之后，學生的真情得以觸動，帶著真情寫作，寫作也才能真正打動人。
五、緬懷總理、弘揚精神。
同學們，我們?yōu)橛羞@樣的好總理感到驕傲自豪，讓我們牢記他無私奉獻、艱苦樸素的作風，扎實學習，長大成為對自己、對他人，對社會、對祖國有用的人。
板書設計：
工作勞苦作風嚴謹。
生活簡樸平易近人。
一夜的工作課堂實踐總結篇四
師：同學們都知道周總理為中華人民的事業(yè)辛勤的操勞，我想同學們和老師一樣都想知道總理是怎樣工作的？那么，今天我就來學習總理《一夜的工作》。
生：總理為什么工作了一夜？
生：總理這一夜是怎樣工作的？
生：總理每個夜晚都是這樣工作的嗎？
師：好！同學們快快大開書第十三課《一夜的工作》，仔細讀課文，注意字詞。
生：自由朗讀課文。
師：為了更好地學好生詞，咱們進行個猜詞游戲。分為a、b兩組，a祖說詞意，b組猜詞，然后交換。
生：活動（略）。
師：同學們真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？
生：我知道了總理工作了一夜。
生：我知道總理每個夜晚都是這樣工作的。
生：總理工作的很辛苦。
生：我從課文中知道了總理工作勞苦，生活簡樸。
師：你總結得真好！老師獎你一顆智慧星。同時板書工作、生活。
師：咱們順利過了第一關，同學們?yōu)槲覀兊谋憩F，鼓鼓掌、加加油！下面我們進入第二關，我來說。同學們抓住“工作、生活”兩方面，看看課文中哪些詞語或句子最能體現總理工作的勞苦和生活的簡樸？邊讀邊做批注。
生：邊讀邊做批注。
師：同學們讀完后，你們心中肯定都有了答案，先不要說，咱們小組內把你們知道的和還想知道的和同學們交流一下。老師給每個組發(fā)一張紙條，把你們小組討論的結果用最簡潔的詞語概括出來，然后代表發(fā)言，另一個同學帖紙條，比一比哪個組說得最好。
生：小組活動。
師：哪個組愿意先來說？
生：“總理見了我……一疊文件”，我們組從這句話中，“一尺來高、一疊”這兩個詞體會到總理工作量大，而且也很辛苦，所以我們總結為“工作量大”。（帖紙條：工作量大）。
生：我們組通過“喝了一會茶……叫明了”，從“叫明了”我們知道了總理工作了一夜，所以我們總結為“工作時間長”。（帖紙條：工作時間長）。
生：“他一句一句地審閱……有時問我一兩句”我們從“一句一句、畫一個小圓圈、不是瀏覽、一邊看、一邊思索、有時問我一兩句”從這些詞可以看出總理工作的很認真，所以我們總結為工作認真。（帖紙條：工作認真）。
師：還有工作方面的嗎?
生：“總理站起來……你也回去睡覺吧”，通過這句話，我知道總理工作量大，不僅白天要工作，晚上也要工作，我覺得總理臺勞苦了。
師：你說得真好！老師也獎你一顆智慧星。好！哪個組總結的是生活方面的？
生：：“那是一間高大的……如此而已”從“一張、不大、兩把、一盞”這幾個詞可以體會到總理室內沒有任何裝飾品，只有必備的辦公用品，所以我們總結為“陳設簡單”。（帖紙條：陳設簡單）。
生：我們從“值班室的同志……一小蝶花生米”通過“兩杯綠茶、一疊花生米”看出總理吃的食物很簡單，所以我們總結為“食物簡單”。（帖紙條：食物簡單）。
師：還有生活方面的嗎？
生：“花生米并不多……而增加了分量”從這句話我知道了總理一直都是這樣儉樸，對于食物的要求也很嚴格，不想有一點浪費。
生：“我也站起來……就走到里面去了?！睆倪@句話中我體會到總理作為一個國家的總理，不但要為國家大事操勞，還對生活中一些點滴小事也很認真，我非常敬佩總理，我們也要向總理學習，尤其是我在做數學題時也要認真仔細。
師：你說得真好！能夠聯系自己，老師也獎給你一顆智慧星。還有生活方面的嗎？
生：我從“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米”這句話中知道了總理不把自己的地位看得很高，不拿官職壓著人，很平易近人。
生：我從“你到隔壁值班室睡一覺，到時叫你”這句話中知道了總理很關心周圍的人，不想讓別人受苦。
師：小結。
板書：
勞苦、簡樸。
師：下面我們進入第三關：我來頌。作者看到總理這一夜的工作，會有怎樣的感受？誰愿意來讀作者感受這一部分？放音樂。
生：感情朗讀。其他同學看總理工作的圖片。
生：他認為哪個國家的總理都沒有像我們國家這樣簡樸的好總理，表達了對總理高度贊揚之情。
生：作者看到周總理工作那樣勞苦，生活那樣儉樸，從而產生了對周總理的愛戴之情。
生：從這兩段中，我體會到作者的心情非常激動，因為作者認為總理這個職位應該吃很好的東西，可作者見到的和想象的差得很遠。
生：讀了這兩段，我體會到作者為有這樣的好總理而感到驕傲、自豪。
師：崇敬、愛戴。
師：我也為有這樣的好總理驕傲、自豪，那么我們就用歌聲來表達我們對總理的崇敬、愛戴之情吧！
生：唱歌?！睹慨斘易哌^“總理”窗前》。
師：如果可以時空連線，要是你看到了總理這一夜的工作，你想說什么？
生：我想說：您為了中華人民共和國奉獻了自己的一生，我也要像您一樣為祖國的繁榮而努力學習。
生：總理這一生都在為中國人民的事業(yè)操勞，我也要向您學習，為中國的建設作貢獻。
生：總理您辛苦了，您為我們樹立了好榜樣，我們要好好學習，為我們祖國的騰飛而努力。
生：構思，口頭作文。
師：同學們都想說，由于時間的關系，把你們要說的整理成一篇小作文，課下把它完成。
一夜的工作課堂實踐總結篇五
生：有。
師：我把生字結合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經常“山”和“水”一起用，這兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個詞對應的段落。（師板書：傳奇經歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落。（師板書：生活習性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內容。
師：從你們的回答來看，你們已經掌握了“主要內容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內容概括得再簡潔一點。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。――因為我發(fā)現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的`麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學生說是，有學生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？
生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
---------------------------。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！?，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
一夜的工作課堂實踐總結篇六
周總理在每一次“文化”大會上作了報告。《人民文學》雜志要發(fā)表這個報告，由我把記錄稿作了整理，送給總理審閱。
這一天，總理辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?？偫硪娏宋?，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?BR> 我就到值班室去睡了。不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。他對我：“總理叫你去。”我立刻起來，揉揉蒙朧的睡眼，走進總理的辦公室?？偫碚泻粑易谒膶懽峙_對面，要我職他審閱我整理的記錄稿，其實是咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。
這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳档们孱w數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?BR> 我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了?？偫磉^來把轉椅扶正，就走進后面去了。
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的新總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
課前談話。
師：昨天老師布置你們預習課文，你讀了幾遍就舉手。
生舉手。
師：很好，凡是愛讀書會讀書的孩子比別的孩子眼睛都亮。相信嗎？
生：相信。
師：告訴你們耳聽為虛，眼見為實，你們看老師的眼睛是不是很亮？
生：不是。
生：問了。
師：讓你們查閱有關資料查了嗎？
生：查了。
上課鈴響。
師：好，上課。非常高興能和同學們一起學習十三課《一夜的工作》（師板書課題）昨天我們由陌生人變成了好朋友，老師首先以師會友給同學們讀兩句詩。
多媒體出示：有的人活著他已經死了，有的人死了他還活著——臧克家《有的人》（節(jié)選）。
師：想跟老師一起朗讀嗎？
生：想！
師：來一起讀。
師生共讀。
生：周總理！
師：讓我們一起跟著作者何其芳走進這間辦公室，打開書，讀一讀，有感動的地方多讀幾遍，和同桌交流。開始讀吧！
生自讀。
生：“總理讓我……”雖然花生米不多，周總理還是非?？犊痛蠹曳窒?，說明總理非常平易近人。
師：其他同學對這個句子還有沒有感受？
生：雖然不多，還送給別人吃，很慷慨。
師：還有嗎？
生：那么晚了總理還在工作，花生米也不多，但他還送給同事多，說明總理很大方容易接近人，很受人喜歡。
師：更重要的是一個大國的總理工作了一天，吃的只是花生米，從這你體會到什么？
生：可以看出總理是個非常簡樸的人。
師：同意他的意見嗎？
生：同意。
師：作者說：好像沒有因為多了一個人，而增加了分量。增加了嗎？
生：沒有。
師：有不同意見嗎？
生：我覺得增加了，可能周總理平時吃得更少，這已經算多的了。
師：當我們讀到這個地方時，心理是什么滋味呀。
生：不好受，一個國家的總理吃得那么簡樸，我感到不好受，心里酸溜溜的。
師：你能把這種酸溜溜的感覺讀出來嗎？
生讀。
師：我覺得你沒讀出酸溜溜的感覺，誰能讀得比他更到位。你來。
生讀。
師：好多了，我們一起多。
生齊讀。
師：接著看，還有哪些地方感動了你。
生：“他一句一句的審閱那些稿子……”這就證明總理做什么事很專心，很仔細，寫得時候也不想私人的事，非常細心。
師：誰能補充。
生：我認為剛才提到一達文件，那么多文件，還看得那么仔細，可以看出總理是相當的仔細。
師：從哪里看出細心？
生：從“一句一句畫出小圓圈……”。表現出周總理做事相當細心。
師：你能讀給大家聽嗎？
生讀。
師：讀得真流暢，你別坐下，你說周總理批了多厚文件，多厚？
生：一尺來高。
師：你們來比劃一下，一尺是多高。
學生比劃。
師：看看語文書有多高，跟一尺來高比比，有什么想法？
生：太多了。
生：我們的語文書很薄，還要看很長時間，而總理的文件比語文書厚十倍甚至十幾倍，可見總理批那么多文件，很辛苦。
師：是啊，我們的總理的工作是多么的勞苦啊。請看畫面。
多媒體展示：
師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心的批改稿子，多么辛苦啊，誰能帶著這種對總理的敬愛之情用你的朗讀把他表現出來。
生：“他一句一句……”
師：最后一句你再讀一遍。你聽我讀。
師范讀。
師：你再來讀讀。
生再讀。
師：好多了，你再讀一遍，把夜深了讀慢一點就更好了。
生再讀。
師：讀得真靜啊，仿佛總理真來到了我們中間。誰來？
生讀。
師：讓我們一齊把這段話連起來讀，注意把聲音低一點，再深情一點，把所有聽課的老師都帶到總理身邊。
生齊讀。
師：讀得真好，還有哪些地方感動了你，抓緊時間談談你的看法。
生：“我也站起來……”這里寫出了總理在生活上也很細心，我只是把轉椅放歪了，他卻看到了。
師：這是他一生的好習慣還有嗎？
生：我找到的是“那是一間高大的房子……”
師：你從這個地方體會到什么？
生：體會到總理非常簡樸，作為總理，辦公室應該好一點。
師：誰還想說，就這個地方。
生：總理住的房間應該是很好的，但他只是住著設備極其簡單，兩把小轉椅而已，說明總理是個非常樸素人。
師：如果你看到總理住的這間簡單的辦公室，你會說什么？
生：我會感到這難道真的是總理住的房間嗎？
師：請您帶著這種感受讀這段話。
生：我們一起來帶著驚訝的語氣來讀這段話。
師生齊讀。
師：如此而已，這就是總理的辦公室。還有嗎？
生：“總理看見我……”
師：談談你的感受。
生：總理一個晚上就要批一尺文件，還要批我送的文件，真是太辛苦了。
師：你感到他非常勞苦。大家談的充分，讀的動心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢，但我們的總理也是一個需要關心的人??！看，夜深了，我們的總理辦公室燈還亮著，你們路過這想不想對總理說點什么，勸勸總理。
生：總理你不休息，讓我休息，我怎么過意得去呢，小事就讓我來做吧。您去吃飯吧！
師：你能不能給總理設計一套美餐？
生：可以。鮑魚，螃蟹，蝦。
師：從你的夜餐中可以感到你對總理的深情。
生：總理，你那么辛苦還要改那么多文件，現在夜那么深，快去休息吧！那再說，我們都在您身邊，有些小事就讓我們來做吧。您有什么困難盡管對我們說，平常的雜務事可以讓我們來做。
師：你想說什么？
生：總理，您的身子骨不是鐵打的，您也需要休息啊，所以您不要為難自己，也要休息。
師：總理不會為難自己，他是心甘情愿的。
生：總理，工作雖然很重要，您的身體也很重要了，請注意休息。
生：總理呀，你快回去睡吧，剩下的稿子由我來批吧，您畢竟是我們的總理啊。
觀眾大笑。
師：也許二十年后你就是總理啊！總理他或許也想過輕松的生活，但他做不到，在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。
出示：周總理工作的一天。
下午?三時??起床。
四時??。
晚七時。
晚十時政治局會議。
晨二時半?約民航局開會。
七點辦公。
下午二點午休。
師：誰來算算是多少時間？
生：二十三小時。
師：總理的工作是多么辛苦啊。
總理都在忙些什么呢？
放錄像：在老百姓家里吃飯，七二年迎接尼克松。七六年癌癥擴散……。
師：在生命的最后一刻，我們的總理最關心的又是什么呢？看了這幾個片斷，你們說周總理是個怎樣的總理。
生：他是個愛祖國愛人民的好總理。
生：周總理非常關心他人。
生：他是一個舍已為人，毫不為已的好總理。
生：勞苦和簡樸的總理。
師：都說出了心里話，周總理辛苦都是為了我們的國家，我們的人民。所以當作者看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內心的激動，請看課文最后二段。
師讀：“在回來的路上……”
師：請同學們也自由的讀一讀，把你們感情也抒發(fā)出來。
生讀。
師：你們讀出了什么感情？你來。
生：敬愛總理的感情，
師：好的，你就把這種敬愛的感情讀出來吧。
生讀。
師：最后一句話能不能提起來，
生再讀最后一句。
師：你讀出了什么？
生：我讀出了愛戴周總理的感情。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：自己讀錯了還能自己修正非常好。你說。
生：我讀出了對總理的熱愛，
師：那你的心情怎么樣。
生：非常敬重周總理，
師：那你把這種感情讀出來。
生讀。
師：同學們也想讀嗎？
生：想。
師：那我們每個同學都讀一讀，爭取背下來。讓我們一起來，能背的背，背不下的就讀。讀得有氣勢一點，這里坐著來自全國各地的老師，他們聽到了我們的聲音就等于全國人民都聽到了我們的聲音。
生齊讀。
師：你們充滿激情的聲音，代表你們對總理的愛戴，也代表了所有老師的心聲，我們來看一看上課時說的兩句詩，我們再來讀一下。
生讀。
師：現在同學們對這兩句詩的意思有所了解了嗎？我們周總理就是永遠活在人們心中的大寫的人，我們做人就應該做這樣的人。我們在課下把對總理的熱愛用詩一樣的語言寫下來。
結束。
一夜的工作課堂實踐總結篇七
地點：杭州市拱宸橋小學教學觀摩室。
執(zhí)教班級：杭州市拱宸橋小學??六（2）班。
時間：2004年9月10日。
一、引課：
師：今天是九月十號，什么日子？
生：教師節(jié)。
師：今年又是第幾個教師節(jié)？
生：第二十個。
生：（思索著）有。
師：有話想說嗎？大聲點。
生：（大聲地）有！
師：有就把手舉起來。
生：（猶豫著，個別舉手）。
師：沒舉手的就是對校長有意見。
生：（笑著紛紛舉手）。
師：沒意見的就把手舉得高高的！還有誰沒舉手的？（環(huán)顧，發(fā)現全班學生都已舉手，就走到一位學生面前。）。
師：如果我沒看錯的話，你是最后一個舉手的。來，自報家門。你姓什么叫什么？
聰：姓王。
師：好啊，跟校長同個姓，三百年前咱倆是一家。
生：（笑）。
師：叫什么？
聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。
師：好，又厲害又聰明。
生：（笑）。
師：(笑著)沒想到你是最后一個舉手的。但是，但是，校長十分佩服你。因為我知道，通常情況下，最后一個舉手的同學是經過激烈的思想斗爭的。他要猶豫好長一段時間才最后把手舉起來。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什么？來，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。
聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。后來，我決定舉手。
師：是什么力量讓你決定舉起手來？
聰：我想，我要為六（2）班……爭光榮。
（掌聲）。
師：好，這叫為榮譽而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）。
波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應第一個舉手，向老師傾訴我的心里話。
師：聽到了嗎？還要我?guī)ь^嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對老師的感激，他第一個舉了手。（該生坐下）。
師：（目光掃視全班同學）平時咱們班里邊舉手最少的是哪位同學？
生：（幾乎異口同聲地）王利聰。
生：如果我沒記錯的話，好像是在2002年的開學典禮上。有五位同學被你表揚，你說你的手是有魔力的，握過你的手的人都會進步,更好一些。
師：你羨慕嗎？
生：羨慕。
師：相信嗎？
生：相信。
師：想滿足這個要求嗎？
生：想！
師：來，校長跟你握握手。請把掌聲送給他。
師：我知道咱們班還有學生寫過校長的手，誰呀？
生：陳雨佳。
師：來，說說怎么想到要寫校長的手？
佳：在2002年前，我比較內向，不敢舉手。但是自從校長跟我握過手后，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺得這是王校長的手給我?guī)淼哪Я?。所以我把校長的手稱為神手。
生：會（舉手）。
師：爭先恐后地舉手。
生：（把手舉得高高的）。
師：好樣的！記住一句話——。
生：（齊答）相信自己，一定成功。
二、上課：
師：上課,相信自己!
