讀后感是讀完一本書后所產(chǎn)生的,包括對書中內(nèi)容的理解和個人的感悟，通過讀后感可以使我們更好地認識書籍，請問大家有讀過好書嗎，有沒有想寫一篇讀后感？在寫讀后感時，如何結(jié)合書中的具體細節(jié)和自身的情感體驗，使其更加生動和感人？這些讀后感范文或許與你的觀點相似，或許能給你帶來全新的思考。
將死未死的青讀后感篇一
“我比大家都差勁。我和鼻涕蟲一樣。我比蚯蚓笨。我是胖子。我是豬。我比大家都下等。我沒有活著的價值。我是笨蛋。我應(yīng)該去死。我性格陰暗，體育不好，所以交不到朋友。”
“老師讓我爸這些話各重復二十遍?！?BR> “老師喊著我的名字，拼命地追趕我。這是我好幾次在噩夢中見到的景象。每次做這樣的夢，我都會驚醒，歇斯底里地發(fā)出哀嚎?，F(xiàn)在，這個噩夢變成了現(xiàn)實?！?BR> 這些是我從這本《將死未死的青》中讀到的句子，即便是此時此刻打出這些句子，我也會感覺到一陣惡心。我知道我只是在寫讀后感，但哪怕是閱讀這些片段，都會讓我由衷地覺得厭惡，厭惡書中“老師”對主角正雄所做出的一切，厭惡那種來自一個認知成熟的大人所釋放的理所當然的惡意。
星期四傍晚讀完這本書的時候窗外下起了雨，我吃了半盤子炸小酥肉，溫熱的油脂和椒麻的調(diào)料包裹著蛋白質(zhì)，令人找回凡俗世界的瑣碎溫暖。
《將死未死的青》講述的是一個有關(guān)于校園霸凌的故事，與絕大多數(shù)霸凌事件相同，里面有作為欺負人角色出現(xiàn)的同學，有旁觀著無動于衷的同學，有本來相處愉快為了自保也漸漸疏遠的同學，不同的是，這里還有一位充當著整場霸凌事件指揮官的老師。
小學五年級男生正雄是個不喜歡體育，喜歡模型和漫畫的普通孩子，有個活潑的姐姐，淘氣的弟弟，溫柔的媽媽，尋常的家庭。到了五年級班里換了一位班主任，這個陽光帥氣的年輕男老師似乎輕而易舉地贏得了所有孩子的心，而后又漸漸在師生相處中因為找不到平衡點變得手足無措，最終這個老師想到了一個辦法，那就是樹立一個靶子，不幸的是，內(nèi)向不善言辭的正雄成為了這個靶子。
從構(gòu)架來說這個故事屬于乙一擅長的黑暗童話，筆觸一如既往地輕描淡寫又字字絕望，一旦帶入情緒正雄和老師的每次互動都會令人窒息，這樣現(xiàn)實殘酷的故事里偏偏抹上了乙一最愛的奇幻色彩，那個青色面孔的孩子橫空出世，似乎為正雄帶來了一絲溫暖，但又因為青的天生暴虐使得我不禁又捏了一把汗。
《將死未死的青》這個翻譯，比起之前的《瀕死之綠》更貼近這個故事的原意，因為青色偏藍，本身就與綠色不同，綠色是充滿生機和希望的，但青色卻混著靛藍色的低沉憂郁。而“將死未死”也比“瀕死”更為貼切，因為這是整個故事的核心，這里的人物不是要去死的，不是瀕死，不是想死，而是要向死而生，將死未死很好地表達出了那種帶著僅存的一絲不甘心，想要反抗，想要活下去的情緒。
在小學階段，我們似乎很容易接收到來自同學之間那種小孩子純粹的惡意，有時候?qū)Щ鹚髦皇且稽c點嫉妒，一次高分，一條裙子。童年的光環(huán)和散落的記憶會使得我們忘掉大部分惡意，或者說讓自己的記憶消化掉這些惡意，在程度不嚴重的情況下，它們會變成我們記憶里一塊兒沾了土的畫片，偶爾想起來覺得討厭，但大多數(shù)時候?qū)ξ覀兊纳顩]有影響。
這些零散的壞心眼和負面情緒通常不成氣候，除非它們有了一位指揮官。在它們演變成霸凌事件的時候，總會有一個孩子王或者一個最頑皮的孩子充當這個角色，毫無根據(jù)地聚集和釋放惡意，而最可怕的情況就是指揮棒交到了老師手上。因為老師這個詞代表著信任，代表著權(quán)威，代表著一切正面有力量的東西，如果老師也舉起屠刀，那被霸凌的學生注定沒有逃脫之地。
這是個“擁有權(quán)威者”或者“被仰慕之人”對無辜之人釋放惡意的故事，這種關(guān)系不僅僅存在于師生之間，而是廣泛地存在于所有的人際關(guān)系里。也許沒有經(jīng)歷過的人并不懂得這件事情的可怕，但我想這正是我看完這本書百感交集的原因。
我認識一個遭遇了老師霸凌的孩子，她是我所住的院子里的鄰居，年紀比我小一點，臉蛋比我好看。在六年及之前她一直是那種靠認真和刷題來學習的孩子，成績和頭腦談不上出眾，但如果沒有難題，經(jīng)?？梢阅玫綕M分，在班級里擔任小隊長，在老師同學眼里最起碼也是中等偏上的同學。六年級的時候她們換了一個班主任年輕女老師，這個老師似乎跟長得好看的女生有仇，最終將目標鎖定在了好看但是不善言辭的內(nèi)向的她身上。罰站，當眾詆毀，語言羞辱，女老師沒有碰她一個指頭，僅用言語就讓她變成了全班最蠢的孩子。而她的性格也和正雄一樣，最后微弱的抗爭是她將這件事情告訴了父母，然而那時候已經(jīng)遲了。她的成績已經(jīng)一落千丈，并且再也沒有提起學習興趣。這固然有她性格上的問題，但試想一個孩子，又能有多少膽色去和老師抗爭?性格內(nèi)向并不是罪過，有罪的是將其當做弱點，舉起屠刀的人。
這個人可能是擁有權(quán)威老師，可能是掌握升降的領(lǐng)導，甚至還可能是口口聲聲說愛你的戀人，來自這些人的操縱和惡意，才是生命中最可怕的東西。我們一生當中也許足夠幸運逃過學生時代的霸凌，但誰也無法保證不會從他人那里接受到我們不應(yīng)承受的惡，因為這畢竟是個素未謀面的網(wǎng)友都可以傾斜惡意的時代，冷暴力，語言控制，口頭欺辱等等事件一直存在著。面對這種惡，我們每個人心中都可能有那么一個青存在過，在懦弱和暴虐之間人性應(yīng)該如何存放，自我該要如何救贖，我想這個故事里的正雄做出了一個范例，也許不盡完美，但是努力逃離它，反抗它，然后無視它，遺忘它，或許是我們可以走的一條自救之路。
所以這是個非常乙一的故事，像是夜間死寂的泥沼里突然開出的一朵睡蓮，盡管無聲無息，盡管滿是泥濘，卻依舊挺拔著活了起來，活了下去。我想這是這個故事背后最重要的含義，它其實是一封寫給所有遭遇過欺負和霸凌的人的情書，告訴你那盡管是段難受的將死的時光，但只要有一絲希望反抗，找到一點點空隙，就能，就要，逃出去。
將死未死的青讀后感篇二
最初，看到《將死未死的青》的簡介時，感覺這會是一個有點喪氣的低氣壓故事，尤其是讓我聯(lián)想到了太宰治。當時，我猜想太宰治作品中表現(xiàn)出來的喪氣是由內(nèi)而外的，而此書作者乙一在這本書中表達的喪氣會是由外而內(nèi)的，或許主要是別人的冷嘲熱諷帶給主人公太大的心理壓力。看完此書，我更堅定了這種想法。
真正看過《將死未死的青》的整個故事我才知道，原來給主人公正雄帶來巨大心理壓力的罪魁禍首，竟然是他的老師。簡單歸納《將死未死的青》的故事情節(jié)就是：長年在學校遭受精神霸凌的正雄，終于不堪心理重負分裂出一個暴力的人格。
提到校園霸凌，通常人們想到的往往是一群愛打架的高年級學生欺負低年級的孩子，且多是身體上的折磨加言語謾罵等。乙一在《將死未死的青》中描繪的霸凌，和我們通常印象中的不太一樣，而是主要體現(xiàn)在精神層面的摧殘。這種霸凌平時不會造成身體上的外傷，也因此不容易被學生家長發(fā)現(xiàn)。這可以說是一種無形的“冷暴力”，表面看上去沒有受傷，當事人內(nèi)心卻遭受了深深的傷害。
《將死未死的青》的主人公正雄是一個原本就性格內(nèi)向、不敢在眾人面前說話的小學五年級學生。一位大學剛畢業(yè)、初為人師的年輕老師羽田光則，成為了正雄的班主任。羽田老師為了保持自己在學生心目中的良好形象，利用了正雄性格上的弱點。他把正雄樹立為全班的公敵，成功地轉(zhuǎn)移了同學們的注意力，讓同學們把對老師的不滿和怨氣都歸咎于正雄犯的錯。就這樣長時間作為全班發(fā)泄不滿情緒出氣筒的正雄，分裂出來了和自己平時性格截然相反的另一重人格，也就是青。那是一個全身青色皮膚、相貌嚇人、穿著約束衣的神秘男孩，別人都看不到他，唯有正雄可以。
《將死未死的青》全書是以第一人稱的視角展開的。故事中乙一把一個飽受精神折磨的小學生內(nèi)心的恐懼、無助、憤慨等復雜情緒刻畫得淋漓盡致。羽田老師一方面引導了全班同學對正雄的敵意，同時還在不斷讓正雄重復一些自我否定的話語。這等于是在對正雄內(nèi)外雙向施壓，讓本來好不容易鼓足勇氣想要辯解的正雄，內(nèi)心世界變得越來越壓抑。更可悲的是，正雄還要在家人面前裝成在學校的生活很美好。在閱讀這部分情節(jié)的時候，我就像看著一個在不斷被吹大的氣球一樣，能明顯感覺到早晚這個氣球會被吹爆的潛在危險性。其實從青出現(xiàn)的那一刻開始，就預示著正雄內(nèi)心深處的反抗力量在蠢蠢欲動了。直到有同學對正雄動手欺負他，在青的暴力人格影響下正雄開始還擊了。
坦白講，正雄會對欺負他的同學暴力相向，早在我的預料之中，但讓我感到意外的是羽田老師的態(tài)度。他就沒有想過，正雄的反抗意味著：這個孩子承受的壓力，已經(jīng)超出了其忍耐極限嗎?最終，故事的發(fā)展朝著一個令我更加震驚的方向推進了。正雄竟然偷偷地溜進了羽田老師家，準備實施瘋狂的報復。也由此引發(fā)了一個極富戲劇性的結(jié)尾，把整個故事情節(jié)的發(fā)展推向了一個高潮。我認為故事的結(jié)局，充分展現(xiàn)了正雄這個孩子純真、善良的本性。
我相信，每個人讀《將死未死的青》時的感受會不太一樣，這和讀者自己的性格有關(guān)。我也有內(nèi)向的一面，但絕不會像正雄那樣懦弱。因此，在看到正雄被羽田老師當成擋箭牌受到傷害時，我對他是既同情，又為他著急的。我猜想有些人學生時代可能也曾經(jīng)遭受過校園霸凌，或許更能在正雄身上找到共鳴感，更能理解他的痛苦。
而整個《將死未死的青》的故事情節(jié)中，最令我產(chǎn)生共鳴的是羽田老師出于自我保護的本能，拉正雄當擋箭牌這件事。因為我發(fā)現(xiàn)我初中三年的班主任，好像就是這樣一個人。只不過我的老師不是一個職場新人，他沒有一直用同一個人當擋箭牌，而是經(jīng)常換攻擊目標。因此被他攻擊的同學也不會積怨太深，不會像正雄那樣產(chǎn)生那么極端的報復心理。我估計我的同學中就算有人報復過老師，也就是做出扎破老師自行車車帶之類的事，不會做潛入老師家中這么危險的事。
結(jié)合我自己學生時代的經(jīng)歷，令我對于《將死未死的青》故事中正雄讀小學五年級的設(shè)定產(chǎn)生了質(zhì)疑。讓一個這么小的孩子就承受這種精神上的折磨，顯得羽田老師太沒有人性，也太無能了。而正雄潛入羽田老師家的情節(jié)設(shè)計，已經(jīng)是充滿殺意的，這更讓我覺得膽大的孩子恐怕都不敢吧，何況是正雄?但據(jù)書中注釋介紹，日本小學是班主任教全科，初中以后就是教單科了。因此羽田老師要想在各門課上針對正雄，只能是在小學。也正是因為羽田老師和學生們的接觸太頻繁，所以他才那么在意學生對他的看法。
其實，《將死未死的青》是我看過的第三本乙一的原著作品，我之前還看過他的《在黑暗中等》與《夏天、煙火和我的尸體》。巧的是這也是我看過的第三本譯者連子心翻譯的作品，前兩本中包括剛提到的《夏天、煙火和我的尸體》，另一本是東野圭吾的《秘密》?？梢哉f在真正拿起這本書之前，我就已經(jīng)感受到了它散發(fā)出來的熟悉味道。果然不管是作者還是譯者，他們在這本書中的表現(xiàn)都是一如既往的沉穩(wěn)。值得一提的是，在我看來，這本書中的注釋部分對原著背景的擴展敘述，更有助于中國讀者理解乙一的個別細節(jié)設(shè)計緣由。
對于《將死未死的青》這個書名，我覺得它代表的是青最初出現(xiàn)時的狀態(tài)。那時的正雄正不斷受委屈，青出現(xiàn)在正雄面前，卻是將死未死的樣子，上下嘴唇被繩子系在一起，雙臂也被約束衣束縛著。但在故事接近尾聲時，隨著正雄開始反抗，青嘴唇上系的繩子松開了，約束衣裂開了，雙臂也自由了。正雄的思想變化令青重獲自由，卻最終也令青消失了。
在看完此書后，我又看了2008年日本根據(jù)此書改編的電影《青之怨靈》。看過電影版，我感覺對原著又有了一些新的認識。比如電影版中的青，真實再現(xiàn)了書中對其形象的描述。最大的差別是電影中的青是個女的，是正雄姐姐的化身。并非乙一在書中對青的描寫不到位，是我自己的想象力不夠，看書時不會把青想象成特別嚇人的樣子。但電影中營造出來的關(guān)于青的恐怖效果，確實更具視覺沖擊力。雖然不足以嚇到我，不過對于五年級的小學生正雄來說，還是挺驚悚的。也因此令我意識到，正雄后來愿意選擇信賴如此恐怖的青，內(nèi)心是多么孤立無助!
