總結(jié)是對一段時間內(nèi)工作、學習和生活表現(xiàn)的一種評估和總結(jié)。的寫作需要有獨特的觀點和清晰的結(jié)構(gòu)安排?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高學習效率和質(zhì)量？這是每個學生都要探索的課題。以下是專家給出的提高學習效果的十個建議，請大家參考。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇一
    高職教育“區(qū)園企?！彼姆焦步w系，是指在行政部門引導下，密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟，建立企業(yè)與學校相融合的人才評價體系，在課程建設(shè)上實行“崗、課、證”相融合的人才培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟?！痘A(chǔ)化學》課程作為高職化工類學生第一門學習的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)課程的學習起著重要的支撐作用[1]。通過該課程的學習與認知，也為培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。
    《基礎(chǔ)化學》課程面向的專業(yè)群和崗位群廣泛，涵蓋石油、高分子、制藥和環(huán)境等化工行業(yè)各個方面，高職教育的最終目標是培養(yǎng)化工生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)高技能人才，因此，在課程改革上，要在對應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢，對應(yīng)崗位技術(shù)技能人才需求數(shù)量、層次，對應(yīng)從業(yè)人員職業(yè)道德、文化素質(zhì)、職業(yè)能力、社會能力、身心健康、職業(yè)資格證書等方面進行調(diào)研，從而使人才培養(yǎng)數(shù)量、層次、質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)要求相吻合。
    一、遵循人才成長規(guī)律。
    遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，尊重學生認知的特點，整體設(shè)計課程體系。根據(jù)“化工總控工”和“化學檢驗工”兩大行業(yè)工種《職業(yè)大典》的要求，調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)情況和新進學生文化素質(zhì)情況，及時修改、調(diào)整課程的教學內(nèi)容和教學目標。本著“活學”、“夠用”的原則，將課程內(nèi)容進行篩選和重新編排。
    根據(jù)校企合作專家指導委員會針對化工類專業(yè)崗位設(shè)置和崗位能力的要求，制定課程標準，突出共性，強化基礎(chǔ)知識和操作技能，充分考慮學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展和今后繼續(xù)深造學習的要求，按照深入分析知識、能力、素質(zhì)的提升邏輯順序，科學設(shè)置每個情景的教學課程內(nèi)容，推動和專業(yè)課程學習的銜接貫通[2]。
    二、建立崗位能力、課程學習與職業(yè)資格證書相融通的課程體系。
    企業(yè)希望高職院校培養(yǎng)的學生能夠盡快上崗，這就要求我們的教學內(nèi)容能夠和企業(yè)的生產(chǎn)實際進行無縫對接，這也是每一個化工企業(yè)招聘人才的要求。高職院校必須根據(jù)企業(yè)需要制定培養(yǎng)目標，安排教學內(nèi)容，去進行專業(yè)改革和課程改革。通過企業(yè)調(diào)研選擇學習載體，以企業(yè)真實的工程任務(wù)驅(qū)動，進行知識的講解，去滿足企業(yè)的人才需求。
    《基礎(chǔ)化學》課程以典型化學物料為研究對象，以物料的名稱、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等方面的認識和應(yīng)用，以及物質(zhì)含量測定、物質(zhì)特征常數(shù)分析等基本實驗操作為載體，使學生掌握化學基本理論知識，形成基本技能，培養(yǎng)學生運用化學知識分析問題和解決問題的能力，為學生進一步發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)能力提供必要的知識儲備和能力基礎(chǔ)。
    以任務(wù)為驅(qū)動[3]，將學生的實際工作崗位和課程設(shè)置相結(jié)合，將企業(yè)、行業(yè)對學生的評價作為人才培養(yǎng)體系的核心指標。根據(jù)專業(yè)方向的不同，設(shè)置課程體系。例如：將涉及到工業(yè)分析和環(huán)境監(jiān)測專業(yè)“分析化學”內(nèi)容的知識，更多地轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程的學習中，這樣能夠更好地強化學生的實踐操作技能；對于精細化工、制藥和生物化工專業(yè)，結(jié)合科技前沿，添加應(yīng)用性、實用性強的事例，激發(fā)學生興趣；在石油化工、應(yīng)用化工專業(yè)中，密切聯(lián)系生活、國民經(jīng)濟，使學生就業(yè)方向更有針對性，促進與崗位的無縫對接。
    在職業(yè)資格證書的考核中，將基礎(chǔ)化學課程的考核結(jié)果作為理論免考成績的依據(jù)，有效地將知識體系與崗位群工作任務(wù)相融合，使學生通過基礎(chǔ)化學課程的學習，明確崗位職責和目標，更好地提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
    三、突出職業(yè)教育的特點。
    高職教育是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的高等技能應(yīng)用型人才，這就要求在基礎(chǔ)化學課程中，推行“做中學、做中教”，構(gòu)建綜合考評體系統(tǒng)的學科類型的評價標準，引入行業(yè)、企業(yè)考核方式和標準，著重培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。將一些職業(yè)標準、行業(yè)法規(guī)、企業(yè)文化等內(nèi)容融入到日常教學中，營造職場氛圍，使學生從一開始就養(yǎng)成良好的崗位意識和責任意識，更好地提高學生的總體素質(zhì)。
    “區(qū)園企校”四方共建，要求對高職學生的評價必須貼近生產(chǎn)一線的用人標準，因此，在基礎(chǔ)化學課程的教學過程中，也要切合企業(yè)用人實際，使課程內(nèi)容與評價標準相一致，與行業(yè)需求相一致，與職業(yè)崗位相一致，通過該課程的學習，引導學生主動有效地提高自己專業(yè)技能，能夠主動關(guān)心行業(yè)發(fā)展動態(tài)，根據(jù)自身專業(yè)了解今后發(fā)展及就業(yè)方向，增強就業(yè)核心競爭力[5]。
    四、教學資源庫的建立。
    1.教材建設(shè)。
    課程是人才培養(yǎng)模式的核心，教材是課程內(nèi)容的具體反映與課程實施的基本依據(jù)。結(jié)合課程改革整合教材，整合后教材共含8個學習情境、40個學習任務(wù)和35個實驗項目。每個學習情境都是按照“情境——任務(wù)——項目”的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，將相關(guān)理論知識和實驗操作相融合。
    遵循由無機——有機——物料，由簡單——復雜的遞進次序進行學習情境排列。任務(wù)內(nèi)容編排時打破了一欄統(tǒng)排的'傳統(tǒng)習慣，在主要學習內(nèi)容中，適當?shù)卮┎逵小爸R鏈接”，為學生的學習起到鋪墊、搭橋和拓展之用，使得主欄內(nèi)容更好地體現(xiàn)出“必需”、“夠用”、“實用”的原則。除了“思考與習題”以外，還設(shè)計了“練一練”、“查一查”、“自主學習”等練習內(nèi)容，既能使學生即時性地鞏固相關(guān)的學習內(nèi)容，更能使學生參與到教學過程中，有利于發(fā)揮學生的主體作用。在每個任務(wù)開始之前，都有“實例分析”引入，誘發(fā)學生的好奇心，增強知識的實用性。如以消除汽車尾氣污染的化學反應(yīng)為實例，引出化學反應(yīng)速率及其影響因素的任務(wù)探究。
    2.網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。
    針對課程改革，加強網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與完善。通過精品課程網(wǎng)站，建立學生教師之間課后交流的平臺，通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，對學生進行課后輔導，拓寬教學時間和空間。及時將教師課件、多媒體教學資源上傳，促進師生互動，拓寬學生知識面。聯(lián)系行業(yè)動態(tài)，能夠更快地更新知識內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，幫助學生理解和掌握書本知識。
    五、師資隊伍的建設(shè)。
    區(qū)別于專業(yè)課教師，《基礎(chǔ)化學》課程的任課教師理論知識豐富，相對實踐經(jīng)歷較為薄弱。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課教師也需要參加訪問工程師實踐等項目，深入生產(chǎn)一線，增強教師的工程實踐、科學研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)的實際能力，提高教師的“雙師”素質(zhì)，進一步提高技能型專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過訪問工程師的學習，為《基礎(chǔ)化學》課程的教學工作提供了更多現(xiàn)場的素材以及經(jīng)驗，能使教師的教學方法更豐富更生動、更貼近生產(chǎn)實習、更能調(diào)動學生的學習積極性。從生產(chǎn)實踐中深刻了解企業(yè)所需，不斷去調(diào)整課程目標和要求。深入企業(yè)生產(chǎn)，近距離接觸企業(yè)工程師，聯(lián)系在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，能夠更直接了解到所培養(yǎng)的學生的優(yōu)勢和弱勢，有針對性地調(diào)整教學方法和手段，使學生基礎(chǔ)更扎實，更具有競爭力。
    六、結(jié)語。
    在新的形勢下，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，從社會發(fā)展需要、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才角度出發(fā)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)需求，及時調(diào)整《基礎(chǔ)化學》課程的教學思路與理念，以就業(yè)為導向，合理篩選教學內(nèi)容，改革課程體系，使學生掌握化工基本概念、基本理論以及基本實踐操作技能，著力培養(yǎng)學生主動獲取新知識，學習新理論、新技能的意識與能力，重視職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊精神培養(yǎng)，為以后更好地從事化工專業(yè)技術(shù)工作和科學研究打下良好的基礎(chǔ)。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇二
    近年來，高師院校為了提高非師范專業(yè)大學生的就業(yè)能力，而開設(shè)了就業(yè)指導課程，但由于該課程在教材的選用、內(nèi)容的針對性、教學方法等方面存在一些問題，已導致非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)處于兩難境地，既浪費了有限的教育資源，又影響了高師院校的發(fā)展。因此，在當前大學生就業(yè)普遍嚴峻的形勢下，深刻分析高師院校非師范生就業(yè)指導課教學存在的問題，并探索改革路徑，對于提高非師范專業(yè)學生就業(yè)競爭力和推進高師院校自身發(fā)展具有重要意義。
    一、存在的問題。
    （一）課程針對性不強，忽視了專業(yè)的差異性。
