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    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇一
    摘要：鋼琴教學是一門專業(yè)性較強的課程，它不僅要求教師具有一定的演奏技能，而且還要具有心理學，教育學的相關(guān)知識，特別是我們的學生以后面對的是幼兒的教學，這就要求還要了解幼兒心理學和教育學的相關(guān)知識，并且在教學中不斷完善，總結(jié)教學經(jīng)驗，因材施教，達到教學目的。
    鋼琴教學是一個系統(tǒng)的正規(guī)的教學過程，教師應(yīng)該制定一個完整嚴謹?shù)慕虒W規(guī)劃，在教學中開拓思維，不斷創(chuàng)新較強實有技能訓練為主，加強幼教專業(yè)學生基本功訓練，，根據(jù)學生實際情況及時調(diào)整教學方法，積極調(diào)動一些有效地教學手段，提高教學質(zhì)量。
    一、強化基本功訓練。
    首先，要讓學生明確學習目標。
    讓他們知道基本功的重要性。
    由于受學制的限制，學生們的學習時間比較短，在這短暫的時間中要想掌握盡量多的彈奏技能就要要求學生們必須具備扎實規(guī)范的基本功。
    如：彈奏時每個手指都要具有獨立性，并且掌握相同的力度，這就要求彈奏者在學習初期就要具備正確的手型，用正確的觸鍵部位，正確的觸鍵方法來彈奏。
    在連、斷、跳等音型中要掌握不同的彈奏要領(lǐng)。
    反之，如果開始學習就不規(guī)范，在中途不斷地更改這些毛病，將是一個非常困難的過程，甚至會讓學習停滯不前，無法繼續(xù)。
    二、選用合適的教材。
    學前教育鋼琴教學的目的之一是使學生學習和掌握鋼琴的基本彈奏知識，進而掌握和運用鍵盤樂器這一工具，更好的為教學服務(wù)。
    因為，未來工作的性質(zhì)決定了學生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，因此，其目的之一就是培養(yǎng)即興伴奏能力和自彈自唱的能力，因此我們在選擇教材方面，除了必要的基本功訓練外，要盡量的以小型樂曲，兒童歌曲為主，病盡量涉及到古今中外各種風格的作品。
    在教材上應(yīng)該突出“師范性”，防止向“專業(yè)化”看齊，要偏重基礎(chǔ)訓練，加強實踐學習，培養(yǎng)學生實踐能力。
    另外，在教材的選擇上，還要因人而異，注意個性差異，針對不同技術(shù)缺陷的學生應(yīng)選擇相應(yīng)的樂曲。
    如：手指獨立性差，應(yīng)在哈農(nóng)，音階的練習中多慢彈，并且高抬手指，特別是4.5指，這兩個手指天生力度就弱，更應(yīng)該重點訓練。
    再如：左手不夠靈活，可選用車爾尼《718》練習曲等等。
    三、讓學生掌握正確的練習方法提高練琴效率。
    在課后的練習中，好多學生不能有效地利用練琴時間，有的同學一練就是幾小時，但效果不成正比，原因就在于練琴方法不正確。
    如一段樂曲中只有幾小節(jié)較難，那就應(yīng)該練習這幾小節(jié)，反復(fù)練習，熟練后，再從頭到尾彈一遍，再看哪不通順，就再反復(fù)練習不通順的地方，直至熟練為止。
    而有的同學卻不是這樣，只要是練琴就一遍一遍反復(fù)從頭到尾彈，這樣就會使簡單的地方越來越熟，困難的地方?jīng)]有進步。
    所以，要教會學生正確的練習方法，提高學習效率。
    四、教學形式和方法的多樣性。
    在鋼琴教學中，我們一直采用一對一的教學方法，但在師范類教學中，這種方式就有一定的局限性，我們可以嘗試以集體課、小組課、個別課三種形式相結(jié)合的方式進行教學。
    集體課時，主要講授彈奏的基本知識、樂曲分析、需要注意的問題。
    小組課以4-6人為一組，每周一次課，針對學生存在的問題，加以解決。
    個別課上，可以對程度較高、學習積極性高的學生進行個別指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出因材施教的原則。
    這三種方式相結(jié)合既可以提高學生的學習積極性，又增加了教學觀摩性，還可以鍛煉學生的演奏心里，緩解其緊張度。
    總之，在教學的`各個環(huán)節(jié)上，注重科學性，通過技術(shù)訓練是學生不僅掌握演奏技巧，還要在實踐中探索經(jīng)驗，掌握一定的技能，為以后的工作學習打下堅實的基礎(chǔ)，為學前教育培養(yǎng)合格的師資。
    參考文獻：
    [1]周廣仁，吳斌.《鋼琴藝術(shù).》人民音樂出版社。
    [3]魏廷格《鋼琴學習指南》人民音樂出版社。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇二
    摘要：在教學過程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項最基本的教學目標，這一點在高校的鋼琴教學中也得到了充分體現(xiàn)。但從實際情況來看，在鋼琴教學中并沒有充分融入這一理念，因為許多高校的鋼琴教學仍然局限于彈奏技巧的練習上，從而使得學生難以深刻地把握音樂的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎(chǔ)上進行調(diào)整，充分理解素質(zhì)教育的理念，并將其融入到鋼琴教學中，本文就詳細探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運用到教學過程中。
    音樂本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)往往是抽象的，其不會將音樂的內(nèi)涵直觀地傳達給聽者，而是需要聽者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學中，卻沒有達到這樣的效果，學生更多進行的是一種機械化的練習，因此必須對此進行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
    一、教學背景。
    近年來，許多高校鋼琴教課程設(shè)置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢，使傳統(tǒng)的、單一的教學模式逐漸被打破。但從教學的實際情況來看，高校在進行鋼琴教學中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識過分輕視，而將實踐放在了重要位置，因此，學生在學習的過程中更多練習的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術(shù)形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習，則會使學生無法深入音樂的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導(dǎo)要提升學生的素質(zhì)，但在實踐中并沒有將素質(zhì)理念落到實處。因此，當前高校最重要的是讓學生感受音樂的靈魂和其最本質(zhì)的東西，而不是一味讓學生局限在鋼琴彈奏技巧的練習上，這樣只會使學生的學習變得更加機械化，從而使素質(zhì)教育理念無法充分的體現(xiàn)在教學當中。
    二、教學實踐。
    （一）激發(fā)興趣。
    要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學的過程中，首先要做的就是使學生對音樂真正的產(chǎn)生興趣，要達到這樣的效果，教師首先必須將學生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識的落后教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性，而教師在其中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學的生動性和靈活性，在教學中就可充分利用這一技術(shù)，教師在進行鋼琴教學的過程中，可以利用多媒體進行更加細致的講解，使學生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學生布置一定的教學任務(wù)，為學生提供一些音樂資源，讓學生獨立分析曲子的結(jié)構(gòu)以及情感，從而使學生能更加深入的理解音樂所要表達的內(nèi)容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學生對音樂的感悟，而不會僅僅停留在技巧的練習上。同時，也使學生能夠?qū)⒁魳放c生活聯(lián)系起來，更好地把握音樂的藝術(shù)性。
    （二）多學科教學。
    為了幫助學生更加深入的解讀音樂的內(nèi)涵，必須進行跨學科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學生對其它文化的感知力。由此便能夠使學生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過程中，往往會受到其所處的歷史環(huán)境及主流風格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過程中同時也是對其內(nèi)心世界的一種充分表達，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學生在學習音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時也能增強學生其他方面的知識。另外，學生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構(gòu)成以及演奏方式等。這樣能夠使學生從多個角度去深層次地解讀作品。同時，這也能夠?qū)W生個人的演奏起到很大的幫助。
    （三）內(nèi)在感知。
    使學生學會從內(nèi)心深處真正感知音樂對鋼琴教學是十分重要的，因為在學習鋼琴這門藝術(shù)的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進而引起其內(nèi)在的共鳴。同時，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進的作用。因此，高校必須加強對學生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學生對聲音的質(zhì)量進行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學生提供充足的教學資源，盡量使學生多聽一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂。最后是教師應(yīng)當引導(dǎo)學生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點，并鼓勵學生在把握這些特點的基礎(chǔ)上自己進行創(chuàng)作。通過這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學生對音樂有更加敏銳的感知，使其學會真正從內(nèi)心深處去感覺音樂，同時，通過這樣的教學方式，還能使學生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強。
    （四）融合性。
    盡管鋼琴較為適合獨立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進行結(jié)合。如果僅以單獨演奏的方式進行鋼琴教學，會影響學生對音樂的整體感知能力，從而使學生的個人素養(yǎng)得不到有效提升。當前，許多高校在進行鋼琴教學的過程中，通常都會將鋼琴與其他樂器進行結(jié)合，這在提升學生音樂感知能力的同時還能有效加強學生之間的合作能力，因為，音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學中通常會以音樂作為背景，因此在進行鋼琴教學的過程中，可以讓學生為舞蹈練習者進行伴奏，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。
    三、結(jié)語。
    總而言之，為了促進鋼琴教學的進一步發(fā)展，培養(yǎng)學生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質(zhì)教育的理念，本文就此提供了一些實踐的方法。
    [參考文獻]。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇三
    鋼琴課作為學前教育專業(yè)設(shè)置中的基礎(chǔ)課程，一直被學生歸為是最難的課程之一，因為許多的學生在進入到學校之前，往往都沒有接受過專業(yè)技能上的訓練，加上鋼琴入門初級時的課程知識也較為難以掌握，所以此時大多數(shù)沒有接觸過鋼琴知識的學生在一開始就將鋼琴上的學習采取了放棄的態(tài)度。為了將這一局面進行改變，鋼琴教育上的教師應(yīng)該將教學上的方式與理念進行不斷的更新與改變，積極的培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度與能力，讓學生愛上學習鋼琴知識。
    1、積極開展分層次教學。
    我們曾做過一項調(diào)查，95%的學前教育專業(yè)的學生在進校之前從未接觸過鋼琴，通過一個學期的學習，從學生的實際情況來看，學生對鋼琴的認知能力、接受能力、學習能力各不相同，學生的藝術(shù)素質(zhì)也是參差不齊的，我們必須要承認學生的差異。如果一個學期后學生們使用的`還是一樣的教材、學的是一樣的內(nèi)容，接下來明顯存在的現(xiàn)象是：有的吃不飽、有的剛剛好、有的吃不了，這種現(xiàn)象給學生的學習、老師的教學也帶來了很多煩惱。從學生的這一實際出發(fā)，結(jié)合我們的教育規(guī)律之一“因材施教”，可以從第二學期開始進行分層次教學，分層次教學能合乎全體學生提出的總要求，同時也并不是對學生有“統(tǒng)一規(guī)格”的“平均對待”，這一做法符合了以素質(zhì)教育為背景的新的教育原則。
    2、培養(yǎng)學生建立科學有效的練琴方法。
    練琴和學習文化課一樣，需要有好的學習方法。鋼琴演奏經(jīng)過近三百年的發(fā)展與探索，逐步形成了一些科學有效的練琴方法，我們在教學的時候必須將這些練琴方法教給學生，幫助他們進步。首先要培養(yǎng)學生正確讀譜，先慢后快。正確讀譜的前提就是要讓學生學會慢練，只有慢練才能看清音高、時值、節(jié)奏、力度、速度、表情、彈奏方法等這些譜面所表達的基本內(nèi)容，正確表達作曲家的思想感情，不能只彈音符不做音樂。若一開始就匆忙地雙手快練，勢必造成讀譜方面的不細心，技術(shù)方法的不講究，學生必定會將音樂彈得亂作一團。只有將慢練做好了，才可以逐步加快，但是快要得當，即：快而不亂；手指獨立性好、清楚又有彈性；節(jié)奏均衡，左、右手配合整齊；音樂表現(xiàn)準確、深刻。第二，要培養(yǎng)學生處理好練琴過程中的分合關(guān)系、看背關(guān)系。分合關(guān)系是指開始練琴的時候左、右手要分開單練，這樣便于學生清楚地了解高、低聲部的音樂形象，有利于對作品的分析。等到了雙手合練時，由于腦子里對左、右手的音樂形象鮮明、具體，能更好地安排各聲部之間的配合呼應(yīng)，對于樂曲的處理很有好處。分與合是相輔相成，互相促進的。只有做到單手過硬、雙后合成、分合交替，才會發(fā)現(xiàn)每一次交替都是新的、更高一級質(zhì)量的循環(huán)反復(fù)。看背關(guān)系是指看譜和背譜，看譜和背譜沒有絕對的分界線，所以我們在教育學生的時候一定要求他們一開始看譜就要有意識地記憶，及早進入背譜狀態(tài)，而到了背譜彈奏時仍然要隨時重新看譜，以便加深記憶和理解。多年的實踐證明：到了能夠熟練地背譜彈奏的階段，想要再進一步地提高彈奏水平和更深的表達音樂內(nèi)涵，很有效的辦法之一就是不斷地再次看譜?？醋V與背譜的交替進行，除了使記憶得到更準確、牢固之外，還可以使音樂融化為自己的感情，更好地對作品進行二度創(chuàng)作。第三，在對學生鋼琴上的技能進行培養(yǎng)的過程中，首先要遵守的原則就是對學生練琴的時間進行合理的分配，并在此過程中將學生練琴上的效率進行提升，因為并不是學生在練琴上的使用的時間越多學生在鋼琴上的知識技能就可以掌握的越好，練習鋼琴過程中重要的是學生在整個過程中發(fā)揮的效率，如果此時的效率可以得到良好的控制，學生不僅在學習的過程中可以一直維持一個良好的學習心態(tài)，還能永久保持一個積極好學的學習意識。于此同時，相對于專業(yè)的鋼琴班的學生來說，學前教育專業(yè)的學生還需要將時間分配給其他專業(yè)技能的訓練，所以此時練琴時間上的分配也就顯得尤為重要了，將練琴的時間進行合理的分配，不僅可以避免學生因為時間過長而出現(xiàn)倦怠的心理，也可以讓學生將時間分配給其他學科知識上的學習。學生在練琴的過程中，除了要對練琴的時間進行安排，還要將練習過程中的步驟進行合理科學的搭配，做到比較重要的、應(yīng)該得到重點訓練的知識可以獲得更多的時間進行訓練，學生在對重點知識進行訓練的過程中，應(yīng)保持注意力的高度集中，只有這樣才能保障整個學習的過程一直都處于一個高效率的層次水平上。在鋼琴所有的技能訓練中，指法上的訓練屬于較為重要的一個學習內(nèi)容，所以學前教育的學生應(yīng)在指法上的練習投入較多的時間。面對新曲目上的練習，為了讓學生的練習上的效率可以得到提升，學生不應(yīng)將時間浪費在對整首曲目一遍一遍的練習上，因為這樣的方法其實并不實用，學生在練習的過程中不僅會浪費掉大量的時間，也不會對練習的曲目產(chǎn)生多大的記憶，所以此時教師就應(yīng)該對學生練習上的方法進行指導(dǎo)，可以選用的方法是將整首曲目進行分段的處理，一段一段的練習，這樣的做法不僅將練習的時間給縮短了，也在一定的程度上將曲目練習的難度進行了減小的處理。整首曲目上的每個小段得到掌握以后，就可以將這些小段進行連接。再連成一個整首的曲目時，就可以發(fā)現(xiàn)問題在不知不覺中就得到了解決。
    3、強化兒歌彈唱教學。
    因為學前教育的專業(yè)特性，所以學生在進行學習的過程中會接觸到較多的兒童曲目，這在學前教育專業(yè)學生以后的職業(yè)發(fā)展中具有重要的現(xiàn)實性意義。學生以后在職業(yè)的生涯過程中需要面對的大多是年齡較小的幼齡兒童，所以在進行教育上的實踐活動時，需要對兒童的歌唱上的能力進行訓練，面對這樣的教學形式，學前教育專業(yè)的學生應(yīng)積極的將彈奏與伴唱上的組合技能進行訓練，為未來的職業(yè)發(fā)展做充分的準備。
    4、結(jié)論。
    中職教學對學生技能的主要培養(yǎng)目標是對學生的實踐能力進行積極的塑造，所以中職專業(yè)中無論什么專業(yè)都會比較注重學生實操技能上的訓練，學生在學習的過程中也應(yīng)對自己的實踐能力制定較高的標準來進行要求。教師應(yīng)充分發(fā)揮引路人的職能，對學生的專業(yè)上的實際操作能力進行激發(fā)與培養(yǎng)，為學生以后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。
    參考文獻：
    [1]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學實踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補位”：以思想政治教育專業(yè)為例[j].語言與文化研究，（1）.
