總結(jié)是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納的方式，可以提升我們的理解和記憶能力。"完美的總結(jié)應(yīng)該以客觀、真實(shí)的態(tài)度評(píng)價(jià)自己，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。"總結(jié)是對(duì)過去時(shí)光的回顧，是對(duì)經(jīng)歷的提煉與總結(jié)。寫好一篇總結(jié)，可以嘗試運(yùn)用一些技巧，如對(duì)比、歸納、分析等。通過范文的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作并非固定的套路，而是要因材施教。
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
    1、了解孔尚任及《桃花扇》。
    2、學(xué)習(xí)此曲借景抒情，情景交融的寫法。
    3、了解課文所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國之痛。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    通過對(duì)文中寫景之語朗讀分析，體會(huì)文中的思想情感。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)本文借景抒情，情景交融的寫法。
    教學(xué)方式。
    自學(xué)引導(dǎo)式。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    1課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    1、檢查先學(xué)內(nèi)容。
    2、梳理課文層次。
    3、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
    教學(xué)過程。
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    1、學(xué)生介紹作者及《桃花扇》。
    2、教師補(bǔ)充補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)。
    孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩人?！短一ㄉ取饭?0出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫明末復(fù)社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢(shì)力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)社文人死的死，散的散，愛國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭(zhēng)權(quán)奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。
    二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)。
    1、梳理課文層次。
    2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
    三、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。
    1、梳理課文層次。
    （1）學(xué)生分角色朗讀全文。
    （2）學(xué)生概括本曲內(nèi)容。
    （3）教師明確本文層次：
    《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。
    課文由七支曲子組成。
    第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調(diào)。
    第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長板橋和舊院）的冷落。通過對(duì)比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國的哀思。
    第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛。結(jié)尾“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
    2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
    （1）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請(qǐng)大家舉例說明。
    教師總結(jié)：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。
    （2）這套曲子表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
    《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國志士的亡國之痛。
    （3）背誦曲詞，深入體會(huì)。
    四、課堂小結(jié)。
    今天，我們一同學(xué)習(xí)了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結(jié)尾曲《哀江南》?！短一ㄉ取氛w上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國志士的亡國之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點(diǎn)睛之筆。“南洪北孔”，這是中國戲劇史上的佳話。如果可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進(jìn)一步感受全劇的藝術(shù)魅力。我現(xiàn)在就是有一個(gè)愿望，如果我在南京工作的話，我一定和同學(xué)們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現(xiàn)實(shí)中的文化，一同感受南京這座古都所蘊(yùn)含的魅力。
    五、作業(yè)。
    1、背誦全文。
    2、完成《三維設(shè)計(jì)》。
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
    《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)（此前曾在積累運(yùn)用中出現(xiàn)過這種題材），是第十冊(cè)第一組（共四篇寫景的課文）的一篇講讀課文。因此這首詞引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的教學(xué)，在本冊(cè)教材中占有重要的位置。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
    【學(xué)生分析】。
    上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們有一定的語文基本功。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了大量的古詩詞。有初步鑒賞古詩詞的能力。但由于受到粵語的影響，運(yùn)用普通話的語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，有感情的朗讀課文的水平還有待提高。因此，讀出韻味，讀出意境，將是我本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
    【設(shè)計(jì)思路】。
    古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
    1、示范讀激趣。
    通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
    2、品味讀悟情。
    古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
    3、想象讀入境。
    詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
    2、有感情朗讀，熟讀成誦。
    3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
    4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
    1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
    2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
    【教學(xué)過程】。
    一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情。
    1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
    江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來，有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，你能背得幾首？（檢查學(xué)生對(duì)古詩詞的積累情況，使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象）。
    2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
    3、詩詞對(duì)比巧識(shí)詞牌。
    師生交流對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外，還要讓學(xué)生知道：詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
    4、提示學(xué)法：搜集資料了解.寫作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩詞的一個(gè)好的。
    方法。
    （設(shè)計(jì)意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”）。
    二、探究詩意以知促情。
    1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
    2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）。
    3、齊讀。
    4、指導(dǎo)學(xué)法。
    （1）我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩的？（交流：借助工具書，查閱資料，
    伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。）。
    （2）遷移學(xué)法：下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
    5、學(xué)生自讀自悟，理解詩意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    6、小組交流討論，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。
    7、集體交流，整體感知詞的大意。
    （1）指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。
    （2）質(zhì)疑：談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問題。
    （設(shè)計(jì)理念：古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶。）。
    三、品詞賞句想象悟情。
    1、賞析“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”
    （1）對(duì)比賞析。
    師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩句。在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩境。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
    （2）圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
    （3）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
    此刻你就是站在這江邊的詩人引讀――“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”
    反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。（在讀中品味讀中悟情！讀出感慨、贊嘆！讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍(lán)的'美）。
    2、賞析“江南好，風(fēng)景舊曾諳?！?BR>    （1）賞讀析“江南好，風(fēng)景舊曾諳”
    （一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。）。
    （2）品讀。(想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來讀；表演讀；可以大聲贊，可以小聲嘆，總之讀出自己的體會(huì)。)。
    （3）當(dāng)江南花紅似火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽又是什么樣的景象啊。了解詩人曾寫于洛陽一首《魏王堤》七絕：“花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。”對(duì)比感受，誦讀。
    3、賞析反問句“能不憶江南”?
