教案是確保課堂教學順利進行的重要保障。教案的實施過程中要注意及時調整和反饋，以提高教學效果。以下是小編為大家整理的教案范文，希望對教師們的備課工作有所幫助。
課文泉城教案篇一
1.能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2.借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。
1.知道泉城泉水的特點。
2.背誦課文。
1.體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。
2.寫作指導，學習本文的寫作方法：開頭設疑、結尾點題、比喻和排比修辭手法的運用。
我從課文最優(yōu)美的第一段來介紹:
師指名讀第一小節(jié)
師：通過讀書你讀懂了哪一句話？
生：第一句話濟南有七十二泉，說明泉多。
師:你來試著把這一句話讀一讀。
生：第三句話說明本文重點介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉。（板書：珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉?BR> 師：這位同學準確的抓住了文章的內容，大家齊聲把這句話讀一讀。
第二句話（課件出示全句內容）
師：同學們來觀察這句話用了什么修辭手法？把什么比做什么呢？
生：是個比喻句。
師：分別從那些方面來比喻？
生：樣子和聲音。
師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎？
生：每個句子開頭都用了有的，同時師出示課件：有的有的有的有的
師：誰能用這種句式來給大家說句話？
生：天空的白云有的像綿羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。
師：你是一個善于觀察孩子。自己讀一讀看看這樣的句子有什么好處？
生：讀起來很順口、很流利
師：這樣的句子不光讀起來順口，而且句式工整，很有氣勢，像這樣的句子我們在寫作文時，如果運用恰當會給你的作文增色不少！
師：對于這么好的句子我們應該把它記住，誰有好的背誦方法來給大家交流一下？
生：先記住這里的四字詞語，然后背誦。
師：我們可以根據他的學習方法，也可以運用你自己的方法來背誦，比一比，看誰記得最快最準確！
（找同學背誦交流）
課后我們在組內進行了積極的教研，我也進行了認真的反思：通過本節(jié)課的教學，我對老師的課堂有了一個重新的認識，不再是單純的老師講授學生接受的灌輸、填鴨式的教學方式，而是師生平等，以學生的學為主的課堂，這雖然在書本上，在自己多年的學習所接受的教育方式有關，讓我一下子就該變這種教學方法的是這次的校本教研，所以我希望這樣的校本教研能夠繼續(xù)堅持下去，深入到每一節(jié)課。
這對我們每一位老師的成長都有著積極的作用。本節(jié)課雖很好的完成了所設計的教學要求，但是，從中又發(fā)現了很多的問題，在課堂上沒有真正的關注學生的學，這一點在學生討論描寫泉水流動的動詞時，由于只顧及進行教學環(huán)節(jié)，而忽視了學生的學，沒有放開讓學生去討論；在課堂上老師的評價性的語言，過于單一對學生起不到激勵的作用；我在課堂上的語氣的變化沒有表現出來，所以學生在概括學習方法時不能準確的表達；教師語言不嚴謹也是本節(jié)課所暴露出的問題?？傊覍Ρ竟?jié)課要打個等級，我會打良。
在這次活動中，對我的受益可以說是終生的，對于出現的問題應該積極思考，認真反思，找出應對策略，積極改進教學方法，多聽老教師的課，補充自己在經驗上的不足。還是那句話希望我們的校本教研能深入到每一堂課。
課文泉城教案篇二
《泉城》以“總--分--總”的構段方式，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀，并以優(yōu)美的筆調，贊美了濟南泉水的奇麗。
說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕?BR> 珍珠泉在泉城路北。泉池約一畝見方，清澈見底。泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍?zhí)丁?。在五龍?zhí)兜闹車€有月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍?zhí)度骸?BR> 黑虎泉的源頭在懸崖下的洞穴中。泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里不斷地噴吐出來。水聲喧騰，晝夜不息。
趵突泉名列七十二泉之首，位于西門外的趵突泉公園內。一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。
《泉城》是蘇教版小學四年級上冊的一篇講讀課文，也是小學課改最高年級的一篇課文。自課改以來，就嘗試著用新理念來講授課文，就是這樣，我每備一節(jié)課，就先在組內進行教研、備課，課授完后大家還要在一起研討，就是這樣，上完每一節(jié)課，我從中受益非淺。
本節(jié)課從選課到兩次授課，在組內經歷了無數次的研討，對于在課堂上的備課和授課過程中，出現的一系列問題，大家在一起，共同研討尋求解決問題的途徑。為了解決學生之間的合作能力、掌握寫作方法而選了本課，在學生一邊欣賞祖國美景的同時，掌握學習方法，寓教于樂。
起初在設計本節(jié)課時，主要是針對學生的合作能力，而忽視了學生對基礎知識的掌握，為此主任張老師、本組組長王軼群老師、屈鑫麗老師、王紅梅老師等，我們經常在一起進行教研、說課，積極的尋求解決問題的辦法。希望通過在讀中去感悟課文內容、品味生字詞，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國美好景色的感情。
當我找著張主任說課時，發(fā)現在教案中只體現到了對學生情感的培養(yǎng)，而忽視了對基礎知識的掌握，于是對原有教學思路做了修改。如何讓學生掌握基礎知識?我們在一起進行了細致的研究，從文章自身出發(fā)，讓學生在感受大自然的同時，激發(fā)學生的感情;從文本自身出發(fā)，通過字詞的理解來理解文本;同時在課堂上還要體現寫作指導;另外還要有對文本自身的挖掘，比如在描寫泉水流動時所用的四個動詞，要給學生以引導，掌握描寫事物要抓住事物的特征去寫，而且要用詞準確。
第一次授課。
本節(jié)課用的不是本班的學生，所以在授課過程中，老師對學生的不熟悉和學生對老師的不熟悉，造成了這節(jié)課氣氛上的“低落”這節(jié)課整個過程進行的'非常的順利，層次清晰，合理的把握好了時間。課后我們展開了教研，認為這節(jié)課在對文本的處理上還欠佳，對重點詞語“涌”“匯注”“噴吐”“冒”的處理不當，雖然有圖片做參考，但是學生沒有真正的掌握這幾個詞語的用法。為此我們對本課的重難點，又展開了討論，通過什么樣的途徑讓孩子們理解?讀中去感悟?他們達不到那樣的高度。老師直接講授?不符合新課改理念。最后，終于找到了一個視頻，通過學生自己的觀察，來發(fā)現這四個詞語的準確性。
第二次授課。
對第一次授課中，學生出現的對四個動詞得理解不到位，在第二次授課時，加強了學生通過讀和觀看視頻，讓學生自己去發(fā)現、解決問題。這個辦法在課堂上，取得了良好得成效，學生在老師出示這四個詞語，提出問題之后就展開了激烈得討論，此時課堂氣氛也達到了最高潮，每個同學說得都很有理，此時老師出示視頻，讓學生認真觀察泉水的特征，最后大家取得了共識，四個詞語不能互相調換位置。
課后我們又進行了新一輪得教研，大家各抒己見，談論本節(jié)課的優(yōu)點和不足。由于添加了視頻，老師在教學時間上沒有把握好，本節(jié)課延長了五分鐘，而且學生在對四個動詞討論時由于時間的不足，老師沒有讓學生完全的放開，效果不是很好。
通過本次校本教研，通過本次活動我已經深深的喜歡上了這項活動，我對它有了認識，從陌生突然間到了熟悉，我很喜歡這種教學氛圍，我認為在這樣的活動中會使人成長的更快，更成熟，所以我們要抓住這樣機會多上優(yōu)質課，也為我校的教學質量有一個飛躍!
課文泉城教案篇三
今天聽了老師的《泉城》一課，想法頗多。老師能根據教材特點，注重朗讀訓練，幫助學生理解語言文字，感受泉城的特點，培養(yǎng)學生的語感，但在朗讀指導的過程中，缺乏有效的控制，教師的主導作用沒有充分的發(fā)揮。
1.恰當發(fā)揮范讀的作用。
小學生模仿力很強，教師的范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效。范讀時機的選擇也要恰當，不是學生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學生對文本的感知能力，在什么時候范讀依具體情況而定，可在學生遇到困難不能解決時范讀，在學生要求范讀時再范讀，教師要做到語言準確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學生起到示范作用。范讀的內容：依具體情況而定，為了讓學生進一步體會文章內容可范讀全文，為解決難點可范讀一些重點句段，范讀那些與中心思想關系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由教師范讀，也可以找領悟快、朗讀能力強的學生范讀。
2.朗讀要充分調動每個學生的參與熱情。
朗讀作為閱讀教學的一部分，不是少數學生的表演、展示，要充分調動每個學生的積極性，除了要采用多種形式讓學生朗讀以外，教師一定要當好朗讀活動的組織者、調控員，多抓學生閃光點，多鼓勵學生，讓每個學生的朗讀水平都有不同程度的提高。
3.朗讀要與培養(yǎng)學生語感，積累語言有機結合起來。
葉圣陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。呂叔湘先生也認為語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的語感。也就是說，學習語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調等自然而然地浸潤到學生的內心深處，不知不覺中就提高了學生對語言的感受力，轉化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。
4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內容的關系。
朗讀與理解、感悟課文內容都屬于閱讀教學的范疇，它們之間的關系是緊密相連的，朗讀可以幫助學生深入理解、感悟課文內容，而理解了課文內容才能進行感情朗讀，它們不能孤立地進行，也無法孤立地進行。在教學時，可以讓學生“充分地讀”，在指導朗讀的過程中幫助學生理解課文內容，把它們有機地結合起來。學生已經悟出了文章的語言美、意境美，我們還能說學生對課文不理解嗎?沒有自己的感悟嗎?通過教師有意識地引導學生朗讀，學生一定能理解、感悟課文內容。
總之，朗讀是一種最常見的學習活動，教師要多一些思考，精心設計，使朗讀成為培養(yǎng)語感，學習語言，陶冶情操的藝術創(chuàng)造，藝術享受，使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。
課文泉城教案篇四
1、 知道有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 從讀、品、觀中感受泉的魅力，體會泉多、水美的特點。
1、 讀中悟泉的特點、感受美，感官欣賞美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2、 體味語言文字的優(yōu)美。
通過關鍵字詞句的理解，體會作者用詞的準確，感受泉城之美。
課件
一、復習導入
1、讀詞語
2、說說泉城給你留下了怎么樣的印象？
二、講讀課文
（一）第一部分
1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。
2、指名讀句子，交流
（1）第一句，泉多（七十二泉）
（2）第二句，思考：這句話共有幾個分句，從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？
a指名讀這句話后回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態(tài)，后兩句寫泉的聲音。）
b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）
用“有的……有的……”說一句話。
c小結：第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。
d指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）第三句：最著名的泉水
板書：珍珠泉 五龍?zhí)?黑虎泉 趵突泉
4、齊讀課文。
（二）、品讀四大泉：
1、為什么作者只介紹這幾處？（最著名）它們?yōu)槭裁磿谶@七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細細品味。
自讀描寫這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。
2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據學生回答隨意調節(jié)：
趵突泉部分
“一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園?！保ù螅?BR> “池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚?！保ㄇ澹?BR> “泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪?！保溃?BR> a結合這句話，理解“冒”——泉水多但流速相對慢，高過泉面。
b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”
c 介紹趵突泉得名由來：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。
d小結：是啊，泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。
e誰愿意用你的朗讀來展現趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。
珍珠泉部分
“泉池約一畝見方，清澈見底?！保ǔ卮笏澹?BR> “泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來?！保ㄐ螒B(tài)美）
理解“涌”——水流細而急。（可與“冒”比較）
珍珠泉的美：體會三個“忽~忽~”——瞬息萬變，“拎”——神奇、有生命力
指導朗讀
3、放手自學部分：
五龍?zhí)叮荷x相關部分，再作介紹。動作理解“匯注”
黑虎泉：生讀相關部分，再作介紹。
4、小結：泉城的四大名泉果然各具特色，風光無限。齊讀2-5自然段。
5、回讀第一自然段
游歷濟南，泉的美景一覽無余。這些泉有的……有的……有的……有的……
6、文章讀到這，你想說些什么？
（三）得名由來
1、引讀第5自然段
三、總結
泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟南裝扮的萬般風情、充滿靈動。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。
四、作業(yè)布置。
了解濟南的其他名泉，班內交流。
板書設計：
9、泉城
珍珠泉 神奇
泉多 五龍?zhí)?泉多
泉美 黑虎泉 氣勢 天下聞名
趵突泉 大、清、美（首）
課文泉城教案篇五
1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
：學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
：正確、流利、有感情地朗讀課文。
師：同學們,我們義烏的小商品享譽世界,所以義烏也稱為----小商品城。
那么你知道，冰城是指哪座城市呢？為什么被稱為冰城呢？
師：冰城的冰直截了當地讓我們感受到了哈爾濱的冰天雪地。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城）大聲讀課題！
你們說這座城市以什么聞名天下？
師：讀了課題你們想知道什么？
[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]
1．自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。
師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。
師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？
2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。
3．多種形式練讀。
（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
（2）同桌互查
4．檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息
濟南大約一畝見方不斷懸崖洞穴占地往上冒三堆白雪
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5．聯系生詞，品析濟南泉水。
指名回答。
6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。
7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得我位極人臣一些棧8970-9幾句背幾句。
[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]
１、熟讀課文２、抄寫生詞
課文泉城教案篇六
學了《泉城》后，并當堂寫下自己讀文的感想，趵突泉的泉水很清，是第一泉。珍珠泉忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，非常有趣。
黑虎泉的泉口是老虎頭，十分壯觀。五龍?zhí)端?，由多處泉水匯注而成。趵突泉雖是第一泉，但也有會說其它的泉更美。
從不同的角度看，我覺得五龍?zhí)兜某厮撵o，水面像一面鏡子，是那么的靜，其它的泉水緩緩流來，給人一種幽靜的感覺。
濟南的水不愧為天下聞名，水是那么的綠，那么的甜，那么的清，那么的美。有空在這兒賞賞泉，下下棋，自己仿佛變成了一位悠閑的神仙，在如此美的仙境中下棋賞泉。趵突泉排在七十二泉之首，以它的三個特點一定會把你吸引過來的。天堂之美等你來觀賞呢。濟南這個泉城真是名不虛傳的呀。有空一定要來濟...
