總結(jié)是我們向前看的關(guān)鍵一步，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。在總結(jié)時，我們要注重分析問題的根本原因?？偨Y(jié)范文的觀點(diǎn)和結(jié)論僅代表作者個人，不一定適用于所有情況。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．能用簡單器材設(shè)計火山形成的模擬實(shí)驗(yàn)；會查閱書刊和網(wǎng)絡(luò)以及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象做出合理的解釋。
    2．愿意合作交流，喜歡大膽想象；能從自然中獲得美的體驗(yàn)；意識到火山既可以給人類帶來好處，也會給人來帶來負(fù)面影響。
    3．認(rèn)識火山的成因；認(rèn)識地球內(nèi)部的構(gòu)造及變化；了解火山的利與弊。
    本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)：
    酒精燈的使用，了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
    教學(xué)過程描述：
    一、導(dǎo)入新課。
    今天老師給你們推薦一個旅游的好去處。這兒不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且非常具有研究價值。下面讓我們跟隨鏡頭一起來欣賞吧。
    （播放課件：青島市竹岔島火山遺址，重點(diǎn)讓大家看火山噴發(fā)后形成的火山石）。
    從畫面中可以看出這兒曾經(jīng)發(fā)生過哪種自然現(xiàn)象？（火山噴發(fā)）對，這兒就是青島市的一處火山遺址，大家看到的這個小池塘就是當(dāng)時的火山口。那么，火山噴發(fā)到底是怎么回事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第2課火山。
    （板書課題2.火山）。
    二、研究火山形成的原因。
    1．提出并確定研究問題。
    （學(xué)生回答，教師板書，有條件的教師可以用電腦記錄，在后面學(xué)生交流資料時，教師將每一研究過的問題用字體顏色的變化標(biāo)出，如將字體變成綠色，表示已解決。）。
    同學(xué)們提出了這么多具有研究價值的問題，我們先來研究哪個呢？
    （學(xué)生自由發(fā)言）。
    好，這節(jié)課我們就先來研究火山形成的原因。
    2．推測火山成因。
    今天，老師給你們帶來了一段火山噴發(fā)時的錄像，仔細(xì)看火山噴發(fā)到底是一種怎樣的情景？
    （播放課件：火山噴發(fā)時的情景。課件內(nèi)容突出火山噴發(fā)時巖漿噴出高度、巖漿的溫度）。
    火山噴發(fā)是一種什么樣的自然景象？
    （學(xué)生發(fā)言描述，引導(dǎo)學(xué)生說出火山噴發(fā)時巖漿很熱、噴出的高度很高）。
    看到這些情景，你能不能推想地球內(nèi)部的情況呢？
    （學(xué)生自由回答，學(xué)生說出地球內(nèi)部高溫、高壓后，教師板書：高溫高壓）。
    好，依據(jù)以上我們掌握的信息，小組內(nèi)同學(xué)商量商量，推測一下火山是怎么形成的。
    （學(xué)生交流）。
    誰來說一說你們的推測。
    （學(xué)生自由回答）。
    小結(jié)：地球內(nèi)部壓力非常大、溫度非常高，在高溫、高壓的作用下巖漿會不停運(yùn)動，從地殼薄弱的地方噴出，形成火山。
    3．指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究。
    到底是不是這樣呢？咱們可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。為了做好這個實(shí)驗(yàn)老師給你們準(zhǔn)備了一些材料：番茄醬、泡沫板、打孔器、酒精燈、三腳架?？匆幌?，利用這些材料能不能設(shè)計模擬火山形成的實(shí)驗(yàn)，這些材料分別代替自然界中的哪些事物。
    （學(xué)生設(shè)計方案，教師巡回傾聽學(xué)生的思路）。
    誰來代表你們組說一說你們的實(shí)驗(yàn)方案。
    （學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)方案）。
    對于他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，你有哪些補(bǔ)充意見？
    （學(xué)生交流）。
    哪位同學(xué)再來完整的說一說實(shí)驗(yàn)的步驟，這些材料分別代替自然界中的哪些事物。
    （可以指一位學(xué)生向大家作演示）。
    實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為還有什么需要提醒大家注意的嗎？
    （學(xué)生交流，需要提醒大家泡沫板上的小孔要穿透，提醒大家注意實(shí)驗(yàn)安全，介紹隔熱手套和濕抹布的用處。）。
    請大家開始實(shí)驗(yàn)。
    （實(shí)驗(yàn)時間為8分鐘。實(shí)驗(yàn)器材每四人一組，每組的實(shí)驗(yàn)裝置為：三腳架、圓口小鐵盒、比小鐵盒圓口略大些的泡沫板，加入白醋稀釋的番茄醬、內(nèi)徑小于一厘米的打孔器、酒精燈、火柴以及濕抹布、隔熱手套等安全保護(hù)設(shè)備。向鐵盒內(nèi)加入番茄醬后，加熱3至5分鐘，番茄醬會從泡沫板上的小孔噴出）。
    （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。巡視中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
    4．匯報交流得出結(jié)論。
    實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象？
    （學(xué)生自由回答）。
    為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象呢？
    （學(xué)生自由回答）。
    現(xiàn)在，誰能準(zhǔn)確地說說火山是怎么形成的？
    （學(xué)生自由回答）。
    小結(jié)：地球內(nèi)部的巖漿在高溫高壓下的作用下，不斷補(bǔ)充，壓力也越來越大，巖漿遇到地殼薄弱處就會噴出爆發(fā)，形成火山。
    三、交流搜集到的有關(guān)火山的資料。
    研究了火山形成原因，我們還有一些問題沒有解決。課前，老師讓你們搜集了火山的資料，請大家交流一下，看能解決哪些問題。
    （學(xué)生交流資料）。
    （學(xué)生交流資料內(nèi)容應(yīng)該設(shè)計到火山的分布、利弊、種類、火山旅游資源。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生提前制作幻燈片，讓學(xué)生利用多媒體來展示自己的資料）。
    誰來給大家介紹一下你們組關(guān)于火山形成原因的資料？
    （學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)交流火山的分布、利弊、種類，并根據(jù)學(xué)生的交流內(nèi)容適時播放課件）。
    四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動。
    除了我們剛才看到的青島竹岔島火山風(fēng)景之外，還有很多著名的火山風(fēng)景，希望大家繼續(xù)搜集有關(guān)資料，設(shè)計一份《火山旅游報》，也可以設(shè)計一份“火山分布圖”，下節(jié)課我們再交流展示。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇二
    1.該生政治立場堅定，有優(yōu)良的品德和良好的文明行為，尊師守紀(jì)，待人熱情，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在學(xué)校的各項(xiàng)活動中表現(xiàn)積極，上進(jìn)心強(qiáng)，積極鍛煉身體。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)勁頭足，德智體得到全面發(fā)展，是一個上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生。
    2.該生在校期間，思想積極要求進(jìn)步，主動學(xué)習(xí)各類書刊雜志，積極向黨組織靠攏，樂于助人，甘于奉獻(xiàn)。積極參加學(xué)校和班級組織的各項(xiàng)活動，表現(xiàn)出了較高的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，在平時學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，認(rèn)真聽課，善于總結(jié)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。在生活中，能夠主動幫助有困難的學(xué)生，積極主動協(xié)助老師和班委會成員完成所布置的各項(xiàng)任務(wù)，得到了班級同學(xué)和老師的一致好評，他是一名優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。
    3.作為一名優(yōu)秀高中生，該生在校遵守校紀(jì)校規(guī)及中學(xué)生守則。在社會實(shí)踐中堅持四象基本原則，高舉鄧小平理論偉大旗幟，擁護(hù)黨的威嚴(yán)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想，愛國守法，立志做合格公民。在?？炭鄬W(xué)習(xí)，勤學(xué)好問，積極鉆研，戰(zhàn)勝挫折，努力拼搏，成績優(yōu)秀認(rèn)真塌實(shí)。團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，孝敬父母，樂于助人。明理是非，立志卓越完美。熱愛體育，堅持鍛煉，身心健康，積極活躍，興趣愛好廣泛。熱愛勞動，積極參加各項(xiàng)學(xué)校和社會的公益活動，是一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀高中生!
