方案的評估和反饋是不可忽視的一部分，通過評估和反饋可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調整和改進。方案的編寫需要經過反復的修改和完善，確保各方面的細節(jié)都得到充分考慮。在這篇方案范文中，可以看到作者對問題的分析和解決思路，以及具體的行動步驟。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇一
    教育需要思想，新課程呼喚新思想，中學政治課更應把傳遞思想、交流思想、孕育思想作為教學的重要目標。然而“，我們的思想愈深刻，我們的感受愈豐富，我們的情懷愈細膩，我們借以表達思想、感受和情懷的語匯就愈需要豐富”。[1]作為中學政治教師只有不斷地錘煉課堂教學語言，才能在思想上有所創(chuàng)新，成為一個有思想的人，進而培養(yǎng)有思想的學生。案例：在講到市場經濟基本特征時，一位政治教師設計了這樣一段富有啟發(fā)性的教學用語“：在市場經濟條件下，不論經商與否，你對自己應該具備的意識有怎樣的期許，讓我們彼此啟迪與分享……”通過簡單卻富有思想啟迪的話語，可以引發(fā)學生更深層次的思索，在傳遞知識的同時碰撞出熠熠生輝的思想火花。
    1.要更具親和力。新課程強調師生之間是平等的合作關系，親和的人際氛圍，縮短了教育者與被教育者之間的距離，提高了課堂教學效率。從學科特點看，中學政治課的許多內容都是主旋律性質的。如果再加上嚴肅古板的語言，就會使學生感到政治教師是多么的“高高在上”，政治課是多么的“嚴肅生硬”，這無疑會在師生之間架設起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來探討”、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學語言，在一定程度上會起到“柔化”教學內容的作用，使嚴肅的政治原理在輕松和諧的教學氛圍中一一化解。
    2.要更有啟發(fā)性。如果剝奪了學生“學”的獨立性，只是簡單地告知學生結論，那么學生是不會接受的；或者，即使表面接受了，也不會心悅誠服。一個有智慧的教師必須像新課標所要求的那樣，鼓勵學生獨立思考、合作探究，讓學生主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究等過程，自己建構知識，自己得出結論。為此，政治教師必須使自己的教學語言更具啟發(fā)性，一方面讓教學語言含有豐富的信息，努力喚起學生的思維欲望，開啟學生的思維動機；另一方面教學語言要讓學生能受到啟發(fā)，為學生思考、思維、思想留下時空上的廣闊天地。
    3.要更加生活化。在過去，“政治課程太過于強調知識邏輯而淡化學生的生活邏輯，使教學的內容脫離學生生活的實際，成為空洞的理論說教，從而讓學生覺得枯燥無味”，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現(xiàn)狀“，學校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活———即對于兒童來說是真實而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運動場上所經歷的生活那樣。”[3]而新課程要構建的正是以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊，根據新的課程標準，即將實施的新的高中的政治課必修課程分為四個模塊：經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學。作為中學政治教師，在保證教學語言科學性的前提下，應努力讓我們的教學語言更貼近學生的生活、學生的情感和學生所體驗的現(xiàn)實生活。
    4.要更具開放性。新課程特別強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而中學政治課一個重要的特征就是很多問題沒有固定的結論或答案。如果教師不把話說“死”，而是為學生留些思考余地，無疑等于為學生提供了能夠從各自的特長和關注點出發(fā)，深入思考、自主探究，并富有個性地發(fā)表自己見解的機會，這對培養(yǎng)學生求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神將大有裨益。
    1.命令評判式向合作商討式的轉變。在以往政治課堂教學中，教師該問什么、什么時候問、以什么樣的方式問、學生該如何作答等，教師事先都作了精心安排，課堂教學語言的作用無非就是發(fā)布命令或是居高臨下的評判。于是，我們就司空見慣了諸如“某某同學，你來回答這個問題”、“大家不要怎么怎么樣”“、我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯誤的”等帶有命令評判味道的教學語言。而在新課程理念下，一個適應新形勢要求的教師則會這么說：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”“、這樣做是否合適呢？”、“這樣做是不是更好呢？”、“我們能不能從另一個角度來看這個問題呢？”……同樣的教學信息，教師用合作商討式的教學語言，體現(xiàn)了對學生人格的尊重，體現(xiàn)了課堂教學的民主，增強了教師的親和力，有利于構建和諧的課堂教學氛圍，促進師生關系的進一步融洽和諧。
    2.陳述告知式向引導啟發(fā)式轉變。舊課程強調教師要傳道、授業(yè)、解惑，這就使得向學生直接陳述告知知識和技能的教學語言成為課堂的主流語言。像“物質的概念是這樣的”、“這個觀點是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學生思考空間的教學語言大行其道，嚴重扼殺了學生的主動性、創(chuàng)造性。為此，具有新課程理念的政治教師必須更多地運用“你的想法是什么”、“你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎”、“你為什么有這樣的想法”、“這樣做可能會有什么樣的結果”、“有沒有更好的方案”等啟發(fā)性的教學語言，讓學生經歷質疑、解惑的過程，體會知識形成的過程和方法，恢復“鑒賞知識、批判知識、發(fā)現(xiàn)知識的信心、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，走向對知識的理解和建構”。
    3.專業(yè)術語式向情景口語式轉變。教育專家認為：知識的形態(tài)有三種，即原始形態(tài)、學術形態(tài)和教育形態(tài)。對高中生來說，學術形態(tài)的知識過于深奧復雜，他們最容易接受的是教育形態(tài)的知識。然而就目前的情況來看，高中的政治教材對知識的呈現(xiàn)還過于專業(yè)化。這影響了學生的有效學習。因此，教師必須承擔起將專業(yè)化的知識轉變?yōu)榻逃螒B(tài)知識的`任務（近年來高考選擇題題肢呈現(xiàn)方式也有這樣的特點），而完成這一任務的有效方式就是更多地運用情景口語式的教學語言。具體的做法是先設置一定的教學情境，然后根據教學情境與學生開展對話，如“：聯(lián)系具有普遍性和客觀性”可以用“天地萬物間是相互聯(lián)系的”來表達，“矛盾是推動事物發(fā)展的動力”可以轉化為“互聯(lián)網等事物都是在統(tǒng)一與斗爭的關系中發(fā)展的”，“意識是對客觀存在的能動反映”可以轉化為“藝術作品等意識是對原型的摹寫與創(chuàng)造的統(tǒng)一”等等。
    4.固定統(tǒng)一式向動態(tài)生成式轉變。我國著名的基礎教育改革與發(fā)展研究專家葉瀾教授指出“：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都會發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”，[5]而傳統(tǒng)的政治課堂教學追求培養(yǎng)目標的一致性，強調師生之間要步調一致，教學過程要根據教案亦步亦趨，較少考慮不同學生的個性化要求。這種教學理念反映在課堂教學上，勢必形成高度統(tǒng)一的教學語言，教師照本宣科，忽視教學資源的動態(tài)生成更是家常便飯。以新課程理念為指引的中學政治課堂，是師生之間有效互動的舞臺，它需要政治教師充分展現(xiàn)自身高超的教育智慧，時時關注教學資源的動態(tài)生成，以學生為本，因學生而動。所以在新課程下，政治教師的課堂教學語言必須依據課堂情境、學生狀況的變化適時調整，在動態(tài)中生成富有生命力的課堂教學語言。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇二
    以“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹關于科技創(chuàng)新的重要論述精神，大力實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，遵循科技創(chuàng)新規(guī)律，以支撐區(qū)域高質量發(fā)展為目標，以提高區(qū)域科技創(chuàng)新能力為主線，以建立健全區(qū)域科技創(chuàng)新體系為重點，圍繞“一路兩帶兩改兩市”發(fā)展布局，瞄準科技創(chuàng)新短板，聚焦經濟社會急需，突破體制機制障礙，全面提升區(qū)域創(chuàng)新能力和水平，著力構建以科技創(chuàng)新為核心，多領域互動、多要素聯(lián)動的全面創(chuàng)新體系，為建設創(chuàng)新型新華提供強力支撐。
    二、總體目標。
    創(chuàng)新投入進一步加大。全區(qū)地方財政科技支出占公共財政支出的比重逐年增加，規(guī)上工業(yè)企業(yè)科技經費支出占主營業(yè)務收入比重達到1.5%。
    創(chuàng)新條件更加優(yōu)越。建成省級及以上重點實驗室2家，省級及以上企業(yè)技術中心6家，國家級眾創(chuàng)空間達到2家，國家級星創(chuàng)天地2家，省級新型研發(fā)機構1家，省級眾創(chuàng)空間5家，市級及以上技術創(chuàng)新中心（工程技術研究中心）4家以上，市級及以上孵化器1家，院士工作站6家。
    創(chuàng)新產出大幅度提升。規(guī)上工業(yè)企業(yè)建立研發(fā)機構比例達到60%，萬人發(fā)明專利擁有量達到8件以上，規(guī)上高新技術企業(yè)增加值占規(guī)上工業(yè)增加值比重逐年提升。
    創(chuàng)新管理持續(xù)優(yōu)化。積極爭取省級以上各類項目和獎勵。建立科技創(chuàng)新領導機構，研究部署全區(qū)科技工作，落實上級各項科技政策并制定配套實施措施，開展各項科技創(chuàng)新活動，形成推進區(qū)域科技創(chuàng)新的長效工作機制。
    三、工作任務。
    （一）加強區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展頂層設計。
    1.完善區(qū)域產業(yè)發(fā)展規(guī)劃。落實創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，根據主體功能區(qū)規(guī)劃，突出特色和優(yōu)勢，結合本區(qū)資源、產業(yè)、生態(tài)和創(chuàng)新基礎，完善全區(qū)產業(yè)發(fā)展規(guī)劃。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和特色樓宇，全面提升創(chuàng)新能力，打造自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略高地、新興產業(yè)的核心載體和高新技術產業(yè)的.前沿陣地，培育壯大創(chuàng)新型產業(yè)集群。
    2.制定科技創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃。結合全區(qū)經濟社會發(fā)展需求，圍繞產業(yè)鏈布局創(chuàng)新鏈，研究制定科技創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃，明確科技創(chuàng)新目標、任務和發(fā)展舉措。
    3.制定科技工作年度計劃。圍繞落實科技創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃，加強科技工作組織謀劃，制定科技工作年度計劃，明確工作重點和責任分工，強力抓好落實。
    （二）推進產業(yè)技術創(chuàng)新。
    1.加強產業(yè)關鍵技術研發(fā)和應用。圍繞“一路兩帶兩改兩市”發(fā)展布局，聚焦產業(yè)變革方向，支持企業(yè)與高校、科研機構聯(lián)合開展技術創(chuàng)新，研發(fā)和應用先進技術，支持傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級和大數據、物聯(lián)網等戰(zhàn)略性新興產業(yè)培育。加大發(fā)明專利授權資助力度，引導企業(yè)和相關單位創(chuàng)造和獲取自主知識產權。
    2.建設科技創(chuàng)新平臺。引導有條件的企業(yè)建設研發(fā)機構，支持具有一定創(chuàng)新優(yōu)勢的企業(yè)建設市級以上科技創(chuàng)新平臺。組織開展規(guī)模以上企業(yè)研發(fā)機構達標行動，積極推動企業(yè)普遍建設研發(fā)機構。引導行業(yè)優(yōu)勢企業(yè)積極參與建設產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，與高校、科研機構及高端人才合作建設院士工作站、博士后工作站和產學研合作基地。支持企業(yè)建設重點實驗室、技術創(chuàng)新中心、工程研究中心、企業(yè)技術中心、產業(yè)技術研究院等科技創(chuàng)新平臺，積極爭創(chuàng)省級以上科技創(chuàng)新平臺。支持建立形式多樣、機制靈活的新型研發(fā)機構。
    3.建設產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。逐步建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創(chuàng)新體系，著力打造產業(yè)技術創(chuàng)新聯(lián)盟。圍繞區(qū)域主導產業(yè)發(fā)展，加強組織指導，以龍頭企業(yè)牽頭，聯(lián)合省內外優(yōu)勢企業(yè)、科技型中小企業(yè)、高校、科研機構和科技服務機構，建設產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，鼓勵和支持申報省級備案聯(lián)盟。
    （三）培育壯大創(chuàng)新主體。
    1.加快培育高新技術企業(yè)。實施高新技術企業(yè)后備培育工程，大力發(fā)展高新技術企業(yè)。建設高新技術企業(yè)后備培育庫，發(fā)揮高新技術企業(yè)培育服務機構作用，舉辦高新技術企業(yè)政策和申報流程培訓，開展高新技術企業(yè)認定幫扶活動，打造一批具有創(chuàng)新能力的排頭兵企業(yè)。
    2.加快發(fā)展科技型中小企業(yè)。實施科技型中小企業(yè)成長計劃，通過分類指導、梯次培育、差異扶持、擴量提質，推動更多科技型中小企業(yè)成長為高新技術企業(yè)，推動科技型中小企業(yè)數量和質量雙提升。通過協(xié)助企業(yè)申領科技創(chuàng)新券等方式，為科技型中小企業(yè)提供技術研發(fā)、檢驗檢測、管理指導、技能培訓、市場拓展等服務。按照國家科技型中小企業(yè)評價辦法，開展科技型中小企業(yè)評價工作，加快落實研發(fā)費用75%稅前加計扣除政策。
    3.優(yōu)化企業(yè)營商環(huán)境。深化行政審批改革、投資審批改革、商事制度改革，提升政府服務能力和水平。全面推行審批服務“馬上辦、網上辦、就近辦、一次辦”，有效降低制度性交易成本，為企業(yè)和群眾辦事創(chuàng)業(yè)提供便捷、高效服務。
    （四）完善科技成果轉移轉化服務體系。
    1.發(fā)展科技成果轉移轉化服務機構。鼓勵企業(yè)通過專業(yè)科技服務機構開展技術交易、技術評價、技術轉移、檢驗檢測、技術咨詢等業(yè)務，鼓勵相關科技成果轉移轉化服務機構在我區(qū)設立分支機構。加強技術經理人、技術經紀人等技術轉移人才培養(yǎng)，提升科技成果轉移轉化服務能力。
    2.組織開展科技成果轉移轉化活動。根據企業(yè)、產業(yè)技術需求，經常性組織專家開展技術診斷、技術咨詢、技術成果推介等活動，形成常態(tài)化產學研合作推進機制，促進高校、科研機構科技成果落地轉化。發(fā)揮科技特派員作用，推進科技成果轉化應用。
