教案中應該包括教學目標、教學過程、教學方法、教學評價等內(nèi)容，以便教師能夠有條不紊地進行教學活動。還應該注意教學過程中的教學環(huán)節(jié)，合理安排教學時間，注重知識的系統(tǒng)性和連貫性。這些教案范文涵蓋了不同學科、不同年級的內(nèi)容，希望廣大教師能夠根據(jù)自己的實際情況進行借鑒和改編。
課文掌聲教案設計篇一
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動、心靈的呼應和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
3、抄寫最讓自己感動的句子，積累語言。
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。
多媒體課件。
1、創(chuàng)設情境，談話導入。
2、復習幾個重點句子。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導朗讀。
[設計意圖：抓住重點詞語，通過朗讀，深入體會人物的內(nèi)心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導朗讀。
[設計意圖：讓學生在朗讀中進入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導前后對比，提出問題，過渡。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點，指導讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）。
[設計意圖：學生自主學習，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？
c、指導朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導讀句。
d、第二次掌聲是在什么時候響起的？同學們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR> e、這時候英子有什么表現(xiàn)？她可能會說些什么？
f、師范讀，學生反復朗讀。
1、同學們的掌聲改變了英子，是因為這掌聲里有愛心。
(板書：)。
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
1、抄寫最讓自己感動的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵贊揚。
開朗。
掌聲。
課文掌聲教案設計篇二
１、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
２、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
３、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。
４、了解對山市的科學的解釋。
１、第２、３、４點為重點。
２、第３、為難點。
這篇課文根據(jù)要求是要用一課時完成。從容量和教學目標來看，有一定的難度。所以要重視課外預習。要求學生在課外自己根據(jù)課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問老師。老師在課堂上以提問的方式檢查預習情況。老師在這節(jié)課中把重點放在朗讀指導、指導學生欣賞描寫部分及培養(yǎng)其想象能力。同時完成課后練習。
一課時。
一、導入。
同學們，世上有鬼嗎？有鬼？你見過嗎？無鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現(xiàn)了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說？今天我們暫時不談論有無鬼，我們來學習一篇與鬼有關(guān)的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、檢查預習情況。
１、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請同學回答。
２、請一個同學讀一讀課文，其他同學把他讀錯的字詞打上記號，在班上讀一讀。
三、研究、自主性學習。
１、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問同學，還不懂的，再問老師。
２、大家討論理解下列詞的意思：
孤塔聳起高插青冥相顧驚疑碧瓦飛甍。
高垣睥睨歷歷在目塵氣莽莽然。
課文掌聲教案設計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學重點、難點】。
品小英角色的心里世界。
【教學過程】。
一、復習詞語導入。
讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。
二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時候響起的?
1、學生自己學習和同桌交流。
2、學生匯報第一次，師出示課件：第一次掌聲。
3、第一次掌聲是在什么時候響起的?當時小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。
三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲。
1、我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話中，讀出了什么?學生交流。(板書：憂郁自卑)你能把小英的默默無語、憂郁自卑讀出來嗎?(指名讀)。
2、多么憂郁的小英呀!小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。
3、交流反饋：
從“小英立刻低下了頭……猶豫了一會……慢吞吞地站了起來”到“眼圈紅了”你讀出了什么?我們從這些描寫小英神態(tài)動作的句子中可以體會到小英內(nèi)心是多么膽怯、無奈、痛苦。
你該怎樣把小英那份膽怯、那份無助讀出來?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個眼含淚花的.小英。
4、但這個膽怯、傷心的小英在全班同學的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺。
同學們，讓我們來看看走下講臺時的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?
7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學們，誰來讀?
我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請同學們在讀中表達出這種心情。(指導讀，男女生賽讀。)。
演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開朗自信。
四、讀小英的來信，感悟掌聲內(nèi)涵。
1、此時我們再來讀小英的來信，(課件再次出示小英的來信)你對掌聲有沒有新的認識?(學生交流)。
五、升華主題。
最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來》，我們來欣賞一下。伴隨音樂小結(jié)：聽到掌聲響起來，我們的心應更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。
課文掌聲教案設計篇四
教學內(nèi)容：
教材練習四相關(guān)題目。
教學目標：
1、進一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實際問題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導練習的過程，體驗比較、分析、練習提高。
教學重點：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學難點：
會運用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實際問題。
教學過程：
一、復習回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導練習。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個合數(shù)都可以由幾個質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨立思考，再小組討論，最后全班匯報時，請學生說一說你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學信息？小猴遇到了什么問題？獨立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個大于2的偶數(shù)，同學們找出和為這個數(shù)的兩個質(zhì)數(shù)，看誰能找得又對又快。
教師分別說出下列各數(shù)，讓學生思考后回答。
812142024。
組織學生兩人一組，其中一人說一個大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學們閱讀教材中“你知道嗎”。
課文掌聲教案設計篇五
1、教師朗讀范文。
（板書）自我介紹。
姓名年齡。
外貌。
性格。
愛好。
5、找一找。
（1）細心的同學都會發(fā)現(xiàn)，每一個人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點，外貌不一樣的地方就叫外貌特點，性格不一樣的地方就叫做性格特點。那么怎樣才能讓別人更快的認識自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點進行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學給你的同桌說一說，也可以自己在紙上畫一畫，給自己作一幅自畫像吧！
6、讀一讀。
7、說一說。
（2）出示課件（外貌描寫片段）。
（4）指名說一說，孩子們說得太棒了，一會我們就把這些特點寫進我們的作文里吧。
三、性格，愛好教學。
1、師：同學們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛好）。
2、師生共讀描寫性格的詞語。學生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語：熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動我是一個（）的?。ǎ┖?。
3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的，同學們再想一想自己的愛好是什么？（出示課件）。
4、老師在這里列出了很多愛好，同學們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個問題。
愛好是什么？
為什么有這樣的愛好？（對自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。
怎么樣表現(xiàn)？（愛好是長期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說一說）。
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學，同學們看一下，學一下，互相采訪一下，回答的時候要注意回答清楚，沒有回答清楚其它同學可以進行補充！下面我們分組進行采訪，當然也可以采訪我，但不能一直當小記者，采訪完了就交換！
7、同學們，你們明白了要怎樣介紹自己嗎？（出示課件）準備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進行自我介紹吧！老師會把你們的佳作帶回智慧小學，讓全老師班上的同學也能認識你們，好嗎？那就認真寫吧！別忘記了給你的作文加上一個漂亮的題目，一個新穎的開頭和一個精彩的結(jié)尾。
四、作文（師巡視指導）。
課文掌聲教案設計篇六
學生分析：
三年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。
設計理念：
1、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了喜歡學習識字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。
2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。
3、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的情感體驗。
教學目標：
1、認識麻、癥等10個生字，會寫姿勢普通鼓勵三個詞語；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學會尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準備：
課件、錄音機。
教學過程：
一、課件演示，激趣導入。
教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的`地方。
3、指名讀：每人一個自然段讀后請學生進行評價。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達能力）。
5、識記生字。
a、出示本課的生字；
b、學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字；
c、檢驗識字效果：你指我猜開火車擴詞。
三、創(chuàng)設擂臺，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。
教師隨機應變，及時給學生幫助。
四、讀后導行，奉獻愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細觀察，認真寫字。
1、課件出示3個詞語姿勢普通鼓勵；
2、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學生指出不足，教師改正；
4、學生自寫。
課文掌聲教案設計篇七
學習目標：
l、認識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會尊重別人，關(guān)愛別人。教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：
教學過程。
一、導語渲染，啟動情感。
同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心里有些什么感受呢？
（生說）我們今天學習的32課正與掌聲有關(guān)。
二、整體感知，體驗情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。
2、認讀生字。
本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。
l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（l）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）。
后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！
（3）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x――評議――齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
四、聯(lián)系實際，升華情感。
l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）。
3、同學們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
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課文掌聲教案設計篇八
讓兩三名學生到展示臺上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享。
分享作文中的好詞佳句，積累語言！
3、佳作賞析。
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來的。
4、共同進步。
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
課文掌聲教案設計篇九
（一）宴會。
宴會是最正式、最隆重的宴請。宴會為正餐，坐下進食，由服務人員按順序上菜。宴會種類復雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國宴、正式宴會、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會、西餐宴會、中西合餐宴會；
按用途劃分：有歡迎宴會、答謝宴會、節(jié)慶宴會、告別宴會、招待宴會；
按時間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會、冷餐會、茶會都可列為宴會。
（二）招待會。
招待會不備正餐，是一種較為靈活的宴請方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動。常見的招待會主要有冷餐會、酒會。
（三）茶會。
是一種簡便的接待形式，通常安排在下午4點或上午10點左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設茶幾、座椅，備有茶、點心或地方風味小吃，請客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐。
