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找次品教學設計參考篇一
1.能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。
2.以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析。
解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
（一）情境導入、激發(fā)興趣。
出示3組圖片，前兩組圖中有一個次品，找出來，說根據(jù)。
2.師：在我們的日常生活中，也常常有這樣的情況，有些物品看起來完全一樣，但事實上重量不同，要么重一點要么輕一點的次品，混在合格產(chǎn)品里面。這節(jié)課我們就一起來研究如何“找次品”。（板書：找次品）
（二）初步認識“找次品”基本原理。
師：對，我們可以用天平來幫忙找出次品。
2.讓生根據(jù)討論題同桌互相說說方法。
3.學生匯報方案并上臺邊講邊在天平演示。
師據(jù)生回答板：3（1，1，1） 1次
（三）初步認識“找次品”的基本解決方法。
小組討論：
（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？
（2）假如天平平衡，次品在哪里？
（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？
（4）至少稱幾次就一定能找出次品來？
2.老師在投影上演示，邊演示邊講。
（四）從多種方法中，尋找“找次品”的最佳方案。
“剛才大家都很聰明，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比較重一些的，那你又能不能把它找出來呢？”
2、讓學生分析討論。
（2）匯報交流。
（五）拓展應用
1.有7 瓶藥片，其中1 瓶中少2 片，你能設法把它找出來嗎？
2.有15 盒巧克力派，其中1 盒中少3 塊，設法把它找出來。
（六）總結(jié)
這樣看來在利用天平找次品的時的最好方法：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量平均。
（七）作業(yè)布置
找次品教學設計參考篇二
“找次品”是人教版數(shù)學5年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內(nèi)容。這節(jié)課中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。在教學內(nèi)容上安排了兩個例題：例1通過利用天平找出5件物品中的1件次品，讓學生初步認識“找次品”這類問題基本的解決手段和方法。例2的待測物品數(shù)量為9個，在實驗上具有承前啟后的作用。便于學生與例1的結(jié)果進行對比，從而總結(jié)出解決該問題的一般思路。
1、通過用天平稱，猜測，畫圖推理等活動，學習找次品的方法，體會解決問題的策略的多樣性。
2、通過討論、探究、邏輯推理等活動，尋找找次品的優(yōu)化方法，解決身邊的數(shù)學問題，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛運用，初步培養(yǎng)學生的運用意識和解決實際問題的能力。
天平6臺、測量用的相關物品若干等。
《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”這節(jié)課的設計著力讓學生通過參與有效的實際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學生的學習定位在自主建構(gòu)知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式。一方面注意讓學生進行合作學習，小組交流，經(jīng)歷找次品的過程；另一方面注意引導學生體會解決問題策略的多樣性。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。
(一)情景的創(chuàng)設。
通過身邊生活實例，為學生創(chuàng)設問題情景，讓數(shù)學問題生活化，一上課就吸引住學生的注意力，調(diào)動他們的探究興趣，為后面的教學做好鋪墊，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。設計這一環(huán)節(jié)，還是應該聯(lián)系生活實際，這樣可以更加激起孩子們學習的興趣，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。能使學生肯動腦、想?yún)⑴c、樂學習。
（二）難點轉(zhuǎn)化、降低教學起點。
按照例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個藥瓶中找出次品，這樣就降低了教學起點，孩子很容易的從3個中找到次品。那么在后面的5個、9個中找次品就容易多了。不會產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進行。
（三）層層推進、符合小學生的認知規(guī)律。
本課我讓孩子們從3個中找出次品這比較簡單，然后加深到從5個、9個中找次品，并且在9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來讓學生再用12進行驗證，加深了學生的體驗。整個教學過程注重讓學生經(jīng)歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。
（四）、知識拓展、鞏固提高。
當學生通過例2發(fā)現(xiàn)把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎讓學生進行猜測：這種方法在待測物品的數(shù)字更大的時候是否也成立呢？引發(fā)學生進行進一步的驗證、歸納、推理等數(shù)學思考活動，逐步脫離具體的實物操作，采用文字分析方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從特殊到一般、從具體到抽象的過渡。這部分在集體備課后我進行了調(diào)整，將以前不能平均分成三份的教學挪到了下一課時。本節(jié)重點砸實，能平均分成三份的，怎樣找出次品。總結(jié)出規(guī)律后，進行了相應的練習。增加了課后“你知道嗎”中一部分內(nèi)容。學生充分練習后已經(jīng)能很熟練的運用最優(yōu)方法解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過今天教學實際來看，效果更好一些。
（五）多種教學方法、提高效率。
在教學過程中，充分的運用了研究性學習的教學方法，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學生，而是試圖創(chuàng)設出問題情境，引發(fā)學生認知上的矛盾、沖突，激起學生探求知識經(jīng)驗和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀察、實驗、操作、討論、思索等多種活動進行研究檢驗。在研究性數(shù)學學習中，知識不再是被學生消極接受的，而是學生自身積極地、主動地去探求獲取的。學生在教育教學中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
不足之處：
1、由于時間關系，在研究從9個和12個中找次品時，學生小組交流的時間不夠充分，匯報時有些方法沒有反饋。
2、板書設計不好設計、很抽象，不容易使孩子們理解，因此我在設計板書時，進行了簡化。用下劃線來代表天平，上面的兩個數(shù)字代表托盤兩邊的物品數(shù)量，這樣就更形象一些，讓孩子們也更容易理解一些。但分析天平兩邊出現(xiàn)的兩種情況，不很清楚、易懂。究竟什么方法更利于學生理解，還值得探討。
3、學生對實驗過稱的表達能力還有待提高，一些學生說不明白，甚至所說的別人聽不懂。
六、改進設想：
1、能不能把學生熟悉的、身邊的生活實例用動畫式課件播放出來做導入，引出問題會更加直觀、形象，吸引學生眼球，更易提高學習興趣。
（一）導入。
學生介紹自己對天平的了解，闡述天平的工作原理和特點。
天平大家都見過嗎？有兩個托盤，如果兩個托盤里的物品質(zhì)量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會......輕的一端就會......，老師在學生發(fā)言的基礎上，進一步闡述天平的工作原理。
2．創(chuàng)設情景，自主探索。
(2）獨立思考。老師鼓勵學生大膽設想，積極發(fā)言。
全班匯報。老師指導學生認真傾聽并且積極評價各種方案：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用秤稱（你選擇用什么秤來稱）、用天平稱（老師不急于讓學生說出最佳方案，給全班留出思考空間。）。
3．自主探索用天平找次品的基本方法。
(2）獨立思考，有一定思維結(jié)果的時候組織小組交流。老師指引導學生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么樣利用天平找出這瓶少了的鈣片。導交流方法：一個一個講，聲音不要太大，能讓對方聽到就可以了，也可以邊講邊演示，讓對方可以更清楚......
(3）全班匯報。一個一個地稱出重量（利用硅碼）；利用推理（老師手托實物模擬天平幫助演示，強調(diào)全面考慮可能出現(xiàn)的結(jié)果：你說的是“如果”，那還可能出現(xiàn)什么情況？說明什么？......
老師小結(jié)：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用祛碼稱出每瓶的質(zhì)量再進行比較。還可以在天平兩端各放一瓶，根據(jù)天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的；如果天平平衡，說明剩下的一瓶是少的；如果天平不平衡，說明上揚的一端是少的。
4．揭示課題。
綜合比較幾種方法（打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱......），哪一種更加快速、準確？（天平）在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。（板書課題：找次品）接下來我們再請?zhí)炱絹韼蛶兔Α?BR> （二）教學實施。
1．出示例1：這里有5瓶鈣片，其中1瓶少了3片，設法把它找出來。
2．讓學生思考后，說出自己的想法。
(2）獨立思考，有一定思維結(jié)果的時候組織小組交流。老師指導學生在交流中比較方法。
(5）老師小結(jié)：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以......還可以......。除了利用學具，還可以畫出示意圖來幫助我們思考。
5．完成教材第1。
36、137頁練習二十六的第1-3題。學生獨立完成，集體交流。
(1）第1題，因總數(shù)為9筐，故可平均分成3份，只稱2次就能保證把吃過的那筐松果找出來。如果天平兩端各放4筐，如果這時天平恰好平衡，則剩下的那筐就是小松鼠吃過的，這樣只稱一次就找出了小松鼠吃過的那筐松果；但這種方法是不能保證一次就能稱出來的，也不能保證2次就能稱出來，只能保證稱3次就一定能稱出來，故該方法不是最優(yōu)的。
(2）第2題，把15盒平均分成3份，至多3次就可能保證找出較輕的那盒餅干。
找次品教學設計參考篇三
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，引導學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過動手操作、觀察等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過辯析、歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。讓學生在學習的過程中學會數(shù)學思考，并從中感受到數(shù)學的魅力和價值，提升數(shù)學素養(yǎng)。上完這節(jié)內(nèi)容，我自認為這節(jié)課上得還算成功。
一、利用信息資源，激發(fā)探究欲望。新課的引入，選用美國“挑戰(zhàn)者”號火箭升空到火箭突然空中爆炸的視頻，其目的是讓學生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，讓學生從血的教訓中，懂得了次品的危害，領悟到嚴格檢驗的必要性，激發(fā)了學生想探究找次品的欲望。體現(xiàn)了數(shù)學源于生活、高于生活、用于生活的理念。
二、開放學習空間，提供探究平臺。整節(jié)課教師只是提供素材，讓學生自己設計方案，讓學生在操作實踐中，驗證自己的方案，展示各種獨特的想法，在觀察—實踐—對比—討論中選擇最優(yōu)的方案，如：學生從中發(fā)現(xiàn)，把待檢的產(chǎn)品分成3份，盡量平均分，若不能平均分3份，每一份的數(shù)量只能相差1，保證找到的次數(shù)是最少的，這個結(jié)論得出的不是教師給的，而學生從眾多的方案中，經(jīng)過比較，自悟出來的，這樣不僅培養(yǎng)學生思維能力和探究能力，同時情感態(tài)度與經(jīng)濟價值觀等方面得到進一步的提升，為學生的持續(xù)發(fā)展打下基礎。
三、充分尊重學生，體現(xiàn)個性化學習。教師充分發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，尊重學生，相信學生。在觀看影片、尋找方法、感悟策略、提煉規(guī)律的全過程中，老師講解的很少，只是在知識關鍵處引導、點撥、提供機會，讓學生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，讓不同的學生在學習中得到不同程度不同的發(fā)展。
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找次品教學設計參考篇四
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，引導學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過動手操作、觀察等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過辯析、歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。讓學生在學習的過程中學會數(shù)學思考，并從中感受到數(shù)學的魅力和價值，提升數(shù)學素養(yǎng)。上完這節(jié)內(nèi)容，我自認為這節(jié)課上得還算成功。
一、利用信息資源，激發(fā)探究欲望。
新課的引入，選用美國“挑戰(zhàn)者”號火箭升空到火箭突然空中爆炸的視頻，其目的是讓學生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，讓學生從血的教訓中，懂得了次品的危害，領悟到嚴格檢驗的必要性，激發(fā)了學生想探究找次品的欲望。體現(xiàn)了數(shù)學源于生活、高于生活、用于生活的理念。
二、開放學習空間，提供探究平臺。
整節(jié)課教師只是提供素材，讓學生自己設計方案，讓學生在操作實踐中，驗證自己的方案，展示各種獨特的想法，在觀察-實踐-對比-討論中選擇最優(yōu)的方案，如：學生從中發(fā)現(xiàn)，把待檢的產(chǎn)品分成3份，盡量平均分,若不能平均分3份，每一份的數(shù)量只能相差1，保證找到的次數(shù)是最少的，這個結(jié)論得出的不是教師給的，而學生從眾多的方案中，經(jīng)過比較，自悟出來的，這樣不僅培養(yǎng)學生思維能力和探究能力，同時情感態(tài)度與經(jīng)濟價值觀等方面得到進一步的提升，為學生的持續(xù)發(fā)展打下基礎。
三、充分尊重學生，體現(xiàn)個性化學習。
教師充分發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，尊重學生，相信學生。在觀看影片、尋找方法、感悟策略、提煉規(guī)律的全過程中，老師講解的很少，只是在知識關鍵處引導、點撥、提供機會，讓學生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，讓不同的學生在學習中得到不同程度不同的發(fā)展。
找次品教學設計參考篇五
1.能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程.