    3.發(fā)展科技金融服務。按照省、市有關規(guī)定要求加強財政科技資金引導，積極吸引社會資本廣泛參與，加快創(chuàng)業(yè)投資基金、天使投資基金等建設。加強與省、市相關創(chuàng)投基金溝通合作，爭取聯(lián)合設立子基金。加強與省、市級金融機構溝通合作，支持金融機構依法設立主要服務，支持金融機構設立主要服務于科技型企業(yè)的分支機構。推動符合條件的高成長性科技企業(yè)上市，協(xié)調或引導企業(yè)有效利用主板、中小板、創(chuàng)業(yè)板、新三板、區(qū)域性股權交易市場等多層次資本市場融資。
    （五）壯大創(chuàng)新人才隊伍。
    1.引進高層次人才團隊。制定完善高層次人才引進特殊政策，在生活補貼、工資待遇、住房支持、醫(yī)療保障、子女教育、配偶安置等方面加大支持力度。對引進的高層次科技人才，積極推薦納入省、市相關人才計劃，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予一定經費支持。
    2.加強人才交流合作。積極推廣“星期天工程師”“假日工程師”“網絡專家”等人才柔性引進模式，擴大人才供給渠道。加強與國內外特別是京津人才合作，為當地產業(yè)轉型升級提供戰(zhàn)略咨詢、技術研發(fā)等服務。研究完善人才交流支持政策，為引進人才交流合作提供保障。
    3.培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。加強職業(yè)教育，加大從業(yè)人員技術技能培訓力度，培養(yǎng)本土化、專業(yè)化技術人才。
    （六）開展“雙創(chuàng)雙服”活動。
    1.推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。打造“雙創(chuàng)”和“一路兩帶兩改兩市”發(fā)展布局升級版，以培育市場主體和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為重點，提升科技服務水平，為“雙創(chuàng)雙服”和“一路兩帶兩改兩市”發(fā)展布局發(fā)展提供強有力支撐。加強科技企業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間（星創(chuàng)天地）、“雙創(chuàng)”示范基地、創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化基地等“雙創(chuàng)”服務平臺建設，吸引省內外高水平“雙創(chuàng)”機構在我區(qū)設立分支機構。大力吸引高校畢業(yè)生來我區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。積極組織開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客培訓和科技企業(yè)幫扶等活動，強化創(chuàng)業(yè)服務和指導，把打造成創(chuàng)新藍海、創(chuàng)業(yè)沃土、創(chuàng)客樂園。
    2.強化民生科技保障。開展“藍天”“碧水”“凈土”三大行動，提升大氣污染防治、水資源保護與利用、土壤污染治理等水平。充分利用藍川科技環(huán)境精治可視物聯(lián)網大數據中心，構建“一網、一圖、一報告”治理格局，實現(xiàn)精準施策、靶向治理，形成“科技支撐、網格引領、全民參與”的大氣精細化管理體系。實施科技惠民項目，推廣應用食品藥品安全、疾病防治、垃圾無害化處理、城市污水集中處理等技術，提高居民健康水平。
    3.推動科學普及。加強科普基地、科普大講堂、科普長廊等科普基礎設施建設，完善科普條件。深入開展兒童、青少年校園科普和“科技活動周”、“科普日”、“科技三下鄉(xiāng)”等科普活動，營造講科學、愛科學、學科學、用科學的良好氛圍，提高公眾科學素養(yǎng)。
    （七）強化政策落實落地。
    1.推進重大科技政策落實。加強對各類科技創(chuàng)新政策的宣傳和培訓，促進高新技術企業(yè)所得稅優(yōu)惠、企業(yè)研發(fā)費用加計扣除、科技成果轉化收益分配、科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等重大科技政策落實。持續(xù)加大財政科技投入力度，確保財政科技投入只增不減。
    2.制定區(qū)域性創(chuàng)新政策。根據全區(qū)創(chuàng)新發(fā)展需求，銜接國家、省、市科技創(chuàng)新政策，在科技投入、技術研發(fā)、平臺建設、金融創(chuàng)新、人才引進、成果轉化等方面及時制定和完善針對性科技政策，打通科技政策落實落地“最后一公里”。
    3.建立科技創(chuàng)新政策落實督導機制。建立科技創(chuàng)新政策落實責任制，定期開展科技創(chuàng)新政策落實情況督導檢查，幫助企業(yè)、科技人員更好享受優(yōu)惠政策。
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    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇三
    采用傳統(tǒng)教學方式無法真正做到發(fā)揮學生的優(yōu)勢，更對學生的知識掌握不利，往往會出現(xiàn)“一言堂”的結果，這個過程中教師只是憑借一張嘴與一支筆就完成了全部的教學活動?，F(xiàn)代教學理念已經不允許這種模式的存在，現(xiàn)代教學環(huán)境需要教師采用更加具有激勵性、啟發(fā)性的教學模式。教師應當更加注重學生主體性，打開課堂的大門。課堂中學生主體性應當被充分發(fā)揮出來，政治課上教師應當構建一種和諧學習氛圍，真正做好政治課堂教學工作，發(fā)揮學生的主體地位是十分必要的。形成具有民主、自由以及公平的環(huán)境，令課堂活躍起來，真正令學生參與到課堂中，并在課堂中始終具有創(chuàng)新、探索以及自我學習的能力，才能夠為未來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供保障。充分發(fā)揮教師主導作用，作為初中的政治教師，應當努力引導學生做好學習的各項準備工作。令學生在學習的過程中逐步掌握對理論知識的認知與推理能力，通過分析、解決問題，加強對政治教材的開發(fā)，這對政治課堂教學教材形成與情境創(chuàng)設都具有現(xiàn)實意義。
    理論思想誕生于社會實踐當中，更是對社會實踐的.深思熟慮和抽象性總結?；谶@種認知，在初中的政治課堂上，教學應當充分尊重實踐，將政治教學內容與社會實踐兩者結合起來。初中階段的課堂教學教師應當引導學生創(chuàng)設具體情境，有針對性地提問，不斷引導學生，激發(fā)學生參與意識。政治課堂當中的主題應當具有多樣化特征，這樣教師就能更好地利用教材，通過聯(lián)系社會熱點問題與重大事件。通過提問的方式能夠讓學生結合身邊實際發(fā)生事件產生聯(lián)想，豐富了學習的趣味性。情境教學方式在很大程度上是為了提高學生的學習興趣，但更能令學生能夠關注社會現(xiàn)實問題，并針對這些問題進行思考，形成觀察與分析問題的能力。在學習的過程中學生需要具有更加開放的空間，教師應當倡導學生自主發(fā)問。因為提出問題要比解決問題具有更大的意義。政治課堂中教師應當有意識地培養(yǎng)學生形成觀察問題的能力，這項能力的形成是建立在對社會實踐的洞察角度上的。社會見識開闊程度與觀察角度都至關重要。同時注重激發(fā)發(fā)散思維，從多個角度看待問題，并能深入分析身邊的小事小問題。在不斷的動態(tài)觀察與比較中，培養(yǎng)學生觀世間風云、察萬物瞬變的能力，可以增強學生的創(chuàng)新和實踐意識。思想政治教學緊密聯(lián)系學生生活和社會實踐，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力就能夠得到培養(yǎng)與鍛煉。在生活和實踐中，他們將不斷獲得促進思考和領會理論知識、觀點的外部信息，獲取觀察生活、觀察社會的能力，增強了辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂、課本和教師中獲得知識和理論的束縛中解脫出來，使分析能力、解決能力不斷得到提高。
    綜上所述，在初中的政治課堂中鼓勵培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力，能夠更好地促進學生綜合素質的提升。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，“灌輸式”教育對學生受教育以及學習習慣的養(yǎng)成十分不利，造成學生學習相對被動。不能有效激發(fā)學生學習熱情，更不能激勵學生形成對知識的探究興趣，也不利于創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)。因此，在初中的政治課堂中引導學生，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這樣才能達到教學目的。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇四
    隨著科技的發(fā)展，信息技術也迅速發(fā)展前來，因此信息技術課已成為學校一門必不可少的學科。信息技術是一門具有創(chuàng)造性的學科,它的課堂教學正面臨著新的挑戰(zhàn),如何打破傳統(tǒng)的教學模式,優(yōu)化信息技術課教學,提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神,從而提高教學質量和教學效果,是眾多信息技術課教師努力思考和探索的新問題。下面我就信息技術高效課堂談談我的見解。
    在經濟的快速發(fā)展下，不少同學家里已經購買了電腦，并裝上了寬帶。電腦對于學生來說，不再像那么陌生，那么新奇。不少學生已經學會上網，由于社會環(huán)境的影響，不少學生還學會了多種游戲，所以要從想上好信息技術課，就必須使學生對其產生濃厚的學習興趣。子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環(huán)境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產生了興趣之后，自然會學得比別人好。有了良好的興趣就有了良好的學習動機。比如說在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，借助美好事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。我在word軟件中進行《插入剪貼畫》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用top2000廣播教學讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來“：真漂亮！“”怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生“：這些作品是在word中制作出來的?！辈⒓顚W生“：只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！辈⑶易屗麄儽容^和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣？這樣在思考中他們知道了本節(jié)課學習的內容，并且都迫不及待地要動手操作。這樣導入，創(chuàng)設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。
    信息技術是一門實踐性極強的應用科學，“任務”是課堂教學的主線，它將決定能否調動學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，學生是自主探究還是被動接受。因此，設計真實的、開放的、可操作的“任務”能有效驅動學生自主探究，自由創(chuàng)新。
    1“任務”設計要有明確的目標。
    教師在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。
    2“任務”設計要注意分散重難點。
    掌握信息技術知識和技能是一個逐步積累的過程，“任務”設計時要考慮“任務”的大小，知識點的含量，前后聯(lián)系等多方面的因素。例如，學習“保存文件”的內容時，一開始可以讓學生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經過一段時間的學習，學生有了進一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
    3“任務”設計要具有可操作性。
    信息技術課是一門實踐性非常強的課程。常言道“百聞不如一見”，在信息技術課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學是不可行的。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇五
    傳統(tǒng)的數學課程重結果，輕過程。新課程不僅注重其結果，更重要的是探討知識所形成的過程。學生對數學學習的過程是一種再創(chuàng)造過程。新課標指出：有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習的重要方式。因此我們的教學應把學生從被動學習轉到主動學習上來。我們應知道：不好的教師傳授真理，好的教師讓學生發(fā)現(xiàn)真理。如何使每個學生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學生學習積極性的關鍵。另外，數學源于生活，并最終用于生活，學以致用才是教學的最終目的。
    隨著社會進步，新課程標準的實施，傳統(tǒng)教學煥發(fā)了生機，如何在原有的基礎上促進學生持續(xù)全面的發(fā)展，顯得十分必要。這里，我就對創(chuàng)新課堂改革談點看法。
    我們知道傳統(tǒng)的數學課程重結果，輕過程，人們在長期實踐活動中形成數學知識的生動過程往往被單調機械的條文所代替。數學教學只有機械和沉悶，缺乏生機和樂趣，更缺乏對學生好奇心的刺激。從而排斥了學生的思考和個性。
    現(xiàn)行新課程不僅注重其結果，更重要的是探討知識所形成的過程。新的數學課程內容，是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性。它有利于學生主動的進行觀察，試驗，猜測，驗證，推理與交流。這就從內容上強調了過程，強調了學生探索的經歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗。因此，學生對數學學習的過程可以說是一種再創(chuàng)造過程，而不是機械的記憶，是真正意義上的再創(chuàng)造。在這一過程中，學生從事對數學知識的提煉和組織，通過對低層次活動本身的分析，把低層次的知識變?yōu)楦咭患墝哟蔚某ＷR，再經過提煉和組織而形成更高一級的知識，如此循環(huán)往復，再把數學知識放到現(xiàn)實中去加以使用。在這種活動中，獲得經驗，對經驗進行分析與理解，對獲得過程以及活動方面進行反思。
    從結繩記事的原始人類文明到數字信息社會，無一不體現(xiàn)數學來源于生活，并最終用于生活。數學知識的嚴謹，抽象使數學難學，但實際上，數學知識有一個自然產生和發(fā)展的過程。教師應結合教學內容，從學生熟悉的生活出發(fā)，運用素材，標本模型，實驗操作，電化顯示等，。盡可能地創(chuàng)設一些生動，有趣，貼近生活的例子，把生活中的數學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感，貼近生活，具有活力的'東西。如在教學"一元一次不等式基本性質"時，用蹺蹺板引入，自然而富有情趣。這樣的引入具有方向性，針對性和趣味性。
    新課標同時指出：有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習重要方式?？梢?，新課標強調是自主，合作，探究的教學方式。因此我們的教學應體現(xiàn)教師“主導”，學生“主體”地位，把灌輸式教學轉到探究學習教學，把學生被動學習轉到主動學習上來。著名德國教育家第思多惠說過：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學生發(fā)現(xiàn)真理?！币虼耍瑪祵W課應重視數學結論發(fā)現(xiàn)，推導，思維的探索和暴露過程。這當中，教師處于主導地位，不斷引導學生動眼—觀察，動手—實驗計算，動口—討論表達，動腦—聯(lián)想思考。不斷形成問題，分析問題，解決問題。如在教學三角形內角和等于180時，書中要求學生親自動手做一做，通過實際操作獲取知識。再如教學一元一次不等式基本性質時，讓學生動手操作天平探究，得出等式與不等式，進而加減等重物體，自然得出性質，同時又有比較，從而使學生親歷數學建構過程，掌握認識事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法。在其中，教師應充分讓學生展示自己成果，這樣，學生的語言將得到錘煉；思維將得到訓練；合作將得到加強；興趣將得到提高；信心將得到增強，小小的展示，給學生帶來無盡的遐想和樂趣。
