通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,找到提升自我的關(guān)鍵點(diǎn)。在寫總結(jié)之前,需要充分收集和整理相關(guān)的資料和信息。經(jīng)過整理,我為大家收集了一些相關(guān)的資源,希望對(duì)你有所幫助。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角(教材第109頁的內(nèi)容)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理知識(shí),讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過活動(dòng)判斷出結(jié)論。2、在活動(dòng)中使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)已知條件通過活動(dòng)判斷出結(jié)論,感受簡(jiǎn)單推理的過程。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
師:今天張老師請(qǐng)來了一對(duì)雙胞胎兄弟跟我們一起上課,看他們來了。你能猜猜誰是哥哥誰是弟弟嗎?(指名回答)。
你能說說你的理由嗎?
預(yù)設(shè):高的是哥哥,矮的是弟弟。師:身高是不是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)?(不是)誰還有不同想法?
師:現(xiàn)在咱們還只是猜測(cè),你能不能確定誰是哥哥誰是弟弟呢?(不能)師:現(xiàn)在你能確定了嗎?(出示信息“我不是哥哥”)(指名回答)師:你是怎么知道的`。咱們來看看是不是這樣。(出示答案)。
揭示課題:看來猜也是有學(xué)問的,瞎猜并不能得到正確的結(jié)果,而是要根據(jù)有用的信息,做出準(zhǔn)確的判斷。剛剛我們?cè)谂袛嗾l是哥哥誰是弟弟時(shí),就用到了一種重要的數(shù)學(xué)思想“推理”。今天咱們就來學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的推理”。
二、自主探究。
2、審題。
師:你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答)“三人各拿一本”是什么意思?(指名回答)能不能拿同一本?(不能)。
你現(xiàn)在能確定他們各拿的是什么書嗎?(不能)看來咱們還需要更多的信息。
現(xiàn)在你能確定了嗎?(出示信息“小麗:我拿的不是數(shù)學(xué)書”)。
(指名回答)小麗的信息只排除了小麗沒拿數(shù)學(xué)書,剩下兩本她拿的哪一本能確定嗎?
看來這條信息雖然有用,但卻不是最直接最關(guān)鍵的。
師:現(xiàn)在你能確定了嗎?(出示信息“小紅:我拿的是語文書?!保?BR> 3、小組合作。
看來大家都有了自己的想法,接下來,就把你的想法跟同桌討論。討論之前先看要求。
齊讀合作要求。思考:
(1)根據(jù)哪條信息,先確定誰?(2)再根據(jù)哪條信息確定誰?(3)最后確定誰?先獨(dú)立思考,再在組內(nèi)說一說你的想法,最后把推理過程用你簡(jiǎn)單明了的方法記錄在草稿紙上。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題思考,開始討論,并把推理過程記錄在紙上。
4、匯報(bào)展示。
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽,等展示完了,我可要提問哦。預(yù)設(shè):(1)語言描述法。
(2)直接寫出結(jié)果。
小紅:語文。
小麗:品德與生活。
小剛:數(shù)學(xué)。
(3)連線法。
小紅小麗小剛。
語文數(shù)學(xué)品德與生活。
師:你是根據(jù)哪條信息,先確定誰?
你再根據(jù)哪條信息確定誰?最后確定誰?
剛剛xx用的是xx方法,還有不同的記錄方法嗎?
補(bǔ)充“連線法”。
在拿了的書下面打勾,沒拿的書下面畫叉。師:誰能幫助張老師完成表格。(指名上臺(tái),邊寫邊說。)。
連線法在以后復(fù)雜的推理中應(yīng)用的更為廣泛。
5、小結(jié)。
看了這么多展示,張老師要提問了。問:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?無論哪一種方法,他們都是先確定的誰的書?什么書?你是根據(jù)哪條信息確定的?(指名回答)。
師:為什么你們都最喜歡這條信息???要從這條信息入手呢?誰能解釋解釋?(指名回答)。
這個(gè)詞語用得好——“直接”
小結(jié):這條信息非常直接,所以成為了解決問題的關(guān)鍵。(板書:直接、關(guān)鍵)同學(xué)們,再簡(jiǎn)單的推理中我們往往要找到(生齊答)的信息,來確定一個(gè)答案,再有序地用排除法確定其他答案,解決問題就會(huì)更加簡(jiǎn)單。這就是腿里的小訣竅,你掌握了嗎?那老師就來考考你們。
三、鞏固提升。
(1)齊讀題目。
(2)審題。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?你認(rèn)為那條信息最直接最關(guān)鍵?(指名回答)。
(3)練習(xí)卡。
獨(dú)立完成。
(4)匯報(bào)展示。
看來這道題太容易了難不倒你們。
2、小冬、小雨和小偉三人分別在。
一、二、三班。小偉是三班的,小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的?
獨(dú)立完成,指名匯報(bào)展示。看來也難不倒你們。那就請(qǐng)?jiān)诘谌}中當(dāng)當(dāng)小裁判,幫助三名同學(xué)進(jìn)行跳繩比賽排名吧。
獨(dú)立完成、指名匯報(bào)展示。
最后還有一道難題,你們?cè)敢馓魬?zhàn)嗎?
4、甲、乙、丙三個(gè)人分別來自上海、南京和北京。已知:(1)甲從未在上海住過。(2)上海來的人不是乙。(3)乙不來自北京。
請(qǐng)問:這三個(gè)人分別來自哪兒?齊讀題目、獨(dú)立完成、指名匯報(bào)。預(yù)測(cè):學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種方法。
方法一:先根據(jù)(1)(2)信息確定丙來自上海。再確定其他。方法二:先根據(jù)(2)(3)確定乙來自南京,再確定其他。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的推理,在推理中要先根據(jù)直接關(guān)鍵的信息確定第一個(gè)結(jié)果(如果沒有單獨(dú)的直接信息,還要綜合兩條甚至多條信息全面思考來確定第一個(gè)結(jié)果)剩下的再一一有序排除。
五、課堂延伸。
同學(xué)們的思維都非?;钴S,有的同學(xué)還有很多想法,課后有興趣的同學(xué)可以自己編一道推理題考考好朋友或者張老師。
板書設(shè)計(jì)。
直接、關(guān)鍵。
教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn),這節(jié)課完全能夠做到這一點(diǎn)。整節(jié)課我以學(xué)生活動(dòng)為主,讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過程,從初步感知到操作理解,層層深入。
導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“分辨雙胞胎兄弟”情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生熱情高漲,課堂氛圍活躍,通過觀察、猜測(cè)的活動(dòng)初步獲得簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn),初步感知推理需要根據(jù)有用的信息進(jìn)行判斷。
新授部分我沒有像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一下子出示所有的信息,讓孩子們審題后思考。而是提供了信息不完整的推理題目,讓孩子們?cè)诰€索不明確的情況下思考是否能確定結(jié)果,激發(fā)學(xué)生思維的火花,讓孩子們感受推理需要有用的信息作依據(jù)。在審題的過程中,在找信息的過程中其實(shí)孩子們腦海中就已經(jīng)開始了邏輯推理。當(dāng)出示完所有的信息后,我給了孩子們一個(gè)較為具體的思考方向,讓孩子們把推理的過程理順,用簡(jiǎn)潔明了的方式記錄。也許是我給的三個(gè)問題太具體了,在實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn),孩子們基本都是根據(jù)我的三個(gè)問題用語言描述的方式記錄或者是直接寫出答案,沒有一個(gè)同學(xué)用連線法。導(dǎo)致學(xué)生展示時(shí)學(xué)生的方法都一樣,但是孩子們的表達(dá)欲望又很強(qiáng)烈,顯得有些重復(fù)啰嗦,我沒有處理好,耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。我在補(bǔ)充連線法時(shí),一帶而過,因?yàn)檫@是孩子們的已有經(jīng)驗(yàn),不需要多費(fèi)口舌,在后面的練習(xí)中也應(yīng)正了我的想法,孩子們很快接受了并會(huì)運(yùn)用連線法。列表法是孩子們初步接觸的,所以我請(qǐng)了一位同學(xué)上臺(tái)上展示,在觀察的過程中孩子們也一學(xué)就會(huì)。
在小結(jié)部分,我引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種不同的方法,都是先從小紅開始確定,就引出了確定關(guān)鍵信息的重要性,給孩子們?cè)谝院笸评碇兄该髁朔较?。鞏固練?xí)的第一題審題部分我也特別提問最關(guān)鍵的信息是哪條,讓孩子們慢慢地學(xué)會(huì)并掌握推理的技巧。在練習(xí)中我大膽放手,讓學(xué)生自主探究并展示。學(xué)生的表現(xiàn)也非常不錯(cuò),回答的有理有據(jù),邏輯清晰。最后一題屬于稍微復(fù)雜的推理題,要根據(jù)兩個(gè)信息才能確定第一個(gè)結(jié)果。學(xué)生展示了兩種推理的順序,表述的很好。但是聽課的老師后來提點(diǎn)我,個(gè)別思維不夠清晰的孩子可能不會(huì)通過兩條信息來確定一個(gè)結(jié)果,可以補(bǔ)充用連線法解決,更為直觀明了。
總之本堂課重難點(diǎn)比較突出,孩子們也易于接受,只是對(duì)學(xué)生課堂上的生成問題沒有好好利用,處理不夠靈活。在以后的教學(xué)中還需要更加了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,以生為本,因材施教。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《數(shù)據(jù)信息的加工》是上??平坛霭嫔绺咧小缎畔⒓夹g(shù)》(必修)第三章第一節(jié)信息加工中的內(nèi)容,在整個(gè)高中信息技術(shù)課程中,文本和數(shù)據(jù)的加工,也就是word和excel兩個(gè)辦公軟件的應(yīng)用是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中,這是兩道操作題占了20分。
在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息加工之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息加工的需求確定與文本信息的加工,這節(jié)課主要在以前知識(shí)基礎(chǔ)上,掌握用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理以及表格數(shù)據(jù)圖形,提高信息處理及分析數(shù)據(jù)的能力。
二、學(xué)情。
農(nóng)村高中的學(xué)生,基礎(chǔ)參差不齊。家中有電腦或者電腦接觸較多的同學(xué),學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易,但相當(dāng)一部分同學(xué)特別是一些女生連鼠標(biāo)鍵盤的操作都是比較困難。這就要求必需通過分組學(xué)習(xí)的方式,發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),爭(zhēng)取讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)成功帶來的快樂,實(shí)現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能:
熟練使用excel工具軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、篩選、排序和分類匯總等操作,熟悉使用數(shù)據(jù)圖形化從不同的角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息。
2、過程與方法:
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí),提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力。
四、重難點(diǎn)分析。
重點(diǎn):數(shù)據(jù)的計(jì)算、篩選、排序和分類匯總等操作。
難點(diǎn):根據(jù)不同的表格數(shù)據(jù)信息選擇制作不同的`圖表類型。
五、教法、學(xué)法。
教法:提出問題設(shè)置任務(wù),小組分工合作,啟發(fā)引導(dǎo)、演示相結(jié)合的方法來完成教學(xué)內(nèi)容。(演示講解法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,分組合作法)。
學(xué)法:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂共同探究、實(shí)際操作等方式,逐步完成任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。(自主探究法,小組學(xué)習(xí)法,操作實(shí)踐法)。
六、教學(xué)進(jìn)程。
(一)新課引入。
給出一份原始考試成績(jī),讓學(xué)生分析自己在班級(jí)情況,如何分析自己的成績(jī),借此引出課題:數(shù)據(jù)信息的加工。
(二)學(xué)習(xí)新知。
1、演示與講解:
教師對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算、篩選、排序和分類匯總的操作方法進(jìn)行演示與講解,提高學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和操作速度,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和學(xué)生操作信心。
2、親身實(shí)踐:
學(xué)生計(jì)算本班的總分、平均分、排名,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
講解數(shù)據(jù)圖形化的使用后,將自己的成績(jī)數(shù)據(jù)制作成圖表,讓學(xué)生小組合作完成任務(wù)。
(四)交流評(píng)價(jià)。
推薦學(xué)生演示自己的操作過程,其他同學(xué)給以評(píng)價(jià),教師給予鼓勵(lì),然后與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),使他們的知識(shí)技能得到提升。
(五)課堂小結(jié)。
結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生交流、討論平時(shí)遇到過的數(shù)據(jù)處理方式。
七、教學(xué)反思。
信息技術(shù)課每周課時(shí)不多,課外上機(jī)訓(xùn)練少,如何提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)信息技術(shù)教師必須考慮的問題。所以結(jié)合實(shí)際,這節(jié)課通過學(xué)習(xí)操作與成績(jī)有關(guān)的表格數(shù)據(jù),讓學(xué)生去轉(zhuǎn)化成圖表與分析的過程,不僅學(xué)習(xí)了信息技術(shù),而且還了解了如何去分析自己的成績(jī),注重了思維方式的培養(yǎng),體現(xiàn)了學(xué)生利用信息技術(shù)分析問題、解決實(shí)際問題的能力,提升信息素養(yǎng)。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義。
2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。
教學(xué)重點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn):
通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
教師小結(jié):你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色,不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的,那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢?(學(xué)生可能回答,調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。)。
教師追問:如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠,你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、小組合作,探究新知。
1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。
(2)出示統(tǒng)計(jì)表。
2、從這張統(tǒng)計(jì)表中,我們可以知道些什么?小組討論:
(1)從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?
三、展研結(jié)合,師生互動(dòng)。
1、小組匯報(bào)。(學(xué)生可能回答:把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色,我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào),如畫“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中)。
提問:你認(rèn)為以上各種方法中,哪一種方法最方便?
師:在這些方法里,舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
師生活動(dòng),教師說顏色,學(xué)生舉手,教師數(shù)人數(shù),學(xué)生填表格。
2、從這張統(tǒng)計(jì)表中,我們可以知道些什么?
(1)師:從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來,如果與全班人數(shù)不相符,說明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。)。
組織學(xué)生分析表格,教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo),突出統(tǒng)計(jì)的意義。
四、鞏固練習(xí),拓展提升。
1、完成教材第3頁“做一做”調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。
(1)要完成這張表格,你準(zhǔn)備怎么辦?
