科技是推動社會進步和經濟發(fā)展的重要動力。總結是思考和反思的過程，通過總結我們可以提高自己的學習和工作效率。如果大家有任何關于總結寫作方面的問題，都可以隨時向我提問，我會盡力給予幫助和指導。
艾滋病小斗士說課稿篇一
6月1日，恩科西死了。安南感嘆道;“世界失去了一位與艾滋病頑強斗爭的勇士。”
當恩科西和養(yǎng)母去報名上學時，遭到大多數人的反對。后來養(yǎng)母不斷努力，恩科西才能上學。
恩科西得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是努力學習，與瘋狂的艾滋病做斗爭。他不僅與艾滋病的斗爭，而且還關心與自己的一樣患病的.兒童。恩科西在美國出席艾滋病會，他不斷強調：一定要關心患病的孕婦和兒童。小恩科西還在南非的國際艾滋病演講。他在講臺上訴說自己患上艾滋病的遭遇，還呼吁大家要關心、愛護患艾滋病兒童、婦女、成年人。他想讓政府為患病孕婦提供艾滋病藥物，便她們不把艾滋病傳染給兒童。
12歲的恩科西病逝了。南非前總統(tǒng)說如何面對天災，恩科西就是榜樣。
艾滋病小斗士說課稿篇二
今天，我在語文書上看到一篇好作文，名叫《艾滋病小斗士》文中的恩科西頑強的的精神讓我十分感動。
《艾滋病小斗士》中一出生就帶有艾滋病病毒，而且，他們的家在南非，南非每天就有近200名帶有艾滋病的孩子出生，在這些孩子中，有四分之一的孩子活不到自己的第2個生日，而恩科西的生命是這些孩子中最高的，他竟然活到了上學年齡的時候。
上小學的小恩科西，雖然有艾滋病，可卻有一個偉大的夢想，希望長大后當一名艾滋病專家要周游全世界，到每個地方，到各國去演講，讓越來越多的討厭艾滋病的人理解艾滋病，關心艾滋病人!他曾被應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音向全世界呼吁：要接受我和愛護艾滋病人。
每當讀到這里，我的眼里噙滿了淚水，心中久久不能平靜。我不禁被文中的小斗士——恩科西頑強與艾滋病作斗爭、坦然面對生活的精神所打動，打心眼里佩服這位向艾滋病挑戰(zhàn)的小斗士。
你看，當恩科西得知自己的病情后，沒有悲觀消沉，也沒有對自己的未來失去信心，而是積極學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。恩科西一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他同樣患病的兒童，用幼小的聲音向全世界呼吁：“擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的!”是的，在許多人的眼里，艾滋病是可怕的。
但是恩科西不但沒有向艾滋病低頭，反而頑強、勇敢的和艾滋病作斗爭，恩科西確實是一位頑強勇敢的艾滋病小斗士。寫到這里，我不由得想起了爸爸曾經對我說過的霍金，霍金是一位了不起的作家。他雖然全身癱瘓不能動彈，做什么事都比常人困難得多，只能靠機器活動，但是他并沒有因為自己的殘疾而放棄創(chuàng)作，依然堅持創(chuàng)作了大量的作品，他可是用緩慢的速度一個字母一個字母在特制的電腦上把他的作品打出來的呀!
讓我想起了同樣頑強的張海迪，她雖然失去了雙腿，可是，他竟然在家里完成了學業(yè)，成為了著名的作家。掩卷深思，恩科西對生活的執(zhí)著，對生命的尊重，對未來的渴望，深深地打動了我，讓我敬佩不已!我們應該以恩科西為榜樣，無論身陷何種境地，或承受著多少痛苦的折磨，只要我們能夠心懷希望與勇氣，并為自己心中的夢想而奮斗，我相信我們每一個人都是生活的強者!
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艾滋病小斗士說課稿篇三
6月1日――國際兒童節(jié)這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終于靜靜的離開了人世……恩恩科西的逝世，聯合國秘書長安南感嘆：“人類與艾滋病斗爭，失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士?！?BR> 恩科西是悲慘的，他小小年紀就不幸患上了無醫(yī)可治的可怕的艾滋病。同時，他也是幸運的，因為他比大多數艾滋病患者活得精彩。他的生命是短暫的，卻是有意義的。
正常人要活得充實都要付出很大的努力，更何況他這樣一位身患重病的兒童!
在生活中，我們常常會為小小的困難而退縮，比起恩科西，我們是多么渺小啊。只有擁有了頑強的毅力，我們才能披荊斬棘，一路走下去直至到達成功的巔峰。
恩科西的一生就如一根火柴，火柴點著了，他的生命也進入了倒計時。不同的，在這時恩科西的火柴發(fā)出了最明亮的光。所以，我們也要讓屬于自己的那根火柴發(fā)出亮光吧，這才不愧我們曾經燃燒過。
艾滋病小斗士說課稿篇四
一、選題意義:。
著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！庇纱丝梢姏]有一定的閱讀數量，就不可能形成語感，不可能形成豐富的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為學生的發(fā)展打下深厚的文化基礎。所以，《語文課程標準》對小學高段學生所應達到閱讀總量就有了基本要求：“第三學段，學生課外閱讀總量不少于100萬字?！北疚脑囍鴱恼{查了解當前我校高段學生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點，分析其原因，探索以課文為平臺，拓展課外閱讀的策略，尋找提高農村高段學生課外閱讀效率的途徑。
學生對課外閱讀的興趣，要靠老師的培養(yǎng)。我們母語的特點，決不是幾本教科書所能包涵的，許多民族精華的積淀，也都藏在課外書本之中。課外閱讀的目標首先應該是讓學生喜歡讀書，這樣才可能有比較豐富的積累，并行成良好的語感。并在此豐富學生的精神世界，發(fā)展學生個性。也許，學生通過課外閱讀所取得的成績不會在短時間內體現出來。但教師要樹立大語文觀，要從育人的高度來認識課外閱讀的重要性。
二、前期研究：從三年級開始，培養(yǎng)學生查找與課文內容相關的知識。如作者，寫作背景，相關的故事、到了五年級，我們班健立了qq群，我和管理員把相關的知識上傳到共享里，讓有條件的同學一起看，并做下筆記。
三、四維目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
3、憑借具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，并懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
4、本課研究目標：激發(fā)學生的閱讀勵志類的文章，通過閱讀要知道如何面對生活中的不幸，學會在逆境中如何生存，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀。
四、教材分析：
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”并在第三學段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果?！?、“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法”等要求。
五、教學設計（略）。
六、落實研討課題《從課文引向課外閱讀》，我們的設計從以下幾個環(huán)節(jié)展開：
1、利用了超鏈接文本，就是根據課文內容，課前查找關于愛滋病的資料。結合相關的知識來讀課文，學生就比較快地進放課文，為下文教學做鋪墊。首先,學生必須有這些知識他們才能了解恩科西的不幸，理解人物的內心世界，才能更好的體現他生活中的艱辛，感受恩科西頑強抗爭的精神。從而產生對恩科思的同情，關心，達到本課的教學目標，懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
明白愛滋病的可怕，在記者采訪那一環(huán)節(jié)中，為學生與老師進行口語交際提供了材料，幫助我們打開學生的嘴巴，讓學生有話可說，所以這一環(huán)節(jié)的設計是這節(jié)課是否順利上下去的關鍵。也是讓我們的課堂教學做到有效和高效。
2、利用視頻的超鏈接。老師還運用了視頻的超鏈接，圖片、音樂、文學語言等多種教學手段的運用，再現教材情景，引起學生的情感體驗，幫助他們迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧地發(fā)展，提高教學效率。從而使學生產生積極的情緒反應，給學生以強烈的真實感，以更好地達成預期的教學目標。這一點黃榮華做得很出色。
3、介紹海倫凱勒與生命的不幸抗爭的事跡，這一環(huán)節(jié)也利用了視頻超接，這里在最短的時間內，讓學生了解海倫凱勒，面對不幸的生活，她用自己生存方式，不埋怨，不放棄，笑對人生，讓自己擁有堅強的生命力，戰(zhàn)勝一切的苦難。讓學生知道生命的難得與珍貴，激發(fā)學生去讀《假如給我三天光明》這本書欲望。
3、讓學生談談自己還知道那些相關的例子和書籍。這里是一個機動的環(huán)節(jié)，有足夠的時間時，我們做老師的有義務幫學生喚醒他心中的巨人。讓學生明白，生活讓我們乘受東西實在是太多太多，當我們無法改變命運轉折的時候，我們能夠做到的就是安然接受現實，要勇敢地面對人生。樹立正確的人生觀。這是對主題的又一次升華。
艾滋病小斗士說課稿篇五
《艾滋病小斗士》這篇文章給了我很多的感觸，也讓我對艾滋病和艾滋病人有了更深的認識，也讓我對生活對生命有了更新的認識。在206月1日，正當全世界兒童歡慶節(jié)日的時刻，一位12歲名叫恩科西的南非兒童去世了。恩科西是一個黑人男孩，就因為恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，恩科西的身體非常的脆弱，隨時都有可能死去。他知道自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，他一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
與恩科西相比，我們差距太大了，在那樣的環(huán)境他不但自己不害怕，還主動去幫助別人，他擁有的不只是愛心，還有堅定的信心。
我們要學習他那樣樂觀的生活，如何面對生活學習中的困難，和用積極的態(tài)度去面對我們的整個人生，學會去幫助別人，去戰(zhàn)勝苦難。
更多。
艾滋病小斗士說課稿篇六
一、教材分析：
《艾滋病小斗士》是五上第四單元的一篇課文，本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。
二、學生分析：
此篇課文針對的是五年級學生，他們對艾滋病的了解比較少，在生活中很少接觸，所以我在課前先讓學生去查找有關艾滋病的資料，先有個總體認識，這對課文的學習有很大幫助。我還注意樹立學生正確認識，學到知識的同時又提高覺悟。學生的學習效果比較好。
三、教學目標：
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！辈⒃诘谌龑W段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果?！?、“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法”等要求。據此，我結合教材編寫意圖、文本自身的特點和本班學生的實際情況，擬定如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
3、憑借具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，并懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
以上教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，學習本課生字新詞；理清文章脈絡，感知課文大意。第二課時品詞析句、精讀深思，指導學生抓住關鍵詞句促讀感悟，理解：1、通過課文的語言文字，了解艾滋病的可怕。2、在此基礎上，讓學生深刻感受這位小男孩是怎樣一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童，成為名副其實的小斗士，了解人物的精神。3讓學生在寫作手法上有所收獲，可以通過直接描寫和間接描寫的方法突出對象的特質。
四、教學重難點：
重點：了解“艾滋病”的可怕，以及“小斗士”是如何與艾滋病斗爭的。
難點：理解小斗士熱愛生活、關心他人的優(yōu)秀品質。
一、教具：
1、課件。
2、搜集有關艾滋病的資料。
二、處理思路：
確定以上目標后，我通過開放式的問答讓學生針對課文內容提出問題并引出中心問題：1、艾滋病的可怕在哪里？2、為什么稱他為“艾滋病小斗士”？自己提出問題再解決問題的思維過程，賦予了學生讀、思、動手實踐的機會。為了完成第二個問題，我又讓學生找出關鍵句“不是、而是”“一邊、一邊”來理解為什么稱他為“艾滋病小斗士”，然后再抓住通過對文中語言文字的朗讀、體會感悟，學生心中的情感就會油然而生，小恩科西是如此的堅強與樂觀向上。再用兩在指導朗讀的基礎上，注意引導學生注意側面描寫烘托出“小斗士”的名副其實。此時，學生的情感比剛才會更深，更流露敬佩之意。
五、教學過程：
一、揭題。
師：今天我們繼續(xù)學習——《15、艾滋病小斗士》。
二、提出問題。
師：通過上節(jié)課的學習，你覺得針對課文內容我們可以提出哪幾個問題呢？
預設2:艾滋病有什么危害？
預設3：怎么樣與病魔作斗爭？
……。
師：看來同學們是動了不少腦筋，為了幫助學生更好理清層次，老師從你們的回答中，提取了兩個最重要的問題。1、艾滋病的危害有哪些？2、為什么稱他為“艾滋病小斗士”？（幻燈片出示）。
三、解決問題。
為了達成目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據課標要求和本班學情，本課教學擬采用“情境創(chuàng)設法”、“啟發(fā)提問法”、“點撥法”、“扣讀導悟法”等教學方法。其中，點撥法是最基本的教學方法,它是開啟學生智慧、點燃思維火花、提高教學效率的一把金鑰匙。請同學們針對自己提出的問題，自由讀讀課文內容，找到答案。
（一）預設：
1、一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。
危害怎么樣？體會到——傳染性危險性無辜失去母親的悲痛。
讀讀這句話，你要注意哪些詞？抓住關鍵詞：一……就。又被奪去。讓學生抓住關鍵詞去理解艾滋病的可怕。
3、9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。
“軒然大波”,聯系上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？學生、家長呢？（學生想象一下，說一說）b.他們怕什么？——他們愿意接受恩科西嗎？為什么不愿意？（足見艾滋病的可怕的危害）。
問題設計層層深入，讀懂課文通過正面和側面描寫來向我們說明艾滋病的可怕程度。第一個問題我們已經解決了，我們再去解決第二個問題。
出示：一、與自己的疾病作斗爭二、呼吁關愛艾滋病人。
1、同樣依次解決問題，一、與自己的疾病作斗爭。那么他是怎么與艾滋病做斗爭的呢？請同學們先默讀思考，可以適當批注，也可以同桌交流感受）。
預設：生先交流：
（1）、恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
b.師創(chuàng)設情境引讀：
當恩科西第一次得知自己的病情時，他不是——。
當恩科西得知艾滋病無藥可救時，他不是——。
當恩科西被艾滋病折磨的不成人樣時，他不是——。
恩科西不愧是：第二次讀題。
（3）“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波?！保ㄍ队埃?。
a.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最先想到什么？b.后來事情又是怎么解決的呢？從結果可以看出他在于病魔作斗爭。
提示：其實課文還有一個地方，課文第8小節(jié)，出示：“2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人士.”
