回憶錄是一種回顧個(gè)人或歷史事件，記錄經(jīng)歷和感悟的書籍。在寫總結(jié)時(shí)要注意用詞的精準(zhǔn)和恰當(dāng)，避免模糊和空洞的表達(dá)。一起來(lái)看看這些總結(jié)范文，或許能夠給我們寫作帶來(lái)一些新的思考和靈感。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《燕子》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
    采用“六讀教學(xué)法”，讓學(xué)生多讀課文，不僅解決字詞問(wèn)題，而且讓學(xué)生通過(guò)讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時(shí)積累下文章的好詞美句，積極積累。
    一、課堂導(dǎo)入。
    大家都聽過(guò)《小燕子》這首歌吧（和同學(xué)們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個(gè)什么樣子呀！
    二、初讀課文，掌握字詞。
    俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。
    教師基本準(zhǔn)備：小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會(huì)存在一些問(wèn)題，可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問(wèn)題，使其文章讀的更加流暢。
    三、再讀課文，談感受。
    學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约鹤x完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也可，單就文章本身也可。但如果別人說(shuō)過(guò)了就不要再說(shuō)了，不要重復(fù)，給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
    教師基本準(zhǔn)備：針對(duì)學(xué)生的讀文感受，予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評(píng)價(jià)。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平常看到燕子是怎么沒發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機(jī)。
    四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩。
    將課堂分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，進(jìn)行文章賽讀活動(dòng)，看哪個(gè)小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
    五、說(shuō)讀課文，分析妙處。
    小組經(jīng)過(guò)賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方，但每個(gè)小組的想法可能會(huì)不一樣，安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文，說(shuō)出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
    教師基本準(zhǔn)備：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。
    “青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”（寫出了春天里熱鬧富有生機(jī)的場(chǎng)面，讓人可以具體想象那種情景）。
    在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（寫出來(lái)燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場(chǎng)景）。
    在藍(lán)天的映襯下，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，形象生動(dòng)的比喻）。
    六、品讀課文，形象用詞。
    學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動(dòng)詞之前的形容詞，體會(huì)作者用詞的優(yōu)美，同時(shí)自己積累這些詞語(yǔ)。
    一身（烏黑光亮）的羽毛，一對(duì)（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學(xué)生充分的積累。
    七、背讀課文，掌握方法。
    學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽，看誰(shuí)們首先背誦下來(lái)。在背誦開始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
    教師基本準(zhǔn)備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學(xué)生記憶。
    八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲，每人一句。
    九、課外推薦閱讀篇目。
    作文書中描寫動(dòng)物的文章，回去仔細(xì)閱讀，回來(lái)給大家講講所看的小動(dòng)物的特點(diǎn)等。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
    2、有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。
    3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
    4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
    1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
    2、體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
    體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。理解含義深刻的句子。
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
    師：今年暑假，老師到過(guò)一個(gè)美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的小學(xué)課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
    1、整體感知。
    師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫草原的？
    2、自主研讀。
    師：草原的景色是怎樣的呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。
    3、放聲朗讀。
    師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫得最美的句子，讀給大家聽！
    “在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）。
    “這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ǚ窒斫?jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀）。
    “那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”（借助經(jīng)驗(yàn)，喚起想象）。
    “四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）。
    “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣?！?BR>    １、音樂過(guò)渡，激發(fā)想象。
    ２、自由朗讀，讀中悟情。
    ３、指名朗讀，以讀代講。
    “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！?BR>    板書設(shè)計(jì)。
    景一碧，千里并不茫茫美麗動(dòng)人。
    草原。
    人遠(yuǎn)迎、款待、話別蒙漢情深。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
    語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛的沖動(dòng)了？有愛的感覺了？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的'。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.
    課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了??我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    本文是“語(yǔ)言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?？梢越Y(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語(yǔ)言的精妙，感愛作者對(duì)草原的熱愛之情。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色xx欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
    2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。
    3．有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
    4．體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛之情。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)”
    教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
    單元學(xué)情分析。
    教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整。
    第一課時(shí)。
    一、單元導(dǎo)讀。
    1．同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。
    2．看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國(guó)版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)！課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無(wú)垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）。
    3．學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)和老師同學(xué)討論。
    4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。
    二．揭題。
    1．今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無(wú)垠的大草原。（板書：草原）。
    2．同學(xué)們，在你們的心目中，對(duì)于草原有哪些印象呢？
    3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。
    三、初讀課文，理清文脈。
    1．讀通課文，檢查字詞。
    一碧千里無(wú)邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色xx欲流忽飛忽落。
    群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗。
    蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)。
    （1）分組讀，正音理解。
    渲染勾勒：正音結(jié)合課文注釋理解意思。
    忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。
    襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟。
    鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
    （2）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）。
    2．理清文脈。
    （1）課文從草原的景和人這兩方面來(lái)贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。（板書：景人）。
    （2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）。
    （3）分小節(jié)朗讀。
    （4）讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？
    草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學(xué)生回答之后師小結(jié)）。
    小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。（板書：美）。
    四、朗讀品析，感受美景。
    1．指名讀第一自然段。
    2．理解字詞：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號(hào)。
    3．理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來(lái)，分別讀一讀。（個(gè)別讀）。
    4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣?！?BR>    5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1――5句。
    （1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……。
    （2）文中寫這種境界就是按“天空――小丘――草地”這樣的順序來(lái)描寫的。（分句讀）。
    6．重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
    （1）讀句子。
    （2）翠色x“欲”流，流了沒有?為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”？
    （草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色啊）。
    （3）再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫面，給你什么感受？（柔美、自然）。
    （4）輕柔地來(lái)讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
    7．情感提升。
    （1）師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）。
    （2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）。
    8．寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
    9．背誦課文。
    五．課堂作業(yè)：
    1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
    2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個(gè)片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。
    第二課時(shí)。
    一．復(fù)習(xí)背誦。
    1．聽寫詞語(yǔ)：一碧千里無(wú)邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色x欲流。
    2．背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來(lái)回味背誦。
    二、理清文脈。
    1．導(dǎo)入：“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子――河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?！蹦鞘钦l(shuí)？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）。
    2．默讀2―5小節(jié)，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看，這一部分主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?