    一堂課，教師應引導學生加強合作交流，把直觀的問題分析歸納成抽象的數學知識。在這個過程中，教師要樹立新的效率觀，即教師要認識到講得愈細，效果不一定會好，相反會使學生養(yǎng)成不動腦的習慣，只是被動的聽課，不愿主動學習探究。這很容易導致學生的自學能力，研究能力，應用能力，創(chuàng)新能力低下，課堂中教師應大膽讓學生來點撥，激發(fā)創(chuàng)新的火花，給課堂注入清新的活力。如教學時，師生易位講易出錯處，一同學講完，同學們都情不自禁鼓起了掌，教師作了一個引路人，起到畫龍點睛的作用。
    古人云：“學以致用?！睂W習的最終目的在于運用，因此教師應設計適量的練習。設計習題應是基礎的；有坡度的即鞏固—加深—遷移；應是分層次的，使各層次的學生都有所學；也應是有檢測性的。這樣使學生能把新知識綜合為相對完整的體系，加深理解，讓學生充分內化，提高能力，還能幫學生比較異同，找出規(guī)律，進行深度交流。如教學“同類項”時，師把寫有單項式的卡片發(fā)給學生，做“找朋友”的游戲，同時播放音樂，學生在輕松，愉快的環(huán)境中運用知識，掌握技能。
    另外學生之間存在差異，如何使每個學生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學生學習積極性的關鍵。因此，教師在數學活動過程中，及時表揚那些出現(xiàn)在學生中的新鮮的，有意義的，具有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。而對于出現(xiàn)錯誤或得不到正確結論的同學，更要給予鼓勵，幫助他們直至獲得成功，分享成功的快樂。
    總之，實踐告訴我們：教學中重過程，重發(fā)現(xiàn)，重參與，重能力，重創(chuàng)新，才能挖掘出事物本質。因此，教師應不斷提高自身素質，再傳統(tǒng)的基礎上創(chuàng)新課堂，使課堂教學藝術之花繁衍不息。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇六
    隨著新課程改革的不斷實行，教學方法也必須進行改革與創(chuàng)新，所以，作為高中的政治教師需要轉變傳統(tǒng)思想，更新教育理念，掌握一定的教學方法和教學技巧，以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，從而從全方面提高學生的綜合素質。
    隨著社會的不斷發(fā)展與進步，新課程改革的不斷推進，我們必須對教學方法進行改革與創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛與捆綁，轉變教育理念，尋求新的教學方法，以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，從而從全方面提高學生的綜合素質。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，是以教師為中心，以教材內容為導向，采用教師主導課堂的滿堂灌式教學，這樣阻礙了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生的個性得不到發(fā)展，更發(fā)揮不了學生的主體作用。下面本文將結合高中的政治的學科特點和教學實例，從教師導入新課的方法、培養(yǎng)學生合作探究學習方式的課堂教學方法和課堂結尾的方法等三個方面初步探討在新課程改革下的高中的政治教學方法。
    新穎別致的課堂導入方法會有效地吸引學生的全部注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，還能讓學生準確地把握學生的重點，所以，導入方法一定要靈活、巧妙。課堂導入的方法有很多種，但是要根據高中的政治學科的特點和所教授學生的水平，進行選擇，本人認為適合高中階段學生政治課堂的方法有下面幾種：
    １.１引用典型內容導入法。根據所要講授的內容，選擇一些感性強的、有典故有意義的寓言故事、歷史故事進行導入，這樣可以使枯燥的政治課堂變得生動，使抽象的根據變得具體，把復雜的問題變得簡單，使學生更容易接受，更容易理解。比如，在講“主觀必須符合客觀”時用“畫家畫?！钡牡涔蔬M行導入；在講“量變與質變”時，用“笨人吃餅”的故事進行導入。這樣不僅拓展了學生的視野，還拓寬了學生的知識范圍，而且學生能深刻理解，調動了學生的學習主動性。
    １.２分組辯論導入法。高中的政治中的內容理論性強，相對枯燥，要想使學生正確的分辯真假，高效地記憶，可以采用分組辯論的方法。在辯論前小組成員首先會對題目進行分析、討論、查資料，確定自己的觀點，考慮辯論對方可能提出的觀點，想辦法進行反駁，這個過程可以使學生對所學知識進行充分消化。比如在講“樹立正確的消費觀”時，先講解生產與消費的關系，然后再組織學生進行辯論，并且對學生的觀點進行記錄，辯論結束后，老師進行總結點評。通過辯論激發(fā)學生思考，讓學生在相互反駁中發(fā)現(xiàn)真相，通過老師點評引導學生進行深入思考，這樣不僅對教材中的知識起到了鞏固的作用，同時也增強了學生們的應便能力和表達能力，還提高了團隊合作意識。
    ２.１培養(yǎng)學生對高中的政治的學習興趣。高中的政治留給學生的印象往往是枯燥乏味的，還有很多學生認為政治課，只要把老師指出的重點死記硬背就可以應付考試了，所以對政治課的興趣不高。其實要想改變學生的看法，把枯燥的政治課堂變得生動，調動學生的學習興趣并不難，因為高中的政治涉及的知識范圍廣，我們可以根據教學內容收集一些學生感興趣的資料，并且巧妙地設計教學情境和問題，讓學生體會不一樣的政治課堂，從而誘導他們去主動學習，調動他們的思維。
    ２.２建立良好的師生關系。教師對學生的學習態(tài)度和學習積極性有著極大的影響，良好的師生關系可以使學生充分發(fā)揮其主體作用，所謂“親其師信其道”，如果學生喜歡老師，那么自然也就會喜歡他教授的課程，從而產生積極的學習態(tài)度。所以我們首先要尊重學生、信任學生，還要鼓勵學生多進行獨立思考、敢于質疑，這對建立良好的師生關系有著重要的作用。
    ２.３理論與實踐相結合。理論與實踐相結合在高中的政治中很受用，可以讓學生運用所學知識，試著分析黨和國家的方針政策，分析當下的熱點話題，這樣不僅讓學生了解了社會形式還培養(yǎng)了學生自主思考和解決問題的能力。僅靠死記硬背解答不了高考中的政治試題，必須要拓展學生的視野，引導學生多方面多角度進行思考，真正做到學以致用。
    ２.４扎實的基礎。不論是應對高考，還是今后發(fā)展的'需要都需要學生具備一定的學習能力。要想提高學習能力就必須有扎實的基礎，所以我們在日常教學中除了要講解當堂課的知識之外，還要深入講解相關知識之間的聯(lián)系，運用多種教學方法和教學技巧激發(fā)學生的學習積極性，以使學生牢固地掌握所學知識。
    ２.５提高分析能力。時代在不斷發(fā)展與進步，問題也是層出不窮，我們一直生活在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中。所以學習高中的政治的任務之一就是要培養(yǎng)學生的分析能力，提高學生的表達能力，包括課堂中的口頭表達和課后的書面表達，只有這樣才有利于順應高考的趨向，也有益于學生的成長?？傊?，要想適應新課程改革的要求，就需要改變教學方法，改變學生的學習方法，變以前的被動學生為主動學習，真正做到把學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的真正主人。所以，作為高中的政治教師要為學生創(chuàng)設情境設計活動，讓學生通過實踐和探索來進一步思考問題解決問題，從而全面提高學生的綜合素質。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇七
     為了深入貫徹落實國務院辦公廳的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔20xx〕36號)，清華大學制定深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案如下：
     一、 總體要求
     (一) 指導思想
     培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，教育要先行。
     創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為國內外高等教育的重要維度。
     只有通過全面科學系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升全體學生的綜合素質，才有可能培養(yǎng)出高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
     為此，清華大力探索價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教育模式，推進創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和培養(yǎng)學生的首創(chuàng)精神、企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
     (二) 總體目標
     深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的總體目標是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)融入到學生培養(yǎng)體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化和可持續(xù)。
     促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全體學生。
     二、 組織機構
     成立由校長牽頭的學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組。
     由教務處牽頭，研究生院、學生處、研工部、團委等部門協(xié)同，建立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調委員會及其月度例會制度，統(tǒng)籌協(xié)調全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。
     在學校教學委員會下成立“清華大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(專項)委員會”，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面專家學者直接參與其中，為學校今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供專業(yè)的學術咨詢和評議，為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻智慧和力量。
     三、 改革任務與主要措施
     (一)建立學科交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)/雙學位，探索跨院系融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。
     1. 在學校層面，建設跨院系交叉的技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)/雙學位的通用架構，建立跨院系融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。
     先從工科突破，與美術、設計、醫(yī)學、生命、理學、經管、金融、人文等交叉。
     前期啟動智能硬件、機器人和智能交通三個輔修專業(yè)方向,其他的交叉學科輔修專業(yè)方向/雙學位，待規(guī)劃成熟后可陸續(xù)加入通用架構之中。
     這類輔修專業(yè)/雙學位的主要特點是(1)要求學生最終做出產品來;(2)跨院系協(xié)同培養(yǎng)。
     2. 建設互聯(lián)網金融與創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，結合互聯(lián)網金融的社會需求和技術發(fā)展趨勢，進行創(chuàng)業(yè)素質和能力的培養(yǎng)。
     (二)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)與傳統(tǒng)專業(yè)的有機融合。
     3. 大力推進各院系培養(yǎng)方案改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為基本要求寫入學校的培養(yǎng)方案指導意見之中。
     突出強調授課內容上注重創(chuàng)新、教學方法上注重互動(包括開展參與式、啟發(fā)式課堂教學，鼓勵個性化、小班式教學方式、注重培養(yǎng)批判性與創(chuàng)造性思維等)、培養(yǎng)方案管理注重靈活性，支持學生根據自身特點和發(fā)展志趣自主選擇多樣化學習和成長路徑。
     4. 推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識化，面向全校開設旨在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法、首創(chuàng)精神及企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，爭取建成通識核心課程，并逐步覆蓋100%學生。
     5. 推出學業(yè)評價體系改革，變百分制為相對等級制，引導學生弱化對考試成績過于功利化的追求，將課程選擇的著眼點重新定位到真正有益于自身長遠發(fā)展的創(chuàng)新能力和素質的提升上來。
     6. 建設系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全校選修課，重點支持《學生創(chuàng)新力提升證書項目》，形成思維與技能、跨界學習和實踐交流相結合的新課程體系和教學模式，為提升學生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領導力的思維和技能打下良好基礎。
     7. 重點建設《跨學科系統(tǒng)集成設計挑戰(zhàn)》等20門校級挑戰(zhàn)性學習示范課，圍繞當前全球性挑戰(zhàn)問題，進行課程設計并采用小班授課，突出創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。
     8. 實行彈性學制，將允許學生創(chuàng)業(yè)休學的年限延長為3年。
     在本科畢業(yè)設計中設立創(chuàng)業(yè)類畢業(yè)設計，支持學生創(chuàng)業(yè)。
     (三)統(tǒng)籌第一課堂和第二課堂，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。
     9. 積極探索基于課程、專業(yè)和學位為主要教育形式的第一課堂來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到學生培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)之中。
     用三到五年時間，建設一批面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輔修專業(yè)和第二學位，探索建設第一學位。
     10.繼續(xù)發(fā)揮第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的激勵作用，包括：大力發(fā)揮 “icenter”、“x-lab”、“興趣團隊”、“創(chuàng)+”和“i-space”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺在教育中的引領和基礎支撐作用;大力支持清華創(chuàng)客日、“校長杯”創(chuàng)新大賽、清華大學“挑戰(zhàn)杯”學生課外學術科技作品競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色賽事和活動的蓬勃發(fā)展，在校園內營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
