在面對挑戰(zhàn)和困難時(shí)，制定一個(gè)明確的方案可以有助于我們更好地解決問題。制定方案時(shí)，要注意選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ?，以提高?shí)施效率。這是一些在方案實(shí)施過程中常見問題和解決方案的案例分析，供大家學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇一
1、讀讀背背，記住5句名言。
2、讀懂短文內(nèi)容，了解盤古開天地的神話故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，口頭表達(dá)能力，想象力。
第一課時(shí)。
（一）讀一讀，背一背。
1、自由讀名句，自悟，每個(gè)句子寫的什么？是什么意思？
2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。（1）人要立下高遠(yuǎn)的志向。（2）人要立志，才能成就事業(yè)。（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。（4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。
（二）閱讀短文。
1、出示閱讀提示（1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。（2）思考：天和地傳說中是怎么樣創(chuàng)造出來的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學(xué)生自讀）。
２、檢查自學(xué)情況。（反饋）（１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。（盤古開辟了天地，他獨(dú)自支撐天和地，最后累死了。）（２）思考２題（學(xué)生回答，師生評議）（受到的教育：學(xué)習(xí)盤古無私奉獻(xiàn)的精神。）。
３、總結(jié)，擴(kuò)展。（１）說說從這個(gè)故事聯(lián)想到哪些人，哪些事？（２）指名有感情的朗讀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個(gè)古詩朗誦會，在了解古詩內(nèi)容的同時(shí)，從中領(lǐng)略古詩的韻律美。
１、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應(yīng)表達(dá)的感情。
２、評一評，看誰朗讀的最有感情。
3、組內(nèi)朗讀交流，互相評議。
4、選出讀的最好的同學(xué)在班上交流。
5、評一評：看誰朗讀的最有感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇二
教材分析
本次語文園地包括口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和寬帶網(wǎng)?？谡Z交際的內(nèi)容是贊美祖國壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”以對話的方式對本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。日積月累選編了5句有關(guān)描寫自然風(fēng)光的古詩名句。寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實(shí)踐活動。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩名句。
過程與方法：學(xué)會制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動的奧寫下來；發(fā)現(xiàn)排比句的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
學(xué)情分析：
本次語文園地的內(nèi)容與以往差不多，口語交際與作文都與景物有關(guān)，學(xué)生已經(jīng)寫過多次，并不陌生。難點(diǎn)是如何把景物寫具體寫生動。這就要求學(xué)生課下多觀察，細(xì)觀察。古詩名句理解需要教師點(diǎn)播，寬帶網(wǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法與學(xué)法：課下細(xì)致觀察與課上指導(dǎo)交流相結(jié)合，口語表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：課下按一定順序觀察校園一處景物
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
口語交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計(jì)劃）
2、圍繞這個(gè)中心，要說清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
（1）時(shí)間、地點(diǎn)
（2）準(zhǔn)備工作
（3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個(gè)方面，你覺得還有必要說清楚什么。自由補(bǔ)充
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進(jìn)行討論。
（2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（3）學(xué)會傾聽
（4）作好記錄，形成書面計(jì)劃草案。可以表格的形式進(jìn)行。
時(shí)間
地點(diǎn)
活動內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。
5、評一評：取長補(bǔ)短，統(tǒng)一意見，形成班級的春游方案
第二、三課時(shí)
習(xí)作
一、導(dǎo)入新課
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2、梳理：內(nèi)容：
（1）校園的一處景物
（2）別處的景物
（3）發(fā)生在校園的一件事
要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順。
三、指導(dǎo)選材：
1、典型***：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細(xì)的。
2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的
四、指導(dǎo)寫法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體：觀察要細(xì)致；采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問題。
七、學(xué)生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題，然后對自己的作文進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查讀詞語盤點(diǎn)里的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀對話。
2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點(diǎn)評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1．自讀?？磮D，讀文，說說從中了解的知識。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地一,語文園地一- 教案，希望對你有幫助！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇三
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會6個(gè)生字；認(rèn)識一個(gè)偏旁。
3．認(rèn)識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思想感情。
兩課時(shí)。
十又。
朋友)。
看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個(gè)方向，影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)。
(2)指導(dǎo)讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說說，影子在誰前，在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。
同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢?讀下句：
影子是個(gè)好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
1．想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)。
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇四
小學(xué)科學(xué)（教科版）三年級下冊第三單元第4課。
前一課《水結(jié)冰了》和這一課《冰融化了》探究的是水的液態(tài)和固態(tài)之間的變化。本課內(nèi)容分為觀察冰的融化和加快冰的融化兩部分。
（二）教學(xué)對象分析。
學(xué)生在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，知道了水在0攝氏度的時(shí)候開始結(jié)冰。已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，能夠通過小組合作等辦法解決一些探究中的問題。
三年級的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)對他們來說有難度；在數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用上，熟練程度不高。但是《溫度與水》這單元的內(nèi)容貼近生活實(shí)際，學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
（三）教學(xué)環(huán)境分析。
在數(shù)字實(shí)驗(yàn)室中、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)。
（一）知識與技能。
知道當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時(shí)開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時(shí)間保持在0℃，直至完全融化成水。2.理解冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使冰的狀態(tài)發(fā)生變化的.重要因素。
（二）過程與方法。
1．觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象，以及冰塊周圍空氣的溫度變化情況。
2．設(shè)計(jì)、選擇、應(yīng)用一個(gè)快速融化冰塊的方法。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
1、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。
2、意識到保護(hù)環(huán)境、低碳生活的重要性。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：觀察冰融化成水的過程中溫度的變化。
解決策略：利用數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)確性，觀察記錄冰融化過程中的溫度變化情況。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：冰融化成水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
解決策略：學(xué)生利用站、聯(lián)系生活實(shí)際，通過小組合作，探討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
（一）教學(xué)方法：
在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價(jià)值觀。本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究冰融化時(shí)的溫度變化情況和周圍空氣的溫度變化情況的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對知識的理解，使他們在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)說明。
1.創(chuàng)設(shè)情境引入。
2.觀察冰的融化。
（2）實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備安裝及使用注意事項(xiàng)。并說明冰塊融化需要的時(shí)間比較長，課上選擇了融化過程中的5個(gè)階段（全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即將完全融化，5杯）進(jìn)行觀察和測量。
（4）小組合作，探究實(shí)驗(yàn)，填寫電子實(shí)驗(yàn)記錄單。大屏幕輪流監(jiān)看各組實(shí)驗(yàn)情況。
（5）轉(zhuǎn)播發(fā)言學(xué)生屏幕，全班交流，總結(jié)。
3.過渡。
多媒體播放貴州雪災(zāi)視頻，提出新的問題：你有什么辦法讓冰融化得快一些嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和以上結(jié)論，解決實(shí)際生活中的問題?！俊?BR> 4.加快冰的融化。
每組準(zhǔn)備兩袋冰，一袋自然融化，一袋采取措施，加以比較。又準(zhǔn)備了木板、吹風(fēng)機(jī)等多種工具和材料。學(xué)生瀏覽主題網(wǎng)站上的規(guī)則，分組進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)。
5.環(huán)保教育。
多媒體播放全球變暖視頻，引出低碳生活的概念。學(xué)生登錄主題網(wǎng)站，瀏覽或在線交流.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇五
1、會認(rèn)“德、段、婆”等12個(gè)生字。
2、默讀課文，能說出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。
3、有科學(xué)幻想意識。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識本課12個(gè)生字，會默讀課文，知其大意。
2、難點(diǎn)：幻想未來，能說出自己心中的未來世界是什么樣的。
。
1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，我們的社會發(fā)生著巨大的變化，那么，若干年后人類世界又是什么樣的呢?今天，我們一起來看看阿德想象的未來世界吧!
2.齊讀課題——《阿德的夢》。
過渡：阿德到底做了一個(gè)什么樣的夢呢，請打開書我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1.請大家默讀課文，默讀的速度可以稍慢一點(diǎn)，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地再讀幾遍，并找出不懂的詞語作上記號。
2.小組內(nèi)提出不懂的問題，互相交流討論。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.請大家再次默讀全文，看看從哪個(gè)自然段可以知道是一場“夢”?
2.結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個(gè)自然段寫的是什么內(nèi)容。
3.阿德夢見了什么? 小組交流朗讀體會。
4.指名匯報(bào)交流情況。
5.出示兒歌，學(xué)生自讀、齊讀、個(gè)別讀。兒歌如下：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時(shí)間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預(yù)訂新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長嗚聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，欠叫一聲夢驚醒。
提問：兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段?
6.同桌討論后，指名回答。
1.隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事，哪些與現(xiàn)實(shí)不一樣。
2.同桌交流讀書體會。
3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?
4.你從阿德的夢中，想到了什么?
1.學(xué)了這篇課文，誰來說說你心中的未來世界是什么樣的?
2.請大家動筆把自己心中的未來世界的樣子畫出來吧!