(要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法:舉手報(bào)名,匯報(bào)填寫等)并說出統(tǒng)計(jì)的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。
(2)采用比較簡(jiǎn)便的方法,師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性),學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。
(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。
最喜歡去的人數(shù)最多,最喜歡去的人數(shù)最少。
最喜歡去植物園的右人。你最喜歡去,喜歡去這里的同學(xué)有人。你還能提出什么問題?(學(xué)生提問,全班進(jìn)行反饋。)。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。
調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。
(1)課件出示第1題的表格圖。用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
(2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。
參加小組的人數(shù)最多,參加小組的人數(shù)最少。我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有xx人。我喜歡小組,喜歡這個(gè)小組的有xx人。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
的顏色,最喜歡去哪里春游,最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng),這個(gè)方法簡(jiǎn)便,易操作,下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè):p97例1、做一做。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察、猜測(cè)、操作、等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)的基本思路、基本方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有序、全面思考問題的意識(shí);學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷探索最簡(jiǎn)單事物排列數(shù)的過程,積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
4.激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和欲望,樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生經(jīng)歷探索最簡(jiǎn)單事物排列數(shù)的`過程。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解簡(jiǎn)單事物排列中的有序、無序的不同。知道怎樣排列可以做到不重復(fù)、不遺漏。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、展示臺(tái)、字卡等。
學(xué)具準(zhǔn)備:數(shù)字卡片、一號(hào)二號(hào)答題卡、彩筆等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
師:孩子們,你們喜歡看《熊出沒》嗎?熊大熊二聽說咱班的孩子呀既聰明又可愛,想邀請(qǐng)大家去大森林里做客,高興嗎?一眨眼兒,我們就到了!哇,森林好美呀,還有這么多可愛的小動(dòng)物呢!咦?熊大熊二在干啥?我們?nèi)タ纯窗桑?BR> 二、師生互動(dòng),探索新知。
(一)勇于猜測(cè)。
1.出示題目。
2.分析題意。
不能用1、2、3以外的數(shù)字,組成的必須是兩位數(shù)而不是一位數(shù)或其他,個(gè)位十位上的數(shù)字不能重復(fù),例如不能是11等。
3.猜測(cè)結(jié)果。
師:那你覺得摘了多少個(gè)蘋果呢?請(qǐng)你猜一猜一共有幾種答案?
找學(xué)生猜,并記錄下來。
師:孩子們,猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏,我們已經(jīng)邁出了精彩的第一步,接下來讓我們更進(jìn)一步的驗(yàn)證,才能得出正確的結(jié)論。
(二)操作驗(yàn)證。
1.出示操作要求。
(1)同桌兩人合作,一人擺數(shù)字卡片,一人把擺好的數(shù)記錄在一號(hào)答題卡上。
(2)記錄完畢放好字卡迅速坐端。
(3)比一比賽一賽哪組同桌寫出的兩位數(shù)最多,合作的最好!
2.學(xué)生活動(dòng)。
師巡視搜集作品。
(三)總結(jié)方法、得出結(jié)論。
1.找出自己認(rèn)為最棒的作品,說說為什么。(有順序)。
2.優(yōu)秀作品的主人到前面演示,老師做記錄。
3.總結(jié)好作品的排列規(guī)律,學(xué)生起名,老師介紹排序方法:固定十位法、交換位置法。
4.找到無序作品,交流得出只有有序排列,才能做到不重復(fù)不遺漏。
5.師生共同探討固定個(gè)位法。
6.同桌互相介紹自己喜歡的排序方法。
7.得出結(jié)論:蘋果數(shù)量有6種答案。表揚(yáng)猜對(duì)的孩子。
8.小結(jié)。
師:孩子們,在我們的通力合作下,碰撞出了思維的火花,找到了有序排列的方法,也懂得了只要有序排列才能不重復(fù)不遺漏。這就是今天我們探索的新知識(shí)——排列問題。(板書)。
三、鞏固練習(xí)、拓展提升。
(一)選蘋果游戲。
2.同桌討論選用排列方法,并說一說。
3.學(xué)生活動(dòng),師巡視。
4.展示作品,說出所用的排列方法。
師小結(jié):孩子們剛才我們用1、2、3組成6個(gè)不同的兩位數(shù),現(xiàn)在把紅、綠、黃三個(gè)蘋果分給吉吉毛毛各一個(gè)。雖然排列對(duì)象不同,但排列方法一樣,去有序全面的思考問題,都做到了不重復(fù)不遺漏。
(二)熊二考考你(機(jī)動(dòng))。
師:看到大家出色的表現(xiàn),熊二也想考考大家。用0、2、5能組成哪些兩位數(shù)?1.學(xué)生獨(dú)立寫在練習(xí)紙上。要求有序、快速、正確。
2.全班交流,說出排列方法。(注意0的用法)。
3.組成的最小兩位數(shù)是幾?最大兩位數(shù)是幾?為什么?
(三)拍照游戲。
1.猜測(cè)。
2.如何做到不重復(fù)不遺漏?同桌討論,全班交流。
3.角色分工。
4.拍照、記錄。
5.總結(jié)方法。(固定位置法和交換位置法相結(jié)合)。
四、課堂總結(jié)、情境收尾。
師:我們要走了,熊大熊二特意來歡送大家。
1.談收獲。
2.教師總結(jié):今天我們來到了美麗的大森林,與熊大熊二共同探索出有序排列的方法,更加懂得了我們要學(xué)會(huì)有順序地、全面的思考問題,這樣就能做到不重復(fù),不遺漏。
3.與熊大熊二說再見。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教材內(nèi)容和目標(biāo):
“猜一猜”即“簡(jiǎn)單的邏輯推理”,這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元,即“數(shù)學(xué)廣角”?!安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng),學(xué)生對(duì)純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程是重點(diǎn),而推理過程的敘述是難點(diǎn)。并確定如下教學(xué)目標(biāo):
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識(shí)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程,體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法,體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
4、感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解邏輯推理的含義,經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
三、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)具。
四、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入。
師:今天,老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?,你們看他們長(zhǎng)得像嗎?(像)對(duì),是一對(duì)雙胞胎兄弟,你能猜出誰是哥哥誰是弟弟么?為什么?(學(xué)生可能出現(xiàn)兩種可能,但不確定。)。
小結(jié):剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話,判斷出了誰是哥哥,誰是弟弟。
(二)探索新知。
師:小朋友們真聰明,能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡(jiǎn)單的推理(出示課題)今天老師和小朋友們一起來探究。說到推理可不得不提到一位高手,知道他是誰嗎?(他就是名偵探柯南)柯南可了不得了,六歲就開始破案,還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”,根據(jù)線索步步推理,告破案件。
師:小朋友們,想不想和柯南一樣聰明機(jī)智呢?那就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧!
1、師:先出示例1有語文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書,下面三人各拿一本,再分別出示小紅和小麗說的話,最后出現(xiàn)問題。
師:從題目中你能知道些什么?要我們解決的問題是什么?這句話又是什么意思呢?
教師:到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,把解決這個(gè)問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來,再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、小組討論最后得出多種表達(dá)的方式。
生1:閱讀思考后直接得出結(jié)論。(語言表述)。
生2:連線的方法。
生3:表格法。
師:為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考方法都是從“小紅拿的是語文書”開始?
學(xué)生體會(huì):推理首先應(yīng)抓住關(guān)鍵的信息,層層分析,最終導(dǎo)出結(jié)論。
師:當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí),我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況,從而使我們的問題更加簡(jiǎn)單。
師:看到大家學(xué)得都不錯(cuò),柯南還送給咱們一首兒歌呢!一起讀一讀:“我是一名小偵探,根據(jù)線索猜得準(zhǔn),能確定的先確定,能排除的再排除,剩下越少越好猜。”
(三)練習(xí)鞏固。
1、第一關(guān):
2、第二關(guān):
小紅:我不想當(dāng)醫(yī)生小麗:我不想當(dāng)老師小剛:我想當(dāng)警察。
3、第三關(guān):
比比誰是小小游戲王。
5、創(chuàng)設(shè)游戲。
4人小組,每組拿出3件學(xué)習(xí)用品(如鉛筆、橡皮、尺子等),小組成員共同設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲,先在組內(nèi)玩,然后在全班表演,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
(四)課堂小結(jié)。
師:這節(jié)課你學(xué)到了什么?老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí),也能簡(jiǎn)單推理下,找到關(guān)鍵的線索,排除一些情況,使我們的問題簡(jiǎn)單化,這樣,你就是為未來的柯南了!
隨堂檢測(cè)。
下面三位同學(xué)拍球,分別拍了32下、31下、30下,他們各拍了多少下?
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.利用已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和了解簡(jiǎn)單的“排列”,掌握解決問題的策略和方法,體會(huì)解決問題策略的多樣性。
2.培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考問題。
3.嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)需要引導(dǎo)總結(jié)計(jì)算規(guī)律。
教具:
多媒體、寫有a、b、c的卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們上學(xué)、放學(xué)、做操經(jīng)常排隊(duì),你知道嗎,排隊(duì)也有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。今天我們就一起來探討一下關(guān)于排隊(duì)的問題:排列(板書課題)不只是排隊(duì),在我們的生活中處處都有排列,就像我們幾個(gè)好朋友拍照留念,也蘊(yùn)含著排列的問題。
二、探究新知。
師:我想給這兩位同學(xué)合張影,讓他們站成一行照相會(huì)有幾種排列方法?
生2:因?yàn)橐蛔笠挥?,可以交換每個(gè)人的位置。
師:如果是三個(gè)人站成一行拍照,又會(huì)有多少種不同的排列方法嗎?
教學(xué)設(shè)計(jì)者:承良玉陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)。
你認(rèn)為怎樣排既不重復(fù)又不遺漏呢?同學(xué)們可以寫一寫、畫一畫進(jìn)行你們獨(dú)特的創(chuàng)意或排法,看誰想的辦法最多最好,好不好?開始。
生1:先把a(bǔ)排在第一的位置,其余兩個(gè)人調(diào)換一次位置;再將b排在第一的位置,其余兩個(gè)人調(diào)換一次位置;最后將c排在第一的位置......
生2:也可以先把b放在第一的位置,其余兩人調(diào)換位置,有2種排法;再把b放在第二的位置,a和c再調(diào)換位置,有2種排法;最后把b放在第三的位置,a與小c換位置,又有2種排法。這樣共有6種排法。
生3:我只想一組就知道了。先把a(bǔ)放在第一的位置,b與c調(diào)換位置,有2種排法,依此推想,另兩人也分別有2種排法。因此,共有2x3=6種排法。
嗯,你們小組很有創(chuàng)意,非常注意提高自己的學(xué)習(xí)效率。
師:同學(xué)們的想法又多又好,不僅思考得很有條理,并且能清楚。
生:d同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)唱,先確定她的位置,再研究其他三名同學(xué)的排列順序。
然后放手讓學(xué)生自主解決,通過交流明白排列的規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)者:承良玉陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)。
師:完成沒有?師:誰來回答一下?
生:我是先固定d的位置,然后排列abc,最后得出了6種排法。同學(xué)們有不同意見嗎?
生:因?yàn)楣潭艘粋€(gè)同學(xué)的位置,其實(shí)還是三個(gè)人在排隊(duì),所以依然是6種。
師:哦,老師明白了,謝謝你的解釋。
學(xué)生再次小組合作,并進(jìn)行討論、交流,老師巡視指導(dǎo)。哪個(gè)小組來展示一下你們的成果?
師:你們真聰明,想出了這么多的好方法,而且都說出了自己的道理,希望以后繼續(xù)下去。
教學(xué)設(shè)計(jì)者:承良玉陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)。
師:剛才通過你們的探索,已經(jīng)知道了2個(gè)人、3個(gè)人、4個(gè)人排隊(duì)的方法,如果有5個(gè)人排隊(duì),會(huì)有多少種排法呢?希望同學(xué)們課后做一下探索,相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)!
三、學(xué)以致用,拓展提高。
1、用8、2、5三個(gè)數(shù)字,可以組成哪幾個(gè)不同的三位數(shù)?(每個(gè)數(shù)字只用一次)。
2、用0、2、5三個(gè)數(shù)字,可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)?(每個(gè)數(shù)字只用一次)。
3、用0、8、2、5四個(gè)數(shù)字,可以組成多少個(gè)不同的四位數(shù)?(每個(gè)數(shù)字只用一次)。
4、用1、8、2、5,四個(gè)數(shù)字,可以組成多少個(gè)不同的四位數(shù)呢?(每個(gè)數(shù)字只用一次。
四、反思總結(jié),提升認(rèn)識(shí)。
通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.過觀察、猜測(cè)等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程,理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。
2.能借助連線、列表等方式整理信息,并按一定的方法進(jìn)行推理。3.在簡(jiǎn)單的推理過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理的進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力;使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛運(yùn)用,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的全面的思考問題的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解邏輯推理的含義,經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程,初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理方法(直接得出結(jié)論、連線、列表)。
一、激趣導(dǎo)入,引出課題。
師:同學(xué)們,認(rèn)識(shí)他嗎?他是干什么的?(柯南是一名擅長(zhǎng)推理的大名鼎鼎的偵探。)你們想做小偵探嗎?可是柯南說了:要想跟我學(xué)推理做偵探,你們得通過一個(gè)小小的考核才行呢。
有信心通過考核嗎?
入學(xué)考核:
1.教師出示一個(gè)袋子。(1)“隨意”猜:
師:柯南給大家?guī)砹艘环N禮物,猜猜是什么禮物?(2)“猶豫”猜:
師:這兩種情況到底是哪一種呢?你們能確定嗎?(不能)(3)“確定”猜:
師:請(qǐng)看第二個(gè)提示:柯南說:我?guī)У亩Y物不是餅干。根據(jù)提示二,現(xiàn)在你能猜出是什么禮物嗎?為什么一定是糖果呢?你能說說你是怎么想的嗎?生:不是餅干,就一定是糖果。
師:聽明白了嗎?也就是兩個(gè)里排除了一個(gè),只剩下另一個(gè)了。
答案揭曉。
師:這些禮物會(huì)送給表現(xiàn)好的小偵探。有信心得到禮物嗎?
2.引出課題。
結(jié)論。
推理)。
二、自主探究,領(lǐng)悟新知。
推理大講堂:
1.呈現(xiàn)問題。
課件呈現(xiàn)例題。先出示:小明、小立和小剛?cè)齻€(gè)人中,有一人屬牛,一人屬虎,還有一人屬兔。再分別出示小明和小立的話(小立:我的屬相是肉食動(dòng)物。小明:我不屬牛。),最后出示問題(你能推斷他們的屬相嗎?)。
2.理解題意,分析問題。
師:從題目中,你知道了什么?(小明、小立和小剛?cè)齻€(gè)人中,有一人屬牛,一人屬虎,還有一人屬兔)。
師:他們?nèi)朔謩e屬什么呢?請(qǐng)同學(xué)們先想一想,然后把解決問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來,完成后把你的想法在小組內(nèi)交流一下?,F(xiàn)在開始吧。生活動(dòng),師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)。
師:他們?nèi)朔謩e屬什么呢?誰先來匯報(bào)。預(yù)設(shè)方法1:直接得出結(jié)論,語言描述法。(小立屬虎,那小明和小剛的屬相就是牛和兔中的其一,小明又說他不屬牛,那他肯定屬兔,剩下的小剛就屬牛。)(邊讀信息邊思考是一種好的推理方法。)。
師:最先確定誰?根據(jù)哪個(gè)信息確定的?/你的依據(jù)是?(能確定的先確定)。
再確定誰?為什么?(能排除的先排除)。
最后確定誰?
