總結(jié)是一種成就感，看到自己的進(jìn)步，我們會更有動力繼續(xù)前行。寫總結(jié)時，我們要客觀地評估自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣才能更好地改進(jìn)。以下是一些常見社會問題的解決方案，希望能為我們帶來啟示。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在具體的比賽、統(tǒng)計(jì)、觀察等活動中，了解平均數(shù)的實(shí)際意義。
    2、探索掌握求平均數(shù)的方法，體會解決問題策略的多樣化。
    3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握求平均數(shù)的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的實(shí)際意義。
    教學(xué)過程：
    活動（一）、情境激趣（滲透數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際的思想）。
    1、談話引入。
    師：光說不練不是好漢，今天我們就先在班級開展一次男女生踢毽子比賽，好不好？
    2、隊(duì)員入場。
    師：下面就請我們的隊(duì)員入場?。信魉娜耍?。
    3、采訪隊(duì)員。
    4、同學(xué)猜想。
    5、舉手表決。
    師：這樣說老師一點(diǎn)也聽不清，這樣吧，請支持男隊(duì)的舉手，請支持女隊(duì)的舉手，支持率還真差不多，看來還真得到賽場上見！
    6、裁判入場。
    師：下面就請我們的裁判員入場！
    7、踢毽子比賽。
    師：下面老師宣布比賽規(guī)則：每名運(yùn)動員的踢毽子的時間是20秒，踢壞了可以接著踢，記總數(shù)。請裁判員做好記錄。
    活動（二）、探索意義（初步理解平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義）。
    1、同學(xué)計(jì)算。
    師：現(xiàn)在比賽結(jié)束了，怎樣才能知道哪個隊(duì)會獲勝呢？
    2、宣布比賽結(jié)果。
    師：誰來說一說你是怎樣計(jì)算的？
    學(xué)生匯報，老師板書。
    師：女隊(duì)一共踢了120個，男隊(duì)一共踢了116個，因?yàn)?20116，所以比賽獲勝的是女隊(duì)！
    3、老師參與。
    師：看到同學(xué)們踢的這么開心，王老師也想踢一次，現(xiàn)在王老師申請加入男隊(duì)，請同學(xué)們幫老師看時間。
    4、再次公布比賽結(jié)果。
    師：這回請同學(xué)們再算一算男隊(duì)一共踢多少個？
    學(xué)生匯報結(jié)果。
    師：再來看女隊(duì)一共踢了120個，男隊(duì)一共踢了136個，因?yàn)?20136，所以現(xiàn)在老師宣布：男隊(duì)獲得了這次比賽的勝利。
    5、激起矛盾。
    師：老師看到男同學(xué)得意洋洋，而女同學(xué)直喊不公平，誰能說一說為什么不公平？
    6、出現(xiàn)問題。
    7、引出平均數(shù)。
    生：既然人數(shù)不同，比總數(shù)肯定不公平，我們可以比平均數(shù)。
    師：那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《平均數(shù)》，（板書課題）。
    師：平均數(shù)是怎么回事，以這次比賽為例說一說。在小組內(nèi)先討論一下。
    學(xué)生小組討論、匯報。
    8、猜想結(jié)果。
    師：我們再以女隊(duì)為例，請同學(xué)們猜想一下，女隊(duì)的平均數(shù)會在什么范圍？
    師：那男隊(duì)呢？
    9、計(jì)算完成。
    師：下面就請同學(xué)們試著求一求男隊(duì)和女隊(duì)踢毽子的平均數(shù)，一方面來驗(yàn)證一下我們的猜想是否正確，另一方面我們來比較一下哪個隊(duì)會獲勝。
    師：誰來說一說你是怎樣計(jì)算的？
    學(xué)生匯報。
    師：同學(xué)們看一下我們的猜想是否正確？
    10、學(xué)生初步理解平均數(shù)。
    11、再次宣布比賽結(jié)果，（對學(xué)生進(jìn)行失敗教育）。
    師：這回我宣布獲勝的還是女隊(duì)?？磥硗趵蠋熢谔唠ψ臃矫嬉彩且粋€弱者，也沒能幫助男獲勝。王老師要向男同學(xué)們說：勝敗乃兵家常事，再說失敗乃成功之母，課間我們繼續(xù)練習(xí)，爭取下次比賽我們獲勝。
    12、再次理解平均數(shù)的含義。
    13、總結(jié)求平均數(shù)的方法。
    師：我們理解了什么是平均數(shù)，誰再來說一說怎樣求平均數(shù)？
    學(xué)生回答，老師板書。
    14、理解平均數(shù)的用途。
    15、理解平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。
    師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎？舉例說一說。
    活動（三）解決實(shí)際問題。（進(jìn)一步探索求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）。
    1、探索移多補(bǔ)少法。
    學(xué)生解答。
    師：你是怎樣計(jì)算的？還有不同的想法嗎？
    學(xué)生匯報。
    小結(jié)：求平均數(shù)實(shí)際就是把多的補(bǔ)給少的，在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。同學(xué)們今后在求平均數(shù)的問題時，可以用計(jì)算的方法，也可以用移多補(bǔ)少的方法。
    2、自學(xué)書中例2。
    師：請同學(xué)們把書翻到43頁，自己學(xué)習(xí)這一頁的內(nèi)容。
    師：通過自己學(xué)習(xí)你知道了些什么？
    3、質(zhì)疑問難。
    活動（四）綜合練習(xí)。
    不同方法解答。
    2、對比練習(xí)（理解平均數(shù)和平均分的區(qū)別）。
    （1）老師把9支鉛筆平均獎勵給踢毽子比賽獲一等獎的3名同學(xué)，每人獲得幾支鉛筆？
    （2）老師把9支鉛筆獎勵給踢毽子比賽獲得前三名的同學(xué)，平均每人獲得幾支鉛筆？
    先解答，再比較一下這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
    老師小結(jié)：（1）題是把9支鉛筆平均獎勵給踢毽子比賽獲一等獎的3名同學(xué)，每人實(shí)實(shí)在在獲得3支鉛筆，這是我們以前學(xué)過的平均分。
    （2）題是把9支鉛筆獎勵給踢毽子比賽獲得前三名的同學(xué)，平均每人獲得3支鉛筆,不是每人都是3支,可能是2支、3支、4支，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的平均數(shù)。
    3、大屏幕出示超市銷售甲、乙兩種餅干情況的統(tǒng)計(jì)圖。
    （1）哪種餅干第一季度的月平均銷售量多？多多少？
    （2）如果你是超市經(jīng)理，第二季度你會怎樣進(jìn)貨？
    （3）分析一下乙種餅干銷售量越來越好的原因。
    活動（五）總結(jié)。
    師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？
    師：既然同學(xué)們有這么多的收獲，老師就留個作業(yè)，今天我們在這里上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，請你對我們這節(jié)課上的是否滿意（或成功）打一下分，滿分是十分，回去后在小組內(nèi)求一求平均分。下節(jié)課我們一起交流。
    板書設(shè)計(jì)（略）。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)內(nèi)容:?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊106頁例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力；并能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3、情感目標(biāo)：在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識解決實(shí)際問題。
    教學(xué)準(zhǔn)備：兩個轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個、藍(lán)球6個、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件，顏色筆。
    教學(xué)過程：
    一、?創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測。
    1、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,特意準(zhǔn)備了一個《小猴子下山》的故事，想聽嗎？
    （動畫播放:有一天，小猴子下山來。它看見玉米地里的玉米結(jié)得又大又多，就掰了一個扛著往前走。走著走著，來到桃樹底下，看見滿樹的桃子又大又紅，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒著幾個桃子走到一個瓜地里，它看見滿地的西瓜又大又圓，就扔了桃子去摘西瓜。它抱著一個大西瓜往回走，走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛，就扔了西瓜去追小兔。）。
    2、猜測：請同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會是怎樣呢？
    學(xué)生猜測：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
    師：那追到的可能性會……很小。
    3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題。
    （板書課題：可能性的大?。?BR>    實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗(yàn)來研究，好嗎？
    二、探究、驗(yàn)證。
    1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
    （1）介紹試驗(yàn)材料。
    師：每個小組準(zhǔn)備了一個盒子，盒子里都有紅球和藍(lán)球。
    （2）說明試驗(yàn)要求。
    (多媒體出示小組合作要求。)。
    （二）摸到哪種顏色球的可能性??？
    （3）提出注意事項(xiàng)。
    師：最后還請同學(xué)們特別注意:摸球時不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開盒子喲，能做到嗎？下面請小組長拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開始試驗(yàn)了。
    2、合作試驗(yàn)、初步推測。
    （1）各小組試驗(yàn)，教師巡視。
    （2）觀察、匯報。
    師：誰把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報一下？
    生匯報。
    3、推理、驗(yàn)證、歸納。
    （1）觀察。
    （集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。）。
    師：這是我們6個小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？
    生發(fā)現(xiàn)：每個小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍(lán)球的可能性小。
    （2）思考。
    師：這都是你們的推測，到底對不對呢？有什么方法可以知道？
    師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開。
    （紅球的數(shù)量多，摸到的可能性大，藍(lán)球的數(shù)量少，摸到的可能性小。）。
    師：也就說，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
    （與球的數(shù)量有關(guān)。）。
    師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？為什么？好，請六個小組長一起來摸摸看。
    （3）歸納。
    三、應(yīng)用、拓展。
    1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁的“做一做”。）。
    （生可能會選黃色）你為什么會選黃色格呢？
    （因?yàn)辄S色格的數(shù)量多，紅色格的數(shù)量少，所以轉(zhuǎn)到黃色的可能性大。）。
    轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？
    不行，每次都是你們贏，我得換個轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰來轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺轉(zhuǎn)）。
    師：為什么只有（?）個同學(xué)拿到圖案？
    3、拓展。
    師：老師這里還有一個有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤）。
    （因?yàn)橐坏泉劦莫勂泛苜F重，所以要讓人們轉(zhuǎn)到一等獎的可能性小，轉(zhuǎn)到其它獎的可能性大。）。
    師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題，真是棒極了！
    2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。（練習(xí)二十第4題。）。
    師：看了這個轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？
    （1）課件出示設(shè)計(jì)要求。
    請同學(xué)們在書本109頁上涂一涂。
    （2）誰想上來展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）。
    問：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時你是怎樣想的呢？?你們也是這樣想的嗎？
    （3）小結(jié)。
    4、解決問題。
    師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂,看誰來了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
    師:小精靈明明帶著他的魔棒來了,還有誰來了?(小貓)。
    (小貓撲到黃色蝴蝶的可能性大。)。
    師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
    （天空中還有6只黃蝴蝶3只紅蝴蝶，小貓隨意撲一只，還是撲到黃色蝴蝶的可能性大。）。
    師：我們一起來看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
    師：（疑惑地）咦！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會撲到一只紅蝴蝶呀？
    （因?yàn)樘炜罩羞€有紅蝴蝶，所以還是有可能撲到紅蝴蝶的，只不過撲到紅蝴蝶的可能性小一點(diǎn)。）。
    師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。
    聽!小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）。
    （師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
    5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）。
    師：下面我們來做個游戲怎么樣？這里有四個盒子，其中只有一個盒子里面放著一個硬幣，你來猜一猜，可能會在哪個盒子里？下面我們來統(tǒng)計(jì)一下，注意：每個同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號盒子里的舉手，認(rèn)為在二號盒子的，三號盒子，四號盒子。
    匯報：因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€盒子中的一個，有三個盒子中沒有，所以猜錯的人數(shù)多，猜錯的可能性就大。
    師補(bǔ)充：雖然猜對的可能性小，但我們也是有可能猜對的。
