練習做語文題可以提高我們的文字規(guī)范和邏輯思維能力。使用簡潔明了的語言和合適的詞匯來表達總結的內容。想要寫一篇優(yōu)秀的總結嗎？不妨看看下面這些小編為大家精心收集的總結范文。
班主任談話心得篇一
全面了解學生是班主任工作的前提條件，只有全面地了解學生，摸清了學生的家庭情況、性格特點、心理狀況、興趣愛好等，才能有效地評價學生、管理學生和教育學生。對學生家庭情況的了解，可以通過家訪的方式獲得;對學生性格、愛好的了解，可以通過對學生的觀察來獲得;對學生思想的了解，可以通過與學生交談、與任課老師溝通獲得。當然，充分了解學生不是三天兩天的事，有時甚至需要進行較長時間的調查，仔細揣摸，才能真實地了解學生。對關系到學生隱私的東西，教師切不可告訴他人，要為學生保密。這樣不僅尊重了學生的人格，還能取得學生的信任，為日后的班主任工作打好基礎。
二、為人師表，率先垂范。
在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書，所以，規(guī)范學生的行為，就要規(guī)范自己的行為;提高學生的素質，就要提高自身的素質，正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人?！币虼?，老師在學生面前必須努力做到為人師表，時時事事做學生的表率。如教育學生遵紀守法，自己就不能有違法亂紀的行為;教育學生熱愛勞動，自己就必須做好學生的帶頭人，吃苦在前;教育學生要認真學習，自己就要做到備課用心，上課專心，批閱作業(yè)細心;教育學生要互幫互愛，自己就應該經常深入班級，關心詢問學生的衣食住行，學習等。例如，學習上有沒有困難，學習用具是否齊備，隨天氣的變化，天涼了囑咐學生多穿點衣服，掏錢買藥，護送回家等……這樣，自己的一言一行就會成為一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范影響學生，當好學生健康成長的引路人。
三、一視同仁，尊重學生。
班主任在工作過程中要從關心愛護每一個學生出發(fā)，平等對待每一個學生，不論差生優(yōu)生，當他們學習上有進步時，都給予同樣的批評與教育。在任何情況下，不能因為是優(yōu)生而包庇他犯的錯誤，是差生就諷刺、挖苦，狠狠地訓斥。我們知道，學生十分看重班主任對他的情感態(tài)度，當他們感受到你對他的信任喜愛時，心理會產生極大的滿足，于是他們便對班級工作、學習表現出極大的積極性。由此可見，班主任只有公平對待每一個學生，使每個學生都嘗到成功的喜悅，每個學生都能無所顧忌地參加各項活動，抬起頭來走路，才能受到廣大學生的歡迎和愛戴。
作為班主任，還應注重尊重每位同學的人格。側重點放在轉化潛能生上，在日常工作中注意捕捉他們的“閃光點”，多表揚、鼓勵，消除他們的自卑感，讓他們體會到你對他們的一片真情，感到你是可信賴的，幫助他們振作精神，揚起學習生活的風帆。
四、培養(yǎng)志趣，實現自我需要。
每個學生都希望自己積極向上，渴望自己的才能被老師發(fā)現，并得以發(fā)揮，這樣才覺得實現了自己的價值。班主任工作要全面：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。班主任跟學生交談，內容應是多方面的，如道德、理想、人生、文學藝術等各個方面，也可通過班會向學生闡明一些人生觀，道德觀，價值觀以培養(yǎng)他們多方面的志趣，開發(fā)他們的智力。在學習過程中，班主任還要多觀察，善于發(fā)現各方面能力強的學生，將他們聚攏在一起形成班集體核心，讓他們在各方面帶頭，協(xié)助自己干好班級管理工作，同時發(fā)揚民主作風，師生共同探討管理班級措施，從而使學生實現自我價值。
總之，做好班主任工作，就是要因材施教，揚長補短，發(fā)展個性，進而促進學生形成自我教育，自我管理的能力，要真正做學生的良師益友，盡最大努力去滿足他們對知識的渴求，精神思想的需要。那么，班級工作就有做好的希望。
班主任談話心得篇二
近日，我作為班主任和班委成員舉行了一次談話會議。在會議中，我們討論了班級工作的情況和未來的發(fā)展方向。這次交流讓我深受啟發(fā)，我認為班主任和班委之間的密切合作是推動班級發(fā)展的重要因素之一。
第二段：班主任的角色。
在會議中，我作為班主任，優(yōu)先發(fā)言，對班級工作進行了全面的評估和反思。我認為，班主任應該在班級管理、班級文化建設、學生發(fā)展、教育教學方面起到帶頭作用。我們需要發(fā)揮自己的專業(yè)知識和經驗，全力幫助學生解決各種問題，使得班級運轉更加順暢。
第三段：班委的角色。
隨后，班委成員也分享了自己的看法和經驗。他們認為，班委應該扮演橋梁的角色，促進班級內部的溝通交流。同時，班委還應該全面了解班級各項工作的情況，積極反饋班級工作的進程和狀況，帶動班級的建設。
第四段：班級精神建設的重要性。
我們在談話中也深入探討了班級的文化建設。班級文化是班級特有的精神體現，是班級成員們共同塑造的，具有極大的意義和影響力。有了好的班級文化，班級工作和學生發(fā)展才會更加穩(wěn)步健康。只有通過班級精神的傳遞和建設，才能形成良好的班級風氣和積極的學習態(tài)度。
第五段：總結。
通過這次談話，我深切感受到班主任和班委之間的密切合作是班級建設和學生發(fā)展的重要支撐。班主任應該發(fā)揮自身的專業(yè)技能和經驗，全力輔導學生，提高班級管理水平。而班委則應該發(fā)揮領導作用，加強內部協(xié)作，共同推進班級建設。班級文化的建設更是至關重要，它既是班級特有的精神體現，也是班級發(fā)展的重要推力。在今后的工作中，我將與班委成員們繼續(xù)保持密切合作，共同為班級建設和學生發(fā)展而努力奮斗！
班主任談話心得篇三
談話是人際溝通和交流的基本方式之一，是解決問題和促進情感的有效手段。而與班主任的談話則是學生在校學習和生活中必不可少的一部分。最近，我與我的班主任進行了一次談話，讓我受益匪淺，下面就讓我來分享一下我的體會。
第二段：對談話目的的說明。
首先，在這次與班主任的談話中，我明確了自己的目的。由于在學習上出現了一些問題，我希望通過與班主任的溝通，找到解決的方法。在談話中，我詳細地向班主任描述了自己的困惑和疑問，班主任也針對我的問題給出了具體的建議和幫助。同時，班主任還耐心地聽取了我的想法和意見，在分析問題的過程中給出了肯定和鼓勵，這讓我更加有信心去克服我的困難。
第三段：對談話過程的感受。
其次，在這次談話中，我更加深刻地認識到與人交流的重要性。在與班主任的交流中，我不僅讓自己的問題得到了解決，也收獲了班主任的信任和好感。與人相處，不是一味地索取幫助，而是要學會尊重和理解別人，同時也要主動付出和幫助別人。只有在互相尊重和理解的基礎上，我們才能建立起真正的互信和友誼。
第四段：對談話結果的總結。
最后，在這次談話中，我收獲了不僅僅是自我的提升，也為班級的進步做出了貢獻。通過和班主任的溝通，我不僅了解了自己的問題，而且也了解了班級同學普遍面臨的問題，這讓我更加關注班級的進步和發(fā)展。同時，我也意識到，只有做好自己，才能更好地為班級做貢獻，讓班級變得更加強大和團結。
第五段：對談話的影響和啟示。
與班主任的談話讓我深刻認識到人際交往和溝通的重要性。在學習和生活中，我們必須積極主動地與人溝通和交流，才能得到更多的幫助和支持。同時，我們要尊重別人的想法、意見和感受，同時也要學會傳遞和表達自己的想法和意見。只有在這種互相尊重、互相理解和互相幫助的氛圍中，我們才能真正實現自我提升和班級共同進步。
班主任談話心得篇四
作為一名新教師的還沒有過做班主任的工作，在聽常老師的關于班主任工作的講話后，對于班主任工作我談一下我的感受和想法。
對于班主任工作千萬不要掉以輕心，要像上課那樣認真?zhèn)湔n，深思熟慮，認識每一個學生，了解每一名學生。
如果班主任對學生的優(yōu)點視而不見，沒有說到要點上，學生就會產生低落的情緒，缺乏一種積極向上的心理氛圍。
造成學生對自己的認識不全面，失去自信心。
我認為在與學生談話時要說到心上，要做到不傷害學生的自尊心，不丟學生的面子。
讓學生從無痕的接觸中學會尊重與理解，體味到獨立人格的尊貴。
內心的交流，表達出了老師無聲的愛。
班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。
就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。
老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。
老師每天早來晚走，認真?zhèn)湔n和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態(tài)度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。
當然班主任也要寬以待人，處理好與領導、與同事的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。
聽常老師的談話，我深深理解到班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完、研究不透的學問。
每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。
作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有的。
讓我們努力，做一名學生認可的、確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。
班主任談話心得篇五
在昨天，鐘老師找我聊了聊，我的收獲甚大。
我和鐘老師先聊了聊我的目標，我的目標就是在學堂上5年，5年后預備幾個月，然后就去考耶魯。老師說我的目標很好。再往后談，就談到了關于我進中班有沒有疑惑。
其實我真的有些疑惑，比如和我同歲的廖靜和李思慧，他們就進了一班，占凌霄也進了老生中班。剛來的一個星期我就處在自卑的狀態(tài)。打電話的時候媽媽也一直和我說，一定要努力進了一班，我也認為我明明和他們一樣大，可我進的班沒有他們好，感覺很沒有面子，搞的我感覺渾身充滿了壓力。
第二個星期，老師告訴我們關于自己原則還有我們不能要面子后，我感覺心里痛快多了。我何必呢?我何必要為了別人而把我自己弄得累呼呼的。我來這個班不就是把我自己的能力提高的嗎，我何必要為了別人的看法把我自己弄得自卑，不能正常發(fā)揮，不能正常吸收知識。我過后想了想，面子真的是一個害我們的一個東西，他真的是會讓我們把自己弄的特別痛苦而且沒有任何收獲。為什么我們中國人為什么不會像美國那樣的強國一樣發(fā)展。沒錯，就是面子這道墻堵著我們。中國人在全世界是最注重面子的，他們可以為了被人把自己弄的異常痛苦。這也是沒有自己原則的表現。這也是我最大的問題，后面會提到。
這第二個星期對我來說至關重要，也就是這第二個星期，才把我從自卑里面解救出來。
好了，在返回去說我和老師的談話。老師問了我這個問題后，我想了想沒有什么疑惑了，畢竟我還會進步嘛!
這時候老師告訴了我，我身上最大，也是會大大影響我的問題——沒有原則，不自信.
這個問題老師告訴了我以后，我也切實的感受到這個問題的可怕。沒有原則的人會跟著旁邊的人來走，旁邊的人做的是好的，我們會一起進步，而我旁邊的人做的是不好的我也會和他們一起墮落，不自信的原因其實也是因為沒有原則而誕生，沒有原則也就是跟著主流走，而主流走之前會提前想好，而我因為沒有原則會跟著主流的想法走，我就不會想自己要做的，所以在做事時就會有旁邊的人想好，但有時需要自己做的時候，習慣了跟著別人走的我就會不相信自己，也就是不自信。在我的朋友想做一件我不想做的事情，也是不好的事情，可能會因為我們是哥們，我們是朋友，就跟著他一起做，這樣的事情我?guī)缀趺刻於紩@樣。沒有原則的人，就是沒有自己的基本立場，這樣的話我的目標也很有可能會隨著大家而變。如果是這樣子的話，那就是太可怕了。老師說我這個問題還不是太深，想改的話最好早點改。
這時，老師問我愿意改嗎，很多人都是在這一關垮掉的，我堅定的說：“我愿意!”老師說，要改的話我們就需要互相相信，我不能把老師當成一個外人，對話只說客套話，我要把自己的感受真真切切的告訴老師，這樣才能夠幫我把這個毛病改掉。
我和老師聊完后就很晚了，晚上我躺在床上思考這些，我想著我到底如何改，感到這次的談話令我好震撼!
我堅信自己一定能夠改掉這個毛病!
