教案是教師為了課堂教學(xué)而編制的一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。編寫教案時(shí)，要善于利用教輔資料和多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。這份教案不僅注重了知識(shí)的傳授，還注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇一
創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入新課
請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的因記（預(yù)習(xí)作業(yè)），由此自然的過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二整體感知，把握文脈
1文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?？（月夜行船船頭看戲月下歸航）
2討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說法。
明確：其一，本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多，但其文字都看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美景物美）
1跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫在接近趙莊和離開趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。
明確：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。
3挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說說自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。
4品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度品味。
動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確的展示了幾個(gè)少年架船的情狀，熟練的技術(shù)去看戲是的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背者孩子在浪花里竄，連夜魚的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看者喝起彩來?！薄盎赝麘蚺_(tái)……滿被紅霞罩住了。”這些比喻，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺聽覺嗅覺感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，另人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四整體感知，把握作者旨意
閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸醇厚的人們優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光無憂無慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳?，表達(dá)的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷戀和對美好童年的真摯追懷。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇二
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)過程：
（一）解題設(shè)疑導(dǎo)入。
1.解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會(huì)意字?！办辍北硎炯漓?，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點(diǎn)：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。”
（二）教師示范朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？
明確：第17至21段，描寫看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好?！耙粋€(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。
引導(dǎo)：看戲本身也寫得不多，不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？
（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
明確：之所以是“樂土”，是因?yàn)椤安坏玫絻?yōu)待，又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸，好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒有封建禮教的束縛：“決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來?！薄皹吠痢敝羞€有樂事——釣蝦、放牛。
2.討論這部分在全篇中的作用。
明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交待了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的”——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
（六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。
明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。
（七）朗讀全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
第二課時(shí)：
明確：表達(dá)了孩子們?nèi)タ磻驎r(shí)的興奮心情，也準(zhǔn)確地寫出了這些農(nóng)家孩子駕船動(dòng)作的敏捷和技術(shù)的熟練。
（二）教師示范朗讀第10至13段，要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。聽讀后要求學(xué)生小聲自讀，再體會(huì)、揣摩這段是如何寫景的？從哪些方面寫景，用了什么修辭方法？學(xué)生思考，但不回答，在學(xué)生揣摩的基礎(chǔ)上，教師精講。
（三）指定學(xué)生朗讀第22、23段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)討論這部分的寫景方法。
（四）引導(dǎo)學(xué)生自讀第24至30段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么？
（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動(dòng)來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）。
明確：通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。
（五）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。
（六）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略各是怎樣安排的？
提示：全文寫了以下七個(gè)故事情節(jié)：
（1）隨母歸省小住平橋村；
（2）釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；
（3）看社戲前的波折；
（4）夜航去看社戲途中；
（5）趙莊看社戲；
（6）看社戲后歸航偷豆；
（7）六一公公送豆。
詳寫的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；
略寫的是（1）（2）（7）。
另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？
（七）朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
導(dǎo)引：（1）景物描寫多側(cè)面?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。
（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
（八）布置課后作業(yè)：
1.按照課文中景物描寫的方法，描寫一段自己所熟悉的景致。
2.有感情地朗讀課文。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇三
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
（1）揣摩品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。
（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
過程與方法。
（1）誦讀法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。（2）點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語句，理解作品主題，鼓勵(lì)自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）體會(huì)作者對美好童年生活的回憶和眷戀之情。（2）認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：（1）體會(huì)作者如何抓住景物特點(diǎn)融情入景的。（2）理解作者所表達(dá)的對老動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
難點(diǎn)理解：主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，童年是快樂美好的，是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。我們今天學(xué)習(xí)的小說《社戲》便是魯迅先生在流離顛沛中點(diǎn)燃的童年記憶。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、作者及背景：
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說、雜文、散文、詩歌，都收在《魯迅全集》里。《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，中篇小說《阿q正傳》也是較有影響的作品，散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外還有《故事新編》、《且介亭雜文》等。背景短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟睿捎没貞浀男问?，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。
2、積累生字詞、讀準(zhǔn)字音。歸省（）行家（）憚（）絮叨（）怠慢（）攛掇（）鳧水（）潺（）歌吹（）蘊(yùn)藻（）家眷（）皎潔（）漂渺（）糾葛（）三、欣賞社戲的圖片資料，解題在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫做“社戲”。
四、整體感知課文，理清思路。朗讀思考：文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫了哪些事件？學(xué)生小組討論。
五、合作交流解讀探究賞析精彩片段，積累名句，品味美詞。
3、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
4、真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了（其實(shí)最令我難忘的是什么？）。
5、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的'好戲了？”
教師組織學(xué)生。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)撥：把全班學(xué)生分成兩個(gè)大組討論，然后各組推薦代表發(fā)言。
六、分析小說人物形象。
1、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個(gè)好孩子還是壞孩子？
（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——。
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——。
（6）雙喜送我回到家，“都回來了，哪里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”——。
（7）雙喜回答六一公公的問話——學(xué)生分小組討論：教師點(diǎn)撥：是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子。
2、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)怎樣的老人？
（1）“雙喜，你們這班小鬼頭，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！?BR> （2）六一公公看見我，便停了楫，笑道：“請客？——這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”
（3）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意地說道。
（4）六一公公送豆給母親和我吃學(xué)生討論：
教師點(diǎn)撥：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
七、課堂積累知識(shí)拓展。
1、讀精段，積累美句，品味美詞朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。
2、評人物，簡筆式速寫課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的xx（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu價(jià)其性格、品質(zhì)），比如……（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。
八．課堂小結(jié)：
本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對美好生活的向往。
九．布置作業(yè)：
練習(xí)一，練習(xí)二。
十．板書設(shè)計(jì)：
社戲魯迅戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇四
1.感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情.
2.體會(huì)小說景物描寫的作用.
二.課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容.
三.教學(xué)方法和手段。
1.小組互動(dòng)探究。
2.多媒體課件。
（第一教時(shí)）。
（一）導(dǎo)入。
新課，揭示目標(biāo)。
（二）作者簡介，檢查字詞。
（三）感知課文，互動(dòng)交流。
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。
小說的主要情節(jié)：
1隨母歸省小住平橋村。
2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3看社戲前的波折。
4夜航去看社戲途中。
5趙莊看社戲。
6看社戲后歸航偷豆。
7六一公公送豆。
（四）感悟探究，精讀揣摩。
1.重點(diǎn)探究課文第11，12自然段。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流。
集體交流。
從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情.作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的`迫切心情。
2.自選探究。
1.讀——讀喜愛的語段。
2.說——說探究的內(nèi)容。
3.問——問不懂的問題。
4.幫——幫助解決疑難。
5.選——選探究優(yōu)勝者。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流。
集體交流。
教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非?
