總結(jié)是一個(gè)思考和反思的過(guò)程，可以幫助我們更好地塑造自己的人生目標(biāo)和價(jià)值觀。結(jié)合實(shí)際情況，將總結(jié)與可行的改進(jìn)方案相結(jié)合?？偨Y(jié)范文是對(duì)過(guò)去工作的總結(jié)和概括，可以啟發(fā)我們的思考。
    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇一
    [論文摘要]高校學(xué)生社團(tuán)的日益發(fā)展壯大給社團(tuán)建設(shè)和管理提出了新的挑戰(zhàn)。本文就大學(xué)生社團(tuán)存在的問(wèn)題和社團(tuán)的職能進(jìn)行了闡述,對(duì)如何加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)和管理,創(chuàng)建新的模式,闡明了自己的觀點(diǎn)。
    [論文關(guān)鍵詞]學(xué)生社團(tuán)建設(shè)管理。
    一、問(wèn)題的提出。
    隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革的深入,高校中大學(xué)生社團(tuán)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì),極大豐富了校園文化。從理論型、學(xué)術(shù)型社團(tuán)到娛樂(lè)型、服務(wù)型社團(tuán),涵蓋了學(xué)生不同興趣不同層次的需求?？傮w而言,社團(tuán)組織的活動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大、物質(zhì)投入不斷增加、參與面、受眾面不斷加大,影響和效果不斷提升。但是,在發(fā)展中也暴露出不少問(wèn)題,如:有的社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)松散,會(huì)員流動(dòng)量大,缺乏組織紀(jì)律約束,隨意性較大;有的社團(tuán)缺乏骨干,成員僅憑興趣湊集,無(wú)計(jì)劃活動(dòng);有的社團(tuán)內(nèi)部管理較混亂,活動(dòng)經(jīng)費(fèi)管理不嚴(yán)密,出現(xiàn)社團(tuán)負(fù)責(zé)人盜用或亂用社團(tuán)經(jīng)費(fèi)等等,從而導(dǎo)致不少社團(tuán)缺乏良性發(fā)展,社團(tuán)的活動(dòng)、計(jì)劃和思想缺乏連續(xù)性,難以積累、沉淀優(yōu)秀的社團(tuán)文化。
    二、社團(tuán)的職能。
    1?社團(tuán)對(duì)學(xué)生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。
    一個(gè)優(yōu)秀的社團(tuán),它的成員能夠通過(guò)加入社團(tuán)、參與社團(tuán)活動(dòng)、參與社團(tuán)管理等多種途徑緊密地與社團(tuán)聯(lián)系在一起,由歸屬感到認(rèn)同感,由認(rèn)同感到榮譽(yù)感,由榮譽(yù)感發(fā)展為對(duì)集體的責(zé)任感;同時(shí),一個(gè)優(yōu)秀的社團(tuán)在成員中倡導(dǎo)的價(jià)值觀能夠潛移默化地影響成員的心靈。
    2?社團(tuán)促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善。
    每一類社團(tuán)實(shí)際都包括了許多種形態(tài)各異的具體小類,充分體現(xiàn)了高校大學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好和充分的想象力。首先,學(xué)生可以在社團(tuán)成員群體中自覺(jué)地發(fā)展自己的興趣愛(ài)好,一項(xiàng)良好的興趣愛(ài)好中蘊(yùn)涵了廣博的知識(shí),可以陶冶自己的身心,激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài);另一方面,加入一個(gè)社團(tuán)的學(xué)生來(lái)自許多不同的專業(yè),當(dāng)他們加入到社團(tuán)這樣一個(gè)具有較強(qiáng)發(fā)散性的組織中,在平時(shí)的活動(dòng)和交往中會(huì)感受到不同專業(yè)同學(xué)的思維方式和知識(shí)背景,這種交叉的相互影響將使每一個(gè)社團(tuán)學(xué)生從中受益。
    3?社團(tuán)為學(xué)生的技能成熟提供了良好的環(huán)境。
    學(xué)生加入某一類社團(tuán),在發(fā)展自身愛(ài)好的同時(shí),不斷使自己某一方面的技能得到錘煉,并在不斷向社會(huì)和他人展示的同時(shí),獲得較強(qiáng)的自我認(rèn)同感,加強(qiáng)自身的自信心,從而為培養(yǎng)健康的人格打下基礎(chǔ)。
    4?社團(tuán)為學(xué)生的能力提高提供了廣闊的空間。
    技能是具體操作的工具性要求,而能力則是內(nèi)在的活力,相較之下,能力的培養(yǎng)更為重要。不同的信息、不同的創(chuàng)意互相碰撞,不同成員間的互動(dòng)越活躍,創(chuàng)新的動(dòng)力也就越強(qiáng),對(duì)培養(yǎng)社團(tuán)成員的創(chuàng)新意識(shí)的作用就越大;另外,社團(tuán)這樣一個(gè)成員眾多的團(tuán)體就如同一個(gè)小社會(huì),成員之間相互的交流越頻繁,對(duì)成員的交往能力的培養(yǎng)就越充分,社團(tuán)組織走出校園的活動(dòng)越多,成員社會(huì)化程度越高。這對(duì)于培養(yǎng)社團(tuán)成員的適應(yīng)性起到了非常重要的作用。
    5?社團(tuán)是學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和向心力培養(yǎng)的良好陣地。
    由于學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生憑自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)自發(fā)形成,并在活動(dòng)中堅(jiān)持“兼收齊蓄,兼容并包”的方針,使得社團(tuán)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較強(qiáng),也就是凝聚力和向心力比較強(qiáng)。
    6?社團(tuán)在校園文化建設(shè)中起到了積極的推動(dòng)作用。
    社團(tuán)在學(xué)校校園文化建設(shè)中起著提升層次,構(gòu)建載體,凝聚學(xué)生,示范群體的作用。校園文化建設(shè),最終是要落實(shí)到不同的項(xiàng)目和層面,社團(tuán)組織就是一個(gè)很好的項(xiàng)目和層面,而且是學(xué)校黨團(tuán)職能部門校園文化建設(shè)的切實(shí)抓手。實(shí)際證明,社團(tuán)建設(shè)的全面與否、規(guī)范與否、是否發(fā)揮其應(yīng)有的作用,是學(xué)校校園文化建設(shè)是否豐富多彩,全員參與的注腳,也是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)是否夯實(shí)的重要保證。
    學(xué)生社團(tuán)作為一支新興力量正迅速發(fā)展壯大。如何加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè),如何規(guī)范對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理,成為團(tuán)工作的一大課題。
    (一)加強(qiáng)社團(tuán)自身建設(shè)。
    1?具有完善的組織機(jī)構(gòu)和工作制度。會(huì)員分工明確,合作融洽,組織紀(jì)律各項(xiàng)制度健全,日常工作有條不紊。
    2?有一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。社團(tuán)的'負(fù)責(zé)人要有熱心,有積極性和責(zé)任感,有較強(qiáng)的工作能力,有為他人服務(wù)奉獻(xiàn)的精神,不為個(gè)人出風(fēng)頭。
    3?有較好的工作計(jì)劃和社團(tuán)活動(dòng)。一個(gè)發(fā)展好的社團(tuán)離不開(kāi)檔次高、內(nèi)容豐富、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)。這就要求在有健康的工作計(jì)劃的同時(shí),必須有立意新、品味高、策劃精的社團(tuán)活動(dòng)。
    4?具有嚴(yán)格的財(cái)務(wù)管理制度。帳目由專人負(fù)責(zé),建立經(jīng)費(fèi)收支帳目,社團(tuán)負(fù)責(zé)人或其他成員不得隨意處分和占有社團(tuán)財(cái)物。
    5?在事先征得學(xué)校主管部門同意的情況下,社團(tuán)可以聘請(qǐng)若干政策水平較高、學(xué)術(shù)造詣?shì)^深或在某些方面有專長(zhǎng),關(guān)心學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的專家、學(xué)者或教師,擔(dān)任指導(dǎo)教師、顧問(wèn)或名譽(yù)社長(zhǎng),對(duì)社團(tuán)活動(dòng)和發(fā)展給予必要的指導(dǎo)。
    6?加強(qiáng)交流與合作,聯(lián)合高校其他社團(tuán)進(jìn)行面向更廣泛學(xué)生的大型活動(dòng),擴(kuò)大社團(tuán)活動(dòng)的影響力,實(shí)現(xiàn)社團(tuán)間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
    7?加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系,利用自身的智力和文化優(yōu)勢(shì),為企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn),同時(shí)得到企業(yè)和社會(huì)的經(jīng)費(fèi)支持,將社團(tuán)活動(dòng)在更大范圍和更高層次上開(kāi)展。
    (二)建立規(guī)范的管理模式。
    1?嚴(yán)格活動(dòng)審批。對(duì)社團(tuán)活動(dòng)實(shí)行“五個(gè)一”申報(bào)審批制度:即提前一個(gè)星期申報(bào)、一個(gè)基于調(diào)研基礎(chǔ)上的可行性分析報(bào)告、一套完整的活動(dòng)方案、一份明確的社團(tuán)活動(dòng)責(zé)任分工、一個(gè)較完備的安全預(yù)案。嚴(yán)把社團(tuán)活動(dòng)的審批關(guān)和質(zhì)量關(guān)。
    2?規(guī)范干部培養(yǎng)。在公開(kāi)競(jìng)選、民主選用的基礎(chǔ)上,學(xué)校定期舉辦團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)班、不定期組織社團(tuán)干部去知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí),利用寒暑假組織社團(tuán)干部到社區(qū)掛職鍛煉。形成一支素質(zhì)高,能力強(qiáng),作風(fēng)硬的社團(tuán)干部隊(duì)伍。
    3?鞏固活動(dòng)陣地。為充分發(fā)揮社團(tuán)在校園文化中的生力軍作用,要依托社團(tuán)建立各種日常活動(dòng)陣地,既促進(jìn)了社團(tuán)文化活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展,也能極大地豐富校園文化生活。
    4?占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。社團(tuán)依托互聯(lián)網(wǎng)積極開(kāi)展各類文化教育活動(dòng),努力使互聯(lián)網(wǎng)成為反映社團(tuán)風(fēng)貌、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)和展開(kāi)社團(tuán)風(fēng)采的陣地窗口,為社團(tuán)形象的展示和互聯(lián)網(wǎng)德育系統(tǒng)的構(gòu)建發(fā)揮積極的作用。
    總之,我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展給高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)提出了更高的要求和期望,積極探索社團(tuán)建設(shè)和管理的新模式,尋找和培育共青團(tuán)工作的新陣地,已經(jīng)成為高校團(tuán)工作的一個(gè)新的課題。
    參考文獻(xiàn)。
    [4]趙立香?社團(tuán)建設(shè)――大學(xué)生自我發(fā)展的天地[j]?《大學(xué)共青城》,第二期。
    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇二
    摘要：高校建設(shè)進(jìn)入了新的改革時(shí)期，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為教育的新命題，學(xué)生工作是高校工作的重點(diǎn)之一，將社會(huì)工作引入高校，建造新型學(xué)生社區(qū)，是在“以人為本”、“全人教育”理念下的大膽嘗試，文章將嘗試運(yùn)用社會(huì)工作方法，在高校建設(shè)學(xué)生社區(qū)，將大學(xué)生思想政治教育融于社區(qū)生活，以社區(qū)理念引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。
    “以人為本”，是以人為中心，重視個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和全面發(fā)展。在可持續(xù)的發(fā)展觀指引下，全面提高社會(huì)生產(chǎn)力，打造適合社會(huì)發(fā)展的特色人才是重要途徑。將“全人教育”理念深入高校學(xué)生管理與服務(wù)工作，隨著社會(huì)工作的迅速發(fā)展，導(dǎo)入社會(huì)工作能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有學(xué)生服務(wù)工作的“增量”，為學(xué)生提供有別于傳統(tǒng)學(xué)生工作的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)體驗(yàn)，有效彌補(bǔ)了現(xiàn)有高校學(xué)生工作模式的不足，引入社會(huì)工作者直接服務(wù)于高校學(xué)生群體，建設(shè)溫馨有愛(ài)，適合學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生社區(qū)，既能提高高校的管理服務(wù)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)母校的歸屬感，學(xué)生社區(qū)工作成為了高校管理和學(xué)生服務(wù)的重要紐帶。
    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，徹底改變了傳統(tǒng)管理理念，以社會(huì)工作進(jìn)校園作為社區(qū)建設(shè)有力推動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)全體學(xué)生工作隊(duì)伍、駐校社區(qū)的共同參與，建設(shè)特色鮮明的學(xué)生社區(qū)，不但難度大，而且問(wèn)題多、任務(wù)重，更是需要高校各個(gè)部門的支持和配合。為此，充分吸收社會(huì)成熟的社區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高校學(xué)生群體的特點(diǎn)及特殊性，需要具備以下幾個(gè)要點(diǎn)。
    （一）樹(shù)立以學(xué)生為本的工作理念。
    改變以“管與治”為導(dǎo)向的工作模式，善于“疏與導(dǎo)”的服務(wù)宗旨，是將學(xué)生作為主體的重要體現(xiàn)。社會(huì)工作的專業(yè)理論經(jīng)過(guò)歷時(shí)的發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)成熟，高校學(xué)生工作可直接借鑒當(dāng)中適用于大學(xué)生社區(qū)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)方面，將社會(huì)工作理念方法與學(xué)生工作體系的相互融合，在功能上重組互利，在聯(lián)系上搭建新結(jié)構(gòu)，既在微觀層面上滿足學(xué)生個(gè)體共性教育與個(gè)性服務(wù)的需求，又能在中觀層面上完善學(xué)生服務(wù)體系，豐富高校學(xué)生工作結(jié)構(gòu)和功能。社區(qū)建設(shè)工作要明晰導(dǎo)向，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為思想道德建設(shè)基礎(chǔ)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，讓廣大學(xué)生身心都能健康地全面成長(zhǎng)，德智體美勞得到均衡發(fā)展，并通過(guò)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生在思想、政治、情感上的認(rèn)識(shí)，建立社區(qū)工作者和學(xué)生的信任橋梁，消除隔閡。通過(guò)人性化的教育，社區(qū)工作者能及時(shí)地了解學(xué)生身上存在的問(wèn)題，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)工作中存在的漏洞和不足，采用普眾方式的活動(dòng)內(nèi)容，針對(duì)問(wèn)題采取措施，不僅僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更是要避免產(chǎn)生問(wèn)題，減少問(wèn)題。
    （二）以學(xué)生需求作為社區(qū)工作的實(shí)際抓手。
    要從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育、指導(dǎo)、管理和服務(wù)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件”。[3]原有學(xué)生工作隊(duì)伍已經(jīng)成熟和規(guī)范化，而新加入的社工團(tuán)隊(duì)正處于與高校學(xué)生融合的新階段，兩個(gè)隊(duì)伍相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互交流的渠道拓展尤為重要，所以提升學(xué)生工作者的社會(huì)工作技能，把傳統(tǒng)學(xué)生工作技巧與社會(huì)工作方法結(jié)合運(yùn)用的能力是現(xiàn)有高校社區(qū)化轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容；與此同時(shí)，優(yōu)化社工在高校社區(qū)的工作技能，盡早實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作與高校學(xué)生工作的良性互動(dòng)與適應(yīng)，建設(shè)一支強(qiáng)有力的學(xué)生骨干朋輩隊(duì)伍，自我服務(wù)，服務(wù)他人，將自我成長(zhǎng)和帶動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)緊密結(jié)合，推動(dòng)新的工作理念、工作方法融合形成。注重社區(qū)建設(shè)的創(chuàng)新特色，建設(shè)寬松和諧民主平等的社區(qū)環(huán)境，使大學(xué)生的思想和行為在符合行為規(guī)范的基礎(chǔ)上百花齊放，個(gè)性得到充分的發(fā)揚(yáng)與展示。
    （三）建立機(jī)制加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。
    高校最大的群體就是學(xué)生群體，高校教育的受眾也是大學(xué)生，社會(huì)聲譽(yù)和工作方向取決于培養(yǎng)和教育出來(lái)的學(xué)生是否符合社會(huì)發(fā)展的需要，所以尊重學(xué)生的主體需要就是符合學(xué)生發(fā)展的自身需要，人格上的平等，尊嚴(yán)上的尊重，體現(xiàn)生命的價(jià)值和意義，是構(gòu)建和諧的社區(qū)工作的必要保障。大學(xué)生是成人階段，在身體、心理，以及其他各個(gè)方面都趨向成熟，不再適用中學(xué)階段的步步跟隨，事事操勞，思想工作也不宜采用純說(shuō)教式，理想式的教育方法，而是主要通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立認(rèn)知世界，辨別是非，分清美丑，判斷真假的能力?，F(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)人需求表現(xiàn)強(qiáng)烈，法律觀念較強(qiáng)，能明確自己的權(quán)利和義務(wù)，能對(duì)自己的行為舉止負(fù)責(zé)，所以社區(qū)服務(wù)要在共性基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)個(gè)性，避免一刀切的硬性管理，既能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自我管理能力，又能提供個(gè)性化的需求與服務(wù)。
    （一）堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生為宗旨，加大社區(qū)工作維權(quán)服務(wù)。
    社區(qū)工作是從認(rèn)識(shí)到提供服務(wù)，所以開(kāi)展工作首先面向廣大學(xué)生征求他們熱點(diǎn)問(wèn)題，了解學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)，可以通過(guò)社區(qū)走訪，開(kāi)展問(wèn)題調(diào)研等形式，統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)反饋，讓學(xué)生感受到社區(qū)工作是解決自己學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題;同時(shí)可有學(xué)生代表建立的民主組織，發(fā)揮監(jiān)督權(quán)利，保證社區(qū)各項(xiàng)工作的執(zhí)行和落實(shí)，展示了學(xué)生的民主權(quán)利和主人翁意識(shí)；學(xué)生也可通過(guò)興趣和志愿自行承擔(dān)社區(qū)的部分建設(shè)和管理工作，自我滿足需求。在學(xué)生充分發(fā)揮自我服務(wù)的主動(dòng)性同時(shí)，社區(qū)工作應(yīng)當(dāng)綜合社會(huì)環(huán)境和本校的具體情況，制定一系列的規(guī)章制度，加大對(duì)學(xué)生整體利益的保護(hù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合法權(quán)利的維護(hù)，使社區(qū)工作能有制度依托，有規(guī)章保障，也成為學(xué)生自我管理和約束的法則。
    （二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，豐富社區(qū)設(shè)施與實(shí)踐活動(dòng)。