    （1）遠(yuǎn)迎――相見――款待――聯(lián)歡。
    （2）再看看，這些場(chǎng)面，作者是按什么順序來(lái)寫的？（事情發(fā)展順序）。
    （3）著重寫了哪兩個(gè)場(chǎng)面呢？（騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡）。
    三．質(zhì)疑問(wèn)難。
    自由讀2――5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：
    1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
    蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
    奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。
    奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風(fēng)味。
    2．“迂回”是什么意思？
    結(jié)合句子理解：（彎彎曲曲，環(huán)繞）平時(shí)，還可以說(shuō)“迂回的――”
    四．騎馬遠(yuǎn)迎。
    1．自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。
    2．讀遠(yuǎn)迎的句子。
    “忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！?BR>    （1）個(gè)別讀。
    （2）自由讀，說(shuō)說(shuō)，讀了這個(gè)句子感受到了什么？
    人很多，速度很快，很熱情。
    重點(diǎn)品味。
    （1）“男女老少”：來(lái)的人很多，很熱情（說(shuō)說(shuō)可不可以換成人很多？）。
    （3）為什么說(shuō)“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”？
    穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。
    群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過(guò)來(lái)。（群馬疾馳，能不能說(shuō)馬兒奔馳？）。
    （4）既然有這么多的人來(lái)迎客，那為什么作者說(shuō)像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來(lái)的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過(guò)來(lái)。）。
    （5）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？
    平時(shí)，我們總說(shuō)彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）。
    小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來(lái)的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。
    3.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來(lái)吧。
    （個(gè)別讀――齊讀）。
    4．品讀：“車跟著馬飛過(guò)小丘，看見了幾座蒙古包?！?BR>    （1）剛才一個(gè)“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”，是車跟著馬飛過(guò)小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個(gè)更好？（飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。）。
    （2）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。
    五．把灑聯(lián)歡。
    我們帶著這一份急切的心情來(lái)到了蒙古包。
    引讀第三自然段。
    1．了解民族風(fēng)情。
    2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”
    （1）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）。
    （2）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問(wèn)的語(yǔ)氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。）。
    （3）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個(gè)別――齊讀）。
    （4）因?yàn)檫@一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”
    （5）在夕陽(yáng)下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”，（6）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”?，F(xiàn)在，你能用自已的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽(yáng)下一碧千里的草原上，依依惜別。）。
    六、總結(jié)全文。
    1．不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情，熱愛之情。
    2．作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。
    3．讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。
    七、課堂作業(yè)：
    作業(yè)本5、6小題。
    八、課外作業(yè)：
    1、背誦第2自然段。2、閱讀《林海》。
    板書設(shè)計(jì)：
    草原老舍。
    遠(yuǎn)迎（騎馬遠(yuǎn)迎）。
    相見。
    風(fēng)光美一碧千里并不茫茫人情美款待（把酒聯(lián)歡）。
    聯(lián)歡。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    (一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
    (二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
    感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
    (三)情感與態(tài)度目標(biāo)：
    體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
    二、教學(xué)準(zhǔn)備：
    搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    (一)新課導(dǎo)入：
    同學(xué)們，今天我們一起和老舍先生走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：草原。請(qǐng)大家一起跟我寫課題：17、草原齊讀課題。
    (二)檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理。
    1.檢查生字認(rèn)讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。)。
    2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面?(板書：草原風(fēng)光民族風(fēng)情)。
    師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢?現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    (三)合作研讀，品讀玩味。
    師：誰(shuí)愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?
    生：我喜歡這句話，我來(lái)讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?BR>    師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說(shuō)一說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
    生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
    師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。“茫?！笔鞘裁匆馑?
    生：視線模糊不清。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，獲得愉悅的情緒，繼而產(chǎn)生對(duì)美好生活的熱愛、向往與追求。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聽、看、想、說(shuō)等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶情操。
    3.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單表達(dá)自己的感悟。了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，并能夠哼唱歌曲的主題旋律。
    重點(diǎn)：了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，體驗(yàn)民歌的魅力。
    難點(diǎn)：了解草原民族音樂的形式與特征。
    多媒體、鋼琴等。
    (一)音樂導(dǎo)入。
    播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。提問(wèn)：你們能聽出這是哪個(gè)民族的音樂作品嗎？
    師生總結(jié)：這是一首我們?cè)谛W(xué)階段曾經(jīng)欣賞過(guò)的歌曲。它表達(dá)了蒙古牧民為自己生長(zhǎng)在草原上，生活在牧民家庭感到驕傲和自豪，以及對(duì)蒙古家鄉(xiāng)的熱愛之情。聽著這首悠揚(yáng)的《蒙古人》，我們又一次進(jìn)入了音樂的王國(guó)。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領(lǐng)略草原那獨(dú)特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動(dòng)的音符。讓我們現(xiàn)在就走進(jìn)音樂的世界，開始今天的蒙古之旅。
    (二)新課教學(xué)。
    1.簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古。
    提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)蒙古族有什么了解？
    師生總結(jié)：內(nèi)蒙古是我國(guó)第一個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)。內(nèi)蒙古自治區(qū)地域遼闊，蒙古族又稱“馬背上的民族”，總體而言，蒙古民族是一個(gè)質(zhì)樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無(wú)余。同時(shí)，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術(shù)之美，這些特點(diǎn)在蒙古族民歌中有著深刻的體現(xiàn)。
    2.初步感知。
    師生總結(jié)：《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌(情歌)，表達(dá)了蒙古族人對(duì)愛情的憧憬和向往。表現(xiàn)的是一個(gè)年輕人思念愛人，擔(dān)心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。
    這首歌曲節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長(zhǎng)，在多處出現(xiàn)了裝飾音。這種旋律形態(tài)具有蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌的特點(diǎn)。其音調(diào)高亢，音域?qū)拸V，曲調(diào)優(yōu)美流暢，旋律起伏較大，字少腔長(zhǎng)，節(jié)奏自由而悠長(zhǎng)，是蒙古族音樂草原風(fēng)格的標(biāo)志。
    3.介紹長(zhǎng)調(diào)。
    提問(wèn)：根據(jù)蒙古族牧民的生活習(xí)性，大家思考長(zhǎng)調(diào)是怎么產(chǎn)生的呢？請(qǐng)學(xué)生小組討論，自由回答。
