總結是對所學知識的一個回顧和總結，通過總結可以加深對知識的理解和記憶?？偨Y能夠幫助我們總結經驗教訓，避免重復犯錯。以下是一些關于總結的經典名言，它們能夠激勵我們思考總結的重要性和方法。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇一
教學形式由舊過渡到新，要使學生感到自然順暢，教師必須善于轉折，把握時機引入新課題。一是要掌握學生的心理準備和知識、技能準備的程度，主要是學生的課外余味是否已全部消失，精力是否已轉移到課堂上;通過開頭的引導，學生的學習興趣是否已被激發(fā)出來，求知的欲望是否濃厚等，在課堂開始的環(huán)節(jié)上應注意學生的情緒變化，順利地從舊課過渡到新課。二是教師要善于把握好教學程序上的連貫性，恰當地處理好教學內容的銜接，達到“溫故而知新”的目的，使學生的精力能夠過渡到新課中去。三是質疑轉入法，即教師課前要精編教案，把新課要掌握的詞句由易到難編排好，讓學生去質疑。待教學新課時教師再簡單地提示，使學生進入等待答案的心理狀態(tài)，然后教師引導學生進入新課，這樣做使學生帶著釋疑、求新的欲望進入新內容，容易把新課的知識記牢。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇二
由于課堂教學效率不高而導致“課內損失課外補”之現象比比皆是。提高課堂教學效率的關鍵是使課堂“活”起來，只有這樣才能激發(fā)學生學習的主動性，愉快地學習。英語課堂教學亦是如此。下面我就如何提高初中英語課堂教學質量談幾點看法：
一、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能做到這樣。教師可以照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了；也可以把字母做成卡片讓學生自己做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生不僅學得快而好，同時還鍛煉了學生的觀察能力，反應能力，以及集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者卻是其樂融融。開始教單詞的時候，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：what’sthis?it’ll，football再重復幾遍，足球的音、形、意便會深深地印在學生的腦海中。以后再看到足球就會脫口而出football，football，而不需要再用漢語翻譯作中介了。教詞匯也可以說是在教思維。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可以提高學生興趣，這比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果要好得多。
教課文，可以根據不同的體裁和內容以及不同的階段，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式來進行教學。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃厚，用的機會多，效果自然要好。
二、發(fā)揮游戲、表演的'作用。
根據初中學生好玩的特點，把教學過程設計成游戲，指導學生邊玩邊學。根據教學內容的內在要求，開展游戲，可以提高課堂教學效率。
例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學時，和學生一起做“touchyourhead”游戲。開始教師先作示范，然后說touchyournose.學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face，重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，只有當學生聽到“touchyourears.”時，學生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規(guī)，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規(guī)最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發(fā)令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學生興趣和熱情。
在英語課堂中，學生首先接觸的一個環(huán)節(jié)就是listentothetape。通過聽錄音，能引發(fā)學生交流的欲望，他們急于并樂于表達自己的想法，因而能積極地、自然地說。接著再展開師生、生生間的對話，就會水到渠成。
運用朗讀也能極大地激發(fā)學生的興趣，使課堂氣氛格外活躍，有效提高課堂教學質量。如在課堂教學中，先讓學生集體朗讀，一起體會英語短文中的節(jié)奏，然后分組朗讀，再分角色朗讀。這樣既讓他們了解一些時態(tài)和詞組的用法，也為他們接下來的背誦打下了基礎。有時還可進行朗讀比賽，效果會更好。每個單元中的短文都是很好的寫作范例，讀完后讓學生趁熱打鐵，進行仿寫。他們有寫作的例子，也有朗讀時積累的語言材料，寫起來會得心應手，同時也達到了學習語言的目的。
小組活動也是比較常用的課堂教學方式。把班級分成4人一組進行活動，組成不同水平混合的小組有助于學生們相互啟發(fā)、相互幫助、取長補短。以小組形式開展的活動比較多樣，有利于語言能力的綜合訓練。例如根據課文內容進行問答或討論，合作進行短小的對話練習等。小組活動可以引導大多數學生投入語言實踐活動，即使是較為內向的學生也感到在小組內開口講話比面對全班壓力小得多；小組活動范圍小，可減輕緊張情緒，提高學生投入活動的積極性；小組活動突出以學生為主，教師從側面觀察活動進展情況，隨時給予必要的幫助，同時給予困難較大的學生更多的關注。這一活動形式還為學生提供了相互學習的機會，使他們不論在語言方面還是在思維方法方面均可取長補短。
我們都知道學生是學習的主體，所以教師應精心設計教學，精良實施并不斷地實踐反思。真正調動起學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生主動學習的精神，教會學生學會學習。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇三
“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！痹谟⒄Z教學中，我們的側重點不應再是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。一位老師在教問路這課時，完全可以避開傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提問題：假如是你，你將如何問路、指路?然后布置分組活動的工作。只要充分調動了學生的主體性和創(chuàng)造性，就能幫助他們跳出了被動灌輸的困境。學生的興趣被充分調動起來，教學效果可想而知。英語教學，應以激趣為主。很難想象學生失去了興趣之后還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以作為英語教師，除向學生傳授語言知識外，更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，以獲得事半功倍的效果。真正讓學生的學習態(tài)度穩(wěn)定、積極、學習動機更為強烈。那時英語的學習對于學生們來說，不再是負擔，而是一種娛樂、一種享受。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇四
隨著英語教學改革的發(fā)展與深入，課堂教學效果越來越受到重視。在教學中，充分利用好教材、教學手段，搞好課堂活動等可以很輕松自然地搞活課堂教學這一重要環(huán)節(jié)。初中英語課堂教學的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。那么，如何提高課堂教學效率呢？筆者談幾點看法。
一、精心導入，提高課堂效率。
教師可以利用課前幾分鐘，通過豐富多彩、靈活生動的形式，創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（warmingup），如唱唱英語歌、說說節(jié)奏感強的rhyme、開展“l(fā)etmeguess.”或“followme.”等有趣的復習知識的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。教學中我注重導入環(huán)節(jié)的設計，避免那種千篇一律的導入，通過利用游戲、故事等來設計一個富有趣味性與藝術性的導入，力求在上課伊始就把學生的注意力牢牢吸引住，集中學生的注意力。多媒體圖文并茂，聲像俱全，可以以文字與聲音來傳遞信息，在英語教學中運用多媒體更符合英語學科的特點，可以同時調動學生的視覺與聽覺來參與教學，既可以有效地培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，例如，本人從事的是初中英語教學，我將教學內容的一部分采用多媒體形式進行教學，有趣的畫面和文字、標準的發(fā)音，這些都能有效地吸引學生的注意力，集中學生的精力，使學生對英語學習產生積極的情緒，并懷著愉悅的心態(tài)與強烈的學習激情積極主動地參與到學習中來，為整節(jié)課的成功奠定了堅實的基礎，以打到切實提高課堂效率的目的.。同時，巧用dutyreport.值日生報告的形式應該多樣化?？梢允菃蝹€人講小故事或者最新的新聞概述，如在講theolympicgames的時候，學生可以結合新聞介紹體育賽事；也可以是兩個人對話，介紹一些西方文化等。比如在學習goodmanners的時候，學生可以來個點菜的情景，由此引入餐桌的禮儀。或者是小組話劇表演，如講完對話的時候，第二天可以通過小組表演加以鞏固上節(jié)課的印象，并提高學生使用、歸納語言的能力。
二、教法靈活多樣，提高課堂效率。
對于起始年級的學生來說，興趣就是動力?！敖虩o趣，必不樂學?！睂W生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才能符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。教師在設計教學的過程中，應該從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大。利用cai課件設計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網絡上下載資料，或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使他們有充分表現自己的空間，從而高效率地促進學生實現培養(yǎng)英語語言能力的目標，優(yōu)化英語課堂教學，提高課堂效率。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。用計算機創(chuàng)設的與現實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，更能促進學生的全面素質發(fā)展。
在新課程的英語課堂上，學生討論問題多了，聽、說、讀、寫的任務多了，記得少了。許多學生一節(jié)課下來只求熱鬧卻什么也沒有記錄，這無疑給課堂的有效性大打折扣。都說“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，筆記可以幫助學生克服遺忘。因此，在新課程下的英語教師指導學生養(yǎng)成良好的摘錄筆記的習慣是相當重要的。首先，教師得讓學生明白“記什么”。除了引導學生記重點詞匯、重點句型之外，還可以引導學生記錄課堂中的問題。其次，教師應指導學生“怎么記”。教師要讓學生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導學生用單下劃線標注重點句子，雙下劃線標注重點短語，關鍵介詞打圈等等。在課后教師還需提醒學生整理好課堂筆記，引導學生根據艾濱浩斯的遺忘規(guī)律進行復習，以達到真正提高課堂效率的目的。
三、開展多種學習活動，提高課堂效率。
根據初中學生好玩的特點，把教學過程設計成游戲，指導學生邊玩邊學。根據教學內容的內在要求，開展游戲，可以提高課堂教學效率。
要學好英語，僅僅靠45分鐘的課堂學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈地學習和練習，多聽、多說，多讀、多寫，以聽說讀寫為中心展開多種形式的學習和練習活動，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。平時多給學生聽錄音、看影碟，推薦中央十臺的英語短片節(jié)目、英文電影，開展書法、朗誦、閱讀理解比賽。比賽可以根據學生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學也有機會獲獎。經常舉行各種類型的英語晚會和英語角，如“中秋月光晚會”、“圣誕晚會”和“元旦迎新晚會”等，在晚會中學生可以利用所學到的英語知識開展朗誦、唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等活動。另外，還要求學生學會用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊登在黑板報或墻報上，這樣做一舉兩得，學生既可以互相學習，又可以提高實際運用知識的能力。平時見面要求互相說英語，利用一切機會學習英語，練習英語，提高英語。例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學時，和學生一起做“touchyourhead”游戲。開始教師先作示范，然后說touchyournose.學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，只有當學生聽到pollysays“touchyourears.”時，學生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規(guī)，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規(guī)最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發(fā)令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學生興趣和熱情。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇五
小學英語在農村學校已經開設多年，和語文、數學科目相比，非母語的小學英語教學的開展顯得更困難。從三年級開始時還可以，但年級越高學生成績也就越不理想。這種現象在大部分學校均有出現，究其原因，教師抱怨是因為年級高了就要背單詞、背句型，還要接觸很難理解的語法知識造成的?，F就筆者數年來的教學經驗談談如何提高小學英語課堂的教學質量：
一、注重對學生前置性學習習慣的培養(yǎng)。
所謂前置性學習就是我們通常說的預習。和語文數學一樣，英語也可以讓學生先預習。預習的任務則需要教師每節(jié)課課前布置，可以是聽錄音、讀單詞、讀對話、理解對話、背單詞，也可以讓學生幫助教師準備教具學具等。依照學生認知特點，學生的年級越高，他們進行前置性學習的能力就越強，這也正好解決了年級越高成績也就越不理想這一問題。如我在英語課上，先把所有的音標都寫在班級的墻報上，每節(jié)課前領學生讀，慢慢讓他們再去拼讀單詞，教他們查字典，漸漸地他們就能對所要學的知識進行簡單預習了，甚至有的對話學生自己就能理解、會讀、會背，上課時教師組織學生開展各種活動鞏固復習就行了。現在各校都在進行生本教育試驗，生本教育理論提出知識是學生學會的，而不是教師教會的`，要把前置性學習作為重點，培養(yǎng)成學生的一種自然習慣，這樣上課時教師就可以以學定教、不教而教了。
二、創(chuàng)設教學情景，運用多種手段激發(fā)學生的學習興趣。
