計劃可以幫助我們合理安排時間和資源，以達到更好的效果。制定計劃時，要與他人溝通和協調，確保各方的意見和需求得到充分考慮。如果你還在猶豫制定計劃的重要性，以下是一些成功人士的經驗分享，或許能給你一些啟發(fā)。
有機化學教學工作計劃篇一
時光飛逝，歲月如梭，轉眼間本學期即將接近尾聲，回首一學期的教學工作，感慨頗多，現總結如下。
思想篇〃變壓力為動力。
本學期，我擔任高二年級理科陽光班（4）班的數學教學工作，在這里，我要感謝年級領導對我的信任，把年級的重點班級交給我任教。作為一名青年教師，我是第一次擔任小班的教學工作，思想上是有壓力的，主要是擔心自己做不好，辜負領導和學生對我的期望。但沒有壓力就沒有動力，接下來，我以百分百的熱情來對待我的工作，積極迎接工作中的各種挑戰(zhàn)。
首先，搞好和學生的關系，拉近和學生的距離，融洽的師生關系能達到事半功倍的教學效果。
其次，虛心向有經驗的前輩們學習，多聽課，多向他們請教教學過程中出現的各種問題。
最后，時刻給自己充電，我買了近五年的高考題來做，了解高考的動態(tài)和動向，積極學習和查閱各種權威的書籍和參考資料。
備課篇〃備好每一節(jié)課。
在平時的備課中，我分備教材和備學生兩部分，二者相輔相成，互相影響。
備教材就是根據所學內容設計課堂教學情景，力爭做到深入淺出，生動活潑，方法靈活，講練結合，真正體現學生的主體作用和教師的主導作用。
備學生指的是全面掌握學生學習數學的現狀，依據學生的學習態(tài)度、水平設計合理恰當的教學氛圍，充分考慮學生的智力發(fā)展水平，擴展學生的認知領域，備課中一定要注意從學生的實際出發(fā)，從教材的實際內容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。
課堂篇〃讓學生動起來。
針對我們班學生的特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在每節(jié)課的教學中都讓學生積極參與進來。
課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些。
同時，對于某些章節(jié)，采用多媒體輔助教學，利用幾何畫板制作生動、形象的動畫，以便于學生更好地理解新知識。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結，寫好教學后記和教學反思。
收獲篇〃每天都有驚喜。
在講授新課的每個環(huán)節(jié)，我都會鼓勵學生參與進來，讓他們積極發(fā)表自己的想法和對解決這個問題的思路，他們的回答總會讓我眼前一亮，也會讓我重新思考對這個問題的看法，讓我收獲到新的東西。
每次上習題課前，我都會把學生認為有難度的題收集起來，給他們時間讓他們交流、討論，然后鼓勵他們走上講臺去講，這不但調動了學生解決問題的積極性，而且能讓他們在幫助別人講解問題的過程中找到成就感，增加對數學學習的興趣?，F在，學生上臺講題，已成為課堂上一道亮麗的風景，看著他們在講臺上神采飛揚的講解自己獨特的做題思路和新穎的做題方法，我也感覺自己收獲滿滿，體會到了“教學相長”這四個字真正的含義。
總之，一學期的教學工作，無論是在教學教法上還是在內容知識上，我都收獲了很多，在此，再次感謝學校和年級給與我快速成長的機會，我將一如既往，更加努力！
一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。在今后的教學工作中，我會吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績！
有機化學教學工作計劃篇二
轉眼間，短短五周的實驗課已經結束了?，F在回想起來，在有機化學實驗課上，真的收獲了很多。這些收獲也不僅僅是學會了一些基本的化學實驗操作，對很多反應和有機物的性質有了更深的理解，更重要的是學會了嚴謹，學會了提前準備，學會了思考……這些都將在我以后的學習和生活中有很重要的意義。
最重要的一點是嚴謹，做實驗時要做到一絲不茍。還記得第一次進入實驗室看到的情景，整齊的儀器、藥品擺放，一塵不染的桌面，還有處理的器材……我深深意識在這個實驗室里是不容許有一點馬虎的。做有機實驗是要嚴格按照標準操作來的。蒸餾、過濾、萃取、干燥……每一個地方都要足夠細心，足夠嚴謹，很多時候會做得慢，如果有時候追求速度，就很容易出現反應進行不充分、生成物產率低的情況。還記得第一次做酯化反應實驗時，由于沒有注意控制水位，導致無法分析反應是否已經達到限度，加熱了很長時間，還沒能準確測出生成的水量。我深深體會到了做有機實驗時是一點也馬虎不得的。任何一個失誤都有可能對實驗結果造成很大的影響。
當然做有機實驗時也需要足夠的耐心。還記得做呋喃甲酸和呋喃甲醇合成實驗的時候，總共用了三十分鐘攪拌反應物，萃取又做了三次，還有每次蒸餾的時候都要時刻注意溫度的變化和燒瓶里的變化，不能走神。這些過程都需要足夠的耐心。當看到自己制備的晶體長的很“好看”時，當得到的產物量“很足”的時候，覺得一切等待都是值得的。還有很多實驗操作是需要慢工出細活的，如果沒有足夠的耐心，很難做出理想的實驗結果。
做有機實驗時要提前準備，事先有預習是非常重要的，如果預習了，就會對這個實驗有一個初步的了解，知道了實驗的一些具體步驟，要準備哪些藥品和器材，實驗過程中又要注意一些什么問題，只有預習好了，在做實驗時才能夠得心應手。當然，在預習中，我們也可能會發(fā)現一些問題，有一些不懂的地方，而這些我們都可以把它們標記下來，在老師講解的時候認真搞懂，或者是帶著疑惑去實驗探究，這對加深知識點的理解是很有幫助的。有一次做實驗前沒注意看，就預習錯了實驗，直到做實驗之前一個多小時才發(fā)現預習錯了，沒有辦法就抄襲了同學的實驗報告，等做實驗的時候才發(fā)現之前沒看過，做起實驗來真的很費勁，只能根據老師講的大致過程，再一點一點照著實驗教材來做，不時還得詢問同學，雖然那次沒有被老師發(fā)現，但我也深深意識到了之前認真預習的重要性，之后的預習一點也不敢馬虎了。
我還學到了要在實驗過程中認真思考。很多實驗的操作，還有一些技巧，之所以要那樣，而不能用其他的方式代替，一定有這樣的原理，如果我們弄清楚了原理，做實驗時就不需要很費勁的去記住那些關鍵的動作標準，很自然的就按照標準去做了。而且我也覺得在引導我們去思考原理的這樣方面，老師真的做的很好，不是單純的給我們演示與講解，每次講到關鍵的地方，老師都會問我們?yōu)槭裁匆@樣，引導我們去思考，然后再耐心地給我們講解。在這個過程中，我真的感覺獲益匪淺，也明白了思考的重要性，這在以后的學習生活中都有很重要的作用。
總的說來，這學期的實驗課雖然出現了很多小的問題，遇到了許多小麻煩。但在老師和同學的幫助下，或者是靠著自己的反思，順利完成了所有實驗。也留下了很多美好的回憶，每一次從化學館的門口走出去，都有一種很強的成就感。也很感謝老師和助教一個學期的陪伴和悉心指導。相信在以后的實驗課上，我也能收獲很多。
我總體覺得有機實驗很好，兼具趣味性和實用性。以下是我對有機實驗課程的一點建議：
1.能不能麻煩老師再增加一些合成實驗的內容？
2.實驗課可以增加一些關于如何設計實驗的。
教學。
內容嗎？
3可不可增加有機實驗的課時，這樣我們就可以學習到更多的實驗技巧，更好地鞏固自己的理論知識。
有機化學教學工作計劃篇三
謝雯婷2013012468。
記得上學期有機化學趙亮老師告訴我們：“沒有實驗的化學只是一半的化學?！睆哪菚r候開始我就對這學期的有機化學實驗課程有了些許期待。
可是做好一次實驗并不只是簡單去實驗室進行操作。以下是我根據自己的實驗情況總結的幾點：
1.每一次實驗前，在認真地閱讀有機化學實驗課本的前提之下，我會將實驗報告中預習的部分根據自己的理解整理謄寫在實驗報告上。我可以根據有機化學的課本去理解實驗的原理，再通過現場實驗去加深理解。
2.并且可以借助網絡資源，去查化合物的物理化學性質、實驗的注意事項或者是自己對實驗的疑問。
3.有時候，我也會在預習完之后與宿舍的同學交流交流實驗的注意點或者自己的疑問之處。這樣的交流往往使得我們的預習效率有很明顯提高，因為每位同學的關注點都是不完全相同的。
4.在做實驗時,我覺得最重要的是在自己操作實驗之前要仔仔細細地聽老師的講解。老師不光會講解實驗的原理，更會提到實驗的重點和一些操作的技巧。實驗是一門動手的課程，老師的豐富經驗能幫助我們更好地完成實驗操作。
5.每次做實驗，我都會在組裝好實驗裝置之后請老師或者助教來檢查我的實驗裝置是否安全可靠。我認為這樣一步不是多余的，而是更加確保了實驗的安全性。
6.在實驗操作同時要學會記錄實驗現象。這一點我做的不好，希望以后能有所該進。
7.完成課上的操作之后，學會如何處理實驗數據也對我來說是一個難點。不過通過有機和無機的兩門實驗課的系統培訓已經有所進步。
8.課后的實驗分析和課后總結也是實驗報告不可缺少的一部分。每次完成思考題時都會使得我去回想自己的實驗操作是否有什么失誤。也使得我對實驗的一些細節(jié)問題有了更深的理解，理解了為什么要有這樣那樣的操作。我總體覺得有機實驗很好，兼具趣味性和實用性。以下是我對有機實驗課程的一點建議：
1.能不能麻煩老師增加一些和生物實驗相關更緊密的實驗？
2.實驗課可以增加一些關于如何設計實驗的教學內容嗎？
3.可不可增加有機實驗的課時，這樣我們就可以學習到更多的實驗技巧，更好地鞏固自己的理論知識。
有機化學教學工作計劃篇四
同系物的性質，從而使龐大的有機物體系化和規(guī)律化，這是學習有機化學的基本方法。但是，不同間的事物在考察普遍聯系性的同時，還要認識其發(fā)展性和特殊性，這就需要我們運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面、深刻地認識有機化學知識。
以醇為例：
醇類能催化氧化為醛、發(fā)生消去生成烯，但不能氧化成醛，不能消去生成烯，這是普遍性與特殊性的關系。
乙醇能與水互溶，但維生素a。
難溶于水;乙醇與甲醚雖然組成相同，但由于結構不同，兩物質的熔沸點等性質相差甚遠。前者是量變引起了質變，后者是質變引起量變。
乙醇、苯酚、乙酸、葡萄糖分子中均含有羥基，因而它們都能與金屬鈉反應。
放出氫氣，但由于與羥基相連的基團各不相同，基團間相互影響的結果使羥基表現出來的性質又具有明顯的差異，如：乙醇、葡萄糖溶液呈中性，苯酚溶液呈弱酸性，乙酸溶液呈明顯酸性，這是普遍聯系與相互影響的辯證關系。
蘊含在有機化學中的辯證關系還很多，關鍵在學習有機化學時，能對具體問題作具體分析，依據事物的內在特征、外部條件綜合考慮，靈活地作出判斷、做出處理，養(yǎng)成辯證思維的習慣。
4、抓好聯系-----好促進知識融會貫通。
在有機學習中，除了掌握好各類有機物的性質、用途外，更重要的是要掌握有機物之間的相互轉化關系，理清知識間的聯系，形成知識網絡，對中學有機化學有一個整體的認識，達到對知識的融會貫通之目的。
如重要烴及烴的衍生物的相互轉化關系可表示為(供參考)：
學習有機物的相互轉化，不僅要掌握轉化過程的反應方程式、反應類型，更要理解轉化過程與物質性質、制備、用途的關系。
5、理論聯系實際------達到知識的升華。
理論聯系實際是一切認識活動的基本原則。化學作為一門以實驗為基礎的學科，有機化學作為與生產生活密切相關的知識更應如此。在學習中要善于運用化學原理去分析生活中的化學現象、解決實際問題，又要善于在解決問題的過程中加深對化學原理的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
如在學了《多糖》一節(jié)后，會分析吃干糧時細嚼慢咽，在口腔中咀嚼時間長些，能體驗到味道變化的道理，還可聯系很多飲食保健的道理：飯后不能喝過多的水，有些食物能幫助消化，有些食物又阻礙了消化等，這樣對淀粉的水解有了一個深層次的理解。
通過理論聯系實際，能拓寬學習的思路，培養(yǎng)了思維的靈活性、適應性，學會關心社會生活，并努力用所學的知識去解釋生活中的現象，提高了知識的遷移能力和創(chuàng)新能力。
有機化學教學工作計劃篇五
山陽縣色河中學。
陸德斌。
一、課題研究的背景和問題。
新課改背景下的有機化學內容（人教版）主要分布在化學2（必修）的第三章和選修5《有機化學基礎》，以及選修1《化學與生活》、選修2《化學與技術》、選修6《實驗化學》的部分章節(jié)，新課標也作出了相應要求。本課題是圍繞“教會學生學習”這一主題下，結合高二教學實際開展的，旨在探索實踐適合我校學生實際的有機教學模式，提高課堂學習效率。
二、課題研究的過程和方法。
（一）學生學情摸底。
我們面臨是高二學生，在初中階段了解了乙醇、乙酸等有機物，必修2中已有基本的有機知識儲備。我們知道任何學科都有其自身的邏輯結構，有機化學也不例外，可簡單分為有機化學基礎理論和各類有機物的組成、結構、性質和應用兩個大的方面。本章是學生經過初中和必修2的學習之后，在初步了解了某些常見有機物的結構和性質的基礎上，比較系統、深入地學習有機化學選修模塊。
（二）教材分析、課標研讀。
我認為中學有機化學是有機化學中最簡單、最基礎的部分，但整個有機化學的學習方法對了解更多的有機知識、研究更廣闊的有機領域有著重要的意義。同學剛接觸到有機化學，興趣很濃，這時候，是再一次激發(fā)學生學習興趣的最佳時期，也是進行學習方法與學習能力培養(yǎng)的最佳時期。但由于有機化學其種類繁多、結構復雜、與生產生活聯系密切，使之成為中學化學的難點，會考、高考的熱點，其學習的方法又與無機化學的學習有明顯的不同之處。如果不幫助學生總結有機化學的特點及學習的一般方法學生將很難入門。
（三）教育理論學習和教法設想。
本學期我認真的再次研讀了《課程標準》，充分利用網絡、圖書館，閱讀了許多有關教學方法的期刊，如《化學教育》等，感覺在對教材把握和教學理念上有更高認識。在教學過程中總是換位思考，如果我是學生怎樣學習才會更輕松，效果更好！
（四）實踐探索。
這學期由于時間關系，我們對有機教學只開設選修5《有機化學基礎》第一章《認識有機化合物》，我就這一內容小結一下我的教學設想與嘗試。
教材地位：本章有著承上啟下，提綱挈領的作用。本章涉及的有機物的分類和命名、碳原子的結構特點、官能團、同分異構體等知識都可以歸屬到有機化學基礎理論的學習上，是學生系統學習有機化學的基礎。有機化學的分類思想、同分異構現象、命名方法等，在后續(xù)各章還會結合官能團體系的學習不斷出現，鞏固和深化；而研究有機化合物的一般步驟和方法為學生打通了理論聯系實際的橋梁，使學生了解科技進步對有機化學發(fā)展的促進作用，也為學生之后的探究學習活動提供了理論和方法的指導。
三、課題成果的主要內容。
針對教學內容特點和學情，我主要采用以下幾種模式：1.采取講練結合的方式。利用好教材的“思考與交流”和“學與問”的兩個練習，然學生在“做中學”。教學中注意留給學生充分練習、討論、交流的時間我也參考山東和江蘇兩個版本的教材，設計階梯式遞進的練習，由易到難，循序漸進。
2.多媒體輔助。在教學中結合資料卡片，把碳原子成鍵特點的教學落點放在有機物結構的表示方法上，以具體有機物為例，區(qū)分結構式、結構簡式和鍵線式。教材中作為科學視野的內容，新增了“碳原子的sp3雜化與甲烷的結構”的內容，由于比較抽象，建議根據各校選修模塊學習的情況、學生的接受能力和課時的松緊靈活處理。同分異構體的書寫是學生初學有機化學就碰上的難點，往往因為思考不夠全面、有序而寫少了或寫多（重復）了，因此引導學生關注思維的有序性，幫助學生歸納書寫同分異構體的方法就顯得特別重要。
3.閱讀法。如：對于質譜、紅外光譜和核磁共振氫譜等物理分析方法的教學，只需要學生了解，不要深究其原理。在教學中可充分利用教材的圖文對學生進行閱讀訓練，教會學生如何讀圖、提取所需信息，明確每種圖譜能解決什么問題。也可以事先由學生收集有關這些物理分析方法的電子資料（圖片或視頻錄像等），在課堂上利用多媒體進行簡單的介紹。其中核磁共振氫譜在后續(xù)“烴的含氧衍生物”一章中多次出現，也是學生解題時判斷同分異構體、確定有機物結構的一個重要依據，教學時可以多舉兩個例子讓學生在理解的基礎上加以應用。
4.學案自學法。給出閱讀提綱，指導學生閱讀教材，自行歸納命名原則；列出幾個烷烴的結構簡式和對應的系統命名，組織學生小組合作學習或自主學習，發(fā)現并總結規(guī)律。不管是哪一種形式，在教學都中要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生觀察、歸納，動手練習。練習的方式也有多種，如給出結構簡式寫名稱，給出名稱寫結構簡式，同時給出結構簡式和系統命名，判斷名稱是否正確，指出出錯的原因等。根據以往的教學經驗，學生在判斷稍微復雜點的烷烴的主鏈時，容易出錯，表現為為未能準確找出最長的碳鏈，究其原因是因為不熟悉具有空間結構的碳鏈的平面書寫方式，所以教師可以利用球棍模型，組裝碳架，增強教學直觀性，減少學生的錯誤認識。
四、課題研究的總結與反思。
達爾文曾經說過：“最有價值的知識是關于方法的指示?！狈椒ǖ膶W習和掌握需要在教與學具體協同過程中進行，只有重視方法的教育，才能使學生學會學習，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學生智能，落實素質教育。
這學期雖然做了一點嘗試與思考，但是深度不夠，還沒有突破性進展，加之內容有限及知識體系的限制，所有覺得最大的收獲就是在教學的同時去思考教學得失與提煉好的教法與學法。
