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        觀滄海教案設(shè)計(模板18篇)

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            通過不斷編寫和完善教案,教師可以提高教學(xué)設(shè)計的水平和教學(xué)實施的能力。教師要注重教學(xué)活動的設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與。針對某一教學(xué)主題,小編總結(jié)了一些優(yōu)秀的教案范文,供大家參考借鑒。
            觀滄海教案設(shè)計篇一
            有人用這樣的話來評價他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,18前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時期的三絕之一--曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄?!?,來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
            曹操生平及思想抱負(fù),然后文中詩句師生共同合作切磋,在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難,師生再深入探究并解決之。
            一、教學(xué)目標(biāo)。
            1、朗讀,背誦全詩。
            2、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。
            3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
            二、導(dǎo)入新課及寫作背景。
            同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后,于建安十二年(207),又親率大軍北上,大破烏桓及袁紹的殘余勢力,在凱旋班師途中登上碣石山,面對著洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
            四、創(chuàng)設(shè)情境。
            明確:想對著大海狂喊,發(fā)泄自己的悲傷情緒。
            明確:想對著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。
            [教師小結(jié)]。
            這兩種情境有一個共同點,大海都是人宣泄情感的對象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會做你的傾聽者。
            明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實寫照。
            [教師小結(jié)]。
            我們一起走進(jìn)《觀滄海》感受曹操的內(nèi)心世界。
            【自主性學(xué)習(xí)】。
            1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
            指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。
            2、朗讀,初步整體感知課文。
            全班齊讀,講究抑揚頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
            四、創(chuàng)設(shè)情境。
            明確:想對著大??窈埃l(fā)泄自己的悲傷情緒。
            明確:想對著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。
            [教師小結(jié)]。
            這兩種情境有一個共同點,大海都是人宣泄情感的對象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會做你的傾聽者。
            明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實寫照。
            [教師小結(jié)]。
            我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。
            【合作性學(xué)習(xí)】。
            1、整體感悟。
            詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫??!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷?。?BR>    2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題。
            問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?
            理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。
            問:“東臨碣石,以觀滄海?!贝司渲饕淮裁??句中直接寫到人嗎?
            理解:主要交代觀海地點、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
            問:詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
            理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?!比菍嵕埃饕鑼懥藴婧Kㄊ幯膭討B(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的.草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫啊!
            問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
            理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
            理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
            3、小結(jié),朗讀、背誦。
            這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
            學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。
            【探究性學(xué)習(xí)】。
            問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
            理解:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
            三、總結(jié)。
            古人說:“詩言志?!边@首詩雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓,消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù),沒有這樣闊大的胸襟,他怎能寫出“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的詩句呢?可惜的是,第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了,從此中國就進(jìn)入了“天下三分”的局面。
            觀滄海教案設(shè)計篇二
            教學(xué)目標(biāo):
            1、熟讀并背誦詩歌。
            2、理解詩歌內(nèi)容。
            3、品味語言,體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
            4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
            教學(xué)重點:
            理解詩歌內(nèi)容,背誦詩歌。
            教學(xué)難點:體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
            課時安排:一課時。
            教學(xué)過程:
            一、導(dǎo)入。
            一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
            曹操是一位備受爭議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實的曹操是一位怎樣的人呢:
            讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
            二、簡介曹操及寫作背景。
            1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
            代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱“建安風(fēng)骨”,他的詩以慷慨悲壯見稱,在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
            2、背景:
            東漢建安年間,曹操借許攸之計,以少勝多,擊退了他在北方的主要對手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安,即公元207年,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時,曹操躊躇滿志,意氣昂揚,揮筆疾書,便有了《觀滄?!芬辉姟?BR>    三、解題:
            《觀滄?!肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?!恫匠鱿拈T行》是樂府舊題,又名《隴西行》。夏門,是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分,開頭是序曲“艷”,下面是《觀滄?!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
            漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
            四、朗讀課文。
            1、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
            古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分,但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是:
            四言句xx/xx如:“東臨∕碣石,以觀/滄?!?BR>    五言句xx/xx/x或者(xx/x/xx)。
            七言句xx/xx/xx/x或者(xx/xx/x/xx)。
            2、讀出語氣,讀出情感。
            曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方,實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo),心情自然是豪情萬丈,激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅定了他建功立業(yè),統(tǒng)一中國,要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣,讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
            五、理解詩歌大意。
            1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料,分組合作,疏通文意。
            2、交流學(xué)習(xí)成果。
            參考譯文;。
            登上高高的碣石山,來眺望蒼茫的大海。
            水波洶涌澎湃,山島高高的挺立在水中。
            山島上有叢生的樹木,各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
            吹起蕭瑟的秋風(fēng),水中涌起了水花波浪。
            太陽和月亮,好像在大海里升起。
            銀河、太陽和月亮燦爛,好像出自大海里。
            慶幸得很,用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。
            六、研讀課文。
            1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?
            明確:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。
            2、詩人在詩中都寫了哪些景物?
            明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。
            3、哪些是作者真正“觀”到的?
            明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
            4、為我們營造了一幅怎樣的畫面?
            明確:
            海水蕩漾是動景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);。
            草木叢生是靜景,洪波涌起是動景,動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
            5、詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的.景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?
