教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種指導(dǎo)性文稿，它具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。通過(guò)編寫(xiě)教案，可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，提供適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，具有重要的指導(dǎo)作用。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。下面是一些教案的實(shí)踐分享，希望能夠給大家提供一些實(shí)用的教學(xué)方法和策略。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇一
1、探索并嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法。
2、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的方法。
3、增強(qiáng)探索精神，感受成功讓紙立起來(lái)的喜悅。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
紙、積木、盒子、膠水
一、引入
1、老師想問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)?
2、那小狗是靠什么站起來(lái)的?
3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的?
4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳，它為什么能站起來(lái)?
5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來(lái)?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái))
6、你們有沒(méi)有辦法讓紙站起來(lái)?請(qǐng)你們來(lái)試一試。
二、操作探索
1、我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法，展示過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述)
2、還有沒(méi)有小朋友用的方法是不一樣的?
3、(教師作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種方法)
三、再次探索
1、剛剛我們沒(méi)有用到工具就讓紙站起來(lái)了，你們都很能干，老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具，我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙，讓紙站起來(lái)。
2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法)
四、總結(jié)
教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種方法
1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法。可以直接引入紙，請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探索之后來(lái)總結(jié)道理，而不是由教師來(lái)告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。
2、活動(dòng)順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由，最后作個(gè)總結(jié)?？茖W(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
3、材料準(zhǔn)備上：盒子這個(gè)工具不是很好，盒子的可塑性不強(qiáng)，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個(gè)工具，弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。
4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題：在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候，可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固，再來(lái)找一找牢固的原因是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的。看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇二
1．探索讓紙立起來(lái)的多種方法，發(fā)展求新求異思維。
2．培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
1．橡筋圈、積木、橡皮泥、回形針、筷子、杯子、白紙若干。
2．記錄表人手一張。
1．嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（2）組織幼兒討論：有什么辦法可讓紙立起來(lái)呢？
2．幼兒嘗試不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
（1）啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
（2）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
3．幼兒不折疊紙張，嘗試借助材料讓紙立起來(lái)。
（1）教師介紹所提供的材料（2）教師介紹記錄表的記錄方法（3）幼兒操作：教師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
（4）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
4．延伸活動(dòng)：提供厚薄軟硬不同的紙，讓幼兒進(jìn)一步探索讓紙立起來(lái)的方法。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇三
2、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的方法。
紙、積木、盒子、膠水。
一、引入。
1、老師想問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)？
2、那小狗是靠什么站起來(lái)的？
3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的？
4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳，它為什么能站起來(lái)？
5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來(lái)？（教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái)）。
6、你們有沒(méi)有辦法讓紙站起來(lái)？請(qǐng)你們來(lái)試一試。
二、操作探索。
1、我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么樣讓紙站起來(lái)的？（請(qǐng)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法，展示過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述）。
2、還有沒(méi)有小朋友用的方法是不一樣的？
3、（教師作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種方法）。
三、再次探索。
1、剛剛我們沒(méi)有用到工具就讓紙站起來(lái)了，你們都很能干，老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具，我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙，讓紙站起來(lái)。
2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用了什么工具？是怎么樣讓紙站起來(lái)的？（請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法）。
四、總結(jié)。
教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種方法。
1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法?？梢灾苯右爰?，請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探索之后來(lái)總結(jié)道理，而不是由教師來(lái)告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。
2、活動(dòng)順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由，最后作個(gè)總結(jié)。科學(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
3、材料準(zhǔn)備上：盒子這個(gè)工具不是很好，盒子的可塑性不強(qiáng)，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個(gè)工具，弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。
4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題：在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候，可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固，再來(lái)找一找牢固的原因是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的.方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇四
1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
2、發(fā)展求新求異思維。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張。
(一)引起興趣。
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的`興趣。
(二)幼兒操作。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法。
(三)結(jié)束部份。
1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇五
1．探索讓紙立起來(lái)的多種方法，發(fā)展求新求異思維。
2．培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
3．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4．使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
1．橡筋圈、積木、橡皮泥、回形針、筷子、杯子、白紙若干。
2．記錄表人手一張。
1．嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（1）引入活動(dòng)師：老師想讓這張紙立起來(lái)，你們猜一猜紙能立起來(lái)嗎？
（2）組織幼兒討論：有什么辦法可讓紙立起來(lái)呢？
（1）啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
（2）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
3．幼兒不折疊紙張，嘗試借助材料讓紙立起來(lái)。
（1）教師介紹所提供的材料。
（2）教師介紹記錄表的記錄方法。
（3）幼兒操作：教師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
（4）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
4．延伸活動(dòng)：提供厚薄軟硬不同的紙，讓幼兒進(jìn)一步探索讓紙立起來(lái)的方法。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的。看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇六
目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
2、發(fā)展求新求異思維。
材料：細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張。
過(guò)程：（一）引起興趣。
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（二）幼兒操作。
1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法。
（二）結(jié)束部份。
1、幼兒講解演示自己的`方法，與同伴交流。
2、老師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了很多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大，我們就會(huì)明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，去探索更多的科學(xué)奧秘。
評(píng)析：這本來(lái)是一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價(jià)值，因而稍作修改運(yùn)用了一番，效果還不錯(cuò)，幼兒開(kāi)始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來(lái)，后來(lái)沒(méi)有任何輔助材料了，他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)的求新求異思維，在活動(dòng)的最后，有的幼兒還兩個(gè)、三個(gè)合作，將紙組合造型，還取了不少象形的名字，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇七
細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張。
（一）引起興趣
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（二）幼兒操作
1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法。
（二）結(jié)束部份
1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
2、老師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了很多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大，我們就會(huì)明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，去探索更多的科學(xué)奧秘。
這本來(lái)是一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價(jià)值，因而稍作修改運(yùn)用了一番，效果還不錯(cuò)，幼兒開(kāi)始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來(lái)，后來(lái)沒(méi)有任何輔助材料了，他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)的求新求異思維，在活動(dòng)的最后，有的幼兒還兩個(gè)、三個(gè)合作，將紙組合造型，還取了不少象形的名字，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇八
3、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張
(一)引起興趣
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
(二)幼兒操作
1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法。
(二)結(jié)束部份
1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
2、老師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了很多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大，我們就會(huì)明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，去探索更多的科學(xué)奧秘。
評(píng)析：這本來(lái)是一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價(jià)值，因而稍作修改運(yùn)用了一番，效果還不錯(cuò)，幼兒開(kāi)始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來(lái)，后來(lái)沒(méi)有任何輔助材料了，他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)的求新求異思維，在活動(dòng)的最后，有的幼兒還兩個(gè)、三個(gè)合作，將紙組合造型，還取了不少象形的名字，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇九
1、探索讓紙立起來(lái)的多種方法，發(fā)展求新求異思維。
2．培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
1．橡筋圈、積木、橡皮泥、回形針、筷子、杯子、白紙若干。
2．記錄表人手一張。
1．嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（1）引入活動(dòng)師：老師想讓這張紙立起來(lái)，你們猜一猜紙能立起來(lái)嗎？
（2）組織幼兒討論：有什么辦法可讓紙立起來(lái)呢？
（1）啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
（2）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
3．幼兒不折疊紙張，嘗試借助材料讓紙立起來(lái)。
（1）教師介紹所提供的材料。
（2）教師介紹記錄表的.記錄方法。
（3）幼兒操作：教師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
（4）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
4．延伸活動(dòng)：提供厚薄軟硬不同的紙，讓幼兒進(jìn)一步探索讓紙立起來(lái)的方法。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十
目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
2、發(fā)展求新求異思維。
材料：細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張。
過(guò)程：（一）引起興趣。
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（二）幼兒操作。
1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法。
（二）結(jié)束部份。
1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
2、老師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了很多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大，我們就會(huì)明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，去探索更多的科學(xué)奧秘。
評(píng)析：這本來(lái)是一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價(jià)值，因而稍作修改運(yùn)用了一番，效果還不錯(cuò)，幼兒開(kāi)始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來(lái)，后來(lái)沒(méi)有任何輔助材料了，他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)的求新求異思維，在活動(dòng)的最后，有的幼兒還兩個(gè)、三個(gè)合作，將紙組合造型，還取了不少象形的名字，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十一
1.嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（1）引入活動(dòng)師：老師想讓這張紙立起來(lái)，你們猜一猜紙能立起來(lái)嗎？
（2）組織幼兒討論：有什么辦法可讓紙立起來(lái)呢？
2.幼兒嘗試不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
（1）啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
（2）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
3.幼兒不折疊紙張，嘗試借助材料讓紙立起來(lái)。
（1）教師介紹所提供的材料。
（2）教師介紹記錄表的記錄方法。
（3）幼兒操作：教師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
（4）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
4.延伸活動(dòng)：提供厚薄軟硬不同的紙，讓幼兒進(jìn)一步探索讓紙立起來(lái)的方法。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：
幼兒園中班教案|幼兒園中班教學(xué)計(jì)劃
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十二
1、通過(guò)對(duì)大棗玩具的探索、試驗(yàn)。引起幼兒對(duì)平衡現(xiàn)象的興趣。
2、激發(fā)幼兒的探索欲望?；顒?dòng)準(zhǔn)備教師用品：大棗，高梁稈皮、牙簽；幼兒用品：大棗。高梁稈皮、牙簽若干。
活動(dòng)過(guò)程。
1、看一看，說(shuō)一說(shuō)讓幼兒看一看準(zhǔn)備的材料，并說(shuō)出都有什么、引起幼兒活動(dòng)興趣。(大棗、牙簽都是幼兒熟悉的物品，讓幼兒用大棗、牙簽和高梁稈皮作為活動(dòng)的材料。以引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2、做一做，玩一玩。
(1)讓幼兒用高梁稈皮扎在一個(gè)大棗上，放在牙簽上看能否平(先讓幼兒用一個(gè)大棗試一試能不能放在一根牙簽上，使幼兒對(duì)平衡活動(dòng)的探索有一個(gè)初步的嘗試。當(dāng)孩子嘗試用一個(gè)大棗不能放在牙簽上時(shí)，他們就很自然想到另一邊還應(yīng)有一個(gè)大棗。)。
(2)幼兒自已嘗試做大棗玩具，一根高梁桿皮。兩頭扎兩個(gè)棗。
（3）玩一玩。讓幼兒把大棗玩具放在一根牙簽上。找到平衡后轉(zhuǎn)起來(lái)。(老師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行操作。探索，使幼兒在獨(dú)自探索的基礎(chǔ)上找到怎么樣使物體的兩邊平衡的答案。培養(yǎng)幼兒的探索興趣；發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。)。
(4)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣讓大棗玩具轉(zhuǎn)起來(lái)的。
小結(jié)：只有讓大棗的兩端保持平衡。才能使其轉(zhuǎn)起來(lái)。（幼兒通過(guò)自已動(dòng)手操作、探索、獲得了愉快、積極的體驗(yàn)、)。
活動(dòng)延伸。
在游戲區(qū)里繼續(xù)探索大棗玩具的玩法，進(jìn)一步感知平衡。
活動(dòng)分析：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)使我感到，科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。本次活動(dòng)，主要抓住幼兒的好奇心和探究欲望，讓幼兒運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；活動(dòng)的材料是孩子們所熟悉的，讓他們用身邊所熟悉的材料，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就養(yǎng)咸善于觀察和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。在活動(dòng)過(guò)程中，教師和幼兒共同探究平衡的原理、讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題，從中使他們通過(guò)自己的操作、發(fā)現(xiàn)，獲得積極愉快的體驗(yàn)。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十三
“讓電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)”這個(gè)做中學(xué)活動(dòng)的主題來(lái)源于孩子平時(shí)的自由游戲。最近，我班最熱門(mén)的玩具就是令孩子們愛(ài)不釋手的“四驅(qū)賽車(chē)”，他們經(jīng)常拿著不動(dòng)的賽車(chē)來(lái)問(wèn)我：“王老師，為什么我的賽車(chē)動(dòng)不起來(lái)呢？”這說(shuō)明大班孩子已不僅僅滿足于單純的擺弄玩具，他們喜歡探究玩具動(dòng)不起來(lái)的真正原因，有時(shí)甚至將玩具賽車(chē)拆開(kāi)，檢查賽車(chē)內(nèi)部的馬達(dá)及各種零件等，這又表明孩子已經(jīng)明顯地意識(shí)到事物的因果關(guān)系。
根據(jù)平時(shí)對(duì)孩子的觀察，我在“實(shí)驗(yàn)基地”里投放了大量有利于幼兒按自己的想法和意圖進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)材料，比如各種型號(hào)的`電池、螺絲刀、萬(wàn)用表等等，使他們有更多自由發(fā)現(xiàn)的自主操作的機(jī)會(huì)。此外我們創(chuàng)設(shè)了“延中實(shí)驗(yàn)基地”作為“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)的特定情景。
教師創(chuàng)設(shè)寬松探討的氛圍，激勵(lì)幼兒敢于向同伴置疑，勇于提出新問(wèn)題，讓幼兒帶著新的問(wèn)題、新的發(fā)現(xiàn)，在“延中實(shí)驗(yàn)基地”中進(jìn)行新的嘗試，探索讓電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)的秘密。
1、通過(guò)幼兒動(dòng)手操作，探索使電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)的各種方法，從而得知電池的相關(guān)知識(shí)（如電池的電量、電池的安裝方法等）。
2、培養(yǎng)幼兒大膽嘗試及探索的興趣。
1、幼兒自帶及教師收集多于幼兒人數(shù)的電動(dòng)玩具。
2、各種型號(hào)的電池。（新、舊電池、低電量電池）。
3、測(cè)電工具（萬(wàn)用表等）及電池裝配示意圖。
一、教師設(shè)疑：
1、幼兒扮演“小小實(shí)驗(yàn)家”進(jìn)入“延中實(shí)驗(yàn)基地”的“玩具修理廠”，引起幼兒興趣。
3、“小實(shí)驗(yàn)家”猜想玩具動(dòng)不起來(lái)的原因。
4、“瑛瑛博士”總結(jié)“小小實(shí)驗(yàn)家”的猜測(cè)。同時(shí)請(qǐng)“小小實(shí)驗(yàn)家”驗(yàn)證自己的猜測(cè)并用各種方法使玩具動(dòng)起來(lái)。
二、幼兒探索：
1、幼兒按意愿分散選擇電動(dòng)玩具擺弄并嘗試。
2、教師提醒幼兒做好實(shí)驗(yàn)記錄。
三、幼兒交流：
1、幼兒交流修理玩具的不同方法。（可當(dāng)場(chǎng)演示修理方法或播放先前的攝像，使修理過(guò)程再現(xiàn)）。
2、教師提問(wèn)：還有什么有關(guān)電池的問(wèn)題？（幼兒生成）。
四、讓余興未盡的孩子拿著玩具繼續(xù)游戲。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十四
活動(dòng)意圖：
幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求和。對(duì)有興趣的活動(dòng)，他們就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去參加，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。為了讓幼兒從學(xué)前期開(kāi)始就有多方面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我結(jié)合教育內(nèi)容，開(kāi)展了此次活動(dòng)。讓幼兒動(dòng)手做一些好學(xué)易做，又符合幼兒認(rèn)識(shí)水平的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的探索精神，使幼兒成為心靈手巧的人。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。
2、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一次探索用的物品：生活中、活動(dòng)室里常見(jiàn)的能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的物品，包括紙。
杯、盤(pán)子、積木、廢棄的光盤(pán)、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車(chē)等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
2、二次探索用的物品：塑料齒輪玩具、當(dāng)中有孑l的積木、紐扣玩具、光盤(pán)類、繩子、牙簽、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透明水杯中各盛半杯水。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲：快樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)。
1、引題并介紹游戲玩法。
游戲的玩法是這樣的：大家張開(kāi)雙手站在圓墊上準(zhǔn)備。
師：快樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)!