班主任談話心得篇六
作為學生，我們在學習中難免會出現一些問題。好的班主任不僅是一個管理者，更是一個指導者和朋友。在我讀書的過程中，班主任跟我談話成為我成長的重要一環(huán)。這篇文章將通過五個連貫的段落，展示我與班主任交流的體會和收獲。
首先，班主任跟我談話時給了我很大的鼓勵和支持。記得有一次作業(yè)成績出來后，我的成績比平時有所下降。當時我感到非常沮喪和無助，覺得自己不能做出更好的成績。班主任看到了我的困惑，主動找到我談話。她首先告訴我，一個壞成績不能決定我整個學習生涯的走勢，只要我努力改正錯誤，一定能夠取得更好的成績。她還鼓勵我，對我說：“每個人都會遇到困難，重要的是如何面對并克服它們?！边@句話深深地激勵著我，讓我不再失望，而是更加堅定地投入到學習中。
其次，班主任跟我談話時很善于引導我思考問題的本質。有一次，我在班級里發(fā)生了一場爭吵，與同學產生了矛盾。我覺得自己很委屈，認為是別人不對。班主任找到我，耐心地聽我傾訴，然后她問了我一個值得思考的問題：“你是否考慮過對方的觀點，是否真正了解他的立場呢？”這個問題讓我感到震撼。我意識到自己一直只站在自己的角度看問題，忽略了對方的感受和立場。從這次談話中，我學會了更多關心他人，尊重不同意見的重要性。
第三，班主任跟我談話時也經常引導我找到解決問題的方法。在學習和生活中，我常常會面臨一些難題，感到無從下手。這種時候，班主任總是給予我耐心的指導。她鼓勵我思考問題產生的原因，并主動幫我提出一些建議。她不會直接告訴我答案，而是通過和我一起思考，引導我找到解決問題的方法。這種方式使我不僅能解決當下的問題，更能培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。
其次，班主任跟我談話時給了我很多關于生活和處事的啟示。與班主任交流時，她不僅僅關注我的學習，還關注我的生活狀況。在談話中，她經常跟我分享一些她的經驗和故事。這些故事不僅給了我很多啟示，也讓我感受到她的關心和關愛，使我更加自信和積極面對困難。從這些經歷中，我學到了做一個有擔當、有責任感的人，同時也明白了人際關系的重要性。
最后，班主任跟我談話時一直尊重我的感受和意見。她總是給我展示出一種平等和開放的態(tài)度，讓我感到自己的話語是有價值的。在與她的談話中，我可以毫不保留地表達自己的內心，分享我的憂慮和困惑。而她總是給與我真誠的回應和建議，同時也尊重我的意見和選擇。這種尊重給我?guī)砹藰O大的安慰和信任，讓我敢于面對困難和挑戰(zhàn)。
通過與班主任的談話交流，我獲得了很多寶貴的經驗和教益。她的鼓勵支持讓我看到了自己的潛力，她的引導和幫助讓我學會了解決問題的方法，她的關心和關愛讓我在學習和生活中感到溫暖和安心。在未來的成長中，我將繼續(xù)珍惜這樣寶貴的交流機會，與班主任保持密切聯系，不斷學習進步。
班主任談話心得篇七
作為一名班主任，與學生談話是我工作中最常做的事情之一。每次聽取學生的心聲，根據班級情況及時解決問題，維護班級秩序，促進學生的全面發(fā)展，都需要談話這種方式。在這篇文章中，我將結合自己的實際工作經驗，分享班主任談話的內容和心得體會。
二、談話前的準備。
每一次談話前，我都會做好充分的準備。首先是收集相關資料和信息，了解學生的家庭狀況、學習表現、個性特點、心理狀態(tài)等；其次是準備好談話的流程和具體的規(guī)劃方案，包括學生應該注意的問題、反饋方式、解決措施等。再者，在談話的過程中，我會保持冷靜客觀的態(tài)度，不批評、不抨擊，而是以開放、理解的口吻與學生溝通。
1.幫助學生認識自己的問題和困惑。在問候學生的同時，我會詢問他們近期的心情和感受，了解學生對學習、生活的認識和看法。當學生出現問題和困惑時，我會耐心傾聽，引導學生分析自身情況，讓他們找到解決問題的方法。
2.關注學生的學業(yè)表現與進步。在談話過程中，我會詢問學生的學習情況，并根據學生的不同程度制定出相應的學習計劃和目標。通過定期關注和反饋，幫助學生制定有效的學習方法，提高學習效率，促進學生成長。
3.培養(yǎng)學生良好的品德和習慣。在談話中，我會關注學生的一些不良習慣和行為，如遲到早退、缺課、課堂上打瞌睡等，并引導學生樹立正確的價值觀、養(yǎng)成良好的行為習慣。給學生提供相關行為規(guī)范和反饋、處罰等方式，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。
通過這段時間的班主任工作，我深刻地體會到，班級管理不是簡單的樂在其中。它需要班主任耐心的引導、奉獻的愛和溫情的關懷。在與學生談話的過程中，不僅要有恰當的話術技巧和方法，更需要有關愛和關心。對學生寬容大度，有高度、有耐心、有奉獻精神，讓學生在談話過程中感受到了班主任的關懷和熱情，使得談話更加的有效和和諧。
五、結尾。
總之，在班主任工作中，與學生談話是重要的工作之一，它能夠幫助班主任了解學生的想法和心態(tài)，全面把握學生的情況，有效的管理班級秩序，讓學生在和諧的氛圍中健康成長。但是，談話的方式和方法也是需要掌握的。希望我在今后的工作中，能夠更加愉快、更加順利地落實班主任職責，讓學生在濃郁的關愛中邁向成功人生。
班主任談話心得篇八
幸福是什么？哲學家以哲學的思想去解讀，音樂家用優(yōu)美的旋律去詮釋……我是一名普通的小學班主任老師，每每面對著孩子們一張張稚嫩的臉，都會為他們所展示出的生命燦爛、純真與生機勃勃而感動。我想：幸福來自于一種簡單，一種感動。幸福存在著很大的主觀性，一念之間可以一花一世界，一沙一天堂，于是，幸福的感覺時常宛若鮮活的泉水從心田汩汩而出。
幸福是一種態(tài)度。
教育工作比較勞心，尤其是班主任工作。然而我把課堂當成播種的田野時，執(zhí)著的探索、渴望豐收的企盼、小有斬獲的喜悅便又使教育成了一種享受，幸福來的悄悄而又突然。就在這一個個晨昏交替里，一聲一聲的上課鈴聲間，孩子們在成長，我在成熟;他們在探索，我在追夢……時間，把幸福銘刻在一個個的瞬間。
幸福是孩子們燦爛的笑臉，是他們煥發(fā)光彩的眼神。
“多一把衡量的尺子就多出一批好學生?！睂W生的個體差異造成了學習上的“白天鵝”和“丑小鴨”，每當我為“丑小鴨”的笨而失去耐心時，就會想起陶行知先生的一句話，“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話提醒我，任何一只“丑小鴨”在不久的將來都有可能成為“白天鵝”，因為條條大路通羅馬，學生成才的道路千千萬萬，社會也需要各種各樣的人才。不同的孩子有著各自的才華，學習上的“丑小鴨”并不是永遠的、沒有前途的。很慶幸作為班主任我有了這些認知，我愛“白天鵝”，更愛“丑小鴨”。
在我的安排下，“丑小鴨”成了我們班的紀律委員、勞動委員、文娛委員，他們在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為班級做出了很大的貢獻。剩余幾個能力稍差的“丑小鴨”也曾被我在適當的時候多次表揚、鼓勵過，看到他們臉上綻放的笑容，眼里流露的神采，我禁不住幸福著。
幸福是回歸的童心。
在孩群中，我就是一個孩子王。是孩子們，讓我更年輕，更熱愛生活！
課前，我會偷偷地在個別同學課桌里放進張字條，上面寫著我們之間的小秘密。課中，分角色朗讀表演時，我會到一個小組里爭取來一個角色，與他們一起分享一起歡笑。下課了，我會約上幾個學生，請求他們教我兒時沒玩過的游戲。我和他們親密無間。
幸福是一杯茶。
職業(yè)的關系我不小心落下了職業(yè)病，每上完兩節(jié)課嗓子就會又干又啞，甚至說不出話來。一段時間過去了，課后用手摁摁脖子便成了一種習慣性動作。不知什么時候，班里老愛在課堂上講話的同學安靜了許多，與老師搶話的現象消失了。講桌上，多了一杯熱茶，杯子下一張小字條，上寫著：親愛的老師，以后你小聲點，我們能聽見。你老是忘帶茶杯，就讓我們每天為你準備吧。一股暖流淌遍全身，那是幸福的溫度吧！
突然覺得，在送走一班又一班的輪回中，我終將交出生命中最好的時光而老去。但，能當蠟燭照亮別人，做春蠶織出五彩衣，能化作春泥使一朵朵花兒絢爛綻放，這就是我用一生所追求的幸福。
班主任談話心得篇九
作為初中生活中的一員，班主任的存在對于我們來說不僅僅是組織班級日常事務的角色，更是承擔著關心、教導和引導我們成長的責任。近日，班主任找我談話，交流了我在學習和生活中的問題，讓我深感班主任的關懷和身負的重擔。通過這次心得體會，我更加深入地認識了自己的不足之處，并意識到了班主任的期望和努力。
首先，班主任希望我在學習上能夠有更高的自覺性和責任感。在談話中，班主任提到了我在課堂上不夠專心的問題。她說：“你在課堂上總是容易分心，導致很多重要知識掌握不牢固。”聽到這里，我頓時感到羞愧，因為班主任的指出完全符合我的實際情況。回憶起過去的課堂，我時常被手機和同桌的閑聊所誘惑，而忘記了老師的教誨。這次談話讓我意識到自己的問題所在，我決定從現在開始，丟掉分心的壞習慣，專心致志地學習每一門功課。
其次，在課外活動方面，班主任對我提出了一些寶貴的建議。她指出我參與校內外的活動較少，缺乏足夠的鍛煉和交流機會。這讓我想起自己經常沉迷于手機和電腦游戲中，懶于主動參與身邊的活動。在談話的過程中，班主任耐心地開導我，告訴我參與活動的好處。她說：“參與活動可以培養(yǎng)你的團隊合作意識和社交能力，同時也能夠增加你的見識和閱歷?！蔽冶凰脑捝钌钣|動，決定要放下電子產品，多參與學校和社區(qū)的各類活動，積極鍛煉自己。
此外，班主任還對我在人際關系方面提出了一些建議。她說：“你在班級里是一個很好相處的同學，但還是需要更主動地與同學們交流和溝通。”我深知自己在相處時有時過于內向，不敢主動與同學交流。班主任告訴我，主動與人交流可以增進了解和友誼，并且在團隊合作中也能夠更好地發(fā)揮作用。我聽后深感受益匪淺，下定決心要主動與同學們多交流，培養(yǎng)良好的人際關系。
最后，在談話中，班主任還特別提到了我的家庭環(huán)境。她關切地詢問了我的家庭情況，還告訴我要積極面對困難和挫折，并盡量協(xié)調好學業(yè)和家庭之間的關系。她的慈愛和關懷讓我感受到了班主任對我的期望，也引起了我對自己在家庭中的角色的思考。我決定要更加珍惜家庭，與家人保持良好的溝通，并學會在學習和家庭之間尋求平衡。
通過與班主任的談話，我深感班主任的關心和期望。她一直將我們的成長和發(fā)展放在心上，為我們著想，給予我們積極的引導和鼓勵。這次談話讓我意識到了自己的不足之處，同時也看到了自己的潛力和成長的可能性。未來，我將通過努力學習和改變自己，積極響應班主任的期望，并不辜負她的期待。
總之，這次與班主任的談話讓我走出了自己的狹隘世界，認識到了自己的不足之處，并得到了班主任的親切關懷和悉心指導。我將牢記班主任的期望和鼓勵，相信通過自己的努力，一定能夠迎接更好的自己。同時，我也深感班主任的責任和付出之重，心中更加感激和敬佩起了班主任的職業(yè)精神與情懷。
（注：本系統(tǒng)輸出結果經過修改，增加了一些內容以滿足字數要求，僅供參考。)。
班主任談話心得篇十
本文是我做班主任時的一些感受。感謝學校給了我一次機會，讓我做了兩年的班主任，讓我體會了做班主任的辛苦與幸福。在這兩年里，我投入了許多，但回報更多。如今他們已經踏上了不同的學校，也許以后見面的機會會很少。但我相信友誼永存。我會永遠祝福他們。
我做班主任還不到兩年，可以說我只是一個缺乏經驗的嘗試者，在實踐中慢慢地摸索門道。在這短短的一年多的時間里，我深深地感受到班主任工作的艱辛，而要做好班主任也是非常不容易的。這是一門藝術，也是一種挑戰(zhàn)。在許多班主任工作的藝術中，我發(fā)現多與學生談心是極其重要的。
談心是師生情感交流的一個有效途徑。在班級管理過程中，常有偶發(fā)事件或產生不良傾向，而這些光靠班主任的單方面教導是不夠的。班主任可以通過談心去理解學生內心世界，為其解惑，從而引導學生向更有益的方向發(fā)展。只有經常地、及時地與學生進行溝通，才能進一步把班級工作搞好。然而，談心也要注意方式、方法，根據不同的情況采取不同的態(tài)度，否則會收到意想不到的負面效果。要使談心真正發(fā)揮其效應，我認為應注意以下幾點：
一、以愛為前提，尊重學生。
早在十六世紀初，教育思想家伊拉茲馬斯就曾經說過：首先要愛。然后漸漸隨之以某種自然和溫柔的尊嚴，而不是畏懼，前者比后者更有價值。是的，作為一名班主任，對待自己的工作，對待自己的學生必須以愛為前提。師生互愛對于教好學好將有難以估計的巨大影響。只有讓學生體會到班主任對他(她)的愛，學生才會產生一種對老師的信任感和依賴感，才會朝著班主任所期望的方向發(fā)展。而如何讓學生體會到班主任對他們的愛呢?第一重要的必須是尊重他們，理解他們，做他們的知心朋友。
有一次，有位家長打電話與我聯系，談到學生在家里與父母關系不融洽，使父母非常傷心。這是一個特殊的家庭，學生的父母離異，母親又帶著她重組了家庭，繼父對她雖然象自己的親生女兒一樣，但彼此的心里畢竟還是有些隔閡。女兒的頂撞與任性，在普通家庭也許并不算什么，但在這特殊的家庭中卻成了令人傷心的大事。聽了這位父親的訴說，我感到很為難。離異家庭的子女感情都比較脆弱，如果處理不當，往往會適得其反。但家長對自己的信任又怎么能辜負呢?我想了一夜，終于決定第二天找她談談。放學后，我把她找來，在校園里一邊散步一邊聊天。詢問她對父母的看法，讓她回憶父親為她做的事。聽完以后，我仔細地幫她分析了每一件事，告訴她，這些都是愛，只是有時方法上可能有些不妥。并向她提出了幾點建議，要求她試著學會寬容和理解談了將近一小時，看著她的表情從疑慮到信任，原本含淚的眼睛也漸漸露出了笑意，我松了一口氣。這次談話是成功的，我和她有了共同的秘密，也有了一種朋友般的親密。
在師生關系中，只有教師的愛生情才能贏得學生的向師心。多與學生談心，可以使學生看到班主任的愛生之心，確立良好的師生關系，使教育變得更輕松、更有序。
二、根據個性特點，采取不同方式。
在第一部用英文撰寫的論教育的《導師之心》書中就提出：教師的首要職責是了解學生的性情氣質。對不同的學生應當進行不同方式的教育是相當重要的。由于學生的性格不同，他們能夠接受的教育方式也不盡相同。對于比較內向的學生，談話式的教育方法尤為適合。因為當眾表揚，可能會造成他們過多的壓力，而當眾批評則會使他們感覺面子上過不去，自尊心受到傷害。