    4.該生作為一名優(yōu)秀的高中生，在社會實(shí)踐中高舉鄧小平理論的偉大旗幟，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想并時刻以“八榮八恥”作為人生的基本準(zhǔn)則，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守中學(xué)生準(zhǔn)則，遵紀(jì)守法，做合格公民。在構(gòu)建以民為本的和諧社會中綻放光彩，為國家建設(shè)和社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在校珍惜時間，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮好學(xué)，積極鉆研，敢于拼搏，努力上進(jìn)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，孝敬父母，樂于助人。積極參加各項(xiàng)公益活動。愛好廣泛，熱愛勞動，身體健康。是一名在德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀高中生。
    5.該生遵守校紀(jì)校規(guī)，在校尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，孝敬父母，堅持體育鍛煉。有良好的生理素質(zhì)，積極參加各項(xiàng)學(xué)校和社會的公益活動?？炭鄬W(xué)習(xí)，善于思考，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，遇事沉著冷靜，有明確的是非觀和良好的心理素質(zhì)。熱愛祖國，熱愛共產(chǎn)黨，高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅持四象基本原則。立志服務(wù)社會，是一名在德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀高中生。
    7.該生遵守校紀(jì)校規(guī)，在校尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，孝敬父母，體育鍛煉。有的生理素質(zhì)，參加學(xué)校和社會的公益活動?？炭鄬W(xué)習(xí)，善于思考，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，遇事沉著冷靜，有的是非觀和的心理素質(zhì)。熱愛祖國，熱愛共產(chǎn)黨，，四象原則。立志服務(wù)社會，是一名在德智體美勞發(fā)展的優(yōu)秀高中生。
    8.該生一名優(yōu)秀的高中生，在社會實(shí)踐中的，學(xué)習(xí)“”思想并時刻以“八榮八恥”人生的準(zhǔn)則，擁護(hù)，遵守中學(xué)生準(zhǔn)則，遵紀(jì)守法，做合格公民。在以民為本的社會中綻放光彩，為建設(shè)和社會發(fā)展的力量。在校珍惜，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮好學(xué)，鉆研，敢于拼搏，努力上進(jìn)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，孝敬父母，樂于助人。參加公益活動。愛好，熱愛勞動，身體健康。是一名在德智體美勞發(fā)展的優(yōu)秀高中生。
    9.一名優(yōu)秀高中生，該生在校遵守校紀(jì)校規(guī)及中學(xué)生守則。在社會實(shí)踐中四象原則，，擁護(hù)威嚴(yán)，學(xué)習(xí)“”思想，牢記“八榮八恥”，愛國守法，立志做合格公民。在?？炭鄬W(xué)習(xí)，勤學(xué)好問，鉆研，戰(zhàn)勝挫折，努力拼搏，成績優(yōu)秀塌實(shí)。團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，孝敬父母，樂于助人。明理是非，立志卓越完美。熱愛體育，鍛煉，身心健康，活躍，興趣愛好。熱愛勞動，參加學(xué)校和社會的公益活動，是一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀高中生!
    10.上帝給人以記憶，便留住了你的自信，堅強(qiáng)和樂觀，你為人謙虛誠實(shí)，待人真誠，你展示給別人的永遠(yuǎn)是一種溫和與友好。你對待工作從不馬虎，遇事敢于發(fā)表自己的見解，有一定的主見，能正視自己的得失，有較強(qiáng)的自尊心和自覺性。在學(xué)習(xí)的道路上你不斷努力，并不斷進(jìn)步，雖然現(xiàn)在的成績還不理想，我想這與你時間抓不緊有關(guān)。現(xiàn)在初中學(xué)業(yè)已接近尾聲，望你再堅強(qiáng)一些，在以后的成長道路上大踏步前進(jìn)。
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    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇三
    1.認(rèn)識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)。
    2.了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
    3.運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
    過程與方法。
    情感態(tài)度價值觀。
    1.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.自然帶的形成。
    2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
    教學(xué)過程。
    【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性。
    [復(fù)習(xí)提問]。
    1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?
    答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
    2.自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么?
    答:生產(chǎn)功能和平衡功能。
    3.自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么?
    答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。
    (出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比)。
    師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?
    生:自然地理環(huán)境具有差異性。
    師:對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個特點(diǎn)——差異性。
    【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性。
    師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。
    (出示圖片“五帶的劃分”)。
    師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異?
    生:溫度。
    師:這種分異的尺度范圍是什么?
    生:全球性的尺度。
    師:對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
    (提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?
    生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。
    師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
    (生討論,師總結(jié))在熱帶雨林中,長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)雜,生長茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
    師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?
    (生討論,師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦,動物善于奔跑以逃生或捕食。
    師:從對以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
    (出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)。
    師:請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。
    生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
    師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
    (出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)。
    師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。
    生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
    生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
    師:這三個自然帶的分布有什么規(guī)律?
    生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
    師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?
    生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
    師:對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
    生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
    師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?
    生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
    生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
    師:那么請大家思考,為什么會出現(xiàn)這種差別呢?
    生:大陸東西兩岸氣候類型不同。
    師:具體說有何不同呢?
    生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。
    師:不錯。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)。
    (生討論,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實(shí)的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
    師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?
    生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
    師:對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與。
    課后小結(jié)。
    自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的,這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識到其差異性。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇四
    一般來說，離海洋越近的地區(qū)，受海洋的影響越大;距海越遠(yuǎn)，海洋水汽難以到達(dá)，降水就較少。所以降水分布的普遍規(guī)律是沿海多，內(nèi)陸少。
    比如我國的降水分布規(guī)律是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，以及西北干旱半干旱地區(qū)從東部向西降水逐漸減少等，都是受到海洋遠(yuǎn)近的影響。
    02地形。
    1.山脈走向與降水。
    山脈走向?qū)Ｑ笏凶钃踝饔煤鸵龑?dǎo)作用，如果山脈走向與海洋水汽來向垂直，就會阻擋水汽的進(jìn)入，使大陸內(nèi)側(cè)降水明顯減少。
    如北美大陸西部，由于科迪勒拉山系南北縱列，與來自太平洋濕潤的西風(fēng)氣流垂直，阻擋了西風(fēng)的進(jìn)入，使降水集中在西部海岸，中東部地區(qū)就難以受到西風(fēng)的影響。
    歐洲西部地區(qū)，阿爾卑斯山脈呈東西走向，與西風(fēng)氣流來向一致，有利于海洋濕潤氣流的進(jìn)入，降水的分布較廣泛，海洋性特征明顯。
    我國西北地區(qū)除了深居內(nèi)陸外，也因?yàn)槭艿缴綆X的層層阻擋，海洋水汽難以進(jìn)入，使其更加干旱。
    2.迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡與降水。
    海洋濕潤氣流在運(yùn)行過程中，如果遇到山脈的阻擋，就會沿著迎風(fēng)坡上升，在一定的高度上冷卻達(dá)到過飽和狀態(tài)，出現(xiàn)凝結(jié)降雨，即地形雨。當(dāng)該氣流越過山頂后，在下沉過程中，溫度不斷升高，飽和水汽含量不斷降低，出現(xiàn)干熱的天氣，即雨影區(qū)。
    山地降水一般比平地多，就是因?yàn)樯降赜写偈箽饬魃仙臈l件，而平地沒有，因此降水較少。
    如南美南段，西部是西風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水多形成海洋性氣候;東部位于背風(fēng)坡，降水少，形成獨(dú)特的沙漠氣候。我國福建西部的武夷山降水就要比東部沿海地區(qū)多，臺灣東部比西部多，海南島東部比西部多。
    3.地形類型與降水。
    不同的地形對氣流的運(yùn)行有不同的作用，因此降水的分布也不同。
    平原地形有利于海洋水汽的進(jìn)入，帶來豐富的水汽，降水的幾率較大，如我國的東部平原地區(qū)、歐洲中部、美國中東部。
    山地的迎風(fēng)坡在一定的高度上降水較多，背風(fēng)坡較少;河谷地帶由于地勢低，溫度高而降水少，如橫斷山區(qū)。
    盆地由于地形封閉，周圍高山環(huán)繞，海洋水汽難以進(jìn)入，降水也較少，如塔里木盆地。
    高原因?yàn)榈貏莞?，海洋水汽也難以爬上高原面形成降水，所以高原上的降水也不多，如東非高原、青藏高原、巴西高原等，降水都不多。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇五
    一、知識目標(biāo)。
    1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
    2.通過日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。
    二、能力目標(biāo)。
    1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。
    三、情感目標(biāo)。
    樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問題。
    教學(xué)過程。
    【導(dǎo)入新課】。
    同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?
    【學(xué)生回答】。
    學(xué)過,初高中都學(xué)過!
    【教師講解】。
    你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。
    地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
    【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。
    【板書】第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。
    一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
    【學(xué)生討論回答】略。
    【教師簡單講解】(一般了解即可)。
    生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機(jī)物又成為動物的食物。植物和動物的有機(jī)殘體被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。
    生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動,能量不斷地流動、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。
    【板書】1、生物循環(huán)。
    【學(xué)生回答】。
    1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結(jié)果。
    2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
    3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
    4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
    【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
    活動。
    讀圖5.2,回答下列問題。
    (1)圖中有哪幾種地理要素?
    (2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
    (3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
    【學(xué)生討論回答】略。
    【教師講解】(具體答案詳見教參)。
    我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:。
    【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。
    【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。
    例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
    【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng),除了具有每個地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。
    【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
    【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。
    【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)。
    2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)。
    【板書】。
    1.生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力。
    2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。
    【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。
    大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。
    請大家閱讀教材p94活動,利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。
    【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)。
    【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化?；蛘哒f,每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。
    【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
    【介紹】關(guān)于這一問題我們可以從兩個方面說明:。
    其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
    例如,我國長江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。
    【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。
    例如:黃土高原的環(huán)境變遷。
    局部小氣候。
    水土流失。
    連年戰(zhàn)爭,大興土木森林被破壞。
    由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。
    【板書】四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
    關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。
    【思考】請學(xué)生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。
    【課后作業(yè)】完成教材p97活動。
    【課堂小結(jié)】略。
    板書。
    第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。
    一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
    1、生物循環(huán)。
    2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
    3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。
    二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
    1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力。
    2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。
    三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
    四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇六
    1、認(rèn)識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)。
    2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
    3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
    過程與方法。
    情感態(tài)度價值觀。
    1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、自然帶的形成。
    2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
    教學(xué)過程。
    【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性。
    [復(fù)習(xí)提問]。
    1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?
