總結(jié)是人類進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，是經(jīng)驗(yàn)的提煉和積累。結(jié)構(gòu)要清晰，可以采用分段或標(biāo)題的方式，使得整篇總結(jié)更具層次感?？偨Y(jié)范文中展示的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都值得我們借鑒和吸收。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    今天，我們來學(xué)習(xí)第七課――魚游到了紙上，請同學(xué)們齊讀課題。
    （多媒體出示課題）看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問題？
    我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？
    二、小組交流，提出問題，梳理排序。
    同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）。
    我們都知道魚在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。
    自讀課文。
    下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！
    （小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。）。
    投影儀顯示學(xué)生的問題：
    (1)魚游到心里是什么意思？
    (2)青年怎么和魚融為一體？
    (3)這位青年舉止特別在哪兒？
    (4)這位青年特別在哪兒？
    (5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
    (6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？
    (7)魚游到心里怎么理解？
    (8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？
    同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？
    教師梳理問題。
    現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問題？
    （教師隨機(jī)排序并畫上序號(hào)）。
    先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問題。
    再理解“青年怎么和魚融為一體”。
    第三個(gè)理解“魚游到心里是什么意思”。
    最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
    三、探索感悟。
    下面根據(jù)排好的順序，請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧！
    （給學(xué)生5分鐘讀書時(shí)間）。
    生討論學(xué)習(xí)。
    學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    1．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）。
    2．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來？
    （板書：忘我境界）。
    3．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
    板書：看魚）。
    從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！
    青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
    （多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
    ［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］。
    誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
    （板書：畫魚）。
    1．“唯一”是什么意思？誰還能再說說。
    （“一絲不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）。
    小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問題拿下來）。
    1．接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
    （先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。）。
    小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問題）。
    我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
    2．在書中找到，我們一起讀這句話。
    （齊讀）。
    3．這句話是什么意思？
    4．哪個(gè)字可以看出青年畫魚畫得像？
    5．一個(gè)“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）。
    （師指名讀，生齊讀。）。
    6．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
    7．“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
    小結(jié)：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果――魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問題拿下。）。
    討論。
    師：你們說的都對，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）。
    多么好的一個(gè)青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
    （全體起立朗讀課文）。
    四、拓展、積累。
    過渡語：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。
    作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
    小結(jié)：同學(xué)們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時(shí)注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。
    反思。
    教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。1．教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。上課開始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問題的積極性。2．教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。3．教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時(shí)問學(xué)生：“魚是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個(gè)“…”符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達(dá)到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。5．加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時(shí)候，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育。可以看出教師在改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、有感情地朗讀課文。
    2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
    3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
    引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
    理解含義深刻的句子，體會(huì)"魚游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系。
    1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)。
    2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)。
    3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
    2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來?”
    3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
    (一)生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。
    他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
    1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)。
    2、“老是”可以換個(gè)什么詞?
    3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動(dòng)的金魚呢?
    4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)。
    5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
    6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?
    7、你讀得不錯(cuò)，誰還能讀得更好。
    8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
    9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)。
    (二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)。
    他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
    1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答：堅(jiān)持不懈、忘我)。
    2、你是怎樣體會(huì)到的?
    3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎?
    4、男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
    5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
    6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)。
    (三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?
    我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
    1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
    2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?
    圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
    1、這句話中沒有寫忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個(gè)忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)。
    2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
    3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
    4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?
    (四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
    我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
    1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢?