            明確:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?BR>    作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
            明確:詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
            小結(jié):
            這首詩虛實結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
            七、拓展閱讀。
            毛澤東的《浪淘沙?北戴河》。
            八、作業(yè):
            1、背誦全詩。
            2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
            板書設(shè)計:
            動態(tài)景色波瀾壯闊。
            實景。
            靜態(tài)景色生機(jī)勃勃。
            登山觀海統(tǒng)一中國的強(qiáng)烈愿望,建功立業(yè)的抱負(fù)。
            日
            虛景(想象)月博大胸襟。
            星漢。
            在教學(xué)實踐活動中,主要表現(xiàn)出來的問題是:
            一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
            二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺,甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。
            三、這節(jié)教學(xué)實踐活動中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好,沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對于理解詩句和對聯(lián)都要有很大的影響。
            因此,在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗,去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。
            觀滄海教案設(shè)計篇三
            《沁園春春》。
            裴吉安。
            【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
            1.了解詩歌的一般常識,了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。
            2.體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
            3.學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法。
            【學(xué)習(xí)重點】。
            1.體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
            2.學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法。
            【學(xué)情分析】。
            【設(shè)計意圖】。
            《沁園春雪》是一首寫景抒懷的豪邁之歌。詞中展現(xiàn)了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景,縱論了歷史上的風(fēng)流人物,表現(xiàn)了后來居上的英雄氣概,感情奔放,胸襟豪邁。
            學(xué)習(xí)本文應(yīng)在熟讀和背誦的過程中,讓學(xué)生細(xì)致地感知詞中的形象,深入地感受詞中的意境,深切地體會詩人的思想感情。
            【教學(xué)過程】。
            課堂學(xué)習(xí)研討方法提示或答案。
            (一)導(dǎo)入。
            (二)自主學(xué)習(xí)反饋:展示交流預(yù)習(xí)成果。
            (三)聽讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
            2.自由朗讀課文,完成文章結(jié)構(gòu)圖解。
            (四)合作探究,品味鑒賞。
            2.合作探究,分組討論。
            (1)詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句?
            (2)上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句?
            (3)“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
            (4)怎樣認(rèn)識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價?
            3.再讀課文,品味語言。
            找出課文中三至五個你認(rèn)為精彩的`語句,品味它們的表達(dá)效果。
            4.歸納總結(jié)。請找出全文的主旨句,并談出自己對這句話的理解。
            (五)比較閱讀,鑒賞提升。
            讀柳宗元的《江雪》,比較本文和課文在內(nèi)容表達(dá)上的異同點。
            江雪柳宗元。
            千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
            可讓學(xué)生介紹毛澤東導(dǎo)入。
            學(xué)生小組交流,教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
            提示:北國的冬天,大雪覆蓋了一切。長城內(nèi)外,到處是冰封雪飄;而后,紅日當(dāng)空,白雪輝映,一片壯麗景象。表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。
            前三句開篇點題,總寫北國的雪景?!扒Ю铩薄叭f里”描寫了祖國幅員的遼闊,也反映了詩人視野的開闊。
            從“望長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。
            山舞銀蛇,原馳蠟象。
            過渡句,起承上啟下的作用。
            主旨句是“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。
            相同點:兩篇文章都寫了雪景,都運用了借景抒情的寫法。
            不同點:本文寫的是寒江雪釣圖,抒發(fā)了自己清高孤傲的情懷。課文寫的是壯麗的北國雪景圖,抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛。
            觀滄海教案設(shè)計篇四
            1、了解詩歌的有關(guān)知識。
            2、品位語言,體味詩詞意境。
            3、有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。
            4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。
            教學(xué)重點:
            朗讀,并熟練背誦。
            教學(xué)難點:
            品位語言,體會意境。
            教學(xué)過程:
            一、導(dǎo)語。
            有人用這樣的話來評價他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時期的三絕之一--曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄?!罚瑏碜哌M(jìn)他的內(nèi)心世界。
            二、疏通字詞。
            碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
            三、朗讀。
            1教師范讀(明確字音,感情飽滿)。
            2學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,感情到位)。
            四、創(chuàng)設(shè)情境。
            明確:想對著大海狂喊,發(fā)泄自己的悲傷情緒。
            明確:想對著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。
            [教師小結(jié)]。
            這兩種情境有一個共同點,大海都是人宣泄情感的對象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會做你的傾聽者。
            明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實寫照。
            [教師小結(jié)]。
            我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。
            五、研討分析。
            1、全詩以哪個字展開來寫的?
            明確:觀。
            2、首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的,哪些詩句是寫想象的?
            明確:兩層。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
            3、詩中交代觀海地點的句子?
            明確:東臨碣石,以觀滄海。
            4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?
            明確:水何澹澹,山島竦峙。
            5、詩中的實景描寫的句子?
            明確:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
            6、表達(dá)作者博大胸襟的`句子?
