這本書給我?guī)砹艘环N全新的閱讀體驗(yàn)。寫讀后感時(shí)，可以探究作者的寫作意圖和背后的深層含義，展現(xiàn)對(duì)作品的深入解讀。以下是我整理的一些讀后感范例，希望對(duì)大家的寫作有所幫助和啟發(fā)。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇一
在我們的傳統(tǒng)思想中，往往認(rèn)為小孩子什么都不懂，但回憶自己的成長經(jīng)歷時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)有著很多不為大人所知的煩惱，也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。也許我們?cè)跓o助中度過了很多歲月，但我們的孩子不應(yīng)該如此。也許我們是稀里糊涂地長大的，也還長得不錯(cuò)，但我們的孩子更加應(yīng)該享受成長的過程。我們的父母在他們所知所能的范圍內(nèi)已經(jīng)盡了他們的努力，今天，輪到我們的時(shí)候，我們也需要去努力去反思，成為更好的父母。
有些我覺得很實(shí)用，運(yùn)用在了和孩子相處之中，比如把指令和命令變?yōu)樘釂?，傳遞的信息是相同的，但是，提問會(huì)讓孩子們自己思考，并且通常比命令會(huì)被更好的接受。因?yàn)闆]有人喜歡別人告訴自己去做什么——包括孩子；比如孩子生氣時(shí)做的“憤怒選擇輪”和冷靜椅；比如用游戲的方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，他很感興趣，又把很多家長要說的大道理在游戲中讓他明白。
有一些很常見，但是家長不知道怎么做，書里給了具體解決辦法的內(nèi)容，解決了朋友的燃眉之急。比如一個(gè)朋友家的寶寶，最近生氣就會(huì)咬手，讓我想到書中有一個(gè)一生氣就撞頭的寶寶的例子，結(jié)合書中的方法和自己的`智慧，讓這個(gè)問題得到了解決。
暑假的時(shí)候參加了乃心老師在吉林的正面管教學(xué)習(xí)班，我覺得和一位有耐心的老師和一群重視教育的家長共同學(xué)習(xí)，不僅讓知識(shí)掌握的更扎實(shí)，也讓自己學(xué)習(xí)的信念更堅(jiān)定，通過頭腦風(fēng)暴和角色扮演，讓我們能真正站在孩子角度看問題，解決育兒問題更實(shí)效。
有人說，兩個(gè)兒子呀，攢錢吧！我卻想給他們留下點(diǎn)更珍貴的，比如快樂的有玩伴的童年，讓孩子像孩子一樣長大。愛自己理解自己的父母，一個(gè)伴隨一生的好性格。
豬年愿望：希望大熊保持一貫的敦厚善良顧家等好品質(zhì)，我一直覺得他是天生的好爸爸，遵從自己的內(nèi)心陪孩子玩兒陪孩子成長就好啦。通過學(xué)習(xí)，希望我能像豬媽媽一樣，在教育孩子上能既溫柔又不失原則，學(xué)會(huì)和自己家孩子相處，和更多孩子相處。希望兩個(gè)寶寶像小豬一樣無憂無慮，健康快樂。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇二
合上書本，“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子?！薄霸S多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞。”“和善能抵消過于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對(duì)自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對(duì)自尊的挫傷等?！逼鋵?shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對(duì)孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。
雖已從教四年，但是對(duì)如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解?；匾曌约海诮逃⒆拥臅r(shí)候，很多做法離正面管教還有些差距。
我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個(gè)男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時(shí)候上課表現(xiàn)的特別積極，他對(duì)同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對(duì)他一通批評(píng)，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情!也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對(duì)他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語對(duì)話活動(dòng)的主要角色，給他更多的機(jī)會(huì)讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動(dòng)中的對(duì)話學(xué)會(huì)，融入角色表演。或許這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們終身受益的的社會(huì)技能和生活技能，才能取得更好地成績!
教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯(cuò)誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)候，我們要有錯(cuò)必改的原則，不能驕縱他們，不然會(huì)積少成多，錯(cuò)上加錯(cuò)。
在以后的教學(xué)之路上，我會(huì)先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對(duì)待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會(huì)充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅(jiān)定的走下去。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇三
這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中，終于在這個(gè)暑假翻開拜讀。這是本非常實(shí)用的書，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì)，當(dāng)我出差在外時(shí)，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬囑咐，但每次回來總會(huì)有告狀者?？戳诉@本書才知道，平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長期效果。在平時(shí)教育中，讓學(xué)生們自己討論解決問題也開展過，而現(xiàn)在才明白這討論解決問題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
我想以后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈，只要學(xué)生有了問題，我就可以建議：“你愿意把你的問題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問題，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。最終，許多管教問題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗(yàn)的過程中，他們就會(huì)明白尊重，愛護(hù)會(huì)怎樣，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇四
這孩子進(jìn)班時(shí)成績班級(jí)倒數(shù)第三，上課注意力持續(xù)集中時(shí)間不會(huì)超過20秒，即使一個(gè)人坐在教室，他也是很不安分：摳手、移臀、晃凳子、把筆拆下來又按上、唯一安靜超過1分鐘以上的持續(xù)動(dòng)作是：扭頭看窗外操場(chǎng)上其他班的同學(xué)活動(dòng)。我很容易就能想到這小家伙在小學(xué)是怎樣度過的，面對(duì)這種情況，以前的班主任肯定是教育過的，只不過一直沒有改觀，所以便沒有持續(xù)堅(jiān)持注意力集中的訓(xùn)練，最后聽之任之。因此，呈現(xiàn)在我眼前的是這樣一幅景象。
放縱的家庭管理是促使孩子惡習(xí)產(chǎn)生的重要因素。從時(shí)間上來看，父母長期忙于工作；從教育能力上來看，言談中，我感覺家長學(xué)歷都在高中以下。對(duì)孩子的經(jīng)濟(jì)管理寬松，家長直接將銀行卡交由孩子掌控。應(yīng)該可以說，即使家長對(duì)孩子有短期的目標(biāo)，也會(huì)因?yàn)槿狈τ行ПO(jiān)管而使目標(biāo)落空。經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果不能有效端正這個(gè)小家伙的學(xué)習(xí)態(tài)度，他就會(huì)成為惡習(xí)在班級(jí)“燎原”的“星火”。
經(jīng)過與孩子談話，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)非常好的優(yōu)點(diǎn)———集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。因此我推薦他去了學(xué)生會(huì)，并專門交代了年級(jí)學(xué)生會(huì)的輔導(dǎo)老師重點(diǎn)培養(yǎng)一下。希望以此作為他全面進(jìn)步的起點(diǎn)。期初孩子表現(xiàn)很不錯(cuò)，帶著天生的稚氣，總有很多“低級(jí)問題”，我非常耐心并具體的指導(dǎo)他。因?yàn)槲仪宄汉筮M(jìn)生如果感到老師的漠視，就會(huì)失去目標(biāo)，進(jìn)而影響到相當(dāng)數(shù)量的人。“高壓政策”只能緩解一時(shí)，實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)效果明顯，但并不能從根本上使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
隨著時(shí)間的推移，孩子的數(shù)學(xué)和英語不出意外的非常差，但是語文、歷史卻相對(duì)很不錯(cuò)。在科任老師溝通下，我發(fā)現(xiàn)這兩科的老師一直采取的是批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，小家伙很喜歡兩位老師。我經(jīng)常向其他老師贊揚(yáng)磊濤的亮點(diǎn)，也鼓勵(lì)磊濤在其他老師的課上集中注意力。教師反映孩子有過一段改進(jìn)，但最終還是因?yàn)橹R(shí)底子太差自我放棄了。整體來說，我認(rèn)為孩子做到這一步就很不錯(cuò)了，文科成績好說明他很努力，理科成績差，主要是歷史遺留問題。只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，肯鉆研，他就會(huì)愿意多投入時(shí)間，成績提升的機(jī)會(huì)就會(huì)出現(xiàn)。
如果用一顆功利心和年級(jí)對(duì)教師考核標(biāo)準(zhǔn)上來衡量，最佳的方案是一上來就把精力傾斜在更容易成功的孩子身上。但從群體教育本身而言，提前消除班級(jí)可能存在的負(fù)面影響，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)班級(jí)正能量等方面來說，我覺得自己是成功的。畢竟，我們需要的是學(xué)生能夠在沒有老師的情況下依然會(huì)合理安排學(xué)習(xí)，知道自己應(yīng)該做什么。
因此，我經(jīng)過對(duì)《正面管教》一書的研讀，我更加堅(jiān)定了自己的教育理念，那就是：對(duì)待不同程度的孩子，實(shí)施知識(shí)傳授的目標(biāo)應(yīng)該保持差異，但是實(shí)施育人的目標(biāo)應(yīng)該完全對(duì)等。這與教育指標(biāo)等考核標(biāo)準(zhǔn)無關(guān)，因?yàn)榻逃旧?，它就是——————老師和學(xué)生之間的事。
因此，盡管每個(gè)孩子的花期不同，作為一個(gè)真正意義上的教育者，都應(yīng)該有耐心地辛勤澆灌、靜待花開。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇五
其實(shí)這就像市面上流行的“成功學(xué)”，似乎不只適合孩子，作為一個(gè)比較隨意的媽媽，這更像是教育父母為人處事，智商，情商的培養(yǎng)，真有點(diǎn)忍不住拉上孩子他爸來學(xué)習(xí)……所以《正面管教》看似養(yǎng)育孩子，實(shí)則是教育父母。
雖說可以教育父母，但是書中用觀點(diǎn)+事例的論證方法比較清晰，有事例，有方法，針對(duì)孩子們的成長問題父母還是可以找到問題和解決辦法。書中針對(duì)孩子的人格品質(zhì)的培養(yǎng)很全面，相對(duì)于我看過的兩本，這個(gè)篇幅講的比較全面。其中對(duì)我印象深刻的是：好的教育就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。一個(gè)有條不紊的媽媽，做事育兒都不會(huì)急躁，這樣情緒穩(wěn)定的媽媽對(duì)孩子的影響首先就先于無數(shù)慌亂的媽媽了。有條不紊就有能力處理好生活瑣事，身邊多數(shù)時(shí)候都整齊有章的環(huán)境，父母和孩子的生活環(huán)境和心理素質(zhì)也會(huì)更好一些……這真的值得學(xué)習(xí)！自己都處理不好生活，還談什么教育孩子……這是我的問題，也是部分不會(huì)打理家務(wù)，處理瑣事的年輕父母的通病……所以孩子從小被一個(gè)整齊的家庭環(huán)境影響是有多么重要！
再有一點(diǎn)就是讓孩子接受自己缺點(diǎn)的懲罰，和吃點(diǎn)苦，這應(yīng)該是父母學(xué)習(xí)的。目前姐姐上幼兒園我已經(jīng)感受到自己玻璃般的母愛了，監(jiān)控沒事就看，生怕孩子受委屈，餓著，傷著……可是我不能包辦她的人生?。‖F(xiàn)在把她護(hù)在手心里，以后她沒能力自己打理生活，處理人際關(guān)系，我還能幫她什么？所以我更應(yīng)該學(xué)著放開手，看著她成長，看著她交朋友，實(shí)在有解決不了的問題我再幫忙。給孩子主動(dòng)成長的機(jī)會(huì)，也要舍得讓她為自己的小失誤接受懲罰。很多育兒書中，孩子通過自己接受懲罰后都主動(dòng)改掉壞了習(xí)慣，所以我也可以嘗試。似乎對(duì)一個(gè)三歲的寶寶說這些可能有點(diǎn)多余，我想我應(yīng)該記住這個(gè)：授人以魚不如授人以漁。
最后我在考慮真的可以所有的事情都用正面管教可以解決嗎？我個(gè)人認(rèn)為越小的孩子越好管教，這個(gè)比較實(shí)用，就像奶奶夸姐姐一樣，奶奶真的就用夸姐姐，就讓姐姐在她面前乖巧聽話，這是在兩歲半以前……可是現(xiàn)在由于一直帶在我身邊，和她越來越有想法后，明顯不管用了……我也試過，某段時(shí)間會(huì)有用，但是一周大概她就膩了，這招似乎又不管用了……所以我覺得正面管教應(yīng)該是在合適的時(shí)機(jī)用，在她發(fā)泄情緒時(shí)，叛逆時(shí)，或者其他特殊情況時(shí)并不實(shí)用，個(gè)人感覺如此。所以書是好書，會(huì)用不會(huì)用，還在于父母的視情況而定。孩子會(huì)越夸越乖，但是我們也要會(huì)幫孩子處理情緒。
作為家長我們要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，很多職業(yè)都要職稱，持證上崗，唯有父母這個(gè)特殊角色不用，所以想給孩子合適的愛，我們就需要耐心學(xué)習(xí)，像孩子們求學(xué)一樣，孜孜不倦，虛心接受。這本書值得父母一看！
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇六
在讀這本書時(shí)，我就在想，作為家長，我要如何的運(yùn)用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時(shí)，每天都要面對(duì)孩子，他在生活中，或多或少總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，我們要怎么面對(duì)呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r的概念，來幫助孩子矯正錯(cuò)誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時(shí)跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你道歉，以后不會(huì)這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來解決大聲講話的問題。
書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積累效果。
通過這本書，使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長!