在我班中就有這樣一位學生，她學習很認真，語文和外語的成績都比較好，可是數學成績卻始終無法提高。于是，我在放學后找她個別談話，了解到她對數學有一種畏懼心理，多次的失敗更使她喪失了信心，這樣加重了她的思想負擔;加之她性格內向，有困難不敢當眾提出，怕老師和同學取笑，如此惡性循環(huán)，所以成績一直不理想。了解了事情的原委以后，我和她促膝談心，從語文、外語學習與數學的比較，談到數學學習的重要性，還給她提了一些如何提高數學學習能力的建議，最后我提出如果有什么問題盡管來找我。她高興地答應了。這以后的一個星期，她來到我的辦公室，問我一道數學題，她說老師在數學課上講過，但她不能理解。于是，我給她又講解了一遍，她點了點頭，向我道了一聲謝就走了。但我從她的眼神中看出，她還存在著疑惑，只是怕我不耐煩，所以不敢提出來。對于性格內向的學生，班主任要注重談話滲透，通過多次細致入微、溫柔體貼的談心，讓她從內心起波瀾，同時再在學習上給予有效的指導，讓她有收獲，放下疑惑。晚上回家，我把這道數學題反復研究，從中找出最簡單的解法。第二天一早，又把她叫到跟前，重新解答了一遍，看著她滿意的笑容，我知道她真正地理解了。如此幾次，她逐漸建立了信心，成績也有了一定程度的提高。
當然，對于不同個性的學生采取單一的方法是無法收到良好效果的。班中有位男生有亂扔粉筆頭的壞習慣，采取懲罰措施仍然無效。望著滿地的粉筆頭，我決定讓他完成當天的值___工作。等他干完，已是滿頭大汗了。但我并不馬上讓他回家，而是找他談心，使他認識到破壞環(huán)境容易，而要將臟亂的環(huán)境打掃干凈卻要難得多。經過這次談話，他承認了自己的錯誤，保證以后改正?？扇煲院螅睦厦∮址噶?。我知道，教育是一個反復的過程，要使一位學生改掉自身的缺點并不是一朝一夕的事。我把他找來，首先肯定他在三天內的進步表現，其后批評了他的缺乏毅力的表現，還向他介紹了一種精神轉移法，并請全班同學一起督促和幫助他改正錯誤。此后的一段___子里，我一有機會就找他談心，不時地鼓勵和指正，終于使他逐步改正了自己的缺點。
班主任談話心得篇十一
班主任是學生在學校中最親近的老師之一，她有時不僅承擔著傳授知識的角色，更是孩子們的導師和朋友。最近，我有幸與班主任進行了一次深入的談話，給了我很多的啟示和思考。在這次談話中，我深刻感受到了班主任與學生之間的關系的重要性，以及如何成為一個優(yōu)秀的班主任是何等的不易。
第二段：班主任的關懷與熱情。
在與班主任的談話中，我深深地感受到了她對每個學生的關心和熱情。無論是課堂上還是課后，班主任總是耐心傾聽學生的煩惱和困惑，并盡力為他們提供幫助和建議。她像一盞明燈，總是在學生需要的時候照亮他們的前方。她的關懷和熱情讓我更加確定了一個優(yōu)秀班主任應該具備的品質。
第三段：班主任的智慧與經驗。
在談話中，我不禁被班主任的智慧和豐富的經驗所折服。她對學生們的情況了如指掌，并能夠準確地判斷出他們的需求和問題。她能夠通過巧妙的引導和引發(fā)思考，幫助學生解決問題，促使他們不斷成長和進步。在與班主任的交流中，我深深地感受到了教育的藝術和班主任的才華。
第四段：班主任的啟發(fā)與激勵。
班主任的話語總是能夠為學生帶來啟發(fā)和激勵。在談話中，她為我們提供了很多有關學習和生活的寶貴經驗，這些經驗將對我們未來的發(fā)展起到重要的指導作用。班主任總是在對話中傳達著信心與勇氣，讓我們相信自己能夠克服困難并取得成功。她的話語像一片陽光，溫暖了我們內心的每個角落。
第五段：談話的收獲與反思。
與班主任的談話讓我受益匪淺，我深刻地意識到作為一個學生，我們有責任與班主任建立良好的關系，并且要傾聽她們的指導與建議。優(yōu)秀的班主任是我們成長道路上的導航，她們用心靈的火炬照亮了我們前行的道路。同時，我們也要珍惜與班主任的每次交流，通過傾訴與分享，增進彼此的了解與聯系。我相信，在與班主任的交流中，我會不斷成長和發(fā)展，成為一個更加優(yōu)秀的人。
總結：
通過與班主任的談話，我對擔任班主任的工作有了更深入的了解和認識。班主任們的關懷與熱情、智慧與經驗、啟發(fā)與激勵，都是我們成長過程中不可或缺的一部分。我對班主任的辛勤付出深表敬意，并希望每一個學生都能夠珍惜與班主任的交流和溝通，共同努力成為更好的自己。
班主任談話心得篇十二
有些道理學生已經懂得，可有些班主任唯恐學生不知，重三倒四，沒完沒了，總想達到強化教育的目的。殊不知重復羅嗦會使學生大腦皮層上產生保護性的抑制，你越說，他越不聽，一副漠然置之的神態(tài)，甚至討厭。
班主任對學生犯的錯誤“就事論事”，不要“新帳老帳一起算”。學生最反感的是“揭瘡疤”式的教育。更不要把學生所犯的錯誤告訴張三、李四，這樣最容易使學生產生“破罐破摔”的不健康心態(tài)，當學生的自尊心受到了挫折時，教育就無能為力了。
班主任切不可主觀武斷地把別人身上不良傾向不加分析地遷移到某個學生身上，想當然千叮嚀，萬咐囑，從而把學生的感情推向對立，使他對談話充耳不聽。
有的班主任喜歡用審問式的口氣去“訓”學生，甚至搞體罰或變相體罰，其結果學生只是口頭上認錯，而內心里非常反感。
學生難免犯錯誤，對于學生所犯的錯誤，應認真調查，那種道聽途說、主觀臆斷的談話極易引起學生反感，導致談話失敗。
在我們的教育教學工作中，要學會尋找與學生談話的契合點。不同的談話對象，有不同的心理表現。正確把握他們的心理活動特點，遵循其心理活動規(guī)律，能使談話達到事半功倍之效果。
喜悅心理——醒悟點。
喜悅心理，一般出現在被評為“三好”、“優(yōu)秀”和新生選為班干部或學生會干部以及由原來的一般的班干部調整到較重要的職務的學生中。因為他們平時對學習、工作表現出色，群眾威信較高，盡管在談話中還沒有道破意圖，但他們能夠根據某些跡象進行推測，估猜此次談話一定會體現全班同學和班主任或學校對自己的信任。因而表現為心情舒暢、精神振奮、談話投機，能愉快地服從班主任或學校的決定，比較容易接受指出的缺點。在同這類學生談話時，可以開門見山，迅速入題，直接挑明班主任意圖，從而指出其醒悟點。一是自身應克服的弱點，二是提出更高的要求。
恐懼心理——閃光點。
恐懼心理，多因較嚴重地違反了學校規(guī)章制度或班上公約，擔心受到學?；虬嗌咸幏帧Ｆ浔憩F是情緒低落，意志消沉。談話時，臉紅心跳，手足無措，沉默寡言，怕提舊事。與這類學生談話，首先要實事求是地挖掘他過去學習、工作中的閃光點，加以贊揚，激勵他振作精神，同時指出其努力方向。其一，肯定成績和優(yōu)點；其二，尋找進取的途徑和方法。
對立心理——貼近點。
對立心理，一般出現在已受處分的學生身上。他們對學校或班主任的決定不滿，認為是某人有意整自己，處分過重，常常找上門來申訴，甚至抗爭。由于這類學生的個性特點、社會經歷、家庭教育、思想修養(yǎng)的差異，在情感的表達方式上也不盡相同，有的滔滔不絕地傾訴心中的不快，似有萬分委屈；有的話中帶刺，含沙射影，大發(fā)牢騷。在與這類學生談話時，要笑臉相迎，熱茶一杯，促膝相談，耐心傾聽，積極找準貼近點，盡快縮短心理距離。
1．經歷貼近法。班主任應盡可能多地熟悉被談話的基本情況，以自己或朋友的類似經歷為談話內容，尋找共同語言，使對方產生貼近感，引起情感共鳴。
2．心理貼近法。針對學生的心理個別差異，選擇不同的話題，以適合談話對象的興趣、性格、能力等，使學生樂于接受班主任所言之理。
在談話投機，氣氛和諧時，將學?；虬嗌系臎Q定解釋清楚，若是有誤差，可以根據有關規(guī)定予以調整。若遇胡攪蠻纏者，則應嚴肅批評教育。如果出現僵持不下的局面，可以暫時中斷談話，冷卻一下，緩和氣氛。中斷談話后，要進一步了解情況和溝通意見，從中找出解決問題的最佳途徑。
自棄心理——內燃點。
自棄心理，多出現在學習不夠認真，成績較差，組織紀律觀念較為淡薄、屢遭批評，老師和同學們另眼相看，或班主任關心太少的學生身上。持這種心態(tài)的學生，自尊心減退，情感淡漠，缺乏朝氣和信心。應多找這類學生談話溝通。談話中，先是找準內燃點，激其自燃，而后再提出要求，加以引導，促其振奮。當然，與這類學生談話，一次未必能完全奏效，有必要跟蹤談話。要想觸及這類學生心靈，引起反思和徹悟，可以從以下“三心”處談起。
第一，從痛心處談起。要對具體問題作入情入理的分析，循序漸進地啟發(fā)誘導，使其憶往事作反思，誘發(fā)其悔恨感。
第二，從寒心處談起。這就要聯系其實際困難和問題，做好解釋說明工作，對其提出的問題，盡可能予以答復和解決。
第三，從灰心處談起。這類學生因對班主任和其他老師、全班同學的期望值逐漸降低，產生心灰意冷感。談話中，班主任應設身處地幫助分析原因，消除誤會，增進理解，燃起其心中發(fā)奮之火。
無所謂心理——揚帆點。
無所謂心理，常出現在認為自己在班上不前不后。甘居中游的學生或認為自己功勞不大、苦勞不少，久任班干部的學生身上。這類學生自我奮斗精神不強，學習、工作標準不高，只求過得去，班主任不找他，他也不找班主任，對班主任的談話，不積極也不消極，但只要班主任能把集體的溫暖、老師的關心送給他，對他信任和支持，他就會揚起風帆、加足馬力、拓展前進。對這類學生，班主任應經常利用課外時間、班上舉行的文娛、體育及校外游覽等集體活動的機會，主動接觸，溝通感情，啟迪思想，打氣鼓勁，開啟動力。
班主任談話心得篇十三
班主任和學生談話是班主任的日常工作，談話工作需要技巧，談的好可以事半功倍，談不好沒有效果浪費時間甚至起到反作用。
談話前班主任要對學生進行全面了解，這是談話的準備工作，沒有準備的談話不如不談，你不知道學生現在的問題是什么，你不知道學生需要什么，談話沒有針對性談不到學生心里去，簡單的批評和表揚是沒有效果的！
談話過程我個人認為先表揚在表揚中提出不足，應用柔和的語言例如建議什么的更容易讓學生接受，當然對待原則性錯誤則需要激烈的語言！
談話班主任習慣和學生面對面，其實讓學生捎話的效果也比較好。例如當張三來辦公室時，應該立刻反應到他和李四關系不錯，把需要對李四說的話裝做無意的和其他任課教師進行交流，或表揚或批評或期望等等，讓張三把信息傳給李四，當然這種交流要言簡意賅，針對性要特別強。
總之班主任和學生談話是隨時隨地的，只要有學生在場你的每一句話都要有針對性的，每一句話都應該是經過思考的有效的，絕對不能出現隨意的話特別是可能挫傷學生積極性的話或者可能對學生產生傷害的話。
班主任看似無意的一句話可能影響學生的一生！
做班主任時，當學生和你頂撞，當學生跟你沖突，而且，與其談話時猶如對牛彈琴，學生在暗地里陽奉陰違，大事不犯，小事不斷，這時，你應該考慮怎樣去做學生的思想工作。我個人認為，在找學生談話時，要注意幾個要與不要。
a男生x天下午上政治科試卷講評課時與同桌多次講話、玩耍，科任老師勸說并批評該生，但該生不聽。此時，科任老師將這兩位學生的試卷撕成了碎片，于是a生與科任老師發(fā)生了沖突。
隨即，科任老師把此事告知班主任。班主任的做法是，立即找到a生，停課談話，新賬老賬一起算，并責令該生寫出檢查以及向該科任老師認錯。
這位班主任的做法正確嗎？我認為該班主任在處理方法上欠妥。
第一，從學生的心理角度上來說，學生與科任老師發(fā)生沖突時，情緒上必然激動，同時認為是老師撕了自己試卷才會發(fā)生沖突，不是自己的錯，不能接受寫檢查的處罰，更加聽不進班主任所講的道理。
第二，班主任在同學們面前停了a生的課來談話，使得a生自我感覺給其他同學另有看法，a生心里會更加倔強，更難于接受批評教育。
那么，作為班主任，應該如何處理呢？個人認為冷處理比較好。由于此時學生情緒激動，而班主任對突發(fā)事件情況的掌握有所欠缺，導致思想工作不利開展。應當讓學生繼續(xù)上課，暫時緩解學生情緒，尋找合適的時機再與其談話。
如果班主任對事發(fā)過程有全盤的掌握，則找學生談話的目的就比較明確了，理由也更加充分了。班主任可以在課外時間找學生個別談話，心平氣和地去分析事情的發(fā)生、經過和結果，并明確提出班主任自己的看法，讓學生主動承認自己當時的做法是不正確的。
另外，要特別注意的是，不要等學生犯了錯誤后再談話。學生犯了錯誤后，心理上有一定的壓力，情緒上也比較波動，因此，與學生談話，特別是與紀律性較差的學生談話要注意找準時機，更不能秋后算賬。
x班主任在中斷考試后的第三個星期找b同學多次談話，談話的場所選擇在宿舍，飯?zhí)?，課室，校園。b生在班里是前四名的優(yōu)等生，同時在級里也排在前七十名的`位置。
班主任的談話目的是希望b同學在學習上爭取有更加大的進步，力爭在期末考試中能進入班里前三名，年級前六十名。班主任說：如果b同學你能勤奮學習，更新學習方法，就一定能實現這一目標。
你認為該班主任的教育方法對嗎？我認為，雖然該班主任用心良苦，但恐怕收效甚微，甚至是負面地影響了b學生。該班主任犯了以下幾個方面的錯誤。
第一，以為班主任說得越多越好；其次，說話的語氣定得比較死；第三，談話的場合也不合適。與學生談話的時候，我們要考慮學生的心態(tài)。
首先，b生也許認為老師的語言太多太羅嗦，似乎在干擾他的學習。班主任的這些大小道理，軟硬道理學生可能聽不進去，反而覺得班主任是復讀機。
其二，班主任過早的定好談話的調子，給學生造成了無形的壓力，加重了學生的心理負擔。一旦成績沒有上去，就會給學生造成失落感。
其三，找學生談話要注意場合，不要總是找有其他學生在的地方，以免影響其他同學對該同學的看法。所以，班主任找學生談話要注意談話的分寸、方式、內容、場合等，力求談話的教育效果。
三、要注意避免談話的錯誤，不要總是談錯誤，談學習，談進步。
x班主任找c生談話，該生是成績和紀律的后進生。班主任與其談話時，一針見血地指出c生近段時間存在的問題，以及學生本人的不良生活習慣。循循善誘地教導學生，千方百計地要學生把學習和紀律搞上去。
班主任找后進生談話要特別注意避免總是談學生的錯誤，總是要求學生認真學習，要求學生進步。其實，學校是培養(yǎng)人，造就人的場所，老師是扮演傳道授業(yè)解惑的角色，學生良好的行為習慣是通過學校這個場所，通過老師的諄諄教導而慢慢形成的。