            明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
            教師總結(jié)。
            本詩的基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩寫景的十句,前六句寫的是實景,后四句是虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰,包孕萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了同意中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
            觀滄海教案設(shè)計篇五
            選題依據(jù):根據(jù)初中語文七年級(上冊)第三單元閱讀內(nèi)容確定本課。
            教學(xué)目的:
            1、初步學(xué)會鑒賞詩詞,領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
            2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發(fā)的精神。
            3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
            教學(xué)難點、重點:
            1、借景抒情,情景交融的寫法。
            2、豐富、奇特的想象。
            3、詩歌的朗誦。
            教學(xué)課時數(shù):一課時。
            教學(xué)步驟:
            一、導(dǎo)入:
            中國是個有著五千年歷史的文明古國,中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長,如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河,那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆,中國是詩的國度,我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》,我國的第一位偉大愛國詩人是屈原,我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝,出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣,我們學(xué)過的《木蘭詩》是一首樂府詩,《靜夜詩》是一首絕句,《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩……今天,我們就再次進(jìn)入詩歌殿堂,進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力,學(xué)習(xí)一首樂府詩曹操的《觀滄海》。
            二、關(guān)于作者。
            作者曹操,請學(xué)生講一講在其印象中,曹操是個怎樣的人物。(學(xué)生可能會說他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戲文中也丑化為白臉)明確:實際上,曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。
            三、解題。
            討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄?!本惋@示了大海的'色彩,比用“大?!备蜗?、更生動,所以不能換。
            四、教師配示范讀,學(xué)生跟讀。
            五、整體感知。
            1、這首詩敘述了一件什么事?
            2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?
            景:
            (實)海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
            (虛)日月星漢寬闊、博大。
            情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。
            六、分析:
            1、寫作背景:(運用幻燈片打出)。
            東漢末年,社會動蕩不安,發(fā)生了黃巾大起義,曹操趁機(jī)擴(kuò)大了勢力,逐漸統(tǒng)一了北方。公元2,他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數(shù)民族烏桓,凱旋而歸,經(jīng)過碣石山,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
            2、具體內(nèi)容分析:(運用幻燈片打出詩文)。
            東臨碣石、以觀滄海。
            “臨”是登臨,登上的意思,“以”表示目的。這兩句寫得很平,但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿??梢哉垖W(xué)生想象一下,曹操出時是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下面的幾句詩,都是觀的內(nèi)容。
            水何澹澹,山島竦峙。
            海水是多么動蕩啊!腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海,表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起,著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的氣勢。
            樹木叢生、百草豐茂。
            接著詩人又寫到樹木、野草,體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象,襯托出大海的生機(jī)勃發(fā)。
            秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
            蕭瑟是風(fēng)吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確:海面上)在這里,寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹?!笔菬o風(fēng)三尺浪的景象,而這兩句則寫大海海面上大風(fēng)大浪的情景,聲勢更加驚心動魄??梢哉垖W(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象?(提示:身邊是秋風(fēng)呼嘯,海面上是驚濤拍岸)。
            日月運行,若出其中,星漢燦爛,若出其里。
            日月的運行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。
            幸甚至哉,歌以詠志。
            這最后兩句是配示時所加,與詩文內(nèi)容無多大關(guān)系。
            七、寫作特點分析:
            這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風(fēng)瀟瀟兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返?!鼻熬鋵懢?,后句抒情,表現(xiàn)出一種訣別的感情。
            八、朗讀。
            曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄。可以配上一段古箏音樂,讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀,營造良好的朗讀、背誦氛圍。
            (朗讀提示:假使現(xiàn)在你就是曹操,站在山上,面對大海,詩興大發(fā)……)。
            注意表現(xiàn)詩人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國,建功立業(yè)的理想。
            九、遷移拓展。
            與曹詩一樣,毛澤東同志的詩詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春???????????雪》與學(xué)生共同欣賞。
            附:《沁園春???????????雪》。
            一九三六年二月毛澤東。
            北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
            江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
            十、布置作業(yè)。
            1、隨堂練習(xí):展開聯(lián)想,發(fā)揮想象,寫一段話,描繪一幅雄偉壯麗的圖景。
            2、課后練習(xí):反復(fù)朗讀詩文并完成課本74頁練習(xí)一的第1題。
            板書設(shè)計:
            詩中有畫、畫中含情。
            ———《觀滄?!焚p析。
            一、詩人曹操。
            二、詩文分析:
            借景抒情:海水樹木草。
            實景:秋風(fēng)洪波欣欣向榮生機(jī)勃發(fā)。
            景:
            虛景:日月星漢寬闊、博大。
            情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。
            三、詩歌欣賞。
            觀滄海教案設(shè)計篇六
            教材依據(jù):
            人教版小學(xué)語文第十一冊第三單元第十一課《長征》。
            本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
            全詩共四句,第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。
            編者意圖,一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀,用心體會紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義,感悟文本,領(lǐng)悟長征的艱難,珍惜今天美好的生活。
            設(shè)計理念:
