教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等多個(gè)方面的內(nèi)容。教案的編寫應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面綜合考慮。教案的編寫是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過程，希望大家共同努力。
麥哨教學(xué)教案篇一
這樣的美文，如何充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在美的情境中學(xué)習(xí)，得到美的感受，又切實(shí)得到語言文字的收獲呢？所以，教學(xué)時(shí)把握住教學(xué)思路：引領(lǐng)學(xué)生在讀文中賞析；在讀文中積累；在讀文中學(xué)習(xí)作。文章形式美，首尾呼應(yīng)；詞句更美，比喻、排比、擬人等修辭手法恰到好處的運(yùn)用營造了美的氛圍；開頭用象聲詞，引人入勝等等。要學(xué)生一下子學(xué)會(huì)這么多的寫作方法有難度，可先學(xué)文中寫鄉(xiāng)村美景詞句整齊的手法，如“一聲呼，一聲應(yīng)”、“那么歡快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“嗚卟，嗚卟”，都句式對稱，這樣效果會(huì)好些。
麥哨教學(xué)教案篇二
1.認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。
1、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)掛圖。
一課時(shí)
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！
（“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
有感情地朗讀全文。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
麥哨教學(xué)教案篇三
《麥哨》描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。它不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。
這樣的文章有很多教學(xué)點(diǎn)，可這畢竟是一篇略讀課文，略讀課文是學(xué)生唱主角，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟，遷移運(yùn)用在精讀課文學(xué)習(xí)獲取的知識經(jīng)驗(yàn)，在略讀實(shí)踐中提高獨(dú)立閱讀的本領(lǐng)。盡管在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我遵循這一原則，可是，在實(shí)際教學(xué)中又不由自主的犯了多講的毛病，部分教學(xué)環(huán)節(jié)過于冗長，尤其是“賞田園畫意”這一環(huán)節(jié)，自己覺得課文寫的很美，處處值得學(xué)生領(lǐng)悟，有牽著學(xué)習(xí)的痕跡。課文其他部分教學(xué)力氣也不少，主次不夠明顯，重點(diǎn)不夠突出。略讀課文更應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。
教學(xué)設(shè)計(jì)還是有問題。靈動(dòng)的課堂，精彩的生成，源于精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以備教法為主，不能忘記“課文不過是個(gè)例子”這句話，語言的積累固然重要，但是為什么安排這樣一篇略讀課文在本單元的結(jié)尾，有他特殊的使命，應(yīng)該突出應(yīng)有的作用，而不是上成一篇美文欣賞課。
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麥哨教學(xué)教案篇四
1.認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2.感悟鄉(xiāng)村的.歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3.體會(huì)作者對田園生活的向往與熱戀。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片
一、初讀課文
1.直觀激趣
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。
2.范讀激情
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3.初讀感受
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4.互助識字
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字(越多越好)準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析(和、應(yīng))，形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，(盡量做到字不離詞、詞不離句)
二、感悟文章
1.步入“歡快、柔美”的課堂
學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)
(2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3.領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
(1)播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
(3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?
4.提升“歡快、柔美”的意境
(1)教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子;清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
(3)最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
板書：(簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖)
教后記：能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀;體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
麥哨教學(xué)教案篇五
我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)，包括認(rèn)知水平的提高、學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練、思維能力的形成與發(fā)展等等。我們在提倡人文、感悟情感的同時(shí)，不能否定工具、忽視語言文字，人文性與工具性的和諧統(tǒng)一才是語文教學(xué)的完美。在《麥哨》一課中，我把語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。如：課堂教學(xué)一開始，讓學(xué)生大家注意“和、應(yīng)”的讀音，作者用了多種修辭手法（排比、比喻、擬人），我在教學(xué)這修辭手法時(shí)進(jìn)行句式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)它們在文章中的作用。講排比句，用新舊知識的聯(lián)系來體驗(yàn)。課堂中我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句深入感受田園風(fēng)光的柔美時(shí)，聯(lián)系《桂林山水》中的排比句學(xué)習(xí)。這些不僅滲透著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，還落實(shí)了知識點(diǎn)。板書也對文本起了提綱挈領(lǐng)的效果。
我又用生動(dòng)的語言描述看到的景物。這些語言文字的訓(xùn)練，都是立足于教材，與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的，不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。
在教學(xué)中，通過美的情境和美的語言，陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、欣賞美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文給我們展示的是一幅幅令人向往的鄉(xiāng)村圖，同時(shí)，這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，極富特色，如“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”、“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”源于這是一篇自讀課文，我把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上。先通過學(xué)生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點(diǎn)詞“擎”來體會(huì)豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發(fā)了學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛語文的情感。
四、注重讀寫結(jié)合的能力。
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語言滋潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡、意未盡。孩子們用最質(zhì)樸的語言，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村風(fēng)情和特色，這既是一次有意義的課堂練筆，又是對文本的豐厚。
不足：
1、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
在這堂課中，孩子們讀得很多，形式也很豐富，有齊讀、個(gè)別讀，男女生讀、引讀等，但是孩子們在讀的效果上，沒有得到提高。孩子們情感十分充沛，可卻不能借助朗讀表達(dá)出來，這真是一大遺憾。究其原因，是由于我的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，點(diǎn)撥不夠到位。其實(shí)當(dāng)孩子的情感已經(jīng)豐富卻無法用朗讀表達(dá)時(shí)，我就要做一些潤物無聲的技巧點(diǎn)撥了。
2、重點(diǎn)不是很明顯。
課文各部分教學(xué)平均使用力氣，主次不明顯，重點(diǎn)不突出。語文課堂教學(xué)最忌平均使用力氣。盡管是自讀課文，更應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。
3、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然。
由于是倉促備課上課，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，有些顯得有點(diǎn)生硬。應(yīng)該靜下心來，仔細(xì)斟酌，精益求精。
靈動(dòng)的課堂，精彩的生成，源于精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該從大處著眼，還應(yīng)該從小細(xì)節(jié)入手。任何細(xì)節(jié)都應(yīng)該有很好的處理方案，尤其是文中優(yōu)美句子的朗讀與感悟的教學(xué)引領(lǐng)，應(yīng)精致，不應(yīng)粗枝大葉。
麥哨教學(xué)教案篇六
1：認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的優(yōu)美語言。
1：觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的.是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧?。ò鍟n題）
1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）
2：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。
3：組內(nèi)交流。
4：全班交流。
1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
課后反思：
麥哨教學(xué)教案篇七
生讀題。
師：誰見過麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
師：孩子們，好聽嗎?那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：聽到同學(xué)的讀書聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真!誰來讀讀這些詞語?