    師生總結(jié)：長(zhǎng)調(diào)是蒙古族牧民在長(zhǎng)期的游牧過(guò)程當(dāng)中，觸景生情，即興創(chuàng)編而成，無(wú)垠的草原，廣袤的蒼穹，養(yǎng)育了長(zhǎng)調(diào)，我們不難想象，在一望無(wú)際的大草原上，在沒有任何現(xiàn)代通訊設(shè)備的條件下，來(lái)長(zhǎng)調(diào)來(lái)述說(shuō)心中的喜怒哀樂，是最好的方式了。演唱長(zhǎng)調(diào)是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。“長(zhǎng)調(diào)歌后”寶音德力格爾老師在20世紀(jì)50年代她也帶著這首歌曲參加了世界青年聯(lián)歡節(jié)，贏得金獎(jiǎng)，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。
    4.再次聆聽。
    聆聽寶音德力格爾的原聲回放，提問(wèn)：為什么用“長(zhǎng)調(diào)”來(lái)表現(xiàn)“遼闊的草原”?請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    教師總結(jié)：長(zhǎng)調(diào)具有舒展悠長(zhǎng)的旋律，節(jié)奏自由，恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)期盼和美麗的遐想，善于表現(xiàn)遼闊草原的意境。用長(zhǎng)調(diào)來(lái)表現(xiàn)遼闊的草原，不僅與音樂特點(diǎn)有關(guān)系，而且跟長(zhǎng)調(diào)產(chǎn)生的根源也息息相關(guān)。《遼闊的草原》是“長(zhǎng)調(diào)”的典范之作。
    5.分析長(zhǎng)調(diào)的演唱技巧。
    再次聆聽歌曲，并思考：長(zhǎng)調(diào)有其特殊的演唱技巧，與平時(shí)我們聽的歌曲有什么不同之處？
    師生總結(jié)：氣息綿長(zhǎng)，有顫音，這種顫音在蒙古族稱為“諾古拉”，可譯為“波折音”，是一種特殊的發(fā)音技巧形成的旋律裝飾，即發(fā)聲時(shí)，配合口與咽腔的復(fù)雜動(dòng)作，發(fā)出類似顫音的抖動(dòng)效果，一般抖動(dòng)兩三次。“諾古拉”對(duì)形成蒙古長(zhǎng)調(diào)的獨(dú)特風(fēng)格具有重要作用。
    6.哼唱歌曲。
    教師范唱，請(qǐng)大家跟著一起哼唱這首內(nèi)蒙長(zhǎng)調(diào)，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場(chǎng)景。
    (三)鞏固提高。
    師生總結(jié)：
    (四)課堂小結(jié)。
    蒙古族的歌曲悠長(zhǎng)、親切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重寫景，情景交融，表現(xiàn)出人和大自然的和諧關(guān)系。我們共同了解了蒙古族的民族風(fēng)情和獨(dú)特的音樂文化。希望大家在生活中能多關(guān)注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠(yuǎn)放射出不滅的光輝。
    遼闊的草原。
    長(zhǎng)調(diào)：旋律悠長(zhǎng)、節(jié)奏自由、字少腔長(zhǎng)。
    短調(diào)：句幅較短、節(jié)奏整齊、字多腔少。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    知識(shí)與技能：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容。
    過(guò)程與方法：
    1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
    2、學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。
    2、激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。
    通過(guò)閱讀想象，展示語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的豐富形象，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
    通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn)；通過(guò)品讀好語(yǔ)段，說(shuō)出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。
    1、課前要學(xué)生通過(guò)資料的搜集，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。
    2、搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。
    一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    （一）播放歌曲，引導(dǎo)想象。（出示視頻）。
    （二）教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
    （三）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。
    （四）板書課題。齊讀課題。
    導(dǎo)入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。（課件出示）。
    （設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原，學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情。）。
    二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
    （一）自讀要求：把課文讀正確，讀流利。
    （二）自己輕聲朗讀課文。
    （三）同桌互讀。
    （四）檢查朗讀。
    三、再讀課文，理清文章條理。
    （一）學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內(nèi)容？分別告訴我們什么？
    （二）引導(dǎo)交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美；寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。
    （設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)這篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。）。
    四、精讀細(xì)品，感受草原之美。
    （一）自讀想象，還原形象。
    （設(shè)計(jì)意圖：想象課文描述的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。）。
    （二）朗讀想象，再現(xiàn)情景。
    再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。
    （三）細(xì)讀品味，加深感悟。
    1、用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話最美？在相關(guān)的句子旁寫出自己的感受。
    2、讀后交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
    “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（課件出示）。
    “茫茫”什么意思？同是寫草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫?！?BR>    （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫茫”對(duì)比理解，激疑促思，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?。）。
    “羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”（課件出示）。
    這句話作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。
    “那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”（課件出示）。
    翠色流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎？
    輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？
    （四）配樂朗讀，熟讀成誦。（課件出示音樂）。
    （設(shè)計(jì)意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學(xué)生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進(jìn)積累。）。
    四、細(xì)細(xì)品味，感受草原人民之情。
    導(dǎo)入：
    （二）交流眼前出現(xiàn)的畫面：“迎客——會(huì)見——款待——聯(lián)歡”，并談感受。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)畫面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境；抓住重點(diǎn)，拓展情境；準(zhǔn)確理解，深入感悟。）。
    （三）自讀第二、三自然段，畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會(huì)。
    （四）學(xué)習(xí)第四自然段，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)“蒙漢情深”。
    1、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。
    2、設(shè)置情境，激發(fā)讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎？熟讀課文，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
    3、分角色表演本段內(nèi)容。
    （五）學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。
    1、看畫面“聯(lián)歡”。（課件出示）。
    2、出示詩(shī)句，再次體會(huì)含義，加深理解。
    3、多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖，想象“話別”的場(chǎng)面，兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
    五、拓展延伸，升華內(nèi)心感受。
    假如你是個(gè)導(dǎo)游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情，讓游客對(duì)草原產(chǎn)生向往之情。請(qǐng)結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫一份解說(shuō)詞。
    成功之處：
    一、借助媒體，進(jìn)入美的意境。
    利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒見過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷。
    上課的過(guò)程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著草原的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花、翠欲流”等，通過(guò)學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。
    三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面。
    在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。
    存在的不足：
    1、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過(guò)多。
    2、由于制作水平有限，不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學(xué)顯得不夠靈活。
    3、反饋時(shí)提問(wèn)的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問(wèn)次數(shù)多，沒有照顧到后進(jìn)生。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的'渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