    以社區(qū)為主要活動(dòng)場(chǎng)所，應(yīng)立足于學(xué)生社區(qū)的現(xiàn)狀，改善學(xué)生的生活環(huán)境，做到學(xué)習(xí)上有支持，生活上更方便，讓學(xué)生在社區(qū)里生活沒(méi)有后顧之憂，專心個(gè)人發(fā)展。首先要充分利用學(xué)校內(nèi)部資源和社會(huì)便利條件搭建參與平臺(tái)，創(chuàng)造條件，加大宣傳力度，提高學(xué)生參與度，改善學(xué)生自我管理能力，增強(qiáng)主體意識(shí)，活躍校園文化；其次，積極鼓勵(lì)廣大學(xué)生投身于社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)，來(lái)認(rèn)清自我，認(rèn)識(shí)個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系與差距，了解社會(huì)真正實(shí)際的人才需求，從而更加清楚地知道自身存在的不足；通過(guò)社區(qū)幫扶制度，先進(jìn)幫助落后，積極帶動(dòng)消極，會(huì)讓學(xué)生潛移默化地在集體中改變自我，將問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。大學(xué)生能夠親身參與社會(huì)運(yùn)作與管理，增強(qiáng)實(shí)踐技能，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，增加主動(dòng)性，通過(guò)與社會(huì)接觸和融合，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最終目標(biāo)。
    （三）打造強(qiáng)有力的工作隊(duì)伍，發(fā)揮師生的互動(dòng)力量。
    社區(qū)工作者可以由專業(yè)社工、高校學(xué)生工作者、班主任等現(xiàn)有的與學(xué)生工作密切聯(lián)系的隊(duì)伍組成，通過(guò)專業(yè)化的社會(huì)工作培訓(xùn)，提高服務(wù)技能，并在實(shí)際工作中凝練經(jīng)驗(yàn)，并豐富工作手段。在現(xiàn)有的高校社區(qū)建設(shè)環(huán)境下，可以通過(guò)購(gòu)買服務(wù)的形式來(lái)引入專業(yè)社工團(tuán)隊(duì)，直接運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)技能服務(wù)于學(xué)生社區(qū)；也可將原有的學(xué)生工作隊(duì)伍重新整合，通過(guò)培訓(xùn)，鍛煉，考取相關(guān)社工證書(shū)來(lái)提高社會(huì)工作技能；更可以利用高校本身的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生資源，把社區(qū)作為學(xué)生實(shí)踐基地，將高校社區(qū)建設(shè)工作開(kāi)展得形式多樣。只有社區(qū)工作者和學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)的效應(yīng)，作為對(duì)高校學(xué)生工作的重要支持和補(bǔ)充，延伸擴(kuò)展學(xué)生服務(wù)領(lǐng)域；兩者的互動(dòng)使彼此的人際交往能力和資源協(xié)調(diào)能力都得到有效增強(qiáng)，有利于創(chuàng)新工作方法，整合服務(wù)資源，提升業(yè)務(wù)水平，有效的維護(hù)學(xué)生在社區(qū)的切身利益，高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)進(jìn)程才能得到進(jìn)一步推動(dòng)。
    參考文獻(xiàn):。
    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇三
    論文摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,高等教育制度改革的不斷深入,大學(xué)生的法律意識(shí)和權(quán)利意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。本文闡述了推進(jìn)高校學(xué)生管理法制化的現(xiàn)實(shí)意義,分析了目前存在的問(wèn)題,提出了學(xué)生管理法制化的措施與對(duì)策。
    一、問(wèn)題的提出。
    近些年,學(xué)生對(duì)母校提起訴訟的案件時(shí)有發(fā)生。隨著改革開(kāi)放的不斷深入,人們的觀念正經(jīng)歷著前所未有的變化,社會(huì)各方面的關(guān)系在變化;高校和學(xué)生之間的關(guān)系也在發(fā)生著變化,已經(jīng)不是以前單純的管與被管的關(guān)系,其法律關(guān)系日漸凸顯。在高等教育領(lǐng)域,大學(xué)畢業(yè)生因種種原因起訴母校的事件時(shí)有發(fā)生。7月,廣州五山黃某所在學(xué)校下發(fā)通知,稱其“由于黃某未能繳清學(xué)費(fèi),決定暫時(shí)不發(fā)放畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)”。事后,黃某多次找學(xué)校的各級(jí)部門反映,要求領(lǐng)取證書(shū)均遭到拒絕。黃某在訴訟中稱,他在校期間遵守校規(guī)校訓(xùn),完成了校方規(guī)定課程,根據(jù)高等教育法的有關(guān)規(guī)定,高校學(xué)生思想品德合格,在規(guī)定的學(xué)年內(nèi)完成了規(guī)定課程,成績(jī)合格或者修滿相應(yīng)學(xué)分,應(yīng)準(zhǔn)予畢業(yè),既然已經(jīng)畢業(yè),又為何不發(fā)畢業(yè)證?法院的判決已經(jīng)結(jié)束,但它卻使我們不得不思考:學(xué)生為何狀告母校?這一現(xiàn)象督促著廣大學(xué)生工作者去研究,去思考——高校學(xué)生管理工作應(yīng)該依法進(jìn)行,高校學(xué)生管理的法制化應(yīng)當(dāng)被提上議事日程。
    1.體現(xiàn)新《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》的指導(dǎo)思想。
    新頒布的《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》)確定了一系列依法治校、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的新規(guī)則。一是首次明確學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)?！兑?guī)定》增加了學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)專章,明確了學(xué)生所享有的6項(xiàng)受教育權(quán)利與應(yīng)當(dāng)履行的6項(xiàng)義務(wù),也為學(xué)校和學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí),正確行使權(quán)力,依法履行義務(wù)明確了行為準(zhǔn)則。二是對(duì)學(xué)生違紀(jì)處分的標(biāo)準(zhǔn)更加明確清晰?！兑?guī)定》取消了法律依據(jù)不明確或者行為特征不確定的處分規(guī)定,代之以有明確法律依據(jù)或者行為特征比較清楚的、易于判斷的法律標(biāo)準(zhǔn)、紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、疾病標(biāo)準(zhǔn),這將有助于減少學(xué)校處分行為的隨意性、不確定性和不可預(yù)見(jiàn)性。三是對(duì)學(xué)生違紀(jì)處理程序更加規(guī)范?！兑?guī)定》貫徹正當(dāng)程序的原則,規(guī)定學(xué)校在做出涉及學(xué)生權(quán)益的管理行為時(shí),必須遵循權(quán)限、條件、時(shí)限和告知、送達(dá)等程序。四是確立了學(xué)生權(quán)益救濟(jì)制度。學(xué)校在實(shí)施處分失實(shí)或失當(dāng)?shù)那闆r下,受教育者的合法權(quán)益就會(huì)收到傷害。對(duì)此,《規(guī)定》增設(shè)了學(xué)生對(duì)處分享有陳述權(quán)、申辯權(quán)和申訴權(quán),體現(xiàn)了高校學(xué)生管理的法治思想。這些規(guī)則不僅對(duì)于保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益具有重大意義,而且把學(xué)校管理的自由裁量權(quán)限定在一定的范圍之內(nèi)。以上特點(diǎn),標(biāo)志著高校對(duì)學(xué)生的管理已經(jīng)納入到法制軌道,這對(duì)于貫徹“以人為本”的教育理念,體現(xiàn)“構(gòu)建和諧社會(huì)”的內(nèi)涵,突出學(xué)校與學(xué)生的雙重主體地位,無(wú)疑具有重大的進(jìn)步意義。因此,以《規(guī)定》為引領(lǐng),建立法制化的管理體系,是擺在高等學(xué)校面前的一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù)。
    2.學(xué)生管理法制化是大學(xué)生維權(quán)的必然要求。
    在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)校類似政府,強(qiáng)調(diào)行政權(quán)力的作用。招生、就業(yè)通過(guò)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的教育管理也通過(guò)千篇一律的模式來(lái)進(jìn)行。這種體制導(dǎo)致學(xué)生權(quán)利意識(shí)的弱化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,由于社會(huì)主義政治文明步伐的加快,強(qiáng)調(diào)個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)揮,強(qiáng)調(diào)公民權(quán)利的保護(hù),使得大學(xué)生的法律意識(shí)和權(quán)利意識(shí)得到前所未有的提高。近幾年來(lái),學(xué)生通過(guò)用法律武器保護(hù)自己權(quán)利的案件在上升,這就要求高校對(duì)學(xué)生的管理要加快步伐。
    3.學(xué)生管理法制化是理順學(xué)校與學(xué)生之間關(guān)系的必然要求。
    目前高校與學(xué)生的關(guān)系,在法律意義上主要包含兩項(xiàng)內(nèi)容。其一,是一種特殊的行政關(guān)系。高校根據(jù)教育法的授權(quán)受行政機(jī)關(guān)的委托而行使國(guó)家行政管理權(quán),當(dāng)它行使這種權(quán)力的時(shí)候,它與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的行政關(guān)系,雙方的主體地位是不平等的。其二,形成了一種平等主體的民事法律關(guān)系。其原因是高校實(shí)行學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè),學(xué)校收取費(fèi)用、提供服務(wù),這就形成了一種教育服務(wù)合同。盡管“合同”的“對(duì)價(jià)”還不完全相等,但雙方形成的民事法律關(guān)系的基本性質(zhì)是存在的。無(wú)論是行政法律關(guān)系,還是類似服務(wù)合同的民事法律關(guān)系,作為一方主體的學(xué)生總是處于弱者的地位。因此,只有通過(guò)學(xué)生管理的法制化來(lái)理順這種關(guān)系,才能保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。
    1.管理者“人治意識(shí)”根深蒂固。
    在過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,對(duì)學(xué)生的管理上強(qiáng)調(diào)意志的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一管理和學(xué)生的服從,這種根深蒂固的傳統(tǒng)習(xí)慣導(dǎo)致管理者法律意識(shí)的淡漠。大家較少?gòu)姆山嵌日J(rèn)真思考學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系,較少地用法律的原則和精神管理學(xué)生。主要表現(xiàn)在:其一,片面強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理,片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校的權(quán)力,從而忽視了學(xué)生權(quán)利的保護(hù)。其二,將法制與嚴(yán)格管理對(duì)立起來(lái),認(rèn)為遵循所謂法治原則,就是放松管理,就會(huì)放任學(xué)生的某些不良行為。這兩種認(rèn)識(shí)與現(xiàn)代法治觀念相悖,實(shí)際上是人治思維在起作用,實(shí)際上偏離法律軌道的嚴(yán)格管理,只會(huì)產(chǎn)生不良的后果和對(duì)社會(huì)的負(fù)面影響。當(dāng)然高校學(xué)生中也確實(shí)存在一些不良風(fēng)氣,如學(xué)生的問(wèn)題、上網(wǎng)成癮的問(wèn)題、男女同居的問(wèn)題等,這些都應(yīng)認(rèn)真分析其原因,通過(guò)思想教育等合法的管理手段來(lái)解決。其三,將法制化管理與思想教育對(duì)立起來(lái),認(rèn)為實(shí)施法制化管理就會(huì)削弱思想政治教育,這同樣是錯(cuò)誤的'。相反,法制化管理離不開(kāi)思想教育,法制化管理不能替代思想政治工作的作用,它們既不能對(duì)立,又不能互相代替。
    管理者不能做到依法行政,將導(dǎo)致更多的侵犯學(xué)生權(quán)益的事件發(fā)生。形成這種狀況的原因有:其一,管理者法律意識(shí)淡薄,他們頭腦里根本沒(méi)有依法管理這個(gè)概念;其二,管理者法律素質(zhì)不高。他們對(duì)國(guó)家的法律法規(guī)不甚了解,對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度不甚了解,只會(huì)按自己的意愿辦事。如學(xué)生工作干部、公寓管理人員隨意處分學(xué)生,隨意處罰學(xué)生的情況多有發(fā)生;其三,管理者過(guò)分強(qiáng)調(diào)內(nèi)部規(guī)章制度的作用,忽視了學(xué)生權(quán)利的保護(hù)。
    2.學(xué)校內(nèi)部制度跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。
    學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突是目前侵犯學(xué)生權(quán)利、引起法律糾紛最主要的原因。從法律的位階上看,學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度的位階是最低的,其效力也是最低的,只要是與法律、法規(guī)、行政規(guī)章相沖突,就都是無(wú)效的。實(shí)踐中學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與法律、法規(guī)、行政規(guī)章沖突的案件也有,但最多的還是與教育方面的法律法規(guī)沖突最多。如很多高校都規(guī)定,學(xué)生在校期間受到記過(guò)(或留校察看)以上處分就不能得到學(xué)位。這種規(guī)定顯然與《教育法》和《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》相沖突,是無(wú)效的。實(shí)踐中的判例已經(jīng)得到了證明。造成學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突的原因很多,但主要原因是,學(xué)校的規(guī)章制度大多是很多年前制定的并且長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化,已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,有的甚至本身就不合法,學(xué)校如果不對(duì)這些規(guī)章制度進(jìn)行重新修訂,則必然面臨更多的訴訟。
    3.管理程序不夠規(guī)范。
    對(duì)許多高校來(lái)講,缺少管理程序方面的制度,也就是說(shuō)沒(méi)有達(dá)到“程序制度化”。表現(xiàn)在:其一,對(duì)于如何制定校內(nèi)規(guī)章制度沒(méi)有嚴(yán)格的程序規(guī)定。比如,學(xué)生學(xué)費(fèi)的減免,醫(yī)療費(fèi)的調(diào)整等與學(xué)生重大權(quán)益相關(guān)的事項(xiàng)的決定應(yīng)該經(jīng)過(guò)哪些程序,由哪些機(jī)構(gòu)來(lái)決定都沒(méi)有嚴(yán)格的制度。其二,越權(quán)制定規(guī)章制度。比如,涉及對(duì)學(xué)生處分的規(guī)章制度的制定權(quán)在校一級(jí),可有的學(xué)生工作部門,甚至有的二級(jí)院系也自由地出臺(tái)一些對(duì)學(xué)生處分的規(guī)定。其三,雖有一些程序性的規(guī)定,但不夠規(guī)范,不夠細(xì)致,不容易操作。比如,在學(xué)校對(duì)學(xué)生作出行政處分時(shí),學(xué)生的知情權(quán)、申訴權(quán)、如何調(diào)查取證等都沒(méi)有比較詳細(xì)、嚴(yán)格的規(guī)定,這些都可能造成對(duì)學(xué)生權(quán)利的侵犯。
    高校學(xué)生管理法制化涉及對(duì)學(xué)校與學(xué)生雙方的要求。在高等教育改革不斷深入的形勢(shì)下,如何使學(xué)生的管理法制化?由于學(xué)校與學(xué)生之間的實(shí)際地位是不對(duì)等關(guān)系,因此應(yīng)主要規(guī)范學(xué)校的行為。根據(jù)我國(guó)高校的實(shí)際狀況,應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面:。
    1.加大宣傳,讓廣大師生知曉有關(guān)制度。
    為了更好地以法治校,也為了更好地讓廣大師生知法守法,增強(qiáng)法律意識(shí),必須加大宣傳力度。一方面,廣大教師和管理干部要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)有關(guān)法律、有關(guān)制度的精神實(shí)質(zhì),另一方面,要讓每一個(gè)學(xué)生知曉各項(xiàng)規(guī)章制度,明確各自的權(quán)利和義務(wù),更好地以學(xué)生為本,引導(dǎo)和教育學(xué)生。新生入學(xué)后,學(xué)?？筛鷮W(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)簽訂“學(xué)生自律與教育管理協(xié)議書(shū)”,今后,學(xué)生管理中出現(xiàn)的各類問(wèn)題,將按照這一協(xié)議解決。它將平時(shí)教育管理中涉及學(xué)校與同學(xué)之間關(guān)系的一些內(nèi)容,學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間分別以“協(xié)議”的形式確定下來(lái),分別明確雙方的權(quán)利、義務(wù)及各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
    2.以人為本,轉(zhuǎn)變觀念,關(guān)注高等教育改革。
    近幾年高等教育改革不斷深化,特別是學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè),對(duì)高校傳統(tǒng)的管理觀念、管理模式產(chǎn)生了很大的沖擊。但是,由于傳統(tǒng)思維和習(xí)慣,我們很少?gòu)姆山嵌葘?duì)學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行新的思考,在對(duì)學(xué)生的管理上,仍然使用很強(qiáng)硬的行政管理方法,片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校的權(quán)力,對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益重視不夠。在依法治教的時(shí)代,這種思維是學(xué)生管理法制化的障礙,必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其次,學(xué)生的自我意識(shí)在不斷覺(jué)醒,這包括學(xué)生個(gè)體的覺(jué)醒和學(xué)校整體的覺(jué)醒,他們已經(jīng)懂得運(yùn)用法律手段來(lái)保護(hù)自己的權(quán)益,在某些方面與傳統(tǒng)的教育已經(jīng)形成沖突。這本來(lái)是件好事,但由于一部分學(xué)生管理者缺乏理解,采用“打壓”式的方法解決問(wèn)題,致使在有些方面的教育管理工作中,還有一些不盡如人意的地方,這些關(guān)系處理不好必將加深教學(xué)雙方的隔閡,不僅會(huì)出現(xiàn)大量學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,還有可能激發(fā)學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)的沖突。
    3.樹(shù)立法制觀念,堅(jiān)持依法治校。
    教育進(jìn)入法律調(diào)節(jié)領(lǐng)域,這是現(xiàn)代社會(huì)與現(xiàn)代教育的必然要求。首先,現(xiàn)代教育越來(lái)越成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng),涉及社會(huì)各個(gè)方面和不同階層的利益關(guān)系。其次,依法治教的核心在于依法管理,而依法管理則需要有依法思維的管理者運(yùn)用法制方法實(shí)施管理行為。有的學(xué)校設(shè)定了許多對(duì)學(xué)生的罰款處罰,而且有的數(shù)額高達(dá)上百元。按照我國(guó)《行政處罰法》的有關(guān)規(guī)定,學(xué)校這種做法是值得商榷的。學(xué)校應(yīng)注重“立法”質(zhì)量,在制定管理規(guī)章制度時(shí),特別是與學(xué)生利益密切相關(guān)的管理制度時(shí),應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的研究,注重聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),某些問(wèn)題可以實(shí)行類似聽(tīng)證的做法,使制度科學(xué)化、合理化,切實(shí)增強(qiáng)制度的可執(zhí)行性。特別是對(duì)學(xué)生的管理措施,只能在相關(guān)法律規(guī)定的框架下實(shí)施,防止某些管理規(guī)定本身違反法律的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校的各種規(guī)章應(yīng)該公示,要使學(xué)生了解和掌握。處罰學(xué)生,必須嚴(yán)格按照程序進(jìn)行。嚴(yán)格的程序本身是民主與法制的內(nèi)在要求,嚴(yán)格的程序也是提高執(zhí)法權(quán)威,保證“實(shí)體法”正確實(shí)施的重要條件。處罰學(xué)生時(shí),涉及退學(xué)、開(kāi)除等事項(xiàng)時(shí),建議實(shí)行公開(kāi)的咨詢、答辯程序,必須給予學(xué)生申訴權(quán)和申訴期限,允許學(xué)生提出復(fù)議,處理這種復(fù)議的機(jī)構(gòu)應(yīng)與原處罰決定機(jī)關(guān)保持相對(duì)獨(dú)立性。
    4.堅(jiān)持平等原則,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的服務(wù)。
