有時(shí)候，我們會(huì)面對(duì)許多不確定的情況和困難。寫總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和范文，但要加入自己的思考和觀點(diǎn)，避免簡(jiǎn)單復(fù)制和機(jī)械套用。以下是一些可行的環(huán)保實(shí)踐，希望能引發(fā)大家的關(guān)注和行動(dòng)。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇一
面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì)失去向，無所適從。
對(duì)于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對(duì)待。語文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前;但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò)，與其它學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
對(duì)于新課標(biāo)，新教材，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然，課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對(duì)于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要?jiǎng)?chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！?BR> 在教學(xué)中，我們注重了總結(jié)和概括，卻不能將概括和總結(jié)再具體化，使我們的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)————作文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)描寫、敘述要具體生動(dòng)，可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的時(shí)間不斷地要求學(xué)生“概括一下這段或者這幾段講的什么”，講的什么固然重要，可是具體的描寫卻忽略不計(jì)了。以至于學(xué)生對(duì)如何是具體、如何做到具體顯得非常茫然，困惑。
因此，我認(rèn)為：文章的美、極致體現(xiàn)在具體的敘述和描寫上，應(yīng)該把更多的功夫用在體味文章的具體描寫上，從中感悟美、感悟生動(dòng)。達(dá)到真正的讀為寫服務(wù)，讀寫有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆。
這次我有幸參加了區(qū)組織的“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評(píng)價(jià)孩子時(shí)很有針對(duì)性等，從她們身上我學(xué)到了很多也看到了自己的不足之處。針對(duì)我的課我也做了一下反思：
首先，我的這節(jié)課是大班美術(shù)《借形想象畫》，就是借助畫紙上原有的圖案，通過自己的觀察、想象添畫成自己的作品。因?yàn)閷?duì)這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動(dòng)，所以孩子們是充滿了好奇，但同時(shí)這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多，有的孩子繪畫經(jīng)驗(yàn)少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗(yàn)。大部分幼兒在繪畫時(shí)只是在隨意的涂鴉，創(chuàng)造想象的很少。問他是什么時(shí)，他就說是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進(jìn)行了想象添加。
其次，我在給孩子引導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時(shí)就有的孩子隨意亂涂。因?yàn)楹⒆宇^腦中的表象少，所以在平時(shí)生活中要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察一些動(dòng)物或植物，引領(lǐng)幼兒欣賞一些名畫，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
最后，我在課堂的把控及對(duì)孩子的評(píng)價(jià)上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。我應(yīng)該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進(jìn)行我的課程。在評(píng)價(jià)孩子方面，我的評(píng)價(jià)應(yīng)該更具體一些，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的“好，不錯(cuò)”、“你真棒”等等。應(yīng)該把孩子好的地方說得更具體，不好的地方也要指出來，并告訴他什么是對(duì)的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇二
摘要：中學(xué)階段是孩子們語言成長(zhǎng)與積累的重要階段，這使得一些事物直接影響著他們以后的人生。在現(xiàn)代社會(huì)，語言的多樣化使得他們有時(shí)會(huì)迷失方向，就此，我認(rèn)為學(xué)校有必要進(jìn)行語言的規(guī)范，通過各種活動(dòng)以提高全體師生的語言規(guī)范意識(shí)。
關(guān)鍵詞：規(guī)范的重要利用網(wǎng)站優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)的不斷發(fā)展，我們的語言也在不斷地發(fā)生著變化。現(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)用語逐漸盛行，這對(duì)我們的傳統(tǒng)語言形成了一種沖擊，對(duì)我們學(xué)生語言的成長(zhǎng)有很大的負(fù)面影響，就此我想談一談自己的個(gè)人意見。
一、充分認(rèn)識(shí)語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合的必然性和重要性。教育發(fā)展的必然趨勢(shì)是日趨國(guó)際化、現(xiàn)代化、社會(huì)化、信息化。新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、交通和信息的挑戰(zhàn)、勞動(dòng)和就業(yè)的挑戰(zhàn)無不在21世紀(jì)的教育中充分表現(xiàn)出來。先進(jìn)的教育思想決定著教育發(fā)展方向，現(xiàn)代教育技術(shù)決定著教育的質(zhì)量和效益，所以當(dāng)今世界上任何一個(gè)國(guó)家都把教育的現(xiàn)代技術(shù)手段視為參與21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)條件。因?yàn)榫C合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)！教育的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是教育思想、教育模式、教育技術(shù)手段的競(jìng)爭(zhēng)！面對(duì)信息化時(shí)代的到來，大力加強(qiáng)信息技術(shù)教育已是歷史的必然，是時(shí)代的要求。中文信息處理是我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)，語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是中文信息處理的.先決條件，普及普通話的用字規(guī)范化有利于提高語言文字信息處理和交換的效益和水平；反過來，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也必將有力地促進(jìn)語言文字規(guī)范化，提高國(guó)民語言文字規(guī)范化水平。
二、充分利用學(xué)校網(wǎng)站的強(qiáng)大功能為語言文字規(guī)范化教育服務(wù)。學(xué)校網(wǎng)站設(shè)有“語言文字專欄”，介紹普通話規(guī)范知識(shí)、漢字規(guī)范知識(shí)，供師生學(xué)習(xí)；發(fā)布學(xué)校創(chuàng)建示范?；顒?dòng)實(shí)施方案及有關(guān)要求和安排，宣傳學(xué)校的語言文字工作等等。內(nèi)容豐富，形式活潑。通過這一欄目，師生可以從校園網(wǎng)上及時(shí)查閱國(guó)家語言文字相關(guān)的方針政策、學(xué)校語言文字工作制度、模擬練習(xí)、語言文字知識(shí)、測(cè)試達(dá)標(biāo)情況等信息，了解學(xué)校語言文字工作的新舉措，為進(jìn)一步開拓語言文字組織和宣傳工作提供了新的陣地。
三、充分利用廣播、幻燈、錄音等多媒體資源開展語言文字規(guī)范化工作，優(yōu)化語言文字規(guī)范化訓(xùn)練環(huán)境。
1.學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站定時(shí)播放有關(guān)語言文字規(guī)范化方面的內(nèi)容。
2.學(xué)校要求教師盡量使用幻燈、投影、錄音等多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，使用規(guī)范漢字。
3.微機(jī)課教師上課必須使用普通話和規(guī)范漢字。
4.語文教師進(jìn)行字音教學(xué)要求盡量使用多媒體制做課件，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。要利用多媒體的有利條件，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性和交互性等進(jìn)行字音教學(xué)。課文朗誦盡量使用教學(xué)錄音，為學(xué)生提供規(guī)范的朗誦示例，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染。
四、開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)語言文字規(guī)范化工作。
1.發(fā)動(dòng)全校師生員工對(duì)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、幻燈、投影、錄音、錄像、電影等多媒體使用的不規(guī)范語言和不規(guī)范漢字進(jìn)行挑錯(cuò)。
2.利用錄像課對(duì)師生的語言和文字使用的規(guī)范程度進(jìn)行比較和評(píng)估，并及時(shí)反饋給師生，以便加以糾正、改進(jìn)。
3.提供影像情境，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)影視方面的場(chǎng)景，讓學(xué)生開展配音、影視評(píng)說、話劇表演等口語實(shí)踐，讓他們的多種才藝得到展示，同時(shí)又普及了語言文字規(guī)范化的教育。
4.開展拼音和五筆字型輸入法比賽，這樣既提高了師生的文字錄入技術(shù)，又可使師生掌握語言文字拼音規(guī)范和筆畫規(guī)范。
盡管我們?cè)谡Z言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合方面進(jìn)行了一些有益的探索，但仍有許多問題值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探索、解決。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇三
一、以規(guī)范漢字書寫為契機(jī)，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化宣傳。
組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)了良好的輿論氛圍，形成和鞏固了多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長(zhǎng)久效果。
1、定期召開了學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究、部署了語言文字工作，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況研究了爭(zhēng)創(chuàng)工作的規(guī)劃、相關(guān)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
2、利用集會(huì)、周前會(huì)等學(xué)校一切集體活動(dòng)中，大力宣傳語言文字工作，從而使師生都使用普通話，普通話真正成為校園語言。
3、加強(qiáng)了校園網(wǎng)語言文字工作宣傳力度。開辟了校園網(wǎng)語言文字工作專欄，加強(qiáng)了內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，隨時(shí)體現(xiàn)工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了語言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺(tái)。
二、完善制度，措施得力。
為確保語言文字工作的順利實(shí)施和深入持久的開展，從教師的講課、板書、作業(yè)批改，到學(xué)生的作業(yè)、課堂發(fā)言、平常的交流，都要求講普通話、用規(guī)范字，并作為教學(xué)檢查的重要內(nèi)容。用以規(guī)范、強(qiáng)化全體師生自覺運(yùn)用規(guī)范的語言文字的行為，促使了語言文字規(guī)范化建設(shè)落到實(shí)處，保證了學(xué)校語言文字工作的有序開展。為了確保語言文字規(guī)范化工作的深入扎實(shí)開展，學(xué)校把推廣普通話、規(guī)范語言文字工作列入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，并撥出專用活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持這項(xiàng)工作。
三、加強(qiáng)了教師普通話和口語表達(dá)方面的培訓(xùn)。
學(xué)校組織教師參加進(jìn)修校普通話的培訓(xùn)，特別是落實(shí)二級(jí)乙等教師的強(qiáng)化訓(xùn)練措施，耐心做好他們的思想工作，幫助他們提高普通話水平，爭(zhēng)取在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)標(biāo)，從而為爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。
四、開展了豐富多彩的師生語言文字活動(dòng)。
（一）教師活動(dòng)。
1、在教師隊(duì)伍中開展抽讀課文、普通話測(cè)試等多種形式的普通話實(shí)踐活動(dòng)，提高了每位教師的普通話水平。
2、對(duì)教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生評(píng)語、成績(jī)冊(cè)等資料的檢查，凡是發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范的用字，教導(dǎo)處都及時(shí)更正，并做好記錄。除了個(gè)別錯(cuò)別字外，沒發(fā)現(xiàn)其他不規(guī)范字。
3、每位教師在備課寫教案時(shí)，必須使用規(guī)范的語言文字，不得寫簡(jiǎn)化字，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初、中、末檢查教案時(shí)，其中一條看是否使用規(guī)范的語言文字，對(duì)在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。
4、定期對(duì)教師進(jìn)行語言文字測(cè)試，檢測(cè)教師使用規(guī)范語言文字的情況。老師們經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練和檢測(cè)，不再畏懼說話，不再擔(dān)心自己普通話說不好了。
5、教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書練粉筆字，結(jié)合寫字課自練毛筆字。努力提高了教師自身的用字水平和寫字能力。
6、以年級(jí)組為單位開展了教師聽課和說課活動(dòng)，在說課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)上促進(jìn)了教師語言文字運(yùn)用能力。
7、開展了教師課堂教學(xué)用語規(guī)范化檢查。語言文字工作檢查組，通過不定時(shí)的推門聽課，加強(qiáng)了老師們說普通話的緊迫感。
（二）學(xué)生活動(dòng)。
1、培養(yǎng)了一支工作能力強(qiáng)，有責(zé)任心的學(xué)生推普員隊(duì)伍，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生推普員的培養(yǎng)。要求每班設(shè)有推普員，起示范與督促作用。
2、校園、班級(jí)均做好了長(zhǎng)期的宣傳和環(huán)境布置，紅領(lǐng)巾廣播站推出一系列推普小節(jié)目，并邀請(qǐng)各班的推普積極分子到廣播站當(dāng)推普小嘉賓，增加學(xué)生的推普熱情。班級(jí)利用黑板報(bào)進(jìn)行宣傳，做到每期更換，由推普員負(fù)責(zé)。
3、組織三到六年級(jí)的學(xué)生到學(xué)?；蛏钌鐓^(qū)查找不規(guī)范字，并發(fā)出整改通知書，發(fā)揮學(xué)校語言文字規(guī)范化的積極作用。孩子們通過調(diào)查，查找到了社會(huì)用字的不規(guī)范現(xiàn)象，說普通話帶來的作用，增強(qiáng)了對(duì)語言文字的熱愛。
4、將語言文字工作的有關(guān)要求納入學(xué)生值周活動(dòng)之中：要求值周學(xué)生做語言文字規(guī)范化的表率；要求值周學(xué)生履行校園語言文字規(guī)范化監(jiān)督員職責(zé)。
5、加強(qiáng)了傳統(tǒng)校園活動(dòng)如藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)的語言文字規(guī)范化要求。開展了豐富多彩的語言文字工作相關(guān)活動(dòng)，主要有：寫字大賽；詩歌朗誦比賽；征文比賽；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
總之，本學(xué)年我校針對(duì)計(jì)劃，采取了切實(shí)可行的措施，不斷提高了師生規(guī)范地使用語言文字的意識(shí)，不斷提高了學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力和表達(dá)水平，全面提高了我校學(xué)生的素質(zhì)，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高了我們的整體語言文字辦學(xué)水平。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇四
摘要：課堂是屬于學(xué)生和教師共同所有，一堂課的質(zhì)量很大程度上取決于教師給學(xué)生的價(jià)值輸出，學(xué)生接受的程度在某種程度上取決于教師的語言藝術(shù)。每位教師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，而每位學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格也大相徑庭。但教師的幽默感對(duì)于提升課堂教學(xué)效率起著不可忽視的作用，如果教師教學(xué)時(shí)富有幽默感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣、學(xué)好該學(xué)科都有極大的促進(jìn)作用。
這幾年在網(wǎng)絡(luò)上一直很受學(xué)生歡迎和追捧的考研輔導(dǎo)教師張雪峰就是靠著他的獨(dú)特專屬幽默感，使他的課堂場(chǎng)場(chǎng)爆滿。考研本是一件很枯燥的事情，但是張雪峰卻用幽默的教學(xué)語言成功地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，可見幽默感在教學(xué)中的重要性不容忽視。
一、幽默感的定義。
幽默感是一個(gè)人智慧能動(dòng)性的發(fā)揮，以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾。幽默感是機(jī)智而又快速地指出別人的缺點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)，在微笑中加以否定或者肯定。幽默感不是油腔滑調(diào)，也非嘲笑或者諷刺。一個(gè)人只有擁有博學(xué)的知識(shí)，才會(huì)做到談吐自如，妙言成趣，才會(huì)在特定的環(huán)境和語境中作出巧妙的比喻。幽默感在英文中的解釋為humor。西方人對(duì)幽默的定義是，任何能引起積極愉悅感的口頭或非口頭信息，對(duì)語言、行為或圖解的預(yù)期不一致而引致的愉悅的突然經(jīng)歷。也可以把幽默感定義為有趣或者滑稽的特征，一件事情中令人發(fā)笑的因素組成，一種能夠帶來快樂的溝通方式（包括揶揄、玩笑、妙語、諷刺、挖苦、漫畫、雙關(guān)語以及扮演小丑），有時(shí)能夠引人發(fā)笑和微笑，產(chǎn)生或者意在產(chǎn)生樂趣。
二、教師幽默的類型。
教師的脾氣秉性不一樣，個(gè)人所散發(fā)出來的魅力也不一樣，根據(jù)幽默的特點(diǎn)可分為以下幾種類型。1.親和型幽默：教師在課堂通過親近感結(jié)合自身的幽默特質(zhì)輸出的一個(gè)喜劇效果。2.自貶型幽默：教師通過“貶低”自己和自黑的方式，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率的一種幽默方式。3.嘲諷型幽默：教師在課堂上通過自嘲或者他嘲的方式引起的積極教學(xué)情境。
三、幽默在語文課堂教學(xué)中的作用。
（一）有效保持學(xué)生的注意力。
高效課堂是每一個(gè)教師都努力追求的目標(biāo)。很多中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)的多樣性課堂，但是初中和小學(xué)的課程設(shè)置，包括課堂節(jié)奏在很多方面都是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景更多元化，而在語文課堂上學(xué)生的接受能力相當(dāng)有限，教師的知識(shí)技能會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四十分鐘的課堂，學(xué)生難免在有些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上會(huì)為難，會(huì)犯困，會(huì)出現(xiàn)消極情緒，對(duì)教師輸出的知識(shí)信息不能夠有效地接收，這就需要教師發(fā)揮自己的幽默才智，有效果、有范圍、有層次、有途徑地保持學(xué)生的注意力。當(dāng)然，這里所說的幽默，并不是說整堂課都需要教師講笑話，把語文課上得天花亂墜。語文教師相對(duì)來說文學(xué)功底深厚，應(yīng)該能夠做到有維度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象拿捏好幽默的尺度，有效保持學(xué)生的課堂注意力，讓課堂教學(xué)內(nèi)容不無聊、不枯燥，有意義。