    這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南？”
    （1）指名讀、男女生呼應(yīng)讀。
    （2）創(chuàng)設(shè)情景讀：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
    帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴，讀――能不憶江南？
    帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情，讀――能不憶江南？
    帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情，讀――能不憶江南？
    帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀――能不憶江南？
    （反復(fù)讀，一遍比一遍感情強(qiáng)烈，讀出反問句的味道，體會(huì)作者對(duì)江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情?。?BR>    4、小結(jié)：篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問襯托出生在洛陽的作者對(duì)江南的無限贊嘆與懷念，造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
    （設(shè)計(jì)理念：1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。品味古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞這種民族特色文化的熱愛。2、讓學(xué)生通過想象、朗讀等形式把詩的意境表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。）。
    四、欣賞歌曲拓展延情。
    “古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽：
    （學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美好境界之中）。
    2．吟讀成誦。
    3．白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對(duì)江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。
    &nb。
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
    2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    3、感受大海的美麗，體會(huì)孩子們的快樂。
    教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)感受大海的美麗，體會(huì)孩子們的快樂。
    課時(shí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
    2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    欣賞大海圖片、視頻。
    說說你的感受。
    這節(jié)劉楓們就去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
    二、初讀課文，識(shí)記生字。
    1、自主識(shí)字。
    自由讀課文，畫出生字，小組內(nèi)解決字音。
    2、師出示生字，檢查學(xué)生自主識(shí)字的效果。
    3、把生字還原到課文中，學(xué)生自由讀課文。
    三、品讀課文。
    1、開火車讀課文，其他學(xué)生一邊聽，一邊畫下自己喜歡的句子。
    2、根據(jù)學(xué)生的朗讀出示句子，師生共同解讀。
    （1）大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
    a、指導(dǎo)書寫“白”，“又”兩個(gè)字。
    b、注意三個(gè)表示顏色的詞：藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的。
    （2）小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項(xiàng)鏈，掛在胸前。
    a、指導(dǎo)書寫：的、和。
    b、找出表示小娃娃動(dòng)作的詞：笑、迎、撿、穿、掛。
    c、模仿一下這些動(dòng)作。
    d、體會(huì)一下，小娃娃此時(shí)的心情怎么樣？
    （3）快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項(xiàng)鏈，掛在大海胸前。
    大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龀傻模棵绬?？好好讀一讀這一句話吧！
    3、小結(jié)：
    同學(xué)們讀得真好，我仿佛也來到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂！
    四、課下任務(wù)。
    課下，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，注意，要讀出自己的感受。
    板書設(shè)計(jì)：
    項(xiàng)鏈。
    白的又和。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、會(huì)寫4個(gè)生字。
    2、理解課文內(nèi)容，感受大海的美麗，體會(huì)孩子們的快樂。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？現(xiàn)在我們來回顧一下。
    1、讀詞語。
    2、讀課文。
    3、小娃娃的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龊?，大海的?xiàng)鏈又是用什么做的？
    二、指導(dǎo)朗讀。
    1、聽錄音，一邊聽一邊糾正自己的讀音，同時(shí)注意模仿體會(huì)。
    2、自由讀，一邊讀一邊想一想每個(gè)句子應(yīng)該怎么讀才能讀出自己心理的感覺。
    3、小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學(xué)和老師聽一聽。
    4、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    三、感悟、積累。
    1、學(xué)完課文，你最深的感受是什么？
    2、課文中哪些詞語和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂？把它們畫下來，讀一坊，并記住。
    3、仿寫詞語。
    四、拓展延伸。
    搜集關(guān)于大海的歌曲，來學(xué)一學(xué)，唱一唱。
    板書設(shè)計(jì)：
    項(xiàng)鏈。
    美麗的大海。
    快樂的娃娃。
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    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
    教學(xué)過程：
    (一)導(dǎo)入課題，揭題。
    2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。
    3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思?題目是什么意思?
    齊讀課題。
    (二)初讀，識(shí)字，引入意境。
    1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：(字理識(shí)字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?BR>    1、聽音朗讀，初識(shí)古詩。
    2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
    (1)把詩讀通讀順。
    (2)個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
    設(shè)計(jì)意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們?cè)诶Щ?、反思的今天，我們才意識(shí)到語文教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比較形象的字理識(shí)字，并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。
    (三)再讀，感悟詩意。
    1、同學(xué)們?cè)僮x詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
    2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨(dú)”獨(dú)自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)。
    3、小組討論交流詩句的理解。
    4、全班交流對(duì)詩句的理解。
    5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)。
    6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì)怎么想?
    (四)朗讀，背誦。
    1、詩人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀?請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)。
    2、配樂朗讀朗讀。
    3、指名讀。
    4、學(xué)生齊讀。
    5、背誦。
    (五)擴(kuò)展。
    1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
    3、交流。
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
    2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書空）。
    3、誰能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長江）。
    4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。
    我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。
    5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
    古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）。
    出示課文。
    二、初讀課文。
    1、請(qǐng)小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
    2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）。
    3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）。
    4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
    5、同桌自由讀。
    6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一評(píng)。
    7、齊讀。
    三、細(xì)讀課文。
    1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）。
    2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
    3、指導(dǎo)朗讀第一句。
    5、指導(dǎo)朗讀第二句。
    6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊。）。
    7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚的快樂。
    8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
    9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
    10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
    四、拓展延伸。
    2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
    3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
    五、寫字。
    我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
    師范寫。
    生描紅。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北。
    2、指名朗讀課文。
    3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。
    二、指導(dǎo)背誦。
    1、學(xué)生集體、個(gè)別背誦。
    2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
    三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
    四、指導(dǎo)書寫：可葉西魚。
    1、書空筆順。
    （出示筆順）。
    2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅。
    3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫。
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、”1個(gè)生字，掌握新筆畫“豎鉤”。
    2.會(huì)正確、流利地朗讀課文。
    3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    朗讀課文。讀準(zhǔn)“江、南、可”等生字的字音。會(huì)寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。
    教學(xué)策略：
    1.字詞教學(xué)。
    猜謎語識(shí)字法：
    (1)像四不是四，方位中有它。(西)。
    (2)大丁遇小口。(可)。
    2.偏旁歸類識(shí)記：“蓮”，草字頭代表植物。
    3.書寫生字：“可”是合體字，教師在范寫過程中，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)新筆畫的特點(diǎn)。
    2.朗讀指導(dǎo)。
    這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎(chǔ)上，采用教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。同時(shí)，在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生要做適當(dāng)停頓。在讀最后四行的時(shí)候，可以讓學(xué)生用手勢(shì)表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時(shí)的情趣，通過文字想象畫面，體會(huì)詩歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。
    3.積累運(yùn)用。
    通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    關(guān)江南風(fēng)景的圖片、視頻、多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一．導(dǎo)入新課：
    1.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片：
    這里是美麗的江南，請(qǐng)大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅游吧?。ń處熀?jiǎn)單介紹江南是我國長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。）。
    2.板書課題，學(xué)習(xí)生字“江、南”
    二．前置檢測(cè)。
    指名讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
    三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.隨文識(shí)記“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫“可、東”2個(gè)生字，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。