    四、總結(jié)、延伸。
    1、延伸。
    2、小結(jié)。
    （3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？
    出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上串進(jìn)草叢里不見了，這時太陽快下山了，小猴只好空著手回家去了。
    師：看了這個故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說嗎？
    小朋友們，我們可不要像小猴那樣三心兩意哦！
    五、板書設(shè)計(jì)。
    可能性大小。
    數(shù)量多???????可能性大。
    數(shù)量少???????可能性小。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    郵編：312090。
    電話：13017726662。
    電子信箱：shenxiaojuan3@。
    一、設(shè)計(jì)思想：
    教學(xué)中利用二、三位數(shù)乘一位數(shù)8個小題的筆算，讓學(xué)生再次經(jīng)歷了乘法的算理。練習(xí)中鼓勵學(xué)生分類，進(jìn)一步區(qū)分筆算乘法的進(jìn)位不疊加、進(jìn)位疊加的不同算法；鼓勵學(xué)生展示錯誤，讓學(xué)生帶著思考、討論、親自體驗(yàn)，進(jìn)一步深化了“進(jìn)位疊加”的計(jì)算理念。這樣的設(shè)計(jì)不但鞏固了學(xué)生的筆算方法，還突破了“某一位上的乘積加上進(jìn)來的數(shù)字要進(jìn)位的”難度，提高了學(xué)生計(jì)算的正確力，大大降低錯誤率。利用應(yīng)用練習(xí)的開放性，讓學(xué)生靈活利用口算、估算、筆算去解決實(shí)際問題，這樣也更好地加強(qiáng)了“算法多樣化”的計(jì)算理念，既培養(yǎng)了學(xué)生“能為解決問題而選取適當(dāng)方法”的能力，從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
    二、教材分析：
    教學(xué)這個練習(xí)，教師必須重視學(xué)生掌握二、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，鞏固筆算過程中對算理的理解。在解決實(shí)際問題時教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生合理利用筆算、口算、估算三種方法，讓他們懂得算法多樣的合理選擇。教材中1～4是安排的是一次進(jìn)位的乘法筆算練習(xí)題，其中有進(jìn)位疊加。5～10有連續(xù)進(jìn)位的乘法筆算計(jì)算題。11～12是兩步計(jì)算應(yīng)用題，提倡一題多解。13題是趣味數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。教材這一系列的安排是學(xué)生已學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的筆算加法，也初步學(xué)習(xí)了筆算乘法中一位數(shù)乘二、三位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算方法。教材安排練習(xí)十八，主要是對前面例3、例4知識的進(jìn)一步鞏固和突破，通過計(jì)算練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用練習(xí)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算速度和正確力；也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)乘的過程中處理“0”帶來了方便；更為學(xué)習(xí)二、三位數(shù)的乘法打下良好的筆算基礎(chǔ)。（因?yàn)樵诙辔粩?shù)乘法中始終分解成用幾個多位數(shù)乘一位數(shù)的方法）。
    三、學(xué)情分析：
    學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)的加法計(jì)算，對萬以內(nèi)的加法計(jì)算已具備了計(jì)算能力，并初步學(xué)習(xí)了二、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算?？墒怯捎趯W(xué)生對多位數(shù)乘一位數(shù)還是剛新接授，計(jì)算起來還有這樣那樣的困難，他們還需要更多的練習(xí)與鞏固，特別是最多可能發(fā)生的錯誤是：忘記加后而進(jìn)上來的數(shù)；進(jìn)位時加錯（因?yàn)檫@里又要算乘又要算加）；或錯用進(jìn)上來的數(shù)去乘另一個因數(shù)等。針對學(xué)生可能發(fā)生的錯誤，教師應(yīng)對學(xué)生每計(jì)算一步，都看看有沒有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上來的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上。算前一位的積時，要想想有沒有漏加后面進(jìn)上來的數(shù)，算完以后，再查一兩遍。為了讓學(xué)生更有效地解決學(xué)習(xí)過程中的困惑，我有意在學(xué)生筆算時引導(dǎo)學(xué)生對這些筆算題進(jìn)行分類，這樣做是為了對連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有一個系統(tǒng)的整理，還鼓勵學(xué)生勇于展示錯誤，從而分辨各種形式的計(jì)算問題，進(jìn)一步降低難度，減少各種錯誤的出現(xiàn)。同時在解決實(shí)際問題的活動中滲透筆算、估算、口算，讓學(xué)生不但掌握了計(jì)算技能，并能利用計(jì)算技能更有效地解決實(shí)際問題。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識技能目標(biāo)：鞏固對一位數(shù)乘二、三位數(shù)的筆算方法，強(qiáng)化連續(xù)進(jìn)位中的“進(jìn)位疊加”的算理，并能通過計(jì)算解決一些生活中的實(shí)際問題。
    2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查計(jì)算錯誤的意識，通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇口算、筆算、估算的方法，正確有效地解決實(shí)際問題。
    3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作精神，并在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活性和趣味性，體會到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。
    五、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的“進(jìn)位疊加”的筆算乘法。
    難點(diǎn)則是“某一位上的乘積加上進(jìn)來的數(shù)又要進(jìn)位”的連續(xù)進(jìn)位情況。
    六、教學(xué)策略與手段：
    整堂課我安排了：口算練習(xí)，筆算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、綜合練習(xí)這幾個環(huán)節(jié)，通過比較性的口算去降低“進(jìn)位不疊加”和“進(jìn)位疊加”的筆算難度，通過筆算練習(xí)進(jìn)行分類與錯誤展示，鞏固學(xué)生的筆算算理。利用應(yīng)用練習(xí)的開放性進(jìn)一步深入筆算，并能合理選擇口算、筆算、估算三合一去解決具體問題。教學(xué)過程中還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組討論、合作交流、相互競爭等學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們在這種自由輕松的學(xué)習(xí)活動中勇于質(zhì)疑，大膽展示錯誤，合理解決問題，感受了成功的喜悅。
    七、課前準(zhǔn)備：
    （1）完成口算題和萬以內(nèi)的加法題若干。
    （2）小黑板、課件。
    八、教學(xué)過程：
    （一）、口算練習(xí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    1、引入口算題。
    師：小朋友，小精靈今天又來了，他帶來口算題想考考同學(xué)們，你們愿意嗎？請小朋友注意看，知道答案的就站起來回答。
    （課件出示口算題）。
    6×7=4×5=7×8=2×4=6×8=9×3=。
    6×7+5=4×5+6=7×8+4=2×4+5=6×8+7=9×3+5=。
    （學(xué)生口算時，有幾組口算的速度快點(diǎn)，而有的則慢點(diǎn)）。
    2提問。
    師：口算有難度嗎？通過口算你能聯(lián)想到什么呀？（學(xué)生們紛紛反饋，很明顯他們體會到有些乘加比較容易，而有些乘加比較復(fù)雜）。
    生舉例：老師6乘7得42加上后面的跟著的5，做起來比較簡單，而6乘8得48加上后面跟上來的7，做起來很容易出錯。
    3、課題出示。
    【設(shè)計(jì)意圖】：通過比較性的口算練習(xí)讓學(xué)生有易到難地去感受進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的計(jì)算過程，這樣的訓(xùn)練方式不但可以在筆算中減少錯誤率，還能提高計(jì)算速度，有利于學(xué)生的計(jì)算效果。
    （二）、計(jì)算練習(xí)，鞏固筆算方法。
    生：愿意。
    1、計(jì)算并分類。
    12×759×852×468×9314×4426×2459×7238×9。
    （學(xué)生進(jìn)行小組合作計(jì)算，老師讓先完成計(jì)算組的學(xué)生上來板演）。
    師：剛才的這些題我們可以怎樣進(jìn)行分類，誰能說給大家聽（學(xué)生紛紛說開了）。
    生1：我覺得可以這樣分：
    第一類：12×752×459×868×9。
    第二類：314×4426×2459×7238×9。
    理由是：第一類是二位數(shù)乘一位數(shù)，第二類是三位數(shù)乘一位數(shù)。
    生2：我覺得可以這樣分：
    第一類：12×752×4314×4426×3。
    第二類：59×868×9459×7238×9。
    理由是：第一類是乘起來進(jìn)位，加起來不進(jìn)位，第二類是乘起來進(jìn)位，加起來再次進(jìn)位。
    生3：我還可以這樣分：
    第一類：12×7314×4426×3。
    第二類：314×4426×3。
    第三類：59×868×9459×7238×9。
    理由是：第一類是一次進(jìn)位，第二類是隔位進(jìn)位，第三類是連續(xù)進(jìn)位。
    生4：老師我還有一種：可以按一次進(jìn)位，二次進(jìn)位，三次進(jìn)位來分類。
    ……。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過分類進(jìn)一步讓學(xué)生對連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有了一個系統(tǒng)的整理，學(xué)生不但從外形上了解筆算乘法的結(jié)構(gòu)，還從計(jì)算方法上區(qū)別了進(jìn)位疊加與進(jìn)位不疊加的不同算法，讓學(xué)生在分類的過程中分辨各種形式的計(jì)算問題，為進(jìn)一步降低難度，減少錯誤情況作了充分的準(zhǔn)備。）。
    2、尋找錯誤，強(qiáng)調(diào)算理。
    師：通過剛才的計(jì)算與分類，你認(rèn)為最大的困惑是什么？你想得到什么幫助？
    生1：我發(fā)現(xiàn)剛才的筆算題比前幾天的要復(fù)雜了：有的是一次進(jìn)位；有的連續(xù)進(jìn)位，而且每乘一位都需要向前進(jìn)位。而前些天的題沒那樣難。
    生2：我在做題中遇到的困難是：每乘一位都向前進(jìn)位，每乘一位都要加上進(jìn)上來的數(shù)，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算題，特別復(fù)雜。
    ……。
    師：你們觀察得真仔細(xì)，別看一道小小的一位數(shù)乘法，這里面包含的步驟可多啦，更需要你們用耐心和細(xì)心去算。就是我們今天要進(jìn)一步鞏固的地方。
    （學(xué)生展示自已的錯誤）。
    （1）12（2）52（3）426(4)459。
    ×7×4×3×7。
    ----------------。
    742812683223。
    （學(xué)生相互找錯誤原因）。
    生1：第一題的錯誤是忘記了后面2乘7進(jìn)上來的數(shù)1。
    生2：第二小題的錯誤是4與十位上的5相乘，乘得的積應(yīng)是200，2要寫在百位上，十位上只能寫0，而這位同學(xué)把2卻寫在了十位上，所以錯了。
    生3：第四小題是進(jìn)位時加錯了，因?yàn)檫@里又要算7乘5，還要算加個位上9乘7的進(jìn)上來的6。
    生4：第三小題的錯誤與第一小題相差無幾，2乘3得6后卻忘加了6乘3進(jìn)上來的1。
    （從學(xué)生分析錯誤的過程中，教師要極時引導(dǎo)學(xué)生對筆算算理的深入理解）。
    3、小結(jié)：
    多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算題中，同學(xué)們要注意計(jì)算中的每一步，都要看有沒有進(jìn)位，進(jìn)的是幾，把進(jìn)上來的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上；算前一位積時，要想想有沒有漏加后面進(jìn)上來的數(shù)；算完后再檢查一兩遍。
    【設(shè)計(jì)意圖】：尋找錯誤，讓學(xué)生展示錯誤，是進(jìn)一步鞏固算理的一個重要途經(jīng)，學(xué)生在錯誤面前可以認(rèn)識到在計(jì)算過程中哪一點(diǎn)沒有做到位，而教師則針對學(xué)生的錯誤作進(jìn)一步的溝通和指導(dǎo)，通過師生互動，學(xué)生就會意識到我是因?yàn)橥浖雍竺娴倪M(jìn)上來的數(shù)；還是進(jìn)位時加錯；或是錯用進(jìn)上來的數(shù)去乘另一個因數(shù)等等。
    （三）、應(yīng)用練習(xí)，擴(kuò)大思維范圍。
    談話引入：剛才小朋友那么認(rèn)真，在計(jì)算中出現(xiàn)的錯誤都能誠實(shí)地說出來，而且還能把這些錯誤糾正過來。小精靈看在眼里，他表揚(yáng)我們小朋友是個誠實(shí)懂事的好孩子，老師真為大家高興！希望繼續(xù)努力，會有更出色的表現(xiàn)哦。
    1、課件出示課本p／80頁的第4題。
    藍(lán)球足球羽毛球中國橡棋球拍。
    78元60元36元10元24元。
    師：觀察表你看懂了什么？能提哪些數(shù)學(xué)問題嗎？并解答。
    學(xué)生提出了這樣的問題：
    （1）：買3個藍(lán)球要多少無錢？解答：78×3=234元。
    （2）：買5個足球要多少元？解答：60×5=300元。
    （3）：買4個球拍要多少元？解答：24×4=96元。
    （4）：買9副中國橡棋要多少元？解答：10×9=90元。
    ……。
    （學(xué)生除了提出了乘法問題，還有加法和減法問題，老師都必須加以肯定）。
    生1：我是用筆算的。
    生2：有2題我是用口算的，還有2題是用筆算的。
    師：你為什么又用筆算又用口算啊？
    生2：因?yàn)?0×5、10×9直接用口算能說出得數(shù)，那我們只要用口算就夠了。
    師：說得多好呀！小精靈又要夸小朋友了，他告訴小朋友如果可以口算的題目我們盡量用口算，只有自已不會口算的又要知道準(zhǔn)確結(jié)果的必須用筆算，小朋友聽到了吧！
    【設(shè)計(jì)意圖】：這是一個開放題的練習(xí)，老師特意改變了一些練習(xí)中的幾個數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在練習(xí)提問機(jī)會的同時，讓他們充他體會到在解決實(shí)問題時，會選擇合理的算法，既鞏固了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則，也能體驗(yàn)到用口算很快能求得結(jié)果的快活。
    2、課件出示p／82第11題。
    300個同學(xué)乘車去郊游，如果每輛車可以坐78個同學(xué)，3輛車夠嗎？如果不夠的話第4輛車需要坐多少個同學(xué)？（課件出示情景圖）。
    師：小朋友你們認(rèn)為這道題該怎么解決？
    （有的學(xué)生馬上回答了問題的結(jié)果，有的則還在思考和計(jì)算之中。為了更有效地組織學(xué)生解決實(shí)際問題，我要求學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題必須有足夠的證據(jù)。）。
