教案的編寫需要注重教學資源的合理利用，充分利用多樣化的教學手段和教學工具。教案的設(shè)計要具有靈活性和可操作性，要根據(jù)不同學生的差異性進行個性化的調(diào)整和安排。教案范文雖然可以作為參考，但請教師根據(jù)自己的實際情況進行相應的調(diào)整和適應。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境。
2.理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
二、教學重點難。
1.準確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
2.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
三、教學過程。
（一）教學導入。
（學生交流自己的感受）。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇二
教材分析：
這首詩歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗或挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。
本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。
教學目標：
1．準確流利有感情地朗讀課文。
2．理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
教學過程：
一、由單元主題導入詩歌。
讓學生簡單談一談。
師：是啊，同學們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動人心的時刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來學習一首詩歌――我們上路了（板書）。
讓學生說說我們指誰。
師：對，這個“我們”――是你，是你，還是你（指學生）。
二、學習詩歌。
1．指名初讀詩歌，要求除讀得準確流利外，還要注意詩歌的節(jié)奏。
2．學習第一小節(jié)。讓學生自由讀，找出自己不理解的地方。根據(jù)學生提出的問題進行點撥指導。
如果學生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”教師指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。接著讓學生聯(lián)系自己，展開想象，說說這句話的含義。
這句話比較難懂，教師可以讓已經(jīng)讀懂的學生朗讀這句話，啟發(fā)其他學生。
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過你的朗讀，有幾名同學明白了……你又讀懂了幾個人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領(lǐng)大不大，能讀明白幾個人。
最后，學生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）。
如果學生提出課文中的“不管大人們怎么說”這句話，不知道大人們說什么。
教師點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？
讓兩個學生分別當媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）。
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉撟x出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。
理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進。
最后齊讀第一小節(jié)。
師：讓我們把胸脯挺起來，把威風抖起來，齊讀第一小節(jié)。（生讀）。
師：你能不能從詩句找中到一個詞語，而這個詞語最能體現(xiàn)這小節(jié)的意思？（剛剛）。
3．教師小節(jié)過渡引導學生進入第二小節(jié)的學習。
師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿了向往，可大路總是那么平坦嗎？
師：從這句詩，你能聯(lián)想起我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊，我們要做戰(zhàn)斗中的闖將?。?。
師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？
師：這句話應該怎樣朗讀？（嘲笑的語氣）。
學生朗讀這句話。
教師再讓學生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（也許）讓學生說說為什么是這個詞。
4．教師小節(jié)過渡引導學生進入第三小節(jié)的學習。
師（深情地）：作為過來人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會有很多溝溝坎坎，也許，會磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅定一些……你們都是有志氣的好孩子！
讓學生自由讀第三小節(jié)，遇到不懂的地方在小組內(nèi)討論解決。
如果學生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結(jié)合小資料進行理解。
學生充分交流。
師（肯定學生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導朗讀這兩句詩，讓學生注意語氣、面部表情都要配合朗讀內(nèi)容。
如果學生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名”，教師指導學生聯(lián)系以前學過的詩歌理解。
師：從這句詩，你又能聯(lián)想到我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當我們離開時，也能將足跡遺留在時間的沙灘上?。?。
讓學生談談自己的理解。
師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是做高尚的`事，做有價值的事！
教師讓學生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學生按照“……地走下去”的形式說一說。
師（激動）：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。
三、總結(jié)全文。
讓學生把總結(jié)出來的三個詞：“剛剛、也許、走下去”串起來，寫一句話，概括詩歌的主要內(nèi)容。
學生交流。
師總結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞語，可以幫助我們理請文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的內(nèi)容，還可以幫助我們抓住文章的中心。
師（激情總結(jié)）：在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路――長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！
板書設(shè)計：
告別童年。
剛剛也許走下去。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇三
1、師：今天是一個特殊的日子，什么日子?(“六一”兒童節(jié)!)祝同學們節(jié)日快樂!童年的時光是美妙的，童年的時光是快樂的，然而時光老人不會因此而停留。在告別最后一個“六一”后，我們長大了，我們步入人生的新的旅程!(板書：28、我們上路了)。
2、理解題目。
師：好奇怪啊，我們上得什么路?我們是誰啊?
3、整體感知全詩，了解詩的內(nèi)容。
指一生讀全詩，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容?
(一)研讀第一小節(jié)。
1、默讀第一小節(jié)，思考：我們在什么情況下上路的?
2、集體交流。
(1)暢所欲言。
(2)這一小節(jié)里出現(xiàn)了哪些意象?
(3)深入體會以下意象(小黑板出示)：
嫩嫩的芽尖。
淡淡的粉紅。
很小的郵票。
很大的信封。
思考一：這一組意象象征了什么?(我們的人生剛剛起步!)。
語言訓練一：今天我們是，明天將。
例：今天我們是嫩嫩的芽尖兒，明天將變成大樹參天!
將其它的意象用這樣的句式，說一句話。
思考二：還可以用哪些意象代表我們的人生剛剛起步?
3、理解最后一句“哦，不管大人們怎么說，反正我們是上路了，一步一步地上路了?！?BR> 體會：這一句表達了“我們”怎樣的思想感情?(自豪、驕傲)。
指導讀：讀出感情。(可輪讀“上路了”。)。
過渡語：在路上，我們將遇到什么，如何面對呢?
(二)研讀第二小節(jié)。
1、默讀，將自己感觸最深的畫出來，做批注。
2、交流，生自由談。
3、深化理解：
(1)本小節(jié)又出現(xiàn)了哪些意象?象征了人生中的什么?
(小黑板出示)：
腳印歪歪扭扭。
膝蓋被石塊磕腫。
驟起的風暴。
虛幻的風景。
結(jié)合實際談談，這些意象可能是指人生中的哪些事情?