此外，也是通過電影加深了我對羽田老師心態(tài)的理解。他也是初為人師，沒有管理學生的經(jīng)驗，害怕被學生討厭和指責，所以才想要找一個擋箭牌。電影中的羽田老師是因為有童年心理陰影，所以更怕失去別人對他的信任。而飾演羽田老師的演員城田優(yōu)憑借帥氣的外形，理所當然地比唯唯諾諾的正雄更容易贏得學生的喜歡與信賴。因此全班同學都被羽田老師所騙，連原本和正雄關(guān)系很好的小伙伴，也都逐漸與他關(guān)系疏遠了。其他同學即使算不上施暴者，也至少成為了孤立正雄的幫兇。
雖然我看了根據(jù)《將死未死的青》改編的電影，但其實在看之前我就對電影版不抱什么希望。因為原著中有太多對于正雄內(nèi)心想法的描寫，那些情緒根本不是一個那么小的演員可以表演出來的。而且據(jù)我所知，乙一的很多作品影視化后的口碑都不理想。我覺得主要就是因為他對于人物內(nèi)心世界的描寫都特別到位，但無論多么優(yōu)秀的演員，都很難通過外化的表演，把那些復雜的內(nèi)心想法充分展現(xiàn)出來。
我想我有必要解釋一下，我為什么在明知電影版效果不理想的情況下，還要看呢?答案很簡單，因為演員名單中有柏原崇，他在其中飾演了羽田老師童年時期的爸爸。我相信會有一部分女性和我一樣，愿意因為其中有帥哥而觀看這部電影。但我覺得還是應(yīng)該先看原著，避免被城田優(yōu)和柏原崇這些帥哥迷暈，無法清醒地認識到羽田老師這一人物犯的錯。其實在原著中，對于羽田老師形象的描述并不突出，他是靠和同學們一起玩足球棒球拉近距離的。而在電影中，他卻足以靠形象就迷倒一部分學生，這在我看來反而是弱化了他的卑劣本性。
總之，我覺得乙一在《將死未死的青》中表現(xiàn)出來的校園精神霸凌，是比普通的霸凌更直擊人心的。這種心靈上的折磨更容易令人崩潰，也更容易喚醒人們心中陰暗的想法。乙一正是通過青這樣一個恐怖的形象，令重壓之下正雄心中的惡魔得以釋放出來。最后，又通過正雄善良的本性壓制住了青以暴制暴的沖動。雖然整個故事中乙一用大量篇幅展現(xiàn)了人性中惡的一面，但在結(jié)尾的關(guān)鍵時刻，還是讓人性中善良的一面發(fā)揮了扭轉(zhuǎn)局面的重要作用，這也正是此故事最撫慰人心之處。
將死未死的青讀后感篇三
對于喜好日本文學的讀者來說，乙一一定是個繞不過去的名字。他少年成名，16歲就寫出處女作《夏天、煙火和我的尸體》驚艷文壇，后來的《goth斷掌事件》更是奪得了第3屆本格推理大獎，被普遍視為天才作家。他的作品風格多變，既能是以殘酷慘烈為基調(diào)的“黑乙一”，又能是以溫暖悲傷為基調(diào)的“白乙一”，深受讀者喜愛。這本《將死未死的青》則可以說是融合了黑乙一與白乙一的特點，既講述了人在成長過程中的孤獨與傷痛，又描述了人所能感受到的溫暖與美好，老少咸宜。
本作曾由廣西師大出版社引進過，當時的譯名叫做《瀕死之綠》。而現(xiàn)在這個乍看之下有些中二的“將死未死的青”，則是這個新版本的編輯和譯者再三討論過的結(jié)果，意思更貼近原文。對于我來說，“將死未死的青”雖然不如“瀕死之綠”順口和簡潔，看習慣了倒也覺得挺好的。
本書是一本聚焦校園暴力的小說，內(nèi)容不算復雜——正在上小學五年級的正雄總被老師和同學排擠。每當正雄被欺凌時，他總能看到一個全身皮膚為青色的神秘男孩。奇怪的是，除了正雄以外，再也沒有人能看到這個男孩……聽起來很像是國產(chǎn)鬼片中，主角最后發(fā)現(xiàn)自己是人格分裂的設(shè)定。其實，青確實可以看作是正雄的分裂人格，總在正雄受欺負時站出來保護他，對暴力和霸凌說不。不過在我看來，能讓本書獲得不俗評價的，并不只是這種略帶奇幻感的新奇設(shè)定，最主要的還是乙一把正雄的那種“局外人”的細膩心理拿捏得恰到好處。
在大家看來，正雄是個跟大家格格不入的怪人，這也是他經(jīng)常遭到校園暴力的原因之一。如果說小孩子還不能完全明辨是非，看到不合群的人就認為他是怪胎、異類的心理還情有可原，那么身為一個教師，居然抱著殺雞儆猴的目的經(jīng)常訓斥正雄，那真是枉為人師，一點師德都沒有。原本就孤僻膽小的正雄經(jīng)過同學的排擠、老師的訓斥，變得愈加孤僻起來，最終使他不得不幻想出青來保護自己。我想乙一也一定是個敏感的人吧，不然怎么會寫出這么孤獨悲傷的故事呢？
總體來說，本書行文流暢，故事一氣呵成，是個看完會在心間留下淡淡的憂傷的好故事。
將死未死的青讀后感篇四
《將死未死的青》是一本讀起來很有意思的書。它的劇情并不復雜，校園霸凌事件是它唯一的主線，關(guān)于人性陰暗面的探討是整本書的底色。生動的語言表達讓后半段“青”的出場夾雜著濃烈的恐怖小說氛圍。這本小說拍成電影，一定很嚇人。
日本是一個民族性很極端的國家。一方面誕生了極端的軍國主義，另一方面，他們又主張凡事不要麻煩別人，總是在跟人不斷的道歉。
在被日本占領(lǐng)過的臺灣省，我在環(huán)島旅行時時長感覺到臺灣人的熱情。任何的消費場所，他們在收錢，找零時總會笑吟吟的向顧客道謝。這不是逃到臺灣的大陸人的習慣，也不是臺灣本地人的習慣。
我能感覺到這是日式遺風。在臺北的西門町，我能深刻的感受到日本近百年乃至今時今日對臺灣文化的影響。上大學時我曾記得日本外教舉過一個例子來輔助講解日本人的委婉。
今日は釣り日和ですね(今天真是個適合釣魚的好天氣啊)。如果對方說了這句話，你回到嗯，是這樣啊。那么對方就會理解成你拒絕了他向你發(fā)起的組隊釣魚邀請。
當時班里的學生都表示不解。但這確實就是日本人溝通方式里的潛規(guī)則。一種被認可的委婉的溝通方式。
另一方面，日本企業(yè)中的年功序列制度，固化了日本人關(guān)于人與人之間等級的差別。年少的不能忤逆老人，學生不能挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。
故事的主人公正雄是一名小學生，他性格內(nèi)向，不喜歡與人爭辯，干出風頭的事。在學校里是個人畜無害的小透明。擔任班主任的是一位年輕的男老師，在最初的相處中，老師表現(xiàn)出了很積極的態(tài)度，通過辦周報還有課余的活動跟孩子們很快打成一片。但是后面漸漸的，孩子們還是表現(xiàn)出了對新老師的抵觸，就像所有的老師一樣。
在這個時候，新老師感覺到了落差，他在想辦法繼續(xù)維持他的形象。一個偶然的機會，學校的家訪過程中老師第一次注意到了班級里這個沉默寡言的孩子。借著正雄的一次錯誤，@老師狠狠的羞辱了他。令人意外的是，正雄沒有任何給自己辯解的意思，哪怕這個錯誤不是由他一人造成的，默默的接受了老師的無端指責。
后面的劇情變得開始揪心起來，老師首先把班級里的發(fā)生問題都指責為正雄的問題——班上的小朋友大多沒有明辨是非的能力，也紛紛排擠正雄——后面更是縱然壞孩子對正雄進行霸凌。
“‘我比大家都差勁。我和鼻涕蟲一樣。我比蚯蚓笨。我是胖子。我是豬。我比大家都下等。我沒有活著的價值。我是笨蛋。我應(yīng)該去死。我性格陰暗，體育不好，所以交不到朋友?！蠋熥屛野堰@些話各重復二十遍。”
直到有一天，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，因為青出現(xiàn)了……。
《將死未死的青》是16歲轟動日本文壇的天才作家乙一的代表作，是繼《夏天、煙火和我的尸體》后又一部直視人心深淵的暗黑杰作。它以懸念迭起、扣人心弦的奇異故事，細膩描繪成長的傷痛與溫暖、人性的陰冷與美好，寫給獨自活在人群中的每一個人。
也許我們的教育里對于“質(zhì)疑權(quán)威”這一方面的探討仍然不夠，所以社會上才有那么多被怪親戚猥褻的小孩子，被沒有師德的老師折磨的學生。每個人都應(yīng)該對不公勇敢的說，no。
將死未死的青讀后感篇五
對于喜好日本文學的讀者來說，乙一一定是個繞不過去的名字。他少年成名，16歲就寫出處女作《夏天、煙火和我的尸體》驚艷文壇，后來的《goth斷掌事件》更是奪得了第3屆本格推理大獎，被普遍視為天才作家。他的作品風格多變，既能是以殘酷慘烈為基調(diào)的“黑乙一”，又能是以溫暖悲傷為基調(diào)的“白乙一”，深受讀者喜愛。這本《將死未死的青》則可以說是融合了黑乙一與白乙一的特點，既講述了人在成長過程中的孤獨與傷痛，又描述了人所能感受到的溫暖與美好，老少咸宜。
本作曾由廣西師大出版社引進過，當時的譯名叫做《瀕死之綠》。而現(xiàn)在這個乍看之下有些中二的“將死未死的青”，則是這個新版本的編輯和譯者再三討論過的結(jié)果，意思更貼近原文。對于我來說，“將死未死的青”雖然不如“瀕死之綠”順口和簡潔，看習慣了倒也覺得挺好的。
本書是一本聚焦校園暴力的小說，內(nèi)容不算復雜——正在上小學五年級的正雄總被老師和同學排擠。每當正雄被欺凌時，他總能看到一個全身皮膚為青色的神秘男孩。奇怪的是，除了正雄以外，再也沒有人能看到這個男孩……聽起來很像是國產(chǎn)鬼片中，主角最后發(fā)現(xiàn)自己是人格分裂的設(shè)定。其實，青確實可以看作是正雄的分裂人格，總在正雄受欺負時站出來保護他，對暴力和霸凌說不。不過在我看來，能讓本書獲得不俗評價的，并不只是這種略帶奇幻感的新奇設(shè)定，最主要的還是乙一把正雄的那種“局外人”的細膩心理拿捏得恰到好處。
總體來說，本書行文流暢，故事一氣呵成，是個看完會在心間留下淡淡的憂傷的好故事。
將死未死的青讀后感篇六
我利用閑散時間讀了一本書《將死未死的青》，是由一名日本作家乙一創(chuàng)作而成的，讀完以后我有許多感觸，想談?wù)勛约旱挠^點。
關(guān)于書名。
在這本書出版之前，2006年臺灣一家出版社出版了繁體版，定名為《瀕死之綠》，2014年，另一家出版社也出版了這一本書的簡體版，沿用了臺灣地區(qū)的譯名。而此次南海出版社出版的，將之命名為《將死未死的青》。
雖然不太懂日語，但是對于這個名字我認為沒有老名字好，雖然兩個名字表達的意思大差不差，但是前者更富有詩意，也更容易讓人印象深刻。再就是前者更貼合書本內(nèi)容，更能將作者想要表達的東西發(fā)揮的淋漓盡致。
關(guān)于作者。
乙一是我為數(shù)不多喜歡的日本作家，對于喜愛閱讀懸疑推理故事的人來說，乙一絕不陌生。乙一有過多個筆名，在書中也展現(xiàn)過不同的風格。代表作有《動物園》《夏天,煙火和我的尸體》《goth斷掌事件》。
和小說的主人公正雄一樣，乙一從小就是一個重度社恐，不喜歡和外人打交道，喜歡漫畫，愛好小眾的人。也許正因如此，乙一才能讓這本書打動人心，引起共鳴吧。
關(guān)于內(nèi)容。
這篇長篇小說講述了小學五年級的正雄，被學校里的所有人排擠。而這一切的源頭，竟是因為他的老師想要得到其他同學的喜愛!就在正雄陷入泥沼般的生活之際，出現(xiàn)了全身青色皮膚的神秘男孩。除了正雄沒有人能看到他。正雄意識到，青就是另一個自己，而他要帶著他，對老師進行反擊。
乙一娓娓道來的敘述中流露出令人不寒而栗的冷意，平靜沉穩(wěn)的筆觸下更包裹著洶涌的痛苦與絕望。青執(zhí)拗的視線、滾燙的鼻息幾欲穿透紙頁噴涌而來，讀來驚心動魄，更讓人迫不及待地想要知道這個奇異的故事究竟會怎樣收場。
正如一位讀者所說，讀《將死未死的青》，就像置身“盛夏時分，濃蔭深處令人窒息的死寂”。
主人公正雄沒有做錯任何事情，他僅僅是因為愛好與大多數(shù)人的不一樣，不善言辭，而被別人排擠孤立，這種情況下，他仍然在為別人不堪的行為尋找借口，就像他真誠的自白一樣——“我喜歡大家”《將死未死的青》真正揪心的地方在于，正雄的孤獨不是單向選擇的結(jié)果，更不是一人、一天造成的。大家只是不愿掉隊，所以紛紛對正雄顯示出自己的惡意，最終將正雄推向絕望。
關(guān)于主旨。
在封面上有一句話我非常喜歡“活著，大家便都一樣?？偸潜蝗俗⒁?，被人評價。不想蒙羞，不想成為焦點。得到夸贊便高興，失敗了就擔心受人恥笑。我們在意著別人的目光，為此恐懼不安?！惫适轮忻總€人所害怕的是什么?是怕被人評價，被人批判，所以老師和同學都把這一種感受轉(zhuǎn)嫁到正雄身上。在我看來這里每一個人都是懦弱膽怯的，為了隱藏自己的懦弱和膽怯，便把正雄變成犧牲品。在越來越多的評價和批判中，使得正雄越來越沉默。
校園暴力，并不僅僅局限于對肉體的霸凌。也許是一句對沒有根據(jù)的事件的一句附和;或是一次害怕被孤立的“站隊”：更是對被孤立者的一次白眼。抵制校園暴力并不是標語那么簡單。
“我們終此一生，就是要擺脫他人的期待，找到真正的自己?！?BR> 將死未死的青讀后感篇七
《將死未死的青》講述了一個少年令人匪夷所思的奇異經(jīng)歷：“我”是一個無法合群的“社恐”，慣于獨來獨往，直到一個青色皮膚的男孩出現(xiàn)，生活開始改變;可“我”卻逐漸發(fā)現(xiàn)，別人都看不到這個男孩。
在《將死未死的青》這部懸念迭起、扣人心弦的作品中，乙一延續(xù)了一貫的對人性與情感的敏銳觀察，以細膩的筆觸書寫成長過程中的孤獨與不安，引發(fā)讀者強烈共鳴。有讀者評論說：“每一個經(jīng)歷孤獨、無助與絕望的人，都能在這本書里找到自己。”尤其值得一提的是，這部作品密切關(guān)注校園暴力這一社會問題，蘊含著乙一對于日本學校及家庭教育的深刻思考。
孩童的世界大人們總是無法理解的，可偏偏大人們又都是從孩童一點點長大的，真是太奇怪了。
買了實體書，等不及發(fā)貨，就在網(wǎng)上搜到了新譯本的電子書，買下來對照著舊譯本一口氣讀完了。不得不說這次翻譯的版本在遣詞造句上，要更加地信達雅一些。有很多人說到書名由《瀕死之綠》改為《將死未死的青》不合適，我查了下，日語原文就是“青”這個字，而青也更符合身體受傷后淤青的顏色(沒聽說過誰受傷身子變綠的，你要提布魯斯班納那當我沒說)。而之前的版本會翻譯成“綠”，只是因為日文中的“青”也有“綠色”的意思?！靶【G”和“青”這兩種翻譯談不上孰優(yōu)孰劣，只是前者略顯親昵罷了。以我的角度來看，單字“青”更符合正雄對那個東西有些畏懼與害怕的復雜心理。至于為什么打四星，因為《在黑暗中等》是我心目中的五星，顯然這部作品并沒有超越它。至于裝幀、排版什么的，等實體書到手我再補個短評吧。
乙一筆下的故事總是那么詭譎。同樣是老師和學生，與最近大火的紫金陳的作品不同，《將死未死的青》中的正雄是怯懦的、病態(tài)的、逆來順受的。而《壞小孩》中的朱朝陽則是懂得布局謀篇、運籌帷幄的?？赏米蛹绷艘矔?，被班級中的同學、老師，甚至是昔日最要好的朋友惡語相向，進行著沒來由的冷暴力，換了誰也會受不了的。那砸向老師面門的石頭，是正雄向這狗屁規(guī)則的宣戰(zhàn)，也是其完全化為”青“之前最后的理智。
“孤獨”對于人這種群居動物來說，是比任何皮肉之苦都要來得更痛一些的。為了有人陪伴自己，“青”出現(xiàn)了。而當我不再需要它時，它也沒打招呼，便匆匆走了。它差一點吞噬了我，而我早已成為了它。
“比上不足，比下有余。”這是人人都會的安慰自我的說辭?？僧斣谝粋€集體中，自己被迫成為了那個“最下”，任誰也能欺負自己并以此為樂，這是多么可悲的一件事啊?？蛇@種事就這么發(fā)生著，就像從前位高者為了維護自己的統(tǒng)治，設(shè)置了比農(nóng)民還要卑賤的奴隸，借以麻痹人心。
這一切的緣由都是他人的看法、旁人的評價，人們?yōu)榱司S護自己的名譽，不惜通過踐踏別人來抬高自己——“再怎么糟，至少，我不會是最差的那個”，他們這樣想著。又有寥寥幾人能認清現(xiàn)狀，笑著說出：“我努力了，但是沒辦法啊?！?BR> 愿你我不會成為待宰的羔羊。
將死未死的青讀后感篇八
作者乙一，日本作家，代表作《夏天、煙火、我的尸體》獲第6屆jump小說大獎?！秾⑺牢此赖那唷分饕v述了正雄兒時遭遇的校園霸凌事件，通過這一事件，從老師、同學、朋友、家人等各角色表現(xiàn)出的不同人性層面，并且探究了正雄的心理變化，衍生出“青”的第二個自己，糾結(jié)掙扎，但還是選擇原諒，內(nèi)心的“天使”戰(zhàn)勝了“惡魔”。從寫作風格上，只有短短的不到200頁，但是整個故事完整，過程很黑暗，但結(jié)局還是陽光的，語言很輕松，但是關(guān)于少年的霸凌問題很嚴肅，閱讀很流暢。
書中展現(xiàn)了人性的不同層面，每個人都有兩個不同的自己。