    【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
    【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
    【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
    小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
    （一）導(dǎo)入新課。
    視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
    （二）整體感知。
    通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：
    1、通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫的呢？梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
    明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風(fēng)光，人情，渲。
    2、朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。
    3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
    （三）深入研讀。
    明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！?BR>    2、這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么？
    明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。
    3、結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感。
    明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
    4、設(shè)置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢？請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
    明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
    5、客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀兀?BR>    明確：草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。
    6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
    明確：體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。
    （四）拓展延伸。
    搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
    （五）小結(jié)作業(yè)。
    畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像在回味草原的無(wú)限樂趣。
    我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過(guò)小丘，看見了幾座蒙古包。
    蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
    也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
    飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈?，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。是??！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    學(xué)生默讀7、8自然段，但也有個(gè)別學(xué)生情不自禁地讀了起來(lái)。
    生1：作者發(fā)出了這樣感慨，我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
    師：請(qǐng)你讀一讀。
    生（很激動(dòng)的）：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
    師：一句話里竟有4個(gè)“我”，保留一個(gè)，其他三個(gè)去掉好嗎？
    生（眾）：不好。
    師：為什么？
    生（眾）：一時(shí)語(yǔ)塞。
    師：比較著讀一讀。
    生1（情不自禁）：這四個(gè)“我”，將作者對(duì)草原的喜愛之情表達(dá)出來(lái)啦。
    生2：把作者的那種驕傲、自豪的感情表達(dá)出來(lái)啦！
    師：讓我們把作者的草原的喜愛之情，自豪之感讀出來(lái)吧！
    師生分讀：
    師：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。
    生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
    （學(xué)生將草原人的自豪之感讀出來(lái)。）。
    師：這里的人們勤勞好客，美麗善良。。
    生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
    （學(xué)生將草原人的自豪之感溢于言表。）。
    師：??！這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們勤勞好客，美麗善良。
    生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
    （學(xué)生將草原人的自豪之感表達(dá)得淋漓盡致。高亢而又興奮的聲音久久在教室回蕩。）。
    師：當(dāng)我再次深情地望著它時(shí)，我聽見了一陣接一陣的歌聲。（播放歌曲）。
    生：這歌聲不僅來(lái)自于耳邊，更發(fā)自于作者的肺腑。
    師：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)……它是作者的肺腑之言，它強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)草原的熱愛！
    文中像這樣的句子還有很多，我們一起去找找。
    生1：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。
    生2：美呀！實(shí)在令人興奮。
    生3：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
    生4：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)。
    生5：從深愛――不禁贊嘆――歡呼，興奮――深情地望著?？梢愿惺艿阶髡叩母星橐淮伪纫淮螐?qiáng)烈。
    師：作者不僅為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，更深深地愛著自己的家鄉(xiāng)――藏北草原，讓我們滿懷深情地再來(lái)讀讀第8自然段吧！
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    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教材簡(jiǎn)析：
    《草原的早晨》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。
    目標(biāo)預(yù)設(shè)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀。
    2、學(xué)會(huì)讀寫“原”，認(rèn)識(shí)部首“偏廠”，理解由生字組成的新詞。
    3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
    設(shè)計(jì)理念：
    在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我滲透了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，成功地創(chuàng)設(shè)了情境，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
    設(shè)計(jì)思路：
    由于教學(xué)的對(duì)象是兒童，人小情多。在這節(jié)課中，我緊扣一個(gè)“情”字開展教學(xué)：
    一、導(dǎo)入新課，初步感知時(shí)--入情。
    開課時(shí)，孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像，讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象，順勢(shì)導(dǎo)入課題。揭示課題后，我又讓學(xué)生在配樂朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象。這兩次感知虛實(shí)結(jié)合，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
    二、在朗讀感悟課文的描寫中--動(dòng)情。
    在精讀課文的教學(xué)中，我三處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
    首先，教學(xué)第一自然段中時(shí)我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，幫學(xué)生理解“草原醒來(lái)了”的含義。
    課文的第二自然段讓學(xué)生先看錄像，再讀句子，最后聯(lián)想自己下課時(shí)的情景，化抽象為形象，這樣將學(xué)生的體驗(yàn)與文本聯(lián)系起來(lái)，很容易就引起了共鳴。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。
    第三自然段通過(guò)欣賞動(dòng)畫，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過(guò)讀書、想象、欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。
    三、在感情朗讀中--抒情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過(guò)了小池塘，翻過(guò)了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽，那兒的歌聲已經(jīng)響起來(lái)了！（出示圖片，放歌曲）。
    3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。（板書：草原的早晨）齊讀課題。
    二、初讀課文，整體感知。
    2.說(shuō)說(shuō)草原的早晨給你留下了什么印象？
    3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
    三、精讀課文，朗讀感悟。
    過(guò)渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來(lái)到的嗎？
    1.學(xué)習(xí)第一段。
    （1）指名讀。看圖，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白，天慢慢亮起來(lái)了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來(lái)。小朋友，你覺得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧?kù)o）。
    指導(dǎo)讀詞“黎明的寧?kù)o”
    （2）黎明的草原一片寧?kù)o，是什么把草原從睡夢(mèng)中叫醒的？你聽過(guò)鞭子的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（讀詞“啪！啪！”）。
    是誰(shuí)在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞啊！
    誰(shuí)愿意當(dāng)一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）。
    草原還沒徹底醒來(lái)，現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)勤勞的牧民，把草原叫醒。
    （3）（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導(dǎo)讀詞“鋪滿新綠”
    （5）指名讀，齊讀第一自然段。
    2.學(xué)習(xí)第二段。