2.以“找次品”為載體，讓學生通過學習觀察、猜想、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
用數(shù)學方法來解決實際生活中的簡單問題。
多媒體課件、5盒口香糖
9個正方體
一、情境導入
電腦出示圖片：美國第二架航天飛機，再出示它爆炸的圖片。
電腦解說：1986年1月28日，美國第二架航天飛機“挑戰(zhàn)者”號在進行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調(diào)查，這次災難的主要原因是生產(chǎn)了一個不合格的零件引起的。
師：可見，次品的危害有多大，在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同的，重一點或輕一點的物品。需要想辦法把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。
師：下面我們一齊來研究找次品。
出示課題：找次品
二、初步認識“找次品”的基本原理
1、自主探索。
師：對，我們可以用天平來幫忙找出次品。
讓生根據(jù)討論題同桌互相說說方法：
電腦出示：同桌說說：
（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？
（2）假如天平平衡，次品在哪里？
（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？
b學生匯報方案并上臺邊講邊在天平演示。
師據(jù)生回答板：3（1，1，1）1次
a出示：小組討論：
（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？
（2）假如天平平衡，次品在哪里？
（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？
（4）至少稱幾次就一定能找出次品來？
讓生根據(jù)討論題在學習小組討論交流，把自己的想法說給小組其他成員聽。
b學生在投影上演示，邊演示邊講。
師據(jù)生回答板：5（2，2，1）2次
5（1，1，1，1，1）2次
三、從多種方法中，尋找“找次品”的最佳方案“9”
“剛才大家都很聰明，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比是重一些的，那你又能不能把它找出來呢？”
讓生自己審題，并找出重點、關鍵的詞語，課件用點標出重點詞語：次品重、至少、
一定。
2、讓學生拿出九個正方體，把它當作這幾個零件，自己根據(jù)剛才的討論題，說說方法，如果想到有幾種方法的，都將方法說出來。
然后讓生說說方法，師據(jù)生回答板：
零件個數(shù)分成的份數(shù)保證能找出次品的次數(shù)
93（4，4，1）平
不平4（2，2）不平2（1，1）3次
93（3，3，3）平3（1，1，1）
不平3（1，1，1）2次
95（2，2，2，2，1）平（2，2）平不平2（1，1）
不平2（1，1）3次
99（1，1，1，1，1，1，1，1，1）4次
3、觀察分析，尋找規(guī)律。
“好，剛才我們在9個零件里找次品，方法就有四種了，如果待測物品更多一些，那方法也會更多，如果每次都這樣找的話就比較？（麻煩、復雜）對，那我們能不能找出一些規(guī)律呢？”
“同學們觀察表格，那種方法最簡便、最快的？稱幾次就一定能找出次品來？”
“那這種方法我們分成幾份？是怎么分的？”（分成三份，并且平均分）
找次品教學設計參考篇六
《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內(nèi)容。現(xiàn)實生活生產(chǎn)中的次品有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
新課程標準中指出：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是數(shù)學教學要達到的重要目標之一。因而新課標教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。通過教學使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學思維能力。
找次品的教學，旨在通過找次品滲透優(yōu)化思想，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以找次品這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
解決問題的策略研究學生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學習過的沏茶、田忌賽馬、打電話等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學習中，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。另外，本節(jié)課中會涉及到的 可能、一定、可能性的大小、分數(shù)的通分等知識點學生在此之前都已學過的。
本節(jié)課學生的探究活動中要用到天平，在以往學習等式的性質(zhì)等知識時，學生對天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。
新課程實施已有幾年的時間，幾年來，小組合作交流、自主探究的學習方式已為廣大學生所接受，成為學生比較喜愛的主要學習方式，在小組學習中學生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務。
知識技能目標：讓學生初步認識找次品這類問題的基本解決手段和方法。
過程方法目標：學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
情感態(tài)度價值觀目標：感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
1.加強學生的試驗、操作活動。本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強，可以采取學生動手實踐、小組討論、探究的方式教學。先多給學生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略?；顒油瓿珊笤僮寣W生分組匯報結(jié)果。
2.重視培養(yǎng)學生的猜測、推理能力和探索精神。引導學生從紛繁復雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導學生逐步脫離具體的實物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
課前談話
學生自由發(fā)言。
在同學們說的這些方法中，你認為哪一種方法最好？為什么？
出示天平。說說怎樣利用天平來找出這瓶鈣片呢？
學生回答后小結(jié)：可以把其中的2瓶分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的那一瓶少裝了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那一瓶少裝了。
設疑：如果老師有2187瓶鈣片，其中一瓶少了一顆，用天平幾次保證能找到次品？請你猜一猜。
找次品的解決方法
小組合作：從5瓶鈣片中找出少裝了的那瓶次品。
（合作要求：用手模擬天平，用5個學具當鈣片。你們是怎樣稱的？稱了幾次？組長負責作好記錄。）
指名匯報，根據(jù)學生的回答同步用圖示法板書學生的操作步驟：
平衡：11次
5（2，2，1）
不平衡：2（1，1） 2次
5（1，1，1，1，1） 1次或2次
從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。
觀察板書的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢？
探索最優(yōu)策略
小組分工合作：用學具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程，完成下表。
（合作要求：2名同學擺學具，2名同學用圖示法作記錄，2名同學分析填表。）
零件個數(shù)
分成的份數(shù)
每份的個數(shù)
至少稱幾次就一定能找到這個次品
指名匯報，根據(jù)學生的回答填表并板書：
平衡 3（1，1，1）
9（3，3，3）
不平衡3（1，1，1） 2次
平衡1
9（4，4，1） 平衡2（1，1） 3次
不平衡4（1，1，2）
不平衡1
平衡1
平衡（2，2，1）
9（2，2，2，2，1） 不平衡2（1，1）3次
不平衡2（1，1）
9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次
引導觀察：用哪一種方法保證能找出次品需要稱的次數(shù)最少？
小結(jié)：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。
解決課始提出的問題，只需7次，讓學生從強烈的對比中感受數(shù)學的魅力。
不能平均分成3份的應該怎樣分呢？
全班合作：用圖示法從10個和11個零件中找出一個次品。
（合作要求：將全班所有的小組分成2部分，一部分小組分析從10個零件中找出一個次品，另一部分小組分析從11個零件中找出一個次品。小組內(nèi)先共同討論出幾種不同的分法，再2人合作選一種（組內(nèi)不重復）用圖示法分析。）
指名匯報，投影展示學生的分析過程。
引導觀察，感知規(guī)律：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量平均，能夠均分的就平均分成3份，不能平均分的，也應該使多的一份與少的一份只相差1。
你知道這是為什么嗎？你能不能對這個規(guī)律作出解釋？
拓展提高
猜測：這種方法在待測物品的數(shù)量更大時是否也成立呢？
第135頁做一做：
請你選擇一個合適的數(shù)來解這道題，獨立用圖示法分析，驗證你的猜測是否正確。
《找次品》教學反思
著名的心理學家布魯納說過這樣一句話：學習的最好刺激是對學習材料的興趣。學生有了興趣，學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗。因此，上課開始，我首先拿出學生們喜歡的口香糖調(diào)動學生的興趣，并與學生交流：老師這里有3瓶口香糖，要送給今天表現(xiàn)得最出色的同學，不過其中有一瓶已經(jīng)被我吃過了兩片，送給你們肯定不行，你能用什么辦法把它找出來嗎？隨著學生的回答揭示本節(jié)課的教學內(nèi)容找次品：在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確的把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。
讓學生用五個圓片代替5瓶口香糖，通過自己動手操作，體驗從五件物品中找出一件次品的基本方法。隨后，師生小結(jié)出方案。第一種方案：每份分一個，至少需要稱兩次就一定能找出來。第二種方案：有2份分2個，1份分1個，至少需要稱兩次就能找出來。
然后通過從9個零件中找出一個輕一些的次品，歸納出找次品的最優(yōu)方法?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)：教師是學習的組織者、引導者和合作者。教師的引導能讓學生對學習的程序、方式、方法、策略等有更進一步的了解。所以，本環(huán)節(jié)我把主動權(quán)交給學生，讓學生小組合作，在試驗、研討的過程中自主探索解決問題的最優(yōu)方法。接下來，在學生匯報、交流時引導學生歸納出找次品的最優(yōu)策略，一是把待測物品平均分成3份，這樣次數(shù)最少。
接著呼應課前的猜想，從9到27到81到243到729到2187，只需7次就能保證找到次品，學生從強烈的反差中感受到數(shù)學的魅力。
為了知識體系的完整，我讓學生繼續(xù)自主分析8瓶的找法，當數(shù)字不能被平均分成3份時，怎樣分更合理，從均分2份需3次，而分成3、3、2時只需2次，從而更加清楚均分3份的好處，及盡量均分3份的策略。但因時間倉促，過程太簡單，效果受到影響。
找次品教學設計參考篇七
能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。
讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
重點能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析。綠色圃中小學教育網(wǎng)。
難點解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
目標導學復習激趣目標導學自主合作匯報交流變式訓練。
創(chuàng)境激疑（一）情境導入、激發(fā)興趣。
出示3組圖片，前兩組圖中有一個次品，找出來，說根據(jù)。
2.師：在我們的日常生活中，也常常有這樣的情況，有些物品看起來完全一樣，但事實上重量不同，要么重一點要么輕一點的次品，混在合格產(chǎn)品里面。這節(jié)課我們就一起來研究如何“找次品”。（板書：找次品）。
合作探究（二）初步認識“找次品”基本原理。
1.出示鈣片提出問題：這里有3瓶鈣片，其中有一瓶少了3粒，你能用什么辦法把它找出來嗎？師：對，我們可以用天平來幫忙找出次品。
（三）初步認識“找次品”的基本解決方法。
1．老師又拿來了兩瓶鈣片，和前面的三盒混在一起，你還能用天平將那盒少了兩粒的鈣片找出來嗎？小組討論：
（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？
（2）假如天平平衡，次品在哪里？
（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？
（4）至少稱幾次就一定能找出次品來？
2.老師在投影上演示，邊演示邊講。
（四）從多種方法中，尋找“找次品”的最佳方案。
“剛才大家都很聰明，都能在幾盒鈣片里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比較重一些的，那你又能不能把它找出來呢？”
2、讓學生分析討論。
（2）匯報交流。
總結(jié)這樣看來在利用天平找次品的時的最好方法：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量平均。
作業(yè)布置第113頁練習二十七，第1題、第2題、第4題。
第114頁練習二十七，第5題、第6題。
板書設計數(shù)學廣角。
一是把待測物品分成三份；
二是要分得盡量平均。
找次品教學設計參考篇八
1.通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
2.感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
3.學會用數(shù)學的知識來研究生活中的餓實際問題。
1.嘗試用數(shù)學方法解決實際生活中的簡單實際問題。
2.嘗試用數(shù)學方法解決實際生活中的簡單實際問題。
1、昨天我們學習了如何找次品的方法，誰能說一說。
2、今天我們繼續(xù)探討如何去快速地找出次品的一般方法。
1、解決9個零件的問題，歸納出找次品的最優(yōu)方法。
(4)全班匯報。老師引導學生闡述：分成幾份?怎么分?怎樣找出次品?至少需要稱幾次就一定能找出次品?邊匯報邊板書示意圖。
(6)小結(jié)：把9個零件分成3部分，并且平均分，能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。
2、推測多個零件找次品的解決辦法。
(1)提出猜測：那么，是否在所有的找次品問題中，這樣平均分成3份的方法都能保證找出次品而且所需次數(shù)一定最少呢?我們來猜一猜。
(2)學生猜想。
學生匯報：3次。
(4)我們再來看看別的分法能不能讓稱的次數(shù)更少。還有哪些分法?(2，2，8)(3，3，6)(5，5，2)(6，6)學生選擇一種分法在紙上進行分析。
(5)全班匯報，引導學生比較：有沒有哪種分法能讓稱的次數(shù)更少而且保證找出次品?
(6)小結(jié)：這樣看來利用天平找次品的時候，把待測物品分成3份，并且平均分的方法能保證找出次品而且稱的次數(shù)一定最少。
p137第5題。
(1)學生獨立完成，集體交流。
(2)讓學生脫離具體的操作活動，學會用圖來分析和解決數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的抽象思維能力。本題答案是至少需要稱3次。
p137第6題。
(1)學生小組討論。
(2)匯報交流：與例題不同，是另一種類型的找次品，因為不知道次品比正品重還是輕，所以問題就復雜多了。對本題而言，還是分成3份，至多稱2次就一定能找出次品。第一次天平兩邊各放一袋白糖，若天平平衡則剩下的那袋就是次品，再稱一次就能判斷次品是輕還是重了;若天平不平衡，則這兩袋中一定有一袋是次品，可取下輕(或重)的那袋，把剩下的那袋放上天平，若天平平衡，則輕(重)的是次品，若天平不平衡，則重(輕)的是次品。對學有余力的學生，可以此題為起點，探索數(shù)量為4，5時如何找出次品。
本節(jié)課我們研究了什么問題?