    隨著自付學(xué)費(fèi)的增加,學(xué)生會(huì)更多地提出“交了學(xué)費(fèi),就要享受合格服務(wù)”的要求,學(xué)生“炒老師魷魚(yú)”的現(xiàn)象將會(huì)更多,這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的紀(jì)律問(wèn)題,而是“合同關(guān)系”內(nèi)含的要求。學(xué)校應(yīng)該具有平等意識(shí)、自覺(jué)履行義務(wù)的意識(shí),滿足學(xué)生的正當(dāng)要求,不斷改進(jìn)服務(wù)。高校學(xué)生中確實(shí)存在一些不良風(fēng)氣,我們應(yīng)該認(rèn)真分析原因,通過(guò)思想教育等多種手段加以改變。那種學(xué)生只能被動(dòng)接受管理,對(duì)教學(xué)質(zhì)量不夠重視,對(duì)后勤服務(wù)關(guān)注不力的現(xiàn)象應(yīng)該得到根本改變,這不僅是在履行國(guó)家交給學(xué)校的義務(wù),更是在履行對(duì)學(xué)生的“服務(wù)合同”。
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    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇四
    摘要：“所謂‘e概念’即電子信息與通訊技術(shù)與各相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)、方法、技能相結(jié)合而衍生的新的應(yīng)用模式?！睋Q言之，“e”概念就是各種信息技術(shù)與各行業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，對(duì)該領(lǐng)域產(chǎn)生新的模式起到促進(jìn)作用的一種信息手段模式。
    關(guān)鍵詞：e概念設(shè)計(jì)管理模式；應(yīng)用；應(yīng)對(duì)模式轉(zhuǎn)變。
    一、e概念設(shè)計(jì)管理模式實(shí)現(xiàn)的可能性。
    （一）各種信息技術(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用為e概念設(shè)計(jì)管理模式的產(chǎn)生提供了前提。
    電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)的產(chǎn)生使edi設(shè)計(jì)管理模式成為可能，因特網(wǎng)的出現(xiàn)使得低成本、高覆蓋的internet設(shè)計(jì)管理模式漸漸走入人們的生活。隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，它的作用在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域不斷顯現(xiàn)出來(lái)，逐步形成了e概念設(shè)計(jì)管理的模式，這類信息技術(shù)的核心就是同步工程系統(tǒng)。
    首先，在人們的日常生活中可以看出，人們已經(jīng)開(kāi)始慢慢地適應(yīng)internet生活：語(yǔ)音聊天或者網(wǎng)絡(luò)電話已成為很多人節(jié)省長(zhǎng)途話費(fèi)的最佳途徑；只需輕輕一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上所有好聽(tīng)的歌曲都可以存入mp3。有了這樣的技術(shù)支持與思想支持，e概念設(shè)計(jì)管理模式的開(kāi)展與普及也就有了可能。其次，現(xiàn)階段的大學(xué)設(shè)計(jì)教育，在注重理論培養(yǎng)的同時(shí)，更注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而專業(yè)性的設(shè)計(jì)軟件已經(jīng)成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一門技能。可見(jiàn)，大部分年輕的設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)類軟件并不排斥，這也為各種信息技術(shù)與設(shè)計(jì)管理模式的結(jié)合提供了很好的前提。
    二、e概念設(shè)計(jì)管理模式的應(yīng)用。
    （一）各種信息技術(shù)之間能否真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫式鏈接。
    e概念設(shè)計(jì)管理的同步性、虛擬性、整體性、共享性等特點(diǎn)要求各種電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與通訊系統(tǒng)以及相關(guān)系統(tǒng)之間建立起有效的聯(lián)系。雖然這種軟件之間很容易就可以建立起標(biāo)準(zhǔn)化的接口，但真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫式鏈接卻是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。各種技術(shù)之間的鏈接將不僅僅是數(shù)據(jù)的傳輸，而是包括數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、形式轉(zhuǎn)換等。各種技術(shù)直接如何才能達(dá)到無(wú)縫式鏈接是新型設(shè)計(jì)管理模式成功的關(guān)鍵。但是有些信息技術(shù)需要具備專業(yè)技能的技工進(jìn)行操作，這樣就容易造成技術(shù)銜接之間的斷層。同時(shí)各種昂貴的信息技術(shù)的背后，也預(yù)示著在中小型的設(shè)計(jì)公司當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)各種信息技術(shù)準(zhǔn)確鏈接是有困難的。這里也就提出了一個(gè)問(wèn)題，新型的設(shè)計(jì)管理模式不能只是個(gè)別跨國(guó)公司、外企、大型國(guó)企的專利，它應(yīng)該是立足于中國(guó)國(guó)情，普及各級(jí)別設(shè)計(jì)公司的一種模式。
    e概念設(shè)計(jì)管理的同步性使得員工的工作節(jié)奏加快，虛擬組織的形式容易造成工作機(jī)會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，往往出現(xiàn)能者居之的情況。以前得過(guò)且過(guò)的混世態(tài)度在激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)中已經(jīng)不能生存。因此，伴隨著快速的工作節(jié)奏，員工的工作壓力是否會(huì)越來(lái)越大？尤其是設(shè)計(jì)公司的管理，這一問(wèn)題顯得尤為突出，對(duì)于設(shè)計(jì)師的管理一直都講求彈性時(shí)間，如此的工作壓力是否能造成設(shè)計(jì)師的負(fù)擔(dān)？是否會(huì)消減設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作靈感？然而，這不僅是e概念設(shè)計(jì)管理要解決的問(wèn)題，而是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)電子時(shí)代給社會(huì)帶來(lái)的.問(wèn)題。
    組織的虛擬靈活性是否會(huì)對(duì)組織文化的形成造成一定的影響？組織文化是組織的靈魂，是推動(dòng)組織不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力，它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)的精神和價(jià)值觀。組織經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、價(jià)值觀念、組織精神、團(tuán)體意識(shí)、組織道德組織道德、組織形象、組織文化結(jié)構(gòu)等并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)成的，它需要一段時(shí)間的培養(yǎng)與磨合。因此，虛擬組織如何建立良好的組織文化的確是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
    但也不免會(huì)出現(xiàn)一些為了縮減開(kāi)支、縮短研發(fā)周期等原因，刻意縮減一些設(shè)計(jì)步驟，例如制作模型、現(xiàn)場(chǎng)模擬等，取而代之的是電腦上各種三維模型技術(shù)、動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)。這種現(xiàn)象究竟是利是弊？筆者認(rèn)為，每個(gè)設(shè)計(jì)步驟的存在都有它存在理由，例如模型制作，雖然電腦三維模型可以清晰的反映出產(chǎn)品的造型、材質(zhì)，但通過(guò)電腦屏幕展示出來(lái)的效果與真實(shí)的模型還是有區(qū)別的。筆者認(rèn)為，各種模型技術(shù)的發(fā)展毫無(wú)疑問(wèn)地促進(jìn)了設(shè)計(jì)過(guò)程的發(fā)展，但一味的依賴電腦模型技術(shù)就有些呆板了，設(shè)計(jì)管理者應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的不同，安排具體的設(shè)計(jì)過(guò)程與細(xì)節(jié)。
    三、如何適應(yīng)e概念設(shè)計(jì)管理模式的轉(zhuǎn)變。
    （一）對(duì)于設(shè)計(jì)師而言，e概念環(huán)境下更應(yīng)該具備以下素質(zhì)：
    1．具有綜合、全面的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。這包括兩層含義，一是設(shè)計(jì)師要具備各方面的綜合知識(shí)，這是身為一名設(shè)計(jì)師的基本要求。二是設(shè)計(jì)師不僅需要具備過(guò)硬的設(shè)計(jì)技能，而且還要了解整個(gè)設(shè)計(jì)流程。2．具備較強(qiáng)的整體、協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)精神。這是設(shè)計(jì)管理一直強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)之一，同時(shí)，e概念設(shè)計(jì)管理模式其擺到了更加突出的位置。這是e概念設(shè)計(jì)管理同步性的要求，同時(shí)也是虛擬組織靈活性的要求。只有具備了團(tuán)隊(duì)精神才不至于在同步合作中產(chǎn)生矛盾，也不至于造成虛擬組織難以管理、無(wú)組織文化的混亂局面。
    （二）對(duì)于設(shè)計(jì)管理者而言，應(yīng)當(dāng)具備以下幾種素質(zhì)：
    1．高度的整體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。這是對(duì)一位管理者的基本要求，但e概念設(shè)計(jì)管理卻將這種能力要求到極致。e概念設(shè)計(jì)管理的同步性對(duì)設(shè)計(jì)管理者提出了很大的挑戰(zhàn)。例如設(shè)計(jì)一款手機(jī)，外觀、鍵盤(pán)可能是不同的人在同時(shí)進(jìn)行著。因此各個(gè)環(huán)節(jié)之間的摩擦將不可避免，設(shè)計(jì)管理者起到的作用非常大。2．良好的資源調(diào)配能力。設(shè)計(jì)管理模式的虛擬靈活性要求設(shè)計(jì)管理者具備超強(qiáng)的資源調(diào)配能力。對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目，可能會(huì)涉及哪些方面的人才，預(yù)期項(xiàng)目周期是多長(zhǎng)，人才工作能力評(píng)估等方面都是設(shè)計(jì)管理者應(yīng)當(dāng)要考慮的。因?yàn)閑概念設(shè)計(jì)管理模式的突出特點(diǎn)就是虛擬靈活性，因此，設(shè)計(jì)管理者在行使調(diào)配、預(yù)測(cè)能力時(shí)應(yīng)更加謹(jǐn)慎與周密，否則，e概念設(shè)計(jì)管理模式的虛擬性靈活組織將很難維持。
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    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇五
    在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人才的共性是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，既有的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，這與高校的素質(zhì)教育不謀而合，高校素質(zhì)教育不再注重某一具體方面的技能發(fā)展，而是用更多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量人才。因此，作為高校素質(zhì)教育重要組成部分的音樂(lè)教育，不管是在實(shí)踐性還是在理論性方面都應(yīng)該引起重視。而從教學(xué)模式的視角來(lái)看，高校的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐還有很多工作要做。
    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇六
    摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于實(shí)用型人才的需求量也在不斷增加。從我國(guó)高校的教育現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量并不可觀。另一方面，從高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也可以反映高校對(duì)于人才教育的欠缺。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，必須從教學(xué)活動(dòng)中找原因。21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家大力推行多媒體教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)，這表明教學(xué)質(zhì)量的改善必須要依賴于與時(shí)俱進(jìn)的信息化技術(shù)。另外，從現(xiàn)如今微課、網(wǎng)絡(luò)課程的風(fēng)靡程度來(lái)看，高校教學(xué)活動(dòng)還需要打破固有的課堂模式，向個(gè)性化、自主化發(fā)展。綜上所述，教學(xué)改革的首要任務(wù)就是構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。本文基于荷蘭開(kāi)放大學(xué)麥里恩博爾教授研發(fā)的4c/id模型，探討如何將其運(yùn)用于高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。
    關(guān)鍵詞：4c/id模型；復(fù)雜學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；個(gè)性化教。
    近些年來(lái)，個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)被教育界廣泛認(rèn)可，甚至有學(xué)者認(rèn)為其是影響高校教育的最主要設(shè)計(jì)理論。目前來(lái)看，高校教學(xué)雖然存在不足，但也積極運(yùn)用了信息化技術(shù)，例如遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的出現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)候，有人提出可以將4c/id模型應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域以及整個(gè)高校的教育體系中。本文從兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)基于4c/id模型的高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建進(jìn)行探究。第一方面，了解何為4c/id模型，分析其所基于的教學(xué)假設(shè)、特點(diǎn)。第二方面，分析4c/id模型在高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用思路以及具體的構(gòu)建措施。
    一、4c/id模型概述。
    （一）4c/id模型。
    4c/id模型最早是由荷蘭開(kāi)放大學(xué)麥里恩博爾教授提出的，全稱為四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模型。4c/id模型研發(fā)的最初目的是用于復(fù)雜學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)整體模式。所謂的復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是多種學(xué)習(xí)領(lǐng)域及目標(biāo)的集合，是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)所提出的。復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行綜合性獲取知識(shí)，即能夠掌握、協(xié)調(diào)和整合所學(xué)到的技能。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們逐漸意識(shí)到這種綜合型人才的重要性。也正因如此，4c/id模型的設(shè)計(jì)思想才成為高校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)理論。在奠定4c/id模型的重要地位后，大批學(xué)者開(kāi)始思考4c/id模型的應(yīng)用意義，應(yīng)用特點(diǎn)。從4c/id模型的設(shè)計(jì)目標(biāo)來(lái)看，其主要是為了提高學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中掌握的技能水平，最本質(zhì)的要求是使學(xué)生靈活運(yùn)用技能、解決實(shí)際問(wèn)題。因此，從4c/id模型的應(yīng)用目標(biāo)可以看出其需要基于一定的教學(xué)假設(shè)且模型設(shè)計(jì)需要由簡(jiǎn)至繁、分層分步進(jìn)行。4c/id模型的假設(shè)是指將學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜認(rèn)知技能分為兩類，即非復(fù)用型和復(fù)用型。這兩種復(fù)雜認(rèn)知技能的主要區(qū)別是行為輸出的結(jié)果不同。非復(fù)用型認(rèn)知技能其行為輸出的結(jié)果會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化，這類技能假設(shè)的應(yīng)用能夠使得學(xué)生具備舉一反三的思維，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行合理的推理。復(fù)用型技能假設(shè)的結(jié)果是行為輸出會(huì)有高度相似，使得學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)具備一定的聯(lián)想思維。4c/id模型基于這兩種類型的假設(shè)可以使得學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有更為具象的情境體驗(yàn)，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)提高自身自動(dòng)化水平。4c/id模型是為了實(shí)現(xiàn)復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)所研發(fā)的，故其本身也應(yīng)該具備復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在應(yīng)用過(guò)程中，主要采用不同等級(jí)的自主學(xué)習(xí)模式。4c/id模型可以為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃、、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，其所設(shè)計(jì)的任務(wù)難度逐級(jí)遞增但不同等級(jí)任務(wù)模塊所包含的`內(nèi)容在性質(zhì)上卻相同。例如，簡(jiǎn)單、較難、困難三等級(jí)任務(wù)中都會(huì)包含案例學(xué)習(xí)、有關(guān)鍵步驟提示的任務(wù)、模擬任務(wù)和常規(guī)任務(wù)等四類學(xué)習(xí)任務(wù)。這類子任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸增加問(wèn)題難度來(lái)滿足技能測(cè)試要求?？偟膩?lái)說(shuō)，4c/id模型的運(yùn)用需要建立在假設(shè)上，且任務(wù)設(shè)計(jì)要分層次。
    （二）4c/id模型的特征。
    4c/id模型之所以也叫四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模型，是因?yàn)槠湓O(shè)計(jì)包含了四大要素。這四大要素是其能夠解決復(fù)雜實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)鍵。高校教育效果不理想的很大部分原因是沒(méi)有充分體現(xiàn)個(gè)性化，教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式。這就導(dǎo)致學(xué)生從入校到離校其能力都是參差不齊的。為了解決這一問(wèn)題，4c/id模型在設(shè)計(jì)上必須要滿足的最主要要素就是“學(xué)習(xí)任務(wù)”，并且是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。4c/id模型中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是個(gè)性化的，要求學(xué)生通過(guò)非復(fù)用型與復(fù)用型技能，由簡(jiǎn)至難的解決一系列實(shí)際問(wèn)題。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)所設(shè)計(jì)到的實(shí)際問(wèn)題符合實(shí)際情境，具有整體性、真實(shí)性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)奈恢?。自主化學(xué)習(xí)可能會(huì)使學(xué)生難以熟悉適應(yīng)。因此，4c/id模型的設(shè)計(jì)要素還必須包括“支持性信息”。其主要通過(guò)為學(xué)生提供啟發(fā)性思路，來(lái)幫助學(xué)生在4c/id模型應(yīng)用初期迅速適應(yīng)。在4c/id模型設(shè)計(jì)中，為了使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在模型設(shè)計(jì)中還要為學(xué)生提供一些常規(guī)的解題方法。這就要求4c/id模型的設(shè)計(jì)要素要包括“程序性信息”。最后，4c/id模型還要包含“部分任務(wù)練習(xí)”，其主要目的是在學(xué)生任務(wù)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)熟練掌握技能。