    眾所周知，高師院校非師范生在專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標、就業(yè)需求等方面都和師范類學生有著很大的差異，因此，非師范專業(yè)就業(yè)指導課程要在把握好總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際進行適當調(diào)整。但在實際的教學中，高校往往忽視這種差異性，往往沿襲師范生的模式進行教學，在教材的選用、教育內(nèi)容和教學方法等方面和師范生并無區(qū)別，導致就業(yè)教育的雷同化。
    （二）內(nèi)容局限性強，缺少實踐性。
    目前，部分高師院校非師范專業(yè)的就業(yè)指導教學內(nèi)容局限于理論知識的講解，脫離社會實際，不能根據(jù)用人單位的需求及就業(yè)形勢的變化來調(diào)整授課內(nèi)容。再加上師范院校建立的實習基地大多是針對師范生的，非師范生幾乎無法在實踐中深刻地理解所學知識，從而導致其實踐能力的缺乏，并使其在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。
    （三）師資力量薄弱，教師缺乏職場經(jīng)驗。
    當前，高師院校非師范專業(yè)就業(yè)指導課程的教師數(shù)量不足，專業(yè)化程度不高，大部分就業(yè)指導課教師都是非本專業(yè)的輔導員，專業(yè)理論知識和就業(yè)經(jīng)驗欠缺，講課大多是照本宣科，不能對本專業(yè)的就業(yè)形勢進行合理的分析，致使學生對就業(yè)崗位缺乏足夠的了解，不清楚自己要做的職位，對自己未來的職業(yè)一片茫然。
    （四）教學形式單一。
    就業(yè)指導課是一門參與性和實用性都很強的課程，對課堂的互動性有著更高的要求。而大多數(shù)非師范專業(yè)的就業(yè)指導課教學模式仍是以講授式為主，教師不能結(jié)合典型案例進行分析指導，缺乏和學生之間的互動，學生學習興趣不高，教學效果大打折扣。
    二、改革路徑。
    （一）建立保障體系，提高教學質(zhì)量。
    首先，建立、健全針對非師范生的就業(yè)指導教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，強化教學考核和監(jiān)督。其次，加大人力、財力的投入，聘請本專業(yè)的專家、校企共同編寫就業(yè)指導教材，并把就業(yè)指導課納入教學計劃，保證課時的合理分配。再次，大力加強針對非師范專業(yè)的實習基地建設(shè)，逐步完善就業(yè)指導教學設(shè)施。最后，引入職業(yè)素質(zhì)測評機制，建立、健全學生職業(yè)素質(zhì)測評檔案，進行有針對性的.就業(yè)指導。
    （二）創(chuàng)新教學方式，提高教學實效。
    首先，高校應(yīng)著力加強非師范專業(yè)的就業(yè)教學理論研究，轉(zhuǎn)變教育思路，采取針對非師范生的就業(yè)指導教學模式。其次，教師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)就業(yè)形勢的發(fā)展，與時俱進地更新教學內(nèi)容，引入新的就業(yè)信息、案例、情景假設(shè)等，努力培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)人才。最后，針對不同階段學生的特點，建立科學、合理的課程體系以確保教學實效。
    （三）注重理論聯(lián)系實際，提高學生就業(yè)能力。
    首先，通過開展知識講解、課堂討論、典型案例分析、角色扮演、課堂游戲等活動，把學生的就業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學之中，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。其次，通過實地考察，使學生能準確地進行職業(yè)定位。再次，積極開展針對非師范專業(yè)的就業(yè)指導活動，如模擬招聘會、創(chuàng)新訓練計劃等，提高學生就業(yè)技能。最后，組織學生進行就業(yè)實踐，使學生在現(xiàn)實環(huán)境中得到鍛煉。
    （四）強化隊伍建設(shè)，提高教師指導能力。
    首先，對現(xiàn)有的教師進行專業(yè)培訓，提高本專業(yè)就業(yè)指導教師的教學能力和理論素養(yǎng)。其次，邀請能準確把握就業(yè)市場、政策，有豐富用人經(jīng)驗的本專業(yè)企業(yè)高管及技術(shù)人員開展講座，并提供條件讓教師到企業(yè)中進行學習鍛煉，豐富教師本專業(yè)的實踐經(jīng)驗。最后，各院系建立本專業(yè)的就業(yè)指導團隊，通過舉辦就業(yè)指導課集體備課、教學觀摩、教學研討等活動，加強教師之間的互相交流，提高就業(yè)指導教學水平。
    （五）強化心理疏導，提高學生綜合素質(zhì)。
    教師應(yīng)根據(jù)學生個體的差異，有針對性地進行心理疏導與溝通，使學生擺正心態(tài)，認清自己的職業(yè)優(yōu)勢和劣勢，逐步降低就業(yè)期望值。同時，進一步指導學生做好職業(yè)規(guī)劃，通過提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而獲得成功。
    參考文獻：
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    [2]王延東.以提高就業(yè)質(zhì)量為導向的就業(yè)指導課程體系建設(shè)的探討[j].南昌教育學院學報，2013（10）.
    來源：文藝生活·文海藝苑2015年9期。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇三
    摘要：本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點，并結(jié)合現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀及存在的不足，要求教師堅持以學生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發(fā)揮學生的潛能，引導學生把知識轉(zhuǎn)化成技能，從多方面培養(yǎng)學生的綜合信息素質(zhì)能力，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
    隨著計算機科學技術(shù)的發(fā)展，計算機的應(yīng)用已逐漸深入到社會的各個方面。為了適應(yīng)當今的新經(jīng)濟時代要求，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)能力，在中等職業(yè)技術(shù)學校計算機文化基礎(chǔ)課已經(jīng)成為所有專業(yè)的公共必修課。但在計算機文化基礎(chǔ)課的教學中，還存在如下問題。
    （1）教學模式上。很多學校都是初、高中生統(tǒng)一編班，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進度。這就出現(xiàn)了一些問題，比如在城市和經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)的中學，初中階段就已經(jīng)開設(shè)了電腦信息技術(shù)課，學生們已經(jīng)具備了一些計算機文化基礎(chǔ)知識。而經(jīng)濟相對落后地區(qū)的學生，由于接觸計算機的機會比較少，計算機的基礎(chǔ)知識和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學中的深度和廣度，由過去簡單的操作技能訓練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來，將成為教學中研究的一個重點。
    （2）教學內(nèi)容上。無論是計算機專業(yè)，還是非計算機專業(yè)，計算機文化基礎(chǔ)課都是采用統(tǒng)一教材，統(tǒng)一檢測目標，沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點，把計算機文化基礎(chǔ)課的教學與學生所學專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系起來，使學生在學習中目標不是很明確。
    針對現(xiàn)在中職學校計算機文化基礎(chǔ)課教學中的現(xiàn)狀和存在的不足，想要提高學生運用計算機的綜合信息素質(zhì)能力，以適應(yīng)未來職業(yè)素質(zhì)的需要，就必須對中職計算機文化基礎(chǔ)課教學模式和教學方法進行探討和改革。
    二、教學方法和教學形式的改革。
    （1）教學內(nèi)容要緊跟時代發(fā)展。計算機技術(shù)是一門日新月異的學科，知識更新速度非?？?，新技術(shù)和新軟件層出不窮。而作為教學依據(jù)的教材由于在編寫、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時較多，從而導致部分教學內(nèi)容滯后于現(xiàn)實的發(fā)展，相對陳舊。如何解決這一問題，讓教學內(nèi)容也緊跟形勢的發(fā)展變化呢？筆者認為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時期的信息技術(shù)教師，應(yīng)時刻站在本學科的前沿，及時了解和掌握本學科的發(fā)展動態(tài)。把介紹新知識作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，有選擇地把一些相關(guān)的新版本軟件的新增功能與特點等補充到教學中，保證教學內(nèi)容的先進性，也能讓學生在學習過程中感受到計算機技術(shù)的.迅速發(fā)展，激發(fā)求知欲、好奇心，從而調(diào)動起學生的學習積極性，提高學習自覺性。其次，兼顧教學層次性，合理調(diào)整教學順序。學生的發(fā)展水平是教學的出發(fā)點。根據(jù)學生特點，因材施教，分層制定教學目標、教學內(nèi)容，激發(fā)學生努力探索而實現(xiàn)認知水平的重新架構(gòu)。
    （2）加強教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容的知識載體，是教師與學生進行教學活動的理論依據(jù)。一本好教材，對教師和學生都非常重要。計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容廣、變化速度快，涉及的學生面廣等，如何讓教材滿足教學的需求呢?筆者認為，在教材建設(shè)上應(yīng)做到如下幾點。首先，作為一門內(nèi)容更新速度快的基礎(chǔ)學科教材，一定要緊跟計算機技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷更新教材版本、教材內(nèi)容，突出一個“新”字?？沙浞掷糜嬎銠C網(wǎng)絡(luò)這一資源開展教學，把網(wǎng)上內(nèi)容寫入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點，圖文并茂，使學生自己也能將教材看得明白，這對學生進行課下預(yù)習和復習非常有幫助。
    （3）注重學生自學能力的培養(yǎng)。自學能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個教學過程中。通過計算機教學，學生不僅要掌握所學知識，更重要的是在學習過程中不斷提高自己使用計算機的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學習如何去學”――即自學能力的培養(yǎng)。要有意識地設(shè)置教學問題，并循序漸進地引導學生主動思考，自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡(luò)中找到解答，鼓勵學生主動參與、勤于動手，拓寬他們的知識發(fā)展水平。
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學不僅要從內(nèi)容上進行改革，也要從教學模式上進行改革，不斷創(chuàng)新，以提高學生的計算機應(yīng)用能力，從容迎接信息時代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。但是，這對我們教師的要求就更高了，樹立“終身學習”的觀念對教師尤為重要，善于學習、勇于創(chuàng)新是信息時代對教師素質(zhì)的要求。
    參考文獻：
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    [2]陳琦.信息技術(shù)整合于教育的基石[j].北京師范大學學報,(9).
