人際關(guān)系的總結(jié)可以幫助我們更好地與他人相處，建立良好的合作關(guān)系。寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和對象。請大家認真閱讀以下總結(jié)范文，從中學(xué)習(xí)作者的思考方式和表達技巧。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇一
    教學(xué)內(nèi)容：
    教科書58頁例1。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合圖例，根據(jù)等式不變的性質(zhì)，學(xué)會解簡易方程。
    2、掌握解方程的書寫格式，并能用代入法進行檢驗。
    3、提高學(xué)生的分析、理解能力，同時滲透函數(shù)的思想。
    教學(xué)重點：
    掌握解方程的方法和書寫格式。
    教學(xué)重點：
    掌握解方程的方法。
    教具準(zhǔn)備：
    可見、平臺。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、提問：什么是方程？
    2、判斷下面各式哪些是方程？
    3、后面括號中哪個x的值是方程的解？
    （1）x+42=98（x=57，x=135）。
    （2）5.2-x=0.7（x=4.5，x=8.8）。
    4、等式的性質(zhì)是什么？（方程兩邊同時加減或乘除同一個數(shù)（0除外），左右兩邊仍然相等）。
    5、導(dǎo)入：今天，我們就利用等式的性質(zhì)來解方程。
    板書課題：解方程。
    二、新課學(xué)習(xí)。
    1、出示例1的圖。
    （1）問：你們猜盒子里裝的是什么？（皮球）問：從圖中你獲取了哪些信息？
    （盒子里有x個皮球和外面3個皮球等于9個皮球）。
    （2）請學(xué)生根據(jù)關(guān)系列出式子。
    板書：x+3=9。
    （3）問：怎樣解這個方程呢？（出示課件）。
    （4）師：我們可以用天平保持平衡的道理來幫助解方程。
    （5）看課件演示。
    問：要使天平左邊只剩下“x”而還能保持平衡，該怎么辦呢？
    （6）學(xué)生思考后回答。
    （7）演示課件。
    教師一邊演示一邊在黑板寫出：x+3-3=9-3。
    （8）師生小結(jié)：方程兩邊同時減去同一個數(shù)（3）。
    （9）問：為什么要減3，減2可以嗎？學(xué)生回答。
    （10）天平兩邊同時減去同一個數(shù)，天平兩邊還平衡嗎？
    出示課件，學(xué)生回答：平衡。
    師板書：左右兩邊仍然相等。
    （11）那么天平左邊剩下x右邊剩下6個球，x=6是不是正確的答案呢？我們來驗算一下（師在黑板板演驗算過程）。
    2、小結(jié)：今天，我們利用了什么知識來解方程？（等式的性質(zhì)）在解方程。
    的過程中我們還要注意些什么呢？（我們要注意書寫格式，等號要對齊，注意：x=6表示一個數(shù)值，后面不能帶單位，解方程要用代入法檢驗一下方程的解是否正確。）。
    3、質(zhì)疑：看書58頁，還有什么不明白的地方？
    （通過練習(xí)測試學(xué)生的掌握程度）。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇二
    教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。接下來小編為大家編輯整理了五年級上冊數(shù)學(xué)《精打細算》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
    1、通過具體情境，體會小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進一步理解除法的意義。
    2、知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計算小數(shù)除以整數(shù)。
    3、運用所學(xué)知識解決實際問題。
    ：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
    ：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。
    ：弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
    課件
    同學(xué)們，你們會購物嗎?購物的學(xué)問可大了，那老師得向你們請教請教。你們平時接觸最多的學(xué)具就是筆了，那買筆的時候應(yīng)該注意些什么呢?(語速要快)
    找1---3名學(xué)生回答。(老師要往精打細算上引導(dǎo)，如：你在價錢方面是怎樣考慮的?)
    小結(jié)：聽出來了，你們在買筆的時候，既要美觀的，又要實用的，價錢呢?還要便宜的，你們這些想法可以用一個四字詞語來概括，那就是精打細算。(如果學(xué)生沒有領(lǐng)會老師的意圖，接著引導(dǎo)：那我們在考慮價錢的時候，是不是也要貨比三家呀，這還需要我們精打細算)
    同時板書：精打細算
    1.既然同學(xué)們在購物方面有這么多好方法，那老師想請同學(xué)們幫一個忙。今天老師去買牛奶，發(fā)現(xiàn)超市正在搞促銷活動，一樣的牛奶在超市的價格卻不一樣，該買哪家的牛奶呢?這是老師在買牛奶時遇到的情況：
    出示大屏幕：
    2.你們從這幅圖中得到了哪些信息?(找1—2名學(xué)生回答。)
    3. 要想哪家超市的牛奶比較便宜，應(yīng)怎么辦?
    (引導(dǎo)學(xué)生說出每袋牛奶的價錢。)
    4.要想分別求出甲乙兩家超市每袋牛奶的價錢，應(yīng)該怎樣列式?
    小結(jié)：用小數(shù)來表示價錢的時候一般要保留兩位小數(shù)，這是因為在日常生活中，人們用貨幣流通的通常要精確到分，而在計算的時候為了方便，小數(shù)末尾的0可以省去。
    教師板書：11.50÷5=
    要求出乙超市每袋牛奶的價錢又怎樣列式?
    教師板書：12.9÷6=
    預(yù)設(shè)2：當(dāng)學(xué)生直接說出11.5÷5時，教師板書后問，你為什么把11.50這個小數(shù)末尾的0省去了?(接下來同預(yù)設(shè)1)
    5. 11.5÷5這個式子表示什么意思呢?單純地看算式，還可以怎樣說?
    (滲透小數(shù)除法的意義)
    6.大家看，這兩個除式與我們以前的除式有什么不同呢?
    原來我們遇到的是小數(shù)除法問題，那我們就來研究一下它。
    同時板書:小數(shù)除法
    再明確點說，應(yīng)該是小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問題。
    7、下面就請同學(xué)們用我們以前學(xué)過的估算方法來估一估兩家超市每袋牛奶的價錢大約是多少?(引導(dǎo)學(xué)生說出兩家超市每袋牛奶的價錢都是2元多一些。)
    1、都是2元多一些，看來要想比較出哪家超市的牛奶比較便宜，還需要我們進行精確地計算。
    學(xué)生眾說紛紜。(引導(dǎo)學(xué)生說出：1、把11.5元轉(zhuǎn)化成115角… 2、用豎式來計算…)
    2、既然同學(xué)們有這么多好方法，那我們就先來求一求甲超市每袋牛奶的價錢是多少?你們可能會遇到些困難，但這也是你們自我挑戰(zhàn)的絕好機會，你們有勇氣挑戰(zhàn)嗎?老師也十分相信你們的能力。在挑戰(zhàn)之前，先來看一看幾點建議。
    在學(xué)生看建議的時候，老師也跟著看，老師看完幾秒后，說：大家看懂了嗎?現(xiàn)在我宣布，挑戰(zhàn)開始。(大屏幕出示教師的建議)
    3、學(xué)生自主探索——交流討論，教師巡視指導(dǎo)。(在學(xué)生交流的時候，教師尋找典型算法，可以問問他是怎么想的，做到交流時心中有數(shù)。)
    4、現(xiàn)在看來大家已經(jīng)完成任務(wù)了，哪一個小組先來匯報?在教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法時，學(xué)生可能會出現(xiàn)下列情況：(1)學(xué)生可能會將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進行計算，等學(xué)生說完想法后，教師應(yīng)追問：為什么要把11.5元化成115角進行計算?小結(jié)：看來小數(shù)除法可以按照整數(shù)除法的計算方法來進行計算。你的這個想法非常好!
    同時板書：小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算
    (2)也可能有學(xué)生用分解的形式來闡述：
    11.5=10+1.5 10÷5=2 (元) 1.5元=15角 15÷5=3(角)
    3角=0.3元 2+0.3=2.3(元)
    不做重點研討。(原來的想法：如果出現(xiàn)這種想法可以這樣引導(dǎo)，你能用豎式來表達你這種想法嗎?現(xiàn)在看沒有必要，因為學(xué)生肯定會出現(xiàn)豎式算法。)
    (3)也可能有學(xué)生直接運用豎式進行計算，此時應(yīng)做重點研討，并且讓學(xué)生板演豎式，另外教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的想法，教師再進行小結(jié)。引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。
    同時板書：點點對齊。
    預(yù)設(shè)1、學(xué)生把11.5擴大10倍，得到23后再縮小10倍得到2.3
    引導(dǎo)：你把11.5擴大10倍后變成了115，為什么要這樣做?(小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算)現(xiàn)在老師把它變回11.5，商的小數(shù)點應(yīng)點在什么位置呢?為什么?這一點你做的非常好，你準(zhǔn)確地點出了小數(shù)點的位置。看來商的小數(shù)點應(yīng)該和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
    把小數(shù)點變成紅色
    過渡：其他小組有沒有也用豎式計算，但想法和他不一樣的?
    預(yù)設(shè)2：豎式
    用元角分來解釋。
    預(yù)設(shè)3：豎式
    用小數(shù)的意義來解釋。
    后兩種預(yù)設(shè)，教師視學(xué)生回答角度進行引導(dǎo)闡釋。
    小結(jié)方法：同學(xué)們想法雖然各有千秋，但老師從中發(fā)現(xiàn)三個共同點：
    1用豎式計算;
    2都按照整數(shù)除法的方法來計算的;
    3都研究了商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的問題。
    要在師生互討中完成。
    過渡：
    同學(xué)們可真行，現(xiàn)在老師發(fā)自內(nèi)心的說一聲，你們挑戰(zhàn)成功了!老師把掌聲送給你們。那就請你們用豎式的方法迅速求出乙超市每袋牛奶的價格，誰愿意到前面來算。
    5拓展應(yīng)用。
    (1)學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。
    (2)學(xué)生匯報計算過程。
    待學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)：在計算的過程中你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?(為什么要添0呢?為了接著除。添上0后由原來的3個十分之一變成了30個百分之一，30個百分之一平均分成5份，每份應(yīng)該是5個百分之一，5應(yīng)寫在百分位的上面，那么當(dāng)小數(shù)末尾有余數(shù)的時候，我們可以添0接著除。)
    用彩筆把0變成紅色
    在師生互討中完成。
    當(dāng)黑板上出現(xiàn)正確的算式后，問：你們的想法和他的一樣嗎?
    過渡：課下老師可以高高興興地去乙超市買牛奶了，謝謝同學(xué)幫忙。其實老師還逛了第三家超市。
    (1)指名說算式;
    (2)學(xué)生計算;
    (3)匯報訂正。
    引導(dǎo)：你們又發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?
    訂正過程中要進一步 探討0的作用。
    小結(jié)：看來0的作用可真不小呀，小數(shù)末尾有余數(shù)的時候可以添上它接著除，當(dāng)不夠商的時候還可以用它來占位。
    邊說邊板書：0的作用
    (2)看來小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問題，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)的很不錯了。那老師出幾道小題考考你們，看誰算的又對又快。
    我是計算小明星：6.5÷5= 8.06÷2= 58.2÷6= 7.8÷5=
    學(xué)生做完后，找一名學(xué)生展示。教師一定要讓學(xué)生說說自己的錯誤，并加以強調(diào)。
    結(jié)合學(xué)生回答，教師完善板書。
    希望同學(xué)們記住它，并要靈活運用。
    今天同學(xué)們表現(xiàn)很精彩，和你們合作老師很愉快。
    下課!