有機化學教學工作計劃篇六
本課題包含兩部分內容：有機化合物和有機合成材料，本課題與前二課題的內容聯系不大，都屬于常識了解性的學習，難點不多，但要求學生結合生活經驗和嘗試進行有效的探究和學習，學生在學習本課題時應以自主學習、自主探究為主要學習方法。
第一部分有機化合物中的“活動與探究”，讓學生填寫一些物質的化學式、組成元素和相對分子質量，然后通過比較、分析、討論的方法自己歸納出有機化合物與無機化合物組成元素有什么不同，從相對分子質量的數字比較引出有機高分子化合物，同時教材從有機化合物中原子之間的結合方式的不同說明了有機物的數目異常龐大。
第二部分從學生的生活經驗出發(fā)，主要介紹了常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途，以及一些新型有機合成材料。目的是使學生認識化學與生活、生產的密切聯系，以及材料在人類社會的發(fā)展中所起的巨大作用，提高學生的化學素養(yǎng)。教材還從結構與性質的密切關系的角度介紹了有機高分子化合物的結構特點和主要性質，并且通過實驗驗證了熱塑性塑料和熱固性塑料的性質差異，以及用圖片列舉了它們的不同用途。此外，教材還通過比較說明了合成纖維與天然纖維的不同性能。合成材料方便了人類的生活，但也帶來了環(huán)境問題，教材用圖表和文字介紹了治理“白色污染”的途徑和方法，以及合成材料的發(fā)展前景，使學生認識學習化學的重要性，培養(yǎng)學生關注自然和社會的責任感。
二。學生活動反思。
在安排教學時，考慮到學生的生活經驗和社會環(huán)境盡量培養(yǎng)學生的主動學習能力，讓學生在學習中體驗生活，也可以培養(yǎng)學生的公德意識和保護環(huán)境的意識，考慮到在中考中的地位和目標，教師不應一味的填鴨講解，否則容易造成內容的枯燥與單調，難以把一堂本應該上的生動有趣的課變成一堂催眠課，在這里就需要學生的主動參與比如課前布置任務：學生分組收集塑料、纖維和橡膠的樣品以及衣服標簽，一組同學收集無機物三份樣品，一組同學上網查資料或進行社會調查有關塑料的利與弊，以及一組同學調查“白色污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議，課堂上交流各組主要任務完成情況以及收獲。實踐證明，整個學習過程比較輕松愉快，甚至有些少數沒收集衣服標簽的同學課堂上就會把衣服脫下來觀察，這樣即達到了教學的目的，又能做到知識還原于生活的終極目標。
實際上近年來的課程教學也更多關注生活，學生的學習也不再是冷冰冰的理論知識，
而是更加注重實際應用，比如在講授熱固性和熱塑性知識時，一個簡單的探究實驗就能讓學生區(qū)別兩種塑料的區(qū)別，而且應鼓勵學生在課堂下自己探究這兩種塑料的本質，包括一些家庭就能完成的簡單實驗。
三．實驗安排。
本課程安排的幾個實驗除了讓教師動手演示外，應該考慮讓學生動手實驗，本課所需實驗材料都可讓學生課前收集完成，可以考慮學生在實驗室分組實驗，這樣更能讓學生融入學習知識的氛圍中。
第一個實驗是高分子網狀和鏈狀區(qū)分實驗，實驗很簡單，完全可以找學生主動進行操作；
第二個實驗是熱塑性和熱固性實驗，操作較簡單，學生只要掌握基本實驗操作規(guī)范就能獨立完成，第二個實驗教材未作要求，主要是天然纖維和合成纖維的鑒別，本人建議可以補做，這樣可以增加學生的興趣，更能普及一些生活常識。
四．學生自學總結。
在本課教學中，應充分尊重學生的主觀能動性，讓學生在學習中體會到積極參與學習的樂趣，做到樂于知學，這就要求學生在布置學習任務時，應做到知識和學習量都適中，而且布置任務時應培養(yǎng)學生的合作學習能力，總結知識能力以及分析材料能力，真?zhèn)€過程要做到讓目標清晰，有的放矢，不要讓學生無意義的收集一堆材料和信息。本課重點就是：有機物，塑料，衣服標簽，白色污染相關信息的收集。而且本課文字內容較多，如果自學閱讀全安排在課堂上無疑會占用很多時間，影響教學的進度。所以可以在課前布置學生先自學閱讀，找出一些與本課相關的重要詞匯。
五．學生社會責任感培養(yǎng)。
本課先介紹材料的知識，然后講述人類社會材料的發(fā)展歷史，最后讓學生討論材料發(fā)展給人帶來的利弊，本課可結合一些相關國家政策，比如全國性禁塑來說明塑料給人帶來方便的同時也給人生存環(huán)境帶來了很大危害，在學生的辯論中，使學生認識到保護環(huán)境合理利用材料是每個人應該盡到的義務和責任，然后主動拒絕白色污染，本課到這里就不再僅僅是一堂化學課了，更是一堂振奮人心的道德宣傳課。
有機化學教學工作計劃篇七
本學期主要完成了有機化學的教學內容，期末復習工作也順利進行。我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：
一、重視基本概念的教學。
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了，并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。特別是有機化學部分，對烴及烴的衍生物的概念的理解是學生學好有機化學的關鍵，教師在教學中應引導學生注意中學化學的局限性和概念的延展性。
化學式、結構式、結構簡式、分子式、化學方程式是用來表示有機化合物的組成及變化的化學用語。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
三、
實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的代表性有機物的結構特征和性質特征。在學生逐步掌握了一定的有機化合知識以后，教師要重視引導學生理解有機化合物知識之間的內在聯系及相互轉化，讓學生理解有機化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對有機化合物知識學習的指導作用。
四、加強實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中，課前準備周密，演示實驗現象明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
二〇一〇年六月三十日。
有機化學教學工作計劃篇八
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;。
3、培養(yǎng)學生終身學習的能力和實踐能力;。
4、使學生掌握化學基本知識和培養(yǎng)學生運用化學知識的能力從而提高學生學習化學的興趣。
【教學內容】。
2、有機化學有關烴的衍生物的知識;。
4、有關糖類、油脂、蛋白質的知識;。
5、有關合成材料的知識;。
6、常見有機物的實驗室02法、化學實驗基本操作、實驗設計與改進;。
【教學重點】。
1、有機物分子的結構、性質、制法和用途;。
2、各類有機反應的特點的理解。
【教學難點】。
1、使學生建立有機化學概念，使有機化學知識系統化;。
2、揭示事物的本質及事物之間的相互聯系的規(guī)律;。
4、有機化學計算方法的多樣性及解題思路的清晰、準確性。
【教學方法】。
1、以實驗為基礎。
2、以學生為主體、老師引導、啟迪為主線。
3、以學生自學、思考為重點。
4、以現代化工具手段。
5、以“活”、“新”為原則。
有機化學教學工作計劃篇九
1烷烴與烯烴，炔烴的鑒別方法是酸性高錳酸鉀溶液或溴的ccl4溶液（烴的含氧衍生物均可以使高錳酸鉀褪色，只是快慢不同）。
3另外，醇的話，顯中性。
6醚在避光的情況下與氯或溴反應，可生成氯代醚或溴代醚。醚在光助催化下與空氣中的氧作用，生成過氧化合物。
1.烯烴、二烯、炔烴：
（1）溴的四氯化碳溶液，紅色腿去。
（2）高錳酸鉀溶液，紫色腿去。
2．含有炔氫的炔烴：
（1）硝酸銀，生成炔化銀白色沉淀。
（2）氯化亞銅的氨溶液，生成炔化亞銅紅色沉淀。
3．小環(huán)烴：
三、四元脂環(huán)烴可使溴的四氯化碳溶液腿色。
4．鹵代烴：硝酸銀的醇溶液，生成鹵化銀沉淀；不同結構的鹵代烴生成沉淀的速度不同，叔鹵代烴和烯丙式鹵代烴最快，仲鹵代烴次之，伯鹵代烴需加熱才出現沉淀。
5．醇：
（1）與金屬鈉反應放出氫氣（鑒別6個碳原子以下的醇）；
（2）用盧卡斯試劑鑒別伯、仲、叔醇，叔醇立刻變渾濁，仲醇放置后變渾濁，伯醇放置后也無變化。
6．酚或烯醇類化合物：
（1）用三氯化鐵溶液產生顏色（苯酚產生蘭紫色）。
（2）苯酚與溴水生成三溴苯酚白色沉淀。
7．羰基化合物：
（1）鑒別所有的醛酮：2，4-二硝基苯肼，產生黃色或橙紅色沉淀；
（2）區(qū)別醛與酮用托倫試劑，醛能生成銀鏡，而酮不能；
（4）鑒別甲基酮和具有結構的醇，用碘的氫氧化鈉溶液，生成黃色的碘仿沉淀。
8．甲酸：用托倫試劑，甲酸能生成銀鏡，而其他酸不能。
9．胺：區(qū)別伯、仲、叔胺有兩種方法。
（1）用苯磺酰氯或對甲苯磺酰氯，在naoh溶液中反應，伯胺生成的產物溶于naoh；仲胺生成的產物不溶于naoh溶液；叔胺不發(fā)生反應。
（2）用nano2+hcl：
脂肪胺：伯胺放出氮氣，仲胺生成黃色油狀物，叔胺不反應。
芳香胺：伯胺生成重氮鹽，仲胺生成黃色油狀物，叔胺生成綠色固體。
10．糖：
（1）單糖都能與托倫試劑和斐林試劑作用，產生銀鏡或磚紅色沉淀；
（2）葡萄糖與果糖：用溴水可區(qū)別葡萄糖與果糖，葡萄糖能使溴水褪色，而果糖不能。
（3）麥芽糖與蔗糖：用托倫試劑或斐林試劑，麥芽糖可生成銀鏡或磚紅色沉淀，而蔗糖不能。
二．例題解析。
例1．用化學方法鑒別丁烷、1-丁炔、2-丁炔。
分析：上面三種化合物中，丁烷為飽和烴，1-丁炔和2-丁炔為不飽和烴，用溴的四氯化碳溶液或高錳酸鉀溶液可區(qū)別飽和烴和不飽和烴，1-丁炔具有炔氫而2-丁炔沒有，可用硝酸銀或氯化亞銅的氨溶液鑒別。因此，上面一組化合物的鑒別方法為：
例2．用化學方法鑒別氯芐、1-氯丙烷和2-氯丙烷。
苯甲醛、丙醛、2-戊酮、3-戊酮、正丙醇、異丙醇、苯酚。
分析：上面一組化合物中有醛、酮、醇、酚四類，醛和酮都是羰基化合物，因此，首先用鑒別羰基化合物的試劑將醛酮與醇酚區(qū)別，然后用托倫試劑區(qū)別醛與酮，用斐林試劑區(qū)別芳香醛與脂肪醛，用碘仿反應鑒別甲基酮；用三氯化鐵的顏色反應區(qū)別酚與醇，用碘仿反應鑒別可氧化成甲基酮的醇。鑒別方法可按下列步驟進行：
（1）將化合物各取少量分別放在7支試管中，各加入幾滴2，4-二硝基苯肼試劑，有黃色沉淀生成的為羰基化合物，即苯甲醛、丙醛、2-戊酮、3-戊酮，無沉淀生成的是醇與酚。
（2）將4種羰基化合物各取少量分別放在4支試管中，各加入托倫試劑（氫氧化銀的氨溶液），在水浴上加熱，有銀鏡生成的為醛，即苯甲醛和丙醛，無銀鏡生成的是2-戊酮和3-戊酮。
（3）將2種醛各取少量分別放在2支試管中，各加入斐林試劑（酒石酸鉀鈉、硫酸酮、氫氧化鈉的混合液），有紅色沉淀生成的為丙醛，無沉淀生成的是苯甲醛。
（4）將2種酮各取少量分別放在2支試管中，各加入碘的氫氧化鈉溶液，有黃色沉淀生成的為2-戊酮，無黃色沉淀生成的是3-戊酮。
（5）將3種醇和酚各取少量分別放在3支試管中，各加入幾滴三氯化鐵溶液，出現蘭紫色的為苯酚，無蘭紫色的是醇。
（6）將2種醇各取少量分別放在支試管中，各加入幾滴碘的氫氧化鈉溶液，有黃色沉淀生成的為異丙醇，無黃色沉淀生成的是丙醇。
有機化學教學工作計劃篇十
摘要:介紹了改革有機化學實驗教學，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的方法。通過結合本校的具體情況，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法:改革教學方式、教學內容以及豐富教學手段。
關鍵詞:有機化學實驗課;有機化學實驗教學改革;創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
有機化學是我校藥學院中藥學專業(yè)、藥學專業(yè)、制藥工程等專業(yè)的重要基礎課，而有機化學的內容可以在有機化學實驗中得以體現，有機化合物的合成可以在有機化學實驗中實現，是有機化學的最終表現形式。有機化學實驗的內容主要分為三部分:基本技能操作、性質實驗和綜合性實驗。牢固掌握基本技能的操作，熟悉性質實驗，在綜合性實驗中培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性。傳統的有機化學實驗教學是老師在實驗前先進行講解，包括實驗原理、實驗步驟、實驗裝置、實驗注意事項等，學生根據老師所講解的內容進行操作。實驗的反應步驟、反應現象，甚至連實驗結果都寫的清清楚楚。這樣的教學方式，學生即使不預習，也清楚如何操作，即使不認真觀察實驗現象，也能清楚有何現象，即使不認真總結規(guī)律，也知道會有什么實驗結論。因此這種教學方式不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要對這種有機化學實驗教學模式進行改革［1－2］。
1改革傳統教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
要充分調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變以老師為主體，而采用以學生為中心的教學方式。以學生為中心的教學方式主要包括以下幾個階段:實驗預習階段、實驗講解階段、實驗實施階段、實驗報告撰寫階段、實驗評價階段。實驗預習階段。提前一段時間(2周左右)將要做的實驗通知學生，要求學生通過查閱相關文獻掌握實驗目的及原理，分析各實驗方法的優(yōu)劣，優(yōu)選出最佳實驗方案，并畫出實驗裝置圖，列出相關注意事項等。實驗講解階段。老師通過批閱學生的預習報告，挑選3組最具代表性的實驗方法，讓同學就自己所優(yōu)選的實驗方案進行講解，最終通過討論、問答，確定2套理想的實驗方案實施。實驗實施階段。根據確定的2套實驗方案，把學生分成2個大組，再將大組分成合適的小組進行實驗。每個大組采用其中的一個實驗方案，對2個不同的實驗方案進行比較，比較實驗的時間、現象、結果等內容。實驗報告撰寫階段。要求同學根據實驗方法寫出相應的實驗報告，并寫出自己的實驗體會，也可以通過跟另一大組的同學進行交流，以比較兩種方案的差異。實驗評價階段。老師通過批閱實驗報告，對學生實驗報告中的實驗時間、現象及結果進行統計，結合實驗中的創(chuàng)新性對2個實驗方案進行一定的評價和打分，也可以把實驗方案的采用及實驗方案評價結果計入實驗成績，以督促學生積極、主動、有創(chuàng)新性的優(yōu)選實驗方案。這樣在實驗進行的所有階段，都是以學生為主體、教師為督導，學生的積極性和主動性得到了最大程度的挖掘，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。
2改革實驗教學內容，培養(yǎng)創(chuàng)新性。
有機化學實驗基本包括3部分內容，基礎操作、性質實驗、綜合型實驗。我們在實驗內容安排上，遵循減少性質實驗、保留典型的綜合型合成實驗、增加與生活相關實驗的原則進行實驗的安排。例如，對于合成實驗乙酸乙酯的.制備和乙酰苯胺的制備是有機合成實驗的經典，必須保留并進行強化，這些實驗能夠鞏固學生的基礎操作，并有助于學生把有機化學理論課堂上講的理論知識與實驗進行有機結合，進行充分理解和掌握，為創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定基礎;同時為了提高學生的實驗興趣，增加了天然有化合物的提取實驗，如從牡丹皮中提取丹皮酚等。牡丹皮是我們日常生活中熟悉的物質，而丹皮酚又是一種利用價值較高的化合物，學生的興趣瞬間提升。從牡丹皮中提取丹皮酚的實驗，主要是利用丹皮酚的理化性質符合水蒸氣蒸餾的條件，讓學生掌握水蒸氣蒸餾的基本原理、實驗操作和實驗裝置。傳統的水蒸氣蒸餾實驗常采用苯胺或肉桂酸作為分離對象，使用的藥品毒性較大，學生的實驗積極性不高。改用牡丹皮做實驗原料后，學生積極性的提高極為顯著。學生能夠對實驗原理透徹理解，對實驗中現的現象認真觀察，積極討論，收到了非常滿意的教學效果。在實驗過程中，實驗原料是生活中常見的，學生對實驗就會有更加濃厚的興趣。在觀察實驗現象時就會更更認真，更能容易獨立思考和積極討論實驗中遇到的問題，并在實驗報告的討論中更為認真的進行了實驗經驗的梳理。因此更利于學生的實驗積極性和創(chuàng)能力的培養(yǎng)。
3豐富教學手段，進一步進行創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。
要在課題教學的基礎上，增加靈活多變的實驗教學手段，進一步豐富有機化學實驗內容。例如可以在傳統實驗教學的時間之外，開放實驗室。讓學生自主選題選導師，到實驗室進行srt的實驗，就是我校近年來開展的一個極有意義的實驗項目。學生在查閱文獻后自主選題，設計實驗方法和路線，在導師的指導下進行實驗。這能激發(fā)學生對實驗的積極性，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育是什么?有人說教育就是把學校教給你的知識都忘記，剩下的就是教育。創(chuàng)新能力則屬于剩下的內容!