    在信息化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅使得教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，還無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育最終目標(biāo)。因此，在分析了4c/id模型后，我們需要思考如何將其具體的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以教師為主學(xué)生為輔，使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣，且不具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。為了徹底改善這一現(xiàn)狀，我們需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)4c/id模型實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。具體可以在教學(xué)活動(dòng)中加大個(gè)性化自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模塊的構(gòu)建，可以利用4c/id模型對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)風(fēng)格的支持為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣才能讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。另外，4c/id模型提供不同難度等級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和多種類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，高校教學(xué)活動(dòng)中也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和基礎(chǔ)水平選擇難度等級(jí)以及適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有能夠?qū)W生能夠自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)類型和教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)。在高校實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生都反映跟不上教學(xué)速度，難以熟練掌握一些技能。從實(shí)質(zhì)上看，學(xué)生難以跟上教學(xué)速度的原因無(wú)非是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較差以及教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不科學(xué)。為了能同時(shí)解決這兩大問(wèn)題，高校需要借助4c/id模型。4c/id模型相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其不僅支持一些以創(chuàng)新為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的復(fù)雜認(rèn)知能力。這種應(yīng)用思路在具體教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)搭建有效的能力發(fā)展腳手架來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成，使學(xué)生可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。以實(shí)現(xiàn)用最短時(shí)期來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生大多數(shù)都缺乏積極性，難以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，高校可以利用4c/id模型為學(xué)生設(shè)計(jì)與其生活息息相關(guān)的一些情境問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題后才會(huì)有成就感和興趣。無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是基于4c/id模型的自主教學(xué)設(shè)計(jì)，在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)都應(yīng)該通過(guò)任務(wù)類型、支持信息的精心設(shè)計(jì)幫助學(xué)生構(gòu)建一般性的認(rèn)知圖示與認(rèn)知策略，使得學(xué)生能夠自主思考、不斷提高。
    三、結(jié)論。
    綜上所述，基于4c/id模型的高校自主教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量有重大影響。高校應(yīng)該積極將基于4c/id模型運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，力求為社會(huì)培育創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。
    參考文獻(xiàn)：
    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇七
    傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：首先，很多教師仍受傳統(tǒng)教育模式的影響，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，不能有效的進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，還有一些教師在學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)課上只是讓學(xué)生寫(xiě)作文，不能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行有效的指點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起不到幫助的作用；其次，一些教師在教授學(xué)生寫(xiě)作課時(shí)，缺少針對(duì)性。高中語(yǔ)文教師常常因課時(shí)或者其他原因，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)，只能對(duì)班級(jí)的整體情況進(jìn)行講解，加之學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作能力缺乏全面的了解，對(duì)于教師的指點(diǎn)意見(jiàn)不能很好的應(yīng)用到寫(xiě)作之中，致使寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)效果不明顯；最后，當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)中，多數(shù)都是以教師為課堂中心，學(xué)生缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究。而教師過(guò)于重視寫(xiě)作技巧的教授，致使教學(xué)的內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感，這也不利于寫(xiě)作教學(xué)效果的提升。
    二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。
    （一）培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作興趣。
    興趣是學(xué)生最好的教師，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)于提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用。如果學(xué)生將寫(xiě)作作為任務(wù)去完成，這不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)痛苦不堪，而且寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì)有含金量，那么對(duì)于教師的教學(xué)效果自然也不會(huì)有積極的影響。為此，教師要學(xué)會(huì)使用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的題目有內(nèi)容可寫(xiě)，并且教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)行全面的掌握與了解，從而選取適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。例如教師在某次寫(xiě)作教學(xué)結(jié)束以后，以小組競(jìng)賽的方式，選取前三名文章寫(xiě)得又快又好的同學(xué)，給予一定鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
    （二）尊重高中生的個(gè)體差異。
    高中時(shí)期的學(xué)生其性格已基本成型，對(duì)于學(xué)生的不同個(gè)性，教師要予以充分的尊重，并且要針對(duì)不同性格的學(xué)生，制定科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以將其個(gè)性通過(guò)文章鮮明的表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)。例如，教師為學(xué)生出一篇半命題作文為“××，我想對(duì)你說(shuō)”，對(duì)于性格外向的學(xué)生可能會(huì)直接表達(dá)自己的情感，喜歡或者感恩等，但對(duì)于性格較為內(nèi)斂的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他可能會(huì)通過(guò)一些實(shí)例來(lái)婉轉(zhuǎn)的表達(dá)自己的情感，教師可以在班級(jí)將這兩種類型的作文進(jìn)行對(duì)比，不僅是對(duì)學(xué)生性格的尊重，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作技巧。此外，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的好習(xí)慣提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以不對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制要求，但要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況定期進(jìn)行檢查，因?yàn)楦咧袝r(shí)畢竟還是會(huì)有很多學(xué)生缺少自制力，教師可以通過(guò)這樣的方式緩解學(xué)生的抵觸情緒，間接的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
    （三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)。
    當(dāng)前很多語(yǔ)文教師在為學(xué)生批閱文章時(shí)常常是一個(gè)大大的閱字，很少會(huì)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生在看到教師的批閱以后，也會(huì)將其放到一邊，不會(huì)反思自己的寫(xiě)作水平。因此，教師做好學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)是非常有必要的。教師可以在每個(gè)學(xué)生的文章后面給予不同的評(píng)價(jià)，哪怕只是一句小小的鼓勵(lì)都可能會(huì)改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度。教師為學(xué)生的文章進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)寫(xiě)作能力相對(duì)較差的學(xué)生的自信心，對(duì)于寫(xiě)作能力好的學(xué)生也可以起到積極的鼓勵(lì)作用，降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸情緒，提高教師的寫(xiě)作教學(xué)效率。綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育理念也在不斷更新，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式，因此需要進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及寫(xiě)作能力的情況，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而增強(qiáng)教師的寫(xiě)作教學(xué)效率。
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    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇八
    摘要：教育管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新管理是教育主體的一個(gè)自我變革的過(guò)程。教育管理的創(chuàng)新終究是基于傳統(tǒng)的教育管理模式，在教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改良的結(jié)果，主要是運(yùn)用創(chuàng)新的理念、先進(jìn)的技術(shù)手段，不斷的激發(fā)人的創(chuàng)造力，促進(jìn)教育的不斷創(chuàng)新。本文主要通過(guò)講述新時(shí)期大學(xué)生教育出現(xiàn)的新問(wèn)題，了解一些做好大學(xué)生教育工作應(yīng)該遵循的一些基本原則，最后和大家一起探討大學(xué)生教育工作的創(chuàng)新途徑。
    1新時(shí)期大學(xué)生教育出現(xiàn)的新問(wèn)題。
    1.1獨(dú)生子女問(wèn)題。
    由于人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，獨(dú)生子女逐漸發(fā)展為現(xiàn)代大學(xué)生的主要群體。由于家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)們都紛紛創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)孩子的智力和興趣，這些獨(dú)生子女們興趣廣泛，知識(shí)面寬，接受新生事物相對(duì)簡(jiǎn)單。但是由于這些獨(dú)生子女大都是在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)的，很少與社會(huì)接觸，使他們對(duì)社會(huì)知之甚少，很難獨(dú)自適應(yīng)社會(huì)的生活。所以導(dǎo)致了不少的在校大學(xué)生眼高手低，高分低能，嚴(yán)重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)的能力相對(duì)較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學(xué)校，他們將很難適應(yīng)社會(huì)上的各種復(fù)雜環(huán)境和來(lái)自生活的壓力。高等學(xué)校在教育管理的過(guò)程中，要幫助這些大學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立自強(qiáng)，自己解決生活難題的能力，獨(dú)生子女的比例加大，也就加大了高等學(xué)校的管理難度，一方面要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)，一方面又要將其培養(yǎng)成社會(huì)棟梁。
    1.2貧富差距問(wèn)題。
    由于大學(xué)校園里的學(xué)生都是來(lái)自不同的地區(qū)和不同的家庭，學(xué)生的家庭條件和社會(huì)背景差別較大，有些家庭條件優(yōu)越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問(wèn)題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)越感差距，對(duì)于一些家庭條件不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)容易引發(fā)心理上的一些問(wèn)題，形成自卑感，性格內(nèi)向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，也給學(xué)校的管理和教育帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。作為學(xué)校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對(duì)較差的學(xué)生的感受，盡量不要讓他們產(chǎn)生心理上的自卑，需要不斷的培養(yǎng)貧困生對(duì)未來(lái)生活的興趣，看到未來(lái)生活的希望。
    1.3就業(yè)問(wèn)題。
    隨著大學(xué)生數(shù)量的急劇上升，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，由于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大學(xué)生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學(xué)生畢業(yè)后由于工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，被眾多企業(yè)拒之門外，這給大學(xué)生造成了巨大的心理壓力，許多大學(xué)生的心理問(wèn)題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學(xué)生由于受到嚴(yán)重的刺激，性格偏激，報(bào)復(fù)社會(huì)。由于急于就業(yè)，很多大學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)，由于所找的工作與在校所學(xué)專業(yè)不同，工作中所有的一切都要重新開(kāi)始學(xué)習(xí)，這就意味著他們將在工作中經(jīng)受更多的磨難，面對(duì)更多的來(lái)自工作和生活的壓力，發(fā)展空間受到嚴(yán)重的限制，這種情況下，極易引發(fā)大學(xué)生不良情緒的發(fā)生。很多大學(xué)生都會(huì)有就業(yè)焦慮癥，作為學(xué)校的管理者，要盡快幫助學(xué)生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業(yè)崗位，不斷培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該具有的沉著冷靜的心態(tài)。
    1.4心理健康問(wèn)題。
    由于種種原因，大學(xué)生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學(xué)生的心理健康，經(jīng)調(diào)查，很多的大學(xué)生都存在著不同的心理問(wèn)題。在理想與現(xiàn)實(shí)、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個(gè)人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學(xué)生極易引發(fā)一些心理方面的問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不正常的表現(xiàn)行為。時(shí)代的發(fā)展，給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)的生活和社會(huì)的壓力巨大，學(xué)校要密切關(guān)注在校學(xué)生的身心健康，幫助這些大學(xué)生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會(huì)，走入社會(huì)。
    2做好大學(xué)生教育工作應(yīng)該遵循的原則。
    2.1信任關(guān)愛(ài)的原則。
    信任是對(duì)人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應(yīng)該給予學(xué)生最大的信任，放心大膽的讓學(xué)生去承擔(dān)本該就屬于他自己的責(zé)任，讓學(xué)生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學(xué)生，才能真正取得學(xué)生的信任，才能彼此真誠(chéng)相待。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也是不可缺少的，教育管理過(guò)程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的同時(shí)更應(yīng)該注重師生之間的感情，用真誠(chéng)和關(guān)懷去面對(duì)這些學(xué)生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。
    2.2公平激勵(lì)的原則。
    在教育工作的進(jìn)行過(guò)程中，公平和激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。教育工作者只有對(duì)待所有的學(xué)生都一視同仁，公平、公正的去處理教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能夠真正的受到學(xué)生的擁護(hù)和尊重，學(xué)生才會(huì)不斷反思發(fā)生在自己身上的問(wèn)題。同時(shí)，公平和激勵(lì)也有利于當(dāng)代大學(xué)生身心健康的發(fā)展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學(xué)生，必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的落差，加之學(xué)生周圍給他帶來(lái)的各種壓力，一定會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)很多問(wèn)題。整個(gè)教育管理工作將很難進(jìn)行，同時(shí)也將影響著學(xué)生的身心健康。贊揚(yáng)和激勵(lì)會(huì)不斷的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利于學(xué)生的健康發(fā)展，但激勵(lì)要適度，不能過(guò)分激勵(lì)，過(guò)分激勵(lì)，一定會(huì)給學(xué)生形成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己是最棒的，一旦真正走入社會(huì)，缺乏了周圍人對(duì)他的激勵(lì)，他就很有可能失去對(duì)生活的動(dòng)力。
    2.3尊重理解的原則。
    受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會(huì)和他人的理解和尊重，在校的大學(xué)生，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多來(lái)自社會(huì)的磨練，和各種來(lái)自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強(qiáng)烈。一旦失去了來(lái)自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對(duì)社會(huì)的向往和激情。作為一名合格的`教育者，就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人格平等的重要性，在實(shí)際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對(duì)象，站在學(xué)生的角度，處處為學(xué)生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護(hù)學(xué)生的自尊，出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)而進(jìn)行的。