    2.會(huì)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
    三．個(gè)人自學(xué)：
    出示自學(xué)要求：
    自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記生字。
    師巡視指導(dǎo)。
    四．檢查生字學(xué)習(xí)情況。
    1.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，檢查認(rèn)讀生字，各種形式讀生字。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
    預(yù)設(shè)：謎語識(shí)字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)。
    3.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首三點(diǎn)水和草字頭。
    提示：學(xué)習(xí)“江”，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水，有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)，如：河、湖、海。
    4.寫字指導(dǎo)。
    （1.）課件出示生字：可，生注意觀察，說說要注意的地方。
    預(yù)設(shè)：“可”的第二筆是豎。
    （2）.指名說，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
    豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上。
    可：上面的長橫要足夠長，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。
    （3）.學(xué)生練習(xí)書寫，練寫兩遍。
    （4）．師評(píng)，學(xué)生互評(píng)。
    五．合作學(xué)習(xí)。
    課件出示合作學(xué)習(xí)要求：
    1.自由、流利、有感情地朗讀課文。
    2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？
    師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)，參與學(xué)生學(xué)習(xí)。
    六．匯報(bào)交流。
    指名小組匯報(bào)交流：
    1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？
    看課文插圖。瞧，他們?cè)谧鍪裁?？（采蓮）課文中是怎么說的？（江南/可采蓮）。
    看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。
    （1）怎么讀好它？聽教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。
    2.于是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了――（引說“魚戲蓮葉間”）。
    魚兒會(huì)一直在一處不動(dòng)嗎？它們最愛自由了，它們會(huì)怎樣？
    魚戲蓮葉間。
    魚戲蓮葉東，
    魚戲蓮葉西，
    魚戲蓮葉南，
    魚戲蓮葉北。
    指導(dǎo)學(xué)生讀，各種形式的讀。
    七．總結(jié)提升。
    1.看視頻（預(yù)習(xí)蓮葉圖）。
    2.對(duì)照板書總結(jié)，試著背一背。
    八．當(dāng)堂檢測(cè)。
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
    教材分析：《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。
    2、有感情朗讀，熟讀成誦。
    3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
    4、體會(huì)詩人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
    2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詩人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情。
    1、誦讀描寫江南的詩句，這兩句詩都寫了哪個(gè)地方的景色？
    出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。
    水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
    2、簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。
    3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。
    二、整體感知以知促情。
    2、詩詞對(duì)比巧識(shí)詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什么不一樣？
    3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）。
    4、齊讀。
    5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩意。
    三、品詞賞句想象悟情。
    （一）憶江南之美景。
    1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”
    （1）指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。
    （2）圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
    （3）看到這么美的畫面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語？
    （4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
    （5）體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
    （6）春天的景物很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色，把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會(huì)詞句的對(duì)仗美。
    2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉?。〗虒W(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
    （1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？
    （2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
    3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？
    4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。
    5、賞析反問句“能不憶江南“？從這個(gè)反問句中你還體會(huì)到了什么？理解讀。
    1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。
    2、詩人憶的還有江南的什么？板書：景?人）。
    3、千言萬語道不盡詩人對(duì)江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好?。ㄖ干鷤€(gè)性化誦讀）。
    4、一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂）。
    5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）。
    （三）憶江南之往事。
    1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！
    其二。
    江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
    其三。
    江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
    2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)。
    3、指讀。
    4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？
    5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）。
    6、那抹不掉、忘不了的江南情?。≌b讀三首詞。（配樂誦讀）。
    四、欣賞歌曲拓展延情。
    1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？
    板書：
    憶江南。
    詞牌名。
    景
    情
    人
    教學(xué)反思：本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個(gè)反問句時(shí)我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對(duì)江南的無限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對(duì)古詩詞的理解大多停留在詩文表面，無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
    《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)（此前曾在積累運(yùn)用中出現(xiàn)過這種題材），是第十冊(cè)第一組（共四篇寫景的課文）的一篇講讀課文。因此這首詞引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的教學(xué)，在本冊(cè)教材中占有重要的位置。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
    【學(xué)生分析】。
    上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們有一定的語文基本功。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了大量的古詩詞。有初步鑒賞古詩詞的能力。但由于受到粵語的影響，運(yùn)用普通話的語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，有感情的朗讀課文的水平還有待提高。因此，讀出韻味，讀出意境，將是我本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
    【設(shè)計(jì)思路】。
    古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程?。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
    1、?示范讀激趣?。
    通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
    2、品味讀悟情。
    古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
    3、想象讀入境。
    詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
    2、有感情朗讀，熟讀成誦。
    3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
    4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
    1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
    2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
    【教學(xué)過程?】。
    一、創(chuàng)設(shè)意境?釋題入情。
    1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
    江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來，有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，你能背得幾首？（檢查學(xué)生對(duì)古詩詞的積累情況，使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象）。
    2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
    3、詩詞對(duì)比?巧識(shí)詞牌。
    師生交流對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外，還要讓學(xué)生知道：詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
    4、提示學(xué)法：搜集資料了解寫作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩詞的一個(gè)好的。
    方法。
    （設(shè)計(jì)意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”）。
    二、?探究詩意?以知促情。
    1、?自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
    2、?指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）。
    3、?齊讀。
    4、?指導(dǎo)學(xué)法。
    （1）?我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩的？（交流：借助工具書，查閱資料，
    伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。）。
    （2）遷移學(xué)法：下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)。
    習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
    5、學(xué)生自讀自悟，理解詩意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    6、小組交流討論，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。
    7、集體交流，整體感知詞的大意。
    （1）指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。
    （2）質(zhì)疑：談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問題。
    （設(shè)計(jì)理念：古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶。）。
    三、品詞賞句?想象悟情。
    1、賞析“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”
    （1）對(duì)比賞析。
    師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩句。在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩境?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
    （2）圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
    （3）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
    此刻你就是站在這江邊的詩人引讀——“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”
    反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。（在讀中品味讀中悟情！讀出感慨、贊嘆！讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍(lán)的美）。
    2、賞析“江南好，風(fēng)景舊曾諳?！?BR>    （1）賞讀析“江南好，風(fēng)景舊曾諳”
    （一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。）。
    （3）當(dāng)江南花紅似火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽又是什么樣的景象啊。了解詩人曾寫于洛陽一首《魏王堤》七絕：“花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤?！睂?duì)比感受，誦讀。
    3、賞析反問句“能不憶江南”?