    答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
    2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么?
    答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
    3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么?
    答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。
    (出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比)。
    師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?
    生：自然地理環(huán)境具有差異性。
    師：對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點(diǎn)——差異性。
    【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性。
    師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。
    (出示圖片“五帶的劃分”)。
    師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異?
    生：溫度。
    師：這種分異的尺度范圍是什么?
    生：全球性的尺度。
    師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
    (提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?
    生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
    師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
    (生討論，師總結(jié))在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
    師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?
    (生討論，師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。
    師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
    (出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)。
    師：請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
    生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
    師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
    (出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)。
    師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
    生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
    生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
    師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律?
    生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
    師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?
    生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
    師：對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
    生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
    師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?
    生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
    生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
    師：那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢?
    生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
    師：具體說有何不同呢?
    生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
    師：不錯。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)。
    (生討論，師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
    師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?
    生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
    師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。
    課堂小結(jié)。
    課后小結(jié)。
    自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識到其差異性。
    課后習(xí)題。
    1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是：()。
    a、天山博格達(dá)峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化。
    b、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同。
    c、從連云港坐火車向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀的變化。
    d、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的植被景觀的變化。
    古詩云：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花?！睋?jù)此完成2~3題。
    2、從地理學(xué)角度看，它描述的是()。
    a、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律b、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。
    c、山地的垂直地域分異規(guī)律d、非地帶性規(guī)律。
    3、塞北到江南景觀的差異，產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()。
    a、水分b、光照c、土壤d、熱量。
    4、位于亞歐大陸35°~50°n之間大陸東部的自然帶是()。
    a、溫帶草原帶。
    b、亞寒帶針葉林。
    c、亞熱帶常綠闊葉林帶。
    d、溫帶落葉闊葉林帶。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇七
    一、課標(biāo)要求與教材分析：
    高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出本節(jié)知識要求：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，分析大氣運(yùn)動的規(guī)律，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。”依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課時的主要內(nèi)容讓學(xué)生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的形成；掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動規(guī)律，為后面課時學(xué)習(xí)“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎(chǔ)鋪墊?！皻鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成”是第二章中重要的一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運(yùn)動的規(guī)律需要在前面知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用引起大氣運(yùn)動的根本原因原理、影響大氣水平運(yùn)動的幾種作用力的關(guān)系等知識來分析，而后面的氣候類型的判斷則也需要由全球大氣運(yùn)動規(guī)律的知識來分析。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運(yùn)動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點(diǎn)，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，以免死記硬背。
    二、學(xué)情分析：
    高一學(xué)生由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)由于九年級地理課程開設(shè)的缺失，基礎(chǔ)較差，同時高一學(xué)生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運(yùn)動又需要相關(guān)的物理學(xué)科知識，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識的欠缺，因此在教學(xué)中學(xué)生理解比較困難，這就要求教師要化繁為簡，層層推進(jìn)，加強(qiáng)講解便于學(xué)生的理解，再通過多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對知識的鞏固，效果會更好。
    1.知識目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動規(guī)律。
    2.能力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。
    3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.重點(diǎn)：
    三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動過程。
    2.難點(diǎn)：
    （1）三維空間中高空和近地面的風(fēng)。
    （2）氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動。
    五、教學(xué)方法。
    采用設(shè)問式教學(xué)，在一定的情景中提出問題，層層講解分析，步步深入。先提出假設(shè)條件，通過回顧前面所學(xué)知識總結(jié)、得出單圈環(huán)流的結(jié)論；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結(jié)論；否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動的結(jié)論。
    學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。
    六、教學(xué)手段和用具。
    講解分析和多媒體技術(shù)相結(jié)合。
    【復(fù)習(xí)引入】：
    復(fù)習(xí)熱力環(huán)流，本節(jié)知識的講解及學(xué)生的理解需要用到熱力環(huán)流的知識，復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解本課的知識。說明太陽輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運(yùn)動的根本原因，大氣運(yùn)動的規(guī)律以及對人類活動產(chǎn)生怎樣的影響是我們本節(jié)課開始學(xué)習(xí)的知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”。
    【板書】：
    氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
    【新課教學(xué)】：
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，認(rèn)識大氣環(huán)流的概念及其影響，課件展示總結(jié)板書。
    【板書】：
    大氣環(huán)流的概念及影響。
    【板書】：
    氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布。
    三圈環(huán)流的形成(以北半球?yàn)槔?。
    【師生探究活動】：
    從課本33頁“活動”入手，假設(shè)條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉(zhuǎn)”。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動，在上節(jié)課學(xué)過熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很實(shí)現(xiàn)知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖，得出結(jié)論形成單圈環(huán)流。
    假設(shè)條件“若地球表面均勻，且地球自轉(zhuǎn)”。運(yùn)用多媒體課件演示，講解分析說明三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的形成。三圈環(huán)流要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風(fēng)帶的形成要引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識完成。
    【知識小結(jié)】：
    課件展示“三圈環(huán)流的形成（以北半球?yàn)槔敝R框圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識總結(jié)三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶?！?BR>    【板書】：
    冷熱不均使其動；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶。
    【板書】：
    氣壓帶、風(fēng)帶的分布。
    【師生活動】：
    課件展示并演示“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣壓帶和風(fēng)帶的分布，明確其位置和范圍，各個風(fēng)帶的風(fēng)向變化，強(qiáng)調(diào)說明氣壓帶和風(fēng)帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導(dǎo)學(xué)生從圖中認(rèn)識氣壓帶和風(fēng)帶“南北對稱，相間分布”空間分布特點(diǎn)。
    【板書】：
    南北對稱，相間分布。
    【講述】：
    全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動的規(guī)律（略）。
    【師生活動】：
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動”圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動，認(rèn)識總結(jié)規(guī)律。
    【板書】：
    氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動。
    北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。
    【課堂練習(xí)】：
    課件展示習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生完成。（略）。
    【課堂總結(jié)】：
    課件展示知識網(wǎng)絡(luò)圖，總結(jié)本課知識。（略）。
    【課后訓(xùn)練】：
    地理填充圖冊、練習(xí)冊（略）。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇八
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.利用地球儀演示和多媒體動畫，掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征。
    2.通過地球儀演示和講解，并聯(lián)系生活實(shí)際，分析地球自轉(zhuǎn)的地理意義，從而加強(qiáng)理論和實(shí)際相結(jié)合、綜合分析和解決問題的能力。
    3.通過聯(lián)系生活實(shí)際現(xiàn)象和讀圖分析，掌握地球公轉(zhuǎn)的地理意義，從而學(xué)會運(yùn)用相關(guān)圖表來分析問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律;黃赤交角的影響。
    教學(xué)方法：
    講授法、演示法。
    教學(xué)課時：
    3課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，這節(jié)課我們將立足地球本身，探討地球的運(yùn)動。
    第三節(jié)地球的運(yùn)動（板書）。
    在初中時我們曾學(xué)過一些地球運(yùn)動的知識，那么你知道地球的運(yùn)動有哪兩種基本形式呢?
    學(xué)生回答：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動。
    我們先一起回顧地球的自傳運(yùn)動和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的基本特點(diǎn)。
    一、地球運(yùn)動的一般特點(diǎn)。
    由初中所學(xué)的知識我們了解到,地球的自轉(zhuǎn)是指地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動,自轉(zhuǎn)軸就是地軸.它的北端始終指向北極星附近.
    演示教師轉(zhuǎn)動地球儀演示地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動。轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉(zhuǎn)動的地球儀。
    提問描述從北極看和南極看到的地球自轉(zhuǎn)狀態(tài)。
    學(xué)生回答。
    演示利用多媒體動畫再次演示地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)動方向,在圖一中畫出地球自轉(zhuǎn)的正確方向.
    圖一。
    提問。
    生活在地球上的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周?地球自轉(zhuǎn)一周的時間是多少呢?
    學(xué)生回答。
    剛才同學(xué)回答的很好，地球自轉(zhuǎn)一周的時間隨觀測參照物的不同而不同。我們一般以太陽和天空中的恒星為參照物，相應(yīng)的周期我們分別稱之為太陽日和恒星日。
    演示和講解。
    運(yùn)用“太陽日和恒星日”多媒體動畫分析“恒星日與太陽日圖”中恒星日與太陽日的關(guān)系。
    圖1圖2圖3。
    如圖1：假設(shè)遙遠(yuǎn)的恒星(小圓)和太陽(s)同時對著地球上的一點(diǎn)p，設(shè)地球只自轉(zhuǎn)而不公轉(zhuǎn)，那么地球在e1處自轉(zhuǎn)一周(電腦顯示p點(diǎn)繞圓運(yùn)動一周)。
    如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。
    動畫的過程是：地球一邊自轉(zhuǎn)(即p點(diǎn)繞圓心運(yùn)動)，一邊由e1向e2運(yùn)動(公轉(zhuǎn))，當(dāng)?shù)厍虻竭_(dá)e2點(diǎn)停止，此時p點(diǎn)剛好對著恒星。
    提問。
    此時地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)的角度是多少，以什么作參照?
