方案的執(zhí)行需要團隊協(xié)作和各方的支持和配合。制定方案時，我們可以借鑒專家的建議和意見。以下是一些關(guān)于方案的實例，通過學習它們，我們可以更好地理解和運用方案。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇一
1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣。
2、在應用口訣的過程中熟記8的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。
3、在自編乘法口訣和解決實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
8個小正方體。
小組備有8個小正方體。
提問：用這些小正方體，你能拼出哪些熟悉的形狀？
小組合作完成。
說明：用8個小正方體可以拼成一個大正方體。
要求學生每組再拼兩個這樣的大正方體。
1、提問：擺1個大正方體要幾個小正方體？擺2個呢？依次擺更多的呢？
2、完成表格。
交流匯報說說想法。
3、提問：你能看表編出8的乘法口訣嗎？
猜測8的口訣會有什么特點？
4、獨立編制。
5、交流、板書。
1、讀口訣。
2、說說8的乘法口訣的特點，驗證猜測。
3、記憶口訣。
交流記憶的方法。
追問：你認為哪幾句好記？你用什么辦法來記住呢？
4、對口令。
內(nèi)化口訣師生對口令同桌對口令。
1、想想做做題1。
觀察，根據(jù)已有經(jīng)驗判斷得數(shù)是否相同，并說說理由。
驗證計算。
2、題2獨立填寫。
提問：你是怎樣填的？說說想法。
3、題3一一出示口訣，分別說出相應的乘法算式。
小結(jié)：根據(jù)一句口訣能說幾道乘法算式？有特殊情況嗎？
4、題4獨立完成，要求：認真、細致。
統(tǒng)計做對人數(shù)，加以鼓勵。
5、題5、6仔細觀察，你知道了哪些信息？需要我們解決哪些問題？想一想該怎樣列式計算。獨立完成。
交流分析過程、解答思路。
說說今天的收獲。
一只螃蟹腿8個，2只螃蟹腿16個。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇二
對于小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學習熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計中，要注意用欣賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學習。
練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設(shè)計能幫助學生有效地理解、掌握新知。在練習時我分層次設(shè)計了四道練習題，這些題的設(shè)計注意結(jié)合學生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇三
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程，掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學生主動投入到學習活動中去，在活動中培養(yǎng)學生探索精神，動手能力和合作交流的意識。
3、培養(yǎng)他們用數(shù)學的情感和態(tài)度，增強他們學習數(shù)學的興趣。
教學重難點：
重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
教學過程：
課前播放動畫片《西游記》主題曲一遍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
小朋友，你們有沒有看過剛才那部動畫片啊?那你最喜歡誰呢?為什么?
是啊，孫悟空的本領(lǐng)可大了。(出示幻燈片)大家看：孫悟空在煉丹爐中經(jīng)過七七四十九天，煉成了火眼金晴。在取經(jīng)的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打!
我們一起來讀一讀紅顏色的字：七七四十九、三七二十一。其實這是兩句乘法口訣，你知道是幾的乘法口訣嗎?這節(jié)課我們就一起來學習7的乘法口訣。(板書：7的乘法口訣)。
二、探究規(guī)律，孕育口訣。
1、(出示幻燈片七巧板)認識它嗎?這是古時候的人發(fā)明的一種智力玩具，叫七巧板。(出示名稱)你知道每一副七巧板由幾塊組成的嗎?我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。大家有沒有玩過呀?老師也擺了一些，想看嗎?(幻燈演示)。
2、老師擺的怎么樣?那么我一共擺了幾個圖案呢?我們一起來數(shù)一數(shù)好嗎?(出示編號)。
剛才老師擺一個圖案用了幾塊七巧板?(出示：7)。
擺2個圖案呢?(用了14塊七巧板)你是怎么得到的?(學生如果說2×7=14，師：2×7=14表示什么意思?哦，2個7是14，也就是7塊再加7塊是14塊。)。
那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊七巧板，你會算嗎?請你把答案填在老師發(fā)給你的這張表格里。(生填)。
3、(出示)誰來說說你是怎么填的?(指名一生答)。
生：2個圖案用了14塊七巧板……。
4、剛才我們在算的時候，每次都是加幾?(7)我們知道1個7是7。再加1個7就是(2個7)，2個7相加和是(14)。3個7相加呢?那28是幾個7相加?35是幾個7相加?42里面有幾個7?49里面有幾個7?我們一起看著大屏幕來說一說：1個7是7，2個7是14……(齊說)。
三、獨立思考，創(chuàng)編口訣。
1、根據(jù)上面老師拼七巧板的情況，你能自己編出7的乘法口訣嗎?都會呀!
那你能根據(jù)2個7是多少，來編一句乘法口訣嗎?(板書：二七十四)一起說。“二七十四”是什么意思?就是2個7相加是十四。
2、接下去從三七開始你能自己編嗎?請大家打開數(shù)學書第72頁，最下面有一些口訣只寫了前半部分，后半部分請大家自己來編一編，行嗎?(在學生寫的時候，教師把三七、四七、五七、六七、七七先寫好)。
做好的同學可以輕輕地讀一讀。
3、交流，板書。
四、解讀品味，感悟口訣。
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?同桌兩人先互相說說看。
前面一個得數(shù)比后面一個得數(shù)要少7。后面一個得數(shù)比前面一個得數(shù)要多7。
再看看前半部分……第一個字分別是“一、二、三、……”，第二個字都是“七”
2、這些口訣我們要想辦法把它們記住，先自己記記看。
在剛才記的過程中，你們感覺哪幾句口訣特別好記?為什么?(一七得七、三七二十一、七七四十九特別好記。)其實“三七二十一”這一句口訣，在生活中說得比較多。我們經(jīng)常說：“不管三七二十一就怎樣怎樣。”所以印象就比較深刻了。
那哪一句或者哪幾句口訣不太好記呢?(五七三十五)誰有辦法來記住這句口訣?
3、下面我們一起來背一遍好嗎?