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇四
    技工院校機械專業(yè)五年制、六年制的學生，在最后一學年中都需要進行專業(yè)課程設(shè)計，要求學生運用計算機技術(shù)（以辦公軟件word應(yīng)用較多）出一份課程設(shè)計說明書。從學生最后編輯的課程設(shè)計說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當?shù)膯栴}最為突出，一些常見的情況是，很多學生不知道首行縮進，或不知道首行縮進應(yīng)該占2個漢字字符的空間，不知道表號、表名，不知道圖號、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面的能力嚴重不足。原因是多方面的。
    在技工院校機械專業(yè)中，基礎(chǔ)理論課程的地位一直比較尷尬。學校在設(shè)置機械專業(yè)課課程體系時，要求理論與實操的課時比例大于等于1:1，所以為了保證機械專業(yè)理論課課時，就拼命壓縮基礎(chǔ)理論課程的課時，這使得本就課時少的基礎(chǔ)理論課的地位越來越低，教師的教學積極性下降，學生的學習興趣缺失，在這樣的背景下，基礎(chǔ)理論課的教學亟待改革。目前技工院校機械專業(yè)計算機文化基礎(chǔ)課中使用的教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，其教學內(nèi)容沿襲了計算機本專業(yè)的教學內(nèi)容，以打字，廣告、報紙版面的設(shè)計和排版等篇幅短小的內(nèi)容為主，像機械專業(yè)學生做的課程設(shè)計、產(chǎn)品的設(shè)計說明書等篇幅較長的內(nèi)容涉及較少，或者因為篇幅太長而占用的時間較多根本就沒有安排這塊內(nèi)容的教學。但是，機電專業(yè)的學生將來單純從事文字錄入或者廣告、報紙排版工作的可能性極低，而因某個產(chǎn)品的需要去做相應(yīng)的設(shè)計說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識，學生卻知之甚少，學的時候根本就沒有注意。技工院校機械專業(yè)的學生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識中，計算機技術(shù)僅指專業(yè)課程中提到的如caxa實體設(shè)計、ug等專業(yè)計算機軟件，而學校在排課時，也常常將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程和這些專業(yè)技術(shù)軟件課程排在同一學期，造成學生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視不足，表現(xiàn)在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機游戲，這不僅影響其他學生的學習，也加大教師課堂教學管理的難度。再者，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學過程中沒有形成有效的評價體系。教學過程中，學生上完課，完成課堂練習即可，因?qū)W校壓縮課時的原因，課程的教學內(nèi)容也不斷壓縮，教學過程中只選擇教材中的任務(wù)來講，具體的應(yīng)用、延伸和擴展少，學生的學習缺乏連貫性，容易學過就忘。
    首先，計算機教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學內(nèi)容，與任教班級專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會用”、“夠用”，因此，對任教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，處理教學內(nèi)容，去掉與學生專業(yè)特點無關(guān)的知識點和技能點，刪除無法引起學生學習興趣的教學內(nèi)容，融入專業(yè)崗位實際需求，與專業(yè)課程知識相滲透，做好、做細、做精和學生專業(yè)相關(guān)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識點與技能點。在教學模塊內(nèi)容的處理上，以機械專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計說明書、使用說明書、維修保養(yǎng)說明書等為藍本建立新的教學模塊，使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融入機械專業(yè)知識，在做這些專業(yè)產(chǎn)品說明書的過程中引導學生學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的理論和實操知識。其次，計算機教師要加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。計算機專業(yè)教師在了解自身的同時還需要了解機械專業(yè)，才能在具體的教學過程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計算機教師與機械專業(yè)教師結(jié)對子，參與機械專業(yè)教師的教學過程，學習機械專業(yè)知識內(nèi)容，了解機械專業(yè)特色，熟悉機械專業(yè)產(chǎn)品的特點，依據(jù)實際情況還可以開展相應(yīng)的專題討論，比如開展師生座談會等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評價體系，引入專業(yè)實操課程中的過程評價方法，引入一體化教學模式，讓學生在做中學。學生完成了某一模塊某個任務(wù)的學習，不僅僅止于學生做出了任務(wù)中要求的內(nèi)容，完成了相關(guān)的軟件作業(yè)，還要讓學生通過做，說出運用的'一些計算機專業(yè)技術(shù)，如首行縮進指什么，你用了多少？行間距指什么，你設(shè)置的值是多少？什么是字體、字號，你用的是多大的？等等，讓學生通過完成模塊任務(wù)，表述任務(wù)過程中運用的計算機文化基礎(chǔ)知識和技能等方式拿到分數(shù)，可以極大的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生像學習機械專業(yè)技能課程一樣，去學習軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項軟件中的小技能，同時，將理論和實踐結(jié)合起來，把經(jīng)驗和創(chuàng)新結(jié)合起來，提升學生學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主動性和積極性。最后，從學校層面也應(yīng)當重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營銷中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中涵蓋的兩款辦公軟件：word和powerpoint，使用的頻率越來越高，占據(jù)的地位也越來越重要，它將是職業(yè)類院校學生必備技能之一。個人建議，可以將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃入知識和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時，在技工院校機械專業(yè)的課程體系中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的排位順序一般在第一學年第一或第二學期，而在這一學年中，學生接觸到的本專業(yè)知識內(nèi)容較少，還沒有接觸產(chǎn)品設(shè)計和加工這一領(lǐng)域的內(nèi)容，能表達和想表達的內(nèi)容也較少，同時，學生剛進入學校不長時間，沒有學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)理論和技能知識的想法和意愿，只局限地認為計算機技術(shù)就是上網(wǎng)、qq、天貓等，因此，能動性不足，興趣提升難度較大，但是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中包含的內(nèi)容卻是學生將來職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)技能之一。個人建議，技工院校機械專業(yè)在排課時，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程排在靠后的學年學習，最好是學生下企業(yè)之前，與學生課程設(shè)計同步，這樣容易引起學生對學習這一課程的興趣，提高學生對這一技能的重視程度。綜上所述，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)正作為一項必備技能，直接影響到學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機械專業(yè)學生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力已經(jīng)勢在必行。
    參考文獻。
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    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇五
    人們從事任何活動，應(yīng)該都是有其目的性的，我們非會計專業(yè)會計教學工作也是如此。教師只有明確教學目的和培養(yǎng)目標，才能做到有的放矢，取得良好教學效果。學生只有明確學習目的，才能學得更有成效，取得良好成績。但是長期以來，我們在進行非會計專業(yè)會計教學時，并沒有將會計專業(yè)和非會計專業(yè)的教學目標嚴格區(qū)分開。專業(yè)老師在講授基礎(chǔ)會計課程時總是習慣上將非專業(yè)學生看做專業(yè)學生進行教學，花費大量的時間和精力要求學生會做賬，其結(jié)果導致學生學習壓力大、學習興趣逐漸減少甚至放棄。而對于非會計專業(yè)學生來講，由于專業(yè)的不同，在學習過程中目的也很模糊，有些學生甚至認為會計與他們所學專業(yè)沒任何關(guān)系，反正以后不會從事會計工作，學了不知道有什么用，學習上非常不重視。學生學習積極性不高，教師在教學互動過程中自然也受到影響，從而導致教學失敗。據(jù)某高校統(tǒng)計，該校非會計專業(yè)學生該課程期末測評的及格率在某些班級中只有50％－60％，而在會計專業(yè)學生中，及格率幾乎100％，班級平均成績80分以上占80％以上，有的班級平均分甚至達90分以上。同樣的教師，同樣條件入學的學生，這其中的原因引人深思。
    2.2教學內(nèi)容缺乏針對性。
    目前，我國眾多高校在非會計專業(yè)學生中選用的會計入門教材和會計專業(yè)的會計入門教材選用上是一致的，這就直接導致教師在給非專業(yè)學生上課時講授的內(nèi)容和專業(yè)學生一樣。許多教師在教學過程中對帳戶設(shè)置、復式記賬及其運用、會計憑證、會計賬簿等講解非常詳細，但由于內(nèi)容多，而非會計專業(yè)課時又有限，最后到了報表環(huán)節(jié)往往一筆帶過，有關(guān)報表分析內(nèi)容根本就未涉及。作為會計專業(yè)的學生而言，因為以后還會有財務(wù)會計、財務(wù)分析等課程，所以在基礎(chǔ)會計中就是教會學生學習會計基本理論知識，知道使用帳戶、會編會計分錄、會編憑證、會登賬簿等。而作為非會計專業(yè)的學生而言。需要學的是能看得懂會計信息，并進行簡要的分析，可是在會計人門課程中他們卻并沒有學到系統(tǒng)、完整的知識，這導致許多非會計專業(yè)學生學完該課程后認為會計工作就是編會計分錄、登帳簿。
    2.3教學方法單一。
    在面對非會計專業(yè)學生教學時，教師通常采用與專業(yè)學生一樣的教學方法，即采用順序法。從會計基本理論著手，逐步學習會計要素、賬戶、借貸記賬法、會計循環(huán)、會計憑證、會計賬簿、會計報表等，對初學者而言，理論概念多且枯燥而乏味。此外，由于課時的緊張，“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法仍占主導地位。老師為了趕進度，根本無暇顧及學生的反映，更談不上交流互動，學生越學越覺得困難，而基礎(chǔ)會計知識又是一門連貫性很強的課程，學生如果前面知識點沒有掌握好，后面就很難跟上。這使得學生感覺會計高深莫測，許多學生因此產(chǎn)生厭學情緒。在教學手段上，一般還是采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，有的也采用多媒體教學，但內(nèi)容設(shè)置上不科學，制作內(nèi)容太多，沒有起到應(yīng)有的效果。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇六
    《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門通用基礎(chǔ)課程，其項目化改革成果得到了學院的高度肯定，被評定為優(yōu)秀，并被譽為學院同類課程改革的標桿，其改革經(jīng)驗也先后幾次在學院推介。本門課程的改革起始于學院1月4日召開全院課改培訓會議之后，當時，本門課程早已錯過了學院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗與認識，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經(jīng)過多少回重新再來，經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
    2課改過程。
    第一，學生厭學情緒嚴重，傳統(tǒng)知識體系式教學無法激發(fā)學生興趣。
    第二，純理論教學難理解難應(yīng)用，傳統(tǒng)知識體系式教學無法讓學生親身實踐。
    第三，winxp,office已成過去，新的教學內(nèi)容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內(nèi)容的教材卻很少，項目式教學的相關(guān)教材還沒發(fā)現(xiàn)。
    2.2課改中教師情況分析。
    第一，受傳統(tǒng)知識體系的影響，團隊成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴重分歧。
    第二，大部分教師沒有課改經(jīng)驗，甚至希望借助于網(wǎng)絡(luò)資源完成課改。
    第三，目標高，時間緊，任務(wù)重，壓力大，反反復復討論、修改讓課改成員一時難以接受。
    2.3課改的進行過程簡述。
    面對以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。
    在中心的鼓勵與指導下，課改小組制定了進度表，簽訂了責任書，商討了項目設(shè)計標準，并和成員們一一交流思想，在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務(wù)。
    在qq、電話的反復督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后，第一輪設(shè)計才獲得通過，成員們都很振奮。
    接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務(wù)都歷經(jīng)了設(shè)計論證、精心設(shè)計組織、設(shè)計制作等環(huán)節(jié)的反復推敲和揣摩，歷經(jīng)了多次的反復返工和重來，歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項目設(shè)計越來越精細，越來越完善。
    經(jīng)過三輪任務(wù)，課改小組終于將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設(shè)計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學院立項，而且順利通過了學院第一輪整體設(shè)計和單元設(shè)計的驗收，并于上學期在9個護理大專班進行課改實施，獲得了優(yōu)秀的驗收結(jié)果。