(拿出詞卡)。
師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡?把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?BR> 師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。
預(yù)設(shè)1：(感悟顏色，豐收)。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
師：說說，你為什么喜歡?
師：還有誰喜歡這句?請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞?【板書：五彩繽紛】還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累，好一幅(豐收的景象)!快豐收了，你的心情怎樣?你能快樂地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂。
師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子?
預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
師：能說說為什么喜歡嗎?
師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好?
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。
師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫。
師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢?他們美不美?美在哪?
預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。
師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美?
預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師：這寫的是孩子的外貌，
師：這是一群怎樣的孩子?誰再來讀一讀?
麥哨教學(xué)教案篇八
1、認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識。
一、揭示課題，初步感知。
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》。
2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨。
見過麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）。
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？
（第1段和第7段）。
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：嗚卟，嗚卟……。
生：嗚卟，嗚卟……。
體會(huì)首尾呼應(yīng)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。
（1）和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開葉片結(jié)出嫩莢。
（2）嚼嚼吮吮。
（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔。
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手！）上面呢？（敬?。呛么蠹揖桶咽止ЧЬ淳吹厍嫫?，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）。
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)快樂。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受。
師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！
（試著將“簡直”換一個(gè)詞）“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個(gè)聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的'。
（2）圈出動(dòng)詞。剝開抽出嚼嚼吮吮。
（3）采集茅茅針快樂嗎？哪個(gè)詞語讓你感覺很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）。
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
（4）動(dòng)作模擬，體會(huì)快樂。師讀，生做動(dòng)作。有何感受？
（5）仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫，把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
（6）讓我們在一次邊讀邊做動(dòng)作來感受采集茅茅針的快樂。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會(huì)色彩美。
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。
2、讀句子體會(huì)排比句式。
3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象?。?BR> 你從哪些地方看到了豐收的景象？
（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）。
（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個(gè)字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）。
（2）呈現(xiàn)排比句。
（密密的嫩莢看出嫩莢長得很多）。
（一蓬蓬看出種子長得又大又多）。
（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧?。R讀）。
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫一寫。
麥哨教學(xué)教案篇九
1.認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，積累文中的優(yōu)美語言。
3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，體會(huì)作者對田園生活的向往與熱戀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)
3.同桌交流，小組交流。
三、細(xì)讀課文，品味語言
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!
(“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣)
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
麥哨教學(xué)教案篇十
1、認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，積累文中的優(yōu)美句子。
感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
一、導(dǎo)入課題。
1、播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面：同學(xué)們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像，讓我們再一次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活。
4、仔細(xì)觀察插圖，想一想，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）。
板書課題：麥哨。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）會(huì)讀生字和多音字。
（2）結(jié)合聯(lián)系上下文理解詞語的意思，會(huì)找（柔軟—————堅(jiān)硬歡快—————憂傷）的反義詞和（猶如——————仿佛柔軟—————松軟歡快—————?dú)g暢柔美—————柔媚）的近義詞。
2：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花（形象的比喻突出了鄉(xiāng)村兒童的勤勞與可愛。）。
（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句，觀察細(xì)致，蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅。）。
（3）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！
（簡直：完全如此。這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣。）。
3、小組交流。
4、全班交流。
三：指導(dǎo)朗讀。
1、畫出你自己最喜歡的句子，練習(xí)讀出喜歡的感情。
2、教師指導(dǎo)朗讀。
3、指名有感情的朗讀。（讀出鄉(xiāng)村生活的樂趣，鄉(xiāng)村孩子的可愛。）。
4、引導(dǎo)孩子創(chuàng)編小詩，網(wǎng)上交流。
5、推薦閱讀《可愛的草塘》。
麥哨教學(xué)教案篇十一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力(識字，寫字，閱讀，習(xí)作。口語交際)為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?！睋?jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1知識與技能。
(1)認(rèn)識8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
(2)體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
(3)積累文中的優(yōu)美語言。
2過程與方法。
(1)以讀代講，以讀求悟。
(2)通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4課文重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
二、教法與學(xué)法：
“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：采用多媒體，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問時(shí)，多讀茅塞頓開;有感悟時(shí)，多讀理解深入;品位語言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
三、教學(xué)策略：
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
[一]、聽田園歡歌。
語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。
2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)。
4.說一說：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。
5.“吹一吹”：讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?小組互相合作模仿麥哨聲。(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低)。
6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過?
