教案是教師為備課和教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)和參考的一種教學(xué)設(shè)計(jì)工具，一份好的教案能夠保證教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。制定教案不僅需要考慮教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，還需要關(guān)注教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。在編寫教案時(shí)，我們應(yīng)該注意語言簡(jiǎn)潔明了、結(jié)構(gòu)合理且具有可操作性。教案的編寫需要注意教學(xué)步驟的合理性和安排的連貫性，確保教學(xué)過程的條理清晰。教案是教師在備課過程中編寫的一份詳細(xì)指導(dǎo)教學(xué)的書面記錄，它可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)過程中的指導(dǎo)和參考。教案可以促使我們思考，我想我們需要寫一份教案了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸环葺^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、理解詩句的意思，結(jié)合詩句，想象詩歌的情景，初步理解李白與孟浩然之間的情誼。
    3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱情，初步掌握學(xué)習(xí)詩句的方法。
    課前談話：
    學(xué)習(xí)流程：
    一、讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)法。
    1、誰來讀一讀題目。
    師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準(zhǔn)了。
    2、誰有不同的讀法?
    師：你還讀出了停頓。
    3、一起讀課題。
    3、大家知道題目是什么意思嗎?
    第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的?(“注釋”是學(xué)習(xí)古詩的好幫手，別忘了它。)。
    第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰從什么地方到哪兒去，放在前面說，會(huì)說得更通順。板書：送。
    第三個(gè)學(xué)生：原來，我們還可以從題目中讀出一件事情來。
    4、再讀題目，讀出一件事情來。
    5、廣陵，就是揚(yáng)州，這個(gè)“陵”字比較難寫，我們一塊兒來寫一寫。
    好，讓我們來把題目抄到第一行方格里。
    6、投影、評(píng)價(jià)。
    二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀。
    題目已經(jīng)讀懂了，詩句又寫了什么呢?我們來讀一讀古詩，再借助課后的注釋，想一想詩句的意思。
    1、自由讀全詩。
    2、個(gè)讀檢查。
    3、個(gè)讀評(píng)價(jià)。
    4、齊讀古詩。
    三、讀懂意思，理解性朗讀。
    (一)學(xué)懂1、2兩句——敘事。
    1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在，誰想說說詩句的意思了?
    學(xué)生交流。師：你能用自己的語言把事情說清楚了。
    如果把時(shí)間放前面說，能把事情說得更通順。
    當(dāng)我們連起來說事情時(shí)，可以簡(jiǎn)單地說成是“煙花三月”，如果再具體展開，就顯得有些啰嗦了。
    師：你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，老師請(qǐng)教一下，你是怎么學(xué)懂的?
    u預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢?
    師小結(jié)：通過換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說的“鞭炮、禮花”?而是指煙霧迷蒙，萬紫千紅的春天。
    u預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思?你明白嗎?
    課件出示，師：請(qǐng)看這幅圖，黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。(稍停)大家發(fā)現(xiàn)沒有，老師用了這么多的話才說清它們的關(guān)系。而古詩卻只用了——兩個(gè)字。古詩的語言多凝練啊!
    板書：西辭。
    2、誰還想說?(誰能連起來說，把送別的事情說清楚。)。
    3、小結(jié)：這兩句詩，就把送別這件事說得清清楚楚了。誰愿意再來讀讀這兩句?
    4、再次朗讀。評(píng)價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。
    你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。
    你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
    (二)、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情。
    1、誰愿意來說說這兩句詩的'意思?
    2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長江東逝水。
    你讀出了一幅畫面，誰能讀出更多?
    能不能從不同角度理解呢?難道這兩句僅僅寫的是景色嗎?你又體會(huì)到什么呢?(望得遠(yuǎn)，站的時(shí)間長，依依不舍，惆悵，思念……)。
    你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會(huì)。
    是啊，心中無限的惆悵啊!因?yàn)楣糯煌O不發(fā)達(dá)，他們不知道何時(shí)才能再相見啊!
    大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的增長和閱讀的加深，一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
    u預(yù)設(shè)：盡。師：盡就是——消失，不見了。你一定是通過想象讀懂的，是吧?如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。
    3、讓我們來讀好這兩句。誰來?
    引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠(yuǎn)，此時(shí)他是多么依依不舍啊!(一生讀)——方超穎。
    天涯一望，唯有空惆悵?！T張弛。
    帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心。——程容。
    4、李白始終沒有離開，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會(huì)想些什么呢?
    (課件：佇立的圖片)。
    5、(學(xué)生說到了往事)師：也許他們會(huì)回憶起歷歷往事吧，他會(huì)想起什么呢?
    (課件補(bǔ)充文字閱讀)。
    6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因?yàn)槊虾迫灰ッ嬉姀堌┫嗔恕?BR>    李白會(huì)怎么祝福呢?
    評(píng)價(jià)：補(bǔ)充如“金榜題名。”“祝你一路順風(fēng)?！钡仍~句。
    7、(ppt拓展)李白久久佇立江邊，縱有千言萬語，有與何人說?就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來寫一寫。
    8、交流.
    四、欣賞性朗讀。
    1、李白的心，盡在字里行間吶!誰愿意把詩人的心融進(jìn)你的朗讀里呢?
    2、生個(gè)讀師：為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢，老師給你配上音樂。
    有一位作家這樣說：會(huì)欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。
    五、積累古詩。
    1、誰能背了?
    生讀得很出色——xx，我相信你長大了一定能做個(gè)出色的播音員!