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇五
1、 會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。
2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。
3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。
重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會(huì)小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
1、 查工具書，掃除字詞障礙。
2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3、 師生合作制作多媒體課件。
1、 本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。
2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。
3、 “學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課：
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語 ，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、 放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文，整體感知：
1、 整體感知故事情節(jié)：
a：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
b：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。
(本文篇幅相對較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。
學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)
四、精讀課文，品味語言。
1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)
*自然美。
背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
a：請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會(huì)其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
b：聽后想想，這段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)
*人性美。
a：請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。
b：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。
*情感美。
五、體驗(yàn)反思：
(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
六：拓展延伸：
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺(tái)說給大家聽聽。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇六
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀第一法――質(zhì)疑法（提問法）。
教學(xué)難點(diǎn)：
片段精讀。
教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）。
導(dǎo)入（1分鐘）：
你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼屠喜堋?，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅。）〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅的〈〈從百草園到三味書屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷）。
破題（4分鐘）。
默讀（15分鐘）。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。
練習(xí)（15分鐘）（板書）：
1，本文在體裁上屬于（b）。
a，散文b，小說c，詩歌d，戲劇。
2，什么是社戲？（看p111注釋）。
3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫作上有什么特色？
（一，人物形象個(gè)性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的.聚在船尾”以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫生動(dòng)傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。
運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。）。
發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：去找魯迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來讀。寫點(diǎn)讀后感。
第二課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉）。
導(dǎo)入（5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。
聽寫（30分鐘）。
帶上書筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點(diǎn)無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。
爭取聽寫20個(gè)詞語，5個(gè)句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決。可以舉手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就查字典。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時(shí)加以小結(jié)。
老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動(dòng)賓短語），這十多個(gè)少年，委實(shí)沒有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（復(fù)句）。
方位還原。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入（1分鐘）。
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？
請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法――質(zhì)疑法（提問法）。
學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）。
問題包含在一篇文章的哪些地方呢？
一，題目。
學(xué)會(huì)提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二，作者。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇七
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的《社戲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎參考！
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）。
教學(xué)難點(diǎn)：
片段精讀。
教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）。
2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）。
導(dǎo)入（1分鐘）：
你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼屠喜堋?，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅）。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋（第一單元第1課，選自朝花夕拾）和社戲（第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷）。
破題（4分鐘）。
默讀（15分鐘）。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。
練習(xí)（15分鐘）（板書）：
1，本文在體裁上屬于（b）。
a，散文b，小說c，詩歌d，戲劇。
2，什么是社戲？（看p111注釋）。
3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫作上有什么特色？
一，人物形象個(gè)性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫生動(dòng)傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。
運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。
發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點(diǎn)讀后感。
第二課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨）。
導(dǎo)入（5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。
聽寫（30分鐘）。
帶上書筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的'積累和聽力。
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點(diǎn)無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。
爭取聽寫20個(gè)詞語，5個(gè)句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決?？梢耘e手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時(shí)加以小結(jié)。
老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動(dòng)賓短語），這十多個(gè)少年，委實(shí)沒有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（復(fù)句）。
方位還原。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入（1分鐘）。
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？
請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）。
學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）。
問題包含在一篇文章的哪些地方呢？
一，題目。
學(xué)會(huì)提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二，作者。
魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？
三，喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）。
如“淡黑的起伏的連山”，這個(gè)詞語寫什么？山。什么山？“淡黑的起伏的連山”。“淡黑的”寫山的什么？（色彩?！捌鸱摹睂懮降男螤?；“連”寫數(shù)量。）為什么看見的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時(shí)間是晚上。）如果把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會(huì)受到什么影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。）。
填空：的峨眉山。
如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。
你能用四個(gè)字來概括這個(gè)句子的主要內(nèi)容嗎？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動(dòng)的。）用了什么修辭手法？（擬人，化靜為動(dòng)，更形象生動(dòng)。）船真的慢嗎？（no，船慢是我的感受。）為什么我會(huì)有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。）。
喜歡這個(gè)句子的，舉手。談?wù)劺碛?。（用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來寫，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出了我看戲的迫切心情。）。
四，開頭。
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
有無懸念？“但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子？什么意思？不看注釋你知道嗎？難懂，費(fèi)解。而舊時(shí)孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。
還記得魯迅小時(shí)侯在三味書屋讀書的情景嗎？p9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去?！?BR> 注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結(jié)尾的影響。
五，結(jié)尾。
“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！笔欠裾諔?yīng)開頭？我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，，這不是我得到的優(yōu)待嗎？免念枯燥的書本，那我干了什么呢？不正是看戲和偷豆嗎？）。
六，過渡段。
怎么從這段過渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）。
七，精彩段落。
朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了?！?BR> 練習(xí)：略。
八，全文。
問主要內(nèi)容，問中心思想，問寫作特色。
小結(jié)（8分鐘）。
學(xué)會(huì)提問，以提問方式可以深入文章內(nèi)部，加深對詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在一個(gè)詞語，句子，段落上多花一點(diǎn)時(shí)間，就會(huì)有多一點(diǎn)的收獲。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。
教學(xué)后記：
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇八
以小說情節(jié)，作品中寫景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在競爭中成長。
教學(xué)媒體：幻燈 教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節(jié)的把握
教師語：當(dāng)今社會(huì)，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個(gè)性的張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我，成就自我的平臺(tái)競賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2.1 教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
2.2 生齊讀并要求識(shí)記之。
2.3 生默看記課文下注知識(shí)，并關(guān)書準(zhǔn)備競賽。
2.4 教師宣布競賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽寫三個(gè)詞語，說出一個(gè)指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。
2. 5 競賽開始：
3.1 教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確，給相應(yīng)的組別記分)
3.2 教師公布下列問題，學(xué)生搶答：
1.這篇課文的體裁是什么?
2.這篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?
3.你還學(xué)過他的什么作品?
4.小說情節(jié)的競賽：
4.1教師宣布競賽規(guī)則(下列8個(gè)問題，每組都將分到一個(gè)，拿到問題會(huì)，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)
4.2 教師出示幻燈片，(8個(gè)問題)
1.作者在文章第一段未說：平橋村是他的樂土。為什么這樣說，何以見得?
6.歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮，又是如何消解的?
7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說了并做了些什么?
8. 對那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?
4.3生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，并給相應(yīng)的組別記分。
5.教材情節(jié)的引申發(fā)散：
5.1 生齊讀文章末段。
5.2 教師小結(jié)：該段表達(dá)了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對童年生活的積淀，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。
5.3 生講童年的趣事，教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。
5.4 類比我們的生活感受，談?wù)勛约簩ξ恼履┪惨痪涞睦斫狻?教師板書，給相應(yīng)的組加分)
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年 ，少年，青年，中年，老年幾個(gè)時(shí)期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。
當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。
同學(xué)們，為我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧!