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇七
有時(shí)候我像舉著長劍的希瑞，充滿力量和希望；有時(shí)候我像泄了氣的皮球，失落又頹廢。承擔(dān)“媽媽”這個(gè)角色，我承認(rèn)自己演技差，但我有在努力，即便是抓狂、奔潰、抑郁后，我也一直在不懈地努力，努力成為一個(gè)好媽媽。
從準(zhǔn)備孕育雨兒至今已有15個(gè)年頭，這期間我看過n本書，聽過n多講座，加入過n個(gè)育兒群，嘗試過n種方法，目的只有一個(gè)：希望把雨兒教育好。可這個(gè)“好”又怎么定義呢？我時(shí)常覺得應(yīng)該釋放孩子的天性，給她自由，時(shí)常又覺得小樹不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺，時(shí)而嚴(yán)厲，時(shí)而驕縱，直到我看完《正面管教》，才明白，嚴(yán)厲和驕縱都不對(duì)，正確的方式應(yīng)該是：和善而堅(jiān)定。在這種既尊重孩子（和善），也尊重自己（堅(jiān)定）的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、負(fù)有責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
這一切都要以無條件的愛為基礎(chǔ)，真正接納孩子，把孩子視為一個(gè)獨(dú)立的人，以尊重、平等的態(tài)度應(yīng)對(duì)孩子的不良行為，用啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子自己思考，著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注于解決問題，給她選擇的權(quán)力，而不僅僅是聽從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺好的時(shí)候才會(huì)做的更好，盡可能多地給予鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)眼神，或者一個(gè)擁抱。
這本書語言簡潔、結(jié)構(gòu)清晰，理論部分通俗易懂，書中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準(zhǔn)的道理越是簡單，我們要做的只是把作者的思想轉(zhuǎn)換成自己的，然后去嘗試改變。需要改變的從來都不應(yīng)該是孩子，而是家長，從改變觀念開始，慢慢改變行為，不苛求自己，接納孩子的同時(shí)接納不完美的自己。
看完《正面管教》的那個(gè)晚上我失眠了，回想14年來對(duì)雨兒的教育，心里滿滿都是自責(zé)和愧疚。我是一個(gè)控制型媽媽，事情一旦有一頂點(diǎn)兒失控，我就焦慮、暴躁。雨兒做錯(cuò)事情的時(shí)候，更是無比嚴(yán)厲，狠狠訓(xùn)斥她，甚至懲罰她，唯恐稍稍給她點(diǎn)兒好臉色是種放縱，她便不會(huì)吸取教訓(xùn)。我太想讓她好了，唯恐一點(diǎn)點(diǎn)的失誤，耽誤了她的前程，教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯(cuò)。太看重結(jié)果，加上“糟糕至極”的悲觀思想，家里經(jīng)常雞飛狗跳。雨兒是個(gè)心地善良的孩子，從來不計(jì)較我的暴躁，分分鐘就原諒我的歇斯底里，這讓我更加內(nèi)疚，看著她熟睡中的臉，我時(shí)常迷惑。
在不惑的年齡，我開始迷惑起來，不明白生命的意義。蕓蕓眾生，浩渺的宇宙，我只是一粒塵埃，時(shí)間軸上，我留不下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。我來了，世界未曾改變，我走了，世界仍不會(huì)改變，誰來證明我這么一個(gè)平平凡凡的人來過這個(gè)世界，能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來過，那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒，讓她成為一個(gè)積極樂觀、熱愛生命、自食其力，幸福感強(qiáng)，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼，在離開我們之后，能夠飛得更高飛得更遠(yuǎn)。
我想做個(gè)好媽媽，可我卻天生不是塊好料。但，我愿意不斷學(xué)習(xí)，更新理念，改變行為，在彼此成長的路上和雨兒相互扶持，攜手共創(chuàng)美好的明天。會(huì)的，一定會(huì)！
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇八
早聽說這本書如何好，終于在這個(gè)假期翻開它。的確是本好書！作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。
合上這本書，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
“當(dāng)過度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么？經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任？顯然是大人！孩子沒辦法學(xué)會(huì)為自己的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣?！?BR> 作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬囑咐?？戳诉@本書才知道這么多年對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的，正確的行為不可能長久。我也常思考：怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為？也知道這樣做不合適，但一直困惑著，沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。
“對(duì)于理解正面管教來說，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長期效果?！眲偪吹竭@句話，還挺高興，覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的。
記得班里有一部分學(xué)生愛講話，尤其是在走廊，對(duì)于這個(gè)問題我很頭疼。一天中午，準(zhǔn)備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎么解決這個(gè)問題。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮，七嘴八舌討論著，他們熱情挺高，也很重視，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去完，給作業(yè)，坐十分鐘等。最后我也沒別的更好的辦法，但本能地覺得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論，問了他們此時(shí)有什么感受，這個(gè)討論的過程也也起到了點(diǎn)作用。
等我看到第六章《關(guān)于解決問題》還真講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。“所有人的首要目的都是歸屬感和價(jià)值感?！边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
當(dāng)我們了解，就會(huì)理解，當(dāng)我們理解，就會(huì)尊重。只有真正尊重，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感。
我并不了解孩子一旦被懲罰后會(huì)怎樣，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子。出現(xiàn)問題每人都積極參與是對(duì)的，也是照葫蘆畫瓢而已。現(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法，只能排斥愛講話的孩子，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感。
書中那個(gè)愛拿別人鉛筆的小女孩體驗(yàn)了兩種解決方法的感受，一個(gè)是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時(shí)在班里漸漸“縮小”，一個(gè)是大家想辦法幫助她時(shí)慢慢“漲大”，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛。
當(dāng)我們關(guān)注解決問題時(shí)，孩子們就能學(xué)會(huì)如何與人相處。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為工作重點(diǎn)，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問題，孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處。在班會(huì)中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗(yàn)的過程中，他們就會(huì)明白是尊重，愛護(hù)會(huì)怎樣，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
寫到這時(shí)，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上（可能還不知道）：“沒看見！撿起來呀?！卑パ?，不對(duì)，應(yīng)該這樣說：“包碰掉了，該怎么辦？”
把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇九
《正面管教》這本書，以前我聽說過，但卻一直沒有看過，也不知道里面到底講些什么。今天有幸聽樊登老師講到這本書，感到很是受益。說實(shí)在，這本書的信息量真的是太大，包含內(nèi)容也非常的多。早晨，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到里面自己要學(xué)習(xí)的地方太多太多。于是到了中午，我又看了一遍視頻，這次我還專門做了筆記。把自己認(rèn)為重要的點(diǎn)都一一地記錄下來，方便自己以后再慢慢地消化。
這本書，讓我首先記住的一句話是：和善而堅(jiān)定，也可以說是溫柔而堅(jiān)定。書中談到了父母與孩子的互動(dòng)方式有三種：
1、嚴(yán)厲；
2、驕縱；
嚴(yán)厲的管教方式，易使孩子形成憤恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮的行為。在這方面，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關(guān)系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差。
而驕縱的管教方式則會(huì)導(dǎo)致孩子操縱、依賴、缺乏責(zé)任感與價(jià)值感。這樣環(huán)境下成長起來的孩子，其行為看似非常地狂妄自大，其實(shí)卻非常的缺乏自信心。由于缺乏父母對(duì)其行為的必要引導(dǎo)，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里？也感受不到父母對(duì)自己的愛。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是：孩子的感知能力比成人強(qiáng)，而解讀能力卻比成人差。這樣的例子生活中也會(huì)有很多，當(dāng)孩子感受到自己的愛被奪走后，為了引起成人的關(guān)注，行為上往往會(huì)出現(xiàn)退行如：尿褲、拉褲、鬧人、生病等。成人只有讀懂孩子行為背后的原因，才能使教育取得成效。
而正面管教的核心便是：和善而堅(jiān)定。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。書中講到判斷教育行為是否有效要看：
1、是不是做到了和善而堅(jiān)定。既讓孩子感覺到無條件的愛，但是又有確定的邊界，讓孩子感受到了安全感。
2、有沒有給孩子帶來歸屬感和價(jià)值感。
3、是否長期有效。
4、是否能傳遞給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能，以及良好的生活品格等。
怎么做到和善而堅(jiān)定呢？當(dāng)孩子生氣時(shí)，父母先轉(zhuǎn)身離開。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學(xué)會(huì)尊重我，但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實(shí)是父母冷靜的一個(gè)過程。一個(gè)人在情緒激動(dòng)時(shí)處理問題，是無法做到和善而堅(jiān)定的。只有在調(diào)整好心態(tài)后，再重新和孩子進(jìn)行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣，我尊重你的感受，但我不能接受你剛才的做法。今后，每當(dāng)你不尊重我的時(shí)候，我都會(huì)暫時(shí)走開一會(huì)兒。先給孩子確定一個(gè)規(guī)矩，然后再說我愛你，繼而和孩子一起找到問題的解決方法。
書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子，還是贏了孩子。雖是一字之差，但對(duì)于教育效果來說，卻是相差萬里。你要贏，孩子便會(huì)輸。試想，孩子若經(jīng)常生活在一個(gè)輸?shù)沫h(huán)境中，又怎能滋生出自信、自尊和自愛。生活中，孩子犯錯(cuò)并不可怕，就看家長如何去引導(dǎo)，如何對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，是否能將每次犯錯(cuò)都變成一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子從中得到成長。而不是當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，只是對(duì)孩子進(jìn)行無休止的批評(píng)與譴責(zé)。其實(shí)，這是一種自己不成熟的表現(xiàn)，是自己不想承擔(dān)錯(cuò)誤帶來的后果，所以，便把自己對(duì)承擔(dān)錯(cuò)誤的恐懼心理，轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上。所以，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步，才能更好地解讀自己的行為！
真正的不良行為有四類：
1、尋求過度保護(hù)；
2、尋求權(quán)力；
3、報(bào)復(fù)；
4、自暴自棄。
面對(duì)孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情，表達(dá)對(duì)孩子的欣賞，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他，讓他感受到父母對(duì)他無條件的愛。然后，再根據(jù)不同的行為，采取相應(yīng)的解決措施。
書中提到了幾個(gè)非常獨(dú)特的工具：“積極的暫?！薄ⅰ肮膭?lì)和贊揚(yáng)”、“肯定動(dòng)機(jī)和過程，而不是肯定簡單的結(jié)果”、“家庭會(huì)議”等，這些理論和事例都讓我印象深刻，受益良多。相信這是一本對(duì)于教師，對(duì)于家長都非常有幫助的圖書。希望大家有時(shí)間了，都能真正地去拜讀一下，一定會(huì)讓自己終身受益的。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十
家長要學(xué)會(huì)肯定孩子的過程，而不是結(jié)果。
當(dāng)遇到問題的時(shí)候把每次犯錯(cuò)當(dāng)做是家長和孩子一起成長的學(xué)習(xí)，要用和善而堅(jiān)定的愛。最好選擇在平靜的時(shí)候處理問題，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我們來看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的，長期來說會(huì)產(chǎn)生四個(gè)反彈：
1、憎恨；
2、報(bào)復(fù)；
3、反叛；
4、退縮。
這四個(gè)詞語是孩子所做的反應(yīng)。
孩子來到這個(gè)世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做？父母應(yīng)該像個(gè)導(dǎo)游一樣，去解讀、去告知。
可以學(xué)著，用和善而有邊界的愛，讓孩子找到自我的歸屬感和價(jià)值感，覺得有人愛。當(dāng)孩子在哭鬧的時(shí)候，是在尋找歸屬感，希望有人愛。童年沒找到的價(jià)值感和歸屬感會(huì)到成年后從配偶哪里獲得。
拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長期有效的正面管教方式：和善而堅(jiān)定。
當(dāng)與孩子有正面沖突的時(shí)候，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身離開，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時(shí)候，我都會(huì)轉(zhuǎn)身離開。我是充分的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒，再回來和你面對(duì)問題、解決問題。
把孩子的犯錯(cuò)當(dāng)作是學(xué)習(xí)，而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子，你認(rèn)為這不是父母的錯(cuò)，我教過他了，其實(shí)是自我怕受到譴責(zé)，不能面對(duì)問題。讀后感·因?yàn)楦改敢灿辛?xí)慣性的不愿意面對(duì)困難，這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對(duì)他所遇到的問題的時(shí)候，你也是和孩子一起成長的。
學(xué)會(huì)道歉，向孩子。真誠的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任何一個(gè)家庭都會(huì)犯錯(cuò)的，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)道歉的時(shí)候，家庭會(huì)出現(xiàn)很多修復(fù)的機(jī)會(huì)。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十一
很慚愧，之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀，加之對(duì)關(guān)于家庭教育的積累不夠，所以理解得很膚淺。經(jīng)過幾輪的讀書交流，不斷加深了我對(duì)正面教育的理解。當(dāng)我再次捧起這本書時(shí)，原先無法理解或理解不透的地方，一下子有了新的認(rèn)知。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細(xì)嚼慢咽，再次走進(jìn)了《正面管教》，進(jìn)行了整本書閱讀，我會(huì)在一個(gè)頁面反復(fù)停頓，閉上眼睛，細(xì)細(xì)回味字句中蘊(yùn)含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭。
正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會(huì)羞辱孩子，也不會(huì)讓我們感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項(xiàng)能力。正面管教的基石是和善而堅(jiān)定，這是因?yàn)椤昂蜕啤笨梢员磉_(dá)我們對(duì)孩子的尊重，而“堅(jiān)定”則可以幫助我們維護(hù)自己的權(quán)威，同時(shí)向孩子表明尊重事實(shí)的態(tài)度。
教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵(lì)孩子做的更好，而不是讓孩子放棄自己；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責(zé)備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。
教育伊始，溝通先行。
7——9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。
一、核實(shí)能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法和感受?？梢酝ㄟ^核實(shí)，以友善的方式，問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通。
二、探詢會(huì)促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評(píng)判、打斷或糾正他們，她們就會(huì)告訴我們很多。
三、邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計(jì)劃和解決問題的活動(dòng)，如果一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵制與反叛。