幼：大家一起轉(zhuǎn)!
師：“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)!”兒歌結(jié)束時(shí)就站在原地不動(dòng)，并做一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作。然后老師倒數(shù)5--0。如果念到o，大家還能保持不動(dòng)的話就算勝利。
2、師幼一起游戲。(第二次游戲時(shí)，教師倒計(jì)時(shí)，讓幼兒感受游戲的快樂(lè))。
二、第一次探索，讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
1．交代任務(wù)。
師：哇，你們今天轉(zhuǎn)得這么快樂(lè)，瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(教師故作神秘揭開(kāi)屏風(fēng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么呀?)這些物品看見(jiàn)大家轉(zhuǎn)得那么開(kāi)心，也想玩“轉(zhuǎn)起來(lái)，的游戲請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，用你們的辦法讓它們轉(zhuǎn)起來(lái)。
2．幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。
觀察包括以下幾個(gè)方面：
當(dāng)幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師宜用提問(wèn)幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)：“你用的是什么方法?”如當(dāng)幼兒把長(zhǎng)柄花放在手心并搓動(dòng)使小花轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，教師可以問(wèn)：”你用的是什么方法?這個(gè)動(dòng)作叫……”
當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試更多的材料：“請(qǐng)?jiān)囈辉嚥煌牟牧?。?BR> 有些材料可有多種轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，如風(fēng)車(chē)可用吹氣、跑動(dòng)等方法使它轉(zhuǎn)動(dòng)。幼兒嘗試了一種方法后，教師可以用提問(wèn)拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?”
3．交流與分享。
師：你剛才玩了什么?你是用什么方法讓什么轉(zhuǎn)起來(lái)了?
(這種填空式的提問(wèn)能夠幫助中班幼兒理清思路，嘗試完整表達(dá)自己的探索重點(diǎn)，)。
4．出示圖文相結(jié)合的漢字，師幼一起總結(jié)探索方法。
(當(dāng)幼兒說(shuō)出教師估計(jì)到的一些方法時(shí)，教師就翻開(kāi)經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字；如果幼兒說(shuō)出教師沒(méi)有估計(jì)到的方法，教師就直接在空紙寫(xiě)出此方法，雖然教師并不強(qiáng)求幼兒認(rèn)識(shí)所有出現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對(duì)文字敏感的幼兒的表達(dá)需要，另外有了圖解配上文字對(duì)中班幼兒更容易理解，同時(shí)有利于梳理歸納探索方法。)。
師：你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，真了不起！
5．引出轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。
教師可以捕捉選擇風(fēng)車(chē)的孩子并提問(wèn)：“剛才是怎么讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒可能會(huì)回答：“吹?！?BR> 這時(shí)，教師故意不用力吹，使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)，然后問(wèn)幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“用力”時(shí)，教師順勢(shì)出示文字“力”，并追問(wèn)：“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最后總結(jié)：“原來(lái)這些轉(zhuǎn)動(dòng)的方法都和‘力’有關(guān)?！?BR> (在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)需要兩個(gè)要素：軸和力，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，感知“力”這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。)。
三、探索讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法之后，對(duì)幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)。
1．交代任務(wù)。
師：看，這是什么(教師出示手勢(shì)2，這次代表兩樣?xùn)|西)?接下來(lái)要增加難度了哦，請(qǐng)你到后面的桌子上選兩樣?xùn)|西，讓一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
2．幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。
觀察包括以下幾個(gè)方面：
當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)捕捉并鼓勵(lì)。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤(pán)的中心時(shí)，教師可以提醒幼兒用力甩動(dòng)繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)要素——力。
當(dāng)幼兒已經(jīng)通過(guò)組合使兩個(gè)物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)“你在哪里也看見(jiàn)過(guò)這。
種轉(zhuǎn)動(dòng)”，引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以提出上述問(wèn)題。
3．小結(jié)“轉(zhuǎn)動(dòng)與生活”的關(guān)系。
小結(jié)：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。教師適當(dāng)總結(jié)、提煉。
(選擇一些幼兒為大家演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動(dòng)物品，由此自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)。比如，請(qǐng)幼兒演示用筷子或繩子讓光盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，并提問(wèn)：“光盤(pán)除了這樣轉(zhuǎn)動(dòng)，還可能在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒會(huì)聯(lián)想到光盤(pán)還可以在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)，教師追問(wèn)：“光盤(pán)在i)vd上轉(zhuǎn)動(dòng)后可以怎樣呢?”幼兒會(huì)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。教師再適時(shí)總結(jié)：“轉(zhuǎn)動(dòng)給我們帶來(lái)美妙的音樂(lè)、精彩的動(dòng)畫(huà)片，讓我們的生活更美好?！比绻胪卣褂變旱乃季S，教師可以進(jìn)一步追問(wèn)：“家里除了dvd會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?”)。
四、游戲：想得快說(shuō)得快。
師：你們發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?想得快說(shuō)得多——開(kāi)始(孩子一邊說(shuō)，老師一邊把自己事先收集好的會(huì)轉(zhuǎn)的物品照片通過(guò)多媒體播放出來(lái))!
師：原來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)可以給我們帶來(lái)那么多方便、那么多快樂(lè)……還有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)也會(huì)給我們帶來(lái)好處呢?是不是所有的轉(zhuǎn)動(dòng)都是有好處的呢?有沒(méi)有不好的轉(zhuǎn)動(dòng)呢?讓我們到生活中再去仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)吧!
活動(dòng)反思：
活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。教師注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充足的自我探索學(xué)習(xí)的空間，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個(gè)活動(dòng)基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的發(fā)展水平。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十五
主要目標(biāo)：
1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。
2、關(guān)注轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲：迷迷轉(zhuǎn)（目的：讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，理解“轉(zhuǎn)動(dòng)”的意思）。
二、動(dòng)手讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
1.提問(wèn)推動(dòng)：你用的是什么方法？
2.試一試不同的材料。
3.提問(wèn)推動(dòng)：除了這種方法，還有別的方法使他轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？
小結(jié)：
1.出示文字總結(jié)幼兒探索的方法。
2.轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。
三、創(chuàng)造性地通過(guò)組合，讓二種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
1.提問(wèn)推動(dòng)：請(qǐng)你用一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
2.隨機(jī)觀察，給與鼓勵(lì)和支持。
3.你這種轉(zhuǎn)動(dòng)，在那里也看見(jiàn)過(guò)？引發(fā)轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。
小結(jié)：
1.從一到二位幼兒演示的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)動(dòng)作品自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)，總結(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。
四、游戲：跨步前進(jìn)（目的：引導(dǎo)幼兒有興趣地發(fā)現(xiàn)生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)）。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。教師注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充足的自我探索學(xué)習(xí)的空間，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個(gè)活動(dòng)基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的發(fā)展水平。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十六
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.在學(xué)會(huì)用正方形紙制作風(fēng)車(chē)的基礎(chǔ)上，大膽嘗試用多種有規(guī)則圖形紙制作風(fēng)車(chē)。
2.能感知風(fēng)車(chē)的結(jié)構(gòu)與風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的關(guān)系，理解風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.各種形狀的成品紙風(fēng)車(chē)若干。
2.各種規(guī)則圖形形狀的彩紙若干。
3.輔助材料：吸管、橡皮泥、剪刀、膠水、大頭針。
4.布置場(chǎng)地：風(fēng)車(chē)展覽會(huì)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1.出示各類成品風(fēng)車(chē)，教師玩風(fēng)車(chē)，引發(fā)幼兒制作興趣。
2.觀察風(fēng)車(chē)，分析制作材料和制作方法，引導(dǎo)幼兒制作。
小朋友，接下來(lái)我們來(lái)看一看，風(fēng)車(chē)身上有些什么，我們?cè)趺捶Q呼它們（風(fēng)車(chē)葉、風(fēng)車(chē)竿、風(fēng)車(chē)的車(chē)軸）一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看（幼兒回答）。
1以正方形紙制作的風(fēng)車(chē)為例，師幼共同討論、分析制作風(fēng)車(chē)的方法。
2幼兒嘗試制作。
3嘗試用其他形狀的紙制作風(fēng)車(chē)，探索什么形狀的紙比較適合做成風(fēng)車(chē)。
布置任務(wù)：一會(huì)兒請(qǐng)小朋友來(lái)做風(fēng)車(chē)的小醫(yī)生，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋：看為什么風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)？而有的小朋友做的風(fēng)車(chē)不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？什么形狀紙做的風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，為什么？然后把你發(fā)現(xiàn)的秘密悄悄的來(lái)告訴老師，小朋友準(zhǔn)備好了嗎？帶上我們做的各類風(fēng)車(chē)，出發(fā)！
3.戶外玩風(fēng)車(chē)，教師巡回指導(dǎo)。
4.師幼共同交流發(fā)現(xiàn)的情況。
小朋友都玩得開(kāi)不開(kāi)心??？（幼兒回答）教師請(qǐng)出幾個(gè)玩得不開(kāi)心的幼兒說(shuō)說(shuō)他們遇上了什么問(wèn)題。
小悠：“老師，我的風(fēng)車(chē)跑去跑去它也不會(huì)轉(zhuǎn)的...”果果：“老師我的風(fēng)車(chē)它老是塌下來(lái)的...”鵬鵬：“老師，我的風(fēng)車(chē)我動(dòng)一下才轉(zhuǎn)一下，我不動(dòng)它它就不轉(zhuǎn)的...”師：“那你有沒(méi)有嘗試用跑或者原地轉(zhuǎn)圈來(lái)幫助它轉(zhuǎn)動(dòng)呢？鵬：“有的，它就是沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)?！?BR> 教師總結(jié)：風(fēng)車(chē)要想轉(zhuǎn)起來(lái)呀，首先它要用對(duì)稱圖形的紙做，這樣才能使得風(fēng)車(chē)的兩邊平衡，這樣風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候兩邊受到風(fēng)的力量一樣大，就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，然后如果你的風(fēng)車(chē)是對(duì)稱的，你還沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)，有可能就是制作風(fēng)車(chē)的時(shí)候，小朋友將風(fēng)葉剪線的部分剪得太到了，應(yīng)該在中心點(diǎn)周?chē)倏粘鲂┪恢脕?lái)，還有就是在固定風(fēng)車(chē)的時(shí)候小朋友的大頭針固定的太到了，應(yīng)該把大頭針再往外挪挪，讓風(fēng)葉顯得鼓鼓的寬松點(diǎn)。
5.幼兒自由的玩風(fēng)車(chē)，教師指引幼兒布置好的“風(fēng)車(chē)展覽會(huì)”場(chǎng)地，供幼兒擺放風(fēng)車(chē)。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十七
1、通過(guò)參與分類活動(dòng)，了解物體立起來(lái)與接觸面的關(guān)系。
2、大膽探索使物體立起來(lái)的多種方法，與同伴分享成功的喜悅。
3、交流探索結(jié)果，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感。
在一次上課的時(shí)候，班上大部分的孩子都將書(shū)平放在桌上認(rèn)真的看圖說(shuō)話，而有個(gè)孩子卻將書(shū)打開(kāi)撐在桌上，雙手沒(méi)有扶書(shū)跟著小朋友一起看圖說(shuō)話，一副悠哉游哉的樣子…….本次活動(dòng)就是抓住幼兒的這一“小聰明”，以“平時(shí)不能在桌面立起來(lái)的物體，使之能夠在桌面上立起來(lái)”，為探索目的。于是，我就讓幼兒去探索為什么有的物體能立在桌面上，為什么有的物體不能立在桌面上。從而發(fā)展幼兒探索的能力，增強(qiáng)幼兒初步的科學(xué)意識(shí)。
1、教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：知道各種物體的材質(zhì)，了解物體立起來(lái)的原因。
幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：了解各種物體的名稱及材質(zhì)。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：
（1） 能立和不能立的物體：瓶盒鉛筆水彩筆積木書(shū)紙吸管（粗、細(xì)）羽毛、
（2） 記錄表每人一份。
（3） 錄音機(jī)，磁帶。
3、環(huán)境的準(zhǔn)備
（1） 活動(dòng)區(qū)投放各種輔助材料，如：插塑積木、橡皮泥、米、沙子、膠帶、皮筋、剪刀、等。
（2） 活動(dòng)前一周請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集各種物體（盒子、瓶子、羽毛等物體）
1、將物品分類。
（1） 觀察：哪些物體可以站立？哪些物體不能站立。
（2） 操作活動(dòng)：將簍子內(nèi)物體分類，并做好記錄。
2、幼兒討論：為什么有的物體能站立，有的物體卻不能站立。
3、嘗試用多種方法讓不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（1） 引導(dǎo)幼兒用自己的方法使紙立來(lái)。
（2） 在使紙立起來(lái)的 基礎(chǔ)上，利用輔助材料，嘗試用不同的方法讓其它不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（3） 幼兒討論：為什么利用了這些東西就能使不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（4） 小結(jié)：只有物體接觸面大才能使物體立起來(lái)。
4、游戲：糊涂的餐廳老板
有個(gè)糊涂的餐廳老板總是記不住客人點(diǎn)的菜，他想請(qǐng)小朋友幫他想想辦法，讓他能夠記住每位客人點(diǎn)的菜。每組幼兒通過(guò)現(xiàn)有的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的餐桌號(hào)牌。
5、成列展覽，相互交流。
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。
課后找出家里壞掉不能立起來(lái)的物體，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也能幫助它們立起來(lái)。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十八
幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求和。對(duì)有興趣的活動(dòng)，他們就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去參加，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。為了讓幼兒從學(xué)前期開(kāi)始就有多方面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我結(jié)合教育內(nèi)容，開(kāi)展了此次活動(dòng)。讓幼兒動(dòng)手做一些好學(xué)易做，又符合幼兒認(rèn)識(shí)水平的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的探索精神，使幼兒成為心靈手巧的人。
1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。
2、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、一次探索用的物品：生活中、活動(dòng)室里常見(jiàn)的能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的物品，包括紙。
杯、盤(pán)子、積木、廢棄的光盤(pán)、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車(chē)等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
2、二次探索用的物品：塑料齒輪玩具、當(dāng)中有孑l的積木、紐扣玩具、光盤(pán)類、繩子、牙簽、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透明水杯中各盛半杯水。
一、游戲：快樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)。
1、引題并介紹游戲玩法。
游戲的玩法是這樣的：大家張開(kāi)雙手站在圓墊上準(zhǔn)備。
師：快樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)!