    老師本來也想來讀一讀，但是聽了xx的朗讀，自愧不如啊!
    只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會(huì)欣賞我們的朗讀。
    2、配樂、齊頌詩歌。
    3、抄寫全詩。
    師：請(qǐng)同學(xué)們把這首送別詩抄下來，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以試著默一默。
    評(píng)價(jià)：xx同學(xué)已經(jīng)寫好了，讓我們來看一看。
    同學(xué)們寫的都很正確，但老師覺得字還可以更加端正一些。
    過渡：李白期盼著好朋友早日歸來，可是半年過去，孟浩然沒有回來，一年過了，他還是沒有回來。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩。
    4、補(bǔ)充詩歌——朗誦《江下行》，下課。
    六、板書：
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇二
    設(shè)計(jì)意圖：觀注學(xué)生的個(gè)體差異，從師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中達(dá)到對(duì)古詩的理解。發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過視頻的情景朗讀，體會(huì)古詩的意境。
    (三)拓展知識(shí)。
    為了讓同學(xué)們更進(jìn)一步的了解李白，了解唐詩，老師再補(bǔ)充一首李白的詩。
    課件出示李白的《金陵酒肆留別》。
    (簡(jiǎn)單講解可參考另附資料《金陵酒肆留別》)。
    設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，積累反映人間真情的古詩詞，進(jìn)一步感受友情、友愛的溫馨。
    (四)全文總結(jié)。
    學(xué)生說說本節(jié)課的收獲有哪些?
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1：認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵、辭、唯”五個(gè)字，會(huì)寫“孟、浩、陵”等三個(gè)字。
    2:有感情地朗讀并背誦古詩。
    3：結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情感。
    4：積累表達(dá)人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    目標(biāo)2、3。
    一、回顧舊知導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)背誦學(xué)過的古詩。
    2、通過《贈(zèng)汪倫》引出新課。
    二、初讀古詩讀準(zhǔn)讀通。
    1、生試讀全詩。教師板書全詩。
    2、檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“陵”字。
    3、再讀，體會(huì)并劃出詩的節(jié)奏和重音。
    4、師范讀，生自讀，指名讀。
    三、學(xué)習(xí)古詩總結(jié)學(xué)法。
    1、“知詩人解詩題”
    （1）學(xué)生交流對(duì)詩人李白和孟浩然的認(rèn)識(shí)。
    （2）齊讀詩題，解釋“之”，標(biāo)注在詩題中。
    （3）請(qǐng)同學(xué)說說詩題的意思。
    （4）總結(jié)學(xué)法“知詩人解釋題”。
    2、抓字眼明詩意。
    （1）學(xué)生以組為單位，找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來。
    （2）以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩行中。
    （3）。
    讀懂詩句的意思，用不同的方式匯報(bào)交流（如：介紹李、孟，說詩句的意思，逐句朗讀解釋，結(jié)合畫面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習(xí)。出示圖片，繪制地圖。
    （4）總結(jié)學(xué)法。
    3、入詩境悟詩情。
    （1）有感情地朗讀全詩。
    （2）結(jié)合圖文并茂的板書創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩人的情感。
    （3）投影出示練習(xí)。
    （4）總結(jié)學(xué)法。
    4、歸納古詩學(xué)習(xí)三步法：一、“知詩人解詩題”
    二、“抓字眼明詩意”
    三、“入詩境悟詩情”
    四、背誦并默寫。
    五、拓展知識(shí)誦讀古詩。
    課下搜集表達(dá)送別之情的詩歌整理、背誦。
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇四
    1．讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。
    2．感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。
    3．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
    1．通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
    2．在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    3。1第一學(xué)時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    1、師：今天的課讓我們從一首歌開始（播放《送別》）這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇，隨著樂曲，你能想起自己讀過或?qū)W過的哪句詩、哪首詩來？（生回憶背誦）。
    2、師：這些都是送別詩。為什么古代那么多送別詩呢？
    師：古代交通不便，離別容易相見難，朋友一旦分別就很難再見面，于是，朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗！這種詩就被稱為送別詩。我們要學(xué)的20課就安排了兩首很有名的送別詩。今天就讓我們先來學(xué)第一首好嗎？（生答好）。
    齊讀詩題。
    二、解題。
    師：看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫。注意“陵”的右下部是折文。
    師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容？
    生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
    師：你真能干！一下子找到了三處！黃鶴樓了解嗎？（生介紹）（補(bǔ)充課件）。
    師：崔顥還為黃鶴樓題過一首詩李白還夸過這首詩呢：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。這一來更讓黃鶴樓名聲大振。
    師：廣陵了解嗎？
    生：廣陵就是揚(yáng)州。
    師：是！揚(yáng)州在漢朝時(shí)叫廣陵，之后兩種叫法都有了！
    生：揚(yáng)州很美！
    師：素有“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州”的美譽(yù)！（課件）。
    生：李白寫過一首《贈(zèng)孟浩然》。
    生：孟浩然比李白大十二歲。
    師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名城——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩見證這場(chǎng)送別。
    三、讀詩。
    1、課件播放全詩。
    2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
    3、師：剛才老師看有的同學(xué)邊讀邊把重要的內(nèi)容畫出來，我非常欣賞這些讓自己的思考留下記號(hào)的同學(xué)。那我先來看看你們讀得怎么樣了。誰先讀？其他同學(xué)注意傾聽，只有認(rèn)真聽，你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點(diǎn)和不足，你才能進(jìn)步得飛快。
    生：讀詩。
    師：你讀的時(shí)候注意到了用不同顏色表示出的生字，讀音很正確，還注意到了古詩的.停頓，相當(dāng)不錯(cuò)了。