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請形式，是利用進餐的時間和形式，邊吃邊談工作。在國外，工作進餐通常實行“aa制”，由參加者各自付費。
二、宴會準備。
（一）、明確宴請對象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時間、地點。
（三）、精心制作請柬，認真發(fā)送確認。
（四）擬訂菜單和用酒。
（五）安排好席位。
（六）宴會中主人的禮儀。
三、中餐禮儀。
（一）、中餐宴會的席位排列。
1、中餐宴會的桌次排列。
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠近而定，近者為高，遠者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會的位次排列。
宴請時，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會同時發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對正門之位就坐。方法二，多桌宴請時，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠近而定，以近為上，以遠為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式。
1、標準的中餐，不論是何種風味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點心和湯——最后是果盤。當冷盤已經(jīng)吃了2/3時，開始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個熱菜。宴會上桌數(shù)再多，各桌也要同時上菜。
2、就餐方式。
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放。
1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會上，水杯應放在餐盤上方，酒杯放在右上方。筷子與湯匙放在專用的座上。
四、西餐禮儀。
（二）、西餐上菜順序。
西餐的品嘗流程：頭盤和湯---主菜（魚）---主菜（肉類）---甜點---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放。
（1）、刀叉。
（2）、餐匙。
（3）、餐巾。
五、自助餐禮儀。
自助餐是一種非正式的西餐宴會，用餐者拿起一個空盤子，按順序沿著長桌走到一盤一盤的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進。舀的時候按吃西餐的次序，從冷盤或湯開始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
課文掌聲教案設計篇十
1、課前放音樂，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻》，那么同學們知道什么是愛嗎？（學生3—4個）你們對愛都有著不同的體會，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會這篇課文當中深深的愛。
2、按一下大屏幕，齊讀課題。
3、看到這你有什么問題嗎？
4、那好，同學們有這么多問題，相信你們讀了課文就會找到答案了，快去讀讀吧！
1、誰愿意來說說你讀懂了什么？
2、你們說得很對，英子是一個自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？
3、匯報。
4、對，同學們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會呢，認真讀一讀課文，然后把你的體會在小組內(nèi)說一說。
5、學生通過讀文、找詞、談感受，與此同時追問，如果你是英子你會怎樣想。
6、我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）。
7、對呀！那么下面就讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的.同學讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外兩個小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?BR> 8、同學們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時此刻，如果你是英子的話你會怎么想。
9、是呀！這掌聲里充滿了同學對英子的鼓勵，這掌聲時充滿了同學對英子的信任。與此同時，英子的心里也充滿了同學們的無限感激。
10、這是同學們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會出什么呢？請其它小組繼續(xù)匯報。
11、對呀！這一次同學們情不自禁地把贊揚的掌聲送給了英子，那就讓女同學試著讀一讀，男同學響起那贊揚的掌聲。
12、師：從那以后，英子就象變了一個人似的，她變成了什么樣子？
1、英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵，讓英子勇敢地笑對人生。
2、同學們，你們知道嗎？愛在我們生活中無處不在。
2、希望同學們都來做傳播愛的使者，在生活中的每個角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤每個人的心甜。
愛，對于現(xiàn)在孩子說，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛，卻從末體會到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學們向英子獻出愛，這愛改變了英子，使英子笑對人生。文章很感人。因此，通過本文的學習，我主要是讓學生在文中體會同學們對英了的愛，和英子對同學的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好，還要讓學生從中受到更為深刻的思想教育。
課文掌聲教案設計篇十一
人教版課程標準實驗教材三年級上冊《29、掌聲》第二課時，理解課文內(nèi)容。
【設計理念】。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動、心靈的呼應和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
3、抄寫最讓自己感動的句子，積累語言。
【教學重點】。
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學難點】。
通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
1、創(chuàng)設情境，談話導入。
2、復習幾個重點句子。
二、前后對比，整體把握。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導朗讀。
[設計意圖：抓住重點詞語，通過朗讀，深入體會人物的內(nèi)心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導朗讀。
[設計意圖：讓學生在朗讀中進入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導前后對比，提出問題，過渡。
三、抓住重點，體會情感。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點，指導讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）。
[設計意圖：學生自主學習，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？
c、指導朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導讀句。
d、第二次掌聲是在什么時候響起的？同學們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR> e、這時候英子有什么表現(xiàn)？她可能會說些什么？
f、師范讀，學生反復朗讀。
四、聯(lián)系生活，升華主題。
1、同學們的掌聲改變了英子，是因為這掌聲里有愛心。
(板書：)。
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
五、作業(yè)布置,積累語言。
1、抄寫最讓自己感動的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
板書設計。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵贊揚。
開朗。
掌聲。
課文掌聲教案設計篇十二
1.請大家猜個謎語：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
2.同學們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什么樣的呢？根據(jù)學生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮最后定格在屏幕上的是書上的插圖。
3.師敘：晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面??！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。
4.配樂，師范讀課文。
這一部分設計把學生帶入有聲有色的生活情境，靜中有動的'圖畫情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。
二、初讀課文，讀中整體感知。
1.讓學生放聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.把課文讀給同位聽。
3.四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽等。然后說一說你最喜。
歡詩中的什么，在圖上指給大家看一看。
這里把讀書的時間還給學生，通過各種形式的讀，對課文有所感知。
三、品讀課文，想象中創(chuàng)新。
1.指名讀一、二行：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
彎彎的月兒是什么樣的呢？我們來畫個彎彎的月兒。（師生一起畫）然后評一評畫出了彎彎的樣子嗎？引導學生想象生活中你看到過那些彎彎的事物。（彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛）再讀第一行，思考：彎彎的月兒像什么？學生的答案可能很多，最后引到書上小小的船，并讓學生在圖上指出兩頭尖。
比較讀：彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。
彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
學生在比較讀中感悟語言的美，月兒的可愛。
2.放《小小的船》曲子，師描敘，生閉眼想象：
引導學生看圖想象，藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？只要學生的想象有合理的成分都給予肯定。再指導學生朗讀，把想到的美景讀出來。
創(chuàng)設富有童趣的情境，激活學生的想象，學生的想象中有自己的見解，可能幼稚，卻是童心的自然流露，對低年級學生來說，這就是創(chuàng)新，教師要保護這種可貴的童真。
3.師生多種形式讀好這首詩：引讀、表演讀等。
4.教唱《小小的船》這首歌。
四、趣味作業(yè)、課外延伸。
同學們，老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據(jù)自己的興趣選做。（作業(yè)印刷好發(fā)給學生）。
附：作業(yè)。
1、我會說：彎彎的月兒像（）。
藍藍的天空像（）。
閃閃的星星像（）。
（）像（）。
2、我會讀：
愛照鏡子的月亮。
月亮愛照鏡子。
天冷了。
每經(jīng)過河邊、湖邊。
月亮弟弟沒衣服穿。
她都不忘記留下自己的影子。
他一定很冷。
看看今天。
風伯伯。
是胖了？還是瘦了？
快把云衣服送來。
給月亮弟弟穿上。
3.我會畫：把你想象的星空畫下來。
課文掌聲教案設計篇十三
這是一組表示事物名稱的詞，它可以和表示動作的詞語搭配。
得過小兒麻痹癥。
落下殘疾。
做出姿勢。
第二組：情況情緒。
這也是一組表示事物名稱的詞，它也可以和表示動作的詞語搭配。
鎮(zhèn)定情緒。
了解情況。
第三組：講述鼓勵。
這是一組表示動作的詞語，它可以和表示事物名稱的詞語搭配。
講述故事。
鼓勵別人。
我們的漢語講究詞語搭配，搭配準確，才能表達清楚。
二、初讀課文，感知大意。
自由地朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
老師引導學生，由復述課文到言簡意賅：
英子是一個文靜自卑的女孩，一次故事課上，同學們送給她掌聲，她變得活潑開朗了。
小結(jié)：寫事的文章，說清楚什么人？什么事？結(jié)果怎樣？就把課文主要內(nèi)容說清楚了。
板書：自卑自信。
此時，你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問？
就讓我們回到那次故事會，走近那次掌聲。
三、研讀課文，感受掌聲。
1、默讀課文，思考：掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？劃下描寫掌聲的句子。
2、學生讀劃下的句子。
3、我們先來看第一次掌聲。我把句子打到了大屏幕上，誰來讀讀？
大屏幕出示：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
4、發(fā)現(xiàn)什么了？（少了終于和一搖一晃）。
5、沒有終于和一搖一晃，讀著也很通順??！少了不行嗎？（不行）。
6、先來說說為什么少了一搖一晃不行？（一搖一晃寫出了英子走路的姿勢，因為她是殘疾人。沒有一搖一晃就感覺她是正常人。）。
7、你從哪里知道的？讀一讀。
8、你真會讀書，聯(lián)系上文知道了英子是殘疾人，讀懂了“一搖一晃”不能少。
讀“一搖一晃”句。
9、再來說說為什么“終于”不能少？（有終于感覺英子走得挺困難的，沒有終于感覺英子走得很輕松。）。
10、你是說英子不是一下子就走上了講臺，而是經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。讀讀“終于”前面的句段，劃下讓你感受到艱難過程的詞句。
學生默讀課文。
11、說說你劃下了哪些詞句？談談你的體會！
（1）學生讀“立刻把頭低了下去”句。
你體會到什么？（英子自卑，不愿意上去）。
讀讀這個句子。
（2）學生讀“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”句。抓住三個詞語談體會到的艱難。
上去？還是不上去？英子猶豫不決，左右為難，心里矛盾，進行著激烈的思想斗爭。
盡管不情愿，但還是戰(zhàn)勝了自己，慢吞吞站了起來，難為的都要哭了。
讀讀這個句子。
12、從“立刻把頭低了下去”，到“猶豫”，再到“慢吞吞地站了起來”，英子經(jīng)歷了一個怎樣艱難的過程??！
讀“終于”句。
（買拐杖、攙扶、給她加油、送掌聲）。
14、你們真是有愛心的孩子！但哪種方式最好？大家討論討論。
掌聲！因為攙扶也好，買拐杖也吧，都不會讓英子有自信，卻讓英子覺得自己不行。而掌聲就會給英子自信。
英子不需要同情、憐憫，她需要的是鼓勵的掌聲足矣。
15、就在英子剛剛站定的那一刻，讀--。
16、此時，熱烈而持久的掌聲包含的是對英子的--鼓勵、敬佩、支持、勇氣……。
17、男女生對比著讀讀寫第一次掌聲的句子，女同學讀掌聲在什么情況下響起的句子，男同學讀寫掌聲的句子，看誰讀得好！
18、掌聲漸漸平息，英子開始講述自己的一個小故事。聽--。
多媒體播放配樂故事：
謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個童年的故事。6歲那年，我突然生了一場大病，醫(yī)生說我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫(yī)生治好我的病。醫(yī)生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來一搖一晃，難看極了。
有一天，我走在上學的路上，突然看到幾個人用異樣的眼光看著我，還不時嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒有勇氣上學，只好一個人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見人，每當看到小伙伴高高興興背著書包上學時，心里總有一種說不出的滋味。其實，我好想和老師同學們天天在一起。從那以后，不論刮風下雨，我每天堅持早起，總是第一個走進教室，不愿意讓大家看見我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。
19、她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，讀--。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
20、這掌聲仿佛在對英子說--。
英子，你真棒！
英子，沒有人歧視你，你真勇敢！
英子，你的普通話真好！故事真感人！
英子，我們不會嘲笑你的，我們會幫助你！
……。
（跳繩、游泳）。
跳舞都做了，這些不在話下。
（參加運動會、殘奧會）。
是啊，后來的英子還代表學校參加了奧林匹克物理競賽，優(yōu)異的成績被北京的一所大學錄取了，成了一名大學生呢！
英子忘不了的是那一次掌聲，她在來信中說：
22、讀--。
我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
23、是?。±蠋熍錁防首x--。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮!