接下來我們做一個對口令的游戲：老師說前半句，你們說后半句行嗎?(師生對口令)我說后半句，你們說前半句。
好，同桌兩人也互相對對口令，開始吧!(老師把卡片悄悄放到學生課桌上)。
五、多維應用，深化口訣。
1、今天我們學習了什么?“7”它是一個很奇特的數(shù)，我們生活中的很多問題都與7有關(guān)，你想想看有哪些實際問題可以用7的乘法口訣來解決呢?(生舉例)。
2、老師也找了一些：我們先來欣賞一首詩《山行》。這首詩除了題目和作者，下面一共有多少個字你能算出來嗎?算式?用了哪句口訣?像這樣每句都是七個字的，又被稱為“七言詩”。
6、其實與7有關(guān)的故事也有很多，像7個小矮人、7個葫蘆娃等等。
今天我們學了7的乘法口訣以后，你再到生活中去看事物的時候，你的眼光就不一樣了，說不定你們能發(fā)現(xiàn)更多的有關(guān)7的一些知識。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇四
《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在是在學生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學習的,這節(jié)課是學生編寫乘法口訣的開端，由于前面知識的學習，學生初步掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式的方法。在教學過程中，根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數(shù)學的能力和積極性。通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)掌握了乘法的意義，并會把加數(shù)相同的加法運算轉(zhuǎn)換為乘法算式，這些基礎(chǔ)為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的.第一課時，學生對口訣還不是很了解，需要多加引導。這節(jié)課根據(jù)課程標準的要求“結(jié)合具體情境，體會乘法運算的意義”，“能熟練口算表內(nèi)乘法”，我設(shè)計了三個學習目標：
1、通過經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。
2、熟記5的乘法口訣，并能熟練運用口訣解決簡單的實際問題。
3、體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學文化。
學習重點是熟記5的乘法口訣，并能熟練運用口訣解決簡單的實際問題。難點是了解乘法口訣的來源和意義。在教學環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了復習導入、探究5的乘法口訣、識記5的乘法口訣、鞏固應用、課堂小結(jié)5個環(huán)節(jié)?！皬土晫搿杯h(huán)節(jié)，采取了看圖列算式和改寫算式，大比拼等活動，旨在調(diào)動學生的學習積極性，帶他們投入本節(jié)課的學習之中。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié)，我利用福娃這一情境圖導入，調(diào)動孩子們熟悉的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，然后通過說出幾個幾列出乘法算式，進而引出乘法口訣的編制。由于學生第一次接觸乘法口訣，因此編寫起來還是有難度的，但是我放手讓他們?nèi)ゾ?，盡管占用了一段時間，但可以讓他們在編寫的過程中學會思考，學會探索，學會合作，體驗到學習數(shù)學的樂趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增強民族自豪感。在識記乘法口訣時，采用了意義識記、找規(guī)律識記、順背、倒背、對口訣等多種形式，各環(huán)節(jié)的設(shè)計從易到難，有梯度，符合二年級學生的認知特點。在鞏固練習環(huán)節(jié)，為了激發(fā)孩子們的學習興趣，采取了闖關(guān)游戲的方式。我作為一個引導者，在課堂中注意引導學生積極參與到學習活動中去，充分調(diào)動學生的學習興趣。
不足之處也有很多：1、對學生的評價語言較單一。2、時間把握的不夠好,前面幾個環(huán)節(jié)用時較長，導致后面鞏固練習時間太短。3、對課堂生成處理得不夠好。學生編不出口訣時，應該引導他們先編出一兩個，再讓他們?nèi)ゾ帉?，結(jié)果就沒想到。4、忽視學生已有經(jīng)驗，太按部就班，缺少思維的跳躍。等等。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇五
本節(jié)課是在學生學習了乘法的初步認識的基礎(chǔ)上學習乘法口訣的，主要讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣。在設(shè)計時大體分為三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，進行鋪墊。從學生喜歡的故事入手，調(diào)動學生學習的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作調(diào)動學生學習的.積極性。前兩句口訣交給學生編口訣的方法，第三句跟學生一塊來編，后兩句放手讓學生獨立編出口訣。學習活動層層遞進，符合學生的認知規(guī)律也提現(xiàn)了學生的主體地位。第三，快樂練習，深化鞏固。通過分析口訣來記憶口訣。二年級學生由于年齡小，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。我結(jié)合學生的年齡特點做游戲，在活動中記憶口訣，讓他們體驗學習的樂趣。在鞏固練習中，習題的設(shè)計搶奪紅旗，練習題有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
整節(jié)課教學上時間顯得很倉促，前面導入環(huán)節(jié)設(shè)計的有點多，耽誤了很多時間。學生整節(jié)課的表現(xiàn)欲不強，沒有全面調(diào)動學生學習的積極性。徐老師提出的"大情境"教學給了我很多啟示，我會調(diào)整一下教學設(shè)計，改變一下教學方法，爭取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節(jié)課。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇六
課件出題例2的插圖。
(一)提問：從這張圖中你知道了哪些信息?
(我知道軍樂隊在演奏;軍樂隊站成了8排，每排8個人。)。
提問：同學們，你們看看小狗是怎樣計算一共多少人的?
1排有8人;。
2排有8+8=6人;。
3排有8+8+8=4人;。
4排有8+8+8+8=32人;。
5排有8+8+8+8+8=40人;。
6排有8+8+8+8+8+8=48人;。
7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;。
8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。
(二)提問：小狗的計算簡便嗎?你能用更好地辦法計算嗎?
用乘法計算。
(四)匯報交流，教師做巡視、指導。
b指名同學說一下自己背誦的竅門。
c比如，怎么記5個8是幾?可以想：6個8是48，用48減8得40?；蛘撸?個8是32，用32加8得40啊。
(六)誰能說一下乘法口訣的意義?
比如，8×1=8就表示1個8相加;8×2=16表示2個8相加。
計算有關(guān)8的乘法的式題，并能說出是用哪句口訣的。
一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹()條腿，三只螃蟹()條腿，四只螃蟹()條腿，五只螃蟹()條腿，六只螃蟹()條腿，七只螃蟹()條腿，八只螃蟹()條腿。
【附答案】一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹(16)條腿，三只螃蟹(24)條腿，四只螃蟹(32)條腿，五只螃蟹(40)條腿，六只螃蟹(48)條腿，七只螃蟹(56)條腿，八只螃蟹(64)條腿。
提問：這節(jié)課你有什么收獲?
1.學會了8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單計算。
2.理解了每一句乘法口訣的意義。
3.能利用口訣解決簡單的實際問題，很高興學會了這么多。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇七
“本節(jié)課課堂教學嚴謹，進行的緊張而有序，老師的教態(tài)自然，有一種親和力，給人一種充滿激情的感受。”這是聽課老師給我的評價，但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機智的運用課堂資源，教學是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。并應用于下次我們的教育教學當中。通過《6的乘法口訣》的教學，我有了以下幾點體會：
《新課程標準》提出，老師是組織者、引導者，要引導學生在具體的情境中，通過動手操作、探索、合作學習等學習方式，進行學習和新知識的應用。所以，這節(jié)課我運用了多種教學方法，來體現(xiàn)這一理念頭。
1、情景教學法：
課前我創(chuàng)設(shè)了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學情景。這樣的一個問題情景，讓學生自己提出問題，再去解疑，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。
2、游戲教學法。
在本節(jié)課中，我設(shè)計了“摘蘋果”、“數(shù)螞蟻”、“送信”3個教學小游戲。即是新課程改革的教學理念“做中學，玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中，這樣的教學，更能體現(xiàn)“學生是學習知識的主人，教師是知識學習的組織者、引導者和協(xié)作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內(nèi)容，以小組合作的形式來組織教學，體現(xiàn)了“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”的知識學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
4指導學生學習。
1、指導學生觀察小魚，合作討論，填寫表格，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
2、在游戲中運用學習成果，把知識運用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的方式。
無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂教學，都是有缺陷的，有人說：“教學就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術(shù)。”這節(jié)課中，存在著以下幾點不足:。
1、對突發(fā)事件處理的不夠好，教學機智不靈活，理念落實不到位。
在學生自主編寫乘法口訣時，我提出這樣一個要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個數(shù)學問題，考考大家嗎？”這樣設(shè)計的目的`是為了訓練學生應用本課所學知識編寫問題解決問題的能力，結(jié)果，有一個小朋友說：6×5－7等于幾？這是模仿我前面的6×4－3提出來的，和我預設(shè)的不一樣，因此，我馬上拿出事先預備好的習題，如：（）十二、五六（）、4×6=（）等習題，繼續(xù)練習下去。
2、數(shù)學課應該是嚴謹有趣的，在本次教學中卻忽視了數(shù)學書的作用。
本節(jié)課進行的緊張而有序，從頭至尾學生和老師互動的非常好，高潮迭起，也有很強的趣味性，特別是我出示螞蟻圖片時，有個小朋友錯把2條觸角當成了腿時，說螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑，我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習題設(shè)計的有梯度，層層漸進，可是從頭至尾學生都沒看過一眼教科書，書始終是教學的載體，完全脫離了書本，忽視教科書是不合理的，也是不可取的。
總之,教師要以學生為主體,創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂,還需要教師的機智去完善課堂教學.