接下來，讓我們看看，我們努力生活的結(jié)果吧，教師總結(jié)競賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛)
1.作品的中事件的詳略問題，
2.作品的線索問題，標(biāo)題的作用。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感 知了先生的童年的一段生活，同時(shí)回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽，包容了你我，對此，你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2. 教師板書小說中主要的人物。
雙喜 六一公公 阿發(fā) 桂生 祖母 母親
3. 教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
a. 在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀，議一議。
b. 按下面的句式做出點(diǎn)評。
課文第 段，寫雙喜的 內(nèi)容，是從 方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有 性格?所以值得我去喜歡。
c. 生討論幾分鐘，示意學(xué)生點(diǎn)評，教師邊點(diǎn)撥，邊板書。
4. 按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5. 教師對以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。
真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私
6. 引申發(fā)散：
真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的誠信、友愛的。
你的一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會(huì)添助一份美好，一份溫馨，世界也會(huì)因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱，不會(huì)唱的小聲跟上。
刻畫人物的方法。
設(shè)想：
教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的寫景特色。
1. 認(rèn)識(shí)作品的情景交融，認(rèn)識(shí)作品多角度的寫景技巧。
2. 學(xué)以致用，教師給定一個(gè)寫景范圍(比如：春天來了)要求學(xué)生寫一個(gè)作文片段。
3. 交流評比。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇九
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
（一）解題設(shè)疑導(dǎo)入??。
（二）教師示范朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？
（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
2.討論這部分在全篇中的作用。
（七）朗讀全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
第二課時(shí)。
（三）指定學(xué)生朗讀第22、23段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)討論這部分的寫景方法。
（五）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。
（六）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略各是怎樣安排的？
另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？
（七）朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
（八）布置課后作業(yè)?：
1.按照課文中景物描寫的方法，描寫一段自己所熟悉的景致。
2.有感情地朗讀課文。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇十
1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。
2體會(huì)作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受“聲中之情”
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
聽“曲”（播放音樂）。
聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
二、賞“聲”
1學(xué)生談聽后之感。
2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的'琵琶聲部分）。
3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）。
三、品“情”
提問設(shè)計(jì)：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句。
明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。
2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）。
3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。
四、識(shí)“知音”
設(shè)計(jì)提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）。
1學(xué)生討論。
2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！?BR> 教師教案設(shè)計(jì)社戲篇十一
[理念點(diǎn)擊]。
這篇文章是魯迅回憶童年生活的記敘散文。魯迅先生的童年生活經(jīng)歷純真、體驗(yàn)獨(dú)特，正是這種童趣體現(xiàn)的精神和文化內(nèi)涵,撩撥讀者的興趣，勾引讀者回味。
本文篇幅較長，而內(nèi)容就像一個(gè)又一個(gè)的鏡頭，層層相扣，趣味環(huán)生，教者用長文短教，投“生”所“好”。特別是“偷豆”部分，寫的是兒童純真的惡作劇，貼近學(xué)生生活，值得玩味。對此，教者采用“讀”占鰲頭、與“說”俱進(jìn)的理念設(shè)計(jì)本案。
[教學(xué)實(shí)錄]。
（學(xué)生快速讀了《社戲》。）。
師：從大家臉上洋溢的笑容，老師看出你們從《社戲》中，品嘗到了童年生活的趣味和美好?，F(xiàn)在，大家打開話匣子，把文中最能打動(dòng)你或者說最能勾起你回憶的故事，說一說。
生：迅哥兒釣蝦，讓我想起了和伙伴們頭頂烈日，腳踏炎土，一蹲半天地釣魚，媽說我身上的油都曬出來，我卻樂此不疲。
師：咦，魯迅先生都成了你的好朋友了，迅哥兒，多親熱的稱呼?。?BR> 生：老師，您釣過蝦嗎？釣蝦確實(shí)很有味，要耐得住性子，沉得住氣，那龍蝦、米蝦也真笨，你不用鉤，不上什么餌料，它就上你的當(dāng)，這些“水簾將軍”上了岸，就無用武之地嘍。
師：你這一說，都讓老師回味無窮?。?BR> 生1：魯迅先生小時(shí)候看戲，就像我們?nèi)ジ舯诖蹇措娪耙粯樱舯诖鍙埵宓膬鹤涌忌狭舜髮W(xué)，為了慶祝，他放起了電影，我們相好的，拿著草把子（當(dāng)板凳坐的），買一包像粽子包裝模樣的瓜子，摸著夜路提前一個(gè)多小時(shí)趕到，心里別提有多高興。
生2：對，那一次，我也在場，我記得放了一部鬼片，叫《畫皮》，回來的時(shí)候，我心都快蹦出來了，害怕極了，但我沒跟他們說，怕他們笑我“膽小鬼”。
師：魯迅的童年生活是真實(shí)而美好的，你們也一樣。
生1：我覺得，迅哥兒他們一伙偷羅漢豆的`故事最有趣。
生2：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)，真是小男子漢，敢做敢當(dāng)，偷了就偷了。
師：瑩瑩同學(xué)，“偷羅漢豆”的故事，你覺得有趣嗎？
生（瑩瑩）：有趣。
師：大家想細(xì)讀這個(gè)故事嗎？
生：想，太想了。
師：一個(gè)好的故事，都有一種感人的力量，那同學(xué)們就拿起書，再讀課文的22至40自然段，讀后，談?wù)勼w會(huì)。
（學(xué)生有的大聲讀,有的默默地讀，有同桌一起讀的，有下位找伙伴讀的。10分鐘）。
師：大家讀得趣味盎然，一定有不少話想說吧！
生1：一句“偷我們的罷，我們的大得多呢。”體現(xiàn)了阿發(fā)是一位純潔無私的好朋友。
生2：“他于是往來的摸了一回”，我覺得更體現(xiàn)了他們好玩，阿發(fā)只是“摸了一回”，怎能辨別出“我們的大得多呢。”
生3：對，他是“往來”的“摸”的,并沒有把兩家的同時(shí)拿在手里掂量。
生4：這不是“偷”，哪有自己偷自家的蠶豆的，這分明是天真質(zhì)樸的情趣。
師：大家真會(huì)讀書，能夠扣詞扣句，讀出情感來。
生1：這樣的惡作劇，我也經(jīng)歷過，在朦朧的月夜，我和隔壁的李虛在鄉(xiāng)村道路上挖一個(gè)小洞，鋪上茅草，專等落入陷井中的人，但這是不會(huì)傷人的，落入陷井的“獵物”，只會(huì)說句抱怨的話就離開的,而我們卻在一旁樂笑。
生2：雙喜他們知道偷了羅漢豆是不會(huì)有人怪的，因?yàn)榍拔恼f過“我”是“遠(yuǎn)客”，他們的父母減少了他們的工作來陪伴“我”，再說，在他們村里，“一家的客”，幾乎也就是公共的。
師：你能聯(lián)系上下文讀書，真好！這也不正體現(xiàn)了人與人之間的真誠友愛嗎？孩子們受了長輩們的影響，也能誠懇地待客了。
師：雙喜和伙伴們偷吃羅漢豆后，是怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺呢？
生1：“吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了?！?BR> 生2：他們還做了最壞的打算，如果被八公公發(fā)現(xiàn)，他們“便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當(dāng)面叫他‘八癩子’?！?BR> 師：我覺得雙喜他們不會(huì)“當(dāng)面叫他‘八癩子’”，因?yàn)榘斯汛冀杞o他們了，還會(huì)在乎這點(diǎn)鹽、柴嗎？所以他們只是說說而已，我也看到了八公公熱情好客的勁兒。
生1：老師，您不知道，我們鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親就是好客。我們哪兒有刮豆皮的習(xí)慣，夜晚，燈火通明，我們會(huì)潛到人家菜園子里，偷大蒜，腌制咸菜，然而伏到刮豆皮家簾子底下，扯下熱騰騰的豆皮卷著腌蒜，躲到隱蔽處大吃一頓，要是被人家發(fā)現(xiàn)后，人家還會(huì)問你：“還要么，膽小鬼？”真有味。
生2：是的，我們村的人也是憨厚質(zhì)樸的，像文中的六一公公，孩子們“偷”了他的羅漢豆，他“竟非常感激”。
生3：我覺得雙喜他們那兒的人，都像“六一公公”那樣，待人熱情、誠懇，都是憨厚質(zhì)樸的，雙喜、阿發(fā)是這樣，雙喜、阿發(fā)的爸媽也是這樣。
師：你們真會(huì)讀書，讀出文中人情味了。童年是一首頌歌，甜蜜、溫馨，質(zhì)樸、和睦，讓魯迅先生思念和遐想，就像文末說的：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了。”自由讀讀這句話，讀出自己的情感來。（生讀，有的讀得低沉，讓人悵然若失；有的讀得鏗鏘有力，讓人振奮追求。）。
這節(jié)課就在意味無窮，余音繚繞的讀書聲中結(jié)束了……。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇十二
一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。
在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對重點(diǎn)段落作必要的提示。
景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）。
（可以從寫的不同角度去分析：
氣味如豆麥和水草的“清香”等；
聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；
如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，好像是踴躍的鐵的獸脊似的，全遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）。