作為老師，書中有兩位，一位貫穿整個事件的羽田老師，另一位是文末新老師，兩者形成鮮明的對比，對待別人眼中的評價也是完全不同的。羽田只訓斥他一個人，是因為他也很害怕，正雄只是偶然成為老師口中的犧牲品，而新老師卻給了正雄這樣的答案，“努力了，結(jié)果還是這樣，我也沒辦法呀，”解開了正雄心中的困惑，可以再一次安心、開朗的生活。羽田老師在書中占有大量的篇幅，在正雄的第一印象中，他是溫柔、陽光、和藹的老師，所有的父母、同學、同事對他的評價都很好，這樣正面的形象為后面的霸凌事件作出了足夠的鋪墊，也為正雄選擇默默忍受的方式得到理解。然而，羽田老師并不是內(nèi)心真正陽光的人，他害怕別人的批評，恐懼他人對他有壞的印象，所以他只是通過一件小事轉(zhuǎn)嫁給了正雄，內(nèi)心害怕恐懼的他，再不是正面的形象，面對正雄，他表現(xiàn)出另一個自己，陰暗、暴力、恐懼，把所有壞的事情歸咎于正雄，擺脫自己的不良情緒和憤怒。新老師的出現(xiàn)，帶來的是新的氣象和希望，她是真正陽光的人，將給正雄正確的向?qū)АＷ髡呓Y(jié)局的安排，其實意義在于，陽光多于黑暗，生活希望還是值得期待。
從同學、朋友的角度，正雄成為老師的犧牲品之后，同學、朋友都對他開始有了異樣的眼光，書中突出描寫了二宮和道雄。二宮只有兩處的講述，本來沒有厭煩正雄的她，因為別人的傳言而冷淡的看待“我”，后來甚至故意絆倒“我”。道雄表現(xiàn)更加明顯，他疏遠“我”，不敢和“我”說話，作為唯一的好友，卻不再信任“我”，“我”只能接受，卻不敢解釋。作為五年級的孩子來說，他們的內(nèi)心是糾結(jié)的，只是受到了環(huán)境的影響，選擇了逃避。在羽田老師離開之后，所有的事情都已過去，同學、朋友再次接受了正雄，坦誠的面對友誼。
《將死未死的青》中的主人公正雄，是霸凌事件的受害者，作者詳盡了探究了他內(nèi)心世界的變化，從自卑，默默接受，反抗，打壓，糾結(jié)，再次極端反抗，最后善意的謊言，選擇放下，重新出發(fā)。他只是一個五年級的孩子，因為妄為人師的羽田，經(jīng)歷了兒時的黑暗，“青”的出現(xiàn)讓他看到內(nèi)心中的自己，他很清楚青是幻想出來的，他躲避他，但理科教室事件和家政教室事件將正雄心中的惡魔激發(fā)出來，他開始殺人計劃。羽田和正雄的斗爭，因為意外而反轉(zhuǎn)，正雄面臨說出真相，還是隱瞞，他的選擇原諒了羽田，也解救了自己，善與惡，他選擇了善。面對家人，相信所有被欺凌的人，都不敢不想告訴自己的父母，因為怕他們不信，怕他們只責備自己，我經(jīng)歷過，雖然只是小小的惡語相向，告訴家長只是責備，造成長大后的陰影，害怕受到歧視，不敢與朋友太近，也許我是幸運的，把別人的評價、生活看得很淡，但陰影一直都在，成為不會愈合的傷疤。
《將死未死的青》雖然是再版，但它的故事，它的意義并不舊，反而現(xiàn)實。近年來關(guān)于對少年的傷害被揭露出來，家長、社會都開始重視少年的成長是一件好事。社會是有兩面性的—陽光與黑暗，人性也是有兩面的—善與惡，都是自己，只看自己的選擇。
將死未死的青讀后感篇九
或許對孩子來說，暑假是最適合秘密生長的時節(jié)——沒有了考試，大人也放松警惕，白晝長得像沒有盡頭，可做的事實在太多。
最近大熱的《隱秘的角落》，就將故事設(shè)定在暑假：少年朱朝陽，父母離異，被同學孤立，看似木訥寡言的他心事重重。當同樣懷揣秘密的嚴良和普普出現(xiàn)后，一場由三個孩子主導的夏日大戲緩緩拉開帷幕。
或許，沒有一個孩子的暑假是簡單的，粘稠的空氣醞釀著昏昏欲睡的大人所不知道的秘密。在日本著名作家乙一那里，也有這樣一段如《隱秘的角落》般驚心動魄的夏日奇聞。它讓人身處盛夏，卻脊背發(fā)涼。
故事的主人公名叫正雄。他溫柔靦腆，有點兒胖，不擅長運動，跑步總是落在最后一名。他不大愛說話，相比需要與人打交道的活動，他喜歡獨自看漫畫、玩游戲。他并非沒有朋友，只是很少。雖不起眼，可他生活得簡單而快樂。
一次意外打破了這種平靜。
一天，班級發(fā)生糾紛，正雄因為不善表達，被老師誤解。從那以后，老師有意無意地打壓正雄，而在這種微妙的氛圍下，同學們也開始悄然站隊，與他拉開距離。
原本就沒有太多存在感的正雄完全被孤立了。他無法合群，也無法逃脫旁人的非議，漸漸開始懷疑自我：
我什么都做不好，或許這是事實。我感到很抱歉，想要從大家面前消失。
沒有人注意到正雄深陷痛苦，或者說，沒有人在意這一點。正雄鼓起勇氣嘗試傾訴，大家卻有意無意地避開他。
就在正雄倍感孤單之際，一個奇怪的男孩闖入了他的生活。
男孩外形詭異，總是無聲地出現(xiàn)、一動不動地盯著正雄，然后悄然消失。因為他的皮膚是青色的，正雄為他起名“青”。
說他的臉是青色的，并不是指他因為生病而臉色不佳，而是字面上的意思——他的皮膚是青色的，就像用顏料肆意涂抹過一般。他的右眼閉著，似乎眼皮被膠水粘上了。他扯動著黏結(jié)的眼皮，看上去很想睜開右眼，臉奇怪地扭曲著。
正雄已經(jīng)沒有朋友了，青雖然形同怪物，卻是唯一一個愿意直視他的人。正雄說：“為我傷心的只有青。我怕他，卻又總有種與他相識已久的感覺?！?BR> 然而，令正雄不安的是，他漸漸意識到，只有自己能看得到青;而隨著他的痛苦日益加劇，沉默的青開始露出狂暴的一面。
煎熬的一學期即將過去，但老師的又一次打擊成為壓死駱駝的最后一根草。正雄崩潰了，一個聲音也在此時傳入他的耳中：
你必須逃脫，必須從這種處境中逃脫——。
說話的人，正是青。隨著暑假到來，正雄決定與青做出改變……。
青究竟是誰?正雄又會遭遇什么?
乙一娓娓道來的敘述中流露出令人不寒而栗的冷意，平靜沉穩(wěn)的筆觸下更包裹著洶涌的痛苦與絕望。青執(zhí)拗的視線、滾燙的鼻息幾欲穿透紙頁噴涌而來，讀來驚心動魄，更讓人迫不及待地想要知道這個奇異的故事究竟會怎樣收場。
正如一位讀者所說，讀《將死未死的青》，就像置身“盛夏時分，濃蔭深處令人窒息的死寂”。
“不合群”是正雄身上最鮮明的標簽之一?？伤麤]有做錯什么，只是愛好與班上的大多數(shù)人不同。當大家聚在一起聊足球，他無法附和，只能落寞地坐在一角。他天性內(nèi)向，有點兒社恐，不善表達，卻總是因此被誤解甚至被討厭。
但是，就像他真誠的自白一樣——“我喜歡大家”，很多時候，難以合群不意味著不渴望得到理解與接納。
《將死未死的青》真正揪心的地方在于，正雄的孤獨不是單向選擇的結(jié)果，更不是一人、一天造成的。
對正雄的非議和孤立，原本只是零散地存在于教室中，但大家為了保持“合群”，選擇放棄“掉隊”的正雄。就連過去為他打抱不平的朋友，也疏遠了他。就這樣，無意識的惡意不知不覺間愈演愈烈，最終將正雄推入絕望。
如果說發(fā)展成流血事件的欺凌是狂風暴雨，那么這種集體的“冷暴力”就如同正雄形容的一樣，只是“天陰這種程度的事”。然而，欺凌不以其程度輕而不成為欺凌。表面上平安無事的人，內(nèi)心很可能早已傷痕累累。那些不為人重視的事件、那些被忽視的孤獨心靈，同樣需要關(guān)注與關(guān)懷。
也正因此，在《將死未死的青》里，每個人都會品出相似卻不同的滋味：我們身邊或許都有一個正雄。我們或許都是正雄。又或許，我們都曾扮演這個故事中的某個角色。
少年正雄的身上或多或少有著作家本人的影子。在談及《將死未死的青》的創(chuàng)作背景時，乙一說：
我按照自己的喜好寫了這個故事。主人公是一個肥胖的少年，因為我上學時曾是學校里最胖的胖子。我嬸嬸讀了這個故事后，說想起我的小時候?；叵肫饋?，那時的我整天只知道漫畫、塑膠模型和游戲。
“胖”當然不是乙一和正雄唯一的共同點。這段幽默輕巧的自白背后，是乙一對于成長的體味。
但這些旁人艷羨的標簽，或許并非構(gòu)成和理解乙一的核心要素。
乙一從不諱言自己是個社恐患者，孤獨更像是他自我表達的關(guān)鍵詞。他回憶少年時去遠足，全班拍大合照，等拍完了，大家才想起他沒有入鏡。他說自己就是這樣，透明到“沒什么存在感”。
即使在成年、成名后，乙一也仍和自己筆下的少年正雄一樣：愛漫畫、愛游戲，不善言辭，重度社恐。他不愿被人打擾，所以吃烤肉時一定要一個人;因為害怕與收銀員對話，甚至不敢走進便利店買便當;就連選擇當作家的原因都是“可以一個人做，不用和別人交談”。
不過，比正雄幸運的是，他不再害怕孤獨，而是享受孤獨。
正因有著這樣刻骨的體驗，乙一的文字才那么能引人共鳴、打動人心。他不只是天馬行空地寫出一個少年的奇異經(jīng)歷，更以細膩溫柔的筆觸撥動每一個與孤獨為伴的人的心弦。
就像一位讀者說的那樣：“每一個經(jīng)歷孤獨、無助與絕望的人，都能在這本書里找到自己。”
將死未死的青讀后感篇十
我突然說：“如果選擇了自己結(jié)束生命的這條路，你們也要想得明白，因為在我，那將是一個更幸福的歸宿。”
母親聽了這話，眼淚迸了出來，她不敢說一句刺激我的話，
父親便不同了，他做在黯淡的燈光下，語氣幾乎已經(jīng)失去了控制，
他說：“你講這么無情的話，便是叫爸爸生活在地獄里，因為你今天既然已經(jīng)說了出來，
使我，這個做父親的人，日日要活在恐懼里，不曉得那一天，我會突然失去我的女兒。
因為是―你，殺死了我最最心愛的女兒―。
這時，我的眼淚瀑布也似的流了出來，我坐在床上，不能回答父親一個字，房間里一片死寂，然后父親站了起來慢慢的走出去。
母親的臉，在我的淚光中看過來，好似靜靜的在抽筋。
蒼天在上，我必是瘋狂了才對父母說出那樣的話來。
我又一次明白了，我的生命在愛我的人心中是那么的重要，
我的念頭，使得經(jīng)過了那么多滄桑和人生的父母幾乎崩潰，在女兒的面前，他們是不肯設(shè)防的讓我一次又一次的刺傷，而我，好似只有在丈夫的面前才會那個樣子。
將死未死的青讀后感篇十一
我家有一種花叫“不死鳥”，這個名字是我給它取的，因為它可以連續(xù)十天不澆水，而且越不澆水長的越好！我夸它是長生不老的“大圣”！
一次，我去姑姑家呆了十幾天，其他植物已經(jīng)渴的不行了，只有“不死鳥”還是長得好好的呢！這“不死鳥”只用淋淋雨水就可以長得很好！
這些“不死鳥”長大了還有許多種子，這些種子長大，掉進泥土里，又可以長出新的“不死鳥”！怪不得叫不死鳥呢！
我家陽臺長滿了“不死鳥”，這“不死鳥”太好養(yǎng)了！照這樣下去，我家的陽臺會放不下的，所以到時得送人了！
將死未死的青讀后感篇十二
落地生根是景天科多肉植物，品種非常繁多，但養(yǎng)殖方法基本相同。不死鳥喜歡溫暖、濕潤、陽光充足、通風良好的環(huán)境，冬季時溫度最好保持在2度以上，則能平安越冬。
落地生根身上掉下來的小芽苗在盆土干燥的狀態(tài)下也能存活，也許與它們本身葉片富含水分有關(guān)吧。落地生根不耐寒，在零度以下大植株會被凍傷，葉片被凍成果凍狀，太陽出來后就變白枯萎掉。
落地生根對土壤沒什么要求，只要通風透氣就可以，一般菜園里的土也可以養(yǎng)得很好。不死鳥的繁殖方式主要是扦插，從葉片上取下大點的不定芽，撒在養(yǎng)殖土上即可，進行適當?shù)膰婌F，擺放在陰涼通風的地方基本都會發(fā)根長大，光線越足，植株生長就越好看，葉片緊湊。不死鳥非常耐干，一個月不澆水也不會死亡。
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將死未死的青讀后感篇十三
記憶中我最相信的就是眼睫毛許愿了，從上初中到現(xiàn)在，我的睫毛有的時候總是無緣無故掉下來，被別人看見了，她們就會告訴我睫毛在連眼皮低下掛著，然后幫我拿下來，于是我就會馬上將自己的睫毛放在手心里，閉上眼睛默默的許愿：“希望這次考試，我還在年級前50，不要跌出來?！比缓蟊犻_眼睛把睫毛吹飛，再閉上眼睛，真誠的拍手三下，禱告一聲：“麻煩你了，謝謝?！闭f來也巧，真的，每一次都是如此，從來沒有出現(xiàn)過意外，我開始迷信。。
夢呀夢呀，你怎么偏偏跑到我的睡夢中啊，是不是看我太堅強了，別人承受不住，才要這樣來傷害我的，其實我想說，我一點也不堅強，我承受不住啊，換做是別人迷信的話，也一定很頭疼的！
夢呀夢呀，你怎么偏偏跑到的我的睡夢中啊，是不是看我太軟弱了，別人都可以承受的住，才要這樣來鍛煉我，其實我想說，我一點也不軟弱，我可以承受，換作是別人的話，一定也會很堅強的！
是啊，我是個堅強的孩子，才不會被這一點小小的恐懼夢給嚇怕，更不會就此退縮，我的夢想都還沒有實現(xiàn)，怎么能就此放棄呢，我要好好學習才是，不要迷信，不要迷信…做好夢怎么了，說不定還會成為現(xiàn)實呢，是呀，如果真這樣想，不就一切都很好了嗎？我不要被一場夢而迷失了自己。我還有朋友陪著我，為我祝福，為我祈禱，為我加油，幫助我，一起進步…（恩，自我安慰法）。
那些迷信的孩子，如果有一天，你也做了和我一樣的夢，一定不要放棄呀，要加油，我們要改變迷信的夢，改變所謂的反夢！
后記：還是怕呀，怎么辦？如果這次考試真的很差的話，我一定會找這個該死的夢算帳?。ㄓ悬c異想天開…）夢，你在哪，出來呀，給我解釋清楚！這該死的夢（考試即將來臨。）。
將死未死的青讀后感篇十四
我家的窗臺上有幾株“不死鳥”我十分喜歡她。它是媽媽的好友阿花阿姨送給我們的。
為什么叫“不死鳥”呢？起初我很納悶，后來才知道它成熟后，葉子上會出現(xiàn)小米粒般大的一些小芽，把小芽摘下來丟到泥土里，小芽會自己長大，成為另一株新的“不死鳥”。我為這種頑強的生命力感到驚喜?！安凰励B”四季常青，只要你給它按時澆水，他就會每天神采奕奕地望著你笑，要是你給它喝飽水，它會笑的更甜?！安凰励B”的葉子是嫩綠的，葉子的形狀是中間寬，兩頭尖呈橢圓型。葉子的上面一排呈鋸齒形，只有鋸齒上才能長芽，其它地方不長。因為鋸齒上有一些短短的小柄。莖大約有5厘米長，直徑0.3厘米。從遠處看，“不死鳥”像一件綠色的藝術(shù)品，讓你對它充滿了幻想，從近處看，它的葉子層層疊疊，給人一種你永遠也數(shù)不清它到底有多少片葉子的感覺。
“不死鳥”喜歡生長在陽光充足的地方，它在光合作用下“不死鳥”會長的更加茂盛，再加上我精心的照料它，它在另一株“不死鳥”面前亭亭玉立。我真想像“不死鳥”那樣，既得到陽光雨露，又能被人們愛護，生長的更加壯實。
將死未死的青讀后感篇十五
我是沒有選擇的做了暫時的不死鳥，雖然我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒有另一半可以比翼，可是那顆碎成片片的心，仍是父母的珍寶，再痛，再傷，只有他們不肯我死去，我便也不再有放棄他們的念頭。
------三毛。
我們常常自私地以為，自己的生命是自己的，生死完全由自己主宰。自認為只要我厭倦了這個世界，便可拍拍屁股一走了之全然不顧。他們認為這樣很瀟灑，很帥氣，很對得起自己，做了一個很明確的選擇。
每個人都會遇到山窮水復疑無路的時候，每個人都會被痛苦困擾而想過要輕生?？墒悄沆o心思考，假如你離去了，那會帶給你的親人朋友多大的傷痛。你的父母在辛勞了半生之后，付出了他們?nèi)恐?，再叫他們失去愛女愛子，那么他們的慰藉和幸福也將完全喪失了，這樣尖銳的打擊由他們來承受，那是太殘酷也太不公平了。你不只是個不負責任自私任性腦袋被燒壞靈魂被挖走的罪人，你還是個罪不可赦的殺人兇手，是父母的仇人，因為你，殺死了你父母最最心愛的孩子——你讓你的父母親人朋友日日生活在失去你的悲痛中，你忍心嗎，你還能安心地一走了之毫無牽掛嗎?如果你的答案還是肯定的，那么你已經(jīng)失去了做人最基本的良心了。
上個星期朋友發(fā)信息給我，叮囑我要認真過馬路，要看車不要像小孩子一樣橫沖直撞。年末了外面很亂，出門要小心。要多穿衣服，感冒了難受。我躺在床上緊緊地握著手機，把信息讀了一遍又一遍，心中的感動已經(jīng)化為淚水濕潤了枕頭。朋友的關(guān)心與愛護，讓我更加愛惜自己。我告訴自己，不能生病受傷，因為他們會心疼。我怎么能讓愛我疼我的人擔心我為我流淚呢?我會好好的，好好吃飯，好好睡覺，好好讀書，好好生活。我要把我爸媽的女兒，我朋友的閨密照顧得健健康康的。
三毛說：“一個有責任的人，是沒有死亡的權(quán)利的?！钡拇_，你沒有權(quán)利死亡，你沒有權(quán)利丟下你的親人。如果可以，我愿意做生命圓環(huán)中的最后一環(huán)，我會慢慢地陪伴家人到老，然后看著他們安詳?shù)亻]上眼睛。而這杯相思的苦水，就留給我嘗吧。愛得越多，痛得越深。我清楚地知道，在愛的天平中，父母給予我的愛遠遠比我給予他們的愛多得多，所以他們必然比我痛幾百倍幾萬倍。做一只暫時的不死鳥，等到生命真正終結(jié)的那一天，我會沒有遺憾地閉上眼睛，我看見爸爸媽媽在天堂張開雙臂準備擁抱我，我會和他們在另外一個地方過著幸福的生活。
在“最后的詩人”海子臥軌自殺后，引起了世人的震撼，人們悲痛欲絕地哀悼紀念?？伤哪赣H只是望著海子的骨灰痛哭：“我失去了一個兒子，他只是我的孩子啊!”。你沒有巨大的財富不要緊，父母會和你同甘共苦有飯吃飯有粥喝粥。你沒有地位不要緊，你始終是父母手中的寶貝啊，獨一無二的寶貝。好好活著，健康活著,才能面朝大海，春暖花開啊!