課文泉城教案篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
理解掌握生詞。體會濟南泉水的美麗、神奇。
上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環(huán)境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個美麗的地方泉城。(齊讀課題。)
同學們讀的真響亮啊!
課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。
(小組合作交流.)
讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。
讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字?
讀得真好，誰還想來試一下?
真不錯，下面我們開火車讀生字。
這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。
看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受?
試著說一下，你從文中體會到了什么?是從哪兒看出來的?
1.這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;
由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2.有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?
模擬得逼真嗎?讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌!
3.有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟;
4.有的晶瑩剔透，好像明珠散落;
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡直太不可思議了，太神奇了!
通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象?
自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。
我們現在到了哪兒了?
珍珠泉在哪兒呢?
珠泉的泉水是什么樣的呢?你是從哪兒看出來的?
看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢?
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢?珍珠有什么特點?
泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的?
課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢?
“涌”字說明什么呢?
正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點呢?
誰能為我們演示一下“拎”?
拎高一點，速度快一些，再來一遍。
現在明白什么是“拎”了嗎?
那么誰能告訴我“拎”么意味呢?，
現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢?
指讀課文。
3、我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。
接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
五龍?zhí)对谑裁次恢?
五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻?
同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點
為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢?
誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c讀出來呢?
4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒?
泉口是怎么形成的?
泉水是怎樣流動的呢?
噴吐說明什么?
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢?
5、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好?
其余同學對照課本插圖，你看到了什么?
清到什么程度呢?.
水確實很清，從圖中你還看到了什么呢?
是怎樣形成的呢?
冒字說明了什么呢?
泉水是什么聲音?
同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。
我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢?
現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧?
同學們說得太好了!你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。
那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎?
因為濟南的泉水是獨一無二的。
課文中哪個詞體現了獨一無二?
所以說人們稱濟南為泉城。現在明白濟南為什么叫做泉城了吧?
齊讀最后一個自然段。
同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。
課文泉城教案篇八
案例:
師:濟南的七十二泉各有特點,但其中最著名的還要數……
生:珍珠泉,五龍?zhí)?黑虎泉,趵突泉.
師:同學們想去這些泉看看嗎老師給同學們準備了四輛旅游車,一輛通往珍珠泉,一輛通往五龍?zhí)?一輛通往黑虎泉,還有一輛通往趵突泉.你們想參觀哪個泉就乘哪輛車.
生:(移動座位)
師:旅游車就要開了,臨開車之前老師還有個要求,那就是必須先讀讀旅游須知.
1,讀讀課文,想想你參觀的這處泉在什么地方
2,到了那兒你看到了什么
3,這處泉最吸引你的是什么
4,小組同學可以在一起讀一讀,畫一畫或者演一演.
生:(分小組自學,師指導)分小組匯報.
師:哪個小組愿意第一個上來匯報.
生:我們這組參觀的珍珠泉,它在泉城路北.到了那兒我們看見它的泉水很清很美.好像一串串珍珠.最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,很神奇.
師:你們這小組準備用什么辦法來展示
生:我們想來演一演,我是導演.
生1演太陽.生2讀旁白.生3,4,5演泉水.
(開始表演:旁白開始有感情地朗讀,太陽發(fā)光,泉水向上涌,一會兒聚在一起,一會兒分開,一會兒斷開,一會兒連上,一會兒流得急,一會兒流得慢,旁白用一只手將它們拎了起來.)
師:剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點,接下來的小組準備如何匯報呢
生:我們小組參觀的是五龍?zhí)?它在舊城的西門外.到了那兒我們看到了……,五龍?zhí)蹲钗覀兊氖恰?
生:我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫.
生:(介紹這幅畫)
師:五處泉水匯集在一起形成了五龍?zhí)?我們可以用一個什么詞概括
生:匯注而成.
師:看了他們這小組合作完成的這幅畫,我們可以感受到五龍?zhí)度旱奶攸c.
生:泉很多.
師:這小組非常有創(chuàng)意,能通過畫來表現五龍?zhí)兜奶攸c.
生:我們這組既不表演,也不繪畫,我們想有感情地來朗讀,我們相信我們能讀得很好.我們這組參觀的是黑虎泉,它的源頭在懸崖下的洞穴中.到了那兒我們看到了……,最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段.(小組齊讀)
師:我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大.例如:不斷地噴吐這個詞,我仿佛看見水一直在不停地往外噴.
生:還有喧騰這個詞,也能感受到水大.感受水聲很大,很熱鬧.
生:晝夜不息他們是這樣讀的,晝—夜—不息感覺這個水不分白天黑夜地在流.
師:有哪個組想跟他們比一比嗎
生:(踴躍嘗試)
師:看來每個小組都做了精心地準備.我感覺我們班的同學有的成了演員,有的成了畫家,還有的成了朗誦高手.
反思:
通過讀,豐富孩子的情感想象.
讀是語文教學的主要手段,如何通過讀來豐富孩子的情感想象,我認為:在教學過程中必須給學生提供充裕的時間,讓學生在讀中自得,自樂,自悟.例如:在學習黑虎泉這一段時,學生通過朗讀理解重點詞句,從而了解黑虎泉的很大,很急.并從朗讀中找到樂趣.最后,我再引導學生開展賽讀,評讀.通過賽讀,評讀,進一步提高了學生的朗讀水平,最終達到通過讀,豐富學生情感想象的目標.
通過畫,培養(yǎng)孩子思維創(chuàng)新
語文教學如何與其它學科整合,達到既豐富語文教學內容,激活孩子語文學習的興趣,又能培養(yǎng)孩子各種綜合的能力,我在語文教學中常讓學生畫一畫,并且漸漸的發(fā)現孩子的興趣很濃.例如:在學習第三自然段時,學生選擇了畫一畫的方式來理解課文.小組同學在一起合作完成了五龍?zhí)度簣D,從他們所畫的畫中,感受到了他們對課文的理解.如通過畫面來表達匯注而成的意思,通過一些小圈小點來表達這是一個泉群.這不由地使我感嘆:學生的思維多么活躍,在我們大人看來是一件簡單的符號,而在孩子們看來卻是一次偉大的創(chuàng)作.
通過演,展示孩子的創(chuàng)新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點,學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文.有的演泉水,有的演太陽,演泉水的同學通過他們的動作來表現聚,散,急,緩,斷,續(xù)這些動詞,從而體會到珍珠泉泉水的多變.這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的.同時,在練習時充分體現了小班互動的特點,人人參與,相互啟發(fā),合作完成.學習在表演時,也發(fā)揮了各自的想象力,能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態(tài)美,展示了他們的創(chuàng)新能力.
課文泉城教案篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在品詞品句中感受濟南泉水的特點。
3、在朗讀表達中內化文本語言，同時受到熱愛大自然情感熏陶。
教學重點、難點：
1、品讀詞句，感受濟南泉水的特點。
2、有感情朗讀甚至背誦，激發(fā)學生樂于表現、熱愛自然的情感。
教學準備：
課件、小旗子、導游證。
教學過程：
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、出示課題，齊讀。說說泉城指哪個城市？（濟南）為什么稱這個城市為“泉城”？（用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……）。
3、出示最后一節(jié)：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。齊讀。
4、理解“天下聞名”。設疑：濟南的泉水為什么天下聞名？
二、自讀自悟，感受濟南泉水的特點。
1、瀏覽全文，感悟濟南泉水的特點。
2、組織交流：濟南的泉水為什么天下聞名？
板書：泉多·泉美·泉清。
3、泉水怎么多？（板書：七十二泉）課文都寫了嗎？選了其中的四大名泉重點介紹。這四大名泉是――（板書：珍珠泉·五龍?zhí)丁ず诨⑷劳蝗┢渲惺裁慈衅呤?？（趵突泉）?BR> 三、細讀課文，感悟濟南泉的美與清。
1、泉水如何美呢？請同學們找一找總寫七十二泉形態(tài)與聲音句子。
2、出示句子：
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
齊讀，說說自己的閱讀感受。
師相機引導學生想象“白浪翻滾”“銀花盛開”“晶瑩剔透”“明珠散落”的景象和“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”的聲響。
5、選擇最想去的一個景點，閱讀有關的段落，感受泉的特點，作好當小導游的準備。學生自主閱讀。
6、開展爭當小導游的讀書活動。上臺介紹一處泉，可用書本語言，也可用自己的語言，介紹完后還要接受游客的提問。
預設：
珍珠泉：在哪兒？為什么叫“珍珠泉”？有何特點？
出示句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。（引導學生談閱讀感受，從“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）。
五龍泉：在哪兒？為什么叫“五龍?zhí)丁?，而不要“五龍泉”？理解“匯注”。想象“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來。
黑虎泉：在哪兒？為什么叫“黑虎泉”？這處泉水有何特點？理解“水聲喧騰”“晝夜不息”，看圖，想象泉聲的洪大，如虎嘯獅吼。
趵突泉：在哪兒？名列七十二泉之首的原因是什么？（泉的大、清、美。）比較句子：
第一組：1、泉池約一畝見方，清澈見底。
2、一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。
第二組：1、泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
2、泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往止冒，如同三堆白雪。
3、五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍?zhí)丁薄?BR> 4、泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里來斷地噴吐出來。
7、小結，給合格的小導游發(fā)證。
四、總結全文。
2、引導學生通過上網查閱、看書籍、旅游、看電視片等去了解濟南更多的泉。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、通過多種途徑，了解更多的濟南的泉。
板書設計：
多·七十二泉。
泉城·美·珍珠泉·神奇。
五龍?zhí)丁と唷ぬ煜侣劽?BR> 清·黑虎泉·水聲喧騰。
趵突泉·大·美·清。
課文泉城教案篇十
教學目標：
1、理解課文2～6自然段，體會濟南泉水的美麗、神奇。
2、體會作者對濟南壯麗景觀發(fā)自內心的贊嘆和熱愛。教學過程：
1、自由小聲讀2～5自然段，讀完后說說你最喜歡哪個泉，原因是什么?