預(yù)設(shè)方法2:連線法。(把人名和屬相寫成兩行,再根據(jù)每一個(gè)信息分別連線,小立屬虎,就直接把小立和虎連上線,剩下的小明和小剛就只能連牛和兔了,小明又說他不屬牛,那他就屬兔,再連上線,最后把小剛和牛連線。)。
連線法(你的方法很清晰,看來你認(rèn)真思考了。)。
預(yù)設(shè)方法3:列表法(你的記錄方式很簡(jiǎn)潔)。
師:看來小立的話是推理的關(guān)鍵,推理時(shí)首先要抓住關(guān)鍵信息,層層分析,最終推導(dǎo)出結(jié)論。(板書:關(guān)鍵信息)。
師:推理時(shí)一般先找到最關(guān)鍵的條件,把推理問題轉(zhuǎn)化為最簡(jiǎn)單的推理,經(jīng)過有序全面的思考分析,我們才能最終推出結(jié)論。實(shí)際推理的時(shí)候,方法也很多,邊讀邊思考是推理的好方法,連線法和列表法能讓我們的推理過程簡(jiǎn)潔、直觀。我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。
師:看到大家表現(xiàn)都很好,柯南給出了推理小竅門,一起來看看吧!
“我是一名小偵探,抓住線索認(rèn)真想,能確定的先確定,能排除的先排除,剩下越少越好猜,越好猜!”
師:哪句是推理的重要方法呢?
三、闖關(guān)游戲,應(yīng)用提升偵探訓(xùn)練營(yíng):
師:看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了有方法的猜測(cè)和推理,離一名合格的小偵探越來越近了,相信通過接下來的訓(xùn)練,你們一定會(huì)成為合格的小偵探的。1.第一關(guān):
師:自己思考,寫方法。全班交流。
(三個(gè)圖形分別是圓形、三角形、長(zhǎng)方形。黃色的說:我不是三角形。)2.第二關(guān):
(做一做第1題:歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重,笑笑是最輕的。你能寫出他們的名字嗎?)3.第三關(guān):
(保險(xiǎn)柜的密碼是。
師:真是一群聰明的小偵探啊。下面請(qǐng)你們分組創(chuàng)造一個(gè)“猜一猜”的游戲。
規(guī)則:3人一小組,每組拿出3件物品,小組內(nèi)設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲。先組內(nèi)玩,然后全班表演,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
老師先給大家示范一下,哪組的三位小偵探愿意上來幫幫忙。參考模板:
1.每組拿出3件不同的物品(比如:鉛筆、橡皮、尺子)。
2.組內(nèi)abc三人各拿一件物品。
3.匯報(bào):我們組拿的物品分別是鉛筆、橡皮、尺子。
學(xué)生a說:我拿的是…。
學(xué)生b說:我拿的不是…。
請(qǐng)大家猜一猜我們分別拿得是什么。
四、全課總結(jié),說說收獲訓(xùn)練結(jié)束,你們學(xué)會(huì)了什么?
師總結(jié):今天我們進(jìn)行了好多推理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,這些都是最簡(jiǎn)單的推理,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們還會(huì)遇到稍微復(fù)雜的推理。老師相信,只要大家善于觀察,用心思考,就一定能解決更多的問題,像柯南一樣成為大名鼎鼎的偵探家。
推理。
能確定的先確定。
信息。
結(jié)論。
能排除的先排除。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念:
1.一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2.電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個(gè)完整的電路。
3.使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。過程與方法:
1.使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。2.用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
教學(xué)難點(diǎn):用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。教學(xué)準(zhǔn)備:
每小組小燈座1個(gè)、電池盒2個(gè)、電池2節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡1個(gè)、記錄紙若干,記號(hào)筆1支。
一、活動(dòng)導(dǎo)入:
引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)。
二、觀察電池盒和小燈座,學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座連接電路。1.教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒,讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。2.討論:這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?3.請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝,教師可以做如下提示:(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)(說明:電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生,不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解,學(xué)生邊操作,保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。)。
4.學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路,讓小燈泡亮起來。
5.請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖,教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來:
1.再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線,讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來。
2.學(xué)生使用教師提供的材料來進(jìn)行各種嘗試,當(dāng)嘗試成功后,再去嘗試其他的連接方法。
3.教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來,以便交流。
4.根據(jù)各小組電路的連接情況,再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒,探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法,并畫出電路圖。
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束,小組匯報(bào),互動(dòng)交流。
四、活動(dòng)延伸:
1.挑戰(zhàn):我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時(shí)亮起來嗎?2.討論他們的想法,使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。板書設(shè)計(jì):
電池導(dǎo)線用電器(電池盒和小燈座)連接方法點(diǎn)亮小燈泡。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面,根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和本單元的課型特點(diǎn),將討論、觀察、交流、評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。我們可以把這單元教學(xué)設(shè)計(jì)成兩大塊:(1)觀察認(rèn)知性探究活動(dòng)——課內(nèi),通過討論、觀察認(rèn)識(shí)蠶卵、蠶卵中的小生命,愛換新衣的蠶寶寶,身肥體壯的蠶寶寶,自己蓋新房的蠶寶寶;(2)實(shí)踐體驗(yàn)性探究活動(dòng)——課外,學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長(zhǎng)變化,獲得養(yǎng)蠶的樂趣。這樣的設(shè)計(jì)能激起學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的,就是營(yíng)造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍,使學(xué)生敢于在活動(dòng)中提出問題、分析問題、解決問題,滿足了學(xué)生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學(xué)生養(yǎng)蠶的情況,及時(shí)給學(xué)生以幫助,一定要想辦法使學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)到底,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的'科學(xué)探究精神。
小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有著天生的研究興趣,在《動(dòng)物的生命周期》單元教學(xué)中,我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生們親自觀察,親自動(dòng)手捉蠶、畫蠶,記錄它們的生活習(xí)性,通過他們的觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng),獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的感性認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中鍛煉了交往和語言能力,體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程,建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí),獲得初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中,個(gè)個(gè)興趣盎然,積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中,做到會(huì)用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的行為特征,活動(dòng)過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生在飼養(yǎng)中都體驗(yàn)到照顧小蠶、觀察小蠶的生長(zhǎng)是十分有趣的事。
在實(shí)踐活動(dòng)中,我真實(shí)感受到:一、千萬不能小看學(xué)生。整個(gè)活動(dòng),學(xué)生是主人,我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問題,他們的知識(shí)面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶,這樣蠶生長(zhǎng)的速度變快,繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶,晚上11點(diǎn)還起來,母親叫他好幾次后,才睡覺,其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學(xué)探究精神的真實(shí)寫照嗎?二、讓學(xué)生在“做”中獲得體驗(yàn)?!奥爼?huì)忘記,看能記住,做才能會(huì)?!边@也是對(duì)“做中學(xué)”的一種理解。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動(dòng)中,發(fā)了很多問題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條,他們一大早,跑到實(shí)驗(yàn)室問我。當(dāng)時(shí)我并沒有告訴他們,而是先讓他們找原因。最后,他們確定問題出在桑葉上。經(jīng)過調(diào)查,昨天給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切,我建議他們重新做個(gè)實(shí)驗(yàn)。作為科學(xué)教師,我們應(yīng)充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。后來他們做了實(shí)驗(yàn),證明蠶的死因確實(shí)在桑葉上。三、教師應(yīng)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。我個(gè)人認(rèn)為,這一單元不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而應(yīng)重在:在活動(dòng)中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn);形成從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展實(shí)踐能力,發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力;養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后,我的個(gè)人體會(huì)是:運(yùn)用“做中學(xué)”教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,也改變了教師“教”的行為,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。這就是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在教學(xué)內(nèi)容方面,本單元的教學(xué)內(nèi)容都是引領(lǐng)式“問題”的出現(xiàn),這真正體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念??v觀整單元教材,我們把內(nèi)容分成了三大部分組成:一、引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題:1、蠶卵是什么樣的;(蠶卵是蠶生命的開始。)2、蟻蠶是什么樣的(從卵里面出來的小生命);二、可愛的蠶寶寶(愛換新衣的'蠶寶寶,身肥體壯的蠶寶寶,自己蓋新房的蠶寶寶);三、蠶寶寶變了新模樣。教材沒有對(duì)這三塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地描述,而是把它們作為學(xué)生探究的提綱,空間完全是開放的。一改以往《養(yǎng)蠶》教材主要以展示蠶的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過程為內(nèi)容的特點(diǎn),具有開放性和靈活性。教材的設(shè)計(jì)意圖是通過組織學(xué)生觀察、討論、交流,認(rèn)識(shí)蠶的生活習(xí)性,知道蠶的生長(zhǎng)變化,從而激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶樂趣,開展科學(xué)探究的樂趣。教材期望:通過課外延伸的養(yǎng)蠶活動(dòng),使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶,更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”,以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn),親身經(jīng)歷蠶的生長(zhǎng)過程,使學(xué)生懂得珍愛生命;同時(shí)將長(zhǎng)時(shí)間對(duì)蠶的觀察結(jié)果以寫或畫、拍照等方式記錄下來,培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力,培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度和勇氣,培養(yǎng)動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
我將教材上的例題做了一定的改變,把盆花,彩旗,彩燈的情境換成了我們生活中的好朋友笑臉,五角星,蘋果。授課之前,我還翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué),發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低,主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問題。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候我主要給學(xué)生充分的時(shí)間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對(duì)這種周期問題理解起來很是晦澀苦難??墒?,教學(xué)課堂上,學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒等老師教授簡(jiǎn)便的方法,就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興,說明學(xué)生善于運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)解決新問題。
在教學(xué)笑臉、五角星、蘋果的規(guī)律時(shí),我組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,每幾個(gè)為一組,分別以什么規(guī)律排列的,發(fā)現(xiàn)每組的規(guī)律是一樣的,我在這一環(huán)節(jié)花的時(shí)候過多,學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,還讓學(xué)生用完整的語言說說,其實(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了。根據(jù)周期定位置,找顏色。根據(jù)周期算個(gè)數(shù)。是本節(jié)課解決難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,本環(huán)節(jié)教學(xué)提供足夠的時(shí)間和空間是學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,以畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算、練一練等環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí),體會(huì)畫圖、排列、計(jì)算等解決問題的不同策略,能根據(jù)實(shí)際情況,選擇合適的解決問題的策略。我注意了加強(qiáng)合作交往,注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中,除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性,還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見,與人合作的精神。其次,在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的議一議,集體反饋交流,再次配合利用多媒體手段,考慮周期數(shù)和不完整周期中的個(gè)數(shù),理解乘加的方法計(jì)算某一圖形或顏色的總個(gè)數(shù)。在用除法解決規(guī)律的問題時(shí),以笑臉為例,照這樣擺下去,第19個(gè)笑臉是什么顏色?用喜歡的方法,在紙上表示出來。學(xué)生有數(shù)一數(shù),畫一畫,算一算的方法,要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法探索,其實(shí)用除法計(jì)算是本節(jié)課的難點(diǎn),我沒有花很多時(shí)間,是我忽略的問題,我應(yīng)該將19個(gè)笑臉呈現(xiàn)出來,每三個(gè)為一組,圈一圈,發(fā)現(xiàn)第19個(gè)是藍(lán)色,用除法計(jì)算,說說每個(gè)數(shù)的含義,并且提問第19個(gè)是第幾組的第幾個(gè)?在教授五角星這題時(shí),第24個(gè)五角星是什么顏色?沒有余數(shù)的時(shí)候是難點(diǎn),我沒有讓學(xué)生畫一畫,或者圈一圈,這樣能看出第24個(gè)是第幾組的第幾個(gè)?接著我應(yīng)該提問第65盆是什么顏色?發(fā)現(xiàn)用計(jì)算的方法解決問題比較簡(jiǎn)便。在鞏固練習(xí)時(shí),十二生肖的問題,今年你幾歲?屬什么?多少歲的人與你的屬相相同?這道題比較難,前面發(fā)現(xiàn)規(guī)律花了時(shí)間夠長(zhǎng),導(dǎo)致這道難題沒來得及處理,比較遺憾。
這節(jié)課,我基本把探究的時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生在問題的解決過程中,完善、修正自己的認(rèn)知想法。每當(dāng)學(xué)生因?yàn)樽约旱睦硇哉J(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時(shí),我還是給了及時(shí)的引導(dǎo),讓他們不光會(huì)按照模式解決問題,更重要是知其所以然。周期問題,生活常見,但是讓學(xué)生進(jìn)行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中,進(jìn)行周期問題的探究學(xué)習(xí),也是需要一個(gè)由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中,也存在一個(gè)驗(yàn)算證明的過程。當(dāng)他們自己得出的抽象認(rèn)識(shí),這時(shí)我沒有及時(shí)的直觀論證,這本節(jié)課我忽略的。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.為員工記錄考勤及外出登記情況。
2.保持辦公室桌面及周圍環(huán)境的整潔規(guī)范,檢查飲水機(jī)、電腦,復(fù)印機(jī)等設(shè)備。
3.檢查大樓水質(zhì)是否正常。
4.檢查大樓電梯運(yùn)行是否正常。
5.檢查大樓中央空調(diào)是否正常工作。
6.檢查大樓給排水是否正常。
7.檢查配電設(shè)施,每?jī)尚r(shí)記錄一次電壓及用電量。
8.檢查衛(wèi)星接收裝置,是否衛(wèi)星訊號(hào)接收質(zhì)量完好。
9.檢查監(jiān)控設(shè)施,是否正常工作。
10.維修檔案、管理檔案之整理。
11.巡查物業(yè),檢查保安和清潔工作,確保管理水平。
12.接受租戶報(bào)修,安排及時(shí)維修。
13.為租戶提供洗衣,飲用水,商務(wù),郵政等服務(wù)。
14.召開管理人員每天之工作例會(huì)。
15.落實(shí)部門職責(zé)范圍內(nèi)及公司臨時(shí)安排的其它事務(wù)。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
:簡(jiǎn)單的計(jì)算(例5、例6及相應(yīng)的做一做;練習(xí)九3題、5題、7題、9題)。
1、初步學(xué)會(huì)人民幣單位間的換算,懂得有條理地進(jìn)行思考。
2、認(rèn)識(shí)用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價(jià)格,感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美以及在實(shí)際應(yīng)用中的便利。
:掌握元、角之間的基本換算方法。
:認(rèn)識(shí)用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價(jià)格。
:例5、例6教學(xué)掛圖。
口答:
1、人民幣的單位有哪些?(元、角、分)。
1、教學(xué)例5。
(1)出示例5的掛圖,提問:“這是幾元幾角?”學(xué)生回答后,教師板書:1元2角。然后讓每個(gè)學(xué)生在自己的桌上擺出1元2角錢。
(2)提問:1元2角等于多少角?每個(gè)學(xué)生借助自己擺的學(xué)具“1元2角”進(jìn)行操作和思考,再同桌互相交流。
(3)再問:“不擺學(xué)具怎樣想1元2角等于多少角”?引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上抽象出思考的一般方法:1元是10角,1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。
(4)引導(dǎo)學(xué)生逆向思考“12角=(。
)元(。
)角”。讓學(xué)生理解10角是1元,還有2角,所以12角=(。
)元(。
)角。
(5)鞏固練習(xí)。
3元8角=(。
)角。
26角=(。
)元(。
)角做完后指名說一說想的過程。
2、教學(xué)例6。
(2)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。然后派代表上臺(tái)說各組討論的結(jié)果,師根據(jù)學(xué)生匯報(bào),板書:5角、2元、1元2角、35元9角。
(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物品單價(jià)的方法:小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元,小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個(gè)數(shù)表示幾角,第二個(gè)數(shù)表示幾分。
(4)鞏固練習(xí)。
50頁做一做第2題(小黑板出示)。
練習(xí)九。
第5題:兩人一小組進(jìn)行合作(哪兩樣物品的價(jià)錢合起來是1元)例:一個(gè)同學(xué)拿7角,另一個(gè)同學(xué)要拿幾角合起來才是1元?你是怎么想的?(1元=10角,7角+3角=10角)在操作過程中,也可培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
第7題。
第9題。
第3題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:簡(jiǎn)要的回顧上節(jié)課的知識(shí),人民幣的單位,及1元=10角,1角=10分重要的關(guān)系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學(xué)生能回憶起上節(jié)課的內(nèi)容及為本節(jié)課的做好鋪墊。
二、教學(xué)新課:1元2角=(。
)角,請(qǐng)那些知道的說說怎么想的,然后問大家說說他是怎么做的,先干什么,再干什么,意在突出把10角換成1元。就這樣例5就解決了。隨后針對(duì)例5,出示了幾道相關(guān)的習(xí)題,在習(xí)題中選幾題說一說怎么做,進(jìn)步強(qiáng)化。
隨著出示到商店買東西:出示了各種物品的價(jià)錢,學(xué)習(xí)例6。例6是要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上的,但是現(xiàn)在的學(xué)生買東西基本上都是店主說多少就多少,這些價(jià)錢認(rèn)識(shí)的不多,而且在農(nóng)村學(xué)生見的都不多。所以在出示后學(xué)生有些會(huì)看,但知道怎么看的不多。針對(duì)這種情況我的處理方法是:先讓他們認(rèn)認(rèn)看,再讓學(xué)生觀察這樣的數(shù)見過了沒,有什么不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)后,說一說小數(shù)點(diǎn)把這個(gè)數(shù)分成了幾部分,左邊的數(shù)表示什么,右邊的數(shù)分別表示什么。最后根據(jù)這幾個(gè)價(jià)錢,小結(jié):小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元,小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個(gè)數(shù)表示幾角,第二個(gè)數(shù)表示幾分。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在這一課中,學(xué)生將學(xué)會(huì)使用新的裝置一小燈座和電池盒,用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中,學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法。
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
發(fā)展分析和解決問題的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
1.使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。2.用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,讓某一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。
2、教師提問:為什么小燈泡被點(diǎn)亮了?(電是怎么流動(dòng)的?)。
3、你覺得這樣用手按著小燈泡,方便嗎?那你有什么好建議?
