通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷提高自己的能力和水平。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以通過(guò)分析和歸納的方式來(lái)總結(jié)所要總結(jié)的內(nèi)容。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
    高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文篇一
    詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的基礎(chǔ)與前提。詞匯教學(xué)不能再是以往機(jī)械而枯燥的背與記，而是要講究方法，快樂(lè)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯積累，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。
    詞匯教學(xué);問(wèn)題;策略
    詞匯是語(yǔ)言的基本要素之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，可以說(shuō)詞匯量的多少直接決定著學(xué)生的語(yǔ)言水平。正如語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯所說(shuō)：沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。指出了詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。詞匯教學(xué)如此重要，那么具體的教學(xué)效果如何呢？綜觀英語(yǔ)詞匯教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，過(guò)于重視詞匯教學(xué)，忽視聽說(shuō)技能培養(yǎng)，但詞匯教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單一，采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的形式，脫離文本的孤立枯燥學(xué)習(xí)，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)詞匯音形義用的掌握與提高，學(xué)生只是在被動(dòng)、機(jī)械而孤立地讀與背，通過(guò)機(jī)械反復(fù)的背誦與默寫來(lái)強(qiáng)化理解與記憶，造成許多學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，但無(wú)法用于閱讀理解與生活交際之中。無(wú)法用于交流的詞匯就是死的知識(shí)、無(wú)用的知識(shí)。這樣的詞匯教學(xué)是低效甚至是無(wú)效的。那么如何有效開展詞匯教學(xué)呢？結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)高中階段詞匯教學(xué)所存在的問(wèn)題與有效的策略來(lái)淺談如下見解。
    （一）枯燥教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下
    在以往的詞匯教學(xué)中往往是采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)枯燥無(wú)味，沉悶呆板，不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生會(huì)認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)無(wú)非就是記與背，消極情緒滋生，被動(dòng)參與、機(jī)械學(xué)習(xí)，這樣的詞匯學(xué)習(xí)難以取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    （二）孤立教學(xué)，學(xué)生理解水平低下
    以往的英語(yǔ)教學(xué)是先學(xué)詞匯，后學(xué)短文，單詞脫離句子與語(yǔ)境，只是就單詞本身來(lái)學(xué)習(xí)，將單詞的音形義割裂開來(lái)，學(xué)生往往是會(huì)讀會(huì)寫，但無(wú)法用于正常的閱讀與交際活動(dòng)之中。這樣的詞匯學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，自然也不利于學(xué)生對(duì)單詞的理解與運(yùn)用。
    （三）機(jī)械復(fù)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用水平低下
    復(fù)習(xí)是鞏固與提升的過(guò)程，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是在以往教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于詞匯的復(fù)習(xí)往往只是照著單詞表來(lái)機(jī)械地讀與寫，并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的鞏固與提升，不能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際水平的提高。
    （一）趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    興趣是最好的老師，是教學(xué)取得成功的先決條件。在詞匯教學(xué)中，我們同樣要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。為此在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生營(yíng)造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生身心上的放松與自由，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。一是情感傳遞，增強(qiáng)教學(xué)感染力。教學(xué)是知識(shí)、情感與心靈互動(dòng)的過(guò)程。沒(méi)有情感參與的單純智力活動(dòng)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與心理包袱，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，禁錮學(xué)生的思維。為此教師要善于用自身積極的情感來(lái)感染學(xué)生，使教學(xué)更加活躍而輕松，進(jìn)而激起學(xué)生積極的情感，在師生、生生之間積極的情感互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與和快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師不要一臉嚴(yán)肅，而是要用微笑來(lái)拉近師生距離，傳遞積極的情感。二是直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)形象性。教師要善于運(yùn)用課本插圖、多媒體等來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生從中獲取大量豐富的感性認(rèn)知，并由此上升為理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，自然能夠激起學(xué)生參與的主體性與主動(dòng)性。
    （二）重視音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀
    音標(biāo)是學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)，但在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中教師往往并不重視音標(biāo)教學(xué)，許多學(xué)生對(duì)音標(biāo)掌握不夠牢固，而在發(fā)音方面存在一些問(wèn)題。為此我們要重視音標(biāo)教學(xué)，一方面集中一節(jié)課的時(shí)間來(lái)集中進(jìn)行音標(biāo)的講解，另一方面又要將音標(biāo)的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，以幫助學(xué)生牢固掌握音標(biāo)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握了音標(biāo)知識(shí)后，學(xué)生就可以準(zhǔn)確地拼讀，即使在遇到一些陌生詞匯時(shí)，也可以讓學(xué)生試著進(jìn)行拼讀，這樣更加利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握，利于學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充。
    （三）結(jié)合語(yǔ)境，提高學(xué)生運(yùn)用能力
    正如著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘所說(shuō)：詞匯只是嵌在文中才能富有生命的活力。學(xué)習(xí)詞匯的目的'在于運(yùn)用，這決定了在學(xué)習(xí)單詞時(shí)不能只是枯燥孤立地就單詞本身來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要將單詞寓于直觀的場(chǎng)景之中，結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)展開，這是學(xué)習(xí)規(guī)律所決定的。為此在教學(xué)中教師不要先學(xué)單詞再習(xí)短文，而是要將新詞的學(xué)習(xí)寓于短文之中。讓學(xué)生結(jié)合具體的句子與語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞性與詞義，試著拼讀，將單詞的音形義用結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生就不再是機(jī)械地記與背，而是能夠結(jié)合句子與語(yǔ)境來(lái)深刻地理解、掌握與運(yùn)用。這樣才能使學(xué)生更加靈活地運(yùn)用于交際之中。
    （四）用構(gòu)詞法，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量
    英語(yǔ)詞匯量龐大，但并不是雜亂無(wú)序的，而是有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。為此在教學(xué)中我們不僅要重視單詞本身的教學(xué)，更要重視單詞之間的聯(lián)系，用構(gòu)詞法將眾多的詞匯串聯(lián)起來(lái)，這樣更能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。為此在教學(xué)中教師要以一個(gè)單詞為中心向外延伸與擴(kuò)展，進(jìn)而使學(xué)生掌握更多的詞。如通過(guò)加前后綴改變?cè)~性、詞義等。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主地來(lái)發(fā)現(xiàn)單詞間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣更能促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的詞匯量。
    （五）科學(xué)復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)
    學(xué)習(xí)新知時(shí)學(xué)生所形成的往往是短暫性記憶，會(huì)隨著時(shí)間的推移而淡忘，將短暫性記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久性記憶，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是復(fù)習(xí)的功效。但復(fù)習(xí)不科學(xué)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生知識(shí)的夯實(shí)。為此復(fù)習(xí)要講究方式方法，只有展開科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中加深對(duì)單詞的理解與運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)可以結(jié)合短文來(lái)展開，將單詞的音形義用結(jié)合起來(lái)，這樣更能提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解與運(yùn)用水平。同時(shí)要根據(jù)自己對(duì)單詞的掌握情況來(lái)劃為分不同的層次，以確定今后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，完全掌握的詞匯就可以一帶而過(guò)。這樣的復(fù)習(xí)科學(xué)有效，才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所提高。
    總之，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在倡導(dǎo)聽說(shuō)技能的新課改下，詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位不可動(dòng)搖，這正是提高學(xué)生聽說(shuō)技能的前提與基礎(chǔ)。為此我們要重視詞匯教學(xué)，講究方式方法，這樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解與掌握詞匯，并能用于實(shí)際的交流與交際之中，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫技能的全面發(fā)展。
    [1]曾齡香.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾種可行性策略[j].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2010（3）.
    [2]黃曉丹.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討[j].廣東教育：綜合版，2010（1）.
    [3]李國(guó)豐.淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2012（4）.
    高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文篇二
    摘要：新課改已經(jīng)實(shí)施多年了，在課堂教學(xué)中，更多的人關(guān)注語(yǔ)文教材中羅列文章的講授和練習(xí)模式的效率，很少有人關(guān)注作文教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)的情況是，目前大多數(shù)中小學(xué)作文教學(xué)存在很大的弊病。學(xué)生一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天才能完成，學(xué)生寫作能力的提高幾乎為零，教師在其中幾乎是“無(wú)作為”,學(xué)習(xí)寫作的興趣更無(wú)從談起。因此，要解決中小學(xué)作文教學(xué)難的問(wèn)題，特別是受經(jīng)濟(jì)和思想等因素局限的農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)難的問(wèn)題，就顯得尤為重要。
    新課改已經(jīng)實(shí)施多年，但目前很多農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)仍處于一種“放羊狀態(tài)”:教師想怎么教就怎么教；作業(yè)想怎么布置就怎么布置；訓(xùn)練的內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)性，東一榔頭，西一棒槌；作文的布置也是臨時(shí)想起來(lái)一個(gè)題目就布置一次，想不起來(lái)就一直往后拖，這次布置的題目與上次的訓(xùn)練沒(méi)有任何關(guān)系，與下一次訓(xùn)練也沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)?？傊裉斓淖魑恼n，至少是農(nóng)村中小學(xué)作文課，亂似一鍋粥。下面我就從學(xué)生角度和教師角度兩方面做一分析：
    一、存在的主要問(wèn)題。
    （一）學(xué)生角度。
    1.“優(yōu)秀作文選”誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)寫作存有畏懼感。
    現(xiàn)在市場(chǎng)上各種作文圖書品種繁多，甚至到了泛濫的地步。這些“優(yōu)秀作文”內(nèi)容大多雷同，缺乏真情實(shí)感。學(xué)生看多了“優(yōu)秀作文”,拿到一個(gè)作文題，他的思維習(xí)慣是：作文選里的范文如何寫的呢？而不是圍繞作文題尋找自我內(nèi)心深處曾經(jīng)的真情實(shí)感。所以，在農(nóng)村師生間流傳著這樣的民謠：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。橫眉冷對(duì)作文紙，俯首咬碎鉛筆頭。學(xué)生從小學(xué)就開始接觸作文，應(yīng)該說(shuō)他們對(duì)作文是很熟悉的，但他們對(duì)作文卻一直心存畏懼。而越害怕就越寫不好，久而久之，對(duì)作文就產(chǎn)生了厭惡感，并漸漸沒(méi)了興趣。
    2.視野狹窄，積累不足。
    3.感情失真，生搬硬套。
    因?yàn)閷W(xué)生的閱讀面狹窄，文學(xué)著作和報(bào)刊接觸較少，且對(duì)自己最熟悉的生活也缺少觀察。因此，寫作文就犯難，覺(jué)得沒(méi)東西可寫。寫作前總愛(ài)翻看作文書，希望借鑒別人的事例。所以學(xué)生覺(jué)得，寫作是一套，自己的真實(shí)想法和情感是另一套，于是，他們開始胡編亂造，不敢流露真情實(shí)感?？赵?、大話、套話、假話充斥在學(xué)生的文章中。另外，學(xué)生不知道怎么行文，特別是開頭，開頭總是千頭萬(wàn)緒，不知從何說(shuō)起。所以，他們喜歡仿造別人的開頭，也不管這個(gè)開頭是不是適合自己的文章。
    （二）教師角度。
    1.作文教學(xué)缺少系統(tǒng)性。
    一方面表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間的隨意性。許多教師在組織作文教學(xué)時(shí)并沒(méi)有定期規(guī)劃，而是根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度隨意地安排。另一個(gè)方面是教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)。有很多教師在一學(xué)年的最開始時(shí)很少考慮本年度的作文教學(xué)目標(biāo)。只是隨便找作文題，這樣寫作便成了一個(gè)應(yīng)付差事的過(guò)程，自然就寫不出好的文章來(lái)。
    2.觀念滯后，業(yè)務(wù)素質(zhì)水平低。
    相對(duì)于發(fā)達(dá)的城市學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校教師的思想觀念相對(duì)比較落后。因?yàn)樗麄兩畹奈幕h(huán)境相對(duì)閉塞，信息交流渠道相對(duì)狹窄，除了面對(duì)的幾十個(gè)學(xué)生和十幾個(gè)同事之外，沒(méi)有更多的信息來(lái)源。而且，受傳統(tǒng)思想的制約，農(nóng)村教師不肯在教學(xué)上多投入，他們習(xí)慣用舊有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。因?yàn)樽约旱臉I(yè)務(wù)素質(zhì)不高，所以就出現(xiàn)了老師也怕上習(xí)作課、只求搪塞、消極應(yīng)對(duì)的情況。
    二、解決的方法。
    1.多閱讀，會(huì)思考。
    杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹黾娱喿x量既能增加學(xué)生的.間接經(jīng)驗(yàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谌辗e月累中增加文采。當(dāng)然這種閱讀不僅是為增長(zhǎng)閱讀量，更重要的是通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)思考。清人王友彬在《圍爐夜話》中說(shuō)：“觀朱霞，悟其明麗；觀白云，悟其舒卷；觀山岳，悟其靈奇；觀湖海，悟其浩瀚。則俯仰間皆文章也?！比齻€(gè)“悟”字說(shuō)明文章離不開作者個(gè)人的感悟，有了“悟”,我們的心靈會(huì)豐富起來(lái)，思想也會(huì)漸漸成熟。
    2.豐富閱讀素材。
    葉圣陶說(shuō)：“寫作這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不斷地向著充實(shí)的路走，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法。”因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入生活、參與社會(huì)實(shí)踐；用真情投入生活，感受生活中活生生的人、事、物等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感，積累更多的生活材料。另外，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣和習(xí)慣，也是至關(guān)重要的。學(xué)生若天天堅(jiān)持寫，就能培養(yǎng)提筆就寫的能力和好習(xí)慣。還可以采用辯論會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)的形式增強(qiáng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。
    3.循序漸進(jìn)，化難為易。
    從易到難，從少到多，降低難度，化解學(xué)生對(duì)寫作文的恐懼、厭惡心理。讓學(xué)生先寫好最基礎(chǔ)的作文程序，做好最基礎(chǔ)的作文訓(xùn)練。首先，交代學(xué)生寫作文一定記得頭一段尾一段，全文最少要有四段。其次，交代學(xué)生一定記得：好頭文一半，讓學(xué)生寫好開頭和結(jié)尾。第三，想方設(shè)法在文章中加入好詞好句；寫上語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理想法等；用上比喻、擬人等。第四，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要用好，特別是說(shuō)的句子，一定要記得。在平時(shí)的寫作練習(xí)中多穿插一些小片段練習(xí)，幫助學(xué)生了解作文的各個(gè)部分和重點(diǎn)，有助于后面寫大作文。
    4.明確教學(xué)目標(biāo)，講解寫作方法。
    在每一學(xué)期的開始就做好作文安排，使整個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)有條不紊。另外，上好規(guī)范的作文課并講授一些寫作技巧，這樣讓學(xué)生有“法”可依，避免盲目作文。
    作文教學(xué)不是一朝一夕的事，只要依照有效的方法循序漸進(jìn)，就一定能走出作文教學(xué)的困境。
    參考文獻(xiàn)：
    鐘啟泉。為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。華東師范大學(xué)出版社，-08.