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇八
在教學時以“外國小朋友凱蒂”為話題，把孩子帶入學習情境，通過編兒歌激發(fā)學生的學習興趣。然后通過編兒歌時遇到困難而產(chǎn)生學習的愿望，從而激發(fā)了解決問題的求知欲。這時通過演示借助學具擺一擺、說一說的方式，再次激發(fā)學生探究兒歌的興趣，從而為學生利用學具自編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)，為下面學生編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最后教師又回歸到情境中去，利用所學乘法口訣解決情境中的實際問題，進一步體會用乘法口訣解決問題給計算帶來的簡便。
由于二年級兒童思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但仍以具體形象思維為主的階段。本課中注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，充分利用學具使學生進一步理解乘法的'意義，教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習的能力有了不同程度的發(fā)展和提高。如：在理解“6個沙包幾塊布”時，教師首先是借助學具擺一擺、說一說，具體形象地說兒歌，然后借助課件變成文字形式整理兒歌，很自然的完成了從具體性思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，這樣既有利于理解乘法的意義，又為編7的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇九
課堂時間讓學生多練習記憶口訣,多做練習，分享了8的乘法口訣的教案給大家！
1.1.知識與技能：理解每一句8的乘法口訣的意義，初步記熟8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
1.2過程與方法：通過觀察、分析8的乘法口訣，初步培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
1.3情感態(tài)度價值觀：讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程，體驗8的乘法口訣的來源。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用口訣解決簡單的實際問題，讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點:理解每一句乘法口訣的意義，初步掌握8的乘法口訣。
教學難點:指導學生獨立寫出8的乘法口訣，并記憶8的乘法口訣。
多媒體課件。
(一)復習導入。
計算乘法式題。
3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49。
師：1~7的'乘法口訣同學們學得真好，今天我們將學習8的乘法口訣，相信同學們也能自己編出8的乘法口訣，并能用這些口訣進行計算。板書課題：8的乘法口訣。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十
7的乘法口訣是二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法二72頁的內(nèi)容。
這節(jié)課的教學目標有三個方面：
1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。
2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。
3、培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。
本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值。
經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程。掌握口訣的特征，并熟記口訣，
經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
學情分析。
學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
教學目標。
1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。
2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。
3、培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。
教學重點和難點。
掌握口訣的特征，并熟記口訣。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十一
10月13號我聽張米娜老師上了“5的乘法口訣”這一節(jié)新課，這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。為什么把5的乘法口訣放在首要位置？因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且順次相加的和也很有特點，并且由于學生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，所以先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學，學生易于理解，這就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)。
現(xiàn)在，我把這節(jié)課的優(yōu)點和不足之處總結(jié)如下：
優(yōu)點;。
一、讓學生自己來探索5的`口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學的效率。
二、學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數(shù)學的方法，而且能加深理解，學以致用。
三、指導學生如何用手指來記5的口訣，學生們都很喜歡這種方法。
不足之處:。
一.對教材掌握的不通透，導致這節(jié)課沒有抓住重點。
二.復習口訣時學生背成了乘法算式，沒有及時訂正，第二遍背完了才提出來。但沒有要求學生重新背。
三.不是1個5，2個5，3個5而是2個5相加，3個5相加.
四學生上臺板書口訣時，部分學生有上臺變現(xiàn)的興趣，目的是想證明自己，這時如果讓學生看黑板上寫的對不對，和黑板上一樣的請舉手，及時表揚做對的孩子。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我常采用的是比較傳統(tǒng)的教學形式來教學，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣，各環(huán)節(jié)的設(shè)計要有梯度，為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設(shè)計中注重為學生營造自主學習主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十二
《用5以內(nèi)的乘法口訣求商》是青島版五四制二年級上冊第六單元的起始課。這節(jié)課是一節(jié)練習課，是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來進行除法計算的。本節(jié)課的重點是經(jīng)歷用2～5的乘法口訣求商的計算過程，在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣，結(jié)合現(xiàn)實生活中提出的簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流中體驗成功的.快樂。我在教學的過程中，緊緊依據(jù)課程標準，緊扣教學目標，通過課堂教學和學生的學習情況，我有如下體會：
1、教學過程中能夠注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到了大幅度的提高。對于學生在學習中遇到的困難，我能夠及時給予指導、啟發(fā)，使他們在學習活動中不僅獲得知識，更能得到發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。
2、我根據(jù)學生的學習活動情況，靈活的運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧，進而促進學生樂學、善學。
3、需要改進的問題：學生在動手操作以及語言表達方面還需進一步提高，要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十三
我的整個教學活動中都體現(xiàn)了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。這樣的設(shè)計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
對于新知識的教學我采用了“問題情景、建立模型、解釋應用”的數(shù)學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數(shù)學問題，使學生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數(shù)學的愿望和能力。
我在教學的最后的環(huán)節(jié)設(shè)計了走迷宮的數(shù)學游戲，想以此展現(xiàn)學生獨特的方法和策略，但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引，當他們對一個數(shù)學活動興趣盎然的`時候，他們的興奮點就會多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來的現(xiàn)象，使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成。由此使我認識到，數(shù)學活動固然能提高低年級學生的學習興趣，但過多的活動反而影響了教學效果，分散了學生的注意力，使學生關(guān)注點偏離了知識點。所以，數(shù)學活動的設(shè)計應該是為突出重、突破難點而設(shè)置，活動不在與多少，要有實效；不在與難易，要服務于課程。
3的口訣編寫的重點不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強學生學以制用的應用能力更加的重要。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十四
在整個小學數(shù)學階段，5的乘法口訣是開始課，學生在一年多的學習中，并沒有接觸過乘法，新課標把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排，便于學生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動中去。前面學習的100以內(nèi)數(shù)的認識時，大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應用，為后面的學習做好準備。