生:（齊答）我能成功!
（課件展示，師有感情地誦讀）。
《你是這樣的人》。
把所有的心裝進你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想?不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想?不能不問。
真心有多重?愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
（生熱烈鼓掌）。
師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？（生自由朗讀，師巡視）。
師：來，舉手告訴大家，什么地方感動了你？
生1：詩里寫了這么多“你就是這樣的人”，說明詩人非常愛戴周總理。
師：是呀，你注意到這首詩當中“你就是這樣的人”出現了幾次呀？
生1：4次。
師：幾次？大聲地說。
生1：4次。(大聲地)。
（班級學生自動糾正5次）。
生1：5次。
師：對5次。來，繼續(xù)說什么地方感動了你。
生2：“把所有的傷痛藏在你身上?，用你的微笑回答，你是這樣的人。”因為這里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。
師：不是一點點傷痛，而是——（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學生情緒激動）。
師：來，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）。
聰：“把所有的心裝進你心里，在你的胸前寫下?，你是這樣的人?！?BR> 師：你感動嗎？
聰：嗯（點頭）。
師：為什么？
聰：因為他把所有的心裝在他心里。
（學生自由讀課文。師巡回走動，時而聽聽學生讀到哪兒了，并幫助一個同學糾正了坐姿。）。
生1：我覺得總理這一夜是勞苦的。
師：（板書）我知道這個詞兒書上有，（師面向全體）你們有沒有找到？
生：(齊說)找到了!
師：（面對生1）但王老師要夸你，這篇課文751個字，她什么都沒找，就找到兩個字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續(xù)說。
聰：勤奮。
聰：一般的總理晚上不會工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒有睡過覺。
師：以你對總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個晚上，但是我們的周總理卻熬了一個通宵。多么勤奮！真好！（師指一生）來，說出你對這一夜的感受。
生2：儉樸。
師：（板書）真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達我們的感受，誰有四個字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）。
生3：我覺得周總理的一夜是勞苦功高的。
師：夠厲害的，功高兩個字加得好。（板書）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國，為人民，為民族的復興，多大的功勞，這個詞加得真好。來，四個字兒的誰還有？請你。
生4：漫漫長夜。
師：（板書）漫漫長夜，奇怪啊，怎么會想到這個詞？
生4：因為文章中說周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國家大事。
師：是啊，在你看來這個長夜怎么樣？
生4：非常長。
師：太漫長了，是吧？而漫長的背后，分明讓你感受到了總理工作的——。
生4：我覺得應該是非常……艱苦。
師：是啊，“漫漫長夜”給你加個括號，你在漫漫長夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請你說。
生5：通宵達旦。
師：（板書），這個詞，一般的同學不一定想得到啊，你說說通宵達旦是什么意思？
生5：就是在晚上的時候也要做，在白天的時候也要做。
師：通宵，宵是什么意思？
生5：夜晚。
師：旦又是什么意思呢？
生5：白天。
生6：我認為應該可以用鞠躬盡瘁。
（師欲板書而又轉身對學生）。
生6：因為總理他為全國人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。
生6：開心。
生7：豐功偉績。
師：（板書）說吧，怎么會想到這個詞兒。
生7：因為書上寫道，寫字臺前厚厚的一疊文件，這些文件可能都是涉及全國各地的大事、要事。而總理把這些文件用一夜全部批閱完了，解決了很多問題。
師：（贊賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了豐功偉績這個詞兒，語文就應該這樣學。我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。（學生紛紛點頭會意）。
（學生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細細觀察、或低聲交談。）。
師：（擊掌示意），現在了解一下，哪些同學對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經找到了相應的句子，哪些同學？好，這位男同學，請你讀一讀你找到的句子。
生：（讀文中句子）“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：說得非常好！非常流利。來，咱們一起讀一讀剛才他發(fā)現的這幾句話。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：讀著讀著，你會發(fā)現這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
（學生紛紛舉手）。
生9：在我眼前突然跳出來的是室內陳設極其簡單。
師：哪個詞兒？
生：簡單！
師：怎么樣的簡單？
生9：極其簡單。
生10：非常。
師：非常？還不夠。
生11：很簡單。
師：很，也不夠。
生12：十分。
師：不夠。
生13：尤其。
師：還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀——。
生：（齊讀）極其簡單。
師：一起讀這幾句話，體會體會，為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非?！?，不是“很”，而是“極其”，再讀。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。
生14：因為它實在太簡單，只有一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。（生一邊說，一邊還一五一十地扳著手指。）。
師：（感動地）你們有沒有注意到，他在發(fā)言的時候，加了手勢，一起看看，我覺得他的那個手勢，不僅從語言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡單”的“極其”，來，你再說一遍。
生14：因為它實在太簡單，只有不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其他什么都沒有了，（生邊作手勢。）。
師：看到了嗎？看到了他的手勢了嗎？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 生15：這座房子是很大很大的，而且室內就只有這幾樣東西，非常不像宮殿。
生16：它以前的主人可能會是皇帝。
生17：達官貴人或富人。
師：一般富人絕對住不了宮殿式的房子，可能會是誰？
生18：可能會是富豪。
師：富豪，（手指生16）他剛才說，可能會是皇帝，你們信嗎？
生：信！
生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）。
師：沒有上帝。
生20：教皇，因為——。
生21：古董。
師：什么古董？
生21：瓷器古董。
師：那可不是一般的古董，加一個詞兒，這是怎么樣的古董？
生21：價值連城的古董。
師：說得好，價值連城的古董。
生22：還有金銀珠寶。
生23：我覺得有精美的雕像。
生24：綾羅綢緞。
師：綾羅綢緞更不要說了，還會有什么？
生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。
師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：有黃金鋪地嗎？
生：沒有。
師：有金銀珠寶嗎？
生：沒有。
師：有古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：什么都沒有，只有什么，再讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：簡單嗎？（面向黑板，指著“簡單”二字）。
生：簡單！
生：周總理。
師：周總理是誰呀！
生：中華人民共和國總理。
生26：放些豪華的書架。
師：書架上再放些什么？
生：書架上放些古董，和國家的一些資料。
師：過分嗎？
生：不過分。
師：為啥？
生：因為他是總理啊。
師：對，因為他是總理啊，要放，應該放。
生27：應該把以前攝政王的東西，全部放進去。
師：全部放進去？你的心愿是好的，但你想一想，總理會答應嗎？
生27：肯定不會答應。
生28：還應該有仆人。
師：不叫仆人，叫什么？仆人，那是舊社會的稱呼，叫什么？
生28：傭人。
師：不叫傭人，叫什么？
生：服務人員。
生：應該有助理。
生：沒有。
師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：你看到了所有曾經在攝政王官邸里出現的陳設嗎？
生：沒有。
師：我們只看到——。
生：（激動地齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 生29：周總理的那份心。
生30：我覺得也是一份心。
生31：我覺得極其不簡單的是他簡樸的精神。
生32：是總理的高尚品質。
師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：又比如——。
生34：我也站起來，站起來的時候，把小轉椅的上面部分轉歪了，?他走過來把我的轉椅扶正,然后，就走進了后門。
師：還比如——。
生35：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數得清顆數，想必并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量。
師：肯定還有讓你感動的地方。
生36：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
師：來，我們一起再經歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”
生：（齊讀）“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?BR> 師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細細地讀。
生37：他一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我些什么。
師：說出你的感覺。
生37：我覺得如果是普通的瀏覽的話，就不會一邊看一邊思索著，還問我一兩句。
師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。
生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈。
師：為什么要劃一個小圓圈呢？
生38：因為他看得很仔細，他要把這句話記在心里。
師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？
生39：夜很靜，經過相當長的時間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會馬上把稿子給我，但是他是細細地看，慢慢地看，經過相當長的時間。
師：說得好，相當長的時間才看一份文件，這才叫——。
生：審閱。
師：你還有嗎？
生40：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來，就直接看一下就可以。
師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？
生：不容易。
師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?BR> 師：這是一種怎樣的審閱啊？
生41：仔細。
生42：認真。
生43：全神貫注。
生44：一絲不茍地審閱。
生45：極其認真地審閱。
生：（齊答）不是。
師：是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?。
師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：同學們，他在思考些什么？一個堂堂大國的總理，從政治到軍事到經濟到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。（抒情委婉的音樂緩緩響起，學生開始寫話）。
師：千萬不要忘記，他是一個大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。
生：（練筆題）夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著：?????????????。
（教師巡視，并請幾位學生起立，包括王利聰。）。
生46：我是中華人民共和國的第一任總理，決不能休息，我今天晚上一定要審閱好文件。國家大事，千萬不能疏忽，為了人民，為了人民的安居樂業(yè)，我這樣付出是應該的。
師：說得好啊，為了人民，我這樣付出是值得的。他想著——。
師：這才是我們的總理啊，哪里有災難，哪里就有我們總理的身影。他想著——。
生48：新中國成立了，人民自己當家作主，我一定要把自己的任務做好，使自己的祖國越來越強大。
師：這是總理最大的心愿！他想著——。
生49：這件事是不是要我親自去一趟，那件事要不要多救助他們？那件事做了，這件事就無法去做了。他在思索著。
生50：明天，不知道大家怎么樣了，時間一天天過去，天已漸漸轉涼了，老百姓有否衣服穿，時間一天天過去，農民們應該豐收啦。
師：他想著——。
生51：現在解放了，人民該過上好日子啦，有沒有人還缺衣少食，?外國還會不會再來欺侮我們的人民呢？不行，明天，我得親自去慰問群眾。
師：他想著——。
生52：他想著，沒有工作的下崗工人有沒有找到工作，過上美滿生活。
師：他想著——。
生53：我以后還要關心與各國的關系。讓我們的國家強大起來，不讓外國再欺侮我們。
師：他想著——。
聰：我要盡快地完成各項工作，報答人民群眾對我的恩情。
師：（深情地）多么樸素的感情??！他要報答黨和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個夜晚，不簡單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——（課件呈現課文語段。）。
師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
生54：帶著激動的感情讀的。
師：激動，行啊，把你激動的感情讀出來，告訴全世界。
師：讀問，你是帶著怎樣一種感情讀這段話的？
生55：我是帶著敬佩的感情讀的。
師：敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。
生56：我也是帶著敬佩的感情讀的。
師：這樣的總理，我們怎能不敬佩??？來，告訴全世界，你是這樣得敬佩我們的周總理。
師：請問，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）。
生57：（遲疑地）感激。
師：你感激誰？
生57：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時讀得不多，來，叫一個同學幫助你，一起表達你對總理的感情好嗎？你想請誰來幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達我們對總理的感激之情，兩人一起讀。
師：在座的同學，你們還有誰愿意幫助他，愿意幫助他的站起來。（學生紛紛起來，最后全班學生都站了起來。）讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
生58：憑著他那一晚的勞苦。
生59：憑著他愛國之心，愛民如子之心。
生60：憑著他鞠躬盡瘁地對國家事業(yè)地付出。
生61：憑著他室內放置的一盞臺燈。
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）。
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。
6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫(yī)務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問中國臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學生的眼里充滿著淚水）。
師：面對這樣的總理，你有什么話想說？
生62：我想對總理說，你對我們中國做出的付出，我們永遠也不會忘記。
師：我們永遠記住地，你雖然走了，但是你永遠活在人民心中。你有什么話想說？
生63：我想對周總理說，周總理你放心吧，以后我們的國家會更加富強，更加強大。
師：說得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對他說？
生64：我想對總理說，你所付出的一切，我們會牢記在心，看我們吧，我們會在二十一世紀做出更大的貢獻。
聰：我想對總理說，你放心地去吧，我們的國家會富強起來的，我的心永遠刻著你的名字。
師：說得好啊，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。
生：（齊聲朗讀）《你是這樣的人》。
把所有的心裝進你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想?不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想?不能不問。
真心有多重?愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
師：（激昂地）同學們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。
（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴肅而莊重）。
師：（揮淚，哽咽地、悲傷地揮手）下課。
一夜的工作課堂實踐總結篇八
根據縣漁業(yè)科技入戶領導小組總體要求與目標任務,結合我鎮(zhèn)養(yǎng)殖生產的實際情況,堅持改革創(chuàng)新，以滿足漁民的科技需求為出發(fā)點，以服務漁民成效為標準，制定了切實可行的實施方案,方案既體現高標準、嚴要求和科技含量,又具有符合漁民意愿、切合生產實際和可操作性。
二、強化漁業(yè)科技指導和服務。
按照縣漁業(yè)科技入戶領導小組總體要求，重在增強科技示范戶的能力建設，重在形成“科技人員直接到戶，良種良法直接到池，技術要領直接到人”的長效運行機制。積極開展技術培訓與咨詢服務，具體做法是根據示范戶的實際需求，緊緊圍繞《泗洪縣20xx年漁業(yè)科技入戶實施方案》的內容要求，按不同的生產季節(jié)開展集中和分散培訓，全年集中舉辦水產養(yǎng)殖技術培訓班4期，受訓人次；每個指導員平均入戶指導累計在100天以上；塘口分散培訓共30多次，受訓人數達500余人次；發(fā)放“水產養(yǎng)殖”雜志2000余份，根據年內不同養(yǎng)殖管理時節(jié)，自編了“半城農情”信息小報5000多份發(fā)放給示范戶和養(yǎng)殖戶。邀請了有關專家、教授及縣科技入戶首席專家來鎮(zhèn)講課和實地指導，培訓內容主要是河蟹高效生態(tài)養(yǎng)殖技術、水產品質量安全等技術。通過培訓和指導，使示范戶開闊了視野，豐富了知識，提高了實際操作能力。
在工作中能認真總結典型，并將好的做法及時準確地投向省海洋與漁業(yè)局網站，全年共被省網站錄用的相關信息和科技入戶資訊共50余篇，在省級刊物上發(fā)表論文3篇。
三、建立檔案記錄，搞好數據整理。
完整的塘頭檔案數據是技術成果的記載，也是總結提高科學技術水平和生產管理水平考核的主要依據，組織實施過程中，按照示范工程的具體要求，認真做好檔案記載工作，用科學的方法搜集，整理，分析檔案記載的數據，從檔案記載的數據中分析示范工作中出現的問題和不足，以便更好地為漁業(yè)科技入戶工作服務。
每個塘口都建立了《養(yǎng)殖檔案》，對塘口清塘、苗種放養(yǎng)、水質狀況、飼料及漁藥使用、捕撈和銷售等都要求作祥細記載，建檔保存，同時，也為申報品牌，水產品追根溯源及以后更好地從事漁業(yè)生產留下借鑒資料。
四、示范結果。
20xx年示范面積1873畝，通過測產與估算，河蟹平均畝產85kg，平均畝產值5500元，利潤達2900元。甲魚平均畝產650kg，平均畝產值7000元，利潤達2600元。
總結20xx年科技入戶示范工程及整村推進工作，還有很多不足，我們將認真總結，不斷更新觀念，按照科學發(fā)展觀的要求，增強緊迫感，責任感，以科技示范戶為服務對象，以促進漁民增收為目標，深入塘口地頭進行手把手，面對面的技術指導，積極探索建立科技人員直接到戶，良種良法直接到塘口，技術要領直接到人的科技推廣服務新模式，有效地增強漁業(yè)技術跟蹤服務能力，培育出一批具有科技創(chuàng)新意識和科技應用水平的典型示范戶，提高科技示范戶的自我發(fā)展能力和輻射帶動能力，確?？萍际痉稇艉退a養(yǎng)殖漁戶，在水產品產量，質量安全及經濟效益等方面都有顯著提高。
四、下一步工作思路。
1、組織指導員認真做好20xx年科技示范戶、整村推進和輻射戶測產與總結工作，并做好年科技入戶的各項準備工作。
2、以漁業(yè)增效，漁民增收為核心，以現代高效養(yǎng)殖為主線，引進推廣高產優(yōu)質品種和新技術，提高示范戶與整村推進的養(yǎng)殖產量和效益，提高養(yǎng)殖者的綜合素質。
3、加大科技宣傳力度，不斷提高示范戶科技素質。緊緊圍繞漁業(yè)增效，漁民增收這一中心加強對示范戶的科技培訓。通過辦科技培訓班，辦科技講座等多種形式提高示范戶的科技水平，讓更多的示范戶盡快提高自身的養(yǎng)殖技術水平。
一夜的工作課堂實踐總結篇九
我上6年級了，本學期的第一篇課文就是《一夜的工作》，這篇文章描述了_一夜工作的狀況，表現了總理工作勞苦，生活簡樸，表達了我們隊_的敬愛之情。
學了這篇課文之后，我感觸頗深，從中受到了很大的教育，使我們更加深深地崇敬這位新中國的總理，我為我們新中國有這樣的總理感到驕傲自豪。
當我讀到“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！睍r，我想到_的生活是多么簡樸呀!和我們此刻比起來簡直差遠了。雖然總理辦公室設備簡單，但是這間簡陋的房子見證了總理認真工作的一個個不眠之夜。想想我們此刻的學習條件，和_比起來簡直是天壤之別，我們此刻坐在寬敞明亮的教室里，享受著高科技的教學資源，有辛勤澆灌我們祖國花朵的老師在培育我們，我們就應好好珍惜這天的完美生活，發(fā)奮讀書，以優(yōu)異的成績報效祖國。
當我讀到“他指著桌上一尺來高的一疊文件，說“我今晚要審閱這批文件”時，我心里有點過意不去，一尺來高的文件，那該有多少頁，該有多少本啊!這么多文件，看一遍也夠累了，何況還要動腦筋一遍一遍地審閱呢!_啊!你對工作多么認真啊，為了祖國的解放，為了人民的幸福，你做出了多大的犧牲，你真是日理萬機啊!