參考文獻。
有機化學教學工作計劃篇十一
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化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可培養(yǎng)學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的手段之一。為此，我們在加強化學實驗教學中，作了一些有益的探索。
二、在各個班培養(yǎng)一支實驗隊伍，每次學生實驗由他們與實驗教師一道準備實驗。第。
三、利用板報定期刊登一些化學實驗基本操作方法的要領。第。
四、開設科普講座，進行實驗考核，舉辦化學游藝晚會等。第。
五、在升學考試前在畢業(yè)班級中進行集中實驗展示。
有機化學教學工作計劃篇十二
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這幾天，我們精細班開始了為期一周的有機化學實驗，總共有四個實驗，其中包括：《重結晶提純乙酰苯胺》、《乙酸正丁酯的制備》、《1—溴丁烷的制備》和《乙酰苯胺的制備》。
對于這次的實驗，我們不在像以前做實驗時的那種松散態(tài)度了，因為實驗的難度相對以前偏難了，而且還存在著一定的危險性。因此，同學們對這次試驗非常認真，每個組的成員都在認真負責的做好每一件事情。
在這幾次試驗中我們遇到了一些比較新鮮的儀器，比如：保溫漏斗、減壓抽濾裝置等。對于這些新的儀器，老師都是認認真真的叫我們怎樣去使用，怎樣的不當會造成什么樣的危險。由此也可看出老師對實驗的嚴謹以及對我們學生的負責。
在這次試驗當中，我學到了很多東西，加強了我的動手能力，并且培養(yǎng)了我的獨立思考能力。以前做實驗的時候，我都是大部分丟給同伴做的，現在自己也跟著一起做，感覺真的很不錯，在實驗過程中看著那些自己做的實驗感覺很滿足，也很有成就感，里面有一些實驗現象也很有趣。還有就是我覺得不管什么事還是多動動手好，你只會說不會做那不就等同于紙上談兵嗎。所以，我覺得這次實驗非常有作用，及培養(yǎng)了學生的動手能力有鍛煉了學生之間的合作精神。
有機化學教學工作計劃篇十三
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化學實驗教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。從上周宣布這周有實驗課，孩子們就開始期待了。雖然只是一次很常規(guī)的分組實驗課，卻也讓我收獲滿滿。
首先，實驗課中應該貫穿學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的合作探究能力。實驗采取四人一小組的模式。我發(fā)現有些組就合作得很好，人人有事做，實驗進展也很順利。而有些組則是專人獨斷，一直是其中的一個或兩個孩子在搗騰，其他的孩子則是置身事外。
現在想來，大概有兩個原因：一是那些不參與的孩子確實是自己動手能力差，不知道如何動手或者怕不會操作弄壞實驗器材;二是小組中的某些孩子過于強勢，容不得他人動手操作。我想這就是一個教育契機。在理論教學的過程中，我們可能很難發(fā)現學生的這種差異性，但是在實驗教學的過程中，我們就能發(fā)現問題，有針對性地找相應的孩子，告訴他們團隊合作的重要性。
其次，在"在做中學"才能學得深刻。"在做中學"是美國教育學家杜威提出來的。他認為所有的學習都是行動的副產品。不經過實踐的理論是經不起考驗的。
通過這次分組實驗，我最深刻的體會是教學中不能總是站在教師的角度一廂情愿地"我認為"."這么簡單的問題，我認為學生肯定掌握了",這是我一貫的想法。但是，通過這次實驗課，我發(fā)現自己有些天真了。這次實驗做的是粗鹽的初步提純實驗，其中有一個操作是折濾紙，把濾紙折成圓錐形放入漏斗。就這樣一個簡單的操作，四分之一的同學不知道如何動手操作。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不通過"做",我們獲得的認識永遠是膚淺的。
最后，快樂學習很重要。從孩子們的期待，到孩子們獲得戰(zhàn)利品(精鹽)的全過程，我看到了孩子們臉上的笑容。愛玩是孩子們的天性。在"玩"中快樂地學，知識才不會枯燥，必然極大地激發(fā)他們的學習興趣。
化學是一門以實驗為基礎的學科，要鼓勵學生通過自己動手操作，自主設計實驗方案，自主觀察實驗現象，最后得出實驗結論。
感恩學校給孩子們提供了實驗平臺，同時，我也應該引導學生充分聯系生活實際，設計一些家庭小實驗，讓孩子們回家做。生活無處不化學，在玩中做，在做中學。
有機化學教學工作計劃篇十四
本學期高二化學主要開設選修課程，高二共有二十個班，根據學生的選課情況，有十二個班級開設《化學反應原理》，八個班級開設《化學與生活》，經全組討論，制訂教學計劃如下。
及目標任務。
本學期以《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中化學課程標準》為主要指導思想，明確當前基礎教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進素質教育。
本學期高二化學組將緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規(guī)的落實，全面提高本組教師素質和課堂教學水平，深化課堂教學改革，制訂切實可行的改進措施和教學方案，保證我校的化學學業(yè)水平測試一次過關率，力爭圓滿完成學生學業(yè)修習任務。繼續(xù)認真學習新課程的教學理念，開展基于模塊的課堂教學研究，改革課堂教學方式。把研究新課程中增加的實驗作為重點，引導學生樂于探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
以新課程的知識體系的設置與舊大綱的不同點為突破口，深刻、具體領會新課程的教學理念，并以此為指引，對照課標進行備課，特別注意新課標中增加的內容、實驗、知識順序的編排的不同，注意研究不同的教材對課標的'知識點闡述、教法上的不同，從而選擇最佳的教學方案，使本學科的教學穩(wěn)步前進。針對學生基礎較差的實際，在教學上采取穩(wěn)步前進的策略，即新課要求講解詳細，適量的作業(yè)，及時評講，加強解題方法的講解，遇到學生不過關的地方要及時補上，以減少高二復習的壓力。
化學反應原理》是高中化學課程選修修部分內容，是高考必考模塊，教材從“化學反應與能量”，“化學反應的速率和平衡”，“水溶液中的離子平衡”，“電化學基礎”三個方面介紹有關化學反應的基本原理和研究方法。這些原理和研究方法對于深入了解化學反應的本質和規(guī)律是極為重要的，有其理論的實際意義，更有其實用價值;是核心的基礎化學知識，而且對于學生以后從事科學與技術創(chuàng)新具有重要的指導作用。
選修《化學與生活》模塊的教學內容主要有以下四部分組成，第一，關注營養(yǎng)平衡，第二，促進身心健康，第三，探索生活材料，第四，保護生存環(huán)境。
從知識體系上看，《化學與生活》更多體現了化學與生活的角度展開教學，利用學生已有的化學知識和理論來解釋生活中的很多生活問題：營養(yǎng)與健康，生活與材料，環(huán)境和生存等，知識點深入淺出，充滿生活情趣，很容易引起學生的共鳴，因此在教學利用這一特點充分及時引學生對化學的重新認識，激發(fā)他們學習化學的信心和熱情。
學生進入高二后由于化學基礎知識比較薄弱，化學學習習慣和方法沒有建立，對化學學習不感興趣。部分學生學習化學的目的并不明確，學習積極性不高?；谶@種情況，教師要及時糾正調整學生的化學學習習慣和學習方式，激發(fā)學生學習化學的熱情，同時必要時對他們的基礎知識進行必要的補充，對成績稍微好的學生更要不斷加強指導。教師需更快，更好地走近與了解學生，不斷地給學生信心與鼓勵，并認真教學，激發(fā)學生的學習興趣，為化學必修學業(yè)水平測試和高考做好鋪墊。
1.認真分析研究新教材，以及學習學生的特點和基礎知識，有計劃，有步驟進行高二化學教學及高二化學復習。
2.根據學生的實際水平，分層次開展教學輔導。實現優(yōu)秀生和后進生分類教學及輔導。
4.加強學生學習化學心理輔導，從生活中的常見的問題和現象出發(fā)，引導學生學會關心生活和自己，激發(fā)學生學習化學外的興趣，調整學生學習化學的思維和習慣。
5.收集同類學校的教學資源和教學信息，開展及時的學校和教研室的教學交流和探討，并及時調整的教學目標的措施。
6.化學班學生加強理論學習的同時重于實驗和課外知識的探究和收集及整理，加強邏輯教學，落實基礎知識。
7.加強實驗研究，重視實驗教學，改革實驗教學模式，增加學生動手機會，培養(yǎng)學生實踐能力。
8.指導學生作好課堂教學筆記，加強交流學習。認真及時更改錯題。
9.根據年級組的建設的基本要求和學校的要求，開展虛擬班補習，落實每一層次的學生的針對性輔導。
有機化學教學工作計劃篇十五
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有機化學是高等學?；I(yè)的必修課，要想學好有機化學，首先，要認真讀書，讀懂書上的定義，只有明白了定義才是解決以后所有問題的關鍵。其次，就我個人而言，我喜歡讀完書之后做筆記，就是把書上的知識有條理的自己整理在本子上，記住方程式是重中之重，而且有機化學的方程式比較復雜，副產物多，而且在不同條件下產物不同，主要應記住特征反應以及重要反應條件。再就是整理網絡圖，就是有什么能氧化或還原成什么，這樣讓知識點成為知識面，方便在做推斷題的時候能更好更快的推出產物。
想學好一門課程，死記硬背是肯定不行的。中學化學的知識比較散雜，要記的東西很多。例如：反應的顏色變化、沉淀的顏色、反應方程式等，這些都很重要，容易在推斷題中出現。但是這些內容在教材上沒有說明其原理，你就可以利用網絡查詢資料簡單了解原理來幫助記憶。你還可以查找一些有關化學史的資料，了解一些物質的發(fā)現過程或者一些化學家的資料來培養(yǎng)興趣，有了興趣才能學好知識。
學習過程中，老師的授課很重要，所以上課不可以不聽，即使對老師不滿意也要認真聽講。根據老師講的內容作適當的筆記，但是記住，不可以老師講什么記什么，那樣對學習沒有任何好處，只會浪費上課的時間。要定期整理筆記，對筆記進行刪剔與補充。在階段考試前將筆記拿出來看，對不扎實的知識夯實。而且要將新舊知識穿線，不要讓知識結構發(fā)生斷層。
要重新學習已經學過的東西，首先你要知道老師對這部分知識進行的怎樣的補充，所以建議你借鑒同學的筆記，不要只看教材。在學新知識時，遇到問題要馬上解決，因為你遇到的問題很可能是因為你對舊知識不了解所產生的。多背，多練習，多總結。
學有機化學要及時地對各章節(jié)的重點、難點加以歸納與總結。比如：碳的四價鍵原理，抓住烷、烯、炔、苯等等的官能團，官能團思想是有機化學的重要學習方法，在理解的基礎上記住各類有機反應，學習時切記主要反應記牢;。完成一定量的習題，特別是綜合性的習題，通過解題，加深對重要概念的理解，在思維方式上有所提高;。動手做實驗，通過實驗加深對理論的理解。適當看一些參考書和參考文獻并做好讀書筆記，擴大知識面，注意觀察身邊的化學現象，并與你所寫知識相聯系;多參加一些社會實踐活動。
下面將結合本人在有機化學學習中的心得，分類論述本人是如何學習有機化學的。
1、總結經驗規(guī)律。
掌握有機化學中規(guī)律性的東西對于更好地掌握、理解有機化學反應及其原理是很有幫助的。
2、善于歸納總結。
在有機化學學習中，會發(fā)現有機反應式錯綜復雜，且種類繁多，想要全部記住，記準并非易事，但若在平時的學習中善于歸納總結，將所學的每一章節(jié)的內容歸納出其知識網絡圖，相信學好有機化學并非難事。
3、注重實驗。
有機化學作為一門實驗科學，若不能掌握其基本的實驗操作，不重視實驗技能的培養(yǎng)，是很難學好有機化學這門課的。掌握實驗操作，在實驗過程中理解和記憶有機化學反應能夠達到事半功倍的效果。
4、結合實際生活，培養(yǎng)學習興趣。
學好有機化學，重在要有興趣，培養(yǎng)學習興趣能夠使我們更有效地進行學習。結合生活實際，解釋生活中常用的一些問題，或通過所學知識去解決一些與有機化學有關的問題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學知識，并逐步建立起學習興趣。
當然，以上僅是對課堂學習的一點補充，我們應該在認真聽取老師的講義并作好課堂筆記的基礎上靈活運用以上方法，才能學好有機化學這門課。
有機化學教學工作計劃篇十六
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高中化學實驗模塊的教學，是增大學生實驗機會，提高學生動手能力，訓練學生化學技能，了解化學實驗的基本知識，提高化學實驗素養(yǎng)和實驗能力，鍛煉分析和解決實驗問題的基本思路和能力，同時還培養(yǎng)實事求是、認真嚴謹的科學態(tài)度，以及熱愛化學實驗和化學科學的積極情感。實驗化學模塊讓學生體驗學習運用化學實驗手段進行化學實驗探究活動，幫助學生發(fā)現學習、生活、生產中有意義的化學問題，設計、評價解決化學問題的實驗方案，收集、處理有關實驗數據，對實驗現象進行分析、歸納，并對問題作出合理的解釋，初步揭示化學變化的規(guī)律，來提高學生的探究意識和探究能力，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。充分體現了實驗化學模塊在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面的作用。初步形成運用化學實驗解決問題的能力，提高化學實驗能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
但在實施過程中，我遇到了如下的問題：
(1)學生的實驗基本操作技能的熟練程度，如海帶中提取碘、酸堿的中和滴定等;。
(2)學生對實驗的反應原理的了解和認識程度，如乙酸乙酯制備條件的選擇;。
(3)教材中實驗的設計和教學時間之間的矛盾。
有機化學教學工作計劃篇十七
尊敬的各位領導，各位評委，各位參賽老師：大家早上好!