4、引入新課,用燈座等電器元件連接簡(jiǎn)單電路。
二、連接一個(gè)電池和一個(gè)燈座的電路。
1、教師給每一個(gè)小組一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡、一個(gè)小燈座、一個(gè)電池盒、以及兩根導(dǎo)線。
2、教師:我們一起來點(diǎn)亮一個(gè)帶燈座的小燈泡,你們可以跟我一起來安裝。記錄員請(qǐng)你在記錄紙上把你們小組的電路實(shí)物圖畫起來。
在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線,把電池安裝在電池盒里。用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡,確定能使小燈泡發(fā)光。
把小燈泡安裝在小燈座上,再連接上導(dǎo)線。
3、指導(dǎo)不能點(diǎn)亮小燈泡的小組點(diǎn)亮小燈泡。
4、教師介紹簡(jiǎn)單電路上的符號(hào)所代表的意義,讓其他記錄員再利用剛學(xué)到的知識(shí)快速地畫一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖。
第二步的操作是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的理解。學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖,能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立對(duì)更復(fù)雜的電路的認(rèn)識(shí)。
串聯(lián)和并聯(lián)相對(duì)來說串聯(lián)較容易,學(xué)生容易想到。
三、讓更多的小燈泡亮起來。
1、提問:如果現(xiàn)在我再給你一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線你能也一起把它點(diǎn)亮嗎?
2、給每個(gè)小組一個(gè)小燈泡、一個(gè)燈座和幾根導(dǎo)線,學(xué)生試使兩個(gè)小燈泡都被點(diǎn)亮。記錄員畫出他們小組的電路圖。
3、讓一個(gè)小組上來演示他們的連接方法和電路圖。
4、提問:是不是只有這一種方法呢?有沒有不同的?提示:剛才是兩個(gè)小燈泡是在同一條電路上的,我們能不能試著把它們連接在不同的電路上。
5、再請(qǐng)一個(gè)小組上來演示他們的并聯(lián)連接方法和電路圖,說明電是怎么流動(dòng)的。
6、不會(huì)連接的小組再嘗試。并做適當(dāng)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:
提示學(xué)生,發(fā)散學(xué)生思維。讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂。如果都不會(huì)的情況出現(xiàn)就由教師演示和說明。各小組可以與教師同時(shí)進(jìn)行連接。
四、結(jié)課。
1、今天我們成功地用一節(jié)電池點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡,同學(xué)們真的是很了不起。
2、我們下節(jié)課好好來找下這個(gè)沒有亮的原因。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出簡(jiǎn)單的周期中物體排列的規(guī)律?;仡櫛菊n的教學(xué),我覺得有以下幾點(diǎn)比較成功:
1、課始,我先創(chuàng)設(shè)游戲情境——貼畫排列,讓學(xué)生觀察貼畫,找到貼畫排列的`規(guī)律,知道接下來的貼畫應(yīng)該是什么圖形,然后出示主題圖,開門見山。
3、整堂課能與學(xué)生多交流,增添了師生互動(dòng)。
另外,在課堂上我也有很多方面的不足:
1、在讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法來表示周期規(guī)律表述不是很清楚,很多同學(xué)不能跟著老師的思路走。
2、對(duì)于本科周期現(xiàn)象的概念體現(xiàn)的不是很到位。
3、對(duì)于后半堂課時(shí)間的把我不是很到位,在后面該讓學(xué)生自己去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)沒有完全放手,導(dǎo)致浪費(fèi)了時(shí)間。
4、本課最后缺少讓學(xué)生整理回顧找規(guī)律的感想體會(huì)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活實(shí)際,自主探究計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的算法,能夠根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間,逐步建立時(shí)間觀念。進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的思路與方法。
教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過了多少時(shí)間的問題。
教學(xué)對(duì)策:以口答為主,讓學(xué)生充分的討論,在討論的基礎(chǔ)上,借助直觀的線段圖或鐘面幫助理解,相互啟發(fā),體會(huì)用多種方法靈活計(jì)算時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備:節(jié)目預(yù)報(bào)表。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)24時(shí)記時(shí)法:
出示節(jié)目預(yù)報(bào):
節(jié)目預(yù)報(bào)。
上午8時(shí)50分金色的童年。
上午9時(shí)30分兒童英語。
…………。
下午2時(shí)六一劇場(chǎng)。
下午4時(shí)美術(shù)星空。
下午4時(shí)40分七巧板。
…………。
晚上6時(shí)30分大風(fēng)車。
晚上7時(shí)新聞聯(lián)播。
…………。
你能用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目嗎?
同桌兩人練習(xí)。
出示節(jié)目預(yù)報(bào)表。
二、新授:
1、這是小紅暑假一天生活中的部分時(shí)間安排記錄表,從中你知道了些什么?
出示:6:30起床。
7:00——7:30吃早飯。
7:30——8:00做家務(wù)。
8:00——9:00做作業(yè)。
9:00——11:00到新華書店購書。
11:00——11:20吃中飯。
11:20——11:40飯后休息。
11:40——12:40午睡。
12:40——13:00在家休息片刻。
13:00——14:30游泳館游泳。
14:30——15:20看電視。
2、
(引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)時(shí)間分成三類:
1)整時(shí)——整時(shí)。
2)幾時(shí)幾分——幾時(shí)幾分(幾分是一樣的)。
3)幾時(shí)幾分——幾時(shí)幾分(幾分是不一樣的)。
3、
你能算出小紅什么活動(dòng)所用的時(shí)間?你是怎樣計(jì)算的?同桌或小組討論。
4、
小結(jié)交流計(jì)算方法。
幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分(幾分一樣的,學(xué)生比較容易理解)。
幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分(幾分不一樣的,學(xué)生不太容易理解)計(jì)算可借助鐘面圖或借助線段圖。
有兩種思路:例14:30——15:20看電視。
(1)先算從14時(shí)30分到15時(shí)是30分,再算從15時(shí)到15時(shí)20分是20分,一共播放了50分鐘。
(2)先算從14時(shí)30分到15時(shí)30分是1小時(shí),15時(shí)30分與15時(shí)20分比,超過了10分,所以一共播放了60分-10分=50分。
三、練習(xí):
1、節(jié)目預(yù)報(bào)表。
(1)回到復(fù)習(xí)的節(jié)目預(yù)報(bào)表(24時(shí)記時(shí)法)。
你能說說你最喜歡看的節(jié)目從什么時(shí)候開始到什么時(shí)候結(jié)束,播放了多少時(shí)間?
交流匯總。
2、書上53頁想想做做第1題。
讀題,理解題意。
獨(dú)立思考。交流怎樣想的。
有兩種思路:
(1)分別算出上午和下午各有多長(zhǎng)時(shí)間,再加起來。12:00到13:30是1小時(shí)30分,15:40到17:00是1小時(shí)20分,合起來是2小時(shí)50分。
(2)先算12:00到17:00是5小時(shí),再從5上時(shí)中減去不借書的一段時(shí)間13:30到15:40是2小時(shí)10分,所以是2小時(shí)50分。
四、小結(jié):(略)。
板書設(shè)計(jì):有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
想:從14時(shí)30分到15時(shí)是30分,再過20分是15時(shí)20分一共播放了50分。
課后反思:
根據(jù)以往學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看,學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)效果不夠理想,尤其是計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。學(xué)生在計(jì)算整時(shí)到整時(shí)的時(shí)間時(shí)還可以,但到了計(jì)算幾十分的時(shí)候就出現(xiàn)了較多的問題,有時(shí)候是心里知道,但一時(shí)很難用語言表達(dá)出來。因此,分成三個(gè)層次來上,由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生計(jì)算的方法中,有些學(xué)生的方法不夠規(guī)范。在此,根據(jù)學(xué)生自己計(jì)算的方法,和學(xué)生一起總結(jié)了用列豎式的方法計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間,這種方法雖然有些麻煩,但是計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間正確率較高。當(dāng)然,學(xué)生在計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間中,根據(jù)特殊的題目有自己另外的方法,(以14:30——15:20為例):(1)14:20到15:20是1小時(shí),1小時(shí)再減去從14:20到14:30中多算的10分鐘,結(jié)果是50分鐘。實(shí)際上這種想法和我的想法是類似,相信很多成人都會(huì)這樣算??梢姡瑢W(xué)生的潛力是無窮的,我們要用發(fā)展的眼光去看待。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
授課之前,我翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué),發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低,主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問題。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候我主要給學(xué)生充分的時(shí)間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對(duì)這種周期問題理解起來很是晦澀苦難??墒牵虒W(xué)課堂上,學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒等老師教授簡(jiǎn)便的方法,就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興,說明學(xué)生善于運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)解決新問題。
在教學(xué)盆花的規(guī)律時(shí),以“紅、藍(lán)”的順序排列(畫出了8盆)先讓學(xué)生觀察,通過畫、圈、說來表述它們的排列規(guī)律,接著問第8盆是什么顏色?學(xué)生一眼就看出來,我又問第8個(gè)是紅球,它在什么位置,是第幾組的第幾個(gè)。讓學(xué)生圈一圈,發(fā)現(xiàn)第8個(gè)是第四組的最后一個(gè)。又問第九個(gè)是什么顏色?它是第幾組的第幾個(gè)?學(xué)生很容易就知道了這個(gè)環(huán)節(jié),我接著問第65盆是什么顏色?這下舉手的人明顯少了,我注意到學(xué)生的不同層次需求,也就表現(xiàn)出不同的解決問題的策略方法。有的學(xué)生嘗試著畫出后面的球,我問這么多你畫的完嗎?還有別的辦法嗎?就有同學(xué)馬上意識(shí)到了:“如果數(shù)量多了,就不好畫了”。先讓一些想出來的學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的方法。但是還有一小部分不理解,我又借著前面第8和第9盆的問題,要求學(xué)生列出算式來表示,對(duì)算式中數(shù)字表示意義多說、多理解。那么遇到更大的'數(shù)字就不怕了。
這節(jié)課,我基本把探究的時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生在問題的解決過程中,完善、修正自己的認(rèn)知想法。每當(dāng)學(xué)生因?yàn)樽约旱睦硇哉J(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時(shí),我還是給了及時(shí)的引導(dǎo),讓他們不光會(huì)按照模式解決問題,更重要是知其所以然。周期問題,生活常見,但是讓學(xué)生進(jìn)行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中,進(jìn)行周期問題的探究學(xué)習(xí),也是需要一個(gè)由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中,也存在一個(gè)驗(yàn)算證明的過程。那就是運(yùn)用算式計(jì)算方法與畫一畫方法之間的相互驗(yàn)算證明。所以,我在學(xué)生們得出兩種解決問題的方法時(shí),引導(dǎo)他們進(jìn)行比較研究,進(jìn)行驗(yàn)算。這樣,他們自己得出的抽象認(rèn)識(shí),可以得到及時(shí)的直觀論證,可使他們更加信服子自己的能力,增強(qiáng)信心,更重要地在內(nèi)心深處開始主動(dòng)地接受了這種原本很是抽象的周期問題。之后,他們就可以自信大膽地運(yùn)用計(jì)算方法了。
本節(jié)課我最遺憾的是,時(shí)間的把握還不夠好,以至于沒有時(shí)間讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象,這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得還是很重要的,讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺,能更加激烈學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我在執(zhí)教周期問題時(shí),以學(xué)生剛剛學(xué)過的循環(huán)小數(shù)作為切入口,通過“說一說”、“找一找”、“算一算”、“想一想”和“練一練”等環(huán)節(jié)展開教學(xué),使學(xué)生們?cè)谧约菏煜さ那榫持校骄?、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及獨(dú)立解題的意識(shí)。
1、重點(diǎn)突出。在教學(xué)周期問題的解題方法時(shí),教師注意強(qiáng)調(diào)“周期”性,從訓(xùn)練學(xué)生找周期開始,課件配以同步展示,讓學(xué)生充分理解周期就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的,從而幫助學(xué)生掌握正確的尋找周期的方法。
2正確引領(lǐng)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的反復(fù)的過程,教師的“教”是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué),而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)過程中,教師注意捕捉學(xué)生課堂的反饋信息,靈活而有序的組織課堂教學(xué)。在學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程中,教師要做一個(gè)積極的旁觀者,真實(shí)的感受學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為,隨時(shí)掌握課堂上的各種情況。
3、學(xué)會(huì)傾聽。課堂上的學(xué)生思維積極活躍,每個(gè)孩子都可能會(huì)有自己的獨(dú)特想法。學(xué)會(huì)耐心傾聽則是教師迅速捕捉學(xué)生思維火花的重要前提。本節(jié)課,教師注意到了這一問題,對(duì)于每個(gè)問題的答案,并不急于下定論,草草收?qǐng)?;而是給其他學(xué)生留下了一些相對(duì)充足的思考時(shí)間和發(fā)言機(jī)會(huì),盡可能的調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的思維積極性和主動(dòng)參與性。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角(教材第109頁的內(nèi)容)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理知識(shí),讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過活動(dòng)判斷出結(jié)論。2、在活動(dòng)中使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)已知條件通過活動(dòng)判斷出結(jié)論,感受簡(jiǎn)單推理的過程。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
師:今天張老師請(qǐng)來了一對(duì)雙胞胎兄弟跟我們一起上課,看他們來了。你能猜猜誰是哥哥誰是弟弟嗎?(指名回答)。
你能說說你的理由嗎?