四、肯定會(huì)愉悅溝通。要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，當(dāng)我們要求過多并且急于求成時(shí)，他們就會(huì)喪失信心。就像書中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到使用懲罰，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
五、尊重會(huì)深化溝通。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長和有效的溝通。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解。
當(dāng)我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過核實(shí)、探詢、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些。在良好的溝通中，會(huì)有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
當(dāng)然，正面管教不會(huì)一蹴而就，過程可能會(huì)有反復(fù)，這點(diǎn)作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)。
正面管教重點(diǎn)在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場(chǎng)所。作為老師我們，不僅要有一顆愛心，更需要知道如何去愛。知易行難，那就在實(shí)踐中反復(fù)推敲吧！
讀書，使大腦充實(shí)；思考，則會(huì)讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實(shí)踐中的總結(jié)和改進(jìn)。以后的教育教學(xué)中，我會(huì)努力先充實(shí)自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛與歡樂中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅(jiān)定地走下去。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十二
廢除懲罰、廢除驕縱、和善而堅(jiān)定。教孩子就學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。
贏得孩子合作的4個(gè)步驟：表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解；表達(dá)出對(duì)孩子的同情，而不是寬恕；告訴孩子你的感受；讓孩子關(guān)注與解決問題。
矯正錯(cuò)誤三步驟：承認(rèn)、和好、解決。要確保把愛的訊息傳遞給孩子。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久的解決問題，只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。父母應(yīng)該審視一下自己的錯(cuò)誤目的，努力將其變成更有激勵(lì)性的態(tài)度和行為。
自然后果vs邏輯后果。當(dāng)心邏輯后果，確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰。邏輯后果必須：與行為相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知。
懲罰造成憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮。當(dāng)一個(gè)邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個(gè)有用的/有貢獻(xiàn)的行為時(shí)，就是有效的。孩子們?cè)诟杏X更好時(shí)才會(huì)做得更好。邏輯后果與行為的錯(cuò)誤目的。
使用邏輯后果的另一個(gè)重要指導(dǎo)原則是，要考慮到行為的錯(cuò)誤目的。在發(fā)生沖突的時(shí)候，邏輯后果可能有效，但只在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時(shí)才有效。當(dāng)孩子的目的是尋求權(quán)力或是報(bào)復(fù)時(shí)，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段，才是有效的。邏輯后果不能運(yùn)用于權(quán)力之爭，除非極其小心，因?yàn)樗３S為懲罰性的報(bào)復(fù)行為。
由于這個(gè)原因，使用自然后果總能有所收獲，但邏輯后果則很可能事與愿違。例如，假設(shè)一個(gè)孩子不做課堂作業(yè)。老師可以對(duì)這個(gè)孩子說：“你需要在下課前完成作業(yè)，要么就在課間體息時(shí)去作業(yè)臺(tái)寫作業(yè)。（注意，給出一個(gè)選擇作為邏輯后果的一部分，是如何體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重的。）如果孩子的目的是尋求過度關(guān)注，這個(gè)孩子很可能朝你笑笑，并且開始做作業(yè)。
另一方面，如果孩子的目的是尋求權(quán)力，這個(gè)孩子則可能拒絕做作業(yè)，以證明“你制服不了我“，除非你通過事先與這個(gè)孩子討論這種行為并且問過了她的選擇，而贏得了孩子的合作。如果孩子的目的是報(bào)復(fù)，這個(gè)孩子可能會(huì)以拒絕寫作業(yè)來傷害你的感情，直到她自己受到傷害的感覺得到處理。如果孩子的目的是自暴自棄，她需要的是訓(xùn)練，而不是邏輯后果。
換句話說就是，要有效地使用邏輯后果，就要理解孩子的行為以及長期效果。記住，不論孩子的錯(cuò)誤目的是什么，邏輯后果都有可能完全不適合?；蛟S是要求孩子做的作業(yè)毫無意義?；蛟S是老師沒有讓孩子參與制定作業(yè)計(jì)劃，讀后感m并且沒有讓孩子感到自己與這個(gè)作業(yè)有任何關(guān)系。沒有什么事能比讓學(xué)生參與問題的解決更能引起他們的興趣、贏得他們的合作的了。
邏輯如果只是一個(gè)工具，而且常常不是適合當(dāng)時(shí)情形的最佳工具。讓孩子事先參與。關(guān)注于解決問題。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十三
學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時(shí)，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)多星期。當(dāng)他開始跟我反抗的那一刻，我就已經(jīng)意識(shí)到不當(dāng)?shù)慕逃绞?，不但起不了作用，相反?huì)造成孩子逆反心理提前。當(dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦，那方法肯定是錯(cuò)了，正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜。
冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助，林老師說太過嚴(yán)厲的教育方式會(huì)讓孩子的逆反心更強(qiáng)，并給我推薦了《正面管教》，書中提到的“和善而堅(jiān)定”的教育方式讓我耳目一新。受書中觀念的啟發(fā)，我及時(shí)調(diào)整了教育方法，以朋友的身份與他溝通，充分尊重他，細(xì)心感知他的感受，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了。在林老師的幫助下，他也意識(shí)到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點(diǎn)，在此，我要真誠的謝謝這位好老師，謝謝她對(duì)每位學(xué)生的細(xì)心與耐心。
我呢，其實(shí)是一名“偽家長”，受姐姐的委托照顧她的兩個(gè)小孩，同時(shí)扮演著爸爸媽媽的角色，幸運(yùn)的是在老師的幫助與培育下，小外甥成長進(jìn)步了不少。從一開始整天看電視、玩游戲、上課注意力不集中、做事情沒有耐心、不懂禮貌、各科平均成績一直游走在七十分左右，到現(xiàn)在懂禮貌、愛學(xué)習(xí)，能安安靜靜地閱讀、四門課程達(dá)到了九十分以上，這些可喜的進(jìn)步得益于老師的培養(yǎng)，也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變。
在這里，我結(jié)合這一年半以來小外甥成長的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā)，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長的奠基石”的淺見。
很多家長一直存在一個(gè)誤區(qū)，覺得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的，自己怎么打罵都沒有關(guān)系，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時(shí)候，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們。殊不知，久而久之孩子也模仿你對(duì)待他的態(tài)度，漸漸地開始對(duì)身邊的人，甚至對(duì)你大吼大叫，等他心理怨氣積累到一定程度，就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)或防抗的心態(tài)。因?yàn)椋麄儩撘庾R(shí)里覺得，既然家長都可以用這樣的態(tài)度對(duì)待我，那么我也可以以這樣的態(tài)度對(duì)待別人。在你的斥責(zé)聲中，孩子是難以感受到愛與溫暖，同樣他對(duì)別人說出來的話也會(huì)沒有溫度，他根本就不知道充滿愛的語言需要以怎么樣的語氣表達(dá)出來，所以在跟孩子對(duì)話的過程中，采取和善的態(tài)度非常重要，它不僅可以幫家長們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁，多一些耐心，少一些怨氣，多一些溫暖，性格逐漸變得溫潤而有力量。
責(zé)任心是人性中一項(xiàng)不可或缺的品質(zhì)，可以通過讓孩子參與一些大大小小事情的管理，來增強(qiáng)他的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感。既然規(guī)則是由自己參與制定的，那么首先他就得學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行舉止負(fù)責(zé)，也會(huì)間接地幫助孩子減少犯錯(cuò)誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動(dòng)，幫父母做點(diǎn)力所能及的事情，也會(huì)大大增強(qiáng)他自己對(duì)這個(gè)家庭的責(zé)任心。
現(xiàn)在的小孩子，從小就是在蜜罐子里面長大的，集萬千寵愛于一身，覺得家長及時(shí)滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹ｐB(yǎng)成了一些諸如浪費(fèi)食物、不愛惜物品等不好的習(xí)慣，甚至覺得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情，爸爸媽媽還會(huì)滿足他們。得之輕易，會(huì)使孩子缺失感恩之心。
為了增加小外甥的責(zé)任心，我一有時(shí)間就安排他參與到爸爸媽媽平時(shí)的工作中，讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情。漸漸地他也體會(huì)到父母為了供他上學(xué)的艱辛，懂得了想為這個(gè)家庭盡一點(diǎn)自己的力量，不再像以前那樣看到什么就想買什么，也不再像以前那樣浪費(fèi)食物和物品。
書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！贝_實(shí)，孩子們需要我們的鼓勵(lì)，才能健康茁壯地成長。在孩子年幼的時(shí)候，家長如果能夠抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，會(huì)讓他們更加積極勇敢地去表達(dá)自己，從而建立自信。外甥進(jìn)入學(xué)校后很長一段時(shí)間都沒有積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的活動(dòng)，上講臺(tái)也非常羞于表達(dá)，我問了之后，得到最多的回答是不敢，害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺得我成績也不好，參加其他的活動(dòng)也可能會(huì)做不好。好在我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，告訴他多參加一些活動(dòng)，并不是一定要你獲得一些名次與獎(jiǎng)項(xiàng)，只要你盡力了，總會(huì)有所收獲。在我的多次鼓勵(lì)下，他才勇敢地踏出了那一步，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多。
此外，被鼓勵(lì)長大的孩子會(huì)對(duì)別人更加寬容，在看待某件事情首先不會(huì)看到事情不好的一面，也不會(huì)總是找身邊人的缺點(diǎn)，這也是我看完這本書之后才意識(shí)到的。之前我對(duì)外甥的管教總是批評(píng)多于鼓勵(lì)，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點(diǎn)，也導(dǎo)致他也覺得自己身上缺點(diǎn)很多，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完東西之后，總說“我并沒有覺得這個(gè)東西有多好吃，”這讓身邊的人聽到了很難受。每次我也會(huì)跟他指出來，教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看，但是一直收效甚微，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來他的這個(gè)毛病的根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后，他的這個(gè)缺點(diǎn)也改善了不少。
教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子積極主動(dòng)地去思考去學(xué)習(xí)，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而幫他們形成獨(dú)立的自我。不管是學(xué)習(xí)、解決問題、做決定，作為家長的我們，應(yīng)該多多啟發(fā)他們，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。記得去年他剛進(jìn)入華小那會(huì)，各科成績都非常不理想，對(duì)學(xué)習(xí)也非常排斥，我想，直接跟他補(bǔ)習(xí)各門課程，效果不但會(huì)不理想，也會(huì)加深他對(duì)學(xué)習(xí)的排斥，因?yàn)槲乙猜牶芏鄫寢屨勥^，每個(gè)月給孩子花幾千塊錢報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，但是效果還是很不理想，孩子依然很排斥學(xué)習(xí)。
我想的辦法是培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣，讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā)，從而愛上學(xué)習(xí)。閱讀名人傳記，可以讓他通過了解名人的成長經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo)；閱讀歷史書籍，可以讓他能更好的了解中國上下五千年的發(fā)展歷程；閱讀兒童文學(xué)，可以讓他感受文字傳遞出來的愛與溫暖；閱讀各類科普讀物，可以讓他了解世界萬物的生長規(guī)律，并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當(dāng)中，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識(shí)，也使他漸漸地愛上了閱讀、愛上了學(xué)習(xí)，各科成績也慢慢上去了，現(xiàn)在自己還主動(dòng)提出要我?guī)退a(bǔ)習(xí)英語，這也是我這一年多來，最欣慰的一件事情。
如果將人生比喻成一條長河，那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭，在這個(gè)階段形成的行為習(xí)慣打下的各項(xiàng)基礎(chǔ)對(duì)他們今后成長至關(guān)重要。種一棵樹的時(shí)機(jī)是十年前，其次就是現(xiàn)在，作為家長的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L，也能讓我們成為更好的家長，《正面管教》值得我們每一位家長好好學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十四
教育意味著什么呢？有一位德國的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂！世界上最好教育是心與心的交流?！眲傞_始讀完這句話，不是特別理解，通過讀完這本書我明白了一些，原來孩子的每一個(gè)行為都有相對(duì)應(yīng)的心理原因在里面。
記得有一個(gè)小男孩，上課不注意聽講，還喜歡做一些小動(dòng)作，我一直不明白是什么原因，心里很苦惱，臉上還起了幾個(gè)青春痘，成天焦頭爛額的。當(dāng)我看到了這本書時(shí)才明白，要走入孩子的內(nèi)心才可以，而且書中把原因和解決的方法也說的很清楚，那孩子們會(huì)因?yàn)槭裁丛驅(qū)е逻@樣的問題呢？有以下五點(diǎn)：
1、不良的家庭教育方式；
2、過分溺愛的教育方式；
3、放任不管的教育方式；
4、嚴(yán)格管教的教育方式。
5、誤食人工染料，攝入鉛量過多導(dǎo)致的。
于是，我通過這幾點(diǎn)觀察這個(gè)學(xué)生，才了解到，原來是這個(gè)孩子很早就自己跟著媽媽，在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的，而且還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很喜歡咬鉛筆頭，也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過多。于是，我采取了以下幾個(gè)方法：
1、跟孩子勤溝通和交流，告訴孩子用正確的方式交流。
2、因材施教，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、避免讓這個(gè)孩子使用殘缺的鉛筆。
通過這幾次的交流和談心，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面，其實(shí)這個(gè)孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的，只不過是孩子的自制力差，需要成人的督促，平時(shí)上課回答問題非常的積極踴躍，是可以訓(xùn)練出來的，只要多一些耐心，一定會(huì)成功。
這本書都會(huì)一一指出來，讓我們明白孩子們無厘頭的原因以及解決的方式，真是讓我受益頗多?，F(xiàn)在，我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們，希望這本書可以幫助大家，也許這會(huì)成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說不定哦。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十五
看到這本書的時(shí)候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個(gè)字。什么是正面管教？正面管教有哪些獨(dú)特的方式方法？我們平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管教又是怎樣的？帶著好奇和疑問，我買下了這本書并認(rèn)真讀了起來。
何謂正面管教？書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵(lì)模式”。魯?shù)婪虻吕卓怂拐f：“孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的?！睂?duì)于“鼓勵(lì)”一詞我們并不陌生，但在平時(shí)的教育中我們用了多少？又是怎樣用的？我們是否在進(jìn)行正面管教？看看書中介紹，我們便可知一二。