在此，我首先代表靜寧一中全體師生感謝市教育局能夠將高中化學、物理兩門學科的講賽活動安排在我校進行，這為我校教師搭建了一個很好的學習的平臺，也讓我校學生有幸體驗了異彩紛呈的高效課堂。
在化學課堂講賽活動中，評委們能夠嚴格按照本次講賽活動領導小組制定的規(guī)程，統一標準，規(guī)范操作，較好的保證了比賽的規(guī)范性、公平性、公正性。下面我代表評委組將本次高中化學課堂講賽情況向各位做一簡要總結，不妥之處，懇請批評指正。
一、值得肯定的五大課堂亮點。
1、教育理念先進。新課程課堂教學改革的出發(fā)點是為學而教，因學論教。在本次課堂講賽活動中，各位參賽教師都能轉變觀念，將課堂教學中的?要你學?變?yōu)?我要學?，甚至是?我們一起學?。充分發(fā)揮了學生的自主能動性，體現了新課改中?以學生為主體、教師為主導?的教學理念。比如姚六六老師所授的《難溶電解質的溶解平衡(第一課時)》這節(jié)課就給我們留下了深刻的影響，評委組老師一致認為這堂課為本次賽講課中的精品課。
2、營造探究課堂。在本次課堂講賽活動中，各位參賽教師都能大膽利用我們化學學科的獨特優(yōu)勢，設臵大量學生實驗，比如趙明霞老師所授的《金屬鋁(單質)的性質》這節(jié)課，讓學生通過實驗探究問題，這不僅有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，而且有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。
中的實際問題，讓學生明白化學源于生活，貼近生活，關注生活，也是用課本知識理論解決現實生活中的具體問題，增強了課堂的趣味性、生活性和實用性，真正體現新課改理念。
4、創(chuàng)設激情課堂。在本次課堂講賽活動中，大多數參賽教師在課堂教學中語言規(guī)范，節(jié)奏掌控適中，富有激情，從而有效的激發(fā)了學生的學習熱情，學生思維活躍，課堂效果良好。比如姚六六老師所授的《難溶電解質的溶解平衡(第一課時)》這節(jié)課，語言幽默，授課又很有激情。
5、注重情感課堂。在本次課堂講賽活動中，各位參賽教師在把好專業(yè)關的同時，又注重師生情感、教師親和力、感染力、感召力等。比如蔣羅明老師借助投影，用提示性語言激勵學生;翟鋒老師借助學案，用人生箴言鼓勵學生;姚蘭靈老師依靠課堂，用體態(tài)語言啟發(fā)學生。他們充分挖掘了學生的非智力因素，幫助學生將教師的期望內化為學生的心理內在需求，真正貫徹踐行了?課堂服務于學生?這一理念。
二、需要注意或改進的三個問題。
1、部分老師?三維目標?的設計不夠簡潔明確。本次參賽的13位教師中，有10位老師向學生展示了?三維目標?，而在展示目標的過程中，有幾位老師所列的目標過多，每個目標文字敘述又太長，語言籠統，所涉范圍太廣，不利于課堂操作。
2、部分老師對課堂教學過程缺乏時間設計。造成課堂教學前松后緊或前緊后松，甚至不能完成預設的教學內容，教學環(huán)節(jié)不完整。在本次講賽活動中，有極個別老師的課堂設計很好，但由于對時間的把握不到位，最終的授課過程就沒有達到預期的效果。
3、不注重板書設計，甚至無板書。在本次課堂講賽活動中，所有的參賽教師都使用了課件，這確實增強了課堂的直觀性，增加了課堂容量，但課件的使用卻束縛了部分教師的手腳，忽視了板書在課堂教學中的重要性。而板書是一節(jié)課內容的綱要和靈魂，是理清學生思路、突出教學重點、突破教學難點的有效輔助。本次參賽的13位教師中，很少有教師有完整的板書設計。
當然，一堂課留有些許‘缺憾’，不是任課教師追求的結果，而是課堂發(fā)展的必然。畢竟課堂上學生的思維與我們的預設是有差距的，有時甚至是出乎意料的。真實的課才是‘好課’。只要我們在教學中力求做到心中有學生，把打造高效課堂始終做為我們教學的主攻方向，我相信我們的課堂一定會讓學生至下課鈴響后，仍意猶未盡。
三、三點建議。
1、加強對《新課標》的學習。從教師的教案和課堂教學來看，一部分教師對于新課改理念的學習及理解還停留在表層，只記住了幾個特征性的詞語，而缺乏對新課改實質的全面理解和精準把握。希望大家能夠不斷學習，深刻領會新課標的要求，并將新課改理念真正的滲透在我們的實際教學中。
2、創(chuàng)設理性課堂。精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，內容決定形式，形式也常常影響內容的呈現效果。因此，課堂上教師要全局統籌，精心設計，學生應以理性思維貫徹始終，不斷增強思維的深刻性，課堂上熱熱鬧鬧是一種境界，留出一定量的空白時間，讓學生思考，也會收到?無聲勝有聲?的效果，也許這更是一種深刻。
3、課堂教學做到?三重三不?。新課程理念強調課堂教學要以學生為主體，這就需要教師牢固樹立?發(fā)揮主導、落實主體?的理念，?師動不如心動、心動不如行動?，課堂上教師要有所為有所不為，做到?三重三不?，?三重?是重課堂設計、重引導點撥、重相機訓練，應該做到設計務求精巧，點撥重在到位，引導貴在適時，訓練及時科學三不?是學生能夠說的教師不承辦，學生能夠做的教師不包攬，學生能夠練的教師不替代。
我的總結結束，謝謝各位。
有機化學教學工作計劃篇十八
有機化學是化學、化工、材料、能源、環(huán)境、生物、藥物和食品等專業(yè)的理論基礎。有機化學是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課程，有機化學實驗是檢驗學生對有機化學理論知識的掌握程度，是學生進一步深入學習有機化學知識的一項基本技能[1]。有機化學實驗的教學目的和任務是通過實驗訓練使學生掌握合成、分離、純化和表征等實驗技術，并熟練掌握好這些實驗技術去進一步認識和理解未知反應的變化規(guī)律，以不變應萬變，更深層次的揭示未知世界的發(fā)展規(guī)律。很多學生都認為有機化學實驗是一門危險性高的課程，容易發(fā)生事故;也有很多學生認為，做有機實驗對人的身體傷害很大，因此有機化學實驗課程不僅要完成基本的教學任務，更要啟發(fā)學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生對有機化學實驗的學習興趣、訓練學生掌握基本的實驗技能，規(guī)范實驗操作，消除學生對有機實驗的恐懼感。有機化學實驗課程的教學質量和教學效果不僅直接影響學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習，更能影響學生對待學業(yè)的態(tài)度。因此，如何提高有機化學實驗課程的教學效果成為每一個有機化學教學工作者應該思考和解決的問題。本文根據本人近年來在有機化學實驗方面的教學及科研經歷，就有機化學實驗教學談幾點體會。
1、嚴謹教學，以身作則。
實驗指導老師應該認真?zhèn)湔n，精心書寫實驗教案，仔細講解實驗，要有標準、規(guī)范的操作演示。實驗老師可以說是學生真正接觸有機化學實驗的啟蒙老師，是學生學會自己動手做實驗的模板。近朱者赤，對于剛進入大學開始接觸有機化學實驗的同學來說，實驗老師教學的嚴謹和規(guī)范對同學們以后的實驗操作影響很大。盡管很多教材上都有標準的操作細節(jié)，但是課堂上老師本身操作不規(guī)范，同學們直接在課堂上無形中就會模仿老師不規(guī)范的操作，久而久之，就很難再改正。因此，在講授有機化學實驗前，自己應當預習今天涉及到的重要操作，先規(guī)范好自己的操作，再在課堂上演示給學生學習。我也經常碰到一些帶實驗課的老師，在教學過程中有一些實驗操作不規(guī)范，比如在教學萃取分液的操作時，老師的操作和正規(guī)的教科書上明顯不一樣且存在著很不規(guī)范的動作。但是在教學過程中，老師并沒有把正確的操作先示范給學生，而是以自己很不規(guī)范的操作演示給學生看，很多學生在以后的實驗中都是重復老師教的不規(guī)范動作。當然，也可以在實驗教學過程中，通過使用多媒體網絡技術或者教師錄制的錄像，將標準的實驗操作通過動畫或者視頻形象生動地展現出來，使學生在剛開始接觸到有機化學實驗操作時能學習到規(guī)范的操作程序。這對學生以后在實驗設計比賽、考研以及科研過程中都會起到很重要的作用。
2、注重實驗細節(jié)，力求實事求是。
實驗教學的提高要從各個環(huán)節(jié)抓起。首先，學校教師在指導實驗過程中，應當認真檢查學生的實驗記錄本，要求記錄真實，不得隨意涂改，認真將實驗過程中投料，實驗現象，反應情況，實驗結果記錄詳盡。實驗記錄本可以說是有機化學實驗的靈魂，是實驗能更進一步的參照物。很多同學經常認為實驗記錄本完全可以在做完實驗再補上。其實這是個很不好的習慣，一個人的記憶力是有限的，實驗中很多重要的實驗現象或者細節(jié)，如果不及時記錄，做完實驗再補上，往往實驗現象或者細節(jié)就很不可靠。即使實驗失敗了，也很難從中找到改進的辦法。在實驗過程中，鼓勵學生提出各種質疑和批評，認真忠實觀察和記錄實驗中的現象、結果和原始數據。不得修改數據和客觀事實。
因此，在教學的過程中，做好實驗記錄這一環(huán)節(jié)，從一開始就讓學生養(yǎng)成良好的習慣，這對學生以后進一步探索新的科學問題有很大的幫助，同時也是培養(yǎng)學生，嚴謹，實事求是的科學態(tài)度。有機化學是一門實驗科學，沒有實事求是的態(tài)度，很難在未知的世界中有所發(fā)現。千里之行，始于足下，做任何事情都應該一步一個腳印，一個不經意的數據有可能成為進入未知世界的鑰匙。千里之堤，潰于蟻穴，一個不經意的數據也有可能身敗名裂。因此，一開始培養(yǎng)學生對實驗數據的實事求是是至關重要的。
3、注重理論與實驗操作相結合。
教學是理論知識的傳輸，實驗就是驗證和鞏固理論知識的有效手段。一個很普遍的現象是很多學生經常說老師在課堂上有機化學理論課的內容我都知道，但是做實驗的時候總是記不住。因此上好實驗課不僅要使學生熟練地掌握化學實驗的基本操作技能，還要能加深學生對有機化學基本理論知識的理解，鞏固在實驗過程中用到的理論知識，讓兩者能緊密的聯系起來。我比較深的體會是，教師在實驗過程中遇到學生提的問題一定要結合理論知識進行解釋，培養(yǎng)學生在無形中學會實驗和理論知識的相互闡釋，久而久之，學生在以后的動手實驗過程中就自然而然的用理論指導實踐。例如高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實驗中[3]，很多同學對后處理的一些操作很不明白，都不清楚每一步的作用是什么。為什么要在點滴實驗確認高錳酸鉀還有殘余后，要用亞硫酸氫鈉處理?為何最后一步還需要酸中和?這些每一步驟都涉及到有機化學的理論知識，需要將理論知識一并在實驗過程中相結合的講授，讓學生理解實驗操作的過程中鞏固理論知識，讓兩者相得益彰，同學們理解起來更容易，為同學們進一步做好更難的實驗提供前提。
4、培養(yǎng)學生實驗中的安全意識。
都說學化學最危險，對有機化學更是有一種恐懼感，很多女生更是談化學色變。因此，實驗教學不僅教授實驗理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的安全意識。往往在實驗室中，發(fā)生事故的原因大多都是違反實驗操作、粗心大意和存在僥幸心理。很多同學稀釋濃硫酸時，總以為只要一點點量，不會沖到手上，甚至有的同學根本就不帶手套操作。年復一年，就會覺得完全沒事，以后做相類似的實驗就粗心大意，存在僥幸心理，往往這個時候就會容易出事故。因此，教學時一定要培養(yǎng)學生的安全意識，做到懂得保護自己的人身安全，從一開始就養(yǎng)成良好的安全習慣，讓同學覺得做實驗也是安全的，才會更加促進學生對實驗的學習興趣，為進一步的科研學習奠定基礎。
5、注重實驗報告與論文寫作相給合。
實驗報告是學生對所學實驗的操作技能與分析能力的反映，也是進一步為科研論文打下基礎。以往老師都是在實驗報上寫評語，同學們根據簡單的數據和結果，以基本相同的固定格式書寫實驗報告，學生之間書寫的差別并不大，老師批改起來也簡單，很多學生往往對老師批改后的實驗記錄本看都不看，更別提去改正和吸收。如果能引入科研的氛圍，從簡單的實驗報告漸漸過渡到科研小論文。從科研論文的書寫格式要求，資料查詢，背景介紹，提出問題，分析問題，解決問題，結論評價，層層深入，使學生對每一個實驗有一個系統的了解和認識。以往學生寫預習報告總是跟著教材抄寫一篇，這根本起不到預習的效果。例如高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實驗中，如果按照科研論文的格式預習，學生就會通過網上或者工具書查找這一反應的發(fā)展背景，研究現狀。了解有什么其它方法合成己二酸以及相應的研究現狀。這一過程不僅讓學生加深這一反應的理解，也能初步掌握科研論文的寫作方法，同時進一步加深有機化學理論知識，達到培養(yǎng)提高學生綜合素質和科研人才的需要，并為我們的實驗教學不斷積累經驗，從而提高我們的教學水平。
6、注重學生在實驗過程中創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng)。
實驗教學的目標是培養(yǎng)學生掌握基本實驗技能，通過實驗結果的分析提高綜合分析能力，而最終目的還是要為將來的科研服務。鼓勵學生在實驗過程中做一些嘗試性的改進與設計，是學生創(chuàng)新意識由萌芽到成熟的經歷過程。學生創(chuàng)新意識主要來源于他們對實驗的深厚興趣，興趣是他們探索和鉆研的起點和動力。有了探索才有可能形成一些自己獨特的見解，進而有助于創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng)。通過引入實驗的改進方法，讓學生深刻體會到科學不是墨守成規(guī)，一塵不變，科學是實事求是，只有勇于探索，才能有所發(fā)現和發(fā)展。在用高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實驗中，有的同學在實驗過程中一次性加入環(huán)己醇，少量多次以及慢慢滴加結果得到的己二酸產率差別很大，由此引導學生分析誤差的可能原因，并由此加深體會實驗中掌握正確操作的重要性。同時在將得到的己二酸粗產品進行重結晶時，不同的學生重結晶得到的產品顏色差別很大，我們就引導學生找出問題所在，解決問題。每個人的操作水平不一樣，因此在純化的時候可以根據每一個人的產品進行相應的`純化，比如，有的同學可以多過濾一次，有的可以使用活性碳進行脫色等等。這樣使學生在實驗中感受到自己在發(fā)現問題，解決問題，感受到科研的氣氛，培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題，不斷提出問題，敢于創(chuàng)新的科研素質，同時也豐富了有機化學理論和實驗的經驗，在創(chuàng)新意識開發(fā)和培養(yǎng)上，提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實驗的能力。與此同時，針對這一實驗操作的重要性，可以向同學們介紹在科學研究中與此操作相關的一些趣事，例如，介紹科學家黃鳴龍將羰基還原成烷基的改進方法這段歷史，以增加同學們的學習興趣及對知識的求知欲，也更加潛移$化地開發(fā)和培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
教師進行總結或修正。pbl教學法能培養(yǎng)學生自學，查閱文獻，分析問題和解決問題的能力，讓學生將枯燥抽象的理論與具體的實踐活動結合起來，鞏固并加深學生對于理論知識的理解，從而達到了良好的教學效果。
2.3cbl教學法。
以案例為基礎的學習方法(case-based-learning，cbl)是指通過事先準備的案例，引導學生探索問題發(fā)現問題和解決問題，強調教師引導啟發(fā)和師生互動。cbl教學法的學生主動參與案例是通過教師的引導，可盡可能地當場解決相關課程問題，通過討論隨時糾正自己錯誤的觀點，對正確理論知識的理解更加深刻，并可以提高學生興奮度、加強其分析案例的能力使學習過程縮短，印象更加深刻。
2.4情景模擬。
情景模擬是指運用具體活動的場景或提供學習資源以激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學習效率的一種教學方法，又稱扮演角色式教學法。通過情景模擬，使學生進入職業(yè)崗位的情景，能更快地掌握學習重點。如在藥品生產管理中，學生模擬藥品生產操作人員、質量經驗人員、物料管理人員等不同角色，教師模擬gmp跟蹤檢查人員;在藥品的經營管理中，教師模擬gsp跟蹤檢查人員，學生模擬銷售人員、質量管理人員等。通過情景再現、模擬實踐，加深學生印象，提高學生對教學內容的學習效率。
2.5專題講座教學法。
專題講座主要是“請進來講授”的教學方法。系部聘請在藥品生產經營單位、醫(yī)療機構和藥監(jiān)部門中既有豐富經驗，又懂理論的專家，給學生進行專題講座，把藥事管理學的理論知識融入到工作實踐之中，拓展學生知識面，能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生形象的實踐意識。同時，專家的本身的成功也能啟發(fā)學生，激勵學生不斷上進，給學生樹立榜樣。實踐證明專題講座教學法是提高學生綜合素質的一種好方法。
3、考核模式的改革。