    同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設(shè)之中，建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個并行資源庫，為學生課后學習提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應(yīng)用空間完善教學，目前，也已取得一些進展。
    3課改設(shè)計。
    3.1課改設(shè)計理念。
    課改小組針對傳統(tǒng)教學重知識點講授、輕實踐性教學的特點，緊緊抓住學生的知識結(jié)構(gòu)、認知特征和興趣導向，將知識點項目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗，對高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實施情景式一般意義上的知識點應(yīng)用的情景，而是與學生生活緊密相關(guān)的真實情景)項目教學改革設(shè)計。以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》四大內(nèi)容模塊為項目體系框架，以學生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設(shè)計基礎(chǔ)，結(jié)合學生學習、生活以及今后工作中常用的計算機實際應(yīng)用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設(shè)計的24個項目之中，集體創(chuàng)意，逐個設(shè)計，反復研討，最后形成成果。
    32課改設(shè)計構(gòu)架。
    課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。
    第一大模塊“我的p海導航”——計算機基礎(chǔ)知識與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊，包含:項目一迷入的計算機世界——認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎(chǔ)，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，項目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。
    第二大模塊“我的大學生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設(shè)計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復雜表格創(chuàng)建，項目同學聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設(shè)計——word長文檔版面設(shè)計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新十線學生個人空間基本建設(shè)——學生個人空間基本建設(shè)，項目十四職教新十線學生個人空間管理應(yīng)用——學生個人空間管理應(yīng)用，共9個項目。
    第三大模塊“我的大學班級”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數(shù)的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應(yīng)用，項目十九班級理財——excel高級數(shù)據(jù)處理5個項目。
    第四大模塊“我的`大學專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設(shè)置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。
    3.3課改設(shè)計示例。
    以項目十《同學聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進行了設(shè)計:首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務(wù)中，并由教師和學生一起共同完成任務(wù)，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標簽制作進行應(yīng)用拓展，教會學生舉一反三，將知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學生鞏固和吸收。通過該項目教學，從課堂效果反饋來看，這樣的教學設(shè)計學生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
    4課改特點。
    總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。
    第一，立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學生大學生活的方方面面中，不僅選擇了學生感興趣易接受的事件作為場景，還結(jié)合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學生來說，相當適用。
    第二，內(nèi)容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應(yīng)用，如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源，如何運用科技文獻，如何建立個人空間，如何面對相關(guān)考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
    第三，起點高。課程以office2010作為基礎(chǔ)，對課程進行了全新構(gòu)建，對office新功能講授較為適應(yīng)市場需求，讓學生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項目體系用書。
    第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調(diào)，也不再抽象難懂，項目完成，學生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應(yīng)領(lǐng)域。
    5課改效果。
    課改教學收獲了良好的教學效果，同時本門課程改革得到了學院課改領(lǐng)導小組和教學督導團的領(lǐng)導及專家的高度評價，一致認為這門課改方向是對的，課改是成功的。
    第一，按項目開展教學，規(guī)范了老師們的教學過程和教學環(huán)節(jié)，“教、學、做”合一的教學理念得到了較好的體現(xiàn)。
    第二，項目教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的課堂參與度大幅提高，厭學情緒得到了緩解。
    第三，與實際應(yīng)用結(jié)合緊密，教學目標明確具體，學生的知識和技能運用能力顯著增強。
    第四，課堂容量更大，“立體化”的教學資源豐富，為不同層次學生自主學習提供了空間，得到了師生的好評。
    6后續(xù)方向。
    課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設(shè)得更好，使學生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進的方向:。
    第一，進一步強化教學效果，適時對教材予以修訂。針對情景設(shè)置的合理性、知識點結(jié)合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。
    第二，進一步完善課改成果，盡快建設(shè)好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
    第三，進一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學及特色教材建設(shè)交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。
    第四，充分利用空間教學與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學，更好地實現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內(nèi)容，能更好地加強師生間的交流，幫助學生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇七
    現(xiàn)代信息技術(shù)在持續(xù)飛速的發(fā)展，使得我國開始致力于建設(shè)信息化、科技化的素質(zhì)教育，在中職衛(wèi)校中強化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學，是促進中職衛(wèi)校進一步向前發(fā)展的必要途徑。所以，在中職衛(wèi)校中強化計算機有效應(yīng)用基礎(chǔ)性課程教學是必然之路，在逐漸增強學生自身的綜合素質(zhì)的同時，還有助于學生能夠以較強的實力和競爭優(yōu)勢面對就業(yè)競爭。
    中職衛(wèi)校開設(shè)的計算機課程具有一定的針對性，在現(xiàn)代化的社會中，中職衛(wèi)校對于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，要著重于對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對于我國目前計算機課程的教學改革，最為關(guān)鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國計算機課程的教學現(xiàn)狀，并且采取相應(yīng)的措施。
    計算機技術(shù)作為我國教育領(lǐng)域的一門應(yīng)用型的學科，想要全面的掌握教學內(nèi)容，教師就要引導并且督促學生進行多加練習以及實踐操作，熟悉計算機的操作步驟以及流程，不能單純的將教學內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學校由于計算機的設(shè)施不夠齊全，使得為學生安排的實訓課時不夠，或者是多個學生共用一臺計算機設(shè)備，輪流進行操作練習，導致學生缺少實際操作練習，不能實現(xiàn)預(yù)期的教學效果。
    1.2計算機教學沒有兼顧學生的多樣性。
    目前，一部分學生從初中甚至小學就開始逐漸接觸計算機的使用，簡單的了解并且熟悉計算機的使用操作流程，因此這部分學生對于教學內(nèi)容比較熟悉；但是教師在進行教學的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學生的入學前教育情況、學生自身的素質(zhì)以及生源地的教學質(zhì)量等原因致使學生的計算機基礎(chǔ)相對較為薄弱。針對于這一部分學生，教師要循序善誘的引導并且加以鼓勵，只有這樣才能夠提高學生的積極性，對教學的實施有著直接性影響。當然，針對于能力相對較強的學生而言，教師可以適當性的拓展教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容之外進一步有效的激發(fā)學生的學習熱情以及創(chuàng)造能力。
    1.3中職衛(wèi)校的教學課程相對較為死板。
    我國的中職衛(wèi)校的計算機應(yīng)用課程內(nèi)容較為陳舊，沒有創(chuàng)新內(nèi)容，計算機教學軟件沒有及時性的`更新，一些office系列的計算機軟件仍然采用2003版本。但是，由于計算機軟件在更新時會直接增添一些新型的功能以及應(yīng)用，由于計算機軟件的版本相對較低，就會直接導致學生的實踐知識相對落后，學生在工作以后運用新版本的計算機軟件，對于一些沒有接觸過的知識還要進行重新學習，使得在學校中的學習失去了意義。計算機教材過于陳舊也會造成這樣的問題，一些計算機操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn)，但是由于學生學習的卻是舊版本的知識。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇八
    當前，大多數(shù)工科專業(yè)將無機化學和分析化學的課程內(nèi)容進行重新組合，形成無機及分析化學。通過系統(tǒng)地學習和掌握化學的基本概念、基本理論以及化學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生對化學的興趣和解決化學問題的能力。無機及分析化學中的化學熱力學、化學動力學、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識在能源化學中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西，能為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的化學基礎(chǔ)。
    我們所開設(shè)的新專業(yè)能源化學工程，主要研究方向為：能源清潔轉(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ)，圍繞新能源利用與化學轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學質(zhì)量和推動無機及分析化學實驗在培養(yǎng)學生動手能力與實驗創(chuàng)新能力方面起著重要作用，是無機及分析化學課程改革必須直面的棘手問題。因此，進行模塊化優(yōu)化無機及分析化學教學內(nèi)容、多方面激發(fā)學生學習無機化學的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法、培養(yǎng)學生的知識運用能力、有效提高無機及分析化學課程教學質(zhì)量，可以滿足社會及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求和素質(zhì)教育的要求。
    一、模塊化優(yōu)化無機及分析化學教學內(nèi)容。
    所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學活動的組合，或是一個內(nèi)容上及時間上自成一體、帶學分、可檢測、具有限定內(nèi)容的教學單元，它可以由不同的教學活動組合而成。模塊化教學強調(diào)理論教學、實踐、練習、研討的同步式一體化的教與學，強調(diào)在專業(yè)教學過程中，把理論、實踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。
    基于以上課程模塊化的考慮，將無機化學和分析化學兩門課程的教學內(nèi)容進行模塊化教學（見表1）。由于將無機化學和分析化學的課程內(nèi)容打亂后進行重新組合，導致概念和知識點多，各章節(jié)之間存在較強的獨立性。因此，要合理安排大一第一學期的教學內(nèi)容，這樣有助于學生轉(zhuǎn)變思維方式和學習方法。
    二、多方面激發(fā)學生學習無機及分析化學的興趣。
    興趣是最好的老師，良好的學習興趣是主動學習的原動力。要學好無機及分析化學，激發(fā)學生的興趣至關(guān)重要。在緒論教學過程中，要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學生學習心理方面的工作，在無機化學教學中建立好教師、學生和教材三者之間的相互關(guān)系。