如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“咱們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們?nèi)珖@息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去?！F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。）。
如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。
指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。
通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了?！薄按蠹伊⒖倘澇伞踩Ａ送ё雍炔势饋?。”讓學(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。
讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
布置作業(yè)：
1.完成“課程探究”余下的練習(xí)。
2.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇十三
[教學(xué)重點(diǎn)?、難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會(huì)小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、查工具書，掃除字詞障礙。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]。
[教學(xué)過程?]。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入??新課：
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
三、研讀課文，整體感知：
1、整體感知故事情節(jié)：
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
四、精讀課文，品味語言。
*多媒體演示——自然美。
背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》。
*多媒體演示——人性美。
a：請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。
b：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。
*多媒體演示——情感美。
五、體驗(yàn)反思：
（通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）。
六：拓展延伸：
[資料鏈接]。
[作業(yè)?設(shè)計(jì)意圖]。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達(dá)的對勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。
2.刻畫人物形象。
3.景物描寫與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過程：
本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。
課前提示：
閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的`時(shí)代背景。
第一課時(shí)。
側(cè)重點(diǎn)：
1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
2.記敘的詳略。
過程：
1.簡介作品時(shí)代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解，講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強(qiáng)鞏固）。
2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀?？刹シ配浺簟＃?。
3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。
作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）。
4.看戲全過程（包括看戲前的**），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？
5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）。
第二課時(shí)。
側(cè)重點(diǎn)：
通過對人物語言、動(dòng)作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。
對結(jié)尾一段的理解。
過程：
4.歸納中心思想。
5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇十五
（1）揣摩品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。
（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
（1）誦讀法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。
（2）點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語句，理解作品主題，鼓勵(lì)自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）體會(huì)作者對美好童年生活的回憶和眷戀之情。
（2）認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
重點(diǎn)：（1）體會(huì)作者如何抓住景物特點(diǎn)融情入景的。
（2）理解作者所表達(dá)的對老動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，童年是快樂美好的，是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。我們今天學(xué)習(xí)的小說《社戲》便是魯迅先生在流離顛沛中點(diǎn)燃的童年記憶。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者及背景：
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說、雜文、散文、詩歌，都收在《魯迅全集》里?！犊袢巳沼洝肥侵袊F(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，中篇小說《阿q正傳》也是較有影響的作品，散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外還有《故事新編》、《且介亭雜文》等。背景短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟睿捎没貞浀男问?，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。
2、積累生字詞、讀準(zhǔn)字音。歸?。ǎ┬屑遥ǎ劊ǎ┬踹叮ǎ┑÷ǎx掇（）鳧水（）潺（）歌吹（）蘊(yùn)藻（）家眷（）皎潔（）漂渺（）糾葛（）三、欣賞社戲的圖片資料，解題在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫做“社戲”。
四、整體感知課文，理清思路。
朗讀思考：文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫了哪些事件？學(xué)生小組討論。
五、合作交流
解讀探究賞析精彩片段，積累名句，品味美詞。
2、具體分析以下句子及其作用。
（1）寫起伏的連山如獸脊；
（2）寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)；
（3）寫笛聲宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我沉靜。
3、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
4、真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了（其實(shí)最令我難忘的是什么？）
5、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”
教師組織學(xué)生。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)撥：把全班學(xué)生分成兩個(gè)大組討論，然后各組推薦代表發(fā)言。
六、分析小說人物形象
1、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個(gè)好孩子還是壞孩子？
（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——
（6）雙喜送我回到家，“都回來了，哪里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”——
（7）雙喜回答六一公公的問話——學(xué)生分小組討論：教師點(diǎn)撥：是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子。
2、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)怎樣的老人？
（1）“雙喜，你們這班小鬼頭，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！?BR> （2）六一公公看見我，便停了楫，笑道：“請客？——這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”
（3）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意地說道
（4）六一公公送豆給母親和我吃學(xué)生討論：
教師點(diǎn)撥：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人
七、課堂積累知識(shí)拓展
1、讀精段，積累美句，品味美詞朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。
2、評人物，簡筆式速寫課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的xx（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu價(jià)其性格、品質(zhì)），比如……（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。
八、課堂小結(jié)：
本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對美好生活的向往。
九、布置作業(yè)：
練習(xí)一，練習(xí)二。
十、板書設(shè)計(jì)：
社戲魯迅戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇十六
2.體會(huì)小說景物描寫的作用.
二.課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查字典疏通課文，初步感知課文內(nèi)容.
三.教學(xué)方法和手段。
1.小組互動(dòng)探究。
2.多媒體課件。
四.教學(xué)設(shè)計(jì)（第一教時(shí)）。
（一）導(dǎo)入??新課，揭示目標(biāo)。
（二）作者簡介，檢查字詞。
（三）感知課文，互動(dòng)交流。
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。
小說的主要情節(jié)：
1隨母歸省小住平橋村。
2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3看社戲前的波折。
4夜航去看社戲途中。
5趙莊看社戲。
6看社戲后歸航偷豆。
7六一公公送豆。
（四）感悟探究，精讀揣摩。
1.重點(diǎn)探究課文第11，12自然段。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流。
2.自選探究。
1.讀——讀喜愛的語段。
2.說——說探究的內(nèi)容。
3.問——問不懂的問題。
4.幫——幫助解決疑難。
5.選——選探究優(yōu)勝者。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流。
教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非?