讀后指答，隨答學習4泉。
(4)看課件欣賞珍珠泉。(5)齊讀第二自然段。
3、五龍譚：(1)讀第一句，能不能用簡單的筆畫畫出五龍譚是怎么形成的?指名上講臺畫。
(2)小結：五處泉水集中到一起，這就是“五龍譚”。
4、黑虎泉：(1)看課件，你有什么感受?
(2)從書上哪個詞還可以看出?(噴吐、喧騰)。
(3)自讀，表現出它的氣勢。
(4)指讀，男生讀，齊讀。
5、趵突泉：(1)名列首位是什么意思?(2)水很清，可以用什么詞形容?這么清的水，你能用讀表現嗎?練讀。
(3)“吊桶”是干什么用的?比吊桶還粗，你能比劃一下嗎?怎么讀呢?邊讀邊做動作。
這么粗大的泉，你有沒有見過，想看一看嗎?看課件，你看到了什么?還能把泉比作什么?(4)齊讀，感受趵突泉的美。
(三)總結拓展：1、正因為濟南有這么多美麗、神奇的泉，所以人們稱它為——泉城!
2、在我國，在很多因某一事物而聞名的城。
出示，自讀，你知道它們的特點嗎?
課文泉城教案篇十一
1、知道有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、從讀、品、觀中感受泉的魅力，體會泉多、水美的特點。
教學重點。
1、讀中悟泉的特點、感受美，感官欣賞美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2、體味語言文字的優(yōu)美。
教學難點。
通過關鍵字詞句的理解，體會作者用詞的準確，感受泉城之美。
教具準備。
課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、讀詞語。
2、說說泉城給你留下了怎么樣的印象？
二、講讀課文。
（一）第一部分。
1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。
2、指名讀句子，交流。
（1）第一句，泉多（七十二泉）。
（2）第二句，思考：這句話共有幾個分句，從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？
a指名讀這句話后回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態(tài)，后兩句寫泉的聲音。）。
b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）。
用“有的……有的……”說一句話。
c小結：第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。
d指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）。
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）第三句：最著名的泉水。
板書：珍珠泉五龍?zhí)逗诨⑷劳蝗?BR> 4、齊讀課文。
（二）、品讀四大泉：
1、為什么作者只介紹這幾處？（最著名）它們?yōu)槭裁磿谶@七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細細品味。
自讀描寫這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。
2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據學生回答隨意調節(jié)：
趵突泉部分。
“一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園?！保ù螅?。
“池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚?！保ㄇ澹?。
“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪?！保溃?。
a結合這句話，理解“冒”――泉水多但流速相對慢，高過泉面。
b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”
c介紹趵突泉得名由來：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。
d小結：是啊，泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。
e誰愿意用你的朗讀來展現趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。
珍珠泉部分。
“泉池約一畝見方，清澈見底?！保ǔ卮笏澹?。
“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來?！保ㄐ螒B(tài)美）。
理解“涌”――水流細而急。（可與“冒”比較）。
珍珠泉的美：體會三個“忽~忽~”――瞬息萬變，“拎”――神奇、有生命力。
指導朗讀。
3、放手自學部分：
五龍?zhí)叮荷x相關部分，再作介紹。動作理解“匯注”
黑虎泉：生讀相關部分，再作介紹。
4、小結：泉城的四大名泉果然各具特色，風光無限。齊讀2-5自然段。
5、回讀第一自然段。
游歷濟南，泉的美景一覽無余。這些泉有的……有的……有的……有的……。
6、文章讀到這，你想說些什么？
（三）得名由來。
1、引讀第5自然段。
三、總結。
泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟南裝扮的萬般風情、充滿靈動。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。
四、作業(yè)布置。
了解濟南的其他名泉，班內交流。
課文泉城教案篇十二
教材簡析：
這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，用優(yōu)美的語言描寫了濟南名泉的奇麗景色。文章開頭總寫了濟南的泉不僅多而且美，結尾寫了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而詳細地介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)丁叭唷保诨⑷八曅v”，趵突泉的“大、清、美”，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學方法：通過資料與文本學習，抓住重點詞句，學習作者的表達方式，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對泉城的熱愛，對大自然的贊美之情。
教學重點：了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美。
教學難點：體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學過程。
一、復習導入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)上第八課《泉城》，拿起右手和老師一塊寫課題。
通過上節(jié)課的學習我們知道泉城指的是？濟南為什么被稱為泉城？（板書：天下聞名）。
誰能用因為……所以……連起來說一句完整的話？誰還能用之所以……是因為……說一說。男女生分別說。
二、感受泉水整體的美。
師過渡：因為濟南的泉水天下聞名，所以。
1、請大家讀課文的第一句話。師生接力，老師前半句，學生后半句。
2、這句話說明了什么？
還有一些事物它們的名聲也很大，我們來填一填吧！
一說到就會。
3、濟南的泉水名聲這樣大，一定有它獨到的特點。下面就讓我們透過文字去感受泉水的神奇與美麗。
4、指名讀第一自然段。
師提示：孩子們，只要你用心地去聽，用心地感受，一定會有如見其形，如聞其聲，如臨其境的感覺。
師：下面老師要提問題了“看看這句話共有幾個分句，是從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？”
俗話說的好“書讀百遍，其義自見”沒找到答案，我們接著讀。
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
四個分句，從形態(tài)和聲音兩方面寫。
師：相信通過以上學習，我們一定能完成下面的練習。
5、用有的……有的……有的……有的……練習說話。
三。欣賞四大名泉。
我們知道，濟南有72泉，作者只介紹了珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉。這是因為他們？這就是一種選材的方法，我們在寫文章的時候也要注意選擇最能表達中心的材料。讓我們走進這些景點，佇立潭邊，一飽眼福。
1、自己讀一讀2—5自然段，看看你最喜歡哪個泉？
1）珍珠泉在——泉城路北。
2）之所以叫珍珠泉是因為——泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。（小黑板出示句子）。
3）在陽光的映照下，那珠串——忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
教師讀，學生四人一組表演。最佳表演獎。
女生們一齊有聲有色地讀一讀。這哪是朗讀啊，儼然就是在播音啊，太美了。誰再帶著我們欣賞一次？其他同學在欣賞的過程中別忘了我們的學習方法。
5、領略了珍珠泉的風采，我們可算是大飽眼福。三人一小組選擇你最喜歡的一個泉，去欣賞吧。注意我們的學習方法：（大屏幕出示學習法）。
（1）邊讀邊畫：泉的位置；泉的名稱由來；泉水的特點。
（2）與同學交流。
（3）再讀、體會泉的美，表達你的喜悅。
6、遷移學法，匯報其他三泉。
7、指名說：你喜歡哪個泉？請教：五龍?zhí)对谑裁吹胤剑繛槭裁聪矚g它？（多）從哪兒看出來的？（匯注，泉群）匯注：幾處泉水從不同的方向流入，時間不同，聲音也不一樣，像秋雨瀟瀟。讀一讀，加深印象。
8、接下來我們又來到了哪個泉？誰來介紹？黑虎泉在哪兒？男生再一起來讀一讀。
9、名列七十二泉之首的趵突泉更是美妙奇特。
11、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，相信同學們一定能輕松地完成下面的表格。
有時間說說四個動詞的不同用法。
不知大家注意了沒有，同樣是在寫泉水的流動，課文卻用了四個不同的詞。
涌、匯注、噴吐、冒。
四、總結全文。
請大家看著板書完成練習。
課文首先總寫濟南有，
然后分別寫了。
最后再總寫濟南的泉水.
同學們看出這篇文章的結構了嗎？總---分----總。
五、作業(yè)。
背誦課文。
板書設計。
珍珠泉聞。
72。
五龍?zhí)睹?BR> 泉
黑虎泉天。
趵突泉下。
課文泉城教案篇十三
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2.借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學重點：
1.知道泉城泉水的特點。
2.背誦課文。
教學難點：
1.體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。
2.寫作指導，學習本文的寫作方法：開頭設疑、結尾點題、比喻和排比修辭手法的運用。
我從課文最優(yōu)美的第一段來介紹:。
師指名讀第一小節(jié)。
師：通過讀書你讀懂了哪一句話？
生：第一句話濟南有七十二泉，說明泉多。
師:你來試著把這一句話讀一讀。
生：第三句話說明本文重點介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉。（板書：珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉）?BR> 師：這位同學準確的抓住了文章的內容，大家齊聲把這句話讀一讀。
第二句話（課件出示全句內容）。
師：同學們來觀察這句話用了什么修辭手法？把什么比做什么呢？
生：是個比喻句。
師：分別從那些方面來比喻？
生：樣子和聲音。
師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎？
生：每個句子開頭都用了有的，同時師出示課件：有的有的有的有的。
師：誰能用這種句式來給大家說句話？
生：天空的白云有的像綿羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。
師：你是一個善于觀察孩子。自己讀一讀看看這樣的句子有什么好處？
生：讀起來很順口、很流利。
師：這樣的句子不光讀起來順口，而且句式工整，很有氣勢，像這樣的句子我們在寫作文時，如果運用恰當會給你的作文增色不少！
師：對于這么好的句子我們應該把它記住，誰有好的背誦方法來給大家交流一下？
生：先記住這里的四字詞語，然后背誦。
師：我們可以根據他的學習方法，也可以運用你自己的方法來背誦，比一比，看誰記得最快最準確！
（找同學背誦交流）。
反思。
課后我們在組內進行了積極的教研，我也進行了認真的反思：通過本節(jié)課的教學，我對老師的課堂有了一個重新的認識，不再是單純的老師講授學生接受的灌輸、填鴨式的教學方式，而是師生平等，以學生的學為主的課堂，這雖然在書本上，在自己多年的學習所接受的教育方式有關，讓我一下子就該變這種教學方法的是這次的校本教研，所以我希望這樣的校本教研能夠繼續(xù)堅持下去，深入到每一節(jié)課。
這對我們每一位老師的成長都有著積極的作用。本節(jié)課雖很好的完成了所設計的教學要求，但是，從中又發(fā)現了很多的問題，在課堂上沒有真正的關注學生的學，這一點在學生討論描寫泉水流動的動詞時，由于只顧及進行教學環(huán)節(jié)，而忽視了學生的學，沒有放開讓學生去討論；在課堂上老師的評價性的語言，過于單一對學生起不到激勵的作用；我在課堂上的語氣的變化沒有表現出來，所以學生在概括學習方法時不能準確的表達；教師語言不嚴謹也是本節(jié)課所暴露出的問題?？傊?，我對本節(jié)課要打個等級，我會打良。
在這次活動中，對我的受益可以說是終生的，對于出現的問題應該積極思考，認真反思，找出應對策略，積極改進教學方法，多聽老教師的課，補充自己在經驗上的不足。還是那句話希望我們的校本教研能深入到每一堂課。
課文泉城教案篇十四
《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發(fā)現美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章?！度恰访鑼懥藵厦钠纣惥吧?，展現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結構相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優(yōu)美，字里行間透露著“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學生閱讀、積累言語的典范之作。
處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。
二、教學目標。
基于對教材的理解，立足于學生的認知基礎，我們認為應引導學生進行學法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標建構的三個維度出發(fā)，把本課的教學目標設定為：
1．識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。
2．借助“閱讀表”，梳理文章。
3．欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。
4．轉換文本語言，擇一處泉寫導游詞，并以小導游的身份介紹。
5．朗讀感受泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。
為了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗,神奇；體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是體會“涌”,“匯注”,“噴吐”,“冒”這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。
三、教法學法。
對于這篇文章，學生讀懂內容不難，但把優(yōu)美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，采取引導法，把時間充分地還給學生，教給學生閱讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閱讀表、作批注，互動交流等言語實踐，積累語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟！
四、教學流程。
為了達成目標，我們安排了2課時完成教學。課前調查，我們發(fā)現孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。并擇一處泉寫導游詞。第二課時：學習課文第一自然段，感悟優(yōu)美的語言文字，并積累運用；了解總分總的構段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時的教學安排。
第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”
第二板塊：扣詞悟文，體味言語。
（我們設計了二個環(huán)節(jié)來達成這一板塊的教學：）。
一、讀文，摘錄。
泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍?zhí)丁薄?BR> 泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
（緊接著，老師引導學生發(fā)現）同樣是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，并寫下你的想法。
二、交流，得“言”
請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟，幾次磨課下來，我們發(fā)現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個動詞，因此，五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段的學習我們略處理，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。
1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學設想：
首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后教師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——（孩子會說：一串串珍珠）。
是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。
都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發(fā)，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發(fā)出來了，（有的可能會說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍珠散落滿地；）。
有聲音，當然還得有畫面，老師繼續(xù)引導：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品讀句子：
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
讀中引導孩子發(fā)現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態(tài)，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。
當孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導。
緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底蘊，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關于趵突泉的相關文字記載，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發(fā)出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉！
第三板塊：寫中留文，說泉留香。
領略了泉的魅力之后，老師引導學生回顧第五單元學習的“導游詞”，請學生在5分鐘內寫一段導游詞，并當當小導游來介紹一下趵突泉的美景。
出示句子，學生齊讀。
濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。
課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結構上有何特點呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
板書設計：
泉城天下聞名濟南。
【設計意圖：抓住課文的中心詞進行板書，簡潔明了，加深學生對泉城濟南的印象?！?。
課文泉城教案篇十五
案例:
師:濟南的七十二泉各有特點,但其中最著名的還要數……
生:珍珠泉,五龍?zhí)?黑虎泉,趵突泉.
