通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而取得進(jìn)一步的進(jìn)步。在總結(jié)過(guò)程中要注重搜集和整理相關(guān)的資料和信息，確保總結(jié)的客觀和準(zhǔn)確。總結(jié)范文中的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以給我們啟示，避免重復(fù)犯錯(cuò)。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇一
課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度饑餓的情況下還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們：尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。但對(duì)于一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物，吃自己的勞動(dòng)賺來(lái)的就是尊嚴(yán)。而我們則不一樣。課堂上，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式。
我先請(qǐng)學(xué)生劃出描寫(xiě)逃難人們的語(yǔ)句，這里包括外貌描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀這句，然后提問(wèn)：從面呈菜色，疲憊不堪這兩個(gè)詞中讀出了什么。學(xué)生們，有的說(shuō)我讀出了他們很累;有的說(shuō)讀出了他們很餓;有的說(shuō)讀出了他們?nèi)狈I(yíng)養(yǎng)，急需食物……我問(wèn)：從那些語(yǔ)句，你看出他們確實(shí)急需食物?孩子們立即找到了后面的動(dòng)作描寫(xiě)。我說(shuō)，是啊，他們連一句感謝的話(huà)都顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)，因此課文中用了一個(gè)非常確切的詞來(lái)形容------顯然。到這，孩子們對(duì)這個(gè)詞的理解應(yīng)該說(shuō)很到位。此時(shí)我又節(jié)外生枝了一點(diǎn)，如此飽受饑餓的逃難人，此時(shí)就在我們眼前，對(duì)于我們每一個(gè)富有同情心的人來(lái)說(shuō)，他們的這種行為，我們能理解嗎?學(xué)生一致認(rèn)為能。此時(shí)，我把話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)特殊的年輕人，學(xué)生讀出對(duì)年輕人外貌的描寫(xiě)，我寫(xiě)下“臉色蒼白，骨瘦如柴”這兩個(gè)詞。請(qǐng)大家注意，年輕人與其他逃難的人一樣的缺乏健康，營(yíng)養(yǎng)，食物?？僧?dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他依然拒絕了。此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對(duì)話(huà)部分，最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會(huì)的很深刻。故事中，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇二
《尊嚴(yán)》，這是一篇易懂又含義深刻的課文。這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)，我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì)到了年輕人自尊的品格，從中感受到“尊嚴(yán)無(wú)價(jià)”的道理。
這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，從他們的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品質(zhì)深深地打動(dòng)了。
課堂上，在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我就組織孩子們從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)？讓學(xué)生緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情描寫(xiě)，進(jìn)行小組討論交流，談自己的感受，體會(huì)年輕人在怎樣的情況下維護(hù)自己的尊嚴(yán)。在孩子們談體會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們僅僅停留在體會(huì)幾句對(duì)話(huà)上，這時(shí)我適時(shí)提醒“他不吃因?yàn)檫€不是很餓吧？”孩子們一聽(tīng)紛紛用“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等來(lái)反駁。從而學(xué)會(huì)聯(lián)系全文來(lái)讀書(shū)并加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。
這種引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書(shū)、思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。再讓學(xué)生讀書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)杰克遜大叔的高貴品質(zhì)，唯才我用。
學(xué)完課文后，我又請(qǐng)同學(xué)列舉了我們學(xué)校，我們這個(gè)城市有關(guān)尊嚴(yán)的真實(shí)故事。同學(xué)聽(tīng)了之后，都很受感動(dòng)。
遺憾的是，學(xué)生讀書(shū)還不夠，低沉的讀書(shū)語(yǔ)氣，使哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。這一點(diǎn)還有欠缺。
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尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇三
采用案例教學(xué)法，采用貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活的情景材料。引起學(xué)生的情感共鳴，有創(chuàng)新有生成。
特別是在分析案例：某攝影愛(ài)好者把他人在公園里隨地吐痰以及破壞草坪、花卉的行為拍攝下來(lái)，將照片寄給報(bào)社，報(bào)社將這些照片在報(bào)紙上刊登出來(lái)。
問(wèn)：這位攝影愛(ài)好者和報(bào)社的做法是否合法，你認(rèn)為他們的行為構(gòu)成侵權(quán)了嗎?為什么？
先讓學(xué)生思考，然后交流。
“我認(rèn)為不合法，攝影愛(ài)好者和報(bào)社的行為構(gòu)成侵權(quán)。因?yàn)樗麄兾唇?jīng)本人充許私自把他們的照片刊登出來(lái)，侵犯了他們的肖像權(quán)，所以是不合法。
“我認(rèn)為合法，不構(gòu)成侵權(quán)，因?yàn)樗麄兊男袨槭遣坏赖碌?，?yīng)該予以譴責(zé)?！?BR> 全班自然分成兩種觀點(diǎn)，而且認(rèn)為合法，不構(gòu)成侵權(quán)的，只有王靜一人。但是王靜力戰(zhàn)群儒，唇槍舌劍，辯論激烈。
場(chǎng)面沸騰，該收攏了，于是我來(lái)了一個(gè)總結(jié)：同學(xué)們，說(shuō)的都有一定道理，但我還是贊同王靜同學(xué)的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@位攝影愛(ài)好者和報(bào)社的行為不以營(yíng)利為目的，也并非惡意。這是有益于社會(huì)的行為，就應(yīng)該懲惡揚(yáng)善，這樣才有利于社會(huì)的發(fā)展，。所以我們發(fā)現(xiàn)有違法或不道德的行為想拍照向報(bào)社或有關(guān)部門(mén)反映就就不用擔(dān)心侵權(quán)。
不成功之處：課堂氣氛過(guò)于熱烈，有點(diǎn)亂，以后要注意增強(qiáng)調(diào)控能力。
我有點(diǎn)專(zhuān)制，該放手時(shí)，不放手；不該放時(shí)卻放手。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇四
課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度饑餓的情況下還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。
教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話(huà)，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話(huà)時(shí)，并不理解，隨之問(wèn)到為什么大叔說(shuō)哈默有尊嚴(yán)呢?哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，把讀書(shū)的感受寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇五
我十分喜歡《尊嚴(yán)》這篇文章，因?yàn)樗鼛Ыo不同年齡階段的人不同的思考。孩子們讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物，吃靠自己的勞動(dòng)賺來(lái)的就是尊嚴(yán)。而我們則不一樣。課堂上，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式。我先請(qǐng)學(xué)生劃出描寫(xiě)逃難人們的語(yǔ)句，這里包括外貌描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀這句，然后提問(wèn)：從面呈菜色，疲憊不堪這兩個(gè)詞中讀出了什么。學(xué)生們，有的說(shuō)我讀出了他們很累;有的說(shuō)讀出了他們很餓;有的說(shuō)讀出了他們?nèi)狈I(yíng)養(yǎng)，急需食物……我問(wèn)：從那些語(yǔ)句，你看出他們確實(shí)急需食物?孩子們立即找到了后面的動(dòng)作描寫(xiě)。我說(shuō)，是啊，他們連一句感謝的話(huà)都顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)，因此課文中用了一個(gè)非常確切的詞來(lái)形容------顯然。
到這，孩子們對(duì)這個(gè)詞的理解應(yīng)該說(shuō)很到位。此時(shí)我又節(jié)外生枝了一點(diǎn)，如此飽受饑餓的逃難人，此時(shí)就在我們眼前，對(duì)于我們每一個(gè)富有同情心的人來(lái)說(shuō)，他們的這種行為，我們能理解嗎?學(xué)生一致認(rèn)為能。此時(shí)，我把話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)特殊的年輕人，學(xué)生讀出對(duì)年輕人外貌的描寫(xiě)，我寫(xiě)下“臉色蒼白，骨瘦如柴”這兩個(gè)詞。請(qǐng)大家注意，年輕人與其他逃難的人一樣的缺乏健康，營(yíng)養(yǎng)，食物?？僧?dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他依然拒絕了。此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對(duì)話(huà)部分，最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會(huì)的很深刻。