我覺得三毛是個很堅強的女人，她一個人默默地經(jīng)歷了那么多，只有在漆黑的夜晚痛苦難耐，萬分思念荷西是才會留下眼淚。只可惜最后她還是選擇燃燒自己。
“父親、母親、荷西，我愛你們勝于自己的生命，請求上蒼看見我的誠心，給我在世上的時日長久，護住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責任之下，便不再輕言消失和死亡了?！?BR> -------三毛。
將死未死的青讀后感篇十六
16.文章開頭寫了一件什么事?為什么寫這件事?對全文而言有什么作用呢?(6分)。
17.通過這篇文章，你看到了一個怎樣的三毛?(至少三個方面)(6分)。
18.結(jié)合文本，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻耙粋€有責任的人，是沒有死亡的權(quán)利的”這句話的。(5分)。
19.下面對文章的賞析不正確的兩項是()(4分)。
a.本文選自三毛《夢里花落知多少》，是在作者的丈夫荷西離世之后所寫。全文字里行間深深地表達了對已逝丈夫的思念之情。
b.題目“不死鳥”其實就代表了作者自己，以它為題，可以看出作者內(nèi)心的堅強。
c.從“感謝上天，今日活著的是我”這句話可以看出，作者對生是有著無限渴望的，她感謝上天讓她還活著。
d.文章在最后倒數(shù)第三段又運用了插敘的手法，回憶了當年父母、荷西和我一起幸福生活的場景，由此可見，作者是多么向往過去的幸福生活的。
e.三毛的作品擅用比喻，“相思，像蟲一樣的慢慢啃著我的身體，直到我成為一個空空茫茫的大洞?！边@些比喻來自生活，不艱澀、不生硬，像是隨手拈來，自然而又別致。從而使三毛的文字具有了生動、形象且蘊含哲理的韻味。
將死未死的青讀后感篇十七
三毛曾說過：“我要守住我的家，護住我的丈夫，一個有責任的人，是沒有死亡的權(quán)利的?！斑@句話深深地觸動了我的心靈深處，因為我知道了我也是一個有責任的人，無論何時，我也沒有資格隨意去決定我的命運該何時畫下休止符。
明日，是一個不能逃避的東西，我沒有退路。在歲月的面前，我是無可奈何的，我無法捉住它的尾巴，更無法去逃避它，即使有時會痛苦。在我的眸子里始終深深地住著我的家人，對于所有關(guān)于他們的一切，我的目光始終無法游離，因為他們居住在我的心里。三毛說:”我是沒有選擇的做了暫時的不死鳥，雖然我的翅膀斷了，我已沒有令一半可以比翼，可是那顆碎成片片的心，仍是父母的珍寶，再傷，再痛，只有他們不肯我死去，我便也不再有放棄他們的念頭?！笔堑模也粫艞壦麄兊?，因此，我愿做一只不死鳥，只要他們需要我，我就永遠存在著。
真正的快樂，不是狂喜，亦不是苦痛，在我主觀看來，是可以守護自己珍愛的東西。我愿做一只不死鳥，永遠陪伴在他們身旁，哪怕樹漸滄桑人漸老，注定了，我的生命為他們而存在，而延續(xù)，即使我不死也在天堂了。三毛說：“先走的比較幸福，留下來的，也并不是強者?！币郧?，我總以為，留下來的是幸福的，走的，是不幸的。如今，我的想法卻變了，我同意三毛的看法，只有經(jīng)歷過痛徹心扉，才能悟出如此真理的。無數(shù)個寂靜的夜里，我被噩夢驚醒，手心手背全是汗，那時的我是惶恐的，因為在夢里，我只剩下我自己，一個孤獨的自己，我的腦海里甚至是一片空白的記憶，沒有你們，也沒有他們。我拼命地尋找，呼喊，卻沒有響應(yīng)，我真的怕了，那時的我寧愿自己快點消失，至少可以不再感受到痛苦。然而，夜還是那么的長，那么的黑，孤獨像一條條蟲子般啃食著我的身體，而眸子里閃爍的不只是滿滿的淚水，更多的是對某樣珍貴東西的思念。
所以，我不愿我的家人承受我那樣的痛苦，我深深體會到那是一種什么樣的感覺，比撕心裂肺還要痛。主觀來說，現(xiàn)在的我，比誰都懂得生存的意義，我深刻理解到三毛所說的那句“先走的比較幸福，留下來的，也亦不是前者”的內(nèi)在意義，有時候，生命總那么自然地消失，消失的或許才是幸福的，留下的可能只是生存者對死者的無限悲傷罷了。對父母來說，最大的傷莫過于白發(fā)人送黑發(fā)人，永不褪色的并不只是父母對子女的愛，還有那一條烙印在他們心中的長長的深深的永遠的傷痕。所以，我愿做一只不死鳥，一直陪伴他們到生命的盡頭，不離不棄地一起慢慢變老。
我愿做一只不死鳥，即使翅斷了，腳折了，心碎了...就算倒了也要倒在他們的身邊，因為不死鳥的使命就是永遠陪伴所愛的人一直到生命的終結(jié)。
將死未死的青讀后感篇十八
風格鮮明，取材大膽，既能冷靜徹骨寫出人性極幽微之處，又能細膩描繪孤獨人世間溫暖美好的情感。
故事：正雄是一個膽小，怯懦，社恐的人，肥胖，體育不好，安靜，成績中上，是班級里最隱形的一類人。
但是他其實聰明博學，單純善良，很有愛，他很愛他的身邊人，是一個很擅長原諒的人，他只是膽小。
這不是一個真善美的故事，他怯懦的面具下裝的閃亮的內(nèi)涵沒有被發(fā)現(xiàn)，然后神奇般的備受寵愛。
相反，他受到了由班主任引導的校園霸凌，一個五年級的孩子，他被欺辱，被厭惡，被排擠，被孤立。
“穢人和非人是為了通知民眾而設(shè)置的最低階層，是社會原有的最底層向下施暴而非向上抵抗。”
這是班主任對正雄的欺凌方式，將正雄人為的設(shè)置為小集體的最低階層，并采取思想強壓的方式讓正雄認命，不再反抗。
后來他被一個外形可怕，神出鬼沒，全身青色的男孩拯救了，他用最黑暗的方式教他自救，殘忍有效。
青，就是正雄用來保護的自己的自己。
在他“逃脫”后，作為青被分離出去的那部分終于又回到了自己的身體。
感想：
1.活著大家都一樣，注定遭受別人的眼光，被人注視，評價，好像好壞都由他人評說，被夸會高興，搞砸了會羞恥，想閃閃發(fā)光，又怕被嘲笑。
太在意別人的目光，就會恐懼不安，慢慢只為迎合大眾，喪失內(nèi)在驅(qū)動力，做錯事，不再是完整的自己。
一開始的正雄，傷害正雄的班主任都是如此。
關(guān)于這個命題，乙一后來給出了答案。
“努力了結(jié)果還是這樣，我也沒辦法呀?！?BR> 就是說：你不能被別人的目光與評價挾持。
2.教師不全是真善美的化身，但教師應(yīng)該是真善美的化身。教師在站上講臺的那一刻起，就應(yīng)該熟知自己的責任與使命。
3.恐懼是造就傷害之源。
分享摘抄：
1.“我們終此一生就是要擺脫他人的期待，成為真正的自己。
答應(yīng)我，勇敢做自己好嗎?
“讀書最好的目的在于，你會發(fā)現(xiàn)憑借自身的閱讀構(gòu)建起來的小世界，能以體恤式的溫柔，消解自身的苦難”
將死未死的青讀后感篇十九
一年多前，有份刊物囑我寫稿，題目已經(jīng)指定了出來：“如果你只有三個月的壽命，你將會去做些什么事?”
我想了很久，一直沒有去答這份考卷。
荷西聽說了這件事情，也曾好奇的問過我——“你會去做些什么呢?”
當時，我正在廚房揉面，我舉起了沾滿白粉的手，輕輕的摸了摸他的頭發(fā)，慢慢的說：“傻子，我不會死的，因為還得給你做餃子呢!”
講完這句話，荷西的眼睛突然朦朧起來，他的手臂從我身后繞上來抱著我，直到餃子上桌了才放開。
“你神經(jīng)啦?”我笑問他，他眼睛又突然一紅，也笑了笑，這才一聲不響的在我的對面坐下來。
以后我又想到過這份欠稿，我的答案仍是那么的簡單而固執(zhí)：“我要守住我的家，護住我丈夫，一個有責任的人，是沒有死亡的權(quán)利的。”
雖然預知死期是我喜歡的一種生命結(jié)束的方式，可是我仍然拒絕死亡。在這世上有三個與我個人死亡牢牢相連的生命，那便是父親、母親，還有荷西，如果他們其中的任何一個在世上還活著一日，我便不可以死，連神也不能將我拿去，因為我不肯，而神也明白。
前一陣在深夜里與父母談話，我突然說：“如果選擇了自己結(jié)束生命的這條路，你們也要想得明白，因為在我，那將是一個更幸福的歸宿?！?BR> 母親聽了這話，眼淚迸了出來，她不敢說一句刺激我的話，只是一遍又一遍喃喃的說：“你再試試，再試試活下去，不是不給你選擇，可是請求你再試一次?！?BR> 父親便不同了，他坐在黯淡的燈光下，語氣幾乎已經(jīng)失去了控制，他說：“你講這樣無情的話，便是叫爸爸生活在地獄里，因為你今天既然已經(jīng)說了出來，使我，這個做父親的人，日日要活在恐懼里，不曉得那一天，我會突然失去我的女兒。如果你敢做出這樣毀滅自己的生命的事情，那么你便是我的仇人，我不但今生要與你為仇，我世世代代都要與你為仇，因為是——你，殺死了我最最心愛的女兒——?！?BR> 這時，我的淚水瀑布也似的流了出來，我坐在床上，不能回答父親一個字，房間里一片死寂，然后父親站了起來慢慢的走出去。母親的臉，在我的淚光中看過去，好似靜靜的在抽筋。
蒼天在上，我必是瘋狂了才會對父母說出那樣的話來。
我又一次明白了，我的生命在愛我的人心中是那么的重要，我的念頭，使得經(jīng)過了那么多滄桑和人生的父母幾乎崩潰，在女兒的面前，他們是不肯設(shè)防的讓我一次又一次的刺傷，而我，好似只有在丈夫的面前才會那個樣子。
許多個夜晚，許多次午夜夢回的時候，我躲在黑暗里，思念荷西幾成瘋狂，相思，像蟲一樣的慢慢啃著我的身體，直到我成為一個空空茫茫的大洞。夜是那樣的長，那么的黑，窗外的雨，是我心里的淚，永遠沒有滴完的一天。
我總是在想荷西，總是又在心頭里自言自語：“感謝上天，今日活著的是我，痛著的也是我，如果叫荷西來忍受這一分又一分鐘的長夜，那我是萬萬不肯的。幸好這些都沒有輪到他，要是他像我這樣的活下去，那么我拚了命也要跟上帝爭了回來換他?！?BR> 失去荷西我尚且如此，如果今天是我先走了一步，那么我的父親、母親及荷西又會是什么情況?我從來沒有懷疑過他們對我的愛，讓我的父母在辛勞了半生之后，付出了他們?nèi)恐?，再叫他們失去愛女，那么他們的慰藉和幸福也將完全喪失了，這樣尖銳的打擊不可以由他們來承受，那是太殘酷也太不公平了。
要荷西半途折翼，強迫他失去相依為命的愛妻，即使他日后活了下去，在他的心靈上會有怎么樣的傷痕，會有什么樣的烙印?如果因為我的消失而使得荷西的馀生再也不有一絲笑容，那么我便更是不能死。
這些，又一些，因為我的死亡將帶給我父母及丈夫的大痛苦，大劫難，每想起來，便是不忍，不忍，不忍又不忍。
畢竟，先走的是比較幸福的，留下來的，也并不是強者，可是，在這徹心的苦，切膚的疼痛里，我仍是要說——“為了愛的緣故，這永別的苦杯，還是讓我來喝下吧!”
我愿意在父親、母親、丈夫的生命圓環(huán)里做最后離世的一個，如果我先去了，而將這份我已嘗過的苦杯留給世上的父母，那么我是死不瞑目的，因為我明白了愛，而我的愛有多深，我的牽掛和不舍便有多長。
所以，我是沒有選擇的做了暫時的不死鳥，雖然我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒有另一半可以比翼，可是那顆碎成片片的心，仍是父母的珍寶，再痛，再傷，只有他們不肯我死去，我便也不再有放棄他們的念頭。
總有那么一天，在超越我們時空的地方，會有六張手臂，溫柔平和的將我迎入永恒，那時候，我會又哭又笑的喊著他們——爸爸、媽媽、荷西，然后沒有回顧的狂奔過去。
這份文字原來是為另一個題目而寫的，可是我拒絕了只有三個月壽命的假想，生的艱難，心的空虛，死別時的碎心又碎心，都由我一個人來承當吧!