()，什么聲響和著孩子的鼻音，()?
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)。
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9.想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。)。
二、賞田園畫意。
課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。
1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！笔鞘裁淳涫?你聯(lián)想到些什么?(隨機(jī)板書)。
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)。
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”如果說草地簡直是天然的運(yùn)動(dòng)場，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)聯(lián)想：那種滋味會(huì)象什么呢?指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧!(指名讀)。
豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌)。
嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂?2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂地游戲?(小組交流，匯報(bào))難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> 4.小結(jié)并整理板書。(見板書)。
[三]、抒田園詩情。
語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。
1.積詩情語言：(師)同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)。
一聲呼，一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)。
(1)、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和，圖片。
(2)、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
(3)、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》。
麥哨教學(xué)教案篇十二
教材分析：《麥哨》這一篇課文有兩個(gè)美：1、文章的意境：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。2、作者語言的美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，文中首尾兩段表達(dá)相近意思的地方均用了不同的措辭。
3、文中描寫的畫面離現(xiàn)在的孩子距離較遠(yuǎn)，因而我個(gè)人認(rèn)為因在感受語言美的基礎(chǔ)上感受田園生活的美，以及培養(yǎng)他們向往大自然的情感。
2、文章中的第2.、8自然段則比各自前一段更具體生動(dòng)得描述了麥哨的特點(diǎn)和給人的感覺：、一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]歡快、柔美等詞使麥哨的聲音躍然紙上。第2自然段中，有兩個(gè)多音字，但對四年級的學(xué)生來說不會(huì)是難點(diǎn)。但這四個(gè)詞卻要好好上，特別是歡快和柔美是本文中的重點(diǎn)詞。另兩組詞是意思相近，但卻用了不同的表達(dá)方法，可見作者的文學(xué)功底之深，用詞之美，這兩段可謂是前后呼應(yīng)。
3、歡快柔美的麥哨聲來自那群在柔美的田園中歡快地玩耍的孩子們。文章3至6就向我們描述了這個(gè)安靜祥和且充滿歡樂的畫面。老師可以根據(jù)自己的班級的情況，有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)其中幾個(gè)重點(diǎn)句子或段落。個(gè)人認(rèn)為值得品讀的句子和段子有：
a、白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。
b、那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。從修辭手法上說，是個(gè)比喻句。紅仆仆的臉蛋、細(xì)汗中能體會(huì)到孩子們歡快的神情，將孩子們比作月季花，又帶有柔和的美，歡快和柔美在這里得到了完美的統(tǒng)一。
c、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。修辭手法；排比。三個(gè)不同的表示顏色的詞體現(xiàn)出了田園五彩斑斕的美，三種植物的變化體現(xiàn)出初夏田園一片生機(jī)以及豐收在即的喜悅氣氛。
d、男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！體現(xiàn)出孩子們歡快的場面，將草地和城里體育館的墊子作比較，更突出草地的柔軟和彈性。
e、第6自然段重點(diǎn)寫孩子們采集“茅茅針”和吃茅茅針的情景。念出茅茅針的那甘泉般的滋味就可。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、板書“麥”，生書空。組詞“麥子、小麥、麥桿、麥田、蕎麥”
2、一個(gè)漢字我們有時(shí)能在前面或后面加字組成一個(gè)新的詞，所組的詞都表示不同的意思，我們能用這種方法積累更多的詞匯，讓我們的語言更生動(dòng)、更能打動(dòng)人。
3、剛才同學(xué)們說了許多，老師也來組一個(gè)，麥哨，它是一種用麥桿做成的哨子，它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！
二、初讀課文。
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。
2、讀后交流：
a麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號在這里的作用。
理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。念準(zhǔn)和與應(yīng)的音。
比較首尾兩段的相同之處，體會(huì)作者語言的優(yōu)美。
在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開去。
三、品讀課文。
1、課文中除了麥哨是歡快、柔美的，還有誰是歡快的，什么是柔美的呢？字讀課文，找出答案。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
從哪里看出田野的柔美呢？找出相關(guān)句子。
4、學(xué)習(xí)3.5.6自然段。
從哪里感受到孩子的歡快？
a白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。
b那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。和第4段的最后一句有什么相同之處？將孩子的臉比做了什么？如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫嗎？為什么？練習(xí)朗讀，讀出歡快、柔美。
c男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！他們是怎么玩的？你們平時(shí)是怎么玩的？他們在哪里玩？你們平時(shí)在哪里玩？草地怎么樣？理解簡直。教師說自己小時(shí)候玩的場所：桑園。夏天在幾十里的桑地里摘桑葚的情景至今難以忘懷，嘴吃的紅紅的，手也紅紅的，塑料帶里裝的滿滿的，可能是摘的太認(rèn)真了，涼鞋什么時(shí)候給弄丟都不知道，那么大的桑地，天又快黑了，只好回家挨罵去了。
d第6自然段。什么是茅茅針？從課文中找。味道如何？哪里看出來？茅茅針老師也沒吃到過，但還好作者將它的甘甜都用文字表達(dá)出來了，讓我們用自己的聲音和表情念出它的滋味了吧！
四、談感受。
1、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？請你在112頁的池塘上寫下你的心愿。
五、田園詩篇。
不止是你們，在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明。他寫的《陋室銘》就表明了他的心跡，老師這里也有幾首詩人們在田園生活中寫下的詩。欣賞：
村夜。
霜草蒼蒼蟲切切,。
村南村北行人絕。
獨(dú)出前門望野田,。
月明蕎麥花如雪。
綠遍山原白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
四時(shí)田園雜興。
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
宿新市徐公店。
籬落疏疏一徑深,。
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,。
飛入菜花無處尋。
麥哨教學(xué)教案篇十三
讓學(xué)生以文本語言為通道，一路讀聽賞抒，便擁有一路的好風(fēng)景。最終達(dá)到文本所描繪的唯美境界。
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識文中八個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、情感目標(biāo)通過感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生語感。
體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。
課件。
了解課文內(nèi)容，作者描述了怎樣的情景。
1.請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問題視學(xué)情調(diào)整：其他段落寫了些什么？）。
2.交流。
1）出示相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這里有兩個(gè)多音字，一個(gè)讀（“和”）、一個(gè)讀（“應(yīng)”）。自己讀一讀，等會(huì)兒請同學(xué)按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽老師的要求“一聲呼，一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié)：這就叫做“一聲呼，一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”，還可以說成“應(yīng)和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。課文對田野美景寫的非常詳細(xì)，就讓我們先來看描寫地最為詳細(xì)的這一自然段。