體會從病情惡化到靜靜離開人士堅持了很久，而且是靜靜地體會。讀好。
總結：艾滋病患者是痛苦的、不幸的，小恩科西就是其中的一位，他一邊承受著艾滋病的危害，一邊頑強地與病魔作斗爭，是多么的不容易啊，所以他是，讀——第三次齊讀課題。
二、那么作為一名小斗士。他不僅僅是在于病魔做斗陣，他還呼吁大家關愛艾滋病患者。那么他又是如何呼吁關愛艾滋病人的呢？為什么要呼吁這些內容呢？找出相關的句子讀一讀。
（指名回答）交流出示。
他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童?！?BR> a.這段話中，他在向誰呼吁？他在呼吁什么？用什么樣的聲音呼吁？找一找關鍵詞。（世界呼吁）從中體會到什么？弱小并且勇敢。b、——南非人民做到了嗎？（沒有）全世界人們做到了嗎？（沒有）——因此，恩科西即使聲音很纖弱，他也要不斷向世界呼吁，誰能替他再呼吁一下？說出所有艾滋病人的心聲。
師導讀：他還發(fā)出了哪些呼吁？【其余的呼吁可以簡潔些】。
——他參加南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發(fā)言。
教師引讀：我希望………他用尚顯稚氣的聲音，向數千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也染上了病毒的悲慘遭遇。他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子?！彼€說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”（關心他人，有愛心，激昂）。
a、他在向誰呼吁，他是怎么樣來呼吁的？
b、我們都知道此時的身體還比較虛弱，在這樣的情況下恩科西仍然堅持發(fā)言，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。
從一次次的呼吁中感受恩科西之所以大聲疾呼，是出于對和自己一樣深受艾滋病折磨的兒童的同情與關心，急切期待全社會都來關愛艾滋病病人。
（2）師引讀：盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
a.自由讀，指名說說：你體會到了什么？
1、小恩科西對未來充滿希望。2.他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者。
2、你讀出了恩科西還是個怎樣的孩子？（板書：樂觀向上）。
你是從哪個詞看出來的？（夢想未來）。
b.師：他夢想著自己能夠健康長大，他夢想著自己能成為一名艾滋病專家，多么簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀?。ㄖ笇Ю首x）。
3.師小結：恩科西深受艾滋病病毒的折磨，但他不是悲觀消沉。面對可怕的艾滋病，他一邊與病魔（頑強斗爭），一邊（關心患者），在生命隨時都可能結束的情況下他還在（夢想未來），他不愧是勇敢的（小斗士）。他是當之無愧的……。
所以一位12歲的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上許多人的關注。讓我們齊讀這兩句話：
聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣?！?BR> 一方面讓學生了解寫法上的前后呼應，另外在內容上知道作者引用名人的話更具代表性，更有說服了，這樣也在側面烘托出“他是艾滋病小斗士”的原因，更能突出他的偉大一生。
總結：恩科西如此熱愛生活，頑強斗爭，關心患者，令人感動?？墒遣∧Ю淇釤o情。（《再見警察》音樂起）2001年6月1日，正當全世界的兒童歡慶自己節(jié)日的時刻，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。下面讓我們再一起深情緬懷可敬的小斗士。
（師引讀：）南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣?！?BR> （師引讀：）聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
最后總結：人類面臨的天災越來越多，像禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。在生活的道路上，我們可能會遇到許多意想不到的挫折或打擊，假如生活真的欺騙了你，請你不要悲觀消沉，而要像恩科西一樣坦然面對，熱愛生活，做一名勇敢的斗士。再談學習了這兩節(jié)課我們有什么收獲？引導學生從內容上和寫法上去說，內容上：（頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己，對生活充滿信心。）（同情、幫助、尊重遇到“災難”敵人，培植他們戰(zhàn)勝“災難”的信心。）。
寫法上：前后呼應正面?zhèn)让妗?BR> 四、課后作業(yè)。
1.以“從小恩科西身上，我學到了……”為題寫一段話。
2.推薦閱讀：黎家明《最后的宣戰(zhàn)》。
五、板書設計：（板書主要以文章的脈絡呈現，以便幫助孩子們更好地理清條理，揣摩文章的表達順序。）。
可怕？隨時死亡（正面+側面）。
會傳染。
小斗士？與病魔作斗爭堅強勇敢。
關心患病兒童樂觀向上。
艾滋病小斗士說課稿篇七
一個星期天的傍晚，我打開了語文書，預習課文，翻開了《艾滋病小斗士》這篇課文默默的讀起來。讀著、讀著，仿佛恩科西那憔悴的面孔，聽到了他那纖弱的聲音……我的鼻子一陣陣發(fā)酸，眼睛濕潤了，字跡模糊了，嗓子里像塞了一塊棉團似的。讀到恩科西離開認識論，我控制不住自己了，眼淚奪眶而出。我擦著眼睛，放下書，走到窗前，推開窗戶，望著窗外那美麗的晚霞，沉思起來。
恩科西啊!你只有12歲呀!12歲，正是一個孩子最純真最美好的年代，可你卻靜靜地離開了人世間，離開了深深愛著你的養(yǎng)母基爾·約翰遜。
恩科西啊，你說過，在苦難你也絕不趴下，可是，為什么這次你卻趴下了呢?