“正面管教是一種不同的方式，你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的?；疖囆枰獌蓷l軌道，我們的學(xué)校也一樣。第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，第二條軌道是社會(huì)和情感能力的培養(yǎng)。正面管教的方法是讓學(xué)生們參與關(guān)注地解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者?！笨吹竭@里我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想，我感到恐慌、害怕。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，我們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，最終的目的是為了控制學(xué)生。而這樣管教的結(jié)果是學(xué)生的不良行為習(xí)慣只是得到暫時(shí)的或短時(shí)間的控制，并未從根本上解決問題。當(dāng)我們的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰停止或跟不上，學(xué)生的種種問題很快會(huì)出現(xiàn)反彈。面對(duì)這些，我們不由得會(huì)憤怒、抱怨，為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題總是出現(xiàn)？這些孩子怎么這么不懂事？然后我們會(huì)繼續(xù)懲罰或再次強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)的方法以此來進(jìn)一步控制學(xué)生。這樣一來反反復(fù)復(fù)一學(xué)期，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來存在的紀(jì)律問題并未減少，反而還會(huì)增多，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也并未得到怎樣的提高，反而學(xué)習(xí)起來越來越難。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，“正面管教”會(huì)幫你找出問題的實(shí)質(zhì)，并幫助你解決這些問題。
我們都希望自己的學(xué)生既能取得優(yōu)異的成績，又能變得熱愛學(xué)習(xí)，具有良好品格，能夠傾聽、與人合作，能夠自制、承擔(dān)責(zé)任。但我們?cè)诠芙讨袇s總是試圖通過一條軌道或者是更便捷的途徑到達(dá)目的地。因此就會(huì)出現(xiàn)欲速則不達(dá)的現(xiàn)象。要想實(shí)施正面管教，我們必須跳上這列火車，走好兩條軌道。也就是說我們要做一位既專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時(shí)又交給他們社會(huì)和情感技能，幫助學(xué)生找到自我價(jià)值感和歸屬感的和善而堅(jiān)定的老師。正面管教既有規(guī)矩、又有自由。其中“和善而堅(jiān)定”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪虻吕卓怂顾f“和善”在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重?！皥?jiān)定”則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。讀到這里，我想說的是：要想改變孩子，你得先改變自己。
“正面管教的愿景是，孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱，而是通過有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予了力量。”實(shí)施正面管教的老師要幫助孩子樹立在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念和四項(xiàng)基本技能：
1、我能行。
2、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極的影響。
4、我能自律和自我控制。
5、我能與他人相互尊重的共事。
6、我理解我的行為會(huì)理解他人。
7、我能通過日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷能力。
我覺得在開始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任，要贏得孩子的信任、贏得合作。我們可以從以下幾個(gè)方面去努力：
1、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。
2、表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時(shí)，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會(huì)更好。
3、做這些要真誠、友善。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子解決此問題的方法?；蛱岢鼋ㄗh，直到達(dá)到共識(shí)為止。
只有贏得了孩子的信任，才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流，才能對(duì)孩子、對(duì)班級(jí)管理起到積極的作用。友善、關(guān)心和尊重是實(shí)施這些的根本。
我想，從現(xiàn)在開始逐漸改變我們的管理觀念，嘗試實(shí)施正面管教，這應(yīng)該是一次重大的前進(jìn)吧！
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十六
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《正面管教》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《正面管教》看完了，看的時(shí)候覺得有道理，但總是覺得實(shí)際操作難。而且也有疑慮：每個(gè)作者把成功的案例寫得那么多，難道他們是神仙，一點(diǎn)問題都沒有嗎？這本書的作者是個(gè)誠實(shí)而可愛的人，到后一章，她提到她不能用家庭會(huì)議改變孩子的態(tài)度的時(shí)候，已經(jīng)是孩子們都大了，她到處宣傳正面管教理論成功的.時(shí)候，她沮喪、置疑她自己，甚至要把書扔到窗戶外面去。
剛剛看的時(shí)候，我想試試，想在家里建立一個(gè)家庭會(huì)議的制度。想地點(diǎn)的時(shí)候就有點(diǎn)發(fā)憷?？蛷d應(yīng)該是首選。但客廳里的人都是臉朝著電視的。不讓看電視吧，他們一次聽我的，第二次不見得。時(shí)間只能每周一次，周六晚上剛吃完飯，正電視節(jié)目還沒有來。我瞅準(zhǔn)時(shí)間，準(zhǔn)備提出的時(shí)候，孩子的朋友電話來了，講了幾句，說“我出去一下”。就整晚不見人影。
后來我改變時(shí)間，在孩子剛做完作業(yè)，飯還要一陣子的時(shí)候15分鐘的間隙，地點(diǎn)選擇在書房。剛開口說：“我們家每周抽時(shí)間一起談?wù)労脝幔俊焙⒆泳驼f：“我很好，沒啥好聊的”。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了?？傊×?。
“善而堅(jiān)定的態(tài)度”的度的把握也較難，善呢，就容易讓孩子看到有機(jī)可乘，堅(jiān)定的態(tài)度很容易變成納粹。另外例子里面的家庭都不止一個(gè)孩子，而且爺爺奶奶都不生活在一起，對(duì)中國獨(dú)生子女、三代同堂的情況的處理可能更難一些。不過她一直強(qiáng)調(diào)：所有的態(tài)度要秉持一點(diǎn)：我無條件愛你們，我的孩子。父母老師的表情會(huì)告訴孩子真相。一個(gè)人發(fā)脾氣的時(shí)候，面部表情猙獰，肌肉痙攣是表達(dá)不出愛的。她提出的一個(gè)解決問題的小建議―冷靜下來再處理非常有效。但對(duì)父母來說需要“忍出內(nèi)傷。雖然孩子爸爸沒有看這本書，但他最近的行事風(fēng)格很像這一點(diǎn)。
上周，他檢查孩子寒假作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方，吃中飯的時(shí)候，他就問孩子：“晚上不出去玩吧？”
孩子答：“暫時(shí)不出去?！?BR> 他說：“如果晚上不出去，我就給你講講數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)的地方?！?BR> 孩子答：“嗯―好吧?！?BR> 晚上――關(guān)掉電視機(jī)，他說：“現(xiàn)在開始講題好嗎？”
孩子悶悶地答，放下手機(jī)游戲，跟進(jìn)書房。因?yàn)樾闹胁辉敢?，孩子根本不正眼看作業(yè)，就那么斜著眼聽著，看著真讓人想發(fā)火。我本來也跟著進(jìn)去，后來就出來看電子書了。但他不管孩子表情，還是跟他講，邊問：“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯(cuò)了公式?！?BR> 大概20分鐘后，他結(jié)束了講解，然后說：“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀，我今天為了給你改這幾頁題，做了一下午?！?BR> “但是，你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了，80分以上應(yīng)該是沒問題的?！?BR> “我覺得你分?jǐn)?shù)低是因?yàn)槟銢]有用草稿紙，步驟沒有一步步寫下來，所以有一點(diǎn)小錯(cuò)誤，就導(dǎo)致結(jié)果不對(duì)。如果寫下來，錯(cuò)誤就容易發(fā)現(xiàn)?！保ㄒ龑?dǎo)孩子關(guān)注解決問題）
但孩子不領(lǐng)情，覺得晚上時(shí)間被占用，還是斜著眼。
他說：“我們能不能再做一道題，鞏固一下？”他的聲音也漸漸有點(diǎn)透出不耐煩。
孩子開始覺得委屈：“剛不是說講題嗎？怎么現(xiàn)在要做題呢？”
我擔(dān)心他們吵起來，就使眼色讓他出來到客廳。
他想了一下，決定去沖涼。
沖完涼，已經(jīng)冷靜下來。再次進(jìn)入孩子房間，說：“那道題做出來沒有？我們一起看看吧?！?BR> 終于孩子沒有反抗，一起做完了題。最后孩子心情也好起來。
這一次案例的效果很好，但持續(xù)性不好。因?yàn)橛袝r(shí)候孩子爸還是會(huì)忍不住發(fā)脾氣。孩子也還會(huì)賭氣。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè)，孩子似乎放下面具，跟我們親近很多。昨晚，我看到孩子用qq給朋友發(fā)一條信息：“我爸晚上要我做作業(yè)，我不去了?！?BR> 我總結(jié)一下：父母付出時(shí)間，孩子還是會(huì)覺察到的。我們總是以忙、累為借口，讓孩子孤獨(dú)地生活在這個(gè)世界上。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十七
上學(xué)期放假前，學(xué)校人手發(fā)了一本簡尼爾森的.《正面管教》。讓假期里認(rèn)真地讀。說真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下，才無奈的開始的。但是讀著讀著我就讀進(jìn)去了。
首先他讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有了新的認(rèn)識(shí)。之前我把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)混為一談。一度認(rèn)為鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都是那么回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵(lì)中有贊揚(yáng)，贊揚(yáng)中包含鼓勵(lì)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是內(nèi)涵與外延的關(guān)系?？梢砸桓哦?。讀了這本書我才明白，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)所指對(duì)象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚(yáng)指向了，做事的人，贊揚(yáng)多了，會(huì)使孩子常常基于別人怎么想，怎么看待，考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，就會(huì)茫然不知所措。一味的贊揚(yáng)可能會(huì)使孩子依賴于別人的觀點(diǎn)變成討好者。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，能啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的，現(xiàn)在該怎么做？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考，并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信自立的態(tài)度。所以以后對(duì)學(xué)生做的應(yīng)該是鼓勵(lì)，而不是贊揚(yáng)。
其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學(xué)生，哪個(gè)班都會(huì)遇到一些另類學(xué)生，上課調(diào)皮搗蛋。時(shí)常會(huì)讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生站一會(huì)兒，多寫幾遍，或者請(qǐng)家長以示懲戒。這樣或許會(huì)好，那么三兩天讓時(shí)間一長就有變回原形，然后再占再超再請(qǐng)家長周而復(fù)始，讓我深有孺子不可教的教育無力感。看了這本書后才認(rèn)識(shí)到，這是一種治標(biāo)不治本的辦法，學(xué)生沒有真正的從內(nèi)心改變，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭惡。根本沒有起到教育的目的。在于類似情況，我就迫使自己冷靜，安耐住內(nèi)心的焦躁，相互是他的種種不可愛，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一點(diǎn)點(diǎn)小鼓勵(lì)，一段時(shí)間下來居然得到了事半功倍的效果。
第三讀了正面管教，我還有個(gè)感受。要想改變孩子，首先要改變自己，現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個(gè)這樣的包辦家長，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自己，尋找機(jī)會(huì)，幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，逐漸放棄對(duì)孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。
這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個(gè)我非常贊同，比如探險(xiǎn)。和孩子一起探尋問題，既增加了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。
還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時(shí)，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，鼓勵(lì)成長和溝通。有時(shí)候與孩子溝通時(shí)，我的語氣過于強(qiáng)硬，沒有做到完全尊重，這點(diǎn)還需改。
總之開卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續(xù)。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十八
我讀了《正面管教》一書，這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。
讀了書中內(nèi)容讓我們受益匪淺，我深刻的記得書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺。的確，不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的教育，都離不開正確的管教。
作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說，這本書教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們，老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕?、自立的快樂環(huán)境中健康成長。
這本書讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，給孩子與自己提供成長的壞境，才能找到真正的自己，適合自己的教育。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇一
在我們的傳統(tǒng)思想中，往往認(rèn)為小孩子什么都不懂，但回憶自己的成長經(jīng)歷時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)有著很多不為大人所知的煩惱，也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。也許我們?cè)跓o助中度過了很多歲月，但我們的孩子不應(yīng)該如此。也許我們是稀里糊涂地長大的，也還長得不錯(cuò)，但我們的孩子更加應(yīng)該享受成長的過程。我們的父母在他們所知所能的范圍內(nèi)已經(jīng)盡了他們的努力，今天，輪到我們的時(shí)候，我們也需要去努力去反思，成為更好的父母。
有些我覺得很實(shí)用，運(yùn)用在了和孩子相處之中，比如把指令和命令變?yōu)樘釂?，傳遞的信息是相同的，但是，提問會(huì)讓孩子們自己思考，并且通常比命令會(huì)被更好的接受。因?yàn)闆]有人喜歡別人告訴自己去做什么——包括孩子；比如孩子生氣時(shí)做的“憤怒選擇輪”和冷靜椅；比如用游戲的方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，他很感興趣，又把很多家長要說的大道理在游戲中讓他明白。
有一些很常見，但是家長不知道怎么做，書里給了具體解決辦法的內(nèi)容，解決了朋友的燃眉之急。比如一個(gè)朋友家的寶寶，最近生氣就會(huì)咬手，讓我想到書中有一個(gè)一生氣就撞頭的寶寶的例子，結(jié)合書中的方法和自己的`智慧，讓這個(gè)問題得到了解決。
暑假的時(shí)候參加了乃心老師在吉林的正面管教學(xué)習(xí)班，我覺得和一位有耐心的老師和一群重視教育的家長共同學(xué)習(xí)，不僅讓知識(shí)掌握的更扎實(shí)，也讓自己學(xué)習(xí)的信念更堅(jiān)定，通過頭腦風(fēng)暴和角色扮演，讓我們能真正站在孩子角度看問題，解決育兒問題更實(shí)效。
有人說，兩個(gè)兒子呀，攢錢吧！我卻想給他們留下點(diǎn)更珍貴的，比如快樂的有玩伴的童年，讓孩子像孩子一樣長大。愛自己理解自己的父母，一個(gè)伴隨一生的好性格。
豬年愿望：希望大熊保持一貫的敦厚善良顧家等好品質(zhì)，我一直覺得他是天生的好爸爸，遵從自己的內(nèi)心陪孩子玩兒陪孩子成長就好啦。通過學(xué)習(xí)，希望我能像豬媽媽一樣，在教育孩子上能既溫柔又不失原則，學(xué)會(huì)和自己家孩子相處，和更多孩子相處。希望兩個(gè)寶寶像小豬一樣無憂無慮，健康快樂。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇二
合上書本，“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子?！薄霸S多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞。”“和善能抵消過于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對(duì)自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對(duì)自尊的挫傷等?！逼鋵?shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對(duì)孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。
雖已從教四年，但是對(duì)如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解?；匾曌约海诮逃⒆拥臅r(shí)候，很多做法離正面管教還有些差距。
我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個(gè)男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時(shí)候上課表現(xiàn)的特別積極，他對(duì)同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對(duì)他一通批評(píng)，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情!也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對(duì)他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語對(duì)話活動(dòng)的主要角色，給他更多的機(jī)會(huì)讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動(dòng)中的對(duì)話學(xué)會(huì)，融入角色表演。或許這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們終身受益的的社會(huì)技能和生活技能，才能取得更好地成績!