     11.統(tǒng)籌好第一課堂和第二課堂，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
     以第一課堂為基礎，全面推進各類課堂的協(xié)同培養(yǎng)。
     鼓勵教學創(chuàng)新，強化啟發(fā)式教學，提高課程興趣度、學業(yè)挑戰(zhàn)度和生師互動性。
     (四)推進國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的全球化視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
     12.探索國際化跨界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
     攜手華盛頓大學和微軟公司在美國華盛頓州創(chuàng)立全球創(chuàng)新學院，開設雙碩士學位，由中美雙方跨院系設計培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，培養(yǎng)學生的全球化視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
     13.通過組織暑期學校國際學生交流、主辦及參與國際性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國際性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作和聯(lián)盟、國際雙邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會等方式推進我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化。
     (五)主動承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會責任，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供優(yōu)質的教育資源。
     14.切實推進中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟的工作，與兄弟高校和加盟企業(yè)一起將之建設成為中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合作平臺、大學與社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的互動平臺、中外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流平臺，為全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革做出應有貢獻。
     15.積極運用現(xiàn)代教育技術提供面向社會大眾開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，包括匯聚國內外名校課程的大規(guī)模在線教育課程平臺“學堂在線”，提供系列創(chuàng)業(yè)在線課程的“中國創(chuàng)業(yè)學院”頻道等。
     (六) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的機制保障和組織實施。
     16.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效管理機制，整合校內校外多方資源，保證學校多部門協(xié)同工作。
     由教務處牽頭，研究生院、學生處、研工部、團委等部門協(xié)同，成立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調委員會，總體籌劃學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設計;成立清華大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(專項)委員會，為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供專業(yè)的學術咨詢和評議;成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顧問委員會，聘請創(chuàng)業(yè)家、投資家和企業(yè)家作委員，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)方案進行指導。
     17.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設，開展“教師+”行動。
     依托校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，協(xié)同技術創(chuàng)新和設計思維等方面的跨院系教師，建立跨界學習的師資組織機制，促進本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、證書、專業(yè)和學位等項目的建設;邀請國際頂級創(chuàng)客作為駐校創(chuàng)客導師，指導學生創(chuàng)客實現(xiàn)創(chuàng)意作品;開設“與創(chuàng)業(yè)名家面對面”課程，由創(chuàng)業(yè)家和學生分享創(chuàng)業(yè)經驗與體會;聘請駐校企業(yè)家和駐校投資人擔任創(chuàng)業(yè)導師，與投資機構和創(chuàng)業(yè)專業(yè)服務機構建立了對接合作，為創(chuàng)業(yè)團隊提供多方面的支持。
     18.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量保障體系。
     積極開展面向實踐的教育學術研究，總結創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律。
     注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可追蹤過程管理，探索科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價方法，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反饋機制，保證規(guī)?；瘎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量。
     19.大力推進 “icenter”、“x-lab” “興趣團隊”、“創(chuàng)+”和“i-space”等各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的協(xié)同和融合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學提供人員、場地和管理支持，完善其治理架構和開放機制，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好生態(tài)。
     為深入貫徹落實黨中央、國務院工作部署和要求，服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和創(chuàng)新引領型人才社會需求，進一步深化北京大學綜合改革，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革深入發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質量，根據國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔20xx〕36號)、教育部深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革總體部署，以及《北京大學章程》和《北京大學綜合改革方案》，特制定本實施方案。
     一、總體要求
     (一)改革背景
     深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的重要舉措。
     黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。
     作為國家重點建設的綜合性大學，北京大學有著優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)，高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，探索形成了比較完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)鏈：其中包括教學改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)輸送主干體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與課外活動支撐體系以及創(chuàng)業(yè)訓練與企業(yè)孵化實操體系。
     進一步完善并深化我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不僅有利于推進學校人才培養(yǎng)和綜合改革，同時有利于發(fā)揮北大學科綜合優(yōu)勢，履行社會責任，為大學生和全社會提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指引與實踐指導，為構建全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)做出貢獻。
     (二)指導思想
     北京大學的核心使命，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，能夠傳承和弘揚人類文明，引領國家和民族未來發(fā)展的高素質人才。
     圍繞這一核心，北京大學堅持以社會主義核心價值觀引領改革方向，樹立大學整體明晰的價值導向，以立德樹人為根本任務，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，構建通識與專業(yè)教育相結合的教育體系，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，不斷提升我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量。
     以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為著力點和突破口，全面推進北京大學教育綜合改革。
     (三)改革思路
     緊扣學校的核心使命和發(fā)展目標，找到制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸問題和深層次矛盾，厘清其內在聯(lián)系，樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，并將其貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
     以調動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與主體的主觀能動性為生長點，尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與師生的利益訴求，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，釋放蘊藏在師生中的創(chuàng)造潛力。
     二、任務和措施
     大學的學術影響力和社會影響力，來自其對人類發(fā)展進程的貢獻。
     北大正致力于創(chuàng)建世界一流大學，北大培養(yǎng)的畢業(yè)生要致力于推動人類思想、科學技術和社會經濟進步。
     北京大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標是圍繞學校綜合改革的戰(zhàn)略定位，將對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)貫穿于教育的各個環(huán)節(jié)，讓“開拓創(chuàng)新、團結協(xié)作、堅忍不拔、承擔壓力、執(zhí)著敬業(yè)、誠信責任”的企業(yè)家精神和品質根植于每個北大學子心間，培養(yǎng)能夠引領未來的高素質人才。
     (一)構建和完善多樣化人才培養(yǎng)體系
     參照國家標準修訂實施各專業(yè)類教學標準和學術型、專業(yè)型博士、碩士學位基本要求，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入評價人才培養(yǎng)質量的重要指標。
     推進人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同匹配。
     充分發(fā)揮北大學科體系完備、師資力量雄厚的優(yōu)勢，進一步完善包含學科大類培養(yǎng)、元培模式培養(yǎng)、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、跨學科人才培養(yǎng)、輔修/雙學位培養(yǎng)、醫(yī)學生培養(yǎng)等綜合構成的多樣性、個性化人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長提供良好環(huán)境和機制。
     1.加強基礎，尊重選擇，構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
     堅持以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革為核心，以人才培養(yǎng)模式改革與教學體系建設為基礎，發(fā)揮學校綜合學科優(yōu)勢，在本科學習階段注重打好基礎、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)新精神，逐步構建北京大學多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為學生的個性化培養(yǎng)與未來發(fā)展提供更多的選擇與廣闊的.空間。
     深化專業(yè)教育改革，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，在專業(yè)教育過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和目標，實現(xiàn)知識傳授、思維訓練、能力養(yǎng)成和品格培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。
     全面啟動北京大學優(yōu)秀學術人才培養(yǎng)計劃，重點加強專業(yè)教育各個環(huán)節(jié)中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
     在資金投入上對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目予以傾斜，重點支持相關學科建設、教學條件改進、實習實踐基地建設、學生科研訓練等。
     2.開展交叉學科建設，培養(yǎng)跨學科創(chuàng)新人才。
     借助北大多學科的綜合優(yōu)勢，積極開展交叉學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過各個學科不同研究視角、不同思維方法的相互碰撞，強化學生突破思維定式的創(chuàng)新意識和跨學科整合創(chuàng)新行為。
     在現(xiàn)有建設基礎上，籌建“整合科學”、“數據科學”、“認知科學”等跨學科專業(yè)。
     進一步完善輔修和雙學位制度，鼓勵和吸引學生根據興趣和需要自由選擇輔修專業(yè)，鼓勵學生跨校跨專業(yè)選課，為學生的知識體系架構與綜合能力培養(yǎng)提供更多的選擇與發(fā)展空間，促進跨學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