    這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南？”
    （1）指名讀、男女生呼應(yīng)讀。
    （2）創(chuàng)設(shè)情景讀：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
    帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴，讀——能不憶江南？
    帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
    帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？
    帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南？
    （反復(fù)讀，一遍比一遍感情強(qiáng)烈，讀出反問句的味道，體會(huì)作者對(duì)江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情！）。
    4、小結(jié)：篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問襯托出生在洛陽的作者對(duì)江南的無限贊嘆與懷念，造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
    （設(shè)計(jì)理念：1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程?學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。品味古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞這種民族特色文化的熱愛。2、讓學(xué)生通過想象、朗讀等形式把詩的意境表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。）。
    四、欣賞歌曲?拓展延情。
    “古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力.卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽：
    （學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美好境界之中）。
    2.吟讀成誦。
    3.白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對(duì)江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。
    其二。
    江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
    其三。
    江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
    4、推薦一個(gè)“詩酒旖旎憶天堂”的網(wǎng)站，課下賞讀。
    （設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要一一篇帶多篇，增加古詩詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩意美?。?BR>    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
    大膽想象促感悟(教學(xué)重點(diǎn))。
    師：美麗的蓮花、蓮葉吸引了好多小魚。(課件播放課文插圖)。
    師：小魚在水里干什么呢？
    生1：小魚在水里游來游去。
    生2：小魚在水里做游戲。
    生3：小魚在水里捉迷藏呢！
    師：你們看得真仔細(xì)呀！
    師：小魚游過來，把蓮葉當(dāng)成了什么呀？
    生：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘。
    師：哦，小魚在它下面躲雨呢。
    師：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？
    (學(xué)生表演)。
    師：下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？
    生：我游到后面去了。
    師：你都看到了些什么？
    生：我看到好多蓮葉。
    師：這條小魚，你剛才游到哪兒去了？
    生：我游到那兒去了。(手指向教室一角)。
    師：你看到了些什么？
    生：我看到了美麗的荷花。
    …………。
    師：那就讓我們做快樂的小魚，讀出你的快樂吧。
    (學(xué)生練讀，指名讀，分組讀)。
    生(齊聲)：高興。
    師：用朗讀表現(xiàn)出來。
    (生齊讀全詩)。
    賞析：教師利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，又由想象創(chuàng)造出表演的情境，并在利用表演理解語言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，使教學(xué)扎實(shí)有效。
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。
    2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寥的情感。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    領(lǐng)悟詩意，感悟詩情（難點(diǎn)）。
    教學(xué)過程：
    一、感受李白。
    同學(xué)們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？
    （你來！流利！真有感情！你會(huì)的真多?。?BR>    （圖片以及古詩）。
    是啊，這是一個(gè)鄉(xiāng)愁滿懷的李白。（板書：鄉(xiāng)愁滿懷）。
    2、《望廬山瀑布》。“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”，豪情萬丈啊，這又是一個(gè)怎樣的李白？正是，瀟灑的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。（板書：寄情山水）。
    3、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是怎樣的李白？
    （請(qǐng)你回答。你也想說，請(qǐng)，）——正如你們感受到的，這是有情有義的'李白。（板書：有情有義）。
    從上面詩歌中，我們感受到了一個(gè)形象豐滿的李白，他是思鄉(xiāng)的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學(xué)一首李白的詩，你將會(huì)看到又一個(gè)不同的李白。
    二、初讀古詩。
    1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。
    有誰知道敬亭山？你來說說。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達(dá)千數(shù)，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。
    2、再讀課題：敬亭山前面加了個(gè)“獨(dú)坐”，應(yīng)該怎樣讀？你為什么這么讀？（你讀得很慢，因?yàn)椤?，是因?yàn)閭校荒阕x得很輕，因?yàn)椤?，很孤?dú)；你怎么讀這么重？——哦，是在感嘆?。?。
    3、讀課文：帶著你體會(huì)到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始——好！誰來試試！（讀得多好啊！字正腔圓。）誰再來？同學(xué)們從他們的朗讀里聽出了什么感覺？（好孤獨(dú)！好無奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體會(huì)?。┪覀円黄饋碜x讀。
    4、同學(xué)們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？
    （你的問題很有價(jià)值！看得出你很善于思索?。?。
    三、細(xì)品詩意。
    2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨(dú)自坐在”敬亭山呢？請(qǐng)?jiān)谠娭袆澮粍?，找一找你所感悟到的詞語。
    好，你找到了什么詞語？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨(dú)去閑”是指——），滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺一樣）（是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山?。?BR>    3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?BR>    李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了？詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩人。
    4、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山?！?BR>    是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒??！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。
    人山脈脈相望，緊緊融合?！嗫磧刹粎挘挥芯赐ど?。
    四、感悟孤獨(dú)。
    好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨(dú)）。
    你從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢？
    1、我們一起讀前兩句?！氨婙B高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?BR>    在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
    其實(shí)在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)？你想過么？（你們很善于推測(cè)。）。
    （介紹背景）的確，這時(shí)正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時(shí)候。李白曾經(jīng)七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人，他空有投身政治報(bào)效祖國的雄心，卻被一些權(quán)臣小人算計(jì)被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨(dú)與寂寞之感。
    現(xiàn)在你明白了么？誰再來讀讀前2句。（聽得出，同學(xué)們感悟很深）齊讀。
    2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。
    同學(xué)們來?。R讀）。
    （1）練筆。
    李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說：“”
    敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說：“”
    （2）引讀。
    啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）。
    是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）。
    不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）“相看兩不厭，只有李白啊！”
    五、課外拓展。
    《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白？
    你來讀讀。請(qǐng)你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。
    “這是一個(gè)怎樣的李白？”
    對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎？
    李白，這么多人在關(guān)心你啊，你要樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、開朗起來。
    你還記得《贈(zèng)汪倫》嗎？同學(xué)們齊——。
    還記得《靜夜思》嗎？
    還記得《望廬山瀑布》嗎？
    李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨(dú)！
    讓我們?cè)賮睚R誦這首詩《獨(dú)坐敬亭山》。
    好，下課！
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
    2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書空）。
    3、誰能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長江）。
    4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。
    我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。
    5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
    古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）。
    出示課文。
    二、初讀課文。
    1、請(qǐng)小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
    2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）。
    3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）。
    4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
    5、同桌自由讀。
    6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一評(píng)。
    7、齊讀。
    三、細(xì)讀課文。
    1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）。
    2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
    3、指導(dǎo)朗讀第一句。
    5、指導(dǎo)朗讀第二句。
    6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊。）。
    7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚的快樂。
    8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
    9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
    10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
    四、拓展延伸。
    2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
    3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
    五、寫字。
    我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