24、讓我們記?。寒攧e人身處困境的時候，不要忘了把掌聲送給別人。
下課！
課文掌聲教案設計篇十四
讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化。
【過程與方法】。
自學與小組學習相結(jié)合，感悟文章的內(nèi)涵。
【情感態(tài)度價值觀】。
理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教材分析】。
重點。
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
難點。
通過英子的語言、動作體會英子的心理變化。
教學準備。
教師準備。
【課件】。
學生準備。
熟讀課文。
【教學過程】。
設疑自探。
一.復習導入。
上課鈴聲打響后，教師讓學生集體給自己鼓掌。通過熱烈的掌聲及對學生的信任走進新課。
對上節(jié)課的詞語進行復習。對難以理解的詞語給予解釋。
二.學生提出疑問。
三.梳理問題成學習提示。
1.讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?
2.讀第3自然段，告訴大家英子為什么會有這樣的變化呢?把有關(guān)兩次掌聲的句子畫下來。
3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會到了什么?
四.學生自探。
五.組內(nèi)討論、分享。
解疑合探。
一.解決提示一。
小組匯報。談小組的想法。(學生根據(jù)自己對課文的閱讀和課前詞語的復習不難總結(jié)出英子掌聲前后的性格)。
1自然段：英子自卑。
4自然段：英子開朗。
學生找出相關(guān)句子，讀一讀。
小組評價、補充。
二.解決提示二。
小組匯報。談小組的想法。
因為兩次掌聲英子有變化。并在課文中把相關(guān)句子畫下來?
小組評價、補充。
三.解決提示三。
小組匯報。學生談自己的想法。師適時引導。
第一次掌聲代表鼓勵。
第二次掌聲代表贊美。
讓學生把有關(guān)詞語、句子找出來。齊讀二三自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進你的聲音里。
質(zhì)疑再探。
幾年以后，英子來了一封信。齊讀信的內(nèi)容。說英子為什么說大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我有勇氣微笑著面對生活。你從中明白了什么道理。
小組合探匯報。
掌聲人人都需要，特別是身處困境的時候。我們要珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
掌聲使人有了面對困難的勇氣和信心。
園地中：世上無難事，只要肯登攀——毛澤東。
運用拓展。
小小作業(yè)：假如你的小伙伴考試沒考好，請你對他說兩三句鼓勵的話。
【板書設計】。
掌聲。
|
憂郁——英子——開朗。
|
鼓勵。
課文掌聲教案設計篇十五
學習目標：
l、認識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會尊重別人，關(guān)愛別人。教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：
教學過程。
一、導語渲染，啟動情感。
同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心里有些什么感受呢？
（生說）我們今天學習的32課正與掌聲有關(guān)。
二、整體感知，體驗情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。
2、認讀生字。
本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。
l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（l）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）。
后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！
（3）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆樱牭竭@掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x――評議――齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
四、聯(lián)系實際，升華情感。
l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）。
3、同學們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
課文掌聲教案設計篇十六
教材分析：
《掌聲》是義務教育課程標準實驗教材第五冊最后一個單元中的一篇講讀課文。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。
本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。
設計思路：
作為中年段的閱讀教學，它起著承上啟下的作用，既要把低年級的詞句教學予以鞏固和運用，還要在閱讀教學中滲透進段、篇的教學，我本著“以讀為本”，“在讀中感悟”新理念貫穿全過程，讓學生對在掌握基本知識的基礎上對布局謀篇有初步的認識。因此，在整個教學環(huán)節(jié)中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發(fā)而動全身的方法，構(gòu)成完整的教學鏈條，以這個“亮點”照亮全教學過程。其次我以讀、悟為主線，力求通過引導學生讀一段話為“窗口”，將這個“窗口”視為讀法指導的發(fā)散點，培養(yǎng)學生透過這個“窗口”學會如何去讀書；同時也將這個“窗口”界定為發(fā)散學生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，抒發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生情感共鳴。最后，將課堂與生活有機整合。在學習最后一段時，讓學生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當中。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學準備：課件。
教學安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導語渲染，啟動情感。
1、學生簡短的才藝表演。
剛才，同學們給予了表演者熱烈的掌聲。誰來說說你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時心里的感受吧！
2、生自由暢談。
我們今天學習的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）。
二、整體感知，體驗情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀通并標好自然段。
2、認讀生字。
本課有幾個自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）誰愿意向大家展示一下自己的認讀水平？（生認讀生字）出示容易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。比比看，哪列火車開得最快！
5、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
6、生默讀。
7、小組交流后指名說。
三、練寫生字、詞。
1、認讀書后要求寫的生字。
2、學生練寫。
第二課時。
一、布置朗讀，熟悉課文。
1、導語：課前同學們已經(jīng)讀了課文，老師還不知道同學們讀的怎么樣呢？我想聽聽你們讀的情況。
2、指名讀。注意在他們讀的時候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動呢？
3、學生評價讀書情況并交流。
二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。
師：看來大家對第三自然段所描寫的情景感受較深，那我們就先來看第三自然段吧。
1、學生自讀第三自然段?？纯凑n文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什么情況下產(chǎn)生的？（板書：掌聲）。
2、指名說。
（1）第一次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？
a、指名說。
師：誰能讀一讀和第一次掌聲有關(guān)的句子？
師：從這段話中，你可以想像出英子當時是怎么想的嗎？從哪看出來的？指導學生抓住重點詞語朗讀出英子當時的心情。
師：什么原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪里知道的？
b、學生自學課文第1自然段。從這里能否看出英子是個什么樣的小姑娘？（板書：自卑、憂郁、）指導朗讀英子憂郁的心情。
c、指名讀第一次掌聲（抓住“熱烈而持久”體會掌聲的內(nèi)涵）--齊讀。
d、如果你是英子的同學，你想通過這掌聲對英子說些什么呢？（對英子的鼓勵。）就讓我們把想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！
師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來。此時，她為什么要流淚？（她被同學們的掌聲感動得流下了淚水）。
（2）演講結(jié)束了，課文里又是怎樣描寫第二次掌聲的？
a、大家齊讀第二次掌聲。
b、這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（對英子的表揚）。
3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書：開朗、自信）。
4、指名讀--全班讀。
三、聯(lián)系實際，升華情感。
1、學生自由暢談。
2、師生同頌《掌聲》。
師：掌聲是一首美妙的歌生：能喚醒人們堅強的意志！
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪清晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光！
掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒！
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨的黑夜給照亮！
師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿愛的歌謠；就讓我們把愛融入掌聲中，獻給那些需要掌聲，需要愛的人們吧！
板書：
29掌聲。
自卑自信。
憂郁--掌聲--開朗。
文靜快樂。
作者郵箱：zxr_601@。
課文掌聲教案設計篇十七
上周五有幸觀摩了區(qū)優(yōu)質(zhì)課，作為一名新教師，不得不說此次觀課受益匪淺，也對自己今后的教學起到了很大的促進作用。
今年的優(yōu)質(zhì)課從略讀課文入手，葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！甭宰x課文是對精讀課文在閱讀方法、寫作方法上的鞏固遷移；是對精讀課文在內(nèi)容、思想、方法方面的拓展；是豐富學生閱讀量，增加學生文學感知力的重要途徑。說明白點，略讀課文教學就是讓學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學生獨立歸納、分析、理解、應用閱讀的能力。
上周五特地聆聽了房**老師的《路旁的橡樹》和徐**老師的《掌聲》，這兩篇課文都是魯教版三年級上冊的略讀課文，現(xiàn)對于《掌聲》一課寫下自己的些許心得與感悟。
《掌聲》是第八單元的略讀課文，此篇課文緊靠單元主題“愛的奉獻”，先回顧了前面學的三篇課文復習導入，當然導入前徐老師的一個“心情大揭秘”的小游戲已經(jīng)將孩子們的熱情激發(fā)到剛剛好，所以在接下來的課堂也很順利。我認為學習單是略讀課文教學必可缺少的一項，略讀就是要放手讓孩子學會用前面的'學習方法進行新的學習。徐老師也利用了學習單讓孩子進行了詞語的學習，這無疑為課堂預留了更多的時間。在課文感知方面，徐老師也沒有過多的挖掘細節(jié)，在總結(jié)課文大意之后讓孩子利用學習單找到掌聲前后的變化加以稍作分析，整篇文章就此結(jié)束。課堂上的小練筆也充實了整個課堂教學，對于孩子習作的引導無疑起到了很好的作用。
我也認真的聆聽了評課環(huán)節(jié)，評課過程中，我認識到了：
要注重知識，方法，能力遷移的養(yǎng)成，三年級習作教學要學會抓住一個點走進任務的內(nèi)心，高年級注重品質(zhì)和心理方面的描寫。
2.習得語言，細節(jié)飽滿，是我們在教學過程中努力的方向。
3.略讀課文要讓學生學會自讀自悟，注意方法的正確引導。
4.課文之外要延伸拓展，提供更多相關(guān)的閱讀教材。
聆聽是為了更好的學習，回來后我用此方法講解了選讀課文《喜愛音樂的白鯨》，確實卓有成效，今后我也將在略讀課文的教學中不斷的摸索、反思、進步，用實際行動在教育這條道路上證明自我！
課文掌聲教案設計篇十八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文 ，背誦課文結(jié)尾兩個自然段。
2、在閱讀中學習作者描寫活動場面和人物細節(jié)的方法。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚情感和人民群眾對總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚人格。
【教學重點】
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
【教學難點】
從課文對會場和周總理精神的細節(jié)描寫中體會總理的精神和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。
【教學過程】
2、指名有感情朗讀課文。
1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面。(充分給學生自主學習的時間)
2、引導交流，談感受和體會。(自由發(fā)言)(激勵學生大膽發(fā)言，提供鍛煉機會，練習表打力讓學生思考提供質(zhì)疑問難的機會)
(1)聽說周總理要來，人們蜂擁而來的場面，表現(xiàn)了什么?
(2)人們不約而同的面朝寒風而坐的'場面，表現(xiàn)了什么?
(3)周總理對縣委書記的會場安排提出質(zhì)疑，表現(xiàn)了什么?
(4)周總理蹲在打谷場于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神 ?
(5)群眾迎風歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向，表現(xiàn)了什么?
(6)總理迎風佇立，掌聲像山洪一樣，這一場面描寫，你體會到了什么?
1、課文中兩處對總理眉毛的描寫，體會這兩處細節(jié)所表現(xiàn)的復雜的心里活動。
3、回顧課文，從作者的敘述中學到了哪些表達方法?
引導學生回答下面的問題：
事情的起因：一是發(fā)生大地震;二是天氣寒冷，寒風呼嘯。
事情的發(fā)展和人物的活動：與環(huán)境直接相關(guān)，前后互相關(guān)聯(lián)。
