演講稿是一種用于演講或演講比賽的準(zhǔn)備稿件。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和結(jié)構(gòu)。以下是一些總結(jié)的典型范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇一
創(chuàng)造性思維是一種開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就是要解放學(xué)生的思想，鼓勵他們敢于打破“陳規(guī)，”思維不被“成見”所束縛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想活躍、敢于創(chuàng)新，避免思維過程單項定勢、思維方式刻板僵化。
在小學(xué)語文教學(xué)中，對兒童進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有很多的有利條件。其一，小學(xué)生好奇心強，對各種事物都感到好奇，比成年人更富于幻想，他們頭腦中思維定式比較少，無框框制約，可塑性強。這種好奇心、興趣和求知欲正是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要心理因素。其二，小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，趣味性和知識性較強，為學(xué)生提高創(chuàng)造性思維提供了豐富的素材。因此，在閱讀教學(xué)中對小學(xué)生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是必要和可行的。
一、充分挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素。
閱讀教學(xué)主要是憑借課文進行各方面的培訓(xùn)。在小學(xué)語文教材中，蘊含著不同程度的創(chuàng)造性教育因素。因此，要充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，找出“雙基”與教育訓(xùn)練的結(jié)合點，只有這樣才能取得更好的效果。
1、假設(shè)思考。假設(shè)思考就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計假設(shè)性問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進行回答。如在《列寧和士兵》一課中設(shè)計假設(shè)問題：“假設(shè)列寧真的忘帶通行證怎么辦？”這一問題的提出，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，他們紛紛替列寧想辦法。有的說：“可以拿報紙上的列寧像給士兵看。”有的說：“等一會兒，有認識列寧的領(lǐng)導(dǎo)來了就可以證明了。”還有的說：“可以叫士兵的隊長來?！边@樣講有利于培養(yǎng)學(xué)生臨場應(yīng)變能力。
2、發(fā)散思考。發(fā)散思考是指從不同角度思考解決問題的方法。它是創(chuàng)造思維的重要方式，是產(chǎn)生創(chuàng)造設(shè)想的基礎(chǔ)。有的課文給出了某種情境下一種解決問題的想法或做法，教師可引導(dǎo)兒童用已有的知識與經(jīng)驗進行發(fā)散思考。如在講《司馬光》一課時，教師提問：“今天，如果你遇到了這種情形，你還有什么方法救缸里的小朋友？”學(xué)生思考后積極發(fā)言，有的說：“把一根竹竿放在缸里，小朋友抓住桿子就爬上來了。”有的說：“找一臺抽水機，把缸里的水抽干了，小朋友就得救了?！庇械恼f：“幾個小朋友一起推大缸，缸倒了，水流出來了，小朋友就得救了?！碑?dāng)然，學(xué)生想出來的方法可能不切實際，但老師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨特之處，鼓勵他們異想天開。
3、合理想象。。
所謂想象，就是對頭腦中已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新的形象的過程。合理想象訓(xùn)練就是讓學(xué)生對課文中未交待而又需要理解的地方展開想象，對他們進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。例如：三年級《豐碑》一課，講的是在過大雪山的'長征路上，軍需處長沒有穿棉大衣，凍死在大雪山上。課文沒有交待他為什么沒有穿棉大衣，可以設(shè)問：軍需處長是管發(fā)棉大衣的，為什么沒有棉大衣穿？提問后學(xué)生沉思了。他們設(shè)身處地替軍需處長想了許多原因：軍需處長把棉大衣給傷員了；軍需處長把棉大衣給新來的戰(zhàn)士了；軍需處長把棉大衣給又瘦又小的戰(zhàn)士了。學(xué)生越說越對軍需處長肅然起敬，也就更加突出了軍需處長舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、續(xù)換結(jié)尾。為課文續(xù)換結(jié)尾，就是讓學(xué)生根據(jù)課文提供的故事情節(jié)，進行發(fā)散思維，編出新的結(jié)尾。例如，在《坐井觀天》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明白了井底之蛙代表一些目光短淺、所見有限卻自以為是的人，并知道不應(yīng)該做這樣的人之后，教師可以進行這樣的訓(xùn)練：安排一個小青蛙跳出井后的故事結(jié)尾，讓青蛙進行第四次對話。學(xué)生們續(xù)編了小青蛙跳出井后看到了廣闊的藍天，向小鳥承認了自己的錯誤，或到田間捉害蟲等結(jié)尾。重塑了一個正視現(xiàn)實、勇于改錯的小青蛙的形象。這一環(huán)節(jié)的安排并非畫蛇添足，教者的用意是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，并向?qū)W生潛移默化地進行思想教育。
5、解決問題。有的課文可以結(jié)合內(nèi)容設(shè)計一些解決問題的活動。例如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時可以設(shè)問：西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，但是生活用水十分缺乏。如果你來負責(zé)海島開發(fā)，會提出怎樣的開發(fā)計劃？學(xué)生聽到這個問題之后，特別感興趣，有的說：“可以搞人造雨?！庇械恼f：“可以改造海水變淡水?！彼麄兲岢隽烁鞣N各樣的設(shè)想來解決實際問題。
三、應(yīng)該注意的問題。
2、寬松的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。人民教育家陶行知認為：民主與自由是創(chuàng)造力發(fā)揮的基本條件。學(xué)生只有感到自由、寬松、愉快、坦然，沒有任何壓抑與強制，才能自由自在地思考、探究、提出問題、發(fā)表意見，才能有新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。如果缺乏民主，沒有自由，學(xué)生就會無安全感，時時處處小心翼翼、顧慮重重、如履薄冰，一味看老師眼色行事，表現(xiàn)出很強的盲目性和依賴性，其聰明才智與創(chuàng)造動力就會被窒息，就會越來越缺乏創(chuàng)造精神和創(chuàng)新人格。在教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)造行為必須給予鼓勵性評價，促使學(xué)生在主動探究新知的過程中，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)?？傊?，在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，要靠長時間的積累。我們相信，只要通過這種創(chuàng)造教育，就能最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇二
高職學(xué)生在進行軟件開發(fā)過程中，必然會遇到各種困難和問題，我們盡管主張學(xué)生盡量能自己解決問題和克服困難，培養(yǎng)自學(xué)能力；但是他們畢竟是第一次從事系統(tǒng)的軟件開發(fā)工作，在其中一定會遇到自己難以解決的問題和無法克服的困難，這時就需要教師的幫助和指導(dǎo)，去解決所遇到的問題和克服所遇到的困難。但是多數(shù)高校存在的一個客觀現(xiàn)實，不少教師本人都沒有軟件開發(fā)的經(jīng)歷，并沒有軟件開發(fā)的實際工作經(jīng)驗，遇到某些問題時，也很難提出最好的解決辦法和處理意見，也就不能很好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生。因此我們非常有必要先把教師送到軟件企業(yè)去鍛煉和培訓(xùn)，并切實參與到軟件開發(fā)過程，進行軟件項目的開發(fā)，只有自身有了軟件開發(fā)經(jīng)驗，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。
2學(xué)校投入不足。
軟件實訓(xùn)過程中需要使用最新軟件開發(fā)技術(shù)和開發(fā)工具，這些軟件和工具往往對計算機配置要求也很高，為了保證能正?？焖俚剡\行這些軟件，實訓(xùn)室中的計算機就需要和軟件保持同步更新，學(xué)校很多實訓(xùn)室存在老化和更新不及時的現(xiàn)象，造成很多新的軟件不能安裝和運行、或者運行速度慢的情況，影響了課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高職學(xué)生進行軟件開發(fā)的過程中，教師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生，還要對學(xué)生的開發(fā)工作進行監(jiān)督和對開發(fā)進程進行監(jiān)控，以保證學(xué)生軟件開發(fā)工作的進度以及所開發(fā)軟件系統(tǒng)的質(zhì)量。這需要教師投入大量的時間去跟蹤和監(jiān)督，但是我們大多數(shù)教師都承擔(dān)了很繁重教學(xué)任務(wù)，實訓(xùn)也似乎成了教師業(yè)余時間的工作，很難滿足學(xué)生的需求，也不能很好地監(jiān)控每一個小組所有成員的開發(fā)工作。
3改善措施。
針對以上問題，首先，在進行綜合實訓(xùn)前，一定要提高高職學(xué)生對崗前實訓(xùn)課程的重要性的認識，例如可以召開動員大會，教師和學(xué)生共同參與主題研討會等，使學(xué)生認識到該課程的'重要性，采用各種手段加強過程監(jiān)控。在實訓(xùn)過程中，如要求學(xué)生每天提交工作日志，組長提交工作總結(jié)等方式，每天指導(dǎo)教師進行審核，并及時公布審核結(jié)果，從而切實起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用；或者利用各種實訓(xùn)教學(xué)管理平臺，及時把握和監(jiān)控每個小組項目開發(fā)的進度和小組成員的工作狀態(tài)。其次，開發(fā)小組中的組長的作用舉足輕重，組長不僅僅要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識和技能，還要具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力和強烈的責(zé)任心，因此在選定組長時，不能僅僅考慮其專業(yè)知識和技能，更應(yīng)關(guān)注其領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊精神，同時選定組長后，最好要專門對各個組長進行組長職責(zé)和任務(wù)的學(xué)習(xí)，使其更好地適應(yīng)組長這個角色。最后，學(xué)校應(yīng)加大投入。定期更新實訓(xùn)室中的硬件設(shè)備，確保課程的順利開展和實施；同時崗前實訓(xùn)不同于其他課程設(shè)計之類的實踐課程，一個班級的實訓(xùn)需要很多教師共同參與和全身投入才能達到教學(xué)目標(biāo)和保證教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在存在一個客觀現(xiàn)實：很多老師都很難做到全身投入到實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，也很難抽出大量的時間和精力進行實訓(xùn)課程的教學(xué)。高職學(xué)校應(yīng)該考慮加大在實訓(xùn)課程上的投入，調(diào)動教師的積極性，減輕實訓(xùn)教師其他的課程的教學(xué)任務(wù)，使教師能有時間、有動力全身心地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇三
作為中職院校工科類專業(yè)的基礎(chǔ)實訓(xùn)課之一，鉗工專業(yè)可以使學(xué)生的職業(yè)技能與動手能力提高，使學(xué)生適應(yīng)今后的社會發(fā)展。然而在實訓(xùn)課程中由于其內(nèi)容過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生的實踐水平與創(chuàng)新能力提高，并展示人才培養(yǎng)的成果，院?？梢怨膭顚W(xué)生參加各省市、勞動部、教育部等組織的技能大賽，使學(xué)生在競賽中提升自己，滿足社會對人才的需要。
1鉗工實訓(xùn)課的特點與其中存在的問題。
1.1鉗工實訓(xùn)課的特點。
首先鉗工實訓(xùn)課是理論和實踐的結(jié)合，在教學(xué)過程中不僅要對相關(guān)的理論知識熟練掌握，還需要動手進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，包括刮削、套絲、攻絲、鉸孔、鉆孔、挫削、劃線、復(fù)合銼配作業(yè)以及維護與保養(yǎng)常用設(shè)備等主要內(nèi)容。其次應(yīng)用的`都是一些簡單的設(shè)備和工具，通常鉗工實訓(xùn)課采用鑿子、錘子、刮刀、鋼尺、鉗臺、虎鉗等設(shè)備，以及萬能角度尺、千分尺、游標(biāo)卡尺等量具，雖然這些工具與設(shè)備稍顯枯燥，但在使用過程中可使學(xué)生的實踐能力得到有效提高。最后鉗工進度較慢，效率不高，由于其要求是工件個體的質(zhì)量與精準(zhǔn)，所以通常不能大批量生產(chǎn)，對生產(chǎn)者本身的能力與素質(zhì)要求較高，所以生產(chǎn)效率較低。
1.2鉗工實訓(xùn)課中存在的問題。
由于鉗工實訓(xùn)課有較大的勞動強度，消耗大量體力，所以學(xué)生常出現(xiàn)疲勞，鉗工操作的特殊性要求學(xué)生需要反復(fù)動手訓(xùn)練才能完成操作技能，因此很多學(xué)生厭煩動手操作，常常偷懶，無法完成實訓(xùn)目標(biāo)。另外鉗工實訓(xùn)課通常粉塵多、噪聲大，環(huán)境不好，而且一般是大量學(xué)生同時參加訓(xùn)練，聲音雜亂，許多學(xué)生會感到厭煩，若學(xué)生體能不足，會很難完成任務(wù)。部分學(xué)生對鉗工實訓(xùn)沒有足夠認識，只是為了修夠?qū)W分或完成教學(xué)目標(biāo)，沒有端正態(tài)度參加實訓(xùn)，課程中沒有嚴(yán)格要求自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。
2技能大賽與鉗工實訓(xùn)課相融合的有效途徑。
2.1引入項目化教學(xué)法。
由于許多中職院校在開展鉗工實訓(xùn)課時采用的授課方式較為傳統(tǒng)，單一的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)體系導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力與職業(yè)技能沒有得到足夠培養(yǎng)，許多學(xué)生畢業(yè)后對職業(yè)崗位適應(yīng)較慢。而且傳統(tǒng)教學(xué)的彈性較小，機動性漢語應(yīng)變性不足，學(xué)習(xí)效果不理想，所以有些學(xué)生寧愿犧牲專業(yè)課時間去參加技能大賽，雖然在競爭中提升了綜合能力，但畢竟錯過了鉗工實訓(xùn)，因此應(yīng)在課程中使二者有機融合。為使鉗工實訓(xùn)課與技能大賽沖突的問題得到解決，可在課程體系中引入項目教學(xué)法，將日常教學(xué)安排與技能大賽進行深度融合。使技能大賽平臺得到充分利用，改革項目化教學(xué)，有效融合專業(yè)課的學(xué)習(xí)和項目教學(xué)法，并接軌研、學(xué)、產(chǎn)三者結(jié)合的教學(xué)理念，使中職教育的特點得以展現(xiàn)。
2.2以學(xué)校為平臺舉辦技能大賽。
作為“工學(xué)結(jié)合”的良好平臺，技能大賽對學(xué)生的綜合實踐能力十分重視，能在很大程度上鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能，使畢業(yè)生對企業(yè)環(huán)境能在短時間內(nèi)適應(yīng)。但是因為時間、地點不適合或其他因素，中職院校鉗工實訓(xùn)課的學(xué)生參加國家舉辦的技能大賽可能有一定難度，這種情況下學(xué)?？梢砸宰约簽槠脚_舉辦技能大賽。在舉辦大賽時應(yīng)將宗旨定位鍛煉學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生可以零距離接觸崗位。大賽項目或內(nèi)容可以分層次設(shè)定，由簡到難，通過簡單層次考核的學(xué)生可以進入下一個考核，依次進行，直到最難的考核，其中也可以設(shè)定幾個同學(xué)合作的題目，增強其合作能力，適應(yīng)今后的工作。最后勝出的教師學(xué)生團隊可以由學(xué)校選送去參加省級或教育部舉辦的比賽。通過校內(nèi)技能大賽，所有學(xué)生均能得到鍛煉，并且觀看其他學(xué)生完成高難度項目也可以提高自己的能力，增強自信心。
2.3根據(jù)賽教結(jié)合模式改革課程內(nèi)容。
現(xiàn)階段大多數(shù)中職院校在鉗工實訓(xùn)課中教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，只是一味地重復(fù)簡單操作，最終很難達到教學(xué)目標(biāo)。因此可添加一些難度適宜，可由多個學(xué)生共同完成的項目，這樣不僅改變了陳舊的教學(xué)內(nèi)容，而且可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的任務(wù)可以促使學(xué)生挑戰(zhàn)自己，達到更高的目標(biāo)。教師可以觀察學(xué)生完成不同難度的任務(wù)的進度與時間，分析其能力，以便分配難度相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，而不是機械的重復(fù)簡單操作。而且通過團隊合作，學(xué)生完成項目的欲望增強，每個學(xué)生都會嚴(yán)格要求自己，盡全力完成任務(wù)。這種教學(xué)內(nèi)容的改革是與技能大賽的精神相符合的，學(xué)生在競爭與合作中自然而然的學(xué)習(xí)知識和技能，提高自身的實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合能力，在達到課程目標(biāo)的同時其解決實際問題的能力也得到鍛煉，有利于學(xué)生在今后的工作崗位中得到更好的發(fā)展。
3結(jié)語。
將技能大賽與鉗工實訓(xùn)課相融合，可以為學(xué)生提供展示平臺，使各個企業(yè)看到中職院校培養(yǎng)學(xué)生的成果，使校企合作的開展得到促進，學(xué)生在比賽中可以提升自身的操作能力、實踐能力與職業(yè)能力，與產(chǎn)業(yè)需求相符合，在未來的發(fā)展中符合企業(yè)的需要，成為高技能人才。另外在比賽中中職院校的教學(xué)資源制作水平、教學(xué)方案設(shè)計與專業(yè)建設(shè)成果都能得到展示，使學(xué)校的知名度提高，推進教學(xué)改革的進行。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇四
兒童有強烈的好奇心、求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理特征，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新意識。如：在常見的數(shù)時關(guān)系“工作時間×工作效率=工作總量”“中工效率”，學(xué)生不易理解。為此，筆者在教學(xué)前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)系縫鈕扣的活動，學(xué)生就容易理解工作效率，就是指單位時間內(nèi)所作的工作量。
又如：“小括號”的教學(xué)可以這樣進行：先出示“8+6×5”與“6×5+8”兩道算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運算順序。然后出示應(yīng)用題：
工人師傅上午工作3小時，下午工作4小時，每小時做12個零件，他一天共做了幾個零件?(要求列綜合算式)。
學(xué)生列式計算如下：
12×3+4=12×7=84(個)。
教師設(shè)疑：先做加法，再做乘法，好像不對吧?提示新舊知道之間的矛盾，在學(xué)生束手無策時，適時引入小括號。這樣，通過問題的設(shè)計，矛盾的解決，使學(xué)生了解引進括號的原因和用途，掌握了先算括號里的數(shù)的規(guī)則。
這樣從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，利用學(xué)生好奇心理，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)活動，激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中獲得知識，掌握方法，增長智慧。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇五
摘要：在高等教育中，高職教育占有突出地位。它的學(xué)科特點與本科階段并不相同，它致力于為市場經(jīng)濟服務(wù)，強調(diào)知識的實用性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高職教育中具有獨特作用，作為藝術(shù)的分支，這門專業(yè)的主觀性很強，審美標(biāo)準(zhǔn)也在隨著時代的變化而不斷更新。想要學(xué)好這門專業(yè)，學(xué)生必須具備多方面的素質(zhì)能力。因此，高職學(xué)校必須重視設(shè)計思維在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高職教育；設(shè)計思維；高職藝術(shù)設(shè)計。
1高職藝術(shù)專業(yè)目前存在的問題。
進入新世紀(jì)以來，選擇高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生越來越多。但學(xué)生的選擇并不都是基于熱愛。部分學(xué)生由于對專業(yè)不夠了解，在盲目選擇之后浪費了名額資源。有學(xué)生對藝術(shù)的本質(zhì)沒有真正理解，導(dǎo)致專業(yè)走向下坡路，發(fā)展趨勢不容樂觀。另一方面，高職院校有一部分建立在經(jīng)濟并不發(fā)達的地區(qū)，有相當(dāng)一部分學(xué)生來自山區(qū)，生源質(zhì)量的不平均造成教學(xué)的極大困難。［1］教師在此大背景下，只得向?qū)W生傳授較為初級的知識，學(xué)生重視技能，輕視藝術(shù)思維的培養(yǎng)，使得社會上優(yōu)秀設(shè)計師的數(shù)量不斷減少。
2設(shè)計思維在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的重要性。
想要設(shè)計一個好的藝術(shù)作品，設(shè)計思維是重中之重。如果設(shè)計作品缺乏思維的巧妙組合，就會使其內(nèi)涵匱乏，失去吸引力。藝術(shù)作品的創(chuàng)作目的是吸引觀眾，激起觀者情感的共鳴，因此設(shè)計思維非常重要。高職藝術(shù)設(shè)計由于其專業(yè)的特殊性，不能像其他學(xué)科一樣，片面要求掌握機械式的技能方法。藝術(shù)設(shè)計需要神來之筆，需要一個人的.創(chuàng)新思維，也就是設(shè)計思維能力。只有學(xué)生具備了設(shè)計思維，萌發(fā)設(shè)計靈感，才能誕生出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。因此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)成功的關(guān)鍵。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇六
培養(yǎng)專業(yè)的技能性人才是高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，隨著近年來社會的快速發(fā)展，對各種人才的需求量逐年增加、要求逐漸提高，尤其看重員工的創(chuàng)新意識，這就要求老師不僅要保證學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更加加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會的需要，成為社會真正需要的高水平人才。這樣的人才以后在企業(yè)工作中，才能提高企業(yè)競爭力，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
在各大高校教學(xué)過程中，高度重視對創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度，可以有效提高教學(xué)水平和質(zhì)量，對學(xué)生的未來發(fā)展也有很大的促進作用。因此，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，意義重大。創(chuàng)造性思維，最早出現(xiàn)在19世紀(jì)90年代，隨著時代的發(fā)展變化，越來越深受廣大專家學(xué)者的青睞，雖至今未對創(chuàng)造性思維進行統(tǒng)一的界定，但根據(jù)各種分析研究，可將創(chuàng)造性思維看做一種狀態(tài)或過程，是人們發(fā)展過程中，將感知記憶作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)探索的目的。［1］在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)力度，其具體特點如下:第一，獨創(chuàng)性。老師在學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，要積極思考，對傳統(tǒng)定義、方法、進行不斷改進和創(chuàng)新，在實訓(xùn)過程中拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力，進而提高學(xué)生的綜合能力。第二，聯(lián)想性。學(xué)生具備較強的聯(lián)想能力，在面臨困境、遇到難題時，其思維才可以快速的向縱深方向發(fā)展，思考問題才能更加縝密，創(chuàng)新思維能力就會得到更深一步的'發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著很大的意義和作用。第三，靈活性。所謂的創(chuàng)造性思維能力主要就是不斷突破傳統(tǒng)的束縛，不一味依靠課本知識，對老師傳授的知識懂得靈活變通，在實際操作學(xué)習(xí)過程，對問題能進行深入的分析和思考，讓思維變得更為靈活，提高自身水平。第四，綜合性特點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以讓學(xué)生通過自身的思維，把控全局，對問題不斷轉(zhuǎn)化和分析，從而讓問題變得簡單。求異性特點也是創(chuàng)造性思維能力的提現(xiàn)，由于人的思維在不斷的拓展和創(chuàng)新，常常處于天馬行空的狀態(tài)，思維具備靈活性。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能在遇到問題時舉一反三，靈活處理，就能為以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)即創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是指學(xué)生實訓(xùn)過程中，通過一定創(chuàng)新，將專業(yè)理論知識和實際操作相結(jié)合，提高工作效率或質(zhì)量。教師在學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生拓展思維，拓寬思路，間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為以后在實際工作中靈活運用所學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。［2］因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)明確學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性，掌握具體的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中把基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練有機結(jié)合，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及解決實際問題的能力。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇七
當(dāng)今社會需要的是應(yīng)用型人才。想要在社會上擁有一席之地，這些人才必須具備高素質(zhì)和高技能，設(shè)計人員也不例外。一個優(yōu)秀的設(shè)計師必須要做到藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，既有豐富的設(shè)計思維，又掌握較強的實踐能力。高職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今實際確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)中，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的審美情趣趨向市場，對藝術(shù)進行獨特化和大眾化結(jié)合的處理。此外，專業(yè)知識必不可少。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于其自身的特殊性，要求學(xué)生必須具備社會科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)知識，形成完善的邏輯知識結(jié)構(gòu)體系，形成較為成熟的設(shè)計理念，和感性與理性相結(jié)合的表達方式。［2］只有這樣，學(xué)生才能夠加強自己的思想文化底蘊，從而提高藝術(shù)設(shè)計作品的審美內(nèi)涵。
3.2注重專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。
專業(yè)的設(shè)計素養(yǎng)決定了一個人是否能成為優(yōu)秀的設(shè)計師。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格和設(shè)計概念。專業(yè)技能包括的內(nèi)容很多，如實際操作水平和觀察能力等等，這是對設(shè)計師能力直接的考量。我國中職學(xué)校必須對藝術(shù)設(shè)計課程進行整合，采用新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)等，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維。教師在具體的教學(xué)中要讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力，進行藝術(shù)設(shè)計，著重考查學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)新能力，并針對具體情況進行相關(guān)指導(dǎo)。
3.3提供良好教學(xué)環(huán)境。
3.4進行專業(yè)教師培訓(xùn)。
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須要定期更新觀念，使自己的知識與時俱進。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，讓教師的知識儲備進一步得到豐富，從而提高課堂效率。教師在培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)探索新的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的桎梏，運用互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方式和創(chuàng)設(shè)情境等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還必須利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，將理論與實踐相結(jié)合，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，為藝術(shù)設(shè)計思維的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
4結(jié)語。
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)并不容易，想要實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。設(shè)計思維在高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中具有重要作用，它直接關(guān)系著學(xué)科的發(fā)展。因此，必須更加注重設(shè)計思維的作用，尋找新的方式方法，讓高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)符合當(dāng)今的時代需求，為社會儲備一批具有創(chuàng)新設(shè)計思維的優(yōu)秀設(shè)計師。
參考文獻：