故事中，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了。由這個(gè)教學(xué)片段，我真正懂得了“精講”的含義。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇六
《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強(qiáng)的文章，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。在教學(xué)前，我想通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)，文章是通過(guò)怎樣的表達(dá)方式和描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的以及聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。通過(guò)教學(xué)，感覺(jué)前面兩個(gè)方面還是落實(shí)的比較好的，聯(lián)系生活實(shí)際方面做得很失敗。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)逃難人的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)哈默的句子對(duì)比著讀，在兩種對(duì)比強(qiáng)烈的語(yǔ)句中，學(xué)生們初步體會(huì)了尊嚴(yán)的.含義，然后梳理出鎮(zhèn)長(zhǎng)和哈默的對(duì)話(huà)以及描寫(xiě)哈默動(dòng)作的語(yǔ)句，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)尊嚴(yán)的含義，通過(guò)以上兩方面的鋪墊，對(duì)理解鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)女兒講的話(huà)的含義就容易多了，學(xué)生們真正理解了尊嚴(yán)的含義。
讓學(xué)生明白課文為什么會(huì)具體傳神地表現(xiàn)了哈默的尊嚴(yán)，離不開(kāi)外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，動(dòng)作上一個(gè)小小的細(xì)節(jié)就可以淋漓盡致地展現(xiàn)人物的性格。比如“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”通過(guò)老師的講解以及具體的范本研讀，學(xué)生初步明白了寫(xiě)作的要領(lǐng)。失誤之處是結(jié)合生活實(shí)際方面做得不好，讓學(xué)生談?wù)勆钪羞@方面的例子時(shí)，他們沒(méi)有什么話(huà)可以講，課后我仔細(xì)思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中我一直在教教材，而不是在用教材教，學(xué)生被死死地圈在了文本中，讓他們一步登上天顯然是不可能的。
這節(jié)課給我的最大收獲：我應(yīng)該要學(xué)生科學(xué)地使用教材。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇七
《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強(qiáng)的文章，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。在教學(xué)前，我想通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)，文章是通過(guò)怎樣的表達(dá)方式和描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的以及聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。通過(guò)教學(xué)，感覺(jué)前面兩個(gè)方面還是落實(shí)的比較好的，聯(lián)系生活實(shí)際方面做得很失敗。
(1)通過(guò)學(xué)生自己的感悟，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)逃難人的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)哈默的句子對(duì)比著讀，在兩種對(duì)比強(qiáng)烈的語(yǔ)句中，學(xué)生們初步體會(huì)了尊嚴(yán)的含義，然后梳理出鎮(zhèn)長(zhǎng)和哈默的對(duì)話(huà)以及描寫(xiě)哈默動(dòng)作的語(yǔ)句，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)尊嚴(yán)的含義，通過(guò)以上兩方面的鋪墊，對(duì)理解鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)女兒講的話(huà)的含義就容易多了，學(xué)生們真正理解了尊嚴(yán)的含義。
(2)滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生明白課文為什么會(huì)具體傳神地表現(xiàn)了哈默的尊嚴(yán)，離不開(kāi)外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，動(dòng)作上一個(gè)小小的細(xì)節(jié)就可以淋漓盡致地展現(xiàn)人物的性格。比如“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)老師的講解以及具體的范本研讀，學(xué)生初步明白了寫(xiě)作的要領(lǐng)。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇八
本學(xué)期來(lái)，我不斷地探索“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)，尋找“適合學(xué)生”的教學(xué)模式或教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這個(gè)段時(shí)間自己的探索、國(guó)培學(xué)習(xí)以及聽(tīng)公開(kāi)課、與同仁交流等，不斷反思，要秉承《思想品德》課的理念，達(dá)成其課程目標(biāo)，我深感還有許多值得思考和探究的地方。現(xiàn)以九年級(jí)《法律的尊嚴(yán)：與法同行教學(xué)設(shè)計(jì)》（見(jiàn)國(guó)培作業(yè)）為例，談?wù)勎业乃伎?，?jǐn)向各位老師請(qǐng)教。
學(xué)習(xí)“與法同行”主要是讓學(xué)生樹(shù)立基本的“法律意識(shí)和法律素養(yǎng)”。擬達(dá)到的“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”是，“尊重法律，追求公平、公正；自覺(jué)遵守國(guó)家制定的各項(xiàng)法律，以法律為準(zhǔn)繩規(guī)范自己的行為；能夠用法律保護(hù)自己。”事實(shí)上，態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。態(tài)度來(lái)源于人們基本的欲望、需求與信念，從認(rèn)知過(guò)程來(lái)說(shuō)也就是道德觀與價(jià)值觀，就行為過(guò)程來(lái)講其由從低到高產(chǎn)生可分為個(gè)體利益心理、群體歸屬心理和榮譽(yù)心理三個(gè)層次。
當(dāng)前，我國(guó)普法工作已經(jīng)深入人心，人們法律意識(shí)已經(jīng)覺(jué)醒，維權(quán)意識(shí)逐步增強(qiáng)，初中學(xué)生“情感”上對(duì)追求“公平、公正”較為敏銳，實(shí)際生活中也能利用法律保護(hù)的合法權(quán)益行為。也正是受“情感”因素影響，初中學(xué)生的“態(tài)度”也只能是源于基本的需要的“個(gè)體利益心理”，從而決定這一階段的價(jià)值取向較為多地表現(xiàn)為“自我中心”、“堅(jiān)持己見(jiàn)”類(lèi)，“成人”意識(shí)較為濃厚，這樣導(dǎo)致初中學(xué)生較多表現(xiàn)出索取“權(quán)利”遠(yuǎn)大于尊重“權(quán)利”，尤其是對(duì)“規(guī)范”的約束表現(xiàn)出極為不適應(yīng)。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該多從“以法律為準(zhǔn)繩規(guī)范自己的行為”方面引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)“尊重法律”，學(xué)會(huì)“正確行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)”，學(xué)會(huì)“行使自己享有的監(jiān)督權(quán)”。
基于上述分析，我通過(guò)學(xué)生日常生活中的行為“將別人創(chuàng)作的一些內(nèi)容發(fā)布到自己的微博上”、“在微博上將身邊的人的一些信息也無(wú)意中公開(kāi)了，比如他人的身高體重、手機(jī)號(hào)、家庭住址、個(gè)人感情史等”引起學(xué)生的探討，從而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能起到應(yīng)有的作用。
但是在學(xué)習(xí)中，我注意到討論教材“一分錢(qián)”案例以后，進(jìn)入“體會(huì)正義和公平的重要性”的設(shè)計(jì)，有點(diǎn)思維不連續(xù)。事實(shí)上，曾有對(duì)“一元錢(qián)官司要不要打”引起爭(zhēng)論，這里不妨讓學(xué)生通過(guò)“辯論”該內(nèi)容，更容易深化學(xué)生“對(duì)法律的尊重”意識(shí)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
在處理“正確行使權(quán)利，正確履行義務(wù)”時(shí)，我通過(guò)案例，讓學(xué)生體會(huì)“權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”。該案例被稱(chēng)為“不能拒絕的義務(wù)”，選取該案例的出發(fā)點(diǎn)在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，子女對(duì)父母要求得過(guò)多，而對(duì)父母作為子女付出的太少，不僅是一次法律意識(shí)的教育，“贍養(yǎng)父母”是子女不能“拒絕的義務(wù)”；也是一次道德責(zé)任的教育，子女應(yīng)該真正孝順父母，尤其是父母需要子女付出的時(shí)候，子女不能逃避自己應(yīng)盡的責(zé)任。
通過(guò)案例，還應(yīng)該進(jìn)一步講清楚的是，“權(quán)利”不僅指“自己所擁有的各項(xiàng)權(quán)利”，還有“他人所具有的合法權(quán)益”；“行使權(quán)利”既指“維護(hù)自己的權(quán)利”，也是指“尊重他人的權(quán)利”。這就法律所強(qiáng)調(diào)的“公正”。因?yàn)椤肮碧貏e反對(duì)只看重自己的權(quán)利，而忽視甚至蔑視他人權(quán)利的思想和行為。這一點(diǎn)恰好是初中學(xué)生“自我權(quán)利中心”的體現(xiàn)，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。