    2.4引導(dǎo)啟迪的原則。
    教師與學(xué)生的每一次交流都要做好充分準(zhǔn)備，談話的內(nèi)容能夠較大程度的起到引導(dǎo)和啟迪的作用，便于和學(xué)生達(dá)成一定程度的共鳴。和學(xué)生之間的交流既要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生正在面臨的實(shí)際情況，又要達(dá)到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來(lái)的作用。同時(shí)，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創(chuàng)新，使得每一次與學(xué)生的交流都能夠帶給學(xué)生煥然一新的感覺(jué)，都能夠讓自己的學(xué)生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的情感。
    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇九
    1.1水電站自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)。
    一般水電站的總體設(shè)計(jì)是以計(jì)算機(jī)監(jiān)控為主,簡(jiǎn)單常規(guī)控制為輔,應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的監(jiān)控系統(tǒng)和常規(guī)控制設(shè)備之間的協(xié)調(diào)作用。建成后盡可能達(dá)到少人值班甚至無(wú)人值班的效果。簡(jiǎn)單控制的作用是為了預(yù)防了主級(jí)控和現(xiàn)場(chǎng)單元控制發(fā)生中斷的時(shí)候備用的。簡(jiǎn)易常規(guī)控制是直接作用在現(xiàn)地控制單元的。監(jiān)控系統(tǒng)一般采用分層分布的開(kāi)放系統(tǒng),確保監(jiān)控系統(tǒng)的可靠性,具備方便使用與硬件擴(kuò)充的功能,還要能保護(hù)用戶的投資。軟件結(jié)構(gòu)化、模塊化的設(shè)計(jì)理念能使系統(tǒng)更能適應(yīng)規(guī)模擴(kuò)充以及功能增加。系統(tǒng)可以采集、處理并監(jiān)視各中輸入量,對(duì)各種控制對(duì)象進(jìn)行各種控制。并能根據(jù)水電站的實(shí)際狀況,能便利修改或者重新定義畫(huà)面的參量、編號(hào)。系統(tǒng)的事故追憶及順序事件記錄功能可以有效分析事故的原因。
    1.2大壩安全監(jiān)控系統(tǒng)。
    這個(gè)子系統(tǒng)是由中央控制器、前置機(jī)、傳感器、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量控制單元以及通訊網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的。其中現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量控制單元是放置觀測(cè)房里面的,是和傳感器相連的。前置機(jī)實(shí)際上是一臺(tái)工業(yè)控制機(jī),一般是當(dāng)作網(wǎng)絡(luò)中心的節(jié)點(diǎn),與各個(gè)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量單元相接,實(shí)現(xiàn)子系統(tǒng)的運(yùn)行控制和上一級(jí)系統(tǒng)的聯(lián)接。大壩安全自動(dòng)化監(jiān)控子系統(tǒng)一般有這幾個(gè)功能:數(shù)據(jù)采集機(jī)分析功能、報(bào)表及圖形形成功能、數(shù)據(jù)庫(kù)管理功能。
    1.3圖像監(jiān)控系統(tǒng)。
    圖像監(jiān)控系統(tǒng)現(xiàn)在已經(jīng)被應(yīng)用到很多的領(lǐng)域。這種系統(tǒng)就是采用先進(jìn)的電子科技技術(shù),對(duì)遠(yuǎn)端的景象進(jìn)行傳感成像、集中監(jiān)視、信號(hào)傳輸、記錄圖像及聯(lián)動(dòng)控制的管理系統(tǒng)和安全技術(shù)防范系統(tǒng)。現(xiàn)在水庫(kù)多采用的計(jì)算機(jī)數(shù)字監(jiān)視系統(tǒng)是一種新型產(chǎn)品,這種手法是將視頻圖像數(shù)字化進(jìn)行壓縮記錄。一般是采用高檔的工業(yè)控制微機(jī)、pc服務(wù)器,達(dá)到增加攝像機(jī)圖像輸入人路數(shù),增強(qiáng)圖像的顯示率,增加對(duì)鏡頭和云臺(tái)的控制,加上良好的人機(jī)交互界面,便組成了計(jì)算機(jī)為核心的數(shù)字監(jiān)視報(bào)警子系統(tǒng)。局域網(wǎng)內(nèi)的任一臺(tái)電腦通過(guò)權(quán)限認(rèn)證之后都能監(jiān)控圖像信息,還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行移動(dòng)辦公。
    1.4水情遙測(cè)系統(tǒng)。
    這個(gè)系統(tǒng)一般配置有前置機(jī)、收發(fā)電臺(tái)、遙測(cè)中心終端、全向天線、通訊電源等。中心站能夠接受各個(gè)遙測(cè)站收集到的各種水情參數(shù)。中心站的作用是初步識(shí)別判斷收集到的數(shù)據(jù),然后分類整理,儲(chǔ)存到中心站前置機(jī)的內(nèi)存中。這些整理過(guò)的數(shù)據(jù)由能通過(guò)局域網(wǎng)存放到服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫(kù)中。水情遙測(cè)系統(tǒng)一般具有以下的功能:隨機(jī)自報(bào)和定時(shí)平安自報(bào)功能;采用國(guó)際上先進(jìn)的微處理器和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)制調(diào)節(jié)器設(shè)計(jì)的rtu終端機(jī)能夠進(jìn)行水位消浪慮波處理、自動(dòng)報(bào)警、先進(jìn)信道檢錯(cuò)、糾錯(cuò)編碼功能。
    2水庫(kù)信息化系統(tǒng)建設(shè)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
    2.1水庫(kù)信息化建設(shè)中做到統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、分步實(shí)施。
    因?yàn)樗畮?kù)信息化系統(tǒng)建設(shè)的涉及的范圍很廣,并且每個(gè)系統(tǒng)輕重緩急也各不相同,在水庫(kù)信息化的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)水庫(kù)的自身情況合理統(tǒng)籌安排。例如管理水平相對(duì)比較的落后或者有一部分已經(jīng)建成的書(shū)庫(kù),就應(yīng)選擇分步建設(shè)的方式,優(yōu)先去建設(shè)那些比較成熟的子系統(tǒng)或者很重要的子系統(tǒng),這樣循序漸進(jìn)就有很大的成功率。然后對(duì)于那些已經(jīng)有比較成熟的計(jì)算機(jī)管理經(jīng)驗(yàn)或者本身管理水平很高的水庫(kù)可以采用整體實(shí)施的方式去建設(shè)。
    2.2做好水庫(kù)信息化系統(tǒng)的維護(hù)工作。
    在水庫(kù)信息化系統(tǒng)建成之后,最重要的就是進(jìn)行系統(tǒng)的維護(hù)。系統(tǒng)的`維護(hù)工作不單指硬件設(shè)備的定期維護(hù),還要建立常年性的周期維護(hù)。水庫(kù)信息化系統(tǒng)很復(fù)雜、繁瑣,并且維護(hù)技術(shù)要求也很高,因此一定要具有專業(yè)的人員進(jìn)行維護(hù),禁止非專業(yè)人員擅自操作。
    2.3加強(qiáng)系統(tǒng)的信息安全建設(shè)。
    水庫(kù)信息化系統(tǒng)一般有兩個(gè)方面的安全隱患,病毒和信息的泄露。對(duì)于病毒入侵,應(yīng)當(dāng)首先給系統(tǒng)設(shè)置防火墻,并注意定期的跟新病毒庫(kù),預(yù)防新病毒的入侵而沒(méi)有防備,再者應(yīng)當(dāng)定期查看防火墻的運(yùn)行的日志,清楚掌握系統(tǒng)受攻擊的狀態(tài)。這樣才能防范于未然,避免病毒的入侵。至于信息泄密問(wèn)題,可以采用用戶分級(jí)攝制權(quán)限的方式。這需要首先對(duì)水庫(kù)信息化系統(tǒng)進(jìn)行細(xì)致的分級(jí)分類,并能以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式設(shè)立不同級(jí)別的用戶,并分別給予不同的訪問(wèn)權(quán)限,從而降低信息泄露的幾率。
    3總結(jié)。
    隨著科技的日新月異,水庫(kù)信息化系統(tǒng)的建設(shè)也必須跟上時(shí)代的腳步,這樣才能提高水庫(kù)的工作效率以及水庫(kù)管理水平。除此之外,要加大這方面的人才培養(yǎng),現(xiàn)有的技術(shù)人員已經(jīng)無(wú)法滿足水庫(kù)信息化系統(tǒng)建設(shè)的需要,軟件公司應(yīng)加強(qiáng)用戶操作人員的培訓(xùn)。
    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十
    [論文摘要]隨著高等教育改革進(jìn)程的不斷深入,向來(lái)處在顯著位置的學(xué)生社團(tuán)管理模式越來(lái)越顯示出它不可替代的優(yōu)勢(shì)。如何進(jìn)一步優(yōu)化這一模式,使之更好地為高教改革服務(wù),為全面提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)服務(wù),這是一個(gè)高教管理者必須認(rèn)真思考、嚴(yán)肅面對(duì)的重大問(wèn)題。本文試就此談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。
    從宏觀管理的角度講,高校教育所涉及的層面極為寬廣,但歸結(jié)起來(lái),每一層面的管理都是圍繞著一個(gè)基本目標(biāo),即為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)新型的、高素質(zhì)的建設(shè)人才。面對(duì)當(dāng)前世界教育格局隨高科技發(fā)展而迅速轉(zhuǎn)向多元化、多極化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),各大專院校都在管理方面全力尋求新的突破口,已經(jīng)開(kāi)始大踏步地從過(guò)去自發(fā)地、經(jīng)驗(yàn)地培養(yǎng)單一型人才的傳統(tǒng)教育管理模式向新型的程序化、系統(tǒng)化地培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的教育管理模式邁進(jìn)。在這樣一個(gè)大范圍、全方位的轉(zhuǎn)型過(guò)程當(dāng)中,向來(lái)處在顯著位置的學(xué)生社團(tuán)管理模式更是一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容。本文試就新形勢(shì)下學(xué)生社團(tuán)管理模式優(yōu)化的一些基本問(wèn)題作初步探討,敬請(qǐng)方家指教。
    學(xué)生社團(tuán)作為高等院校中的一種特殊團(tuán)體,是由學(xué)生自發(fā)申請(qǐng)成立的群眾性組織,有著正常教育途徑所難以具備或不可具備的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn),并給了學(xué)生一種“除去”社會(huì)及學(xué)校管理,從而實(shí)現(xiàn)自我管理的“自由”。而這一“自由”正是大專院校學(xué)生社團(tuán)歷久不衰、日益興盛的源泉所在、精髓所在和靈魂所在。例如影視社團(tuán)、攝影社團(tuán)、集郵社團(tuán)、文體社團(tuán)、計(jì)算機(jī)社團(tuán)等等社團(tuán)的存在不僅對(duì)我們現(xiàn)在大力提倡和推進(jìn)的素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育有著舉足輕重的作用,同時(shí)它們又以各自所獨(dú)具的親和力和靈活性使得社團(tuán)本來(lái)所具有的這種“自由”,在潛移默化的交流中上升到了人與人心靈溝通的最高境界。這一特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)對(duì)于實(shí)施并發(fā)展素質(zhì)教育乃至創(chuàng)新教育是極為有利且不可或缺的。因?yàn)?所謂素質(zhì)教育,說(shuō)到底,對(duì)受導(dǎo)者而言便是將各個(gè)層面所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,從而充分體現(xiàn)作為個(gè)體的“大學(xué)生”的文明程度,而學(xué)生社團(tuán)的存在不但在學(xué)生面向市場(chǎng)、走進(jìn)社會(huì)的養(yǎng)成過(guò)程中有積極的作用,而且在各個(gè)高校面對(duì)“物競(jìng)天擇”、“‘商品’擇優(yōu)”的激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也同樣有著重要意義。
    素質(zhì)教育作為近年來(lái)盛行的一種教育學(xué)觀念,已被大多數(shù)人所接受,但要將這一教育觀念轉(zhuǎn)化為教育概念,應(yīng)該說(shuō)才剛剛開(kāi)始。學(xué)生社團(tuán)管理模式作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要一環(huán),目前的關(guān)鍵問(wèn)題是我們?nèi)绾蝺?yōu)化管理模式,我們應(yīng)從三個(gè)方面的關(guān)系:社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生互為一體的原則來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題,使其更具科學(xué)性。我們知道,任何一種管理模式從教育學(xué)的角度講,都必須通過(guò)學(xué)生接受這一環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到目的,學(xué)生自主性的發(fā)揮與否以及自主性和能動(dòng)性相結(jié)合能否發(fā)揮作用,這在學(xué)生受導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中是至關(guān)重要的。高校學(xué)生社團(tuán)的突出功能是它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮自主性、利用其能動(dòng)性。據(jù)統(tǒng)計(jì)大約有57%左右的在校大學(xué)生曾參加過(guò)學(xué)生社團(tuán),也就是說(shuō)每?jī)蓚€(gè)大學(xué)生中就有一個(gè)可能是某社團(tuán)的會(huì)員,由此可見(jiàn)學(xué)生社團(tuán)作為一種組織形式,其影響之大以及它在普通學(xué)生與學(xué)校管理層之間的橋梁紐帶作用。同時(shí),學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生課余文化生活的主要活動(dòng)方式,它在不同程度上影響著學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、集體生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力的發(fā)展。從這個(gè)意義上,可以說(shuō)學(xué)生社團(tuán)的管理是否完善,將極大地影響著高校素質(zhì)教育的實(shí)行。當(dāng)然,我們也應(yīng)該看到,由于學(xué)生社團(tuán)“自由”屬性的存在,特別是“除去”社會(huì)和學(xué)校的“自由”的存在,這就給社會(huì)和學(xué)校交付了一份必須正確科學(xué)地約束這種“自由”的責(zé)任。因此,高校社團(tuán)優(yōu)化管理模式的建立便顯得極為重要了。
    如何對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行優(yōu)化管理,引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)走向正確、健康的發(fā)展道路?筆者以為,應(yīng)從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建。
    其一,管理方式優(yōu)化。由于學(xué)生社團(tuán)本身具有群眾性的特點(diǎn),因此在活動(dòng)當(dāng)中易于迷失方向。大多數(shù)學(xué)生社團(tuán)的負(fù)責(zé)人常常是從個(gè)人及小集體的利益出發(fā)制訂活動(dòng)計(jì)劃,其往往與學(xué)校大的決策、利益發(fā)生分歧甚至沖突,這就需要加以引導(dǎo),從宏觀上有效調(diào)控。但是,如果學(xué)校管理層僅靠高壓性的強(qiáng)制命令,管得太死,學(xué)生社團(tuán)就沒(méi)有自主性,從而也就喪失了活力,就容易使社團(tuán)產(chǎn)生抵觸情緒;反之,如果放任自由,不加約束和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生社團(tuán)又難以把握方向,有時(shí)還會(huì)走向歧途,甚至破壞影響校方的全面計(jì)劃及整體利益,所以管理單位要注意自己的管理方式。實(shí)踐證明,扶持與指導(dǎo)監(jiān)督相結(jié)合的方式是最具操作性的有效的一種管理模式。管理者著重把握的不是社團(tuán)活動(dòng)的`細(xì)枝末節(jié),而是著重把握社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層的思路、方向,審定社團(tuán)活動(dòng)的年度總體計(jì)劃,劃定其工作區(qū)間,監(jiān)督社團(tuán)的工作進(jìn)程。
    其二,社團(tuán)布局優(yōu)化。每個(gè)學(xué)生社團(tuán)的工作由于受其性質(zhì)及活動(dòng)宗旨的限制大都表現(xiàn)出了相對(duì)單一性和較強(qiáng)的針對(duì)性。因此,如果學(xué)生社團(tuán)的種類齊備、那么由多個(gè)單一方向的社團(tuán)組成的社團(tuán)群落便具有極為豐富的多樣性,且由于學(xué)生社團(tuán)工作最終目的的相互趨同,它便從整體上影響到高校素質(zhì)教育的進(jìn)程。換句話說(shuō),學(xué)生社團(tuán)的布局是否合理從很大程度上推進(jìn)或阻礙著高校的素質(zhì)教育。比如蘭州大學(xué),其理科應(yīng)用性社團(tuán)就有好幾個(gè),而參加者并不局限于理科學(xué)生,文科學(xué)生也為數(shù)不少,從大的方面講,這非常有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
    從學(xué)生社團(tuán)的種類來(lái)看,大致可以分為三種類型:學(xué)術(shù)性社團(tuán)、文化娛樂(lè)性社團(tuán)、綜合服務(wù)性社團(tuán)。目前從甘肅省各大高校的學(xué)生社團(tuán)來(lái)看,文化娛樂(lè)性社團(tuán)居多,而那些科技知識(shí)含量高的社團(tuán)較少。這里面當(dāng)然與一個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍有關(guān),但更多的是因?yàn)閷W(xué)生自身能力的不足,另外,也與學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)能否大力支持有很大的關(guān)聯(lián)。一個(gè)學(xué)術(shù)性強(qiáng)、科技含量高的學(xué)生社團(tuán)從它的成立之初,亦即成立意向形成之時(shí),學(xué)校的管理者就應(yīng)該悉心指導(dǎo)、大力扶持。
    其三,社團(tuán)監(jiān)控優(yōu)化。這主要是從微觀的角度來(lái)說(shuō)的。社團(tuán)的管理者不但要從宏觀的角度把握社團(tuán)動(dòng)向,同時(shí)也要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生社團(tuán)的內(nèi)部進(jìn)行有效的微觀調(diào)控。具體的做法是:。
    (1)把握適度的靈活性。社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì),就是具有極強(qiáng)的靈活性。這種靈活性表現(xiàn)在對(duì)于活動(dòng)參與者的組織、活動(dòng)場(chǎng)地的安排、活動(dòng)內(nèi)容和形式的確定等多個(gè)方面。正是由于社團(tuán)的靈活性、社團(tuán)活動(dòng)便相應(yīng)有了具體可操作性。這主要表現(xiàn)在活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)上,組織人員可根據(jù)情況的變化給予靈活的協(xié)調(diào)、溝通和安排。然而,社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)層要注意適度地把握活動(dòng)的靈活性、以免由于過(guò)度的松散而帶來(lái)不良后果,甚至難以控制而最終導(dǎo)致失敗。
    (2)調(diào)動(dòng)社團(tuán)成員的積極性,充分發(fā)揮新成員的熱情。這一點(diǎn)應(yīng)該注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題:一是學(xué)生社團(tuán)的管理要采取民主集中制的組織原則,堅(jiān)決避免“一言堂”和“家長(zhǎng)制”。學(xué)生社團(tuán)的重大決策一定要經(jīng)過(guò)全體社員的討論和常委會(huì)或理事會(huì)的商議,這是學(xué)生社團(tuán)群眾性這一屬性的具體表現(xiàn)。二是社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層要注意活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和活動(dòng)方式的多樣化。社員參與性提高的關(guān)鍵在活動(dòng)的本身、即活動(dòng)自身的質(zhì)量如何。這就要求社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層要開(kāi)拓思路、根據(jù)實(shí)際情況靈活大膽地創(chuàng)意,以多變的具體工作環(huán)境作為契合點(diǎn),不斷創(chuàng)新,不斷地改進(jìn)和完善活動(dòng)的形式及內(nèi)容,如某高校的“文化旅游協(xié)會(huì)”舉辦的電視旅游節(jié)目就受到了全體會(huì)員及全校同學(xué)的熱烈歡迎。三是堅(jiān)持公開(kāi)制,社團(tuán)的活動(dòng)不但要民主還要公開(kāi)。公開(kāi)可以增加社團(tuán)活動(dòng)的透明度,充分調(diào)動(dòng)社員參與的積極性,讓社員在了解本社團(tuán)情況的同時(shí)為社團(tuán)出謀劃策,增強(qiáng)社團(tuán)的凝聚力和向心力。四是做好調(diào)查工作。調(diào)查的目的是為了更好地將社團(tuán)活動(dòng)與校方整體計(jì)劃進(jìn)行協(xié)調(diào)?！皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,只有對(duì)各種情況進(jìn)行充分調(diào)查,才能決定社團(tuán)采取什么形式和開(kāi)展什么內(nèi)容的活動(dòng)。高校社團(tuán)管理層應(yīng)該經(jīng)常考慮這樣一些問(wèn)題:“大家在想什么?我們能為他們做什么?我們應(yīng)該怎樣去做?”。在具體工作中,有些管理者以為開(kāi)個(gè)座談會(huì)就算調(diào)查了,其實(shí)這遠(yuǎn)達(dá)不到要求,要想真正地掌握第一手資料,就必須深入到社團(tuán)內(nèi)部,參與他們的活動(dòng)。