師:同學們想去這些泉看看嗎老師給同學們準備了四輛旅游車,一輛通往珍珠泉,一輛通往五龍?zhí)?一輛通往黑虎泉,還有一輛通往趵突泉.你們想參觀哪個泉就乘哪輛車.
生:(移動座位)
師:旅游車就要開了,臨開車之前老師還有個要求,那就是必須先讀讀旅游須知.
1,讀讀課文,想想你參觀的這處泉在什么地方
2,到了那兒你看到了什么
3,這處泉最吸引你的是什么
4,小組同學可以在一起讀一讀,畫一畫或者演一演.
生:(分小組自學,師指導)分小組匯報.
師:哪個小組愿意第一個上來匯報.
生:我們這組參觀的珍珠泉,它在泉城路北.到了那兒我們看見它的泉水很清很美.好像一串串珍珠.最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,很神奇.
師:你們這小組準備用什么辦法來展示
生:我們想來演一演,我是導演.
生1演太陽.生2讀旁白.生3,4,5演泉水.
(開始表演:旁白開始有感情地朗讀,太陽發(fā)光,泉水向上涌,一會兒聚在一起,一會兒分開,一會兒斷開,一會兒連上,一會兒流得急,一會兒流得慢,旁白用一只手將它們拎了起來.)
師:剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點,接下來的小組準備如何匯報呢
生:我們小組參觀的是五龍?zhí)?它在舊城的西門外.到了那兒我們看到了……,五龍?zhí)蹲钗覀兊氖恰?
生:我們剛才根據書上的'插圖以及自己的想象畫了一幅畫.
生:(介紹這幅畫)
師:五處泉水匯集在一起形成了五龍?zhí)?我們可以用一個什么詞概括
生:匯注而成.
師:看了他們這小組合作完成的這幅畫,我們可以感受到五龍?zhí)度旱奶攸c.
生:泉很多.
師:這小組非常有創(chuàng)意,能通過畫來表現五龍?zhí)兜奶攸c.
生:我們這組既不表演,也不繪畫,我們想有感情地來朗讀,我們相信我們能讀得很好.我們這組參觀的是黑虎泉,它的源頭在懸崖下的洞穴中.到了那兒我們看到了……,最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段.(小組齊讀)
師:我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大.例如:不斷地噴吐這個詞,我仿佛看見水一直在不停地往外噴.
生:還有喧騰這個詞,也能感受到水大.感受水聲很大,很熱鬧.
生:晝夜不息他們是這樣讀的,晝—夜—不息感覺這個水不分白天黑夜地在流.
師:有哪個組想跟他們比一比嗎
生:(踴躍嘗試)
師:看來每個小組都做了精心地準備.我感覺我們班的同學有的成了演員,有的成了畫家,還有的成了朗誦高手.
反思:
通過讀,豐富孩子的情感想象.
讀是語文教學的主要手段,如何通過讀來豐富孩子的情感想象,我認為:在教學過程中必須給學生提供充裕的時間,讓學生在讀中自得,自樂,自悟.例如:在學習黑虎泉這一段時,學生通過朗讀理解重點詞句,從而了解黑虎泉的很大,很急.并從朗讀中找到樂趣.最后,我再引導學生開展賽讀,評讀.通過賽讀,評讀,進一步提高了學生的朗讀水平,最終達到通過讀,豐富學生情感想象的目標.
通過畫,培養(yǎng)孩子思維創(chuàng)新
語文教學如何與其它學科整合,達到既豐富語文教學內容,激活孩子語文學習的興趣,又能培養(yǎng)孩子各種綜合的能力,我在語文教學中常讓學生畫一畫,并且漸漸的發(fā)現孩子的興趣很濃.例如:在學習第三自然段時,學生選擇了畫一畫的方式來理解課文.小組同學在一起合作完成了五龍?zhí)度簣D,從他們所畫的畫中,感受到了他們對課文的理解.如通過畫面來表達匯注而成的意思,通過一些小圈小點來表達這是一個泉群.這不由地使我感嘆:學生的思維多么活躍,在我們大人看來是一件簡單的符號,而在孩子們看來卻是一次偉大的創(chuàng)作.
通過演,展示孩子的創(chuàng)新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點,學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文.有的演泉水,有的演太陽,演泉水的同學通過他們的動作來表現聚,散,急,緩,斷,續(xù)這些動詞,從而體會到珍珠泉泉水的多變.這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的.同時,在練習時充分體現了小班互動的特點,人人參與,相互啟發(fā),合作完成.學習在表演時,也發(fā)揮了各自的想象力,能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態(tài)美,展示了他們的創(chuàng)新能力.
課文泉城教案篇十六
一．談話導入。
1、同學們，這些你會嗎？我們連連看。
昆明羊城。
廣州申城。
作為我們山東省額省會城市人們?yōu)槭裁捶Q濟南為“泉城”呢？。
二．初讀課文。
1．自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。
師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。
4．檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息。
濟南大約一畝見方不斷懸崖洞穴占地往上冒三堆白雪。
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5．聯系生詞，品析濟南泉水。
師：早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。（分段讀課文）。
古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。想想從中可以發(fā)現濟南泉水的那些絕妙之處。
3、精講課文，體會特點。
a學習第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。找找那一句話能反映濟南泉水的特色。
出示：“這些泉有的```````秋雨瀟瀟”
指名讀，其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，聽到什么，有什么感受？指導朗讀，練習用“有的、、、、、、有的、、、、、、”說話。
（2）通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？
（3）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。二、精讀感悟：
＊聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）。
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！
a你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）。
b(潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!
評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛開的銀花！這美美在有氣勢!
d那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）。
e你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的…）。
f（讀句子）評價：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美啊！這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀！
g這泉水真是形態(tài)各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)。
*除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）。
b你從哪兒感受到泉聲的大？(點紅“洪大”“虎嘯獅吼”)。
c引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀）。
d有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞？
e低細得如--(點紅“低細”“秋雨瀟瀟”)（個別讀）。
g個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！
h看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)。
(3)感情朗讀：濟南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧!(男生讀一句，女生讀一句，男生先來)。
(4)引讀：在這七十二泉中，最著名的要數——。
（2）課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？
“涌”字說明什么呢？
師：正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
（3）現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？
（1）師：我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，接下來我們用同樣的方法游覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。思考泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
師：五龍?zhí)对谑裁次恢?？五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?BR> 師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點。
（2）師：接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。
師：黑虎泉在哪兒？
師：泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什么？
師：泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？
師：趵突泉的水清到什么程度呢？
師：冒字說明了什么呢？
齊讀最后一個自然段。
三．有感情地朗讀全文。
四、布置作業(yè)：
1、同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報。
2、仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。
板書設計：
泉城。
珍珠泉五龍?zhí)逗诨⑷劳蝗?BR> 天下聞名。
課文泉城教案篇十七
一、教材解讀：
這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，用優(yōu)美的語言描寫了濟南名泉的奇麗景色。文章開頭總寫了濟南的泉不僅多而且美，結尾寫了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而詳細地介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)丁叭唷?，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉的“大、清、美”，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
三、教學思路：
1、舊知導入，學習第六自然段，總領全文。
2、引領學生精讀第一自然段，品詞品句，感受泉的形態(tài)美、聲音美。
3、放手自主學習第二至第五自然段，抓住特點有側重地學習四大名泉。激發(fā)熱愛自然之情懷。
4、課外延伸，鼓勵積累閱讀。
四、課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在品詞品句中感受濟南泉水的美，感受語言文字魅力的同時受到熱愛大自然情感熏陶。
五、教學過程：
一、聯系已有知識導入，學習第六自然段：
1、王老師和大家來玩?zhèn)€游戲—超級聯想：我說一些詞語，看你會聯想到什么？
2、點擊出示春城，你想到了哪個城市？(昆明)。
師追問：你知道為什么昆明又被稱為春城嗎？
(昆明氣候溫暖，四季如春)師評：所以有了這樣的別稱！
山城重慶(重慶是建在山上的)師評：哦！原來是因建在山上而得名的呀！
冰城哈爾濱(哈爾濱冬季寒冷，冰凍很厚)師評：由此而得名！
羊城廣州(廣州有“五羊銜谷”的傳說)師：因傳說而得名！
3、點擊出示濟南，你又會想到什么？(板書，讀題)。
師追問：為什么稱濟南為“泉城”呢？師評：以泉水而聞名天下，難怪會有這樣的別稱！
4、出示第六自然段，齊讀。
6、過渡：說到泉城濟南，人們自然就會想到濟南的七十二泉。那就讓我們跟隨著課文去泉城看看那里天下聞名的泉吧!