（二）營(yíng)造積極的課堂氣氛。
課堂的氛圍有積極、消極、對(duì)抗等幾種類型，高效課堂我們可以視為積極課堂氣氛。如果教師和學(xué)生在課堂上的對(duì)話是消極和對(duì)抗的，所引起的效果當(dāng)然是不盡如人意的。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、深沉與熱烈、嚴(yán)謹(jǐn)與寬松的有機(jī)統(tǒng)一。如果教師從一走進(jìn)教室開始到課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束都是一張嚴(yán)肅臉，這樣的課堂教學(xué)氣氛肯定是沉悶的、僵硬的，沒有意義的，課堂教學(xué)效果一定也不會(huì)太好。一堂課的好壞，除了學(xué)生是課堂的主體外，課堂氛圍的好壞也決定著課堂效果的高低。因此，語文教師在課堂上可以積極發(fā)揮自己的幽默才智，讓學(xué)生感受到教師的幽默魅力，從而激勵(lì)學(xué)生積極思考課堂問題，積極舉手發(fā)言，積極進(jìn)行小組合作探究，積極聆聽教師潛在導(dǎo)引的知識(shí)要點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
（三）幫助學(xué)生理解知識(shí)。
課堂幽默機(jī)制的采取是教師教學(xué)技能的真實(shí)反映，下面就以我上初中一年級(jí)文言文《狼》這一課為例。一般情況下，在預(yù)習(xí)階段，我們只是先讓學(xué)生批注文言文中的詞語解釋，并自行翻譯句子。在正式課堂教學(xué)時(shí)遵循教學(xué)目標(biāo)要求在課堂上讓學(xué)生順暢地朗讀全文，了解實(shí)詞的意思和一個(gè)詞語多個(gè)意思的現(xiàn)象；然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生把握狼貪婪、狡猾、兇狠的特點(diǎn)，并引發(fā)他們的感悟：對(duì)于狼一樣的惡人必須斗爭(zhēng)以奪取最終勝利；最后用足夠的課時(shí)完成復(fù)習(xí)，并背誦課文。一般情況，《狼》這一課就以這樣的流程完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)時(shí)我想通過另外一種教學(xué)方式來上這一課?！独恰芬徽n分成幾個(gè)部分，首先是屠夫遇狼，其次是屠夫懼狼，再次是屠夫御狼，最后是屠夫殺狼。當(dāng)然，文章的最后一段是議狼。這篇文章是有一條主線的.，我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)不覺得枯燥，對(duì)文言文不抗拒和畏懼，就設(shè)想通過幽默的形式來活躍課堂氣氛，將遇狼、懼狼、御狼和殺狼這幾個(gè)片段通過表演錄像的方式呈現(xiàn)出來，從而完成這篇課文的學(xué)習(xí)。我找了一位富有表現(xiàn)力的學(xué)生，我和他分別扮演屠夫和狼。另外找一位學(xué)生擔(dān)當(dāng)旁白，他念完一個(gè)片段我們開始表演這個(gè)片段。我引導(dǎo)學(xué)生通過幽默詼諧的方式將每一個(gè)片段表現(xiàn)出來。當(dāng)然，我們?cè)诒硌葸@個(gè)片段的時(shí)候，故意將文章當(dāng)中的一些情節(jié)表演錯(cuò)誤，方便后來在課堂上讓學(xué)生根據(jù)錄像視頻辨別哪些詞語用得不恰當(dāng)，以此來加深學(xué)生對(duì)文言文詞語意思的理解。
（四）課堂部分片段實(shí)錄。
還以上面的例子來談。課堂上，我把遇狼的片段播放給全班學(xué)生看，讓學(xué)生們仔細(xì)觀看視頻中的表演內(nèi)容。在觀看視頻的過程中，學(xué)生們竊竊私語，給視頻中的表演“找茬”。于是，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們將視頻中的表演與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，然后談?wù)劚硌萦泻纬鋈毹D――包括屠夫和狼的動(dòng)作與文章是否吻合。為了達(dá)到幽默的效果，視頻中的表演具有夸張的成分。學(xué)生們一邊回放視頻，一邊仔細(xì)閱讀原文，有的學(xué)生還認(rèn)真地作批注，根據(jù)自己所看到的，提出問題與疑問，各個(gè)小組進(jìn)行合作商討，并對(duì)該段落的詞語意思進(jìn)行落實(shí)，在歡聲笑語中，學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)記憶的方式很快就記住了一個(gè)段落的詞語解釋，甚至包括文章翻譯。這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果，可以說，幽默既提升了語文課堂教學(xué)的效率，也幫助學(xué)生對(duì)文章的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了很好的理解。
（五）促進(jìn)師生關(guān)系。
很多教師都具有幽默感，但不是每一個(gè)教師都可以將幽默感恰到好處地引進(jìn)課堂。在一些人的觀念里，師生之間應(yīng)該保持嚴(yán)肅認(rèn)真的關(guān)系，然而一直嚴(yán)格往往會(huì)適得其反，使師生關(guān)系變得疏離，在某種情況下，甚至?xí)寧熒P(guān)系走向另一個(gè)極端。作為一名中學(xué)語文教師，并作為一名班主任，在管理班級(jí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)諸多情況，比如因?yàn)槟臣∈聝擅麑W(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾。教師在了解事情的原委之后，除了勸導(dǎo)，各自分析原因外，也可以通過一些幽默段子化解學(xué)生之間的尷尬。在課堂上，如果一個(gè)教師幽默風(fēng)趣，把枯燥的知識(shí)講得生動(dòng)形象，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)一定是積極的，而不是被動(dòng)消極的，學(xué)生也會(huì)因此而喜歡上這位教師幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，繼而喜歡上這一門課，最后愛上這門學(xué)科，在課堂上更有效地汲取該學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)。久而久之，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽，和諧發(fā)展。
四、幽默教學(xué)對(duì)教師的要求。
幽默感也是衡量一位教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為優(yōu)秀的教師，想讓自己的課堂幽默高效，可以做到以下幾點(diǎn)。
（一）幽默的心態(tài)。
心態(tài)是一個(gè)人內(nèi)心的折射，反映一個(gè)人對(duì)待外界事物的狀態(tài)。幽默的心態(tài)，可以制約和克服很多外在的消極因素。作為語文教師，長(zhǎng)時(shí)間保持良好的心態(tài)，而且幽默詼諧，是對(duì)自身能力的一種提升。
（二）扎實(shí)的語言功底。
一個(gè)具有幽默潛能的教師能夠在講臺(tái)上把自己的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換成詼諧幽默的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快速掌握所學(xué)知識(shí)。這基于平時(shí)在生活中對(duì)語言知識(shí)的積累，沉淀出扎實(shí)的語言文學(xué)功底。只有具有扎實(shí)的語言功底，才能夠保證課堂教學(xué)的幽默高效，所以在日常生活中教師應(yīng)多讀書。只有擁有了堅(jiān)實(shí)的金剛鉆，才有能力去攬瓷器活。
（三）把握好幽默的尺度。
一堂課的時(shí)間是有限的，要記住，課堂教學(xué)的真正目的不是展示教師自身的幽默細(xì)胞，而是讓學(xué)生有所得。表面上看一片沸騰的課堂，學(xué)生并不一定能汲取到足夠的課堂知識(shí)。所以，在幽默教學(xué)過程中，教師一定要把握好幽默的尺度，課堂的尺度，這樣幽默教學(xué)才會(huì)更加有效。
五、結(jié)語。
幽默感一旦用于教學(xué)就變得更有意義，不同教師有不同的教學(xué)模式，有時(shí)學(xué)生難免會(huì)對(duì)課堂有倦怠感，這時(shí)教師就應(yīng)該啟動(dòng)自己的幽默機(jī)制，深入課堂，了解學(xué)生，讓語文課堂教學(xué)變得更加高效。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳國(guó)海.幽默教學(xué)[m].北京：清華大學(xué)出版社，.
[2]唐樹芝.論課堂教學(xué)的幽默[j].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，（2）.
[3]鄭宗軍.教師幽默與課堂教學(xué)[j].泰安師專學(xué)報(bào)，（s1）.
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇五
教學(xué)語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的媒體，是教師取得教學(xué)成功的首要條件，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最基本手段。提高教師的教學(xué)語言水平和語言修養(yǎng)是取得最佳教學(xué)效果、開創(chuàng)“親其師，信其道”的教學(xué)局面的關(guān)鍵，也是教師素質(zhì)的最基本體現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)語文教師來說，我認(rèn)為，除了必須具備較高的思想政治素質(zhì)和文化素質(zhì)外，還應(yīng)提高以下一些素質(zhì)：
思維能力訓(xùn)練也是語言訓(xùn)練中的重要一步，思維和語言是緊密聯(lián)系著的，思維是語言的內(nèi)容，沒有思維就沒有語言。我們的語言表達(dá)過程，實(shí)際上是反思維的結(jié)果表述出來的過程，要受思維指向的支配。語文教學(xué)教無定法，同一篇文章因每一名語文教師學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、積累、興趣、特長(zhǎng)、能力各不相同，個(gè)人的教法也就不同，不必要強(qiáng)求一致，這就給了語文老師以極大的.創(chuàng)造空間。而創(chuàng)造性思維與教師獨(dú)特的知識(shí)修養(yǎng)、個(gè)性特征相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性心理的首要條件。
作為一名教師，在語言修養(yǎng)方面必須具有示范性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和主動(dòng)性。首先要求語文教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，掌握語氣、語調(diào)、停頓、重音、節(jié)奏等口語修辭技巧。
其次要求語文教師擁有豐富、優(yōu)美的詞匯，嫻熟地駕馭語言，并逐步形成自己的語言風(fēng)格。當(dāng)然，語言風(fēng)格一方面是因人而異的，或雋永幽默，或清新流暢，動(dòng)人心弦等等。另一方面也要因教學(xué)內(nèi)容的變化而不同，或有氣吞山河之概，或有滿面含春之雅，或有拔地而起之勢(shì)，或有寒塘映月之靜。這啟迪我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)使語言嚴(yán)肅而不呆板，莊重而不凝滯，活潑而不輕率，幽默而不浮滑，親切而不低俗等等。
語文教學(xué)需要教師的情感投入。對(duì)于一篇課文，教師首先自己要能夠從總體上正確地把握一個(gè)基調(diào)，并能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的情感。俗云：“三分文章七分讀”，讀，實(shí)際上是將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的聲音，這種轉(zhuǎn)化是感受作者情感的過程。因此，教師自己要先進(jìn)入角色，抑揚(yáng)頓挫、移情動(dòng)容。激昂處有他的激昂，委婉處還他個(gè)委婉。只有讓自己的情感和作者的情感發(fā)生“共振”，那么，講課時(shí)就容易達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界，把自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到情感的熏染。因此，語文教師必須刻苦自礪，努力提高這一素質(zhì)，以保證情感的暢快投入，提高語文教學(xué)的效率。
總之,課堂教學(xué)中我們最關(guān)注的應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生學(xué)得更好，而不是老師怎樣教好；是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是學(xué)了哪些具體知識(shí)；要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展，而不僅僅是智力的發(fā)展；要關(guān)注全體學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)生。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)語言和提高自己的語言修養(yǎng)。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇六
教學(xué)語言是教師平時(shí)課堂上經(jīng)常使用的，但正是經(jīng)常使用，反而讓我們對(duì)它視而不見，忽視了對(duì)它的改進(jìn)和錘煉。所謂教學(xué)語言是教師在課堂上為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，依據(jù)規(guī)定的教材，在限定的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能過程中使用的語言。在課堂教學(xué)中，教師的語言對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、履行教學(xué)職責(zé)有著重要的作用，它既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業(yè)化的創(chuàng)造性藝術(shù)，而我們的教學(xué)語言仍然存在不少問題：
1．口頭禪和常用語等空話和廢話。
有的教師一堂課中出現(xiàn)了過多的口頭禪“哦！”“哎！”或者常常問“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“好不好”，還有的教師喜歡重復(fù)學(xué)生的答問。這些不經(jīng)意的語言都會(huì)讓精彩的教學(xué)大打折扣。
2．重復(fù)和強(qiáng)調(diào)的語言。
有的老師唯恐學(xué)生不懂，將知識(shí)反反復(fù)復(fù)地灌輸，反而令學(xué)生越聽越糊涂。
3．表達(dá)含混不清，不能言簡(jiǎn)意賅。
有的老師信口開河，說話毫無條理，學(xué)生猶如坐在云霧之中，不知所以然；有的老師心里很清楚，卻無法將自己的意思清楚表達(dá)。
二、優(yōu)化教學(xué)語言的手段。
為此，優(yōu)化教學(xué)語言對(duì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性顯得尤為重要。
通過自己在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索，我認(rèn)為優(yōu)化教學(xué)語言可采取以下幾種手段：
1．利用重建課克服空洞無用的口頭禪和廢話。
很多老師在回頭看自己上課的錄像時(shí)都有相同的'感覺，上課時(shí)太羅嗦，口頭禪和廢話不斷，如果再重來上一遍，會(huì)簡(jiǎn)潔很多。這種方法很有效，我們可以堅(jiān)持給自己錄課、錄音，然后反思出現(xiàn)的問題，找到解決的辦法，下次課逐漸改進(jìn)。一節(jié)課錄音、反思，下一節(jié)課改進(jìn)，再下一節(jié)課再錄音，可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)多去聽同事的課，可以起到學(xué)習(xí)和督促的作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能有很大改進(jìn)。
2．吃透教材，力爭(zhēng)言簡(jiǎn)意賅，克服含混不清的表達(dá)。
熟練掌握語文教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)語言，精煉是指講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵處，使學(xué)生一聽就懂。那么精煉的語言是從哪里來的呢？是從認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材中得來的，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，圍繞著重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵考慮需要講哪些話，提問哪些問題，哪里要多講，哪里要少講，這樣才能做到有的放矢，因此教師在備課時(shí)還要考慮自己的教學(xué)語言。
3．加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高表達(dá)能力和語言修養(yǎng)。
西方心理學(xué)家的研究資料表明：教師的內(nèi)在意向和所擁有的知識(shí)必須通過語言呈現(xiàn)給學(xué)生，教師清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語言，會(huì)使學(xué)生心曠神怡，產(chǎn)生積極的思維；反之，則無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛沉悶死板。語言精煉是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱、高低直接影響教學(xué)效果，不論準(zhǔn)備了多么好的教具，采用了什么樣的教學(xué)方法，如果語言沒有條理，就不能收到良好的教學(xué)效果。教師在講課中語言要清楚、準(zhǔn)確、有條理、邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)潔的文字，既可加深學(xué)生對(duì)課文的理解，概括課文的思想內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。語言生動(dòng)形象，就能使抽象化為具體，深?yuàn)W變得淺顯，枯燥變?yōu)轱L(fēng)趣，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。我們語文教師要利用自己的語言優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中對(duì)語言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得，反復(fù)融鑄，形成自己的風(fēng)格。
精煉自己的語言對(duì)我們老師來說，是一門應(yīng)該長(zhǎng)期不斷修煉的基本功。所以我們必須精心組織自己的教學(xué)語言，才能優(yōu)化我們的教學(xué)課堂，提高我們的教學(xué)效率。雨果說：“語言就是力量?！弊屛覀冇眯腻N煉自己的課堂教學(xué)語言，精心設(shè)計(jì)每一句教學(xué)用語，不斷提高教學(xué)語言的有效性，用充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言彈奏出美妙動(dòng)人的樂曲，讓它在學(xué)生的頭腦中回響激蕩，吸引每一顆求知的心靈。讓我們的教學(xué)語言更好地服務(wù)課堂、點(diǎn)綴課堂，提高課堂的實(shí)效性。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇七
語言文工作是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分，為了繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)語言文工作，提高師生的語言文素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，特對(duì)_年語言文工作做如下安排：
一、指導(dǎo)思想：
繼續(xù)認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文法》，深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文法》精神，積極營(yíng)造規(guī)范語言文氛圍，提高全體教職員工和幼兒規(guī)范語言文意識(shí)。
二、工作要求：
1、嚴(yán)格按《創(chuàng)建語言文規(guī)范化示范校(園)監(jiān)督監(jiān)測(cè)及督促整改制度》開展各項(xiàng)工作，做到每項(xiàng)工作有專人負(fù)責(zé)實(shí)施有專人檢查落實(shí)。
2、組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文法》，努力了解國(guó)家語言文法律法規(guī)、方針政策和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提高語言文規(guī)范的意識(shí)。
3、將語言文規(guī)范使用，普通話達(dá)標(biāo)與教師的教師資格注冊(cè)、聘用掛鉤。
4、加強(qiáng)教師語言文規(guī)范的應(yīng)用能力，運(yùn)用規(guī)范文制定各種計(jì)劃、總結(jié)，運(yùn)用規(guī)范普通話進(jìn)行教學(xué)。
5、教學(xué)要重視培養(yǎng)幼兒的聽說能力。
6、創(chuàng)設(shè)良好的語言文環(huán)境，營(yíng)造濃厚的幼兒園文化氛圍，幼兒園內(nèi)使用和公布的文都要規(guī)范。
7、普通話和語言文規(guī)范化宣傳教育要做到經(jīng)?；?，并融入校園文化建設(shè)中，做到形式多樣，內(nèi)容豐富。
三、具體工作：
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升語言文規(guī)范使用意識(shí)。
開展《國(guó)家通用語言文法》的宣傳教育活動(dòng)。組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語言文法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我園語言文工作取得長(zhǎng)久效果。