“行使自己享有的監(jiān)督權(quán)”部分，學(xué)生通過(guò)看書(shū)能夠把握主要知識(shí)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)有關(guān)“新聞媒體監(jiān)督”視頻，讓學(xué)生更深入理解“監(jiān)督”的必要性，從而理解“監(jiān)督”既是我們的“權(quán)利”，也是我們的“義務(wù)”。在行使監(jiān)督權(quán)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“不得捏造或歪曲事實(shí)進(jìn)行誣告陷害”，否則違法。 在這次教學(xué)設(shè)計(jì)中，存在較多欠缺，如“板書(shū)設(shè)計(jì)”、“課堂練習(xí)設(shè)計(jì)”等還是缺項(xiàng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思，在以后教學(xué)中加以改進(jìn)。尤其通過(guò)本次國(guó)培，慢慢去消化老師們所講解的知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索適合學(xué)生發(fā)展的教育思想。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇九
課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話(huà)，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話(huà)時(shí)，并不理解，隨之問(wèn)到為什么大叔說(shuō)哈默有尊嚴(yán)呢？哈默與其他逃難者有什么相同之處，又有什么不同之處？讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，把讀書(shū)的感受寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了步步深入的朗讀過(guò)程。一是整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語(yǔ)課文，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找不同的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)，從而感悟課文內(nèi)容，進(jìn)一步悟出“尊嚴(yán)”的真諦。對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點(diǎn)細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語(yǔ)言，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對(duì)這句話(huà)做了重點(diǎn)指導(dǎo)，通過(guò)齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語(yǔ)氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。此時(shí)再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
在理解杰克遜大叔語(yǔ)言時(shí)，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會(huì)這句話(huà)，此時(shí)，孩子們課文已學(xué)完，對(duì)一開(kāi)始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時(shí)已有了新的認(rèn)識(shí)，再問(wèn)學(xué)生你又如何理解大叔對(duì)哈墨的評(píng)價(jià)的話(huà)，加深了理解，說(shuō)的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。
不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會(huì)尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹(shù)立自己的尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇十
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”由此作為一名語(yǔ)文教師在傳播知識(shí)之時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力，逐步達(dá)到能獨(dú)立閱讀的目的。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，老師們往往過(guò)于重視知識(shí)的傳授，課文內(nèi)容的分析與理解，機(jī)械而又重復(fù)的操練，于是教師一味地繁瑣地提問(wèn)和冗長(zhǎng)細(xì)膩地分析講解，使學(xué)生缺乏閱讀實(shí)踐。
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，同文本進(jìn)行零距離的對(duì)話(huà)，以提高讀書(shū)的能力。
養(yǎng)。我在教學(xué)《尊嚴(yán)》這課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，例如：復(fù)習(xí)結(jié)束導(dǎo)入新課時(shí)我用問(wèn)題“課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)？”直接引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。在理解重點(diǎn)段落時(shí)又把重心落在對(duì)重點(diǎn)句子的理解上給學(xué)生自讀自悟擠出了時(shí)間。之后大膽放手讓學(xué)生充分去讀書(shū)，并要求學(xué)生在讀中圈點(diǎn)批注。寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。逐步提高獨(dú)立閱讀的能力。
本節(jié)課我始終站在引導(dǎo)者的角度引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，把閱讀的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀，在閱讀中感知、感悟，在民主和諧的氣氛中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，從而發(fā)揮其智慧潛能，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇十一
《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強(qiáng)的文章，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)放在如何通過(guò)描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他這種尊嚴(yán)，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話(huà)中體現(xiàn)自尊的可貴。在備這節(jié)課時(shí)，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。
本課的不足之處：
1、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。自我感覺(jué)冷靜有余，激情不足。應(yīng)該精神狀態(tài)更加飽滿(mǎn)、語(yǔ)言更富有感染力一點(diǎn)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)。在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)了本課的體會(huì)談?wù)勛约旱母邢?，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)尊嚴(yán)的事例。而且課堂上還可讀寫(xiě)結(jié)合，適當(dāng)設(shè)計(jì)小練筆。
給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。事后發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是錯(cuò)過(guò)了一個(gè)教學(xué)契機(jī)。這種不用預(yù)設(shè)的生成，事實(shí)上是最好的教育教學(xué)機(jī)會(huì)，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來(lái)考慮。
4、課堂上，教師很重視文章內(nèi)容理性的分析，而忽視了情感的深度體驗(yàn)，讓我們感覺(jué)課上得比較“飄逸”，沒(méi)有“讀”到孩子的心靈深處。
5、這節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的形象，人物的心理活動(dòng)就成為了一個(gè)空白，教師應(yīng)該充分利用教材留給我們的空間，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，這樣更能有助于體會(huì)人物形象。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇十二
《尊嚴(yán)》這篇文章，課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻蘊(yùn)含著極深的人生哲理，讀后令人深思。課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度饑餓的情況下還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們：尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。充分體現(xiàn)了石油大王哈默的高貴品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，通過(guò)整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。讓學(xué)生找一找，畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語(yǔ)課文。
1、抓住文中語(yǔ)句、詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容。
如抓住“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語(yǔ)，體會(huì)年青人及逃難人饑餓至極，抓住文中兩處“狼吞虎咽”句對(duì)比讀，體會(huì)逃難人見(jiàn)到食物就吃，而年輕人仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物，說(shuō)明了年輕人是有尊嚴(yán)的，他吃的心安理得，說(shuō)明尊嚴(yán)之可貴。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀。對(duì)哈默的三次語(yǔ)言重點(diǎn)讀，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”，通過(guò)齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語(yǔ)氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。此時(shí)再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。孩子們體會(huì)的很深刻。故事中的這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這里教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇十三