a級：
p136第4題。
b級：
p137你知道嗎。
找次品教學設計參考篇九
《找次品》是屬于一節(jié)思維訓練課，以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀條、試驗明白解決問題的多樣性，體會運用優(yōu)化方法解決問題的有效性，主要培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識和邏輯推理能力，同時掌握找次品的最優(yōu)方法。本節(jié)課先分析從3瓶鈣片中找一個次品的方法和次數(shù)，初步認識找次品的基本方法，然后再來分析在9個零件中找一個次品的方法和次數(shù)，進行優(yōu)化，并且延伸到10、11蟲個零件怎么分。教材雖然給我們提供了一個基本教學思路，但是教學過程如何展開，優(yōu)化在什么時候妥當還需要教師充分地備好課。
充分的動手操作和課件直觀演示是學生分析找次品次數(shù)的基礎。本節(jié)課是屬于思維訓練課，所以難度較大，比較抽象，學生學起來會有困難，特別是對學習能力中下的學生。這節(jié)課我給每個學生提供了學具，讓學生借學具模擬稱一稱，并小組交流方法，同學間相互幫助，讓學生都能理解找次品的基本方法和基本原理，為接下來符號化分析稱的過程打下了基礎。課堂上還有一部分同學一直很“安靜”，那就是他們的思維根本就沒有調(diào)動起來。本節(jié)課中教師力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察、比較、分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關找次品的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多問題也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好地學。
找次品教學設計參考篇十
詩歌是文學作品的藝術瑰寶，具有獨特的文學樣式，也具有獨有的文學特質(zhì)。運用“體驗”教學，通過學生親身體驗獲得知識、技能、情感是一種行之有效的方法。這個“體驗”是以課堂為舞臺，以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具，以學生為主體，創(chuàng)造出值得學生回憶，讓學生直接感受，留下深刻印象的教學活動。體驗《望岳》教學，學生的自主性充分彰顯，成功體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)以樂配詩，營造出了美的氛圍。
音樂和詩歌是血肉相連的，教學中借助音樂調(diào)動情感烘托、渲染詩歌內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學生理解課文。教學步驟中，通過樂配詩的錄音范讀，激發(fā)了學生的學習積極性和主動性。那豪放慷慨的音樂，營造美的氛圍,為學習這首古詩作好情感的鋪墊。實踐證明，采用“以樂配詩”的方法，能充分激發(fā)學生吟詩的積極性，對理解古詩的意境收到了很好的.效果。
(二)以讀悟詩，再現(xiàn)美的情境。
“讀”是詩文學習不變的主題，學生在反復的朗讀中感悟了詩文美的情境。在《望岳》的教學中，讓學生初讀感知、美讀參悟、品讀評價、研讀理解，通過這些讀的策略的運用，最終達到“其義自見”的效果。這些自主性學習的安排相對于老師的情節(jié)性講問要有趣的多，學習效果也有很大的提高。
(三)以想會詩，領悟美的感情。
詩情畫意也是我國古代詩歌的一大特色。詩歌教學應盡可能指導學生發(fā)揮特長，運用形象思維積極想象，把所學的詩歌化為一幅幅活生生的畫面，從而更具體形象地理解詩的意境。教學《望岳》中，我就常常引導學生根據(jù)詩歌的意思，想像出畫面然后用圖畫來表達詩意，啟發(fā)學生領悟美的意境，把他們帶入美的意境?？上茸寣W生閉目，隨著老師描繪，想像這幅畫面，體會詩人熱愛大自然，陶冶美的情操和青年杜甫所表達的遠大抱負及豪邁情懷。
(四)自主、合作、探究，讓學生在對話中深入體驗文本。
教學主過程中，通過學生自主、合作、探究討論，促成學生體驗的深入，受到語言美的陶冶，獲得了豐富的審美體驗，潛移默化中提高了學生對語言美的理解力和意境美鑒賞能力。
總之，“體驗”在詩歌《望岳》教學中的實踐策略還是較成功的，突出了文學作品教學中的感悟和體驗，推動新課程的實踐，使文本的精華得到內(nèi)化，也提高學生的語文素養(yǎng)。
找次品教學設計參考篇十一
1．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決這類問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
2．讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
3．培養(yǎng)學生的合作意識和探究興趣。教學重點：經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。教學難點：觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。
課件、簡易天平、5瓶木糖醇、每生5個小正方體、實驗記錄表格。
一、創(chuàng)設情景，初步感知：
（一）、出示問題情境一（用實物演示）有3瓶一樣的木糖醇，其中1瓶少了3顆，請你想辦法把它找出來。
1、學生獨立思考。
2、全班交流。（用課件展示天平模型）教師邊演示邊敘述。結(jié)論：兩瓶可以一次找出次品
（二）、出示問題情境二1、如果在5瓶中呢？利用天平看誰最快把次品找出來。
（1）現(xiàn)在我這里有5瓶口香糖，其中1瓶少了3片，你能想辦法找把它找出來嗎？
（2）學生小組合作
師提示：大家可以拿出小正方體，用手摸擬天平擺擺看
（4）師質(zhì)疑：稱1次能找到嗎？一定能找到嗎？稱2次呢？
（5）師小結(jié)：從5瓶口香糖中找次品，用天平只需要稱2次就一定能找到。
（板書：5瓶稱2次）
二、深入探究，尋找規(guī)律：
在9瓶木糖醇中，有一瓶是次品，（次品輕一些）用天平稱，稱幾次就保證能找出次品來？
1、小組合作，討論，交流，并完成以下表格：
木糖醇的總數(shù)
分成的份數(shù)
每份的數(shù)量
保證能找出次品
需要稱的次數(shù)9 3 4、4、1
3 9 3 3、3、3
2 9 5 2、2、2、2、1
3 9 9 1、1、1、1、1、1、1、1、1 4 2、全班交流，統(tǒng)一認識，優(yōu)化方法。結(jié)論：九瓶也只要兩次可以保證找出次品最優(yōu)策略：1、把待測物品分成三份。２、盡量平均分，不能均分的，也應該使多的一份與少的一份只相差１。
三、智慧沖浪，提升思維。
2、書本做一做
（2）如果是11瓶呢？又需要稱多少次才能保證找到次品呢？
師小結(jié)：兩種方法都很有道理，如果是我會選第一種，因為它更接近分成3份。這個方法到底是不是一定成立呢？大家不妨課后再舉更大的數(shù)據(jù)來試試驗證。
四、師小結(jié)：
找次品教學設計參考篇十二
二胡獨奏曲《賽馬》是小學音樂第五冊中的一首聆聽曲目。音樂結(jié)構(gòu)是常見的帶再現(xiàn)的三段體。樂曲描寫蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會時的熱鬧而歡快的場面。它以二胡這種獨特的民族樂器，表現(xiàn)了賽馬時那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無限神住，同時也了表達內(nèi)蒙人民對草原、對生活的無比熱愛。樂曲有三個部分組成，第一段音樂熱烈奔放，刻畫了賽馬場上馬兒飛奔的沸騰場景，第二段音樂抒發(fā)了人們在節(jié)日賽馬的歡樂情緒，第三段是第一段的部分再現(xiàn)，使賽馬場面又一次呈現(xiàn)在人們眼前。
在本課教學中，我以律動引發(fā)學生的興趣，體驗樂曲，幫助學生理解樂曲內(nèi)容；以打擊樂器的伴奏來增強學生對音樂元素的感悟，以及培養(yǎng)學生聽音樂的習慣。
整個教學過程以總分總的形式展開。首先是了解草原文化，初聽樂曲，感受基本情緒，并認識演奏的樂器二胡。然后分段細聽，第一段著重從律動出發(fā)，旨在調(diào)動學生積極性，并了解樂曲基調(diào)，加上簡單聲勢；第二段在律動之外，又加上打擊樂器的伴奏，引導學生仔細聆聽音樂，并與所聽到的音樂進行交流；打擊樂器的節(jié)奏進行變化后延入到第三樂段，實現(xiàn)比賽快到終點時的氣氛與前幾段的比較，并加入人聲的節(jié)奏，重現(xiàn)賽場的白熱化。最后，總體感受樂曲，把律動與聲勢結(jié)合起來。
在教學過程中始終抓住聽，并嘗試培養(yǎng)學生好的聆聽習慣，從細處入手，努力與本課的三個教學目標靠攏。
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找次品教學設計參考篇十三
1.讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。
2.學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
1.讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
2.觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。
課件、圓片(三角形)
(一)游戲?qū)?，引出新課
師：上課之前，老師想和大家做一個游戲，考考大家的眼力，你們愿意嗎?
生：愿意。
師：(課件出示圖片)請找出下面兩幅圖的不同。
學生匯報
生1：第一幅圖c處不同。
生2：第二幅圖c處不同。
學生討論，匯報
生：可以用天平稱一稱，少了兩顆口香糖的那瓶應該略輕一些，把這兩瓶口香糖分別放在天平的左右兩邊，天平向上的一面就是少了兩顆口香糖的那瓶。
師：你說的很好!在生活中常常有這樣的情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同(輕一些或是重一些)的物品，需要用天平把它找出來，像這一類問題我們把它叫做找次品。這節(jié)課我們就來研究《找次品》(板書課題)
(二)探究新知
1.從三瓶中找到次品
生：用天平找。
師：不錯，依然用天平來幫助我們找到次品。
提示：
(1)你把待測物品分成幾份?每份是多少?
(2)假如天平平衡，次品在哪里?
(3)假如天平不平衡，次品又在哪里?
生：可以把待測物品分成3份，每份有1個。假如天平平衡，剩下的就是次品，如果天平不平衡，天平上升的一側(cè)是次品。
根據(jù)學生的匯報教師課件演示。
2.從五瓶中找到次品
師：同學們太厲害了。老師又拿來了兩盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你還能用天平將那盒吃了兩粒的口香糖找出來嗎?(課件出示)
同桌合作完成，匯報
生1：可以把這5瓶口香糖分成5份，每份是1瓶，分別標上1~5號，先拿出1號和2號稱，如果天平不平衡，輕的一側(cè)就是次品;如果天平平衡，稱3號和4號，同樣，如果天平不平衡，輕的一側(cè)是次品;如果天平平衡，那么5號是次品。
師：你說的很完整。如果按照你這樣稱，至少需要稱幾次?生1：至少需要稱2次。
師：還有沒有不同的方法?
生2：我們把這5瓶口香糖分成3份，有兩份中有兩瓶，一份中有一瓶?，F(xiàn)在天平的左邊和右邊分別放上2瓶口香糖，如果天平平衡，則剩下的那瓶就是次品;如果天平不平衡，看哪一面輕，把輕的這側(cè)的兩瓶口香糖再分別放入天平的兩側(cè)，輕的一側(cè)就是次品。至少需要稱2次。
3.探究從多種方法中“找次品”的最佳方案。
讓生自己審題，并找出重點、關鍵的詞語，課件用點標出重點詞語：次品重、至少、一定。
根據(jù)學生的回答，課件演示
師：在9個物體中，我們要找到次品就有4種方法，如果待測物體更
生：第三種方法最快，只稱了兩次就找到了次品。
師：這種方法我們是分成了幾份?怎么分的?
生：平均分成了3份。
師：是否所有的次品都可以平均分成3份嗎?如果不是怎么辦?生：不能平均分成3份的時候，要分得盡量平均。
師：很好，就像前面我們從5個產(chǎn)品中找次品一樣，可以把它分成三
份，并且要盡量分得平均。
(三)鞏固練習
1.如果零件是10個，你認為怎樣分最好?學生思考后回答，10(3，3，4)如果零件是11個呢?11(4，4，3)
2.數(shù)學書136頁第2題。
(四)總結(jié)
師：這節(jié)課我們主要是學了如何找次品，那找次品的最好方法是什么?(課件出示)“同學們這節(jié)課上得不錯，其實在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，希望同學們多觀察、多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多知識?！?BR> 找次品教學設計參考篇十四
在教授新課前，我們都要準備好教學設計，大家知道教學設計怎么做嗎？以下是小編為大家整理好的教學設計參考模板，一起看看吧！
本節(jié)課內(nèi)容屬中學階段語文學科，它是語文出版社出版八年級下學期語文第二單元寫作指導課，需1課時完成。這節(jié)課教學在七年級的詩歌寫作基礎上，提出了一些形式上的要求，有助于進一步培養(yǎng)學生的詩歌創(chuàng)作能力，但題目、內(nèi)容等方面的自由度很大，這又對培養(yǎng)學生的個性化創(chuàng)作能力有極大幫助。通過學習，學生將在詩歌鑒賞與寫作的雙向能力上有所提高，這是他們步入文學殿堂必走的一步臺階。
根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我確立教學目標為：
1、抒發(fā)自己的真情實感，培養(yǎng)學生審美情趣;
2、恰當?shù)剡\用藝術手法，提高學生創(chuàng)作能力;
3、體現(xiàn)詩歌形式上特點，加深對知識的理解。
七年級時對詩歌的學習，使學生的詩歌鑒賞及寫作有了一定的基礎，但僅限于能夠感知、體現(xiàn)詩歌的主要特點，甚至是某方面的特點。通過平時的觀察、了解以及統(tǒng)一的創(chuàng)作，可以認識到學生比較善于模仿，以此表達自己內(nèi)心的情感。如：在學習《大堰河——我的保姆》之后的練筆中，學生喜歡在詩節(jié)里以排比的修辭方法，展現(xiàn)生活中的細節(jié)，加之首句、尾句形成的反復，來抒發(fā)對母愛的感激、頌揚之情;在學過《致空氣》的練筆中，他們則以太陽之溫暖、永恒來象征母愛之溫馨、恒久，或以春雨的及時潤澤來象征奉獻之無處不在，以此抒發(fā)贊美之情。
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生網(wǎng)絡查找，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造詩意氛圍，激活學生思維。
在教學過程中，為支持教師的教，我將flash動畫與powerpoint相結(jié)合，增強直觀性，趣味性;為支持學生的學，則選擇了微機室的學習環(huán)境，并利用網(wǎng)絡信息資源，增強自主性、實效性。
教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備
一、創(chuàng)設情境、詩意導入播放抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌的flash動畫;課件展示抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌;用富有文采的語言導入新課。體味詩歌的情感、寫法;網(wǎng)絡查找抒發(fā)同一情感的現(xiàn)代詩;鑒賞比較詩歌形式上的'不同之處。調(diào)動多種感官;創(chuàng)設詩意情境;激發(fā)寫作欲望，揭示本節(jié)課題。
flash動畫與powerpoint相結(jié)合，加之網(wǎng)絡資源。
二、查找信息、明確目的課件展示詩歌的主要特點;進而明確教學目的。利用網(wǎng)絡資源進行查找;匯報交流查找結(jié)果。使學生加深對知識的理解，在學習中明確方向。
powerpoint結(jié)合網(wǎng)絡資源。
三、借鑒實例，指導要點課件展示三首詩歌;指導研讀主要手法;進而提出指導要點。品讀詩歌;探究手法;明確要點。讓學生有針對性地感悟情感，領會技巧，體味韻律。
powerpoint課件
四、模擬練筆，激發(fā)創(chuàng)作課件展示梯度不同的仿寫內(nèi)容;鼓勵學生從切身感受出發(fā)進行仿寫;播放優(yōu)美樂曲，營造寫作氛圍。合作交流;發(fā)表意見;共同完成;獨立創(chuàng)作。使學生由點到面、進而到體地領悟詩歌特點。
powerpoint課件
五、習作欣賞，展現(xiàn)個性明確習作提交方式;肯定習作閃光之處。發(fā)送電子郵件上交習作;品讀自己的習作。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及審美情趣。
網(wǎng)絡資源。
六、課外延伸，鼓勵創(chuàng)新由圖片談思維，拓寬學生創(chuàng)作空間。感悟，想象。讓學生的創(chuàng)作熱情延伸至課后，再作佳篇。
powerpoint課件
教學流程圖
開始
課件詩意導入
網(wǎng)絡學生查找信息，明確目的
課件學生借鑒實例，教師指導要點
課件學生模擬練筆，創(chuàng)作詩歌
網(wǎng)絡師生欣賞習作
課件課堂小結(jié)，課外延伸
結(jié)束
七、教學評價設計
課程基本結(jié)束時，指導學生進行教學評價。明確評價的具體內(nèi)容，以學生自評為主，學生互評，教師評價為輔?？隙▋?yōu)點的同時，指出問題所在，以及改進建議等。
找次品教學設計參考篇十五
教學目標：
1．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決這類問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
2．讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。3．培養(yǎng)學生的.合作意識和探究興趣。教學重點：經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。教學難點：觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。教學準備：課件、簡易天平、5瓶木糖醇、每生5個小正方體、實驗記錄表格。
教學過程：
（二）、出示問題情境二1、如果在5瓶中呢？利用天平看誰最快把次品找出來。
（1）現(xiàn)在我這里有5瓶口香糖，其中1瓶少了3片，你能想辦法找把它找出來嗎？
（2）學生小組合作。
師提示：大家可以拿出小正方體，用手摸擬天平擺擺看。
（4）師質(zhì)疑：稱1次能找到嗎？一定能找到嗎？稱2次呢？
（5）師小結(jié)：從5瓶口香糖中找次品，用天平只需要稱2次就一定能找到。
（板書：5瓶稱2次）。
在9瓶木糖醇中，有一瓶是次品，（次品輕一些）用天平稱，稱幾次就保證能找出次品來？
1、小組合作，討論，交流，并完成以下表格：
木糖醇的總數(shù)。
分成的份數(shù)。
每份的數(shù)量。
需要稱的次數(shù)934、4、1。
3933、3、3。
2952、2、2、2、1。
3991、1、1、1、1、1、1、1、142、全班交流，統(tǒng)一認識，優(yōu)化方法。結(jié)論：九瓶也只要兩次可以保證找出次品最優(yōu)策略：1、把待測物品分成三份。2、盡量平均分，不能均分的，也應該使多的一份與少的一份只相差1。
2、書本做一做。
（2）如果是11瓶呢？又需要稱多少次才能保證找到次品呢？
師小結(jié)：兩種方法都很有道理，如果是我會選第一種，因為它更接近平均分成3份。這個方法到底是不是一定成立呢？大家不妨課后再舉更大的數(shù)據(jù)來試試驗證。
找次品教學設計參考篇十六
以學校工作計劃為指導，嚴格執(zhí)行學校的各項教育、教學制度和要求，認真完成各項任務，提高教學質(zhì)量，提高課堂效率，數(shù)學教研提倡嚴謹、科學、務實，以《初中數(shù)學新課程標準》為依據(jù)，全面推進素質(zhì)教育。
1、 因式分解的重點是因式分解的四種基本方法，難點是靈活應用這四種方法。
2、 分式的重點是分式的四則運算，難點是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應用題。
3、 數(shù)的開方的重點是平方根、算術平方根的要領及求法，難點是算術根與實數(shù)的概念。
4、 二次根式的重點是二次根式 的化簡與計算，難點是正確理解和運用公式
5、 三角形的重點是三角形的性質(zhì)，全等三角形的性質(zhì)與判定，難點是推理入門。
6、 四邊形的`重點是平行四邊形的定義、性質(zhì)和判定，難點是平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別以及中心對稱。
7、 相似形的重點是相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理及平行線段之間比的相等關系。
1、加強教學技能， 面向全體學生。由于學生在知識、技能方面的發(fā)展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，并兼顧學習有困難的和學有余力的學生，對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，指導他們改進學習方法。
2、主動理性學習洋思教學經(jīng)驗，打造高效課堂。
3、改革作業(yè)結(jié)構(gòu)減輕學生負擔。將學生按學習能力分成幾個層次，使每類學生都能在原有基礎上提高。
4、 課后輔導實行動態(tài)分層，及時輔導。
找次品教學設計參考篇十七
一、教學目標：
1.讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。
2.學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
二、教學重難點：
1.讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
2.觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。
三、教學準備：
課件、圓片(三角形)。
(一)游戲?qū)?，引出新課。
師：上課之前，老師想和大家做一個游戲，考考大家的眼力，你們愿。
意嗎?