二、精讀感悟：
1、第一自然段：
(2)交流：
＊聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）。
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！
a你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）。
b(出示圖片)看，這就叫白浪翻滾！潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!(讀詞“白浪翻滾”)。
c白浪翻滾，好像――（讀句子）。
評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛開的銀花！這美美在有氣勢!
d那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）。
e你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的…）。
f（讀句子）評價：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美??！這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀！
g這泉水真是形態(tài)各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)。
*除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）。
有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀）。
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課文泉城教案篇一
1.能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2.借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。
1.知道泉城泉水的特點。
2.背誦課文。
1.體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。
2.寫作指導，學習本文的寫作方法：開頭設疑、結尾點題、比喻和排比修辭手法的運用。
我從課文最優(yōu)美的第一段來介紹:
師指名讀第一小節(jié)
師：通過讀書你讀懂了哪一句話？
生：第一句話濟南有七十二泉，說明泉多。
師:你來試著把這一句話讀一讀。
生：第三句話說明本文重點介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉。（板書：珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉?BR> 師：這位同學準確的抓住了文章的內容，大家齊聲把這句話讀一讀。
第二句話（課件出示全句內容）
師：同學們來觀察這句話用了什么修辭手法？把什么比做什么呢？
生：是個比喻句。
師：分別從那些方面來比喻？
生：樣子和聲音。
師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎？
生：每個句子開頭都用了有的，同時師出示課件：有的有的有的有的
師：誰能用這種句式來給大家說句話？
生：天空的白云有的像綿羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。
師：你是一個善于觀察孩子。自己讀一讀看看這樣的句子有什么好處？
生：讀起來很順口、很流利
師：這樣的句子不光讀起來順口，而且句式工整，很有氣勢，像這樣的句子我們在寫作文時，如果運用恰當會給你的作文增色不少！
師：對于這么好的句子我們應該把它記住，誰有好的背誦方法來給大家交流一下？
生：先記住這里的四字詞語，然后背誦。
師：我們可以根據他的學習方法，也可以運用你自己的方法來背誦，比一比，看誰記得最快最準確！
（找同學背誦交流）
課后我們在組內進行了積極的教研，我也進行了認真的反思：通過本節(jié)課的教學，我對老師的課堂有了一個重新的認識，不再是單純的老師講授學生接受的灌輸、填鴨式的教學方式，而是師生平等，以學生的學為主的課堂，這雖然在書本上，在自己多年的學習所接受的教育方式有關，讓我一下子就該變這種教學方法的是這次的校本教研，所以我希望這樣的校本教研能夠繼續(xù)堅持下去，深入到每一節(jié)課。
這對我們每一位老師的成長都有著積極的作用。本節(jié)課雖很好的完成了所設計的教學要求，但是，從中又發(fā)現了很多的問題，在課堂上沒有真正的關注學生的學，這一點在學生討論描寫泉水流動的動詞時，由于只顧及進行教學環(huán)節(jié)，而忽視了學生的學，沒有放開讓學生去討論；在課堂上老師的評價性的語言，過于單一對學生起不到激勵的作用；我在課堂上的語氣的變化沒有表現出來，所以學生在概括學習方法時不能準確的表達；教師語言不嚴謹也是本節(jié)課所暴露出的問題?？傊覍Ρ竟?jié)課要打個等級，我會打良。
在這次活動中，對我的受益可以說是終生的，對于出現的問題應該積極思考，認真反思，找出應對策略，積極改進教學方法，多聽老教師的課，補充自己在經驗上的不足。還是那句話希望我們的校本教研能深入到每一堂課。
課文泉城教案篇二
《泉城》以“總--分--總”的構段方式，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀，并以優(yōu)美的筆調，贊美了濟南泉水的奇麗。
說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕?BR> 珍珠泉在泉城路北。泉池約一畝見方，清澈見底。泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍?zhí)丁?。在五龍?zhí)兜闹車€有月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍?zhí)度骸?BR> 黑虎泉的源頭在懸崖下的洞穴中。泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里不斷地噴吐出來。水聲喧騰，晝夜不息。
趵突泉名列七十二泉之首，位于西門外的趵突泉公園內。一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。
《泉城》是蘇教版小學四年級上冊的一篇講讀課文，也是小學課改最高年級的一篇課文。自課改以來，就嘗試著用新理念來講授課文，就是這樣，我每備一節(jié)課，就先在組內進行教研、備課，課授完后大家還要在一起研討，就是這樣，上完每一節(jié)課，我從中受益非淺。
本節(jié)課從選課到兩次授課，在組內經歷了無數次的研討，對于在課堂上的備課和授課過程中，出現的一系列問題，大家在一起，共同研討尋求解決問題的途徑。為了解決學生之間的合作能力、掌握寫作方法而選了本課，在學生一邊欣賞祖國美景的同時，掌握學習方法，寓教于樂。
起初在設計本節(jié)課時，主要是針對學生的合作能力，而忽視了學生對基礎知識的掌握，為此主任張老師、本組組長王軼群老師、屈鑫麗老師、王紅梅老師等，我們經常在一起進行教研、說課，積極的尋求解決問題的辦法。希望通過在讀中去感悟課文內容、品味生字詞，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國美好景色的感情。
當我找著張主任說課時，發(fā)現在教案中只體現到了對學生情感的培養(yǎng)，而忽視了對基礎知識的掌握，于是對原有教學思路做了修改。如何讓學生掌握基礎知識?我們在一起進行了細致的研究，從文章自身出發(fā)，讓學生在感受大自然的同時，激發(fā)學生的感情;從文本自身出發(fā)，通過字詞的理解來理解文本;同時在課堂上還要體現寫作指導;另外還要有對文本自身的挖掘，比如在描寫泉水流動時所用的四個動詞，要給學生以引導，掌握描寫事物要抓住事物的特征去寫，而且要用詞準確。
第一次授課。
本節(jié)課用的不是本班的學生，所以在授課過程中，老師對學生的不熟悉和學生對老師的不熟悉，造成了這節(jié)課氣氛上的“低落”這節(jié)課整個過程進行的'非常的順利，層次清晰，合理的把握好了時間。課后我們展開了教研，認為這節(jié)課在對文本的處理上還欠佳，對重點詞語“涌”“匯注”“噴吐”“冒”的處理不當，雖然有圖片做參考，但是學生沒有真正的掌握這幾個詞語的用法。為此我們對本課的重難點，又展開了討論，通過什么樣的途徑讓孩子們理解?讀中去感悟?他們達不到那樣的高度。老師直接講授?不符合新課改理念。最后，終于找到了一個視頻，通過學生自己的觀察，來發(fā)現這四個詞語的準確性。
第二次授課。
對第一次授課中，學生出現的對四個動詞得理解不到位，在第二次授課時，加強了學生通過讀和觀看視頻，讓學生自己去發(fā)現、解決問題。這個辦法在課堂上，取得了良好得成效，學生在老師出示這四個詞語，提出問題之后就展開了激烈得討論，此時課堂氣氛也達到了最高潮，每個同學說得都很有理，此時老師出示視頻，讓學生認真觀察泉水的特征，最后大家取得了共識，四個詞語不能互相調換位置。
課后我們又進行了新一輪得教研，大家各抒己見，談論本節(jié)課的優(yōu)點和不足。由于添加了視頻，老師在教學時間上沒有把握好，本節(jié)課延長了五分鐘，而且學生在對四個動詞討論時由于時間的不足，老師沒有讓學生完全的放開，效果不是很好。
通過本次校本教研，通過本次活動我已經深深的喜歡上了這項活動，我對它有了認識，從陌生突然間到了熟悉，我很喜歡這種教學氛圍，我認為在這樣的活動中會使人成長的更快，更成熟，所以我們要抓住這樣機會多上優(yōu)質課，也為我校的教學質量有一個飛躍!
課文泉城教案篇三
今天聽了老師的《泉城》一課，想法頗多。老師能根據教材特點，注重朗讀訓練，幫助學生理解語言文字，感受泉城的特點，培養(yǎng)學生的語感，但在朗讀指導的過程中，缺乏有效的控制，教師的主導作用沒有充分的發(fā)揮。
1.恰當發(fā)揮范讀的作用。
小學生模仿力很強，教師的范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效。范讀時機的選擇也要恰當，不是學生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學生對文本的感知能力，在什么時候范讀依具體情況而定，可在學生遇到困難不能解決時范讀，在學生要求范讀時再范讀，教師要做到語言準確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學生起到示范作用。范讀的內容：依具體情況而定，為了讓學生進一步體會文章內容可范讀全文，為解決難點可范讀一些重點句段，范讀那些與中心思想關系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由教師范讀，也可以找領悟快、朗讀能力強的學生范讀。
2.朗讀要充分調動每個學生的參與熱情。
朗讀作為閱讀教學的一部分，不是少數學生的表演、展示，要充分調動每個學生的積極性，除了要采用多種形式讓學生朗讀以外，教師一定要當好朗讀活動的組織者、調控員，多抓學生閃光點，多鼓勵學生，讓每個學生的朗讀水平都有不同程度的提高。
3.朗讀要與培養(yǎng)學生語感，積累語言有機結合起來。
葉圣陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。呂叔湘先生也認為語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的語感。也就是說，學習語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調等自然而然地浸潤到學生的內心深處，不知不覺中就提高了學生對語言的感受力，轉化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。
4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內容的關系。
朗讀與理解、感悟課文內容都屬于閱讀教學的范疇，它們之間的關系是緊密相連的，朗讀可以幫助學生深入理解、感悟課文內容，而理解了課文內容才能進行感情朗讀，它們不能孤立地進行，也無法孤立地進行。在教學時，可以讓學生“充分地讀”，在指導朗讀的過程中幫助學生理解課文內容，把它們有機地結合起來。學生已經悟出了文章的語言美、意境美，我們還能說學生對課文不理解嗎?沒有自己的感悟嗎?通過教師有意識地引導學生朗讀，學生一定能理解、感悟課文內容。
總之，朗讀是一種最常見的學習活動，教師要多一些思考，精心設計，使朗讀成為培養(yǎng)語感，學習語言，陶冶情操的藝術創(chuàng)造，藝術享受，使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。
課文泉城教案篇四
1、 知道有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 從讀、品、觀中感受泉的魅力，體會泉多、水美的特點。
1、 讀中悟泉的特點、感受美，感官欣賞美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2、 體味語言文字的優(yōu)美。
通過關鍵字詞句的理解，體會作者用詞的準確，感受泉城之美。
課件
一、復習導入
1、讀詞語
2、說說泉城給你留下了怎么樣的印象？
二、講讀課文
（一）第一部分
1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。
2、指名讀句子，交流
（1）第一句，泉多（七十二泉）
（2）第二句，思考：這句話共有幾個分句，從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？
a指名讀這句話后回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態(tài)，后兩句寫泉的聲音。）
b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）
用“有的……有的……”說一句話。
c小結：第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。
d指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）第三句：最著名的泉水
板書：珍珠泉 五龍?zhí)?黑虎泉 趵突泉
4、齊讀課文。
（二）、品讀四大泉：
1、為什么作者只介紹這幾處？（最著名）它們?yōu)槭裁磿谶@七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細細品味。
自讀描寫這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。
2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據學生回答隨意調節(jié)：
趵突泉部分
“一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園?！保ù螅?BR> “池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚?！保ㄇ澹?BR> “泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪?！保溃?BR> a結合這句話，理解“冒”——泉水多但流速相對慢，高過泉面。
b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”
c 介紹趵突泉得名由來：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。
d小結：是啊，泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。
e誰愿意用你的朗讀來展現趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。
珍珠泉部分
“泉池約一畝見方，清澈見底?！保ǔ卮笏澹?BR> “泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來?！保ㄐ螒B(tài)美）
理解“涌”——水流細而急。（可與“冒”比較）
珍珠泉的美：體會三個“忽~忽~”——瞬息萬變，“拎”——神奇、有生命力
指導朗讀
3、放手自學部分：
五龍?zhí)叮荷x相關部分，再作介紹。動作理解“匯注”
黑虎泉：生讀相關部分，再作介紹。
4、小結：泉城的四大名泉果然各具特色，風光無限。齊讀2-5自然段。
5、回讀第一自然段
游歷濟南，泉的美景一覽無余。這些泉有的……有的……有的……有的……
6、文章讀到這，你想說些什么？
（三）得名由來
1、引讀第5自然段
三、總結
泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟南裝扮的萬般風情、充滿靈動。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。
四、作業(yè)布置。
了解濟南的其他名泉，班內交流。
板書設計：
9、泉城
珍珠泉 神奇
泉多 五龍?zhí)?泉多
泉美 黑虎泉 氣勢 天下聞名
趵突泉 大、清、美（首）
課文泉城教案篇五
1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
：學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
：正確、流利、有感情地朗讀課文。
師：同學們,我們義烏的小商品享譽世界,所以義烏也稱為----小商品城。
那么你知道，冰城是指哪座城市呢？為什么被稱為冰城呢？
師：冰城的冰直截了當地讓我們感受到了哈爾濱的冰天雪地。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城）大聲讀課題！
你們說這座城市以什么聞名天下？
師：讀了課題你們想知道什么？
[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]
1．自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。
師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。
師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？
2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。
3．多種形式練讀。
（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
（2）同桌互查
4．檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息
濟南大約一畝見方不斷懸崖洞穴占地往上冒三堆白雪
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5．聯系生詞，品析濟南泉水。
指名回答。
6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。
7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得我位極人臣一些棧8970-9幾句背幾句。
[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]
１、熟讀課文２、抄寫生詞
課文泉城教案篇六
學了《泉城》后，并當堂寫下自己讀文的感想，趵突泉的泉水很清，是第一泉。珍珠泉忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，非常有趣。
黑虎泉的泉口是老虎頭，十分壯觀。五龍?zhí)端?，由多處泉水匯注而成。趵突泉雖是第一泉，但也有會說其它的泉更美。
從不同的角度看，我覺得五龍?zhí)兜某厮撵o，水面像一面鏡子，是那么的靜，其它的泉水緩緩流來，給人一種幽靜的感覺。
濟南的水不愧為天下聞名，水是那么的綠，那么的甜，那么的清，那么的美。有空在這兒賞賞泉，下下棋，自己仿佛變成了一位悠閑的神仙，在如此美的仙境中下棋賞泉。趵突泉排在七十二泉之首，以它的三個特點一定會把你吸引過來的。天堂之美等你來觀賞呢。濟南這個泉城真是名不虛傳的呀。有空一定要來濟...