    高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文篇三
    摘要：
    英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面。英語(yǔ)寫作水平可以直接反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也具有了更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可從高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問(wèn)題，對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)總結(jié)出實(shí)際教學(xué)中一些有效的做法，以助于高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。
    關(guān)鍵詞：
    高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；提升策略；
    英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開始就開始接觸英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，從整體水平看，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結(jié)出高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作水平方面的提升策略，本文對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
    （一）學(xué)生在寫作中受漢語(yǔ)思維影響大。
    在我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，受漢語(yǔ)思維影響較大，而且大多數(shù)學(xué)生從小都是漢語(yǔ)表達(dá)與書寫，英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐能力較弱。目前，高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作中，漢語(yǔ)思維會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于寫作的框架結(jié)構(gòu)，將所有寫作的軀干翻譯成英文，漢語(yǔ)的思維更是會(huì)參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語(yǔ)”。正是由于受到文化層面和語(yǔ)言環(huán)境的影響，很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械式讀英語(yǔ)、背單詞，無(wú)法在實(shí)際中運(yùn)用，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升。
    （二）英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)試色彩濃重。
    許多高中英語(yǔ)的試題解析都會(huì)附上英語(yǔ)寫作的“寫作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進(jìn)行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來(lái)幫助學(xué)生在考試中取得作文高分。這些寫作方面的模板提供只是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)校的考試，僵化了學(xué)生的英語(yǔ)思維。應(yīng)試教育一方面讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)寫作是一個(gè)枯燥的.任務(wù)，不僅是降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，還可能會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力；另一方面忽略了英語(yǔ)寫作的實(shí)用性，英語(yǔ)寫作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，淡化了寫作的思想性。
    （三）英語(yǔ)寫作課程教學(xué)方法單調(diào)。
    高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫作的教學(xué)中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為寫作成果才是檢驗(yàn)寫作能力的唯一方式，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)和語(yǔ)法的準(zhǔn)確表達(dá)，而忽略了英語(yǔ)寫作的實(shí)用性。在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的寫作技巧，吸收效果差。雖然在應(yīng)試思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、灌輸式的教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平明顯提高，但學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ讲](méi)有提高。
    二、高中英語(yǔ)學(xué)生寫作水平提升策略。
    （一）注重漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作的正遷移。
    漢語(yǔ)是中國(guó)人從小講到大的母語(yǔ)，為了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維，摒棄自己漢語(yǔ)思維的方式是極端且錯(cuò)誤的。漢語(yǔ)寫作與英語(yǔ)寫作存在許多差異性，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學(xué)中，利用漢語(yǔ)與英語(yǔ)寫作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語(yǔ)作文的教學(xué)中也與語(yǔ)文課程相結(jié)合，例如，在講授完人教版的高中《英語(yǔ)》必修3書中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學(xué)生就不同國(guó)家的節(jié)日和慶典展開討論，讓學(xué)生以小短文的方式來(lái)介紹自己感興趣的國(guó)家的節(jié)日，有什么獨(dú)特的風(fēng)俗和慶祝方式。在寫完之后，可以讓語(yǔ)文教師也同時(shí)講解在寫漢語(yǔ)的介紹時(shí)應(yīng)有的句式，與英文寫作有一定的對(duì)比，對(duì)比的目的是讓學(xué)生在理解漢語(yǔ)寫作和英文寫作的不同點(diǎn)之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語(yǔ)寫作的框架和寫作思路，能夠更高地應(yīng)用于寫作之中。
    （二）加強(qiáng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
    英語(yǔ)寫作需要對(duì)單詞、語(yǔ)法、閱讀等眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度稍大。為了使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平有根本性的提高，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)層面的不斷深化也很重要。只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相當(dāng)牢固，才能使綜合應(yīng)用方面的能力有質(zhì)的提高。首先在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不斷督促學(xué)生進(jìn)行單詞、語(yǔ)法以及閱讀方面的練習(xí)，增加熟悉感。其次，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，再轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)的能力，這方面可以組織學(xué)生之間互相交流寫作的作文，培養(yǎng)大家運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。最后，在高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，考評(píng)的方式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。例如，在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用比會(huì)背寫更重要，要突破學(xué)生不會(huì)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的難關(guān)。簡(jiǎn)單的幾句話的書寫練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握短語(yǔ)和句型的規(guī)范化。
    （三）寫作教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。
    傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學(xué)”是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生在課堂中的主體性。提高高中英語(yǔ)學(xué)生寫作水平需要教師改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的需要學(xué)生掌握的寫作中的問(wèn)題，讓學(xué)生在找答案的過(guò)程中去學(xué)習(xí)寫作，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上，讓學(xué)生踴躍提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)寫作中遇到的問(wèn)題或者困惑進(jìn)行解答。這種新興的教學(xué)模式可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。有了更多互動(dòng)的活潑的課堂風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生不單單把英語(yǔ)寫作看成一個(gè)學(xué)習(xí)上必須完成的任務(wù)，而變成一種興趣。而教師對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的隨堂檢驗(yàn)也能夠讓教師對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度有所掌控。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    高中英語(yǔ)教學(xué)的寫作部分是英語(yǔ)中的重頭戲，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的進(jìn)步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點(diǎn)滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽、多記、多積累。
    參考文獻(xiàn)。
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    高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文篇四
    公共衛(wèi)生事件一般是指突發(fā)公共衛(wèi)生事件。突發(fā)公共衛(wèi)生事件，是指重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物中毒、職業(yè)中毒等嚴(yán)重影響公共衛(wèi)生的事件。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
    今年是村“兩委”換屆之年，村“兩委”換屆選舉工作是農(nóng)村基層組織建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接關(guān)系到農(nóng)村改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。近年來(lái)，鎮(zhèn)黨委對(duì)村級(jí)換屆選舉工作十分重視，隨著形勢(shì)的變化，通過(guò)深入基層調(diào)查發(fā)現(xiàn)做好當(dāng)前村“兩委”換屆選舉工作，還存在許多問(wèn)題值得我們思考和探索。
    通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前村兩委換屆工作所面臨的問(wèn)題主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：
    1、一些村遺留問(wèn)題積重難返，是換屆選舉的最大隱患。個(gè)別村遺留問(wèn)題積重難返，使中心工作不易開展；村級(jí)財(cái)務(wù)管理混亂，長(zhǎng)期不向群眾公布帳目；村級(jí)公共事業(yè)發(fā)展緩慢，群眾意見較大。
    2、外出務(wù)工經(jīng)商選民多，增加了選舉組織的難度。調(diào)查摸底的情況看，外出務(wù)工經(jīng)商選民占了相當(dāng)?shù)谋壤?，還有部分舉家外出。由于村民委員會(huì)選舉時(shí)間跨度較長(zhǎng)，外出較遠(yuǎn)的村民不愿意回來(lái)參加選舉，委托代寫選票又受到有關(guān)規(guī)定的局限，增加了選舉組織的難度。
    3、部分選民法制觀念淡薄，不能正確行使自己的權(quán)力。村委換屆選舉是一項(xiàng)法律性強(qiáng)、操作嚴(yán)密、敏感度高的工作。選舉環(huán)節(jié)多、過(guò)程復(fù)雜，對(duì)選民民主意識(shí)、文化素質(zhì)和獨(dú)立判斷能力都提出了較高要求。由于目前還有一些村民文化水平較低，素質(zhì)較差，容易出現(xiàn)胡選、亂選、棄選，更有甚者拉幫結(jié)派，跟群眾反著干、跟組織對(duì)著干。
    4、部分現(xiàn)任村干部對(duì)村兩委換屆選舉工作主動(dòng)性不夠。村干部擔(dān)心落選。一些優(yōu)秀村干部在過(guò)去的工作中堅(jiān)持原則，按上級(jí)要求敢抓、敢管，在工作中免不了觸及一些人的利益，甚至有一些對(duì)立面，擔(dān)心自己落選，在一定程度上存在抵制情緒。
    5、農(nóng)村家族觀念較為突出。各個(gè)家族加大對(duì)權(quán)利角逐力度，盡力拉攏自己的家族的所有成員，以保證家族的選民投自己家族的候選人，有村民這樣說(shuō)：“當(dāng)選農(nóng)村干部必須具備兩個(gè)條件，一是家族勢(shì)力要大，拳頭硬；二是上級(jí)朝中有人，關(guān)系硬。這樣的人才選得上、吃得開、混得好?！边@必然會(huì)導(dǎo)致一部分選舉結(jié)果與人們想象的不一致。
    1、明責(zé)加壓，強(qiáng)化黨組織對(duì)換屆工作的領(lǐng)導(dǎo)。強(qiáng)化黨組織的領(lǐng)導(dǎo)地位，為換屆選舉工作的實(shí)施提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。切實(shí)發(fā)揮鎮(zhèn)黨委直接領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)的作用。結(jié)合實(shí)際制定切實(shí)可行的工作方案，保證換屆選舉和農(nóng)村各項(xiàng)工作兩不誤。選舉工作開始前，要做好村級(jí)業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)、村級(jí)財(cái)務(wù)清理和審計(jì)等準(zhǔn)備工作，并組織力量駐村具體指導(dǎo)，研究新情況、解決新問(wèn)題。
    2、精心組織，積極為村“兩委”換屆工作創(chuàng)造條件。一是廣泛宣傳。充分利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)通訊、微信、電視臺(tái)、黑板報(bào)、宣傳欄、微信等形式，全方位、多維度宣傳換屆選舉工作，為搞好選舉工作奠定思想基礎(chǔ)。二是調(diào)查摸底。從班子凝聚力、向心力、村“兩委”關(guān)系協(xié)調(diào)、村級(jí)工作開展情況等幾個(gè)方面入手，對(duì)每一個(gè)村進(jìn)行劃?rùn)n歸類，按照先易后難的原則有序推進(jìn)村兩委選舉工作。對(duì)部分排查出的軟弱班子和嚴(yán)重影響換屆選舉的問(wèn)題班子，要馬上做工作，提前介入，及時(shí)查處，本著“一村一議”，“一村一案”的原則，對(duì)具體選舉時(shí)間、方式要予以重點(diǎn)安排部署，為村“兩委”換屆工作的開展贏得主動(dòng)權(quán)。
    3、依法選舉，推動(dòng)村“兩委”換屆工作的扎實(shí)有效開展。一是嚴(yán)格候選人標(biāo)準(zhǔn)條件，保證人選素質(zhì)。選什么樣的人進(jìn)班子，不僅具有重要的導(dǎo)向作用，而且對(duì)班子強(qiáng)弱，工作好壞具有決定性的影響，對(duì)候選人條件執(zhí)行“四不選”標(biāo)準(zhǔn)。二是充分發(fā)揚(yáng)民主，依法保證群眾當(dāng)家做主的權(quán)利。在嚴(yán)格遵循黨規(guī)、法規(guī)和民主程序的基礎(chǔ)上，圍繞擴(kuò)大黨員和群眾的民主權(quán)利，重點(diǎn)做好兩方面工作。要嚴(yán)格選民登記，由鎮(zhèn)派出所，將各村選民人數(shù)由戶籍員統(tǒng)一調(diào)出，由村選舉委員會(huì)成員認(rèn)真核實(shí)后，予以張榜公布，確保選民登記“不重、不漏”。要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，在選舉過(guò)程中，突出重點(diǎn)，合理擺布，努力做“三個(gè)集中”，即集中領(lǐng)導(dǎo)、集中時(shí)間、集中力量，嚴(yán)把“三個(gè)關(guān)口”，即把好選民參選關(guān)，把好“發(fā)票、寫票、投票、計(jì)票”關(guān)，把好“會(huì)場(chǎng)組織關(guān)”，確保了依法換屆和“兩個(gè)比例”要求的實(shí)現(xiàn)。三是改革農(nóng)村干部管理機(jī)制。為消除村干部因工作職責(zé)不清，目標(biāo)不明確，而導(dǎo)致部分村干部壓力不夠，動(dòng)力不足，互相推諉，不作為甚至亂作為的現(xiàn)狀，要以村“兩委”換屆為契機(jī)，強(qiáng)化干部任前承諾和任期踐諾制度，由候選人對(duì)村內(nèi)發(fā)展做出具體計(jì)劃目標(biāo)，提出自己的治村方案和保障措施，由黨委、村民選舉委員會(huì)審核把關(guān)，予以張榜公布，接受群眾監(jiān)督和評(píng)議。其次，新村“三委”成立后，由鎮(zhèn)黨委、政府與各村簽訂任期目標(biāo)管理責(zé)任書，進(jìn)一步增強(qiáng)村“三委”成員工作的責(zé)任感和緊迫感。
    4、制定優(yōu)惠政策，妥善解決好村“兩委”換屆工作的遺留問(wèn)題。妥善解決落選干部的后顧之憂。妥善處理落選村干部墊費(fèi)、欠發(fā)工資等問(wèn)題，對(duì)因工作年齡、工作能力或其他原因退出“兩委”班子的人員，秉著區(qū)別對(duì)待的原則，對(duì)工作年限長(zhǎng)、年齡偏大，工作成績(jī)較突出的落選干部，要給予適當(dāng)補(bǔ)助，讓他們安心退職、安心養(yǎng)老。對(duì)于比較年輕，因種種原因不適合工作的，積極做好思想政治工作，使其顧全大局，積極支持新班子的工作，維護(hù)了農(nóng)村安定團(tuán)結(jié)的政治局面，并協(xié)調(diào)各有關(guān)部門，優(yōu)先為其提供致富項(xiàng)目，使其發(fā)展成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的致富能人。引導(dǎo)他們正確對(duì)待崗位變化，克服消極情緒，顧全大局，繼續(xù)發(fā)揮積極作用，支持和維護(hù)新班子開展工作。
    目前，瑪曲縣村級(jí)組織換屆工作正在有序開展，這是廣大牧民黨員政治生活中的一件大事，是當(dāng)前牧村改革發(fā)展穩(wěn)定工作的一項(xiàng)主要任務(wù)，作用重大，意義深遠(yuǎn)。做好村級(jí)組織換屆工作，選好配強(qiáng)村“兩委”班子，對(duì)全面落實(shí)從嚴(yán)治黨，夯實(shí)黨在牧村執(zhí)政基礎(chǔ)，推動(dòng)改革發(fā)展，強(qiáng)化基層治理，促進(jìn)全面脫貧與鄉(xiāng)村振興有機(jī)銜接，維護(hù)牧村社會(huì)和諧穩(wěn)定，都具有重要的作用。為高質(zhì)量完成村級(jí)組織換屆工作任務(wù)，及時(shí)掌握換屆存在和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)防范化解換屆中的矛盾和風(fēng)險(xiǎn)，我們認(rèn)清形勢(shì)、明確職責(zé)，通過(guò)實(shí)地走訪、個(gè)別談話、征求意見、分析評(píng)判等方式，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)）、牧村進(jìn)行了調(diào)查研究，摸清了各村“兩委”班子運(yùn)行情況，對(duì)牧村干部、黨員群眾的思想動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀做到了心中有數(shù)。
    瑪曲縣位于甘青川三省結(jié)合部，是甘肅省西南門戶，境內(nèi)平均海拔在3500米以上，年均氣溫僅為2.8℃，國(guó)土總面積1.02萬(wàn)平方公里，總?cè)丝?.9萬(wàn)人，其中藏族人口5.25萬(wàn)人、牧業(yè)人口4.42萬(wàn)人。全縣轄6鎮(zhèn)2鄉(xiāng)1場(chǎng)，36個(gè)行政村238個(gè)村小組，5個(gè)牧業(yè)生產(chǎn)隊(duì)（非行政村）21個(gè)村民小組。現(xiàn)有村“兩委”班子成員172名（含專職村黨組織書記4名），村黨組織書記、主任“一肩挑”達(dá)到---%。村干部隊(duì)伍中，從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，30歲及以下78名占比45.35%，31-35歲19名占比11.05%，36-40歲16名占比9.30%，41-45歲19名占比11.05%，46-50歲19名占比11.05%，51歲以上21名占比12.21%；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，大專及以上學(xué)歷70名占比40.70%，中專學(xué)歷的14名占比8.14%，高中及中專學(xué)歷的13名占比7.56%，初中學(xué)歷的25名占比14.53%，小學(xué)學(xué)歷的50名占比29.07%；從黨員結(jié)構(gòu)來(lái)看，黨員92名占比53.49%；從性別結(jié)構(gòu)來(lái)看，女性5名占比2.91%，男性167名占比97.09%；從民族結(jié)構(gòu)來(lái)看，藏族171名占比99.4%，漢族1名占比0.6%。按照這次換屆工作要求，分析研判現(xiàn)任村（社區(qū)）“兩委”班子成員進(jìn)退留轉(zhuǎn)情況，截至目前留任的有115人、轉(zhuǎn)任的有32人、離任的有25名。