1.出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。
2.對應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。
3.小組交流識字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識字方法。
(1)自己拼讀字卡。注意讀準(zhǔn)“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預(yù)”的左邊沒有撇。
(2)找出已經(jīng)認(rèn)識的生字，和同學(xué)交流認(rèn)識的途徑。
(3)找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。
(4)小組匯報(bào)識字方法。
4.練習(xí)給生字組詞。
認(rèn)讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時(shí)光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預(yù)訂、長鳴”等詞語。
。
1.默讀全文，自己說說你心中的未來世界是什么樣的。
2.展示自己畫的未來世界，并在小組內(nèi)交流。
3.學(xué)生上臺向全班展示交流。
4.把畫得好的作品展出于展示臺中。
完成本課配套練習(xí)內(nèi)容。
板式設(shè)計(jì)： 32、阿德的夢 作業(yè)設(shè)計(jì)：連一連
載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開 商品
定居月球 新型飛船 看望 時(shí)光 睜開 電腦
可視電話 掌上電腦 打發(fā) 電話 預(yù)訂 鞋帶
網(wǎng)上購物 太陽能汽車 撥通 飛船 系好 眼睛
教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇六
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
知道同一事物從不同角度看會有所不同。
1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
二課時(shí)。
（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
（三）檢查自學(xué)。
（四）理解詞義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
（六）作業(yè)。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?BR> （1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
（1）出示句子：
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”
（2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？
（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）。
（3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）。
（4）指名讀句子。
（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣?！保?。
（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）。
（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）。
（2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?BR> （因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）。
（4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題。
（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）。
（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）。
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）。
（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）。
5．老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視。
嚴(yán)肅。
和顏悅色。
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
（審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示圖畫--。
葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文。
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的.嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）。
練習(xí)：細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）。
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）。
（1）那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？
下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！
六、鞏固生字。
葫蘆藤哇盯。
1、齊讀。
2、開火車讀。
七、學(xué)寫生字掛哇每注意每的筆順。
掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成。
仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較?。?。
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教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇八
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個(gè)自然段，有三個(gè)自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀(jì)小，真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山，熱愛祖國之情。
１、學(xué)習(xí)會認(rèn)的１４個(gè)生字的正確讀音，掌握會寫的８個(gè)生字的筆劃筆順；
３、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
識字、正確流利有感情地朗讀課文。
１、多媒體課件、生字卡片。
２、搜集黃山的有關(guān)資料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖切入舉偶。
１、課件演示：
（出示文中三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
課件演示激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。
２、啟發(fā)談話。同學(xué)們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
〖對話平臺。
一、自讀。
１、自由讀，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
２、同桌互相學(xué)習(xí)，檢查讀音。
３、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
引導(dǎo)學(xué)生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。
二、識字。
１、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，不會的可以請教其他同學(xué)或請教老師。
２、匯報(bào)識字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
４、交流識字方法。
５、游戲檢測。教師讀生字，學(xué)生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。
識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)識字的情境，保持學(xué)生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。
二、朗讀。
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
２、分自然段指讀，其他同學(xué)點(diǎn)評議。
３、小組合作通讀全文。
發(fā)揮學(xué)生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。
三、寫字。
１、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。
２、觀察字形，說說書寫時(shí)要注意什么。
３、教師示范，重點(diǎn)對難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如：區(qū)字的筆順：一區(qū)。
４、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，就要讓學(xué)生多觀察，多練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇九
在教授新課前，我們都要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，大家知道教學(xué)設(shè)計(jì)怎么做嗎？以下是小編為大家整理好的教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板，一起看看吧！
本節(jié)課內(nèi)容屬中學(xué)階段語文學(xué)科，它是語文出版社出版八年級下學(xué)期語文第二單元寫作指導(dǎo)課，需1課時(shí)完成。這節(jié)課教學(xué)在七年級的詩歌寫作基礎(chǔ)上，提出了一些形式上的要求，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力，但題目、內(nèi)容等方面的自由度很大，這又對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作能力有極大幫助。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將在詩歌鑒賞與寫作的雙向能力上有所提高，這是他們步入文學(xué)殿堂必走的一步臺階。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我確立教學(xué)目標(biāo)為：
1、抒發(fā)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣;
2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)手法，提高學(xué)生創(chuàng)作能力;
3、體現(xiàn)詩歌形式上特點(diǎn)，加深對知識的理解。
七年級時(shí)對詩歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的詩歌鑒賞及寫作有了一定的基礎(chǔ)，但僅限于能夠感知、體現(xiàn)詩歌的主要特點(diǎn)，甚至是某方面的特點(diǎn)。通過平時(shí)的觀察、了解以及統(tǒng)一的創(chuàng)作，可以認(rèn)識到學(xué)生比較善于模仿，以此表達(dá)自己內(nèi)心的情感。如：在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》之后的練筆中，學(xué)生喜歡在詩節(jié)里以排比的修辭方法，展現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，加之首句、尾句形成的反復(fù)，來抒發(fā)對母愛的感激、頌揚(yáng)之情;在學(xué)過《致空氣》的練筆中，他們則以太陽之溫暖、永恒來象征母愛之溫馨、恒久，或以春雨的及時(shí)潤澤來象征奉獻(xiàn)之無處不在，以此抒發(fā)贊美之情。
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍，激活學(xué)生思維。
在教學(xué)過程中，為支持教師的教，我將flash動畫與powerpoint相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性;為支持學(xué)生的學(xué)，則選擇了微機(jī)室的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
一、創(chuàng)設(shè)情境、詩意導(dǎo)入播放抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌的flash動畫;課件展示抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌;用富有文采的語言導(dǎo)入新課。體味詩歌的情感、寫法;網(wǎng)絡(luò)查找抒發(fā)同一情感的現(xiàn)代詩;鑒賞比較詩歌形式上的'不同之處。調(diào)動多種感官;創(chuàng)設(shè)詩意情境;激發(fā)寫作欲望，揭示本節(jié)課題。
flash動畫與powerpoint相結(jié)合，加之網(wǎng)絡(luò)資源。
二、查找信息、明確目的課件展示詩歌的主要特點(diǎn);進(jìn)而明確教學(xué)目的。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找;匯報(bào)交流查找結(jié)果。使學(xué)生加深對知識的理解，在學(xué)習(xí)中明確方向。
powerpoint結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源。
三、借鑒實(shí)例，指導(dǎo)要點(diǎn)課件展示三首詩歌;指導(dǎo)研讀主要手法;進(jìn)而提出指導(dǎo)要點(diǎn)。品讀詩歌;探究手法;明確要點(diǎn)。讓學(xué)生有針對性地感悟情感，領(lǐng)會技巧，體味韻律。
powerpoint課件
四、模擬練筆，激發(fā)創(chuàng)作課件展示梯度不同的仿寫內(nèi)容;鼓勵學(xué)生從切身感受出發(fā)進(jìn)行仿寫;播放優(yōu)美樂曲，營造寫作氛圍。合作交流;發(fā)表意見;共同完成;獨(dú)立創(chuàng)作。使學(xué)生由點(diǎn)到面、進(jìn)而到體地領(lǐng)悟詩歌特點(diǎn)。
powerpoint課件
五、習(xí)作欣賞，展現(xiàn)個(gè)性明確習(xí)作提交方式;肯定習(xí)作閃光之處。發(fā)送電子郵件上交習(xí)作;品讀自己的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及審美情趣。
網(wǎng)絡(luò)資源。
六、課外延伸，鼓勵創(chuàng)新由圖片談思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)作空間。感悟，想象。讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情延伸至課后，再作佳篇。
powerpoint課件
教學(xué)流程圖
開始
課件詩意導(dǎo)入
網(wǎng)絡(luò)學(xué)生查找信息，明確目的
課件學(xué)生借鑒實(shí)例，教師指導(dǎo)要點(diǎn)
課件學(xué)生模擬練筆，創(chuàng)作詩歌
網(wǎng)絡(luò)師生欣賞習(xí)作
課件課堂小結(jié)，課外延伸
結(jié)束
七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
課程基本結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。明確評價(jià)的具體內(nèi)容，以學(xué)生自評為主，學(xué)生互評，教師評價(jià)為輔?？隙▋?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出問題所在，以及改進(jìn)建議等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十
二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂第六冊的聆聽內(nèi)容，黃海懷作曲。該曲描寫了我國蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會時(shí)熱鬧而歡快的場面，表現(xiàn)了他們對草原、對生活的無比熱愛之情。
樂曲由三個(gè)部分組成，第一段音樂熱烈奔放，強(qiáng)有力的附點(diǎn)四分音符和十六分音符組成的節(jié)奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著出發(fā)的號令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，呈現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂曲第二段以內(nèi)蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚(yáng)、柔美，歌唱性很強(qiáng)；這一主題旋律第一次反復(fù)時(shí)在演奏技巧上加以變化，富有節(jié)奏感；第二次反復(fù)時(shí)由伴奏樂器奏主旋律，而獨(dú)奏樂器二胡用指撥弦為主旋律伴奏，表現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現(xiàn)，使賽馬的歡騰場面又一次呈現(xiàn)在人們的眼前。