（五）課文小結(jié)，反饋拓展。
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。
2.你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇一
創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入新課
請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的因記（預(yù)習(xí)作業(yè)），由此自然的過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二整體感知，把握文脈
1文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?？（月夜行船船頭看戲月下歸航）
2討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說法。
明確：其一，本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多，但其文字都看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美景物美）
1跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫在接近趙莊和離開趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。
明確：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。
3挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說說自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。
4品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度品味。
動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確的展示了幾個(gè)少年架船的情狀，熟練的技術(shù)去看戲是的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背者孩子在浪花里竄，連夜魚的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看者喝起彩來?！薄盎赝麘蚺_(tái)……滿被紅霞罩住了。”這些比喻，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺聽覺嗅覺感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，另人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四整體感知，把握作者旨意
閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸醇厚的人們優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光無憂無慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳?，表達(dá)的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷戀和對美好童年的真摯追懷。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇二
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)過程：
（一）解題設(shè)疑導(dǎo)入。
1.解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會(huì)意字?！办辍北硎炯漓?，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點(diǎn)：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。”
（二）教師示范朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？
明確：第17至21段，描寫看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好?！耙粋€(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。
引導(dǎo)：看戲本身也寫得不多，不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？
（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
明確：之所以是“樂土”，是因?yàn)椤安坏玫絻?yōu)待，又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸，好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒有封建禮教的束縛：“決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來?！薄皹吠痢敝羞€有樂事——釣蝦、放牛。
2.討論這部分在全篇中的作用。
明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交待了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的”——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
（六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。
明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。
（七）朗讀全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
第二課時(shí)：
明確：表達(dá)了孩子們?nèi)タ磻驎r(shí)的興奮心情，也準(zhǔn)確地寫出了這些農(nóng)家孩子駕船動(dòng)作的敏捷和技術(shù)的熟練。
（二）教師示范朗讀第10至13段，要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。聽讀后要求學(xué)生小聲自讀，再體會(huì)、揣摩這段是如何寫景的？從哪些方面寫景，用了什么修辭方法？學(xué)生思考，但不回答，在學(xué)生揣摩的基礎(chǔ)上，教師精講。
（三）指定學(xué)生朗讀第22、23段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)討論這部分的寫景方法。
（四）引導(dǎo)學(xué)生自讀第24至30段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么？
（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動(dòng)來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）。
明確：通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。
（五）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。
（六）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略各是怎樣安排的？
提示：全文寫了以下七個(gè)故事情節(jié)：
（1）隨母歸省小住平橋村；
（2）釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；
（3）看社戲前的波折；
（4）夜航去看社戲途中；
（5）趙莊看社戲；
（6）看社戲后歸航偷豆；
（7）六一公公送豆。
詳寫的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；
略寫的是（1）（2）（7）。
另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？
（七）朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
導(dǎo)引：（1）景物描寫多側(cè)面?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。
（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
（八）布置課后作業(yè)：
1.按照課文中景物描寫的方法，描寫一段自己所熟悉的景致。
2.有感情地朗讀課文。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇三
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
（1）揣摩品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。
（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
過程與方法。
（1）誦讀法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。（2）點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語句，理解作品主題，鼓勵(lì)自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）體會(huì)作者對美好童年生活的回憶和眷戀之情。（2）認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：（1）體會(huì)作者如何抓住景物特點(diǎn)融情入景的。（2）理解作者所表達(dá)的對老動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
難點(diǎn)理解：主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，童年是快樂美好的，是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。我們今天學(xué)習(xí)的小說《社戲》便是魯迅先生在流離顛沛中點(diǎn)燃的童年記憶。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、作者及背景：
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說、雜文、散文、詩歌，都收在《魯迅全集》里。《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，中篇小說《阿q正傳》也是較有影響的作品，散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外還有《故事新編》、《且介亭雜文》等。背景短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟睿捎没貞浀男问?，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。
2、積累生字詞、讀準(zhǔn)字音。歸省（）行家（）憚（）絮叨（）怠慢（）攛掇（）鳧水（）潺（）歌吹（）蘊(yùn)藻（）家眷（）皎潔（）漂渺（）糾葛（）三、欣賞社戲的圖片資料，解題在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫做“社戲”。
四、整體感知課文，理清思路。朗讀思考：文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫了哪些事件？學(xué)生小組討論。
五、合作交流解讀探究賞析精彩片段，積累名句，品味美詞。
3、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
4、真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了（其實(shí)最令我難忘的是什么？）。
5、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的'好戲了？”
教師組織學(xué)生。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)撥：把全班學(xué)生分成兩個(gè)大組討論，然后各組推薦代表發(fā)言。
六、分析小說人物形象。
1、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個(gè)好孩子還是壞孩子？
（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——。
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——。
（6）雙喜送我回到家，“都回來了，哪里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”——。
（7）雙喜回答六一公公的問話——學(xué)生分小組討論：教師點(diǎn)撥：是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子。
2、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)怎樣的老人？
（1）“雙喜，你們這班小鬼頭，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！?BR> （2）六一公公看見我，便停了楫，笑道：“請客？——這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”
（3）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意地說道。
（4）六一公公送豆給母親和我吃學(xué)生討論：
教師點(diǎn)撥：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
七、課堂積累知識(shí)拓展。
1、讀精段，積累美句，品味美詞朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。
2、評人物，簡筆式速寫課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的xx（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu價(jià)其性格、品質(zhì)），比如……（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。
八．課堂小結(jié)：
本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對美好生活的向往。
九．布置作業(yè)：
練習(xí)一，練習(xí)二。
十．板書設(shè)計(jì)：
社戲魯迅戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇四
1.感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情.
2.體會(huì)小說景物描寫的作用.
二.課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容.
三.教學(xué)方法和手段。
1.小組互動(dòng)探究。
2.多媒體課件。
（第一教時(shí)）。
（一）導(dǎo)入。
新課，揭示目標(biāo)。
（二）作者簡介，檢查字詞。
（三）感知課文，互動(dòng)交流。
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。
小說的主要情節(jié)：
1隨母歸省小住平橋村。
2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3看社戲前的波折。
4夜航去看社戲途中。
5趙莊看社戲。
6看社戲后歸航偷豆。
7六一公公送豆。
（四）感悟探究，精讀揣摩。
1.重點(diǎn)探究課文第11，12自然段。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流。
集體交流。
從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情.作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的`迫切心情。
2.自選探究。
1.讀——讀喜愛的語段。
2.說——說探究的內(nèi)容。
3.問——問不懂的問題。
4.幫——幫助解決疑難。
5.選——選探究優(yōu)勝者。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流。
集體交流。
教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非?