語言訓練：在人生的路上，縱然我的膝蓋被石塊磕腫，我也會重新爬起來，繼續(xù)前行。
聯(lián)系其它意象，用以上句式，把你的態(tài)度表達出來。
過渡語：我看出了同學們的勇敢，聽出了同學們的堅定，那就讓我們繼續(xù)前行!
(三)研讀第三小節(jié)。
1、自由讀，看其中又出現(xiàn)了哪些新的意象，而它們又象征了什么呢?
2、交流：
預設(shè)：“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”象征了人生中的美好事物。
“風、雨、電、閃”象征了人生中的艱難險阻。
3、質(zhì)疑：
預設(shè)一：“人生的車站不售返程車票，出了山的溪水不會往回流動”的意思。
預設(shè)二：句末“真正的姓名”是什么?我們不是已有了姓名嗎?
4、深入理解。
“真正的姓名”是我們用自己用腳踏出來的，用汗水干出來的，流于后世的功業(yè)或美好的品質(zhì)。
你將如何重寫你的姓名呢?
語言訓練：我叫張xx，我也叫一名合格的小學教師。
學生仿寫。
1、小結(jié)：同學們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別童年，獨自上路。在新的旅途中，希望你們努力奮進，堅持不懈，勇往真前，永不言敗!不因勝利而驕傲自滿，不因失敗而沮喪。歷經(jīng)風雨，你們個個能練就一副堅硬的翅膀，成為搏擊藍天的雄鷹!
2、感情朗讀全文。
第一小節(jié)(所有的女同學)，注意輪讀部分，同以上指導。
第二小節(jié)(所有的男同學)。
第三小節(jié)(師讀第一句，所有的同學讀其余的部分)。
3、本詩對我們成長的啟示。
(生進行課堂小練筆)。
集體交流。師小結(jié)：人生之路，該怎樣走下去?老師有幾句話送給同學們：
人生之路，尋找正確的方向走下去;。
人生之路，昂首闊步、腳踏實地走下去;。
人生之路，無怨無悔、高尚地走下去!
這首詩已成為過去式，可它帶給我們的啟示將永遠伴我們在人生路，一同前行。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇四
同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽，指出同桌的優(yōu)點和不足。
2.根據(jù)同桌的提示，再次讀詩。注意讀準字音，讀通句子。
3.默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰？
（組內(nèi)交流自己的看法）。
全班匯報，對學生的個性閱讀給予鼓勵。
（二）反饋糾正。
1.再次讀詩，邊讀邊思考：
每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。
（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。
（2）全班匯報交流，以小組提問的形式交流。
第一小節(jié)：a感觸最深的詩句。
b不理解的內(nèi)容。
……。
2.輕聲讀詩，體會詩中蘊含的人生哲理。
和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
（三）達標測試。
1.有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當做出鼓勵性評價師評與生評結(jié)合）。
2.練習背誦最后一小節(jié)。
（四）板書設(shè)計。
憧憬美麗。
走下去。
樹立自信。
腳踏實地。
面對挫折。
不退縮。
勇往直前。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇五
1、背誦這首詩。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
反復朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情，準確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。
1課時。
一、激發(fā)興趣，導入課新。
課前一支歌：《家有兒女》片尾曲。
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍；再讀——談談感受；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
二、多形式讀，整體感知。
1、自讀。
2、每一小節(jié)講了什么？
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。
3、范讀。
4、比賽讀。
5、指名讀。
三、理解。
1、你喜歡哪一小節(jié)？為什么？
2、品析朗讀。
（1）一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，”在詩歌中用得非常普遍。
指名讀，提問：在這一句中，這些事物說明了什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解“哦，不管大人們怎么說，”
老師可以和同學配合表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）。
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。
理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
（2）學習第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。
學生自由讀，進一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導：結(jié)合自己生活、學習的實際，談談對這一小節(jié)的理解。
（3）學習第三小節(jié)。
承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，課后題。讓學生結(jié)合小資料進行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情調(diào)的生活。）。
“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名?！闭務勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié)：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！
師讓學生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇六
教學目標：
1.背誦這首詩。
2.理解詩歌內(nèi)容，體會積極向上的思想感情。
3.嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學重難點：
反復朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情，準確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入課新。
課前一支歌：《家有兒女》片尾曲。
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍;再讀——談談感受;接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受(輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有;童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝;);再大聲地讀出來，你的感受又是什么?(自豪的、滿是憧憬)。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!
二、多形式讀，整體感知。
1.自讀。
2.每一小節(jié)講了什么?
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了;。
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;。
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。
3.范讀。
4.比賽讀。
5.指名讀。
三、理解。
1.你喜歡哪一小節(jié)?為什么?
2.品析朗讀。
(1)一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”在詩歌中用得非常普遍。
指名讀，提問：在這一句中，這些事物說明了什么呢?(我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā)：除此之外，還有相應的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解“哦,不管大人們怎么說,”
老師可以和同學配合表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么?你怎樣回答?(體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情)。
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉撟x出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……)。
理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”
(2)學習第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方?劃出來，做上批注。
學生自由讀，進一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導：結(jié)合自己生活、學習的實際，談談對這一小節(jié)的理解。
(3)學習第三小節(jié)。
承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，課后題。讓學生結(jié)合小資料進行理解。(相思鳥：指美麗的愛情;金孔雀：象征事業(yè)的成功;橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴：預示著“我們”富有情調(diào)的生活。)。
“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事!
師讓學生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。(走下去)。
師：人生之路，你準備怎樣走下去?
讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去;人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去;人生之路，無怨無悔高尚地走下去;……”的形式說一說。
師：說得真好!說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇七
1、準確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
理解重點詩句的意思，從整體上體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
1、談話：童年是一段金色的時光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學進入初中，踏上人生又一個新的起點。出示：“告別童年”，請同學們輕輕地讀（仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。）。
2、師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）。
4、指導讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風發(fā)地讀。
1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。
2、認讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）。
shoumantuo。
售曼陀。
抖著威風歪歪扭扭雷鳴電閃曼陀林。
3、指名說說各小節(jié)詩寫了什么。
1、學習第一小節(jié)：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風景陪著我們一同上路呢？
（1）自由讀第一小節(jié)詩，寫上自己的感受體會（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。指名交流，引導理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩?？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）。
（2）指名讀。指導：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀。
（3）體會句子：“哦，不管大人們怎么說，”平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？引導：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）。
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。
（4）指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。
（5）我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅？引導學生填寫詩句。我們上路了，（激情滿懷；）我們上路了，（信心百倍）；我們上路了，（義無反顧）讓學生接詞語并指名展示自己的作品。
2、學習第二小節(jié)：
（1）你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦嗎？默讀思考：畫出你感觸最深的句子？寫上自己的感受體會。師引導理解：結(jié)合自己生活、學習的實際，“驟起的風暴”（挫折困難）“虛幻的風景”（各種誘惑），你認為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？（在這里依然運用了象征的寫作手法。）想一想你在生活中都遇到過哪些挫折困難誘惑？（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網(wǎng)成癮等。談得越細致表明理解越深入。）。
（3）體會句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應該怎樣讀？（嘲笑的）當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？（師在此引導激發(fā)：不，絕不，絕不趴下！指導填詩句：再大的風雨，（跌倒了也要爬起來）；再大的困難，（挺過去，是一片美好的`前景）；再大的煩惱，（決不放棄），學生填好后，組內(nèi)交流自己的詩句。
3、學習第三小節(jié)。
承接學生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。
（1）齊讀，小組合作學習，寫上自己的感受體會，思考：
“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”指的是什么？這句詩也運用了什么寫作手法？讓學生結(jié)合小資料進行理解。（相思鳥：象征美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀林：預示著“我們”富有情調(diào)的生活。
（2）“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名?！闭務勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié)：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地地做事！
（3）從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學生按照“人生之路，（尋找正確的方向）走下去；人生之路，（腳踏實地）走下去；人生之路，（無怨無悔）走下去；……”的形式說一說。
（4）全班集體朗讀最后一小節(jié)。（教師選出幾名領(lǐng)誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。）。
（1）朗讀全詩。說說課題的含義（我們告別童年，走向?qū)儆谧约旱娜松罚?BR> （2）配樂朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了?！拔覀兩下妨恕俅蟮娘L雨……人生之路……”
全文總結(jié)：是啊，我們將要告別父母，告別呵護，告別童年，獨自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長途中可能會遇見美麗也可能會有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！
板書設(shè)計。
上路品美。
挑戰(zhàn)風雨。
積極進取。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇八
《我們上路了》的作者寫下文章是想表達人生的道路要靠自己踩出，人生的際遇，順逆交錯，但不能畏縮不前，要勇往直前，腳踏實地，開拓屬于自己的人生道路。接下來應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供了《我們上路了》教學設(shè)計六年級語文，希望對大家有所幫助。
1、了解作者;能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文內(nèi)涵。
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
1課時
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
1、教師范讀課文。
2、學生初讀全詩(借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順)
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了;第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。)
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進行交流：
(1)教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥：指美麗的.愛情;金孔雀：象征成功的事業(yè);
橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。
(2)理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么?
(生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。)
4、學生練習有感情朗讀。
(1)自由用喜歡的方法朗讀。
(2)在班級表演讀。(師配樂)
1、請同學們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
3、總結(jié)：
這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計：
我們上路了
相思鳥：指美麗的愛情;
金孔雀：象征成功的事業(yè);
橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往;
曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇九
教學目標：
1、了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內(nèi)涵。
教學難點：
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學時間：
1課時。
教具準備：
課文插圖，幻燈片。
教學過程：
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
1、教師范讀課文。
2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）。
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）。
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進行交流。
（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）。
4、學生練習有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）。
1、請同學們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
3、總結(jié)。
完成《導學導練》相關(guān)作業(yè)。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
二、教學重、難點。
1、準確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
2、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
三、教學過程。
（一）預習探究。
（學生交流自己的感受）。
2、過渡語：這節(jié)課我們就一起來學習“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》（教師板書課題）。
（二）合作交流。
1、讀文展示。
同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽，指出同桌的優(yōu)點和不足。
2、根據(jù)同桌的提示，再次讀詩。注意讀準字音，讀通句子。
3、默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰？
（組內(nèi)交流自己的看法）。
全班匯報，對學生的個性閱讀給予鼓勵。
（三）品讀體驗。
1、再次讀詩，邊讀邊思考。
每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。
（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。
（2）全班匯報交流，以小組提問的形式交流。
第一小節(jié)：a感觸最深的詩句。
b不理解的內(nèi)容。
……。
2、輕聲讀詩，體會詩中蘊含的人生哲理。和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
（四）鞏固延伸。
1、有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當做出鼓勵性評價師評與生評結(jié)合）。
2、小練筆。
請模仿這首詩寫一首同類題材的小詩，表達自己勇往直前、信心堅定的開辟自己人生之路的自豪感。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇十一
很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。
課前，我對著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美。“一群活潑可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。“踮起腳尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進你的夢里”字字句句無不表達了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜！
要想打動學生，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學習，孩子們被深深地感染。在朗讀教學指導中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反復品讀，并圍繞字詞讓學生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”?孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言：“老師正在批改作業(yè)，他們怕打擾了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)現(xiàn)?！薄霸鹤永锾察o了，已經(jīng)很晚了，他們怕驚動了老師?！薄⒆觽冊谧约旱睦斫庵泻茏匀坏馗挠煤茌p緩的語氣朗讀第一小節(jié)，情感蘊涵其中。又如：有學生問道“什么是掛牽？”我首先回答“你呀，經(jīng)常上課因為玩橡皮耽誤了聽課，讓老師怎么能不掛牽？”順勢再問孩子們“老師還會掛牽你們什么呢？”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我?！薄艾F(xiàn)在正流行紅眼病，我們總不記得及時洗手，老師時刻掛牽著我們，一下課就催我們?nèi)ハ词?。”“我寫作業(yè)總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛牽我，一到寫作業(yè)就會站在我的旁邊提醒我?！薄吧匣匚疑×?，請了一個星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個電話?！薄胝f的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現(xiàn)，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。
一堂課下來，我覺得非常的輕松，不需要過多的指導，孩子們通過自己的感悟已深深體會到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發(fā)現(xiàn)文本中別人不能發(fā)現(xiàn)的東西。只有自己讀好，才能充分發(fā)揮范讀的作用，給學生以示范。以情激情，教師要善于將自己對教材的感悟及體驗傳導給學生。只有把學生帶入教材所描寫的情景時，才可能激起學生對文本的情感，學生的朗讀才能有聲有色。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇十二
1、正確、流利、有感情朗讀并背誦全詩。
2、聯(lián)系課文，知道“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“風、雨、雷鳴電閃”各比喻什么。
【學習重難點】。
了解詩歌抒發(fā)的朝氣蓬勃、堅定不移、勇往直前、迎接新生活考驗的情懷。
【學習過程】。
一、導入：
1、孩子們，多彩的童年值得我們珍惜，美好的明天更令人憧憬，讓我們齊讀課題――“我們上路了”。
2、質(zhì)疑課題：默讀題目，你能提出哪些問題?