預(yù)設(shè):高的是哥哥,矮的是弟弟。師:身高是不是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)?(不是)誰還有不同想法?
師:現(xiàn)在咱們還只是猜測(cè),你能不能確定誰是哥哥誰是弟弟呢?(不能)師:現(xiàn)在你能確定了嗎?(出示信息“我不是哥哥”)(指名回答)師:你是怎么知道的`。咱們來看看是不是這樣。(出示答案)。
揭示課題:看來猜也是有學(xué)問的,瞎猜并不能得到正確的結(jié)果,而是要根據(jù)有用的信息,做出準(zhǔn)確的判斷。剛剛我們?cè)谂袛嗾l是哥哥誰是弟弟時(shí),就用到了一種重要的數(shù)學(xué)思想“推理”。今天咱們就來學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的推理”。
二、自主探究。
2、審題。
師:你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答)“三人各拿一本”是什么意思?(指名回答)能不能拿同一本?(不能)。
你現(xiàn)在能確定他們各拿的是什么書嗎?(不能)看來咱們還需要更多的信息。
現(xiàn)在你能確定了嗎?(出示信息“小麗:我拿的不是數(shù)學(xué)書”)。
(指名回答)小麗的信息只排除了小麗沒拿數(shù)學(xué)書,剩下兩本她拿的哪一本能確定嗎?
看來這條信息雖然有用,但卻不是最直接最關(guān)鍵的。
師:現(xiàn)在你能確定了嗎?(出示信息“小紅:我拿的是語文書?!保?BR> 3、小組合作。
看來大家都有了自己的想法,接下來,就把你的想法跟同桌討論。討論之前先看要求。
齊讀合作要求。思考:
(1)根據(jù)哪條信息,先確定誰?(2)再根據(jù)哪條信息確定誰?(3)最后確定誰?先獨(dú)立思考,再在組內(nèi)說一說你的想法,最后把推理過程用你簡(jiǎn)單明了的方法記錄在草稿紙上。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題思考,開始討論,并把推理過程記錄在紙上。
4、匯報(bào)展示。
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽,等展示完了,我可要提問哦。預(yù)設(shè):(1)語言描述法。
(2)直接寫出結(jié)果。
小紅:語文。
小麗:品德與生活。
小剛:數(shù)學(xué)。
(3)連線法。
小紅小麗小剛。
語文數(shù)學(xué)品德與生活。
師:你是根據(jù)哪條信息,先確定誰?
你再根據(jù)哪條信息確定誰?最后確定誰?
剛剛xx用的是xx方法,還有不同的記錄方法嗎?
補(bǔ)充“連線法”。
在拿了的書下面打勾,沒拿的書下面畫叉。師:誰能幫助張老師完成表格。(指名上臺(tái),邊寫邊說。)。
連線法在以后復(fù)雜的推理中應(yīng)用的更為廣泛。
5、小結(jié)。
看了這么多展示,張老師要提問了。問:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?無論哪一種方法,他們都是先確定的誰的書?什么書?你是根據(jù)哪條信息確定的?(指名回答)。
師:為什么你們都最喜歡這條信息???要從這條信息入手呢?誰能解釋解釋?(指名回答)。
這個(gè)詞語用得好——“直接”
小結(jié):這條信息非常直接,所以成為了解決問題的關(guān)鍵。(板書:直接、關(guān)鍵)同學(xué)們,再簡(jiǎn)單的推理中我們往往要找到(生齊答)的信息,來確定一個(gè)答案,再有序地用排除法確定其他答案,解決問題就會(huì)更加簡(jiǎn)單。這就是腿里的小訣竅,你掌握了嗎?那老師就來考考你們。
三、鞏固提升。
(1)齊讀題目。
(2)審題。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?你認(rèn)為那條信息最直接最關(guān)鍵?(指名回答)。
(3)練習(xí)卡。
獨(dú)立完成。
(4)匯報(bào)展示。
看來這道題太容易了難不倒你們。
2、小冬、小雨和小偉三人分別在。
一、二、三班。小偉是三班的,小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的?
獨(dú)立完成,指名匯報(bào)展示。看來也難不倒你們。那就請(qǐng)?jiān)诘谌}中當(dāng)當(dāng)小裁判,幫助三名同學(xué)進(jìn)行跳繩比賽排名吧。
獨(dú)立完成、指名匯報(bào)展示。
最后還有一道難題,你們?cè)敢馓魬?zhàn)嗎?
4、甲、乙、丙三個(gè)人分別來自上海、南京和北京。已知:(1)甲從未在上海住過。(2)上海來的人不是乙。(3)乙不來自北京。
請(qǐng)問:這三個(gè)人分別來自哪兒?齊讀題目、獨(dú)立完成、指名匯報(bào)。預(yù)測(cè):學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種方法。
方法一:先根據(jù)(1)(2)信息確定丙來自上海。再確定其他。方法二:先根據(jù)(2)(3)確定乙來自南京,再確定其他。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的推理,在推理中要先根據(jù)直接關(guān)鍵的信息確定第一個(gè)結(jié)果(如果沒有單獨(dú)的直接信息,還要綜合兩條甚至多條信息全面思考來確定第一個(gè)結(jié)果)剩下的再一一有序排除。
五、課堂延伸。
同學(xué)們的思維都非?;钴S,有的同學(xué)還有很多想法,課后有興趣的同學(xué)可以自己編一道推理題考考好朋友或者張老師。
板書設(shè)計(jì)。
直接、關(guān)鍵。
教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn),這節(jié)課完全能夠做到這一點(diǎn)。整節(jié)課我以學(xué)生活動(dòng)為主,讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過程,從初步感知到操作理解,層層深入。
導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“分辨雙胞胎兄弟”情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生熱情高漲,課堂氛圍活躍,通過觀察、猜測(cè)的活動(dòng)初步獲得簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn),初步感知推理需要根據(jù)有用的信息進(jìn)行判斷。
新授部分我沒有像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一下子出示所有的信息,讓孩子們審題后思考。而是提供了信息不完整的推理題目,讓孩子們?cè)诰€索不明確的情況下思考是否能確定結(jié)果,激發(fā)學(xué)生思維的火花,讓孩子們感受推理需要有用的信息作依據(jù)。在審題的過程中,在找信息的過程中其實(shí)孩子們腦海中就已經(jīng)開始了邏輯推理。當(dāng)出示完所有的信息后,我給了孩子們一個(gè)較為具體的思考方向,讓孩子們把推理的過程理順,用簡(jiǎn)潔明了的方式記錄。也許是我給的三個(gè)問題太具體了,在實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn),孩子們基本都是根據(jù)我的三個(gè)問題用語言描述的方式記錄或者是直接寫出答案,沒有一個(gè)同學(xué)用連線法。導(dǎo)致學(xué)生展示時(shí)學(xué)生的方法都一樣,但是孩子們的表達(dá)欲望又很強(qiáng)烈,顯得有些重復(fù)啰嗦,我沒有處理好,耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。我在補(bǔ)充連線法時(shí),一帶而過,因?yàn)檫@是孩子們的已有經(jīng)驗(yàn),不需要多費(fèi)口舌,在后面的練習(xí)中也應(yīng)正了我的想法,孩子們很快接受了并會(huì)運(yùn)用連線法。列表法是孩子們初步接觸的,所以我請(qǐng)了一位同學(xué)上臺(tái)上展示,在觀察的過程中孩子們也一學(xué)就會(huì)。
在小結(jié)部分,我引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種不同的方法,都是先從小紅開始確定,就引出了確定關(guān)鍵信息的重要性,給孩子們?cè)谝院笸评碇兄该髁朔较?。鞏固練?xí)的第一題審題部分我也特別提問最關(guān)鍵的信息是哪條,讓孩子們慢慢地學(xué)會(huì)并掌握推理的技巧。在練習(xí)中我大膽放手,讓學(xué)生自主探究并展示。學(xué)生的表現(xiàn)也非常不錯(cuò),回答的有理有據(jù),邏輯清晰。最后一題屬于稍微復(fù)雜的推理題,要根據(jù)兩個(gè)信息才能確定第一個(gè)結(jié)果。學(xué)生展示了兩種推理的順序,表述的很好。但是聽課的老師后來提點(diǎn)我,個(gè)別思維不夠清晰的孩子可能不會(huì)通過兩條信息來確定一個(gè)結(jié)果,可以補(bǔ)充用連線法解決,更為直觀明了。
總之本堂課重難點(diǎn)比較突出,孩子們也易于接受,只是對(duì)學(xué)生課堂上的生成問題沒有好好利用,處理不夠靈活。在以后的教學(xué)中還需要更加了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,以生為本,因材施教。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《數(shù)據(jù)信息的加工》是上??平坛霭嫔绺咧小缎畔⒓夹g(shù)》(必修)第三章第一節(jié)信息加工中的內(nèi)容,在整個(gè)高中信息技術(shù)課程中,文本和數(shù)據(jù)的加工,也就是word和excel兩個(gè)辦公軟件的應(yīng)用是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中,這是兩道操作題占了20分。
在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息加工之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息加工的需求確定與文本信息的加工,這節(jié)課主要在以前知識(shí)基礎(chǔ)上,掌握用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理以及表格數(shù)據(jù)圖形,提高信息處理及分析數(shù)據(jù)的能力。
二、學(xué)情。
農(nóng)村高中的學(xué)生,基礎(chǔ)參差不齊。家中有電腦或者電腦接觸較多的同學(xué),學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易,但相當(dāng)一部分同學(xué)特別是一些女生連鼠標(biāo)鍵盤的操作都是比較困難。這就要求必需通過分組學(xué)習(xí)的方式,發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),爭(zhēng)取讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)成功帶來的快樂,實(shí)現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能:
熟練使用excel工具軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、篩選、排序和分類匯總等操作,熟悉使用數(shù)據(jù)圖形化從不同的角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息。
2、過程與方法:
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí),提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力。
四、重難點(diǎn)分析。
重點(diǎn):數(shù)據(jù)的計(jì)算、篩選、排序和分類匯總等操作。
難點(diǎn):根據(jù)不同的表格數(shù)據(jù)信息選擇制作不同的`圖表類型。
五、教法、學(xué)法。
教法:提出問題設(shè)置任務(wù),小組分工合作,啟發(fā)引導(dǎo)、演示相結(jié)合的方法來完成教學(xué)內(nèi)容。(演示講解法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,分組合作法)。
學(xué)法:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂共同探究、實(shí)際操作等方式,逐步完成任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。(自主探究法,小組學(xué)習(xí)法,操作實(shí)踐法)。
六、教學(xué)進(jìn)程。
(一)新課引入。
給出一份原始考試成績(jī),讓學(xué)生分析自己在班級(jí)情況,如何分析自己的成績(jī),借此引出課題:數(shù)據(jù)信息的加工。
(二)學(xué)習(xí)新知。
1、演示與講解:
教師對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算、篩選、排序和分類匯總的操作方法進(jìn)行演示與講解,提高學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和操作速度,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和學(xué)生操作信心。
2、親身實(shí)踐:
學(xué)生計(jì)算本班的總分、平均分、排名,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
講解數(shù)據(jù)圖形化的使用后,將自己的成績(jī)數(shù)據(jù)制作成圖表,讓學(xué)生小組合作完成任務(wù)。
(四)交流評(píng)價(jià)。
推薦學(xué)生演示自己的操作過程,其他同學(xué)給以評(píng)價(jià),教師給予鼓勵(lì),然后與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),使他們的知識(shí)技能得到提升。
(五)課堂小結(jié)。
結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生交流、討論平時(shí)遇到過的數(shù)據(jù)處理方式。
七、教學(xué)反思。
信息技術(shù)課每周課時(shí)不多,課外上機(jī)訓(xùn)練少,如何提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)信息技術(shù)教師必須考慮的問題。所以結(jié)合實(shí)際,這節(jié)課通過學(xué)習(xí)操作與成績(jī)有關(guān)的表格數(shù)據(jù),讓學(xué)生去轉(zhuǎn)化成圖表與分析的過程,不僅學(xué)習(xí)了信息技術(shù),而且還了解了如何去分析自己的成績(jī),注重了思維方式的培養(yǎng),體現(xiàn)了學(xué)生利用信息技術(shù)分析問題、解決實(shí)際問題的能力,提升信息素養(yǎng)。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義。
2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。
教學(xué)重點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn):
通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
教師小結(jié):你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色,不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的,那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢?(學(xué)生可能回答,調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。)。
教師追問:如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠,你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、小組合作,探究新知。
1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。
(2)出示統(tǒng)計(jì)表。
2、從這張統(tǒng)計(jì)表中,我們可以知道些什么?小組討論:
(1)從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?
三、展研結(jié)合,師生互動(dòng)。
1、小組匯報(bào)。(學(xué)生可能回答:把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色,我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào),如畫“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中)。
提問:你認(rèn)為以上各種方法中,哪一種方法最方便?
師:在這些方法里,舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
師生活動(dòng),教師說顏色,學(xué)生舉手,教師數(shù)人數(shù),學(xué)生填表格。
2、從這張統(tǒng)計(jì)表中,我們可以知道些什么?
(1)師:從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來,如果與全班人數(shù)不相符,說明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。)。
組織學(xué)生分析表格,教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo),突出統(tǒng)計(jì)的意義。
四、鞏固練習(xí),拓展提升。
1、完成教材第3頁“做一做”調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。
(1)要完成這張表格,你準(zhǔn)備怎么辦?