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高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇八
創(chuàng)造性思維是依據(jù)研究對象所提供的各種信息，使人們的認識打破常規(guī)、尋求變異，探求多種解決的新方案或新途徑的思維方式。因此，在物理教學(xué)中，要重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生思維有創(chuàng)新動機，向抽象思維、逆向思維、發(fā)散思維等多方向發(fā)展。這對于學(xué)生分析解決復(fù)雜、綜合性的物理問題，培育出高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才是十分有利的。
一、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機。
“學(xué)始于思，思始于疑?！薄耙伞笔墙虒W(xué)活動的基礎(chǔ)。教學(xué)中教師要善于結(jié)合教材由教師置疑，也可以由學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生講出自己的不同看法，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，改變學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃铀季S。著名物理學(xué)家韋斯科夫說過：“科學(xué)的目的是發(fā)問，問如何和為什么。”教師的作用不是只講授知識的內(nèi)容是什么，而是要啟發(fā)學(xué)生主動思維，多問為什么，能提出比課本知識更深刻的問題，并著手尋找解決問題的途徑，這才是我們科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)上提不出問題，意味著學(xué)習(xí)的停止；科學(xué)上提不出問題，意味著科學(xué)的停滯。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，主動給學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)他們的求知欲望，誘發(fā)新的創(chuàng)新動機，增強學(xué)好物理的信心。例如，在浮力教學(xué)中，為了使學(xué)生弄清浮力的大小與哪些因素有關(guān)、遵循什么規(guī)律，可以用學(xué)生熟悉的例子問學(xué)生：為什么木塊浮在水面上而鐵塊沉入水底？用鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么可以浮在水面上？……類似這樣的問題使學(xué)生的思維中出現(xiàn)了疑問，從而使他們產(chǎn)生了強烈的求知欲望，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，能促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣通過挖掘教材、設(shè)置問題，讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短著學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者。
二、活化概念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
抽象思維也叫邏輯思維，它是人類思維活動的核心形態(tài)，是依靠抽象的概念、理論、數(shù)學(xué)等進行的思維，它以概念、判斷、推理的形式來反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。
物理學(xué)中有許多概念比較抽象，學(xué)生難于理解和接受，教學(xué)時教師應(yīng)增設(shè)一些有趣的`小實驗進行演示或設(shè)置一些誘導(dǎo)的問題，使學(xué)生能形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵，使抽象的問題具體化。例如，在講大氣壓問題時，教師可以做這樣的一個實驗：將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中。當(dāng)學(xué)生看到小試管不斷進入大試管時，會驚訝地發(fā)出疑問：“為什么小試管不掉下來呢？”接著鼓勵學(xué)生置疑猜想：“是不是水把小試管吸進去了？”“是不是有一種什么力把小試管推進去了？”當(dāng)循此思考找不到答案時，再指導(dǎo)學(xué)生讀教材、查資料，尋根究底。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是空氣壓力“作怪”時，一種成功的喜悅溢于言表，這樣，大氣壓的概念自然而然地在學(xué)生頭腦中形成、扎根了。
三、打破“思維定式”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力。
發(fā)散思維也稱輻射思維，是創(chuàng)造性思維的一種重要的思維方式，是思考者根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗的全部信息，從不同角度、不同方向進行各種不同層次的思考，多觸角全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的放開式思維。單向思維方式只是從某一方面思考問題，按照教材固有的知識結(jié)構(gòu)，從題目的條件和結(jié)論聯(lián)想到已知的定律、公式和性質(zhì)，采用某一方法解決問題。按照這種方式去思考問題，就會形成“思維定式”，使學(xué)科教學(xué)僅成為單純知識遺產(chǎn)的傳播和前人思維方式的繼承，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。因此在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散思維去思考問題，啟發(fā)學(xué)生一題多思、一題多解、一題多變、一題多問等解題方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位、不同角度尋找解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
同時，教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，這也是研究許多物理過程和結(jié)論的科學(xué)思維方法。逆向思維就是倒過來想問題，也就是把思維順序顛倒過來，逆轉(zhuǎn)時間和空間順序，把始態(tài)與終態(tài)、條件與目標(biāo)、原因與結(jié)果沿著相反思路思考問題。教學(xué)過程中適時利用逆向思維方式，確實可獨辟蹊徑、突破難點、化繁為簡。
四、史論結(jié)合，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。
物理學(xué)史不僅體現(xiàn)了物理學(xué)家正確的思想方法和研究方法的運用所產(chǎn)生的寶貴理論成果，而且給我們留下了嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在教學(xué)中結(jié)合教材的實際，補充和傳授相關(guān)的物理學(xué)史，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，形成科學(xué)的思想方法和研究方法，而且能促進學(xué)生不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，培養(yǎng)嚴(yán)謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。如用伽俐略的理想實驗是以可靠的事實為基礎(chǔ)，不僅指出了亞里士多德的錯誤認識，更重要的是他將物理學(xué)的觀察、實驗、抽象、邏輯、想象等研究方法，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生了影響，促進了學(xué)生思維批判性這種智力因素的發(fā)展。像這些科學(xué)思維和研究方法無處不啟迪著學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新靈感。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇九
[論文摘要]隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展,企業(yè)對秘書人才的需求提出了愈來愈高的要求,在沿海和一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尤是如此。本文根據(jù)作者對姜大源教授關(guān)于能力特征和能力本位闡述的理解,提出了基于能力本位的秘書個性化培養(yǎng)思考。
秘書作為一種職業(yè)階層,在我國迅速興起壯大。秘書專業(yè)在各高校受到高度重視,師資建設(shè)、課程設(shè)置、專題研究等都有長足發(fā)展。近年來各地高校又推出了基于工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)技能訓(xùn)練法,這對培養(yǎng)“懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)”的秘書人才,無疑是如虎添翼的舉措。但由于我國社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,由于各校對秘書專業(yè)教育的認識不盡相同,由于學(xué)生的能力構(gòu)成具有明顯的個性特點等原因,使得秘書教學(xué)中仍存在這樣或那樣的問題,甚至出現(xiàn)了高分低能、通過了國家秘書職業(yè)資格鑒定卻得不到用人單位的肯定這樣的情況。據(jù)此筆者提出這樣一個思考,請各位專家斧正。
一、秘書教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會需要的人才。
筆者從事秘書工作和秘書教學(xué)近三十年,對秘書工作有一定的了解和認識,深感高職院秘書人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和艱巨性。特別是隨著經(jīng)濟發(fā)展速度的增加,新的行業(yè)新的領(lǐng)域不斷出現(xiàn),如果采用以不變應(yīng)萬變的傳統(tǒng)教學(xué)方法,勢必會造成教學(xué)上的被動,即使我們采取了各種新的方法對學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練,也難以達到一些企業(yè)對秘書的要求。筆者在進行專業(yè)調(diào)研時就聽一家公司辦公室主任說:“現(xiàn)在各地學(xué)校都有秘書專業(yè),秘書專業(yè)的學(xué)生有很多,但是我們卻招不到秘書”。事實上就是如此,學(xué)校按照固定的模式、規(guī)范的教學(xué)計劃,嚴(yán)格地培養(yǎng)老師概念中的秘書,但培養(yǎng)出來的秘書卻不能得到企業(yè)的認可。這種狀況不能不引起我們廣大秘書教學(xué)工作者的思考。
二、把握社會需要是實行個性化培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。
要培養(yǎng)適合社會需要的秘書,首先必須明確社會需要是什么,高職院培養(yǎng)的秘書,主要面向各類企業(yè)。所以我們在分析社會需要的時候,應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代企業(yè)作為主要的研究對象,尤其是要以現(xiàn)代中小型企業(yè)為主要的研究對象。由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,企業(yè)的用人要求也各有側(cè)重,所以在研究現(xiàn)代中小型企業(yè)需求的時候,還必須加上區(qū)位優(yōu)勢這樣一個概念才能對企業(yè)需求做出科學(xué)的判斷。筆者所在的學(xué)校位于長江三角洲,根據(jù)長江三角洲經(jīng)濟發(fā)展迅速的狀況,結(jié)合企業(yè)經(jīng)營和管理的要求,一般中小型企業(yè)對秘書的要求從總體上來講可以表述為:智能管理+專業(yè)技能。
1.智能管理。
近年來,國內(nèi)不少學(xué)者也提出了秘書智能管理的概念,事實上,在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),許多企業(yè)的秘書正在履行這樣的職責(zé),是否具備智能管理能力,已經(jīng)成為許多企業(yè)主招聘秘書的主要條件。雖然到目前為止,國家教育部門仍把秘書專業(yè)劃入語言文學(xué)類,但國內(nèi)許多學(xué)校早已把秘書列入智能管理范疇。所謂智能管理,按照筆者的理解就是秘書要在把握市場總體情況的前提下,利用各種現(xiàn)代化的方法和手段,科學(xué)合理地為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人提供輔助服務(wù)?；谶@樣的認識,我們在進行秘書專業(yè)教學(xué)的時候就要注意識別和選拔人才。
2.專業(yè)技能。
在秘書教學(xué)中重視個性化培養(yǎng),實際上就是貫徹了能力本位的秘書教學(xué)觀。多年前,在姜大源教授的啟發(fā)下,筆者對此進行了試點和探索,并對試點的畢業(yè)生進行了二年的跟蹤調(diào)查,收到了令人極其滿意的效果。用人單位反映學(xué)生職業(yè)素質(zhì)好、工作能力強、角色轉(zhuǎn)換快、使用得心應(yīng)手。重視個性化培養(yǎng),主要考慮三個方面的內(nèi)容:一是了解熟悉學(xué)生的能力構(gòu)成;二是因材施教構(gòu)建特色的教學(xué)方案;三是教學(xué)方案的持續(xù)實施。
1.了解熟悉學(xué)生的能力構(gòu)成。
由于受智力因素和非智力因素的影響,同時也受學(xué)生成長環(huán)境和條件的影響,每個學(xué)生在能力構(gòu)成上具有不同的特點。專業(yè)老師的責(zé)任是要傳授好職業(yè)意識和職業(yè)技能,而要做到這一點,老師就必須充分了解和熟悉自己的教學(xué)對象。筆者一貫提倡專業(yè)老師擔(dān)任班主任,利用班主任工作的機會和專業(yè)教學(xué)的機會熟悉每一個學(xué)生,把握他們各自的特質(zhì),與依據(jù)這些特質(zhì)把學(xué)生大致區(qū)分為“文牘型”、“辦事型”、“檔案型”、“商務(wù)型”“綜合型”、“管理型”“智能型”等類型。
2.因材施教構(gòu)建特色的教學(xué)方案。
了解和熟悉了學(xué)生的能力構(gòu)成,就為構(gòu)建專業(yè)教學(xué)的方案提供了基礎(chǔ)條件,因材施教的最大難度在于“因材”。按照“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)理念的要求,同時針對學(xué)生的特點進行教學(xué),對于老師來說需要花費大量的時間和精力,并且還要處理好一般能力和特色能力的.關(guān)系和訓(xùn)練時的矛盾,使特色教學(xué)方案具有可操作性,教與學(xué)雙方必須達成共識與和諧才能收到好的效果。愛因斯坦說過,熱愛是最好的老師。實踐中我們發(fā)現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的特色進行教學(xué),能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,并能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,使整個教學(xué)過程成為一種十分默契的配合。實踐證明,根據(jù)學(xué)生的能力特征結(jié)合工作過程進行教學(xué)、進行工學(xué)結(jié)合教學(xué),效果十分明顯。
3.教學(xué)方案的持續(xù)實施。
所謂教學(xué)方案的持續(xù)實施,是在學(xué)生完成了在校學(xué)習(xí)以后,老師要繼續(xù)對學(xué)生進行工作的答疑和指導(dǎo)。提出這樣的概念,主要是因為經(jīng)濟形勢的迅速變化和秘書職業(yè)工作領(lǐng)域的不斷拓展,以及學(xué)生在工作中碰到一些實際問題,需要不斷地補充前沿知識和邊緣性知識的需要。筆者認為:要做好學(xué)生的個性化培養(yǎng),抓在校學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),抓離校后的學(xué)習(xí)才是出人才的關(guān)鍵,高職院專業(yè)老師的責(zé)任不只是在校內(nèi)進行教育和教學(xué),如同企業(yè)一樣,高職院也必須要做好“售后”服務(wù)工作,才能使自己培養(yǎng)的人才最大限度地滿足社會和企業(yè)的需求。實踐中,我們采取專業(yè)調(diào)研、專程指導(dǎo)、電子郵件、利用qq群進行聯(lián)系等方法進行持續(xù)教學(xué),得到了學(xué)生和企業(yè)的歡迎,收到了很好的效果。
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高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十
從思維的方式和成份來看,創(chuàng)造性思維是邏輯思維、形象思維和直覺思維的綜合運用,是集中思維和發(fā)散思維的辨證發(fā)展。心理學(xué)的研究成果表明:人在兒童階段就已萌動、成長著創(chuàng)造性思維。作為教育工作者的重要職責(zé)之一,就是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力正是推動社會前進的一種原動力。
音樂藝術(shù)欣賞課程是高職院校通識教育的組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要渠道。高職音樂藝術(shù)欣賞課程以音樂欣賞為載體,貫穿靈活多樣的課堂模式,不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),同時更重要的是開發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力與解決實際問題的能力。
音樂藝術(shù)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造性思維方面,具有其他學(xué)科不可替代的特殊作用。那么,如何才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂,達到提高思想素質(zhì),訓(xùn)練頭腦,發(fā)展身心的目的?本人認為教師在教學(xué)策略方面該實現(xiàn)以下幾點:。
1鼓勵學(xué)生主動開展探究。
在高職音樂藝術(shù)欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)該采用互動探究模式教學(xué),讓學(xué)生保持思考的動力,積極主動地探究,而不是被動地接受。教師通過提出問題,同時提供一系列與問題有關(guān)的資料,組織學(xué)生開展討論、分析、歸納、總結(jié)。在這一過程中既能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造熱情,又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動性。
音樂作品留給人們的想象空間是很大的,為了讓音樂作品能夠感染學(xué)生,通過音樂教育來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師應(yīng)精心選擇優(yōu)美、通俗易懂的音樂去敲開學(xué)生心靈的門戶。老師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生細致地聆聽作品,讓學(xué)生聽后作形象的分析和描述。學(xué)生在描述前應(yīng)勤于思索,做到有感而發(fā),繼而進行探究。
教師要注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來,除了感受到音樂的旋律美之外,還要體會到音樂中表現(xiàn)的情感及品格。在學(xué)生掌握一定的音樂欣賞能力外,就可以選擇巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬的管弦樂曲與合唱曲進行引導(dǎo)。他們的作曲風(fēng)格和創(chuàng)作思想是屬于世界人民的精神財富,這些樂曲所提示的內(nèi)容對大腦的創(chuàng)造性思維極其有利。特別對于巴赫的音樂,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自覺的思索。巴赫的賦格音樂有著數(shù)學(xué)般的嚴(yán)謹,他把人的復(fù)雜情感集中在同一時空通過音樂表現(xiàn)出來,對訓(xùn)練學(xué)生的思維具有明顯的科學(xué)價值。在聆聽《g小調(diào)賦格》時,教師應(yīng)把充分的時間和空間留給學(xué)生去感受、去想像、去創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生相互交流,以達到共同提高的目的。
在課堂上教師還可以讓學(xué)生聽穆索爾斯基的《圖畫展覽會》、《荒山之夜》兩個作品,對比兩者之間的區(qū)別,然后引導(dǎo)學(xué)生從音樂家心理方面去分析作品。通過討論使學(xué)生在感受音樂作品、認識歷史等方面進行交流、碰撞,使學(xué)生綜合運用各種知識,積極展開思考,進行探索,從而在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的主動創(chuàng)新意識。
2引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)作。
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾表明:他的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來。音樂啟發(fā)了愛因斯坦對宇宙的觀察,進而發(fā)表了相對論。愛因斯坦的思維方式引起了世界許多心理學(xué)家、教育學(xué)家的極大興趣。他長期得到音樂環(huán)境的熏陶,養(yǎng)成想像和創(chuàng)新的習(xí)慣,勢必推動他形成求知、求新的探索欲望。
引導(dǎo)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一條有效的途徑,它能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿,喚起其音樂情感,啟發(fā)、豐富學(xué)生的想像力。在創(chuàng)作活動中,教師首先要營造好學(xué)生參與的氛圍,從最簡單開始。其次,要循序漸進,注意減輕學(xué)生對技術(shù)方面的心理負擔(dān),使學(xué)生感到輕松愉快、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能。音樂的創(chuàng)作是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,因此,教師要尊重學(xué)生的.創(chuàng)作,讓他們根據(jù)自己的想像,大膽進行音樂創(chuàng)作。最后,讓學(xué)生自己演唱或演奏自己的作品,教師適時加以鼓勵,當(dāng)學(xué)生大膽參與實踐的時候,他們的想像和創(chuàng)造思維能力就得到了培養(yǎng)。
教師在開展音樂藝術(shù)欣賞課的教學(xué)時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造思維能力。民樂合奏曲《春江花月夜》以柔緩的旋律,安寧的情調(diào),描繪了月夜春江的迷人景色。全曲分為十段,每段都有小標(biāo)題。在欣賞教學(xué)時教師可引導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)標(biāo)題展開聯(lián)想,在對旋律基本熟悉后,學(xué)生可嘗試創(chuàng)作歌詞,通過給樂曲填詞加深對音樂內(nèi)容的理解。根據(jù)這種教學(xué)的開展既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能強調(diào)對學(xué)生音樂想像和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
3合理運用多媒體開展教學(xué)。
加拿大學(xué)者馬歇爾﹒麥克盧漢在所著《媒介通論:人體的延伸》一書中提出:媒體是人體的延伸的重要論斷。如廣播擴音系統(tǒng)相當(dāng)于耳朵的延伸;攝影相當(dāng)于視覺的延伸;影視相當(dāng)于視聽覺的延伸等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高職音樂藝術(shù)欣賞課堂教學(xué)中,多媒體已漸漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式。音樂信息傳播系統(tǒng)包括幻燈、廣播、電視、錄音、錄像、計算機等。多媒體具有聲、色、光、圖為一體的獨有特點,具有很大的優(yōu)越性,深受師生的青睞。合理運用現(xiàn)代化多媒體進行教學(xué),視聽結(jié)合,可以強化學(xué)生記憶,在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主審美,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過多媒體開展教學(xué),可以提高教學(xué)效率,更好地發(fā)揮教師的作用。有些音樂是沒有情節(jié)內(nèi)容和意義的,往往給人曲高和寡、晦澀難解的感覺。教師可以運用電化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)音樂作品的情境,為學(xué)生提供視覺可及的畫面,發(fā)揮視聽通感的作用,激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想像創(chuàng)設(shè)場景。
歌劇《卡門》是一部具有深刻思想和豐富內(nèi)容的偉大作品,劇情發(fā)生在18左右的西班牙塞維利亞城。《卡門》的序曲是歌劇中最著名的器樂段落,常被人們稱為“斗牛士進行曲”。另一段卡門挑逗霍塞時所唱的哈巴涅拉舞曲《愛情是一只自由的鳥兒》,表現(xiàn)了卡門奔放豪的性格和富于魅力的形象,欣賞這兩段音樂如果只有聲音而無圖像的話,學(xué)生想理解作品的內(nèi)涵是不容易的,還需要教師深入講解作品中的故事和背景。如果采用多媒體教學(xué),注重音畫的完美結(jié)合,學(xué)生就可以通過畫面來了解作品的故事情節(jié),并容易超越時空與作者產(chǎn)生共鳴。
良好的音樂藝術(shù)欣賞教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生積極的審美態(tài)度和良好的審美習(xí)慣,可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造精神和優(yōu)良的道德品質(zhì)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是音樂教學(xué)的核心。如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是目前高職院校音樂教育教學(xué)過程中值得研究的問題。21世紀(jì)音樂教育工作者應(yīng)具有自我評價與反思意識,更新音樂教育觀念,在教育實踐中不斷探索音樂教學(xué)的新途徑、新方法,以逐漸形成具有自身特色的教學(xué)體系。
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高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十一
創(chuàng)造思維思維方式乃人的思維活動的頂級具體方法，乃許多思維的統(tǒng)一合并得出的，乃最終造出創(chuàng)造力的必須。所以，鼓勵刺激孩子們的創(chuàng)造思維意識乃教育工作者教書育人的第一要務(wù)?？上ВF(xiàn)在的中國在教書育人的觀念上依舊還有著原本落后的教育觀念的想法，還有社會上的諸多職業(yè)在選擇就職者時把學(xué)歷看得很重，同時忽略了個人的能力，這直接導(dǎo)致學(xué)校的老師在教書育人時著重于“分數(shù)”，把分數(shù)看得比什么都重要，認為思維與創(chuàng)新可有可無，只有分數(shù)高才是王道。而與此同時，孩子們同樣如此，他們只是一味地追求高分以及得到文憑，因此，就只是抓住死知識死記硬背反復(fù)操練而從不知變通。這樣一來，就過早地把孩子們與生俱來的對于創(chuàng)造的靈感以及興奮給丟掉了，取而代之的是生硬的一個個數(shù)字。所以，當(dāng)孩子們面對一道更深層次的需要自己開動腦經(jīng)活躍思維的題目時，孩子們就只能煩躁得想不出個所以然來，無法解答，更不懂得創(chuàng)新。另外，中國現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課本里放入了一些和高等數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，孩子們僅僅碰到一點基礎(chǔ)的定理，換言之，即只碰到高中數(shù)學(xué)的表面形式，但是對于數(shù)學(xué)原理的具體產(chǎn)生發(fā)展的過程并未曾深入探討了解。由此直接使得高中數(shù)學(xué)新舊知識點之間未曾修建完成“媒介點”，導(dǎo)致孩子們對于那些概念定理存在著了解上的片面問題，以及理解上的錯誤認知，從而在面對高中數(shù)學(xué)的時候，存在著懈怠甚至于討厭繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的厭學(xué)情緒。再加上，因為每一個孩子的學(xué)習(xí)底子并不一樣，對于數(shù)學(xué)問題在認知理解當(dāng)然也就不一樣，由此使得孩子們有著在數(shù)學(xué)概念定理領(lǐng)會上的誤差。這具體表現(xiàn)在當(dāng)他們處理數(shù)學(xué)題目的時候，并不看重深究此數(shù)學(xué)題目里的暗含條件，把握不住題目里的明確條件；與此同時，孩子們面對某些題目的最終結(jié)果沒有多個方向的理解分析與判斷，沒有對自我思維進程的掌握，由此使得他們的數(shù)學(xué)思維形成了一定的阻礙。
根據(jù)高中學(xué)生在高中數(shù)學(xué)研究時所遇到的諸多思維阻礙，老師要把確定學(xué)習(xí)“目的”當(dāng)作重點，把孩子們的“興趣”當(dāng)做方法，把孩子們的“好奇心”當(dāng)做重要方法，慢慢地一步步解決孩子們腦海中的數(shù)學(xué)思維阻礙。要做到這樣，老師在數(shù)學(xué)傳授知識的時候，把那些和孩子們的周圍事物的情況接近、且有一定趣味性的真實題目當(dāng)做問題的基本材料，講述題目的背景、目的以及要求，使得孩子們理解分析研究實際問題的對象以及特點，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，進而把握有著特殊地位的基礎(chǔ)數(shù)量關(guān)系，同時明確他們之間的聯(lián)系，進而利用數(shù)學(xué)概念、符號來表現(xiàn)事物對象以及他們之間的聯(lián)系，全部化成數(shù)學(xué)題目并處理問題。使得孩子們在處理實際問題的同時深切領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的乃處理問題的能力。激發(fā)孩子們的.創(chuàng)造思維意識的潛能，老師仍需要巧妙地設(shè)計情境，鼓勵孩子們利用其愛好與好奇心。歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個不間斷地挖掘、理解以及處理問題這樣一個不確定的步驟。創(chuàng)造設(shè)計問題的情境乃在教科書上的死知識以及孩子們的思想兩者相互之間增設(shè)某種不協(xié)調(diào)，從而讓孩子們進入一個與題目相聯(lián)系的情境里，刺激孩子們對數(shù)學(xué)的“興趣”以及“好奇心”，提高孩子們的求知欲，讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加地積極主動。
二、養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)思想、思維、修養(yǎng)以及文化不僅僅是數(shù)學(xué)里更深一步概念里的基本要點，還是處理問題時所用的思維策略。于提高大家的素質(zhì)上具特別作用，由此使得孩子們養(yǎng)成在紛繁的關(guān)系里考慮問題的好習(xí)慣。所以，在數(shù)學(xué)傳授知識的時候，非但要使得孩子們得到某些新東西，還要讓他們在進行數(shù)學(xué)思想與方法的培訓(xùn)時提高其思維能力，加深處理問題的能力。老師在數(shù)學(xué)傳授知識時要刻意地加入數(shù)學(xué)思想與方法，同時和孩子們進行概括理解比如說，數(shù)學(xué)里許多基礎(chǔ)方法不但是處理題目的基礎(chǔ)方法，還是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)中的所有策略性知識的教學(xué)，能夠和數(shù)學(xué)特定知識的學(xué)習(xí)和利用相聯(lián)系，變成數(shù)學(xué)知識傳授里的有機組成部分，于潛移默化中慢慢讓孩子們形成數(shù)學(xué)創(chuàng)造素養(yǎng)，甚至跟隨孩子們的成長延伸到其他地方。
三、發(fā)揮創(chuàng)造思維的潛能。
根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)慢慢地加深層次，孩子們相關(guān)的知識一直累積，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)修養(yǎng)以及數(shù)學(xué)文化慢慢地于此過程形成，于是就培養(yǎng)出了孩子們創(chuàng)造思維的潛力。使得孩子們在探索未知問題時，創(chuàng)造出新思想、發(fā)展出新理論、開設(shè)出新方法、確定新戰(zhàn)略，提升其自信心。所以，老師處于數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該慢慢引導(dǎo)孩子們激發(fā)創(chuàng)造思維的能力。數(shù)學(xué)的知識體系有著一定的系統(tǒng)性，所以，當(dāng)教學(xué)時，提高孩子們發(fā)散思維的能力乃處理數(shù)學(xué)問題的有用方法?？煞譃橐韵氯c：