    學(xué)生回答。
    點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦畫出se2的連線和e2與恒星的連線，標(biāo)出“恒星日”)從e1到e2，地球自轉(zhuǎn)了360°。而因?yàn)橐院阈亲鳛閰⒄眨厍驈膃1到e2的時間間隔就是“恒星日”，時長23時56分4秒，是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。
    投影恒星日與太陽日比較表格，填寫恒星日內(nèi)容。
    圖3以太陽作參照。在圖2中可看出，地球在e2處時，p點(diǎn)還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時，地球自轉(zhuǎn)還不到一周360°。
    演示動畫：地球繼續(xù)自轉(zhuǎn)(即p點(diǎn)繼續(xù)繞圓運(yùn)動)，但地球同時繞太陽公轉(zhuǎn)到e3處時，動畫暫停，p點(diǎn)兩次對著太陽。
    提問。
    從e1到e3，相對太陽來說，地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)角度是多少?
    學(xué)生回答：自轉(zhuǎn)了一周多。
    點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示連線和“太陽日”。太陽、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”(注：“三點(diǎn)共線”是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從e1到e3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。
    完成表格內(nèi)容，總結(jié)比較太陽日與恒星日的差異。
    任何一種圓周運(yùn)動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。
    提問。
    什么是地球自轉(zhuǎn)的角速度呢?
    地球在單位時間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。
    提問。
    根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期，可以計算出地球自轉(zhuǎn)的角速度大約為每小時多少度?
    學(xué)生回答：15°/小時。
    地球表面除南、北兩極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。根據(jù)地球自轉(zhuǎn)周期360°/24小時推算，地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點(diǎn)無角速度，即南、北極點(diǎn)的角速度為零。
    我們再看看地球自轉(zhuǎn)的線速度是怎樣的`。
    地球自轉(zhuǎn)時，某點(diǎn)在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的距離(弧長)，叫做該點(diǎn)的自轉(zhuǎn)線速度。
    (投影)地球自轉(zhuǎn)的線速度和角速度圖。
    提問。
    讀圖說出地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律。
    學(xué)生回答。
    地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運(yùn)動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半。
    地球繞太陽的運(yùn)動，叫做地球的公轉(zhuǎn)。
    提問。
    結(jié)合前面我們剛剛所學(xué)的地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動，說說應(yīng)該從哪幾個方面來描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?
    學(xué)生回答：可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
    演示。
    多媒體動畫演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動。在觀看動畫演示時，思考下面四個問題：
    地球公轉(zhuǎn)的方向是什么?
    地球公轉(zhuǎn)軌道與太陽系的八大行星一樣，是什么形狀?
    受公轉(zhuǎn)軌道形狀的影響，地球公轉(zhuǎn)的速度是一樣的嗎?
    地球公轉(zhuǎn)的周期是多長?
    (在演示的同時，講解回答上述四個問題)。
    地球公轉(zhuǎn)的方向：自西向東。
    地球公轉(zhuǎn)的軌道與其它行星一樣，是近似正圓的橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點(diǎn)上。每年的一月初，地球距離太陽最近，這個位置叫做近日點(diǎn)，每年的7月初，地球距離太遠(yuǎn)最遠(yuǎn)，這個位置叫做遠(yuǎn)日點(diǎn)。
    隨著地球的公轉(zhuǎn)，日地距離不斷發(fā)生思維的變化，公轉(zhuǎn)速度也隨之發(fā)生變化。在近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，隨后速度不斷減慢，到遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度達(dá)到最慢，之后有逐漸加快，至近日點(diǎn)速度最快。
    地球公轉(zhuǎn)的周期是1個回歸年：365日5時48分46秒。
    讀圖思考。
    提示：北半球夏半年地球運(yùn)行在遠(yuǎn)日點(diǎn)一側(cè)的軌道位置上，因此公轉(zhuǎn)速度較慢，日數(shù)(公轉(zhuǎn)所需時間)較長;冬半年運(yùn)行在靠近近日點(diǎn)一側(cè)的軌道位置上，所以公轉(zhuǎn)速度快，日數(shù)少。
    二、太陽直射點(diǎn)的移動（板書）。
    提問。
    地球公轉(zhuǎn)時，地軸的北端指向哪顆恒星?
    學(xué)生回答：北極星。
    地球儀演示。
    學(xué)生仔細(xì)觀察，說出現(xiàn)象。
    太陽永遠(yuǎn)直射赤道，赤道面和公轉(zhuǎn)軌道面重合。
    閱讀教材圖1.18黃赤交角與二分二至日地球的位置(北半球)。
    讀圖指導(dǎo)。
    掌握“黃赤交角”的“一軸兩面三角度”
    (1)“一軸”指地軸。
    (2)“兩面”指黃道平面和赤道平面。
    (3)“三角度”指黃道平面和赤道平面的夾角為23°26′;地軸與黃道平面的夾角為66°34′;地軸與赤道平面的夾角為90°。
    在地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動過程中，有“三個基本不變兩個變”，是指：
    (1)“三個基本不變”：地球在公轉(zhuǎn)運(yùn)動過程中，地軸的空間指向基本不變，北極始終指向北極星附近;黃赤交角的大小基本不變，保持23°26′;地球運(yùn)動的方向不變，總是自西向東。
    (2)“兩個變”：地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置,黃道平面與赤道平面的交線、地軸與太陽光線的相對位置是變化的。
    鞏固練習(xí)。
    (1)黃赤交角的度數(shù)決定了決定了太陽直射點(diǎn)移動范圍，決定了南北回歸線的緯度。
    (2)南北極圈的度數(shù)是90°-23°26′=66°34′，因此也決定了南北極圈的緯度。
    2.太陽直射點(diǎn)。
    由于太陽的體積比地球大得多，因此可以認(rèn)為太陽射來的是平行光。
    假設(shè)：假如地球表面是平面，太陽與地面的關(guān)系：均是直射。
    實(shí)際：地球是球體，表面是球形，因此在球形表面只有一處垂直。
    我們將太陽光線中與地球球面垂直的這條光線稱為太陽直射光線，其延長線穿過地心。
    我們將太陽直射光線與地球的交點(diǎn)稱為太陽直射點(diǎn)。
    在地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動過程中，由于地球所處的軌道位置不同，太陽直射點(diǎn)的位置也會發(fā)生移動。
    多媒體動畫演示。
    觀看多媒體動畫演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動，并思考以下問題。
    (1)公轉(zhuǎn)的四個重要位置二分二至日的日期分別是在哪一天前后?
    (2)二分二至日時太陽直射地球的哪一條緯線?
    (3)說出太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動規(guī)律。
    邊演示，邊總結(jié)結(jié)論。
    (3)太陽直射點(diǎn)是在南北回歸線之間來回移動的(畫圖講解說明)。
    鞏固練習(xí)。
    (1)一年中，太陽直射點(diǎn)何時在北半球?提示：從春分到秋分，太陽直射點(diǎn)在北半球。
    (2)太陽直射點(diǎn)何時在南半球，方向卻是向北移動?
    提示：從冬至到次年春分，太陽直射點(diǎn)在南半球但方向卻向北移動。
    (3)南、北回歸線上一年中有幾次直射現(xiàn)象?兩者之間的緯線呢?回歸線之外呢?