父親、母親、荷西，我愛你們勝于自己的生命，請求上蒼看見我的誠心，給我在世上的時日長久，護住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責任之下，便不再輕言消失和死亡了。
將死未死的青讀后感篇二十
我家陽臺上有一盆不死鳥，色如翠玉，狀似白菜，精神抖擻，雅致如花。每當我做好作業(yè)之后有空，都會去看看它。
不死鳥的葉片大約有五六毫米厚，像一個橢圓形的花瓣，邊緣還有細密有序的鋸齒形，就像為它繡上了細致精巧的花邊。那些鋸齒的縫隙里還長出了一顆顆米粒般大小的小芽，小芽們長得十分相似，十分整齊，就像一群穿著芭蕾舞裙的.小精靈，又像一群圍坐在草坪上的嫩娃娃。
有一次，我又去看不死鳥，看著那些可愛的肉嘟嘟的小芽，忍不住輕輕地用手碰了碰。不料，這一碰，把兩三顆小芽碰落到了花盆里，我又自責又擔心，心想：“這么嬌弱的小生命被我摧殘了，真是太不小心了！”
過了幾天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)幾天前被我碰到土里的小芽全都生了細細的根，那些根細得就像雪白的繡花線，它們有的已經(jīng)伸進花盆的土壤中，有的正努力地往土里鉆，三四條細根把整個小芽撐起來了！小芽兒非但沒有枯萎，反倒越發(fā)精神了！我感到又驚喜又疑惑，連忙上網(wǎng)查找關(guān)于不死鳥的資料。網(wǎng)上說，不死鳥葉片上的小芽種下后不久就會長成一株獨立的不死鳥，這就是不死鳥的繁殖方式。我看了資料后驚呆了，心想：“我一個毛手毛腳的舉動，竟讓不死鳥的小芽提前獲得了重生，還使自己增長了知識，真不賴?。∪绻堰@些葉片上的小芽全部種下，等它們長大了，那該是多大的一片美景啊！”想著想著，我仿佛已經(jīng)站在一大片生機勃勃的不死鳥中間了。
哦，不死鳥，不死鳥，原來它的繁殖力是這樣的旺盛，生命力是這樣的頑強！像這樣一代一代繁殖下去，它不就真的長生不老了嗎？怪不得被人叫作“不死鳥”！
將死未死的青讀后感篇一
“我比大家都差勁。我和鼻涕蟲一樣。我比蚯蚓笨。我是胖子。我是豬。我比大家都下等。我沒有活著的價值。我是笨蛋。我應(yīng)該去死。我性格陰暗，體育不好，所以交不到朋友。”
“老師讓我爸這些話各重復二十遍?！?BR> “老師喊著我的名字，拼命地追趕我。這是我好幾次在噩夢中見到的景象。每次做這樣的夢，我都會驚醒，歇斯底里地發(fā)出哀嚎?，F(xiàn)在，這個噩夢變成了現(xiàn)實?！?BR> 這些是我從這本《將死未死的青》中讀到的句子，即便是此時此刻打出這些句子，我也會感覺到一陣惡心。我知道我只是在寫讀后感，但哪怕是閱讀這些片段，都會讓我由衷地覺得厭惡，厭惡書中“老師”對主角正雄所做出的一切，厭惡那種來自一個認知成熟的大人所釋放的理所當然的惡意。
星期四傍晚讀完這本書的時候窗外下起了雨，我吃了半盤子炸小酥肉，溫熱的油脂和椒麻的調(diào)料包裹著蛋白質(zhì)，令人找回凡俗世界的瑣碎溫暖。
《將死未死的青》講述的是一個有關(guān)于校園霸凌的故事，與絕大多數(shù)霸凌事件相同，里面有作為欺負人角色出現(xiàn)的同學，有旁觀著無動于衷的同學，有本來相處愉快為了自保也漸漸疏遠的同學，不同的是，這里還有一位充當著整場霸凌事件指揮官的老師。
小學五年級男生正雄是個不喜歡體育，喜歡模型和漫畫的普通孩子，有個活潑的姐姐，淘氣的弟弟，溫柔的媽媽，尋常的家庭。到了五年級班里換了一位班主任，這個陽光帥氣的年輕男老師似乎輕而易舉地贏得了所有孩子的心，而后又漸漸在師生相處中因為找不到平衡點變得手足無措，最終這個老師想到了一個辦法，那就是樹立一個靶子，不幸的是，內(nèi)向不善言辭的正雄成為了這個靶子。
從構(gòu)架來說這個故事屬于乙一擅長的黑暗童話，筆觸一如既往地輕描淡寫又字字絕望，一旦帶入情緒正雄和老師的每次互動都會令人窒息，這樣現(xiàn)實殘酷的故事里偏偏抹上了乙一最愛的奇幻色彩，那個青色面孔的孩子橫空出世，似乎為正雄帶來了一絲溫暖，但又因為青的天生暴虐使得我不禁又捏了一把汗。
《將死未死的青》這個翻譯，比起之前的《瀕死之綠》更貼近這個故事的原意，因為青色偏藍，本身就與綠色不同，綠色是充滿生機和希望的，但青色卻混著靛藍色的低沉憂郁。而“將死未死”也比“瀕死”更為貼切，因為這是整個故事的核心，這里的人物不是要去死的，不是瀕死，不是想死，而是要向死而生，將死未死很好地表達出了那種帶著僅存的一絲不甘心，想要反抗，想要活下去的情緒。
在小學階段，我們似乎很容易接收到來自同學之間那種小孩子純粹的惡意，有時候?qū)Щ鹚髦皇且稽c點嫉妒，一次高分，一條裙子。童年的光環(huán)和散落的記憶會使得我們忘掉大部分惡意，或者說讓自己的記憶消化掉這些惡意，在程度不嚴重的情況下，它們會變成我們記憶里一塊兒沾了土的畫片，偶爾想起來覺得討厭，但大多數(shù)時候?qū)ξ覀兊纳顩]有影響。
這些零散的壞心眼和負面情緒通常不成氣候，除非它們有了一位指揮官。在它們演變成霸凌事件的時候，總會有一個孩子王或者一個最頑皮的孩子充當這個角色，毫無根據(jù)地聚集和釋放惡意，而最可怕的情況就是指揮棒交到了老師手上。因為老師這個詞代表著信任，代表著權(quán)威，代表著一切正面有力量的東西，如果老師也舉起屠刀，那被霸凌的學生注定沒有逃脫之地。
這是個“擁有權(quán)威者”或者“被仰慕之人”對無辜之人釋放惡意的故事，這種關(guān)系不僅僅存在于師生之間，而是廣泛地存在于所有的人際關(guān)系里。也許沒有經(jīng)歷過的人并不懂得這件事情的可怕，但我想這正是我看完這本書百感交集的原因。
我認識一個遭遇了老師霸凌的孩子，她是我所住的院子里的鄰居，年紀比我小一點，臉蛋比我好看。在六年及之前她一直是那種靠認真和刷題來學習的孩子，成績和頭腦談不上出眾，但如果沒有難題，經(jīng)?？梢阅玫綕M分，在班級里擔任小隊長，在老師同學眼里最起碼也是中等偏上的同學。六年級的時候她們換了一個班主任年輕女老師，這個老師似乎跟長得好看的女生有仇，最終將目標鎖定在了好看但是不善言辭的內(nèi)向的她身上。罰站，當眾詆毀，語言羞辱，女老師沒有碰她一個指頭，僅用言語就讓她變成了全班最蠢的孩子。而她的性格也和正雄一樣，最后微弱的抗爭是她將這件事情告訴了父母，然而那時候已經(jīng)遲了。她的成績已經(jīng)一落千丈，并且再也沒有提起學習興趣。這固然有她性格上的問題，但試想一個孩子，又能有多少膽色去和老師抗爭?性格內(nèi)向并不是罪過，有罪的是將其當做弱點，舉起屠刀的人。
這個人可能是擁有權(quán)威老師，可能是掌握升降的領(lǐng)導，甚至還可能是口口聲聲說愛你的戀人，來自這些人的操縱和惡意，才是生命中最可怕的東西。我們一生當中也許足夠幸運逃過學生時代的霸凌，但誰也無法保證不會從他人那里接受到我們不應(yīng)承受的惡，因為這畢竟是個素未謀面的網(wǎng)友都可以傾斜惡意的時代，冷暴力，語言控制，口頭欺辱等等事件一直存在著。面對這種惡，我們每個人心中都可能有那么一個青存在過，在懦弱和暴虐之間人性應(yīng)該如何存放，自我該要如何救贖，我想這個故事里的正雄做出了一個范例，也許不盡完美，但是努力逃離它，反抗它，然后無視它，遺忘它，或許是我們可以走的一條自救之路。
所以這是個非常乙一的故事，像是夜間死寂的泥沼里突然開出的一朵睡蓮，盡管無聲無息，盡管滿是泥濘，卻依舊挺拔著活了起來，活了下去。我想這是這個故事背后最重要的含義，它其實是一封寫給所有遭遇過欺負和霸凌的人的情書，告訴你那盡管是段難受的將死的時光，但只要有一絲希望反抗，找到一點點空隙，就能，就要，逃出去。
將死未死的青讀后感篇二
最初，看到《將死未死的青》的簡介時，感覺這會是一個有點喪氣的低氣壓故事，尤其是讓我聯(lián)想到了太宰治。當時，我猜想太宰治作品中表現(xiàn)出來的喪氣是由內(nèi)而外的，而此書作者乙一在這本書中表達的喪氣會是由外而內(nèi)的，或許主要是別人的冷嘲熱諷帶給主人公太大的心理壓力。看完此書，我更堅定了這種想法。
真正看過《將死未死的青》的整個故事我才知道，原來給主人公正雄帶來巨大心理壓力的罪魁禍首，竟然是他的老師。簡單歸納《將死未死的青》的故事情節(jié)就是：長年在學校遭受精神霸凌的正雄，終于不堪心理重負分裂出一個暴力的人格。
提到校園霸凌，通常人們想到的往往是一群愛打架的高年級學生欺負低年級的孩子，且多是身體上的折磨加言語謾罵等。乙一在《將死未死的青》中描繪的霸凌，和我們通常印象中的不太一樣，而是主要體現(xiàn)在精神層面的摧殘。這種霸凌平時不會造成身體上的外傷，也因此不容易被學生家長發(fā)現(xiàn)。這可以說是一種無形的“冷暴力”，表面看上去沒有受傷，當事人內(nèi)心卻遭受了深深的傷害。
《將死未死的青》的主人公正雄是一個原本就性格內(nèi)向、不敢在眾人面前說話的小學五年級學生。一位大學剛畢業(yè)、初為人師的年輕老師羽田光則，成為了正雄的班主任。羽田老師為了保持自己在學生心目中的良好形象，利用了正雄性格上的弱點。他把正雄樹立為全班的公敵，成功地轉(zhuǎn)移了同學們的注意力，讓同學們把對老師的不滿和怨氣都歸咎于正雄犯的錯。就這樣長時間作為全班發(fā)泄不滿情緒出氣筒的正雄，分裂出來了和自己平時性格截然相反的另一重人格，也就是青。那是一個全身青色皮膚、相貌嚇人、穿著約束衣的神秘男孩，別人都看不到他，唯有正雄可以。
《將死未死的青》全書是以第一人稱的視角展開的。故事中乙一把一個飽受精神折磨的小學生內(nèi)心的恐懼、無助、憤慨等復雜情緒刻畫得淋漓盡致。羽田老師一方面引導了全班同學對正雄的敵意，同時還在不斷讓正雄重復一些自我否定的話語。這等于是在對正雄內(nèi)外雙向施壓，讓本來好不容易鼓足勇氣想要辯解的正雄，內(nèi)心世界變得越來越壓抑。更可悲的是，正雄還要在家人面前裝成在學校的生活很美好。在閱讀這部分情節(jié)的時候，我就像看著一個在不斷被吹大的氣球一樣，能明顯感覺到早晚這個氣球會被吹爆的潛在危險性。其實從青出現(xiàn)的那一刻開始，就預示著正雄內(nèi)心深處的反抗力量在蠢蠢欲動了。直到有同學對正雄動手欺負他，在青的暴力人格影響下正雄開始還擊了。
坦白講，正雄會對欺負他的同學暴力相向，早在我的預料之中，但讓我感到意外的是羽田老師的態(tài)度。他就沒有想過，正雄的反抗意味著：這個孩子承受的壓力，已經(jīng)超出了其忍耐極限嗎?最終，故事的發(fā)展朝著一個令我更加震驚的方向推進了。正雄竟然偷偷地溜進了羽田老師家，準備實施瘋狂的報復。也由此引發(fā)了一個極富戲劇性的結(jié)尾，把整個故事情節(jié)的發(fā)展推向了一個高潮。我認為故事的結(jié)局，充分展現(xiàn)了正雄這個孩子純真、善良的本性。
我相信，每個人讀《將死未死的青》時的感受會不太一樣，這和讀者自己的性格有關(guān)。我也有內(nèi)向的一面，但絕不會像正雄那樣懦弱。因此，在看到正雄被羽田老師當成擋箭牌受到傷害時，我對他是既同情，又為他著急的。我猜想有些人學生時代可能也曾經(jīng)遭受過校園霸凌，或許更能在正雄身上找到共鳴感，更能理解他的痛苦。
而整個《將死未死的青》的故事情節(jié)中，最令我產(chǎn)生共鳴的是羽田老師出于自我保護的本能，拉正雄當擋箭牌這件事。因為我發(fā)現(xiàn)我初中三年的班主任，好像就是這樣一個人。只不過我的老師不是一個職場新人，他沒有一直用同一個人當擋箭牌，而是經(jīng)常換攻擊目標。因此被他攻擊的同學也不會積怨太深，不會像正雄那樣產(chǎn)生那么極端的報復心理。我估計我的同學中就算有人報復過老師，也就是做出扎破老師自行車車帶之類的事，不會做潛入老師家中這么危險的事。
結(jié)合我自己學生時代的經(jīng)歷，令我對于《將死未死的青》故事中正雄讀小學五年級的設(shè)定產(chǎn)生了質(zhì)疑。讓一個這么小的孩子就承受這種精神上的折磨，顯得羽田老師太沒有人性，也太無能了。而正雄潛入羽田老師家的情節(jié)設(shè)計，已經(jīng)是充滿殺意的，這更讓我覺得膽大的孩子恐怕都不敢吧，何況是正雄?但據(jù)書中注釋介紹，日本小學是班主任教全科，初中以后就是教單科了。因此羽田老師要想在各門課上針對正雄，只能是在小學。也正是因為羽田老師和學生們的接觸太頻繁，所以他才那么在意學生對他的看法。
其實，《將死未死的青》是我看過的第三本乙一的原著作品，我之前還看過他的《在黑暗中等》與《夏天、煙火和我的尸體》。巧的是這也是我看過的第三本譯者連子心翻譯的作品，前兩本中包括剛提到的《夏天、煙火和我的尸體》，另一本是東野圭吾的《秘密》?？梢哉f在真正拿起這本書之前，我就已經(jīng)感受到了它散發(fā)出來的熟悉味道。果然不管是作者還是譯者，他們在這本書中的表現(xiàn)都是一如既往的沉穩(wěn)。值得一提的是，在我看來，這本書中的注釋部分對原著背景的擴展敘述，更有助于中國讀者理解乙一的個別細節(jié)設(shè)計緣由。
對于《將死未死的青》這個書名，我覺得它代表的是青最初出現(xiàn)時的狀態(tài)。那時的正雄正不斷受委屈，青出現(xiàn)在正雄面前，卻是將死未死的樣子，上下嘴唇被繩子系在一起，雙臂也被約束衣束縛著。但在故事接近尾聲時，隨著正雄開始反抗，青嘴唇上系的繩子松開了，約束衣裂開了，雙臂也自由了。正雄的思想變化令青重獲自由，卻最終也令青消失了。
在看完此書后，我又看了2008年日本根據(jù)此書改編的電影《青之怨靈》。看過電影版，我感覺對原著又有了一些新的認識。比如電影版中的青，真實再現(xiàn)了書中對其形象的描述。最大的差別是電影中的青是個女的，是正雄姐姐的化身。并非乙一在書中對青的描寫不到位，是我自己的想象力不夠，看書時不會把青想象成特別嚇人的樣子。但電影中營造出來的關(guān)于青的恐怖效果，確實更具視覺沖擊力。雖然不足以嚇到我，不過對于五年級的小學生正雄來說，還是挺驚悚的。也因此令我意識到，正雄后來愿意選擇信賴如此恐怖的青，內(nèi)心是多么孤立無助!