考試是衡量和評價教學質量和教學效果的重要手段，是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，因此，改革與教學內容相匹配的考試模式對地方本科院校深化教學改革以及應用型人才的培養(yǎng)都具有重要的作用。藥事管理學的實踐性、政策法規(guī)性都很強，因此，不能僅通過期末考試來考核學生對理論知識的書面掌握，更應靈活地考察學生分析、解決實際問題的能力，同時注重平時成績的考核。通過近幾年對藥事管理學課程的教學實踐摸索，形成了藥事管理學課程考核包含三部分的考試模式:期末試卷考試，占課程成績的50%，結合考試大綱和執(zhí)業(yè)藥師資格考試特點設置考試內容和題型;階段的案例討論，占課程績的15%;課程論文，占課程成績的35%，從而改革了對教學內容使用標準化習題進行閉卷考試的傳統考核方法，實施以能力為中心的開放式課程化考核。
4、結論。
通過對藥事管理學課程進行教學內容、教學方法與手段和考核模式的改革，充分調動了學生學習興趣及學習的積極性和主動性，為該課程的進一步改革莫定良好的基礎。為了地方本科院校培養(yǎng)適應市場經濟體制改革和社會主義現代化建設、服務地方建設的高素質、應用型的制藥專業(yè)人才目標，藥事管理學課程深化改革的方向是:一方面，加強師資隊伍建設，逐步提高雙師型教師的比例;另一方面，學校與當地藥品生產企業(yè)經營企業(yè)醫(yī)療機構建立聯合教學機制，將更多制藥工程管理服務領域的專家請進來，以彌補師資力量的不足，優(yōu)化教師隊伍。
有機化學教學工作計劃篇一
時光飛逝，歲月如梭，轉眼間本學期即將接近尾聲，回首一學期的教學工作，感慨頗多，現總結如下。
思想篇〃變壓力為動力。
本學期，我擔任高二年級理科陽光班（4）班的數學教學工作，在這里，我要感謝年級領導對我的信任，把年級的重點班級交給我任教。作為一名青年教師，我是第一次擔任小班的教學工作，思想上是有壓力的，主要是擔心自己做不好，辜負領導和學生對我的期望。但沒有壓力就沒有動力，接下來，我以百分百的熱情來對待我的工作，積極迎接工作中的各種挑戰(zhàn)。
首先，搞好和學生的關系，拉近和學生的距離，融洽的師生關系能達到事半功倍的教學效果。
其次，虛心向有經驗的前輩們學習，多聽課，多向他們請教教學過程中出現的各種問題。
最后，時刻給自己充電，我買了近五年的高考題來做，了解高考的動態(tài)和動向，積極學習和查閱各種權威的書籍和參考資料。
備課篇〃備好每一節(jié)課。
在平時的備課中，我分備教材和備學生兩部分，二者相輔相成，互相影響。
備教材就是根據所學內容設計課堂教學情景，力爭做到深入淺出，生動活潑，方法靈活，講練結合，真正體現學生的主體作用和教師的主導作用。
備學生指的是全面掌握學生學習數學的現狀，依據學生的學習態(tài)度、水平設計合理恰當的教學氛圍，充分考慮學生的智力發(fā)展水平，擴展學生的認知領域，備課中一定要注意從學生的實際出發(fā)，從教材的實際內容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。
課堂篇〃讓學生動起來。
針對我們班學生的特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在每節(jié)課的教學中都讓學生積極參與進來。
課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些。
同時，對于某些章節(jié)，采用多媒體輔助教學，利用幾何畫板制作生動、形象的動畫，以便于學生更好地理解新知識。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結，寫好教學后記和教學反思。
收獲篇〃每天都有驚喜。
在講授新課的每個環(huán)節(jié)，我都會鼓勵學生參與進來，讓他們積極發(fā)表自己的想法和對解決這個問題的思路，他們的回答總會讓我眼前一亮，也會讓我重新思考對這個問題的看法，讓我收獲到新的東西。
每次上習題課前，我都會把學生認為有難度的題收集起來，給他們時間讓他們交流、討論，然后鼓勵他們走上講臺去講，這不但調動了學生解決問題的積極性，而且能讓他們在幫助別人講解問題的過程中找到成就感，增加對數學學習的興趣?，F在，學生上臺講題，已成為課堂上一道亮麗的風景，看著他們在講臺上神采飛揚的講解自己獨特的做題思路和新穎的做題方法，我也感覺自己收獲滿滿，體會到了“教學相長”這四個字真正的含義。
總之，一學期的教學工作，無論是在教學教法上還是在內容知識上，我都收獲了很多，在此，再次感謝學校和年級給與我快速成長的機會，我將一如既往，更加努力！
一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。在今后的教學工作中，我會吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績！
有機化學教學工作計劃篇二
轉眼間，短短五周的實驗課已經結束了?，F在回想起來，在有機化學實驗課上，真的收獲了很多。這些收獲也不僅僅是學會了一些基本的化學實驗操作，對很多反應和有機物的性質有了更深的理解，更重要的是學會了嚴謹，學會了提前準備，學會了思考……這些都將在我以后的學習和生活中有很重要的意義。
最重要的一點是嚴謹，做實驗時要做到一絲不茍。還記得第一次進入實驗室看到的情景，整齊的儀器、藥品擺放，一塵不染的桌面，還有處理的器材……我深深意識在這個實驗室里是不容許有一點馬虎的。做有機實驗是要嚴格按照標準操作來的。蒸餾、過濾、萃取、干燥……每一個地方都要足夠細心，足夠嚴謹，很多時候會做得慢，如果有時候追求速度，就很容易出現反應進行不充分、生成物產率低的情況。還記得第一次做酯化反應實驗時，由于沒有注意控制水位，導致無法分析反應是否已經達到限度，加熱了很長時間，還沒能準確測出生成的水量。我深深體會到了做有機實驗時是一點也馬虎不得的。任何一個失誤都有可能對實驗結果造成很大的影響。
當然做有機實驗時也需要足夠的耐心。還記得做呋喃甲酸和呋喃甲醇合成實驗的時候，總共用了三十分鐘攪拌反應物，萃取又做了三次，還有每次蒸餾的時候都要時刻注意溫度的變化和燒瓶里的變化，不能走神。這些過程都需要足夠的耐心。當看到自己制備的晶體長的很“好看”時，當得到的產物量“很足”的時候，覺得一切等待都是值得的。還有很多實驗操作是需要慢工出細活的，如果沒有足夠的耐心，很難做出理想的實驗結果。
做有機實驗時要提前準備，事先有預習是非常重要的，如果預習了，就會對這個實驗有一個初步的了解，知道了實驗的一些具體步驟，要準備哪些藥品和器材，實驗過程中又要注意一些什么問題，只有預習好了，在做實驗時才能夠得心應手。當然，在預習中，我們也可能會發(fā)現一些問題，有一些不懂的地方，而這些我們都可以把它們標記下來，在老師講解的時候認真搞懂，或者是帶著疑惑去實驗探究，這對加深知識點的理解是很有幫助的。有一次做實驗前沒注意看，就預習錯了實驗，直到做實驗之前一個多小時才發(fā)現預習錯了，沒有辦法就抄襲了同學的實驗報告，等做實驗的時候才發(fā)現之前沒看過，做起實驗來真的很費勁，只能根據老師講的大致過程，再一點一點照著實驗教材來做，不時還得詢問同學，雖然那次沒有被老師發(fā)現，但我也深深意識到了之前認真預習的重要性，之后的預習一點也不敢馬虎了。
我還學到了要在實驗過程中認真思考。很多實驗的操作，還有一些技巧，之所以要那樣，而不能用其他的方式代替，一定有這樣的原理，如果我們弄清楚了原理，做實驗時就不需要很費勁的去記住那些關鍵的動作標準，很自然的就按照標準去做了。而且我也覺得在引導我們去思考原理的這樣方面，老師真的做的很好，不是單純的給我們演示與講解，每次講到關鍵的地方，老師都會問我們?yōu)槭裁匆@樣，引導我們去思考，然后再耐心地給我們講解。在這個過程中，我真的感覺獲益匪淺，也明白了思考的重要性，這在以后的學習生活中都有很重要的作用。
總的說來，這學期的實驗課雖然出現了很多小的問題，遇到了許多小麻煩。但在老師和同學的幫助下，或者是靠著自己的反思，順利完成了所有實驗。也留下了很多美好的回憶，每一次從化學館的門口走出去，都有一種很強的成就感。也很感謝老師和助教一個學期的陪伴和悉心指導。相信在以后的實驗課上，我也能收獲很多。
我總體覺得有機實驗很好，兼具趣味性和實用性。以下是我對有機實驗課程的一點建議：
1.能不能麻煩老師再增加一些合成實驗的內容？
2.實驗課可以增加一些關于如何設計實驗的。
教學。
內容嗎？
3可不可增加有機實驗的課時，這樣我們就可以學習到更多的實驗技巧，更好地鞏固自己的理論知識。
有機化學教學工作計劃篇三
謝雯婷2013012468。
記得上學期有機化學趙亮老師告訴我們：“沒有實驗的化學只是一半的化學?！睆哪菚r候開始我就對這學期的有機化學實驗課程有了些許期待。
可是做好一次實驗并不只是簡單去實驗室進行操作。以下是我根據自己的實驗情況總結的幾點：
1.每一次實驗前，在認真地閱讀有機化學實驗課本的前提之下，我會將實驗報告中預習的部分根據自己的理解整理謄寫在實驗報告上。我可以根據有機化學的課本去理解實驗的原理，再通過現場實驗去加深理解。
2.并且可以借助網絡資源，去查化合物的物理化學性質、實驗的注意事項或者是自己對實驗的疑問。
3.有時候，我也會在預習完之后與宿舍的同學交流交流實驗的注意點或者自己的疑問之處。這樣的交流往往使得我們的預習效率有很明顯提高，因為每位同學的關注點都是不完全相同的。
4.在做實驗時,我覺得最重要的是在自己操作實驗之前要仔仔細細地聽老師的講解。老師不光會講解實驗的原理，更會提到實驗的重點和一些操作的技巧。實驗是一門動手的課程，老師的豐富經驗能幫助我們更好地完成實驗操作。
5.每次做實驗，我都會在組裝好實驗裝置之后請老師或者助教來檢查我的實驗裝置是否安全可靠。我認為這樣一步不是多余的，而是更加確保了實驗的安全性。
6.在實驗操作同時要學會記錄實驗現象。這一點我做的不好，希望以后能有所該進。
7.完成課上的操作之后，學會如何處理實驗數據也對我來說是一個難點。不過通過有機和無機的兩門實驗課的系統培訓已經有所進步。
8.課后的實驗分析和課后總結也是實驗報告不可缺少的一部分。每次完成思考題時都會使得我去回想自己的實驗操作是否有什么失誤。也使得我對實驗的一些細節(jié)問題有了更深的理解，理解了為什么要有這樣那樣的操作。我總體覺得有機實驗很好，兼具趣味性和實用性。以下是我對有機實驗課程的一點建議：
1.能不能麻煩老師增加一些和生物實驗相關更緊密的實驗？
2.實驗課可以增加一些關于如何設計實驗的教學內容嗎？
3.可不可增加有機實驗的課時，這樣我們就可以學習到更多的實驗技巧，更好地鞏固自己的理論知識。
有機化學教學工作計劃篇四
同系物的性質，從而使龐大的有機物體系化和規(guī)律化，這是學習有機化學的基本方法。但是，不同間的事物在考察普遍聯系性的同時，還要認識其發(fā)展性和特殊性，這就需要我們運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面、深刻地認識有機化學知識。
以醇為例：
醇類能催化氧化為醛、發(fā)生消去生成烯，但不能氧化成醛，不能消去生成烯，這是普遍性與特殊性的關系。
乙醇能與水互溶，但維生素a。
難溶于水;乙醇與甲醚雖然組成相同，但由于結構不同，兩物質的熔沸點等性質相差甚遠。前者是量變引起了質變，后者是質變引起量變。
乙醇、苯酚、乙酸、葡萄糖分子中均含有羥基，因而它們都能與金屬鈉反應。
放出氫氣，但由于與羥基相連的基團各不相同，基團間相互影響的結果使羥基表現出來的性質又具有明顯的差異，如：乙醇、葡萄糖溶液呈中性，苯酚溶液呈弱酸性，乙酸溶液呈明顯酸性，這是普遍聯系與相互影響的辯證關系。
蘊含在有機化學中的辯證關系還很多，關鍵在學習有機化學時，能對具體問題作具體分析，依據事物的內在特征、外部條件綜合考慮，靈活地作出判斷、做出處理，養(yǎng)成辯證思維的習慣。
4、抓好聯系-----好促進知識融會貫通。
在有機學習中，除了掌握好各類有機物的性質、用途外，更重要的是要掌握有機物之間的相互轉化關系，理清知識間的聯系，形成知識網絡，對中學有機化學有一個整體的認識，達到對知識的融會貫通之目的。
如重要烴及烴的衍生物的相互轉化關系可表示為(供參考)：
學習有機物的相互轉化，不僅要掌握轉化過程的反應方程式、反應類型，更要理解轉化過程與物質性質、制備、用途的關系。
5、理論聯系實際------達到知識的升華。
理論聯系實際是一切認識活動的基本原則。化學作為一門以實驗為基礎的學科，有機化學作為與生產生活密切相關的知識更應如此。在學習中要善于運用化學原理去分析生活中的化學現象、解決實際問題，又要善于在解決問題的過程中加深對化學原理的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
如在學了《多糖》一節(jié)后，會分析吃干糧時細嚼慢咽，在口腔中咀嚼時間長些，能體驗到味道變化的道理，還可聯系很多飲食保健的道理：飯后不能喝過多的水，有些食物能幫助消化，有些食物又阻礙了消化等，這樣對淀粉的水解有了一個深層次的理解。
通過理論聯系實際，能拓寬學習的思路，培養(yǎng)了思維的靈活性、適應性，學會關心社會生活，并努力用所學的知識去解釋生活中的現象，提高了知識的遷移能力和創(chuàng)新能力。
有機化學教學工作計劃篇五
山陽縣色河中學。
陸德斌。
一、課題研究的背景和問題。
新課改背景下的有機化學內容（人教版）主要分布在化學2（必修）的第三章和選修5《有機化學基礎》，以及選修1《化學與生活》、選修2《化學與技術》、選修6《實驗化學》的部分章節(jié)，新課標也作出了相應要求。本課題是圍繞“教會學生學習”這一主題下，結合高二教學實際開展的，旨在探索實踐適合我校學生實際的有機教學模式，提高課堂學習效率。
二、課題研究的過程和方法。
（一）學生學情摸底。
我們面臨是高二學生，在初中階段了解了乙醇、乙酸等有機物，必修2中已有基本的有機知識儲備。我們知道任何學科都有其自身的邏輯結構，有機化學也不例外，可簡單分為有機化學基礎理論和各類有機物的組成、結構、性質和應用兩個大的方面。本章是學生經過初中和必修2的學習之后，在初步了解了某些常見有機物的結構和性質的基礎上，比較系統、深入地學習有機化學選修模塊。
（二）教材分析、課標研讀。
我認為中學有機化學是有機化學中最簡單、最基礎的部分，但整個有機化學的學習方法對了解更多的有機知識、研究更廣闊的有機領域有著重要的意義。同學剛接觸到有機化學，興趣很濃，這時候，是再一次激發(fā)學生學習興趣的最佳時期，也是進行學習方法與學習能力培養(yǎng)的最佳時期。但由于有機化學其種類繁多、結構復雜、與生產生活聯系密切，使之成為中學化學的難點，會考、高考的熱點，其學習的方法又與無機化學的學習有明顯的不同之處。如果不幫助學生總結有機化學的特點及學習的一般方法學生將很難入門。
（三）教育理論學習和教法設想。
本學期我認真的再次研讀了《課程標準》，充分利用網絡、圖書館，閱讀了許多有關教學方法的期刊，如《化學教育》等，感覺在對教材把握和教學理念上有更高認識。在教學過程中總是換位思考，如果我是學生怎樣學習才會更輕松，效果更好！
（四）實踐探索。
這學期由于時間關系，我們對有機教學只開設選修5《有機化學基礎》第一章《認識有機化合物》，我就這一內容小結一下我的教學設想與嘗試。
教材地位：本章有著承上啟下，提綱挈領的作用。本章涉及的有機物的分類和命名、碳原子的結構特點、官能團、同分異構體等知識都可以歸屬到有機化學基礎理論的學習上，是學生系統學習有機化學的基礎。有機化學的分類思想、同分異構現象、命名方法等，在后續(xù)各章還會結合官能團體系的學習不斷出現，鞏固和深化；而研究有機化合物的一般步驟和方法為學生打通了理論聯系實際的橋梁，使學生了解科技進步對有機化學發(fā)展的促進作用，也為學生之后的探究學習活動提供了理論和方法的指導。
三、課題成果的主要內容。
針對教學內容特點和學情，我主要采用以下幾種模式：1.采取講練結合的方式。利用好教材的“思考與交流”和“學與問”的兩個練習，然學生在“做中學”。教學中注意留給學生充分練習、討論、交流的時間我也參考山東和江蘇兩個版本的教材，設計階梯式遞進的練習，由易到難，循序漸進。
2.多媒體輔助。在教學中結合資料卡片，把碳原子成鍵特點的教學落點放在有機物結構的表示方法上，以具體有機物為例，區(qū)分結構式、結構簡式和鍵線式。教材中作為科學視野的內容，新增了“碳原子的sp3雜化與甲烷的結構”的內容，由于比較抽象，建議根據各校選修模塊學習的情況、學生的接受能力和課時的松緊靈活處理。同分異構體的書寫是學生初學有機化學就碰上的難點，往往因為思考不夠全面、有序而寫少了或寫多（重復）了，因此引導學生關注思維的有序性，幫助學生歸納書寫同分異構體的方法就顯得特別重要。
3.閱讀法。如：對于質譜、紅外光譜和核磁共振氫譜等物理分析方法的教學，只需要學生了解，不要深究其原理。在教學中可充分利用教材的圖文對學生進行閱讀訓練，教會學生如何讀圖、提取所需信息，明確每種圖譜能解決什么問題。也可以事先由學生收集有關這些物理分析方法的電子資料（圖片或視頻錄像等），在課堂上利用多媒體進行簡單的介紹。其中核磁共振氫譜在后續(xù)“烴的含氧衍生物”一章中多次出現，也是學生解題時判斷同分異構體、確定有機物結構的一個重要依據，教學時可以多舉兩個例子讓學生在理解的基礎上加以應用。
4.學案自學法。給出閱讀提綱，指導學生閱讀教材，自行歸納命名原則；列出幾個烷烴的結構簡式和對應的系統命名，組織學生小組合作學習或自主學習，發(fā)現并總結規(guī)律。不管是哪一種形式，在教學都中要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生觀察、歸納，動手練習。練習的方式也有多種，如給出結構簡式寫名稱，給出名稱寫結構簡式，同時給出結構簡式和系統命名，判斷名稱是否正確，指出出錯的原因等。根據以往的教學經驗，學生在判斷稍微復雜點的烷烴的主鏈時，容易出錯，表現為為未能準確找出最長的碳鏈，究其原因是因為不熟悉具有空間結構的碳鏈的平面書寫方式，所以教師可以利用球棍模型，組裝碳架，增強教學直觀性，減少學生的錯誤認識。
四、課題研究的總結與反思。