    提示：一次。兩次。沒有直射。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇九
    全球的氣壓帶不管是熱力原因形成的，還是動力原因形成的，高氣壓帶盛行的是下沉氣流，在下沉過程中氣溫不斷升高，水汽的飽和含量不斷降低，空氣越來越干燥，很難形成降水，多為晴朗天氣。
    如熱帶沙漠地區(qū)，全年在副熱帶高壓控制之下，盛行下沉氣流，炎熱干燥;我國長江流域盛夏的伏旱天氣的形成;而在低氣壓控制地區(qū)，盛行上升氣流，上升冷卻容易達(dá)到過飽和狀態(tài)，往往會凝結(jié)降雨，形成多雨區(qū)，如赤道地區(qū)，全年處在低氣壓控制下，終年多雨。
    02風(fēng)帶。
    全球的風(fēng)帶包括極地東風(fēng)帶、西風(fēng)帶、信風(fēng)帶，而對降水影響較大的是西風(fēng)帶和信風(fēng)帶，風(fēng)帶對降水的影響主要是通過把海洋水汽帶到大陸形成降水。
    根據(jù)風(fēng)帶與大陸的關(guān)系，又可以分為迎風(fēng)岸和背風(fēng)岸。迎風(fēng)岸常常受到風(fēng)帶從海洋上帶來的水汽的影響，降水較多;而背風(fēng)岸的風(fēng)從陸地吹向海洋，空氣干燥，降水較少。
    中緯度的大陸西岸是西風(fēng)的迎風(fēng)岸，降水多，如歐洲西部、南北美洲的西部海岸;低緯度的大陸東岸是信風(fēng)的迎風(fēng)岸，降水多，如馬達(dá)加斯加?xùn)|部，澳大利亞東北部。
    巴西高原東南熱帶雨林氣候的形成都與信風(fēng)有關(guān)，而西部熱帶沙漠氣候的形成、熱帶草原氣候的形成則與信風(fēng)從陸地吹向海洋有關(guān)。
    03季風(fēng)。
    在季風(fēng)氣候區(qū)，冬夏季風(fēng)的性質(zhì)不同，對降水的影響也不同。
    夏季風(fēng)從海洋吹向陸地，把大量的海洋水汽帶到了陸地上，就有可能形成降水天氣;冬季風(fēng)從陸地吹向海洋，性質(zhì)是干燥的，一般不會形成降水，天氣晴朗。
    如東亞季風(fēng)區(qū)，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥;南亞季風(fēng)區(qū)，在西南季風(fēng)影響的季節(jié)形成雨季，在東北季風(fēng)影響的季節(jié)形成旱季。
    04氣旋、鋒面。
    特殊的大氣運(yùn)動也是形成降水的重要因素，在氣旋控制下，盛行的是旋轉(zhuǎn)上升氣流，往往能達(dá)到過飽和狀態(tài)，形成降水，如中緯度地區(qū)就多氣旋雨，臺風(fēng)、颶風(fēng)也帶來大量的降水。
    在冷暖性質(zhì)不同的氣流交匯地區(qū)，往往會形成鋒面雨，在鋒面附近暖空氣上升也會達(dá)到過飽和狀態(tài)，從而形成降水。在副極地也會因?yàn)闁|風(fēng)和西風(fēng)相匯而形成極鋒，形成鋒面雨。
    我國東部地區(qū)的降水就是以鋒面雨為主，4、5月份在南部沿海形成暖鋒降水，6、7月份在長江流域形成準(zhǔn)靜止鋒降水，7、8月份在華北、東北形成冷鋒降水。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇十
    1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例。
    2、運(yùn)用地圖，描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
    3、運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。
    (二)學(xué)習(xí)目標(biāo)分解細(xì)化。
    1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學(xué)會科學(xué)探究的簡單方法，培養(yǎng)求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
    2、運(yùn)用地圖描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
    3、運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。
    4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
    5、了解人類認(rèn)識地球面貌的.歷程，增強(qiáng)熱愛科學(xué)、探究地理、造福人類的信心和決心。
    (一)教學(xué)重點(diǎn)。
    1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。
    2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
    (二)教學(xué)難點(diǎn)。
    在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
    1、教法。
    創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
    2、學(xué)法。
    情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
    1課時。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇十一
    【過程與方法】。
    通過觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能描述火山的形成過程；
    【情感態(tài)度與價值觀】。
    學(xué)生能夠體會自然地理的神奇之美。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    火山的組成以及火山的形成。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    火山的形成過程。
    三、教學(xué)方法。
    設(shè)置情境法、講授法、演示實(shí)驗(yàn)法。
    四、教學(xué)過程。
    （一）新課導(dǎo)入。
    ppt展示一組日本富士山的圖片。
    同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學(xué)都認(rèn)出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學(xué)習(xí)一下――火山。（板書課題）。
    （二）新課教學(xué)。
    1、教師做演示實(shí)驗(yàn)，模擬火山形成過程：
    在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內(nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。
    教師做實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：
    （1）學(xué)生觀察后，描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    （2）學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識――酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
    （3）學(xué)生類比演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過程。
    最后，教師總結(jié)歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。
    處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。
    2、結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：
    （1）火山由哪幾部分組成？
    （2）每個部分分別對應(yīng)泡沫堆的哪個部位？
    3、結(jié)合課本，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？
    （三）鞏固拓展。
    （1）ppt展示我國長白山天池的視頻和圖片。
    （2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識。
    （四）小結(jié)作業(yè)。
    課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成ppt或視頻，下節(jié)課進(jìn)行匯報和分享。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇十二
    地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動系統(tǒng)和運(yùn)動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個較大的循環(huán)運(yùn)動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型;第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系;第三部分說明了陸地水的運(yùn)動更新，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動的過程和規(guī)律。
    一、引言部分：
    教材分析。
    本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。
    教法設(shè)計。
    我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書后回答。
    二、陸地水體類型。
    教材分析。
    教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點(diǎn)及其對人類開采利用的價值。
    講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補(bǔ)給而言，明確陸地水的'補(bǔ)給來源，以及陸地各種水體的形成。
    教法設(shè)計。
    由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計了幾道題目投影出來，讓學(xué)生自學(xué)，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時間。
    然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點(diǎn);并著重指出，對動態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強(qiáng)調(diào)了兩個數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識。
    二、陸地水體的相互關(guān)系。
    教材分析。
    “陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系，因此，這部分教材實(shí)際上是講述陸地水的補(bǔ)給，其中重點(diǎn)介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系。
    教法設(shè)計。
    講授“陸地水體的相互關(guān)系”時，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致;以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系。
    三、水循環(huán)及意義。
    教材分析。
    本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。
    教法設(shè)計。
    在講解“水循環(huán)”時，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地敘述水循環(huán)運(yùn)動的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖(一個學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)畫在本子上)。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時間)，我打算談?wù)勅祟惢顒訉λh(huán)的影響，好的和不好的各舉一例(如修水庫和圍海造田)。
    四、作業(yè)布置。
    根據(jù)教材76頁的“活動”，我設(shè)計了兩道練習(xí)題;可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)(視時間而定)。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇十三
    依據(jù)新課標(biāo)要求為指南，以人教社(20__版)教材為依據(jù)，以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)該學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐活動，積極參與有深度的教學(xué)研討和交流活動，達(dá)到高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切關(guān)聯(lián)的地理知識，達(dá)到讓學(xué)生自覺形成地理思想，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)地理的興趣和初步能力，使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。
    二、班級情況分析。
    本學(xué)年學(xué)生學(xué)地理的能力總體上講，層次差別不是太大，每班的大部分學(xué)生在七年級時地理掌握的都不算很好，有少部分的學(xué)生稍差些，在知識點(diǎn)的掌握和分析問題能力上，有三個班較好，一個班其次，兩個班較差一些，針對這些情況，本學(xué)期要有改進(jìn)，加大轉(zhuǎn)差力度，盡量縮小層次差，使各班都至少有25%的優(yōu)生，70%的合格。
    三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
    1.通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。
    2.嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析。3.嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的思路。
    4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，并與別人交流。德育目標(biāo)：
    1.熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛社會主義，關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國的建設(shè)，增強(qiáng)對祖國和民族發(fā)展的責(zé)任感。
    2.正確認(rèn)識我國不同地區(qū)的地理差異，理解和熱愛祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。3.進(jìn)一步樹立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn)、地區(qū)差異的觀點(diǎn)、因地制宜的觀點(diǎn)、地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用這些科學(xué)觀點(diǎn)分析和解決一些地理問題。
    4.正確對待我國人口、資源和環(huán)境問題，進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源和能源。
    5.進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和欣賞地理環(huán)境中的和諧美，進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念。進(jìn)一步養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神，進(jìn)一步體會人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
    重點(diǎn)：1、自然地理和人文地理的特征。
    2、讀圖分析能力和運(yùn)用所學(xué)的地理知識，分析解決問題的能力。3、初步掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。
    難點(diǎn)：各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關(guān)系。
    五、教學(xué)措施。
    (一)。
    (3)做到精講精練，重知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，不面面俱到、拖泥帶水，要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時效率。訓(xùn)練題要做到精選練、重基礎(chǔ)，提倡微型題訓(xùn)練，講練結(jié)合，鞏固與提高并進(jìn)。
    (8)積極參加教研教改活動，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。