當我讀到“總理讓我跟他一齊喝茶，吃花生米，花生米并不多，能夠數的清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”的時候，我的眼淚奪眶而出?？偫硇燎诠ぷ髁艘灰?，吃的卻是如此簡單?？吹贸隹偫硎且粋€很節(jié)約的人。
老師還常常給我們講：總理在病中，還念念不忘國事，晚上只睡一點點時間，還帶病審閱稿件……想到這一幕幕動人的情景，我們中國人不禁會流下熱淚。
我們擁有這樣一個好總理，就應感到驕傲!我們要以_為榜樣，做對社會有用的人!
一夜的工作課堂實踐總結篇十
師:總理是這樣的勞苦，總理的宵夜是什么樣的，同學們讀讀有關語句。
師:課文里用了幾句話來寫總理一夜工作后的宵夜――花生米的？
生:三句。
生:少。
師:書中怎么說的？
生:第一句就告訴了我們:是一小碟花生米。我們家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有這么一點點大（用收比劃）,只能盛一點點花生米。
生:第三句說“花生米并不多,可以數得清顆數”也點明了“少”。
師:為什么？
生:“花生米并不多”,寫“我”總的印象是“少”;“可以數得清顆數”,是具體寫“少”。
生:我覺得后面的“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”,當然是在強調“少”了。
生:就一小碟花生米,多了一個人,又沒有再增加分量,當然是在強調“少”。
師:多了一個人,到底有沒有增加分量？
一夜的工作課堂實踐總結篇十一
無聊的時間，我都是通過閱讀來打發(fā)，最近我就讀了一篇很好的文章《一夜的工作》，文章的內容讓我深受感悟。
《一夜的工作》這篇文章，通過描寫_與人民群眾的接觸，表達了人民群眾對_的敬愛之情。
從這篇文章的描寫中，我深深地感受到了一位一心想著為國作出貢獻的_那一顆誠懇的心。他的工作很辛苦，但他卻有著用不完的精力，一心一意投入到祖國的事業(yè)中。他那簡單而又樸素的生活，讓我加深了對_那深深的敬愛之情。
文中一處描寫，讓我受到了深刻的教育。文中描寫_要批改一疊一尺來厚的文件，他無怨無悔地承擔了這個責任。面對著眼前泰山般的文件，他只是埋頭苦作，沒有半點怨氣。當我讀到這里時，我真想大聲喊道：__啊，你真是日理萬機，為了祖國操碎了心。
在我看過眾多有關_的文章中，_給我的形象只有兩個字，那便是簡樸。_的房子，簡單得只剩下了工作的文件，在他的房間里，只是擺著一張普通的床，堆滿文件的寫字臺上讓人留下了深刻的印象，他穿的衣服補上了好幾個補丁都不舍得丟；每次工作之后都是吃剩涼了的飯菜。而且，在他生病的時候，他都沒有忘記工作，心里惦記著國家大事，抱病批閱文件……這大大小小的一幕，都是_為國貢獻的感人畫面，每每想起這動人的情景，我便不知不覺地流下了熱淚。
我為身為中國人而感到十分自豪，因為有一個這樣愛國的_。我一定要以_作為我日后的榜樣，努力學習，做一個愛國、愛民的人。
一夜的工作課堂實踐總結篇十二
學習目標：
1．會寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗誦課文理解課文內容，從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
3．領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
4．理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者對總理的敬仰之情。
重點：從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
預習導學：
1.作者簡介。
何其芳（1912-1977）中國詩人，文學評論家，四川省萬縣（今屬重慶）人，1938年到延安魯迅藝術學家任教，不久加入中國共產黨，1944-1947年曾經被派往重慶，在周恩來同志領導下從事文化工作。主要作品：詩集《夜歌和白天的歌》散文集《畫夢錄》等。
2.選擇合適的詞語填在下面的括號里。
簡便簡單簡樸簡陋簡練。
課文（）設備（）生活（）穿戴（）。
方法（）擺設（）房屋（）操作（）。
語句（）陳設（）內容（）問題（）。
3.解釋下列成語，并選其中兩個成語造句。
廢寢忘食：
鞠躬盡瘁：
日理萬機：
夜以繼日：
4.理清結構。
送稿總理審閱。
陳設如此而已。
文件一尺來高工作（）。
一夜的工作所見審閱看、畫、想、問。
飲食綠茶、花生米。
休息扶正轉椅。
生活（）。
所感對全世界說以有這樣的總理而（）。
合理探究。
問題一：課文從哪幾個方面表現了總理工作的勞苦？
問題二：課文從哪幾個方面寫出了總理生活的簡樸？
問題四：課文最后用了什么句式結束？有什么作用？
升華感悟：
同學們，周總理為了人民，為了人民的利益，真正做到了“全心全意”忘我地工作，他把自己的一生奉獻給了國家，奉獻給了千千萬萬的人民，即使在生命的最后時刻總理依然堅持辦公，甚至在上手術臺之前，還要批閱文件、、、、、、1976年11月8日，總理與世長辭了，閉上了他那閃爍睿智的雙眼，永遠的休息、、、、、、這就是我們中華人民共和國的第一位總理，有這樣一位人民的好總理，是我們所有中國人的驕傲！
導學測評。
一、多音字注音。
數得（）分量（）轉椅（）。
顆數（）分給（）轉圈（）。
二、按要求寫句子。
1.周總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子我放在最后?！保ǜ臑檗D述句）。
2.你們看見過這么勞苦這么簡樸的總理嗎？（改為陳述句）。
三、在括號里填上恰當的量詞。
一（）記錄稿一（）花生米。
一（）寫字臺一（）臺燈。
一（）轉椅一（）綠茶。
一夜的工作課堂實踐總結篇十三
今天，我懷著激動的心情讀的《一夜的工作》這片課文，它讓我感受到了_的生活是多么簡樸，工作是多么勞苦，這一個個感人畫面都深深地印在我的心中!
_是一個國家干部，我想，他的生活一定很富裕，工作的地方肯定裝飾得富麗堂皇。可是，當我讀完課文后才知道，_的辦公室陳設是如此簡單。“一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已”。
_工作后吃的夜宵很簡單，“值班室的同志送來兩杯綠茶，一小碟花生米，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量?！本渲羞\用了“好象”一詞，意思是花生米實際上已經增加了分量，但由于花生米太少，看起來就像沒有增加一樣，想必_平時吃的更少了!而我平時大魚大肉，還有一大堆意見。
“他一句一句得審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他并不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”_工作是多么認真啊!不像現在有些領導，看都懶得看，就亂下結論，大筆一揮在稿件后面寫一個“批”或“準”的字樣。
_工作十分繁忙，工作的時間長，休息的時間少。剛剛做完工作，喝了一杯，吃了點花生米，公雞就叫鳴了。總理只能在上午睡上一覺，下午又要去參加活動，他的工作是多么勞苦啊!
啊!_，你永遠是我們的榜樣!你不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風永遠值得我學習!
一夜的工作課堂實踐總結篇十四
我懷著激動的心情讀完了《一夜的工作》一文，敬愛的_夜以繼日地忘我工作，為中華民族操勞，生活還那樣簡樸，都給我留下了深刻的印象。
他一句一句地審閱，看完一句再后面畫一個小圈圈……有時停筆想想，有時問我?guī)拙洹?BR> 總理對工作是多么嚴肅認真和一絲不茍呀!他這種對每一份文件都親自過目，認真批閱，這種鞠躬盡瘁的精神，深深感動了我。
這段描寫十分感人。多么樸素的總理啊!一夜辛苦地工作，卻只吃一小碟花生米，喝一小杯綠茶。總理與那些亂用職權，花公款吃喝玩了的人何等相比。
總理是偉大的人也是凡人，他以成為人民公認的偉人，因為他平時用凡人的要求來要求自己。他想著國家卻未曾想想自己。
我是一名小學生，讀了此文后我懂得了：我將來要為人民做事，以_為榜樣，從現在起認真學習，珍惜時間，決不能“老大徒傷悲”。
一夜的工作課堂實踐總結篇十五
師：同學們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞?(一絲不茍、認真負責、專心致志、日以繼夜)。
生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈，他竟然是這樣仔細地看這篇文章的。
師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。
(學生有感情地朗讀)。
師：讀得不錯。同學們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句里出現了幾次?(出現了四次)也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。
(學生自由、有感情地讀)。
師：同學們，這是蔣老師收集到的總理曾經審閱過的一份文件(教師手拿文件)，我粗粗地數了一下，一共有400多句。同學們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的?請你通過朗讀來告訴大家。
生：(深情地讀)“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。”
師：是啊，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的?誰再來讀?
生：(深情地讀)“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈?！?BR> 師：還有你沒有想到的地方嗎?請你來。
生：總理這么忙，這么累，但是我沒想到他批閱每一份文件都是“一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句”。
師：總理審閱文件的時候問旁邊的專家一兩句，就是這段話中哪個詞的意思?
生：我覺得是這段話中“咨詢”的意思。
師：那么“備咨詢”又是什么意思呢?
生：就是“準備被咨詢”的意思。
師：這里是“誰準備被誰咨詢”?
生：這里是“作者準備被周總理咨詢”的意思。
師：同學們，從“咨詢”與“備咨詢”兩個細節(jié)中，你看到一位怎樣的總理?
生：我從“備咨詢”這個細節(jié)中，看出了周總理是一位工作認真負責(不辭辛勞、虛心求教、謙虛、一絲不茍)的總理。
師：同學們，我們有了新的理解，在讀課文時要把這種理解體現出來。我們一起來讀好嗎?“他不是普通的瀏覽”，讀一(學生讀)。
師：同學們，讓我們再回到這份報告，請你迅速瀏覽一下課文的第一段，想想這份報告最初的作者是誰。
生：這篇報告最初的作者是周總理。
生：我想說，周總理他對自己寫的文章還這么認真仔細地閱讀，他真是一個一絲不茍的人。他知道他寫的文章、擬的文件關系重大。
生：我覺得周總理的工作態(tài)度是極端認真的。他自己寫的稿子，他看到了有錯誤的地方一定要精益求精，把它改到最好。
師：好，同學們，帶著自己這份理解，再來讀讀這句話，讀吧。
(學生自由讀讀)。
在這堂課上，蔣軍晶老師致力營造濃濃的文化氛圍，通過對語言文字的讀悟來震撼學生的內心。
蔣老師對教材有深入和獨到的解讀，從教學目標到教學環(huán)節(jié)、從教學方法到教學語言都力求簡約，不蔓不枝，干干凈凈。然而，在教學過程卻體現課堂的張力——思維的張力、情感的張力、文化的張力乃至于智慧的張力。整個教學以“審閱”一詞為焦點鋪開，引導學生研詞析句、感情朗讀、想象體驗、讀寫結合。以一種語文的方式推進學生對課文的體驗與感悟，從而內化為對總理的熱愛、敬仰、擔憂之情。蔣軍晶老師在學生內心深處叩問：總理審閱文件時認真仔細的程度、每一個細節(jié)，我們真的都想到了嗎?有沒有出乎我們意料的地方?師生迅速聚焦“審閱”，然后圍繞“審閱”分三步研讀課文。
第一步：研詞析句：在“一句”和“400多句”中叩問。于“咨詢”和“備咨詢”處回文，鋪陳舒展，一氣呵成。學生感悟到總理的認真負責，了解總理是怎樣“審閱一份文件”。
第二步：情境體驗，引讀：同學們，你們知道，當夜幕剛剛降臨，我們的總理就坐在了那張不大的寫字臺前。他拿起今天所要審閱的第一份文件，只見他——(學生讀)；夜已經很靜很靜了，很多人包括作者已經進入了甜美的夢鄉(xiāng)，但是我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺前，繼續(xù)審閱著文件，只見他——(學生讀)；東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件，只見他依然——(學生讀)。至此，整個教學已完成對總理如何“審閱一夜文件”的感悟，可謂一唱三嘆!總理的一夜?？偫淼娜烁聍攘ΡM顯于此!
