社會(huì)問題是人類共同面臨的挑戰(zhàn)，我們需要共同努力解決?？偨Y(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的回顧，同時(shí)也是為未來的計(jì)劃和發(fā)展提供參考?？偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議可以幫助我們更好地改進(jìn)和提升自己的工作和學(xué)習(xí)。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、看圖認(rèn)識(shí)五官中的眼睛，了解眼睛的作用。
    2、認(rèn)讀生字和詞語“目（眼睛）、我”。學(xué)習(xí)句子“我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護(hù)它。
    3、指出自己眼睛的位置，初步知道保護(hù)眼睛的方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    1、認(rèn)讀生字和詞語“目（眼睛）、我”。學(xué)習(xí)句子。
    2、看圖指出眼睛，并指出自己眼睛的位置，了解眼睛的作用，初步知道保護(hù)眼睛的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、多媒體課件 小紅五角星
    2．視頻《保護(hù)眼睛》
    教學(xué)流程
    一、猜一猜
    師：今天我們又見面了，下面我們一起猜謎語好嗎?
    上邊毛，下邊毛，
    中間有顆黑葡萄。
    生答：（眼睛）
    引出課題，板書課題。
    二、認(rèn)一認(rèn)
    1、游戲：“指五官”
    今天老師和大家來玩“指五官”的游戲，看看誰又快又正確的指出五官。
    眼睛長(zhǎng)什么樣子？找旁邊的好朋友互相看看，并說一說。
    2、出示小女孩的頭像，引導(dǎo)讓學(xué)生指出小女孩的眼睛。
    師：圖上畫的是誰？
    教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小女孩的眼睛。小女孩有幾只眼睛？（一雙眼睛），領(lǐng)讀，生讀。
    三、學(xué)一學(xué)
    1、復(fù)習(xí)生字詞“眼睛、目、我”。
    師：眼睛的偏旁是什么？生答。生讀“目、我”并給生字組詞。
    抽生認(rèn)讀生字詞，教師糾正。
    2、眼睛的作用。
    眼睛能干什么呢？出示圖片。引導(dǎo)學(xué)生看圖。
    第一幅圖：圖上畫的是誰？（爸爸）他在干什么？手里拿著什么？
    第二幅圖：圖上畫的是誰？（姐姐）她在干什么？桌子上有什么？
    a、學(xué)生回答問題，然后說出句子：爸爸看報(bào)紙，姐姐看電視。
    師：爸爸用什么看報(bào)紙？（眼睛）
    師：姐姐用什么看電視？（眼睛）
    b、眨眼睛?？磮D片后，請(qǐng)同學(xué)們做眨眼睛的動(dòng)作。
    3、學(xué)習(xí)句子。
    我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護(hù)它。
    師讀，教讀，了解“一雙、明亮、好好地、它”詞語。
    學(xué)生讀句子，對(duì)讀得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)五角星。
    4、怎樣保護(hù)眼睛呢？
    師：你們知道怎樣保護(hù)眼睛嗎？視頻出示。教師總結(jié)。
    四、說一說
    1、出示圖片，讓學(xué)生說一說圖上是什么。（手、眼睛、腳）
    2、教師說，學(xué)生指。（手、眼睛、腳、耳朵、鼻子、嘴）
    五、練一練
    1、寫出眼睛的偏旁。
    2、指出圖片中小男孩和小女孩的眼睛。
    3、給人物頭像畫出眼睛。
    六、比一比
    1、作業(yè)展覽和評(píng)比。
    2、評(píng)出本節(jié)課的幸運(yùn)之星。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
    2、過程與方法。
    讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。
    用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
    滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
    重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
    難點(diǎn)：體會(huì)小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
    自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實(shí)踐法。
    1、用學(xué)過的方法自主識(shí)字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會(huì)人物心靈美。
    2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會(huì)其美好心靈，受到思想教育。
    教學(xué)流程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
    生：喜歡！
    師：我們來猜個(gè)字謎，“大王頭上長(zhǎng)兩角，怎么看怎么好”是哪個(gè)字？
    生：美。
    師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！
    師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
    師：“美”的反義詞是什么？
    生：丑。
    師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
    生：北京真美呀！
    師：這是景色美。
    生：老師可真美呀！
    師：謝謝你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，這是外貌美！
    生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美?。?BR>    師：這是行為美！
    ……。
    師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會(huì)讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）。
    生：（齊讀課題，聲音響亮。）。
    師：讀得更美些。
    生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）。
    師：讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲?？蠢蠋熯@邊的詞卡做動(dòng)作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）。
    生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動(dòng)作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）。
    師：猜對(duì)了嗎。
    生：猜對(duì)了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）。
    師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）。
    （設(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂趣，一種有效的活動(dòng)。事實(shí)證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）。
    二、合作，感悟自得。
    （一）第一xx第三段。
    第一段：
    師（邊生動(dòng)的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）。
    師：美嗎？
    生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。
    師：誰也來美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）。
    師：誰能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞：白色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的）。
    師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）。
    師：這么美的句子，你能很快背下來嗎。
    生：能?。ê⒆觽兏鱾€(gè)有信心。）。
    師：那你有什么好辦法。
    生：多讀幾次就可以背了。
    生：看圖來背也可以呀！
    師：老師給你們留下這幾個(gè)詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）。
    生：（小朋友各個(gè)搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢！）。
    （設(shè)計(jì)意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計(jì)了學(xué)路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）。
    第二段：
    師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）。
    師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。
    生：這句話都是寫石頭的。
    生：這句話里有三個(gè)像字。
    生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
    師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動(dòng)起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢(shì)指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實(shí)既是理解，又是加深印象的過程。）。
    師：看著圖能說出來就更棒了?。▽?shí)際上又是一次借助圖來背誦的過程。）。
    師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習(xí)說話。（課件出示一些奇特的山石）。
    生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
    生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）。
    （設(shè)計(jì)意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點(diǎn)句。這句話多次運(yùn)用比喻的手法，形象生動(dòng)。怎樣讓孩子感悟到語言的特點(diǎn)，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用呢我嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點(diǎn)。而這段教學(xué)的一個(gè)有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設(shè)計(jì)了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學(xué)會(huì)運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題。）。
    第三段。
    師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
    生（讀出湖水像面鏡子句。）。
    師：湖里的景象美嗎。
    生：美。（臉上帶著微笑。）。
    師：美在哪兒。
    生：（滔滔不絕地講述）：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
    師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個(gè)詞就是這個(gè)意思。
    生：（爭(zhēng)先恐后地喊）山巒。
    師（順勢(shì)點(diǎn)撥）：那山巒為什么會(huì)變呢老師搞不懂了。
    生：因?yàn)榇谕伴_，看到的山也就在變了。
    生：因?yàn)榇陂_動(dòng)，倒映在湖水里的山巒也在抖動(dòng)，所以山巒在變幻。
    師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
    生：我覺得很舒服。
    生：我覺得自己就在畫中。
    師：小潔也和你們一樣，讀xx。
    生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）。
    （設(shè)計(jì)意圖：第三段特別需要指出的是兩點(diǎn)：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來。因?yàn)楹⒆永斫庾兓眠@個(gè)詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。）。
    小結(jié)：
    師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了?。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺非黄鹪诋嬛杏我挥伟?。（配樂誦讀第一至第三段。）。
    （設(shè)計(jì)意圖：這里進(jìn)行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）。
    （二）第四xx第五段。
    師：欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮碜x讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會(huì)有更多的感受。
    生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）。
    師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。
    師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的。
    生：我讀懂了小潔愛湖水。
    師：你從哪句話讀懂的。
    生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。
    師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么。
    生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會(huì)變臟的。
    生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會(huì)和我一樣扔的，這樣，湖水就會(huì)很臟的。
    生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
    師：說說你的理解吧。
    生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
    師：企盼可以換哪個(gè)詞。
    生：盼望。
    師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
    生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
    師：是呀，小潔真是個(gè)好孩子。
    生：我覺得湖里的小魚很可愛。
    師：你從哪句看出來的。
    生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
    師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎。
    生：（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演）。
    師：可是，當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚時(shí)，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）。
    師：讀到這里，你感受到了什么。
    生：我感到很難過。
    生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。
    師：把你的感受也讀出來。
    生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個(gè)問號(hào)可以變成省略號(hào)。
    師：那你們覺得有沒有道理呢。
    生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
    師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢。