在英語教學中，創(chuàng)設生動的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。教師在教室四周布置一些有關英語的內容，在每節(jié)課開始時可以利用自由談話、說唱、歌曲等形式把學生帶入學習英語的氛圍里來。英語屬于交際語言，要不斷的讓孩子開口說，大膽的去練。為了使課堂活起來，教師要準備充分的教具輔助教學，要設計靈活多樣的教學方式。所謂教學方式的靈活多樣就是根據不同內容的不同特點，設計不同的教學方式。如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中，以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于學生真正地成為課堂的主人。小學英語教學應積極采取“字母教學游戲化，單詞教學直觀化，對話教學表演化，句型教學歌曲化”的方法，體現“情境、趣味、活動、調控”四個要素，努力形成“創(chuàng)設情境，愉快教學”的教學模式，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，為學生長久性的英語學習和運用打下良好的基礎。
三、運用合理的課堂評價機制調控課堂。
對于小學生來說，教師的評價尤為重要，合理的評價會讓學生學得起勁，反之則不然。評價要注意以表揚鼓勵為主，但要因人而異適時適度；要關注學生的情感；評價要多元化等。教師真誠的肯定和鼓勵性的評價會增強他們的學習興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習。但一味的表揚和鼓勵會使學生分不清回答正確與否，達不到教學目標。教師的評價要做到真誠，首先要真誠地關愛每一位學生，真誠地傾聽每一位學生的發(fā)言，不管他是優(yōu)等生還是后進生，不管回答是正確還是錯誤，不管表述是流利還是艱澀，才能有的放矢地作出恰當的評價，切不可敷衍了事。學生是學習的主體，因而課堂教學中的評價構成應是學生評價和教師評價兩方面，而傳統教學中往往偏重教師評價。要改變這一現象，教學中應引導學生積極地參與互評和自評。評價學習材料和學習過程，評價同學的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。
四、充分發(fā)揮小組合作學習的作用。
在英語教學中實施小組合作學習，體現了因材施教的教學原則，能提高學生學習興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學習，形成了學生之間、師生之間的互動，起到了同學之間促學、比學、樂學、助學的作用。首先教師要根據所學內容合理分組。第一可以讓每組的水平相當；可以投學生所好讓學生自主組織小組；也可以把學生按好中差分層成組。第二教師要使課堂中的小組合作學習自然融入課堂教學設計之中。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創(chuàng)設便于小組交流的語境或情境，引導學生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。第三小組討論時，教師應鼓勵學生大膽開口說英語，并補充一些常用的交際用語，為學生間的交流提供幫助。教師要認真觀察各小組的活動情況，積極啟發(fā)和引導學生之間的互動，努力培養(yǎng)學生的學習能力和合作意識。最后教師在課堂中要及時評價各小組的團體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。
作為一名小學英語教師需要的素質是全方面的，教師要確立新的教育觀念，學習新的教育理論，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。
（作者單位：068350河北省豐寧縣西兩間房小學）。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇六
研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。例如：在講解問路指路知識點時，模擬問路指路現場，讓學生在課堂上分角色模擬訓練問路指路的各種句型。
課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在課前獨立思考的基礎上，再進行小組交流。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內容。例如教完問路這一話題時，根據問路的幾種方式，讓學生重編對話，這樣使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇七
課堂教學是學校教育的主戰(zhàn)地，課堂教學的好壞直接關系到學校教育的優(yōu)劣，如何在有限的時間內提高學生的英語課堂學習效率而又不違背“減負”精神，培養(yǎng)學生終身學習的能力很重要，我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！敝袑W生時代是最適宜養(yǎng)成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應抓住這個黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學生，使其具有良好的學習習慣。在提高學生的英語課堂學習效率的前提下，我們教師首先也很必要要做的事情就是教會學生學習的方法，讓他們學會學習，掌握學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，這些都會使學生終生受益的。
例如，培養(yǎng)學生主動使用工具書，查閱相關資料的習慣會使所學知識更加深刻準確;抓住各學科的特點，掌握學習的步驟和方法。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇八
初中英語寫作在中考題中屬于書面表達,主要分為以下幾類:看圖寫話;根據漢語提示寫一段話;命題作文,提供關鍵詞或短語;自由作文。新教材雖然對寫作教學給予了一定的傾斜,但因受課堂教學時限及評改輔導欠佳的影響,教學質量仍在低效中徘徊。為切實扭轉這一不利局面,我在學習借鑒與探索中積累了以下幾點做法:
要想充分表達自己的思想,掌握足夠的詞匯量是前提,準確理解詞的涵義是基礎,能寫出語法正確、合乎表達習慣的句子是目的。基于這一理念,在訓練學生寫作的過程中,首先應從語言的要素的角度將寫作與詞匯、語法和句型結構的訓練相結合:多進行注重運用詞類轉換、習慣用法、句型轉換、連詞成句、完成句子、漢譯英、根據關鍵詞寫句子等主觀性、語言性較強的訓練形式;對好詞佳句進行背誦,熟讀重要課文,直至脫口而出,培養(yǎng)學生語感;讓學生熟練掌握5個簡單句的基本類型,在此基礎上進行擴寫、縮寫;培養(yǎng)良好的書寫習慣;堅持寫英語日記或周記。
1.師生間主題交談式
在課堂教學中,問答練習是教師常用的教學方法之一,這種方法還可以用到寫作中。初中學生所接觸的知識面狹窄,概括能力不強,可以就一個作文題目,圍繞中心思想,教師替學生設計幾個相關的問題,學生在回答一系列相關問題后,問題的答案自然地組成了一篇作文。這種方法能促使學生思維,幫助其打開頭腦中的材料庫。
2.看圖說話鋪墊式
初中書面表達題一個重要形式即看圖表達,為避免學生寫作文語無倫次,可以采用看圖說話鋪墊式,即在動手寫之前先進行看圖說話練習,同時兼練口語,從而為正式作文打下基礎。這樣做有兩大益處:一是可以提高學生的口語水平;二是教師可以對作文的主題做框架性指導,對一些難以表達的意思作適當的提示。
3.小組討論式
即教師為作文提供關鍵詞(語),學生根據要求進行小組討論,由一個學生執(zhí)筆成文,并推薦一個同學上臺朗讀或在投影儀上展示出來。
培養(yǎng)學生較強的寫作能力,不但要講究教學方法形式多樣,更要講求良好的批閱方法。培養(yǎng)學生有較強的英語表達能力,離不開讓學生多寫多練,然而書面表達題的批改常讓英語老師望而卻步。其原因有:一是批改量大,一個教師若教兩個班的學生,就要批改一百多篇英語短文;二是作文難改,無標準答案,因此教師必須逐字逐句地認真閱讀每一句話,才可能發(fā)現學生習作中的錯誤并改正;三是學生犯的錯誤多,也使老師改作文快不了,這樣學生交上的作文往往得不到及時的信息反饋,也影響了學生寫作的情緒和興趣。
1.教師精改
(1)分類批改。教師可根據平時學生的英語水平把學生分成a、b、c、d 四個檔次,分別從這四個檔次中各抽出一半的作文進行詳細批閱,其余一半未被抽出的則可以泛批。
(2)面批一部分,其余泛批。每改其中一檔中的一篇時叫上一批同檔次的同學站在旁邊進行面批,其余的泛批,這樣不但大大減少了工作量,全面了解不同檔次學生掌握運用英語的情況,而且可以根據好中差不同層次學生所存在的問題及時地調整教學,有針對性、有層次、有重點地進行教學,避免了兩極分化。
(3)設立一本批改日志。教師改一檔作文,即可把作文中存在的.典型錯誤記錄下來,形成一本作文錯誤集,到時既可以在課堂上典型地概括、糾正錯誤,也可以以習題訓練的形式讓學生逐步地改正錯誤。
2.學生自改
(1)學生批閱以小組為單位,由小組長執(zhí)筆,小組成員共同討論,組長用紅筆劃出錯誤之處。這樣在改作過程中每個學生都進行了多項改錯練習,極大地夯實了學生的基礎知識。
(2)在教師初步劃出學生作文錯誤的基礎上,要求每位學生認真查看老師劃出的每一處錯誤,不懂之處可問老師或和同學交流,然后用紅筆將錯誤改正。
學生自行批改不但能使老師從大量的批改中解放出來,也有助于提高學生書面表達中的語言準確性。這種以學生為中心,教師為引導者、組織者和幫助者的批改方式,使學生擁有更多的參與機會,互幫互助,通過自己的思考解決問題。學生通過寫與改,不僅學會了使用語言進行交流,而且掌握了基本的語言知識,使語言功能和語言形式有機地結合起來,從而大大提高了寫作能力。
每星期可精選有特色的、質量較好的作文,在班級中作為范文朗讀;評選出“每周一文”,張貼在教室中的專欄中;匯編“英語佳作”文集,將每星期篩選出來的優(yōu)秀作文匯編成英語優(yōu)秀作文集,定期向學生、家長發(fā)放。
提高學生的寫作水平并非一兩節(jié)課就能解決的問題,它需要長時間的學習和訓練。只有教師在教學實踐中把不斷積累出來的好經驗持之以恒地加以運用和改進,教學才能收到事半功倍的效益。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇九
摘要:教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉換化歸等方式培養(yǎng)學生對數學語言的理解和運用,培養(yǎng)其數學思維的合理性和數學思維的敏捷性。
隨著社會、經濟、科技的高速發(fā)展,數學的應用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。因此,提高基礎教育中的數學教學質量,更新數學教學思想、完善數學教學方法就顯得更加迫切。然而,當前的初中數學教學,卻普遍偏離了這一點,課堂教學浮于表面化,過多地強調傳授給學生知識,而忽視了教師自身的情感投入,使得教學過程生硬、機械,影響了學生學習的積極性和主動性。在教學過程中,教師僅將教學的重點放在公式、性質、定理的應用上,而不帶領學生去探究知識的形成過程和解決問題的方法,以海量作業(yè)淹沒了獨立數學思想方法和思維品質的鍛煉,扼殺了學生的實踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學生完全成為教學活動的被動接受體,缺乏應有的體驗并逐漸喪失興趣。
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如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十
至今，學生學習數學最好的場所便是課堂，而隨著教育的不斷改革，課堂教學扮演角色的重要性更加凸顯出來，對于學生興趣和教學質量的提高有巨大的促進作用。但是從目前的初中數學教學狀況來看，數學教師們的課堂教學效果并不好，存在著嚴重的教學方式單一，學生學習無興趣，題海戰(zhàn)術盛行等教學問題，這些問題不解決，勢必會阻礙初中數學教學質量的提高。本文筆者針對上述問題，提出了一些提高初中數學教學質量的措施，期望對于初中生的數學發(fā)展能有所幫助，僅供參考。
初中數學；教學質量；提高措施；初中生
21世紀不僅是經濟、科技快速發(fā)展的時期，更是教育快速發(fā)展的時期，大量的創(chuàng)新教學方式應運而出，這便給初中生的數學學習帶來了較大的生機，可以使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習，使學生的思維處于靈活的狀態(tài)，靈活地進行學習，這樣學生的學習效果才會不斷提升。以往以理論教學、重復做題以及單向教學的時代已經不符合時代教育的發(fā)展。目前，如何提高初中數學課堂的教學質量，是每個數學教師都非常關注的問題。筆者從多角度對提高教學質量進行了分析，期望可以有助于解決此教學難題。
從古至今數學教學的現實意義便較為突出，可以說是一門不朽的科目，更是一門生活化的科目，對人腦的開發(fā)有重要的作用，數學世界是豐富多彩的。數學質量的高低會直接影響學生學習數學的興趣和動力，學生學習質量一般以數學成績?yōu)槌尸F形式。因此，教師在初中數學教學中，要采用多元化的教學手段提高教學質量，促使學生始終保持學習的積極性，進而使學生的數學成績與能力共同發(fā)展。
教師教學水平的高低會直接影響學校的發(fā)展，這是國家衡量一個學校的重要標準之一。而教師專業(yè)素養(yǎng)的高低會直接體現在課堂教學中，更體現于學生的成績、能力、態(tài)度、興趣等方面。因此提高教學質量，教師的教學水平便會得到高度的認可，便可以使學校的知名度提升。
作為一名合格的數學教師，必須有較強的備課能力，這樣才能發(fā)揮好課堂教學的每個環(huán)節(jié)，促使課堂高效進行。那么教師應該怎樣備課呢？可以從兩方面來做：第一，鉆研教材。教材是學生學習的主要內容，教師在進行備課之時，不可以按部就班地進行，而是要深入研究教材的各個環(huán)節(jié)，要依據學生的實際情況，可以進行適量地添加或者刪減；還要制定合理的教學目標，將重難點分析出來，并設計好講重難點的方式，以便于學生可以掌握重難點，從而突破重難點。第二，全面了解學生。學生是課堂學習的主人，教師備課的主要目的便是使學生輕松地掌握知識，而學生作為信息的接受者，必然存在個性差異。對于學生的個性差異，教師必須全面了解每個學生，在設計教學方式之時，要采用因材施教的方式，促使數學教學目標順利達成。
眾所周知，想要學生對學習感興趣，首先需要學生對學習的材料感興趣。鑒于此，教師可以給學生創(chuàng)設一些生動的數學情境，促使學生對學習的內容感興趣，具有較高的探究欲望，這樣才可以逐漸培養(yǎng)學生保持學習數學的興趣。例如在學習《概率》時，教師可以帶一個抽獎箱，在里面放形狀大小一樣只是顏色不同的巧克力，黑色的三顆，白色的兩顆，白加黑的一顆。教師進教室時，箱子本身就引起了學生的注意，再點名讓學生“抽獎”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六顆，黑色的有三顆，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激發(fā)學生的興趣，這樣便可以順利導入今天所學的概率教學。
每節(jié)課都有重難點，教師在教學之中，要培養(yǎng)學生有區(qū)分重難點的意識，這樣學生便可以進行針對性的練習，進而提高學生的數學解題能力。以往陳舊的教學模式中，每節(jié)課40分鐘，教師基本上都在講題，直到下課還講不完，教師總是抱著讓學生全會的想法進行教學，卻沒有考慮到這樣不僅會使學生感到疲倦，更沒有辦法區(qū)分重難點，無法消化知識點。例如，教學全等三角形時，在闡述完全等三角形的定義和原理后，就開始做經典例題、例題主要分為證明兩個三角形中兩線相等和兩角相等。例如，證明兩角相等可以通過證明同角（等角）的余角相等來解決問題，還可以用平行線的性質、對頂角的性質、角平分線性質來解決。之后讓學生多練習諸如此類的題目，自己領悟。綜上所述，初中數學教學質量的提高對師生兩者的發(fā)展都具有促進作用。在數學教學中，教師要意識到提高教學質量的重要性，要做好備課環(huán)節(jié)，為高質量教學提供保障，還要巧妙地給學生創(chuàng)設數學情境，使學生保持學習數學的興趣，最后必須要精講多練，促使教學質量循序漸進地提高。
[1]周世征.淺談如何提高高中鉛球課堂教學質量[j].新課程（下），2016（09）.