1）出示。“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?BR> 2）它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結(jié)果了？什么豐收了？）。
3）莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的.蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?BR> 自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）。
難怪前面說“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰?！?BR> 個(gè)案部分。
一、素養(yǎng)訓(xùn)練。
出示第三、五、六自然段。
2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？
3）引導(dǎo)體會(huì)。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊?。?BR> b、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。
（就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）。
（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美無比?。?。
感情朗讀。
二、拓展延伸。
麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風(fēng)里，一整天里，這個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……）。
4.作者只要一聽到麥哨聲，就會(huì)想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
三、課后反思。
為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間品味和積累，我放慢了教學(xué)節(jié)奏。是的每一環(huán)節(jié)的教學(xué)扎實(shí)有效。
麥哨教學(xué)教案篇十四
生讀題。
2.、介紹麥哨。
師：誰見過麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美。
模仿麥哨的聲音。
二、自讀檢查生字。
1、自讀課文。
師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字。
師：聽到同學(xué)的讀書聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰來讀讀這些詞語？
（拿出詞卡）。
師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。
三、品讀賞析，感受風(fēng)光美。
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受。
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?BR> 2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。
預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
師：說說，你為什么喜歡？
師：還有誰喜歡這句？請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？【板書：五彩繽紛】還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。
師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？
預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
師：能說說為什么喜歡嗎？
師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。
師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫。
四、再讀文，感受活動(dòng)樂（玩、吸、吹）。
預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。
師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？
預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師：這寫的是孩子的外貌，
師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？
師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。
師：作者是怎么寫的？誰來讀讀？
預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？
（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場?。?。
師：誰來介紹一下？
師：怎么吃？
師：什么味道？
師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！
師：孩子們還來不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······（引讀）。
師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們在讀的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。
五、拓展延伸。
六、總結(jié)全文。
師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。
作業(yè)安排：
請同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
板書設(shè)計(jì)：
麥哨。
田園風(fēng)光五彩繽紛。
兒童生活豐富多彩。
麥哨教學(xué)教案篇十五
教跋文：
能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
3.體味做者對故里糊心的背往與熱戀。
教教重面：
感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
教教易面：
體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
教教籌辦：
牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
教教課時(shí)：
一課時(shí)。
1、初讀課文。
1.直沒有雅不雅激趣。
從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。
2.范讀熱忱。
教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽，齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。
(1)教師陳述教死，有一名人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動(dòng)沒有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個(gè)字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩：
教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。
(2)指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼。
互訂交換死字進(jìn)建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個(gè)死字(越多越好)籌辦減進(jìn)交換，多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng))，形遠(yuǎn)字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚(yáng)教死主體性，指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過的字，本人簡單寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，(盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句)。
教死快速天朗讀課文后，請同教們往猜一猜，看看誰是教員“心領(lǐng)神會(huì)”的好伴侶。
1.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂。
2、感悟文章。
2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形。
(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分，講事來因，朗讀出感應(yīng)感染。
播放課件，沒有雅觀看村降糊心的場面地步，讓教死對村降糊心的情味有一個(gè)直沒有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。
3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵。
(1)播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。
4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境。
(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎?