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇四
    學前教育主要培養(yǎng)從事幼兒教育的幼師人才，要求其具備扎實的文化理論知識，并有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神。幼兒老師要做到細心，耐心，有責任心，在保證幼兒安全的同時，愉快地進行課堂教學。鋼琴教學在學前教育階段中教學內(nèi)容比較基礎(chǔ)，教授內(nèi)容是其次，主要目的是為了在潛移默化中影響幼兒，讓其在音樂中愉快地成長，為今后的成才打下堅實的基礎(chǔ)。當前學前教育鋼琴教學仍舊存在諸多不完善的地方，只有不斷完善，才能快速提升學前教育鋼琴教學的水平。
    （一）教學體系不斷完善。
    鋼琴教學需要不斷完善和發(fā)展，整個教學體系應(yīng)首當其沖進行改革。首先應(yīng)注重授課教師的綜合素質(zhì)以及教學水平。其次，進行授課方式的改革。傳統(tǒng)的課堂教學主要以理論文化知識為主，課堂師生的互動少。因此，在課堂教學中應(yīng)增加師生之間的互動，在理論知識講解后，將更多的時間留給師生進行實操練習，為以后從事幼兒教學工作做好鋪墊。最后，對于教學內(nèi)容的改革。教學內(nèi)容應(yīng)不斷更新，引進新的教學內(nèi)容，保證課堂的新鮮度。
    （二）教學測評規(guī)則的改革。
    教學測評對于教師和學生來說都是非常重要的，能夠檢測近期的學習成果。但是傳統(tǒng)的測評方式，主要是對理論知識的考核，而忽視實際授課能力的測評。作為全方位發(fā)展的幼兒教師，不僅要具備扎實的理論知識，而且要具有創(chuàng)造力，能夠吸引學生的注意。作為學前教育的教師，更要具備較強的溝通能力，起到橋梁的作用。因此，在測評規(guī)則的改革中，實際教學模擬也應(yīng)該占到更大的比例。
    在未來學前教育鋼琴教學中，為了更好地發(fā)展和更清晰地規(guī)劃專業(yè)，應(yīng)建立相應(yīng)的教學數(shù)據(jù)庫，不斷累計相關(guān)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，以此來更具體地反映教學中存在的問題。例如，可以在學前教育鋼琴教學專業(yè)的學生中開展問卷調(diào)查，讓同學們評價當前學前教育鋼琴教學中存在的'問題，因為未來他們將成為教育的主體，會直面很多教學問題。在獲得的數(shù)據(jù)中通過篩選，組織分析問題，得出解決方案或者制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，這樣不僅可以較好地修正教學中存在的問題，也可以提高教學效率。發(fā)展規(guī)劃可以分類型定制成長期計劃或短時計劃，以更好地適應(yīng)不斷變化的教學發(fā)展。
    （二）明確鋼琴教學的發(fā)展方向。
    基于學前教育鋼琴教學的發(fā)展方向，制定適合計劃。未來，學前教育專業(yè)鋼琴教學不僅是該專業(yè)的重點專業(yè)，也應(yīng)通過發(fā)展完善，成為專業(yè)中的亮點課程，以吸引更多的學生。制定合適的計劃主要就是為了使學生們更好地學習專業(yè)知識，具備優(yōu)秀的鋼琴演奏能力，在未來擇業(yè)時更具市場競爭力，工作中更有教學能力。另外，教學中應(yīng)多應(yīng)用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，例如多媒體教學等，幫助學生更好地學習理論知識，形成現(xiàn)代化的鋼琴教學體系，使學生成為符合時代發(fā)展需要的學前教育人才。
    （三）不斷實踐、不斷總結(jié)，恰當調(diào)整教學內(nèi)容。
    當前教學實際中，任課教師的教學水平會對整個教學過程起到?jīng)Q定性的作用，因此校方應(yīng)注重教師隊伍整體素質(zhì)的建設(shè)，增加教師隊伍的培訓，鼓勵教師多進行研修，形成良好的教學認知，為成為合格的教育者不斷豐富學識。另外，鋼琴教學課程安排和設(shè)備投入也存在一定問題，作為輔助學前教育課程，其課時安排少，影響學生實際學習的時間。而且教學設(shè)備也比較簡單，不利于課程的有效開展。校方在重視主要科目的同時，也應(yīng)增加鋼琴教學方面的資金投入，為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境和教學工具，減少基礎(chǔ)設(shè)施對教學效果的不利影響。
    三、結(jié)語。
    縱觀整個中國教學體系發(fā)展，不足和問題仍舊在教學中有所凸顯。作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才的學前教育鋼琴教學專業(yè)，在其發(fā)展中也是阻礙不斷。為了更好地提高專業(yè)教學的整體水平，學前教育鋼琴教學未來的發(fā)展思路是：保持清醒的頭腦，明確發(fā)展目標，應(yīng)該科學定制優(yōu)質(zhì)的學前教育鋼琴教學發(fā)展規(guī)劃；并在完善教學體系的同時，不斷實踐、不斷總結(jié)，更新教學形式內(nèi)容；深化教學測評，使其具有全面性、客觀性，為社會培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)學前教育人才。
    參考文獻：
    [1]高華曼。學前教育專業(yè)鋼琴教學改革初探[j]。重慶科技學院學報（社會科學版），，02：162—163。
    [3]高蕊，徐曉玲。學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j]。曲靖師范學院學報，，31（05）：126—128。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇五
    摘要：隨著學前教育專業(yè)教學改革深入開展，為提高鋼琴教學實用性，需要重視教學方法的有效引入，以此才能保證教學質(zhì)量提高，為學生鋼琴水平提高提供有效保證。
    1引言。
    本文基于有效教學實踐，總結(jié)了如何提高學前教育專業(yè)鋼琴教學實用性，希望分析能夠進一步幫助學生提高鋼琴技巧，為期日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
    2規(guī)范學生鋼琴練習的方法。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學訓練的一項重要內(nèi)容便是培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范的練習。
    第二，在此基礎(chǔ)上，了解全曲，理解所有標記符號及含義；
    第三，系統(tǒng)分析樂曲，掌握曲目的和聲、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、技術(shù)、訓練等關(guān)鍵內(nèi)容；第四，重視配合相關(guān)試聽資料，全面感知曲子。在經(jīng)過初步練習后，對譜曲進行視聽練習。提升視譜能力、標記譜子、背誦音高等內(nèi)容，最后提升不看樂譜演繹曲譜的能力，但注意避免形成定性思維，注意變通。通過接觸不同的曲目、完成不同曲目的練習，訓練思維反應(yīng)力、提升學生視奏水平。通過引導(dǎo)學生接觸不同音樂作品，不斷開拓其音樂視野。最后，掌握對不同曲目進行具體練習的系統(tǒng)方法。如對新曲子由慢至快的逐步練習，通過足夠時間的練習，強化指法、奏法、力度等，不斷提升對音高、節(jié)奏等內(nèi)容的掌握能力，通過不斷練習提升對曲目的熟練度。由慢練開始掌握正確的演奏方法，逐漸提升能力反復(fù)練習不斷加速，直至可熟練掌握演繹完整曲目。在此過程中，還可注意變節(jié)奏、分段、重點、變力度等練習，通過不同的練習方法，提升學生的綜合能力。學生也可根據(jù)自身實際情況選擇最佳練習方式，提升鋼琴練習的有效率。
    3教學方法的多樣性。
    3.1提高在教學過程中的情節(jié)性。
    在以往的鋼琴教學中，教師過分的強調(diào)鋼琴彈奏的技巧理論性，導(dǎo)致課堂教學較為死氣枯燥，學生往往對鋼琴的演奏失去信心與興趣。對此教師可采用情節(jié)教學的方式，通過鋼琴教學培養(yǎng)學生的審美情趣、增強其對鋼琴樂趣的體驗感。利用故事情節(jié)豐富鋼琴曲的演繹，在課堂上可組織學生演繹、串聯(lián)鋼琴故事情節(jié)，收獲意想不到的意外教學效果。如：對曲調(diào)《仙女的舞蹈》的演繹，內(nèi)容較少，教師可引導(dǎo)學生通過角色代入、情景演繹的方式進行鋼琴演奏，學生表演仙女，教師演繹琴師，由教師演繹優(yōu)美的伴奏音樂，學生將舞蹈場面進行再現(xiàn)，教師利用情節(jié)增加學生對曲子的印象與記憶，并在此基礎(chǔ)上，增加學生精神上的感悟與享受。利用情節(jié)式鋼琴教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
    3.2在教學過程中貫穿通俗性。
    大學生更喜歡接受通俗易懂的、喜聞樂見的藝術(shù)表達形式，因此通俗性音樂在大學生范圍內(nèi)流傳更廣，部分學生更是享受自娛彈唱、自己改編的歌曲，因此為加強鋼琴教學的實用性，可通過對通俗音樂改變的方式，將其改編成鋼琴曲。同時利用通俗性教學思維方式提升學生對鋼琴演奏學習的興趣，并以此方式不斷豐富有效的鋼琴教學新內(nèi)容。如：教師可組織學生對通俗流行歌曲《青花瓷》、《菊次郎的春天》等進行改編，用鋼琴演繹的方式吸引鋼琴愛好者聆聽并演奏。通俗性鋼琴旋律的改變，曲調(diào)線條優(yōu)美、節(jié)奏清晰明朗，伴奏類型變化多樣，通過對不同曲目的.練習，對不同類型曲目的演奏，增加學生對伴奏類型的理解與記憶，強化學生的鋼琴演奏的感知力，激發(fā)其鋼琴演繹熱愛度，有勇氣克服教學中可能遇到的理論過強的問題，保證鋼琴教學的難度適宜性。
    4教學過程中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
    在進行學前教育專業(yè)鋼琴教學的實用性培養(yǎng)時，要重視對學生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過對兒歌的靈活演奏，增加伴奏兒歌的練習，大大提升學生的創(chuàng)造力。對此教師可采用不同的教學伴奏類型，重視啟發(fā)學生具有豐富的想象力，拓展其伴奏演繹的伴奏編配思路。如：對于兒歌《火車開了》進行練習，以火車開啟的節(jié)奏為特點引導(dǎo)學生進行演奏練習，通過柱式和弦伴奏、半分解和弦伴奏等展示兒童開火車歡愉的場景與氛圍。對于《輕輕地劃》教師可引導(dǎo)學生利用輕快的節(jié)奏、全分解的伴奏音型等來展示小船擺動、搖曳生姿的狀態(tài)；對于《小燕子》的兒歌演繹，可利用琵琶等樂器演繹曲調(diào)的優(yōu)美，利用快速音階、分解和弦等伴奏方式展示此曲的抒情部分，除此之外，學生可利用，延長音或休止符等旋律，烘托旋律情感，增強音樂的展示效果與藝術(shù)價值。
    5教學內(nèi)容的實踐性。
    提升學生的綜合實踐能力，提升其鋼琴應(yīng)用能力，是鋼琴教學的重要實踐性內(nèi)容。重視對學生演繹技巧、實踐能力、知識技能等不斷的練習，提升學生鋼琴運用能力。幼師教學需要具有邊彈邊唱兒歌的教學技能，教師可在教學中予以應(yīng)用，充分提升學前教育專業(yè)鋼琴教學實用性。如：在第一學期的教學中，教師可教授學生基本鋼琴演繹技能，使學生掌握基本的演奏技巧，通過第二學期的加強性教學，利用兒歌邊彈邊唱的方式，豐富教學內(nèi)容的同時，增加鋼琴教學的實用性，通過邊彈邊唱兒歌，增加學生的手、口配合能力、增加演奏與演唱的協(xié)調(diào)能力，同時利用兒歌彈唱加強學生對音樂的感悟、增強其對即興伴奏的認知理解，通過提升其對兒歌伴奏的參與興趣，使其了解伴奏音型、和聲的配置，為日后鋼琴教學夯實基礎(chǔ)。隨著上述兩學期的學習認識，在第三四學期階段，可利用編配兒歌伴奏等方式提升學生對鋼琴應(yīng)用的實踐能力。如：利用正三和弦的大小調(diào)式、副三和弦的大小調(diào)式、屬七和弦、終止式、三種不同伴奏音型、無旋律伴奏音型、低音伴奏等方式對兒歌進行系統(tǒng)的編配演奏練習。利用理論知識的指導(dǎo)不斷選擇適宜的歌曲進行編曲練習，采用由簡至難、由淺入深的練習方式，在培養(yǎng)過程中通過和弦音型、伴奏音型等提升學生的想象創(chuàng)造力，增技巧教學內(nèi)容的實用性、提升學生技能的實踐應(yīng)用能力。
    6結(jié)束語。
    綜上所述，在積極開展有效教學過程中，要重視學生實踐性培養(yǎng)，以此才能提高學生專業(yè)綜合素養(yǎng)，從而真正的實現(xiàn)學前教育專業(yè)鋼琴教學質(zhì)量的提高。
    參考文獻。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇六
    摘要：為了激發(fā)學生學習鋼琴的積極性，文章對學前教育專業(yè)鋼琴教學進行了思考，包括基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學生構(gòu)建豐富的音樂資源庫；加強師生互動，激發(fā)學生學習的積極性；合理使用教學方法；完善教學評價機制。
    鋼琴教學在學前教育中屬于一項專業(yè)必修課，是其他課程的一項學習基礎(chǔ)，同時，對于日后的教學工作可以起到輔助性作用。因此，強化現(xiàn)代信息技術(shù)的學前鋼琴教學的應(yīng)用，可以提升鋼琴教學的實踐性[1]。
    一、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學生構(gòu)建豐富的音樂資源庫。
    依靠校園網(wǎng)，構(gòu)建多媒體音樂資源庫。眾所周知，學前教育專業(yè)音樂教學有很強的實踐性，經(jīng)濟構(gòu)建各類樂器演奏、歌唱、音樂理論及視唱練耳等軟件是十分重要的，方便隨時隨地在校園內(nèi)開展藝術(shù)實踐。建設(shè)資源庫，還要注意結(jié)合鋼琴教材內(nèi)容，根據(jù)時間段，將課堂教學內(nèi)容整合為壓縮包，便于師生共享資源。在此過程中，應(yīng)注意校園多媒體資源庫內(nèi)容。首先，設(shè)置音樂作品庫。篩選中外鋼琴、民族、藝術(shù)、流行、合唱、軍旅及各類樂器演奏、音樂會等歌曲。其次，構(gòu)建音樂知識庫，整理上傳與鋼琴專業(yè)知識相關(guān)的電子書籍、音樂樂譜與詞典、民樂與西洋樂介紹、流行歌詞譜等，形成專業(yè)的音樂知識庫。最后，針對鋼琴彈奏建立交流論壇庫。在此，學生可分享鋼琴彈奏心得，上傳彈奏視頻作業(yè)。同時，組織不定期鋼琴沙龍，相互切磋。旨在引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學生自主探究的鋼琴學習習慣，掌握搜索引擎與鋼琴音樂軟件等應(yīng)用技巧，為學生音樂視野的開闊提供保障。
    二、加強師生互動，激發(fā)學生學習的積極性。
    優(yōu)秀鋼琴演繹，離不開知識的長期積累與實踐。在學前教育專業(yè)中，部分學生并非從小開始學習鋼琴，所以，學習過程也是對學生理解、實踐等各方面能力的考驗。特別是傳統(tǒng)鋼琴教學中，內(nèi)容枯燥、乏味，上課節(jié)奏簡單，學生注意力難以集中，從而對鋼琴學習沒有什么興趣。鋼琴教學中，教師大多以學生自由練習為主，針對性溝通與互動指導(dǎo)比較少?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，在課堂教學中，教師可適當增加與學生的互動，以此激發(fā)學生學習的積極性，確保課堂教學效率得到提高，同時，引導(dǎo)學生深入了解鋼琴教學的重要性。比如，教師演繹鋼琴曲目時，聽的過程，學生利用語言表達對曲目的感受。利用課堂互動，激發(fā)學生課堂參與的興趣，并培養(yǎng)學生音樂感知能力，為學前教育鋼琴教學效果的提高奠定基礎(chǔ)。
    三、合理使用教學方法。
    互聯(lián)網(wǎng)時代，在學前教育鋼琴教學中，教師要結(jié)合課程教學內(nèi)容與特點，應(yīng)用多元化教學方法，增強鋼琴課堂教學的趣味性。傳統(tǒng)教學中，一般教師所選教學方法為重難點講解、新曲目示范與學生練習等方法。結(jié)合學前教育專業(yè)特點，傳統(tǒng)鋼琴教學方法中引入師生、音樂及游戲等互動環(huán)節(jié)是非常必要的，以此豐富鋼琴課堂教學模式[2]。比如，新曲目學習前，教師可采用故事、謎語及活動等不同導(dǎo)入方法，激發(fā)學生鋼琴學習的興趣。教師講授完重難點知識后，學生開始練習，并布置音樂活動相關(guān)的任務(wù)，學生完成唱譜后，分小組合作分別唱左手與右手聲部，配合交換，以此更好地掌握音符。同時，自身合作與二聲部視唱等能力得到鍛煉。節(jié)奏學習中，采用奧爾夫音樂教學法相關(guān)的節(jié)奏朗誦、聲勢訓練與小器合奏等。互聯(lián)網(wǎng)時代學前教育鋼琴教學中，教師要融入多元化教學方法，以此確保學生靈活掌握鋼琴演奏的不同技巧，享受學習的樂趣。
    四、完善教學評價機制。
    教學活動中，評價體系是對學生學習成果的一種評價，同時，還可引導(dǎo)教師展開自我評價，針對教學不足提出有效的應(yīng)對策略?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學前教育鋼琴教學中，教師應(yīng)建立完善的教學評價機制，確保合理利用各項教學資源。實際教學中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并指出學生存在的問題，為學生提供有效幫助，以此確保學生積極參與鋼琴課堂教學活動，提高自身鋼琴演奏能力。比如，鋼琴教學中，教師可根據(jù)實際情況，將學生分成10人左右的小組，以此為單位展開學習，相互監(jiān)督，完成學習后，教師給予考核評價。通過該方式，在鋼琴課堂教學中，學生的表現(xiàn)能力得到明顯提升。另外，在實際教學中，針對學生的課堂表現(xiàn)，教師要定期做出評價，并結(jié)合實際表現(xiàn)，合理制定獎懲機制。比如，對于課堂表現(xiàn)突出的學生，教師適當?shù)亟o予獎勵；反之，課堂表現(xiàn)差的學生，給出一定懲罰，以此引導(dǎo)學生正確認識鋼琴學習的重要性。逐步完善教學評價機制，確保學生更好地掌握鋼琴學習知識。綜上所述，新時期，學前教育鋼琴教學備受社會各界關(guān)注，完善教學理念與方式初步形成，但還存在一些問題。因此，在實際教學中，要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)其藝術(shù)美感，提高教學效率，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，為學前教育專業(yè)鋼琴教學的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
    參考文獻：
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇七