(要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法:舉手報(bào)名,匯報(bào)填寫等)并說出統(tǒng)計(jì)的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。
(2)采用比較簡(jiǎn)便的方法,師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性),學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。
(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。
最喜歡去的人數(shù)最多,最喜歡去的人數(shù)最少。
最喜歡去植物園的右人。你最喜歡去,喜歡去這里的同學(xué)有人。你還能提出什么問題?(學(xué)生提問,全班進(jìn)行反饋。)。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。
調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。
(1)課件出示第1題的表格圖。用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
(2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。
參加小組的人數(shù)最多,參加小組的人數(shù)最少。我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有xx人。我喜歡小組,喜歡這個(gè)小組的有xx人。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
的顏色,最喜歡去哪里春游,最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng),這個(gè)方法簡(jiǎn)便,易操作,下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè):p97例1、做一做。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察、猜測(cè)、操作、等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)的基本思路、基本方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有序、全面思考問題的意識(shí);學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷探索最簡(jiǎn)單事物排列數(shù)的過程,積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
4.激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和欲望,樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生經(jīng)歷探索最簡(jiǎn)單事物排列數(shù)的`過程。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解簡(jiǎn)單事物排列中的有序、無序的不同。知道怎樣排列可以做到不重復(fù)、不遺漏。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、展示臺(tái)、字卡等。
學(xué)具準(zhǔn)備:數(shù)字卡片、一號(hào)二號(hào)答題卡、彩筆等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
師:孩子們,你們喜歡看《熊出沒》嗎?熊大熊二聽說咱班的孩子呀既聰明又可愛,想邀請(qǐng)大家去大森林里做客,高興嗎?一眨眼兒,我們就到了!哇,森林好美呀,還有這么多可愛的小動(dòng)物呢!咦?熊大熊二在干啥?我們?nèi)タ纯窗桑?BR> 二、師生互動(dòng),探索新知。
(一)勇于猜測(cè)。
1.出示題目。
2.分析題意。
不能用1、2、3以外的數(shù)字,組成的必須是兩位數(shù)而不是一位數(shù)或其他,個(gè)位十位上的數(shù)字不能重復(fù),例如不能是11等。
3.猜測(cè)結(jié)果。
師:那你覺得摘了多少個(gè)蘋果呢?請(qǐng)你猜一猜一共有幾種答案?
找學(xué)生猜,并記錄下來。
師:孩子們,猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏,我們已經(jīng)邁出了精彩的第一步,接下來讓我們更進(jìn)一步的驗(yàn)證,才能得出正確的結(jié)論。
(二)操作驗(yàn)證。
1.出示操作要求。
(1)同桌兩人合作,一人擺數(shù)字卡片,一人把擺好的數(shù)記錄在一號(hào)答題卡上。
(2)記錄完畢放好字卡迅速坐端。
(3)比一比賽一賽哪組同桌寫出的兩位數(shù)最多,合作的最好!
2.學(xué)生活動(dòng)。
師巡視搜集作品。
(三)總結(jié)方法、得出結(jié)論。
1.找出自己認(rèn)為最棒的作品,說說為什么。(有順序)。
2.優(yōu)秀作品的主人到前面演示,老師做記錄。
3.總結(jié)好作品的排列規(guī)律,學(xué)生起名,老師介紹排序方法:固定十位法、交換位置法。
4.找到無序作品,交流得出只有有序排列,才能做到不重復(fù)不遺漏。
5.師生共同探討固定個(gè)位法。
6.同桌互相介紹自己喜歡的排序方法。
7.得出結(jié)論:蘋果數(shù)量有6種答案。表揚(yáng)猜對(duì)的孩子。
8.小結(jié)。
師:孩子們,在我們的通力合作下,碰撞出了思維的火花,找到了有序排列的方法,也懂得了只要有序排列才能不重復(fù)不遺漏。這就是今天我們探索的新知識(shí)——排列問題。(板書)。
三、鞏固練習(xí)、拓展提升。
(一)選蘋果游戲。
2.同桌討論選用排列方法,并說一說。
3.學(xué)生活動(dòng),師巡視。
4.展示作品,說出所用的排列方法。
師小結(jié):孩子們剛才我們用1、2、3組成6個(gè)不同的兩位數(shù),現(xiàn)在把紅、綠、黃三個(gè)蘋果分給吉吉毛毛各一個(gè)。雖然排列對(duì)象不同,但排列方法一樣,去有序全面的思考問題,都做到了不重復(fù)不遺漏。
(二)熊二考考你(機(jī)動(dòng))。
師:看到大家出色的表現(xiàn),熊二也想考考大家。用0、2、5能組成哪些兩位數(shù)?1.學(xué)生獨(dú)立寫在練習(xí)紙上。要求有序、快速、正確。
2.全班交流,說出排列方法。(注意0的用法)。
3.組成的最小兩位數(shù)是幾?最大兩位數(shù)是幾?為什么?
(三)拍照游戲。
1.猜測(cè)。
2.如何做到不重復(fù)不遺漏?同桌討論,全班交流。
3.角色分工。
4.拍照、記錄。
5.總結(jié)方法。(固定位置法和交換位置法相結(jié)合)。
四、課堂總結(jié)、情境收尾。
師:我們要走了,熊大熊二特意來歡送大家。
1.談收獲。
2.教師總結(jié):今天我們來到了美麗的大森林,與熊大熊二共同探索出有序排列的方法,更加懂得了我們要學(xué)會(huì)有順序地、全面的思考問題,這樣就能做到不重復(fù),不遺漏。
3.與熊大熊二說再見。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教材內(nèi)容和目標(biāo):
“猜一猜”即“簡(jiǎn)單的邏輯推理”,這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元,即“數(shù)學(xué)廣角”?!安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng),學(xué)生對(duì)純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程是重點(diǎn),而推理過程的敘述是難點(diǎn)。并確定如下教學(xué)目標(biāo):
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識(shí)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程,體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法,體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
4、感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解邏輯推理的含義,經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
三、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)具。
四、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入。
師:今天,老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?,你們看他們長(zhǎng)得像嗎?(像)對(duì),是一對(duì)雙胞胎兄弟,你能猜出誰是哥哥誰是弟弟么?為什么?(學(xué)生可能出現(xiàn)兩種可能,但不確定。)。
小結(jié):剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話,判斷出了誰是哥哥,誰是弟弟。
(二)探索新知。
師:小朋友們真聰明,能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡(jiǎn)單的推理(出示課題)今天老師和小朋友們一起來探究。說到推理可不得不提到一位高手,知道他是誰嗎?(他就是名偵探柯南)柯南可了不得了,六歲就開始破案,還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”,根據(jù)線索步步推理,告破案件。
師:小朋友們,想不想和柯南一樣聰明機(jī)智呢?那就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧!
1、師:先出示例1有語文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書,下面三人各拿一本,再分別出示小紅和小麗說的話,最后出現(xiàn)問題。
師:從題目中你能知道些什么?要我們解決的問題是什么?這句話又是什么意思呢?
教師:到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,把解決這個(gè)問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來,再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、小組討論最后得出多種表達(dá)的方式。
生1:閱讀思考后直接得出結(jié)論。(語言表述)。
生2:連線的方法。
生3:表格法。
師:為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考方法都是從“小紅拿的是語文書”開始?
學(xué)生體會(huì):推理首先應(yīng)抓住關(guān)鍵的信息,層層分析,最終導(dǎo)出結(jié)論。
師:當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí),我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況,從而使我們的問題更加簡(jiǎn)單。
師:看到大家學(xué)得都不錯(cuò),柯南還送給咱們一首兒歌呢!一起讀一讀:“我是一名小偵探,根據(jù)線索猜得準(zhǔn),能確定的先確定,能排除的再排除,剩下越少越好猜。”
(三)練習(xí)鞏固。
1、第一關(guān):
2、第二關(guān):
小紅:我不想當(dāng)醫(yī)生小麗:我不想當(dāng)老師小剛:我想當(dāng)警察。
3、第三關(guān):
比比誰是小小游戲王。
5、創(chuàng)設(shè)游戲。
4人小組,每組拿出3件學(xué)習(xí)用品(如鉛筆、橡皮、尺子等),小組成員共同設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲,先在組內(nèi)玩,然后在全班表演,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
(四)課堂小結(jié)。
師:這節(jié)課你學(xué)到了什么?老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí),也能簡(jiǎn)單推理下,找到關(guān)鍵的線索,排除一些情況,使我們的問題簡(jiǎn)單化,這樣,你就是為未來的柯南了!
隨堂檢測(cè)。
下面三位同學(xué)拍球,分別拍了32下、31下、30下,他們各拍了多少下?
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.利用已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和了解簡(jiǎn)單的“排列”,掌握解決問題的策略和方法,體會(huì)解決問題策略的多樣性。
2.培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考問題。
3.嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)需要引導(dǎo)總結(jié)計(jì)算規(guī)律。
教具:
多媒體、寫有a、b、c的卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們上學(xué)、放學(xué)、做操經(jīng)常排隊(duì),你知道嗎,排隊(duì)也有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。今天我們就一起來探討一下關(guān)于排隊(duì)的問題:排列(板書課題)不只是排隊(duì),在我們的生活中處處都有排列,就像我們幾個(gè)好朋友拍照留念,也蘊(yùn)含著排列的問題。
二、探究新知。
師:我想給這兩位同學(xué)合張影,讓他們站成一行照相會(huì)有幾種排列方法?
生2:因?yàn)橐蛔笠挥?,可以交換每個(gè)人的位置。
師:如果是三個(gè)人站成一行拍照,又會(huì)有多少種不同的排列方法嗎?
教學(xué)設(shè)計(jì)者:承良玉陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)。
你認(rèn)為怎樣排既不重復(fù)又不遺漏呢?同學(xué)們可以寫一寫、畫一畫進(jìn)行你們獨(dú)特的創(chuàng)意或排法,看誰想的辦法最多最好,好不好?開始。
生1:先把a(bǔ)排在第一的位置,其余兩個(gè)人調(diào)換一次位置;再將b排在第一的位置,其余兩個(gè)人調(diào)換一次位置;最后將c排在第一的位置......
生2:也可以先把b放在第一的位置,其余兩人調(diào)換位置,有2種排法;再把b放在第二的位置,a和c再調(diào)換位置,有2種排法;最后把b放在第三的位置,a與小c換位置,又有2種排法。這樣共有6種排法。
生3:我只想一組就知道了。先把a(bǔ)放在第一的位置,b與c調(diào)換位置,有2種排法,依此推想,另兩人也分別有2種排法。因此,共有2x3=6種排法。
嗯,你們小組很有創(chuàng)意,非常注意提高自己的學(xué)習(xí)效率。
師:同學(xué)們的想法又多又好,不僅思考得很有條理,并且能清楚。
生:d同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)唱,先確定她的位置,再研究其他三名同學(xué)的排列順序。
然后放手讓學(xué)生自主解決,通過交流明白排列的規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)者:承良玉陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)。
師:完成沒有?師:誰來回答一下?
生:我是先固定d的位置,然后排列abc,最后得出了6種排法。同學(xué)們有不同意見嗎?
生:因?yàn)楣潭艘粋€(gè)同學(xué)的位置,其實(shí)還是三個(gè)人在排隊(duì),所以依然是6種。
師:哦,老師明白了,謝謝你的解釋。
學(xué)生再次小組合作,并進(jìn)行討論、交流,老師巡視指導(dǎo)。哪個(gè)小組來展示一下你們的成果?
師:你們真聰明,想出了這么多的好方法,而且都說出了自己的道理,希望以后繼續(xù)下去。
教學(xué)設(shè)計(jì)者:承良玉陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)。
師:剛才通過你們的探索,已經(jīng)知道了2個(gè)人、3個(gè)人、4個(gè)人排隊(duì)的方法,如果有5個(gè)人排隊(duì),會(huì)有多少種排法呢?希望同學(xué)們課后做一下探索,相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)!
三、學(xué)以致用,拓展提高。
1、用8、2、5三個(gè)數(shù)字,可以組成哪幾個(gè)不同的三位數(shù)?(每個(gè)數(shù)字只用一次)。
2、用0、2、5三個(gè)數(shù)字,可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)?(每個(gè)數(shù)字只用一次)。
3、用0、8、2、5四個(gè)數(shù)字,可以組成多少個(gè)不同的四位數(shù)?(每個(gè)數(shù)字只用一次)。
4、用1、8、2、5,四個(gè)數(shù)字,可以組成多少個(gè)不同的四位數(shù)呢?(每個(gè)數(shù)字只用一次。
四、反思總結(jié),提升認(rèn)識(shí)。
通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.過觀察、猜測(cè)等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程,理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。
2.能借助連線、列表等方式整理信息,并按一定的方法進(jìn)行推理。3.在簡(jiǎn)單的推理過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理的進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力;使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛運(yùn)用,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的全面的思考問題的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解邏輯推理的含義,經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程,初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理方法(直接得出結(jié)論、連線、列表)。
一、激趣導(dǎo)入,引出課題。
師:同學(xué)們,認(rèn)識(shí)他嗎?他是干什么的?(柯南是一名擅長(zhǎng)推理的大名鼎鼎的偵探。)你們想做小偵探嗎?可是柯南說了:要想跟我學(xué)推理做偵探,你們得通過一個(gè)小小的考核才行呢。
有信心通過考核嗎?
入學(xué)考核:
1.教師出示一個(gè)袋子。(1)“隨意”猜:
師:柯南給大家?guī)砹艘环N禮物,猜猜是什么禮物?(2)“猶豫”猜:
師:這兩種情況到底是哪一種呢?你們能確定嗎?(不能)(3)“確定”猜:
師:請(qǐng)看第二個(gè)提示:柯南說:我?guī)У亩Y物不是餅干。根據(jù)提示二,現(xiàn)在你能猜出是什么禮物嗎?為什么一定是糖果呢?你能說說你是怎么想的嗎?生:不是餅干,就一定是糖果。
師:聽明白了嗎?也就是兩個(gè)里排除了一個(gè),只剩下另一個(gè)了。
答案揭曉。
師:這些禮物會(huì)送給表現(xiàn)好的小偵探。有信心得到禮物嗎?
2.引出課題。
結(jié)論。
推理)。
二、自主探究,領(lǐng)悟新知。
推理大講堂:
1.呈現(xiàn)問題。
課件呈現(xiàn)例題。先出示:小明、小立和小剛?cè)齻€(gè)人中,有一人屬牛,一人屬虎,還有一人屬兔。再分別出示小明和小立的話(小立:我的屬相是肉食動(dòng)物。小明:我不屬牛。),最后出示問題(你能推斷他們的屬相嗎?)。
2.理解題意,分析問題。
師:從題目中,你知道了什么?(小明、小立和小剛?cè)齻€(gè)人中,有一人屬牛,一人屬虎,還有一人屬兔)。
師:他們?nèi)朔謩e屬什么呢?請(qǐng)同學(xué)們先想一想,然后把解決問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來,完成后把你的想法在小組內(nèi)交流一下?,F(xiàn)在開始吧。生活動(dòng),師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)。
師:他們?nèi)朔謩e屬什么呢?誰先來匯報(bào)。預(yù)設(shè)方法1:直接得出結(jié)論,語言描述法。(小立屬虎,那小明和小剛的屬相就是牛和兔中的其一,小明又說他不屬牛,那他肯定屬兔,剩下的小剛就屬牛。)(邊讀信息邊思考是一種好的推理方法。)。
師:最先確定誰?根據(jù)哪個(gè)信息確定的?/你的依據(jù)是?(能確定的先確定)。
再確定誰?為什么?(能排除的先排除)。
最后確定誰?
預(yù)設(shè)方法2:連線法。(把人名和屬相寫成兩行,再根據(jù)每一個(gè)信息分別連線,小立屬虎,就直接把小立和虎連上線,剩下的小明和小剛就只能連牛和兔了,小明又說他不屬牛,那他就屬兔,再連上線,最后把小剛和牛連線。)。
連線法(你的方法很清晰,看來你認(rèn)真思考了。)。
預(yù)設(shè)方法3:列表法(你的記錄方式很簡(jiǎn)潔)。
師:看來小立的話是推理的關(guān)鍵,推理時(shí)首先要抓住關(guān)鍵信息,層層分析,最終推導(dǎo)出結(jié)論。(板書:關(guān)鍵信息)。
師:推理時(shí)一般先找到最關(guān)鍵的條件,把推理問題轉(zhuǎn)化為最簡(jiǎn)單的推理,經(jīng)過有序全面的思考分析,我們才能最終推出結(jié)論。實(shí)際推理的時(shí)候,方法也很多,邊讀邊思考是推理的好方法,連線法和列表法能讓我們的推理過程簡(jiǎn)潔、直觀。我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。
師:看到大家表現(xiàn)都很好,柯南給出了推理小竅門,一起來看看吧!