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。在本節(jié)課的教學(xué)中，我遵循“先教后學(xué)、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”的教學(xué)原則，精心的設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，以導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、利用經(jīng)典詩(shī)句導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)、組際間交流、品讀體會(huì)尊嚴(yán)的含義。課前我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)預(yù)習(xí)、課內(nèi)進(jìn)行交流探究，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解。同時(shí)，我能尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。力求學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)去體會(huì)人物，學(xué)會(huì)做批注并養(yǎng)成習(xí)慣）等方面能有收獲。
3、適時(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文課不單單要進(jìn)行思想感情的熏陶，更重要的是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，就如何把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的收獲給學(xué)生“要言不煩、富于啟發(fā)性的指點(diǎn)一下”；“使學(xué)生開(kāi)竅”——。因此，為了突出語(yǔ)文味，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高語(yǔ)文水平。如學(xué)習(xí)逃難人的外貌與表現(xiàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：這些逃難的人__________，__________，顯然__________，所以__________，__________。學(xué)習(xí)三處語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象哈默的心理活動(dòng)，來(lái)深入了解人物。但由于學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解比較膚淺，回答時(shí)都比較單一，我又為學(xué)生提供句式，如學(xué)習(xí)第二處對(duì)話(huà)時(shí)，選擇關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是……”、“寧愿……也不……”、“只有……才……”說(shuō)說(shuō)哈默的想法，第三處，用“哈默覺(jué)得，一個(gè)有尊嚴(yán)的人，應(yīng)該（）”說(shuō)話(huà)，這樣既提高了說(shuō)話(huà)能力，也對(duì)挖掘人物有所幫助。我想，如果我們常常實(shí)實(shí)在在地這樣去做，那么我們的閱讀教學(xué)就真正變成了一種以課文為對(duì)象、以教會(huì)學(xué)生閱讀為目標(biāo)的“多重對(duì)話(huà)”（師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、師生與文本對(duì)話(huà)）。當(dāng)我們的學(xué)生從這種多重對(duì)話(huà)中真正學(xué)會(huì)了閱讀，達(dá)到了“不需要教”的境界，那么，“語(yǔ)文素養(yǎng)”的提高就是一件水到渠成的事。
4、通過(guò)“談—讀—編—寫(xiě)”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀。
5、課堂教學(xué)之后，反思課堂，更讓我感覺(jué)比較欣慰的是學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)能靜下心做批注。我想，只要學(xué)生能持之以恒地練下去，一定能在閱讀能力上有所收獲。同時(shí)，課堂教學(xué)中知識(shí)的掌握應(yīng)該與能力的培養(yǎng)同步，這樣才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握學(xué)習(xí)的各種方法（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)議等方法），不斷的去實(shí)踐，并形成能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)議等能力），之后進(jìn)行自主的閱讀與學(xué)習(xí)。這樣才能站在學(xué)生終生發(fā)展的高度，去進(jìn)行我們的教育教學(xué)活動(dòng)！
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇十四
前幾天我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇課文。這是四年級(jí)下冊(cè)中第二單元的一篇課文。這篇課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的一個(gè)故事。
在本文的教學(xué)中，我改變以前的教學(xué)方式，充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生自己的讀書(shū)體會(huì)；不再牽引著孩子朝著我所設(shè)定的方向走，而是讓孩子們自己讀書(shū)，自己體會(huì)，自己交流讀書(shū)感悟，大膽的往前走。課堂上處處閃爍著孩子們智慧的火花，真是精彩連連，讓我驚喜不已。
在學(xué)習(xí)課文之初，我讓學(xué)生先自己讀文，并思考“課文講了一件什么事？誰(shuí)給你留下了深刻的印象,為什么？”然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，這樣，學(xué)生可以從不同的角度為解決這個(gè)問(wèn)題而認(rèn)真閱讀，感悟。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考，并要求他們?cè)谂赃呑龊门?。交流中給學(xué)生充分發(fā)表讀書(shū)的體會(huì)以及對(duì)問(wèn)題看法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。在整體感知課文內(nèi)容之后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的三處對(duì)話(huà)，由對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)哈默，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會(huì)得很好，他們通過(guò)抓住“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”，等詞語(yǔ)體會(huì)到年輕人及逃難人饑餓至極。又通過(guò)逃難人的“狼吞虎咽”與年輕人堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物的不同表現(xiàn)，體會(huì)到了年輕人是有尊嚴(yán)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪?！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去讀，從讀中去體會(huì)，并尊重學(xué)生的感受，讓本堂課的教學(xué)氛圍顯得輕松且活躍。
語(yǔ)文教學(xué)不單單要進(jìn)行思想情感的熏陶，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也同等重要。但我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，總覺(jué)得進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練就破環(huán)了情境，顯得有些累贅。在學(xué)習(xí)本文時(shí)也是一樣，很少設(shè)計(jì)言語(yǔ)的訓(xùn)練。課后我結(jié)合課文進(jìn)行了一些總結(jié)，其實(shí)若能處理得好，語(yǔ)文的工具性與人文性是可以和諧統(tǒng)一的。而且適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練會(huì)幫助學(xué)生理解課文。在文中學(xué)生在理解哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的年輕人的時(shí)候，就可以借助關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練來(lái)加深理解，比如選擇“盡管……還是……”、“寧愿……也不……”、“只有……才……”等關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)哈默的想法，對(duì)幫助學(xué)生走進(jìn)哈默的心里，揣測(cè)哈默的內(nèi)心是很有幫助的，只可惜在課堂中沒(méi)有運(yùn)用到。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇十五
《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。
在講課中我重點(diǎn)抓住描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的人格魅力，同時(shí)和學(xué)生一塊兒理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話(huà)，體會(huì)年輕人身上特有的尊嚴(yán)。通過(guò)讀書(shū)、討論交流、語(yǔ)言品味，一步步引導(dǎo)學(xué)生明白積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀對(duì)于一個(gè)人是十分重要的。
在講課中，我遵循了這一思路，總的來(lái)說(shuō)還是比較順利的。這一節(jié)課我覺(jué)得較好的地方是和學(xué)生的交流，既給了學(xué)生發(fā)揮的余地，也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個(gè)能夠進(jìn)行發(fā)揮展現(xiàn)的舞臺(tái)。
但是在講課中仍然出了一些問(wèn)題，前期花的時(shí)間較多，以至于出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象，在課堂上沒(méi)有時(shí)間再次進(jìn)行總結(jié)，也沒(méi)有了介紹哈默事跡的時(shí)間；在和學(xué)生一塊討論時(shí)，問(wèn)題顯得有些碎，但把握的還可以；在進(jìn)行板書(shū)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不過(guò)很快就進(jìn)行了糾正；課本上的課后思考二沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行較好的解決。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇一