    2、誰來說說，你仿佛看到了什么?
    3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
    4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
    5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?
    6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
    7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
    (七)1、畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書：魚游到了紙上)。
    2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
    3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
    4、這個(gè)女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)。
    5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)。
    (七)關(guān)系。
    誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)。
    1、請大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：
    a、原來，他是個(gè)聾啞人。
    b、原來，他是個(gè)聾啞人!
    2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
    3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
    (九)這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢?)。
    同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
    (十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
    2、誰愿意起來說說你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀。
    3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    說教材：
    《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
    本文可以分成四段，教學(xué)時(shí)沒有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
    本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動(dòng)筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
    說學(xué)情：
    人教版教材最大的優(yōu)點(diǎn)是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，再加上我校課外閱讀的扎實(shí)，對四年級(jí)的學(xué)生來說，提出問題，解決問題的能力還是挺強(qiáng)的。
    本課就針對以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，對本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
    1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
    2、在體會(huì)聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
    3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
    4、通過對課文的感悟，有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
    教學(xué)主線：
    以自主研讀，主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
    說教學(xué)過程：
    一、激疑導(dǎo)入。
    俗話說得好：“魚兒離不開水。”可今天呀，這活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙上（揭題）對此，你一定會(huì)有所看法吧。引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受。
    二、自讀課文，提出問題。
    給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。
    三、抓問題共性，自主感悟。
    在學(xué)生討論問題，解決容易問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。
    教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中老師及時(shí)對共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講：如體會(huì)青年的特別時(shí)，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚畫時(shí)，人們會(huì)怎么贊嘆？又會(huì)在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
    4.理清關(guān)系，升華情感。
    在體會(huì)“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個(gè)“先”字為切入點(diǎn)，來理清兩者的關(guān)系，此時(shí)在水到渠成之感。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮韺@兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問題：文章為什么不用“魚游到心里”為題？使學(xué)生對所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。
    5、拓展延伸。
    從明確“魚游到紙上”到“魚游到心里”的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生想像生活中有如課文中一樣的事例嗎？結(jié)合學(xué)生曾經(jīng)寫過的觀察作文——《可愛的金魚》，讓學(xué)生明白，只要細(xì)心的觀察也能讓魚兒游到文章中。（可從齊白石畫蝦，鄭板橋畫竹等故事中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生生活中美無處不在，最重要的是你是否用心真正去感悟生活，也以此來提升對這位聾啞青年的敬佩之情。）。
    老師小結(jié)：聾啞青年因?yàn)閻埕~，才會(huì)細(xì)致地觀察魚，魚兒游到心中后才令魚兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫面的？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者抓住人物的言行來描寫人物的方法?；仡櫲?，細(xì)細(xì)品味文章。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教材依據(jù)：
    人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第七單元第27課127頁――128頁。
    設(shè)計(jì)思路：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
    懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章，會(huì)讓你產(chǎn)生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會(huì)游到紙上呢？文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰？他的金魚為什么畫得那么像？當(dāng)別人驚嘆他畫得好時(shí)他為什么毫無反應(yīng)？等等這些層見迭出的疑團(tuán)，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
    第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運(yùn)用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。
    2、品味“游”字，懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。
    3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)題。
    板書：魚游到了紙上有什么疑問嗎？是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。
    二、初讀課文。
    1、第一遍讀：帶著疑問自由讀。
    反饋：你心中的疑問解決了嗎？
    小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)充滿吸引力的題目。
    2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀。
    要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。
    反饋：字詞檢查第一組詞：花港廠徽聾啞人指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說話。第二組詞：清澈見底一壺茶金魚缸賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說幾句話。書寫指導(dǎo)：港澈壺徽（指導(dǎo)重點(diǎn)：寫正確、端正）。
    三、品讀“游”
    1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié)：給文章確定題目的時(shí)候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對文中的一句話、一個(gè)說法進(jìn)行提煉，作為文章的題目。
    2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。（1）指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺。（2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚？小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們再能把腦海中那幅靈動(dòng)的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會(huì)讀出新的感覺。（3）練習(xí)感情朗讀。
    四、研讀外貌描寫。
    1、這究竟是一位怎樣神奇的青年？請你劃出文中描寫青年外貌的一句話。
    2、口頭填空：他（）身材，長得（），一對大眼睛（）。
    3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年？小結(jié)：帶給你這些感覺的無非就是括號(hào)里的這幾個(gè)詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡潔?？删褪沁@么簡單的一句話，一個(gè)青年的形象已鮮明地展示在我們眼前?？磥砻鑼懸粋€(gè)人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點(diǎn)，三言兩語，也能把一個(gè)人物形象寫的鮮活。
    4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。
    五、研讀動(dòng)作描寫就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了。
    想不想看一看他究竟是怎樣畫魚？找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。
    1、出示描寫青年畫畫的段落。
    3、圈出描寫青年畫畫動(dòng)作的兩個(gè)詞工筆細(xì)描揮筆速寫怎樣畫是工筆細(xì)描？怎樣畫又是揮筆速寫呢？你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎？（速度，細(xì)致程度，內(nèi)容）。
    4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺？
    小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時(shí)間在一絲不茍地干什么？讓魚游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再討論。
    教學(xué)反思：