我們――剛剛度過童年時代的少年。
上路――比喻告別童年，踏上成人之路。
二、“預習檢測”
第1題：每組4號學生說序號，其余學生判斷。
第2題：3號學生在小黑板上展示，其他學生在。
第3題：指名小組讀，達到正確、通順、有個性化理解。
三、自學探究。
學習話題：“我們上路了”，但可能會發(fā)生哪些“美麗和殘酷的故事”?
四、小組交流，展示個人學習成果。
同學交流填空，其他同學及時補充、糾正或完善。
五、全班交流，展示小組學習成果。
引導一：在這里，作者運用了什么修辭手法?(比喻)你還能找出詩歌中的比喻句嗎?指名說，齊讀第一節(jié)詩歌。
引導三：“真正姓名”比喻什么――人生的價值，沒有價值，姓名只是一個空殼。
六、積累背誦。
選擇喜歡的兩個小節(jié)背誦，做到正確，流利。
七、課堂檢測：
出示填空，指名3個4號學生背誦。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇十三
1、培養(yǎng)學生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過課堂講演，提升學生自信心
3、使學生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果
4、拓展學生的知識面，使之對于航空航天知識有所了解，進而培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對句子的理解：
“盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?！?BR> “載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程?！?BR> “它同時也充分表明：中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實。”
2、板書： 夢
3、同學們，大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個夢，這個夢是――
對，飛天。但是這個夢一直都沒有實現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個夢，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢，圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想，“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別回答，3-4個，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰來總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢想，神舟飛船的上天2-4個，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點呢?誰來說?(1-2個，存在于傳說之中，并沒有真正實現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說之中)，直到明代才有個人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬戶
很好，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無數(shù)失敗，預備，起――
10、大家說，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，
12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?
萬戶
13、嗯，那開啟下文的部分，也就是后半句了，它說明了什么呢?
說明中華民族并沒有因為失敗而放棄飛天的夢想，而始終堅定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅定執(zhí)著，不斷努力。)
堅持不懈
15、對，那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓)，但是這過程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來讀，1992年9月21日，預備，起――(齊讀)
17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價)
18、嗯，很好，請坐，那誰來說說你對這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。
一百一十多個單位直接承擔了任務，協(xié)作單位則多達三千多個;
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結(jié)合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
(引導，他們這么拼命努力是出于對祖國的――熱愛，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛――祖國，由三千多個單位合作，這個需要怎樣的精神?團結(jié)合作，很多人還沒看到夢想的實現(xiàn)就猝然長逝，一心奉獻不求回報，這體現(xiàn)了――默默奉獻的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳暮教靿魣允貚徫?，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個國家，我們民族，最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗，也沒有政客呼風喚雨的權(quán)力，但是沒有他們，就沒有神五神六等等飛船的上天，沒有他們，就沒有我們祖國的強大與富強，在酒泉，他們每一個人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠記住他們。
22、大家是不是對我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來讀這段話。載人航天工程，預備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢，在這個時刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過頭來，我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功，說明了什么呢?
中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實。
25、嗯，誰來理解一下這句話?
好，你認為該怎么讀?好，就請你帶領(lǐng)大家一起來讀。
多了兩個人
對，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說明我們的飛船可以承載多人，這是兩個完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(齊讀，領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié)：
我們今天學習了中華民族的千年航天夢想，誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結(jié)合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
對，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇十四
這節(jié)課，我為學生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。課堂氣氛活躍，學生能積極回答問題。在教學中采用通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
存在問題：
1、對學生的朗讀指導還不夠。
2、學生寫作時間不夠充足，應再合理安排時間。
在今后的詩歌教學中，我將加強學生的朗讀訓練，不斷提高學生的朗讀水平，并培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇十五
幻( )
幼( )
扭( )
紐( )
磕( )
溘( )
供( )
拱( )
挪( )
娜( )
反( )
返( )
三、把詞語補充完整。
前面有( )，有( )
前面有( )，有( )
四、回答問題。
1、《______》這首詩，激勵了( )的孩子，告訴我們( )。
2、我們的腳印( )，我們的膝蓋( )。也許會有( )把我們( )，也許會有( )迷惑( )。這句話告訴我們( )。
3、假如因為這些我們( )，退到爸爸媽媽們( )，那我們( )?還不如趴下來做( )，一只( )的( )?！肮沸堋痹谶@里指( )，這句話告訴我們( )。
4、默寫課文最后一小節(jié)。
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5、“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“雷鳴閃電”分別指什么?