二、學(xué)情分析。
三年級的學(xué)生活潑好動，模仿能力強(qiáng)，敢于大膽地創(chuàng)編，對專注聆聽音樂已有較好的習(xí)慣。但音樂視野不寬，對民族音樂的體驗(yàn)感受還有待進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)策略。
根據(jù)學(xué)生活潑好動的身心特點(diǎn)，我采用律動、模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，以生動活潑的打擊樂伴奏形式幫助學(xué)生感受二胡曲《賽馬》。針對學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我采用圖譜進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂。
另外，針對學(xué)生音樂視野窄，對民族音樂的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)，通過觀看二胡演奏家表演的短片，使他們更加熱愛民族音樂。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：感受《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣，激發(fā)對草原、對生活的熱愛之情。
2、知識目標(biāo)：感知不同的音樂段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標(biāo)：在律動、模仿與創(chuàng)編伴奏中，培養(yǎng)表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力、合作能力。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受不同樂段所表現(xiàn)的意境和情趣。
難點(diǎn)：用打擊樂器為樂曲伴奏。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
圖譜、打擊樂器、音響、多媒體等。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊。
欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識我國民族樂器——二胡。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“體驗(yàn)、探究、模仿”等音樂實(shí)踐活動中，感受樂曲歡快激烈而又悠揚(yáng)舒展的情緒，了解樂曲的三段體結(jié)構(gòu)，能聽辨三個(gè)樂段。
3、通過樂曲欣賞，能哼唱第二樂段的主題旋律。
教學(xué)重點(diǎn)：
在欣賞中感受樂曲情緒，并能積極參與表現(xiàn)音樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能聽辨三個(gè)樂段；
2、能哼唱第二樂段的主題旋律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
二胡、多媒體課件、鋼琴。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教材分析：
《賽馬》是人音版第六冊第二單元的音樂欣賞曲目，是我國作曲家黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節(jié)日時(shí)，熱烈歡騰的賽馬場面。樂曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場面。第二部分情緒悠揚(yáng)舒展，刻畫了騎手們樂觀自信的精神風(fēng)貌。第三部分是第一段部分再現(xiàn)，情緒更為激烈，再次呈現(xiàn)了賽馬的歡騰場面。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的音樂學(xué)習(xí)，對音樂已經(jīng)有了很大的興趣，隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受逐漸增強(qiáng)，并有了探索創(chuàng)造的愿望。根據(jù)新課標(biāo)提出的“從中年級開始能夠認(rèn)識常見的中華民族樂器和西洋樂器”和“采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽音樂興趣”等理念。教學(xué)中，我采用“體驗(yàn)、模仿、探究”等方法，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與表現(xiàn)音樂，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中生動細(xì)致地感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解二胡。
1、出示二胡，認(rèn)識二胡。
2、請學(xué)生近距離接觸二胡，了解二胡。
（設(shè)計(jì)意圖：課的開始出示二胡，與學(xué)生進(jìn)行互動，既拉近教師與學(xué)生間的距離，又達(dá)到“初步認(rèn)識我國民族樂器二胡”這一教學(xué)目的。）。
二、初聽全曲。
2、介紹作曲家：《賽馬》是由我國著名二胡表演家作曲家黃海懷先生創(chuàng)作的。
三、新課學(xué)習(xí)。
1、復(fù)聽全曲。
2、分段聆聽。
（1）聆聽第一樂段。
a、這段樂曲速度是怎樣的，情緒是怎樣的？
b、樂曲的力度有什么特點(diǎn)，節(jié)奏有什么特點(diǎn)？
出示節(jié)奏：
c、這種寬緊結(jié)合的節(jié)奏，讓你想到了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽感受、畫旋律線、唱節(jié)奏等形式幫助學(xué)生了解樂曲的情緒及力度、節(jié)奏的變化，引導(dǎo)學(xué)生用身體動作或聲音積極主動地參與表現(xiàn)音樂。）。
（2）、聆聽第二樂段。
聆聽第二樂段主題旋律。
a、樂曲情緒有什么變化？
b、簡介：這是第二樂段的主題旋律，作者引用了內(nèi)蒙民歌《紅旗》中的旋律，節(jié)奏舒展，旋律悠揚(yáng)。
c、哼唱主題旋律。
聆聽第二樂段拋弓、撥弦片段：模仿演奏動作。
完整聆聽第二樂段，用哼唱，拋弓，撥弦等三種方法來表現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過模唱主題旋律，感受第二樂段悠揚(yáng)舒展的節(jié)奏特點(diǎn)，并通過模仿拋弓、撥弦演奏動作，感受主題旋律兩次變化演奏給人帶來的不同體會。）。
（3）聆聽第三樂段。
這段情緒和哪一段相似？
（設(shè)計(jì)意圖：對比感受樂曲的情緒，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂，感受樂曲的歡快與激烈。）。
3、完整聆聽，分辨樂段。
四、拓展總結(jié)。
1、播放二胡演奏家鄧建棟在維也納金色大廳的演出視頻。
2、維也納金色大廳，世界頂級大廳，沒想到我國的民族樂器也登臺亮相了，看到這么多外國人給我們中國人鼓掌，你的心情是怎樣的？這是件多么光榮的事啊。希望同學(xué)們今后多學(xué)習(xí)我國民族音樂，將來能將民族音樂發(fā)揚(yáng)光大！
（設(shè)計(jì)意圖：弘揚(yáng)民族音樂，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感和自信心。）。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識；把握重點(diǎn)詞語，理解內(nèi)容，品味詩歌語言，體味作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。
2、朗讀、背誦并默寫全詩，學(xué)習(xí)詩人積極向上的進(jìn)取精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀詩歌，把握重點(diǎn)詞語，理解內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩歌語言，感悟作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。
教學(xué)對象：
八年級學(xué)生。
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
簡介泰山。
二、讀詩：
1、解題：“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、簡介作者：杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、簡介寫作背景：杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國的大江南北。
進(jìn)入青年時(shí)代后，詩人又開始漫游四方。他經(jīng)過淮陰、揚(yáng)州、渡過長江，先后游覽了金陵、姑蘇等地,在這次長達(dá)四年的漫游中，杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認(rèn)識，而且對祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進(jìn)取之心充盈著他的詩歌。直到開元二十三年（73s），詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。應(yīng)試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時(shí)寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
4、讀詩：全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。
5、解詩：結(jié)合注視，請同學(xué)說說對詩句的理解。
明確：遠(yuǎn)望、近望、細(xì)望、極望。
6、整體把握：想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景，研討以下問題：
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？
答：高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色。
2、這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？
答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
小組合作探討1：
三、品詩：
1、造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
請從“鐘”字入手，對“造化鐘神秀”這句詩作簡要賞析。
明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇?，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕?！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
2、蕩胸生層云，決眥人歸鳥。
討論一下，這句話寫出了詩人怎樣的心理感受？
明確：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘?！霸旎保柑斓刈匀?。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山?！扮姟?，聚集的意思。
3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥?！边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框?！叭搿?，收入眼里，看到。
4、動動手、動動腦，換一換，看好不好（自主探究）：
小組合作探討2：
四、悟詩：
1、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”
這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請說說你的理解。
明確：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷?！皶?dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要?！傲琛?，登臨，登上?！敖^頂”，最高峰?！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
2、拓展與延伸：
請你再說出幾句表達(dá)雄心壯志、積極樂觀的人生態(tài)度的詩句。
欲窮千里目，更上一層樓。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
乘風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
五、教師小結(jié)：
這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩人的志向作對比，以山之雄偉反襯詩人志向之遠(yuǎn)大，表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄，體現(xiàn)了詩人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫這首詩。
教師之家--教師備課教學(xué)好幫手！
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教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十三
知識與能力目標(biāo)：學(xué)生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫作文。
過程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。
1、修改病例作文。
2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：有。
師：有你熟悉的人嗎？誰？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學(xué)困生回答）
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學(xué)生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結(jié)規(guī)律
師：同學(xué)們說了很多你身邊的人，今天我們就來學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文
在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
（一）全班齊讀病例作文。
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺？
示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
（二）指名朗讀病例作文。
1、課堂交流，指名交流
a、聽完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的'修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。
b、修改的同時(shí)也可以說說你認(rèn)為寫得好的地方，可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律
寫人作文的注意事項(xiàng)，即1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。
寫人的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質(zhì)"也可以是"一人多事一品質(zhì)"或"一人多事多品質(zhì)"；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。
一篇好作文的條件
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實(shí)感；
4、細(xì)節(jié)描寫生動傳神；
5、巧妙運(yùn)用修辭手法；
6、題材新穎等。
三、構(gòu)思起草，寫作文
同學(xué)們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結(jié)出來的方
法寫下來給老師看。學(xué)生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。
四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。
五、全班交流評出最佳習(xí)作在班上范讀，激勵成就感。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出在以下幾方面：
1、自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂意寫和學(xué)會寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆灾鬟x擇作文素材、自主評賞過程。并且，整節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動的和諧共振。
2、規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結(jié)--學(xué)生深入實(shí)踐動筆寫作--修改習(xí)作--評賞習(xí)作"幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義"實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐一再認(rèn)識"的認(rèn)識論原理。
3、開放性：從"學(xué)生修改病例--構(gòu)思起草--評賞習(xí)作"這幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀(jì)律的維持者，學(xué)生是課堂的主宰者，應(yīng)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開放性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十四