    語言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點(diǎn)鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，怎樣的語言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)思考得比較多的問題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
    （1）文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師做了必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學(xué)生作文時(shí)確定文題的能力，取得一定的實(shí)效；（2）外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對本文的外貌描寫已抓住特點(diǎn)，故學(xué)生在仿寫時(shí)對這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法；（3）人物動(dòng)作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉促了。原來預(yù)設(shè)的從人物動(dòng)作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時(shí)候，教師要能夠及時(shí)調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo)，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3理解“忘我”，體會(huì)聾啞青年畫畫時(shí)的專注和勤奮。
    教學(xué)重點(diǎn)：在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
    （一）、課前談話。
    做游戲——“走迷宮”（拿筆記下自己的答案）。
    采訪“優(yōu)勝者”，說說你為什么能這么快走出迷宮，有什么秘訣嗎？
    我們學(xué)習(xí)也同樣需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聰。
    同學(xué)們，剛才老師從你們的眼神中看到了一種品質(zhì)，知道是什么嗎？（專心致志）你知道還有哪些詞意思跟它差不多的？隨機(jī)出示詞卡（聚精會(huì)神、全神貫注、……）。
    （二）、激疑導(dǎo)入。
    俗話說得好：“魚兒離不開水?！笨山裉煅剑@活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙上。[板書：魚游到了紙上]對此，你有什么看法呢？（魚怎么會(huì)游到紙上呢？魚為什么會(huì)游到紙上呢？）是呀，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”[幻燈出示插圖]瞧，這群魚在紙上游得多快活呀！誰來用自己的話介紹一下這幅圖呢？（誰在干什么？）。
    （預(yù)設(shè)：一個(gè)年輕人在專心致志地畫金魚，他畫的金魚栩栩如生，圍觀的群眾不停地贊嘆著，議論著。）。
    （三）、整體感知。
    師：你真會(huì)觀察！那課文又是怎樣具體地寫年輕人畫魚的呢？[板書：畫魚]請找出有關(guān)的句子做上記號(hào)。別忘了用心地去讀讀書，盡量讀正確、讀流利，還要注意本課的生字新詞。
    1、學(xué)生自主讀書、識(shí)字。
    2、檢查認(rèn)讀情況。
    師：讀完的同學(xué)請站起來讀生字新詞。
    [課件出示]。
    花港罷了境界繡花揮筆廠徽。
    一壺茶金魚缸聾啞人。
    清澈見底賞心悅目一絲不茍融為一體。
    師：同學(xué)們有信心接受老師的考驗(yàn)了嗎？
    a、請一小組開火車讀詞語。
    b、字形上指導(dǎo)“港、徽”
    c、重點(diǎn)理解“清澈見底、賞心悅目”
    師：看來同學(xué)是有備而來，預(yù)習(xí)得真充分。那老師剛才給你的任務(wù)完成了嗎？
    （四）、品讀“畫魚”
    匯報(bào)：年輕人怎樣畫魚呢？指名讀。
    [課件出示]他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
    師：讀完這句話，你獲得了什么信息？（或者問，有沒有哪個(gè)詞難倒了你呢？）。
    預(yù)設(shè)：什么叫“工筆細(xì)描”？什么叫“揮筆速寫”？
    生：把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細(xì)描”；
    師：對，這是中國畫的一種畫法，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫嫷募?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。
    生：很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。
    生：從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。
    師：畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個(gè)成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖）。
    師：看來咱們班同學(xué)積累的詞語很豐富，平時(shí)一定花了不少心思，真好，好習(xí)慣會(huì)受用一生呢！
    （五）、品讀“看魚”
    a[課件出示]他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
    齊讀這句話，體會(huì)青年人是怎樣看魚的？你又是從哪些詞體會(huì)到的？
    生：“呆呆地靜靜地”
    師：能抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解很好，那老師就獎(jiǎng)勵(lì)你來讀讀這句話。
    生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，專心致志地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
    生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，全神貫注地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
    生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，聚精會(huì)神地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
    生：我劃了“呆呆地”，這里的“呆呆地”是說他看得很投入，入迷，入神。
    師：那會(huì)是怎樣的入迷呢？引讀。
    （可以想象那兩只眼睛——目不轉(zhuǎn)睛；兩只腳——不動(dòng)不動(dòng)；就連旁邊的蝴蝶飛過——覺得自己…）。
    師：是呀，就是這樣的投入、專注。誰愿意再來讀讀這個(gè)句子。指名讀。
    生：我從“老是”體會(huì)到他經(jīng)常這樣，不止一次。
    生：“從來不說一句話”也能看出他看魚時(shí)專心。
    師：是呀，別人可能會(huì)邊看邊與旁邊的人一起交流，而他卻不是，哪怕說句話也怕打擾了缸里的金魚。
    齊讀，那讓我們一起讀出年輕人當(dāng)時(shí)的專注來。
    師：同學(xué)們，如果把我們此刻所有的感受匯聚成一個(gè)詞，可用文中的哪個(gè)詞來說？
    [板書：忘我]。
    師：多么閃光的字眼，多么執(zhí)著的精神啊！它飽含了年輕人觀魚時(shí)的專注與投入。
    b那么你還從哪里也能體會(huì)到他看魚時(shí)的“忘我”呢？
    [出示課件]他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
    女生讀。
    說說自己的感受。
    [出示課件]。
    他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
    他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
    兩個(gè)句子連起來讀一讀。
    想象說話：請用上下面的句式來說說你的看法。
    這個(gè)青年看魚時(shí)，看見了-------------，看見了-------------，忘記了-------------，忘記了-------------。
    （指導(dǎo)：他看到一條金魚瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好象——他還看到——（說。
    悄悄話捉迷藏追逐嬉戲）。
    （六）、總結(jié)課堂。
    板書：
    魚游到了心里（觀魚）專心致志全神貫注聚精會(huì)神。
    忘我。
    魚游到了紙上（畫魚）栩栩如生活靈活現(xiàn)惟妙惟肖。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    【教材分析】《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
    四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。
    【學(xué)習(xí)主線】以學(xué)生提出的問題“魚為什么會(huì)游到紙上？”、“魚是怎么游到紙上？”為線索，由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專注畫魚”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    知識(shí)與能力：隨堂認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，通過感悟，有感情的朗讀課文。
    過程與方法：通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語言文字的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過抓重點(diǎn)詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。
    【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”的含義。
    【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，制作課件；
    學(xué)生準(zhǔn)備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑——魚游到了紙上。
    1、課件展示（錄象）哇，多可愛的金魚呀，金魚在哪里游來游去呀？（水里）對，魚離開水會(huì)怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪——魚游到了紙上，魚怎么會(huì)游到紙上呢？你們能幫助何老師研究研究嗎？（板書課題）。
    2、圍繞課題，你有什么疑問嗎？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究價(jià)值的問題，并相機(jī)板書：誰讓金魚游到紙上？怎么游？）。
    過渡：是啊，是誰讓金魚游到了紙上？魚怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自己的疑問讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧！
    初讀課文，想對自己提出什么要求？請同學(xué)們帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）。
    1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
    2、遇到不懂的字詞把它畫出來。（請多位學(xué)生到黑板上將自己不認(rèn)識(shí)的字詞板書出來，放一邊，在分析課文的過程中相機(jī)解決。）。
    小結(jié)：同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑問記錄是很好的學(xué)習(xí)方法，這些問題我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決。
    過渡：讓我們再次走進(jìn)課文，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
    （一）感悟魚游紙上。
    1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動(dòng)？
    出示重點(diǎn)語段：
    我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
    2、個(gè)別讀，指導(dǎo)讀正確。解決3個(gè)生字“茍、繡、揮”
    3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請同學(xué)們再把這段話讀一讀，鼓勵(lì)讀流利。
    4、從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。
    5、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。
    6、板塊預(yù)設(shè)：
    a、一絲不茍。