    師范寫。
    生描紅。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北。
    2、指名朗讀課文。
    3、填空：江南，蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。
    二、指導(dǎo)背誦。
    1、學(xué)生集體、個(gè)別背誦。
    2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
    三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
    四、指導(dǎo)書寫：可葉西魚。
    1、書空筆順。
    （出示筆順）。
    2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅。
    3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫。
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
    一年級(jí)上冊(cè)。
    江南可采蓮，
    蓮葉何田田！
    魚戲蓮葉間：
    魚戲蓮之東，
    魚戲蓮之西，
    魚戲蓮之南，
    魚戲蓮之北。
    初讀此詩，不但未能看到它的佳妙，反倒覺得詩中的“魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北”，羅里啰嗦，似有重復(fù)之嫌。再度揣摩，驟然發(fā)現(xiàn)：此詩之妙恰恰就在這看似拙樸之中?！棒~戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北”，乃“互文見義”的手法。它著意省去了眼見蓮下的魚兒忽東、忽西、忽南、忽北而發(fā)出驚嘆的采蓮姑娘。
    你看，就在那水面輕蕩的小船之上，有一群歡樂的采蓮女孩兒。她們邊唱邊勞動(dòng)。忽然，一位正在采蓮的女孩兒發(fā)現(xiàn)了“魚戲蓮葉間”的情景，并發(fā)出了一聲驚叫。霎時(shí)間，船上的姑娘七嘴八舌，相繼發(fā)出了“魚戲蓮之東!”“魚戲蓮之西!”“魚戲蓮之南!”“魚戲蓮之北”的驚呼。于是，由驚喜發(fā)現(xiàn)而引發(fā)的叫聲不絕于耳，場(chǎng)面的熱鬧和勞動(dòng)的歡悅，躍然紙上。手法的高妙，令人拍案叫絕。尤其是在“魚戲蓮葉間”之后的那個(gè)冒號(hào)，從文面上標(biāo)明了詩句的前引后發(fā)，足見編者用心之良苦與高妙。
    我們的先人不但早就知道最好的詩應(yīng)該是“狀難寫之景，如在眼前；含不盡之意，見于言外?！保穲虺颊Z）的道理，而且知道用省略“閑言助字”之法，提掇出緊關(guān)物色的字樣，形成畫面的迭加，文意的輻射。讀罷此詩，讓人覺得：這首漢代民歌就如同漢代的石雕一般，它不拘泥于細(xì)致、繁瑣的刻畫，而著意于捕捉描寫對(duì)象內(nèi)在精神。在質(zhì)樸、簡(jiǎn)練之中，不乏畫龍點(diǎn)睛的精妙。
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
    教材分析。
    《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，描繪的是江南水鄉(xiāng)的人們采蓮的情景，。這首詩共七行兩句話，詩的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉間的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
    2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
    3.理解詩句的意思，感悟江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
    初步具有閱讀古詩的興趣。
    教具：自制課件，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
    學(xué)具：生字卡片。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、利用課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）。
    小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題，學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
    教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
    二、初讀課文。
    1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
    2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
    3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
    4.教師范讀、領(lǐng)讀。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1.指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）。
    江、南、可、采、田、間、東。
    2.學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
    注意“田”、“間”“江”的讀音都是三拼音節(jié)?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音。
    3.檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
    4.指導(dǎo)寫。
    （1）記住字形。
    分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
    “可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。
    “江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
    “采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭。口頭組詞：采花……。
    “魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……。
    （2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
    （3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
    （4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
    （5）生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。
    第二課時(shí)。
    一、精讀課文。
    1.學(xué)習(xí)詩的一、二行。
    （1）指名朗讀詩的一、二行。
    （2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。
    （3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?BR>    2.學(xué)習(xí)詩的后五行。
    （1）指明朗讀詩的后五行。
    思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。
    （2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
    指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”
    課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
    理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
    展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
    教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
    （3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
    問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
    懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
    二、背誦課文。
    1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）。
    2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）。
    三、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。
    4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
    四、總結(jié)。
    通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
    1、認(rèn)識(shí)筆畫豎彎，會(huì)寫“西”。
    2、正確朗讀課文，背誦課文。
    3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
    一、想象情境，讀懂詩句
    1、出示課文插圖，引入：
    面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。
    引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
    老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
    2、教師啟發(fā)學(xué)生想象：
    這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰吸引來？
    采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？
    讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
    【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過程中想象畫面，感受情趣。
    3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。
    你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）
    （1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。
    提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：
    魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)
    兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）。
    （2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
    【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。
    4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
    （1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
    （2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對(duì)的詞：“東—西”“南—北”。
    （3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩句。
    5、分小組合作表演，背誦詩句。
    二、拓展閱讀，積累知識(shí)
    1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）
    2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
    3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
    【設(shè)計(jì)意圖】課外拓展，通過教師出示圖片，也可請(qǐng)去過江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。
    三、指導(dǎo)書寫“西”
    1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫豎彎，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，學(xué)生跟著書空。
    2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
    3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
    4、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
    1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
    2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
    朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
    投影錄音小黑板
    1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
    2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
    我的修改：
    １、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
    （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的.自信心。）
    ２、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
    多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
    （通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）
    1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
    2、學(xué)生自由讀課文。
    （在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。）
    3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
    4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
    5、說說你最喜歡讀哪些句子？
    6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
    1、老師把文中的生字挑出來，你們會(huì)讀嗎？
    3、說說你記住了哪個(gè)字？
    4、指導(dǎo)書寫：江魚葉
    （1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語）
    （2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）
    （3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