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇五
1、 會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。
2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。
3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。
重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會(huì)小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
1、 查工具書，掃除字詞障礙。
2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3、 師生合作制作多媒體課件。
1、 本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。
2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。
3、 “學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課：
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語 ，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、 放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文，整體感知：
1、 整體感知故事情節(jié)：
a：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
b：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。
(本文篇幅相對較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。
學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)
四、精讀課文，品味語言。
1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)
*自然美。
背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
a：請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會(huì)其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
b：聽后想想，這段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)
*人性美。
a：請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。
b：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。
*情感美。
五、體驗(yàn)反思：
(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
六：拓展延伸：
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺(tái)說給大家聽聽。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇六
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀第一法――質(zhì)疑法（提問法）。
教學(xué)難點(diǎn)：
片段精讀。
教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）。
導(dǎo)入（1分鐘）：
你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼屠喜堋?，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅。）〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅的〈〈從百草園到三味書屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷）。
破題（4分鐘）。
默讀（15分鐘）。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。
練習(xí)（15分鐘）（板書）：
1，本文在體裁上屬于（b）。
a，散文b，小說c，詩歌d，戲劇。
2，什么是社戲？（看p111注釋）。
3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫作上有什么特色？
（一，人物形象個(gè)性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的.聚在船尾”以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫生動(dòng)傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。
運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。）。
發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：去找魯迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來讀。寫點(diǎn)讀后感。
第二課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉）。
導(dǎo)入（5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。
聽寫（30分鐘）。
帶上書筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點(diǎn)無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。
爭取聽寫20個(gè)詞語，5個(gè)句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決。可以舉手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就查字典。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時(shí)加以小結(jié)。
老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動(dòng)賓短語），這十多個(gè)少年，委實(shí)沒有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（復(fù)句）。
方位還原。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入（1分鐘）。
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？
請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法――質(zhì)疑法（提問法）。
學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）。
問題包含在一篇文章的哪些地方呢？
一，題目。
學(xué)會(huì)提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二，作者。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇七
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的《社戲》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎參考！
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）。
教學(xué)難點(diǎn)：
片段精讀。
教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）。
2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）。
導(dǎo)入（1分鐘）：
你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼屠喜堋?，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅）。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋（第一單元第1課，選自朝花夕拾）和社戲（第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷）。
破題（4分鐘）。
默讀（15分鐘）。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。
練習(xí)（15分鐘）（板書）：
1，本文在體裁上屬于（b）。
a，散文b，小說c，詩歌d，戲劇。
2，什么是社戲？（看p111注釋）。
3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫作上有什么特色？
一，人物形象個(gè)性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫生動(dòng)傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。
運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。
發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點(diǎn)讀后感。
第二課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨）。
導(dǎo)入（5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。
聽寫（30分鐘）。
帶上書筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的'積累和聽力。
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點(diǎn)無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。
爭取聽寫20個(gè)詞語，5個(gè)句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決?？梢耘e手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時(shí)加以小結(jié)。
老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動(dòng)賓短語），這十多個(gè)少年，委實(shí)沒有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（復(fù)句）。
方位還原。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時(shí)。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入（1分鐘）。
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？
請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）。
學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）。
問題包含在一篇文章的哪些地方呢？
一，題目。
學(xué)會(huì)提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二，作者。
魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？
三，喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）。
如“淡黑的起伏的連山”，這個(gè)詞語寫什么？山。什么山？“淡黑的起伏的連山”。“淡黑的”寫山的什么？（色彩?！捌鸱摹睂懮降男螤?；“連”寫數(shù)量。）為什么看見的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時(shí)間是晚上。）如果把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會(huì)受到什么影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。）。
填空：的峨眉山。
如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。
你能用四個(gè)字來概括這個(gè)句子的主要內(nèi)容嗎？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動(dòng)的。）用了什么修辭手法？（擬人，化靜為動(dòng)，更形象生動(dòng)。）船真的慢嗎？（no，船慢是我的感受。）為什么我會(huì)有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。）。
喜歡這個(gè)句子的，舉手。談?wù)劺碛?。（用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來寫，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出了我看戲的迫切心情。）。
四，開頭。
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
有無懸念？“但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子？什么意思？不看注釋你知道嗎？難懂，費(fèi)解。而舊時(shí)孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。
還記得魯迅小時(shí)侯在三味書屋讀書的情景嗎？p9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去?！?BR> 注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結(jié)尾的影響。
五，結(jié)尾。
“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！笔欠裾諔?yīng)開頭？我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，，這不是我得到的優(yōu)待嗎？免念枯燥的書本，那我干了什么呢？不正是看戲和偷豆嗎？）。
六，過渡段。
怎么從這段過渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）。
七，精彩段落。
朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了?！?BR> 練習(xí)：略。
八，全文。
問主要內(nèi)容，問中心思想，問寫作特色。
小結(jié)（8分鐘）。
學(xué)會(huì)提問，以提問方式可以深入文章內(nèi)部，加深對詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在一個(gè)詞語，句子，段落上多花一點(diǎn)時(shí)間，就會(huì)有多一點(diǎn)的收獲。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。
教學(xué)后記：
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇八
以小說情節(jié)，作品中寫景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在競爭中成長。
教學(xué)媒體：幻燈 教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節(jié)的把握
教師語：當(dāng)今社會(huì)，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個(gè)性的張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我，成就自我的平臺(tái)競賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2.1 教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
2.2 生齊讀并要求識(shí)記之。
2.3 生默看記課文下注知識(shí)，并關(guān)書準(zhǔn)備競賽。
2.4 教師宣布競賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽寫三個(gè)詞語，說出一個(gè)指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。
2. 5 競賽開始：
3.1 教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確，給相應(yīng)的組別記分)
3.2 教師公布下列問題，學(xué)生搶答：
1.這篇課文的體裁是什么?
2.這篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?
3.你還學(xué)過他的什么作品?
4.小說情節(jié)的競賽：
4.1教師宣布競賽規(guī)則(下列8個(gè)問題，每組都將分到一個(gè)，拿到問題會(huì)，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)
4.2 教師出示幻燈片，(8個(gè)問題)
1.作者在文章第一段未說：平橋村是他的樂土。為什么這樣說，何以見得?
6.歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮，又是如何消解的?
7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說了并做了些什么?
8. 對那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?
4.3生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，并給相應(yīng)的組別記分。
5.教材情節(jié)的引申發(fā)散：
5.1 生齊讀文章末段。
5.2 教師小結(jié)：該段表達(dá)了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對童年生活的積淀，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。
5.3 生講童年的趣事，教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。
5.4 類比我們的生活感受，談?wù)勛约簩ξ恼履┪惨痪涞睦斫狻?教師板書，給相應(yīng)的組加分)
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年 ，少年，青年，中年，老年幾個(gè)時(shí)期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。
當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。
同學(xué)們，為我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧!