    板書設(shè)計：
    精打細算
    小數(shù)除法很簡單
    小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算
    點點對齊是關(guān)鍵
    0的作用應(yīng)體現(xiàn)
    算式書寫要規(guī)范
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇三
    應(yīng)用，進一步體會除法的意義。
    2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用。
    這些方法去解決日常生活中的一些問題。
    過程與方法：利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)，計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
    情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。
    教學(xué)重難點：體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方。
    法。
    （一）復(fù)習(xí)舊知：
    你能幫淘氣算一算嗎？（匯報，如何計算的。是整數(shù)除法）。
    2、下面的哪些小數(shù)中的`“0”去掉，小數(shù)的大小不變。0.80。
    12.90。
    0.030。
    200。
    58.0。
    3、相信你一定能填對。0.5里有（）個十分之一。
    0.3里有（）個十分之一，也就是有（）個百分之一。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
    生1：買甲商店的，因為11.5÷5大約是2元多，我感覺已經(jīng)很便宜了。生2：算一算就知道了。
    2、師：兩個商店牛奶的價格分別是多少呢？誰先來列式？生：11.5÷5。
    12.9÷6師：這兩個算式和我們以前學(xué)過的除法算式有何不同？生：以前學(xué)得是整數(shù)除法，現(xiàn)在出現(xiàn)小數(shù)了。
    師：現(xiàn)在同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，先嘗試算一算。（教師巡視）師：有問題或遇到困難了嗎？生：11.5÷5=23生：11.5÷5=2.3他們誰說得對呢？帶著你們的疑問打開61頁閱讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    教師提問：你有什么收獲？
    生：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。師：老師看你們學(xué)得很好，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？生：愿意。
    出示練習(xí)題：82.8÷4，3.15÷3。
    教師巡視發(fā)現(xiàn)3.15÷3出現(xiàn)問題。
    學(xué)生集體交流，說說計算過程。重點是3.15÷3兩種結(jié)果1.5和1.05對比，讓學(xué)生小組交流看看哪個對，哪個錯，說明理由。
    （三）鞏固練習(xí)。
    1、課后：試一試。
    2、根據(jù)291.6÷18=16.2直接說出下面各算式的商。2916÷18=。
    29.16÷18=。
    （四）課堂小結(jié)。
    請你談?wù)劷裉煺n堂上的收獲或感想吧！
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇四
    《簡單問題和混合運算》是冀教版教材第九冊第二單元《小數(shù)乘法》第6時的內(nèi)容，本課時內(nèi)容是在學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計算方法和整數(shù)乘法運算定律的基礎(chǔ)上，把學(xué)生置身于解決問題的情境中，經(jīng)歷解決現(xiàn)實問題的過程，并用小數(shù)乘法知識解決簡單問題，能應(yīng)用運算定律進行小數(shù)簡便運算。圍繞“乘法的分配律”這一核心知識，通過“王老師要為幼兒園買香蕉、蘋果各14千克，她帶了150元錢，夠嗎？（香蕉5.6元/千克，蘋果4.4元/千克）”的相關(guān)圖片、信息，認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛應(yīng)用，并能解決實際問題，能表達解決實際問題的過程。
    2、學(xué)生分析。
    學(xué)生在整數(shù)乘法中，已經(jīng)掌握了乘法的三種運算定律，會進行整數(shù)乘法的簡便運算。五年級再一次安排簡單問題和混合運算，目的是讓學(xué)生利用簡算方法的有效遷移，學(xué)會小數(shù)乘法的簡便運算，并能利用相關(guān)知識解決有關(guān)混合運算實際問題?；谝陨戏治?，我們確定本課的教學(xué)重、難點：促進學(xué)生已有經(jīng)驗的正遷移，解決生活中簡單的實際問題，歸納概括小數(shù)混合運算的運算順序。
    二、案例描述。
    自學(xué)自研，教室里靜得出奇，孩子們的大腦在飛速地運轉(zhuǎn)，享受著獨立思考的快樂；小組交流開始了，組長有序的組織，教室里熱鬧起來，你補充，我糾錯，他質(zhì)疑……合作的氛圍熱烈而真誠。當(dāng)教室里慢慢靜下來的時候，小組交流結(jié)束了，全班展示交流開始：
    生：（二組組長楊宇寧）因為我們組的1、2、3、4、5號同學(xué)全沒做出那種簡單的方法，而6號同學(xué)做出來了，我們給他掌聲鼓勵！
    師：真好！我們還學(xué)會了激勵性評價！現(xiàn)在，我們目光聚焦前黑板，請對抗組來點評1組的展示。
    （二組朱琪大方地走上講臺）。
    生1：大家好！我代表二組點評，請大家看這里，5.6×14+4.4×14=（5.6+4.4）×14=10×14=140（元），140﹤150，我認為最后這步比較很重要，還應(yīng)該加上單位“元”，二組同學(xué)做對了！我給他4.5分，因為他們的書寫上山了，最后一步還沒寫單位。
    （馬上有好幾個學(xué)生站起，“我補充！”“我糾錯！”“我質(zhì)疑！”）。
    生3：（4組的陳思彤從座位上站起）我反駁，我認為最后一步單位不加也可以，因為題里已經(jīng)明確給了單位，既然140﹤150寫出來了，大家都明白單位是元。
    師：我們大家來看一看，單位可以不加嗎？（絕大多數(shù)學(xué)生點頭認可）點評，我們給幾分？
    （學(xué)生有的在喊“3分”，有的伸出手指示意。）。
    師：因為朱琪這一學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們學(xué)校，但她很快融入了我們得集體，有勇氣上臺點評，所以老師給他加1分的勇氣分，給她4分，大家同意嗎？（生齊答同意）。
    師：請大家目光繼續(xù)聚焦我們的前黑板，請對抗組點評5組的展示。
    ……。
    師：點評我們給她幾分？說出你的理由！
    生：4分，因為聲音太小了！
    生1：如果讓我推薦，我會推薦5組的做法，因為5組方法更簡便！
    生2：（郭一萱迅速站起來）我有不同做法！5.6×14=78.4（元）4.4×14=61.6（元）78.4+61.6=140（元）140﹤150所以王老師帶的錢夠！
    師：來，你說，老師幫你寫到黑板上。（隨學(xué)生回答，師板書在這種做法綜合算式的旁邊）。
    生3：（郭一萱的話音剛落，1組的賈鑫卓站起來）老師，我也有不同做法，5.6+4.4=10（元），10×14=140（元），140﹤150所以王老師帶的錢夠！
    師：我們先來看郭一萱的補充，再與一組的展示做一下比較，兩種方法有本質(zhì)的區(qū)別嗎？我們看郭一萱是怎么做的？（分步，孩子們邊分析邊回答著）那1組展示的是什么算式？（有學(xué)生在下面小聲說“綜合”）對，兩者只是分步與綜合的區(qū)別，所以同屬于一種做法。賈鑫卓補充的也是。另外，兩位同學(xué)的補充應(yīng)該在兩種方法點評完畢，下次注意！
    師：如果讓你推薦，你會推薦哪種？
    生：（2組的楊宇寧站起）如果讓我推薦，我會推薦郭一萱的做法，因為四年級老師說過，分步做更容易得分！
    生：（4組的陳思彤又站起來）我同意楊宇寧的意見，因為這樣做可以的高分！
    生：（郭一萱又站起來）我反駁，因為這種做法計算容易出錯，還不如列綜合算式得分多！（聽課老師笑了，講課老師也笑了，多么真實的課堂?。?。
    師：剛才你們都是從分?jǐn)?shù)角度來分析的，我們能從其他角度來想一想嗎？
    生：我還是覺得5組的方法更簡單，因為5.6+4.4=10，得到的是整數(shù)，計算簡便。
    師：但這種方法適合所有的題嗎？有什么條件嗎？
    生：我覺得只有數(shù)量相等的時候才可以用這種簡便方法，而其他時候只能用一組的方法。
    師:分析的很有道理，雖然整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣同樣適用，但我們需要有選擇的使用。同學(xué)們愿不愿接受更難的挑戰(zhàn)？那就請你觀察兩個綜合算式，說出運算順序。
    ……。
    三、教學(xué)反思。
    在自學(xué)自研部分，雖然老師只叫兩組不同方法展示，但在全班交流環(huán)節(jié)，分步、綜合兩種方法全展示在黑板上：（1）5.6×14+4.4×14=（5.6+4.4）×14=10×14=140（元）140﹤150（2）5.6×14=78.4（元）4.4×14=61.6（元）78.4+61.6=140（元）140﹤150（3）5.6×14+4.4×14=（5.6+4.4）×14=10×14=140（元），140﹤150（4）5.6+4.4=10（元），10×14=140（元），140﹤150而且當(dāng)老師提出問題“如果讓你向你的組員推薦，你會推薦哪種方法？理由是什么?”孩子們的理由是多角度的：“如果讓我推薦，我會推薦5組的做法，因為5組方法更簡便！”“如果讓我推薦，我會推薦郭一萱的做法(5.6×14=78.4（元）4.4×14=61.6（元）78.4+61.6=140（元）140﹤150)，因為四年級老師說過，分步做更容易得分！”“我同意楊宇寧的意見，因為這樣做可以的高分！”“我還是覺得5組的方法更簡單，因為5.6+4.4=10，得到的是整數(shù)，計算簡便?！薄S著孩子們討論的逐步深入，老師拋出更深層次的問題“但這種方法適合所有的題嗎？有什么條件嗎？”“我覺得只有數(shù)量相等的時候才可以用這種簡便方法，而其他時候只能用一組的方法?！痹诤⒆觽兯季S的交鋒中，每個人都重新建構(gòu)了自己的計算方法，或（1），或(2)……雖然算法多樣化為構(gòu)建過程提供了開放的場景，為每位學(xué)生提供了一個思考、表達自己獨特見解的時空，但我們最終的落腳點，仍然是課堂所呈現(xiàn)出來的鼓勵學(xué)生從多樣化的討論中吸納別人的經(jīng)驗，把他人的思想精華納入到自己的認知領(lǐng)域，由低層次思維向高層次思維逐層優(yōu)化，逐步達到算法的個體優(yōu)化。
    一節(jié)課上下來，總體感覺，孩子們的精彩成就了精彩的課堂，讓我們盡情享受數(shù)學(xué)課堂，讓孩子們在知識的超市盡情暢游，體驗生命的狂歡。走在課改的路上，我們邊走邊思考，思考讓我們逐漸深刻！
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇五
    教學(xué)內(nèi)容：
    小數(shù)除以整數(shù)。（教材2—3頁）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。
    2、理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會筆算除數(shù)是整數(shù)的`小數(shù)除法。
    3、積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。重點、難點：
    重點：
    掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
    難點：
    理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
    教具學(xué)具：
    多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入：
    1、學(xué)校買了8個足球，花了448元，每個足球多少元？
    學(xué)生用豎式計算，說說為什么用除法，怎樣進行除法豎式計算。
    2、豎式計算：
    117÷3996÷12。
    3、創(chuàng)設(shè)情境：
    1）生活中，張阿姨是個精打細算的的人。
    3）出示情境圖：
    你了解了哪些信息？張阿姨會遇到什么問題呢？（去哪家買便宜）。
    要想知道哪家便宜，就要知道什么？（家商店每袋牛奶多少錢?乙商店每袋牛奶多少錢？）。
    二、自主探究。
    1、怎樣列式？
    師板書：11、5÷512、6÷6。
    為什么用除法？算式有什么特點(被除數(shù)都是小數(shù)、除數(shù)都是整數(shù))。
    2、小組討論計算方法。
    3、嘗試計算。
    4、匯報計算過程，教師適時點撥。（方法不一）。
    5、重點講解小數(shù)除法的豎式計算。
    注意：商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
    6、學(xué)生獨立列豎式計算。
    7、師生共同完成題目“哪家商店的牛奶便宜？”
    三、課堂練習(xí)。
    相關(guān)練習(xí)冊。
    四、課堂小結(jié)。
    小數(shù)除法的計算方法：
    1、小數(shù)除法豎式計算時需要注意什么？
    2、方法：按照整數(shù)除法的計算方法進行計算，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
    五、作業(yè)。
    練習(xí)冊。
    六、板書設(shè)計：
    （小數(shù)除以整數(shù)）。
    11、5÷512、6÷6。
    按照整數(shù)除法的計算方法進行計算，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義。
    2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，提高估算意識，發(fā)展推理能力、自主探究能力及交流能力。
    3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
    4、學(xué)生在自主參與活動的過程中，進一步體驗探索的樂趣和成功的快樂，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。