    師：說說你是怎么想的嗎？
    生1：因?yàn)槲沂怯糜?jì)算3輛車能坐234個同學(xué)，就能算第4輛車要坐66個同學(xué)了。
    生2：我是先估計(jì)每輛車約可以坐80人，那么3個80就能估計(jì)出3輛車只能坐240個同學(xué)。
    生3：因?yàn)橐惠v車坐78個同學(xué)，那我只要一個一個減下去就能知道3輛車夠不夠，當(dāng)然第4輛車還要坐多少個同學(xué)也馬上可以算出來了。
    3、小結(jié)：
    剛才三位小朋友能用不同的方法來解決同一個問題，小精靈看到我們小朋友能力可強(qiáng)呢！許多同學(xué)不但掌握了計(jì)算方法，還會合理選擇方法來解決數(shù)學(xué)中的問題，如有的同學(xué)會用口算，有的同學(xué)會用估算。瞧小精靈在旁邊為你們鼓掌呢！（課件表示拍手的動作）。
    【設(shè)計(jì)意圖】：在練習(xí)三位乘一位數(shù)的筆算乘法時，讓學(xué)生意識到在解決實(shí)際問題不但可以筆算，也可以用估算或口算，讓他們懂得凡是只需要知道大略的結(jié)果或無法求得準(zhǔn)確結(jié)果的，可以選擇估算，凡是能夠口算的題目盡量用口算，只有自已不會口算、又要得到準(zhǔn)確結(jié)果的就必須進(jìn)行筆算。這樣做不但更好掌握了多種算法，還更快速有效地去解決實(shí)際問題。
    （四）、綜合訓(xùn)練激發(fā)筆算趣味。
    師：小精靈看著同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)很出色，他想帶同學(xué)們到了趣味王國玩一玩，小朋友想嗎？我們一起跟著小精靈去吧！
    1、小組比賽計(jì)算。
    （出示p／81第8小題）。
    學(xué)生集體計(jì)算，最后師生統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
    2、出示數(shù)學(xué)趣味題。
    （課件出示p／82第13題的找規(guī)律）。
    （教師組織學(xué)生小組討論，從中找出規(guī)律）。
    【設(shè)計(jì)意圖】：課尾帶給學(xué)生一份趣味與快樂，讓他們勞累了一節(jié)課之后來感受數(shù)學(xué)的快樂。這樣的設(shè)計(jì)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了數(shù)學(xué)思維。
    八、板書：
    多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算練習(xí)。
    12×759×852×468×9314×4426×2459×7238×9。
    （1）12（2）52（3）426(4)459。
    ×7×4×3×7。
    ----------------。
    742812683223。
    忘記加后面的進(jìn)上來的數(shù)。
    進(jìn)位時加錯。
    錯用進(jìn)上來的數(shù)去乘另一個因數(shù)。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    一、設(shè)計(jì)思想。
    可能性是統(tǒng)計(jì)與概率中的一部分，本節(jié)課主要教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，教材從兒童游戲擊鼓傳花的情境入手，引出事件的可能性，讓學(xué)生能對一些事件發(fā)生的可能性作出描述，并能和同伴交換想法。
    通過猜想--驗(yàn)證--判斷的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    二、教材分析。
    1、“課程標(biāo)準(zhǔn)”對這部分的要求：
    讓學(xué)生生活事例豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識，知道事件發(fā)生的可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，體驗(yàn)探究的樂趣，注重對事件可能性的理解。
    2、可能性這節(jié)課有兩部分內(nèi)容：
    3、可能性是數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，作為概率論的初步。
    三、學(xué)情分析。
    “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，學(xué)生在經(jīng)過很久的數(shù)學(xué)計(jì)算等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，開展這一系列的游戲和活動，與現(xiàn)實(shí)生活再次聯(lián)系起來，如：擊鼓傳花、摸球等等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，學(xué)生易學(xué)，樂學(xué)。
    三年級的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，數(shù)學(xué)分析能力，而且還有一定的科技知識基礎(chǔ)，在整節(jié)課堂中，學(xué)生可以猜一猜，摸一摸，議一議，說一說，等探究活動，讓學(xué)生了解到操作、比較、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證對事物的認(rèn)識、分析起重要的作用。教師也可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、觀察、思考、分析、推理和正確使用數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力，有效的提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    四、教學(xué)目標(biāo)：
    使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
    能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    通過實(shí)際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
    通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
    能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    六、教學(xué)策略與手段。
    利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出自己的看法，讓學(xué)生自己參與，自主探索，一合作的方法得到事物發(fā)生的可能性以及事物發(fā)生的可能性的大小。
    七、課前準(zhǔn)備。
    硬幣、鼓、花、球、盒子。
    八、教學(xué)過程：
    一、活動引入新課。
    同學(xué)們，上課前老師先讓你們猜猜我的哪只手中有硬幣？
    （引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）。
    二、自主探索，獲取知識。
    （一）教學(xué)例題1。
    請同學(xué)們看前面，這里有個盒：1號盒、2號盒。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盒)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
    展示兩盒中球的顏色、數(shù)量。
    1、從1號盒里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？
    學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。
    各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）。
    （依次板書：一定可能不可能）。
    師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。1號盒，誰來？（學(xué)生摸出3個后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
    （紅球）。
    為什么一定是紅球呢？學(xué)生自己小結(jié)。
    2、從2號盒里任意摸一個呢？請小組討論。
    （紅球？綠球？黃球？藍(lán)球？）。
    請學(xué)生摸一摸（摸出3個后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盒里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
    3、活動小結(jié)。
    （從1號盒里面任意摸出一個球，都是紅球，因?yàn)槔锩娑际羌t球，從2號盒里任意摸一球，可能為？因?yàn)槔锩嬗腥N球，有可能是紅球，有可能是綠球，有可能是黃球。）。
    （二）教學(xué)例題2。
    1、把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）。
    例如：
    我數(shù)學(xué)考試能考100分；
    天上會出現(xiàn)彩虹；
    公雞會下蛋；
    天上會掉錢；
    ……（請學(xué)生舉例幾個）。
    誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
    地球每天都在轉(zhuǎn)動（一定，地球在自轉(zhuǎn)）。
    我從出生到現(xiàn)在沒有吃過一點(diǎn)兒東西（不可能，因?yàn)槿瞬怀允澄锸遣豢赡芑畹模?BR>    三天后下雨（可能，因?yàn)樘鞖庠谧兓?BR>    太陽從西邊升起（不可能，因?yàn)樘柺菑臇|邊升起來的）。
    吃飯時，人用左手拿筷子（可能，世界上的人有的是習(xí)慣用左手拿東西的）。
    世界上每天都有人出生（可能，世界上人本來就很多，地球又很大）。
    （學(xué)生可以發(fā)表自己不同的見解，進(jìn)行討論，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生對問題進(jìn)行判斷和推理，最后教師可以適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)）。
    用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。
    3、練習(xí)。
    108頁練習(xí)二十四第一題。
    （三）、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大小）。
    （1）觀察、猜測。
    出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）。
    如果請一位同學(xué)上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？
    和同桌說一說，你為什么這樣猜？
    （2）實(shí)踐驗(yàn)證。
    學(xué)生小組操作、匯報實(shí)踐結(jié)果。
    匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。
    從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這樣的情況？
    小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。
    （3）活動體驗(yàn)可能性的大小。
    小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。
    活動匯報、小結(jié)。
    實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生體會到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅少。
    （4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。
    比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
    出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
    匯報、講評。
    三、全課總結(jié)，課外延伸。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過推想和對熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
    2、能用合適的語言對生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。
    3了解可以用數(shù)學(xué)語言描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
    能用合適的語言對生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述。
    教學(xué)準(zhǔn)備：紙鶴、課件。
    教學(xué)過程:。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    師：同學(xué)們，看老師帶來了什么？（出示兩盒紙鶴）看到這些紙鶴覺得熟悉嗎？
    生：熟悉，都是我們自己折的。
    （以學(xué)生熟悉的事物引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
    （幫助學(xué)生建立自信，為充分發(fā)揮其主動性奠定基礎(chǔ)。）。
    師：請同學(xué)們觀察這兩盒紙鶴，看每盒有什么特點(diǎn)？
    生：1號盒子里全是紅紙鶴，2號盒子里既有紅紙鶴又有黃紙鶴。
    （培養(yǎng)觀察能力。）。
    師：你們喜歡什么顏色的呢？
    學(xué)生自由發(fā)言。
    師：喜歡紅色紙鶴的人很多，老師也喜歡紅色的。因?yàn)榧t旗是紅色的，紅領(lǐng)巾也是紅色的，紅色象征著熱情，我們對待生活就應(yīng)該具有火一樣的熱情。
    （對學(xué)生進(jìn)行情感教育。）。
    二、體驗(yàn)與感悟。
    請同學(xué)們思考一個問題：在哪個盒子中一定能摸出紅紙鶴，在哪個盒子中不一定能摸出紅紙鶴？為什么？（出示課件）。
    請同學(xué)們小組合作，猜一猜結(jié)果，要說清為什么？（要求每個同學(xué)都發(fā)言，并學(xué)會傾聽別人的意見）將課件中的“哪個”改成“1號盒”和“2號盒”，把“？”改成“?！?BR>    課件演示“一定”、“不一定”
    學(xué)生：
    1、小組合作討論。
    2、交流猜的結(jié)果及猜想的理由，重點(diǎn)討論“為什么”。
    3、親自摸一摸，驗(yàn)證自己的猜想。
    3、親自摸一摸，驗(yàn)證自己的猜想。
    同時學(xué)會用“一定”、“不一定”描述摸紙鶴的結(jié)果。
    4、將全班同學(xué)摸紙鶴的結(jié)果統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)表中。
    5、觀察統(tǒng)計(jì)表，再次肯定猜想結(jié)果。
    （培養(yǎng)合作能力及語言表達(dá)能力。）。
    師：在剛才的活動中我們學(xué)會了用哪兩個詞來描述摸紙鶴的結(jié)果？
    生：一定、不一定。
    （掌握“猜想—驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思維能力。）。
    下面就請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。
    課件演示教材第30頁的內(nèi)容：
    1、9月10日是教師節(jié)。
    2、扔一枚硬幣，背面朝上。
    3、后天本地有雨。
    4、地球每天都在轉(zhuǎn)動。
    你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上“一定”或“不一定”來說一說身邊的事嗎？
    （學(xué)會表達(dá)自己的想法。）。
    “說一說”
    1、在生活中有哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生的，哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的。
    （課件演示教材第31頁的情景）。
    學(xué)生：（1）思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問題。
    （2）說一說生活中還有哪些現(xiàn)象是確定的，哪些現(xiàn)象是不確定的。
    （在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。）。