幼：大家一起轉(zhuǎn)!
師：“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)!”兒歌結(jié)束時(shí)就站在原地不動(dòng)，并做一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作。然后老師倒數(shù)5--0。如果念到o，大家還能保持不動(dòng)的話就算勝利。
2、師幼一起游戲。(第二次游戲時(shí)，教師倒計(jì)時(shí)，讓幼兒感受游戲的快樂(lè))。
二、第一次探索，讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
1.交代任務(wù)。
師：哇，你們今天轉(zhuǎn)得這么快樂(lè)，瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(教師故作神秘揭開(kāi)屏風(fēng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么呀?)這些物品看見(jiàn)大家轉(zhuǎn)得那么開(kāi)心，也想玩“轉(zhuǎn)起來(lái)，的游戲請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，用你們的辦法讓它們轉(zhuǎn)起來(lái)。
2.幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。
觀察包括以下幾個(gè)方面：
當(dāng)幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師宜用提問(wèn)幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)：“你用的是什么方法?”如當(dāng)幼兒把長(zhǎng)柄花放在手心并搓動(dòng)使小花轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，教師可以問(wèn)：”你用的是什么方法?這個(gè)動(dòng)作叫……”
當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試更多的材料：“請(qǐng)?jiān)囈辉嚥煌牟牧??！?BR> 有些材料可有多種轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，如風(fēng)車(chē)可用吹氣、跑動(dòng)等方法使它轉(zhuǎn)動(dòng)。幼兒嘗試了一種方法后，教師可以用提問(wèn)拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?”
3.交流與分享。
師：你剛才玩了什么?你是用什么方法讓什么轉(zhuǎn)起來(lái)了?
(這種填空式的提問(wèn)能夠幫助中班幼兒理清思路，嘗試完整表達(dá)自己的探索重點(diǎn)，)。
4.出示圖文相結(jié)合的漢字，師幼一起總結(jié)探索方法。
(當(dāng)幼兒說(shuō)出教師估計(jì)到的一些方法時(shí)，教師就翻開(kāi)經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字;如果幼兒說(shuō)出教師沒(méi)有估計(jì)到的方法，教師就直接在空紙寫(xiě)出此方法，雖然教師并不強(qiáng)求幼兒認(rèn)識(shí)所有出現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對(duì)文字敏感的幼兒的表達(dá)需要，另外有了圖解配上文字對(duì)中班幼兒更容易理解，同時(shí)有利于梳理歸納探索方法。)。
師：你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，真了不起!
5.引出轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。
教師可以捕捉選擇風(fēng)車(chē)的孩子并提問(wèn)：“剛才是怎么讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒可能會(huì)回答：“吹?！?BR> 這時(shí)，教師故意不用力吹，使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)，然后問(wèn)幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“用力”時(shí)，教師順勢(shì)出示文字“力”，并追問(wèn)：“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最后總結(jié)：“原來(lái)這些轉(zhuǎn)動(dòng)的方法都和‘力’有關(guān)?！?BR> (在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)需要兩個(gè)要素：軸和力，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，感知“力”這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法之后，對(duì)幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)。
1.交代任務(wù)。
師：看，這是什么(教師出示手勢(shì)2，這次代表兩樣?xùn)|西)?接下來(lái)要增加難度了哦，請(qǐng)你到后面的桌子上選兩樣?xùn)|西，讓一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
2.幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。
觀察包括以下幾個(gè)方面：
當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)捕捉并鼓勵(lì)。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤(pán)的中心時(shí)，教師可以提醒幼兒用力甩動(dòng)繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)要素——力。
當(dāng)幼兒已經(jīng)通過(guò)組合使兩個(gè)物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)“你在哪里也看見(jiàn)過(guò)這。
種轉(zhuǎn)動(dòng)”，引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以提出上述問(wèn)題。
3.小結(jié)“轉(zhuǎn)動(dòng)與生活”的關(guān)系。
小結(jié)：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。教師適當(dāng)總結(jié)、提煉。
(選擇一些幼兒為大家演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動(dòng)物品，由此自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)。比如，請(qǐng)幼兒演示用筷子或繩子讓光盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，并提問(wèn)：“光盤(pán)除了這樣轉(zhuǎn)動(dòng)，還可能在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒會(huì)聯(lián)想到光盤(pán)還可以在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)，教師追問(wèn)：“光盤(pán)在i)vd上轉(zhuǎn)動(dòng)后可以怎樣呢?”幼兒會(huì)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。教師再適時(shí)總結(jié)：“轉(zhuǎn)動(dòng)給我們帶來(lái)美妙的音樂(lè)、精彩的動(dòng)畫(huà)片，讓我們的生活更美好。”如果想拓展幼兒的思維，教師可以進(jìn)一步追問(wèn)：“家里除了dvd會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?”)。
四、游戲：想得快說(shuō)得快。
師：你們發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?想得快說(shuō)得多——開(kāi)始(孩子一邊說(shuō)，老師一邊把自己事先收集好的會(huì)轉(zhuǎn)的物品照片通過(guò)多媒體播放出來(lái))!
師：原來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)可以給我們帶來(lái)那么多方便、那么多快樂(lè)……還有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)也會(huì)給我們帶來(lái)好處呢?是不是所有的轉(zhuǎn)動(dòng)都是有好處的呢?有沒(méi)有不好的轉(zhuǎn)動(dòng)呢?讓我們到生活中再去仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)吧!