生：愿意。
師：(課件出示圖片)請找出下面兩幅圖的不同。
學生匯報。
生1：第一幅圖c處不同。
生2：第二幅圖c處不同。
師：同學們可真厲害!這么快就找到了兩幅圖中的不同之處?，F(xiàn)在有。
學生討論，匯報。
生：可以用天平稱一稱，少了兩顆口香糖的那瓶應該略輕一些，把這。
兩瓶口香糖分別放在天平的左右兩邊，天平向上的一面就是少了兩顆口香糖的那瓶。
師：你說的很好!在生活中常常有這樣的情況，在一些看似完全相同。
的.物品中混著一個質(zhì)量不同(輕一些或是重一些)的物品，需要用天平把它找出來，像這一類問題我們把它叫做找次品。這節(jié)課我們就來研究《找次品》(板書課題)。
(二)探究新知。
1.從三瓶中找到次品。
師：剛才同學們很快的從兩瓶中找到了次品，如果老師這兒有三盒口。
盒糖，其中有一盒是少了兩粒的，你有什么辦法幫忙將它找出來嗎?
生：用天平找。
師：不錯，依然用天平幫助我們找到次品。提示：(1)你把待測物。
品分成幾份?每份是多少?(2)假如天平平衡，次品在哪里?
(3)假如天平不平衡，次品又在哪里?
生：可以把待測物品分成3份，每份有1個。假如天平平衡，剩下的。
就是次品，如果天平不平衡，天平上升的一側(cè)是次品。
根據(jù)學生的匯報教師課件演示。
2.從五瓶中找到次品。
師：同學們太厲害了。老師又拿來了兩盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你還能用天平將那盒吃了兩粒的口香糖找出來嗎?(課件出示)。
同桌合作完成，匯報。
生1：可以把這5瓶口香糖分成5份，每份是1瓶，分別標上1~5號，
先拿出1號和2號稱，如果天平不平衡，輕的一側(cè)就是次品;如果天平平衡，稱3號和4號，同樣，如果天平不平衡，輕的一側(cè)是次品;如果天平平衡，那么5號是次品。
師：你說的很完整。如果按照你這樣稱，至少需要稱幾次?生1：至少需要稱2次。
師：還有沒有不同的方法?
生2：我們把這5瓶口香糖分成3份，有兩份中有兩瓶，一份中有一。
瓶。現(xiàn)在天平的左邊和右邊分別放上2瓶口香糖，如果天平平衡，則剩下的那瓶就是次品;如果天平不平衡，看哪一面輕，把輕的這側(cè)的兩瓶口香糖再分別放入天平的兩側(cè)，輕的一側(cè)就是次品。至少需要稱2次。
3.探究從多種方法中“找次品”的最佳方案。
師：這兩個同學的方法都很好，，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒。
次品來，那如果有的次品是比是重一些的，那你又能不能把它找。
讓生自己審題，并找出重點、關鍵的詞語，課件用點標出重點詞語：次品重、至少、一定。
根據(jù)學生的回答，課件演示。
師：在9個物體中，我們要找到次品就有4種方法，如果待測物體更。
生：第三種方法最快，只稱了兩次就找到了次品。
師：這種方法我們是分成了幾份?怎么分的?
生：平均分成了3份。
師：是否所有的次品都可以平均分成3份嗎?如果不是怎么辦?生：不能平均分成3份的時候，要分得盡量平均。
師：很好，就像前面我們從5個產(chǎn)品中找次品一樣，可以把它分成三。
份，并且要盡量分得平均。
(三)鞏固練習。
1.如果零件是10個，你認為怎樣分最好?學生思考后回答，10(3，3，4)如果零件是11個呢?11(4，4，3)。
2.數(shù)學書136頁第2題。
(四)總結(jié)。
師：這節(jié)課我們主要是學了如何找次品，那找次品的最好方法是什。
么?(課件出示)“同學們這節(jié)課上得不錯，其實在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，希望同學們多觀察、多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多知識?！?BR> 找次品教學設計參考篇十八
“找次品”是人教版教材五年級下冊（數(shù)學廣角）的內(nèi)容，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，培養(yǎng)推理能力，讓學生蔥粉感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。教材以“找次品”這一探索性操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、實驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理等方式體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。
“找次品”問題是學生從未接觸過的、需要重新建構(gòu)的內(nèi)容，學生會有新鮮感和探索求知的欲望。但對于大多數(shù)同學而言，它又是一個高難度的充滿挑戰(zhàn)的內(nèi)容，因此部分同學在學習時會有一定的困難。
本課的教學內(nèi)容比較多，學習這些內(nèi)容需要比較高的思維水平。如何讓學生正在地參與課堂的探究活動、解決問題并在此過程中感悟發(fā)現(xiàn)規(guī)律呢？我做了如下的教學設計進行實踐探索。
1．通過觀察與操作，猜想驗證和推理，體驗找次品方法的多樣化和最優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)和理解“把物品總數(shù)平均分成三份來稱，保證找出次品的次數(shù)會最少”。
2．通過找次品的探究活動，滲透“化歸”和“優(yōu)化”的數(shù)學思想，培養(yǎng)合情推理能力，提高表達交流的能力，養(yǎng)成全面思考的習慣。
3．經(jīng)歷由直觀演示操作逐步到邏輯推理抽象概括，體會數(shù)學的簡潔美和神奇魅力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
探索出找次品方法的多樣化和最優(yōu)化方法，理解和體會最優(yōu)方案的特點。
1．能夠用簡明的方法記錄找次品的思維過程。
2．在觀察、比較中初步體會找次品最優(yōu)方案的特點。
紙質(zhì)天平、棋子、操作記錄單、課件。
摸獎游戲。
1．課件：從8個笑臉中摸一個獎品（從8個中摸中一個真不容易）。
師：要使中獎容易些，你會增加笑臉的個數(shù)，還是減少笑臉的`個數(shù)？
2．從4個笑臉中摸獎（體會更容易中獎）。
3．從2個笑臉中摸獎（體會“保證”意義）。
師：要保證中獎，我們得摸幾次？
師：你知道3月15日是什么日子嗎？（消費者權(quán)益保護日）。
師：在315晚會上老師看到這樣一則新聞：（課件出示）。
一些不法商人往黃金里加金屬銥冒充千足金來銷售，加銥后的黃金用肉眼無法辨別，但重量會增加。
（你了解了哪些信息？）。
找次品教學設計參考篇十九
《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內(nèi)容?，F(xiàn)實生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可迅速有效地解決實際問題。此前學習過的“沏茶”，“田忌賽馬”等都運用了簡單的優(yōu)化思想方法，學生已經(jīng)具有一定的優(yōu)化意識。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生在感受解決問題策略的多樣性的基礎上，再通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受到數(shù)學的魅力。
基于上述考慮，我把教學目標定位在：讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。2．學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。3.通過觀察多個待測物品時，讓學生體會到最優(yōu)化策論的成因。
在教材中，非常突出的一點是教材比較重視新課程背景下學生之間的小組討論和探究。確實經(jīng)過小組討論，學生之間可以互相補充，迅速達到多種策略的有效補充。但是同時存在的問題是，該教材內(nèi)容偏難。
（一）、情境導入，揭示課題
課件出示：1986年1月28日，美國第二架航天飛機“挑戰(zhàn)者”號在進行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調(diào)查，這次災難的主要原因是一個不合格的零件（橡皮圈）引起的。
（二）、學用天平，了解原理
預設：生：任意拿兩個放在天平的兩邊，如果一樣重（天平平衡），那么剩下的那個是次品。如果不一樣重（天平不平衡），那么輕的那個（往上翹的那個）就是次品。
教師學生演示。教師問能一邊放1個，另一邊放2個嗎？
教師課件演示講解。
老師把我們剛才找次品的過程記錄下來。板書：3
1 1 1（×）
有3個零件，先拿出左邊1個，右邊1個稱一次，還有1個在旁邊等。如果不平衡，次品就是輕的這個，如果平衡，次品就是旁邊這個。
（三）、歸納策略，體會最優(yōu)
t:請你在自己本上記錄下稱的過程，看一下你稱了幾次找出這袋糖果？
預設：
a：把8個分成2份，每份4個，放在天平2邊稱一次，次品在往上翹的那份里面，再把這4個分成2份天平兩邊各2個稱一次，在確定次品在哪一份中，再稱一次。
b:分成三份，3 3
2 c：分成三份，1 1 6
d:分成三份2 2
4 ??
板書: 8 8
4√ 4 × 3√ 3（×）2√
t:他這種稱法能保證找出這袋糖果嗎？
t:聽了這幾種稱法你想到了什么？
t:你有什么想說的？
t:他這種稱法能保證找出這袋糖果嗎？
所以在8個中最少稱幾次能保證找出1個已知輕一點的次品？（2次）
（1）學生大膽的猜，你覺得最少要稱幾次才能保證找出這個次品？
t:請你在本子上記錄一下，你第一次打算怎么稱？
預設：
a：把8個分成2份，每份4個，放在天平2邊稱一次，次品在往上翹的那份里面，再把這4個分成2份天平兩邊各2個稱一次，在確定次品在哪一份中，再稱一次。
b:分成三份，3 3
2 c：分成三份，1 1 6
d:分成三份2 2 4 ??
（2）交流稱法，教師記錄
（3）感受優(yōu)劣：聽了這幾種稱法你想到了什么？
體會最好將找次品的范圍縮的越小，找起來越方便。初步感受分成三份，盡量平均。
（1）學生大膽的猜，你覺得最少要稱幾次才能保證找出這個次品？
（2）請你在本子上記錄一下，你第一次打算怎么稱？
（4）重新調(diào)整，接下來打算怎么稱？
所以，在243個里面找已知輕的這個次品，最少稱幾次一定找到？（5次）
（5）要保證6次能測出這樣的1個次品，待測物品可能是多少個？你是怎樣想的？（243*3=729）要保證7次能測出呢？可能是多少個？（729*3=2187）
（1）學生自己記錄稱的過程。
預設：第一次稱a:分成121 121 ,b分成81 81 80
（2）交流：你覺得哪種稱法更占優(yōu)勢?為什么？是怎么做到的？
接下來還要往下稱嗎?