(二)開展豐富多彩的師生語言文活動(dòng)，提升語言文規(guī)范化運(yùn)用能力。
1、美化幼兒園環(huán)境，張貼推普的宣傳口號(hào)，形成統(tǒng)一的校園文化氛圍。
2、充分發(fā)揮班級(jí)家園欄的功能，做好推普宣傳。
3、以本備課組為單位，開展“說、上、評(píng)”比賽活動(dòng)，在主持、說課、上課、研討等環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文運(yùn)用能力。
4、開展新教師語言教學(xué)實(shí)踐課觀摩，進(jìn)一步督促新教師語言文的規(guī)范化。
5、對(duì)教育教學(xué)資料語言文規(guī)范化進(jìn)行檢查：如班級(jí)計(jì)劃、一周教育教學(xué)計(jì)劃、區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃、主題活動(dòng)計(jì)劃、領(lǐng)域活動(dòng)計(jì)劃、游戲活動(dòng)計(jì)劃、幼兒成長(zhǎng)冊(cè)等資料的檢查。
7、結(jié)合“推普周”“中秋”“新年”節(jié)日，各班開展“推普周詩歌朗誦會(huì)”、“迎新年兒歌賽”、大班“故事大王”。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇八
摘要：語文教學(xué)語言，要優(yōu)美、動(dòng)聽、具有感染力，這就要求語文教師盡量做到：一要規(guī)范化，忌用方言土語，二要言簡(jiǎn)意賅，忌口頭禪，三要抑揚(yáng)頓挫，忌語速太快，四要幽默風(fēng)趣，忌庸俗，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)語言，規(guī)范化，言簡(jiǎn)意賅，抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣。
“言傳”是教師教學(xué)的主要方式。因此，對(duì)教師來說，語言表達(dá)能力就成為教師最重要的基本功之一。而語文由于其教材內(nèi)容具有特殊性，即以文學(xué)作品為主，相對(duì)于其它科目來說，在語言表達(dá)方面對(duì)教師的要求更高、更嚴(yán)。甚至要求用美化了的語文教學(xué)語言，因?yàn)樗鼊?dòng)聽、感人，有時(shí)如誦詩文，令人如癡如醉；有時(shí)如發(fā)宏辨，使人激情涌動(dòng)，有時(shí)含蓄蘊(yùn)藉，啟人深思，有時(shí)幽默風(fēng)趣，讓人捧腹，讓聽者有一種美的享受，如果達(dá)不到這種效果，那起碼要注意以下“四要”與“四忌”。
一、要規(guī)范化，忌用方言土語。
所謂“規(guī)范化”，就要要求用普通話，反對(duì)用方言土語。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)內(nèi)容是一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)正在學(xué)習(xí)語言的孩子，而我們的任務(wù)就是帶領(lǐng)孩子們?nèi)テ纷x、鑒賞這一篇篇優(yōu)秀的作品，讓他們?nèi)缟砼R其境般地去體味作品所描繪的意境，觸摸作品塑造的人物。如果教師操著一口方言土語去講課，讀文章，南腔北調(diào)，讓人聽起來覺得不倫不類，有一種不舒服的感覺，怎么能達(dá)到我們教學(xué)的目的？不信？你用閔南方言去讀《春》，用上海話去讀《逍遙游》，是無論如何也體現(xiàn)不出作品的意境和韻味來的。所以，語文教師必須用中國(guó)人都能聽懂的標(biāo)準(zhǔn)的普通話去教學(xué)，做到吐字清晰，語音準(zhǔn)確，熟練流暢。此外，教學(xué)中還應(yīng)注意用詞造句也要符合普通話規(guī)范。這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。
二、要言簡(jiǎn)意賅，忌口頭禪。
所以，我們教師的課堂語言就要做到“言簡(jiǎn)意賅”，言有盡而意無窮，把學(xué)生引到桃花源洞口，然后讓他們自由自在地去盡情領(lǐng)略里面的風(fēng)光不是更好嗎？我們何必要站在講臺(tái)上，滔滔不絕，喋喋不休地去強(qiáng)迫他們接受我們的說教呢？這還不算，我們?cè)诹_嗦之余還會(huì)加上一些不必要的口頭禪，諸如“啊”、“哎”、“這個(gè)”等等，更使得語言拖泥帶水，也使學(xué)生注意力不集中，大大影響了我們的教學(xué)效果。所以，這也是語文教師的“一忌”。
三、要抑揚(yáng)頓挫，忌語速太快。
說話的語調(diào)是表情達(dá)意的重要聲音手段。如果教學(xué)語言自始至終使用單一的腔調(diào)和節(jié)奏，就會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)乏味，毫無情緒，以至于昏昏欲睡。所以，我們教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，恰當(dāng)調(diào)整自己的語速，尤如《老殘游記》中所描寫的王小玉說書那樣，有高有低，有緩有急。該強(qiáng)調(diào)時(shí)則高則重；該壓抑時(shí)則低則輕，充分做到調(diào)整恰當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫。只有這樣，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。又如，教《沁園春雪》這篇課文，這首詞作者毛澤東以宏偉的`氣魄高超的文筆，寫景論文，贊美祖國(guó)大好河山，歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和人民大眾，激發(fā)人們?yōu)榻ㄔO(shè)新中國(guó)而奮斗。教師朗誦時(shí)，帶著高昂、渾厚的感情基調(diào)，一下子就把學(xué)生帶到了恢宏高昂的情境中。然后，我們教者又滿懷激情的加以評(píng)點(diǎn)，教師帶著感情色彩的語言在教學(xué)中無形中起著感染和激勵(lì)的作用，那帶有北國(guó)特色的壯美山河，其立體形象倏然于腦際，頓時(shí)激起贊美之情，令學(xué)生們傾心熱愛，引發(fā)出對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的熱情稱頌。取得非常好的教學(xué)效果。
語調(diào)單一不行，語速太快也不好。我們平時(shí)聽人說話，如果他一時(shí)著急語還太快，還沒等我們反應(yīng)過來，他已說完了，讓人不知所云。我們作為老師，目的就是通過自己的口，把知識(shí)傳授給學(xué)生，而不是自言自語，所以更應(yīng)該注意把握自己教學(xué)語言的速度，尤其是剛走上講臺(tái)的新人，不要一張口就恨不得把教案上的所有內(nèi)容一口氣“倒”出來。（因?yàn)橐煌ｎD就有可能把記住的東西全忘掉。關(guān)鍵原因是沒吃透教材。）據(jù)說魏書生老師講課就是慢板，如行云流水，沉穩(wěn)而有節(jié)奏。我想這大概是所有名師的共同風(fēng)范吧，我們應(yīng)該試仿。
四、要幽默風(fēng)趣，忌庸俗。
語文教學(xué)語言最起碼的要求是生動(dòng)、形象。這是由語文教材內(nèi)容的特點(diǎn)決定的。如果在此基礎(chǔ)上教師善于根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)增添一些典故、笑話之類的小插曲，勢(shì)必會(huì)更加激起課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生在笑聲中輕松、愉快地掌握知識(shí)。要做到教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣，我們教師必須有廣博的知識(shí)，高超的表達(dá)技巧，還得把握一定的分寸，既不能多，又不能濫，確實(shí)很難做到。稍不留神，可能就會(huì)適得其反。例如有的老師在講孫犁的名篇《荷花淀》時(shí)，為了使自己的語言幽默，他故意把“水生嫂”叫成“水生媳婦兒”，“媳婦長(zhǎng)”“媳婦短”，一節(jié)課這樣叫下來了，給人的感覺非但不幽默，反而有點(diǎn)太“俗”，太不莊重。所以，教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣，其目的絕不是單純地為了“搞笑”，語文教師也不是小品演員。我們作為語文教師，在“幽默風(fēng)趣”的時(shí)候一定要看對(duì)象，看課文語境及思想。
我想，我們語文教師如果在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上嚴(yán)格做到以上四項(xiàng)，定會(huì)成為學(xué)生歡迎的老師，并會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
參考書目：
1、《教師博覽》。
2、《現(xiàn)代教學(xué)論》。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇九
葉圣陶先生說：“把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫‘語文’”，根據(jù)葉老的話，我們是否可以說，語文教學(xué)就是語言的教學(xué)。語言是干什么的，是用來交際的，用列寧的話說就是“語言是人類最重要的交際工具”。可見，語文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。當(dāng)然，在這里我們必須明白這里所說的“實(shí)用性”的含義。這里所說的“實(shí)用性”應(yīng)是具有多層次的內(nèi)涵。首先，它表現(xiàn)為最庸俗最基本的工具性，即一般的口語交際，一般的讀書看報(bào)，一般的應(yīng)用寫作。其次，它還表現(xiàn)為人類對(duì)理想、幸福、真理追求所必須依賴的高級(jí)工具性，即感情的熏陶，美感的增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)的提高，人格的形成，心靈的交流，高品位的創(chuàng)作等。這種語文實(shí)用觀具體體現(xiàn)到教學(xué)過程中，應(yīng)該表現(xiàn)為：
一.語文教學(xué)與學(xué)生的成長(zhǎng)同步。張志公先生說，在作文方面要培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)今后會(huì)產(chǎn)生的各種新的需要的能力”，其實(shí)用于整個(gè)語文教學(xué)都是正確的，也就是說語文教學(xué)要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。學(xué)生走向社會(huì)需要生存，生存離不開基本的交流，所以語文教學(xué)必須重視最基本的運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的能力培養(yǎng)。當(dāng)然生存之后便是對(duì)人生價(jià)值的追求，因此語文教學(xué)更要為學(xué)生的將來做好更加厚實(shí)的準(zhǔn)備。未來社會(huì)需要感情豐富，思想深刻敏銳，人格健全的人才，那么這種人才的培養(yǎng)是離不開語文教學(xué)的。能否從更高層次，即學(xué)生成長(zhǎng)的角度來看待語文教學(xué)的實(shí)用性與工具性是決定當(dāng)前語文教學(xué)能否突破窠臼的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。
也許以上所說有點(diǎn)空泛，但確為我在傳統(tǒng)的困惑中所感所思，冒昧地表述出來，希望得到領(lǐng)導(dǎo)和專家們的親切教誨。
要教學(xué)好語文，單靠課內(nèi)教學(xué)是不行的，課內(nèi)教學(xué)必須延伸到課外，才能使語文教學(xué)真正收到實(shí)際效果，但如何將二者銜接起來呢?我談兩點(diǎn)做法。
一.建立班級(jí)圖書室擴(kuò)展課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀教學(xué)雖然在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上具有系統(tǒng)性，但由于教材上相對(duì)時(shí)代的某種滯后性，以及教材與學(xué)生的實(shí)際生活距離較大等等原因，決定了單靠教材是不能真正提高學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性的。為此，我建立了班級(jí)圖書室。發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻(xiàn)各類書籍，分類存放，專人管理。為了激發(fā)學(xué)生捐書捐好書的熱情，我們將捐書學(xué)生的名單張貼公布，并且每周根據(jù)所捐書籍被借閱的次數(shù)多少評(píng)出本周最佳書籍，并在書籍名稱后注上捐獻(xiàn)者姓名。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，并且避免閱讀的盲目性，我們采取了又一種措施。
二.結(jié)合課內(nèi)文章，聯(lián)系實(shí)際，尤其聯(lián)系自己成長(zhǎng)中的所思所想自編閱讀材料。比如同學(xué)們?cè)趯W(xué)過《荷塘月色》一文后，有的自編小組以“借景抒情”為專題編寫同類閱讀材料，為學(xué)生掌握借景抒情的寫法提供了大量可參考文章。有的自編小組以“社會(huì)與個(gè)人”為專題編寫材料，使同學(xué)們?cè)谝欢ǔ潭壬险J(rèn)識(shí)到個(gè)人的感情與社會(huì)的政策、制度、風(fēng)氣都是密不可分的。還有的自編小組根據(jù)自己的實(shí)際編寫了“朱自清精彩文章選讀”。為了鼓勵(lì)大家的積極性，我讓同學(xué)們自己確定評(píng)委，評(píng)委根據(jù)大家提供的自編材料以及對(duì)自編材料的有關(guān)說明評(píng)出“最佳自編組”或“自編材料最佳個(gè)人”。當(dāng)然，編選材料真正發(fā)揮作用，必須要重交流，重感想。為此，我們規(guī)定每周四下午第三節(jié)為討論感想課。同學(xué)們交換材料，隨意討論，在談天說地中享受一種充分的自由，不少同學(xué)就在這種寬松的氣氛中獲得靈感，談出了較為豐富深刻的感受。比如張偉同學(xué)談《由“范進(jìn)中舉”聯(lián)想到今日“素質(zhì)教育”》，不僅深刻，而且有理有據(jù)，如果不是將課內(nèi)與課外有效地銜接起來，是決不可能有此文章出現(xiàn)的。
關(guān)于課內(nèi)外銜接，方法應(yīng)是多種多樣的，有待于進(jìn)一步摸索。
我的課堂提問藝術(shù)。
問答，有問即要答，因此人們?cè)诮虒W(xué)中常喜歡以老師問學(xué)生答的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，這確實(shí)不失為一種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法。但我從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，更感覺到這問中實(shí)在有許多學(xué)問，下面談一點(diǎn)關(guān)于提問的體會(huì)。
一.問得關(guān)鍵，問開學(xué)生的思路。提問的主要目的不在于學(xué)生是否作答，關(guān)鍵應(yīng)在于提問是否能激活學(xué)生的思維。問后學(xué)生一臉茫然，可能是失之寬泛;問后學(xué)生即答，可能失之淺露;問后學(xué)生于沉默中進(jìn)入思考狀態(tài)，那才是真正的效果。在提問中，我們常犯的錯(cuò)誤是走兩個(gè)極端，一是疏于備課，往往提問使學(xué)生不知所云;另一種就是精心備課，設(shè)計(jì)一個(gè)非常明晰的思路，一步一步引領(lǐng)學(xué)生理解出文章的主旨。第一種情況固然不可取，第二種情況往往受到眾人贊賞。其實(shí)，這正如走路，由于別人的牽引能輕松到達(dá)目的地，但也正是由于別人的牽引，使得我們失去辨別路向的主動(dòng)性，一旦別人松手離去，我們就立刻會(huì)迷路。因此，最佳的辦法是只在路邊或十字路口處掛牌提醒，不可一步步牽引。提問的最高境界應(yīng)是問后一片無聲的空白，然而無聲的空白正是學(xué)生思維空間的拓展，正是學(xué)生各種思路的自我抉擇，可謂此時(shí)無聲勝有聲。比如，我在教《荷塘月色》一文時(shí)，以一問打開學(xué)生思路：：“作者一開頭便寫‘這幾天心里頗不寧靜’，是什么原因?qū)е伦髡哌@種不好的心情?題目是‘荷塘月色’，作者又是怎樣來描寫它的?作者‘心里頗不寧靜’與‘荷塘月色’怎樣聯(lián)系起來的?綜合考慮，作者究竟是要表達(dá)什么?”這一問后，老師除了適當(dāng)點(diǎn)撥以外，就應(yīng)讓學(xué)生充分思考。于是學(xué)生各自抉擇不同的思路去探求主旨。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十
要正確理解文化語言學(xué)的`學(xué)科性質(zhì),就必須了解語言與文化的關(guān)系.本文從揭示語言與文化的相互關(guān)系入手,闡明了文化語言學(xué)的人文價(jià)值,指出了我國(guó)文化語言學(xué)研究的意義以及促進(jìn)漢語教學(xué)的意義.
作者：唐素華作者單位：新疆師范大學(xué)人文學(xué)院刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：文化語言學(xué)語言文化關(guān)系
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十一
本文論述了語言和思維及文化的相互作用及關(guān)系,它們是相互聯(lián)系但又互不相同的社會(huì)現(xiàn)象,它們既各自獨(dú)立存在但又相互影響,指出語言具有文化意義,思維的.不同反映在語言上存在著差異及文化是思維在語言上的反映.
作者：薛道理作者單位：南陽市第一高級(jí)中學(xué),河南,南陽,473000刊名：希望月報(bào)（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：“”(10)分類號(hào)：h0關(guān)鍵詞：語言思維文化反映
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十二
摘要：在課改背景下，高中的教育改革在不斷地推進(jìn)著。教育工作者與研究者們不斷運(yùn)用新的教學(xué)模式與教學(xué)方法提高課堂授課質(zhì)量。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有一些值得教師借鑒的地方也需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。以高中語文教學(xué)作為切入點(diǎn)，深刻探討在高中語文教學(xué)之中的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：高中語文；新課改；效率；閱讀。
新課程施行下，我國(guó)的高中語文教材紛紛對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行了改革。教材內(nèi)容不再單一，內(nèi)容也變得更加生動(dòng)，除課文之外，教材中還添加了幾個(gè)其他的模塊，幫助學(xué)生在閱讀過課文之后進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于課文及問題的分析能力與合作探究能力。使學(xué)生在閱讀過教材之后能夠有所感悟、有所理解、有所思考、有所分享。一些原有的課文標(biāo)題也有了新的變化，變得更加生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，新教材之中還有教材拓展這一模塊，能夠幫助學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師在應(yīng)用新教材進(jìn)行授課的過程中，不能一味地摒棄原有教材，要善于挖掘舊教材與舊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之中的可取之處，并與新的教學(xué)、教學(xué)模式相結(jié)合。例如，新教材雖然主張內(nèi)容拓展，但教師應(yīng)該注重保持課文內(nèi)容的主體地位，不能舍本逐末。另外，新教材主張學(xué)生進(jìn)行合作探究，但教師也應(yīng)該保持自己在課堂中所占的比重。只有將新教材與舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可取之處相結(jié)合，才能進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)。
閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，可以說閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象思維的主要陣地，學(xué)生的知識(shí)、思維、情操等大部分都可以通過閱讀來獲得，所以加強(qiáng)和完善閱讀教學(xué)顯得重要而迫切。因此，教師在閱讀教學(xué)的'過程和設(shè)計(jì)中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)置和學(xué)生興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)解決問題的能力，而不是一味地鉆唯一答案的牛角尖。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸得到普及，教師應(yīng)充分有效地利用好這一先進(jìn)資源，通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、聲音、視頻，從而使學(xué)生在濃厚的氛圍中把握知識(shí)，理解所要表達(dá)的思想感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。
知識(shí)時(shí)代的到來使得知識(shí)更新的周期不斷縮短，在這種情形下我們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及獨(dú)立解決問題，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得意義非凡，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，對(duì)精彩的句子要熟讀成誦，形成規(guī)范的語感；摘取文章精彩之筆，為己所用；經(jīng)?？磿x報(bào)看新聞，獲取外界有用的信息來提升自己的知識(shí)面，開闊自己的眼界；勤于觀察，善于用筆。
高中語文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，教育部門及學(xué)校必須堅(jiān)持不懈。同時(shí)也要依據(jù)社會(huì)，教育的發(fā)展來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在培養(yǎng)高中生的素質(zhì)能力時(shí)，一定要具備足夠的細(xì)心和耐心，要對(duì)學(xué)生和自身職業(yè)負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
何衛(wèi)榮。設(shè)計(jì)課堂提問的原則與技巧：以中學(xué)語文教學(xué)為例[j].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008.