    （1）隨著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子熱鬧了起來(lái)，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語(yǔ)中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）出示圖片體會(huì)詞語(yǔ)，感情朗讀。
    （2）如果你是草原上的羊兒，被關(guān)了一夜，清晨，看到通向無(wú)邊草原的圈門開了，你會(huì)怎么做？來(lái)到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導(dǎo)讀詞“涌出”“蹦跳”
    （3）羊兒們此是多么高興、歡樂？誰(shuí)愿意讀好這句話？
    （4）看到自己的羊群奔向了遠(yuǎn)方，牧民們可著急了，于是他們--駿馬，追趕那--歡樂的羊群。（出示圖片）想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎？邊做動(dòng)作邊讀。
    （5）草原的早晨充滿這歡樂，我們一起來(lái)讀讀？（讀第二自然段）。
    3.學(xué)習(xí)第三段。
    （2）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看圖，說(shuō)說(shuō)為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)？
    （4）這么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，在草原的上空來(lái)回飄蕩，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個(gè)詞，叫什么？（回蕩）。
    （5）草原的早晨真美，誰(shuí)愿意在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
    4.配樂齊讀全文。
    四、實(shí)踐活動(dòng)。
    今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光，你想說(shuō)點(diǎn)什么？課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關(guān)寫春天的文章。
    板書設(shè)計(jì)：
    羊兒歡。
    牧民樂。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    師：我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)親眼在我們成都市見過(guò)下雪？（有數(shù)位生舉手）誰(shuí)親眼在成都市見過(guò)課文中寫的這樣的大雪？――啊，沒有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點(diǎn)直觀感受都沒有。――這樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫的一場(chǎng)雪中去游覽，大家說(shuō)好嗎？（生答好）我們對(duì)雪不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)任務(wù)，就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的社會(huì)生活的聯(lián)系。這些任務(wù)大家能不能完成？（生答能）。
    師：大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的一句話概括課文主要內(nèi)容？
    生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。
    師：只有這些嗎？
    生：這場(chǎng)雪還預(yù)示著明年將是一個(gè)豐收年。
    師：你重新組織一下語(yǔ)言，再說(shuō)一遍。能不能更簡(jiǎn)單些？
    生：這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象，這場(chǎng)雪預(yù)示膠東半島明年將是一個(gè)豐收年。
    師：他說(shuō)的行不行？有沒有別的說(shuō)法？
    生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫了作者的聯(lián)想。
    師：誰(shuí)聽出來(lái)了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？
    生：剛才第一位男同學(xué)是按主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，第二位女同學(xué)是按課文的線索來(lái)說(shuō)的。
    師：課文的什么線索？
    生：是按下雪的線索來(lái)說(shuō)的。
    師：下雪的過(guò)程，對(duì)吧？
    生：對(duì)。
    師：如果按照那位男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成幾部分？
    生：按照男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分寫了“雪的用處”。不，“雪的好處”。
    生：可以。
    師：如果按照女同學(xué)的說(shuō)法，課文又可以分為幾部分？
    生：按照這位女同學(xué)的說(shuō)法課文可以分成四段。
    師：也就是四部分。哪四部分？
    生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時(shí)的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯(lián)想。
    生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。
    生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個(gè)部分。
    生：我感興趣的是雪后的景色。
    生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫得很形象。
    師：這么說(shuō)大家對(duì)四部分都感興趣了。那么我問(wèn)一問(wèn)吧。有多少同學(xué)對(duì)第一部分最感興趣？（有五六位學(xué)生舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學(xué)舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫雪后景象最感興趣？――嗬！這次人最多！因?yàn)槟銈冏畈涣私庀卵┖笫鞘裁礃幼?，是不是？好。哪些同學(xué)對(duì)雪后的聯(lián)想最感興趣？（有兩三個(gè)同學(xué)舉手）。
    師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來(lái)看雪怎么下。大家打開課文第二段。誰(shuí)能夠把這一段讀出來(lái)？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開始就從那里開始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到那里結(jié)束。
    生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽(yáng)春三月……大雪整整下了一夜?！?BR>    師：對(duì)她讀的有沒有意見？
    生：我覺得“下雪的景象”應(yīng)該從“這是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪”開始。
    師：這個(gè)意見大家同意嗎？
    生：同意。
    生：先從“雪下得很大”這個(gè)角度來(lái)寫的，然后又從“冬天的雪夜”來(lái)寫。
    師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫黑夜嗎？
    生：他講了雪一下子就把地染白了，說(shuō)明雪下得很大。
    師：他是先寫看見的，后來(lái)……。
    生：寫聽見的。
    師：為什么后來(lái)寫聽――見――的？
    生：因?yàn)檠┫碌煤艽螅砩虾芾洌豢赡芤粋€(gè)人站在雪地里觀察雪景。
    （生讀課文有關(guān)部份）。
    師：這場(chǎng)雪大嗎？
    生：不大。
    師：誰(shuí)能比他下得再大點(diǎn)？（笑聲）。
    （生再讀課文）。
    師：夠大的嗎？
    生：不夠。
    師：那么誰(shuí)來(lái)建議，要想把這場(chǎng)雪讀得很大，哪些詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地讀得重一些。
    生：我覺得應(yīng)該把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。
    師：你給作一下示范好嗎？
    （生讀課文）。
    師：這次讀得不錯(cuò)。他把那幾個(gè)重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學(xué)生逐句學(xué)讀）好，誰(shuí)把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。
    （生讀課文）。
    師：她這幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。但有一個(gè)缺點(diǎn)，誰(shuí)聽出來(lái)了？
    生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應(yīng)該讀。
    師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對(duì)。――她讀得有點(diǎn)太緩慢了，把大雪的氣勢(shì)給“延緩”了，是不是？――你再讀一次。
    （生再讀）。
    師：“地上一會(huì)兒就白了”，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一會(huì)兒”，為什么？
    生：強(qiáng)調(diào)了“一會(huì)兒”才能突出雪下得很大。
    師：為什么？
    生：因?yàn)檠┫碌么螅厣弦粫?huì)就白了。
    師：“一會(huì)兒”表示什么意思？
    生：“一會(huì)兒”表示很快。
    師：很快地上就白了。雪下得大不大？
    生：大。
    師：好。我們?cè)侔堰@一句讀一讀。（示范、帶讀）。
    師：這場(chǎng)雪下在什么地方了？
    生：這場(chǎng)雪下在了膠東半島……。
    師：（接）的一個(gè)什么具體地點(diǎn)？
    生：膠東半島的一個(gè)山村。
    師：下在一個(gè)山村。（板書“山村”）。
    師：下雪的主要時(shí)間是白天還是黑夜？
    生：黑夜。
    師：對(duì)，黑夜。（板書“夜”）這個(gè)夜是什么樣的？
    生：靜靜的。
    生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）。
    師：他讀得靜不靜?。浚▽W(xué)生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學(xué)生）。
    生：因?yàn)槲易x得有點(diǎn)輕，還有點(diǎn)慢，所以顯得靜。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
    2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。
    3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
    4.品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
    搜集草原風(fēng)景的圖片、資料。
    1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利;
    2、聽兩組(4人)讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音
    3、理清課文的線索(練習(xí)列小標(biāo)題)：
    (1)草原美景;(2)歡迎遠(yuǎn)客;(3)親切相見;(4)熱情款待;(5)聯(lián)歡話別。
    (或：初見草原—迎客—相見—待客—話別;初見草原——進(jìn)入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別;……)
    4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。
    如：(1)“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f(shuō)一說(shuō)為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约侯愃频母惺堋菰峡盏奶?，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無(wú)拘無(wú)束地放聲歌唱。(可能唱什么歌?)