    生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
    生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會(huì)漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。
    生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。
    師：我想，我們班級(jí)，我們學(xué)?？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）。
    生：還有寫小潔的心靈也很美。
    師：對(duì)，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）。
    師：掌聲請(qǐng)出施揚(yáng)陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護(hù)我們的綠色家園》。
    （學(xué)生出奇得安靜，很多時(shí)候，我也屏住了呼吸。因?yàn)?，我們都被感?dòng)，都被震撼了。）。
    （設(shè)計(jì)意圖：第四，五兩段，我進(jìn)行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號(hào)應(yīng)該改為省略號(hào)的質(zhì)疑就是來自孩子學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)問題，這是一個(gè)很強(qiáng)提問意識(shí)的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時(shí)又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）。
    三、寫字及作業(yè)。
    師：仔細(xì)觀察今天要寫的兩個(gè)字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么。
    生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
    生：它們都是目字旁的字。
    生：它們都是左窄右寬的字。
    （教師范寫，學(xué)生仿寫。）。
    師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊(duì)部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請(qǐng)不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請(qǐng)不要打擾我，我要休息。
    （設(shè)計(jì)意圖：每節(jié)課都要讓孩子動(dòng)動(dòng)筆。崔老師在人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）。
    游船緊緊攥著。
    山石景美xx心靈美生怕。
    湖水（保護(hù)環(huán)境）企盼。
    小魚向前跑去。
    通過《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
    本課教學(xué)分兩課時(shí)，在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會(huì)小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出，再通過讀來體會(huì)。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
    針對(duì)本課特點(diǎn)，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，通過想象，對(duì)比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個(gè)詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。”這句話時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，說說類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
    在教學(xué)第2課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)小潔的心靈美。
    在教學(xué)最后一自然段時(shí)。我原以為學(xué)生會(huì)跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會(huì)跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊?。）?dāng)然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實(shí)我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了。現(xiàn)在的教學(xué)是開放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    今天我們要來學(xué)習(xí)的就是一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，板題，齊讀。
    （幾乎每個(gè)孩子都是伴著童話故事長(zhǎng)大的，低年級(jí)的孩子對(duì)童話故事更是情有獨(dú)鐘，上課伊始，先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x過的童話故事，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)習(xí)新的童話故事做好準(zhǔn)備。）。
    二、自主識(shí)字，合作交流。
    1、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
    2、學(xué)習(xí)生詞（投影出示詞語）。
    （1）指生讀。
    注意糾正字音，籬笆的“笆”和欺負(fù)的“負(fù)”，讀輕聲。
    （2）小老師領(lǐng)讀，
    （3）齊讀。
    3、學(xué)習(xí)生字。
    （1）同桌互讀。讀完后互相說一說會(huì)記的字。
    （2）重點(diǎn)處理幾個(gè)特別的字：
    烘：能組個(gè)詞嗎？觀察這個(gè)字的部首，你能發(fā)現(xiàn)什么？
    討厭：能說個(gè)意思相反的詞嗎？
    葦：組詞，蘆葦，見過蘆葦嗎？一起來看一看吧！
    （課件示蘆葦圖片，邊放師邊做講解：蘆葦是生長(zhǎng)在水邊的一種植物，葦桿細(xì)細(xì)的高高的開白色的像棉絮一樣的花，成片地生長(zhǎng)在水中，許多生活在水里的小動(dòng)物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎，我們平時(shí)吃的棕子就是用蘆葦?shù)娜~子包成的！這樣一說大家是不是就覺得蘆葦并不陌生了？）。
    孤：組詞，能用孤單或者孤獨(dú)說一句話嗎？
    （3）出示所有生字，齊讀。
    過渡：和生字交上了朋友，再來讀課文，一定能讀得更好！
    （本課課文較長(zhǎng)，將課文的初讀和生字的自學(xué)放在課前進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。生字、詞語的檢查和鞏固方法靈活多樣，并根據(jù)每個(gè)字不同的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行分析指導(dǎo)，使枯燥的學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)變得富有情趣，學(xué)生掌握得也更加牢固。）。
    三、品讀領(lǐng)悟。
    （一）整體感知，初步了解丑小鴨。
    1、生分段接讀課文。
    提出聽讀要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊了解這只丑小鴨。
    2、聽完這個(gè)故事，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？
    師小結(jié)：看來大家已經(jīng)有了很多自己的理解，老師覺得大家是在用心去聽了。隨著課文的地進(jìn)一步學(xué)習(xí)，相信你會(huì)對(duì)丑小鴨有更深刻的了解。
    3、學(xué)習(xí)一、二自然段。
    （1）丑小鴨長(zhǎng)什么樣？找出有關(guān)句子讀一讀。（看圖片）。
    （2）學(xué)著課文的樣子也來說一說其他小鴨子的樣子。（課件示：毛（）嘴巴（）身子（））。
    小結(jié)：是啊，相比之下，他長(zhǎng)得和其他小鴨子實(shí)在是太不一樣了！所以大家才叫它“丑小鴨”。
    （通過聽讀，初步了解這是一只怎樣的丑小鴨，并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較，進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生明白丑小鴨之所以被認(rèn)為“丑”，是因?yàn)楦鷦e的鴨子長(zhǎng)得不一樣。）。
    過渡：這只與眾不同的小鴨子，在家里生活得怎么樣？看第三段話。（課件出示第三自然段）。
    （二）學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)丑小鴨的孤單可憐。
    1、指讀第三段，其他同學(xué)邊聽邊思考這個(gè)問題。
    2、丑小鴨在家里生活得怎么樣？
    在這段話中，哪些語句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單？
    3、欺負(fù)它的都有誰？
    是啊，連他的家人，他的兄弟姐妹都欺負(fù)他，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（板書：孤單）。
    4、同學(xué)們能不能體會(huì)著丑小鴨的心情來讀一讀？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
    丑小鴨在家里受盡欺負(fù)，鴨媽媽心疼極了，但是一點(diǎn)辦法也沒有，只好無奈地對(duì)丑小鴨說：你還是走得遠(yuǎn)一些吧！于是，丑小鴨鉆出籬笆，離開了家。
    （此部分做簡(jiǎn)單處理，引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常孤單”這個(gè)詞，從文找出有關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì)，學(xué)生很快走入情境，感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。）。
    （三）學(xué)習(xí)四dd六自然段，體會(huì)丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)美的向往。
    1、默讀思考。
    離開家之后，丑小鴨是不是就會(huì)有了朋友，不再孤單呢？請(qǐng)小朋友們默讀四、五、六三個(gè)自然段，邊讀邊思考，并拿起筆畫出有關(guān)的語句。
    （課件出示：默讀4dd6自然段，想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣？一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關(guān)的語句吧?。?BR>    2、你畫出了哪些詞語和句子？你從這些語句中體會(huì)到了什么？（學(xué)生先談到哪一段的內(nèi)容就先來學(xué)習(xí)哪一段，靈活掌握，可以打亂順序。）。
    3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第四自然段。
    （1）譏笑是什么意思？想像站在枝頭的小鳥會(huì)怎樣譏笑丑小鴨呢？
    假如你就是那只丑小鴨，聽了小鳥的話，你心里怎么想？（配樂）。
    （2）指導(dǎo)朗讀。帶著你的感受，來讀一讀這段話吧！
    （在此進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，體驗(yàn)丑小鴨受到小鳥譏笑時(shí)的心情，體驗(yàn)丑小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時(shí)的心情，體驗(yàn)丑小鴨在漆黑的夜晚獨(dú)自出來尋找食物的心情，再用憂傷的小提琴作渲染，讓學(xué)生不知不覺走入課文的情境之中，從而更深更具體地體會(huì)丑小鴨離開家后生活的艱辛，感受到丑小鴨獨(dú)自生活的勇敢。）。
    4、抓重點(diǎn)詞語，簡(jiǎn)單處理第五自然段第一部分。
    丑小鴨為什么要“悄悄地”過日子？
    從“悄悄地”這個(gè)詞，我們?cè)僖淮误w會(huì)到丑小鴨的孤單！
    5、補(bǔ)充原文，升華情感，學(xué)習(xí)第六自然段。
    （2）補(bǔ)充原文。
    孩子們，今天我們讀到的課文是修改后的，關(guān)于冬天那一部分，原文中有更精彩的描寫，老師想和大家一同分享。
    （課件出示原文，師配樂感情朗讀）。
    冬天變得很冷，非常得冷！小鴨不得不在水上游來游去，免得水面完全凍結(jié)成冰。不過他游動(dòng)的這個(gè)小范圍，一晚比一晚縮小。水凍得厲害，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動(dòng)，免得水完全被冰封閉。最后，他終于昏倒了，躺著動(dòng)也不動(dòng)，跟冰塊結(jié)在一起。
    （3）學(xué)生談感受。
    從這里，你又看到一只怎樣的丑小鴨？(板：堅(jiān)強(qiáng))。
    （課文對(duì)于冬天這一部分的描寫非常簡(jiǎn)單，而原文卻描述地相當(dāng)感人，可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到丑小鴨命運(yùn)的悲慘，感受到丑小鴨為了生存在努力地和嚴(yán)寒作抗?fàn)?，而這一點(diǎn)在課文中卻難以體現(xiàn)，所以，此處的補(bǔ)白顯得尤重要。）。
    6、總結(jié)：
    讀一讀這些詞語吧，聯(lián)想一下，你會(huì)有怎樣的感受？
    （課件出示詞語）。
    欺負(fù)咬啄討厭。
    孤單譏笑追趕。
    只好躲起來才敢出來。
    悄悄地過日子天越來越冷。
    厚厚的冰凍僵。
    （將課文中體現(xiàn)丑小鴨孤單悲慘生活的詞語進(jìn)行集中出示，學(xué)生在讀中自然產(chǎn)生聯(lián)想，不但是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧，也是對(duì)丑小鴨所有苦難遭遇的總結(jié)。此時(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。）。
    7、小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀三至六段。
    丑小鴨悲慘的命運(yùn)讓我們同情，然而他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)又是值得我們贊美的，讓我們用讀來表達(dá)這些情感吧?。ㄒ魳讽懫?。）。
    8、學(xué)習(xí)第五段第二部分。
    （課件示第五自然段后兩句，配圖）。
    （將此句話摘出來最后來處理，讓學(xué)生想象補(bǔ)白，當(dāng)丑小鴨看到美麗的白天鵝的時(shí)候，又驚奇又羨慕，它會(huì)想些什么？讓學(xué)生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸，但他充滿了對(duì)美的向往。也揭示了文章的中心。）。
    （四）學(xué)習(xí)第七自然段，感受白天鵝的美麗。
    寒冷的春天過去了，丑小鴨也迎來了它生命的春天。
    1、我們的丑小鴨怎樣了？（課件出示第七自然段及插圖，指生讀課文。）。
    2、他看到了自己什么樣的影子？（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)詞組：漂亮的影子雪白的羽毛長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子）。
    3、指導(dǎo)讀后兩句。
    如果你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨，忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝，你的心情會(huì)怎樣？（出示丑小鴨與白天鵝圖片進(jìn)行對(duì)比）。
    讀讀這句話，能表現(xiàn)出你的高興或驚訝嗎？
    （通過幾組詞的理解，感受天鵝的美，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的積累訓(xùn)練。在朗讀的指導(dǎo)中，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，在讀中體會(huì)丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。）。
    4、補(bǔ)充原文。
    （1）此時(shí)的丑小鴨，它的心情到底是怎樣的呢？原文中是這樣寫的。（課件出示）。
    他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