（四）、鞏固策略，深化規(guī)律
1、如果是82個零件呢？83??241呢？
28個呢？誰能很快的告訴大家，最少稱幾次能保證找出這個次品？
（五）、全課總結(jié)
對全課進行輸理，回顧找次品的方法和最佳策略。
教完以后，體會最深的就是這個難度的教材，教到什么度是合適的？對于最佳策略的成因還有沒有更好的、更有說服力的相通的解釋方法？教師的反饋怎么樣能更有層次一些？課上下來還是覺得問題多多，但自己覺得還是在云里霧里。，如果僅通過交流，勢必優(yōu)秀生言之灼灼，而后進生聽之糟糟。因此我在執(zhí)教時選用了學生安靜思考，人人動手的形式，讓每個學生都動起來，再視情況交流。在反饋中逐步得到提高。
找次品教學設計參考篇二十
知識與能力目標：學生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。
過程與方法目標：總結(jié)規(guī)律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。
1、修改病例作文。
2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習作。
教學準備
課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
一、談話導入
師：同學們，在你們的身邊有人嗎？
生：有。
師：有你熟悉的人嗎？誰？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學困生回答）
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結(jié)規(guī)律
師：同學們說了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文
在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
（一）全班齊讀病例作文。
師：同學們讀完這篇作文有何感覺？
示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
（二）指名朗讀病例作文。
1、課堂交流，指名交流
a、聽完后根據(jù)本班的實際情況斟酌給學生一定的'修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。
b、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律
寫人作文的注意事項，即1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點擬題如：堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點或品質(zhì)。
寫人的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質(zhì)"也可以是"一人多事一品質(zhì)"或"一人多事多品質(zhì)"；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。
一篇好作文的條件
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實感；
4、細節(jié)描寫生動傳神；
5、巧妙運用修辭手法；
6、題材新穎等。
三、構(gòu)思起草，寫作文
同學們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結(jié)出來的方
法寫下來給老師看。學生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。
四、學生自行修改和交換修改習作。
五、全班交流評出最佳習作在班上范讀，激勵成就感。
以上的教學設計主要突出在以下幾方面：
1、自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現(xiàn)了學生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領悟?qū)懛?、自主選擇作文素材、自主評賞過程。并且，整節(jié)課學生的自主學習體現(xiàn)了全體參與。教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現(xiàn)師生互動的和諧共振。
2、規(guī)律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規(guī)律。以上作文教學設計，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結(jié)--學生深入實踐動筆寫作--修改習作--評賞習作"幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義"實踐-認識-再實踐一再認識"的認識論原理。
3、開放性：從"學生修改病例--構(gòu)思起草--評賞習作"這幾個環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀律的維持者，學生是課堂的主宰者，應了《語文課程標準》提到的：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學的開放性。
找次品教學設計參考篇一
1.能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。
2.以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析。
解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
（一）情境導入、激發(fā)興趣。
出示3組圖片，前兩組圖中有一個次品，找出來，說根據(jù)。
2.師：在我們的日常生活中，也常常有這樣的情況，有些物品看起來完全一樣，但事實上重量不同，要么重一點要么輕一點的次品，混在合格產(chǎn)品里面。這節(jié)課我們就一起來研究如何“找次品”。（板書：找次品）
（二）初步認識“找次品”基本原理。
師：對，我們可以用天平來幫忙找出次品。
2.讓生根據(jù)討論題同桌互相說說方法。
3.學生匯報方案并上臺邊講邊在天平演示。
師據(jù)生回答板：3（1，1，1） 1次
（三）初步認識“找次品”的基本解決方法。
小組討論：
（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？
（2）假如天平平衡，次品在哪里？
（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？
（4）至少稱幾次就一定能找出次品來？
2.老師在投影上演示，邊演示邊講。
（四）從多種方法中，尋找“找次品”的最佳方案。
“剛才大家都很聰明，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比較重一些的，那你又能不能把它找出來呢？”
2、讓學生分析討論。
（2）匯報交流。
（五）拓展應用
1.有7 瓶藥片，其中1 瓶中少2 片，你能設法把它找出來嗎？
2.有15 盒巧克力派，其中1 盒中少3 塊，設法把它找出來。
（六）總結(jié)
這樣看來在利用天平找次品的時的最好方法：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量平均。
（七）作業(yè)布置
找次品教學設計參考篇二
“找次品”是人教版數(shù)學5年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內(nèi)容。這節(jié)課中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。在教學內(nèi)容上安排了兩個例題：例1通過利用天平找出5件物品中的1件次品，讓學生初步認識“找次品”這類問題基本的解決手段和方法。例2的待測物品數(shù)量為9個，在實驗上具有承前啟后的作用。便于學生與例1的結(jié)果進行對比，從而總結(jié)出解決該問題的一般思路。
1、通過用天平稱，猜測，畫圖推理等活動，學習找次品的方法，體會解決問題的策略的多樣性。
2、通過討論、探究、邏輯推理等活動，尋找找次品的優(yōu)化方法，解決身邊的數(shù)學問題，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛運用，初步培養(yǎng)學生的運用意識和解決實際問題的能力。
天平6臺、測量用的相關物品若干等。
《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”這節(jié)課的設計著力讓學生通過參與有效的實際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學生的學習定位在自主建構(gòu)知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式。一方面注意讓學生進行合作學習，小組交流，經(jīng)歷找次品的過程；另一方面注意引導學生體會解決問題策略的多樣性。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。
(一)情景的創(chuàng)設。
通過身邊生活實例，為學生創(chuàng)設問題情景，讓數(shù)學問題生活化，一上課就吸引住學生的注意力，調(diào)動他們的探究興趣，為后面的教學做好鋪墊，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。設計這一環(huán)節(jié)，還是應該聯(lián)系生活實際，這樣可以更加激起孩子們學習的興趣，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。能使學生肯動腦、想?yún)⑴c、樂學習。
（二）難點轉(zhuǎn)化、降低教學起點。
按照例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個藥瓶中找出次品，這樣就降低了教學起點，孩子很容易的從3個中找到次品。那么在后面的5個、9個中找次品就容易多了。不會產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進行。
（三）層層推進、符合小學生的認知規(guī)律。
本課我讓孩子們從3個中找出次品這比較簡單，然后加深到從5個、9個中找次品，并且在9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來讓學生再用12進行驗證，加深了學生的體驗。整個教學過程注重讓學生經(jīng)歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。
（四）、知識拓展、鞏固提高。
當學生通過例2發(fā)現(xiàn)把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎讓學生進行猜測：這種方法在待測物品的數(shù)字更大的時候是否也成立呢？引發(fā)學生進行進一步的驗證、歸納、推理等數(shù)學思考活動，逐步脫離具體的實物操作，采用文字分析方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從特殊到一般、從具體到抽象的過渡。這部分在集體備課后我進行了調(diào)整，將以前不能平均分成三份的教學挪到了下一課時。本節(jié)重點砸實，能平均分成三份的，怎樣找出次品。總結(jié)出規(guī)律后，進行了相應的練習。增加了課后“你知道嗎”中一部分內(nèi)容。學生充分練習后已經(jīng)能很熟練的運用最優(yōu)方法解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過今天教學實際來看，效果更好一些。
（五）多種教學方法、提高效率。
在教學過程中，充分的運用了研究性學習的教學方法，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學生，而是試圖創(chuàng)設出問題情境，引發(fā)學生認知上的矛盾、沖突，激起學生探求知識經(jīng)驗和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀察、實驗、操作、討論、思索等多種活動進行研究檢驗。在研究性數(shù)學學習中，知識不再是被學生消極接受的，而是學生自身積極地、主動地去探求獲取的。學生在教育教學中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
不足之處：
1、由于時間關系，在研究從9個和12個中找次品時，學生小組交流的時間不夠充分，匯報時有些方法沒有反饋。
2、板書設計不好設計、很抽象，不容易使孩子們理解，因此我在設計板書時，進行了簡化。用下劃線來代表天平，上面的兩個數(shù)字代表托盤兩邊的物品數(shù)量，這樣就更形象一些，讓孩子們也更容易理解一些。但分析天平兩邊出現(xiàn)的兩種情況，不很清楚、易懂。究竟什么方法更利于學生理解，還值得探討。
3、學生對實驗過稱的表達能力還有待提高，一些學生說不明白，甚至所說的別人聽不懂。
六、改進設想：
1、能不能把學生熟悉的、身邊的生活實例用動畫式課件播放出來做導入，引出問題會更加直觀、形象，吸引學生眼球，更易提高學習興趣。
（一）導入。
學生介紹自己對天平的了解，闡述天平的工作原理和特點。
天平大家都見過嗎？有兩個托盤，如果兩個托盤里的物品質(zhì)量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會......輕的一端就會......，老師在學生發(fā)言的基礎上，進一步闡述天平的工作原理。
2．創(chuàng)設情景，自主探索。
(2）獨立思考。老師鼓勵學生大膽設想，積極發(fā)言。
全班匯報。老師指導學生認真傾聽并且積極評價各種方案：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用秤稱（你選擇用什么秤來稱）、用天平稱（老師不急于讓學生說出最佳方案，給全班留出思考空間。）。
3．自主探索用天平找次品的基本方法。
(2）獨立思考，有一定思維結(jié)果的時候組織小組交流。老師指引導學生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么樣利用天平找出這瓶少了的鈣片。導交流方法：一個一個講，聲音不要太大，能讓對方聽到就可以了，也可以邊講邊演示，讓對方可以更清楚......
(3）全班匯報。一個一個地稱出重量（利用硅碼）；利用推理（老師手托實物模擬天平幫助演示，強調(diào)全面考慮可能出現(xiàn)的結(jié)果：你說的是“如果”，那還可能出現(xiàn)什么情況？說明什么？......
老師小結(jié)：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用祛碼稱出每瓶的質(zhì)量再進行比較。還可以在天平兩端各放一瓶，根據(jù)天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的；如果天平平衡，說明剩下的一瓶是少的；如果天平不平衡，說明上揚的一端是少的。
4．揭示課題。
綜合比較幾種方法（打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱......），哪一種更加快速、準確？（天平）在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。（板書課題：找次品）接下來我們再請?zhí)炱絹韼蛶兔Α?BR> （二）教學實施。
1．出示例1：這里有5瓶鈣片，其中1瓶少了3片，設法把它找出來。
2．讓學生思考后，說出自己的想法。
(2）獨立思考，有一定思維結(jié)果的時候組織小組交流。老師指導學生在交流中比較方法。
(5）老師小結(jié)：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以......還可以......。除了利用學具，還可以畫出示意圖來幫助我們思考。
5．完成教材第1。
36、137頁練習二十六的第1-3題。學生獨立完成，集體交流。
(1）第1題，因總數(shù)為9筐，故可平均分成3份，只稱2次就能保證把吃過的那筐松果找出來。如果天平兩端各放4筐，如果這時天平恰好平衡，則剩下的那筐就是小松鼠吃過的，這樣只稱一次就找出了小松鼠吃過的那筐松果；但這種方法是不能保證一次就能稱出來的，也不能保證2次就能稱出來，只能保證稱3次就一定能稱出來，故該方法不是最優(yōu)的。
(2）第2題，把15盒平均分成3份，至多3次就可能保證找出較輕的那盒餅干。
找次品教學設計參考篇三
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，引導學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過動手操作、觀察等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過辯析、歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。讓學生在學習的過程中學會數(shù)學思考，并從中感受到數(shù)學的魅力和價值，提升數(shù)學素養(yǎng)。上完這節(jié)內(nèi)容，我自認為這節(jié)課上得還算成功。
一、利用信息資源，激發(fā)探究欲望。新課的引入，選用美國“挑戰(zhàn)者”號火箭升空到火箭突然空中爆炸的視頻，其目的是讓學生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，讓學生從血的教訓中，懂得了次品的危害，領悟到嚴格檢驗的必要性，激發(fā)了學生想探究找次品的欲望。體現(xiàn)了數(shù)學源于生活、高于生活、用于生活的理念。
二、開放學習空間，提供探究平臺。整節(jié)課教師只是提供素材，讓學生自己設計方案，讓學生在操作實踐中，驗證自己的方案，展示各種獨特的想法，在觀察—實踐—對比—討論中選擇最優(yōu)的方案，如：學生從中發(fā)現(xiàn)，把待檢的產(chǎn)品分成3份，盡量平均分，若不能平均分3份，每一份的數(shù)量只能相差1，保證找到的次數(shù)是最少的，這個結(jié)論得出的不是教師給的，而學生從眾多的方案中，經(jīng)過比較，自悟出來的，這樣不僅培養(yǎng)學生思維能力和探究能力，同時情感態(tài)度與經(jīng)濟價值觀等方面得到進一步的提升，為學生的持續(xù)發(fā)展打下基礎。
三、充分尊重學生，體現(xiàn)個性化學習。教師充分發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，尊重學生，相信學生。在觀看影片、尋找方法、感悟策略、提煉規(guī)律的全過程中，老師講解的很少，只是在知識關鍵處引導、點撥、提供機會，讓學生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，讓不同的學生在學習中得到不同程度不同的發(fā)展。
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找次品教學設計參考篇四
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，引導學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過動手操作、觀察等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過辯析、歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。讓學生在學習的過程中學會數(shù)學思考，并從中感受到數(shù)學的魅力和價值，提升數(shù)學素養(yǎng)。上完這節(jié)內(nèi)容，我自認為這節(jié)課上得還算成功。
一、利用信息資源，激發(fā)探究欲望。
新課的引入，選用美國“挑戰(zhàn)者”號火箭升空到火箭突然空中爆炸的視頻，其目的是讓學生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，讓學生從血的教訓中，懂得了次品的危害，領悟到嚴格檢驗的必要性，激發(fā)了學生想探究找次品的欲望。體現(xiàn)了數(shù)學源于生活、高于生活、用于生活的理念。
二、開放學習空間，提供探究平臺。
整節(jié)課教師只是提供素材，讓學生自己設計方案，讓學生在操作實踐中，驗證自己的方案，展示各種獨特的想法，在觀察-實踐-對比-討論中選擇最優(yōu)的方案，如：學生從中發(fā)現(xiàn)，把待檢的產(chǎn)品分成3份，盡量平均分,若不能平均分3份，每一份的數(shù)量只能相差1，保證找到的次數(shù)是最少的，這個結(jié)論得出的不是教師給的，而學生從眾多的方案中，經(jīng)過比較，自悟出來的，這樣不僅培養(yǎng)學生思維能力和探究能力，同時情感態(tài)度與經(jīng)濟價值觀等方面得到進一步的提升，為學生的持續(xù)發(fā)展打下基礎。
三、充分尊重學生，體現(xiàn)個性化學習。
教師充分發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，尊重學生，相信學生。在觀看影片、尋找方法、感悟策略、提煉規(guī)律的全過程中，老師講解的很少，只是在知識關鍵處引導、點撥、提供機會，讓學生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，讓不同的學生在學習中得到不同程度不同的發(fā)展。
找次品教學設計參考篇五
1.能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程.