    教學(xué)重點：
    小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
    教學(xué)難點：
    理解“為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊?！?BR>    教學(xué)關(guān)鍵：
    弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
    教法和學(xué)法：
    情景教學(xué)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。學(xué)法為自主探究法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件、展臺。
    教學(xué)流程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
    師：淘氣的媽媽要去商店買牛奶，甲商店和乙商店分別給出不同的優(yōu)惠活動，可是不知道選哪家的，想請大家?guī)蛶兔?，你們愿意嗎？（課件出示兩家商店的同一種牛奶的報價圖片）。
    學(xué)生交流看法（哪家便宜到哪家去買，即計算出每家超市的牛奶的單價）。
    二、探索交流，解決問題。
    1、獲取數(shù)學(xué)信息，嘗試估算解決。
    師：這兩家商店對同一種牛奶是怎樣進行銷售的呢？說說你從畫面中看到的數(shù)學(xué)信息。
    師：你能幫老師先估計一下，哪家的牛奶比較便宜嗎？
    （學(xué)生可能會有幾種不同的估計方法，只要他說的有道理，就給予肯定。但學(xué)生通過估算發(fā)現(xiàn)，估算在本問題中不能解決根本問題，需精確計算。）。
    2．學(xué)生自主嘗試解決問題。
    師：看來，我們在用估算的方式不能解決問題時就需要精確計算，就像淘氣媽媽那樣學(xué)會精打細算（板書課題：精打細算）。那么如何計算兩家商店的`每袋牛奶的具體價格呢？請你獨立解決這個問題。(教師巡回指導(dǎo))。
    3、展示學(xué)生探索成果并交流。
    教師通過展臺將學(xué)生不同的解題方法展示出來，讓其他學(xué)生來解讀這些解題方法及計算過程。
    生1:11.5元=115角，115÷5=2311.5÷5=2.3(元)……。
    生2:11.5÷5=12.9÷6=(列豎式計算)。
    （引導(dǎo)學(xué)生對添0的方法及商的小數(shù)點的確定進行質(zhì)疑，學(xué)生在質(zhì)疑釋疑過程中，理解3個十分之一可以化成30個百分之一繼續(xù)計算，（如果學(xué)生不理解，可以引導(dǎo)學(xué)生用元角分的知識進行理解），方法就是在余數(shù)后面添0繼續(xù)進行計算。還可以用小數(shù)末尾添0或去掉0，小數(shù)大小不變來理解……相機板書:商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
    4、檢驗計算結(jié)果。
    師：我們計算出來的結(jié)果正確嗎？怎么檢驗？你有什么好辦法嗎？可以根據(jù)“單價×數(shù)量=總價”或“商×除數(shù)=被除數(shù)”，檢驗上面的計算是否正確。
    5.、釋疑：
    師：通過剛才我們的計算，你們說，淘氣媽媽該買哪家商店的牛奶比較劃算呢？
    [設(shè)計意圖：與前面提出的問題相呼應(yīng)。]。
    6.小結(jié)方法，形成概念。
    把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法進行計算；豎式計算。在進行小數(shù)除法時，可根據(jù)需要在小數(shù)末尾添上0方便計算，一定要保證：商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
    [設(shè)計意圖：注意學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，并再次強化重點及難點。]。
    三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
    1.p61試一試的3道除法題：（指明學(xué)生板書）。
    7.42÷7=8.2÷5=15.9÷15=。
    引導(dǎo)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    2.小診所（兩道辨析題）：（課件展示）。
    （1）18.54÷18=1.30。
    （2）149.5÷23=65（附列豎式計算）。
    四、回顧整理，反思提升。
    同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和啟示嗎？
    [設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)、交流，再次突出學(xué)習(xí)重點。]。
    五、布置作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)。
    [設(shè)計意圖：理論與實踐相結(jié)合，達到學(xué)以致用。]。
    板書設(shè)計：
    商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
    （學(xué)生板書p61試一試的3道豎式計算題）。
    [設(shè)計意圖：突出本課教學(xué)重點，使學(xué)生印象深刻]。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇七
    一、復(fù)習(xí)引入（7分鐘）。
    （設(shè)計意圖：先讓學(xué)生用豎式解決問題，復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計算方法，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）。
    2、（2分鐘）今天淘氣打算去買牛奶（出示主題圖）。
    你猜一猜淘氣會買那個商店的牛奶？為什么？
    生1：我猜測淘氣可能會買甲商店的，因為11.50÷5大約是2元多，我感覺已經(jīng)很便宜了。
    生2：我猜測淘氣可能會買乙商店的，因為乙商店雖然總價高一些，但是可以有六袋，我覺得比較合適。
    （設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去估計、猜測，一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
    生：當(dāng)然買價格便宜的！要精打細算嘛！
    師：那么我們現(xiàn)在就來計算一下每個商店牛奶的價格，誰會列算式呢？
    請學(xué)生列出算式：11.5÷512.6÷6。
    師：觀察這兩個算式，它們有什么特點？
    生：這兩題的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。
    師：我們把這樣的除法就叫做“小數(shù)除法”（板書課題），今天我們就來研究小數(shù)除法的計算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。
    （設(shè)計意圖：統(tǒng)一學(xué)生的認識，引入新知，滲透“生活要精打細算”的思想。）。
    二、探索新知（20分鐘）。
    1、師：兩個商店牛奶的價格分別是多少呢？現(xiàn)在同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，在小組內(nèi)討論交流一下想法，并且嘗試計算。
    學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。（7分鐘）。
    師：請小組選派代表匯報你們的討論結(jié)果。（10分鐘）。
    生1：我們組在計算甲商店中每袋牛奶的價格時，先是把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，然后用“115÷5=23（角）”最后再把23角轉(zhuǎn)化成2.3元。在計算乙商店的牛奶價格時，我們用的是同樣的方法。先把12.6元轉(zhuǎn)化成126角，126÷6=21（角）……3（角）因為有余數(shù)，于是我們就把12.6元轉(zhuǎn)化成1260分，1260÷6=215（分），215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。
    生2：我們發(fā)現(xiàn)可以用小數(shù)直接去除以整數(shù)，只要在豎式計算時，小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。
    生3：這樣計算到“12.6÷6”時，除小數(shù)部分的時候還有余數(shù)，我們還不知道該怎么辦，請大家?guī)椭覀儭?BR>    生4：我們可以幫助你們，當(dāng)除到小數(shù)部分還有余數(shù)的時候，可以在余數(shù)的末尾補“0”，然后再繼續(xù)除。因為小數(shù)的末尾添0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
    師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認為哪個方法比較簡便實用？
    生：豎式計算。（學(xué)生也可能會說其他的方法）。
    師：我們大部分同學(xué)會認為豎式計算比較簡便實用，現(xiàn)在請兩名學(xué)生到前面寫出豎式，大家也試一試用豎式解決這兩個題目。（指名兩生板演，其余學(xué)生寫在課練本上。）。
    集體交流訂正，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的方法計算；商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；除到小數(shù)部分有余數(shù)時，可以添0再繼續(xù)除。
    （設(shè)計意圖：把問題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計算方法。但學(xué)生的語言不一定很規(guī)范，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)。）。
    2、（3分鐘）教師板書：13.6÷812.5÷2。
    師：誰愿意來試一試用豎式計算出結(jié)果？
    請兩生到前面板演，其余學(xué)生自己練習(xí)。然后集體交流訂正，并讓學(xué)生說一說算法。
    （設(shè)計意圖：及時進行相似題目的練習(xí)，對于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。）。
    三、試一試（10分鐘）。
    1、計算下面各題。
    7.42÷71.2÷513.8÷15。
    題目分析：第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時候還需要補0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時候再讓學(xué)生講明計算方法。
    （設(shè)計意圖：充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法。如果學(xué)生對于練習(xí)不能全部接受，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計每題的商，然后再進行計算。）。
    學(xué)生提問并自己解決。（指名一兩人說說問題及做法，其余同桌互相檢查）。
    師：在今后的學(xué)習(xí)中，希望我們的學(xué)生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節(jié)省下來，捐給哪些需要幫助的學(xué)生。
    （設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，在鞏固知識的同時，對學(xué)生進行愛心教育。）。
    四、總結(jié)反饋（3分鐘）。
    師：今天你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會、感受或想法。
    （設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課進行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。）。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇八
    教學(xué)內(nèi)容：《書》第61頁教學(xué)目標(biāo)：
    （1）、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會小數(shù)除法的意義。（2）、利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。（3）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
    教學(xué)重點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并利用這些方法解決生活中的實際問題。教學(xué)難點：當(dāng)被除數(shù)是小數(shù)時，尤其是遇到還有余數(shù)和整數(shù)位數(shù)不夠除時，如何試商。教學(xué)過程：
    一、知識鋪墊：
    師：今天我們一起探索小數(shù)王國的奧密。可是國王說：在探秘之前，我們必須要闖過兩關(guān)才可以，同學(xué)們有信心闖關(guān)嗎？師：老師聽到你們自信的聲音。
    第一關(guān)：下面各數(shù)中哪個0去掉后，數(shù)的大小不變。(課件1)。
    7.10。
    15.20。
    200。
    0.070。
    1.010。
    2.0師：恭喜大家順利闖過第一關(guān)，闖過第一關(guān)你們得到哪些啟發(fā).總結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變.師：第二關(guān),我說你答:。
    0.5是ge0.11.5是()個0.1。
    0.3是()個0.1也就是()個0.01。
    二、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。
    師：你來猜一猜，小數(shù)國王要告訴我們什么?生：告訴我們生活中一定要“精打細算（課件2）”.