孫老師在教學中有意安排了看圖寫加法算式作為復習，喚起學生的記憶，學生剛認識了乘法的意思，新舊知識的交換中讓學生對看著加法算式寫乘法算式的認知就更深入了，在這基礎(chǔ)上，老師順水推舟，我們在計算這些加法算式的時候就顯得很不方便，有什么好的辦法，讓我們很快就算出結(jié)果呢？學生在這個時候產(chǎn)生要學的需求，激起了學生想學的欲望?？此坪唵蔚膹土曨}，但激起了學習的千層浪。
整節(jié)課的教學主要是從編口訣dd理解口訣dd記憶口訣dd鞏固口訣dd應用口訣這一流程來完成教學的。每一個環(huán)節(jié)都是以學生為主體，把學習的主動權(quán)交換給學生。
復習后先讓學生用5根小棒擺一把小傘，然后數(shù)一數(shù)本組5位同學一共用了多少根小棒，從而引出5的乘法算式和乘法口訣。從活動出發(fā)引入新課，生動、直觀，便于學生理解所學知識，同時又使學生滿懷興趣積極參與學習活動。
編口訣是這節(jié)課的重點，我采用的是先扶后放這一教學手段，所以我引著學生編了一句口訣后，其余的口訣都讓學生自己編，再理解口訣的意思，目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我采用的是傳統(tǒng)的教學形式來教學，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背誦、同桌互背、齊背等等。還運用開火車、對口令、口算搶答等形式來鞏固口訣。學生的積極性高漲，氣氛異常活躍，使學生體驗到了學習數(shù)學的樂趣。課的最后我讓學生用這節(jié)課學習的5的乘法口訣來解決一些實際問題。這樣的設(shè)計使學生更加清楚地感受到數(shù)學知識與生活是緊密相連的，生活中處處有數(shù)學，學好了本領(lǐng)才能解決生活中的數(shù)學問題。從而促使學生自覺、主動地學習知識。
聽了這節(jié)課后我有以下這些困惑：新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調(diào)控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十五
1、進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。
2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。
3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學生的推理能力、思維能力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。
2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。
6的乘法口訣是義務教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的內(nèi)容，是在學生掌握了1至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)，教材首先呈現(xiàn)了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個豌豆莢里都有6顆豆子，再通過列表，讓學生在探索豆子顆數(shù)和豆莢的個數(shù)之間的關(guān)系時，得到6的.乘法口訣的結(jié)果，然后進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學生在數(shù)學學習活動中的主體作用。
1、學生在前一段學習2——5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗。能熟記2——5的乘法口訣并加以運用。
2、經(jīng)過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經(jīng)會背九九乘法口訣表了，但也有個別學生5以內(nèi)乘法口訣還不夠熟練。
口算卡片、例題表格等。
為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。
一、復習舊知。
1、齊背1——5的乘法口訣。
2、口算訓練。
3×5；4×3；2×4；5×4；4×4。
5×3；3×3+4；2×3+8；2×2+9；5×5-6。
（獨立完成后，指名先說口訣，再說答案。）。
師：剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一起背一下1——5的乘法口訣。
3、再次齊背口訣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學習新知。
1、情境導入。
生：6顆。
師：那一個豆莢里有幾顆豆子？
生：6顆。
師：那2個豆莢里呢？
生：12顆。
師：好，那接下來的表格自己數(shù)一數(shù)、算一算、填一填。填完后坐端正。
（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）。
2、觀察思考：
師：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每次加6、
師：繼續(xù)觀察：第一格里的6是幾個6？
生：1個6是6。
師：那第二格里的12呢？
生：2個6是12。
師：第三格里的18呢？
生：3個6是18。
師：第四格里的24呢？
生：４個6是２４。
師：第五格里的30呢？
生：5個6是30。
師：第六格里的36呢？
生：6個6是36。
師：嗯,不錯,我們一起讀一讀：1個6是6、2個6是12……6個6是36。
2、參考上面的統(tǒng)計表,寫乘法算式和乘法口訣：
師：請大家根據(jù)1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式,能寫幾個寫幾個。
（生自己在練習本上寫，同時請6位同學到黑板上寫算式，之后評價訂正。）。
師：孩子們，你們能根據(jù)這些乘法算式編寫出相應的乘法口訣嗎？
生異口同聲：能！
師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點什么呢？
生1：要注意小數(shù)在前大數(shù)在后。
師：嗯，說得很好！還有嗎？
生2：口訣要用漢字。
師：嗯，對，口訣和算式有所不同。第三呢？
生3：得數(shù)不滿十的要寫“得”字。
師：很細心的孩子。第四呢？
生：因數(shù)在前，積在后。
師：很好！大家在寫的時候可一定要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。
（生自己在書上寫，同時請6位同學到黑板上寫口訣，之后評價訂正。）。
師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧！
（生齊讀口訣）。
師：仔細觀察我們編寫的口訣；你發(fā)現(xiàn)了什么？
（觀察后，讓學生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。）。
生4：口訣中第一個乘數(shù)每次多1，第二個乘數(shù)都是六，積每次多6。
師：觀察得真仔細，并且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學習！好，請大家跟著趙培林同學觀察的規(guī)律一起再來看一看吧！
（一起有順序的觀察）。
師：當我們掌握了其中的規(guī)律，背起口訣就容易多了，下面進行1分鐘背口訣比賽。
（生開始背口訣，之后進行對口訣練習，先是師生對口訣，然后是同桌對口訣。）。
生5：五六三十，減去一個6就是24，所以四六二十四。
師：那六六呢？
生6：五六三十，加上一個6就是36，所以六六三十六。
師：嗯，真好！你們看，當我們知道了這些口訣之間的關(guān)系，即使忘了某一句也沒關(guān)系，我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。
4、鞏固練習、反饋應用。
1）聽口訣寫算式；
三六十八六六三十六。
2）口算（先想口訣，再寫算式）。
4×6；5×6；6×3；6×2；6×6。
5、全課總結(jié)、布置作業(yè)。
師：大家剛才表現(xiàn)得很好！現(xiàn)在我們一起回頭看一看我們這節(jié)課學習了什么？
誰來說一說。
生：我知道6的乘法口訣一共有6句。
生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。
生：我學會了怎么又對又快記住口訣。
生：我覺得乘法口決的作用可真大。
師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、
熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的。
乘法口訣？
今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好！下課！
【反思：讓學生反思總結(jié)，在反思總結(jié)中鞏固深化新學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?！俊?BR> 二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十六
《2、3的乘法口訣》是二年級上冊的教學內(nèi)容，是在學習5的乘法口訣基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)課中，苗潔老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談談這節(jié)課中值得我學習的幾個地方：
教師比較注重學生學習習慣的養(yǎng)成，比如課前準備好上課所需的課本、練習本、筆、橡皮等；上課坐姿要正確，聽講怎樣坐，寫作業(yè)怎樣坐；學生書寫非常干凈、工整；小組交流時應該怎樣做等等。
羅老師采用先學后教的學習方式，促進學生主動學習和發(fā)展。教師先扶后放，根據(jù)乒乓球拍出示點子圖，自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學3的乘法口訣，這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學過的5的乘法口訣的規(guī)律，引導學生會用乘法口訣進行計算。教師適時、主動地引導學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
羅老師讓學生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，教師通過讓學生獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出。
我想教學例題時能否拋開書上的情境圖，設(shè)計一些適合自己學生的情景事例，比如2、3的乘法口訣能否讓學生通過擺小棒得來，學生不但動手操作了，也比較直觀，學生理解起來可能更容易一些。
總之，本節(jié)課的教學目標定位準確，設(shè)計符合新課標的理念，在生動活潑的數(shù)學活動中，既掌握了基礎(chǔ)知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十七
5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學習勁頭更高，也為整個課堂增色不少。
總的來說，這節(jié)課具有以下幾個特點：
1、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。
課堂中，老師要求學生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作，實踐，總結(jié)。