    誰還愿意讀？
    生：讀詩。
    師：你不僅注意了停頓，而且很有板有眼，節(jié)奏感鮮明，可以當(dāng)小老師了。
    很多同學(xué)都想讀，那我們大家一起來讀。（生齊讀）。
    師：古人讀詩講究節(jié)奏感：“故人／西辭／黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀？指名讀。
    師：看來大家讀得不錯(cuò)，一起來。
    四、感悟詩境，品讀古詩。
    師：其實(shí)讀懂古詩有個(gè)好助手，就是書上的注釋。借助注釋和手中的工具書，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，先自己學(xué)一學(xué)，等會(huì)，把你不明白的地方提出來，把你能夠解決的問題說給大家聽！
    2、學(xué)生自學(xué)古詩。
    3、匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生的問題和匯報(bào)內(nèi)容隨機(jī)調(diào)整講授內(nèi)容的順序）。
    師：有什么不懂的嗎？
    生提出問題。
    師：真了不起，學(xué)貴有疑，這么多問題，我們著重來看煙花三月啦，天際流啦，我們一起來交流交流，體會(huì)一下詩句的內(nèi)涵。
    （1）故人西辭黃鶴樓。
    生解釋。
    生：北辭。
    師：誰能用一句詩來說明老師要去廣州？（老（恩、吾）師北辭鳳凰城）。
    師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩。接著匯報(bào)。
    （2）煙花三月下?lián)P州。
    師：剛才有同學(xué)問道“煙花三月”的理解，誰來發(fā)表一下你的看法。
    生：“煙花三月”就是指春天美景。
    生：三月是我們農(nóng)歷的三月，是公歷的四月份，正是鮮花盛開的春季。
    師：四月份的確是春意最濃的時(shí)候，咱們唐山春天有什么花？怎么美？說說看。
    生：四月有薔薇。
    生：公園里，馬路邊鮮花又多又艷?！?。
    師：那就說“鮮花三月”好了，為什么說“煙花三月”呢？先議一議。
    生：因?yàn)榛ǘ?，像浮?dòng)的煙霧。
    師：對(duì)！注釋中提到的。
    生：李白當(dāng)時(shí)在長江邊送孟浩然，江邊水氣大，映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。
    師：這就叫發(fā)現(xiàn)！這就叫智慧！
    生：“煙”還有可能是霧氣繚繞，霧里看花，有種神秘感！
    師：老師相信每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界，讓我們?nèi)タ匆幌聼熁ㄈ碌木跋瘛＃ㄕn件）。
    師：誰能說說你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩，當(dāng)然，也可以是自己的話。
    生：五彩繽紛。
    生：萬紫千紅。
    生：千里鶯啼綠映紅。
    生：萬紫千紅總是春。
    師：如此煙花美景只有揚(yáng)州有嗎？（指板書）。
    生：武漢也是。
    生：路上也有。
    生：（生讀，節(jié)奏稍快。）。
    師：從你的讀中，教師仿佛看到花朵啦，但還不夠多！
    生：（生又讀，節(jié)奏放慢，較有感情。）。
    師：這回老師仿佛看到一大片花了，能不能讓大家仿佛看到看不盡、看不透的陽春煙景。
    生：（生多人讀。）。
    師描述：在唐朝，三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩。（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩句的美麗。）。
    （3）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
    師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？讓我們來看詩的三四句。誰來理解3、4兩句詩的意思？（生理解）。
    師：“碧空盡”怎么理解？
    生：船消失在天水相接的盡頭了。
    師：盡是消失的意思，是不是像現(xiàn)在的大輪船一樣，“嗚——”很快就消失了？
    生：不是。
    師：從哪兒看出？
    生：遠(yuǎn)影。
    師：解釋一下。
    生：船劃起來較慢。
    師：說明目送的時(shí)間長。
    師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊？（船）。
    師：幾只？（一只）。
    師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。
    生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?BR>    師：李白眼中只有——（孟浩然），是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧＃┛吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路?。真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼??！
    師：大家再看課件，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開了好一會(huì)了，他在望啊！望啊！心中不禁涌起兩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
    師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走??！還有哪里望啊！望??！心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
    師：那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望??！望??！他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
    師：在船上漸行漸遠(yuǎn)的孟浩然面對(duì)與自己依依不舍的李白，此時(shí)會(huì)怎么想？模仿《贈(zèng)汪倫》的后兩句。江南三月美如畫，不及李白送我情。
    生1：（拱手）今日相別，何日再見！
    生2：（略帶悲傷）朋友，一路走好！
    生3：（深情地）天下哪有不散的筵席??！
    生4：（自信地）后會(huì)有期！
    師：是呀，今日相別，后會(huì)有期！可是，相見的日子遙遙無期呀！
    4、有感情朗讀古詩師：讓我們?cè)俅位仡欉@首詩，看視頻。青山為據(jù)，流水為證，茫茫的長江水已為李白的真情所動(dòng)容。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法，你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來么？（師放課件生在樂曲聲中練讀，再指名讀，評(píng)價(jià)）。
    你能用自己的話說說全詩的意思嗎？如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致，可謂字有數(shù)而意無窮啊。讓我們?cè)俅巫x起這首詩。
    師：剛才我看見好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，（指名背誦）。
    師：古詩讀起來有韻味，唱出來就更有韻味了。（跟隨課件唱古詩）。
    五、總結(jié)。
    1、師：時(shí)間真是飛快，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)短暫卻又彌足珍貴的40分鐘已經(jīng)接近尾聲。你們的朝氣蓬勃，你們的樂觀向上讓我如此難以割舍。分別在即，老師也想賦詩一首表達(dá)此時(shí)心中的感受：
    金秋時(shí)節(jié)實(shí)小逢，吟詩學(xué)賦樂融融。童心稚語留心中，依依不舍師生情。
    同學(xué)們，你們能用一兩句話表達(dá)一下心中的感受么？能用詩情畫意的語言最好。
    生：（學(xué)生匯報(bào)）。
    師：好了，感謝同學(xué)們的深情厚意，最后，老師老師要將學(xué)習(xí)古詩的方法送給大家作為禮物，（課件）以后我們可以用這個(gè)方法學(xué)習(xí)更多的詩詞，感悟更多的人間真情。
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇五
    故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流.