    5、學(xué)生描紅，臨寫。
    1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
    3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
    1、開火車讀生字。
    2、揭示新課。
    1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
    2、是?。〗弦粠У男『永?、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
    3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
    （1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點(diǎn)。
    （4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
    4、美美地朗讀第一句話。
    6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
    7、詩句里是怎么講的？（指讀）
    8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
    （1）指導(dǎo)朗讀。
    （2）比賽讀，齊讀。
    （3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
    9、連起來讀課文。
    1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
    自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）
    2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。）
    3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
    1、出示：西可
    2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
    3、指導(dǎo)書寫。
    （1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）
    （2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）
    4、學(xué)生描紅，臨寫。
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)生字；
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
    3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
    教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的讀音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。
    教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)生字；
    2、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）。
    小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！（板書課題：江南）學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
    教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
    二、初讀課文，整體感知。
    自學(xué)指導(dǎo)一：
    1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
    2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
    后教：
    1、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用圈出生字，教師抽查。
    2、教師范讀、領(lǐng)讀。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）。
    第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
    2、學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
    注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
    3、檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
    4、出示句子：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生反復(fù)練讀，指名讀、小組讀、齊讀。
    5、理解“田田”的意思。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣？“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。
    （2）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。
    6、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：課文共有幾行？（七行）由幾句組成？（三句）。
    7、教師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊模仿讀，要求讀得正確、流利。
    四、指導(dǎo)書寫。
    1、認(rèn)識(shí)筆畫豎彎鉤和豎彎，指導(dǎo)書寫“可、西”
    （1）教師用課件演示筆畫豎彎鉤和豎彎。
    （5）組內(nèi)評(píng)議，寫的好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、正確朗讀課文，背誦課文。
    2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、出示生字卡片，開火車讀。
    2、指名讀課文，齊讀課文。
    二、出示目標(biāo)。
    三、想象情境，讀懂詩句。
    1、出示課文插圖，引入：面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到的荷葉”說話。
    2引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
    3規(guī)范表達(dá)，并理解詩的意思。
    老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
    4、教師啟發(fā)學(xué)生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰吸引來？采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
    5、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）。
    （1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么引導(dǎo)學(xué)生在讀嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）。
    （2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
    6、聚焦方位詞：東、西、南、北。
    （1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
    （2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對(duì)的詞：“東―西”“南―北”。
    （3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩句。
    7、分小組合作表演，背誦詩句。
    8、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
    四、拓展閱讀，積累知識(shí)。
    1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）。
    2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
    3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
    五、總結(jié)。
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十七
    教材分析：
    本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
    能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
    教學(xué)構(gòu)想：
    這首詩語言生動(dòng)活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識(shí)記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設(shè)計(jì)中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
    教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
    一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。
    1.教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景?！?教師貼掛圖。)。
    2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)。
    3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
    4.揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
    5.教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
    (1)學(xué)生自讀。
    (2)指名讀。開火車讀。齊讀。
    (3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
    6.欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
    2.檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)。
    第一組：戲東西南北。
    (1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會(huì)兒游到東，(出示卡片：東。)一會(huì)兒游到西，(出示卡片：西。)一會(huì)兒游到南，(出示卡片：南。)一會(huì)兒游到北。(出示卡片：北)。
    (2)指名讀生字。齊讀。
    (3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
    第二組：可田。
    (1)(看圖。)小朋友們，讓我們?cè)賮硇蕾p江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就用“田田’’這個(gè)詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)。
    (2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。
    三、再讀課文。
    l.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
    2.指名讀。齊讀。
    四、教學(xué)生字詞。
    1.小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫三個(gè)生字：“江、可、葉”。
    2.自學(xué)書后第二題，看看該如何寫。
    3.分析字形，指導(dǎo)書寫。
    江：左窄右寬?？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。
    4.學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    背誦課文。
    江南。
    江南可采蓮，蓮葉何田田！
    魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
    魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
    魚戲蓮葉北。
    課后反思：
    第二課時(shí)。
    指導(dǎo)正確的朗讀古詩。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
    一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
    上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?(開火車讀。)課文會(huì)讀嗎?(指名朗讀。)。
    二、談話揭題。
    1.字、詞會(huì)讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
    3.為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
    三、精讀課文。
    (1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方?！吧彙本褪呛苫?，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)。
    (1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)。
    (2)這荷葉不光多，而且還很美。
    (3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導(dǎo)停頓：蓮葉/何田田。
    3.教學(xué)第三至第七行。
    (1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們?cè)谏徣~中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)。
    (2)指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復(fù)練習(xí)。朗讀。指導(dǎo)停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
    (3)能把這首詩歌背下來嗎。
    四、教學(xué)生字詞。
    1.這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“魚、西”兩個(gè)字。
    2.自學(xué)書后第二題，看看這兩個(gè)字如何寫。
    3.分析字形，指導(dǎo)書寫。
    魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
    4.學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
    五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語，引導(dǎo)收集資料。
    1.學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
    2.如果你是采蓮人，你的心情會(huì)如何?為什么?