我們的校訓也充分體現了培養(yǎng)人、造就人的目標。所以，我認為班主任總是談學生的錯誤，談學生的學習是一種錯誤的做法。
對雙差生而言，作為老師，要激發(fā)他的希望所在，找出學生的閃光點，多看中他的長處，激勵他向上奮進，并且，從他的愛好和興趣方面去開鑿他，發(fā)展他，你不讓他掉隊，他也一定不會辜負老師的希望，從而實現教育目標。
班主任找學生談話是一門藝術，很有學問。以上的班主任找學生談話的要與。
不要提供給我們的班主任做參考，如有不當之處，務必請大家提出批評指正，目的是為了使我們學校教育教學工作更好地發(fā)展。
班主任談話心得篇十四
班主任跟班委談話是學校管理的重要環(huán)節(jié)，可以及時獲得學生的需求和意見，為校園管理提供寶貴的參考。作為一名班主任，我上周和班委進行了一次深入交流，從中學到了很多關于學生思想動態(tài)和工作方法的信息，理解了他們的心理側重和優(yōu)先事項。
第二段：班委態(tài)度積極。
在會上，班委們的態(tài)度非常積極，各自發(fā)言，表達了對校園各方面管理的建議和需求。其中一名班委提出建議，希望進行文藝比賽，以激發(fā)學生文藝天賦，提高他們的藝術修養(yǎng)。他還表示，他們班級的文藝愛好者很多，應該更好地發(fā)揮他們的優(yōu)勢。我感到很高興，這說明他們班委的團隊意識，更表現出班委會首先考慮的是班級整體利益。
第三段：學生需求多樣，有些觀點值得重視。
另外一名班委老實地說，他遭遇了學習上的困難，希望班主任可以出謀劃策。此時，其他班委也紛紛表示自己面臨的困難，例如家庭關系、人際關系和情感方面的問題。這些都是學校重視的問題，并且備受家長和學生關注。我意識到，與學生保持溝通的重要性，了解學生的生活困境，從而解決問題，改善班級長遠發(fā)展。
第四段：班委個性與班級需求的平衡。
在交流會上，我了解了不同班委的性格特點。有的班委性格活潑開朗，善于溝通，喜歡表達自己的看法；有的班委沉穩(wěn)踏實，做事有計劃，具有扎實的執(zhí)行能力?？粗麄兏髯缘膬?yōu)點，必須尊重和借鑒，以更好地促進班級的發(fā)展。這些班委的個性和長處與班級的需求相映成趣，使得我們在班級中得到了更好的發(fā)揮。
在這次班委會議后，我表現出一種更加寬容、更加耐心、更加關心和了解班委和學生的態(tài)度。這是班主任的職責和使命，以便更好地監(jiān)督學生的學習、生活和行為。在將來的工作中，我將繼續(xù)注重差異性，充分信任和支持班委們，鼓勵他們不斷提高自我管理和組織能力，以完成更高質量的工作，增強班級凝聚力和向心力，推動班級的有效發(fā)展。
班主任談話心得篇十五
近日，我與班主任進行了一次深入的談話，這讓我受益匪淺。通過這次談話，我深刻地理解了班主任的關心與用心，也意識到自己在學習和生活中存在的不足。在接下來的日子里，我將努力改變自己，不斷進步。
首先，在談話中，班主任表現出了對我個人的極大關注。她詳細了解了我的學習情況、生活狀態(tài)和興趣愛好，并給予了我及時的指導和建議。她告訴我，我在學習上雖然成績尚可，但缺乏一種持之以恒的努力精神，容易滿足于現狀。同時，她也發(fā)現了我在課堂上經常心不在焉，對于教師的講解內容聽得不夠專注。這讓我感到很慚愧，也感受到了班主任對我的關心。
其次，在談話中，班主任提出了我個人存在的問題，讓我深思自己不足之處。她指出，我在學習上不能夠很好地自主學習和管理自己的時間，導致完成作業(yè)的效率不高。同時，她還指出了我在人際交往方面有待改進的地方，比如與同學之間存在的一些沖突和矛盾。這讓我意識到，要想做到學業(yè)上的進步，就必須要調整自己的學習方法和時間管理能力；要想在人際關系上更好地相處，就需要更多地去傾聽別人的意見和尊重他人的感受。
再次，班主任在談話中提出了一些建議，指導我如何改進自己，實現進步。她鼓勵我養(yǎng)成良好的學習習慣，定期復習知識點，提高學習效率；她也建議我多參加學校組織的活動，培養(yǎng)自己的領導力和交際能力，與同學們建立更好的關系。她還告訴我，要有目標和計劃，將自己的時間合理分配，將精力集中在重要的事情上。這些建議對我而言非常實用，我決心將其付諸行動，爭取在學習和生活中取得更大的進步。
最后，這次與班主任的談話讓我明白了學習的重要性和改變的必要性。只有不斷提升自己，才能走得更遠。班主任的關心和指導讓我感到非常幸運，也讓我深感責任重大。我相信，在班主任的悉心指導下，我一定能夠做到實現自我突破和全面發(fā)展。
通過與班主任的深入談話，我領悟到了勇于面對自己不足的重要性，也明白了班主任的用心與關切。我將以這次談話為契機，對自己進行全面的反思和改進，不斷提高自己的學習成績和生活品質。我將努力克服自己的不足，在班主任的指導下，實現自我的突破和全面發(fā)展。我相信，只要我堅持努力，就一定能夠獲得更好的成績和更大的進步。
班主任談話心得篇十六
班主任作為學生們的引路人和老師們的溝通橋梁，對于每一位學生來說都有著特殊的意義。最近，我有機會與班主任進行了一次心靈深處的交流，這次談話不僅讓我對班主任有了更深的了解，也讓我收獲了很多。
第二段：體會一——關注學生的思想和情感。
在與班主任的談話中，我深刻感受到了班主任對學生的深入關注。談話開始時，班主任詢問了我們的學習情況和生活狀態(tài)，特別關注了我們的思想和情感方面。她認為孩子的成長不僅僅是學習成績的提高，更需要健康的心理狀態(tài)和積極的情感體驗。通過這次談話，我深刻領悟到班主任并不只是關注我們的表面現象，更是關注我們的內心世界。
第三段：體會二——教育的尊重和鼓勵。
班主任在與我們談話的時候，始終保持著耐心和尊重，給予我們充分的發(fā)言權。她鼓勵我們把自己的問題和困惑說出來，同時給予我們耐心的傾聽和必要的指導。她理解并尊重每個學生的個體差異，給予我們不同的鼓勵和教導方式。在談話中，我感受到了班主任對我們的真心關懷和對我們潛力的充分認可。這讓我更加自信，也更有動力去追求自己的目標。
第四段：體會三——積極的引導和幫助。
在與班主任交流中，我發(fā)現她非常擅長引導和幫助學生。她會通過引導的方式，讓我們自己找到問題的根源并找出解決的方法。她會給予我們一定的自主權和選擇權，使我們在解決問題過程中不會感到束縛和無助。同時，她也會給予我們充分的幫助和支持。她會給我們提供一些有用的資源和建議，指導我們如何更好地解決問題。通過這種積極的引導和幫助，我學會了更好地面對和解決自己的問題，也提高了自己的解決問題的能力。
第五段：結語。
通過與班主任的談話，我深深地感受到了班主任對學生的關心和責任心。她傳遞給我們的不僅僅是知識，更是品格和人生的追求。與班主任的談話使我對自己更加有信心，也讓我明確了自己需要努力改進的方面。我將會把班主任的教誨和指導轉化為自身不斷成長和進步的動力，為自己的未來努力奮斗。同時，我也期待和班主任的交流和互動能夠持續(xù)下去，通過班主任的引領，我相信我會越來越好。
班主任談話心得篇十七
周一，我有幸參加了xxx學校三位資深班主任心得交流的座談會。三位老師不僅是從業(yè)多年的有經驗的教師，在做班主任方面也有多年的心得體會。在這次座談會上她們無私地將這些經驗與我們這些見習教師進行了分享與交流。
三位老師風格各異，處理班級事務的方法更有不同。從三位老師的經驗中我學到了不同的東西，讓我這個初為人師的新班主任悟到了不少處理班級以及學生問題的方法。
姚老師讓我看到了一個班主任應該注重的四個方面：第一、培養(yǎng)學生良好的行為習慣以促成良好的學習習慣。第二、創(chuàng)造適合學生學習利于學生學習的學習環(huán)境也十分重要。第三、如何培養(yǎng)以及運用班干部的力量能使班主任工作事半功倍。第四、走進學困生，不忘給予關懷。
儲老師分享了一個在教學過程中具體的案例，在其中讓我感受到了“批評的藝術”。令我對如何有效的“批評”有了更多的感悟。確實，作為一位新教師，在如何“批評”學生，從而有效的達到教育的目標方面我可能還是個門外漢。所以，儲老師的這個故事，給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。
陸老師是三位老師中我最為熟悉的一位老師，對于她的教學風格我也耳濡目染過。陸老師是一個很有原則的老師：教師以身作則、為人師表，語言上不挖苦學生，定時給學生做目標教育，抓住每一個教育契機，一把鑰匙開一把鎖，最后能夠享受做班主任的過程。
作為一個新任的班主任，三位老師的經驗心得對于我來說就像是一場及時雨。我會將這些寶貴的經驗運用在今后的班主任工作中并結合這些經驗與方法不斷尋找班主任工作的藝術與技巧。
班主任談話心得篇十八
不同的談話對象，有不同的心理表現。正確把握他們的心理活動特點，遵循其心理活動規(guī)律，能使談話達到事半功倍之效果。下面是本站小編整理的一些關于班主任談話技巧的資料，供你參考。
喜悅心理，一般出現在被評為“三好”、“優(yōu)秀”和新生選為班干部或學生會干部以及由原來的一般的班干部調整到較重要的職務的學生中。因為他們平時對學習、工作表現出色，群眾威信較高，盡管在談話中還沒有道破意圖，但他們能夠根據某些跡象進行推測，估猜此次談話一定會體現全班同學和班主任或學校對自己的信任。因而表現為心情舒暢、精神振奮、談話投機，能愉快地服從班主任或學校的決定，比較容易接受指出的缺點。在同這類學生談話時，可以開門見山，迅速入題，直接挑明班主任意圖，從而指出其醒悟點。一是自身應克服的弱點，二是提出更高的要求。
恐懼心理，多因較嚴重地違反了學校。
規(guī)章制度。
或班上公約，擔心受到學?；虬嗌咸幏?。其表現是情緒低落，意志消沉。談話時，臉紅心跳，手足無措，沉默寡言，怕提舊事。與這類學生談話，首先要實事求是地挖掘他過去學習、工作中的閃光點，加以贊揚，激勵他振作精神，同時指出其努力方向。其一，肯定成績和優(yōu)點;其二，尋找進取的途徑和方法。
對立心理，一般出現在已受處分的學生身上。他們對學?；虬嘀魅蔚臎Q定不滿，認為是某人有意整自己，處分過重，常常找上門來申訴，甚至抗爭。由于這類學生的個性特點、社會經歷、家庭教育、思想修養(yǎng)的差異，在情感的表達方式上也不盡相同，有的滔滔不絕地傾訴心中的不快，似有萬分委屈;有的話中帶刺，含沙射影，大發(fā)牢騷。在與這類學生談話時，要笑臉相迎，熱茶一杯，促膝相談，耐心傾聽，積極找準貼近點，盡快縮短心理距離。
1.經歷貼近法。班主任應盡可能多地熟悉被談話的基本情況，以自己或朋友的類似經歷為談話內容，尋找共同語言，使對方產生貼近感，引起情感共鳴。
2.心理貼近法。針對學生的心理個別差異，選擇不同的話題，以適合談話對象的興趣、性格、能力等，使學生樂于接受班主任所言之理。
在談話投機，氣氛和諧時，將學校或班上的決定解釋清楚，若是有誤差，可以根據有關規(guī)定予以調整。若遇胡攪蠻纏者，則應嚴肅批評教育。如果出現僵持不下的局面，可以暫時中斷談話，冷卻一下，緩和氣氛。中斷談話后，要進一步了解情況和溝通意見，從中找出解決問題的最佳途徑。
自棄心理，多出現在學習不夠認真，成績較差，組織紀律觀念較為淡薄、屢遭批評，老師和同學們另眼相看，或班主任關心太少的學生身上。持這種心態(tài)的學生，自尊心減退，情感淡漠，缺乏朝氣和信心。應多找這類學生談話溝通。談話中，先是找準內燃點，激其自燃，而后再提出要求，加以引導，促其振奮。當然，與這類學生談話，一次未必能完全奏效，有必要跟蹤談話。要想觸及這類學生心靈，引起反思和徹悟，可以從以下“三心”處談起。
第一，從痛心處談起。要對具體問題作入情入理的分析，循序漸進地啟發(fā)誘導，使其憶往事作反思，誘發(fā)其悔恨感。
第二，從寒心處談起。這就要聯系其實際困難和問題，做好解釋說明工作，對其提出的問題，盡可能予以答復和解決。
第三，從灰心處談起。這類學生因對班主任和其他老師、全班同學的期望值逐漸降低，產生心灰意冷感。談話中，班主任應設身處地幫助分析原因，消除誤會，增進理解，燃起其心中發(fā)奮之火。
無所謂心理，常出現在認為自己在班上不前不后。甘居中游的學生或認為自己功勞不大、苦勞不少，久任班干部的學生身上。這類學生自我奮斗精神不強，學習、工作標準不高，只求過得去，班主任不找他，他也不找班主任，對班主任的談話，不積極也不消極，但只要班主任能把集體的溫暖、老師的關心送給他，對他信任和支持，他就會揚起風帆、加足馬力、拓展前進。對這類學生，班主任應經常利用課外時間、班上舉行的文娛、體育及校外游覽等集體活動的機會，主動接觸，溝通感情，啟迪思想，打氣鼓勁，開啟動力。
班主任談話心得篇十九
高三時間很緊張，談話時間更加緊張。如何在有限的時間內更好的談話。
談話要有的放矢，不要無病生吟。一是學生沒有時間，二是一次談話沒有意義之后，學生很反感你的談話。
我一般把歷次成績裝訂成冊，根據成績情況進行一般性談話。而且高三成績多，附加，晨測，周考，月考，期中等等。往往一個成績還沒有談幾個，下一個又來了?？偸钦劜煌辍３煽円话闶侨愡M步最快的，退步最快的以及在原位不動的。每天談話的對象是在這三類中各選擇幾個。這樣做有幾個好處，一是能夠面上兼顧全體，二是不要讓學生知道我正在找差的或者只找優(yōu)秀的。還有一般不找座位坐得近的幾個人同一天談。因為可能話會講重復，影響談話效果。當然這樣帶來的問題就是不太記得談了幾個。因此我談完一個一定要做個記號，防止有的人一直沒有找過，有的人一直被談。
一是任課老師反映；二是家長反映。
任課老師反映可能是課堂突發(fā)事件，可能是對某位同學作業(yè)或者上課情況的反映。立即并認真的處理好這類事情，才能真正讓自己成為任課老師和學生的橋梁和良好的溝通者。任課老師有時因為某個人或者全班表現不好會生氣。我這類談話的開始不是質問，而是先調查，查到真相，對學生進行教育引導的同時，也可以對任課老師有交待。有的時候是因為溝通的誤會引起的。因此通過這樣的談話使得老師和學生心情愉快。
家長反映的情況也多樣。家長和學生的溝通很少。因為學生一說，家長都不滿意。那么下次就不說了。因此這時班主任成為家長和學生的橋梁。其實家里的事情我認為應該由家長和學生共同解決。魏書生講松靜勻樂，學生帶著家里的悶氣來學習顯然也會影響學習的效率。