    （2）從這句話，你對(duì)丑小鴨有了哪些新的了解？
    （3）師小結(jié)：在白天鵝美麗的外表下面，還擁有一顆美好的心靈，這才是真正的美麗啊！
    （此處的補(bǔ)充在于讓學(xué)生懂得，丑小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈，對(duì)孩子的價(jià)值觀給予正確的引導(dǎo)。）。
    6、指導(dǎo)朗讀。
    讓我們一起來贊美這只丑小鴨吧！（配樂朗讀第七段）。
    7、總結(jié)：我們知道，丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑陋，受盡了欺負(fù)，過著孤單而又悲慘的生活，盡管這樣，它依然勇敢堅(jiān)強(qiáng)的生存了下來，對(duì)美好的生活充滿了向往，在歷經(jīng)了重重苦難之后，它最終變成了一只美麗的白天鵝。補(bǔ)充板書：白天鵝。
    四、補(bǔ)充資料，拓展延伸。
    1、出示安徒生圖片，了解安徒生。
    我們能讀到這么精彩的童話故事，要感謝一個(gè)人，知道他是誰嗎？對(duì)于安徒生，你有哪些了解？（生自由談）。
    2、推薦安徒生作品。
    老師這兒搜集了一些關(guān)于安徒生的資料，我們一起來看一看吧！
    （課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。）。
    （了解與課文相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。）。
    五、總束語：
    孩子們，短短的一節(jié)課就要結(jié)束了，讀這個(gè)童話，我們和丑小鴨一起經(jīng)歷挫折，一起感受成為白天鵝的快樂。而且大家都有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，看來童話的確能滋養(yǎng)我們的心靈，能影響我們的成長(zhǎng)。老師希望這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始，是你們走進(jìn)童話，走近安徒生的一個(gè)開始，愿大家多讀童話故事，與童話為伴，過一個(gè)美好快樂的童年！
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“化”和“孫”兩個(gè)字。
    2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。
    3、初步了解古生物知識(shí)，感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長(zhǎng)，能形象、生動(dòng)地向別人介紹銀杏樹。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    正確流利地朗讀全文，能體會(huì)銀杏樹的珍貴，葉子的獨(dú)特和名為公孫樹的理由。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能結(jié)合書本內(nèi)容生動(dòng)、形象地介紹銀杏樹。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、看圖引入，揭示課題。
    1、小朋友們，今天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進(jìn)去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
    2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都可以稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
    3、知道什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
    找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動(dòng)物、植物。”請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句話，你知道化石是怎么樣的呀？（很久很久以前的、動(dòng)物和植物變成的。）。
    小結(jié)：是呀，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多動(dòng)物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，這就是化石。
    值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生活到現(xiàn)在，它們就成了特殊的化石，科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
    二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通了。（生讀師巡視）。
    2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
    3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
    那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
    重點(diǎn)正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲）。
    “孫”字的平舌音。
    馬上自己再讀一讀。
    4、去掉拼音后你還會(huì)讀嗎？（開火車讀）書上說什么很“稀有”？
    （中華鱘）知道什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多，中華鱘就更少了，據(jù)資料介紹，中華鱘是我國獨(dú)有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而非?！滟F。
    三、整體感知。
    1、把這些生字詞語放到課文中你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。
    2、指名三位同學(xué)分別讀三個(gè)自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就可以稱為活化石呢？你能不能在相關(guān)自然段里找到依據(jù)呢？（拿筆劃一劃，巡視）。
    3、交流：咱們來交流一下指名回答并出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。”為什么你找了這一句呀？（年代久遠(yuǎn)，十分珍貴）。
    四、朗讀感悟銀杏樹。
    （1）白果樹對(duì)我們長(zhǎng)興人來說，銀杏是最熟悉不過了，能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因?yàn)樗墓泳徒邪坠?BR>    動(dòng)，大部分植物都遭到了滅頂之災(zāi)，而銀杏憑著頑強(qiáng)的適應(yīng)能力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達(dá)吧?。ㄖ该x，讀得不好的話，就引：有點(diǎn)珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學(xué)家通過銀杏樹知道許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學(xué)研究的價(jià)值，所以就顯得更加珍貴了。我們一起來贊美一下這珍貴的銀杏吧?。R讀）。
    2、咱們?cè)俚秸n文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
    3、交流。
    （1）葉子很獨(dú)特。
    （銀杏樹的葉子很容易辨認(rèn)）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
    出示：“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）。
    小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長(zhǎng)成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風(fēng)吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多特別的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現(xiàn)，慢慢說，語言柔美）。
    再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評(píng)價(jià)）可以兩到三。
    個(gè)。
    （2）長(zhǎng)得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
    出示：“銀杏樹長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”
    假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
    哦，如過你現(xiàn)在種下一棵銀杏樹，你得等到什么時(shí)候才能吃上它的果子啊？（等我當(dāng)上爺爺）你呢？（等我當(dāng)上奶奶）是呀，一棵你小時(shí)候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時(shí)候才能吃，銀杏樹長(zhǎng)得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多有趣呀，你能讀好這個(gè)句子嗎？（指名讀，點(diǎn)評(píng)：我聽出來了，特別的有意思。再指名讀，點(diǎn)評(píng)：是呀，長(zhǎng)得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）。
    今天，老師也給你們帶來了我們長(zhǎng)興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長(zhǎng)興縣水口風(fēng)景區(qū)中壽圣寺內(nèi)的兩株千年銀杏王，老樹王雖經(jīng)歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然?？梢?，銀杏樹的壽命可長(zhǎng)了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢，咱們一起再來讀讀這句話，記住這長(zhǎng)得極慢的，長(zhǎng)壽的銀杏樹吧。
    小朋友（指板書）剛才，我們通過朗讀，知道了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨(dú)特，容易辨認(rèn)，銀杏樹長(zhǎng)得極慢，又被稱為公孫樹。咱們?cè)僖黄饋戆堰@段課文讀一讀。（齊讀）。
    4、說來，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)和銀杏還有著特別的感情呢。銀杏葉是我們學(xué)校的標(biāo)志，因?yàn)殂y杏有著許多的獨(dú)特之處。（資料簡(jiǎn)介，讀）。
    五、指導(dǎo)寫字：化、孫。
    1、生齊讀兩個(gè)字，并仔細(xì)觀察在寫這兩個(gè)字時(shí)需要提醒大家注意點(diǎn)什么。
    強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    (1)認(rèn)讀20個(gè)生字。
    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
    (3)了解小動(dòng)物奇妙的發(fā)聲方式，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過課文的朗讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解蜜蜂，青蛙和蟬這些動(dòng)物的發(fā)音方式。
    教具準(zhǔn)備：
    生字卡片，小黑板，掛圖，動(dòng)物的頭飾。
    教學(xué)過程
    一、引題
    1、你覺得咱們班誰唱歌唱得最好聽?學(xué)生交流。
    2、教師送他們一個(gè)稱呼——歌手
    3、誰知道森林里也有一位唱歌特別好的歌手，它的名字叫什么?對(duì)，它飛來飛去地在找歌手呢。板書：歌手。今天我們就來學(xué)習(xí)小黃鶯找歌手的故事。請(qǐng)同學(xué)們打開書。
    二、初讀課文
    1、自讀課文。把不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語畫下來，多讀幾遍，把難讀的句子畫下來也多讀幾遍。
    2、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    (1)、認(rèn)讀生字。
    (2)、認(rèn)讀詞語。
    (3)、讀難讀的句子
    3、劃分自然段。
    1、小黃鶯找的歌手誰?(學(xué)生反饋，板書：蜜蜂、青蛙、蟬)。
    2、檢查讀書的情況。
    3、同學(xué)評(píng)價(jià)
    四、品讀課文
    (一)、學(xué)習(xí)小動(dòng)物奇妙的發(fā)聲方式
    1、同學(xué)唱歌用的是嗓子，蜜蜂、青蛙、蟬唱歌是用嗓子嗎?(不用嗓子)
    2、補(bǔ)充課題：不用嗓子的歌手，指名讀題目。
    3、蜜蜂、青蛙、蟬唱歌不用嗓子，用什么呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文用“﹏”把寫蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子畫下來。
    4、學(xué)交流，老師板書，并讓同學(xué)解釋。先找一個(gè)同學(xué)交流讓同學(xué)有初步的印象，再找一個(gè)同學(xué)交流，老師板書。
    5、再找同學(xué)交流做一下動(dòng)作讓同學(xué)理解
    6、來，讓我們一起把蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子讀一讀。老師讀蜜蜂、青蛙、蟬，同學(xué)接后面的。
    7、你還知道什么動(dòng)物唱歌的方法?同學(xué)交流
    8、不僅有許多動(dòng)物可以不用嗓子就唱出好聽的歌，植物，人也一樣可以不用嗓子就唱歌。(用拍手、跺腳等方法發(fā)出聲音)請(qǐng)你下課后觀察一下，還有哪些東西也可以不用嗓子唱出歌。
    (二)、學(xué)習(xí)1、5、6、自然段
    1、指名讀第一自然段，說說你知道了什么?(小黃鶯想找?guī)酌鹕ぷ拥母枋殖闪⒑铣?duì))。
    2、合唱隊(duì)成立了嗎?(成立)你從哪知道的?(第五自然段)齊讀第五自然段。
    (三)、學(xué)習(xí)2、3、自然段，學(xué)習(xí)分角色朗讀。
    2、自己讀第三自然段，說說你讀懂了什么?小黃鶯還是很真誠，很熱情。小青蛙對(duì)朋友也很友好，很耐心。
    3、請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀第二自然段，第三自然段。
    4、分組分角色朗讀第二自然段，第三自然段。
    5、齊讀課文。
    五、總結(jié)全文。
    前面我們學(xué)習(xí)的《小貓刮胡子》《小馬過河》都是童話故事，這篇課文也是童話故事。課文以小黃鶯為線索，以對(duì)話為主要形式，介紹了小蜜蜂是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的，小青蛙是靠聲囊發(fā)出聲音，靠振動(dòng)肚子上的透明的薄膜發(fā)聲。我們要熱愛大自然，從中了解到更多的知識(shí)。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
    3.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
    一課時(shí)。
    領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
    談話激趣，初步感知課文。
    1、談話：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖，"我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。
    2、學(xué)生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。
    1.聽讀，欣賞"真情"。
    (1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
    (2)交流聽讀后的體會(huì)。
    2、自讀，感悟"真情"。
    (1)自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
    (2)小組交流讀自己最受感動(dòng)的地方。
    3、分角色讀，體驗(yàn)"真情"。
    (1)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對(duì)讀，體驗(yàn)人物的情感變化。
    (2)討論“我”的情感變化過程?！昂荛_心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當(dāng)我看到“我為你驕傲”的便條時(shí)是什么心情呢?續(xù)說課文結(jié)尾。)。
    老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢?