教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯(cuò)誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)候，我們要有錯(cuò)必改的原則，不能驕縱他們，不然會(huì)積少成多，錯(cuò)上加錯(cuò)。
在以后的教學(xué)之路上，我會(huì)先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對(duì)待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會(huì)充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅(jiān)定的走下去。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇三
這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中，終于在這個(gè)暑假翻開拜讀。這是本非常實(shí)用的書，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì)，當(dāng)我出差在外時(shí)，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬囑咐，但每次回來總會(huì)有告狀者?？戳诉@本書才知道，平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長期效果。在平時(shí)教育中，讓學(xué)生們自己討論解決問題也開展過，而現(xiàn)在才明白這討論解決問題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
我想以后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈，只要學(xué)生有了問題，我就可以建議：“你愿意把你的問題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問題，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。最終，許多管教問題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗(yàn)的過程中，他們就會(huì)明白尊重，愛護(hù)會(huì)怎樣，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇四
這孩子進(jìn)班時(shí)成績班級(jí)倒數(shù)第三，上課注意力持續(xù)集中時(shí)間不會(huì)超過20秒，即使一個(gè)人坐在教室，他也是很不安分：摳手、移臀、晃凳子、把筆拆下來又按上、唯一安靜超過1分鐘以上的持續(xù)動(dòng)作是：扭頭看窗外操場(chǎng)上其他班的同學(xué)活動(dòng)。我很容易就能想到這小家伙在小學(xué)是怎樣度過的，面對(duì)這種情況，以前的班主任肯定是教育過的，只不過一直沒有改觀，所以便沒有持續(xù)堅(jiān)持注意力集中的訓(xùn)練，最后聽之任之。因此，呈現(xiàn)在我眼前的是這樣一幅景象。
放縱的家庭管理是促使孩子惡習(xí)產(chǎn)生的重要因素。從時(shí)間上來看，父母長期忙于工作；從教育能力上來看，言談中，我感覺家長學(xué)歷都在高中以下。對(duì)孩子的經(jīng)濟(jì)管理寬松，家長直接將銀行卡交由孩子掌控。應(yīng)該可以說，即使家長對(duì)孩子有短期的目標(biāo)，也會(huì)因?yàn)槿狈τ行ПO(jiān)管而使目標(biāo)落空。經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果不能有效端正這個(gè)小家伙的學(xué)習(xí)態(tài)度，他就會(huì)成為惡習(xí)在班級(jí)“燎原”的“星火”。
經(jīng)過與孩子談話，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)非常好的優(yōu)點(diǎn)———集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。因此我推薦他去了學(xué)生會(huì)，并專門交代了年級(jí)學(xué)生會(huì)的輔導(dǎo)老師重點(diǎn)培養(yǎng)一下。希望以此作為他全面進(jìn)步的起點(diǎn)。期初孩子表現(xiàn)很不錯(cuò)，帶著天生的稚氣，總有很多“低級(jí)問題”，我非常耐心并具體的指導(dǎo)他。因?yàn)槲仪宄汉筮M(jìn)生如果感到老師的漠視，就會(huì)失去目標(biāo)，進(jìn)而影響到相當(dāng)數(shù)量的人。“高壓政策”只能緩解一時(shí)，實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)效果明顯，但并不能從根本上使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
隨著時(shí)間的推移，孩子的數(shù)學(xué)和英語不出意外的非常差，但是語文、歷史卻相對(duì)很不錯(cuò)。在科任老師溝通下，我發(fā)現(xiàn)這兩科的老師一直采取的是批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，小家伙很喜歡兩位老師。我經(jīng)常向其他老師贊揚(yáng)磊濤的亮點(diǎn)，也鼓勵(lì)磊濤在其他老師的課上集中注意力。教師反映孩子有過一段改進(jìn)，但最終還是因?yàn)橹R(shí)底子太差自我放棄了。整體來說，我認(rèn)為孩子做到這一步就很不錯(cuò)了，文科成績好說明他很努力，理科成績差，主要是歷史遺留問題。只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，肯鉆研，他就會(huì)愿意多投入時(shí)間，成績提升的機(jī)會(huì)就會(huì)出現(xiàn)。
如果用一顆功利心和年級(jí)對(duì)教師考核標(biāo)準(zhǔn)上來衡量，最佳的方案是一上來就把精力傾斜在更容易成功的孩子身上。但從群體教育本身而言，提前消除班級(jí)可能存在的負(fù)面影響，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)班級(jí)正能量等方面來說，我覺得自己是成功的。畢竟，我們需要的是學(xué)生能夠在沒有老師的情況下依然會(huì)合理安排學(xué)習(xí)，知道自己應(yīng)該做什么。
因此，我經(jīng)過對(duì)《正面管教》一書的研讀，我更加堅(jiān)定了自己的教育理念，那就是：對(duì)待不同程度的孩子，實(shí)施知識(shí)傳授的目標(biāo)應(yīng)該保持差異，但是實(shí)施育人的目標(biāo)應(yīng)該完全對(duì)等。這與教育指標(biāo)等考核標(biāo)準(zhǔn)無關(guān)，因?yàn)榻逃旧?，它就是——————老師和學(xué)生之間的事。
因此，盡管每個(gè)孩子的花期不同，作為一個(gè)真正意義上的教育者，都應(yīng)該有耐心地辛勤澆灌、靜待花開。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇五
其實(shí)這就像市面上流行的“成功學(xué)”，似乎不只適合孩子，作為一個(gè)比較隨意的媽媽，這更像是教育父母為人處事，智商，情商的培養(yǎng)，真有點(diǎn)忍不住拉上孩子他爸來學(xué)習(xí)……所以《正面管教》看似養(yǎng)育孩子，實(shí)則是教育父母。
雖說可以教育父母，但是書中用觀點(diǎn)+事例的論證方法比較清晰，有事例，有方法，針對(duì)孩子們的成長問題父母還是可以找到問題和解決辦法。書中針對(duì)孩子的人格品質(zhì)的培養(yǎng)很全面，相對(duì)于我看過的兩本，這個(gè)篇幅講的比較全面。其中對(duì)我印象深刻的是：好的教育就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。一個(gè)有條不紊的媽媽，做事育兒都不會(huì)急躁，這樣情緒穩(wěn)定的媽媽對(duì)孩子的影響首先就先于無數(shù)慌亂的媽媽了。有條不紊就有能力處理好生活瑣事，身邊多數(shù)時(shí)候都整齊有章的環(huán)境，父母和孩子的生活環(huán)境和心理素質(zhì)也會(huì)更好一些……這真的值得學(xué)習(xí)！自己都處理不好生活，還談什么教育孩子……這是我的問題，也是部分不會(huì)打理家務(wù)，處理瑣事的年輕父母的通病……所以孩子從小被一個(gè)整齊的家庭環(huán)境影響是有多么重要！
再有一點(diǎn)就是讓孩子接受自己缺點(diǎn)的懲罰，和吃點(diǎn)苦，這應(yīng)該是父母學(xué)習(xí)的。目前姐姐上幼兒園我已經(jīng)感受到自己玻璃般的母愛了，監(jiān)控沒事就看，生怕孩子受委屈，餓著，傷著……可是我不能包辦她的人生?。‖F(xiàn)在把她護(hù)在手心里，以后她沒能力自己打理生活，處理人際關(guān)系，我還能幫她什么？所以我更應(yīng)該學(xué)著放開手，看著她成長，看著她交朋友，實(shí)在有解決不了的問題我再幫忙。給孩子主動(dòng)成長的機(jī)會(huì)，也要舍得讓她為自己的小失誤接受懲罰。很多育兒書中，孩子通過自己接受懲罰后都主動(dòng)改掉壞了習(xí)慣，所以我也可以嘗試。似乎對(duì)一個(gè)三歲的寶寶說這些可能有點(diǎn)多余，我想我應(yīng)該記住這個(gè)：授人以魚不如授人以漁。
最后我在考慮真的可以所有的事情都用正面管教可以解決嗎？我個(gè)人認(rèn)為越小的孩子越好管教，這個(gè)比較實(shí)用，就像奶奶夸姐姐一樣，奶奶真的就用夸姐姐，就讓姐姐在她面前乖巧聽話，這是在兩歲半以前……可是現(xiàn)在由于一直帶在我身邊，和她越來越有想法后，明顯不管用了……我也試過，某段時(shí)間會(huì)有用，但是一周大概她就膩了，這招似乎又不管用了……所以我覺得正面管教應(yīng)該是在合適的時(shí)機(jī)用，在她發(fā)泄情緒時(shí)，叛逆時(shí)，或者其他特殊情況時(shí)并不實(shí)用，個(gè)人感覺如此。所以書是好書，會(huì)用不會(huì)用，還在于父母的視情況而定。孩子會(huì)越夸越乖，但是我們也要會(huì)幫孩子處理情緒。
作為家長我們要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，很多職業(yè)都要職稱，持證上崗，唯有父母這個(gè)特殊角色不用，所以想給孩子合適的愛，我們就需要耐心學(xué)習(xí)，像孩子們求學(xué)一樣，孜孜不倦，虛心接受。這本書值得父母一看！
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇六
在讀這本書時(shí)，我就在想，作為家長，我要如何的運(yùn)用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時(shí)，每天都要面對(duì)孩子，他在生活中，或多或少總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，我們要怎么面對(duì)呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r的概念，來幫助孩子矯正錯(cuò)誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時(shí)跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你道歉，以后不會(huì)這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來解決大聲講話的問題。
書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積累效果。
通過這本書，使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長!