1974年7月26日/下午3時起床/下午4時與尼累爾會談/晚7時陪餐/晚10時政治局會議/晨2時半約民航局同志開會/晨7時辦公/中午12時去郊外迎接西哈努克親王和王后/下午2時休息。
一夜的工作課堂實踐總結篇十六
簡樸的生活作風，并對總理產生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
_這個人物距離學生比較遠，學生很難能把文章學進去，感情也就很難能萌發(fā)出來。如何能讓學生學懂這篇文章、愛學這篇文章、學會這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學生的已有知識。通過交流，我了解到學生連總理是干什么的?_是誰?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細一想，_確實距離現在的孩子太遠了。
二、查找資料，彌補知識的不足。
了解到學生的情況，我給學生布置了一項作業(yè)——查資料，內容是弄清楚總理是做什么的?以及關于_的資料。_在新中國成立以后作為_之后的資料(簡歷、圖片、事件、故事……)還有關于總理的小故事。這次查找資料，學生的視野開闊了很多，我讓學生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學生開始很投入地聽學生的介紹，并且不時地發(fā)出感嘆，同學之間互相補充，學生對_有了一些認識，而且漸漸的開始崇拜他。
三、反思課堂。
這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學的效果上看，學生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質，并且產生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學生反映比較活躍，抓詞比較的準，能談出自己感受。只有個別學生感受不深。
一夜的工作課堂實踐總結篇十七
教學目標：
1．學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙、咨詢、瀏覽、一小碟。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3．理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
4．領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
教學重點：
了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。
教學難點：
抓住重點詞句，從看似平常的事情中體會周總理社會“公仆”的崇高品質。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．按照要求預習課文。
2．學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙、咨詢、瀏覽、一小碟。
3．初讀課文，理清脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1．我們曾經學過《十里長街送總理》這篇課文，體會到全國人民對周總理的愛戴之情。
2．請大家看這幅圖，看圖上畫的是誰，在干什么？（出示插圖）。
3．夜深了，我們敬愛的周總理還在伏案工作，他正在批閱文件，他是多么專注，多么認真。周總理生前經常是這樣通霄不眠，辛苦工作。我們今天學一篇新課文《一夜的工作》，這是何其芳同志親身經歷的一件事，作者看了周總理一夜的工作后，深受感動，寫下了這篇文章。我們來看看，作者是怎樣介紹周總理一夜的工作，文章表達了作者什么情感。
二、預習課文。
1．自學生字新詞。
2．讀讀課文，把你感受最深的語句畫下來。從課文敘述的事情中你有什么感受，進行簡單的批注。
3．仔細讀讀課文最后兩個自然段，表達了作者怎樣的思想感情？
三、檢查預習。
1．交流學習生字應注意的問題。
組詞：
咨（）詢（）旬（）碟（）。
資（）殉（）峋（）蝶（）。
2．指讀課文，注意正音。
4．質疑問難。
四、理清課文脈絡。
1．錄音范讀課文，邊聽邊思考。
（1）周總理為什么叫“我”到中南海去？
（2）周總理晚上怎么工作的？“我”所看到的周總理的生活是怎樣的？
（3）回家路上“我”是怎么想的？
（4）文中哪一段重點描寫出周總理的工作勞苦和生活簡樸？
2．按照思考的順序理清課文段落。
第一段（1）作者送稿子給周總理審閱。
第二段（2－6）作者在總理辦公室親眼看見總理一夜的工作和他簡樸的生活。
第三段（7－8）作者在回來的路上的感受和激動的心情。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1．理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
2．領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
教學過程：
一、教師點撥，突破重點。
1．通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？
2．用筆勾劃出文章的中心句。（“他是多么勞苦，多么簡樸！”）。
3．看看課文是怎樣圍繞中心句進行描寫的？
（2）交流：讀句子，談談自己的理解，再讀句子。
4．有感情地朗讀課文第二段。
二、學習課文第一段。
1．說說在這一段中，作者都交代了什么？請學生用筆具體勾劃出事情發(fā)生的時間、人物和事情的起因。
2．交流。
三、指導閱讀第三段。
2．有感情地朗讀這段課文。
四、.總結。
1．.總結全文，概括中心。
2．教師出示寫有“周總理的一天”的小黑板。
時間：1974年3月26日27日（此時已患重病）。
下午三時起床。
下午四時與尼雷爾會談（五樓）。
晚七時陪餐。
晚十時政治局會議。
晨二時半約民航同志開會。
晨七時辦公。
中午十二時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午兩時休息。
同學們，周總理是人民的'好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生。我們看一看周總理當年一天工作的日志，就可以知道周總理每天是怎樣工作的，讀日志，結合課文內容請同學們談談自己的感受，也可以給大家介紹你知道的總理的感人事跡。
3．同學發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
2．搜集有關周總理的故事，講給大家聽。
附：板書設計。
教案點評：
本課學習的重點是了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。教學中運用錄音、錄像、圖片等素材突出重點，突破難點，通過讀讀、畫畫、自學、分組討論、教師點撥等方法，抓住重點詞句，從看似平常的小事中體會周總理人民“公仆”的崇高品質。在理解的過程中，注意引導學生抓住幾處關鍵的細節(jié)和重點的詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯系，加以比較，通過比較深入體會周總理的偉大，從中受到感染和教育。
探究活動。
組織主題班隊會，以詩歌、故事、演唱等多種形式歌頌總理的高尚品質。
語文教案－一夜的工作由本站會員分享，,請注明出處!
一夜的工作課堂實踐總結篇十八
我懷著激動的心情，一遍又一遍地讀著《一夜的工作》。了解了_后，我深深地被_工作認真、生活儉樸的精神所感動。
這篇課文寫的是何其芳因為送稿子的關系，陪同_審閱稿子，目睹了_勞苦的工作精神和簡樸的生活作風的事。
我敬佩_，敬佩他工作勞苦卻任勞任怨的精神。_每天批閱“一尺來高”的文件，工作完了，喝一會兒茶，天就明了。然而，出乎意料，他幾乎從沒等過明天，從來都是一鼓作氣地工作，這足以說明他工作勞苦！
_不愧是我們的好總理，我為有這樣的總理而自豪！
一夜的工作課堂實踐總結篇十九
為了深入學習“從群眾中來，到群眾中去”的群眾路線教育活動，實踐“給人以希望、給人以信心、給人以力量”的中國教育夢，響應“向實踐學習，向人民群眾學習”的號召，踏實踐行理論與實踐相結合的指導方針，使得學生認識自我、提高自我、改善自我，在實踐中鍛煉實際能力，在實踐中修正理論誤差，學院于7月8日至8月31日開展了為期55天的綜合社會實踐，在學院黨政領導親切關懷下、分團委各位同事指導下，暑期社會實踐方向明確、覆蓋面廣、收效顯著，取得了一定的精神和社會效益，獲得了社會和各媒體的一致好評！
一、扎實準備，為工作開展奠定基礎。
學院社會實踐工作是對學生進行思想與科研教育的重要組成部分，作為社會實踐工作的負責人，深知責任重大，工作務必積極而高效。
各團隊出發(fā)時，便已為后期的做好了籌劃和充足的應急預案！
會上，我為學生們提供了具體的指導資料，分發(fā)了實踐物資，聽取了大家的建議，避免不足和失誤的重復出現，為后期開展工作奠定了扎實的基礎。
二、悉心指導，為深化實踐指明方向。
作為赴安徽池州社會實踐的帶隊老師，我在內心早已把自己當做了實踐小分隊的一員，社會實踐是先行者帶領一群后進者的歷練，沒有老師與學生的區(qū)別，也沒有上下級之間的隔閡。
通過八天的調研，我們最后得出結論：“農業(yè)信息化發(fā)展”已成為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的必經之路；“加快現代化農業(yè)發(fā)展”能有效地提高農業(yè)發(fā)展水平；“農業(yè)城鎮(zhèn)信息化建設”能快速促進地區(qū)經濟的發(fā)展；“加快現代化農業(yè)發(fā)展”的落實已形成有效載體；農業(yè)信息化設備使用情況喜人，維護有待進一步提高；物聯農業(yè)拓展內涵，農業(yè)項目多樣化，人工操作簡易化。
一夜的工作課堂實踐總結篇二十
一、抓住總理工作的細節(jié)進行斟酌。
師：周總理是怎樣審閱“我”的文件的？請你畫出他工作時的四個動作的詞語。
生：他一句一句的審閱，看完一句就在那一句后面畫個小圓圈；
生：周總理一邊看還要一邊思索；
生：覺得有問題的地方還把筆放下來想一會；
生：“我”這份文件用可相當長的時間才看完，可見周總理是多么用心?。?BR> 師：在這之前，總理已經看了多少稿子了？
生：一尺來高的.文件，得有幾十份吧？
師：審閱完這份稿子是什么時間了？
生：天快亮了，因為他和我喝可一會茶就聽到公雞打鳴了。
二、融入自己的情感，有感情的朗讀課文。
師：這個時候你想對周總理說點什么呢？
生：他的工作太勞累了。
生：他的工作時間太長了。
生：他看文件的的時候一點都不馬虎的。
生：深夜是人睡覺最香甜的時間，周總理還那么認真的批閱文件，我很感動。
師：帶著你們的感動讀讀這段文字。
師：還想說點什么？
生：我們國家有這樣的總理真是太好了。
師：讓我們永遠記住這個偉大而平凡的名字——周恩來。
[教學反思]。
這個段落雖然不長，周總理沒有說一句具體的話，但是學生通過“看、畫、想、問”幾個動作詞語，較好地理解了課文內容，體會出總理是用自己的心血在為國家和人民工作著。作者要表達的情感，毫不保留地滲透給了學生。
發(fā)表評論：
學生對于總理，太缺乏感性的了解。本課教師能抓住總理深夜工作的細節(jié)，叫學生細細體會，這樣對我們共和國的一代偉人的敬佩之情就會油然而生。
一夜的工作課堂實踐總結篇一
7：30我們吃完飯準時集合坐上醫(yī)院提供的觀光車到了胡襄鎮(zhèn)委員會，進行河南中醫(yī)藥大學南丁格爾服務團第三天的暑假社會實踐，為胡襄鎮(zhèn)曹洼村人民送醫(yī)送藥，進行中醫(yī)基本護理的活動。
剛到村委會門口，就看見停了好多的自行車、三輪車，很多的叔叔阿姨爺爺奶奶已經在那里等著我們。剛下車，我們就開始拉條幅，扯旗子，搬桌子搬凳子，把我們帶來的艾灸條、血壓計、拔罐用品、貼耳穴的用品等準備好。柘城縣人民醫(yī)院的醫(yī)生也已經準備到位。接著活動正式開始，醫(yī)院的幾位醫(yī)生和護理學院的李桓老師在給前來就診的村民義診。剩下的同學分為三批，一批是給前來就診的村民量血壓并講解防止高血壓的小知識；一批是給前來就診的村民進行耳穴壓豆、刮痧、拔罐等中醫(yī)護理操作；一批跟著我們的“南丁格爾獎獲得者”宋靜老師進行學習。我今天給幾位阿姨做了刮痧、開天門的操作。給我印象最深的是一位阿姨，剛給另一位阿姨做好刮痧和開天門操作，準備給進行這位阿姨進行開天門。這位阿姨不讓我現在就做，說“現在你歇一會兒吧，我不急著做”。我說：“阿姨，沒事我不累，只要您覺得有效果，我就滿足了?！边M行要開天門以后，這位阿姨盛情邀請們我去她家里吃飯，說我們忙了一上午，該歇一歇吃點好吃的了。我非常的感動，相處的短短幾個小時，讓我感受到了柘城縣人民深深地善良。下午晚上七點，在廣場上與叔叔阿姨在同一時間、同一地點一起練習太極拳和八段錦，一起跳廣場舞似乎成為了一種約定。
我很高興很開心，因為我的身旁有這樣一群美麗又可愛的人。
一夜的工作課堂實踐總結篇二
暑假一轉眼就過去了，在這短短的一個多月里我體會到很多，感受也很深。通過這個暑假的社會實踐使我從內心體會到勞動的快樂和光榮。
待顧客方面還有所欠缺。超市前臺是接觸顧客最多也是最麻煩的地方之一，要幫顧客解決一般的問題的同時還要賣一些東西，是需要人很細心的去做。我知道不管做什么要多做事，少說話！話雖簡單，但真正做起來就不簡單了。
經過暑假一個月的工作實踐，讓我感受到一些工作體會：
第一、服務最關鍵。
第二、誠信是根本。
現實，但最起碼要有較好的職業(yè)操守。有了誠信的員工，就會有誠信的企業(yè)，生意也會越做越大。
第三、提高經營管理水平。
經營管理者是一個企業(yè)的領頭人，對企業(yè)起決定性作用。就像一個形象的比喻說的——由一只獅子率領的綿羊部隊，能夠戰(zhàn)勝一只綿羊率領的獅子部隊，足見領導者的重要角色。提高老板的素質是提高他管理水平的重要途徑，而素質包括思想政治素質、職業(yè)道德、業(yè)務素質等。只有領頭人素質高，才能樹立起良好的信譽素質和企業(yè)形象，有利于超市的生存發(fā)展。
總的來說，在超市里打工是絕對有收獲的。我進入了社會，提前了解了社會，對這個社會提前有了認識，我以后在社會上就能少走點彎路。和以往的實踐不一樣，這次的我真的看到了自己的不足和優(yōu)勢，當我認真工作起來就會很投入，但是當我遇到挫折的時候我就會手足無措，畢竟還是學校里養(yǎng)著的學生，做起事情來一點也不老道。社會實踐的作用就是讓我提前知道自己的缺點，讓我們在一次一次鍛煉中學會客觀地看自己，不要把自己看得比天還要高，以免以后畢業(yè)了擇業(yè)眼高手低，到頭來一事無成。我想這一次的打工，會永遠記在我的心里，畢竟那是我第一次感到：無論什么事都不能靠別人，只有靠自己！但是這一切首先，是要擁有知識、能力還要有持之以恒的決心。沒有足夠的知識、能力是根本無法在社會上立足的。而沒有決心，你的一切都是徒勞，都只是紙上談兵。因此，我要更加努力，爭取成為社會的棟梁。
一夜的工作課堂實踐總結篇三
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。
3、弘揚革命精神，發(fā)揚無私奉獻的作風。
教學準備：
1、課前搜集有關周總理的資料。
2、教學課件。
教學重難點：
1、從課文具體描寫中體會周總理高大的人物形象。
2、弘揚革命精神，發(fā)揚艱苦樸素、無私奉獻的作風。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、補充資料，初知人物。
全班匯報課前搜集的資料：從你搜集的資料中，你知道周總理是一個什么樣的人？
生：周總理是個平易近人的人。
生：周總理是個工作勞苦的人。
生：周總理是個令人尊敬的人。
師：同學們課前搜集資料很用心，也對周總理有了初步的認識，接下來我們一起學習新課《一夜的工作》，看一看文中的總理是一個什么樣的人。
【設計意圖】因為周總理這個人物離學生比較遠，所以課前搜集資料可以加深學生對周總理的認識，增加親切感。
二、走進文本，感知人格。
1、齊讀課題，讀了課題你想知道什么？
生：周總理是個什么樣的人？
生：周總理是怎樣工作的？
……。
【設計意圖】課堂是學生的，學生有了需求，才能更積極主動地投入到學習中去。
2、學生帶問題讀課文，劃出問題答案以及感受深刻的內容，并做一做批注。學生自學8-10分鐘。
【設計意圖】先學后教，課堂上提出明確要求，放手讓學生去自學，使得每個學生都有獨特的.感受、獨特的收獲。這個環(huán)節(jié)必須有時間做保障，不然就是流于形式，在后面的交流中就會變成優(yōu)等生的“一言堂”.老師重在巡視鼓勵后進生自學。
3、交流自學成果。
工作勞苦：
生活簡樸：
（補充：平易近人、作風嚴謹）。
（學生交流，指導朗讀）。
重點強調：
（1）工作任務重：
一尺來高的一疊文件。
他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。
（2）生活的簡樸：
那是一間高大的宮殿式房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，()一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳档们孱w數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)是整堂課的重點。讓學生自由暢談在課文中的發(fā)現，談自己的感受。教師相機作板書，并引導學生帶著自己的感受、體會去讀自己找出的課文。以加深對人物形象的認識。這個環(huán)節(jié)要注意的是學生發(fā)言要建立在文本的基礎上，言之有物，說出真感受。
4、體會作者的情感，引發(fā)共鳴。
師：作者何其芳見到周總理一夜的工作，再回來的路上，他不斷地想，不斷對自己說：
生接讀第6自然段。
師：你也看到了總理一夜的工作，你有什么感受？
生說感受，指導學生再讀，讀出感受。
師：這只是總理一夜的工作，那么總理平時又是怎樣工作的呢？總理的一部分工作日歷作了最真實的說明：1974年1月1日到6月1日工139天，在這139天中，從起床到睡眠止，周總理工作12小時至14小時的有9天；工作14至18小時的有74天；工作超過18小時的有38天；工作24小時的有5天；工作近30個小時的有一次。（幻燈片出示）1974年3月26日這一天的工作安排表：這一天周總理工作了23個小時。
看來周總理并不是這一夜是這樣工作的，而是夜夜如此。（板書：每一夜）周總理工作那么勞苦，生活卻那么簡樸，這樣一位偉人又是那么平易近人。作者的內心一定會為這樣的總理感到――（生接：驕傲、敬佩。）所以作者想高聲對全世界說：（生接讀課文最后一段。）。
【設計意圖】課文是作者對周總理一夜工作的所見、所想、所感，學生學習這篇課文就可以通過讀-體會-再讀來還原文字說描述場景，激起學生的想和感，再體會作者的情，引發(fā)共鳴，達到從認識人物到感知人格的過度。
三、補充資料，感念偉人。
師：這是一個怎樣的總理呀！冰心曾這樣評價他：“人無完人”,周總理是十億中國人民心目中的第一位完人。我們敬愛的周總理他的一生都是在為祖國、為人民而奮斗著。（板書：一生）。
出示幻燈片：
因父母去世，年僅10歲的周恩來就帶著兩個弟弟肩負起家庭的重擔。
在學校，組織同學保護被富家子弟欺負的同學。一位老校工生病了，周恩來去看望他，還把身上僅有的8文錢送給他治病。
周恩來14歲就樹立了“為中華之崛起而讀書”的宏愿。
19，周恩來就開始領導愛國學生運動；
19成為中國共產黨創(chuàng)始人之一；
1927年領導了8?1南昌起義；
1936年周恩來代表共產黨和國民黨談判，停止內戰(zhàn)，一致抗日?！?BR> 1949年新中國成立，周恩來成為新中國第一位總理。
出示幻燈片：（音樂起《悲涼》）。
圖片出示周總理衣、食、住、用相關圖片。（師解說。）。
師小結：一個大國的總理，他在衣食住用方面是如此的節(jié)儉，節(jié)儉到讓人揪心.