[2]王輝國.初中數學課堂教學質量提升之探究[j].數理化解題研究，2016（29）.
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十一
數學方法是解決數學問題的手段和工具，數學思想是數學的精髓。只有掌握了數學思想方法，才能真正掌握數學，因而數學思想方法也是學生必須具備的基本素質之一。現行的教材中蘊涵了多種數學思想方法，在教學中應當挖掘出數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。
《義務教育數學課程標準》中指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。初中階段主要的數學思想方法有：數形結合的思想、分類討論的思想、化歸的思想、轉化思想、歸納思想、類比的思想、函數的思想、方程與函數的思想方法等。提高學生的數學素質，指導學生學習數學方法，毋庸置疑，必須指導學生緊緊抓住掌握數學思想方法。
在教學中培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
利用“歸納”，培養(yǎng)學生梳理、總結、歸納知識的能力。在歸納中學生才會掌握知識的規(guī)律性，是學生敢于創(chuàng)新、合作交流的重要方法。歸納這一方法便于學生感受成功的快樂。教師結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，可以鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
利用“問題”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用?！皵祵W來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)設合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學生的學習就會由外而內、由淺入深、由感性到理性，不斷產生興趣。安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
利用“思考”，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣。
利用“探究”，讓學生通過舊知識推出新知識，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十二
擔任數學教學工作來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這些年的教學工作，從那天聽了周峰教授的講座后，現對自己的觀點和想法進行表述如下：
第一，摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。
在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二，教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。
第三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第一學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的.參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。
第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的7（9）班中，7（9）的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如秦坤同學平時不太安份，但數學作業(yè)做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。而7（9）班的學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一個學期來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1、傾聽學生說，做學生的知音。
2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現，凡是學生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。學校應多有效的組織老師集體備課，共同提高，共同探討如何上好一節(jié)課。
6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
7、課外作業(yè)不一定要多，盡量做到課堂訓練，課堂輔導，課堂批改。
8、學校領導應該多鼓勵，多認可，能公平，公正，客觀的對老師以表示肯定。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨，更不是扣錢，或者是罰錢。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十三
長葛市第十九初級中學，河南長葛461500。
一、加強教學的針對性。
1.分層教學，異步提高。
一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為a、b、c三組，對a組學生側重知識的遷移和能力的提高，對b組學生側重基本技能的訓練和思維的發(fā)展，對c組學生側重知識的傳授和學習習慣的養(yǎng)成。在課堂提問，演板，作業(yè)，個別輔導等方面區(qū)別對待。難的問題讓a組學生回答，一般問題由b組學生回答，簡單問題由c組學生回答；難一點的題目由a組學生演板，一般題目由b組學生演板，簡單題目由c組學生演板；作業(yè)難度以b組為基準。和課本上的“b組復習題”或“綜合運用”水平相適應：a組適當加深，與課本上的“c組復習題”或“拓廣探索”水平相適應：c組與基礎練習為主，與課本上的“a組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進步。課外輔導對a組學生主要是學習方法指導，對b組學生主要是解疑答難，對c組學生主要是端正學習態(tài)度和彌補知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據檢測的情況對分組作適當調整。
二、身正為范，亦師亦友，拉近距離。
古人曾經說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結果。(數學教學論文)一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數學教師要努力塑造自己的形象和品質，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經說過：“要有好的學校，先要有好的教師”這就說明教師是學校構建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學風格無時無刻不在影響著學生。當學生從你的眼光中讀出熱情和關愛時，他就會因此深受鼓舞，并且學會了熱情和關愛；當學生從你的話語中讀出激勵和贊揚時，他就會樹立自信心，找到努力的方向；當學生從你的微笑中讀出尊重和寬容時，他會因此而高興起來，開朗起來，并且學會善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。
三、把各環(huán)節(jié)落到實處。
1.精選作業(yè)，狠抓落實。
從心理學的角度來看，并非作業(yè)做得越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數量要控制好，就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業(yè)。階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上。發(fā)展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖拉。
2.題組訓練，強化技能。
對于一些關鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節(jié)課安排3―4組（題），題目由簡單到復雜。題組訓練的形式是每一組由2―3名學生演板，其余學生獨立練習，根據題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正。訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結的工夫后，發(fā)現有些題目之間存在著某種內在聯系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。
四、適當更新教學手段。
充分利用多媒體技術來表達初中數學的教學內容，不僅僅能夠激發(fā)中學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，還能夠為他們創(chuàng)設出良好的學習情境，使中學生的學習狀態(tài)由被動轉變成主動。學生在輕松的、愉悅的學習環(huán)境中就能夠學習到更多的知識，進而直接提高了初中數學的教學質量。比如說數學知識中軸對稱概念的教學，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力。又能夠讓學生根據蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現象，很快理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發(fā)還能舉出了不少軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點也不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點和對稱軸之間、對稱線段和對稱軸之間的關系，并且很自然地發(fā)現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識的主動建構。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十四
技工學校的辦學目的是為社會培養(yǎng)實用型、技術型和應用型人才。技工學校英語教學要培養(yǎng)學生的英語應用技能，以未來的就業(yè)方向為指導，著重培養(yǎng)學生英語的應用能力，使學生掌握必要的英語基礎知識，具有良好的“聽、說、讀、寫”能力。目前的技工學校英語教學環(huán)節(jié)雖然也建立了英語口語教育體系，但收效甚微，教師需要針對英語口語教學問題進行深入的思考和研究，找到改變教育現狀的方法，以促進技工學校為社會培養(yǎng)更多的實用復合型人才，促進英語口語教學質量的提升。
第一，學生英語基礎偏弱。技工學校的很多學生普遍存在英語基礎偏弱的情況，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，普遍沒有良好的英語基礎，使得技工學校的英語教學存在很大的阻力，學生掌握的詞匯量不夠，語法不能靈活運用，寫作能力也偏弱等等問題在教學過程中，限制了教學任務的完成。沒有大量的詞匯基礎，學生的口音不標準，發(fā)音不純正，進行口語教學時，學習對開口說英語存在畏懼心理，習慣與原來的啞巴式英語，更不能提高原來的英語口語水平。第二，傳統的教學方法無法有效提高學生的英語口語水平。技工學校的學生在以往的英語學習中往往忽視了對英語的口語能力的培養(yǎng)，學生的基礎弱，進入技工學校學習后教師的教學方法滯后，更影響了學生英語口語水平的提高。學生在以往的英語學習中已經習慣了閉口式英語學習方法，教師雖然強調英語的口語教學，但學生往往在學習過程中還是被動的，老師一人在講臺上進行口語教學和英語表達，形成了一人堂的教學模式，學生還是不敢開口說英語去參與到課堂教學過程中，沒有實質性的英語口語水平提高。第三，技工學校的英語口語教學缺乏良好的語言學習環(huán)境。英語是一門語言類學科，語言重要的就是交流，口語交流尤為關鍵。良好的語言環(huán)境可以提升人們運用語言、組織語言、表達語言的綜合能力，技工學校的英語教學普遍存在缺少語言環(huán)境的問題。課堂上學習低頭聽老師在講，課下同學們之間的.交流又習慣用漢語或者熟悉的其他方言進行交流，更沒有英語口語的立足之地，難以形成良好的語言溝通氛圍和語言學習環(huán)境。
第一，加強學生的英語學習基礎。學校教師在教學過程中，要結合學生的自身特點，加強對學生的英語基礎教育，重點在于詞匯的積累和句型的積累[1]。教師在開展詞匯的教學時，可以根據所學的專業(yè)內容，開展有針對性的關于相關技術術語、名詞等方面的詞匯教學工作，使學生能夠為未來的職業(yè)工作，打下良好的英文交流基礎，使學生的英語學習能夠學以致用。第二，豐富技工學校英語教學方法。豐富多樣的教學方法可以激發(fā)學生英語學習的興趣，引導學生主動進行英語的學習和口語的練習，教師要在教學過程中，結合教學內容和教學進度，對探究式教學、趣味性教學、合作性學習等教學模式，增加學生在課堂進行口語表達的機會，以提升學生的英語學習能力。針對技工學校的英語教學應該是具有實踐性和應用性的，教師要根據專業(yè)的職業(yè)特點和學生的學習特點，將英語的專業(yè)性教學落實到日常的課堂教學活動中，使英語學習成為學生專業(yè)技能提升的輔助力量。第三，技工學校著重渲染形成良好的英語語言學習氛圍。若要加強學生的英語口語學習，僅靠課堂的教學時間顯然是不夠的。技工學校要著重渲染營造良好的英語口語環(huán)境，組織多種形式的英語口語學習活動，通過組織英語演講比賽、英語廣播角、英語興趣小組等活動，來激發(fā)學生的英語學習積極性，形成良好的英語語言氛圍，通過日常的耳濡目染，來讓學生在真實的語言環(huán)境中來學習英語的語音語調、詞匯語句的運用，提高學生的口語溝通水平。四、結束語綜上所述，英語口語教學是一個循序漸進的過程，學生只有通過基礎知識的不斷積累，在日常的學習生活中不斷提升和鍛煉自己的口語表達水平，教師通過多種形式的教學方法來豐富課堂教學內容，營造學生英語口語的學習氛圍，通過提高學生的英語口語交際能力，促進技工學校英語口語的教學質量得到提高。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十五
當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著教學質量的大面積提高?！半x教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢?我的體會是，必須根據教材內容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上容易產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”“法則關”“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不但使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前五分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應戰(zhàn)隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣。
當前，在數學學科教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量?！半x教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢?筆者的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，筆者把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時，筆者安排了這樣一個游戲：事前布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應戰(zhàn)隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十六
