一份好的教案應(yīng)當(dāng)包含清晰的教學(xué)目標(biāo)和適宜的教學(xué)策略。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師要適當(dāng)安排時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度。[教案名字3]
    黃河頌教學(xué)教案篇一
    2、朗讀課文，并能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來(lái)歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    一、談話激趣。
    二、初讀課文。
    1、課文講了黃河象什么事？在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學(xué)家相依據(jù)化石形成的科學(xué)知識(shí)假想了它的來(lái)歷。
    2、讀自己喜歡的段落。
    三，給課文分段。
    1、默讀。
    2、給課文分段。
    【一】（l）樣子。
    【二】（2一9）假想辦法。
    【三】（10)發(fā)現(xiàn)。
    四、學(xué)習(xí)第一段。
    1、指名讀思考為什么說(shuō)這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的。
    ）出它死后就在原地沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)，所以能保存得這樣完整。
    2。讀這一段這頭大象當(dāng)時(shí)干什么去了呢？為什么會(huì)有這種結(jié)局？科學(xué)家的假想，回答了我們的問(wèn)題。
    六、學(xué)習(xí)第二段。
    1、指名讀，思考，科學(xué)家假想了幾方面的情況呢？
    三個(gè)方面：
    l）時(shí)間，氣候。
    2）來(lái)到河邊陷進(jìn)去。
    3）變化石。
    2、這一段可分哪幾層（三層）。
    4、指名讀第二層，這一層寫(xiě)了什么情景疲勞和干渴--喝水--掉河里的原因。
    5、指名讀第9小節(jié)，這層寫(xiě)了什么？假想陷進(jìn)淤泥里的黃河象變成化石的過(guò)程。
    七、學(xué)習(xí)第三段。
    1、指名讀，思考，這一段假想了什么？萬(wàn)年地球發(fā)生了什么變化？黃河象呢？
    八、小結(jié)黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬(wàn)年，地殼變動(dòng)。
    第二課時(shí)。
    1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來(lái)歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
    2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
    3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    課文第二段，積累語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言，復(fù)述課文。
    三、教學(xué)用具。
    一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    打出投影：誰(shuí)能看著投影再結(jié)合書(shū)上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
    從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識(shí)很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告，在上級(jí)的指揮下進(jìn)行挖掘。
    課文還講了些什么？還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
    那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
    看看投影片聽(tīng)老師把這段話讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。（斜斜踩著想象推想）使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。
    科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認(rèn)為描寫(xiě)生動(dòng)的是哪一節(jié)，讀給大家聽(tīng)。
    注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫(xiě)具體，寫(xiě)出了大象失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語(yǔ)再讀讀。
    我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說(shuō)說(shuō)。分小組交流，選擇匯報(bào)形式。以上是體會(huì)語(yǔ)氣、思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。
    師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描述出來(lái)，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來(lái)嗎？還可以加上體態(tài)語(yǔ)言，自己試著說(shuō)說(shuō)，自己練習(xí)。
    師：我給你開(kāi)個(gè)頭，請(qǐng)幾位同學(xué)講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。以上是指導(dǎo)復(fù)述。
    小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書(shū)，我覺(jué)得的確是一本好書(shū)，現(xiàn)在請(qǐng)他把書(shū)推薦給大家。
    黃河頌教學(xué)教案篇二
    知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累字詞;。
    過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，合作交流感悟文章的主旨;。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
    教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情朗讀課文，提高學(xué)生朗讀能力。
    課前準(zhǔn)備：相關(guān)主題的文字和圖片資料。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引出文本。
    大家好!大家今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)!(播放《黃河大合唱》)欣賞歌曲后你有什么感受?(生結(jié)合自己的感受回答)就是啊，古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國(guó)大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。黃河頌就就是歌頌我們偉大的中華民族。今天就讓我們一起走進(jìn)著名詩(shī)人光未然的《黃河頌》!(板書(shū)課題)。
    二、了解背景，初讀文本。
    (一)、創(chuàng)作背景:。
    通過(guò)閱讀書(shū)下注釋或自行查閱資料，完成下列各題，了解作者及創(chuàng)作背景。
    1、本文作者(光未然)，現(xiàn)代(著名詩(shī)人)。早年從事抗日救亡文藝活動(dòng)，創(chuàng)作過(guò)歌詞《五月的鮮花》，還著有組詩(shī)(《黃河大合唱》)。
    2、創(chuàng)作背景：1938年，(抗日)戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國(guó)掀起抗日救亡的高潮。詩(shī)人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰(zhàn)士，強(qiáng)烈的感染了詩(shī)人。激動(dòng)之余，光未然寫(xiě)下了組詩(shī)(《黃河大合唱》)?！饵S河大合唱》共分(八)個(gè)樂(lè)章，《黃河頌》為第二樂(lè)章。
    (二)、欣賞詩(shī)歌：
    1、請(qǐng)大家小聲初讀這首詩(shī)，圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)于你來(lái)說(shuō)為生字的詞語(yǔ)，同座合作交流、或借助工具書(shū)解決。
    2、欣賞課文配樂(lè)朗誦，感受磅礴氣勢(shì)，引起學(xué)生心靈的共鳴。同時(shí)，給不認(rèn)識(shí)的`字注音。
    三、感情讀詩(shī)，感悟主旨。
    (一)、朗讀。
    1、學(xué)生欣賞課文的配樂(lè)朗誦。
    2、教師范讀課文。
    3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
    4、學(xué)生齊讀。
    (二)、比讀課文。
    每組同學(xué)選擇你們喜歡的一段課文，自由選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來(lái)，并說(shuō)出喜歡的理由。
    (三)、品讀課文，感悟文章主旨。(以下各題合作交流完成)。
    1、解題。本文題目就是《黃河頌》，哪個(gè)詞就是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
    2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然就是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在黃河上，第三節(jié)重點(diǎn)落在中華兒女上。)。
    3、第二節(jié)就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但不就是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該就是哪個(gè)字?(即“望”字)。
    5、小結(jié)課文。
    用如下板書(shū)總結(jié)課文：
    序曲——主體——尾聲。
    黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河——頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神。
    四、拓展延伸，升華文本。
    布置課外作業(yè)：
    1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。
    2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
    黃河頌教學(xué)教案篇三
    時(shí)間：2005年3月15日星期二上午第一節(jié)。
    班級(jí)：初一7班。
    教師：張亮。
    教師：大家想一想，中國(guó)人的民族精神體現(xiàn)在哪里？
    學(xué)生：中國(guó)人講究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受災(zāi)群眾受到支援。
    學(xué)生：很多方面都體現(xiàn)出來(lái)。
    學(xué)生：中華人民不可能屈服于別人的精神。
    教師：你想到哪些。
    學(xué)生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，日本帝國(guó)主義侵略我們，但是我們用大刀把日本趕出中國(guó)。
    教師：他的發(fā)言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》，這事東北抗聯(lián)的歌。
    教師：所謂的民族精神有很多，今天只想講一個(gè)，之前，有一件我記憶深刻的事件。將近2000年前，一位帝王，在位的46年眾進(jìn)行了46年的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)手是匈奴。這個(gè)馬背上的民族在秦始皇的時(shí)候就騷擾中原，但是秦始皇只好修筑長(zhǎng)城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出衛(wèi)青霍去病等英雄，使中原士兵扭轉(zhuǎn)了對(duì)匈奴作戰(zhàn)的劣勢(shì)。在這位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分遷入中原，一部分逃往歐洲。
    我又想到：1998年的那場(chǎng)大水，剛才有同學(xué)說(shuō)過(guò)了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場(chǎng)大水淹沒(méi)了中國(guó)廣大地區(qū)。但是無(wú)數(shù)官兵無(wú)數(shù)群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹(shù)在洪水里搖擺，一個(gè)孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在洪水泛濫之際也來(lái)到了洪水泛濫之地，一位領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)：中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我也是這樣看的。