    聯(lián)系生活，領(lǐng)悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。
    1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。
    (1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
    (2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
    3、抄寫課后練習(xí)"讀讀抄抄"中的詞語。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    首先，來說說教材?！度赵绿丁肥侨私贪娑昙?jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進(jìn)這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，站在素質(zhì)教育的角度，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第二課時(shí)，該課時(shí)目標(biāo)如下：
    認(rèn)知目標(biāo)：
    1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。
    2.積累課后的四字詞語。
    能力目標(biāo)：
    1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
    2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
    3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    情感目標(biāo)：
    激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的風(fēng)光秀麗。
    二、教法與學(xué)法分析。
    在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上，我們可以先來看看文本特點(diǎn)，這篇課文詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新，情感濃厚，詞語教學(xué)也是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文知識(shí)點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。
    三、教學(xué)過程分析。
    我針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，以“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設(shè)計(jì)出了本課的教學(xué)流程，共分為四個(gè)部分：
    (一)欣賞美景，感知文本。
    1.欣賞美景，創(chuàng)設(shè)情境。師：今天，老師帶著大家一起去欣賞一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方，這個(gè)地方的名字叫《日月潭》。
    2.范讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。
    3.說說感受。想一想，你能用一個(gè)詞語來說說日月潭給你的印象嗎?引出“風(fēng)光秀麗”。
    設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來激趣，一下子吸引住了學(xué)生，再由圖到文，和孩子們一起走進(jìn)日月潭，并引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語“風(fēng)光秀麗”，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    (二)圖文并茂，賞析文本。
    1.自由讀文，勾畫出描寫日月潭風(fēng)光秀麗的詞語，學(xué)生匯報(bào)。
    2.圖文結(jié)合，賞析一、二自然段。
    師：日月潭周圍有哪些風(fēng)光?出示問題：那里，，周圍有許多。(結(jié)合圖片，理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”，出示日月潭周圍的名勝古跡圖片。)。
    用筆勾畫出日月潭名字的來歷。(理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”)。
    設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語，并采用填空的形式來鞏固文中重要語句，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
    (三)巧抓詞句，想象文本。
    學(xué)生自由匯報(bào)，追問為什么喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個(gè)詞語，可借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解感悟。例如：當(dāng)學(xué)生說到中午的風(fēng)光時(shí)，會(huì)問：假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會(huì)清晰地看到什么?你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂盛嗎?此時(shí)此刻，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底，你會(huì)說什么?帶上你的感受，再來讀一讀吧!當(dāng)學(xué)生說到雨天的風(fēng)光時(shí)，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時(shí)候的畫面，出示雨天的風(fēng)光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。
    指導(dǎo)悟情朗讀3.4段。
    讀最后自然段，說說這段講了什么?(理解“風(fēng)光秀麗、中外游客”)。
    設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況，開始把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養(yǎng)他們的語言能力，呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。
    (四)抒發(fā)情感，拓展文本。
    1.配樂讀文。師：帶著你對(duì)日月潭的贊美，再來讀一讀這篇課文吧!
    2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光，你想說些什么?
    3.情感升華，拓展文本。(出示地圖)師：由于種種原因，臺(tái)灣至今還沒有回到祖**親的懷抱，臺(tái)灣人民每時(shí)每刻都在思念著祖國，那里的小朋友也十分想到我們大陸來游玩。此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說些什么，請(qǐng)大家用筆寫下來。
    設(shè)計(jì)意圖：配樂朗讀，釋放出學(xué)生積蓄的情感;談?wù)劯惺?，拓展課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力;練練小筆，訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力，從而達(dá)成學(xué)生多方面能力的“活動(dòng)”。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    《稱贊》一課是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
    二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對(duì)話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學(xué)生能直觀的觀察兩種動(dòng)物，更愿意走進(jìn)課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評(píng)價(jià)，自己學(xué)會(huì)分析，讓孩子當(dāng)課堂的主人，孩子們會(huì)更快樂！
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“采”字。
    2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“采”字。
    教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1、分別出示“稱”、“贊”兩個(gè)字，生認(rèn)讀。
    2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實(shí)生活中受到過別人的稱贊嗎？
    3、小結(jié)并板書課題，生書空。
    二、初讀課文，識(shí)記生字。
    1、出示要求，學(xué)生自讀。
    請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子時(shí)可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識(shí)字方法。
    2、全班交流，識(shí)記生字。
    a提問：讀課文后你認(rèn)識(shí)了哪兩種動(dòng)物?指名說并板書（刺猬、獾）。
    b出示幻燈片（動(dòng)物圖片、名稱、補(bǔ)充拼音、說明讀音“猬”）。
    c指導(dǎo)“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
    d出示生字：領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀。
    3、做猜謎游戲，識(shí)記生字。
    a此物用米造。是糙。
    b用目焦急看。是瞧。
    c北方來了個(gè)月亮。是背。
    d用手摘果子。是采。
    4、字理教學(xué)生字“采”，并指導(dǎo)書寫。
    三、學(xué)習(xí)課文1至4自然段。
    1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
    2、全班讀課文1至4自然段。
    3、指名分別讀課文1至4自然段。
    4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
    四、課堂延伸。
    1、出示一個(gè)比一好，生讀。
    2、學(xué)生試說：一棵比一棵怎么樣？
    3、指名拓展：一xx比一xx。
    4、完成課后的練習(xí)。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
    2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
    3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
    識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
    1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
    2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
    兩課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
    教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件或插圖。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    （1）介紹詩人，激發(fā)讀大詩人詩作的熱情。
    李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個(gè)稱“詩仙”，一個(gè)稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？（板書課題。）。
    （2）欣賞課文插圖：教師出示兩首詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。
    （詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。）。
    二、初讀：
    1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
    2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
    3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
    4、同伴練讀詩句，爭(zhēng)取背誦。
    （充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。）。
    三、寫字。
    1、出示“我會(huì)寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
    2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。
    3、交流評(píng)價(jià)。（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
    （及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）。
    四、研讀。
    1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
    2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
    3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
    4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
    （尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）。
    五、悟讀。
    1、自由讀詩，對(duì)照插圖，體會(huì)詩人描繪了怎樣的情景？
    2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng)，說具體。
    3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情。
    4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩句的含義和情感。
    （課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
    ”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）。
    六、誦讀。
    1、帶著自己從詩中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
    2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
    3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
    （朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀背誦古詩。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
    教學(xué)過程：
    一、回顧。
    1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
    2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
    （鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的`學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）。
    二、自讀。
    1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。
    2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些生字的。
    （鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。
    3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo”不要發(fā)成“be”的音等。
    （挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。）。
    三、寫字。
    1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
    2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
    3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
    （寫字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）。
    四、感悟。
    1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
    2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。
    3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”
    （一句一景、色彩多姿是這首詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評(píng)畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。）。
    五、誦讀。
    1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    2、圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
    3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    六、拓展。
    1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
    2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩歌朗誦會(huì)”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
    七、伴教錦囊：
    詞語解釋：
    1.廬山——在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。
    2.香爐——爐山西北部一座高峰的名字。
    3.紫煙——山上水氣在陽光照射下形成的紫色煙霧。
    4.前川——山前面的河水。
    5.銀河——天河。
    6.九天——天空最高處。
    [1]黃鸝：黃鶯。鷺：鷺鷥。
    [2]西嶺：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。含：從窗中遠(yuǎn)看西嶺白雪，所以用“含”。
    東吳：指今江蘇、浙江一帶。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、分角色朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“覺得”造句。
    3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
    識(shí)字、寫字，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。分角色朗讀課文。
    體會(huì)詩歌的思想感情和美好意境。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    初讀課文，識(shí)字寫字。
    能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。重點(diǎn)：讀課文，識(shí)字寫字。
    生字卡，田字格小黑板。
    一、揭示、板書課題。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、本文有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。
    2、借助拼音，自讀課文。
    3、指名分段讀課文，正音。
    4、再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
    5、讀后指名回答，相機(jī)板畫。