啟示：按事情發(fā)展順序來寫，注意事情的前因后果，用環(huán)境渲染場面，用細節(jié)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
(1)濃黑的眉毛()了一下，隨即總理看了看，( )向打谷場南頭走去。
(2)這歡呼聲發(fā)自人們的心靈深處，是那么()，那么( )!
本文是一篇以敘事為主的散文。全文通過記敘周總理冒著余震的危險慰問群眾，群眾報以熱烈掌聲的動人故事，表現(xiàn)了周總理平易近人，關(guān)心群眾的高貴品質(zhì)以及總理關(guān)心群眾，群眾熱愛總理的魚水深情。
模仿課文，描寫你的父親或母親，不少于300字
課文掌聲教案設計篇十九
學習目標：
1、能仔細觀察游戲的過程，清楚地表達出來。把游戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學習重點與難點：
仔細觀察游戲的過程，并清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。
學習過程：
一、讀題，說說想法。
二、說明游戲規(guī)則。
師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說游戲過程。
1、快樂游戲，細致觀察。
找目標的。
2、回顧過程，指導說話。
同學們都仔細觀察了同學藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。
3、學生說話，體會魔力。
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！
四、選擇一個片段當堂練寫。
1、出示范文，學生品讀。
2、學生練寫，教師巡視。
3、評講學生習作的片段。
五、文章整體架構(gòu)，回家完成整篇作文。
課文掌聲教案設計篇二十
一、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學重、難點：
1．朗讀課文，學會生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
三、教學準備：
生字、詞卡。
投影片。
四、教學時間：
兩課時。
五、教學過程。
第一課時。
教學目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導書寫生字。
教學過程：
一．揭題質(zhì)疑。
2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。
（板書：15掌聲）。
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二．初讀課文。
1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時候愿意持久結(jié)束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。
三．描紅生字。
1．認讀書后要描紅的生字。
2．學生描紅。
第二課時。
教學目的：
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
教學過程：
一．聽寫詞語。
時候愿意輪流情緒慢吞吞。
持久講述結(jié)束然后驟然間。
二．精讀課文。
1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導朗讀。
（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
指導學生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
練習朗讀體會小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習朗讀，體會小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會小英復雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習朗讀體會小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。
練習朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
三．總結(jié)課文。
1．讀課文。
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四．作業(yè)。
完成《習字冊》上的書寫練習。
板書設計：
15掌聲。
默默地。
把頭低了下去自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來感激。
深深地鞠了一躬。
交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣。
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人。
課文掌聲教案設計篇二十一
1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重點、難點。
1．引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2．通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學準備。
1．準備歌曲《掌聲響起來》。
2．課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。
課時安排。
2課時。
第一課時。
課時目標。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2．指導認讀和書寫，強調(diào)落、調(diào)的讀音，指導書寫吞。
教學流程。
一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題。
1．播放歌曲《掌聲響起來》。
2．聽了這首歌，你想說什么？
3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。
4．老師出示課題：掌聲。
5．提問質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？
學生質(zhì)疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
二、初讀課文。
1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。
2．學生自由讀課文。
3．指名讀，讀后評價。
4．識記生字：
（1）請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音。癥、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)。
（2）請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
（3）看一看下面詞語你會不會讀。
掌聲文靜愿意姿勢輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話動聽鼓勵。
指名讀，男生讀，女生讀。
（4）學生用自己喜歡的方式學習要求認識的字，并交流識字方法。
（5）檢驗識字效果：通過你指我猜、開火車、擴詞的方式進行。
三、再讀課文，提問質(zhì)疑。
1．提出自讀要求：請同學們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題最好。
2．學生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。
3．匯報交流。
四、作業(yè)超市。
1．回家把這個故事說給家人聽。
2．抄寫你認為難寫的詞語。
第二課時。
課時目標。
1．引導學生整體把握課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
2．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學流程。
一、渲染過渡。
1．開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）。
2．課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容。
3．選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調(diào)來的老師。
二、表演，深入理解。
1．試演：（第一次掌聲部分）。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學們再來讀一讀這一部分。請演員上臺試演。
2．評議表演。
師引導學生抓住文中猶豫、憂郁詞句進行評議。
這一次掌聲，你想對英子說什么？
英子有什么想說的？
3．配樂表演第二次掌聲。（出示第3段課文）。
（1）聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀？
（2）英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
4．朗讀課文第3段。
5．理解兩次掌聲。
（1）在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）。
（2）學生用多種形式讀這兩句話。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
（3）這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）。
6．對比兩個一搖一晃。
（1）出示兩句寫英子走路姿勢的句子。
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
同一個詞語，同一個姿勢，英子的'心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。
7．進一步體會掌聲的力量。
大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
三、品讀感悟。
1．聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。
2．分角色小組試讀，你們認為該怎樣來讀這篇課文？
3．小組比賽讀。
4．全文總結(jié)。
同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
四、作業(yè)超市。
1．小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便？你是怎樣幫助殘疾人的？
2．和媽媽比賽讀一讀這篇課文。
課文掌聲教案設計篇一
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動、心靈的呼應和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
3、抄寫最讓自己感動的句子，積累語言。
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。
多媒體課件。
1、創(chuàng)設情境，談話導入。
2、復習幾個重點句子。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導朗讀。
[設計意圖：抓住重點詞語，通過朗讀，深入體會人物的內(nèi)心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導朗讀。
[設計意圖：讓學生在朗讀中進入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導前后對比，提出問題，過渡。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點，指導讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）。
[設計意圖：學生自主學習，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？
c、指導朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導讀句。
d、第二次掌聲是在什么時候響起的？同學們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR> e、這時候英子有什么表現(xiàn)？她可能會說些什么？
f、師范讀，學生反復朗讀。
1、同學們的掌聲改變了英子，是因為這掌聲里有愛心。
(板書：)。
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
1、抄寫最讓自己感動的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵贊揚。
開朗。
掌聲。
課文掌聲教案設計篇二
１、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
２、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
３、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。
４、了解對山市的科學的解釋。
１、第２、３、４點為重點。
２、第３、為難點。
這篇課文根據(jù)要求是要用一課時完成。從容量和教學目標來看，有一定的難度。所以要重視課外預習。要求學生在課外自己根據(jù)課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問老師。老師在課堂上以提問的方式檢查預習情況。老師在這節(jié)課中把重點放在朗讀指導、指導學生欣賞描寫部分及培養(yǎng)其想象能力。同時完成課后練習。
一課時。
一、導入。
同學們，世上有鬼嗎？有鬼？你見過嗎？無鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現(xiàn)了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說？今天我們暫時不談論有無鬼，我們來學習一篇與鬼有關(guān)的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、檢查預習情況。
１、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請同學回答。
２、請一個同學讀一讀課文，其他同學把他讀錯的字詞打上記號，在班上讀一讀。
三、研究、自主性學習。
１、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問同學，還不懂的，再問老師。
２、大家討論理解下列詞的意思：
孤塔聳起高插青冥相顧驚疑碧瓦飛甍。
高垣睥睨歷歷在目塵氣莽莽然。
課文掌聲教案設計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學重點、難點】。
品小英角色的心里世界。
【教學過程】。
一、復習詞語導入。
讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。
二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時候響起的?