2、廣泛進行合作交流，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。
在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币驗椤皵?shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?BR> 通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學實踐，疑問有:。
1．由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學生五個五個的數(shù)，很自然的導課。這樣更好些。
3.課前預設(shè)時應該充分考慮到學生現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化。
總而言之，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手，讓學生真正地動起來，這樣學生才會學得輕松、愉快，才會覺得學有所用。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十八
“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，金老師能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。
一堂真實有效的數(shù)學課，需要教師尊重“前數(shù)學經(jīng)驗”，準確把握教學的起點，才能讓學生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學生并不是一張白紙，他們已有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，有好多學生通過看書，知道一些“五的乘法口訣”，這對于本課知識的建構(gòu)有著必要的意義。金老師充分考慮到學生的現(xiàn)實的知識起點，在教學時，放手讓學生自己來編口訣，讓學生把知道的說出來，充分尊重學生，使他們處于積極的樂于學習的狀態(tài)，為后續(xù)新知的學習起到了孕伏作用。學生也許并不能說完全，說出來的都是零碎，一知半解的，但這就是學生真實的知識起點。通過同學們你一言我一語的補充，教師有意識的引導，把“五的乘法口訣”都編出來了。這就是“以學生為本的”思想的體現(xiàn)。接下來，再來研究“五的乘法口訣”意義。
由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對乘法口訣的意義，老師先通過畫圈來幫助學生理解“四五二十”，然后放手讓學生來畫，自己來說，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來，使學生把數(shù)學知識應用到實際生活中，使學生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學生說說在實際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來解決問題，如數(shù)“正”字、數(shù)古詩的字數(shù)等。這些教學設(shè)計都能使學生體會到數(shù)學來源于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。
總之，金老師的這堂課課堂設(shè)計平實，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學生為體，教師為主導的新課程理念，呈現(xiàn)的方式簡約但不簡單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注評價的語言，激發(fā)學生的興趣，尤其是低年級學生。新課程標準提出對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。特級教師吳正憲認為，小學數(shù)學學習對人的一生有著重要的意義和作用。因此，要把小學數(shù)學教育的中心轉(zhuǎn)移到促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來。教學中教師既要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握，更要關(guān)注學生的學習方法，學習策略、學習過程以及學生的情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學生、教材、課堂。讓孩子們在“好吃”中享受有“營養(yǎng)”的數(shù)學：讓學生學習“有趣”的數(shù)學，學習“與生活密切聯(lián)系的”數(shù)學，學習“聽得懂的”數(shù)學，學習“不太嚴格的”數(shù)學。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇一
1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣。
2、在應用口訣的過程中熟記8的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。
3、在自編乘法口訣和解決實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
8個小正方體。
小組備有8個小正方體。
提問：用這些小正方體，你能拼出哪些熟悉的形狀？
小組合作完成。
說明：用8個小正方體可以拼成一個大正方體。
要求學生每組再拼兩個這樣的大正方體。
1、提問：擺1個大正方體要幾個小正方體？擺2個呢？依次擺更多的呢？
2、完成表格。
交流匯報說說想法。
3、提問：你能看表編出8的乘法口訣嗎？
猜測8的口訣會有什么特點？
4、獨立編制。
5、交流、板書。
1、讀口訣。
2、說說8的乘法口訣的特點，驗證猜測。
3、記憶口訣。
交流記憶的方法。
追問：你認為哪幾句好記？你用什么辦法來記住呢？
4、對口令。
內(nèi)化口訣師生對口令同桌對口令。
1、想想做做題1。
觀察，根據(jù)已有經(jīng)驗判斷得數(shù)是否相同，并說說理由。
驗證計算。
2、題2獨立填寫。
提問：你是怎樣填的？說說想法。
3、題3一一出示口訣，分別說出相應的乘法算式。
小結(jié)：根據(jù)一句口訣能說幾道乘法算式？有特殊情況嗎？
4、題4獨立完成，要求：認真、細致。
統(tǒng)計做對人數(shù)，加以鼓勵。
5、題5、6仔細觀察，你知道了哪些信息？需要我們解決哪些問題？想一想該怎樣列式計算。獨立完成。
交流分析過程、解答思路。
說說今天的收獲。
一只螃蟹腿8個，2只螃蟹腿16個。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇二
對于小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學習熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計中，要注意用欣賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學習。
練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設(shè)計能幫助學生有效地理解、掌握新知。在練習時我分層次設(shè)計了四道練習題，這些題的設(shè)計注意結(jié)合學生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇三
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程，掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學生主動投入到學習活動中去，在活動中培養(yǎng)學生探索精神，動手能力和合作交流的意識。
3、培養(yǎng)他們用數(shù)學的情感和態(tài)度，增強他們學習數(shù)學的興趣。
教學重難點：
重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
教學過程：
課前播放動畫片《西游記》主題曲一遍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
小朋友，你們有沒有看過剛才那部動畫片啊?那你最喜歡誰呢?為什么?
是啊，孫悟空的本領(lǐng)可大了。(出示幻燈片)大家看：孫悟空在煉丹爐中經(jīng)過七七四十九天，煉成了火眼金晴。在取經(jīng)的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打!
我們一起來讀一讀紅顏色的字：七七四十九、三七二十一。其實這是兩句乘法口訣，你知道是幾的乘法口訣嗎?這節(jié)課我們就一起來學習7的乘法口訣。(板書：7的乘法口訣)。
二、探究規(guī)律，孕育口訣。
1、(出示幻燈片七巧板)認識它嗎?這是古時候的人發(fā)明的一種智力玩具，叫七巧板。(出示名稱)你知道每一副七巧板由幾塊組成的嗎?我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。大家有沒有玩過呀?老師也擺了一些，想看嗎?(幻燈演示)。
2、老師擺的怎么樣?那么我一共擺了幾個圖案呢?我們一起來數(shù)一數(shù)好嗎?(出示編號)。
剛才老師擺一個圖案用了幾塊七巧板?(出示：7)。
擺2個圖案呢?(用了14塊七巧板)你是怎么得到的?(學生如果說2×7=14，師：2×7=14表示什么意思?哦，2個7是14，也就是7塊再加7塊是14塊。)。
那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊七巧板，你會算嗎?請你把答案填在老師發(fā)給你的這張表格里。(生填)。
3、(出示)誰來說說你是怎么填的?(指名一生答)。
生：2個圖案用了14塊七巧板……。
4、剛才我們在算的時候，每次都是加幾?(7)我們知道1個7是7。再加1個7就是(2個7)，2個7相加和是(14)。3個7相加呢?那28是幾個7相加?35是幾個7相加?42里面有幾個7?49里面有幾個7?我們一起看著大屏幕來說一說：1個7是7，2個7是14……(齊說)。
三、獨立思考，創(chuàng)編口訣。
1、根據(jù)上面老師拼七巧板的情況，你能自己編出7的乘法口訣嗎?都會呀!
那你能根據(jù)2個7是多少，來編一句乘法口訣嗎?(板書：二七十四)一起說。“二七十四”是什么意思?就是2個7相加是十四。
2、接下去從三七開始你能自己編嗎?請大家打開數(shù)學書第72頁，最下面有一些口訣只寫了前半部分，后半部分請大家自己來編一編，行嗎?(在學生寫的時候，教師把三七、四七、五七、六七、七七先寫好)。
做好的同學可以輕輕地讀一讀。
3、交流，板書。
四、解讀品味，感悟口訣。
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?同桌兩人先互相說說看。
前面一個得數(shù)比后面一個得數(shù)要少7。后面一個得數(shù)比前面一個得數(shù)要多7。
再看看前半部分……第一個字分別是“一、二、三、……”，第二個字都是“七”
2、這些口訣我們要想辦法把它們記住，先自己記記看。
在剛才記的過程中，你們感覺哪幾句口訣特別好記?為什么?(一七得七、三七二十一、七七四十九特別好記。)其實“三七二十一”這一句口訣，在生活中說得比較多。我們經(jīng)常說：“不管三七二十一就怎樣怎樣。”所以印象就比較深刻了。
那哪一句或者哪幾句口訣不太好記呢?(五七三十五)誰有辦法來記住這句口訣?
3、下面我們一起來背一遍好嗎?