一陣微風吹來，打斷了我的沉思，我回到桌旁坐下，拿起筆，在。
日記。
本上寫下了我的感想——堅強的毅力，會讓人擁有非凡的能力。
艾滋病小斗士說課稿篇八
教學重難點。
教學設計。
第一課時。
一、談話導入。
同學們，自古以來，但凡能夠勇敢地面對困苦和磨難的人，我們尊稱他們是“斗士”。他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。
今天，我們一起學習一篇新的課文。?板書課題。
二、明確目標。
三、自學指導。
1.朗讀課文并理解其中較難理解的詞語。
2.默讀課文，想想課文能分為哪幾個部分？
3.說說自己讀了課文后了解哪些？
4.用一、兩句話說說課文主要寫了什么？
四、檢查反饋，交流點撥。
1、交流自學內容。
2、點撥指導存在的問題。
3、總結學習方法。
五、拓展提高。
自己收集有關艾滋病的資料。
第二課時。
一、復習導入。
聽寫生字詞：攜帶?軒然大波?虛弱?遭遇。
校對、訂正。
二、明確目標。
三、自學指導。
（一）精讀2－4自然段，感悟恩科西的“不幸”
2.出示一組艾滋病兒童的圖片。能描述一下你所看見的嗎？
3.恩科西遭遇到了怎樣的不幸、承受了什么樣的痛苦呢？自讀課文的2－4自然段，找到有關語句，說說你讀后的感受。
自讀思考。
4.交流討論：
（二）精讀課文5－7自然段，體會恩科西的“抗爭”
1.面對如此的厄運，恩科西絕望退縮了嗎？他是如何做的呢，5－7自然段中分別講述了恩科西所做的三件事，讀一讀，從中體會。
2.討論交流：
（1）艾滋病研討會上，向世界呼吁。
（2）國際艾滋病大會上，震撼人心的發(fā)言。
（3）面對隨時會結束的生命，卻依舊憧憬未來。
（三）精讀課文8－9自然段以及第一自然段。
讀了這段話，你有什么感受？
四、升華主題。
學習了這篇課文，知道了恩科西的故事，大家的心中一定有很多的不同的感受吧。那就請你從下面的這幾個話題中，選擇一個你最深有感觸的，把你的想到的寫下來。
（1）恩科西的一生雖然短暫卻璀璨，你想對天國的恩科西說些什么呢？
（4）作為一名普通的小學生，我們也會面臨困苦和磨難，你想對自己說些什么呢？
五、拓展提高。
真愛生命、關愛生命，這是我們永遠的主題。收集相關資料。
艾滋病小斗士說課稿篇九
一、教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字新詞。
3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
4.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
二、教學重、難點。
2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
第一課時。
一、揭題導入。
1、齊讀課題。
2、什么叫斗士？（勇敢面對困難的勇士。）。
3、他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。
4、同學們，對于艾滋病，你們有哪些了解？
5、出示圖片：請大家看一組有關艾滋病兒童的圖片，能描述一下你所看見的嗎？
6、聽了大家的描述，真的感覺到艾艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。
（艾滋病簡介:艾滋病全稱為獲得性免疫缺陷綜合征（aids），是由一種名為“人類免疫缺陷病毒（hiv）所導致的疾病。艾滋病病毒（hiv）是一種能生存于人的血液中并攻擊人體免疫系統(tǒng)的病毒。它把人體免疫系統(tǒng)中最重要的t4淋巴細胞作為攻擊目標，大量吞噬、破壞t4淋巴細胞，從而使整個人體免疫系統(tǒng)遭到破壞，最終人體喪失對各種疾病的抵抗能力而導致死亡?？茖W家把這種病毒叫做“人類免疫缺陷病毒”。）。
7、讓我們懷著對艾滋病小斗士的深深敬佩再次齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1、預習了這篇課文后，你知道了什么？
2、出示生詞，讀一讀，正音并相機理解，指導寫字。
攜帶仁慈嬰兒遭到軒然大波（高高涌起的波濤。）不懈努力虛弱病魔。
曾經（zengceng）呼吁孕婦（指導書寫）纖弱（qianxian）。
3、指名分小節(jié)讀課文，集體正音。
4、根據所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么。
（恩科西艾滋病不是……而是……一邊……一邊……）。
三、感知“艾滋病”的可怕，感悟恩科西的不幸。
1、恩科西究竟遭遇到了怎樣的不幸，承受了什么樣的痛苦呢？自讀2、3、4段，劃出有關語句，說說你讀后的感受，注意重點詞語。
n恩科西一出生就攜帶滋艾病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。
（“一出生”體會恩科西患病的無辜性，“不久”體會他失去母親的悲慘遭遇）。
n在南非，每天都有近200名攜帶滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。
（從數據中感受艾滋病病毒的可怕，從而體會恩科西的不幸）。
n小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。
（“挺”是什么意思？可以換成“堅持”嗎？從這個詞你看出了什么？）。
這時，恩科西的養(yǎng)母說話了：“?！蓖@一切，小恩科西。
（四人一組討論后指名說，注意人物說話的語氣、神態(tài)和動作）。
（2）現在誰再來說說軒然大波的意思？（比喻大糾紛，大風波）。
3、自讀，指名讀。（注意突出重點詞語）。
4、齊讀：同學們很會讀書，讀出了自己的感悟，讓我們一起讀這部分，體會艾滋病給恩科西帶來的不幸。
第二課時。
1、通過第一課時的學習，你對故事的主人公恩科西已經有了哪些了解？
2、指名讀2、3、4小節(jié)。
3、過渡：面對如此的厄運，恩科西絕望退縮了嗎？他是如何做的呢？
4、學習第5小節(jié)（出席艾滋病研討會，不斷呼吁）。
（1）讀這一自然段時，哪些詞語給你留下了深刻的印象？從中你領悟出什么？
（2）坦然：恩科西是怎樣坦然面對生活的呢？
（3）纖弱：在這種情況下，小恩科西想到的是什么？
（4）指導朗讀：讓我們一起幫助堅強的恩科西向世界呼吁……。
5、學習第六小節(jié)（出席2000年的艾滋病大會）。
（2）是啊，此時的恩科西已是骨瘦如柴、極其虛弱了。但他依舊在與艾滋病搏斗著。再讀一讀這一自然段，說說哪些語句最讓你有深刻感受？（重點指導朗讀恩科西的發(fā)言）。
（3）誰能有纖弱而堅強的聲音讀一讀恩科西的發(fā)言？
（4）聽了他的發(fā)言，你被震撼了嗎？
（5）指導朗讀第6小節(jié)：恩科西的發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病患者的心聲，這其實是在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。齊讀。
6、學習第7小節(jié)（面對隨時會結束的生命，卻依舊憧憬未來）。
（1）指名讀恩科西的話。
（2）從他的話中，你感受到了什么？
（3）指導朗讀：帶者這種感受一起來讀一讀恩科西說的話。
二、培植戰(zhàn)勝災難的信心。
1、引讀第8自然段，熱愛生活，頑強斗爭，這樣的恩科西讓我們所有人動容，可是，艾滋病冷酷無情。2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。
2、你是帶者怎樣的心情讀完這段話的？
3、聯合國秘書長安南和南非前總統(tǒng)曼德拉又是怎樣看待這件事的？請帶著悲痛惋惜的心情讀一讀他們的話（自讀，指名讀）。
4、現在你了解為什么恩科西被稱為“艾滋病小斗士”了嗎？
（1）了解了恩科西的故事之后，對于現在社會上的艾滋病患者，你想說些什么呢？
（3）作為一名普通的小學生，我們也會面臨困苦和磨難，你能聯系實際說說該怎樣面對嗎？（身體不舒服時，心情不好時，家里有困難時……）。
6、總結：珍愛生命，關愛生命，這是我們永遠的話題！
我并不想成為多么有名的教育家，只希望在我的教育引導下，孩子們都能健康快樂的成長。
板書：
不幸。
抗爭（頑強不屈、有愛心）。
艾滋病小斗士說課稿篇十
這篇課文主要講了一位名叫恩科西的南非兒童，他一出生就攜帶上了艾滋病病毒，母親也離他而去，他成了孤兒，在社會上受到人們的歧視，那時候人們不了解艾滋病，把一切責任都推在艾滋病患者“身上”。雖然恩科西的身體很虛弱，但是他面對死神毫不畏懼，不僅坦然的面對生活，面對艾滋病，頑強地和病魔作斗爭，還關心著和他一樣患病的兒童，不斷向世界各界人士呼吁，讓他們關心艾滋病人。
讀了這一篇文章，我的眼淚掉了下來，他的形象深深地烙印在我的腦海之中，我被恩科西的品質、精神感動了。
想到這兒，我明白了，做人就應有堅強的意志，關心他人的品質，頑強不屈的精神，不管遇到任何挫折，任何困難和天災，我們都要挺直腰桿，勇敢頑強地斗爭，在絕境中逢生。我們在困難來臨時，得多多考慮別人的感受，熱心地幫助他人。呀！恩科西真是一個勇敢的少年，勇敢的艾滋病小斗士，我要向他學習。
恩科西雖然去世了，但讀了這篇課文，他仿佛活在我們身邊，我要向他學習，做一個關心他人、勇敢頑強的小斗士，一個好少年。
艾滋病小斗士說課稿篇十一
片斷1：
生：可怕。
師：課文中寫出艾滋病的可怕了嗎？
生：寫了。
師：好，請同學們讀課文，找出相關的句子，讀一讀，然后將句子所在的自然段讀給大家聽。（生活動。學生自讀后有五位同學分別朗讀了第2、3、4、5、8節(jié)，并簡單說明了理由，每一位同學發(fā)言時，我都相機進行辨析易錯字音字形，并要求學生集體朗讀該自然段。）。
片斷2：
師：“小斗士”，課文中指誰？
生：小恩科西。
生：老師，我有問題。為什么用“小斗士”，不用“小戰(zhàn)士”？
師：恩科西是如何跟艾滋病作頑強不屈的斗爭的呢？請同學們再讀課文，找出相關的句子，讀一讀，然后將句子所在的自然段讀給大家聽。（生活動。學生自讀后有五位同學分別朗讀了相關自然段，并簡單說明了理由，每一位同學發(fā)言時，我都相機進行辨析易錯字音字形，并同樣要求學生集體朗讀該自然段。有同學朗讀了第一節(jié)與第九節(jié)，在否定了它們并非具體表現恩科西的頑強斗爭之后，引導學生認識了首尾呼應、點明中心的寫法。關于“挺”字的辨析比較有價值，現附于下）。
生：“……小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡?！边@里的“挺”字寫出了小恩科西一直在跟病魔抗爭。
師：挺什么意思？
生：堅持。
師：那為什么不用堅持，而用挺呢？
生：堅持含有“熬”的意思，像有點無可奈何的意思。
師：說得太好了。熬，很被動，是無可奈何地忍受。挺含有主動承受疾病帶來的痛苦之意?？坍嫵隽诵《骺莆鞲∧ё鞫窢幍念B強。
二、再讀分段。
師：請看小黑板，將這四個詞讀一下。
生：悲慘遭遇斗士去世斗士榜樣頑強抗爭。
師：讀了這幾個詞，你們看出什么來了嗎？
生：頑強抗爭應該放在悲慘遭遇后面。
生：跟恩科西的生命里程相比，它們的次序顛倒了。
師：對。它們分別概括了課文的相關部分，不過次序是顛倒了，你們能不能根據課文內容將它們的順序理一理，并給課文分段？（生活動。討論分段時的矛盾在第八自然段的歸屬。我的解釋是一方面從如何頑強抗爭著眼，這一段不符合；另一方面從最后一段來看，曼德拉是在小恩科西去世時對他作了評價，為確保末段的完整性，將該節(jié)并入第四段比較適宜。）。
三、精讀課文。
片斷1：
師（指名讀第一段）：老師在讀這一段的時候，有一句話使老師很驚訝，能猜到是哪一句嗎？說明理由。（活動后紛紛舉手。）。
生（讀第一句）：6月1日，一個12歲的男孩去世了。
師：一年三百六十天，哪天沒有人去世呢？這能令老師驚訝嗎？
生：這是一個特殊的日子，6月1日，全世界兒童的節(jié)日，12歲的男孩卻去世了。
師：6月1日難道沒有小孩去世嗎？我看不足以使老師驚訝。
生（讀第二句）：他的死竟然引起了世界上許多人的關注。
師：許多人！世界上！是不是僅僅引起了他的親友的關注？他的祖國南非？全世界，可見影響多大。還有不同意見嗎？暫時我是不會公布答案的。
生（讀第三句）：一個小男孩的死竟然引起聯合國秘書長的感嘆。
生：我不同意。我認為是安南說的話讓老師驚訝。他說小恩科西是勇敢的人，是頑強抗爭的上斗士。
師：驚訝什么意思？
生：吃驚，奇怪。
生：因為小恩科西是一位跟艾滋病作頑強抗爭的小斗士。
師：讀到這兒，大家能不能用一句話概括一下本段的內容？
片斷2：
生：我同意他來學校讀書。沒有原因。
生：我不同意。艾滋病這么可怕，傳給我們怎么辦？
生：我不同意，如果學校接受了他，我就退學。（很多學生附合。）。
生：我同意。如果你得了艾滋病，你受到別人歧視，別人不跟你一起玩，你怎么想？
師：說得真好！xx同學懂得將人心比己心，難能可貴。
生：如果不在我們班，我同意他來上學。（哄堂而笑）。
生：我同意，因為第六節(jié)說：“擁抱艾滋病患者是不會被傳染的?！?BR> 師：是啊。艾滋病雖然可怕，但是，一般接觸是不會傳染的。這說明了解了艾滋病也就不會盲目恐慌了。
生：老師，你會不會同意他來我校上學？
師：有兩種可能。一種，我首先查閱資料了解艾滋病的傳播方式與途徑，在確保安全的情況下我會同意的。一種，如果因為他來上學導致我可愛的學生們退學，那么我也會考慮表示不同意。（生笑）不過，我會努力做你們工作的。
片斷3：
師：如果你是恩科西，或你患了艾滋病，你會怎么樣？
生：我會躺在床上不吃不喝。
生：我會吃藥。
生：我會一個人躲得遠遠的，免得傳染給別人。
師：有風格。
生：艾滋病奪去我的健康，我要跟它斗爭。
生：我要把自己關在屋子里，哪里也不去，不能傳染給別人。
片斷4：
師：小恩科西在國際艾滋病大會上是如何發(fā)言的？
生：“穿著一身小西服的恩科西站在主席臺上，用尚顯稚氣的聲音，向數千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上病毒的悲慘遭遇?！?BR> 師：這段話，課文還利用插圖進行了形象的演繹，是哪一幅？
生：78頁的圖。
生：他的手握成了拳頭。
師：哪一只手？
生：他的左手握成拳頭，舉在胸前，表現了他頑強不屈的精神。
生：從他的眼神可以看出他充滿希望。
師：說得好！更確切地說，應該是充滿期望。大家再好好看看，想想，他期望什么呢？
生：他期望著能夠戰(zhàn)勝艾滋病。
生：他期望著政府能為患病的婦女兒童提供藥物。
生：他期望人們了解艾滋病，關心艾滋病人。
生：他期望著艾滋病人自己不能悲觀消沉，要振作起來。
生：從他的面部的笑容，我可以看出他充滿自信。
師：是啊，他對戰(zhàn)勝艾滋病充滿信心。
生：從他的笑容可以看出他根本不把自己身上的病痛放在心上。
生：他的右手握著話筒是很有力量的，可見他的充滿自信。
生：他昂首挺胸，正可以看出他充滿著力量和信心。
生：老師，我有一個問題，他的力量來自哪兒？
生：白人婦女基爾·約翰遜給他的愛。
師：說得好！他的愛來自別人的愛，還有嗎？
生：他對艾滋病的恨。艾滋病奪去了他母親的生命，也給他自己帶來痛苦，他恨艾滋病，所以他要和它斗爭。
師：小恩科西的力量來自于別人的愛，來自于對病痛的恨。其實還來自于科學家的不懈努力。自艾滋病出現以來，科學家們一直在努力研究，希望盡快攻克艾滋病。作為希望成為艾滋病問題專家的恩科西一定一直在努力學習，一定了解這些情況，所以，他對打敗艾滋病充滿希望與力量。
片斷5：
生：小恩科西才11歲，竟然有這么高的認識，參加會議的人被震撼了。
生：他敢于向政府表示不滿。據我收集的資料表明，他曾經批評南非政府和總統(tǒng)防治艾滋病不力。
生：恩科西所講的他的遭遇令與會代表大為震撼。
片斷6：
生：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世?！蔽艺J為“終于”用得不當，好像人們都盼著恩科西死一樣。
師：同學們有什么看法？
生：我認為恩科西受盡了艾滋病的折磨，生活著是一種痛苦，現在去世了，終于擺脫了病痛的折磨，所以用“終于”。
生：我不同意。我并沒有因為艾滋病而消沉，他很樂觀，他還夢想著未來，他不會想死。凡得了艾滋病隨時都會死去，他卻一直挺到了上學的年齡，而且活到12歲，現在終于去世。
師：你認為他的死早已預料，現在只是這個結果終于來到而已。
生：據資料說明，他兩歲時，醫(yī)生斷定他只有6個星期的壽命，可是他卻一直活到了12歲，現在醫(yī)生預料的結果終于出現了。
師（板書：小恩科西終于（?）離開了人世）：同學們讀一讀這個句子。
生：靜靜不能去。