    瑪曲縣與全省全州其他兄弟縣相比，具有地理位置特殊、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特殊、生態(tài)地位特殊、生產(chǎn)生活方式特殊、民俗風(fēng)情特殊、社會(huì)影響特殊等諸多特殊性，受地理區(qū)位、自然環(huán)境、人文因素等影響，縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不高，基礎(chǔ)設(shè)施條件較差，牧民居住相對(duì)分散，基層基礎(chǔ)薄弱，群眾文化程度較低觀念落后，個(gè)別村級(jí)組織在理思路、推發(fā)展、聚民心等方面工作乏力，還存在諸多短板和不足。主要為：
    一是村“兩委”班子結(jié)構(gòu)不優(yōu)，功能虛化弱化。上屆村級(jí)組織換屆至今，雖然對(duì)村“兩委”班子結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，如村干部平均年齡從2016年的43.8歲優(yōu)化到現(xiàn)在的36.7歲、大中專文化程度人員從2016年的6人增加到現(xiàn)在的84人，但面對(duì)新時(shí)代新形勢(shì)新任務(wù)，班子組織還是呈現(xiàn)執(zhí)行力較弱、功能虛化弱化的特點(diǎn)，不適應(yīng)習(xí)近平總書記關(guān)于基層組織建設(shè)的重要指示精神要求，在鞏固脫貧成效、引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興、推進(jìn)環(huán)境整治、維護(hù)社會(huì)和諧、加強(qiáng)黨的建設(shè)等方面發(fā)揮作用不充分、不全面。
    二是村干部綜合素質(zhì)較低，作用發(fā)揮不明顯。雖然今年通過(guò)“一村一大學(xué)生”建設(shè)，吸納80名未就業(yè)大中專畢業(yè)生進(jìn)入村干部隊(duì)伍，優(yōu)化了村干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，但受自然和人文環(huán)境、接受教育程度的影響，村干部在思想水平、理論素質(zhì)、服務(wù)能力等方面綜合素質(zhì)還是較低，新進(jìn)大學(xué)生村干部群眾工作經(jīng)驗(yàn)缺乏、工作業(yè)務(wù)不熟，年紀(jì)大的村干部文化程度低、思想觀念陳舊，學(xué)習(xí)掌握不了黨和國(guó)家政策規(guī)定、電腦微信等信息化技術(shù)。村干部整體狀況呈現(xiàn)“一低三弱”，即，整體文化素質(zhì)低，接受新事物能力弱、基層治理服務(wù)能力弱、引領(lǐng)發(fā)展能力弱，跟不上新時(shí)代新要求，村級(jí)日常工作基本上靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)包村干部、駐村干部代辦，村干部作用發(fā)揮不明顯。
    三是村干部選拔對(duì)象少，配強(qiáng)隊(duì)伍難。后備干部?jī)?chǔ)備不足，牧村黨員老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，年輕黨員缺乏，選拔村干部渠道單一。牧村有思想、有頭腦、有門路、有知識(shí)、有技術(shù)的“能人”覺(jué)得生活條件苦、環(huán)境差，發(fā)展空間小、收入低，不愿當(dāng)村干部，而一些愿意留在牧村的不是未入黨、年齡偏大、思想陳舊，就是能力有限，文化水平不高，導(dǎo)致村干部后繼無(wú)人、后備干部?jī)?yōu)秀人才嚴(yán)重不足。個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)牧村對(duì)村后備干部隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，缺乏經(jīng)常性的教育培訓(xùn)和管理機(jī)制，特別是對(duì)一些有文化、有能力、有素質(zhì)的年輕人不注重壓擔(dān)子，缺乏培養(yǎng)鍛煉，致使村級(jí)后備干部匱乏，造成換屆選舉出現(xiàn)村干部難覓的現(xiàn)象。
    四是崗位報(bào)酬待遇較低，缺乏吸引力。從崗位報(bào)酬待遇來(lái)看，村干部報(bào)酬待遇近年來(lái)有所增加，縣上也建立落實(shí)了村干部工資待遇正常增長(zhǎng)機(jī)制，但與艱苦的條件、繁重的工作量仍不相符，對(duì)一些文化素質(zhì)高、懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理、有致富項(xiàng)目的牧村“能人”來(lái)說(shuō)怕耽擱自己的事，影響自己掙錢致富，還是缺乏吸引力，離任村干部生活補(bǔ)助也是偏低。
    五是非組織行為時(shí)有存在，干擾消除難。牧村往往是族群集居，同姓族群、親戚連帶意識(shí)較為濃厚，隨著村級(jí)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和村干部工資待遇的提高，在利益驅(qū)動(dòng)下，當(dāng)前村級(jí)組織換屆選舉的競(jìng)選參與面和激烈程度都將有所增加，宗族相互之間個(gè)別人爭(zhēng)面子、炫勢(shì)力，極力推薦各自利益的代表人；有個(gè)別候選人考慮自己當(dāng)選可能性不大，就籠絡(luò)本族的一些選民在選舉中搞“小動(dòng)作”，“我不干大家也都別干”；同時(shí)，有的牧民群眾居住偏遠(yuǎn)、交通不便，對(duì)村級(jí)組織換屆關(guān)注度不高，覺(jué)得選誰(shuí)用誰(shuí)無(wú)所謂，對(duì)自己行使的民主權(quán)利不認(rèn)真對(duì)待，影響了選舉的公平公正公開。
    針對(duì)以上短板和不足，我們務(wù)必要明確思想認(rèn)識(shí)，抓實(shí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，緊盯形勢(shì)任務(wù)，制定有效措施，有組織、有步驟、有秩序、有紀(jì)律的開展好村級(jí)組織換屆選舉工作，著力通過(guò)換屆打造宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團(tuán)結(jié)動(dòng)員服務(wù)群眾、推動(dòng)改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，走好鄉(xiāng)村振興之路，讓廣大牧民群眾更有獲得感、幸福感、安全感。
    第一，加強(qiáng)換屆工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。堅(jiān)持把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿于整個(gè)村級(jí)組織換屆工作的始終，貫穿于換屆工作的方方面面，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以新時(shí)代黨的建設(shè)總要求和新時(shí)代黨的組織路線為遵循，以換屆政策規(guī)定要求和瑪曲縣情鄉(xiāng)情村情為基準(zhǔn)，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)決克服畏難情緒、慣性思維、觀望態(tài)度，認(rèn)真落實(shí)“縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包抓、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)）負(fù)責(zé)、村級(jí)具體實(shí)施、職能部門指導(dǎo)、紀(jì)委監(jiān)委監(jiān)督問(wèn)效”工作機(jī)制，統(tǒng)籌謀劃部署，精心組織實(shí)施，推動(dòng)村（社區(qū)）“兩委”班子優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升功能，切實(shí)體現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)民主和依法辦事的有機(jī)統(tǒng)一。
    第二，做好換屆輿論宣傳氛圍營(yíng)造。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要指示精神、國(guó)家省州及上級(jí)組織部門文件會(huì)議和領(lǐng)導(dǎo)講話精神，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，通過(guò)led顯示屏、懸掛橫幅等形式，通過(guò)召開黨員大會(huì)、村民大會(huì)，大力宣傳村級(jí)組織換屆目的意義、法律法規(guī)和方法步驟等，特別要宣傳推行選任村黨組織專職書記、村書記主任“一肩挑”的作用意義、候選人資格條件等，有效提高群眾知曉率和社會(huì)關(guān)注度，形成人人關(guān)心選舉、上下支持選舉、積極參與選舉的濃厚氛圍，使黨員群眾自覺(jué)提高思想認(rèn)識(shí)和民主參與的熱情，正確行使法律賦予自己的民主權(quán)利，真正把那些思想政治素質(zhì)好、道德品行好、帶富能力強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、公道正派、廉潔自律，愿干事、真干事、干成事，熱心為群眾服務(wù)的優(yōu)秀人員選出來(lái)。
    第三，嚴(yán)密防范化解各種風(fēng)險(xiǎn)。注重把換屆紀(jì)律和規(guī)矩挺在前面，堅(jiān)持預(yù)防為主、教育為先的原則，加大宣傳力度，及時(shí)提醒教育，嚴(yán)格監(jiān)督檢查，嚴(yán)密防范風(fēng)險(xiǎn)，強(qiáng)化底線思維，保持高度敏銳性，加強(qiáng)對(duì)非法干擾、信訪矛盾、輿論操作、疫情防控、消極懈怠、營(yíng)私舞弊、關(guān)注不夠等風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判處置，做到抓早抓小，及時(shí)有效化解存在的矛盾和風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)一些隱蔽的、非組織、非正當(dāng)競(jìng)選行為，進(jìn)一步明確認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和查處程序，發(fā)現(xiàn)一起、查處一起、通報(bào)一起，堅(jiān)決做到“零容忍”。嚴(yán)厲打擊宗族、宗教勢(shì)力以威脅、裹挾、欺騙、賄賂等違法手段破壞選舉的行為，強(qiáng)化軟弱渙散黨組織整頓提升和牧村黨員信教問(wèn)題整治力度，保證換屆工作風(fēng)清氣正。
    第四，依法依規(guī)做好換屆選舉。始終堅(jiān)持“積極、穩(wěn)妥”村級(jí)換屆工作總基調(diào)，全面落實(shí)村級(jí)換屆“四個(gè)一”責(zé)任體系，集中專門力量，逐村深入調(diào)研，逐人精準(zhǔn)研判，摸清“兩委”班子狀況、班子成員公信度和思想動(dòng)態(tài)，摸清村情戶情和“兩委”成員換屆人選情況，做到情況清楚、心中有數(shù)，有的放矢。堅(jiān)持把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，著力調(diào)整優(yōu)化村干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，聚焦“雙好雙強(qiáng)”和年齡、學(xué)歷“一降一升”要求，積極穩(wěn)妥推進(jìn)村書記主任“一肩挑”，持續(xù)加大村專職書記選任、“一村一大學(xué)生”建設(shè)力度，注重做到“八看”，即：看政治素質(zhì)、發(fā)展本領(lǐng)、協(xié)調(diào)能力、管服水平、創(chuàng)新思路、法制觀念、群眾威信、作風(fēng)素養(yǎng)，嚴(yán)把村干部入口關(guān)、素質(zhì)關(guān)。按照法定程序推進(jìn)村級(jí)組織換屆工作，嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行黨章、基層組織選舉工作條例、村（居）民委員會(huì)組織法等有關(guān)規(guī)定和“兩委”換屆工作方案要求，精心謀劃設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織實(shí)施，明確工作步驟、時(shí)間進(jìn)度、責(zé)任主體，保證工作責(zé)任到人、落實(shí)到位。抓住選舉委員會(huì)推選、選民登記、候選人提名、資格聯(lián)審、組織考察、大會(huì)組織和投票選舉等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，逐項(xiàng)細(xì)化具體流程和相關(guān)措施，做到有章可循、有規(guī)可依，做到法定的程序不能變、規(guī)定的步驟不能減、要求的環(huán)節(jié)不能少、規(guī)范的時(shí)間不能縮，杜絕村級(jí)組織“帶病”換屆，確保換屆選舉程序合法、過(guò)程公開、結(jié)果有效。
    第五，激發(fā)村干部干事創(chuàng)業(yè)活力。強(qiáng)化村干部隊(duì)伍培養(yǎng)管理，重視村級(jí)后備干部隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃的培養(yǎng)鍛煉，分層次的建立健全后備干部隊(duì)伍人才庫(kù)，同步做好聯(lián)審工作。著力提升在職村干部經(jīng)濟(jì)、政治待遇，確保干有酬、退有養(yǎng)、進(jìn)有路，村干部工資報(bào)酬不低于上年度本地區(qū)牧民人均純收入的4倍，解決好村干部養(yǎng)老保險(xiǎn)，完善工作保障，增加牧村干部擔(dān)任黨代表、人大代表、政協(xié)委員的權(quán)重，提升村干部評(píng)先表優(yōu)的“含金量”。對(duì)村干部日常工作多指導(dǎo)、少指責(zé)，多服務(wù)、少干預(yù)，多鼓勵(lì)、少埋怨，擴(kuò)大基層牧村自治，給村干部民主自主干事的空間，確保村干部尤其是副職干部“在職有奔頭，卸任有想頭，工作有勁頭”。
    第六，切實(shí)關(guān)愛(ài)關(guān)懷離任村干部。落實(shí)好離任村干部各類補(bǔ)貼待遇，幫助他們解決任期內(nèi)遺留問(wèn)題，消除不穩(wěn)定隱患，使他們愉快地接受黨員群眾的選擇，支持新一屆班子開展工作。按照任職年限，分類分檔建立完善離任村干部生活補(bǔ)貼合理增長(zhǎng)機(jī)制，確保離任村干部工資水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相適應(yīng)，使離任村干部“老有所依”，提高他們的自豪感、榮耀感和歸屬感，有效激發(fā)在職村干部的干事創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，要著重提高離任村“兩委”副職生活補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，探索建立與離任村“兩委”正職一樣按照任職年限分類確定生活補(bǔ)貼政策，堅(jiān)決杜絕“一刀切”，有效解決村“兩委”正副職任職期間報(bào)酬相同，離任之后生活補(bǔ)貼差距過(guò)大問(wèn)題。
    第七，注重新任村干部履職培訓(xùn)。村（社區(qū)）“兩委”換屆選舉后，重視做好新老班子工作交接，保證村（社區(qū)）各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。認(rèn)真開展新任村干部履職培訓(xùn)，根據(jù)知識(shí)需求和實(shí)際工作需要，提供便利條件及資源，科學(xué)合理專題培訓(xùn)，提升村干部履職能力。強(qiáng)化《甘肅省農(nóng)村黨支部建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)》、四議兩公開工作法等基本內(nèi)容學(xué)習(xí)，用好選派“第一書記”等優(yōu)勢(shì)資源，著力培養(yǎng)造就一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、善于領(lǐng)導(dǎo)基層治理的高素質(zhì)村干部隊(duì)伍。加強(qiáng)專職黨組織書記、村書記主任“一肩挑”人員和大學(xué)生村干部的關(guān)心關(guān)愛(ài)，工作上多指導(dǎo)，思想上多溝通，生活上多幫助，有意識(shí)的交任務(wù)、壓擔(dān)子，鼓勵(lì)其放下包袱，積極工作。指導(dǎo)新任村“兩委”班子理清工作思路，制定任期目標(biāo)，擘畫發(fā)展藍(lán)圖，提出具體措施，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)黨員群眾擼起袖子加油干。
    摘要：近年來(lái)，為了促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快推進(jìn)城市化建設(shè)進(jìn)程，一些地方相繼建立了隸屬于本級(jí)政府的投融資平臺(tái)。地方政府融資平臺(tái)的建立具有一定的積極意義，但在發(fā)展的過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題制約著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文從融資結(jié)構(gòu)、融資方式、融資擔(dān)保和融資行為四個(gè)層面出發(fā)分析地方政府融資平臺(tái)發(fā)展中存在的問(wèn)題，從而提出了相關(guān)的對(duì)策建議。
    關(guān)鍵詞：地方政府融資平臺(tái)；問(wèn)題；對(duì)策。
    （一）地方政府融資平臺(tái)的定義。
    關(guān)于"地方政府融資平臺(tái)"，目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)標(biāo)準(zhǔn)定義。綜合各種定義可以得出：所謂"政府融資平臺(tái)"是指由地方政府出資設(shè)立，授權(quán)進(jìn)行公共基礎(chǔ)設(shè)施類項(xiàng)目的建設(shè)開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和對(duì)外融資活動(dòng)，主要以經(jīng)營(yíng)收入、公共設(shè)施收費(fèi)和財(cái)政資金等作為還款來(lái)源的企（事）業(yè)法人機(jī)構(gòu)。
    （二）地方政府融資方式的演變。
    （三）建立地方政府融資平臺(tái)的意義。
    （一）融資結(jié)構(gòu)過(guò)于單一。
    地方政府融資平臺(tái)設(shè)立的初衷主要是吸收社會(huì)資金，特別是吸收民間資本。人民銀行和銀監(jiān)會(huì)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)信貸結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展的指導(dǎo)意見》中所指的政府投融資平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)是以"發(fā)行企業(yè)債、中期票據(jù)等融資工具"為主要融資渠道的。但是由于直接融資渠道不暢，地方發(fā)債、發(fā)券的功能受到抑制，致使"平臺(tái)"融資形成了以銀行貸款為主要來(lái)源的單一結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)不恰當(dāng)?shù)匕堰^(guò)多的財(cái)政性風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給了銀行。
    （二）融資層級(jí)過(guò)低過(guò)多。
    近年來(lái)，"政府融資平臺(tái)"的層級(jí)逐步向下移動(dòng)，不僅省級(jí)政府、地市級(jí)政府設(shè)有"政府融資平臺(tái)"，區(qū)縣級(jí)政府甚至集鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村也設(shè)立了政府融資平臺(tái)。在目前的3000多家"政府融資平臺(tái)"中，有70%集中在區(qū)縣級(jí)政府。過(guò)低的"平臺(tái)"設(shè)置層級(jí)，使得"政府融資平臺(tái)"融資過(guò)于分散，過(guò)度負(fù)債成為一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。[4]這些年來(lái)，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展步伐加快，縣級(jí)政府的負(fù)債率一直居高不下，總體上嚴(yán)重超過(guò)了縣級(jí)政府的財(cái)力，這個(gè)問(wèn)題早已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)隱患。
    （三）融資擔(dān)保不具備法律有效性。
    地方政府融資平臺(tái)盡管是獨(dú)立法人，在法律上具有完全的民事能力，但實(shí)際上，"政府融資平臺(tái)"的投融資能力和還款能力均由政府財(cái)政的顯性或隱性擔(dān)保為條件。以向銀行融資為例，為滿足銀行貸款要有充分保證的條件，在《擔(dān)保法》中明確國(guó)家機(jī)關(guān)不能作為保證人的規(guī)定下，近年來(lái)不少地方采取了通過(guò)人大會(huì)議決議把"政府融資平臺(tái)"融資后的還款付息計(jì)劃納入財(cái)政預(yù)算以提供貸款保證的辦法，回避"政府擔(dān)保無(wú)法律效力"的問(wèn)題。
    （四）具體運(yùn)作仍然有欠規(guī)范。
    目前，一些地方政府融資平臺(tái)的運(yùn)作存在多種不規(guī)范問(wèn)題，潛伏著較大風(fēng)險(xiǎn)，甚至成為捆綁金融風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)的主要渠道。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
    1、地方政府自身的負(fù)債率過(guò)高。
    2、治理結(jié)構(gòu)不健全。
    目前，一些"政府融資平臺(tái)"的法人治理結(jié)構(gòu)并不健全，缺乏嚴(yán)格的管理規(guī)范。尤其是"地方政府融資平臺(tái)"的高管人員，相當(dāng)部分由原政府官員擔(dān)任，缺乏必要的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)及風(fēng)險(xiǎn)防范常識(shí)，因此在融資過(guò)程中較易發(fā)生決策失誤。
    3、償債責(zé)任不明確。
    在實(shí)際運(yùn)作中，"政府融資平臺(tái)"的債務(wù)最終償還主體及投資失誤的責(zé)任主體都不十分明晰，缺乏有效的法律規(guī)定，一旦發(fā)生投資失誤、還款困難，最終責(zé)任人是誰(shuí)，地方政府是否會(huì)出面償債，對(duì)投資者而言其實(shí)并不十分清楚。
    4、融資擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大。