    師：在精打細算時，我們要用到”小數(shù)除以整數(shù)”的知識，這也是本節(jié)課所要探討的主題,(板書小數(shù)除以整數(shù))師：請大家看屏幕，(課件3)仔細觀察圖片，你從上面發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?生：觀察信息并匯報。師：你觀察得很仔細。
    生：甲店每袋牛奶多少元？用11.5÷5乙店每袋牛奶多少元？用12.9÷6師:觀察這兩個算式，它們有什么特點?生：這兩道的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。師：你真是個細心的孩子。
    師：估一估兩家牛奶的單價大概是多少元？生：估計兩元多一點。師：你是怎樣估的？生：
    三、探索新知，解決問題。
    1、我們先算一算甲商店的牛奶價格，現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合已經(jīng)掌握的知識先嘗試計算，不僅要會算還要把道理說清楚。
    師：這道題有多種解法，有了第一種方法后，再思考其他方法？（可以在小組內(nèi)討論，交流一下想法。）。
    學(xué)生：交流，匯報，指名板書。
    老師：我們來比較一下各種方法。哪種方法更加簡便實用。（教師引導(dǎo)學(xué)生比較的各種方法，認為哪個方法比較簡便實用。）。
    5、理解算理:師生共同探究，“商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”點小數(shù)點的。
    2時候要注意什么？（讓學(xué)生說出自己的觀點，再進行引導(dǎo)。）。
    （可能有多種理解：
    1、將11.5元平均分成5份，先將11份平均分成5份，每份是2元，還剩下1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時，3應(yīng)寫在十分位上，因而小數(shù)點在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，2也可以從個位上的1是10個十分之一，加上十分位上的5十分之一，一共是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，因而小數(shù)點應(yīng)在3的前面，教師視學(xué)生情況進行引導(dǎo)闡釋。）。
    2、師：我們來看大屏幕（課件4）演示計算過程，再來看一看這道題的計算過程，思考小數(shù)除法的計算方法。
    （課件1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：明確小數(shù)除法的計算方法：1按照整數(shù)計算方法進行計算。2商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）。
    7、學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶的價格，有疑問的則小組交流，
    師：除到小數(shù)末尾還有余數(shù)時，我們可以在余數(shù)末尾添0繼續(xù)除。（這個3表示什么?引導(dǎo)學(xué)生理解3是表示3個十分之一，30個百分之一。）。
    師：因為2.30元2.15元,所以乙店的牛奶便宜一些。所以我們要買乙店的牛奶。如果我們不精打細算，就不知道哪家牛奶更便宜。因此，生活中一定要精打細算。
    9、集體鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法師：思考，小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
    （課件）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法：a按照除數(shù)除法法則去除。b商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。c除到小數(shù)末尾還有余數(shù)時，可以添0繼續(xù)除。
    師：好了規(guī)則總結(jié)出來了，那么本次探秘之旅的主要任務(wù)也就完成了。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?實際上數(shù)學(xué)就在我們生活中，因此我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，以便更好地生活。下面我們就應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的奧秘去解決問題。（1）列豎式計算：
    7.42÷7=。
    8.2÷5=。
    15.9÷15=（2）同時請三名學(xué)生在黑板上板演，其余學(xué)生獨立完成。
    （3）其他同學(xué)的結(jié)果跟他們一樣嗎？不一樣，認真想一想，哪個地方馬虎？錯在哪里？（4）教師適當(dāng)?shù)闹v解，引導(dǎo)學(xué)生明確，當(dāng)被除數(shù)的某一位不夠除時，商就用0占位。2森林醫(yī)生：
    你們看大樹朋友生病了，急需救治。讓我們來做一次小醫(yī)生好嗎？誰愿意幫助大樹恢復(fù)生機了，不要著急，做醫(yī)生可不是那么簡單的，你一定要仔細觀察，確診之后，再醫(yī)治。生：找出錯誤，解釋原因并改正。
    師：看，本來已經(jīng)枯萎的大樹，經(jīng)過你們的醫(yī)治，恢復(fù)了勃勃生機，你們真能干。3實際應(yīng)用：
    森林醫(yī)生告訴我們，計算時千萬不能馬虎，否定會就會出問題，下面我們就以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度解決實際問題。
    五、總結(jié)反饋：
    今天你有什么收獲？說你記憶最深刻的地方。
    師：今天我們探討小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，小數(shù)王國還有無數(shù)的奧秘有待我們?nèi)ヌ剿?，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，踏實的學(xué)每一樣知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ恳粋€問題。板書設(shè)計：
    精打細算小數(shù)除以整數(shù)。
    11.5÷5=2.3元。
    12.9÷6=2.15元豎式：
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)內(nèi)容：
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元小數(shù)除法。
    教材分析：本節(jié)課是屬于本冊教材第五單元小數(shù)除法的內(nèi)容，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。教材創(chuàng)設(shè)了比較哪個商店的牛奶便宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，自然引入除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同時使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)本節(jié)課為以后進一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算和小數(shù)四則混合運算打好基礎(chǔ)。
    學(xué)校以及學(xué)生狀況分析：大慶市直機關(guān)一小，是大慶市教育局直屬的小學(xué)校，有著得天獨厚的條件，班級硬件齊全，每個教室都有先進的多媒體教學(xué)輔助設(shè)備。這里的學(xué)生生源來自城市，受到了較好的教育，具備一定的知識量，學(xué)生的思維比較靈活。本班的學(xué)生對于除法計算知識掌握比較好,基礎(chǔ)知識扎實,這就為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定的堅實的基礎(chǔ),另外這個班的學(xué)生善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時也具備一定的自學(xué)能力，相信這些同學(xué)能夠很順利學(xué)好本節(jié)知識。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生己經(jīng)掌握整數(shù)的除法計算，所以本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)充分利用舊知，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中要以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貨幣單位之間的關(guān)系，利用生活經(jīng)驗和己有知識，并要給學(xué)生創(chuàng)造充分自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程，并逐步體會將沒有學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為己以學(xué)過的知識的思想。來探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義。
    2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。能力目標(biāo)：利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點】體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
    教學(xué)流程：
    三、教師總結(jié)：通過同學(xué)們自己想辦法，小數(shù)除以整數(shù)，就可以按照整數(shù)除法計算，只要注意商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。
    設(shè)計意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后，要嘗試讓學(xué)生進行歸納性的總結(jié)，雖然學(xué)生的語言可能不夠嚴(yán)密,但是經(jīng)常通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及概括的能力，同扎實了本節(jié)課的雙基教學(xué)。
    四、鞏固練習(xí)、深化新知。
    1、試一試7.427=1.25=13.81。
    3、拓展能力！一張課桌的面積是23.4平方分米，長是5分米，它的周長是多少米？
    設(shè)計意圖：采用形式多樣的練習(xí)，增強練習(xí)的興趣。通過多樣的分層練習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，極大地提高了練習(xí)效率。使學(xué)生能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，并能應(yīng)用本節(jié)課知識解決生活中的實際問題。
    課后反思：
    本節(jié)課的教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生已有的舊知構(gòu)建新知，學(xué)生并不是一張白紙，他們有著豐富的情感和具備一定的知識基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們創(chuàng)設(shè)充分的時間與空間，讓他們主動探索，同時在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予有效的指導(dǎo)。從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生在獨立思考、及小組合作的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題。達到了預(yù)期的教學(xué)效果。本節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點。
    1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)小數(shù)除法與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
    2、放手讓學(xué)生自主探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
    3、引導(dǎo)學(xué)生提出在計算中遇到的問題，如，除到小數(shù)部分有余數(shù)怎么辦，通過討論由學(xué)生自己解決，這樣做學(xué)生印象深刻。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生會寫9個生字，理解由生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
    2、有感情的朗讀課文。
    3、學(xué)生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。
    教學(xué)重點、難點：
    學(xué)生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。
    預(yù)習(xí)作業(yè)：
    1、課后生字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、總結(jié)課文主要內(nèi)容。
    4、課后習(xí)題。
    5、疑難問題。
    教學(xué)過程：
    一、初讀課文，整體感知。
    1、激趣導(dǎo)課。
    播放茉莉花，學(xué)生說茉莉花的特點，(師重點強調(diào)茉莉花的平淡)。
    板書：愛。
    齊讀課題。
    2、檢查預(yù)習(xí)。
    自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中解決不了的問題，在小組內(nèi)討論。
    (2)班內(nèi)抽查。
    小組內(nèi)解決不了的問題，在班內(nèi)解決。
    二、精讀課文，合作探究。
    (課件出示)合作探究：
    1、學(xué)生默讀課文，自己解決問題。(用――畫出課文中的句子，并在后面寫出感受)。
    2、小組內(nèi)合作交流。
    3、班內(nèi)交流問題。
    5組分工回答問題，一人回答如有遺漏，組內(nèi)其他人可補充，其他小組的成員也可補充。
    如：課文第六、七自然段寫了媽媽對爸爸的關(guān)心，爸爸出差剛回來，不想讓爸爸太擔(dān)心了，這也是在履行自己的承諾。
    課文第八自然段寫了爸爸對媽媽的愛。
    課文第10、11、12自然段，寫出了爸爸怕媽媽晚上有事而在媽媽的床頭、握著媽媽的手睡覺。
    課文13、14、15、16自然段，寫出了媽媽對爸爸的關(guān)心。
    小結(jié)：爸媽的愛正是表現(xiàn)在平常的這些小事當(dāng)中的，非常平凡卻很持久，而茉莉花平淡無奇卻芳香怡人。在這里借物喻人，表達了爸爸媽媽之間的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香怡人。
    讀課文最后一自然段，為什么兩次出現(xiàn)“愛如茉莉”?