    教學目標具體化是指在教學過程中教師可以將統(tǒng)一的教學目標進行細化，并根據(jù)學生學習階段與實際水平的不同，設(shè)定具體的教學目標。在傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)的鋼琴教學中，教師往往比較重視總體的教學目標，并根據(jù)這一目標單獨地對教學內(nèi)容進行計劃和安排，這樣做的結(jié)果往往差強人意，無法使鋼琴教學收到應(yīng)有的效果。因此，在新時期的教學過程中，廣大教師必須制定符合學生各階段學習能力的具體目標，真正實現(xiàn)有效教學。而要做到這一點，首先，教師在教學目標的設(shè)定過程中，必須在統(tǒng)一的課程教學目標下，結(jié)合學生個體的音樂基礎(chǔ)知識與技能的實際情況，制定具體的階段性目標;其次，教師還應(yīng)多與學生交流，主動聽取學生的意見，共同分析、確定各個階段的教學目標。這樣不僅可以避免教學目標脫離實際，還可以充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的參與意識，為實現(xiàn)有效的教學提供保障。
    二、針對學生差異，培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣。
    在傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師往往忽略了學生的個體差異，導(dǎo)致學生逐漸失去了學習的興趣。然而，每個學生都具有不同的性格特點，一個合格的鋼琴教師必須做到熟知每個學生的性格特點，這樣才能更好地提升鋼琴課堂的教學效果。如女同學普遍自尊心較強，對于這樣的學生教師就不能對其進行嚴厲的批評，使其喪失信心，更不能對她們的錯誤置之不理，而應(yīng)用溫和的語氣幫她指出錯誤所在，這樣的方式學生就比較容易接受，也更容易及時改正。而對于一些男同學而言，他們雖然比較聰明，但總是過于粗心，面對教師的講課無法集中注意力，這時教師就應(yīng)以嚴厲的態(tài)度去對待。此外，對于一些學習的優(yōu)等生和中等生而言，教師可以在其完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，布置一些額外的作業(yè)，提升他們的學習能力;而對于一部分接受能力稍差的學生，則可以多給一些時間讓他們消化己學過的知識，然后再學習新知識，哪怕是有限的進步也應(yīng)對其進行鼓勵，使其重新建立學習的自信心。通過這種因材施教的進一步實施，一定可以激發(fā)學生對鋼琴學習的積極性，使他們學有所得，并對學習鋼琴產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
    三、加強彈奏教學，提升學生的綜合素質(zhì)。
    (一)加強基本功教學。
    基本功的訓練是鋼琴教學中最基本的部分，同時又是最重要的一個教學環(huán)節(jié)。它主要包括音階、和弦、琶音、八度等技巧的掌握，而這些方面的練習又比較枯燥，很多學生不愿意去練習。針對這一情況，在實際的教學中，首先鋼琴教師必須要讓學生充分認識沒有扎實的基本功，就無法彈奏有難度的樂曲，更不能全面地表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，使其從學習態(tài)度上對基本功訓練加以重視;其次鋼琴教師還可以探索一些科學、有效的練習方法，讓學生通過對一些簡單、短小的小曲目的練習，不斷提升自身的基本功，使自身的演奏技能能夠得到有效的提高。
    (二)重視彈唱能力教學。
    彈唱能力主要是指學前教育專業(yè)學生彈唱幼兒歌曲的能力，是教學的重點。然而，在實際的教學過程中，多數(shù)學生由于彈唱能力的欠缺，往往會出現(xiàn)能彈不能唱或者是能唱不能彈的情況，比如，很多學生能彈奏教材中的樂曲卻無法很好地彈奏幼兒歌曲的伴奏，或者常常出現(xiàn)調(diào)式不對，找不準位置等，這些情況直接暴露出了教學中存在的一些具體問題，而要解決這一問題就必須加強對學生彈奏能力的培養(yǎng)。因此，在當前的教學過程中，廣大鋼琴教師必須重視這一點，多加訓練，使學生具備一定的彈唱能力。同時，為了使學生能夠更好地勝任以后的教學工作，教師還可以帶領(lǐng)學生觀摩幼兒園音樂課堂教學及進行一些彈唱比賽、考核、表演等，使學生充分認識到彈唱在幼兒教學中的重要性，從而能夠重視彈唱訓練，自覺地進行相關(guān)練習，提升自身的綜合素質(zhì)。
    四、教師與學生互換角色，提升學生的社會競爭力。
    近年來，隨著社會音樂教育的不斷發(fā)展壯大，對學前教育專業(yè)的鋼琴教學提出了更高的要求，如果學生不具備過硬的專業(yè)技術(shù)技能和一定的實踐能力，必然會阻礙其日后教學活動的展開。同時，由于受傳統(tǒng)的教學方式與教學方法的影響，在學前教育專業(yè)的鋼琴課教學中，教師總是一味自顧自地進行講授，學生也只重視“埋頭苦干”地練琴，導(dǎo)致學生實際的應(yīng)用能力十分薄弱。然而，想要成為一名合格的幼兒鋼琴教師，首先應(yīng)具備一定的課堂駕馭能力。因此，在實際的教學過程中，廣大鋼琴教師應(yīng)適當?shù)嘏c學生互換角色，讓學生站在講臺上進行實際演練，進一步提高學生的實踐能力。盡管在實際的演練過程中，學生的表現(xiàn)不一，但只要教師及時給予一定的指導(dǎo)，幫助學生完善自身的實踐能力，相信一定可以使學生清醒地意識到自己的未來任重而道遠，認識到實踐能力在自己未來的工作中的重要性，從而不斷地進行學習與鍛煉，提升自身的社會竟能能力。以上是我對鋼琴教學的一些思考和體會，對于廣大學前教育專業(yè)的鋼琴教師而言，在實際的教學過程中還應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)教學的弊端，努力探索出更對的教學方法和策略，使學生能夠得到全方面的發(fā)展，進而為其走入社會提供保障。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇八
    學前教育專業(yè)有別于其他的師范專業(yè),學前教育主要針對的是學齡前的兒童。兒童自身的特點決定了教師在教學過程中要掌握正確的教學方法,并且要做到靈活運用,這樣才能取得好的教學成果。本文針對于目前學前教育專業(yè)鋼琴教學方面存在的問題,進行了詳細的分析和探究,并對如何更好地提高學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革效率提出了合理化的意見,以供參考。
    目前從事學前教育的教師一般是由缺乏專業(yè)知識背景的中專生和接受高等教育的大學生組成的。中專院校和高等院校在師資力量、教學設(shè)備、學生素質(zhì)等方面均有很大的差異,這也使得學生在專業(yè)知識、教學能力等方面參差不齊,導(dǎo)致學前教育中存在諸多問題,鋼琴教學亦是如此。近年來數(shù)碼鋼琴教學的形式被引入國內(nèi),并且被越來越多的院校所接受和應(yīng)用。數(shù)碼鋼琴教學主要就是進行集體教學模式。集體教學模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力,但是這種模式只適合于大眾教學,不能及時準確地發(fā)現(xiàn)學生的問題,很難做到尊重學生的差異化和個性化,這種教學模式的普遍應(yīng)用在一定程度上是不利于學生鋼琴能力的培養(yǎng)的。數(shù)碼鋼琴教學的教學內(nèi)容主要是通多演奏形式和演奏內(nèi)容的多樣性提高學生的演奏技巧,但是學前教育的鋼琴教學一般是對幼兒的兒歌進行伴奏,而不需要非常專業(yè)的演奏水平。因此,數(shù)碼鋼琴教學雖然提高了學前兒童的演奏能力但是忽略了對其應(yīng)用能力的培養(yǎng),這對于學前教育的鋼琴教學并不能起到很好的幫助作用。
    (一)教學內(nèi)容的改革。
    1.選用合理的教材和練習曲目。
    教材是學生學習和教師授業(yè)的基礎(chǔ)。沒有適合教學需要的教材,無法培養(yǎng)優(yōu)秀的學生,也無法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進行鋼琴教學時要針對幼兒的基本特點和學前教師的自身素質(zhì)進行合理的教材選擇,這樣才能更好地培養(yǎng)學生的鋼琴學習能力。在教材學習的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該幫助學生選擇適合的練習曲目,讓學生做到理論與實際相結(jié)合。練習曲目的選擇不能一味地遵循課程標準的要求,學生理論知識的學習主要是在日后的工作中可以做到學以致用。所以,教師應(yīng)該根據(jù)學前學生的特點,給學生選擇最適合的曲目,通過教材基礎(chǔ)知識的.學習與曲目的練習,提高學生的鋼琴學習能力。
    2.增加鋼琴欣賞內(nèi)容。
    鋼琴教學不僅僅是為了培養(yǎng)學生的鋼琴演奏技巧,更是在鋼琴學習中不斷培養(yǎng)學生的音樂感覺和音樂素養(yǎng)。在學前鋼琴教學方面對學生的專業(yè)能力要求不多,應(yīng)該更加注重學生對音樂的理解能力。在教學內(nèi)容上,教師可以通過多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內(nèi)容,讓學生通過欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂素養(yǎng),并且可以鼓勵學生根據(jù)不同的欣賞曲目進行樂曲創(chuàng)作,豐富自己的經(jīng)驗,這樣也有助于學生對鋼琴音樂更深的了解。
    (二)教學方法的改革。
    1.尊重差異,因材施教。
    由于學生的各方面條件的限制,導(dǎo)致學生的素質(zhì)、能力等方面存在著很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進行傳統(tǒng)的片面的教學,在教學活動中教師要充分了解學生,根據(jù)不同學生的不同特點進行相應(yīng)的教學設(shè)計。通過這種教學方法,教師能夠讓每位學生找到最適合自己的學習方法,有利于提高學生的學習能力和課堂的積極性,更能完善教師自身的教學能力,有助于鋼琴教學更好地適應(yīng)學生學習的需要。
    2.充分發(fā)揮學生的主體性,培養(yǎng)學生的自學能力。
    學前教學的鋼琴教學主要是通過鋼琴技巧的培養(yǎng),培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力。學前教育針對的是幼兒進行教學,幼兒教學區(qū)別于普通的學校教學。幼兒由于其自身特有的特點,就要求教師在教學過程中要具有靈活的創(chuàng)新意識。在幼兒的鋼琴教學中,教師應(yīng)該掌握熟練的改編能力,以適應(yīng)幼兒特殊的教學需要。這就需要教師要具備自主學習和主動創(chuàng)新的能力。例如,教師在講解《非連音奏法》這一課時,教師可以通過讓學生進行課前的自我討論和實際的鋼琴操作,讓學生自我感知彈奏鋼琴的姿勢和重量彈法的要領(lǐng),然后再進行這一課時具體內(nèi)容的講解。通過這種教學手段,培養(yǎng)學生自主學習的能力和課堂的參與能力,更好地適應(yīng)學前教育鋼琴教學的教學需要。
    三、結(jié)語。
    在當今教育浪潮中,學前教育備受關(guān)注。提高學前音樂教育的師資能力,提高鋼琴教學效果,對于學前鋼琴教育至關(guān)重要。鋼琴教學改革中不僅要注重教學內(nèi)容的改革,更需要教師在教學過程中不斷了解學生、尊重學生,培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和對音樂的理解能力,這樣才能更好地培養(yǎng)出適合時代要求的師資力量。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇九
    摘要：一名合格的學前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴彈奏能力與音樂表現(xiàn)力。
    面對零起點的學生，要培養(yǎng)學生主動積極的求知狀態(tài)，切實解決習琴初期信心不足，習琴過程中方法不當，課程結(jié)束時表現(xiàn)力不強的問題。
    一名合格的學前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴彈奏能力與音樂表現(xiàn)力。
    我校自開始招收學前教育專業(yè)本科生，已招收五屆共527名學生。
    從我校招收的學生來看，除個別學生稍有鋼琴基礎(chǔ)外，其余均是零起點。
    面對沒有音樂基礎(chǔ)的入學新生，如何開展鋼琴課的教學，如何解決同學們習琴初期信心不足，習琴過程中方法不當，課程結(jié)束時表現(xiàn)力不強的問題是我們在教學工作中需要不斷探索與研究的主要問題。
    通過五年來與學前專業(yè)學生們一起摸爬滾打，總結(jié)出一些心得體會，對學前教育專業(yè)鋼琴教學有了一些粗淺的認識，現(xiàn)整理成文，謂之初探，以求教于同行。
    一、讓學生在主動積極的求知狀態(tài)中增強學習信心。
    積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性，使人不知疲倦、信心倍增;積極的心態(tài)是取得成功的重要因素。
    培養(yǎng)學生的積極心態(tài)是我們教學工作的根本目標之一。
    我們面對的學生沒有鋼琴彈奏基礎(chǔ)，音樂節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差，并且一開始大部分同學心理狀態(tài)也不太好，學習自信心不足。
    如果學生沒有積極的心態(tài)，也就無力應(yīng)對學習道路上的困難、矛盾、挫折和失敗。
    培養(yǎng)同學們積極的學習心態(tài)，增強學習信心，要從以下三個方面入手。
    1.要讓同學們更多地喜歡授課老師。
    心理學研究發(fā)現(xiàn)，在人際交往過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。
    前者的“喜歡”似乎是后者“喜歡”的一種“回報”，心理學家也將這種相互吸引現(xiàn)象稱之為回報性吸引。
    “親其師而信其道”，道出了教學中的真諦。
    由于同學們從零開始，再加上文化課程多、負擔重，練琴時間較少，學生難免出現(xiàn)學習主動性下降現(xiàn)象，老師容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的感覺，或是對學生嚴厲訓斥責備，或是對學生缺乏耐心，這樣就會產(chǎn)生排斥、反抗、畏縮、恐懼等消極情緒，致使教學難以進行，這是千萬要防止的。
    教師此時最重要的就是要做到“親切和熱心”。
    教師一個充滿愛意的目光，一句誠懇鼓勵的話語，一個親切關(guān)懷的手勢、表情都會讓學生受到激勵，獲得信心。
    情感互動了，師生之間就形成了一個輕松和諧的學習氛圍，從而為教學的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)，至于學生出現(xiàn)的問題，教師只要進行認真分析，分門別類，指出擺脫困境的途徑和方法就可以了。
    2.要讓同學們更多地熱愛彈鋼琴。
    熱愛是最好的老師。
    面對沒有音樂基礎(chǔ)的教育對象，教師要善于喚起學生對學習彈琴的深刻而又長遠的興趣，使他們主動學習，而不是被動接受，只有這樣才會有好的學習效果。
    剛?cè)胄５男律蠖鄶?shù)對鋼琴的認識只局限在廣播、電視之中，她們感到鋼琴是神秘和高不可攀的，“我能學會嗎?”“我能彈到什么程度?”這都是新生內(nèi)心的疑問。
    為了消除學生的疑問和顧慮，教師要在上第一節(jié)課時做好充分準備，除要講解學琴的目的、意義之外，更多地是想方設(shè)法讓他們熱愛彈鋼琴，動員他們的師哥師姐參與進來，現(xiàn)身說法，當場演奏，同時展播前幾屆同學鋼琴學習匯報演奏會錄像，使同學們一個個摩拳擦掌、興趣盎然，教師再進行鋼琴即興表演，讓優(yōu)美的旋律陶冶學生，產(chǎn)生共鳴，這樣同學們一般都對鋼琴彈奏產(chǎn)生了極大興趣，堅定了學好鋼琴的信心。
    3.要讓同學們更多地體驗成功，而這又需要科學設(shè)計教學過程和教學要求。
    教學中，多采用體驗式學習，“一人回課，全班受益”，同學們在一次次上臺演奏、欣賞、評晰、對照中掌握知識技能，培養(yǎng)膽識，增強自信。
    學生往往以教師的認同感來衡量自己學習的能力。
    如果教師總是對學生提出過高的要求，讓學生一次次體驗和證明自己的無能，必然使學生產(chǎn)生自卑感;反之，適當把握教學要求，采用鼓勵性評價，讓學生每一次都能體驗成功，必然強化他們的自信心。
    如在練習內(nèi)容的選擇上，遵從“跳一跳、摘果子”的原則，多采用學生力所能及、通過努力便能成功完成的曲目。
    青年大學生是流行文化的消費群體，易于接受社會流行文化，教師要抓住學生的興奮點，選擇一些簡單的流行曲目指導(dǎo)學生練習，往往效果奇佳。
    在評價語言上，不講“這么簡單，都不會”，“某某同學都會，可你……”等，多講些“你真行”、“真不錯”、“你能行，再試一下”等。
    教師要運用“縱向回顧式評價”來評價學生，多進行前后對比，讓學生看到自己的進步，同事還要經(jīng)常運用“前瞻式評價”，用美好愿景去激勵學生，提倡“學生進步與學生冒尖同樣光榮”，使學生堅信只要努力就會成功，以增加同學們學習的信心。
    二、讓學生在主動積極的求知狀態(tài)中掌握彈琴技巧。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇十
    學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是幼兒教育工作者，有別于音樂院系培的鋼琴專業(yè)人才，在鋼琴教學中如何突出專業(yè)特點，引導(dǎo)學生在正確的思想指導(dǎo)下學習鋼琴，調(diào)動學生的積極性，在有限的教學條件下，取得最好的教學效果，應(yīng)該是鋼琴教學核心問題。本人就學前教育專業(yè)的特點入手，結(jié)合教學對象及常見教學現(xiàn)象分析，試論學前教育專業(yè)鋼琴課的教學目的及教學改革，以期更有利于學前教育專業(yè)的鋼琴教學，培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者。
    學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是幼兒教育工作者，那么鋼琴課教學便是為以后幼兒教學服務(wù)。因此，鋼琴課要有明確的教學目的：使學生掌握鋼琴的基本彈奏知識進而運用鋼琴更好地服務(wù)于幼兒教學。鋼琴課教學要避免“一味的專業(yè)化”。
    根據(jù)教學目的，學前教育鋼琴教學應(yīng)“注重基礎(chǔ)訓練，提高應(yīng)用能力”。從培養(yǎng)學生全面的鋼琴技能入手，著重培養(yǎng)其實用能力，包括演奏、即興伴奏、以及自學的能力。
    注重基礎(chǔ)訓練，就是要在教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識，如正確的演奏姿勢、基本彈法、常用技術(shù)訓練等。要根據(jù)學生的實際程度選用教材，循序漸進教學，使學生都能掌握正確的方法、打下良好的基礎(chǔ)。