二談話的內容。
主要是學習內容，可以是本次考試或者默寫情況，可以是他們自己定的目標，可以是我給他們定一個底線。比如數學較好的要求每次認真做，今天起不得低于120分。但是有時會提醒女生剪長指甲，不準涂指甲油，不要和媽媽一起看爸爸去哪兒。男生不要有頭皮屑。
三從談話的時間分為長時間的和短時間的。
我不反對短時間聊天式的談話。我主張有話則長，無話則短。早晨有時我在樓下遇到我班學生就會問問，了解晚上時間安排情況。我下午答疑時間的談話時間也是看情況。但是文科班學生可能情感比較復雜，豐富，所以有的時候講講會時間長。而且他們知道我一輪談話要有一段時間，因此終于輪到她了，她會很高興，而且會主動的提出問題，而不僅僅是我問她答。但是總體上要控制時間，因為一般我每天會訂個計劃，今天要找哪幾個談話。
四關于談話的效果。
談話的效果從學生的眼神是可以看出來的。比如他始終看著遠方，恐怕是嫌煩；雖然看著你，但是不屑甚至憤怒，可能是你弄錯情況或者方式不對。也有面無表情，一撥一動。痛哭流涕的，可能是大徹大悟；也可能是條件反射。今年這個班好幾個女生都有這個問題，一邊流眼淚，一邊說我沒有想哭，控制不住的哭。根據幾種情況你如果能夠調整方式方法，可能可以改變。如果改變不了，可以先緩一緩，等待下一次更好的談話契機。一般不要指望一次談話就能醍醐灌頂，立竿見影。我的很多次談話記錄當時都是感覺沒有收獲或者沒有改變。但是這么多年實踐下來，我得出的結論就是一次談話可能當時看不到效果，但是也許過一段時間會。一次談話不會，可能幾次談話就會改變。但是一定比發(fā)現了問題，不作任何努力要強。
總之，談話工作是一個亮的積累到一定程度具備條件就可能發(fā)生有利的質變的過程。每天努力一點點，最后才有大收獲。
班主任談話心得篇一
全面了解學生是班主任工作的前提條件，只有全面地了解學生，摸清了學生的家庭情況、性格特點、心理狀況、興趣愛好等，才能有效地評價學生、管理學生和教育學生。對學生家庭情況的了解，可以通過家訪的方式獲得;對學生性格、愛好的了解，可以通過對學生的觀察來獲得;對學生思想的了解，可以通過與學生交談、與任課老師溝通獲得。當然，充分了解學生不是三天兩天的事，有時甚至需要進行較長時間的調查，仔細揣摸，才能真實地了解學生。對關系到學生隱私的東西，教師切不可告訴他人，要為學生保密。這樣不僅尊重了學生的人格，還能取得學生的信任，為日后的班主任工作打好基礎。
二、為人師表，率先垂范。
在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書，所以，規(guī)范學生的行為，就要規(guī)范自己的行為;提高學生的素質，就要提高自身的素質，正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人?！币虼?，老師在學生面前必須努力做到為人師表，時時事事做學生的表率。如教育學生遵紀守法，自己就不能有違法亂紀的行為;教育學生熱愛勞動，自己就必須做好學生的帶頭人，吃苦在前;教育學生要認真學習，自己就要做到備課用心，上課專心，批閱作業(yè)細心;教育學生要互幫互愛，自己就應該經常深入班級，關心詢問學生的衣食住行，學習等。例如，學習上有沒有困難，學習用具是否齊備，隨天氣的變化，天涼了囑咐學生多穿點衣服，掏錢買藥，護送回家等……這樣，自己的一言一行就會成為一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范影響學生，當好學生健康成長的引路人。
三、一視同仁，尊重學生。
班主任在工作過程中要從關心愛護每一個學生出發(fā)，平等對待每一個學生，不論差生優(yōu)生，當他們學習上有進步時，都給予同樣的批評與教育。在任何情況下，不能因為是優(yōu)生而包庇他犯的錯誤，是差生就諷刺、挖苦，狠狠地訓斥。我們知道，學生十分看重班主任對他的情感態(tài)度，當他們感受到你對他的信任喜愛時，心理會產生極大的滿足，于是他們便對班級工作、學習表現出極大的積極性。由此可見，班主任只有公平對待每一個學生，使每個學生都嘗到成功的喜悅，每個學生都能無所顧忌地參加各項活動，抬起頭來走路，才能受到廣大學生的歡迎和愛戴。
作為班主任，還應注重尊重每位同學的人格。側重點放在轉化潛能生上，在日常工作中注意捕捉他們的“閃光點”，多表揚、鼓勵，消除他們的自卑感，讓他們體會到你對他們的一片真情，感到你是可信賴的，幫助他們振作精神，揚起學習生活的風帆。
四、培養(yǎng)志趣，實現自我需要。
每個學生都希望自己積極向上，渴望自己的才能被老師發(fā)現，并得以發(fā)揮，這樣才覺得實現了自己的價值。班主任工作要全面：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。班主任跟學生交談，內容應是多方面的，如道德、理想、人生、文學藝術等各個方面，也可通過班會向學生闡明一些人生觀，道德觀，價值觀以培養(yǎng)他們多方面的志趣，開發(fā)他們的智力。在學習過程中，班主任還要多觀察，善于發(fā)現各方面能力強的學生，將他們聚攏在一起形成班集體核心，讓他們在各方面帶頭，協(xié)助自己干好班級管理工作，同時發(fā)揚民主作風，師生共同探討管理班級措施，從而使學生實現自我價值。
總之，做好班主任工作，就是要因材施教，揚長補短，發(fā)展個性，進而促進學生形成自我教育，自我管理的能力，要真正做學生的良師益友，盡最大努力去滿足他們對知識的渴求，精神思想的需要。那么，班級工作就有做好的希望。
班主任談話心得篇二
近日，我作為班主任和班委成員舉行了一次談話會議。在會議中，我們討論了班級工作的情況和未來的發(fā)展方向。這次交流讓我深受啟發(fā)，我認為班主任和班委之間的密切合作是推動班級發(fā)展的重要因素之一。
第二段：班主任的角色。
在會議中，我作為班主任，優(yōu)先發(fā)言，對班級工作進行了全面的評估和反思。我認為，班主任應該在班級管理、班級文化建設、學生發(fā)展、教育教學方面起到帶頭作用。我們需要發(fā)揮自己的專業(yè)知識和經驗，全力幫助學生解決各種問題，使得班級運轉更加順暢。
第三段：班委的角色。
隨后，班委成員也分享了自己的看法和經驗。他們認為，班委應該扮演橋梁的角色，促進班級內部的溝通交流。同時，班委還應該全面了解班級各項工作的情況，積極反饋班級工作的進程和狀況，帶動班級的建設。
第四段：班級精神建設的重要性。
我們在談話中也深入探討了班級的文化建設。班級文化是班級特有的精神體現，是班級成員們共同塑造的，具有極大的意義和影響力。有了好的班級文化，班級工作和學生發(fā)展才會更加穩(wěn)步健康。只有通過班級精神的傳遞和建設，才能形成良好的班級風氣和積極的學習態(tài)度。
第五段：總結。
通過這次談話，我深切感受到班主任和班委之間的密切合作是班級建設和學生發(fā)展的重要支撐。班主任應該發(fā)揮自身的專業(yè)技能和經驗，全力輔導學生，提高班級管理水平。而班委則應該發(fā)揮領導作用，加強內部協(xié)作，共同推進班級建設。班級文化的建設更是至關重要，它既是班級特有的精神體現，也是班級發(fā)展的重要推力。在今后的工作中，我將與班委成員們繼續(xù)保持密切合作，共同為班級建設和學生發(fā)展而努力奮斗！
班主任談話心得篇三
談話是人際溝通和交流的基本方式之一，是解決問題和促進情感的有效手段。而與班主任的談話則是學生在校學習和生活中必不可少的一部分。最近，我與我的班主任進行了一次談話，讓我受益匪淺，下面就讓我來分享一下我的體會。
第二段：對談話目的的說明。
首先，在這次與班主任的談話中，我明確了自己的目的。由于在學習上出現了一些問題，我希望通過與班主任的溝通，找到解決的方法。在談話中，我詳細地向班主任描述了自己的困惑和疑問，班主任也針對我的問題給出了具體的建議和幫助。同時，班主任還耐心地聽取了我的想法和意見，在分析問題的過程中給出了肯定和鼓勵，這讓我更加有信心去克服我的困難。
第三段：對談話過程的感受。
其次，在這次談話中，我更加深刻地認識到與人交流的重要性。在與班主任的交流中，我不僅讓自己的問題得到了解決，也收獲了班主任的信任和好感。與人相處，不是一味地索取幫助，而是要學會尊重和理解別人，同時也要主動付出和幫助別人。只有在互相尊重和理解的基礎上，我們才能建立起真正的互信和友誼。
第四段：對談話結果的總結。
最后，在這次談話中，我收獲了不僅僅是自我的提升，也為班級的進步做出了貢獻。通過和班主任的溝通，我不僅了解了自己的問題，而且也了解了班級同學普遍面臨的問題，這讓我更加關注班級的進步和發(fā)展。同時，我也意識到，只有做好自己，才能更好地為班級做貢獻，讓班級變得更加強大和團結。
第五段：對談話的影響和啟示。
與班主任的談話讓我深刻認識到人際交往和溝通的重要性。在學習和生活中，我們必須積極主動地與人溝通和交流，才能得到更多的幫助和支持。同時，我們要尊重別人的想法、意見和感受，同時也要學會傳遞和表達自己的想法和意見。只有在這種互相尊重、互相理解和互相幫助的氛圍中，我們才能真正實現自我提升和班級共同進步。
班主任談話心得篇四
作為一名新教師的還沒有過做班主任的工作，在聽常老師的關于班主任工作的講話后，對于班主任工作我談一下我的感受和想法。
對于班主任工作千萬不要掉以輕心，要像上課那樣認真?zhèn)湔n，深思熟慮，認識每一個學生，了解每一名學生。
如果班主任對學生的優(yōu)點視而不見，沒有說到要點上，學生就會產生低落的情緒，缺乏一種積極向上的心理氛圍。
造成學生對自己的認識不全面，失去自信心。
我認為在與學生談話時要說到心上，要做到不傷害學生的自尊心，不丟學生的面子。
讓學生從無痕的接觸中學會尊重與理解，體味到獨立人格的尊貴。
內心的交流，表達出了老師無聲的愛。
班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。
就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。
老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。
老師每天早來晚走，認真?zhèn)湔n和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態(tài)度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。
當然班主任也要寬以待人，處理好與領導、與同事的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。
聽常老師的談話，我深深理解到班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完、研究不透的學問。
每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。
作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有的。
讓我們努力，做一名學生認可的、確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。
班主任談話心得篇五
在昨天，鐘老師找我聊了聊，我的收獲甚大。
我和鐘老師先聊了聊我的目標，我的目標就是在學堂上5年，5年后預備幾個月，然后就去考耶魯。老師說我的目標很好。再往后談，就談到了關于我進中班有沒有疑惑。
其實我真的有些疑惑，比如和我同歲的廖靜和李思慧，他們就進了一班，占凌霄也進了老生中班。剛來的一個星期我就處在自卑的狀態(tài)。打電話的時候媽媽也一直和我說，一定要努力進了一班，我也認為我明明和他們一樣大，可我進的班沒有他們好，感覺很沒有面子，搞的我感覺渾身充滿了壓力。
第二個星期，老師告訴我們關于自己原則還有我們不能要面子后，我感覺心里痛快多了。我何必呢?我何必要為了別人而把我自己弄得累呼呼的。我來這個班不就是把我自己的能力提高的嗎，我何必要為了別人的看法把我自己弄得自卑，不能正常發(fā)揮，不能正常吸收知識。我過后想了想，面子真的是一個害我們的一個東西，他真的是會讓我們把自己弄的特別痛苦而且沒有任何收獲。為什么我們中國人為什么不會像美國那樣的強國一樣發(fā)展。沒錯，就是面子這道墻堵著我們。中國人在全世界是最注重面子的，他們可以為了被人把自己弄的異常痛苦。這也是沒有自己原則的表現。這也是我最大的問題，后面會提到。
這第二個星期對我來說至關重要，也就是這第二個星期，才把我從自卑里面解救出來。
好了，在返回去說我和老師的談話。老師問了我這個問題后，我想了想沒有什么疑惑了，畢竟我還會進步嘛!
這時候老師告訴了我，我身上最大，也是會大大影響我的問題——沒有原則，不自信.
這個問題老師告訴了我以后，我也切實的感受到這個問題的可怕。沒有原則的人會跟著旁邊的人來走，旁邊的人做的是好的，我們會一起進步，而我旁邊的人做的是不好的我也會和他們一起墮落，不自信的原因其實也是因為沒有原則而誕生，沒有原則也就是跟著主流走，而主流走之前會提前想好，而我因為沒有原則會跟著主流的想法走，我就不會想自己要做的，所以在做事時就會有旁邊的人想好，但有時需要自己做的時候，習慣了跟著別人走的我就會不相信自己，也就是不自信。在我的朋友想做一件我不想做的事情，也是不好的事情，可能會因為我們是哥們，我們是朋友，就跟著他一起做，這樣的事情我?guī)缀趺刻於紩@樣。沒有原則的人，就是沒有自己的基本立場，這樣的話我的目標也很有可能會隨著大家而變。如果是這樣子的話，那就是太可怕了。老師說我這個問題還不是太深，想改的話最好早點改。
這時，老師問我愿意改嗎，很多人都是在這一關垮掉的，我堅定的說：“我愿意!”老師說，要改的話我們就需要互相相信，我不能把老師當成一個外人，對話只說客套話，我要把自己的感受真真切切的告訴老師，這樣才能夠幫我把這個毛病改掉。
我和老師聊完后就很晚了，晚上我躺在床上思考這些，我想著我到底如何改，感到這次的談話令我好震撼!
我堅信自己一定能夠改掉這個毛病!