    在地方政府融資平臺(tái)的融資過(guò)程中，雖然地方政府會(huì)想方設(shè)法提供變相擔(dān)保或承諾，但由于自身財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)較大，隱性債務(wù)水平亦較高，再加上一些地方的平臺(tái)公司數(shù)目過(guò)多，這些擔(dān)?；虺兄Z往往是"一女多嫁"，重復(fù)運(yùn)用。一旦"政府融資平臺(tái)"還債發(fā)生困難，其背后的地方政府實(shí)際上并沒(méi)有足夠的能力替"政府融資平臺(tái)"還債。
    （一）改進(jìn)融資機(jī)制的方向，給予地方政府融資合法地位。
    對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，政府管控經(jīng)濟(jì)、配置資源是主要特征之一。不僅中央政府，各級(jí)地方政府都承擔(dān)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的管理職能和責(zé)任，不僅擔(dān)當(dāng)"公共管理"職能和責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著控制本地主要資源、配置資源和完成當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)的職能和責(zé)任。在分級(jí)財(cái)政的條件下，一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的快慢、建設(shè)水平的高低，與當(dāng)?shù)卣幕I融資能力直接相關(guān)，為了完成和實(shí)現(xiàn)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)，地方政府必須千方百計(jì)籌措建設(shè)資金，這是地方政府籌融資沖動(dòng)的根源及其合理性所在。因此政府（包括中央和地方）具有投融資的需要和資格。因此，對(duì)于地方政府融資沖動(dòng)要以"疏"為主，而不是"堵"，應(yīng)當(dāng)給予地方政府融資合法的地位和合法的渠道。
    （二）改變?nèi)谫Y結(jié)構(gòu)，給予地方政府政府融資平臺(tái)發(fā)債權(quán)。
    要打通地方政府及其"平臺(tái)"直接融資的渠道，首先，要給予地方政府發(fā)債權(quán)，由各省、市級(jí)政府量力而行地制定地方政府發(fā)債計(jì)劃，由中央財(cái)政統(tǒng)籌核準(zhǔn)，由相關(guān)監(jiān)管部門審批。特別在今后積極的財(cái)政政策逐步退出，中央政府債券發(fā)行減少的情況下，可適當(dāng)放開地方政府發(fā)債權(quán)；其次，要允許"政府融資平臺(tái)"發(fā)債、發(fā)券，準(zhǔn)于其進(jìn)入資本市場(chǎng)融資。"平臺(tái)"其實(shí)也是獨(dú)立法人的企業(yè)，應(yīng)當(dāng)與其他企業(yè)一樣具有在貨幣市場(chǎng)發(fā)行"融資券"和在資本市場(chǎng)上發(fā)行企業(yè)債券的融資權(quán)利。
    （三）明確監(jiān)管責(zé)任，規(guī)范地方政府融資行為。
    1、確定地方政府融資平臺(tái)的監(jiān)管部門，明確監(jiān)管責(zé)任。
    政府融資平臺(tái)以投資和融資為其主要功能，因此嚴(yán)格地講，"政府融資平臺(tái)"屬于金融機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)在明確各級(jí)財(cái)政為主管部門的同時(shí)，明確由證監(jiān)會(huì)和銀監(jiān)會(huì)及其各級(jí)分支機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行金融監(jiān)管。監(jiān)管范圍包括市場(chǎng)準(zhǔn)入、市場(chǎng)退出、融資計(jì)劃、高管任職資格審核、風(fēng)險(xiǎn)稽查等。各級(jí)政府財(cái)政部門必須會(huì)同金融監(jiān)管部門核定本級(jí)政府通過(guò)"平臺(tái)"的總體融資計(jì)劃，將政府及其"融資平臺(tái)"的負(fù)債率控制在可以承受的范圍內(nèi)，以防范政府過(guò)度負(fù)債可能產(chǎn)生的財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)。
    2、建立和完善地方政府融資平臺(tái)的信息披露制度。
    要明確地方政府融資平臺(tái)應(yīng)當(dāng)披露的信息范圍，包括"平臺(tái)"資本金狀況、負(fù)債規(guī)模、承擔(dān)建設(shè)項(xiàng)目的基本情況、項(xiàng)目貸款情況以及貸款資金使用情況等。通過(guò)信息披露強(qiáng)化投資者以及放貸銀行對(duì)"政府融資平臺(tái)"的監(jiān)督，完善"融資平臺(tái)"風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制。
    （四）加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理，防范融資過(guò)程中的潛在風(fēng)險(xiǎn)。
    1、建立健全地方政府債務(wù)管理體制。
    應(yīng)建立健全地方政府的債務(wù)管理體制，加強(qiáng)地方政府對(duì)"政府融資平臺(tái)"債務(wù)的集中統(tǒng)一管理，從根本上改變地方"政府融資平臺(tái)"債務(wù)多頭管理、各自為政、地方政府缺乏全面把握的現(xiàn)狀。
    2、提高"政府融資平臺(tái)"的自償能力。
    作為獨(dú)立的企業(yè)法人，"政府融資平臺(tái)"應(yīng)當(dāng)有完全的民事責(zé)任承擔(dān)能力，有獨(dú)立的償債能力。地方政府在調(diào)撥資產(chǎn)注入做實(shí)"政府融資平臺(tái)"資本金的同時(shí)，要把相應(yīng)的收費(fèi)權(quán)和收益權(quán)注入"政府融資平臺(tái)"，使之具有獨(dú)立償還債務(wù)的能力。
    3、做實(shí)資本金，限制負(fù)債率。
    對(duì)"平臺(tái)"的資本金狀況要進(jìn)行統(tǒng)一檢查，在此基礎(chǔ)上，對(duì)資本金不足或不實(shí)的"政府融資平臺(tái)"應(yīng)限期做實(shí)。同時(shí)，對(duì)地方"平臺(tái)"的負(fù)債率作出限定，并與當(dāng)?shù)卣?cái)政并表核算。
    4、健全治理結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)"融資平臺(tái)"高管。
    規(guī)范地方"融資平臺(tái)"的公司治理結(jié)構(gòu)，提高"融資平臺(tái)"的經(jīng)營(yíng)水平和運(yùn)營(yíng)效率。對(duì)現(xiàn)有"融資平臺(tái)"的高管人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，盡快提高高管人員素質(zhì)，并改進(jìn)"融資平臺(tái)"高管的任用機(jī)制，盡可能地從經(jīng)理人市場(chǎng)招聘職員。
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    浙江省市場(chǎng)化改革起步早，是全國(guó)較早開展統(tǒng)一招投標(biāo)平臺(tái)建設(shè)的省份之一。目前，全省所有地級(jí)市和應(yīng)該建立的縣(市、區(qū))已全部建立招投標(biāo)中心，1147個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)有1051個(gè)建立了招投標(biāo)中心，形成了市縣鄉(xiāng)三級(jí)招投標(biāo)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)體系。招標(biāo)投標(biāo)工作的開展，對(duì)維護(hù)市場(chǎng)秩序、確保工程質(zhì)量、促進(jìn)干部廉潔、從源頭上預(yù)防腐敗發(fā)揮了積極作用，有力促進(jìn)了招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)的健康發(fā)展。但由于種種原因，當(dāng)前招標(biāo)投標(biāo)領(lǐng)域的問(wèn)題仍然突出，許多問(wèn)題還沒(méi)有解決，為此，本文結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)中存在的突出問(wèn)題作一分析，對(duì)如何應(yīng)對(duì)提出一些對(duì)策建議。
    1、行政權(quán)力干預(yù)和插手招標(biāo)投標(biāo)，違紀(jì)違法案件頻發(fā)多發(fā)。主要表現(xiàn)在：一是“權(quán)力標(biāo)”及“關(guān)系標(biāo)”時(shí)有發(fā)生。一些地方和部門依法招標(biāo)意識(shí)淡薄，前期工作不主動(dòng)，計(jì)劃不周密，往往以時(shí)間緊、任務(wù)重，或以應(yīng)急工程、特殊工程、保密工程為由，隨意簡(jiǎn)化程序和變更招標(biāo)方式。有的非法使用行政權(quán)力，違反操作程序，在招標(biāo)前就與投標(biāo)人談妥條件，基本內(nèi)定后才開始招投標(biāo)，并拉來(lái)其他企業(yè)進(jìn)行陪標(biāo);有的在招標(biāo)文件上暗做手腳，量身定做傾向性條款，為意向中的投標(biāo)人開綠燈。二是一些領(lǐng)導(dǎo)干部直接插手招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)。有的利用領(lǐng)導(dǎo)干部職權(quán)和職務(wù)影響，通過(guò)身邊工作人員、親友或中間人干預(yù)和插手招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)。有的將能夠影響公平競(jìng)爭(zhēng)的有關(guān)信息透露給特定的投標(biāo)人，造成投標(biāo)人之間的不公平競(jìng)爭(zhēng);有的明確授意、指使、照顧某投標(biāo)人，強(qiáng)令中標(biāo)人分包、轉(zhuǎn)包工程，等等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年以來(lái)全省紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)在監(jiān)督檢查中共查處涉及工程建設(shè)領(lǐng)域違紀(jì)違法案件199件，為國(guó)家挽回經(jīng)濟(jì)損失近2.2億元。2006年至2008年，全省紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)查處的涉及工程建設(shè)領(lǐng)域違紀(jì)違法案件中，共涉及縣處級(jí)干部141名、地廳級(jí)干部19名。
    2、招標(biāo)人場(chǎng)外運(yùn)作，規(guī)避招標(biāo)。一是將造價(jià)高的單項(xiàng)工程肢解為多個(gè)子項(xiàng)，各子項(xiàng)的合同造價(jià)低于招標(biāo)限額，從而規(guī)避招標(biāo)。如，有的單位將辦公樓裝修工程肢解為樓地面石材、樓地面木地板、墻面涂料、吊頂?shù)软?xiàng)目對(duì)外單獨(dú)發(fā)包。二是以“大噸小標(biāo)”的方式，設(shè)法將工程概算降低到招標(biāo)限額之下，確定承包企業(yè)后，通過(guò)設(shè)計(jì)變更等手法，調(diào)整項(xiàng)目規(guī)模，按實(shí)結(jié)算工程款。三是有的項(xiàng)目主體工程進(jìn)入有形建筑市場(chǎng)，后期工程和附屬配套工程、二期工程則搞場(chǎng)外交易，放長(zhǎng)線釣大魚。
    3、投標(biāo)人串標(biāo)抬標(biāo)，排斥他人。一是投標(biāo)人部分聯(lián)盟或全部聯(lián)盟，相互勾結(jié)和串通，通過(guò)事先約定投標(biāo)報(bào)價(jià)的方式，控制中標(biāo)結(jié)果，達(dá)到抬高中標(biāo)價(jià)，輪流做莊共享利益的目的，使國(guó)家利益受損。這類串標(biāo)行為具有很強(qiáng)的隱蔽性，在被查處的案件中，多因串標(biāo)合謀者在投標(biāo)文件中留下蛛絲馬跡而敗露。二是招標(biāo)人或代理公司與投標(biāo)人相互串通的情況，雙方搞桌下交易，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和安排，讓意中人中標(biāo)。串標(biāo)抬標(biāo)使公開招標(biāo)流于形式，不僅損害國(guó)家利益，破壞招投標(biāo)正常秩序，而且容易滋生腐敗。雖然有為數(shù)不少的串標(biāo)、圍標(biāo)案件被依法查處，但由于受巨額利益的誘惑，還是有人鋌而走險(xiǎn)，以身試法。
    4、評(píng)標(biāo)專家喪失原則，定向評(píng)標(biāo)。一是打極端分，故意抬高或壓低某投標(biāo)單位的評(píng)分。這種專家往往抵擋不住“紅包”的誘惑，見利忘義，在評(píng)標(biāo)中為特定的投標(biāo)企業(yè)“保駕護(hù)航”，做出出賣人格的事情。二按業(yè)主意向評(píng)標(biāo)，不講原則，喪失立場(chǎng)。這種專家以為評(píng)標(biāo)委員會(huì)要向業(yè)主負(fù)責(zé)，應(yīng)按照業(yè)主的意向進(jìn)行評(píng)標(biāo)并推薦中標(biāo)候選人，導(dǎo)致評(píng)標(biāo)過(guò)程中，不敢發(fā)表自己的真實(shí)意見，過(guò)多的考慮業(yè)主的想法，甚至主動(dòng)去揣摩和詢問(wèn)，最終淪落為“暗箱操作”的工具。
    5、代理機(jī)構(gòu)專業(yè)不專，立場(chǎng)不公。代理機(jī)構(gòu)遍地開花，給市場(chǎng)帶來(lái)了新鮮血液，促進(jìn)了招標(biāo)投標(biāo)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，同時(shí)，也帶來(lái)了新問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面：一是專業(yè)性不強(qiáng)，專業(yè)人員欠缺。部分代理機(jī)構(gòu)代理能力不足，尤其缺乏大型項(xiàng)目招標(biāo)代理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是從業(yè)人員素質(zhì)不齊，魚龍混雜。部分從業(yè)人員不講職業(yè)道德，在從事代理業(yè)務(wù)中投機(jī)取巧，中飽私囊，嚴(yán)重?cái)男酗L(fēng)。三是站錯(cuò)立場(chǎng)，定錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)。有代理公司雖然處在中介的位置，卻未站在公正的立場(chǎng)。在代理活動(dòng)中，以招標(biāo)人的意圖和想法為標(biāo)準(zhǔn)，給招投標(biāo)市場(chǎng)帶來(lái)不健康隱患。四是唯利是圖，明知故犯。部分代理公司與投標(biāo)人相互串通，結(jié)成利益小團(tuán)體，為團(tuán)體成員大開綠燈，在招標(biāo)文件中設(shè)定排他性條款，或者團(tuán)體成員相約輪流坐莊，相互陪標(biāo)，代理公司從中收取好處費(fèi)，損害國(guó)家利益。
    1、法律法規(guī)及相關(guān)配套制度不健全，缺乏可操作性。招標(biāo)投標(biāo)業(yè)務(wù)的快速發(fā)展與法律法規(guī)制度建設(shè)的相對(duì)滯后的突出矛盾，是招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)出現(xiàn)上述問(wèn)題的重要原因?！督ㄖā贰ⅰ墩袠?biāo)投標(biāo)法》等法律法規(guī)頒布已有近十年時(shí)間，所對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)條件發(fā)生了很大變化，其部分條款已不能適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境需要。如《招標(biāo)投標(biāo)法》第37條允許招標(biāo)人代表進(jìn)入評(píng)標(biāo)委員會(huì)，而實(shí)際運(yùn)行情況表明，招標(biāo)人代表可能會(huì)在一定程度上影響評(píng)標(biāo)結(jié)果，妨礙公平和效率原則。又如，《招標(biāo)投標(biāo)法》第53條明確了投標(biāo)人相互串通投標(biāo)或者與招標(biāo)人串通投標(biāo)的應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，但缺乏明確認(rèn)定串標(biāo)行為的規(guī)定，給實(shí)踐中界定和查處串標(biāo)帶來(lái)了難度。另外，各地在制定地方、部門規(guī)章制度時(shí)，由于對(duì)法律的理解存在不一致，往往出現(xiàn)一些偏差，使得這些規(guī)章制度在指導(dǎo)具體的招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)中出現(xiàn)前后矛盾、操作困難的情況。
    2、違法違規(guī)行為懲處力度不足，起不到震懾效果。一些法律條規(guī)定對(duì)某些違法行為處罰較輕，導(dǎo)致違法違規(guī)成本相對(duì)偏低?！墩袠?biāo)投標(biāo)法》對(duì)招標(biāo)人和投標(biāo)人的違法行為的懲處主要以罰款為主，且最高不能超過(guò)合同金額的千分之十。這些處罰措施和力度與投標(biāo)人違法行為得逞后所得利益相比，違法成本太低了，不足以阻止投標(biāo)人為獲得非法利益鋌而走險(xiǎn)。如溫州某市政工程串標(biāo)案，參加投標(biāo)的施工企業(yè)先后從中標(biāo)單位分取好處費(fèi)1216萬(wàn)元。后經(jīng)法院審理，涉案人員分別被判處6個(gè)月至2年、緩刑1年至2年不等的有期徒刑，同時(shí)處5萬(wàn)元至80萬(wàn)元的罰金。僅此來(lái)看，現(xiàn)行法律對(duì)于串標(biāo)的懲處與串標(biāo)成功獲得的超額利潤(rùn)相比明顯偏輕，難以有效遏制不法企業(yè)與個(gè)人的投機(jī)心理。招投標(biāo)監(jiān)督部門對(duì)投標(biāo)人的違法行為直接進(jìn)行調(diào)查取證，在實(shí)際工作中阻力很大，違法行為又具有相當(dāng)?shù)碾[蔽性。同時(shí)，由于地方保護(hù)和行政干預(yù)及權(quán)錢交易等現(xiàn)象存在，使得調(diào)查處理難度更大。這也造成了很多行為人抱有僥幸心理，助長(zhǎng)了違紀(jì)違法行為的產(chǎn)生。
    1.教材處理不當(dāng)。
    挖掘不深不透,對(duì)教材理解膚淺,不能領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖,挖掘不到位,只注重表面知識(shí),教學(xué)中抓不住重點(diǎn),突不出難點(diǎn)。如何引入、如何聯(lián)系實(shí)際、如何根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透、如何培養(yǎng)學(xué)生能力、如何設(shè)計(jì)有效的符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的階梯式練習(xí)等方面研究不到位。缺乏整體觀念,理不清知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系或孤立靜止地教學(xué)某一部分內(nèi)容,前后脫節(jié),或忽視內(nèi)容的特點(diǎn)及其前后聯(lián)系,不著邊際生搬硬套,系統(tǒng)不清。
    2.教學(xué)方法簡(jiǎn)單。
    大部分教師仍是老師講,學(xué)生聽,反復(fù)講,反復(fù)聽,機(jī)械地練習(xí),有的課練習(xí)形式一個(gè)接一個(gè),表面上練的很多,事實(shí)上是“一閃而過(guò)”,沒(méi)在學(xué)生頭腦中留下多少東西。一些課是老師與優(yōu)秀生的有來(lái)有往,熱熱鬧鬧,與中等生的有時(shí)有往,學(xué)生湊湊熱鬧,差生幾乎成了“被遺忘的角落”課堂氣氛不活躍,死氣沉沉,老師不能通過(guò)有效方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,甚至有教師上課時(shí),學(xué)生不聽,有睡覺(jué)的現(xiàn)象。缺乏對(duì)學(xué)生思想、行為、個(gè)性的了解,不能針對(duì)不同的學(xué)生,適用不同的方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,層次不清,順序紊亂,有時(shí)有頭無(wú)尾,內(nèi)容安排不恰當(dāng),有時(shí)聯(lián)系不緊密,不能有效地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,有時(shí)過(guò)渡不自然,生搬硬套,教學(xué)效果差。
    3.教師基本功不扎實(shí)。
    教學(xué)語(yǔ)言欠精練,語(yǔ)言單調(diào),口頭語(yǔ)過(guò)多,吐字不清,羅嗦重復(fù)。有的教師語(yǔ)調(diào)平淡,缺乏起伏和抑揚(yáng)頓挫,詞語(yǔ)缺乏,沒(méi)有感染力,不能很好地渲染課堂氣氛。駕馭課堂教學(xué)能力差,缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力。如在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),完全出乎教師的預(yù)料,教師不知怎樣去引導(dǎo),要么不知所措,要么批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生。板書不規(guī)矩,不簡(jiǎn)潔,隨意性太強(qiáng),字跡不端正,筆劃不到位,行列不整齊,更談不上有藝術(shù)性。
    4.缺乏人文素質(zhì)的滲透。
    教學(xué)中教師往往只重視知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生人文的關(guān)懷,更加忽視以學(xué)科知識(shí)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng),總希望能將自己所教學(xué)科的知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生,以為學(xué)生聽了這么大容量的課,一定會(huì)有很大的收獲,希望自己在教學(xué)上有成績(jī),希望自己的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步,表現(xiàn)在行為上急于求成,比較急躁,有時(shí)會(huì)因“恨鐵不成鋼”而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生不尊重,以至師生關(guān)系緊張,影響教學(xué)效率。