    提高應(yīng)用能力，是指在教學中培養(yǎng)學生良好的伴奏能力。培養(yǎng)學生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是兒歌伴奏能力，可以說是學前教育專業(yè)鋼琴教學中最為實用的內(nèi)容之一?？梢栽诮虒W中結(jié)合曲子講解伴奏知識，并在一段時間內(nèi)集中講授伴奏知識。結(jié)合當?shù)赜變簣@情況選取常用的兒歌進行伴奏學習，使學生能學以致用。
    （一）學生現(xiàn)狀近年來生源素質(zhì)普遍下降，五年制的生源來自初中畢業(yè)生。大部分學生沒有接受過專門的音樂教育，基本都是從零學起。學生對音樂的敏感度、音樂感覺、音樂理解力等方面相當欠缺，且學前教育專業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時間較少，這就給鋼琴教學帶來很大的困難。
    (二）數(shù)碼鋼琴課教學數(shù)碼鋼琴課教學緩解了教師少的壓力，但也給教師帶來很大的挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴集體課教學有別于傳統(tǒng)鋼琴一對一的教學，它是一門新興的教學方式。
    目前學前教育專業(yè)鋼琴教學基本采用數(shù)碼鋼琴集體教學，使用傳統(tǒng)的鋼琴教材。在授課上大多注重培養(yǎng)學生的演奏技能，卻忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，鋼琴教學的內(nèi)容要與其專業(yè)特點相統(tǒng)一，要更多地考慮其實用性。未來工作的性質(zhì)決定了學生彈奏鋼琴是為幼兒教育工作服務(wù)的，而現(xiàn)在的情況是很多學生能彈相當難度的樂曲，但在為一首兒歌伴奏時卻無從下手了。
    目前的鋼琴教師大都受過良好的傳統(tǒng)鋼琴教育，基本沒有接受過鋼琴集體課的學習；對數(shù)碼鋼琴這一樂器，大多鋼琴教師顯得不屑一顧，更沒有認真研究何謂“數(shù)碼”，只是當做“通電的鋼琴”使用。這就要求教師要開拓思想、不斷學習掌握數(shù)碼鋼琴這一樂器，并積極研究集體課教學，以更好的服務(wù)于教學。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學必須明確目標，以適應(yīng)新時期培養(yǎng)合格的幼教人才的需要。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，鋼琴課應(yīng)從教學內(nèi)容、教學方式等進行改革。
    學前教育鋼琴教材的使用應(yīng)具有鮮明的目的性和實用性，既要考慮整個教學體系的科學性、系統(tǒng)性、又要突出實用性的特點，在此原則的基礎(chǔ)上，對教材的選用，應(yīng)注意以下幾點：
    1.加強基礎(chǔ)技能訓練，以趣味性的中小樂曲為主。學前教育鋼琴教學的目的是使學生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學習，掌握鋼琴的基本演奏技能，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。學生已接近成人，思想基本成熟，想象力和理解力相當豐富。我們可以多選用一些趣味性樂曲，這樣的樂曲一般都有明確的標題，音樂形象鮮明、內(nèi)容生動，學生很容易理解接受。為擴展學生音樂視野，曲目可選擇不同時期更多作家的代表作品來了解音樂的不同風格及民族特色，豐富其音樂修養(yǎng)。例如：用車爾尼599、布格繆勒op100、巴赫初級等教材練習基礎(chǔ)技能，并培養(yǎng)學生的興趣。選用各個時期的優(yōu)秀鋼琴小品及中國作品來擴展學生的視野，以選用中小型樂曲為主，控制在學生的能力范圍內(nèi)，爭取讓學生都有涉獵。
    2.選用教材要涵蓋各種常用技術(shù)。教材中的技巧訓練盡量要求全面，突出常用技術(shù)。沒有一定的技術(shù)做支撐，學生的應(yīng)用便無從談起。各種技術(shù)類型可按難易依次編排，根據(jù)學生的程度適當選用。每首練習曲有自己的技術(shù)訓練目的，選用的樂曲可與練習曲相配合，這樣在學習中可以強化鞏固，并使學生學會分析使用。
    3.教材要注重合作配合能力培養(yǎng)。鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學過程中我們往往容易忽視對學生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓練。在數(shù)碼鋼琴集體課上進行合奏重奏比傳統(tǒng)鋼琴更有優(yōu)勢。我們可以在鋼琴教學內(nèi)容中適當?shù)卦黾右恍┖献餍郧浚玟撉偎氖致?lián)彈作品、雙鋼琴作品、數(shù)碼鋼琴的器樂重奏等等。通過合奏使學生的協(xié)作配合能力得到提高。
    4.教材要注重伴奏能力培養(yǎng)。
    （1)鋼琴基礎(chǔ)學習與伴奏實踐相結(jié)合。在曲目的安排上即要照顧鋼琴技能的進度也要照顧到伴奏學習的需要。結(jié)合所學的練習曲樂曲分析其伴奏音型、織體及和聲進行等。使伴奏知識及時貫穿之中，為學生以后學習伴奏打下良好的基礎(chǔ)。訓練技術(shù)的的同時要考慮到實用伴奏，即選擇與練習曲相匹配的少兒歌曲改變的鋼琴曲。這類曲目要做詳細的伴奏分析，使學生不僅會彈，還要知道為什么這樣彈。我們可以舉一反三的試彈一些類似的兒歌做為伴奏練習，以便學以致用。
    （2)加入正譜伴奏練習。當學生有一定鋼琴基礎(chǔ)后即可選用一些正譜進行練習。要選一些旋律優(yōu)美且學生較熟悉的歌曲，伴奏盡量涵蓋常用音型，難度以適合學生程度為準。在合伴奏時對學生進行藝術(shù)指導(dǎo)，如：分析句子、情緒處理、、提示進入、前奏間奏的處理等等，使學生感受伴奏與人聲共同表達塑造音樂的魅力。
    （3)即興伴奏專門訓練。即興伴奏要注重理論和實踐的結(jié)合。即興伴奏就是根據(jù)歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，用琴聲帶動歌唱者投入到歌曲的情緒，讓琴聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂形象。即興伴奏是綜合性很強的學科，它涵蓋了曲式、和聲、鍵盤應(yīng)用、音樂分析等知識，這就需要學生專門學習伴奏理論。如：基礎(chǔ)和聲、簡單音樂分析、伴奏音型、伴奏織體，兒歌分類、及為旋律配和聲等。幼兒歌曲的即興伴奏應(yīng)當著眼于簡易，但簡易并不是簡單，而是力求簡潔精練的表達出音樂內(nèi)容。
    對常用伴奏音型、和聲進行要加大練習力度，尤其是i、iv、v級正三和弦的運用更為重要。
    5.增加鋼琴作品欣賞內(nèi)容。鋼琴學習不僅只是一個技術(shù)訓練過程，應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識。對學生來說，鋼琴經(jīng)典作品也許不能一一彈奏，但我們可以通過對鋼琴音樂的欣賞講解來提高學生對音樂的理解，豐富其藝術(shù)底蘊。我們可利用多媒體設(shè)施使學生對作曲家有更多的了解；通過觀看名家演奏來更好的理解作品。通過對相關(guān)資料的有機組織和介紹，可以使學生們在某種程度上突破鋼琴課程學時以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴音樂有一個更為廣泛和深入的了解，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。
    學生對音樂的理解和感受能力及動手操作能力均不盡相同，經(jīng)過一段學習之后學生程度便顯得參差不齊。感悟能力好的學生早就完成了學習內(nèi)容，感悟能力差的學生卻遲遲不能完成，可謂“好的吃不飽，差的走不了”這給教學帶來了很大困難。
    在實踐中我們可以小組課為主，適當采取將小組課、個別課、大班課三種教學形式相結(jié)合的授課方式。
    小組課，就是將程度相近的8—12人組成一個學習小組，教學內(nèi)容和進度大致相同。教學上針對每個學生存在的問題，逐個分析，肯定優(yōu)點，及時糾正不足，引導(dǎo)學生有對比性的學習，取人之長，補己之短；對同一樂曲，學生會有不同的理解，演奏出不同的效果，教師要善于用形象的語言來描述音樂要表達的內(nèi)容，引導(dǎo)學生積極想像，把自己置身于音樂當中。在小組課中，如果個別人出現(xiàn)了一時難以解決的問題，不必占用太多的時間，教師可在個別課中為其解決。
    個別課，主要針對每個學生各自存在的問題進行專門解決，每周可安排幾節(jié)這樣的小課，由教師根據(jù)小組課會課情況指定對某人進行個別輔導(dǎo)。對程度較高、悟性較好、學習刻苦的學生，為充分發(fā)揮其才能，可以上個別課，便于因材施教。
    大班課，就是以班級為單位，進行教學，主要講授鋼琴基礎(chǔ)演奏知識，伴奏理論、以及鋼琴音樂欣賞等。
    這些鋼琴學習中的共性問題在大課中一次講述，省去了教師對每個學生講授的無謂的重復(fù)。而且可講授得更系統(tǒng)，更有條理；并可引導(dǎo)學生討論，啟發(fā)其思維，形成互幫互學之風。
    這三種授課方式相結(jié)合，極大的提高了教學效率，將各種教學方法相互交融，使學生能力得到充分的提高。集體課的教學，增加了學生之間觀摩，使學習的互動性提高，公開會課可刺激學生的自尊心和好勝心，提高其學習積極性，同時還可鍛煉學生的心理素質(zhì)。
    集體課教學使鋼琴教學效率大大提高，但對教師來說是一種挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴是一個新的事物，目前的鋼琴教師大多沒有經(jīng)歷過鋼琴集體課的學習，所以教學就靠自己摸索成長。教師可多查閱一些鋼琴集體課的資料進行學習研究，教師之間應(yīng)多交流，吸收優(yōu)秀經(jīng)驗為我所用，共同把鋼琴集體課教好。
    學前教育鋼琴教學改革必須要注重學生能力的培養(yǎng)，在實踐中探索經(jīng)驗，走出一條有專業(yè)特點的新路，為幼兒教育培養(yǎng)出合格的師資。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇十一
    摘要：從目前國內(nèi)外的現(xiàn)狀來看，關(guān)注低齡兒童學習鋼琴方面的探究和理論的研究成果并不多，雖然有不少研究鋼琴學前教育的成績和成果，但是對于兒童學前學習鋼琴的教學和方案的研究眾有說詞，絕大多數(shù)是從兒童的興趣愛好抓起，以兒童游玩興趣為主教學。
    眾所周知鋼琴是樂器之王，是神圣的樂器，被人們稱為音樂皇冠上的明珠，隨著人們生活水平越來越高，鋼琴也越來越被普通家庭認可和認知。然而鋼琴是一門非常專業(yè)的學科，特別是幼兒學鋼琴，現(xiàn)在許多家長為了使自己的孩子成才，從而培養(yǎng)孩子的音樂興趣，而有的是認為自己的孩子有音樂天賦而去學習鋼琴，有的也是因為自己是音樂老師從小教育自己的孩子學音樂、學琴又或者因為彌補自己當年的遺憾，所以不懼辛苦，監(jiān)督輔導(dǎo)自己的孩子上課，找好老師學琴。鋼琴教育已經(jīng)在社會、在教育有了一個決定性的存在，其中幼兒鋼琴是具有特定性的意義，因為面對兒童的時候兒童的幼兒心理總是有自己獨特的表現(xiàn)，所以作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要抓住兒童的心理特征，全面培養(yǎng)孩子的各方面的德智美全面發(fā)展。
    一、幼兒鋼琴教育的歷史發(fā)展。
    鋼琴的發(fā)展歷史悠久，也是世界上最普及的樂器之一，它創(chuàng)始于意大利，但是在德國、奧地利和英國發(fā)展成長，傳入中國已經(jīng)有一百多年的歷史。在我國對于幼兒鋼琴的教育程度也有了巨大的提升，這和我國改革開放和迅速發(fā)展有著莫大的關(guān)系，隨著我國的迅速發(fā)展，人們的精神需求也越來越高，很多人都學習鋼琴來陶冶情操，提高自我音樂藝術(shù)修養(yǎng)。比如我國現(xiàn)代的青年鋼琴家郎朗、李云迪等，被譽為世界國際鋼琴家也慢慢被國人和世界認可。更多的我國作品被發(fā)掘而展現(xiàn)出來，辟如《彩云追云》《黃河協(xié)奏曲》。而這個時期正是幼兒鋼琴的發(fā)展時期，所謂的鋼琴“天才”都是童子功，從小抓起為了讓孩子能夠更加多才多藝。
    二、幼兒鋼琴教育普遍存在的問題。
    （一）學習鋼琴的好處問題。
    1.幼兒學習鋼琴的好處有很多，既能開發(fā)腦力又能增強身體的協(xié)調(diào)力。2.由于鋼琴的識譜理解能力，要求身心合一，所以理解接受能力都要異于平常孩子。3.提高本身的藝術(shù)修養(yǎng)和自身的氣質(zhì)。4.加強孩子的耐心和信心。
    （二）鋼琴教師的廣泛問題。
    現(xiàn)在有近幾百萬的孩童在開始學習鋼琴，很多不具備鋼琴教師能力資格的“老師”也紛紛成了兒童學前鋼琴教育的指導(dǎo)人，這樣一來，小琴童得不到正規(guī)、科學的鋼琴指導(dǎo)從而從小學琴的鋼琴之路之后變得艱辛，故而放棄了鋼琴這條路。所以家長更應(yīng)該多關(guān)注現(xiàn)在鋼琴教師的能力水平問題，別讓小孩子盲目跟從所謂的教師，導(dǎo)致幼兒從小養(yǎng)成不好的學琴習慣。
    （三）學琴的適齡期問題。
    一般小孩子學琴前手指之間的運作協(xié)調(diào)更加有利于兒童智力的早期開發(fā)，幫助孩子們學琴期間能夠更加聰明活潑，這也使許多家長對幼小的孩子提出了嚴格且又枯燥的學琴生活計劃行動，而這又給幼兒鋼琴教育上了一節(jié)教育課———適齡期教育。根據(jù)兒童的年齡心理特征和適應(yīng)他們的教學方法選擇來教學，更加有助于兒童學琴給自身帶來的快樂和成長，這正是所有家長需要關(guān)注和解決的一個重要問題。
    三、兒童學琴教育問題。
    調(diào)整做大人的心態(tài)，想想孩子們的年齡和意義，不是為了專業(yè)也不是為了拿獎，起點不能太高，能讓孩子自己在音樂的世界中釋放自己的心情并且愉悅成長，要重視兒童的興趣發(fā)展，不要讓孩子模范動作或者技巧并且達到一個境界。鋼琴教育要遵循兒童的心理現(xiàn)象身心發(fā)育的特點為主要核心，否則更多的只會做到揠苗助長，竹籃打水。講述這個問題就是為了分析兒童學前的發(fā)育特點，家長必須調(diào)整好孩子的練琴時間可以和孩子商量妥協(xié)，該練琴的時候練琴，該玩耍的時候玩耍，養(yǎng)成良好的自覺習慣，從而發(fā)展成兒童自主適應(yīng)練琴，有益于孩子各個方面能力的發(fā)展。對兒童進行教育的理解可以為：節(jié)奏、識譜、指法、觸鍵的方式等以至于后面的情感處理，至此可以讓孩童的聽覺、視覺、記憶力、觀察力、處理能力、智力有這很大的提升，使他們在以后的鋼琴道路上情緒開朗培養(yǎng)出堅強的品質(zhì)和敏銳的耐力、學習習慣等。
    四、身為人師。
    家長是兒童的輔導(dǎo)教師，那么教師則是兒童的主導(dǎo)師?？鬃釉f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。首先，教師在人的心目中是崇高而又嚴肅的，所以教師要用特殊的心態(tài)對待孩童，教育孩童不比成年人，更要從其現(xiàn)有的年齡階段了解孩童的內(nèi)心想法從而分析教育學生。
    （一）啟發(fā)幼兒內(nèi)心的自信，培養(yǎng)孩子的興趣愛好。
    為了打開幼兒學習鋼琴的興趣，教師應(yīng)適當?shù)牟捎霉膭睿谜T導(dǎo)的方法試著和小朋友能夠愉快的相處交談，這種方法不僅培養(yǎng)了兒童對鋼琴的認識，也讓小朋友和老師有了更深的感情。比如小朋友喜歡童話故事，作為教師可以把鋼琴用童話故事的方式形象地詮釋給小朋友理解，講解樂曲、練習曲中的標志性的音符時，老師可以用童話演繹的方式給小朋友詮釋。孩童都喜歡被稱贊被表揚，課堂上應(yīng)該多多鼓勵學生，平時上課可以發(fā)小紅花、小紅旗的方式鼓勵小朋友學琴，這樣小朋友對鋼琴的學期才能有逐漸的自信。通過以上這種方法孩子都會逐漸愛上鋼琴，養(yǎng)成良好的自主練琴習慣，擁有良好的.自信心才能追求音樂藝術(shù)的道路。
    （二）啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力。
    現(xiàn)在有不少孩童學琴心不在焉，無法一心一意投入到鋼琴的學習當中，至此導(dǎo)致上課的進步跨度不是很明顯，然而有些年齡段的孩子因為身心的成長又重回到鋼琴學習當中。其實學習鋼琴的不僅僅在于鋼琴本身，而是通過學習鋼琴來開發(fā)幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，在學習鋼琴的運作當中，孩子們的身心、協(xié)調(diào)、智力都得到了很大的穩(wěn)定，不僅對于孩子的智力、視力、關(guān)注力有巨大的提升，更為了孩子以后的生活工作中有一門手藝。教育心理學家認為，培養(yǎng)啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力不僅是對孩子本身全身心開發(fā)的一種，同時也提高了孩子對藝術(shù)的理解能力和智力等方面的全面發(fā)展。德國著名的音樂學家奧爾夫所創(chuàng)造的奧爾夫教學法，充分體現(xiàn)了孩子的心理學和學習能力范圍。奧爾夫的教學理念和體系讓我們得到了很多啟發(fā)，讓學生自主“動起來”，它用一個人的器官來演繹旋律節(jié)奏，故而讓人投入到腦洞開發(fā)當中，這就是奧爾夫原理的一個重要點。在幼兒教學當中也充分體現(xiàn)了這一重點，在此基礎(chǔ)上讓孩子即興表演一段旋律或者節(jié)奏從而化成不同的演繹方式和動作，在幼兒鋼琴中不能只教育學生按照鋼琴譜死板的演繹，這樣孩子的思維想象力和創(chuàng)造能力才能夠充分的表達出來。有的教師要求學生按照琴譜上彈奏，故而扼殺了孩子本身的創(chuàng)造力和思維能力，只有啟發(fā)思維能力和創(chuàng)造力才能讓孩子更加的有興趣愛上學琴，提高自己的音樂內(nèi)涵。教師應(yīng)該用豐富的肢體語言來表達音樂的情緒和情感，讓幼兒產(chǎn)生自己動手自己動腦的行為，故而提高幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，提高整體音樂修養(yǎng)。
    五、結(jié)語。
    幼兒學琴本身是一種艱難的過程，要家長的監(jiān)督，教師的嚴格負責，這并不是一個短暫的過程，也不是一朝一夕能夠成功的，其中需要兒童、家長、老師三個人的互相協(xié)作配合才能完成。因此，要以兒童本身為中心點，教師和家長為輔佐全力幫助孩童在學習鋼琴的過程中愉快健康的成長。每一位家長都希望自己的兒女望子成龍，體現(xiàn)了對藝術(shù)對音樂的一種熱愛和憧憬，但是需要三個角色間的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)才能為孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓孩子們本身對藝術(shù)的熱愛有一種追求，故而走進藝術(shù)的殿堂。
    參考文獻：
    [1]張玉萍,蘇彥捷.混齡編班對四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學,,(06).