    第一，在緒論課上介紹無機和分析化學發(fā)展過程及發(fā)展前景，讓學生認識到學習本課程的重要性，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的；接著主要介紹無機及分析化學的作用及學習方法和相關(guān)考核辦法。
    第二，闡明化學與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會生活中的熱點問題，以此為載體深入淺出地介紹化學與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。
    第三，在專業(yè)導論課上強調(diào)無機及分析化學是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，能為以后的專業(yè)課學習和將來從事工作奠定基礎(chǔ)。
    第四，通過新生認知見習，讓學生在參觀相關(guān)無機化工企業(yè)中獲得感性認識；在平時的課堂教學中，利用一些貼近生活的例子解答知識疑惑，激發(fā)學生的學習興趣。第五，建立合作學習小組，布置課后課題作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學習無機及分析化學，查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。
    三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法。
    在無機及分析化學教學中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法能提高教學效果。要面對的教學問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢；主講教師課堂講授“動”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學效果。
    第一，使用多媒體技術(shù)教學可以模擬化學反應(yīng)歷程，讓學生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學生對化學概念的理解。如，flash動畫制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。
    第二，采用多媒體教學手段展示教學重點、難點，實現(xiàn)人機對話，有助于學生理解和記憶課本內(nèi)容。
    第三，進行多媒體教學時，應(yīng)以學生為主體，但教師依然是教學活動的.組織者和引導者。
    四、培養(yǎng)學生知識的運用能力。
    通過學校組織學生參加各類化工學科競賽活動是調(diào)動能源化學工程專業(yè)學生對無機及分析化學基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。
    第一，積極組織學生參加廣西各類化學實驗技能競賽，堅持開展國家級、省部級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目。
    第二，為了鼓勵和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，學院組織學生參加化工年會化工論文競賽。
    第三，開放實驗室，鼓勵學生積極參與到開放實驗室的研究課題；設(shè)立創(chuàng)新實驗基金，由學生自由申請，對實驗取得階段性成果的學生給予創(chuàng)新基金資助。此外，改革無機化學教學方法，必須將傳統(tǒng)的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫嶒灒ㄟ^探究性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在導師的指導下，學生在設(shè)計實驗方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實驗素養(yǎng)，鍛煉自學能力。
    五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革。
    能源化學工程專業(yè)是一個綜合性、實踐性很強的專業(yè)，在理論教學上要求學生掌握能源化學工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實踐教學上，應(yīng)明確教學過程中的內(nèi)容重點和難點，尤其是熱力學方面的內(nèi)容應(yīng)該重點詳細講解，使學生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對實踐性很強的能源化學工程專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)的特點實施校內(nèi)實訓和校外實習相結(jié)合，使課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐活動等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學工程專業(yè)人才服務(wù)。此外，我們還完善校內(nèi)實驗實訓和校外實習基地的建設(shè)，向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)與加強人才培養(yǎng)方案中的實踐性教學環(huán)節(jié)。在實踐評價體系的建設(shè)中，收集專家評價、教師評價、實習接收單位評價、系（分院）自評、學生評價等信息，做到以評促建。
    六、結(jié)論。
    本文針對我校能源化學工程專業(yè)開設(shè)的無機及分析化學課程，在優(yōu)化教學內(nèi)容、激發(fā)學生興趣、利用各種教學方法、培養(yǎng)學生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對教學環(huán)節(jié)進行了總結(jié)和探究。加強基礎(chǔ)理論知識教學使學生具備扎實的實踐技能，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量，能為培養(yǎng)能源化學工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
    [參考文獻]。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇九
    從2005學年度上學期開始，順德職業(yè)技術(shù)學院對非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進行了教學模式的改革，具體方式如下。
    1、實行分級教學。
    所謂分級教學是指根據(jù)學生的實際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學方式。
    在入學初，首先對學生進行模擬測試，成績優(yōu)異的同學可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他同學進行分級教學。
    如2006-2007學年度第二學期，教學計劃安排2006級經(jīng)濟管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個行政班開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課，根據(jù)學生水平拆分成二個模塊22個教學班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班;第二個模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班。
    同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據(jù)學校的機房情況錯開安排)，不同教學班上課地點、任課教師不同，不同等級教學內(nèi)容不同。
    經(jīng)過分級后，任課教師則可根據(jù)不同級別班的特點實施不同的教學方法和手段，如快班學生水平較高，一般基礎(chǔ)已經(jīng)過關(guān)則以加強、提高為主，目前我們采用機房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機練習;中班學生大多數(shù)對計算機有所接觸，但不熟練則按正常的教學進度及要求來上課;而慢班學生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，則以加強基礎(chǔ)操作為主，并且補加上機課時。
    根據(jù)學生自身水平層次進行有針對性的教學，充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。
    通過分級教學，原來基礎(chǔ)好的學生，在知識和能力上得到提高、擴充，基礎(chǔ)差的學生因加強了基礎(chǔ)的操作，操作熟練了，學習的自信也增強了。
    分級教學使教學得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學的針對性，提高了教學的效率。
    2、教學內(nèi)容模塊化。
    《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學在整個教學活動中應(yīng)以提高學生的計算機應(yīng)用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的，使他們適應(yīng)信息化社會的需要，在本專業(yè)的學習、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計算機。
    《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學方式，已不能很好地將知識點連貫，使學生全面撐握知識的運用。
    采用模塊化教學，即教師要把基本目標分解成為包括幾個相關(guān)知識點或技能要點的若干子目標，然后根據(jù)各個子目標來設(shè)計教學，安排作業(yè)，教授學生的獨立操作技能。
    目前順德學院非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類：計算機文化基礎(chǔ)(初級的理論知識)，這個模塊使學生了解計算機文化;計算機技術(shù)基礎(chǔ)(強化動手能力)，這個模塊以學生掌握常規(guī)的計算機操作為目的;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實踐結(jié)合)，這個模塊要求學生能較深人的掌握計算機理論與操作知識。
    教學內(nèi)容主要包括計算機基礎(chǔ)知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、internet應(yīng)用、計算機安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊，教學版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級的winxp。
    具體的教學內(nèi)容上根據(jù)分級教學采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級班教學內(nèi)容高于大綱，中級班教學內(nèi)容符合大綱，而c級考試教學內(nèi)容基本符合大綱。
    通過教學內(nèi)容模塊化，學生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進作用。
    3、開發(fā)新教材。
    計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計算機軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應(yīng)根據(jù)本校的學生實際水平選擇定位準確、內(nèi)容先進、取舍合理、體系優(yōu)化、風格優(yōu)良、將復雜問題簡單化的教材。
    為了使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學內(nèi)容與高職高專自身的特點相適應(yīng)，順德學院自編并出版了《計算機應(yīng)用教程》作為教材。
    教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。
    配套的練習冊與教材緊密結(jié)合，讓學生的上機練習有針對性、目的性，提高了教學的效率。
    配套實驗教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導思想，結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。
    廢書與課程教學教材緊密結(jié)合，引導學生從最基本的技術(shù)開始學習，并逐步加深與擴展，直到掌握較為復雜的技能，這種方法讓學生的上機練習有針對性、目的性，同時提高了學生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進一步激發(fā)學生學習的積極性，也提高了教學的效率，因此取得了較為顯著的成效。
    同時，它也體現(xiàn)了學院實驗課程體系改革的思路，反映了教學內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。
    4、改革考核方式。
    傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學生對計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進行筆試考核，并不能反映學生的實際水平。
    而上機考核則主要側(cè)重于測試學生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學生提高實際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機考核已是大勢所趨。
    所以有條件的學校該課程的考核方式應(yīng)采用上機考核或筆試加機試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個學生的實際水平。
    順德學院的考試方式使用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開發(fā)的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動評卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進行，該系統(tǒng)能實現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
    現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
    順德學院在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學過程中通過教學分級化、教學內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學生的計算機應(yīng)用能力都得到了較大的提高。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十
    摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息化的作用越來越凸顯。
    而作為信息化技術(shù)的核心――計算機技術(shù)的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學的核心課程。
    本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗與體會。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十一