班主任談話心得篇六
作為學生，我們在學習中難免會出現一些問題。好的班主任不僅是一個管理者，更是一個指導者和朋友。在我讀書的過程中，班主任跟我談話成為我成長的重要一環(huán)。這篇文章將通過五個連貫的段落，展示我與班主任交流的體會和收獲。
首先，班主任跟我談話時給了我很大的鼓勵和支持。記得有一次作業(yè)成績出來后，我的成績比平時有所下降。當時我感到非常沮喪和無助，覺得自己不能做出更好的成績。班主任看到了我的困惑，主動找到我談話。她首先告訴我，一個壞成績不能決定我整個學習生涯的走勢，只要我努力改正錯誤，一定能夠取得更好的成績。她還鼓勵我，對我說：“每個人都會遇到困難，重要的是如何面對并克服它們?！边@句話深深地激勵著我，讓我不再失望，而是更加堅定地投入到學習中。
其次，班主任跟我談話時很善于引導我思考問題的本質。有一次，我在班級里發(fā)生了一場爭吵，與同學產生了矛盾。我覺得自己很委屈，認為是別人不對。班主任找到我，耐心地聽我傾訴，然后她問了我一個值得思考的問題：“你是否考慮過對方的觀點，是否真正了解他的立場呢？”這個問題讓我感到震撼。我意識到自己一直只站在自己的角度看問題，忽略了對方的感受和立場。從這次談話中，我學會了更多關心他人，尊重不同意見的重要性。
第三，班主任跟我談話時也經常引導我找到解決問題的方法。在學習和生活中，我常常會面臨一些難題，感到無從下手。這種時候，班主任總是給予我耐心的指導。她鼓勵我思考問題產生的原因，并主動幫我提出一些建議。她不會直接告訴我答案，而是通過和我一起思考，引導我找到解決問題的方法。這種方式使我不僅能解決當下的問題，更能培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。
其次，班主任跟我談話時給了我很多關于生活和處事的啟示。與班主任交流時，她不僅僅關注我的學習，還關注我的生活狀況。在談話中，她經常跟我分享一些她的經驗和故事。這些故事不僅給了我很多啟示，也讓我感受到她的關心和關愛，使我更加自信和積極面對困難。從這些經歷中，我學到了做一個有擔當、有責任感的人，同時也明白了人際關系的重要性。
最后，班主任跟我談話時一直尊重我的感受和意見。她總是給我展示出一種平等和開放的態(tài)度，讓我感到自己的話語是有價值的。在與她的談話中，我可以毫不保留地表達自己的內心，分享我的憂慮和困惑。而她總是給與我真誠的回應和建議，同時也尊重我的意見和選擇。這種尊重給我?guī)砹藰O大的安慰和信任，讓我敢于面對困難和挑戰(zhàn)。
通過與班主任的談話交流，我獲得了很多寶貴的經驗和教益。她的鼓勵支持讓我看到了自己的潛力，她的引導和幫助讓我學會了解決問題的方法，她的關心和關愛讓我在學習和生活中感到溫暖和安心。在未來的成長中，我將繼續(xù)珍惜這樣寶貴的交流機會，與班主任保持密切聯系，不斷學習進步。
班主任談話心得篇七
作為一名班主任，與學生談話是我工作中最常做的事情之一。每次聽取學生的心聲，根據班級情況及時解決問題，維護班級秩序，促進學生的全面發(fā)展，都需要談話這種方式。在這篇文章中，我將結合自己的實際工作經驗，分享班主任談話的內容和心得體會。
二、談話前的準備。
每一次談話前，我都會做好充分的準備。首先是收集相關資料和信息，了解學生的家庭狀況、學習表現、個性特點、心理狀態(tài)等；其次是準備好談話的流程和具體的規(guī)劃方案，包括學生應該注意的問題、反饋方式、解決措施等。再者，在談話的過程中，我會保持冷靜客觀的態(tài)度，不批評、不抨擊，而是以開放、理解的口吻與學生溝通。
1.幫助學生認識自己的問題和困惑。在問候學生的同時，我會詢問他們近期的心情和感受，了解學生對學習、生活的認識和看法。當學生出現問題和困惑時，我會耐心傾聽，引導學生分析自身情況，讓他們找到解決問題的方法。
2.關注學生的學業(yè)表現與進步。在談話過程中，我會詢問學生的學習情況，并根據學生的不同程度制定出相應的學習計劃和目標。通過定期關注和反饋，幫助學生制定有效的學習方法，提高學習效率，促進學生成長。
3.培養(yǎng)學生良好的品德和習慣。在談話中，我會關注學生的一些不良習慣和行為，如遲到早退、缺課、課堂上打瞌睡等，并引導學生樹立正確的價值觀、養(yǎng)成良好的行為習慣。給學生提供相關行為規(guī)范和反饋、處罰等方式，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。
通過這段時間的班主任工作，我深刻地體會到，班級管理不是簡單的樂在其中。它需要班主任耐心的引導、奉獻的愛和溫情的關懷。在與學生談話的過程中，不僅要有恰當的話術技巧和方法，更需要有關愛和關心。對學生寬容大度，有高度、有耐心、有奉獻精神，讓學生在談話過程中感受到了班主任的關懷和熱情，使得談話更加的有效和和諧。
五、結尾。
總之，在班主任工作中，與學生談話是重要的工作之一，它能夠幫助班主任了解學生的想法和心態(tài)，全面把握學生的情況，有效的管理班級秩序，讓學生在和諧的氛圍中健康成長。但是，談話的方式和方法也是需要掌握的。希望我在今后的工作中，能夠更加愉快、更加順利地落實班主任職責，讓學生在濃郁的關愛中邁向成功人生。
班主任談話心得篇八
幸福是什么？哲學家以哲學的思想去解讀，音樂家用優(yōu)美的旋律去詮釋……我是一名普通的小學班主任老師，每每面對著孩子們一張張稚嫩的臉，都會為他們所展示出的生命燦爛、純真與生機勃勃而感動。我想：幸福來自于一種簡單，一種感動。幸福存在著很大的主觀性，一念之間可以一花一世界，一沙一天堂，于是，幸福的感覺時常宛若鮮活的泉水從心田汩汩而出。
幸福是一種態(tài)度。
教育工作比較勞心，尤其是班主任工作。然而我把課堂當成播種的田野時，執(zhí)著的探索、渴望豐收的企盼、小有斬獲的喜悅便又使教育成了一種享受，幸福來的悄悄而又突然。就在這一個個晨昏交替里，一聲一聲的上課鈴聲間，孩子們在成長，我在成熟;他們在探索，我在追夢……時間，把幸福銘刻在一個個的瞬間。
幸福是孩子們燦爛的笑臉，是他們煥發(fā)光彩的眼神。
“多一把衡量的尺子就多出一批好學生?！睂W生的個體差異造成了學習上的“白天鵝”和“丑小鴨”，每當我為“丑小鴨”的笨而失去耐心時，就會想起陶行知先生的一句話，“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話提醒我，任何一只“丑小鴨”在不久的將來都有可能成為“白天鵝”，因為條條大路通羅馬，學生成才的道路千千萬萬，社會也需要各種各樣的人才。不同的孩子有著各自的才華，學習上的“丑小鴨”并不是永遠的、沒有前途的。很慶幸作為班主任我有了這些認知，我愛“白天鵝”，更愛“丑小鴨”。
在我的安排下，“丑小鴨”成了我們班的紀律委員、勞動委員、文娛委員，他們在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為班級做出了很大的貢獻。剩余幾個能力稍差的“丑小鴨”也曾被我在適當的時候多次表揚、鼓勵過，看到他們臉上綻放的笑容，眼里流露的神采，我禁不住幸福著。
幸福是回歸的童心。
在孩群中，我就是一個孩子王。是孩子們，讓我更年輕，更熱愛生活！
課前，我會偷偷地在個別同學課桌里放進張字條，上面寫著我們之間的小秘密。課中，分角色朗讀表演時，我會到一個小組里爭取來一個角色，與他們一起分享一起歡笑。下課了，我會約上幾個學生，請求他們教我兒時沒玩過的游戲。我和他們親密無間。
幸福是一杯茶。
職業(yè)的關系我不小心落下了職業(yè)病，每上完兩節(jié)課嗓子就會又干又啞，甚至說不出話來。一段時間過去了，課后用手摁摁脖子便成了一種習慣性動作。不知什么時候，班里老愛在課堂上講話的同學安靜了許多，與老師搶話的現象消失了。講桌上，多了一杯熱茶，杯子下一張小字條，上寫著：親愛的老師，以后你小聲點，我們能聽見。你老是忘帶茶杯，就讓我們每天為你準備吧。一股暖流淌遍全身，那是幸福的溫度吧！
突然覺得，在送走一班又一班的輪回中，我終將交出生命中最好的時光而老去。但，能當蠟燭照亮別人，做春蠶織出五彩衣，能化作春泥使一朵朵花兒絢爛綻放，這就是我用一生所追求的幸福。
班主任談話心得篇九
作為初中生活中的一員，班主任的存在對于我們來說不僅僅是組織班級日常事務的角色，更是承擔著關心、教導和引導我們成長的責任。近日，班主任找我談話，交流了我在學習和生活中的問題，讓我深感班主任的關懷和身負的重擔。通過這次心得體會，我更加深入地認識了自己的不足之處，并意識到了班主任的期望和努力。
首先，班主任希望我在學習上能夠有更高的自覺性和責任感。在談話中，班主任提到了我在課堂上不夠專心的問題。她說：“你在課堂上總是容易分心，導致很多重要知識掌握不牢固。”聽到這里，我頓時感到羞愧，因為班主任的指出完全符合我的實際情況。回憶起過去的課堂，我時常被手機和同桌的閑聊所誘惑，而忘記了老師的教誨。這次談話讓我意識到自己的問題所在，我決定從現在開始，丟掉分心的壞習慣，專心致志地學習每一門功課。
其次，在課外活動方面，班主任對我提出了一些寶貴的建議。她指出我參與校內外的活動較少，缺乏足夠的鍛煉和交流機會。這讓我想起自己經常沉迷于手機和電腦游戲中，懶于主動參與身邊的活動。在談話的過程中，班主任耐心地開導我，告訴我參與活動的好處。她說：“參與活動可以培養(yǎng)你的團隊合作意識和社交能力，同時也能夠增加你的見識和閱歷?！蔽冶凰脑捝钌钣|動，決定要放下電子產品，多參與學校和社區(qū)的各類活動，積極鍛煉自己。
此外，班主任還對我在人際關系方面提出了一些建議。她說：“你在班級里是一個很好相處的同學，但還是需要更主動地與同學們交流和溝通。”我深知自己在相處時有時過于內向，不敢主動與同學交流。班主任告訴我，主動與人交流可以增進了解和友誼，并且在團隊合作中也能夠更好地發(fā)揮作用。我聽后深感受益匪淺，下定決心要主動與同學們多交流，培養(yǎng)良好的人際關系。
最后，在談話中，班主任還特別提到了我的家庭環(huán)境。她關切地詢問了我的家庭情況，還告訴我要積極面對困難和挫折，并盡量協(xié)調好學業(yè)和家庭之間的關系。她的慈愛和關懷讓我感受到了班主任對我的期望，也引起了我對自己在家庭中的角色的思考。我決定要更加珍惜家庭，與家人保持良好的溝通，并學會在學習和家庭之間尋求平衡。
通過與班主任的談話，我深感班主任的關心和期望。她一直將我們的成長和發(fā)展放在心上，為我們著想，給予我們積極的引導和鼓勵。這次談話讓我意識到了自己的不足之處，同時也看到了自己的潛力和成長的可能性。未來，我將通過努力學習和改變自己，積極響應班主任的期望，并不辜負她的期待。
總之，這次與班主任的談話讓我走出了自己的狹隘世界，認識到了自己的不足之處，并得到了班主任的親切關懷和悉心指導。我將牢記班主任的期望和鼓勵，相信通過自己的努力，一定能夠迎接更好的自己。同時，我也深感班主任的責任和付出之重，心中更加感激和敬佩起了班主任的職業(yè)精神與情懷。
（注：本系統(tǒng)輸出結果經過修改，增加了一些內容以滿足字數要求，僅供參考。)。
班主任談話心得篇十
本文是我做班主任時的一些感受。感謝學校給了我一次機會，讓我做了兩年的班主任，讓我體會了做班主任的辛苦與幸福。在這兩年里，我投入了許多，但回報更多。如今他們已經踏上了不同的學校，也許以后見面的機會會很少。但我相信友誼永存。我會永遠祝福他們。
我做班主任還不到兩年，可以說我只是一個缺乏經驗的嘗試者，在實踐中慢慢地摸索門道。在這短短的一年多的時間里，我深深地感受到班主任工作的艱辛，而要做好班主任也是非常不容易的。這是一門藝術，也是一種挑戰(zhàn)。在許多班主任工作的藝術中，我發(fā)現多與學生談心是極其重要的。
談心是師生情感交流的一個有效途徑。在班級管理過程中，常有偶發(fā)事件或產生不良傾向，而這些光靠班主任的單方面教導是不夠的。班主任可以通過談心去理解學生內心世界，為其解惑，從而引導學生向更有益的方向發(fā)展。只有經常地、及時地與學生進行溝通，才能進一步把班級工作搞好。然而，談心也要注意方式、方法，根據不同的情況采取不同的態(tài)度，否則會收到意想不到的負面效果。要使談心真正發(fā)揮其效應，我認為應注意以下幾點：
一、以愛為前提，尊重學生。
早在十六世紀初，教育思想家伊拉茲馬斯就曾經說過：首先要愛。然后漸漸隨之以某種自然和溫柔的尊嚴，而不是畏懼，前者比后者更有價值。是的，作為一名班主任，對待自己的工作，對待自己的學生必須以愛為前提。師生互愛對于教好學好將有難以估計的巨大影響。只有讓學生體會到班主任對他(她)的愛，學生才會產生一種對老師的信任感和依賴感，才會朝著班主任所期望的方向發(fā)展。而如何讓學生體會到班主任對他們的愛呢?第一重要的必須是尊重他們，理解他們，做他們的知心朋友。
有一次，有位家長打電話與我聯系，談到學生在家里與父母關系不融洽，使父母非常傷心。這是一個特殊的家庭，學生的父母離異，母親又帶著她重組了家庭，繼父對她雖然象自己的親生女兒一樣，但彼此的心里畢竟還是有些隔閡。女兒的頂撞與任性，在普通家庭也許并不算什么，但在這特殊的家庭中卻成了令人傷心的大事。聽了這位父親的訴說，我感到很為難。離異家庭的子女感情都比較脆弱，如果處理不當，往往會適得其反。但家長對自己的信任又怎么能辜負呢?我想了一夜，終于決定第二天找她談談。放學后，我把她找來，在校園里一邊散步一邊聊天。詢問她對父母的看法，讓她回憶父親為她做的事。聽完以后，我仔細地幫她分析了每一件事，告訴她，這些都是愛，只是有時方法上可能有些不妥。并向她提出了幾點建議，要求她試著學會寬容和理解談了將近一小時，看著她的表情從疑慮到信任，原本含淚的眼睛也漸漸露出了笑意，我松了一口氣。這次談話是成功的，我和她有了共同的秘密，也有了一種朋友般的親密。
在師生關系中，只有教師的愛生情才能贏得學生的向師心。多與學生談心，可以使學生看到班主任的愛生之心，確立良好的師生關系，使教育變得更輕松、更有序。
二、根據個性特點，采取不同方式。
在第一部用英文撰寫的論教育的《導師之心》書中就提出：教師的首要職責是了解學生的性情氣質。對不同的學生應當進行不同方式的教育是相當重要的。由于學生的性格不同，他們能夠接受的教育方式也不盡相同。對于比較內向的學生，談話式的教育方法尤為適合。因為當眾表揚，可能會造成他們過多的壓力，而當眾批評則會使他們感覺面子上過不去，自尊心受到傷害。