師：為什么？
生：靜靜說明他去世時非常平靜。
生：據資料表明，恩科西是在睡眠中去世的。
師：死亡臨近時應該是痛苦的，但他竟然能夠熟睡，說明什么？
生：他不再將病痛放在心上。
師：病魔奪去了恩科西的生命，但是并沒有戰(zhàn)勝他，相反，恩科西以頑強的斗志戰(zhàn)勝了奪去他生命的病痛。這個“終于”不只指他的去世，更指他以精神的力量戰(zhàn)勝病魔，得以坦然地面對死亡。精神終于在艾滋病面前取得了勝利。
艾滋病小斗士說課稿篇十二
2,學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語.
3,默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者.
教學重難點。
感情朗讀課文,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者..
教學準備。
多媒體課件.
了解艾滋病的一些知識.
教學時間。
2課時。
揭題導入。
揭示課題,指名朗讀.
初讀課文,整體感知.
生自讀課文.(要求讀準字音,讀好長句.)。
檢查學生自學生字,新詞情況.
指名學生分段朗讀,指導讀好長句.
生再讀課文,思考相關問題.
思考質疑的問題.
全文的主體部分是按什么順序寫的依據是什么。
請用一兩句話說說課文主要內容.
你覺得本篇課文的主人公是一個怎樣的人。
學生自讀后互相交流.
學習第一自然段.
學生自讀.
通過第一段,你知道了什么。
復習導入.
寫生字詞.
學生說說這一課的大致內容.
精讀課文,感悟內容.
細讀課文第二,三,四自然段,感悟"不幸".
讀悟課文第2段.生自讀思考:從這一自然段中你讀懂了什么。
讀悟課文第三,四段.
指導學生有感情地朗讀.
細讀課文第五,六,七段,感悟"抗爭"。
結合第一段,細讀課文第八,九段,感悟"關注"。
——指導學生在朗讀的基礎上用學習三,四段的方法去繼續(xù)理解和感悟課文.
聯系實際,培植信心.
學生有感情地朗讀全文.
學習了這篇課文,你有什么想法。
人生不如意之事常有,遇到挫折,失敗,傷殘,疾病等"災難",我們應該怎么辦。
總結.
作業(yè)設計。
板書設計。
不幸。
抗爭。
關注。
教學后記。
[2]?[3]??下一頁。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
讀通課文，分段，概括段意。
教學過程：
一、揭題解題，推知大意。
1、揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。
2、師簡要的介紹一下艾滋病的知識。
二、初讀課文，感知大意。
1、出示自學要求，讓學生自學課文。，
2、檢查自學情況。
（1）指名讀課文，隨時正音。
（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？
3、學生朗讀課文，從整體上感知課文。
（1）學生默讀課文，討論分段。
（2）交流分段、概括段意。
第一段：（第一節(jié)）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。
第二段：（第二——四節(jié)）寫恩科西的遭遇。
第三段；（第五——七節(jié)）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關心著和他一樣患病的兒童。
第四段：（第八——九節(jié)）寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。
三、指導寫字。
四、作業(yè)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、書寫課后詞語。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
教學重點：
感悟“小斗士”的可敬。
教學難點：
培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
教學過程：
一、復習檢查。
指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人？
二、細讀課文，感悟內容。
（一）細讀課文2、3、4節(jié)，感悟“不幸”。
1、讀悟課文第2節(jié)。
（1）學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？
（2）讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。
（3）指導學生感情朗讀。
2、讀悟第三、四節(jié)。
（1）讓學生默讀第三、四節(jié)，體會艾滋病的可怕。
（2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。
（二）細讀課文5、6、7、節(jié)。
1、自由讀第5、6節(jié)，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？
2、自由讀第7節(jié)，同位說說從這一段中你知道了什么？
3、指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。
（三）細讀課文8、9節(jié)，感悟“關注”。
1、自由讀課文第8、9節(jié)，說說恩科西是哪一天離開人世的？
2、出示：第九節(jié)的內容。
（1）指名讀。
（2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。）。
三、聯系實際，培植信心。
1、有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什么想法？
2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎么辦？
（1）號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。
（2）同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰(zhàn)勝“災難”的信心。
頑強抗爭。
關愛他人。
艾滋病是由人類免疫缺陷病毒所致的一種傳染病，它會導致機體免疫功能破壞，由此而產生一系列機會性感染和惡性腫瘤，或其他威脅生命的表現。艾滋病最初發(fā)現于1981年中期。當時在紐約、洛杉磯及舊金山相繼發(fā)現在年輕的健康男性同性戀者中發(fā)現，艾滋病自發(fā)現以來，呈迅速擴散趨勢，發(fā)病人數持續(xù)增加。截止2001年6月底，我國報道的感染者共26058例，其中病人1111例，死亡584例。傳播途徑共有3種，主要通過注射途徑和性接觸傳播。近年來由于女性患者的增加，母嬰傳播日趨重要。
上一頁??[1]??[3]??下一頁。
一、教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字新詞。
3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
4.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
二、教學重、難點。
2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
三、教具準備。
多媒體。
四、教學過程。
〈一〉導入新課：
1.師：同學們，什么叫斗士？
2.生：勇敢面對困難的勇士。
3.師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。
4.今天，我們一起學習第15課——（學生齊讀《艾滋病小斗士》），
看到這個題目，你有哪些疑問？
5.學生自由回答。
6.師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文。
〈二〉、檢查預習：
出示生詞，讀一讀。
〈三〉、初讀課文，整體感知。
1.自讀并思考：根據所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”）。
2.學生自由發(fā)言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強與病魔做斗爭，并且關心其他艾滋病患者的故事。）。
〈四〉細讀課文，感悟內容。
（一）細讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”
1.出示圖片：請大家看一組有關艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。
2.師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質狀態(tài)，從而導致死亡。）。
3.所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。
4.學生自讀并思考。
5.討論交流：
（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”
（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日?！?BR> （3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”
（當學生找到此句時，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料?！巴Α笔鞘裁匆馑迹坑谩皥猿帧?，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？）。
（4）“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波?！?BR> （教師導問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）。
當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）。
當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）。
當恩科西第二天準備繼續(xù)上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度？（學生想象一下，說一說）。
（二）細讀第5，6，7自然段，感悟“抗爭”
討論交流。
1.出席艾滋病研討會，不斷呼吁。
出示第五自然段。
讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？
教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？身體虛弱。已經不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。
2.那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大會。）。
師：那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經是什么樣子的？出示圖片，聯系全文，大家描繪一下。
師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發(fā)言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈?！?BR> 學生：思考、自由發(fā)言。
教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
3.對未來充滿希望。
師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）。
過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強斗爭，令人感動。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——（學生齊讀第8自然段）。
（三）學習第8，9自然段，感悟“關注”
1.教師導讀第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（學生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學生讀）。
2.讀了這段話，你的體會是什么？
3.他的死，引起了許多人的關注。聯合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。
（安南：感嘆。曼德拉：痛切）。
〈五〉、總結全文，升華主題。
1.同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。
2.那么，做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。
（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）。
不幸。
抗爭（頑強不屈、有愛心）。
上一頁??[1]?[2]??。
艾滋病小斗士說課稿篇一
6月1日，恩科西死了。安南感嘆道;“世界失去了一位與艾滋病頑強斗爭的勇士。”
當恩科西和養(yǎng)母去報名上學時，遭到大多數人的反對。后來養(yǎng)母不斷努力，恩科西才能上學。
恩科西得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是努力學習，與瘋狂的艾滋病做斗爭。他不僅與艾滋病的斗爭，而且還關心與自己的一樣患病的.兒童。恩科西在美國出席艾滋病會，他不斷強調：一定要關心患病的孕婦和兒童。小恩科西還在南非的國際艾滋病演講。他在講臺上訴說自己患上艾滋病的遭遇，還呼吁大家要關心、愛護患艾滋病兒童、婦女、成年人。他想讓政府為患病孕婦提供艾滋病藥物，便她們不把艾滋病傳染給兒童。
12歲的恩科西病逝了。南非前總統(tǒng)說如何面對天災，恩科西就是榜樣。
艾滋病小斗士說課稿篇二
今天，我在語文書上看到一篇好作文，名叫《艾滋病小斗士》文中的恩科西頑強的的精神讓我十分感動。
《艾滋病小斗士》中一出生就帶有艾滋病病毒，而且，他們的家在南非，南非每天就有近200名帶有艾滋病的孩子出生，在這些孩子中，有四分之一的孩子活不到自己的第2個生日，而恩科西的生命是這些孩子中最高的，他竟然活到了上學年齡的時候。
上小學的小恩科西，雖然有艾滋病，可卻有一個偉大的夢想，希望長大后當一名艾滋病專家要周游全世界，到每個地方，到各國去演講，讓越來越多的討厭艾滋病的人理解艾滋病，關心艾滋病人!他曾被應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音向全世界呼吁：要接受我和愛護艾滋病人。
每當讀到這里，我的眼里噙滿了淚水，心中久久不能平靜。我不禁被文中的小斗士——恩科西頑強與艾滋病作斗爭、坦然面對生活的精神所打動，打心眼里佩服這位向艾滋病挑戰(zhàn)的小斗士。
你看，當恩科西得知自己的病情后，沒有悲觀消沉，也沒有對自己的未來失去信心，而是積極學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。恩科西一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他同樣患病的兒童，用幼小的聲音向全世界呼吁：“擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的!”是的，在許多人的眼里，艾滋病是可怕的。
但是恩科西不但沒有向艾滋病低頭，反而頑強、勇敢的和艾滋病作斗爭，恩科西確實是一位頑強勇敢的艾滋病小斗士。寫到這里，我不由得想起了爸爸曾經對我說過的霍金，霍金是一位了不起的作家。他雖然全身癱瘓不能動彈，做什么事都比常人困難得多，只能靠機器活動，但是他并沒有因為自己的殘疾而放棄創(chuàng)作，依然堅持創(chuàng)作了大量的作品，他可是用緩慢的速度一個字母一個字母在特制的電腦上把他的作品打出來的呀!