    （1）“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個(gè)意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會(huì)神）你是怎么知道的？很好，積累詞語有助于我們寫作。
    （2）正是有著這種專注的態(tài)度，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個(gè)別讀，老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
    b、工筆細(xì)描。
    （1）怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢？（學(xué)生個(gè)性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚身上的部位——鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時(shí)要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。
    （2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個(gè)詞知道？（每個(gè)部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請以讀代畫。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語——好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘，好一個(gè)一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）。
    c、揮筆速寫。
    （2）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來試試！”
    （3）讓我們來豪爽地?fù)]筆速寫金魚的尾巴吧！（師板畫金魚的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招，真絕！
    7、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫這一部分，注意讀出繡花般的細(xì)致，讀出豪爽派的揮灑。
    8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來表達(dá)你看畫時(shí)的驚嘆？（學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語，請你讀讀。（出示詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃?、躍然紙上）。
    （二）賞析魚游紙上。
    面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。出示語句：
    “喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。
    1、誰來替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。
    3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場，你都聽到哪些人說什么了？請把聽到的寫下來。
    出示小練筆：
    一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說：“！”
    一位青年贊嘆道：“！”
    一群孩子叫道：“！”
    （1）學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達(dá)對青年的贊嘆之情。
    （2）反饋交流，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語，為文句增色。
    對于上課一開始提出的兩個(gè)問題，通過潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說說獨(dú)特的見解。（個(gè)別檢查）。
    五、深疑魚游紙上。
    （預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：魚為什么會(huì)游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
    選編課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
    二、學(xué)情分析。
    教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語中明確要求：留心課文對人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情后，我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)對人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，啟發(fā)學(xué)生理解文章說明的道理。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
    2．有感情地朗讀課文。
    3．體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
    4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
    難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
    五、教法設(shè)計(jì)。
    質(zhì)疑問難、理解感悟、感情朗讀。
    六、學(xué)法設(shè)計(jì)。
    在質(zhì)疑中探究，在品讀中體驗(yàn)情感，想象情境品味詞語，反復(fù)朗讀，積累詞語。
    七、教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    （一）師生談話，導(dǎo)入新課。
    1．課件出示：魚的圖片，學(xué)生練說：魚游到了哪兒？
    2．導(dǎo)入課題，板書課題，齊讀。
    3．預(yù)設(shè)：生提出質(zhì)疑，魚怎么能游到紙上？是誰讓魚游到了紙上？
    （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
    1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
    2．檢查預(yù)習(xí)情況。
    （1）出示詞語、生字反復(fù)認(rèn)讀。
    （2）辨字組詞。
    3．指導(dǎo)書寫。
    （三）再讀感知。
    1．指名讀課文，相機(jī)糾正字音，邊聽邊思考是誰讓魚游到了紙上？
    2．生匯報(bào)是一位青年人，教師導(dǎo)入新課，走入課文，去認(rèn)識(shí)一下這位青年。
    3．默讀思考：這是一位長相如何的青年，找出相關(guān)語句，課文圍繞他講了一件什么事？
    4．讀課文第三自然段，學(xué)習(xí)作者描寫外貌的方法。
    5．課文圍繞他講了一件什么事？一位聾啞青年觀看、畫魚的事。
    （四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段。
    2．從“泉白如玉”“清澈見底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語感受到玉泉的水清、魚多、景美。
    3．抓住事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再次概括文章的主要內(nèi)容。
    （五）小結(jié)。
    在美麗的玉泉，我們初步認(rèn)識(shí)了這位青年，下節(jié)課讓我們再深入地了解這位大哥哥。
    第二課時(shí)。
    （一）回顧復(fù)習(xí)。
    1．回顧課文主要內(nèi)容，課文講了作者在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，他專心地看魚、畫魚的事情。誰能用文中的一個(gè)段落向大家介紹一下這位青年的長相。
    2．指名回答，了解作者對人物外貌的描寫，以及這是一位聾啞青年，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。
    3．復(fù)習(xí)生字詞。
    （二）研讀課文。
    1．從課題入手，體會(huì)“游”。
    （1）課文三次提到“魚游到了紙上”，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。
    （2）生匯報(bào)，師出示句子。
    （3）從句子中體會(huì)“游”，這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫得栩栩如生，像活了一樣。
    積累詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。
    2．體會(huì)高超的畫技。
    （1）上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉課文了，哪個(gè)自然段直接描寫了青年畫魚？
    （2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會(huì)到年輕人畫技的高超？動(dòng)作描寫。
    （3）抓住“每個(gè)部位”“一絲不茍”“細(xì)致”“動(dòng)態(tài)”等詞體會(huì)畫技的高超。
    （4）結(jié)合句子理解年輕人工筆細(xì)描、揮筆速寫。
    （5）練說眾人的贊嘆。
    （6）魚游到了紙上，為什么年輕人卻說“先游到了心里”。
    （7）引出“因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界”。
    3．體會(huì)忘我的精神。
    （1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫出相關(guān)的句子，在感受最深的地方做簡單的批注。
    （2）生匯報(bào)。
    預(yù)設(shè)1：
    他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
    抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚的情景，體會(huì)青年的專注以及作者對青年神態(tài)的描寫。
    預(yù)設(shè)2：
    他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
    體會(huì)青年畫魚到了癡迷的境界，物我兩忘。
    預(yù)設(shè)3：
    看到那位青年還在金魚缸邊畫畫，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
    年輕人的勤奮和專注。
    預(yù)設(shè)4：
    他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
    創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)青年的堅(jiān)持不懈以及持之以恒。
    （3）真是如癡如醉，簡直到了不知金魚是我，還是我是金魚的地步了，如此用功學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？難怪他會(huì)說，先游到了我的心里。
    （4）體會(huì)兩個(gè)句子的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞語練說。
    4．體會(huì)人物品質(zhì)。
    （1）年輕人心中有魚到紙上游魚的學(xué)畫過程，可以看出他什么樣的好品質(zhì)？
    做事一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮忘我。
    （三）小結(jié)、作業(yè)。
    1．小結(jié)。
    作者語言平實(shí)而含義深刻，令人回味無窮，對人物的描寫細(xì)致入微，通過對年輕人外貌、神態(tài)動(dòng)作的傳神刻畫，讓我們認(rèn)識(shí)了這位勤奮專注畫技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠(yuǎn)記在你的心里，激勵(lì)你做一個(gè)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的人。
    2．作業(yè)。
    我好像看到了周圍的人議論的情景，我想把這個(gè)情景寫下來。
    八、板書設(shè)計(jì)。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
    課文在寫法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，特別的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
    編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
    1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
    4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