            閱讀是語文課堂教學(xué)的主要工具,古語云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!闭f明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時,依據(jù)閱讀的重要性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,先讓學(xué)生自讀文本感知律詩大意,了解長征中艱難險阻,感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句,感悟長征的偉大,感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁,感知今天幸福生活來之不易。
            教學(xué)目標(biāo):
            1、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,了解長征中艱難險阻,感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。
            2、知識目標(biāo):在閱讀中學(xué)詞學(xué)句,體會詩中情感。
            3、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地閱讀律詩,在閱讀中悟情悟感。
            教學(xué)重點:
            閱讀律詩,體會長征艱難,感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。
            教學(xué)難點:
            閱讀律詩,學(xué)詞學(xué)句,體會詩詞所表達(dá)的情感,從中受到教育。
            教法選擇:
            1、閱讀感知、理解律詩。
            2、閱讀感悟,互動交流對文本的感悟。
            學(xué)法指導(dǎo):
            1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。
            2、合作、互動學(xué)習(xí)律詩。
            教學(xué)準(zhǔn)備:
            幻燈片若干張。
            1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關(guān)幻燈片。
            2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。
            教學(xué)過程:
            一、啟發(fā)學(xué)生講述長征小故事而導(dǎo)入。
            師:同學(xué)們知道長征嗎?長征中有許多感人的故事,請同學(xué)們講一講自己知道的長征小故事。
            生:《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
            ﹙學(xué)生講大意,師放相關(guān)幻燈片。﹚。
            二、初讀文本,感知律詩大意。
            1、學(xué)生自讀文本作感知批注。
            2、分小組閱讀,互動、交流、整理批注。
            3、教師抽讀,交流對文本大意的感知,教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意:
            生1:紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水,但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事,他們真勇敢,我真佩服。
            生2:蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。
            生3:高大雄偉的烏蒙山,就像紅腳下滾動的泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。
            生4:渡過懸崖峭壁的金沙江,紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。
            三、品讀律詩,學(xué)詞句,體會律詩情感。
            1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩,品讀押韻。
            難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。
            2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩,體會關(guān)鍵詞語含義:
            只等閑:看作很平常的事。
            逶迤:蜿蜒盤旋。
            磅礴:氣勢雄偉。
            暖:歡快的心情。
            寒:令人心寒。
            開顏:張開笑臉。
            3、品讀詞句,領(lǐng)悟情感。
            引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀,在感情閱讀中體會領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。
            三、品讀拓展。
            學(xué)生讀詩,批注自我感悟,抽1-2名學(xué)生交流。
            ﹙圍繞:學(xué)習(xí)紅軍長征大無畏精神,珍惜今天新福生活,努力學(xué)習(xí),頑強(qiáng)拼搏。﹚。
            五、小結(jié)課時內(nèi)容。
            師生互動小結(jié)。
            六、作業(yè):
            學(xué)習(xí)了長征一文,談?wù)勛约簩﹂L征的感想。
            板書設(shè)計:
            11長征。
            山水艱險紅軍戰(zhàn)士。
            五嶺山蜿蜒盤旋細(xì)浪等閑視之。
            烏蒙山氣勢雄偉泥丸大無畏。
            金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。
            大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。
            岷山千里積雪開顏。
            教學(xué)反思:
            1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學(xué)。
            2、體現(xiàn)了師生互動、交流、合作的教學(xué)方法。
            3、突出了課時重點,突破了課時難點。
            4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)。
            5、幻燈片設(shè)計部具有動畫性。
            [人教版小學(xué)語文上冊《長征》第一課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計]。
            觀滄海教案設(shè)計篇七
            《觀滄?!分薪柙娙说巧酵K姷降淖匀痪拔?,描繪了祖國河山的雄偉壯麗,既刻劃了高山大海的動人形象,更表達(dá)了詩人豪邁樂觀的進(jìn)取精神。下面是其教案設(shè)計,以供參考。
            教學(xué)目的:
            1、初步學(xué)會鑒賞詩詞,領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
            2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發(fā)的精神。
            3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
            教學(xué)難點、重點:
            1、借景抒情,情景交融的寫法。
            2、豐富、奇特的想象。
            3、詩歌的朗誦。
            教學(xué)課時數(shù):一課時。
            教學(xué)步驟:
            一、導(dǎo)入:中國是個有著五千年歷史的文明古國,中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長,如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河,那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆,中國是詩的國度,我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》,我國的第一位偉大愛國詩人是屈原,我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝,出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣,我們學(xué)過的《木蘭詩》是一首樂府詩,《靜夜詩》是一首絕句,《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩……今天,我們就再次進(jìn)入詩歌殿堂,進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力,學(xué)習(xí)一首樂府詩曹操的《觀滄海》。
            二、關(guān)于作者。
            作者曹操,請學(xué)生講一講在其印象中,曹操是個怎樣的人物。(學(xué)生可能會說他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戲文中也丑化為白臉)明確:實際上,曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄海》就是反映這一思想。
            三、解題。
            討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄海”就顯示了大海的色彩,比用“大海”更形象、更生動,所以不能換。
            四、教師配示范讀,學(xué)生跟讀。
            五、整體感知。
            1、這首詩敘述了一件什么事?
            2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?