要描述合作學習在初中數學課堂當中的體現，簡而言之，就是老師與學生、學生與學生的互動探究過程。這種學習方法可以使學生吸取彼此身上的優(yōu)點共同促進學習，通過互相交流達到共同進步。在這種先進的、有趣的教學模式下，老師的教學任務能夠迅速地完成，學生的學習積極性和對數學的喜愛之情也會大幅度提高，在這樣的課堂氛圍下，參與其中的學生都能夠有所收獲。
合作學習；初中數學；教學質量
合作學習的模式指的是利用小組合作的形式探討或者研究同一個問題，通過大家的共同努力最后得出共同的結論的過程。在這種模式當中，小組成為一個統一的單位體，每一個組員都是為小組的共同目標而努力奮斗。在新課改的背景之下，合作教學的方法受到老師與學生的歡迎，所以，在初中數學教學中運用得越來越廣泛，老師與學生成為合作教學模式下的受益者。本文在翻閱了海內外關于合作學習的課題研究以及各類文本材料后，得出了合作學習法具有強大的魅力，能夠提升初中數學課堂品質的重要結論。
隨著時代的發(fā)展，人們在學習生活中，越來越看重雙贏的模式，而合作學習就是建立在雙贏的模式基礎上的。在時代的改革浪潮中，具有先進意義的優(yōu)秀教學方法會脫穎而出。那么，在老師的教學中加入合作教學法，是符合教師教學的基本原則的，是積極響應提高學生數學修養(yǎng)的號召的，是對學生學習知識內容的批判性發(fā)展。在我國的教學發(fā)展過程中，起初學生或者老師對于合作學習的意識還非常薄弱。因為合作教學法為現代教學模式開辟了新路徑，所以，許多教育改革者提倡老師在日常的教學當中能夠多運用合作教學法。在老師占據主導地位的課堂當中，學生的主體性往往被忽略了，并且還出現了一些比較偏激的看法。比如，有擾亂課堂紀律、對班級管理有不良影響等想法，對于師生之間的互動會有狹隘的看法。但是，學習是一種比較具有主觀色彩的活動，學生對于知識的獲取以及對于知識的內化過程有自己的內在驅動力，只有自己想學才能夠學好，只有想與同學合作才能有所進步。
在傳統的教學模式下，老師和學生的地位是不對等的，老師居高臨下地向學生灌輸知識，學生只能囫圇吞棗般接受。而在新的教學方式下，教師的主體地位漸漸隱退，取而代之的是學生的主體性。在課堂上將大部分的時間留給學生自己掌握思考討論探究，老師只是一個協助者或者幫助者的角色，在學生思路不暢的時候提供援助。比如，要在燃氣管道i上修建一個泵站，分別向i兩側的a、b兩鎮(zhèn)供氣，泵站修在管道的什么地方，可以使用的輸氣管線里最短？（關注學生是否能夠通過合作探討得出最短路線）最后學生會得出兩個不同的答案，一是當a、b都在燃氣管道的一側，那么通過畫出a關于i的對稱點c，然后將c與b相連交與d點，這個點就是最恰當的點。二是當a、b在燃氣管道的兩側的時候，這兩點之間相連得出的交點就是泵站應該建立的地方。這是一道題目的兩種答案，而這道題的給分點就是需要得出這兩個答案。許多學生往往只能答出一個答案，而另一個答案卻忽視了。通過合作學習的方法，學生在能很大程度上避免了思考不周全的情況，小組合作中的成員能夠群策群力共同研究出解題的最佳思路。在探討的過程當中，每一位學生都能在不同學生的身上學到自己不具備的優(yōu)勢。比如，口語表達、思維邏輯的養(yǎng)成、讀題能力都會有所涉及，而這些學生所欠缺的素養(yǎng)恰好是在合作當中能夠養(yǎng)成的。在我們學習方程的時候就更能體會到合作學習法的巨大魅力了。在一條反比例的函數圖形上y=1/x，有一個定點是（8，1/8），還存在一個動點a，要求出這個定點和動點所圍成的最小面積，就可以利用二次函數求最值的方法也就是面積s的最小值（min）,或者是畫出圖形利用切點的坐標與定點的連線所圍成圖形的最小面積求最值。這道題還是有難度的，也許很多學生并沒有想到二次函數的最值問題，但卻可以用圖形解決問題。一道題目有多種解題方法，不同的學生也對解題有不同的思路，通過合作中的討論更加有助于解題。
合作學習法不僅能夠在課堂中應用，而且還能夠在課堂外發(fā)揮其巨大的作用。這種方法能夠將課堂的優(yōu)勢延續(xù)到課后，使學生的學習積極性發(fā)揮到極致，提高課堂效率。通過課堂內以及課堂外學習的雙重保障，學生對知識的掌握一定會非常明顯的成效。在實際教學過程中，我們會發(fā)現有些學生的自主學習是很有自己想法的，但是有些學生的學習自控能力比較差，忘記課堂后的鞏固。實踐表明，通過學生在課堂外的合作學習就能夠較好地幫助自覺性差的學生。在小組學習過程中，組員有其內部的調整與原則，有些學習習慣不好的學生在學習刻苦努力的學生帶動下會對學習越上心，這就是榜樣的力量在帶動學生的學習積極性。合作學習能夠幫助學生建立對學習數學的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長，刺激大腦的開發(fā)，為學好初中數學打下基礎。讓我們在課堂教學當中善用合作教學法，升華初中數學的教學質量吧。
［1］白改艷.對合作學習認識的現狀調查［j］.考試周刊，2010（6）．
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十七
小組活動是初中英語課堂中最常用的合作學習方法，小組活動是一種以學生為中心，以小組合作為形式，為了達到共同的學習目標而進行交互式的教學方法和學習方式。在初中英語課堂開展小組活動，給學生創(chuàng)造了更多的交流和表達的機會，有利于豐富課堂形式，提高學生的英語口語能力和交際能力。小組活動這團火已在初中英語課堂越燒越旺，但目前初中英語課堂的小組活動中仍存在著許多問題有待解決。
1.小組內部結構不合理，嚴重影響學習效果。
學生個體存在著很大的差異性，每個學生的認知結構系統和學習方式不盡相同，因此，學生的英語水平存在著很大的差異，有的學生英語水平較高，有的學生英語水平較低。在初中英語課堂進行小組分配時，由于教師的疏忽或者學生的自由搭配，導致小組分配不合理，英語水平較低的學生集中在一起，英語水平較高的集中在一起，這樣在完成學習任務的時候小組之間就出現了極大的差異。其次，由于性別和性格的差異也會出現小組內部結構不合理的現象，女生和女生一組，男生和男生一組，這都不利于提高小組活動的效果。
2.教師學生定位不明確，小組活動積極性低。
小組活動是近些年新提出的新型的學習方式，教師和學生在這方面的經驗不足，小組活動的效果還有待提高。小組活動是以學生為主體對象，在教師的指導下開展的一種自主學習方式。學生處于主體地位，教師處于引導地位。由于部分教師還未從傳統的教學方式中完全轉變過來，因此，在開展小組活動時就會出現一些問題。例如，在開展小組活動的時候，教師過多的干涉，導致學生無法積極充分發(fā)揮主體的能動性，學生不敢積極發(fā)言，小組活動的積極性低。
3.小組分工不明確，小組活動效率低。
初中英語課堂小組活動中存在的另一個問題就是小組分工不明確，小組內部沒有明確的領頭羊――組長，沒有明確的記錄員、發(fā)言人，這都不利于小組活動的開展和任務的完成。小組是一個整體，就好比一臺機器，小組成員就是這臺機器的.各部分零件，若各部分零件沒有明確的分工，亂作一團，那么這臺機器就無法正常運轉，小組合作亦是如此。
1.優(yōu)化小組內部結構。
初中英語課堂在開展小組活動的時候應注意小組的分配，從學生個體差異性角度出發(fā)，互補搭配，優(yōu)化小組內部結構。將英語水平較高的學生和英語水平較低的學生分配在一起，讓優(yōu)生帶動和幫助后進生；男生的邏輯思維較強，女生的抽象思維更強，將男生和女生合理分配，充分發(fā)揮男生和女生的優(yōu)勢，實現男、女生互補；將性格內向的學生和性格外向的學生分配在一起，讓性格內向的學生在性格外向的學生的感染下，勇敢地突破自己。
2.合理分工，提高效率。
小組是一個整體，小組成員之間的明確分工是提高小組活動效果的有效途徑。合理分工，充分發(fā)揮小組各個成員的優(yōu)勢，讓組織能力較強的學生擔任組長，記憶能力強、寫字速度快的學生任記錄員，表達能力強的學生任發(fā)言人。小組的分工最好由小組內部商量決定，為調動小組成員的積極性，這些分工可以實行輪流制，讓成員切身體會到各個職位的難度系數和重要性，加強各個成員對小組整體的責任感。當然，合理分工也適用于角色扮演，例如，在學習冀教版unit6中l(wèi)etusgotoshopping這一課時，可以讓小組成員分別扮演買東西的人和售貨員進行口語交際，讓學生在角色扮演的過程中提高英語口語水平。
3.組織小組競賽。
組織小組競賽既是檢驗小組活動效果的有效方法，又是激勵小組積極合作、提高小組活動效果的有效方式。小組競賽能夠激發(fā)學生的學習熱情和求勝欲望，從而提高小組活動的積極性和活動效果。例如，在學習完冀教版七年級上冊unit2coloursandclothes中的單詞時，為了檢驗學生是否掌握了這些單詞，可以讓小組成員之間先互相幫助記單詞，然后再從各小組中隨機抽一位學生上臺比賽看看哪個小組記住的單詞更多。
總之，小組合作是一種豐富初中英語課堂方式的有效方法，也是提高初中生英語學習熱情和英語水平的有效途徑。在初中英語課堂開展小組活動應注意優(yōu)化小組內部結構，促進合理分工，提高學生的主體地位，組織適當的小組競賽，以提高小組活動的效果。
參考文獻：
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［3］陳媛。合作學習在英語閱讀教學中的應用探究［d］。華東師范大學，.
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十八
在課堂教學提問時，對一些難點、重點教師應首先向出色學生提問，讓他們把做題的步驟過程細細講出來，加深理解。而對于比較容易的知識點，多留給差生，鼓勵他們解答，并多問幾個為什么，讓他們回答，給出色生進一步思考的空間，這樣優(yōu)勢互補，難易結合，很好地調動了學生的積極性。
2.適時表揚、鼓勵，讓課堂充滿活力。
在教學中，教師要尋找每位學生的“閃光點”，多鼓勵、多表揚、少批評，讓學生產生積極的學習情感。教師應多用肢體語言來激勵學生，讓學生知道教師時刻在關心他、鼓勵他。
3.把課堂教學和實際生活有機結合起來。
我們要認識到，課堂教學實際也不是簡單空洞的，也不是脫離實際生活的，它是為現實生活，乃至以后的工作服務的，是為現實生活打下堅實基礎的。我們要引導學生理解數學是“從生活中來，到生活中去”的樂趣。
發(fā)揮學生的主體作用引導學生積極主動參與教學過程。
由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。2、運用探究式教學，使學生主動參與。
教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多思索，讓學生學會發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十九
隨著新課改的深入貫徹，如何以高質量的英語教學迎接挑戰(zhàn)，是我們每一位英語教師所面對的共同問題。作為一名農村教育工作者，我一直努力提高自己的英語課堂教學質量，使學生對課堂教學內容產生濃厚的興趣，進而提高課堂教學質量。在幾年的教育教學活動中，我注重從以下幾方面提高英語課堂教學質量。
1.培養(yǎng)學生良好的上課習慣要想學好英語，學習習慣起著舉足輕重的作用。
上課習慣包括：課前準備是否充分；課堂上做筆記是否及時，準確到位；回答問題是否有序，有效；聽講是否心到；做練習是否主動思考；小組合作是否積極，有效等。而這就需要我們老師根據自己的授課方式，在盡可能短的時間內，讓學生在自己的頭腦中清晰地知道，這些活動什么時候去做，怎樣去做，培養(yǎng)起學生良好的上課習慣。當學生明白了這些之后，他們的學習會變的更加主動，更容易進入課堂。使整個課堂教學有條不紊，活而不亂。
2.精心設計、優(yōu)化課堂教學過程學生是課堂的主角，他們在課堂中是否參與，怎樣參與，參與程度如何，直接影響我們的課堂教學質量。
所以，精心設計、優(yōu)化教學過程是提高課堂質量的關鍵。
2.1讓學生的大腦“動”起來。我們曾有這樣的感受：多次講過的內容，竟然還有同學不會。本人經過仔細觀察分析，發(fā)現問題在于：當老師講得時候，他們的確聽懂了，但只是靠著“慣性”在“聽”，在“喊”，卻沒有動腦“思考”，而這一個思考的過程正是他們消化，掌握知識的過程。為此，我們老師所設計的活動，問題，都要有啟發(fā)性，讓學生的腦子真正“動”起來，主動參與到學習中。
2.2巧妙設計活動，吸引學生的注意力。專家們指出學生的注意一般只能堅持20～25分鐘，而我們老師也常有責備學生上課注意力不集中的情況，在責備學生的同時，我們不妨想一想，為什么他們注意力不集中？是否是因為我們的授課方式單調，活動乏味？那么我們就該調整上課方式方法，用新穎，靈活多樣的方式，巧妙的學生的吸引他們的注意力。精心，巧妙地設計每一項活動是提高英語課堂教學質量的保障。我們既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。這些活動要根據教學內容和教學目標來制訂，完全可以讓它們靈活多樣，吸引學生的注意力。現在新的英語教材中，最困難的一個問題就是課文長，并且知識容量大，為此我們要避免知識點的羅列。我們可以把課文中的知識按照聽、說、讀、寫進行分類，然后用形式多樣的方式或活動來進行教學，如：角色扮演，作報告，記者采訪，做游戲，開火車，編順口溜，兒歌等等。必要的時候準備圖片，實物，單詞卡片等教學用具，并借助手勢，動作，表情等。所以，采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。一位老師曾經設計了這樣一個活動：把學生分為四個人一組，分給每組若干單詞卡片，要求學生在聽課文錄音，同時找出所聽到的.單詞卡片。這樣做既讓學生學習了本課的主要單詞，又提高了學生的聽力能力。其效果顯著。在上七年級上冊第七單元《yourfavouritesport》時，可以讓學生做“記憶游戲”來訓練句型“what’syour/his/herhobby?”,“my/his/herhobbyis……”;“what’syour/his/hersport?”,“my/his/hersportis……”，還可以用采訪并作報告的方式來讓學生練習口語，或者讓學生用英語介紹并展示自己的愛好。為了不脫離課文，可以給他們提供一些可選擇的單詞或詞組，并限定使用的數量，或限定期使用一部分單詞或詞組。所以，課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。不同內容，不同階段的教學要采用不同的教學方法，但是不管用什么樣的方式都要讓學生積極動腦，主動參與。讓每一項活動，每一個教學環(huán)節(jié)都能吸引住他們，讓他們沒有機會，時間去走神。
2.3合理安排時間，加快課堂教學節(jié)奏。目前，我們的英語學科容量大，課時緊。為了提高課堂教學質量，還需要提高課堂教學效率，有效地處理課堂教學節(jié)奏。作為英語教師，我們應最大限度地減少或壓縮不必要的教學環(huán)節(jié)，解決課堂教學時間緊缺的問題。同時要正確、合理地調控課堂教學節(jié)奏，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
3.及時練習，精講多練練習是學生掌握知識，形成技能，技巧的重要環(huán)節(jié)，也是檢測課堂教學的主要途徑。
首先，課堂練習要及時，即在教學中要力爭做到讓學生邊學邊練，邊練邊反饋，把訓練自然地穿插到教學過程中，每教一個新知識就應當及時安排訓練，學到哪里就練到哪里，做到及時反饋，及查漏補缺。其次，課堂練習要講究精講多練。因為我們的課堂時間有限，我們要力爭做到講一知識點，就讓學生掌握它。要達到這樣的效果，我們的講解要精，要多給學生練的機會，否則我們講得再多，而學生思考的很少，最終還是不能完全掌握，又出現“課內損失課外補”的現象?？傊?，為了更好地提高英語課堂教學質量，我們英語老師還要不斷地探索，嘗試，找到適合自己授課的方式方法，進而提高課堂教學質量。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇一