讓我想起了同樣頑強的張海迪，她雖然失去了雙腿，可是，他竟然在家里完成了學業(yè)，成為了著名的作家。掩卷深思，恩科西對生活的執(zhí)著，對生命的尊重，對未來的渴望，深深地打動了我，讓我敬佩不已!我們應該以恩科西為榜樣，無論身陷何種境地，或承受著多少痛苦的折磨，只要我們能夠心懷希望與勇氣，并為自己心中的夢想而奮斗，我相信我們每一個人都是生活的強者!
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艾滋病小斗士說課稿篇三
6月1日――國際兒童節(jié)這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終于靜靜的離開了人世……恩恩科西的逝世，聯合國秘書長安南感嘆：“人類與艾滋病斗爭，失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士?！?BR> 恩科西是悲慘的，他小小年紀就不幸患上了無醫(yī)可治的可怕的艾滋病。同時，他也是幸運的，因為他比大多數艾滋病患者活得精彩。他的生命是短暫的，卻是有意義的。
正常人要活得充實都要付出很大的努力，更何況他這樣一位身患重病的兒童!
在生活中，我們常常會為小小的困難而退縮，比起恩科西，我們是多么渺小啊。只有擁有了頑強的毅力，我們才能披荊斬棘，一路走下去直至到達成功的巔峰。
恩科西的一生就如一根火柴，火柴點著了，他的生命也進入了倒計時。不同的，在這時恩科西的火柴發(fā)出了最明亮的光。所以，我們也要讓屬于自己的那根火柴發(fā)出亮光吧，這才不愧我們曾經燃燒過。
艾滋病小斗士說課稿篇四
一、選題意義:。
著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！庇纱丝梢姏]有一定的閱讀數量，就不可能形成語感，不可能形成豐富的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為學生的發(fā)展打下深厚的文化基礎。所以，《語文課程標準》對小學高段學生所應達到閱讀總量就有了基本要求：“第三學段，學生課外閱讀總量不少于100萬字?！北疚脑囍鴱恼{查了解當前我校高段學生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點，分析其原因，探索以課文為平臺，拓展課外閱讀的策略，尋找提高農村高段學生課外閱讀效率的途徑。
學生對課外閱讀的興趣，要靠老師的培養(yǎng)。我們母語的特點，決不是幾本教科書所能包涵的，許多民族精華的積淀，也都藏在課外書本之中。課外閱讀的目標首先應該是讓學生喜歡讀書，這樣才可能有比較豐富的積累，并行成良好的語感。并在此豐富學生的精神世界，發(fā)展學生個性。也許，學生通過課外閱讀所取得的成績不會在短時間內體現出來。但教師要樹立大語文觀，要從育人的高度來認識課外閱讀的重要性。
二、前期研究：從三年級開始，培養(yǎng)學生查找與課文內容相關的知識。如作者，寫作背景，相關的故事、到了五年級，我們班健立了qq群，我和管理員把相關的知識上傳到共享里，讓有條件的同學一起看，并做下筆記。
三、四維目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
3、憑借具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，并懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
4、本課研究目標：激發(fā)學生的閱讀勵志類的文章，通過閱讀要知道如何面對生活中的不幸，學會在逆境中如何生存，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀。
四、教材分析：
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”并在第三學段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果?！?、“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法”等要求。
五、教學設計（略）。
六、落實研討課題《從課文引向課外閱讀》，我們的設計從以下幾個環(huán)節(jié)展開：
1、利用了超鏈接文本，就是根據課文內容，課前查找關于愛滋病的資料。結合相關的知識來讀課文，學生就比較快地進放課文，為下文教學做鋪墊。首先,學生必須有這些知識他們才能了解恩科西的不幸，理解人物的內心世界，才能更好的體現他生活中的艱辛，感受恩科西頑強抗爭的精神。從而產生對恩科思的同情，關心，達到本課的教學目標，懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
明白愛滋病的可怕，在記者采訪那一環(huán)節(jié)中，為學生與老師進行口語交際提供了材料，幫助我們打開學生的嘴巴，讓學生有話可說，所以這一環(huán)節(jié)的設計是這節(jié)課是否順利上下去的關鍵。也是讓我們的課堂教學做到有效和高效。
2、利用視頻的超鏈接。老師還運用了視頻的超鏈接，圖片、音樂、文學語言等多種教學手段的運用，再現教材情景，引起學生的情感體驗，幫助他們迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧地發(fā)展，提高教學效率。從而使學生產生積極的情緒反應，給學生以強烈的真實感，以更好地達成預期的教學目標。這一點黃榮華做得很出色。
3、介紹海倫凱勒與生命的不幸抗爭的事跡，這一環(huán)節(jié)也利用了視頻超接，這里在最短的時間內，讓學生了解海倫凱勒，面對不幸的生活，她用自己生存方式，不埋怨，不放棄，笑對人生，讓自己擁有堅強的生命力，戰(zhàn)勝一切的苦難。讓學生知道生命的難得與珍貴，激發(fā)學生去讀《假如給我三天光明》這本書欲望。
3、讓學生談談自己還知道那些相關的例子和書籍。這里是一個機動的環(huán)節(jié)，有足夠的時間時，我們做老師的有義務幫學生喚醒他心中的巨人。讓學生明白，生活讓我們乘受東西實在是太多太多，當我們無法改變命運轉折的時候，我們能夠做到的就是安然接受現實，要勇敢地面對人生。樹立正確的人生觀。這是對主題的又一次升華。
艾滋病小斗士說課稿篇五
《艾滋病小斗士》這篇文章給了我很多的感觸，也讓我對艾滋病和艾滋病人有了更深的認識，也讓我對生活對生命有了更新的認識。在206月1日，正當全世界兒童歡慶節(jié)日的時刻，一位12歲名叫恩科西的南非兒童去世了。恩科西是一個黑人男孩，就因為恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，恩科西的身體非常的脆弱，隨時都有可能死去。他知道自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，他一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
與恩科西相比，我們差距太大了，在那樣的環(huán)境他不但自己不害怕，還主動去幫助別人，他擁有的不只是愛心，還有堅定的信心。
我們要學習他那樣樂觀的生活，如何面對生活學習中的困難，和用積極的態(tài)度去面對我們的整個人生，學會去幫助別人，去戰(zhàn)勝苦難。
更多。
艾滋病小斗士說課稿篇六
一、教材分析：
《艾滋病小斗士》是五上第四單元的一篇課文，本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。
二、學生分析：
此篇課文針對的是五年級學生，他們對艾滋病的了解比較少，在生活中很少接觸，所以我在課前先讓學生去查找有關艾滋病的資料，先有個總體認識，這對課文的學習有很大幫助。我還注意樹立學生正確認識，學到知識的同時又提高覺悟。學生的學習效果比較好。
三、教學目標：
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！辈⒃诘谌龑W段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果?！?、“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法”等要求。據此，我結合教材編寫意圖、文本自身的特點和本班學生的實際情況，擬定如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
3、憑借具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，并懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
以上教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，學習本課生字新詞；理清文章脈絡，感知課文大意。第二課時品詞析句、精讀深思，指導學生抓住關鍵詞句促讀感悟，理解：1、通過課文的語言文字，了解艾滋病的可怕。2、在此基礎上，讓學生深刻感受這位小男孩是怎樣一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童，成為名副其實的小斗士，了解人物的精神。3讓學生在寫作手法上有所收獲，可以通過直接描寫和間接描寫的方法突出對象的特質。
四、教學重難點：
重點：了解“艾滋病”的可怕，以及“小斗士”是如何與艾滋病斗爭的。
難點：理解小斗士熱愛生活、關心他人的優(yōu)秀品質。
一、教具：
1、課件。
2、搜集有關艾滋病的資料。
二、處理思路：
確定以上目標后，我通過開放式的問答讓學生針對課文內容提出問題并引出中心問題：1、艾滋病的可怕在哪里？2、為什么稱他為“艾滋病小斗士”？自己提出問題再解決問題的思維過程，賦予了學生讀、思、動手實踐的機會。為了完成第二個問題，我又讓學生找出關鍵句“不是、而是”“一邊、一邊”來理解為什么稱他為“艾滋病小斗士”，然后再抓住通過對文中語言文字的朗讀、體會感悟，學生心中的情感就會油然而生，小恩科西是如此的堅強與樂觀向上。再用兩在指導朗讀的基礎上，注意引導學生注意側面描寫烘托出“小斗士”的名副其實。此時，學生的情感比剛才會更深，更流露敬佩之意。
五、教學過程：
一、揭題。
師：今天我們繼續(xù)學習——《15、艾滋病小斗士》。
二、提出問題。
師：通過上節(jié)課的學習，你覺得針對課文內容我們可以提出哪幾個問題呢？
預設2:艾滋病有什么危害？
預設3：怎么樣與病魔作斗爭？
……。
師：看來同學們是動了不少腦筋，為了幫助學生更好理清層次，老師從你們的回答中，提取了兩個最重要的問題。1、艾滋病的危害有哪些？2、為什么稱他為“艾滋病小斗士”？（幻燈片出示）。
三、解決問題。
為了達成目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據課標要求和本班學情，本課教學擬采用“情境創(chuàng)設法”、“啟發(fā)提問法”、“點撥法”、“扣讀導悟法”等教學方法。其中，點撥法是最基本的教學方法,它是開啟學生智慧、點燃思維火花、提高教學效率的一把金鑰匙。請同學們針對自己提出的問題，自由讀讀課文內容，找到答案。
（一）預設：
1、一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。
危害怎么樣？體會到——傳染性危險性無辜失去母親的悲痛。
讀讀這句話，你要注意哪些詞？抓住關鍵詞：一……就。又被奪去。讓學生抓住關鍵詞去理解艾滋病的可怕。
3、9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。
“軒然大波”,聯系上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？學生、家長呢？（學生想象一下，說一說）b.他們怕什么？——他們愿意接受恩科西嗎？為什么不愿意？（足見艾滋病的可怕的危害）。
問題設計層層深入，讀懂課文通過正面和側面描寫來向我們說明艾滋病的可怕程度。第一個問題我們已經解決了，我們再去解決第二個問題。
出示：一、與自己的疾病作斗爭二、呼吁關愛艾滋病人。
1、同樣依次解決問題，一、與自己的疾病作斗爭。那么他是怎么與艾滋病做斗爭的呢？請同學們先默讀思考，可以適當批注，也可以同桌交流感受）。
預設：生先交流：
（1）、恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
b.師創(chuàng)設情境引讀：
當恩科西第一次得知自己的病情時，他不是——。
當恩科西得知艾滋病無藥可救時，他不是——。
當恩科西被艾滋病折磨的不成人樣時，他不是——。
恩科西不愧是：第二次讀題。
（3）“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波?！保ㄍ队埃?。
a.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最先想到什么？b.后來事情又是怎么解決的呢？從結果可以看出他在于病魔作斗爭。
提示：其實課文還有一個地方，課文第8小節(jié)，出示：“2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人士.”