    摘要：針對《機械制造基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀及存在問題,提出有關(guān)教學內(nèi)容、教學方式及金工實習等方面教學改革措施。
    關(guān)鍵詞：機械制造基礎(chǔ)。
    “機械制造基礎(chǔ)”是高等院校機械類專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹機械制造常用的加工方法及其機床、零件制造工藝及其夾具等基礎(chǔ)知識。通過學習該課程，學生應(yīng)掌握機械制造技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，具備分析和解決實際工程問題的能力。該課程有助于提高機械類學生的全面專業(yè)素質(zhì)，對于培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識、過硬技術(shù)水平的高素質(zhì)機械工程技術(shù)人員具有重要意義。
    但是，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，機械制造領(lǐng)域的生產(chǎn)設(shè)備越來越先進，操控越來越智能化。為培養(yǎng)符合時代要求的機械制造工程技術(shù)人員，“機械制造基礎(chǔ)”課程的教學必須轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學內(nèi)容，尋求新的教學模式、方法和手段。
    一、“機械制造基礎(chǔ)”課程特點和教學存在的問題。
    “機械制造基礎(chǔ)”課程具有與其他課程不同的特點。
    首先，“機械制造基礎(chǔ)”課程涉及知識面廣、綜合性強。該課程由“金屬切削原理”、“金屬切削機床”以及“機械制造工藝學”等課程精煉整合而成，知識點多，內(nèi)容龐雜，課程學習對學生的要求很高，教學存在較大難度。
    其次，“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容都是機械制造中應(yīng)用的成熟技術(shù)知識，實踐性很強。由于缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗，學生學習抽象的概念和理論存在較大難度，這往往導致課程教學枯燥乏味，學生學習興趣不高。
    另外，隨著機械工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)和設(shè)備在工程應(yīng)用中越來越少，先進的科學技術(shù)和裝備應(yīng)用越來越多，使傳統(tǒng)“機械制造基礎(chǔ)”教學內(nèi)容與現(xiàn)實應(yīng)用脫鉤越來越嚴重，這進一步增加了該課程的教學難度。[1]如何增強教學效果，培養(yǎng)學生的工程意識，解決課程中傳統(tǒng)機械制造技術(shù)、先進制造技術(shù)的比重和關(guān)系是該課程面臨的新挑戰(zhàn)。
    傳統(tǒng)的“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容僅限于金屬切削原理、各類切削機床及夾具、機械加工工藝學等知識，但隨著科學技術(shù)的發(fā)展，新材料、新的加工工藝及成形方法、新的加工機床等不斷涌現(xiàn)并廣泛應(yīng)用于機械制造領(lǐng)域，“機械制造基礎(chǔ)”課程中涉及的機械制造技術(shù)已發(fā)展成為集材料科學、機械科學和計算機科學為一體的綜合技術(shù)。現(xiàn)行的“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容陳舊、落后，與當今機械制造工程實際嚴重不符，必須進一步深化課程教學內(nèi)容改革。
    1.理論教學內(nèi)容。
    目前的.“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系是在傳統(tǒng)的機械加工工藝方法基礎(chǔ)上建立起來的，加工制造技術(shù)主要包括金屬材料的加工成形方法(車、磨、鉆、銑、刨等方法)和特種制造方法。隨著工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)、新材料和新工藝的不斷涌現(xiàn)，“機械制造基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容體系也大大豐富。加工材料從金屬到各種非金屬和復合材料，加工方法從傳統(tǒng)的冷熱加工到應(yīng)用聲、光、電的特種加工，設(shè)備控制從普通的機電控制到數(shù)字程序的控制，加工系統(tǒng)從單機版數(shù)控加工到計算機集成制造系統(tǒng)，“機械制造基礎(chǔ)”課程教學內(nèi)容的選擇范圍不斷擴展。[2]為緊跟機械工業(yè)的發(fā)展趨勢以及培養(yǎng)高素質(zhì)的機械工程技術(shù)人員，“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系需進一步改革。教材仍以“零件工藝分析—材料選擇—毛坯成形方法—零件加工方法—生產(chǎn)管理”為主線，但教材內(nèi)容應(yīng)適當加入當前先進的機械制造方面的知識，如數(shù)控機床、加工中心及三束加工技術(shù)。[3，4]雖然機械類學生在學習完“機械制造基礎(chǔ)”課程后還會學習“先進制造技術(shù)”課程(選修或考查課的形式)，但在“機械制造基礎(chǔ)”課程中加入部分先進制造技術(shù)方面的內(nèi)容，會使課程更貼近工程實際。另外，為培養(yǎng)學生的工程意識，對教材中過于單純的理論闡述應(yīng)予以適當?shù)膭h減，如金屬切削方面的部分理論;對工藝技術(shù)基礎(chǔ)方面的理論內(nèi)容應(yīng)予以加強，使學生能更好地掌握機械制造技術(shù)方案的分析與選擇，提高解決工程問題的能力。
    2.實踐教學內(nèi)容。
    2.注重綜合應(yīng)用的教學。
    3.設(shè)置問題，課內(nèi)外分組討論。
    在上課過程中，教師可以由學生熟悉的事物中提出一些問題，讓學生利用所學的機械制造及相關(guān)方面的知識去思考，然后組織學生討論并提出解決方案，最后由教師對各種解決方案進行分析點評，引出正確結(jié)果。這種互動、討論式教學方法活躍了課堂氣氛，使學生積極參與到課程的教學活動中來，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，而且學生對課程的重點和難點進一步加深了理解。另外，可以改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，首先為學生設(shè)置一些工程實際問題，然后組織學生進行課外分組，讓學生利用所學的知識、技能、設(shè)想共同討論問題，交流心得，最后以組為單位提交問題解決方案。
    四、“工程意識”培養(yǎng)方法探討。
    為培養(yǎng)學生的工程意識，在“機械制造基礎(chǔ)”課程教學過程中，除強化實驗、實習等實踐環(huán)節(jié)外，還應(yīng)注意以下方面：
    1.理論聯(lián)系實踐。
    “機械制造基礎(chǔ)”課程中包含較多的偏重于應(yīng)用的知識，如果生硬地把這些知識灌輸給學生，學生將很難理解和接受。對于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)從工程應(yīng)用的角度去教授給學生。如對于圓柱銷的定位問題，課本上明確提出“長圓柱銷能限制工件的兩個移動自由度和一個轉(zhuǎn)動自由度、而短圓柱銷只能限制工件的兩個移動自由度”。但是單從幾何和力學角度分析，兩種圓柱銷的定位效果是一樣的。如果生硬地把課本上的知識灌輸給學生，他們都很難接受。這時就應(yīng)該根據(jù)工程實際，賦予定位銷和工件一定的強度、硬度等力學性能，如果用短圓柱銷限制工件的轉(zhuǎn)動自由度，由于其所受的切削力、夾緊力等，勢必會造成定位元件和工件的破壞，而且定位精度也難以保證。[8]通過這樣的講解，學生不僅可以深刻理解圓柱銷定位的理論知識，而且培養(yǎng)了從工程角度思考問題。
    2.理論知識聯(lián)系生活經(jīng)驗。
    將晦澀難懂的專業(yè)知識與大家熟知的日常生活實例作類比，不僅使知識更易被接受，而且能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。如講解不同平面加工方法得到的加工紋理形狀時，把刨削加工的平面紋理比作犁地犁過的痕跡，而把端銑方式加工的平面紋理形象地比作拿大掃帚掃地的痕跡。又如粉末冶金的壓制和燒結(jié)類似于磚瓦加工時做磚坯和燒制的過程。
    五、結(jié)束語。
    工程意識是工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一，也是當今高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。“機械制造基礎(chǔ)”作為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人員的主干課程，其教學內(nèi)容、教學方法改革勢在必行。根據(jù)現(xiàn)代機械制造領(lǐng)域的發(fā)展需要，改革教學內(nèi)容;根據(jù)學生認知特點和認知發(fā)展階段，改革教學方法;根據(jù)機械類、近機類學生的培養(yǎng)目標，從工程意識培養(yǎng)的角度進行“機械制造基礎(chǔ)”課程的教學，才能提高學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)符合機械制造發(fā)展趨勢的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十二
    計算機課程教學要著重于將理論教學與實踐教學按照一定的比例進行安排，學生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進行實踐培訓的過程中，教師要著重于對學生自學能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當?shù)恼{(diào)整上課時長，留給學生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵學生組建小組，進行研究以及討論學習。例如，教師在教授ppt制作的課程時，教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時進行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識以及競爭意識，激發(fā)學生的學習熱情。
    2.2對于學生的多樣性實行分層式教學。
    由于學生的基礎(chǔ)不同，對于課程教學的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學生多樣性的特點，進行具有針對性的教學。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學習能力較強的學生而言，教師在完成教學任務(wù)以后，要合理的安排更為高級的教學內(nèi)容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù)，或者指導學生進行ps軟件的學習等。針對于一些基礎(chǔ)相對較為薄弱的學生而言，教師要確保學生及時掌握日常學習的基本技能，例如對于office軟件的運用，在這過程教師要進行耐心的講解，循循善誘。
    “對于計算機課程教學的內(nèi)容進行優(yōu)化”不單單指對教學內(nèi)容以及教學課本的優(yōu)化，還應(yīng)該對內(nèi)容進行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機的教授內(nèi)容主要是使學生能夠熟悉掌握各種軟件的運用，但是隨著社會的發(fā)展以及計算機的普及，這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，市場對于專業(yè)型人才需求進一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計算機課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實際內(nèi)容，使得學生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
    4結(jié)束語。
    綜上所述，信息時代的發(fā)展推動了計算機的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的計算機基本操作技能，進而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時代的發(fā)展。
    參考文獻：
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十三
    很多大專院校的學生生源質(zhì)量不高，學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標，在教學中懶于思考、不會思考，缺乏相應(yīng)的學習策略，從而使他們學習的自信心不足，失去參與教學活動的熱情和積極主動性。
    1.2教師的`教學方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
    很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解，學生實踐操作的機會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。
    1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
    部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學習策略，很少實施自主學習教學實踐。因此，學生缺少自主學習的機會，更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價，這也對學生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
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    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十四
    1.靈活使用“導學案”
    所謂導學案，是在新課程改革背景下提出的，以素質(zhì)教育的目的為目標，經(jīng)過集體教師的研究和個別教師的備課再經(jīng)由集體教師研討而制定的教學方案。可以引導學生自主學習、合作探究和促使學生全面優(yōu)化發(fā)展的學習方案。使用導學案，不僅可以促使學生達到掌握文化知識的基礎(chǔ)目標，還可以達到掌握學習能力的高級目標。一般分為課前預(yù)習、課堂探究和課后總結(jié)拓展三個步驟。通過這三個步驟，可以使學生在自主學習、交流協(xié)作等方面的能力有所提高，也是掌握基礎(chǔ)目標和高級目標的重要的方法。在初中化學教育中對某個化學元素進行解釋時，課前教師可適當引導學生搜集一些資料，比如元素的簡介、發(fā)現(xiàn)者、主要用途、性狀等等。這樣一來，學生的積極性和主動性就會被充分的地調(diào)動起來，不僅能提高學生的學習興趣和課堂效率，更能提高同學們互相合作探究的樂趣，體驗獲得知識的快意。與此同時，教師還應(yīng)適當?shù)乜偨Y(jié)和評價，讓學生把握重難點，知識精細歸類化，拓寬了知識面。
    2.藝術(shù)化的點評。