圖文出示晚年的周總理：
像許多用腦過度的人一樣，總理入睡困難，常常離不開安眠藥。他平時幾乎沒有自己自然睡醒的時候，總是讓工作人員叫醒他，叫不醒就搖醒，搖不醒就兩人一架，把總理從床上攙扶起來，“強行”在屋里轉幾圈，直到把他弄醒。他事情太多太多，工作太忙太忙，想多睡也不能啊！他幾十年中，每天多則睡4小時，每天睡不夠2小時的時候很多、很平常。
1976年6月，周總理患上癌癥，由于病癥的折磨，身體極度虛弱，體重只剩下61斤，但他依然堅持工作。周總理曾對身邊工作的人員說：“我們老了，為黨工作的時間不多了，爭取一分鐘時間，就多做一分鐘工作，要搶時間工作才行啊！”
周總理逝世后，聯合國為周總理降了半旗，引起了很多國家駐聯合國大使的不滿。時任聯合國秘書長瓦爾德海姆說：“為了悼念周恩來，聯合國下半旗，這是我決定的，原因有二：
一是，中國是一個文明古國，金銀財寶多得不計其數，人民幣多得我們數不過來，可是周恩來總理沒有一分錢存款！二是，中國有10億人口占世界人口的1/4,可是他卻沒有一個孩子。如果你們哪個國家的元首能達到其中的一條，那么他逝世時，聯合國也為他降半旗。聯合國秘書長轉身走了，身后卻傳來激烈的掌聲，經久不息！
此刻，現場聽課的學生和老師也融入了情境之中，不約而同地鼓起掌來。掌聲送給了可敬可愛的周總理。
【設計意圖】通過大量的材料補充，讓學生更加全面地了解周總理的生平，對人物形象、品格的感受更加深刻。使學生從課本內走出來，拉近學生與總理之間的距離，為后面的寫做好鋪墊。
四、寫作練習，真情抒發(fā)。
師：這就是我們的總理，一個泱泱大國的總理呀！孩子們，面對這樣的總理，你想對他、對自己或對全世界說些什么？那就動筆寫一寫吧?。ㄒ魳菲稹短炜罩恰罚?。
1、動筆寫作，寫出真情實感。3分鐘寫話練習。
2、展示練筆。
生1（王鵬程）：總理，感謝您！是您，中國才會有和平、繁榮；是您，我們才有安寧、幸福的生活。您為黨、為人民工作了一生，該好好休息了。
生2（陸世杰）：周總理呀，你雖然離我們遠去了，但我們永遠會記得您，向您學習，就像這美妙的音樂，在我們腦海里永存！”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。“周總理，您廢寢忘食地為國家、為人民操勞，是該好好休息了。
……。
【設計意圖】在給學生補充材料的過程中，沒有給學生表達感受的機會，設計這樣一個環(huán)節(jié)，正是為了讓學生內心洶涌的感受得以充分宣泄，同時又是融合補充資料和課文內容的一個過程。真情能打動人，在經過課前資料收集、課文的學習、大量資料補充之后，學生的真情得以觸動，帶著真情寫作，寫作也才能真正打動人。
五、緬懷總理、弘揚精神。
同學們，我們?yōu)橛羞@樣的好總理感到驕傲自豪，讓我們牢記他無私奉獻、艱苦樸素的作風，扎實學習，長大成為對自己、對他人，對社會、對祖國有用的人。
板書設計：
工作勞苦作風嚴謹。
生活簡樸平易近人。
一夜的工作課堂實踐總結篇四
師：同學們都知道周總理為中華人民的事業(yè)辛勤的操勞，我想同學們和老師一樣都想知道總理是怎樣工作的？那么，今天我就來學習總理《一夜的工作》。
生：總理為什么工作了一夜？
生：總理這一夜是怎樣工作的？
生：總理每個夜晚都是這樣工作的嗎？
師：好！同學們快快大開書第十三課《一夜的工作》，仔細讀課文，注意字詞。
生：自由朗讀課文。
師：為了更好地學好生詞，咱們進行個猜詞游戲。分為a、b兩組，a祖說詞意，b組猜詞，然后交換。
生：活動（略）。
師：同學們真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？
生：我知道了總理工作了一夜。
生：我知道總理每個夜晚都是這樣工作的。
生：總理工作的很辛苦。
生：我從課文中知道了總理工作勞苦，生活簡樸。
師：你總結得真好！老師獎你一顆智慧星。同時板書工作、生活。
師：咱們順利過了第一關，同學們?yōu)槲覀兊谋憩F，鼓鼓掌、加加油！下面我們進入第二關，我來說。同學們抓住“工作、生活”兩方面，看看課文中哪些詞語或句子最能體現總理工作的勞苦和生活的簡樸？邊讀邊做批注。
生：邊讀邊做批注。
師：同學們讀完后，你們心中肯定都有了答案，先不要說，咱們小組內把你們知道的和還想知道的和同學們交流一下。老師給每個組發(fā)一張紙條，把你們小組討論的結果用最簡潔的詞語概括出來，然后代表發(fā)言，另一個同學帖紙條，比一比哪個組說得最好。
生：小組活動。
師：哪個組愿意先來說？
生：“總理見了我……一疊文件”，我們組從這句話中，“一尺來高、一疊”這兩個詞體會到總理工作量大，而且也很辛苦，所以我們總結為“工作量大”。（帖紙條：工作量大）。
生：我們組通過“喝了一會茶……叫明了”，從“叫明了”我們知道了總理工作了一夜，所以我們總結為“工作時間長”。（帖紙條：工作時間長）。
生：“他一句一句地審閱……有時問我一兩句”我們從“一句一句、畫一個小圓圈、不是瀏覽、一邊看、一邊思索、有時問我一兩句”從這些詞可以看出總理工作的很認真，所以我們總結為工作認真。（帖紙條：工作認真）。
師：還有工作方面的嗎?
生：“總理站起來……你也回去睡覺吧”，通過這句話，我知道總理工作量大，不僅白天要工作，晚上也要工作，我覺得總理臺勞苦了。
師：你說得真好！老師也獎你一顆智慧星。好！哪個組總結的是生活方面的？
生：：“那是一間高大的……如此而已”從“一張、不大、兩把、一盞”這幾個詞可以體會到總理室內沒有任何裝飾品，只有必備的辦公用品，所以我們總結為“陳設簡單”。（帖紙條：陳設簡單）。
生：我們從“值班室的同志……一小蝶花生米”通過“兩杯綠茶、一疊花生米”看出總理吃的食物很簡單，所以我們總結為“食物簡單”。（帖紙條：食物簡單）。
師：還有生活方面的嗎？
生：“花生米并不多……而增加了分量”從這句話我知道了總理一直都是這樣儉樸，對于食物的要求也很嚴格，不想有一點浪費。
生：“我也站起來……就走到里面去了?！睆倪@句話中我體會到總理作為一個國家的總理，不但要為國家大事操勞，還對生活中一些點滴小事也很認真，我非常敬佩總理，我們也要向總理學習，尤其是我在做數學題時也要認真仔細。
師：你說得真好！能夠聯系自己，老師也獎給你一顆智慧星。還有生活方面的嗎？
生：我從“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米”這句話中知道了總理不把自己的地位看得很高，不拿官職壓著人，很平易近人。
生：我從“你到隔壁值班室睡一覺，到時叫你”這句話中知道了總理很關心周圍的人，不想讓別人受苦。
師：小結。
板書：
勞苦、簡樸。
師：下面我們進入第三關：我來頌。作者看到總理這一夜的工作，會有怎樣的感受？誰愿意來讀作者感受這一部分？放音樂。
生：感情朗讀。其他同學看總理工作的圖片。
生：他認為哪個國家的總理都沒有像我們國家這樣簡樸的好總理，表達了對總理高度贊揚之情。
生：作者看到周總理工作那樣勞苦，生活那樣儉樸，從而產生了對周總理的愛戴之情。
生：從這兩段中，我體會到作者的心情非常激動，因為作者認為總理這個職位應該吃很好的東西，可作者見到的和想象的差得很遠。
生：讀了這兩段，我體會到作者為有這樣的好總理而感到驕傲、自豪。
師：崇敬、愛戴。
師：我也為有這樣的好總理驕傲、自豪，那么我們就用歌聲來表達我們對總理的崇敬、愛戴之情吧！
生：唱歌?！睹慨斘易哌^“總理”窗前》。
師：如果可以時空連線，要是你看到了總理這一夜的工作，你想說什么？
生：我想說：您為了中華人民共和國奉獻了自己的一生，我也要像您一樣為祖國的繁榮而努力學習。
生：總理這一生都在為中國人民的事業(yè)操勞，我也要向您學習，為中國的建設作貢獻。
生：總理您辛苦了，您為我們樹立了好榜樣，我們要好好學習，為我們祖國的騰飛而努力。
生：構思，口頭作文。
師：同學們都想說，由于時間的關系，把你們要說的整理成一篇小作文，課下把它完成。
一夜的工作課堂實踐總結篇五
生：有。
師：我把生字結合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經常“山”和“水”一起用，這兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。（師板書：外形）。
生：（讀第一段）。
師：誰來讀和這個詞對應的段落。（師板書：傳奇經歷）。
生：（讀第三段）。
師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落。（師板書：生活習性）。
生：（讀第二段）。
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內容。
師：從你們的回答來看，你們已經掌握了“主要內容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內容概括得再簡潔一點。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
生：（用心讀課文）。
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。――因為我發(fā)現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的`麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能（齊聲）。
（多媒體出現“馴鹿”圖）。
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學生說是，有學生說不是）。
師：請舉手說“是”的同學解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？
生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
---------------------------。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！?，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激動）。
一夜的工作課堂實踐總結篇六
周總理在每一次“文化”大會上作了報告。《人民文學》雜志要發(fā)表這個報告，由我把記錄稿作了整理，送給總理審閱。
這一天，總理辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?？偫硪娏宋?，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?BR> 我就到值班室去睡了。不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。他對我：“總理叫你去。”我立刻起來，揉揉蒙朧的睡眼，走進總理的辦公室?？偫碚泻粑易谒膶懽峙_對面，要我職他審閱我整理的記錄稿，其實是咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。
這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳档们孱w數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?BR> 我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了?？偫磉^來把轉椅扶正，就走進后面去了。
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的新總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
課前談話。
師：昨天老師布置你們預習課文，你讀了幾遍就舉手。
生舉手。
師：很好，凡是愛讀書會讀書的孩子比別的孩子眼睛都亮。相信嗎？
生：相信。
師：告訴你們耳聽為虛，眼見為實，你們看老師的眼睛是不是很亮？
生：不是。
生：問了。
師：讓你們查閱有關資料查了嗎？
生：查了。
上課鈴響。
師：好，上課。非常高興能和同學們一起學習十三課《一夜的工作》（師板書課題）昨天我們由陌生人變成了好朋友，老師首先以師會友給同學們讀兩句詩。
多媒體出示：有的人活著他已經死了，有的人死了他還活著——臧克家《有的人》（節(jié)選）。
師：想跟老師一起朗讀嗎？
生：想！
師：來一起讀。
師生共讀。
生：周總理！
師：讓我們一起跟著作者何其芳走進這間辦公室，打開書，讀一讀，有感動的地方多讀幾遍，和同桌交流。開始讀吧！
生自讀。
生：“總理讓我……”雖然花生米不多，周總理還是非?？犊痛蠹曳窒?，說明總理非常平易近人。
師：其他同學對這個句子還有沒有感受？
生：雖然不多，還送給別人吃，很慷慨。
師：還有嗎？
生：那么晚了總理還在工作，花生米也不多，但他還送給同事多，說明總理很大方容易接近人，很受人喜歡。
師：更重要的是一個大國的總理工作了一天，吃的只是花生米，從這你體會到什么？
生：可以看出總理是個非常簡樸的人。
師：同意他的意見嗎？
生：同意。
師：作者說：好像沒有因為多了一個人，而增加了分量。增加了嗎？
生：沒有。
師：有不同意見嗎？
生：我覺得增加了，可能周總理平時吃得更少，這已經算多的了。
師：當我們讀到這個地方時，心理是什么滋味呀。
生：不好受，一個國家的總理吃得那么簡樸，我感到不好受，心里酸溜溜的。
師：你能把這種酸溜溜的感覺讀出來嗎？
生讀。
師：我覺得你沒讀出酸溜溜的感覺，誰能讀得比他更到位。你來。
生讀。
師：好多了，我們一起多。
生齊讀。
師：接著看，還有哪些地方感動了你。
生：“他一句一句的審閱那些稿子……”這就證明總理做什么事很專心，很仔細，寫得時候也不想私人的事，非常細心。
師：誰能補充。
生：我認為剛才提到一達文件，那么多文件，還看得那么仔細，可以看出總理是相當的仔細。
師：從哪里看出細心？
生：從“一句一句畫出小圓圈……”。表現出周總理做事相當細心。
師：你能讀給大家聽嗎？
生讀。
師：讀得真流暢，你別坐下，你說周總理批了多厚文件，多厚？
生：一尺來高。
師：你們來比劃一下，一尺是多高。
學生比劃。
師：看看語文書有多高，跟一尺來高比比，有什么想法？
生：太多了。
生：我們的語文書很薄，還要看很長時間，而總理的文件比語文書厚十倍甚至十幾倍，可見總理批那么多文件，很辛苦。
師：是啊，我們的總理的工作是多么的勞苦啊。請看畫面。
多媒體展示：
師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心的批改稿子，多么辛苦啊，誰能帶著這種對總理的敬愛之情用你的朗讀把他表現出來。
生：“他一句一句……”
師：最后一句你再讀一遍。你聽我讀。
師范讀。
師：你再來讀讀。
生再讀。
師：好多了，你再讀一遍，把夜深了讀慢一點就更好了。
生再讀。
師：讀得真靜啊，仿佛總理真來到了我們中間。誰來？
生讀。
師：讓我們一齊把這段話連起來讀，注意把聲音低一點，再深情一點，把所有聽課的老師都帶到總理身邊。
生齊讀。
師：讀得真好，還有哪些地方感動了你，抓緊時間談談你的看法。
生：“我也站起來……”這里寫出了總理在生活上也很細心，我只是把轉椅放歪了，他卻看到了。
師：這是他一生的好習慣還有嗎？
生：我找到的是“那是一間高大的房子……”
師：你從這個地方體會到什么？
生：體會到總理非常簡樸，作為總理，辦公室應該好一點。
師：誰還想說，就這個地方。
生：總理住的房間應該是很好的，但他只是住著設備極其簡單，兩把小轉椅而已，說明總理是個非常樸素人。
師：如果你看到總理住的這間簡單的辦公室，你會說什么？
生：我會感到這難道真的是總理住的房間嗎？
師：請您帶著這種感受讀這段話。
生：我們一起來帶著驚訝的語氣來讀這段話。
師生齊讀。
師：如此而已，這就是總理的辦公室。還有嗎？
生：“總理看見我……”
師：談談你的感受。
生：總理一個晚上就要批一尺文件，還要批我送的文件，真是太辛苦了。
師：你感到他非常勞苦。大家談的充分，讀的動心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢，但我們的總理也是一個需要關心的人??！看，夜深了，我們的總理辦公室燈還亮著，你們路過這想不想對總理說點什么，勸勸總理。
生：總理你不休息，讓我休息，我怎么過意得去呢，小事就讓我來做吧。您去吃飯吧！
師：你能不能給總理設計一套美餐？
生：可以。鮑魚，螃蟹，蝦。
師：從你的夜餐中可以感到你對總理的深情。
生：總理，你那么辛苦還要改那么多文件，現在夜那么深，快去休息吧！那再說，我們都在您身邊，有些小事就讓我們來做吧。您有什么困難盡管對我們說，平常的雜務事可以讓我們來做。
師：你想說什么？
生：總理，您的身子骨不是鐵打的，您也需要休息啊，所以您不要為難自己，也要休息。
師：總理不會為難自己，他是心甘情愿的。
生：總理，工作雖然很重要，您的身體也很重要了，請注意休息。
生：總理呀，你快回去睡吧，剩下的稿子由我來批吧，您畢竟是我們的總理啊。
觀眾大笑。
師：也許二十年后你就是總理啊！總理他或許也想過輕松的生活，但他做不到，在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。
出示：周總理工作的一天。
下午?三時??起床。
四時??。
晚七時。
晚十時政治局會議。
晨二時半?約民航局開會。
七點辦公。
下午二點午休。
師：誰來算算是多少時間？
生：二十三小時。
師：總理的工作是多么辛苦啊。
總理都在忙些什么呢？
放錄像：在老百姓家里吃飯，七二年迎接尼克松。七六年癌癥擴散……。
師：在生命的最后一刻，我們的總理最關心的又是什么呢？看了這幾個片斷，你們說周總理是個怎樣的總理。
生：他是個愛祖國愛人民的好總理。
生：周總理非常關心他人。