接下來，讓我們看看，我們努力生活的結(jié)果吧，教師總結(jié)競賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛)
1.作品的中事件的詳略問題，
2.作品的線索問題，標(biāo)題的作用。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感 知了先生的童年的一段生活，同時(shí)回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽，包容了你我，對此，你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2. 教師板書小說中主要的人物。
雙喜 六一公公 阿發(fā) 桂生 祖母 母親
3. 教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
a. 在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀，議一議。
b. 按下面的句式做出點(diǎn)評。
課文第 段，寫雙喜的 內(nèi)容，是從 方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有 性格?所以值得我去喜歡。
c. 生討論幾分鐘，示意學(xué)生點(diǎn)評，教師邊點(diǎn)撥，邊板書。
4. 按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5. 教師對以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。
真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私
6. 引申發(fā)散：
真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的誠信、友愛的。
你的一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會(huì)添助一份美好，一份溫馨，世界也會(huì)因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱，不會(huì)唱的小聲跟上。
刻畫人物的方法。
設(shè)想：
教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的寫景特色。
1. 認(rèn)識(shí)作品的情景交融，認(rèn)識(shí)作品多角度的寫景技巧。
2. 學(xué)以致用，教師給定一個(gè)寫景范圍(比如：春天來了)要求學(xué)生寫一個(gè)作文片段。
3. 交流評比。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇九
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
（一）解題設(shè)疑導(dǎo)入??。
（二）教師示范朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？
（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
2.討論這部分在全篇中的作用。
（七）朗讀全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
第二課時(shí)。
（三）指定學(xué)生朗讀第22、23段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)討論這部分的寫景方法。
（五）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。
（六）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略各是怎樣安排的？
另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？
（七）朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
（八）布置課后作業(yè)?：
1.按照課文中景物描寫的方法，描寫一段自己所熟悉的景致。
2.有感情地朗讀課文。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇十
1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。
2體會(huì)作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受“聲中之情”
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
聽“曲”（播放音樂）。
聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
二、賞“聲”
1學(xué)生談聽后之感。
2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的'琵琶聲部分）。
3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）。
三、品“情”
提問設(shè)計(jì)：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句。
明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。
2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）。
3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。
四、識(shí)“知音”
設(shè)計(jì)提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）。
1學(xué)生討論。
2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！?BR> 教師教案設(shè)計(jì)社戲篇十一
[理念點(diǎn)擊]。
這篇文章是魯迅回憶童年生活的記敘散文。魯迅先生的童年生活經(jīng)歷純真、體驗(yàn)獨(dú)特，正是這種童趣體現(xiàn)的精神和文化內(nèi)涵,撩撥讀者的興趣，勾引讀者回味。
本文篇幅較長，而內(nèi)容就像一個(gè)又一個(gè)的鏡頭，層層相扣，趣味環(huán)生，教者用長文短教，投“生”所“好”。特別是“偷豆”部分，寫的是兒童純真的惡作劇，貼近學(xué)生生活，值得玩味。對此，教者采用“讀”占鰲頭、與“說”俱進(jìn)的理念設(shè)計(jì)本案。
[教學(xué)實(shí)錄]。
（學(xué)生快速讀了《社戲》。）。
師：從大家臉上洋溢的笑容，老師看出你們從《社戲》中，品嘗到了童年生活的趣味和美好?，F(xiàn)在，大家打開話匣子，把文中最能打動(dòng)你或者說最能勾起你回憶的故事，說一說。
生：迅哥兒釣蝦，讓我想起了和伙伴們頭頂烈日，腳踏炎土，一蹲半天地釣魚，媽說我身上的油都曬出來，我卻樂此不疲。
師：咦，魯迅先生都成了你的好朋友了，迅哥兒，多親熱的稱呼?。?BR> 生：老師，您釣過蝦嗎？釣蝦確實(shí)很有味，要耐得住性子，沉得住氣，那龍蝦、米蝦也真笨，你不用鉤，不上什么餌料，它就上你的當(dāng)，這些“水簾將軍”上了岸，就無用武之地嘍。
師：你這一說，都讓老師回味無窮?。?BR> 生1：魯迅先生小時(shí)候看戲，就像我們?nèi)ジ舯诖蹇措娪耙粯樱舯诖鍙埵宓膬鹤涌忌狭舜髮W(xué)，為了慶祝，他放起了電影，我們相好的，拿著草把子（當(dāng)板凳坐的），買一包像粽子包裝模樣的瓜子，摸著夜路提前一個(gè)多小時(shí)趕到，心里別提有多高興。
生2：對，那一次，我也在場，我記得放了一部鬼片，叫《畫皮》，回來的時(shí)候，我心都快蹦出來了，害怕極了，但我沒跟他們說，怕他們笑我“膽小鬼”。
師：魯迅的童年生活是真實(shí)而美好的，你們也一樣。
生1：我覺得，迅哥兒他們一伙偷羅漢豆的`故事最有趣。
生2：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)，真是小男子漢，敢做敢當(dāng)，偷了就偷了。
師：瑩瑩同學(xué)，“偷羅漢豆”的故事，你覺得有趣嗎？
生（瑩瑩）：有趣。
師：大家想細(xì)讀這個(gè)故事嗎？
生：想，太想了。
師：一個(gè)好的故事，都有一種感人的力量，那同學(xué)們就拿起書，再讀課文的22至40自然段，讀后，談?wù)勼w會(huì)。
（學(xué)生有的大聲讀,有的默默地讀，有同桌一起讀的，有下位找伙伴讀的。10分鐘）。
師：大家讀得趣味盎然，一定有不少話想說吧！
生1：一句“偷我們的罷，我們的大得多呢。”體現(xiàn)了阿發(fā)是一位純潔無私的好朋友。
生2：“他于是往來的摸了一回”，我覺得更體現(xiàn)了他們好玩，阿發(fā)只是“摸了一回”，怎能辨別出“我們的大得多呢。”
生3：對，他是“往來”的“摸”的,并沒有把兩家的同時(shí)拿在手里掂量。
生4：這不是“偷”，哪有自己偷自家的蠶豆的，這分明是天真質(zhì)樸的情趣。
師：大家真會(huì)讀書，能夠扣詞扣句，讀出情感來。
生1：這樣的惡作劇，我也經(jīng)歷過，在朦朧的月夜，我和隔壁的李虛在鄉(xiāng)村道路上挖一個(gè)小洞，鋪上茅草，專等落入陷井中的人，但這是不會(huì)傷人的，落入陷井的“獵物”，只會(huì)說句抱怨的話就離開的,而我們卻在一旁樂笑。
生2：雙喜他們知道偷了羅漢豆是不會(huì)有人怪的，因?yàn)榍拔恼f過“我”是“遠(yuǎn)客”，他們的父母減少了他們的工作來陪伴“我”，再說，在他們村里，“一家的客”，幾乎也就是公共的。
師：你能聯(lián)系上下文讀書，真好！這也不正體現(xiàn)了人與人之間的真誠友愛嗎？孩子們受了長輩們的影響，也能誠懇地待客了。
師：雙喜和伙伴們偷吃羅漢豆后，是怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺呢？
生1：“吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了?！?BR> 生2：他們還做了最壞的打算，如果被八公公發(fā)現(xiàn)，他們“便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當(dāng)面叫他‘八癩子’?！?BR> 師：我覺得雙喜他們不會(huì)“當(dāng)面叫他‘八癩子’”，因?yàn)榘斯汛冀杞o他們了，還會(huì)在乎這點(diǎn)鹽、柴嗎？所以他們只是說說而已，我也看到了八公公熱情好客的勁兒。
生1：老師，您不知道，我們鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親就是好客。我們哪兒有刮豆皮的習(xí)慣，夜晚，燈火通明，我們會(huì)潛到人家菜園子里，偷大蒜，腌制咸菜，然而伏到刮豆皮家簾子底下，扯下熱騰騰的豆皮卷著腌蒜，躲到隱蔽處大吃一頓，要是被人家發(fā)現(xiàn)后，人家還會(huì)問你：“還要么，膽小鬼？”真有味。
生2：是的，我們村的人也是憨厚質(zhì)樸的，像文中的六一公公，孩子們“偷”了他的羅漢豆，他“竟非常感激”。
生3：我覺得雙喜他們那兒的人，都像“六一公公”那樣，待人熱情、誠懇，都是憨厚質(zhì)樸的，雙喜、阿發(fā)是這樣，雙喜、阿發(fā)的爸媽也是這樣。
師：你們真會(huì)讀書，讀出文中人情味了。童年是一首頌歌，甜蜜、溫馨，質(zhì)樸、和睦，讓魯迅先生思念和遐想，就像文末說的：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了。”自由讀讀這句話，讀出自己的情感來。（生讀，有的讀得低沉，讓人悵然若失；有的讀得鏗鏘有力，讓人振奮追求。）。
這節(jié)課就在意味無窮，余音繚繞的讀書聲中結(jié)束了……。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇十二
一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。
在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對重點(diǎn)段落作必要的提示。
景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）。
（可以從寫的不同角度去分析：
氣味如豆麥和水草的“清香”等；
聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；
如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，好像是踴躍的鐵的獸脊似的，全遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）。
如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“咱們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們?nèi)珖@息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去?！F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。）。