    首先,教師要樹立崇高的職業(yè)理想,敬業(yè)樂(lè)教,要有強(qiáng)烈的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、求真、協(xié)作的精神和高漲的工作熱情及全身心投入工作的態(tài)度。要從對(duì)每一個(gè)學(xué)生的一生的成長(zhǎng)發(fā)展盡心盡責(zé)的角度來(lái)加強(qiáng)自己的工作,能以淵博的知識(shí),腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和良好的道德修養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生,真正使其“親其師,信其道”。
    其次,在教學(xué)中,要做好“四認(rèn)真”,養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣:要從整體上認(rèn)真閱讀教材,清楚每章、每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)。理清章與節(jié)、節(jié)與節(jié)的關(guān)系以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)每一個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的要求與舊課程標(biāo)準(zhǔn)下不同地方的理解。備課時(shí)要認(rèn)真吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),先替學(xué)生設(shè)疑,應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課,要備知識(shí)、備教學(xué)方法、備學(xué)生及其學(xué)法,非常清楚這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng),怎樣安排,在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng),怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整,怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的人文素質(zhì)的培養(yǎng),如何自然滲透德育,可能發(fā)生的課堂意外及處理方法,怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),如何自然引入,課堂如何小結(jié),設(shè)置什么樣的練習(xí)加以鞏固,布置什么作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,如何設(shè)計(jì)板書等。要認(rèn)真做好教學(xué)后記,包括教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱要求和學(xué)生實(shí)際,知識(shí)、技能、能力的培養(yǎng)是否明確、恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全,時(shí)間分配是否合理,新課引入是否自然,舊知識(shí)復(fù)習(xí)是否適宜,課堂小結(jié)是否突出重點(diǎn),注意了思想方法,知識(shí)的引入是否注意了發(fā)生過(guò)程和學(xué)生的接受能力,教學(xué)方法是否因材施教兼顧了全體學(xué)生,是否體現(xiàn)學(xué)生為主體,是否體現(xiàn)了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)教育,學(xué)法指導(dǎo)是否有針對(duì)性,是否體現(xiàn)了思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng),知識(shí)密度是否適當(dāng),應(yīng)對(duì)課堂意外的辦法是否恰當(dāng),教學(xué)語(yǔ)言是否情真意切、是否精練、有邏輯性等。只有經(jīng)過(guò)這樣不斷的自我加壓,負(fù)重奮進(jìn),才能不斷地改進(jìn)教學(xué),提高教師的自身素質(zhì),從而提高教學(xué)效率。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,分層教學(xué)。
    第三,要善于利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和汲取教育改革和教育科研的新成果、新經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于自己的教學(xué)中,教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)理論,掌握本學(xué)科前沿教學(xué)動(dòng)態(tài),豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)要積極參加各種教育教學(xué)研究活動(dòng),如“拜師結(jié)對(duì)”、“集體備課”、“相互聽課”、“教學(xué)競(jìng)賽”、“匯報(bào)課”、“說(shuō)課”等活動(dòng),廣泛獲取教育教改信息,提高教育教學(xué)能力。
    第四,以人本化的理念從事教育教學(xué)工作,放下架子,拋棄“師道尊嚴(yán)”,以民主的教學(xué),平等的對(duì)話,朋友式的交談,耐心的幫助去影響學(xué)生,多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),少一點(diǎn)批評(píng),多一點(diǎn)言傳,少一點(diǎn)說(shuō)教。創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,是提高教學(xué)成績(jī)的第一保障。
    信訪作為聯(lián)系人民群眾的紐帶和連心橋，在為黨委政府分憂、為信訪人解難、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定中確實(shí)發(fā)揮了極其重要的作用，得到了信訪人的首肯和認(rèn)同，同樣得到了黨委政府的充分肯定。目前，從總體來(lái)看，部分信訪人反映的問(wèn)題比較真實(shí)，提出的要求比較合理，信訪行為也比較規(guī)范，體現(xiàn)了信訪人對(duì)信訪部門的充分信任，反映出《信訪條例》已深入人心。但從近年來(lái)的信訪總量和信訪人的具體信訪行為來(lái)看，信訪形勢(shì)不容樂(lè)觀，由于部分信訪人的信訪行為不當(dāng)，導(dǎo)致信訪總量不斷攀升，信訪行為愈演愈烈，大有擠破信訪部門大門之勢(shì)，苦了信訪部門，累跨了信訪干部，傷透了接訪人員。如果讓不正當(dāng)信訪行為長(zhǎng)期延續(xù)下去，勢(shì)必影響構(gòu)建和諧社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)又快又好的發(fā)展。因此，務(wù)必引起各級(jí)黨委、政府的高度關(guān)注。
    觀其信訪現(xiàn)狀，由于我國(guó)正處于法制轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著改革的深化，利益格局的調(diào)整，生產(chǎn)、生活方式的改變，因土地承包、涉法涉訴、征地拆遷、安置補(bǔ)償、企業(yè)改制、下崗職工、移民問(wèn)題、婚姻家庭、鄰里糾紛等各種因素引發(fā)的矛盾糾紛不斷增多，群體性、突發(fā)性事件時(shí)有發(fā)生，誘發(fā)許多信訪問(wèn)題：一是信訪人信訪觀念出現(xiàn)偏差。主要表現(xiàn)在信訪人抓住領(lǐng)導(dǎo)不放，抱著領(lǐng)導(dǎo)好說(shuō)話、說(shuō)了算數(shù)的心態(tài)，明知不應(yīng)解決的問(wèn)題，也許能在領(lǐng)導(dǎo)那里開開綠燈，一旦上方寶劍到手，讓信訪部門吃不了兜著走。二是信訪人濫用信訪權(quán)利。信訪人深諳信訪渠道簡(jiǎn)便、快捷，相當(dāng)一部分信訪人明知解決問(wèn)題的方法和途徑，就是不依法依規(guī)辦事，認(rèn)為找領(lǐng)導(dǎo)來(lái)的快，成本少，實(shí)惠多。有許多問(wèn)題的解決也確實(shí)如此，誤導(dǎo)了信訪人。三是信訪人信訪行為過(guò)于偏激。信訪人擺出一副不達(dá)目的誓不罷休的架式，無(wú)論是找領(lǐng)導(dǎo)還是信訪部門，只要沒(méi)有達(dá)到目的就死纏亂打，尋著領(lǐng)導(dǎo)吵，抓住信訪干部罵，更有甚者動(dòng)手動(dòng)腳，以死相威脅，其結(jié)果是纏訪、重訪、越級(jí)訪、集體訪上升。
    概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：一是個(gè)人利益主義意識(shí)加劇。信訪人重權(quán)利、輕義務(wù)的現(xiàn)象比較普遍和嚴(yán)重。二是部分社會(huì)行為失范。包括少數(shù)干部的權(quán)力致富現(xiàn)象、一些公民公然踐踏社會(huì)公德和法律而致富的現(xiàn)象。三是對(duì)信訪不夠重視。極少數(shù)部門和人員在對(duì)待上訪人信訪問(wèn)題方面，無(wú)論是認(rèn)識(shí)上還是措施上都存在較大差距，認(rèn)為信訪訪問(wèn)題是小事兒、不算事兒、不當(dāng)一回事兒。在措施上，重治標(biāo)、輕治本，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。思想上相當(dāng)忽視。如果不從根本上解決這些問(wèn)題，就很難形成良好的信訪秩序。
    群眾利益無(wú)小事。正確處理好新時(shí)期的人民內(nèi)部矛盾，關(guān)系到改革發(fā)展穩(wěn)定大局。如何更好地做好信訪，是各級(jí)黨委、政府必須拿在手上，信訪部門必須認(rèn)真研究和解決的問(wèn)題，我們不能把主要精力放在治標(biāo)和處理個(gè)案上，要在治標(biāo)的同時(shí)，集中精力在治本上下功夫、做文章：
    --進(jìn)一步加大法制宣傳教育力度。一是加大法制宣傳教育力度。法制宣傳教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)效性的社會(huì)系統(tǒng)工程，是從源頭上和根本上減少和防止信訪行為的發(fā)生的重要措施和根本途徑，必須常抓不懈。二是加大政策宣傳落實(shí)力度。黨的政策涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的方方面面，涉及到群眾的根本利益。無(wú)論是政策宣傳，還是政策執(zhí)行，任何一個(gè)環(huán)節(jié)不到位，就會(huì)誘發(fā)上訪和引發(fā)各類矛盾，因此，各項(xiàng)一定要細(xì)，作風(fēng)一定要實(shí)，尤其是在政策執(zhí)行上要保證公開、公平、公正，把信訪行為降到最低限度。三是加大《信訪條例》宣傳教育力度。要保持《信訪條例》宣傳的持續(xù)性和經(jīng)常性，信訪部門要把《信訪條例》的宣傳融入信訪活動(dòng)的全過(guò)程，引導(dǎo)信訪人依法信訪。
    --進(jìn)一步規(guī)范信訪行為。一方面要在保證信訪渠道暢通的`前提下，重點(diǎn)在規(guī)范信訪人信訪行為上下功夫，對(duì)信訪人合法、合理的訴求要依據(jù)政策及時(shí)解決。沒(méi)有政策依據(jù)的，要盡力做好"息訪"。對(duì)有極端行為的信訪人應(yīng)當(dāng)采取必要措施，以維護(hù)正常的信訪秩序。另一方面，信訪部門要站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)信訪人，尤其是信訪承辦單位，絕不能草率從事，對(duì)信訪人反映的信訪問(wèn)題要全面深入地調(diào)查，客觀、公正的處理。
    --進(jìn)一步提高信訪質(zhì)量。信訪部門及信訪承辦單位要以"事要解決，人不回流"為目標(biāo)，以提高信訪隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)為重點(diǎn)，以提高信訪人滿意率為標(biāo)準(zhǔn)，全面提高信訪事項(xiàng)的辦結(jié)質(zhì)量，力求在每一件信訪事項(xiàng)的處理上達(dá)到"三性"?事實(shí)調(diào)查的客觀真實(shí)性、適用政策法律的準(zhǔn)確性、文書制作的規(guī)范性?。避免重訪、纏訪行為的發(fā)生。
    用科學(xué)的理論裝備人，是黨的思維理論建造的根本任務(wù)。
    我們黨向來(lái)把思維理論建造作為黨建的首要任務(wù)。
    學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響著理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化，應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)的高度重視，仔細(xì)予以處理。
    從查詢狀況看，理論學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，首要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
    1.人員難會(huì)集。筆者在查詢中發(fā)現(xiàn)，一些單位參與理論學(xué)習(xí)的到課率比較低，有90%的干部有過(guò)缺課記載。適當(dāng)一部分機(jī)關(guān)黨員干部對(duì)理論學(xué)習(xí)知道上不重視，抱著無(wú)所謂的心情，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，被迫的參與理論學(xué)習(xí)。
    2.時(shí)刻難執(zhí)行。大多數(shù)單位都規(guī)則了政治學(xué)習(xí)時(shí)刻，但遍及執(zhí)行欠好。有些領(lǐng)導(dǎo)盡管也以為學(xué)習(xí)理論不行少，但以為是軟任務(wù)，而把經(jīng)濟(jì)工作和其他事務(wù)作業(yè)當(dāng)作硬任務(wù)，經(jīng)常呈現(xiàn)硬任務(wù)揉捏軟任務(wù)現(xiàn)象，使理論學(xué)習(xí)落不到實(shí)處。
    3.內(nèi)容難完善。因?yàn)榈讓永碚撔畔⑼緩缴伲瑢W(xué)習(xí)材料缺少，內(nèi)容大多以純理論為主，單一庸俗，常選用合座灌注的辦法，往往是講的人滔滔不停1小時(shí)，聽的人昏昏欲睡60分，講的人照貓畫虎紙上談兵，聽的人索然寡味開小差。結(jié)果是使適當(dāng)一部分黨員干部發(fā)生厭學(xué)心情。
    4.質(zhì)量難進(jìn)步?？陀^上缺少理論水平較高的授課人員，有的為圖省勁，把理論學(xué)習(xí)和其它政治教育合二為一，用其他教育替代理論學(xué)習(xí)。有的尋求方法，往往僅僅用理論學(xué)習(xí)裝門面，實(shí)踐上理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐作業(yè)徹底脫節(jié)，起不到理論輔導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)有作用，還嚴(yán)重影響了機(jī)關(guān)干部的學(xué)風(fēng)。
    呈現(xiàn)以上問(wèn)題的原因首要有三個(gè)方面：
    高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文篇五
    摘要：現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也變得越來(lái)越重要，對(duì)于初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實(shí)際的初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作中仍存在很多問(wèn)題，這就需要我們深入研究并認(rèn)真探討解決方案，提高初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。
    在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，沒(méi)有掌握好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就意味著在信息社會(huì)中不能有效地完成工作，或者難以適應(yīng)信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學(xué)生有必要充分掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，穩(wěn)固計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)。這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。眾所周知，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的更新周期也在逐漸縮短，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科技的教學(xué)水平也應(yīng)該跟隨技術(shù)發(fā)展的步伐，在不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中逐步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。但是長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平相對(duì)落后，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在許多問(wèn)題。
    計(jì)算機(jī)教學(xué)具有教學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中很難根據(jù)學(xué)生的理解、自身的實(shí)踐能力以及分析能力進(jìn)行平均授課。主要?dú)w結(jié)為三點(diǎn)：
    一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式的矛盾。
    現(xiàn)在越來(lái)越多的家庭都配置了家用計(jì)算機(jī)（電腦），許多的學(xué)生在家庭已經(jīng)接觸到這一新生科技，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段經(jīng)常對(duì)新生的計(jì)算機(jī)學(xué)科有著濃厚的興趣，致使學(xué)生在當(dāng)代教學(xué)中期待計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間。然而，由于現(xiàn)在我國(guó)應(yīng)試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計(jì)算機(jī)課程的分值幾乎為零，致使一些學(xué)校在日常的課程安排中對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了壓縮甚至沒(méi)有安排計(jì)算機(jī)課程。而且，大多數(shù)學(xué)校的授課教師由于受到應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計(jì)算機(jī)授課的過(guò)程中往往按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法進(jìn)行授課，這樣一來(lái)計(jì)算機(jī)的課程很難對(duì)學(xué)生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學(xué)校有了自己的多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，很難滿足學(xué)生知識(shí)的個(gè)性化需求。
    因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式之間產(chǎn)生了相應(yīng)的矛盾，這也同樣致使教師在計(jì)算機(jī)授課過(guò)程中對(duì)所講述的內(nèi)容敷衍了事，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果并不好。
    二、學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)不能及時(shí)更新，講述的知識(shí)可謂老生常談。
    眾所周知的是，計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時(shí)刻更新提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校由于許多因素的限制，計(jì)算機(jī)授課教師普遍知識(shí)系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學(xué)校在小學(xué)期間也同樣開設(shè)有計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)更迫切要求初中計(jì)算機(jī)授課教師增強(qiáng)授課知識(shí)和授課理念。事實(shí)上，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)授課教師都并非專業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時(shí)間來(lái)提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此他們的教育模式很難轉(zhuǎn)變。
    三、由于計(jì)算機(jī)的.科技知識(shí)瞬間性，很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程安排相對(duì)較少。
    大部分學(xué)校認(rèn)為，和其它教學(xué)科目相比，計(jì)算機(jī)科目課程相對(duì)不太重要，課程安排不僅時(shí)間短，而且教材內(nèi)容呆板，長(zhǎng)期不變，不能及時(shí)更新，直接影響到中學(xué)生的信息技術(shù)教育。另外，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也是不斷更新變化，所以如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法則變得非常重要。通常信息技術(shù)的產(chǎn)生始于新產(chǎn)品的推動(dòng)，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)新產(chǎn)品新信息技術(shù)的能力，踏入社會(huì)才能更好地服務(wù)于社會(huì)。所以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教材要有別于其它科目的教材，而對(duì)新的信息技術(shù)知識(shí)也要不斷更新。