（作者單位甘肅省正寧縣第一中學(xué)）。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十三
(一)興趣較低，閱讀面也較為狹窄，同時(shí)積累量也相對(duì)比較少。
在教學(xué)過程中，同學(xué)們處于一種被動(dòng)記誦的狀態(tài)，在知識(shí)的遷移上容易受到約束和限制，缺乏一種宏觀審讀，也就更談不上個(gè)性悟讀或者審美解讀，最終造成同學(xué)們?cè)诠旁娫~學(xué)習(xí)上非常的茫然，一切為了考試而學(xué)習(xí)，未真正領(lǐng)悟到古詩詞所蘊(yùn)含的各種藝術(shù)美，自然而然其自身的文學(xué)素養(yǎng)也就得不到提高。
(二)教學(xué)策略過于單一和形式化。
古詩詞自身具備內(nèi)容含蓄、語言凝練、表達(dá)巧妙、文句變形且語義跳躍等特征，而這些特征也使得其并不像白話那樣淺顯易懂。對(duì)于大部分古詩詞而言，并不是簡(jiǎn)單地通過文句的挖掘就可明白其內(nèi)在所蘊(yùn)含的意義，而這無疑也為同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩詞加大了難度。據(jù)調(diào)查資料顯示，目前在我國(guó)高中語文的古詩詞教學(xué)中，大部分的教師仍舊采用的是一種“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)過程中，忽略了同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主體地位，導(dǎo)致古詩詞自身語言所具備的靈活氣韻得不到展現(xiàn)，使其審美趣味逐漸下降，最終使同學(xué)們創(chuàng)造力以及想象力受到影響、限制，造成其教學(xué)質(zhì)量低下。
(一)基于古詩詞自身文體特點(diǎn)所采取的策略。
1、在技法上進(jìn)行突破。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，語言也在發(fā)生著一定的變化，若在教學(xué)過程中只是望文生義來理解古詩詞，很容易導(dǎo)致同學(xué)們?cè)诠旁娫~理解上產(chǎn)生誤區(qū)。在古詩詞中，其語言較為含蓄，通常情況下，作者不會(huì)將自己的情感直接地表達(dá)出來，而是借助于事、景或者物，通過諧音、比喻、用典、互文、擬人或者借代等方式來表達(dá)。鑒于這種特性，筆者認(rèn)為在古詩詞教學(xué)過程中，要想突破這種語言理解障礙還必須得掌握相應(yīng)的藝術(shù)技能，從整體出發(fā)，根據(jù)語境進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)詞義進(jìn)行動(dòng)態(tài)地介紹，將一些困難的古詩詞轉(zhuǎn)變成為容易理解的.語言。比如高適的《燕歌行》、《封丘作》這兩篇詩歌中，有“煙塵”和“風(fēng)塵”這兩個(gè)詞語，盡管二者只有一詞之差，當(dāng)時(shí)在詞義上確有很大的不同。在教學(xué)時(shí)，教師可將二者結(jié)合起來進(jìn)行講解，借助于工具書，使同學(xué)們能夠明白《燕歌行》中的“煙塵”指的是戰(zhàn)爭(zhēng)，而《封丘作》中的“風(fēng)塵”即可理解成為流言蜚語和地位卑微者的生活，又可理解成為戰(zhàn)亂。
2、結(jié)合古詩詞自身的意境，進(jìn)行情境的再現(xiàn)。在古代，詩人將客觀的物象來作為其創(chuàng)作的素材，通過加工與提煉以后，將其轉(zhuǎn)變成為滲透著詩人自身情感的藝術(shù)形象。而在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)明白這一特性，注重同學(xué)們感官的激發(fā)，進(jìn)行古詩詞意境的再現(xiàn)，正確引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谶@種意境中來解讀作者所想要表達(dá)的一種思想，借助于具體的物象，使同學(xué)們可從不同形態(tài)上來審視詩詞所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，通過日常體驗(yàn)與觀察來逐步增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于物象的感受能力，使同學(xué)們能夠深入理解詩詞的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)還應(yīng)將意象進(jìn)行歸納和總結(jié)，辨別不同詩詞作品在意象上所存在的不同，正確引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)這些作品所呈現(xiàn)出的意蘊(yùn)進(jìn)行細(xì)作與辨析，通過同學(xué)們自己的辨析，使其能夠更好地領(lǐng)悟作品所反映出來的意象之美，這樣就能使同學(xué)們更好地理解古詩詞。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們多聯(lián)想，這樣才能使同學(xué)們通過表面語言符號(hào)進(jìn)入到相應(yīng)的情境中去，從而增強(qiáng)同學(xué)們的情感體驗(yàn)。
(二)教學(xué)方式的融通與創(chuàng)新。
1、在進(jìn)行詩文的閱讀時(shí)，應(yīng)從整體出發(fā)把握詩歌，結(jié)合詩人所處時(shí)代、社會(huì)環(huán)境以及其自身的生活狀況等，這樣才能夠在一個(gè)大的語境中，從淺到深地認(rèn)識(shí)和理解詩詞所蘊(yùn)含的意義以及作者創(chuàng)作這篇作品的宗旨。比如進(jìn)行山水詩這一專題的教學(xué)時(shí)，在對(duì)盛唐時(shí)期“王維和孟浩然”所創(chuàng)作的山水詩和中唐“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作的山水詩之間異同進(jìn)行比較的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)當(dāng)時(shí)唐朝時(shí)代背景進(jìn)行分析，使同學(xué)們能夠明白盛唐與中唐之間二者在本質(zhì)的異同，使同學(xué)們就能夠認(rèn)識(shí)到盛唐時(shí)期，“王維和孟浩然”所創(chuàng)作的山水詩更多是表達(dá)作者對(duì)于生活和自然的喜愛;而在中唐時(shí)期，“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作的山水詩則更多的反映出了作者低落和無奈的心情，表達(dá)了作者自身清淡高遠(yuǎn)以及孤寂的意趣。
2、在高中語文古詩詞教學(xué)過程中，在進(jìn)行詩詞鑒賞的時(shí)候，教師應(yīng)該利用母語這一課程資源意識(shí)來增強(qiáng)古詩詞和日常生活、社會(huì)以及世界之間的聯(lián)系，正確引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)所具備的各種象征。同時(shí)還可利用多媒體教學(xué)設(shè)備來為同學(xué)們構(gòu)建一個(gè)良好的古詩詞教學(xué)場(chǎng)景，從而增強(qiáng)同學(xué)們自身的感性認(rèn)識(shí)。
3、加強(qiáng)同學(xué)們的實(shí)踐創(chuàng)作能力，使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐過程中能夠深刻認(rèn)識(shí)到古詩詞的內(nèi)涵，更加客觀且全面地理解作者自身的情感，繼而提高其對(duì)古詩詞進(jìn)行鑒賞的能力。要注意的是，在進(jìn)行寫作與創(chuàng)作的過程中，這種“寫”并不是指簡(jiǎn)單的仿寫，而是把一些簡(jiǎn)單的閱讀行為變?yōu)橐环N形式多樣且靈活的創(chuàng)造性行為，同時(shí)還可在原古詩詞上進(jìn)行改寫。比如在進(jìn)行王維《山居秋暝》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可抓住文章中所呈現(xiàn)出的意象以及詩歌自身的特征，借助于創(chuàng)造性聯(lián)想以及具體形象的補(bǔ)充，讓同學(xué)們利用散文式的語言來進(jìn)行描述，使同學(xué)們能夠切實(shí)體會(huì)到王維詩歌中的“詩中有畫，畫中有詩”這一意象。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十四
根據(jù)新課標(biāo)的要求，各地的高中語文課改教學(xué)也在不斷地進(jìn)行中。高中語文教師應(yīng)緊跟課改潮流，順應(yīng)教改趨勢(shì)，摒棄以往教學(xué)過程中的弊端與不足，融洽師生關(guān)系，共促高效、優(yōu)質(zhì)的高中語文教學(xué)模式的創(chuàng)建。
一、創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)語文課程教學(xué)中，教師未遵循學(xué)生基本的認(rèn)知規(guī)律，重視理論教學(xué)勝于實(shí)踐教學(xué)，通常情況下，教師采用教材內(nèi)容滿堂灌的教學(xué)方式，其結(jié)果往往是事倍功半。因此，進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)非常重要。
教師應(yīng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成較為優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志與品德得到雙重塑造，這樣，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度和廣度才能成為可能。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新情境教學(xué)方案，使學(xué)生感受到語文知識(shí)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。
進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)首先需要教師進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新教學(xué)思想有機(jī)融合，體現(xiàn)出基本的教學(xué)狀態(tài)，還要富有創(chuàng)造性特質(zhì)和幽默詼諧的`教學(xué)要素，將語文課程中的讀、背、寫等特點(diǎn)，以及相關(guān)規(guī)律納入到實(shí)踐中來。同時(shí)，教師要注意不要遺漏課后學(xué)習(xí)步驟，要與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知狀態(tài)等相互融合，彰顯出高效的自主合作學(xué)習(xí)精神。
二、營(yíng)造氛圍，因材施教。
在語文教學(xué)的討論環(huán)節(jié)和交流環(huán)節(jié)中，不同學(xué)習(xí)意見的交匯是思想的交流和思想的碰撞，同時(shí)也是情感的交融。在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，營(yíng)造較為寬松的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍非常重要，其有助于學(xué)生知識(shí)的深化與穩(wěn)步提升。針對(duì)此種影響，教師應(yīng)營(yíng)造和諧寬松的教學(xué)氛圍。在愉悅教學(xué)氛圍之下，學(xué)生會(huì)得到全面發(fā)展，身心健康會(huì)保持良好，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，發(fā)散性思維會(huì)不斷形成。
在高中語文教學(xué)階段，語文教師應(yīng)該按照學(xué)生的個(gè)體差異化特質(zhì)進(jìn)行不同的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，之后在此基礎(chǔ)上制定出相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要陣地，也是讓學(xué)生展示自我的平臺(tái)，實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教材作為主線，將學(xué)生視為教學(xué)主體和課堂主人，按照層次化，分類實(shí)施因材施教語文教學(xué)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，在學(xué)生實(shí)踐時(shí)，教師要給予一定指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)其運(yùn)用正確方法去解決問題，但要注意的是，教師對(duì)學(xué)生必須一視同仁，都要給予關(guān)心和愛護(hù)。
三、結(jié)合技術(shù)，優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)。
教師應(yīng)合理使用信息技術(shù)進(jìn)行高中語文知識(shí)教學(xué)，因?yàn)檫@是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備可以將難以理解的內(nèi)容在屏幕上予以生動(dòng)的演示，文字此時(shí)會(huì)被具體化和形象化，學(xué)生就會(huì)一目了然。結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行高中語文知識(shí)教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地理解課本知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課本要素和技術(shù)要素的完美融入，同時(shí)還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得到提升。在教師引導(dǎo)下和自身努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也會(huì)變得越來越好，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率可穩(wěn)步攀升。
在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，過程性評(píng)價(jià)被列為重點(diǎn)，從實(shí)際角度來進(jìn)行分析，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而不是單單注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，需要綜合各項(xiàng)指標(biāo)和要素來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其主要分為客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)，必須實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)整合與有效互動(dòng)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)內(nèi)，教師要掌握正確的操作方案，不僅要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還要使其認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)上存在的問題和自身的學(xué)習(xí)缺陷，最后實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育可持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)語。
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，高中教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)已受到廣泛關(guān)注。高中語文教學(xué)是整體高中教育過程中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)容下達(dá)之后，教師要注重學(xué)生綜合能力和語文素質(zhì)的培養(yǎng)，以及全面開拓學(xué)生的視野，特別是要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維予以培養(yǎng)。高中語文教師應(yīng)該不斷探索高中語文課改教學(xué)的實(shí)踐要點(diǎn)，不斷探索教學(xué)方法，有效提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[3]于潔武。學(xué)科發(fā)展史的視角看高中語文新課改[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）：25.
[4]鐘海虹。新課標(biāo)新理念新教學(xué)：論高中語文新課程給教學(xué)帶來的改變[j].新課程（中學(xué)），2014（4）：5.
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十五
歷史作為一門修身和認(rèn)知社會(huì)的學(xué)科，是一種長(zhǎng)期的、含蓄的、意識(shí)導(dǎo)向型的學(xué)科，其主要作用是提高人們思想境界和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)并進(jìn)行科學(xué)決策。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，大家似乎不太注重歷史的教學(xué)，多數(shù)學(xué)生也不愿意利用太多的時(shí)間來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這就造成歷史常常被束之高閣。要扭轉(zhuǎn)這樣的尷尬局面，在靠宏觀的教育決策基礎(chǔ)上，要依賴于教學(xué)工作者的自身努力。
如何有效地提高中學(xué)歷史教學(xué)水平和質(zhì)量，我們有大量工作要做，現(xiàn)列舉下面幾點(diǎn)新思路，以供參考。
一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在歷史教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。首先要有優(yōu)秀的開場(chǎng)白設(shè)計(jì)，其次是要在行動(dòng)中感受歷史。
1．優(yōu)秀的開場(chǎng)。
好的開場(chǎng)白能讓一堂課成功一半，所以要利用好開場(chǎng)白，精心設(shè)計(jì)，既要揭示歷史學(xué)科的地位和作用，又要吸引學(xué)生的注意，要很自然地把這堂課的內(nèi)容帶到大家面前。優(yōu)秀的教師必須能先聲奪人，善于運(yùn)用生動(dòng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們急切的求知心理，使他們能夠以最佳的情緒和狀態(tài)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，并在學(xué)習(xí)中找到他們想要的答案。
2．活動(dòng)的實(shí)踐。
活動(dòng)分為課內(nèi)和課外實(shí)踐活動(dòng)，在課堂中穿插歷史劇表演，或者模擬當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的活動(dòng)或游戲，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，去體驗(yàn)歷史的角色和體會(huì)歷史人物當(dāng)時(shí)的心理。例如歷史上重大的事件或者有代表性的人物都可以作為素材，由學(xué)生自導(dǎo)自演，分成小組，甚至可以展開競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)到歷史知識(shí)，能在演中體會(huì)歷史人物的心理。課外的實(shí)踐活動(dòng)也不可或缺，是對(duì)課堂內(nèi)活動(dòng)的最好補(bǔ)充。如可以調(diào)查改革開放政策對(duì)新農(nóng)村變化的影響，這就需要我們學(xué)生親自進(jìn)行大量的調(diào)查，搜集完整的資料，整理大量的數(shù)據(jù)，感受歷史的變遷和不同時(shí)代的政策，從而對(duì)學(xué)好歷史學(xué)科有更深刻的理解。
二培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。
當(dāng)前的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主作用和研究能力的培養(yǎng)，課本是學(xué)生接觸的第一手資料，所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，具備有效地掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的能力，教師要用多種教學(xué)方法來讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種能力，亦可借鑒其他學(xué)科的有效方法，例如按照學(xué)習(xí)語文的方法，針對(duì)某一歷史事件，讓學(xué)生捉住“文章”中心，對(duì)其劃分段落，并歸納大意，最后寫出提綱，這樣對(duì)歷史事件的內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)，理清了脈絡(luò)，方便記憶這一歷史事件發(fā)生的經(jīng)過，背景和及其對(duì)后人的影響。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納，比如：政治專題下的.政局、制度、政策、階段、民族和對(duì)外關(guān)系等，這樣更能系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識(shí)。
三應(yīng)用多種提問式教學(xué)。
提問式教學(xué)是各種教學(xué)方法的靈魂，它滲透在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并貫穿教學(xué)過程的始終，一般分為以下三種形式：正向提問、反向提問和對(duì)比提問。
正向提問往往在教材的關(guān)鍵處提出“為什么”，即提出富有啟發(fā)下文的問題，是教師最常用的一種方式。反問提問是從相反的角度提出問題，能深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)比提問能使學(xué)生加深知識(shí)內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)，是將一個(gè)問題對(duì)應(yīng)的兩方面或截然不同的歷史知識(shí)加以對(duì)比。例如：在講“商鞅變法”內(nèi)容時(shí)，可提問具體每個(gè)內(nèi)容“立”的什么？“廢”的又是什么？提問式教學(xué)可以多種多樣，而且不局限于一種形式，幾種方式結(jié)合使用效果更好。要根據(jù)具體情況和講課內(nèi)容靈活掌握，原則只有一個(gè)，就是發(fā)揮教師作用的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
四發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍，它既豐富了教育教學(xué)的手段，又促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。在教學(xué)上，它能快速地向?qū)W生提供大量的圖片、文字、視頻信息和資源，又能為學(xué)生提供多樣化的、友好的交互平臺(tái)。以往老師單一的口述只是對(duì)課本上的圖片單純認(rèn)知，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求了，故多媒體技術(shù)將取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將給教學(xué)帶來一次革命。比如我們?cè)谥v解從“辛亥革命”到“新中國(guó)成立”這一段歷史時(shí)，有了多媒體技術(shù)，教師可以可以運(yùn)用大量的文字、圖片、聲音甚至視頻來展示和重溫每個(gè)重要?dú)v史的時(shí)刻，凸顯歷史的風(fēng)云變幻，讓學(xué)生感受難忘的歷史瞬間。這種形式有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，而且還可以橫向的了解歷史，在國(guó)內(nèi)發(fā)生重大事件的同時(shí)，國(guó)際局勢(shì)和輿論是怎么樣也能夠包含其中，而且還可以列出國(guó)外同時(shí)發(fā)生的事件，能夠使學(xué)生全方位立體式的感受這段中國(guó)歷史和世界歷史。這樣他們才能了解真正的歷史，發(fā)現(xiàn)更多的歷史故事，領(lǐng)悟歷史帶給我們的思考。