課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度饑餓的情況下還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們：尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。但對(duì)于一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物，吃自己的勞動(dòng)賺來(lái)的就是尊嚴(yán)。而我們則不一樣。課堂上，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式。
我先請(qǐng)學(xué)生劃出描寫(xiě)逃難人們的語(yǔ)句，這里包括外貌描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀這句，然后提問(wèn)：從面呈菜色，疲憊不堪這兩個(gè)詞中讀出了什么。學(xué)生們，有的說(shuō)我讀出了他們很累;有的說(shuō)讀出了他們很餓;有的說(shuō)讀出了他們?nèi)狈I(yíng)養(yǎng)，急需食物……我問(wèn)：從那些語(yǔ)句，你看出他們確實(shí)急需食物?孩子們立即找到了后面的動(dòng)作描寫(xiě)。我說(shuō)，是啊，他們連一句感謝的話(huà)都顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)，因此課文中用了一個(gè)非常確切的詞來(lái)形容------顯然。到這，孩子們對(duì)這個(gè)詞的理解應(yīng)該說(shuō)很到位。此時(shí)我又節(jié)外生枝了一點(diǎn)，如此飽受饑餓的逃難人，此時(shí)就在我們眼前，對(duì)于我們每一個(gè)富有同情心的人來(lái)說(shuō)，他們的這種行為，我們能理解嗎?學(xué)生一致認(rèn)為能。此時(shí)，我把話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)特殊的年輕人，學(xué)生讀出對(duì)年輕人外貌的描寫(xiě)，我寫(xiě)下“臉色蒼白，骨瘦如柴”這兩個(gè)詞。請(qǐng)大家注意，年輕人與其他逃難的人一樣的缺乏健康，營(yíng)養(yǎng)，食物?？僧?dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他依然拒絕了。此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對(duì)話(huà)部分，最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會(huì)的很深刻。故事中，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇二
《尊嚴(yán)》，這是一篇易懂又含義深刻的課文。這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)，我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì)到了年輕人自尊的品格，從中感受到“尊嚴(yán)無(wú)價(jià)”的道理。
這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，從他們的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品質(zhì)深深地打動(dòng)了。
課堂上，在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我就組織孩子們從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)？讓學(xué)生緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情描寫(xiě)，進(jìn)行小組討論交流，談自己的感受，體會(huì)年輕人在怎樣的情況下維護(hù)自己的尊嚴(yán)。在孩子們談體會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們僅僅停留在體會(huì)幾句對(duì)話(huà)上，這時(shí)我適時(shí)提醒“他不吃因?yàn)檫€不是很餓吧？”孩子們一聽(tīng)紛紛用“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等來(lái)反駁。從而學(xué)會(huì)聯(lián)系全文來(lái)讀書(shū)并加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。
這種引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書(shū)、思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。再讓學(xué)生讀書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)杰克遜大叔的高貴品質(zhì)，唯才我用。
學(xué)完課文后，我又請(qǐng)同學(xué)列舉了我們學(xué)校，我們這個(gè)城市有關(guān)尊嚴(yán)的真實(shí)故事。同學(xué)聽(tīng)了之后，都很受感動(dòng)。
遺憾的是，學(xué)生讀書(shū)還不夠，低沉的讀書(shū)語(yǔ)氣，使哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。這一點(diǎn)還有欠缺。
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尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇三
采用案例教學(xué)法，采用貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活的情景材料。引起學(xué)生的情感共鳴，有創(chuàng)新有生成。
特別是在分析案例：某攝影愛(ài)好者把他人在公園里隨地吐痰以及破壞草坪、花卉的行為拍攝下來(lái)，將照片寄給報(bào)社，報(bào)社將這些照片在報(bào)紙上刊登出來(lái)。
問(wèn)：這位攝影愛(ài)好者和報(bào)社的做法是否合法，你認(rèn)為他們的行為構(gòu)成侵權(quán)了嗎?為什么？
先讓學(xué)生思考，然后交流。
“我認(rèn)為不合法，攝影愛(ài)好者和報(bào)社的行為構(gòu)成侵權(quán)。因?yàn)樗麄兾唇?jīng)本人充許私自把他們的照片刊登出來(lái)，侵犯了他們的肖像權(quán)，所以是不合法。
“我認(rèn)為合法，不構(gòu)成侵權(quán)，因?yàn)樗麄兊男袨槭遣坏赖碌?，?yīng)該予以譴責(zé)?！?BR> 全班自然分成兩種觀點(diǎn)，而且認(rèn)為合法，不構(gòu)成侵權(quán)的，只有王靜一人。但是王靜力戰(zhàn)群儒，唇槍舌劍，辯論激烈。
場(chǎng)面沸騰，該收攏了，于是我來(lái)了一個(gè)總結(jié)：同學(xué)們，說(shuō)的都有一定道理，但我還是贊同王靜同學(xué)的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@位攝影愛(ài)好者和報(bào)社的行為不以營(yíng)利為目的，也并非惡意。這是有益于社會(huì)的行為，就應(yīng)該懲惡揚(yáng)善，這樣才有利于社會(huì)的發(fā)展，。所以我們發(fā)現(xiàn)有違法或不道德的行為想拍照向報(bào)社或有關(guān)部門(mén)反映就就不用擔(dān)心侵權(quán)。
不成功之處：課堂氣氛過(guò)于熱烈，有點(diǎn)亂，以后要注意增強(qiáng)調(diào)控能力。
我有點(diǎn)專(zhuān)制，該放手時(shí)，不放手；不該放時(shí)卻放手。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇四
課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度饑餓的情況下還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。
教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話(huà)，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話(huà)時(shí)，并不理解，隨之問(wèn)到為什么大叔說(shuō)哈默有尊嚴(yán)呢?哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，把讀書(shū)的感受寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇五
我十分喜歡《尊嚴(yán)》這篇文章，因?yàn)樗鼛Ыo不同年齡階段的人不同的思考。孩子們讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物，吃靠自己的勞動(dòng)賺來(lái)的就是尊嚴(yán)。而我們則不一樣。課堂上，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式。我先請(qǐng)學(xué)生劃出描寫(xiě)逃難人們的語(yǔ)句，這里包括外貌描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀這句，然后提問(wèn)：從面呈菜色，疲憊不堪這兩個(gè)詞中讀出了什么。學(xué)生們，有的說(shuō)我讀出了他們很累;有的說(shuō)讀出了他們很餓;有的說(shuō)讀出了他們?nèi)狈I(yíng)養(yǎng)，急需食物……我問(wèn)：從那些語(yǔ)句，你看出他們確實(shí)急需食物?孩子們立即找到了后面的動(dòng)作描寫(xiě)。我說(shuō)，是啊，他們連一句感謝的話(huà)都顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)，因此課文中用了一個(gè)非常確切的詞來(lái)形容------顯然。
到這，孩子們對(duì)這個(gè)詞的理解應(yīng)該說(shuō)很到位。此時(shí)我又節(jié)外生枝了一點(diǎn)，如此飽受饑餓的逃難人，此時(shí)就在我們眼前，對(duì)于我們每一個(gè)富有同情心的人來(lái)說(shuō)，他們的這種行為，我們能理解嗎?學(xué)生一致認(rèn)為能。此時(shí)，我把話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)特殊的年輕人，學(xué)生讀出對(duì)年輕人外貌的描寫(xiě)，我寫(xiě)下“臉色蒼白，骨瘦如柴”這兩個(gè)詞。請(qǐng)大家注意，年輕人與其他逃難的人一樣的缺乏健康，營(yíng)養(yǎng)，食物?？僧?dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他依然拒絕了。此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對(duì)話(huà)部分，最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會(huì)的很深刻。
故事中，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了。由這個(gè)教學(xué)片段，我真正懂得了“精講”的含義。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇六