活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。教師注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充足的自我探索學(xué)習(xí)的空間，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個(gè)活動(dòng)基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的發(fā)展水平。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十九
2．在與材料的互動(dòng)中獲得有關(guān)物體支撐方面的經(jīng)驗(yàn)。
重難點(diǎn)：探索讓蛋寶寶站起來(lái)的方法，體驗(yàn)探索帶來(lái)的樂(lè)趣。
1．事先請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起裝飾的蛋寶寶（熟雞蛋）。
2．米、沙包、布、瓶蓋、寬底瓶子、橡皮泥、棉花、積木、電線等。
3．音樂(lè)《進(jìn)行曲》。
一、激發(fā)幼兒的探索興趣。
跟隨《進(jìn)行曲》的節(jié)奏，幼兒精神飽滿地行走，音樂(lè)結(jié)束時(shí)做立正動(dòng)作。
1．引導(dǎo)幼兒嘗試各種在桌子上讓蛋寶寶站起來(lái)的方法。
師：你能讓蛋寶寶在桌子上站起來(lái)嗎？大家來(lái)試一試吧。
2．交流第一次探索情況。
師：你是怎么讓蛋寶寶立正的？成功了嗎？（成功/不成功）。
師：為什么蛋寶寶不容易立正？（兩頭尖）。
師：你覺(jué)得怎樣才能讓蛋寶寶站起來(lái)呢？
三、探索運(yùn)用材料來(lái)幫助蛋寶寶站起來(lái)的方法。
1．引導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料來(lái)幫助蛋寶寶站起來(lái)。
師：我們請(qǐng)一些材料朋友來(lái)幫蛋寶寶立正。請(qǐng)你選一樣材料試一試，看看能不能幫蛋寶寶站起來(lái)。
2．交流成功的探索經(jīng)驗(yàn)。
師：你的蛋寶寶站起來(lái)了嗎？
師：你用了什么材料朋友來(lái)幫忙？
師：你是怎么做的？試一試。（如蛋放在裝米的碗里、蛋放在平放的沙包上、蛋放在揉成一團(tuán)的布上、蛋放在瓶蓋上、蛋放在寬底瓶子里等）。
3．鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的材料來(lái)進(jìn)行嘗試，比較能使蛋寶寶站得更穩(wěn)的方法。
師：請(qǐng)你各種材料都試一試，看看哪種方法能幫蛋寶寶站得更穩(wěn)。
4．交流、分享各自更好的方法。
師：你用了哪些材料朋友幫忙？你覺(jué)得哪種方法更好？
師：可以和你的朋友聊一聊你的好方法。
四、小結(jié)。
師：原來(lái)這么多材料朋友都可以幫助蛋寶寶立正呢。我們還可以來(lái)找一找、試一試，我們身邊還有什么不同的材料朋友也可以幫助蛋寶寶站起來(lái)，站得更穩(wěn)。
本活動(dòng)《蛋寶寶站起來(lái)》中所用材料來(lái)源于幼兒的身邊：農(nóng)村家家戶戶都有的雞蛋，以及可以收集到的廢舊材料?；顒?dòng)的第一環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒探索的興趣，第二個(gè)環(huán)節(jié)是在平面上、無(wú)支撐材料幫助的情況下讓蛋站起來(lái)，而第三個(gè)環(huán)節(jié)是利用支撐材料讓蛋站立起來(lái)，環(huán)節(jié)層層深入。幼兒在這樣的探索過(guò)程中，循序漸進(jìn)，更容易獲得成功，體驗(yàn)到探索活動(dòng)的樂(lè)趣，從而達(dá)到主動(dòng)探索的目的。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇二十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)參與分類活動(dòng)，了解物體立起來(lái)與接觸面的關(guān)系。
2、大膽探索使物體立起來(lái)的多種方法，與同伴分享成功的喜悅。
3、交流探索結(jié)果，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感。
設(shè)計(jì)意圖：
在一次上課的時(shí)候，班上大部分的孩子都將書(shū)平放在桌上認(rèn)真的看圖說(shuō)話，而有個(gè)孩子卻將書(shū)打開(kāi)撐在桌上，雙手沒(méi)有扶書(shū)跟著小朋友一起看圖說(shuō)話，一副悠哉游哉的.樣子…….本次活動(dòng)就是抓住幼兒的這一“小聰明”，以“平時(shí)不能在桌面立起來(lái)的物體，使之能夠在桌面上立起來(lái)”，為探索目的。于是，我就讓幼兒去探索為什么有的物體能立在桌面上，為什么有的物體不能立在桌面上。從而發(fā)展幼兒探索的能力，增強(qiáng)幼兒初步的科學(xué)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：知道各種物體的材質(zhì)，了解物體立起來(lái)的原因。
幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：了解各種物體的名稱及材質(zhì)。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：
（1）能立和不能立的物體：瓶盒鉛筆水彩筆積木書(shū)紙吸管（粗、細(xì)）羽毛、
（2）記錄表每人一份。
（3）錄音機(jī)，磁帶。
3、環(huán)境的準(zhǔn)備。
（1）活動(dòng)區(qū)投放各種輔助材料，如：插塑積木、橡皮泥、米、沙子、膠帶、皮筋、剪刀、等。
（2）活動(dòng)前一周請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集各種物體（盒子、瓶子、羽毛等物體）。
活動(dòng)過(guò)程：
1、將物品分類。
（1）觀察：哪些物體可以站立？哪些物體不能站立。
（2）操作活動(dòng)：將簍子內(nèi)物體分類，并做好記錄。
2、幼兒討論：為什么有的物體能站立，有的物體卻不能站立。
3、嘗試用多種方法讓不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（1）引導(dǎo)幼兒用自己的方法使紙立來(lái)。
（2）在使紙立起來(lái)的基礎(chǔ)上，利用輔助材料，嘗試用不同的方法讓其它不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（3）幼兒討論：為什么利用了這些東西就能使不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（4）小結(jié)：只有物體接觸面大才能使物體立起來(lái)。
4、游戲：糊涂的餐廳老板。
有個(gè)糊涂的餐廳老板總是記不住客人點(diǎn)的菜，他想請(qǐng)小朋友幫他想想辦法，讓他能夠記住每位客人點(diǎn)的菜。每組幼兒通過(guò)現(xiàn)有的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的餐桌號(hào)牌。
5、成列展覽，相互交流。
活動(dòng)延伸：
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。
課后找出家里壞掉不能立起來(lái)的物體，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也能幫助它們立起來(lái)。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇二十一
1、積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，探索解決讓紙站起來(lái)的方法，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
2、發(fā)展動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。
皮筋、橡皮泥、各類積木、牙膏盒、夾子等，紙若干。
一、出示白紙，引起幼兒的興趣。
1、師提問(wèn)："看，老師手里拿的是什么?"(白紙)。
"這張紙寶寶想站起來(lái)，看看它能不能站起來(lái)。"。
"哎喲，紙寶寶老是摔倒!"。
2、幼兒討論："小朋友小時(shí)候是怎么學(xué)站立的?"。
3、小結(jié)："原來(lái)，小朋友小時(shí)候是在爸爸媽媽手臂的幫助下，在小桌子、柜子、沙發(fā)的幫助下學(xué)習(xí)站立的。"。
4、"那我們用什么辦法讓紙寶寶站立呢?"。
1、第一次操作(用輔助物體)。
"小朋友想的辦法可真不少，紙寶寶真高興，老師也給你們準(zhǔn)備了一些工具，你可以用這些工具讓紙寶寶站起來(lái)。"。
"我們來(lái)看看都有哪些吧!"。
"這是牙膏盒、橡皮泥，還有我們平時(shí)玩的積木、夾子，咦，這是什么呀?"(皮筋)。
"小朋友們都動(dòng)腦筋想一想，玩一玩，怎么讓它們幫助紙寶寶站起來(lái)。記住要輕拿輕放哦!小朋友們開(kāi)始吧!"。
(1)幼兒操作，教師觀察。
(2)操作完畢，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己操作的結(jié)果。
"現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹一下，你是怎么讓紙寶寶站起來(lái)的?"。
"他的辦法真不錯(cuò)!誰(shuí)跟他的辦法一樣呢?你們真棒!"。
"那誰(shuí)的辦法跟他不一樣呢?"。
"你來(lái)說(shuō)。"。
"嗯，這個(gè)辦法也不錯(cuò)，有沒(méi)有小朋友跟他一樣呀?"。
"還有嗎?還有不一樣的嗎?"。
2、第二次操作(用輔助物體)，讓每一個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)嘗試用不同的'工具讓紙站起來(lái)。
"小朋友們都很棒!讓我們?cè)偃ピ囋囎约簺](méi)有用過(guò)的辦法吧!"。
3、第三次操作(不要輔助物體)。
"剛才小朋友請(qǐng)了很多工具來(lái)幫助紙寶寶站起來(lái)，如果不用這些工具，你能讓紙寶寶站起來(lái)嗎?"(幼兒自由討論)。
"記住，能不能用工具呀?"。
"好，大家再去試試看吧!"。
(1)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
(2)操作完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
"他用了折的辦法讓紙寶寶站起來(lái)，真聰明!有跟他一樣的嗎?"。
"你們真棒!"。
"有不一樣的辦法嗎?"。
"你來(lái)說(shuō)!"。
"他用了卷的辦法讓紙寶寶站起來(lái)!這個(gè)辦法也不錯(cuò)!我們也一起試試吧!"。
(3)教師總結(jié)："讓紙寶寶站起來(lái)，可以用材料來(lái)幫忙，也可以用折、卷的方法讓紙寶寶站起來(lái)。"。
"那要怎么折、怎么卷，才能讓紙寶寶站得更穩(wěn)呢!小朋友回去后再去試試吧!"。
1、提供更多輔助材料讓幼兒玩讓紙寶寶站起來(lái)的游戲。"。
2、請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起玩一玩在沒(méi)有工具的情況下還有什么辦法讓紙站起來(lái)。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇二十二
1。積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
2。發(fā)展動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。
每人一張紙、空的橡皮泥盒、各類積木、操作盒、牙膏盒、夾子等。
（一）出示紙，引起幼兒的興趣。
1。小朋友，請(qǐng)你們把小眼睛閉上老師來(lái)變魔術(shù)了。變變變你們看，老師變出了什么？（紙）它可以用來(lái)干什么？（畫(huà)畫(huà)、折紙、寫(xiě)字……）
2。剛才小朋友都說(shuō)得非常好?？墒墙裉斓募垖殞毢懿婚_(kāi)心（出示苦著臉的紙寶寶）為什么呢？來(lái)聽(tīng)紙寶寶說(shuō)話：哎，我呀每天都是躺在這兒，很難過(guò)。要是我也能像小朋友一樣站起來(lái)。那該多好呀！你們有什么好辦法呢？（幼兒自由回答）
3。"對(duì)，小朋友真聰明，除了用固體膠，那么還能請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢？（積木、玩具……）
（二）第一次操作。（用輔助物體）
2。幼兒操作，教師觀察。
（放音樂(lè)）操作完畢，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己操作的結(jié)果?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己來(lái)介紹一下，你是請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙的？（邊說(shuō)邊示范）
3。教師小結(jié)：小朋友的辦法真多，有的是用積木來(lái)幫忙讓紙站起來(lái)，有的用橡皮泥盒幫忙站起來(lái)了，有的靠瓶子讓紙站起來(lái)，你們可真能干，想出了這么多辦法。
（三）第二次操作。（不用輔助物體）
1。小朋友們都讓紙寶寶站了起來(lái)，紙寶寶可高興了。（出示開(kāi)心的紙寶寶），聽(tīng)聽(tīng)紙寶寶又是怎么說(shuō)的：剛才小朋友請(qǐng)了其他材料來(lái)幫忙，讓我站起來(lái)了，我真開(kāi)心。要是你們不用這些材料，也能讓我站起來(lái)，那該多好呀？（幼兒自由討論）
師：恩，小朋友說(shuō)了這么多，那就請(qǐng)小朋友自己來(lái)試試看吧。
2。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（已經(jīng)做好的孩子可以給你旁邊的小朋友看看，說(shuō)說(shuō)你是怎樣使紙站起來(lái)的！也可以向客人老師介紹一下你的好辦法。）
3。操作完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
提問(wèn)：誰(shuí)的紙站起來(lái)了？快來(lái)告訴大家，說(shuō)說(shuō)你的好辦法。
師：哎呀，真沒(méi)有想到小朋友這么能干呀，不用材料也能讓紙寶寶站起來(lái)，紙寶寶太高興了，你們聽(tīng)紙寶寶在說(shuō)："謝謝你們，中四班的小朋友真聰明"。
（四）結(jié)束部分。
中班科學(xué)活動(dòng)《站起來(lái)》，目標(biāo)是探索紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)并分享站起來(lái)的方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)。
整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是：在沒(méi)有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法，孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西幫助，所以在沒(méi)有任何幫助下孩子就覺(jué)得沒(méi)有辦法讓紙寶寶站起來(lái)，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法。
活動(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程，并樂(lè)于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇二十三
1、發(fā)展想象力，激發(fā)對(duì)大自然產(chǎn)生美好的情感。
2、在理解兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)朗誦。
3、感受民間童謠的藝術(shù)魅力。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、課件：《月亮下來(lái)吧》。
2、仿編兒歌紙條人手一張。
【活動(dòng)過(guò)程】。
（一）引入：回憶月亮形狀變化。
提問(wèn)：月亮的形狀是怎樣變化的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)言）。
播放ppt2，小結(jié)：每個(gè)月的初一，月亮又彎又小，然后慢慢變大變圓，到十五時(shí)月亮又大又圓，然后又慢變彎變小。
（二）師生談話：圓圓（彎彎）月亮像什么？
1、點(diǎn)擊進(jìn)入ppt3提問(wèn)：圓圓的月亮像什么？（幼兒自由發(fā)言）。繼續(xù)點(diǎn)擊ppt2，師生一起邊看邊說(shuō)。然后教師小結(jié)：圓圓的月亮像皮球、西瓜、車(chē)輪……，還像我們生活當(dāng)中的許多東西。
2、播ppt4提問(wèn)：彎彎的'月亮像什么？（幼兒自由發(fā)言）。繼續(xù)點(diǎn)擊ppt4，師生一起邊看邊說(shuō)。然后教師小結(jié)：圓圓的月亮像香蕉、眉毛……，還像我們生活當(dāng)中的許多東西。
（三）學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
1、完整欣賞兒歌，感受兒歌的意境美。
（1）初次欣賞。
（點(diǎn)擊進(jìn)入ppt5）介紹兒歌的名字《月亮下來(lái)吧》。（點(diǎn)擊兒歌名字啟動(dòng)背景音樂(lè)，教師朗誦，點(diǎn)擊ppt5進(jìn)入自動(dòng)播放到ppt15，畫(huà)面切換可結(jié)合點(diǎn)擊控制）。
提問(wèn)：兒歌名字叫什么？聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣？引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞“優(yōu)美”。
（2）帶著問(wèn)題再次欣賞。
提出要求：請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，兒歌里講了什么？把月亮當(dāng)成什么？誰(shuí)想把它怎么樣？（點(diǎn)按鈕回到ppt5，點(diǎn)擊方法同上，教師再次朗誦）。
2、逐段回憶兒歌內(nèi)容，結(jié)合圖譜分段學(xué)習(xí)朗誦。
（點(diǎn)擊進(jìn)入ppt16）教師提問(wèn)：你在兒歌里最先（或接下來(lái)）聽(tīng)到什么？把月亮當(dāng)成什么？誰(shuí)想把它怎么樣？（教師點(diǎn)擊ppt16，依次逐段出示圖譜后，引導(dǎo)幼兒逐段朗誦二遍。）。
3、整首朗誦。（根據(jù)教學(xué)需要點(diǎn)播ppt16、17聲音“掌聲”，鼓勵(lì)幼兒，增加氣氛）。
（1）結(jié)合ppt16的圖譜，提醒幼兒用自然好聽(tīng)的聲音將兒歌完整朗誦二遍。
（2）點(diǎn)擊進(jìn)入pp17，引導(dǎo)幼兒脫離圖譜配樂(lè)朗誦若干遍。
（3）師生共同討論為兒歌配上合適的動(dòng)作，視幼兒興趣引導(dǎo)幼兒朗誦兒歌若干遍。
（四）活動(dòng)延伸：仿編兒歌。
點(diǎn)擊進(jìn)入ppt18，教師示范仿編，請(qǐng)幼兒將小紙條帶回，與家人一起紡編。
點(diǎn)擊進(jìn)入ppt19，活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)反思：
本活動(dòng)以談話形式引入，運(yùn)用形象的圖譜，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的韻律美，教師精巧的課堂設(shè)計(jì)、熱烈有效的師幼互動(dòng)、真實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格，極大地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，較好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。
小百科：月球，天體名稱，人類肉眼所見(jiàn)稱為月亮，古時(shí)又稱太陰、玄兔、嬋娟、玉盤(pán)，是地球的衛(wèi)星，并且是太陽(yáng)系中第五大的衛(wèi)星。月球直徑大約是地球的四分之一，質(zhì)量大約是地球的八十一分之一。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇一
1、探索并嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法。
2、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的方法。
3、增強(qiáng)探索精神，感受成功讓紙立起來(lái)的喜悅。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
紙、積木、盒子、膠水
一、引入
1、老師想問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)?