    我們今天要學(xué)習(xí)的《黃河頌》，創(chuàng)作于1938年，37年，盧溝橋事變，日本進(jìn)行全面侵華，而國(guó)民黨政府忙于內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)外不抵抗，但是人民卻要抵抗，如東北抗聯(lián)，如楊靖宇烈士，幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！
    于是，中國(guó)全面走上了抗戰(zhàn)道路，如松滬會(huì)戰(zhàn)等等。國(guó)民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價(jià)。
    今天，我們就隨著《黃河頌》，走進(jìn)那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。
    學(xué)生：（無(wú)語(yǔ)）。
    學(xué)生：感受到非常雄偉壯觀。
    老師：其他同學(xué)有和她一樣的嗎？舉手。
    學(xué)生：我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。
    教師：說(shuō)說(shuō)歌詞？
    教師：大家覺(jué)得他讀的時(shí)候體現(xiàn)出民族精神沒(méi)有？
    學(xué)生：沒(méi)有。
    教師：他說(shuō)景色“秀麗”，大家覺(jué)得對(duì)嗎？
    學(xué)生：不是。
    教師：還有其他同學(xué)再試一下嗎？
    同一個(gè)學(xué)生：有。
    教師：好，再給你一個(gè)機(jī)會(huì)讀出他的雄渾壯闊。
    學(xué)生再次朗讀。
    教師：他感受到了這種雄渾的氣魄，中華民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黃河的懷抱中產(chǎn)生。不過(guò)我對(duì)他的朗讀還有一些建議：其實(shí)作品開(kāi)始：我站在黃河之巔，直到劈成兩面，都是作者看到的黃河的景色。不過(guò)剛才他朗讀的時(shí)候語(yǔ)速太快，有些停頓沒(méi)有體現(xiàn)。
    現(xiàn)在我來(lái)給大家朗讀一下，注意一些斷句。
    （教師朗讀）。
    教師：現(xiàn)在大家一起朗讀。
    （學(xué)生朗讀）。
    大家看看，驚濤拍案，是一個(gè)切面還是一個(gè)全景？
    （學(xué)生有爭(zhēng)議-）。
    教師：我覺(jué)得還是一個(gè)切面，寫(xiě)出了黃河之水的洶涌壯麗，這是一個(gè)近景（板書(shū)）。
    之后作者寫(xiě)了……。
    學(xué)生：遠(yuǎn)景。
    教師：對(duì)。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環(huán)，有同學(xué)知道九曲連環(huán)的意思？
    學(xué)生理解困難。
    （學(xué)生朗讀）。
    教師：后面有一句話反復(fù)出現(xiàn)三次。
    學(xué)生：啊，黃河。
    （學(xué)生討論）。
    教師：如果要概括部分的話，是不是應(yīng)該找每節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)？你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？
    學(xué)生：發(fā)現(xiàn)了，
    呢認(rèn)為這里哪個(gè)詞是重點(diǎn)？
    學(xué)生：搖籃。
    教師：為什么？
    學(xué)生：因?yàn)辄S河哺育了中華民族。
    教師：其他的同學(xué)呢？
    學(xué)生：（無(wú)語(yǔ)）。
    教師：我覺(jué)得剛才她的思考是正確的，因?yàn)樗菑狞S河的歷史來(lái)談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統(tǒng)文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因?yàn)辄S河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源。
    教師：第二部分的關(guān)鍵詞？
    學(xué)生：屏障。
    第三個(gè)部分？
    學(xué)生：滋長(zhǎng)，榜樣，哺育，精神。
    教師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)。大家同意嗎？
    學(xué)生：同意。
    所謂黃河的精神應(yīng)該是什么樣的精神？
    學(xué)生：頑強(qiáng)堅(jiān)韌勇往直前。
    板書(shū)：
    近景。
    第一部分：“望”
    遠(yuǎn)景。
    1，歷史貢獻(xiàn)。
    第二部分：“頌”2，軍事地位。
    3，滋長(zhǎng)中華民族的精神。
    黃河頌教學(xué)教案篇四
    設(shè)計(jì)理念：通過(guò)誦讀，掌握關(guān)鍵句，把握課文內(nèi)容，體會(huì)艄公勇敢、沉著、機(jī)敏的意志品質(zhì)。
    教材簡(jiǎn)析：本篇文章選自蘇教版四年級(jí)下冊(cè)，主要講述了艄公在面對(duì)黃河的驚濤駭浪時(shí)用沉著和大膽、勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏在黃河上如履平地，成為黃河的主人。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能借助工具書(shū)理解“萬(wàn)馬奔騰、提心吊膽、驚濤駭浪”等詞語(yǔ)的意思。
    2、積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段，感受語(yǔ)言的優(yōu)美形象。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)艄公的沉著、勇敢、鎮(zhèn)靜。
    教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：借助工具書(shū)，理解“膽戰(zhàn)心驚、驚濤駭浪”的意思。
    難點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)（略）。
    初讀課文，整體感知，讀通讀順，精讀艄公的沉著大膽。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    1、多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
    2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了艄公的什么品質(zhì)？（沉著大膽）。
    3、那么今天我繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人，看看艄公是怎樣面對(duì)洶涌澎湃的黃河的。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，明確本次教學(xué)目標(biāo)，引向新知。
    二、精讀課文，理解感悟。
    1、黃河它洶涌澎湃，它驚濤駭浪，它波濤滾滾，但是羊皮筏子上的艄公卻能夠戰(zhàn)勝它，現(xiàn)在請(qǐng)你讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)艄公除了擁有沉著大膽外還具有什么樣的品質(zhì)？找出來(lái)并用橫線劃出來(lái)。
    出示句子：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
    2那文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了黃河的兇險(xiǎn)呢？請(qǐng)你默讀課文，找一找用波浪線畫(huà)出來(lái)。
    a、出示句子：那是什么?正在洶涌的激流里前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
    引導(dǎo)：小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒(méi)，說(shuō)明了黃河洶涌澎湃，非常兇險(xiǎn)。
    那誰(shuí)來(lái)做這樣的黃河，讀一讀。指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。
    a、出示句子：坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
    點(diǎn)撥：波浪滔滔的黃水就貼著腳，而艄公卻依然能夠乘風(fēng)破浪，艄公真勇敢呀！
    點(diǎn)撥：手里只有一根不粗不細(xì)的竹篙，艄公卻能承載著乘客的安全，這樣的艄公真令人敬仰和贊頌?。?BR>    三、總結(jié)升華，拓展延伸。
    2、奔騰的黃河是我們的母親河，她不僅孕育了一代代兒女，而且塑造了中華兒女堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì)。艄公就是這樣的縮影，讓我們永遠(yuǎn)記住艄公的形象，讓艄公的精神品質(zhì)一代代流傳，永不停息。
    作業(yè)：請(qǐng)你寫(xiě)一段贊美艄公的話。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：23黃河的主人。
    黃河波濤洶涌。
    艄公如履平地。
    教后反思。
    黃河頌教學(xué)教案篇五
    《黃河的主人》是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，詞句積累的優(yōu)秀選文。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    遵守“教為學(xué)服務(wù)”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則，結(jié)合課文特點(diǎn)，我以多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近黃河；以關(guān)鍵問(wèn)題“為什么稱黃河艄公為黃河的主人”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻、圖片、想象文字創(chuàng)設(shè)的情境感知課文內(nèi)容,以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
    【學(xué)情分析】。
    四年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力和分析能力，自讀課文基本能體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)和羊皮筏子的小、輕，但理解課文語(yǔ)言中所表達(dá)的情感以及作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法存在一定難度。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累本課的四字詞語(yǔ)。
    3.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)。
    智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
    4.初步體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
    2.初步體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    兩課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)（略）。
    第二課時(shí)。
    一、走近黃河，感受氣勢(shì)。
    1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》。
    2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃河給你留下了怎樣的印象？
    3.播放黃河視頻。
    4.播放課文第一自然段錄音，學(xué)生學(xué)著讀。
    5.引讀第一自然段。誰(shuí)是黃河的主人？從文中找出一句完整的話來(lái)回答。
    二、走近筏子，感受輕險(xiǎn)。
    1.滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著什么工具？
    2.出示羊皮筏子的圖片，簡(jiǎn)單介紹羊皮筏子。
    4.讀后交流，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小”“輕”“整個(gè)兒吞沒(méi)”“貼”感受筏子的小、輕、險(xiǎn)：通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)作者的驚訝。
    5.指導(dǎo)朗讀。
    三、走近人物，感受智慧。
    2.輕聲讀第6—8自然段，用“——”畫(huà)出文中描寫(xiě)乘客的句子，從中你讀出了什么？用波浪線劃出直接描寫(xiě)艄公的句子，在你感受深的地方寫(xiě)上批注。
    3.交流：
    描寫(xiě)乘客的句子。
    （1）“談笑風(fēng)生”什么意思？乘客們會(huì)說(shuō)些什么？
    （2）你佩服他們的勇氣嗎？這份愜意是誰(shuí)給的？
    描寫(xiě)艄公的句子。
    （1）指名讀讀劃的句子，說(shuō)說(shuō)感受。
    （2）“小心”和“大膽”用在這句話中矛盾嗎？
    3.創(chuàng)設(shè)情境，加深理解：讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面中——。
    4.用你的朗讀贊一贊艄公。
    四、拓展延伸，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    2.這就是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)襯托艄公的技術(shù)高超。
    3.你從艄公身上悟出什么道理呢？