(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。
3.初讀感應(yīng)感染。
碧湖，綠田，孩子;渾風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸運(yùn)人，樂開花。
4.互助識字。
(3)末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人，期視同教們展開設(shè)念，課后也寫一尾細(xì)好的小詩。
板書：(簡筆劃：一副村降圖)。
教教方針：
1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)死字，能細(xì)確認(rèn)讀。
麥哨教學(xué)教案篇十六
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對田園生活的向往與熱戀。
：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
：一課時(shí)。
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一、初讀課文。
1、直觀激趣。
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。
2、范讀激情。
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字。
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
二、感悟文章。
1、步入“歡快、柔美”的課堂。
學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
（經(jīng)老師的'這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）。
4、提升“歡快、柔美”的意境。
（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
板書：（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）。
麥哨教學(xué)教案篇一
這樣的美文，如何充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在美的情境中學(xué)習(xí)，得到美的感受，又切實(shí)得到語言文字的收獲呢？所以，教學(xué)時(shí)把握住教學(xué)思路：引領(lǐng)學(xué)生在讀文中賞析；在讀文中積累；在讀文中學(xué)習(xí)作。文章形式美，首尾呼應(yīng)；詞句更美，比喻、排比、擬人等修辭手法恰到好處的運(yùn)用營造了美的氛圍；開頭用象聲詞，引人入勝等等。要學(xué)生一下子學(xué)會(huì)這么多的寫作方法有難度，可先學(xué)文中寫鄉(xiāng)村美景詞句整齊的手法，如“一聲呼，一聲應(yīng)”、“那么歡快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“嗚卟，嗚卟”，都句式對稱，這樣效果會(huì)好些。
麥哨教學(xué)教案篇二
1.認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。
1、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)掛圖。
一課時(shí)
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！
（“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
有感情地朗讀全文。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
麥哨教學(xué)教案篇三
《麥哨》描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。它不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。
這樣的文章有很多教學(xué)點(diǎn)，可這畢竟是一篇略讀課文，略讀課文是學(xué)生唱主角，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟，遷移運(yùn)用在精讀課文學(xué)習(xí)獲取的知識經(jīng)驗(yàn)，在略讀實(shí)踐中提高獨(dú)立閱讀的本領(lǐng)。盡管在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我遵循這一原則，可是，在實(shí)際教學(xué)中又不由自主的犯了多講的毛病，部分教學(xué)環(huán)節(jié)過于冗長，尤其是“賞田園畫意”這一環(huán)節(jié)，自己覺得課文寫的很美，處處值得學(xué)生領(lǐng)悟，有牽著學(xué)習(xí)的痕跡。課文其他部分教學(xué)力氣也不少，主次不夠明顯，重點(diǎn)不夠突出。略讀課文更應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。
教學(xué)設(shè)計(jì)還是有問題。靈動(dòng)的課堂，精彩的生成，源于精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以備教法為主，不能忘記“課文不過是個(gè)例子”這句話，語言的積累固然重要，但是為什么安排這樣一篇略讀課文在本單元的結(jié)尾，有他特殊的使命，應(yīng)該突出應(yīng)有的作用，而不是上成一篇美文欣賞課。
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麥哨教學(xué)教案篇四
1.認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2.感悟鄉(xiāng)村的.歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3.體會(huì)作者對田園生活的向往與熱戀。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片
一、初讀課文
1.直觀激趣
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。
2.范讀激情
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3.初讀感受
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4.互助識字
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字(越多越好)準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析(和、應(yīng))，形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，(盡量做到字不離詞、詞不離句)
二、感悟文章
1.步入“歡快、柔美”的課堂
學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)
(2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3.領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
(1)播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
(3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?
4.提升“歡快、柔美”的意境
(1)教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子;清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
(3)最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
板書：(簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖)
教后記：能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀;體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
麥哨教學(xué)教案篇五
我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)，包括認(rèn)知水平的提高、學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練、思維能力的形成與發(fā)展等等。我們在提倡人文、感悟情感的同時(shí)，不能否定工具、忽視語言文字，人文性與工具性的和諧統(tǒng)一才是語文教學(xué)的完美。在《麥哨》一課中，我把語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。如：課堂教學(xué)一開始，讓學(xué)生大家注意“和、應(yīng)”的讀音，作者用了多種修辭手法（排比、比喻、擬人），我在教學(xué)這修辭手法時(shí)進(jìn)行句式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)它們在文章中的作用。講排比句，用新舊知識的聯(lián)系來體驗(yàn)。課堂中我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句深入感受田園風(fēng)光的柔美時(shí)，聯(lián)系《桂林山水》中的排比句學(xué)習(xí)。這些不僅滲透著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，還落實(shí)了知識點(diǎn)。板書也對文本起了提綱挈領(lǐng)的效果。
我又用生動(dòng)的語言描述看到的景物。這些語言文字的訓(xùn)練，都是立足于教材，與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的，不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。
在教學(xué)中，通過美的情境和美的語言，陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、欣賞美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文給我們展示的是一幅幅令人向往的鄉(xiāng)村圖，同時(shí)，這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，極富特色，如“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”、“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”源于這是一篇自讀課文，我把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上。先通過學(xué)生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點(diǎn)詞“擎”來體會(huì)豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發(fā)了學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛語文的情感。
四、注重讀寫結(jié)合的能力。
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語言滋潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡、意未盡。孩子們用最質(zhì)樸的語言，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村風(fēng)情和特色，這既是一次有意義的課堂練筆，又是對文本的豐厚。
不足：
1、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
在這堂課中，孩子們讀得很多，形式也很豐富，有齊讀、個(gè)別讀，男女生讀、引讀等，但是孩子們在讀的效果上，沒有得到提高。孩子們情感十分充沛，可卻不能借助朗讀表達(dá)出來，這真是一大遺憾。究其原因，是由于我的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，點(diǎn)撥不夠到位。其實(shí)當(dāng)孩子的情感已經(jīng)豐富卻無法用朗讀表達(dá)時(shí)，我就要做一些潤物無聲的技巧點(diǎn)撥了。
2、重點(diǎn)不是很明顯。
課文各部分教學(xué)平均使用力氣，主次不明顯，重點(diǎn)不突出。語文課堂教學(xué)最忌平均使用力氣。盡管是自讀課文，更應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。
3、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然。
由于是倉促備課上課，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，有些顯得有點(diǎn)生硬。應(yīng)該靜下心來，仔細(xì)斟酌，精益求精。
靈動(dòng)的課堂，精彩的生成，源于精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該從大處著眼，還應(yīng)該從小細(xì)節(jié)入手。任何細(xì)節(jié)都應(yīng)該有很好的處理方案，尤其是文中優(yōu)美句子的朗讀與感悟的教學(xué)引領(lǐng)，應(yīng)精致，不應(yīng)粗枝大葉。
麥哨教學(xué)教案篇六
1：認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的優(yōu)美語言。
1：觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的.是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧?。ò鍟n題）
1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）
2：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。
3：組內(nèi)交流。
4：全班交流。
1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
課后反思：
麥哨教學(xué)教案篇七
生讀題。
師：誰見過麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
師：孩子們，好聽嗎?那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：聽到同學(xué)的讀書聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真!誰來讀讀這些詞語?