（一）變式設(shè)置。在處理數(shù)學(xué)里的定理與問題時，做不一樣的角度、層次、情形、背景的其他表現(xiàn)形式，指引孩子們由表面提供的條件作為出發(fā)點，想盡一切辦法向多個方向加深理解。不要被既定的模式蒙蔽雙眼，只求一個固定結(jié)果。
（二）變通。孩子們有阻礙時，老師要根據(jù)形勢進行指引，讓孩子們自己轉(zhuǎn)換考慮方式，并找到另外的解決方法。
（三）培養(yǎng)孩子們的“奇異”設(shè)想能力。主要強調(diào)的是:。
1、“獨”與“異”，創(chuàng)新特色，不拘于固定格局；
2、“突破”，勇敢打破固有格局，進行創(chuàng)新。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十二
從教育學(xué)意義上來說，一個人在后天的家庭教育、學(xué)校教育、社會訓(xùn)練中所獲得的較為穩(wěn)定的能對人的各種行為起到長期的、持續(xù)的影響的基本品質(zhì)稱為素質(zhì)。由于需要通過后天的教育訓(xùn)練和環(huán)境影響獲得，故又稱為素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐和自我修煉等途徑形成的，在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，它主要包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為四個方面，其中職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的顯性要素，而職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的隱性根基，對顯性的職業(yè)技能的發(fā)揮起支撐作用。隨著社會的不斷發(fā)展和市場競爭的不斷加劇，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才會有利于企業(yè)的長久發(fā)展，所以用人單位對員工的職業(yè)素養(yǎng)越來越看重。職業(yè)素養(yǎng)全面的畢業(yè)生往往受招聘單位歡迎，比較容易就業(yè)，而且他們?nèi)肼毢竽茌^容易地取得突出的工作業(yè)績，職業(yè)生涯成功的概率很大，而職業(yè)素養(yǎng)缺乏的畢業(yè)生從業(yè)過程中往往會到處碰釘子。所以，對于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)能夠提高他們的就業(yè)競爭力，良好的職業(yè)素養(yǎng)是他們發(fā)展成為優(yōu)秀職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)。高職院校是培養(yǎng)企業(yè)一線人才的搖籃，高職院校要想真正服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，就必須重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和具體模式。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實際工作相結(jié)合的方式，從而使課堂教學(xué)更加有效，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的教育模式。其具體模式有訂單培養(yǎng)，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習(xí)、“雙證書”制度等。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，強調(diào)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”，重視學(xué)習(xí)和勞作的“雙交叉”，強化學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最佳模式。因此，在當(dāng)前形勢下，高職院校應(yīng)乘好工學(xué)結(jié)合的順車，探索多途徑全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。
3.1加強學(xué)生專業(yè)入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識。
3.2開展豐富的校園活動，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到整個人才培養(yǎng)過程中。
職業(yè)素養(yǎng)教育是一項長期的系統(tǒng)的工程，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和過程中。高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時除了應(yīng)設(shè)計合理的課程體系外，還應(yīng)設(shè)計學(xué)生素質(zhì)教育計劃，即在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的不同階段安排豐富多樣的有意義的活動，從而將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)體系當(dāng)中，貫穿于高職教育的全過程。例如開展多形式的體育活動，舉辦“感恩教育講座”、“心理健康教育講座”、“辯論賽”等，開展專業(yè)技能大賽、模擬招聘會等活動，或者邀請企業(yè)專家、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友及優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦“面對面人物訪談”、“校友報告會”等系列活動。通過在不同學(xué)習(xí)階段開展豐富多彩的校園活動，不但有利于學(xué)生職業(yè)技能的獲得，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想、職業(yè)意識，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。
3.3以專業(yè)教學(xué)過程為平臺，注重校內(nèi)課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（1）充分發(fā)揮理論課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的促進作用。
理論課教師在授課過程中應(yīng)注意滲透對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上，除了安排專業(yè)知識講授外，還可以結(jié)合學(xué)生的思想特點和社會現(xiàn)狀，引入與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的人物或事件實例進行講解，從而滲透職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)注重情境性。根據(jù)專業(yè)特點、課程內(nèi)容的不同，設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)情境。情景式教學(xué)有利于提高學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法上，倡導(dǎo)靈活多樣。根據(jù)課程的具體內(nèi)容，有針對性地采取啟發(fā)式、學(xué)生自主探究式等教學(xué)方法，從而有效促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與，最大限度地幫助他們提高質(zhì)量意識、責(zé)任意識等良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（2）充分發(fā)揮校內(nèi)實踐課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。
校內(nèi)實踐課涉及面廣，課時比例大，應(yīng)該抓住校內(nèi)實踐課教學(xué)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)實踐課應(yīng)根據(jù)專業(yè)崗位的要求，創(chuàng)建近似企業(yè)生產(chǎn)的實訓(xùn)條件和環(huán)境；應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地安排實訓(xùn)內(nèi)容；應(yīng)針對職業(yè)的關(guān)鍵技能，有意識地開展項目教學(xué)，合理設(shè)計以學(xué)生為主體的實訓(xùn)項目；應(yīng)讓學(xué)生按照實際生產(chǎn)流程進行操作訓(xùn)練，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，按照規(guī)定的時間和標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)；可以將企業(yè)中的6s管理納入實踐課堂，營造濃厚的職場氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。校內(nèi)實踐課教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“教”放在啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵上，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，注重培養(yǎng)他們獨立思考、決策的習(xí)慣以及團隊合作、認真負責(zé)、與人溝通交流的能力；教師應(yīng)以身示范，樹立榜樣，從自身的一言一行做起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和自我管理的能力。
3.4加強校企合作，重視企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。
（1）深入進行企業(yè)調(diào)研，邀請企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。
高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要深入企業(yè)調(diào)研，傾聽企業(yè)的心聲。通過企業(yè)調(diào)研，得出專業(yè)的企業(yè)面向、職業(yè)崗位；對企業(yè)專家進行訪談，和一線崗位技術(shù)工人進行交流，對主要職業(yè)崗位職能和典型工作過程進行分析；進而對職業(yè)工作任務(wù)進行分解，有針對性地開發(fā)和設(shè)置相關(guān)課程。在形成人才培養(yǎng)方案的草案后再把企業(yè)專家、能工巧匠邀請到學(xué)校來進行探討和修訂，力爭使培養(yǎng)方案更合理更務(wù)實可行。
（2）邀請企業(yè)技術(shù)專家來校參與教學(xué)，共建教學(xué)團隊。
目前，大多數(shù)高職院校的教師都是由學(xué)校到學(xué)校的，雖然每年學(xué)校都會鼓勵教師到企業(yè)鍛煉，但短暫的企業(yè)經(jīng)歷無法使教師具有成熟的“職業(yè)性”，因此使職業(yè)教育質(zhì)量尤其是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。積極引進企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠充實教師隊伍，在專業(yè)課教學(xué)中擔(dān)任兼職教師，這樣的名副其實的“雙師型教師”通過言傳身教，向?qū)W生傳授知識和技能的同時，也必將會用自身良好的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地感染學(xué)生。同時，來自企業(yè)的兼職教師可以近距離地手把手地對專任教師進行培訓(xùn)引導(dǎo)，幫助他們盡快成長。經(jīng)過幫帶，專任教師的職業(yè)素養(yǎng)會明顯提高，有了高素質(zhì)的教學(xué)團隊必將有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（3）帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進行認知實習(xí)或參觀實習(xí)。
認知實習(xí)和參觀實習(xí)是高職院校在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前安排的短期實習(xí)，時間通常為一天到一周不等。通過與學(xué)校周邊對口的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地，利用企業(yè)的生產(chǎn)資源來彌補學(xué)校硬件設(shè)施欠缺的不足，為學(xué)生的認知實習(xí)或參觀實習(xí)提供便利。學(xué)生去企業(yè)參觀實習(xí)，身處真實的生產(chǎn)場景，可以見到書本上提到的大多數(shù)設(shè)備和產(chǎn)品，還可以和企業(yè)的技術(shù)人員、一線的工人交流心得感受，這些不僅可以為學(xué)生后面的課程學(xué)習(xí)提供幫助，而且也有利于促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（4）做好頂崗實習(xí)工作，帶給學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
頂崗實習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要的綜合實踐環(huán)節(jié)，是校企合作的深層體現(xiàn)，通過頂崗實習(xí)能使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。那么，如何做好頂崗實習(xí)呢？首先，學(xué)校應(yīng)積極主動地開發(fā)建設(shè)盡量多的專業(yè)對口的校外實習(xí)基地，這樣才能解決學(xué)生頂崗實習(xí)崗位不對口的難題，為頂崗實習(xí)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，要加強頂崗實習(xí)過程的管理，實行“雙方管理”。除了安排帶隊教師負責(zé)頂崗實習(xí)過程管理外，還應(yīng)加強與頂崗實習(xí)單位的溝通與合作，使他們負起培訓(xùn)、管理和考核學(xué)生的職責(zé)。學(xué)校和單位雙方要共同制定頂崗實習(xí)的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量地完成頂崗實習(xí)任務(wù)。一年的頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，以身示范引導(dǎo)他們樹立能吃苦、勤鉆研、肯奉獻、保質(zhì)量的意識，使他們養(yǎng)成遵章守紀(jì)、團結(jié)協(xié)作的工作習(xí)慣，從而完成學(xué)生向職業(yè)人的初步轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
（5）積極推進“訂單班培養(yǎng)”。
訂單班培養(yǎng)就是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，雙方共同選拔學(xué)生，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種辦學(xué)模式。訂單式培養(yǎng)的過程中，學(xué)校的教師負責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)的師傅負責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的主動性更強。開展訂單式培養(yǎng)，不但能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握必需的知識和技能，而且能快速具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。
3.5充分發(fā)揮專業(yè)社團對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。
專業(yè)社團是由有共同興趣和愛好的學(xué)生組成，因其專業(yè)性特質(zhì)而區(qū)別于其他學(xué)生社團，它以滿足學(xué)生對專業(yè)知識和技能的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力為目的。專業(yè)社團如同一個課外“小課堂”，社團活動的開展，指導(dǎo)教師只起引領(lǐng)作用，成員間合作分工，溝通交流，一起經(jīng)歷成功與挫折，共同成長。通過參與豐富的社團活動，學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)意識等能得到培養(yǎng)和提高。而且由于社團成員是因興趣而志愿加入的，參加活動基于熱情和興趣，所以在社團活動中職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有主動性?；谝陨显?，高職院校應(yīng)充分認識專業(yè)社團在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中扮演的重要角色，重視社團的建設(shè)，扶持社團的成長。
3.6建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。
目前，大多數(shù)高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏全面的、有效的評價指標(biāo)體系，往往出現(xiàn)執(zhí)行了培養(yǎng)過程不考核，或者考核時偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)而忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)認識不全面、理解不深刻、思想上不重視，最終使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果打了折扣。因此，必須建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)后及時地對培養(yǎng)效果做出全面的評價，這樣不但能夠使學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有更深刻的理解，而且能使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣和自豪感，從而有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和長遠保持。
4總結(jié)。
總之，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就。為了取得良好的培養(yǎng)效果，必須通過多途徑，采取多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進行。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十三
摘要：核心素養(yǎng)的研究，國外已經(jīng)開展了很多年。我國直至才正式提出研究核心素養(yǎng)這一議題。核心素養(yǎng)不是某一學(xué)科的素養(yǎng)，而是一項關(guān)于人的綜合素養(yǎng)。音樂學(xué)科教育比其它學(xué)科有不可替代的優(yōu)勢作用，因為它也是綜合素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。本文通過音樂教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到的重要作用展開研究，再次呼喚教育界對音樂教育引起重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；核心素養(yǎng)；音樂教育。
音樂教育是美育的重要一環(huán)，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。當(dāng)今，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展得到了全國各界的廣泛關(guān)注，全國上下都對音樂教育所起的作用更加的重視，這是因為音樂教育對現(xiàn)代學(xué)生的核心素養(yǎng)提升作用太大了，要想完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極任務(wù)，我們只有狠抓音樂教育、重視音樂教育，因為音樂教育的作用是其它任何學(xué)科都無法比擬的。
一、淺述核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
對核心素養(yǎng)的理解，我國剛剛開始起步，在參考了大量的世界各地先進的理論基礎(chǔ)上，研究制定符合我國社會主義初級階段教育國情的核心素養(yǎng)體系。這其中聯(lián)合國教科文組織和oecd的相關(guān)核心素養(yǎng)理論給我過很大的啟示。這個體系需要建立在科學(xué)的理解“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上。上世紀(jì)80年代，素質(zhì)教育理念廣泛流傳于社會各界。素質(zhì)教育大致是針對應(yīng)試教育而提出。應(yīng)試教育重視加強教學(xué)，提升學(xué)生的技能培訓(xùn)，從而保障學(xué)生走入社會有競爭優(yōu)勢。而素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相反，認為應(yīng)“德才兼?zhèn)洹薄?BR> 二、音樂教育的核心理念。
我國在經(jīng)過多年的實踐和研討的基礎(chǔ)上發(fā)布了新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)給未來的音樂教育指明了方向也為音樂課堂的教學(xué)起了引領(lǐng)的作用。我們知道音樂教育對于孩子的的培養(yǎng)價值是非常好的孩子的思維能力受音樂教育影響、孩子的智力發(fā)展受音樂教育影響、孩子的情感的歷練受音樂教育影響音樂教育對孩子們的啟智開發(fā)真有很大的作用在國內(nèi)外教育與心理學(xué)界大家都比較認可。要培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的濃厚興趣就要多學(xué)習(xí)多鍛煉比如：通過教師編創(chuàng)豐富多彩的音樂課程學(xué)習(xí)、通過參與各式各樣的音樂實踐活動不斷地感受、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、求知音樂的潛移默化的獨特魅力這樣健全孩子們的美好身心陶冶孩子們健康的情操完善孩子們的優(yōu)秀人格都會大有裨益。孩子們通過學(xué)習(xí)音樂常識和基本樂理學(xué)會一些音樂藝術(shù)技能發(fā)展多元的文化思維開闊藝術(shù)視野繼而在音樂藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上有所發(fā)展最終形成基本的音樂核心素養(yǎng)。
三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)中音樂教育所起到的作用。
（一）oecd的核心素養(yǎng)與音樂教育的核心理念和諧統(tǒng)一性。
眾所周知，健全的人、成功的生活是oecd的核心素養(yǎng)的邏輯起點，這種素養(yǎng)是人們要面向于全球化一體化發(fā)展、經(jīng)濟技術(shù)高度發(fā)達、新知識蓬勃發(fā)展的未來的社會的素養(yǎng)。oecd核心素養(yǎng)明確提出“素養(yǎng)不只是知識與技能。它是在特定情境中，通過使用和調(diào)動心理社會資源，以滿足復(fù)雜需求的能力?！边@也包羅萬象內(nèi)容豐富多樣。
音樂教育是以審美為核心的一種教育形式，它以聽覺藝術(shù)為主要內(nèi)容，以獨特的音樂藝術(shù)為媒介，是美育教育的的組成部分，同事音樂教育也是和美術(shù)教育一樣是實施美育的重要內(nèi)容與途徑，屬于美育的范疇。學(xué)生的音樂素養(yǎng)的核心就是音樂時間和音樂創(chuàng)造能力。孩子們的音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、實踐能力、審美能力、交流能力、溝通能力、合作能力等都來自音樂教育。通過音樂課堂開展、延伸、拓展，讓學(xué)生在看聽學(xué)唱、創(chuàng)新合作的基礎(chǔ)上，鍛煉孩子們的思維和能力?！八囆g(shù)來源于生活，實踐創(chuàng)造了藝術(shù)”音樂能力的獲得必須要在實踐中，實踐出真知。作為音樂實踐活動的基本技能，歌唱能力、識譜能力、創(chuàng)新能力、樂理掌握能力都要好好的培養(yǎng)，讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂常識、能演奏簡單樂器、能夠分析簡單的譜例，能較好地創(chuàng)作創(chuàng)新，能用合適的形式參與音樂實踐活動，這些都要求學(xué)生應(yīng)具備音樂知識經(jīng)驗積累，應(yīng)熟悉掌握常用的音樂活動形式。
音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂中可以感受到作曲家的內(nèi)心情感和想表現(xiàn)傳達的感情，在特定的環(huán)境有時候我們會產(chǎn)生共鳴。有些音樂催人奮進、有些音樂宣泄我們的情緒、激發(fā)我們內(nèi)心深處的動力，使我們在有意或無意之中受到影響。我們在學(xué)校音樂課堂中，讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生得到美的享受，感受音樂帶來的魅力?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”我們教師讓做學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們進一步去體會理解音樂的內(nèi)涵。用健康的音樂作品去觸及學(xué)生的心靈深處，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。
四、結(jié)語。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要我們音樂教育工作者不斷的摸索創(chuàng)新。音樂教育對于學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的提升，中小學(xué)生正處于“可塑造期”，應(yīng)該加強對其音樂素養(yǎng)的提升，在中央不斷加快推動現(xiàn)代教育的前提下，中小學(xué)的音樂教學(xué)更應(yīng)該將學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方式和其培養(yǎng)體制進行改革，注重其品格養(yǎng)成和關(guān)鍵能力的提升，促進學(xué)生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩(wěn)定發(fā)展。只有這樣才能找到更適合中國特色的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心思想。
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高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十四
論文摘要:本文作者就中學(xué)生的語文語感培養(yǎng)進行探析，旨在指導(dǎo)教師運用合理的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文語感的形成，從而幫助學(xué)生獲取更為豐富的語言知識和技能。
論文關(guān)鍵詞:初中語文語言感知教學(xué)策略。
語感是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中對原有知識的一種心理體驗和感悟過程，是對語言的感受、認識的一種拓展延伸。這種學(xué)習(xí)心理體驗來源于學(xué)習(xí)過程和知識的不斷積累和運用。新課程語文所倡導(dǎo)的多樣化學(xué)習(xí)途徑和方法其實就是在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生深人研讀文本，積累豐富的理解感悟，從而內(nèi)化生成屬于自己的認知心理體驗，以形成真正敏銳的、準(zhǔn)確的、深刻的理解和鑒別語言的能力。
1.注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生讀出感受。
朗讀是語文教學(xué)不可或缺的重要模式。教育心理學(xué)認為，學(xué)生的朗讀過程不僅僅是對語言文字的一種發(fā)聲表達，更重要的.是能夠讓學(xué)生在通過口的發(fā)聲來刺激大腦思維，從而幫助學(xué)生獲得更為豐富和銳敏的語言感知能力。因此，注重朗讀訓(xùn)練教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項目通過朗讀的方式予以記憶，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。
在教學(xué)實踐中，注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生讀出感受，主要體現(xiàn)在以下幾方面:(1)要求學(xué)生在充分理解文章的寫作背景和作者的寫作特色的基礎(chǔ)上，能夠進行朗讀;(2)注重文本語言的文字信息，文字的背后具有豐富的意象、情感或理念;(3)建議學(xué)生帶著問題進行閱讀理解，并能夠在朗讀的過程中更深入思考文章的思想情感，以便能夠引起自身的閱讀思考共鳴。
例如，當(dāng)學(xué)生朗讀《從百草園到三味書屋》中的“那肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草叢間直串向云霄“一”時，定會勾起他們的兒時玩耍時歡樂的回憶。對此，我們不妨鼓勵學(xué)生進行多次的朗讀，以此來體味作者樸實無華的語言和豐富真摯的感情。這樣的教學(xué)方法，一方面能夠調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助他們加深對文本的理解和感悟，另一方面能夠讓朗讀成為他們接受理解語言知識的一種有效學(xué)習(xí)途徑和方法。
2.注重實踐活動，幫助學(xué)生獲取語感來源。
新課程初中語文在教學(xué)編排上尤其注重實踐活動的教學(xué)。這種語文實踐活動的運用能夠充分激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷地提高自身的語言知識和技能運用水平。這樣的教學(xué)思維模式，一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的技能，另一方面能夠讓學(xué)生的綜合語言運用能力得到提高，使他們的語感獲得更為廣闊。
注重實踐活動，幫助學(xué)生獲取語感來源，主要體現(xiàn)在以下幾方面:。
(1)設(shè)計實踐探究活動的方案，特別是學(xué)生語言運用技能的培養(yǎng)方法和途徑;。
(2)注重語言的表達交流，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中不斷地增長知識和技能;。
(3)建議學(xué)生對語文實踐活動能夠進行有效的歸納總結(jié).特別是自己的理解感悟;。
(4)鼓勵學(xué)生在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上互相交流學(xué)習(xí)，以此來幫助他們獲取更為豐富和全面的語言文化知識，提高他們的語言感知能力。
例如，在“漢字的魅力專題”教學(xué)中，我就通過設(shè)計教學(xué)實踐活動來幫助學(xué)生加深對漢字的理解和認識。這些實踐活動主要有:。
(3)要求學(xué)生就自己在實踐中積累的經(jīng)驗，通過寫文章的形式表達出語言學(xué)習(xí)感知;(4)建議學(xué)生就自己的此次活動寫一份調(diào)查報告，尤其是他們在活動中的學(xué)習(xí)感悟。這樣不僅提高了學(xué)生的語言實踐活動能力，而且為學(xué)生獲取語感提供了途徑來源。
3.注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升語感的層次。
語感是存在于個體學(xué)習(xí)的一種心理活動。這種活動離不開一定的語言學(xué)習(xí)思維。只有在不斷的學(xué)習(xí)和思考的過程中，學(xué)生才能提高自身的思維敏銳性和條理性。這不僅是他們未來學(xué)習(xí)發(fā)展不可缺少的知識，更是形成語感的重要依據(jù)。因此，注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)理解過程和學(xué)習(xí)方法，另一方面能夠讓學(xué)生的語感更具有一定的靈活性和敏銳性。
注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升語感的層次，以下幾方面不可忽視:(1)關(guān)注學(xué)生的個體差異，要求學(xué)生在各自學(xué)有余力的情況下對文本內(nèi)容進行有效的整合利用，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的差異性;(2)鼓勵學(xué)生運用多樣性的學(xué)習(xí)思維方式思考文章內(nèi)容，以取得更為全面和合理的語言認知感悟知識;(3)注重語言思維的暴露過程，讓學(xué)生在思維的學(xué)習(xí)和感悟的過程中不斷獲得新的認識，從而促進他們語言感知的內(nèi)華生成。這樣，一方面能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)得到充分思維體現(xiàn)，另一方面能夠幫助學(xué)生獲得更為全面和合理的思維發(fā)展空間，提升他們的語言理解深度。