    綜上所述，對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入探討，解決思路主要有以下幾個(gè)方面：首先是強(qiáng)調(diào)學(xué)生少講多練。計(jì)算機(jī)課程本身就是重在操作，所以教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授其新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練，給學(xué)生留夠時(shí)間自主練習(xí)，注重教學(xué)質(zhì)量。其次要因材施教。由于大部分學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的水平不同，所以有必要對(duì)程度水平不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。再其次，就是提倡情境教學(xué)，即教學(xué)過(guò)程中設(shè)置各種問(wèn)題，便于學(xué)生思考練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動(dòng)性，如做些動(dòng)畫效果、網(wǎng)頁(yè)等，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。最后，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用形象的事物來(lái)舉例說(shuō)明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學(xué)生，因?yàn)樗季S方式的限制，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動(dòng)手親自操作。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時(shí)候多舉例子，將深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂。通過(guò)形象舉例、深?yuàn)W的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]尚華淺談應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)教學(xué)[j].職業(yè)技術(shù)，2011，(07)。
    [2]李靜張勇淺談中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)[j].職業(yè)技術(shù)，，(02)。
    [3]葉才兵興趣培養(yǎng)是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[j].職業(yè)，2010，(09)。
    高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文篇六
    價(jià)格是配置社會(huì)資源的主要手段，合理的價(jià)格水平、良好的價(jià)格環(huán)境有利于促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)；反之，則不利于新農(nóng)村建設(shè)的順利推進(jìn)。當(dāng)前，新農(nóng)村建設(shè)面臨不少價(jià)格問(wèn)題。從我們調(diào)查的情況看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    一、農(nóng)村市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)頻繁。近年來(lái)，我國(guó)建立了以糧食儲(chǔ)備、糧食最低收購(gòu)價(jià)格、對(duì)種糧農(nóng)民直接補(bǔ)貼為主的糧食生產(chǎn)保護(hù)制度，比較有效地穩(wěn)定了糧食價(jià)格，保障了農(nóng)民的'種糧收益。但農(nóng)產(chǎn)品保護(hù)范圍偏小，生豬等大宗農(nóng)產(chǎn)品的保護(hù)制度尚未建立，農(nóng)村市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)比較頻繁。據(jù)對(duì)湘西北澧縣的調(diào)查，農(nóng)民反映2008年上半年當(dāng)?shù)厣i市場(chǎng)低迷，農(nóng)民養(yǎng)豬不僅無(wú)利可圖，還要虧損。在新農(nóng)村建設(shè)中整治村容村貌、進(jìn)行道路硬化，增加了水泥、紅磚、砂石等商品的需求，其價(jià)格不斷上漲。據(jù)涔南鄉(xiāng)曾家河村農(nóng)民反映，2008年每50千克水泥價(jià)格上升了5元，每塊紅磚的價(jià)格由0.14元上漲到0.19元，有的地方價(jià)格上漲到0.25元仍買不到磚。農(nóng)村工匠的工價(jià)也在迅速攀升，如涔南鄉(xiāng)曾家河村泥水工工價(jià)由每天30元漲到了每天50-60元。受油價(jià)上漲的影響，農(nóng)村機(jī)械耕作費(fèi)用上升，涔南鄉(xiāng)曾家河村農(nóng)民反映，目前當(dāng)?shù)孛慨€水田的機(jī)械耕作費(fèi)上升到50至60元。
    二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲。近兩年來(lái)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲幅度較大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面臨多重市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的壓力。在調(diào)查中，農(nóng)民普遍反映種植糧食的增收部分大多被農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲因素沖抵了。2008年與2005年相比，澧縣尿素價(jià)格平均上漲12.5，復(fù)混肥等上漲30，農(nóng)藥價(jià)格普遍上漲。澧縣農(nóng)民反映，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格上漲，農(nóng)民種一畝水稻早、晚二季的收入不到600元，農(nóng)民來(lái)自種田的人均收入在900元左右。如果沒(méi)有最低收購(gòu)價(jià)格的支撐，撂荒現(xiàn)象還會(huì)出現(xiàn)。
    三、農(nóng)民教育收費(fèi)負(fù)擔(dān)較重。調(diào)查反映，農(nóng)民認(rèn)為農(nóng)村義務(wù)教育階段（小學(xué)和初中）實(shí)行兩免一補(bǔ)后，亂收費(fèi)現(xiàn)象減少，其教育負(fù)擔(dān)減輕了，但非義務(wù)教育階段的教育負(fù)擔(dān)仍然偏高。對(duì)一般農(nóng)民來(lái)說(shuō)，子女考上大學(xué)不是喜而是憂。農(nóng)民普遍反映非義務(wù)教育階段的高等教育收費(fèi)太高，子女考得上學(xué)校卻讀不起書。高等院校每年的學(xué)雜費(fèi)都在5000-6000元左右，一些農(nóng)民家庭全年收入都供不起一個(gè)大學(xué)生，因讀書致貧的現(xiàn)象在農(nóng)村普遍存在。
    四、農(nóng)民因藥價(jià)高看不起病。新型農(nóng)村合作醫(yī)療雖然解決了部分農(nóng)民看病難的問(wèn)題，但藥品價(jià)格太高，檢查項(xiàng)目繁多，同品種、同規(guī)格、同含量的藥品價(jià)格醫(yī)院比個(gè)體藥店高出近30，有的品種甚至翻番。藥價(jià)高使農(nóng)民看一次病，少則幾十元，多則幾百元、幾千元甚至上萬(wàn)元，農(nóng)民因病致貧和因病返貧的為數(shù)不少。
    五、農(nóng)村市場(chǎng)價(jià)格秩序較亂。農(nóng)民反映，一般農(nóng)民無(wú)法測(cè)試農(nóng)藥真假，一些經(jīng)營(yíng)者便以次充好，甚至銷售劣質(zhì)農(nóng)藥，變相提價(jià)。
    六、農(nóng)村價(jià)格管理隊(duì)伍薄弱。目前，很多縣市至今沒(méi)有建立起農(nóng)村價(jià)格監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村價(jià)格管理只靠縣市物價(jià)局唱“獨(dú)角戲”、跳“獨(dú)腳舞”，有的縣市雖然建起了農(nóng)村價(jià)格監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了價(jià)格監(jiān)督站，在村聘請(qǐng)了義務(wù)價(jià)格監(jiān)督員，但或者他們的待遇沒(méi)落實(shí)，積極性難調(diào)動(dòng)；或者職責(zé)不明確，工作難開展；或者隊(duì)伍不培訓(xùn)，作用難發(fā)揮等問(wèn)題，使不少縣市農(nóng)村價(jià)格監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)形同虛設(shè)，導(dǎo)致農(nóng)民的價(jià)格舉報(bào)找人受理難，價(jià)格矛盾找人調(diào)解難，農(nóng)村價(jià)格監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)形勢(shì)不相適應(yīng)。
    建議及對(duì)策：
    一、保持農(nóng)村價(jià)格基本穩(wěn)定。一是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村價(jià)格水平的調(diào)控，密切關(guān)注農(nóng)村價(jià)格動(dòng)向，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的分析，把握價(jià)格變動(dòng)趨勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)傾向性、苗頭性問(wèn)題，提高調(diào)控農(nóng)村市場(chǎng)價(jià)格的能力。二是密切關(guān)注市場(chǎng)價(jià)格動(dòng)態(tài)，建立健全農(nóng)村價(jià)格監(jiān)測(cè)預(yù)警機(jī)制，提高監(jiān)測(cè)的時(shí)效性與準(zhǔn)確性，努力減輕農(nóng)民面臨的價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)。三是要把行政手段和市場(chǎng)機(jī)制作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷探索調(diào)控農(nóng)村市場(chǎng)價(jià)格的新路子，完善糧食等重要物資儲(chǔ)備制度、建立價(jià)格調(diào)節(jié)基金、完善應(yīng)對(duì)價(jià)格異常波動(dòng)的應(yīng)急體系，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段調(diào)節(jié)供求、扶持生產(chǎn)、穩(wěn)定價(jià)格，促進(jìn)農(nóng)民增產(chǎn)增收。四是建立健全價(jià)格法律法規(guī)體系，形成科學(xué)有效的農(nóng)村價(jià)格管理體系，把握好價(jià)格調(diào)控的方向、時(shí)機(jī)、節(jié)奏和力度，確保價(jià)格總水平基本穩(wěn)定。五是要努力穩(wěn)定糧食和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格，落實(shí)糧食直補(bǔ)政策，完善糧食最低收購(gòu)價(jià)格制度，建立保護(hù)農(nóng)民種糧利益的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場(chǎng)價(jià)格的監(jiān)管，穩(wěn)定化肥、農(nóng)藥和種子等價(jià)格，防止價(jià)格暴漲增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本。
    高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文篇七
    教育工作者的教育理念滯后，尤其是教育觀念認(rèn)識(shí)不到位，已成了我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展和質(zhì)量提高的一大障礙。受傳統(tǒng)陳舊、落后的教育模式，單調(diào)、機(jī)械的教育思維影響極深，常常處于“慢半拍”狀態(tài)，跟不上時(shí)代發(fā)展，對(duì)新時(shí)期素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律、教育的模式、教學(xué)的內(nèi)容缺乏足夠了解，只是機(jī)械地套用了經(jīng)驗(yàn)而未能對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和創(chuàng)新。例如，有的教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生氣死人了，自尊心太強(qiáng)，又不懂尊敬老師，根本就不知道學(xué)習(xí)，吃飽了睡，睡醒了玩。甚至有的教師向?qū)W校要求挑選優(yōu)秀的學(xué)生和班級(jí)授課，這些教師往往把教學(xué)質(zhì)量歸咎于他人，并為自己尋找借口，以減輕心理壓力，有的教師占有欲太強(qiáng)，就是要兼得“魚”和“熊掌”才能滿足，把向?qū)W生授課當(dāng)作一種巨大的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生被動(dòng)的接受者，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的參與程度不高，缺乏師生互動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果。
    2.責(zé)任心不強(qiáng)，素質(zhì)普遍較低。
    部分教師沒(méi)有把校本教研、教學(xué)評(píng)估、學(xué)校管理工作看作是一種事業(yè)來(lái)苦心經(jīng)營(yíng)，而是把教學(xué)工作當(dāng)作謀生的手段。有些教師紀(jì)律意識(shí)薄弱，隨意停、調(diào)課，遲到或提前下課，教學(xué)文件不齊全、不規(guī)范，備課不充分，課堂信息量少；有的表現(xiàn)為教學(xué)安排隨意，不遵守教學(xué)計(jì)劃；這些教師沒(méi)有將更多的精力投入到教學(xué)工作中，教學(xué)態(tài)度不端正，素質(zhì)較低，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，缺乏師德和愛(ài)心，少部分教師工作中還時(shí)而鉆學(xué)校管理的漏洞，工作敷衍了事，作業(yè)批改拖拉、馬虎，教學(xué)質(zhì)量差，也是引起學(xué)生“不敬”的原因。
    3.教學(xué)方法不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
    教學(xué)方法體現(xiàn)出一名教師的教學(xué)思想、理念，運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)中，則會(huì)成為教學(xué)成功與否的決定因素。有些教師教學(xué)方法單調(diào)枯燥，課堂氣氛沉悶，師生缺乏互動(dòng)；依賴參考書或者作業(yè)，對(duì)教材內(nèi)容缺乏理解，既教師只是采用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，活動(dòng)過(guò)程之中又沒(méi)有輔以任何教具時(shí)，就不難理解學(xué)生為什么會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒了。并且教師沒(méi)有考慮到不同層次學(xué)生的接受能力和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維活動(dòng)的結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，講課只是照本宜科，不能用生動(dòng)形象的講授和豐富的例證吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性低落。這樣一來(lái)，這種課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高，從而學(xué)生興趣淡薄。
    1.更新教學(xué)觀念，提高效率。
    進(jìn)一步明確方向、解放思想、更新觀念，是教師實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，觀念陳舊，勢(shì)必造成課堂教學(xué)死氣沉沉，沒(méi)有活力，沒(méi)有激情。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，打破舊的傳統(tǒng)觀念的束縛。樹立全新的教育觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)，充分理解素質(zhì)教育的本質(zhì)，從“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操為基礎(chǔ)，徹底拋棄“應(yīng)試教育”的片面教育觀，樹立素質(zhì)教育的整體育人觀，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展教育與以全面提高學(xué)生身心素質(zhì)為目，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
    2.不斷優(yōu)化教學(xué)方法。
    逐步引導(dǎo)老師由關(guān)注“教”向“教”“學(xué)”并舉以“學(xué)”為主的方向，轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)、督促和啟發(fā)，教給方法，授之以“漁”和學(xué)生“以學(xué)為主”的學(xué)法的教學(xué)策略，把學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，通過(guò)“授之以法”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，要使得學(xué)生好學(xué)力行，勤學(xué)好問(wèn)，挖掘了潛能，促進(jìn)了發(fā)展。同時(shí)，要求教師在教學(xué)方法的選擇和使用過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、綜合性、靈活性的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們參與活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，不搞簡(jiǎn)單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，指導(dǎo)他們合作，確保學(xué)生在在政治思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平上都有不同程度的提高。只有真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，喚醒他們的自主意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者和主人，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來(lái)。因此，教師在選用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力水平，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
    3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平。
    當(dāng)今社會(huì)正處在在穩(wěn)中有升的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和擴(kuò)大開放的不斷深入。因此，素質(zhì)教育對(duì)教師的師德提出了更高的要求，對(duì)于個(gè)別教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，精力投入少，學(xué)生反映教學(xué)效果差，學(xué)校必須多渠道、分層次、經(jīng)?；亻_展師德教育，對(duì)師德表現(xiàn)突出的教師要大力宣傳和表彰；對(duì)師德行為不規(guī)范，師德表現(xiàn)欠佳的教師，要及時(shí)糾正，多次勸解仍然我行我素的，要及時(shí)有效的進(jìn)行處理，以提高和加強(qiáng)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育。
    4.建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)的時(shí)效性。
    師生關(guān)系是學(xué)校教育過(guò)程中最基本的關(guān)系，它廣泛活躍于教學(xué)活動(dòng)之中。構(gòu)建和諧、完善的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)條件，只有讓學(xué)生愿意“親其師”，才能促使學(xué)生“信其道”。教師要想得到學(xué)生的信賴、支持，就得具有“烈火”一樣的熱情，真心真意地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不要打擊學(xué)生自尊心，尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生優(yōu)先說(shuō)話權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴和榜樣。在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)、能力，同時(shí)也讓學(xué)生受到美的熏陶，教師教得心情舒暢，學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手，使教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。
    學(xué)校教育的意義在于教師和學(xué)生的共同發(fā)展，教師的成長(zhǎng)是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，高校必須重視對(duì)他們的培養(yǎng)，采取積極有效的措施促其快速成長(zhǎng)。只有注重自身素質(zhì)的提高，才能更好地做好教育工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要。
    參考文獻(xiàn)：
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    高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文篇八
    5學(xué)生認(rèn)可教學(xué)質(zhì)量較高的任課教師，其實(shí)都有相似的理由，比如任課教師能在教學(xué)工作中表現(xiàn)優(yōu)良的基本教學(xué)素養(yǎng)能勝任所承擔(dān)課程的教學(xué)丁作、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好、師生關(guān)系較融洽等特點(diǎn)而對(duì)干造成部分任課教師教學(xué)質(zhì)量低下，往往有各自不同的原因我們必須對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，才能得出合乎實(shí)際的正確的結(jié)論。