            景:
            (實)海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
            (虛)日月星漢寬闊、博大。
            情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。
            六、分析:
            1、寫作背景:(運用幻燈片打出)。
            東漢末年,社會動蕩不安,發(fā)生了黃巾大起義,曹操趁機(jī)擴(kuò)大了勢力,逐漸統(tǒng)一了北方。公元2,他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數(shù)民族烏桓,凱旋而歸,經(jīng)過碣石山,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
            2、具體內(nèi)容分析:(運用幻燈片打出詩文)。
            “臨”是登臨,登上的意思,“以”表示目的。這兩句寫得很平,但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿??梢哉垖W(xué)生想象一下,曹操出時是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下面的幾句詩,都是觀的內(nèi)容。
            水何澹澹,山島竦峙。
            海水是多么動蕩啊!腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海,表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起,著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的`氣勢。
            樹木叢生、百草豐茂。
            接著詩人又寫到樹木、野草,體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象,襯托出大海的生機(jī)勃發(fā)。
            秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
            蕭瑟是風(fēng)吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確:海面上)在這里,寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹?!笔菬o風(fēng)三尺浪的景象,而這兩句則寫大海海面上大風(fēng)大浪的情景,聲勢更加驚心動魄??梢哉垖W(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象?(提示:身邊是秋風(fēng)呼嘯,海面上是驚濤拍岸)。
            日月運行,若出其中,星漢燦爛,若出其里。
            日月的運行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。
            幸甚至哉,歌以詠志。
            這最后兩句是配示時所加,與詩文內(nèi)容無多大關(guān)系。
            七、寫作特點分析:
            這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風(fēng)瀟瀟兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返?!鼻熬鋵懢埃缶涫闱?,表現(xiàn)出一種訣別的感情。
            八、朗讀。
            曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄。可以配上一段古箏音樂,讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀,營造良好的朗讀、背誦氛圍。
            (朗讀提示:假使現(xiàn)在你就是曹操,站在山上,面對大海,詩興大發(fā)……)。
            注意表現(xiàn)詩人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國,建功立業(yè)的理想。
            九、遷移拓展。
            與曹詩一樣,毛澤東同志的詩詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春?雪》與學(xué)生共同欣賞。
            附:《沁園春?雪》。
            一九三六年二月毛澤東。
            北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
            江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
            十、布置作業(yè)。
            1、隨堂練習(xí):展開聯(lián)想,發(fā)揮想象,寫一段話,描繪一幅雄偉壯麗的圖景。
            2、課后練習(xí):反復(fù)朗讀詩文并完成課本74頁練習(xí)一的第1題。
            更多。
            觀滄海教案設(shè)計篇八
            4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團(tuán)聚。
            教學(xué)流程。
            【第一課時】。
            一、導(dǎo)入。
            師:同學(xué)們,冬天你們最盼望什么?
            (估計學(xué)生會說盼望下雪,如果學(xué)生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年。
            的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。)。
            師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)。
            二、板書課題、讀題。
            1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”,并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
            2、學(xué)生讀題,之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。
            三、激興初讀。
            師:讀了課題,你想知道些什么?
            (學(xué)生回答預(yù)設(shè):誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
            師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
            [以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
            師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?
            師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的內(nèi)容,想想這些是講什么?
            (生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)。
            (生答:什么時候到北京來看雪呀?)。
            師:在課文的哪兒講了這個意思?
            (生找到課文的第十段)。
            四、練讀課文。
            師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
            (生練讀,教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)。
            師:我們來互相比著讀,互相幫助糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。
            (教師朗讀第一、二段,可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。
            (生評價略)。
            師:請每個學(xué)生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
            (每生輪讀一段,老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價和具體指導(dǎo),薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)。
            五、練習(xí)對話。
            師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?
            (生答略)。
            師:請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
            (生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學(xué)生悟出這也是老師說的話)。
            師:先同桌之間練習(xí)練習(xí),每人做一次老師,當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)。
            師:練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。
            (對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如:
            (1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”;
            (2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
            (3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)。
            觀滄海教案設(shè)計篇九