在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源，對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)上加以補(bǔ)充。
五要用“心”去教育學(xué)生。
作為老師要用心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，首先要有博大的“愛心”，要用心去愛學(xué)生，教育不能沒有愛心，只有對(duì)學(xué)生有愛心，才能夠去認(rèn)真塑造每個(gè)學(xué)生。在歷史課堂上，對(duì)學(xué)生有愛心，可以收到意想不到的課堂效果；在生活中，對(duì)學(xué)生有愛心，能促進(jìn)師生的和諧關(guān)系，這樣他們才能喜歡上歷史老師，進(jìn)而“愛屋及烏”，喜歡上歷史學(xué)科，有利于自己教學(xué)活動(dòng)的開展。
另外老師還要有“耐心”，對(duì)于歷史成績(jī)好或者差的學(xué)生要因材施教，作為老師要清楚由于每個(gè)學(xué)生的水平和資歷不一樣，對(duì)歷史學(xué)科的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)程度也不一樣。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，要讓他們?cè)俳釉賲枺瑺?zhēng)取更好的成績(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)稍吃力的學(xué)生，也就是大家認(rèn)為的“后進(jìn)生”，要從嚴(yán)要求，從幫入手，不斷地細(xì)心地觀察他們，找出學(xué)習(xí)歷史跟不上的原因，和他們進(jìn)行溝通，把他們當(dāng)成朋友一樣，對(duì)他們正向引導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，并適時(shí)實(shí)地的肯定他們的進(jìn)步。除此以外作為老師，做到細(xì)心、誠(chéng)心，還要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，這樣才能讓學(xué)生從老師身上真正地學(xué)到東西，不只是課本上的知識(shí)。
以上是對(duì)如何提高歷史教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思路，要改變大家對(duì)歷史學(xué)科認(rèn)識(shí)和重視程度，以及如何提高歷史教學(xué)質(zhì)量和水平，需要我們每個(gè)教育工作者不斷地努力，在實(shí)踐中不斷摸索，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，使學(xué)生得到良好的教育，把他們培養(yǎng)成一個(gè)真正的全面的對(duì)社會(huì)有用的人才。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇一
面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì)失去向，無所適從。
對(duì)于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對(duì)待。語文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前;但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò)，與其它學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
對(duì)于新課標(biāo)，新教材，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然，課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對(duì)于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要?jiǎng)?chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！?BR> 在教學(xué)中，我們注重了總結(jié)和概括，卻不能將概括和總結(jié)再具體化，使我們的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)————作文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)描寫、敘述要具體生動(dòng)，可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的時(shí)間不斷地要求學(xué)生“概括一下這段或者這幾段講的什么”，講的什么固然重要，可是具體的描寫卻忽略不計(jì)了。以至于學(xué)生對(duì)如何是具體、如何做到具體顯得非常茫然，困惑。
因此，我認(rèn)為：文章的美、極致體現(xiàn)在具體的敘述和描寫上，應(yīng)該把更多的功夫用在體味文章的具體描寫上，從中感悟美、感悟生動(dòng)。達(dá)到真正的讀為寫服務(wù)，讀寫有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆。
這次我有幸參加了區(qū)組織的“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評(píng)價(jià)孩子時(shí)很有針對(duì)性等，從她們身上我學(xué)到了很多也看到了自己的不足之處。針對(duì)我的課我也做了一下反思：
首先，我的這節(jié)課是大班美術(shù)《借形想象畫》，就是借助畫紙上原有的圖案，通過自己的觀察、想象添畫成自己的作品。因?yàn)閷?duì)這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動(dòng)，所以孩子們是充滿了好奇，但同時(shí)這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多，有的孩子繪畫經(jīng)驗(yàn)少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗(yàn)。大部分幼兒在繪畫時(shí)只是在隨意的涂鴉，創(chuàng)造想象的很少。問他是什么時(shí)，他就說是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進(jìn)行了想象添加。
其次，我在給孩子引導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時(shí)就有的孩子隨意亂涂。因?yàn)楹⒆宇^腦中的表象少，所以在平時(shí)生活中要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察一些動(dòng)物或植物，引領(lǐng)幼兒欣賞一些名畫，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
最后，我在課堂的把控及對(duì)孩子的評(píng)價(jià)上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。我應(yīng)該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進(jìn)行我的課程。在評(píng)價(jià)孩子方面，我的評(píng)價(jià)應(yīng)該更具體一些，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的“好，不錯(cuò)”、“你真棒”等等。應(yīng)該把孩子好的地方說得更具體，不好的地方也要指出來，并告訴他什么是對(duì)的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇二
摘要：中學(xué)階段是孩子們語言成長(zhǎng)與積累的重要階段，這使得一些事物直接影響著他們以后的人生。在現(xiàn)代社會(huì)，語言的多樣化使得他們有時(shí)會(huì)迷失方向，就此，我認(rèn)為學(xué)校有必要進(jìn)行語言的規(guī)范，通過各種活動(dòng)以提高全體師生的語言規(guī)范意識(shí)。
關(guān)鍵詞：規(guī)范的重要利用網(wǎng)站優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)的不斷發(fā)展，我們的語言也在不斷地發(fā)生著變化。現(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)用語逐漸盛行，這對(duì)我們的傳統(tǒng)語言形成了一種沖擊，對(duì)我們學(xué)生語言的成長(zhǎng)有很大的負(fù)面影響，就此我想談一談自己的個(gè)人意見。
一、充分認(rèn)識(shí)語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合的必然性和重要性。教育發(fā)展的必然趨勢(shì)是日趨國(guó)際化、現(xiàn)代化、社會(huì)化、信息化。新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、交通和信息的挑戰(zhàn)、勞動(dòng)和就業(yè)的挑戰(zhàn)無不在21世紀(jì)的教育中充分表現(xiàn)出來。先進(jìn)的教育思想決定著教育發(fā)展方向，現(xiàn)代教育技術(shù)決定著教育的質(zhì)量和效益，所以當(dāng)今世界上任何一個(gè)國(guó)家都把教育的現(xiàn)代技術(shù)手段視為參與21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)條件。因?yàn)榫C合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)！教育的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是教育思想、教育模式、教育技術(shù)手段的競(jìng)爭(zhēng)！面對(duì)信息化時(shí)代的到來，大力加強(qiáng)信息技術(shù)教育已是歷史的必然，是時(shí)代的要求。中文信息處理是我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)，語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是中文信息處理的.先決條件，普及普通話的用字規(guī)范化有利于提高語言文字信息處理和交換的效益和水平；反過來，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也必將有力地促進(jìn)語言文字規(guī)范化，提高國(guó)民語言文字規(guī)范化水平。
二、充分利用學(xué)校網(wǎng)站的強(qiáng)大功能為語言文字規(guī)范化教育服務(wù)。學(xué)校網(wǎng)站設(shè)有“語言文字專欄”，介紹普通話規(guī)范知識(shí)、漢字規(guī)范知識(shí)，供師生學(xué)習(xí)；發(fā)布學(xué)校創(chuàng)建示范?；顒?dòng)實(shí)施方案及有關(guān)要求和安排，宣傳學(xué)校的語言文字工作等等。內(nèi)容豐富，形式活潑。通過這一欄目，師生可以從校園網(wǎng)上及時(shí)查閱國(guó)家語言文字相關(guān)的方針政策、學(xué)校語言文字工作制度、模擬練習(xí)、語言文字知識(shí)、測(cè)試達(dá)標(biāo)情況等信息，了解學(xué)校語言文字工作的新舉措，為進(jìn)一步開拓語言文字組織和宣傳工作提供了新的陣地。
三、充分利用廣播、幻燈、錄音等多媒體資源開展語言文字規(guī)范化工作，優(yōu)化語言文字規(guī)范化訓(xùn)練環(huán)境。
1.學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站定時(shí)播放有關(guān)語言文字規(guī)范化方面的內(nèi)容。
2.學(xué)校要求教師盡量使用幻燈、投影、錄音等多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，使用規(guī)范漢字。
3.微機(jī)課教師上課必須使用普通話和規(guī)范漢字。
4.語文教師進(jìn)行字音教學(xué)要求盡量使用多媒體制做課件，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。要利用多媒體的有利條件，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性和交互性等進(jìn)行字音教學(xué)。課文朗誦盡量使用教學(xué)錄音，為學(xué)生提供規(guī)范的朗誦示例，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染。
四、開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)語言文字規(guī)范化工作。
1.發(fā)動(dòng)全校師生員工對(duì)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、幻燈、投影、錄音、錄像、電影等多媒體使用的不規(guī)范語言和不規(guī)范漢字進(jìn)行挑錯(cuò)。
2.利用錄像課對(duì)師生的語言和文字使用的規(guī)范程度進(jìn)行比較和評(píng)估，并及時(shí)反饋給師生，以便加以糾正、改進(jìn)。
3.提供影像情境，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)影視方面的場(chǎng)景，讓學(xué)生開展配音、影視評(píng)說、話劇表演等口語實(shí)踐，讓他們的多種才藝得到展示，同時(shí)又普及了語言文字規(guī)范化的教育。
4.開展拼音和五筆字型輸入法比賽，這樣既提高了師生的文字錄入技術(shù)，又可使師生掌握語言文字拼音規(guī)范和筆畫規(guī)范。
盡管我們?cè)谡Z言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合方面進(jìn)行了一些有益的探索，但仍有許多問題值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探索、解決。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇三
一、以規(guī)范漢字書寫為契機(jī)，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化宣傳。
組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)了良好的輿論氛圍，形成和鞏固了多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長(zhǎng)久效果。
1、定期召開了學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究、部署了語言文字工作，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況研究了爭(zhēng)創(chuàng)工作的規(guī)劃、相關(guān)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
2、利用集會(huì)、周前會(huì)等學(xué)校一切集體活動(dòng)中，大力宣傳語言文字工作，從而使師生都使用普通話，普通話真正成為校園語言。
3、加強(qiáng)了校園網(wǎng)語言文字工作宣傳力度。開辟了校園網(wǎng)語言文字工作專欄，加強(qiáng)了內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，隨時(shí)體現(xiàn)工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了語言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺(tái)。
二、完善制度，措施得力。
為確保語言文字工作的順利實(shí)施和深入持久的開展，從教師的講課、板書、作業(yè)批改，到學(xué)生的作業(yè)、課堂發(fā)言、平常的交流，都要求講普通話、用規(guī)范字，并作為教學(xué)檢查的重要內(nèi)容。用以規(guī)范、強(qiáng)化全體師生自覺運(yùn)用規(guī)范的語言文字的行為，促使了語言文字規(guī)范化建設(shè)落到實(shí)處，保證了學(xué)校語言文字工作的有序開展。為了確保語言文字規(guī)范化工作的深入扎實(shí)開展，學(xué)校把推廣普通話、規(guī)范語言文字工作列入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，并撥出專用活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持這項(xiàng)工作。
三、加強(qiáng)了教師普通話和口語表達(dá)方面的培訓(xùn)。
學(xué)校組織教師參加進(jìn)修校普通話的培訓(xùn)，特別是落實(shí)二級(jí)乙等教師的強(qiáng)化訓(xùn)練措施，耐心做好他們的思想工作，幫助他們提高普通話水平，爭(zhēng)取在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)標(biāo)，從而為爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。
四、開展了豐富多彩的師生語言文字活動(dòng)。
（一）教師活動(dòng)。
1、在教師隊(duì)伍中開展抽讀課文、普通話測(cè)試等多種形式的普通話實(shí)踐活動(dòng)，提高了每位教師的普通話水平。
2、對(duì)教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生評(píng)語、成績(jī)冊(cè)等資料的檢查，凡是發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范的用字，教導(dǎo)處都及時(shí)更正，并做好記錄。除了個(gè)別錯(cuò)別字外，沒發(fā)現(xiàn)其他不規(guī)范字。
3、每位教師在備課寫教案時(shí)，必須使用規(guī)范的語言文字，不得寫簡(jiǎn)化字，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初、中、末檢查教案時(shí)，其中一條看是否使用規(guī)范的語言文字，對(duì)在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。
4、定期對(duì)教師進(jìn)行語言文字測(cè)試，檢測(cè)教師使用規(guī)范語言文字的情況。老師們經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練和檢測(cè)，不再畏懼說話，不再擔(dān)心自己普通話說不好了。
5、教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書練粉筆字，結(jié)合寫字課自練毛筆字。努力提高了教師自身的用字水平和寫字能力。
6、以年級(jí)組為單位開展了教師聽課和說課活動(dòng)，在說課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)上促進(jìn)了教師語言文字運(yùn)用能力。
7、開展了教師課堂教學(xué)用語規(guī)范化檢查。語言文字工作檢查組，通過不定時(shí)的推門聽課，加強(qiáng)了老師們說普通話的緊迫感。
（二）學(xué)生活動(dòng)。
1、培養(yǎng)了一支工作能力強(qiáng)，有責(zé)任心的學(xué)生推普員隊(duì)伍，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生推普員的培養(yǎng)。要求每班設(shè)有推普員，起示范與督促作用。
2、校園、班級(jí)均做好了長(zhǎng)期的宣傳和環(huán)境布置，紅領(lǐng)巾廣播站推出一系列推普小節(jié)目，并邀請(qǐng)各班的推普積極分子到廣播站當(dāng)推普小嘉賓，增加學(xué)生的推普熱情。班級(jí)利用黑板報(bào)進(jìn)行宣傳，做到每期更換，由推普員負(fù)責(zé)。
3、組織三到六年級(jí)的學(xué)生到學(xué)?；蛏钌鐓^(qū)查找不規(guī)范字，并發(fā)出整改通知書，發(fā)揮學(xué)校語言文字規(guī)范化的積極作用。孩子們通過調(diào)查，查找到了社會(huì)用字的不規(guī)范現(xiàn)象，說普通話帶來的作用，增強(qiáng)了對(duì)語言文字的熱愛。
4、將語言文字工作的有關(guān)要求納入學(xué)生值周活動(dòng)之中：要求值周學(xué)生做語言文字規(guī)范化的表率；要求值周學(xué)生履行校園語言文字規(guī)范化監(jiān)督員職責(zé)。
5、加強(qiáng)了傳統(tǒng)校園活動(dòng)如藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)的語言文字規(guī)范化要求。開展了豐富多彩的語言文字工作相關(guān)活動(dòng)，主要有：寫字大賽；詩歌朗誦比賽；征文比賽；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
總之，本學(xué)年我校針對(duì)計(jì)劃，采取了切實(shí)可行的措施，不斷提高了師生規(guī)范地使用語言文字的意識(shí)，不斷提高了學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力和表達(dá)水平，全面提高了我校學(xué)生的素質(zhì)，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高了我們的整體語言文字辦學(xué)水平。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇四
摘要：課堂是屬于學(xué)生和教師共同所有，一堂課的質(zhì)量很大程度上取決于教師給學(xué)生的價(jià)值輸出，學(xué)生接受的程度在某種程度上取決于教師的語言藝術(shù)。每位教師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，而每位學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格也大相徑庭。但教師的幽默感對(duì)于提升課堂教學(xué)效率起著不可忽視的作用，如果教師教學(xué)時(shí)富有幽默感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣、學(xué)好該學(xué)科都有極大的促進(jìn)作用。
這幾年在網(wǎng)絡(luò)上一直很受學(xué)生歡迎和追捧的考研輔導(dǎo)教師張雪峰就是靠著他的獨(dú)特專屬幽默感，使他的課堂場(chǎng)場(chǎng)爆滿。考研本是一件很枯燥的事情，但是張雪峰卻用幽默的教學(xué)語言成功地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，可見幽默感在教學(xué)中的重要性不容忽視。
一、幽默感的定義。
幽默感是一個(gè)人智慧能動(dòng)性的發(fā)揮，以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾。幽默感是機(jī)智而又快速地指出別人的缺點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)，在微笑中加以否定或者肯定。幽默感不是油腔滑調(diào)，也非嘲笑或者諷刺。一個(gè)人只有擁有博學(xué)的知識(shí)，才會(huì)做到談吐自如，妙言成趣，才會(huì)在特定的環(huán)境和語境中作出巧妙的比喻。幽默感在英文中的解釋為humor。西方人對(duì)幽默的定義是，任何能引起積極愉悅感的口頭或非口頭信息，對(duì)語言、行為或圖解的預(yù)期不一致而引致的愉悅的突然經(jīng)歷。也可以把幽默感定義為有趣或者滑稽的特征，一件事情中令人發(fā)笑的因素組成，一種能夠帶來快樂的溝通方式（包括揶揄、玩笑、妙語、諷刺、挖苦、漫畫、雙關(guān)語以及扮演小丑），有時(shí)能夠引人發(fā)笑和微笑，產(chǎn)生或者意在產(chǎn)生樂趣。