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6、聯(lián)系實際談一談讀過這首詩后你的感受?
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小學六年級語文我們上路了教學教案篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境。
2.理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
二、教學重點難。
1.準確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
2.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
三、教學過程。
（一）教學導入。
（學生交流自己的感受）。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇二
教材分析：
這首詩歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗或挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。
本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。
教學目標：
1．準確流利有感情地朗讀課文。
2．理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
教學過程：
一、由單元主題導入詩歌。
讓學生簡單談一談。
師：是啊，同學們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動人心的時刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來學習一首詩歌――我們上路了（板書）。
讓學生說說我們指誰。
師：對，這個“我們”――是你，是你，還是你（指學生）。
二、學習詩歌。
1．指名初讀詩歌，要求除讀得準確流利外，還要注意詩歌的節(jié)奏。
2．學習第一小節(jié)。讓學生自由讀，找出自己不理解的地方。根據(jù)學生提出的問題進行點撥指導。
如果學生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”教師指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。接著讓學生聯(lián)系自己，展開想象，說說這句話的含義。
這句話比較難懂，教師可以讓已經(jīng)讀懂的學生朗讀這句話，啟發(fā)其他學生。
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過你的朗讀，有幾名同學明白了……你又讀懂了幾個人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領(lǐng)大不大，能讀明白幾個人。
最后，學生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）。
如果學生提出課文中的“不管大人們怎么說”這句話，不知道大人們說什么。
教師點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？
讓兩個學生分別當媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）。
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉撟x出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。
理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進。
最后齊讀第一小節(jié)。
師：讓我們把胸脯挺起來，把威風抖起來，齊讀第一小節(jié)。（生讀）。
師：你能不能從詩句找中到一個詞語，而這個詞語最能體現(xiàn)這小節(jié)的意思？（剛剛）。
3．教師小節(jié)過渡引導學生進入第二小節(jié)的學習。
師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿了向往，可大路總是那么平坦嗎？
師：從這句詩，你能聯(lián)想起我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊，我們要做戰(zhàn)斗中的闖將?。?。
師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？
師：這句話應該怎樣朗讀？（嘲笑的語氣）。
學生朗讀這句話。
教師再讓學生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（也許）讓學生說說為什么是這個詞。
4．教師小節(jié)過渡引導學生進入第三小節(jié)的學習。
師（深情地）：作為過來人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會有很多溝溝坎坎，也許，會磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅定一些……你們都是有志氣的好孩子！
讓學生自由讀第三小節(jié)，遇到不懂的地方在小組內(nèi)討論解決。
如果學生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結(jié)合小資料進行理解。
學生充分交流。
師（肯定學生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導朗讀這兩句詩，讓學生注意語氣、面部表情都要配合朗讀內(nèi)容。
如果學生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名”，教師指導學生聯(lián)系以前學過的詩歌理解。
師：從這句詩，你又能聯(lián)想到我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當我們離開時，也能將足跡遺留在時間的沙灘上?。?。
讓學生談談自己的理解。
師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是做高尚的`事，做有價值的事！
教師讓學生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學生按照“……地走下去”的形式說一說。
師（激動）：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。
三、總結(jié)全文。
讓學生把總結(jié)出來的三個詞：“剛剛、也許、走下去”串起來，寫一句話，概括詩歌的主要內(nèi)容。
學生交流。
師總結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞語，可以幫助我們理請文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的內(nèi)容，還可以幫助我們抓住文章的中心。
師（激情總結(jié)）：在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路――長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！
板書設(shè)計：
告別童年。
剛剛也許走下去。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇三
1、師：今天是一個特殊的日子，什么日子?(“六一”兒童節(jié)!)祝同學們節(jié)日快樂!童年的時光是美妙的，童年的時光是快樂的，然而時光老人不會因此而停留。在告別最后一個“六一”后，我們長大了，我們步入人生的新的旅程!(板書：28、我們上路了)。
2、理解題目。
師：好奇怪啊，我們上得什么路?我們是誰啊?
3、整體感知全詩，了解詩的內(nèi)容。
指一生讀全詩，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容?
(一)研讀第一小節(jié)。
1、默讀第一小節(jié)，思考：我們在什么情況下上路的?
2、集體交流。
(1)暢所欲言。
(2)這一小節(jié)里出現(xiàn)了哪些意象?
(3)深入體會以下意象(小黑板出示)：
嫩嫩的芽尖。
淡淡的粉紅。
很小的郵票。
很大的信封。
思考一：這一組意象象征了什么?(我們的人生剛剛起步!)。
語言訓練一：今天我們是，明天將。
例：今天我們是嫩嫩的芽尖兒，明天將變成大樹參天!
將其它的意象用這樣的句式，說一句話。
思考二：還可以用哪些意象代表我們的人生剛剛起步?
3、理解最后一句“哦，不管大人們怎么說，反正我們是上路了，一步一步地上路了?！?BR> 體會：這一句表達了“我們”怎樣的思想感情?(自豪、驕傲)。
指導讀：讀出感情。(可輪讀“上路了”。)。
過渡語：在路上，我們將遇到什么，如何面對呢?
(二)研讀第二小節(jié)。
1、默讀，將自己感觸最深的畫出來，做批注。
2、交流，生自由談。
3、深化理解：
(1)本小節(jié)又出現(xiàn)了哪些意象?象征了人生中的什么?
(小黑板出示)：
腳印歪歪扭扭。
膝蓋被石塊磕腫。
驟起的風暴。
虛幻的風景。
結(jié)合實際談談，這些意象可能是指人生中的哪些事情?
語言訓練：在人生的路上，縱然我的膝蓋被石塊磕腫，我也會重新爬起來，繼續(xù)前行。
聯(lián)系其它意象，用以上句式，把你的態(tài)度表達出來。
過渡語：我看出了同學們的勇敢，聽出了同學們的堅定，那就讓我們繼續(xù)前行!