    賞析。
    這首詩是李白初居安陸時(shí)所作.出川未久,剛剛結(jié)束江南吳越之游的李白,這時(shí)結(jié)識(shí)了長他十二歲的孟浩然,兩人一見如故,在送孟浩然東下?lián)P州時(shí),李白揮筆寫下了這首傳涌千古的`杰作.
    形勢(shì)動(dòng)、意境闊大是此詩最突出的特點(diǎn).黃鶴樓在江夏,與廣陵(今江蘇揚(yáng)州)相距數(shù)百里,詩人舉重若輕,將楚地吳天盡收于短短的四句詩中.首句說友人孟浩然辭別黃鶴樓開始東行,次句描寫陽春三月,友人一路江行的旖旎風(fēng)光.后兩句寫隱沒于碧空盡頭的孤帆和與天相接的江流,則象一條無形的纖繩,縮短了黃鶴樓與揚(yáng)州在讀者心中的距離,使詩作描繪和包容了廣闊無垠的空間.此詩每句分別各用一個(gè)動(dòng)詞：“辭”、“下”、“盡”、“流”,從不同角度(行者與相送者)表現(xiàn)了時(shí)間上的順承關(guān)系,給人以流動(dòng)之感,加上動(dòng)詞自身給詩句帶來的動(dòng)勢(shì),使全詩雄渾壯闊,.呈現(xiàn)出一種幽深高遠(yuǎn)的意境.
    這首送別詩之所以能寫得如此雄渾壯闊,幽深高遠(yuǎn),除詩人的才賦外,還有其客觀上的原因.唐代黃鶴樓處于武昌西黃鶴磯上(今武漢長江大橋武昌橋頭),踞山臨江,得形勢(shì)之要,登樓八面來風(fēng),憑欄可極目千里,素有“天下江山第一樓”的美譽(yù).登臨送客,足可壯人襟懷,此其一.李白的江南之游結(jié)束未久,“煙花三月下?lián)P州”,或許即有他自身的經(jīng)歷和感受,這時(shí)友人繼之而下吳越、之廣陵,自然會(huì)在喚起他關(guān)于廣陵的種種記憶,因吳越江山在胸.使詩人的詩才橫貫吳楚,所以能、表現(xiàn)出氣象萬千的景象,此其二.李白二十歲后遍游蜀中名山,二十五歲又“仗劍去國,辭親遠(yuǎn)游”,足跡幾遍中國東南,江漢平原的遼遠(yuǎn)壯闊,江南山水的纖巧秀麗與巴山蜀水的峻峭清雄形成鮮明的對(duì)照.看慣蜀中山水的李白,自然會(huì)對(duì)雄渾廣闊的自然景色有其敏銳的感受和準(zhǔn)確的把握,此其三.李白送孟浩然之廣陵時(shí),風(fēng)華正茂,對(duì)前途充滿信心和希望.因此才能把這首詩寫得神采飛揚(yáng).同在江夏、同是送別,他晚年所寫的一首《江夏別宋之悌》便顯得異常凄婉.這首詩寫道：
    楚水清若空,遙將碧海通.人分千里外,興在一杯中.
    谷鳥吟晴日,江猿嘯晚風(fēng).平生不下淚,于此泣無窮.
    歷盡坎坷的李白,再也沒有“仰天大笑出門去”的神采,送別詩也一改舊時(shí)風(fēng)貌,可見心境與詩境有著密切的關(guān)系,此其四.
    情意深摯,是這首送別詩的第二個(gè)特點(diǎn).宋方回論李白詩曾說：“最于贈(zèng)答篇,肺腑見情愫”(《雜書》),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的情驚主要表現(xiàn)在后兩句.這里詩人從自己一方落筆,表現(xiàn)出對(duì)友人的一片深情.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有本作“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,或“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”.但從抒發(fā)感情的角度說,還是通行本的文字最為貼切.可以想見：李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠(yuǎn),直到消失在碧水藍(lán)天的盡頭,然而李白仍向友人消逝的方向眺望著,在那天水相接處,只有江水在不斷地東流.詩人似乎渴望東流的江水也載著他的深情,伴隨著友人而去.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的妙處,在于拉開了詩人與孤帆的距離,在詩人的極目遠(yuǎn)眺中,充分表現(xiàn)出詩人的惜別之情.而“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,以山做參照物,詩人與孤帆的距離便受到限定.若把“遠(yuǎn)影”改作“遠(yuǎn)映”,更將船行的情景坐實(shí),限制了讀者的想象和心理感受.李白在另一首題為《送別》的詩中曾寫過這樣類似的詩句：“云帆望遠(yuǎn)不相見,日暮長江空自流”,雖詩語較“孤帆”兩句更為質(zhì)樸,情緒也較低沉,但以此為注腳,正可體會(huì)李白的思維方式與抒情方式,玩味到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的底韻.