    2、判斷下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的。
    （課件出示教材第31頁的內(nèi)容）。
    1)太陽從西邊生起。
    2)每天都有地區(qū)下雨。
    3)小樹一年長高一米。
    4)亮亮一年長高一米。
    總結(jié)：生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
    “問題討論”
    （1）獨(dú)立判斷。
    （2）全班交流。重點(diǎn)說一說判斷的理由。
    (鞏固所學(xué)知識)。
    三、知識拓展。
    1、指名讀一讀。
    2、討論“為什么叫爆出了冷門”
    總結(jié)：出乎人們意料的事件發(fā)生就叫“爆冷門”。
    四、小結(jié)。
    說一說本節(jié)課你有哪些收獲？
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，決定哪個組回答。
    2、師：恭喜你們獲得了第一面紅旗。我們看下一題，指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？（課本練習(xí)二十第2題的第1題）。
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考，把答案寫在練習(xí)紙上，再在小組中交流。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，決定誰回答。
    3、師：看來難不倒你們，繼續(xù)看下一題，如果轉(zhuǎn)動指針100次，估計(jì)大約會有多少次指針停在紅色區(qū)域呢？（課本練習(xí)二十第2題的第2題）。
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考，把答案寫在練習(xí)紙上，再在小組中交流。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤決定哪個組回答。
    4、師：請看下一題，6個同學(xué)玩“老鷹捉小雞”的游戲，小強(qiáng)在一塊長方體橡皮的各面分別寫上1、2、3、4、5、6，每人選一個數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選這個數(shù)的人就來當(dāng)“老鷹”。你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公平嗎？（課本練習(xí)二十第3題）。
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組中交流。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤決定哪個組回答。
    5、師：今天的智力大比拼到此結(jié)束?？纯茨膫€組獲勝？
    師：如果我們的智力大比拼繼續(xù)下去，一定是這個組獲勝嗎？
    師：為什么不一定呢？你能用今天學(xué)到的知識來說一說嗎？
    四、收獲與感受。
    [總評]本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下幾個特點(diǎn)：
    1、在活動中領(lǐng)悟新知。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動中，在具體情境中，理解并掌握數(shù)學(xué)知識?！蓖ㄟ^讓學(xué)生經(jīng)歷拋硬幣（40次），拋長方體等實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和小組合作能力，激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)的興趣。
    同時，在活動中，教師還正確地處理了教學(xué)手段與目的的關(guān)系，重活動，更重思維含量！多次引導(dǎo)學(xué)生透過游戲展開思考，把操作活動和思維活動結(jié)合起來，提升了數(shù)學(xué)活動的價值。
    2、用數(shù)學(xué)的眼光看世界。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系”。足球比賽、拋硬幣實(shí)驗(yàn)、飛行棋游戲、轉(zhuǎn)盤游戲、老鷹抓小雞游戲等都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所喜聞樂見的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，能夠充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動探究的精神。透過這些常見的活動，能夠充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
    使用學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲轉(zhuǎn)盤開展智力大比拼的游戲，整個課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生感受到每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，讓學(xué)生在愉悅的情境中應(yīng)用拓展新知識，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)內(nèi)容：
    教科書第106～107頁的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．通過活動，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位。
    2．通過讓學(xué)生自主調(diào)查、討論，尋找解決問題的方法，最后設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。
    3．培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    自主調(diào)查、尋找解決問題的方法，設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    電腦投影儀。
    教學(xué)過程：
    師生活動。
    一、復(fù)習(xí)鋪墊。
    1、早晨起來，面向太陽，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？
    2、說說本校校園里八個方位都有哪些建筑物？如果把它畫在紙上一般按什么規(guī)律來畫？（上北下南、左西右東）。
    二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    電腦展示某校校園平面示意圖，說說校園的各個方位都有哪些建筑物或教學(xué)設(shè)施。
    師：這個校園設(shè)計(jì)得漂亮嗎？合理嗎？你有什么建議？
    師：如果能在設(shè)計(jì)漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí)，你們會有什么感想呢？你們想不想也自己設(shè)計(jì)校園呢？今天我們就自己來設(shè)計(jì)校園。（板書課題）。
    三、小組活動。
    1、小組交流：說說每人調(diào)查的本校和其他學(xué)校都有哪些設(shè)施。
    2、集體反饋：請幾個同學(xué)說說的情況。（用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來敘述。）。
    3、小組討論：本校還有哪些地方需要改進(jìn)的？必須添置哪些設(shè)備等。
    4、集體反饋：請幾個同學(xué)說說自己的看法。
    5、出示本校的校園示意圖，討論：
    （1）應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備？
    （2）綠化上面你有什么見解？
    （3）操場的大小或形狀如何？
    （4）你還有哪些設(shè)想？
    6、利用手中的畫筆來設(shè)計(jì)自己的校園。（以小組為單位，學(xué)生合作動手設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。）。
    7、每個小組各派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的校園示意圖。（利用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來描述。）。
    8、展示每個人的設(shè)計(jì)圖，讓同學(xué)們?nèi)⒂^交流。
    四、全課總結(jié)：
    同學(xué)們，通過這節(jié)活動課，你們有什么收獲？（多請幾個同學(xué)發(fā)言。）。
    師：同學(xué)們，生活中有許多問題都跟數(shù)學(xué)有關(guān)，如設(shè)計(jì)校園。只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，運(yùn)用我們學(xué)過的知識認(rèn)真分析，一定能找到解決問題的好方法，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，設(shè)計(jì)出自己滿意的校園。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊106頁例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力；并能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3、情感目標(biāo)：在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識解決實(shí)際問題。
    教具準(zhǔn)備：兩個轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個、藍(lán)球6個、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件。
    學(xué)具準(zhǔn)備：顏色筆。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測。
    1、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,特意準(zhǔn)備了一個《小猴子下山》的故事，想聽嗎？
    （動畫播放）。
    2、猜測：請同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會是怎樣呢？
    學(xué)生猜測：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
    師：那追到的可能性會……很小。
    3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題。
    （板書課題：可能性的大小）。
    實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗(yàn)來研究，好嗎？
    二、探究、驗(yàn)證。
    1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。
    （1）介紹試驗(yàn)材料。
    師：每個小組準(zhǔn)備了一個盒子，盒子里都裝有紅球和藍(lán)球。
    （2）說明試驗(yàn)要求。
    (多媒體出示小組合作要求。)。
    師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗(yàn)，摸球20次，根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，然后觀察統(tǒng)計(jì)圖思考以下兩個問題。
    （3）提出注意事項(xiàng)。
    師：最后還請同學(xué)們特別注意:摸球時不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開盒子，能做到嗎？下面請小組長拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,就可以開始試驗(yàn)了。
    2、合作試驗(yàn)、初步推測。
    （1）各小組試驗(yàn)，教師巡視。
    （2）觀察、匯報。
    師：誰把你們組的試驗(yàn)結(jié)果給大家匯報一下？
    學(xué)生匯報。
    3、推測、驗(yàn)證、歸納。
    （1）觀察。
    （集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。）。
    師：這是我們6個小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？（學(xué)生匯報）。
    （2）思考。
    師：這都是你們的推測，到底對不對呢？有什么方法可以知道？
    （打開盒子看看。）。
    師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開吧！
    師：也就說，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？
    （與球的數(shù)量有關(guān)。）。
    師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色的球可能性大？為什么？好，請6個小組長一起來摸摸看。
    （3）歸納。
    三、應(yīng)用、拓展。
    1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁的“做一做”。）。
    （生可能會選黃色）你為什么會選黃色格呢？
    轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？
    不行，每次都是你們贏，我得換個轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰來轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺轉(zhuǎn)）。
    師：為什么只有（）個同學(xué)拿到圖案？
    真聰明！那就把這張圖案送給你吧？
    3、拓展。
    師：老師這里還有一個有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤）。
    師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題，真是棒極了！
    2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。（練習(xí)二十第4題。）。
    師：看了這個轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？
    （1）課件出示設(shè)計(jì)要求。
    轉(zhuǎn)盤由藍(lán)色和紅色兩種顏色組成。
    要求一：指針指在紅色的可能性大；
    要求二：指針指在藍(lán)色的可能性大。
    請同學(xué)們在書本109頁上涂一涂。
    （2）誰想上來展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）。
    問：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的嗎？
    （3）小結(jié)。
    4、解決問題。
    師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂,看誰來了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。
    師:小精靈明明帶著他的魔棒來了,還有誰來了?(小貓)。
    師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）。
    師：我們一起來看一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）。
    師：（疑惑地）咦！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會撲到一只紅蝴蝶呀？
    師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。
    聽!小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）。
    （師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）。
    5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）。
    師：下面我們來做個游戲怎么樣？這里有四個盒子，其中只有一個盒子里面放著一個硬幣，你來猜一猜，可能會在哪個盒子里？下面我們來統(tǒng)計(jì)一下，注意：每個同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號盒子里的舉手，認(rèn)為在二號盒子的，三號盒子，四號盒子。