1、學生自己學習和同桌交流。
2、學生匯報第一次，師出示課件：第一次掌聲。
3、第一次掌聲是在什么時候響起的?當時小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。
三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲。
1、我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話中，讀出了什么?學生交流。(板書：憂郁自卑)你能把小英的默默無語、憂郁自卑讀出來嗎?(指名讀)。
2、多么憂郁的小英呀!小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。
3、交流反饋：
從“小英立刻低下了頭……猶豫了一會……慢吞吞地站了起來”到“眼圈紅了”你讀出了什么?我們從這些描寫小英神態(tài)動作的句子中可以體會到小英內(nèi)心是多么膽怯、無奈、痛苦。
你該怎樣把小英那份膽怯、那份無助讀出來?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個眼含淚花的.小英。
4、但這個膽怯、傷心的小英在全班同學的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺。
同學們，讓我們來看看走下講臺時的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?
7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學們，誰來讀?
我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請同學們在讀中表達出這種心情。(指導讀，男女生賽讀。)。
演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開朗自信。
四、讀小英的來信，感悟掌聲內(nèi)涵。
1、此時我們再來讀小英的來信，(課件再次出示小英的來信)你對掌聲有沒有新的認識?(學生交流)。
五、升華主題。
最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來》，我們來欣賞一下。伴隨音樂小結(jié)：聽到掌聲響起來，我們的心應更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。
課文掌聲教案設計篇四
教學內(nèi)容：
教材練習四相關(guān)題目。
教學目標：
1、進一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實際問題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導練習的過程，體驗比較、分析、練習提高。
教學重點：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學難點：
會運用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實際問題。
教學過程：
一、復習回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導練習。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個合數(shù)都可以由幾個質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨立思考，再小組討論，最后全班匯報時，請學生說一說你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學信息？小猴遇到了什么問題？獨立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個大于2的偶數(shù)，同學們找出和為這個數(shù)的兩個質(zhì)數(shù)，看誰能找得又對又快。
教師分別說出下列各數(shù)，讓學生思考后回答。
812142024。
組織學生兩人一組，其中一人說一個大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學們閱讀教材中“你知道嗎”。
課文掌聲教案設計篇五
1、教師朗讀范文。
（板書）自我介紹。
姓名年齡。
外貌。
性格。
愛好。
5、找一找。
（1）細心的同學都會發(fā)現(xiàn)，每一個人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點，外貌不一樣的地方就叫外貌特點，性格不一樣的地方就叫做性格特點。那么怎樣才能讓別人更快的認識自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點進行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學給你的同桌說一說，也可以自己在紙上畫一畫，給自己作一幅自畫像吧！
6、讀一讀。
7、說一說。
（2）出示課件（外貌描寫片段）。
（4）指名說一說，孩子們說得太棒了，一會我們就把這些特點寫進我們的作文里吧。
三、性格，愛好教學。
1、師：同學們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛好）。
2、師生共讀描寫性格的詞語。學生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語：熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動我是一個（）的?。ǎ┖?。
3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的，同學們再想一想自己的愛好是什么？（出示課件）。
4、老師在這里列出了很多愛好，同學們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個問題。
愛好是什么？
為什么有這樣的愛好？（對自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。
怎么樣表現(xiàn)？（愛好是長期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說一說）。
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學，同學們看一下，學一下，互相采訪一下，回答的時候要注意回答清楚，沒有回答清楚其它同學可以進行補充！下面我們分組進行采訪，當然也可以采訪我，但不能一直當小記者，采訪完了就交換！
7、同學們，你們明白了要怎樣介紹自己嗎？（出示課件）準備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進行自我介紹吧！老師會把你們的佳作帶回智慧小學，讓全老師班上的同學也能認識你們，好嗎？那就認真寫吧！別忘記了給你的作文加上一個漂亮的題目，一個新穎的開頭和一個精彩的結(jié)尾。
四、作文（師巡視指導）。
課文掌聲教案設計篇六
學生分析：
三年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。
設計理念：
1、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了喜歡學習識字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。
2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。
3、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的情感體驗。
教學目標：
1、認識麻、癥等10個生字，會寫姿勢普通鼓勵三個詞語；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學會尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準備：
課件、錄音機。
教學過程：
一、課件演示，激趣導入。
教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的`地方。
3、指名讀：每人一個自然段讀后請學生進行評價。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達能力）。
5、識記生字。
a、出示本課的生字；
b、學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字；
c、檢驗識字效果：你指我猜開火車擴詞。
三、創(chuàng)設擂臺，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。
教師隨機應變，及時給學生幫助。
四、讀后導行，奉獻愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細觀察，認真寫字。
1、課件出示3個詞語姿勢普通鼓勵；
2、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學生指出不足，教師改正；
4、學生自寫。
課文掌聲教案設計篇七
學習目標：
l、認識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會尊重別人，關(guān)愛別人。教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：
教學過程。
一、導語渲染，啟動情感。
同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心里有些什么感受呢？
（生說）我們今天學習的32課正與掌聲有關(guān)。
二、整體感知，體驗情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。
2、認讀生字。
本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。
l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（l）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）。
后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！
（3）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x――評議――齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
四、聯(lián)系實際，升華情感。
l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）。
3、同學們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
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課文掌聲教案設計篇八
讓兩三名學生到展示臺上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享。
分享作文中的好詞佳句，積累語言！
3、佳作賞析。
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來的。
4、共同進步。
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
課文掌聲教案設計篇九
（一）宴會。
宴會是最正式、最隆重的宴請。宴會為正餐，坐下進食，由服務人員按順序上菜。宴會種類復雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國宴、正式宴會、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會、西餐宴會、中西合餐宴會；
按用途劃分：有歡迎宴會、答謝宴會、節(jié)慶宴會、告別宴會、招待宴會；
按時間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會、冷餐會、茶會都可列為宴會。
（二）招待會。
招待會不備正餐，是一種較為靈活的宴請方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動。常見的招待會主要有冷餐會、酒會。
（三）茶會。
是一種簡便的接待形式，通常安排在下午4點或上午10點左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設茶幾、座椅，備有茶、點心或地方風味小吃，請客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐。
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請形式，是利用進餐的時間和形式，邊吃邊談工作。在國外，工作進餐通常實行“aa制”，由參加者各自付費。
二、宴會準備。
（一）、明確宴請對象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時間、地點。
（三）、精心制作請柬，認真發(fā)送確認。
（四）擬訂菜單和用酒。
（五）安排好席位。
（六）宴會中主人的禮儀。
三、中餐禮儀。
（一）、中餐宴會的席位排列。
1、中餐宴會的桌次排列。
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠近而定，近者為高，遠者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會的位次排列。
宴請時，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會同時發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對正門之位就坐。方法二，多桌宴請時，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠近而定，以近為上，以遠為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式。
1、標準的中餐，不論是何種風味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點心和湯——最后是果盤。當冷盤已經(jīng)吃了2/3時，開始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個熱菜。宴會上桌數(shù)再多，各桌也要同時上菜。
2、就餐方式。
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放。
1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會上，水杯應放在餐盤上方，酒杯放在右上方。筷子與湯匙放在專用的座上。
四、西餐禮儀。
（二）、西餐上菜順序。
西餐的品嘗流程：頭盤和湯---主菜（魚）---主菜（肉類）---甜點---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放。
（1）、刀叉。
（2）、餐匙。
（3）、餐巾。
五、自助餐禮儀。