總之，學(xué)生語文語感的形成并不是一墩而就的，而是在不斷的閱讀理解感悟中內(nèi)化生成的。教師應(yīng)該從文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，注重語言知識的積累和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，鼓勵學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上感悟語言內(nèi)涵，形成一種特有的語言理解和鑒賞技能。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十五
摘要：隨著市場經(jīng)濟的不斷推進，各企事業(yè)單位對高職文秘專業(yè)人才的能力提出了新的要求。如何應(yīng)對市場，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高端技能型文秘人才，是每個高職文秘教育者亟須思考的問題。本文結(jié)合高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實際及地區(qū)調(diào)研，對高職文秘專業(yè)人才能力的培養(yǎng)提出自己的幾點思考。
關(guān)鍵詞：文秘人才；素質(zhì)；能力。
高職院校依據(jù)市場需求開設(shè)了文秘專業(yè)，隨著市場的不斷發(fā)展變化，需要對文秘專業(yè)重新進行定位，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，滿足市場需求。同時，從市場需求來看，市場對文秘人才的職業(yè)素質(zhì)和能力要求也在不斷提高?；诖?，筆者提出自己的幾點思考。
一、創(chuàng)新高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為中小企業(yè)創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境。在此環(huán)境的帶動下，商務(wù)型的人才需求急劇上升。另外，企事業(yè)單位編制的改革也給高職文秘職位提供了很大的空間，這些都為高職文秘專業(yè)的課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)指明了方向。因此，高職院校需要調(diào)整人才培養(yǎng)方向，順應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟環(huán)境中對商務(wù)秘書人才的需求，依據(jù)市場變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)文秘專業(yè)人才。
在高職文秘人才的培養(yǎng)過程中，需要時刻以社會需求為方向，以能力培養(yǎng)為主，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。在秘書專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)結(jié)合行業(yè)及企事業(yè)單位具體的社會崗位要求確定培養(yǎng)的目標(biāo)、課程設(shè)置、創(chuàng)建合理的教學(xué)模式和開展教學(xué)活動。
二、構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系。
高職文秘專業(yè)在實際的教育教學(xué)過程中，要構(gòu)建精準(zhǔn)的課程體系。依據(jù)人才培養(yǎng)需求合理設(shè)置課程，加大實踐訓(xùn)練力度。
1.課程體系構(gòu)建。
優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建合理的課程體系。要圍繞高職文秘專業(yè)學(xué)生的核心能力，構(gòu)建合理的課程體系，提升學(xué)生的市場競爭力。結(jié)合高職文秘專業(yè)教育的實踐性和應(yīng)用性特征，應(yīng)建立新的課程體系，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在構(gòu)建課程體系時，要改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，圍繞核心能力構(gòu)建課程模塊，不僅注重知識的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，如此才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高端復(fù)合型人才。
2.專業(yè)課程模塊構(gòu)建。
設(shè)置課程模塊時，須結(jié)合實際秘書崗位所需要的知識和技能，將秘書職業(yè)能力分解到各個模塊中，通過課程的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力得到完成和提高，并對秘書的實際工作任務(wù)有一定的了解和認識。
建立的模塊通常有包括素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)實務(wù)模塊和崗位方向模塊。素質(zhì)課程模塊包括必需的人文身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、社會能力素質(zhì)等；專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括秘書基礎(chǔ)、秘書寫作、基礎(chǔ)寫作等；專業(yè)實務(wù)模塊包括秘書實務(wù)、辦公自動化應(yīng)用技術(shù)、文書工作與檔案管理等；崗位方向模塊主要針對未來的職業(yè)分化和崗位分化的可能而設(shè)置課程備選模塊。課程模塊的設(shè)置，可以使學(xué)生在知識、能力和綜合素質(zhì)方面得到提高，成為社會需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。
3.嘗試分層教學(xué)。
高職院校文秘專業(yè)的課程設(shè)置不能太多太雜，要把課程設(shè)置和秘書的職業(yè)定位結(jié)合起來，根據(jù)不同的崗位需求，設(shè)置不同的課程?？梢栽诖笠粫r進行基礎(chǔ)性課程的教學(xué)；大二的時候進行分層教學(xué)，結(jié)合實際的工作崗位開設(shè)相關(guān)的課程，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)；大三的時候要結(jié)合具體崗位，進行強化學(xué)習(xí)，并根據(jù)分層教學(xué)，適當(dāng)考慮導(dǎo)師制的可行性。豐富選修課的設(shè)置，形成動態(tài)的選修課，可以讓學(xué)生根據(jù)具體的職業(yè)定向選讀相關(guān)的選修課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)習(xí)效果。
4.強化實踐教學(xué)。
高職院校強調(diào)教育的實踐性和應(yīng)用性，要求學(xué)生具備一定的動手操作能力，這主要依靠實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高職文秘教育中，有教學(xué)實訓(xùn)、階段性實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)等，應(yīng)通過各種實訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力；以職業(yè)能力要求為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力開展教學(xué)，以職業(yè)技能訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程；堅持任務(wù)驅(qū)動，按照中小企業(yè)的實際工作制訂職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；通過實訓(xùn)，強化學(xué)生專業(yè)技能；在實訓(xùn)中，注重學(xué)生的主體地位，把實訓(xùn)內(nèi)容和實際工作結(jié)合起來，創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生真正學(xué)會實際操作。
堅持工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生進駐企業(yè)，認識職業(yè)崗位參與頂崗實習(xí)。在實際工作中將知識運用于實踐，針對秘書崗位的各個環(huán)節(jié)進行實訓(xùn)，提高職業(yè)技能，將知識、技能與素質(zhì)有效結(jié)合起來，體現(xiàn)校企合作互惠互利的原則，實現(xiàn)雙贏甚至多贏。同時，文秘專業(yè)的學(xué)生要利用外出實習(xí)機會，積累秘書工作經(jīng)驗，強化自己的實踐能力，把文秘專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為個人的職業(yè)能力。在寒暑假，在校生要積極走上社會，參與社會實踐，培養(yǎng)和提高自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。同時，要建立多元化的考核機制，不僅包括知識、經(jīng)驗、技能的考核，還要在創(chuàng)新上加強考核，要把學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)的評價綜合起來，給學(xué)生客觀的評價和考核結(jié)果。
三、建設(shè)“雙師型”教師隊伍。
“雙師型”教師隊伍是文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的有力保障，也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，因此，要重視高職文秘專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。高職院校的專業(yè)教師需要掌握行業(yè)的知識和發(fā)展動態(tài)，對行業(yè)的任職資格和標(biāo)準(zhǔn)要有清晰的了解和把握，還要掌握職業(yè)教育的教學(xué)方法和組織形式。高職文秘專業(yè)的“雙師型”教師，一般需要考取資格證書，還要有企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，通過企業(yè)工作經(jīng)歷，增加企業(yè)經(jīng)驗。此外，可積極引進行業(yè)、企業(yè)中的專業(yè)人才到高職院校進行授課，建立一支既有理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。
綜合前面的調(diào)查結(jié)果，中小企業(yè)都比較重視文秘人才的人文素質(zhì)。因此，對于高職文秘專業(yè)的學(xué)生來說，要不斷加強自己的人文素質(zhì)培養(yǎng)。首先，教師可以在課堂的教學(xué)中，對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行潛移默化的教育。通過對一些社會現(xiàn)象和案例進行分析、討論，引發(fā)學(xué)生對一些事件的深層次看法，引導(dǎo)學(xué)生端正自己的人生態(tài)度。其次，在實習(xí)實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠實守信、嚴(yán)謹踏實的工作作風(fēng)和品質(zhì)。再次，高職院校文秘專業(yè)可以開展各種校園文化活動，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，如秘書節(jié)活動、文秘相關(guān)的講座等。我院文秘專業(yè)的秘書節(jié)活動已經(jīng)連續(xù)召開了六次，對于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)也有一定的積極作用。
綜上所述，高職院校文秘專業(yè)的發(fā)展仍具有較大的空間。高職文秘專業(yè)師資隊伍必須依據(jù)社會需求、行業(yè)企業(yè)需求對文秘專業(yè)人才進行培養(yǎng)，注重實踐，拓展學(xué)生的專業(yè)技能，強化學(xué)生的職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，使之發(fā)揮自身的核心競爭力，實現(xiàn)自我價值。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幫助學(xué)生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”融合了經(jīng)濟社會中的各個領(lǐng)域，目的是提升創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。而文秘專業(yè)需要學(xué)生對公關(guān)、寫作、企業(yè)管理等多個領(lǐng)域深入了解，具備一定的技能。對于學(xué)生人文素養(yǎng)的訓(xùn)練可以由理論轉(zhuǎn)化為實踐。但一般課堂中的訓(xùn)練多為應(yīng)用文的寫作，這并不能鍛煉學(xué)生技能的提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”涵蓋的行業(yè)領(lǐng)域較多，在理論教學(xué)過后，學(xué)生可以在模擬環(huán)境中，選擇不同的行業(yè)進行操作，這樣不僅幫助學(xué)生提前熟悉崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的技能，還能讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的運行，提高崗位競爭能力。在模擬的工作環(huán)境中，學(xué)生熟悉企業(yè)的管理運行，在進行公關(guān)及文書編寫的過程中，更能配合實際環(huán)境，使語言更具說服力。
同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，學(xué)生對日常學(xué)習(xí)和實踐中所遇問題能夠及時解決，與行業(yè)的優(yōu)秀者隨時隨地的進行交流互動。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高職文秘學(xué)生能夠更快地了解人情世故，在上下級的接待、交流、溝通過程中會應(yīng)付自如，同時也能從中擴大自己的知識面，結(jié)識到更多不同年齡、不同層次的朋友，畢業(yè)后也能更快地融入社會的大環(huán)境，實現(xiàn)工作的順利開展。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十六
在今天我國的職業(yè)高中美術(shù)教育的目的無非升學(xué)與就業(yè)兩種，然而，無論高職美術(shù)學(xué)生進行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術(shù)專業(yè)知識和一定的審美能力，而審美能力可提高學(xué)生的專業(yè)技能，所以對學(xué)生審美能力的提高就成為了高職美術(shù)教育中一項相當(dāng)重要的工作。但是，目前大多高職美術(shù)學(xué)生文化成績偏低、專業(yè)知識幾近于零，而學(xué)校在教學(xué)中也只重視專業(yè)知識的傳授，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)往往不足，這使得他們以后不論是學(xué)習(xí)還是工作都沒有良好的審美習(xí)慣。
一、高職美術(shù)教育培養(yǎng)審美能力的重要性。
一個人的審美能力不僅直接關(guān)系著一個人看待外界事物的目光和視角方向，還關(guān)系著一個人對自身價值的定位。當(dāng)前我國的美術(shù)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生提升對美的鑒賞能力、對美的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神鍛造他們更好的人生觀、價值觀和世界觀。
高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是，提高學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，如何才能提升他們的競爭力呢？唯有提高學(xué)生的審美能力，較高的審美能力與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，才能使他脫穎而出，更能適應(yīng)不斷變化的時代。
二、當(dāng)前高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀。
1.對審美教育的不重視。
隨著國家對高職院校的專業(yè)要求提高，在高職院校的人才培養(yǎng)中，校方更加注重的是專業(yè)能力的培養(yǎng)提升，認為藝術(shù)教育的培養(yǎng)無關(guān)緊要，使學(xué)生對待美術(shù)教育也漠不關(guān)心，對學(xué)生美術(shù)教育的審美能力更無從談起。
2.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升。
據(jù)調(diào)查表明，有不少開設(shè)美術(shù)課的高職院校中，授課教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)有待提高。教師是站在教育事業(yè)的一線工作者。首先教師必須要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，加上扎實的教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能夠保證講出生動的課程，才能有效的指導(dǎo)并提高學(xué)生的能力。然而由于當(dāng)前社會對美術(shù)課的忽視，使得教授美術(shù)課的老師極少有繼續(xù)進修學(xué)習(xí)的機會。教師的專業(yè)知識單一，專業(yè)設(shè)備不齊，無法激起學(xué)生們的興趣，從而阻礙了學(xué)生對美術(shù)課的了解，致使培養(yǎng)審美能力成為了一句空話。
3.學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。
高職學(xué)生對美術(shù)課的喜愛程度也差別很大。一些學(xué)生在入學(xué)前就經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)，致使其審美能力遠遠高于一般學(xué)生，而另一部分學(xué)生對美術(shù)課不重視、不參與，加大了教師教學(xué)的難度。所以教學(xué)中應(yīng)該讓有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生能力有所提高的同時還讓沒有絲毫基礎(chǔ)的學(xué)生有興趣去了解和進行審美能力的培養(yǎng)。
三、如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
審美能力對于高職學(xué)生來說至關(guān)重要。眾所周知，高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是提高學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力和就業(yè)率。從高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們首先需要過硬的專業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)，而審美能力的提高有助于將學(xué)生培養(yǎng)成具有人文氣息的綜合素質(zhì)較高的綜合型人才。可見，培養(yǎng)高職學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。
四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。
1.提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和審美能力。
美術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，與其他課程有所不同，其教師的榜樣作用尤為重要，可以想象，具有高人格魅力和高審美能力的教師給學(xué)生教授美術(shù)，課堂將會是一場視聽盛宴，學(xué)生上課會是一種享受，自然而然會對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就大大提高了審美能力。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對美術(shù)教學(xué)有高度重視。
校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對高職院校的美術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，在這樣的前提下，才能夠使得學(xué)校開展規(guī)范的美術(shù)課程，在課程設(shè)置上入手，逐步優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)到最豐富最精確的知識。
3.應(yīng)重視開展豐富的與專業(yè)結(jié)合的美術(shù)課程拓展活動。
俄國文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f過：“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”，因此，要提高學(xué)生們的藝術(shù)審美能力，與生活是密切相關(guān)的，是不可分割的，老師應(yīng)該想盡辦法讓學(xué)生從身邊美的事物中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，這樣就可以在不知不覺中激起學(xué)生的興趣并提高學(xué)生的審美水平。
結(jié)論，21世紀(jì)市經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，我國高等教育規(guī)模也在不斷的擴大，高職教育也隨之得到了長足的發(fā)展，職高教育的美術(shù)課程著重提高學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生對祖國和人民的美好感情。因此，在職高美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是每個高職美術(shù)教師必須面對的重要任務(wù)，而審美教育培養(yǎng)的更應(yīng)該是一種文化傳承。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十七
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)必須將重點放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中運用創(chuàng)新思維有效滿足人們對于室內(nèi)設(shè)計的物質(zhì)和精神需求，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計時注重創(chuàng)意和美感的添加外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生在實際生活中進行豐富的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生能夠在設(shè)計中綜合考慮和與實際生活相貼合，這樣學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系起來，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1優(yōu)化課程體系。
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須具備一套完善的課程體系，有目的有計劃地開展各項內(nèi)容的教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、能力等因素進行分析，在此基礎(chǔ)之上將實驗操作和理論知識所占比例進行合理安排。首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也就是掌握室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)知識和最為基本的操作技巧，為學(xué)生的深入思考與實踐打下基礎(chǔ)。教師在實際備課過程中在進行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計時，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的理論知識，并且要綜合考慮到教學(xué)成效，采用循序漸進的原則來逐步增加問題難度，使得學(xué)生能夠進行自主思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決實際問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成起到促進作用，在這一環(huán)節(jié)不能單一的講授理論知識還要穿插著實踐和探究環(huán)節(jié)，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的實踐以及創(chuàng)新能力進行恰當(dāng)?shù)姆职?，按照合適的比例進行班級分配，使得學(xué)生能夠在均衡和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。除此以外，由于室內(nèi)設(shè)計是一門具有極強實踐性特征的學(xué)科，那么教師必須合理安排實踐和理論課程的課時，同時還可以對課間時間進行充分利用，展示學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計作品，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
2改革教學(xué)方法。
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方法是否準(zhǔn)確恰當(dāng)會直接影響到課程教學(xué)效果，也關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的成效，而為了適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并根據(jù)實際需求進行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成營造良好的氛圍，為學(xué)生的綜合發(fā)展搭建平臺。因此，教師要徹底改變原有的填鴨式教學(xué)方法，注重開展體驗式教學(xué)，恰當(dāng)適度地引導(dǎo)學(xué)生進入市場與社會，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生能夠在體驗當(dāng)中探尋創(chuàng)新源頭，在掌握室內(nèi)設(shè)計的技巧與要領(lǐng)之外，還能夠促進自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可以組織豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗活動如參觀訪問、市場調(diào)查、咨詢服務(wù)等，有效拓寬學(xué)生的視野和眼界，使得學(xué)生能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計在實踐生活中的應(yīng)用方法和領(lǐng)域，從而加強對本專業(yè)學(xué)習(xí)的認知，在豐富的體驗式學(xué)習(xí)當(dāng)中主動地進行創(chuàng)造和創(chuàng)新來滿足知識學(xué)習(xí)的需求。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的建筑場地，鼓勵學(xué)生邊參觀邊記錄其中對室內(nèi)設(shè)計方法和技巧的運用，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，還可以邀請設(shè)計師與學(xué)生進行面對面的溝通互動，使得學(xué)生能夠更加近距離了解設(shè)計師在室內(nèi)設(shè)計時的想法和創(chuàng)造力。教師可以在學(xué)生完成體驗式學(xué)習(xí)后，鼓勵學(xué)生通過查閱資料和合作討論的形式來對自己在體驗式學(xué)習(xí)中獲取的經(jīng)驗和創(chuàng)新源頭進行交流分享，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
3設(shè)計項目比賽。
引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過設(shè)計項目比賽的方式來強化對室內(nèi)設(shè)計理論知識和實踐技巧的應(yīng)用，并從中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的保障，因此，學(xué)校需要為此創(chuàng)造良好的軟硬件條件，為學(xué)生開放實驗室，同時可以適當(dāng)?shù)卦黾蛹夹g(shù)先進的設(shè)備，使得學(xué)生能夠隨時開展項目設(shè)計以及展開良好的團隊合作。室內(nèi)設(shè)計教師可以首先開展市場調(diào)查活動，在調(diào)查中尋找和收集現(xiàn)實生活中市民真正需求的室內(nèi)設(shè)計方案，并結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)合理的比賽項目，使得學(xué)生能夠真正將自己的知識和創(chuàng)造力應(yīng)用到恰當(dāng)?shù)膶嵺`領(lǐng)域。教師在對學(xué)生的特點進行分析后，需要對學(xué)生進行恰當(dāng)分組，鼓勵學(xué)生積極主動地參與項目設(shè)計，在這一過程中要求學(xué)生能夠首先提交一份較為詳細的文字說明，之后運用相應(yīng)的設(shè)計軟件來完成整體的設(shè)計，并鼓勵學(xué)生能夠增加和突出創(chuàng)新部分，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供空間。教師還可以鼓勵學(xué)生進行項目或者研究課題的自主開發(fā)，鼓勵學(xué)生尋找有意義的設(shè)計項目，使得學(xué)生以小組為單位進行項目設(shè)計的比賽。教師在學(xué)生完成設(shè)計比賽后，可以就學(xué)生的分組合作情況、方案設(shè)計情況以及過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展情況進行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生取長補短。
4營造創(chuàng)新氛圍。
學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計知識以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要打破學(xué)習(xí)以及教學(xué)中的限制，讓學(xué)生從單一的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)中解放出來。教師可以加強與學(xué)生家長的溝通和互動，共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升營造良好的校外環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一種創(chuàng)新氛圍，從而極大的創(chuàng)新和優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的展開形式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新源泉。家長可以利用自身豐富的生活經(jīng)驗為學(xué)生講述自己所了解的豐富多樣的社會建、房屋在建造和設(shè)計時的技巧、在選擇房屋設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計所要考慮的因素等，只要學(xué)生也能夠更多地了解現(xiàn)實生活中對于室內(nèi)設(shè)計的實踐需求，學(xué)生也可以以此為出發(fā)點來加強自身的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師可以要求家長加入交流，使得雙方能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題進行交流，強調(diào)創(chuàng)造性思維對于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計水平提高的重要性，同時教師也可以就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與家長進行熱烈探討，指導(dǎo)家長如何恰當(dāng)?shù)乇Ｗo和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新想法，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供沃土。總之，通過家校合作和互動的方式能夠共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營造良好的氛圍，共同為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供支持與保障。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展也是增強室內(nèi)設(shè)計教學(xué)效果和促進學(xué)生綜合進步的推動力。因此，教師在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中必須提高對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)中要對課程進行合理安排和設(shè)計，并增加學(xué)生實踐機會，使得學(xué)生能夠在理論與實踐當(dāng)中促進自身創(chuàng)造性思維的開發(fā)與發(fā)展。學(xué)生在教學(xué)過程中也要對基本知識進行有效掌握，善于結(jié)合實際和生活實踐進行思考和探究。