    作者:張勁單位:廣西藝術(shù)學院音樂教育學院。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇十二
    即興伴奏是一門技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性綜合運用的科學，是“理論+實踐”性課程，屬于職業(yè)技能必修課，其主要目的是培養(yǎng)學生為他人演唱伴奏的能力以及邊彈邊唱的能力。通過該課程的學習，既培養(yǎng)學生具備扎實的音樂理論基礎(chǔ)，又有編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能。學生通過學習，獲得并具備幼兒鋼琴邊彈邊唱的技能，從而適應(yīng)當前幼兒園對幼兒音樂教育教師的能力要求，并且通過見、實習將學校知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。
    筆者根據(jù)多年在學前教育專業(yè)講授即興伴奏課程所積累的教學經(jīng)驗，結(jié)合當前實際情況，提出構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程設(shè)置、教材編寫和教學體系的思路，與同行商榷。
    鋼琴即興伴奏是中小學、幼兒園的音樂課程教學中一種必要的教學手段，是學前教育專業(yè)學生的必修課，是培養(yǎng)合格幼兒師資不可缺少的技能課。在幼兒園音樂教學工作中，鋼琴即興伴奏可以對兒童起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)作用。尤其在幼兒園的音樂課中，鋼琴在體態(tài)律動、歌舞劇表演中起主導(dǎo)作用，教師往往用鋼琴即興伴奏替代教師的語言導(dǎo)向，用以啟發(fā)兒童對音樂的理解和表現(xiàn)，通過琴聲的渲染，使整個教學充滿音樂的氣氛。鋼琴即興伴奏的學習，從某種意義上也是一種音樂修養(yǎng)的訓練，它可以擴大學習者的藝術(shù)視野，提高其鋼琴演奏水平，有利于提高鋼琴演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同時可獲得更多的舞臺實踐的機會。
    在素質(zhì)教育理念下，幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏學習者的熱愛程度和掌握程度，不僅直接關(guān)系到幼兒音樂教育師資隊伍的整體質(zhì)量，而且對幼兒音樂教育乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也將產(chǎn)生重大影響。鑒于此，發(fā)展幼兒教師的音樂素養(yǎng)及其從業(yè)能力至關(guān)重要。即興伴奏能力便是這項重要內(nèi)容當中的一個重要組成部分。
    隨著教育體制改革的不斷深化，新一輪的幼兒音樂教育課程改革正在朝縱深方向推進，幼兒教師專業(yè)化己經(jīng)成為必然趨勢。而鋼琴實踐能力與幼兒教師專業(yè)化有著十分密切的聯(lián)系?？梢?，鋼琴即興伴奏是學前教育專業(yè)學生應(yīng)具備的基本能力之一，是一門重要的必修課。然而，長期以來，學前教育專業(yè)鋼琴教學在課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方式上受音樂專業(yè)性較強的音樂學院鋼琴專業(yè)教學模式的影響，并未對學生鋼琴實踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。有調(diào)查結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師或?qū)W前教育專業(yè)學生的即興伴奏知識欠缺，在學習和工作中不能更有效地運用這一技能，學生的鋼琴即興伴奏與彈唱能力薄弱。鑒于此，學前教育專業(yè)鋼琴課應(yīng)加強對學生的鋼琴實踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)與訓練，促進幼兒教師整體素質(zhì)的提高。目前，學前教育專業(yè)鋼琴教學還停留在傳統(tǒng)教學模式中，缺乏學前教育專業(yè)特色，教學效率較低。這就使得學前專業(yè)畢業(yè)生在音樂技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏中，這個缺陷表現(xiàn)得尤為突出。分析總結(jié)這些問題，筆者認為有以下幾個原因：
    1.學生底子薄，鋼琴彈奏的基礎(chǔ)差。目前，筆者通過對當今高職高專部分學前教育專業(yè)學生的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：大部分學前教育專業(yè)的學生在入學時沒有接觸過鋼琴。從招生的生源來看，高職高專學前類教育專業(yè)的學生音樂素養(yǎng)不容樂觀。首先學生來源良莠不齊，大部分沒有“童子功”，個別學生中有的鋼琴基礎(chǔ)較深，通過了八級或十級證書；有的學生“半路出家”沒有任何基礎(chǔ)；有的學生有些音樂基礎(chǔ)，但因中學學習任務(wù)重而放棄，中考時走了“短平快”的升學方式進入高職藝術(shù)學校。這樣的學生入校后，通過一段時間的鋼琴基礎(chǔ)訓練，就得進入即興彈唱的教學階段，時間較短，任務(wù)較重。
    2.教師教學水平參差不齊，缺乏鋼琴即興伴奏實踐經(jīng)驗。近年來，由于擴招造成了一些院校師資力量嚴重缺乏，一些教師教學水平較差。有一些缺乏經(jīng)驗的教師過于強調(diào)鋼琴技能訓練，而忽視了鋼琴彈唱及歌曲即興編配的技巧與能力的培養(yǎng)，造成了學生所學知識與將來的工作實際相脫節(jié)的后果。筆者認為，作為一名學前教育專業(yè)的鋼琴教師首先要明確鋼琴即興伴奏是鋼琴基礎(chǔ)教學中重要的組成部分，明確本課程培養(yǎng)的目標。
    在培養(yǎng)學生鋼琴彈奏能力的同時，還要培養(yǎng)和訓練與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能，使學生具備更強的實踐能力，在畢業(yè)時能夠適應(yīng)幼兒園一線教育教學工作的實際需要。
    3.缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、針對性強的教材。現(xiàn)有的即興伴奏教材課程內(nèi)容過于專業(yè)化，絕大部分沿用音樂院校(或藝術(shù)院校)的鋼琴即興伴奏課程教材。大多數(shù)高職高專學前教育專業(yè)學校都在使用高等專業(yè)音樂院校的《鋼琴基礎(chǔ)教程》（1一4)冊。這套教材針對性不強、難度大、不具備實用性，該教材在音樂作品的選擇上不適合該專業(yè)學生特點。我們學前專業(yè)的鋼琴教材在作品內(nèi)容上應(yīng)該選錄古今中外優(yōu)秀的，有代表性的兒童音樂作品。這些作品有較強的思想性和藝術(shù)性，還能使學生感覺親切。學習掌握這些作品，就為學生更好地應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭創(chuàng)造了條件。
    4.程設(shè)置不合理，教學體系不夠完善。鋼琴即興伴奏課程就是集樂理、和聲、鋼琴、試唱練耳等多門課程于一體的綜合性課程。學生除了掌握鋼琴技能以外，還需要相關(guān)音樂理論知識的支撐。
    在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置中每門課程各自為戰(zhàn)，課程之間相互脫節(jié)、缺乏融合。這就造成了鋼琴即興伴奏在實施教學中缺乏音樂基礎(chǔ)理論的困難。
    例如，現(xiàn)在多數(shù)學校的樂理、試唱練耳課在一年級上學期結(jié)業(yè)，最后一學期才開設(shè)即興伴奏課。其間間隔時間長，導(dǎo)致學生在學習鋼琴即興伴奏時，對需要的樂理基礎(chǔ)知識己經(jīng)不再那么熟悉，有時甚至感到很困惑。最終導(dǎo)致在有限的學習時間里，教師與學生需在樂理基礎(chǔ)知識上花費大量的時間與精力，到課程結(jié)束時，學生對于鋼琴的即興編配僅僅停留在只知其一、不知其二的程度，出現(xiàn)了盲目教學的現(xiàn)象。
    學前教育專業(yè)鋼琴課，長期以來采用的是班級授課的形式，程度不一樣的學生在一起上課，自然不能有針對性的解決問題。素質(zhì)好的學生得不到及時的輔導(dǎo)，學習興趣隨之消退，進步很慢，甚至倒退；素質(zhì)差的學生由于本身接受能力有限而感到吃不消，產(chǎn)生畏丨懼甚至有放棄學習的心理。因此，我們在教學中需要建立一種完善的教學體系。
    國內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學的研究，主要是針對獨立音樂院校(或藝術(shù)院校）的師范類音樂專業(yè)的學生。這類院校學生的鋼琴底子較好，鋼琴即興伴奏課程的教學起點高，教材專業(yè)性極強。
    而針對學前教育專業(yè)學生的鋼琴即興伴奏課程教學改革及實踐的研究很少。這就致使大多數(shù)學前教育專業(yè)即興伴奏的教學照搬獨立音樂院校的教材、教法，缺乏有針對性的、淺顯的教材和效果明顯的教學體系。當然，影響學前教育專業(yè)學生即興伴奏教學質(zhì)量的因素還有很多，有些因素是近期無法改變的（比如生源的質(zhì)量、師資力量、絕大部分學生所具備的鋼琴演奏基礎(chǔ)等）所以，針對學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學改革的現(xiàn)狀及相關(guān)研究，筆者認為，可從以下幾方面入手：
    作為一名學前教育專業(yè)鋼琴教師必須具備一定的思想品德修養(yǎng)、文化知識修養(yǎng)、藝術(shù)審美修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)和鋼琴教學理論素質(zhì)、教學技能素質(zhì)、教學科研素質(zhì)。鋼琴教學技能素質(zhì)是作為一名鋼琴教師必備的基本素質(zhì)。學前教育專業(yè)鋼琴教師必須具有一種綜合能力，即對聲樂(唱歌)、樂理(音樂理論知識）、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力。特別是即興伴奏水平，是衡量一名鋼琴教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的主要依據(jù)。
    “十年樹木，百年樹人”，教師對學生的未來肩負著重要的責任，這就需要專業(yè)鋼琴教師最基本的從業(yè)能力。筆者認為，學前教育專業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平，就要深入幼兒園聽課，通過見習、實習，加強與幼兒園之間的交流，了解幼兒園最新的鋼琴教學材料、最新的教學方法。并能夠基于以上行動，運用新思路、新方法，把幼兒園具體的教學環(huán)境和教學任務(wù)融入到自己教學中去，進一步掌握幼兒歌曲鋼琴伴奏的方法和技巧，積累解決實際問題的經(jīng)驗，最終達到能夠使學生看到、學到當前幼兒園音樂教育方面對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求。例如，在幼兒園音樂教育中，要求教師能結(jié)合幼兒園中常見的兒童歌曲展開音樂教學，使教師能夠為兒童歌曲即興伴奏。
    1.教材的實用性：學前教育專業(yè)學生受培養(yǎng)目標的限制，他們大多數(shù)畢業(yè)后要從事幼兒園音樂教育工作。但他們在校期間單專業(yè)課就有10余門，再加上一些必修的文化公共課，相對專業(yè)院校的學生來說其練琴時間很少，大多數(shù)學前專業(yè)學生并不具備音樂教育專業(yè)學生的鋼琴演奏能力與知識儲備。因此，使用的教材要特別注意與音樂教育專業(yè)區(qū)分開來，注意教材內(nèi)容的合理安有^適當?shù)貏h減重復(fù)性練習，注重教學重點的設(shè)置，爭取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實用，適合他們的鋼琴程度，讓學生能較快掌握并運用，而且必須具有一定藝術(shù)性的教材體系。在教學初級階段可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲，也可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，曲目參考可以結(jié)合幼兒園、中小學音樂課教材。這樣既能突出鋼琴技巧的練習特點，又能使學生保持較高的熱情與興趣，投入到這門相對較難的課程的學習中來，還能為學生進入幼兒園、中小學就業(yè)提前做好準備。
    2.教材的立體性：立體化教材又稱為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點，是大量運用計算機、網(wǎng)絡(luò)等高等科技教育手段，并不單純以現(xiàn)有的教材為核心，簡單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴基礎(chǔ)課程教材來說，“立體化教材”從表現(xiàn)形式上看主要包括相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學軟件、相應(yīng)的教學曲目庫等。通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體高科技手段，在專家、教師、學生之間建立一個以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的教學平臺，教師通過網(wǎng)絡(luò)的反饋可以及時了解學生學習中產(chǎn)生的問題，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)完善自己的學習，更有利于滿足學有余力的學生進修或探究學習的需要。
    3.教材的民族性：隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及“太空時代”的到來，尋求本民族文化優(yōu)勢成為各個國家和民族謀求生存，促進發(fā)展的基本國策之一。加強本土音樂文化教育成為各國音樂教育的自覺行動，突出本民族音樂文化為母語的音樂教育，彰顯出音樂教育的民族化特色已成為近年來音樂教育的發(fā)展趨勢。
    中國鋼琴音樂文化的民族化，就是要用鋼琴這一外來西洋樂器來體現(xiàn)本民族的音樂文化和音樂內(nèi)涵，傳達本民族的精神、意韻和風格。學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學應(yīng)探索建立新的具有民族特色的適合學前教育實踐的教材體系，在教學外國作品的同時，教師應(yīng)在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，讓學生多學習我國各地區(qū)、各民族、不同風格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。從長遠的目光來看，這不僅可以影響學前專業(yè)學生本身對民族音樂的了解，而且可以通過這些未來教師的雙手，向?qū)W生傳遞我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂，達到傳承優(yōu)秀民族音樂文化的目的。
    1.重視即興伴奏課程的教學。從學生的角度出發(fā)，通過實踐證明，學生在畢業(yè)走上工作崗位后，獨奏的機會很少，而鋼琴即興伴奏的應(yīng)用則較多。社會的需求就是教育培養(yǎng)方向。我們只有將教學內(nèi)容與社會的需求緊密地結(jié)合在一起，才能突出課程開設(shè)的作用。特別是學前教育專業(yè)畢業(yè)生大都面向基層，絕大多數(shù)同學所從事的將是幼兒教育以及基層社會音樂活動，即興伴奏是他們工作中不可缺少的重要技能。這門課程的掌握程度將直接影響學生的就業(yè)以及所從事的有關(guān)音樂活動。所以，要讓學生在思想及行動上充分重視這門課程的學習，也只有讓學生意識到課程的學習與他們的前途息息相關(guān)，教學才可能事半功倍。
    從學前教育專業(yè)院校校方的角度來說更應(yīng)重視即興伴奏課程的教學，學校只有培養(yǎng)出合格的、社會需要并能在幼兒園獨擋一面的學生，才能使辦學步入良性循環(huán)的軌道，學校才能生存并發(fā)展壯大。
    筆者認為，學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學，首先要考慮本專業(yè)課時少、學生多，學生鋼琴基礎(chǔ)薄弱等實際情況而加大課時量。并且，針對學生的專業(yè)特點，在鋼琴教學中應(yīng)講求“速成”與“實用”，即在有限的時間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學生掌握了各大、小調(diào)的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時，還應(yīng)具有一定得鍵盤彈奏技巧。然后進入鋼琴即興伴奏教學的學習階段，進而使鋼琴即興伴奏貫穿整個鋼琴教學過程。其次，我們要為學生創(chuàng)設(shè)多種實踐機會。定期組織學生進行實踐活動，例如：舉行小型鋼琴演奏會、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組，定期在課堂內(nèi)檢查，并予以指導(dǎo)。
    2.突出學前教育專業(yè)特色，考慮鋼琴課程整合。以往的傳統(tǒng)課程設(shè)置分為“鋼琴”和即興伴奏”兩門課程進行。這種傳統(tǒng)分課法既不符合學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，也耗費大量課時而又難以完成教學目標，學生進幼兒園后難以完成即興彈奏的任務(wù)。另外，學生要學習的課程很多，其鋼琴課程沒有必要完成音樂專業(yè)那樣的教學內(nèi)容。
    而且，學前教育專業(yè)的鋼琴課程只是為幼兒教育工作者在幼兒園音樂活動中所需的音樂知識和技能打下基礎(chǔ)。因而，學前教育專業(yè)的鋼琴課程設(shè)置根據(jù)現(xiàn)實需要及課時少、學生多、學生基礎(chǔ)薄弱等實際情況進行整合，將音樂基礎(chǔ)知識與器樂作品鑒賞，鋼琴演奏技術(shù)與幼兒歌曲的即興伴奏編配等內(nèi)容進行綜合。合理調(diào)整課程設(shè)置，可以避免知識的交叉、重復(fù)，以利于優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。
    3.采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學模式。長期以來，學前教育專業(yè)學生的鋼琴即興伴奏課的教學模式照搬專業(yè)音樂院校的排課、授課模式，即通常每周兩課時，講授一學年。采用這種排課、授課方式進行教學，即使是專業(yè)音樂院校的學生能掌握即興伴奏這門技巧的學生也是少之又少，更何況教學基礎(chǔ)十分薄弱的學前教育專業(yè)學生。所以，應(yīng)針對學生自身情況采取更靈活的排課、授課方式。筆者通過這幾年的教學實踐總結(jié)，認為可以采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學模式?！凹w課”，教師主要講授即興伴奏理論知識、布置作業(yè)、抽查部分學生作業(yè)并總結(jié)提高；小組課”由鋼琴教師主要負責檢查、糾正學生在彈奏即興伴奏時鋼琴演奏方面出現(xiàn)的問題。對于其中鋼琴程度和實際水平較高的學生實行“個別輔導(dǎo)”，為他們將來深造打好基礎(chǔ)。通過這樣的教學方式使鋼琴即興伴奏課與鋼琴基礎(chǔ)課教學結(jié)合起來，雙管齊下、全面出擊、各個擊破，既提高了學生鋼琴演奏技巧，同時又促進了即興伴奏的教學水準的提升。這三種教學形式有機地穿插在一起，該模式既發(fā)揮了教師在教學中的主導(dǎo)作用，又通過獨立研究和學習培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，有利于學生個性能力的發(fā)展。筆者認為，從實際出發(fā)構(gòu)建“集體上課、小組指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)”的教學新模式是非常有益的。
    4.鋼琴教學內(nèi)容的安排要貫穿即興伴奏的教學思路。筆者認為，在上鋼琴課時，如果按部就班地按照音樂專業(yè)的學生那樣去要求學前專業(yè)的學生彈教程，不僅浪費時間，而且無實用價值。因為幼兒教師需要的是簡單歌曲的即興伴奏能力。在鋼琴教學時，若不能有所側(cè)重、科學地安排好即興伴奏學習進度，也就不能在有限的學時里達到迅速、理想的效果，更不能達到適應(yīng)將來工作需要的目的。所以針對學生專業(yè)的特點，在鋼琴教學中應(yīng)始終貫穿即興伴奏教學，講求“速成”與“實用”，即在有限的時間內(nèi)快速把基本練習、視奏練習與彈奏兒歌或為兒歌配置伴奏有機地結(jié)合起來。這樣才能達到實用的目的，獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們在鋼琴教學中，每學習一種音型，就可以讓學生自己設(shè)計和聲織體編配一些簡單的兒童歌曲。當學生彈到一首練習曲時，我們就把涉及到的一些伴奏音型，給學生分析左手伴奏的`形式以及所適合的兒童歌曲。例如，我們在教學生彈奏《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》第55首練習曲，學到一種全分解15351164617525|的伴奏音型時，我們讓學生把這種音型用在了兒歌《上學歌》上，學生彈得饒有興趣，而且很快就記住了。這樣，學生的即興伴奏水平也得到了提高。
    5.發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的教學優(yōu)勢。目前，很多院校利用電鋼琴教室進行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產(chǎn)物，是將幾臺或幾十臺數(shù)碼鋼琴通過網(wǎng)絡(luò)化安裝管理，進行教學與練琴的一套完整體系，其突破傳統(tǒng)音樂教學“瓶頸”，可以進行一對多教學，一般可以達到師生一人一臺琴，教師可利用多媒體進行集體授課和個人指導(dǎo)。這種教學模式解決了即興伴奏教學的講解、實踐等不能有效平衡的問題，從而提升了現(xiàn)場教學質(zhì)量，節(jié)省了教學時間，為教師的教學帶來新的活力，使教師的教學方式更加靈活。