     (二)加強課程體系建設，充分激發(fā)學生潛能與創(chuàng)造力
     1.促進通識教育與專業(yè)教育的有機融合。
     在現(xiàn)有通識教育選修課基礎上，集中力量建設一批“通識教育核心課程”，培養(yǎng)學生正確的價值觀;強調閱讀原典、深入研討，培養(yǎng)學生的獨立思考和批判能力;美育與科學教育并重，推動創(chuàng)意創(chuàng)新文化建設，提高學生創(chuàng)意創(chuàng)新素質，將通識教育理念深入到學生認知與價值層面。
     2.促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。
     調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
     加強行業(yè)前沿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設，在現(xiàn)有的《社會企業(yè)家精神培養(yǎng)實驗》等30多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程的基礎上，進一步建設廣泛涵蓋、依次遞進、有機銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。
     設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修/雙學位和專業(yè)學位方向，將高水平科研優(yōu)勢和產學研資源轉化為育人優(yōu)勢，以培養(yǎng)更多引領未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領袖。
     3.推進課程互通和共享。
     優(yōu)化課程資源配置模式，逐步實現(xiàn)本科生、研究生課程互通，逐步實現(xiàn)院系課程資源全校共享。
     充分發(fā)揮東西部高校課程聯(lián)盟的共享優(yōu)勢和慕課等新型教育手段的技術優(yōu)勢，積極推進與兄弟院校的優(yōu)質課程共享，牽頭建設一批具有引領示范作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共享課程。
     探索建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。
     (三)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺
     1.打造全方位科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。
     支持學生開展科學研究訓練、創(chuàng)新性實驗、學科競賽和創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，使之真正成為提高學生實踐創(chuàng)新能力的重要載體。
     面向全校學生進一步開放國家級、市級、校級科研基地和各類實驗室，促進實驗教學平臺共享，以“國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”為牽引，鼓勵學生組建跨國別、跨文化、跨專業(yè)、跨年級的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)訓練團隊。
     制訂和推廣暑期國內外短期科研專項計劃，進一步強化學生科研創(chuàng)新能力。
     2.強化實踐環(huán)節(jié)要求，提升學生實踐創(chuàng)新能力。
     強化校企、校地、校所的協(xié)同育人新機制，充分利用北大教育資源、研究資源和校友資源等各種資源建設北大科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，建立一批校外實踐教育、創(chuàng)業(yè)示范、文化創(chuàng)意和科技創(chuàng)業(yè)實習基地，鼓勵學生參與公益性創(chuàng)業(yè)，通過學生虛擬經營企業(yè)，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
     深入實施“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長計劃”，全面推進創(chuàng)業(yè)服務載體“北京大學創(chuàng)業(yè)大講堂”、“北京大學創(chuàng)業(yè)訓練營”公益孵化基地和北大科技園創(chuàng)業(yè)孵化器建設，調動社會資源、面向社會服務，打造國內最有影響力的開放公益的創(chuàng)業(yè)教育與扶持平臺，形成北大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化生態(tài)鏈，扶持優(yōu)秀學生和校友企業(yè)成長壯大。
     (四)以教學改革推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
     1.建立學生開展主動學習的激勵機制。
     將學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等因素納入學生綜合評價。
     2.建立適應個性化培養(yǎng)要求的教學管理制度。
     探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，將學生參與課題研究、項目實驗等學術科創(chuàng)活動認定為一定學分。
     探索為有意愿有潛質的學生制定專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，客觀記錄和評價學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況。
     支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生轉入相關專業(yè)學習。
     實施彈性學習年限，允許調整學業(yè)進程、保留學籍停學創(chuàng)業(yè)，并簡化審批程序。
     設立北京大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，增加評獎評優(yōu)比例用于表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀學生。
     3.改革教學方式方法。
     逐步改變以教師為中心的知識傳授方式，教育過程以學生為中心，著眼于學生的教育體驗，開展教學理念、教學方式、教學方法的改革創(chuàng)新。
     廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，促進師生交流，培養(yǎng)學生的批判精神與創(chuàng)新思維，持續(xù)深入推進“小班課教學”、“新生研討班”、“高年級學生學術研討班”、“學術前沿討論班”等系列研討課程，激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性和內在潛力。
     結合網絡共享和其他信息技術開展“翻轉課堂”與“混合式學習”的教學改革試驗，推進信息化技術革命背景下的教學方法改革。
     4.持續(xù)深化考試模式改革，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，引入非標準答案考試，引導學生摒棄死記硬背的學習方法，鼓勵學生獨立思考和主動學習，破除“高分低能”積弊。
     (五)實施開放合作戰(zhàn)略，提升學生的跨文化交流能力
     1.探索國際聯(lián)合培養(yǎng)。
     探索與世界一流大學進行多樣化、國際化的聯(lián)合培養(yǎng)模式;充分利用國際優(yōu)質教學資源，開拓學生的國際視野，促進學生接觸國際研究前沿，鼓勵學生開展高水平的國際合作研究與創(chuàng)新。
     以“世界課堂”等國際化課程為基礎，打造具有中國特色和國際影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程。
     2.組織國際創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。
     借助北大國際化戰(zhàn)略發(fā)展優(yōu)勢，以 “國際大學生ican創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“未來領袖國際文化創(chuàng)意大賽”、“創(chuàng)啟未來國際青年創(chuàng)業(yè)大賽”等發(fā)源于北大并已產生一定國內外影響力的國際競賽為基礎，進一步支持學生組織和參與各類國際創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生積極發(fā)起并推動全球青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建 立，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經歷，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國際競爭力。
     3.完善國際交流體系。
     完善學生國際交流方面的制度建設，理順經費管理、資源對接、安全保障等配套機制。
     豐富學生國際交流的形式內容，完善學生國際交流的長短期結合模式，建立和完善具有北大特色的、全面覆蓋課堂教學、科研訓練、創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、第二課堂等各個教學育人環(huán)節(jié)的國際交流體系。
     4.加強外文課程建設。
     落實《北京大學本科非語言類外語課程的建設與管理辦法》，加大對外文授課特別是英文授課課程的激勵和支持力度;邀請國內外優(yōu)秀師資來校開設長短期英文課程;整合全校英文授課課程，鼓勵課程開放與共享。
     (六)全面提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力
     明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，鼓勵教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究。
     充分發(fā)揮教師教學發(fā)展示范中心作用，從轉變教育理念和改革教學內容方法入手，通過崗前培訓、課程輪訓、骨干研修等多種形式的教學培訓活動，提高全校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學意識和能力，建設專兼結合的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍。
     聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行業(yè)校友和優(yōu)秀人才擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師或兼職教師，來校舉辦講座，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。
     制定兼職教師管理規(guī)范，建立相關專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，形成學校優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫。
     加快完善學?？萍汲晒幹煤褪找娣峙錂C制。
     (七)積極營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化
     將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為大學文化建設的重要內容，充分發(fā)揚北大傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。
     相關部門和院系進一步搭建各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，廣泛開展各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友和企業(yè)家校友，定期組織創(chuàng)業(yè)論壇、沙龍、講座、訪談等活動;積極引導和支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團開展主題突出、豐富多彩的學科創(chuàng)新、藝術創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)實踐活動;總結推廣學校各單位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀經驗，表彰和樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，豐富宣傳形式，增強感染效果，進一步營造敢為人先、敢于冒險、寬容失敗的校園氛圍和環(huán)境。
     集成學校各種創(chuàng)新活動資源，組織具有國際視野、北大深度、青年引領特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌活動--“全球青年創(chuàng)新節(jié)”，連接科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意與青年創(chuàng)業(yè)三大要素，匯聚來自不同國家和地區(qū)的高校代表隊展示創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提供國際化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流機會，打造世界一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺。
     三、保障機制
     (一)組織保障
     學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入“一把手工程”，成立由校長擔任組長的北京大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組。
     根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要，成立由相關職能部門、院系和科技園參加的各專項工作小組，具體統(tǒng)籌推進相關專項工作。
     召開年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作會議，校領導和各部門、院系負責人參加，由教務長辦公室召集，相關部門或院系承辦;形成教學主管部門牽頭，各相關單位聯(lián)動配合、協(xié)調發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制，統(tǒng)籌開展全校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。
     各院系成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組，院長(系主任)任組長，主管教學副院長(副系主任)和學生工作副書記任副組長，把學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入院系工作日程。
     (二)制度保障
     學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組整合各部門和院系資源，以專業(yè)機構、專職人員、專用經費和專屬場地對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實行全程指導、持續(xù)支持和一站式服務。
     在北大主頁設立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)”一級目錄鏈接，組織編寫大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年度報告，推出“北大創(chuàng)業(yè)”官方微信平臺，健全持續(xù)化信息服務制度，為學生實時提供國家政策、市場動向等信息，做好創(chuàng)業(yè)項目對接、知識產權交易等服務。