    教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點(diǎn)是理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。
    一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)；二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
    2、品讀重點(diǎn)語句，感受人物品質(zhì)。
    3、有感情地朗讀課文。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    品讀文章，受到啟發(fā)。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    感悟游字的精妙。
    [課前準(zhǔn)備]。
    童謠。
    [教學(xué)過程]。
    一、讀題導(dǎo)入。
    二、初讀。
    1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
    2、想想課文主要寫了什么人什么事？
    三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
    1、指名讀；
    2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲；
    3、全班齊讀。
    四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)。
    （一）游字的精妙：
    出示喲！金魚游到了他的紙上來啦！一個(gè)小女孩驚奇地叫出來。
    1、指名讀；
    2、交流驚叫的原因；
    3、想象生情，表演感悟；
    4、再讀再悟。
    （二）畫魚的專注：
    出示年青年人畫魚的段落。
    1、多形式品讀；
    2、范讀想象；
    3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
    五、設(shè)疑延伸。
    六、作業(yè)。
    1、摘抄優(yōu)美詞句。
    2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來？
    3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的談話，把一個(gè)熱愛生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來了。
    課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
    第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
    第二段（3、4自然段）講我在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出我在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：他那一雙大眼就像玉泉的水。接著具體描寫了他的特別之處：愛魚愛到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。舉止的特別引起了我的注意，也為下文埋下了伏筆。
    第三段（59自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
    這段分三層。
    第一層（一個(gè)星期天驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。擠滿和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：金魚游到紙上來啦！可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。
    第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地勾出魚的動(dòng)態(tài)。從正面寫青年把魚畫活了。
    第三層講青年作畫的專注。
    第四段（我仍舊喝茶完）講我和青年的交談。
    天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：先游到了我心里。這說明他非常愛魚。因?yàn)閻埕~，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：先游到了我心里。他雖然聽不到美妙的音樂，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
    《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：注意積累材料。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫活的；二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的`每個(gè)部位和魚游動(dòng)的樣子，把魚畫活的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。
    （一）教學(xué)目標(biāo)：
    1．自學(xué)生字詞，理解賞心悅目、一絲不茍、唯一等詞的意思。
    2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
    3．學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
    4．有感情地朗讀課文。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
    （三）教學(xué)難點(diǎn)：魚游到了我心里句子意思。
    （四）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    （五）教具準(zhǔn)備：幻燈片。
    二、教案設(shè)計(jì)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
    教學(xué)過程：
    （一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。
    今天我們學(xué)習(xí)7課《魚游到了紙上》（板書）?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問題呢？
    1．魚怎么會(huì)游到紙上了？
    （二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
    （三）檢查自學(xué)：
    1．生字：罷、茍、唯、驕。
    2．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
    3．分段、概括段意。
    （四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。
    歸納：1．作者為什么喜歡玉泉？說明了什么？
    2．我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？
    3．為什么說魚游到了他的紙上？你從哪看出來的？
    4．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？
    5．魚先游到了我心里是什么意思？游到心里和游到了紙上是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。
    （五）作業(yè)：
    1．熟讀課文。
    2．寫課后詞語。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
    教學(xué)過程：
    上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。
    1．作者為什么喜歡玉泉？說明了什么？指導(dǎo)朗讀。
    2．我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么特別之處？忘我的境界什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
    3．為什么說魚游到了他紙上？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫的認(rèn)真，魚的逼真。
    4．從哪看出是聾啞青年？融為一體什么意思？
    5．魚先游到心里是什么意思？游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？
    生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？
    總結(jié)全文，歸納觀察方法。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3理解“忘我”，體會(huì)聾啞青年畫畫時(shí)的專注和勤奮。
    在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
    理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
    做游戲——“走迷宮”（拿筆記下自己的答案）。
    采訪“優(yōu)勝者”，說說你為什么能這么快走出迷宮，有什么秘訣嗎？
    我們學(xué)習(xí)也同樣需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聰。
    同學(xué)們，剛才老師從你們的眼神中看到了一種品質(zhì)，知道是什么嗎？（專心致志）你知道還有哪些詞意思跟它差不多的？隨機(jī)出示詞卡（聚精會(huì)神、全神貫注、……）。
    俗話說得好：“魚兒離不開水?！笨山裉煅?，這活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙上。[板書：魚游到了紙上]對此，你有什么看法呢？（魚怎么會(huì)游到紙上呢？魚為什么會(huì)游到紙上呢？）是呀，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”[幻燈出示插圖]瞧，這群魚在紙上游得多快活呀！誰來用自己的話介紹一下這幅圖呢？（誰在干什么？）。
    （預(yù)設(shè)：一個(gè)年輕人在專心致志地畫金魚，他畫的金魚栩栩如生，圍觀的群眾不停地贊嘆著，議論著。）。
    師：你真會(huì)觀察！那課文又是怎樣具體地寫年輕人畫魚的呢？[板書：畫魚]請找出有關(guān)的句子做上記號(hào)。別忘了用心地去讀讀書，盡量讀正確、讀流利，還要注意本課的生字新詞。
    1、學(xué)生自主讀書、識(shí)字。
    2、檢查認(rèn)讀情況。
    師：讀完的同學(xué)請站起來讀生字新詞。
    花港罷了境界繡花揮筆廠徽。
    一壺茶金魚缸聾啞人。
    清澈見底賞心悅目一絲不茍融為一體。
    師：同學(xué)們有信心接受老師的考驗(yàn)了嗎？
    a、請一小組開火車讀詞語。
    b、字形上指導(dǎo)“港、徽”
    c、重點(diǎn)理解“清澈見底、賞心悅目”
    師：看來同學(xué)是有備而來，預(yù)習(xí)得真充分。那老師剛才給你的任務(wù)完成了嗎？
    匯報(bào)：年輕人怎樣畫魚呢？指名讀。
    [課件出示]他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
    師：讀完這句話，你獲得了什么信息？（或者問，有沒有哪個(gè)詞難倒了你呢？）。
    預(yù)設(shè)：什么叫“工筆細(xì)描”？什么叫“揮筆速寫”？
    生：把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細(xì)描”；
    師：對，這是中國畫的一種畫法，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫嫷募?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。
    生：很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。
    生：從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。
    師：畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個(gè)成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖）。
    師：看來咱們班同學(xué)積累的詞語很豐富，平時(shí)一定花了不少心思，真好，好習(xí)慣會(huì)受用一生呢！
    a[課件出示]他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
    齊讀這句話，體會(huì)青年人是怎樣看魚的？你又是從哪些詞體會(huì)到的？
    生：“呆呆地靜靜地”
    師：能抓住句子中的'關(guān)鍵詞來理解很好，那老師就獎(jiǎng)勵(lì)你來讀讀這句話。
    生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，專心致志地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
    生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，全神貫注地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