    更多。
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇六
    一導(dǎo)課:。
    師：同學(xué)們,你最喜歡的名人是誰?你想知道老師最喜歡的名人是誰嗎?李白是個(gè)什么樣的人?看誰是老師的知音。（指名學(xué)生匯報(bào)李白的資料。）。
    師：詩仙李白、酒仙李白、俠客李白。如果說唐朝詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的一顆。我們以前學(xué)過他的一首送別詩《贈(zèng)汪倫》。誰能背給大家聽？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的送別詩。請(qǐng)伸出你的小手和老師一起來寫課題。
    二、知詩人，解詩題。
    指導(dǎo)：“孟”字第一筆是“　橫撇”。等。
    指名讀課題。
    古代交通不便，離別之后就很難再相間。于是，寫詩送別成了一種習(xí)俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓——、送名人——、到名地——。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的師才出眾，互相仰慕、相見恨晚。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。聽了老師的介紹，你們想再讀一遍題目嗎？對(duì)，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了學(xué)好古詩的第一步：“知詩人，解詩題?！?BR>    三、讀詩句，曉詩意。
    1、指名。
    2、相機(jī)指導(dǎo)讀出節(jié)奏感：二二三、四三。
    3、借助注釋，自學(xué)古詩，把不懂的地方圈出來向同桌請(qǐng)教，把你懂的說給同桌聽。
    4、班內(nèi)匯報(bào)，質(zhì)疑問難。
    到此我們完成了學(xué)古詩的第二步，會(huì)讀詩，并且了解了詩的意思，我們可以總結(jié)為：“讀詩句，曉詩意?！?BR>    四、入詩境，悟詩境。
    師：“煙花三月下?lián)P州”中詩人為什么不寫“三月下?lián)P州”？生可能回答：是由于押韻的需要。師再次引導(dǎo)：江南的三月怎樣？生回答，師總結(jié)：江南的三月正是“青杏小，桑葉肥，繁花似錦，楊柳如煙，微風(fēng)送紅雨，沙鷗翔白帆”的美好時(shí)節(jié)。在這時(shí)，正是詩人們結(jié)伴同游的好時(shí)候，而正是在這時(shí)，詩人卻不得不與自己的好朋友送別，假如你是詩人你此時(shí)此刻心情會(huì)怎樣？你會(huì)怎樣讀前兩句？生讀。
    在當(dāng)時(shí)的水上交通要道長江上可能會(huì)只有一條船嗎？詩人為何寫孤帆？生體會(huì)。師總結(jié)：“盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。”可見他倆的感情有多深。李白曾經(jīng)寫過一首《贈(zèng)孟浩然》的詩。
    贈(zèng)孟浩然。
    ［唐］李白。
    吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。
    紅顏棄軒冕，白首臥松云。
    醉月頻中圣，迷花不事君。
    高山安可仰，徒此揖清芬。
    1、女同學(xué)起立送送孟浩然。
    2、男同學(xué)起立送送孟浩然。
    3、請(qǐng)全班同學(xué)起立送送孟浩然。
    師總結(jié)：到此，我們已經(jīng)完成了學(xué)詩的第三步：“入詩境，悟詩境。”
    六、拓展：離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分送別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇七
    化零為整悟教法。
    生：孟浩然。
    師：“黃鶴樓”是這場(chǎng)送別發(fā)生的――。
    生：地點(diǎn)。
    師：那“煙花三月”是這場(chǎng)送別發(fā)生的――。
    生：時(shí)間。
    師：“煙花”的意思到底是什么呢?
    生：繁花似錦。
    師：那就讓咱們?cè)僮x一遍古詩，將古詩中的時(shí)間和地點(diǎn)有節(jié)奏地讀出來吧!