教學形式由舊過渡到新，要使學生感到自然順暢，教師必須善于轉折，把握時機引入新課題。一是要掌握學生的心理準備和知識、技能準備的程度，主要是學生的課外余味是否已全部消失，精力是否已轉移到課堂上;通過開頭的引導，學生的學習興趣是否已被激發(fā)出來，求知的欲望是否濃厚等，在課堂開始的環(huán)節(jié)上應注意學生的情緒變化，順利地從舊課過渡到新課。二是教師要善于把握好教學程序上的連貫性，恰當地處理好教學內容的銜接，達到“溫故而知新”的目的，使學生的精力能夠過渡到新課中去。三是質疑轉入法，即教師課前要精編教案，把新課要掌握的詞句由易到難編排好，讓學生去質疑。待教學新課時教師再簡單地提示，使學生進入等待答案的心理狀態(tài)，然后教師引導學生進入新課，這樣做使學生帶著釋疑、求新的欲望進入新內容，容易把新課的知識記牢。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇二
由于課堂教學效率不高而導致“課內損失課外補”之現象比比皆是。提高課堂教學效率的關鍵是使課堂“活”起來，只有這樣才能激發(fā)學生學習的主動性，愉快地學習。英語課堂教學亦是如此。下面我就如何提高初中英語課堂教學質量談幾點看法：
一、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能做到這樣。教師可以照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了；也可以把字母做成卡片讓學生自己做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生不僅學得快而好，同時還鍛煉了學生的觀察能力，反應能力，以及集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者卻是其樂融融。開始教單詞的時候，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：what’sthis?it’ll，football再重復幾遍，足球的音、形、意便會深深地印在學生的腦海中。以后再看到足球就會脫口而出football，football，而不需要再用漢語翻譯作中介了。教詞匯也可以說是在教思維。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可以提高學生興趣，這比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果要好得多。
教課文，可以根據不同的體裁和內容以及不同的階段，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式來進行教學。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃厚，用的機會多，效果自然要好。
二、發(fā)揮游戲、表演的'作用。
根據初中學生好玩的特點，把教學過程設計成游戲，指導學生邊玩邊學。根據教學內容的內在要求，開展游戲，可以提高課堂教學效率。
例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學時，和學生一起做“touchyourhead”游戲。開始教師先作示范，然后說touchyournose.學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face，重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，只有當學生聽到“touchyourears.”時，學生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規(guī)，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規(guī)最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發(fā)令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學生興趣和熱情。
在英語課堂中，學生首先接觸的一個環(huán)節(jié)就是listentothetape。通過聽錄音，能引發(fā)學生交流的欲望，他們急于并樂于表達自己的想法，因而能積極地、自然地說。接著再展開師生、生生間的對話，就會水到渠成。
運用朗讀也能極大地激發(fā)學生的興趣，使課堂氣氛格外活躍，有效提高課堂教學質量。如在課堂教學中，先讓學生集體朗讀，一起體會英語短文中的節(jié)奏，然后分組朗讀，再分角色朗讀。這樣既讓他們了解一些時態(tài)和詞組的用法，也為他們接下來的背誦打下了基礎。有時還可進行朗讀比賽，效果會更好。每個單元中的短文都是很好的寫作范例，讀完后讓學生趁熱打鐵，進行仿寫。他們有寫作的例子，也有朗讀時積累的語言材料，寫起來會得心應手，同時也達到了學習語言的目的。
小組活動也是比較常用的課堂教學方式。把班級分成4人一組進行活動，組成不同水平混合的小組有助于學生們相互啟發(fā)、相互幫助、取長補短。以小組形式開展的活動比較多樣，有利于語言能力的綜合訓練。例如根據課文內容進行問答或討論，合作進行短小的對話練習等。小組活動可以引導大多數學生投入語言實踐活動，即使是較為內向的學生也感到在小組內開口講話比面對全班壓力小得多；小組活動范圍小，可減輕緊張情緒，提高學生投入活動的積極性；小組活動突出以學生為主，教師從側面觀察活動進展情況，隨時給予必要的幫助，同時給予困難較大的學生更多的關注。這一活動形式還為學生提供了相互學習的機會，使他們不論在語言方面還是在思維方法方面均可取長補短。
我們都知道學生是學習的主體，所以教師應精心設計教學，精良實施并不斷地實踐反思。真正調動起學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生主動學習的精神，教會學生學會學習。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇三
“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！痹谟⒄Z教學中，我們的側重點不應再是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。一位老師在教問路這課時，完全可以避開傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提問題：假如是你，你將如何問路、指路?然后布置分組活動的工作。只要充分調動了學生的主體性和創(chuàng)造性，就能幫助他們跳出了被動灌輸的困境。學生的興趣被充分調動起來，教學效果可想而知。英語教學，應以激趣為主。很難想象學生失去了興趣之后還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以作為英語教師，除向學生傳授語言知識外，更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，以獲得事半功倍的效果。真正讓學生的學習態(tài)度穩(wěn)定、積極、學習動機更為強烈。那時英語的學習對于學生們來說，不再是負擔，而是一種娛樂、一種享受。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇四
隨著英語教學改革的發(fā)展與深入，課堂教學效果越來越受到重視。在教學中，充分利用好教材、教學手段，搞好課堂活動等可以很輕松自然地搞活課堂教學這一重要環(huán)節(jié)。初中英語課堂教學的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。那么，如何提高課堂教學效率呢？筆者談幾點看法。
一、精心導入，提高課堂效率。
教師可以利用課前幾分鐘，通過豐富多彩、靈活生動的形式，創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（warmingup），如唱唱英語歌、說說節(jié)奏感強的rhyme、開展“l(fā)etmeguess.”或“followme.”等有趣的復習知識的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。教學中我注重導入環(huán)節(jié)的設計，避免那種千篇一律的導入，通過利用游戲、故事等來設計一個富有趣味性與藝術性的導入，力求在上課伊始就把學生的注意力牢牢吸引住，集中學生的注意力。多媒體圖文并茂，聲像俱全，可以以文字與聲音來傳遞信息，在英語教學中運用多媒體更符合英語學科的特點，可以同時調動學生的視覺與聽覺來參與教學，既可以有效地培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，例如，本人從事的是初中英語教學，我將教學內容的一部分采用多媒體形式進行教學，有趣的畫面和文字、標準的發(fā)音，這些都能有效地吸引學生的注意力，集中學生的精力，使學生對英語學習產生積極的情緒，并懷著愉悅的心態(tài)與強烈的學習激情積極主動地參與到學習中來，為整節(jié)課的成功奠定了堅實的基礎，以打到切實提高課堂效率的目的.。同時，巧用dutyreport.值日生報告的形式應該多樣化?？梢允菃蝹€人講小故事或者最新的新聞概述，如在講theolympicgames的時候，學生可以結合新聞介紹體育賽事；也可以是兩個人對話，介紹一些西方文化等。比如在學習goodmanners的時候，學生可以來個點菜的情景，由此引入餐桌的禮儀。或者是小組話劇表演，如講完對話的時候，第二天可以通過小組表演加以鞏固上節(jié)課的印象，并提高學生使用、歸納語言的能力。
二、教法靈活多樣，提高課堂效率。
對于起始年級的學生來說，興趣就是動力?！敖虩o趣，必不樂學?！睂W生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才能符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。教師在設計教學的過程中，應該從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大。利用cai課件設計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網絡上下載資料，或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使他們有充分表現自己的空間，從而高效率地促進學生實現培養(yǎng)英語語言能力的目標，優(yōu)化英語課堂教學，提高課堂效率。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。用計算機創(chuàng)設的與現實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，更能促進學生的全面素質發(fā)展。
在新課程的英語課堂上，學生討論問題多了，聽、說、讀、寫的任務多了，記得少了。許多學生一節(jié)課下來只求熱鬧卻什么也沒有記錄，這無疑給課堂的有效性大打折扣。都說“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，筆記可以幫助學生克服遺忘。因此，在新課程下的英語教師指導學生養(yǎng)成良好的摘錄筆記的習慣是相當重要的。首先，教師得讓學生明白“記什么”。除了引導學生記重點詞匯、重點句型之外，還可以引導學生記錄課堂中的問題。其次，教師應指導學生“怎么記”。教師要讓學生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導學生用單下劃線標注重點句子，雙下劃線標注重點短語，關鍵介詞打圈等等。在課后教師還需提醒學生整理好課堂筆記，引導學生根據艾濱浩斯的遺忘規(guī)律進行復習，以達到真正提高課堂效率的目的。
三、開展多種學習活動，提高課堂效率。
根據初中學生好玩的特點，把教學過程設計成游戲，指導學生邊玩邊學。根據教學內容的內在要求，開展游戲，可以提高課堂教學效率。
要學好英語，僅僅靠45分鐘的課堂學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈地學習和練習，多聽、多說，多讀、多寫，以聽說讀寫為中心展開多種形式的學習和練習活動，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。平時多給學生聽錄音、看影碟，推薦中央十臺的英語短片節(jié)目、英文電影，開展書法、朗誦、閱讀理解比賽。比賽可以根據學生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學也有機會獲獎。經常舉行各種類型的英語晚會和英語角，如“中秋月光晚會”、“圣誕晚會”和“元旦迎新晚會”等，在晚會中學生可以利用所學到的英語知識開展朗誦、唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等活動。另外，還要求學生學會用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊登在黑板報或墻報上，這樣做一舉兩得，學生既可以互相學習，又可以提高實際運用知識的能力。平時見面要求互相說英語，利用一切機會學習英語，練習英語，提高英語。例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學時，和學生一起做“touchyourhead”游戲。開始教師先作示范，然后說touchyournose.學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，只有當學生聽到pollysays“touchyourears.”時，學生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規(guī)，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規(guī)最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發(fā)令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學生興趣和熱情。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇五
小學英語在農村學校已經開設多年，和語文、數學科目相比，非母語的小學英語教學的開展顯得更困難。從三年級開始時還可以，但年級越高學生成績也就越不理想。這種現象在大部分學校均有出現，究其原因，教師抱怨是因為年級高了就要背單詞、背句型，還要接觸很難理解的語法知識造成的?，F就筆者數年來的教學經驗談談如何提高小學英語課堂的教學質量：
一、注重對學生前置性學習習慣的培養(yǎng)。
所謂前置性學習就是我們通常說的預習。和語文數學一樣，英語也可以讓學生先預習。預習的任務則需要教師每節(jié)課課前布置，可以是聽錄音、讀單詞、讀對話、理解對話、背單詞，也可以讓學生幫助教師準備教具學具等。依照學生認知特點，學生的年級越高，他們進行前置性學習的能力就越強，這也正好解決了年級越高成績也就越不理想這一問題。如我在英語課上，先把所有的音標都寫在班級的墻報上，每節(jié)課前領學生讀，慢慢讓他們再去拼讀單詞，教他們查字典，漸漸地他們就能對所要學的知識進行簡單預習了，甚至有的對話學生自己就能理解、會讀、會背，上課時教師組織學生開展各種活動鞏固復習就行了。現在各校都在進行生本教育試驗，生本教育理論提出知識是學生學會的，而不是教師教會的`，要把前置性學習作為重點，培養(yǎng)成學生的一種自然習慣，這樣上課時教師就可以以學定教、不教而教了。
二、創(chuàng)設教學情景，運用多種手段激發(fā)學生的學習興趣。