二、教師幽默的類型。
教師的脾氣秉性不一樣，個(gè)人所散發(fā)出來的魅力也不一樣，根據(jù)幽默的特點(diǎn)可分為以下幾種類型。1.親和型幽默：教師在課堂通過親近感結(jié)合自身的幽默特質(zhì)輸出的一個(gè)喜劇效果。2.自貶型幽默：教師通過“貶低”自己和自黑的方式，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率的一種幽默方式。3.嘲諷型幽默：教師在課堂上通過自嘲或者他嘲的方式引起的積極教學(xué)情境。
三、幽默在語文課堂教學(xué)中的作用。
（一）有效保持學(xué)生的注意力。
高效課堂是每一個(gè)教師都努力追求的目標(biāo)。很多中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)的多樣性課堂，但是初中和小學(xué)的課程設(shè)置，包括課堂節(jié)奏在很多方面都是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景更多元化，而在語文課堂上學(xué)生的接受能力相當(dāng)有限，教師的知識(shí)技能會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四十分鐘的課堂，學(xué)生難免在有些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上會(huì)為難，會(huì)犯困，會(huì)出現(xiàn)消極情緒，對(duì)教師輸出的知識(shí)信息不能夠有效地接收，這就需要教師發(fā)揮自己的幽默才智，有效果、有范圍、有層次、有途徑地保持學(xué)生的注意力。當(dāng)然，這里所說的幽默，并不是說整堂課都需要教師講笑話，把語文課上得天花亂墜。語文教師相對(duì)來說文學(xué)功底深厚，應(yīng)該能夠做到有維度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象拿捏好幽默的尺度，有效保持學(xué)生的課堂注意力，讓課堂教學(xué)內(nèi)容不無聊、不枯燥，有意義。
（二）營(yíng)造積極的課堂氣氛。
課堂的氛圍有積極、消極、對(duì)抗等幾種類型，高效課堂我們可以視為積極課堂氣氛。如果教師和學(xué)生在課堂上的對(duì)話是消極和對(duì)抗的，所引起的效果當(dāng)然是不盡如人意的。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、深沉與熱烈、嚴(yán)謹(jǐn)與寬松的有機(jī)統(tǒng)一。如果教師從一走進(jìn)教室開始到課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束都是一張嚴(yán)肅臉，這樣的課堂教學(xué)氣氛肯定是沉悶的、僵硬的，沒有意義的，課堂教學(xué)效果一定也不會(huì)太好。一堂課的好壞，除了學(xué)生是課堂的主體外，課堂氛圍的好壞也決定著課堂效果的高低。因此，語文教師在課堂上可以積極發(fā)揮自己的幽默才智，讓學(xué)生感受到教師的幽默魅力，從而激勵(lì)學(xué)生積極思考課堂問題，積極舉手發(fā)言，積極進(jìn)行小組合作探究，積極聆聽教師潛在導(dǎo)引的知識(shí)要點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
（三）幫助學(xué)生理解知識(shí)。
課堂幽默機(jī)制的采取是教師教學(xué)技能的真實(shí)反映，下面就以我上初中一年級(jí)文言文《狼》這一課為例。一般情況下，在預(yù)習(xí)階段，我們只是先讓學(xué)生批注文言文中的詞語解釋，并自行翻譯句子。在正式課堂教學(xué)時(shí)遵循教學(xué)目標(biāo)要求在課堂上讓學(xué)生順暢地朗讀全文，了解實(shí)詞的意思和一個(gè)詞語多個(gè)意思的現(xiàn)象；然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生把握狼貪婪、狡猾、兇狠的特點(diǎn)，并引發(fā)他們的感悟：對(duì)于狼一樣的惡人必須斗爭(zhēng)以奪取最終勝利；最后用足夠的課時(shí)完成復(fù)習(xí)，并背誦課文。一般情況，《狼》這一課就以這樣的流程完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)時(shí)我想通過另外一種教學(xué)方式來上這一課?！独恰芬徽n分成幾個(gè)部分，首先是屠夫遇狼，其次是屠夫懼狼，再次是屠夫御狼，最后是屠夫殺狼。當(dāng)然，文章的最后一段是議狼。這篇文章是有一條主線的.，我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)不覺得枯燥，對(duì)文言文不抗拒和畏懼，就設(shè)想通過幽默的形式來活躍課堂氣氛，將遇狼、懼狼、御狼和殺狼這幾個(gè)片段通過表演錄像的方式呈現(xiàn)出來，從而完成這篇課文的學(xué)習(xí)。我找了一位富有表現(xiàn)力的學(xué)生，我和他分別扮演屠夫和狼。另外找一位學(xué)生擔(dān)當(dāng)旁白，他念完一個(gè)片段我們開始表演這個(gè)片段。我引導(dǎo)學(xué)生通過幽默詼諧的方式將每一個(gè)片段表現(xiàn)出來。當(dāng)然，我們?cè)诒硌葸@個(gè)片段的時(shí)候，故意將文章當(dāng)中的一些情節(jié)表演錯(cuò)誤，方便后來在課堂上讓學(xué)生根據(jù)錄像視頻辨別哪些詞語用得不恰當(dāng)，以此來加深學(xué)生對(duì)文言文詞語意思的理解。
（四）課堂部分片段實(shí)錄。
還以上面的例子來談。課堂上，我把遇狼的片段播放給全班學(xué)生看，讓學(xué)生們仔細(xì)觀看視頻中的表演內(nèi)容。在觀看視頻的過程中，學(xué)生們竊竊私語，給視頻中的表演“找茬”。于是，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們將視頻中的表演與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，然后談?wù)劚硌萦泻纬鋈毹D――包括屠夫和狼的動(dòng)作與文章是否吻合。為了達(dá)到幽默的效果，視頻中的表演具有夸張的成分。學(xué)生們一邊回放視頻，一邊仔細(xì)閱讀原文，有的學(xué)生還認(rèn)真地作批注，根據(jù)自己所看到的，提出問題與疑問，各個(gè)小組進(jìn)行合作商討，并對(duì)該段落的詞語意思進(jìn)行落實(shí)，在歡聲笑語中，學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)記憶的方式很快就記住了一個(gè)段落的詞語解釋，甚至包括文章翻譯。這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果，可以說，幽默既提升了語文課堂教學(xué)的效率，也幫助學(xué)生對(duì)文章的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了很好的理解。
（五）促進(jìn)師生關(guān)系。
很多教師都具有幽默感，但不是每一個(gè)教師都可以將幽默感恰到好處地引進(jìn)課堂。在一些人的觀念里，師生之間應(yīng)該保持嚴(yán)肅認(rèn)真的關(guān)系，然而一直嚴(yán)格往往會(huì)適得其反，使師生關(guān)系變得疏離，在某種情況下，甚至?xí)寧熒P(guān)系走向另一個(gè)極端。作為一名中學(xué)語文教師，并作為一名班主任，在管理班級(jí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)諸多情況，比如因?yàn)槟臣∈聝擅麑W(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾。教師在了解事情的原委之后，除了勸導(dǎo)，各自分析原因外，也可以通過一些幽默段子化解學(xué)生之間的尷尬。在課堂上，如果一個(gè)教師幽默風(fēng)趣，把枯燥的知識(shí)講得生動(dòng)形象，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)一定是積極的，而不是被動(dòng)消極的，學(xué)生也會(huì)因此而喜歡上這位教師幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，繼而喜歡上這一門課，最后愛上這門學(xué)科，在課堂上更有效地汲取該學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)。久而久之，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽，和諧發(fā)展。
四、幽默教學(xué)對(duì)教師的要求。
幽默感也是衡量一位教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為優(yōu)秀的教師，想讓自己的課堂幽默高效，可以做到以下幾點(diǎn)。
（一）幽默的心態(tài)。
心態(tài)是一個(gè)人內(nèi)心的折射，反映一個(gè)人對(duì)待外界事物的狀態(tài)。幽默的心態(tài)，可以制約和克服很多外在的消極因素。作為語文教師，長(zhǎng)時(shí)間保持良好的心態(tài)，而且幽默詼諧，是對(duì)自身能力的一種提升。
（二）扎實(shí)的語言功底。
一個(gè)具有幽默潛能的教師能夠在講臺(tái)上把自己的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換成詼諧幽默的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快速掌握所學(xué)知識(shí)。這基于平時(shí)在生活中對(duì)語言知識(shí)的積累，沉淀出扎實(shí)的語言文學(xué)功底。只有具有扎實(shí)的語言功底，才能夠保證課堂教學(xué)的幽默高效，所以在日常生活中教師應(yīng)多讀書。只有擁有了堅(jiān)實(shí)的金剛鉆，才有能力去攬瓷器活。
（三）把握好幽默的尺度。
一堂課的時(shí)間是有限的，要記住，課堂教學(xué)的真正目的不是展示教師自身的幽默細(xì)胞，而是讓學(xué)生有所得。表面上看一片沸騰的課堂，學(xué)生并不一定能汲取到足夠的課堂知識(shí)。所以，在幽默教學(xué)過程中，教師一定要把握好幽默的尺度，課堂的尺度，這樣幽默教學(xué)才會(huì)更加有效。
五、結(jié)語。
幽默感一旦用于教學(xué)就變得更有意義，不同教師有不同的教學(xué)模式，有時(shí)學(xué)生難免會(huì)對(duì)課堂有倦怠感，這時(shí)教師就應(yīng)該啟動(dòng)自己的幽默機(jī)制，深入課堂，了解學(xué)生，讓語文課堂教學(xué)變得更加高效。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳國(guó)海.幽默教學(xué)[m].北京：清華大學(xué)出版社，.
[2]唐樹芝.論課堂教學(xué)的幽默[j].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，（2）.
[3]鄭宗軍.教師幽默與課堂教學(xué)[j].泰安師專學(xué)報(bào)，（s1）.
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇五
教學(xué)語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的媒體，是教師取得教學(xué)成功的首要條件，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最基本手段。提高教師的教學(xué)語言水平和語言修養(yǎng)是取得最佳教學(xué)效果、開創(chuàng)“親其師，信其道”的教學(xué)局面的關(guān)鍵，也是教師素質(zhì)的最基本體現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)語文教師來說，我認(rèn)為，除了必須具備較高的思想政治素質(zhì)和文化素質(zhì)外，還應(yīng)提高以下一些素質(zhì)：
思維能力訓(xùn)練也是語言訓(xùn)練中的重要一步，思維和語言是緊密聯(lián)系著的，思維是語言的內(nèi)容，沒有思維就沒有語言。我們的語言表達(dá)過程，實(shí)際上是反思維的結(jié)果表述出來的過程，要受思維指向的支配。語文教學(xué)教無定法，同一篇文章因每一名語文教師學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、積累、興趣、特長(zhǎng)、能力各不相同，個(gè)人的教法也就不同，不必要強(qiáng)求一致，這就給了語文老師以極大的.創(chuàng)造空間。而創(chuàng)造性思維與教師獨(dú)特的知識(shí)修養(yǎng)、個(gè)性特征相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性心理的首要條件。
作為一名教師，在語言修養(yǎng)方面必須具有示范性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和主動(dòng)性。首先要求語文教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，掌握語氣、語調(diào)、停頓、重音、節(jié)奏等口語修辭技巧。
其次要求語文教師擁有豐富、優(yōu)美的詞匯，嫻熟地駕馭語言，并逐步形成自己的語言風(fēng)格。當(dāng)然，語言風(fēng)格一方面是因人而異的，或雋永幽默，或清新流暢，動(dòng)人心弦等等。另一方面也要因教學(xué)內(nèi)容的變化而不同，或有氣吞山河之概，或有滿面含春之雅，或有拔地而起之勢(shì)，或有寒塘映月之靜。這啟迪我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)使語言嚴(yán)肅而不呆板，莊重而不凝滯，活潑而不輕率，幽默而不浮滑，親切而不低俗等等。
語文教學(xué)需要教師的情感投入。對(duì)于一篇課文，教師首先自己要能夠從總體上正確地把握一個(gè)基調(diào)，并能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的情感。俗云：“三分文章七分讀”，讀，實(shí)際上是將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的聲音，這種轉(zhuǎn)化是感受作者情感的過程。因此，教師自己要先進(jìn)入角色，抑揚(yáng)頓挫、移情動(dòng)容。激昂處有他的激昂，委婉處還他個(gè)委婉。只有讓自己的情感和作者的情感發(fā)生“共振”，那么，講課時(shí)就容易達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界，把自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到情感的熏染。因此，語文教師必須刻苦自礪，努力提高這一素質(zhì)，以保證情感的暢快投入，提高語文教學(xué)的效率。
總之,課堂教學(xué)中我們最關(guān)注的應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生學(xué)得更好，而不是老師怎樣教好；是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是學(xué)了哪些具體知識(shí)；要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展，而不僅僅是智力的發(fā)展；要關(guān)注全體學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)生。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)語言和提高自己的語言修養(yǎng)。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇六
教學(xué)語言是教師平時(shí)課堂上經(jīng)常使用的，但正是經(jīng)常使用，反而讓我們對(duì)它視而不見，忽視了對(duì)它的改進(jìn)和錘煉。所謂教學(xué)語言是教師在課堂上為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，依據(jù)規(guī)定的教材，在限定的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能過程中使用的語言。在課堂教學(xué)中，教師的語言對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、履行教學(xué)職責(zé)有著重要的作用，它既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業(yè)化的創(chuàng)造性藝術(shù)，而我們的教學(xué)語言仍然存在不少問題：
1．口頭禪和常用語等空話和廢話。
有的教師一堂課中出現(xiàn)了過多的口頭禪“哦！”“哎！”或者常常問“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“好不好”，還有的教師喜歡重復(fù)學(xué)生的答問。這些不經(jīng)意的語言都會(huì)讓精彩的教學(xué)大打折扣。
2．重復(fù)和強(qiáng)調(diào)的語言。
有的老師唯恐學(xué)生不懂，將知識(shí)反反復(fù)復(fù)地灌輸，反而令學(xué)生越聽越糊涂。
3．表達(dá)含混不清，不能言簡(jiǎn)意賅。
有的老師信口開河，說話毫無條理，學(xué)生猶如坐在云霧之中，不知所以然；有的老師心里很清楚，卻無法將自己的意思清楚表達(dá)。
二、優(yōu)化教學(xué)語言的手段。
為此，優(yōu)化教學(xué)語言對(duì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性顯得尤為重要。
通過自己在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索，我認(rèn)為優(yōu)化教學(xué)語言可采取以下幾種手段：
1．利用重建課克服空洞無用的口頭禪和廢話。
很多老師在回頭看自己上課的錄像時(shí)都有相同的'感覺，上課時(shí)太羅嗦，口頭禪和廢話不斷，如果再重來上一遍，會(huì)簡(jiǎn)潔很多。這種方法很有效，我們可以堅(jiān)持給自己錄課、錄音，然后反思出現(xiàn)的問題，找到解決的辦法，下次課逐漸改進(jìn)。一節(jié)課錄音、反思，下一節(jié)課改進(jìn)，再下一節(jié)課再錄音，可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)多去聽同事的課，可以起到學(xué)習(xí)和督促的作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能有很大改進(jìn)。
2．吃透教材，力爭(zhēng)言簡(jiǎn)意賅，克服含混不清的表達(dá)。
熟練掌握語文教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)語言，精煉是指講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵處，使學(xué)生一聽就懂。那么精煉的語言是從哪里來的呢？是從認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材中得來的，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，圍繞著重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵考慮需要講哪些話，提問哪些問題，哪里要多講，哪里要少講，這樣才能做到有的放矢，因此教師在備課時(shí)還要考慮自己的教學(xué)語言。
3．加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高表達(dá)能力和語言修養(yǎng)。
西方心理學(xué)家的研究資料表明：教師的內(nèi)在意向和所擁有的知識(shí)必須通過語言呈現(xiàn)給學(xué)生，教師清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語言，會(huì)使學(xué)生心曠神怡，產(chǎn)生積極的思維；反之，則無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛沉悶死板。語言精煉是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱、高低直接影響教學(xué)效果，不論準(zhǔn)備了多么好的教具，采用了什么樣的教學(xué)方法，如果語言沒有條理，就不能收到良好的教學(xué)效果。教師在講課中語言要清楚、準(zhǔn)確、有條理、邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)潔的文字，既可加深學(xué)生對(duì)課文的理解，概括課文的思想內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。語言生動(dòng)形象，就能使抽象化為具體，深?yuàn)W變得淺顯，枯燥變?yōu)轱L(fēng)趣，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。我們語文教師要利用自己的語言優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中對(duì)語言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得，反復(fù)融鑄，形成自己的風(fēng)格。
精煉自己的語言對(duì)我們老師來說，是一門應(yīng)該長(zhǎng)期不斷修煉的基本功。所以我們必須精心組織自己的教學(xué)語言，才能優(yōu)化我們的教學(xué)課堂，提高我們的教學(xué)效率。雨果說：“語言就是力量?！弊屛覀冇眯腻N煉自己的課堂教學(xué)語言，精心設(shè)計(jì)每一句教學(xué)用語，不斷提高教學(xué)語言的有效性，用充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言彈奏出美妙動(dòng)人的樂曲，讓它在學(xué)生的頭腦中回響激蕩，吸引每一顆求知的心靈。讓我們的教學(xué)語言更好地服務(wù)課堂、點(diǎn)綴課堂，提高課堂的實(shí)效性。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇七
語言文工作是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分，為了繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)語言文工作，提高師生的語言文素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，特對(duì)_年語言文工作做如下安排：
一、指導(dǎo)思想：
繼續(xù)認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文法》，深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文法》精神，積極營(yíng)造規(guī)范語言文氛圍，提高全體教職員工和幼兒規(guī)范語言文意識(shí)。
二、工作要求：
1、嚴(yán)格按《創(chuàng)建語言文規(guī)范化示范校(園)監(jiān)督監(jiān)測(cè)及督促整改制度》開展各項(xiàng)工作，做到每項(xiàng)工作有專人負(fù)責(zé)實(shí)施有專人檢查落實(shí)。
2、組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文法》，努力了解國(guó)家語言文法律法規(guī)、方針政策和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提高語言文規(guī)范的意識(shí)。
3、將語言文規(guī)范使用，普通話達(dá)標(biāo)與教師的教師資格注冊(cè)、聘用掛鉤。