    生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，聚精會(huì)神地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
    生：我劃了“呆呆地”，這里的“呆呆地”是說他看得很投入，入迷，入神。
    師：那會(huì)是怎樣的入迷呢？引讀。
    （可以想象那兩只眼睛——目不轉(zhuǎn)睛；兩只腳——不動(dòng)不動(dòng)；就連旁邊的蝴蝶飛過——覺得自己…）。
    師：是呀，就是這樣的投入、專注。誰愿意再來讀讀這個(gè)句子。指名讀。
    生：我從“老是”體會(huì)到他經(jīng)常這樣，不止一次。
    生：“從來不說一句話”也能看出他看魚時(shí)專心。
    師：是呀，別人可能會(huì)邊看邊與旁邊的人一起交流，而他卻不是，哪怕說句話也怕打擾了缸里的金魚。
    齊讀，那讓我們一起讀出年輕人當(dāng)時(shí)的專注來。
    師：同學(xué)們，如果把我們此刻所有的感受匯聚成一個(gè)詞，可用文中的哪個(gè)詞來說？
    [板書：忘我]。
    師：多么閃光的字眼，多么執(zhí)著的精神?。∷柡四贻p人觀魚時(shí)的專注與投入。
    b那么你還從哪里也能體會(huì)到他看魚時(shí)的“忘我”呢？
    [出示課件]他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
    女生讀。
    說說自己的感受。
    [出示課件]。
    他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
    他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
    兩個(gè)句子連起來讀一讀。
    想象說話：請用上下面的句式來說說你的看法。
    這個(gè)青年看魚時(shí)，看見了-------------，看見了-------------，忘記了-------------，忘記了-------------。
    （指導(dǎo)：他看到一條金魚瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好象——他還看到——（說。
    悄悄話捉迷藏追逐嬉戲）。
    板書：
    魚游到了心里（觀魚）專心致志全神貫注聚精會(huì)神。
    忘我。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    首先我從課題入手，上課開始我就設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目的時(shí)候，你第一個(gè)印象是什么?學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，隨即引出“魚怎么會(huì)游到紙上?是真的游到了紙上嗎?是誰讓他游到了紙上?”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，感知課文，并進(jìn)行探究。
    二、品味語句、體會(huì)人物品質(zhì)。
    我在教學(xué)過程中能把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練，特別是朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
    教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)導(dǎo)語，精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在品句訓(xùn)練中逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練。從句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真;從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！睆摹袄鲜?、呆呆地、靜靜地”這幾個(gè)詞體會(huì)年輕人的專注。并從“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”，體會(huì)年輕人畫魚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。并通過各種形式地朗讀，讓學(xué)生從語段中體會(huì)青年的專注。通過朗讀，讀出青年的專注，讀出青年的投入，學(xué)生也體會(huì)到了聾啞青年的勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。
    在這節(jié)課的教學(xué)中師生間的配合比較默契，但整個(gè)課堂氣氛感覺有點(diǎn)悶，師生之間有點(diǎn)拘謹(jǐn)，沒能達(dá)到更好的活而和諧的境界。
    關(guān)文章：
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    《魚游到了紙上》課文最突出的特點(diǎn)是語言樸實(shí)而含義深刻，因此，引導(dǎo)學(xué)生從樸實(shí)的語言中感悟語言背后蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章說明的道理，體會(huì)作者用詞用句的精妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本節(jié)課，我以參與式教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生與教師、文本深入對話，在簡單樸實(shí)的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在我就從以下幾點(diǎn)和大家交流我對這節(jié)課的一些思考。
    一、引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
    有一位名師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币蚨n前我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童喜聞樂見的聽力游戲引入，然后話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生的注意力吸引到了課題上，激起了他們的好奇，點(diǎn)燃他們求知欲望的`火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    二、以讀悟語，以讀悟情。
    我們知道，閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講。在這節(jié)課中，我以讀代講的特色就在于：指導(dǎo)學(xué)生有層次性、有指向性地朗讀，課題中出現(xiàn)的“游”字，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，我就從“游”字入手，一遍又一遍重復(fù)著這個(gè)字，一步步引領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中，在與文本的對話中，走向文章的深處，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者用詞、用句的精妙，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    三、動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極參與。
    受參與教學(xué)中的要素組合課型方式的啟發(fā)，我想，一節(jié)課如果恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)與靜的結(jié)合，學(xué)生就會(huì)學(xué)得不累，才能提高課堂的效果。居于這樣的考慮，在課堂中我就設(shè)計(jì)有了小動(dòng)，如小組開火車讀，有全班的大動(dòng)，如：表演當(dāng)時(shí)人們聽到小女孩驚奇地叫喊后的場景，有靜心細(xì)想的，如閉上眼睛聽朗讀，想象青年畫魚的情景。做到在動(dòng)中學(xué)，在靜中想，動(dòng)靜結(jié)合，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。以上幾點(diǎn)我自認(rèn)為我還是做得比較好的，能在簡簡單單中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
    本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動(dòng)筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
    人教版教材最大的優(yōu)點(diǎn)是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，對四年級(jí)的學(xué)生來說，提出問題，解決問題的能力還是挺強(qiáng)的。
    本課就針對以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，對本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
    1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
    2、在體會(huì)聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
    3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
    4、通過對課文的感悟，有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
    教學(xué)主線：
    以自主研讀，主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
    一、感悟生字。
    出示課文中的幾個(gè)重要的詞語，先讓學(xué)生自己讀，再讓學(xué)生個(gè)別讀、輪讀，再是集體讀，使學(xué)生對這些詞語有充分的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生自己理解能理解的詞語，通過查詢工具書、找近義詞、造句等方法，使學(xué)生對這些詞語有進(jìn)一步的了解。
    二、開門見山，設(shè)疑解難。
    二、自讀課文，提出問題。
    給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。
    三、抓問題共性，自主感悟。
    在學(xué)生討論問題，解決容易問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。
    教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中老師及時(shí)對共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講：如體會(huì)青年的特別時(shí)，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚畫時(shí)，人們會(huì)怎么贊嘆？又會(huì)在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
    4．理清關(guān)系，升華情感。
    在體會(huì)“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個(gè)“先”字為切入點(diǎn)，來理清兩者的關(guān)系，此時(shí)在水到渠成之感。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮韺@兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問題：文章為什么不用“魚游到心里”為題？使學(xué)生對所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。
    老師小結(jié)：聾啞青年因?yàn)閻埕~，才會(huì)細(xì)致地觀察魚，魚兒游到心中后才令魚兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫面的？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者抓住人物的言行來描寫人物的方法?；仡櫲模?xì)細(xì)品味文章。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    這是一篇人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第七單元第三篇課文。
    《魚游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。
    四年級(jí)的學(xué)生對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質(zhì)。
    下面我將在知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)罷、徽、聾、啞四個(gè)生字。
    2、會(huì)寫廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語。