2、那小狗是靠什么站起來(lái)的?
3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的?
4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳，它為什么能站起來(lái)?
5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來(lái)?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái))
6、你們有沒(méi)有辦法讓紙站起來(lái)?請(qǐng)你們來(lái)試一試。
二、操作探索
1、我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法，展示過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述)
2、還有沒(méi)有小朋友用的方法是不一樣的?
3、(教師作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種方法)
三、再次探索
1、剛剛我們沒(méi)有用到工具就讓紙站起來(lái)了，你們都很能干，老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具，我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙，讓紙站起來(lái)。
2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法)
四、總結(jié)
教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種方法
1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法。可以直接引入紙，請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探索之后來(lái)總結(jié)道理，而不是由教師來(lái)告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。
2、活動(dòng)順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由，最后作個(gè)總結(jié)?？茖W(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
3、材料準(zhǔn)備上：盒子這個(gè)工具不是很好，盒子的可塑性不強(qiáng)，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個(gè)工具，弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。
4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題：在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候，可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固，再來(lái)找一找牢固的原因是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的。看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇二
1．探索讓紙立起來(lái)的多種方法，發(fā)展求新求異思維。
2．培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
1．橡筋圈、積木、橡皮泥、回形針、筷子、杯子、白紙若干。
2．記錄表人手一張。
1．嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（2）組織幼兒討論：有什么辦法可讓紙立起來(lái)呢？
2．幼兒嘗試不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
（1）啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
（2）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
3．幼兒不折疊紙張，嘗試借助材料讓紙立起來(lái)。
（1）教師介紹所提供的材料（2）教師介紹記錄表的記錄方法（3）幼兒操作：教師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
（4）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
4．延伸活動(dòng)：提供厚薄軟硬不同的紙，讓幼兒進(jìn)一步探索讓紙立起來(lái)的方法。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇三
2、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的方法。
紙、積木、盒子、膠水。
一、引入。
1、老師想問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)？
2、那小狗是靠什么站起來(lái)的？
3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的？
4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳，它為什么能站起來(lái)？
5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來(lái)？（教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái)）。
6、你們有沒(méi)有辦法讓紙站起來(lái)？請(qǐng)你們來(lái)試一試。
二、操作探索。
1、我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么樣讓紙站起來(lái)的？（請(qǐng)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法，展示過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述）。
2、還有沒(méi)有小朋友用的方法是不一樣的？
3、（教師作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種方法）。
三、再次探索。
1、剛剛我們沒(méi)有用到工具就讓紙站起來(lái)了，你們都很能干，老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具，我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙，讓紙站起來(lái)。
2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用了什么工具？是怎么樣讓紙站起來(lái)的？（請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法）。
四、總結(jié)。
教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種方法。
1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法?？梢灾苯右爰?，請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探索之后來(lái)總結(jié)道理，而不是由教師來(lái)告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。
2、活動(dòng)順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由，最后作個(gè)總結(jié)。科學(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
3、材料準(zhǔn)備上：盒子這個(gè)工具不是很好，盒子的可塑性不強(qiáng)，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個(gè)工具，弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。
4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題：在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候，可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固，再來(lái)找一找牢固的原因是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的.方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇四
1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
2、發(fā)展求新求異思維。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張。
(一)引起興趣。
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的`興趣。
(二)幼兒操作。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法。
(三)結(jié)束部份。
1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇五
1．探索讓紙立起來(lái)的多種方法，發(fā)展求新求異思維。
2．培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
3．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4．使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
1．橡筋圈、積木、橡皮泥、回形針、筷子、杯子、白紙若干。
2．記錄表人手一張。
1．嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（1）引入活動(dòng)師：老師想讓這張紙立起來(lái)，你們猜一猜紙能立起來(lái)嗎？
（2）組織幼兒討論：有什么辦法可讓紙立起來(lái)呢？
（1）啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
（2）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
3．幼兒不折疊紙張，嘗試借助材料讓紙立起來(lái)。
（1）教師介紹所提供的材料。
（2）教師介紹記錄表的記錄方法。
（3）幼兒操作：教師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
（4）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
4．延伸活動(dòng)：提供厚薄軟硬不同的紙，讓幼兒進(jìn)一步探索讓紙立起來(lái)的方法。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的。看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇六
目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
2、發(fā)展求新求異思維。
材料：細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張。
過(guò)程：（一）引起興趣。
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（二）幼兒操作。
1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法。
（二）結(jié)束部份。
1、幼兒講解演示自己的`方法，與同伴交流。
2、老師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了很多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大，我們就會(huì)明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，去探索更多的科學(xué)奧秘。
評(píng)析：這本來(lái)是一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價(jià)值，因而稍作修改運(yùn)用了一番，效果還不錯(cuò)，幼兒開(kāi)始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來(lái)，后來(lái)沒(méi)有任何輔助材料了，他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)的求新求異思維，在活動(dòng)的最后，有的幼兒還兩個(gè)、三個(gè)合作，將紙組合造型，還取了不少象形的名字，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇七
細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張。
（一）引起興趣
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（二）幼兒操作
1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法。
（二）結(jié)束部份
1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
2、老師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了很多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大，我們就會(huì)明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，去探索更多的科學(xué)奧秘。
這本來(lái)是一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價(jià)值，因而稍作修改運(yùn)用了一番，效果還不錯(cuò)，幼兒開(kāi)始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來(lái)，后來(lái)沒(méi)有任何輔助材料了，他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)的求新求異思維，在活動(dòng)的最后，有的幼兒還兩個(gè)、三個(gè)合作，將紙組合造型，還取了不少象形的名字，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇八
3、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張
(一)引起興趣
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
(二)幼兒操作
1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法。
(二)結(jié)束部份
1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
2、老師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了很多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大，我們就會(huì)明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，去探索更多的科學(xué)奧秘。
評(píng)析：這本來(lái)是一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價(jià)值，因而稍作修改運(yùn)用了一番，效果還不錯(cuò)，幼兒開(kāi)始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來(lái)，后來(lái)沒(méi)有任何輔助材料了，他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)的求新求異思維，在活動(dòng)的最后，有的幼兒還兩個(gè)、三個(gè)合作，將紙組合造型，還取了不少象形的名字，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇九
1、探索讓紙立起來(lái)的多種方法，發(fā)展求新求異思維。
2．培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
1．橡筋圈、積木、橡皮泥、回形針、筷子、杯子、白紙若干。
2．記錄表人手一張。
1．嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（1）引入活動(dòng)師：老師想讓這張紙立起來(lái)，你們猜一猜紙能立起來(lái)嗎？
（2）組織幼兒討論：有什么辦法可讓紙立起來(lái)呢？
（1）啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
（2）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
3．幼兒不折疊紙張，嘗試借助材料讓紙立起來(lái)。
（1）教師介紹所提供的材料。
（2）教師介紹記錄表的.記錄方法。
（3）幼兒操作：教師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
（4）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
4．延伸活動(dòng)：提供厚薄軟硬不同的紙，讓幼兒進(jìn)一步探索讓紙立起來(lái)的方法。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十
目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
2、發(fā)展求新求異思維。
材料：細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張。
過(guò)程：（一）引起興趣。
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（二）幼兒操作。
1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法。
（二）結(jié)束部份。
1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
2、老師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了很多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大，我們就會(huì)明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，去探索更多的科學(xué)奧秘。
評(píng)析：這本來(lái)是一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價(jià)值，因而稍作修改運(yùn)用了一番，效果還不錯(cuò)，幼兒開(kāi)始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來(lái)，后來(lái)沒(méi)有任何輔助材料了，他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)的求新求異思維，在活動(dòng)的最后，有的幼兒還兩個(gè)、三個(gè)合作，將紙組合造型，還取了不少象形的名字，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十一
1.嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
（1）引入活動(dòng)師：老師想讓這張紙立起來(lái)，你們猜一猜紙能立起來(lái)嗎？
（2）組織幼兒討論：有什么辦法可讓紙立起來(lái)呢？
2.幼兒嘗試不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
（1）啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
（2）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
3.幼兒不折疊紙張，嘗試借助材料讓紙立起來(lái)。
（1）教師介紹所提供的材料。
（2）教師介紹記錄表的記錄方法。
（3）幼兒操作：教師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
（4）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
4.延伸活動(dòng)：提供厚薄軟硬不同的紙，讓幼兒進(jìn)一步探索讓紙立起來(lái)的方法。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：
幼兒園中班教案|幼兒園中班教學(xué)計(jì)劃
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十二
1、通過(guò)對(duì)大棗玩具的探索、試驗(yàn)。引起幼兒對(duì)平衡現(xiàn)象的興趣。
2、激發(fā)幼兒的探索欲望?；顒?dòng)準(zhǔn)備教師用品：大棗，高梁稈皮、牙簽；幼兒用品：大棗。高梁稈皮、牙簽若干。
活動(dòng)過(guò)程。
1、看一看，說(shuō)一說(shuō)讓幼兒看一看準(zhǔn)備的材料，并說(shuō)出都有什么、引起幼兒活動(dòng)興趣。(大棗、牙簽都是幼兒熟悉的物品，讓幼兒用大棗、牙簽和高梁稈皮作為活動(dòng)的材料。以引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2、做一做，玩一玩。
(1)讓幼兒用高梁稈皮扎在一個(gè)大棗上，放在牙簽上看能否平(先讓幼兒用一個(gè)大棗試一試能不能放在一根牙簽上，使幼兒對(duì)平衡活動(dòng)的探索有一個(gè)初步的嘗試。當(dāng)孩子嘗試用一個(gè)大棗不能放在牙簽上時(shí)，他們就很自然想到另一邊還應(yīng)有一個(gè)大棗。)。
(2)幼兒自已嘗試做大棗玩具，一根高梁桿皮。兩頭扎兩個(gè)棗。
（3）玩一玩。讓幼兒把大棗玩具放在一根牙簽上。找到平衡后轉(zhuǎn)起來(lái)。(老師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行操作。探索，使幼兒在獨(dú)自探索的基礎(chǔ)上找到怎么樣使物體的兩邊平衡的答案。培養(yǎng)幼兒的探索興趣；發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。)。
(4)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣讓大棗玩具轉(zhuǎn)起來(lái)的。
小結(jié)：只有讓大棗的兩端保持平衡。才能使其轉(zhuǎn)起來(lái)。（幼兒通過(guò)自已動(dòng)手操作、探索、獲得了愉快、積極的體驗(yàn)、)。
活動(dòng)延伸。
在游戲區(qū)里繼續(xù)探索大棗玩具的玩法，進(jìn)一步感知平衡。
活動(dòng)分析：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)使我感到，科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。本次活動(dòng)，主要抓住幼兒的好奇心和探究欲望，讓幼兒運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；活動(dòng)的材料是孩子們所熟悉的，讓他們用身邊所熟悉的材料，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就養(yǎng)咸善于觀察和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。在活動(dòng)過(guò)程中，教師和幼兒共同探究平衡的原理、讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題，從中使他們通過(guò)自己的操作、發(fā)現(xiàn)，獲得積極愉快的體驗(yàn)。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十三
“讓電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)”這個(gè)做中學(xué)活動(dòng)的主題來(lái)源于孩子平時(shí)的自由游戲。最近，我班最熱門(mén)的玩具就是令孩子們愛(ài)不釋手的“四驅(qū)賽車(chē)”，他們經(jīng)常拿著不動(dòng)的賽車(chē)來(lái)問(wèn)我：“王老師，為什么我的賽車(chē)動(dòng)不起來(lái)呢？”這說(shuō)明大班孩子已不僅僅滿足于單純的擺弄玩具，他們喜歡探究玩具動(dòng)不起來(lái)的真正原因，有時(shí)甚至將玩具賽車(chē)拆開(kāi)，檢查賽車(chē)內(nèi)部的馬達(dá)及各種零件等，這又表明孩子已經(jīng)明顯地意識(shí)到事物的因果關(guān)系。
根據(jù)平時(shí)對(duì)孩子的觀察，我在“實(shí)驗(yàn)基地”里投放了大量有利于幼兒按自己的想法和意圖進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)材料，比如各種型號(hào)的`電池、螺絲刀、萬(wàn)用表等等，使他們有更多自由發(fā)現(xiàn)的自主操作的機(jī)會(huì)。此外我們創(chuàng)設(shè)了“延中實(shí)驗(yàn)基地”作為“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)的特定情景。
教師創(chuàng)設(shè)寬松探討的氛圍，激勵(lì)幼兒敢于向同伴置疑，勇于提出新問(wèn)題，讓幼兒帶著新的問(wèn)題、新的發(fā)現(xiàn)，在“延中實(shí)驗(yàn)基地”中進(jìn)行新的嘗試，探索讓電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)的秘密。
1、通過(guò)幼兒動(dòng)手操作，探索使電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)的各種方法，從而得知電池的相關(guān)知識(shí)（如電池的電量、電池的安裝方法等）。
2、培養(yǎng)幼兒大膽嘗試及探索的興趣。
1、幼兒自帶及教師收集多于幼兒人數(shù)的電動(dòng)玩具。
2、各種型號(hào)的電池。（新、舊電池、低電量電池）。
3、測(cè)電工具（萬(wàn)用表等）及電池裝配示意圖。
一、教師設(shè)疑：
1、幼兒扮演“小小實(shí)驗(yàn)家”進(jìn)入“延中實(shí)驗(yàn)基地”的“玩具修理廠”，引起幼兒興趣。
3、“小實(shí)驗(yàn)家”猜想玩具動(dòng)不起來(lái)的原因。
4、“瑛瑛博士”總結(jié)“小小實(shí)驗(yàn)家”的猜測(cè)。同時(shí)請(qǐng)“小小實(shí)驗(yàn)家”驗(yàn)證自己的猜測(cè)并用各種方法使玩具動(dòng)起來(lái)。
二、幼兒探索：
1、幼兒按意愿分散選擇電動(dòng)玩具擺弄并嘗試。
2、教師提醒幼兒做好實(shí)驗(yàn)記錄。
三、幼兒交流：
1、幼兒交流修理玩具的不同方法。（可當(dāng)場(chǎng)演示修理方法或播放先前的攝像，使修理過(guò)程再現(xiàn)）。
2、教師提問(wèn)：還有什么有關(guān)電池的問(wèn)題？（幼兒生成）。
四、讓余興未盡的孩子拿著玩具繼續(xù)游戲。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十四
活動(dòng)意圖：
幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求和。對(duì)有興趣的活動(dòng)，他們就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去參加，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。為了讓幼兒從學(xué)前期開(kāi)始就有多方面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我結(jié)合教育內(nèi)容，開(kāi)展了此次活動(dòng)。讓幼兒動(dòng)手做一些好學(xué)易做，又符合幼兒認(rèn)識(shí)水平的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的探索精神，使幼兒成為心靈手巧的人。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。
2、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一次探索用的物品：生活中、活動(dòng)室里常見(jiàn)的能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的物品，包括紙。
杯、盤(pán)子、積木、廢棄的光盤(pán)、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車(chē)等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
2、二次探索用的物品：塑料齒輪玩具、當(dāng)中有孑l的積木、紐扣玩具、光盤(pán)類、繩子、牙簽、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透明水杯中各盛半杯水。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲：快樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)。
1、引題并介紹游戲玩法。
游戲的玩法是這樣的：大家張開(kāi)雙手站在圓墊上準(zhǔn)備。
師：快樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)!