    三、鞏固練習(xí)，拓展運用。
    1、總結(jié)課文，做課后第2題。
    2、學(xué)生回顧有關(guān)愛的名言或詞句。
    3、課件出示改編的小詩《愛如茉莉》，再次讓學(xué)生體會思想感情。
    四、作業(yè)。
    閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的有關(guān)內(nèi)容。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇十一
    教科書58頁例1。
    1、結(jié)合圖例，根據(jù)等式不變的性質(zhì)，學(xué)會解簡易方程。
    2、掌握解方程的書寫格式，并能用代入法進行檢驗。
    3、提高學(xué)生的分析、理解能力，同時滲透函數(shù)的思想。
    掌握解方程的方法和書寫格式。
    掌握解方程的方法。
    可見、平臺。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、提問：什么是方程？
    2、判斷下面各式哪些是方程？
    3、后面括號中哪個x的值是方程的解？
    （1）x+42=98（x=57，x=135）。
    （2）5.2-x=0.7（x=4.5，x=8.8）。
    4、等式的性質(zhì)是什么？（方程兩邊同時加減或乘除同一個數(shù)（0除外），左右兩邊仍然相等）。
    5、導(dǎo)入：今天，我們就利用等式的性質(zhì)來解方程。
    板書課題：解方程。
    二、新課學(xué)習(xí)。
    1、出示例1的圖。
    （1）問：你們猜盒子里裝的是什么？（皮球）問：從圖中你獲取了哪些信息？
    （盒子里有x個皮球和外面3個皮球等于9個皮球）。
    （2）請學(xué)生根據(jù)關(guān)系列出式子。
    板書：x+3=9。
    （3）問：怎樣解這個方程呢？（出示課件）。
    （4）師：我們可以用天平保持平衡的道理來幫助解方程。
    （5）看課件演示。
    問：要使天平左邊只剩下“x”而還能保持平衡，該怎么辦呢？
    （6）學(xué)生思考后回答。
    （7）演示課件。
    教師一邊演示一邊在黑板寫出：x+3-3=9-3。
    （8）師生小結(jié)：方程兩邊同時減去同一個數(shù)（3）。
    （9）問：為什么要減3，減2可以嗎？學(xué)生回答。
    （10）天平兩邊同時減去同一個數(shù)，天平兩邊還平衡嗎？
    出示課件，學(xué)生回答：平衡。
    師板書：左右兩邊仍然相等。
    （11）那么天平左邊剩下x右邊剩下6個球，x=6是不是正確的答案呢？我們來驗算一下（師在黑板板演驗算過程）。
    2、小結(jié)：今天，我們利用了什么知識來解方程？（等式的性質(zhì)）在解方程。
    的過程中我們還要注意些什么呢？（我們要注意書寫格式，等號要對齊，注意：x=6表示一個數(shù)值，后面不能帶單位，解方程要用代入法檢驗一下方程的解是否正確。）。
    3、質(zhì)疑：看書58頁，還有什么不明白的地方？
    （通過練習(xí)測試學(xué)生的掌握程度）。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇十二
    教學(xué)內(nèi)容：教材2～3頁的例1、例2，練習(xí)一1～5題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)數(shù)對確定物體的位置或根據(jù)平面位置確定物體。
    2、在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透平面坐標(biāo)最基本的知識。
    3、能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。
    4、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
    教學(xué)重點：運用數(shù)對準(zhǔn)確表示物體位置。
    教學(xué)難點：利用方格紙正確表示用數(shù)對確定位置。
    教學(xué)過程：
    一、舊知鋪墊、導(dǎo)入新課。
    1、介紹位置。
    先請若干名學(xué)生站上講臺，要求學(xué)生說出xx同學(xué)的位置。
    由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。
    學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
    （1）用“第幾組第幾座”描述。
    （2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。
    2、談話導(dǎo)入。
    （1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
    （2）明確說明本節(jié)課我們要進一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識。
    板書課題：位置。
    二、探索活動，獲取新知。
    1、教學(xué)例1。
    實物投影出示主題圖：班級座位圖。
    （1）說一說。
    學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
    （2）想一想。
    師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說？
    學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
    （3）寫一寫。
    請學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來。
    a：學(xué)生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。
    b：展示幾個不同的表達方式。
    （4）討論。
    確定：列表示豎排，一般從前往后；行表示橫排，一般從左往右。
    （5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
    結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認識用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
    問：確定一個位置要用幾個數(shù)據(jù)？
    a：明確說明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數(shù)來表示。
    b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。
    要求：
    a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
    b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。
    c、總結(jié)方法。
    師、：請你仔細觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？
    學(xué)生先獨立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報。
    歸納：
    先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。
    2、教學(xué)例2。
    投影出示課本中的“動物園示意圖”。這個示意圖將各場館都畫成一個點，只反映場館的位置，不反映其他內(nèi)容。而且表示場館的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上。
    （1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。
    （2）解決第（1）個問題。
    師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？
    a：學(xué)生獨立操作，解決問題。
    b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
    熊貓館（3，5）。
    海洋館（6，4）。
    猴
    山（2，2）。
    大象館（1，4）。
    （3）解決第（2）問題。
    a：出示要求。
    在圖上標(biāo)出下面場館的位置。
    飛禽館（1，1）。
    猩猩館（0，3）。
    獅虎山（4，3）。
    b：學(xué)生按要求在書上完成。
    c：反饋練習(xí)結(jié)束。
    學(xué)生回答，利用投影展示。
    問：如果兩個場館的第一個數(shù)相同，說明這兩個場館的位置有什么特點？
    靈堂第二個數(shù)相同呢？
    3、全課總結(jié)。
    （2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。
    三、鞏固練習(xí)。
    完成教材練習(xí)一中的1～5題。
    第2題：（1）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“五”所處的位置。（3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
    第3題：第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
    第4題：學(xué)生獨立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價。注意提醒學(xué)生不要忘了連接ea。
    第5題：（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
    板書設(shè)計：
    位置。
    豎排叫列，橫排叫行。
    數(shù)對（列，行）。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇十三
    蘇教版國標(biāo)本數(shù)學(xué)第九冊第28~29頁的例1、例2及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，完成練習(xí)五第1~5題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀、寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
    2、使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
    3、使學(xué)生在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
    教學(xué)重點：在實際環(huán)境中理解小數(shù)的意義，會讀寫兩三位小數(shù)。
    教學(xué)難點：抽象概括出小數(shù)的意義。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    請你以0.3為例說說對小數(shù)有了哪些認識？根據(jù)回答相應(yīng)板書。
    小結(jié)：我們已經(jīng)認識了像這樣的小數(shù)，從今天起我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫方法。（揭示課題）。
    【設(shè)計意圖】。
    新課美國心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。為了激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我直接利用出示的例1圖，讓學(xué)生回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。學(xué)生回答完后，我借機談話揭示同時板書課題。這樣復(fù)習(xí)的原因是因為學(xué)生在相隔一段時間之后再學(xué)小數(shù)，原有知識可能遺忘，利用復(fù)習(xí)能很好地發(fā)揮這些知識對將要學(xué)習(xí)的新知的遷移作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供發(fā)展的支點。同時用學(xué)生熟悉的情景作為學(xué)習(xí)的素材，可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時體會到小數(shù)在生活中的應(yīng)用之廣。
    二、1、例1教學(xué)。
    提問：你能根據(jù)題目的要求用“角”或“分”作單位，說出一個信封和本練習(xí)簿的價錢嗎？
    指名回答問題。注意學(xué)生回答問題時要完整。
    橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價是5分，練習(xí)簿的單價是4角8分或48分。
    2、教學(xué)小數(shù)的讀法：
    0.05讀作：零點零五0.48讀作：零點四八。
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：讀的時候從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
    3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
    想一想：0.3元是幾分之幾元？也就是？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢。
    小組討論交流。
    0.3元是1元的十分之三。為什么？
    0.05元是1元的百分之五。提問：為什么？（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。）。
    根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說明0.48元是1元的。
    （1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.48元是48分，是48個，也就是1元的。）。
    板書：
    【設(shè)計意圖】對于例1我準(zhǔn)備安排兩個層次的學(xué)習(xí)活動，來引導(dǎo)學(xué)生感知兩位小數(shù)的含義。
    第一層次，讓學(xué)生用“角”和“分”作單位說出橡皮、信封和練習(xí)簿等物品的價錢。通過“說”，激發(fā)學(xué)生已經(jīng)積累的有關(guān)小數(shù)的知識經(jīng)驗，引起學(xué)生進一步探索的心理需求。同時適時的引導(dǎo)學(xué)生試讀小數(shù)并初步掌握兩位小數(shù)的讀寫方法。主要是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽嘗試讀寫兩位小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生類推知識的能力。
    第二層次，利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的已有認識，分別介紹把1分、5分和4角化8分改寫成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩位小數(shù)的含義。同時通過板書與提問滲透對單位1的初步感知。
    4、出示例2。
    （1）認識兩位小數(shù)。
    a、理解：1厘米是米，米可以寫成0.01米。
    指名理解1厘米為什么是米。
    （1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）。
    b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
    學(xué)生回答并說名理由。
    c、觀察板書：
    這三個分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（百分之幾的分?jǐn)?shù)）這三個小數(shù)呢？（兩位小數(shù)）。
    你發(fā)現(xiàn)了什么？
    引導(dǎo)學(xué)生知道兩位小數(shù)都表示百分之幾。
    （2）認識三位小數(shù)。
    a、理解：1毫米是米，米可以寫成0.001米。
    指名理解1毫米為什么是米。（1米=1000毫米，1米平均分成1000分，1份就是1毫米，1毫米也就是1米的，就是米。）。
    b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示7毫米與15毫米。
    學(xué)生回答并說名理由。
    【設(shè)計意圖】通過例2的教學(xué)讓學(xué)生進一步體會兩位小數(shù)與三位小數(shù)的含義。因為已有例1的知識基礎(chǔ)，在例2的教學(xué)時，我首先讓學(xué)生通過米尺共同討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度，明確因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后讓學(xué)生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并要求學(xué)生們說明思考過程，進一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的.含義。最后我會這樣問學(xué)生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，以同樣的方法教學(xué)例3，同時再次初步感知單位1。
    c、觀察板書。
    米米米。
    0.001米0.007米0.015米。
    這三個分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（千分之幾的分?jǐn)?shù)）這三個小數(shù)呢？（三位小數(shù)）。
    你發(fā)現(xiàn)了什么？
    引導(dǎo)學(xué)生知道三位小數(shù)都表示千分之幾。
    5、思考：
    觀察前面出現(xiàn)的小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的觀點。
    【設(shè)計意圖】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)建立在形象的感知之上。所以在例1、例2已有的感性基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2中每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，啟發(fā)他們用自己的語言描述對小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。最后師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強調(diào)一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)。
    6、試一試：
    學(xué)生自主練習(xí)，進一步體驗分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系和意義。
    7、練一練：
    學(xué)生自主填空，交流時注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進行說明。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇十四
    1.在具體場景里體會左右的位置關(guān)系，理解其相對性，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。
    2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的空間觀念。
    3.在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，從中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。
    教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認識左右的位置關(guān)系。
    1.用左右手引入，感知自身的左與右。
    (1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?
    量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定礎(chǔ)。]。
    (3)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)。
    伸出你的左手，伸出你的右手;。
    拍拍你的左肩，拍拍你的右肩;。
    拍拍你的左腿，拍拍你的右腿;。
    左手摸左耳，右手摸右耳;。
    左手抓右耳，右手抓左耳。
    2.結(jié)合具體場景，進一步理解左右的位置關(guān)系。
    你能說說他們的位置關(guān)系嗎?
    同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
    提問：有的同學(xué)說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?
    討論使學(xué)生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
    提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌討論后匯報。
    握左右的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。]。
    (2)聯(lián)系教室真實場景，強化對左右位置關(guān)系的認識。(“想想做做”第1題)。
    讓每個學(xué)生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。
    選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
    選橫排里的三個小朋友，請學(xué)生說說中間小朋友b所處的位置。
    引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會兒說b在左邊，一會兒說b在右邊。
    講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。
    讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。
    二、鞏固深化，運用所學(xué)知識解決實際問題。
    1.擺一擺。(“想想做做”第2題)。
    邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。
    個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。
    (3)請同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名幾人交流。
    [評析：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察。
    2.說一說。
    (1)“想想做做”第3題。
    出它上、下、左、右的鄰居各是誰。
    學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。)。
    (2)“想想做做”第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。
    有說的機會，人人參與，人人表現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]。
    三、實踐活動，增強應(yīng)用意識。
    1.想一想。
    的學(xué)生說是右手，有的說不是右手，說法不一)。
    請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是不是右手。
    (教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗自己的看法。)說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。
    2.動腦筋。
    (在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表演體驗。)。
    小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時我們上下樓梯時，應(yīng)該靠右邊有秩序地走。
    行了安全教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]。
    四、總結(jié)點撥、拓展應(yīng)用。
    談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過程中你有什么收獲和體會?