自助餐是一種非正式的西餐宴會，用餐者拿起一個空盤子，按順序沿著長桌走到一盤一盤的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進。舀的時候按吃西餐的次序，從冷盤或湯開始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
課文掌聲教案設計篇十
1、課前放音樂，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻》，那么同學們知道什么是愛嗎？（學生3—4個）你們對愛都有著不同的體會，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會這篇課文當中深深的愛。
2、按一下大屏幕，齊讀課題。
3、看到這你有什么問題嗎？
4、那好，同學們有這么多問題，相信你們讀了課文就會找到答案了，快去讀讀吧！
1、誰愿意來說說你讀懂了什么？
2、你們說得很對，英子是一個自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？
3、匯報。
4、對，同學們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會呢，認真讀一讀課文，然后把你的體會在小組內(nèi)說一說。
5、學生通過讀文、找詞、談感受，與此同時追問，如果你是英子你會怎樣想。
6、我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）。
7、對呀！那么下面就讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的.同學讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外兩個小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?BR> 8、同學們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時此刻，如果你是英子的話你會怎么想。
9、是呀！這掌聲里充滿了同學對英子的鼓勵，這掌聲時充滿了同學對英子的信任。與此同時，英子的心里也充滿了同學們的無限感激。
10、這是同學們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會出什么呢？請其它小組繼續(xù)匯報。
11、對呀！這一次同學們情不自禁地把贊揚的掌聲送給了英子，那就讓女同學試著讀一讀，男同學響起那贊揚的掌聲。
12、師：從那以后，英子就象變了一個人似的，她變成了什么樣子？
1、英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵，讓英子勇敢地笑對人生。
2、同學們，你們知道嗎？愛在我們生活中無處不在。
2、希望同學們都來做傳播愛的使者，在生活中的每個角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤每個人的心甜。
愛，對于現(xiàn)在孩子說，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛，卻從末體會到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學們向英子獻出愛，這愛改變了英子，使英子笑對人生。文章很感人。因此，通過本文的學習，我主要是讓學生在文中體會同學們對英了的愛，和英子對同學的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好，還要讓學生從中受到更為深刻的思想教育。
課文掌聲教案設計篇十一
人教版課程標準實驗教材三年級上冊《29、掌聲》第二課時，理解課文內(nèi)容。
【設計理念】。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動、心靈的呼應和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
3、抄寫最讓自己感動的句子，積累語言。
【教學重點】。
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學難點】。
通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
1、創(chuàng)設情境，談話導入。
2、復習幾個重點句子。
二、前后對比，整體把握。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導朗讀。
[設計意圖：抓住重點詞語，通過朗讀，深入體會人物的內(nèi)心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導朗讀。
[設計意圖：讓學生在朗讀中進入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導前后對比，提出問題，過渡。
三、抓住重點，體會情感。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點，指導讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）。
[設計意圖：學生自主學習，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？
c、指導朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導讀句。
d、第二次掌聲是在什么時候響起的？同學們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR> e、這時候英子有什么表現(xiàn)？她可能會說些什么？
f、師范讀，學生反復朗讀。
四、聯(lián)系生活，升華主題。
1、同學們的掌聲改變了英子，是因為這掌聲里有愛心。
(板書：)。
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
五、作業(yè)布置,積累語言。
1、抄寫最讓自己感動的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
板書設計。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵贊揚。
開朗。
掌聲。
課文掌聲教案設計篇十二
1.請大家猜個謎語：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
2.同學們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什么樣的呢？根據(jù)學生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮最后定格在屏幕上的是書上的插圖。
3.師敘：晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面??！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。
4.配樂，師范讀課文。
這一部分設計把學生帶入有聲有色的生活情境，靜中有動的'圖畫情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。
二、初讀課文，讀中整體感知。
1.讓學生放聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.把課文讀給同位聽。
3.四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽等。然后說一說你最喜。
歡詩中的什么，在圖上指給大家看一看。
這里把讀書的時間還給學生，通過各種形式的讀，對課文有所感知。
三、品讀課文，想象中創(chuàng)新。
1.指名讀一、二行：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
彎彎的月兒是什么樣的呢？我們來畫個彎彎的月兒。（師生一起畫）然后評一評畫出了彎彎的樣子嗎？引導學生想象生活中你看到過那些彎彎的事物。（彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛）再讀第一行，思考：彎彎的月兒像什么？學生的答案可能很多，最后引到書上小小的船，并讓學生在圖上指出兩頭尖。
比較讀：彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。
彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
學生在比較讀中感悟語言的美，月兒的可愛。
2.放《小小的船》曲子，師描敘，生閉眼想象：
引導學生看圖想象，藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？只要學生的想象有合理的成分都給予肯定。再指導學生朗讀，把想到的美景讀出來。
創(chuàng)設富有童趣的情境，激活學生的想象，學生的想象中有自己的見解，可能幼稚，卻是童心的自然流露，對低年級學生來說，這就是創(chuàng)新，教師要保護這種可貴的童真。
3.師生多種形式讀好這首詩：引讀、表演讀等。
4.教唱《小小的船》這首歌。
四、趣味作業(yè)、課外延伸。
同學們，老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據(jù)自己的興趣選做。（作業(yè)印刷好發(fā)給學生）。
附：作業(yè)。
1、我會說：彎彎的月兒像（）。
藍藍的天空像（）。
閃閃的星星像（）。
（）像（）。
2、我會讀：
愛照鏡子的月亮。
月亮愛照鏡子。
天冷了。
每經(jīng)過河邊、湖邊。
月亮弟弟沒衣服穿。
她都不忘記留下自己的影子。
他一定很冷。
看看今天。
風伯伯。
是胖了？還是瘦了？
快把云衣服送來。
給月亮弟弟穿上。
3.我會畫：把你想象的星空畫下來。
課文掌聲教案設計篇十三
這是一組表示事物名稱的詞，它可以和表示動作的詞語搭配。
得過小兒麻痹癥。
落下殘疾。
做出姿勢。
第二組：情況情緒。
這也是一組表示事物名稱的詞，它也可以和表示動作的詞語搭配。
鎮(zhèn)定情緒。
了解情況。
第三組：講述鼓勵。
這是一組表示動作的詞語，它可以和表示事物名稱的詞語搭配。
講述故事。
鼓勵別人。
我們的漢語講究詞語搭配，搭配準確，才能表達清楚。
二、初讀課文，感知大意。
自由地朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
老師引導學生，由復述課文到言簡意賅：
英子是一個文靜自卑的女孩，一次故事課上，同學們送給她掌聲，她變得活潑開朗了。
小結(jié)：寫事的文章，說清楚什么人？什么事？結(jié)果怎樣？就把課文主要內(nèi)容說清楚了。
板書：自卑自信。
此時，你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問？
就讓我們回到那次故事會，走近那次掌聲。
三、研讀課文，感受掌聲。
1、默讀課文，思考：掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？劃下描寫掌聲的句子。
2、學生讀劃下的句子。
3、我們先來看第一次掌聲。我把句子打到了大屏幕上，誰來讀讀？
大屏幕出示：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
4、發(fā)現(xiàn)什么了？（少了終于和一搖一晃）。
5、沒有終于和一搖一晃，讀著也很通順??！少了不行嗎？（不行）。
6、先來說說為什么少了一搖一晃不行？（一搖一晃寫出了英子走路的姿勢，因為她是殘疾人。沒有一搖一晃就感覺她是正常人。）。
7、你從哪里知道的？讀一讀。
8、你真會讀書，聯(lián)系上文知道了英子是殘疾人，讀懂了“一搖一晃”不能少。
讀“一搖一晃”句。
9、再來說說為什么“終于”不能少？（有終于感覺英子走得挺困難的，沒有終于感覺英子走得很輕松。）。
10、你是說英子不是一下子就走上了講臺，而是經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。讀讀“終于”前面的句段，劃下讓你感受到艱難過程的詞句。
學生默讀課文。
11、說說你劃下了哪些詞句？談談你的體會！
（1）學生讀“立刻把頭低了下去”句。
你體會到什么？（英子自卑，不愿意上去）。
讀讀這個句子。
（2）學生讀“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”句。抓住三個詞語談體會到的艱難。
上去？還是不上去？英子猶豫不決，左右為難，心里矛盾，進行著激烈的思想斗爭。
盡管不情愿，但還是戰(zhàn)勝了自己，慢吞吞站了起來，難為的都要哭了。
讀讀這個句子。
12、從“立刻把頭低了下去”，到“猶豫”，再到“慢吞吞地站了起來”，英子經(jīng)歷了一個怎樣艱難的過程??！
讀“終于”句。
（買拐杖、攙扶、給她加油、送掌聲）。
14、你們真是有愛心的孩子！但哪種方式最好？大家討論討論。
掌聲！因為攙扶也好，買拐杖也吧，都不會讓英子有自信，卻讓英子覺得自己不行。而掌聲就會給英子自信。
英子不需要同情、憐憫，她需要的是鼓勵的掌聲足矣。
15、就在英子剛剛站定的那一刻，讀--。
16、此時，熱烈而持久的掌聲包含的是對英子的--鼓勵、敬佩、支持、勇氣……。
17、男女生對比著讀讀寫第一次掌聲的句子，女同學讀掌聲在什么情況下響起的句子，男同學讀寫掌聲的句子，看誰讀得好！
18、掌聲漸漸平息，英子開始講述自己的一個小故事。聽--。
多媒體播放配樂故事：
謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個童年的故事。6歲那年，我突然生了一場大病，醫(yī)生說我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫(yī)生治好我的病。醫(yī)生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來一搖一晃，難看極了。
有一天，我走在上學的路上，突然看到幾個人用異樣的眼光看著我，還不時嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒有勇氣上學，只好一個人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見人，每當看到小伙伴高高興興背著書包上學時，心里總有一種說不出的滋味。其實，我好想和老師同學們天天在一起。從那以后，不論刮風下雨，我每天堅持早起，總是第一個走進教室，不愿意讓大家看見我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。
19、她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，讀--。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
20、這掌聲仿佛在對英子說--。
英子，你真棒！
英子，沒有人歧視你，你真勇敢！
英子，你的普通話真好！故事真感人！
英子，我們不會嘲笑你的，我們會幫助你！
……。
（跳繩、游泳）。
跳舞都做了，這些不在話下。
（參加運動會、殘奧會）。
是啊，后來的英子還代表學校參加了奧林匹克物理競賽，優(yōu)異的成績被北京的一所大學錄取了，成了一名大學生呢！
英子忘不了的是那一次掌聲，她在來信中說：
22、讀--。
我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
23、是?。±蠋熍錁防首x--。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮!