(拿出詞卡)。
師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡?把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?BR> 師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。
預(yù)設(shè)1：(感悟顏色，豐收)。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
師：說說，你為什么喜歡?
師：還有誰喜歡這句?請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞?【板書：五彩繽紛】還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累，好一幅(豐收的景象)!快豐收了，你的心情怎樣?你能快樂地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂。
師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子?
預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
師：能說說為什么喜歡嗎?
師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好?
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。
師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫。
師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢?他們美不美?美在哪?
預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。
師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美?
預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師：這寫的是孩子的外貌，
師：這是一群怎樣的孩子?誰再來讀一讀?
麥哨教學(xué)教案篇八
1、認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識。
一、揭示課題，初步感知。
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》。
2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨。
見過麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）。
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？
（第1段和第7段）。
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：嗚卟，嗚卟……。
生：嗚卟，嗚卟……。
體會(huì)首尾呼應(yīng)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。
（1）和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開葉片結(jié)出嫩莢。
（2）嚼嚼吮吮。
（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔。
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手！）上面呢？（敬?。呛么蠹揖桶咽止ЧЬ淳吹厍嫫?，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）。
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)快樂。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受。
師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！
（試著將“簡直”換一個(gè)詞）“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個(gè)聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的'。
（2）圈出動(dòng)詞。剝開抽出嚼嚼吮吮。
（3）采集茅茅針快樂嗎？哪個(gè)詞語讓你感覺很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）。
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
（4）動(dòng)作模擬，體會(huì)快樂。師讀，生做動(dòng)作。有何感受？
（5）仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫，把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
（6）讓我們在一次邊讀邊做動(dòng)作來感受采集茅茅針的快樂。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會(huì)色彩美。
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。
2、讀句子體會(huì)排比句式。
3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象?。?BR> 你從哪些地方看到了豐收的景象？
（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）。
（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個(gè)字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）。
（2）呈現(xiàn)排比句。
（密密的嫩莢看出嫩莢長得很多）。
（一蓬蓬看出種子長得又大又多）。
（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧?。R讀）。
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫一寫。
麥哨教學(xué)教案篇九
1.認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，積累文中的優(yōu)美語言。
3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，體會(huì)作者對田園生活的向往與熱戀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)
3.同桌交流，小組交流。
三、細(xì)讀課文，品味語言
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!
(“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣)
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
麥哨教學(xué)教案篇十
1、認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，積累文中的優(yōu)美句子。
感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
一、導(dǎo)入課題。
1、播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面：同學(xué)們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像，讓我們再一次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活。
4、仔細(xì)觀察插圖，想一想，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）。
板書課題：麥哨。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）會(huì)讀生字和多音字。
（2）結(jié)合聯(lián)系上下文理解詞語的意思，會(huì)找（柔軟—————堅(jiān)硬歡快—————憂傷）的反義詞和（猶如——————仿佛柔軟—————松軟歡快—————?dú)g暢柔美—————柔媚）的近義詞。
2：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花（形象的比喻突出了鄉(xiāng)村兒童的勤勞與可愛。）。
（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句，觀察細(xì)致，蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅。）。
（3）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！
（簡直：完全如此。這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣。）。
3、小組交流。
4、全班交流。
三：指導(dǎo)朗讀。
1、畫出你自己最喜歡的句子，練習(xí)讀出喜歡的感情。
2、教師指導(dǎo)朗讀。
3、指名有感情的朗讀。（讀出鄉(xiāng)村生活的樂趣，鄉(xiāng)村孩子的可愛。）。
4、引導(dǎo)孩子創(chuàng)編小詩，網(wǎng)上交流。
5、推薦閱讀《可愛的草塘》。
麥哨教學(xué)教案篇十一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力(識字，寫字，閱讀，習(xí)作。口語交際)為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?！睋?jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1知識與技能。
(1)認(rèn)識8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
(2)體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
(3)積累文中的優(yōu)美語言。
2過程與方法。
(1)以讀代講，以讀求悟。
(2)通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4課文重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
二、教法與學(xué)法：
“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：采用多媒體，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問時(shí)，多讀茅塞頓開;有感悟時(shí)，多讀理解深入;品位語言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
三、教學(xué)策略：
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
[一]、聽田園歡歌。
語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。
2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)。
4.說一說：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。
5.“吹一吹”：讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?小組互相合作模仿麥哨聲。(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低)。
6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過?