    4.你想成為什么的主人？寫(xiě)一寫(xiě)。
    五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
    1.摘抄好詞好句。
    2.閱讀《大森林的主人》。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    艄公。
    襯托。
    黃河筏子乘客。
    黃河頌教學(xué)教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1理解課文內(nèi)容，了解黃河象化石的形成及其發(fā)掘過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和想象力。
    2了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)黃河象來(lái)歷的假想及其根據(jù)。
    課前準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、導(dǎo)入新課：
    （高大、完整）。
    質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？
    （為什么這么高大、完整？）。
    （是什么時(shí)間？誰(shuí)？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）。
    （為什么叫黃河象？）。
    （是怎樣形成的？）。
    二、指讀第四段：
    1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個(gè)問(wèn)題？
    指答：
    時(shí)間、地點(diǎn)：73年春，甘肅省幾個(gè)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
    名稱：因?yàn)樵诟拭C省，所以叫黃河象。
    完整：死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)，在上級(jí)指揮下發(fā)掘，人們有文物保護(hù)的意識(shí)。
    2、品詞：區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。
    挖掘：往深處發(fā)掘出來(lái)。
    發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來(lái)，有目的的，小心謹(jǐn)慎地挖掘。
    3、用“--”畫(huà)出黃河象出土一剎那的句子。
    板書(shū)：斜插腳踩。
    三、科學(xué)家由此進(jìn)行了假想，想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)？
    1、自己默讀第二部分思考。
    2、指答：板書(shū)：熱、渴、喝、陷。
    3、說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家推測(cè)的思路：陷、喝、渴、熱。
    4、過(guò)渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來(lái)又生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景的？
    四、小組研究性學(xué)習(xí)：（小組任選一方面）。
    1、讀書(shū)--想到什么--依據(jù)--好詞佳句。
    2、匯報(bào)：
    據(jù)沙土和礫石？（水）。
    斜斜地說(shuō)明什么？（失足）。
    （1）天氣--炎熱。
    （2）地理環(huán)境--一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）。
    （3）老象--渴。
    指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無(wú)力、慢、沉重）。
    指讀：跑（高興、喜悅、急切）。
    男女生對(duì)比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮。
    老象急著要干什么？讀出老象興奮的語(yǔ)氣，評(píng)讀。
    （4）過(guò)渡：老象想的多好??！可這美好的愿望不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，反而促使。
    它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
    出示課件：觀察老象失足落水的順序，理解“側(cè)”和“栽”
    滿懷希望的老象萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到--。
    讓我們帶著沉重的感情讀描寫(xiě)這部分的語(yǔ)句。
    指名讀、齊讀。
    （5）復(fù)述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。按照這樣的順序，簡(jiǎn)要復(fù)述。
    自練、指名說(shuō)、評(píng)議。
    五、師過(guò)渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了，真是一失足成千古恨。隨著時(shí)間的流失、地殼的演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
    六、師生對(duì)讀第九自然段：
    二百萬(wàn)年過(guò)去了，大地--，往日的草原上升成--，一座座山嶺--，一條新的大河--。
    這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。
    七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品，回憶一下寫(xiě)作順序，
    指名說(shuō)一說(shuō)：首先介紹了黃河象骨架化石的特點(diǎn)，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過(guò)程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。
    八、總結(jié)：
    科學(xué)家以科學(xué)知識(shí)為依據(jù)對(duì)黃河象化石的形成過(guò)程進(jìn)行推測(cè)、想象，這種思路在21世紀(jì)更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學(xué)展開(kāi)想象，探索自然的奧秘。
    九、想象推理，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
    1、課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例？
    2、對(duì)琥珀的形成進(jìn)行推理。
    要求：假想要合理，對(duì)情景的想象力求生動(dòng)。
    可將推理的順序列出提綱，重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。
    自愿結(jié)成小組分角色說(shuō)一段話。
    3、小組匯報(bào)：
    4、評(píng)議：
    十、作業(yè)：
    1、對(duì)琥珀的形成過(guò)程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測(cè),用一段話寫(xiě)出來(lái)，力求生動(dòng)、形象。
    2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    十一、板書(shū)：
    26黃河象。
    斜插腳踩。
    陷
    熱喝。
    渴
    黃河頌教學(xué)教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、朗讀課文，了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
    2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文重點(diǎn)段落。
    3、運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)并有條理地表達(dá)出來(lái)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、導(dǎo)入新課：
    （高大、完整）。
    質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？
    （為什么這么高大、完整？）。
    （是什么時(shí)間？誰(shuí)？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）。
    （為什么叫黃河象？）。
    （是怎樣形成的？）。
    二、指讀第四段：
    1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個(gè)問(wèn)題？
    指答：
    時(shí)間、地點(diǎn)：73年春，甘肅省幾個(gè)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
    名稱：因?yàn)樵诟拭C省，所以叫黃河象。
    完整：死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)，在上級(jí)指揮下發(fā)掘，人們有文物保護(hù)的意識(shí)。
    2、品詞：區(qū)別發(fā)掘與挖掘。
    挖掘：往深處發(fā)掘出來(lái)。
    發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來(lái)，有目的的，小心謹(jǐn)慎地挖掘。
    3、用畫(huà)出黃河象出土一剎那的句子。
    板書(shū)：斜插腳踩。
    三、科學(xué)家由此進(jìn)行了假想，想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)？
    1、自己默讀第二部分思考。
    2、指答：板書(shū)：熱、渴、喝、陷。
    3、說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家推測(cè)的思路：陷、喝、渴、熱。
    4、過(guò)渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來(lái)又生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景的？
    四、小組研究性學(xué)習(xí)：（小組任選一方面）。
    1、讀書(shū)想到什么依據(jù)好詞佳句。
    2、匯報(bào)：
    據(jù)沙土和礫石？（水）。
    斜斜地說(shuō)明什么？（失足）。
    （1）天氣炎熱。
    （2）地理環(huán)境一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）。
    （3）老象渴。
    指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無(wú)力、慢、沉重）。
    指讀：跑（高興、喜悅、急切）。
    男女生對(duì)比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮。
    老象急著要干什么？讀出老象興奮的語(yǔ)氣，評(píng)讀。
    （4）過(guò)渡：老象想的多好?。】蛇@美好的愿望不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，反而促使。
    它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
    出示課件：觀察老象失足落水的順序，理解側(cè)和栽。
    滿懷希望的老象萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到。
    讓我們帶著沉重的感情讀描寫(xiě)這部分的語(yǔ)句。
    指名讀、齊讀。
    （5）復(fù)述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。按照這樣的順序，簡(jiǎn)要復(fù)述。
    自練、指名說(shuō)、評(píng)議。
    五、師過(guò)渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了，真是一失足成千古恨。隨著時(shí)間的流失、地殼的演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
    六、師生對(duì)讀第九自然段：
    二百萬(wàn)年過(guò)去了，大地，往日的草原上升成，一座座山嶺，一條新的`大河。
    這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。
    七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品，回憶一下寫(xiě)作順序，
    指名說(shuō)一說(shuō)：首先介紹了黃河象骨架化石的特點(diǎn)，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過(guò)程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。
    八、總結(jié)：
    科學(xué)家以科學(xué)知識(shí)為依據(jù)對(duì)黃河象化石的形成過(guò)程進(jìn)行推測(cè)、想象，這種思路在21世紀(jì)更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學(xué)展開(kāi)想象，探索自然的奧秘。
    九、想象推理，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