幼：大家一起轉(zhuǎn)!
師：“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)!”兒歌結(jié)束時(shí)就站在原地不動(dòng)，并做一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作。然后老師倒數(shù)5--0。如果念到o，大家還能保持不動(dòng)的話就算勝利。
2、師幼一起游戲。(第二次游戲時(shí)，教師倒計(jì)時(shí)，讓幼兒感受游戲的快樂(lè))。
二、第一次探索，讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
1．交代任務(wù)。
師：哇，你們今天轉(zhuǎn)得這么快樂(lè)，瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(教師故作神秘揭開(kāi)屏風(fēng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么呀?)這些物品看見(jiàn)大家轉(zhuǎn)得那么開(kāi)心，也想玩“轉(zhuǎn)起來(lái)，的游戲請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，用你們的辦法讓它們轉(zhuǎn)起來(lái)。
2．幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。
觀察包括以下幾個(gè)方面：
當(dāng)幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師宜用提問(wèn)幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)：“你用的是什么方法?”如當(dāng)幼兒把長(zhǎng)柄花放在手心并搓動(dòng)使小花轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，教師可以問(wèn)：”你用的是什么方法?這個(gè)動(dòng)作叫……”
當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試更多的材料：“請(qǐng)?jiān)囈辉嚥煌牟牧?。?BR> 有些材料可有多種轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，如風(fēng)車(chē)可用吹氣、跑動(dòng)等方法使它轉(zhuǎn)動(dòng)。幼兒嘗試了一種方法后，教師可以用提問(wèn)拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?”
3．交流與分享。
師：你剛才玩了什么?你是用什么方法讓什么轉(zhuǎn)起來(lái)了?
(這種填空式的提問(wèn)能夠幫助中班幼兒理清思路，嘗試完整表達(dá)自己的探索重點(diǎn)，)。
4．出示圖文相結(jié)合的漢字，師幼一起總結(jié)探索方法。
(當(dāng)幼兒說(shuō)出教師估計(jì)到的一些方法時(shí)，教師就翻開(kāi)經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字；如果幼兒說(shuō)出教師沒(méi)有估計(jì)到的方法，教師就直接在空紙寫(xiě)出此方法，雖然教師并不強(qiáng)求幼兒認(rèn)識(shí)所有出現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對(duì)文字敏感的幼兒的表達(dá)需要，另外有了圖解配上文字對(duì)中班幼兒更容易理解，同時(shí)有利于梳理歸納探索方法。)。
師：你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，真了不起！
5．引出轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。
教師可以捕捉選擇風(fēng)車(chē)的孩子并提問(wèn)：“剛才是怎么讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒可能會(huì)回答：“吹?！?BR> 這時(shí)，教師故意不用力吹，使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)，然后問(wèn)幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“用力”時(shí)，教師順勢(shì)出示文字“力”，并追問(wèn)：“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最后總結(jié)：“原來(lái)這些轉(zhuǎn)動(dòng)的方法都和‘力’有關(guān)?！?BR> (在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)需要兩個(gè)要素：軸和力，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，感知“力”這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。)。
三、探索讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法之后，對(duì)幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)。
1．交代任務(wù)。
師：看，這是什么(教師出示手勢(shì)2，這次代表兩樣?xùn)|西)?接下來(lái)要增加難度了哦，請(qǐng)你到后面的桌子上選兩樣?xùn)|西，讓一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
2．幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。
觀察包括以下幾個(gè)方面：
當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)捕捉并鼓勵(lì)。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤(pán)的中心時(shí)，教師可以提醒幼兒用力甩動(dòng)繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)要素——力。
當(dāng)幼兒已經(jīng)通過(guò)組合使兩個(gè)物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)“你在哪里也看見(jiàn)過(guò)這。
種轉(zhuǎn)動(dòng)”，引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以提出上述問(wèn)題。
3．小結(jié)“轉(zhuǎn)動(dòng)與生活”的關(guān)系。
小結(jié)：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。教師適當(dāng)總結(jié)、提煉。
(選擇一些幼兒為大家演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動(dòng)物品，由此自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)。比如，請(qǐng)幼兒演示用筷子或繩子讓光盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，并提問(wèn)：“光盤(pán)除了這樣轉(zhuǎn)動(dòng)，還可能在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒會(huì)聯(lián)想到光盤(pán)還可以在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)，教師追問(wèn)：“光盤(pán)在i)vd上轉(zhuǎn)動(dòng)后可以怎樣呢?”幼兒會(huì)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。教師再適時(shí)總結(jié)：“轉(zhuǎn)動(dòng)給我們帶來(lái)美妙的音樂(lè)、精彩的動(dòng)畫(huà)片，讓我們的生活更美好?！比绻胪卣褂變旱乃季S，教師可以進(jìn)一步追問(wèn)：“家里除了dvd會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?”)。
四、游戲：想得快說(shuō)得快。
師：你們發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?想得快說(shuō)得多——開(kāi)始(孩子一邊說(shuō)，老師一邊把自己事先收集好的會(huì)轉(zhuǎn)的物品照片通過(guò)多媒體播放出來(lái))!
師：原來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)可以給我們帶來(lái)那么多方便、那么多快樂(lè)……還有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)也會(huì)給我們帶來(lái)好處呢?是不是所有的轉(zhuǎn)動(dòng)都是有好處的呢?有沒(méi)有不好的轉(zhuǎn)動(dòng)呢?讓我們到生活中再去仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)吧!
活動(dòng)反思：
活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。教師注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充足的自我探索學(xué)習(xí)的空間，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個(gè)活動(dòng)基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的發(fā)展水平。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十五
主要目標(biāo)：
1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。
2、關(guān)注轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲：迷迷轉(zhuǎn)（目的：讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，理解“轉(zhuǎn)動(dòng)”的意思）。
二、動(dòng)手讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
1.提問(wèn)推動(dòng)：你用的是什么方法？
2.試一試不同的材料。
3.提問(wèn)推動(dòng)：除了這種方法，還有別的方法使他轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？
小結(jié)：
1.出示文字總結(jié)幼兒探索的方法。
2.轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。
三、創(chuàng)造性地通過(guò)組合，讓二種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
1.提問(wèn)推動(dòng)：請(qǐng)你用一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
2.隨機(jī)觀察，給與鼓勵(lì)和支持。
3.你這種轉(zhuǎn)動(dòng)，在那里也看見(jiàn)過(guò)？引發(fā)轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。
小結(jié)：
1.從一到二位幼兒演示的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)動(dòng)作品自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)，總結(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。
四、游戲：跨步前進(jìn)（目的：引導(dǎo)幼兒有興趣地發(fā)現(xiàn)生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)）。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。教師注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充足的自我探索學(xué)習(xí)的空間，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個(gè)活動(dòng)基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的發(fā)展水平。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十六
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.在學(xué)會(huì)用正方形紙制作風(fēng)車(chē)的基礎(chǔ)上，大膽嘗試用多種有規(guī)則圖形紙制作風(fēng)車(chē)。
2.能感知風(fēng)車(chē)的結(jié)構(gòu)與風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的關(guān)系，理解風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.各種形狀的成品紙風(fēng)車(chē)若干。
2.各種規(guī)則圖形形狀的彩紙若干。
3.輔助材料：吸管、橡皮泥、剪刀、膠水、大頭針。
4.布置場(chǎng)地：風(fēng)車(chē)展覽會(huì)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1.出示各類成品風(fēng)車(chē)，教師玩風(fēng)車(chē)，引發(fā)幼兒制作興趣。
2.觀察風(fēng)車(chē)，分析制作材料和制作方法，引導(dǎo)幼兒制作。
小朋友，接下來(lái)我們來(lái)看一看，風(fēng)車(chē)身上有些什么，我們?cè)趺捶Q呼它們（風(fēng)車(chē)葉、風(fēng)車(chē)竿、風(fēng)車(chē)的車(chē)軸）一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看（幼兒回答）。
1以正方形紙制作的風(fēng)車(chē)為例，師幼共同討論、分析制作風(fēng)車(chē)的方法。
2幼兒嘗試制作。
3嘗試用其他形狀的紙制作風(fēng)車(chē)，探索什么形狀的紙比較適合做成風(fēng)車(chē)。
布置任務(wù)：一會(huì)兒請(qǐng)小朋友來(lái)做風(fēng)車(chē)的小醫(yī)生，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋：看為什么風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)？而有的小朋友做的風(fēng)車(chē)不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？什么形狀紙做的風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，為什么？然后把你發(fā)現(xiàn)的秘密悄悄的來(lái)告訴老師，小朋友準(zhǔn)備好了嗎？帶上我們做的各類風(fēng)車(chē)，出發(fā)！
3.戶外玩風(fēng)車(chē)，教師巡回指導(dǎo)。
4.師幼共同交流發(fā)現(xiàn)的情況。
小朋友都玩得開(kāi)不開(kāi)心??？（幼兒回答）教師請(qǐng)出幾個(gè)玩得不開(kāi)心的幼兒說(shuō)說(shuō)他們遇上了什么問(wèn)題。
小悠：“老師，我的風(fēng)車(chē)跑去跑去它也不會(huì)轉(zhuǎn)的...”果果：“老師我的風(fēng)車(chē)它老是塌下來(lái)的...”鵬鵬：“老師，我的風(fēng)車(chē)我動(dòng)一下才轉(zhuǎn)一下，我不動(dòng)它它就不轉(zhuǎn)的...”師：“那你有沒(méi)有嘗試用跑或者原地轉(zhuǎn)圈來(lái)幫助它轉(zhuǎn)動(dòng)呢？鵬：“有的，它就是沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)?！?BR> 教師總結(jié)：風(fēng)車(chē)要想轉(zhuǎn)起來(lái)呀，首先它要用對(duì)稱圖形的紙做，這樣才能使得風(fēng)車(chē)的兩邊平衡，這樣風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候兩邊受到風(fēng)的力量一樣大，就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，然后如果你的風(fēng)車(chē)是對(duì)稱的，你還沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)，有可能就是制作風(fēng)車(chē)的時(shí)候，小朋友將風(fēng)葉剪線的部分剪得太到了，應(yīng)該在中心點(diǎn)周?chē)倏粘鲂┪恢脕?lái)，還有就是在固定風(fēng)車(chē)的時(shí)候小朋友的大頭針固定的太到了，應(yīng)該把大頭針再往外挪挪，讓風(fēng)葉顯得鼓鼓的寬松點(diǎn)。
5.幼兒自由的玩風(fēng)車(chē)，教師指引幼兒布置好的“風(fēng)車(chē)展覽會(huì)”場(chǎng)地，供幼兒擺放風(fēng)車(chē)。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十七
1、通過(guò)參與分類活動(dòng)，了解物體立起來(lái)與接觸面的關(guān)系。
2、大膽探索使物體立起來(lái)的多種方法，與同伴分享成功的喜悅。
3、交流探索結(jié)果，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感。
在一次上課的時(shí)候，班上大部分的孩子都將書(shū)平放在桌上認(rèn)真的看圖說(shuō)話，而有個(gè)孩子卻將書(shū)打開(kāi)撐在桌上，雙手沒(méi)有扶書(shū)跟著小朋友一起看圖說(shuō)話，一副悠哉游哉的樣子…….本次活動(dòng)就是抓住幼兒的這一“小聰明”，以“平時(shí)不能在桌面立起來(lái)的物體，使之能夠在桌面上立起來(lái)”，為探索目的。于是，我就讓幼兒去探索為什么有的物體能立在桌面上，為什么有的物體不能立在桌面上。從而發(fā)展幼兒探索的能力，增強(qiáng)幼兒初步的科學(xué)意識(shí)。
1、教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：知道各種物體的材質(zhì)，了解物體立起來(lái)的原因。
幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：了解各種物體的名稱及材質(zhì)。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：
（1） 能立和不能立的物體：瓶盒鉛筆水彩筆積木書(shū)紙吸管（粗、細(xì)）羽毛、
（2） 記錄表每人一份。
（3） 錄音機(jī)，磁帶。
3、環(huán)境的準(zhǔn)備
（1） 活動(dòng)區(qū)投放各種輔助材料，如：插塑積木、橡皮泥、米、沙子、膠帶、皮筋、剪刀、等。
（2） 活動(dòng)前一周請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集各種物體（盒子、瓶子、羽毛等物體）
1、將物品分類。
（1） 觀察：哪些物體可以站立？哪些物體不能站立。
（2） 操作活動(dòng)：將簍子內(nèi)物體分類，并做好記錄。
2、幼兒討論：為什么有的物體能站立，有的物體卻不能站立。
3、嘗試用多種方法讓不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（1） 引導(dǎo)幼兒用自己的方法使紙立來(lái)。
（2） 在使紙立起來(lái)的 基礎(chǔ)上，利用輔助材料，嘗試用不同的方法讓其它不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（3） 幼兒討論：為什么利用了這些東西就能使不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（4） 小結(jié)：只有物體接觸面大才能使物體立起來(lái)。
4、游戲：糊涂的餐廳老板
有個(gè)糊涂的餐廳老板總是記不住客人點(diǎn)的菜，他想請(qǐng)小朋友幫他想想辦法，讓他能夠記住每位客人點(diǎn)的菜。每組幼兒通過(guò)現(xiàn)有的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的餐桌號(hào)牌。
5、成列展覽，相互交流。
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。
課后找出家里壞掉不能立起來(lái)的物體，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也能幫助它們立起來(lái)。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十八
幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求和。對(duì)有興趣的活動(dòng)，他們就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去參加，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。為了讓幼兒從學(xué)前期開(kāi)始就有多方面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我結(jié)合教育內(nèi)容，開(kāi)展了此次活動(dòng)。讓幼兒動(dòng)手做一些好學(xué)易做，又符合幼兒認(rèn)識(shí)水平的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的探索精神，使幼兒成為心靈手巧的人。
1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。
2、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、一次探索用的物品：生活中、活動(dòng)室里常見(jiàn)的能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的物品，包括紙。
杯、盤(pán)子、積木、廢棄的光盤(pán)、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車(chē)等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
2、二次探索用的物品：塑料齒輪玩具、當(dāng)中有孑l的積木、紐扣玩具、光盤(pán)類、繩子、牙簽、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透明水杯中各盛半杯水。
一、游戲：快樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)。
1、引題并介紹游戲玩法。
游戲的玩法是這樣的：大家張開(kāi)雙手站在圓墊上準(zhǔn)備。
師：快樂(lè)小轉(zhuǎn)盤(pán)!