接下來我們做一個對口令的游戲：老師說前半句，你們說后半句行嗎?(師生對口令)我說后半句，你們說前半句。
好，同桌兩人也互相對對口令，開始吧!(老師把卡片悄悄放到學生課桌上)。
五、多維應用，深化口訣。
1、今天我們學習了什么?“7”它是一個很奇特的數(shù)，我們生活中的很多問題都與7有關(guān)，你想想看有哪些實際問題可以用7的乘法口訣來解決呢?(生舉例)。
2、老師也找了一些：我們先來欣賞一首詩《山行》。這首詩除了題目和作者，下面一共有多少個字你能算出來嗎?算式?用了哪句口訣?像這樣每句都是七個字的，又被稱為“七言詩”。
6、其實與7有關(guān)的故事也有很多，像7個小矮人、7個葫蘆娃等等。
今天我們學了7的乘法口訣以后，你再到生活中去看事物的時候，你的眼光就不一樣了，說不定你們能發(fā)現(xiàn)更多的有關(guān)7的一些知識。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇四
《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在是在學生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學習的,這節(jié)課是學生編寫乘法口訣的開端，由于前面知識的學習，學生初步掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式的方法。在教學過程中，根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數(shù)學的能力和積極性。通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)掌握了乘法的意義，并會把加數(shù)相同的加法運算轉(zhuǎn)換為乘法算式，這些基礎(chǔ)為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的.第一課時，學生對口訣還不是很了解，需要多加引導。這節(jié)課根據(jù)課程標準的要求“結(jié)合具體情境，體會乘法運算的意義”，“能熟練口算表內(nèi)乘法”，我設(shè)計了三個學習目標：
1、通過經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。
2、熟記5的乘法口訣，并能熟練運用口訣解決簡單的實際問題。
3、體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學文化。
學習重點是熟記5的乘法口訣，并能熟練運用口訣解決簡單的實際問題。難點是了解乘法口訣的來源和意義。在教學環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了復習導入、探究5的乘法口訣、識記5的乘法口訣、鞏固應用、課堂小結(jié)5個環(huán)節(jié)?！皬土晫搿杯h(huán)節(jié)，采取了看圖列算式和改寫算式，大比拼等活動，旨在調(diào)動學生的學習積極性，帶他們投入本節(jié)課的學習之中。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié)，我利用福娃這一情境圖導入，調(diào)動孩子們熟悉的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，然后通過說出幾個幾列出乘法算式，進而引出乘法口訣的編制。由于學生第一次接觸乘法口訣，因此編寫起來還是有難度的，但是我放手讓他們?nèi)ゾ?，盡管占用了一段時間，但可以讓他們在編寫的過程中學會思考，學會探索，學會合作，體驗到學習數(shù)學的樂趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增強民族自豪感。在識記乘法口訣時，采用了意義識記、找規(guī)律識記、順背、倒背、對口訣等多種形式，各環(huán)節(jié)的設(shè)計從易到難，有梯度，符合二年級學生的認知特點。在鞏固練習環(huán)節(jié)，為了激發(fā)孩子們的學習興趣，采取了闖關(guān)游戲的方式。我作為一個引導者，在課堂中注意引導學生積極參與到學習活動中去，充分調(diào)動學生的學習興趣。
不足之處也有很多：1、對學生的評價語言較單一。2、時間把握的不夠好,前面幾個環(huán)節(jié)用時較長，導致后面鞏固練習時間太短。3、對課堂生成處理得不夠好。學生編不出口訣時，應該引導他們先編出一兩個，再讓他們?nèi)ゾ帉?，結(jié)果就沒想到。4、忽視學生已有經(jīng)驗，太按部就班，缺少思維的跳躍。等等。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇五
本節(jié)課是在學生學習了乘法的初步認識的基礎(chǔ)上學習乘法口訣的，主要讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣。在設(shè)計時大體分為三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，進行鋪墊。從學生喜歡的故事入手，調(diào)動學生學習的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作調(diào)動學生學習的.積極性。前兩句口訣交給學生編口訣的方法，第三句跟學生一塊來編，后兩句放手讓學生獨立編出口訣。學習活動層層遞進，符合學生的認知規(guī)律也提現(xiàn)了學生的主體地位。第三，快樂練習，深化鞏固。通過分析口訣來記憶口訣。二年級學生由于年齡小，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。我結(jié)合學生的年齡特點做游戲，在活動中記憶口訣，讓他們體驗學習的樂趣。在鞏固練習中，習題的設(shè)計搶奪紅旗，練習題有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
整節(jié)課教學上時間顯得很倉促，前面導入環(huán)節(jié)設(shè)計的有點多，耽誤了很多時間。學生整節(jié)課的表現(xiàn)欲不強，沒有全面調(diào)動學生學習的積極性。徐老師提出的"大情境"教學給了我很多啟示，我會調(diào)整一下教學設(shè)計，改變一下教學方法，爭取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節(jié)課。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇六
課件出題例2的插圖。
(一)提問：從這張圖中你知道了哪些信息?
(我知道軍樂隊在演奏;軍樂隊站成了8排，每排8個人。)。
提問：同學們，你們看看小狗是怎樣計算一共多少人的?
1排有8人;。
2排有8+8=6人;。
3排有8+8+8=4人;。
4排有8+8+8+8=32人;。
5排有8+8+8+8+8=40人;。
6排有8+8+8+8+8+8=48人;。
7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;。
8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。
(二)提問：小狗的計算簡便嗎?你能用更好地辦法計算嗎?
用乘法計算。
(四)匯報交流，教師做巡視、指導。
b指名同學說一下自己背誦的竅門。
c比如，怎么記5個8是幾?可以想：6個8是48，用48減8得40?；蛘撸?個8是32，用32加8得40啊。
(六)誰能說一下乘法口訣的意義?
比如，8×1=8就表示1個8相加;8×2=16表示2個8相加。
計算有關(guān)8的乘法的式題，并能說出是用哪句口訣的。
一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹()條腿，三只螃蟹()條腿，四只螃蟹()條腿，五只螃蟹()條腿，六只螃蟹()條腿，七只螃蟹()條腿，八只螃蟹()條腿。
【附答案】一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹(16)條腿，三只螃蟹(24)條腿，四只螃蟹(32)條腿，五只螃蟹(40)條腿，六只螃蟹(48)條腿，七只螃蟹(56)條腿，八只螃蟹(64)條腿。
提問：這節(jié)課你有什么收獲?
1.學會了8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單計算。
2.理解了每一句乘法口訣的意義。
3.能利用口訣解決簡單的實際問題，很高興學會了這么多。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇七
“本節(jié)課課堂教學嚴謹，進行的緊張而有序，老師的教態(tài)自然，有一種親和力，給人一種充滿激情的感受。”這是聽課老師給我的評價，但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機智的運用課堂資源，教學是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。并應用于下次我們的教育教學當中。通過《6的乘法口訣》的教學，我有了以下幾點體會：
《新課程標準》提出，老師是組織者、引導者，要引導學生在具體的情境中，通過動手操作、探索、合作學習等學習方式，進行學習和新知識的應用。所以，這節(jié)課我運用了多種教學方法，來體現(xiàn)這一理念頭。
1、情景教學法：
課前我創(chuàng)設(shè)了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學情景。這樣的一個問題情景，讓學生自己提出問題，再去解疑，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。
2、游戲教學法。
在本節(jié)課中，我設(shè)計了“摘蘋果”、“數(shù)螞蟻”、“送信”3個教學小游戲。即是新課程改革的教學理念“做中學，玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中，這樣的教學，更能體現(xiàn)“學生是學習知識的主人，教師是知識學習的組織者、引導者和協(xié)作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內(nèi)容，以小組合作的形式來組織教學，體現(xiàn)了“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”的知識學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
4指導學生學習。
1、指導學生觀察小魚，合作討論，填寫表格，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
2、在游戲中運用學習成果，把知識運用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的方式。
無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂教學，都是有缺陷的，有人說：“教學就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術(shù)。”這節(jié)課中，存在著以下幾點不足:。
1、對突發(fā)事件處理的不夠好，教學機智不靈活，理念落實不到位。
在學生自主編寫乘法口訣時，我提出這樣一個要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個數(shù)學問題，考考大家嗎？”這樣設(shè)計的目的`是為了訓練學生應用本課所學知識編寫問題解決問題的能力，結(jié)果，有一個小朋友說：6×5－7等于幾？這是模仿我前面的6×4－3提出來的，和我預設(shè)的不一樣，因此，我馬上拿出事先預備好的習題，如：（）十二、五六（）、4×6=（）等習題，繼續(xù)練習下去。
2、數(shù)學課應該是嚴謹有趣的，在本次教學中卻忽視了數(shù)學書的作用。
本節(jié)課進行的緊張而有序，從頭至尾學生和老師互動的非常好，高潮迭起，也有很強的趣味性，特別是我出示螞蟻圖片時，有個小朋友錯把2條觸角當成了腿時，說螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑，我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習題設(shè)計的有梯度，層層漸進，可是從頭至尾學生都沒看過一眼教科書，書始終是教學的載體，完全脫離了書本，忽視教科書是不合理的，也是不可取的。
總之,教師要以學生為主體,創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂,還需要教師的機智去完善課堂教學.