    1、課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例？
    2、對(duì)琥珀的形成進(jìn)行推理。
    要求：假想要合理，對(duì)情景的想象力求生動(dòng)。
    可將推理的順序列出提綱，重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。
    自愿結(jié)成小組分角色說(shuō)一段話。
    3、小組匯報(bào)：
    4、評(píng)議：
    十、作業(yè)：
    1、對(duì)琥珀的形成過(guò)程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測(cè),用一段話寫(xiě)出來(lái)，力求生動(dòng)、形象。
    2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    十一、板書(shū)：
    斜插腳踩。
    陷
    熱喝。
    渴
    黃河頌教學(xué)教案篇八
    (一)、知識(shí)與技能：
    了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語(yǔ)言;提高詩(shī)歌的朗讀能力。
    (二)、過(guò)程與方法：
    通過(guò)反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
    (三)、感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)子愛(ài)國(guó)主義情操。
    引導(dǎo)學(xué)子理解詩(shī)歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
    引導(dǎo)學(xué)子體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。
    《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)子接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。
    調(diào)動(dòng)學(xué)子情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)子整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)子對(duì)本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)子的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景下，通過(guò)配樂(lè)朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟?來(lái)說(shuō)，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)子的理解感悟能力。
    教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課：
    播放《黃河大合唱》的音樂(lè)，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂(lè)，一邊作出如下的解說(shuō)：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)著名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛(wèi)黃河》。
    二、學(xué)會(huì)朗讀。
    要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
    2、學(xué)子自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
    (1)詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
    (2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
    (3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
    (4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
    3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。
    4、請(qǐng)兩到三名學(xué)子選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)子討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
    5、鼓勵(lì)學(xué)子小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
    例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
    歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
    詩(shī)句的具體分工——學(xué)子對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
    6，全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
    注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)子的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)子的情感逐漸引向高潮。
    三、內(nèi)容研討。
    (一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
    了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
    對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫(xiě)、俯瞰全景式總寫(xiě)、縱向描寫(xiě)、橫向展開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
    (四)、品嘗“頌黃河”部分。
    1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
    以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
    2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
    “啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的'哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
    3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
    把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
    作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
    是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
    明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
    2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書(shū))。
    序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)。
    主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
    尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
    黃河——(象征)——中華民族。
    課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
    三、學(xué)子自由暢談，說(shuō)一說(shuō)在讀詩(shī)時(shí)，你從詩(shī)句中想到了什么?可結(jié)合一句詩(shī)來(lái)想像，也可結(jié)合幾句詩(shī)來(lái)談，還可結(jié)合全文來(lái)說(shuō)。
    四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
    2、課后向老人詢問(wèn)抗日救亡時(shí)的小故事。
    黃河頌教學(xué)教案篇九
    一聽(tīng)錄音導(dǎo)入。
    古老的東方有一條龍，她的名字叫中國(guó)，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬(wàn)中華兒女成長(zhǎng)的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)吧!（課件）。
    二現(xiàn)在的黃河。
    1學(xué)習(xí)第一自然段。
    請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到171頁(yè)。齊讀第一自然段。
    (生讀)。
    2.現(xiàn)在的黃河是什么樣的，交流資料。
    是呀，一查黃河近兩千年來(lái)的“表現(xiàn)”，真是讓人大吃一驚。你查到黃河怎樣變了。哪兒讓你大吃一驚了？請(qǐng)同學(xué)們交流你所收集到的資料。(學(xué)生自由交流，可以下座位)。
    文字、圖片、網(wǎng)站、書(shū)籍、音像(歌曲、黃河決堤)、等。
    老師收集到一個(gè)音像資料，我想推薦給大家請(qǐng)同學(xué)們欣賞?？吹竭@么如此殘酷的現(xiàn)實(shí)，你想說(shuō)些什么嗎？(生提問(wèn)，或發(fā)表自己的感慨{說(shuō)為什么會(huì)成這樣，說(shuō)黃河的制理})。
    3.自學(xué)課本，用橫線勾畫(huà)出寫(xiě)黃河變化的原因的地方。
    學(xué)生自學(xué)。（采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）師巡視。
    匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。(出示課件：自然原因、人為破壞)。
    4.小記者采訪：我們?cè)撛鯓幼觥?BR>    除了這些，你還想到什么想告訴同學(xué)們。（環(huán)保滲透，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境）。
    (找出惡性循環(huán)的的流程圖、兩大原因、泥沙重、能提出什么叫懸河)。
    三.過(guò)去的現(xiàn)在的黃河。
    生討論交流＿＿＿匯報(bào)。
    5.這樣數(shù)管齊下，讓黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。她變成什么樣了呢？
    (生說(shuō))你認(rèn)為黃河會(huì)成為什么樣？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。
    (寫(xiě)詩(shī)，作文，畫(huà)畫(huà)，朗讀)。
    三結(jié)束語(yǔ)。
    相信中華民族的母親河在同學(xué)們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會(huì)重見(jiàn)笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會(huì)充滿生機(jī)與活力。
    黃河頌教學(xué)教案篇十
     1、聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
     2、閱讀詩(shī)歌體會(huì)語(yǔ)言，體會(huì)作者澎湃激越的感情，培養(yǎng)民族自豪感。
     有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
     [學(xué)習(xí)過(guò)程](教師寄語(yǔ)：走進(jìn)課文，與課文和作者交流;走出課文，與生活和他人對(duì)話;這是閱讀成功的必經(jīng)之道!)
     (教師寄語(yǔ)：良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的先決條件!)
     1.生字注音
     氣魄( ) 哺( )育 山巔( ) 澎湃( ) 狂瀾( )
     屏障( ) 浩蕩( ) 臂膀( ) 九曲連環(huán)( ) 浩瀚()
     緬()懷 泛濫()　 蹂()躪() 繁衍()
     2、本文向我們介紹了黃河哪些方面的知識(shí)?
     3、黃河為什么稱之為母親河????
     2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的?
     通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑?提出來(lái)與同學(xué)交流。(如：怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)?……)
     1、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用。
     2、如何理解黃河是“搖籃”、是“屏障”?
     3、歌詞中哪些語(yǔ)句贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了作者怎樣的感情?
     4、 這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?