幼：大家一起轉(zhuǎn)!
師：“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)!”兒歌結(jié)束時(shí)就站在原地不動(dòng)，并做一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作。然后老師倒數(shù)5--0。如果念到o，大家還能保持不動(dòng)的話就算勝利。
2、師幼一起游戲。(第二次游戲時(shí)，教師倒計(jì)時(shí)，讓幼兒感受游戲的快樂(lè))。
二、第一次探索，讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
1.交代任務(wù)。
師：哇，你們今天轉(zhuǎn)得這么快樂(lè)，瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(教師故作神秘揭開(kāi)屏風(fēng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么呀?)這些物品看見(jiàn)大家轉(zhuǎn)得那么開(kāi)心，也想玩“轉(zhuǎn)起來(lái)，的游戲請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，用你們的辦法讓它們轉(zhuǎn)起來(lái)。
2.幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。
觀察包括以下幾個(gè)方面：
當(dāng)幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師宜用提問(wèn)幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)：“你用的是什么方法?”如當(dāng)幼兒把長(zhǎng)柄花放在手心并搓動(dòng)使小花轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，教師可以問(wèn)：”你用的是什么方法?這個(gè)動(dòng)作叫……”
當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試更多的材料：“請(qǐng)?jiān)囈辉嚥煌牟牧??！?BR> 有些材料可有多種轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，如風(fēng)車(chē)可用吹氣、跑動(dòng)等方法使它轉(zhuǎn)動(dòng)。幼兒嘗試了一種方法后，教師可以用提問(wèn)拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?”
3.交流與分享。
師：你剛才玩了什么?你是用什么方法讓什么轉(zhuǎn)起來(lái)了?
(這種填空式的提問(wèn)能夠幫助中班幼兒理清思路，嘗試完整表達(dá)自己的探索重點(diǎn)，)。
4.出示圖文相結(jié)合的漢字，師幼一起總結(jié)探索方法。
(當(dāng)幼兒說(shuō)出教師估計(jì)到的一些方法時(shí)，教師就翻開(kāi)經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字;如果幼兒說(shuō)出教師沒(méi)有估計(jì)到的方法，教師就直接在空紙寫(xiě)出此方法，雖然教師并不強(qiáng)求幼兒認(rèn)識(shí)所有出現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對(duì)文字敏感的幼兒的表達(dá)需要，另外有了圖解配上文字對(duì)中班幼兒更容易理解，同時(shí)有利于梳理歸納探索方法。)。
師：你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，真了不起!
5.引出轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。
教師可以捕捉選擇風(fēng)車(chē)的孩子并提問(wèn)：“剛才是怎么讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒可能會(huì)回答：“吹?！?BR> 這時(shí)，教師故意不用力吹，使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)，然后問(wèn)幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“用力”時(shí)，教師順勢(shì)出示文字“力”，并追問(wèn)：“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最后總結(jié)：“原來(lái)這些轉(zhuǎn)動(dòng)的方法都和‘力’有關(guān)?！?BR> (在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)需要兩個(gè)要素：軸和力，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，感知“力”這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法之后，對(duì)幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)。
1.交代任務(wù)。
師：看，這是什么(教師出示手勢(shì)2，這次代表兩樣?xùn)|西)?接下來(lái)要增加難度了哦，請(qǐng)你到后面的桌子上選兩樣?xùn)|西，讓一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
2.幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。
觀察包括以下幾個(gè)方面：
當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)捕捉并鼓勵(lì)。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤(pán)的中心時(shí)，教師可以提醒幼兒用力甩動(dòng)繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)要素——力。
當(dāng)幼兒已經(jīng)通過(guò)組合使兩個(gè)物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)“你在哪里也看見(jiàn)過(guò)這。
種轉(zhuǎn)動(dòng)”，引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以提出上述問(wèn)題。
3.小結(jié)“轉(zhuǎn)動(dòng)與生活”的關(guān)系。
小結(jié)：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。教師適當(dāng)總結(jié)、提煉。
(選擇一些幼兒為大家演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動(dòng)物品，由此自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)。比如，請(qǐng)幼兒演示用筷子或繩子讓光盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，并提問(wèn)：“光盤(pán)除了這樣轉(zhuǎn)動(dòng)，還可能在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒會(huì)聯(lián)想到光盤(pán)還可以在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)，教師追問(wèn)：“光盤(pán)在i)vd上轉(zhuǎn)動(dòng)后可以怎樣呢?”幼兒會(huì)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。教師再適時(shí)總結(jié)：“轉(zhuǎn)動(dòng)給我們帶來(lái)美妙的音樂(lè)、精彩的動(dòng)畫(huà)片，讓我們的生活更美好。”如果想拓展幼兒的思維，教師可以進(jìn)一步追問(wèn)：“家里除了dvd會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?”)。
四、游戲：想得快說(shuō)得快。
師：你們發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?想得快說(shuō)得多——開(kāi)始(孩子一邊說(shuō)，老師一邊把自己事先收集好的會(huì)轉(zhuǎn)的物品照片通過(guò)多媒體播放出來(lái))!
師：原來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)可以給我們帶來(lái)那么多方便、那么多快樂(lè)……還有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)也會(huì)給我們帶來(lái)好處呢?是不是所有的轉(zhuǎn)動(dòng)都是有好處的呢?有沒(méi)有不好的轉(zhuǎn)動(dòng)呢?讓我們到生活中再去仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)吧!
活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。教師注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充足的自我探索學(xué)習(xí)的空間，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個(gè)活動(dòng)基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的發(fā)展水平。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇十九
2．在與材料的互動(dòng)中獲得有關(guān)物體支撐方面的經(jīng)驗(yàn)。
重難點(diǎn)：探索讓蛋寶寶站起來(lái)的方法，體驗(yàn)探索帶來(lái)的樂(lè)趣。
1．事先請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起裝飾的蛋寶寶（熟雞蛋）。
2．米、沙包、布、瓶蓋、寬底瓶子、橡皮泥、棉花、積木、電線等。
3．音樂(lè)《進(jìn)行曲》。
一、激發(fā)幼兒的探索興趣。
跟隨《進(jìn)行曲》的節(jié)奏，幼兒精神飽滿地行走，音樂(lè)結(jié)束時(shí)做立正動(dòng)作。
1．引導(dǎo)幼兒嘗試各種在桌子上讓蛋寶寶站起來(lái)的方法。
師：你能讓蛋寶寶在桌子上站起來(lái)嗎？大家來(lái)試一試吧。
2．交流第一次探索情況。
師：你是怎么讓蛋寶寶立正的？成功了嗎？（成功/不成功）。
師：為什么蛋寶寶不容易立正？（兩頭尖）。
師：你覺(jué)得怎樣才能讓蛋寶寶站起來(lái)呢？
三、探索運(yùn)用材料來(lái)幫助蛋寶寶站起來(lái)的方法。
1．引導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料來(lái)幫助蛋寶寶站起來(lái)。
師：我們請(qǐng)一些材料朋友來(lái)幫蛋寶寶立正。請(qǐng)你選一樣材料試一試，看看能不能幫蛋寶寶站起來(lái)。
2．交流成功的探索經(jīng)驗(yàn)。
師：你的蛋寶寶站起來(lái)了嗎？
師：你用了什么材料朋友來(lái)幫忙？
師：你是怎么做的？試一試。（如蛋放在裝米的碗里、蛋放在平放的沙包上、蛋放在揉成一團(tuán)的布上、蛋放在瓶蓋上、蛋放在寬底瓶子里等）。
3．鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的材料來(lái)進(jìn)行嘗試，比較能使蛋寶寶站得更穩(wěn)的方法。
師：請(qǐng)你各種材料都試一試，看看哪種方法能幫蛋寶寶站得更穩(wěn)。
4．交流、分享各自更好的方法。
師：你用了哪些材料朋友幫忙？你覺(jué)得哪種方法更好？
師：可以和你的朋友聊一聊你的好方法。
四、小結(jié)。
師：原來(lái)這么多材料朋友都可以幫助蛋寶寶立正呢。我們還可以來(lái)找一找、試一試，我們身邊還有什么不同的材料朋友也可以幫助蛋寶寶站起來(lái)，站得更穩(wěn)。
本活動(dòng)《蛋寶寶站起來(lái)》中所用材料來(lái)源于幼兒的身邊：農(nóng)村家家戶戶都有的雞蛋，以及可以收集到的廢舊材料?；顒?dòng)的第一環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒探索的興趣，第二個(gè)環(huán)節(jié)是在平面上、無(wú)支撐材料幫助的情況下讓蛋站起來(lái)，而第三個(gè)環(huán)節(jié)是利用支撐材料讓蛋站立起來(lái)，環(huán)節(jié)層層深入。幼兒在這樣的探索過(guò)程中，循序漸進(jìn)，更容易獲得成功，體驗(yàn)到探索活動(dòng)的樂(lè)趣，從而達(dá)到主動(dòng)探索的目的。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇二十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)參與分類活動(dòng)，了解物體立起來(lái)與接觸面的關(guān)系。
2、大膽探索使物體立起來(lái)的多種方法，與同伴分享成功的喜悅。
3、交流探索結(jié)果，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感。
設(shè)計(jì)意圖：
在一次上課的時(shí)候，班上大部分的孩子都將書(shū)平放在桌上認(rèn)真的看圖說(shuō)話，而有個(gè)孩子卻將書(shū)打開(kāi)撐在桌上，雙手沒(méi)有扶書(shū)跟著小朋友一起看圖說(shuō)話，一副悠哉游哉的.樣子…….本次活動(dòng)就是抓住幼兒的這一“小聰明”，以“平時(shí)不能在桌面立起來(lái)的物體，使之能夠在桌面上立起來(lái)”，為探索目的。于是，我就讓幼兒去探索為什么有的物體能立在桌面上，為什么有的物體不能立在桌面上。從而發(fā)展幼兒探索的能力，增強(qiáng)幼兒初步的科學(xué)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：知道各種物體的材質(zhì)，了解物體立起來(lái)的原因。
幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：了解各種物體的名稱及材質(zhì)。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：
（1）能立和不能立的物體：瓶盒鉛筆水彩筆積木書(shū)紙吸管（粗、細(xì)）羽毛、
（2）記錄表每人一份。