    三、學(xué)習(xí)生字詞。
    1、讀生字詞卡片。
    2、小組說說記憶生字的辦法。
    3、全班交流。
    4、指導(dǎo)描紅。
    5、寫習(xí)字冊(cè)。
    四、作業(yè)。
    1、讀課文。
    2、抄寫生字詞。
    第二課時(shí)。
    精讀課文。
    懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。分角色朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
    小黑板。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、指名讀課文。
    2、聽寫詞語。
    推本領(lǐng)強(qiáng)烈碰到掛船夫正巧脫下。
    二、精讀訓(xùn)練。
    自由輕聲讀課文，完成填空。
    課文講了和比本領(lǐng)的事。他們共比了次，第。
    自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第自然段到第自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
    精讀第一部分（1至3段）。
    1、指名讀1至3段，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？
    2、對(duì)這一比賽，風(fēng)和太陽是怎樣看的呢？
    3、在說這話之前他們會(huì)怎么想呢？用下面的句式說說：
    要比這個(gè)，那可是我的，我只要，這小孩還不。
    4、分別引讀風(fēng)和太陽的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。
    5、從這次比賽的情況看，風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個(gè)星）。
    6、這時(shí)候他們的心里又會(huì)怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。
    7、分角色朗讀這一部分。
    精讀第二部分（4至8段）。
    1、過渡：太陽和風(fēng)都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，第一場(chǎng)比賽太陽贏了，非常得意。
    2、指名讀第4自然段，評(píng)議。齊讀。
    3、太陽和風(fēng)又進(jìn)行了第二場(chǎng)比賽，這次他們又比的是什么呢？
    4、指名讀5至8自然段。回答。
    通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時(shí)又會(huì)想到些什么呢？
    他們比賽的結(jié)果怎么樣？這次誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個(gè)星）理解“驚訝”一詞。
    分別引讀太陽和風(fēng)的做法及比賽結(jié)果的句子。
    指導(dǎo)朗讀最后一段，齊讀。
    太陽說這話的時(shí)候心里一定是這么想的：
    我原來以為，沒想到，我以后。
    5、練習(xí)分角色讀第二部分。
    三、分角色表演。
    自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風(fēng)、小孩、船夫，另加一個(gè)旁白。
    四、作業(yè)。
    太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)，他們還會(huì)怎么比賽？課后想想，以后表演。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時(shí)的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長(zhǎng)江而下，一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠(yuǎn)仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動(dòng)，生動(dòng)地傳達(dá)了詩人的喜悅心情。
    學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩，進(jìn)而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文，體會(huì)詩人的心情。
    “發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
    知識(shí)與技能。
    利用多種認(rèn)字方法認(rèn)本課3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
    通過反復(fù)誦讀，背誦古詩。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    理解詩意，體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對(duì)祖國大好河山的熱愛。。
    有感情地朗讀、感受詩的意境美。
    體會(huì)作者乘船東歸的愉快心情。
    教學(xué)時(shí)間：
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩，你會(huì)背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
    板書課題，齊讀課題。
    師配樂講故事。
    1、師范讀古詩，讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
    2、配樂再讀古詩，讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎樣。
    過渡，聽完古詩，你一定也想讀對(duì)嗎？試一試讀。
    3、生自由讀古詩。
    讀時(shí)要求：讀正確，通順。
    4、指名讀，齊讀。
    5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區(qū)別字間，分別口頭組詞。
    過渡：讓我們?cè)偕钊氲淖x一讀古詩，你讀懂了什么？
    1、出示古詩內(nèi)容、
    2、指名讀前兩行。
    4、問：從詩中看出李白什么感受？
    5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因?yàn)槔畎准敝丶遥押孟⒏嬖V家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
    6、齊讀前兩行。
    7、指名讀。
    8、指導(dǎo)朗讀，板書：辭、還。
    9、指名讀后兩行。
    10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時(shí)和回來時(shí)是同一條小船，但感覺不一樣，去時(shí)傷心，回來高興，又是順?biāo)兄?，所以輕舟已過萬重山。
    詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風(fēng)格。
    11、齊讀后兩行。
    12、指導(dǎo)朗讀全詩。
    過渡：這么美的詩還想讀嗎？
    1、打節(jié)奏朗誦。
    2、表演讀。
    3、配樂朗讀。
    過渡：詩讀的很好，我們來復(fù)習(xí)一下生字。
    1、齊讀生字。
    2、“帝”“岸”兩字的寫法。
    早發(fā)白帝城。
    辭還啼過。
    白帝城江陵。
    愉快。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一、揭示課題。
    前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字，而本課還通過形近偏旁的比較來識(shí)字。板書課題：識(shí)字3(齊讀)。
    二、初步看圖，讀韻文。
    1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
    2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
    三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
    1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
    (1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。
    師：同學(xué)們說得對(duì)。“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
    (2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
    教師范讀帶木字旁的生字。
    指名讀、齊讀。
    (3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
    師：同學(xué)們說的對(duì)?！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂纾兴?、葉、莖與根。
    (4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
    教師范讀帶禾字旁的生字。
    指名讀、齊讀。
    四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
    出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
    1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]。
    2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。
    3.出示詞卡：桌椅。
    4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]。
    6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長(zhǎng)的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]。
    五、教師小結(jié)。
    剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
    六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
    要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
    七、教師檢查自學(xué)情況。
    1.指名讀、齊讀。
    2.用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。
    八、指導(dǎo)書寫。
    1.學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
    2.說說你是怎樣記住這些字的。
    3.教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。
    4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
    5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1.抽讀生字、新詞卡片。
    2.聽寫生字。
    3.檢查聽寫情況。
    二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
    1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
    2.自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
    三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
    1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
    (1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。
    (2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。
    師范讀帶竹字頭的生字。
    指名讀、齊讀。
    (3)“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。
    (4)復(fù)習(xí)“草字頭”。
    師范讀帶草字頭的生字。
    指名讀、齊讀。
    四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
    出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
    1.這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]。
    2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡：茶葉]。
    五、教師小結(jié)。
    剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。
    六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
    七、指導(dǎo)書寫。
    1.指名說“籃、筐”的筆順。
    2.說說你是怎樣記住這些字的。
    3.教師范寫生字。
    4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
    5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    聽寫詞語，檢測(cè)效果。
    二、指導(dǎo)讀韻文。
    1.按要求歸類讀。
    (1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)。
    (2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?(讀第二組詞語)。
    (3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)。
    (4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)。
    2.多種形式練讀。
    指名讀、齊讀、同桌互讀。
    三、辨析兩組形近偏旁。
    1.做找朋友游戲。
    2.教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹?！薄安葑诸^表示花草，竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺(tái)上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃?！?BR>    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫，抒發(fā)了熱愛田園風(fēng)光的思想感情。
    1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
    3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。
    ：理解第2、3小節(jié)。
    】:課文錄音、投影片、卡片。
    1、板書課題：
    2、鄉(xiāng)下孩子。
    3、鄉(xiāng)下孩子：農(nóng)村里的孩子。
    1、朗讀課文，找出生字。
    2、教學(xué)生字。
    生字讀音部首筆畫組詞筆順。
    曾(曾經(jīng)未曾)。
    含（含義含笑）。
    挖（挖土挖苦）。
    豬（豬皮小豬）。
    串（一串串門)。
    3、理解詞語。
    歡唱：歡樂地唱。
    編織：本課指編成故事。
    含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
    動(dòng)聽：好聽。
    4、各人練讀課文。
    含：上部“今”，不能寫成“令”。
    挖：右下部不能寫成“九”。
    串：下面一個(gè)“口”應(yīng)比上面一個(gè)“口”寬些。
    偏：左窄右寬。
    壞：左窄右寬，左高右低。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、比一比，再組成詞語。
    懷（）灶（）扁（）。
    壞（）肚（）編（）。
    3、完成習(xí)字冊(cè)上本課內(nèi)容。
    1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。
    2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
    （一）1、指名讀。
    2、理解“曾是”。（曾經(jīng)是，以前是）。
    3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。）。
    4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。）。
    5、野菊開在什么地方？
    6、齊讀。
    （二）1、指名讀。
    3、指導(dǎo)讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會(huì)孩子嬉戲時(shí)的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，（三）。
    1、指名讀。
    2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？
    3、為什么“逮了一串小魚”就會(huì)“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？
    4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)？
    1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
    2、寫出下列詞的反義詞。
    壞（）出（）里（）。
    開（）動(dòng)（）上（）。
    3、有感情地背誦課文。
    4、選擇合適的字填空。
    串片只頭籃朵條。
    一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚。
    一（）小豬一（）草葉一（）野菜。
    四、作業(yè)。
    1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。
    曾（）（）編（）（）。
    含（）（）挖（）（）。
    豬（）（）壞（）（）。
    2、加偏旁組字再組詞。
    土（）（）不（）（）。
    只（）（）者（）（）。
    扁（）（）寺（）（）。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)內(nèi)容：
    二年級(jí)《品德與生活》下冊(cè)第10課《變廢為寶》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、樹立初步的生態(tài)意識(shí)，知道垃圾危害人們的生活與健康，知道減少垃圾就是保護(hù)環(huán)境。
    2、了解廢物處理的巧妙辦法，學(xué)會(huì)在生活中分類處理垃圾。
    3、知道一些廢物還可以變廢為寶，提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    知道垃圾的危害，學(xué)會(huì)正確巧妙地處理垃圾。
    教學(xué)方法：
    調(diào)查法、講解法、圖示法、談話法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生課前調(diào)查、幻燈片。
    課時(shí)安排：
    1---2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課：
    回顧前課知識(shí)，引出課題。
    出示課題，解題。
    二、生活垃圾有多少。
    1.檢查學(xué)生調(diào)查完成情況。
    2.課堂交流調(diào)查內(nèi)容，通過計(jì)算知道自己所住樓宇一個(gè)單元、一棟樓就會(huì)有很多垃圾，那么一個(gè)小區(qū)、一個(gè)城市每天會(huì)產(chǎn)生垃圾的數(shù)量是巨大的。
    3.拓展：了解美國以及中國人均每年扔垃圾的巨大數(shù)量。
    三、大量垃圾危害大。
    1.學(xué)生討論：大量的垃圾會(huì)給我們的生活造成哪些危害。
    課堂發(fā)言，明確：傳染疾病、污染環(huán)境，所以不能亂扔垃圾。
    2.拓展。
    大量的垃圾被垃圾車收走了，它們最后去了哪里?
    明確：即使填埋或焚燒，也會(huì)對(duì)環(huán)境造成巨大破壞。
    3、問題：究竟該怎樣處理這些垃圾呢?