     各院系和相關單位將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為重點，細化各自推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務目標、具體措施和時間進度，落實各項政策細則，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展。
     學校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關情況列入教學質量年度報告和畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告，對外公布并接受社會監(jiān)督。
     學校將根據本實施方案要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)質量作為衡量院系發(fā)展和辦學水平、考核院系領導班子的重要指標，檢查和督促各單位落實情況，并逐步納入到年度考核內容，穩(wěn)步推進全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。
     (三)經費和條件保障
     學校進一步優(yōu)化經費支出結構，多渠道統(tǒng)籌安排資金，加大教學經費投入，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐。
     在經費投入上重點對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)項目予以傾斜，用于支持相關學科建設、改進教學條件、建設實踐基地、支持學生科研訓練等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐活動。
     有效整合利用社會資源和政府資源，建立大學生創(chuàng)業(yè)投資機制，推動社會組織、公益團體、企事業(yè)單位和個人設立大學生創(chuàng)業(yè)風險基金，以多種形式向自主創(chuàng)業(yè)大學生提供資金支持，提高扶持資金使用效益。
     學?；饡L試設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎勵基金，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有突出貢獻的單位和個人進行獎勵。
     深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，責任重大，使命光榮。
     北京大學將緊扣立德樹人這一根本，圍繞提高質量這一核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，構建通識與專業(yè)教育相結合的教育體系，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，探索并完善具有鮮明中國特色和北大風格的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提升我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量，不斷提升北大服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的能力和水平，為建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國、為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢做出北京大學新的歷史性貢獻。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇八
    第一條為支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進全省眾創(chuàng)空間發(fā)展，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，根據《河北省人民政府關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的實施意見》(冀政發(fā)〔20xx〕41號)和《河北省財政廳關于財政支持科技型中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的十項措施》(冀財教〔20xx〕112號)，制定本實施方案。
    第二條省級安排大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助資金(以下簡稱資助資金)，按照“省級引導、市級為主、公開普惠、公平公正”的原則分配，與試點市專項資金統(tǒng)籌使用。
    第二章支持范圍和標準。
    第三條資助資金主要用于資助大學生在“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點市”轄區(qū)內眾創(chuàng)空間中開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，重點是電子信息、生物技術、現(xiàn)代農業(yè)、高端裝備制造、新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、醫(yī)藥衛(wèi)生、文化創(chuàng)意和現(xiàn)代服務業(yè)等產業(yè)領域。
    資助資金優(yōu)先資助中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各省(區(qū)、市)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)勝項目團隊、其他各類、各級、各地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎項目團隊、已有天使投資和風險投資等社會資本介入的項目團隊。
    資助項目需經專家評審，資助金額不超過10萬元。
    第四條省科技廳、省財政廳遴選支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性高、本級財政專項投入高的設區(qū)市列為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點市。
    根據試點情況逐步擴大試點范圍。
    第五條確定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點市的參考指標包括：
    (一)市政府是否制定、出臺促進眾創(chuàng)空間發(fā)展的政策措施;。
    (二)是否開展了市級眾創(chuàng)空間認定、備案工作，擁有一批市級眾創(chuàng)空間及省級眾創(chuàng)空間;。
    (四)是否設立了市級大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助專項資金、眾創(chuàng)空間發(fā)展專項資金;。
    (五)是否擁有一批知名創(chuàng)業(yè)導師。
    (六)省科技廳、財政廳確定的其他指標。
    第三章項目組織實施。
    第六條試點市財政局會同科技局制定本市資助大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施細則，報省財政廳、科技廳備案。
    第七條省科技廳會同省財政廳根據各試點市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體情況，確定各試點市資助資金預算數。
    第八條省人大批復省級預算后，將資助資金下達到試點市，市科技局負責按照《實施細則》要求細化落實項目。
    第九條省科技廳委托第三方機構對試點市資助資金使用開展績效評價。
    評價結果作為安排下年度資助資金額度的參考依據。
    第四章專項資金監(jiān)督檢查。
    第十條試點市財政局、科技局應加強資金管理，及時撥付專項資金，按照職責對資助資金使用進行監(jiān)督。
    第十一條試點市財政局、科技局以及項目實施單位應按照職責加強資助資金的申報和使用管理，并自覺接受審計、財政等部門的審計、檢查和監(jiān)督。
    第十二條對申報不實，存在弄虛作假、偽造、以不當方式唆使第三方機構出具虛假評價或檢測報告，或其他套取財政資金行為的，按照《中華人民共和國預算法》、《財政違法行為處罰處分條例》(國務院令第427號)等有關規(guī)定處理。
    第十三條本方案由省財政廳會同省科技廳負責解釋。
    第十四條本方案自發(fā)布之日起施行。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇九
    為了積極推進和全面實施素質,迎接21世紀挑戰(zhàn),培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措,是基礎教育領域的一場深刻變革.近年來,教學改革已經滲透到各學科的各環(huán)節(jié)中,體育課也在探索組織教法的創(chuàng)新.一節(jié)體育課,從準備、實施到課后小結等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革.
    作者：宋偉華作者單位：河南省信息管理學校,河南,鄭州,450000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號：g633.96關鍵詞：學校體育創(chuàng)新基礎教育
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇十
    創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構主義思想強調以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
    2、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
    前蘇聯(lián)知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當的表揚，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產生濃厚的學習興趣和求知欲望。
    3、鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
    在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
    4、倡導游戲學習，激活發(fā)散思維。
    對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現(xiàn)玩中學，學習效果會更好。舉例說明:筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結合自身的實際生活進行觀察和思考，結合與家長、親友的交談以及利用網絡搜索的方式獲取一些關于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現(xiàn)自我學習成果的機會。
    通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的`思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。
    5、結語。
    綜上所述，科技和經濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面:首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當地引入教育游戲，讓學生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇十一
    英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
    當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
    二、?培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
    素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
    主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
    三、?培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
    有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的.爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：what?were?the?children?doing?when?his?father?was?reading?a?newspaper??那么這時同學們就會進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
    課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key?words?讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。
    總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇十二
    當前我國新一輪的基礎教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育，早已成為教育界的熱門話題，創(chuàng)新教育關系著未來人才的素養(yǎng)。創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學，指導語文教學，才能推進語文教學整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機的滲透到語文教學中，并使其為語文學科服務就顯得至關重要。
    1 理解現(xiàn)代教學含義，滲透創(chuàng)新教育
    現(xiàn)代“教學”的含義不僅是教給學生知識，更應該教會學生求知，創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質基礎上的一種高層水準的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學觀念。教師作為基礎教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關鍵的因素。 要順利實現(xiàn)課程改革，致力推進素質教育，必須要提高素質，更新觀念，實施課堂教學創(chuàng)新。素質教育提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實踐證明沒有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質的提高，使教育走進了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹立正確的教學觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學的民主性，把主動權交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，教師的作用是引導，充分調動學生的學習積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學充滿生命活力的同時，不斷開放教學空間。學生在課堂教學的心智應是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)新。
    2 創(chuàng)設教學方法，激發(fā)創(chuàng)新精神
    傳統(tǒng)的語文教法無視學生的主體地位，教師是注射器學生是接收容器；教學模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，結果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學質量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。