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇七
有時(shí)候我像舉著長劍的希瑞，充滿力量和希望；有時(shí)候我像泄了氣的皮球，失落又頹廢。承擔(dān)“媽媽”這個(gè)角色，我承認(rèn)自己演技差，但我有在努力，即便是抓狂、奔潰、抑郁后，我也一直在不懈地努力，努力成為一個(gè)好媽媽。
從準(zhǔn)備孕育雨兒至今已有15個(gè)年頭，這期間我看過n本書，聽過n多講座，加入過n個(gè)育兒群，嘗試過n種方法，目的只有一個(gè)：希望把雨兒教育好。可這個(gè)“好”又怎么定義呢？我時(shí)常覺得應(yīng)該釋放孩子的天性，給她自由，時(shí)常又覺得小樹不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺，時(shí)而嚴(yán)厲，時(shí)而驕縱，直到我看完《正面管教》，才明白，嚴(yán)厲和驕縱都不對(duì)，正確的方式應(yīng)該是：和善而堅(jiān)定。在這種既尊重孩子（和善），也尊重自己（堅(jiān)定）的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、負(fù)有責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
這一切都要以無條件的愛為基礎(chǔ)，真正接納孩子，把孩子視為一個(gè)獨(dú)立的人，以尊重、平等的態(tài)度應(yīng)對(duì)孩子的不良行為，用啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子自己思考，著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注于解決問題，給她選擇的權(quán)力，而不僅僅是聽從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺好的時(shí)候才會(huì)做的更好，盡可能多地給予鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)眼神，或者一個(gè)擁抱。
這本書語言簡潔、結(jié)構(gòu)清晰，理論部分通俗易懂，書中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準(zhǔn)的道理越是簡單，我們要做的只是把作者的思想轉(zhuǎn)換成自己的，然后去嘗試改變。需要改變的從來都不應(yīng)該是孩子，而是家長，從改變觀念開始，慢慢改變行為，不苛求自己，接納孩子的同時(shí)接納不完美的自己。
看完《正面管教》的那個(gè)晚上我失眠了，回想14年來對(duì)雨兒的教育，心里滿滿都是自責(zé)和愧疚。我是一個(gè)控制型媽媽，事情一旦有一頂點(diǎn)兒失控，我就焦慮、暴躁。雨兒做錯(cuò)事情的時(shí)候，更是無比嚴(yán)厲，狠狠訓(xùn)斥她，甚至懲罰她，唯恐稍稍給她點(diǎn)兒好臉色是種放縱，她便不會(huì)吸取教訓(xùn)。我太想讓她好了，唯恐一點(diǎn)點(diǎn)的失誤，耽誤了她的前程，教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯(cuò)。太看重結(jié)果，加上“糟糕至極”的悲觀思想，家里經(jīng)常雞飛狗跳。雨兒是個(gè)心地善良的孩子，從來不計(jì)較我的暴躁，分分鐘就原諒我的歇斯底里，這讓我更加內(nèi)疚，看著她熟睡中的臉，我時(shí)常迷惑。
在不惑的年齡，我開始迷惑起來，不明白生命的意義。蕓蕓眾生，浩渺的宇宙，我只是一粒塵埃，時(shí)間軸上，我留不下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。我來了，世界未曾改變，我走了，世界仍不會(huì)改變，誰來證明我這么一個(gè)平平凡凡的人來過這個(gè)世界，能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來過，那我的存在的意義或許就是養(yǎng)育好雨兒，讓她成為一個(gè)積極樂觀、熱愛生命、自食其力，幸福感強(qiáng)，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼，在離開我們之后，能夠飛得更高飛得更遠(yuǎn)。
我想做個(gè)好媽媽，可我卻天生不是塊好料。但，我愿意不斷學(xué)習(xí)，更新理念，改變行為，在彼此成長的路上和雨兒相互扶持，攜手共創(chuàng)美好的明天。會(huì)的，一定會(huì)！
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇八
早聽說這本書如何好，終于在這個(gè)假期翻開它。的確是本好書！作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。
合上這本書，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
“當(dāng)過度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么？經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任？顯然是大人！孩子沒辦法學(xué)會(huì)為自己的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣?！?BR> 作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬囑咐?？戳诉@本書才知道這么多年對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的，正確的行為不可能長久。我也常思考：怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為？也知道這樣做不合適，但一直困惑著，沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。
“對(duì)于理解正面管教來說，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長期效果?！眲偪吹竭@句話，還挺高興，覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的。
記得班里有一部分學(xué)生愛講話，尤其是在走廊，對(duì)于這個(gè)問題我很頭疼。一天中午，準(zhǔn)備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎么解決這個(gè)問題。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮，七嘴八舌討論著，他們熱情挺高，也很重視，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去完，給作業(yè)，坐十分鐘等。最后我也沒別的更好的辦法，但本能地覺得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論，問了他們此時(shí)有什么感受，這個(gè)討論的過程也也起到了點(diǎn)作用。
等我看到第六章《關(guān)于解決問題》還真講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。“所有人的首要目的都是歸屬感和價(jià)值感?！边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
當(dāng)我們了解，就會(huì)理解，當(dāng)我們理解，就會(huì)尊重。只有真正尊重，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感。
我并不了解孩子一旦被懲罰后會(huì)怎樣，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子。出現(xiàn)問題每人都積極參與是對(duì)的，也是照葫蘆畫瓢而已。現(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法，只能排斥愛講話的孩子，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感。
書中那個(gè)愛拿別人鉛筆的小女孩體驗(yàn)了兩種解決方法的感受，一個(gè)是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時(shí)在班里漸漸“縮小”，一個(gè)是大家想辦法幫助她時(shí)慢慢“漲大”，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛。
當(dāng)我們關(guān)注解決問題時(shí)，孩子們就能學(xué)會(huì)如何與人相處。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為工作重點(diǎn)，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問題，孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處。在班會(huì)中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗(yàn)的過程中，他們就會(huì)明白是尊重，愛護(hù)會(huì)怎樣，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
寫到這時(shí)，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上（可能還不知道）：“沒看見！撿起來呀?！卑パ?，不對(duì)，應(yīng)該這樣說：“包碰掉了，該怎么辦？”
把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇九
《正面管教》這本書，以前我聽說過，但卻一直沒有看過，也不知道里面到底講些什么。今天有幸聽樊登老師講到這本書，感到很是受益。說實(shí)在，這本書的信息量真的是太大，包含內(nèi)容也非常的多。早晨，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到里面自己要學(xué)習(xí)的地方太多太多。于是到了中午，我又看了一遍視頻，這次我還專門做了筆記。把自己認(rèn)為重要的點(diǎn)都一一地記錄下來，方便自己以后再慢慢地消化。
這本書，讓我首先記住的一句話是：和善而堅(jiān)定，也可以說是溫柔而堅(jiān)定。書中談到了父母與孩子的互動(dòng)方式有三種：
1、嚴(yán)厲；
2、驕縱；
嚴(yán)厲的管教方式，易使孩子形成憤恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮的行為。在這方面，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關(guān)系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差。
而驕縱的管教方式則會(huì)導(dǎo)致孩子操縱、依賴、缺乏責(zé)任感與價(jià)值感。這樣環(huán)境下成長起來的孩子，其行為看似非常地狂妄自大，其實(shí)卻非常的缺乏自信心。由于缺乏父母對(duì)其行為的必要引導(dǎo)，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里？也感受不到父母對(duì)自己的愛。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是：孩子的感知能力比成人強(qiáng)，而解讀能力卻比成人差。這樣的例子生活中也會(huì)有很多，當(dāng)孩子感受到自己的愛被奪走后，為了引起成人的關(guān)注，行為上往往會(huì)出現(xiàn)退行如：尿褲、拉褲、鬧人、生病等。成人只有讀懂孩子行為背后的原因，才能使教育取得成效。
而正面管教的核心便是：和善而堅(jiān)定。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。書中講到判斷教育行為是否有效要看：
1、是不是做到了和善而堅(jiān)定。既讓孩子感覺到無條件的愛，但是又有確定的邊界，讓孩子感受到了安全感。
2、有沒有給孩子帶來歸屬感和價(jià)值感。
3、是否長期有效。
4、是否能傳遞給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能，以及良好的生活品格等。
怎么做到和善而堅(jiān)定呢？當(dāng)孩子生氣時(shí)，父母先轉(zhuǎn)身離開。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學(xué)會(huì)尊重我，但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實(shí)是父母冷靜的一個(gè)過程。一個(gè)人在情緒激動(dòng)時(shí)處理問題，是無法做到和善而堅(jiān)定的。只有在調(diào)整好心態(tài)后，再重新和孩子進(jìn)行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣，我尊重你的感受，但我不能接受你剛才的做法。今后，每當(dāng)你不尊重我的時(shí)候，我都會(huì)暫時(shí)走開一會(huì)兒。先給孩子確定一個(gè)規(guī)矩，然后再說我愛你，繼而和孩子一起找到問題的解決方法。
書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子，還是贏了孩子。雖是一字之差，但對(duì)于教育效果來說，卻是相差萬里。你要贏，孩子便會(huì)輸。試想，孩子若經(jīng)常生活在一個(gè)輸?shù)沫h(huán)境中，又怎能滋生出自信、自尊和自愛。生活中，孩子犯錯(cuò)并不可怕，就看家長如何去引導(dǎo)，如何對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，是否能將每次犯錯(cuò)都變成一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子從中得到成長。而不是當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，只是對(duì)孩子進(jìn)行無休止的批評(píng)與譴責(zé)。其實(shí)，這是一種自己不成熟的表現(xiàn)，是自己不想承擔(dān)錯(cuò)誤帶來的后果，所以，便把自己對(duì)承擔(dān)錯(cuò)誤的恐懼心理，轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上。所以，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步，才能更好地解讀自己的行為！
真正的不良行為有四類：
1、尋求過度保護(hù)；
2、尋求權(quán)力；
3、報(bào)復(fù)；
4、自暴自棄。
面對(duì)孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情，表達(dá)對(duì)孩子的欣賞，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他，讓他感受到父母對(duì)他無條件的愛。然后，再根據(jù)不同的行為，采取相應(yīng)的解決措施。
書中提到了幾個(gè)非常獨(dú)特的工具：“積極的暫?！薄ⅰ肮膭?lì)和贊揚(yáng)”、“肯定動(dòng)機(jī)和過程，而不是肯定簡單的結(jié)果”、“家庭會(huì)議”等，這些理論和事例都讓我印象深刻，受益良多。相信這是一本對(duì)于教師，對(duì)于家長都非常有幫助的圖書。希望大家有時(shí)間了，都能真正地去拜讀一下，一定會(huì)讓自己終身受益的。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十
家長要學(xué)會(huì)肯定孩子的過程，而不是結(jié)果。
當(dāng)遇到問題的時(shí)候把每次犯錯(cuò)當(dāng)做是家長和孩子一起成長的學(xué)習(xí)，要用和善而堅(jiān)定的愛。最好選擇在平靜的時(shí)候處理問題，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我們來看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的，長期來說會(huì)產(chǎn)生四個(gè)反彈：
1、憎恨；
2、報(bào)復(fù)；
3、反叛；
4、退縮。
這四個(gè)詞語是孩子所做的反應(yīng)。
孩子來到這個(gè)世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做？父母應(yīng)該像個(gè)導(dǎo)游一樣，去解讀、去告知。
可以學(xué)著，用和善而有邊界的愛，讓孩子找到自我的歸屬感和價(jià)值感，覺得有人愛。當(dāng)孩子在哭鬧的時(shí)候，是在尋找歸屬感，希望有人愛。童年沒找到的價(jià)值感和歸屬感會(huì)到成年后從配偶哪里獲得。
拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長期有效的正面管教方式：和善而堅(jiān)定。
當(dāng)與孩子有正面沖突的時(shí)候，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身離開，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時(shí)候，我都會(huì)轉(zhuǎn)身離開。我是充分的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒，再回來和你面對(duì)問題、解決問題。
把孩子的犯錯(cuò)當(dāng)作是學(xué)習(xí)，而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子，你認(rèn)為這不是父母的錯(cuò)，我教過他了，其實(shí)是自我怕受到譴責(zé)，不能面對(duì)問題。讀后感·因?yàn)楦改敢灿辛?xí)慣性的不愿意面對(duì)困難，這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對(duì)他所遇到的問題的時(shí)候，你也是和孩子一起成長的。
學(xué)會(huì)道歉，向孩子。真誠的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任何一個(gè)家庭都會(huì)犯錯(cuò)的，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)道歉的時(shí)候，家庭會(huì)出現(xiàn)很多修復(fù)的機(jī)會(huì)。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十一
很慚愧，之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀，加之對(duì)關(guān)于家庭教育的積累不夠，所以理解得很膚淺。經(jīng)過幾輪的讀書交流，不斷加深了我對(duì)正面教育的理解。當(dāng)我再次捧起這本書時(shí)，原先無法理解或理解不透的地方，一下子有了新的認(rèn)知。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細(xì)嚼慢咽，再次走進(jìn)了《正面管教》，進(jìn)行了整本書閱讀，我會(huì)在一個(gè)頁面反復(fù)停頓，閉上眼睛，細(xì)細(xì)回味字句中蘊(yùn)含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭。