在我班中就有這樣一位學生，她學習很認真，語文和外語的成績都比較好，可是數學成績卻始終無法提高。于是，我在放學后找她個別談話，了解到她對數學有一種畏懼心理，多次的失敗更使她喪失了信心，這樣加重了她的思想負擔;加之她性格內向，有困難不敢當眾提出，怕老師和同學取笑，如此惡性循環(huán)，所以成績一直不理想。了解了事情的原委以后，我和她促膝談心，從語文、外語學習與數學的比較，談到數學學習的重要性，還給她提了一些如何提高數學學習能力的建議，最后我提出如果有什么問題盡管來找我。她高興地答應了。這以后的一個星期，她來到我的辦公室，問我一道數學題，她說老師在數學課上講過，但她不能理解。于是，我給她又講解了一遍，她點了點頭，向我道了一聲謝就走了。但我從她的眼神中看出，她還存在著疑惑，只是怕我不耐煩，所以不敢提出來。對于性格內向的學生，班主任要注重談話滲透，通過多次細致入微、溫柔體貼的談心，讓她從內心起波瀾，同時再在學習上給予有效的指導，讓她有收獲，放下疑惑。晚上回家，我把這道數學題反復研究，從中找出最簡單的解法。第二天一早，又把她叫到跟前，重新解答了一遍，看著她滿意的笑容，我知道她真正地理解了。如此幾次，她逐漸建立了信心，成績也有了一定程度的提高。
當然，對于不同個性的學生采取單一的方法是無法收到良好效果的。班中有位男生有亂扔粉筆頭的壞習慣，采取懲罰措施仍然無效。望著滿地的粉筆頭，我決定讓他完成當天的值___工作。等他干完，已是滿頭大汗了。但我并不馬上讓他回家，而是找他談心，使他認識到破壞環(huán)境容易，而要將臟亂的環(huán)境打掃干凈卻要難得多。經過這次談話，他承認了自己的錯誤，保證以后改正?？扇煲院螅睦厦∮址噶?。我知道，教育是一個反復的過程，要使一位學生改掉自身的缺點并不是一朝一夕的事。我把他找來，首先肯定他在三天內的進步表現，其后批評了他的缺乏毅力的表現，還向他介紹了一種精神轉移法，并請全班同學一起督促和幫助他改正錯誤。此后的一段___子里，我一有機會就找他談心，不時地鼓勵和指正，終于使他逐步改正了自己的缺點。
班主任談話心得篇十一
班主任是學生在學校中最親近的老師之一，她有時不僅承擔著傳授知識的角色，更是孩子們的導師和朋友。最近，我有幸與班主任進行了一次深入的談話，給了我很多的啟示和思考。在這次談話中，我深刻感受到了班主任與學生之間的關系的重要性，以及如何成為一個優(yōu)秀的班主任是何等的不易。
第二段：班主任的關懷與熱情。
在與班主任的談話中，我深深地感受到了她對每個學生的關心和熱情。無論是課堂上還是課后，班主任總是耐心傾聽學生的煩惱和困惑，并盡力為他們提供幫助和建議。她像一盞明燈，總是在學生需要的時候照亮他們的前方。她的關懷和熱情讓我更加確定了一個優(yōu)秀班主任應該具備的品質。
第三段：班主任的智慧與經驗。
在談話中，我不禁被班主任的智慧和豐富的經驗所折服。她對學生們的情況了如指掌，并能夠準確地判斷出他們的需求和問題。她能夠通過巧妙的引導和引發(fā)思考，幫助學生解決問題，促使他們不斷成長和進步。在與班主任的交流中，我深深地感受到了教育的藝術和班主任的才華。
第四段：班主任的啟發(fā)與激勵。
班主任的話語總是能夠為學生帶來啟發(fā)和激勵。在談話中，她為我們提供了很多有關學習和生活的寶貴經驗，這些經驗將對我們未來的發(fā)展起到重要的指導作用。班主任總是在對話中傳達著信心與勇氣，讓我們相信自己能夠克服困難并取得成功。她的話語像一片陽光，溫暖了我們內心的每個角落。
第五段：談話的收獲與反思。
與班主任的談話讓我受益匪淺，我深刻地意識到作為一個學生，我們有責任與班主任建立良好的關系，并且要傾聽她們的指導與建議。優(yōu)秀的班主任是我們成長道路上的導航，她們用心靈的火炬照亮了我們前行的道路。同時，我們也要珍惜與班主任的每次交流，通過傾訴與分享，增進彼此的了解與聯系。我相信，在與班主任的交流中，我會不斷成長和發(fā)展，成為一個更加優(yōu)秀的人。
總結：
通過與班主任的談話，我對擔任班主任的工作有了更深入的了解和認識。班主任們的關懷與熱情、智慧與經驗、啟發(fā)與激勵，都是我們成長過程中不可或缺的一部分。我對班主任的辛勤付出深表敬意，并希望每一個學生都能夠珍惜與班主任的交流和溝通，共同努力成為更好的自己。
班主任談話心得篇十二
有些道理學生已經懂得，可有些班主任唯恐學生不知，重三倒四，沒完沒了，總想達到強化教育的目的。殊不知重復羅嗦會使學生大腦皮層上產生保護性的抑制，你越說，他越不聽，一副漠然置之的神態(tài)，甚至討厭。
班主任對學生犯的錯誤“就事論事”，不要“新帳老帳一起算”。學生最反感的是“揭瘡疤”式的教育。更不要把學生所犯的錯誤告訴張三、李四，這樣最容易使學生產生“破罐破摔”的不健康心態(tài)，當學生的自尊心受到了挫折時，教育就無能為力了。
班主任切不可主觀武斷地把別人身上不良傾向不加分析地遷移到某個學生身上，想當然千叮嚀，萬咐囑，從而把學生的感情推向對立，使他對談話充耳不聽。
有的班主任喜歡用審問式的口氣去“訓”學生，甚至搞體罰或變相體罰，其結果學生只是口頭上認錯，而內心里非常反感。
學生難免犯錯誤，對于學生所犯的錯誤，應認真調查，那種道聽途說、主觀臆斷的談話極易引起學生反感，導致談話失敗。
在我們的教育教學工作中，要學會尋找與學生談話的契合點。不同的談話對象，有不同的心理表現。正確把握他們的心理活動特點，遵循其心理活動規(guī)律，能使談話達到事半功倍之效果。
喜悅心理——醒悟點。
喜悅心理，一般出現在被評為“三好”、“優(yōu)秀”和新生選為班干部或學生會干部以及由原來的一般的班干部調整到較重要的職務的學生中。因為他們平時對學習、工作表現出色，群眾威信較高，盡管在談話中還沒有道破意圖，但他們能夠根據某些跡象進行推測，估猜此次談話一定會體現全班同學和班主任或學校對自己的信任。因而表現為心情舒暢、精神振奮、談話投機，能愉快地服從班主任或學校的決定，比較容易接受指出的缺點。在同這類學生談話時，可以開門見山，迅速入題，直接挑明班主任意圖，從而指出其醒悟點。一是自身應克服的弱點，二是提出更高的要求。
恐懼心理——閃光點。
恐懼心理，多因較嚴重地違反了學校規(guī)章制度或班上公約，擔心受到學?；虬嗌咸幏帧Ｆ浔憩F是情緒低落，意志消沉。談話時，臉紅心跳，手足無措，沉默寡言，怕提舊事。與這類學生談話，首先要實事求是地挖掘他過去學習、工作中的閃光點，加以贊揚，激勵他振作精神，同時指出其努力方向。其一，肯定成績和優(yōu)點；其二，尋找進取的途徑和方法。
對立心理——貼近點。
對立心理，一般出現在已受處分的學生身上。他們對學校或班主任的決定不滿，認為是某人有意整自己，處分過重，常常找上門來申訴，甚至抗爭。由于這類學生的個性特點、社會經歷、家庭教育、思想修養(yǎng)的差異，在情感的表達方式上也不盡相同，有的滔滔不絕地傾訴心中的不快，似有萬分委屈；有的話中帶刺，含沙射影，大發(fā)牢騷。在與這類學生談話時，要笑臉相迎，熱茶一杯，促膝相談，耐心傾聽，積極找準貼近點，盡快縮短心理距離。
1．經歷貼近法。班主任應盡可能多地熟悉被談話的基本情況，以自己或朋友的類似經歷為談話內容，尋找共同語言，使對方產生貼近感，引起情感共鳴。
2．心理貼近法。針對學生的心理個別差異，選擇不同的話題，以適合談話對象的興趣、性格、能力等，使學生樂于接受班主任所言之理。
在談話投機，氣氛和諧時，將學?；虬嗌系臎Q定解釋清楚，若是有誤差，可以根據有關規(guī)定予以調整。若遇胡攪蠻纏者，則應嚴肅批評教育。如果出現僵持不下的局面，可以暫時中斷談話，冷卻一下，緩和氣氛。中斷談話后，要進一步了解情況和溝通意見，從中找出解決問題的最佳途徑。
自棄心理——內燃點。
自棄心理，多出現在學習不夠認真，成績較差，組織紀律觀念較為淡薄、屢遭批評，老師和同學們另眼相看，或班主任關心太少的學生身上。持這種心態(tài)的學生，自尊心減退，情感淡漠，缺乏朝氣和信心。應多找這類學生談話溝通。談話中，先是找準內燃點，激其自燃，而后再提出要求，加以引導，促其振奮。當然，與這類學生談話，一次未必能完全奏效，有必要跟蹤談話。要想觸及這類學生心靈，引起反思和徹悟，可以從以下“三心”處談起。
第一，從痛心處談起。要對具體問題作入情入理的分析，循序漸進地啟發(fā)誘導，使其憶往事作反思，誘發(fā)其悔恨感。
第二，從寒心處談起。這就要聯系其實際困難和問題，做好解釋說明工作，對其提出的問題，盡可能予以答復和解決。
第三，從灰心處談起。這類學生因對班主任和其他老師、全班同學的期望值逐漸降低，產生心灰意冷感。談話中，班主任應設身處地幫助分析原因，消除誤會，增進理解，燃起其心中發(fā)奮之火。
無所謂心理——揚帆點。
無所謂心理，常出現在認為自己在班上不前不后。甘居中游的學生或認為自己功勞不大、苦勞不少，久任班干部的學生身上。這類學生自我奮斗精神不強，學習、工作標準不高，只求過得去，班主任不找他，他也不找班主任，對班主任的談話，不積極也不消極，但只要班主任能把集體的溫暖、老師的關心送給他，對他信任和支持，他就會揚起風帆、加足馬力、拓展前進。對這類學生，班主任應經常利用課外時間、班上舉行的文娛、體育及校外游覽等集體活動的機會，主動接觸，溝通感情，啟迪思想，打氣鼓勁，開啟動力。
班主任談話心得篇十三
班主任和學生談話是班主任的日常工作，談話工作需要技巧，談的好可以事半功倍，談不好沒有效果浪費時間甚至起到反作用。
談話前班主任要對學生進行全面了解，這是談話的準備工作，沒有準備的談話不如不談，你不知道學生現在的問題是什么，你不知道學生需要什么，談話沒有針對性談不到學生心里去，簡單的批評和表揚是沒有效果的！
談話過程我個人認為先表揚在表揚中提出不足，應用柔和的語言例如建議什么的更容易讓學生接受，當然對待原則性錯誤則需要激烈的語言！
談話班主任習慣和學生面對面，其實讓學生捎話的效果也比較好。例如當張三來辦公室時，應該立刻反應到他和李四關系不錯，把需要對李四說的話裝做無意的和其他任課教師進行交流，或表揚或批評或期望等等，讓張三把信息傳給李四，當然這種交流要言簡意賅，針對性要特別強。
總之班主任和學生談話是隨時隨地的，只要有學生在場你的每一句話都要有針對性的，每一句話都應該是經過思考的有效的，絕對不能出現隨意的話特別是可能挫傷學生積極性的話或者可能對學生產生傷害的話。
班主任看似無意的一句話可能影響學生的一生！
做班主任時，當學生和你頂撞，當學生跟你沖突，而且，與其談話時猶如對牛彈琴，學生在暗地里陽奉陰違，大事不犯，小事不斷，這時，你應該考慮怎樣去做學生的思想工作。我個人認為，在找學生談話時，要注意幾個要與不要。
a男生x天下午上政治科試卷講評課時與同桌多次講話、玩耍，科任老師勸說并批評該生，但該生不聽。此時，科任老師將這兩位學生的試卷撕成了碎片，于是a生與科任老師發(fā)生了沖突。
隨即，科任老師把此事告知班主任。班主任的做法是，立即找到a生，停課談話，新賬老賬一起算，并責令該生寫出檢查以及向該科任老師認錯。
這位班主任的做法正確嗎？我認為該班主任在處理方法上欠妥。
第一，從學生的心理角度上來說，學生與科任老師發(fā)生沖突時，情緒上必然激動，同時認為是老師撕了自己試卷才會發(fā)生沖突，不是自己的錯，不能接受寫檢查的處罰，更加聽不進班主任所講的道理。
第二，班主任在同學們面前停了a生的課來談話，使得a生自我感覺給其他同學另有看法，a生心里會更加倔強，更難于接受批評教育。
那么，作為班主任，應該如何處理呢？個人認為冷處理比較好。由于此時學生情緒激動，而班主任對突發(fā)事件情況的掌握有所欠缺，導致思想工作不利開展。應當讓學生繼續(xù)上課，暫時緩解學生情緒，尋找合適的時機再與其談話。
如果班主任對事發(fā)過程有全盤的掌握，則找學生談話的目的就比較明確了，理由也更加充分了。班主任可以在課外時間找學生個別談話，心平氣和地去分析事情的發(fā)生、經過和結果，并明確提出班主任自己的看法，讓學生主動承認自己當時的做法是不正確的。
另外，要特別注意的是，不要等學生犯了錯誤后再談話。學生犯了錯誤后，心理上有一定的壓力，情緒上也比較波動，因此，與學生談話，特別是與紀律性較差的學生談話要注意找準時機，更不能秋后算賬。
x班主任在中斷考試后的第三個星期找b同學多次談話，談話的場所選擇在宿舍，飯?zhí)?，課室，校園。b生在班里是前四名的優(yōu)等生，同時在級里也排在前七十名的`位置。
班主任的談話目的是希望b同學在學習上爭取有更加大的進步，力爭在期末考試中能進入班里前三名，年級前六十名。班主任說：如果b同學你能勤奮學習，更新學習方法，就一定能實現這一目標。
你認為該班主任的教育方法對嗎？我認為，雖然該班主任用心良苦，但恐怕收效甚微，甚至是負面地影響了b學生。該班主任犯了以下幾個方面的錯誤。
第一，以為班主任說得越多越好；其次，說話的語氣定得比較死；第三，談話的場合也不合適。與學生談話的時候，我們要考慮學生的心態(tài)。
首先，b生也許認為老師的語言太多太羅嗦，似乎在干擾他的學習。班主任的這些大小道理，軟硬道理學生可能聽不進去，反而覺得班主任是復讀機。
其二，班主任過早的定好談話的調子，給學生造成了無形的壓力，加重了學生的心理負擔。一旦成績沒有上去，就會給學生造成失落感。
其三，找學生談話要注意場合，不要總是找有其他學生在的地方，以免影響其他同學對該同學的看法。所以，班主任找學生談話要注意談話的分寸、方式、內容、場合等，力求談話的教育效果。
三、要注意避免談話的錯誤，不要總是談錯誤，談學習，談進步。
x班主任找c生談話，該生是成績和紀律的后進生。班主任與其談話時，一針見血地指出c生近段時間存在的問題，以及學生本人的不良生活習慣。循循善誘地教導學生，千方百計地要學生把學習和紀律搞上去。
班主任找后進生談話要特別注意避免總是談學生的錯誤，總是要求學生認真學習，要求學生進步。其實，學校是培養(yǎng)人，造就人的場所，老師是扮演傳道授業(yè)解惑的角色，學生良好的行為習慣是通過學校這個場所，通過老師的諄諄教導而慢慢形成的。
我們的校訓也充分體現了培養(yǎng)人、造就人的目標。所以，我認為班主任總是談學生的錯誤，談學生的學習是一種錯誤的做法。
對雙差生而言，作為老師，要激發(fā)他的希望所在，找出學生的閃光點，多看中他的長處，激勵他向上奮進，并且，從他的愛好和興趣方面去開鑿他，發(fā)展他，你不讓他掉隊，他也一定不會辜負老師的希望，從而實現教育目標。
班主任找學生談話是一門藝術，很有學問。以上的班主任找學生談話的要與。
不要提供給我們的班主任做參考，如有不當之處，務必請大家提出批評指正，目的是為了使我們學校教育教學工作更好地發(fā)展。
班主任談話心得篇十四
班主任跟班委談話是學校管理的重要環(huán)節(jié)，可以及時獲得學生的需求和意見，為校園管理提供寶貴的參考。作為一名班主任，我上周和班委進行了一次深入交流，從中學到了很多關于學生思想動態(tài)和工作方法的信息，理解了他們的心理側重和優(yōu)先事項。
第二段：班委態(tài)度積極。