    匯報：因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€盒子中的一個，有三個盒子中沒有，所以猜錯的人數(shù)多，猜錯的可能性就大。
    師補(bǔ)充：雖然猜對的可能性小，但我們也是有可能猜對的。
    四、總結(jié)、延伸。
    1、延伸。
    2、小結(jié)。
    （3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？
    出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上竄進(jìn)草叢里不見了，這時太陽快下山了，小猴只好空著手回家去了。
    師：看了這個故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說嗎？
    小朋友們，我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦！
    五、板書設(shè)計(jì)。
    可能性大小。
    數(shù)量多可能性大。
    數(shù)量少可能性小。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能對實(shí)際生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
    2、在活動中，培養(yǎng)學(xué)生合理利用生活中的數(shù)學(xué)，解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的決策興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：用一個數(shù)字來表示可能性的大小情況。
    教學(xué)難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，并能夠分析實(shí)情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、談話導(dǎo)入。
    今天由我來和大家一起學(xué)習(xí)，知道今天要學(xué)什么嗎？（板書課題）今天我們通過摸球游戲進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性的有關(guān)問題。怎樣用一個數(shù)表示可能性的大小。
    點(diǎn)名回答：可能是你嗎？
    二、用一個數(shù)來表示可能性。
    一）、交流中復(fù)習(xí)。
    1、（課件出示問題）a、9個黃球1個白球。猜一猜：
    c、從下面5個盒子里分別摸出一個球，結(jié)果是哪個答案？連一連。
    2、可能性的大小與什么有關(guān)？
    結(jié)論：與各種顏色的球的數(shù)量有關(guān)。哪種顏色的球多，摸出這種球的可能性就大。
    追問：摸出什么球的可能性比較大？
    二）、用“0”和“1”來表示可能性。
    1、剛才同學(xué)們說得很好，再來看下面的例子。
    （課件出示：盒子里只有兩個黃球）。
    想一想：如果用數(shù)表示從第1個盒子中摸到白球的可能性，可以用什么數(shù)來表示？
    能否摸出我想要的白球？（不可能）。
    像這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個數(shù)來表示，那可以說它發(fā)生的可能性為“？”“0”
    小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時，表示這件事根本不可能發(fā)生。板書：（不可能--0）。
    2、（課件：第二盒兩個白球）如果我想摸出白球，那情況又將如何？
    全是白球。（老師同樣請你來用一個數(shù)來表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會用什么數(shù)？）同桌討論、匯報、板書：
    一定能--1。
    4、小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時，我們可以說他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時候，我們說他發(fā)生的可能性為“0”。我們生活中有許多事情發(fā)生的可能性為“1”也有許多事情發(fā)生的可能性為“0”。
    例如：
    玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？”
    太陽每天早晨升起的可能性為“？”
    公雞下蛋的可能性為“？”
    一粒有1~6個數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”
    學(xué)生舉例。匯報。
    5、剛才列舉了大量生活中的例子說明有些事件一定會發(fā)生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)探討可能性的另外一種表示方法。
    三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況。
    （課件）1、地圖。武漢、海南、哈爾濱分別在我國的什么位置？它們冬天下雪嗎？
    海南不可能下雪，它下雪的可能性為？哈爾濱一定會下雪，下雪的可能性為？
    2、（課件）說說在下面盒子里摸到白球的可能性。
    （第一個盒子里兩個白球）一定能摸到白球，摸到白球的可能性為？
    （第二個盒子里兩個紅球）不可能摸到白球，摸到白球的可能性為？
    （第三個盒子里一紅一白）摸到白球的幾率是多少？你能用一個什么數(shù)字來表示摸到白球的可能性情況？（1/2）。
    為什么用1/2表示？
    兩種球出現(xiàn)的機(jī)會是一樣的，各占一半。
    2、很好！如果我再放入一個紅球到盒子里，摸出白球的可能性還是1/2嗎？
    學(xué)生思考，同桌之間交流交流，商量商量，可能性是幾，為什么？
    反饋：白球的數(shù)量占總數(shù)量的1/3，所以，一般情況下，我們摸出黃球的可能性是1/3。
    3、那摸出紅球的可能性呢？（2/3）為什么？
    紅球的數(shù)量占總數(shù)量的2/3，所以，一般情況下，我們摸出紅球的可能性是2/3。
    4、如果現(xiàn)在盒子里放7個紅球，1個白球，摸出白球的可能性是多少？
    放1個紅球，7個白球，摸出白球的可能性是多少？
    5、總結(jié)：現(xiàn)在誰來說一說，這個可能性的多少與什么有關(guān)？
    看有多少球，其中白球占了多少個，這樣就可以直接表示出來了。
    三、應(yīng)用可能性解決問題。
    1、數(shù)學(xué)小法官。
    2、填一填。
    平分秋色十拿九穩(wěn)天方夜潭百發(fā)百中。
    四、課堂總結(jié)：
    今天我們一起研究了關(guān)于可能性的一些問題，那你覺得自己有那些收獲？
    可能性的大小可以用數(shù)字表示。
    利用可能性的大小，判斷一些事情發(fā)生的幾率。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    目標(biāo)1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法：先得出結(jié)果總數(shù)，再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。
    2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。
    3.培養(yǎng)學(xué)生簡單的逆向思考推理能力。
    教材分析重點(diǎn)能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。
    難點(diǎn)能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。
    教具三色粉筆白色6枝、藍(lán)色3枝、紅色1枝，4個編號的盒子和一枚硬幣。
    教
    學(xué)
    過
    程一、激趣導(dǎo)入。
    復(fù)習(xí)比較兩種結(jié)果可能性的大小。
    教師出示兩種顏色的粉筆：藍(lán)色3枝、紅色1枝。問：如果讓一位同學(xué)閉上眼睛隨意從中抽出一枝，可能是什么顏色？（可能是藍(lán)色也可能是紅色）。
    哪種顏色的可能性最大？為什么？
    引導(dǎo)總結(jié)：藍(lán)色的粉筆在總數(shù)中占了四分之三，紅色的粉筆只占四分之一，所以抽出藍(lán)色粉筆的可能性大，抽出紅色粉筆的可能性小。
    二、探究新知。
    1.學(xué)習(xí)比較三種結(jié)果可能性的大小。
    （1）教師在原來兩種顏色的粉筆的基礎(chǔ)上，增加了6枝白色粉筆，如果閉著眼再從中隨意抽出一枝。
    （2）小組討論：
    怎樣能很快得出：抽出哪種顏色的粉筆可能性最大？抽出哪種顏色的粉筆的可能性最?。?BR>    引導(dǎo)：一共有幾種粉筆？
    哪種粉筆在總數(shù)中所占得最多？哪種占得最少？
    2.自學(xué)例4。
    指名回答例題中的問題。
    3.引導(dǎo)總結(jié)方法：
    當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可能性越大；所占數(shù)量越少，可能性就越小。
    4.嘗試應(yīng)用。
    完成例5下面的“做一做”。
    引導(dǎo)：首先觀察整個圓分成了幾份？紅、黃、藍(lán)三種顏色所占的區(qū)域分別有幾份？用分?jǐn)?shù)怎樣表示？得出結(jié)論，哪種顏色的區(qū)域所占份數(shù)越大，指針停在這種顏色區(qū)域的可能性就越大，反之越小。
    5.遷移類推。
    課本第110頁第7題。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察：每個盒子里有幾種顏色的球？（四種）左右兩邊盒子各有多少個球？（15個）左邊盒子綠色球有幾個？右邊呢？強(qiáng)調(diào)仔細(xì)數(shù)。
    6.可能性大小的逆向思考。
    （2）總結(jié)：從而這里可能性的大小與棋子的多少有關(guān)，抽到的可能性越大的棋子，數(shù)量也就越多。所以紫色棋子多。
    3.反饋練習(xí)。
    學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十四第8、9題，并說明自己的理由。
    三、運(yùn)用拓展。
    練習(xí)二十四第10～12題。
    1.第10題。
    （1）讓學(xué)生思考判斷小精靈的問題：“是猜對的人多，還是猜錯的人多？”為什么？
    （2）先實(shí)際操作，再舉手表決完成統(tǒng)計(jì)表，然后教師指明放硬幣的盒子。
    為什么猜錯的人多呢？（因?yàn)橹挥幸粋€盒子裝了硬幣，而其余幾個沒有。因此，猜沒有裝的盒子的可能性要大些，所以猜錯的人要多些。）。
    2.第11題。
    （1）讓學(xué)生獨(dú)立思考。
    3.第12題。
    引導(dǎo)：可能性大小與數(shù)量多少有什么關(guān)系？
    從而得出：只要保證10張卡片中“1”的張數(shù)最多，“5”的張數(shù)最少即可。
    也可以讓學(xué)生充分地思考，列出全部方案，再比較哪種方案更符合題意。
    布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)。
    教學(xué)后記。
    課題數(shù)學(xué)廣角。
    教學(xué)。
    目標(biāo)1、學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動，找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)；
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力，有順序地全面思考問題的意識；
    3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問題；
    4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際效能力。
    教材分析重點(diǎn)自主探究，掌握巧妙搭配、有序排列的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問題。
    難點(diǎn)怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。
    教具課件、學(xué)具卡片、練習(xí)紙；課前安排好每6人一個活動小組。
    教
    學(xué)
    過
    程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    二、探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知。
    1、教學(xué)例1。
    （1）展示小丑的2件上裝、3件下裝。
    小組合作，擺學(xué)具，幫小丑設(shè)計(jì)不同的穿法。
    （2）在印有小丑衣服的練習(xí)紙上連線，想一想，怎樣連才能既明了又能保證不重復(fù)不遺漏。
    評價交流，引導(dǎo)歸納。
    2、鞏固例1。
    小丑為小朋友們帶來了早餐，早餐的搭配是一種飲料和一種點(diǎn)心，你的早餐有幾種搭配呢？
    3、例1“做一做”。
    拉動數(shù)字卡片，組成不同的兩位數(shù)，從中破譯馬戲團(tuán)門鎖密碼。
    猜中密碼，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
    4、教學(xué)例2。
    乘坐神奇電梯到達(dá)表演場地。（電梯上有三個數(shù)字按鈕，組成不同的三位數(shù)，可以到達(dá)不同的表演場地。）。
    小組合作擺數(shù)字卡片，把擺出來的三位數(shù)記錄在練習(xí)紙上。
    小組匯報，不同的方法匯報交流。
    輸入其中一個三位數(shù)，進(jìn)入表演場地。
    5、鞏固例2。
    動物表演館里有三個節(jié)目。你想先看什么，再看什么，最后看什么？自己給自己安排個節(jié)目單吧！
    （播放精彩的馬戲表演片斷）。
    6、教學(xué)例3。
    亞洲杯a組有4個球隊(duì)參賽，每兩個球隊(duì)都要比賽一場，一共要比賽多少場？
    學(xué)生活動策略：教師請學(xué)生用字母a、b、c、d表示四個球隊(duì)，用自己喜歡的方法把比賽場次清楚、形象地表示出來。
    三、實(shí)踐應(yīng)用，開放練習(xí)。
    和小丑告別留影，用不同的符號作記錄，看有多少種不同的排法。
    四、質(zhì)疑拓展，意猶未盡。
    以擂臺賽的形式展示部分小組“留影”記錄。
    鼓勵學(xué)生下課繼續(xù)游戲、思考。
    布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)。
    教學(xué)后記。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    一、情境創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    對于二年級的孩子來說，一定、可能、不可能是三個概念太抽象了，為了幫助學(xué)生更好的理解，在整個教學(xué)過程根據(jù)小學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)，始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，我采用猜猜硬幣葳在我的哪只手上這一游戲?qū)耄粌H能讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生在有趣的游戲中初步接觸可能性，簡單而有效地突出事情發(fā)生的可能性問題，直接感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，喚起了學(xué)生探究新知的欲望，為下面的深入學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
    二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
    必要的小組合作是可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我為學(xué)生提供了充分的動手實(shí)驗(yàn)，探索，合作交流的空間。在摸球的活動情境，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球，保證每一個學(xué)生都有實(shí)踐體會的機(jī)會，并讓他們進(jìn)行交流活動。這樣，提高了學(xué)生的參與度，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。課堂上為學(xué)生提供了一個開放的、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)，主動地去獲取知識，使學(xué)生在小組合作中，在大量的觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對事物可能性的體驗(yàn)。同時在活動中應(yīng)用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