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇八
在教學時以“外國小朋友凱蒂”為話題，把孩子帶入學習情境，通過編兒歌激發(fā)學生的學習興趣。然后通過編兒歌時遇到困難而產(chǎn)生學習的愿望，從而激發(fā)了解決問題的求知欲。這時通過演示借助學具擺一擺、說一說的方式，再次激發(fā)學生探究兒歌的興趣，從而為學生利用學具自編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)，為下面學生編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最后教師又回歸到情境中去，利用所學乘法口訣解決情境中的實際問題，進一步體會用乘法口訣解決問題給計算帶來的簡便。
由于二年級兒童思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但仍以具體形象思維為主的階段。本課中注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，充分利用學具使學生進一步理解乘法的'意義，教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習的能力有了不同程度的發(fā)展和提高。如：在理解“6個沙包幾塊布”時，教師首先是借助學具擺一擺、說一說，具體形象地說兒歌，然后借助課件變成文字形式整理兒歌，很自然的完成了從具體性思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，這樣既有利于理解乘法的意義，又為編7的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇九
課堂時間讓學生多練習記憶口訣,多做練習，分享了8的乘法口訣的教案給大家！
1.1.知識與技能：理解每一句8的乘法口訣的意義，初步記熟8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
1.2過程與方法：通過觀察、分析8的乘法口訣，初步培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
1.3情感態(tài)度價值觀：讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程，體驗8的乘法口訣的來源。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用口訣解決簡單的實際問題，讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點:理解每一句乘法口訣的意義，初步掌握8的乘法口訣。
教學難點:指導學生獨立寫出8的乘法口訣，并記憶8的乘法口訣。
多媒體課件。
(一)復習導入。
計算乘法式題。
3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49。
師：1~7的'乘法口訣同學們學得真好，今天我們將學習8的乘法口訣，相信同學們也能自己編出8的乘法口訣，并能用這些口訣進行計算。板書課題：8的乘法口訣。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十
7的乘法口訣是二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法二72頁的內(nèi)容。
這節(jié)課的教學目標有三個方面：
1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。
2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。
3、培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。
本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值。
經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程。掌握口訣的特征，并熟記口訣，
經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
學情分析。
學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
教學目標。
1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。
2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。
3、培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。
教學重點和難點。
掌握口訣的特征，并熟記口訣。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十一
10月13號我聽張米娜老師上了“5的乘法口訣”這一節(jié)新課，這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。為什么把5的乘法口訣放在首要位置？因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且順次相加的和也很有特點，并且由于學生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，所以先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學，學生易于理解，這就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)。
現(xiàn)在，我把這節(jié)課的優(yōu)點和不足之處總結(jié)如下：
優(yōu)點;。
一、讓學生自己來探索5的`口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學的效率。
二、學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數(shù)學的方法，而且能加深理解，學以致用。
三、指導學生如何用手指來記5的口訣，學生們都很喜歡這種方法。
不足之處:。
一.對教材掌握的不通透，導致這節(jié)課沒有抓住重點。
二.復習口訣時學生背成了乘法算式，沒有及時訂正，第二遍背完了才提出來。但沒有要求學生重新背。
三.不是1個5，2個5，3個5而是2個5相加，3個5相加.
四學生上臺板書口訣時，部分學生有上臺變現(xiàn)的興趣，目的是想證明自己，這時如果讓學生看黑板上寫的對不對，和黑板上一樣的請舉手，及時表揚做對的孩子。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我常采用的是比較傳統(tǒng)的教學形式來教學，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣，各環(huán)節(jié)的設(shè)計要有梯度，為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設(shè)計中注重為學生營造自主學習主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十二
《用5以內(nèi)的乘法口訣求商》是青島版五四制二年級上冊第六單元的起始課。這節(jié)課是一節(jié)練習課，是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來進行除法計算的。本節(jié)課的重點是經(jīng)歷用2～5的乘法口訣求商的計算過程，在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣，結(jié)合現(xiàn)實生活中提出的簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流中體驗成功的.快樂。我在教學的過程中，緊緊依據(jù)課程標準，緊扣教學目標，通過課堂教學和學生的學習情況，我有如下體會：
1、教學過程中能夠注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到了大幅度的提高。對于學生在學習中遇到的困難，我能夠及時給予指導、啟發(fā)，使他們在學習活動中不僅獲得知識，更能得到發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。
2、我根據(jù)學生的學習活動情況，靈活的運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧，進而促進學生樂學、善學。
3、需要改進的問題：學生在動手操作以及語言表達方面還需進一步提高，要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十三
我的整個教學活動中都體現(xiàn)了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。這樣的設(shè)計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
對于新知識的教學我采用了“問題情景、建立模型、解釋應用”的數(shù)學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數(shù)學問題，使學生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數(shù)學的愿望和能力。
我在教學的最后的環(huán)節(jié)設(shè)計了走迷宮的數(shù)學游戲，想以此展現(xiàn)學生獨特的方法和策略，但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引，當他們對一個數(shù)學活動興趣盎然的`時候，他們的興奮點就會多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來的現(xiàn)象，使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成。由此使我認識到，數(shù)學活動固然能提高低年級學生的學習興趣，但過多的活動反而影響了教學效果，分散了學生的注意力，使學生關(guān)注點偏離了知識點。所以，數(shù)學活動的設(shè)計應該是為突出重、突破難點而設(shè)置，活動不在與多少，要有實效；不在與難易，要服務于課程。
3的口訣編寫的重點不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強學生學以制用的應用能力更加的重要。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十四
在整個小學數(shù)學階段，5的乘法口訣是開始課，學生在一年多的學習中，并沒有接觸過乘法，新課標把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排，便于學生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動中去。前面學習的100以內(nèi)數(shù)的認識時，大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應用，為后面的學習做好準備。
孫老師在教學中有意安排了看圖寫加法算式作為復習，喚起學生的記憶，學生剛認識了乘法的意思，新舊知識的交換中讓學生對看著加法算式寫乘法算式的認知就更深入了，在這基礎(chǔ)上，老師順水推舟，我們在計算這些加法算式的時候就顯得很不方便，有什么好的辦法，讓我們很快就算出結(jié)果呢？學生在這個時候產(chǎn)生要學的需求，激起了學生想學的欲望?？此坪唵蔚膹土曨}，但激起了學習的千層浪。
整節(jié)課的教學主要是從編口訣dd理解口訣dd記憶口訣dd鞏固口訣dd應用口訣這一流程來完成教學的。每一個環(huán)節(jié)都是以學生為主體，把學習的主動權(quán)交換給學生。
復習后先讓學生用5根小棒擺一把小傘，然后數(shù)一數(shù)本組5位同學一共用了多少根小棒，從而引出5的乘法算式和乘法口訣。從活動出發(fā)引入新課，生動、直觀，便于學生理解所學知識，同時又使學生滿懷興趣積極參與學習活動。
編口訣是這節(jié)課的重點，我采用的是先扶后放這一教學手段，所以我引著學生編了一句口訣后，其余的口訣都讓學生自己編，再理解口訣的意思，目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我采用的是傳統(tǒng)的教學形式來教學，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背誦、同桌互背、齊背等等。還運用開火車、對口令、口算搶答等形式來鞏固口訣。學生的積極性高漲，氣氛異常活躍，使學生體驗到了學習數(shù)學的樂趣。課的最后我讓學生用這節(jié)課學習的5的乘法口訣來解決一些實際問題。這樣的設(shè)計使學生更加清楚地感受到數(shù)學知識與生活是緊密相連的，生活中處處有數(shù)學，學好了本領(lǐng)才能解決生活中的數(shù)學問題。從而促使學生自覺、主動地學習知識。
聽了這節(jié)課后我有以下這些困惑：新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調(diào)控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十五
1、進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。
2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。