參考文獻：
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇一
創(chuàng)造性思維是一種開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就是要解放學(xué)生的思想，鼓勵他們敢于打破“陳規(guī)，”思維不被“成見”所束縛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想活躍、敢于創(chuàng)新，避免思維過程單項定勢、思維方式刻板僵化。
在小學(xué)語文教學(xué)中，對兒童進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有很多的有利條件。其一，小學(xué)生好奇心強，對各種事物都感到好奇，比成年人更富于幻想，他們頭腦中思維定式比較少，無框框制約，可塑性強。這種好奇心、興趣和求知欲正是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要心理因素。其二，小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，趣味性和知識性較強，為學(xué)生提高創(chuàng)造性思維提供了豐富的素材。因此，在閱讀教學(xué)中對小學(xué)生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是必要和可行的。
一、充分挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素。
閱讀教學(xué)主要是憑借課文進行各方面的培訓(xùn)。在小學(xué)語文教材中，蘊含著不同程度的創(chuàng)造性教育因素。因此，要充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，找出“雙基”與教育訓(xùn)練的結(jié)合點，只有這樣才能取得更好的效果。
1、假設(shè)思考。假設(shè)思考就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計假設(shè)性問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進行回答。如在《列寧和士兵》一課中設(shè)計假設(shè)問題：“假設(shè)列寧真的忘帶通行證怎么辦？”這一問題的提出，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，他們紛紛替列寧想辦法。有的說：“可以拿報紙上的列寧像給士兵看。”有的說：“等一會兒，有認識列寧的領(lǐng)導(dǎo)來了就可以證明了。”還有的說：“可以叫士兵的隊長來?！边@樣講有利于培養(yǎng)學(xué)生臨場應(yīng)變能力。
2、發(fā)散思考。發(fā)散思考是指從不同角度思考解決問題的方法。它是創(chuàng)造思維的重要方式，是產(chǎn)生創(chuàng)造設(shè)想的基礎(chǔ)。有的課文給出了某種情境下一種解決問題的想法或做法，教師可引導(dǎo)兒童用已有的知識與經(jīng)驗進行發(fā)散思考。如在講《司馬光》一課時，教師提問：“今天，如果你遇到了這種情形，你還有什么方法救缸里的小朋友？”學(xué)生思考后積極發(fā)言，有的說：“把一根竹竿放在缸里，小朋友抓住桿子就爬上來了。”有的說：“找一臺抽水機，把缸里的水抽干了，小朋友就得救了?！庇械恼f：“幾個小朋友一起推大缸，缸倒了，水流出來了，小朋友就得救了?！碑?dāng)然，學(xué)生想出來的方法可能不切實際，但老師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨特之處，鼓勵他們異想天開。
3、合理想象。。
所謂想象，就是對頭腦中已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新的形象的過程。合理想象訓(xùn)練就是讓學(xué)生對課文中未交待而又需要理解的地方展開想象，對他們進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。例如：三年級《豐碑》一課，講的是在過大雪山的'長征路上，軍需處長沒有穿棉大衣，凍死在大雪山上。課文沒有交待他為什么沒有穿棉大衣，可以設(shè)問：軍需處長是管發(fā)棉大衣的，為什么沒有棉大衣穿？提問后學(xué)生沉思了。他們設(shè)身處地替軍需處長想了許多原因：軍需處長把棉大衣給傷員了；軍需處長把棉大衣給新來的戰(zhàn)士了；軍需處長把棉大衣給又瘦又小的戰(zhàn)士了。學(xué)生越說越對軍需處長肅然起敬，也就更加突出了軍需處長舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、續(xù)換結(jié)尾。為課文續(xù)換結(jié)尾，就是讓學(xué)生根據(jù)課文提供的故事情節(jié)，進行發(fā)散思維，編出新的結(jié)尾。例如，在《坐井觀天》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明白了井底之蛙代表一些目光短淺、所見有限卻自以為是的人，并知道不應(yīng)該做這樣的人之后，教師可以進行這樣的訓(xùn)練：安排一個小青蛙跳出井后的故事結(jié)尾，讓青蛙進行第四次對話。學(xué)生們續(xù)編了小青蛙跳出井后看到了廣闊的藍天，向小鳥承認了自己的錯誤，或到田間捉害蟲等結(jié)尾。重塑了一個正視現(xiàn)實、勇于改錯的小青蛙的形象。這一環(huán)節(jié)的安排并非畫蛇添足，教者的用意是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，并向?qū)W生潛移默化地進行思想教育。
5、解決問題。有的課文可以結(jié)合內(nèi)容設(shè)計一些解決問題的活動。例如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時可以設(shè)問：西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，但是生活用水十分缺乏。如果你來負責(zé)海島開發(fā)，會提出怎樣的開發(fā)計劃？學(xué)生聽到這個問題之后，特別感興趣，有的說：“可以搞人造雨?！庇械恼f：“可以改造海水變淡水?！彼麄兲岢隽烁鞣N各樣的設(shè)想來解決實際問題。
三、應(yīng)該注意的問題。
2、寬松的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。人民教育家陶行知認為：民主與自由是創(chuàng)造力發(fā)揮的基本條件。學(xué)生只有感到自由、寬松、愉快、坦然，沒有任何壓抑與強制，才能自由自在地思考、探究、提出問題、發(fā)表意見，才能有新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。如果缺乏民主，沒有自由，學(xué)生就會無安全感，時時處處小心翼翼、顧慮重重、如履薄冰，一味看老師眼色行事，表現(xiàn)出很強的盲目性和依賴性，其聰明才智與創(chuàng)造動力就會被窒息，就會越來越缺乏創(chuàng)造精神和創(chuàng)新人格。在教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)造行為必須給予鼓勵性評價，促使學(xué)生在主動探究新知的過程中，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)?？傊?，在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，要靠長時間的積累。我們相信，只要通過這種創(chuàng)造教育，就能最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇二
高職學(xué)生在進行軟件開發(fā)過程中，必然會遇到各種困難和問題，我們盡管主張學(xué)生盡量能自己解決問題和克服困難，培養(yǎng)自學(xué)能力；但是他們畢竟是第一次從事系統(tǒng)的軟件開發(fā)工作，在其中一定會遇到自己難以解決的問題和無法克服的困難，這時就需要教師的幫助和指導(dǎo)，去解決所遇到的問題和克服所遇到的困難。但是多數(shù)高校存在的一個客觀現(xiàn)實，不少教師本人都沒有軟件開發(fā)的經(jīng)歷，并沒有軟件開發(fā)的實際工作經(jīng)驗，遇到某些問題時，也很難提出最好的解決辦法和處理意見，也就不能很好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生。因此我們非常有必要先把教師送到軟件企業(yè)去鍛煉和培訓(xùn)，并切實參與到軟件開發(fā)過程，進行軟件項目的開發(fā)，只有自身有了軟件開發(fā)經(jīng)驗，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。
2學(xué)校投入不足。
軟件實訓(xùn)過程中需要使用最新軟件開發(fā)技術(shù)和開發(fā)工具，這些軟件和工具往往對計算機配置要求也很高，為了保證能正?？焖俚剡\行這些軟件，實訓(xùn)室中的計算機就需要和軟件保持同步更新，學(xué)校很多實訓(xùn)室存在老化和更新不及時的現(xiàn)象，造成很多新的軟件不能安裝和運行、或者運行速度慢的情況，影響了課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高職學(xué)生進行軟件開發(fā)的過程中，教師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生，還要對學(xué)生的開發(fā)工作進行監(jiān)督和對開發(fā)進程進行監(jiān)控，以保證學(xué)生軟件開發(fā)工作的進度以及所開發(fā)軟件系統(tǒng)的質(zhì)量。這需要教師投入大量的時間去跟蹤和監(jiān)督，但是我們大多數(shù)教師都承擔(dān)了很繁重教學(xué)任務(wù)，實訓(xùn)也似乎成了教師業(yè)余時間的工作，很難滿足學(xué)生的需求，也不能很好地監(jiān)控每一個小組所有成員的開發(fā)工作。
3改善措施。
針對以上問題，首先，在進行綜合實訓(xùn)前，一定要提高高職學(xué)生對崗前實訓(xùn)課程的重要性的認識，例如可以召開動員大會，教師和學(xué)生共同參與主題研討會等，使學(xué)生認識到該課程的'重要性，采用各種手段加強過程監(jiān)控。在實訓(xùn)過程中，如要求學(xué)生每天提交工作日志，組長提交工作總結(jié)等方式，每天指導(dǎo)教師進行審核，并及時公布審核結(jié)果，從而切實起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用；或者利用各種實訓(xùn)教學(xué)管理平臺，及時把握和監(jiān)控每個小組項目開發(fā)的進度和小組成員的工作狀態(tài)。其次，開發(fā)小組中的組長的作用舉足輕重，組長不僅僅要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識和技能，還要具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力和強烈的責(zé)任心，因此在選定組長時，不能僅僅考慮其專業(yè)知識和技能，更應(yīng)關(guān)注其領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊精神，同時選定組長后，最好要專門對各個組長進行組長職責(zé)和任務(wù)的學(xué)習(xí)，使其更好地適應(yīng)組長這個角色。最后，學(xué)校應(yīng)加大投入。定期更新實訓(xùn)室中的硬件設(shè)備，確保課程的順利開展和實施；同時崗前實訓(xùn)不同于其他課程設(shè)計之類的實踐課程，一個班級的實訓(xùn)需要很多教師共同參與和全身投入才能達到教學(xué)目標(biāo)和保證教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在存在一個客觀現(xiàn)實：很多老師都很難做到全身投入到實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，也很難抽出大量的時間和精力進行實訓(xùn)課程的教學(xué)。高職學(xué)校應(yīng)該考慮加大在實訓(xùn)課程上的投入，調(diào)動教師的積極性，減輕實訓(xùn)教師其他的課程的教學(xué)任務(wù)，使教師能有時間、有動力全身心地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇三
作為中職院校工科類專業(yè)的基礎(chǔ)實訓(xùn)課之一，鉗工專業(yè)可以使學(xué)生的職業(yè)技能與動手能力提高，使學(xué)生適應(yīng)今后的社會發(fā)展。然而在實訓(xùn)課程中由于其內(nèi)容過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生的實踐水平與創(chuàng)新能力提高，并展示人才培養(yǎng)的成果，院?？梢怨膭顚W(xué)生參加各省市、勞動部、教育部等組織的技能大賽，使學(xué)生在競賽中提升自己，滿足社會對人才的需要。
1鉗工實訓(xùn)課的特點與其中存在的問題。
1.1鉗工實訓(xùn)課的特點。
首先鉗工實訓(xùn)課是理論和實踐的結(jié)合，在教學(xué)過程中不僅要對相關(guān)的理論知識熟練掌握，還需要動手進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，包括刮削、套絲、攻絲、鉸孔、鉆孔、挫削、劃線、復(fù)合銼配作業(yè)以及維護與保養(yǎng)常用設(shè)備等主要內(nèi)容。其次應(yīng)用的`都是一些簡單的設(shè)備和工具，通常鉗工實訓(xùn)課采用鑿子、錘子、刮刀、鋼尺、鉗臺、虎鉗等設(shè)備，以及萬能角度尺、千分尺、游標(biāo)卡尺等量具，雖然這些工具與設(shè)備稍顯枯燥，但在使用過程中可使學(xué)生的實踐能力得到有效提高。最后鉗工進度較慢，效率不高，由于其要求是工件個體的質(zhì)量與精準(zhǔn)，所以通常不能大批量生產(chǎn)，對生產(chǎn)者本身的能力與素質(zhì)要求較高，所以生產(chǎn)效率較低。
1.2鉗工實訓(xùn)課中存在的問題。
由于鉗工實訓(xùn)課有較大的勞動強度，消耗大量體力，所以學(xué)生常出現(xiàn)疲勞，鉗工操作的特殊性要求學(xué)生需要反復(fù)動手訓(xùn)練才能完成操作技能，因此很多學(xué)生厭煩動手操作，常常偷懶，無法完成實訓(xùn)目標(biāo)。另外鉗工實訓(xùn)課通常粉塵多、噪聲大，環(huán)境不好，而且一般是大量學(xué)生同時參加訓(xùn)練，聲音雜亂，許多學(xué)生會感到厭煩，若學(xué)生體能不足，會很難完成任務(wù)。部分學(xué)生對鉗工實訓(xùn)沒有足夠認識，只是為了修夠?qū)W分或完成教學(xué)目標(biāo)，沒有端正態(tài)度參加實訓(xùn)，課程中沒有嚴(yán)格要求自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。
2技能大賽與鉗工實訓(xùn)課相融合的有效途徑。
2.1引入項目化教學(xué)法。
由于許多中職院校在開展鉗工實訓(xùn)課時采用的授課方式較為傳統(tǒng)，單一的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)體系導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力與職業(yè)技能沒有得到足夠培養(yǎng)，許多學(xué)生畢業(yè)后對職業(yè)崗位適應(yīng)較慢。而且傳統(tǒng)教學(xué)的彈性較小，機動性漢語應(yīng)變性不足，學(xué)習(xí)效果不理想，所以有些學(xué)生寧愿犧牲專業(yè)課時間去參加技能大賽，雖然在競爭中提升了綜合能力，但畢竟錯過了鉗工實訓(xùn)，因此應(yīng)在課程中使二者有機融合。為使鉗工實訓(xùn)課與技能大賽沖突的問題得到解決，可在課程體系中引入項目教學(xué)法，將日常教學(xué)安排與技能大賽進行深度融合。使技能大賽平臺得到充分利用，改革項目化教學(xué)，有效融合專業(yè)課的學(xué)習(xí)和項目教學(xué)法，并接軌研、學(xué)、產(chǎn)三者結(jié)合的教學(xué)理念，使中職教育的特點得以展現(xiàn)。
2.2以學(xué)校為平臺舉辦技能大賽。
作為“工學(xué)結(jié)合”的良好平臺，技能大賽對學(xué)生的綜合實踐能力十分重視，能在很大程度上鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能，使畢業(yè)生對企業(yè)環(huán)境能在短時間內(nèi)適應(yīng)。但是因為時間、地點不適合或其他因素，中職院校鉗工實訓(xùn)課的學(xué)生參加國家舉辦的技能大賽可能有一定難度，這種情況下學(xué)?？梢砸宰约簽槠脚_舉辦技能大賽。在舉辦大賽時應(yīng)將宗旨定位鍛煉學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生可以零距離接觸崗位。大賽項目或內(nèi)容可以分層次設(shè)定，由簡到難，通過簡單層次考核的學(xué)生可以進入下一個考核，依次進行，直到最難的考核，其中也可以設(shè)定幾個同學(xué)合作的題目，增強其合作能力，適應(yīng)今后的工作。最后勝出的教師學(xué)生團隊可以由學(xué)校選送去參加省級或教育部舉辦的比賽。通過校內(nèi)技能大賽，所有學(xué)生均能得到鍛煉，并且觀看其他學(xué)生完成高難度項目也可以提高自己的能力，增強自信心。
2.3根據(jù)賽教結(jié)合模式改革課程內(nèi)容。
現(xiàn)階段大多數(shù)中職院校在鉗工實訓(xùn)課中教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，只是一味地重復(fù)簡單操作，最終很難達到教學(xué)目標(biāo)。因此可添加一些難度適宜，可由多個學(xué)生共同完成的項目，這樣不僅改變了陳舊的教學(xué)內(nèi)容，而且可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的任務(wù)可以促使學(xué)生挑戰(zhàn)自己，達到更高的目標(biāo)。教師可以觀察學(xué)生完成不同難度的任務(wù)的進度與時間，分析其能力，以便分配難度相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，而不是機械的重復(fù)簡單操作。而且通過團隊合作，學(xué)生完成項目的欲望增強，每個學(xué)生都會嚴(yán)格要求自己，盡全力完成任務(wù)。這種教學(xué)內(nèi)容的改革是與技能大賽的精神相符合的，學(xué)生在競爭與合作中自然而然的學(xué)習(xí)知識和技能，提高自身的實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合能力，在達到課程目標(biāo)的同時其解決實際問題的能力也得到鍛煉，有利于學(xué)生在今后的工作崗位中得到更好的發(fā)展。
3結(jié)語。
將技能大賽與鉗工實訓(xùn)課相融合，可以為學(xué)生提供展示平臺，使各個企業(yè)看到中職院校培養(yǎng)學(xué)生的成果，使校企合作的開展得到促進，學(xué)生在比賽中可以提升自身的操作能力、實踐能力與職業(yè)能力，與產(chǎn)業(yè)需求相符合，在未來的發(fā)展中符合企業(yè)的需要，成為高技能人才。另外在比賽中中職院校的教學(xué)資源制作水平、教學(xué)方案設(shè)計與專業(yè)建設(shè)成果都能得到展示，使學(xué)校的知名度提高，推進教學(xué)改革的進行。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇四
兒童有強烈的好奇心、求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理特征，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新意識。如：在常見的數(shù)時關(guān)系“工作時間×工作效率=工作總量”“中工效率”，學(xué)生不易理解。為此，筆者在教學(xué)前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)系縫鈕扣的活動，學(xué)生就容易理解工作效率，就是指單位時間內(nèi)所作的工作量。
又如：“小括號”的教學(xué)可以這樣進行：先出示“8+6×5”與“6×5+8”兩道算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運算順序。然后出示應(yīng)用題：
工人師傅上午工作3小時，下午工作4小時，每小時做12個零件，他一天共做了幾個零件?(要求列綜合算式)。
學(xué)生列式計算如下：
12×3+4=12×7=84(個)。
教師設(shè)疑：先做加法，再做乘法，好像不對吧?提示新舊知道之間的矛盾，在學(xué)生束手無策時，適時引入小括號。這樣，通過問題的設(shè)計，矛盾的解決，使學(xué)生了解引進括號的原因和用途，掌握了先算括號里的數(shù)的規(guī)則。
這樣從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，利用學(xué)生好奇心理，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)活動，激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中獲得知識，掌握方法，增長智慧。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇五
摘要：在高等教育中，高職教育占有突出地位。它的學(xué)科特點與本科階段并不相同，它致力于為市場經(jīng)濟服務(wù)，強調(diào)知識的實用性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高職教育中具有獨特作用，作為藝術(shù)的分支，這門專業(yè)的主觀性很強，審美標(biāo)準(zhǔn)也在隨著時代的變化而不斷更新。想要學(xué)好這門專業(yè)，學(xué)生必須具備多方面的素質(zhì)能力。因此，高職學(xué)校必須重視設(shè)計思維在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高職教育；設(shè)計思維；高職藝術(shù)設(shè)計。
1高職藝術(shù)專業(yè)目前存在的問題。
進入新世紀(jì)以來，選擇高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生越來越多。但學(xué)生的選擇并不都是基于熱愛。部分學(xué)生由于對專業(yè)不夠了解，在盲目選擇之后浪費了名額資源。有學(xué)生對藝術(shù)的本質(zhì)沒有真正理解，導(dǎo)致專業(yè)走向下坡路，發(fā)展趨勢不容樂觀。另一方面，高職院校有一部分建立在經(jīng)濟并不發(fā)達的地區(qū)，有相當(dāng)一部分學(xué)生來自山區(qū)，生源質(zhì)量的不平均造成教學(xué)的極大困難。［1］教師在此大背景下，只得向?qū)W生傳授較為初級的知識，學(xué)生重視技能，輕視藝術(shù)思維的培養(yǎng)，使得社會上優(yōu)秀設(shè)計師的數(shù)量不斷減少。
2設(shè)計思維在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的重要性。
想要設(shè)計一個好的藝術(shù)作品，設(shè)計思維是重中之重。如果設(shè)計作品缺乏思維的巧妙組合，就會使其內(nèi)涵匱乏，失去吸引力。藝術(shù)作品的創(chuàng)作目的是吸引觀眾，激起觀者情感的共鳴，因此設(shè)計思維非常重要。高職藝術(shù)設(shè)計由于其專業(yè)的特殊性，不能像其他學(xué)科一樣，片面要求掌握機械式的技能方法。藝術(shù)設(shè)計需要神來之筆，需要一個人的.創(chuàng)新思維，也就是設(shè)計思維能力。只有學(xué)生具備了設(shè)計思維，萌發(fā)設(shè)計靈感，才能誕生出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。因此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)成功的關(guān)鍵。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇六
培養(yǎng)專業(yè)的技能性人才是高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，隨著近年來社會的快速發(fā)展，對各種人才的需求量逐年增加、要求逐漸提高，尤其看重員工的創(chuàng)新意識，這就要求老師不僅要保證學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更加加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會的需要，成為社會真正需要的高水平人才。這樣的人才以后在企業(yè)工作中，才能提高企業(yè)競爭力，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
在各大高校教學(xué)過程中，高度重視對創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度，可以有效提高教學(xué)水平和質(zhì)量，對學(xué)生的未來發(fā)展也有很大的促進作用。因此，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，意義重大。創(chuàng)造性思維，最早出現(xiàn)在19世紀(jì)90年代，隨著時代的發(fā)展變化，越來越深受廣大專家學(xué)者的青睞，雖至今未對創(chuàng)造性思維進行統(tǒng)一的界定，但根據(jù)各種分析研究，可將創(chuàng)造性思維看做一種狀態(tài)或過程，是人們發(fā)展過程中，將感知記憶作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)探索的目的。［1］在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)力度，其具體特點如下:第一，獨創(chuàng)性。老師在學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，要積極思考，對傳統(tǒng)定義、方法、進行不斷改進和創(chuàng)新，在實訓(xùn)過程中拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新力，進而提高學(xué)生的綜合能力。第二，聯(lián)想性。學(xué)生具備較強的聯(lián)想能力，在面臨困境、遇到難題時，其思維才可以快速的向縱深方向發(fā)展，思考問題才能更加縝密，創(chuàng)新思維能力就會得到更深一步的'發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著很大的意義和作用。第三，靈活性。所謂的創(chuàng)造性思維能力主要就是不斷突破傳統(tǒng)的束縛，不一味依靠課本知識，對老師傳授的知識懂得靈活變通，在實際操作學(xué)習(xí)過程，對問題能進行深入的分析和思考，讓思維變得更為靈活，提高自身水平。第四，綜合性特點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以讓學(xué)生通過自身的思維，把控全局，對問題不斷轉(zhuǎn)化和分析，從而讓問題變得簡單。求異性特點也是創(chuàng)造性思維能力的提現(xiàn)，由于人的思維在不斷的拓展和創(chuàng)新，常常處于天馬行空的狀態(tài)，思維具備靈活性。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能在遇到問題時舉一反三，靈活處理，就能為以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)即創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是指學(xué)生實訓(xùn)過程中，通過一定創(chuàng)新，將專業(yè)理論知識和實際操作相結(jié)合，提高工作效率或質(zhì)量。教師在學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生拓展思維，拓寬思路，間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為以后在實際工作中靈活運用所學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。［2］因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)明確學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性，掌握具體的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中把基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練有機結(jié)合，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及解決實際問題的能力。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇七
當(dāng)今社會需要的是應(yīng)用型人才。想要在社會上擁有一席之地，這些人才必須具備高素質(zhì)和高技能，設(shè)計人員也不例外。一個優(yōu)秀的設(shè)計師必須要做到藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，既有豐富的設(shè)計思維，又掌握較強的實踐能力。高職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今實際確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)中，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的審美情趣趨向市場，對藝術(shù)進行獨特化和大眾化結(jié)合的處理。此外，專業(yè)知識必不可少。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于其自身的特殊性，要求學(xué)生必須具備社會科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)知識，形成完善的邏輯知識結(jié)構(gòu)體系，形成較為成熟的設(shè)計理念，和感性與理性相結(jié)合的表達方式。［2］只有這樣，學(xué)生才能夠加強自己的思想文化底蘊，從而提高藝術(shù)設(shè)計作品的審美內(nèi)涵。
3.2注重專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。
專業(yè)的設(shè)計素養(yǎng)決定了一個人是否能成為優(yōu)秀的設(shè)計師。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格和設(shè)計概念。專業(yè)技能包括的內(nèi)容很多，如實際操作水平和觀察能力等等，這是對設(shè)計師能力直接的考量。我國中職學(xué)校必須對藝術(shù)設(shè)計課程進行整合，采用新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)等，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維。教師在具體的教學(xué)中要讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力，進行藝術(shù)設(shè)計，著重考查學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)新能力，并針對具體情況進行相關(guān)指導(dǎo)。
3.3提供良好教學(xué)環(huán)境。
3.4進行專業(yè)教師培訓(xùn)。
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須要定期更新觀念，使自己的知識與時俱進。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，讓教師的知識儲備進一步得到豐富，從而提高課堂效率。教師在培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)探索新的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的桎梏，運用互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方式和創(chuàng)設(shè)情境等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還必須利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，將理論與實踐相結(jié)合，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，為藝術(shù)設(shè)計思維的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
4結(jié)語。
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)并不容易，想要實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。設(shè)計思維在高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中具有重要作用，它直接關(guān)系著學(xué)科的發(fā)展。因此，必須更加注重設(shè)計思維的作用，尋找新的方式方法，讓高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)符合當(dāng)今的時代需求，為社會儲備一批具有創(chuàng)新設(shè)計思維的優(yōu)秀設(shè)計師。
參考文獻：
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高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇八