在英語教學中，創(chuàng)設生動的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。教師在教室四周布置一些有關英語的內容，在每節(jié)課開始時可以利用自由談話、說唱、歌曲等形式把學生帶入學習英語的氛圍里來。英語屬于交際語言，要不斷的讓孩子開口說，大膽的去練。為了使課堂活起來，教師要準備充分的教具輔助教學，要設計靈活多樣的教學方式。所謂教學方式的靈活多樣就是根據不同內容的不同特點，設計不同的教學方式。如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中，以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于學生真正地成為課堂的主人。小學英語教學應積極采取“字母教學游戲化，單詞教學直觀化，對話教學表演化，句型教學歌曲化”的方法，體現“情境、趣味、活動、調控”四個要素，努力形成“創(chuàng)設情境，愉快教學”的教學模式，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，為學生長久性的英語學習和運用打下良好的基礎。
三、運用合理的課堂評價機制調控課堂。
對于小學生來說，教師的評價尤為重要，合理的評價會讓學生學得起勁，反之則不然。評價要注意以表揚鼓勵為主，但要因人而異適時適度；要關注學生的情感；評價要多元化等。教師真誠的肯定和鼓勵性的評價會增強他們的學習興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習。但一味的表揚和鼓勵會使學生分不清回答正確與否，達不到教學目標。教師的評價要做到真誠，首先要真誠地關愛每一位學生，真誠地傾聽每一位學生的發(fā)言，不管他是優(yōu)等生還是后進生，不管回答是正確還是錯誤，不管表述是流利還是艱澀，才能有的放矢地作出恰當的評價，切不可敷衍了事。學生是學習的主體，因而課堂教學中的評價構成應是學生評價和教師評價兩方面，而傳統教學中往往偏重教師評價。要改變這一現象，教學中應引導學生積極地參與互評和自評。評價學習材料和學習過程，評價同學的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。
四、充分發(fā)揮小組合作學習的作用。
在英語教學中實施小組合作學習，體現了因材施教的教學原則，能提高學生學習興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學習，形成了學生之間、師生之間的互動，起到了同學之間促學、比學、樂學、助學的作用。首先教師要根據所學內容合理分組。第一可以讓每組的水平相當；可以投學生所好讓學生自主組織小組；也可以把學生按好中差分層成組。第二教師要使課堂中的小組合作學習自然融入課堂教學設計之中。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創(chuàng)設便于小組交流的語境或情境，引導學生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。第三小組討論時，教師應鼓勵學生大膽開口說英語，并補充一些常用的交際用語，為學生間的交流提供幫助。教師要認真觀察各小組的活動情況，積極啟發(fā)和引導學生之間的互動，努力培養(yǎng)學生的學習能力和合作意識。最后教師在課堂中要及時評價各小組的團體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。
作為一名小學英語教師需要的素質是全方面的，教師要確立新的教育觀念，學習新的教育理論，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。
（作者單位：068350河北省豐寧縣西兩間房小學）。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇六
研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。例如：在講解問路指路知識點時，模擬問路指路現場，讓學生在課堂上分角色模擬訓練問路指路的各種句型。
課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在課前獨立思考的基礎上，再進行小組交流。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內容。例如教完問路這一話題時，根據問路的幾種方式，讓學生重編對話，這樣使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇七
課堂教學是學校教育的主戰(zhàn)地，課堂教學的好壞直接關系到學校教育的優(yōu)劣，如何在有限的時間內提高學生的英語課堂學習效率而又不違背“減負”精神，培養(yǎng)學生終身學習的能力很重要，我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！敝袑W生時代是最適宜養(yǎng)成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應抓住這個黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學生，使其具有良好的學習習慣。在提高學生的英語課堂學習效率的前提下，我們教師首先也很必要要做的事情就是教會學生學習的方法，讓他們學會學習，掌握學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，這些都會使學生終生受益的。
例如，培養(yǎng)學生主動使用工具書，查閱相關資料的習慣會使所學知識更加深刻準確;抓住各學科的特點，掌握學習的步驟和方法。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇八
初中英語寫作在中考題中屬于書面表達,主要分為以下幾類:看圖寫話;根據漢語提示寫一段話;命題作文,提供關鍵詞或短語;自由作文。新教材雖然對寫作教學給予了一定的傾斜,但因受課堂教學時限及評改輔導欠佳的影響,教學質量仍在低效中徘徊。為切實扭轉這一不利局面,我在學習借鑒與探索中積累了以下幾點做法:
要想充分表達自己的思想,掌握足夠的詞匯量是前提,準確理解詞的涵義是基礎,能寫出語法正確、合乎表達習慣的句子是目的。基于這一理念,在訓練學生寫作的過程中,首先應從語言的要素的角度將寫作與詞匯、語法和句型結構的訓練相結合:多進行注重運用詞類轉換、習慣用法、句型轉換、連詞成句、完成句子、漢譯英、根據關鍵詞寫句子等主觀性、語言性較強的訓練形式;對好詞佳句進行背誦,熟讀重要課文,直至脫口而出,培養(yǎng)學生語感;讓學生熟練掌握5個簡單句的基本類型,在此基礎上進行擴寫、縮寫;培養(yǎng)良好的書寫習慣;堅持寫英語日記或周記。
1.師生間主題交談式
在課堂教學中,問答練習是教師常用的教學方法之一,這種方法還可以用到寫作中。初中學生所接觸的知識面狹窄,概括能力不強,可以就一個作文題目,圍繞中心思想,教師替學生設計幾個相關的問題,學生在回答一系列相關問題后,問題的答案自然地組成了一篇作文。這種方法能促使學生思維,幫助其打開頭腦中的材料庫。
2.看圖說話鋪墊式
初中書面表達題一個重要形式即看圖表達,為避免學生寫作文語無倫次,可以采用看圖說話鋪墊式,即在動手寫之前先進行看圖說話練習,同時兼練口語,從而為正式作文打下基礎。這樣做有兩大益處:一是可以提高學生的口語水平;二是教師可以對作文的主題做框架性指導,對一些難以表達的意思作適當的提示。
3.小組討論式
即教師為作文提供關鍵詞(語),學生根據要求進行小組討論,由一個學生執(zhí)筆成文,并推薦一個同學上臺朗讀或在投影儀上展示出來。
培養(yǎng)學生較強的寫作能力,不但要講究教學方法形式多樣,更要講求良好的批閱方法。培養(yǎng)學生有較強的英語表達能力,離不開讓學生多寫多練,然而書面表達題的批改常讓英語老師望而卻步。其原因有:一是批改量大,一個教師若教兩個班的學生,就要批改一百多篇英語短文;二是作文難改,無標準答案,因此教師必須逐字逐句地認真閱讀每一句話,才可能發(fā)現學生習作中的錯誤并改正;三是學生犯的錯誤多,也使老師改作文快不了,這樣學生交上的作文往往得不到及時的信息反饋,也影響了學生寫作的情緒和興趣。
1.教師精改
(1)分類批改。教師可根據平時學生的英語水平把學生分成a、b、c、d 四個檔次,分別從這四個檔次中各抽出一半的作文進行詳細批閱,其余一半未被抽出的則可以泛批。
(2)面批一部分,其余泛批。每改其中一檔中的一篇時叫上一批同檔次的同學站在旁邊進行面批,其余的泛批,這樣不但大大減少了工作量,全面了解不同檔次學生掌握運用英語的情況,而且可以根據好中差不同層次學生所存在的問題及時地調整教學,有針對性、有層次、有重點地進行教學,避免了兩極分化。
(3)設立一本批改日志。教師改一檔作文,即可把作文中存在的.典型錯誤記錄下來,形成一本作文錯誤集,到時既可以在課堂上典型地概括、糾正錯誤,也可以以習題訓練的形式讓學生逐步地改正錯誤。
2.學生自改
(1)學生批閱以小組為單位,由小組長執(zhí)筆,小組成員共同討論,組長用紅筆劃出錯誤之處。這樣在改作過程中每個學生都進行了多項改錯練習,極大地夯實了學生的基礎知識。
(2)在教師初步劃出學生作文錯誤的基礎上,要求每位學生認真查看老師劃出的每一處錯誤,不懂之處可問老師或和同學交流,然后用紅筆將錯誤改正。
學生自行批改不但能使老師從大量的批改中解放出來,也有助于提高學生書面表達中的語言準確性。這種以學生為中心,教師為引導者、組織者和幫助者的批改方式,使學生擁有更多的參與機會,互幫互助,通過自己的思考解決問題。學生通過寫與改,不僅學會了使用語言進行交流,而且掌握了基本的語言知識,使語言功能和語言形式有機地結合起來,從而大大提高了寫作能力。
每星期可精選有特色的、質量較好的作文,在班級中作為范文朗讀;評選出“每周一文”,張貼在教室中的專欄中;匯編“英語佳作”文集,將每星期篩選出來的優(yōu)秀作文匯編成英語優(yōu)秀作文集,定期向學生、家長發(fā)放。
提高學生的寫作水平并非一兩節(jié)課就能解決的問題,它需要長時間的學習和訓練。只有教師在教學實踐中把不斷積累出來的好經驗持之以恒地加以運用和改進,教學才能收到事半功倍的效益。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇九
摘要:教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉換化歸等方式培養(yǎng)學生對數學語言的理解和運用,培養(yǎng)其數學思維的合理性和數學思維的敏捷性。
隨著社會、經濟、科技的高速發(fā)展,數學的應用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。因此,提高基礎教育中的數學教學質量,更新數學教學思想、完善數學教學方法就顯得更加迫切。然而,當前的初中數學教學,卻普遍偏離了這一點,課堂教學浮于表面化,過多地強調傳授給學生知識,而忽視了教師自身的情感投入,使得教學過程生硬、機械,影響了學生學習的積極性和主動性。在教學過程中,教師僅將教學的重點放在公式、性質、定理的應用上,而不帶領學生去探究知識的形成過程和解決問題的方法,以海量作業(yè)淹沒了獨立數學思想方法和思維品質的鍛煉,扼殺了學生的實踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學生完全成為教學活動的被動接受體,缺乏應有的體驗并逐漸喪失興趣。
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如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十
至今，學生學習數學最好的場所便是課堂，而隨著教育的不斷改革，課堂教學扮演角色的重要性更加凸顯出來，對于學生興趣和教學質量的提高有巨大的促進作用。但是從目前的初中數學教學狀況來看，數學教師們的課堂教學效果并不好，存在著嚴重的教學方式單一，學生學習無興趣，題海戰(zhàn)術盛行等教學問題，這些問題不解決，勢必會阻礙初中數學教學質量的提高。本文筆者針對上述問題，提出了一些提高初中數學教學質量的措施，期望對于初中生的數學發(fā)展能有所幫助，僅供參考。
初中數學；教學質量；提高措施；初中生
21世紀不僅是經濟、科技快速發(fā)展的時期，更是教育快速發(fā)展的時期，大量的創(chuàng)新教學方式應運而出，這便給初中生的數學學習帶來了較大的生機，可以使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習，使學生的思維處于靈活的狀態(tài)，靈活地進行學習，這樣學生的學習效果才會不斷提升。以往以理論教學、重復做題以及單向教學的時代已經不符合時代教育的發(fā)展。目前，如何提高初中數學課堂的教學質量，是每個數學教師都非常關注的問題。筆者從多角度對提高教學質量進行了分析，期望可以有助于解決此教學難題。
從古至今數學教學的現實意義便較為突出，可以說是一門不朽的科目，更是一門生活化的科目，對人腦的開發(fā)有重要的作用，數學世界是豐富多彩的。數學質量的高低會直接影響學生學習數學的興趣和動力，學生學習質量一般以數學成績?yōu)槌尸F形式。因此，教師在初中數學教學中，要采用多元化的教學手段提高教學質量，促使學生始終保持學習的積極性，進而使學生的數學成績與能力共同發(fā)展。
教師教學水平的高低會直接影響學校的發(fā)展，這是國家衡量一個學校的重要標準之一。而教師專業(yè)素養(yǎng)的高低會直接體現在課堂教學中，更體現于學生的成績、能力、態(tài)度、興趣等方面。因此提高教學質量，教師的教學水平便會得到高度的認可，便可以使學校的知名度提升。
作為一名合格的數學教師，必須有較強的備課能力，這樣才能發(fā)揮好課堂教學的每個環(huán)節(jié)，促使課堂高效進行。那么教師應該怎樣備課呢？可以從兩方面來做：第一，鉆研教材。教材是學生學習的主要內容，教師在進行備課之時，不可以按部就班地進行，而是要深入研究教材的各個環(huán)節(jié)，要依據學生的實際情況，可以進行適量地添加或者刪減；還要制定合理的教學目標，將重難點分析出來，并設計好講重難點的方式，以便于學生可以掌握重難點，從而突破重難點。第二，全面了解學生。學生是課堂學習的主人，教師備課的主要目的便是使學生輕松地掌握知識，而學生作為信息的接受者，必然存在個性差異。對于學生的個性差異，教師必須全面了解每個學生，在設計教學方式之時，要采用因材施教的方式，促使數學教學目標順利達成。
眾所周知，想要學生對學習感興趣，首先需要學生對學習的材料感興趣。鑒于此，教師可以給學生創(chuàng)設一些生動的數學情境，促使學生對學習的內容感興趣，具有較高的探究欲望，這樣才可以逐漸培養(yǎng)學生保持學習數學的興趣。例如在學習《概率》時，教師可以帶一個抽獎箱，在里面放形狀大小一樣只是顏色不同的巧克力，黑色的三顆，白色的兩顆，白加黑的一顆。教師進教室時，箱子本身就引起了學生的注意，再點名讓學生“抽獎”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六顆，黑色的有三顆，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激發(fā)學生的興趣，這樣便可以順利導入今天所學的概率教學。
每節(jié)課都有重難點，教師在教學之中，要培養(yǎng)學生有區(qū)分重難點的意識，這樣學生便可以進行針對性的練習，進而提高學生的數學解題能力。以往陳舊的教學模式中，每節(jié)課40分鐘，教師基本上都在講題，直到下課還講不完，教師總是抱著讓學生全會的想法進行教學，卻沒有考慮到這樣不僅會使學生感到疲倦，更沒有辦法區(qū)分重難點，無法消化知識點。例如，教學全等三角形時，在闡述完全等三角形的定義和原理后，就開始做經典例題、例題主要分為證明兩個三角形中兩線相等和兩角相等。例如，證明兩角相等可以通過證明同角（等角）的余角相等來解決問題，還可以用平行線的性質、對頂角的性質、角平分線性質來解決。之后讓學生多練習諸如此類的題目，自己領悟。綜上所述，初中數學教學質量的提高對師生兩者的發(fā)展都具有促進作用。在數學教學中，教師要意識到提高教學質量的重要性，要做好備課環(huán)節(jié)，為高質量教學提供保障，還要巧妙地給學生創(chuàng)設數學情境，使學生保持學習數學的興趣，最后必須要精講多練，促使教學質量循序漸進地提高。
[1]周世征.淺談如何提高高中鉛球課堂教學質量[j].新課程（下），2016（09）.