     5、根據(jù)你平時(shí)的積累，寫(xiě)出三個(gè)關(guān)于黃河的著名詩(shī)句，并標(biāo)明作者及出處。
     6、和黃河有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言很多，請(qǐng)你寫(xiě)出其中的一條，并簡(jiǎn)要介紹相關(guān)的故事。
     1、黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的`寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長(zhǎng)5464公里，流域面積75萬(wàn)平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達(dá)16億噸，相當(dāng)于堆成1米見(jiàn)方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū)，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。
     2、早在遠(yuǎn)古時(shí)期，中國(guó)境內(nèi)的原始先民就生活、奮斗和繁衍在黃河流域。在數(shù)千里的黃河流域，由于氣候溫和，水文條件優(yōu)越，有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)，先民們便定居在這里。中國(guó)文明初始階段的夏、商、周三代以及后來(lái)的西漢、東漢、隋、唐、北宋等幾個(gè)強(qiáng)大的統(tǒng)一王朝，其核心地區(qū)也都在黃河中下游一帶;反映中華民族智慧的許多古代經(jīng)典文化著作，也產(chǎn)生于這一地區(qū);標(biāo)志古代文明的科學(xué)技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、城市建設(shè)、文學(xué)藝術(shù)等也同樣產(chǎn)生在這里。所以，黃河孕育了中華文明，黃河哺育了中華兒女，人們常說(shuō)黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的母親河，其意義就在這里。
     2、【知識(shí)卡片】(試試自己是不是記憶能手)
     君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。 (李白《將進(jìn)酒》)
     黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間。 (李白《贈(zèng)裴十四》)
     黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。 (王之渙《涼州詞》)
     白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 (王之渙《登顴雀樓》)
     大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。( 王維《使至塞上》)
    黃河頌教學(xué)教案篇十一
    這是一篇培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、合理想象的文章，要讓學(xué)生充分感悟推想的科學(xué)性、合理性，必須讓學(xué)生充分理解課文，從關(guān)鍵的詞語(yǔ)去突破。
    本課時(shí)是在第一課時(shí)，掃清生字、詞障礙的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以理清文章思路顯得輕而易舉。
    我力圖通過(guò)各種方式的讀，讓學(xué)生感悟推想的科學(xué)性、合理性，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的推理。
    其次，通過(guò)單獨(dú)思考、表演、交流、討論來(lái)幫助學(xué)生理解課文。
    二、 教學(xué)目標(biāo)
    1、知識(shí)與技能
    抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“炙烤、撲踏撲踏、”等詞語(yǔ)理解課文，體會(huì)作者豐富、合理的想象力。
    2、過(guò)程與方法
    自讀感悟、合作交流、表演升華、推理感悟、
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀
    通過(guò)感悟文字，體味老象是如何形成化石的
    學(xué)習(xí)本文合理的想象力和科學(xué)的推斷力
    三、 教學(xué)準(zhǔn)備
    1、教師：課件
    2、學(xué)生：熟悉課文
    四、 教學(xué)重難點(diǎn)
    1、重點(diǎn)：黃河象骨骼的形成過(guò)程，被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程
    2、難點(diǎn)：你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？
    五、 教學(xué)過(guò)程
    （一）開(kāi)篇點(diǎn)題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、教師：昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，你學(xué)習(xí)到了什么？
    2、學(xué)生自由交流
    3、你面對(duì)這樣一具完整的骨骼，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？
    （二）學(xué)習(xí)第二部分
    1、學(xué)習(xí)2自然段
    學(xué)生自讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？
    交流：
    點(diǎn)撥：大約—用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；碧空萬(wàn)里無(wú)云—天氣晴朗；天氣熱（炙烤、蒿草、櫟樹(shù)、羚羊、鴕鳥(niǎo)）；小河：彎彎的，緩緩地）
    2、學(xué)習(xí)3自然段
    教師：此時(shí)，我們的主人公“大象”在做什么呢？
    女生讀，男生思考
    交流：（表演輔助理解）
    評(píng)議：老年公象（權(quán)威，首領(lǐng)）；動(dòng)作：撲踏撲踏；神態(tài)：疲勞、干渴）
    3、學(xué)習(xí)4自然段
    男生讀，女生思考
    交流
    4、學(xué)習(xí)5自然段
    默讀，思考
    交流
    拓展：如果你是其中的一頭象，你會(huì)怎樣做呢？
    5、帶著沉重的語(yǔ)氣讀6、7自然段
    （三）學(xué)習(xí)第三部分
    1、自學(xué)
    提示：默讀
    2、交流
    3、點(diǎn)題：最后一個(gè)自然段，因?yàn)樵邳S河邊上出土，所以這頭象，被命名為：黃河象
    （四）討論
    1、完整的黃河象的化石是怎樣形成的？你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？
    2、點(diǎn)撥、交流
    （五）小結(jié)：
    課文可以按不同的順序來(lái)敘述，但都必須在尊重科學(xué)的前提下進(jìn)行。
    黃河頌教學(xué)教案篇十二
    隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    認(rèn)知目標(biāo)。
    1.了解作者和作品。
    2.了解比喻和擬人等修辭方法。
    3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個(gè)字。
    技能目標(biāo)。
    1.初步學(xué)會(huì)用普通話有感情地朗讀課文。
    2.品讀歌詞中的語(yǔ)言。
    情感目標(biāo)。
    感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)感情。
    通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    通過(guò)“讀——品——誦——談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    教師——深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
    學(xué)生——收集《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。
    （一）引入。
    （教師引導(dǎo)）：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要沒(méi)有母親河召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
    （師）借助畫(huà)面、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
    （生）展示自己課前的所得——《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。
    （二）個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言。
    2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
    3．自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。（教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）。
    4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見(jiàn)。
    5．全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。
    注教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也不需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：
    一，語(yǔ)調(diào)激昂、感情豪邁。
    二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無(wú)需求全）。
    （三）小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦。
    1，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
    例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
    歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
    詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
    2，全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
    注環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
    （四）深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。
    教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)？（以本課為例說(shuō)明）（學(xué)生思考、討論）。
    師生共議得出。如：1，把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。
    2，時(shí)代背景的把握。
    3，對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
    4，調(diào)節(jié)自己的感情。
    更多……。
    學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
    讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
    （五）再誦課文，探究修辭。
    配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)的語(yǔ)句。
    （六）聯(lián)系課文，拓展延伸。
    (七)學(xué)生評(píng)價(jià)。
    教師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)估表，讓學(xué)生進(jìn)行效果自測(cè)。
    （八）作業(yè)。
    民族的詩(shī)人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難！于是，《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀，寫(xiě)出閱讀體驗(yàn)。
    本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。其次，信息技術(shù)的運(yùn)用為師生提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺(tái)，使學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營(yíng)造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過(guò)整合任務(wù)，既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。
    黃河頌教學(xué)教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力：掌握字詞，有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
    2、過(guò)程與方法：在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族的自豪感。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂(lè)朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。
    一、導(dǎo)入新課：
    被譽(yù)為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在，歷來(lái)為人們所歌詠。同學(xué)們到過(guò)黃河沒(méi)有?好，咱們先來(lái)看看黃河，好嗎?(播放壺口瀑布的視頻)這黃河以他雄渾的氣魄，高遠(yuǎn)的形象，入詩(shī)入畫(huà)入曲，人們歌詠他，因?yàn)樗爬?，他孕育中華五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中華民族歷史。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，日本帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏中華大地，中華民族危在旦夕。黃河以他的雄渾力量激勵(lì)他的兒女奔赴抗戰(zhàn)前線。那是在1938年9月詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗日演出隊(duì)來(lái)到黃河邊，來(lái)到壺口瀑布，濤濤黃河水在詩(shī)人胸中掀起萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》隨后又一氣呵成創(chuàng)作了組詩(shī)《黃河大合唱》經(jīng)人民音樂(lè)家冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。唱遍大河上下，激勵(lì)中華兒女為祖國(guó)尊嚴(yán)而戰(zhàn)。《黃河大合唱》共八個(gè)樂(lè)章，今天老師跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二樂(lè)章《黃河頌》。
    二、初讀課文，感知歌詞。
    現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，感受黃河頌。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會(huì)，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分為幾部分?詩(shī)歌飽含什么樣的感情?(要表達(dá)的感情是什么樣的?)(自由誦讀)。
    1、詩(shī)歌分為幾部分?