    課后，到學(xué)校和家里再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關(guān)系說一說。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇十五
    用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。特別是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，更感困難些。而用一個式子表示一個量恰恰是學(xué)習(xí)列方程不可或缺的一個基礎(chǔ)。因此，為了保證基礎(chǔ)，突破難點，教材對字母表示數(shù)的教學(xué)內(nèi)容作出了更貼近學(xué)生認知特點的安排。即先學(xué)習(xí)用字母表示一個特定的數(shù)（例1），然后學(xué)習(xí)用字母表示一般的數(shù)，即用字母表示運算定律和計算公式（例2和例3），待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系（例4），這樣由易到難，便于學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點。而用含有字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，也就是代數(shù)式的訓(xùn)練，這是列方程的基礎(chǔ)。
    用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。特別是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，更感困難些。而用含有字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，也就是代數(shù)式的訓(xùn)練，這是列方程的基礎(chǔ)。而通過課前初步調(diào)查，學(xué)生對如“a+30”既表示老師的歲數(shù)總比學(xué)生大30的年齡關(guān)系，又表示老師的歲數(shù)，感覺很抽象，這是學(xué)生初學(xué)時的一個難點。甚至對“a+30”可以表示老師任何一年的年齡也出現(xiàn)困惑.因此，要以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，首先，讓他們理解老師和學(xué)生年齡之間的關(guān)系，把用語言敘述的這一關(guān)系理解透后，再改為用含有字母的式子表示老師的年齡。并通過多種形式的訓(xùn)練如：書面作業(yè)形式、口頭回答、小組互說等形式。這樣為學(xué)生解決最主要的障礙點。從而突破難點。
    知識與技能：理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，會用含有字母的式子表示數(shù)量。理解字母的取值范圍是由實際情況決定的，會根據(jù)字母的取值，求含有字母的式子的值。
    過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷把實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，體會用含有字母的式子表示數(shù)量的簡潔性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)抽象概括能力。
    情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容適時地進行愛國主義教育和科學(xué)普及教育。
    教學(xué)重點：能夠用含有字母的式子表示數(shù)量，會求含有字母的式子的值。
    難點：理解含有字母的式子所表示的含義。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇十六
    （1）能直接在方格圖上，數(shù)出相關(guān)圖形的面積。
    （2）能利用分割的方法，將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形，并用較簡單的方法計算面積。
    2、過程與方法。
    （1）在解決問題的過程中，體會策略、方法的多樣性。
    （2）學(xué)會與人交流思維過程與結(jié)果。
    3、情感態(tài)度與價值觀。
    積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。
    1、重點是指導(dǎo)學(xué)生如何將圖形進行分割，從而讓學(xué)生體會到解決問題的多樣性和簡便性。難點是靈活運用方法。
    2、借助圖形，讓學(xué)生動手，自主探索、合作交流解決問題的方法。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示新課。
    我要說班里每位同學(xué)都是優(yōu)秀的設(shè)計師！因為大家都在設(shè)計著自己美好的將來，所以在很用功的學(xué)習(xí)。希望大家繼續(xù)努力，使自己美好的設(shè)計成為現(xiàn)實。下面我們來看一看，我們的同行——一位地毯圖案設(shè)計師，設(shè)計的圖案。
    展示地毯上的圖形，讓學(xué)生仔細觀察圖形特點，說發(fā)現(xiàn)。
    地毯是正方形，邊長為14米藍色部分圖形是對稱的，……。
    師：看這副地毯圖，請你提出數(shù)學(xué)問題。
    根據(jù)學(xué)生的回答展示問題：“地毯上藍色部分的面積是多少？”
    師板書課題：地毯上的圖形面積。
    二、自主探索、學(xué)習(xí)新知。
    如果每個小方格的面積表示1平方米，，那么地毯上的圖形面積是多少呢？
    1、學(xué)生獨立解決問題。
    要求學(xué)生獨立思考，解決問題，怎樣簡便就怎樣想，并把解決問題的方法記錄下來。
    2、小組內(nèi)交流、討論。
    3、班內(nèi)反饋。
    請學(xué)生匯報藍色部分面積，重點匯報求藍色面積的方法。對于每一種方法，只要學(xué)生說得合理都給以肯定。
    學(xué)生的答案也許有：
    （1）直接一個一個地數(shù)，為了不重復(fù)，在圖上編號；（數(shù)方格法）。
    （2）因為這個圖形是對稱的，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍色的面積，再乘4；（化整為零法）。
    （3）用總正方形面積減去白色部分的面積；（大減小法）。
    （4）將中間8個藍色小正方形轉(zhuǎn)移到四周蘭色重疊的地方，就變成4個3×6的長方形加上4個3×3的正方形。（轉(zhuǎn)移填補法）。
    4、學(xué)生總結(jié)求藍色部分面積的方法。
    三、鞏固練習(xí)、拓展運用（課本第19頁練一練）。
    1、第1題。
    （1）學(xué)生獨立思考，求圖1的面積。
    （2）說一說計算圖形面積的方法。引導(dǎo)學(xué)生了解“不滿一格的當(dāng)作半格數(shù)”。
    2、第2題。
    獨立解決后班內(nèi)反饋。
    3、第3題。
    （1）學(xué)生獨立填空。求出每組圖形的面積。學(xué)生完成后班內(nèi)交流反饋答案。
    （2）學(xué)生觀察結(jié)果，說發(fā)現(xiàn)。
    第（1）題的4個圖形面積分別為1、2、3、4的平方數(shù)；第（2）題與第（1）題進行比較，第（2）題的3個圖形的面積分別是前面一組題的前3個圖形面積的一半。
    四、全課小結(jié)，課后拓展。
    今天我們進行了那些活動，你收獲了什么？
    師：對于計算方格圖中規(guī)則圖形的面積，我們可以分割，可以直接數(shù)，可以“大減小”，還可以轉(zhuǎn)移填補。如果沒有方格圖，我們該怎樣解決一些圖形的面積呢？明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后，有興趣的同學(xué)可以在空白方格紙上設(shè)計一些你喜歡的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇十七
    知識目標(biāo):。
    鞏固和加深對所學(xué)知識的理解。溝通個部分知識的內(nèi)在聯(lián)系。
    能力目標(biāo):能用自己喜歡的方式對所學(xué)知識進行整理。
    3、提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
    弄清各知識間的聯(lián)系。
    小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流所學(xué)習(xí)的知識及學(xué)習(xí)方法。
    一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    1、小組合作,整理“數(shù)與運算”?；仡櫵鶎W(xué)的內(nèi)容,對所學(xué)的知識用自己喜歡的方式整理,對有特色的整理方式可以在全班交流。
    2、對整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。
    二、練習(xí)。
    1、第1題。先讓學(xué)生獨立完成后,再在小組里交流計算的方法。
    2、第2題。先讓學(xué)生自己獨統(tǒng)計圖表,理解八五折和八折的意思,然后題出問題并加以解決。
    答案:1500×85%=1275元,1600×80%=1280元。
    南極牌冰箱比較便宜。
    3、第3題,先幫助學(xué)生理解提議,由學(xué)生獨立解決,然后全班交流。
    三、總結(jié)。
    學(xué)生說說自己的收獲,包括所學(xué)知識和新的學(xué)習(xí)方法。
    整理與復(fù)習(xí)。
    分?jǐn)?shù)乘法:意義計算方法。
    分?jǐn)?shù)除法:意義計算方法。
    知識目標(biāo):。
    鞏固和加深對分?jǐn)?shù)混合運算順序的理解,溝通分?jǐn)?shù)乘除法間內(nèi)在聯(lián)系。
    能力目標(biāo):能用自己喜歡的方式對所學(xué)知識進行整理。
    情感目標(biāo):。
    提高學(xué)生應(yīng)用知識解決分?jǐn)?shù)乘除法問題的能力。
    弄清分?jǐn)?shù)乘除法間的區(qū)別和聯(lián)系。
    小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流所學(xué)習(xí)的知識及學(xué)習(xí)方法。
    寫有式題的小黑板。
    一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    1、小組合作,整理“數(shù)與運算”?；仡櫵鶎W(xué)的分?jǐn)?shù)乘除法混合運算,包括意義、運算順序。對所學(xué)的知識用自己喜歡的方式整理,對有特色的整理方式可以在全班交流。
    2、對整理的`內(nèi)容在班內(nèi)交流。表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。
    二、練習(xí)。
    1、第4題,先讓學(xué)生分析題目中的數(shù)量關(guān)系,弄清題意,借助圖形幫助學(xué)生理解題意,同時向?qū)W生介紹一些有關(guān)的環(huán)保知識。
    2、第5題。學(xué)生先獨立完成,再匯報結(jié)果,并鼓勵學(xué)生說出計算過程,使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序同證書四則混合運算順序相同。
    3、第7題。本題是利用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題,如果學(xué)生用算術(shù)的方法解決這個問題,教師也應(yīng)給予肯定,但應(yīng)讓學(xué)生說清自己的思路,用算術(shù)法不做要求。
    解:設(shè)這個地區(qū)前年降雨量是毫升。
    ―2/9=427。
    7/9=427。
    =549。
    答:這個地區(qū)前年降雨量是549毫升。
    96014.8=142.08(萬平方千米)。
    知識目標(biāo):進一步提高應(yīng)用百分?jǐn)?shù)知識解答實際問題的能力,復(fù)習(xí)單位間的換算和長方體的表面積和體積計算。
    能力目標(biāo):能用自己喜歡的方式對所學(xué)知識進行整理。
    情感目標(biāo):。
    提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力和空間想象能力。
    弄清各知識間的聯(lián)系。
    小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流所學(xué)習(xí)的知識及學(xué)習(xí)方法。
    寫有式題的小黑板。
    一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    1、小組合作,回顧所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識,說處分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系。
    2、對整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。
    二、練習(xí)。
    1、第9題。本題是利用方程解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題,如果讓學(xué)生用算術(shù)方法解決這個問題,應(yīng)讓學(xué)生說清自己的思路,教師也應(yīng)給予肯定,但不做基本要求。
    答案:。
    解:設(shè)全國農(nóng)村居民人均年收入是x元。
    80%x=2800。
    x=2800÷80%。
    x=3500。
    答:全國農(nóng)村居民人均年收入約是3500元。
    2、第10題。教學(xué)時,先讓學(xué)生理解題意,說說覆蓋率是什么意思。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨立完成,小組交流后,全班交流。同時,教師可讓學(xué)生檢閱有關(guān)綠化問題的資料,了解綠化的意義及作用。
    答案:175÷960=18%。
    3、第11題。主要應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識解決實際問題。教學(xué)時,可讓學(xué)生獨立解決,然后進行交流,注意了解學(xué)生的解題思路。
    答案:。
    科技館:30000×10%=3000(平方米)。