    以上是關(guān)于社團(tuán)優(yōu)化管理方面的一些問(wèn)題的初步探討。目前在蘭大專院校社團(tuán)管理模式主要有三種類型:一種是甘肅工業(yè)大學(xué)和蘭州大學(xué)的委員會(huì)制的社團(tuán)管理模式,一種是西北民族學(xué)院的社團(tuán)部制的社團(tuán)管理模式,還有一種是學(xué)生會(huì)常委會(huì)管理制的社團(tuán)管理模式。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況選擇不同的管理模式,以發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)為高教改革、為素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育增光添彩的作用。
    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十一
    摘要：遠(yuǎn)程開(kāi)放教育“以教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)模式，通過(guò)采取三元化的教學(xué)形式，成為有效的遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)模式。
    關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開(kāi)放教育。教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)。
    遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，我們可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式三元化。
    一、個(gè)體：自主式學(xué)習(xí)。
    （一）自主式學(xué)習(xí)的涵義。
    自主學(xué)習(xí)首先是為了調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面積極性，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)行學(xué)分制，學(xué)分制的教學(xué)管理，可針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與潛能，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，培養(yǎng)不同層次的適用型技術(shù)人才，使遠(yuǎn)程教學(xué)面向市場(chǎng)，緊貼社會(huì)。完全的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生按自己的需要選擇學(xué)習(xí)專業(yè)、課程和教師，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生以現(xiàn)有的生活和工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和知識(shí)為基礎(chǔ)，從自己喜愛(ài)的課程、教師、同學(xué)甚至是競(jìng)爭(zhēng)伙伴獲得所需的知識(shí)和技能，學(xué)生根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必重復(fù)已掌握的內(nèi)容，可隨時(shí)利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，由此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的需要及興趣出發(fā)，目標(biāo)明確，有自我學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，并完全由個(gè)人掌握，自我控制，這樣其才是正意義上的自主學(xué)習(xí)。
    （二）自主學(xué)習(xí)的前提條件。
    教師做好承擔(dān)課程的導(dǎo)學(xué)工作，應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：
    1、要編寫(xiě)、公布課程導(dǎo)學(xué)意見(jiàn)。
    導(dǎo)學(xué)意見(jiàn)中起碼應(yīng)包含以下內(nèi)容：
    （1）介紹課程的性質(zhì)和學(xué)分分配，課程的組成體系，課程的特點(diǎn)，課程的考核范圍（內(nèi)容）和考核辦法。
    （2）介紹課程的責(zé)任教師的電話、郵箱等的聯(lián)系方式。
    （3）介紹課程的各種教學(xué)資源（文字教材，輔導(dǎo)材料，音像教材，vbi，ip，網(wǎng)上資源等）的名稱、網(wǎng)址。公布直播課堂的安排。
    （4）介紹面授輔導(dǎo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。介紹輔導(dǎo)方式、時(shí)間等安排。
    （5）提出學(xué)習(xí)建議（含如何制定自主學(xué)習(xí)課程的計(jì)劃，作業(yè)完成任務(wù)，如何及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等）。
    2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。
    要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放教育理念的轉(zhuǎn)變（角色、學(xué)習(xí)方式等的轉(zhuǎn)變），指導(dǎo)學(xué)生制定本課程的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必需的技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握使用本課程的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源的技能，能夠積極主動(dòng)、有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    3、要認(rèn)真安排和組織學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)本課程學(xué)習(xí)小組活動(dòng)內(nèi)容，適時(shí)（按教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度）組織專題討論、作業(yè)批改、答疑，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，完成實(shí)踐教學(xué)工作。
    4、積極開(kāi)展多樣化、交互性教學(xué)活動(dòng)。
    如電話答疑、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上批改作業(yè)、電子郵件收發(fā)、開(kāi)展師生之間、學(xué)生之間的信息交流，在學(xué)習(xí)支持服務(wù)中出色完成教師應(yīng)做的工作。
    二、學(xué)生與學(xué)生：協(xié)作式學(xué)習(xí)。
    （一）開(kāi)放教育學(xué)生個(gè)性差異較大，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果都不相同，理解知識(shí)的角度不盡相同，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)習(xí)小組為他們提供了交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    （二）為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)合作探索知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間平等的交流。
    （三）單獨(dú)學(xué)習(xí)的學(xué)生常常要走很多的彎路，學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間比較多，且易受到挫折，影響繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)小組互勉互助，分享成功的快樂(lè)，總結(jié)自己和別人失敗的教訓(xùn)，最大程度地促進(jìn)自己學(xué)習(xí)以及幫助他人的學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。
    （四）對(duì)于同一門課程的學(xué)習(xí)效果，個(gè)體間肯定有一定的差異，學(xué)習(xí)效果好的`學(xué)生要想把自己所學(xué)的知識(shí)教給別人，就會(huì)產(chǎn)生設(shè)法解釋新知識(shí)想法，這種想法能夠幫助學(xué)生努力思考新知識(shí)與已有知識(shí)之間聯(lián)系的細(xì)節(jié)，在分析批判的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)，在討論的過(guò)程中，小組成員的觀點(diǎn)更加清晰，更趨科學(xué)合理。
    （五）培養(yǎng)合作精神。
    教師在介紹協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要教給合作方法、培養(yǎng)合作技能，使每個(gè)學(xué)生都能提高參與合作學(xué)習(xí)的能力。
    引導(dǎo)學(xué)生采用協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
    1、小組成員一般為3——6人，異質(zhì)。
    2、每次小組活動(dòng)確定主題，安排記錄，作為形成性考核的依據(jù)之一。
    3、適當(dāng)?shù)亟槿雽W(xué)習(xí)效果不好的小組，進(jìn)行面對(duì)面地診斷。
    4、對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)述，推廣成功的學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)合作方法、合作技能。
    學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)則要注意以下幾點(diǎn)：
    （1）學(xué)會(huì)自學(xué)。
    （2）學(xué)會(huì)主體發(fā)言。
    （3）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
    （4）學(xué)會(huì)反駁。
    （5）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
    （6）學(xué)會(huì)析疑。
    （7）學(xué)會(huì)解疑。
    （8）學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充。
    三、教師與學(xué)生：支助式學(xué)習(xí)。
    教師要將學(xué)習(xí)支助貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程。開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)支助，不僅僅是狹義的答疑和批改作業(yè)，還要努力對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行多方面的指導(dǎo)。我認(rèn)為教師支助應(yīng)包括以下內(nèi)容：
    （一）上好面授輔導(dǎo)課。
    1、教師要深入、系統(tǒng)地掌握所授課程內(nèi)容，全面地掌握與所授課程有關(guān)的多教學(xué)媒體資源。
    2、教師要破除傳統(tǒng)的逐章、逐節(jié)備課的方式。備課的內(nèi)容應(yīng)包含：
    （1）根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，梳理出課程內(nèi)容的“條”或“塊”結(jié)構(gòu)，抽出線索，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)并設(shè)計(jì)突破辦法（用面授講解、專題討論、小組學(xué)習(xí)等）并進(jìn)行備課。
    （2）提出各部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)、作業(yè)內(nèi)容，介紹學(xué)習(xí)方法（含如何利用各種資源），布置預(yù)習(xí)、自學(xué)工作。
    （3）對(duì)需用面授精講的內(nèi)容進(jìn)行備課。對(duì)需用專題討論的要進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，也需要進(jìn)行認(rèn)真的備課。
    3、制作電子教案或有效的課件（其中應(yīng)包含上述“（2）”中的各項(xiàng)內(nèi)容）。教師制作電子課件（這是最基本的要求）或其他課件，并用其進(jìn)行面授輔導(dǎo)，可以達(dá)到以下的效果：增加信息量，緩和面授課時(shí)少、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的矛盾。可以把教案或課件上網(wǎng)、供學(xué)生課后進(jìn)行有選擇的點(diǎn)播、瀏覽，也能使不能按時(shí)逐門聽(tīng)課的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)課。
    4、采用多種教學(xué)方式組織面授。教師可采用精講式、師生討論式、介紹自學(xué)方法并布置自學(xué)任務(wù)式、案例式、疑難問(wèn)題解答式等方法進(jìn)行面授，要防止利用面授課時(shí)完全進(jìn)行單方向的知識(shí)灌輸。
    （二）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督。
    一是經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系。
    二是加強(qiáng)作業(yè)批改。
    三是要求學(xué)生必須看每門課的實(shí)施細(xì)則。
    四是對(duì)小組討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)給予指導(dǎo)。五是抓實(shí)踐性環(huán)節(jié)。
    （三）要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。
    比如教會(huì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容采用的不同學(xué)習(xí)方法的技巧，指導(dǎo)他們有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和以教師為資源的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包括多方面的內(nèi)容，針對(duì)目前遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)際情況，我認(rèn)為掌握學(xué)習(xí)策略與善于整合數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的各種學(xué)習(xí)資源是兩個(gè)重點(diǎn)。
    1、掌握學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是可以學(xué)會(huì)的，具有可教性，學(xué)習(xí)策略是鑒別會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志，是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。
    2、整合信息技術(shù)環(huán)境下的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)又比在普通高校學(xué)習(xí)的學(xué)生有著更為特殊的意義。我認(rèn)為對(duì)他們的信息素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
    （1）充分利用學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)資源。
    在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，學(xué)校能給學(xué)生提供較完善的課程學(xué)習(xí)資源和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，除了教學(xué)大綱、考核說(shuō)明、文字教材及輔導(dǎo)資料外，還有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作和提供的資源，如音像教材（包括教學(xué)錄像、錄音和vcd等）、cai課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的輔導(dǎo)和教學(xué)信息（包括中央電大和省市電大開(kāi)放教育網(wǎng)站可供瀏覽和下載的教學(xué)資源、bbs討論板、用于尋求輔導(dǎo)幫助的電子郵件等）、直播課堂、vbi教學(xué)信息、電子閱覽室等。要求學(xué)生能夠適當(dāng)選擇和熟練使用這些資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，整合運(yùn)用各種可獲得的資源，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    （2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)上更為廣泛和豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上資源的增長(zhǎng)非常快，有相當(dāng)部分的資源是可以用于開(kāi)放學(xué)習(xí)的。當(dāng)然網(wǎng)上的資源往往是良莠不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。我認(rèn)為目前這樣一些網(wǎng)站的資源比較可靠，可以充分利用，如國(guó)內(nèi)重要報(bào)紙和期刊的網(wǎng)上資料庫(kù)、中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館、超新星圖書(shū)館、深圳讀書(shū)網(wǎng)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（清華學(xué)術(shù)期刊cnki）、中國(guó)數(shù)字化期刊群等。這些網(wǎng)站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載，而且收費(fèi)低廉，部分網(wǎng)站還是免費(fèi)的（如深圳讀書(shū)網(wǎng)可以免費(fèi)閱讀，清華學(xué)術(shù)期刊cnki可以通過(guò)進(jìn)入廣州圖書(shū)館網(wǎng)站的包庫(kù)方式免費(fèi)閱讀、下載）。這些資源取之不盡，用之不絕，善于使用這類網(wǎng)站的資源，等于擁有了一座藏書(shū)豐富、刊物齊全的大型圖書(shū)館。
    （四）要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。
    讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度，以使學(xué)習(xí)更符合個(gè)體的特征。這樣，才能使每個(gè)學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的選擇都能達(dá)到整體的最優(yōu)化。
    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十二
    摘要：近年來(lái)，海峽兩岸關(guān)系良性發(fā)展，經(jīng)濟(jì)文化交流日盛，海峽兩岸高校合作辦學(xué)逐漸成為一種趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機(jī)構(gòu)、管理內(nèi)容和方法、管理隊(duì)伍等方面的對(duì)比分析，找出兩岸高校學(xué)生教育管理工作的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為大陸高校進(jìn)一步開(kāi)展好海峽兩岸高校合作辦學(xué)學(xué)生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學(xué)生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十三
    摘要：
    對(duì)普通高等學(xué)校土木工程專業(yè)，從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系設(shè)置、工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了分析論述，以期探索科學(xué)、合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。對(duì)普通高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。
    關(guān)鍵詞：
    土木工程；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式。
    本文擬對(duì)普通高等學(xué)校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行研究，以期為我國(guó)普通高校在人才培養(yǎng)方面探索積極有益的方法。
    一、應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)。
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，生產(chǎn)實(shí)踐更加緊密地依賴科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用。這樣就引發(fā)了社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求，要求從業(yè)人員不僅具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。專科層次的技術(shù)應(yīng)用型人才雖然滿足了一定的社會(huì)需求，但很多高新技術(shù)行業(yè)尚需大量的本科層次的應(yīng)用型人才。我國(guó)的本科教育，在思想觀念、培養(yǎng)模式等方面存在欠缺，培養(yǎng)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面和崗位要求有一定差距。因此，一些普通本科院校把應(yīng)用型本科教育作為努力的方向，教育工作者、教育管理者在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面業(yè)也做了很多有益的研究和探索，但到目前為止，還沒(méi)有一套的現(xiàn)實(shí)可行的、科學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施。