    (9)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    (10)每次檢測后，要切實(shí)做好質(zhì)量分析總結(jié)，注重查找學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。
    (二)學(xué)困生意見。
    1、首先要摸清學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，補(bǔ)救知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)信心，教給學(xué)習(xí)方法。
    2、在班內(nèi)可以開展“一幫一，一對紅”活動，讓后進(jìn)生感受到班集體的溫暖。3、讓后進(jìn)生品嘗到成功的喜悅。如當(dāng)眾在班上表揚(yáng)該同學(xué)或向家長匯報學(xué)生在學(xué)校的進(jìn)步。
    4、在平時應(yīng)多加強(qiáng)對學(xué)困生的檢查督導(dǎo)。
    想，努力徹底地改變自己，實(shí)現(xiàn)自我價值。使本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)到90%。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇十四
    【過程與方法】
    通過觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能描述火山的形成過程；
    【情感態(tài)度與價值觀】
    學(xué)生能夠體會自然地理的神奇之美。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    火山的組成以及火山的形成。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    火山的形成過程。
    設(shè)置情境法、講授法、演示實(shí)驗(yàn)法。
    ppt展示一組日本富士山的圖片
    同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學(xué)都認(rèn)出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學(xué)習(xí)一下——火山。（板書課題）
    1、教師做演示實(shí)驗(yàn)，模擬火山形成過程：
    在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內(nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。
    教師做實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：
    （1）學(xué)生觀察后，描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    （2）學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識——酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
    （3）學(xué)生類比演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過程。
    最后，教師總結(jié)歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。
    處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。
    2、結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：
    （1）火山由哪幾部分組成？
    （2）每個部分分別對應(yīng)泡沫堆的哪個部位？
    3、結(jié)合課本，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？
    （三）鞏固拓展
    （1）ppt展示我國長白山天池的視頻和圖片。
    （2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識。
    （四）小結(jié)作業(yè)
    課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成ppt或視頻，下節(jié)課進(jìn)行匯報和分享。
    五、板書設(shè)計
    火山的形成：
    處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。
    六、教學(xué)反思
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇十五
    地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動系統(tǒng)和運(yùn)動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個較大的循環(huán)運(yùn)動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說明了陸地水的運(yùn)動更新，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動的過程和規(guī)律。
    一、引言部分：
    本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。
    我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書后回答。
    二、陸地水體類型
    教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點(diǎn)及其對人類開采利用的價值。
    講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補(bǔ)給而言，明確陸地水的補(bǔ)給來源，以及陸地各種水體的形成。
    由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計了幾道題目投影出來，讓學(xué)生自學(xué)，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時間。
    然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點(diǎn)；并著重指出，對動態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強(qiáng)調(diào)了兩個數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識。
    二、陸地水體的相互關(guān)系
    “陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系，因此，這部分教材實(shí)際上是講述陸地水的補(bǔ)給，其中重點(diǎn)介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系。
    講授“陸地水體的相互關(guān)系”時，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系。
    三、水循環(huán)及意義
    本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。
    在講解“水循環(huán)”時，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地敘述水循環(huán)運(yùn)動的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)畫在本子上）。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時間)，我打算談?wù)勅祟惢顒訉λh(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。
    四、作業(yè)布置
    根據(jù)教材76頁的“活動”，我設(shè)計了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時間而定）。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇十六
    《“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角洲地區(qū)》。
    教學(xué)。
    設(shè)計木頭凳初級中學(xué)于龍【教材分析】本課是八年級地理下冊第八章《認(rèn)識跨省區(qū)域》第二節(jié)《長江沿江地帶——長江三角洲地區(qū)》。長江三角洲地區(qū)處于沿江沿海南北居中交匯的區(qū)位，對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。本節(jié)課以《長江三角洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》為課題，主要分析長江三角洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特及影響因素。這兩個內(nèi)容是相互聯(lián)系的，是本節(jié)內(nèi)容的主線，也是教學(xué)設(shè)計和實(shí)施的指導(dǎo)思想。本案例將當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)融入教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)受國際形勢的影響.【教學(xué)目標(biāo)】1．運(yùn)用地圖簡要評價長江三角洲地區(qū)的地理位置。
    2．運(yùn)用所學(xué)的地理知識，舉例說出長江在區(qū)域發(fā)展中的作用。
    3．運(yùn)用地圖和其他資料歸納長江三角洲地區(qū)的人口、城市分布特點(diǎn)。
    4．以長江三角洲地區(qū)為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。
    5．結(jié)合有關(guān)資料說明長江三角洲地區(qū)的地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。
    6．樹立和諧發(fā)展的人地觀念，培養(yǎng)自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    情感、態(tài)度與價值觀：
    １．通過相互討論、合作探究，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作意識。
    ２．通過對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備一定的國際視野，培養(yǎng)民族自豪感，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1．運(yùn)用地圖簡要評價長江三角洲地區(qū)的地理位置。
    2．運(yùn)用所學(xué)的地理知識，以長江三角洲地區(qū)為例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。
    3．運(yùn)用地圖和其他資料歸納長江三角洲地區(qū)的人口、城市分布特點(diǎn)。
    4．以長江三角洲地區(qū)為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。
    5．結(jié)合有關(guān)資料說明長江三角洲地區(qū)的地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。
    【教學(xué)難點(diǎn)】1．運(yùn)用地圖簡要評價長江三角洲地區(qū)的地理位置。
    2．運(yùn)用所學(xué)的地理知識，以長江三角洲地區(qū)為例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。
    教學(xué)策略充分運(yùn)用地圖和其他資料，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過自主探究、合作交流、展示點(diǎn)評、指導(dǎo)小結(jié)，達(dá)到學(xué)會分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)目的，形成區(qū)域地理的學(xué)習(xí)能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備地理圖片、地圖、多媒體課件、劃分學(xué)習(xí)小組。
    教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：南方地區(qū)的位置、范圍，引導(dǎo)學(xué)生的思維，在地圖上找一找，南方地區(qū)哪個地方的地理位置最優(yōu)越？【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．使用地圖簡要評價長江三角洲地區(qū)的地理位置。
    2．舉例說出長江在區(qū)域發(fā)展中的作用。
    3．長江三角洲地區(qū)的人口、城市的分布特點(diǎn)。
    4．以長江三角洲地區(qū)為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。
    5．長江三角洲地區(qū)的地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。
    【自主學(xué)習(xí)】1、讀圖7.13，分析長江三角洲地區(qū)的位置；再結(jié)合7.15圖評價長江三角洲地理位置優(yōu)越性。
    2、長江對上游的成都平原和下游的長江三角洲兩個地區(qū)的發(fā)展起到的作用和差異。
    3、讀圖7.19，觀察長江三角洲地區(qū)人口、城市的分布特點(diǎn)。
    4、根據(jù)圖7.21和課本，回答下列問題：
    （1）描述什么是“同城效應(yīng)”？（2）區(qū)域的發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。
    5、瀏覽長江三角洲地區(qū)的旅游景觀。
    6、長江三角洲地區(qū)的地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。
    【組內(nèi)討論】各小組內(nèi)部進(jìn)行討論，把自己不懂或疑惑的知識組內(nèi)分析、交流，把意見不一致的問題達(dá)成一致，最后還有不同觀點(diǎn)的記錄下來。
    【小組展示】各小組根據(jù)自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，將自己的成果展示出來，各小組的發(fā)言人數(shù)可以隨意支配。在某個小組展示期間，其他小組把和自己地方標(biāo)注出來，等待下一環(huán)節(jié)——組間答疑。如，自主學(xué)習(xí)的第1題，長江三角洲地理位置的優(yōu)越性，小組之間的答案肯定有出入，有的從自然和人文兩方面回答，有的小組也許只答自然方面等。
    【組間答疑】通過上一環(huán)節(jié)的展示，好多小組有不一樣的答案和不同的意見，此環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的高潮部分，各小組之間，各位同學(xué)暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者對某一問題進(jìn)行辯論，使每一道問題的答案趨于完整、全面。
    【教師點(diǎn)評】通過以上兩個環(huán)節(jié)，教師對小組或同學(xué)回答不全面、分析不透徹的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)與分析。比如自主學(xué)習(xí)的第2題，河流的不同河段對區(qū)域發(fā)展的作用和差異；教師要強(qiáng)調(diào)作用是有相同之處的，例如河流的灌溉作用，河流提供生產(chǎn)、生活用水等，但差異是兩個地區(qū)的相互優(yōu)缺點(diǎn)。
    【學(xué)生、教師評價】小組之間相互評價或同學(xué)之間相互評價，也可以對自己或本組的回答。
    做客觀的評價，最后教師對以上個人和小組做出評價，這樣可以讓評價機(jī)制更加多樣化、更加全面化、更加公平化。
    【達(dá)標(biāo)檢測】1、長江沿江地帶四大城市群中，城鎮(zhèn)最密集的是()a.以重慶為中心的長江上游城市群b.以武漢為中心的長江中游城市群c.以南京為中心的長江下游城市游d.以上海為中心的長江三角洲城市群長江三角洲是我國最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，該地區(qū)以城市群為龍頭帶動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的起飛。回答6～7題。
    (1)填出圖中的地理事物的名稱。
    a______海，b______海，c______運(yùn)河，d______(河流)。
    (2)該地區(qū)的以____________氣候?yàn)橹?，氣候特點(diǎn)_______________________。
    （3）鐵路干線名稱：ef_______線fg_______線(4)長江三角洲地區(qū)地形以____為主，是我國重要的______產(chǎn)區(qū)(糧食作物)；由于這里河湖眾多，也是我國重要的______產(chǎn)區(qū)。因而本區(qū)有“________”的美譽(yù)。