此外，也是通過電影加深了我對羽田老師心態(tài)的理解。他也是初為人師，沒有管理學生的經(jīng)驗，害怕被學生討厭和指責，所以才想要找一個擋箭牌。電影中的羽田老師是因為有童年心理陰影，所以更怕失去別人對他的信任。而飾演羽田老師的演員城田優(yōu)憑借帥氣的外形，理所當然地比唯唯諾諾的正雄更容易贏得學生的喜歡與信賴。因此全班同學都被羽田老師所騙，連原本和正雄關(guān)系很好的小伙伴，也都逐漸與他關(guān)系疏遠了。其他同學即使算不上施暴者，也至少成為了孤立正雄的幫兇。
雖然我看了根據(jù)《將死未死的青》改編的電影，但其實在看之前我就對電影版不抱什么希望。因為原著中有太多對于正雄內(nèi)心想法的描寫，那些情緒根本不是一個那么小的演員可以表演出來的。而且據(jù)我所知，乙一的很多作品影視化后的口碑都不理想。我覺得主要就是因為他對于人物內(nèi)心世界的描寫都特別到位，但無論多么優(yōu)秀的演員，都很難通過外化的表演，把那些復雜的內(nèi)心想法充分展現(xiàn)出來。
我想我有必要解釋一下，我為什么在明知電影版效果不理想的情況下，還要看呢?答案很簡單，因為演員名單中有柏原崇，他在其中飾演了羽田老師童年時期的爸爸。我相信會有一部分女性和我一樣，愿意因為其中有帥哥而觀看這部電影。但我覺得還是應(yīng)該先看原著，避免被城田優(yōu)和柏原崇這些帥哥迷暈，無法清醒地認識到羽田老師這一人物犯的錯。其實在原著中，對于羽田老師形象的描述并不突出，他是靠和同學們一起玩足球棒球拉近距離的。而在電影中，他卻足以靠形象就迷倒一部分學生，這在我看來反而是弱化了他的卑劣本性。
總之，我覺得乙一在《將死未死的青》中表現(xiàn)出來的校園精神霸凌，是比普通的霸凌更直擊人心的。這種心靈上的折磨更容易令人崩潰，也更容易喚醒人們心中陰暗的想法。乙一正是通過青這樣一個恐怖的形象，令重壓之下正雄心中的惡魔得以釋放出來。最后，又通過正雄善良的本性壓制住了青以暴制暴的沖動。雖然整個故事中乙一用大量篇幅展現(xiàn)了人性中惡的一面，但在結(jié)尾的關(guān)鍵時刻，還是讓人性中善良的一面發(fā)揮了扭轉(zhuǎn)局面的重要作用，這也正是此故事最撫慰人心之處。
將死未死的青讀后感篇三
對于喜好日本文學的讀者來說，乙一一定是個繞不過去的名字。他少年成名，16歲就寫出處女作《夏天、煙火和我的尸體》驚艷文壇，后來的《goth斷掌事件》更是奪得了第3屆本格推理大獎，被普遍視為天才作家。他的作品風格多變，既能是以殘酷慘烈為基調(diào)的“黑乙一”，又能是以溫暖悲傷為基調(diào)的“白乙一”，深受讀者喜愛。這本《將死未死的青》則可以說是融合了黑乙一與白乙一的特點，既講述了人在成長過程中的孤獨與傷痛，又描述了人所能感受到的溫暖與美好，老少咸宜。
本作曾由廣西師大出版社引進過，當時的譯名叫做《瀕死之綠》。而現(xiàn)在這個乍看之下有些中二的“將死未死的青”，則是這個新版本的編輯和譯者再三討論過的結(jié)果，意思更貼近原文。對于我來說，“將死未死的青”雖然不如“瀕死之綠”順口和簡潔，看習慣了倒也覺得挺好的。
本書是一本聚焦校園暴力的小說，內(nèi)容不算復雜——正在上小學五年級的正雄總被老師和同學排擠。每當正雄被欺凌時，他總能看到一個全身皮膚為青色的神秘男孩。奇怪的是，除了正雄以外，再也沒有人能看到這個男孩……聽起來很像是國產(chǎn)鬼片中，主角最后發(fā)現(xiàn)自己是人格分裂的設(shè)定。其實，青確實可以看作是正雄的分裂人格，總在正雄受欺負時站出來保護他，對暴力和霸凌說不。不過在我看來，能讓本書獲得不俗評價的，并不只是這種略帶奇幻感的新奇設(shè)定，最主要的還是乙一把正雄的那種“局外人”的細膩心理拿捏得恰到好處。
在大家看來，正雄是個跟大家格格不入的怪人，這也是他經(jīng)常遭到校園暴力的原因之一。如果說小孩子還不能完全明辨是非，看到不合群的人就認為他是怪胎、異類的心理還情有可原，那么身為一個教師，居然抱著殺雞儆猴的目的經(jīng)常訓斥正雄，那真是枉為人師，一點師德都沒有。原本就孤僻膽小的正雄經(jīng)過同學的排擠、老師的訓斥，變得愈加孤僻起來，最終使他不得不幻想出青來保護自己。我想乙一也一定是個敏感的人吧，不然怎么會寫出這么孤獨悲傷的故事呢？
總體來說，本書行文流暢，故事一氣呵成，是個看完會在心間留下淡淡的憂傷的好故事。
將死未死的青讀后感篇四
《將死未死的青》是一本讀起來很有意思的書。它的劇情并不復雜，校園霸凌事件是它唯一的主線，關(guān)于人性陰暗面的探討是整本書的底色。生動的語言表達讓后半段“青”的出場夾雜著濃烈的恐怖小說氛圍。這本小說拍成電影，一定很嚇人。
日本是一個民族性很極端的國家。一方面誕生了極端的軍國主義，另一方面，他們又主張凡事不要麻煩別人，總是在跟人不斷的道歉。
在被日本占領(lǐng)過的臺灣省，我在環(huán)島旅行時時長感覺到臺灣人的熱情。任何的消費場所，他們在收錢，找零時總會笑吟吟的向顧客道謝。這不是逃到臺灣的大陸人的習慣，也不是臺灣本地人的習慣。
我能感覺到這是日式遺風。在臺北的西門町，我能深刻的感受到日本近百年乃至今時今日對臺灣文化的影響。上大學時我曾記得日本外教舉過一個例子來輔助講解日本人的委婉。
今日は釣り日和ですね(今天真是個適合釣魚的好天氣啊)。如果對方說了這句話，你回到嗯，是這樣啊。那么對方就會理解成你拒絕了他向你發(fā)起的組隊釣魚邀請。
當時班里的學生都表示不解。但這確實就是日本人溝通方式里的潛規(guī)則。一種被認可的委婉的溝通方式。
另一方面，日本企業(yè)中的年功序列制度，固化了日本人關(guān)于人與人之間等級的差別。年少的不能忤逆老人，學生不能挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。
故事的主人公正雄是一名小學生，他性格內(nèi)向，不喜歡與人爭辯，干出風頭的事。在學校里是個人畜無害的小透明。擔任班主任的是一位年輕的男老師，在最初的相處中，老師表現(xiàn)出了很積極的態(tài)度，通過辦周報還有課余的活動跟孩子們很快打成一片。但是后面漸漸的，孩子們還是表現(xiàn)出了對新老師的抵觸，就像所有的老師一樣。
在這個時候，新老師感覺到了落差，他在想辦法繼續(xù)維持他的形象。一個偶然的機會，學校的家訪過程中老師第一次注意到了班級里這個沉默寡言的孩子。借著正雄的一次錯誤，@老師狠狠的羞辱了他。令人意外的是，正雄沒有任何給自己辯解的意思，哪怕這個錯誤不是由他一人造成的，默默的接受了老師的無端指責。
后面的劇情變得開始揪心起來，老師首先把班級里的發(fā)生問題都指責為正雄的問題——班上的小朋友大多沒有明辨是非的能力，也紛紛排擠正雄——后面更是縱然壞孩子對正雄進行霸凌。
“‘我比大家都差勁。我和鼻涕蟲一樣。我比蚯蚓笨。我是胖子。我是豬。我比大家都下等。我沒有活著的價值。我是笨蛋。我應(yīng)該去死。我性格陰暗，體育不好，所以交不到朋友?！蠋熥屛野堰@些話各重復二十遍。”
直到有一天，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，因為青出現(xiàn)了……。
《將死未死的青》是16歲轟動日本文壇的天才作家乙一的代表作，是繼《夏天、煙火和我的尸體》后又一部直視人心深淵的暗黑杰作。它以懸念迭起、扣人心弦的奇異故事，細膩描繪成長的傷痛與溫暖、人性的陰冷與美好，寫給獨自活在人群中的每一個人。
也許我們的教育里對于“質(zhì)疑權(quán)威”這一方面的探討仍然不夠，所以社會上才有那么多被怪親戚猥褻的小孩子，被沒有師德的老師折磨的學生。每個人都應(yīng)該對不公勇敢的說，no。
將死未死的青讀后感篇五
對于喜好日本文學的讀者來說，乙一一定是個繞不過去的名字。他少年成名，16歲就寫出處女作《夏天、煙火和我的尸體》驚艷文壇，后來的《goth斷掌事件》更是奪得了第3屆本格推理大獎，被普遍視為天才作家。他的作品風格多變，既能是以殘酷慘烈為基調(diào)的“黑乙一”，又能是以溫暖悲傷為基調(diào)的“白乙一”，深受讀者喜愛。這本《將死未死的青》則可以說是融合了黑乙一與白乙一的特點，既講述了人在成長過程中的孤獨與傷痛，又描述了人所能感受到的溫暖與美好，老少咸宜。
本作曾由廣西師大出版社引進過，當時的譯名叫做《瀕死之綠》。而現(xiàn)在這個乍看之下有些中二的“將死未死的青”，則是這個新版本的編輯和譯者再三討論過的結(jié)果，意思更貼近原文。對于我來說，“將死未死的青”雖然不如“瀕死之綠”順口和簡潔，看習慣了倒也覺得挺好的。
本書是一本聚焦校園暴力的小說，內(nèi)容不算復雜——正在上小學五年級的正雄總被老師和同學排擠。每當正雄被欺凌時，他總能看到一個全身皮膚為青色的神秘男孩。奇怪的是，除了正雄以外，再也沒有人能看到這個男孩……聽起來很像是國產(chǎn)鬼片中，主角最后發(fā)現(xiàn)自己是人格分裂的設(shè)定。其實，青確實可以看作是正雄的分裂人格，總在正雄受欺負時站出來保護他，對暴力和霸凌說不。不過在我看來，能讓本書獲得不俗評價的，并不只是這種略帶奇幻感的新奇設(shè)定，最主要的還是乙一把正雄的那種“局外人”的細膩心理拿捏得恰到好處。
總體來說，本書行文流暢，故事一氣呵成，是個看完會在心間留下淡淡的憂傷的好故事。
將死未死的青讀后感篇六
我利用閑散時間讀了一本書《將死未死的青》，是由一名日本作家乙一創(chuàng)作而成的，讀完以后我有許多感觸，想談?wù)勛约旱挠^點。
關(guān)于書名。
在這本書出版之前，2006年臺灣一家出版社出版了繁體版，定名為《瀕死之綠》，2014年，另一家出版社也出版了這一本書的簡體版，沿用了臺灣地區(qū)的譯名。而此次南海出版社出版的，將之命名為《將死未死的青》。
雖然不太懂日語，但是對于這個名字我認為沒有老名字好，雖然兩個名字表達的意思大差不差，但是前者更富有詩意，也更容易讓人印象深刻。再就是前者更貼合書本內(nèi)容，更能將作者想要表達的東西發(fā)揮的淋漓盡致。
關(guān)于作者。
乙一是我為數(shù)不多喜歡的日本作家，對于喜愛閱讀懸疑推理故事的人來說，乙一絕不陌生。乙一有過多個筆名，在書中也展現(xiàn)過不同的風格。代表作有《動物園》《夏天,煙火和我的尸體》《goth斷掌事件》。
和小說的主人公正雄一樣，乙一從小就是一個重度社恐，不喜歡和外人打交道，喜歡漫畫，愛好小眾的人。也許正因如此，乙一才能讓這本書打動人心，引起共鳴吧。
關(guān)于內(nèi)容。
這篇長篇小說講述了小學五年級的正雄，被學校里的所有人排擠。而這一切的源頭，竟是因為他的老師想要得到其他同學的喜愛!就在正雄陷入泥沼般的生活之際，出現(xiàn)了全身青色皮膚的神秘男孩。除了正雄沒有人能看到他。正雄意識到，青就是另一個自己，而他要帶著他，對老師進行反擊。
乙一娓娓道來的敘述中流露出令人不寒而栗的冷意，平靜沉穩(wěn)的筆觸下更包裹著洶涌的痛苦與絕望。青執(zhí)拗的視線、滾燙的鼻息幾欲穿透紙頁噴涌而來，讀來驚心動魄，更讓人迫不及待地想要知道這個奇異的故事究竟會怎樣收場。
正如一位讀者所說，讀《將死未死的青》，就像置身“盛夏時分，濃蔭深處令人窒息的死寂”。
主人公正雄沒有做錯任何事情，他僅僅是因為愛好與大多數(shù)人的不一樣，不善言辭，而被別人排擠孤立，這種情況下，他仍然在為別人不堪的行為尋找借口，就像他真誠的自白一樣——“我喜歡大家”《將死未死的青》真正揪心的地方在于，正雄的孤獨不是單向選擇的結(jié)果，更不是一人、一天造成的。大家只是不愿掉隊，所以紛紛對正雄顯示出自己的惡意，最終將正雄推向絕望。
關(guān)于主旨。
在封面上有一句話我非常喜歡“活著，大家便都一樣?？偸潜蝗俗⒁?，被人評價。不想蒙羞，不想成為焦點。得到夸贊便高興，失敗了就擔心受人恥笑。我們在意著別人的目光，為此恐懼不安?！惫适轮忻總€人所害怕的是什么?是怕被人評價，被人批判，所以老師和同學都把這一種感受轉(zhuǎn)嫁到正雄身上。在我看來這里每一個人都是懦弱膽怯的，為了隱藏自己的懦弱和膽怯，便把正雄變成犧牲品。在越來越多的評價和批判中，使得正雄越來越沉默。
校園暴力，并不僅僅局限于對肉體的霸凌。也許是一句對沒有根據(jù)的事件的一句附和;或是一次害怕被孤立的“站隊”：更是對被孤立者的一次白眼。抵制校園暴力并不是標語那么簡單。
“我們終此一生，就是要擺脫他人的期待，找到真正的自己?！?BR> 將死未死的青讀后感篇七
《將死未死的青》講述了一個少年令人匪夷所思的奇異經(jīng)歷：“我”是一個無法合群的“社恐”，慣于獨來獨往，直到一個青色皮膚的男孩出現(xiàn)，生活開始改變;可“我”卻逐漸發(fā)現(xiàn)，別人都看不到這個男孩。
在《將死未死的青》這部懸念迭起、扣人心弦的作品中，乙一延續(xù)了一貫的對人性與情感的敏銳觀察，以細膩的筆觸書寫成長過程中的孤獨與不安，引發(fā)讀者強烈共鳴。有讀者評論說：“每一個經(jīng)歷孤獨、無助與絕望的人，都能在這本書里找到自己。”尤其值得一提的是，這部作品密切關(guān)注校園暴力這一社會問題，蘊含著乙一對于日本學校及家庭教育的深刻思考。
孩童的世界大人們總是無法理解的，可偏偏大人們又都是從孩童一點點長大的，真是太奇怪了。
買了實體書，等不及發(fā)貨，就在網(wǎng)上搜到了新譯本的電子書，買下來對照著舊譯本一口氣讀完了。不得不說這次翻譯的版本在遣詞造句上，要更加地信達雅一些。有很多人說到書名由《瀕死之綠》改為《將死未死的青》不合適，我查了下，日語原文就是“青”這個字，而青也更符合身體受傷后淤青的顏色(沒聽說過誰受傷身子變綠的，你要提布魯斯班納那當我沒說)。而之前的版本會翻譯成“綠”，只是因為日文中的“青”也有“綠色”的意思?！靶【G”和“青”這兩種翻譯談不上孰優(yōu)孰劣，只是前者略顯親昵罷了。以我的角度來看，單字“青”更符合正雄對那個東西有些畏懼與害怕的復雜心理。至于為什么打四星，因為《在黑暗中等》是我心目中的五星，顯然這部作品并沒有超越它。至于裝幀、排版什么的，等實體書到手我再補個短評吧。
乙一筆下的故事總是那么詭譎。同樣是老師和學生，與最近大火的紫金陳的作品不同，《將死未死的青》中的正雄是怯懦的、病態(tài)的、逆來順受的。而《壞小孩》中的朱朝陽則是懂得布局謀篇、運籌帷幄的?？赏米蛹绷艘矔?，被班級中的同學、老師，甚至是昔日最要好的朋友惡語相向，進行著沒來由的冷暴力，換了誰也會受不了的。那砸向老師面門的石頭，是正雄向這狗屁規(guī)則的宣戰(zhàn)，也是其完全化為”青“之前最后的理智。
“孤獨”對于人這種群居動物來說，是比任何皮肉之苦都要來得更痛一些的。為了有人陪伴自己，“青”出現(xiàn)了。而當我不再需要它時，它也沒打招呼，便匆匆走了。它差一點吞噬了我，而我早已成為了它。
“比上不足，比下有余。”這是人人都會的安慰自我的說辭?？僧斣谝粋€集體中，自己被迫成為了那個“最下”，任誰也能欺負自己并以此為樂，這是多么可悲的一件事啊?？蛇@種事就這么發(fā)生著，就像從前位高者為了維護自己的統(tǒng)治，設(shè)置了比農(nóng)民還要卑賤的奴隸，借以麻痹人心。
這一切的緣由都是他人的看法、旁人的評價，人們?yōu)榱司S護自己的名譽，不惜通過踐踏別人來抬高自己——“再怎么糟，至少，我不會是最差的那個”，他們這樣想著。又有寥寥幾人能認清現(xiàn)狀，笑著說出：“我努力了，但是沒辦法啊?！?BR> 愿你我不會成為待宰的羔羊。
將死未死的青讀后感篇八
作者乙一，日本作家，代表作《夏天、煙火、我的尸體》獲第6屆jump小說大獎?！秾⑺牢此赖那唷分饕v述了正雄兒時遭遇的校園霸凌事件，通過這一事件，從老師、同學、朋友、家人等各角色表現(xiàn)出的不同人性層面，并且探究了正雄的心理變化，衍生出“青”的第二個自己，糾結(jié)掙扎，但還是選擇原諒，內(nèi)心的“天使”戰(zhàn)勝了“惡魔”。從寫作風格上，只有短短的不到200頁，但是整個故事完整，過程很黑暗，但結(jié)局還是陽光的，語言很輕松，但是關(guān)于少年的霸凌問題很嚴肅，閱讀很流暢。
書中展現(xiàn)了人性的不同層面，每個人都有兩個不同的自己。