創(chuàng)造性思維是依據(jù)研究對象所提供的各種信息，使人們的認識打破常規(guī)、尋求變異，探求多種解決的新方案或新途徑的思維方式。因此，在物理教學(xué)中，要重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生思維有創(chuàng)新動機，向抽象思維、逆向思維、發(fā)散思維等多方向發(fā)展。這對于學(xué)生分析解決復(fù)雜、綜合性的物理問題，培育出高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才是十分有利的。
一、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機。
“學(xué)始于思，思始于疑?！薄耙伞笔墙虒W(xué)活動的基礎(chǔ)。教學(xué)中教師要善于結(jié)合教材由教師置疑，也可以由學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生講出自己的不同看法，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，改變學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃铀季S。著名物理學(xué)家韋斯科夫說過：“科學(xué)的目的是發(fā)問，問如何和為什么。”教師的作用不是只講授知識的內(nèi)容是什么，而是要啟發(fā)學(xué)生主動思維，多問為什么，能提出比課本知識更深刻的問題，并著手尋找解決問題的途徑，這才是我們科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)上提不出問題，意味著學(xué)習(xí)的停止；科學(xué)上提不出問題，意味著科學(xué)的停滯。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，主動給學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)他們的求知欲望，誘發(fā)新的創(chuàng)新動機，增強學(xué)好物理的信心。例如，在浮力教學(xué)中，為了使學(xué)生弄清浮力的大小與哪些因素有關(guān)、遵循什么規(guī)律，可以用學(xué)生熟悉的例子問學(xué)生：為什么木塊浮在水面上而鐵塊沉入水底？用鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么可以浮在水面上？……類似這樣的問題使學(xué)生的思維中出現(xiàn)了疑問，從而使他們產(chǎn)生了強烈的求知欲望，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，能促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣通過挖掘教材、設(shè)置問題，讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短著學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者。
二、活化概念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
抽象思維也叫邏輯思維，它是人類思維活動的核心形態(tài)，是依靠抽象的概念、理論、數(shù)學(xué)等進行的思維，它以概念、判斷、推理的形式來反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。
物理學(xué)中有許多概念比較抽象，學(xué)生難于理解和接受，教學(xué)時教師應(yīng)增設(shè)一些有趣的`小實驗進行演示或設(shè)置一些誘導(dǎo)的問題，使學(xué)生能形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵，使抽象的問題具體化。例如，在講大氣壓問題時，教師可以做這樣的一個實驗：將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中。當(dāng)學(xué)生看到小試管不斷進入大試管時，會驚訝地發(fā)出疑問：“為什么小試管不掉下來呢？”接著鼓勵學(xué)生置疑猜想：“是不是水把小試管吸進去了？”“是不是有一種什么力把小試管推進去了？”當(dāng)循此思考找不到答案時，再指導(dǎo)學(xué)生讀教材、查資料，尋根究底。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是空氣壓力“作怪”時，一種成功的喜悅溢于言表，這樣，大氣壓的概念自然而然地在學(xué)生頭腦中形成、扎根了。
三、打破“思維定式”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力。
發(fā)散思維也稱輻射思維，是創(chuàng)造性思維的一種重要的思維方式，是思考者根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗的全部信息，從不同角度、不同方向進行各種不同層次的思考，多觸角全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的放開式思維。單向思維方式只是從某一方面思考問題，按照教材固有的知識結(jié)構(gòu)，從題目的條件和結(jié)論聯(lián)想到已知的定律、公式和性質(zhì)，采用某一方法解決問題。按照這種方式去思考問題，就會形成“思維定式”，使學(xué)科教學(xué)僅成為單純知識遺產(chǎn)的傳播和前人思維方式的繼承，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。因此在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散思維去思考問題，啟發(fā)學(xué)生一題多思、一題多解、一題多變、一題多問等解題方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位、不同角度尋找解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
同時，教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，這也是研究許多物理過程和結(jié)論的科學(xué)思維方法。逆向思維就是倒過來想問題，也就是把思維順序顛倒過來，逆轉(zhuǎn)時間和空間順序，把始態(tài)與終態(tài)、條件與目標(biāo)、原因與結(jié)果沿著相反思路思考問題。教學(xué)過程中適時利用逆向思維方式，確實可獨辟蹊徑、突破難點、化繁為簡。
四、史論結(jié)合，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。
物理學(xué)史不僅體現(xiàn)了物理學(xué)家正確的思想方法和研究方法的運用所產(chǎn)生的寶貴理論成果，而且給我們留下了嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在教學(xué)中結(jié)合教材的實際，補充和傳授相關(guān)的物理學(xué)史，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，形成科學(xué)的思想方法和研究方法，而且能促進學(xué)生不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，培養(yǎng)嚴(yán)謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。如用伽俐略的理想實驗是以可靠的事實為基礎(chǔ)，不僅指出了亞里士多德的錯誤認識，更重要的是他將物理學(xué)的觀察、實驗、抽象、邏輯、想象等研究方法，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生了影響，促進了學(xué)生思維批判性這種智力因素的發(fā)展。像這些科學(xué)思維和研究方法無處不啟迪著學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新靈感。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇九
[論文摘要]隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展,企業(yè)對秘書人才的需求提出了愈來愈高的要求,在沿海和一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尤是如此。本文根據(jù)作者對姜大源教授關(guān)于能力特征和能力本位闡述的理解,提出了基于能力本位的秘書個性化培養(yǎng)思考。
秘書作為一種職業(yè)階層,在我國迅速興起壯大。秘書專業(yè)在各高校受到高度重視,師資建設(shè)、課程設(shè)置、專題研究等都有長足發(fā)展。近年來各地高校又推出了基于工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)技能訓(xùn)練法,這對培養(yǎng)“懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)”的秘書人才,無疑是如虎添翼的舉措。但由于我國社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,由于各校對秘書專業(yè)教育的認識不盡相同,由于學(xué)生的能力構(gòu)成具有明顯的個性特點等原因,使得秘書教學(xué)中仍存在這樣或那樣的問題,甚至出現(xiàn)了高分低能、通過了國家秘書職業(yè)資格鑒定卻得不到用人單位的肯定這樣的情況。據(jù)此筆者提出這樣一個思考,請各位專家斧正。
一、秘書教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會需要的人才。
筆者從事秘書工作和秘書教學(xué)近三十年,對秘書工作有一定的了解和認識,深感高職院秘書人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和艱巨性。特別是隨著經(jīng)濟發(fā)展速度的增加,新的行業(yè)新的領(lǐng)域不斷出現(xiàn),如果采用以不變應(yīng)萬變的傳統(tǒng)教學(xué)方法,勢必會造成教學(xué)上的被動,即使我們采取了各種新的方法對學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練,也難以達到一些企業(yè)對秘書的要求。筆者在進行專業(yè)調(diào)研時就聽一家公司辦公室主任說:“現(xiàn)在各地學(xué)校都有秘書專業(yè),秘書專業(yè)的學(xué)生有很多,但是我們卻招不到秘書”。事實上就是如此,學(xué)校按照固定的模式、規(guī)范的教學(xué)計劃,嚴(yán)格地培養(yǎng)老師概念中的秘書,但培養(yǎng)出來的秘書卻不能得到企業(yè)的認可。這種狀況不能不引起我們廣大秘書教學(xué)工作者的思考。
二、把握社會需要是實行個性化培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。
要培養(yǎng)適合社會需要的秘書,首先必須明確社會需要是什么,高職院培養(yǎng)的秘書,主要面向各類企業(yè)。所以我們在分析社會需要的時候,應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代企業(yè)作為主要的研究對象,尤其是要以現(xiàn)代中小型企業(yè)為主要的研究對象。由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,企業(yè)的用人要求也各有側(cè)重,所以在研究現(xiàn)代中小型企業(yè)需求的時候,還必須加上區(qū)位優(yōu)勢這樣一個概念才能對企業(yè)需求做出科學(xué)的判斷。筆者所在的學(xué)校位于長江三角洲,根據(jù)長江三角洲經(jīng)濟發(fā)展迅速的狀況,結(jié)合企業(yè)經(jīng)營和管理的要求,一般中小型企業(yè)對秘書的要求從總體上來講可以表述為:智能管理+專業(yè)技能。
1.智能管理。
近年來,國內(nèi)不少學(xué)者也提出了秘書智能管理的概念,事實上,在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),許多企業(yè)的秘書正在履行這樣的職責(zé),是否具備智能管理能力,已經(jīng)成為許多企業(yè)主招聘秘書的主要條件。雖然到目前為止,國家教育部門仍把秘書專業(yè)劃入語言文學(xué)類,但國內(nèi)許多學(xué)校早已把秘書列入智能管理范疇。所謂智能管理,按照筆者的理解就是秘書要在把握市場總體情況的前提下,利用各種現(xiàn)代化的方法和手段,科學(xué)合理地為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人提供輔助服務(wù)?；谶@樣的認識,我們在進行秘書專業(yè)教學(xué)的時候就要注意識別和選拔人才。
2.專業(yè)技能。
在秘書教學(xué)中重視個性化培養(yǎng),實際上就是貫徹了能力本位的秘書教學(xué)觀。多年前,在姜大源教授的啟發(fā)下,筆者對此進行了試點和探索,并對試點的畢業(yè)生進行了二年的跟蹤調(diào)查,收到了令人極其滿意的效果。用人單位反映學(xué)生職業(yè)素質(zhì)好、工作能力強、角色轉(zhuǎn)換快、使用得心應(yīng)手。重視個性化培養(yǎng),主要考慮三個方面的內(nèi)容:一是了解熟悉學(xué)生的能力構(gòu)成;二是因材施教構(gòu)建特色的教學(xué)方案;三是教學(xué)方案的持續(xù)實施。
1.了解熟悉學(xué)生的能力構(gòu)成。
由于受智力因素和非智力因素的影響,同時也受學(xué)生成長環(huán)境和條件的影響,每個學(xué)生在能力構(gòu)成上具有不同的特點。專業(yè)老師的責(zé)任是要傳授好職業(yè)意識和職業(yè)技能,而要做到這一點,老師就必須充分了解和熟悉自己的教學(xué)對象。筆者一貫提倡專業(yè)老師擔(dān)任班主任,利用班主任工作的機會和專業(yè)教學(xué)的機會熟悉每一個學(xué)生,把握他們各自的特質(zhì),與依據(jù)這些特質(zhì)把學(xué)生大致區(qū)分為“文牘型”、“辦事型”、“檔案型”、“商務(wù)型”“綜合型”、“管理型”“智能型”等類型。
2.因材施教構(gòu)建特色的教學(xué)方案。
了解和熟悉了學(xué)生的能力構(gòu)成,就為構(gòu)建專業(yè)教學(xué)的方案提供了基礎(chǔ)條件,因材施教的最大難度在于“因材”。按照“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)理念的要求,同時針對學(xué)生的特點進行教學(xué),對于老師來說需要花費大量的時間和精力,并且還要處理好一般能力和特色能力的.關(guān)系和訓(xùn)練時的矛盾,使特色教學(xué)方案具有可操作性,教與學(xué)雙方必須達成共識與和諧才能收到好的效果。愛因斯坦說過,熱愛是最好的老師。實踐中我們發(fā)現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的特色進行教學(xué),能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,并能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,使整個教學(xué)過程成為一種十分默契的配合。實踐證明,根據(jù)學(xué)生的能力特征結(jié)合工作過程進行教學(xué)、進行工學(xué)結(jié)合教學(xué),效果十分明顯。
3.教學(xué)方案的持續(xù)實施。
所謂教學(xué)方案的持續(xù)實施,是在學(xué)生完成了在校學(xué)習(xí)以后,老師要繼續(xù)對學(xué)生進行工作的答疑和指導(dǎo)。提出這樣的概念,主要是因為經(jīng)濟形勢的迅速變化和秘書職業(yè)工作領(lǐng)域的不斷拓展,以及學(xué)生在工作中碰到一些實際問題,需要不斷地補充前沿知識和邊緣性知識的需要。筆者認為:要做好學(xué)生的個性化培養(yǎng),抓在校學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),抓離校后的學(xué)習(xí)才是出人才的關(guān)鍵,高職院專業(yè)老師的責(zé)任不只是在校內(nèi)進行教育和教學(xué),如同企業(yè)一樣,高職院也必須要做好“售后”服務(wù)工作,才能使自己培養(yǎng)的人才最大限度地滿足社會和企業(yè)的需求。實踐中,我們采取專業(yè)調(diào)研、專程指導(dǎo)、電子郵件、利用qq群進行聯(lián)系等方法進行持續(xù)教學(xué),得到了學(xué)生和企業(yè)的歡迎,收到了很好的效果。
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高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十
從思維的方式和成份來看,創(chuàng)造性思維是邏輯思維、形象思維和直覺思維的綜合運用,是集中思維和發(fā)散思維的辨證發(fā)展。心理學(xué)的研究成果表明:人在兒童階段就已萌動、成長著創(chuàng)造性思維。作為教育工作者的重要職責(zé)之一,就是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力正是推動社會前進的一種原動力。
音樂藝術(shù)欣賞課程是高職院校通識教育的組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要渠道。高職音樂藝術(shù)欣賞課程以音樂欣賞為載體,貫穿靈活多樣的課堂模式,不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),同時更重要的是開發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力與解決實際問題的能力。
音樂藝術(shù)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造性思維方面,具有其他學(xué)科不可替代的特殊作用。那么,如何才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂,達到提高思想素質(zhì),訓(xùn)練頭腦,發(fā)展身心的目的?本人認為教師在教學(xué)策略方面該實現(xiàn)以下幾點:。
1鼓勵學(xué)生主動開展探究。
在高職音樂藝術(shù)欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)該采用互動探究模式教學(xué),讓學(xué)生保持思考的動力,積極主動地探究,而不是被動地接受。教師通過提出問題,同時提供一系列與問題有關(guān)的資料,組織學(xué)生開展討論、分析、歸納、總結(jié)。在這一過程中既能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造熱情,又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動性。
音樂作品留給人們的想象空間是很大的,為了讓音樂作品能夠感染學(xué)生,通過音樂教育來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師應(yīng)精心選擇優(yōu)美、通俗易懂的音樂去敲開學(xué)生心靈的門戶。老師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生細致地聆聽作品,讓學(xué)生聽后作形象的分析和描述。學(xué)生在描述前應(yīng)勤于思索,做到有感而發(fā),繼而進行探究。
教師要注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來,除了感受到音樂的旋律美之外,還要體會到音樂中表現(xiàn)的情感及品格。在學(xué)生掌握一定的音樂欣賞能力外,就可以選擇巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬的管弦樂曲與合唱曲進行引導(dǎo)。他們的作曲風(fēng)格和創(chuàng)作思想是屬于世界人民的精神財富,這些樂曲所提示的內(nèi)容對大腦的創(chuàng)造性思維極其有利。特別對于巴赫的音樂,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自覺的思索。巴赫的賦格音樂有著數(shù)學(xué)般的嚴(yán)謹,他把人的復(fù)雜情感集中在同一時空通過音樂表現(xiàn)出來,對訓(xùn)練學(xué)生的思維具有明顯的科學(xué)價值。在聆聽《g小調(diào)賦格》時,教師應(yīng)把充分的時間和空間留給學(xué)生去感受、去想像、去創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生相互交流,以達到共同提高的目的。
在課堂上教師還可以讓學(xué)生聽穆索爾斯基的《圖畫展覽會》、《荒山之夜》兩個作品,對比兩者之間的區(qū)別,然后引導(dǎo)學(xué)生從音樂家心理方面去分析作品。通過討論使學(xué)生在感受音樂作品、認識歷史等方面進行交流、碰撞,使學(xué)生綜合運用各種知識,積極展開思考,進行探索,從而在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的主動創(chuàng)新意識。
2引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)作。
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾表明:他的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來。音樂啟發(fā)了愛因斯坦對宇宙的觀察,進而發(fā)表了相對論。愛因斯坦的思維方式引起了世界許多心理學(xué)家、教育學(xué)家的極大興趣。他長期得到音樂環(huán)境的熏陶,養(yǎng)成想像和創(chuàng)新的習(xí)慣,勢必推動他形成求知、求新的探索欲望。
引導(dǎo)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一條有效的途徑,它能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿,喚起其音樂情感,啟發(fā)、豐富學(xué)生的想像力。在創(chuàng)作活動中,教師首先要營造好學(xué)生參與的氛圍,從最簡單開始。其次,要循序漸進,注意減輕學(xué)生對技術(shù)方面的心理負擔(dān),使學(xué)生感到輕松愉快、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能。音樂的創(chuàng)作是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,因此,教師要尊重學(xué)生的.創(chuàng)作,讓他們根據(jù)自己的想像,大膽進行音樂創(chuàng)作。最后,讓學(xué)生自己演唱或演奏自己的作品,教師適時加以鼓勵,當(dāng)學(xué)生大膽參與實踐的時候,他們的想像和創(chuàng)造思維能力就得到了培養(yǎng)。
教師在開展音樂藝術(shù)欣賞課的教學(xué)時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造思維能力。民樂合奏曲《春江花月夜》以柔緩的旋律,安寧的情調(diào),描繪了月夜春江的迷人景色。全曲分為十段,每段都有小標(biāo)題。在欣賞教學(xué)時教師可引導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)標(biāo)題展開聯(lián)想,在對旋律基本熟悉后,學(xué)生可嘗試創(chuàng)作歌詞,通過給樂曲填詞加深對音樂內(nèi)容的理解。根據(jù)這種教學(xué)的開展既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能強調(diào)對學(xué)生音樂想像和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
3合理運用多媒體開展教學(xué)。
加拿大學(xué)者馬歇爾﹒麥克盧漢在所著《媒介通論:人體的延伸》一書中提出:媒體是人體的延伸的重要論斷。如廣播擴音系統(tǒng)相當(dāng)于耳朵的延伸;攝影相當(dāng)于視覺的延伸;影視相當(dāng)于視聽覺的延伸等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高職音樂藝術(shù)欣賞課堂教學(xué)中,多媒體已漸漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式。音樂信息傳播系統(tǒng)包括幻燈、廣播、電視、錄音、錄像、計算機等。多媒體具有聲、色、光、圖為一體的獨有特點,具有很大的優(yōu)越性,深受師生的青睞。合理運用現(xiàn)代化多媒體進行教學(xué),視聽結(jié)合,可以強化學(xué)生記憶,在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主審美,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過多媒體開展教學(xué),可以提高教學(xué)效率,更好地發(fā)揮教師的作用。有些音樂是沒有情節(jié)內(nèi)容和意義的,往往給人曲高和寡、晦澀難解的感覺。教師可以運用電化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)音樂作品的情境,為學(xué)生提供視覺可及的畫面,發(fā)揮視聽通感的作用,激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想像創(chuàng)設(shè)場景。
歌劇《卡門》是一部具有深刻思想和豐富內(nèi)容的偉大作品,劇情發(fā)生在18左右的西班牙塞維利亞城。《卡門》的序曲是歌劇中最著名的器樂段落,常被人們稱為“斗牛士進行曲”。另一段卡門挑逗霍塞時所唱的哈巴涅拉舞曲《愛情是一只自由的鳥兒》,表現(xiàn)了卡門奔放豪的性格和富于魅力的形象,欣賞這兩段音樂如果只有聲音而無圖像的話,學(xué)生想理解作品的內(nèi)涵是不容易的,還需要教師深入講解作品中的故事和背景。如果采用多媒體教學(xué),注重音畫的完美結(jié)合,學(xué)生就可以通過畫面來了解作品的故事情節(jié),并容易超越時空與作者產(chǎn)生共鳴。
良好的音樂藝術(shù)欣賞教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生積極的審美態(tài)度和良好的審美習(xí)慣,可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造精神和優(yōu)良的道德品質(zhì)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是音樂教學(xué)的核心。如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是目前高職院校音樂教育教學(xué)過程中值得研究的問題。21世紀(jì)音樂教育工作者應(yīng)具有自我評價與反思意識,更新音樂教育觀念,在教育實踐中不斷探索音樂教學(xué)的新途徑、新方法,以逐漸形成具有自身特色的教學(xué)體系。
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高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十一
創(chuàng)造思維思維方式乃人的思維活動的頂級具體方法，乃許多思維的統(tǒng)一合并得出的，乃最終造出創(chuàng)造力的必須。所以，鼓勵刺激孩子們的創(chuàng)造思維意識乃教育工作者教書育人的第一要務(wù)?？上ВF(xiàn)在的中國在教書育人的觀念上依舊還有著原本落后的教育觀念的想法，還有社會上的諸多職業(yè)在選擇就職者時把學(xué)歷看得很重，同時忽略了個人的能力，這直接導(dǎo)致學(xué)校的老師在教書育人時著重于“分數(shù)”，把分數(shù)看得比什么都重要，認為思維與創(chuàng)新可有可無，只有分數(shù)高才是王道。而與此同時，孩子們同樣如此，他們只是一味地追求高分以及得到文憑，因此，就只是抓住死知識死記硬背反復(fù)操練而從不知變通。這樣一來，就過早地把孩子們與生俱來的對于創(chuàng)造的靈感以及興奮給丟掉了，取而代之的是生硬的一個個數(shù)字。所以，當(dāng)孩子們面對一道更深層次的需要自己開動腦經(jīng)活躍思維的題目時，孩子們就只能煩躁得想不出個所以然來，無法解答，更不懂得創(chuàng)新。另外，中國現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課本里放入了一些和高等數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，孩子們僅僅碰到一點基礎(chǔ)的定理，換言之，即只碰到高中數(shù)學(xué)的表面形式，但是對于數(shù)學(xué)原理的具體產(chǎn)生發(fā)展的過程并未曾深入探討了解。由此直接使得高中數(shù)學(xué)新舊知識點之間未曾修建完成“媒介點”，導(dǎo)致孩子們對于那些概念定理存在著了解上的片面問題，以及理解上的錯誤認知，從而在面對高中數(shù)學(xué)的時候，存在著懈怠甚至于討厭繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的厭學(xué)情緒。再加上，因為每一個孩子的學(xué)習(xí)底子并不一樣，對于數(shù)學(xué)問題在認知理解當(dāng)然也就不一樣，由此使得孩子們有著在數(shù)學(xué)概念定理領(lǐng)會上的誤差。這具體表現(xiàn)在當(dāng)他們處理數(shù)學(xué)題目的時候，并不看重深究此數(shù)學(xué)題目里的暗含條件，把握不住題目里的明確條件；與此同時，孩子們面對某些題目的最終結(jié)果沒有多個方向的理解分析與判斷，沒有對自我思維進程的掌握，由此使得他們的數(shù)學(xué)思維形成了一定的阻礙。
根據(jù)高中學(xué)生在高中數(shù)學(xué)研究時所遇到的諸多思維阻礙，老師要把確定學(xué)習(xí)“目的”當(dāng)作重點，把孩子們的“興趣”當(dāng)做方法，把孩子們的“好奇心”當(dāng)做重要方法，慢慢地一步步解決孩子們腦海中的數(shù)學(xué)思維阻礙。要做到這樣，老師在數(shù)學(xué)傳授知識的時候，把那些和孩子們的周圍事物的情況接近、且有一定趣味性的真實題目當(dāng)做問題的基本材料，講述題目的背景、目的以及要求，使得孩子們理解分析研究實際問題的對象以及特點，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，進而把握有著特殊地位的基礎(chǔ)數(shù)量關(guān)系，同時明確他們之間的聯(lián)系，進而利用數(shù)學(xué)概念、符號來表現(xiàn)事物對象以及他們之間的聯(lián)系，全部化成數(shù)學(xué)題目并處理問題。使得孩子們在處理實際問題的同時深切領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的乃處理問題的能力。激發(fā)孩子們的.創(chuàng)造思維意識的潛能，老師仍需要巧妙地設(shè)計情境，鼓勵孩子們利用其愛好與好奇心。歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個不間斷地挖掘、理解以及處理問題這樣一個不確定的步驟。創(chuàng)造設(shè)計問題的情境乃在教科書上的死知識以及孩子們的思想兩者相互之間增設(shè)某種不協(xié)調(diào)，從而讓孩子們進入一個與題目相聯(lián)系的情境里，刺激孩子們對數(shù)學(xué)的“興趣”以及“好奇心”，提高孩子們的求知欲，讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加地積極主動。
二、養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)思想、思維、修養(yǎng)以及文化不僅僅是數(shù)學(xué)里更深一步概念里的基本要點，還是處理問題時所用的思維策略。于提高大家的素質(zhì)上具特別作用，由此使得孩子們養(yǎng)成在紛繁的關(guān)系里考慮問題的好習(xí)慣。所以，在數(shù)學(xué)傳授知識的時候，非但要使得孩子們得到某些新東西，還要讓他們在進行數(shù)學(xué)思想與方法的培訓(xùn)時提高其思維能力，加深處理問題的能力。老師在數(shù)學(xué)傳授知識時要刻意地加入數(shù)學(xué)思想與方法，同時和孩子們進行概括理解比如說，數(shù)學(xué)里許多基礎(chǔ)方法不但是處理題目的基礎(chǔ)方法，還是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)中的所有策略性知識的教學(xué)，能夠和數(shù)學(xué)特定知識的學(xué)習(xí)和利用相聯(lián)系，變成數(shù)學(xué)知識傳授里的有機組成部分，于潛移默化中慢慢讓孩子們形成數(shù)學(xué)創(chuàng)造素養(yǎng)，甚至跟隨孩子們的成長延伸到其他地方。
三、發(fā)揮創(chuàng)造思維的潛能。
根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)慢慢地加深層次，孩子們相關(guān)的知識一直累積，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)修養(yǎng)以及數(shù)學(xué)文化慢慢地于此過程形成，于是就培養(yǎng)出了孩子們創(chuàng)造思維的潛力。使得孩子們在探索未知問題時，創(chuàng)造出新思想、發(fā)展出新理論、開設(shè)出新方法、確定新戰(zhàn)略，提升其自信心。所以，老師處于數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該慢慢引導(dǎo)孩子們激發(fā)創(chuàng)造思維的能力。數(shù)學(xué)的知識體系有著一定的系統(tǒng)性，所以，當(dāng)教學(xué)時，提高孩子們發(fā)散思維的能力乃處理數(shù)學(xué)問題的有用方法?？煞譃橐韵氯c：