    【知識點(diǎn)回顧】對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，達(dá)到熟記的目的，可以采取學(xué)生個別發(fā)展、分小組黑板寫出等形式。如，下列知識點(diǎn)：
    位置：長江的下游地區(qū)，瀕臨黃海，地處江海交匯之地。
    范圍：上海市、江蘇省南部、浙江省北部氣候：亞熱帶季風(fēng)氣候。
    依托長江干支流發(fā)達(dá)的水運(yùn)，可以聯(lián)系廣大的內(nèi)陸地區(qū)；同時又是我國南北海上航運(yùn)的中樞，并通過遠(yuǎn)洋航線通往世界的主要港口。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇十七
    1.在教材的處理上，把握新課標(biāo)要求，突出影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域環(huán)境的影響等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，對教材則有選擇地進(jìn)行取舍，并補(bǔ)充了大量生動、實(shí)時的案例，以點(diǎn)撥思路，啟導(dǎo)分析，給學(xué)生留下更多的思考空間，開拓學(xué)生思路與視界，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
    2.設(shè)置分層次的材料，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和討論，使不同層次的學(xué)生均能參與整個教學(xué)過程，并各有收獲，取得個性化的發(fā)展。
    3.通過材料逐層呈現(xiàn)，使學(xué)生深入感受經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊與挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的升華。教學(xué)實(shí)踐表明，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表述和教師預(yù)設(shè)出入較大，教師需要不斷引導(dǎo)，實(shí)施有一定難度。今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和準(zhǔn)確的表述能力。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇十八
    地理教學(xué)設(shè)計就是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)，傳播學(xué)，教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論和技術(shù)分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法，評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。
    是把先進(jìn)的教育教學(xué)理論進(jìn)行應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的過程。因此，地理教學(xué)設(shè)計是一種應(yīng)用科學(xué)，就是把教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)論、地理教學(xué)論與地理教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。在這個意義上講，地理教學(xué)設(shè)計也是一門設(shè)計科學(xué)。地理教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)在于決策、問題求解和創(chuàng)造。地理教學(xué)設(shè)計要應(yīng)用大量的科學(xué)理論和已知的教育、教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決新的教學(xué)問題。
    （1）有利于地理教學(xué)工作的科學(xué)化。
    （2）有利于現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。
    （4）有利于電化教育的開展，提高現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用效率。
    第五，地理教學(xué)設(shè)計注意充分利用地理教學(xué)信息和地理教學(xué)媒體，重視反饋功能，體現(xiàn)教學(xué)信息的雙向性，因材施教。傳統(tǒng)的備課在地理教學(xué)信息的傳播設(shè)計上，往往是單向性的，封閉性的。
    總之，地理教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的地理備課相比，更新了教學(xué)觀念，能體現(xiàn)大教育觀、學(xué)生觀、教與學(xué)的辨證觀、知識與能力統(tǒng)一觀、評價觀。
    （一）應(yīng)重視研究地圖教學(xué)。
    （二）要注意小結(jié)、承轉(zhuǎn)與總結(jié)。在設(shè)計新教材部分時，要注意對各部分進(jìn)行小結(jié)，問題與問題之間要注意承轉(zhuǎn)，新課內(nèi)容結(jié)束后要注意歸納總結(jié)。此次運(yùn)城之行，我才終于明白什么是教學(xué)設(shè)計，如何設(shè)計好地理課堂教學(xué)以及如何把新課程的教學(xué)理念應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)。王小冬老師尤其強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)設(shè)計中的最后一步教學(xué)反思，她認(rèn)為教學(xué)反思在我們每一個教師的成長過程中起著非常重要的作用，她給我們例舉了很多她自己在作為教師時寫過的教學(xué)反思，讓我感觸很深，應(yīng)該說很多時候都是真情的流露。所以，在最后，王老師千叮嚀萬囑咐我們年輕教師一定要做好教學(xué)設(shè)計，寫好教學(xué)反思。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇十九
    【過程與方法】。
    通過觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能描述火山的形成過程；
    【情感態(tài)度與價值觀】。
    學(xué)生能夠體會自然地理的神奇之美。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    火山的組成以及火山的形成。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    火山的形成過程。
    設(shè)置情境法、講授法、演示實(shí)驗(yàn)法。
    ppt展示一組日本富士山的圖片。
    同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學(xué)都認(rèn)出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學(xué)習(xí)一下——火山。（板書課題）。
    1、教師做演示實(shí)驗(yàn)，模擬火山形成過程：
    在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內(nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。
    教師做實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：
    （1）學(xué)生觀察后，描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    （2）學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識——酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
    （3）學(xué)生類比演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過程。
    最后，教師總結(jié)歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。
    處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。
    2、結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：
    （1）火山由哪幾部分組成？
    （2）每個部分分別對應(yīng)泡沫堆的哪個部位？
    3、結(jié)合課本，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？
    （三）鞏固拓展。
    （1）ppt展示我國長白山天池的視頻和圖片。
    （2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識。
    （四）小結(jié)作業(yè)。
    課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成ppt或視頻，下節(jié)課進(jìn)行匯報和分享。
    火山的形成：
    處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇二十
    1.利用地球儀演示和多媒體動畫，掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征。
    2.通過地球儀演示和講解，并聯(lián)系生活實(shí)際，分析地球自轉(zhuǎn)的地理意義，從而加強(qiáng)理論和實(shí)際相結(jié)合、綜合分析和解決問題的能力。
    3.通過聯(lián)系生活實(shí)際現(xiàn)象和讀圖分析，掌握地球公轉(zhuǎn)的地理意義，從而學(xué)會運(yùn)用相關(guān)圖表來分析問題的能力。
    理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律;黃赤交角的影響。
    講授法、演示法。
    3課時。
    前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，這節(jié)課我們將立足地球本身，探討地球的運(yùn)動。
    在初中時我們曾學(xué)過一些地球運(yùn)動的知識，那么你知道地球的運(yùn)動有哪兩種基本形式呢?
    學(xué)生回答：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動。
    我們先一起回顧地球的自傳運(yùn)動和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的基本特點(diǎn)。
    由初中所學(xué)的知識我們了解到,地球的自轉(zhuǎn)是指地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動,自轉(zhuǎn)軸就是地軸.它的北端始終指向北極星附近.
    演示教師轉(zhuǎn)動地球儀演示地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動。轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉(zhuǎn)動的地球儀。
    提問描述從北極看和南極看到的地球自轉(zhuǎn)狀態(tài)。
    學(xué)生回答。
    演示利用多媒體動畫再次演示地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)動方向,在圖一中畫出地球自轉(zhuǎn)的正確方向.
    圖一。
    生活在地球上的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周?地球自轉(zhuǎn)一周的時間是多少呢?
    剛才同學(xué)回答的很好，地球自轉(zhuǎn)一周的時間隨觀測參照物的不同而不同。我們一般以太陽和天空中的恒星為參照物，相應(yīng)的周期我們分別稱之為太陽日和恒星日。
    運(yùn)用“太陽日和恒星日”多媒體動畫分析“恒星日與太陽日圖”中恒星日與太陽日的關(guān)系。
    圖1圖2圖3。
    如圖1：假設(shè)遙遠(yuǎn)的恒星(小圓)和太陽(s)同時對著地球上的一點(diǎn)p，設(shè)地球只自轉(zhuǎn)而不公轉(zhuǎn)，那么地球在e1處自轉(zhuǎn)一周(電腦顯示p點(diǎn)繞圓運(yùn)動一周)。
    如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。
    動畫的過程是：地球一邊自轉(zhuǎn)(即p點(diǎn)繞圓心運(yùn)動)，一邊由e1向e2運(yùn)動(公轉(zhuǎn))，當(dāng)?shù)厍虻竭_(dá)e2點(diǎn)停止，此時p點(diǎn)剛好對著恒星。
    此時地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)的角度是多少，以什么作參照?
    學(xué)生回答。
    點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦畫出se2的連線和e2與恒星的連線，標(biāo)出“恒星日”)從e1到e2，地球自轉(zhuǎn)了360°。而因?yàn)橐院阈亲鳛閰⒄眨厍驈膃1到e2的時間間隔就是“恒星日”，時長23時56分4秒，是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。
    投影恒星日與太陽日比較表格，填寫恒星日內(nèi)容。
    圖3以太陽作參照。在圖2中可看出，地球在e2處時，p點(diǎn)還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時，地球自轉(zhuǎn)還不到一周360°。
    演示動畫：地球繼續(xù)自轉(zhuǎn)(即p點(diǎn)繼續(xù)繞圓運(yùn)動)，但地球同時繞太陽公轉(zhuǎn)到e3處時，動畫暫停，p點(diǎn)兩次對著太陽。
    從e1到e3，相對太陽來說，地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)角度是多少?
    學(xué)生回答：自轉(zhuǎn)了一周多。
    點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示連線和“太陽日”。太陽、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”(注：“三點(diǎn)共線”是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從e1到e3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。
    完成表格內(nèi)容，總結(jié)比較太陽日與恒星日的差異。
    任何一種圓周運(yùn)動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。
    什么是地球自轉(zhuǎn)的角速度呢?
    地球在單位時間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。
    根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期，可以計算出地球自轉(zhuǎn)的角速度大約為每小時多少度?
    學(xué)生回答：15°/小時。
    地球表面除南、北兩極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。根據(jù)地球自轉(zhuǎn)周期360°/24小時推算，地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點(diǎn)無角速度，即南、北極點(diǎn)的角速度為零。
    我們再看看地球自轉(zhuǎn)的線速度是怎樣的。
    地球自轉(zhuǎn)時，某點(diǎn)在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的距離(弧長)，叫做該點(diǎn)的自轉(zhuǎn)線速度。
    (投影)地球自轉(zhuǎn)的線速度和角速度圖。
    讀圖說出地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律。
    學(xué)生回答。
    地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運(yùn)動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半。
    地球繞太陽的運(yùn)動，叫做地球的公轉(zhuǎn)。
    結(jié)合前面我們剛剛所學(xué)的地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動，說說應(yīng)該從哪幾個方面來描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?
    學(xué)生回答：可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
    多媒體動畫演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動。在觀看動畫演示時，思考下面四個問題：
    地球公轉(zhuǎn)的方向是什么?
    地球公轉(zhuǎn)軌道與太陽系的八大行星一樣，是什么形狀?
    受公轉(zhuǎn)軌道形狀的影響，地球公轉(zhuǎn)的速度是一樣的嗎?
    地球公轉(zhuǎn)的周期是多長?