    (2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無(wú)邊無(wú)際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。(為什么說(shuō)“并不茫茫”?——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫……”)
    (3)“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
    (4)“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！庇^看一幅中國(guó)畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖挠鳌?，是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣?！坝?，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說(shuō)，綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。(與“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“一碧千里”區(qū)別。)
    (5)“這種境界……”這一句是說(shuō)在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?！绑@嘆”，是因?yàn)榈谝淮慰吹讲菰?，處處感到新奇，?duì)滿眼的.翠綠，感到驚訝?！熬昧⑺耐?，是留戀草原景色，總是看不夠;“低吟小詩(shī)”，是想用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的感情。(可能吟什么詩(shī))
    (6)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣?！边@一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受。因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情?duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勵(lì)愃频母惺?。比如人心情好時(shí)，會(huì)覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動(dòng)是為人鼓掌。
    5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
    6、質(zhì)疑。
    7、建議課后采用自己喜歡的形式進(jìn)行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實(shí)踐活動(dòng)(如畫、寫詩(shī)或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩(shī)歌、辦手抄報(bào)……)。
    1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(diǎn)(人情美)。默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    (如“來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”，“在汽車左右與前面引路”;許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來(lái)看客人;他們盛情款待來(lái)客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”;姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。)
    2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。
    3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情。
    (這一句進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。)
    4、課文中還用了不少比喻句，來(lái)描繪草原的自然美和人情美。畫出來(lái)體會(huì)體會(huì)。
    (如用“給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”來(lái)比喻草原上的羊群;用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫”來(lái)比喻小丘;用“迂回的明如玻璃的帶子”來(lái)比喻河;用“一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點(diǎn)是恰當(dāng)、生動(dòng)，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。)
    5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    (全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。)
    6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說(shuō)之前可引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時(shí)盡量用上課文中的好詞佳句。
    7、質(zhì)疑
    8、選擇自己喜歡的句子抄下來(lái)。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：紅杉樹《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：
    《草原》一課是北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經(jīng)歷和感受寫的一篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)景美、人美兩部分，體會(huì)隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵。透過(guò)文字使學(xué)生感受到環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系，體會(huì)到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國(guó)是各民族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無(wú)際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
    2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
    3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來(lái)。
    4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
    2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技霸诒磉_(dá)上的作用。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    1、同學(xué)們你去過(guò)草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)。
    2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。
    二、了解作者加深印象。
    1、這篇課文是老舍爺爺寫的，關(guān)于老舍你知道多少呢?教師相機(jī)簡(jiǎn)介作者老舍。
    2、我們以前學(xué)過(guò)他的什么文章?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的老舍的文章。(《老北京的春節(jié)》、《鳥的天堂》等)。
    3、老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。
    三、初讀課文，加深對(duì)課文的整體認(rèn)知。
    1、學(xué)生自由朗讀課文后。
    2、草原在你的印象中是什么樣子?結(jié)合自己得到理解來(lái)談一談。(指名回答)。
    3、課文主要講了一件什么事情?
    (1961年夏天老舍先生訪問(wèn)陳巴爾虎旗的經(jīng)過(guò))。
    4、本篇課文作者寫了草原哪幾個(gè)方面的情況?