《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強(qiáng)的文章，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。在教學(xué)前，我想通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)，文章是通過(guò)怎樣的表達(dá)方式和描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的以及聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。通過(guò)教學(xué)，感覺(jué)前面兩個(gè)方面還是落實(shí)的比較好的，聯(lián)系生活實(shí)際方面做得很失敗。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)逃難人的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)哈默的句子對(duì)比著讀，在兩種對(duì)比強(qiáng)烈的語(yǔ)句中，學(xué)生們初步體會(huì)了尊嚴(yán)的.含義，然后梳理出鎮(zhèn)長(zhǎng)和哈默的對(duì)話(huà)以及描寫(xiě)哈默動(dòng)作的語(yǔ)句，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)尊嚴(yán)的含義，通過(guò)以上兩方面的鋪墊，對(duì)理解鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)女兒講的話(huà)的含義就容易多了，學(xué)生們真正理解了尊嚴(yán)的含義。
讓學(xué)生明白課文為什么會(huì)具體傳神地表現(xiàn)了哈默的尊嚴(yán)，離不開(kāi)外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，動(dòng)作上一個(gè)小小的細(xì)節(jié)就可以淋漓盡致地展現(xiàn)人物的性格。比如“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”通過(guò)老師的講解以及具體的范本研讀，學(xué)生初步明白了寫(xiě)作的要領(lǐng)。失誤之處是結(jié)合生活實(shí)際方面做得不好，讓學(xué)生談?wù)勆钪羞@方面的例子時(shí)，他們沒(méi)有什么話(huà)可以講，課后我仔細(xì)思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中我一直在教教材，而不是在用教材教，學(xué)生被死死地圈在了文本中，讓他們一步登上天顯然是不可能的。
這節(jié)課給我的最大收獲：我應(yīng)該要學(xué)生科學(xué)地使用教材。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇七
《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強(qiáng)的文章，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。在教學(xué)前，我想通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)，文章是通過(guò)怎樣的表達(dá)方式和描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的以及聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。通過(guò)教學(xué)，感覺(jué)前面兩個(gè)方面還是落實(shí)的比較好的，聯(lián)系生活實(shí)際方面做得很失敗。
(1)通過(guò)學(xué)生自己的感悟，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)逃難人的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)哈默的句子對(duì)比著讀，在兩種對(duì)比強(qiáng)烈的語(yǔ)句中，學(xué)生們初步體會(huì)了尊嚴(yán)的含義，然后梳理出鎮(zhèn)長(zhǎng)和哈默的對(duì)話(huà)以及描寫(xiě)哈默動(dòng)作的語(yǔ)句，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)尊嚴(yán)的含義，通過(guò)以上兩方面的鋪墊，對(duì)理解鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)女兒講的話(huà)的含義就容易多了，學(xué)生們真正理解了尊嚴(yán)的含義。
(2)滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生明白課文為什么會(huì)具體傳神地表現(xiàn)了哈默的尊嚴(yán)，離不開(kāi)外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，動(dòng)作上一個(gè)小小的細(xì)節(jié)就可以淋漓盡致地展現(xiàn)人物的性格。比如“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)老師的講解以及具體的范本研讀，學(xué)生初步明白了寫(xiě)作的要領(lǐng)。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇八
本學(xué)期來(lái)，我不斷地探索“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)，尋找“適合學(xué)生”的教學(xué)模式或教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這個(gè)段時(shí)間自己的探索、國(guó)培學(xué)習(xí)以及聽(tīng)公開(kāi)課、與同仁交流等，不斷反思，要秉承《思想品德》課的理念，達(dá)成其課程目標(biāo)，我深感還有許多值得思考和探究的地方。現(xiàn)以九年級(jí)《法律的尊嚴(yán)：與法同行教學(xué)設(shè)計(jì)》（見(jiàn)國(guó)培作業(yè)）為例，談?wù)勎业乃伎?，?jǐn)向各位老師請(qǐng)教。
學(xué)習(xí)“與法同行”主要是讓學(xué)生樹(shù)立基本的“法律意識(shí)和法律素養(yǎng)”。擬達(dá)到的“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”是，“尊重法律，追求公平、公正；自覺(jué)遵守國(guó)家制定的各項(xiàng)法律，以法律為準(zhǔn)繩規(guī)范自己的行為；能夠用法律保護(hù)自己。”事實(shí)上，態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。態(tài)度來(lái)源于人們基本的欲望、需求與信念，從認(rèn)知過(guò)程來(lái)說(shuō)也就是道德觀與價(jià)值觀，就行為過(guò)程來(lái)講其由從低到高產(chǎn)生可分為個(gè)體利益心理、群體歸屬心理和榮譽(yù)心理三個(gè)層次。
當(dāng)前，我國(guó)普法工作已經(jīng)深入人心，人們法律意識(shí)已經(jīng)覺(jué)醒，維權(quán)意識(shí)逐步增強(qiáng)，初中學(xué)生“情感”上對(duì)追求“公平、公正”較為敏銳，實(shí)際生活中也能利用法律保護(hù)的合法權(quán)益行為。也正是受“情感”因素影響，初中學(xué)生的“態(tài)度”也只能是源于基本的需要的“個(gè)體利益心理”，從而決定這一階段的價(jià)值取向較為多地表現(xiàn)為“自我中心”、“堅(jiān)持己見(jiàn)”類(lèi)，“成人”意識(shí)較為濃厚，這樣導(dǎo)致初中學(xué)生較多表現(xiàn)出索取“權(quán)利”遠(yuǎn)大于尊重“權(quán)利”，尤其是對(duì)“規(guī)范”的約束表現(xiàn)出極為不適應(yīng)。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該多從“以法律為準(zhǔn)繩規(guī)范自己的行為”方面引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)“尊重法律”，學(xué)會(huì)“正確行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)”，學(xué)會(huì)“行使自己享有的監(jiān)督權(quán)”。
基于上述分析，我通過(guò)學(xué)生日常生活中的行為“將別人創(chuàng)作的一些內(nèi)容發(fā)布到自己的微博上”、“在微博上將身邊的人的一些信息也無(wú)意中公開(kāi)了，比如他人的身高體重、手機(jī)號(hào)、家庭住址、個(gè)人感情史等”引起學(xué)生的探討，從而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能起到應(yīng)有的作用。
但是在學(xué)習(xí)中，我注意到討論教材“一分錢(qián)”案例以后，進(jìn)入“體會(huì)正義和公平的重要性”的設(shè)計(jì)，有點(diǎn)思維不連續(xù)。事實(shí)上，曾有對(duì)“一元錢(qián)官司要不要打”引起爭(zhēng)論，這里不妨讓學(xué)生通過(guò)“辯論”該內(nèi)容，更容易深化學(xué)生“對(duì)法律的尊重”意識(shí)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
在處理“正確行使權(quán)利，正確履行義務(wù)”時(shí)，我通過(guò)案例，讓學(xué)生體會(huì)“權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”。該案例被稱(chēng)為“不能拒絕的義務(wù)”，選取該案例的出發(fā)點(diǎn)在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，子女對(duì)父母要求得過(guò)多，而對(duì)父母作為子女付出的太少，不僅是一次法律意識(shí)的教育，“贍養(yǎng)父母”是子女不能“拒絕的義務(wù)”；也是一次道德責(zé)任的教育，子女應(yīng)該真正孝順父母，尤其是父母需要子女付出的時(shí)候，子女不能逃避自己應(yīng)盡的責(zé)任。
通過(guò)案例，還應(yīng)該進(jìn)一步講清楚的是，“權(quán)利”不僅指“自己所擁有的各項(xiàng)權(quán)利”，還有“他人所具有的合法權(quán)益”；“行使權(quán)利”既指“維護(hù)自己的權(quán)利”，也是指“尊重他人的權(quán)利”。這就法律所強(qiáng)調(diào)的“公正”。因?yàn)椤肮碧貏e反對(duì)只看重自己的權(quán)利，而忽視甚至蔑視他人權(quán)利的思想和行為。這一點(diǎn)恰好是初中學(xué)生“自我權(quán)利中心”的體現(xiàn)，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。