            生于廣西柳州市。祖籍浙江(為金庸之老鄉(xiāng)),卻從未涉足此地。四歲上,隨父進(jìn)京,進(jìn)入地科院幼兒園。人生地不熟,受小朋友之欺侮,常含淚縮于墻角,漸將愛動愛鬧之習(xí)改掉,膽小慎微,直至現(xiàn)今。記得當(dāng)時住于一小院,母親教之讀幼兒書報,增長見聞,并習(xí)鋼琴,后受益匪淺。
            六歲半入小學(xué),低年級時甚歡樂。班主任姓粱,極慈祥,伙伴親密如一家??上Ш镁安婚L,三年級插班時并入二班,亦搬家至先住地。此班同學(xué)待人冷漠,妒性強(qiáng),不以誠心相對;搬家后住處離小學(xué)甚遠(yuǎn),與同學(xué)不能互通有無,更增隔膜。在此班中度日如年,幾欲轉(zhuǎn)學(xué)而不得,只得整日學(xué)習(xí),以慰無聊。常受老師表揚,實不知乃出于無奈。
            畢業(yè)后,考入北京八中。此地環(huán)境優(yōu)美,令人心怡。同學(xué)大都多才,且全班關(guān)系和諧。老師深得學(xué)生之心。平日同學(xué)高談闊論(吾班謂之“扯”),我時?;煊谄渲?,其樂融融。吾不愛體育,便去打電腦看小說。生活充實學(xué)業(yè)得志,不亦樂乎!現(xiàn)升入初二,今后之事,還未得知。
            吾從小到大愛好甚多,卻無一成為特長。琴棋書畫,只略知其一。小學(xué)時得過些獎:在市英語科技競賽中,一、二、三等獎各獲過一次,在新加坡數(shù)學(xué)競賽中獲過三等獎,鋼琴過了九級。中學(xué)后便無一所獲。目前無大志,只把心胸豁達(dá)作為最高追求,喜愛金庸先生之《笑傲江湖》,及李白、辛棄疾之詩詞。愿今后不負(fù)自己及家長之望,小事開心、大事順利、少出差錯,足矣。
            觀滄海教案設(shè)計篇十
            《冬陽童年駱駝隊》(第一課時)。
            教學(xué)目標(biāo):
            1.感受童年生活的美好,初步體會作者對童年生活的懷念之情。
            2.讀通、讀懂課文,理清課文的內(nèi)容,掌握生字詞。
            教學(xué)重點:
            研讀童年生活中的兩個片段,感受童趣與童真,初步體會作者的懷念之情。
            教學(xué)難點:
            作者童年時代與學(xué)生童年時代的生活差異,作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
            教學(xué)準(zhǔn)備:
            師:搜集老北京、駱駝隊相關(guān)資料。
            生:預(yù)習(xí)課文,了解林海音的生平,尤其是童年時的生活背景。
            教學(xué)過程:
            第一板塊:揭題,檢測預(yù)習(xí)。
            1.情境導(dǎo)入,揭示課題,品味課題。
            2.交流課前搜集的資料,簡介作者及作品。
            3.說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
            4.出示課文片段,理解作者想法。
            第二板塊:初讀,感知全文。
            1.書寫生字:傻咀嚼。
            2.默讀全文,整體感知。
            3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
            第三板塊:研讀片段,感受童真。
            (一)“細(xì)”學(xué)咀嚼。
            1.指名讀,讀正確。
            2.自己讀,﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
            3.指名交流,隨機(jī)歸納。
            4.圈出重點詞,再讀。
            5.指名讀,評價提升。
            6.駱駝在咀嚼,小英子呢?指名讀。
            7.她為什么會這樣的表現(xiàn)?交流,指導(dǎo)讀。
            8.想象畫面,整段連讀。
            9.補充“看金魚”片段:你看到了一個怎樣的小英子?(天真、可愛)。
            10.回到課文,學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
            11.指名填讀。一起背誦。
            (二)“趣”談鈴鐺。
            1.文中作者還回憶了哪些事?交流小結(jié)。是不是傻事呢?
            3.指名交流。
            4.你又看到了一個怎樣的小英子?(充滿情趣)。
            5.分角色朗讀。
            6.其實,“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”,“傻”中有小英子的善良與愛心。
            第四板塊:整體回顧,感情升華。
            1.整體回顧。
            2.感情升華。
            3.總結(jié)結(jié)課。
            板書:冬陽童年駱駝隊。
            學(xué)咀嚼天真。
            議駝鈴美好。
            懷念想剪毛傻?
            問去向。
            《冬陽童年駱駝隊》作業(yè)紙。
            姓名:
            練習(xí)一:填一填。
            我站在駱駝的面前,看它們()的樣子:那樣()的臉,那樣()的牙,那樣()的態(tài)度。它們()的時候,上牙和下牙交錯地(),大鼻孔里()熱氣,白沫子()在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動了起來。
            練習(xí)二:寫一寫。
            觀滄海教案設(shè)計篇十一
            本篇四年級是由論文先生網(wǎng)整理,謝謝瀏覽!
            我站在河北西南部的碣石山上,向下望去,那一望無際的滄海呈現(xiàn)在眼前。
            海水在動蕩,浪花是海上的奇景,波浪滔天??伤褚粋€舞蹈家,她能讓人解除煩惱和憂傷,盡情地舞蹈,海浪沖擊著巖石,不時得發(fā)出一陣“嘩嘩”的響聲。那滄海的顏色那么藍(lán),使人感到翡翠的顏色太淺,藍(lán)寶石的顏色太深??v是名師高手,也難以描繪,幾座小山聳立在海中央,和一座水上城市一樣,有花、有樹、爭奇斗艷、應(yīng)有盡有。一陣秋風(fēng)輕輕的吹來,平靜的海面碧波蕩漾,層層波紋隨風(fēng)而起,伴著跳躍的'陽光,伴著我的心,在追逐、在嬉戲。
            每天月亮升起,太陽就好像被大海吞沒了,太陽和月亮,像親姐妹一樣,形影不離,真是情真意切??!晚上的星星像銀河里灑下的光輝,滿天星斗,繁星閃爍,把海面襯托得更加美麗、更加迷人。此時,我情不自禁地吟誦起來:“東臨碣石,已觀滄海,水何澹澹,山島竦峙……”
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            觀滄海教案設(shè)計篇十二
            借景抒情:
            景:
            實景:海水樹木草秋風(fēng)洪波。
            虛景:日月星漢。
            情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。
            教學(xué)反思。
            在課前的導(dǎo)入過程中,我向?qū)W生介紹了曹操的個人簡介以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)。
            首先用錄音誦讀。然后讓同學(xué)們,自由誦讀本詩,體會作者在詩作中表達(dá)的感情。然后是賞析詩歌。最后學(xué)生通過我的講解,想象詩歌中描繪的場景,體會詩歌所表達(dá)的思想感情,然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌。
            總的來說,我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個方面需要注意:
            1、師生之間的交流不夠,課堂語言過于書面化,與學(xué)生的交流有隔膜。
            2、本節(jié)課是以誦讀為綱,但我在教學(xué)設(shè)計上,安排學(xué)生讀的時間太少。
            觀滄海教案設(shè)計篇十三
            1、朗讀,背誦全詩。
            2、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。
            3、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
            教學(xué)重點。
            1、朗讀、背誦此詩。
            2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負(fù)。
            教學(xué)難點。
            1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。
            2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
            教學(xué)過程。
            一、導(dǎo)入新課。
            蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也?!贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄?!罚?BR>    二、了解作者及作品。
            分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補充、糾正。
            明確:
            漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
            1、老師范讀。
            2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
            3、學(xué)生自由朗讀課文。
            4、請幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評價。
            四、合作探究,理解詩歌。
            1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問題:
            (1)全詩以哪個字展開來寫的?