    生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。
    2、作品要表達(dá)的思想感情是什么?
    表達(dá)了作者的贊美，歌頌，愛(ài)國(guó)之情。
    總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個(gè)字上的話就是“頌”。黃河頌是對(duì)黃河的頌歌，那么我們?cè)谧x文章的時(shí)候表達(dá)的情感基調(diào)是什么樣?(應(yīng)該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情)。
    3、如何把握文章這種感情基調(diào)呢?請(qǐng)同學(xué)選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀?(練讀)。
    師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。
    師：那么我們來(lái)聽(tīng)一段配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩朗誦的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，及情感的把握(聽(tīng)讀)。
    4、聽(tīng)完誦讀后說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)讀得那么好呢?
    三、賞讀課文，品味歌詞。
    師：下面我們以朗誦詞為例一起來(lái)揣摩讀詩(shī)的方法，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫(huà)一下。
    師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們?cè)谟耙曌髌防镱^也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對(duì)吧?這樣，老師來(lái)把朗誦詞讀一下，同學(xué)們邊聽(tīng)邊體會(huì)、邊思考，看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用。(范讀)。
    (一)品讀朗誦詞。
    1、這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認(rèn)為可以起到什么作用呢?好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
    領(lǐng)起下文，領(lǐng)起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅(jiān)強(qiáng)，贊歌，(齊讀)。
    2、誦讀詩(shī)歌應(yīng)該注意什么?
    (1)理解詩(shī)歌內(nèi)容。在朗讀時(shí)要通過(guò)對(duì)文章字詞的分析，把握文章的感情基調(diào)，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關(guān)鍵詞，把握時(shí)代背景這樣,才能在朗讀時(shí)做到傳情達(dá)意。
    (2)把握詩(shī)歌的情感。朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    (3)注意關(guān)鍵詞的語(yǔ)氣。
    (4)把握時(shí)代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩(shī)人光對(duì)黃河的頌歌，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。
    (二)品歌詞。
    運(yùn)用這種讀詩(shī)的方法做一個(gè)訓(xùn)練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，(這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。)選擇你喜歡的一個(gè)句子或一個(gè)詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，應(yīng)該怎樣去讀?并作有感情誦讀。
    1、品讀2、賞析3、交流(小組合作探究的方式)。
    四、美讀詩(shī)歌，升華主題。
    1、美讀。
    師：選擇一組來(lái)讀，你們是采用什么樣的方法來(lái)讀的?(展示讀)。
    師：不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們有合作經(jīng)驗(yàn)，這樣來(lái)全班合作讀，
    下面我們來(lái)配音朗讀，在畫(huà)面、樂(lè)曲聲中，進(jìn)一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)。
    老師讀第一段，一個(gè)同學(xué)讀英雄氣魄那段，女同學(xué)讀第一節(jié)啊，男同學(xué)讀第二節(jié)啊祖，剩下后面的一起讀。
    要求：讀出關(guān)鍵詞的語(yǔ)氣，讀出情感，
    2、主旨：
    作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國(guó)，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國(guó)。
    五、課堂延伸知識(shí)反饋。
    2、下面我播放《保衛(wèi)黃河》視頻，我們邊聽(tīng)邊看文字，找出要重讀的關(guān)鍵詞，聽(tīng)后我們一起來(lái)朗讀。(播放《保衛(wèi)黃河》的音樂(lè)，同時(shí)展示文字幻燈片)。
    讓學(xué)生找重讀關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)重讀的理由，鼓勵(lì)試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學(xué)習(xí)。
    黃河頌教學(xué)教案篇十四
    2．拓展延伸提高。
    一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織《黃河頌》的朗誦表演。
    三、組織學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果）。
    練筆。
    1、評(píng)析《黃河大合唱》其他樂(lè)章的歌詞。
    2、賞析你平日里喜愛(ài)的歌曲之一。
    3、為你熟悉的一段音樂(lè)填寫(xiě)出歌詞。
    黃河頌教學(xué)教案篇十五
    《黃河大合唱》是著名詩(shī)人光未然(張光年)為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫(xiě)的組詩(shī)?！饵S河頌》在體裁上是一首頌詩(shī)，著眼于“歌頌”，它的旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景大多有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情。在教授這首詩(shī)的時(shí)候，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。教學(xué)時(shí)可充分利用cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)直接訴諸視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的畫(huà)面和音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。然后以讀啟悟，品讀詩(shī)歌。
    [教學(xué)目的]
    1．通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    2．初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
    3．品讀歌詞中的語(yǔ)言。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]
    重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]
    教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。
    學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
    [教學(xué)步驟]
    師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
    (教師借助畫(huà)面、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
    學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。)
    1．自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。
    2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
    3．自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。
    教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?
    4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
    5．全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。
    (教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)
    l.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
    2．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
    3．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
    4．“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?
    (這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。)
    1．鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
    例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
    歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
    詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
    2．全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
    (本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)
    教師質(zhì)疑：以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞?
    (學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)
    1．把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。
    2．對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。
    3．對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
    4．調(diào)節(jié)自己的感情。
    學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
    讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
    配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
    教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。
    多媒體顯示：《長(zhǎng)江之歌》。
    1．比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。
    2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫(xiě)法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫(xiě)一兩個(gè)片斷。
    3．課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。
    增強(qiáng)課堂活力是上好語(yǔ)文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現(xiàn)，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學(xué)展現(xiàn)無(wú)窮魅力的寶貴資源。這里的關(guān)鍵因素就是教師如何幫助學(xué)生把這種資源挖掘出來(lái)。因此，我在課文的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)上精心設(shè)計(jì)，從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。在進(jìn)行《黃河頌》教學(xué)時(shí)，我要求查找了許多關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，此詩(shī)是《黃河大合唱》的歌詞，結(jié)合學(xué)生剛上過(guò)的本詩(shī)的音樂(lè)知識(shí)，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂(lè)，從感性上感染學(xué)生，在接下來(lái)的誦讀中學(xué)生主動(dòng)獨(dú)誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺(jué)上成朗讀課，學(xué)生也領(lǐng)會(huì)了詩(shī)中的意境與情感，朗讀非常感人。
    二是要充分把握教材和了解學(xué)生之所需，要在教材和學(xué)生的交合點(diǎn)上，點(diǎn)出學(xué)生的真正起疑之處，方可真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，在進(jìn)行《黃河頌》的教學(xué)時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌寫(xiě)作的背景不太了解。所以，我在課堂開(kāi)始之初就先介紹了寫(xiě)作的背景，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，最后取得了不錯(cuò)的效果。由此看來(lái)，課堂提問(wèn)必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，并加以因勢(shì)利導(dǎo)，這樣學(xué)生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學(xué)自然也就不會(huì)如一潭死水了。
    黃河頌教學(xué)教案篇十六
    2、朗讀課文，并能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來(lái)歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
    抓住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    一、談話激趣。
    二、初讀課文。
    1、課文講了黃河象什么事？在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學(xué)家相依據(jù)化石形成的科學(xué)知識(shí)假想了它的來(lái)歷。
    2、讀自己喜歡的段落。
    三，給課文分段。
    1、默讀。
    2、給課文分段。
    四、學(xué)習(xí)第一段。
    1、指名讀思考為什么說(shuō)這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的。
    ）出它死后就在原地沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)，所以能保存得這樣完整。
    2。讀這一段這頭大象當(dāng)時(shí)干什么去了呢？為什么會(huì)有這種結(jié)局？科學(xué)家的假想，回答了我們的問(wèn)題。
    六、學(xué)習(xí)第二段。
    1、指名讀，思考，科學(xué)家假想了幾方面的情況呢？
    三個(gè)方面：
    l）時(shí)間，氣候。
    2）來(lái)到河邊陷進(jìn)去。
    3）變化石。
    2、這一段可分哪幾層（三層）。
    4、指名讀第二層，這一層寫(xiě)了什么情景疲勞和干渴——喝水——掉河里的原因。
    5、指名讀第9小節(jié)，這層寫(xiě)了什么？假想陷進(jìn)淤泥里的黃河象變成化石的過(guò)程。
    七、學(xué)習(xí)第三段。
    1、指名讀，思考，這一段假想了什么？20xx萬(wàn)年地球發(fā)生了什么變化？黃河象呢？
    八、小結(jié)黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬(wàn)年，地殼變動(dòng)。
    第二課時(shí)。
    1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來(lái)歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
    2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
    3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