達爾文曾經說過：“最有價值的知識是關于方法的指示?！狈椒ǖ膶W習和掌握需要在教與學具體協同過程中進行，只有重視方法的教育，才能使學生學會學習，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學生智能，落實素質教育。
這學期雖然做了一點嘗試與思考，但是深度不夠，還沒有突破性進展，加之內容有限及知識體系的限制，所有覺得最大的收獲就是在教學的同時去思考教學得失與提煉好的教法與學法。
有機化學教學工作計劃篇六
本課題包含兩部分內容：有機化合物和有機合成材料，本課題與前二課題的內容聯系不大，都屬于常識了解性的學習，難點不多，但要求學生結合生活經驗和嘗試進行有效的探究和學習，學生在學習本課題時應以自主學習、自主探究為主要學習方法。
第一部分有機化合物中的“活動與探究”，讓學生填寫一些物質的化學式、組成元素和相對分子質量，然后通過比較、分析、討論的方法自己歸納出有機化合物與無機化合物組成元素有什么不同，從相對分子質量的數字比較引出有機高分子化合物，同時教材從有機化合物中原子之間的結合方式的不同說明了有機物的數目異常龐大。
第二部分從學生的生活經驗出發(fā)，主要介紹了常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途，以及一些新型有機合成材料。目的是使學生認識化學與生活、生產的密切聯系，以及材料在人類社會的發(fā)展中所起的巨大作用，提高學生的化學素養(yǎng)。教材還從結構與性質的密切關系的角度介紹了有機高分子化合物的結構特點和主要性質，并且通過實驗驗證了熱塑性塑料和熱固性塑料的性質差異，以及用圖片列舉了它們的不同用途。此外，教材還通過比較說明了合成纖維與天然纖維的不同性能。合成材料方便了人類的生活，但也帶來了環(huán)境問題，教材用圖表和文字介紹了治理“白色污染”的途徑和方法，以及合成材料的發(fā)展前景，使學生認識學習化學的重要性，培養(yǎng)學生關注自然和社會的責任感。
二。學生活動反思。
在安排教學時，考慮到學生的生活經驗和社會環(huán)境盡量培養(yǎng)學生的主動學習能力，讓學生在學習中體驗生活，也可以培養(yǎng)學生的公德意識和保護環(huán)境的意識，考慮到在中考中的地位和目標，教師不應一味的填鴨講解，否則容易造成內容的枯燥與單調，難以把一堂本應該上的生動有趣的課變成一堂催眠課，在這里就需要學生的主動參與比如課前布置任務：學生分組收集塑料、纖維和橡膠的樣品以及衣服標簽，一組同學收集無機物三份樣品，一組同學上網查資料或進行社會調查有關塑料的利與弊，以及一組同學調查“白色污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議，課堂上交流各組主要任務完成情況以及收獲。實踐證明，整個學習過程比較輕松愉快，甚至有些少數沒收集衣服標簽的同學課堂上就會把衣服脫下來觀察，這樣即達到了教學的目的，又能做到知識還原于生活的終極目標。
實際上近年來的課程教學也更多關注生活，學生的學習也不再是冷冰冰的理論知識，
而是更加注重實際應用，比如在講授熱固性和熱塑性知識時，一個簡單的探究實驗就能讓學生區(qū)別兩種塑料的區(qū)別，而且應鼓勵學生在課堂下自己探究這兩種塑料的本質，包括一些家庭就能完成的簡單實驗。
三．實驗安排。
本課程安排的幾個實驗除了讓教師動手演示外，應該考慮讓學生動手實驗，本課所需實驗材料都可讓學生課前收集完成，可以考慮學生在實驗室分組實驗，這樣更能讓學生融入學習知識的氛圍中。
第一個實驗是高分子網狀和鏈狀區(qū)分實驗，實驗很簡單，完全可以找學生主動進行操作；
第二個實驗是熱塑性和熱固性實驗，操作較簡單，學生只要掌握基本實驗操作規(guī)范就能獨立完成，第二個實驗教材未作要求，主要是天然纖維和合成纖維的鑒別，本人建議可以補做，這樣可以增加學生的興趣，更能普及一些生活常識。
四．學生自學總結。
在本課教學中，應充分尊重學生的主觀能動性，讓學生在學習中體會到積極參與學習的樂趣，做到樂于知學，這就要求學生在布置學習任務時，應做到知識和學習量都適中，而且布置任務時應培養(yǎng)學生的合作學習能力，總結知識能力以及分析材料能力，真?zhèn)€過程要做到讓目標清晰，有的放矢，不要讓學生無意義的收集一堆材料和信息。本課重點就是：有機物，塑料，衣服標簽，白色污染相關信息的收集。而且本課文字內容較多，如果自學閱讀全安排在課堂上無疑會占用很多時間，影響教學的進度。所以可以在課前布置學生先自學閱讀，找出一些與本課相關的重要詞匯。
五．學生社會責任感培養(yǎng)。
本課先介紹材料的知識，然后講述人類社會材料的發(fā)展歷史，最后讓學生討論材料發(fā)展給人帶來的利弊，本課可結合一些相關國家政策，比如全國性禁塑來說明塑料給人帶來方便的同時也給人生存環(huán)境帶來了很大危害，在學生的辯論中，使學生認識到保護環(huán)境合理利用材料是每個人應該盡到的義務和責任，然后主動拒絕白色污染，本課到這里就不再僅僅是一堂化學課了，更是一堂振奮人心的道德宣傳課。
有機化學教學工作計劃篇七
本學期主要完成了有機化學的教學內容，期末復習工作也順利進行。我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：
一、重視基本概念的教學。
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了，并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。特別是有機化學部分，對烴及烴的衍生物的概念的理解是學生學好有機化學的關鍵，教師在教學中應引導學生注意中學化學的局限性和概念的延展性。
化學式、結構式、結構簡式、分子式、化學方程式是用來表示有機化合物的組成及變化的化學用語。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
三、
實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的代表性有機物的結構特征和性質特征。在學生逐步掌握了一定的有機化合知識以后，教師要重視引導學生理解有機化合物知識之間的內在聯系及相互轉化，讓學生理解有機化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對有機化合物知識學習的指導作用。
四、加強實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中，課前準備周密，演示實驗現象明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
二〇一〇年六月三十日。
有機化學教學工作計劃篇八
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;。
3、培養(yǎng)學生終身學習的能力和實踐能力;。
4、使學生掌握化學基本知識和培養(yǎng)學生運用化學知識的能力從而提高學生學習化學的興趣。
【教學內容】。
2、有機化學有關烴的衍生物的知識;。
4、有關糖類、油脂、蛋白質的知識;。
5、有關合成材料的知識;。
6、常見有機物的實驗室02法、化學實驗基本操作、實驗設計與改進;。
【教學重點】。
1、有機物分子的結構、性質、制法和用途;。
2、各類有機反應的特點的理解。
【教學難點】。
1、使學生建立有機化學概念，使有機化學知識系統化;。
2、揭示事物的本質及事物之間的相互聯系的規(guī)律;。
4、有機化學計算方法的多樣性及解題思路的清晰、準確性。
【教學方法】。
1、以實驗為基礎。
2、以學生為主體、老師引導、啟迪為主線。
3、以學生自學、思考為重點。
4、以現代化工具手段。
5、以“活”、“新”為原則。
有機化學教學工作計劃篇九
1烷烴與烯烴，炔烴的鑒別方法是酸性高錳酸鉀溶液或溴的ccl4溶液（烴的含氧衍生物均可以使高錳酸鉀褪色，只是快慢不同）。
3另外，醇的話，顯中性。
6醚在避光的情況下與氯或溴反應，可生成氯代醚或溴代醚。醚在光助催化下與空氣中的氧作用，生成過氧化合物。
1.烯烴、二烯、炔烴：
（1）溴的四氯化碳溶液，紅色腿去。
（2）高錳酸鉀溶液，紫色腿去。
2．含有炔氫的炔烴：
（1）硝酸銀，生成炔化銀白色沉淀。
（2）氯化亞銅的氨溶液，生成炔化亞銅紅色沉淀。
3．小環(huán)烴：
三、四元脂環(huán)烴可使溴的四氯化碳溶液腿色。
4．鹵代烴：硝酸銀的醇溶液，生成鹵化銀沉淀；不同結構的鹵代烴生成沉淀的速度不同，叔鹵代烴和烯丙式鹵代烴最快，仲鹵代烴次之，伯鹵代烴需加熱才出現沉淀。
5．醇：
（1）與金屬鈉反應放出氫氣（鑒別6個碳原子以下的醇）；
（2）用盧卡斯試劑鑒別伯、仲、叔醇，叔醇立刻變渾濁，仲醇放置后變渾濁，伯醇放置后也無變化。
6．酚或烯醇類化合物：
（1）用三氯化鐵溶液產生顏色（苯酚產生蘭紫色）。
（2）苯酚與溴水生成三溴苯酚白色沉淀。
7．羰基化合物：
（1）鑒別所有的醛酮：2，4-二硝基苯肼，產生黃色或橙紅色沉淀；
（2）區(qū)別醛與酮用托倫試劑，醛能生成銀鏡，而酮不能；
（4）鑒別甲基酮和具有結構的醇，用碘的氫氧化鈉溶液，生成黃色的碘仿沉淀。
8．甲酸：用托倫試劑，甲酸能生成銀鏡，而其他酸不能。
9．胺：區(qū)別伯、仲、叔胺有兩種方法。
（1）用苯磺酰氯或對甲苯磺酰氯，在naoh溶液中反應，伯胺生成的產物溶于naoh；仲胺生成的產物不溶于naoh溶液；叔胺不發(fā)生反應。
（2）用nano2+hcl：
脂肪胺：伯胺放出氮氣，仲胺生成黃色油狀物，叔胺不反應。
芳香胺：伯胺生成重氮鹽，仲胺生成黃色油狀物，叔胺生成綠色固體。
10．糖：
（1）單糖都能與托倫試劑和斐林試劑作用，產生銀鏡或磚紅色沉淀；
（2）葡萄糖與果糖：用溴水可區(qū)別葡萄糖與果糖，葡萄糖能使溴水褪色，而果糖不能。
（3）麥芽糖與蔗糖：用托倫試劑或斐林試劑，麥芽糖可生成銀鏡或磚紅色沉淀，而蔗糖不能。
二．例題解析。
例1．用化學方法鑒別丁烷、1-丁炔、2-丁炔。
分析：上面三種化合物中，丁烷為飽和烴，1-丁炔和2-丁炔為不飽和烴，用溴的四氯化碳溶液或高錳酸鉀溶液可區(qū)別飽和烴和不飽和烴，1-丁炔具有炔氫而2-丁炔沒有，可用硝酸銀或氯化亞銅的氨溶液鑒別。因此，上面一組化合物的鑒別方法為：
例2．用化學方法鑒別氯芐、1-氯丙烷和2-氯丙烷。
苯甲醛、丙醛、2-戊酮、3-戊酮、正丙醇、異丙醇、苯酚。
分析：上面一組化合物中有醛、酮、醇、酚四類，醛和酮都是羰基化合物，因此，首先用鑒別羰基化合物的試劑將醛酮與醇酚區(qū)別，然后用托倫試劑區(qū)別醛與酮，用斐林試劑區(qū)別芳香醛與脂肪醛，用碘仿反應鑒別甲基酮；用三氯化鐵的顏色反應區(qū)別酚與醇，用碘仿反應鑒別可氧化成甲基酮的醇。鑒別方法可按下列步驟進行：
（1）將化合物各取少量分別放在7支試管中，各加入幾滴2，4-二硝基苯肼試劑，有黃色沉淀生成的為羰基化合物，即苯甲醛、丙醛、2-戊酮、3-戊酮，無沉淀生成的是醇與酚。
（2）將4種羰基化合物各取少量分別放在4支試管中，各加入托倫試劑（氫氧化銀的氨溶液），在水浴上加熱，有銀鏡生成的為醛，即苯甲醛和丙醛，無銀鏡生成的是2-戊酮和3-戊酮。
（3）將2種醛各取少量分別放在2支試管中，各加入斐林試劑（酒石酸鉀鈉、硫酸酮、氫氧化鈉的混合液），有紅色沉淀生成的為丙醛，無沉淀生成的是苯甲醛。
（4）將2種酮各取少量分別放在2支試管中，各加入碘的氫氧化鈉溶液，有黃色沉淀生成的為2-戊酮，無黃色沉淀生成的是3-戊酮。
（5）將3種醇和酚各取少量分別放在3支試管中，各加入幾滴三氯化鐵溶液，出現蘭紫色的為苯酚，無蘭紫色的是醇。
（6）將2種醇各取少量分別放在支試管中，各加入幾滴碘的氫氧化鈉溶液，有黃色沉淀生成的為異丙醇，無黃色沉淀生成的是丙醇。
有機化學教學工作計劃篇十
摘要:介紹了改革有機化學實驗教學，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的方法。通過結合本校的具體情況，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法:改革教學方式、教學內容以及豐富教學手段。
關鍵詞:有機化學實驗課;有機化學實驗教學改革;創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
有機化學是我校藥學院中藥學專業(yè)、藥學專業(yè)、制藥工程等專業(yè)的重要基礎課，而有機化學的內容可以在有機化學實驗中得以體現，有機化合物的合成可以在有機化學實驗中實現，是有機化學的最終表現形式。有機化學實驗的內容主要分為三部分:基本技能操作、性質實驗和綜合性實驗。牢固掌握基本技能的操作，熟悉性質實驗，在綜合性實驗中培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性。傳統的有機化學實驗教學是老師在實驗前先進行講解，包括實驗原理、實驗步驟、實驗裝置、實驗注意事項等，學生根據老師所講解的內容進行操作。實驗的反應步驟、反應現象，甚至連實驗結果都寫的清清楚楚。這樣的教學方式，學生即使不預習，也清楚如何操作，即使不認真觀察實驗現象，也能清楚有何現象，即使不認真總結規(guī)律，也知道會有什么實驗結論。因此這種教學方式不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要對這種有機化學實驗教學模式進行改革［1－2］。
1改革傳統教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
要充分調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變以老師為主體，而采用以學生為中心的教學方式。以學生為中心的教學方式主要包括以下幾個階段:實驗預習階段、實驗講解階段、實驗實施階段、實驗報告撰寫階段、實驗評價階段。實驗預習階段。提前一段時間(2周左右)將要做的實驗通知學生，要求學生通過查閱相關文獻掌握實驗目的及原理，分析各實驗方法的優(yōu)劣，優(yōu)選出最佳實驗方案，并畫出實驗裝置圖，列出相關注意事項等。實驗講解階段。老師通過批閱學生的預習報告，挑選3組最具代表性的實驗方法，讓同學就自己所優(yōu)選的實驗方案進行講解，最終通過討論、問答，確定2套理想的實驗方案實施。實驗實施階段。根據確定的2套實驗方案，把學生分成2個大組，再將大組分成合適的小組進行實驗。每個大組采用其中的一個實驗方案，對2個不同的實驗方案進行比較，比較實驗的時間、現象、結果等內容。實驗報告撰寫階段。要求同學根據實驗方法寫出相應的實驗報告，并寫出自己的實驗體會，也可以通過跟另一大組的同學進行交流，以比較兩種方案的差異。實驗評價階段。老師通過批閱實驗報告，對學生實驗報告中的實驗時間、現象及結果進行統計，結合實驗中的創(chuàng)新性對2個實驗方案進行一定的評價和打分，也可以把實驗方案的采用及實驗方案評價結果計入實驗成績，以督促學生積極、主動、有創(chuàng)新性的優(yōu)選實驗方案。這樣在實驗進行的所有階段，都是以學生為主體、教師為督導，學生的積極性和主動性得到了最大程度的挖掘，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。
2改革實驗教學內容，培養(yǎng)創(chuàng)新性。
有機化學實驗基本包括3部分內容，基礎操作、性質實驗、綜合型實驗。我們在實驗內容安排上，遵循減少性質實驗、保留典型的綜合型合成實驗、增加與生活相關實驗的原則進行實驗的安排。例如，對于合成實驗乙酸乙酯的.制備和乙酰苯胺的制備是有機合成實驗的經典，必須保留并進行強化，這些實驗能夠鞏固學生的基礎操作，并有助于學生把有機化學理論課堂上講的理論知識與實驗進行有機結合，進行充分理解和掌握，為創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定基礎;同時為了提高學生的實驗興趣，增加了天然有化合物的提取實驗，如從牡丹皮中提取丹皮酚等。牡丹皮是我們日常生活中熟悉的物質，而丹皮酚又是一種利用價值較高的化合物，學生的興趣瞬間提升。從牡丹皮中提取丹皮酚的實驗，主要是利用丹皮酚的理化性質符合水蒸氣蒸餾的條件，讓學生掌握水蒸氣蒸餾的基本原理、實驗操作和實驗裝置。傳統的水蒸氣蒸餾實驗常采用苯胺或肉桂酸作為分離對象，使用的藥品毒性較大，學生的實驗積極性不高。改用牡丹皮做實驗原料后，學生積極性的提高極為顯著。學生能夠對實驗原理透徹理解，對實驗中現的現象認真觀察，積極討論，收到了非常滿意的教學效果。在實驗過程中，實驗原料是生活中常見的，學生對實驗就會有更加濃厚的興趣。在觀察實驗現象時就會更更認真，更能容易獨立思考和積極討論實驗中遇到的問題，并在實驗報告的討論中更為認真的進行了實驗經驗的梳理。因此更利于學生的實驗積極性和創(chuàng)能力的培養(yǎng)。
3豐富教學手段，進一步進行創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。
要在課題教學的基礎上，增加靈活多變的實驗教學手段，進一步豐富有機化學實驗內容。例如可以在傳統實驗教學的時間之外，開放實驗室。讓學生自主選題選導師，到實驗室進行srt的實驗，就是我校近年來開展的一個極有意義的實驗項目。學生在查閱文獻后自主選題，設計實驗方法和路線，在導師的指導下進行實驗。這能激發(fā)學生對實驗的積極性，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育是什么?有人說教育就是把學校教給你的知識都忘記，剩下的就是教育。創(chuàng)新能力則屬于剩下的內容!