(三)研讀第三小節(jié)。
1、自由讀，看其中又出現(xiàn)了哪些新的意象，而它們又象征了什么呢?
2、交流：
預設(shè)：“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”象征了人生中的美好事物。
“風、雨、電、閃”象征了人生中的艱難險阻。
3、質(zhì)疑：
預設(shè)一：“人生的車站不售返程車票，出了山的溪水不會往回流動”的意思。
預設(shè)二：句末“真正的姓名”是什么?我們不是已有了姓名嗎?
4、深入理解。
“真正的姓名”是我們用自己用腳踏出來的，用汗水干出來的，流于后世的功業(yè)或美好的品質(zhì)。
你將如何重寫你的姓名呢?
語言訓練：我叫張xx，我也叫一名合格的小學教師。
學生仿寫。
1、小結(jié)：同學們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別童年，獨自上路。在新的旅途中，希望你們努力奮進，堅持不懈，勇往真前，永不言敗!不因勝利而驕傲自滿，不因失敗而沮喪。歷經(jīng)風雨，你們個個能練就一副堅硬的翅膀，成為搏擊藍天的雄鷹!
2、感情朗讀全文。
第一小節(jié)(所有的女同學)，注意輪讀部分，同以上指導。
第二小節(jié)(所有的男同學)。
第三小節(jié)(師讀第一句，所有的同學讀其余的部分)。
3、本詩對我們成長的啟示。
(生進行課堂小練筆)。
集體交流。師小結(jié)：人生之路，該怎樣走下去?老師有幾句話送給同學們：
人生之路，尋找正確的方向走下去;。
人生之路，昂首闊步、腳踏實地走下去;。
人生之路，無怨無悔、高尚地走下去!
這首詩已成為過去式，可它帶給我們的啟示將永遠伴我們在人生路，一同前行。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇四
同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽，指出同桌的優(yōu)點和不足。
2.根據(jù)同桌的提示，再次讀詩。注意讀準字音，讀通句子。
3.默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰？
（組內(nèi)交流自己的看法）。
全班匯報，對學生的個性閱讀給予鼓勵。
（二）反饋糾正。
1.再次讀詩，邊讀邊思考：
每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。
（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。
（2）全班匯報交流，以小組提問的形式交流。
第一小節(jié)：a感觸最深的詩句。
b不理解的內(nèi)容。
……。
2.輕聲讀詩，體會詩中蘊含的人生哲理。
和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
（三）達標測試。
1.有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當做出鼓勵性評價師評與生評結(jié)合）。
2.練習背誦最后一小節(jié)。
（四）板書設(shè)計。
憧憬美麗。
走下去。
樹立自信。
腳踏實地。
面對挫折。
不退縮。
勇往直前。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇五
1、背誦這首詩。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
反復朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情，準確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。
1課時。
一、激發(fā)興趣，導入課新。
課前一支歌：《家有兒女》片尾曲。
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍；再讀——談談感受；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
二、多形式讀，整體感知。
1、自讀。
2、每一小節(jié)講了什么？
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。
3、范讀。
4、比賽讀。
5、指名讀。
三、理解。
1、你喜歡哪一小節(jié)？為什么？
2、品析朗讀。
（1）一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，”在詩歌中用得非常普遍。
指名讀，提問：在這一句中，這些事物說明了什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解“哦，不管大人們怎么說，”
老師可以和同學配合表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）。
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。
理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
（2）學習第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。
學生自由讀，進一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導：結(jié)合自己生活、學習的實際，談談對這一小節(jié)的理解。
（3）學習第三小節(jié)。
承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，課后題。讓學生結(jié)合小資料進行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情調(diào)的生活。）。
“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名?！闭務勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié)：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！
師讓學生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇六
教學目標：
1.背誦這首詩。
2.理解詩歌內(nèi)容，體會積極向上的思想感情。
3.嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學重難點：
反復朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情，準確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入課新。
課前一支歌：《家有兒女》片尾曲。
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍;再讀——談談感受;接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受(輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有;童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝;);再大聲地讀出來，你的感受又是什么?(自豪的、滿是憧憬)。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!
二、多形式讀，整體感知。
1.自讀。
2.每一小節(jié)講了什么?
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了;。
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;。
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。
3.范讀。
4.比賽讀。
5.指名讀。
三、理解。
1.你喜歡哪一小節(jié)?為什么?
2.品析朗讀。
(1)一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”在詩歌中用得非常普遍。
指名讀，提問：在這一句中，這些事物說明了什么呢?(我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā)：除此之外，還有相應的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解“哦,不管大人們怎么說,”
老師可以和同學配合表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么?你怎樣回答?(體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情)。
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉撟x出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……)。
理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”
(2)學習第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方?劃出來，做上批注。
學生自由讀，進一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導：結(jié)合自己生活、學習的實際，談談對這一小節(jié)的理解。
(3)學習第三小節(jié)。
承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，課后題。讓學生結(jié)合小資料進行理解。(相思鳥：指美麗的愛情;金孔雀：象征事業(yè)的成功;橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴：預示著“我們”富有情調(diào)的生活。)。
“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事!
師讓學生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。(走下去)。
師：人生之路，你準備怎樣走下去?
讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去;人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去;人生之路，無怨無悔高尚地走下去;……”的形式說一說。
師：說得真好!說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇七
1、準確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
理解重點詩句的意思，從整體上體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
1、談話：童年是一段金色的時光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學進入初中，踏上人生又一個新的起點。出示：“告別童年”，請同學們輕輕地讀（仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。）。
2、師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）。
4、指導讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風發(fā)地讀。
1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。
2、認讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）。
shoumantuo。
售曼陀。
抖著威風歪歪扭扭雷鳴電閃曼陀林。
3、指名說說各小節(jié)詩寫了什么。
1、學習第一小節(jié)：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風景陪著我們一同上路呢？
（1）自由讀第一小節(jié)詩，寫上自己的感受體會（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。指名交流，引導理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩?？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）。
（2）指名讀。指導：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀。
（3）體會句子：“哦，不管大人們怎么說，”平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？引導：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）。
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。
（4）指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。
（5）我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅？引導學生填寫詩句。我們上路了，（激情滿懷；）我們上路了，（信心百倍）；我們上路了，（義無反顧）讓學生接詞語并指名展示自己的作品。
2、學習第二小節(jié)：
（1）你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦嗎？默讀思考：畫出你感觸最深的句子？寫上自己的感受體會。師引導理解：結(jié)合自己生活、學習的實際，“驟起的風暴”（挫折困難）“虛幻的風景”（各種誘惑），你認為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？（在這里依然運用了象征的寫作手法。）想一想你在生活中都遇到過哪些挫折困難誘惑？（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網(wǎng)成癮等。談得越細致表明理解越深入。）。
（3）體會句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應該怎樣讀？（嘲笑的）當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？（師在此引導激發(fā)：不，絕不，絕不趴下！指導填詩句：再大的風雨，（跌倒了也要爬起來）；再大的困難，（挺過去，是一片美好的`前景）；再大的煩惱，（決不放棄），學生填好后，組內(nèi)交流自己的詩句。
3、學習第三小節(jié)。
承接學生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。
（1）齊讀，小組合作學習，寫上自己的感受體會，思考：
“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”指的是什么？這句詩也運用了什么寫作手法？讓學生結(jié)合小資料進行理解。（相思鳥：象征美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀林：預示著“我們”富有情調(diào)的生活。
（2）“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名?！闭務勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié)：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地地做事！
（3）從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學生按照“人生之路，（尋找正確的方向）走下去；人生之路，（腳踏實地）走下去；人生之路，（無怨無悔）走下去；……”的形式說一說。
（4）全班集體朗讀最后一小節(jié)。（教師選出幾名領(lǐng)誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。）。
（1）朗讀全詩。說說課題的含義（我們告別童年，走向?qū)儆谧约旱娜松罚?BR> （2）配樂朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了?！拔覀兩下妨恕俅蟮娘L雨……人生之路……”
全文總結(jié)：是啊，我們將要告別父母，告別呵護，告別童年，獨自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長途中可能會遇見美麗也可能會有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！
板書設(shè)計。
上路品美。
挑戰(zhàn)風雨。
積極進取。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇八
《我們上路了》的作者寫下文章是想表達人生的道路要靠自己踩出，人生的際遇，順逆交錯，但不能畏縮不前，要勇往直前，腳踏實地，開拓屬于自己的人生道路。接下來應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供了《我們上路了》教學設(shè)計六年級語文，希望對大家有所幫助。
1、了解作者;能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文內(nèi)涵。
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
1課時
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
1、教師范讀課文。
2、學生初讀全詩(借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順)
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了;第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。)
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進行交流：
(1)教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥：指美麗的.愛情;金孔雀：象征成功的事業(yè);
橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。
(2)理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么?
(生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。)
4、學生練習有感情朗讀。
(1)自由用喜歡的方法朗讀。
(2)在班級表演讀。(師配樂)
1、請同學們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
3、總結(jié)：
這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計：
我們上路了
相思鳥：指美麗的愛情;
金孔雀：象征成功的事業(yè);
橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往;
曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇九
教學目標：
1、了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內(nèi)涵。
教學難點：
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學時間：
1課時。
教具準備：
課文插圖，幻燈片。
教學過程：
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
1、教師范讀課文。
2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）。
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）。
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進行交流。
（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）。
4、學生練習有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）。
1、請同學們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
3、總結(jié)。
完成《導學導練》相關(guān)作業(yè)。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
二、教學重、難點。
1、準確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
2、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
三、教學過程。
（一）預習探究。
（學生交流自己的感受）。
2、過渡語：這節(jié)課我們就一起來學習“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》（教師板書課題）。
（二）合作交流。
1、讀文展示。
同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽，指出同桌的優(yōu)點和不足。
2、根據(jù)同桌的提示，再次讀詩。注意讀準字音，讀通句子。
3、默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰？
（組內(nèi)交流自己的看法）。
全班匯報，對學生的個性閱讀給予鼓勵。
（三）品讀體驗。
1、再次讀詩，邊讀邊思考。
每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。
（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。
（2）全班匯報交流，以小組提問的形式交流。
第一小節(jié)：a感觸最深的詩句。
b不理解的內(nèi)容。
……。
2、輕聲讀詩，體會詩中蘊含的人生哲理。和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
（四）鞏固延伸。
1、有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當做出鼓勵性評價師評與生評結(jié)合）。
2、小練筆。
請模仿這首詩寫一首同類題材的小詩，表達自己勇往直前、信心堅定的開辟自己人生之路的自豪感。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇十一
很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。
課前，我對著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美。“一群活潑可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。“踮起腳尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進你的夢里”字字句句無不表達了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜！
要想打動學生，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學習，孩子們被深深地感染。在朗讀教學指導中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反復品讀，并圍繞字詞讓學生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”?孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言：“老師正在批改作業(yè)，他們怕打擾了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)現(xiàn)?！薄霸鹤永锾察o了，已經(jīng)很晚了，他們怕驚動了老師?！薄⒆觽冊谧约旱睦斫庵泻茏匀坏馗挠煤茌p緩的語氣朗讀第一小節(jié)，情感蘊涵其中。又如：有學生問道“什么是掛牽？”我首先回答“你呀，經(jīng)常上課因為玩橡皮耽誤了聽課，讓老師怎么能不掛牽？”順勢再問孩子們“老師還會掛牽你們什么呢？”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我?！薄艾F(xiàn)在正流行紅眼病，我們總不記得及時洗手，老師時刻掛牽著我們，一下課就催我們?nèi)ハ词?。”“我寫作業(yè)總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛牽我，一到寫作業(yè)就會站在我的旁邊提醒我?！薄吧匣匚疑×?，請了一個星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個電話?！薄胝f的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現(xiàn)，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。
一堂課下來，我覺得非常的輕松，不需要過多的指導，孩子們通過自己的感悟已深深體會到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發(fā)現(xiàn)文本中別人不能發(fā)現(xiàn)的東西。只有自己讀好，才能充分發(fā)揮范讀的作用，給學生以示范。以情激情，教師要善于將自己對教材的感悟及體驗傳導給學生。只有把學生帶入教材所描寫的情景時，才可能激起學生對文本的情感，學生的朗讀才能有聲有色。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇十二
1、正確、流利、有感情朗讀并背誦全詩。
2、聯(lián)系課文，知道“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“風、雨、雷鳴電閃”各比喻什么。
【學習重難點】。
了解詩歌抒發(fā)的朝氣蓬勃、堅定不移、勇往直前、迎接新生活考驗的情懷。
【學習過程】。
一、導入：
1、孩子們，多彩的童年值得我們珍惜，美好的明天更令人憧憬，讓我們齊讀課題――“我們上路了”。
2、質(zhì)疑課題：默讀題目，你能提出哪些問題?