    當(dāng)孩子們?cè)邶R讀古詩的時(shí)候，我仔細(xì)聽著，孩子們讀得不錯(cuò)，我所強(qiáng)調(diào)的部分都用重音來突出了。但當(dāng)我把目光投向教導(dǎo)主任李老師的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)了她不太滿意的眼神。作為這次參賽的主要指導(dǎo)者，她的目光是我最為關(guān)注的?！澳怯袉栴}?”一絲不安掠過我的心頭。
    收獲?！?BR>    李主任的一番話使我茅塞頓開，原來如此。從那天開始，我就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，凡是有不明白之處就盡可能地多問、多學(xué)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師詢問自己的不足，向教學(xué)優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)教古詩的方法。通過學(xué)習(xí)我明白了，對(duì)于古詩教學(xué)來說，“整體感悟”是關(guān)鍵。
    咀詞細(xì)讀入真境。
    從夢(mèng)中醒來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己口中仍念著這個(gè)“孤”字。突然之間，靈感的`噴泉沖破了纏繞我許久的迷思?！盀楹尾粚⑦@個(gè)‘孤’字作為解讀這首古詩的一個(gè)切入點(diǎn)呢?”帶著興奮，我將自己的想法告訴了合作小組的老師們。老師們充分地肯定了我的想法，并且告訴我，古詩的學(xué)習(xí)本來就需要從重點(diǎn)的詞句入手進(jìn)行反復(fù)品味，這樣才能走入詩人隱藏在字里行間的詩境。原來是這樣啊!我一邊嘲笑自己因?yàn)槿鄙俟旁娊虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)而自以為的“重大發(fā)現(xiàn)”，一邊又開始反復(fù)品味起這個(gè)“孤”字來。
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
    2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
    重難點(diǎn)：
    1、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
    教學(xué)過程：
    課前三分鐘：欣賞樂曲《送別》，說說自己聽懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    一、激趣導(dǎo)入，整體把握。
    1、談話激趣，揭示課題，（了解這是一首送別詩。）。
    古代交通不便，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩被人們廣為傳誦。今天，我們就來欣賞一首膾炙人口的送別詩。(課件出示課題，齊讀課題)。
    2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
    二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
    1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
    2、指名個(gè)別讀生字，新詞。
    3、觀察要寫的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。
    4、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師巡視指導(dǎo)。
    三、通讀詩文，理解大意。
    1、回顧以前學(xué)詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）。
    2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩的大意再與同桌交流。
    3、全班交流詩的大意。
    三、品讀詩句，進(jìn)入詩境。
    （一）理解第一、二句詩。
    1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
    （教師課件出示課件幫助理解。）。
    2、圖文對(duì)照，理解“西辭”。板書：名樓送。
    3、抓住“煙花三月”，展開想象。
    （拓展學(xué)生思維，想象華美畫面。）板書：盛景送。
    （二）理解第三、四句詩。
    1、讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語談感受。
    2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。
    （1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
    （引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長，情誼之深。）板書：目光送。
    （2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
    （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）。
    （3）討論：滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎？
    四、賞讀詩句，深悟詩情。
    1、聽范讀，練習(xí)有感情地朗讀。
    2、師生互讀，有感情地背讀。
    3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。
    （理解高適與董大之間的真摯情感。）。
    4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位友人的深厚友誼。
    （根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長。）。
    5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說說你們之間的深情厚誼。
    五、總結(jié)。
    在家里，我們享受著親情的溫暖。走出家門，我們又將感受到友情的快樂。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友，我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們，愿我們與自己的朋友友誼天長地久。
    六、作業(yè)：1、有感情地背誦古詩2、收集送別詩。
    板書：
    唐·李白。
    故人西辭黃鶴樓，??????名樓送。
    煙花三月下?lián)P州。??????盛景送。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，??????目光送。
    唯見長江天際流。??????心相送。
    反思：
    在教學(xué)中注重體會(huì)一：煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠(yuǎn)行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說說、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì)對(duì)孟浩然說些什么？讓學(xué)生通過感受、理解，再用言語、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，融理解、感受、運(yùn)用于一體。
    教學(xué)中注重體會(huì)二：“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)望……他望到些什么？”以一個(gè)問題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí)，我馬上設(shè)疑：“這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”這樣用三個(gè)帶有層次性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話，與詩人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通，去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，讓他們的友情天長地久，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴.
    在古詩的教學(xué)中，我注重了學(xué)生對(duì)詩句的理解，情感的提升，但在揭題時(shí)，卻忽視了對(duì)詩題的理解，使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名，同樣的，對(duì)于“之”字的理解也過分依賴于書本上的注釋，對(duì)于此類難理解的字詞，教師沒有單獨(dú)提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
    古詩教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)詩中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行心與心的交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更注重了在語文學(xué)習(xí)過程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，把“愛的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇九
    板書：
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節(jié)課的板書簡(jiǎn)化了課文的內(nèi)容，，突出教學(xué)重點(diǎn)，理清作者思路，突出作者的思想，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，做到了板書的目的性、條理性、概括性，既緊扣課文內(nèi)容，挑選關(guān)鍵詞語提綱挈領(lǐng)，又給學(xué)生留下想象、延伸的空間。
    [知識(shí)拓展]。
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十
    1認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3體會(huì)詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
    4激發(fā)閱讀古詩的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查，試著理解詩歌。
    師：生字、詞卡片；聲像資料。
    教學(xué)時(shí)間。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入。
    1你聽說過李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過他的什么詩？
    2你愿意再學(xué)一首李白的詩嗎？
    3解釋課文題目，生試著說一說題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。
    4看了課文題目，你想了解些什么呢？
    黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么送的呢？誰送誰呢？
    二、初讀課文，略知大意。