參考文獻。
有機化學教學工作計劃篇十一
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化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可培養(yǎng)學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的手段之一。為此，我們在加強化學實驗教學中，作了一些有益的探索。
二、在各個班培養(yǎng)一支實驗隊伍，每次學生實驗由他們與實驗教師一道準備實驗。第。
三、利用板報定期刊登一些化學實驗基本操作方法的要領。第。
四、開設科普講座，進行實驗考核，舉辦化學游藝晚會等。第。
五、在升學考試前在畢業(yè)班級中進行集中實驗展示。
有機化學教學工作計劃篇十二
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這幾天，我們精細班開始了為期一周的有機化學實驗，總共有四個實驗，其中包括：《重結晶提純乙酰苯胺》、《乙酸正丁酯的制備》、《1—溴丁烷的制備》和《乙酰苯胺的制備》。
對于這次的實驗，我們不在像以前做實驗時的那種松散態(tài)度了，因為實驗的難度相對以前偏難了，而且還存在著一定的危險性。因此，同學們對這次試驗非常認真，每個組的成員都在認真負責的做好每一件事情。
在這幾次試驗中我們遇到了一些比較新鮮的儀器，比如：保溫漏斗、減壓抽濾裝置等。對于這些新的儀器，老師都是認認真真的叫我們怎樣去使用，怎樣的不當會造成什么樣的危險。由此也可看出老師對實驗的嚴謹以及對我們學生的負責。
在這次試驗當中，我學到了很多東西，加強了我的動手能力，并且培養(yǎng)了我的獨立思考能力。以前做實驗的時候，我都是大部分丟給同伴做的，現在自己也跟著一起做，感覺真的很不錯，在實驗過程中看著那些自己做的實驗感覺很滿足，也很有成就感，里面有一些實驗現象也很有趣。還有就是我覺得不管什么事還是多動動手好，你只會說不會做那不就等同于紙上談兵嗎。所以，我覺得這次實驗非常有作用，及培養(yǎng)了學生的動手能力有鍛煉了學生之間的合作精神。
有機化學教學工作計劃篇十三
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化學實驗教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。從上周宣布這周有實驗課，孩子們就開始期待了。雖然只是一次很常規(guī)的分組實驗課，卻也讓我收獲滿滿。
首先，實驗課中應該貫穿學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的合作探究能力。實驗采取四人一小組的模式。我發(fā)現有些組就合作得很好，人人有事做，實驗進展也很順利。而有些組則是專人獨斷，一直是其中的一個或兩個孩子在搗騰，其他的孩子則是置身事外。
現在想來，大概有兩個原因：一是那些不參與的孩子確實是自己動手能力差，不知道如何動手或者怕不會操作弄壞實驗器材;二是小組中的某些孩子過于強勢，容不得他人動手操作。我想這就是一個教育契機。在理論教學的過程中，我們可能很難發(fā)現學生的這種差異性，但是在實驗教學的過程中，我們就能發(fā)現問題，有針對性地找相應的孩子，告訴他們團隊合作的重要性。
其次，在"在做中學"才能學得深刻。"在做中學"是美國教育學家杜威提出來的。他認為所有的學習都是行動的副產品。不經過實踐的理論是經不起考驗的。
通過這次分組實驗，我最深刻的體會是教學中不能總是站在教師的角度一廂情愿地"我認為"."這么簡單的問題，我認為學生肯定掌握了",這是我一貫的想法。但是，通過這次實驗課，我發(fā)現自己有些天真了。這次實驗做的是粗鹽的初步提純實驗，其中有一個操作是折濾紙，把濾紙折成圓錐形放入漏斗。就這樣一個簡單的操作，四分之一的同學不知道如何動手操作。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不通過"做",我們獲得的認識永遠是膚淺的。
最后，快樂學習很重要。從孩子們的期待，到孩子們獲得戰(zhàn)利品(精鹽)的全過程，我看到了孩子們臉上的笑容。愛玩是孩子們的天性。在"玩"中快樂地學，知識才不會枯燥，必然極大地激發(fā)他們的學習興趣。
化學是一門以實驗為基礎的學科，要鼓勵學生通過自己動手操作，自主設計實驗方案，自主觀察實驗現象，最后得出實驗結論。
感恩學校給孩子們提供了實驗平臺，同時，我也應該引導學生充分聯系生活實際，設計一些家庭小實驗，讓孩子們回家做。生活無處不化學，在玩中做，在做中學。
有機化學教學工作計劃篇十四
本學期高二化學主要開設選修課程，高二共有二十個班，根據學生的選課情況，有十二個班級開設《化學反應原理》，八個班級開設《化學與生活》，經全組討論，制訂教學計劃如下。
及目標任務。
本學期以《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中化學課程標準》為主要指導思想，明確當前基礎教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進素質教育。
本學期高二化學組將緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規(guī)的落實，全面提高本組教師素質和課堂教學水平，深化課堂教學改革，制訂切實可行的改進措施和教學方案，保證我校的化學學業(yè)水平測試一次過關率，力爭圓滿完成學生學業(yè)修習任務。繼續(xù)認真學習新課程的教學理念，開展基于模塊的課堂教學研究，改革課堂教學方式。把研究新課程中增加的實驗作為重點，引導學生樂于探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
以新課程的知識體系的設置與舊大綱的不同點為突破口，深刻、具體領會新課程的教學理念，并以此為指引，對照課標進行備課，特別注意新課標中增加的內容、實驗、知識順序的編排的不同，注意研究不同的教材對課標的'知識點闡述、教法上的不同，從而選擇最佳的教學方案，使本學科的教學穩(wěn)步前進。針對學生基礎較差的實際，在教學上采取穩(wěn)步前進的策略，即新課要求講解詳細，適量的作業(yè)，及時評講，加強解題方法的講解，遇到學生不過關的地方要及時補上，以減少高二復習的壓力。
化學反應原理》是高中化學課程選修修部分內容，是高考必考模塊，教材從“化學反應與能量”，“化學反應的速率和平衡”，“水溶液中的離子平衡”，“電化學基礎”三個方面介紹有關化學反應的基本原理和研究方法。這些原理和研究方法對于深入了解化學反應的本質和規(guī)律是極為重要的，有其理論的實際意義，更有其實用價值;是核心的基礎化學知識，而且對于學生以后從事科學與技術創(chuàng)新具有重要的指導作用。
選修《化學與生活》模塊的教學內容主要有以下四部分組成，第一，關注營養(yǎng)平衡，第二，促進身心健康，第三，探索生活材料，第四，保護生存環(huán)境。
從知識體系上看，《化學與生活》更多體現了化學與生活的角度展開教學，利用學生已有的化學知識和理論來解釋生活中的很多生活問題：營養(yǎng)與健康，生活與材料，環(huán)境和生存等，知識點深入淺出，充滿生活情趣，很容易引起學生的共鳴，因此在教學利用這一特點充分及時引學生對化學的重新認識，激發(fā)他們學習化學的信心和熱情。
學生進入高二后由于化學基礎知識比較薄弱，化學學習習慣和方法沒有建立，對化學學習不感興趣。部分學生學習化學的目的并不明確，學習積極性不高?；谶@種情況，教師要及時糾正調整學生的化學學習習慣和學習方式，激發(fā)學生學習化學的熱情，同時必要時對他們的基礎知識進行必要的補充，對成績稍微好的學生更要不斷加強指導。教師需更快，更好地走近與了解學生，不斷地給學生信心與鼓勵，并認真教學，激發(fā)學生的學習興趣，為化學必修學業(yè)水平測試和高考做好鋪墊。
1.認真分析研究新教材，以及學習學生的特點和基礎知識，有計劃，有步驟進行高二化學教學及高二化學復習。
2.根據學生的實際水平，分層次開展教學輔導。實現優(yōu)秀生和后進生分類教學及輔導。
4.加強學生學習化學心理輔導，從生活中的常見的問題和現象出發(fā)，引導學生學會關心生活和自己，激發(fā)學生學習化學外的興趣，調整學生學習化學的思維和習慣。
5.收集同類學校的教學資源和教學信息，開展及時的學校和教研室的教學交流和探討，并及時調整的教學目標的措施。
6.化學班學生加強理論學習的同時重于實驗和課外知識的探究和收集及整理，加強邏輯教學，落實基礎知識。
7.加強實驗研究，重視實驗教學，改革實驗教學模式，增加學生動手機會，培養(yǎng)學生實踐能力。
8.指導學生作好課堂教學筆記，加強交流學習。認真及時更改錯題。
9.根據年級組的建設的基本要求和學校的要求，開展虛擬班補習，落實每一層次的學生的針對性輔導。
有機化學教學工作計劃篇十五
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有機化學是高等學?；I(yè)的必修課，要想學好有機化學，首先，要認真讀書，讀懂書上的定義，只有明白了定義才是解決以后所有問題的關鍵。其次，就我個人而言，我喜歡讀完書之后做筆記，就是把書上的知識有條理的自己整理在本子上，記住方程式是重中之重，而且有機化學的方程式比較復雜，副產物多，而且在不同條件下產物不同，主要應記住特征反應以及重要反應條件。再就是整理網絡圖，就是有什么能氧化或還原成什么，這樣讓知識點成為知識面，方便在做推斷題的時候能更好更快的推出產物。
想學好一門課程，死記硬背是肯定不行的。中學化學的知識比較散雜，要記的東西很多。例如：反應的顏色變化、沉淀的顏色、反應方程式等，這些都很重要，容易在推斷題中出現。但是這些內容在教材上沒有說明其原理，你就可以利用網絡查詢資料簡單了解原理來幫助記憶。你還可以查找一些有關化學史的資料，了解一些物質的發(fā)現過程或者一些化學家的資料來培養(yǎng)興趣，有了興趣才能學好知識。
學習過程中，老師的授課很重要，所以上課不可以不聽，即使對老師不滿意也要認真聽講。根據老師講的內容作適當的筆記，但是記住，不可以老師講什么記什么，那樣對學習沒有任何好處，只會浪費上課的時間。要定期整理筆記，對筆記進行刪剔與補充。在階段考試前將筆記拿出來看，對不扎實的知識夯實。而且要將新舊知識穿線，不要讓知識結構發(fā)生斷層。
要重新學習已經學過的東西，首先你要知道老師對這部分知識進行的怎樣的補充，所以建議你借鑒同學的筆記，不要只看教材。在學新知識時，遇到問題要馬上解決，因為你遇到的問題很可能是因為你對舊知識不了解所產生的。多背，多練習，多總結。
學有機化學要及時地對各章節(jié)的重點、難點加以歸納與總結。比如：碳的四價鍵原理，抓住烷、烯、炔、苯等等的官能團，官能團思想是有機化學的重要學習方法，在理解的基礎上記住各類有機反應，學習時切記主要反應記牢;。完成一定量的習題，特別是綜合性的習題，通過解題，加深對重要概念的理解，在思維方式上有所提高;。動手做實驗，通過實驗加深對理論的理解。適當看一些參考書和參考文獻并做好讀書筆記，擴大知識面，注意觀察身邊的化學現象，并與你所寫知識相聯系;多參加一些社會實踐活動。
下面將結合本人在有機化學學習中的心得，分類論述本人是如何學習有機化學的。
1、總結經驗規(guī)律。
掌握有機化學中規(guī)律性的東西對于更好地掌握、理解有機化學反應及其原理是很有幫助的。
2、善于歸納總結。
在有機化學學習中，會發(fā)現有機反應式錯綜復雜，且種類繁多，想要全部記住，記準并非易事，但若在平時的學習中善于歸納總結，將所學的每一章節(jié)的內容歸納出其知識網絡圖，相信學好有機化學并非難事。
3、注重實驗。
有機化學作為一門實驗科學，若不能掌握其基本的實驗操作，不重視實驗技能的培養(yǎng)，是很難學好有機化學這門課的。掌握實驗操作，在實驗過程中理解和記憶有機化學反應能夠達到事半功倍的效果。
4、結合實際生活，培養(yǎng)學習興趣。
學好有機化學，重在要有興趣，培養(yǎng)學習興趣能夠使我們更有效地進行學習。結合生活實際，解釋生活中常用的一些問題，或通過所學知識去解決一些與有機化學有關的問題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學知識，并逐步建立起學習興趣。
當然，以上僅是對課堂學習的一點補充，我們應該在認真聽取老師的講義并作好課堂筆記的基礎上靈活運用以上方法，才能學好有機化學這門課。
有機化學教學工作計劃篇十六
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高中化學實驗模塊的教學，是增大學生實驗機會，提高學生動手能力，訓練學生化學技能，了解化學實驗的基本知識，提高化學實驗素養(yǎng)和實驗能力，鍛煉分析和解決實驗問題的基本思路和能力，同時還培養(yǎng)實事求是、認真嚴謹的科學態(tài)度，以及熱愛化學實驗和化學科學的積極情感。實驗化學模塊讓學生體驗學習運用化學實驗手段進行化學實驗探究活動，幫助學生發(fā)現學習、生活、生產中有意義的化學問題，設計、評價解決化學問題的實驗方案，收集、處理有關實驗數據，對實驗現象進行分析、歸納，并對問題作出合理的解釋，初步揭示化學變化的規(guī)律，來提高學生的探究意識和探究能力，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。充分體現了實驗化學模塊在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面的作用。初步形成運用化學實驗解決問題的能力，提高化學實驗能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
但在實施過程中，我遇到了如下的問題：
(1)學生的實驗基本操作技能的熟練程度，如海帶中提取碘、酸堿的中和滴定等;。
(2)學生對實驗的反應原理的了解和認識程度，如乙酸乙酯制備條件的選擇;。
(3)教材中實驗的設計和教學時間之間的矛盾。
有機化學教學工作計劃篇十七
尊敬的各位領導，各位評委，各位參賽老師：大家早上好!