[2]王輝國.初中數學課堂教學質量提升之探究[j].數理化解題研究，2016（29）.
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十一
數學方法是解決數學問題的手段和工具，數學思想是數學的精髓。只有掌握了數學思想方法，才能真正掌握數學，因而數學思想方法也是學生必須具備的基本素質之一。現行的教材中蘊涵了多種數學思想方法，在教學中應當挖掘出數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。
《義務教育數學課程標準》中指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。初中階段主要的數學思想方法有：數形結合的思想、分類討論的思想、化歸的思想、轉化思想、歸納思想、類比的思想、函數的思想、方程與函數的思想方法等。提高學生的數學素質，指導學生學習數學方法，毋庸置疑，必須指導學生緊緊抓住掌握數學思想方法。
在教學中培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
利用“歸納”，培養(yǎng)學生梳理、總結、歸納知識的能力。在歸納中學生才會掌握知識的規(guī)律性，是學生敢于創(chuàng)新、合作交流的重要方法。歸納這一方法便于學生感受成功的快樂。教師結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，可以鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
利用“問題”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用?！皵祵W來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)設合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學生的學習就會由外而內、由淺入深、由感性到理性，不斷產生興趣。安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
利用“思考”，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣。
利用“探究”，讓學生通過舊知識推出新知識，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十二
擔任數學教學工作來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這些年的教學工作，從那天聽了周峰教授的講座后，現對自己的觀點和想法進行表述如下：
第一，摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。
在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二，教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。
第三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第一學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的.參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。
第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的7（9）班中，7（9）的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如秦坤同學平時不太安份，但數學作業(yè)做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。而7（9）班的學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一個學期來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1、傾聽學生說，做學生的知音。
2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現，凡是學生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。學校應多有效的組織老師集體備課，共同提高，共同探討如何上好一節(jié)課。
6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
7、課外作業(yè)不一定要多，盡量做到課堂訓練，課堂輔導，課堂批改。
8、學校領導應該多鼓勵，多認可，能公平，公正，客觀的對老師以表示肯定。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨，更不是扣錢，或者是罰錢。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十三
長葛市第十九初級中學，河南長葛461500。
一、加強教學的針對性。
1.分層教學，異步提高。
一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為a、b、c三組，對a組學生側重知識的遷移和能力的提高，對b組學生側重基本技能的訓練和思維的發(fā)展，對c組學生側重知識的傳授和學習習慣的養(yǎng)成。在課堂提問，演板，作業(yè)，個別輔導等方面區(qū)別對待。難的問題讓a組學生回答，一般問題由b組學生回答，簡單問題由c組學生回答；難一點的題目由a組學生演板，一般題目由b組學生演板，簡單題目由c組學生演板；作業(yè)難度以b組為基準。和課本上的“b組復習題”或“綜合運用”水平相適應：a組適當加深，與課本上的“c組復習題”或“拓廣探索”水平相適應：c組與基礎練習為主，與課本上的“a組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進步。課外輔導對a組學生主要是學習方法指導，對b組學生主要是解疑答難，對c組學生主要是端正學習態(tài)度和彌補知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據檢測的情況對分組作適當調整。
二、身正為范，亦師亦友，拉近距離。
古人曾經說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結果。(數學教學論文)一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數學教師要努力塑造自己的形象和品質，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經說過：“要有好的學校，先要有好的教師”這就說明教師是學校構建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學風格無時無刻不在影響著學生。當學生從你的眼光中讀出熱情和關愛時，他就會因此深受鼓舞，并且學會了熱情和關愛；當學生從你的話語中讀出激勵和贊揚時，他就會樹立自信心，找到努力的方向；當學生從你的微笑中讀出尊重和寬容時，他會因此而高興起來，開朗起來，并且學會善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。
三、把各環(huán)節(jié)落到實處。
1.精選作業(yè)，狠抓落實。
從心理學的角度來看，并非作業(yè)做得越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數量要控制好，就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業(yè)。階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上。發(fā)展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖拉。
2.題組訓練，強化技能。
對于一些關鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節(jié)課安排3―4組（題），題目由簡單到復雜。題組訓練的形式是每一組由2―3名學生演板，其余學生獨立練習，根據題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正。訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結的工夫后，發(fā)現有些題目之間存在著某種內在聯系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。
四、適當更新教學手段。
充分利用多媒體技術來表達初中數學的教學內容，不僅僅能夠激發(fā)中學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，還能夠為他們創(chuàng)設出良好的學習情境，使中學生的學習狀態(tài)由被動轉變成主動。學生在輕松的、愉悅的學習環(huán)境中就能夠學習到更多的知識，進而直接提高了初中數學的教學質量。比如說數學知識中軸對稱概念的教學，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力。又能夠讓學生根據蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現象，很快理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發(fā)還能舉出了不少軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點也不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點和對稱軸之間、對稱線段和對稱軸之間的關系，并且很自然地發(fā)現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識的主動建構。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十四
技工學校的辦學目的是為社會培養(yǎng)實用型、技術型和應用型人才。技工學校英語教學要培養(yǎng)學生的英語應用技能，以未來的就業(yè)方向為指導，著重培養(yǎng)學生英語的應用能力，使學生掌握必要的英語基礎知識，具有良好的“聽、說、讀、寫”能力。目前的技工學校英語教學環(huán)節(jié)雖然也建立了英語口語教育體系，但收效甚微，教師需要針對英語口語教學問題進行深入的思考和研究，找到改變教育現狀的方法，以促進技工學校為社會培養(yǎng)更多的實用復合型人才，促進英語口語教學質量的提升。
第一，學生英語基礎偏弱。技工學校的很多學生普遍存在英語基礎偏弱的情況，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，普遍沒有良好的英語基礎，使得技工學校的英語教學存在很大的阻力，學生掌握的詞匯量不夠，語法不能靈活運用，寫作能力也偏弱等等問題在教學過程中，限制了教學任務的完成。沒有大量的詞匯基礎，學生的口音不標準，發(fā)音不純正，進行口語教學時，學習對開口說英語存在畏懼心理，習慣與原來的啞巴式英語，更不能提高原來的英語口語水平。第二，傳統的教學方法無法有效提高學生的英語口語水平。技工學校的學生在以往的英語學習中往往忽視了對英語的口語能力的培養(yǎng)，學生的基礎弱，進入技工學校學習后教師的教學方法滯后，更影響了學生英語口語水平的提高。學生在以往的英語學習中已經習慣了閉口式英語學習方法，教師雖然強調英語的口語教學，但學生往往在學習過程中還是被動的，老師一人在講臺上進行口語教學和英語表達，形成了一人堂的教學模式，學生還是不敢開口說英語去參與到課堂教學過程中，沒有實質性的英語口語水平提高。第三，技工學校的英語口語教學缺乏良好的語言學習環(huán)境。英語是一門語言類學科，語言重要的就是交流，口語交流尤為關鍵。良好的語言環(huán)境可以提升人們運用語言、組織語言、表達語言的綜合能力，技工學校的英語教學普遍存在缺少語言環(huán)境的問題。課堂上學習低頭聽老師在講，課下同學們之間的.交流又習慣用漢語或者熟悉的其他方言進行交流，更沒有英語口語的立足之地，難以形成良好的語言溝通氛圍和語言學習環(huán)境。
第一，加強學生的英語學習基礎。學校教師在教學過程中，要結合學生的自身特點，加強對學生的英語基礎教育，重點在于詞匯的積累和句型的積累[1]。教師在開展詞匯的教學時，可以根據所學的專業(yè)內容，開展有針對性的關于相關技術術語、名詞等方面的詞匯教學工作，使學生能夠為未來的職業(yè)工作，打下良好的英文交流基礎，使學生的英語學習能夠學以致用。第二，豐富技工學校英語教學方法。豐富多樣的教學方法可以激發(fā)學生英語學習的興趣，引導學生主動進行英語的學習和口語的練習，教師要在教學過程中，結合教學內容和教學進度，對探究式教學、趣味性教學、合作性學習等教學模式，增加學生在課堂進行口語表達的機會，以提升學生的英語學習能力。針對技工學校的英語教學應該是具有實踐性和應用性的，教師要根據專業(yè)的職業(yè)特點和學生的學習特點，將英語的專業(yè)性教學落實到日常的課堂教學活動中，使英語學習成為學生專業(yè)技能提升的輔助力量。第三，技工學校著重渲染形成良好的英語語言學習氛圍。若要加強學生的英語口語學習，僅靠課堂的教學時間顯然是不夠的。技工學校要著重渲染營造良好的英語口語環(huán)境，組織多種形式的英語口語學習活動，通過組織英語演講比賽、英語廣播角、英語興趣小組等活動，來激發(fā)學生的英語學習積極性，形成良好的英語語言氛圍，通過日常的耳濡目染，來讓學生在真實的語言環(huán)境中來學習英語的語音語調、詞匯語句的運用，提高學生的口語溝通水平。四、結束語綜上所述，英語口語教學是一個循序漸進的過程，學生只有通過基礎知識的不斷積累，在日常的學習生活中不斷提升和鍛煉自己的口語表達水平，教師通過多種形式的教學方法來豐富課堂教學內容，營造學生英語口語的學習氛圍，通過提高學生的英語口語交際能力，促進技工學校英語口語的教學質量得到提高。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十五
當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著教學質量的大面積提高?！半x教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢?我的體會是，必須根據教材內容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上容易產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”“法則關”“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不但使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前五分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應戰(zhàn)隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣。