“我是一名小偵探,抓住線索認(rèn)真想,能確定的先確定,能排除的先排除,剩下越少越好猜,越好猜!”
師:哪句是推理的重要方法呢?
三、闖關(guān)游戲,應(yīng)用提升偵探訓(xùn)練營(yíng):
師:看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了有方法的猜測(cè)和推理,離一名合格的小偵探越來越近了,相信通過接下來的訓(xùn)練,你們一定會(huì)成為合格的小偵探的。1.第一關(guān):
師:自己思考,寫方法。全班交流。
(三個(gè)圖形分別是圓形、三角形、長(zhǎng)方形。黃色的說:我不是三角形。)2.第二關(guān):
(做一做第1題:歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重,笑笑是最輕的。你能寫出他們的名字嗎?)3.第三關(guān):
(保險(xiǎn)柜的密碼是。
師:真是一群聰明的小偵探啊。下面請(qǐng)你們分組創(chuàng)造一個(gè)“猜一猜”的游戲。
規(guī)則:3人一小組,每組拿出3件物品,小組內(nèi)設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲。先組內(nèi)玩,然后全班表演,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
老師先給大家示范一下,哪組的三位小偵探愿意上來幫幫忙。參考模板:
1.每組拿出3件不同的物品(比如:鉛筆、橡皮、尺子)。
2.組內(nèi)abc三人各拿一件物品。
3.匯報(bào):我們組拿的物品分別是鉛筆、橡皮、尺子。
學(xué)生a說:我拿的是…。
學(xué)生b說:我拿的不是…。
請(qǐng)大家猜一猜我們分別拿得是什么。
四、全課總結(jié),說說收獲訓(xùn)練結(jié)束,你們學(xué)會(huì)了什么?
師總結(jié):今天我們進(jìn)行了好多推理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,這些都是最簡(jiǎn)單的推理,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們還會(huì)遇到稍微復(fù)雜的推理。老師相信,只要大家善于觀察,用心思考,就一定能解決更多的問題,像柯南一樣成為大名鼎鼎的偵探家。
推理。
能確定的先確定。
信息。
結(jié)論。
能排除的先排除。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念:
1.一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2.電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個(gè)完整的電路。
3.使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。過程與方法:
1.使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。2.用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
教學(xué)難點(diǎn):用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。教學(xué)準(zhǔn)備:
每小組小燈座1個(gè)、電池盒2個(gè)、電池2節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡1個(gè)、記錄紙若干,記號(hào)筆1支。
一、活動(dòng)導(dǎo)入:
引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)。
二、觀察電池盒和小燈座,學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座連接電路。1.教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒,讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。2.討論:這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?3.請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝,教師可以做如下提示:(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)(說明:電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生,不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解,學(xué)生邊操作,保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。)。
4.學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路,讓小燈泡亮起來。
5.請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖,教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來:
1.再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線,讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來。
2.學(xué)生使用教師提供的材料來進(jìn)行各種嘗試,當(dāng)嘗試成功后,再去嘗試其他的連接方法。
3.教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來,以便交流。
4.根據(jù)各小組電路的連接情況,再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒,探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法,并畫出電路圖。
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束,小組匯報(bào),互動(dòng)交流。
四、活動(dòng)延伸:
1.挑戰(zhàn):我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時(shí)亮起來嗎?2.討論他們的想法,使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。板書設(shè)計(jì):
電池導(dǎo)線用電器(電池盒和小燈座)連接方法點(diǎn)亮小燈泡。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面,根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和本單元的課型特點(diǎn),將討論、觀察、交流、評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。我們可以把這單元教學(xué)設(shè)計(jì)成兩大塊:(1)觀察認(rèn)知性探究活動(dòng)——課內(nèi),通過討論、觀察認(rèn)識(shí)蠶卵、蠶卵中的小生命,愛換新衣的蠶寶寶,身肥體壯的蠶寶寶,自己蓋新房的蠶寶寶;(2)實(shí)踐體驗(yàn)性探究活動(dòng)——課外,學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長(zhǎng)變化,獲得養(yǎng)蠶的樂趣。這樣的設(shè)計(jì)能激起學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的,就是營(yíng)造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍,使學(xué)生敢于在活動(dòng)中提出問題、分析問題、解決問題,滿足了學(xué)生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學(xué)生養(yǎng)蠶的情況,及時(shí)給學(xué)生以幫助,一定要想辦法使學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)到底,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的'科學(xué)探究精神。
小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有著天生的研究興趣,在《動(dòng)物的生命周期》單元教學(xué)中,我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生們親自觀察,親自動(dòng)手捉蠶、畫蠶,記錄它們的生活習(xí)性,通過他們的觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng),獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的感性認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中鍛煉了交往和語言能力,體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程,建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí),獲得初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中,個(gè)個(gè)興趣盎然,積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中,做到會(huì)用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的行為特征,活動(dòng)過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生在飼養(yǎng)中都體驗(yàn)到照顧小蠶、觀察小蠶的生長(zhǎng)是十分有趣的事。
在實(shí)踐活動(dòng)中,我真實(shí)感受到:一、千萬不能小看學(xué)生。整個(gè)活動(dòng),學(xué)生是主人,我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問題,他們的知識(shí)面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶,這樣蠶生長(zhǎng)的速度變快,繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶,晚上11點(diǎn)還起來,母親叫他好幾次后,才睡覺,其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學(xué)探究精神的真實(shí)寫照嗎?二、讓學(xué)生在“做”中獲得體驗(yàn)?!奥爼?huì)忘記,看能記住,做才能會(huì)?!边@也是對(duì)“做中學(xué)”的一種理解。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動(dòng)中,發(fā)了很多問題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條,他們一大早,跑到實(shí)驗(yàn)室問我。當(dāng)時(shí)我并沒有告訴他們,而是先讓他們找原因。最后,他們確定問題出在桑葉上。經(jīng)過調(diào)查,昨天給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切,我建議他們重新做個(gè)實(shí)驗(yàn)。作為科學(xué)教師,我們應(yīng)充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。后來他們做了實(shí)驗(yàn),證明蠶的死因確實(shí)在桑葉上。三、教師應(yīng)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。我個(gè)人認(rèn)為,這一單元不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而應(yīng)重在:在活動(dòng)中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn);形成從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展實(shí)踐能力,發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力;養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后,我的個(gè)人體會(huì)是:運(yùn)用“做中學(xué)”教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,也改變了教師“教”的行為,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。這就是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在教學(xué)內(nèi)容方面,本單元的教學(xué)內(nèi)容都是引領(lǐng)式“問題”的出現(xiàn),這真正體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念??v觀整單元教材,我們把內(nèi)容分成了三大部分組成:一、引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題:1、蠶卵是什么樣的;(蠶卵是蠶生命的開始。)2、蟻蠶是什么樣的(從卵里面出來的小生命);二、可愛的蠶寶寶(愛換新衣的'蠶寶寶,身肥體壯的蠶寶寶,自己蓋新房的蠶寶寶);三、蠶寶寶變了新模樣。教材沒有對(duì)這三塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地描述,而是把它們作為學(xué)生探究的提綱,空間完全是開放的。一改以往《養(yǎng)蠶》教材主要以展示蠶的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過程為內(nèi)容的特點(diǎn),具有開放性和靈活性。教材的設(shè)計(jì)意圖是通過組織學(xué)生觀察、討論、交流,認(rèn)識(shí)蠶的生活習(xí)性,知道蠶的生長(zhǎng)變化,從而激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶樂趣,開展科學(xué)探究的樂趣。教材期望:通過課外延伸的養(yǎng)蠶活動(dòng),使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶,更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”,以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn),親身經(jīng)歷蠶的生長(zhǎng)過程,使學(xué)生懂得珍愛生命;同時(shí)將長(zhǎng)時(shí)間對(duì)蠶的觀察結(jié)果以寫或畫、拍照等方式記錄下來,培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力,培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度和勇氣,培養(yǎng)動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
我將教材上的例題做了一定的改變,把盆花,彩旗,彩燈的情境換成了我們生活中的好朋友笑臉,五角星,蘋果。授課之前,我還翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué),發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低,主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問題。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候我主要給學(xué)生充分的時(shí)間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對(duì)這種周期問題理解起來很是晦澀苦難??墒?,教學(xué)課堂上,學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒等老師教授簡(jiǎn)便的方法,就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興,說明學(xué)生善于運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)解決新問題。
在教學(xué)笑臉、五角星、蘋果的規(guī)律時(shí),我組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,每幾個(gè)為一組,分別以什么規(guī)律排列的,發(fā)現(xiàn)每組的規(guī)律是一樣的,我在這一環(huán)節(jié)花的時(shí)候過多,學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,還讓學(xué)生用完整的語言說說,其實(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了。根據(jù)周期定位置,找顏色。根據(jù)周期算個(gè)數(shù)。是本節(jié)課解決難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,本環(huán)節(jié)教學(xué)提供足夠的時(shí)間和空間是學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,以畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算、練一練等環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí),體會(huì)畫圖、排列、計(jì)算等解決問題的不同策略,能根據(jù)實(shí)際情況,選擇合適的解決問題的策略。我注意了加強(qiáng)合作交往,注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中,除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性,還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見,與人合作的精神。其次,在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的議一議,集體反饋交流,再次配合利用多媒體手段,考慮周期數(shù)和不完整周期中的個(gè)數(shù),理解乘加的方法計(jì)算某一圖形或顏色的總個(gè)數(shù)。在用除法解決規(guī)律的問題時(shí),以笑臉為例,照這樣擺下去,第19個(gè)笑臉是什么顏色?用喜歡的方法,在紙上表示出來。學(xué)生有數(shù)一數(shù),畫一畫,算一算的方法,要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法探索,其實(shí)用除法計(jì)算是本節(jié)課的難點(diǎn),我沒有花很多時(shí)間,是我忽略的問題,我應(yīng)該將19個(gè)笑臉呈現(xiàn)出來,每三個(gè)為一組,圈一圈,發(fā)現(xiàn)第19個(gè)是藍(lán)色,用除法計(jì)算,說說每個(gè)數(shù)的含義,并且提問第19個(gè)是第幾組的第幾個(gè)?在教授五角星這題時(shí),第24個(gè)五角星是什么顏色?沒有余數(shù)的時(shí)候是難點(diǎn),我沒有讓學(xué)生畫一畫,或者圈一圈,這樣能看出第24個(gè)是第幾組的第幾個(gè)?接著我應(yīng)該提問第65盆是什么顏色?發(fā)現(xiàn)用計(jì)算的方法解決問題比較簡(jiǎn)便。在鞏固練習(xí)時(shí),十二生肖的問題,今年你幾歲?屬什么?多少歲的人與你的屬相相同?這道題比較難,前面發(fā)現(xiàn)規(guī)律花了時(shí)間夠長(zhǎng),導(dǎo)致這道難題沒來得及處理,比較遺憾。
這節(jié)課,我基本把探究的時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生在問題的解決過程中,完善、修正自己的認(rèn)知想法。每當(dāng)學(xué)生因?yàn)樽约旱睦硇哉J(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時(shí),我還是給了及時(shí)的引導(dǎo),讓他們不光會(huì)按照模式解決問題,更重要是知其所以然。周期問題,生活常見,但是讓學(xué)生進(jìn)行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中,進(jìn)行周期問題的探究學(xué)習(xí),也是需要一個(gè)由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中,也存在一個(gè)驗(yàn)算證明的過程。當(dāng)他們自己得出的抽象認(rèn)識(shí),這時(shí)我沒有及時(shí)的直觀論證,這本節(jié)課我忽略的。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.為員工記錄考勤及外出登記情況。
2.保持辦公室桌面及周圍環(huán)境的整潔規(guī)范,檢查飲水機(jī)、電腦,復(fù)印機(jī)等設(shè)備。
3.檢查大樓水質(zhì)是否正常。
4.檢查大樓電梯運(yùn)行是否正常。
5.檢查大樓中央空調(diào)是否正常工作。
6.檢查大樓給排水是否正常。
7.檢查配電設(shè)施,每?jī)尚r(shí)記錄一次電壓及用電量。
8.檢查衛(wèi)星接收裝置,是否衛(wèi)星訊號(hào)接收質(zhì)量完好。
9.檢查監(jiān)控設(shè)施,是否正常工作。
10.維修檔案、管理檔案之整理。
11.巡查物業(yè),檢查保安和清潔工作,確保管理水平。
12.接受租戶報(bào)修,安排及時(shí)維修。
13.為租戶提供洗衣,飲用水,商務(wù),郵政等服務(wù)。
14.召開管理人員每天之工作例會(huì)。
15.落實(shí)部門職責(zé)范圍內(nèi)及公司臨時(shí)安排的其它事務(wù)。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
:簡(jiǎn)單的計(jì)算(例5、例6及相應(yīng)的做一做;練習(xí)九3題、5題、7題、9題)。
1、初步學(xué)會(huì)人民幣單位間的換算,懂得有條理地進(jìn)行思考。
2、認(rèn)識(shí)用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價(jià)格,感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美以及在實(shí)際應(yīng)用中的便利。
:掌握元、角之間的基本換算方法。
:認(rèn)識(shí)用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價(jià)格。
:例5、例6教學(xué)掛圖。
口答:
1、人民幣的單位有哪些?(元、角、分)。
1、教學(xué)例5。
(1)出示例5的掛圖,提問:“這是幾元幾角?”學(xué)生回答后,教師板書:1元2角。然后讓每個(gè)學(xué)生在自己的桌上擺出1元2角錢。
(2)提問:1元2角等于多少角?每個(gè)學(xué)生借助自己擺的學(xué)具“1元2角”進(jìn)行操作和思考,再同桌互相交流。
(3)再問:“不擺學(xué)具怎樣想1元2角等于多少角”?引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上抽象出思考的一般方法:1元是10角,1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。
(4)引導(dǎo)學(xué)生逆向思考“12角=(。
)元(。
)角”。讓學(xué)生理解10角是1元,還有2角,所以12角=(。
)元(。
)角。
(5)鞏固練習(xí)。
3元8角=(。
)角。
26角=(。
)元(。
)角做完后指名說一說想的過程。
2、教學(xué)例6。
(2)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。然后派代表上臺(tái)說各組討論的結(jié)果,師根據(jù)學(xué)生匯報(bào),板書:5角、2元、1元2角、35元9角。
(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物品單價(jià)的方法:小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元,小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個(gè)數(shù)表示幾角,第二個(gè)數(shù)表示幾分。
(4)鞏固練習(xí)。
50頁做一做第2題(小黑板出示)。
練習(xí)九。
第5題:兩人一小組進(jìn)行合作(哪兩樣物品的價(jià)錢合起來是1元)例:一個(gè)同學(xué)拿7角,另一個(gè)同學(xué)要拿幾角合起來才是1元?你是怎么想的?(1元=10角,7角+3角=10角)在操作過程中,也可培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
第7題。
第9題。
第3題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:簡(jiǎn)要的回顧上節(jié)課的知識(shí),人民幣的單位,及1元=10角,1角=10分重要的關(guān)系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學(xué)生能回憶起上節(jié)課的內(nèi)容及為本節(jié)課的做好鋪墊。
二、教學(xué)新課:1元2角=(。
)角,請(qǐng)那些知道的說說怎么想的,然后問大家說說他是怎么做的,先干什么,再干什么,意在突出把10角換成1元。就這樣例5就解決了。隨后針對(duì)例5,出示了幾道相關(guān)的習(xí)題,在習(xí)題中選幾題說一說怎么做,進(jìn)步強(qiáng)化。
隨著出示到商店買東西:出示了各種物品的價(jià)錢,學(xué)習(xí)例6。例6是要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上的,但是現(xiàn)在的學(xué)生買東西基本上都是店主說多少就多少,這些價(jià)錢認(rèn)識(shí)的不多,而且在農(nóng)村學(xué)生見的都不多。所以在出示后學(xué)生有些會(huì)看,但知道怎么看的不多。針對(duì)這種情況我的處理方法是:先讓他們認(rèn)認(rèn)看,再讓學(xué)生觀察這樣的數(shù)見過了沒,有什么不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)后,說一說小數(shù)點(diǎn)把這個(gè)數(shù)分成了幾部分,左邊的數(shù)表示什么,右邊的數(shù)分別表示什么。最后根據(jù)這幾個(gè)價(jià)錢,小結(jié):小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元,小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個(gè)數(shù)表示幾角,第二個(gè)數(shù)表示幾分。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在這一課中,學(xué)生將學(xué)會(huì)使用新的裝置一小燈座和電池盒,用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中,學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法。
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
發(fā)展分析和解決問題的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
1.使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。2.用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,讓某一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。
2、教師提問:為什么小燈泡被點(diǎn)亮了?(電是怎么流動(dòng)的?)。
3、你覺得這樣用手按著小燈泡,方便嗎?那你有什么好建議?