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情
1、十月一日，這是一個(gè)特殊的日子，是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天，整個(gè)中華大地沸騰了，整個(gè)世界震動了。一個(gè)激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了！”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進(jìn)的號角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來！從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。
1、自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。
2、把生字拼讀幾遍。
3、出示詞語：歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學(xué)生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。
4、范讀課文，學(xué)生說說聽后的感受。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。
2、展示讀：學(xué)生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
3、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學(xué)生說時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的.速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。
(1)出示課件(歡慶場面)，引導(dǎo)觀察：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子？用課文中的句子或自己的話說一說。
(2)讀前面四行，可讓學(xué)生說說從詩句中體會到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”？大海奏的是什么樂曲？讀后面四行，想想為什么說十月一日是個(gè)“美好的日子”。
1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十五
【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出某些關(guān)鍵詞的意義或用法。
【過程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過小組合作探究的.方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。
三、教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1、用多媒體出示泰山美景的圖片，并請去過的同學(xué)敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過幾輪互動以后，教師總結(jié)：“看來每個(gè)人去泰山后看到的景色都不一樣，那我們來看看唐朝的大詩人杜甫去泰山時(shí)有怎樣的感受”，由此引入新課《望岳》。
2、用多媒體出示杜甫個(gè)人信息如下：
杜甫，字子美，自號少陵野老，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》等。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世稱為“詩圣”。
（二）整體感知。
老師設(shè)置如下問題，請學(xué)生帶著問題閱讀課文：
結(jié)合注釋講述本詩大意，并通過互動引導(dǎo)學(xué)生說出：巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黃昏。層層白云，滌蕩胸中溝壑，飛鳥翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。
（三）深入研讀。
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)：
1、本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象營造出了怎樣的意境？
通過互通引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
青山、明暗、云、歸鳥—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景，以及年輕人的豪情壯志。
2、這首詩名為《望岳》，請問作者是怎么望的？
經(jīng)過互動，得出以下結(jié)論：
“岱宗夫如何？齊魯青未了?！薄藘删涫沁h(yuǎn)看。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！薄藘删涫墙?。
“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。”—————此兩句是細(xì)望。
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”—————此兩句是俯望。
作者通過不同角度的描寫，立體地勾勒出泰山的壯美。
3、這首詩的美景中有實(shí)有虛，請問哪句實(shí)寫，哪句虛寫？
經(jīng)過互動，得出以下結(jié)論：
前六句為實(shí)寫，寫景中抒情，后兩句是虛寫，襯托出作者滿腔的凌云壯志。
（四）拓展延伸。
對比閱讀《望岳》《春望》，結(jié)合背景來比較兩首詩在情感上有何異同。
經(jīng)過小組互動，閱讀分析和互動，得出以下結(jié)論：1。在內(nèi)容上，《望岳》寫于作者年輕時(shí)，當(dāng)時(shí)國力正盛，盛世中的青年才俊都有著報(bào)效國家的豪邁情懷，這一點(diǎn)在詩歌中表露無疑?！洞和肥前彩分畞y發(fā)生以后，戰(zhàn)亂時(shí)期，民不聊生，詩歌中更多地展現(xiàn)了人民的疾苦與憂國憂民的沉重情懷；2。表現(xiàn)手法不同，寫作《望岳》時(shí)，作者正年輕，寫作語言流暢輕快，風(fēng)格偏于浪漫主義；《春望》寫作時(shí)，作者年紀(jì)已大，又逢亂世，寫作風(fēng)格已發(fā)展成現(xiàn)實(shí)主義。
（五）小結(jié)作業(yè)。
總結(jié)文章內(nèi)容，請同學(xué)將上述對比閱讀中的收獲，圍繞一個(gè)點(diǎn)寫一段300字左右的短文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十六
1、學(xué)會“光、了、風(fēng)、云、水、升、太”7個(gè)字，會認(rèn)“叫、變、成、洗、亮、陽”6個(gè)字。認(rèn)識新筆畫“撇折”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。
1、識字、寫字，流利地朗讀課文，背誦課文。
2、使學(xué)生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。
教具準(zhǔn)備：cai課件、生字卡片。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第四課《晨光》，和許多生字寶寶交上了朋友。今天，老師又把他們帶到了課堂上。
2、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示生詞學(xué)生認(rèn)讀。
1、導(dǎo)入：激烈的比賽結(jié)束了，現(xiàn)在咱們放松以下，一起去海邊走走吧。（cai課件播放，教師激情講述）。
2、感知課文內(nèi)容。
師范讀全文，學(xué)生思考：誰醒了？
指名學(xué)生回答，教師相機(jī)板書。
1、復(fù)習(xí)生字“風(fēng)”，師：誰叫醒了風(fēng)？
2、教師扮演風(fēng)姐姐，引導(dǎo)學(xué)生來叫醒。（cai演示風(fēng)的聲音）指導(dǎo)朗讀“晨光叫醒了風(fēng)，”
3、學(xué)生扮演大樹，教師來叫醒大樹。（cai出示句子）指導(dǎo)朗讀“風(fēng)叫醒了樹，”
4、指導(dǎo)朗讀“樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云?！?BR> 5、多種形式指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
1、導(dǎo)入；那云兒又會去做什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀第二節(jié)，看看你知道了什么？（指名說）。
2、指導(dǎo)朗讀“云變成了雨滴，滴落在大海上，”
3、（cai演示）指導(dǎo)朗讀“海水變藍(lán)了，”
4、（cai演示）指導(dǎo)朗讀“海水變藍(lán)了，洗亮了升起了太陽?！?BR> 1、全班分男女生比賽讀全文，醞釀情感。
2、過渡：早晨的海邊可真美呀！椰子樹高高的，迎風(fēng)搖擺著自己綠綠的葉子；海水藍(lán)藍(lán)的，頑皮的海浪娃娃一陣一陣拍打著沙灘，小鳥歡快地唱著動聽的歌曲，展翅飛向天空；太陽亮亮的，無私的把自己的第一縷晨光送給了大海和住在大海邊的.所有的朋友們。讓我們合著這優(yōu)美的音樂，跟著自己的感覺，美美地朗誦這首詩吧！
3、學(xué)生有感情地朗誦全文。
1、（cai出示生字）請看大屏幕，誰能夠大聲的叫出他們的名字？
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。組詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字是由哪些筆畫組成的。
4、指導(dǎo)書寫“云”字，認(rèn)識新筆畫“撇折”。
太陽公公是一位神奇的魔術(shù)師。清晨，他把陽光灑向大地。于是，世界變得五彩繽紛，美麗極了。有空，起個(gè)早床，到屋外去走一走，看一看，把你看到的景象說給你的小伙伴聽一聽。下課！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十七
一、通過欣賞《賽馬》讓同學(xué)感受大草原的遼闊，豪邁，培養(yǎng)同學(xué)對大自然的熱愛。
二、感受蒙古民歌的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
一、了解內(nèi)蒙古的風(fēng)格。
二、掌握主題音樂。
三、了解音樂的情緒。
課前。
準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過程（內(nèi)容方法手段）備注。
一、組織教學(xué)。
課堂常規(guī)。
二、初聽音樂，想“這首樂曲給你的感受是什么？”
“這首樂曲是哪個(gè)民族的？”
三、介紹音樂創(chuàng)作的背景：
《賽馬》是黃海懷于20世紀(jì)60年代創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲。樂曲結(jié)構(gòu)是帶再現(xiàn)的三段體。
想“這首曲子可以分幾段？整首曲子的總體氣氛是什么？”
（可以讓同學(xué)自由的進(jìn)行討論）。
五、逐段的'進(jìn)行分析：
第一樂段，情緒熱烈豪放，以急促的寬緊相間的音型，堅(jiān)定的運(yùn)弓，鮮明的力度對比，刻畫出賽馬場上群嗎奔騰的歡騰局面。
1=f2/4。
第二樂段，取材于蒙古民歌《江旗》曲調(diào)輕快悠揚(yáng)，抒發(fā)了人們在節(jié)日里的喜悅之情。
1=f2/4。
36.1|5.3|561|6—｜-------。
之后是這一主題的三次變奏，第一次變奏用×××。
××的固定節(jié)奏，音樂跳動活躍。第二次變奏由伴奏樂器演奏主題旋律。二胡用右手手指撥動內(nèi)弦，奏出條約的分解和弦，富有趣味。第三次變奏采用加花的手法使得氣氛更加歡快激昂。
六、律動。
1、讓同學(xué)根據(jù)對整首樂曲的理解，描述一下“賽馬”的熱鬧景象。
2、根據(jù)自身的理解，用肢體語言表示“賽馬”的場景。
板書設(shè)計(jì)。
賽馬。
內(nèi)蒙古。
草原：遼闊。
賽馬：熱情、奔放、豪邁。
二胡獨(dú)奏曲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十八
1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫“拎、桶”2個(gè)字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
：認(rèn)字、寫字和朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的，你想認(rèn)識他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
（1）標(biāo)出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識字。
3、檢查生字自學(xué)情況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。
（2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）。
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）。
生字寶寶們重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識嗎？（指名讀）。
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？
（2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評價(jià)自己孩子的話，用“——”畫出來。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時(shí)心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說話時(shí)的表情和動作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個(gè)媽媽的話）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。
如果三個(gè)兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？
師總結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說沒什么特別的，但其實(shí)是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗佬⒕锤改?。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個(gè)，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說只有一個(gè)兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報(bào)）。
學(xué)生思考后匯報(bào)。
那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑?，會怎么做呢?BR> 如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”）。
四、回顧課文，總結(jié)延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十九
【一讀文章】認(rèn)真讀文章，推薦你認(rèn)為重要的生字詞（字形、字音）。
【二讀文章】a速讀文章，用一句話文章概括文章內(nèi)容。
b文章講了那幾件事？
【四讀文章】文中所寫的社戲并不好看，但作者在文章結(jié)尾卻說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”
你怎樣理解這段話？
二、相關(guān)資料。
a、什么是社戲？
子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。
另據(jù)周作人回憶，小說中所寫的社戲的內(nèi)容，“是紹興戲中精彩內(nèi)容之一”，??看過的人都不能忘記，??雖然他不曾說是什么戲文來”
第一回是民國元年我初到北京的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一個(gè)朋友對我說，北京戲最好，你不去見見世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開場了，在外面也早聽到冬冬地響我們挨進(jìn)門，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個(gè)空座，，擠過去要坐時(shí)，又有人對我發(fā)議論，我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！”
我們退到后面，一個(gè)辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出一個(gè)地位來這所謂地位者，原來是一條長凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長過三分之二我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了走了許多路，忽聽得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我回過臉去，原來他也被我?guī)С鰜砹怂茉尞惖恼f，“怎么總是走，不答應(yīng)？”我說，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒有聽到你的話”
也許還是受了那時(shí)的影響哩可惜我不知道怎么一來，竟將書名忘卻了。
至于我看好戲的時(shí)候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了，其時(shí)恐怕我還不過十一二歲。
3、魯迅作品集相關(guān)知識：
《吶喊》是魯迅先生的第一本小說集。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇二十
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.