    3.荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學(xué)完課文，我有一個(gè)小小的謎語給大家猜。
    4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    回家和爸爸媽媽共同收集資料。
    江南。
    江　南　可　葉　魚　西　北。
    課后反思：
    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十八
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    1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？
    2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書空）。
    3、誰能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長江）。
    4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。
    我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。
    5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
    古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課??江南??（指導(dǎo)讀課題）。
    出示課文。
    二、????????????初讀課文。
    1、請(qǐng)小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
    2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）。
    3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）。
    4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
    5、同桌自由讀。
    6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一評(píng)。
    7、齊讀。
    三、????????????細(xì)讀課文。
    1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）。
    2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！??誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
    3、指導(dǎo)朗讀第一句。
    5、指導(dǎo)朗讀第二句。
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    6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊。）。
    7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚的快樂。
    8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
    9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
    10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
    四、????????????拓展延伸。
    2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
    3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
    五、????????????寫字。
    我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
    師范寫。
    生描紅。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北。
    2、指名朗讀課文。
    3、填空：江南（??????），蓮葉（?。?。魚（）蓮葉（）：魚（?。┥徣~（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（?。?。
    二、指導(dǎo)背誦。
    1、學(xué)生集體、個(gè)別背誦。
    2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
    三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
    四、指導(dǎo)書寫：可葉西魚。
    1、書空筆順（出示筆順）。
    2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅。
    3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫。
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    江南的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十九
    1、能夠熟練地背誦讀詩歌,積累古詩文。
    2、理解詩文大意,體會(huì)作者的思想感情。
    2新設(shè)計(jì)。
    一、導(dǎo)入。
    小學(xué)時(shí)候,同學(xué)們學(xué)過杜甫的哪些詩作,能回憶起來嗎?(學(xué)生回憶,自由回答)。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首杜甫的詩作《江南逢李龜年》。
    二、人物小傳。
    1、作者簡(jiǎn)介。
    杜甫(712~770)字子美,自號(hào)少陵野老,漢族,河南鞏縣(今河南鞏義市市)人。世稱“杜工部”、“杜拾遺”,盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1400多首,藝術(shù)地反映了李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣”他的詩也被稱為“詩史”(用詩歌寫成的歷史)。
    2、岐王與崔九。
    李龜年,唐時(shí)樂工,李龜年善歌,還擅吹篳篥,擅奏羯鼓,也長于作曲等。為開元時(shí)期“特承顧遇”的著名歌唱家。和李彭年、李鶴年兄弟創(chuàng)作的《渭川曲》特別受到唐玄宗的賞識(shí)。安史之亂后,李龜年流落到江南,每遇良辰美景便演唱幾曲,常令聽者泫然而泣。李龜年作為梨園弟子,多年受到唐玄宗的恩寵,與玄宗的感情非常人能及,唱了王維的一首《伊川歌》:"清風(fēng)明月苦相思,蕩子從戎十載余。征人去日殷勤囑,歸燕來時(shí)數(shù)附書。"表達(dá)了希望唐玄宗南幸的心愿。唱完后他突然昏倒,四天后李龜年又蘇醒過來,最終郁郁而死。
    岐王,岐王唐睿宗李旦的兒子,唐玄宗李隆基的弟弟,名叫李隆范,以好學(xué)愛才著稱,雅善音律,被封為岐王。
    崔九,崔滌,唐朝人,在兄弟中排行第九,中書令崔湜的弟弟。玄宗時(shí),曾任殿中監(jiān),出入禁中,得玄宗寵幸。崔姓,是當(dāng)時(shí)一家大姓。
    三、創(chuàng)作背景。
    這首詩作于唐代宗大歷五年(770),也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時(shí)節(jié),在闊別四十多年以后,流落江南的杜甫在潭州(今湖南長沙),與同樣流落異鄉(xiāng)的李龜年偶然相逢。這時(shí),唐王朝由于遭受了八年的安史之亂,整個(gè)社會(huì)已經(jīng)從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來。面對(duì)苦難的現(xiàn)實(shí)、凄涼的晚境和曾經(jīng)輝煌一時(shí)的舊交,杜甫百感交集,寫下了這首極具情韻的七言絕句,抒發(fā)了動(dòng)蕩時(shí)代有著不平凡經(jīng)歷的故人重逢時(shí)的深痛感觸,暗寓著對(duì)往昔的無限眷戀,對(duì)現(xiàn)實(shí)的深沉慨嘆,以及對(duì)昔盛今衰、人情聚散的千般感觸。
    四、指導(dǎo)誦讀。
    1、播放視頻朗讀。i:教學(xué)資源\視頻朗讀《江南逢李龜年》4。
    2、朗讀指導(dǎo)。(注意朗讀節(jié)奏、韻腳、重音)。
    岐王∕宅里∕尋常見,。
    崔九∕堂前∕幾度聞。
    正是∕江南∕好風(fēng)景,。
    落花∕時(shí)節(jié)∕又逢君。
    3、學(xué)生自由讀,體會(huì)詩歌的節(jié)奏、重音和韻腳。
    4、指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。
    5、學(xué)生齊讀。
    五、疏通詩句。
    1、重點(diǎn)字詞解釋。
    逢:遇見、碰見;尋常:經(jīng)常、常常;幾度:多次。
    聞:聽見你(指李龜年)的歌聲。
    2、翻譯全詩。
    當(dāng)年,在岐王府邸里常常見到你的演出;在崔九的廳堂前,也曾多次欣賞你的藝術(shù)。眼下正是江南暮春的大好風(fēng)光,沒有想到落花時(shí)節(jié)能巧遇你這位老相識(shí)。
    六、情感探究。
    1、引入思考。
    此詩撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。語言極平易,含意極深遠(yuǎn),包含著非常豐富的社會(huì)生活內(nèi)容,凝結(jié)著四十多年的時(shí)代滄桑、人生巨變。那種昔盛今衰,構(gòu)成了尖銳的對(duì)比,使人感到詩情的深沉與凝重。清代黃生《杜詩說》說:“今昔盛衰之感,言外黯然欲絕。見風(fēng)韻于行間,寓感慨于字里。……”
    2、思考:。
    (1)詩人和李龜年相逢在什么季節(jié)?什么地方?你從詩中哪里讀出的?