    對學前教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏課程教學改革與實踐的研究是迫在眉睫的大事，它關(guān)系到學前教育專業(yè)院校的辦學質(zhì)量、合格幼兒教師的培養(yǎng)，甚至關(guān)系到學校的生存與發(fā)展。對于即興伴奏課程來說，是一門需要不斷探索的課程，也是一門不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學的困境，需要從教學管理、課程設(shè)置、教材的編寫及教學體系等多方面進行研究，最終使學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學不斷發(fā)展完善。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇十三
    摘要：鋼琴課程是學前教育專業(yè)學生應(yīng)該掌握的最基本的專業(yè)技能課，也是培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素養(yǎng)的必修課之一。
    如何培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生鋼琴課程的學習水平和學習效率，是我們每一位音樂教師必須認真探討和解決的問題。
    本文僅就自己的一些經(jīng)驗進行闡述，期望得到關(guān)注和指導(dǎo)。
    高職院校學前教育專業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)化的教師，大部分學生將成為培養(yǎng)祖國未來一代的啟蒙老師，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)必須過硬。
    而鋼琴課又是學前教育專業(yè)學生必須掌握的一門技能課，在學生應(yīng)必備的基本技能中占有很重要的地位。
    所以，學好這門課，興趣的培養(yǎng)是尤為重要的。
    基于此，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學前教育專業(yè)學生練琴的興趣。
    (一)客觀因素。
    眾所周知，鋼琴教學不是一朝一夕完成的。
    一般情況下，鋼琴教學都是從娃娃抓起，學習者還要具備很好的音樂素養(yǎng)，再通過日積月累的練習，才能達到熟練的水平。
    而高職學生接受鋼琴培訓時，已經(jīng)是成年人了。
    骨骼全部長成，柔軟性、靈活性較差。
    尤其是她們大多數(shù)是零基礎(chǔ)，有的甚至五音不全。
    起初，由于新鮮，大部分學生都有很強的學習熱情，學習一段時間后，由于自身的條件、不刻苦以及有些教師教學方法的不科學，使一些學生掉隊，甚至放棄這門課的學習，最終導(dǎo)致她們不能適應(yīng)社會的需求。
    所以，鋼琴教師一定要不斷思考如何能夠激發(fā)她們的學習興趣，努力探索如何把她們培養(yǎng)成對社會有用的人才，這不僅是緊迫的，也是非常關(guān)鍵的。
    (二)設(shè)備不完善。
    而對于我們這種工科類的高職高專院校，想申報這門課統(tǒng)招專業(yè)是非常困難的，因此，生源就會受到很大的影響。
    學院在重視程度上遠不及其它工科專業(yè)，在硬件的投資上也相對很少。
    琴房嚴重不足，琴房的配備與學生的數(shù)量不符，再加上有些院校琴點安排不合理，導(dǎo)致學生搶琴、占琴情況的發(fā)生，久而久之，一些學生就不愛練琴了。
    以我院為例，開始創(chuàng)辦這個專業(yè)，從開始的沒有琴房到建起了只有一臺鋼琴、十幾臺電子琴的琴房，再到正式建立擁有幾個獨立琴室的專業(yè)琴房，共用將近5年的時間，這無疑給鋼琴教師的教學帶來很大的困難。
    (三)教學方式的局限。
    學前教育專業(yè)的鋼琴教師，普遍畢業(yè)于正規(guī)的音樂院校，從小接受系統(tǒng)的音樂訓練，鋼琴課都是一對一教學。
    要鋼琴教師對一些毫無基礎(chǔ)的成年人進行教學，難度是非常大的。
    再加上每個人的接受能力各不相同，集體授課會給一些接受能力慢的同學造成心理上的壓力，以至于產(chǎn)生厭學的情緒。
    二、培養(yǎng)學生學習鋼琴課興趣的有效方法。
    通過5年的高職教學，筆者通過總結(jié)并借鑒他人的經(jīng)驗，認為下面一些方法行之有效。
    (一)通過多種方法帶領(lǐng)學生進入音樂的海洋。
    教師可以采用播放鋼琴大師演奏光碟、播放音樂會視頻、教師示奏的辦法，來激發(fā)他們的學習興趣。
    因為對于初學者來說，模仿是一個很重要的階段。
    (二)努力營造和諧的學習氛圍，在課堂教學中下功夫。
    教師與學生要建立平等的、和諧的師生關(guān)系，營造寬松的課堂氣氛。
    要改變以往以教師為主體的方法，教師更多的應(yīng)該成為一名引導(dǎo)者，引領(lǐng)學生走進這門藝術(shù)，發(fā)自內(nèi)心喜歡這門課，而不是為了教而教、學而學。
    筆者對這點有深刻的體會。
    每次上課時，都以平等的地位、友好的心態(tài)對待每一位學生，走下講臺，走進學生中間，拉近和她們的距離，與她們共同學習、共同探討。
    教師應(yīng)該多啟發(fā)學生，給學生自主學習的空間和時間，讓學生有主人翁精神，積極參與課堂教學，自己去理解、探索、表現(xiàn)音樂。
    讓學生自己找出學習的重點難點，把握住學習的主動權(quán)，增強他們學習的樂趣，進而激發(fā)他們學好鋼琴的積極性。
    (三)發(fā)揮小組長的作用。
    由于是集體授課，就會有照顧不周的可能。
    所以，筆者把每組再分若干個小組，每個小組選一名組長。
    這些組長一定是學習能力強、掌握知識扎實的尖子生。
    這樣即使教師不在，她們也會代替老師監(jiān)督學習能力差的同學完成課上所學知識。
    這樣，基礎(chǔ)差、學習吃力的學生也不會掉隊，有效減少了棄學情況的發(fā)生。
    為了激勵大家的上進心，每學期我都會重新組織競選組長，因為有些同學會表現(xiàn)出入門較慢，一旦入門會出現(xiàn)突飛猛進的進步，讓她們擔任組長的職務(wù)，能夠使她們信心倍增，進而把她們的熱情傳遞給其他的同學。
    (四)、a、b組上課。
    有些高等音樂學院或者音樂系的專業(yè)課經(jīng)常會采用這種方式授課，a、b組即快慢組，學習優(yōu)異者可以進快組，差些的就只能進慢組。
    學生會心甘情愿的接受，因為她們都是有基礎(chǔ)并通過正規(guī)專業(yè)課考試的。
    而對于學前教育專業(yè)的學生來說，顯然是不合適的，她們大部分都是沒有基礎(chǔ)的，如果采用快慢組的模式，會給進慢組的同學造成心理負擔，產(chǎn)生抵觸心理。
    對她們實行的a、b組授課，目的是方便教師在講課的時候，對于接受能力強的同學知識講授得更加深入，對于接受能力差的同學，講解起來更加耐心、細致。
    同時，也為了避免互相干擾，影響教學進度。
    總之，是以同學們都能夠掌握知識為宗旨。
    通過這種教學嘗試，同學們學得更加有勁了。
    三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學內(nèi)容。
    鋼琴的學習是很辛苦而且枯燥的，學生在學習中也容易產(chǎn)生疲倦的心理，甚至抗拒練習。
    如果教師在教學中加入一些直觀教學輔助材料，那么學生的學習就會輕松很多，筆者在教學中就經(jīng)常給學生欣賞鋼琴演奏家的演奏視頻或音樂碟，讓她們體會鋼琴旋律的美妙，聽著那跳動的音符、聲波，學生都躍躍欲試，希望有一天也能彈出悠揚的琴聲。
    毫無疑義，這種方式對學生的學習是有很大促進作用的，其效果也是顯而易見的。
    在對這些問題進行深入研究與分析的基礎(chǔ)上，通過在教學內(nèi)容和教學方式方面的創(chuàng)新實現(xiàn)高師學前教育專業(yè)鋼琴教學質(zhì)量的提高。
    參考文獻：
    應(yīng)詩真《鋼琴教學法》人民音樂出版社版。
    摘要：根據(jù)幼師鋼琴教學的特點，要抓好基礎(chǔ)教學，掌握鋼琴彈奏的基本技能和技巧，并根據(jù)學生的能力和特點，合理、科學、靈活地運用教材，以培養(yǎng)出合格的從事幼兒教育的教師。
    一、發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學琴興趣。
    學生音樂感的獲得與培養(yǎng)，是培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力的首要條件。
    音樂感是指每個人在聆聽音樂過程中的內(nèi)心感受，而表現(xiàn)音樂是指音樂感與音樂理解在演奏中的體現(xiàn)。
    培養(yǎng)音樂感首先要重視學生的聽覺訓練。
    音樂是聽覺藝術(shù)，鋼琴音樂是通過樂音表達思想感情并和聽眾交流感情的。
    彈奏音樂作品時對聽力的要求主要強調(diào)的是對聲音、音色的追求，以及曲調(diào)感、節(jié)奏感的多聲部音樂。
    鋼琴是一種技藝性很強的樂器，它涵蓋的技巧和技術(shù)內(nèi)容繁難，積累的作品文獻更是浩如煙海。
    在學習過程中，老師如果不能注意提高學生對音樂的興趣，而是一味地強壓，學生就會覺得彈琴枯燥，興趣減退，練琴的效率就會大大降低。
    在鋼琴教學中，教師在有目的、有計劃地指導(dǎo)學生獲得彈奏知識的同時還要注意積極體驗美的情感意境的訓練，這是提高教學質(zhì)量必不可少的前提條件。
    長期以來，鋼琴教學把注意力和著力點放在了對學生彈奏的技能訓練上，使學生降低了對鋼琴的學習興趣。
    審美愉悅感是最好的誘發(fā)劑和有效的精神振奮劑，因此，在教學中以創(chuàng)造情感的審美意境為前提來培養(yǎng)學生的學習興趣是關(guān)鍵。
    美妙的旋律、和諧的節(jié)奏、生動的`形象、深刻的意境，可使人愉悅陶醉，感人至深。
    在傳統(tǒng)鋼琴教學中，老師注重的是課堂上的講授教學，而對課下學生練習情況不大過問。
    事實上，課堂教學和學生課下練習是不可分割的兩個方面，缺一不可，從某種意義上講，后者更重要。
    在教學改革中，我常常布置一些既不難又有趣味的作品讓學生練習，學生越彈越想彈，從而培養(yǎng)了學習興趣。
    老師在指導(dǎo)時要不斷增強學生的信心，以鼓勵為主，循序漸進，不斷激發(fā)其練琴的勇氣。
    利用和選擇一些曲目來發(fā)揮學生的潛力，提高學琴樂趣，切忌拔苗助長。
    此外，要引導(dǎo)學生了解作曲家的經(jīng)歷、創(chuàng)作動機、創(chuàng)作背景、風格流派等，從而真正了解作品的內(nèi)涵，這種指導(dǎo)學生主動學習的方法是挖掘?qū)W生潛能的一個重要方面。
    二、訓練學生聆聽與思考。
    音樂不僅僅是人類用音符、旋律、節(jié)奏創(chuàng)造出來的藝術(shù)形式，更是集理性、激情、秩序于一體的精神產(chǎn)品。
    叢林中鳥雀的婉轉(zhuǎn)啼鳴，山間流水的淺吟低唱，以及江河大海的轟然澎湃，都會令人心醉神迷，而一部好的音樂作品更能直接打動人的心靈。
    可以說，音樂是通過“聽”才可以掌握的一種藝術(shù)，而鋼琴彈奏在“聽”這一方面更是非常重要和必要的。
    我在教學中比較注重訓練學生的聽覺能力，并從以下兩方面去增強學生的音樂想象力。
    1.聽自己彈琴。
    通過“聽”自己彈琴來逐漸強化、提高內(nèi)心的聽覺感受。
    2.聽錄音。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇十四
    編輯出版本科專業(yè)自1985年設(shè)立至今已有32年的歷史。隨著編輯出版業(yè)界環(huán)境的飛速變化，編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)改革不斷前行。雖頗見成效，但從一些高校的專業(yè)課程設(shè)置多年來的微變、實踐教學的稀缺、考核主要看研究以及教學人員與編輯出版業(yè)界分離等現(xiàn)狀可以看出，編輯出版專業(yè)教學改革的方向還需明確，步伐還應(yīng)加大。尤其是豐富多元的新媒體和媒介融合時代，對編輯出版有了新的界定，給編輯出版教學改革提供了更多的可能與發(fā)揮空間。在發(fā)展迅速的媒介環(huán)境下，對于實操性較強的應(yīng)用型專業(yè)——編輯出版來說，實踐教學的突破與創(chuàng)新理應(yīng)成為專業(yè)教學改革的關(guān)鍵與根本。
    一、以學生為本，個性化定制實踐環(huán)節(jié)。
    媒介融合時代對編輯出版人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)在實踐型編輯出版人才的大量培育上。現(xiàn)實的矛盾是，一方面有不少大學生在求職，另一方面用人單位卻招不到合適的人才，編輯出版專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)形勢不容樂觀。歸根結(jié)底，教師的教、學生的學與社會所需沒有完美銜接，學生動手能力差，從而反映出編輯出版實踐教學的目標設(shè)置、課程體系建設(shè)存在偏差。那么，實踐教學要達到什么樣的目標與效果？如何以學生為本，充分激發(fā)、塑造并培養(yǎng)學生的個性？要解決這些問題，必須充分考慮編輯出版行業(yè)對人才的多元需求，采取以學生為本，層次化、個性化、有針對性的實踐教學模式，在對教學資源、辦學優(yōu)勢、學生主體特點等進行綜合調(diào)研分析與評估的基礎(chǔ)上，制定多個培養(yǎng)方向，如出版經(jīng)營管理方向、編校技能與人文素養(yǎng)方向、新媒體技術(shù)方向等，并進行專業(yè)性的“小眾”實踐教學。
    以學生為本，個性化定制實踐環(huán)節(jié)應(yīng)成為編輯出版專業(yè)實踐教學的有益嘗試?？沙浞掷脤I(yè)教師在新聞出版單位就職及其熟悉編輯出版業(yè)務(wù)的工作背景，結(jié)合專業(yè)教師的研究特長與優(yōu)勢，采用“工作室”式的實踐教學模式，以幫助不同的學生主體實現(xiàn)自身對專業(yè)發(fā)展的追求。根據(jù)個人的興趣、特點、專長以及發(fā)展方向，學生可在自愿選擇的基礎(chǔ)上加入工作室。工作室既是課堂教學的學習小組，也是學校與出版社、網(wǎng)站、新媒體等新聞出版單位合作項目的任務(wù)執(zhí)行小組。每個學生可以加入多個工作室，以熟悉不同的媒體并參與編輯出版工作的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)編輯實踐能力培養(yǎng)的個性化定制。
    同時，可在實踐教學中實行競賽制、招標制的教學方法。學生可自由組隊參與與出版社、網(wǎng)站、新媒體等新聞出版單位合作項目的投標，參與校內(nèi)外的版面設(shè)計大賽、編校大賽、數(shù)字多媒體制作大賽、網(wǎng)絡(luò)編輯競賽等行業(yè)相關(guān)賽事。這種方式可以通過自我鞭策、相互比較和借鑒增強學生的競爭意識，快速激發(fā)其創(chuàng)作力與實踐能力，進而取得良好的效果。同時，要注意實踐反饋，也就是說，在學生練習和實踐后，教師應(yīng)答疑解惑，給學生展示不同的題解以及優(yōu)選答案，讓學生在“比較”與“對比”中不斷進步，這樣他們才能對自己的能力與水平有清晰的認識，進而在反復(fù)實踐中不斷縮小與編輯出版行業(yè)規(guī)范要求的差距。
    當然，工作室式、競賽制、招標制等實踐教學方式還需有教學目標、組織管理、成績評定等制度和規(guī)定與之配套。比如，在成績評定方面，應(yīng)豐富學業(yè)成績考核辦法，改變以期末閉卷考試為主確定學生學習成績的傳統(tǒng)方式，對學生的課堂表現(xiàn)、實踐過程、創(chuàng)新成果給予持續(xù)性評估和綜合性評價，保證實踐教學改革對學生實踐精神的強化與塑造。
    二、實行“請進來、走出去”的實踐教學模式。
    很多編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后感慨，上學時學的知識都忘了，在學校學的和實際工作是兩碼事。出現(xiàn)這樣的問題不應(yīng)由學生買單。專業(yè)知識掌握不牢，知識和技能與工作實際脫節(jié)等情況更多反映的是實踐教學存在的問題。應(yīng)用型學科的務(wù)實性特點決定了編輯出版專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。單純地先理論后實踐、課堂模擬實驗的實踐教學方式已不能滿足現(xiàn)在專業(yè)實踐教學的需要?！懊髡咭驎r而變，知者隨事而制”，當下媒介融合已是大勢所趨，新聞出版環(huán)境不斷變化，必須有針對性地開展專業(yè)實踐教學活動才能適應(yīng)時代發(fā)展需要。
    首先，應(yīng)樹立開放式的實踐教學理念，完善開放式實踐教學模式的管理制度，采用開放式實踐教學方式。實踐教學方式與手段不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有的教學資源，對實踐教學的時間、場所、方式等都應(yīng)靈活安排?！肮膭顐€性化成長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神”，這樣的成長與創(chuàng)新絕不是在被動與封閉的環(huán)境中激發(fā)出來的，而是在積極、主動、自覺、自學的開放狀態(tài)中生發(fā)的。其次，“請進來、走出去”應(yīng)成為實踐教學供給側(cè)改革的關(guān)鍵?！罢堖M來”，一是指把編輯出版業(yè)界高級編輯、業(yè)務(wù)精英、經(jīng)營管理高級人才請到學校來，請到課堂上來；二是指把編輯出版業(yè)務(wù)、項目請進學生的工作室。“走出去”，一是指專業(yè)教師走出校門，掛職鍛煉，直接參與編輯出版實際工作；二是指學生走出校門，參與編輯出版業(yè)務(wù)實踐。這種實踐教學方式的優(yōu)勢在于，一方面，提高了實踐教學供給端的教學質(zhì)量、效率、創(chuàng)新性和活力，使其既能滿足學生個性發(fā)展的需要，又能適應(yīng)未來社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求；另一方面，可豐富實踐教學供給結(jié)構(gòu)，為學生提供豐富、多元、可選擇的教育教學資源與環(huán)境。近年來一些高校在編輯出版專業(yè)實踐教學中嘗試“請進來、走出去”的教學改革，但未收到較為滿意的效果。究其原因，主要有兩個方面。一是未完善“請進來、走出去”實踐教學模式的制度與管理方式，“請進來”或“走出去”只是偶然、隨機的嘗試，未使之常態(tài)化，當然不能收到良好的、具有可持續(xù)性的教學效果；二是實踐教學成了新聞出版機構(gòu)的負擔，輸送的學生大多數(shù)不能做業(yè)務(wù)，有時甚至會添亂。二者之間若不是共享與共贏的關(guān)系，那么這種合作既不會持久，也不會產(chǎn)生良好收益。因此，唯有使“請進來、走出去”成為常態(tài)化的實踐教學方式，完善實踐教學模式的制度與管理方式，才能為學生創(chuàng)造更多參與實踐的機會，使他們適應(yīng)時代發(fā)展的需求。
    三、實現(xiàn)課業(yè)成果與就業(yè)的無縫對接。
    實踐教學的培養(yǎng)目標、學生的課業(yè)成果以及編輯出版業(yè)界需求應(yīng)是一致的，否則就會造成供需脫節(jié)的局面。學生的課業(yè)成果不應(yīng)僅作為學習與教學任務(wù)的完成指標，他們每次參與的教學實踐、完成的課程作業(yè)以及畢業(yè)作品應(yīng)成為其擇業(yè)與就業(yè)的砝碼與優(yōu)勢。一些專業(yè)教師將帶學生參觀出版社、報刊社、印刷廠、新媒體、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等作為實踐教學的主體，將撰寫調(diào)研報告和課程論文作為課業(yè)考評的指標。這些做法雖然對學生了解、認識編輯出版業(yè)務(wù)及業(yè)界大有裨益，但真正掌握有用的理論和技能還需坐下來認真編、校、改、讀、經(jīng)營運作與思考，實實在在地深入編輯出版業(yè)務(wù)，否則，實踐教學也就成了客串。
    在此，吳培華教授的`做法給我們帶來很大啟發(fā)。吳培華教授對自己的研究生就實踐環(huán)節(jié)提出“五個一工程”的要求，即完成100萬字的初校、完成100萬字的三校、責編一本書、參加一次圖書訂貨會、下一次印刷廠。此外，浙江傳媒學院的“四年一本書”項目，也達到了較理想的實踐教學效果。分析上述兩個較為成功的實踐教學案例，可以看出，二者都將編輯出版的實際業(yè)務(wù)作為課業(yè)考評的內(nèi)容，學生的課業(yè)成果幾乎等同于編輯出版業(yè)務(wù)作品。這種實踐教學方式既有利于學生在擇業(yè)時呈現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢與成果，又有利于縮短他們就業(yè)時的適應(yīng)期，讓他們快速上手。
    要實現(xiàn)課業(yè)成果與就業(yè)的無縫對接，還需要專業(yè)教師對實踐教學中的課程作業(yè)進行巧妙而有效的布置與考評。事實上，除了專業(yè)教師布置的模擬式課業(yè)如圖書選題策劃案、書刊創(chuàng)意設(shè)計等，全國各級編輯出版相關(guān)賽事也可以作為實踐教學中的課業(yè)選題，如全國大學生出版創(chuàng)意大賽、全國圖書編輯出版能力大賽等。這些含金量高的項目和比賽會自然調(diào)動學生創(chuàng)作和實踐的積極性與主觀能動性。此外，畢業(yè)論文（設(shè)計）是檢驗學生運用學習的知識與技能分析、解決實際問題的實踐鍛煉內(nèi)容。一些高校僅要求學生撰寫畢業(yè)論文不能全面檢驗學生的綜合能力，應(yīng)將畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計均作為學業(yè)考核的指標，甚至鼓勵學生做畢業(yè)設(shè)計，從而全面且直觀地考核學生的實踐應(yīng)用能力。
    誠然，編輯出版實踐教學改革是一個系統(tǒng)、復(fù)雜而又與時俱進的課題，僅靠上述的幾項改革并不能產(chǎn)生特效。但以學生為本，鼓勵學生自主選擇實踐項目，注重實踐創(chuàng)新過程，建構(gòu)開放式、探究式、任務(wù)驅(qū)動型的實踐教學模式與方法，一定是當下編輯出版專業(yè)實踐教學所需以及實踐教學改革的方向。希望以上思考可以對正在進行或未來進行的全面、具體、創(chuàng)新且富有成效的改革起到拋磚引玉的作用，可以為進一步的教學改革實踐提供有益借鑒。