大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。
1、認(rèn)識倆、摘等7個(gè)生字，會寫球、玩等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?BR> （設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇二十一
1．理解文章敘事有詳有略的寫法。
2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3．學(xué)習(xí)小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
4、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
（1）分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1、解決生字生詞。
2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀，對他在農(nóng)村的'一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說，相信你對文中的樂趣也會感同身受。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省。
行家。
憚
絮叨。
怠慢。
鳧水。
家眷。
皎潔。
攛攝。
鳧水。
潺
歌吹。
蘊(yùn)藻。
楫
漂渺。
糾葛。
三、整體感悟（學(xué)生四人小組討論，然后全班交流）。
1．快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。
2．找出自己最感興趣的情節(jié)，畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句，并大聲朗讀。
提示：
小說描寫“我”幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。
第二層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14－zi節(jié)）寫在趙莊看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。
四、（1）分析研討：課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？
討論并歸納：
a寫了我隨母親歸省小住平橋村；b．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；
c．看社戲前的波折；d．夜航去看社戲途中；e．去趙莊看社戲；
f．看社戲后歸航偷豆；g．六一公公送豆。
（2）詳寫的是：cdef。
（3）略寫的是：abg。
教師小結(jié)：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇一
1、讀讀背背，記住5句名言。
2、讀懂短文內(nèi)容，了解盤古開天地的神話故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，口頭表達(dá)能力，想象力。
第一課時(shí)。
（一）讀一讀，背一背。
1、自由讀名句，自悟，每個(gè)句子寫的什么？是什么意思？
2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。（1）人要立下高遠(yuǎn)的志向。（2）人要立志，才能成就事業(yè)。（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。（4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。
（二）閱讀短文。
1、出示閱讀提示（1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。（2）思考：天和地傳說中是怎么樣創(chuàng)造出來的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學(xué)生自讀）。
２、檢查自學(xué)情況。（反饋）（１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。（盤古開辟了天地，他獨(dú)自支撐天和地，最后累死了。）（２）思考２題（學(xué)生回答，師生評議）（受到的教育：學(xué)習(xí)盤古無私奉獻(xiàn)的精神。）。
３、總結(jié)，擴(kuò)展。（１）說說從這個(gè)故事聯(lián)想到哪些人，哪些事？（２）指名有感情的朗讀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個(gè)古詩朗誦會，在了解古詩內(nèi)容的同時(shí)，從中領(lǐng)略古詩的韻律美。
１、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應(yīng)表達(dá)的感情。
２、評一評，看誰朗讀的最有感情。
3、組內(nèi)朗讀交流，互相評議。
4、選出讀的最好的同學(xué)在班上交流。
5、評一評：看誰朗讀的最有感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇二
教材分析
本次語文園地包括口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和寬帶網(wǎng)?？谡Z交際的內(nèi)容是贊美祖國壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”以對話的方式對本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。日積月累選編了5句有關(guān)描寫自然風(fēng)光的古詩名句。寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實(shí)踐活動。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩名句。
過程與方法：學(xué)會制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動的奧寫下來；發(fā)現(xiàn)排比句的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
學(xué)情分析：
本次語文園地的內(nèi)容與以往差不多，口語交際與作文都與景物有關(guān)，學(xué)生已經(jīng)寫過多次，并不陌生。難點(diǎn)是如何把景物寫具體寫生動。這就要求學(xué)生課下多觀察，細(xì)觀察。古詩名句理解需要教師點(diǎn)播，寬帶網(wǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法與學(xué)法：課下細(xì)致觀察與課上指導(dǎo)交流相結(jié)合，口語表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：課下按一定順序觀察校園一處景物
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
口語交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計(jì)劃）
2、圍繞這個(gè)中心，要說清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
（1）時(shí)間、地點(diǎn)
（2）準(zhǔn)備工作
（3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個(gè)方面，你覺得還有必要說清楚什么。自由補(bǔ)充
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進(jìn)行討論。
（2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（3）學(xué)會傾聽
（4）作好記錄，形成書面計(jì)劃草案。可以表格的形式進(jìn)行。
時(shí)間
地點(diǎn)
活動內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。
5、評一評：取長補(bǔ)短，統(tǒng)一意見，形成班級的春游方案
第二、三課時(shí)
習(xí)作
一、導(dǎo)入新課
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2、梳理：內(nèi)容：
（1）校園的一處景物
（2）別處的景物
（3）發(fā)生在校園的一件事
要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順。
三、指導(dǎo)選材：
1、典型***：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細(xì)的。
2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的
四、指導(dǎo)寫法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體：觀察要細(xì)致；采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問題。
七、學(xué)生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題，然后對自己的作文進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查讀詞語盤點(diǎn)里的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀對話。
2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點(diǎn)評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1．自讀?？磮D，讀文，說說從中了解的知識。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地一,語文園地一- 教案，希望對你有幫助！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇三
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會6個(gè)生字；認(rèn)識一個(gè)偏旁。
3．認(rèn)識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思想感情。
兩課時(shí)。
十又。
朋友)。
看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個(gè)方向，影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)。
(2)指導(dǎo)讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說說，影子在誰前，在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。
同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢?讀下句：
影子是個(gè)好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
1．想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)。
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇四
小學(xué)科學(xué)（教科版）三年級下冊第三單元第4課。
前一課《水結(jié)冰了》和這一課《冰融化了》探究的是水的液態(tài)和固態(tài)之間的變化。本課內(nèi)容分為觀察冰的融化和加快冰的融化兩部分。
（二）教學(xué)對象分析。
學(xué)生在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，知道了水在0攝氏度的時(shí)候開始結(jié)冰。已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，能夠通過小組合作等辦法解決一些探究中的問題。
三年級的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)對他們來說有難度；在數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用上，熟練程度不高。但是《溫度與水》這單元的內(nèi)容貼近生活實(shí)際，學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
（三）教學(xué)環(huán)境分析。
在數(shù)字實(shí)驗(yàn)室中、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)。
（一）知識與技能。
知道當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時(shí)開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時(shí)間保持在0℃，直至完全融化成水。2.理解冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使冰的狀態(tài)發(fā)生變化的.重要因素。
（二）過程與方法。
1．觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象，以及冰塊周圍空氣的溫度變化情況。
2．設(shè)計(jì)、選擇、應(yīng)用一個(gè)快速融化冰塊的方法。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
1、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。
2、意識到保護(hù)環(huán)境、低碳生活的重要性。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：觀察冰融化成水的過程中溫度的變化。
解決策略：利用數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)確性，觀察記錄冰融化過程中的溫度變化情況。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：冰融化成水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
解決策略：學(xué)生利用站、聯(lián)系生活實(shí)際，通過小組合作，探討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
（一）教學(xué)方法：
在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價(jià)值觀。本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究冰融化時(shí)的溫度變化情況和周圍空氣的溫度變化情況的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對知識的理解，使他們在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)說明。
1.創(chuàng)設(shè)情境引入。
2.觀察冰的融化。
（2）實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備安裝及使用注意事項(xiàng)。并說明冰塊融化需要的時(shí)間比較長，課上選擇了融化過程中的5個(gè)階段（全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即將完全融化，5杯）進(jìn)行觀察和測量。
（4）小組合作，探究實(shí)驗(yàn)，填寫電子實(shí)驗(yàn)記錄單。大屏幕輪流監(jiān)看各組實(shí)驗(yàn)情況。
（5）轉(zhuǎn)播發(fā)言學(xué)生屏幕，全班交流，總結(jié)。
3.過渡。
多媒體播放貴州雪災(zāi)視頻，提出新的問題：你有什么辦法讓冰融化得快一些嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和以上結(jié)論，解決實(shí)際生活中的問題?！俊?BR> 4.加快冰的融化。
每組準(zhǔn)備兩袋冰，一袋自然融化，一袋采取措施，加以比較。又準(zhǔn)備了木板、吹風(fēng)機(jī)等多種工具和材料。學(xué)生瀏覽主題網(wǎng)站上的規(guī)則，分組進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)。
5.環(huán)保教育。
多媒體播放全球變暖視頻，引出低碳生活的概念。學(xué)生登錄主題網(wǎng)站，瀏覽或在線交流.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇五
1、會認(rèn)“德、段、婆”等12個(gè)生字。
2、默讀課文，能說出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。
3、有科學(xué)幻想意識。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識本課12個(gè)生字，會默讀課文，知其大意。
2、難點(diǎn)：幻想未來，能說出自己心中的未來世界是什么樣的。
。
1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，我們的社會發(fā)生著巨大的變化，那么，若干年后人類世界又是什么樣的呢?今天，我們一起來看看阿德想象的未來世界吧!
2.齊讀課題——《阿德的夢》。
過渡：阿德到底做了一個(gè)什么樣的夢呢，請打開書我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1.請大家默讀課文，默讀的速度可以稍慢一點(diǎn)，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地再讀幾遍，并找出不懂的詞語作上記號。
2.小組內(nèi)提出不懂的問題，互相交流討論。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.請大家再次默讀全文，看看從哪個(gè)自然段可以知道是一場“夢”?
2.結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個(gè)自然段寫的是什么內(nèi)容。
3.阿德夢見了什么? 小組交流朗讀體會。
4.指名匯報(bào)交流情況。
5.出示兒歌，學(xué)生自讀、齊讀、個(gè)別讀。兒歌如下：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時(shí)間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預(yù)訂新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長嗚聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，欠叫一聲夢驚醒。
提問：兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段?
6.同桌討論后，指名回答。
1.隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事，哪些與現(xiàn)實(shí)不一樣。
2.同桌交流讀書體會。
3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?
4.你從阿德的夢中，想到了什么?
1.學(xué)了這篇課文，誰來說說你心中的未來世界是什么樣的?
2.請大家動筆把自己心中的未來世界的樣子畫出來吧!