24、讓我們記?。寒攧e人身處困境的時候，不要忘了把掌聲送給別人。
下課！
課文掌聲教案設計篇十四
讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化。
【過程與方法】。
自學與小組學習相結(jié)合，感悟文章的內(nèi)涵。
【情感態(tài)度價值觀】。
理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教材分析】。
重點。
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
難點。
通過英子的語言、動作體會英子的心理變化。
教學準備。
教師準備。
【課件】。
學生準備。
熟讀課文。
【教學過程】。
設疑自探。
一.復習導入。
上課鈴聲打響后，教師讓學生集體給自己鼓掌。通過熱烈的掌聲及對學生的信任走進新課。
對上節(jié)課的詞語進行復習。對難以理解的詞語給予解釋。
二.學生提出疑問。
三.梳理問題成學習提示。
1.讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?
2.讀第3自然段，告訴大家英子為什么會有這樣的變化呢?把有關(guān)兩次掌聲的句子畫下來。
3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會到了什么?
四.學生自探。
五.組內(nèi)討論、分享。
解疑合探。
一.解決提示一。
小組匯報。談小組的想法。(學生根據(jù)自己對課文的閱讀和課前詞語的復習不難總結(jié)出英子掌聲前后的性格)。
1自然段：英子自卑。
4自然段：英子開朗。
學生找出相關(guān)句子，讀一讀。
小組評價、補充。
二.解決提示二。
小組匯報。談小組的想法。
因為兩次掌聲英子有變化。并在課文中把相關(guān)句子畫下來?
小組評價、補充。
三.解決提示三。
小組匯報。學生談自己的想法。師適時引導。
第一次掌聲代表鼓勵。
第二次掌聲代表贊美。
讓學生把有關(guān)詞語、句子找出來。齊讀二三自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進你的聲音里。
質(zhì)疑再探。
幾年以后，英子來了一封信。齊讀信的內(nèi)容。說英子為什么說大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我有勇氣微笑著面對生活。你從中明白了什么道理。
小組合探匯報。
掌聲人人都需要，特別是身處困境的時候。我們要珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
掌聲使人有了面對困難的勇氣和信心。
園地中：世上無難事，只要肯登攀——毛澤東。
運用拓展。
小小作業(yè)：假如你的小伙伴考試沒考好，請你對他說兩三句鼓勵的話。
【板書設計】。
掌聲。
|
憂郁——英子——開朗。
|
鼓勵。
課文掌聲教案設計篇十五
學習目標：
l、認識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會尊重別人，關(guān)愛別人。教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：
教學過程。
一、導語渲染，啟動情感。
同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心里有些什么感受呢？
（生說）我們今天學習的32課正與掌聲有關(guān)。
二、整體感知，體驗情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。
2、認讀生字。
本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。
l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（l）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）。
后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！
（3）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆樱牭竭@掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x――評議――齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
四、聯(lián)系實際，升華情感。
l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）。
3、同學們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
課文掌聲教案設計篇十六
教材分析：
《掌聲》是義務教育課程標準實驗教材第五冊最后一個單元中的一篇講讀課文。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。
本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。
設計思路：
作為中年段的閱讀教學，它起著承上啟下的作用，既要把低年級的詞句教學予以鞏固和運用，還要在閱讀教學中滲透進段、篇的教學，我本著“以讀為本”，“在讀中感悟”新理念貫穿全過程，讓學生對在掌握基本知識的基礎上對布局謀篇有初步的認識。因此，在整個教學環(huán)節(jié)中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發(fā)而動全身的方法，構(gòu)成完整的教學鏈條，以這個“亮點”照亮全教學過程。其次我以讀、悟為主線，力求通過引導學生讀一段話為“窗口”，將這個“窗口”視為讀法指導的發(fā)散點，培養(yǎng)學生透過這個“窗口”學會如何去讀書；同時也將這個“窗口”界定為發(fā)散學生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，抒發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生情感共鳴。最后，將課堂與生活有機整合。在學習最后一段時，讓學生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當中。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學準備：課件。
教學安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導語渲染，啟動情感。
1、學生簡短的才藝表演。
剛才，同學們給予了表演者熱烈的掌聲。誰來說說你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時心里的感受吧！
2、生自由暢談。
我們今天學習的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）。
二、整體感知，體驗情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀通并標好自然段。
2、認讀生字。
本課有幾個自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）誰愿意向大家展示一下自己的認讀水平？（生認讀生字）出示容易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。比比看，哪列火車開得最快！
5、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
6、生默讀。
7、小組交流后指名說。
三、練寫生字、詞。
1、認讀書后要求寫的生字。
2、學生練寫。
第二課時。
一、布置朗讀，熟悉課文。
1、導語：課前同學們已經(jīng)讀了課文，老師還不知道同學們讀的怎么樣呢？我想聽聽你們讀的情況。
2、指名讀。注意在他們讀的時候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動呢？
3、學生評價讀書情況并交流。
二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。
師：看來大家對第三自然段所描寫的情景感受較深，那我們就先來看第三自然段吧。
1、學生自讀第三自然段?？纯凑n文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什么情況下產(chǎn)生的？（板書：掌聲）。
2、指名說。
（1）第一次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？
a、指名說。
師：誰能讀一讀和第一次掌聲有關(guān)的句子？
師：從這段話中，你可以想像出英子當時是怎么想的嗎？從哪看出來的？指導學生抓住重點詞語朗讀出英子當時的心情。
師：什么原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪里知道的？
b、學生自學課文第1自然段。從這里能否看出英子是個什么樣的小姑娘？（板書：自卑、憂郁、）指導朗讀英子憂郁的心情。
c、指名讀第一次掌聲（抓住“熱烈而持久”體會掌聲的內(nèi)涵）--齊讀。
d、如果你是英子的同學，你想通過這掌聲對英子說些什么呢？（對英子的鼓勵。）就讓我們把想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！
師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來。此時，她為什么要流淚？（她被同學們的掌聲感動得流下了淚水）。
（2）演講結(jié)束了，課文里又是怎樣描寫第二次掌聲的？
a、大家齊讀第二次掌聲。
b、這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（對英子的表揚）。
3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書：開朗、自信）。
4、指名讀--全班讀。
三、聯(lián)系實際，升華情感。
1、學生自由暢談。
2、師生同頌《掌聲》。
師：掌聲是一首美妙的歌生：能喚醒人們堅強的意志！
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪清晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光！
掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒！
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨的黑夜給照亮！
師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿愛的歌謠；就讓我們把愛融入掌聲中，獻給那些需要掌聲，需要愛的人們吧！
板書：
29掌聲。
自卑自信。
憂郁--掌聲--開朗。
文靜快樂。
作者郵箱：zxr_601@。
課文掌聲教案設計篇十七
上周五有幸觀摩了區(qū)優(yōu)質(zhì)課，作為一名新教師，不得不說此次觀課受益匪淺，也對自己今后的教學起到了很大的促進作用。
今年的優(yōu)質(zhì)課從略讀課文入手，葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！甭宰x課文是對精讀課文在閱讀方法、寫作方法上的鞏固遷移；是對精讀課文在內(nèi)容、思想、方法方面的拓展；是豐富學生閱讀量，增加學生文學感知力的重要途徑。說明白點，略讀課文教學就是讓學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學生獨立歸納、分析、理解、應用閱讀的能力。
上周五特地聆聽了房**老師的《路旁的橡樹》和徐**老師的《掌聲》，這兩篇課文都是魯教版三年級上冊的略讀課文，現(xiàn)對于《掌聲》一課寫下自己的些許心得與感悟。
《掌聲》是第八單元的略讀課文，此篇課文緊靠單元主題“愛的奉獻”，先回顧了前面學的三篇課文復習導入，當然導入前徐老師的一個“心情大揭秘”的小游戲已經(jīng)將孩子們的熱情激發(fā)到剛剛好，所以在接下來的課堂也很順利。我認為學習單是略讀課文教學必可缺少的一項，略讀就是要放手讓孩子學會用前面的'學習方法進行新的學習。徐老師也利用了學習單讓孩子進行了詞語的學習，這無疑為課堂預留了更多的時間。在課文感知方面，徐老師也沒有過多的挖掘細節(jié)，在總結(jié)課文大意之后讓孩子利用學習單找到掌聲前后的變化加以稍作分析，整篇文章就此結(jié)束。課堂上的小練筆也充實了整個課堂教學，對于孩子習作的引導無疑起到了很好的作用。
我也認真的聆聽了評課環(huán)節(jié)，評課過程中，我認識到了：
要注重知識，方法，能力遷移的養(yǎng)成，三年級習作教學要學會抓住一個點走進任務的內(nèi)心，高年級注重品質(zhì)和心理方面的描寫。
2.習得語言，細節(jié)飽滿，是我們在教學過程中努力的方向。
3.略讀課文要讓學生學會自讀自悟，注意方法的正確引導。
4.課文之外要延伸拓展，提供更多相關(guān)的閱讀教材。