    （1） 精心設計，調動學生積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新
    精心設計能引起學生認知沖突的問題；能觸動內心體驗的問題；讓學生從批判和參與決策的角度來生發(fā)的問題；新穎有趣的問題；來自學生身邊的問題；這些問題它可以調動學生的積極性激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生自己提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得?！迸ｎD有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力；瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵學生質疑，那么我們學生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大的開發(fā)。使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。例如在講教學《一次比一次有進步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時，我又精心設計了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子，你會怎么做？學生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進步。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處？話音剛落同學們七嘴八舌，爭辯激烈，通過孩子們仔細觀察與發(fā)現(xiàn)，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學生的具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆。
    （2） 引導學生進行猜測，激發(fā)學生創(chuàng)新
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    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇十三
    為了進一步推動?？萍紕?chuàng)新工作的開展，拓展學生的視野，激發(fā)學生實踐創(chuàng)新的激情，展現(xiàn)江蘇理工學院的風采，經研究決定舉辦常州市大學生科技創(chuàng)新交流活動。
    二、活動主題。
    創(chuàng)新與交流。
    三、參賽對象。
    常州市在校大學生。
    四、活動開展。
    1.場地確定。初定于報告廳。由會長助理申請場地。
    2.活動所需物品，由信息部負責。
    3.相關人員邀請，由外聯(lián)部負責。邀請常州市各高校科技類社團參加。要求：每個高校派4-6名優(yōu)秀學生參加，并準備15分鐘左右的ppt,介紹他們學校學生科技創(chuàng)新方面的現(xiàn)況（有哪些科技類創(chuàng)新發(fā)明，學校對于學生科研的政策及學校擁有先進設備等）、對學生科研的心得以及建議等。
    由科技發(fā)明的，可以將實物給予展示。
    五、活動時間。
    20xx年4月20日下午2點。
    六、大會流程。
    1．大會進程安排。
    （1）大會策劃期。
    （2）活動準備期。
    宣傳制作、場地租借、現(xiàn)場物資準備活動前夕宣傳、排練、請柬的發(fā)送。
    （3）交流會舉辦（20xx年4月2日下午2點）。
    節(jié)目彩排、布場、走場。
    12:30^14：00接待來賓。
    14：00^16:00會議開始。
    （活動流程：a.領導致辭b.各高校代表發(fā)言c.專家建議d.大會結束e.參觀校園）。
    16：00^16:30清場。
    （4）晚會后期。
    3．活動項目系統(tǒng)。
    （1）外聯(lián)組：贊助商的聯(lián)系、邀請函的發(fā)送、參加人員接送。
    （2）宣傳組：宣傳資料的計劃、制作與購買、各項宣傳的操作。
    （3）現(xiàn)場組：器材搬運、場地布置、來賓接待、禮儀與迎賓。
    4．大會前后注意方面。
    （2）請柬發(fā)送：由專門人員向各個學校院系領導和教授們遞交請柬。
    （3）主持人：希望能邀請到優(yōu)秀的人來擔任，主要以介紹交流會的流程等。
    （9）現(xiàn)場維持：早上確定好當晚現(xiàn)場就坐區(qū)域的劃分，演出中負責維持現(xiàn)場的秩序。
    （10）現(xiàn)場拍攝：由2~3人負責整場交流會的拍攝。
    七、活動經費。
    項目金額（元）。
    橫幅（3條）200。
    礦泉水30。
    請?zhí)?0）40。
    宣傳海報（3張）30。
    宣傳kt板（3）90。
    彩帶（若干）15。
    氣球（若干）10。
    三角牌名單打印15。
    紀念品（若干）500。
    總計930元。
    另：每高校代表給予50元交通補助。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇十四
    創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分。可以這樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構主義思想強調以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
    2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
    前蘇聯(lián)知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當的表揚，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的`進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產生濃厚的學習興趣和求知欲望。
    3鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
    在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
    4倡導游戲學習，激活發(fā)散思維。
    對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現(xiàn)玩中學，學習效果會更好。舉例說明：筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結合自身的實際生活進行觀察和思考，結合與家長、親友的交談以及利用網絡搜索的方式獲取一些關于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現(xiàn)自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。
    5結語。
    綜上所述，科技和經濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當地引入教育游戲，讓學生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。
    參考文獻：
    ［1］張慧云．新課程下的語文教師素質［j］．教育實踐與研究，2004（07）．。
    ［2］陸一平．小學語文教育創(chuàng)新行動［d］．北京：光明日報出版社，2004．。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇十五
    為進一步提升我鎮(zhèn)綜治工作水平，提高社會管理能力，實現(xiàn)“創(chuàng)品牌、出特色”的綜治工作目標，根據市綜治辦《關于在全市開展“創(chuàng)新社會治理、創(chuàng)建綜治特色”活動的通知》（天綜治〔〕4號），特制訂如下實施方案。
    一、指導思想。
    以爭創(chuàng)社會治安綜合治理優(yōu)勝單位為目標，圍繞“六點六化”（圍繞“抓”點，落實“一崗雙責”制度化；針對弱點，保持嚴打整治常態(tài)化；破解難點，推動矛盾化解法治化；做實支點，構建治安防控立體化；打造亮點，實施平安創(chuàng)建精細化；凸顯高點，促進網格服務社會化）工作主線，創(chuàng)新綜治工作方式方法，積極適應社會形勢新常態(tài)，創(chuàng)建特色亮點，打造新品牌。
    二、主要內容。
    1.建立完善群防群治機制。堅持“預防為主、專群結合”的原則，落實群防群治隊伍，發(fā)動社會力量積極參與，搞好人防物防技防，加強社會治安重點地區(qū)排查整治。
    2.全面實施平安細胞工程。加強平安創(chuàng)建力度，深化平安社區(qū)（村）、平安單位、平安校園、平安企業(yè)、平安家庭等一系列平安細胞工程建設，積極發(fā)揮“五老”、網格員、中心戶、樓棟長、志愿者骨干作用，營造平安創(chuàng)建大氛圍，不斷提升“一感兩度兩率”。
    3.加強立體化防控體系建設。不斷建立完善信息化管理平臺，著力提高信息化運用能力，加快視屏監(jiān)控探頭建設，實現(xiàn)街道和重點部位全覆蓋。
    4.建立健全矛盾糾紛多元化解機制。依托網格化管理平臺，推動建立完善信息化、精心化、法治化、動態(tài)跟蹤、多元化解、整體聯(lián)動的社會矛盾預防化解工作體系和運行機制，完善法律顧問制度。
    5.大力推進專項治理工作。加強流動人口、社區(qū)矯正對象、精神障礙患者等重點人群管理，加強學校、企業(yè)周邊環(huán)境整治、危爆物品寄遞物流專項整治，加強預防青少年違法犯罪、婦女兒童權益保護，加強食品藥品和安全生產監(jiān)管，嚴厲打擊“黃賭毒”、“兩搶一盜”等嚴重危害人民群眾財產和人身安全的違法犯罪活動。
    6.夯實基層基礎建設。加強網格化平臺規(guī)范化建設，落實基層綜治隊伍建設，加強綜治干部業(yè)務培訓和法律專業(yè)教育培訓，提升工作水平。
    三、組織領導。
    為保障綜治“雙創(chuàng)”活動順利開展，特成立鎮(zhèn)“雙創(chuàng)”活動領導小組，黨委書記湯敏任組長，黨委副書記、鎮(zhèn)長謝國清和黨委副書記、綜治辦主任李珍任副組長，成員由綜治辦、宣傳辦、派出所、司法所、學校、衛(wèi)生院等單位負責人組成，“雙創(chuàng)”活動辦公室掛靠綜治辦，由蘇在群同志兼任辦公室主任。
    四、工作要求。
    （一）提升認識。各村、各單位要高度重視“雙創(chuàng)”活動，充分認識開展此次活動的重要性，把“雙創(chuàng)”活動作為一項基礎性工作來抓，深入推進。
    （二）突出重點。各村要結合實際，明確職責，強化舉措，扎實推進平安、法治、精準扶貧納入網格化服務平臺等工作。
    （三）確保實效。鎮(zhèn)綜治工作專班將采取日常巡查和專項檢查相結合的方式，對綜治“雙創(chuàng)”活動進行督促檢查，其結果作為社會管理綜合治理工作綜合考評的重要依據。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇十六
    摘要：實施創(chuàng)新教育，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。
    關鍵詞：自主;創(chuàng)新;數學課堂。
    斯托利亞指出：數學教育是數學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數學教學中實施創(chuàng)新教育，引導學生主動地創(chuàng)造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要課題。我認為，實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。下面就數學課堂教學中實施創(chuàng)新教育談點看法：
    一、創(chuàng)設創(chuàng)新情境，學生主動創(chuàng)新。
    現(xiàn)代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創(chuàng)新動機，激發(fā)、強化學生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、”問題解決”的方法。如教學”平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。
    二、引導自主學習，激勵學生探索創(chuàng)新。
    美國心理學家杰斯認為：”數學不同于外部控制人的行為，而應該用于創(chuàng)造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件?！睂W生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學生實踐活動發(fā)展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。
    教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學習了分數的認識后，教師讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。
    三、運用問題解決，啟迪學生開拓創(chuàng)新。
    小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神。現(xiàn)在，教師己不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：”誰想到了什么?…‘誰靈感來了?””誰的方法有新意?t...誰的解法最多?””不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：”就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)?！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學生思維的活躍性。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，學會了創(chuàng)造性思維。
    四、加強合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新。
    合作學習是發(fā)揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要何所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
    五、尊重學生的個別差異，盡可能地發(fā)揮潛能。
    作為獨立個體的學生來說，他們的思維特點和認識水平有明顯差異，有的學生擅長用綜合法來思考問題：有的學生則喜歡用分析法;也有的學生把綜合法和分析法齊頭并進;可有的學生喜歡用算術法解題;還有的偏愛列方程或比例知識解。例如，有這樣一道題”甲加工一個零件用5分鐘，乙加工一個同樣的零件只需4分鐘，兩人同時合作一段時間，一共加工了720個零件，求甲加工了多少個零件?”根據題意，有的學生用算術方法解答為：720x(4+5)x4;有的學生用方程解答為：解：設甲加工x個，5x=4(720-x):而有的同學用比例解答為：解：設甲加工x個，x:(720-x)=4:5;以上三種方法代表了學生解法的認知差異，要尊重學生的興趣和想法，不要強求一律，應讓學生依靠自己的思維方式，盡可能地發(fā)揮潛能。因為有些解題方法看似簡單，但它的思維難度往往較大，我們應根據不同解法及學生的認知能力作出有彈性的評價。
    由此可見，學生的學習過程是一種內化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，學生不僅”學會”數學，而且”會學”數學，”愛學”數學。在小學數學教學活動中，一定要大膽放手，鼓勵學生積極思維，開動腦筋去探索，去”發(fā)現(xiàn)”，尋求自己解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類的本質，更是民族進步的靈魂。弘揚創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的接班人，這是每個教育者義不容辭的責任。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇十七