1.出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。
2.對應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。
3.小組交流識字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識字方法。
(1)自己拼讀字卡。注意讀準(zhǔn)“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預(yù)”的左邊沒有撇。
(2)找出已經(jīng)認(rèn)識的生字，和同學(xué)交流認(rèn)識的途徑。
(3)找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。
(4)小組匯報(bào)識字方法。
4.練習(xí)給生字組詞。
認(rèn)讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時(shí)光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預(yù)訂、長鳴”等詞語。
。
1.默讀全文，自己說說你心中的未來世界是什么樣的。
2.展示自己畫的未來世界，并在小組內(nèi)交流。
3.學(xué)生上臺向全班展示交流。
4.把畫得好的作品展出于展示臺中。
完成本課配套練習(xí)內(nèi)容。
板式設(shè)計(jì)： 32、阿德的夢 作業(yè)設(shè)計(jì)：連一連
載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開 商品
定居月球 新型飛船 看望 時(shí)光 睜開 電腦
可視電話 掌上電腦 打發(fā) 電話 預(yù)訂 鞋帶
網(wǎng)上購物 太陽能汽車 撥通 飛船 系好 眼睛
教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇六
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
知道同一事物從不同角度看會有所不同。
1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
二課時(shí)。
（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
（三）檢查自學(xué)。
（四）理解詞義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
（六）作業(yè)。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?BR> （1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
（1）出示句子：
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”
（2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？
（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）。
（3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）。
（4）指名讀句子。
（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣?！保?。
（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）。
（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）。
（2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?BR> （因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）。
（4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題。
（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）。
（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）。
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）。
（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）。
5．老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視。
嚴(yán)肅。
和顏悅色。
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
（審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示圖畫--。
葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文。
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的.嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）。
練習(xí)：細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）。
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）。
（1）那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？
下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！
六、鞏固生字。
葫蘆藤哇盯。
1、齊讀。
2、開火車讀。
七、學(xué)寫生字掛哇每注意每的筆順。
掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成。
仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較?。?。
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教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇八
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個(gè)自然段，有三個(gè)自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀(jì)小，真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山，熱愛祖國之情。
１、學(xué)習(xí)會認(rèn)的１４個(gè)生字的正確讀音，掌握會寫的８個(gè)生字的筆劃筆順；
３、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
識字、正確流利有感情地朗讀課文。
１、多媒體課件、生字卡片。
２、搜集黃山的有關(guān)資料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖切入舉偶。
１、課件演示：
（出示文中三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
課件演示激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。
２、啟發(fā)談話。同學(xué)們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
〖對話平臺。
一、自讀。
１、自由讀，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
２、同桌互相學(xué)習(xí)，檢查讀音。
３、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
引導(dǎo)學(xué)生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。
二、識字。
１、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，不會的可以請教其他同學(xué)或請教老師。
２、匯報(bào)識字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
４、交流識字方法。
５、游戲檢測。教師讀生字，學(xué)生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。
識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)識字的情境，保持學(xué)生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。
二、朗讀。
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
２、分自然段指讀，其他同學(xué)點(diǎn)評議。
３、小組合作通讀全文。
發(fā)揮學(xué)生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。
三、寫字。
１、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。
２、觀察字形，說說書寫時(shí)要注意什么。
３、教師示范，重點(diǎn)對難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如：區(qū)字的筆順：一區(qū)。
４、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，就要讓學(xué)生多觀察，多練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇九
在教授新課前，我們都要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，大家知道教學(xué)設(shè)計(jì)怎么做嗎？以下是小編為大家整理好的教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板，一起看看吧！
本節(jié)課內(nèi)容屬中學(xué)階段語文學(xué)科，它是語文出版社出版八年級下學(xué)期語文第二單元寫作指導(dǎo)課，需1課時(shí)完成。這節(jié)課教學(xué)在七年級的詩歌寫作基礎(chǔ)上，提出了一些形式上的要求，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力，但題目、內(nèi)容等方面的自由度很大，這又對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作能力有極大幫助。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將在詩歌鑒賞與寫作的雙向能力上有所提高，這是他們步入文學(xué)殿堂必走的一步臺階。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我確立教學(xué)目標(biāo)為：
1、抒發(fā)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣;
2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)手法，提高學(xué)生創(chuàng)作能力;
3、體現(xiàn)詩歌形式上特點(diǎn)，加深對知識的理解。
七年級時(shí)對詩歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的詩歌鑒賞及寫作有了一定的基礎(chǔ)，但僅限于能夠感知、體現(xiàn)詩歌的主要特點(diǎn)，甚至是某方面的特點(diǎn)。通過平時(shí)的觀察、了解以及統(tǒng)一的創(chuàng)作，可以認(rèn)識到學(xué)生比較善于模仿，以此表達(dá)自己內(nèi)心的情感。如：在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》之后的練筆中，學(xué)生喜歡在詩節(jié)里以排比的修辭方法，展現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，加之首句、尾句形成的反復(fù)，來抒發(fā)對母愛的感激、頌揚(yáng)之情;在學(xué)過《致空氣》的練筆中，他們則以太陽之溫暖、永恒來象征母愛之溫馨、恒久，或以春雨的及時(shí)潤澤來象征奉獻(xiàn)之無處不在，以此抒發(fā)贊美之情。
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍，激活學(xué)生思維。
在教學(xué)過程中，為支持教師的教，我將flash動畫與powerpoint相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性;為支持學(xué)生的學(xué)，則選擇了微機(jī)室的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
一、創(chuàng)設(shè)情境、詩意導(dǎo)入播放抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌的flash動畫;課件展示抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌;用富有文采的語言導(dǎo)入新課。體味詩歌的情感、寫法;網(wǎng)絡(luò)查找抒發(fā)同一情感的現(xiàn)代詩;鑒賞比較詩歌形式上的'不同之處。調(diào)動多種感官;創(chuàng)設(shè)詩意情境;激發(fā)寫作欲望，揭示本節(jié)課題。
flash動畫與powerpoint相結(jié)合，加之網(wǎng)絡(luò)資源。
二、查找信息、明確目的課件展示詩歌的主要特點(diǎn);進(jìn)而明確教學(xué)目的。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找;匯報(bào)交流查找結(jié)果。使學(xué)生加深對知識的理解，在學(xué)習(xí)中明確方向。
powerpoint結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源。
三、借鑒實(shí)例，指導(dǎo)要點(diǎn)課件展示三首詩歌;指導(dǎo)研讀主要手法;進(jìn)而提出指導(dǎo)要點(diǎn)。品讀詩歌;探究手法;明確要點(diǎn)。讓學(xué)生有針對性地感悟情感，領(lǐng)會技巧，體味韻律。
powerpoint課件
四、模擬練筆，激發(fā)創(chuàng)作課件展示梯度不同的仿寫內(nèi)容;鼓勵學(xué)生從切身感受出發(fā)進(jìn)行仿寫;播放優(yōu)美樂曲，營造寫作氛圍。合作交流;發(fā)表意見;共同完成;獨(dú)立創(chuàng)作。使學(xué)生由點(diǎn)到面、進(jìn)而到體地領(lǐng)悟詩歌特點(diǎn)。
powerpoint課件
五、習(xí)作欣賞，展現(xiàn)個(gè)性明確習(xí)作提交方式;肯定習(xí)作閃光之處。發(fā)送電子郵件上交習(xí)作;品讀自己的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及審美情趣。
網(wǎng)絡(luò)資源。
六、課外延伸，鼓勵創(chuàng)新由圖片談思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)作空間。感悟，想象。讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情延伸至課后，再作佳篇。
powerpoint課件
教學(xué)流程圖
開始
課件詩意導(dǎo)入
網(wǎng)絡(luò)學(xué)生查找信息，明確目的
課件學(xué)生借鑒實(shí)例，教師指導(dǎo)要點(diǎn)
課件學(xué)生模擬練筆，創(chuàng)作詩歌
網(wǎng)絡(luò)師生欣賞習(xí)作
課件課堂小結(jié)，課外延伸
結(jié)束
七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
課程基本結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。明確評價(jià)的具體內(nèi)容，以學(xué)生自評為主，學(xué)生互評，教師評價(jià)為輔?？隙▋?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出問題所在，以及改進(jìn)建議等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十
二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂第六冊的聆聽內(nèi)容，黃海懷作曲。該曲描寫了我國蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會時(shí)熱鬧而歡快的場面，表現(xiàn)了他們對草原、對生活的無比熱愛之情。
樂曲由三個(gè)部分組成，第一段音樂熱烈奔放，強(qiáng)有力的附點(diǎn)四分音符和十六分音符組成的節(jié)奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著出發(fā)的號令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，呈現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂曲第二段以內(nèi)蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚(yáng)、柔美，歌唱性很強(qiáng)；這一主題旋律第一次反復(fù)時(shí)在演奏技巧上加以變化，富有節(jié)奏感；第二次反復(fù)時(shí)由伴奏樂器奏主旋律，而獨(dú)奏樂器二胡用指撥弦為主旋律伴奏，表現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現(xiàn)，使賽馬的歡騰場面又一次呈現(xiàn)在人們的眼前。
二、學(xué)情分析。
三年級的學(xué)生活潑好動，模仿能力強(qiáng)，敢于大膽地創(chuàng)編，對專注聆聽音樂已有較好的習(xí)慣。但音樂視野不寬，對民族音樂的體驗(yàn)感受還有待進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)策略。
根據(jù)學(xué)生活潑好動的身心特點(diǎn)，我采用律動、模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，以生動活潑的打擊樂伴奏形式幫助學(xué)生感受二胡曲《賽馬》。針對學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我采用圖譜進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂。