正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會(huì)羞辱孩子，也不會(huì)讓我們感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項(xiàng)能力。正面管教的基石是和善而堅(jiān)定，這是因?yàn)椤昂蜕啤笨梢员磉_(dá)我們對(duì)孩子的尊重，而“堅(jiān)定”則可以幫助我們維護(hù)自己的權(quán)威，同時(shí)向孩子表明尊重事實(shí)的態(tài)度。
教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵(lì)孩子做的更好，而不是讓孩子放棄自己；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責(zé)備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。
教育伊始，溝通先行。
7——9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。
一、核實(shí)能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法和感受?？梢酝ㄟ^核實(shí)，以友善的方式，問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通。
二、探詢會(huì)促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評(píng)判、打斷或糾正他們，她們就會(huì)告訴我們很多。
三、邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計(jì)劃和解決問題的活動(dòng)，如果一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵制與反叛。
四、肯定會(huì)愉悅溝通。要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，當(dāng)我們要求過多并且急于求成時(shí)，他們就會(huì)喪失信心。就像書中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到使用懲罰，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
五、尊重會(huì)深化溝通。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長和有效的溝通。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解。
當(dāng)我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過核實(shí)、探詢、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些。在良好的溝通中，會(huì)有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
當(dāng)然，正面管教不會(huì)一蹴而就，過程可能會(huì)有反復(fù)，這點(diǎn)作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)。
正面管教重點(diǎn)在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場(chǎng)所。作為老師我們，不僅要有一顆愛心，更需要知道如何去愛。知易行難，那就在實(shí)踐中反復(fù)推敲吧！
讀書，使大腦充實(shí)；思考，則會(huì)讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實(shí)踐中的總結(jié)和改進(jìn)。以后的教育教學(xué)中，我會(huì)努力先充實(shí)自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛與歡樂中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅(jiān)定地走下去。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十二
廢除懲罰、廢除驕縱、和善而堅(jiān)定。教孩子就學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。
贏得孩子合作的4個(gè)步驟：表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解；表達(dá)出對(duì)孩子的同情，而不是寬恕；告訴孩子你的感受；讓孩子關(guān)注與解決問題。
矯正錯(cuò)誤三步驟：承認(rèn)、和好、解決。要確保把愛的訊息傳遞給孩子。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久的解決問題，只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。父母應(yīng)該審視一下自己的錯(cuò)誤目的，努力將其變成更有激勵(lì)性的態(tài)度和行為。
自然后果vs邏輯后果。當(dāng)心邏輯后果，確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰。邏輯后果必須：與行為相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知。
懲罰造成憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮。當(dāng)一個(gè)邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個(gè)有用的/有貢獻(xiàn)的行為時(shí)，就是有效的。孩子們?cè)诟杏X更好時(shí)才會(huì)做得更好。邏輯后果與行為的錯(cuò)誤目的。
使用邏輯后果的另一個(gè)重要指導(dǎo)原則是，要考慮到行為的錯(cuò)誤目的。在發(fā)生沖突的時(shí)候，邏輯后果可能有效，但只在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時(shí)才有效。當(dāng)孩子的目的是尋求權(quán)力或是報(bào)復(fù)時(shí)，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段，才是有效的。邏輯后果不能運(yùn)用于權(quán)力之爭，除非極其小心，因?yàn)樗３S為懲罰性的報(bào)復(fù)行為。
由于這個(gè)原因，使用自然后果總能有所收獲，但邏輯后果則很可能事與愿違。例如，假設(shè)一個(gè)孩子不做課堂作業(yè)。老師可以對(duì)這個(gè)孩子說：“你需要在下課前完成作業(yè)，要么就在課間體息時(shí)去作業(yè)臺(tái)寫作業(yè)。（注意，給出一個(gè)選擇作為邏輯后果的一部分，是如何體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重的。）如果孩子的目的是尋求過度關(guān)注，這個(gè)孩子很可能朝你笑笑，并且開始做作業(yè)。
另一方面，如果孩子的目的是尋求權(quán)力，這個(gè)孩子則可能拒絕做作業(yè)，以證明“你制服不了我“，除非你通過事先與這個(gè)孩子討論這種行為并且問過了她的選擇，而贏得了孩子的合作。如果孩子的目的是報(bào)復(fù)，這個(gè)孩子可能會(huì)以拒絕寫作業(yè)來傷害你的感情，直到她自己受到傷害的感覺得到處理。如果孩子的目的是自暴自棄，她需要的是訓(xùn)練，而不是邏輯后果。
換句話說就是，要有效地使用邏輯后果，就要理解孩子的行為以及長期效果。記住，不論孩子的錯(cuò)誤目的是什么，邏輯后果都有可能完全不適合?；蛟S是要求孩子做的作業(yè)毫無意義?；蛟S是老師沒有讓孩子參與制定作業(yè)計(jì)劃，讀后感m并且沒有讓孩子感到自己與這個(gè)作業(yè)有任何關(guān)系。沒有什么事能比讓學(xué)生參與問題的解決更能引起他們的興趣、贏得他們的合作的了。
邏輯如果只是一個(gè)工具，而且常常不是適合當(dāng)時(shí)情形的最佳工具。讓孩子事先參與。關(guān)注于解決問題。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十三
學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時(shí)，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)多星期。當(dāng)他開始跟我反抗的那一刻，我就已經(jīng)意識(shí)到不當(dāng)?shù)慕逃绞?，不但起不了作用，相反?huì)造成孩子逆反心理提前。當(dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦，那方法肯定是錯(cuò)了，正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜。
冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助，林老師說太過嚴(yán)厲的教育方式會(huì)讓孩子的逆反心更強(qiáng)，并給我推薦了《正面管教》，書中提到的“和善而堅(jiān)定”的教育方式讓我耳目一新。受書中觀念的啟發(fā)，我及時(shí)調(diào)整了教育方法，以朋友的身份與他溝通，充分尊重他，細(xì)心感知他的感受，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了。在林老師的幫助下，他也意識(shí)到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點(diǎn)，在此，我要真誠的謝謝這位好老師，謝謝她對(duì)每位學(xué)生的細(xì)心與耐心。
我呢，其實(shí)是一名“偽家長”，受姐姐的委托照顧她的兩個(gè)小孩，同時(shí)扮演著爸爸媽媽的角色，幸運(yùn)的是在老師的幫助與培育下，小外甥成長進(jìn)步了不少。從一開始整天看電視、玩游戲、上課注意力不集中、做事情沒有耐心、不懂禮貌、各科平均成績一直游走在七十分左右，到現(xiàn)在懂禮貌、愛學(xué)習(xí)，能安安靜靜地閱讀、四門課程達(dá)到了九十分以上，這些可喜的進(jìn)步得益于老師的培養(yǎng)，也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變。
在這里，我結(jié)合這一年半以來小外甥成長的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā)，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長的奠基石”的淺見。
很多家長一直存在一個(gè)誤區(qū)，覺得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的，自己怎么打罵都沒有關(guān)系，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時(shí)候，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們。殊不知，久而久之孩子也模仿你對(duì)待他的態(tài)度，漸漸地開始對(duì)身邊的人，甚至對(duì)你大吼大叫，等他心理怨氣積累到一定程度，就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)或防抗的心態(tài)。因?yàn)椋麄儩撘庾R(shí)里覺得，既然家長都可以用這樣的態(tài)度對(duì)待我，那么我也可以以這樣的態(tài)度對(duì)待別人。在你的斥責(zé)聲中，孩子是難以感受到愛與溫暖，同樣他對(duì)別人說出來的話也會(huì)沒有溫度，他根本就不知道充滿愛的語言需要以怎么樣的語氣表達(dá)出來，所以在跟孩子對(duì)話的過程中，采取和善的態(tài)度非常重要，它不僅可以幫家長們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁，多一些耐心，少一些怨氣，多一些溫暖，性格逐漸變得溫潤而有力量。
責(zé)任心是人性中一項(xiàng)不可或缺的品質(zhì)，可以通過讓孩子參與一些大大小小事情的管理，來增強(qiáng)他的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感。既然規(guī)則是由自己參與制定的，那么首先他就得學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行舉止負(fù)責(zé)，也會(huì)間接地幫助孩子減少犯錯(cuò)誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動(dòng)，幫父母做點(diǎn)力所能及的事情，也會(huì)大大增強(qiáng)他自己對(duì)這個(gè)家庭的責(zé)任心。
現(xiàn)在的小孩子，從小就是在蜜罐子里面長大的，集萬千寵愛于一身，覺得家長及時(shí)滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹ｐB(yǎng)成了一些諸如浪費(fèi)食物、不愛惜物品等不好的習(xí)慣，甚至覺得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情，爸爸媽媽還會(huì)滿足他們。得之輕易，會(huì)使孩子缺失感恩之心。
為了增加小外甥的責(zé)任心，我一有時(shí)間就安排他參與到爸爸媽媽平時(shí)的工作中，讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情。漸漸地他也體會(huì)到父母為了供他上學(xué)的艱辛，懂得了想為這個(gè)家庭盡一點(diǎn)自己的力量，不再像以前那樣看到什么就想買什么，也不再像以前那樣浪費(fèi)食物和物品。
書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！贝_實(shí)，孩子們需要我們的鼓勵(lì)，才能健康茁壯地成長。在孩子年幼的時(shí)候，家長如果能夠抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，會(huì)讓他們更加積極勇敢地去表達(dá)自己，從而建立自信。外甥進(jìn)入學(xué)校后很長一段時(shí)間都沒有積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的活動(dòng)，上講臺(tái)也非常羞于表達(dá)，我問了之后，得到最多的回答是不敢，害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺得我成績也不好，參加其他的活動(dòng)也可能會(huì)做不好。好在我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，告訴他多參加一些活動(dòng)，并不是一定要你獲得一些名次與獎(jiǎng)項(xiàng)，只要你盡力了，總會(huì)有所收獲。在我的多次鼓勵(lì)下，他才勇敢地踏出了那一步，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多。
此外，被鼓勵(lì)長大的孩子會(huì)對(duì)別人更加寬容，在看待某件事情首先不會(huì)看到事情不好的一面，也不會(huì)總是找身邊人的缺點(diǎn)，這也是我看完這本書之后才意識(shí)到的。之前我對(duì)外甥的管教總是批評(píng)多于鼓勵(lì)，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點(diǎn)，也導(dǎo)致他也覺得自己身上缺點(diǎn)很多，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完東西之后，總說“我并沒有覺得這個(gè)東西有多好吃，”這讓身邊的人聽到了很難受。每次我也會(huì)跟他指出來，教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看，但是一直收效甚微，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來他的這個(gè)毛病的根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后，他的這個(gè)缺點(diǎn)也改善了不少。
教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子積極主動(dòng)地去思考去學(xué)習(xí)，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而幫他們形成獨(dú)立的自我。不管是學(xué)習(xí)、解決問題、做決定，作為家長的我們，應(yīng)該多多啟發(fā)他們，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。記得去年他剛進(jìn)入華小那會(huì)，各科成績都非常不理想，對(duì)學(xué)習(xí)也非常排斥，我想，直接跟他補(bǔ)習(xí)各門課程，效果不但會(huì)不理想，也會(huì)加深他對(duì)學(xué)習(xí)的排斥，因?yàn)槲乙猜牶芏鄫寢屨勥^，每個(gè)月給孩子花幾千塊錢報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，但是效果還是很不理想，孩子依然很排斥學(xué)習(xí)。
我想的辦法是培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣，讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā)，從而愛上學(xué)習(xí)。閱讀名人傳記，可以讓他通過了解名人的成長經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo)；閱讀歷史書籍，可以讓他能更好的了解中國上下五千年的發(fā)展歷程；閱讀兒童文學(xué)，可以讓他感受文字傳遞出來的愛與溫暖；閱讀各類科普讀物，可以讓他了解世界萬物的生長規(guī)律，并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當(dāng)中，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識(shí)，也使他漸漸地愛上了閱讀、愛上了學(xué)習(xí)，各科成績也慢慢上去了，現(xiàn)在自己還主動(dòng)提出要我?guī)退a(bǔ)習(xí)英語，這也是我這一年多來，最欣慰的一件事情。
如果將人生比喻成一條長河，那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭，在這個(gè)階段形成的行為習(xí)慣打下的各項(xiàng)基礎(chǔ)對(duì)他們今后成長至關(guān)重要。種一棵樹的時(shí)機(jī)是十年前，其次就是現(xiàn)在，作為家長的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L，也能讓我們成為更好的家長，《正面管教》值得我們每一位家長好好學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十四
教育意味著什么呢？有一位德國的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂！世界上最好教育是心與心的交流?！眲傞_始讀完這句話，不是特別理解，通過讀完這本書我明白了一些，原來孩子的每一個(gè)行為都有相對(duì)應(yīng)的心理原因在里面。
記得有一個(gè)小男孩，上課不注意聽講，還喜歡做一些小動(dòng)作，我一直不明白是什么原因，心里很苦惱，臉上還起了幾個(gè)青春痘，成天焦頭爛額的。當(dāng)我看到了這本書時(shí)才明白，要走入孩子的內(nèi)心才可以，而且書中把原因和解決的方法也說的很清楚，那孩子們會(huì)因?yàn)槭裁丛驅(qū)е逻@樣的問題呢？有以下五點(diǎn)：
1、不良的家庭教育方式；
2、過分溺愛的教育方式；
3、放任不管的教育方式；
4、嚴(yán)格管教的教育方式。