聆聽是為了更好的學習，回來后我用此方法講解了選讀課文《喜愛音樂的白鯨》，確實卓有成效，今后我也將在略讀課文的教學中不斷的摸索、反思、進步，用實際行動在教育這條道路上證明自我！
課文掌聲教案設計篇十八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文 ，背誦課文結(jié)尾兩個自然段。
2、在閱讀中學習作者描寫活動場面和人物細節(jié)的方法。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚情感和人民群眾對總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚人格。
【教學重點】
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
【教學難點】
從課文對會場和周總理精神的細節(jié)描寫中體會總理的精神和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。
【教學過程】
2、指名有感情朗讀課文。
1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面。(充分給學生自主學習的時間)
2、引導交流，談感受和體會。(自由發(fā)言)(激勵學生大膽發(fā)言，提供鍛煉機會，練習表打力讓學生思考提供質(zhì)疑問難的機會)
(1)聽說周總理要來，人們蜂擁而來的場面，表現(xiàn)了什么?
(2)人們不約而同的面朝寒風而坐的'場面，表現(xiàn)了什么?
(3)周總理對縣委書記的會場安排提出質(zhì)疑，表現(xiàn)了什么?
(4)周總理蹲在打谷場于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神 ?
(5)群眾迎風歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向，表現(xiàn)了什么?
(6)總理迎風佇立，掌聲像山洪一樣，這一場面描寫，你體會到了什么?
1、課文中兩處對總理眉毛的描寫，體會這兩處細節(jié)所表現(xiàn)的復雜的心里活動。
3、回顧課文，從作者的敘述中學到了哪些表達方法?
引導學生回答下面的問題：
事情的起因：一是發(fā)生大地震;二是天氣寒冷，寒風呼嘯。
事情的發(fā)展和人物的活動：與環(huán)境直接相關(guān)，前后互相關(guān)聯(lián)。
啟示：按事情發(fā)展順序來寫，注意事情的前因后果，用環(huán)境渲染場面，用細節(jié)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
(1)濃黑的眉毛()了一下，隨即總理看了看，( )向打谷場南頭走去。
(2)這歡呼聲發(fā)自人們的心靈深處，是那么()，那么( )!
本文是一篇以敘事為主的散文。全文通過記敘周總理冒著余震的危險慰問群眾，群眾報以熱烈掌聲的動人故事，表現(xiàn)了周總理平易近人，關(guān)心群眾的高貴品質(zhì)以及總理關(guān)心群眾，群眾熱愛總理的魚水深情。
模仿課文，描寫你的父親或母親，不少于300字
課文掌聲教案設計篇十九
學習目標：
1、能仔細觀察游戲的過程，清楚地表達出來。把游戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學習重點與難點：
仔細觀察游戲的過程，并清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。
學習過程：
一、讀題，說說想法。
二、說明游戲規(guī)則。
師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說游戲過程。
1、快樂游戲，細致觀察。
找目標的。
2、回顧過程，指導說話。
同學們都仔細觀察了同學藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。
3、學生說話，體會魔力。
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！
四、選擇一個片段當堂練寫。
1、出示范文，學生品讀。
2、學生練寫，教師巡視。
3、評講學生習作的片段。
五、文章整體架構(gòu)，回家完成整篇作文。
課文掌聲教案設計篇二十
一、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學重、難點：
1．朗讀課文，學會生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
三、教學準備：
生字、詞卡。
投影片。
四、教學時間：
兩課時。
五、教學過程。
第一課時。
教學目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導書寫生字。
教學過程：
一．揭題質(zhì)疑。
2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。
（板書：15掌聲）。
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二．初讀課文。
1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時候愿意持久結(jié)束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。
三．描紅生字。
1．認讀書后要描紅的生字。
2．學生描紅。
第二課時。
教學目的：
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
教學過程：
一．聽寫詞語。
時候愿意輪流情緒慢吞吞。
持久講述結(jié)束然后驟然間。
二．精讀課文。
1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導朗讀。
（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
指導學生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
練習朗讀體會小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習朗讀，體會小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會小英復雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習朗讀體會小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。
練習朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
三．總結(jié)課文。
1．讀課文。
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四．作業(yè)。
完成《習字冊》上的書寫練習。
板書設計：
15掌聲。
默默地。
把頭低了下去自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來感激。
深深地鞠了一躬。
交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣。
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人。
課文掌聲教案設計篇二十一
1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重點、難點。
1．引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2．通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學準備。
1．準備歌曲《掌聲響起來》。
2．課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。
課時安排。
2課時。
第一課時。
課時目標。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2．指導認讀和書寫，強調(diào)落、調(diào)的讀音，指導書寫吞。
教學流程。
一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題。
1．播放歌曲《掌聲響起來》。
2．聽了這首歌，你想說什么？
3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。
4．老師出示課題：掌聲。
5．提問質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？
學生質(zhì)疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
二、初讀課文。
1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。
2．學生自由讀課文。
3．指名讀，讀后評價。
4．識記生字：
（1）請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音。癥、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)。
（2）請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
（3）看一看下面詞語你會不會讀。
掌聲文靜愿意姿勢輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話動聽鼓勵。
指名讀，男生讀，女生讀。
（4）學生用自己喜歡的方式學習要求認識的字，并交流識字方法。
（5）檢驗識字效果：通過你指我猜、開火車、擴詞的方式進行。
三、再讀課文，提問質(zhì)疑。
1．提出自讀要求：請同學們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題最好。
2．學生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。
3．匯報交流。
四、作業(yè)超市。
1．回家把這個故事說給家人聽。
2．抄寫你認為難寫的詞語。
第二課時。
課時目標。
1．引導學生整體把握課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
2．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學流程。
一、渲染過渡。
1．開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）。
2．課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容。
3．選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調(diào)來的老師。
二、表演，深入理解。
1．試演：（第一次掌聲部分）。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學們再來讀一讀這一部分。請演員上臺試演。
2．評議表演。
師引導學生抓住文中猶豫、憂郁詞句進行評議。
這一次掌聲，你想對英子說什么？
英子有什么想說的？
3．配樂表演第二次掌聲。（出示第3段課文）。
（1）聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀？
（2）英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
4．朗讀課文第3段。
5．理解兩次掌聲。
（1）在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）。
（2）學生用多種形式讀這兩句話。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
（3）這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）。
6．對比兩個一搖一晃。
（1）出示兩句寫英子走路姿勢的句子。
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
同一個詞語，同一個姿勢，英子的'心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。
7．進一步體會掌聲的力量。
大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
三、品讀感悟。
1．聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。
2．分角色小組試讀，你們認為該怎樣來讀這篇課文？
3．小組比賽讀。
4．全文總結(jié)。
同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
四、作業(yè)超市。
1．小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便？你是怎樣幫助殘疾人的？
2．和媽媽比賽讀一讀這篇課文。