另外，針對學(xué)生音樂視野窄，對民族音樂的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)，通過觀看二胡演奏家表演的短片，使他們更加熱愛民族音樂。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：感受《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣，激發(fā)對草原、對生活的熱愛之情。
2、知識目標(biāo)：感知不同的音樂段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標(biāo)：在律動、模仿與創(chuàng)編伴奏中，培養(yǎng)表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力、合作能力。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受不同樂段所表現(xiàn)的意境和情趣。
難點(diǎn)：用打擊樂器為樂曲伴奏。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
圖譜、打擊樂器、音響、多媒體等。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊。
欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識我國民族樂器——二胡。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“體驗(yàn)、探究、模仿”等音樂實(shí)踐活動中，感受樂曲歡快激烈而又悠揚(yáng)舒展的情緒，了解樂曲的三段體結(jié)構(gòu)，能聽辨三個(gè)樂段。
3、通過樂曲欣賞，能哼唱第二樂段的主題旋律。
教學(xué)重點(diǎn)：
在欣賞中感受樂曲情緒，并能積極參與表現(xiàn)音樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能聽辨三個(gè)樂段；
2、能哼唱第二樂段的主題旋律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
二胡、多媒體課件、鋼琴。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教材分析：
《賽馬》是人音版第六冊第二單元的音樂欣賞曲目，是我國作曲家黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節(jié)日時(shí)，熱烈歡騰的賽馬場面。樂曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場面。第二部分情緒悠揚(yáng)舒展，刻畫了騎手們樂觀自信的精神風(fēng)貌。第三部分是第一段部分再現(xiàn)，情緒更為激烈，再次呈現(xiàn)了賽馬的歡騰場面。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的音樂學(xué)習(xí)，對音樂已經(jīng)有了很大的興趣，隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受逐漸增強(qiáng)，并有了探索創(chuàng)造的愿望。根據(jù)新課標(biāo)提出的“從中年級開始能夠認(rèn)識常見的中華民族樂器和西洋樂器”和“采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽音樂興趣”等理念。教學(xué)中，我采用“體驗(yàn)、模仿、探究”等方法，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與表現(xiàn)音樂，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中生動細(xì)致地感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解二胡。
1、出示二胡，認(rèn)識二胡。
2、請學(xué)生近距離接觸二胡，了解二胡。
（設(shè)計(jì)意圖：課的開始出示二胡，與學(xué)生進(jìn)行互動，既拉近教師與學(xué)生間的距離，又達(dá)到“初步認(rèn)識我國民族樂器二胡”這一教學(xué)目的。）。
二、初聽全曲。
2、介紹作曲家：《賽馬》是由我國著名二胡表演家作曲家黃海懷先生創(chuàng)作的。
三、新課學(xué)習(xí)。
1、復(fù)聽全曲。
2、分段聆聽。
（1）聆聽第一樂段。
a、這段樂曲速度是怎樣的，情緒是怎樣的？
b、樂曲的力度有什么特點(diǎn)，節(jié)奏有什么特點(diǎn)？
出示節(jié)奏：
c、這種寬緊結(jié)合的節(jié)奏，讓你想到了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽感受、畫旋律線、唱節(jié)奏等形式幫助學(xué)生了解樂曲的情緒及力度、節(jié)奏的變化，引導(dǎo)學(xué)生用身體動作或聲音積極主動地參與表現(xiàn)音樂。）。
（2）、聆聽第二樂段。
聆聽第二樂段主題旋律。
a、樂曲情緒有什么變化？
b、簡介：這是第二樂段的主題旋律，作者引用了內(nèi)蒙民歌《紅旗》中的旋律，節(jié)奏舒展，旋律悠揚(yáng)。
c、哼唱主題旋律。
聆聽第二樂段拋弓、撥弦片段：模仿演奏動作。
完整聆聽第二樂段，用哼唱，拋弓，撥弦等三種方法來表現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過模唱主題旋律，感受第二樂段悠揚(yáng)舒展的節(jié)奏特點(diǎn)，并通過模仿拋弓、撥弦演奏動作，感受主題旋律兩次變化演奏給人帶來的不同體會。）。
（3）聆聽第三樂段。
這段情緒和哪一段相似？
（設(shè)計(jì)意圖：對比感受樂曲的情緒，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂，感受樂曲的歡快與激烈。）。
3、完整聆聽，分辨樂段。
四、拓展總結(jié)。
1、播放二胡演奏家鄧建棟在維也納金色大廳的演出視頻。
2、維也納金色大廳，世界頂級大廳，沒想到我國的民族樂器也登臺亮相了，看到這么多外國人給我們中國人鼓掌，你的心情是怎樣的？這是件多么光榮的事啊。希望同學(xué)們今后多學(xué)習(xí)我國民族音樂，將來能將民族音樂發(fā)揚(yáng)光大！
（設(shè)計(jì)意圖：弘揚(yáng)民族音樂，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感和自信心。）。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識；把握重點(diǎn)詞語，理解內(nèi)容，品味詩歌語言，體味作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。
2、朗讀、背誦并默寫全詩，學(xué)習(xí)詩人積極向上的進(jìn)取精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀詩歌，把握重點(diǎn)詞語，理解內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩歌語言，感悟作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。
教學(xué)對象：
八年級學(xué)生。
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
簡介泰山。
二、讀詩：
1、解題：“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、簡介作者：杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩史”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、簡介寫作背景：杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國的大江南北。
進(jìn)入青年時(shí)代后，詩人又開始漫游四方。他經(jīng)過淮陰、揚(yáng)州、渡過長江，先后游覽了金陵、姑蘇等地,在這次長達(dá)四年的漫游中，杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認(rèn)識，而且對祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進(jìn)取之心充盈著他的詩歌。直到開元二十三年（73s），詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。應(yīng)試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時(shí)寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
4、讀詩：全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。
5、解詩：結(jié)合注視，請同學(xué)說說對詩句的理解。
明確：遠(yuǎn)望、近望、細(xì)望、極望。
6、整體把握：想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景，研討以下問題：
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？
答：高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色。
2、這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？
答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
小組合作探討1：
三、品詩：
1、造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
請從“鐘”字入手，對“造化鐘神秀”這句詩作簡要賞析。
明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇?，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕?！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
2、蕩胸生層云，決眥人歸鳥。
討論一下，這句話寫出了詩人怎樣的心理感受？
明確：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘?！霸旎保柑斓刈匀?。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山?！扮姟?，聚集的意思。
3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥?！边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框?！叭搿?，收入眼里，看到。
4、動動手、動動腦，換一換，看好不好（自主探究）：
小組合作探討2：
四、悟詩：
1、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”
這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請說說你的理解。
明確：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷?！皶?dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要?！傲琛?，登臨，登上?！敖^頂”，最高峰?！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
2、拓展與延伸：
請你再說出幾句表達(dá)雄心壯志、積極樂觀的人生態(tài)度的詩句。
欲窮千里目，更上一層樓。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
乘風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
五、教師小結(jié)：
這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩人的志向作對比，以山之雄偉反襯詩人志向之遠(yuǎn)大，表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄，體現(xiàn)了詩人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫這首詩。
教師之家--教師備課教學(xué)好幫手！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十三
知識與能力目標(biāo)：學(xué)生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫作文。
過程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。
1、修改病例作文。
2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：有。
師：有你熟悉的人嗎？誰？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學(xué)困生回答）
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學(xué)生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結(jié)規(guī)律
師：同學(xué)們說了很多你身邊的人，今天我們就來學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文
在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
（一）全班齊讀病例作文。
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺？
示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
（二）指名朗讀病例作文。
1、課堂交流，指名交流
a、聽完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的'修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。
b、修改的同時(shí)也可以說說你認(rèn)為寫得好的地方，可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律
寫人作文的注意事項(xiàng)，即1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。
寫人的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質(zhì)"也可以是"一人多事一品質(zhì)"或"一人多事多品質(zhì)"；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。
一篇好作文的條件
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實(shí)感；
4、細(xì)節(jié)描寫生動傳神；
5、巧妙運(yùn)用修辭手法；
6、題材新穎等。
三、構(gòu)思起草，寫作文
同學(xué)們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結(jié)出來的方
法寫下來給老師看。學(xué)生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。
四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。
五、全班交流評出最佳習(xí)作在班上范讀，激勵成就感。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出在以下幾方面：
1、自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂意寫和學(xué)會寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆灾鬟x擇作文素材、自主評賞過程。并且，整節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動的和諧共振。
2、規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結(jié)--學(xué)生深入實(shí)踐動筆寫作--修改習(xí)作--評賞習(xí)作"幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義"實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐一再認(rèn)識"的認(rèn)識論原理。
3、開放性：從"學(xué)生修改病例--構(gòu)思起草--評賞習(xí)作"這幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀(jì)律的維持者，學(xué)生是課堂的主宰者，應(yīng)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開放性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十四
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情
1、十月一日，這是一個(gè)特殊的日子，是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天，整個(gè)中華大地沸騰了，整個(gè)世界震動了。一個(gè)激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了！”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進(jìn)的號角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來！從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。
1、自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。
2、把生字拼讀幾遍。
3、出示詞語：歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學(xué)生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。
4、范讀課文，學(xué)生說說聽后的感受。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。
2、展示讀：學(xué)生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
3、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學(xué)生說時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的.速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。