    本課教學(xué)中還存在著不足，如摸球游戲這一環(huán)節(jié)時間花得太多，課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足，課堂上處理預(yù)設(shè)之外的事件的能力不夠等。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)內(nèi)容：
    人教版教材三年級上冊第104—105頁。
    教材分析：自然界和人們在社會實(shí)踐中發(fā)生的現(xiàn)象是多種多樣的。有一類現(xiàn)象，在一定條件下必然發(fā)生，這類現(xiàn)象成為確定性現(xiàn)象，有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。本節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．知識與技能：（1）學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；（2）學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；（3）學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
    3．情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    教學(xué)重難點(diǎn)：理解可能性，建立正確的.隨機(jī)的概念。
    教學(xué)過程：
    1.教具準(zhǔn)備：盒子、5個紅球、5個白球、
    2.創(chuàng)設(shè)情境：
    [設(shè)計(jì)意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)檫x擇性更少的更現(xiàn)實(shí)的摸獎的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。
    板書學(xué)生的方案：
    全放紅球全放白球既放紅球又放白球。
    3.摸球活動，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與可能性。
    小組合作，進(jìn)行摸球試驗(yàn)，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來。
    小組合作要求：1．小組長組織，確定記錄人和匯報人；2．摸前攪和一下，摸時不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定；3．每摸一次，就把結(jié)果記錄下來；摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。
    4.組織學(xué)生交流，認(rèn)識“一定”、“不可能”、“可能”。
    5.用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論。
    6.判斷事件發(fā)生的確定性與可能性。
    組織匯報，說說判斷的理由。
    拓展說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。
    7.鞏固學(xué)習(xí)效果。
    通過教材108頁1、2兩個題目鞏固學(xué)習(xí)效果。
    8.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    課后反思：
    可以在做完實(shí)驗(yàn)總結(jié)一定、可能、不可能之后再做一次摸球的實(shí)驗(yàn)，首先讓同學(xué)們進(jìn)行猜測可能性，然后進(jìn)行驗(yàn)證，最后再鞏固總結(jié)可能性，這樣會起到更好地使同學(xué)們接受的效果。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！犊赡苄浴愤@一堂課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會事情發(fā)生的可能性大小。數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活。這堂課一開始，設(shè)計(jì)了石頭、剪刀、布這一場景引出課題展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動參與活動，學(xué)習(xí)感受事件發(fā)身的可能性是有大有小的。
    2、重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課安排的實(shí)踐活動是讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知，從而用自己所學(xué)知識去揭開抽獎的奧秘。
    3、注重學(xué)生解決問題的能力。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活問題，我們要創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會。因此，在這節(jié)課的最后階段我讓學(xué)生設(shè)計(jì)擺數(shù)和抽數(shù)，促使學(xué)生調(diào)動生活中的所有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的可能性大小知識，將其融入設(shè)計(jì)的活動中。當(dāng)數(shù)學(xué)與生活攜手共進(jìn)的時候，我們的數(shù)學(xué)也就擁有了活力、擁有生機(jī)。
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    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    通過比賽導(dǎo)入課題，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)比賽存在不公平，激起學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來。同時又復(fù)習(xí)了舊知。這樣的設(shè)計(jì)與學(xué)生的符合三年級學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生在游戲過程中激發(fā)起探究的欲望，貼近學(xué)生的實(shí)際。
    片斷一的教學(xué)過程從猜測、實(shí)驗(yàn)、整理數(shù)據(jù)再到分析歸納這樣的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)了一般統(tǒng)計(jì)的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，學(xué)生在愉快輕松的操作與活動中獲得了知識，發(fā)展了與他人合作的'意識與能力。記錄方法的學(xué)習(xí)不是由教師灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活獲得的信息，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)自主地探討出畫“正”字的方法，不僅學(xué)會這個方法，而且明白了知識產(chǎn)生的過程。同時，教師巧妙地結(jié)合多媒體的演示，讓學(xué)生較為直觀地掌握了方法，在最短的時間內(nèi)最快捷地獲得了技能，提高了課堂教學(xué)的效率。教者通過多媒體演示明確活動要求，簡潔明快。磨刀不誤砍柴功，為學(xué)生的活動實(shí)效性提供了保障。
    智力闖關(guān)的練習(xí)重在讓學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生可能性的結(jié)果來判斷事物存在的幾種情況。在解決這幾個問題時，學(xué)生必須經(jīng)歷由果索因的逆向思維過程，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。同時也了展了學(xué)生動手操作的能力。拓展延伸練習(xí)的素材都來源于生活。真實(shí)、生動、有趣的錄相畫面不僅再次激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生充分感受了數(shù)學(xué)源于生活而又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、樂于觀察生活、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的情感。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    [教學(xué)內(nèi)容]摸球游戲（第87頁）。
    [教學(xué)目的]通過“摸球游戲”的活動，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)表示的方式。又通過學(xué)生的討論與交流，逐步使他們體會到數(shù)據(jù)表示的簡潔性與客觀性。
    [教學(xué)過程]。
    1、交流中復(fù)習(xí)舊知。
    師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了可能性的大小，請看下面一道題。教師呈現(xiàn)題目并配圖，然后問：（1）你認(rèn)為小青摸出的球可能是什么顏色？（2）哪一種顏色的球摸出的可能性大，為什么？與同學(xué)進(jìn)行交流。
    2、在分析中理解數(shù)的表示方法。
    師：現(xiàn)在盒子里只有2個紅球，能否摸到白球呢？生：不能。因?yàn)楹凶永餂]有白球。師：那么可以用一個數(shù)來表示從這個盒子里摸到的白球的可能性呢？生：用0，因?yàn)?代表沒有。那么摸出紅球的情況呢？生：一定能摸到紅球，因?yàn)楹凶永锒际羌t球。師：從盒子里一定能摸到紅球，我們說此時摸到紅球的可能性是1。誰能說一說生活中哪些事情發(fā)生的可能性是0，那些事情發(fā)生的可能性為1？（生舉例說明）。
    3、在觀察、討論中理解數(shù)的表示方法。
    師出示一個只有1個紅球與一個白球的盒子。
    師：從這個盒子中摸到紅球的可能性是多少呢？
    生：摸到紅球的可能性是一半。
    師：如果用數(shù)來表示摸到紅球的可能性，可以怎樣表示？
    生：12。
    師：這個同學(xué)說的很好，如果在盒子里在放入一個黃球，那么摸出紅球的可能性怎樣表示呢？讓學(xué)生開展分組討論。（也可以讓學(xué)生自己想辦法，如給每個球標(biāo)上字母，再觀察等）。
    4、課堂練習(xí)：
    87頁1題、2題。（生小組討論）。
    5、歸納小節(jié)：用數(shù)據(jù)表示可能性大小的方式。（可讓學(xué)生自己總結(jié)，也可師生共同歸納總結(jié)）。
    6、布置作業(yè)：
    87頁下面的實(shí)踐活動題。
    第2課時。
    [教學(xué)內(nèi)容]數(shù)學(xué)游戲（第88頁、89頁）。
    [教學(xué)目的]本游戲活動以摸球作為載體。通過此數(shù)學(xué)游戲，目的是讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、猜想與驗(yàn)證的過程。
    [教學(xué)過程]。
    1、師向?qū)W生交代清楚活動的操作順序：兩人一組，然后記錄顏色，再放回。記錄摸出的紅球、白球次數(shù)可用畫“正”字的方法。
    2、組織活動。
    （師給每組口袋內(nèi)準(zhǔn)備的白球與紅球數(shù)的比例應(yīng)相同。）。
    學(xué)生兩人一組，一人摸球，一人記錄。
    活動過程中，教師要及時進(jìn)行巡視，以糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的不當(dāng)操作。
    3、匯報交流并猜想。
    每組學(xué)生操作完畢后，組織全班進(jìn)行匯報交流。并將匯報結(jié)果記錄在黑板上，以便學(xué)生進(jìn)行猜想。也要請他們說說猜想的根據(jù)。
    4、驗(yàn)證猜想。
    請學(xué)生打開各小組的口袋，驗(yàn)證猜想的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果是否相符。
    5、小組討論。
    投影出示討論的題目包括表格。然后出示問題。
    注意：學(xué)生在具體討論時，也會出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對此，要讓學(xué)生說說自己的理由，特別要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考慮比賽外的各種因素。
    6、課堂練習(xí)。
    89頁第3題。
    提示學(xué)生：由于任選的隨機(jī)性，故可能出現(xiàn)特例。對此，在解答時，不要求學(xué)生作統(tǒng)一的回答。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性；會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。
    2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。
    3、能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    4、對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
    二、教材分析：
    本單元的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”部分的最后一部分內(nèi)容。教材安排了“獎牌給哪組”“猜一猜”“體育中的數(shù)學(xué)”三個版塊的內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，體會事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出分析，并與同伴交流自己的想法。
    “獎牌給哪組”結(jié)合具體的生活情景，體會解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，以及求平均數(shù)方法的多樣性，體會求平均數(shù)的必要性。
    “試一試”組織學(xué)生仔細(xì)觀察圖中和統(tǒng)計(jì)表中的信息。目的是讓學(xué)生能讀懂簡單的統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決一些簡單的實(shí)際問題。本題解決的關(guān)鍵是分析前三天的銷售量與今天的進(jìn)貨量之間有什么聯(lián)系。根據(jù)前三天賣出冰糕的平均數(shù)是合理的，但不是唯一的。只要學(xué)生能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖或?qū)嶋H情況說出自己的理由，如果答案是合情合理的，老師應(yīng)給予肯定和鼓勵。
    “練一練”組織學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表作出分析，解決實(shí)際問題，體會求平均數(shù)的必要性。尤其是練一練第四題的第（3）小題，除了能看懂統(tǒng)計(jì)圖外，還需要學(xué)生有一定的推理能力。
    “猜一猜”讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    “說一說”教師可以準(zhǔn)備充分的教具，猜想指針停在哪種顏色的可能性大，哪種可能性小，然后說一說為什么，最后讓學(xué)生親自進(jìn)行驗(yàn)證。
    “拋紙杯”目的是讓學(xué)生體驗(yàn)這個簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果有三種，并且它們發(fā)生的可能性的大小不一樣。在教學(xué)時，教師可以分下面幾步來進(jìn)行：（1）讓學(xué)生猜想紙杯落地后有哪幾種結(jié)果（2）猜一猜出現(xiàn)哪種結(jié)果的可能性大？哪種可能性??？（3）驗(yàn)證結(jié)果。
    “摸球”先幫助學(xué)生弄清楚問題的條件和要求，再填空，然后分小組進(jìn)行摸球游戲，并驗(yàn)證填的結(jié)果。
    “討論”請學(xué)生先看清楚箱子里放的球的顏色和個數(shù)，根據(jù)試驗(yàn)的條件，討論試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，再組織小組試驗(yàn)，驗(yàn)證討論的結(jié)果是否正確。