    3、體會(huì)含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文學(xué)中體會(huì)說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    標(biāo)有重點(diǎn)句子、插圖的多媒體教學(xué)；音樂。
    教法選擇。
    1、采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    2、創(chuàng)設(shè)對話情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?！霸诮虒W(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對話情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。
    學(xué)法指導(dǎo)。
    1、在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。
    2、在品讀中體驗(yàn)情感，積累語言。學(xué)生通過想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語言。
    課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內(nèi)容，并提出穎難問題，以備課中質(zhì)疑。
    (一)、欣賞名畫，導(dǎo)入新課。
    師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚游到了紙上》。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫家技法之嫻熟，以此來吸引學(xué)生的注意力。）。
    (二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。
    1、指名讓學(xué)生分段朗讀課文，其他的學(xué)生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？目的是檢查學(xué)生的讀文情況，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體——部分——整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
    2、請同學(xué)們談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中提出了哪些問題？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)解決一些詞語的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學(xué)生初步讀懂了魚游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲，達(dá)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展。
    (三)、由疑入手，提煉研讀專題。
    2、確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
    1.默讀后找到相關(guān)段落，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。
    2.反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
    a.用小女孩的話直接贊嘆。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好用小女孩贊嘆的'話。
    b.細(xì)致的動(dòng)作描寫，
    1）讀過這一部分你體會(huì)到了什么（認(rèn)真細(xì)致熟練專注）。
    2）引讀—他有時(shí)---有時(shí)---。
    3）配樂讀。
    c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會(huì)怎么贊嘆？
    (五)、研讀“先游到了我的心里”
    1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
    2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。
    交流第四自然段。
    1、你能體會(huì)到什么：學(xué)生自由讀談體會(huì)。
    2、比較句子的異同，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
    （1）他一個(gè)人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動(dòng)。
    （2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)。
    4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過也從沒有動(dòng)搖過。
    交流第八自然段。
    2、有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？
    他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光。
    他可以打手語與大家交流嗎。
    他可以自豪的舉起自己的畫向大家炫耀嗎？
    可這些他都沒有去做，他好像。
    3、再讀這段（8段）指讀。
    第十二自然段。
    引導(dǎo)學(xué)生讀句子談體會(huì)。
    教師小結(jié)：聾啞青年愛魚到忘我的境界，觀察魚時(shí)出神入迷，畫魚時(shí)與魚融為一體，并且持之以恒地刻苦練習(xí)，所以他對金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚”
    (六)、研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）。
    1、它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當(dāng)?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
    １）因?yàn)椤浴?BR>    ２）只有……才……。
    ３）先……然后……。
    ４）即使……也……。
    ５）哪怕……也……。
    2、小結(jié)：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。
    (七)、延伸課外。
    1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。
    2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    魚游到了紙上教學(xué)反思1《魚游到了紙上》是四年級(jí)下冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越深。
    一、緊扣課題，質(zhì)疑激趣。
    上課開始，我就設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，你有什么想說的？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，隨即引出“魚怎么會(huì)游到紙上？是真的游到了紙上嗎？是誰讓他游到了紙上？”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，感知課文，并進(jìn)行探究。
    二、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。
    教學(xué)中，抓住句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真；從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。”從“老是、呆呆地、靜靜地”這幾個(gè)詞體會(huì)年輕人的專注。并從“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”，體會(huì)年輕人畫魚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。并通過各種形式地朗讀，讓學(xué)生從語段中體會(huì)青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
    三、回扣課題，突破難點(diǎn)。
    在學(xué)生感受到青年是一個(gè)一絲不茍、勤奮好學(xué)、做事專注（忘我）的人之后，再次回扣“魚游到了紙上”重點(diǎn)段，來解決“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系：因?yàn)榍嗄辍懊總€(gè)星期都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家”“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！彼?，金魚的特點(diǎn)和樣子已經(jīng)記在他的心里，也就是“金魚游到了心里”；因?yàn)樾闹杏辛私痿~的形象，所以能把金魚畫得栩栩如生，就像“游到了紙上”?！棒~游到了心里”是原因，“魚游到了紙上”是結(jié)果。這樣學(xué)生就理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，并突破了本課的重難點(diǎn)。
    這節(jié)課，師生間的配合比較默契，但整個(gè)課堂氣氛感覺有點(diǎn)悶，沒能達(dá)到更好的活而和諧的境界。
    魚游到了紙上教學(xué)反思2這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)：
    一是人物描細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；
    二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。在教學(xué)《魚游到了紙上》時(shí)，我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題充分地朗讀課文。
    在學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容后，我以青年的特別為主線，把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛魚愛到忘我的境界”，教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動(dòng)作神態(tài)的相關(guān)語句，再依據(jù)這些文字，在空白處作一定的批注，寫下一些自己的點(diǎn)滴體會(huì)，并談?wù)勛约和ㄟ^朗讀體會(huì)到的人物形象。感悟青年愛魚愛到忘我的境界，理解魚游到了紙上，必須先游到心里。
    本課的教學(xué)比較成功，主要有以下幾方面的原因：
    1、教學(xué)設(shè)計(jì)中，故意把課題錯(cuò)寫成“魚畫到紙上”，由此產(chǎn)生疑問，啟發(fā)學(xué)生針對課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？有什么疑問？學(xué)生會(huì)紛紛提出：魚應(yīng)該在水里游，怎么會(huì)游到紙上？是誰使魚游到紙上來的？他是怎樣使魚游到紙上來的？通過對課題的質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握了全文的中心思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    2、創(chuàng)設(shè)對話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來看魚的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉泉看到了――通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
    3、抓重點(diǎn)詞句，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
    4、挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。
    青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，播放背景音樂、創(chuàng)設(shè)情景，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。
    5.通過魚“游到紙上”，“游到心里”的原因的討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的能力。
    本課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，回答也很積極。但還有很多不足，比如對于學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠準(zhǔn)確豐富，朗讀方面還未很好地體現(xiàn)出人物的情感。還需激勵(lì)學(xué)生在思考上逐層深入。通過這節(jié)課我也學(xué)到了很多。教學(xué)中的每一次的遺憾和失敗，讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，不斷自省，不斷進(jìn)步！