5、誤食人工染料，攝入鉛量過多導(dǎo)致的。
于是，我通過這幾點(diǎn)觀察這個(gè)學(xué)生，才了解到，原來是這個(gè)孩子很早就自己跟著媽媽，在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的，而且還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很喜歡咬鉛筆頭，也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過多。于是，我采取了以下幾個(gè)方法：
1、跟孩子勤溝通和交流，告訴孩子用正確的方式交流。
2、因材施教，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、避免讓這個(gè)孩子使用殘缺的鉛筆。
通過這幾次的交流和談心，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面，其實(shí)這個(gè)孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的，只不過是孩子的自制力差，需要成人的督促，平時(shí)上課回答問題非常的積極踴躍，是可以訓(xùn)練出來的，只要多一些耐心，一定會(huì)成功。
這本書都會(huì)一一指出來，讓我們明白孩子們無厘頭的原因以及解決的方式，真是讓我受益頗多?，F(xiàn)在，我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們，希望這本書可以幫助大家，也許這會(huì)成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說不定哦。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十五
看到這本書的時(shí)候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個(gè)字。什么是正面管教？正面管教有哪些獨(dú)特的方式方法？我們平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管教又是怎樣的？帶著好奇和疑問，我買下了這本書并認(rèn)真讀了起來。
何謂正面管教？書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵(lì)模式”。魯?shù)婪虻吕卓怂拐f：“孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的?！睂?duì)于“鼓勵(lì)”一詞我們并不陌生，但在平時(shí)的教育中我們用了多少？又是怎樣用的？我們是否在進(jìn)行正面管教？看看書中介紹，我們便可知一二。
“正面管教是一種不同的方式，你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的?；疖囆枰獌蓷l軌道，我們的學(xué)校也一樣。第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，第二條軌道是社會(huì)和情感能力的培養(yǎng)。正面管教的方法是讓學(xué)生們參與關(guān)注地解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者?！笨吹竭@里我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想，我感到恐慌、害怕。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，我們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，最終的目的是為了控制學(xué)生。而這樣管教的結(jié)果是學(xué)生的不良行為習(xí)慣只是得到暫時(shí)的或短時(shí)間的控制，并未從根本上解決問題。當(dāng)我們的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰停止或跟不上，學(xué)生的種種問題很快會(huì)出現(xiàn)反彈。面對(duì)這些，我們不由得會(huì)憤怒、抱怨，為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題總是出現(xiàn)？這些孩子怎么這么不懂事？然后我們會(huì)繼續(xù)懲罰或再次強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)的方法以此來進(jìn)一步控制學(xué)生。這樣一來反反復(fù)復(fù)一學(xué)期，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來存在的紀(jì)律問題并未減少，反而還會(huì)增多，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也并未得到怎樣的提高，反而學(xué)習(xí)起來越來越難。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，“正面管教”會(huì)幫你找出問題的實(shí)質(zhì)，并幫助你解決這些問題。
我們都希望自己的學(xué)生既能取得優(yōu)異的成績，又能變得熱愛學(xué)習(xí)，具有良好品格，能夠傾聽、與人合作，能夠自制、承擔(dān)責(zé)任。但我們?cè)诠芙讨袇s總是試圖通過一條軌道或者是更便捷的途徑到達(dá)目的地。因此就會(huì)出現(xiàn)欲速則不達(dá)的現(xiàn)象。要想實(shí)施正面管教，我們必須跳上這列火車，走好兩條軌道。也就是說我們要做一位既專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時(shí)又交給他們社會(huì)和情感技能，幫助學(xué)生找到自我價(jià)值感和歸屬感的和善而堅(jiān)定的老師。正面管教既有規(guī)矩、又有自由。其中“和善而堅(jiān)定”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪虻吕卓怂顾f“和善”在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重?！皥?jiān)定”則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。讀到這里，我想說的是：要想改變孩子，你得先改變自己。
“正面管教的愿景是，孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱，而是通過有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予了力量。”實(shí)施正面管教的老師要幫助孩子樹立在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念和四項(xiàng)基本技能：
1、我能行。
2、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極的影響。
4、我能自律和自我控制。
5、我能與他人相互尊重的共事。
6、我理解我的行為會(huì)理解他人。
7、我能通過日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷能力。
我覺得在開始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任，要贏得孩子的信任、贏得合作。我們可以從以下幾個(gè)方面去努力：
1、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。
2、表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時(shí)，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會(huì)更好。
3、做這些要真誠、友善。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子解決此問題的方法?；蛱岢鼋ㄗh，直到達(dá)到共識(shí)為止。
只有贏得了孩子的信任，才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流，才能對(duì)孩子、對(duì)班級(jí)管理起到積極的作用。友善、關(guān)心和尊重是實(shí)施這些的根本。
我想，從現(xiàn)在開始逐漸改變我們的管理觀念，嘗試實(shí)施正面管教，這應(yīng)該是一次重大的前進(jìn)吧！
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十六
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《正面管教》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《正面管教》看完了，看的時(shí)候覺得有道理，但總是覺得實(shí)際操作難。而且也有疑慮：每個(gè)作者把成功的案例寫得那么多，難道他們是神仙，一點(diǎn)問題都沒有嗎？這本書的作者是個(gè)誠實(shí)而可愛的人，到后一章，她提到她不能用家庭會(huì)議改變孩子的態(tài)度的時(shí)候，已經(jīng)是孩子們都大了，她到處宣傳正面管教理論成功的.時(shí)候，她沮喪、置疑她自己，甚至要把書扔到窗戶外面去。
剛剛看的時(shí)候，我想試試，想在家里建立一個(gè)家庭會(huì)議的制度。想地點(diǎn)的時(shí)候就有點(diǎn)發(fā)憷?？蛷d應(yīng)該是首選。但客廳里的人都是臉朝著電視的。不讓看電視吧，他們一次聽我的，第二次不見得。時(shí)間只能每周一次，周六晚上剛吃完飯，正電視節(jié)目還沒有來。我瞅準(zhǔn)時(shí)間，準(zhǔn)備提出的時(shí)候，孩子的朋友電話來了，講了幾句，說“我出去一下”。就整晚不見人影。
后來我改變時(shí)間，在孩子剛做完作業(yè)，飯還要一陣子的時(shí)候15分鐘的間隙，地點(diǎn)選擇在書房。剛開口說：“我們家每周抽時(shí)間一起談?wù)労脝幔俊焙⒆泳驼f：“我很好，沒啥好聊的”。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了?？傊×?。
“善而堅(jiān)定的態(tài)度”的度的把握也較難，善呢，就容易讓孩子看到有機(jī)可乘，堅(jiān)定的態(tài)度很容易變成納粹。另外例子里面的家庭都不止一個(gè)孩子，而且爺爺奶奶都不生活在一起，對(duì)中國獨(dú)生子女、三代同堂的情況的處理可能更難一些。不過她一直強(qiáng)調(diào)：所有的態(tài)度要秉持一點(diǎn)：我無條件愛你們，我的孩子。父母老師的表情會(huì)告訴孩子真相。一個(gè)人發(fā)脾氣的時(shí)候，面部表情猙獰，肌肉痙攣是表達(dá)不出愛的。她提出的一個(gè)解決問題的小建議―冷靜下來再處理非常有效。但對(duì)父母來說需要“忍出內(nèi)傷。雖然孩子爸爸沒有看這本書，但他最近的行事風(fēng)格很像這一點(diǎn)。
上周，他檢查孩子寒假作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方，吃中飯的時(shí)候，他就問孩子：“晚上不出去玩吧？”
孩子答：“暫時(shí)不出去?！?BR> 他說：“如果晚上不出去，我就給你講講數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)的地方?！?BR> 孩子答：“嗯―好吧?！?BR> 晚上――關(guān)掉電視機(jī)，他說：“現(xiàn)在開始講題好嗎？”
孩子悶悶地答，放下手機(jī)游戲，跟進(jìn)書房。因?yàn)樾闹胁辉敢?，孩子根本不正眼看作業(yè)，就那么斜著眼聽著，看著真讓人想發(fā)火。我本來也跟著進(jìn)去，后來就出來看電子書了。但他不管孩子表情，還是跟他講，邊問：“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯(cuò)了公式?！?BR> 大概20分鐘后，他結(jié)束了講解，然后說：“你們現(xiàn)在高中的題目很難呀，我今天為了給你改這幾頁題，做了一下午?！?BR> “但是，你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了，80分以上應(yīng)該是沒問題的?！?BR> “我覺得你分?jǐn)?shù)低是因?yàn)槟銢]有用草稿紙，步驟沒有一步步寫下來，所以有一點(diǎn)小錯(cuò)誤，就導(dǎo)致結(jié)果不對(duì)。如果寫下來，錯(cuò)誤就容易發(fā)現(xiàn)?！保ㄒ龑?dǎo)孩子關(guān)注解決問題）
但孩子不領(lǐng)情，覺得晚上時(shí)間被占用，還是斜著眼。
他說：“我們能不能再做一道題，鞏固一下？”他的聲音也漸漸有點(diǎn)透出不耐煩。
孩子開始覺得委屈：“剛不是說講題嗎？怎么現(xiàn)在要做題呢？”
我擔(dān)心他們吵起來，就使眼色讓他出來到客廳。
他想了一下，決定去沖涼。
沖完涼，已經(jīng)冷靜下來。再次進(jìn)入孩子房間，說：“那道題做出來沒有？我們一起看看吧?！?BR> 終于孩子沒有反抗，一起做完了題。最后孩子心情也好起來。
這一次案例的效果很好，但持續(xù)性不好。因?yàn)橛袝r(shí)候孩子爸還是會(huì)忍不住發(fā)脾氣。孩子也還會(huì)賭氣。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè)，孩子似乎放下面具，跟我們親近很多。昨晚，我看到孩子用qq給朋友發(fā)一條信息：“我爸晚上要我做作業(yè)，我不去了?！?BR> 我總結(jié)一下：父母付出時(shí)間，孩子還是會(huì)覺察到的。我們總是以忙、累為借口，讓孩子孤獨(dú)地生活在這個(gè)世界上。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十七
上學(xué)期放假前，學(xué)校人手發(fā)了一本簡尼爾森的.《正面管教》。讓假期里認(rèn)真地讀。說真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下，才無奈的開始的。但是讀著讀著我就讀進(jìn)去了。
首先他讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有了新的認(rèn)識(shí)。之前我把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)混為一談。一度認(rèn)為鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都是那么回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵(lì)中有贊揚(yáng)，贊揚(yáng)中包含鼓勵(lì)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是內(nèi)涵與外延的關(guān)系?？梢砸桓哦?。讀了這本書我才明白，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)所指對(duì)象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚(yáng)指向了，做事的人，贊揚(yáng)多了，會(huì)使孩子常常基于別人怎么想，怎么看待，考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，就會(huì)茫然不知所措。一味的贊揚(yáng)可能會(huì)使孩子依賴于別人的觀點(diǎn)變成討好者。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，能啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的，現(xiàn)在該怎么做？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考，并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信自立的態(tài)度。所以以后對(duì)學(xué)生做的應(yīng)該是鼓勵(lì)，而不是贊揚(yáng)。
其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學(xué)生，哪個(gè)班都會(huì)遇到一些另類學(xué)生，上課調(diào)皮搗蛋。時(shí)常會(huì)讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生站一會(huì)兒，多寫幾遍，或者請(qǐng)家長以示懲戒。這樣或許會(huì)好，那么三兩天讓時(shí)間一長就有變回原形，然后再占再超再請(qǐng)家長周而復(fù)始，讓我深有孺子不可教的教育無力感。看了這本書后才認(rèn)識(shí)到，這是一種治標(biāo)不治本的辦法，學(xué)生沒有真正的從內(nèi)心改變，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭惡。根本沒有起到教育的目的。在于類似情況，我就迫使自己冷靜，安耐住內(nèi)心的焦躁，相互是他的種種不可愛，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一點(diǎn)點(diǎn)小鼓勵(lì)，一段時(shí)間下來居然得到了事半功倍的效果。
第三讀了正面管教，我還有個(gè)感受。要想改變孩子，首先要改變自己，現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個(gè)這樣的包辦家長，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自己，尋找機(jī)會(huì)，幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，逐漸放棄對(duì)孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。
這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個(gè)我非常贊同，比如探險(xiǎn)。和孩子一起探尋問題，既增加了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。
還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時(shí)，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，鼓勵(lì)成長和溝通。有時(shí)候與孩子溝通時(shí)，我的語氣過于強(qiáng)硬，沒有做到完全尊重，這點(diǎn)還需改。
總之開卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續(xù)。
正面管教內(nèi)容簡介讀后感篇十八
我讀了《正面管教》一書，這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。
讀了書中內(nèi)容讓我們受益匪淺，我深刻的記得書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺。的確，不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的教育，都離不開正確的管教。
作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說，這本書教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們，老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕?、自立的快樂環(huán)境中健康成長。
這本書讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，給孩子與自己提供成長的壞境，才能找到真正的自己，適合自己的教育。