“行使自己享有的監(jiān)督權(quán)”部分，學(xué)生通過(guò)看書(shū)能夠把握主要知識(shí)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)有關(guān)“新聞媒體監(jiān)督”視頻，讓學(xué)生更深入理解“監(jiān)督”的必要性，從而理解“監(jiān)督”既是我們的“權(quán)利”，也是我們的“義務(wù)”。在行使監(jiān)督權(quán)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“不得捏造或歪曲事實(shí)進(jìn)行誣告陷害”，否則違法。 在這次教學(xué)設(shè)計(jì)中，存在較多欠缺，如“板書(shū)設(shè)計(jì)”、“課堂練習(xí)設(shè)計(jì)”等還是缺項(xiàng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思，在以后教學(xué)中加以改進(jìn)。尤其通過(guò)本次國(guó)培，慢慢去消化老師們所講解的知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索適合學(xué)生發(fā)展的教育思想。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇九
課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話(huà)，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話(huà)時(shí)，并不理解，隨之問(wèn)到為什么大叔說(shuō)哈默有尊嚴(yán)呢？哈默與其他逃難者有什么相同之處，又有什么不同之處？讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，把讀書(shū)的感受寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了步步深入的朗讀過(guò)程。一是整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語(yǔ)課文，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找不同的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)，從而感悟課文內(nèi)容，進(jìn)一步悟出“尊嚴(yán)”的真諦。對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點(diǎn)細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語(yǔ)言，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對(duì)這句話(huà)做了重點(diǎn)指導(dǎo)，通過(guò)齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語(yǔ)氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。此時(shí)再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
在理解杰克遜大叔語(yǔ)言時(shí)，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會(huì)這句話(huà)，此時(shí)，孩子們課文已學(xué)完，對(duì)一開(kāi)始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時(shí)已有了新的認(rèn)識(shí)，再問(wèn)學(xué)生你又如何理解大叔對(duì)哈墨的評(píng)價(jià)的話(huà)，加深了理解，說(shuō)的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。
不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會(huì)尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹(shù)立自己的尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇十
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”由此作為一名語(yǔ)文教師在傳播知識(shí)之時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力，逐步達(dá)到能獨(dú)立閱讀的目的。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，老師們往往過(guò)于重視知識(shí)的傳授，課文內(nèi)容的分析與理解，機(jī)械而又重復(fù)的操練，于是教師一味地繁瑣地提問(wèn)和冗長(zhǎng)細(xì)膩地分析講解，使學(xué)生缺乏閱讀實(shí)踐。
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，同文本進(jìn)行零距離的對(duì)話(huà)，以提高讀書(shū)的能力。
養(yǎng)。我在教學(xué)《尊嚴(yán)》這課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，例如：復(fù)習(xí)結(jié)束導(dǎo)入新課時(shí)我用問(wèn)題“課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)？”直接引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。在理解重點(diǎn)段落時(shí)又把重心落在對(duì)重點(diǎn)句子的理解上給學(xué)生自讀自悟擠出了時(shí)間。之后大膽放手讓學(xué)生充分去讀書(shū)，并要求學(xué)生在讀中圈點(diǎn)批注。寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。逐步提高獨(dú)立閱讀的能力。
本節(jié)課我始終站在引導(dǎo)者的角度引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，把閱讀的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀，在閱讀中感知、感悟，在民主和諧的氣氛中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，從而發(fā)揮其智慧潛能，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇十一
《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強(qiáng)的文章，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)放在如何通過(guò)描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他這種尊嚴(yán)，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話(huà)中體現(xiàn)自尊的可貴。在備這節(jié)課時(shí)，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。
本課的不足之處：
1、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。自我感覺(jué)冷靜有余，激情不足。應(yīng)該精神狀態(tài)更加飽滿(mǎn)、語(yǔ)言更富有感染力一點(diǎn)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)。在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)了本課的體會(huì)談?wù)勛约旱母邢?，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)尊嚴(yán)的事例。而且課堂上還可讀寫(xiě)結(jié)合，適當(dāng)設(shè)計(jì)小練筆。
給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。事后發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是錯(cuò)過(guò)了一個(gè)教學(xué)契機(jī)。這種不用預(yù)設(shè)的生成，事實(shí)上是最好的教育教學(xué)機(jī)會(huì)，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來(lái)考慮。
4、課堂上，教師很重視文章內(nèi)容理性的分析，而忽視了情感的深度體驗(yàn)，讓我們感覺(jué)課上得比較“飄逸”，沒(méi)有“讀”到孩子的心靈深處。
5、這節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的形象，人物的心理活動(dòng)就成為了一個(gè)空白，教師應(yīng)該充分利用教材留給我們的空間，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，這樣更能有助于體會(huì)人物形象。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇十二
《尊嚴(yán)》這篇文章，課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻蘊(yùn)含著極深的人生哲理，讀后令人深思。課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度饑餓的情況下還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們：尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。充分體現(xiàn)了石油大王哈默的高貴品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，通過(guò)整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。讓學(xué)生找一找，畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語(yǔ)課文。
1、抓住文中語(yǔ)句、詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容。
如抓住“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語(yǔ)，體會(huì)年青人及逃難人饑餓至極，抓住文中兩處“狼吞虎咽”句對(duì)比讀，體會(huì)逃難人見(jiàn)到食物就吃，而年輕人仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物，說(shuō)明了年輕人是有尊嚴(yán)的，他吃的心安理得，說(shuō)明尊嚴(yán)之可貴。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀。對(duì)哈默的三次語(yǔ)言重點(diǎn)讀，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”，通過(guò)齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語(yǔ)氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。此時(shí)再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。孩子們體會(huì)的很深刻。故事中的這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這里教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇十三