    教學(xué)樓:30000×25%=7500(平方米)。
    操場:30000×20%=6000(平方米)。
    食堂:30000×2.5%=750(平方米)。
    花壇:30000×0.03%=9(平方米)。
    空地:30000-(30000+7500+6000+750+9)=12741(平方米)。
    解:設(shè)全國農(nóng)村居民人均年收入是x元。
    80%x=2800。
    x=2800÷80%。
    x=3500。
    答:全國農(nóng)村居民人均年收入約是3500元。
    知識目標(biāo):。
    鞏固和復(fù)習(xí)統(tǒng)計知識,溝通長方體的表面積和體積的內(nèi)在聯(lián)系。
    能力目標(biāo):能用自己喜歡的方式對所學(xué)知識進行整理。
    情感目標(biāo):提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
    弄清題目中的單位統(tǒng)一問題。
    小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流所學(xué)習(xí)的知識及學(xué)習(xí)方法。借助實物演示幫助學(xué)生理解題意。
    寫有式題的小黑板。
    一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    1、小組合作,整理體積單位間的換算方法,復(fù)習(xí)統(tǒng)計知識。
    2、對整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。針對出現(xiàn)的問題及時講解。
    二、練習(xí)。
    1、第12題。本題主要是考查學(xué)生相關(guān)計量單位的換算。教學(xué)時,教師應(yīng)組織學(xué)生回顧相關(guān)的知識,然后讓學(xué)生獨立完成后全班交流,要注意幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    2、第13題。本題主要考查有關(guān)長方體體積和表面積的相關(guān)知識。教學(xué)時,讓學(xué)生獨立完成后小組交流,然后進行全班交流。對于逆向思維的題目,教師要注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,同時了解學(xué)生的思維過程。
    3、第14題。本題主要是考查學(xué)生對體積(容積)單位實際意義的理解。教學(xué)時,先讓學(xué)生獨立思考,然后讓學(xué)生說說自己的想法,體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。
    答案:(1)升、(2)立方厘米、(3)毫米。
    4、第15題。
    第(1)題,教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生用各種策略解決問題,理解領(lǐng)獎臺底部是不許要涂漆的。學(xué)生的思路可能有:可以先數(shù)出一共有15個面需要涂漆,再用15×50×50=37500(平方厘米);也可以先求四個正方體表面積之和,再減去不涂漆面的面積。學(xué)生可能還有其他的方法,只要合理,就給予肯定。
    第(2)題,50×50×50×4=500000(立方厘米)。
    5、第16題。引導(dǎo)學(xué)生理解不規(guī)則鐵塊的體積相當(dāng)于底面積是48平方厘米、高是0.5厘米的長方體的體積,所以是48×0.5=24(立方厘米)。
    6、第17題。此題是一個很有現(xiàn)實意義的問題,教師要利用此情景對學(xué)生進行環(huán)保教育。
    答案:(1)18×20×30×1.5=16200(立方厘米)。
    =0.0162(立方米)。
    =0.02(立方米)。
    (2)0.02×40=0.8(立方米)。
    (3)0.8×365=292(立方米)。
    7、第18題。教學(xué)時,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生的讀圖能力,從統(tǒng)計圖中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,提出問題并嘗試解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
    (1)只要學(xué)生說的合理,教師應(yīng)給予肯定。
    (2)根據(jù)題目的條件,學(xué)生可以求出彤彤家10月份每項開支花了多少錢。教學(xué)時,教師可讓學(xué)生提出問題,交流自己的解題思路。
    8、第19題。根據(jù)從大到小排列,中間的那個數(shù)即中位數(shù),運用中位數(shù)表示這9個省(自治區(qū)、直轄市)人口的平均水平比較合適。
    答案:1925萬人。
    復(fù)習(xí)。
    體積單位:立方米立方分米立方厘米(1000)。
    容積單位:(液體)升毫升(1000)。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇十八
    平方數(shù)是學(xué)生第一次接觸的概念，它的意義是表示兩個相同的乘積。對于這個概念，好象很簡單，但要真正理解透徹，卻一點也不容易，書本是在第46頁例3教授正方形面積字母公式時才第一次呈現(xiàn)平方數(shù)的意義、寫法與讀法，如果按照書本的方法去教，學(xué)生要真正掌握平方數(shù)這個概念，是有一定的難度的。而平方數(shù)又是立方數(shù)的基礎(chǔ)，更是以后六年級的圓面積的計算的基礎(chǔ)，因此設(shè)計這個微課幫助學(xué)生更好地掌握平方數(shù)這個概念。
    1、知識與技能：使學(xué)生學(xué)會平方數(shù)讀寫及其含義，會計算簡單的平方數(shù)。
    2、過程與方法：通過從具體數(shù)到抽象的字母，引導(dǎo)學(xué)生探索、體會平方數(shù)的意義，發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代數(shù)思想。
    3、情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學(xué)符號的簡潔美，激發(fā)學(xué)生對代數(shù)知識的興趣和主動探索、團結(jié)合作的精精神，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感。
    ：有具體到抽象，真正理解平方數(shù)的意義。
    平方數(shù)的計算。
    ：多媒體課件。
    課件演示（以下簡寫成p）：8×52×aa×2c×13×5×t。
    師：算式中的乘號能省略嗎？如果能，請寫出省略后的算式。
    生說答案，同時演示答案。
    師：2×a=2a和a×2=2a，為什么兩題的答案都一樣？
    生：因為數(shù)字要寫在字母的前面，所以兩題的答案都一樣。
    1、p：乘法算式：4×4，6.5×6.5，8.7×8.7。
    師：觀察這三題算式有什么相同的地方？
    生：兩個因數(shù)都相同。
    師：當(dāng)兩個因數(shù)相同時，我們可以寫成平方數(shù)的形式，例如：4×4=42，讀作4的平方，表示2個4相乘。4表示相同的因數(shù)是4，右上角的小“2”表示因數(shù)的個數(shù)有2個。（課件同時演示）。
    生：后兩個乘法算式也可以改寫成平方數(shù)。6.5×6.5==6.52，讀作6.5的平方，表示2個6.5相乘。8.7×8.7==8.72，讀作8.7的`平方，表示2個8.7相乘。
    2、p：a×a，s×s，y×y×4。
    師：這一組算式你會改寫嗎？
    生：會，a×a==a2，讀作a的平方，表示2個a相乘。s×s==s2，讀作s的平方，表示2個s相乘。y×y×4==4y2，讀作4y的平方，表示2個y相乘再乘4。（課件同時演示）。
    師：你真棒！我們要記?。簝蓚€相同字母相乘要寫成平方數(shù)的形式。
    1、p：0.12=0.32=82=202=。
    師：這些平方數(shù)你會算出結(jié)果嗎？
    生：0.12=0.1×0。1=0.010.32=0.3×0.3=0.09。
    82=8×8=64202=20×20=400。
    師：你在做題的過程中覺得哪題最容易出錯呢？
    生：0.32最容易算成0。9和202最容易算成40，真的要細心??！
    2、p：把結(jié)果相同的兩個式子連起來。
    a22.5×2.5x×x62。
    x26×22.52a×2。
    師：下面我們來做一個連線題吧，提醒一下你們，不是每個算式都有好朋友跟它相連的。
    生：2.5×2.5與2.52相連，x×x與x2相連。
    師：那為什么剩下的四個不相連呢？
    生：因為a2表示2個a相乘，而a×2是表示2個a相加，意義不同，所以不連。同樣的，因為62表示2個6相乘，而6×2是表示2個6相加，意義不同，所以也不連。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇十九
    《精打細算》。
    教學(xué)。
    設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會小數(shù)除法的意義。
    2.利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
    3.正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
    【教學(xué)重點】體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
    【教學(xué)難點】除到小數(shù)部分仍有余數(shù)時添0繼續(xù)除；
    商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點要對齊【導(dǎo)學(xué)過程】一、情境引入，發(fā)現(xiàn)問題師：生活中李老師總是喜歡精打細算，讓我們一起走進兩家商店：（白板）出示教材主題圖：甲、乙兩商店的牛奶銷售情況。
    師：從圖中看到什么了？發(fā)現(xiàn)了什么問題？預(yù)設(shè)：
    生：可能會回答：甲商店5袋牛奶11.20元，乙商店買5袋贈一袋，也就是6袋12.9元。
    生：很容易會提出：買哪家商店的牛奶便宜呢？這一問題。
    生：也可能提出：一袋牛奶分別是多少元錢？等問題（課堂生成）。
    師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們共同解決“買哪家商店的牛奶便宜呢？”板書課題：精打細算——小數(shù)除法（一）。
    明確目標(biāo)：看到這個課題和這幅主題圖，你能猜想到我們今天將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識是什么嗎？預(yù)設(shè)：生：可能會回答：學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法方法。
    【設(shè)計意圖：從生活情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)成為可能。能根據(jù)數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，巧妙落實、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“四能”的要求。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，容易提出多種相關(guān)問題，針對生成的問題，老師要積極引導(dǎo)，有效利用課堂生成的資源。積極發(fā)展學(xué)生的問題意識、目標(biāo)意識?！慷?、自主探究，解決問題談話：自主學(xué)習(xí)之前，我們共同看“自學(xué)指導(dǎo)”。（白板課件出示自學(xué)指導(dǎo)）。
    自學(xué)指導(dǎo)：
    1.閱讀學(xué)習(xí)過程中的。
    第1。
    -4題。
    2.根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題，先嘗試自主完成。
    3.然后組內(nèi)交流，解決存在的問題。
    4.小組分工合作，同時板演、練習(xí)講解，作好展示準(zhǔn)備。
    在自主學(xué)習(xí)之前給大家一個溫馨提示：請你在梳理時，用最簡潔的方式，在學(xué)案上寫一寫、畫一畫、不懂的用“？”做上標(biāo)記。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生大約用6-8分鐘時間自主學(xué)習(xí)。（獨學(xué)與對學(xué)）。
    導(dǎo)學(xué)1：觀察教材第61頁主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息和問題？要解決這個問題你打算怎么辦？說一說。
    生2：哪個商店的牛奶便宜？生3：學(xué)生可能會想到：可以先分別求出兩個商店每袋牛奶多少元，再進行比較。
    生4：學(xué)生可能會“估計”出兩個商店牛奶每袋約多少錢。（雖然后面安排了這個導(dǎo)學(xué)問題，但針對學(xué)生生成的問題，老師有必要適度、適當(dāng)?shù)脑u價鼓勵。）。
    ……【設(shè)計意圖：雖然本問題在情境引入時已經(jīng)有提及到，但我們?nèi)匀唤ㄗh學(xué)生要經(jīng)歷這個信息、問題的梳理過程。本問題旨在讓每個學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、同桌對學(xué)、經(jīng)歷完成閱讀文本，讀懂教材，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，并簡要記錄在學(xué)案上，培養(yǎng)學(xué)生記錄學(xué)案的能力，創(chuàng)造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間?！繉?dǎo)學(xué)2:閱讀教材第61頁“甲商店”，運用已有知識經(jīng)驗如何計算一袋牛奶多少元錢？想一想，算一算，說一說。
    預(yù)設(shè)：（在思考“導(dǎo)學(xué)1”問題的基礎(chǔ)上）學(xué)生會想到“甲商店”一袋牛奶要多少元錢呢?學(xué)生可能會想到如下方法：
    （1）。
    （2）估算方法。
    這是一道小數(shù)除法的問題，怎樣計算呢？面對一個新問題，同學(xué)們可以結(jié)合生活實際和已學(xué)過的知識，自己先想辦法。
    預(yù)設(shè)：