當前，在數學學科教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量?！半x教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢?筆者的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，筆者把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時，筆者安排了這樣一個游戲：事前布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應戰(zhàn)隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十六
要描述合作學習在初中數學課堂當中的體現，簡而言之，就是老師與學生、學生與學生的互動探究過程。這種學習方法可以使學生吸取彼此身上的優(yōu)點共同促進學習，通過互相交流達到共同進步。在這種先進的、有趣的教學模式下，老師的教學任務能夠迅速地完成，學生的學習積極性和對數學的喜愛之情也會大幅度提高，在這樣的課堂氛圍下，參與其中的學生都能夠有所收獲。
合作學習；初中數學；教學質量
合作學習的模式指的是利用小組合作的形式探討或者研究同一個問題，通過大家的共同努力最后得出共同的結論的過程。在這種模式當中，小組成為一個統一的單位體，每一個組員都是為小組的共同目標而努力奮斗。在新課改的背景之下，合作教學的方法受到老師與學生的歡迎，所以，在初中數學教學中運用得越來越廣泛，老師與學生成為合作教學模式下的受益者。本文在翻閱了海內外關于合作學習的課題研究以及各類文本材料后，得出了合作學習法具有強大的魅力，能夠提升初中數學課堂品質的重要結論。
隨著時代的發(fā)展，人們在學習生活中，越來越看重雙贏的模式，而合作學習就是建立在雙贏的模式基礎上的。在時代的改革浪潮中，具有先進意義的優(yōu)秀教學方法會脫穎而出。那么，在老師的教學中加入合作教學法，是符合教師教學的基本原則的，是積極響應提高學生數學修養(yǎng)的號召的，是對學生學習知識內容的批判性發(fā)展。在我國的教學發(fā)展過程中，起初學生或者老師對于合作學習的意識還非常薄弱。因為合作教學法為現代教學模式開辟了新路徑，所以，許多教育改革者提倡老師在日常的教學當中能夠多運用合作教學法。在老師占據主導地位的課堂當中，學生的主體性往往被忽略了，并且還出現了一些比較偏激的看法。比如，有擾亂課堂紀律、對班級管理有不良影響等想法，對于師生之間的互動會有狹隘的看法。但是，學習是一種比較具有主觀色彩的活動，學生對于知識的獲取以及對于知識的內化過程有自己的內在驅動力，只有自己想學才能夠學好，只有想與同學合作才能有所進步。
在傳統的教學模式下，老師和學生的地位是不對等的，老師居高臨下地向學生灌輸知識，學生只能囫圇吞棗般接受。而在新的教學方式下，教師的主體地位漸漸隱退，取而代之的是學生的主體性。在課堂上將大部分的時間留給學生自己掌握思考討論探究，老師只是一個協助者或者幫助者的角色，在學生思路不暢的時候提供援助。比如，要在燃氣管道i上修建一個泵站，分別向i兩側的a、b兩鎮(zhèn)供氣，泵站修在管道的什么地方，可以使用的輸氣管線里最短？（關注學生是否能夠通過合作探討得出最短路線）最后學生會得出兩個不同的答案，一是當a、b都在燃氣管道的一側，那么通過畫出a關于i的對稱點c，然后將c與b相連交與d點，這個點就是最恰當的點。二是當a、b在燃氣管道的兩側的時候，這兩點之間相連得出的交點就是泵站應該建立的地方。這是一道題目的兩種答案，而這道題的給分點就是需要得出這兩個答案。許多學生往往只能答出一個答案，而另一個答案卻忽視了。通過合作學習的方法，學生在能很大程度上避免了思考不周全的情況，小組合作中的成員能夠群策群力共同研究出解題的最佳思路。在探討的過程當中，每一位學生都能在不同學生的身上學到自己不具備的優(yōu)勢。比如，口語表達、思維邏輯的養(yǎng)成、讀題能力都會有所涉及，而這些學生所欠缺的素養(yǎng)恰好是在合作當中能夠養(yǎng)成的。在我們學習方程的時候就更能體會到合作學習法的巨大魅力了。在一條反比例的函數圖形上y=1/x，有一個定點是（8，1/8），還存在一個動點a，要求出這個定點和動點所圍成的最小面積，就可以利用二次函數求最值的方法也就是面積s的最小值（min）,或者是畫出圖形利用切點的坐標與定點的連線所圍成圖形的最小面積求最值。這道題還是有難度的，也許很多學生并沒有想到二次函數的最值問題，但卻可以用圖形解決問題。一道題目有多種解題方法，不同的學生也對解題有不同的思路，通過合作中的討論更加有助于解題。
合作學習法不僅能夠在課堂中應用，而且還能夠在課堂外發(fā)揮其巨大的作用。這種方法能夠將課堂的優(yōu)勢延續(xù)到課后，使學生的學習積極性發(fā)揮到極致，提高課堂效率。通過課堂內以及課堂外學習的雙重保障，學生對知識的掌握一定會非常明顯的成效。在實際教學過程中，我們會發(fā)現有些學生的自主學習是很有自己想法的，但是有些學生的學習自控能力比較差，忘記課堂后的鞏固。實踐表明，通過學生在課堂外的合作學習就能夠較好地幫助自覺性差的學生。在小組學習過程中，組員有其內部的調整與原則，有些學習習慣不好的學生在學習刻苦努力的學生帶動下會對學習越上心，這就是榜樣的力量在帶動學生的學習積極性。合作學習能夠幫助學生建立對學習數學的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長，刺激大腦的開發(fā)，為學好初中數學打下基礎。讓我們在課堂教學當中善用合作教學法，升華初中數學的教學質量吧。
［1］白改艷.對合作學習認識的現狀調查［j］.考試周刊，2010（6）．
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十七
小組活動是初中英語課堂中最常用的合作學習方法，小組活動是一種以學生為中心，以小組合作為形式，為了達到共同的學習目標而進行交互式的教學方法和學習方式。在初中英語課堂開展小組活動，給學生創(chuàng)造了更多的交流和表達的機會，有利于豐富課堂形式，提高學生的英語口語能力和交際能力。小組活動這團火已在初中英語課堂越燒越旺，但目前初中英語課堂的小組活動中仍存在著許多問題有待解決。
1.小組內部結構不合理，嚴重影響學習效果。
學生個體存在著很大的差異性，每個學生的認知結構系統和學習方式不盡相同，因此，學生的英語水平存在著很大的差異，有的學生英語水平較高，有的學生英語水平較低。在初中英語課堂進行小組分配時，由于教師的疏忽或者學生的自由搭配，導致小組分配不合理，英語水平較低的學生集中在一起，英語水平較高的集中在一起，這樣在完成學習任務的時候小組之間就出現了極大的差異。其次，由于性別和性格的差異也會出現小組內部結構不合理的現象，女生和女生一組，男生和男生一組，這都不利于提高小組活動的效果。
2.教師學生定位不明確，小組活動積極性低。
小組活動是近些年新提出的新型的學習方式，教師和學生在這方面的經驗不足，小組活動的效果還有待提高。小組活動是以學生為主體對象，在教師的指導下開展的一種自主學習方式。學生處于主體地位，教師處于引導地位。由于部分教師還未從傳統的教學方式中完全轉變過來，因此，在開展小組活動時就會出現一些問題。例如，在開展小組活動的時候，教師過多的干涉，導致學生無法積極充分發(fā)揮主體的能動性，學生不敢積極發(fā)言，小組活動的積極性低。
3.小組分工不明確，小組活動效率低。
初中英語課堂小組活動中存在的另一個問題就是小組分工不明確，小組內部沒有明確的領頭羊――組長，沒有明確的記錄員、發(fā)言人，這都不利于小組活動的開展和任務的完成。小組是一個整體，就好比一臺機器，小組成員就是這臺機器的.各部分零件，若各部分零件沒有明確的分工，亂作一團，那么這臺機器就無法正常運轉，小組合作亦是如此。
1.優(yōu)化小組內部結構。
初中英語課堂在開展小組活動的時候應注意小組的分配，從學生個體差異性角度出發(fā)，互補搭配，優(yōu)化小組內部結構。將英語水平較高的學生和英語水平較低的學生分配在一起，讓優(yōu)生帶動和幫助后進生；男生的邏輯思維較強，女生的抽象思維更強，將男生和女生合理分配，充分發(fā)揮男生和女生的優(yōu)勢，實現男、女生互補；將性格內向的學生和性格外向的學生分配在一起，讓性格內向的學生在性格外向的學生的感染下，勇敢地突破自己。
2.合理分工，提高效率。
小組是一個整體，小組成員之間的明確分工是提高小組活動效果的有效途徑。合理分工，充分發(fā)揮小組各個成員的優(yōu)勢，讓組織能力較強的學生擔任組長，記憶能力強、寫字速度快的學生任記錄員，表達能力強的學生任發(fā)言人。小組的分工最好由小組內部商量決定，為調動小組成員的積極性，這些分工可以實行輪流制，讓成員切身體會到各個職位的難度系數和重要性，加強各個成員對小組整體的責任感。當然，合理分工也適用于角色扮演，例如，在學習冀教版unit6中l(wèi)etusgotoshopping這一課時，可以讓小組成員分別扮演買東西的人和售貨員進行口語交際，讓學生在角色扮演的過程中提高英語口語水平。
3.組織小組競賽。
組織小組競賽既是檢驗小組活動效果的有效方法，又是激勵小組積極合作、提高小組活動效果的有效方式。小組競賽能夠激發(fā)學生的學習熱情和求勝欲望，從而提高小組活動的積極性和活動效果。例如，在學習完冀教版七年級上冊unit2coloursandclothes中的單詞時，為了檢驗學生是否掌握了這些單詞，可以讓小組成員之間先互相幫助記單詞，然后再從各小組中隨機抽一位學生上臺比賽看看哪個小組記住的單詞更多。
總之，小組合作是一種豐富初中英語課堂方式的有效方法，也是提高初中生英語學習熱情和英語水平的有效途徑。在初中英語課堂開展小組活動應注意優(yōu)化小組內部結構，促進合理分工，提高學生的主體地位，組織適當的小組競賽，以提高小組活動的效果。
參考文獻：
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［3］陳媛。合作學習在英語閱讀教學中的應用探究［d］。華東師范大學，.
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十八
在課堂教學提問時，對一些難點、重點教師應首先向出色學生提問，讓他們把做題的步驟過程細細講出來，加深理解。而對于比較容易的知識點，多留給差生，鼓勵他們解答，并多問幾個為什么，讓他們回答，給出色生進一步思考的空間，這樣優(yōu)勢互補，難易結合，很好地調動了學生的積極性。
2.適時表揚、鼓勵，讓課堂充滿活力。
在教學中，教師要尋找每位學生的“閃光點”，多鼓勵、多表揚、少批評，讓學生產生積極的學習情感。教師應多用肢體語言來激勵學生，讓學生知道教師時刻在關心他、鼓勵他。
3.把課堂教學和實際生活有機結合起來。
我們要認識到，課堂教學實際也不是簡單空洞的，也不是脫離實際生活的，它是為現實生活，乃至以后的工作服務的，是為現實生活打下堅實基礎的。我們要引導學生理解數學是“從生活中來，到生活中去”的樂趣。
發(fā)揮學生的主體作用引導學生積極主動參與教學過程。
由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。2、運用探究式教學，使學生主動參與。
教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多思索，讓學生學會發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。
如何提高初中英語課堂教學質量的論文篇十九
隨著新課改的深入貫徹，如何以高質量的英語教學迎接挑戰(zhàn)，是我們每一位英語教師所面對的共同問題。作為一名農村教育工作者，我一直努力提高自己的英語課堂教學質量，使學生對課堂教學內容產生濃厚的興趣，進而提高課堂教學質量。在幾年的教育教學活動中，我注重從以下幾方面提高英語課堂教學質量。
1.培養(yǎng)學生良好的上課習慣要想學好英語，學習習慣起著舉足輕重的作用。
上課習慣包括：課前準備是否充分；課堂上做筆記是否及時，準確到位；回答問題是否有序，有效；聽講是否心到；做練習是否主動思考；小組合作是否積極，有效等。而這就需要我們老師根據自己的授課方式，在盡可能短的時間內，讓學生在自己的頭腦中清晰地知道，這些活動什么時候去做，怎樣去做，培養(yǎng)起學生良好的上課習慣。當學生明白了這些之后，他們的學習會變的更加主動，更容易進入課堂。使整個課堂教學有條不紊，活而不亂。
2.精心設計、優(yōu)化課堂教學過程學生是課堂的主角，他們在課堂中是否參與，怎樣參與，參與程度如何，直接影響我們的課堂教學質量。
所以，精心設計、優(yōu)化教學過程是提高課堂質量的關鍵。
2.1讓學生的大腦“動”起來。我們曾有這樣的感受：多次講過的內容，竟然還有同學不會。本人經過仔細觀察分析，發(fā)現問題在于：當老師講得時候，他們的確聽懂了，但只是靠著“慣性”在“聽”，在“喊”，卻沒有動腦“思考”，而這一個思考的過程正是他們消化，掌握知識的過程。為此，我們老師所設計的活動，問題，都要有啟發(fā)性，讓學生的腦子真正“動”起來，主動參與到學習中。
2.2巧妙設計活動，吸引學生的注意力。專家們指出學生的注意一般只能堅持20～25分鐘，而我們老師也常有責備學生上課注意力不集中的情況，在責備學生的同時，我們不妨想一想，為什么他們注意力不集中？是否是因為我們的授課方式單調，活動乏味？那么我們就該調整上課方式方法，用新穎，靈活多樣的方式，巧妙的學生的吸引他們的注意力。精心，巧妙地設計每一項活動是提高英語課堂教學質量的保障。我們既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。這些活動要根據教學內容和教學目標來制訂，完全可以讓它們靈活多樣，吸引學生的注意力。現在新的英語教材中，最困難的一個問題就是課文長，并且知識容量大，為此我們要避免知識點的羅列。我們可以把課文中的知識按照聽、說、讀、寫進行分類，然后用形式多樣的方式或活動來進行教學，如：角色扮演，作報告，記者采訪，做游戲，開火車，編順口溜，兒歌等等。必要的時候準備圖片，實物，單詞卡片等教學用具，并借助手勢，動作，表情等。所以，采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。一位老師曾經設計了這樣一個活動：把學生分為四個人一組，分給每組若干單詞卡片，要求學生在聽課文錄音，同時找出所聽到的.單詞卡片。這樣做既讓學生學習了本課的主要單詞，又提高了學生的聽力能力。其效果顯著。在上七年級上冊第七單元《yourfavouritesport》時，可以讓學生做“記憶游戲”來訓練句型“what’syour/his/herhobby?”,“my/his/herhobbyis……”;“what’syour/his/hersport?”,“my/his/hersportis……”，還可以用采訪并作報告的方式來讓學生練習口語，或者讓學生用英語介紹并展示自己的愛好。為了不脫離課文，可以給他們提供一些可選擇的單詞或詞組，并限定使用的數量，或限定期使用一部分單詞或詞組。所以，課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。不同內容，不同階段的教學要采用不同的教學方法，但是不管用什么樣的方式都要讓學生積極動腦，主動參與。讓每一項活動，每一個教學環(huán)節(jié)都能吸引住他們，讓他們沒有機會，時間去走神。
2.3合理安排時間，加快課堂教學節(jié)奏。目前，我們的英語學科容量大，課時緊。為了提高課堂教學質量，還需要提高課堂教學效率，有效地處理課堂教學節(jié)奏。作為英語教師，我們應最大限度地減少或壓縮不必要的教學環(huán)節(jié)，解決課堂教學時間緊缺的問題。同時要正確、合理地調控課堂教學節(jié)奏，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
3.及時練習，精講多練練習是學生掌握知識，形成技能，技巧的重要環(huán)節(jié)，也是檢測課堂教學的主要途徑。
首先，課堂練習要及時，即在教學中要力爭做到讓學生邊學邊練，邊練邊反饋，把訓練自然地穿插到教學過程中，每教一個新知識就應當及時安排訓練，學到哪里就練到哪里，做到及時反饋，及查漏補缺。其次，課堂練習要講究精講多練。因為我們的課堂時間有限，我們要力爭做到講一知識點，就讓學生掌握它。要達到這樣的效果，我們的講解要精，要多給學生練的機會，否則我們講得再多，而學生思考的很少，最終還是不能完全掌握，又出現“課內損失課外補”的現象?？傊?，為了更好地提高英語課堂教學質量，我們英語老師還要不斷地探索，嘗試，找到適合自己授課的方式方法，進而提高課堂教學質量。