    近年來對于評價體系的研究也很多，教師可利用各種資源，考慮多因素影響，制定新型的評價體系，更好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力?？梢哉f教師是學生和知識之間的一座橋梁，對學生的及時和有效的指導能使學生快速地領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。在初中化學教育課程中，教師的重要活動之一便是對學生作品的點評。教師要清楚一件事，那就是初中生學習的并不是專業(yè)性的化學類知識，是生活類的化學知識，因此，我們要將點評的內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，注重學生的身心發(fā)展和學生未來的長遠發(fā)展。在點評時，不能僅僅強調(diào)學生的化學知識的應(yīng)用技能，因為過分強調(diào)技能，會造成學生機械性的學習，并且容易乏味，導致學生對學習失去興趣。教師的點評需要注意用富有藝術(shù)性的'語言，對于學生認知上存在困難的知識點需要給予強調(diào)并注重相應(yīng)的引導。
    二、注意師生角色轉(zhuǎn)變。
    新課程標準對初中化學教育的基本指導思想是要求接受義務(wù)教育的每個學生都享有化學教育的權(quán)利。同時義務(wù)教育要求每位同學都能學習日常生活中的化學知識并具備基本的化學技能。傳統(tǒng)的教學模式很難適應(yīng)現(xiàn)階段對人才培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)在的教育觀念提出以學生為主體，以教師為主導的生本教育理念。這種“生本課堂”的教育理念要求在教學活動過程中，一切以學生為主，學生處于教學的中心，教師通過引導的作用幫助學生開展學習。通過學生之間的交流協(xié)作，教師和學生之間的和諧關(guān)系，不僅可以增強師生之間的情感，還可以激發(fā)學生的學習熱情，營造一個十分美好的課堂氛圍。初中化學課程是涉及面非常廣泛的課程，我們通過以上方式策略來進行教學，可以真正實現(xiàn)并達到為社會培養(yǎng)所需的綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)人才的目的。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十五
    摘要：計算機基礎(chǔ)課程實踐課教學主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本操作的練習，比較專業(yè)的應(yīng)用及硬件維護實踐課教學少，要求也不高，使得教學落后于社會的要求。要從加強計算機基礎(chǔ)課程實踐教學出發(fā)，培養(yǎng)學生具有較強的動手能力。
    計算機基礎(chǔ)課程實踐教學作為計算機教學的重要環(huán)節(jié)，對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學生都能掌握，但是，各個領(lǐng)域中計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機輔助設(shè)計，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實踐教學的質(zhì)量，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對該課程實踐教學的改革是非常必要的。
    一、本課程實踐教學的現(xiàn)狀。
    1、實踐條件與設(shè)備落后。
    受經(jīng)費制約，學校的實踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計算機數(shù)量和型號速度上難以適應(yīng)學生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機、傳真機等也是學生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。
    2、學校教師對實踐教學認識不足。
    由于條件和觀念所限，學校在計算機教學方面仍然是重理論教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內(nèi)容的制定隨意性很強，由此，造成學生輕視實踐課的現(xiàn)象比較嚴重。
    3、教材內(nèi)容滯后。
    計算機發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學的要求。同時沒有實驗指導書，只能根據(jù)教材安排實驗。
    4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學，不重視硬件的實踐。
    教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學生用于實踐操作練習，結(jié)果是學生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學生失去學習的興趣，實驗教學效果差。
    1、提高對實踐教學的認識。
    首先，計算機實踐教學是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，計算機實踐教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。計算機實踐教學無論在掌握計算機理論和原理，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當重要的位置。其次，實踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學生在實踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學的效果往往事半功倍，能夠加強學生對理論知識的理解。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十六
    高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟突出實踐性教學及技能訓練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出看法。
    1教學形式。
    以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示，學生學習的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
    2教學方式。
    采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關(guān)鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關(guān)鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。
    2.1選用合適的教材。
    選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學院教學特點的教材。
    2.2實用的教學內(nèi)容。
    教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關(guān)的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十七
    考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實訓作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎(chǔ)課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學生的學習動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機基礎(chǔ)教學的改革更新，是值得去探究的。
    綜上，計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的.以學生為主體”的教學模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計算機學科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學中選擇一套適合中職學生的教材；再者就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內(nèi)容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實訓操作有機地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學生學習的目的性和自覺性，學生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。
    參考文獻：
    [2]王柯等，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上機實訓與測試[m]，北京：湖南教育出版社，
    [5]方向_因材施教——計算機基礎(chǔ)分級教學勢在必行[i]，計算機教育，(5)。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十八
    摘要：針對高職學院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學改革思路，以學生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學理念。同時，思考了如何提高教學效果，全面提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學質(zhì)量。
    1、引言。
    隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學改革勢在必行，必須下大力度來提高學生實踐動手能力。高職學院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
    1.1學生計算機操作水平參差不齊。
    近年來，中學信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟環(huán)境不同，中學軟、硬件教學條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導致新生入學后計算機基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學時壓縮相沖突目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計算機基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個部分，其中大部分知識需要學生自己通過計算機操作來進行學習。對學生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學知識并熟于操作確實具有一定的難度。
    1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點和學生就業(yè)需求。
    目前大部分高職院校把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，這就使得該課程的教學內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學院專業(yè)的特點和學生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學美容學院和經(jīng)濟管理學院兩個院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學美容技術(shù)、康復治療技術(shù)、會計、電子商務(wù)等等，各個學科之間的跨度較大，且學生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容，就會導致學生上課不積極。
    要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網(wǎng)絡(luò)知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學習、適應(yīng)社會發(fā)展的實用性人才，在高職學院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學中，建議從以下3個面進行教學改革。
    2.1加強分級教學改革。
    由于學生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學順序進行授課，會造成學生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學生，教學目標是快速掌握基本操作再提升加速，適當減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學時間，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計算機安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學生，教學內(nèi)容應(yīng)重點可放在office綜合應(yīng)用上，以項目為導向培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。
    2.2改進教學方法。
    良好的教學方法可以充分激發(fā)學生的學習興趣，教師應(yīng)站在學生的角度進行思考，充分研究教學內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學生進行互動。任務(wù)驅(qū)動教學法，就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學時，運用這種教學方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計一些學生可以自己動手完成的小任務(wù)，最后再交由學生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時，我就設(shè)計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務(wù)。針對本任務(wù)來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學生后期綜合設(shè)計打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學生所學專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學生們學習的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)的學生，教授重點可放在計算機基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務(wù)專業(yè)的學生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
    2.3完善考評體系。
    高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學模式以及任務(wù)驅(qū)動的上機實踐框架下，就需學院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學生上機實踐的時間，盡可能為學生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學生學習過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學難度的考核內(nèi)容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學生平時上課出勤、學習態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習和創(chuàng)新實踐，為學生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