在會上，班委們的態(tài)度非常積極，各自發(fā)言，表達了對校園各方面管理的建議和需求。其中一名班委提出建議，希望進行文藝比賽，以激發(fā)學生文藝天賦，提高他們的藝術修養(yǎng)。他還表示，他們班級的文藝愛好者很多，應該更好地發(fā)揮他們的優(yōu)勢。我感到很高興，這說明他們班委的團隊意識，更表現出班委會首先考慮的是班級整體利益。
第三段：學生需求多樣，有些觀點值得重視。
另外一名班委老實地說，他遭遇了學習上的困難，希望班主任可以出謀劃策。此時，其他班委也紛紛表示自己面臨的困難，例如家庭關系、人際關系和情感方面的問題。這些都是學校重視的問題，并且備受家長和學生關注。我意識到，與學生保持溝通的重要性，了解學生的生活困境，從而解決問題，改善班級長遠發(fā)展。
第四段：班委個性與班級需求的平衡。
在交流會上，我了解了不同班委的性格特點。有的班委性格活潑開朗，善于溝通，喜歡表達自己的看法；有的班委沉穩(wěn)踏實，做事有計劃，具有扎實的執(zhí)行能力?？粗麄兏髯缘膬?yōu)點，必須尊重和借鑒，以更好地促進班級的發(fā)展。這些班委的個性和長處與班級的需求相映成趣，使得我們在班級中得到了更好的發(fā)揮。
在這次班委會議后，我表現出一種更加寬容、更加耐心、更加關心和了解班委和學生的態(tài)度。這是班主任的職責和使命，以便更好地監(jiān)督學生的學習、生活和行為。在將來的工作中，我將繼續(xù)注重差異性，充分信任和支持班委們，鼓勵他們不斷提高自我管理和組織能力，以完成更高質量的工作，增強班級凝聚力和向心力，推動班級的有效發(fā)展。
班主任談話心得篇十五
近日，我與班主任進行了一次深入的談話，這讓我受益匪淺。通過這次談話，我深刻地理解了班主任的關心與用心，也意識到自己在學習和生活中存在的不足。在接下來的日子里，我將努力改變自己，不斷進步。
首先，在談話中，班主任表現出了對我個人的極大關注。她詳細了解了我的學習情況、生活狀態(tài)和興趣愛好，并給予了我及時的指導和建議。她告訴我，我在學習上雖然成績尚可，但缺乏一種持之以恒的努力精神，容易滿足于現狀。同時，她也發(fā)現了我在課堂上經常心不在焉，對于教師的講解內容聽得不夠專注。這讓我感到很慚愧，也感受到了班主任對我的關心。
其次，在談話中，班主任提出了我個人存在的問題，讓我深思自己不足之處。她指出，我在學習上不能夠很好地自主學習和管理自己的時間，導致完成作業(yè)的效率不高。同時，她還指出了我在人際交往方面有待改進的地方，比如與同學之間存在的一些沖突和矛盾。這讓我意識到，要想做到學業(yè)上的進步，就必須要調整自己的學習方法和時間管理能力；要想在人際關系上更好地相處，就需要更多地去傾聽別人的意見和尊重他人的感受。
再次，班主任在談話中提出了一些建議，指導我如何改進自己，實現進步。她鼓勵我養(yǎng)成良好的學習習慣，定期復習知識點，提高學習效率；她也建議我多參加學校組織的活動，培養(yǎng)自己的領導力和交際能力，與同學們建立更好的關系。她還告訴我，要有目標和計劃，將自己的時間合理分配，將精力集中在重要的事情上。這些建議對我而言非常實用，我決心將其付諸行動，爭取在學習和生活中取得更大的進步。
最后，這次與班主任的談話讓我明白了學習的重要性和改變的必要性。只有不斷提升自己，才能走得更遠。班主任的關心和指導讓我感到非常幸運，也讓我深感責任重大。我相信，在班主任的悉心指導下，我一定能夠做到實現自我突破和全面發(fā)展。
通過與班主任的深入談話，我領悟到了勇于面對自己不足的重要性，也明白了班主任的用心與關切。我將以這次談話為契機，對自己進行全面的反思和改進，不斷提高自己的學習成績和生活品質。我將努力克服自己的不足，在班主任的指導下，實現自我的突破和全面發(fā)展。我相信，只要我堅持努力，就一定能夠獲得更好的成績和更大的進步。
班主任談話心得篇十六
班主任作為學生們的引路人和老師們的溝通橋梁，對于每一位學生來說都有著特殊的意義。最近，我有機會與班主任進行了一次心靈深處的交流，這次談話不僅讓我對班主任有了更深的了解，也讓我收獲了很多。
第二段：體會一——關注學生的思想和情感。
在與班主任的談話中，我深刻感受到了班主任對學生的深入關注。談話開始時，班主任詢問了我們的學習情況和生活狀態(tài)，特別關注了我們的思想和情感方面。她認為孩子的成長不僅僅是學習成績的提高，更需要健康的心理狀態(tài)和積極的情感體驗。通過這次談話，我深刻領悟到班主任并不只是關注我們的表面現象，更是關注我們的內心世界。
第三段：體會二——教育的尊重和鼓勵。
班主任在與我們談話的時候，始終保持著耐心和尊重，給予我們充分的發(fā)言權。她鼓勵我們把自己的問題和困惑說出來，同時給予我們耐心的傾聽和必要的指導。她理解并尊重每個學生的個體差異，給予我們不同的鼓勵和教導方式。在談話中，我感受到了班主任對我們的真心關懷和對我們潛力的充分認可。這讓我更加自信，也更有動力去追求自己的目標。
第四段：體會三——積極的引導和幫助。
在與班主任交流中，我發(fā)現她非常擅長引導和幫助學生。她會通過引導的方式，讓我們自己找到問題的根源并找出解決的方法。她會給予我們一定的自主權和選擇權，使我們在解決問題過程中不會感到束縛和無助。同時，她也會給予我們充分的幫助和支持。她會給我們提供一些有用的資源和建議，指導我們如何更好地解決問題。通過這種積極的引導和幫助，我學會了更好地面對和解決自己的問題，也提高了自己的解決問題的能力。
第五段：結語。
通過與班主任的談話，我深深地感受到了班主任對學生的關心和責任心。她傳遞給我們的不僅僅是知識，更是品格和人生的追求。與班主任的談話使我對自己更加有信心，也讓我明確了自己需要努力改進的方面。我將會把班主任的教誨和指導轉化為自身不斷成長和進步的動力，為自己的未來努力奮斗。同時，我也期待和班主任的交流和互動能夠持續(xù)下去，通過班主任的引領，我相信我會越來越好。
班主任談話心得篇十七
周一，我有幸參加了xxx學校三位資深班主任心得交流的座談會。三位老師不僅是從業(yè)多年的有經驗的教師，在做班主任方面也有多年的心得體會。在這次座談會上她們無私地將這些經驗與我們這些見習教師進行了分享與交流。
三位老師風格各異，處理班級事務的方法更有不同。從三位老師的經驗中我學到了不同的東西，讓我這個初為人師的新班主任悟到了不少處理班級以及學生問題的方法。
姚老師讓我看到了一個班主任應該注重的四個方面：第一、培養(yǎng)學生良好的行為習慣以促成良好的學習習慣。第二、創(chuàng)造適合學生學習利于學生學習的學習環(huán)境也十分重要。第三、如何培養(yǎng)以及運用班干部的力量能使班主任工作事半功倍。第四、走進學困生，不忘給予關懷。
儲老師分享了一個在教學過程中具體的案例，在其中讓我感受到了“批評的藝術”。令我對如何有效的“批評”有了更多的感悟。確實，作為一位新教師，在如何“批評”學生，從而有效的達到教育的目標方面我可能還是個門外漢。所以，儲老師的這個故事，給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。
陸老師是三位老師中我最為熟悉的一位老師，對于她的教學風格我也耳濡目染過。陸老師是一個很有原則的老師：教師以身作則、為人師表，語言上不挖苦學生，定時給學生做目標教育，抓住每一個教育契機，一把鑰匙開一把鎖，最后能夠享受做班主任的過程。
作為一個新任的班主任，三位老師的經驗心得對于我來說就像是一場及時雨。我會將這些寶貴的經驗運用在今后的班主任工作中并結合這些經驗與方法不斷尋找班主任工作的藝術與技巧。
班主任談話心得篇十八
不同的談話對象，有不同的心理表現。正確把握他們的心理活動特點，遵循其心理活動規(guī)律，能使談話達到事半功倍之效果。下面是本站小編整理的一些關于班主任談話技巧的資料，供你參考。
喜悅心理，一般出現在被評為“三好”、“優(yōu)秀”和新生選為班干部或學生會干部以及由原來的一般的班干部調整到較重要的職務的學生中。因為他們平時對學習、工作表現出色，群眾威信較高，盡管在談話中還沒有道破意圖，但他們能夠根據某些跡象進行推測，估猜此次談話一定會體現全班同學和班主任或學校對自己的信任。因而表現為心情舒暢、精神振奮、談話投機，能愉快地服從班主任或學校的決定，比較容易接受指出的缺點。在同這類學生談話時，可以開門見山，迅速入題，直接挑明班主任意圖，從而指出其醒悟點。一是自身應克服的弱點，二是提出更高的要求。
恐懼心理，多因較嚴重地違反了學校。
規(guī)章制度。
或班上公約，擔心受到學?；虬嗌咸幏?。其表現是情緒低落，意志消沉。談話時，臉紅心跳，手足無措，沉默寡言，怕提舊事。與這類學生談話，首先要實事求是地挖掘他過去學習、工作中的閃光點，加以贊揚，激勵他振作精神，同時指出其努力方向。其一，肯定成績和優(yōu)點;其二，尋找進取的途徑和方法。
對立心理，一般出現在已受處分的學生身上。他們對學?；虬嘀魅蔚臎Q定不滿，認為是某人有意整自己，處分過重，常常找上門來申訴，甚至抗爭。由于這類學生的個性特點、社會經歷、家庭教育、思想修養(yǎng)的差異，在情感的表達方式上也不盡相同，有的滔滔不絕地傾訴心中的不快，似有萬分委屈;有的話中帶刺，含沙射影，大發(fā)牢騷。在與這類學生談話時，要笑臉相迎，熱茶一杯，促膝相談，耐心傾聽，積極找準貼近點，盡快縮短心理距離。
1.經歷貼近法。班主任應盡可能多地熟悉被談話的基本情況，以自己或朋友的類似經歷為談話內容，尋找共同語言，使對方產生貼近感，引起情感共鳴。
2.心理貼近法。針對學生的心理個別差異，選擇不同的話題，以適合談話對象的興趣、性格、能力等，使學生樂于接受班主任所言之理。
在談話投機，氣氛和諧時，將學校或班上的決定解釋清楚，若是有誤差，可以根據有關規(guī)定予以調整。若遇胡攪蠻纏者，則應嚴肅批評教育。如果出現僵持不下的局面，可以暫時中斷談話，冷卻一下，緩和氣氛。中斷談話后，要進一步了解情況和溝通意見，從中找出解決問題的最佳途徑。
自棄心理，多出現在學習不夠認真，成績較差，組織紀律觀念較為淡薄、屢遭批評，老師和同學們另眼相看，或班主任關心太少的學生身上。持這種心態(tài)的學生，自尊心減退，情感淡漠，缺乏朝氣和信心。應多找這類學生談話溝通。談話中，先是找準內燃點，激其自燃，而后再提出要求，加以引導，促其振奮。當然，與這類學生談話，一次未必能完全奏效，有必要跟蹤談話。要想觸及這類學生心靈，引起反思和徹悟，可以從以下“三心”處談起。
第一，從痛心處談起。要對具體問題作入情入理的分析，循序漸進地啟發(fā)誘導，使其憶往事作反思，誘發(fā)其悔恨感。
第二，從寒心處談起。這就要聯系其實際困難和問題，做好解釋說明工作，對其提出的問題，盡可能予以答復和解決。
第三，從灰心處談起。這類學生因對班主任和其他老師、全班同學的期望值逐漸降低，產生心灰意冷感。談話中，班主任應設身處地幫助分析原因，消除誤會，增進理解，燃起其心中發(fā)奮之火。
無所謂心理，常出現在認為自己在班上不前不后。甘居中游的學生或認為自己功勞不大、苦勞不少，久任班干部的學生身上。這類學生自我奮斗精神不強，學習、工作標準不高，只求過得去，班主任不找他，他也不找班主任，對班主任的談話，不積極也不消極，但只要班主任能把集體的溫暖、老師的關心送給他，對他信任和支持，他就會揚起風帆、加足馬力、拓展前進。對這類學生，班主任應經常利用課外時間、班上舉行的文娛、體育及校外游覽等集體活動的機會，主動接觸，溝通感情，啟迪思想，打氣鼓勁，開啟動力。
班主任談話心得篇十九
高三時間很緊張，談話時間更加緊張。如何在有限的時間內更好的談話。
談話要有的放矢，不要無病生吟。一是學生沒有時間，二是一次談話沒有意義之后，學生很反感你的談話。
我一般把歷次成績裝訂成冊，根據成績情況進行一般性談話。而且高三成績多，附加，晨測，周考，月考，期中等等。往往一個成績還沒有談幾個，下一個又來了?？偸钦劜煌辍３煽円话闶侨愡M步最快的，退步最快的以及在原位不動的。每天談話的對象是在這三類中各選擇幾個。這樣做有幾個好處，一是能夠面上兼顧全體，二是不要讓學生知道我正在找差的或者只找優(yōu)秀的。還有一般不找座位坐得近的幾個人同一天談。因為可能話會講重復，影響談話效果。當然這樣帶來的問題就是不太記得談了幾個。因此我談完一個一定要做個記號，防止有的人一直沒有找過，有的人一直被談。
一是任課老師反映；二是家長反映。
任課老師反映可能是課堂突發(fā)事件，可能是對某位同學作業(yè)或者上課情況的反映。立即并認真的處理好這類事情，才能真正讓自己成為任課老師和學生的橋梁和良好的溝通者。任課老師有時因為某個人或者全班表現不好會生氣。我這類談話的開始不是質問，而是先調查，查到真相，對學生進行教育引導的同時，也可以對任課老師有交待。有的時候是因為溝通的誤會引起的。因此通過這樣的談話使得老師和學生心情愉快。
家長反映的情況也多樣。家長和學生的溝通很少。因為學生一說，家長都不滿意。那么下次就不說了。因此這時班主任成為家長和學生的橋梁。其實家里的事情我認為應該由家長和學生共同解決。魏書生講松靜勻樂，學生帶著家里的悶氣來學習顯然也會影響學習的效率。
二談話的內容。
主要是學習內容，可以是本次考試或者默寫情況，可以是他們自己定的目標，可以是我給他們定一個底線。比如數學較好的要求每次認真做，今天起不得低于120分。但是有時會提醒女生剪長指甲，不準涂指甲油，不要和媽媽一起看爸爸去哪兒。男生不要有頭皮屑。
三從談話的時間分為長時間的和短時間的。
我不反對短時間聊天式的談話。我主張有話則長，無話則短。早晨有時我在樓下遇到我班學生就會問問，了解晚上時間安排情況。我下午答疑時間的談話時間也是看情況。但是文科班學生可能情感比較復雜，豐富，所以有的時候講講會時間長。而且他們知道我一輪談話要有一段時間，因此終于輪到她了，她會很高興，而且會主動的提出問題，而不僅僅是我問她答。但是總體上要控制時間，因為一般我每天會訂個計劃，今天要找哪幾個談話。
四關于談話的效果。
談話的效果從學生的眼神是可以看出來的。比如他始終看著遠方，恐怕是嫌煩；雖然看著你，但是不屑甚至憤怒，可能是你弄錯情況或者方式不對。也有面無表情，一撥一動。痛哭流涕的，可能是大徹大悟；也可能是條件反射。今年這個班好幾個女生都有這個問題，一邊流眼淚，一邊說我沒有想哭，控制不住的哭。根據幾種情況你如果能夠調整方式方法，可能可以改變。如果改變不了，可以先緩一緩，等待下一次更好的談話契機。一般不要指望一次談話就能醍醐灌頂，立竿見影。我的很多次談話記錄當時都是感覺沒有收獲或者沒有改變。但是這么多年實踐下來，我得出的結論就是一次談話可能當時看不到效果，但是也許過一段時間會。一次談話不會，可能幾次談話就會改變。但是一定比發(fā)現了問題，不作任何努力要強。
總之，談話工作是一個亮的積累到一定程度具備條件就可能發(fā)生有利的質變的過程。每天努力一點點，最后才有大收獲。