    出示兒歌，讀一讀。
    四、這樣處理垃圾好。
    1.學(xué)生自學(xué)45頁內(nèi)容。
    課堂發(fā)言，知道廢物巧處理的辦法就是分類投放分類處理。
    模擬垃圾分類，讓學(xué)生知道垃圾如何分類。
    2.自學(xué)46頁內(nèi)容，讓學(xué)生了解可回收垃圾可以重新制造出新的產(chǎn)品，把廢物變成寶貝。
    3.了解一些廢物循環(huán)利用的巧辦法。(以廢塑料瓶、廢紙為例)。
    4.通過圖示讓學(xué)生直觀地看到廢物分類處理可以把需要焚燒和填埋的垃圾量減少到最小。
    五、智慧生活垃圾少。
    通過幻燈片教給學(xué)生一些改變購物習(xí)慣、生活方式以減少垃圾形成的辦法。
    六、課堂總結(jié)。
    再次出示兒歌，總結(jié)全課。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。
    2、通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    3、知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)在生活中的作用和意義。
    教材分析。
    重點(diǎn)。
    初步理解近似數(shù)的意義。
    難點(diǎn)。
    初步理解近似數(shù)的意義。
    教具。
    有關(guān)“近似數(shù)”的材料紙、計(jì)數(shù)器。
    教學(xué)過程。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    復(fù)習(xí)。
    游戲猜數(shù)：教師或?qū)W生悄悄指定一個(gè)4位數(shù)，學(xué)生猜猜是什么數(shù)。猜的過程中提示學(xué)生所猜數(shù)是否與目標(biāo)數(shù)接近，猜中為止。
    1.考驗(yàn)學(xué)生對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
    2.請(qǐng)學(xué)生來說一說。
    新知呈現(xiàn)。
    1、教學(xué)例8。
    （1）出示主題圖和近似數(shù)“約是1500人”。
    請(qǐng)猜猜育英小學(xué)的準(zhǔn)確數(shù)是多少。
    猜中之后提問：你如何想到這個(gè)數(shù)的？
    （2）比較1500和1506兩數(shù)。
    （3）一個(gè)數(shù)的近似數(shù)不唯一。
    出示主題圖2“新長(zhǎng)鎮(zhèn)有9992人”
    9992的近似數(shù)有什么？
    同學(xué)們說的數(shù)哪個(gè)最接近9992？
    在不要求準(zhǔn)確的情況下，你會(huì)選擇哪個(gè)數(shù)來表示新長(zhǎng)鎮(zhèn)的人數(shù)？為什么？
    1.學(xué)生進(jìn)行小組討論。
    2.指名學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)。
    3.學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶。
    指出：1506是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)，1500是它的近似數(shù)，在不需要準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的情況下，選擇一個(gè)近似數(shù)可方便記憶。
    4.師生總結(jié)方法：：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數(shù)，方便記憶。
    鞏固與拓展。
    1.生活中的數(shù)學(xué)近似數(shù)的使用。
    舉例：二年級(jí)同學(xué)304人，可說大約300人。
    購物總價(jià)錢2998元，可說大約3000元。
    2.練習(xí)：p794、5、6。
    1.先學(xué)生獨(dú)立完成。
    2.師生共同訂正。
    3.學(xué)生舉例。
    小結(jié)與達(dá)標(biāo)。
    這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)，你有什么收獲？請(qǐng)你說一說。
    學(xué)生嘗試回憶本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
    并嘗試說一說。
    作業(yè)布置。
    p808、9。
    萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)。
    例10。
    10000是9985的近似數(shù)。
    學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì),體會(huì)到近似數(shù)在生活中的作用和意義,學(xué)習(xí)效果好。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    10、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作。
    （3）我們還需要一個(gè)演唱團(tuán)。選兩個(gè)組分角色來演唱。
    好，下面請(qǐng)各組的同學(xué)在組長(zhǎng)的指揮下，開始訓(xùn)練。
    第一遍音樂請(qǐng)伴奏的同學(xué)表演，第二遍音樂分角色演唱，第三遍全班合作。（請(qǐng)同學(xué)們把道具放在桌子上）。
    11、總結(jié)。
    師：同學(xué)們表演得真好，就好象是開了一場(chǎng)小小的音樂會(huì)，真是團(tuán)結(jié)起來力量大！今天我們學(xué)習(xí)了《大鹿》這首歌曲，小兔遇到困難時(shí)，在大鹿的幫助下，脫離了危險(xiǎn)，同學(xué)們也要象他們一樣，要團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人，我們就能戰(zhàn)勝一切困難。
    12、隨《大鹿》的音樂出教室。。
    最后讓我們一起在《大鹿》這首音樂中，邊唱邊跳，愉快地結(jié)束這節(jié)課吧！師：小朋友們，再見！
    第一課問聲好。
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、感受關(guān)于大自然的音樂，能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣，知道同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛。
    二、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
    三、主動(dòng)評(píng)價(jià)自身和他人的歌唱與扮演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    1、聽錄音范唱《早上好》，感受歌曲的旋律，教師帶著同學(xué)拍手、踏腳（三拍子8小節(jié)；二拍子8小節(jié)。）。
    2、師范唱，邊唱邊拍節(jié)拍，同學(xué)跟著做，心里默唱。
    3、聽歌曲錄音，同學(xué)自身拍節(jié)拍，小聲跟唱。
    4、聽老師彈琴，同學(xué)拍節(jié)拍小聲唱歌。
    5、歌曲熟悉后，可將同學(xué)分成兩組形成小圓圈，按課本右下角“走”的方式，邊走邊唱。
    6、分組編創(chuàng)《上學(xué)路上》，邊唱邊扮演。假如自身感到滿意，就在自身的課本上畫上一朵大紅花。
    第二課時(shí)。
    一、聆聽《森林水車》。
    2、教師可結(jié)合圖片向同學(xué)簡(jiǎn)介歐洲古老的水車，讓同學(xué)有直觀的感受。
    3、復(fù)聽音樂，用彩色筆涂顏色或畫線條表示自身聽到的水車聲、流水聲、鳥叫聲、太陽升起的感覺。讓同學(xué)自由想象，用自身的方式表達(dá)對(duì)音樂的感受。
    二、扮演《小麻雀》。
    1、聽歌曲錄音拍節(jié)拍，感受歌曲。
    2、第二次聽錄音邊拍節(jié)拍，用輕聲哼唱。
    3、聽教師范唱，小聲跟著唱歌詞。
    4、聽教師彈琴，邊唱邊看圖、做動(dòng)作，用動(dòng)作協(xié)助記憶。
    5、聽錄音，分小組編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作。
    6、將四組同學(xué)編的歌詞和動(dòng)作綜合成四段，分段扮演。
    第二課時(shí)間的歌。
    目的要求：
    一、通過聽《在鐘表店里》、《調(diào)皮的小鬧鐘》，長(zhǎng)《時(shí)間像小馬車》、《這是什么》，感受音樂所描繪鐘表的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒，認(rèn)識(shí)時(shí)間的珍貴，懂得珍惜時(shí)間。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、聆聽《在鐘表店里》。
    1、初聽音樂，同學(xué)根據(jù)音樂展開聯(lián)想。
    2、復(fù)聽音樂，聽到相同的音樂舉手表示。
    你感到音樂描繪了一個(gè)怎樣的故事？講給大家聽。
    二、聆聽《調(diào)皮的小鬧鐘》。
    2、聽音樂，同學(xué)可隨著課本上的圖譜用手指指點(diǎn)。
    3、發(fā)現(xiàn)小鬧鐘有什么特點(diǎn)？復(fù)聽時(shí)每次都用手點(diǎn)出來，表示時(shí)間到了。
    4、再次復(fù)聽時(shí)，把小鬧鐘走動(dòng)的聲音畫在課本上，看看誰畫的次數(shù)準(zhǔn)確。
    第二課時(shí)。
    一、扮演《時(shí)間像馬車》。
    1、用聽唱法學(xué)唱歌曲。同學(xué)聽錄音跟唱歌曲，邊唱邊用手按課本上的示意線做旋律的走向動(dòng)作，感受音的高低。
    2、這首歌速度比較快，演唱時(shí)尤其要注意節(jié)拍重音，字頭要清楚，唱“噠噠”時(shí)應(yīng)舌尖動(dòng)作，使吐字清晰，唱時(shí)省力。
    3、初步學(xué)會(huì)歌曲便可以將同學(xué)分成小組聽錄音，編創(chuàng)歌曲動(dòng)作，選擇打擊樂器。
    選擇哪幾件打擊樂器伴奏這首歌曲比較理想？
    哪件樂器像馬鈴聲？哪一件樂器像馬蹄聲？
    小馬車奔跑在什么地方？用什么樣的聲音伴奏？
    怎樣變換力度敲擊更加合適？
    4、分組匯報(bào)，一組同學(xué)扮演，一組同學(xué)唱歌，一組同學(xué)打擊樂伴奏，一起合作完成歌曲的表示。
    二、扮演《這是什么》。
    1、靜靜地聽歌曲錄音。
    2、聽教師范唱，素者教師的歌聲輕輕拍手、拍腿。
    3、小聲跟著老師的琴聲有感情地讀歌詞。
    4、跟著琴聲填唱歌詞。教師注意指導(dǎo)同學(xué)用輕松而有彈性的聲音清楚地咬字唱歌。
    5、分小組扮演歌曲。
    6、用打擊樂為歌曲伴奏，怎樣敲最合適？聽一聽是否與同學(xué)的歌聲融洽在一起很好聽。
    第三課童話故事。
    目的要求：
    一、通過聽《糖果仙人舞曲》、《小天鵝舞曲》，唱《小紅帽》、《有一個(gè)人在林中》童話色彩的音樂和歌曲，感受體驗(yàn)樂曲輕松活潑的餓情緒。
    二、結(jié)合口風(fēng)琴鍵盤認(rèn)識(shí)d、r、m，能按正確的姿勢(shì)、按字母譜準(zhǔn)確吹奏口風(fēng)琴。
    三、主動(dòng)參與編創(chuàng)動(dòng)作表示歌曲，填唱名，選擇打擊樂等音樂時(shí)間活動(dòng)。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    2、復(fù)聽時(shí)，讓同學(xué)扮演小天鵝即興舞蹈。
    3、引導(dǎo)同學(xué)選擇一兩件打擊樂器合著音樂敲擊。
    4、在適當(dāng)時(shí)機(jī)簡(jiǎn)單介紹俄羅斯作曲家柴科夫斯基。
    二、聆聽《糖果仙人舞曲》。
    1、初聽音樂，教師可不將劇情，讓同學(xué)靜靜地感受音樂的夢(mèng)幻色彩。
    2、復(fù)聽音樂前，教師可講述《胡桃夾子》的小故事，引起同學(xué)的興趣。
    第二課時(shí)。
    一、扮演《小紅帽》。
    1、用聽唱法學(xué)唱歌曲。從感受入手，多聽錄音或范唱。
    2、在同學(xué)跟唱過程中注意發(fā)現(xiàn)問題，和時(shí)糾正。
    3、可指導(dǎo)同學(xué)看課本上的圖做動(dòng)作。還可以啟發(fā)同學(xué)編創(chuàng)與課本不相同的動(dòng)作扮演，培養(yǎng)同學(xué)的求異思維。
    4、還可以啟發(fā)同學(xué)根據(jù)童話故事《小紅帽》改編歌詞，加入情節(jié)扮演，可制作刀道具配合扮演。
    二、扮演《有一個(gè)人在林中》。
    1、用聽唱法學(xué)會(huì)歌曲。聽歌曲錄音感受歌曲。
    2、反復(fù)范唱兩次，讓同學(xué)找出相同的旋律，唱一唱。
    3、跟著老師有感情的讀歌詞，填唱歌詞。
    4、學(xué)會(huì)歌曲后，分角色扮演歌曲。
    5、還可以分組吹奏，每人只吹奏一組，接著吹奏下去，形成連奏（慢一點(diǎn)吹奏，）中間不要空拍，假如誰沒有接上，就請(qǐng)他為同學(xué)們唱支歌。
    6、選出優(yōu)勝組為大家扮演。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1．正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長(zhǎng)句子。
    2．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
    3．初步理解課文的內(nèi)容。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．正確、美觀書寫生字。
    正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長(zhǎng)句子。
    一、導(dǎo)入。
    1．(出示掛圖)圖上畫了誰?他們?cè)诟墒裁?
    2．板書課題：要好好學(xué)字。
    3．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?
    4．帶著問題來讀課文。
    二、初讀課文。
    1．自由讀課文。
    要求：
    1)標(biāo)出生字詞、讀準(zhǔn)字音。
    (2)標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通句子。
    2．檢查自讀情況。
    3．我們把生字帶人課文中，把課文讀正確、流利。
    4．指名讀課文，師生共同評(píng)議，再指名分段讀。
    5．還有許多同學(xué)想讀，下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。
    6．讀后評(píng)議，再讀。
    三、初步理解課文內(nèi)容。
    1．指名分段朗讀課文。思考：課文主要寫的是誰?寫了關(guān)于他的什么事?