作為老師，書中有兩位，一位貫穿整個事件的羽田老師，另一位是文末新老師，兩者形成鮮明的對比，對待別人眼中的評價也是完全不同的。羽田只訓斥他一個人，是因為他也很害怕，正雄只是偶然成為老師口中的犧牲品，而新老師卻給了正雄這樣的答案，“努力了，結(jié)果還是這樣，我也沒辦法呀，”解開了正雄心中的困惑，可以再一次安心、開朗的生活。羽田老師在書中占有大量的篇幅，在正雄的第一印象中，他是溫柔、陽光、和藹的老師，所有的父母、同學、同事對他的評價都很好，這樣正面的形象為后面的霸凌事件作出了足夠的鋪墊，也為正雄選擇默默忍受的方式得到理解。然而，羽田老師并不是內(nèi)心真正陽光的人，他害怕別人的批評，恐懼他人對他有壞的印象，所以他只是通過一件小事轉(zhuǎn)嫁給了正雄，內(nèi)心害怕恐懼的他，再不是正面的形象，面對正雄，他表現(xiàn)出另一個自己，陰暗、暴力、恐懼，把所有壞的事情歸咎于正雄，擺脫自己的不良情緒和憤怒。新老師的出現(xiàn)，帶來的是新的氣象和希望，她是真正陽光的人，將給正雄正確的向?qū)АＷ髡呓Y(jié)局的安排，其實意義在于，陽光多于黑暗，生活希望還是值得期待。
從同學、朋友的角度，正雄成為老師的犧牲品之后，同學、朋友都對他開始有了異樣的眼光，書中突出描寫了二宮和道雄。二宮只有兩處的講述，本來沒有厭煩正雄的她，因為別人的傳言而冷淡的看待“我”，后來甚至故意絆倒“我”。道雄表現(xiàn)更加明顯，他疏遠“我”，不敢和“我”說話，作為唯一的好友，卻不再信任“我”，“我”只能接受，卻不敢解釋。作為五年級的孩子來說，他們的內(nèi)心是糾結(jié)的，只是受到了環(huán)境的影響，選擇了逃避。在羽田老師離開之后，所有的事情都已過去，同學、朋友再次接受了正雄，坦誠的面對友誼。
《將死未死的青》中的主人公正雄，是霸凌事件的受害者，作者詳盡了探究了他內(nèi)心世界的變化，從自卑，默默接受，反抗，打壓，糾結(jié)，再次極端反抗，最后善意的謊言，選擇放下，重新出發(fā)。他只是一個五年級的孩子，因為妄為人師的羽田，經(jīng)歷了兒時的黑暗，“青”的出現(xiàn)讓他看到內(nèi)心中的自己，他很清楚青是幻想出來的，他躲避他，但理科教室事件和家政教室事件將正雄心中的惡魔激發(fā)出來，他開始殺人計劃。羽田和正雄的斗爭，因為意外而反轉(zhuǎn)，正雄面臨說出真相，還是隱瞞，他的選擇原諒了羽田，也解救了自己，善與惡，他選擇了善。面對家人，相信所有被欺凌的人，都不敢不想告訴自己的父母，因為怕他們不信，怕他們只責備自己，我經(jīng)歷過，雖然只是小小的惡語相向，告訴家長只是責備，造成長大后的陰影，害怕受到歧視，不敢與朋友太近，也許我是幸運的，把別人的評價、生活看得很淡，但陰影一直都在，成為不會愈合的傷疤。
《將死未死的青》雖然是再版，但它的故事，它的意義并不舊，反而現(xiàn)實。近年來關(guān)于對少年的傷害被揭露出來，家長、社會都開始重視少年的成長是一件好事。社會是有兩面性的—陽光與黑暗，人性也是有兩面的—善與惡，都是自己，只看自己的選擇。
將死未死的青讀后感篇九
或許對孩子來說，暑假是最適合秘密生長的時節(jié)——沒有了考試，大人也放松警惕，白晝長得像沒有盡頭，可做的事實在太多。
最近大熱的《隱秘的角落》，就將故事設(shè)定在暑假：少年朱朝陽，父母離異，被同學孤立，看似木訥寡言的他心事重重。當同樣懷揣秘密的嚴良和普普出現(xiàn)后，一場由三個孩子主導的夏日大戲緩緩拉開帷幕。
或許，沒有一個孩子的暑假是簡單的，粘稠的空氣醞釀著昏昏欲睡的大人所不知道的秘密。在日本著名作家乙一那里，也有這樣一段如《隱秘的角落》般驚心動魄的夏日奇聞。它讓人身處盛夏，卻脊背發(fā)涼。
故事的主人公名叫正雄。他溫柔靦腆，有點兒胖，不擅長運動，跑步總是落在最后一名。他不大愛說話，相比需要與人打交道的活動，他喜歡獨自看漫畫、玩游戲。他并非沒有朋友，只是很少。雖不起眼，可他生活得簡單而快樂。
一次意外打破了這種平靜。
一天，班級發(fā)生糾紛，正雄因為不善表達，被老師誤解。從那以后，老師有意無意地打壓正雄，而在這種微妙的氛圍下，同學們也開始悄然站隊，與他拉開距離。
原本就沒有太多存在感的正雄完全被孤立了。他無法合群，也無法逃脫旁人的非議，漸漸開始懷疑自我：
我什么都做不好，或許這是事實。我感到很抱歉，想要從大家面前消失。
沒有人注意到正雄深陷痛苦，或者說，沒有人在意這一點。正雄鼓起勇氣嘗試傾訴，大家卻有意無意地避開他。
就在正雄倍感孤單之際，一個奇怪的男孩闖入了他的生活。
男孩外形詭異，總是無聲地出現(xiàn)、一動不動地盯著正雄，然后悄然消失。因為他的皮膚是青色的，正雄為他起名“青”。
說他的臉是青色的，并不是指他因為生病而臉色不佳，而是字面上的意思——他的皮膚是青色的，就像用顏料肆意涂抹過一般。他的右眼閉著，似乎眼皮被膠水粘上了。他扯動著黏結(jié)的眼皮，看上去很想睜開右眼，臉奇怪地扭曲著。
正雄已經(jīng)沒有朋友了，青雖然形同怪物，卻是唯一一個愿意直視他的人。正雄說：“為我傷心的只有青。我怕他，卻又總有種與他相識已久的感覺?！?BR> 然而，令正雄不安的是，他漸漸意識到，只有自己能看得到青;而隨著他的痛苦日益加劇，沉默的青開始露出狂暴的一面。
煎熬的一學期即將過去，但老師的又一次打擊成為壓死駱駝的最后一根草。正雄崩潰了，一個聲音也在此時傳入他的耳中：
你必須逃脫，必須從這種處境中逃脫——。
說話的人，正是青。隨著暑假到來，正雄決定與青做出改變……。
青究竟是誰?正雄又會遭遇什么?
乙一娓娓道來的敘述中流露出令人不寒而栗的冷意，平靜沉穩(wěn)的筆觸下更包裹著洶涌的痛苦與絕望。青執(zhí)拗的視線、滾燙的鼻息幾欲穿透紙頁噴涌而來，讀來驚心動魄，更讓人迫不及待地想要知道這個奇異的故事究竟會怎樣收場。
正如一位讀者所說，讀《將死未死的青》，就像置身“盛夏時分，濃蔭深處令人窒息的死寂”。
“不合群”是正雄身上最鮮明的標簽之一?？伤麤]有做錯什么，只是愛好與班上的大多數(shù)人不同。當大家聚在一起聊足球，他無法附和，只能落寞地坐在一角。他天性內(nèi)向，有點兒社恐，不善表達，卻總是因此被誤解甚至被討厭。
但是，就像他真誠的自白一樣——“我喜歡大家”，很多時候，難以合群不意味著不渴望得到理解與接納。
《將死未死的青》真正揪心的地方在于，正雄的孤獨不是單向選擇的結(jié)果，更不是一人、一天造成的。
對正雄的非議和孤立，原本只是零散地存在于教室中，但大家為了保持“合群”，選擇放棄“掉隊”的正雄。就連過去為他打抱不平的朋友，也疏遠了他。就這樣，無意識的惡意不知不覺間愈演愈烈，最終將正雄推入絕望。
如果說發(fā)展成流血事件的欺凌是狂風暴雨，那么這種集體的“冷暴力”就如同正雄形容的一樣，只是“天陰這種程度的事”。然而，欺凌不以其程度輕而不成為欺凌。表面上平安無事的人，內(nèi)心很可能早已傷痕累累。那些不為人重視的事件、那些被忽視的孤獨心靈，同樣需要關(guān)注與關(guān)懷。
也正因此，在《將死未死的青》里，每個人都會品出相似卻不同的滋味：我們身邊或許都有一個正雄。我們或許都是正雄。又或許，我們都曾扮演這個故事中的某個角色。
少年正雄的身上或多或少有著作家本人的影子。在談及《將死未死的青》的創(chuàng)作背景時，乙一說：
我按照自己的喜好寫了這個故事。主人公是一個肥胖的少年，因為我上學時曾是學校里最胖的胖子。我嬸嬸讀了這個故事后，說想起我的小時候?；叵肫饋?，那時的我整天只知道漫畫、塑膠模型和游戲。
“胖”當然不是乙一和正雄唯一的共同點。這段幽默輕巧的自白背后，是乙一對于成長的體味。
但這些旁人艷羨的標簽，或許并非構(gòu)成和理解乙一的核心要素。
乙一從不諱言自己是個社恐患者，孤獨更像是他自我表達的關(guān)鍵詞。他回憶少年時去遠足，全班拍大合照，等拍完了，大家才想起他沒有入鏡。他說自己就是這樣，透明到“沒什么存在感”。
即使在成年、成名后，乙一也仍和自己筆下的少年正雄一樣：愛漫畫、愛游戲，不善言辭，重度社恐。他不愿被人打擾，所以吃烤肉時一定要一個人;因為害怕與收銀員對話，甚至不敢走進便利店買便當;就連選擇當作家的原因都是“可以一個人做，不用和別人交談”。
不過，比正雄幸運的是，他不再害怕孤獨，而是享受孤獨。
正因有著這樣刻骨的體驗，乙一的文字才那么能引人共鳴、打動人心。他不只是天馬行空地寫出一個少年的奇異經(jīng)歷，更以細膩溫柔的筆觸撥動每一個與孤獨為伴的人的心弦。
就像一位讀者說的那樣：“每一個經(jīng)歷孤獨、無助與絕望的人，都能在這本書里找到自己。”
將死未死的青讀后感篇十
我突然說：“如果選擇了自己結(jié)束生命的這條路，你們也要想得明白，因為在我，那將是一個更幸福的歸宿。”
母親聽了這話，眼淚迸了出來，她不敢說一句刺激我的話，
父親便不同了，他做在黯淡的燈光下，語氣幾乎已經(jīng)失去了控制，
他說：“你講這么無情的話，便是叫爸爸生活在地獄里，因為你今天既然已經(jīng)說了出來，
使我，這個做父親的人，日日要活在恐懼里，不曉得那一天，我會突然失去我的女兒。
因為是―你，殺死了我最最心愛的女兒―。
這時，我的眼淚瀑布也似的流了出來，我坐在床上，不能回答父親一個字，房間里一片死寂，然后父親站了起來慢慢的走出去。
母親的臉，在我的淚光中看過來，好似靜靜的在抽筋。
蒼天在上，我必是瘋狂了才對父母說出那樣的話來。
我又一次明白了，我的生命在愛我的人心中是那么的重要，
我的念頭，使得經(jīng)過了那么多滄桑和人生的父母幾乎崩潰，在女兒的面前，他們是不肯設(shè)防的讓我一次又一次的刺傷，而我，好似只有在丈夫的面前才會那個樣子。
將死未死的青讀后感篇十一
我家有一種花叫“不死鳥”，這個名字是我給它取的，因為它可以連續(xù)十天不澆水，而且越不澆水長的越好！我夸它是長生不老的“大圣”！
一次，我去姑姑家呆了十幾天，其他植物已經(jīng)渴的不行了，只有“不死鳥”還是長得好好的呢！這“不死鳥”只用淋淋雨水就可以長得很好！
這些“不死鳥”長大了還有許多種子，這些種子長大，掉進泥土里，又可以長出新的“不死鳥”！怪不得叫不死鳥呢！
我家陽臺長滿了“不死鳥”，這“不死鳥”太好養(yǎng)了！照這樣下去，我家的陽臺會放不下的，所以到時得送人了！
將死未死的青讀后感篇十二
落地生根是景天科多肉植物，品種非常繁多，但養(yǎng)殖方法基本相同。不死鳥喜歡溫暖、濕潤、陽光充足、通風良好的環(huán)境，冬季時溫度最好保持在2度以上，則能平安越冬。
落地生根身上掉下來的小芽苗在盆土干燥的狀態(tài)下也能存活，也許與它們本身葉片富含水分有關(guān)吧。落地生根不耐寒，在零度以下大植株會被凍傷，葉片被凍成果凍狀，太陽出來后就變白枯萎掉。
落地生根對土壤沒什么要求，只要通風透氣就可以，一般菜園里的土也可以養(yǎng)得很好。不死鳥的繁殖方式主要是扦插，從葉片上取下大點的不定芽，撒在養(yǎng)殖土上即可，進行適當?shù)膰婌F，擺放在陰涼通風的地方基本都會發(fā)根長大，光線越足，植株生長就越好看，葉片緊湊。不死鳥非常耐干，一個月不澆水也不會死亡。
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將死未死的青讀后感篇十三
記憶中我最相信的就是眼睫毛許愿了，從上初中到現(xiàn)在，我的睫毛有的時候總是無緣無故掉下來，被別人看見了，她們就會告訴我睫毛在連眼皮低下掛著，然后幫我拿下來，于是我就會馬上將自己的睫毛放在手心里，閉上眼睛默默的許愿：“希望這次考試，我還在年級前50，不要跌出來?！比缓蟊犻_眼睛把睫毛吹飛，再閉上眼睛，真誠的拍手三下，禱告一聲：“麻煩你了，謝謝?！闭f來也巧，真的，每一次都是如此，從來沒有出現(xiàn)過意外，我開始迷信。。
夢呀夢呀，你怎么偏偏跑到我的睡夢中啊，是不是看我太堅強了，別人承受不住，才要這樣來傷害我的，其實我想說，我一點也不堅強，我承受不住啊，換做是別人迷信的話，也一定很頭疼的！
夢呀夢呀，你怎么偏偏跑到的我的睡夢中啊，是不是看我太軟弱了，別人都可以承受的住，才要這樣來鍛煉我，其實我想說，我一點也不軟弱，我可以承受，換作是別人的話，一定也會很堅強的！
是啊，我是個堅強的孩子，才不會被這一點小小的恐懼夢給嚇怕，更不會就此退縮，我的夢想都還沒有實現(xiàn)，怎么能就此放棄呢，我要好好學習才是，不要迷信，不要迷信…做好夢怎么了，說不定還會成為現(xiàn)實呢，是呀，如果真這樣想，不就一切都很好了嗎？我不要被一場夢而迷失了自己。我還有朋友陪著我，為我祝福，為我祈禱，為我加油，幫助我，一起進步…（恩，自我安慰法）。
那些迷信的孩子，如果有一天，你也做了和我一樣的夢，一定不要放棄呀，要加油，我們要改變迷信的夢，改變所謂的反夢！
后記：還是怕呀，怎么辦？如果這次考試真的很差的話，我一定會找這個該死的夢算帳?。ㄓ悬c異想天開…）夢，你在哪，出來呀，給我解釋清楚！這該死的夢（考試即將來臨。）。
將死未死的青讀后感篇十四
我家的窗臺上有幾株“不死鳥”我十分喜歡她。它是媽媽的好友阿花阿姨送給我們的。
為什么叫“不死鳥”呢？起初我很納悶，后來才知道它成熟后，葉子上會出現(xiàn)小米粒般大的一些小芽，把小芽摘下來丟到泥土里，小芽會自己長大，成為另一株新的“不死鳥”。我為這種頑強的生命力感到驚喜?！安凰励B”四季常青，只要你給它按時澆水，他就會每天神采奕奕地望著你笑，要是你給它喝飽水，它會笑的更甜?！安凰励B”的葉子是嫩綠的，葉子的形狀是中間寬，兩頭尖呈橢圓型。葉子的上面一排呈鋸齒形，只有鋸齒上才能長芽，其它地方不長。因為鋸齒上有一些短短的小柄。莖大約有5厘米長，直徑0.3厘米。從遠處看，“不死鳥”像一件綠色的藝術(shù)品，讓你對它充滿了幻想，從近處看，它的葉子層層疊疊，給人一種你永遠也數(shù)不清它到底有多少片葉子的感覺。
“不死鳥”喜歡生長在陽光充足的地方，它在光合作用下“不死鳥”會長的更加茂盛，再加上我精心的照料它，它在另一株“不死鳥”面前亭亭玉立。我真想像“不死鳥”那樣，既得到陽光雨露，又能被人們愛護，生長的更加壯實。
將死未死的青讀后感篇十五
我是沒有選擇的做了暫時的不死鳥，雖然我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒有另一半可以比翼，可是那顆碎成片片的心，仍是父母的珍寶，再痛，再傷，只有他們不肯我死去，我便也不再有放棄他們的念頭。
------三毛。
我們常常自私地以為，自己的生命是自己的，生死完全由自己主宰。自認為只要我厭倦了這個世界，便可拍拍屁股一走了之全然不顧。他們認為這樣很瀟灑，很帥氣，很對得起自己，做了一個很明確的選擇。
每個人都會遇到山窮水復疑無路的時候，每個人都會被痛苦困擾而想過要輕生?？墒悄沆o心思考，假如你離去了，那會帶給你的親人朋友多大的傷痛。你的父母在辛勞了半生之后，付出了他們?nèi)恐?，再叫他們失去愛女愛子，那么他們的慰藉和幸福也將完全喪失了，這樣尖銳的打擊由他們來承受，那是太殘酷也太不公平了。你不只是個不負責任自私任性腦袋被燒壞靈魂被挖走的罪人，你還是個罪不可赦的殺人兇手，是父母的仇人，因為你，殺死了你父母最最心愛的孩子——你讓你的父母親人朋友日日生活在失去你的悲痛中，你忍心嗎，你還能安心地一走了之毫無牽掛嗎?如果你的答案還是肯定的，那么你已經(jīng)失去了做人最基本的良心了。
上個星期朋友發(fā)信息給我，叮囑我要認真過馬路，要看車不要像小孩子一樣橫沖直撞。年末了外面很亂，出門要小心。要多穿衣服，感冒了難受。我躺在床上緊緊地握著手機，把信息讀了一遍又一遍，心中的感動已經(jīng)化為淚水濕潤了枕頭。朋友的關(guān)心與愛護，讓我更加愛惜自己。我告訴自己，不能生病受傷，因為他們會心疼。我怎么能讓愛我疼我的人擔心我為我流淚呢?我會好好的，好好吃飯，好好睡覺，好好讀書，好好生活。我要把我爸媽的女兒，我朋友的閨密照顧得健健康康的。
三毛說：“一個有責任的人，是沒有死亡的權(quán)利的?！钡拇_，你沒有權(quán)利死亡，你沒有權(quán)利丟下你的親人。如果可以，我愿意做生命圓環(huán)中的最后一環(huán)，我會慢慢地陪伴家人到老，然后看著他們安詳?shù)亻]上眼睛。而這杯相思的苦水，就留給我嘗吧。愛得越多，痛得越深。我清楚地知道，在愛的天平中，父母給予我的愛遠遠比我給予他們的愛多得多，所以他們必然比我痛幾百倍幾萬倍。做一只暫時的不死鳥，等到生命真正終結(jié)的那一天，我會沒有遺憾地閉上眼睛，我看見爸爸媽媽在天堂張開雙臂準備擁抱我，我會和他們在另外一個地方過著幸福的生活。
在“最后的詩人”海子臥軌自殺后，引起了世人的震撼，人們悲痛欲絕地哀悼紀念?？伤哪赣H只是望著海子的骨灰痛哭：“我失去了一個兒子，他只是我的孩子啊!”。你沒有巨大的財富不要緊，父母會和你同甘共苦有飯吃飯有粥喝粥。你沒有地位不要緊，你始終是父母手中的寶貝啊，獨一無二的寶貝。好好活著，健康活著,才能面朝大海，春暖花開啊!