生：他是一個舍已為人，毫不為已的好總理。
生：勞苦和簡樸的總理。
師：都說出了心里話，周總理辛苦都是為了我們的國家，我們的人民。所以當作者看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內心的激動，請看課文最后二段。
師讀：“在回來的路上……”
師：請同學們也自由的讀一讀，把你們感情也抒發(fā)出來。
生讀。
師：你們讀出了什么感情？你來。
生：敬愛總理的感情，
師：好的，你就把這種敬愛的感情讀出來吧。
生讀。
師：最后一句話能不能提起來，
生再讀最后一句。
師：你讀出了什么？
生：我讀出了愛戴周總理的感情。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：自己讀錯了還能自己修正非常好。你說。
生：我讀出了對總理的熱愛，
師：那你的心情怎么樣。
生：非常敬重周總理，
師：那你把這種感情讀出來。
生讀。
師：同學們也想讀嗎？
生：想。
師：那我們每個同學都讀一讀，爭取背下來。讓我們一起來，能背的背，背不下的就讀。讀得有氣勢一點，這里坐著來自全國各地的老師，他們聽到了我們的聲音就等于全國人民都聽到了我們的聲音。
生齊讀。
師：你們充滿激情的聲音，代表你們對總理的愛戴，也代表了所有老師的心聲，我們來看一看上課時說的兩句詩，我們再來讀一下。
生讀。
師：現在同學們對這兩句詩的意思有所了解了嗎？我們周總理就是永遠活在人們心中的大寫的人，我們做人就應該做這樣的人。我們在課下把對總理的熱愛用詩一樣的語言寫下來。
結束。
一夜的工作課堂實踐總結篇七
地點：杭州市拱宸橋小學教學觀摩室。
執(zhí)教班級：杭州市拱宸橋小學??六（2）班。
時間：2004年9月10日。
一、引課：
師：今天是九月十號，什么日子？
生：教師節(jié)。
師：今年又是第幾個教師節(jié)？
生：第二十個。
生：（思索著）有。
師：有話想說嗎？大聲點。
生：（大聲地）有！
師：有就把手舉起來。
生：（猶豫著，個別舉手）。
師：沒舉手的就是對校長有意見。
生：（笑著紛紛舉手）。
師：沒意見的就把手舉得高高的！還有誰沒舉手的？（環(huán)顧，發(fā)現全班學生都已舉手，就走到一位學生面前。）。
師：如果我沒看錯的話，你是最后一個舉手的。來，自報家門。你姓什么叫什么？
聰：姓王。
師：好啊，跟校長同個姓，三百年前咱倆是一家。
生：（笑）。
師：叫什么？
聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。
師：好，又厲害又聰明。
生：（笑）。
師：(笑著)沒想到你是最后一個舉手的。但是，但是，校長十分佩服你。因為我知道，通常情況下，最后一個舉手的同學是經過激烈的思想斗爭的。他要猶豫好長一段時間才最后把手舉起來。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什么？來，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。
聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。后來，我決定舉手。
師：是什么力量讓你決定舉起手來？
聰：我想，我要為六（2）班……爭光榮。
（掌聲）。
師：好，這叫為榮譽而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）。
波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應第一個舉手，向老師傾訴我的心里話。
師：聽到了嗎？還要我?guī)ь^嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對老師的感激，他第一個舉了手。（該生坐下）。
師：（目光掃視全班同學）平時咱們班里邊舉手最少的是哪位同學？
生：（幾乎異口同聲地）王利聰。
生：如果我沒記錯的話，好像是在2002年的開學典禮上。有五位同學被你表揚，你說你的手是有魔力的，握過你的手的人都會進步,更好一些。
師：你羨慕嗎？
生：羨慕。
師：相信嗎？
生：相信。
師：想滿足這個要求嗎？
生：想！
師：來，校長跟你握握手。請把掌聲送給他。
師：我知道咱們班還有學生寫過校長的手，誰呀？
生：陳雨佳。
師：來，說說怎么想到要寫校長的手？
佳：在2002年前，我比較內向，不敢舉手。但是自從校長跟我握過手后，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺得這是王校長的手給我?guī)淼哪Я?。所以我把校長的手稱為神手。
生：會（舉手）。
師：爭先恐后地舉手。
生：（把手舉得高高的）。
師：好樣的！記住一句話——。
生：（齊答）相信自己，一定成功。
二、上課：
師：上課,相信自己!
生:（齊答）我能成功!
（課件展示，師有感情地誦讀）。
《你是這樣的人》。
把所有的心裝進你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想?不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想?不能不問。
真心有多重?愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
（生熱烈鼓掌）。
師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？（生自由朗讀，師巡視）。
師：來，舉手告訴大家，什么地方感動了你？
生1：詩里寫了這么多“你就是這樣的人”，說明詩人非常愛戴周總理。
師：是呀，你注意到這首詩當中“你就是這樣的人”出現了幾次呀？
生1：4次。
師：幾次？大聲地說。
生1：4次。(大聲地)。
（班級學生自動糾正5次）。
生1：5次。
師：對5次。來，繼續(xù)說什么地方感動了你。
生2：“把所有的傷痛藏在你身上?，用你的微笑回答，你是這樣的人。”因為這里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。
師：不是一點點傷痛，而是——（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學生情緒激動）。
師：來，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）。
聰：“把所有的心裝進你心里，在你的胸前寫下?，你是這樣的人?！?BR> 師：你感動嗎？
聰：嗯（點頭）。
師：為什么？
聰：因為他把所有的心裝在他心里。
（學生自由讀課文。師巡回走動，時而聽聽學生讀到哪兒了，并幫助一個同學糾正了坐姿。）。
生1：我覺得總理這一夜是勞苦的。
師：（板書）我知道這個詞兒書上有，（師面向全體）你們有沒有找到？
生：(齊說)找到了!
師：（面對生1）但王老師要夸你，這篇課文751個字，她什么都沒找，就找到兩個字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續(xù)說。
聰：勤奮。
聰：一般的總理晚上不會工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒有睡過覺。
師：以你對總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個晚上，但是我們的周總理卻熬了一個通宵。多么勤奮！真好！（師指一生）來，說出你對這一夜的感受。
生2：儉樸。
師：（板書）真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達我們的感受，誰有四個字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）。
生3：我覺得周總理的一夜是勞苦功高的。
師：夠厲害的，功高兩個字加得好。（板書）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國，為人民，為民族的復興，多大的功勞，這個詞加得真好。來，四個字兒的誰還有？請你。
生4：漫漫長夜。
師：（板書）漫漫長夜，奇怪啊，怎么會想到這個詞？
生4：因為文章中說周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國家大事。
師：是啊，在你看來這個長夜怎么樣？
生4：非常長。
師：太漫長了，是吧？而漫長的背后，分明讓你感受到了總理工作的——。
生4：我覺得應該是非常……艱苦。
師：是啊，“漫漫長夜”給你加個括號，你在漫漫長夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請你說。
生5：通宵達旦。
師：（板書），這個詞，一般的同學不一定想得到啊，你說說通宵達旦是什么意思？
生5：就是在晚上的時候也要做，在白天的時候也要做。
師：通宵，宵是什么意思？
生5：夜晚。
師：旦又是什么意思呢？
生5：白天。
生6：我認為應該可以用鞠躬盡瘁。
（師欲板書而又轉身對學生）。
生6：因為總理他為全國人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。
生6：開心。
生7：豐功偉績。
師：（板書）說吧，怎么會想到這個詞兒。
生7：因為書上寫道，寫字臺前厚厚的一疊文件，這些文件可能都是涉及全國各地的大事、要事。而總理把這些文件用一夜全部批閱完了，解決了很多問題。
師：（贊賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了豐功偉績這個詞兒，語文就應該這樣學。我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。（學生紛紛點頭會意）。
（學生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細細觀察、或低聲交談。）。
師：（擊掌示意），現在了解一下，哪些同學對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經找到了相應的句子，哪些同學？好，這位男同學，請你讀一讀你找到的句子。
生：（讀文中句子）“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：說得非常好！非常流利。來，咱們一起讀一讀剛才他發(fā)現的這幾句話。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：讀著讀著，你會發(fā)現這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
（學生紛紛舉手）。
生9：在我眼前突然跳出來的是室內陳設極其簡單。
師：哪個詞兒？
生：簡單！
師：怎么樣的簡單？
生9：極其簡單。
生10：非常。
師：非常？還不夠。
生11：很簡單。
師：很，也不夠。
生12：十分。
師：不夠。
生13：尤其。
師：還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀——。
生：（齊讀）極其簡單。
師：一起讀這幾句話，體會體會，為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非?！?，不是“很”，而是“極其”，再讀。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。
生14：因為它實在太簡單，只有一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。（生一邊說，一邊還一五一十地扳著手指。）。
師：（感動地）你們有沒有注意到，他在發(fā)言的時候，加了手勢，一起看看，我覺得他的那個手勢，不僅從語言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡單”的“極其”，來，你再說一遍。
生14：因為它實在太簡單，只有不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其他什么都沒有了，（生邊作手勢。）。
師：看到了嗎？看到了他的手勢了嗎？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 生15：這座房子是很大很大的，而且室內就只有這幾樣東西，非常不像宮殿。
生16：它以前的主人可能會是皇帝。
生17：達官貴人或富人。
師：一般富人絕對住不了宮殿式的房子，可能會是誰？
生18：可能會是富豪。
師：富豪，（手指生16）他剛才說，可能會是皇帝，你們信嗎？
生：信！
生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）。
師：沒有上帝。
生20：教皇，因為——。
生21：古董。
師：什么古董？
生21：瓷器古董。
師：那可不是一般的古董，加一個詞兒，這是怎么樣的古董？
生21：價值連城的古董。
師：說得好，價值連城的古董。
生22：還有金銀珠寶。
生23：我覺得有精美的雕像。
生24：綾羅綢緞。
師：綾羅綢緞更不要說了，還會有什么？
生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。
師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：有黃金鋪地嗎？
生：沒有。
師：有金銀珠寶嗎？
生：沒有。
師：有古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：什么都沒有，只有什么，再讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：簡單嗎？（面向黑板，指著“簡單”二字）。
生：簡單！
生：周總理。
師：周總理是誰呀！
生：中華人民共和國總理。
生26：放些豪華的書架。
師：書架上再放些什么？
生：書架上放些古董，和國家的一些資料。
師：過分嗎？
生：不過分。
師：為啥？
生：因為他是總理啊。
師：對，因為他是總理啊，要放，應該放。
生27：應該把以前攝政王的東西，全部放進去。
師：全部放進去？你的心愿是好的，但你想一想，總理會答應嗎？
生27：肯定不會答應。
生28：還應該有仆人。
師：不叫仆人，叫什么？仆人，那是舊社會的稱呼，叫什么？
生28：傭人。
師：不叫傭人，叫什么？
生：服務人員。
生：應該有助理。
生：沒有。
師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：你看到了所有曾經在攝政王官邸里出現的陳設嗎？
生：沒有。
師：我們只看到——。
生：（激動地齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 生29：周總理的那份心。
生30：我覺得也是一份心。
生31：我覺得極其不簡單的是他簡樸的精神。
生32：是總理的高尚品質。
師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：又比如——。
生34：我也站起來，站起來的時候，把小轉椅的上面部分轉歪了，?他走過來把我的轉椅扶正,然后，就走進了后門。
師：還比如——。
生35：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數得清顆數，想必并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量。
師：肯定還有讓你感動的地方。
生36：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
師：來，我們一起再經歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”
生：（齊讀）“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?BR> 師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細細地讀。
生37：他一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我些什么。
師：說出你的感覺。
生37：我覺得如果是普通的瀏覽的話，就不會一邊看一邊思索著，還問我一兩句。
師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。
生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈。
師：為什么要劃一個小圓圈呢？
生38：因為他看得很仔細，他要把這句話記在心里。
師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？
生39：夜很靜，經過相當長的時間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會馬上把稿子給我，但是他是細細地看，慢慢地看，經過相當長的時間。
師：說得好，相當長的時間才看一份文件，這才叫——。
生：審閱。
師：你還有嗎？
生40：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來，就直接看一下就可以。
師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？
生：不容易。