    1師配著悠揚(yáng)的古箏音樂，聲情并茂地朗讀詩歌。
    2你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。
    3出示生字卡片，學(xué)生搶讀。
    師：你覺得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。
    4抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。
    5把生字娃娃放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。
    6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評(píng)。
    7反復(fù)朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。
    8小組邊讀邊議古詩，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。
    三、深入探究，精讀感悟。
    1小組交流剛才的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）。
    2全班交流，了解詩意。
    （1）結(jié)合課文題目理解故人指誰。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。
    （2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書上的插圖，理解詩句的意思：
    在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。
    （3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見展開合理的想象。
    （好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長江水，滾滾地向天邊流去。）。
    3有感情地朗讀，體會(huì)意境。
    （1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
    故人/西辭/黃鶴樓，
    煙花/三月/下?lián)P州。
    （2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。
    （3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）。
    （4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。
    四、指導(dǎo)背誦，加深感悟。
    1聽錄音范讀，體會(huì)古詩的情緒節(jié)奏。
    2分小組讀，分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。
    3練習(xí)背誦。
    4拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)課后古詩《黃鶴樓》。
    黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。
    展示崔顥的《黃鶴樓》。
    5生讀，簡(jiǎn)略理解詩意。試背。
    五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
    1教師小結(jié)：今天我們不但學(xué)會(huì)了一首古詩，還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？
    2分析形體，分類識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。
    3把這些字美美地寫在田字格里。
    4展示評(píng)價(jià)寫得美的字。
    六、教師總結(jié)。
    附：板書設(shè)計(jì)。
    23。
    故人辭〖。
    黃鶴樓。
    孤帆盡〖。
    長江流。
    朋友情誼。
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十一
    雄偉壯觀。
    之：往，去。
    廣陵：揚(yáng)州的舊名。
    故人：老朋友。
    西辭：黃鶴樓在廣陵的西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說“西辭”。
    煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。
    下：沿江順流而下。
    盡：消失。
    唯見：只能見到。
    天際：天邊。
    名家評(píng)論。
    陸游《入蜀記》卷五：“八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩云：‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。’蓋帆檣映遠(yuǎn)，山尤可觀，非江行久不能知也?！?BR>    唐汝詢《唐詩解》云：“‘黃鶴’分別之地，‘揚(yáng)州’所往之鄉(xiāng)，‘煙花’敘別之景，‘三月’紀(jì)別之時(shí)。帆影盡，則目力已極;江水長，則離思無涯。悵別之情，俱在言外。”
    蘅塘退士評(píng)曰：“煙花三月下?lián)P州，千古麗句?！?BR>    文章簡(jiǎn)析。
    這是一首送別詩。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩時(shí)間應(yīng)當(dāng)在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時(shí)，他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(今屬湖北省)人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時(shí)他正想出游吳、越一帶，兩位大詩人在黃鶴樓分別，留下著名詩篇。詩題中“之廣陵”的“之”就是至的意思。
    詩中的第一句“故人西辭黃鶴樓”意思是老朋友要告別黃鶴樓向東遠(yuǎn)行了。因?yàn)辄S鶴樓在廣陵之西，所以說西辭那么去的地方也就必然是在東面了，接著第二句“煙花三月下?lián)P州”揚(yáng)州既廣陵，由武漢乘船到揚(yáng)州是由長江下行所以說“下?lián)P州”。這句說孟浩然在陽春三月的時(shí)節(jié)去，那景如煙花的揚(yáng)州。揚(yáng)州本來就以風(fēng)景美麗而著稱，特別是春天花木繁盛，景色艷麗，所以李白用煙花來形容孟浩然即將去到的地方，也多少透露了孟浩然對(duì)此行的羨慕之意。以上兩句寫送別情況，還沒有寫離別之情。
    第三四句孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際留。“，寫作者送走了好友，獨(dú)自在黃鶴樓遙望風(fēng)帆遠(yuǎn)去的情景，江面上一只載著過人東去的船，漸行漸遠(yuǎn)，終于在水天相接的碧空中消失，能夠看到的只剩下滔滔不絕的長江流水作者的感情隨著視線遠(yuǎn)去，直望到船兒都已經(jīng)在碧空中消失。他還佇立著凝望天邊的長江流水，可見他對(duì)好友的惜別之情了。這種離別之情，倘不是在文字知音之間，是不會(huì)如此深刻的。而寫離別之情的手法，也只取離別之地的眼前的景物。把感情藏在景物之中;并不直接抒寫感情，卻越發(fā)使人體會(huì)到真味情切。
    這首詩中的第三句，在宋朝人編的《萬首唐人絕句》中寫成“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”，在陸游的《入蜀記》中，則寫成“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”，并且竭力稱贊他描寫入微。此后不同的版本往往就出現(xiàn)不同的寫法，不過無論是何者，都不失為絕佳詩句。
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十二
    陽春三月，鮮花盛開，鶯歌燕舞，一片生機(jī)盎然。
    黃鶴樓上，李白和孟浩然并肩坐著，一想到之后將有許久不得再見，兩人神情都有些黯淡。
    “孟兄，你這一去廣陵，不知何時(shí)歸來，你可要常常給我寫信?。　崩畎资紫却蚱屏顺良?。孟浩然聽了李白的話，有些神傷，但隨即回答道：“賢弟，放心吧，我一定會(huì)給你寫信的。倒是你，要注意一下身體，酒這種東西，得適可而止??！”李白笑著應(yīng)允，舉起裝滿酒的酒杯，“但是今天可是特殊日子啊，來，讓我們痛飲一番！”孟浩然笑笑，也舉起了酒杯。
    半晌，酒壺已空。孟浩然直起身子，抬頭看了看天色，說道：“天色不早了，我也應(yīng)該啟程了！”“是嗎？……我送送你吧！”李白緊跟在孟浩然身后，一起走下樓梯。
    船只已經(jīng)備好，船夫在船上招呼孟浩然快點(diǎn)登船。孟浩然看了看船，又看了看李白，想說些什么，卻又欲言而止，只是拍了拍李白的肩膀，走上了早已備好的船只。
    船，開動(dòng)了，越行越遠(yuǎn)。
    李白像是想到了什么，忽然走上前，對(duì)著船只大喊：“孟兄，記得給我寫信?。　薄胺判?，一定！”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，傳來了孟浩然的聲音，但隨即，又被嘈雜的人聲和江水的波濤聲淹沒。
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十三
    李白平生酷愛旅游，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內(nèi)外?！叭松F相知，何用金與錢?”(《贈(zèng)友人》三首其二)這是他篤信并始終奉行的交友之道，因而他和朋友們的友誼就顯得分外真摯、濃厚、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”意境熱烈。
    725年(唐玄宗開元十三年)，李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。726年(開元十四年)春，李白“船下廣陵去”(《夜下征虜亭》)，并滯留了數(shù)月。這年冬天，他離開廣陵，到北方的汝游玩。之后到達(dá)襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。
    730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。由這個(gè)富有動(dòng)態(tài)感的詩篇，我們可以體會(huì)到李白對(duì)孟浩然深厚的友誼和對(duì)友誼的珍惜和重視。這首詩是李詩中歌頌真摯友誼和抒寫離別之情的代表作，千百年來膾炙人口。
    詩的`特色。
    這是送別詩，寓離情于寫景。首句點(diǎn)出送別的地點(diǎn)：一代名勝黃鶴樓;二句寫送別的時(shí)間與去向：“煙花三月”的春色和東南形勝的“揚(yáng)州”;三、四句，寫送別的場(chǎng)景：目送孤帆遠(yuǎn)去;只留一江春水。詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊，情絲不絕，色彩明快，風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。“煙花三月下?lián)P州”，蘅塘退士評(píng)曰：“千古麗句”。在理。這首送別詩有它特殊的感情色調(diào)。它不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩，表現(xiàn)的是一種充滿詩意的離別。其之所以如此，是因?yàn)檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩意。
    孟浩然、李白的交情。