            (2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的,哪些詩句是寫想象的?
            (3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?
            (4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
            2、小組在全班展示,其他同學(xué)評價。
            (1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補充、糾正并評價。
            (2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。
            三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
            這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。
            “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
            五品讀賞析。
            賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?BR>    學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。
            理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍懱摼?,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
            日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
            六、小結(jié)。
            理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
            這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
            七、拓展延伸。
            理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
            八、作業(yè)。
            1、背誦全詩。
            2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
            板書設(shè)計。
            觀觀——水島樹草。
            滄博大胸懷。
            海感——日月星漢。
            加載中,請稍候......
            觀滄海教案設(shè)計篇十四
            教學(xué)目標(biāo):
            1、熟讀并背誦詩歌。
            2、理解詩歌內(nèi)容。
            3、品味語言,體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
            4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
            教學(xué)重點:
            理解詩歌內(nèi)容,背誦詩歌。
            教學(xué)難點:體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
            課時安排:一課時。
            教學(xué)過程:
            一、導(dǎo)入。
            一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
            曹操是一位備受爭議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實的曹操是一位怎樣的人呢:
            讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
            二、簡介曹操及寫作背景。
            1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
            代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱“建安風(fēng)骨”,他的詩以慷慨悲壯見稱,在文學(xué)留下了光輝的一筆。
            2、背景:
            東漢建安年間,曹操借許攸之計,以少勝多,擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安,即公元2,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時,曹操躊躇滿志,意氣昂揚,揮筆疾書,便有了《觀滄?!芬辉姟?BR>    三、解題:
            《觀滄?!肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章。《步出夏門行》是樂府舊題,又名《隴西行》。夏門,是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分,開頭是序曲“艷”,下面是《觀滄?!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
            漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
            四、朗讀課文。
            1、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
            古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分,但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是:
            四言句xx/xx如:“東臨∕碣石,以觀/滄海”
            五言句xx/xx/x或者(xx/x/xx)。
            七言句xx/xx/xx/x或者(xx/xx/x/xx)。
            2、讀出語氣,讀出情感。
            曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方,實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo),心情自然是豪情萬丈,激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅定了他建功立業(yè),統(tǒng)一中國,要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣,讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
            五、理解詩歌大意。
            1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料,分組合作,疏通文意。
            2、交流學(xué)習(xí)成果。
            參考譯文;。
            登上高高的碣石山,來眺望蒼茫的大海。
            水波洶涌澎湃,山島高高的挺立在水中。
            山島上有叢生的樹木,各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
            吹起蕭瑟的秋風(fēng),水中涌起了水花波浪。
            太陽和月亮,好像在大海里升起。
            銀河、太陽和月亮燦爛,好像出自大海里。
            慶幸得很,用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。
            六、研讀課文。
            1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?
            明確:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。
            2、詩人在詩中都寫了哪些景物?
            明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。
            3、哪些是作者真正“觀”到的?
            明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
            4、為我們營造了一幅怎樣的畫面?
            明確:
            海水蕩漾是動景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);
            草木叢生是靜景,洪波涌起是動景,動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
            5、詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?
            明確:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”
            作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的.想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
            明確:詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
            小結(jié):
            這首詩虛實結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
            七、拓展閱讀。
            毛澤東的《浪淘沙北戴河》。
            八、作業(yè):
            1、背誦全詩。
            2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
            觀滄海教案設(shè)計篇十五
            能流暢、有感情地誦讀詩歌。
            能理解并描述詩歌內(nèi)容。
            能感受作者在詩歌中所表現(xiàn)出的博大胸懷,學(xué)會樹立遠(yuǎn)大的志向。
            2重點難點。
            1、理解并描述詩歌內(nèi)容。
            2、感受作者的博大胸懷。
            3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時教學(xué)活動。
            活動1【導(dǎo)入】(一)導(dǎo)入。
            大家知道曹操嗎?你喜歡這個人嗎?今天,我們一起通過一首詩歌來認(rèn)識歷史上真實的“曹操”。
            活動2【活動】(二)誦讀感知。
            1、抽生朗讀。
            2、學(xué)生自讀,識字、正音。
            3、范讀。
            4、學(xué)生表情誦讀。
            活動3【活動】(三)以詩繪畫。
            小組合作學(xué)習(xí):邊理解詩句邊想象,把詩中所描繪的畫面畫出來。要求:一邊畫,一邊說,同時用畫筆和語言來描繪你所看到的情景。
            活動4【活動】(四)描畫成文。
            每個小組選一名代表上臺展示并用語言描述自己的畫,小組成員可作補充。
            活動5【活動】(五)以情悟畫。
            1、說一說你在這樣的環(huán)境中會有怎樣的感受。
            2、那么作者會不會還有不同的感受呢?