體會從病情惡化到靜靜離開人士堅持了很久，而且是靜靜地體會。讀好。
總結：艾滋病患者是痛苦的、不幸的，小恩科西就是其中的一位，他一邊承受著艾滋病的危害，一邊頑強地與病魔作斗爭，是多么的不容易啊，所以他是，讀——第三次齊讀課題。
二、那么作為一名小斗士。他不僅僅是在于病魔做斗陣，他還呼吁大家關愛艾滋病患者。那么他又是如何呼吁關愛艾滋病人的呢？為什么要呼吁這些內容呢？找出相關的句子讀一讀。
（指名回答）交流出示。
他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童?！?BR> a.這段話中，他在向誰呼吁？他在呼吁什么？用什么樣的聲音呼吁？找一找關鍵詞。（世界呼吁）從中體會到什么？弱小并且勇敢。b、——南非人民做到了嗎？（沒有）全世界人們做到了嗎？（沒有）——因此，恩科西即使聲音很纖弱，他也要不斷向世界呼吁，誰能替他再呼吁一下？說出所有艾滋病人的心聲。
師導讀：他還發(fā)出了哪些呼吁？【其余的呼吁可以簡潔些】。
——他參加南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發(fā)言。
教師引讀：我希望………他用尚顯稚氣的聲音，向數千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也染上了病毒的悲慘遭遇。他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子?！彼€說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”（關心他人，有愛心，激昂）。
a、他在向誰呼吁，他是怎么樣來呼吁的？
b、我們都知道此時的身體還比較虛弱，在這樣的情況下恩科西仍然堅持發(fā)言，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。
從一次次的呼吁中感受恩科西之所以大聲疾呼，是出于對和自己一樣深受艾滋病折磨的兒童的同情與關心，急切期待全社會都來關愛艾滋病病人。
（2）師引讀：盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
a.自由讀，指名說說：你體會到了什么？
1、小恩科西對未來充滿希望。2.他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者。
2、你讀出了恩科西還是個怎樣的孩子？（板書：樂觀向上）。
你是從哪個詞看出來的？（夢想未來）。
b.師：他夢想著自己能夠健康長大，他夢想著自己能成為一名艾滋病專家，多么簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀?。ㄖ笇Ю首x）。
3.師小結：恩科西深受艾滋病病毒的折磨，但他不是悲觀消沉。面對可怕的艾滋病，他一邊與病魔（頑強斗爭），一邊（關心患者），在生命隨時都可能結束的情況下他還在（夢想未來），他不愧是勇敢的（小斗士）。他是當之無愧的……。
所以一位12歲的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上許多人的關注。讓我們齊讀這兩句話：
聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣?！?BR> 一方面讓學生了解寫法上的前后呼應，另外在內容上知道作者引用名人的話更具代表性，更有說服了，這樣也在側面烘托出“他是艾滋病小斗士”的原因，更能突出他的偉大一生。
總結：恩科西如此熱愛生活，頑強斗爭，關心患者，令人感動?？墒遣∧Ю淇釤o情。（《再見警察》音樂起）2001年6月1日，正當全世界的兒童歡慶自己節(jié)日的時刻，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。下面讓我們再一起深情緬懷可敬的小斗士。
（師引讀：）南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣?！?BR> （師引讀：）聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
最后總結：人類面臨的天災越來越多，像禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。在生活的道路上，我們可能會遇到許多意想不到的挫折或打擊，假如生活真的欺騙了你，請你不要悲觀消沉，而要像恩科西一樣坦然面對，熱愛生活，做一名勇敢的斗士。再談學習了這兩節(jié)課我們有什么收獲？引導學生從內容上和寫法上去說，內容上：（頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己，對生活充滿信心。）（同情、幫助、尊重遇到“災難”敵人，培植他們戰(zhàn)勝“災難”的信心。）。
寫法上：前后呼應正面?zhèn)让妗?BR> 四、課后作業(yè)。
1.以“從小恩科西身上，我學到了……”為題寫一段話。
2.推薦閱讀：黎家明《最后的宣戰(zhàn)》。
五、板書設計：（板書主要以文章的脈絡呈現，以便幫助孩子們更好地理清條理，揣摩文章的表達順序。）。
可怕？隨時死亡（正面+側面）。
會傳染。
小斗士？與病魔作斗爭堅強勇敢。
關心患病兒童樂觀向上。
艾滋病小斗士說課稿篇七
一個星期天的傍晚，我打開了語文書，預習課文，翻開了《艾滋病小斗士》這篇課文默默的讀起來。讀著、讀著，仿佛恩科西那憔悴的面孔，聽到了他那纖弱的聲音……我的鼻子一陣陣發(fā)酸，眼睛濕潤了，字跡模糊了，嗓子里像塞了一塊棉團似的。讀到恩科西離開認識論，我控制不住自己了，眼淚奪眶而出。我擦著眼睛，放下書，走到窗前，推開窗戶，望著窗外那美麗的晚霞，沉思起來。
恩科西啊!你只有12歲呀!12歲，正是一個孩子最純真最美好的年代，可你卻靜靜地離開了人世間，離開了深深愛著你的養(yǎng)母基爾·約翰遜。
恩科西啊，你說過，在苦難你也絕不趴下，可是，為什么這次你卻趴下了呢?