    應(yīng)用型本科人才應(yīng)區(qū)別于?？茖哟蔚募寄苄腿瞬牛谥R(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的技術(shù)使用、推廣和轉(zhuǎn)換能力，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用者、實(shí)踐者和實(shí)現(xiàn)者。
    二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
    隨著社會(huì)的發(fā)展和土建行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)土建專業(yè)人才的要求已不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才模式，對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，要求畢業(yè)生具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)及適應(yīng)能力、協(xié)作組織能力、管理經(jīng)營(yíng)能力、創(chuàng)新能力等等。對(duì)普通本科院校的土木類畢業(yè)生，最重要的就是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較高的綜合素質(zhì)以及技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。
    為達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與建設(shè)。
    1、工程專家型教師隊(duì)伍的建設(shè)。
    要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵因素。沒(méi)有工程經(jīng)驗(yàn)、工程素質(zhì)的教師隊(duì)伍，講授工程技術(shù)知識(shí)，只能是紙上談兵。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建具有工程特色的教師隊(duì)伍，即工程專家型(或雙師型)的教師隊(duì)伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。
    在我國(guó)很多高等學(xué)校，絕大部分教師沒(méi)有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣就造成了理論知識(shí)和工程實(shí)際的脫節(jié)，影響了教學(xué)效果。要建設(shè)一支工程專家型的教師隊(duì)伍，可采取以下途徑：(1)教師通過(guò)考取注冊(cè)資格證書(shū)，如注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)師、監(jiān)理師、建造師等，考取注冊(cè)資格證書(shū)的教師利用兼職的形式親自參與工程實(shí)際，取得工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，再將其結(jié)合理論知識(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。(2)從工程單位引進(jìn)或聘請(qǐng)具有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員從事教學(xué)工作。我院土木工程系共有23人其中12人分別具有一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、一級(jí)注冊(cè)建筑工程師、監(jiān)理師、評(píng)估師、造價(jià)師、建造師等資格。近幾年我院土木系引進(jìn)有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師3人。另外，我院所屬的建筑設(shè)計(jì)研究院、質(zhì)檢站、監(jiān)理公司、造價(jià)公司等為我院教師提供了理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，通過(guò)輪流兼職的辦法使絕大多數(shù)教師具有鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣，教師不僅提高了自己，也極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)。
    2、注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
    與精英化高等教育和研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式相比較，普通高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
    (1)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞工程一線或生產(chǎn)一線的實(shí)際需要設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本環(huán)節(jié)上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的觀念，相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；(2)應(yīng)用型人才的能力應(yīng)以工程一線和生產(chǎn)一線的實(shí)際需要為目標(biāo)，在能力的培養(yǎng)中要突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，比較而言，對(duì)科研開(kāi)發(fā)能力不作太高的要求；(3)應(yīng)用型人才的`培養(yǎng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)的培養(yǎng)，即求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、拼搏進(jìn)取。同時(shí)還要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高創(chuàng)新能力，使其成為具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。
    3、設(shè)置合理的課程體系。
    要想培養(yǎng)土木工程及相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用型人才，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系方面，應(yīng)該以工程實(shí)際為背景，并緊密結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在的課程體系為“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”，為達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就必須從課程體系的專業(yè)課程模塊下手，在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)需要、夠用、先進(jìn)的理念；精簡(jiǎn)不必要的理論、公式推導(dǎo)，及時(shí)刪除陳舊的內(nèi)容，融入新的技術(shù)、規(guī)范、管理等知識(shí)。專業(yè)課程模塊應(yīng)結(jié)合行業(yè)用人需求狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，這種調(diào)整要結(jié)合院系師資狀況進(jìn)行，做到具有可操作性。比如，專業(yè)方向設(shè)置為建筑施工及管理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、房地產(chǎn)咨詢與評(píng)估等，每一個(gè)方向必須有相應(yīng)的軟、硬件條件做保證，否則無(wú)法實(shí)施。
    4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。為使土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，必須突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)踐教學(xué)自身規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)具有驗(yàn)證、綜合、創(chuàng)新三大功能。
    在實(shí)踐教學(xué)中，理論和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)要精心設(shè)計(jì)，使其滿足驗(yàn)證、綜合、創(chuàng)新的功能。對(duì)各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要精心安排，達(dá)到理論和實(shí)際的有效結(jié)合。如我院土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生五人一組，各組學(xué)生可以分布在不同的工地，每組有一個(gè)帶隊(duì)師傅，由帶隊(duì)師傅負(fù)責(zé)安排、調(diào)度學(xué)生和講解施工過(guò)程的各種問(wèn)題，帶隊(duì)師傅為建筑工地技術(shù)人員。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每位學(xué)生需寫(xiě)出書(shū)面實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣，學(xué)生不僅可以了解建筑過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且能夠把理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合考慮問(wèn)題，效果較好。
    我院還根據(jù)社會(huì)和行業(yè)需求，對(duì)土木工程專業(yè)的人才需求狀況進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果分析，做出了人才需求狀況的總結(jié)和預(yù)測(cè)，結(jié)合學(xué)院師資狀況，開(kāi)設(shè)了技能訓(xùn)練課程，如建筑cad、pkpm設(shè)計(jì)軟件、監(jiān)理通、廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理類的p3，project軟件等，這些課程的開(kāi)設(shè)，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    探索土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要做大量細(xì)致的研究工作，在很多方面需要不斷改進(jìn)和完善。本文結(jié)合我院土木工程專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)土木工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了論述和分析，希望起到拋磚引玉的效果。只要堅(jiān)持教育教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷改革完善緊密結(jié)合工程實(shí)際的課程體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等，培養(yǎng)出的人才就一定能夠成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用者、實(shí)踐者和實(shí)現(xiàn)者，即應(yīng)用型人才。
    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十四
    復(fù)習(xí)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感，如何激起學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的情感，對(duì)提高復(fù)習(xí)課的成效十分重要?！白灾骱献魈骄俊钡膹?fù)習(xí)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)精神。
    新課標(biāo)復(fù)習(xí)模式自主合作探究培養(yǎng)素質(zhì)。
    復(fù)習(xí)課教學(xué)絕不能炒剩飯，要教出新意，要講究落實(shí)，講究效率，也必須體現(xiàn)自主合作與探究性原則，復(fù)習(xí)課教學(xué)不能采取把知識(shí)再現(xiàn)一遍的所謂“復(fù)現(xiàn)法”教學(xué)（常說(shuō)的“燙剩飯”），我們課題組經(jīng)過(guò)探討，采取了“自主合作探究”的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生在自主、合作、探究，動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做、動(dòng)筆演，展示、反饋、評(píng)價(jià)等的教學(xué)行為下立體、交叉獲取和升華知識(shí)規(guī)律。取得了很好的復(fù)習(xí)效果。
    一、自主合作探究的復(fù)習(xí)課模式的課堂結(jié)構(gòu)。
    在復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式上，采用“自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——展示交流、合作深化——典型例題剖析——總結(jié)歸納、點(diǎn)撥升華——鞏固拓展遷移——當(dāng)堂檢測(cè)”等六大環(huán)節(jié)。
    此模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于他的程序化和可操作性強(qiáng)。在這個(gè)操作過(guò)程中，自主合作探索、歸納整理點(diǎn)撥、拓展遷移運(yùn)用、可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平從任一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，還可以循環(huán)使用。既能用于整本書(shū)的學(xué)習(xí)，還可以針對(duì)某一章節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn)來(lái)使用，方便靈活。無(wú)論是哪一范圍，都緊緊圍繞“課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生素質(zhì)”這個(gè)中心不放。
    此模式為復(fù)習(xí)課的教育教學(xué)提供了很好的范例，具有較強(qiáng)的生命力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“自主合作探究”能力有很大的幫助，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也有著不可低估的作用。
    二、自主合作探究的復(fù)習(xí)課模式的具體實(shí)施細(xì)則。
    （一）、自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
    自主復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)提綱，結(jié)合課本材料，自主、有序地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，初步感知所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，主動(dòng)構(gòu)建本專題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、深化、補(bǔ)充和完善。
    在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要深入學(xué)習(xí)小組了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己概括和總結(jié)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線，形成面，樹(shù)立主干，形成網(wǎng)絡(luò)。
    （二）、展示交流、合作深化。
    在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合語(yǔ)言材料展示各組對(duì)知識(shí)的理解，全班在交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和思維的碰撞。展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)之間進(jìn)行交流與啟發(fā)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主矯正與反饋，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能自主合作解決的問(wèn)題時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、分析和利用情況。
    （三）、典型例題剖析。
    結(jié)合典型例題，展開(kāi)討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，深化學(xué)習(xí)，解決“為什么”的知識(shí)。結(jié)合課本例題、典型例題和中考考試題，深入剖析，以一當(dāng)十，典型例題既是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的重要載體，又是知識(shí)與知識(shí)之間、知識(shí)與能力之間的橋梁與紐帶。
    （四）、總結(jié)歸納、點(diǎn)撥升華。
    在學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己概括和總結(jié)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線，形成面，樹(shù)立主干，形成網(wǎng)絡(luò)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類歸納、概括總結(jié)、形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。教師的點(diǎn)撥，一是對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)，肯定好的，糾正錯(cuò)誤的；二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難問(wèn)題，作出準(zhǔn)確答復(fù)；三是對(duì)各組普遍感覺(jué)理解困難的內(nèi)容，重點(diǎn)講解，歸納方法、規(guī)律。教師的點(diǎn)撥要有意義，不能僅局限于對(duì)學(xué)生回答的簡(jiǎn)單重復(fù)，更要拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力、知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。
    （五）、鞏固拓展遷移。
    在學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之后，教師要注意選擇與復(fù)習(xí)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)、鍛煉學(xué)生分析能力、拓展延伸知識(shí)的探究性題目，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合分析能力。通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)，形成應(yīng)用能力。
    （六）、當(dāng)堂檢測(cè)。
    對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂落實(shí)。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互批、互改，當(dāng)堂反饋矯正。通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固中掌握知識(shí)，在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。
    三、自主合作探究的復(fù)習(xí)課模式的具體實(shí)踐應(yīng)用。
    （一）、文言文，詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)課型。
    學(xué)生們對(duì)文言文，詩(shī)歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。學(xué)生苦惱，老師也很著急。我們課題組通過(guò)反復(fù)琢磨，最后確定了“憑借教材，加大自學(xué)力度，提高訓(xùn)練質(zhì)量”的教學(xué)思路。當(dāng)時(shí)，我們的做法是：老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點(diǎn)分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統(tǒng)的“以講代學(xué)”做法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自學(xué)的積極性，讓學(xué)生在自悟的過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)提升文言文的應(yīng)試能力。例如，在復(fù)習(xí)某一篇課文時(shí)，老師先交待復(fù)習(xí)目標(biāo)，即知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始研讀課文，找出包含知識(shí)點(diǎn)比較豐富的句子，并作上標(biāo)記，然后逐句翻譯，在翻譯過(guò)程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達(dá)”、“雅”。每個(gè)學(xué)生都有自己的譯文本，每堂都動(dòng)筆翻譯10個(gè)左右的句子，老師當(dāng)堂批改，在批改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)指導(dǎo)。老師在指導(dǎo)過(guò)程中注重引導(dǎo)歸納，舉一反三，點(diǎn)撥必須精講。一篇課文下來(lái)，學(xué)生自學(xué)自研時(shí)間可達(dá)三分之二左右。學(xué)得實(shí)，練得實(shí)，學(xué)生成了課堂的真正主人。復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞，老師先了解近三年詩(shī)歌鑒賞的出題情況，然后認(rèn)真研究教材，確定每篇教材復(fù)習(xí)的著重點(diǎn)，確定了“復(fù)習(xí)課文（包括背誦默寫(xiě)）——規(guī)范做好書(shū)后習(xí)題（做每一道題每一個(gè)步驟，用詞都力求規(guī)范），——精選課外的內(nèi)容，進(jìn)行相同內(nèi)容的練習(xí)?！痹谧鲱}的過(guò)程中，由于學(xué)生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過(guò)回歸教材，放眼課外，學(xué)生們覺(jué)得語(yǔ)文復(fù)習(xí)“實(shí)”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺(jué)得生畏，詩(shī)歌鑒賞也不是霧里看花。本學(xué)期，我們進(jìn)行了大小六次考試，學(xué)生的文言文閱讀和詩(shī)歌鑒賞能力有了明顯的提高，文言翻譯10分的題得分率均在7分以上，詩(shī)歌鑒賞8分題得分率均在6分以上。