    生1：在計算甲商店每袋牛奶多少元時，學(xué)生會列出11.5÷5，并想：先把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，115÷5=23，23角=2.3元。
    生2：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)，就象整數(shù)除法一樣，只要在列豎式計算時，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。
    【設(shè)計意圖：導(dǎo)學(xué)2與導(dǎo)學(xué)3可以同時進行，也可以分開進行。針對學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生會統(tǒng)整思考并自主解決問題，選擇怎么樣的方法？主要取決于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。充分運用知識遷移的方法解決新問題，導(dǎo)學(xué)問題的隱性價值注重了對算理的理解。通過嘗試筆算，進一步體會對小數(shù)除法意義的理解。采用不同方法解決問題尊重了學(xué)生差異性的特點。】導(dǎo)學(xué)4：閱讀教材第61頁“乙商店”，嘗試在下面算一算，說說你的計算過程。再比較哪個商店的牛奶便宜？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會列豎式，用筆算的方法計算。
    通過比較發(fā)現(xiàn)乙商店的牛奶便宜。
    生成1：若有學(xué)生繼續(xù)用轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計算，老師要適當(dāng)點撥，鼓勵學(xué)生。
    在轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算時，先把12.9元化成129角，129÷6時發(fā)現(xiàn)仍有余數(shù)，促使學(xué)生進一步思考，可以把12.9元化成1290分，1290÷5=215，215分=2.15元。
    生成2：在列豎式計算12.9÷6時，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應(yīng)在余數(shù)后面補0再繼續(xù)除，因為在小數(shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。所以可以把12.9看成12.90。
    生成3：在列豎式計算12.9÷6時，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，可能無法再計算下去。（因為不夠分了）。
    當(dāng)遇到豎式計算仍有余數(shù)無法繼續(xù)算下去時，可引導(dǎo)學(xué)生將它繼續(xù)十等分，分得更小的單位。通過對生成問題的正確把握，突破難點，強化了學(xué)生遷移和運用已有知識經(jīng)驗的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，進而更好的解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?！俊?BR>    三、
    組內(nèi)交流，展示分享預(yù)設(shè)1：學(xué)生大約用8分鐘時間合作交流、板書，組長分工，準(zhǔn)備展示分享。
    預(yù)設(shè)2：教師在學(xué)生準(zhǔn)備好的同時，采取報道站的方式確定小組板書內(nèi)容。
    【展示交流】同學(xué)們，自主學(xué)習(xí)時間到了，準(zhǔn)備好了嗎？下面按報道站的順序，分享一下我們的學(xué)習(xí)成果吧！預(yù)設(shè)：各組按導(dǎo)學(xué)問題的順序到黑板上展示分享，分工講解自己的思路。
    【設(shè)計意圖：體現(xiàn)在教師幫助下的交流、展示分享，教會學(xué)生如何分工、如何準(zhǔn)備、如何展示分享……由于學(xué)生還比較小，學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、方式方法需要老師的引導(dǎo)與幫助，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生學(xué)會展示與交流，體現(xiàn)出指導(dǎo)性?！克?、學(xué)以致用，反饋提升【達標(biāo)反饋】1.完成教材第61頁“試一試”。
    7.42÷78.2÷515.9÷15【設(shè)計意圖：通過練習(xí)鞏固，進一步對小數(shù)除法意義的理解，鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并加以分析改正，積累錯誤經(jīng)驗，鞏固學(xué)生的運算能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的檢驗、反思能力。】2.兩袋蘋果，第一袋9千克，賣81.9元，第二袋15千克，賣138元，買哪種更劃算？預(yù)設(shè)：完成隨堂練習(xí)內(nèi)容，并補充了一道實際問題。確保有限的40分鐘，實現(xiàn)有效為前提，處理好“學(xué)”與“用”的關(guān)系，追求課堂的高效。
    乙文具店買4送一共需6元；
    丙文具店買5送一共需9元，哪家更劃算？【學(xué)教反思】本節(jié)課我學(xué)會了什么？還有哪些收獲？我的不足之處有哪些？還有哪些問題？在與同伴交流、合作中我有哪些感受？師生。
    總結(jié)。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇二十
    導(dǎo)入新課：地球上有許多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運動密切相關(guān)，探究這些地理現(xiàn)象的形成原因和規(guī)律使我們學(xué)習(xí)地球運動的目的。本節(jié)課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現(xiàn)的原因和相關(guān)規(guī)律。
    講授新課：
    一、用地球儀演示，并通過學(xué)生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀。
    師：大家看這個地球儀，當(dāng)這束光照在地球儀上時，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動地球儀，地球儀上的各點就出現(xiàn)了晝夜交替。
    提問：那么，地球上為什么會出現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？
    回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當(dāng)太陽從一側(cè)照射到地球上時，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。
    師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個分界線?，F(xiàn)在，大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來。
    師：此時，我們看到a點出現(xiàn)在晝夜半球的分界線上，它此時正看到日出，隨著地球自轉(zhuǎn)一周，a點會出現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時刻，a？(白天)。那么b點呢？（和a一樣）。ab所在的這條線上的各點在下一時刻都將進入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構(gòu)成一個經(jīng)過地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。
    二、晨昏線特點。
    三、晨昏線的判讀。
    活動：自己動手畫二分日時的太陽光照圖（側(cè)視圖和俯視圖）。
    課堂小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線的判讀，大家要學(xué)會畫圖。
    教后反思：
    1、導(dǎo)入不夠清晰，要有突破點，可以讓學(xué)生說說晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽等。
    2、條理不清，知識間的聯(lián)系不緊密，每個因素和晝夜現(xiàn)象的關(guān)系不清晰?？梢詫γ恳灰蛩剡M行逐次假設(shè)，如假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)，再假設(shè)只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)；最后只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)。
    3、演示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生動起來。
    4、重點不突出，在小節(jié)中要有體現(xiàn)。
    5、內(nèi)容可以少點，但要思路清晰。
    五年級數(shù)學(xué)精打細算教學(xué)設(shè)計篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、師生情、生生情、人間最珍貴的是友誼。通過學(xué)習(xí)主題鮮明、情緒熱烈的《手拉手》、《我的朋友在哪里》、《讓世界充滿愛》、《可愛的蘋果》作品，讓我們進一步體驗友誼永存。
    2、唱好二聲部合唱《手拉手》、《可愛的蘋果》，從和諧的音色中享受友誼給我們帶來的樂感，并進行兒歌歌曲創(chuàng)作活動及藝術(shù)實踐活動，表達對老師的情誼。
    3、欣賞聲樂曲《我的朋友在哪里》、《讓世界充滿愛》，體驗人間的情和愛，并創(chuàng)編舞蹈動作。
    教學(xué)重、難點：
    1、用和諧統(tǒng)一的聲音演唱二聲部歌曲。
    2、欣賞樂曲創(chuàng)編舞蹈。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、導(dǎo)入：
    師：人與人表示友好、友誼、友愛等，最常用的是什么動作？（學(xué)生回答略）。
    二、初步感受音樂：
    1、初聽歌曲，想想歌曲唱了什么？（生答略）。
    三、學(xué)唱歌曲。
    1、再次聆聽，讓學(xué)生跟著旋律試唱歌譜。
    2、老師邊彈伴奏邊示范演唱歌曲的高聲部歌譜。
    1、學(xué)生跟著伴奏學(xué)唱，找出比較難唱的樂句，大家共同解決或找同學(xué)幫忙。
    2、跟著伴奏有感情的把高聲部旋律完整的演唱一遍。
    3、繼續(xù)聆聽歌曲，四人小組學(xué)習(xí)按節(jié)奏讀歌詞。
    4、請學(xué)生當(dāng)老師，能干的先示范讀，然后再幫助讀得有困難的同學(xué)。
    5、全班有感情的朗讀告辭。
    6、跟著音樂，把歌詞帶進旋律里演唱。
    7、老師隨機指導(dǎo)。
    10、學(xué)生完整、有感情的演唱歌曲高聲部。
    四、學(xué)習(xí)歌曲的二聲部。
    1、聽老師彈奏低聲部旋律，學(xué)生哼唱。
    2、學(xué)生跟錄音學(xué)唱。
    3、把襯詞帶到旋律當(dāng)中演唱。
    4、指導(dǎo)低聲部的演唱。
    五、表演歌曲。
    1、按要求分組自由選擇表演形式。（疊加節(jié)奏、采用打擊樂器、創(chuàng)編舞蹈等）。
    2、分組展示、
    3、評價。
    六、老師小結(jié)。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)歌曲《手拉手》。
    二、欣賞歌曲。
    1、初聽《我的朋友在哪里》。
    師：你們聽！下面這首歌曲也和找朋友有關(guān)，聽聽！歌曲里唱了什么？演唱者的心情怎樣？
    2、有感情的朗讀歌詞。
    3、試著哼唱。
    三、表演歌曲。
    1、以歌曲為背景音樂，討論集體舞的形式。
    2、請有舞蹈特長的同學(xué)示范舞步，全班跟跳。
    3、在音樂聲中，全班跳集體舞。
    4、小結(jié)：友誼長在，友愛永存。
    四、創(chuàng)作活動：為兒歌譜曲。
    1、讓學(xué)生熟讀兒歌，并有感情地背誦。
    2、創(chuàng)作好第一句歌詞的曲調(diào)，反復(fù)哼唱體驗，在自己滿意的前提下，唱給周圍的同學(xué)聽。
    3、在第一句的基礎(chǔ)上創(chuàng)作第二、三、四句，運用以前學(xué)到的模仿、重復(fù)等手法進行創(chuàng)作。
    4、完整地唱給周圍的同學(xué)聽，征求意見進行修改后為大家表演。
    第三課時。
    一、導(dǎo)入：
    1、播放一小段有關(guān)山村教師與學(xué)生在一起生活、學(xué)習(xí)的錄象，讓學(xué)生觀看后說說感想。
    2、聯(lián)系實際，說說我們現(xiàn)在與老師之間的感人事情。
    二、學(xué)習(xí)歌曲。
    1、聆聽，感受歌曲情緒。
    2、簡介歌曲：這首歌曲創(chuàng)作于20世紀(jì)50年代，她們懷著對老師的崇敬心情，集體插座了這首歌曲，以蘋果比喻學(xué)生火熱的心去慰問老師。
    3、再次聆聽，讓學(xué)生跟著旋律試唱歌譜。
    4、老師邊彈伴奏邊示范演唱歌曲的高聲部歌譜。
    5、學(xué)生跟著伴奏學(xué)唱，找出比較難唱的樂句，大家共同解決或找同學(xué)幫忙。
    6、著伴奏有感情的把高聲部旋律完整的演唱一遍。
    7、繼續(xù)聆聽歌曲，四人小組學(xué)習(xí)按節(jié)奏讀歌詞。
    8、請學(xué)生當(dāng)老師，能干的先示范讀，然后再幫助讀得有困難的同學(xué)。
    9、全班有感情的朗讀告辭。
    10、跟著音樂，把歌詞帶進旋律里演唱。
    11、老師隨機指導(dǎo)。
    12、學(xué)生完整、有感情的演唱歌曲高聲部。
    三、學(xué)習(xí)歌曲的二聲部。
    1、聽老師彈奏低聲部旋律，學(xué)生哼唱。
    2、學(xué)生跟錄音學(xué)唱。
    3、把歌詞帶到旋律當(dāng)中演唱。
    5、指導(dǎo)低聲部的演唱。
    四、采用不同的形式來表演歌曲。
    第四課時。
    一、復(fù)習(xí)〈〈可愛的蘋果〉〉。
    二、欣賞〈〈讓世界充滿愛〉〉。
    1、導(dǎo)入：
    2、初步聆聽，思考：歌曲唱了什么？它反映了什么思想？
    3、朗讀歌詞。
    4、跟著音樂哼唱。
    5、跟著音樂創(chuàng)編舞蹈。
    6、小結(jié)：“讓世界有真心的愛，讓世界充滿情和愛?！?BR>