4、引入新課,用燈座等電器元件連接簡(jiǎn)單電路。
二、連接一個(gè)電池和一個(gè)燈座的電路。
1、教師給每一個(gè)小組一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡、一個(gè)小燈座、一個(gè)電池盒、以及兩根導(dǎo)線。
2、教師:我們一起來點(diǎn)亮一個(gè)帶燈座的小燈泡,你們可以跟我一起來安裝。記錄員請(qǐng)你在記錄紙上把你們小組的電路實(shí)物圖畫起來。
在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線,把電池安裝在電池盒里。用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡,確定能使小燈泡發(fā)光。
把小燈泡安裝在小燈座上,再連接上導(dǎo)線。
3、指導(dǎo)不能點(diǎn)亮小燈泡的小組點(diǎn)亮小燈泡。
4、教師介紹簡(jiǎn)單電路上的符號(hào)所代表的意義,讓其他記錄員再利用剛學(xué)到的知識(shí)快速地畫一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖。
第二步的操作是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的理解。學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖,能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立對(duì)更復(fù)雜的電路的認(rèn)識(shí)。
串聯(lián)和并聯(lián)相對(duì)來說串聯(lián)較容易,學(xué)生容易想到。
三、讓更多的小燈泡亮起來。
1、提問:如果現(xiàn)在我再給你一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線你能也一起把它點(diǎn)亮嗎?
2、給每個(gè)小組一個(gè)小燈泡、一個(gè)燈座和幾根導(dǎo)線,學(xué)生試使兩個(gè)小燈泡都被點(diǎn)亮。記錄員畫出他們小組的電路圖。
3、讓一個(gè)小組上來演示他們的連接方法和電路圖。
4、提問:是不是只有這一種方法呢?有沒有不同的?提示:剛才是兩個(gè)小燈泡是在同一條電路上的,我們能不能試著把它們連接在不同的電路上。
5、再請(qǐng)一個(gè)小組上來演示他們的并聯(lián)連接方法和電路圖,說明電是怎么流動(dòng)的。
6、不會(huì)連接的小組再嘗試。并做適當(dāng)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:
提示學(xué)生,發(fā)散學(xué)生思維。讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂。如果都不會(huì)的情況出現(xiàn)就由教師演示和說明。各小組可以與教師同時(shí)進(jìn)行連接。
四、結(jié)課。
1、今天我們成功地用一節(jié)電池點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡,同學(xué)們真的是很了不起。
2、我們下節(jié)課好好來找下這個(gè)沒有亮的原因。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出簡(jiǎn)單的周期中物體排列的規(guī)律?;仡櫛菊n的教學(xué),我覺得有以下幾點(diǎn)比較成功:
1、課始,我先創(chuàng)設(shè)游戲情境——貼畫排列,讓學(xué)生觀察貼畫,找到貼畫排列的`規(guī)律,知道接下來的貼畫應(yīng)該是什么圖形,然后出示主題圖,開門見山。
3、整堂課能與學(xué)生多交流,增添了師生互動(dòng)。
另外,在課堂上我也有很多方面的不足:
1、在讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法來表示周期規(guī)律表述不是很清楚,很多同學(xué)不能跟著老師的思路走。
2、對(duì)于本科周期現(xiàn)象的概念體現(xiàn)的不是很到位。
3、對(duì)于后半堂課時(shí)間的把我不是很到位,在后面該讓學(xué)生自己去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)沒有完全放手,導(dǎo)致浪費(fèi)了時(shí)間。
4、本課最后缺少讓學(xué)生整理回顧找規(guī)律的感想體會(huì)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活實(shí)際,自主探究計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的算法,能夠根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間,逐步建立時(shí)間觀念。進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的思路與方法。
教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過了多少時(shí)間的問題。
教學(xué)對(duì)策:以口答為主,讓學(xué)生充分的討論,在討論的基礎(chǔ)上,借助直觀的線段圖或鐘面幫助理解,相互啟發(fā),體會(huì)用多種方法靈活計(jì)算時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備:節(jié)目預(yù)報(bào)表。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)24時(shí)記時(shí)法:
出示節(jié)目預(yù)報(bào):
節(jié)目預(yù)報(bào)。
上午8時(shí)50分金色的童年。
上午9時(shí)30分兒童英語。
…………。
下午2時(shí)六一劇場(chǎng)。
下午4時(shí)美術(shù)星空。
下午4時(shí)40分七巧板。
…………。
晚上6時(shí)30分大風(fēng)車。
晚上7時(shí)新聞聯(lián)播。
…………。
你能用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目嗎?
同桌兩人練習(xí)。
出示節(jié)目預(yù)報(bào)表。
二、新授:
1、這是小紅暑假一天生活中的部分時(shí)間安排記錄表,從中你知道了些什么?
出示:6:30起床。
7:00——7:30吃早飯。
7:30——8:00做家務(wù)。
8:00——9:00做作業(yè)。
9:00——11:00到新華書店購書。
11:00——11:20吃中飯。
11:20——11:40飯后休息。
11:40——12:40午睡。
12:40——13:00在家休息片刻。
13:00——14:30游泳館游泳。
14:30——15:20看電視。
2、
(引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)時(shí)間分成三類:
1)整時(shí)——整時(shí)。
2)幾時(shí)幾分——幾時(shí)幾分(幾分是一樣的)。
3)幾時(shí)幾分——幾時(shí)幾分(幾分是不一樣的)。
3、
你能算出小紅什么活動(dòng)所用的時(shí)間?你是怎樣計(jì)算的?同桌或小組討論。
4、
小結(jié)交流計(jì)算方法。
幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分(幾分一樣的,學(xué)生比較容易理解)。
幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分(幾分不一樣的,學(xué)生不太容易理解)計(jì)算可借助鐘面圖或借助線段圖。
有兩種思路:例14:30——15:20看電視。
(1)先算從14時(shí)30分到15時(shí)是30分,再算從15時(shí)到15時(shí)20分是20分,一共播放了50分鐘。
(2)先算從14時(shí)30分到15時(shí)30分是1小時(shí),15時(shí)30分與15時(shí)20分比,超過了10分,所以一共播放了60分-10分=50分。
三、練習(xí):
1、節(jié)目預(yù)報(bào)表。
(1)回到復(fù)習(xí)的節(jié)目預(yù)報(bào)表(24時(shí)記時(shí)法)。
你能說說你最喜歡看的節(jié)目從什么時(shí)候開始到什么時(shí)候結(jié)束,播放了多少時(shí)間?
交流匯總。
2、書上53頁想想做做第1題。
讀題,理解題意。
獨(dú)立思考。交流怎樣想的。
有兩種思路:
(1)分別算出上午和下午各有多長(zhǎng)時(shí)間,再加起來。12:00到13:30是1小時(shí)30分,15:40到17:00是1小時(shí)20分,合起來是2小時(shí)50分。
(2)先算12:00到17:00是5小時(shí),再從5上時(shí)中減去不借書的一段時(shí)間13:30到15:40是2小時(shí)10分,所以是2小時(shí)50分。
四、小結(jié):(略)。
板書設(shè)計(jì):有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
想:從14時(shí)30分到15時(shí)是30分,再過20分是15時(shí)20分一共播放了50分。
課后反思:
根據(jù)以往學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看,學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)效果不夠理想,尤其是計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。學(xué)生在計(jì)算整時(shí)到整時(shí)的時(shí)間時(shí)還可以,但到了計(jì)算幾十分的時(shí)候就出現(xiàn)了較多的問題,有時(shí)候是心里知道,但一時(shí)很難用語言表達(dá)出來。因此,分成三個(gè)層次來上,由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生計(jì)算的方法中,有些學(xué)生的方法不夠規(guī)范。在此,根據(jù)學(xué)生自己計(jì)算的方法,和學(xué)生一起總結(jié)了用列豎式的方法計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間,這種方法雖然有些麻煩,但是計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間正確率較高。當(dāng)然,學(xué)生在計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間中,根據(jù)特殊的題目有自己另外的方法,(以14:30——15:20為例):(1)14:20到15:20是1小時(shí),1小時(shí)再減去從14:20到14:30中多算的10分鐘,結(jié)果是50分鐘。實(shí)際上這種想法和我的想法是類似,相信很多成人都會(huì)這樣算??梢姡瑢W(xué)生的潛力是無窮的,我們要用發(fā)展的眼光去看待。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
授課之前,我翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué),發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低,主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問題。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候我主要給學(xué)生充分的時(shí)間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對(duì)這種周期問題理解起來很是晦澀苦難??墒牵虒W(xué)課堂上,學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒等老師教授簡(jiǎn)便的方法,就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興,說明學(xué)生善于運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)解決新問題。
在教學(xué)盆花的規(guī)律時(shí),以“紅、藍(lán)”的順序排列(畫出了8盆)先讓學(xué)生觀察,通過畫、圈、說來表述它們的排列規(guī)律,接著問第8盆是什么顏色?學(xué)生一眼就看出來,我又問第8個(gè)是紅球,它在什么位置,是第幾組的第幾個(gè)。讓學(xué)生圈一圈,發(fā)現(xiàn)第8個(gè)是第四組的最后一個(gè)。又問第九個(gè)是什么顏色?它是第幾組的第幾個(gè)?學(xué)生很容易就知道了這個(gè)環(huán)節(jié),我接著問第65盆是什么顏色?這下舉手的人明顯少了,我注意到學(xué)生的不同層次需求,也就表現(xiàn)出不同的解決問題的策略方法。有的學(xué)生嘗試著畫出后面的球,我問這么多你畫的完嗎?還有別的辦法嗎?就有同學(xué)馬上意識(shí)到了:“如果數(shù)量多了,就不好畫了”。先讓一些想出來的學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的方法。但是還有一小部分不理解,我又借著前面第8和第9盆的問題,要求學(xué)生列出算式來表示,對(duì)算式中數(shù)字表示意義多說、多理解。那么遇到更大的'數(shù)字就不怕了。
這節(jié)課,我基本把探究的時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生在問題的解決過程中,完善、修正自己的認(rèn)知想法。每當(dāng)學(xué)生因?yàn)樽约旱睦硇哉J(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時(shí),我還是給了及時(shí)的引導(dǎo),讓他們不光會(huì)按照模式解決問題,更重要是知其所以然。周期問題,生活常見,但是讓學(xué)生進(jìn)行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中,進(jìn)行周期問題的探究學(xué)習(xí),也是需要一個(gè)由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中,也存在一個(gè)驗(yàn)算證明的過程。那就是運(yùn)用算式計(jì)算方法與畫一畫方法之間的相互驗(yàn)算證明。所以,我在學(xué)生們得出兩種解決問題的方法時(shí),引導(dǎo)他們進(jìn)行比較研究,進(jìn)行驗(yàn)算。這樣,他們自己得出的抽象認(rèn)識(shí),可以得到及時(shí)的直觀論證,可使他們更加信服子自己的能力,增強(qiáng)信心,更重要地在內(nèi)心深處開始主動(dòng)地接受了這種原本很是抽象的周期問題。之后,他們就可以自信大膽地運(yùn)用計(jì)算方法了。
本節(jié)課我最遺憾的是,時(shí)間的把握還不夠好,以至于沒有時(shí)間讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象,這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得還是很重要的,讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺,能更加激烈學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我在執(zhí)教周期問題時(shí),以學(xué)生剛剛學(xué)過的循環(huán)小數(shù)作為切入口,通過“說一說”、“找一找”、“算一算”、“想一想”和“練一練”等環(huán)節(jié)展開教學(xué),使學(xué)生們?cè)谧约菏煜さ那榫持校骄?、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及獨(dú)立解題的意識(shí)。
1、重點(diǎn)突出。在教學(xué)周期問題的解題方法時(shí),教師注意強(qiáng)調(diào)“周期”性,從訓(xùn)練學(xué)生找周期開始,課件配以同步展示,讓學(xué)生充分理解周期就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的,從而幫助學(xué)生掌握正確的尋找周期的方法。
2正確引領(lǐng)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的反復(fù)的過程,教師的“教”是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué),而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)過程中,教師注意捕捉學(xué)生課堂的反饋信息,靈活而有序的組織課堂教學(xué)。在學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程中,教師要做一個(gè)積極的旁觀者,真實(shí)的感受學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為,隨時(shí)掌握課堂上的各種情況。
3、學(xué)會(huì)傾聽。課堂上的學(xué)生思維積極活躍,每個(gè)孩子都可能會(huì)有自己的獨(dú)特想法。學(xué)會(huì)耐心傾聽則是教師迅速捕捉學(xué)生思維火花的重要前提。本節(jié)課,教師注意到了這一問題,對(duì)于每個(gè)問題的答案,并不急于下定論,草草收?qǐng)?;而是給其他學(xué)生留下了一些相對(duì)充足的思考時(shí)間和發(fā)言機(jī)會(huì),盡可能的調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的思維積極性和主動(dòng)參與性。