(1)出示課件(歡慶場面)，引導(dǎo)觀察：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子？用課文中的句子或自己的話說一說。
(2)讀前面四行，可讓學(xué)生說說從詩句中體會到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”？大海奏的是什么樂曲？讀后面四行，想想為什么說十月一日是個(gè)“美好的日子”。
1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十五
【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出某些關(guān)鍵詞的意義或用法。
【過程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過小組合作探究的.方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對盛唐時(shí)期歷史的了解，并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。
三、教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1、用多媒體出示泰山美景的圖片，并請去過的同學(xué)敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過幾輪互動以后，教師總結(jié)：“看來每個(gè)人去泰山后看到的景色都不一樣，那我們來看看唐朝的大詩人杜甫去泰山時(shí)有怎樣的感受”，由此引入新課《望岳》。
2、用多媒體出示杜甫個(gè)人信息如下：
杜甫，字子美，自號少陵野老，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》等。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世稱為“詩圣”。
（二）整體感知。
老師設(shè)置如下問題，請學(xué)生帶著問題閱讀課文：
結(jié)合注釋講述本詩大意，并通過互動引導(dǎo)學(xué)生說出：巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黃昏。層層白云，滌蕩胸中溝壑，飛鳥翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。
（三）深入研讀。
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)：
1、本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象營造出了怎樣的意境？
通過互通引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
青山、明暗、云、歸鳥—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景，以及年輕人的豪情壯志。
2、這首詩名為《望岳》，請問作者是怎么望的？
經(jīng)過互動，得出以下結(jié)論：
“岱宗夫如何？齊魯青未了?！薄藘删涫沁h(yuǎn)看。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！薄藘删涫墙?。
“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。”—————此兩句是細(xì)望。
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”—————此兩句是俯望。
作者通過不同角度的描寫，立體地勾勒出泰山的壯美。
3、這首詩的美景中有實(shí)有虛，請問哪句實(shí)寫，哪句虛寫？
經(jīng)過互動，得出以下結(jié)論：
前六句為實(shí)寫，寫景中抒情，后兩句是虛寫，襯托出作者滿腔的凌云壯志。
（四）拓展延伸。
對比閱讀《望岳》《春望》，結(jié)合背景來比較兩首詩在情感上有何異同。
經(jīng)過小組互動，閱讀分析和互動，得出以下結(jié)論：1。在內(nèi)容上，《望岳》寫于作者年輕時(shí)，當(dāng)時(shí)國力正盛，盛世中的青年才俊都有著報(bào)效國家的豪邁情懷，這一點(diǎn)在詩歌中表露無疑?！洞和肥前彩分畞y發(fā)生以后，戰(zhàn)亂時(shí)期，民不聊生，詩歌中更多地展現(xiàn)了人民的疾苦與憂國憂民的沉重情懷；2。表現(xiàn)手法不同，寫作《望岳》時(shí)，作者正年輕，寫作語言流暢輕快，風(fēng)格偏于浪漫主義；《春望》寫作時(shí)，作者年紀(jì)已大，又逢亂世，寫作風(fēng)格已發(fā)展成現(xiàn)實(shí)主義。
（五）小結(jié)作業(yè)。
總結(jié)文章內(nèi)容，請同學(xué)將上述對比閱讀中的收獲，圍繞一個(gè)點(diǎn)寫一段300字左右的短文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十六
1、學(xué)會“光、了、風(fēng)、云、水、升、太”7個(gè)字，會認(rèn)“叫、變、成、洗、亮、陽”6個(gè)字。認(rèn)識新筆畫“撇折”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。
1、識字、寫字，流利地朗讀課文，背誦課文。
2、使學(xué)生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。
教具準(zhǔn)備：cai課件、生字卡片。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第四課《晨光》，和許多生字寶寶交上了朋友。今天，老師又把他們帶到了課堂上。
2、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示生詞學(xué)生認(rèn)讀。
1、導(dǎo)入：激烈的比賽結(jié)束了，現(xiàn)在咱們放松以下，一起去海邊走走吧。（cai課件播放，教師激情講述）。
2、感知課文內(nèi)容。
師范讀全文，學(xué)生思考：誰醒了？
指名學(xué)生回答，教師相機(jī)板書。
1、復(fù)習(xí)生字“風(fēng)”，師：誰叫醒了風(fēng)？
2、教師扮演風(fēng)姐姐，引導(dǎo)學(xué)生來叫醒。（cai演示風(fēng)的聲音）指導(dǎo)朗讀“晨光叫醒了風(fēng)，”
3、學(xué)生扮演大樹，教師來叫醒大樹。（cai出示句子）指導(dǎo)朗讀“風(fēng)叫醒了樹，”
4、指導(dǎo)朗讀“樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云?！?BR> 5、多種形式指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
1、導(dǎo)入；那云兒又會去做什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀第二節(jié)，看看你知道了什么？（指名說）。
2、指導(dǎo)朗讀“云變成了雨滴，滴落在大海上，”
3、（cai演示）指導(dǎo)朗讀“海水變藍(lán)了，”
4、（cai演示）指導(dǎo)朗讀“海水變藍(lán)了，洗亮了升起了太陽?！?BR> 1、全班分男女生比賽讀全文，醞釀情感。
2、過渡：早晨的海邊可真美呀！椰子樹高高的，迎風(fēng)搖擺著自己綠綠的葉子；海水藍(lán)藍(lán)的，頑皮的海浪娃娃一陣一陣拍打著沙灘，小鳥歡快地唱著動聽的歌曲，展翅飛向天空；太陽亮亮的，無私的把自己的第一縷晨光送給了大海和住在大海邊的.所有的朋友們。讓我們合著這優(yōu)美的音樂，跟著自己的感覺，美美地朗誦這首詩吧！
3、學(xué)生有感情地朗誦全文。
1、（cai出示生字）請看大屏幕，誰能夠大聲的叫出他們的名字？
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。組詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字是由哪些筆畫組成的。
4、指導(dǎo)書寫“云”字，認(rèn)識新筆畫“撇折”。
太陽公公是一位神奇的魔術(shù)師。清晨，他把陽光灑向大地。于是，世界變得五彩繽紛，美麗極了。有空，起個(gè)早床，到屋外去走一走，看一看，把你看到的景象說給你的小伙伴聽一聽。下課！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十七
一、通過欣賞《賽馬》讓同學(xué)感受大草原的遼闊，豪邁，培養(yǎng)同學(xué)對大自然的熱愛。
二、感受蒙古民歌的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
一、了解內(nèi)蒙古的風(fēng)格。
二、掌握主題音樂。
三、了解音樂的情緒。
課前。
準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過程（內(nèi)容方法手段）備注。
一、組織教學(xué)。
課堂常規(guī)。
二、初聽音樂，想“這首樂曲給你的感受是什么？”
“這首樂曲是哪個(gè)民族的？”
三、介紹音樂創(chuàng)作的背景：
《賽馬》是黃海懷于20世紀(jì)60年代創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲。樂曲結(jié)構(gòu)是帶再現(xiàn)的三段體。
想“這首曲子可以分幾段？整首曲子的總體氣氛是什么？”
（可以讓同學(xué)自由的進(jìn)行討論）。
五、逐段的'進(jìn)行分析：
第一樂段，情緒熱烈豪放，以急促的寬緊相間的音型，堅(jiān)定的運(yùn)弓，鮮明的力度對比，刻畫出賽馬場上群嗎奔騰的歡騰局面。
1=f2/4。
第二樂段，取材于蒙古民歌《江旗》曲調(diào)輕快悠揚(yáng)，抒發(fā)了人們在節(jié)日里的喜悅之情。
1=f2/4。
36.1|5.3|561|6—｜-------。
之后是這一主題的三次變奏，第一次變奏用×××。
××的固定節(jié)奏，音樂跳動活躍。第二次變奏由伴奏樂器演奏主題旋律。二胡用右手手指撥動內(nèi)弦，奏出條約的分解和弦，富有趣味。第三次變奏采用加花的手法使得氣氛更加歡快激昂。
六、律動。
1、讓同學(xué)根據(jù)對整首樂曲的理解，描述一下“賽馬”的熱鬧景象。
2、根據(jù)自身的理解，用肢體語言表示“賽馬”的場景。
板書設(shè)計(jì)。
賽馬。
內(nèi)蒙古。
草原：遼闊。
賽馬：熱情、奔放、豪邁。
二胡獨(dú)奏曲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十八
1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫“拎、桶”2個(gè)字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
：認(rèn)字、寫字和朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的，你想認(rèn)識他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
（1）標(biāo)出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識字。
3、檢查生字自學(xué)情況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。
（2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）。
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）。
生字寶寶們重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識嗎？（指名讀）。
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？
（2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評價(jià)自己孩子的話，用“——”畫出來。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時(shí)心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說話時(shí)的表情和動作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個(gè)媽媽的話）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。
如果三個(gè)兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？
師總結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說沒什么特別的，但其實(shí)是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗佬⒕锤改?。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個(gè)，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說只有一個(gè)兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報(bào)）。
學(xué)生思考后匯報(bào)。
那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑?，會怎么做呢?BR> 如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”）。
四、回顧課文，總結(jié)延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇十九
【一讀文章】認(rèn)真讀文章，推薦你認(rèn)為重要的生字詞（字形、字音）。
【二讀文章】a速讀文章，用一句話文章概括文章內(nèi)容。
b文章講了那幾件事？
【四讀文章】文中所寫的社戲并不好看，但作者在文章結(jié)尾卻說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”
你怎樣理解這段話？
二、相關(guān)資料。
a、什么是社戲？
子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。
另據(jù)周作人回憶，小說中所寫的社戲的內(nèi)容，“是紹興戲中精彩內(nèi)容之一”，??看過的人都不能忘記，??雖然他不曾說是什么戲文來”
第一回是民國元年我初到北京的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一個(gè)朋友對我說，北京戲最好，你不去見見世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開場了，在外面也早聽到冬冬地響我們挨進(jìn)門，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個(gè)空座，，擠過去要坐時(shí)，又有人對我發(fā)議論，我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！”
我們退到后面，一個(gè)辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出一個(gè)地位來這所謂地位者，原來是一條長凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長過三分之二我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了走了許多路，忽聽得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我回過臉去，原來他也被我?guī)С鰜砹怂茉尞惖恼f，“怎么總是走，不答應(yīng)？”我說，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒有聽到你的話”
也許還是受了那時(shí)的影響哩可惜我不知道怎么一來，竟將書名忘卻了。
至于我看好戲的時(shí)候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了，其時(shí)恐怕我還不過十一二歲。
3、魯迅作品集相關(guān)知識：
《吶喊》是魯迅先生的第一本小說集。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇二十
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.
大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。
1、認(rèn)識倆、摘等7個(gè)生字，會寫球、玩等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?BR> （設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇二十一
1．理解文章敘事有詳有略的寫法。
2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3．學(xué)習(xí)小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
4、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
（1）分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1、解決生字生詞。
2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀，對他在農(nóng)村的'一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說，相信你對文中的樂趣也會感同身受。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省。
行家。
憚
絮叨。
怠慢。
鳧水。
家眷。
皎潔。
攛攝。
鳧水。
潺
歌吹。
蘊(yùn)藻。
楫
漂渺。
糾葛。
三、整體感悟（學(xué)生四人小組討論，然后全班交流）。
1．快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。
2．找出自己最感興趣的情節(jié)，畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句，并大聲朗讀。
提示：
小說描寫“我”幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。
第二層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14－zi節(jié)）寫在趙莊看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。
四、（1）分析研討：課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？
討論并歸納：
a寫了我隨母親歸省小住平橋村；b．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；
c．看社戲前的波折；d．夜航去看社戲途中；e．去趙莊看社戲；
f．看社戲后歸航偷豆；g．六一公公送豆。
（2）詳寫的是：cdef。
（3）略寫的是：abg。
教師小結(jié)：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途。