2.以“找次品”為載體，讓學生通過學習觀察、猜想、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
用數(shù)學方法來解決實際生活中的簡單問題。
多媒體課件、5盒口香糖
9個正方體
一、情境導入
電腦出示圖片：美國第二架航天飛機，再出示它爆炸的圖片。
電腦解說：1986年1月28日，美國第二架航天飛機“挑戰(zhàn)者”號在進行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調(diào)查，這次災難的主要原因是生產(chǎn)了一個不合格的零件引起的。
師：可見，次品的危害有多大，在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同的，重一點或輕一點的物品。需要想辦法把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。
師：下面我們一齊來研究找次品。
出示課題：找次品
二、初步認識“找次品”的基本原理
1、自主探索。
師：對，我們可以用天平來幫忙找出次品。
讓生根據(jù)討論題同桌互相說說方法：
電腦出示：同桌說說：
（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？
（2）假如天平平衡，次品在哪里？
（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？
b學生匯報方案并上臺邊講邊在天平演示。
師據(jù)生回答板：3（1，1，1）1次
a出示：小組討論：
（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？
（2）假如天平平衡，次品在哪里？
（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？
（4）至少稱幾次就一定能找出次品來？
讓生根據(jù)討論題在學習小組討論交流，把自己的想法說給小組其他成員聽。
b學生在投影上演示，邊演示邊講。
師據(jù)生回答板：5（2，2，1）2次
5（1，1，1，1，1）2次
三、從多種方法中，尋找“找次品”的最佳方案“9”
“剛才大家都很聰明，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比是重一些的，那你又能不能把它找出來呢？”
讓生自己審題，并找出重點、關鍵的詞語，課件用點標出重點詞語：次品重、至少、
一定。
2、讓學生拿出九個正方體，把它當作這幾個零件，自己根據(jù)剛才的討論題，說說方法，如果想到有幾種方法的，都將方法說出來。
然后讓生說說方法，師據(jù)生回答板：
零件個數(shù)分成的份數(shù)保證能找出次品的次數(shù)
93（4，4，1）平
不平4（2，2）不平2（1，1）3次
93（3，3，3）平3（1，1，1）
不平3（1，1，1）2次
95（2，2，2，2，1）平（2，2）平不平2（1，1）
不平2（1，1）3次
99（1，1，1，1，1，1，1，1，1）4次
3、觀察分析，尋找規(guī)律。
“好，剛才我們在9個零件里找次品，方法就有四種了，如果待測物品更多一些，那方法也會更多，如果每次都這樣找的話就比較？（麻煩、復雜）對，那我們能不能找出一些規(guī)律呢？”
“同學們觀察表格，那種方法最簡便、最快的？稱幾次就一定能找出次品來？”
“那這種方法我們分成幾份？是怎么分的？”（分成三份，并且平均分）
找次品教學設計參考篇六
《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內(nèi)容。現(xiàn)實生活生產(chǎn)中的次品有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
新課程標準中指出：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是數(shù)學教學要達到的重要目標之一。因而新課標教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。通過教學使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學思維能力。
找次品的教學，旨在通過找次品滲透優(yōu)化思想，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以找次品這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
解決問題的策略研究學生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學習過的沏茶、田忌賽馬、打電話等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學習中，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。另外，本節(jié)課中會涉及到的 可能、一定、可能性的大小、分數(shù)的通分等知識點學生在此之前都已學過的。
本節(jié)課學生的探究活動中要用到天平，在以往學習等式的性質(zhì)等知識時，學生對天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。
新課程實施已有幾年的時間，幾年來，小組合作交流、自主探究的學習方式已為廣大學生所接受，成為學生比較喜愛的主要學習方式，在小組學習中學生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務。
知識技能目標：讓學生初步認識找次品這類問題的基本解決手段和方法。
過程方法目標：學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
情感態(tài)度價值觀目標：感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
1.加強學生的試驗、操作活動。本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強，可以采取學生動手實踐、小組討論、探究的方式教學。先多給學生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略?；顒油瓿珊笤僮寣W生分組匯報結(jié)果。
2.重視培養(yǎng)學生的猜測、推理能力和探索精神。引導學生從紛繁復雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導學生逐步脫離具體的實物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
課前談話
學生自由發(fā)言。
在同學們說的這些方法中，你認為哪一種方法最好？為什么？
出示天平。說說怎樣利用天平來找出這瓶鈣片呢？
學生回答后小結(jié)：可以把其中的2瓶分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的那一瓶少裝了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那一瓶少裝了。
設疑：如果老師有2187瓶鈣片，其中一瓶少了一顆，用天平幾次保證能找到次品？請你猜一猜。
找次品的解決方法
小組合作：從5瓶鈣片中找出少裝了的那瓶次品。
（合作要求：用手模擬天平，用5個學具當鈣片。你們是怎樣稱的？稱了幾次？組長負責作好記錄。）
指名匯報，根據(jù)學生的回答同步用圖示法板書學生的操作步驟：
平衡：11次
5（2，2，1）
不平衡：2（1，1） 2次
5（1，1，1，1，1） 1次或2次
從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。
觀察板書的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢？
探索最優(yōu)策略
小組分工合作：用學具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程，完成下表。
（合作要求：2名同學擺學具，2名同學用圖示法作記錄，2名同學分析填表。）
零件個數(shù)
分成的份數(shù)
每份的個數(shù)
至少稱幾次就一定能找到這個次品
指名匯報，根據(jù)學生的回答填表并板書：
平衡 3（1，1，1）
9（3，3，3）
不平衡3（1，1，1） 2次
平衡1
9（4，4，1） 平衡2（1，1） 3次
不平衡4（1，1，2）
不平衡1
平衡1
平衡（2，2，1）
9（2，2，2，2，1） 不平衡2（1，1）3次
不平衡2（1，1）
9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次
引導觀察：用哪一種方法保證能找出次品需要稱的次數(shù)最少？
小結(jié)：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。
解決課始提出的問題，只需7次，讓學生從強烈的對比中感受數(shù)學的魅力。
不能平均分成3份的應該怎樣分呢？
全班合作：用圖示法從10個和11個零件中找出一個次品。
（合作要求：將全班所有的小組分成2部分，一部分小組分析從10個零件中找出一個次品，另一部分小組分析從11個零件中找出一個次品。小組內(nèi)先共同討論出幾種不同的分法，再2人合作選一種（組內(nèi)不重復）用圖示法分析。）
指名匯報，投影展示學生的分析過程。
引導觀察，感知規(guī)律：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量平均，能夠均分的就平均分成3份，不能平均分的，也應該使多的一份與少的一份只相差1。
你知道這是為什么嗎？你能不能對這個規(guī)律作出解釋？
拓展提高
猜測：這種方法在待測物品的數(shù)量更大時是否也成立呢？
第135頁做一做：
請你選擇一個合適的數(shù)來解這道題，獨立用圖示法分析，驗證你的猜測是否正確。
《找次品》教學反思
著名的心理學家布魯納說過這樣一句話：學習的最好刺激是對學習材料的興趣。學生有了興趣，學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗。因此，上課開始，我首先拿出學生們喜歡的口香糖調(diào)動學生的興趣，并與學生交流：老師這里有3瓶口香糖，要送給今天表現(xiàn)得最出色的同學，不過其中有一瓶已經(jīng)被我吃過了兩片，送給你們肯定不行，你能用什么辦法把它找出來嗎？隨著學生的回答揭示本節(jié)課的教學內(nèi)容找次品：在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確的把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。
讓學生用五個圓片代替5瓶口香糖，通過自己動手操作，體驗從五件物品中找出一件次品的基本方法。隨后，師生小結(jié)出方案。第一種方案：每份分一個，至少需要稱兩次就一定能找出來。第二種方案：有2份分2個，1份分1個，至少需要稱兩次就能找出來。
然后通過從9個零件中找出一個輕一些的次品，歸納出找次品的最優(yōu)方法?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)：教師是學習的組織者、引導者和合作者。教師的引導能讓學生對學習的程序、方式、方法、策略等有更進一步的了解。所以，本環(huán)節(jié)我把主動權(quán)交給學生，讓學生小組合作，在試驗、研討的過程中自主探索解決問題的最優(yōu)方法。接下來，在學生匯報、交流時引導學生歸納出找次品的最優(yōu)策略，一是把待測物品平均分成3份，這樣次數(shù)最少。
接著呼應課前的猜想，從9到27到81到243到729到2187，只需7次就能保證找到次品，學生從強烈的反差中感受到數(shù)學的魅力。
為了知識體系的完整，我讓學生繼續(xù)自主分析8瓶的找法，當數(shù)字不能被平均分成3份時，怎樣分更合理，從均分2份需3次，而分成3、3、2時只需2次，從而更加清楚均分3份的好處，及盡量均分3份的策略。但因時間倉促，過程太簡單，效果受到影響。
找次品教學設計參考篇七
能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。
讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
重點能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析。綠色圃中小學教育網(wǎng)。
難點解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
目標導學復習激趣目標導學自主合作匯報交流變式訓練。
創(chuàng)境激疑（一）情境導入、激發(fā)興趣。
出示3組圖片，前兩組圖中有一個次品，找出來，說根據(jù)。
2.師：在我們的日常生活中，也常常有這樣的情況，有些物品看起來完全一樣，但事實上重量不同，要么重一點要么輕一點的次品，混在合格產(chǎn)品里面。這節(jié)課我們就一起來研究如何“找次品”。（板書：找次品）。
合作探究（二）初步認識“找次品”基本原理。
1.出示鈣片提出問題：這里有3瓶鈣片，其中有一瓶少了3粒，你能用什么辦法把它找出來嗎？師：對，我們可以用天平來幫忙找出次品。
（三）初步認識“找次品”的基本解決方法。
1．老師又拿來了兩瓶鈣片，和前面的三盒混在一起，你還能用天平將那盒少了兩粒的鈣片找出來嗎？小組討論：
（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？
（2）假如天平平衡，次品在哪里？
（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？
（4）至少稱幾次就一定能找出次品來？
2.老師在投影上演示，邊演示邊講。
（四）從多種方法中，尋找“找次品”的最佳方案。
“剛才大家都很聰明，都能在幾盒鈣片里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比較重一些的，那你又能不能把它找出來呢？”
2、讓學生分析討論。
（2）匯報交流。
總結(jié)這樣看來在利用天平找次品的時的最好方法：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量平均。
作業(yè)布置第113頁練習二十七，第1題、第2題、第4題。
第114頁練習二十七，第5題、第6題。
板書設計數(shù)學廣角。
一是把待測物品分成三份；
二是要分得盡量平均。
找次品教學設計參考篇八
1.通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
2.感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
3.學會用數(shù)學的知識來研究生活中的餓實際問題。
1.嘗試用數(shù)學方法解決實際生活中的簡單實際問題。
2.嘗試用數(shù)學方法解決實際生活中的簡單實際問題。
1、昨天我們學習了如何找次品的方法，誰能說一說。
2、今天我們繼續(xù)探討如何去快速地找出次品的一般方法。
1、解決9個零件的問題，歸納出找次品的最優(yōu)方法。
(4)全班匯報。老師引導學生闡述：分成幾份?怎么分?怎樣找出次品?至少需要稱幾次就一定能找出次品?邊匯報邊板書示意圖。
(6)小結(jié)：把9個零件分成3部分，并且平均分，能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。
2、推測多個零件找次品的解決辦法。
(1)提出猜測：那么，是否在所有的找次品問題中，這樣平均分成3份的方法都能保證找出次品而且所需次數(shù)一定最少呢?我們來猜一猜。
(2)學生猜想。
學生匯報：3次。
(4)我們再來看看別的分法能不能讓稱的次數(shù)更少。還有哪些分法?(2，2，8)(3，3，6)(5，5，2)(6，6)學生選擇一種分法在紙上進行分析。
(5)全班匯報，引導學生比較：有沒有哪種分法能讓稱的次數(shù)更少而且保證找出次品?
(6)小結(jié)：這樣看來利用天平找次品的時候，把待測物品分成3份，并且平均分的方法能保證找出次品而且稱的次數(shù)一定最少。
p137第5題。
(1)學生獨立完成，集體交流。
(2)讓學生脫離具體的操作活動，學會用圖來分析和解決數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的抽象思維能力。本題答案是至少需要稱3次。
p137第6題。
(1)學生小組討論。
(2)匯報交流：與例題不同，是另一種類型的找次品，因為不知道次品比正品重還是輕，所以問題就復雜多了。對本題而言，還是分成3份，至多稱2次就一定能找出次品。第一次天平兩邊各放一袋白糖，若天平平衡則剩下的那袋就是次品，再稱一次就能判斷次品是輕還是重了;若天平不平衡，則這兩袋中一定有一袋是次品，可取下輕(或重)的那袋，把剩下的那袋放上天平，若天平平衡，則輕(重)的是次品，若天平不平衡，則重(輕)的是次品。對學有余力的學生，可以此題為起點，探索數(shù)量為4，5時如何找出次品。
本節(jié)課我們研究了什么問題?