    福建省廈門集美中學謝藝明。
    讓師生在課堂中收獲“驚喜”，這不僅能保持教師的職業(yè)激情，也能激發(fā)學生主動學習的欲望，最終達到師生共同成長的理想境界。
    一、基于教育視角下的“驚喜”
    什么叫驚喜？百度百科解釋為：驚喜是毫不加節(jié)制地表露歡樂、熱情和驚奇。這里的驚喜顯然是一種自然的、發(fā)自內心的情感狀態(tài)。而教育領域里的“驚喜”則賦予其更多的內涵，有專家認為驚喜應作為一種課堂教學評價的尺度，“說到底，教育教學其實就是給學生以驚喜的過程，就是讓學生在驚喜中獲得更多發(fā)展可能性的過程。從這個意義上說，‘驚喜’就是教育教學打開精神成長明亮之窗的隱喻，它要求教師打開豐富的現(xiàn)實世界、知識世界和精神世界之窗，讓學生在驚喜中看到一個更開闊、更豐富、更遙遠的世界?！被诖?，我認為，課堂教學中的驚喜應是師生在一種自然狀態(tài)下且符合教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的意外收獲。換句話說，這種收獲應是預料之外，情理之中。
    首先，收獲驚喜的應是課堂教學的主角――師生。驚喜在教與學過程中產生，收獲這種驚喜有可能是學生，也有可能是教師，還有可能是師生雙方共同的體驗；收獲這種驚喜的有可能是個體，也有可能是一個群體。
    其次，驚喜應是在教學過程中自然生成的。一般而言，驚喜是預料之外，無法預估的。當然，由于教育的特殊性，教師可以通過精心設計和引導讓學生獲得教師所期盼的驚喜，但前提是必須符合學生的認知規(guī)律。
    最后，驚喜應該是有意義的。課堂教學中的驚喜與一般意義上的驚喜是有所區(qū)別的。一般意義上的驚喜有可能只是一種感官上的刺激，沒有太多意義存在。而課堂中的驚喜追求的是有助于師生成長的驚喜，它既可能是來自于認知和方法方面的，也可能是來自情感、態(tài)度、價值觀方面的。從一定意義上講，把驚喜作為評價課堂教學的尺度之一也是無可厚非的。
    當然，課堂教學中的驚喜是可遇而不可求的，顯然我們不可能讓師生在每一節(jié)課中都能收獲驚喜，但至少它應成為我們課堂教學積極追求的目標。唯有如此，課堂“不但要使師生的生命活力得到積極發(fā)揮，而且要使過程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由師生共同創(chuàng)造出的活力?！?BR>    二、“驚喜”需要空間。
    為何傳統(tǒng)課堂缺乏“驚喜”？關鍵是教師占據了課堂，“一言堂”，“滿堂灌”，學生沒有參與課堂活動的實踐與空間，課堂生活中缺乏交流與碰撞，“驚喜”喪失了呈現(xiàn)的“土壤”。只有把“舞臺”還給學生，讓師生在對話中交流、碰撞，課堂才會充滿生命的涌動。年5月19日《中國教育報》的記者采訪了正在吉林大學訪問的兩位著名的諾貝爾獎獲得者――費舍爾教授和麥克德爾米德教授。就教育問題，費舍爾認為，“‘給學生空間’是非常重要的，因為有‘空間’，才可能有想像力，才可以進行創(chuàng)造。麥克德爾米德也認為，“在美國，當老師要求學生做什么的時候，有更多的學生會問‘為什么’，中國學生往往不會，好像學生不該對老師提出的問題懷疑?！彼€特別追加了一句：“教師與學生要‘互教互交’，學生要‘向一切發(fā)問’，老師一定要給學生這樣的機會?！笨梢?，給學生參與課堂活動的空間是激活課堂的關鍵，也是師生能否收獲驚喜的前提。
    “教育的過程并不是單純的認知過程，而是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚過程，是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展過程，是個體對于生命內涵的體驗過程?！狈此嘉覀兊慕虒W實踐，與其抱著學生學、逼著學生學，何不大膽放手讓學生去自主學？也許我們會收到更多的驚喜。當然，讓學生自主學習并不意味著教師就無所作為，相反，生本課堂對教師提出的要求更高，因為你不僅要給孩子學習的扶手――導學案，還要隨時面對許多生成問題的解決。
    三、“驚喜”需要“扶手”
    1.在預設中期盼“驚喜”。教學活動是有計劃、有目的的活動，沒有預設就不可能有教學。預設是整個教學活動的起點和指南，直接指向結果。正如黑格爾所言：假如一個人的人生之舟不知駛向何方，那么它的航行將會是痛苦并徒勞的。好的預設可以使教師的教學可行可檢，并且彰顯著好的生成時空。預設下的生成，具有明確的目標與價值取向，因而它所產生的驚喜更具有意義。所以，追求課堂教學中的驚喜并不是要淡化預設，相反是要強化預設，要更加精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，尤其是教學中學生可能會出現(xiàn)什么問題、老師應如何點撥引導等。只有多維、靈活、開放的預設，教師才能在課堂教學中因勢利導、有的放矢、胸有成竹，才能為“驚喜”的呈現(xiàn)預留足夠的空間與時間。當然，預設中所期盼的驚喜仍然要堅持順其自然原則，要把握好度，切不可為達到驚喜而拔高教學要求，這樣只能適得其反。
    3.在反思中尋求“驚喜”。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思具有總結性和批判性，如能從反思中汲取經驗和教訓，本身就是一種“驚喜”。對于師生的反思，我們倡導及時反思。因為一個人對解決問題的體驗是有時效的.，如果不及時進行總結，這種經驗就會消退。蘇霍姆林斯基說：在經驗豐富教師的實際工作中，教學和教育的這一方向性體現(xiàn)為在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說進行生動的創(chuàng)造。課堂教學凝聚著師生的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學中，師生一旦進入“角色”，往往“靈感”頓生，堅持及時反思是師生成長的必由之路，也是收獲驚喜的重要途徑。就教師而言，“教，然后而知困”，善于在自己的教育教學中發(fā)現(xiàn)問題或驚喜，并將這些問題或驚喜作為分析和反思的對象，考察這些問題或驚喜產生的原因，一方面尋找解決問題的途徑，產生新驚喜；另一方面，把課堂中出現(xiàn)的驚喜規(guī)范化、程序化，這些都將成為教師今后寶貴的教學資源，也可能成為產生新的驚喜的起點，在這個過程中，教師也潛移默化得到了發(fā)展。值得一提的是，教師的反思應建立在關注學生發(fā)展的基礎上，如我這樣講學生能不能懂？我這樣問學生能不能答？我采用這種教學方式學生喜不喜歡？……唯有如此，教師的反思才更具有針對性和生命力。就學生而言，實踐證明，在學習過程中，充分提供給學生學習反思的機會，多關注學生的反思行為，通過多種途徑培養(yǎng)學生反思的習慣，不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且可以促使學生產生勇于探索的科學精神。教師應把“學習反思”作為課堂教學的基本環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造“學習反思”的時間和時機。在課堂教學過程中，特別是課堂小結時要善于引導學生回顧自己的學習得失。我們倡導每節(jié)課至少要預留5分鐘讓學生進行小結反思，目的就是要讓學生及時反思自己學習，在追尋得失中固化已有的驚喜，尋求新的驚喜，進而提升自主學習的能力。
    總之，一堂好課未必都會有驚喜，但有驚喜的課堂一定會是一堂好課。課堂中的驚喜雖然可遇而不可求，但積極追求驚喜的課堂理應成為我們的理想。馬克斯?范梅南說：教育教學就是要使學生有“獲得”的驚喜和“成功”的驚喜，心靈和精神的驚喜。這是每一個教師的責任，也是教師努力的方向所在。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇十八
    創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構主義思想強調以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
    2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
    前蘇聯(lián)知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當的表揚，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的`進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產生濃厚的學習興趣和求知欲望。
    3鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
    在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
    4倡導游戲學習，激活發(fā)散思維。
    對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現(xiàn)玩中學，學習效果會更好。舉例說明：筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結合自身的實際生活進行觀察和思考，結合與家長、親友的交談以及利用網絡搜索的方式獲取一些關于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現(xiàn)自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。
    5結語。
    綜上所述，科技和經濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當地引入教育游戲，讓學生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。
    參考文獻：
    ［1］張慧云．新課程下的語文教師素質［j］．教育實踐與研究，（07）．。
    ［2］陸一平．小學語文教育創(chuàng)新行動［d］．北京：光明日報出版社，2004．。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇十九
    英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
    當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的.氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
    二、??培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
    素質教育（－上網第一站35d1教育網）是培養(yǎng)21世紀人才的教育（－上網第一站35d1教育網），學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
    主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
    三、??培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
    [1]?[2]。
    創(chuàng)新教育課堂教學實施方案篇二十
    數學課堂教學中的“創(chuàng)新教育”大致有以下三項內容:即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；訓練學生的創(chuàng)新思維；開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。我就在數學課堂教學中實施“創(chuàng)新教育”，談以下幾點。
    一、創(chuàng)設民主、和諧的師生人際關系，鼓勵學生參與，點燃學生智慧的火花。
    “創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施是以民主、和諧的師生人際關系為基礎的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“新”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。所以作為教師一定要相信每一個學生，相信每一個學生通過努力，都能獲得成功！即使是暫時落后的學生，也不能放棄他們，因為放棄一個學生就等于泯滅了這個學生的內在的創(chuàng)新潛能，就使他失去了爭取成功的機會。作為教師還要鼓勵學生不要盲目迷信教師，敢于發(fā)表自己的見解。因為在不同見解的背后蘊藏著巨大的潛力，往往閃耀著學生智慧的光芒。這樣的師生人際關系，不僅有利于發(fā)揚民主，而且是一把打開學生思維的金鑰匙。
    二、充分發(fā)揮教師的主導作用，保證學生的主體地位，為全體學生創(chuàng)設一個主動探索的空間。
    一堂數學課可以有不同的教法，但要保證在數學活動中來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我覺得，應體現(xiàn)教師的主導作用和保證學生的主體地位。
    形象地說，就是在教學活動中教師要給學生來搭“臺”，這個臺是讓學生“唱戲”展示自己的舞臺，而且這個“臺”搭得要大，四周不能有“框框”。在這個過程中，教師應該像聽眾那樣仔細傾聽，抓住關鍵進行點撥，為學生的表演“加油喝彩”！
    在“多位數讀法”這節(jié)課為例，我是這樣設計的。
    首先，設計懸念，把學生引到多位數中有0的數的讀法的情境中來。我先出示幾個多位數，請學生讀，并小結讀數的方法，然后問：如果一個多位數中有“0”的數又應該怎樣讀？然后步步深入,把學生領進知識的大門，讓他們自由自在地在知識的殿堂中遨游。
    先出示：6780???506780???56007800。
    用前一節(jié)課學過的方法自己自由讀，然后問：“0”在什么位置，
    這個位置的“0”應該怎樣讀？
    讓每位學生都有效地參與到研究中來，結果使每位學生都交出了自己正確的答卷，增強了他們學習的自信心和繼續(xù)研究的欲望。
    再出示：6008????????5706008??????50706080。
    1100680680????????????????1006080080。
    第一行：先讀數，再說“0”在什么位置，應該怎樣讀？
    第二行：先讀數，再說“0”在什么位置，應該怎樣讀？
    在一系列的練習思考歸納之后，問：怎樣來讀一個多位數呢？你有什么決竅嗎？這一問題的提出，使學生的思維活動一下子活躍起來了，紛紛舉手要來發(fā)表自己的見解。四人小組討論的方式更促使學生之間進行思維的.交流，激發(fā)了學生希望獲取成功的動機。通過討論，學生發(fā)現(xiàn)讀數時要從高位讀起，一級一級地讀，讀億級、萬級時，按照個級的方法去讀，只要在后面加讀一個“億”或“萬”字，數中間有一個0或幾個0，只讀一個，每級末尾的0都不讀出來。從而從“學讀”變成了“會讀”。最后，讓學生用3個0和3個5按照要求擺數：（1）擺一個“0”都不讀的數；（2）擺只讀一個“0”的數；（3）擺出要讀兩個“0”的數。這樣教，學生學得積極，學得主動，學得快樂，從自己動手擺數到自己動腦探索，從中鞏固讀數方法。整節(jié)課教師扶得少，學生創(chuàng)造得多，使學生學會了自主自動，學會了進行合作，學會了獨立思考，學會了像數學家一樣進行研究、創(chuàng)造！
    三、抓住時機，因勢利導，激起學生強烈的求知欲。
    思維能力的培養(yǎng)是數學教學的核心，把握好激發(fā)學生思維發(fā)展的時機，是引導學生進行創(chuàng)新思維的關鍵。
    我在教學“能被3整除的數的特征”這節(jié)課時，首先我問：“同學們，今天我們來做個游戲好嗎？”聽說做游戲，他們自然高興極了，說：“老師，做什么游戲？”我說：“這個游戲就是你們隨便說出一個數，我不用做除法計算，馬上知道它能否被3整除。”學生一聽，興趣來了，興致勃勃地說了很多數，我把這些數一一寫在黑板上，一個一個加以判斷。這時學生們對我真是佩服極了，但是也有不相信的，拿過練習本就開始除，結果還是老師說的一樣。這時他們急壞了，急切地說：“老師，你是怎么知道的？你有什么妙法呀！快點教給我們吧！”于是抓住這有利的教學時機，說：“好！這就是我們今天所要學習的能被3整除的數的特征?！睂W生情緒高昂地學習了新知識?？煜抡n時，又布置了這樣的作業(yè)，回家后和爸爸媽媽做這個游戲，看他們會怎樣說。結果第二天，好多學生都講了他們的爸爸媽媽表揚他的話。
    新時代賦于我們新的使命，作為一名跨世紀的教育工作者，給予學生的是新時代的創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多適應現(xiàn)代化建設的高素質人才打好基礎。