    (本文主要寫了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情。)。
    教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言并板書。
    板書：風(fēng)光美、人情美。
    5、課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
    (表現(xiàn)了作者對(duì)草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)。
    四、品讀賞析課文感悟課文中的美景。
    1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
    學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
    匯報(bào)交流。
    自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作探究。
    師：以小組為單位，學(xué)習(xí)你喜歡的部分。
    (課件出示自學(xué)提示：第一部分：抓重點(diǎn)詞句理解草原的美麗景色。)。
    2、鎖定重點(diǎn)，品讀感悟。
    根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (1)景美部分：
    在匯報(bào)第一部分時(shí)，可通過(guò)“一碧千里，而并不茫?！?、“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”、“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣”等句子引導(dǎo)學(xué)生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。
    課件演示，再現(xiàn)草原之美：通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)。
    談一談，看完錄像的感受。
    指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫面的內(nèi)容。
    過(guò)渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語(yǔ)句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的`感受讀進(jìn)去。
    學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
    (2)人美部分。
    多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
    讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。
    匯報(bào)：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
    v學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥w。
    讓學(xué)生讀自己認(rèn)為最能表現(xiàn)出蒙古人熱情好客的句子，體會(huì)人情美，滲透民族大團(tuán)結(jié)的思想。
    教師小結(jié)。
    3、情感升華體會(huì)蒙漢情深。
    4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。
    五、總結(jié)課文。
    1、依據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書：寫景--抒情，寫事--抒情)。
    2、歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來(lái)，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。(板書：草原風(fēng)情畫，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容)。
    (整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了完整的“整體--部分--整體”的教學(xué)思路，不論對(duì)全篇課文的認(rèn)識(shí)還是對(duì)每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，最后再?gòu)恼w上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過(guò)程中可以明顯地看出來(lái)。)。
    板書設(shè)計(jì)。
    草原。
    景美人美。
    明朗可愛熱情好客。
    一碧千里蒙漢情深。
    民族團(tuán)結(jié)。
    msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    一.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
    空氣（?????）?天空（?????）?回味（?????）?表演（?????）。
    奇麗的（?????）????手熱乎乎地（?????）????靜寂的（?????）。
    二.造句。
    那么……那么……——。
    既……又……——。
    三.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    “在天底下，???????，而并不?????”是說(shuō)????????。
    那些小丘的線條那么?????，就像只用綠色????，不用墨線（???）的中國(guó)畫那樣，到處????????，輕輕流入?????。這里把小丘比作?????，“不用墨線勾勒”指的是小丘和平地?????????????????。
    忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著??????，馬?????，?????????，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這句話中把馬上的男女老少比作彩虹是因?yàn)??????????????。
    羊群一會(huì)兒??????????，一會(huì)兒又?????，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了????????????。這一句把?????比作?????，把?????比作????????????，句子流露出了作者????????????的思想感情。
    四.回答。
    課文是按什么順序?qū)懙?？哪些地方是“靜態(tài)”描寫，哪些地方是“動(dòng)態(tài)”描寫？
    五.閱讀習(xí)作，回答問(wèn)題。
    記嶗山太平宮——獅子峰之游。
    青島堿廠子弟小學(xué)四年級(jí)二班?于峣。
    早晨，我跟爸爸乘上了去嶗山的公共汽車。一個(gè)多小時(shí)后，我們來(lái)到了偎山臨海的仰口海灣停車場(chǎng)。
    我們下車后，沿著蜿蜒曲折的石級(jí)小路向上走。山路上游人熙來(lái)攘往。我們隨著游人往上走，過(guò)了幾座別致的小橋和亭子，來(lái)到了坐落在群峰之中的太平宮門前。我看見磚石圍成的院落，高高的石級(jí)上面有很高大的門樓，門樓的紅漆門上銅釘閃閃發(fā)光，院墻頂上露出灰瓦的殿頂。
    我走進(jìn)正殿。殿內(nèi)當(dāng)門有一個(gè)高約五米的神像。他身穿盔甲，瞪著一雙大眼睛，手執(zhí)一對(duì)竹節(jié)鋼鞭，威風(fēng)凜凜。在它的兩側(cè)，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手執(zhí)兵刃，威風(fēng)凜凜。室內(nèi)煙霧繚繞，香上的輕煙裊裊上升。著藍(lán)衣的道士在拈香禱告。
    我到了院東，一眼認(rèn)出了“綿羊石”。它的形狀酷似一只大綿羊?！熬d羊石”上還刻著臧克家的詩(shī)?！熬d羊石”后面有個(gè)石頭鐘亭，內(nèi)懸一口很大的仿古鐘。鐘粗大到要兩個(gè)大人拉手才能抱過(guò)來(lái)，有一人多高。據(jù)說(shuō)這鐘聲能傳到十幾里外的地方。此系嶗山一大景觀，名叫“上宛曉鐘”。
    走出太平宮東門，猛抬頭，獅子峰矗立眼前。它那么高，棱角分明，巍然聳立，像一頭威武的獅子，昂頭怒吼，在薄霧的籠罩下，更顯得雄偉壯麗。峰頂，“獅子峰”三個(gè)鮮艷的紅漆大字閃閃發(fā)光。
    我聽說(shuō)“獅峰觀日”是嶗山的又一大景觀，就振作精神，沿著陡峭的小路，扶著兩側(cè)的鐵鏈往上攀，一口氣攀到了獅子峰頂?？上襾?lái)得晚了，太陽(yáng)已經(jīng)升起了老高。但我并不為此感到遺憾，因?yàn)槲铱吹搅肆硪环鶋邀惖木吧貉隹诤?，碧波蕩漾，閃閃爍爍，像一幅巨大的閃光緞；遠(yuǎn)處隱隱可以看到狀似太陽(yáng)帽的小島和點(diǎn)點(diǎn)漁帆；在視線盡頭，海天相接，成了米黃顏色。
    轉(zhuǎn)視南西兩面，層巒疊嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云霧繚繞，氣象萬(wàn)千。我為家鄉(xiāng)的壯麗山河感到驕傲，不禁立下誓言，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好。
    本文獲中央電視臺(tái)少兒部、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》編輯部“我的家鄉(xiāng)”征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
    指導(dǎo)教師：朱維山。
    1.依次寫出小作者到達(dá)的地點(diǎn)。
    2.小作者是按什么順序描寫在獅子峰頂上看到的景物的？
    3.結(jié)尾一句話有什么作用？
    六.總結(jié)出參觀游覽訪問(wèn)一類文章的寫作知識(shí)。
    七.寫一篇習(xí)作，向別人介紹你去過(guò)的一個(gè)地方的風(fēng)景名勝或風(fēng)土人情。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
    2、有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。
    3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
    4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
    1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
    2、體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
    體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。理解含義深刻的句子。
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
    師：今年暑假，老師到過(guò)一個(gè)美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的小學(xué)課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
    師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫草原的？
    師：草原的景色是怎樣的呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。
    師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫得最美的句子，讀給大家聽！
    “在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）。
    “這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ǚ窒斫?jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀）。
    “那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠xxx流，輕輕流入云際?！保ń柚?jīng)驗(yàn)，喚起想象）。
    “四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）。
    “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣?！?BR>    1、音樂過(guò)渡，激發(fā)想象。
    2、自由朗讀，讀中悟情。
    3、指名朗讀，以讀代講。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1．認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
    2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和品讀課文第一自然段，感受草原的景色美和作者寫作的語(yǔ)言美，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
    讓學(xué)生準(zhǔn)備些關(guān)于草原風(fēng)情的圖片或相片，上課時(shí)到課堂與老師和同學(xué)們分享。教師也準(zhǔn)備些與草原風(fēng)光的圖片與歌曲制成powerpoint在課堂上，進(jìn)行直觀形象的教學(xué)。
    一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境。
    1．首先是教師在powerpoint上展示草原風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生在欣賞圖片中，獲得對(duì)草原感性的認(rèn)識(shí)，接著教師播放《吉祥三寶》這首歌曲，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中感受草原的美。