（一）變式設(shè)置。在處理數(shù)學(xué)里的定理與問題時，做不一樣的角度、層次、情形、背景的其他表現(xiàn)形式，指引孩子們由表面提供的條件作為出發(fā)點，想盡一切辦法向多個方向加深理解。不要被既定的模式蒙蔽雙眼，只求一個固定結(jié)果。
（二）變通。孩子們有阻礙時，老師要根據(jù)形勢進行指引，讓孩子們自己轉(zhuǎn)換考慮方式，并找到另外的解決方法。
（三）培養(yǎng)孩子們的“奇異”設(shè)想能力。主要強調(diào)的是:。
1、“獨”與“異”，創(chuàng)新特色，不拘于固定格局；
2、“突破”，勇敢打破固有格局，進行創(chuàng)新。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十二
從教育學(xué)意義上來說，一個人在后天的家庭教育、學(xué)校教育、社會訓(xùn)練中所獲得的較為穩(wěn)定的能對人的各種行為起到長期的、持續(xù)的影響的基本品質(zhì)稱為素質(zhì)。由于需要通過后天的教育訓(xùn)練和環(huán)境影響獲得，故又稱為素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐和自我修煉等途徑形成的，在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，它主要包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為四個方面，其中職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的顯性要素，而職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的隱性根基，對顯性的職業(yè)技能的發(fā)揮起支撐作用。隨著社會的不斷發(fā)展和市場競爭的不斷加劇，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才會有利于企業(yè)的長久發(fā)展，所以用人單位對員工的職業(yè)素養(yǎng)越來越看重。職業(yè)素養(yǎng)全面的畢業(yè)生往往受招聘單位歡迎，比較容易就業(yè)，而且他們?nèi)肼毢竽茌^容易地取得突出的工作業(yè)績，職業(yè)生涯成功的概率很大，而職業(yè)素養(yǎng)缺乏的畢業(yè)生從業(yè)過程中往往會到處碰釘子。所以，對于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)能夠提高他們的就業(yè)競爭力，良好的職業(yè)素養(yǎng)是他們發(fā)展成為優(yōu)秀職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)。高職院校是培養(yǎng)企業(yè)一線人才的搖籃，高職院校要想真正服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，就必須重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和具體模式。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實際工作相結(jié)合的方式，從而使課堂教學(xué)更加有效，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的教育模式。其具體模式有訂單培養(yǎng)，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習(xí)、“雙證書”制度等。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，強調(diào)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”，重視學(xué)習(xí)和勞作的“雙交叉”，強化學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最佳模式。因此，在當(dāng)前形勢下，高職院校應(yīng)乘好工學(xué)結(jié)合的順車，探索多途徑全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。
3.1加強學(xué)生專業(yè)入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識。
3.2開展豐富的校園活動，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到整個人才培養(yǎng)過程中。
職業(yè)素養(yǎng)教育是一項長期的系統(tǒng)的工程，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和過程中。高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時除了應(yīng)設(shè)計合理的課程體系外，還應(yīng)設(shè)計學(xué)生素質(zhì)教育計劃，即在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的不同階段安排豐富多樣的有意義的活動，從而將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)體系當(dāng)中，貫穿于高職教育的全過程。例如開展多形式的體育活動，舉辦“感恩教育講座”、“心理健康教育講座”、“辯論賽”等，開展專業(yè)技能大賽、模擬招聘會等活動，或者邀請企業(yè)專家、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友及優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦“面對面人物訪談”、“校友報告會”等系列活動。通過在不同學(xué)習(xí)階段開展豐富多彩的校園活動，不但有利于學(xué)生職業(yè)技能的獲得，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想、職業(yè)意識，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。
3.3以專業(yè)教學(xué)過程為平臺，注重校內(nèi)課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（1）充分發(fā)揮理論課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的促進作用。
理論課教師在授課過程中應(yīng)注意滲透對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上，除了安排專業(yè)知識講授外，還可以結(jié)合學(xué)生的思想特點和社會現(xiàn)狀，引入與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的人物或事件實例進行講解，從而滲透職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)注重情境性。根據(jù)專業(yè)特點、課程內(nèi)容的不同，設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)情境。情景式教學(xué)有利于提高學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法上，倡導(dǎo)靈活多樣。根據(jù)課程的具體內(nèi)容，有針對性地采取啟發(fā)式、學(xué)生自主探究式等教學(xué)方法，從而有效促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與，最大限度地幫助他們提高質(zhì)量意識、責(zé)任意識等良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（2）充分發(fā)揮校內(nèi)實踐課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。
校內(nèi)實踐課涉及面廣，課時比例大，應(yīng)該抓住校內(nèi)實踐課教學(xué)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)實踐課應(yīng)根據(jù)專業(yè)崗位的要求，創(chuàng)建近似企業(yè)生產(chǎn)的實訓(xùn)條件和環(huán)境；應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地安排實訓(xùn)內(nèi)容；應(yīng)針對職業(yè)的關(guān)鍵技能，有意識地開展項目教學(xué)，合理設(shè)計以學(xué)生為主體的實訓(xùn)項目；應(yīng)讓學(xué)生按照實際生產(chǎn)流程進行操作訓(xùn)練，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，按照規(guī)定的時間和標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)；可以將企業(yè)中的6s管理納入實踐課堂，營造濃厚的職場氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。校內(nèi)實踐課教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“教”放在啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵上，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，注重培養(yǎng)他們獨立思考、決策的習(xí)慣以及團隊合作、認真負責(zé)、與人溝通交流的能力；教師應(yīng)以身示范，樹立榜樣，從自身的一言一行做起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和自我管理的能力。
3.4加強校企合作，重視企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。
（1）深入進行企業(yè)調(diào)研，邀請企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。
高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要深入企業(yè)調(diào)研，傾聽企業(yè)的心聲。通過企業(yè)調(diào)研，得出專業(yè)的企業(yè)面向、職業(yè)崗位；對企業(yè)專家進行訪談，和一線崗位技術(shù)工人進行交流，對主要職業(yè)崗位職能和典型工作過程進行分析；進而對職業(yè)工作任務(wù)進行分解，有針對性地開發(fā)和設(shè)置相關(guān)課程。在形成人才培養(yǎng)方案的草案后再把企業(yè)專家、能工巧匠邀請到學(xué)校來進行探討和修訂，力爭使培養(yǎng)方案更合理更務(wù)實可行。
（2）邀請企業(yè)技術(shù)專家來校參與教學(xué)，共建教學(xué)團隊。
目前，大多數(shù)高職院校的教師都是由學(xué)校到學(xué)校的，雖然每年學(xué)校都會鼓勵教師到企業(yè)鍛煉，但短暫的企業(yè)經(jīng)歷無法使教師具有成熟的“職業(yè)性”，因此使職業(yè)教育質(zhì)量尤其是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。積極引進企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠充實教師隊伍，在專業(yè)課教學(xué)中擔(dān)任兼職教師，這樣的名副其實的“雙師型教師”通過言傳身教，向?qū)W生傳授知識和技能的同時，也必將會用自身良好的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地感染學(xué)生。同時，來自企業(yè)的兼職教師可以近距離地手把手地對專任教師進行培訓(xùn)引導(dǎo)，幫助他們盡快成長。經(jīng)過幫帶，專任教師的職業(yè)素養(yǎng)會明顯提高，有了高素質(zhì)的教學(xué)團隊必將有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（3）帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進行認知實習(xí)或參觀實習(xí)。
認知實習(xí)和參觀實習(xí)是高職院校在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前安排的短期實習(xí)，時間通常為一天到一周不等。通過與學(xué)校周邊對口的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地，利用企業(yè)的生產(chǎn)資源來彌補學(xué)校硬件設(shè)施欠缺的不足，為學(xué)生的認知實習(xí)或參觀實習(xí)提供便利。學(xué)生去企業(yè)參觀實習(xí)，身處真實的生產(chǎn)場景，可以見到書本上提到的大多數(shù)設(shè)備和產(chǎn)品，還可以和企業(yè)的技術(shù)人員、一線的工人交流心得感受，這些不僅可以為學(xué)生后面的課程學(xué)習(xí)提供幫助，而且也有利于促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（4）做好頂崗實習(xí)工作，帶給學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
頂崗實習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要的綜合實踐環(huán)節(jié)，是校企合作的深層體現(xiàn)，通過頂崗實習(xí)能使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。那么，如何做好頂崗實習(xí)呢？首先，學(xué)校應(yīng)積極主動地開發(fā)建設(shè)盡量多的專業(yè)對口的校外實習(xí)基地，這樣才能解決學(xué)生頂崗實習(xí)崗位不對口的難題，為頂崗實習(xí)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，要加強頂崗實習(xí)過程的管理，實行“雙方管理”。除了安排帶隊教師負責(zé)頂崗實習(xí)過程管理外，還應(yīng)加強與頂崗實習(xí)單位的溝通與合作，使他們負起培訓(xùn)、管理和考核學(xué)生的職責(zé)。學(xué)校和單位雙方要共同制定頂崗實習(xí)的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量地完成頂崗實習(xí)任務(wù)。一年的頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，以身示范引導(dǎo)他們樹立能吃苦、勤鉆研、肯奉獻、保質(zhì)量的意識，使他們養(yǎng)成遵章守紀(jì)、團結(jié)協(xié)作的工作習(xí)慣，從而完成學(xué)生向職業(yè)人的初步轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
（5）積極推進“訂單班培養(yǎng)”。
訂單班培養(yǎng)就是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，雙方共同選拔學(xué)生，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種辦學(xué)模式。訂單式培養(yǎng)的過程中，學(xué)校的教師負責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)的師傅負責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的主動性更強。開展訂單式培養(yǎng)，不但能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握必需的知識和技能，而且能快速具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。
3.5充分發(fā)揮專業(yè)社團對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。
專業(yè)社團是由有共同興趣和愛好的學(xué)生組成，因其專業(yè)性特質(zhì)而區(qū)別于其他學(xué)生社團，它以滿足學(xué)生對專業(yè)知識和技能的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力為目的。專業(yè)社團如同一個課外“小課堂”，社團活動的開展，指導(dǎo)教師只起引領(lǐng)作用，成員間合作分工，溝通交流，一起經(jīng)歷成功與挫折，共同成長。通過參與豐富的社團活動，學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)意識等能得到培養(yǎng)和提高。而且由于社團成員是因興趣而志愿加入的，參加活動基于熱情和興趣，所以在社團活動中職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有主動性?；谝陨显?，高職院校應(yīng)充分認識專業(yè)社團在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中扮演的重要角色，重視社團的建設(shè)，扶持社團的成長。
3.6建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。
目前，大多數(shù)高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏全面的、有效的評價指標(biāo)體系，往往出現(xiàn)執(zhí)行了培養(yǎng)過程不考核，或者考核時偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)而忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)認識不全面、理解不深刻、思想上不重視，最終使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果打了折扣。因此，必須建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)后及時地對培養(yǎng)效果做出全面的評價，這樣不但能夠使學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有更深刻的理解，而且能使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣和自豪感，從而有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和長遠保持。
4總結(jié)。
總之，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就。為了取得良好的培養(yǎng)效果，必須通過多途徑，采取多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進行。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十三
摘要：核心素養(yǎng)的研究，國外已經(jīng)開展了很多年。我國直至才正式提出研究核心素養(yǎng)這一議題。核心素養(yǎng)不是某一學(xué)科的素養(yǎng)，而是一項關(guān)于人的綜合素養(yǎng)。音樂學(xué)科教育比其它學(xué)科有不可替代的優(yōu)勢作用，因為它也是綜合素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。本文通過音樂教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到的重要作用展開研究，再次呼喚教育界對音樂教育引起重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；核心素養(yǎng)；音樂教育。
音樂教育是美育的重要一環(huán)，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。當(dāng)今，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展得到了全國各界的廣泛關(guān)注，全國上下都對音樂教育所起的作用更加的重視，這是因為音樂教育對現(xiàn)代學(xué)生的核心素養(yǎng)提升作用太大了，要想完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極任務(wù)，我們只有狠抓音樂教育、重視音樂教育，因為音樂教育的作用是其它任何學(xué)科都無法比擬的。
一、淺述核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
對核心素養(yǎng)的理解，我國剛剛開始起步，在參考了大量的世界各地先進的理論基礎(chǔ)上，研究制定符合我國社會主義初級階段教育國情的核心素養(yǎng)體系。這其中聯(lián)合國教科文組織和oecd的相關(guān)核心素養(yǎng)理論給我過很大的啟示。這個體系需要建立在科學(xué)的理解“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上。上世紀(jì)80年代，素質(zhì)教育理念廣泛流傳于社會各界。素質(zhì)教育大致是針對應(yīng)試教育而提出。應(yīng)試教育重視加強教學(xué)，提升學(xué)生的技能培訓(xùn)，從而保障學(xué)生走入社會有競爭優(yōu)勢。而素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相反，認為應(yīng)“德才兼?zhèn)洹薄?BR> 二、音樂教育的核心理念。
我國在經(jīng)過多年的實踐和研討的基礎(chǔ)上發(fā)布了新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)給未來的音樂教育指明了方向也為音樂課堂的教學(xué)起了引領(lǐng)的作用。我們知道音樂教育對于孩子的的培養(yǎng)價值是非常好的孩子的思維能力受音樂教育影響、孩子的智力發(fā)展受音樂教育影響、孩子的情感的歷練受音樂教育影響音樂教育對孩子們的啟智開發(fā)真有很大的作用在國內(nèi)外教育與心理學(xué)界大家都比較認可。要培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的濃厚興趣就要多學(xué)習(xí)多鍛煉比如：通過教師編創(chuàng)豐富多彩的音樂課程學(xué)習(xí)、通過參與各式各樣的音樂實踐活動不斷地感受、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、求知音樂的潛移默化的獨特魅力這樣健全孩子們的美好身心陶冶孩子們健康的情操完善孩子們的優(yōu)秀人格都會大有裨益。孩子們通過學(xué)習(xí)音樂常識和基本樂理學(xué)會一些音樂藝術(shù)技能發(fā)展多元的文化思維開闊藝術(shù)視野繼而在音樂藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上有所發(fā)展最終形成基本的音樂核心素養(yǎng)。
三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)中音樂教育所起到的作用。
（一）oecd的核心素養(yǎng)與音樂教育的核心理念和諧統(tǒng)一性。
眾所周知，健全的人、成功的生活是oecd的核心素養(yǎng)的邏輯起點，這種素養(yǎng)是人們要面向于全球化一體化發(fā)展、經(jīng)濟技術(shù)高度發(fā)達、新知識蓬勃發(fā)展的未來的社會的素養(yǎng)。oecd核心素養(yǎng)明確提出“素養(yǎng)不只是知識與技能。它是在特定情境中，通過使用和調(diào)動心理社會資源，以滿足復(fù)雜需求的能力?！边@也包羅萬象內(nèi)容豐富多樣。
音樂教育是以審美為核心的一種教育形式，它以聽覺藝術(shù)為主要內(nèi)容，以獨特的音樂藝術(shù)為媒介，是美育教育的的組成部分，同事音樂教育也是和美術(shù)教育一樣是實施美育的重要內(nèi)容與途徑，屬于美育的范疇。學(xué)生的音樂素養(yǎng)的核心就是音樂時間和音樂創(chuàng)造能力。孩子們的音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、實踐能力、審美能力、交流能力、溝通能力、合作能力等都來自音樂教育。通過音樂課堂開展、延伸、拓展，讓學(xué)生在看聽學(xué)唱、創(chuàng)新合作的基礎(chǔ)上，鍛煉孩子們的思維和能力?！八囆g(shù)來源于生活，實踐創(chuàng)造了藝術(shù)”音樂能力的獲得必須要在實踐中，實踐出真知。作為音樂實踐活動的基本技能，歌唱能力、識譜能力、創(chuàng)新能力、樂理掌握能力都要好好的培養(yǎng)，讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂常識、能演奏簡單樂器、能夠分析簡單的譜例，能較好地創(chuàng)作創(chuàng)新，能用合適的形式參與音樂實踐活動，這些都要求學(xué)生應(yīng)具備音樂知識經(jīng)驗積累，應(yīng)熟悉掌握常用的音樂活動形式。
音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂中可以感受到作曲家的內(nèi)心情感和想表現(xiàn)傳達的感情，在特定的環(huán)境有時候我們會產(chǎn)生共鳴。有些音樂催人奮進、有些音樂宣泄我們的情緒、激發(fā)我們內(nèi)心深處的動力，使我們在有意或無意之中受到影響。我們在學(xué)校音樂課堂中，讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生得到美的享受，感受音樂帶來的魅力?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”我們教師讓做學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們進一步去體會理解音樂的內(nèi)涵。用健康的音樂作品去觸及學(xué)生的心靈深處，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。
四、結(jié)語。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要我們音樂教育工作者不斷的摸索創(chuàng)新。音樂教育對于學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的提升，中小學(xué)生正處于“可塑造期”，應(yīng)該加強對其音樂素養(yǎng)的提升，在中央不斷加快推動現(xiàn)代教育的前提下，中小學(xué)的音樂教學(xué)更應(yīng)該將學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方式和其培養(yǎng)體制進行改革，注重其品格養(yǎng)成和關(guān)鍵能力的提升，促進學(xué)生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩(wěn)定發(fā)展。只有這樣才能找到更適合中國特色的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心思想。
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高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十四
論文摘要:本文作者就中學(xué)生的語文語感培養(yǎng)進行探析，旨在指導(dǎo)教師運用合理的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文語感的形成，從而幫助學(xué)生獲取更為豐富的語言知識和技能。
論文關(guān)鍵詞:初中語文語言感知教學(xué)策略。
語感是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中對原有知識的一種心理體驗和感悟過程，是對語言的感受、認識的一種拓展延伸。這種學(xué)習(xí)心理體驗來源于學(xué)習(xí)過程和知識的不斷積累和運用。新課程語文所倡導(dǎo)的多樣化學(xué)習(xí)途徑和方法其實就是在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生深人研讀文本，積累豐富的理解感悟，從而內(nèi)化生成屬于自己的認知心理體驗，以形成真正敏銳的、準(zhǔn)確的、深刻的理解和鑒別語言的能力。
1.注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生讀出感受。
朗讀是語文教學(xué)不可或缺的重要模式。教育心理學(xué)認為，學(xué)生的朗讀過程不僅僅是對語言文字的一種發(fā)聲表達，更重要的.是能夠讓學(xué)生在通過口的發(fā)聲來刺激大腦思維，從而幫助學(xué)生獲得更為豐富和銳敏的語言感知能力。因此，注重朗讀訓(xùn)練教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項目通過朗讀的方式予以記憶，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。
在教學(xué)實踐中，注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生讀出感受，主要體現(xiàn)在以下幾方面:(1)要求學(xué)生在充分理解文章的寫作背景和作者的寫作特色的基礎(chǔ)上，能夠進行朗讀;(2)注重文本語言的文字信息，文字的背后具有豐富的意象、情感或理念;(3)建議學(xué)生帶著問題進行閱讀理解，并能夠在朗讀的過程中更深入思考文章的思想情感，以便能夠引起自身的閱讀思考共鳴。
例如，當(dāng)學(xué)生朗讀《從百草園到三味書屋》中的“那肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草叢間直串向云霄“一”時，定會勾起他們的兒時玩耍時歡樂的回憶。對此，我們不妨鼓勵學(xué)生進行多次的朗讀，以此來體味作者樸實無華的語言和豐富真摯的感情。這樣的教學(xué)方法，一方面能夠調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助他們加深對文本的理解和感悟，另一方面能夠讓朗讀成為他們接受理解語言知識的一種有效學(xué)習(xí)途徑和方法。
2.注重實踐活動，幫助學(xué)生獲取語感來源。
新課程初中語文在教學(xué)編排上尤其注重實踐活動的教學(xué)。這種語文實踐活動的運用能夠充分激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷地提高自身的語言知識和技能運用水平。這樣的教學(xué)思維模式，一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的技能，另一方面能夠讓學(xué)生的綜合語言運用能力得到提高，使他們的語感獲得更為廣闊。
注重實踐活動，幫助學(xué)生獲取語感來源，主要體現(xiàn)在以下幾方面:。
(1)設(shè)計實踐探究活動的方案，特別是學(xué)生語言運用技能的培養(yǎng)方法和途徑;。
(2)注重語言的表達交流，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中不斷地增長知識和技能;。
(3)建議學(xué)生對語文實踐活動能夠進行有效的歸納總結(jié).特別是自己的理解感悟;。
(4)鼓勵學(xué)生在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上互相交流學(xué)習(xí)，以此來幫助他們獲取更為豐富和全面的語言文化知識，提高他們的語言感知能力。
例如，在“漢字的魅力專題”教學(xué)中，我就通過設(shè)計教學(xué)實踐活動來幫助學(xué)生加深對漢字的理解和認識。這些實踐活動主要有:。
(3)要求學(xué)生就自己在實踐中積累的經(jīng)驗，通過寫文章的形式表達出語言學(xué)習(xí)感知;(4)建議學(xué)生就自己的此次活動寫一份調(diào)查報告，尤其是他們在活動中的學(xué)習(xí)感悟。這樣不僅提高了學(xué)生的語言實踐活動能力，而且為學(xué)生獲取語感提供了途徑來源。
3.注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升語感的層次。
語感是存在于個體學(xué)習(xí)的一種心理活動。這種活動離不開一定的語言學(xué)習(xí)思維。只有在不斷的學(xué)習(xí)和思考的過程中，學(xué)生才能提高自身的思維敏銳性和條理性。這不僅是他們未來學(xué)習(xí)發(fā)展不可缺少的知識，更是形成語感的重要依據(jù)。因此，注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)理解過程和學(xué)習(xí)方法，另一方面能夠讓學(xué)生的語感更具有一定的靈活性和敏銳性。
注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升語感的層次，以下幾方面不可忽視:(1)關(guān)注學(xué)生的個體差異，要求學(xué)生在各自學(xué)有余力的情況下對文本內(nèi)容進行有效的整合利用，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的差異性;(2)鼓勵學(xué)生運用多樣性的學(xué)習(xí)思維方式思考文章內(nèi)容，以取得更為全面和合理的語言認知感悟知識;(3)注重語言思維的暴露過程，讓學(xué)生在思維的學(xué)習(xí)和感悟的過程中不斷獲得新的認識，從而促進他們語言感知的內(nèi)華生成。這樣，一方面能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)得到充分思維體現(xiàn)，另一方面能夠幫助學(xué)生獲得更為全面和合理的思維發(fā)展空間，提升他們的語言理解深度。