    2．讀后交流議論，口頭填空：
    毛主席在()遇到()。毛主席教導(dǎo)他們要()。
    3．剛學(xué)這課時(shí)，你已經(jīng)懂得了哪個(gè)問題，不懂的問題，我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
    四、教學(xué)生字。
    1．出示生字卡片，齊讀，鞏固讀音。
    2．自學(xué)課后筆順表，并描紅。
    3．反饋檢查。
    4．指導(dǎo)寫字。
    5．學(xué)生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導(dǎo)。
    6．反饋、評(píng)議。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：要好好學(xué)字教學(xué)目標(biāo)。
    1．有感情地朗讀課文。
    2．繼續(xù)鞏田生字，理解由生字組成的詞語的意思。
    3．通過看圖，朗讀懂得干革命需要文化知識(shí)，教育學(xué)生從小好好學(xué)習(xí)，天天向上。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．懂得毛主席說的話的意思。
    懂得毛主席說的話的意思。
    一、復(fù)習(xí)。
    1．抽讀生字卡片。
    2．指名分段朗讀課文。
    3．填空：課文寫了()在()遇到了()，并教導(dǎo)他們()的事．。
    過渡，為什么這樣說呢?我們來讀課文。
    二、細(xì)讀課文。
    1．細(xì)讀課文第1自然段。
    (1)指名讀這個(gè)自然段，思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?
    (2)學(xué)生交流討論。
    (3)(出示掛圖)我們來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)小八路。說說他們長(zhǎng)什么樣?給你留下了什么印象?
    (4)指導(dǎo)朗讀第二句。
    2．細(xì)讀第二自然段。
    (1)自讀課文，一邊讀一邊畫出：
    毛主席的話，用“——”標(biāo)出，毛主席的動(dòng)作，用“一”標(biāo)出。
    (2)指名讀一讀各自畫的語句。
    (3)指導(dǎo)朗讀毛主席的話。
    3．細(xì)讀第3自然段。
    (1)齊讀，思考：這是誰對(duì)誰說的話?
    (2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了，就要好好練字呢?(因?yàn)楦筛锩枰幕R(shí)，不識(shí)字是干不好革命的，是不能讓人民過上好日子的)。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    三、小結(jié)。
    板書設(shè)計(jì)。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解“體育、操場(chǎng)、滿頭大汗、講解、一拐一拐、不好意思、回答、感動(dòng)、連蹦帶跳、感激”等詞語的意思。
    2、能照樣子，給句子加上合適的詞語，把句子寫具體。
    3、能正確朗讀課文，能看圖復(fù)述圖意。
    4、通過學(xué)習(xí)，知道賴寧苦練跳繩是為了學(xué)好體育，鍛煉身體，努力成為一名全面發(fā)展的好學(xué)生。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)：課文的第2—3段是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)抓住課文中“滿頭大汗、一拐一拐、不好意思、腳腫、連蹦帶跳、感動(dòng)”等重點(diǎn)詞語的理解，從中體會(huì)賴寧勤學(xué)苦練的精神。指導(dǎo)學(xué)生利用插圖和重點(diǎn)詞復(fù)述課文。
    2、難點(diǎn)：（1）詞義辨析：感動(dòng)和感激（2）教學(xué)學(xué)生要學(xué)好所有功課，做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    圖片、投影片。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解“操場(chǎng)、一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。
    2、通讀課文，初知課文內(nèi)容。
    教學(xué)過程：
    一、揭示課題，齊讀課題。
    1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：這篇課文寫了誰學(xué)跳繩？他是怎么學(xué)跳繩的？
    2、學(xué)生匯報(bào)后，教師簡(jiǎn)述賴寧事跡。
    二、學(xué)習(xí)生字新詞的讀音。
    1、出示帶有生字的新詞，請(qǐng)學(xué)生各自拼讀生字的讀音。
    2、交流自學(xué)情況。
    3、開小火車認(rèn)讀生字、詞語。隨機(jī)理解“操場(chǎng)、一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。
    （1）用句式理解“操場(chǎng)”：什么時(shí)候，我們?cè)诓賵?chǎng)上干什么。（從操場(chǎng)的作用理解操場(chǎng)的意思）。
    （2）請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作“一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。
    4、練習(xí)鞏固：課后練習(xí)2、3（校對(duì)）。
    三、朗讀課文。
    1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    2、標(biāo)好自然段，分自然段指名朗讀課文。
    四、作業(yè)：
    1、抄寫生字、詞語。
    第二課時(shí)：
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段。
    （1）理解體會(huì)賴寧苦練跳繩的重點(diǎn)詞句。
    （2）用自己的話說一說：賴寧是怎樣苦練跳繩的`？培養(yǎng)學(xué)生把問題回答的清楚、完整。
    （3）比較句子，史學(xué)生懂得運(yùn)用恰當(dāng)形象的詞語把句子寫具體。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)：齊讀生字卡片——開火車讀。
    二、教師簡(jiǎn)述這節(jié)課的目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文1—3自然段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)賴寧是怎樣苦練跳繩的。
    三、學(xué)生默讀第一段，思考：賴寧上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)情況怎么樣？學(xué)生匯報(bào)后，教師請(qǐng)學(xué)生說一說：我們要學(xué)習(xí)哪些功課？賴寧的工科學(xué)的怎么樣？從中理解“功課”和“其他。。。。。。只有。。。。。?！钡囊馑?。
    四、為了學(xué)好體育，賴寧是怎么刻苦練習(xí)跳繩的？帶著問題學(xué)習(xí)第二段。
    1、指名讀第二自然段，邊聽邊劃：這段話共有幾句話？哪一句寫了賴寧刻苦練習(xí)跳繩？
    2、出示第3句。
    （1）齊讀，說一說，那個(gè)詞語寫出了賴寧學(xué)跳繩很刻苦？為什么？
    （2）比較句子體會(huì)用上“滿頭大汗”有什么好處？（可以形象的表現(xiàn)出賴寧苦練的行動(dòng)；又使學(xué)生初步懂得加上適當(dāng)?shù)脑~語可以把句子寫具體。）。
    3、第4句寫了什么？（老師幫助賴寧學(xué)跳繩。）。
    4、自由讀第2段，說一說：這段話寫了賴寧在什么地方怎樣的苦練跳繩？
    五、默讀第3段。
    1、邊讀邊劃：從那些句子中可以看出賴寧在家中也苦練跳繩？
    2、學(xué)生匯報(bào)后，齊讀第1句和賴寧的話，出示句式說一說：因?yàn)?，所以他走路一拐一拐了?BR>    3、郭老師是被賴寧什么精神感動(dòng)了？（勤學(xué)苦練、不怕苦、不怕累、肯下苦功夫）。
    4、教師針對(duì)賴寧的精神進(jìn)行品德教育。
    5、指導(dǎo)朗讀對(duì)話，注意郭老師奇怪的語氣和賴寧不好意思低聲回答的心情。
    6、齊讀第3段，說一說：這段話寫了賴寧在什么地方怎么樣的苦練跳繩。
    六、齊讀2、3段。說話訓(xùn)練：賴寧是怎么苦練跳繩的？
    （各自準(zhǔn)備——指名說，反饋評(píng)價(jià)——同桌互說）。
    七、教師小結(jié)。（結(jié)合2、3兩段課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)賴寧肯下苦功夫，勤學(xué)苦練的精神。）。
    八、練習(xí)。
    第三課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)課文第4段。
    （1）理解“感激”、辨析“感激”和“感動(dòng)”。
    （2）通過朗讀，體會(huì)賴寧獲得好成績(jī)的喜悅心情。
    2、正確朗讀課文?？磮D復(fù)述課文。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、聽寫。
    2、齊讀課文2—3段，說一說：這兩段的主要內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)第4段。
    1、指名朗讀，邊聽邊思考：賴寧苦練跳繩，結(jié)果怎樣？哪個(gè)詞寫出了他很高興？
    2、比較句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
    （1）齊讀兩句話，找出不同點(diǎn)。
    （2）討論：加上“連蹦帶跳”和“感激”有什么好處？
    （4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中的那句話。
    3、賴寧為什么能在跳繩考試中獲得好成績(jī)？口頭回答。
    4、教師小結(jié)：
    只要勤學(xué)苦練，肯下苦功夫，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步，成績(jī)才會(huì)提高。
    三、齊讀全文，有感情。
    四、看圖復(fù)述課文，教師提示學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合半數(shù)，用自己的話把賴寧學(xué)跳繩這件事說一遍。（各自準(zhǔn)備，指名說，評(píng)價(jià)。）。
    五、總結(jié)全文。
    以來寧學(xué)跳繩這件事中，你覺得應(yīng)該向賴寧學(xué)習(xí)什么？（四人小組討論）。
    六、練習(xí)：選詞填空。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    “二（x）班的同學(xué)你們好！你們認(rèn)識(shí)我嗎？今天我雖然是第一次站在講臺(tái)前給你們上課，但我卻從其他老師那里打聽到了一些關(guān)于你們的情況，你們想不想聽聽其他老師是怎么評(píng)價(jià)你們的？那你們可要聽好了：
    二（x）班有x位學(xué)生，每位學(xué)生都很聰明能干！
    二（x）班同學(xué)上公開課都非常認(rèn)真，坐姿很端正，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！
    二（x）班同學(xué)上課精神飽滿，眼睛一直看著老師！愿意積極舉手發(fā)言！
    同學(xué)們響亮的的回答讓我對(duì)你們更有信心了！那我們就開始上課嘍！
    3、揭題，并板書。
    在一座美麗的大森林里，發(fā)生了一。
    2---猬這個(gè)字念輕聲。
    要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊，我們必須先認(rèn)識(shí)一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們吧！
    （1）·出示帶拼音生詞：板凳椅子（借助圖片理解）板凳和椅子有什么不一樣的地方？
    粗糙但是（這兩個(gè)詞出現(xiàn)在書上的什么地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。）。
    清晨傍晚（清晨是什么時(shí)候？日出前后的一段時(shí)間。傍晚指的是臨近晚上的時(shí)候，他們是一對(duì)反義詞。）。
    采果子瞧消除背著（你們覺得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個(gè)詞嗎？每種讀音組一個(gè)即可。課文里也有這兩個(gè)讀音。
    出示句子：
    1、傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大。
    4---這么好的蘋果?！保ㄖ该?。
    3、誰來讀小刺猬稱贊小獾的話？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（a、你們聽出來了嗎？他把哪些字讀重音了？是啊，把“真”“一個(gè)比一個(gè)好”讀好了，一下子就讀出來稱贊的語氣，真好！/b、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來試試？）齊讀。
    4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？我們一起到書上找找原因吧！
    （四）研讀小刺猬的“稱贊”，1—4自然段。
    1、從粗糙的板凳入手。
    （1）清晨，小刺猬走進(jìn)森林里采果子，看到小獾在做什么？（學(xué)木工，做板凳）。
    （2）你覺得小獾做的板凳怎么樣？預(yù)設(shè)：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么樣的？（毛毛的……）。