    (在演示的同時，講解回答上述四個問題)。
    地球公轉(zhuǎn)的方向：自西向東。
    地球公轉(zhuǎn)的軌道與其它行星一樣，是近似正圓的橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點(diǎn)上。每年的一月初，地球距離太陽最近，這個位置叫做近日點(diǎn)，每年的7月初，地球距離太遠(yuǎn)最遠(yuǎn)，這個位置叫做遠(yuǎn)日點(diǎn)。
    隨著地球的公轉(zhuǎn)，日地距離不斷發(fā)生思維的變化，公轉(zhuǎn)速度也隨之發(fā)生變化。在近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，隨后速度不斷減慢，到遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度達(dá)到最慢，之后有逐漸加快，至近日點(diǎn)速度最快。
    地球公轉(zhuǎn)的周期是1個回歸年：365日5時48分46秒。
    提示：北半球夏半年地球運(yùn)行在遠(yuǎn)日點(diǎn)一側(cè)的軌道位置上，因此公轉(zhuǎn)速度較慢，日數(shù)(公轉(zhuǎn)所需時間)較長;冬半年運(yùn)行在靠近近日點(diǎn)一側(cè)的軌道位置上，所以公轉(zhuǎn)速度快，日數(shù)少。
    地球公轉(zhuǎn)時，地軸的北端指向哪顆恒星?
    學(xué)生回答：北極星。
    學(xué)生仔細(xì)觀察，說出現(xiàn)象。
    太陽永遠(yuǎn)直射赤道，赤道面和公轉(zhuǎn)軌道面重合。
    閱讀教材圖1.18黃赤交角與二分二至日地球的位置(北半球)。
    掌握“黃赤交角”的“一軸兩面三角度”
    (1)“一軸”指地軸。
    (2)“兩面”指黃道平面和赤道平面。
    (3)“三角度”指黃道平面和赤道平面的夾角為23°26′;地軸與黃道平面的夾角為66°34′;地軸與赤道平面的夾角為90°。
    在地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動過程中，有“三個基本不變兩個變”，是指：
    (1)“三個基本不變”：地球在公轉(zhuǎn)運(yùn)動過程中，地軸的空間指向基本不變，北極始終指向北極星附近;黃赤交角的大小基本不變，保持23°26′;地球運(yùn)動的方向不變，總是自西向東。
    (2)“兩個變”：地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置,黃道平面與赤道平面的交線、地軸與太陽光線的相對位置是變化的。
    (1)黃赤交角的度數(shù)決定了決定了太陽直射點(diǎn)移動范圍，決定了南北回歸線的緯度。
    (2)南北極圈的度數(shù)是90°-23°26′=66°34′，因此也決定了南北極圈的緯度。
    2.太陽直射點(diǎn)。
    由于太陽的體積比地球大得多，因此可以認(rèn)為太陽射來的是平行光。
    假設(shè)：假如地球表面是平面，太陽與地面的關(guān)系：均是直射。
    實(shí)際：地球是球體，表面是球形，因此在球形表面只有一處垂直。
    我們將太陽光線中與地球球面垂直的這條光線稱為太陽直射光線，其延長線穿過地心。
    我們將太陽直射光線與地球的交點(diǎn)稱為太陽直射點(diǎn)。
    在地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動過程中，由于地球所處的軌道位置不同，太陽直射點(diǎn)的位置也會發(fā)生移動。
    觀看多媒體動畫演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動，并思考以下問題。
    (1)公轉(zhuǎn)的四個重要位置二分二至日的日期分別是在哪一天前后?
    (2)二分二至日時太陽直射地球的哪一條緯線?
    (3)說出太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動規(guī)律。
    邊演示，邊總結(jié)結(jié)論。
    (3)太陽直射點(diǎn)是在南北回歸線之間來回移動的(畫圖講解說明)。
    (1)一年中，太陽直射點(diǎn)何時在北半球?提示：從春分到秋分，太陽直射點(diǎn)在北半球。
    (2)太陽直射點(diǎn)何時在南半球，方向卻是向北移動?
    提示：從冬至到次年春分，太陽直射點(diǎn)在南半球但方向卻向北移動。
    (3)南、北回歸線上一年中有幾次直射現(xiàn)象?兩者之間的緯線呢?回歸線之外呢?
    提示：一次。兩次。沒有直射。
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇二十一
    1.引導(dǎo)看圖分析海陸分布對氣溫、氣壓的影響。
    2.討論分析北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成分布及其對氣候的影響。
    3.掌握季風(fēng)環(huán)流的形成過程，掌握季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響。
    4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、改造自然的意識和相信科學(xué)的精神。
    重點(diǎn)：海陸分布對氣溫、氣壓的影響;北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成與分布;季風(fēng)環(huán)流的形成過程。
    難點(diǎn)：北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的變化對氣候的影響，季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響。
    結(jié)合海陸熱力性質(zhì)的差異繪制并理解冬夏季節(jié)北半球氣壓中心分布圖，季風(fēng)環(huán)流圖。今
    一、【創(chuàng)景激趣，目標(biāo)呈現(xiàn)】
    同學(xué)們，地球表面是“三分陸地、七分海洋”且分布不均，海洋和陸地的熱力性質(zhì)又有差異：海洋比熱容大，升溫慢降溫也慢;陸地的比熱容小，升溫快降溫也快。那么北半球在夏季和冬季的時候，氣溫與氣壓的又會發(fā)生什么變化呢？天我們來學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶》。
    二、【自主學(xué)習(xí)，合作探究】
    北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成及風(fēng)向
    1.海陸熱力性質(zhì)的差異：（a級）
    2.請結(jié)合教材相關(guān)知識完成下列問題：
    （1）冬季大陸會形成高壓還是低壓？夏季大陸會形成高壓還是低壓？請分別簡述理由。（a級）
    （2）從緯度位置看，圖2.12兩個空氣柱分別位于哪個氣壓帶上？請在圖中分別以這兩個氣壓中心繪制閉合的等壓線。（b級）
    （3）這兩個空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎？由此你能得出什么結(jié)論？（b級）
    3.閱讀地圖冊p37相關(guān)內(nèi)容，完成下表（北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的分布）。（a級）
    三、【展示質(zhì)疑，歸納提升】
    亞洲東部和南部季風(fēng)環(huán)流的形成
    材料：東亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸東部，面臨世界最大的大洋——太平洋;南亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸的南部，南臨印度洋。它們的海陸的氣溫對比和季節(jié)變化比其他地區(qū)顯著，所以盛行風(fēng)向隨季節(jié)的變化而變化，季風(fēng)氣候比較明顯。據(jù)圖完成下列問題。
    1、在課本甲、乙兩圖中，表示亞洲一月季風(fēng)圖的是________圖。判斷理由是________。圖乙中箭頭c表示________（方向）季風(fēng)，它主要是由于南半球的_________風(fēng)越過赤道偏轉(zhuǎn)而成。該地季風(fēng)不僅與海陸熱力差異有關(guān)，還與_______有關(guān)。
    2.分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的風(fēng)？形成原因是什么？
    3.東亞的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)在冷暖、干濕性質(zhì)上有什么不同？判斷理由是什么？
    4、受b季風(fēng)的影響，上海的氣候特征是，此時期我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。而當(dāng)a增強(qiáng)時受它的影響，上海的氣候特征是，此時我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。請根據(jù)以上例子分析歸納出季風(fēng)環(huán)流對我國氣候的影響。
    5.季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)厝藗兲峁┝藘?yōu)越的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，請結(jié)合生活實(shí)際說明其優(yōu)越性的突出表現(xiàn)。
    四、【課堂檢測，整理反思】
    讀某區(qū)域氣溫等值線圖.回答問2一3小題。
    2.該圖表示月份是
    a.7月b.1月c. 10月d.5月
    3.導(dǎo)致該月等溫線彎曲的主要原因是
    a.海陸分布和降水b.海陸分布和地形
    c.地形和大氣環(huán)流d.暖流和地形
    【學(xué)習(xí)反思】
    1.今天這節(jié)課你的收獲是什么：
    2.你還有哪些方面需要努力：
    高中地理課教學(xué)設(shè)計篇二十二
    2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；
    3、了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
    二、能力目標(biāo)
    1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系；
    2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力；
    3、讀圖獲取信息能力。
    三、情感目標(biāo)
    強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。
    多媒體課件
    將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
    課件演示：唐山地震圖片，有配音。
    學(xué)生回答：略
    課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄
    觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識
    提問：地球?yàn)槭裁磿械卣鹉兀?BR>    學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）
    觀看錄像：地震發(fā)生的原因
    教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
    觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
    學(xué)生分組討論后回答：略
    教師補(bǔ)充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
    過渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
    播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識”
    學(xué)生思考回答：略
    教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
    過渡提問：為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
    學(xué)生回答：略
    課件演示：展示板塊碰撞的動畫。
    分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。
    課件演示：對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。
    承接過渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
    課件演示：請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
    學(xué)生回答：略
    教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
    動畫演示：請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
    提問：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
    播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御
    分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事？）
    教師總結(jié)：請參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。
    動畫游戲：讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時在不同場景應(yīng)該如何自我保護(hù)。
    課件演示：思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個方面。結(jié)束授課。
    探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系
    活動題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系
    活動目的：
    1、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；
    2、使學(xué)生在探究活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；
    3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。
    活動步驟：
    1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動；
    2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
    3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：
    （1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動影響的結(jié)果，哪些不是；
    （2）應(yīng)該從正負(fù)兩個方面來對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評價，尤其是火山噴發(fā)；
    （3）應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對待地質(zhì)災(zāi)害以及對災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
    成果展示：教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動成果的方式：
    1、論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確；
    2、制作成板報，要求精簡內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；
    3、制作成電子演示文稿，用計算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。