總之，學(xué)生語文語感的形成并不是一墩而就的，而是在不斷的閱讀理解感悟中內(nèi)化生成的。教師應(yīng)該從文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，注重語言知識的積累和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，鼓勵學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上感悟語言內(nèi)涵，形成一種特有的語言理解和鑒賞技能。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十五
摘要：隨著市場經(jīng)濟的不斷推進，各企事業(yè)單位對高職文秘專業(yè)人才的能力提出了新的要求。如何應(yīng)對市場，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高端技能型文秘人才，是每個高職文秘教育者亟須思考的問題。本文結(jié)合高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實際及地區(qū)調(diào)研，對高職文秘專業(yè)人才能力的培養(yǎng)提出自己的幾點思考。
關(guān)鍵詞：文秘人才；素質(zhì)；能力。
高職院校依據(jù)市場需求開設(shè)了文秘專業(yè)，隨著市場的不斷發(fā)展變化，需要對文秘專業(yè)重新進行定位，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，滿足市場需求。同時，從市場需求來看，市場對文秘人才的職業(yè)素質(zhì)和能力要求也在不斷提高?；诖?，筆者提出自己的幾點思考。
一、創(chuàng)新高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為中小企業(yè)創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境。在此環(huán)境的帶動下，商務(wù)型的人才需求急劇上升。另外，企事業(yè)單位編制的改革也給高職文秘職位提供了很大的空間，這些都為高職文秘專業(yè)的課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)指明了方向。因此，高職院校需要調(diào)整人才培養(yǎng)方向，順應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟環(huán)境中對商務(wù)秘書人才的需求，依據(jù)市場變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)文秘專業(yè)人才。
在高職文秘人才的培養(yǎng)過程中，需要時刻以社會需求為方向，以能力培養(yǎng)為主，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。在秘書專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)結(jié)合行業(yè)及企事業(yè)單位具體的社會崗位要求確定培養(yǎng)的目標(biāo)、課程設(shè)置、創(chuàng)建合理的教學(xué)模式和開展教學(xué)活動。
二、構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系。
高職文秘專業(yè)在實際的教育教學(xué)過程中，要構(gòu)建精準(zhǔn)的課程體系。依據(jù)人才培養(yǎng)需求合理設(shè)置課程，加大實踐訓(xùn)練力度。
1.課程體系構(gòu)建。
優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建合理的課程體系。要圍繞高職文秘專業(yè)學(xué)生的核心能力，構(gòu)建合理的課程體系，提升學(xué)生的市場競爭力。結(jié)合高職文秘專業(yè)教育的實踐性和應(yīng)用性特征，應(yīng)建立新的課程體系，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在構(gòu)建課程體系時，要改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，圍繞核心能力構(gòu)建課程模塊，不僅注重知識的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，如此才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高端復(fù)合型人才。
2.專業(yè)課程模塊構(gòu)建。
設(shè)置課程模塊時，須結(jié)合實際秘書崗位所需要的知識和技能，將秘書職業(yè)能力分解到各個模塊中，通過課程的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力得到完成和提高，并對秘書的實際工作任務(wù)有一定的了解和認識。
建立的模塊通常有包括素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)實務(wù)模塊和崗位方向模塊。素質(zhì)課程模塊包括必需的人文身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、社會能力素質(zhì)等；專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括秘書基礎(chǔ)、秘書寫作、基礎(chǔ)寫作等；專業(yè)實務(wù)模塊包括秘書實務(wù)、辦公自動化應(yīng)用技術(shù)、文書工作與檔案管理等；崗位方向模塊主要針對未來的職業(yè)分化和崗位分化的可能而設(shè)置課程備選模塊。課程模塊的設(shè)置，可以使學(xué)生在知識、能力和綜合素質(zhì)方面得到提高，成為社會需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。
3.嘗試分層教學(xué)。
高職院校文秘專業(yè)的課程設(shè)置不能太多太雜，要把課程設(shè)置和秘書的職業(yè)定位結(jié)合起來，根據(jù)不同的崗位需求，設(shè)置不同的課程?？梢栽诖笠粫r進行基礎(chǔ)性課程的教學(xué)；大二的時候進行分層教學(xué)，結(jié)合實際的工作崗位開設(shè)相關(guān)的課程，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)；大三的時候要結(jié)合具體崗位，進行強化學(xué)習(xí)，并根據(jù)分層教學(xué)，適當(dāng)考慮導(dǎo)師制的可行性。豐富選修課的設(shè)置，形成動態(tài)的選修課，可以讓學(xué)生根據(jù)具體的職業(yè)定向選讀相關(guān)的選修課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)習(xí)效果。
4.強化實踐教學(xué)。
高職院校強調(diào)教育的實踐性和應(yīng)用性，要求學(xué)生具備一定的動手操作能力，這主要依靠實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高職文秘教育中，有教學(xué)實訓(xùn)、階段性實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)等，應(yīng)通過各種實訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力；以職業(yè)能力要求為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力開展教學(xué)，以職業(yè)技能訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程；堅持任務(wù)驅(qū)動，按照中小企業(yè)的實際工作制訂職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；通過實訓(xùn)，強化學(xué)生專業(yè)技能；在實訓(xùn)中，注重學(xué)生的主體地位，把實訓(xùn)內(nèi)容和實際工作結(jié)合起來，創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生真正學(xué)會實際操作。
堅持工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生進駐企業(yè)，認識職業(yè)崗位參與頂崗實習(xí)。在實際工作中將知識運用于實踐，針對秘書崗位的各個環(huán)節(jié)進行實訓(xùn)，提高職業(yè)技能，將知識、技能與素質(zhì)有效結(jié)合起來，體現(xiàn)校企合作互惠互利的原則，實現(xiàn)雙贏甚至多贏。同時，文秘專業(yè)的學(xué)生要利用外出實習(xí)機會，積累秘書工作經(jīng)驗，強化自己的實踐能力，把文秘專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為個人的職業(yè)能力。在寒暑假，在校生要積極走上社會，參與社會實踐，培養(yǎng)和提高自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。同時，要建立多元化的考核機制，不僅包括知識、經(jīng)驗、技能的考核，還要在創(chuàng)新上加強考核，要把學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)的評價綜合起來，給學(xué)生客觀的評價和考核結(jié)果。
三、建設(shè)“雙師型”教師隊伍。
“雙師型”教師隊伍是文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的有力保障，也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，因此，要重視高職文秘專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。高職院校的專業(yè)教師需要掌握行業(yè)的知識和發(fā)展動態(tài)，對行業(yè)的任職資格和標(biāo)準(zhǔn)要有清晰的了解和把握，還要掌握職業(yè)教育的教學(xué)方法和組織形式。高職文秘專業(yè)的“雙師型”教師，一般需要考取資格證書，還要有企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，通過企業(yè)工作經(jīng)歷，增加企業(yè)經(jīng)驗。此外，可積極引進行業(yè)、企業(yè)中的專業(yè)人才到高職院校進行授課，建立一支既有理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。
綜合前面的調(diào)查結(jié)果，中小企業(yè)都比較重視文秘人才的人文素質(zhì)。因此，對于高職文秘專業(yè)的學(xué)生來說，要不斷加強自己的人文素質(zhì)培養(yǎng)。首先，教師可以在課堂的教學(xué)中，對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行潛移默化的教育。通過對一些社會現(xiàn)象和案例進行分析、討論，引發(fā)學(xué)生對一些事件的深層次看法，引導(dǎo)學(xué)生端正自己的人生態(tài)度。其次，在實習(xí)實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠實守信、嚴(yán)謹踏實的工作作風(fēng)和品質(zhì)。再次，高職院校文秘專業(yè)可以開展各種校園文化活動，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，如秘書節(jié)活動、文秘相關(guān)的講座等。我院文秘專業(yè)的秘書節(jié)活動已經(jīng)連續(xù)召開了六次，對于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)也有一定的積極作用。
綜上所述，高職院校文秘專業(yè)的發(fā)展仍具有較大的空間。高職文秘專業(yè)師資隊伍必須依據(jù)社會需求、行業(yè)企業(yè)需求對文秘專業(yè)人才進行培養(yǎng)，注重實踐，拓展學(xué)生的專業(yè)技能，強化學(xué)生的職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，使之發(fā)揮自身的核心競爭力，實現(xiàn)自我價值。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幫助學(xué)生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”融合了經(jīng)濟社會中的各個領(lǐng)域，目的是提升創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。而文秘專業(yè)需要學(xué)生對公關(guān)、寫作、企業(yè)管理等多個領(lǐng)域深入了解，具備一定的技能。對于學(xué)生人文素養(yǎng)的訓(xùn)練可以由理論轉(zhuǎn)化為實踐。但一般課堂中的訓(xùn)練多為應(yīng)用文的寫作，這并不能鍛煉學(xué)生技能的提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”涵蓋的行業(yè)領(lǐng)域較多，在理論教學(xué)過后，學(xué)生可以在模擬環(huán)境中，選擇不同的行業(yè)進行操作，這樣不僅幫助學(xué)生提前熟悉崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的技能，還能讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的運行，提高崗位競爭能力。在模擬的工作環(huán)境中，學(xué)生熟悉企業(yè)的管理運行，在進行公關(guān)及文書編寫的過程中，更能配合實際環(huán)境，使語言更具說服力。
同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，學(xué)生對日常學(xué)習(xí)和實踐中所遇問題能夠及時解決，與行業(yè)的優(yōu)秀者隨時隨地的進行交流互動。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高職文秘學(xué)生能夠更快地了解人情世故，在上下級的接待、交流、溝通過程中會應(yīng)付自如，同時也能從中擴大自己的知識面，結(jié)識到更多不同年齡、不同層次的朋友，畢業(yè)后也能更快地融入社會的大環(huán)境，實現(xiàn)工作的順利開展。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十六
在今天我國的職業(yè)高中美術(shù)教育的目的無非升學(xué)與就業(yè)兩種，然而，無論高職美術(shù)學(xué)生進行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術(shù)專業(yè)知識和一定的審美能力，而審美能力可提高學(xué)生的專業(yè)技能，所以對學(xué)生審美能力的提高就成為了高職美術(shù)教育中一項相當(dāng)重要的工作。但是，目前大多高職美術(shù)學(xué)生文化成績偏低、專業(yè)知識幾近于零，而學(xué)校在教學(xué)中也只重視專業(yè)知識的傳授，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)往往不足，這使得他們以后不論是學(xué)習(xí)還是工作都沒有良好的審美習(xí)慣。
一、高職美術(shù)教育培養(yǎng)審美能力的重要性。
一個人的審美能力不僅直接關(guān)系著一個人看待外界事物的目光和視角方向，還關(guān)系著一個人對自身價值的定位。當(dāng)前我國的美術(shù)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生提升對美的鑒賞能力、對美的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神鍛造他們更好的人生觀、價值觀和世界觀。
高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是，提高學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，如何才能提升他們的競爭力呢？唯有提高學(xué)生的審美能力，較高的審美能力與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，才能使他脫穎而出，更能適應(yīng)不斷變化的時代。
二、當(dāng)前高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀。
1.對審美教育的不重視。
隨著國家對高職院校的專業(yè)要求提高，在高職院校的人才培養(yǎng)中，校方更加注重的是專業(yè)能力的培養(yǎng)提升，認為藝術(shù)教育的培養(yǎng)無關(guān)緊要，使學(xué)生對待美術(shù)教育也漠不關(guān)心，對學(xué)生美術(shù)教育的審美能力更無從談起。
2.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升。
據(jù)調(diào)查表明，有不少開設(shè)美術(shù)課的高職院校中，授課教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)有待提高。教師是站在教育事業(yè)的一線工作者。首先教師必須要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，加上扎實的教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能夠保證講出生動的課程，才能有效的指導(dǎo)并提高學(xué)生的能力。然而由于當(dāng)前社會對美術(shù)課的忽視，使得教授美術(shù)課的老師極少有繼續(xù)進修學(xué)習(xí)的機會。教師的專業(yè)知識單一，專業(yè)設(shè)備不齊，無法激起學(xué)生們的興趣，從而阻礙了學(xué)生對美術(shù)課的了解，致使培養(yǎng)審美能力成為了一句空話。
3.學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。
高職學(xué)生對美術(shù)課的喜愛程度也差別很大。一些學(xué)生在入學(xué)前就經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)，致使其審美能力遠遠高于一般學(xué)生，而另一部分學(xué)生對美術(shù)課不重視、不參與，加大了教師教學(xué)的難度。所以教學(xué)中應(yīng)該讓有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生能力有所提高的同時還讓沒有絲毫基礎(chǔ)的學(xué)生有興趣去了解和進行審美能力的培養(yǎng)。
三、如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
審美能力對于高職學(xué)生來說至關(guān)重要。眾所周知，高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是提高學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力和就業(yè)率。從高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們首先需要過硬的專業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)，而審美能力的提高有助于將學(xué)生培養(yǎng)成具有人文氣息的綜合素質(zhì)較高的綜合型人才。可見，培養(yǎng)高職學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。
四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。
1.提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和審美能力。
美術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，與其他課程有所不同，其教師的榜樣作用尤為重要，可以想象，具有高人格魅力和高審美能力的教師給學(xué)生教授美術(shù)，課堂將會是一場視聽盛宴，學(xué)生上課會是一種享受，自然而然會對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就大大提高了審美能力。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對美術(shù)教學(xué)有高度重視。
校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對高職院校的美術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，在這樣的前提下，才能夠使得學(xué)校開展規(guī)范的美術(shù)課程，在課程設(shè)置上入手，逐步優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)到最豐富最精確的知識。
3.應(yīng)重視開展豐富的與專業(yè)結(jié)合的美術(shù)課程拓展活動。
俄國文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f過：“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”，因此，要提高學(xué)生們的藝術(shù)審美能力，與生活是密切相關(guān)的，是不可分割的，老師應(yīng)該想盡辦法讓學(xué)生從身邊美的事物中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，這樣就可以在不知不覺中激起學(xué)生的興趣并提高學(xué)生的審美水平。
結(jié)論，21世紀(jì)市經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，我國高等教育規(guī)模也在不斷的擴大，高職教育也隨之得到了長足的發(fā)展，職高教育的美術(shù)課程著重提高學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生對祖國和人民的美好感情。因此，在職高美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是每個高職美術(shù)教師必須面對的重要任務(wù)，而審美教育培養(yǎng)的更應(yīng)該是一種文化傳承。
高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)論文篇十七
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)必須將重點放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中運用創(chuàng)新思維有效滿足人們對于室內(nèi)設(shè)計的物質(zhì)和精神需求，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計時注重創(chuàng)意和美感的添加外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生在實際生活中進行豐富的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生能夠在設(shè)計中綜合考慮和與實際生活相貼合，這樣學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系起來，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1優(yōu)化課程體系。
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須具備一套完善的課程體系，有目的有計劃地開展各項內(nèi)容的教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、能力等因素進行分析，在此基礎(chǔ)之上將實驗操作和理論知識所占比例進行合理安排。首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也就是掌握室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)知識和最為基本的操作技巧，為學(xué)生的深入思考與實踐打下基礎(chǔ)。教師在實際備課過程中在進行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計時，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的理論知識，并且要綜合考慮到教學(xué)成效，采用循序漸進的原則來逐步增加問題難度，使得學(xué)生能夠進行自主思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決實際問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成起到促進作用，在這一環(huán)節(jié)不能單一的講授理論知識還要穿插著實踐和探究環(huán)節(jié)，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的實踐以及創(chuàng)新能力進行恰當(dāng)?shù)姆职?，按照合適的比例進行班級分配，使得學(xué)生能夠在均衡和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。除此以外，由于室內(nèi)設(shè)計是一門具有極強實踐性特征的學(xué)科，那么教師必須合理安排實踐和理論課程的課時，同時還可以對課間時間進行充分利用，展示學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計作品，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
2改革教學(xué)方法。
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方法是否準(zhǔn)確恰當(dāng)會直接影響到課程教學(xué)效果，也關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的成效，而為了適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并根據(jù)實際需求進行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成營造良好的氛圍，為學(xué)生的綜合發(fā)展搭建平臺。因此，教師要徹底改變原有的填鴨式教學(xué)方法，注重開展體驗式教學(xué)，恰當(dāng)適度地引導(dǎo)學(xué)生進入市場與社會，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生能夠在體驗當(dāng)中探尋創(chuàng)新源頭，在掌握室內(nèi)設(shè)計的技巧與要領(lǐng)之外，還能夠促進自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可以組織豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗活動如參觀訪問、市場調(diào)查、咨詢服務(wù)等，有效拓寬學(xué)生的視野和眼界，使得學(xué)生能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計在實踐生活中的應(yīng)用方法和領(lǐng)域，從而加強對本專業(yè)學(xué)習(xí)的認知，在豐富的體驗式學(xué)習(xí)當(dāng)中主動地進行創(chuàng)造和創(chuàng)新來滿足知識學(xué)習(xí)的需求。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的建筑場地，鼓勵學(xué)生邊參觀邊記錄其中對室內(nèi)設(shè)計方法和技巧的運用，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，還可以邀請設(shè)計師與學(xué)生進行面對面的溝通互動，使得學(xué)生能夠更加近距離了解設(shè)計師在室內(nèi)設(shè)計時的想法和創(chuàng)造力。教師可以在學(xué)生完成體驗式學(xué)習(xí)后，鼓勵學(xué)生通過查閱資料和合作討論的形式來對自己在體驗式學(xué)習(xí)中獲取的經(jīng)驗和創(chuàng)新源頭進行交流分享，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
3設(shè)計項目比賽。
引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過設(shè)計項目比賽的方式來強化對室內(nèi)設(shè)計理論知識和實踐技巧的應(yīng)用，并從中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的保障，因此，學(xué)校需要為此創(chuàng)造良好的軟硬件條件，為學(xué)生開放實驗室，同時可以適當(dāng)?shù)卦黾蛹夹g(shù)先進的設(shè)備，使得學(xué)生能夠隨時開展項目設(shè)計以及展開良好的團隊合作。室內(nèi)設(shè)計教師可以首先開展市場調(diào)查活動，在調(diào)查中尋找和收集現(xiàn)實生活中市民真正需求的室內(nèi)設(shè)計方案，并結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)合理的比賽項目，使得學(xué)生能夠真正將自己的知識和創(chuàng)造力應(yīng)用到恰當(dāng)?shù)膶嵺`領(lǐng)域。教師在對學(xué)生的特點進行分析后，需要對學(xué)生進行恰當(dāng)分組，鼓勵學(xué)生積極主動地參與項目設(shè)計，在這一過程中要求學(xué)生能夠首先提交一份較為詳細的文字說明，之后運用相應(yīng)的設(shè)計軟件來完成整體的設(shè)計，并鼓勵學(xué)生能夠增加和突出創(chuàng)新部分，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供空間。教師還可以鼓勵學(xué)生進行項目或者研究課題的自主開發(fā)，鼓勵學(xué)生尋找有意義的設(shè)計項目，使得學(xué)生以小組為單位進行項目設(shè)計的比賽。教師在學(xué)生完成設(shè)計比賽后，可以就學(xué)生的分組合作情況、方案設(shè)計情況以及過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展情況進行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生取長補短。
4營造創(chuàng)新氛圍。
學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計知識以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要打破學(xué)習(xí)以及教學(xué)中的限制，讓學(xué)生從單一的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)中解放出來。教師可以加強與學(xué)生家長的溝通和互動，共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升營造良好的校外環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一種創(chuàng)新氛圍，從而極大的創(chuàng)新和優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的展開形式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新源泉。家長可以利用自身豐富的生活經(jīng)驗為學(xué)生講述自己所了解的豐富多樣的社會建、房屋在建造和設(shè)計時的技巧、在選擇房屋設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計所要考慮的因素等，只要學(xué)生也能夠更多地了解現(xiàn)實生活中對于室內(nèi)設(shè)計的實踐需求，學(xué)生也可以以此為出發(fā)點來加強自身的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師可以要求家長加入交流，使得雙方能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題進行交流，強調(diào)創(chuàng)造性思維對于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計水平提高的重要性，同時教師也可以就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與家長進行熱烈探討，指導(dǎo)家長如何恰當(dāng)?shù)乇Ｗo和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新想法，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供沃土。總之，通過家校合作和互動的方式能夠共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營造良好的氛圍，共同為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供支持與保障。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展也是增強室內(nèi)設(shè)計教學(xué)效果和促進學(xué)生綜合進步的推動力。因此，教師在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中必須提高對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)中要對課程進行合理安排和設(shè)計，并增加學(xué)生實踐機會，使得學(xué)生能夠在理論與實踐當(dāng)中促進自身創(chuàng)造性思維的開發(fā)與發(fā)展。學(xué)生在教學(xué)過程中也要對基本知識進行有效掌握，善于結(jié)合實際和生活實踐進行思考和探究。
參考文獻：