    （二）、基礎(chǔ)知識(shí)題型。
    結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的實(shí)際和中考的要求，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)題型我們嘗試采用“練習(xí)、歸類、反饋、強(qiáng)化”的復(fù)習(xí)課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的.效益。
    （三）、情景應(yīng)用題型。
    對(duì)于新表達(dá)題型中的情景應(yīng)用等題型我們采取的是：先進(jìn)行一定的訓(xùn)練讓學(xué)生自己摸索，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出行之有效的方法，最后再精選一些題目進(jìn)行形成性訓(xùn)練。近三年表達(dá)題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學(xué)生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、名著與日常表達(dá)相結(jié)合的應(yīng)用題、公益廣告、寫(xiě)解說(shuō)詞、歡迎詞、寫(xiě)邀請(qǐng)語(yǔ)、寫(xiě)建議、寫(xiě)新聞點(diǎn)評(píng)，花樣翻新，已經(jīng)有幾十種之多。我們的做法是，先讓學(xué)生訓(xùn)練感悟，然后總結(jié)出所有這些題目共同的規(guī)律，讓學(xué)生舉一反三，從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。如學(xué)生總結(jié)出新情景應(yīng)用題的解答規(guī)律：1。認(rèn)真審題，全面把握題目要求，按照題目要求作答。2。想象還原，將自己放進(jìn)相應(yīng)的情景之中，想一想應(yīng)該具備哪些要素，語(yǔ)言上有什么要求。3?？嗑毿揶o，大部分新表達(dá)題離不開(kāi)修辭，一定要掌握常見(jiàn)修辭的寫(xiě)法。4。積累文化，新的表達(dá)題目強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化的積累，一些名人、名著一定作一定的復(fù)習(xí)和歸納。5。系統(tǒng)復(fù)習(xí)07～中考語(yǔ)言情景應(yīng)用題可以提供一些借鑒。
    （四）作文題型。
    再如學(xué)生最困惑的作文怎樣寫(xiě)深刻的問(wèn)題，光靠單純的多寫(xiě)只會(huì)讓學(xué)生越寫(xiě)越怕，其實(shí)平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結(jié)出以下兩項(xiàng)十一條基本技巧：
    思想方法上：運(yùn)用基本的哲學(xué)思維。主要哲學(xué)觀點(diǎn)有全面的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結(jié)果、偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)、對(duì)立與統(tǒng)一、外因與內(nèi)因、量變與質(zhì)變、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、主觀與客觀等。
    寫(xiě)作手法上：1。以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2。以假設(shè)分析引人思考；3。以因果、條件分析揭示因果；4。以引用增強(qiáng)文采，引出和促進(jìn)議論；5。以比喻化難為易，促進(jìn)形象化；6。以渲情造勢(shì)、呼告促進(jìn)讀者共鳴；7。以反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、排比、對(duì)偶增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)節(jié)奏；8。以對(duì)比增加議論的深度；9。以句式多變?cè)鰪?qiáng)文采和層次感：整散結(jié)合、陳疑結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合；10。多用復(fù)句增強(qiáng)論證的嚴(yán)密性，順便增強(qiáng)議論文的外在氣質(zhì)。
    只要我們把握了“自主合作探究”的實(shí)質(zhì)，靈活的運(yùn)用各種方式，條條大路通羅馬。
    我相信我們上下求索于“自主合作探究”的廣大教師在歷經(jīng)磨練之后，一定能讓自己的語(yǔ)文教學(xué)出特色、出風(fēng)格。
    參考文獻(xiàn)：
    1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家教育部制訂北京師范大學(xué)出版社。
    2、基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)叢書(shū)《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》教育科學(xué)出版社。
    3、走進(jìn)新課程叢書(shū)《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》朱慕菊主編北京師范大學(xué)出版社。
    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十五
    高校學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，從高校人才培養(yǎng)的特性，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
    一是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育。高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求在教育領(lǐng)域的反映。教育的目標(biāo)應(yīng)是“創(chuàng)造性人格”的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)新教育應(yīng)側(cè)重于“創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)和提高上。如何指導(dǎo)大學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新時(shí)期的要求，培養(yǎng)其成為復(fù)合型或綜合型人才。這是高校思想政治教育工作需要研究和解決的新的課題。國(guó)內(nèi)外對(duì)高等教育的教學(xué)改革的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，主張實(shí)行從以傳授知識(shí)為中心，向以培養(yǎng)能力為中心轉(zhuǎn)變，大學(xué)重視對(duì)“人文”學(xué)問(wèn)的傳授，提倡“通才”教育或“通識(shí)”教育，提倡“科學(xué)教育人文化”、“科學(xué)教育與人文精神整合”。高校肩負(fù)著造就千百萬(wàn)人才大軍的神圣使命，是知識(shí)創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。高校思想政治教育工作必須按“中國(guó)先進(jìn)文化”的要求，加強(qiáng)高校思想政治教育工作。
    創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，是實(shí)現(xiàn)和完成高校根本任務(wù)的需要。創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校與社會(huì)之間建立聯(lián)系的紐帶。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是德育工作適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一項(xiàng)新的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育與德育的內(nèi)容也有共同之處，德育工作主要是講述做人的基本道理、成才之道、社情國(guó)情，以便提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和心理素質(zhì)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是大學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育引向深入和具體化。高校德育開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育可激發(fā)創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造力，強(qiáng)化賴以形成和發(fā)展的非理性因素，促進(jìn)創(chuàng)造型人才素質(zhì)的全面提高[2]。
    二是適應(yīng)高校教育管理改革的要求，加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識(shí)教育。高等教育大眾化，信息來(lái)源多元化，高校后勤社會(huì)化及學(xué)生就業(yè)機(jī)制的改革，使高校學(xué)生面臨著一個(gè)前所未有的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生要獲得良好的發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展的棟梁之才就必須全面考察環(huán)境條件、自身的條件，進(jìn)行人生的自我設(shè)計(jì)，確定好人生的成才目標(biāo)，并在人生的成長(zhǎng)的歷程里做出不懈的努力。這就要求學(xué)生必須有高超的真假善惡判斷能力，頑強(qiáng)的毅力和自我控制能力。要做好高校學(xué)生思想政治教育工作，就要加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生這幾方面的能力，使學(xué)生不至于在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中走入人生的歧途。
    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十六
    本文認(rèn)為,要做好高校學(xué)生管理工作,就要不斷更新學(xué)生管理工作理念,不斷完善學(xué)生管理工作體制,轉(zhuǎn)變管理方式,創(chuàng)新管理方法,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè).
    作者：胡江陵作者單位：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院,海南,?？?570203刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理工作重要意義對(duì)策
    高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式探索的論文篇十七
    隨著海峽兩岸關(guān)系的良性發(fā)展和國(guó)家政策的鼓勵(lì)，海峽兩岸高校合作辦學(xué)正逐步成為新形勢(shì)下我國(guó)高等教育辦學(xué)的一種新模式。在這種模式下，高校如何更有效地加強(qiáng)學(xué)生教育管理、提升學(xué)生管理工作水平、增強(qiáng)高校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)海峽兩岸高校管理工作的交流，是擺在高校面前的一個(gè)重要課題，也是兩岸高校合作辦學(xué)的迫切要求。本文旨在對(duì)海峽兩岸高校學(xué)生教育管理模式進(jìn)行比較分析，幫助大陸高校更全面地了解臺(tái)灣高校的學(xué)生教育管理狀況，吸收借鑒其先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步開(kāi)展好海峽兩岸高校合作辦學(xué)學(xué)生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學(xué)生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
    1.教育管理理念不同。
    從教育管理理念來(lái)看，臺(tái)灣高校以“個(gè)人本位”為指導(dǎo)思想，關(guān)注自由、平等、個(gè)性，注重以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的各種選擇。這種管理理念相對(duì)比較松散自由，“以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心”是目前臺(tái)灣高校學(xué)生事務(wù)管理理念的突出特點(diǎn)。如，提出“目標(biāo)為先，方法為要”“發(fā)展重于預(yù)防，預(yù)防重于治療”“服務(wù)重于管理，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)于懲罰”“關(guān)懷先于要求，耐心多于憂心”等理念，注重學(xué)生的權(quán)利救濟(jì)，慎用懲罰措施，建立改過(guò)銷過(guò)制度，處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心成長(zhǎng)與發(fā)展著想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生事務(wù)管理工作的目的不是執(zhí)行服務(wù)本身，通過(guò)服務(wù)促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。臺(tái)灣高校很重視學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，充分利用社團(tuán)組織平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生社團(tuán)內(nèi)容豐富、形式多樣，由于社團(tuán)保障有力（從指導(dǎo)教師、活動(dòng)場(chǎng)所、器材到經(jīng)費(fèi)安排）、管理規(guī)范、活動(dòng)形式內(nèi)容自由，而廣受學(xué)生歡迎，具有面廣人多、運(yùn)營(yíng)良性、發(fā)展多元等特點(diǎn)。臺(tái)灣高校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)臺(tái)灣大學(xué)生興趣多樣化、增加休閑活動(dòng)選擇性、提升領(lǐng)導(dǎo)能力、建立良好的人際關(guān)系、訓(xùn)練自治自律能力、奠定未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)以及節(jié)省用人單位未來(lái)訓(xùn)練成本等方面，已收到一定實(shí)效。大陸高校的學(xué)生管理也強(qiáng)調(diào)以人為本，但落實(shí)到具體工作中，仍明顯存在“重管理、輕服務(wù)，約束多、疏導(dǎo)少”現(xiàn)象，許多高校以學(xué)生不出問(wèn)題為最高宗旨，注重和強(qiáng)調(diào)“管理學(xué)生”，教育過(guò)程片面強(qiáng)調(diào)規(guī)范、守紀(jì)，而忽視學(xué)生實(shí)際需要和基本能力的培養(yǎng)，很少關(guān)注不同類別、不同層次學(xué)生的需要。大陸高校的學(xué)生社團(tuán)組織也比較單一，內(nèi)容不很豐富，缺乏教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生參與度也不夠高，不能完全發(fā)揮社團(tuán)的積極作用。因此，我國(guó)大陸高校學(xué)生教育管理理念更應(yīng)側(cè)重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自主管理能力的提升。
    2.教育管理工作組織結(jié)構(gòu)不同。
    從教育管理組織機(jī)構(gòu)來(lái)看，臺(tái)灣高校學(xué)生管理結(jié)構(gòu)類似于美國(guó)的扁平化結(jié)構(gòu)，實(shí)行一級(jí)管理的條狀運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生事務(wù)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置和權(quán)限分配只在學(xué)校一級(jí)進(jìn)行。大陸高校學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置采用校、院二級(jí)管理，實(shí)行條、塊結(jié)合的學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)行機(jī)制。在校一級(jí)，有學(xué)生工作部（處）、宣傳部、團(tuán)委、保衛(wèi)處、總務(wù)后勤等部門組成校學(xué)生工作委員會(huì)，在院系一級(jí)有黨委（總支）書(shū)記、副書(shū)記、院長(zhǎng)（或副院長(zhǎng)）、辦公室主任和團(tuán)委書(shū)記等組成學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織結(jié)構(gòu)呈高聳式，管理層次多。這種“金字塔式”的管理模式權(quán)力集中、上傳下達(dá)、便于管理，適應(yīng)了與思想政治工作為主題的傳統(tǒng)學(xué)生工作，但這種管理方式的弊端也是顯而易見(jiàn)的，容易形成學(xué)校各部門的工作任務(wù)層層下達(dá)后，最終由基層輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)具體的工作，輔導(dǎo)員忙于應(yīng)付各部門的任務(wù)，基本沒(méi)有進(jìn)修學(xué)習(xí)、自我發(fā)展以及思考創(chuàng)新的時(shí)間與空間。特別是對(duì)于各項(xiàng)具體而專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生工作任務(wù)，如心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等常常感到有心無(wú)力，不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。而臺(tái)灣高校管理機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，設(shè)有專門的管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，在學(xué)生事務(wù)內(nèi)部按服務(wù)種類進(jìn)行專業(yè)分工，各部門直接面向?qū)W生服務(wù)，分工比較明確，管理層次少，服務(wù)功能突出，管理效率較高。
    3.教育管理工作的內(nèi)容及方法不同。
    從管理的內(nèi)容和方法來(lái)看，我國(guó)大陸高校采取分散管理，學(xué)生工作部（處）、團(tuán)委、教務(wù)處、保衛(wèi)處等一起參與學(xué)生事務(wù)管理，而臺(tái)灣高校采取的是集中管理，統(tǒng)一由學(xué)校學(xué)生事務(wù)部門管理。從管理內(nèi)容上看，我國(guó)大陸高校學(xué)生教育管理工作強(qiáng)調(diào)思想性和政治性，把安定穩(wěn)定工作作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格塑造、素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力教育等活動(dòng)；而臺(tái)灣高校以提供生活服務(wù)、咨詢指導(dǎo)等服務(wù)指導(dǎo)性工作為主，充分考慮學(xué)生的`需要，內(nèi)容豐富，學(xué)生管理工作多元化。在臺(tái)灣高校，學(xué)生事務(wù)部門承擔(dān)的工作內(nèi)容也是很龐雜的，但能針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的資質(zhì)、不同的個(gè)性、不同的需要，提供不同需求的個(gè)性化服務(wù)。相比之下，大陸高校的學(xué)生工作很瑣碎，一方面，學(xué)校和教師承擔(dān)了太多本應(yīng)由學(xué)生自身、家庭和社會(huì)承擔(dān)的責(zé)任，加大了學(xué)生的依賴心理；另一方面，大陸高校的學(xué)生事務(wù)管理部門未能涵蓋學(xué)生各方面的需求，很難給學(xué)生提供專業(yè)化、個(gè)性化的服務(wù)，而且由于各部門各專其政、各司其職，在溝通配合上也存在一定困難，不利于提高管理的效率。
    4.工作隊(duì)伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不同。
    從管理隊(duì)伍上看，臺(tái)灣高校的學(xué)生教育管理工作主要由學(xué)生事務(wù)處負(fù)責(zé)，許多臺(tái)灣的學(xué)務(wù)長(zhǎng)實(shí)際上是個(gè)“不管處長(zhǎng)”，即凡教務(wù)處不管的事務(wù)，都要學(xué)生事務(wù)處管。從對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)到懲處，從學(xué)生的食宿到活動(dòng)，從學(xué)生的入學(xué)到畢業(yè)等，都設(shè)有專門的管理人員，從事學(xué)生教育管理工作的人員大多是獲得教育學(xué)、心理學(xué)、精神病學(xué)方面的碩士甚至博士學(xué)位的專家，分為生活輔導(dǎo)組、咨詢輔導(dǎo)組、畢業(yè)輔導(dǎo)組、課外活動(dòng)組、衛(wèi)生保健組等，專業(yè)化水平較高。大陸高校學(xué)生管理工作往往突出“輔導(dǎo)員”的政治性、行政性，忽視了其職業(yè)本身的專業(yè)化屬性，相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景，參加工作后，又整天忙于日常事務(wù)，也無(wú)暇顧及通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身水平?？梢?jiàn)，相比臺(tái)灣高校學(xué)生教育管理隊(duì)伍，我國(guó)學(xué)生工作隊(duì)伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不高。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    從海峽兩岸高校學(xué)生教育管理模式的比較分析中可以看出，我國(guó)大陸高校的學(xué)生教育管理工作雖然有自己的特色和長(zhǎng)處，但總體來(lái)講，臺(tái)灣高校的學(xué)生教育管理理念更加先進(jìn)，組織機(jī)構(gòu)更加靈活高效，工作隊(duì)伍更加職業(yè)、專業(yè)。隨著我國(guó)高校教育國(guó)際化速度的加快以及海峽兩岸高校合作辦學(xué)的興起、發(fā)展與規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何正確面對(duì)我國(guó)大陸高校原有的教育管理模式與臺(tái)灣高校方面存在的差異，吸收借鑒臺(tái)灣高校先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合我國(guó)大陸高校學(xué)生教育管理工作的新模式，不斷加強(qiáng)和完善高校學(xué)生的教育管理工作，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得我們進(jìn)一步深入研究和探討。
    參考文獻(xiàn)：
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    作者簡(jiǎn)介：林木明（1967-），男，福建福清人，副研究員，研究方向：高校學(xué)生教育管理。
    （作者單位福建省福州閩江學(xué)院）。