    學(xué)校的不同教師承擔(dān)相同或不同的課程，甚至同一教師在不同班級(jí)教同樣課程，也可以說(shuō)在教學(xué)的小環(huán)境有所不同，學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的確存在一定程度的差異，但這不能成為否定學(xué)生對(duì)所授課程及其任課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的科學(xué)性的借口。其實(shí)，任課教師在同一所學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)工作，可以說(shuō)其教學(xué)的大環(huán)境基木相同，對(duì)于那此教學(xué)質(zhì)量過(guò)低而得不到所教學(xué)生的認(rèn)可或接受的原因，主要應(yīng)該歸因于任課教師在實(shí)際教學(xué)中的不良表現(xiàn)所致，可歸納為以下幾個(gè)方面:。
    〔一)有的教師教育觀念滯后。
    (二)有的教師教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)。
    有的教師沒(méi)有真正把職業(yè)教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)苦心經(jīng)營(yíng)，而是把教學(xué)工作當(dāng)作臨時(shí)謀生的手段。這些教師對(duì)教學(xué)工作的精力投人很少，教學(xué)態(tài)度不端正，還時(shí)而鉆學(xué)校管理的漏洞，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不關(guān)心，人在課堂，心想別處.沒(méi)有盡到責(zé)任，教學(xué)質(zhì)量差，引起學(xué)生的不滿。
    (三)有的教師教學(xué)方法不當(dāng)。
    (四)有的教師教學(xué)能力不強(qiáng)。
    (五)有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多。
    針對(duì)上述存在問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)著眼大局穩(wěn)定，進(jìn)行科學(xué)管理，遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，形成學(xué)校督導(dǎo)與教師自育的合力，幫助后進(jìn)教師查找自身存在的問(wèn)題，指明整改方向，制定‘趕超’，計(jì)劃，采取有效措施，盡快提升自身的教學(xué)質(zhì)量。
    (一)教學(xué)觀念要更漸。
    由于職業(yè)教育教學(xué)有其特點(diǎn)和規(guī)律，教師須加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考，不斷更新教學(xué)觀念，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)教育發(fā)展的要求，真正樹立以學(xué)生為本的人才觀、以德育為先的育人觀、以技能為重點(diǎn)的素質(zhì)觀，才能在教學(xué)工作中體現(xiàn)時(shí)代性、突出職業(yè)性、把握規(guī)律性、增強(qiáng)實(shí)效性。
    (二)師德水平要提高。
    當(dāng)前我們處在國(guó)際人才大競(jìng)爭(zhēng)、世界經(jīng)濟(jì)大開放、高新技術(shù)大發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)大崛起以及我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和擴(kuò)大開放的的大背景下，職業(yè)教育對(duì)教師素質(zhì)和師德水平提出了更高的要求對(duì)于一些任課教師對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任。教學(xué)態(tài)度較差，以及歧視貶低職校生等不道德言行，學(xué)校必須通過(guò)多渠道、多層次地開展師德宣傳與教育，加強(qiáng)制度建設(shè)與考核管理，以提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，促進(jìn)教師師德水平的提高。
    (三)學(xué)生情況摸清。
    (四)教學(xué)方法要得當(dāng)。
    學(xué)校必須對(duì)新課程任課教師采取跟班學(xué)習(xí)一試崗合格一正式任教的管理模式，實(shí)行“先培訓(xùn)，后上崗，再提高”制度，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加聽課評(píng)課和集體備課等教研活動(dòng)，提高教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中把與時(shí)俱進(jìn)與因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力做到備課不忘備‘學(xué)生”，課程設(shè)計(jì)要合理，教學(xué)內(nèi)容要適度，教學(xué)方法符合實(shí)際，使教學(xué)之間和師生之間形成良性互動(dòng)，讓學(xué)生在上課過(guò)程中真正“動(dòng)”起來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    (五)師生關(guān)系要密切。
    良好的師生關(guān)系是教師實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)的重要前提條件。當(dāng)前建立良好的師生關(guān)系要求教師采取主動(dòng)。要想得到學(xué)生的尊重，教師必須處處尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)議權(quán)。在尊重與理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，師生之間就會(huì)增進(jìn)了解，累積友誼，進(jìn)而建立互尊、互諒、互助、互信的師生關(guān)系。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生就可以在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，同時(shí)教師也可以在實(shí)施教學(xué)工作中得到學(xué)生的積極配合，使得教學(xué)活動(dòng)得心應(yīng)手，達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。
    然而，假如通過(guò)上述措施仍不能有效解決所存在的向題的話，學(xué)校就應(yīng)該采取行政或法律手段，勸退或辭退那些經(jīng)過(guò)學(xué)校教育和自我努力仍無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，不被學(xué)生接受的教師，并積極引進(jìn)優(yōu)秀教師取而代之，以維護(hù)學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和教育聲譽(yù)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
    高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文篇九
    （四川省甘孜州雅江縣中學(xué)）。
    摘要：英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，學(xué)起來(lái)比較困難，而高中英語(yǔ)又屬于高考中的學(xué)科之一，老師和家長(zhǎng)總是在學(xué)生的耳邊反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這對(duì)于壓力巨大的高中生來(lái)說(shuō)，是極其反感的。所以，一些高中生對(duì)英語(yǔ)都沒(méi)有太大的興趣，針對(duì)此種情況，高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。
    高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文篇十
    本文章從教師、家庭、幼兒三方面闡述了幼小銜接的內(nèi)涵。首先基于教師角度的幼小銜接的內(nèi)涵主要是指小學(xué)教師能以幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，從身體、心理、生活、人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面幫助幼兒逐步平穩(wěn)過(guò)度的教育過(guò)程，最終以促進(jìn)幼兒全面的、可持續(xù)的發(fā)展。其次，做好幼小銜接工作不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。因此基于家庭角度的幼小銜接的涵義是指家庭中的各個(gè)成員以細(xì)心的觀察者身份重視幼兒剛升入小學(xué)階段的各種行為活動(dòng)，并在幼兒在過(guò)度的過(guò)程中提供必要的幫助，做好”后勤保障工作”同時(shí)，也要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，最終能使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生的生活狀態(tài)。在幼小銜接的問(wèn)題中，幼兒不僅是幼小銜接活動(dòng)中的被研究者，同時(shí)幼兒也是幼小銜接活動(dòng)中作為主體的直接參與者。他們與成人研究者一起來(lái)探究反思幼小銜接過(guò)程中他們的意義體驗(yàn)和感受、并在此基礎(chǔ)上，共同建構(gòu)應(yīng)對(duì)幼小銜接中各種問(wèn)題的有效策略和積極態(tài)度，以提升兒童的`學(xué)習(xí)質(zhì)量和對(duì)生活的意義感受。
    高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文篇十一
    [摘要]課堂是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的場(chǎng)所,而教師的教學(xué)能力是教師能力的核心要素。本文結(jié)合實(shí)際,從幾個(gè)方面分析了課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題,并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了解決的方法。
    1.教材處理不當(dāng)。
    挖掘不深不透,對(duì)教材理解膚淺,不能領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖,挖掘不到位,只注重表面知識(shí),教學(xué)中抓不住重點(diǎn),突不出難點(diǎn)。如何引入、如何聯(lián)系實(shí)際、如何根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透、如何培養(yǎng)學(xué)生能力、如何設(shè)計(jì)有效的符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的階梯式練習(xí)等方面研究不到位。缺乏整體觀念,理不清知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系或孤立靜止地教學(xué)某一部分內(nèi)容,前后脫節(jié),或忽視內(nèi)容的特點(diǎn)及其前后聯(lián)系,不著邊際生搬硬套,系統(tǒng)不清。
    2.教學(xué)方法簡(jiǎn)單。
    大部分教師仍是老師講,學(xué)生聽,反復(fù)講,反復(fù)聽,機(jī)械地練習(xí),有的課練習(xí)形式一個(gè)接一個(gè),表面上練的很多,事實(shí)上是“一閃而過(guò)”,沒(méi)在學(xué)生頭腦中留下多少東西。一些課是老師與優(yōu)秀生的有來(lái)有往,熱熱鬧鬧,與中等生的有時(shí)有往,學(xué)生湊湊熱鬧,差生幾乎成了“被遺忘的角落”課堂氣氛不活躍,死氣沉沉,老師不能通過(guò)有效方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,甚至有教師上課時(shí),學(xué)生不聽,有睡覺(jué)的現(xiàn)象。缺乏對(duì)學(xué)生思想、行為、個(gè)性的了解,不能針對(duì)不同的學(xué)生,適用不同的方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,層次不清,順序紊亂,有時(shí)有頭無(wú)尾,內(nèi)容安排不恰當(dāng),有時(shí)聯(lián)系不緊密,不能有效地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,有時(shí)過(guò)渡不自然,生搬硬套,教學(xué)效果差。
    3.教師基本功不扎實(shí)。
    教學(xué)語(yǔ)言欠精練,語(yǔ)言單調(diào),口頭語(yǔ)過(guò)多,吐字不清,羅嗦重復(fù)。有的教師語(yǔ)調(diào)平淡,缺乏起伏和抑揚(yáng)頓挫,詞語(yǔ)缺乏,沒(méi)有感染力,不能很好地渲染課堂氣氛。駕馭課堂教學(xué)能力差,缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力。如在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),完全出乎教師的預(yù)料,教師不知怎樣去引導(dǎo),要么不知所措,要么批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生。板書不規(guī)矩,不簡(jiǎn)潔,隨意性太強(qiáng),字跡不端正,筆劃不到位,行列不整齊,更談不上有藝術(shù)性。
    4.缺乏人文素質(zhì)的滲透。
    教學(xué)中教師往往只重視知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生人文的關(guān)懷,更加忽視以學(xué)科知識(shí)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng),總希望能將自己所教學(xué)科的知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生,以為學(xué)生聽了這么大容量的課,一定會(huì)有很大的收獲,希望自己在教學(xué)上有成績(jī),希望自己的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步,表現(xiàn)在行為上急于求成,比較急躁,有時(shí)會(huì)因“恨鐵不成鋼”而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生不尊重,以至師生關(guān)系緊張,影響教學(xué)效率。
    首先,教師要樹立崇高的職業(yè)理想,敬業(yè)樂(lè)教,要有強(qiáng)烈的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、求真、協(xié)作的精神和高漲的工作熱情及全身心投入工作的態(tài)度。要從對(duì)每一個(gè)學(xué)生的一生的成長(zhǎng)發(fā)展盡心盡責(zé)的角度來(lái)加強(qiáng)自己的工作,能以淵博的知識(shí),腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和良好的道德修養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生,真正使其“親其師,信其道”。
    其次,在教學(xué)中,要做好“四認(rèn)真”,養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣:要從整體上認(rèn)真閱讀教材,清楚每章、每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)。理清章與節(jié)、節(jié)與節(jié)的關(guān)系以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)每一個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的要求與舊課程標(biāo)準(zhǔn)下不同地方的理解。備課時(shí)要認(rèn)真吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),先替學(xué)生設(shè)疑,應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課,要備知識(shí)、備教學(xué)方法、備學(xué)生及其學(xué)法,非常清楚這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng),怎樣安排,在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng),怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整,怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的人文素質(zhì)的培養(yǎng),如何自然滲透德育,可能發(fā)生的課堂意外及處理方法,怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),如何自然引入,課堂如何小結(jié),設(shè)置什么樣的練習(xí)加以鞏固,布置什么作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,如何設(shè)計(jì)板書等。要認(rèn)真做好教學(xué)后記,包括教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱要求和學(xué)生實(shí)際,知識(shí)、技能、能力的培養(yǎng)是否明確、恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全,時(shí)間分配是否合理,新課引入是否自然,舊知識(shí)復(fù)習(xí)是否適宜,課堂小結(jié)是否突出重點(diǎn),注意了思想方法,知識(shí)的引入是否注意了發(fā)生過(guò)程和學(xué)生的接受能力,教學(xué)方法是否因材施教兼顧了全體學(xué)生,是否體現(xiàn)學(xué)生為主體,是否體現(xiàn)了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)教育,學(xué)法指導(dǎo)是否有針對(duì)性,是否體現(xiàn)了思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng),知識(shí)密度是否適當(dāng),應(yīng)對(duì)課堂意外的辦法是否恰當(dāng),教學(xué)語(yǔ)言是否情真意切、是否精練、有邏輯性等。只有經(jīng)過(guò)這樣不斷的自我加壓,負(fù)重奮進(jìn),才能不斷地改進(jìn)教學(xué),提高教師的自身素質(zhì),從而提高教學(xué)效率。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,分層教學(xué)。
    第三,要善于利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和汲取教育改革和教育科研的新成果、新經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于自己的教學(xué)中,教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)理論,掌握本學(xué)科前沿教學(xué)動(dòng)態(tài),豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)要積極參加各種教育教學(xué)研究活動(dòng),如“拜師結(jié)對(duì)”、“集體備課”、“相互聽課”、“教學(xué)競(jìng)賽”、“匯報(bào)課”、“說(shuō)課”等活動(dòng),廣泛獲取教育教改信息,提高教育教學(xué)能力。
    第四,以人本化的理念從事教育教學(xué)工作,放下架子,拋棄“師道尊嚴(yán)”,以民主的教學(xué),平等的對(duì)話,朋友式的交談,耐心的幫助去影響學(xué)生,多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),少一點(diǎn)批評(píng),多一點(diǎn)言傳,少一點(diǎn)說(shuō)教。創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,是提高教學(xué)成績(jī)的第一保障。
    高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文篇十二
    1.教材處理不當(dāng)。
    挖掘不深不透,對(duì)教材理解膚淺,不能領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖,挖掘不到位,只注重表面知識(shí),教學(xué)中抓不住重點(diǎn),突不出難點(diǎn)。如何引入、如何聯(lián)系實(shí)際、如何根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透、如何培養(yǎng)學(xué)生能力、如何設(shè)計(jì)有效的符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的階梯式練習(xí)等方面研究不到位。缺乏整體觀念,理不清知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系或孤立靜止地教學(xué)某一部分內(nèi)容,前后脫節(jié),或忽視內(nèi)容的特點(diǎn)及其前后聯(lián)系,不著邊際生搬硬套,系統(tǒng)不清。
    2.教學(xué)方法簡(jiǎn)單。
    大部分教師仍是老師講,學(xué)生聽,反復(fù)講,反復(fù)聽,機(jī)械地練習(xí),有的課練習(xí)形式一個(gè)接一個(gè),表面上練的很多,事實(shí)上是“一閃而過(guò)”,沒(méi)在學(xué)生頭腦中留下多少東西。一些課是老師與優(yōu)秀生的有來(lái)有往,熱熱鬧鬧,與中等生的有時(shí)有往,學(xué)生湊湊熱鬧,差生幾乎成了“被遺忘的角落”課堂氣氛不活躍,死氣沉沉,老師不能通過(guò)有效方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,甚至有教師上課時(shí),學(xué)生不聽,有睡覺(jué)的現(xiàn)象。缺乏對(duì)學(xué)生思想、行為、個(gè)性的了解,不能針對(duì)不同的學(xué)生,適用不同的方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,層次不清,順序紊亂,有時(shí)有頭無(wú)尾,內(nèi)容安排不恰當(dāng),有時(shí)聯(lián)系不緊密,不能有效地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,有時(shí)過(guò)渡不自然,生搬硬套,教學(xué)效果差。
    3.教師基本功不扎實(shí)。