            3、引入背景。
            (太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了,可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱。詩人在這里描寫的大海,既是眼前實景,又融進(jìn)了自己的想象和夸張,展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。這種包容,這種博大,是何等的氣魄呀!)。
            理解曹操的博大胸懷。
            (言為心聲,如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù),沒有建功立業(yè)的雄心壯志,沒有對前途充滿信心的樂觀氣度,那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”,指的就是《觀滄?!愤@類作品。)。
            活動6【講授】(六)總結(jié)升華。
            1、有感情地齊讀全詩。
            2、總結(jié):
            大氣之人必有大志。有大志者,方有大心胸、大氣魄,方有大作為。愿同學(xué)們都能立大志,有大作為!
            觀滄海教案設(shè)計篇十六
            教學(xué)目標(biāo):
            1、熟讀并背誦詩歌。
            2、理解詩歌內(nèi)容。
            3、品味語言,體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
            4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
            教學(xué)重點:
            理解詩歌內(nèi)容,背誦詩歌。
            教學(xué)難點:體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
            課時安排:一課時。
            教學(xué)過程:
            一、導(dǎo)入。
            一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
            曹操是一位備受爭議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實的曹操是一位怎樣的人呢:
            讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
            二、簡介曹操及寫作背景。
            1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
            代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱“建安風(fēng)骨”,他的詩以慷慨悲壯見稱,在文學(xué)留下了光輝的一筆。
            2、背景:
            東漢建安年間,曹操借許攸之計,以少勝多,擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安,即公元2,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時,曹操躊躇滿志,意氣昂揚,揮筆疾書,便有了《觀滄海》一詩。
            三、解題:
            《觀滄?!肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?!恫匠鱿拈T行》是樂府舊題,又名《隴西行》。夏門,是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分,開頭是序曲“艷”,下面是《觀滄?!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
            漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄?!愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
            觀滄海教案設(shè)計篇十七
            1、朗讀,背誦全詩。
            2、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。
            3、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
            1、朗讀、背誦此詩。
            2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負(fù)。
            1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。
            2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
            蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也?!贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄?!?。
            分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補充、糾正。
            明確:
            漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
            1、老師范讀。
            2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
            3、學(xué)生自由朗讀課文。
            4、請幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評價。
            1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問題:
            (1)全詩以哪個字展開來寫的?
            (2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的,哪些詩句是寫想象的?
            (3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?
            (4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
            2、小組在全班展示,其他同學(xué)評價。
            (1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補充、糾正并評價。
            (2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。
            三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹?描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
            這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。
            “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
            賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”
            學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。
            理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍懱摼?,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
            日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
            理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
            這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
            理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
            1、背誦全詩。
            2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
            步入觀海的最佳地點,那是高高聳立在東邊的碣石山上,登高俯視,欣賞大海的浩瀚美麗??茨?!碣石山上,雖然天氣已經(jīng)是深秋的的時候了,但是,山上卻生機(jī)盎然,樹木四處叢生,百草片片豐茂。時不時陣陣秋風(fēng)吹來,樹林愉快地召喚著,高山調(diào)皮地應(yīng)和著,小草盡情地?fù)u擺著,這種共鳴是無奇的美妙??!
            一望無際的大海,這樣磅礴的氣勢,給人是那么多的聯(lián)想。好像,日月的運行,應(yīng)該就是從這浩渺的海洋中出發(fā)的吧?天上如此奇妙燦爛的銀河星光,也是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的吧?海洋中,還埋藏著多少驚喜?又會滿足人們多少的渴望?這驚喜,希望一生能夠看到吧!
            真是太慶幸了!能夠在這樣一個好時機(jī)看到這樣一幅美景!該用什么來紀(jì)念這美好的一天呢?不如,用作詩歌頌來表達(dá)自己的思想感情吧!
            觀滄海教案設(shè)計篇十八
            1.準(zhǔn)確把握本詩的意義,體會詩歌的意境。
            2.學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。
            (二)教學(xué)重點。
            1.準(zhǔn)確把握本詩的意義,體會詩歌的意境。
            2.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。
            (三)教學(xué)難點。
            通過想像體會詩歌意境的具體方法。
            教學(xué)過程。
            [錄音機(jī)播放:海潮聲,輕柔音樂聲]。
            此處的導(dǎo)入設(shè)計,用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中;同時,也是作為一個例子,讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀,想像,進(jìn)而體會詩的意境。這里的設(shè)計也明確地揭示出本堂課的思路:以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。
            同學(xué)們,聽,這是什么聲音?……。
            [板書:海]。
            你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的夢。于是,讀了很多描繪海的詩文。
            “看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”
            邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景,突然發(fā)現(xiàn),原來,我與海貼得那么近。
            今天,我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。
            這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________。
            [板書:學(xué)習(xí)目標(biāo):給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]。
            首先,聽老師把這首詩朗讀一遍,大家熟悉一下。(老師范讀)。
            請同學(xué)們自由輕聲誦讀,要求讀準(zhǔn)確。
            請同學(xué)們一齊朗讀,并展開你的想像,在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景,感受意境。(配樂朗讀)。
            興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間,激起學(xué)生嘗試探求的積極性。
            我不知道你是否像我小時候一樣,體會到了詩的畫面和意境。如果是,那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像,并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué),畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué),用三五個句子進(jìn)行描繪。
            我們一起來欣賞和評點同學(xué)的作品,看看是否描繪出了詩所描繪的圖景,表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。
            (老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類,是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示,由本作品作者解說。)。