（3）錄音機(jī)，磁帶。
3、環(huán)境的準(zhǔn)備。
（1）活動(dòng)區(qū)投放各種輔助材料，如：插塑積木、橡皮泥、米、沙子、膠帶、皮筋、剪刀、等。
（2）活動(dòng)前一周請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集各種物體（盒子、瓶子、羽毛等物體）。
活動(dòng)過(guò)程：
1、將物品分類。
（1）觀察：哪些物體可以站立？哪些物體不能站立。
（2）操作活動(dòng)：將簍子內(nèi)物體分類，并做好記錄。
2、幼兒討論：為什么有的物體能站立，有的物體卻不能站立。
3、嘗試用多種方法讓不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（1）引導(dǎo)幼兒用自己的方法使紙立來(lái)。
（2）在使紙立起來(lái)的基礎(chǔ)上，利用輔助材料，嘗試用不同的方法讓其它不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（3）幼兒討論：為什么利用了這些東西就能使不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（4）小結(jié)：只有物體接觸面大才能使物體立起來(lái)。
4、游戲：糊涂的餐廳老板。
有個(gè)糊涂的餐廳老板總是記不住客人點(diǎn)的菜，他想請(qǐng)小朋友幫他想想辦法，讓他能夠記住每位客人點(diǎn)的菜。每組幼兒通過(guò)現(xiàn)有的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的餐桌號(hào)牌。
5、成列展覽，相互交流。
活動(dòng)延伸：
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。
課后找出家里壞掉不能立起來(lái)的物體，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也能幫助它們立起來(lái)。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇二十一
1、積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，探索解決讓紙站起來(lái)的方法，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
2、發(fā)展動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。
皮筋、橡皮泥、各類積木、牙膏盒、夾子等，紙若干。
一、出示白紙，引起幼兒的興趣。
1、師提問(wèn)："看，老師手里拿的是什么?"(白紙)。
"這張紙寶寶想站起來(lái)，看看它能不能站起來(lái)。"。
"哎喲，紙寶寶老是摔倒!"。
2、幼兒討論："小朋友小時(shí)候是怎么學(xué)站立的?"。
3、小結(jié)："原來(lái)，小朋友小時(shí)候是在爸爸媽媽手臂的幫助下，在小桌子、柜子、沙發(fā)的幫助下學(xué)習(xí)站立的。"。
4、"那我們用什么辦法讓紙寶寶站立呢?"。
1、第一次操作(用輔助物體)。
"小朋友想的辦法可真不少，紙寶寶真高興，老師也給你們準(zhǔn)備了一些工具，你可以用這些工具讓紙寶寶站起來(lái)。"。
"我們來(lái)看看都有哪些吧!"。
"這是牙膏盒、橡皮泥，還有我們平時(shí)玩的積木、夾子，咦，這是什么呀?"(皮筋)。
"小朋友們都動(dòng)腦筋想一想，玩一玩，怎么讓它們幫助紙寶寶站起來(lái)。記住要輕拿輕放哦!小朋友們開(kāi)始吧!"。
(1)幼兒操作，教師觀察。
(2)操作完畢，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己操作的結(jié)果。
"現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹一下，你是怎么讓紙寶寶站起來(lái)的?"。
"他的辦法真不錯(cuò)!誰(shuí)跟他的辦法一樣呢?你們真棒!"。
"那誰(shuí)的辦法跟他不一樣呢?"。
"你來(lái)說(shuō)。"。
"嗯，這個(gè)辦法也不錯(cuò)，有沒(méi)有小朋友跟他一樣呀?"。
"還有嗎?還有不一樣的嗎?"。
2、第二次操作(用輔助物體)，讓每一個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)嘗試用不同的'工具讓紙站起來(lái)。
"小朋友們都很棒!讓我們?cè)偃ピ囋囎约簺](méi)有用過(guò)的辦法吧!"。
3、第三次操作(不要輔助物體)。
"剛才小朋友請(qǐng)了很多工具來(lái)幫助紙寶寶站起來(lái)，如果不用這些工具，你能讓紙寶寶站起來(lái)嗎?"(幼兒自由討論)。
"記住，能不能用工具呀?"。
"好，大家再去試試看吧!"。
(1)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
(2)操作完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
"他用了折的辦法讓紙寶寶站起來(lái)，真聰明!有跟他一樣的嗎?"。
"你們真棒!"。
"有不一樣的辦法嗎?"。
"你來(lái)說(shuō)!"。
"他用了卷的辦法讓紙寶寶站起來(lái)!這個(gè)辦法也不錯(cuò)!我們也一起試試吧!"。
(3)教師總結(jié)："讓紙寶寶站起來(lái)，可以用材料來(lái)幫忙，也可以用折、卷的方法讓紙寶寶站起來(lái)。"。
"那要怎么折、怎么卷，才能讓紙寶寶站得更穩(wěn)呢!小朋友回去后再去試試吧!"。
1、提供更多輔助材料讓幼兒玩讓紙寶寶站起來(lái)的游戲。"。
2、請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起玩一玩在沒(méi)有工具的情況下還有什么辦法讓紙站起來(lái)。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇二十二
1。積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
2。發(fā)展動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。
每人一張紙、空的橡皮泥盒、各類積木、操作盒、牙膏盒、夾子等。
（一）出示紙，引起幼兒的興趣。
1。小朋友，請(qǐng)你們把小眼睛閉上老師來(lái)變魔術(shù)了。變變變你們看，老師變出了什么？（紙）它可以用來(lái)干什么？（畫(huà)畫(huà)、折紙、寫(xiě)字……）
2。剛才小朋友都說(shuō)得非常好?？墒墙裉斓募垖殞毢懿婚_(kāi)心（出示苦著臉的紙寶寶）為什么呢？來(lái)聽(tīng)紙寶寶說(shuō)話：哎，我呀每天都是躺在這兒，很難過(guò)。要是我也能像小朋友一樣站起來(lái)。那該多好呀！你們有什么好辦法呢？（幼兒自由回答）
3。"對(duì)，小朋友真聰明，除了用固體膠，那么還能請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢？（積木、玩具……）
（二）第一次操作。（用輔助物體）
2。幼兒操作，教師觀察。
（放音樂(lè)）操作完畢，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己操作的結(jié)果?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己來(lái)介紹一下，你是請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙的？（邊說(shuō)邊示范）
3。教師小結(jié)：小朋友的辦法真多，有的是用積木來(lái)幫忙讓紙站起來(lái)，有的用橡皮泥盒幫忙站起來(lái)了，有的靠瓶子讓紙站起來(lái)，你們可真能干，想出了這么多辦法。
（三）第二次操作。（不用輔助物體）
1。小朋友們都讓紙寶寶站了起來(lái)，紙寶寶可高興了。（出示開(kāi)心的紙寶寶），聽(tīng)聽(tīng)紙寶寶又是怎么說(shuō)的：剛才小朋友請(qǐng)了其他材料來(lái)幫忙，讓我站起來(lái)了，我真開(kāi)心。要是你們不用這些材料，也能讓我站起來(lái)，那該多好呀？（幼兒自由討論）
師：恩，小朋友說(shuō)了這么多，那就請(qǐng)小朋友自己來(lái)試試看吧。
2。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（已經(jīng)做好的孩子可以給你旁邊的小朋友看看，說(shuō)說(shuō)你是怎樣使紙站起來(lái)的！也可以向客人老師介紹一下你的好辦法。）
3。操作完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
提問(wèn)：誰(shuí)的紙站起來(lái)了？快來(lái)告訴大家，說(shuō)說(shuō)你的好辦法。
師：哎呀，真沒(méi)有想到小朋友這么能干呀，不用材料也能讓紙寶寶站起來(lái)，紙寶寶太高興了，你們聽(tīng)紙寶寶在說(shuō)："謝謝你們，中四班的小朋友真聰明"。
（四）結(jié)束部分。
中班科學(xué)活動(dòng)《站起來(lái)》，目標(biāo)是探索紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)并分享站起來(lái)的方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)。
整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是：在沒(méi)有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法，孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西幫助，所以在沒(méi)有任何幫助下孩子就覺(jué)得沒(méi)有辦法讓紙寶寶站起來(lái)，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法。
活動(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程，并樂(lè)于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后。
中班科學(xué)教案讓紙立起來(lái)篇二十三
1、發(fā)展想象力，激發(fā)對(duì)大自然產(chǎn)生美好的情感。
2、在理解兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)朗誦。
3、感受民間童謠的藝術(shù)魅力。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、課件：《月亮下來(lái)吧》。
2、仿編兒歌紙條人手一張。
【活動(dòng)過(guò)程】。
（一）引入：回憶月亮形狀變化。
提問(wèn)：月亮的形狀是怎樣變化的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)言）。
播放ppt2，小結(jié)：每個(gè)月的初一，月亮又彎又小，然后慢慢變大變圓，到十五時(shí)月亮又大又圓，然后又慢變彎變小。
（二）師生談話：圓圓（彎彎）月亮像什么？
1、點(diǎn)擊進(jìn)入ppt3提問(wèn)：圓圓的月亮像什么？（幼兒自由發(fā)言）。繼續(xù)點(diǎn)擊ppt2，師生一起邊看邊說(shuō)。然后教師小結(jié)：圓圓的月亮像皮球、西瓜、車(chē)輪……，還像我們生活當(dāng)中的許多東西。
2、播ppt4提問(wèn)：彎彎的'月亮像什么？（幼兒自由發(fā)言）。繼續(xù)點(diǎn)擊ppt4，師生一起邊看邊說(shuō)。然后教師小結(jié)：圓圓的月亮像香蕉、眉毛……，還像我們生活當(dāng)中的許多東西。
（三）學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
1、完整欣賞兒歌，感受兒歌的意境美。
（1）初次欣賞。
（點(diǎn)擊進(jìn)入ppt5）介紹兒歌的名字《月亮下來(lái)吧》。（點(diǎn)擊兒歌名字啟動(dòng)背景音樂(lè)，教師朗誦，點(diǎn)擊ppt5進(jìn)入自動(dòng)播放到ppt15，畫(huà)面切換可結(jié)合點(diǎn)擊控制）。
提問(wèn)：兒歌名字叫什么？聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣？引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞“優(yōu)美”。
（2）帶著問(wèn)題再次欣賞。
提出要求：請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，兒歌里講了什么？把月亮當(dāng)成什么？誰(shuí)想把它怎么樣？（點(diǎn)按鈕回到ppt5，點(diǎn)擊方法同上，教師再次朗誦）。
2、逐段回憶兒歌內(nèi)容，結(jié)合圖譜分段學(xué)習(xí)朗誦。
（點(diǎn)擊進(jìn)入ppt16）教師提問(wèn)：你在兒歌里最先（或接下來(lái)）聽(tīng)到什么？把月亮當(dāng)成什么？誰(shuí)想把它怎么樣？（教師點(diǎn)擊ppt16，依次逐段出示圖譜后，引導(dǎo)幼兒逐段朗誦二遍。）。
3、整首朗誦。（根據(jù)教學(xué)需要點(diǎn)播ppt16、17聲音“掌聲”，鼓勵(lì)幼兒，增加氣氛）。
（1）結(jié)合ppt16的圖譜，提醒幼兒用自然好聽(tīng)的聲音將兒歌完整朗誦二遍。
（2）點(diǎn)擊進(jìn)入pp17，引導(dǎo)幼兒脫離圖譜配樂(lè)朗誦若干遍。
（3）師生共同討論為兒歌配上合適的動(dòng)作，視幼兒興趣引導(dǎo)幼兒朗誦兒歌若干遍。
（四）活動(dòng)延伸：仿編兒歌。
點(diǎn)擊進(jìn)入ppt18，教師示范仿編，請(qǐng)幼兒將小紙條帶回，與家人一起紡編。
點(diǎn)擊進(jìn)入ppt19，活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)反思：
本活動(dòng)以談話形式引入，運(yùn)用形象的圖譜，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的韻律美，教師精巧的課堂設(shè)計(jì)、熱烈有效的師幼互動(dòng)、真實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格，極大地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，較好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。
小百科：月球，天體名稱，人類肉眼所見(jiàn)稱為月亮，古時(shí)又稱太陰、玄兔、嬋娟、玉盤(pán)，是地球的衛(wèi)星，并且是太陽(yáng)系中第五大的衛(wèi)星。月球直徑大約是地球的四分之一，質(zhì)量大約是地球的八十一分之一。