()，什么聲響和著孩子的鼻音，()?
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)。
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9.想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。)。
二、賞田園畫意。
課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。
1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！笔鞘裁淳涫?你聯(lián)想到些什么?(隨機(jī)板書)。
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)。
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”如果說草地簡直是天然的運(yùn)動(dòng)場，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)聯(lián)想：那種滋味會(huì)象什么呢?指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧!(指名讀)。
豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌)。
嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂?2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂地游戲?(小組交流，匯報(bào))難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> 4.小結(jié)并整理板書。(見板書)。
[三]、抒田園詩情。
語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。
1.積詩情語言：(師)同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)。
一聲呼，一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)。
(1)、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和，圖片。
(2)、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
(3)、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》。
麥哨教學(xué)教案篇十二
教材分析：《麥哨》這一篇課文有兩個(gè)美：1、文章的意境：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。2、作者語言的美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，文中首尾兩段表達(dá)相近意思的地方均用了不同的措辭。
3、文中描寫的畫面離現(xiàn)在的孩子距離較遠(yuǎn)，因而我個(gè)人認(rèn)為因在感受語言美的基礎(chǔ)上感受田園生活的美，以及培養(yǎng)他們向往大自然的情感。
2、文章中的第2.、8自然段則比各自前一段更具體生動(dòng)得描述了麥哨的特點(diǎn)和給人的感覺：、一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]歡快、柔美等詞使麥哨的聲音躍然紙上。第2自然段中，有兩個(gè)多音字，但對四年級的學(xué)生來說不會(huì)是難點(diǎn)。但這四個(gè)詞卻要好好上，特別是歡快和柔美是本文中的重點(diǎn)詞。另兩組詞是意思相近，但卻用了不同的表達(dá)方法，可見作者的文學(xué)功底之深，用詞之美，這兩段可謂是前后呼應(yīng)。
3、歡快柔美的麥哨聲來自那群在柔美的田園中歡快地玩耍的孩子們。文章3至6就向我們描述了這個(gè)安靜祥和且充滿歡樂的畫面。老師可以根據(jù)自己的班級的情況，有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)其中幾個(gè)重點(diǎn)句子或段落。個(gè)人認(rèn)為值得品讀的句子和段子有：
a、白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。
b、那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。從修辭手法上說，是個(gè)比喻句。紅仆仆的臉蛋、細(xì)汗中能體會(huì)到孩子們歡快的神情，將孩子們比作月季花，又帶有柔和的美，歡快和柔美在這里得到了完美的統(tǒng)一。
c、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。修辭手法；排比。三個(gè)不同的表示顏色的詞體現(xiàn)出了田園五彩斑斕的美，三種植物的變化體現(xiàn)出初夏田園一片生機(jī)以及豐收在即的喜悅氣氛。
d、男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！體現(xiàn)出孩子們歡快的場面，將草地和城里體育館的墊子作比較，更突出草地的柔軟和彈性。
e、第6自然段重點(diǎn)寫孩子們采集“茅茅針”和吃茅茅針的情景。念出茅茅針的那甘泉般的滋味就可。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、板書“麥”，生書空。組詞“麥子、小麥、麥桿、麥田、蕎麥”
2、一個(gè)漢字我們有時(shí)能在前面或后面加字組成一個(gè)新的詞，所組的詞都表示不同的意思，我們能用這種方法積累更多的詞匯，讓我們的語言更生動(dòng)、更能打動(dòng)人。
3、剛才同學(xué)們說了許多，老師也來組一個(gè)，麥哨，它是一種用麥桿做成的哨子，它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！
二、初讀課文。
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。
2、讀后交流：
a麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號在這里的作用。
理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。念準(zhǔn)和與應(yīng)的音。
比較首尾兩段的相同之處，體會(huì)作者語言的優(yōu)美。
在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開去。
三、品讀課文。
1、課文中除了麥哨是歡快、柔美的，還有誰是歡快的，什么是柔美的呢？字讀課文，找出答案。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
從哪里看出田野的柔美呢？找出相關(guān)句子。
4、學(xué)習(xí)3.5.6自然段。
從哪里感受到孩子的歡快？
a白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。
b那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。和第4段的最后一句有什么相同之處？將孩子的臉比做了什么？如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫嗎？為什么？練習(xí)朗讀，讀出歡快、柔美。
c男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！他們是怎么玩的？你們平時(shí)是怎么玩的？他們在哪里玩？你們平時(shí)在哪里玩？草地怎么樣？理解簡直。教師說自己小時(shí)候玩的場所：桑園。夏天在幾十里的桑地里摘桑葚的情景至今難以忘懷，嘴吃的紅紅的，手也紅紅的，塑料帶里裝的滿滿的，可能是摘的太認(rèn)真了，涼鞋什么時(shí)候給弄丟都不知道，那么大的桑地，天又快黑了，只好回家挨罵去了。
d第6自然段。什么是茅茅針？從課文中找。味道如何？哪里看出來？茅茅針老師也沒吃到過，但還好作者將它的甘甜都用文字表達(dá)出來了，讓我們用自己的聲音和表情念出它的滋味了吧！
四、談感受。
1、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？請你在112頁的池塘上寫下你的心愿。
五、田園詩篇。
不止是你們，在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明。他寫的《陋室銘》就表明了他的心跡，老師這里也有幾首詩人們在田園生活中寫下的詩。欣賞：
村夜。
霜草蒼蒼蟲切切,。
村南村北行人絕。
獨(dú)出前門望野田,。
月明蕎麥花如雪。
綠遍山原白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
四時(shí)田園雜興。
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
宿新市徐公店。
籬落疏疏一徑深,。
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,。
飛入菜花無處尋。
麥哨教學(xué)教案篇十三
讓學(xué)生以文本語言為通道，一路讀聽賞抒，便擁有一路的好風(fēng)景。最終達(dá)到文本所描繪的唯美境界。
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識文中八個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、情感目標(biāo)通過感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生語感。
體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。
課件。
了解課文內(nèi)容，作者描述了怎樣的情景。
1.請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問題視學(xué)情調(diào)整：其他段落寫了些什么？）。
2.交流。
1）出示相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這里有兩個(gè)多音字，一個(gè)讀（“和”）、一個(gè)讀（“應(yīng)”）。自己讀一讀，等會(huì)兒請同學(xué)按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽老師的要求“一聲呼，一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié)：這就叫做“一聲呼，一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”，還可以說成“應(yīng)和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。課文對田野美景寫的非常詳細(xì)，就讓我們先來看描寫地最為詳細(xì)的這一自然段。
1）出示。“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?BR> 2）它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結(jié)果了？什么豐收了？）。
3）莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的.蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?BR> 自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）。