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    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇十五
    鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達生活中的喜怒哀樂，充分的表達出表演者內(nèi)心真實的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學和現(xiàn)實生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學時高效音樂教育專業(yè)學生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺表演及鋼琴本身的完美融合進行在創(chuàng)作。因此，學生在未來進行再創(chuàng)作時就需要教學中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學是尤為關(guān)鍵的，音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實意義。鋼琴教學必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進行鋼琴教學時要重視這一關(guān)鍵點。
    在任何一項課程教學中都需要教師和學生之間的交流互動，這是打開學生學習興趣和接納新鮮知識的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強烈的情感抒發(fā)的特點，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學中的關(guān)鍵作用，從而達到提升學生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學課堂中，教師們應(yīng)該領(lǐng)會到音樂審美教育的重要性，使學生通過在賞析鋼琴作品時首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學中，教師們還可以運用教師示范彈奏或生動形象的講解激發(fā)學生真實的內(nèi)心情感體驗，并通過這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學習興趣。與此同時，教師們還應(yīng)該多與學生溝通作品所表達的情感和自身的理解體驗，這樣不僅能促進師生之間的感情，同時還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學生掌握教學內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾?，在日常的教學課堂上，要充分讓學生的自主能動性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達到提升學生的審美水平的教學效果。
    二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。
    對于音樂審美觀念的關(guān)注是伴隨著時代的發(fā)展不斷向前推進的，根據(jù)不同的時期背景學生將體現(xiàn)不同的審美觀點。當前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時代的腳步與時俱進，在教學思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導(dǎo)致教學效果低下，教學觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓組織和進修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動的表達自我和樂曲之間的情感共融，讓學生充分的領(lǐng)悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學中進行音樂審美教育的滲透。一個鋼琴教師的教學水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。
    三、進行鋼琴表演強化音樂審美教育。
    鋼琴表演活動能夠真實的向聽眾展現(xiàn)學習成效。鋼琴教學要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來看，教學本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實踐彈奏水平的強弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時，音樂審美教育也要結(jié)合學生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進行鋼琴教育過程應(yīng)加強結(jié)合實際應(yīng)用，強化教學目的，進一步的使學生鋼琴表演得到完善，強化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學課堂上，為強化音樂審美教育，教師可以進行鋼琴表演前的詳細指導(dǎo)，有效的幫助學生整理表演樂曲的各類信息，在進行鋼琴表演時能夠更真實的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學生的音樂審美水平同時也能強化學生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學目標，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學活動，讓學生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學生在體驗美的同時向外界傳播美，強化學生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學的同時還能夠有效的推進音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認識鋼琴教學過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時代發(fā)展的腳步，不斷相應(yīng)教學改革的號召，把日常鋼琴教學活動與音樂審美教育互相融合，拓寬學生的學習視野，讓學生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達到提升學生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學生的綜合素質(zhì)水平，推進了學生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學中應(yīng)重點關(guān)注音樂審美教育二者之間的滲透。
    參考文獻：
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    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇十六
    中職教學對學生技能的主要培養(yǎng)目標是對學生的實踐能力進行積極的塑造，所以中職專業(yè)中無論什么專業(yè)都會比較注重學生實操技能上的訓練，學生在學習的過程中也應(yīng)對自己的實踐能力制定較高的標準來進行要求。教師應(yīng)充分發(fā)揮引路人的職能，對學生的專業(yè)上的實際操作能力進行激發(fā)與培養(yǎng)，為學生以后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。
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    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇十七
    眾所周知，學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的操作能力。鋼琴集體課是為專業(yè)教學目標服務(wù)的，只有確定了科學合理的教學目標，改革學前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進學生的全面發(fā)展。
    鋼琴集體課是高校學前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)效果。本文嘗試提出幾點改革學前教育專業(yè)鋼琴集體課的建議，希望能起到拋磚引玉的作用。
    一、明確教學目標。
    眾所周知，學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的操作能力。
    鋼琴集體課是為專業(yè)教學目標服務(wù)的，只有確定了科學合理的教學目標，改革學前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進學生的全面發(fā)展。具體而言，學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學目標應(yīng)該包括以下幾點：
    (二)促使學生在學習過程中把握鋼琴即興伴奏的技巧與要領(lǐng);提高學生分析歌曲調(diào)式的能力;培養(yǎng)學生的編配伴奏能力。
    要實現(xiàn)上述教學目標，教師需要因材施教，即分層次制定具體的小目標，因為每個學生的發(fā)展能力是不盡相同的，實施分層教學至關(guān)重要。在授課前，教師可以先大致考核學生的學習基礎(chǔ)，再進行分組，以此制定出合適的教學計劃，采取合適的教學方法。
    二、優(yōu)化教學內(nèi)容。
    提高學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學質(zhì)量，離不開科學有效的教學內(nèi)容，具體要做到基礎(chǔ)性、趣味性和實用性，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。
    從目前來看，學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學內(nèi)容基本以教授彈奏技巧、演奏樂曲為主，忽視了培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，導(dǎo)致部分學生在就業(yè)后連最簡單的兒童歌曲伴奏都完成不了，根本無法實現(xiàn)“學以致用”的境界。有鑒于此，優(yōu)化當前的教學內(nèi)容至關(guān)重要。
    (一)強化基礎(chǔ)彈奏教學。這是為鞏固學生的基本功而服務(wù)的，具體包括音階、和弦、八度、琶音等彈奏技巧，教師要在上課伊始就引導(dǎo)學生認識到基本功訓練的重要性，通過一些短小簡單的曲目，提高學生手指的靈活性，促使他們通過不斷練習，達到習慣成自然的境界。
    (二)加強合奏教學。顯而易見，獨奏已經(jīng)無法滿足學生的`學習需要，教師需要加入合奏教學，對學生加強合作性曲目的訓練，使學生的彈奏能與別人的彈奏做到和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的合作精神。
    (三)培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，比如鼓勵學生自彈自唱，或者讓學生自編歌曲并彈奏，提升學生的應(yīng)變能力。
    三、調(diào)整教學形式。
    一直以來，鋼琴課都提倡一對一的教學形式，這種形式對解決個性化問題大有裨益。
    但隨著學生人數(shù)的不斷增加，這種教學形式顯然無法滿足學生的發(fā)展需要。所以可以采取以下幾種教學形式：
    (一)開設(shè)集體課。這是將個別問題轉(zhuǎn)成共性問題，一起解決、一起進步的重要教學形式，在解決觸鍵方式、彈奏方式、力度要求等問題方面可以發(fā)揮積極作用，同時還能減輕教師的教學負擔。
    (二)開設(shè)小組課。教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班學生分為若干個小組，每個小組6-7人，這種教學形式可以使組內(nèi)學生產(chǎn)生危機感和緊迫感，一起練習相同曲目時形成“比、趕、超”的良性競爭氛圍，以此調(diào)動學生的學習熱情，小組成員在一起練習時，要相互照顧，互相點撥，實現(xiàn)共同進步。
    (三)開設(shè)個別課。學生各有差異，一個班級中總有學得好和學得不好的學生。針對基礎(chǔ)差的學生，教師要為他們開設(shè)個別課，對他們進行一對一教學，使他們逐漸跟上教學進度，獲得能力提升。
    四、完善教學評價。
    教學評價是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以讓學生及時知道自己的學習水平。但長期以來，教師過于重視終結(jié)性評價，忽視了學生的學習過程，這不利于學生的長遠發(fā)展。
    教師要對學生的整個學習過程都進行評價，制定詳細的評價細則，對學生的學習態(tài)度、出勤率、進步的幅度都進行評價。可以為學生建立“成長檔案”，使學生能清晰看到自己的成長，做到揚長避短、再接再厲。同時，教師還要通過鋼琴彈奏基本功、視奏、即興伴奏等角度來考評學生的音樂能力。
    總之，當前的社會發(fā)展對學前教育專業(yè)提出了更高的要求，教師要優(yōu)化鋼琴集體課教學，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送合格人才做好準備。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇十八
    鋼琴基礎(chǔ)課程是學前教育專業(yè)中的必修課程，教改政策的實施，推動了學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革進程，其積極響應(yīng)教育改革以及自身發(fā)展的整體趨向，為培養(yǎng)出高質(zhì)量學前教育師資隊伍而不斷的努力。全面提高學前教育專業(yè)鋼琴教學有效性，能夠強化學生的職業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)之后順利的找到工作做鋪墊。積極的對學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀進行思考，這是鋼琴教學有效性提升的基礎(chǔ)。
    （一）學前教育學生對鋼琴知識學習的興致不高。
    這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要是學生入學之前基本上沒有鋼琴基礎(chǔ)，對樂理知識沒有初步的認識，肢體上柔弱性與靈敏度不高，再加上對高目標、嚴要求的鋼琴教學存在畏懼心理等因素，降低了其對知識學生的興致。
    （二）學生沒有形成良好的練琴習慣。
    大多數(shù)學前教育專業(yè)的學生只是在鋼琴課上進行彈奏、伴奏技能訓練，在課余時間幾乎不觸碰鋼琴器具，并且學前教育專業(yè)音樂、美術(shù)課程的繁多化，其占據(jù)了學生大部分時間。
    目前大部分學前教育專業(yè)鋼琴教學采用的是集體課這一教學模式，小組課、個別課這些授課類型很少被應(yīng)用。而集體課長期應(yīng)用的弊端是教師無法對學生鋼琴技能掌握的程度進行全面的評估，那么在這樣的教學模式中，鋼琴教學效率無法得到保障。
    （一）鋼琴演奏基礎(chǔ)訓練要體現(xiàn)出規(guī)范性。
    讀譜規(guī)范是鋼琴演奏規(guī)范性實現(xiàn)的基礎(chǔ)。樂譜作為音樂被記錄的載體，教師在教學中應(yīng)該指導(dǎo)演奏者正確讀譜的方式，從而使其感受到作曲家的音樂思想，為良好演繹效果的取得打下基礎(chǔ)。彈奏技術(shù)是鋼琴音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，教師在教學中追求的應(yīng)該是學生對某一彈奏技術(shù)掌握的精煉程度，但是應(yīng)該注意的是學生在掌握技巧技術(shù)的同時，絕不能忽略音樂自身的魅力，這是對老一代鋼琴教育家朱工一先生“在技術(shù)問題上，技巧的訓練不要離開音樂，一定要避免單純地追求技巧”這一理念的肯定。因此在學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師為了達到有效的'目標，不是過分的組織學生進行機械性的訓練活動，而是依據(jù)音樂的需求去傳輸某一內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上追求演奏技術(shù)的高度，此時技術(shù)推動了音樂內(nèi)涵表達的進程，同時在這樣的訓練環(huán)境中，學前教育專業(yè)學生更能快速而精確的探尋到技巧與方法。此外，教師還可以參照音樂形象表現(xiàn)的需求去挑選出最佳的觸鍵方式，對指法進行適度的調(diào)整，以從根本上優(yōu)化演奏質(zhì)量。當然，教師對學生練琴的方式方法進行指導(dǎo)是極為必要的，協(xié)助學生共同編制練琴規(guī)劃；分聲部練習方法的應(yīng)用，可以協(xié)助學生更加透徹的了解音樂的層次性；而單手練習方法的應(yīng)用，強化學前教育專業(yè)學生彈奏的獨立性與精準性。
    （二）彰顯出鋼琴演奏技藝訓練的實用性。
    鋼琴不僅僅能夠獨奏，還能為歌曲和其他樂器提供伴奏服務(wù)這一內(nèi)容，并且在唱歌教學中使用鋼琴進行伴奏能大幅度的強化歌曲的藝術(shù)感染力。學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是從事學前兒童教育工作的教師，他們絕非是將鋼琴演奏定義為自己的擇業(yè)方向，而是應(yīng)用鋼琴器具為幼兒的文藝表演活動伴奏，此時鋼琴可以被視為組織音樂教學活動的輔助工具，所以掌握鋼琴彈奏技巧是學前教育活動順利開展以及有效運行的基礎(chǔ)。那么，學前教育專業(yè)鋼琴課程必須培養(yǎng)與訓練學生鋼琴伴奏編配能力，以及掌握組織學前音樂教學活動這些基礎(chǔ)性技能。掌握技術(shù)是實踐運用的基礎(chǔ)，實踐運用是掌握技術(shù)的終極目標。在學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師首先要教會學生熟悉鍵盤，在此基礎(chǔ)上將多樣化的鋼琴音樂語言傳授給他們，最終完成使學生具有一定鋼琴演奏能力的教學任務(wù)。在教改政策全面推行的局勢中，教師重視訓練學生彈奏技能的同時，教師應(yīng)該將訓練學生掌握鋼琴伴奏這一音樂教學技能視為教學的側(cè)重點，從而從根本上處理如何為幼兒歌曲進行即興伴奏這一難題。對于那些鋼琴彈奏能力較強的學生，教師可以鼓勵他們了解鋼琴基礎(chǔ)教學法，為他們創(chuàng)設(shè)幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學和鋼琴音樂普及教學等實踐訓練環(huán)境，從而大跨度的提升鋼琴教學的有效性。
    （三）對鋼琴教學模式實施拓展措施。
    教學模式的選擇是建立在教學目標確立基礎(chǔ)上的，而教學目標落實的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的選擇。為了從整體上提升學前教育專業(yè)鋼琴教學的有效性，在教學中教師不應(yīng)該只是單純的進行鋼琴演奏教學，還應(yīng)該將與幼兒歌曲伴奏有關(guān)的音樂內(nèi)容穿插進去，此時教學模式的選擇上就具有了多樣性的特征?！耙粚σ弧笔谡n模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒁虿氖┙痰膬?yōu)越性發(fā)揮得淋漓盡致，但是并不是所有的學生都適合這一教學模式，主要是針對基礎(chǔ)比較差且控制能力較弱的學生以及基礎(chǔ)好且能力較強的學生，教師對前者可以進行個別的輔導(dǎo)，對后者采取增加難度的教學策略，為其潛質(zhì)的挖掘注入動力。在知識經(jīng)濟一體化的時代中，現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，使鋼琴基礎(chǔ)教學階段技術(shù)課題存在雷同性的問題得以解決，在集體課講授形式的輔助下，同時應(yīng)用資源共享的方式，協(xié)助學生吸納鋼琴音樂文化的精髓，同時也起到了優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的效果。此外，小組授課形式的應(yīng)用，使學生在組內(nèi)實現(xiàn)了彈與唱合作練習的目標。
    三、結(jié)語。
    總之，學前教育專業(yè)的鋼琴教學作為一種比較獨特而又不可取代的教學形式，其與學前音樂教育之間存在千絲萬縷的關(guān)系，而為了提升鋼琴教學的有效性，一定要吸取演奏專業(yè)鋼琴教學和音樂教育專業(yè)鋼琴教學的精髓，在應(yīng)用“一對一”這一傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，開展小組教學等多樣化教學形式，使學前教育專業(yè)鋼琴教學邁向新的臺階。
    作者:孫爽單位:***范高等專科學校。
    參考文獻：
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    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇十九
    中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的學生在進校之前大都沒有接觸過聲樂，屬于零基礎(chǔ)狀態(tài)聲樂的學習是漫長而又艱難的。
    因此，作為這些學生的聲樂啟蒙教師，要想讓學生學好聲樂，幫助他們樹立端正的學習態(tài)度非常有必要，下面我就從教學內(nèi)容、教學形式以及教學評價等幾方面來談?wù)剬W前教育專業(yè)的聲樂課。
    一、關(guān)于教學內(nèi)容。
    對于學前教育專業(yè)的學生來說，教學內(nèi)容主要包括兩大方面：一是藝術(shù)歌曲，二是兒童歌曲。
    藝術(shù)歌曲通常具有文學性，藝術(shù)價值很高，這些歌曲能讓學生從初學就體會到歌曲帶來的美好感受，吸引她們投入歌唱，從而提高她們對聲樂課的興趣，學習藝術(shù)歌曲的歌唱方法，也為她們教學兒童歌曲練就厚實的歌唱功力。
    由于學前教育的學生在經(jīng)過三年或五年的學習后要走上幼教的工作崗位，在實際教學工作當中用到的都是些簡單、上口、實用的兒童歌曲、幼兒歌曲。