師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?BR> 師：這是一種怎樣的審閱啊？
生41：仔細。
生42：認真。
生43：全神貫注。
生44：一絲不茍地審閱。
生45：極其認真地審閱。
生：（齊答）不是。
師：是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?。
師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：同學們，他在思考些什么？一個堂堂大國的總理，從政治到軍事到經濟到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。（抒情委婉的音樂緩緩響起，學生開始寫話）。
師：千萬不要忘記，他是一個大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。
生：（練筆題）夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著：?????????????。
（教師巡視，并請幾位學生起立，包括王利聰。）。
生46：我是中華人民共和國的第一任總理，決不能休息，我今天晚上一定要審閱好文件。國家大事，千萬不能疏忽，為了人民，為了人民的安居樂業(yè)，我這樣付出是應該的。
師：說得好啊，為了人民，我這樣付出是值得的。他想著——。
師：這才是我們的總理啊，哪里有災難，哪里就有我們總理的身影。他想著——。
生48：新中國成立了，人民自己當家作主，我一定要把自己的任務做好，使自己的祖國越來越強大。
師：這是總理最大的心愿！他想著——。
生49：這件事是不是要我親自去一趟，那件事要不要多救助他們？那件事做了，這件事就無法去做了。他在思索著。
生50：明天，不知道大家怎么樣了，時間一天天過去，天已漸漸轉涼了，老百姓有否衣服穿，時間一天天過去，農民們應該豐收啦。
師：他想著——。
生51：現在解放了，人民該過上好日子啦，有沒有人還缺衣少食，?外國還會不會再來欺侮我們的人民呢？不行，明天，我得親自去慰問群眾。
師：他想著——。
生52：他想著，沒有工作的下崗工人有沒有找到工作，過上美滿生活。
師：他想著——。
生53：我以后還要關心與各國的關系。讓我們的國家強大起來，不讓外國再欺侮我們。
師：他想著——。
聰：我要盡快地完成各項工作，報答人民群眾對我的恩情。
師：（深情地）多么樸素的感情??！他要報答黨和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個夜晚，不簡單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——（課件呈現課文語段。）。
師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
生54：帶著激動的感情讀的。
師：激動，行啊，把你激動的感情讀出來，告訴全世界。
師：讀問，你是帶著怎樣一種感情讀這段話的？
生55：我是帶著敬佩的感情讀的。
師：敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。
生56：我也是帶著敬佩的感情讀的。
師：這樣的總理，我們怎能不敬佩??？來，告訴全世界，你是這樣得敬佩我們的周總理。
師：請問，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）。
生57：（遲疑地）感激。
師：你感激誰？
生57：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時讀得不多，來，叫一個同學幫助你，一起表達你對總理的感情好嗎？你想請誰來幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達我們對總理的感激之情，兩人一起讀。
師：在座的同學，你們還有誰愿意幫助他，愿意幫助他的站起來。（學生紛紛起來，最后全班學生都站了起來。）讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
生58：憑著他那一晚的勞苦。
生59：憑著他愛國之心，愛民如子之心。
生60：憑著他鞠躬盡瘁地對國家事業(yè)地付出。
生61：憑著他室內放置的一盞臺燈。
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）。
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。
6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫(yī)務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問中國臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學生的眼里充滿著淚水）。
師：面對這樣的總理，你有什么話想說？
生62：我想對總理說，你對我們中國做出的付出，我們永遠也不會忘記。
師：我們永遠記住地，你雖然走了，但是你永遠活在人民心中。你有什么話想說？
生63：我想對周總理說，周總理你放心吧，以后我們的國家會更加富強，更加強大。
師：說得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對他說？
生64：我想對總理說，你所付出的一切，我們會牢記在心，看我們吧，我們會在二十一世紀做出更大的貢獻。
聰：我想對總理說，你放心地去吧，我們的國家會富強起來的，我的心永遠刻著你的名字。
師：說得好啊，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。
生：（齊聲朗讀）《你是這樣的人》。
把所有的心裝進你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想?不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想?不能不問。
真心有多重?愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
師：（激昂地）同學們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。
（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴肅而莊重）。
師：（揮淚，哽咽地、悲傷地揮手）下課。
一夜的工作課堂實踐總結篇八
根據縣漁業(yè)科技入戶領導小組總體要求與目標任務,結合我鎮(zhèn)養(yǎng)殖生產的實際情況,堅持改革創(chuàng)新，以滿足漁民的科技需求為出發(fā)點，以服務漁民成效為標準，制定了切實可行的實施方案,方案既體現高標準、嚴要求和科技含量,又具有符合漁民意愿、切合生產實際和可操作性。
二、強化漁業(yè)科技指導和服務。
按照縣漁業(yè)科技入戶領導小組總體要求，重在增強科技示范戶的能力建設，重在形成“科技人員直接到戶，良種良法直接到池，技術要領直接到人”的長效運行機制。積極開展技術培訓與咨詢服務，具體做法是根據示范戶的實際需求，緊緊圍繞《泗洪縣20xx年漁業(yè)科技入戶實施方案》的內容要求，按不同的生產季節(jié)開展集中和分散培訓，全年集中舉辦水產養(yǎng)殖技術培訓班4期，受訓人次；每個指導員平均入戶指導累計在100天以上；塘口分散培訓共30多次，受訓人數達500余人次；發(fā)放“水產養(yǎng)殖”雜志2000余份，根據年內不同養(yǎng)殖管理時節(jié)，自編了“半城農情”信息小報5000多份發(fā)放給示范戶和養(yǎng)殖戶。邀請了有關專家、教授及縣科技入戶首席專家來鎮(zhèn)講課和實地指導，培訓內容主要是河蟹高效生態(tài)養(yǎng)殖技術、水產品質量安全等技術。通過培訓和指導，使示范戶開闊了視野，豐富了知識，提高了實際操作能力。
在工作中能認真總結典型，并將好的做法及時準確地投向省海洋與漁業(yè)局網站，全年共被省網站錄用的相關信息和科技入戶資訊共50余篇，在省級刊物上發(fā)表論文3篇。
三、建立檔案記錄，搞好數據整理。
完整的塘頭檔案數據是技術成果的記載，也是總結提高科學技術水平和生產管理水平考核的主要依據，組織實施過程中，按照示范工程的具體要求，認真做好檔案記載工作，用科學的方法搜集，整理，分析檔案記載的數據，從檔案記載的數據中分析示范工作中出現的問題和不足，以便更好地為漁業(yè)科技入戶工作服務。
每個塘口都建立了《養(yǎng)殖檔案》，對塘口清塘、苗種放養(yǎng)、水質狀況、飼料及漁藥使用、捕撈和銷售等都要求作祥細記載，建檔保存，同時，也為申報品牌，水產品追根溯源及以后更好地從事漁業(yè)生產留下借鑒資料。
四、示范結果。
20xx年示范面積1873畝，通過測產與估算，河蟹平均畝產85kg，平均畝產值5500元，利潤達2900元。甲魚平均畝產650kg，平均畝產值7000元，利潤達2600元。
總結20xx年科技入戶示范工程及整村推進工作，還有很多不足，我們將認真總結，不斷更新觀念，按照科學發(fā)展觀的要求，增強緊迫感，責任感，以科技示范戶為服務對象，以促進漁民增收為目標，深入塘口地頭進行手把手，面對面的技術指導，積極探索建立科技人員直接到戶，良種良法直接到塘口，技術要領直接到人的科技推廣服務新模式，有效地增強漁業(yè)技術跟蹤服務能力，培育出一批具有科技創(chuàng)新意識和科技應用水平的典型示范戶，提高科技示范戶的自我發(fā)展能力和輻射帶動能力，確?？萍际痉稇艉退a養(yǎng)殖漁戶，在水產品產量，質量安全及經濟效益等方面都有顯著提高。
四、下一步工作思路。
1、組織指導員認真做好20xx年科技示范戶、整村推進和輻射戶測產與總結工作，并做好年科技入戶的各項準備工作。
2、以漁業(yè)增效，漁民增收為核心，以現代高效養(yǎng)殖為主線，引進推廣高產優(yōu)質品種和新技術，提高示范戶與整村推進的養(yǎng)殖產量和效益，提高養(yǎng)殖者的綜合素質。
3、加大科技宣傳力度，不斷提高示范戶科技素質。緊緊圍繞漁業(yè)增效，漁民增收這一中心加強對示范戶的科技培訓。通過辦科技培訓班，辦科技講座等多種形式提高示范戶的科技水平，讓更多的示范戶盡快提高自身的養(yǎng)殖技術水平。
一夜的工作課堂實踐總結篇九
我上6年級了，本學期的第一篇課文就是《一夜的工作》，這篇文章描述了_一夜工作的狀況，表現了總理工作勞苦，生活簡樸，表達了我們隊_的敬愛之情。
學了這篇課文之后，我感觸頗深，從中受到了很大的教育，使我們更加深深地崇敬這位新中國的總理，我為我們新中國有這樣的總理感到驕傲自豪。
當我讀到“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已?！睍r，我想到_的生活是多么簡樸呀!和我們此刻比起來簡直差遠了。雖然總理辦公室設備簡單，但是這間簡陋的房子見證了總理認真工作的一個個不眠之夜。想想我們此刻的學習條件，和_比起來簡直是天壤之別，我們此刻坐在寬敞明亮的教室里，享受著高科技的教學資源，有辛勤澆灌我們祖國花朵的老師在培育我們，我們就應好好珍惜這天的完美生活，發(fā)奮讀書，以優(yōu)異的成績報效祖國。
當我讀到“他指著桌上一尺來高的一疊文件，說“我今晚要審閱這批文件”時，我心里有點過意不去，一尺來高的文件，那該有多少頁，該有多少本啊!這么多文件，看一遍也夠累了，何況還要動腦筋一遍一遍地審閱呢!_啊!你對工作多么認真啊，為了祖國的解放，為了人民的幸福，你做出了多大的犧牲，你真是日理萬機啊!
當我讀到“總理讓我跟他一齊喝茶，吃花生米，花生米并不多，能夠數的清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”的時候，我的眼淚奪眶而出?？偫硇燎诠ぷ髁艘灰?，吃的卻是如此簡單?？吹贸隹偫硎且粋€很節(jié)約的人。
老師還常常給我們講：總理在病中，還念念不忘國事，晚上只睡一點點時間，還帶病審閱稿件……想到這一幕幕動人的情景，我們中國人不禁會流下熱淚。
我們擁有這樣一個好總理，就應感到驕傲!我們要以_為榜樣，做對社會有用的人!
一夜的工作課堂實踐總結篇十
師:總理是這樣的勞苦，總理的宵夜是什么樣的，同學們讀讀有關語句。
師:課文里用了幾句話來寫總理一夜工作后的宵夜――花生米的？
生:三句。
生:少。
師:書中怎么說的？
生:第一句就告訴了我們:是一小碟花生米。我們家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有這么一點點大（用收比劃）,只能盛一點點花生米。
生:第三句說“花生米并不多,可以數得清顆數”也點明了“少”。
師:為什么？
生:“花生米并不多”,寫“我”總的印象是“少”;“可以數得清顆數”,是具體寫“少”。
生:我覺得后面的“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”,當然是在強調“少”了。
生:就一小碟花生米,多了一個人,又沒有再增加分量,當然是在強調“少”。
師:多了一個人,到底有沒有增加分量？
一夜的工作課堂實踐總結篇十一
無聊的時間，我都是通過閱讀來打發(fā)，最近我就讀了一篇很好的文章《一夜的工作》，文章的內容讓我深受感悟。
《一夜的工作》這篇文章，通過描寫_與人民群眾的接觸，表達了人民群眾對_的敬愛之情。
從這篇文章的描寫中，我深深地感受到了一位一心想著為國作出貢獻的_那一顆誠懇的心。他的工作很辛苦，但他卻有著用不完的精力，一心一意投入到祖國的事業(yè)中。他那簡單而又樸素的生活，讓我加深了對_那深深的敬愛之情。
文中一處描寫，讓我受到了深刻的教育。文中描寫_要批改一疊一尺來厚的文件，他無怨無悔地承擔了這個責任。面對著眼前泰山般的文件，他只是埋頭苦作，沒有半點怨氣。當我讀到這里時，我真想大聲喊道：__啊，你真是日理萬機，為了祖國操碎了心。
在我看過眾多有關_的文章中，_給我的形象只有兩個字，那便是簡樸。_的房子，簡單得只剩下了工作的文件，在他的房間里，只是擺著一張普通的床，堆滿文件的寫字臺上讓人留下了深刻的印象，他穿的衣服補上了好幾個補丁都不舍得丟；每次工作之后都是吃剩涼了的飯菜。而且，在他生病的時候，他都沒有忘記工作，心里惦記著國家大事，抱病批閱文件……這大大小小的一幕，都是_為國貢獻的感人畫面，每每想起這動人的情景，我便不知不覺地流下了熱淚。
我為身為中國人而感到十分自豪，因為有一個這樣愛國的_。我一定要以_作為我日后的榜樣，努力學習，做一個愛國、愛民的人。
一夜的工作課堂實踐總結篇十二
學習目標：
1．會寫本課的生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗誦課文理解課文內容，從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
3．領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
4．理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者對總理的敬仰之情。
重點：從周總理工作辛苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。
預習導學：
1.作者簡介。
何其芳（1912-1977）中國詩人，文學評論家，四川省萬縣（今屬重慶）人，1938年到延安魯迅藝術學家任教，不久加入中國共產黨，1944-1947年曾經被派往重慶，在周恩來同志領導下從事文化工作。主要作品：詩集《夜歌和白天的歌》散文集《畫夢錄》等。
2.選擇合適的詞語填在下面的括號里。
簡便簡單簡樸簡陋簡練。
課文（）設備（）生活（）穿戴（）。
方法（）擺設（）房屋（）操作（）。
語句（）陳設（）內容（）問題（）。
3.解釋下列成語，并選其中兩個成語造句。
廢寢忘食：
鞠躬盡瘁：
日理萬機：
夜以繼日：
4.理清結構。
送稿總理審閱。
陳設如此而已。
文件一尺來高工作（）。
一夜的工作所見審閱看、畫、想、問。
飲食綠茶、花生米。
休息扶正轉椅。
生活（）。
所感對全世界說以有這樣的總理而（）。
合理探究。
問題一：課文從哪幾個方面表現了總理工作的勞苦？
問題二：課文從哪幾個方面寫出了總理生活的簡樸？
問題四：課文最后用了什么句式結束？有什么作用？
升華感悟：
同學們，周總理為了人民，為了人民的利益，真正做到了“全心全意”忘我地工作，他把自己的一生奉獻給了國家，奉獻給了千千萬萬的人民，即使在生命的最后時刻總理依然堅持辦公，甚至在上手術臺之前，還要批閱文件、、、、、、1976年11月8日，總理與世長辭了，閉上了他那閃爍睿智的雙眼，永遠的休息、、、、、、這就是我們中華人民共和國的第一位總理，有這樣一位人民的好總理，是我們所有中國人的驕傲！
導學測評。
一、多音字注音。
數得（）分量（）轉椅（）。
顆數（）分給（）轉圈（）。
二、按要求寫句子。
1.周總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子我放在最后?！保ǜ臑檗D述句）。
2.你們看見過這么勞苦這么簡樸的總理嗎？（改為陳述句）。
三、在括號里填上恰當的量詞。
一（）記錄稿一（）花生米。
一（）寫字臺一（）臺燈。
一（）轉椅一（）綠茶。
一夜的工作課堂實踐總結篇十三
今天，我懷著激動的心情讀的《一夜的工作》這片課文，它讓我感受到了_的生活是多么簡樸，工作是多么勞苦，這一個個感人畫面都深深地印在我的心中!