    “試一試”用圖釘作實(shí)驗(yàn)，要注意安全。
    “你知道嗎”了解可能性在天氣預(yù)報中的應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    “體育中的數(shù)學(xué)”讓學(xué)生通過對實(shí)際問題的探索，體會解決問題策略的多樣性。
    “體操表演”中的隊(duì)列問題，需要綜合應(yīng)用圖形與乘法的知識去分析和解決。
    “比賽場次”運(yùn)用多種解決問題策略的多樣化。如“分析，圖解，列表”等。
    本單元的內(nèi)容是要全體學(xué)生親自參加活動獲取體驗(yàn)的。
    三、教學(xué)建議：
    1、這部分內(nèi)容可以用5課時進(jìn)行教學(xué)，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)。
    2、統(tǒng)計(jì)要以讀懂統(tǒng)計(jì)圖表為教學(xué)重點(diǎn)。
    統(tǒng)計(jì)教學(xué)不要把重點(diǎn)放在制作統(tǒng)計(jì)圖表的技能上，而應(yīng)該放在根據(jù)數(shù)據(jù)作出必要的推斷上，哪怕只是簡單的推斷，也會使學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的必要性。
    3、讓學(xué)生在具體的試驗(yàn)與操作活動中加深對可能性的體驗(yàn)。
    本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生，有的不可能發(fā)生。還要進(jìn)一步體會有的事情發(fā)生的可能性大，有的可能性小。在“猜一猜”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師要創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生經(jīng)歷可能有大小的試驗(yàn)活動；能羅列某種事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。
    4、知識技能評價建議：
    本單元的知識技能評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對統(tǒng)計(jì)活動的感受和體驗(yàn)中加以考察。主要圍饒以下三點(diǎn)：（1）了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（2）了解并會描述一些簡單事件發(fā)生的可能性（有的大，有的小）（3）能列出一些簡單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    四、教學(xué)案例。
    案例1。
    獎牌給哪組。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會求平均數(shù)的必要性。
    2、能讀懂簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)圖表解決一些簡單的實(shí)際問題。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解平均數(shù)的意義，體會求平均數(shù)的必要性。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會平均數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，滲透“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備：4個同樣大小帶有刻度的燒杯，一個有刻度的大量筒。（共準(zhǔn)備6組）。課件。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，研究新知。
    （2）學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論方法。
    （3）全班匯報交流：
    生1：把4個燒杯中的水到進(jìn)大量筒里，再均勻的到進(jìn)四個燒杯內(nèi)。
    生2：將4個燒杯內(nèi)的水都到入大量筒里，量筒里水的高度是16毫升，把它平均到入4個燒杯內(nèi)，每個燒杯倒4毫升。
    生3：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)：第一個燒杯內(nèi)有6毫升水，第二個燒杯內(nèi)有2毫升水，從第一個燒杯里倒2毫升水給第二個燒杯；同樣，從第三個燒杯里倒1毫升水給第4個燒杯，這時，每個燒杯內(nèi)的水都一樣多，都是4毫升。
    （學(xué)生邊說邊操做。師隨機(jī)評價。）。
    師小結(jié)：剛才大家通過算一算、倒一倒等方法，把4個燒杯內(nèi)的水給平均分開。在日常生活中我們還會遇到很多這種問題。
    二、自主參與，解決問題。
    （課件出示課本主題圖）讓學(xué)生認(rèn)真讀統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)圖中的信息作出公正的評判。學(xué)生嘗試解決，全班匯報交流。
    三、實(shí)踐與應(yīng)用。
    （1）、試一試。（課本72頁）。
    讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息，說出自己的觀點(diǎn)，只要合情合理，老師應(yīng)給予肯定和鼓勵。
    （2）、練一練。
    （課本73頁第一題）鼓勵學(xué)生在統(tǒng)計(jì)表上直接用“取多補(bǔ)少”的方法求平均得分。
    （3）、數(shù)學(xué)故事：有危險嗎？（課本74頁）。
    讓學(xué)生了解平均數(shù)的含義。
    四、總結(jié)評價，課下延伸。
    （1）、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？
    （2）、調(diào)查小組同學(xué)的身高，并計(jì)算小組的平均身高。
    案例2。
    獎牌給哪組。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。
    2、能讀懂簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)圖表解決一些簡單的實(shí)際問題。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。
    教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)圖表解決一些簡單的實(shí)際問題。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
    1、師將全班同學(xué)分成兩組，每組選出3位同學(xué)進(jìn)行拍球比賽。
    師：你們猜誰贏誰輸？怎樣比較？
    2、學(xué)生認(rèn)為比總數(shù)最好，可以讓學(xué)生先拍球，做好相應(yīng)記錄，并用比總數(shù)的方法得出結(jié)論。
    3、此后，教師加入其中一組，使兩組人數(shù)不相等。設(shè)疑：人數(shù)不相等時，怎樣判斷誰輸誰贏？下面我們就來研究這個問題。
    二、探究新知，解決問題。
    1、把全班學(xué)生重新分組（有4人一組的，有5人一組的），每組發(fā)一張統(tǒng)計(jì)表。師統(tǒng)一時間，生:拍球。
    學(xué)生姓名。
    拍球數(shù)。
    2、（展示各小組拍球統(tǒng)計(jì)表）師：我們班哪個小組贏了？
    （1）、生獨(dú)立思考，然后小組討論交流。
    （2）、全班匯報。
    生1：把每個小組的拍球數(shù)加起來，就可以知道哪個小組最多，哪個小組最少了。（另有學(xué)生提出疑義：可是每組同學(xué)的人數(shù)不相同呀？）。
    生2：我們可以用每個小組總的拍球數(shù)除以小組的人數(shù)，就可以知道哪個小組的多，哪個小組的少。
    生3：我們也同意這種方法，這樣很公平。
    生4：我們把每個小組的拍球數(shù)制成統(tǒng)計(jì)圖。（出示統(tǒng)計(jì)圖）我們發(fā)現(xiàn)可以移動多的球來補(bǔ)少的球，這樣它們就排的一樣高了。
    （老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行評價）。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、試一試。（課本72頁“小熊冷飲店”）。
    2、練一練。（課本73葉第一題）。
    師鼓勵學(xué)生獨(dú)立解答，也可以在統(tǒng)計(jì)表上直接用“取多補(bǔ)少”的方法求平均得分。
    四、拓展應(yīng)用。
    （課本74頁第四題）師重點(diǎn)指導(dǎo)第（3）小題，學(xué)生除了能看懂統(tǒng)計(jì)圖外，還要有一定的推理能力。
    五、課堂小結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
    本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。
    因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗(yàn)、涂色活動、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。
    四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡單地說出原因。
    2、學(xué)會列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
    4、能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
    5、培養(yǎng)簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。
    五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較；培養(yǎng)簡單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過程的能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
    六、單元評價要點(diǎn)。
    1、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性；
    2、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排。
    本單元計(jì)劃課時數(shù)：4節(jié)。
    教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時授課日期備注
    例1。
    例21.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
    2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。
    3.培養(yǎng)表達(dá)能力和邏輯推理能力。1。
    例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2.會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。
    3.學(xué)會記錄事件發(fā)生的結(jié)果。
    4.進(jìn)一步培養(yǎng)動手操作、歸納和判斷能力。1。
    例4。
    例51.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法：先得出結(jié)果總數(shù)，再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。
    2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。
    3.培養(yǎng)簡單的逆向思考推理能力。1。
    單元測試及情況反饋1。
    合?????計(jì)4。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、通過摸球、摸珠、涂色等活動，讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“一定”、“不可能”、“可能”來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
    2、經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷推理能力。
    3、主動參與數(shù)學(xué)活動，在活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，并具有一定的求實(shí)態(tài)度和合作意識。
    能用“一定”、“不可能”、“可能”來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
    培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷推理能力。
    紙盒、布袋、白球、黃球、紅球、白珠、紅珠、藍(lán)珠若干個。
    一、故事引入，初步感受。
    師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)硪粋€有趣的故事。
    師：對，大家用了一個詞：可能。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”，兩種結(jié)果都有可能。
    師：看來大家都替他擔(dān)心了，兩張紙條上全都寫著“死”，任意摸一張，必定是“死”字，看來這個奴隸一定死，不可能生了。
    師：大家說得太好了。因?yàn)樗塘艘粡埣垪l，剩下的是“死”，吞下的當(dāng)然就是“生”了，他不可能死了。
    小結(jié)：故事里的奴隸經(jīng)歷了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的過程，是他用智慧贏得了生命。
    引入課題：生活中的.事情就像故事中的一樣，有些我們不能肯定它的結(jié)果，有些就可以肯定它的結(jié)果，類似的例子還有很多。今天我們就來一起研究事情發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）。
    人教版三年級可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
    3、感受詩中辭舊迎新的愿望。
    教學(xué)難點(diǎn)：明詩意，悟詩韻。
    教學(xué)過程。
    一、激情導(dǎo)課。
    1、今天我們學(xué)習(xí)一首詩，題目是《元日》(板書課題)齊讀課題(學(xué)生齊讀課題。)。
    2、能結(jié)合預(yù)習(xí)說說對詩題的理解嗎?(板書：解詩題)。
    預(yù)設(shè)一：生1：“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春節(jié)。(板書：正月初一，春節(jié))。
    生2：“元”是開始、第一的意思，
    師:對!像元始、元旦、元年、紀(jì)元這些詞語中的“元”都表示開始、第一的意思。
    預(yù)設(shè)二：生1：“元日”就是過年。師：對!農(nóng)歷正月初一(板書：正月初一，春節(jié))。
    生2：元旦師：你說的是公歷新年，如2013年的第一天，而元日是農(nóng)歷新年的第一天，也就是正月初一，春節(jié)。
    4、再讀詩題，顯然王安石的一首描寫春節(jié)的詩，說到春節(jié)，你會想到什么?
    a：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點(diǎn)的開始，預(yù)祝有一個新的、美好的未來。)c：貼對聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)。
    5、是的，每到春節(jié)我們總會感受到這樣的歡樂場面。那么宋朝詩人王安石的《元日》到底描繪了什么樣的情景呢?一起來讀讀古詩。
    二、民主導(dǎo)學(xué)。
    任務(wù)一：讀古詩，明詩意。
    任務(wù)呈現(xiàn)：1、自由讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
    自主學(xué)習(xí)：自由地讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
    展示交流。
    (一)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
    1、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰第一個展示你的朗讀?(指名讀。)。
    2、你讀得真響亮!音真準(zhǔn)確!誰還想讀?