一陣微風吹來，打斷了我的沉思，我回到桌旁坐下，拿起筆，在。
日記。
本上寫下了我的感想——堅強的毅力，會讓人擁有非凡的能力。
艾滋病小斗士說課稿篇八
教學重難點。
教學設計。
第一課時。
一、談話導入。
同學們，自古以來，但凡能夠勇敢地面對困苦和磨難的人，我們尊稱他們是“斗士”。他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。
今天，我們一起學習一篇新的課文。?板書課題。
二、明確目標。
三、自學指導。
1.朗讀課文并理解其中較難理解的詞語。
2.默讀課文，想想課文能分為哪幾個部分？
3.說說自己讀了課文后了解哪些？
4.用一、兩句話說說課文主要寫了什么？
四、檢查反饋，交流點撥。
1、交流自學內容。
2、點撥指導存在的問題。
3、總結學習方法。
五、拓展提高。
自己收集有關艾滋病的資料。
第二課時。
一、復習導入。
聽寫生字詞：攜帶?軒然大波?虛弱?遭遇。
校對、訂正。
二、明確目標。
三、自學指導。
（一）精讀2－4自然段，感悟恩科西的“不幸”
2.出示一組艾滋病兒童的圖片。能描述一下你所看見的嗎？
3.恩科西遭遇到了怎樣的不幸、承受了什么樣的痛苦呢？自讀課文的2－4自然段，找到有關語句，說說你讀后的感受。
自讀思考。
4.交流討論：
（二）精讀課文5－7自然段，體會恩科西的“抗爭”
1.面對如此的厄運，恩科西絕望退縮了嗎？他是如何做的呢，5－7自然段中分別講述了恩科西所做的三件事，讀一讀，從中體會。
2.討論交流：
（1）艾滋病研討會上，向世界呼吁。
（2）國際艾滋病大會上，震撼人心的發(fā)言。
（3）面對隨時會結束的生命，卻依舊憧憬未來。
（三）精讀課文8－9自然段以及第一自然段。
讀了這段話，你有什么感受？
四、升華主題。
學習了這篇課文，知道了恩科西的故事，大家的心中一定有很多的不同的感受吧。那就請你從下面的這幾個話題中，選擇一個你最深有感觸的，把你的想到的寫下來。
（1）恩科西的一生雖然短暫卻璀璨，你想對天國的恩科西說些什么呢？
（4）作為一名普通的小學生，我們也會面臨困苦和磨難，你想對自己說些什么呢？
五、拓展提高。
真愛生命、關愛生命，這是我們永遠的主題。收集相關資料。
艾滋病小斗士說課稿篇九
一、教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字新詞。
3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
4.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
二、教學重、難點。
2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
第一課時。
一、揭題導入。
1、齊讀課題。
2、什么叫斗士？（勇敢面對困難的勇士。）。
3、他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。
4、同學們，對于艾滋病，你們有哪些了解？
5、出示圖片：請大家看一組有關艾滋病兒童的圖片，能描述一下你所看見的嗎？
6、聽了大家的描述，真的感覺到艾艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。
（艾滋病簡介:艾滋病全稱為獲得性免疫缺陷綜合征（aids），是由一種名為“人類免疫缺陷病毒（hiv）所導致的疾病。艾滋病病毒（hiv）是一種能生存于人的血液中并攻擊人體免疫系統(tǒng)的病毒。它把人體免疫系統(tǒng)中最重要的t4淋巴細胞作為攻擊目標，大量吞噬、破壞t4淋巴細胞，從而使整個人體免疫系統(tǒng)遭到破壞，最終人體喪失對各種疾病的抵抗能力而導致死亡?？茖W家把這種病毒叫做“人類免疫缺陷病毒”。）。
7、讓我們懷著對艾滋病小斗士的深深敬佩再次齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1、預習了這篇課文后，你知道了什么？
2、出示生詞，讀一讀，正音并相機理解，指導寫字。
攜帶仁慈嬰兒遭到軒然大波（高高涌起的波濤。）不懈努力虛弱病魔。
曾經（zengceng）呼吁孕婦（指導書寫）纖弱（qianxian）。
3、指名分小節(jié)讀課文，集體正音。
4、根據所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么。
（恩科西艾滋病不是……而是……一邊……一邊……）。
三、感知“艾滋病”的可怕，感悟恩科西的不幸。
1、恩科西究竟遭遇到了怎樣的不幸，承受了什么樣的痛苦呢？自讀2、3、4段，劃出有關語句，說說你讀后的感受，注意重點詞語。
n恩科西一出生就攜帶滋艾病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。
（“一出生”體會恩科西患病的無辜性，“不久”體會他失去母親的悲慘遭遇）。
n在南非，每天都有近200名攜帶滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。
（從數據中感受艾滋病病毒的可怕，從而體會恩科西的不幸）。
n小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。
（“挺”是什么意思？可以換成“堅持”嗎？從這個詞你看出了什么？）。
這時，恩科西的養(yǎng)母說話了：“?！蓖@一切，小恩科西。
（四人一組討論后指名說，注意人物說話的語氣、神態(tài)和動作）。
（2）現在誰再來說說軒然大波的意思？（比喻大糾紛，大風波）。
3、自讀，指名讀。（注意突出重點詞語）。
4、齊讀：同學們很會讀書，讀出了自己的感悟，讓我們一起讀這部分，體會艾滋病給恩科西帶來的不幸。
第二課時。
1、通過第一課時的學習，你對故事的主人公恩科西已經有了哪些了解？
2、指名讀2、3、4小節(jié)。
3、過渡：面對如此的厄運，恩科西絕望退縮了嗎？他是如何做的呢？
4、學習第5小節(jié)（出席艾滋病研討會，不斷呼吁）。
（1）讀這一自然段時，哪些詞語給你留下了深刻的印象？從中你領悟出什么？
（2）坦然：恩科西是怎樣坦然面對生活的呢？
（3）纖弱：在這種情況下，小恩科西想到的是什么？
（4）指導朗讀：讓我們一起幫助堅強的恩科西向世界呼吁……。
5、學習第六小節(jié)（出席2000年的艾滋病大會）。
（2）是啊，此時的恩科西已是骨瘦如柴、極其虛弱了。但他依舊在與艾滋病搏斗著。再讀一讀這一自然段，說說哪些語句最讓你有深刻感受？（重點指導朗讀恩科西的發(fā)言）。
（3）誰能有纖弱而堅強的聲音讀一讀恩科西的發(fā)言？
（4）聽了他的發(fā)言，你被震撼了嗎？
（5）指導朗讀第6小節(jié)：恩科西的發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病患者的心聲，這其實是在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。齊讀。
6、學習第7小節(jié)（面對隨時會結束的生命，卻依舊憧憬未來）。
（1）指名讀恩科西的話。
（2）從他的話中，你感受到了什么？
（3）指導朗讀：帶者這種感受一起來讀一讀恩科西說的話。
二、培植戰(zhàn)勝災難的信心。
1、引讀第8自然段，熱愛生活，頑強斗爭，這樣的恩科西讓我們所有人動容，可是，艾滋病冷酷無情。2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。
2、你是帶者怎樣的心情讀完這段話的？
3、聯合國秘書長安南和南非前總統(tǒng)曼德拉又是怎樣看待這件事的？請帶著悲痛惋惜的心情讀一讀他們的話（自讀，指名讀）。
4、現在你了解為什么恩科西被稱為“艾滋病小斗士”了嗎？
（1）了解了恩科西的故事之后，對于現在社會上的艾滋病患者，你想說些什么呢？
（3）作為一名普通的小學生，我們也會面臨困苦和磨難，你能聯系實際說說該怎樣面對嗎？（身體不舒服時，心情不好時，家里有困難時……）。
6、總結：珍愛生命，關愛生命，這是我們永遠的話題！
我并不想成為多么有名的教育家，只希望在我的教育引導下，孩子們都能健康快樂的成長。
板書：
不幸。
抗爭（頑強不屈、有愛心）。
艾滋病小斗士說課稿篇十
這篇課文主要講了一位名叫恩科西的南非兒童，他一出生就攜帶上了艾滋病病毒，母親也離他而去，他成了孤兒，在社會上受到人們的歧視，那時候人們不了解艾滋病，把一切責任都推在艾滋病患者“身上”。雖然恩科西的身體很虛弱，但是他面對死神毫不畏懼，不僅坦然的面對生活，面對艾滋病，頑強地和病魔作斗爭，還關心著和他一樣患病的兒童，不斷向世界各界人士呼吁，讓他們關心艾滋病人。
讀了這一篇文章，我的眼淚掉了下來，他的形象深深地烙印在我的腦海之中，我被恩科西的品質、精神感動了。
想到這兒，我明白了，做人就應有堅強的意志，關心他人的品質，頑強不屈的精神，不管遇到任何挫折，任何困難和天災，我們都要挺直腰桿，勇敢頑強地斗爭，在絕境中逢生。我們在困難來臨時，得多多考慮別人的感受，熱心地幫助他人。呀！恩科西真是一個勇敢的少年，勇敢的艾滋病小斗士，我要向他學習。
恩科西雖然去世了，但讀了這篇課文，他仿佛活在我們身邊，我要向他學習，做一個關心他人、勇敢頑強的小斗士，一個好少年。
艾滋病小斗士說課稿篇十一
片斷1：
生：可怕。
師：課文中寫出艾滋病的可怕了嗎？
生：寫了。
師：好，請同學們讀課文，找出相關的句子，讀一讀，然后將句子所在的自然段讀給大家聽。（生活動。學生自讀后有五位同學分別朗讀了第2、3、4、5、8節(jié)，并簡單說明了理由，每一位同學發(fā)言時，我都相機進行辨析易錯字音字形，并要求學生集體朗讀該自然段。）。
片斷2：
師：“小斗士”，課文中指誰？
生：小恩科西。
生：老師，我有問題。為什么用“小斗士”，不用“小戰(zhàn)士”？
師：恩科西是如何跟艾滋病作頑強不屈的斗爭的呢？請同學們再讀課文，找出相關的句子，讀一讀，然后將句子所在的自然段讀給大家聽。（生活動。學生自讀后有五位同學分別朗讀了相關自然段，并簡單說明了理由，每一位同學發(fā)言時，我都相機進行辨析易錯字音字形，并同樣要求學生集體朗讀該自然段。有同學朗讀了第一節(jié)與第九節(jié)，在否定了它們并非具體表現恩科西的頑強斗爭之后，引導學生認識了首尾呼應、點明中心的寫法。關于“挺”字的辨析比較有價值，現附于下）。
生：“……小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡?！边@里的“挺”字寫出了小恩科西一直在跟病魔抗爭。
師：挺什么意思？
生：堅持。
師：那為什么不用堅持，而用挺呢？
生：堅持含有“熬”的意思，像有點無可奈何的意思。
師：說得太好了。熬，很被動，是無可奈何地忍受。挺含有主動承受疾病帶來的痛苦之意?？坍嫵隽诵《骺莆鞲∧ё鞫窢幍念B強。
二、再讀分段。
師：請看小黑板，將這四個詞讀一下。
生：悲慘遭遇斗士去世斗士榜樣頑強抗爭。
師：讀了這幾個詞，你們看出什么來了嗎？
生：頑強抗爭應該放在悲慘遭遇后面。
生：跟恩科西的生命里程相比，它們的次序顛倒了。
師：對。它們分別概括了課文的相關部分，不過次序是顛倒了，你們能不能根據課文內容將它們的順序理一理，并給課文分段？（生活動。討論分段時的矛盾在第八自然段的歸屬。我的解釋是一方面從如何頑強抗爭著眼，這一段不符合；另一方面從最后一段來看，曼德拉是在小恩科西去世時對他作了評價，為確保末段的完整性，將該節(jié)并入第四段比較適宜。）。
三、精讀課文。
片斷1：
師（指名讀第一段）：老師在讀這一段的時候，有一句話使老師很驚訝，能猜到是哪一句嗎？說明理由。（活動后紛紛舉手。）。
生（讀第一句）：6月1日，一個12歲的男孩去世了。
師：一年三百六十天，哪天沒有人去世呢？這能令老師驚訝嗎？
生：這是一個特殊的日子，6月1日，全世界兒童的節(jié)日，12歲的男孩卻去世了。
師：6月1日難道沒有小孩去世嗎？我看不足以使老師驚訝。
生（讀第二句）：他的死竟然引起了世界上許多人的關注。
師：許多人！世界上！是不是僅僅引起了他的親友的關注？他的祖國南非？全世界，可見影響多大。還有不同意見嗎？暫時我是不會公布答案的。
生（讀第三句）：一個小男孩的死竟然引起聯合國秘書長的感嘆。
生：我不同意。我認為是安南說的話讓老師驚訝。他說小恩科西是勇敢的人，是頑強抗爭的上斗士。
師：驚訝什么意思？
生：吃驚，奇怪。
生：因為小恩科西是一位跟艾滋病作頑強抗爭的小斗士。
師：讀到這兒，大家能不能用一句話概括一下本段的內容？
片斷2：
生：我同意他來學校讀書。沒有原因。
生：我不同意。艾滋病這么可怕，傳給我們怎么辦？
生：我不同意，如果學校接受了他，我就退學。（很多學生附合。）。
生：我同意。如果你得了艾滋病，你受到別人歧視，別人不跟你一起玩，你怎么想？
師：說得真好！xx同學懂得將人心比己心，難能可貴。
生：如果不在我們班，我同意他來上學。（哄堂而笑）。
生：我同意，因為第六節(jié)說：“擁抱艾滋病患者是不會被傳染的?！?BR> 師：是啊。艾滋病雖然可怕，但是，一般接觸是不會傳染的。這說明了解了艾滋病也就不會盲目恐慌了。
生：老師，你會不會同意他來我校上學？
師：有兩種可能。一種，我首先查閱資料了解艾滋病的傳播方式與途徑，在確保安全的情況下我會同意的。一種，如果因為他來上學導致我可愛的學生們退學，那么我也會考慮表示不同意。（生笑）不過，我會努力做你們工作的。
片斷3：
師：如果你是恩科西，或你患了艾滋病，你會怎么樣？
生：我會躺在床上不吃不喝。
生：我會吃藥。
生：我會一個人躲得遠遠的，免得傳染給別人。
師：有風格。
生：艾滋病奪去我的健康，我要跟它斗爭。
生：我要把自己關在屋子里，哪里也不去，不能傳染給別人。
片斷4：
師：小恩科西在國際艾滋病大會上是如何發(fā)言的？
生：“穿著一身小西服的恩科西站在主席臺上，用尚顯稚氣的聲音，向數千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上病毒的悲慘遭遇?！?BR> 師：這段話，課文還利用插圖進行了形象的演繹，是哪一幅？
生：78頁的圖。
生：他的手握成了拳頭。
師：哪一只手？
生：他的左手握成拳頭，舉在胸前，表現了他頑強不屈的精神。
生：從他的眼神可以看出他充滿希望。
師：說得好！更確切地說，應該是充滿期望。大家再好好看看，想想，他期望什么呢？
生：他期望著能夠戰(zhàn)勝艾滋病。
生：他期望著政府能為患病的婦女兒童提供藥物。
生：他期望人們了解艾滋病，關心艾滋病人。
生：他期望著艾滋病人自己不能悲觀消沉，要振作起來。
生：從他的面部的笑容，我可以看出他充滿自信。
師：是啊，他對戰(zhàn)勝艾滋病充滿信心。
生：從他的笑容可以看出他根本不把自己身上的病痛放在心上。
生：他的右手握著話筒是很有力量的，可見他的充滿自信。
生：他昂首挺胸，正可以看出他充滿著力量和信心。
生：老師，我有一個問題，他的力量來自哪兒？
生：白人婦女基爾·約翰遜給他的愛。
師：說得好！他的愛來自別人的愛，還有嗎？
生：他對艾滋病的恨。艾滋病奪去了他母親的生命，也給他自己帶來痛苦，他恨艾滋病，所以他要和它斗爭。