    (2)這首詩的前兩句寫什么?后兩句寫什么?全詩表達(dá)了作者怎樣的情感?
    (3)作者是怎樣表達(dá)這種情感的?
    (4)“落花時(shí)節(jié)”有哪些深層意蘊(yùn)?
    3、學(xué)生分組討論,老師巡回指導(dǎo)。
    4、分組展示討論成果。
    5、師生小結(jié)。
    (1)詩人和李龜年相逢的暮春時(shí)節(jié)(或春末夏初)的江南;詩中“落花時(shí)。
    節(jié)”點(diǎn)明了時(shí)間是暮春(或春末夏初),“正是江南好風(fēng)景”,交代了相逢在江南。
    (2)詩人前兩句追憶昔日與李龜年的交往;后兩句寫詩人在江南與李龜年的重逢;全詩撫今追昔,流露出詩人對(duì)大唐盛世風(fēng)光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對(duì)國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆。
    (3)詩人通過“今昔”對(duì)比來表達(dá)他對(duì)大唐盛世風(fēng)光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對(duì)國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆的。
    開頭二句雖然是在追憶昔日與李龜年的接觸,流露的卻是對(duì)開元全盛日的深情懷念。下語似乎很輕,含蘊(yùn)的情感卻很重。“岐王”,唐玄宗的弟弟、唐睿宗(李旦)的兒子李范,封岐王,以好學(xué)愛才著稱,雅善音律。“崔九”,名滌,是中書令崔湜的弟弟,經(jīng)常出入皇宮,是唐玄宗的寵臣,曾任秘書監(jiān)。他在同族弟兄輩中排行第九,故稱崔九?！搬跽?、“崔九堂”,仿佛信口道出,但在當(dāng)事者心目中,這兩個(gè)開元鼎盛時(shí)期文藝名流經(jīng)常雅集之處,它們的名字,就足以勾起昔日的美好回憶。當(dāng)年出入其間,接觸李龜年這樣的藝術(shù)明星,是很尋常的,可是現(xiàn)在回想起來,卻已是可望而不可及的夢(mèng)境了。兩句詩在迭唱和詠嘆中,好像是要拉長回味的時(shí)間似的。這里蘊(yùn)含的天上人間之感,需要結(jié)合下兩句才能品味出來。
    后兩句對(duì)國事凋零、藝人顛沛流離的感慨,概括了整個(gè)開元時(shí)期的滄桑巨變。風(fēng)景秀麗的'江南,在和平時(shí)代,原是詩人們所向往的快意之游的所在。如今真正置身其間,面對(duì)的卻是滿眼凋零的落花和皤然白首的流落藝人?！奥浠〞r(shí)節(jié)”,既是即景書事,也是有意無意之間的寄興。熟悉時(shí)代和杜甫身世的讀者,定會(huì)從中聯(lián)想起世運(yùn)的衰頹、社會(huì)的動(dòng)亂和詩人的衰病漂泊,而絲毫不覺得詩人在刻意設(shè)喻。詩人寫到“落花時(shí)節(jié)又逢君”,卻黯然而收,在無言中包孕著深沉的慨嘆,痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”,連一句也不愿多說,真是顯得蘊(yùn)藉之極。沈德潛評(píng)此詩:“含意未申,有案未斷”。這“未申”之意對(duì)于有著類似經(jīng)歷的當(dāng)事者李龜年,自不難領(lǐng)會(huì);對(duì)于后世善于知人論世的讀者,也不難把握。“正是”和“又”這兩個(gè)虛詞,一轉(zhuǎn)一跌,更在字里行間,寓藏著無限感慨。
    這首七言絕句膾炙人口,是杜甫晚年創(chuàng)作生涯中的絕調(diào)。全詩撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。歷代好評(píng)眾多,如清代邵長蘅評(píng)價(jià)說:“子美七絕,此為壓卷。”《唐宋詩醇》也說,這首詩“言情在筆墨之外,悄然數(shù)語,可抵白氏(白居易)一篇《琵琶行》矣……此千秋絕調(diào)也。”
    (4)“落花時(shí)節(jié)”四字的深層意蘊(yùn):。
    第一、是指自然界百花凋零的季節(jié);。
    第二、暗指詩人和李龜年青春已逝,生活中一切美好事物都隨時(shí)光流逝;。
    第三、暗示李唐王朝國事凋零,盛世繁華不再。
    七、總結(jié)。
    四句詩,從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌,到落花江南的重“逢、“聞”、“逢”之間,聯(lián)結(jié)著四十年的時(shí)代滄桑、人生巨變。盡管詩中沒有一筆正面涉及時(shí)世身世,但透過詩人的追憶感喟,讀者卻不難感受到給唐代社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和文化繁榮帶來浩劫的那場(chǎng)大動(dòng)亂的陰影,以及它給人們?cè)斐傻木薮鬄?zāi)難和心靈創(chuàng)傷。確實(shí)可以說“世運(yùn)之治亂,華年之盛衰,彼此之凄涼流落,俱在其中”(孫洙評(píng))。這首詩的成功創(chuàng)作似乎可以告訴我們:在具有高度藝術(shù)概括力和豐富生活體驗(yàn)的大詩人那里,絕句這樣短小的體裁究竟可以具有多大的容量,而在表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)容時(shí),又能達(dá)到怎樣一種舉重若輕、渾然無跡的藝術(shù)境界。
    八、布置作業(yè)。
    1、背誦并默寫這首詩。
    2、結(jié)合課堂內(nèi)容和課前資料,給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。