我們――剛剛度過童年時代的少年。
上路――比喻告別童年，踏上成人之路。
二、“預習檢測”
第1題：每組4號學生說序號，其余學生判斷。
第2題：3號學生在小黑板上展示，其他學生在。
第3題：指名小組讀，達到正確、通順、有個性化理解。
三、自學探究。
學習話題：“我們上路了”，但可能會發(fā)生哪些“美麗和殘酷的故事”?
四、小組交流，展示個人學習成果。
同學交流填空，其他同學及時補充、糾正或完善。
五、全班交流，展示小組學習成果。
引導一：在這里，作者運用了什么修辭手法?(比喻)你還能找出詩歌中的比喻句嗎?指名說，齊讀第一節(jié)詩歌。
引導三：“真正姓名”比喻什么――人生的價值，沒有價值，姓名只是一個空殼。
六、積累背誦。
選擇喜歡的兩個小節(jié)背誦，做到正確，流利。
七、課堂檢測：
出示填空，指名3個4號學生背誦。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇十三
1、培養(yǎng)學生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過課堂講演，提升學生自信心
3、使學生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果
4、拓展學生的知識面，使之對于航空航天知識有所了解，進而培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對句子的理解：
“盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?！?BR> “載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程?！?BR> “它同時也充分表明：中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實。”
2、板書： 夢
3、同學們，大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個夢，這個夢是――
對，飛天。但是這個夢一直都沒有實現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個夢，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢，圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想，“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別回答，3-4個，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰來總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢想，神舟飛船的上天2-4個，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點呢?誰來說?(1-2個，存在于傳說之中，并沒有真正實現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說之中)，直到明代才有個人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬戶
很好，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無數(shù)失敗，預備，起――
10、大家說，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，
12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?
萬戶
13、嗯，那開啟下文的部分，也就是后半句了，它說明了什么呢?
說明中華民族并沒有因為失敗而放棄飛天的夢想，而始終堅定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅定執(zhí)著，不斷努力。)
堅持不懈
15、對，那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓)，但是這過程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來讀，1992年9月21日，預備，起――(齊讀)
17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價)
18、嗯，很好，請坐，那誰來說說你對這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。
一百一十多個單位直接承擔了任務，協(xié)作單位則多達三千多個;
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結(jié)合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
(引導，他們這么拼命努力是出于對祖國的――熱愛，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛――祖國，由三千多個單位合作，這個需要怎樣的精神?團結(jié)合作，很多人還沒看到夢想的實現(xiàn)就猝然長逝，一心奉獻不求回報，這體現(xiàn)了――默默奉獻的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳暮教靿魣允貚徫?，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個國家，我們民族，最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗，也沒有政客呼風喚雨的權(quán)力，但是沒有他們，就沒有神五神六等等飛船的上天，沒有他們，就沒有我們祖國的強大與富強，在酒泉，他們每一個人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠記住他們。
22、大家是不是對我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來讀這段話。載人航天工程，預備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢，在這個時刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過頭來，我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功，說明了什么呢?
中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實。
25、嗯，誰來理解一下這句話?
好，你認為該怎么讀?好，就請你帶領(lǐng)大家一起來讀。
多了兩個人
對，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說明我們的飛船可以承載多人，這是兩個完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(齊讀，領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié)：
我們今天學習了中華民族的千年航天夢想，誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結(jié)合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
對，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇十四
這節(jié)課，我為學生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。課堂氣氛活躍，學生能積極回答問題。在教學中采用通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
存在問題：
1、對學生的朗讀指導還不夠。
2、學生寫作時間不夠充足，應再合理安排時間。
在今后的詩歌教學中，我將加強學生的朗讀訓練，不斷提高學生的朗讀水平，并培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。
小學六年級語文我們上路了教學教案篇十五
幻( )
幼( )
扭( )
紐( )
磕( )
溘( )
供( )
拱( )
挪( )
娜( )
反( )
返( )
三、把詞語補充完整。
前面有( )，有( )
前面有( )，有( )
四、回答問題。
1、《______》這首詩，激勵了( )的孩子，告訴我們( )。
2、我們的腳印( )，我們的膝蓋( )。也許會有( )把我們( )，也許會有( )迷惑( )。這句話告訴我們( )。
3、假如因為這些我們( )，退到爸爸媽媽們( )，那我們( )?還不如趴下來做( )，一只( )的( )?！肮沸堋痹谶@里指( )，這句話告訴我們( )。
4、默寫課文最后一小節(jié)。
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5、“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“雷鳴閃電”分別指什么?
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6、聯(lián)系實際談一談讀過這首詩后你的感受?
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