    教學(xué)語(yǔ)言欠精練,語(yǔ)言單調(diào),口頭語(yǔ)過(guò)多,吐字不清,羅嗦重復(fù)。有的教師語(yǔ)調(diào)平淡,缺乏起伏和抑揚(yáng)頓挫,詞語(yǔ)缺乏,沒(méi)有感染力,不能很好地渲染課堂氣氛。駕馭課堂教學(xué)能力差,缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力。如在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),完全出乎教師的預(yù)料,教師不知怎樣去引導(dǎo),要么不知所措,要么批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生。板書不規(guī)矩,不簡(jiǎn)潔,隨意性太強(qiáng),字跡不端正,筆劃不到位,行列不整齊,更談不上有藝術(shù)性。
    4.缺乏人文素質(zhì)的滲透。
    教學(xué)中教師往往只重視知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生人文的關(guān)懷,更加忽視以學(xué)科知識(shí)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng),總希望能將自己所教學(xué)科的知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生,以為學(xué)生聽了這么大容量的課,一定會(huì)有很大的收獲,希望自己在教學(xué)上有成績(jī),希望自己的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步,表現(xiàn)在行為上急于求成,比較急躁,有時(shí)會(huì)因“恨鐵不成鋼”而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生不尊重,以至師生關(guān)系緊張,影響教學(xué)效率。
    首先,教師要樹立崇高的職業(yè)理想,敬業(yè)樂(lè)教,要有強(qiáng)烈的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、求真、協(xié)作的精神和高漲的工作熱情及全身心投入工作的態(tài)度。要從對(duì)每一個(gè)學(xué)生的一生的成長(zhǎng)發(fā)展盡心盡責(zé)的角度來(lái)加強(qiáng)自己的工作,能以淵博的知識(shí),腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和良好的道德修養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生,真正使其“親其師,信其道”。
    其次,在教學(xué)中,要做好“四認(rèn)真”,養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣:要從整體上認(rèn)真閱讀教材,清楚每章、每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)。理清章與節(jié)、節(jié)與節(jié)的關(guān)系以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)每一個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的要求與舊課程標(biāo)準(zhǔn)下不同地方的理解。備課時(shí)要認(rèn)真吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),先替學(xué)生設(shè)疑,應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課,要備知識(shí)、備教學(xué)方法、備學(xué)生及其學(xué)法,非常清楚這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng),怎樣安排,在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng),怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整,怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的人文素質(zhì)的培養(yǎng),如何自然滲透德育,可能發(fā)生的課堂意外及處理方法,怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),如何自然引入,課堂如何小結(jié),設(shè)置什么樣的練習(xí)加以鞏固,布置什么作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,如何設(shè)計(jì)板書等。要認(rèn)真做好教學(xué)后記,包括教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱要求和學(xué)生實(shí)際,知識(shí)、技能、能力的培養(yǎng)是否明確、恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全,時(shí)間分配是否合理,新課引入是否自然,舊知識(shí)復(fù)習(xí)是否適宜,課堂小結(jié)是否突出重點(diǎn),注意了思想方法,知識(shí)的引入是否注意了發(fā)生過(guò)程和學(xué)生的接受能力,教學(xué)方法是否因材施教兼顧了全體學(xué)生,是否體現(xiàn)學(xué)生為主體,是否體現(xiàn)了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)教育,學(xué)法指導(dǎo)是否有針對(duì)性,是否體現(xiàn)了思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng),知識(shí)密度是否適當(dāng),應(yīng)對(duì)課堂意外的辦法是否恰當(dāng),教學(xué)語(yǔ)言是否情真意切、是否精練、有邏輯性等。只有經(jīng)過(guò)這樣不斷的自我加壓,負(fù)重奮進(jìn),才能不斷地改進(jìn)教學(xué),提高教師的自身素質(zhì),從而提高教學(xué)效率。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,分層教學(xué)。
    第三,要善于利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和汲取教育改革和教育科研的新成果、新經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于自己的教學(xué)中,教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)理論,掌握本學(xué)科前沿教學(xué)動(dòng)態(tài),豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)要積極參加各種教育教學(xué)研究活動(dòng),如“拜師結(jié)對(duì)”、“集體備課”、“相互聽課”、“教學(xué)競(jìng)賽”、“匯報(bào)課”、“說(shuō)課”等活動(dòng),廣泛獲取教育教改信息,提高教育教學(xué)能力。
    第四,以人本化的理念從事教育教學(xué)工作,放下架子,拋棄“師道尊嚴(yán)”,以民主的教學(xué),平等的對(duì)話,朋友式的交談,耐心的幫助去影響學(xué)生,多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),少一點(diǎn)批評(píng),多一點(diǎn)言傳,少一點(diǎn)說(shuō)教。創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,是提高教學(xué)成績(jī)的第一保障。
    高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文篇十三
    語(yǔ)文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，而小學(xué)語(yǔ)文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的開端。本人作文一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，積極應(yīng)用新的教學(xué)理念開展課堂教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中仍發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。本文就學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。
    語(yǔ)文是一門能夠開闊眼界的學(xué)科，為了能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，我們作為一名教師，必須對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效地探討。
    （一）學(xué)生閱讀速度過(guò)慢，導(dǎo)致閱讀時(shí)間不夠。
    許多學(xué)生都喜歡一字一字的閱讀，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度變慢。在考試中，若遇到篇幅較長(zhǎng)的文章則會(huì)導(dǎo)致閱讀的時(shí)間不夠，難以把握文章。閱讀速度過(guò)慢，這讓學(xué)生不能做到快速瀏覽一遍，通讀大意，這在閱讀中也會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的了解程度降低。閱讀速度過(guò)慢，一方面，是從小的閱讀習(xí)慣使然，另一方面，是學(xué)生閱讀書本過(guò)少。提高學(xué)生的閱讀速度將會(huì)有效提高學(xué)生的閱讀能力。
    （二）學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。
    小學(xué)生都是好動(dòng)的，外界有許多東西吸引著他們的目光，各種電子產(chǎn)品，戶外的游樂(lè)設(shè)施，這些都使他們對(duì)靜坐在桌前閱讀不感興趣。外界的各種活動(dòng)，可以讓學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)全方位接觸，帶來(lái)更大的歡樂(lè)。而閱讀，需要學(xué)生靜下心來(lái)，遠(yuǎn)離外界的喧囂與煩躁，根據(jù)書中的描述，展開自己的想象方可感受書中的樂(lè)趣。對(duì)于這種間接獲取樂(lè)趣的方式則導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不大。
    （三）學(xué)生無(wú)法理解文章。
    對(duì)于一些有深度的文章，學(xué)生看了幾遍也理解不了文章的主旨，作者的感情。就如題中要求分析句子，學(xué)生就顯得困難，不能理解作者的情感，對(duì)句子的分析就無(wú)從下手。理解文章的主旨也是學(xué)生的一大難點(diǎn)，這就造成文章主旨的難以理解。
    上面提到的存在于閱讀中的問(wèn)題，應(yīng)該引起教師的重視。針對(duì)存在的這些問(wèn)題，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。本人作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，針對(duì)存在的這些問(wèn)題，做出如下措施：
    （一）提高學(xué)生閱讀速度。
    閱讀速度的提高，可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，幫助學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生閱讀速度的提高，在考試中可以幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)生的正確率。
    1.訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方式。
    教師可以采取計(jì)時(shí)閱讀的方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度。在每堂課上，用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生閱讀一篇短文章，并對(duì)能歸納出大意的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式可以激勵(lì)學(xué)生，從而慢慢地提高閱讀速度。閱讀方式的改變需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持，所以教師在采用計(jì)時(shí)閱讀或其他方法時(shí)也需要堅(jiān)持。
    2.讓學(xué)生多閱讀課外書籍。
    閱讀書籍過(guò)少也會(huì)讓學(xué)生的閱讀速度變慢。書讀得越多，學(xué)生便越能快速的閱讀，這是在長(zhǎng)期閱讀的過(guò)程中訓(xùn)練出來(lái)的。所以，教師可以向?qū)W生推薦一些有趣的課外書方便學(xué)生閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀能力。
    3.提高學(xué)生概括文章大意的能力。
    要想讓學(xué)生提高閱讀的速度，幫助學(xué)生提高概括文章大意的能力也是必不可少的。學(xué)生在閱讀時(shí)，可以先讓學(xué)生看首尾段以及各段開頭的句子，大致了解文章的大意，這樣在學(xué)生閱讀時(shí)可以做到心中有數(shù)。
    （二）提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
    興趣是閱讀能力高低的一個(gè)重要因素。不論做什么事情，興趣在其中都扮演著一個(gè)重要的角色。不管做什么事情，缺少了興趣都會(huì)事倍功半；反之，則會(huì)事半功倍。所以，提高學(xué)生的閱讀興趣顯得尤其重要。
    1.利用游戲，舉辦活動(dòng)等提高學(xué)生閱讀興趣。
    提高學(xué)生興趣最有效的方法之一是玩游戲。教師可以在閱讀中采用游戲競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生提高對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生可以在課堂上分享自己的讀書心得，可以介紹書中自己最喜歡的人物，也可以向同學(xué)推薦自己最喜歡的書目。分享不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的`交流，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的情誼。不僅在課堂上如此，學(xué)校也可以開展讀書節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、好書推薦、角色扮演等為學(xué)生營(yíng)造讀書氛圍，有了讀書氛圍，學(xué)生不管是在學(xué)校還是家中都會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣。有了閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)慢慢愛(ài)上閱讀，閱讀能力也會(huì)慢慢提高。
    2.介紹內(nèi)容豐富的課外書籍。
    小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，全篇都是文字的書目不會(huì)引起學(xué)生的多大關(guān)注，因此，情節(jié)精彩并且插畫豐富的書目會(huì)得到學(xué)生的額外青睞。作為一名教師，要想提高學(xué)生的閱讀能力，需要向?qū)W生多介紹此類書籍。就算學(xué)生對(duì)故事不感興趣，但當(dāng)學(xué)生看見精彩的插畫，學(xué)生也許也會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生好奇。
    3.合理利用電子產(chǎn)品提高學(xué)生閱讀興趣。
    在現(xiàn)代社會(huì)，科技飛速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品層出不窮。針對(duì)閱讀，也設(shè)計(jì)了一些電子產(chǎn)品或軟件，像掌上閱讀，懶人聽書，點(diǎn)讀機(jī)等，合理利用這些資源，可以幫助學(xué)生更好地理解文章、提高學(xué)生的閱讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也有很大的幫助。
    （三）幫助學(xué)生分析理解文章。
    不管是什么文章，總有一些難點(diǎn)是學(xué)生不能理解的，教師要做的就是逐步引導(dǎo)學(xué)生理解這一部分。當(dāng)然，在為學(xué)生分析之前，教師需要從多方面深刻了解文章才能為學(xué)生做引導(dǎo)。在為學(xué)生分析時(shí)，也需要教師向?qū)W生講解一些必要的藝術(shù)技巧，這可以讓學(xué)生更好地理解文章大意。除了介紹必要的藝術(shù)技巧之外，教師也需歸納總結(jié)閱讀文章的技巧，并向?qū)W生介紹。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，找出一些相應(yīng)的文章讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，更好地掌握技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力。作為一名新時(shí)期的語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高、人生的發(fā)展也有幫助。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，提高學(xué)生的閱讀能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師和學(xué)生共同努力。需要教師落實(shí)到日常教學(xué)生活中，并對(duì)學(xué)生付出極大的耐心。
    高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文篇十四
    《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”為了提高教學(xué)效益，達(dá)到課標(biāo)要求，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
    一、借助直觀形象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短，而直觀教具形象、生動(dòng)，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。如：學(xué)習(xí)水果時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的各種水果裝進(jìn)包里帶入教室，學(xué)生的注意力馬上集中到我的包上。然后我拿出梨子自問(wèn)自答：what’sthis？it’sapear.反復(fù)數(shù)遍，讓學(xué)生明白了pear的意思，然后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，最后指讀。學(xué)生很快把語(yǔ)音、語(yǔ)義與形象結(jié)合起來(lái)，不僅加深了印象，還記得牢固。此外，教師還可以利用圖片、vcd、多媒體等多種直觀教學(xué)手段，特別是利用電教手段教學(xué)，對(duì)于那些膽怯的.學(xué)生特別有幫助。面對(duì)話筒他們不能沉默不語(yǔ)，于是不得不在課前預(yù)習(xí)好，課后也復(fù)習(xí)好，在不知不覺(jué)的練習(xí)中提高了他們的英語(yǔ)水平，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    要從聽、說(shuō)、讀、寫不同的角度展開語(yǔ)言知識(shí)和技能的訓(xùn)練，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
    我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)的目光、手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)言無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向?qū)W生傳遞信息，感染學(xué)生的情緒，較口語(yǔ)更直觀生動(dòng)，更能創(chuàng)設(shè)形象自然的情境。體態(tài)語(yǔ)言能讓學(xué)生感受最真切的語(yǔ)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言有其獨(dú)特的魅力。如：兩手各做v字狀，高舉過(guò)頭，兩腳一蹦，學(xué)生們馬上猜出rabbit（兔子）；十指叉開，放于嘴邊，學(xué)生知道是duck（鴨子）……此時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。
    三、設(shè)計(jì)各種游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
    游戲是小學(xué)生非常喜愛(ài)和樂(lè)意接受的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的課堂游戲，組織學(xué)生在小組或個(gè)人之間開展競(jìng)賽。例如在教學(xué)body(身體)這一模塊時(shí)，我設(shè)計(jì)了“simonsays”的游戲，如老師發(fā)出指令“simonsoys，touchyourface”，學(xué)生聽令做動(dòng)作表演?！皌ouchyournose”指令中，沒(méi)有simonsays，學(xué)生不能動(dòng)，誰(shuí)指了則犯規(guī)，看誰(shuí)能取得最后的勝利。通過(guò)游戲可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練程度和反應(yīng)能力。利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我常常利用角色表演來(lái)操練并運(yùn)用句型。如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3b“agoodidea”這一課時(shí)，我讓學(xué)生表演各種動(dòng)作，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手到前面來(lái)表演，展示自己的才華。課堂上你會(huì)看到釣魚的、跑步的、溜冰的……甚至“金雞獨(dú)立”都有人表演。在講句型“i1ike…”時(shí)，老師問(wèn)：“whatdoyourlike?”學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的發(fā)揮，他們沒(méi)有絲毫的羞澀、膽怯。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，平時(shí)那些膽小靦腆的同學(xué)都受到了感染，他們也愿意上臺(tái)一展身手。