課文泉城教案篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
理解掌握生詞。體會濟南泉水的美麗、神奇。
上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環(huán)境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個美麗的地方泉城。(齊讀課題。)
同學們讀的真響亮啊!
課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。
(小組合作交流.)
讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。
讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字?
讀得真好，誰還想來試一下?
真不錯，下面我們開火車讀生字。
這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。
看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受?
試著說一下，你從文中體會到了什么?是從哪兒看出來的?
1.這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;
由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2.有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?
模擬得逼真嗎?讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌!
3.有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟;
4.有的晶瑩剔透，好像明珠散落;
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡直太不可思議了，太神奇了!
通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象?
自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。
我們現在到了哪兒了?
珍珠泉在哪兒呢?
珠泉的泉水是什么樣的呢?你是從哪兒看出來的?
看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢?
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢?珍珠有什么特點?
泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的?
課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢?
“涌”字說明什么呢?
正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點呢?
誰能為我們演示一下“拎”?
拎高一點，速度快一些，再來一遍。
現在明白什么是“拎”了嗎?
那么誰能告訴我“拎”么意味呢?，
現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢?
指讀課文。
3、我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。
接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
五龍?zhí)对谑裁次恢?
五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻?
同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點
為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢?
誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c讀出來呢?
4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒?
泉口是怎么形成的?
泉水是怎樣流動的呢?
噴吐說明什么?
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢?
5、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好?
其余同學對照課本插圖，你看到了什么?
清到什么程度呢?.
水確實很清，從圖中你還看到了什么呢?
是怎樣形成的呢?
冒字說明了什么呢?
泉水是什么聲音?
同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。
我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢?
現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧?
同學們說得太好了!你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。
那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎?
因為濟南的泉水是獨一無二的。
課文中哪個詞體現了獨一無二?
所以說人們稱濟南為泉城。現在明白濟南為什么叫做泉城了吧?
齊讀最后一個自然段。
同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。
課文泉城教案篇八
案例:
師:濟南的七十二泉各有特點,但其中最著名的還要數……
生:珍珠泉,五龍?zhí)?黑虎泉,趵突泉.
師:同學們想去這些泉看看嗎老師給同學們準備了四輛旅游車,一輛通往珍珠泉,一輛通往五龍?zhí)?一輛通往黑虎泉,還有一輛通往趵突泉.你們想參觀哪個泉就乘哪輛車.
生:(移動座位)
師:旅游車就要開了,臨開車之前老師還有個要求,那就是必須先讀讀旅游須知.
1,讀讀課文,想想你參觀的這處泉在什么地方
2,到了那兒你看到了什么
3,這處泉最吸引你的是什么
4,小組同學可以在一起讀一讀,畫一畫或者演一演.
生:(分小組自學,師指導)分小組匯報.
師:哪個小組愿意第一個上來匯報.
生:我們這組參觀的珍珠泉,它在泉城路北.到了那兒我們看見它的泉水很清很美.好像一串串珍珠.最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,很神奇.
師:你們這小組準備用什么辦法來展示
生:我們想來演一演,我是導演.
生1演太陽.生2讀旁白.生3,4,5演泉水.
(開始表演:旁白開始有感情地朗讀,太陽發(fā)光,泉水向上涌,一會兒聚在一起,一會兒分開,一會兒斷開,一會兒連上,一會兒流得急,一會兒流得慢,旁白用一只手將它們拎了起來.)
師:剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點,接下來的小組準備如何匯報呢
生:我們小組參觀的是五龍?zhí)?它在舊城的西門外.到了那兒我們看到了……,五龍?zhí)蹲钗覀兊氖恰?
生:我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫.
生:(介紹這幅畫)
師:五處泉水匯集在一起形成了五龍?zhí)?我們可以用一個什么詞概括
生:匯注而成.
師:看了他們這小組合作完成的這幅畫,我們可以感受到五龍?zhí)度旱奶攸c.
生:泉很多.
師:這小組非常有創(chuàng)意,能通過畫來表現五龍?zhí)兜奶攸c.
生:我們這組既不表演,也不繪畫,我們想有感情地來朗讀,我們相信我們能讀得很好.我們這組參觀的是黑虎泉,它的源頭在懸崖下的洞穴中.到了那兒我們看到了……,最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段.(小組齊讀)
師:我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大.例如:不斷地噴吐這個詞,我仿佛看見水一直在不停地往外噴.
生:還有喧騰這個詞,也能感受到水大.感受水聲很大,很熱鬧.
生:晝夜不息他們是這樣讀的,晝—夜—不息感覺這個水不分白天黑夜地在流.
師:有哪個組想跟他們比一比嗎
生:(踴躍嘗試)
師:看來每個小組都做了精心地準備.我感覺我們班的同學有的成了演員,有的成了畫家,還有的成了朗誦高手.
反思:
通過讀,豐富孩子的情感想象.
讀是語文教學的主要手段,如何通過讀來豐富孩子的情感想象,我認為:在教學過程中必須給學生提供充裕的時間,讓學生在讀中自得,自樂,自悟.例如:在學習黑虎泉這一段時,學生通過朗讀理解重點詞句,從而了解黑虎泉的很大,很急.并從朗讀中找到樂趣.最后,我再引導學生開展賽讀,評讀.通過賽讀,評讀,進一步提高了學生的朗讀水平,最終達到通過讀,豐富學生情感想象的目標.
通過畫,培養(yǎng)孩子思維創(chuàng)新
語文教學如何與其它學科整合,達到既豐富語文教學內容,激活孩子語文學習的興趣,又能培養(yǎng)孩子各種綜合的能力,我在語文教學中常讓學生畫一畫,并且漸漸的發(fā)現孩子的興趣很濃.例如:在學習第三自然段時,學生選擇了畫一畫的方式來理解課文.小組同學在一起合作完成了五龍?zhí)度簣D,從他們所畫的畫中,感受到了他們對課文的理解.如通過畫面來表達匯注而成的意思,通過一些小圈小點來表達這是一個泉群.這不由地使我感嘆:學生的思維多么活躍,在我們大人看來是一件簡單的符號,而在孩子們看來卻是一次偉大的創(chuàng)作.
通過演,展示孩子的創(chuàng)新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點,學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文.有的演泉水,有的演太陽,演泉水的同學通過他們的動作來表現聚,散,急,緩,斷,續(xù)這些動詞,從而體會到珍珠泉泉水的多變.這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的.同時,在練習時充分體現了小班互動的特點,人人參與,相互啟發(fā),合作完成.學習在表演時,也發(fā)揮了各自的想象力,能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態(tài)美,展示了他們的創(chuàng)新能力.
課文泉城教案篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在品詞品句中感受濟南泉水的特點。
3、在朗讀表達中內化文本語言，同時受到熱愛大自然情感熏陶。
教學重點、難點：
1、品讀詞句，感受濟南泉水的特點。
2、有感情朗讀甚至背誦，激發(fā)學生樂于表現、熱愛自然的情感。
教學準備：
課件、小旗子、導游證。
教學過程：
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、出示課題，齊讀。說說泉城指哪個城市？（濟南）為什么稱這個城市為“泉城”？（用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……）。
3、出示最后一節(jié)：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。齊讀。
4、理解“天下聞名”。設疑：濟南的泉水為什么天下聞名？
二、自讀自悟，感受濟南泉水的特點。
1、瀏覽全文，感悟濟南泉水的特點。
2、組織交流：濟南的泉水為什么天下聞名？
板書：泉多·泉美·泉清。
3、泉水怎么多？（板書：七十二泉）課文都寫了嗎？選了其中的四大名泉重點介紹。這四大名泉是――（板書：珍珠泉·五龍?zhí)丁ず诨⑷劳蝗┢渲惺裁慈衅呤?？（趵突泉）?BR> 三、細讀課文，感悟濟南泉的美與清。
1、泉水如何美呢？請同學們找一找總寫七十二泉形態(tài)與聲音句子。
2、出示句子：
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
齊讀，說說自己的閱讀感受。
師相機引導學生想象“白浪翻滾”“銀花盛開”“晶瑩剔透”“明珠散落”的景象和“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”的聲響。
5、選擇最想去的一個景點，閱讀有關的段落，感受泉的特點，作好當小導游的準備。學生自主閱讀。
6、開展爭當小導游的讀書活動。上臺介紹一處泉，可用書本語言，也可用自己的語言，介紹完后還要接受游客的提問。
預設：
珍珠泉：在哪兒？為什么叫“珍珠泉”？有何特點？
出示句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。（引導學生談閱讀感受，從“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）。
五龍泉：在哪兒？為什么叫“五龍?zhí)丁?，而不要“五龍泉”？理解“匯注”。想象“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來。
黑虎泉：在哪兒？為什么叫“黑虎泉”？這處泉水有何特點？理解“水聲喧騰”“晝夜不息”，看圖，想象泉聲的洪大，如虎嘯獅吼。
趵突泉：在哪兒？名列七十二泉之首的原因是什么？（泉的大、清、美。）比較句子：
第一組：1、泉池約一畝見方，清澈見底。
2、一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。
第二組：1、泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
2、泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往止冒，如同三堆白雪。
3、五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍?zhí)丁薄?BR> 4、泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里來斷地噴吐出來。
7、小結，給合格的小導游發(fā)證。
四、總結全文。
2、引導學生通過上網查閱、看書籍、旅游、看電視片等去了解濟南更多的泉。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、通過多種途徑，了解更多的濟南的泉。
板書設計：
多·七十二泉。
泉城·美·珍珠泉·神奇。
五龍?zhí)丁と唷ぬ煜侣劽?BR> 清·黑虎泉·水聲喧騰。
趵突泉·大·美·清。
課文泉城教案篇十
教學目標：
1、理解課文2～6自然段，體會濟南泉水的美麗、神奇。
2、體會作者對濟南壯麗景觀發(fā)自內心的贊嘆和熱愛。教學過程：
1、自由小聲讀2～5自然段，讀完后說說你最喜歡哪個泉，原因是什么?