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。在本節(jié)課的教學(xué)中，我遵循“先教后學(xué)、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”的教學(xué)原則，精心的設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，以導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、利用經(jīng)典詩(shī)句導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)、組際間交流、品讀體會(huì)尊嚴(yán)的含義。課前我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)預(yù)習(xí)、課內(nèi)進(jìn)行交流探究，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解。同時(shí)，我能尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。力求學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)去體會(huì)人物，學(xué)會(huì)做批注并養(yǎng)成習(xí)慣）等方面能有收獲。
3、適時(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文課不單單要進(jìn)行思想感情的熏陶，更重要的是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，就如何把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的收獲給學(xué)生“要言不煩、富于啟發(fā)性的指點(diǎn)一下”；“使學(xué)生開(kāi)竅”——。因此，為了突出語(yǔ)文味，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高語(yǔ)文水平。如學(xué)習(xí)逃難人的外貌與表現(xiàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：這些逃難的人__________，__________，顯然__________，所以__________，__________。學(xué)習(xí)三處語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象哈默的心理活動(dòng)，來(lái)深入了解人物。但由于學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解比較膚淺，回答時(shí)都比較單一，我又為學(xué)生提供句式，如學(xué)習(xí)第二處對(duì)話(huà)時(shí)，選擇關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是……”、“寧愿……也不……”、“只有……才……”說(shuō)說(shuō)哈默的想法，第三處，用“哈默覺(jué)得，一個(gè)有尊嚴(yán)的人，應(yīng)該（）”說(shuō)話(huà)，這樣既提高了說(shuō)話(huà)能力，也對(duì)挖掘人物有所幫助。我想，如果我們常常實(shí)實(shí)在在地這樣去做，那么我們的閱讀教學(xué)就真正變成了一種以課文為對(duì)象、以教會(huì)學(xué)生閱讀為目標(biāo)的“多重對(duì)話(huà)”（師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、師生與文本對(duì)話(huà)）。當(dāng)我們的學(xué)生從這種多重對(duì)話(huà)中真正學(xué)會(huì)了閱讀，達(dá)到了“不需要教”的境界，那么，“語(yǔ)文素養(yǎng)”的提高就是一件水到渠成的事。
4、通過(guò)“談—讀—編—寫(xiě)”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀。
5、課堂教學(xué)之后，反思課堂，更讓我感覺(jué)比較欣慰的是學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)能靜下心做批注。我想，只要學(xué)生能持之以恒地練下去，一定能在閱讀能力上有所收獲。同時(shí)，課堂教學(xué)中知識(shí)的掌握應(yīng)該與能力的培養(yǎng)同步，這樣才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握學(xué)習(xí)的各種方法（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)議等方法），不斷的去實(shí)踐，并形成能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)議等能力），之后進(jìn)行自主的閱讀與學(xué)習(xí)。這樣才能站在學(xué)生終生發(fā)展的高度，去進(jìn)行我們的教育教學(xué)活動(dòng)！
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇十四
前幾天我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇課文。這是四年級(jí)下冊(cè)中第二單元的一篇課文。這篇課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的一個(gè)故事。
在本文的教學(xué)中，我改變以前的教學(xué)方式，充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生自己的讀書(shū)體會(huì)；不再牽引著孩子朝著我所設(shè)定的方向走，而是讓孩子們自己讀書(shū)，自己體會(huì)，自己交流讀書(shū)感悟，大膽的往前走。課堂上處處閃爍著孩子們智慧的火花，真是精彩連連，讓我驚喜不已。
在學(xué)習(xí)課文之初，我讓學(xué)生先自己讀文，并思考“課文講了一件什么事？誰(shuí)給你留下了深刻的印象,為什么？”然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，這樣，學(xué)生可以從不同的角度為解決這個(gè)問(wèn)題而認(rèn)真閱讀，感悟。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考，并要求他們?cè)谂赃呑龊门?。交流中給學(xué)生充分發(fā)表讀書(shū)的體會(huì)以及對(duì)問(wèn)題看法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。在整體感知課文內(nèi)容之后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的三處對(duì)話(huà)，由對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)哈默，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會(huì)得很好，他們通過(guò)抓住“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”，等詞語(yǔ)體會(huì)到年輕人及逃難人饑餓至極。又通過(guò)逃難人的“狼吞虎咽”與年輕人堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物的不同表現(xiàn)，體會(huì)到了年輕人是有尊嚴(yán)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪?！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去讀，從讀中去體會(huì)，并尊重學(xué)生的感受，讓本堂課的教學(xué)氛圍顯得輕松且活躍。
語(yǔ)文教學(xué)不單單要進(jìn)行思想情感的熏陶，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也同等重要。但我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，總覺(jué)得進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練就破環(huán)了情境，顯得有些累贅。在學(xué)習(xí)本文時(shí)也是一樣，很少設(shè)計(jì)言語(yǔ)的訓(xùn)練。課后我結(jié)合課文進(jìn)行了一些總結(jié)，其實(shí)若能處理得好，語(yǔ)文的工具性與人文性是可以和諧統(tǒng)一的。而且適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練會(huì)幫助學(xué)生理解課文。在文中學(xué)生在理解哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的年輕人的時(shí)候，就可以借助關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練來(lái)加深理解，比如選擇“盡管……還是……”、“寧愿……也不……”、“只有……才……”等關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)哈默的想法，對(duì)幫助學(xué)生走進(jìn)哈默的心里，揣測(cè)哈默的內(nèi)心是很有幫助的，只可惜在課堂中沒(méi)有運(yùn)用到。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方。
尊嚴(yán)教學(xué)反思總結(jié)篇十五
《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。
在講課中我重點(diǎn)抓住描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的人格魅力，同時(shí)和學(xué)生一塊兒理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話(huà)，體會(huì)年輕人身上特有的尊嚴(yán)。通過(guò)讀書(shū)、討論交流、語(yǔ)言品味，一步步引導(dǎo)學(xué)生明白積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀對(duì)于一個(gè)人是十分重要的。
在講課中，我遵循了這一思路，總的來(lái)說(shuō)還是比較順利的。這一節(jié)課我覺(jué)得較好的地方是和學(xué)生的交流，既給了學(xué)生發(fā)揮的余地，也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個(gè)能夠進(jìn)行發(fā)揮展現(xiàn)的舞臺(tái)。
但是在講課中仍然出了一些問(wèn)題，前期花的時(shí)間較多，以至于出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象，在課堂上沒(méi)有時(shí)間再次進(jìn)行總結(jié)，也沒(méi)有了介紹哈默事跡的時(shí)間；在和學(xué)生一塊討論時(shí)，問(wèn)題顯得有些碎，但把握的還可以；在進(jìn)行板書(shū)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不過(guò)很快就進(jìn)行了糾正；課本上的課后思考二沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行較好的解決。