    (第一次讀就讀出了詩的節(jié)奏和韻味，真了不起!誰還能像他一樣讀?)。
    3、不僅字音準(zhǔn)確還讀出了詩的韻味，很欣賞你!我們像他們一樣一起讀。讀準(zhǔn)，讀響，讀出節(jié)奏。(生齊讀)。
    這么短的時間就把古詩讀正確了，真不錯!不過學(xué)習(xí)古詩僅讀正確還不行，還得!(理解詩意)。
    你們平時都有哪些理解詩意的好方法呢?
    遇到不理解的詞語改怎么辦呢?
    (二)理解生詞，學(xué)習(xí)生字。
    任務(wù)呈現(xiàn)：2、再讀古詩，用你喜歡的方式理解關(guān)鍵字詞的意思，然后用自己的話說說詩句的意思。
    自主學(xué)習(xí)：自由地讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
    展示交流：通過自學(xué)，同學(xué)們都有了不少收獲，誰來說說你掌握了那些詞語的意思呢?
    1、“爆竹”是鞭炮的意思師：在古代過年有這樣一個習(xí)俗，在竹筒里裝銷石，然后把它放到火里燒，這時就會發(fā)出“噼噼啪啪”的聲音。現(xiàn)在我們可以把它理解成鞭炮。
    1)生字“爆”怎么記住它?
    火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。
    2)書寫時需要注意什么?
    2、“除”的意思就是過去?！皻q”是年的意思，“一歲除”什么意思?(一年過去了)。
    3、屠蘇：古代一種酒名。相傳農(nóng)歷正月初一飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫。以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。
    師：誰對喝屠蘇酒這一風(fēng)俗有更進(jìn)一步的了解?
    喝屠蘇酒吃從年少者開始，慶祝年少者一天天長大。
    師：“屠”現(xiàn)在的意思是宰殺牲畜，屠殺。
    4、“曈曈”是太陽剛剛升起時光亮的樣子。
    (你說的真好，他是日字旁，跟太陽有關(guān))。
    5、桃:桃符.桃和符指的是同一樣?xùn)|西，我們可以連起來用——桃符。瞧!這就是桃符(出示課件：門神對聯(lián))古人認(rèn)為桃木是一種神木，可以避邪。農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字或像這樣畫上畫，懸掛在門旁，用來壓邪。明代以后演變成現(xiàn)在的春聯(lián)。都是祈求全家平安、生活幸福。
    師：新桃就是：新春聯(lián);舊符：就是舊的春聯(lián)?！靶绿覔Q舊符”就是——?
    7、理解詞語的同時還認(rèn)識了3個生字?，F(xiàn)在我們把這三個生字來描紅。注意寫字姿勢。
    (三)理解詩意。
    借助字詞的意思我們能很快讀好詩句的意思。誰愿意把自己的學(xué)習(xí)成果分享給大家?
    要求：先讀詩句再說詩意。其他同學(xué)有不同意見或不理解的地方可以提問、補(bǔ)充。
    1、課件出示：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
    1)、“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”意思是：在陣陣鞭炮聲中送走了舊年，迎來了新年。人們開懷暢飲屠蘇酒。
    2)、舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，人們是那么開心、快樂。把你此刻的感受讀出來。
    (讀出送舊迎新的喜慶!)(讀出欣喜、興奮!)。
    2、課件出示;“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符?！?BR>    1)、“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符?！币馑际乔Ъ胰f戶迎來了初升的太陽。人們用新的春聯(lián)換下舊的春聯(lián)。
    2)、陽關(guān)普照著大地，家家戶戶都換上了嶄新的大紅春聯(lián)，沉浸在暖洋洋的喜慶中。多么美好的景象!誰來讀?指名讀。
    3、、剛才兩位同學(xué)給我們起到了很好的示范引領(lǐng)作用。現(xiàn)在我們同桌合作說說這首詩的意思?？梢砸蝗艘痪洌部梢阅阏f前兩句，我說后兩句。
    4、了解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了。帶著你的感受來讀一讀。
    指名讀。
    齊讀。讀著讀著，你的腦海里涌現(xiàn)出哪些四字詞語?指名說。
    出示詞語，齊讀。
    鞭炮連連歡天喜地舉杯同慶歡聚一堂旭日東升喜氣洋洋紅聯(lián)祝福辭舊迎新。
    任務(wù)二：想畫面、悟詩情。
    同學(xué)們，經(jīng)過努力我們讀懂了詞語，理解了詩句。當(dāng)我們靜下心來細(xì)細(xì)品讀的時候，老師相信我們還會看到詩背后的畫，進(jìn)一步體會到詩背后的情。再來默讀古詩。
    {學(xué)生默讀}。
    誰來說說透過每句詩，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
    預(yù)設(shè)1：“爆竹聲中一歲除”
    (到處都響起了鞭炮聲，呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。)。
    4、你能用一個四字詞語概括這場景嗎?
    生：辭舊迎新萬象更新歡天喜地喜氣洋洋。
    是啊!一年之始，萬象更新，多喜慶啊!
    3、再看“除”字。在清脆的爆竹聲中送走的是什么?(生：一年的不如意。一年的煩惱?？酀囊荒?。)迎來的是什么?(生：充滿希望的新年)。
    4、讓一切陳舊的東西在爆竹聲中逝去!讀。
    從你們的讀中我仿佛看到了孩子們正在放鞭炮，個個臉上洋溢著笑容，四處響起了鞭炮聲，一片熱鬧的景象。
    預(yù)設(shè)2：春風(fēng)送暖人屠蘇。
    1、1)(爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年。在這送暖的春風(fēng)中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。)。
    (教師板書：喝屠蘇)。
    2)課件出示：
    全家人圍坐在一起，享受著節(jié)日的快樂，喝著屠蘇酒，心里暖暖的。孩子們會說：()年輕人會說：()老年人會說：()。
    師;說的真好!把全家人的理想蘊(yùn)含在酒中。
    3)這濃濃的屠蘇酒中蘊(yùn)涵著全家人對新得一年的?(希望，祝福，理想，企盼，希冀)。
    2、再讀這句，有一個字值得我們品味?(暖)說說你體的理解。
    (生1：鞭炮聲中辭舊迎新的快樂溫暖。生2：喝了酒心里暖洋洋。生3：小孩子長大了感到快樂，年輕人覺得自己是家里的頂梁柱，心里又責(zé)任感，老年人非常幸福，健康長壽，心里高興。)。
    (所有的中國人在春節(jié)這個創(chuàng)痛節(jié)日里的歡天喜地。)。
    真實(shí)人暖、心暖、天地暖，神州一片暖洋洋。讀出你體會到的暖。
    預(yù)設(shè)3：“千門萬戶曈曈日”
    1生1：家萬戶迎來了初升的太陽。(教師板書：迎紅日)。
    3、對~!有陽光就有溫暖，有溫暖就有希望。讓人覺得前途無限光明美好!讀出這種感覺。
    4、讓新年的太陽更溫暖更明亮一些。
    預(yù)設(shè)4：“總把新桃換舊符”
    1、從這首古詩中，你還仿佛看到了什么?
    我仿佛看到了人們再用新的春聯(lián)換下舊的春聯(lián)。(教師板書：換春聯(lián))你幫家長換過春聯(lián)嗎?當(dāng)時你有什么想法?人們的這個舉動有什么含義呢?(除舊布新)把你的感受讀出來!
    4、同學(xué)們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片喜慶。同學(xué)們，把你們的感受用讀表達(dá)出來吧!
    (學(xué)生齊讀第二句古詩。)。
    5、短短的28個字在同學(xué)們的細(xì)細(xì)品讀下成了一幅幅熱鬧的畫面。相信同學(xué)們讀了這段資料后，會對這首詩有更深刻的理解。
    (五)、(聯(lián)系背景，領(lǐng)悟詩情)。
    1、出示：背景資料。
    王安石:宋朝政治家、文學(xué)家。20歲以前隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進(jìn)士;當(dāng)過十年地方官,做了很多有利于國家和老百姓的事情。49歲時被任命為宰相?！对铡愤@首詩就寫于這一年的春節(jié)，那時他正在大刀闊斧的進(jìn)行改革，推行新政。在他心中新的國家政策能改變當(dāng)時社會積貧積弱的現(xiàn)象，使勞動人民過上幸福的生活，實(shí)現(xiàn)千門萬戶曈曈日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治思想。
    “爆竹聲中一歲除”過去的不僅是舊得一年還有.不合理的制度，陳舊的法規(guī).....
    師：理解的真好!把你的理解放進(jìn)讀中。生讀。
    師:一個“總”感受到王安石除舊布新的堅(jiān)定決心,，我們一起向他一樣讀。
    3、再讀題目“元日”。(齊讀)僅僅是新的一年的開始嗎?
    生：美好生活的開始。心得政策的開始.......
    元日僅僅是描寫春節(jié)歡慶的嗎?
    生：抒發(fā)自己為民造福的情感。
    4、四年級的孩子能基本讀懂幾千年前的經(jīng)典詩句，真了不起!邊讀邊品味文字給你的感受。匯聚成詩中的一個字就是“暖”
    這是經(jīng)典詩詞傳遞過來的溫暖，這是語言文字的無窮魅力。是我們中華民族所特有的溫暖。
    生：當(dāng)上宰相心里快樂。
    師：這是一個成功者的喜悅，一個智者內(nèi)心的溫暖。
    此時，王安石剛剛當(dāng)上宰相，對改革充滿了信心。在他眼里，那聲聲爆竹是那么悅耳，那迎面而來的春風(fēng)也有了暖意，就連剛哪出的屠蘇酒也有陣陣暖意，一切事那么美好。
    讓我們帶著這份躊躇滿志，這份春風(fēng)得意，帶著這美好祝愿再讀古詩。
    5、暖洋洋的晨光中，響起陣陣喜慶的鞭炮聲，這時王安石看著家家戶戶都貼上了嶄新的對聯(lián)，心里有說不出的高興，忍不住大聲吟到：“爆竹---”(男生齊讀)。
    詩人的志向就是在全國上下推行新政策，讓老百姓過的更好，當(dāng)時身為宰相的他對做好這件事充滿了自信，口中不由吟到：“爆竹---”(女生齊讀)。
    學(xué)生自由背誦。
    師：這熱鬧的場景已經(jīng)深深地的扎根在你的心中。指名背。
    師：王安石的志向就在這28個字中。指名背。
    6、同學(xué)們這么短的時間內(nèi)就把一首詩讀懂了，記住了。真了不起。老師還想考考大家。
    出示檢測題：
    和煦的陽光普照著大地，家家戶戶忙著張貼大紅春聯(lián)。當(dāng)我們沉浸在這祥和的氣氛中，你想到的詩句是：
    ()，()。這句詩出自“唐宋八大家”之一的()寫的。
    看能不能與作者進(jìn)行心靈溝通，體會到他詩中景，心中情。
    同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。是我國古代文化的一座寶庫。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這座寶庫，再次領(lǐng)略古詩的美妙情境。
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