讀后指答，隨答學習4泉。
(4)看課件欣賞珍珠泉。(5)齊讀第二自然段。
3、五龍譚：(1)讀第一句，能不能用簡單的筆畫畫出五龍譚是怎么形成的?指名上講臺畫。
(2)小結：五處泉水集中到一起，這就是“五龍譚”。
4、黑虎泉：(1)看課件，你有什么感受?
(2)從書上哪個詞還可以看出?(噴吐、喧騰)。
(3)自讀，表現出它的氣勢。
(4)指讀，男生讀，齊讀。
5、趵突泉：(1)名列首位是什么意思?(2)水很清，可以用什么詞形容?這么清的水，你能用讀表現嗎?練讀。
(3)“吊桶”是干什么用的?比吊桶還粗，你能比劃一下嗎?怎么讀呢?邊讀邊做動作。
這么粗大的泉，你有沒有見過，想看一看嗎?看課件，你看到了什么?還能把泉比作什么?(4)齊讀，感受趵突泉的美。
(三)總結拓展：1、正因為濟南有這么多美麗、神奇的泉，所以人們稱它為——泉城!
2、在我國，在很多因某一事物而聞名的城。
出示，自讀，你知道它們的特點嗎?
課文泉城教案篇十一
1、知道有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、從讀、品、觀中感受泉的魅力，體會泉多、水美的特點。
教學重點。
1、讀中悟泉的特點、感受美，感官欣賞美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2、體味語言文字的優(yōu)美。
教學難點。
通過關鍵字詞句的理解，體會作者用詞的準確，感受泉城之美。
教具準備。
課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、讀詞語。
2、說說泉城給你留下了怎么樣的印象？
二、講讀課文。
（一）第一部分。
1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。
2、指名讀句子，交流。
（1）第一句，泉多（七十二泉）。
（2）第二句，思考：這句話共有幾個分句，從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？
a指名讀這句話后回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態(tài)，后兩句寫泉的聲音。）。
b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）。
用“有的……有的……”說一句話。
c小結：第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。
d指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）。
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）第三句：最著名的泉水。
板書：珍珠泉五龍?zhí)逗诨⑷劳蝗?BR> 4、齊讀課文。
（二）、品讀四大泉：
1、為什么作者只介紹這幾處？（最著名）它們?yōu)槭裁磿谶@七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細細品味。
自讀描寫這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。
2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據學生回答隨意調節(jié)：
趵突泉部分。
“一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園?！保ù螅?。
“池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚?！保ㄇ澹?。
“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪?！保溃?。
a結合這句話，理解“冒”――泉水多但流速相對慢，高過泉面。
b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”
c介紹趵突泉得名由來：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。
d小結：是啊，泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。
e誰愿意用你的朗讀來展現趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。
珍珠泉部分。
“泉池約一畝見方，清澈見底?！保ǔ卮笏澹?。
“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來?！保ㄐ螒B(tài)美）。
理解“涌”――水流細而急。（可與“冒”比較）。
珍珠泉的美：體會三個“忽~忽~”――瞬息萬變，“拎”――神奇、有生命力。
指導朗讀。
3、放手自學部分：
五龍?zhí)叮荷x相關部分，再作介紹。動作理解“匯注”
黑虎泉：生讀相關部分，再作介紹。
4、小結：泉城的四大名泉果然各具特色，風光無限。齊讀2-5自然段。
5、回讀第一自然段。
游歷濟南，泉的美景一覽無余。這些泉有的……有的……有的……有的……。
6、文章讀到這，你想說些什么？
（三）得名由來。
1、引讀第5自然段。
三、總結。
泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟南裝扮的萬般風情、充滿靈動。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。
四、作業(yè)布置。
了解濟南的其他名泉，班內交流。
課文泉城教案篇十二
教材簡析：
這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，用優(yōu)美的語言描寫了濟南名泉的奇麗景色。文章開頭總寫了濟南的泉不僅多而且美，結尾寫了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而詳細地介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)丁叭唷保诨⑷八曅v”，趵突泉的“大、清、美”，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學方法：通過資料與文本學習，抓住重點詞句，學習作者的表達方式，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對泉城的熱愛，對大自然的贊美之情。
教學重點：了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美。
教學難點：體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學過程。
一、復習導入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)上第八課《泉城》，拿起右手和老師一塊寫課題。
通過上節(jié)課的學習我們知道泉城指的是？濟南為什么被稱為泉城？（板書：天下聞名）。
誰能用因為……所以……連起來說一句完整的話？誰還能用之所以……是因為……說一說。男女生分別說。
二、感受泉水整體的美。
師過渡：因為濟南的泉水天下聞名，所以。
1、請大家讀課文的第一句話。師生接力，老師前半句，學生后半句。
2、這句話說明了什么？
還有一些事物它們的名聲也很大，我們來填一填吧！
一說到就會。
3、濟南的泉水名聲這樣大，一定有它獨到的特點。下面就讓我們透過文字去感受泉水的神奇與美麗。
4、指名讀第一自然段。
師提示：孩子們，只要你用心地去聽，用心地感受，一定會有如見其形，如聞其聲，如臨其境的感覺。
師：下面老師要提問題了“看看這句話共有幾個分句，是從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？”
俗話說的好“書讀百遍，其義自見”沒找到答案，我們接著讀。
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
四個分句，從形態(tài)和聲音兩方面寫。
師：相信通過以上學習，我們一定能完成下面的練習。
5、用有的……有的……有的……有的……練習說話。
三。欣賞四大名泉。
我們知道，濟南有72泉，作者只介紹了珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉。這是因為他們？這就是一種選材的方法，我們在寫文章的時候也要注意選擇最能表達中心的材料。讓我們走進這些景點，佇立潭邊，一飽眼福。
1、自己讀一讀2—5自然段，看看你最喜歡哪個泉？
1）珍珠泉在——泉城路北。
2）之所以叫珍珠泉是因為——泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。（小黑板出示句子）。
3）在陽光的映照下，那珠串——忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
教師讀，學生四人一組表演。最佳表演獎。
女生們一齊有聲有色地讀一讀。這哪是朗讀啊，儼然就是在播音啊，太美了。誰再帶著我們欣賞一次？其他同學在欣賞的過程中別忘了我們的學習方法。
5、領略了珍珠泉的風采，我們可算是大飽眼福。三人一小組選擇你最喜歡的一個泉，去欣賞吧。注意我們的學習方法：（大屏幕出示學習法）。
（1）邊讀邊畫：泉的位置；泉的名稱由來；泉水的特點。
（2）與同學交流。
（3）再讀、體會泉的美，表達你的喜悅。
6、遷移學法，匯報其他三泉。
7、指名說：你喜歡哪個泉？請教：五龍?zhí)对谑裁吹胤剑繛槭裁聪矚g它？（多）從哪兒看出來的？（匯注，泉群）匯注：幾處泉水從不同的方向流入，時間不同，聲音也不一樣，像秋雨瀟瀟。讀一讀，加深印象。
8、接下來我們又來到了哪個泉？誰來介紹？黑虎泉在哪兒？男生再一起來讀一讀。
9、名列七十二泉之首的趵突泉更是美妙奇特。
11、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，相信同學們一定能輕松地完成下面的表格。
有時間說說四個動詞的不同用法。
不知大家注意了沒有，同樣是在寫泉水的流動，課文卻用了四個不同的詞。
涌、匯注、噴吐、冒。
四、總結全文。
請大家看著板書完成練習。
課文首先總寫濟南有，
然后分別寫了。
最后再總寫濟南的泉水.
同學們看出這篇文章的結構了嗎？總---分----總。
五、作業(yè)。
背誦課文。
板書設計。
珍珠泉聞。
72。
五龍?zhí)睹?BR> 泉
黑虎泉天。
趵突泉下。
課文泉城教案篇十三
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2.借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學重點：
1.知道泉城泉水的特點。
2.背誦課文。
教學難點：
1.體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。
2.寫作指導，學習本文的寫作方法：開頭設疑、結尾點題、比喻和排比修辭手法的運用。
我從課文最優(yōu)美的第一段來介紹:。
師指名讀第一小節(jié)。
師：通過讀書你讀懂了哪一句話？
生：第一句話濟南有七十二泉，說明泉多。
師:你來試著把這一句話讀一讀。
生：第三句話說明本文重點介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉。（板書：珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉）?BR> 師：這位同學準確的抓住了文章的內容，大家齊聲把這句話讀一讀。
第二句話（課件出示全句內容）。
師：同學們來觀察這句話用了什么修辭手法？把什么比做什么呢？
生：是個比喻句。
師：分別從那些方面來比喻？
生：樣子和聲音。
師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎？
生：每個句子開頭都用了有的，同時師出示課件：有的有的有的有的。
師：誰能用這種句式來給大家說句話？
生：天空的白云有的像綿羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。
師：你是一個善于觀察孩子。自己讀一讀看看這樣的句子有什么好處？
生：讀起來很順口、很流利。
師：這樣的句子不光讀起來順口，而且句式工整，很有氣勢，像這樣的句子我們在寫作文時，如果運用恰當會給你的作文增色不少！
師：對于這么好的句子我們應該把它記住，誰有好的背誦方法來給大家交流一下？
生：先記住這里的四字詞語，然后背誦。
師：我們可以根據他的學習方法，也可以運用你自己的方法來背誦，比一比，看誰記得最快最準確！
（找同學背誦交流）。
反思。
課后我們在組內進行了積極的教研，我也進行了認真的反思：通過本節(jié)課的教學，我對老師的課堂有了一個重新的認識，不再是單純的老師講授學生接受的灌輸、填鴨式的教學方式，而是師生平等，以學生的學為主的課堂，這雖然在書本上，在自己多年的學習所接受的教育方式有關，讓我一下子就該變這種教學方法的是這次的校本教研，所以我希望這樣的校本教研能夠繼續(xù)堅持下去，深入到每一節(jié)課。
這對我們每一位老師的成長都有著積極的作用。本節(jié)課雖很好的完成了所設計的教學要求，但是，從中又發(fā)現了很多的問題，在課堂上沒有真正的關注學生的學，這一點在學生討論描寫泉水流動的動詞時，由于只顧及進行教學環(huán)節(jié)，而忽視了學生的學，沒有放開讓學生去討論；在課堂上老師的評價性的語言，過于單一對學生起不到激勵的作用；我在課堂上的語氣的變化沒有表現出來，所以學生在概括學習方法時不能準確的表達；教師語言不嚴謹也是本節(jié)課所暴露出的問題?？傊?，我對本節(jié)課要打個等級，我會打良。
在這次活動中，對我的受益可以說是終生的，對于出現的問題應該積極思考，認真反思，找出應對策略，積極改進教學方法，多聽老教師的課，補充自己在經驗上的不足。還是那句話希望我們的校本教研能深入到每一堂課。
課文泉城教案篇十四
《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發(fā)現美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章?！度恰访鑼懥藵厦钠纣惥吧?，展現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結構相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優(yōu)美，字里行間透露著“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學生閱讀、積累言語的典范之作。
處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。
二、教學目標。
基于對教材的理解，立足于學生的認知基礎，我們認為應引導學生進行學法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標建構的三個維度出發(fā)，把本課的教學目標設定為：
1．識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。
2．借助“閱讀表”，梳理文章。
3．欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。
4．轉換文本語言，擇一處泉寫導游詞，并以小導游的身份介紹。
5．朗讀感受泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。
為了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗,神奇；體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是體會“涌”,“匯注”,“噴吐”,“冒”這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。
三、教法學法。
對于這篇文章，學生讀懂內容不難，但把優(yōu)美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，采取引導法，把時間充分地還給學生，教給學生閱讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閱讀表、作批注，互動交流等言語實踐，積累語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟！
四、教學流程。
為了達成目標，我們安排了2課時完成教學。課前調查，我們發(fā)現孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。并擇一處泉寫導游詞。第二課時：學習課文第一自然段，感悟優(yōu)美的語言文字，并積累運用；了解總分總的構段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時的教學安排。
第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”
第二板塊：扣詞悟文，體味言語。
（我們設計了二個環(huán)節(jié)來達成這一板塊的教學：）。
一、讀文，摘錄。
泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍?zhí)丁薄?BR> 泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
（緊接著，老師引導學生發(fā)現）同樣是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，并寫下你的想法。
二、交流，得“言”
請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟，幾次磨課下來，我們發(fā)現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個動詞，因此，五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段的學習我們略處理，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。
1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學設想：
首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后教師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——（孩子會說：一串串珍珠）。
是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。
都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發(fā)，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發(fā)出來了，（有的可能會說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍珠散落滿地；）。
有聲音，當然還得有畫面，老師繼續(xù)引導：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品讀句子：
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
讀中引導孩子發(fā)現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態(tài)，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。
當孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導。
緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底蘊，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關于趵突泉的相關文字記載，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發(fā)出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉！
第三板塊：寫中留文，說泉留香。
領略了泉的魅力之后，老師引導學生回顧第五單元學習的“導游詞”，請學生在5分鐘內寫一段導游詞，并當當小導游來介紹一下趵突泉的美景。
出示句子，學生齊讀。
濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。
課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結構上有何特點呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
板書設計：
泉城天下聞名濟南。
【設計意圖：抓住課文的中心詞進行板書，簡潔明了，加深學生對泉城濟南的印象?！?。
課文泉城教案篇十五
案例:
師:濟南的七十二泉各有特點,但其中最著名的還要數……
生:珍珠泉,五龍?zhí)?黑虎泉,趵突泉.