a級：
p136第4題。
b級：
p137你知道嗎。
找次品教學設計參考篇九
《找次品》是屬于一節(jié)思維訓練課，以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀條、試驗明白解決問題的多樣性，體會運用優(yōu)化方法解決問題的有效性，主要培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識和邏輯推理能力，同時掌握找次品的最優(yōu)方法。本節(jié)課先分析從3瓶鈣片中找一個次品的方法和次數(shù)，初步認識找次品的基本方法，然后再來分析在9個零件中找一個次品的方法和次數(shù)，進行優(yōu)化，并且延伸到10、11蟲個零件怎么分。教材雖然給我們提供了一個基本教學思路，但是教學過程如何展開，優(yōu)化在什么時候妥當還需要教師充分地備好課。
充分的動手操作和課件直觀演示是學生分析找次品次數(shù)的基礎。本節(jié)課是屬于思維訓練課，所以難度較大，比較抽象，學生學起來會有困難，特別是對學習能力中下的學生。這節(jié)課我給每個學生提供了學具，讓學生借學具模擬稱一稱，并小組交流方法，同學間相互幫助，讓學生都能理解找次品的基本方法和基本原理，為接下來符號化分析稱的過程打下了基礎。課堂上還有一部分同學一直很“安靜”，那就是他們的思維根本就沒有調(diào)動起來。本節(jié)課中教師力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察、比較、分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關找次品的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多問題也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好地學。
找次品教學設計參考篇十
詩歌是文學作品的藝術瑰寶，具有獨特的文學樣式，也具有獨有的文學特質(zhì)。運用“體驗”教學，通過學生親身體驗獲得知識、技能、情感是一種行之有效的方法。這個“體驗”是以課堂為舞臺，以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具，以學生為主體，創(chuàng)造出值得學生回憶，讓學生直接感受，留下深刻印象的教學活動。體驗《望岳》教學，學生的自主性充分彰顯，成功體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)以樂配詩，營造出了美的氛圍。
音樂和詩歌是血肉相連的，教學中借助音樂調(diào)動情感烘托、渲染詩歌內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學生理解課文。教學步驟中，通過樂配詩的錄音范讀，激發(fā)了學生的學習積極性和主動性。那豪放慷慨的音樂，營造美的氛圍,為學習這首古詩作好情感的鋪墊。實踐證明，采用“以樂配詩”的方法，能充分激發(fā)學生吟詩的積極性，對理解古詩的意境收到了很好的.效果。
(二)以讀悟詩，再現(xiàn)美的情境。
“讀”是詩文學習不變的主題，學生在反復的朗讀中感悟了詩文美的情境。在《望岳》的教學中，讓學生初讀感知、美讀參悟、品讀評價、研讀理解，通過這些讀的策略的運用，最終達到“其義自見”的效果。這些自主性學習的安排相對于老師的情節(jié)性講問要有趣的多，學習效果也有很大的提高。
(三)以想會詩，領悟美的感情。
詩情畫意也是我國古代詩歌的一大特色。詩歌教學應盡可能指導學生發(fā)揮特長，運用形象思維積極想象，把所學的詩歌化為一幅幅活生生的畫面，從而更具體形象地理解詩的意境。教學《望岳》中，我就常常引導學生根據(jù)詩歌的意思，想像出畫面然后用圖畫來表達詩意，啟發(fā)學生領悟美的意境，把他們帶入美的意境?？上茸寣W生閉目，隨著老師描繪，想像這幅畫面，體會詩人熱愛大自然，陶冶美的情操和青年杜甫所表達的遠大抱負及豪邁情懷。
(四)自主、合作、探究，讓學生在對話中深入體驗文本。
教學主過程中，通過學生自主、合作、探究討論，促成學生體驗的深入，受到語言美的陶冶，獲得了豐富的審美體驗，潛移默化中提高了學生對語言美的理解力和意境美鑒賞能力。
總之，“體驗”在詩歌《望岳》教學中的實踐策略還是較成功的，突出了文學作品教學中的感悟和體驗，推動新課程的實踐，使文本的精華得到內(nèi)化，也提高學生的語文素養(yǎng)。
找次品教學設計參考篇十一
1．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決這類問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
2．讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
3．培養(yǎng)學生的合作意識和探究興趣。教學重點：經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。教學難點：觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。
課件、簡易天平、5瓶木糖醇、每生5個小正方體、實驗記錄表格。
一、創(chuàng)設情景，初步感知：
（一）、出示問題情境一（用實物演示）有3瓶一樣的木糖醇，其中1瓶少了3顆，請你想辦法把它找出來。
1、學生獨立思考。
2、全班交流。（用課件展示天平模型）教師邊演示邊敘述。結(jié)論：兩瓶可以一次找出次品
（二）、出示問題情境二1、如果在5瓶中呢？利用天平看誰最快把次品找出來。
（1）現(xiàn)在我這里有5瓶口香糖，其中1瓶少了3片，你能想辦法找把它找出來嗎？
（2）學生小組合作
師提示：大家可以拿出小正方體，用手摸擬天平擺擺看
（4）師質(zhì)疑：稱1次能找到嗎？一定能找到嗎？稱2次呢？
（5）師小結(jié)：從5瓶口香糖中找次品，用天平只需要稱2次就一定能找到。
（板書：5瓶稱2次）
二、深入探究，尋找規(guī)律：
在9瓶木糖醇中，有一瓶是次品，（次品輕一些）用天平稱，稱幾次就保證能找出次品來？
1、小組合作，討論，交流，并完成以下表格：
木糖醇的總數(shù)
分成的份數(shù)
每份的數(shù)量
保證能找出次品
需要稱的次數(shù)9 3 4、4、1
3 9 3 3、3、3
2 9 5 2、2、2、2、1
3 9 9 1、1、1、1、1、1、1、1、1 4 2、全班交流，統(tǒng)一認識，優(yōu)化方法。結(jié)論：九瓶也只要兩次可以保證找出次品最優(yōu)策略：1、把待測物品分成三份。２、盡量平均分，不能均分的，也應該使多的一份與少的一份只相差１。
三、智慧沖浪，提升思維。
2、書本做一做
（2）如果是11瓶呢？又需要稱多少次才能保證找到次品呢？
師小結(jié)：兩種方法都很有道理，如果是我會選第一種，因為它更接近分成3份。這個方法到底是不是一定成立呢？大家不妨課后再舉更大的數(shù)據(jù)來試試驗證。
四、師小結(jié)：
找次品教學設計參考篇十二
二胡獨奏曲《賽馬》是小學音樂第五冊中的一首聆聽曲目。音樂結(jié)構(gòu)是常見的帶再現(xiàn)的三段體。樂曲描寫蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會時的熱鬧而歡快的場面。它以二胡這種獨特的民族樂器，表現(xiàn)了賽馬時那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無限神住，同時也了表達內(nèi)蒙人民對草原、對生活的無比熱愛。樂曲有三個部分組成，第一段音樂熱烈奔放，刻畫了賽馬場上馬兒飛奔的沸騰場景，第二段音樂抒發(fā)了人們在節(jié)日賽馬的歡樂情緒，第三段是第一段的部分再現(xiàn)，使賽馬場面又一次呈現(xiàn)在人們眼前。
在本課教學中，我以律動引發(fā)學生的興趣，體驗樂曲，幫助學生理解樂曲內(nèi)容；以打擊樂器的伴奏來增強學生對音樂元素的感悟，以及培養(yǎng)學生聽音樂的習慣。
整個教學過程以總分總的形式展開。首先是了解草原文化，初聽樂曲，感受基本情緒，并認識演奏的樂器二胡。然后分段細聽，第一段著重從律動出發(fā)，旨在調(diào)動學生積極性，并了解樂曲基調(diào)，加上簡單聲勢；第二段在律動之外，又加上打擊樂器的伴奏，引導學生仔細聆聽音樂，并與所聽到的音樂進行交流；打擊樂器的節(jié)奏進行變化后延入到第三樂段，實現(xiàn)比賽快到終點時的氣氛與前幾段的比較，并加入人聲的節(jié)奏，重現(xiàn)賽場的白熱化。最后，總體感受樂曲，把律動與聲勢結(jié)合起來。
在教學過程中始終抓住聽，并嘗試培養(yǎng)學生好的聆聽習慣，從細處入手，努力與本課的三個教學目標靠攏。
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找次品教學設計參考篇十三
1.讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。
2.學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
1.讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
2.觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。
課件、圓片(三角形)
(一)游戲?qū)?，引出新課
師：上課之前，老師想和大家做一個游戲，考考大家的眼力，你們愿意嗎?
生：愿意。
師：(課件出示圖片)請找出下面兩幅圖的不同。
學生匯報
生1：第一幅圖c處不同。
生2：第二幅圖c處不同。
學生討論，匯報
生：可以用天平稱一稱，少了兩顆口香糖的那瓶應該略輕一些，把這兩瓶口香糖分別放在天平的左右兩邊，天平向上的一面就是少了兩顆口香糖的那瓶。
師：你說的很好!在生活中常常有這樣的情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質(zhì)量不同(輕一些或是重一些)的物品，需要用天平把它找出來，像這一類問題我們把它叫做找次品。這節(jié)課我們就來研究《找次品》(板書課題)
(二)探究新知
1.從三瓶中找到次品
生：用天平找。
師：不錯，依然用天平來幫助我們找到次品。
提示：
(1)你把待測物品分成幾份?每份是多少?
(2)假如天平平衡，次品在哪里?
(3)假如天平不平衡，次品又在哪里?
生：可以把待測物品分成3份，每份有1個。假如天平平衡，剩下的就是次品，如果天平不平衡，天平上升的一側(cè)是次品。
根據(jù)學生的匯報教師課件演示。
2.從五瓶中找到次品
師：同學們太厲害了。老師又拿來了兩盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你還能用天平將那盒吃了兩粒的口香糖找出來嗎?(課件出示)
同桌合作完成，匯報
生1：可以把這5瓶口香糖分成5份，每份是1瓶，分別標上1~5號，先拿出1號和2號稱，如果天平不平衡，輕的一側(cè)就是次品;如果天平平衡，稱3號和4號，同樣，如果天平不平衡，輕的一側(cè)是次品;如果天平平衡，那么5號是次品。
師：你說的很完整。如果按照你這樣稱，至少需要稱幾次?生1：至少需要稱2次。
師：還有沒有不同的方法?
生2：我們把這5瓶口香糖分成3份，有兩份中有兩瓶，一份中有一瓶?，F(xiàn)在天平的左邊和右邊分別放上2瓶口香糖，如果天平平衡，則剩下的那瓶就是次品;如果天平不平衡，看哪一面輕，把輕的這側(cè)的兩瓶口香糖再分別放入天平的兩側(cè)，輕的一側(cè)就是次品。至少需要稱2次。
3.探究從多種方法中“找次品”的最佳方案。
讓生自己審題，并找出重點、關鍵的詞語，課件用點標出重點詞語：次品重、至少、一定。
根據(jù)學生的回答，課件演示
師：在9個物體中，我們要找到次品就有4種方法，如果待測物體更
生：第三種方法最快，只稱了兩次就找到了次品。
師：這種方法我們是分成了幾份?怎么分的?
生：平均分成了3份。
師：是否所有的次品都可以平均分成3份嗎?如果不是怎么辦?生：不能平均分成3份的時候，要分得盡量平均。
師：很好，就像前面我們從5個產(chǎn)品中找次品一樣，可以把它分成三
份，并且要盡量分得平均。
(三)鞏固練習
1.如果零件是10個，你認為怎樣分最好?學生思考后回答，10(3，3，4)如果零件是11個呢?11(4，4，3)
2.數(shù)學書136頁第2題。
(四)總結(jié)
師：這節(jié)課我們主要是學了如何找次品，那找次品的最好方法是什么?(課件出示)“同學們這節(jié)課上得不錯，其實在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，希望同學們多觀察、多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多知識?！?BR> 找次品教學設計參考篇十四
在教授新課前，我們都要準備好教學設計，大家知道教學設計怎么做嗎？以下是小編為大家整理好的教學設計參考模板，一起看看吧！
本節(jié)課內(nèi)容屬中學階段語文學科，它是語文出版社出版八年級下學期語文第二單元寫作指導課，需1課時完成。這節(jié)課教學在七年級的詩歌寫作基礎上，提出了一些形式上的要求，有助于進一步培養(yǎng)學生的詩歌創(chuàng)作能力，但題目、內(nèi)容等方面的自由度很大，這又對培養(yǎng)學生的個性化創(chuàng)作能力有極大幫助。通過學習，學生將在詩歌鑒賞與寫作的雙向能力上有所提高，這是他們步入文學殿堂必走的一步臺階。
根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我確立教學目標為：
1、抒發(fā)自己的真情實感，培養(yǎng)學生審美情趣;
2、恰當?shù)剡\用藝術手法，提高學生創(chuàng)作能力;
3、體現(xiàn)詩歌形式上特點，加深對知識的理解。
七年級時對詩歌的學習，使學生的詩歌鑒賞及寫作有了一定的基礎，但僅限于能夠感知、體現(xiàn)詩歌的主要特點，甚至是某方面的特點。通過平時的觀察、了解以及統(tǒng)一的創(chuàng)作，可以認識到學生比較善于模仿，以此表達自己內(nèi)心的情感。如：在學習《大堰河——我的保姆》之后的練筆中，學生喜歡在詩節(jié)里以排比的修辭方法，展現(xiàn)生活中的細節(jié)，加之首句、尾句形成的反復，來抒發(fā)對母愛的感激、頌揚之情;在學過《致空氣》的練筆中，他們則以太陽之溫暖、永恒來象征母愛之溫馨、恒久，或以春雨的及時潤澤來象征奉獻之無處不在，以此抒發(fā)贊美之情。
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生網(wǎng)絡查找，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造詩意氛圍，激活學生思維。
在教學過程中，為支持教師的教，我將flash動畫與powerpoint相結(jié)合，增強直觀性，趣味性;為支持學生的學，則選擇了微機室的學習環(huán)境，并利用網(wǎng)絡信息資源，增強自主性、實效性。
教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備
一、創(chuàng)設情境、詩意導入播放抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌的flash動畫;課件展示抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌;用富有文采的語言導入新課。體味詩歌的情感、寫法;網(wǎng)絡查找抒發(fā)同一情感的現(xiàn)代詩;鑒賞比較詩歌形式上的'不同之處。調(diào)動多種感官;創(chuàng)設詩意情境;激發(fā)寫作欲望，揭示本節(jié)課題。
flash動畫與powerpoint相結(jié)合，加之網(wǎng)絡資源。
二、查找信息、明確目的課件展示詩歌的主要特點;進而明確教學目的。利用網(wǎng)絡資源進行查找;匯報交流查找結(jié)果。使學生加深對知識的理解，在學習中明確方向。
powerpoint結(jié)合網(wǎng)絡資源。
三、借鑒實例，指導要點課件展示三首詩歌;指導研讀主要手法;進而提出指導要點。品讀詩歌;探究手法;明確要點。讓學生有針對性地感悟情感，領會技巧，體味韻律。
powerpoint課件
四、模擬練筆，激發(fā)創(chuàng)作課件展示梯度不同的仿寫內(nèi)容;鼓勵學生從切身感受出發(fā)進行仿寫;播放優(yōu)美樂曲，營造寫作氛圍。合作交流;發(fā)表意見;共同完成;獨立創(chuàng)作。使學生由點到面、進而到體地領悟詩歌特點。
powerpoint課件
五、習作欣賞，展現(xiàn)個性明確習作提交方式;肯定習作閃光之處。發(fā)送電子郵件上交習作;品讀自己的習作。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及審美情趣。
網(wǎng)絡資源。
六、課外延伸，鼓勵創(chuàng)新由圖片談思維，拓寬學生創(chuàng)作空間。感悟，想象。讓學生的創(chuàng)作熱情延伸至課后，再作佳篇。
powerpoint課件
教學流程圖
開始
課件詩意導入
網(wǎng)絡學生查找信息，明確目的
課件學生借鑒實例，教師指導要點
課件學生模擬練筆，創(chuàng)作詩歌
網(wǎng)絡師生欣賞習作
課件課堂小結(jié)，課外延伸
結(jié)束
七、教學評價設計
課程基本結(jié)束時，指導學生進行教學評價。明確評價的具體內(nèi)容，以學生自評為主，學生互評，教師評價為輔?？隙▋?yōu)點的同時，指出問題所在，以及改進建議等。
找次品教學設計參考篇十五
教學目標：
1．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決這類問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
2．讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。3．培養(yǎng)學生的.合作意識和探究興趣。教學重點：經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。教學難點：觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。教學準備：課件、簡易天平、5瓶木糖醇、每生5個小正方體、實驗記錄表格。
教學過程：
（二）、出示問題情境二1、如果在5瓶中呢？利用天平看誰最快把次品找出來。
（1）現(xiàn)在我這里有5瓶口香糖，其中1瓶少了3片，你能想辦法找把它找出來嗎？
（2）學生小組合作。
師提示：大家可以拿出小正方體，用手摸擬天平擺擺看。
（4）師質(zhì)疑：稱1次能找到嗎？一定能找到嗎？稱2次呢？
（5）師小結(jié)：從5瓶口香糖中找次品，用天平只需要稱2次就一定能找到。
（板書：5瓶稱2次）。
在9瓶木糖醇中，有一瓶是次品，（次品輕一些）用天平稱，稱幾次就保證能找出次品來？
1、小組合作，討論，交流，并完成以下表格：
木糖醇的總數(shù)。
分成的份數(shù)。
每份的數(shù)量。
需要稱的次數(shù)934、4、1。
3933、3、3。
2952、2、2、2、1。
3991、1、1、1、1、1、1、1、142、全班交流，統(tǒng)一認識，優(yōu)化方法。結(jié)論：九瓶也只要兩次可以保證找出次品最優(yōu)策略：1、把待測物品分成三份。2、盡量平均分，不能均分的，也應該使多的一份與少的一份只相差1。
2、書本做一做。
（2）如果是11瓶呢？又需要稱多少次才能保證找到次品呢？
師小結(jié)：兩種方法都很有道理，如果是我會選第一種，因為它更接近平均分成3份。這個方法到底是不是一定成立呢？大家不妨課后再舉更大的數(shù)據(jù)來試試驗證。
找次品教學設計參考篇十六
以學校工作計劃為指導，嚴格執(zhí)行學校的各項教育、教學制度和要求，認真完成各項任務，提高教學質(zhì)量，提高課堂效率，數(shù)學教研提倡嚴謹、科學、務實，以《初中數(shù)學新課程標準》為依據(jù)，全面推進素質(zhì)教育。
1、 因式分解的重點是因式分解的四種基本方法，難點是靈活應用這四種方法。
2、 分式的重點是分式的四則運算，難點是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應用題。
3、 數(shù)的開方的重點是平方根、算術平方根的要領及求法，難點是算術根與實數(shù)的概念。
4、 二次根式的重點是二次根式 的化簡與計算，難點是正確理解和運用公式
5、 三角形的重點是三角形的性質(zhì)，全等三角形的性質(zhì)與判定，難點是推理入門。
6、 四邊形的`重點是平行四邊形的定義、性質(zhì)和判定，難點是平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別以及中心對稱。
7、 相似形的重點是相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理及平行線段之間比的相等關系。
1、加強教學技能， 面向全體學生。由于學生在知識、技能方面的發(fā)展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，并兼顧學習有困難的和學有余力的學生，對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，指導他們改進學習方法。
2、主動理性學習洋思教學經(jīng)驗，打造高效課堂。
3、改革作業(yè)結(jié)構(gòu)減輕學生負擔。將學生按學習能力分成幾個層次，使每類學生都能在原有基礎上提高。
4、 課后輔導實行動態(tài)分層，及時輔導。
找次品教學設計參考篇十七
一、教學目標：
1.讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。
2.學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
二、教學重難點：
1.讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
2.觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。
三、教學準備：
課件、圓片(三角形)。
(一)游戲?qū)?，引出新課。
師：上課之前，老師想和大家做一個游戲，考考大家的眼力，你們愿。
意嗎?