    6---。
    老師的夸獎(jiǎng)和小刺猬的夸獎(jiǎng)，哪句更合適？
    出示2、你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
    （第一句：因?yàn)樾♀档娜龡l板凳都很粗糙，不能說真好。“一個(gè)比一個(gè)好”說的是小獾的小板凳做的有進(jìn)步，越來越好。）像老師這樣，把不好說成真好，這是虛夸，和實(shí)際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現(xiàn)了小獾的進(jìn)步，并且真心地去稱贊他，那才是合適的稱贊。
    （6）小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)的呢？（拿起板凳仔細(xì)地看）這么仔細(xì)一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個(gè)比一個(gè)好，還看出了小獾的認(rèn)真。齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?？磥恚挥凶屑?xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
    8---拇指送給他一句真誠的稱贊呢！自己先夸夸同桌。
    出示：你真棒！你！
    評(píng)價(jià)語：1稱贊使人快樂。2簡(jiǎn)單的一句稱贊，能讓人心情愉快，3、你以后碰到困難，你就會(huì)想起同桌今天對(duì)你的稱贊，你會(huì)放棄嗎？稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。4、多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，多去稱贊別人，就能在稱贊中收獲快樂和成功！
    （七）書寫指導(dǎo)。
    小刺猬和小獾的故事先講到這里，還有一半故事留到下節(jié)課再講，小刺猬和小獾要請(qǐng)我們幫忙把兩個(gè)頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
    這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（木字旁，左右結(jié)構(gòu)）寫的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬，木的吶變成點(diǎn)）。
    10----。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1.理清文章的思路。
    2.理解善良的作用與內(nèi)涵，做一個(gè)善良的人。
    3.理解對(duì)比論證的作用。教學(xué)過程【預(yù)習(xí)】。
    1.閱讀課文。
    本文是一篇議論性散文，閱讀時(shí)，要想一想作者的話對(duì)不對(duì)，有沒有道理。做批注。
    2.朗讀課文。
    一、理清文章思路。
    （一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的內(nèi)容），然后劃分段落，寫大意。
    第1段：第一句。
    第2段：“善良即愚蠢”
    第3段：“以對(duì)付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯(cuò)誤的。
    第4段：“面對(duì)并非毒蛇或惡狼的人卻堅(jiān)決以對(duì)待毒蛇或惡狼的態(tài)度對(duì)待之”也是錯(cuò)誤的。
    第5段：第一句。
    第6段：第一句。
    第7段：第一句。第8段：兇惡與善良的對(duì)比。
    第9段：善良的內(nèi)涵。
    第10段：第一句。
    第11段：兇惡與善良的對(duì)比。
    第12段：第一句。
    第一部分（1-4）：駁斥人們對(duì)有關(guān)善良的錯(cuò)誤看法：“善良早就過時(shí)了”；“善良即愚蠢”。（針對(duì)社會(huì)生活中善良似乎過時(shí)、善良被看作愚蠢的情況，提出自己的思考。）。
    第二部分（5-11）：闡述自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)善良的力量和作用。
    第三部分（12）：重申自己喜歡善良，相信國人會(huì)變得越來越善良。
    （二）本文論證的特色：有破有立，破立結(jié)合二、理解善良的內(nèi)涵。
    1.作者在文章第二部分闡述了自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí)，你最認(rèn)同的是哪一句（或哪一段）？說說你的理解和體會(huì)。
    2.作者認(rèn)為善良有哪些作用？你認(rèn)為善良還有哪些作用？
    “善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實(shí)現(xiàn)健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平?！保ǖ?段：善良對(duì)于幸福和平、天下太平的重要性。）。
    “善良的力量就在于她是人的。她屬于人，她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學(xué)。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)。”（第7段：善良對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用。）。
    3.第6、7段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
    排比。議論文中運(yùn)用排比來說理，列舉事例，能夠增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說服力。4.作者認(rèn)為善良有哪些內(nèi)涵？從文中找出相關(guān)的語句，說說你的理解。
    “善良也是一種智慧，是一種遠(yuǎn)見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩(wěn)，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀?！保ǖ?段）。
    三、理解對(duì)比論證的寫法。
    文章將“善良”與“兇惡”進(jìn)行了對(duì)比。找出文中運(yùn)用對(duì)比論證的段落，分析作者是從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的，有什么表達(dá)效果。
    第5段，從力量的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
    第8段，從結(jié)果的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
    第11段，從心態(tài)的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
    對(duì)比論證的方法：使“善良”與“兇惡”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明，論證更深刻、更有說服力。
    二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1。認(rèn)讀生字12個(gè)，會(huì)寫8個(gè)。
    2。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3。懂得遇事要多觀察、多考慮、多問幾個(gè)為什么。
    教材分析。
    本課課文的故事很古老，但很符合現(xiàn)代教育觀念，偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從生活中最細(xì)小的地方開始的。
    學(xué)校與學(xué)生狀況分析。
    學(xué)生對(duì)大科學(xué)家的故事都很感興趣，教學(xué)中可以利用并繼續(xù)培養(yǎng)這種興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生志向。
    公開課教案。
    （一）交流資料，談話導(dǎo)入。
    1、課前交流。
    師：同學(xué)們，你了解的科學(xué)家有哪些？能說一說它們的主要事跡嗎？
    生1：我通過看書，知道了張衡是我國古代著名的天文學(xué)家，他發(fā)明了能預(yù)測(cè)地震的“地動(dòng)儀”，月球上的一座環(huán)形山就是以他的名字命名的。
    生2：我在爸爸的協(xié)助下上網(wǎng)查詢了愛迪生的有關(guān)資料。愛迪生是著名的發(fā)明家，他一生共有1000多項(xiàng)發(fā)明，我們熟悉的電燈、電影都是他發(fā)明的。
    2、激情揭題。
    師：（出示牛頓在蘋果樹下深思的幻燈片）發(fā)揮你的想象，你認(rèn)為牛頓在樹下想什么？
    生1：我認(rèn)為，牛頓是在想怎樣把樹上夠不著的蘋果全都摘下來。
    生2：我認(rèn)為，牛頓是在想蘋果摘下來以后，怎么運(yùn)回家？
    生3：牛頓在想蘋果熟了為什么往地下掉，而不向天上飛？
    3、這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，一起學(xué)習(xí)《蘋果落地》的故事。
    （二）初讀課文，整體感悟，自主識(shí)字。
    1、初讀課文，整體感悟。
    （1）師：請(qǐng)同學(xué)們自身試讀課文，想一想，怎樣才干把課文讀通順？
    生1：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查認(rèn)字表、查字典，也可以問同學(xué)、問老師。
    生2：還可以看上下文猜一猜。
    生3：讀課文時(shí)，要看準(zhǔn)了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。
    （2）檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報(bào)：自身讀明白了什么。
    生1：我知道了牛頓是英國著名的科學(xué)家，地球有吸引力是他最早知道的。
    生2：牛頓遇到好奇的問題善于觀察和考慮，我以后要向牛頓學(xué)習(xí)。
    2、自主識(shí)字，合作交流。
    （1）現(xiàn)在，老師已經(jīng)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片。請(qǐng)你們先想一想：用什么方法才干使小組中的每一個(gè)同學(xué)都能把這些生字讀準(zhǔn)。
    （2）小組合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回，了解各小組活動(dòng)的情況。
    （3）檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況，教師和時(shí)評(píng)價(jià)。
    （4）做游戲鞏固生字。
    具體操作：黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的反面藏著生字，學(xué)生搶著讀生字并組詞。
    （在識(shí)字過程中，“左”和“右”兩個(gè)字個(gè)別學(xué)生區(qū)別不開?！懊亍焙汀懊堋痹诳陬^組詞時(shí)有難度，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等。“密”可以組“密碼”、“密切”、“嚴(yán)密”等。）。
    （三）讀好課文，深化感悟。
    1、認(rèn)識(shí)了生字，我相信大家會(huì)讀得更好。請(qǐng)自由讀課文。
    2、學(xué)生自由讀后，提出不明白的問題。
    生1：蘋果幼稚后落到地上，這是很正常的現(xiàn)象，牛頓為什么感到奇怪？
    生2：在牛頓以前，為什么沒有人研究蘋果落地的原因？
    生3：老師，我不明白“自言自語”是什么意思？
    生4：“拋開”這個(gè)詞的意思我不明白。
    3、學(xué)生自由選擇自身感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想方法解決。
    4、匯報(bào)交流。
    生1：蘋果落地，在我們看來是很正常的現(xiàn)象。牛頓小時(shí)候善于觀察和考慮，當(dāng)他看到蘋果落地時(shí)，腦子里發(fā)生了疑問。因?yàn)槟軌虬l(fā)現(xiàn)問題，牛頓經(jīng)過觀察和研究，才發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力。
    生2：通過看書我還知道，英國科學(xué)家瓦特小時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水開以后，壺蓋不停的上下跳動(dòng)，他對(duì)這一問題發(fā)生了疑問，長(zhǎng)大以后經(jīng)過研究和試驗(yàn)，終于發(fā)明了蒸汽機(jī)。
    生3：在牛頓以前，當(dāng)然也有蘋果落地的現(xiàn)象，只不過人們把它當(dāng)成正常的現(xiàn)象，沒有從中發(fā)現(xiàn)問題，更談不上研究了。
    生4：通過討論，我們認(rèn)為“自言自語”是指牛頓跟自身說話。
    5、看了牛頓的表示，對(duì)你有什么啟發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好奇的問題或現(xiàn)象，多觀察，多考慮，多問幾個(gè)為什么）。
    （四）引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展延伸。
    1、學(xué)完了這篇課文，你還有什么疑問？
    生1：地球有吸引力，是不是地球內(nèi)部有一塊巨大的磁鐵？
    生2：假如地球沒有吸引力，我們會(huì)飛走嗎？
    生3：地球有吸引力，為什么不會(huì)把太陽、月亮和星星吸過來？
    2、學(xué)生能回答的，讓學(xué)生回答，不能回答的，讓他們選擇自身喜歡的問題走出課堂，想方法查閱資料，尋找問題的答案。
    教學(xué)反思。