    課文第二段，積累語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言，復(fù)述課文。
    一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
    打出投影：誰(shuí)能看著投影再結(jié)合書(shū)上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
    從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識(shí)很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告，在上級(jí)的指揮下進(jìn)行挖掘。
    課文還講了些什么？還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
    那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的`情景？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
    看看投影片聽(tīng)老師把這段話讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。（斜斜踩著想象推想）使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。
    科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認(rèn)為描寫(xiě)生動(dòng)的是哪一節(jié)，讀給大家聽(tīng)。
    注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫(xiě)具體，寫(xiě)出了大象失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語(yǔ)再讀讀。
    我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說(shuō)說(shuō)。分小組交流，選擇匯報(bào)形式。以上是體會(huì)語(yǔ)氣、思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。
    師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描述出來(lái)，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來(lái)嗎？還可以加上體態(tài)語(yǔ)言，自己試著說(shuō)說(shuō)，自己練習(xí)。
    師：我給你開(kāi)個(gè)頭，請(qǐng)幾位同學(xué)講：
    （1）天氣環(huán)境；
    （2）老象失足；
    （3）成為化石。以上是指導(dǎo)復(fù)述。
    黃河頌教學(xué)教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.搜集有關(guān)黃河的資料（文明、文化、災(zāi)難）；了解一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。
    2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，整體感知并把握詩(shī)歌內(nèi)容。
    3.學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。
    4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂(lè)作品，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。
    5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情——保護(hù)母親河，了解黃河的現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，以行動(dòng)保護(hù)汕頭的母親河——韓江。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
    2.正確理解歌詞大意。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1.反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
    2.在理解詩(shī)歌象征手法的基礎(chǔ)上，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)。（課內(nèi)一節(jié)時(shí)，課外一節(jié)時(shí)）
    教學(xué)用具：authorware多媒體課件。
    教學(xué)方法：自主、合作、探究；多媒體輔助教學(xué)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)（課內(nèi)）
    課堂練習(xí)。（檢查預(yù)習(xí)：重點(diǎn)字詞的音、形、義）
    教師范讀。
    學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
    學(xué)生齊讀。
    1.解題。本課題目就是《黃河頌》，哪個(gè)詞就是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
    這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然就是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)
    第二節(jié)就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但并不就是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該就是哪個(gè)字?(即“望”字。)
    2.詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？
    前文一直在寫(xiě)黃河，標(biāo)題也就是頌黃河，可詩(shī)歌最后四句卻在寫(xiě)英雄兒女，就是離題嗎？
    3.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，試用自己的語(yǔ)言概括黃河精神。
    詩(shī)歌中反復(fù)出現(xiàn)的“?。↑S河！”起了什么作用？
    詩(shī)人歌頌黃河“就是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你就是怎樣理解的？
    如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”？
    如何把握《黃河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)？
    在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。
    小結(jié)。
    閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。
    欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
    完成《一課一練》。
    黃河頌
    光未然
    序曲 主體 尾聲
    黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 望黃河頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神
    第二課時(shí)（課外）
    一直擔(dān)心這種情感豐富的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌，難上！在圖像、音視頻等感性材料相對(duì)缺乏的情況下，僅僅靠“三寸不爛之舌頭”和一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課件，學(xué)生就是否會(huì)覺(jué)得過(guò)于枯燥無(wú)味呢？事實(shí)上，這種憂慮就是多余的。
    我借助同學(xué)們自己收集的相關(guān)背景資料介紹和本課件，尤其就是在一次次的朗讀中，激發(fā)起他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)，再加上播放、欣賞氣勢(shì)雄偉的歌曲《黃河頌》，學(xué)習(xí)《黃河頌》竟成了一節(jié)莊嚴(yán)肅靜的愛(ài)國(guó)教育課。
    沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃河，但通過(guò)詩(shī)歌文字描繪及幾張黃河插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)運(yùn)用學(xué)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神，讓他們?cè)谛〗M里互讀，然后分批朗讀（1～30；31～60），最后推選男女學(xué)生代表來(lái)朗讀，課堂的氣氛顯得十分活躍，朗讀時(shí)聲勢(shì)就是一浪賽過(guò)一浪。
    在朗誦中，我們贊美了黃河，歌頌了中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神，更讓我體味到了學(xué)生本身就就是一股如黃河般彭湃的雄偉力量！
    課余時(shí)間里，學(xué)生利用本課件繼續(xù)自主地深入地拓展學(xué)習(xí)。
    課件設(shè)計(jì)以《黃河頌》為主體，以“黃河，母親河”為主題，就是一堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)課、音樂(lè)文學(xué)欣賞課、探究課，同時(shí)，整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過(guò)閱讀大量資源來(lái)自主學(xué)習(xí)了解黃河的文明、文化和“母親河”的災(zāi)難史以及現(xiàn)狀，就是學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)、探究的好幫手。
    黃河頌教學(xué)教案篇十八
    1、朗讀課文，了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
    2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文重點(diǎn)段落。
    3、運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)。
    了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
    運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)并有條理地表達(dá)出來(lái)。
    （高大、完整）。
    質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？
    （為什么這么高大、完整？）。
    （是什么時(shí)間？誰(shuí)？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）。
    （是怎樣形成的？）。
    1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個(gè)問(wèn)題？
    指答：
    時(shí)間、地點(diǎn)：73年春，甘肅省幾個(gè)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
    名稱：因?yàn)樵诟拭C省，所以叫黃河象。
    完整：死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)，在上級(jí)指揮下發(fā)掘，人們有文物保護(hù)的意識(shí)。
    2、品詞：區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。
    挖掘：往深處發(fā)掘出來(lái)。
    發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來(lái)，有目的的，小心謹(jǐn)慎地挖掘。
    3、用“——”畫(huà)出黃河象出土一剎那的句子。
    板書(shū)：斜插腳踩。
    1、自己默讀第二部分思考。
    2、指答：板書(shū)：熱、渴、喝、陷。
    3、說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家推測(cè)的思路：陷、喝、渴、熱。
    4、過(guò)渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來(lái)又生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景的？
    1、讀書(shū)——想到什么——依據(jù)——好詞佳句。
    2、匯報(bào)：
    據(jù)沙土和礫石？（水）。
    斜斜地說(shuō)明什么？（失足）。
    （1）天氣——炎熱。
    （2）地理環(huán)境——一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）。
    （3）老象——渴。
    指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無(wú)力、慢、沉重）。
    指讀：跑（高興、喜悅、急切）。
    男女生對(duì)比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮。
    老象急著要干什么？讀出老象興奮的語(yǔ)氣，評(píng)讀。
    （4）過(guò)渡：老象想的多好啊！可這美好的愿望不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，反而促使。
    它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
    出示.課件：觀察老象失足落水的順序，理解“側(cè)”和“栽”
    滿懷希望的老象萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到在這短短的`一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到——。
    讓我們帶著沉重的感情讀描寫(xiě)這部分的語(yǔ)句。
    指名讀、齊讀。
    （5）復(fù)述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。按照這樣的順序，簡(jiǎn)要復(fù)述。
    自練、指名說(shuō)、評(píng)議。
    二百萬(wàn)年過(guò)去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山嶺——，一條新的大河——。
    這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。
    指名說(shuō)一說(shuō)：首先介紹了黃河象骨架化石的特點(diǎn)，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過(guò)程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。
    科學(xué)家以科學(xué)知識(shí)為依據(jù)對(duì)黃河象化石的形成過(guò)程進(jìn)行推測(cè)、想象，這種思路在21世紀(jì)更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學(xué)展開(kāi)想象，探索自然的奧秘。
    1、課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例？
    2、對(duì)琥珀的形成進(jìn)行推理。
    要求：假想要合理，對(duì)情景的想象力求生動(dòng)。
    可將推理的順序列出提綱，重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。
    自愿結(jié)成小組分角色說(shuō)一段話。
    3、小組匯報(bào)：
    4、評(píng)議：
    1、對(duì)琥珀的形成過(guò)程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測(cè),用一段話寫(xiě)出來(lái)，力求生動(dòng)、形象。
    2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    斜插腳踩。
    陷
    熱喝。
    渴
    黃河頌教學(xué)教案篇十九
    (一)、知識(shí)與技能：
    了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語(yǔ)言;提高詩(shī)歌的朗讀能力。
    (二)、過(guò)程與方法：
    通過(guò)反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
    (三)、感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
    引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神與中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。
    《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言與抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。
    調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的.心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景下，通過(guò)配樂(lè)朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。總的來(lái)說(shuō)，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課：