師:同學們想去這些泉看看嗎老師給同學們準備了四輛旅游車,一輛通往珍珠泉,一輛通往五龍?zhí)?一輛通往黑虎泉,還有一輛通往趵突泉.你們想參觀哪個泉就乘哪輛車.
生:(移動座位)
師:旅游車就要開了,臨開車之前老師還有個要求,那就是必須先讀讀旅游須知.
1,讀讀課文,想想你參觀的這處泉在什么地方
2,到了那兒你看到了什么
3,這處泉最吸引你的是什么
4,小組同學可以在一起讀一讀,畫一畫或者演一演.
生:(分小組自學,師指導)分小組匯報.
師:哪個小組愿意第一個上來匯報.
生:我們這組參觀的珍珠泉,它在泉城路北.到了那兒我們看見它的泉水很清很美.好像一串串珍珠.最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,很神奇.
師:你們這小組準備用什么辦法來展示
生:我們想來演一演,我是導演.
生1演太陽.生2讀旁白.生3,4,5演泉水.
(開始表演:旁白開始有感情地朗讀,太陽發(fā)光,泉水向上涌,一會兒聚在一起,一會兒分開,一會兒斷開,一會兒連上,一會兒流得急,一會兒流得慢,旁白用一只手將它們拎了起來.)
師:剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點,接下來的小組準備如何匯報呢
生:我們小組參觀的是五龍?zhí)?它在舊城的西門外.到了那兒我們看到了……,五龍?zhí)蹲钗覀兊氖恰?
生:我們剛才根據書上的'插圖以及自己的想象畫了一幅畫.
生:(介紹這幅畫)
師:五處泉水匯集在一起形成了五龍?zhí)?我們可以用一個什么詞概括
生:匯注而成.
師:看了他們這小組合作完成的這幅畫,我們可以感受到五龍?zhí)度旱奶攸c.
生:泉很多.
師:這小組非常有創(chuàng)意,能通過畫來表現五龍?zhí)兜奶攸c.
生:我們這組既不表演,也不繪畫,我們想有感情地來朗讀,我們相信我們能讀得很好.我們這組參觀的是黑虎泉,它的源頭在懸崖下的洞穴中.到了那兒我們看到了……,最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段.(小組齊讀)
師:我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大.例如:不斷地噴吐這個詞,我仿佛看見水一直在不停地往外噴.
生:還有喧騰這個詞,也能感受到水大.感受水聲很大,很熱鬧.
生:晝夜不息他們是這樣讀的,晝—夜—不息感覺這個水不分白天黑夜地在流.
師:有哪個組想跟他們比一比嗎
生:(踴躍嘗試)
師:看來每個小組都做了精心地準備.我感覺我們班的同學有的成了演員,有的成了畫家,還有的成了朗誦高手.
反思:
通過讀,豐富孩子的情感想象.
讀是語文教學的主要手段,如何通過讀來豐富孩子的情感想象,我認為:在教學過程中必須給學生提供充裕的時間,讓學生在讀中自得,自樂,自悟.例如:在學習黑虎泉這一段時,學生通過朗讀理解重點詞句,從而了解黑虎泉的很大,很急.并從朗讀中找到樂趣.最后,我再引導學生開展賽讀,評讀.通過賽讀,評讀,進一步提高了學生的朗讀水平,最終達到通過讀,豐富學生情感想象的目標.
通過畫,培養(yǎng)孩子思維創(chuàng)新
語文教學如何與其它學科整合,達到既豐富語文教學內容,激活孩子語文學習的興趣,又能培養(yǎng)孩子各種綜合的能力,我在語文教學中常讓學生畫一畫,并且漸漸的發(fā)現孩子的興趣很濃.例如:在學習第三自然段時,學生選擇了畫一畫的方式來理解課文.小組同學在一起合作完成了五龍?zhí)度簣D,從他們所畫的畫中,感受到了他們對課文的理解.如通過畫面來表達匯注而成的意思,通過一些小圈小點來表達這是一個泉群.這不由地使我感嘆:學生的思維多么活躍,在我們大人看來是一件簡單的符號,而在孩子們看來卻是一次偉大的創(chuàng)作.
通過演,展示孩子的創(chuàng)新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點,學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文.有的演泉水,有的演太陽,演泉水的同學通過他們的動作來表現聚,散,急,緩,斷,續(xù)這些動詞,從而體會到珍珠泉泉水的多變.這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的.同時,在練習時充分體現了小班互動的特點,人人參與,相互啟發(fā),合作完成.學習在表演時,也發(fā)揮了各自的想象力,能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態(tài)美,展示了他們的創(chuàng)新能力.
課文泉城教案篇十六
一．談話導入。
1、同學們，這些你會嗎？我們連連看。
昆明羊城。
廣州申城。
作為我們山東省額省會城市人們?yōu)槭裁捶Q濟南為“泉城”呢？。
二．初讀課文。
1．自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。
師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。
4．檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息。
濟南大約一畝見方不斷懸崖洞穴占地往上冒三堆白雪。
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5．聯系生詞，品析濟南泉水。
師：早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。（分段讀課文）。
古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。想想從中可以發(fā)現濟南泉水的那些絕妙之處。
3、精講課文，體會特點。
a學習第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。找找那一句話能反映濟南泉水的特色。
出示：“這些泉有的```````秋雨瀟瀟”
指名讀，其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，聽到什么，有什么感受？指導朗讀，練習用“有的、、、、、、有的、、、、、、”說話。
（2）通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？
（3）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。二、精讀感悟：
＊聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）。
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！
a你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）。
b(潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!
評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛開的銀花！這美美在有氣勢!
d那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）。
e你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的…）。
f（讀句子）評價：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美啊！這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀！
g這泉水真是形態(tài)各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)。
*除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）。
b你從哪兒感受到泉聲的大？(點紅“洪大”“虎嘯獅吼”)。
c引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀）。
d有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞？
e低細得如--(點紅“低細”“秋雨瀟瀟”)（個別讀）。
g個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！
h看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)。
(3)感情朗讀：濟南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧!(男生讀一句，女生讀一句，男生先來)。
(4)引讀：在這七十二泉中，最著名的要數——。
（2）課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？
“涌”字說明什么呢？
師：正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
（3）現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？
（1）師：我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，接下來我們用同樣的方法游覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。思考泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
師：五龍?zhí)对谑裁次恢?？五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?BR> 師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點。
（2）師：接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。
師：黑虎泉在哪兒？
師：泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什么？
師：泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？
師：趵突泉的水清到什么程度呢？
師：冒字說明了什么呢？
齊讀最后一個自然段。
三．有感情地朗讀全文。
四、布置作業(yè)：
1、同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報。
2、仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。
板書設計：
泉城。
珍珠泉五龍?zhí)逗诨⑷劳蝗?BR> 天下聞名。
課文泉城教案篇十七
一、教材解讀：
這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，用優(yōu)美的語言描寫了濟南名泉的奇麗景色。文章開頭總寫了濟南的泉不僅多而且美，結尾寫了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而詳細地介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)丁叭唷?，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉的“大、清、美”，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
三、教學思路：
1、舊知導入，學習第六自然段，總領全文。
2、引領學生精讀第一自然段，品詞品句，感受泉的形態(tài)美、聲音美。
3、放手自主學習第二至第五自然段，抓住特點有側重地學習四大名泉。激發(fā)熱愛自然之情懷。
4、課外延伸，鼓勵積累閱讀。
四、課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在品詞品句中感受濟南泉水的美，感受語言文字魅力的同時受到熱愛大自然情感熏陶。
五、教學過程：
一、聯系已有知識導入，學習第六自然段：
1、王老師和大家來玩?zhèn)€游戲—超級聯想：我說一些詞語，看你會聯想到什么？
2、點擊出示春城，你想到了哪個城市？(昆明)。
師追問：你知道為什么昆明又被稱為春城嗎？
(昆明氣候溫暖，四季如春)師評：所以有了這樣的別稱！
山城重慶(重慶是建在山上的)師評：哦！原來是因建在山上而得名的呀！
冰城哈爾濱(哈爾濱冬季寒冷，冰凍很厚)師評：由此而得名！
羊城廣州(廣州有“五羊銜谷”的傳說)師：因傳說而得名！
3、點擊出示濟南，你又會想到什么？(板書，讀題)。
師追問：為什么稱濟南為“泉城”呢？師評：以泉水而聞名天下，難怪會有這樣的別稱！
4、出示第六自然段，齊讀。
6、過渡：說到泉城濟南，人們自然就會想到濟南的七十二泉。那就讓我們跟隨著課文去泉城看看那里天下聞名的泉吧!
二、精讀感悟：
1、第一自然段：
(2)交流：
＊聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）。
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！
a你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）。
b(出示圖片)看，這就叫白浪翻滾！潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!(讀詞“白浪翻滾”)。
c白浪翻滾，好像――（讀句子）。
評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛開的銀花！這美美在有氣勢!
d那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）。
e你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的…）。
f（讀句子）評價：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美??！這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀！
g這泉水真是形態(tài)各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)。
*除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）。
有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀）。
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