3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學生的推理能力、思維能力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。
2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。
6的乘法口訣是義務教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的內(nèi)容，是在學生掌握了1至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)，教材首先呈現(xiàn)了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個豌豆莢里都有6顆豆子，再通過列表，讓學生在探索豆子顆數(shù)和豆莢的個數(shù)之間的關(guān)系時，得到6的.乘法口訣的結(jié)果，然后進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學生在數(shù)學學習活動中的主體作用。
1、學生在前一段學習2——5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗。能熟記2——5的乘法口訣并加以運用。
2、經(jīng)過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經(jīng)會背九九乘法口訣表了，但也有個別學生5以內(nèi)乘法口訣還不夠熟練。
口算卡片、例題表格等。
為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。
一、復習舊知。
1、齊背1——5的乘法口訣。
2、口算訓練。
3×5；4×3；2×4；5×4；4×4。
5×3；3×3+4；2×3+8；2×2+9；5×5-6。
（獨立完成后，指名先說口訣，再說答案。）。
師：剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一起背一下1——5的乘法口訣。
3、再次齊背口訣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學習新知。
1、情境導入。
生：6顆。
師：那一個豆莢里有幾顆豆子？
生：6顆。
師：那2個豆莢里呢？
生：12顆。
師：好，那接下來的表格自己數(shù)一數(shù)、算一算、填一填。填完后坐端正。
（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）。
2、觀察思考：
師：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每次加6、
師：繼續(xù)觀察：第一格里的6是幾個6？
生：1個6是6。
師：那第二格里的12呢？
生：2個6是12。
師：第三格里的18呢？
生：3個6是18。
師：第四格里的24呢？
生：４個6是２４。
師：第五格里的30呢？
生：5個6是30。
師：第六格里的36呢？
生：6個6是36。
師：嗯,不錯,我們一起讀一讀：1個6是6、2個6是12……6個6是36。
2、參考上面的統(tǒng)計表,寫乘法算式和乘法口訣：
師：請大家根據(jù)1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式,能寫幾個寫幾個。
（生自己在練習本上寫，同時請6位同學到黑板上寫算式，之后評價訂正。）。
師：孩子們，你們能根據(jù)這些乘法算式編寫出相應的乘法口訣嗎？
生異口同聲：能！
師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點什么呢？
生1：要注意小數(shù)在前大數(shù)在后。
師：嗯，說得很好！還有嗎？
生2：口訣要用漢字。
師：嗯，對，口訣和算式有所不同。第三呢？
生3：得數(shù)不滿十的要寫“得”字。
師：很細心的孩子。第四呢？
生：因數(shù)在前，積在后。
師：很好！大家在寫的時候可一定要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。
（生自己在書上寫，同時請6位同學到黑板上寫口訣，之后評價訂正。）。
師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧！
（生齊讀口訣）。
師：仔細觀察我們編寫的口訣；你發(fā)現(xiàn)了什么？
（觀察后，讓學生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。）。
生4：口訣中第一個乘數(shù)每次多1，第二個乘數(shù)都是六，積每次多6。
師：觀察得真仔細，并且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學習！好，請大家跟著趙培林同學觀察的規(guī)律一起再來看一看吧！
（一起有順序的觀察）。
師：當我們掌握了其中的規(guī)律，背起口訣就容易多了，下面進行1分鐘背口訣比賽。
（生開始背口訣，之后進行對口訣練習，先是師生對口訣，然后是同桌對口訣。）。
生5：五六三十，減去一個6就是24，所以四六二十四。
師：那六六呢？
生6：五六三十，加上一個6就是36，所以六六三十六。
師：嗯，真好！你們看，當我們知道了這些口訣之間的關(guān)系，即使忘了某一句也沒關(guān)系，我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。
4、鞏固練習、反饋應用。
1）聽口訣寫算式；
三六十八六六三十六。
2）口算（先想口訣，再寫算式）。
4×6；5×6；6×3；6×2；6×6。
5、全課總結(jié)、布置作業(yè)。
師：大家剛才表現(xiàn)得很好！現(xiàn)在我們一起回頭看一看我們這節(jié)課學習了什么？
誰來說一說。
生：我知道6的乘法口訣一共有6句。
生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。
生：我學會了怎么又對又快記住口訣。
生：我覺得乘法口決的作用可真大。
師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、
熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的。
乘法口訣？
今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好！下課！
【反思：讓學生反思總結(jié)，在反思總結(jié)中鞏固深化新學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?！俊?BR> 二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十六
《2、3的乘法口訣》是二年級上冊的教學內(nèi)容，是在學習5的乘法口訣基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)課中，苗潔老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談談這節(jié)課中值得我學習的幾個地方：
教師比較注重學生學習習慣的養(yǎng)成，比如課前準備好上課所需的課本、練習本、筆、橡皮等；上課坐姿要正確，聽講怎樣坐，寫作業(yè)怎樣坐；學生書寫非常干凈、工整；小組交流時應該怎樣做等等。
羅老師采用先學后教的學習方式，促進學生主動學習和發(fā)展。教師先扶后放，根據(jù)乒乓球拍出示點子圖，自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學3的乘法口訣，這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學過的5的乘法口訣的規(guī)律，引導學生會用乘法口訣進行計算。教師適時、主動地引導學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
羅老師讓學生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，教師通過讓學生獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出。
我想教學例題時能否拋開書上的情境圖，設(shè)計一些適合自己學生的情景事例，比如2、3的乘法口訣能否讓學生通過擺小棒得來，學生不但動手操作了，也比較直觀，學生理解起來可能更容易一些。
總之，本節(jié)課的教學目標定位準確，設(shè)計符合新課標的理念，在生動活潑的數(shù)學活動中，既掌握了基礎(chǔ)知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十七
5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學習勁頭更高，也為整個課堂增色不少。
總的來說，這節(jié)課具有以下幾個特點：
1、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。
課堂中，老師要求學生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作，實踐，總結(jié)。
2、廣泛進行合作交流，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。
在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币驗椤皵?shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?BR> 通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學實踐，疑問有:。
1．由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學生五個五個的數(shù)，很自然的導課。這樣更好些。
3.課前預設(shè)時應該充分考慮到學生現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化。
總而言之，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手，讓學生真正地動起來，這樣學生才會學得輕松、愉快，才會覺得學有所用。
二年級數(shù)學的乘法口訣教學方案篇十八
“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，金老師能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。
一堂真實有效的數(shù)學課，需要教師尊重“前數(shù)學經(jīng)驗”，準確把握教學的起點，才能讓學生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學生并不是一張白紙，他們已有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，有好多學生通過看書，知道一些“五的乘法口訣”，這對于本課知識的建構(gòu)有著必要的意義。金老師充分考慮到學生的現(xiàn)實的知識起點，在教學時，放手讓學生自己來編口訣，讓學生把知道的說出來，充分尊重學生，使他們處于積極的樂于學習的狀態(tài)，為后續(xù)新知的學習起到了孕伏作用。學生也許并不能說完全，說出來的都是零碎，一知半解的，但這就是學生真實的知識起點。通過同學們你一言我一語的補充，教師有意識的引導，把“五的乘法口訣”都編出來了。這就是“以學生為本的”思想的體現(xiàn)。接下來，再來研究“五的乘法口訣”意義。
由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對乘法口訣的意義，老師先通過畫圈來幫助學生理解“四五二十”，然后放手讓學生來畫，自己來說，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來，使學生把數(shù)學知識應用到實際生活中，使學生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學生說說在實際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來解決問題，如數(shù)“正”字、數(shù)古詩的字數(shù)等。這些教學設(shè)計都能使學生體會到數(shù)學來源于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。
總之，金老師的這堂課課堂設(shè)計平實，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學生為體，教師為主導的新課程理念，呈現(xiàn)的方式簡約但不簡單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注評價的語言，激發(fā)學生的興趣，尤其是低年級學生。新課程標準提出對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。特級教師吳正憲認為，小學數(shù)學學習對人的一生有著重要的意義和作用。因此，要把小學數(shù)學教育的中心轉(zhuǎn)移到促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來。教學中教師既要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握，更要關(guān)注學生的學習方法，學習策略、學習過程以及學生的情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學生、教材、課堂。讓孩子們在“好吃”中享受有“營養(yǎng)”的數(shù)學：讓學生學習“有趣”的數(shù)學，學習“與生活密切聯(lián)系的”數(shù)學，學習“聽得懂的”數(shù)學，學習“不太嚴格的”數(shù)學。