_是一個國家干部，我想，他的生活一定很富裕，工作的地方肯定裝飾得富麗堂皇。可是，當我讀完課文后才知道，_的辦公室陳設是如此簡單。“一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已”。
_工作后吃的夜宵很簡單，“值班室的同志送來兩杯綠茶，一小碟花生米，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量?！本渲羞\用了“好象”一詞，意思是花生米實際上已經增加了分量，但由于花生米太少，看起來就像沒有增加一樣，想必_平時吃的更少了!而我平時大魚大肉，還有一大堆意見。
“他一句一句得審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他并不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”_工作是多么認真啊!不像現在有些領導，看都懶得看，就亂下結論，大筆一揮在稿件后面寫一個“批”或“準”的字樣。
_工作十分繁忙，工作的時間長，休息的時間少。剛剛做完工作，喝了一杯，吃了點花生米，公雞就叫鳴了。總理只能在上午睡上一覺，下午又要去參加活動，他的工作是多么勞苦啊!
啊!_，你永遠是我們的榜樣!你不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風永遠值得我學習!
一夜的工作課堂實踐總結篇十四
我懷著激動的心情讀完了《一夜的工作》一文，敬愛的_夜以繼日地忘我工作，為中華民族操勞，生活還那樣簡樸，都給我留下了深刻的印象。
他一句一句地審閱，看完一句再后面畫一個小圈圈……有時停筆想想，有時問我?guī)拙洹?BR> 總理對工作是多么嚴肅認真和一絲不茍呀!他這種對每一份文件都親自過目，認真批閱，這種鞠躬盡瘁的精神，深深感動了我。
這段描寫十分感人。多么樸素的總理啊!一夜辛苦地工作，卻只吃一小碟花生米，喝一小杯綠茶。總理與那些亂用職權，花公款吃喝玩了的人何等相比。
總理是偉大的人也是凡人，他以成為人民公認的偉人，因為他平時用凡人的要求來要求自己。他想著國家卻未曾想想自己。
我是一名小學生，讀了此文后我懂得了：我將來要為人民做事，以_為榜樣，從現在起認真學習，珍惜時間，決不能“老大徒傷悲”。
一夜的工作課堂實踐總結篇十五
師：同學們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞?(一絲不茍、認真負責、專心致志、日以繼夜)。
生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈，他竟然是這樣仔細地看這篇文章的。
師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。
(學生有感情地朗讀)。
師：讀得不錯。同學們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句里出現了幾次?(出現了四次)也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。
(學生自由、有感情地讀)。
師：同學們，這是蔣老師收集到的總理曾經審閱過的一份文件(教師手拿文件)，我粗粗地數了一下，一共有400多句。同學們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的?請你通過朗讀來告訴大家。
生：(深情地讀)“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。”
師：是啊，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的?誰再來讀?
生：(深情地讀)“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈?！?BR> 師：還有你沒有想到的地方嗎?請你來。
生：總理這么忙，這么累，但是我沒想到他批閱每一份文件都是“一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句”。
師：總理審閱文件的時候問旁邊的專家一兩句，就是這段話中哪個詞的意思?
生：我覺得是這段話中“咨詢”的意思。
師：那么“備咨詢”又是什么意思呢?
生：就是“準備被咨詢”的意思。
師：這里是“誰準備被誰咨詢”?
生：這里是“作者準備被周總理咨詢”的意思。
師：同學們，從“咨詢”與“備咨詢”兩個細節(jié)中，你看到一位怎樣的總理?
生：我從“備咨詢”這個細節(jié)中，看出了周總理是一位工作認真負責(不辭辛勞、虛心求教、謙虛、一絲不茍)的總理。
師：同學們，我們有了新的理解，在讀課文時要把這種理解體現出來。我們一起來讀好嗎?“他不是普通的瀏覽”，讀一(學生讀)。
師：同學們，讓我們再回到這份報告，請你迅速瀏覽一下課文的第一段，想想這份報告最初的作者是誰。
生：這篇報告最初的作者是周總理。
生：我想說，周總理他對自己寫的文章還這么認真仔細地閱讀，他真是一個一絲不茍的人。他知道他寫的文章、擬的文件關系重大。
生：我覺得周總理的工作態(tài)度是極端認真的。他自己寫的稿子，他看到了有錯誤的地方一定要精益求精，把它改到最好。
師：好，同學們，帶著自己這份理解，再來讀讀這句話，讀吧。
(學生自由讀讀)。
在這堂課上，蔣軍晶老師致力營造濃濃的文化氛圍，通過對語言文字的讀悟來震撼學生的內心。
蔣老師對教材有深入和獨到的解讀，從教學目標到教學環(huán)節(jié)、從教學方法到教學語言都力求簡約，不蔓不枝，干干凈凈。然而，在教學過程卻體現課堂的張力——思維的張力、情感的張力、文化的張力乃至于智慧的張力。整個教學以“審閱”一詞為焦點鋪開，引導學生研詞析句、感情朗讀、想象體驗、讀寫結合。以一種語文的方式推進學生對課文的體驗與感悟，從而內化為對總理的熱愛、敬仰、擔憂之情。蔣軍晶老師在學生內心深處叩問：總理審閱文件時認真仔細的程度、每一個細節(jié)，我們真的都想到了嗎?有沒有出乎我們意料的地方?師生迅速聚焦“審閱”，然后圍繞“審閱”分三步研讀課文。
第一步：研詞析句：在“一句”和“400多句”中叩問。于“咨詢”和“備咨詢”處回文，鋪陳舒展，一氣呵成。學生感悟到總理的認真負責，了解總理是怎樣“審閱一份文件”。
第二步：情境體驗，引讀：同學們，你們知道，當夜幕剛剛降臨，我們的總理就坐在了那張不大的寫字臺前。他拿起今天所要審閱的第一份文件，只見他——(學生讀)；夜已經很靜很靜了，很多人包括作者已經進入了甜美的夢鄉(xiāng)，但是我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺前，繼續(xù)審閱著文件，只見他——(學生讀)；東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件，只見他依然——(學生讀)。至此，整個教學已完成對總理如何“審閱一夜文件”的感悟，可謂一唱三嘆!總理的一夜?？偫淼娜烁聍攘ΡM顯于此!
1974年7月26日/下午3時起床/下午4時與尼累爾會談/晚7時陪餐/晚10時政治局會議/晨2時半約民航局同志開會/晨7時辦公/中午12時去郊外迎接西哈努克親王和王后/下午2時休息。
一夜的工作課堂實踐總結篇十六
簡樸的生活作風，并對總理產生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
_這個人物距離學生比較遠，學生很難能把文章學進去，感情也就很難能萌發(fā)出來。如何能讓學生學懂這篇文章、愛學這篇文章、學會這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學生的已有知識。通過交流，我了解到學生連總理是干什么的?_是誰?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細一想，_確實距離現在的孩子太遠了。
二、查找資料，彌補知識的不足。
了解到學生的情況，我給學生布置了一項作業(yè)——查資料，內容是弄清楚總理是做什么的?以及關于_的資料。_在新中國成立以后作為_之后的資料(簡歷、圖片、事件、故事……)還有關于總理的小故事。這次查找資料，學生的視野開闊了很多，我讓學生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學生開始很投入地聽學生的介紹，并且不時地發(fā)出感嘆，同學之間互相補充，學生對_有了一些認識，而且漸漸的開始崇拜他。
三、反思課堂。
這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學的效果上看，學生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質，并且產生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學生反映比較活躍，抓詞比較的準，能談出自己感受。只有個別學生感受不深。
一夜的工作課堂實踐總結篇十七
教學目標：
1．學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙、咨詢、瀏覽、一小碟。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3．理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
4．領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
教學重點：
了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。
教學難點：
抓住重點詞句，從看似平常的事情中體會周總理社會“公仆”的崇高品質。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．按照要求預習課文。
2．學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙、咨詢、瀏覽、一小碟。
3．初讀課文，理清脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1．我們曾經學過《十里長街送總理》這篇課文，體會到全國人民對周總理的愛戴之情。
2．請大家看這幅圖，看圖上畫的是誰，在干什么？（出示插圖）。
3．夜深了，我們敬愛的周總理還在伏案工作，他正在批閱文件，他是多么專注，多么認真。周總理生前經常是這樣通霄不眠，辛苦工作。我們今天學一篇新課文《一夜的工作》，這是何其芳同志親身經歷的一件事，作者看了周總理一夜的工作后，深受感動，寫下了這篇文章。我們來看看，作者是怎樣介紹周總理一夜的工作，文章表達了作者什么情感。
二、預習課文。
1．自學生字新詞。
2．讀讀課文，把你感受最深的語句畫下來。從課文敘述的事情中你有什么感受，進行簡單的批注。
3．仔細讀讀課文最后兩個自然段，表達了作者怎樣的思想感情？
三、檢查預習。
1．交流學習生字應注意的問題。
組詞：
咨（）詢（）旬（）碟（）。
資（）殉（）峋（）蝶（）。
2．指讀課文，注意正音。
4．質疑問難。
四、理清課文脈絡。
1．錄音范讀課文，邊聽邊思考。
（1）周總理為什么叫“我”到中南海去？
（2）周總理晚上怎么工作的？“我”所看到的周總理的生活是怎樣的？
（3）回家路上“我”是怎么想的？
（4）文中哪一段重點描寫出周總理的工作勞苦和生活簡樸？
2．按照思考的順序理清課文段落。
第一段（1）作者送稿子給周總理審閱。
第二段（2－6）作者在總理辦公室親眼看見總理一夜的工作和他簡樸的生活。
第三段（7－8）作者在回來的路上的感受和激動的心情。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1．理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
2．領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
教學過程：
一、教師點撥，突破重點。
1．通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？
2．用筆勾劃出文章的中心句。（“他是多么勞苦，多么簡樸！”）。
3．看看課文是怎樣圍繞中心句進行描寫的？
（2）交流：讀句子，談談自己的理解，再讀句子。
4．有感情地朗讀課文第二段。
二、學習課文第一段。
1．說說在這一段中，作者都交代了什么？請學生用筆具體勾劃出事情發(fā)生的時間、人物和事情的起因。
2．交流。
三、指導閱讀第三段。
2．有感情地朗讀這段課文。
四、.總結。
1．.總結全文，概括中心。
2．教師出示寫有“周總理的一天”的小黑板。
時間：1974年3月26日27日（此時已患重病）。
下午三時起床。
下午四時與尼雷爾會談（五樓）。
晚七時陪餐。
晚十時政治局會議。
晨二時半約民航同志開會。
晨七時辦公。
中午十二時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午兩時休息。
同學們，周總理是人民的'好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生。我們看一看周總理當年一天工作的日志，就可以知道周總理每天是怎樣工作的，讀日志，結合課文內容請同學們談談自己的感受，也可以給大家介紹你知道的總理的感人事跡。
3．同學發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
2．搜集有關周總理的故事，講給大家聽。
附：板書設計。
教案點評：
本課學習的重點是了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。教學中運用錄音、錄像、圖片等素材突出重點，突破難點，通過讀讀、畫畫、自學、分組討論、教師點撥等方法，抓住重點詞句，從看似平常的小事中體會周總理人民“公仆”的崇高品質。在理解的過程中，注意引導學生抓住幾處關鍵的細節(jié)和重點的詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯系，加以比較，通過比較深入體會周總理的偉大，從中受到感染和教育。
探究活動。
組織主題班隊會，以詩歌、故事、演唱等多種形式歌頌總理的高尚品質。
語文教案－一夜的工作由本站會員分享，,請注明出處!
一夜的工作課堂實踐總結篇十八
我懷著激動的心情，一遍又一遍地讀著《一夜的工作》。了解了_后，我深深地被_工作認真、生活儉樸的精神所感動。
這篇課文寫的是何其芳因為送稿子的關系，陪同_審閱稿子，目睹了_勞苦的工作精神和簡樸的生活作風的事。
我敬佩_，敬佩他工作勞苦卻任勞任怨的精神。_每天批閱“一尺來高”的文件，工作完了，喝一會兒茶，天就明了。然而，出乎意料，他幾乎從沒等過明天，從來都是一鼓作氣地工作，這足以說明他工作勞苦！
_不愧是我們的好總理，我為有這樣的總理而自豪！
一夜的工作課堂實踐總結篇十九
為了深入學習“從群眾中來，到群眾中去”的群眾路線教育活動，實踐“給人以希望、給人以信心、給人以力量”的中國教育夢，響應“向實踐學習，向人民群眾學習”的號召，踏實踐行理論與實踐相結合的指導方針，使得學生認識自我、提高自我、改善自我，在實踐中鍛煉實際能力，在實踐中修正理論誤差，學院于7月8日至8月31日開展了為期55天的綜合社會實踐，在學院黨政領導親切關懷下、分團委各位同事指導下，暑期社會實踐方向明確、覆蓋面廣、收效顯著，取得了一定的精神和社會效益，獲得了社會和各媒體的一致好評！
一、扎實準備，為工作開展奠定基礎。
學院社會實踐工作是對學生進行思想與科研教育的重要組成部分，作為社會實踐工作的負責人，深知責任重大，工作務必積極而高效。
各團隊出發(fā)時，便已為后期的做好了籌劃和充足的應急預案！
會上，我為學生們提供了具體的指導資料，分發(fā)了實踐物資，聽取了大家的建議，避免不足和失誤的重復出現，為后期開展工作奠定了扎實的基礎。
二、悉心指導，為深化實踐指明方向。
作為赴安徽池州社會實踐的帶隊老師，我在內心早已把自己當做了實踐小分隊的一員，社會實踐是先行者帶領一群后進者的歷練，沒有老師與學生的區(qū)別，也沒有上下級之間的隔閡。
通過八天的調研，我們最后得出結論：“農業(yè)信息化發(fā)展”已成為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的必經之路；“加快現代化農業(yè)發(fā)展”能有效地提高農業(yè)發(fā)展水平；“農業(yè)城鎮(zhèn)信息化建設”能快速促進地區(qū)經濟的發(fā)展；“加快現代化農業(yè)發(fā)展”的落實已形成有效載體；農業(yè)信息化設備使用情況喜人，維護有待進一步提高；物聯農業(yè)拓展內涵，農業(yè)項目多樣化，人工操作簡易化。
一夜的工作課堂實踐總結篇二十
一、抓住總理工作的細節(jié)進行斟酌。
師：周總理是怎樣審閱“我”的文件的？請你畫出他工作時的四個動作的詞語。
生：他一句一句的審閱，看完一句就在那一句后面畫個小圓圈；
生：周總理一邊看還要一邊思索；
生：覺得有問題的地方還把筆放下來想一會；
生：“我”這份文件用可相當長的時間才看完，可見周總理是多么用心?。?BR> 師：在這之前，總理已經看了多少稿子了？
生：一尺來高的.文件，得有幾十份吧？
師：審閱完這份稿子是什么時間了？
生：天快亮了，因為他和我喝可一會茶就聽到公雞打鳴了。
二、融入自己的情感，有感情的朗讀課文。
師：這個時候你想對周總理說點什么呢？
生：他的工作太勞累了。
生：他的工作時間太長了。
生：他看文件的的時候一點都不馬虎的。
生：深夜是人睡覺最香甜的時間，周總理還那么認真的批閱文件，我很感動。
師：帶著你們的感動讀讀這段文字。
師：還想說點什么？
生：我們國家有這樣的總理真是太好了。
師：讓我們永遠記住這個偉大而平凡的名字——周恩來。
[教學反思]。
這個段落雖然不長，周總理沒有說一句具體的話，但是學生通過“看、畫、想、問”幾個動作詞語，較好地理解了課文內容，體會出總理是用自己的心血在為國家和人民工作著。作者要表達的情感，毫不保留地滲透給了學生。
發(fā)表評論：
學生對于總理，太缺乏感性的了解。本課教師能抓住總理深夜工作的細節(jié)，叫學生細細體會，這樣對我們共和國的一代偉人的敬佩之情就會油然而生。