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教師語言還需斟酌，課堂上，老師的話較多，有些語言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑、回答有，但是沒有給孩子充足的時(shí)間說，顯得孩子的能力沒有被挖掘出來。
    一、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng)，課堂氣氛沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極，老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯。課后，其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng)，老師提問太多，沒有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后，我確定了自己今后努力的方向。
    二、對教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書、整個(gè)單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案，只有把握了整體，才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來，孩子學(xué)起來也更容易。
    三、對課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí)，如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、孩子的積極性，對于學(xué)生的回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智。
    四、在語言上還要多去錘煉，在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí)，老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
    以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
    4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
    教學(xué)策略：
    情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法。
    課前準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    課時(shí)安排：
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題。
    (一)師生交流，揭題并質(zhì)疑。
    (二)學(xué)生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
    (三)檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
    (四)學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
    設(shè)計(jì)意圖：1.質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考，提高學(xué)生對文章的概括能力。
    二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心。
    (一)生自主學(xué)習(xí)課文，要求。
    1.邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來;。
    2.邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。
    (二)反饋匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
    1.觀察中感受一份專注。
    重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。”
    (1)學(xué)生讀句子，談感受并請其他同學(xué)補(bǔ)充。
    (2)學(xué)生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義。
    (3)關(guān)注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！蓖ㄟ^對句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì)青年對魚的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。
    設(shè)計(jì)意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語，讓學(xué)生體會(huì)青年看魚的認(rèn)真。2.學(xué)生對青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中，逐層深入體會(huì)青年對魚的癡迷與沉醉。
    2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技。
    重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”
    (1)學(xué)生讀句子，談感受。
    (2)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫技高超。
    (3)學(xué)生想象青年在畫畫時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫中體會(huì)其品質(zhì)。
    (4)朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”，進(jìn)一步體會(huì)“魚游到了紙上”的含義。
    設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化，先讓學(xué)生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義，而且體會(huì)出它的表達(dá)效果。
    3.讀寫中體會(huì)一種境界。
    重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！?BR>    (1)讓學(xué)生觀察插圖，想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境，把它寫下來，注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫。
    (2)全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”深入體會(huì)其畫技高超。
    (3)品味“融”字，體會(huì)青年愛魚到達(dá)深層次的境界。
    設(shè)計(jì)意圖：1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，旨在讓學(xué)生在具體的語境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著對青年特別之處體會(huì)的深入，“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤物無聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)?；谖恼率峭ㄟ^側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì)文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移。
    三、提升，追尋執(zhí)著的根源。
    (一)結(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?BR>    (二)布置作業(yè)。
    1.有感情地把課文多讀幾遍。
    2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來。
    設(shè)計(jì)意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會(huì)，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句，為單元習(xí)作做鋪墊。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、引入。
    通過談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。
    二、思考。
    理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。
    四、有感情地朗讀課文。
    積累好詞佳句。
    五、拓展閱讀。
    進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。
    四年級(jí)語文魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
    4．學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
    5．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1．理解課文內(nèi)容。
    2．引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1．cai。
    2．生字詞卡片。
    3．課文插圖。
    教學(xué)過程。
    一、情境引入，激發(fā)興趣。
    1．cai出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
    2．學(xué)生討論，進(jìn)行簡單歸納。
    細(xì)致地觀察。
    …………繪畫美麗圖畫。
    認(rèn)真地做畫。
    設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗嫾覟槭裁茨軌虍嫵雒利悎D畫？初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
    二、朗讀課文，整體感知。
    1．用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
    設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
    三、再讀課文，走近人物。
    1．課文告訴了我們：青年是怎樣的一個(gè)人，聾啞青年是如何學(xué)畫魚的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫，認(rèn)真做畫的過程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
    2．小組內(nèi)交流。
    3．全班交流（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，cai出示相關(guān)語句，幫助感悟）“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。”
    “全有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！?BR>    設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，小組合作．集體交流的形式，讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。
    四、美讀課文，歸納總結(jié)。
    cai展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對聾啞青年外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫。談?wù)勑∨⒄f：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說：“魚先游到了我的心里”。
    總結(jié)出：青年通過長期的認(rèn)真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點(diǎn)，在大腦中形成了準(zhǔn)確的形象，再把金魚畫像、畫活了。
    設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的`人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。
    五、拓展延伸，情感升華。
    1．從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
    2．回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人？
    設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷?、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。