如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。
指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。
通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了?！薄按蠹伊⒖倘澇伞踩Ａ送ё雍炔势饋?。”讓學(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。
讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
布置作業(yè)：
1.完成“課程探究”余下的練習(xí)。
2.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇十三
[教學(xué)重點(diǎn)?、難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會(huì)小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、查工具書，掃除字詞障礙。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]。
[教學(xué)過程?]。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入??新課：
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
三、研讀課文，整體感知：
1、整體感知故事情節(jié)：
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
四、精讀課文，品味語言。
*多媒體演示——自然美。
背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》。
*多媒體演示——人性美。
a：請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。
b：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。
*多媒體演示——情感美。
五、體驗(yàn)反思：
（通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）。
六：拓展延伸：
[資料鏈接]。
[作業(yè)?設(shè)計(jì)意圖]。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達(dá)的對勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。
2.刻畫人物形象。
3.景物描寫與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過程：
本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。
課前提示：
閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的`時(shí)代背景。
第一課時(shí)。
側(cè)重點(diǎn)：
1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
2.記敘的詳略。
過程：
1.簡介作品時(shí)代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解，講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強(qiáng)鞏固）。
2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀?？刹シ配浺簟＃?。
3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。
作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）。
4.看戲全過程（包括看戲前的**），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？
5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）。
第二課時(shí)。
側(cè)重點(diǎn)：
通過對人物語言、動(dòng)作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。
對結(jié)尾一段的理解。
過程：
4.歸納中心思想。
5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇十五
（1）揣摩品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。
（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
（1）誦讀法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。
（2）點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語句，理解作品主題，鼓勵(lì)自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）體會(huì)作者對美好童年生活的回憶和眷戀之情。
（2）認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
重點(diǎn)：（1）體會(huì)作者如何抓住景物特點(diǎn)融情入景的。
（2）理解作者所表達(dá)的對老動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，童年是快樂美好的，是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。我們今天學(xué)習(xí)的小說《社戲》便是魯迅先生在流離顛沛中點(diǎn)燃的童年記憶。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者及背景：
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說、雜文、散文、詩歌，都收在《魯迅全集》里?！犊袢巳沼洝肥侵袊F(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，中篇小說《阿q正傳》也是較有影響的作品，散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外還有《故事新編》、《且介亭雜文》等。背景短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟睿捎没貞浀男问?，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。
2、積累生字詞、讀準(zhǔn)字音。歸?。ǎ┬屑遥ǎ劊ǎ┬踹叮ǎ┑÷ǎx掇（）鳧水（）潺（）歌吹（）蘊(yùn)藻（）家眷（）皎潔（）漂渺（）糾葛（）三、欣賞社戲的圖片資料，解題在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫做“社戲”。
四、整體感知課文，理清思路。
朗讀思考：文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫了哪些事件？學(xué)生小組討論。
五、合作交流
解讀探究賞析精彩片段，積累名句，品味美詞。
2、具體分析以下句子及其作用。
（1）寫起伏的連山如獸脊；
（2）寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)；
（3）寫笛聲宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我沉靜。
3、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
4、真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了（其實(shí)最令我難忘的是什么？）
5、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”
教師組織學(xué)生。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)撥：把全班學(xué)生分成兩個(gè)大組討論，然后各組推薦代表發(fā)言。
六、分析小說人物形象
1、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個(gè)好孩子還是壞孩子？
（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——
（6）雙喜送我回到家，“都回來了，哪里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”——
（7）雙喜回答六一公公的問話——學(xué)生分小組討論：教師點(diǎn)撥：是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子。
2、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)怎樣的老人？
（1）“雙喜，你們這班小鬼頭，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！?BR> （2）六一公公看見我，便停了楫，笑道：“請客？——這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”
（3）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意地說道
（4）六一公公送豆給母親和我吃學(xué)生討論：
教師點(diǎn)撥：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人
七、課堂積累知識(shí)拓展
1、讀精段，積累美句，品味美詞朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。
2、評人物，簡筆式速寫課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的xx（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu價(jià)其性格、品質(zhì)），比如……（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。
八、課堂小結(jié)：
本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對美好生活的向往。
九、布置作業(yè)：
練習(xí)一，練習(xí)二。
十、板書設(shè)計(jì)：
社戲魯迅戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航
教師教案設(shè)計(jì)社戲篇十六
2.體會(huì)小說景物描寫的作用.
二.課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查字典疏通課文，初步感知課文內(nèi)容.
三.教學(xué)方法和手段。
1.小組互動(dòng)探究。
2.多媒體課件。
四.教學(xué)設(shè)計(jì)（第一教時(shí)）。
（一）導(dǎo)入??新課，揭示目標(biāo)。
（二）作者簡介，檢查字詞。
（三）感知課文，互動(dòng)交流。
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。
小說的主要情節(jié)：
1隨母歸省小住平橋村。
2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3看社戲前的波折。
4夜航去看社戲途中。
5趙莊看社戲。
6看社戲后歸航偷豆。
7六一公公送豆。
（四）感悟探究，精讀揣摩。
1.重點(diǎn)探究課文第11，12自然段。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流。
2.自選探究。
1.讀——讀喜愛的語段。
2.說——說探究的內(nèi)容。
3.問——問不懂的問題。
4.幫——幫助解決疑難。
5.選——選探究優(yōu)勝者。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流。
教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非?
（五）課文小結(jié)，反饋拓展。
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。
2.你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？