4、加強(qiáng)教師語言文規(guī)范的應(yīng)用能力，運(yùn)用規(guī)范文制定各種計(jì)劃、總結(jié)，運(yùn)用規(guī)范普通話進(jìn)行教學(xué)。
5、教學(xué)要重視培養(yǎng)幼兒的聽說能力。
6、創(chuàng)設(shè)良好的語言文環(huán)境，營(yíng)造濃厚的幼兒園文化氛圍，幼兒園內(nèi)使用和公布的文都要規(guī)范。
7、普通話和語言文規(guī)范化宣傳教育要做到經(jīng)?；?，并融入校園文化建設(shè)中，做到形式多樣，內(nèi)容豐富。
三、具體工作：
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升語言文規(guī)范使用意識(shí)。
開展《國(guó)家通用語言文法》的宣傳教育活動(dòng)。組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語言文法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我園語言文工作取得長(zhǎng)久效果。
(二)開展豐富多彩的師生語言文活動(dòng)，提升語言文規(guī)范化運(yùn)用能力。
1、美化幼兒園環(huán)境，張貼推普的宣傳口號(hào)，形成統(tǒng)一的校園文化氛圍。
2、充分發(fā)揮班級(jí)家園欄的功能，做好推普宣傳。
3、以本備課組為單位，開展“說、上、評(píng)”比賽活動(dòng)，在主持、說課、上課、研討等環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文運(yùn)用能力。
4、開展新教師語言教學(xué)實(shí)踐課觀摩，進(jìn)一步督促新教師語言文的規(guī)范化。
5、對(duì)教育教學(xué)資料語言文規(guī)范化進(jìn)行檢查：如班級(jí)計(jì)劃、一周教育教學(xué)計(jì)劃、區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃、主題活動(dòng)計(jì)劃、領(lǐng)域活動(dòng)計(jì)劃、游戲活動(dòng)計(jì)劃、幼兒成長(zhǎng)冊(cè)等資料的檢查。
7、結(jié)合“推普周”“中秋”“新年”節(jié)日，各班開展“推普周詩歌朗誦會(huì)”、“迎新年兒歌賽”、大班“故事大王”。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇八
摘要：語文教學(xué)語言，要優(yōu)美、動(dòng)聽、具有感染力，這就要求語文教師盡量做到：一要規(guī)范化，忌用方言土語，二要言簡(jiǎn)意賅，忌口頭禪，三要抑揚(yáng)頓挫，忌語速太快，四要幽默風(fēng)趣，忌庸俗，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)語言，規(guī)范化，言簡(jiǎn)意賅，抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣。
“言傳”是教師教學(xué)的主要方式。因此，對(duì)教師來說，語言表達(dá)能力就成為教師最重要的基本功之一。而語文由于其教材內(nèi)容具有特殊性，即以文學(xué)作品為主，相對(duì)于其它科目來說，在語言表達(dá)方面對(duì)教師的要求更高、更嚴(yán)。甚至要求用美化了的語文教學(xué)語言，因?yàn)樗鼊?dòng)聽、感人，有時(shí)如誦詩文，令人如癡如醉；有時(shí)如發(fā)宏辨，使人激情涌動(dòng)，有時(shí)含蓄蘊(yùn)藉，啟人深思，有時(shí)幽默風(fēng)趣，讓人捧腹，讓聽者有一種美的享受，如果達(dá)不到這種效果，那起碼要注意以下“四要”與“四忌”。
一、要規(guī)范化，忌用方言土語。
所謂“規(guī)范化”，就要要求用普通話，反對(duì)用方言土語。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)內(nèi)容是一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)正在學(xué)習(xí)語言的孩子，而我們的任務(wù)就是帶領(lǐng)孩子們?nèi)テ纷x、鑒賞這一篇篇優(yōu)秀的作品，讓他們?nèi)缟砼R其境般地去體味作品所描繪的意境，觸摸作品塑造的人物。如果教師操著一口方言土語去講課，讀文章，南腔北調(diào)，讓人聽起來覺得不倫不類，有一種不舒服的感覺，怎么能達(dá)到我們教學(xué)的目的？不信？你用閔南方言去讀《春》，用上海話去讀《逍遙游》，是無論如何也體現(xiàn)不出作品的意境和韻味來的。所以，語文教師必須用中國(guó)人都能聽懂的標(biāo)準(zhǔn)的普通話去教學(xué)，做到吐字清晰，語音準(zhǔn)確，熟練流暢。此外，教學(xué)中還應(yīng)注意用詞造句也要符合普通話規(guī)范。這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。
二、要言簡(jiǎn)意賅，忌口頭禪。
所以，我們教師的課堂語言就要做到“言簡(jiǎn)意賅”，言有盡而意無窮，把學(xué)生引到桃花源洞口，然后讓他們自由自在地去盡情領(lǐng)略里面的風(fēng)光不是更好嗎？我們何必要站在講臺(tái)上，滔滔不絕，喋喋不休地去強(qiáng)迫他們接受我們的說教呢？這還不算，我們?cè)诹_嗦之余還會(huì)加上一些不必要的口頭禪，諸如“啊”、“哎”、“這個(gè)”等等，更使得語言拖泥帶水，也使學(xué)生注意力不集中，大大影響了我們的教學(xué)效果。所以，這也是語文教師的“一忌”。
三、要抑揚(yáng)頓挫，忌語速太快。
說話的語調(diào)是表情達(dá)意的重要聲音手段。如果教學(xué)語言自始至終使用單一的腔調(diào)和節(jié)奏，就會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)乏味，毫無情緒，以至于昏昏欲睡。所以，我們教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，恰當(dāng)調(diào)整自己的語速，尤如《老殘游記》中所描寫的王小玉說書那樣，有高有低，有緩有急。該強(qiáng)調(diào)時(shí)則高則重；該壓抑時(shí)則低則輕，充分做到調(diào)整恰當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫。只有這樣，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。又如，教《沁園春雪》這篇課文，這首詞作者毛澤東以宏偉的`氣魄高超的文筆，寫景論文，贊美祖國(guó)大好河山，歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和人民大眾，激發(fā)人們?yōu)榻ㄔO(shè)新中國(guó)而奮斗。教師朗誦時(shí)，帶著高昂、渾厚的感情基調(diào)，一下子就把學(xué)生帶到了恢宏高昂的情境中。然后，我們教者又滿懷激情的加以評(píng)點(diǎn)，教師帶著感情色彩的語言在教學(xué)中無形中起著感染和激勵(lì)的作用，那帶有北國(guó)特色的壯美山河，其立體形象倏然于腦際，頓時(shí)激起贊美之情，令學(xué)生們傾心熱愛，引發(fā)出對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的熱情稱頌。取得非常好的教學(xué)效果。
語調(diào)單一不行，語速太快也不好。我們平時(shí)聽人說話，如果他一時(shí)著急語還太快，還沒等我們反應(yīng)過來，他已說完了，讓人不知所云。我們作為老師，目的就是通過自己的口，把知識(shí)傳授給學(xué)生，而不是自言自語，所以更應(yīng)該注意把握自己教學(xué)語言的速度，尤其是剛走上講臺(tái)的新人，不要一張口就恨不得把教案上的所有內(nèi)容一口氣“倒”出來。（因?yàn)橐煌ｎD就有可能把記住的東西全忘掉。關(guān)鍵原因是沒吃透教材。）據(jù)說魏書生老師講課就是慢板，如行云流水，沉穩(wěn)而有節(jié)奏。我想這大概是所有名師的共同風(fēng)范吧，我們應(yīng)該試仿。
四、要幽默風(fēng)趣，忌庸俗。
語文教學(xué)語言最起碼的要求是生動(dòng)、形象。這是由語文教材內(nèi)容的特點(diǎn)決定的。如果在此基礎(chǔ)上教師善于根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)增添一些典故、笑話之類的小插曲，勢(shì)必會(huì)更加激起課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生在笑聲中輕松、愉快地掌握知識(shí)。要做到教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣，我們教師必須有廣博的知識(shí)，高超的表達(dá)技巧，還得把握一定的分寸，既不能多，又不能濫，確實(shí)很難做到。稍不留神，可能就會(huì)適得其反。例如有的老師在講孫犁的名篇《荷花淀》時(shí)，為了使自己的語言幽默，他故意把“水生嫂”叫成“水生媳婦兒”，“媳婦長(zhǎng)”“媳婦短”，一節(jié)課這樣叫下來了，給人的感覺非但不幽默，反而有點(diǎn)太“俗”，太不莊重。所以，教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣，其目的絕不是單純地為了“搞笑”，語文教師也不是小品演員。我們作為語文教師，在“幽默風(fēng)趣”的時(shí)候一定要看對(duì)象，看課文語境及思想。
我想，我們語文教師如果在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上嚴(yán)格做到以上四項(xiàng)，定會(huì)成為學(xué)生歡迎的老師，并會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
參考書目：
1、《教師博覽》。
2、《現(xiàn)代教學(xué)論》。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇九
葉圣陶先生說：“把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫‘語文’”，根據(jù)葉老的話，我們是否可以說，語文教學(xué)就是語言的教學(xué)。語言是干什么的，是用來交際的，用列寧的話說就是“語言是人類最重要的交際工具”。可見，語文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。當(dāng)然，在這里我們必須明白這里所說的“實(shí)用性”的含義。這里所說的“實(shí)用性”應(yīng)是具有多層次的內(nèi)涵。首先，它表現(xiàn)為最庸俗最基本的工具性，即一般的口語交際，一般的讀書看報(bào)，一般的應(yīng)用寫作。其次，它還表現(xiàn)為人類對(duì)理想、幸福、真理追求所必須依賴的高級(jí)工具性，即感情的熏陶，美感的增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)的提高，人格的形成，心靈的交流，高品位的創(chuàng)作等。這種語文實(shí)用觀具體體現(xiàn)到教學(xué)過程中，應(yīng)該表現(xiàn)為：
一.語文教學(xué)與學(xué)生的成長(zhǎng)同步。張志公先生說，在作文方面要培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)今后會(huì)產(chǎn)生的各種新的需要的能力”，其實(shí)用于整個(gè)語文教學(xué)都是正確的，也就是說語文教學(xué)要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。學(xué)生走向社會(huì)需要生存，生存離不開基本的交流，所以語文教學(xué)必須重視最基本的運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的能力培養(yǎng)。當(dāng)然生存之后便是對(duì)人生價(jià)值的追求，因此語文教學(xué)更要為學(xué)生的將來做好更加厚實(shí)的準(zhǔn)備。未來社會(huì)需要感情豐富，思想深刻敏銳，人格健全的人才，那么這種人才的培養(yǎng)是離不開語文教學(xué)的。能否從更高層次，即學(xué)生成長(zhǎng)的角度來看待語文教學(xué)的實(shí)用性與工具性是決定當(dāng)前語文教學(xué)能否突破窠臼的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。
也許以上所說有點(diǎn)空泛，但確為我在傳統(tǒng)的困惑中所感所思，冒昧地表述出來，希望得到領(lǐng)導(dǎo)和專家們的親切教誨。
要教學(xué)好語文，單靠課內(nèi)教學(xué)是不行的，課內(nèi)教學(xué)必須延伸到課外，才能使語文教學(xué)真正收到實(shí)際效果，但如何將二者銜接起來呢?我談兩點(diǎn)做法。
一.建立班級(jí)圖書室擴(kuò)展課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀教學(xué)雖然在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上具有系統(tǒng)性，但由于教材上相對(duì)時(shí)代的某種滯后性，以及教材與學(xué)生的實(shí)際生活距離較大等等原因，決定了單靠教材是不能真正提高學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性的。為此，我建立了班級(jí)圖書室。發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻(xiàn)各類書籍，分類存放，專人管理。為了激發(fā)學(xué)生捐書捐好書的熱情，我們將捐書學(xué)生的名單張貼公布，并且每周根據(jù)所捐書籍被借閱的次數(shù)多少評(píng)出本周最佳書籍，并在書籍名稱后注上捐獻(xiàn)者姓名。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，并且避免閱讀的盲目性，我們采取了又一種措施。
二.結(jié)合課內(nèi)文章，聯(lián)系實(shí)際，尤其聯(lián)系自己成長(zhǎng)中的所思所想自編閱讀材料。比如同學(xué)們?cè)趯W(xué)過《荷塘月色》一文后，有的自編小組以“借景抒情”為專題編寫同類閱讀材料，為學(xué)生掌握借景抒情的寫法提供了大量可參考文章。有的自編小組以“社會(huì)與個(gè)人”為專題編寫材料，使同學(xué)們?cè)谝欢ǔ潭壬险J(rèn)識(shí)到個(gè)人的感情與社會(huì)的政策、制度、風(fēng)氣都是密不可分的。還有的自編小組根據(jù)自己的實(shí)際編寫了“朱自清精彩文章選讀”。為了鼓勵(lì)大家的積極性，我讓同學(xué)們自己確定評(píng)委，評(píng)委根據(jù)大家提供的自編材料以及對(duì)自編材料的有關(guān)說明評(píng)出“最佳自編組”或“自編材料最佳個(gè)人”。當(dāng)然，編選材料真正發(fā)揮作用，必須要重交流，重感想。為此，我們規(guī)定每周四下午第三節(jié)為討論感想課。同學(xué)們交換材料，隨意討論，在談天說地中享受一種充分的自由，不少同學(xué)就在這種寬松的氣氛中獲得靈感，談出了較為豐富深刻的感受。比如張偉同學(xué)談《由“范進(jìn)中舉”聯(lián)想到今日“素質(zhì)教育”》，不僅深刻，而且有理有據(jù)，如果不是將課內(nèi)與課外有效地銜接起來，是決不可能有此文章出現(xiàn)的。
關(guān)于課內(nèi)外銜接，方法應(yīng)是多種多樣的，有待于進(jìn)一步摸索。
我的課堂提問藝術(shù)。
問答，有問即要答，因此人們?cè)诮虒W(xué)中常喜歡以老師問學(xué)生答的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，這確實(shí)不失為一種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法。但我從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，更感覺到這問中實(shí)在有許多學(xué)問，下面談一點(diǎn)關(guān)于提問的體會(huì)。
一.問得關(guān)鍵，問開學(xué)生的思路。提問的主要目的不在于學(xué)生是否作答，關(guān)鍵應(yīng)在于提問是否能激活學(xué)生的思維。問后學(xué)生一臉茫然，可能是失之寬泛;問后學(xué)生即答，可能失之淺露;問后學(xué)生于沉默中進(jìn)入思考狀態(tài)，那才是真正的效果。在提問中，我們常犯的錯(cuò)誤是走兩個(gè)極端，一是疏于備課，往往提問使學(xué)生不知所云;另一種就是精心備課，設(shè)計(jì)一個(gè)非常明晰的思路，一步一步引領(lǐng)學(xué)生理解出文章的主旨。第一種情況固然不可取，第二種情況往往受到眾人贊賞。其實(shí)，這正如走路，由于別人的牽引能輕松到達(dá)目的地，但也正是由于別人的牽引，使得我們失去辨別路向的主動(dòng)性，一旦別人松手離去，我們就立刻會(huì)迷路。因此，最佳的辦法是只在路邊或十字路口處掛牌提醒，不可一步步牽引。提問的最高境界應(yīng)是問后一片無聲的空白，然而無聲的空白正是學(xué)生思維空間的拓展，正是學(xué)生各種思路的自我抉擇，可謂此時(shí)無聲勝有聲。比如，我在教《荷塘月色》一文時(shí)，以一問打開學(xué)生思路：：“作者一開頭便寫‘這幾天心里頗不寧靜’，是什么原因?qū)е伦髡哌@種不好的心情?題目是‘荷塘月色’，作者又是怎樣來描寫它的?作者‘心里頗不寧靜’與‘荷塘月色’怎樣聯(lián)系起來的?綜合考慮，作者究竟是要表達(dá)什么?”這一問后，老師除了適當(dāng)點(diǎn)撥以外，就應(yīng)讓學(xué)生充分思考。于是學(xué)生各自抉擇不同的思路去探求主旨。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十
要正確理解文化語言學(xué)的`學(xué)科性質(zhì),就必須了解語言與文化的關(guān)系.本文從揭示語言與文化的相互關(guān)系入手,闡明了文化語言學(xué)的人文價(jià)值,指出了我國(guó)文化語言學(xué)研究的意義以及促進(jìn)漢語教學(xué)的意義.
作者：唐素華作者單位：新疆師范大學(xué)人文學(xué)院刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：文化語言學(xué)語言文化關(guān)系
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十一
本文論述了語言和思維及文化的相互作用及關(guān)系,它們是相互聯(lián)系但又互不相同的社會(huì)現(xiàn)象,它們既各自獨(dú)立存在但又相互影響,指出語言具有文化意義,思維的.不同反映在語言上存在著差異及文化是思維在語言上的反映.
作者：薛道理作者單位：南陽市第一高級(jí)中學(xué),河南,南陽,473000刊名：希望月報(bào)（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：“”(10)分類號(hào)：h0關(guān)鍵詞：語言思維文化反映
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十二
摘要：在課改背景下，高中的教育改革在不斷地推進(jìn)著。教育工作者與研究者們不斷運(yùn)用新的教學(xué)模式與教學(xué)方法提高課堂授課質(zhì)量。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有一些值得教師借鑒的地方也需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。以高中語文教學(xué)作為切入點(diǎn)，深刻探討在高中語文教學(xué)之中的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：高中語文；新課改；效率；閱讀。
新課程施行下，我國(guó)的高中語文教材紛紛對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行了改革。教材內(nèi)容不再單一，內(nèi)容也變得更加生動(dòng)，除課文之外，教材中還添加了幾個(gè)其他的模塊，幫助學(xué)生在閱讀過課文之后進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于課文及問題的分析能力與合作探究能力。使學(xué)生在閱讀過教材之后能夠有所感悟、有所理解、有所思考、有所分享。一些原有的課文標(biāo)題也有了新的變化，變得更加生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，新教材之中還有教材拓展這一模塊，能夠幫助學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師在應(yīng)用新教材進(jìn)行授課的過程中，不能一味地摒棄原有教材，要善于挖掘舊教材與舊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之中的可取之處，并與新的教學(xué)、教學(xué)模式相結(jié)合。例如，新教材雖然主張內(nèi)容拓展，但教師應(yīng)該注重保持課文內(nèi)容的主體地位，不能舍本逐末。另外，新教材主張學(xué)生進(jìn)行合作探究，但教師也應(yīng)該保持自己在課堂中所占的比重。只有將新教材與舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可取之處相結(jié)合，才能進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)。
閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，可以說閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象思維的主要陣地，學(xué)生的知識(shí)、思維、情操等大部分都可以通過閱讀來獲得，所以加強(qiáng)和完善閱讀教學(xué)顯得重要而迫切。因此，教師在閱讀教學(xué)的'過程和設(shè)計(jì)中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)置和學(xué)生興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)解決問題的能力，而不是一味地鉆唯一答案的牛角尖。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸得到普及，教師應(yīng)充分有效地利用好這一先進(jìn)資源，通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、聲音、視頻，從而使學(xué)生在濃厚的氛圍中把握知識(shí)，理解所要表達(dá)的思想感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。
知識(shí)時(shí)代的到來使得知識(shí)更新的周期不斷縮短，在這種情形下我們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及獨(dú)立解決問題，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得意義非凡，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，對(duì)精彩的句子要熟讀成誦，形成規(guī)范的語感；摘取文章精彩之筆，為己所用；經(jīng)?？磿x報(bào)看新聞，獲取外界有用的信息來提升自己的知識(shí)面，開闊自己的眼界；勤于觀察，善于用筆。
高中語文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，教育部門及學(xué)校必須堅(jiān)持不懈。同時(shí)也要依據(jù)社會(huì)，教育的發(fā)展來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在培養(yǎng)高中生的素質(zhì)能力時(shí)，一定要具備足夠的細(xì)心和耐心，要對(duì)學(xué)生和自身職業(yè)負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
何衛(wèi)榮。設(shè)計(jì)課堂提問的原則與技巧：以中學(xué)語文教學(xué)為例[j].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008.