    在教學過程當中，必須穿插一些幼兒歌曲的教學，讓學生充分了解兒童歌曲的魅力所在，學習如何去演唱兒童歌曲以及如何去吸引小朋友學習兒童歌曲的方法。
    二、關(guān)于教學形式。
    學前教育專業(yè)的學生，音樂素質(zhì)、嗓音條件良莠不齊，由于學前教育專業(yè)聲樂課時少，因此，聲樂仍以集體課的形式開課。
    集體授課模式的課堂效率高，能夠滿足大多數(shù)學生的知識需求。
    但易忽視學生的個體差異，妨礙了學生個性、興趣、特長和學習態(tài)度的發(fā)展。
    作為教師要及時做好學生的思想工作，告訴她們?nèi)魏嗡囆g(shù)門類不刻苦、不用腦，不下工夫都是難以得到成果的，還要讓學生學會正確面對問題，學會思考，在教師的指導(dǎo)下慢慢解決問題，不要急于求成。
    同時讓學生體會聲樂藝術(shù)的魅力，指導(dǎo)學生聆聽，學會欣賞聲樂的美，提高學生對歌唱的渴望，鍛煉膽量，提高心理素質(zhì)，增強自信，放松情緒。
    這樣學生就不會對聲樂學習輕易地失去學習熱情，克服困難的意志力也會得到培養(yǎng)。
    三、關(guān)于教學評價。
    教師的評價表明了教師對學生學習的認可，使學生獲得成就感，體驗到唱歌和學習帶來的樂趣，積極的評價可以讓學生增強自信心。
    聲樂技巧的學習，需要學生很大的耐心和良好的心理狀態(tài)，特別是在一個集體中學習，如果教師能不斷地給予及時的肯定和鼓勵，學生就會更有興趣學習，更有信心和勇氣面對問題和困難。
    教學評價也要因人而異，靈活掌握，不同個性、氣質(zhì)類型的學生應(yīng)給予不同的評價方式。
    但目的只有一個：讓學生能夠更積極地投入到聲樂學習中，取得更大的成績。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇二十
    摘要：為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)?？茖哟谓逃幕A(chǔ)課尋求新的思路與改革方案，促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展,結(jié)合教學實踐探討基礎(chǔ)課授課方式的改革，并總結(jié)出具體的改革方案。
    關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；基礎(chǔ)課；改革。
    在高等職業(yè)教育必須面向市場，順應(yīng)社會需求，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的今天，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已在我國職業(yè)院校的領(lǐng)域里蓬勃發(fā)展起來。但是普遍存在的問題是，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和本科院校的培養(yǎng)模式幾乎完全一致，是本科院校課程設(shè)置的翻版，而不具有職業(yè)教育的特點，更不符合職業(yè)?？茖哟螌W生的現(xiàn)實情況。因此，在教學實踐中出現(xiàn)了一些令人深思的問題，其中最重要的是關(guān)于基礎(chǔ)課的改革問題。筆者結(jié)合教學實踐，就以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會。
    對基礎(chǔ)課教學目的的重新認識。
    談起藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學，人們頭腦中的概念大多是基礎(chǔ)訓練，基礎(chǔ)教學貫穿的主線是造型訓練、配色訓練、表現(xiàn)技法訓練，這使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課沒有拉開距離，更與后兩年專業(yè)系科的教學體系相脫節(jié)，基礎(chǔ)教學也因此經(jīng)常受到忽視，課時被削減。在很多人的印象中，水平低的教師教基礎(chǔ)課，而主力教師才能勝任專業(yè)設(shè)計課。形成這種狀況的根源在于基礎(chǔ)課本身有待完善。
    事實上，基礎(chǔ)課對于專業(yè)課的作用是毋庸置疑的，這就需要對基礎(chǔ)課的教學目的進行重新認識。筆者認為，基礎(chǔ)課的教學目的是為專業(yè)設(shè)計課程打下產(chǎn)生創(chuàng)意并能用具有美感的形式表達創(chuàng)意的基礎(chǔ)，而這樣的教學目的是適用于各個層次的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的，也就是說，一是培養(yǎng)學生具有形式美的眼光和時尚的審美觀，二是在基礎(chǔ)訓練中進行思維鍛煉。這兩點相輔相成，同時貫穿在基礎(chǔ)課程的教學中。
    探討形式美的法則是所有設(shè)計學科共同的課題。在現(xiàn)實生活中，對于美或丑的感覺在大多數(shù)人中間存在著一種基本相通的共識，這種共識是人們在長期生產(chǎn)、生活實踐中積累得到的，其依據(jù)就是客觀存在的形式美法則。同時，設(shè)計藝術(shù)已滲透到生活的各個方面，在一定程度上來說是一門引領(lǐng)時尚的藝術(shù)，設(shè)計師如果自身不具備時尚的眼光與品位是不能設(shè)計出好的作品的。所以，培養(yǎng)學生具有形式美的眼光和時尚的審美觀已經(jīng)成為學習設(shè)計的基本要求，而基礎(chǔ)課階段正是重點訓練和培養(yǎng)上述能力的關(guān)鍵時期。
    以往在教學中，我們強調(diào)技法的重要性，強調(diào)設(shè)計的實用性和工藝性，要求制作精細，符合生產(chǎn)。這些作為設(shè)計專業(yè)的基本素質(zhì)是十分重要的，但事實上僅有這些是遠遠不夠的。培養(yǎng)學生具有形式美的眼光和時尚審美觀以及在基礎(chǔ)訓練中鍛煉學生的思維恰恰是在提升學生的藝術(shù)素質(zhì)，使其在后期的專業(yè)學習和工作中能夠具有更強的適應(yīng)能力。
    在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，提出這樣的教學目的對于專科層次的學生而言并不算高，學生在經(jīng)過一年的基礎(chǔ)課學習后，能夠做到有意識地應(yīng)用形式美法則組織素材并根據(jù)設(shè)計課題的具體要求調(diào)整畫面效果。相對應(yīng)的'是，著重寫生的基礎(chǔ)課會造成學生的思維惰性，在做設(shè)計課題時，臨摹的比例非常大，審美品位在一年的訓練后幾乎沒什么長進。
    明確了教學的目標，對于課程設(shè)置、學時安排等問題的調(diào)整則并不是十分困難的。在今后的教學改革中，必須做的就是達到教學目標和訓練方法的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生對形式美法則基本原理的掌握，在理解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練，使學生從一開始學習就樹立創(chuàng)新意識、設(shè)計意識，以適應(yīng)社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才的需求。
    基礎(chǔ)課的安排與內(nèi)容調(diào)整。
    素描、色彩、構(gòu)成是目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要解決藝術(shù)設(shè)計中形體的塑造及畫面構(gòu)成、畫面色彩以及造型的空間表現(xiàn)等問題。針對筆者提出的教學目的、基礎(chǔ)課的安排，每一門基礎(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)置、基礎(chǔ)課之間的融合及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合等問題仍然有深究的必要。
    （一）基礎(chǔ)課程計劃與調(diào)整。
    藝術(shù)欣賞課是在教學實踐中根據(jù)學生的實際需要增加并逐漸加大力度的一門基礎(chǔ)課。
    要培養(yǎng)學生具有形式美的眼光和時尚的審美觀，藝術(shù)欣賞應(yīng)該起到重要作用。在目前的教學中我們將藝術(shù)欣賞分作兩個大的部分，第一部分包括繪畫作品欣賞與設(shè)計作品欣賞兩個內(nèi)容，將一些重要的流派、著名的藝術(shù)家、經(jīng)典的作品介紹給學生，擴大學生的眼界，提高欣賞水平；第二部分是介紹一些貼近生活的時尚藝術(shù)，包括影視、書籍、環(huán)境及服飾、化妝、禮儀等內(nèi)容，讓學生將對基礎(chǔ)課程的理解和流行元素結(jié)合起來，既是對其他基礎(chǔ)課程的綜合理解，又有較強的趣味性。
    教學實踐證明，增加藝術(shù)欣賞這門課程很受學生歡迎，也在后期的專業(yè)設(shè)計中拓寬了學生的思路。
    （二）基礎(chǔ)課的內(nèi)容調(diào)整。
    具體到現(xiàn)有的幾門基礎(chǔ)課，學生普遍反映看不出這些基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計有多少聯(lián)系，因此也需要根據(jù)教學目的做好內(nèi)容調(diào)整。
    藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置素描課的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及快速表達這種想法的能力。僅僅是用明暗調(diào)子的表現(xiàn)方法來寫實對象使素描課與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)脫節(jié)。在實際教學中，筆者用結(jié)合圖形創(chuàng)意與速寫表達的“設(shè)計素描”來代替“明暗素描”，將著重點從素描轉(zhuǎn)移到設(shè)計上來，把評判標準從很寫實、很見功夫轉(zhuǎn)移到很有創(chuàng)意、很有設(shè)計感上來。
    圖形是構(gòu)成設(shè)計作品的基本元素，它涉及具象、抽象兩種形式和一定的創(chuàng)意性。因此，對簡單形的寫實訓練還是必要的，當然，對抽象形的創(chuàng)意和表達作為改革的重點要在課程中占有較大比重。速寫作為收集素材和快速表達創(chuàng)意的有效手段在設(shè)計素描中當然受到重視，其中，風景、建筑、靜物等的描寫應(yīng)代替人物速寫成為訓練的重點，這樣的練習同樣可以鍛煉學生組織構(gòu)圖和黑、白、灰排布的能力，相對簡單易行，富有趣味。
    經(jīng)過這樣的調(diào)整，筆者認為藝術(shù)設(shè)計專科層次學生通過素描課的學習應(yīng)達到的要求是：（1）具有對簡單形體的寫實能力與相應(yīng)的表現(xiàn)技巧；（2）能夠?qū)D形元素按照創(chuàng)意或設(shè)計需求來進行取舍；（3）能夠根據(jù)形式美法則來構(gòu)圖。
    同樣，單純學會再現(xiàn)自然色彩并不是色彩課的學習目的。培養(yǎng)學生掌握色彩的規(guī)律，學會色彩的表現(xiàn)，才是設(shè)置色彩課的初衷。色彩教學也存在和素描同樣的問題，重寫實輕抽象、重藝術(shù)輕設(shè)計。老套的寫實訓練使學生延續(xù)了考前的繪畫思維而不能和設(shè)計相連接。在色彩教學實踐中，筆者用與色彩構(gòu)成、裝飾圖案緊密相關(guān)的“設(shè)計色彩”來代替“寫生色彩”并始終貫徹著以下要求：（1）掌握色彩知識與規(guī)律。從理性認識的角度出發(fā)，增強學生對色彩知識與規(guī)律的理解，能夠更加專注地感受不同色彩給人心理造成的不同印象，也就是不同的感情特征，使學生了解不同色彩在物理學上的特性及不同色彩在生活中的應(yīng)用。（2）能動性的設(shè)計色彩。要求學生從表現(xiàn)對象中發(fā)現(xiàn)盡可能多的色彩，然后根據(jù)從素描訓練中掌握的構(gòu)圖規(guī)則、裝飾畫技巧、圖案規(guī)則等來設(shè)計這些色彩。（3）加強色調(diào)訓練。在學生的色彩設(shè)計中強調(diào)有意識地進行多色和單色的色調(diào)練習，強化對色彩的控制能力，認識色調(diào)的魅力。
    如果色彩課能做到以上幾方面，能使學生更有效率地掌握色彩知識，又可以和以后的設(shè)計專業(yè)課有效地連接，強化設(shè)計意識，打破思維定式，最終會收到較為理想的效果。
    構(gòu)成課在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中不可或缺，雖然枯燥和手繪的重負也一直與其相伴。在當前的課程改革中，筆者對構(gòu)成課也作了相應(yīng)的調(diào)整：（1）削減構(gòu)成課。在素描課中加入了平面構(gòu)成的內(nèi)容，在色彩課中加入了色彩構(gòu)成的內(nèi)容，構(gòu)成課的課時相應(yīng)地可以縮減。（2）構(gòu)成課與專業(yè)課的結(jié)合。構(gòu)成課作為基礎(chǔ)課是對一些固定知識點的學習與應(yīng)用，如果不與專業(yè)課或一些設(shè)計課題相連，會顯得枯燥無味，也不能使學生了解學習后的應(yīng)用范圍和一些應(yīng)用技巧。（3）構(gòu)成課的長時間手繪也是使學生厭倦的一個因素，安排部分作業(yè)在電腦中完成既可縮短作業(yè)時間，又可增加表現(xiàn)技巧，與后期設(shè)計工作相連，更易調(diào)動學生積極性。
    通過對課程設(shè)置的調(diào)整，能改變基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間各自為政的局面，使現(xiàn)在的基礎(chǔ)課真正成為藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，在兩者之間建立起有效的聯(lián)系。
    基礎(chǔ)課授課方式的改革問題。
    根據(jù)以上基礎(chǔ)課內(nèi)容整改的思路及課程設(shè)置的實際調(diào)整，基礎(chǔ)課的授課方式也應(yīng)做出相應(yīng)的變化，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
    加大欣賞的比例藝術(shù)設(shè)計畢竟是視覺藝術(shù)，不可能靠教師的講授來完成教學，已經(jīng)開設(shè)的藝術(shù)欣賞課主要是介紹經(jīng)典作品，而在其他的基礎(chǔ)課中應(yīng)著重給學生欣賞優(yōu)秀學生作業(yè)與教師自己的作品，介紹創(chuàng)作過程，聘請有實踐經(jīng)驗的設(shè)計人員進校講課或舉辦講座，傳授給學生一些在書本上學不到的東西。
    強調(diào)學生對設(shè)計過程的體驗針對課題展開師生間的教學互動討論，繪制大量的草圖，多次快速的方案練習以及包含構(gòu)思心理的綜合性文本制作等。
    加強教學環(huán)節(jié)的連接與整合將理論講授、信息收集、專業(yè)調(diào)研、草圖構(gòu)思、討論講評、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合多樣的教學方法。
    以上幾點要符合以下兩個要求：
    一是整合性。在內(nèi)容上整合圖案、構(gòu)成與繪畫的門類知識，在認知上整合觀察、借鑒、分析、選擇、變體、比較、重構(gòu)等層面，在形式上整合具象、抽象、意象等樣式，在媒介上整合寫實表現(xiàn)、攝影圖像、視覺記錄、色彩、裝飾、文字等材質(zhì)，在表現(xiàn)上整合描繪、變體、拼貼、肌理、平面、立體、裝置等手法。
    二是課題化。將理論知識與實際能力、方法訓練設(shè)計編排為成套課題形式，以這一形式強化課程展開的過程性、實驗性、可操作性，成為理性與感性的精巧融會，在嚴謹中透射出自由意蘊，對訓練中的知識資源、主題、內(nèi)容、媒介、構(gòu)成、技法進行有機的重構(gòu)編排，體現(xiàn)課程的內(nèi)涵與組織形式。
    參考文獻：
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    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇二十一
    摘要：
    學前教育專業(yè)的教師在對學生鋼琴技能水平進行提升的過程中，因為每個學生的專業(yè)水平的不一致或是接受新知識的能力存在差異，在教學的過程中很容易產(chǎn)生很多的阻礙。為了讓學生可以在較短的時間內(nèi)將教師傳授的技能良好的掌握，文章通過對學前教育專業(yè)鋼琴教學上的技能培養(yǎng)做了相關(guān)的研究，望提出的建議可以給相關(guān)的教育工作者帶來幫助。
    關(guān)鍵詞：
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革論文篇二十二
    摘要在學前教育的各個專業(yè)里，鋼琴專業(yè)是集技術(shù)性、實踐性、主動性、知識性為一體的學科。
    平時在對學生進行基本功訓練的同時，也應(yīng)加強學生各項能力和實踐能力的培養(yǎng)。
    所以本文力求通過對鋼琴教學的重要性、現(xiàn)狀、學生的基本特征和教學方法、教學模式等方面進行初探，希望能提高教學效果。
    鋼琴課是學前教育專業(yè)的必修課程，也是基礎(chǔ)課程之一。
    對于學習音樂的其它課程也有幫助作用，那么在新課改的前提下，學前教育的鋼琴教學受到了廣泛的重視，鋼琴課必須更新教學方法，不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒教師隊伍。
    那么從鋼琴教學的各個方面進行創(chuàng)新，提高專業(yè)知識，就顯得意義重大了。
    對于鋼琴教學來說，我們應(yīng)該重視學生的基礎(chǔ)練習，提高實踐能力，比如彈琴的方法、姿態(tài)、彈奏技巧等等。
    還能提高學生的基本讀譜能力，幫助學生提高音樂鑒賞能力，專業(yè)的鋼琴練習可以提高學生的音樂表現(xiàn)力。
    通過對鋼琴基礎(chǔ)技巧的訓練，還可以為學生在高年級時所學的即興兒童彈唱打好基礎(chǔ)。
    2.1師資力量匱乏。
    高師院校選擇學前教育專業(yè)的學生越來越多，導(dǎo)致學生數(shù)量遠遠超出于教師的數(shù)量，現(xiàn)在鋼琴教師非常缺乏，以致于任教的鋼琴教師非常辛苦，也是超負荷地進行教學工作，這樣就會嚴重影響教學質(zhì)量，阻礙教學水平的提高。
    沒有一個高質(zhì)量教師隊伍，就不可能教出高質(zhì)量的學生來。
    2.2學生基礎(chǔ)弱。
    剛進學前教育專業(yè)的學生大多數(shù)是沒有學習過鋼琴的，很多學生都是初學者，所以在鋼琴這方面，他們的基礎(chǔ)都比較薄弱。
    所以，如果前期教師按照正常的教學計劃去授課，大部分的學生會很難跟上教學進度的。
    2.3教學設(shè)施落后。
    大多數(shù)學校所擁有的鋼琴的數(shù)量非常少，并且還有些鋼琴殘缺不堪，損壞非常嚴重，根本就不能滿足學生的上琴要求。
    2.4教材內(nèi)容更新不足。
    現(xiàn)在鋼琴教材不能滿足新課改后的教學目標，內(nèi)容非常陳舊，沒有把教學要求和所學的技術(shù)要求結(jié)合起來，導(dǎo)致學生不能學以致用，所以，現(xiàn)在的鋼琴教材需要進一步的修訂。
    2.5不合理的課程設(shè)置。
    鋼琴的課時非常少，鋼琴專業(yè)的學生一個星期才一節(jié)小課，那么學前教育專業(yè)的學生更是一個星期全班才上一節(jié)課，根本得不到充足的學習和鍛煉，課時的限制會使學生學到的東西非常之少，而且跟不上學校的教學要求，其實學生學習鋼琴的欲望還是很強烈的。
    所以要加強課程設(shè)置的合理性。
    3學生的基本特征和教學方法。
    在鋼琴教學上，進入學校的學生大多已經(jīng)錯過了學習鋼琴的黃金時間，骨骼已經(jīng)成形，與別的從小學習鋼琴的學生相比，他們手指的靈活度和速度都跟不上，加之學校的各方面條件跟不上，導(dǎo)致學生的鋼琴練習進度跟不上去，這些都是學前教育專業(yè)學生所面臨的困難，那么我們就要慢慢地提高和調(diào)整鋼琴教學的步驟。
    3.1讓學生真正地練習投入到鋼琴教學中。
    老師應(yīng)提醒學生強加鋼琴練習，并且把全班的集體授課改為小組授課，可以把一個人的課改為兩個學生共同完成，這樣，可以取長補短，能較快地提高彈奏質(zhì)量，充分調(diào)動了學生的學習積極性，并且還增強了鋼琴教學的課堂氛圍。
    還可以使學生了解各種彈奏手法。
    通過這樣的改變，可以使學生主動地投入到鋼琴練習當中，能夠讓學生主動地練習鋼琴。
    使鋼琴練習變得有趣起來，便于提高鋼琴演奏能力。
    3.2興趣的培養(yǎng)。
    要想使學生對所學的鋼琴曲充滿興趣，使其主動地、積極地去學習它，那么老師就應(yīng)該先把讓學生先聽一遍曲子，給他們一個初步印象，并且多彈一些他們聽過或是非常流行的音樂作品，這樣可以拉近老師和學生的距離，提高他們的.學習積極性。
    老師應(yīng)該認真?zhèn)湔n，尤其要注意應(yīng)好好地和學生進行溝通，這樣可以使老師了解學生練琴時所遇到的問題，增強師生的互動。
    不能給學生太大的壓力，要提升他們的審美能力，大大地增強學生練習鋼琴的動力。
    4鋼琴課的教學模式。
    鋼琴教學是基礎(chǔ)課程也是技巧課程，它和學前各個專業(yè)都是相輔相成的，在學前教育專業(yè)中，是一個重要組成部分。
    對于學前專業(yè)的學生來說，必須加強唱、舞、畫、彈等幾個方面訓練。
    4.1鞏固學生的鋼琴基礎(chǔ)。
    在鋼琴練習時，應(yīng)該加強學生的基礎(chǔ)練習。
    但是在進行基礎(chǔ)技巧訓練時，應(yīng)該提醒學生注意節(jié)奏的掌握。
    如：配合節(jié)拍器進行練習。
    這樣可以使學生對于以后的成品曲練習奠定基礎(chǔ)。
    4.2掌握好音樂風格。
    在進行鋼琴彈奏和學習基礎(chǔ)理論知識時，老師還應(yīng)該讓學生進行更多的音樂基礎(chǔ)知識學習，使他們的理解力得到提高。
    學生在欣賞不同風格的曲目時，可以增強其鑒賞能力。
    學生學習鋼琴時，要提醒學生多多注意在演奏時的左手伴奏型，這樣可以積累很多的伴奏類型，可以了解不同國家的作品應(yīng)該用什么風格的伴奏類型。
    為高年級學習歌曲彈唱奠定基礎(chǔ)。
    4.3增強學生的記憶力。
    學生進行鋼琴曲的練習是一個逐漸熟練的過程。