難怪前面說“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰?！?BR> 個(gè)案部分。
一、素養(yǎng)訓(xùn)練。
出示第三、五、六自然段。
2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？
3）引導(dǎo)體會(huì)。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊?。?BR> b、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。
（就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）。
（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美無比?。?。
感情朗讀。
二、拓展延伸。
麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風(fēng)里，一整天里，這個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……）。
4.作者只要一聽到麥哨聲，就會(huì)想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
三、課后反思。
為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間品味和積累，我放慢了教學(xué)節(jié)奏。是的每一環(huán)節(jié)的教學(xué)扎實(shí)有效。
麥哨教學(xué)教案篇十四
生讀題。
2.、介紹麥哨。
師：誰見過麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美。
模仿麥哨的聲音。
二、自讀檢查生字。
1、自讀課文。
師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字。
師：聽到同學(xué)的讀書聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰來讀讀這些詞語？
（拿出詞卡）。
師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。
三、品讀賞析，感受風(fēng)光美。
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受。
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?BR> 2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。
預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
師：說說，你為什么喜歡？
師：還有誰喜歡這句？請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？【板書：五彩繽紛】還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。
師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？
預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
師：能說說為什么喜歡嗎？
師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。
師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫。
四、再讀文，感受活動(dòng)樂（玩、吸、吹）。
預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。
師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？
預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師：這寫的是孩子的外貌，
師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？
師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。
師：作者是怎么寫的？誰來讀讀？
預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？
（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場?。?。
師：誰來介紹一下？
師：怎么吃？
師：什么味道？
師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！
師：孩子們還來不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······（引讀）。
師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們在讀的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。
五、拓展延伸。
六、總結(jié)全文。
師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。
作業(yè)安排：
請同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
板書設(shè)計(jì)：
麥哨。
田園風(fēng)光五彩繽紛。
兒童生活豐富多彩。
麥哨教學(xué)教案篇十五
教跋文：
能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
3.體味做者對故里糊心的背往與熱戀。
教教重面：
感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
教教易面：
體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
教教籌辦：
牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
教教課時(shí)：
一課時(shí)。
1、初讀課文。
1.直沒有雅不雅激趣。
從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。
2.范讀熱忱。
教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽，齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。
(1)教師陳述教死，有一名人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動(dòng)沒有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個(gè)字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩：
教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。
(2)指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼。
互訂交換死字進(jìn)建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個(gè)死字(越多越好)籌辦減進(jìn)交換，多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng))，形遠(yuǎn)字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚(yáng)教死主體性，指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過的字，本人簡單寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，(盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句)。
教死快速天朗讀課文后，請同教們往猜一猜，看看誰是教員“心領(lǐng)神會(huì)”的好伴侶。
1.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂。
2、感悟文章。
2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形。
(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分，講事來因，朗讀出感應(yīng)感染。
播放課件，沒有雅觀看村降糊心的場面地步，讓教死對村降糊心的情味有一個(gè)直沒有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。
3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵。
(1)播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。
4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境。
(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎?
(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。
3.初讀感應(yīng)感染。
碧湖，綠田，孩子;渾風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸運(yùn)人，樂開花。
4.互助識字。
(3)末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人，期視同教們展開設(shè)念，課后也寫一尾細(xì)好的小詩。
板書：(簡筆劃：一副村降圖)。
教教方針：
1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)死字，能細(xì)確認(rèn)讀。
麥哨教學(xué)教案篇十六
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對田園生活的向往與熱戀。
：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
：一課時(shí)。
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一、初讀課文。
1、直觀激趣。
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。
2、范讀激情。
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字。
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
二、感悟文章。
1、步入“歡快、柔美”的課堂。
學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
（經(jīng)老師的'這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）。
4、提升“歡快、柔美”的意境。
（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
板書：（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）。