在此，我首先代表靜寧一中全體師生感謝市教育局能夠將高中化學、物理兩門學科的講賽活動安排在我校進行，這為我校教師搭建了一個很好的學習的平臺，也讓我校學生有幸體驗了異彩紛呈的高效課堂。
在化學課堂講賽活動中，評委們能夠嚴格按照本次講賽活動領導小組制定的規(guī)程，統一標準，規(guī)范操作，較好的保證了比賽的規(guī)范性、公平性、公正性。下面我代表評委組將本次高中化學課堂講賽情況向各位做一簡要總結，不妥之處，懇請批評指正。
一、值得肯定的五大課堂亮點。
1、教育理念先進。新課程課堂教學改革的出發(fā)點是為學而教，因學論教。在本次課堂講賽活動中，各位參賽教師都能轉變觀念，將課堂教學中的?要你學?變?yōu)?我要學?，甚至是?我們一起學?。充分發(fā)揮了學生的自主能動性，體現了新課改中?以學生為主體、教師為主導?的教學理念。比如姚六六老師所授的《難溶電解質的溶解平衡(第一課時)》這節(jié)課就給我們留下了深刻的影響，評委組老師一致認為這堂課為本次賽講課中的精品課。
2、營造探究課堂。在本次課堂講賽活動中，各位參賽教師都能大膽利用我們化學學科的獨特優(yōu)勢，設臵大量學生實驗，比如趙明霞老師所授的《金屬鋁(單質)的性質》這節(jié)課，讓學生通過實驗探究問題，這不僅有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，而且有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。
中的實際問題，讓學生明白化學源于生活，貼近生活，關注生活，也是用課本知識理論解決現實生活中的具體問題，增強了課堂的趣味性、生活性和實用性，真正體現新課改理念。
4、創(chuàng)設激情課堂。在本次課堂講賽活動中，大多數參賽教師在課堂教學中語言規(guī)范，節(jié)奏掌控適中，富有激情，從而有效的激發(fā)了學生的學習熱情，學生思維活躍，課堂效果良好。比如姚六六老師所授的《難溶電解質的溶解平衡(第一課時)》這節(jié)課，語言幽默，授課又很有激情。
5、注重情感課堂。在本次課堂講賽活動中，各位參賽教師在把好專業(yè)關的同時，又注重師生情感、教師親和力、感染力、感召力等。比如蔣羅明老師借助投影，用提示性語言激勵學生;翟鋒老師借助學案，用人生箴言鼓勵學生;姚蘭靈老師依靠課堂，用體態(tài)語言啟發(fā)學生。他們充分挖掘了學生的非智力因素，幫助學生將教師的期望內化為學生的心理內在需求，真正貫徹踐行了?課堂服務于學生?這一理念。
二、需要注意或改進的三個問題。
1、部分老師?三維目標?的設計不夠簡潔明確。本次參賽的13位教師中，有10位老師向學生展示了?三維目標?，而在展示目標的過程中，有幾位老師所列的目標過多，每個目標文字敘述又太長，語言籠統，所涉范圍太廣，不利于課堂操作。
2、部分老師對課堂教學過程缺乏時間設計。造成課堂教學前松后緊或前緊后松，甚至不能完成預設的教學內容，教學環(huán)節(jié)不完整。在本次講賽活動中，有極個別老師的課堂設計很好，但由于對時間的把握不到位，最終的授課過程就沒有達到預期的效果。
3、不注重板書設計，甚至無板書。在本次課堂講賽活動中，所有的參賽教師都使用了課件，這確實增強了課堂的直觀性，增加了課堂容量，但課件的使用卻束縛了部分教師的手腳，忽視了板書在課堂教學中的重要性。而板書是一節(jié)課內容的綱要和靈魂，是理清學生思路、突出教學重點、突破教學難點的有效輔助。本次參賽的13位教師中，很少有教師有完整的板書設計。
當然，一堂課留有些許‘缺憾’，不是任課教師追求的結果，而是課堂發(fā)展的必然。畢竟課堂上學生的思維與我們的預設是有差距的，有時甚至是出乎意料的。真實的課才是‘好課’。只要我們在教學中力求做到心中有學生，把打造高效課堂始終做為我們教學的主攻方向，我相信我們的課堂一定會讓學生至下課鈴響后，仍意猶未盡。
三、三點建議。
1、加強對《新課標》的學習。從教師的教案和課堂教學來看，一部分教師對于新課改理念的學習及理解還停留在表層，只記住了幾個特征性的詞語，而缺乏對新課改實質的全面理解和精準把握。希望大家能夠不斷學習，深刻領會新課標的要求，并將新課改理念真正的滲透在我們的實際教學中。
2、創(chuàng)設理性課堂。精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，內容決定形式，形式也常常影響內容的呈現效果。因此，課堂上教師要全局統籌，精心設計，學生應以理性思維貫徹始終，不斷增強思維的深刻性，課堂上熱熱鬧鬧是一種境界，留出一定量的空白時間，讓學生思考，也會收到?無聲勝有聲?的效果，也許這更是一種深刻。
3、課堂教學做到?三重三不?。新課程理念強調課堂教學要以學生為主體，這就需要教師牢固樹立?發(fā)揮主導、落實主體?的理念，?師動不如心動、心動不如行動?，課堂上教師要有所為有所不為，做到?三重三不?，?三重?是重課堂設計、重引導點撥、重相機訓練，應該做到設計務求精巧，點撥重在到位，引導貴在適時，訓練及時科學三不?是學生能夠說的教師不承辦，學生能夠做的教師不包攬，學生能夠練的教師不替代。
我的總結結束，謝謝各位。
有機化學教學工作計劃篇十八
有機化學是化學、化工、材料、能源、環(huán)境、生物、藥物和食品等專業(yè)的理論基礎。有機化學是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課程，有機化學實驗是檢驗學生對有機化學理論知識的掌握程度，是學生進一步深入學習有機化學知識的一項基本技能[1]。有機化學實驗的教學目的和任務是通過實驗訓練使學生掌握合成、分離、純化和表征等實驗技術，并熟練掌握好這些實驗技術去進一步認識和理解未知反應的變化規(guī)律，以不變應萬變，更深層次的揭示未知世界的發(fā)展規(guī)律。很多學生都認為有機化學實驗是一門危險性高的課程，容易發(fā)生事故;也有很多學生認為，做有機實驗對人的身體傷害很大，因此有機化學實驗課程不僅要完成基本的教學任務，更要啟發(fā)學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生對有機化學實驗的學習興趣、訓練學生掌握基本的實驗技能，規(guī)范實驗操作，消除學生對有機實驗的恐懼感。有機化學實驗課程的教學質量和教學效果不僅直接影響學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習，更能影響學生對待學業(yè)的態(tài)度。因此，如何提高有機化學實驗課程的教學效果成為每一個有機化學教學工作者應該思考和解決的問題。本文根據本人近年來在有機化學實驗方面的教學及科研經歷，就有機化學實驗教學談幾點體會。
1、嚴謹教學，以身作則。
實驗指導老師應該認真?zhèn)湔n，精心書寫實驗教案，仔細講解實驗，要有標準、規(guī)范的操作演示。實驗老師可以說是學生真正接觸有機化學實驗的啟蒙老師，是學生學會自己動手做實驗的模板。近朱者赤，對于剛進入大學開始接觸有機化學實驗的同學來說，實驗老師教學的嚴謹和規(guī)范對同學們以后的實驗操作影響很大。盡管很多教材上都有標準的操作細節(jié)，但是課堂上老師本身操作不規(guī)范，同學們直接在課堂上無形中就會模仿老師不規(guī)范的操作，久而久之，就很難再改正。因此，在講授有機化學實驗前，自己應當預習今天涉及到的重要操作，先規(guī)范好自己的操作，再在課堂上演示給學生學習。我也經常碰到一些帶實驗課的老師，在教學過程中有一些實驗操作不規(guī)范，比如在教學萃取分液的操作時，老師的操作和正規(guī)的教科書上明顯不一樣且存在著很不規(guī)范的動作。但是在教學過程中，老師并沒有把正確的操作先示范給學生，而是以自己很不規(guī)范的操作演示給學生看，很多學生在以后的實驗中都是重復老師教的不規(guī)范動作。當然，也可以在實驗教學過程中，通過使用多媒體網絡技術或者教師錄制的錄像，將標準的實驗操作通過動畫或者視頻形象生動地展現出來，使學生在剛開始接觸到有機化學實驗操作時能學習到規(guī)范的操作程序。這對學生以后在實驗設計比賽、考研以及科研過程中都會起到很重要的作用。
2、注重實驗細節(jié)，力求實事求是。
實驗教學的提高要從各個環(huán)節(jié)抓起。首先，學校教師在指導實驗過程中，應當認真檢查學生的實驗記錄本，要求記錄真實，不得隨意涂改，認真將實驗過程中投料，實驗現象，反應情況，實驗結果記錄詳盡。實驗記錄本可以說是有機化學實驗的靈魂，是實驗能更進一步的參照物。很多同學經常認為實驗記錄本完全可以在做完實驗再補上。其實這是個很不好的習慣，一個人的記憶力是有限的，實驗中很多重要的實驗現象或者細節(jié)，如果不及時記錄，做完實驗再補上，往往實驗現象或者細節(jié)就很不可靠。即使實驗失敗了，也很難從中找到改進的辦法。在實驗過程中，鼓勵學生提出各種質疑和批評，認真忠實觀察和記錄實驗中的現象、結果和原始數據。不得修改數據和客觀事實。
因此，在教學的過程中，做好實驗記錄這一環(huán)節(jié)，從一開始就讓學生養(yǎng)成良好的習慣，這對學生以后進一步探索新的科學問題有很大的幫助，同時也是培養(yǎng)學生，嚴謹，實事求是的科學態(tài)度。有機化學是一門實驗科學，沒有實事求是的態(tài)度，很難在未知的世界中有所發(fā)現。千里之行，始于足下，做任何事情都應該一步一個腳印，一個不經意的數據有可能成為進入未知世界的鑰匙。千里之堤，潰于蟻穴，一個不經意的數據也有可能身敗名裂。因此，一開始培養(yǎng)學生對實驗數據的實事求是是至關重要的。
3、注重理論與實驗操作相結合。
教學是理論知識的傳輸，實驗就是驗證和鞏固理論知識的有效手段。一個很普遍的現象是很多學生經常說老師在課堂上有機化學理論課的內容我都知道，但是做實驗的時候總是記不住。因此上好實驗課不僅要使學生熟練地掌握化學實驗的基本操作技能，還要能加深學生對有機化學基本理論知識的理解，鞏固在實驗過程中用到的理論知識，讓兩者能緊密的聯系起來。我比較深的體會是，教師在實驗過程中遇到學生提的問題一定要結合理論知識進行解釋，培養(yǎng)學生在無形中學會實驗和理論知識的相互闡釋，久而久之，學生在以后的動手實驗過程中就自然而然的用理論指導實踐。例如高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實驗中[3]，很多同學對后處理的一些操作很不明白，都不清楚每一步的作用是什么。為什么要在點滴實驗確認高錳酸鉀還有殘余后，要用亞硫酸氫鈉處理?為何最后一步還需要酸中和?這些每一步驟都涉及到有機化學的理論知識，需要將理論知識一并在實驗過程中相結合的講授，讓學生理解實驗操作的過程中鞏固理論知識，讓兩者相得益彰，同學們理解起來更容易，為同學們進一步做好更難的實驗提供前提。
4、培養(yǎng)學生實驗中的安全意識。
都說學化學最危險，對有機化學更是有一種恐懼感，很多女生更是談化學色變。因此，實驗教學不僅教授實驗理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的安全意識。往往在實驗室中，發(fā)生事故的原因大多都是違反實驗操作、粗心大意和存在僥幸心理。很多同學稀釋濃硫酸時，總以為只要一點點量，不會沖到手上，甚至有的同學根本就不帶手套操作。年復一年，就會覺得完全沒事，以后做相類似的實驗就粗心大意，存在僥幸心理，往往這個時候就會容易出事故。因此，教學時一定要培養(yǎng)學生的安全意識，做到懂得保護自己的人身安全，從一開始就養(yǎng)成良好的安全習慣，讓同學覺得做實驗也是安全的，才會更加促進學生對實驗的學習興趣，為進一步的科研學習奠定基礎。
5、注重實驗報告與論文寫作相給合。
實驗報告是學生對所學實驗的操作技能與分析能力的反映，也是進一步為科研論文打下基礎。以往老師都是在實驗報上寫評語，同學們根據簡單的數據和結果，以基本相同的固定格式書寫實驗報告，學生之間書寫的差別并不大，老師批改起來也簡單，很多學生往往對老師批改后的實驗記錄本看都不看，更別提去改正和吸收。如果能引入科研的氛圍，從簡單的實驗報告漸漸過渡到科研小論文。從科研論文的書寫格式要求，資料查詢，背景介紹，提出問題，分析問題，解決問題，結論評價，層層深入，使學生對每一個實驗有一個系統的了解和認識。以往學生寫預習報告總是跟著教材抄寫一篇，這根本起不到預習的效果。例如高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實驗中，如果按照科研論文的格式預習，學生就會通過網上或者工具書查找這一反應的發(fā)展背景，研究現狀。了解有什么其它方法合成己二酸以及相應的研究現狀。這一過程不僅讓學生加深這一反應的理解，也能初步掌握科研論文的寫作方法，同時進一步加深有機化學理論知識，達到培養(yǎng)提高學生綜合素質和科研人才的需要，并為我們的實驗教學不斷積累經驗，從而提高我們的教學水平。
6、注重學生在實驗過程中創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng)。
實驗教學的目標是培養(yǎng)學生掌握基本實驗技能，通過實驗結果的分析提高綜合分析能力，而最終目的還是要為將來的科研服務。鼓勵學生在實驗過程中做一些嘗試性的改進與設計，是學生創(chuàng)新意識由萌芽到成熟的經歷過程。學生創(chuàng)新意識主要來源于他們對實驗的深厚興趣，興趣是他們探索和鉆研的起點和動力。有了探索才有可能形成一些自己獨特的見解，進而有助于創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng)。通過引入實驗的改進方法，讓學生深刻體會到科學不是墨守成規(guī)，一塵不變，科學是實事求是，只有勇于探索，才能有所發(fā)現和發(fā)展。在用高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實驗中，有的同學在實驗過程中一次性加入環(huán)己醇，少量多次以及慢慢滴加結果得到的己二酸產率差別很大，由此引導學生分析誤差的可能原因，并由此加深體會實驗中掌握正確操作的重要性。同時在將得到的己二酸粗產品進行重結晶時，不同的學生重結晶得到的產品顏色差別很大，我們就引導學生找出問題所在，解決問題。每個人的操作水平不一樣，因此在純化的時候可以根據每一個人的產品進行相應的`純化，比如，有的同學可以多過濾一次，有的可以使用活性碳進行脫色等等。這樣使學生在實驗中感受到自己在發(fā)現問題，解決問題，感受到科研的氣氛，培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題，不斷提出問題，敢于創(chuàng)新的科研素質，同時也豐富了有機化學理論和實驗的經驗，在創(chuàng)新意識開發(fā)和培養(yǎng)上，提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實驗的能力。與此同時，針對這一實驗操作的重要性，可以向同學們介紹在科學研究中與此操作相關的一些趣事，例如，介紹科學家黃鳴龍將羰基還原成烷基的改進方法這段歷史，以增加同學們的學習興趣及對知識的求知欲，也更加潛移$化地開發(fā)和培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
教師進行總結或修正。pbl教學法能培養(yǎng)學生自學，查閱文獻，分析問題和解決問題的能力，讓學生將枯燥抽象的理論與具體的實踐活動結合起來，鞏固并加深學生對于理論知識的理解，從而達到了良好的教學效果。
2.3cbl教學法。
以案例為基礎的學習方法(case-based-learning，cbl)是指通過事先準備的案例，引導學生探索問題發(fā)現問題和解決問題，強調教師引導啟發(fā)和師生互動。cbl教學法的學生主動參與案例是通過教師的引導，可盡可能地當場解決相關課程問題，通過討論隨時糾正自己錯誤的觀點，對正確理論知識的理解更加深刻，并可以提高學生興奮度、加強其分析案例的能力使學習過程縮短，印象更加深刻。
2.4情景模擬。
情景模擬是指運用具體活動的場景或提供學習資源以激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學習效率的一種教學方法，又稱扮演角色式教學法。通過情景模擬，使學生進入職業(yè)崗位的情景，能更快地掌握學習重點。如在藥品生產管理中，學生模擬藥品生產操作人員、質量經驗人員、物料管理人員等不同角色，教師模擬gmp跟蹤檢查人員;在藥品的經營管理中，教師模擬gsp跟蹤檢查人員，學生模擬銷售人員、質量管理人員等。通過情景再現、模擬實踐，加深學生印象，提高學生對教學內容的學習效率。
2.5專題講座教學法。
專題講座主要是“請進來講授”的教學方法。系部聘請在藥品生產經營單位、醫(yī)療機構和藥監(jiān)部門中既有豐富經驗，又懂理論的專家，給學生進行專題講座，把藥事管理學的理論知識融入到工作實踐之中，拓展學生知識面，能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生形象的實踐意識。同時，專家的本身的成功也能啟發(fā)學生，激勵學生不斷上進，給學生樹立榜樣。實踐證明專題講座教學法是提高學生綜合素質的一種好方法。
3、考核模式的改革。
考試是衡量和評價教學質量和教學效果的重要手段，是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，因此，改革與教學內容相匹配的考試模式對地方本科院校深化教學改革以及應用型人才的培養(yǎng)都具有重要的作用。藥事管理學的實踐性、政策法規(guī)性都很強，因此，不能僅通過期末考試來考核學生對理論知識的書面掌握，更應靈活地考察學生分析、解決實際問題的能力，同時注重平時成績的考核。通過近幾年對藥事管理學課程的教學實踐摸索，形成了藥事管理學課程考核包含三部分的考試模式:期末試卷考試，占課程成績的50%，結合考試大綱和執(zhí)業(yè)藥師資格考試特點設置考試內容和題型;階段的案例討論，占課程績的15%;課程論文，占課程成績的35%，從而改革了對教學內容使用標準化習題進行閉卷考試的傳統考核方法，實施以能力為中心的開放式課程化考核。
4、結論。
通過對藥事管理學課程進行教學內容、教學方法與手段和考核模式的改革，充分調動了學生學習興趣及學習的積極性和主動性，為該課程的進一步改革莫定良好的基礎。為了地方本科院校培養(yǎng)適應市場經濟體制改革和社會主義現代化建設、服務地方建設的高素質、應用型的制藥專業(yè)人才目標，藥事管理學課程深化改革的方向是:一方面，加強師資隊伍建設，逐步提高雙師型教師的比例;另一方面，學校與當地藥品生產企業(yè)經營企業(yè)醫(yī)療機構建立聯合教學機制，將更多制藥工程管理服務領域的專家請進來，以彌補師資力量的不足，優(yōu)化教師隊伍。