    播放《黃河大合唱》的音樂(lè)，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂(lè)，一邊作出如下的解說(shuō)：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)著名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛(wèi)黃河》。
    二、學(xué)會(huì)朗讀。
    要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
    2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
    (1)詩(shī)歌分為朗讀詞與歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
    (2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
    (3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
    (4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
    3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。
    4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
    5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
    例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
    歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
    詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
    6，全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
    注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
    三、內(nèi)容研討。
    (一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵《(抓住“頌”字。)。
    了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
    對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫(xiě)、俯瞰全景式總寫(xiě)、縱向描寫(xiě)、橫向展開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
    (四)、品嘗“頌黃河”部分。
    1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次《分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
    以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
    2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？
    “啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
    3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
    把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
    作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
    是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
    明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
    2、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書(shū))。
    序曲：描繪雄姿與氣勢(shì)。
    主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
    尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望與堅(jiān)定的信念。
    黃河——(象征)——中華民族。
    課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
    三、學(xué)生自由暢談，說(shuō)一說(shuō)在讀詩(shī)時(shí)，你從詩(shī)句中想到了什么《可結(jié)合一句詩(shī)來(lái)想像，也可結(jié)合幾句詩(shī)來(lái)談，還可結(jié)合全文來(lái)說(shuō)。
    四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
    2、課后向老人詢問(wèn)抗日救亡時(shí)的小故事。
    黃河頌教學(xué)教案篇二十
    感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
    掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
    聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情朗讀課文，提高學(xué)生朗讀能力。
    相關(guān)主題的文字和圖片資料。
    大家好！大家今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)?。úシ拧饵S河大合唱》）欣賞歌曲后你有什么感受？（生結(jié)合自己的感受回答）就是啊，古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國(guó)大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。黃河頌就就是歌頌我們偉大的中華民族。今天就讓我們一起走進(jìn)著名詩(shī)人光未然的《黃河頌》?。ò鍟?shū)課題）
    （一）、創(chuàng)作背景：
    通過(guò)閱讀書(shū)下注釋或自行查閱資料，完成下列各題，了解作者及創(chuàng)作背景。
    1、本文作者（光未然），現(xiàn)代（著名詩(shī)人）。早年從事抗日救亡文藝活動(dòng)，創(chuàng)作過(guò)歌詞《五月的鮮花》，還著有組詩(shī)（《黃河大合唱》）。
    2、創(chuàng)作背景：1938年，（抗日）戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國(guó)掀起抗日救亡的高潮。詩(shī)人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰(zhàn)士，強(qiáng)烈的感染了詩(shī)人。激動(dòng)之余，光未然寫(xiě)下了組詩(shī)（《黃河大合唱》）?！饵S河大合唱》共分（八）個(gè)樂(lè)章，《黃河頌》為第二樂(lè)章。
    （二）、欣賞詩(shī)歌：
    1、請(qǐng)大家小聲初讀這首詩(shī)，圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)于你來(lái)說(shuō)為生字的詞語(yǔ)，同座合作交流、或借助工具書(shū)解決。
    2、欣賞課文配樂(lè)朗誦，感受磅礴氣勢(shì)，引起學(xué)生心靈的共鳴。同時(shí)，給不認(rèn)識(shí)的字注音。
    （一）、朗讀
    1、學(xué)生欣賞課文的配樂(lè)朗誦。
    2、教師范讀課文。
    3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
    4、學(xué)生齊讀。
    （二）、比讀課文
    每組同學(xué)選擇你們喜歡的一段課文，自由選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來(lái)，并說(shuō)出喜歡的理由。
    （三）、品讀課文，感悟文章主旨。（以下各題合作交流完成）
    1、解題。本文題目就是《黃河頌》，哪個(gè)詞就是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）
    2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然就是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎？（第一節(jié)重點(diǎn)落在黃河上，第三節(jié)重點(diǎn)落在中華兒女上。）
    3、第二節(jié)就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但不就是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該就是哪個(gè)字？（即“望”字）
    5、小結(jié)課文
    用如下板書(shū)總結(jié)課文：
    序曲――主體――尾聲
    黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河――頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
    學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè)進(jìn)行樂(lè)朗誦。
    1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。
    2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
    黃河頌教學(xué)教案篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
    2、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
    來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
    二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由。
    八個(gè)樂(lè)章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。
    1、教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
    2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。
    3、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
    4、“?。↑S河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
    5、詩(shī)歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？
    1、頌歌的.首尾如何呼應(yīng)的？
    2、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
    3、“啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句？為什么要詞性活用？
    4、探究課堂上生成的各種相關(guān)問(wèn)題。
    黃河頌教學(xué)教案篇二十二
    1．通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    2．初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
    3．品讀歌詞中的語(yǔ)言。
    重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義。
    教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。
    學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
    師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
    (教師借助畫(huà)面、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
    學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。)。
    2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
    3．自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。
    教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?
    4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
    5．全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。
    1.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
    2．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
    3．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
    4．“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?
    (這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。)。
    1．鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
    例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
    歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
    詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
    2．全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
    (本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)。
    教師質(zhì)疑：以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞?
    (學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)。
    1．把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。
    2．對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。
    3．對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
    4．調(diào)節(jié)自己的感情。
    學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
    讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
    配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
    教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。
    多媒體顯示：《長(zhǎng)江之歌》。
    1．比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。
    2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫(xiě)法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫(xiě)一兩個(gè)片斷。
    3．課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。
    增強(qiáng)課堂活力是上好語(yǔ)文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現(xiàn)，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的.人生感悟，這是可以讓課堂教學(xué)展現(xiàn)無(wú)窮魅力的寶貴資源。這里的關(guān)鍵因素就是教師如何幫助學(xué)生把這種資源挖掘出來(lái)。因此，我在課文的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)上精心設(shè)計(jì)，從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。在進(jìn)行《黃河頌》教學(xué)時(shí)，我要求查找了許多關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，此詩(shī)是《黃河大合唱》的歌詞，結(jié)合學(xué)生剛上過(guò)的本詩(shī)的音樂(lè)知識(shí)，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂(lè)，從感性上感染學(xué)生，在接下來(lái)的誦讀中學(xué)生主動(dòng)獨(dú)誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺(jué)上成朗讀課，學(xué)生也領(lǐng)會(huì)了詩(shī)中的意境與情感。