生：愿意。
師：(課件出示圖片)請找出下面兩幅圖的不同。
學生匯報。
生1：第一幅圖c處不同。
生2：第二幅圖c處不同。
師：同學們可真厲害!這么快就找到了兩幅圖中的不同之處?，F(xiàn)在有。
學生討論，匯報。
生：可以用天平稱一稱，少了兩顆口香糖的那瓶應該略輕一些，把這。
兩瓶口香糖分別放在天平的左右兩邊，天平向上的一面就是少了兩顆口香糖的那瓶。
師：你說的很好!在生活中常常有這樣的情況，在一些看似完全相同。
的.物品中混著一個質(zhì)量不同(輕一些或是重一些)的物品，需要用天平把它找出來，像這一類問題我們把它叫做找次品。這節(jié)課我們就來研究《找次品》(板書課題)。
(二)探究新知。
1.從三瓶中找到次品。
師：剛才同學們很快的從兩瓶中找到了次品，如果老師這兒有三盒口。
盒糖，其中有一盒是少了兩粒的，你有什么辦法幫忙將它找出來嗎?
生：用天平找。
師：不錯，依然用天平幫助我們找到次品。提示：(1)你把待測物。
品分成幾份?每份是多少?(2)假如天平平衡，次品在哪里?
(3)假如天平不平衡，次品又在哪里?
生：可以把待測物品分成3份，每份有1個。假如天平平衡，剩下的。
就是次品，如果天平不平衡，天平上升的一側(cè)是次品。
根據(jù)學生的匯報教師課件演示。
2.從五瓶中找到次品。
師：同學們太厲害了。老師又拿來了兩盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你還能用天平將那盒吃了兩粒的口香糖找出來嗎?(課件出示)。
同桌合作完成，匯報。
生1：可以把這5瓶口香糖分成5份，每份是1瓶，分別標上1~5號，
先拿出1號和2號稱，如果天平不平衡，輕的一側(cè)就是次品;如果天平平衡，稱3號和4號，同樣，如果天平不平衡，輕的一側(cè)是次品;如果天平平衡，那么5號是次品。
師：你說的很完整。如果按照你這樣稱，至少需要稱幾次?生1：至少需要稱2次。
師：還有沒有不同的方法?
生2：我們把這5瓶口香糖分成3份，有兩份中有兩瓶，一份中有一。
瓶。現(xiàn)在天平的左邊和右邊分別放上2瓶口香糖，如果天平平衡，則剩下的那瓶就是次品;如果天平不平衡，看哪一面輕，把輕的這側(cè)的兩瓶口香糖再分別放入天平的兩側(cè)，輕的一側(cè)就是次品。至少需要稱2次。
3.探究從多種方法中“找次品”的最佳方案。
師：這兩個同學的方法都很好，，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒。
次品來，那如果有的次品是比是重一些的，那你又能不能把它找。
讓生自己審題，并找出重點、關鍵的詞語，課件用點標出重點詞語：次品重、至少、一定。
根據(jù)學生的回答，課件演示。
師：在9個物體中，我們要找到次品就有4種方法，如果待測物體更。
生：第三種方法最快，只稱了兩次就找到了次品。
師：這種方法我們是分成了幾份?怎么分的?
生：平均分成了3份。
師：是否所有的次品都可以平均分成3份嗎?如果不是怎么辦?生：不能平均分成3份的時候，要分得盡量平均。
師：很好，就像前面我們從5個產(chǎn)品中找次品一樣，可以把它分成三。
份，并且要盡量分得平均。
(三)鞏固練習。
1.如果零件是10個，你認為怎樣分最好?學生思考后回答，10(3，3，4)如果零件是11個呢?11(4，4，3)。
2.數(shù)學書136頁第2題。
(四)總結(jié)。
師：這節(jié)課我們主要是學了如何找次品，那找次品的最好方法是什。
么?(課件出示)“同學們這節(jié)課上得不錯，其實在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，希望同學們多觀察、多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多知識?！?BR> 找次品教學設計參考篇十八
“找次品”是人教版教材五年級下冊（數(shù)學廣角）的內(nèi)容，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，培養(yǎng)推理能力，讓學生蔥粉感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。教材以“找次品”這一探索性操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、實驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理等方式體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。
“找次品”問題是學生從未接觸過的、需要重新建構(gòu)的內(nèi)容，學生會有新鮮感和探索求知的欲望。但對于大多數(shù)同學而言，它又是一個高難度的充滿挑戰(zhàn)的內(nèi)容，因此部分同學在學習時會有一定的困難。
本課的教學內(nèi)容比較多，學習這些內(nèi)容需要比較高的思維水平。如何讓學生正在地參與課堂的探究活動、解決問題并在此過程中感悟發(fā)現(xiàn)規(guī)律呢？我做了如下的教學設計進行實踐探索。
1．通過觀察與操作，猜想驗證和推理，體驗找次品方法的多樣化和最優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)和理解“把物品總數(shù)平均分成三份來稱，保證找出次品的次數(shù)會最少”。
2．通過找次品的探究活動，滲透“化歸”和“優(yōu)化”的數(shù)學思想，培養(yǎng)合情推理能力，提高表達交流的能力，養(yǎng)成全面思考的習慣。
3．經(jīng)歷由直觀演示操作逐步到邏輯推理抽象概括，體會數(shù)學的簡潔美和神奇魅力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
探索出找次品方法的多樣化和最優(yōu)化方法，理解和體會最優(yōu)方案的特點。
1．能夠用簡明的方法記錄找次品的思維過程。
2．在觀察、比較中初步體會找次品最優(yōu)方案的特點。
紙質(zhì)天平、棋子、操作記錄單、課件。
摸獎游戲。
1．課件：從8個笑臉中摸一個獎品（從8個中摸中一個真不容易）。
師：要使中獎容易些，你會增加笑臉的個數(shù)，還是減少笑臉的`個數(shù)？
2．從4個笑臉中摸獎（體會更容易中獎）。
3．從2個笑臉中摸獎（體會“保證”意義）。
師：要保證中獎，我們得摸幾次？
師：你知道3月15日是什么日子嗎？（消費者權(quán)益保護日）。
師：在315晚會上老師看到這樣一則新聞：（課件出示）。
一些不法商人往黃金里加金屬銥冒充千足金來銷售，加銥后的黃金用肉眼無法辨別，但重量會增加。
（你了解了哪些信息？）。
找次品教學設計參考篇十九
《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內(nèi)容?，F(xiàn)實生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可迅速有效地解決實際問題。此前學習過的“沏茶”，“田忌賽馬”等都運用了簡單的優(yōu)化思想方法，學生已經(jīng)具有一定的優(yōu)化意識。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生在感受解決問題策略的多樣性的基礎上，再通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受到數(shù)學的魅力。
基于上述考慮，我把教學目標定位在：讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。2．學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。3.通過觀察多個待測物品時，讓學生體會到最優(yōu)化策論的成因。
在教材中，非常突出的一點是教材比較重視新課程背景下學生之間的小組討論和探究。確實經(jīng)過小組討論，學生之間可以互相補充，迅速達到多種策略的有效補充。但是同時存在的問題是，該教材內(nèi)容偏難。
（一）、情境導入，揭示課題
課件出示：1986年1月28日，美國第二架航天飛機“挑戰(zhàn)者”號在進行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調(diào)查，這次災難的主要原因是一個不合格的零件（橡皮圈）引起的。
（二）、學用天平，了解原理
預設：生：任意拿兩個放在天平的兩邊，如果一樣重（天平平衡），那么剩下的那個是次品。如果不一樣重（天平不平衡），那么輕的那個（往上翹的那個）就是次品。
教師學生演示。教師問能一邊放1個，另一邊放2個嗎？
教師課件演示講解。
老師把我們剛才找次品的過程記錄下來。板書：3
1 1 1（×）
有3個零件，先拿出左邊1個，右邊1個稱一次，還有1個在旁邊等。如果不平衡，次品就是輕的這個，如果平衡，次品就是旁邊這個。
（三）、歸納策略，體會最優(yōu)
t:請你在自己本上記錄下稱的過程，看一下你稱了幾次找出這袋糖果？
預設：
a：把8個分成2份，每份4個，放在天平2邊稱一次，次品在往上翹的那份里面，再把這4個分成2份天平兩邊各2個稱一次，在確定次品在哪一份中，再稱一次。
b:分成三份，3 3
2 c：分成三份，1 1 6
d:分成三份2 2
4 ??
板書: 8 8
4√ 4 × 3√ 3（×）2√
t:他這種稱法能保證找出這袋糖果嗎？
t:聽了這幾種稱法你想到了什么？
t:你有什么想說的？
t:他這種稱法能保證找出這袋糖果嗎？
所以在8個中最少稱幾次能保證找出1個已知輕一點的次品？（2次）
（1）學生大膽的猜，你覺得最少要稱幾次才能保證找出這個次品？
t:請你在本子上記錄一下，你第一次打算怎么稱？
預設：
a：把8個分成2份，每份4個，放在天平2邊稱一次，次品在往上翹的那份里面，再把這4個分成2份天平兩邊各2個稱一次，在確定次品在哪一份中，再稱一次。
b:分成三份，3 3
2 c：分成三份，1 1 6
d:分成三份2 2 4 ??
（2）交流稱法，教師記錄
（3）感受優(yōu)劣：聽了這幾種稱法你想到了什么？
體會最好將找次品的范圍縮的越小，找起來越方便。初步感受分成三份，盡量平均。
（1）學生大膽的猜，你覺得最少要稱幾次才能保證找出這個次品？
（2）請你在本子上記錄一下，你第一次打算怎么稱？
（4）重新調(diào)整，接下來打算怎么稱？
所以，在243個里面找已知輕的這個次品，最少稱幾次一定找到？（5次）
（5）要保證6次能測出這樣的1個次品，待測物品可能是多少個？你是怎樣想的？（243*3=729）要保證7次能測出呢？可能是多少個？（729*3=2187）
（1）學生自己記錄稱的過程。
預設：第一次稱a:分成121 121 ,b分成81 81 80
（2）交流：你覺得哪種稱法更占優(yōu)勢?為什么？是怎么做到的？
接下來還要往下稱嗎?
（四）、鞏固策略，深化規(guī)律
1、如果是82個零件呢？83??241呢？
28個呢？誰能很快的告訴大家，最少稱幾次能保證找出這個次品？
（五）、全課總結(jié)
對全課進行輸理，回顧找次品的方法和最佳策略。
教完以后，體會最深的就是這個難度的教材，教到什么度是合適的？對于最佳策略的成因還有沒有更好的、更有說服力的相通的解釋方法？教師的反饋怎么樣能更有層次一些？課上下來還是覺得問題多多，但自己覺得還是在云里霧里。，如果僅通過交流，勢必優(yōu)秀生言之灼灼，而后進生聽之糟糟。因此我在執(zhí)教時選用了學生安靜思考，人人動手的形式，讓每個學生都動起來，再視情況交流。在反饋中逐步得到提高。
找次品教學設計參考篇二十
知識與能力目標：學生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。
過程與方法目標：總結(jié)規(guī)律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。
1、修改病例作文。
2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習作。
教學準備
課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
一、談話導入
師：同學們，在你們的身邊有人嗎？
生：有。
師：有你熟悉的人嗎？誰？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學困生回答）
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結(jié)規(guī)律
師：同學們說了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文
在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
（一）全班齊讀病例作文。
師：同學們讀完這篇作文有何感覺？
示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
（二）指名朗讀病例作文。
1、課堂交流，指名交流
a、聽完后根據(jù)本班的實際情況斟酌給學生一定的'修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。
b、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律
寫人作文的注意事項，即1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點擬題如：堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點或品質(zhì)。
寫人的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質(zhì)"也可以是"一人多事一品質(zhì)"或"一人多事多品質(zhì)"；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。
一篇好作文的條件
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實感；
4、細節(jié)描寫生動傳神；
5、巧妙運用修辭手法；
6、題材新穎等。
三、構(gòu)思起草，寫作文
同學們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結(jié)出來的方
法寫下來給老師看。學生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。
四、學生自行修改和交換修改習作。
五、全班交流評出最佳習作在班上范讀，激勵成就感。
以上的教學設計主要突出在以下幾方面：
1、自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現(xiàn)了學生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領悟?qū)懛?、自主選擇作文素材、自主評賞過程。并且，整節(jié)課學生的自主學習體現(xiàn)了全體參與。教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現(xiàn)師生互動的和諧共振。
2、規(guī)律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規(guī)律。以上作文教學設計，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結(jié)--學生深入實踐動筆寫作--修改習作--評賞習作"幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義"實踐-認識-再實踐一再認識"的認識論原理。
3、開放性：從"學生修改病例--構(gòu)思起草--評賞習作"這幾個環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀律的維持者，學生是課堂的主宰者，應了《語文課程標準》提到的：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學的開放性。