    （學(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）。
    3．作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。
    4．即將來(lái)到草原的你，見了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？
    預(yù)測(cè)。
    （1）草原的景色如何？
    （2）草原的人們?cè)趺礃樱?BR>    （3）作者第一次來(lái)到草原感受。
    二．朗讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
    1．讓學(xué)生帶著對(duì)草原的向往，全班大聲朗讀課文的第一和第二自然段，在讀中感受，并在讀過(guò)程中劃出生字詞，如：“勾勒”、“低吟”等，師生共同來(lái)學(xué)習(xí)生字詞。
    三．課文第一自然段分析：
    2．教師播放課文第一和第二自然段的讀音，學(xué)生找出課文第一自然段優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生嘗試分析它美在那里？教師對(duì)文章中的部分優(yōu)美詞句進(jìn)行分析，并向?qū)W生提問(wèn)。問(wèn)題如：“這種境界，既使人驚嘆，又叫舒服?！敝械倪@種境界包括那幾方面的內(nèi)容？作者老舍描寫草原，分別從那幾方面寫草原（感覺，嗅覺，視角。），作者在文中運(yùn)用了那些修辭手法？（比喻，擬人。）。
    優(yōu)美詞句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒。流入云際?！?BR>    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形；理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
    2、圍繞導(dǎo)讀要求，整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛和依戀之情。
    3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒙漢人民之間的深厚情誼。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)草原的熱愛和依戀之情。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、激情導(dǎo)入。
    1、齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過(guò)文字去體會(huì)那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。
    二、初讀感知，了解內(nèi)容。
    1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
    指名認(rèn)讀生詞。
    2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。
    3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？
    指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個(gè)部分？（兩個(gè)）。
    4、每一個(gè)部分分別寫的是什么？結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)板書：風(fēng)光美人情美。
    5、請(qǐng)你找出這兩個(gè)部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。
    三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美。
    1、誰(shuí)能把描寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)？其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風(fēng)光的句子勾畫下來(lái)。
    2、指名讀第一自然段。
    3、自由朗讀文中直接描寫草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。
    4、指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。
    5、讀一讀你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。
    6、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。
    7、引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同？
    8、背誦第一自然段。
    （1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書來(lái)，再讀一遍課文，再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色！讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中?。R讀）。
    （2）課文學(xué)到這兒，誰(shuí)把這美景記在腦海中了，誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)？請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)試一試。（配樂）。
    四、總結(jié)。
    我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們?cè)匐S老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
    2、請(qǐng)正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
    3、摘抄文中的好詞語(yǔ)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、指名朗讀生字、詞語(yǔ)。
    2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
    二、感悟草原人情美。
    1、草原風(fēng)光無(wú)限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風(fēng)情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細(xì)介紹。
    2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容？
    3、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
    4、課文四個(gè)自然段就講了這四個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)你選擇自己最感興趣的部分來(lái)自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。
    5、組內(nèi)交流。
    6、全班交流。
    重點(diǎn)理解以下句子：
    走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜。）。
    馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠(yuǎn)的地方來(lái)迎接客人的情景，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，對(duì)漢族兄弟的深厚情誼。）。
    靜寂的.草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場(chǎng)面打破草原寂靜的場(chǎng)景。）。
    聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！
    8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感情地朗讀推薦給大家。
    三、品味語(yǔ)言，揣摩寫法特點(diǎn)。
    3、把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。
    四、總結(jié)全文，升華情感。
    1、充滿感情地朗讀課文。
    2、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后的感受。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    2、把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
    3、繼續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    1草原。
    一碧千里大綠景美（靜態(tài)）。
    熱情迎客（動(dòng)態(tài)）。
    款待好客人情美。
    小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文1、2自然段。
    2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.感受草原的美麗可愛，體會(huì)兄弟民族間的深厚情誼。
    4.展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪的情景。
    二、導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)。
    1、感受草原的美麗可愛，體會(huì)兄弟民族間的深厚情誼。
    2、積累優(yōu)美詞句，體會(huì)它們的作用。
    三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    “天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！蓖瑢W(xué)們，你們還知道哪些有關(guān)描寫草原的詩(shī)，請(qǐng)和大家交流吧!今天就讓我們跟隨老舍爺先生到內(nèi)蒙古大草原，飽覽那里“一碧千里、翠色欲流”的草原風(fēng)光，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。
    (二)小組圍繞學(xué)案進(jìn)行交流。
    1、對(duì)詞語(yǔ)的理解：境界迂回拘束。
    2、品讀優(yōu)美句子。
    (1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
    “碧”是形容青草很綠?！扒Ю铩敝覆菰姆秶|闊無(wú)邊。目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。
    (2)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
    “渲染”“勾勒”均是繪畫用語(yǔ)，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果;“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓?！按渖鳌笔侵盖嗖蒗r嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，流到哪呢?流到了天邊。
    (3)在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣。
    “回味”，細(xì)細(xì)地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫，有著無(wú)限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
    (4)忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
    這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來(lái)客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，非常形象。
    (5)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”
    這句詩(shī)的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句。
    (三)教師點(diǎn)撥。
    1、根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥。
    2、總結(jié)寫作方法。
    (1)題材：散文。
    (2)作者按照事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖，通過(guò)這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美，人情美和民俗美。
    (四)學(xué)生質(zhì)疑。
    二、板書設(shè)計(jì)。
    景美。
    草原{｝蒙漢情深何忍別。
    人美天涯碧草話斜陽(yáng)。
    第二課時(shí)。
    一、觀看“班班通”相關(guān)內(nèi)容。
    二、小練筆。
    1、寫作內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)課文第一段寫法，描寫一處景物。
    2、學(xué)生交流寫作成果。