    李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快“煙花三月下?lián)P州”的美景意的時(shí)候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈(zèng)孟浩然》詩中說：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！边@次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候，從黃鶴樓順著長江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚(yáng)州地區(qū)，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見情，含蓄深厚，有如弦外之音，達(dá)到使人神往，低徊遐想的藝術(shù)效果。
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十四
    詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時(shí)的惜別深情。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！北砻婵磥磉@兩句詩全是寫景，其實(shí)卻有著詩人鮮明的形象?！肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的.友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
    原文：
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十五
    煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
    唯見長江天際流。
    (1)重要詞義。
    之：去、到辭：告辭、辭別煙花：形容花開得茂盛，像浮動(dòng)的煙云。
    盡：完唯：只。
    (2)詩文解釋。
    我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。
    我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。(后兩句的解釋特別重要)。
    (3)詩文賞析。
    1)煙花三月：傳神地寫出了三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。
    2)孤帆：并不是浩瀚的長江上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐在那只帆船上。
    3)“盡”和“唯”字：將孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目注神馳的情形神秘巧妙地展現(xiàn)出來。
    (4)這是一首送別詩，此詩前兩句寫事，后兩句寫景，用借景抒情的寫作手法，表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。
    (4)知識(shí)拓展：
    1)中國三大名樓：湖南岳陽樓、湖北黃鶴樓和江西滕王閣。
    2)李白，被后人譽(yù)為“詩仙”，我們還學(xué)過他的《贈(zèng)汪倫》、《望廬山瀑布》等。
    賞析。
    “故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
    “煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的'氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時(shí)，而開元時(shí)代繁華的長江下游，又正是煙花之地?！盁熁ㄈ隆?，不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
    “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹姷暮髢删淇雌饋硭坪跏菍懢埃趯懢爸邪粋€(gè)充滿詩意的細(xì)節(jié)?！肮路h(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時(shí)間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
    “唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對(duì)朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水?？傊?，這一場(chǎng)極富詩意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，對(duì)李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十六
    故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
    賞析。
    李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個(gè)中國，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻馈⒏桧炗亚榈淖髌??！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時(shí)無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
    詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼?！包S鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時(shí)令與被送者要去的地方?！皳P(yáng)州”是東南都會(huì)，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭(zhēng)艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次旅游自然十分欣羨。“煙花三月下?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！笨梢娎畎讓?duì)孟浩然是多么敬佩，兩人的情誼是多么深厚。
    詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時(shí)的惜別深情。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！北砻婵磥磉@兩句詩全是寫景，其實(shí)卻有著詩人鮮明的形象?！肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十七
    李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他“一生好入名山游”，足跡幾乎遍及整個(gè)中國，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時(shí)無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
    詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼?！包S鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。
    第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時(shí)令與被送者要去的地方。“揚(yáng)州”是東南都會(huì)，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭(zhēng)艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次旅游自然十分欣羨?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩句，正表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”可見李白對(duì)孟浩然是多么敬佩，兩人的情誼是多么深厚。
    “故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
    “煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時(shí)，而開元時(shí)代繁華的長江下游，又正是煙花之地?！盁熁ㄈ隆保粌H再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
    詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時(shí)的惜別深情。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！北砻婵磥磉@兩句詩全是寫景，但在寫景中包含著一個(gè)充滿詩意的細(xì)節(jié)，其實(shí)卻有著詩人鮮明的形象?！肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
    “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時(shí)間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
    “唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對(duì)朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。
    總之，這一場(chǎng)極富詩意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，對(duì)李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。
    另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。
    黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十八
    《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內(nèi)外，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?BR>    公元727年(唐玄宗開元十五年)，李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時(shí)候都是以詩酒會(huì)友，在外游歷，用他自己的話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結(jié)識(shí)了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對(duì)李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。公元730年(開元十八年)陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    原文：
    故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
    譯文。
    老朋友孟浩然向我頻頻揮手，一起在那告別了黃鶴樓，他在這柳絮如煙、繁花似錦的'陽春三月將去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。
    友人的孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。