我覺得三毛是個很堅強的女人，她一個人默默地經(jīng)歷了那么多，只有在漆黑的夜晚痛苦難耐，萬分思念荷西是才會留下眼淚。只可惜最后她還是選擇燃燒自己。
“父親、母親、荷西，我愛你們勝于自己的生命，請求上蒼看見我的誠心，給我在世上的時日長久，護住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責任之下，便不再輕言消失和死亡了?！?BR> -------三毛。
將死未死的青讀后感篇十六
16.文章開頭寫了一件什么事?為什么寫這件事?對全文而言有什么作用呢?(6分)。
17.通過這篇文章，你看到了一個怎樣的三毛?(至少三個方面)(6分)。
18.結(jié)合文本，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻耙粋€有責任的人，是沒有死亡的權(quán)利的”這句話的。(5分)。
19.下面對文章的賞析不正確的兩項是()(4分)。
a.本文選自三毛《夢里花落知多少》，是在作者的丈夫荷西離世之后所寫。全文字里行間深深地表達了對已逝丈夫的思念之情。
b.題目“不死鳥”其實就代表了作者自己，以它為題，可以看出作者內(nèi)心的堅強。
c.從“感謝上天，今日活著的是我”這句話可以看出，作者對生是有著無限渴望的，她感謝上天讓她還活著。
d.文章在最后倒數(shù)第三段又運用了插敘的手法，回憶了當年父母、荷西和我一起幸福生活的場景，由此可見，作者是多么向往過去的幸福生活的。
e.三毛的作品擅用比喻，“相思，像蟲一樣的慢慢啃著我的身體，直到我成為一個空空茫茫的大洞?！边@些比喻來自生活，不艱澀、不生硬，像是隨手拈來，自然而又別致。從而使三毛的文字具有了生動、形象且蘊含哲理的韻味。
將死未死的青讀后感篇十七
三毛曾說過：“我要守住我的家，護住我的丈夫，一個有責任的人，是沒有死亡的權(quán)利的?！斑@句話深深地觸動了我的心靈深處，因為我知道了我也是一個有責任的人，無論何時，我也沒有資格隨意去決定我的命運該何時畫下休止符。
明日，是一個不能逃避的東西，我沒有退路。在歲月的面前，我是無可奈何的，我無法捉住它的尾巴，更無法去逃避它，即使有時會痛苦。在我的眸子里始終深深地住著我的家人，對于所有關(guān)于他們的一切，我的目光始終無法游離，因為他們居住在我的心里。三毛說:”我是沒有選擇的做了暫時的不死鳥，雖然我的翅膀斷了，我已沒有令一半可以比翼，可是那顆碎成片片的心，仍是父母的珍寶，再傷，再痛，只有他們不肯我死去，我便也不再有放棄他們的念頭?！笔堑模也粫艞壦麄兊?，因此，我愿做一只不死鳥，只要他們需要我，我就永遠存在著。
真正的快樂，不是狂喜，亦不是苦痛，在我主觀看來，是可以守護自己珍愛的東西。我愿做一只不死鳥，永遠陪伴在他們身旁，哪怕樹漸滄桑人漸老，注定了，我的生命為他們而存在，而延續(xù)，即使我不死也在天堂了。三毛說：“先走的比較幸福，留下來的，也并不是強者?！币郧?，我總以為，留下來的是幸福的，走的，是不幸的。如今，我的想法卻變了，我同意三毛的看法，只有經(jīng)歷過痛徹心扉，才能悟出如此真理的。無數(shù)個寂靜的夜里，我被噩夢驚醒，手心手背全是汗，那時的我是惶恐的，因為在夢里，我只剩下我自己，一個孤獨的自己，我的腦海里甚至是一片空白的記憶，沒有你們，也沒有他們。我拼命地尋找，呼喊，卻沒有響應(yīng)，我真的怕了，那時的我寧愿自己快點消失，至少可以不再感受到痛苦。然而，夜還是那么的長，那么的黑，孤獨像一條條蟲子般啃食著我的身體，而眸子里閃爍的不只是滿滿的淚水，更多的是對某樣珍貴東西的思念。
所以，我不愿我的家人承受我那樣的痛苦，我深深體會到那是一種什么樣的感覺，比撕心裂肺還要痛。主觀來說，現(xiàn)在的我，比誰都懂得生存的意義，我深刻理解到三毛所說的那句“先走的比較幸福，留下來的，也亦不是前者”的內(nèi)在意義，有時候，生命總那么自然地消失，消失的或許才是幸福的，留下的可能只是生存者對死者的無限悲傷罷了。對父母來說，最大的傷莫過于白發(fā)人送黑發(fā)人，永不褪色的并不只是父母對子女的愛，還有那一條烙印在他們心中的長長的深深的永遠的傷痕。所以，我愿做一只不死鳥，一直陪伴他們到生命的盡頭，不離不棄地一起慢慢變老。
我愿做一只不死鳥，即使翅斷了，腳折了，心碎了...就算倒了也要倒在他們的身邊，因為不死鳥的使命就是永遠陪伴所愛的人一直到生命的終結(jié)。
將死未死的青讀后感篇十八
風格鮮明，取材大膽，既能冷靜徹骨寫出人性極幽微之處，又能細膩描繪孤獨人世間溫暖美好的情感。
故事：正雄是一個膽小，怯懦，社恐的人，肥胖，體育不好，安靜，成績中上，是班級里最隱形的一類人。
但是他其實聰明博學，單純善良，很有愛，他很愛他的身邊人，是一個很擅長原諒的人，他只是膽小。
這不是一個真善美的故事，他怯懦的面具下裝的閃亮的內(nèi)涵沒有被發(fā)現(xiàn)，然后神奇般的備受寵愛。
相反，他受到了由班主任引導的校園霸凌，一個五年級的孩子，他被欺辱，被厭惡，被排擠，被孤立。
“穢人和非人是為了通知民眾而設(shè)置的最低階層，是社會原有的最底層向下施暴而非向上抵抗。”
這是班主任對正雄的欺凌方式，將正雄人為的設(shè)置為小集體的最低階層，并采取思想強壓的方式讓正雄認命，不再反抗。
后來他被一個外形可怕，神出鬼沒，全身青色的男孩拯救了，他用最黑暗的方式教他自救，殘忍有效。
青，就是正雄用來保護的自己的自己。
在他“逃脫”后，作為青被分離出去的那部分終于又回到了自己的身體。
感想：
1.活著大家都一樣，注定遭受別人的眼光，被人注視，評價，好像好壞都由他人評說，被夸會高興，搞砸了會羞恥，想閃閃發(fā)光，又怕被嘲笑。
太在意別人的目光，就會恐懼不安，慢慢只為迎合大眾，喪失內(nèi)在驅(qū)動力，做錯事，不再是完整的自己。
一開始的正雄，傷害正雄的班主任都是如此。
關(guān)于這個命題，乙一后來給出了答案。
“努力了結(jié)果還是這樣，我也沒辦法呀?！?BR> 就是說：你不能被別人的目光與評價挾持。
2.教師不全是真善美的化身，但教師應(yīng)該是真善美的化身。教師在站上講臺的那一刻起，就應(yīng)該熟知自己的責任與使命。
3.恐懼是造就傷害之源。
分享摘抄：
1.“我們終此一生就是要擺脫他人的期待，成為真正的自己。
答應(yīng)我，勇敢做自己好嗎?
“讀書最好的目的在于，你會發(fā)現(xiàn)憑借自身的閱讀構(gòu)建起來的小世界，能以體恤式的溫柔，消解自身的苦難”
將死未死的青讀后感篇十九
一年多前，有份刊物囑我寫稿，題目已經(jīng)指定了出來：“如果你只有三個月的壽命，你將會去做些什么事?”
我想了很久，一直沒有去答這份考卷。
荷西聽說了這件事情，也曾好奇的問過我——“你會去做些什么呢?”
當時，我正在廚房揉面，我舉起了沾滿白粉的手，輕輕的摸了摸他的頭發(fā)，慢慢的說：“傻子，我不會死的，因為還得給你做餃子呢!”
講完這句話，荷西的眼睛突然朦朧起來，他的手臂從我身后繞上來抱著我，直到餃子上桌了才放開。
“你神經(jīng)啦?”我笑問他，他眼睛又突然一紅，也笑了笑，這才一聲不響的在我的對面坐下來。
以后我又想到過這份欠稿，我的答案仍是那么的簡單而固執(zhí)：“我要守住我的家，護住我丈夫，一個有責任的人，是沒有死亡的權(quán)利的。”
雖然預知死期是我喜歡的一種生命結(jié)束的方式，可是我仍然拒絕死亡。在這世上有三個與我個人死亡牢牢相連的生命，那便是父親、母親，還有荷西，如果他們其中的任何一個在世上還活著一日，我便不可以死，連神也不能將我拿去，因為我不肯，而神也明白。
前一陣在深夜里與父母談話，我突然說：“如果選擇了自己結(jié)束生命的這條路，你們也要想得明白，因為在我，那將是一個更幸福的歸宿?！?BR> 母親聽了這話，眼淚迸了出來，她不敢說一句刺激我的話，只是一遍又一遍喃喃的說：“你再試試，再試試活下去，不是不給你選擇，可是請求你再試一次?！?BR> 父親便不同了，他坐在黯淡的燈光下，語氣幾乎已經(jīng)失去了控制，他說：“你講這樣無情的話，便是叫爸爸生活在地獄里，因為你今天既然已經(jīng)說了出來，使我，這個做父親的人，日日要活在恐懼里，不曉得那一天，我會突然失去我的女兒。如果你敢做出這樣毀滅自己的生命的事情，那么你便是我的仇人，我不但今生要與你為仇，我世世代代都要與你為仇，因為是——你，殺死了我最最心愛的女兒——?！?BR> 這時，我的淚水瀑布也似的流了出來，我坐在床上，不能回答父親一個字，房間里一片死寂，然后父親站了起來慢慢的走出去。母親的臉，在我的淚光中看過去，好似靜靜的在抽筋。
蒼天在上，我必是瘋狂了才會對父母說出那樣的話來。
我又一次明白了，我的生命在愛我的人心中是那么的重要，我的念頭，使得經(jīng)過了那么多滄桑和人生的父母幾乎崩潰，在女兒的面前，他們是不肯設(shè)防的讓我一次又一次的刺傷，而我，好似只有在丈夫的面前才會那個樣子。
許多個夜晚，許多次午夜夢回的時候，我躲在黑暗里，思念荷西幾成瘋狂，相思，像蟲一樣的慢慢啃著我的身體，直到我成為一個空空茫茫的大洞。夜是那樣的長，那么的黑，窗外的雨，是我心里的淚，永遠沒有滴完的一天。
我總是在想荷西，總是又在心頭里自言自語：“感謝上天，今日活著的是我，痛著的也是我，如果叫荷西來忍受這一分又一分鐘的長夜，那我是萬萬不肯的。幸好這些都沒有輪到他，要是他像我這樣的活下去，那么我拚了命也要跟上帝爭了回來換他?！?BR> 失去荷西我尚且如此，如果今天是我先走了一步，那么我的父親、母親及荷西又會是什么情況?我從來沒有懷疑過他們對我的愛，讓我的父母在辛勞了半生之后，付出了他們?nèi)恐?，再叫他們失去愛女，那么他們的慰藉和幸福也將完全喪失了，這樣尖銳的打擊不可以由他們來承受，那是太殘酷也太不公平了。
要荷西半途折翼，強迫他失去相依為命的愛妻，即使他日后活了下去，在他的心靈上會有怎么樣的傷痕，會有什么樣的烙印?如果因為我的消失而使得荷西的馀生再也不有一絲笑容，那么我便更是不能死。
這些，又一些，因為我的死亡將帶給我父母及丈夫的大痛苦，大劫難，每想起來，便是不忍，不忍，不忍又不忍。
畢竟，先走的是比較幸福的，留下來的，也并不是強者，可是，在這徹心的苦，切膚的疼痛里，我仍是要說——“為了愛的緣故，這永別的苦杯，還是讓我來喝下吧!”
我愿意在父親、母親、丈夫的生命圓環(huán)里做最后離世的一個，如果我先去了，而將這份我已嘗過的苦杯留給世上的父母，那么我是死不瞑目的，因為我明白了愛，而我的愛有多深，我的牽掛和不舍便有多長。
所以，我是沒有選擇的做了暫時的不死鳥，雖然我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒有另一半可以比翼，可是那顆碎成片片的心，仍是父母的珍寶，再痛，再傷，只有他們不肯我死去，我便也不再有放棄他們的念頭。
總有那么一天，在超越我們時空的地方，會有六張手臂，溫柔平和的將我迎入永恒，那時候，我會又哭又笑的喊著他們——爸爸、媽媽、荷西，然后沒有回顧的狂奔過去。
這份文字原來是為另一個題目而寫的，可是我拒絕了只有三個月壽命的假想，生的艱難，心的空虛，死別時的碎心又碎心，都由我一個人來承當吧!
父親、母親、荷西，我愛你們勝于自己的生命，請求上蒼看見我的誠心，給我在世上的時日長久，護住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責任之下，便不再輕言消失和死亡了。
將死未死的青讀后感篇二十
我家陽臺上有一盆不死鳥，色如翠玉，狀似白菜，精神抖擻，雅致如花。每當我做好作業(yè)之后有空，都會去看看它。
不死鳥的葉片大約有五六毫米厚，像一個橢圓形的花瓣，邊緣還有細密有序的鋸齒形，就像為它繡上了細致精巧的花邊。那些鋸齒的縫隙里還長出了一顆顆米粒般大小的小芽，小芽們長得十分相似，十分整齊，就像一群穿著芭蕾舞裙的.小精靈，又像一群圍坐在草坪上的嫩娃娃。
有一次，我又去看不死鳥，看著那些可愛的肉嘟嘟的小芽，忍不住輕輕地用手碰了碰。不料，這一碰，把兩三顆小芽碰落到了花盆里，我又自責又擔心，心想：“這么嬌弱的小生命被我摧殘了，真是太不小心了！”
過了幾天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)幾天前被我碰到土里的小芽全都生了細細的根，那些根細得就像雪白的繡花線，它們有的已經(jīng)伸進花盆的土壤中，有的正努力地往土里鉆，三四條細根把整個小芽撐起來了！小芽兒非但沒有枯萎，反倒越發(fā)精神了！我感到又驚喜又疑惑，連忙上網(wǎng)查找關(guān)于不死鳥的資料。網(wǎng)上說，不死鳥葉片上的小芽種下后不久就會長成一株獨立的不死鳥，這就是不死鳥的繁殖方式。我看了資料后驚呆了，心想：“我一個毛手毛腳的舉動，竟讓不死鳥的小芽提前獲得了重生，還使自己增長了知識，真不賴?。∪绻堰@些葉片上的小芽全部種下，等它們長大了，那該是多大的一片美景啊！”想著想著，我仿佛已經(jīng)站在一大片生機勃勃的不死鳥中間了。
哦，不死鳥，不死鳥，原來它的繁殖力是這樣的旺盛，生命力是這樣的頑強！像這樣一代一代繁殖下去，它不就真的長生不老了嗎？怪不得被人叫作“不死鳥”！