（作者單位甘肅省正寧縣第一中學(xué)）。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十三
(一)興趣較低，閱讀面也較為狹窄，同時(shí)積累量也相對(duì)比較少。
在教學(xué)過程中，同學(xué)們處于一種被動(dòng)記誦的狀態(tài)，在知識(shí)的遷移上容易受到約束和限制，缺乏一種宏觀審讀，也就更談不上個(gè)性悟讀或者審美解讀，最終造成同學(xué)們?cè)诠旁娫~學(xué)習(xí)上非常的茫然，一切為了考試而學(xué)習(xí)，未真正領(lǐng)悟到古詩詞所蘊(yùn)含的各種藝術(shù)美，自然而然其自身的文學(xué)素養(yǎng)也就得不到提高。
(二)教學(xué)策略過于單一和形式化。
古詩詞自身具備內(nèi)容含蓄、語言凝練、表達(dá)巧妙、文句變形且語義跳躍等特征，而這些特征也使得其并不像白話那樣淺顯易懂。對(duì)于大部分古詩詞而言，并不是簡(jiǎn)單地通過文句的挖掘就可明白其內(nèi)在所蘊(yùn)含的意義，而這無疑也為同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩詞加大了難度。據(jù)調(diào)查資料顯示，目前在我國(guó)高中語文的古詩詞教學(xué)中，大部分的教師仍舊采用的是一種“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)過程中，忽略了同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主體地位，導(dǎo)致古詩詞自身語言所具備的靈活氣韻得不到展現(xiàn)，使其審美趣味逐漸下降，最終使同學(xué)們創(chuàng)造力以及想象力受到影響、限制，造成其教學(xué)質(zhì)量低下。
(一)基于古詩詞自身文體特點(diǎn)所采取的策略。
1、在技法上進(jìn)行突破。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，語言也在發(fā)生著一定的變化，若在教學(xué)過程中只是望文生義來理解古詩詞，很容易導(dǎo)致同學(xué)們?cè)诠旁娫~理解上產(chǎn)生誤區(qū)。在古詩詞中，其語言較為含蓄，通常情況下，作者不會(huì)將自己的情感直接地表達(dá)出來，而是借助于事、景或者物，通過諧音、比喻、用典、互文、擬人或者借代等方式來表達(dá)。鑒于這種特性，筆者認(rèn)為在古詩詞教學(xué)過程中，要想突破這種語言理解障礙還必須得掌握相應(yīng)的藝術(shù)技能，從整體出發(fā)，根據(jù)語境進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)詞義進(jìn)行動(dòng)態(tài)地介紹，將一些困難的古詩詞轉(zhuǎn)變成為容易理解的.語言。比如高適的《燕歌行》、《封丘作》這兩篇詩歌中，有“煙塵”和“風(fēng)塵”這兩個(gè)詞語，盡管二者只有一詞之差，當(dāng)時(shí)在詞義上確有很大的不同。在教學(xué)時(shí)，教師可將二者結(jié)合起來進(jìn)行講解，借助于工具書，使同學(xué)們能夠明白《燕歌行》中的“煙塵”指的是戰(zhàn)爭(zhēng)，而《封丘作》中的“風(fēng)塵”即可理解成為流言蜚語和地位卑微者的生活，又可理解成為戰(zhàn)亂。
2、結(jié)合古詩詞自身的意境，進(jìn)行情境的再現(xiàn)。在古代，詩人將客觀的物象來作為其創(chuàng)作的素材，通過加工與提煉以后，將其轉(zhuǎn)變成為滲透著詩人自身情感的藝術(shù)形象。而在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)明白這一特性，注重同學(xué)們感官的激發(fā)，進(jìn)行古詩詞意境的再現(xiàn)，正確引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谶@種意境中來解讀作者所想要表達(dá)的一種思想，借助于具體的物象，使同學(xué)們可從不同形態(tài)上來審視詩詞所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，通過日常體驗(yàn)與觀察來逐步增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于物象的感受能力，使同學(xué)們能夠深入理解詩詞的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)還應(yīng)將意象進(jìn)行歸納和總結(jié)，辨別不同詩詞作品在意象上所存在的不同，正確引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)這些作品所呈現(xiàn)出的意蘊(yùn)進(jìn)行細(xì)作與辨析，通過同學(xué)們自己的辨析，使其能夠更好地領(lǐng)悟作品所反映出來的意象之美，這樣就能使同學(xué)們更好地理解古詩詞。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們多聯(lián)想，這樣才能使同學(xué)們通過表面語言符號(hào)進(jìn)入到相應(yīng)的情境中去，從而增強(qiáng)同學(xué)們的情感體驗(yàn)。
(二)教學(xué)方式的融通與創(chuàng)新。
1、在進(jìn)行詩文的閱讀時(shí)，應(yīng)從整體出發(fā)把握詩歌，結(jié)合詩人所處時(shí)代、社會(huì)環(huán)境以及其自身的生活狀況等，這樣才能夠在一個(gè)大的語境中，從淺到深地認(rèn)識(shí)和理解詩詞所蘊(yùn)含的意義以及作者創(chuàng)作這篇作品的宗旨。比如進(jìn)行山水詩這一專題的教學(xué)時(shí)，在對(duì)盛唐時(shí)期“王維和孟浩然”所創(chuàng)作的山水詩和中唐“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作的山水詩之間異同進(jìn)行比較的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)當(dāng)時(shí)唐朝時(shí)代背景進(jìn)行分析，使同學(xué)們能夠明白盛唐與中唐之間二者在本質(zhì)的異同，使同學(xué)們就能夠認(rèn)識(shí)到盛唐時(shí)期，“王維和孟浩然”所創(chuàng)作的山水詩更多是表達(dá)作者對(duì)于生活和自然的喜愛;而在中唐時(shí)期，“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作的山水詩則更多的反映出了作者低落和無奈的心情，表達(dá)了作者自身清淡高遠(yuǎn)以及孤寂的意趣。
2、在高中語文古詩詞教學(xué)過程中，在進(jìn)行詩詞鑒賞的時(shí)候，教師應(yīng)該利用母語這一課程資源意識(shí)來增強(qiáng)古詩詞和日常生活、社會(huì)以及世界之間的聯(lián)系，正確引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)所具備的各種象征。同時(shí)還可利用多媒體教學(xué)設(shè)備來為同學(xué)們構(gòu)建一個(gè)良好的古詩詞教學(xué)場(chǎng)景，從而增強(qiáng)同學(xué)們自身的感性認(rèn)識(shí)。
3、加強(qiáng)同學(xué)們的實(shí)踐創(chuàng)作能力，使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐過程中能夠深刻認(rèn)識(shí)到古詩詞的內(nèi)涵，更加客觀且全面地理解作者自身的情感，繼而提高其對(duì)古詩詞進(jìn)行鑒賞的能力。要注意的是，在進(jìn)行寫作與創(chuàng)作的過程中，這種“寫”并不是指簡(jiǎn)單的仿寫，而是把一些簡(jiǎn)單的閱讀行為變?yōu)橐环N形式多樣且靈活的創(chuàng)造性行為，同時(shí)還可在原古詩詞上進(jìn)行改寫。比如在進(jìn)行王維《山居秋暝》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可抓住文章中所呈現(xiàn)出的意象以及詩歌自身的特征，借助于創(chuàng)造性聯(lián)想以及具體形象的補(bǔ)充，讓同學(xué)們利用散文式的語言來進(jìn)行描述，使同學(xué)們能夠切實(shí)體會(huì)到王維詩歌中的“詩中有畫，畫中有詩”這一意象。
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十四
根據(jù)新課標(biāo)的要求，各地的高中語文課改教學(xué)也在不斷地進(jìn)行中。高中語文教師應(yīng)緊跟課改潮流，順應(yīng)教改趨勢(shì)，摒棄以往教學(xué)過程中的弊端與不足，融洽師生關(guān)系，共促高效、優(yōu)質(zhì)的高中語文教學(xué)模式的創(chuàng)建。
一、創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)語文課程教學(xué)中，教師未遵循學(xué)生基本的認(rèn)知規(guī)律，重視理論教學(xué)勝于實(shí)踐教學(xué)，通常情況下，教師采用教材內(nèi)容滿堂灌的教學(xué)方式，其結(jié)果往往是事倍功半。因此，進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)非常重要。
教師應(yīng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成較為優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志與品德得到雙重塑造，這樣，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度和廣度才能成為可能。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新情境教學(xué)方案，使學(xué)生感受到語文知識(shí)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。
進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)首先需要教師進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新教學(xué)思想有機(jī)融合，體現(xiàn)出基本的教學(xué)狀態(tài)，還要富有創(chuàng)造性特質(zhì)和幽默詼諧的`教學(xué)要素，將語文課程中的讀、背、寫等特點(diǎn)，以及相關(guān)規(guī)律納入到實(shí)踐中來。同時(shí)，教師要注意不要遺漏課后學(xué)習(xí)步驟，要與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知狀態(tài)等相互融合，彰顯出高效的自主合作學(xué)習(xí)精神。
二、營(yíng)造氛圍，因材施教。
在語文教學(xué)的討論環(huán)節(jié)和交流環(huán)節(jié)中，不同學(xué)習(xí)意見的交匯是思想的交流和思想的碰撞，同時(shí)也是情感的交融。在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，營(yíng)造較為寬松的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍非常重要，其有助于學(xué)生知識(shí)的深化與穩(wěn)步提升。針對(duì)此種影響，教師應(yīng)營(yíng)造和諧寬松的教學(xué)氛圍。在愉悅教學(xué)氛圍之下，學(xué)生會(huì)得到全面發(fā)展，身心健康會(huì)保持良好，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，發(fā)散性思維會(huì)不斷形成。
在高中語文教學(xué)階段，語文教師應(yīng)該按照學(xué)生的個(gè)體差異化特質(zhì)進(jìn)行不同的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，之后在此基礎(chǔ)上制定出相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要陣地，也是讓學(xué)生展示自我的平臺(tái)，實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教材作為主線，將學(xué)生視為教學(xué)主體和課堂主人，按照層次化，分類實(shí)施因材施教語文教學(xué)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，在學(xué)生實(shí)踐時(shí)，教師要給予一定指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)其運(yùn)用正確方法去解決問題，但要注意的是，教師對(duì)學(xué)生必須一視同仁，都要給予關(guān)心和愛護(hù)。
三、結(jié)合技術(shù)，優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)。
教師應(yīng)合理使用信息技術(shù)進(jìn)行高中語文知識(shí)教學(xué)，因?yàn)檫@是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備可以將難以理解的內(nèi)容在屏幕上予以生動(dòng)的演示，文字此時(shí)會(huì)被具體化和形象化，學(xué)生就會(huì)一目了然。結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行高中語文知識(shí)教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地理解課本知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課本要素和技術(shù)要素的完美融入，同時(shí)還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得到提升。在教師引導(dǎo)下和自身努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也會(huì)變得越來越好，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率可穩(wěn)步攀升。
在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，過程性評(píng)價(jià)被列為重點(diǎn)，從實(shí)際角度來進(jìn)行分析，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而不是單單注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，需要綜合各項(xiàng)指標(biāo)和要素來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其主要分為客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)，必須實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)整合與有效互動(dòng)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)內(nèi)，教師要掌握正確的操作方案，不僅要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還要使其認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)上存在的問題和自身的學(xué)習(xí)缺陷，最后實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育可持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)語。
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，高中教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)已受到廣泛關(guān)注。高中語文教學(xué)是整體高中教育過程中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)容下達(dá)之后，教師要注重學(xué)生綜合能力和語文素質(zhì)的培養(yǎng)，以及全面開拓學(xué)生的視野，特別是要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維予以培養(yǎng)。高中語文教師應(yīng)該不斷探索高中語文課改教學(xué)的實(shí)踐要點(diǎn)，不斷探索教學(xué)方法，有效提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[3]于潔武。學(xué)科發(fā)展史的視角看高中語文新課改[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）：25.
[4]鐘海虹。新課標(biāo)新理念新教學(xué)：論高中語文新課程給教學(xué)帶來的改變[j].新課程（中學(xué)），2014（4）：5.
語文教師如何精煉教學(xué)語言論文篇十五
歷史作為一門修身和認(rèn)知社會(huì)的學(xué)科，是一種長(zhǎng)期的、含蓄的、意識(shí)導(dǎo)向型的學(xué)科，其主要作用是提高人們思想境界和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)并進(jìn)行科學(xué)決策。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，大家似乎不太注重歷史的教學(xué)，多數(shù)學(xué)生也不愿意利用太多的時(shí)間來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這就造成歷史常常被束之高閣。要扭轉(zhuǎn)這樣的尷尬局面，在靠宏觀的教育決策基礎(chǔ)上，要依賴于教學(xué)工作者的自身努力。
如何有效地提高中學(xué)歷史教學(xué)水平和質(zhì)量，我們有大量工作要做，現(xiàn)列舉下面幾點(diǎn)新思路，以供參考。
一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在歷史教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。首先要有優(yōu)秀的開場(chǎng)白設(shè)計(jì)，其次是要在行動(dòng)中感受歷史。
1．優(yōu)秀的開場(chǎng)。
好的開場(chǎng)白能讓一堂課成功一半，所以要利用好開場(chǎng)白，精心設(shè)計(jì)，既要揭示歷史學(xué)科的地位和作用，又要吸引學(xué)生的注意，要很自然地把這堂課的內(nèi)容帶到大家面前。優(yōu)秀的教師必須能先聲奪人，善于運(yùn)用生動(dòng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們急切的求知心理，使他們能夠以最佳的情緒和狀態(tài)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，并在學(xué)習(xí)中找到他們想要的答案。
2．活動(dòng)的實(shí)踐。
活動(dòng)分為課內(nèi)和課外實(shí)踐活動(dòng)，在課堂中穿插歷史劇表演，或者模擬當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的活動(dòng)或游戲，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，去體驗(yàn)歷史的角色和體會(huì)歷史人物當(dāng)時(shí)的心理。例如歷史上重大的事件或者有代表性的人物都可以作為素材，由學(xué)生自導(dǎo)自演，分成小組，甚至可以展開競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)到歷史知識(shí)，能在演中體會(huì)歷史人物的心理。課外的實(shí)踐活動(dòng)也不可或缺，是對(duì)課堂內(nèi)活動(dòng)的最好補(bǔ)充。如可以調(diào)查改革開放政策對(duì)新農(nóng)村變化的影響，這就需要我們學(xué)生親自進(jìn)行大量的調(diào)查，搜集完整的資料，整理大量的數(shù)據(jù)，感受歷史的變遷和不同時(shí)代的政策，從而對(duì)學(xué)好歷史學(xué)科有更深刻的理解。
二培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。
當(dāng)前的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主作用和研究能力的培養(yǎng)，課本是學(xué)生接觸的第一手資料，所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，具備有效地掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的能力，教師要用多種教學(xué)方法來讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種能力，亦可借鑒其他學(xué)科的有效方法，例如按照學(xué)習(xí)語文的方法，針對(duì)某一歷史事件，讓學(xué)生捉住“文章”中心，對(duì)其劃分段落，并歸納大意，最后寫出提綱，這樣對(duì)歷史事件的內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)，理清了脈絡(luò)，方便記憶這一歷史事件發(fā)生的經(jīng)過，背景和及其對(duì)后人的影響。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納，比如：政治專題下的.政局、制度、政策、階段、民族和對(duì)外關(guān)系等，這樣更能系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識(shí)。
三應(yīng)用多種提問式教學(xué)。
提問式教學(xué)是各種教學(xué)方法的靈魂，它滲透在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并貫穿教學(xué)過程的始終，一般分為以下三種形式：正向提問、反向提問和對(duì)比提問。
正向提問往往在教材的關(guān)鍵處提出“為什么”，即提出富有啟發(fā)下文的問題，是教師最常用的一種方式。反問提問是從相反的角度提出問題，能深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)比提問能使學(xué)生加深知識(shí)內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)，是將一個(gè)問題對(duì)應(yīng)的兩方面或截然不同的歷史知識(shí)加以對(duì)比。例如：在講“商鞅變法”內(nèi)容時(shí)，可提問具體每個(gè)內(nèi)容“立”的什么？“廢”的又是什么？提問式教學(xué)可以多種多樣，而且不局限于一種形式，幾種方式結(jié)合使用效果更好。要根據(jù)具體情況和講課內(nèi)容靈活掌握，原則只有一個(gè)，就是發(fā)揮教師作用的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
四發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍，它既豐富了教育教學(xué)的手段，又促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。在教學(xué)上，它能快速地向?qū)W生提供大量的圖片、文字、視頻信息和資源，又能為學(xué)生提供多樣化的、友好的交互平臺(tái)。以往老師單一的口述只是對(duì)課本上的圖片單純認(rèn)知，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求了，故多媒體技術(shù)將取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將給教學(xué)帶來一次革命。比如我們?cè)谥v解從“辛亥革命”到“新中國(guó)成立”這一段歷史時(shí)，有了多媒體技術(shù)，教師可以可以運(yùn)用大量的文字、圖片、聲音甚至視頻來展示和重溫每個(gè)重要?dú)v史的時(shí)刻，凸顯歷史的風(fēng)云變幻，讓學(xué)生感受難忘的歷史瞬間。這種形式有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，而且還可以橫向的了解歷史，在國(guó)內(nèi)發(fā)生重大事件的同時(shí)，國(guó)際局勢(shì)和輿論是怎么樣也能夠包含其中，而且還可以列出國(guó)外同時(shí)發(fā)生的事件，能夠使學(xué)生全方位立體式的感受這段中國(guó)歷史和世界歷史。這樣他們才能了解真正的歷史，發(fā)現(xiàn)更多的歷史故事，領(lǐng)悟歷史帶給我們的思考。
在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源，對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)上加以補(bǔ)充。
五要用“心”去教育學(xué)生。
作為老師要用心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，首先要有博大的“愛心”，要用心去愛學(xué)生，教育不能沒有愛心，只有對(duì)學(xué)生有愛心，才能夠去認(rèn)真塑造每個(gè)學(xué)生。在歷史課堂上，對(duì)學(xué)生有愛心，可以收到意想不到的課堂效果；在生活中，對(duì)學(xué)生有愛心，能促進(jìn)師生的和諧關(guān)系，這樣他們才能喜歡上歷史老師，進(jìn)而“愛屋及烏”，喜歡上歷史學(xué)科，有利于自己教學(xué)活動(dòng)的開展。
另外老師還要有“耐心”，對(duì)于歷史成績(jī)好或者差的學(xué)生要因材施教，作為老師要清楚由于每個(gè)學(xué)生的水平和資歷不一樣，對(duì)歷史學(xué)科的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)程度也不一樣。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，要讓他們?cè)俳釉賲枺瑺?zhēng)取更好的成績(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)稍吃力的學(xué)生，也就是大家認(rèn)為的“后進(jìn)生”，要從嚴(yán)要求，從幫入手，不斷地細(xì)心地觀察他們，找出學(xué)習(xí)歷史跟不上的原因，和他們進(jìn)行溝通，把他們當(dāng)成朋友一樣，對(duì)他們正向引導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，并適時(shí)實(shí)地的肯定他們的進(jìn)步。除此以外作為老師，做到細(xì)心、誠(chéng)心，還要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，這樣才能讓學(xué)生從老師身上真正地學(xué)到東西，不只是課本上的知識(shí)。
以上是對(duì)如何提高歷史教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思路，要改變大家對(duì)歷史學(xué)科認(rèn)識(shí)和重視程度，以及如何提高歷史教學(xué)質(zhì)量和水平，需要我們每個(gè)教育工作者不斷地努力，在實(shí)踐中不斷摸索，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，使學(xué)生得到良好的教育，把他們培養(yǎng)成一個(gè)真正的全面的對(duì)社會(huì)有用的人才。