師：小恩科西的力量來自于別人的愛，來自于對病痛的恨。其實還來自于科學家的不懈努力。自艾滋病出現以來，科學家們一直在努力研究，希望盡快攻克艾滋病。作為希望成為艾滋病問題專家的恩科西一定一直在努力學習，一定了解這些情況，所以，他對打敗艾滋病充滿希望與力量。
片斷5：
生：小恩科西才11歲，竟然有這么高的認識，參加會議的人被震撼了。
生：他敢于向政府表示不滿。據我收集的資料表明，他曾經批評南非政府和總統(tǒng)防治艾滋病不力。
生：恩科西所講的他的遭遇令與會代表大為震撼。
片斷6：
生：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世?！蔽艺J為“終于”用得不當，好像人們都盼著恩科西死一樣。
師：同學們有什么看法？
生：我認為恩科西受盡了艾滋病的折磨，生活著是一種痛苦，現在去世了，終于擺脫了病痛的折磨，所以用“終于”。
生：我不同意。我并沒有因為艾滋病而消沉，他很樂觀，他還夢想著未來，他不會想死。凡得了艾滋病隨時都會死去，他卻一直挺到了上學的年齡，而且活到12歲，現在終于去世。
師：你認為他的死早已預料，現在只是這個結果終于來到而已。
生：據資料說明，他兩歲時，醫(yī)生斷定他只有6個星期的壽命，可是他卻一直活到了12歲，現在醫(yī)生預料的結果終于出現了。
師（板書：小恩科西終于（?）離開了人世）：同學們讀一讀這個句子。
生：靜靜不能去。
師：為什么？
生：靜靜說明他去世時非常平靜。
生：據資料表明，恩科西是在睡眠中去世的。
師：死亡臨近時應該是痛苦的，但他竟然能夠熟睡，說明什么？
生：他不再將病痛放在心上。
師：病魔奪去了恩科西的生命，但是并沒有戰(zhàn)勝他，相反，恩科西以頑強的斗志戰(zhàn)勝了奪去他生命的病痛。這個“終于”不只指他的去世，更指他以精神的力量戰(zhàn)勝病魔，得以坦然地面對死亡。精神終于在艾滋病面前取得了勝利。
艾滋病小斗士說課稿篇十二
2,學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語.
3,默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者.
教學重難點。
感情朗讀課文,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者..
教學準備。
多媒體課件.
了解艾滋病的一些知識.
教學時間。
2課時。
揭題導入。
揭示課題,指名朗讀.
初讀課文,整體感知.
生自讀課文.(要求讀準字音,讀好長句.)。
檢查學生自學生字,新詞情況.
指名學生分段朗讀,指導讀好長句.
生再讀課文,思考相關問題.
思考質疑的問題.
全文的主體部分是按什么順序寫的依據是什么。
請用一兩句話說說課文主要內容.
你覺得本篇課文的主人公是一個怎樣的人。
學生自讀后互相交流.
學習第一自然段.
學生自讀.
通過第一段,你知道了什么。
復習導入.
寫生字詞.
學生說說這一課的大致內容.
精讀課文,感悟內容.
細讀課文第二,三,四自然段,感悟"不幸".
讀悟課文第2段.生自讀思考:從這一自然段中你讀懂了什么。
讀悟課文第三,四段.
指導學生有感情地朗讀.
細讀課文第五,六,七段,感悟"抗爭"。
結合第一段,細讀課文第八,九段,感悟"關注"。
——指導學生在朗讀的基礎上用學習三,四段的方法去繼續(xù)理解和感悟課文.
聯系實際,培植信心.
學生有感情地朗讀全文.
學習了這篇課文,你有什么想法。
人生不如意之事常有,遇到挫折,失敗,傷殘,疾病等"災難",我們應該怎么辦。
總結.
作業(yè)設計。
板書設計。
不幸。
抗爭。
關注。
教學后記。
[2]?[3]??下一頁。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
讀通課文，分段，概括段意。
教學過程：
一、揭題解題，推知大意。
1、揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。
2、師簡要的介紹一下艾滋病的知識。
二、初讀課文，感知大意。
1、出示自學要求，讓學生自學課文。，
2、檢查自學情況。
（1）指名讀課文，隨時正音。
（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？
3、學生朗讀課文，從整體上感知課文。
（1）學生默讀課文，討論分段。
（2）交流分段、概括段意。
第一段：（第一節(jié)）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。
第二段：（第二——四節(jié)）寫恩科西的遭遇。
第三段；（第五——七節(jié)）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關心著和他一樣患病的兒童。
第四段：（第八——九節(jié)）寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。
三、指導寫字。
四、作業(yè)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、書寫課后詞語。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
教學重點：
感悟“小斗士”的可敬。
教學難點：
培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
教學過程：
一、復習檢查。
指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人？
二、細讀課文，感悟內容。
（一）細讀課文2、3、4節(jié)，感悟“不幸”。
1、讀悟課文第2節(jié)。
（1）學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？
（2）讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。
（3）指導學生感情朗讀。
2、讀悟第三、四節(jié)。
（1）讓學生默讀第三、四節(jié)，體會艾滋病的可怕。
（2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。
（二）細讀課文5、6、7、節(jié)。
1、自由讀第5、6節(jié)，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？
2、自由讀第7節(jié)，同位說說從這一段中你知道了什么？
3、指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。
（三）細讀課文8、9節(jié)，感悟“關注”。
1、自由讀課文第8、9節(jié)，說說恩科西是哪一天離開人世的？
2、出示：第九節(jié)的內容。
（1）指名讀。
（2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。）。
三、聯系實際，培植信心。
1、有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什么想法？
2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎么辦？
（1）號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。
（2）同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰(zhàn)勝“災難”的信心。
頑強抗爭。
關愛他人。
艾滋病是由人類免疫缺陷病毒所致的一種傳染病，它會導致機體免疫功能破壞，由此而產生一系列機會性感染和惡性腫瘤，或其他威脅生命的表現。艾滋病最初發(fā)現于1981年中期。當時在紐約、洛杉磯及舊金山相繼發(fā)現在年輕的健康男性同性戀者中發(fā)現，艾滋病自發(fā)現以來，呈迅速擴散趨勢，發(fā)病人數持續(xù)增加。截止2001年6月底，我國報道的感染者共26058例，其中病人1111例，死亡584例。傳播途徑共有3種，主要通過注射途徑和性接觸傳播。近年來由于女性患者的增加，母嬰傳播日趨重要。
上一頁??[1]??[3]??下一頁。
一、教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字新詞。
3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
4.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
二、教學重、難點。
2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
三、教具準備。
多媒體。
四、教學過程。
〈一〉導入新課：
1.師：同學們，什么叫斗士？
2.生：勇敢面對困難的勇士。
3.師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。
4.今天，我們一起學習第15課——（學生齊讀《艾滋病小斗士》），
看到這個題目，你有哪些疑問？
5.學生自由回答。
6.師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文。
〈二〉、檢查預習：
出示生詞，讀一讀。
〈三〉、初讀課文，整體感知。
1.自讀并思考：根據所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”）。
2.學生自由發(fā)言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強與病魔做斗爭，并且關心其他艾滋病患者的故事。）。
〈四〉細讀課文，感悟內容。
（一）細讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”
1.出示圖片：請大家看一組有關艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。
2.師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質狀態(tài)，從而導致死亡。）。
3.所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。
4.學生自讀并思考。
5.討論交流：
（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”
（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日?！?BR> （3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”
（當學生找到此句時，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料?！巴Α笔鞘裁匆馑迹坑谩皥猿帧?，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？）。
（4）“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波?！?BR> （教師導問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）。
當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）。
當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）。
當恩科西第二天準備繼續(xù)上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度？（學生想象一下，說一說）。
（二）細讀第5，6，7自然段，感悟“抗爭”
討論交流。
1.出席艾滋病研討會，不斷呼吁。
出示第五自然段。
讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？
教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？身體虛弱。已經不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。
2.那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大會。）。
師：那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經是什么樣子的？出示圖片，聯系全文，大家描繪一下。
師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發(fā)言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈?！?BR> 學生：思考、自由發(fā)言。
教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
3.對未來充滿希望。
師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）。
過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強斗爭，令人感動。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——（學生齊讀第8自然段）。
（三）學習第8，9自然段，感悟“關注”
1.教師導讀第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（學生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學生讀）。
2.讀了這段話，你的體會是什么？
3.他的死，引起了許多人的關注。聯合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。
（安南：感嘆。曼德拉：痛切）。
〈五〉、總結全文，升華主題。
1.同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。
2.那么，做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。
（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）。
不幸。
抗爭（頑強不屈、有愛心）。
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