    3、結(jié)束語。
    計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學科，教學思想與教學模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學習中的日常事務(wù)，同時通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學效果，還需要不斷地在教學中探索。
    參考文獻。
    作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學院。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十九
    摘要:本文分析了高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中存在的問題,探討了該課程在教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、考核方式等方面進行改革的措施。
    1.引言。
    我國高職教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
    為適應(yīng)于當今社會的發(fā)展形勢與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,該課程目標是使學生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計算機應(yīng)用能力,以及學生利用計算機分析問題、解決問題的意識,為將來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
    2.教學面臨的形式與問題。
    2.1教學內(nèi)容零起點,學生水平差異大。
    目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識和操作。
    然而隨著中小學信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學內(nèi)容與中學存在著嚴重的重疊,同時由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致學生水平差異較大。
    但當前的教學依然采用傳統(tǒng)的班級授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。
    這樣基礎(chǔ)好的學生就能很快完成任務(wù),之后就打游戲、聊天消磨時間,基礎(chǔ)差的學生卻完不成實訓任務(wù),致使教師的授課內(nèi)容和進度不好掌握,很難顧及全部學生。
    2.2教學方式單一,無法滿足學生個性化學習需求。
    目前,教學方式大都采用多媒體理論授課和上機實踐相結(jié)合的形式。
    在教授理論課時,教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。
    這種單一的“理論+上機”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學生的認知主體作用,課堂氣氛沉悶,學生只能被動學習,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
    多媒體課件的模式化限制了教師和學生的思路,學生只能在課件和教師的引導下思考,無法滿足學生個性化學習的需要。
    2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對性和時代性。
    計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材繁多,但針對高職教材的相對較少,一般都是本科教材的簡單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對性。
    有的教材內(nèi)容滯后,已不適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展和社會需求。
    例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。
    有些教材包羅萬象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學規(guī)律。
    有的教材理論性和專業(yè)性較強,但可操作性差,不適合高職生使用。
    3.教學改革的措施。
    3.1提升教學內(nèi)容。
    該課程應(yīng)能幫助學生把中學零散的感性認識整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認識,進而對計算機應(yīng)用所涉及的基本知識、共性技術(shù)與基本方法建立起一個完整和清晰的輪廓。
    對于在中小學時已學過的一些基礎(chǔ)知識和操作不再作為獨立的內(nèi)容講解,改由學生自學。
    在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過時的內(nèi)容,及時引進最新的技術(shù),進一步培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)手段進行表述、交流、檢索等方面的能力,增強學生使用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識。
    3.2教學內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。
    為了使教學內(nèi)容適合每個學生的發(fā)展需要和實際水平,使學生在學習中獲得成功與自信,教師可將每個模塊有層次地按簡單、綜合、高級的形式進行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進、逐步遞進,這樣能夠更好地符合學生的認知規(guī)律和接受能力。
    而每個實例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或目標,充分考慮學生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學的需要。
    3.3以應(yīng)用為驅(qū)動,在應(yīng)用中學習。
    教師應(yīng)通過案例應(yīng)用和實踐教學環(huán)節(jié),切實落實“任務(wù)驅(qū)動”的教學方法,讓學生自己體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應(yīng)用進一步加深對有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。
    因此,計算機教師在授課前要適時了解自己所講授班級的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點,經(jīng)常與專業(yè)課程教師進行交流,互相學習,在講授和訓練中要結(jié)合專業(yè)問題的處理來進行。
    當學生深切感受到應(yīng)用計算機工具處理專業(yè)問題的便捷和實用時,學習興趣才會提高,學習效果才會明顯。
    3.4加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),充實教學資源。
    高職院校結(jié)合課堂教學實際,有計劃、有步驟地建設(shè)學校網(wǎng)絡(luò)教學資源庫,為學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)造條件。
    教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學生學習、參考;根據(jù)各章節(jié)教學基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計習題,按照教學進度隨機指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學生在網(wǎng)上完成,直接提交。
    在教學過程中,教師應(yīng)根據(jù)學生的情況和反饋信息進行及時的學習指導,使學生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進行實時交流。
    3.4建立合理的課程評價指標體系。
    對于高職生教師應(yīng)本著“理論夠用”的原則,著重考核學生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力,因此,建立合理的課程評價指標體系是十分必要的。
    首先,高職院?？梢霟o紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實踐很好地聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生的動手能力和應(yīng)用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來,反映教學的實際效果。
    同時,考試系統(tǒng)可自動評分,迅速且準確,減輕教師和管理人員的工作強度,也可以避免人為誤差及人情分等問題。
    其次,教師應(yīng)重視學生的平時表現(xiàn),成績評定中平時的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)占有相當?shù)谋壤?BR>    3.5加強實驗室建設(shè)與教材建設(shè)。
    機房是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要的實驗場所,高職院校應(yīng)重視機房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對軟件、硬件設(shè)備進行更新?lián)Q代。
    同時,高職院校對實驗室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵機制,定期派出進修和學習,提高他們的工作能力。
    教材是教師傳授知識的載體,是學生學習知識的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。
    教師在教學中要及時掌握計算機學科的最新知識,了解計算機應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動態(tài),并且以最適合的案例融合到教學中,不斷補充新知識,保持教學內(nèi)容的專業(yè)性與先進性。
    此外,教材要與高職學生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識特色。
    3.6強化高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。
    教師要通過繼續(xù)學習、終身學習的途徑不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),開展教學科研,提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學科前沿。
    高職院校加強師資隊伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵教師自學或有計劃地安排教師進修,提高業(yè)務(wù)水平;邀請行業(yè)專家到校講座,掌握計算機學科的最新知識,了解計算機應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動態(tài);參加計算機學術(shù)會議,或到別的學校參觀學習,學習外校先進的教學經(jīng)驗;鼓勵教師積極參加科研活動,撰寫論文和編寫教材;教師可定期到企業(yè)或計算機公司社會實踐,積累實踐經(jīng)驗。
    4.結(jié)語。
    總之,面對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計算機教師要努力尋求更合理的教學模式,加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學方法和手段的改革,更新知識層次,與時俱進,不斷創(chuàng)新,逐步提高學生的計算機應(yīng)用能力,為學生今后專業(yè)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
    參考文獻:。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇二十
    很多大專院校的學生還受到高中學習慣性和接受新事物的學習興趣等因素的影響，在學習中存在著目標單一的情況。例如為了獲取獎學金，學生會專注于計算機基礎(chǔ)知識的學習而忽視實踐操作能力的提高。學生也會因為教學環(huán)境的改變而減弱學習目標的強度。例如學生上網(wǎng)不是為了練習打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學時間所限，在教學任務(wù)和教學內(nèi)容以外，就很少安排單獨的有關(guān)計算機應(yīng)用價值的課程來引導學生，從而使學生的學習目標主管隨意，缺乏系統(tǒng)認識計算機理論知識與操作技能的意識。
    2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
    大專院校計算機專業(yè)的學習時間緊，學習任務(wù)重，學生很難抽出時間對教學內(nèi)容進行有效的梳理和整合。同時，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學習的模塊之間聯(lián)系性不強，學生在有限的時間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應(yīng)用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學生缺乏時間進行重復的復習和理解。這些陰虛都使學生學習的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學的理論知識和操作方法。
    2.3學生的學習能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
    學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎(chǔ)不同。例如部分學生在進入學校之前，就已經(jīng)掌握計算機基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，對這些在教學中重復出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學習興趣，而有的學生只熟悉某方面的計算機在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經(jīng)濟原因，對計算機的認識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學習能力等因素使學生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。
    基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇二十一
    本文針對目前大學計算機基礎(chǔ)教學過程中存在的問題,從教學內(nèi)容、分層次教學、教學方法等幾方面進行探討,提出了大學計算機基礎(chǔ)課程教學模式的改進方法,主要是完善教學內(nèi)容、實行分模塊教學、開展課外實踐活動、改進考核方式、加強師資培訓等.
    作者：楊波許海成作者單位：紅河學院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學計算機基礎(chǔ)教學改革教學模式