深入分析在寫總結之前，我們需要明確總結的目的和要點，以便更好地進行總結。以下是小編為大家整理的一些寫作思路和技巧，希望對大家寫總結有所幫助。
找次品說課稿篇一
今天聽了周**老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分猜謎導入，引出規(guī)律、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律、動手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律、運用規(guī)律，解決問題、總結評價，延伸規(guī)律這六個層次展開教學。
一、猜謎導入，引出規(guī)律。
讓學生從簡單的猜謎游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，通過先出示熊貓、小狗，讓學生猜后面的動物，從而激發(fā)學生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎。
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)，教師利用主題圖，為學生創(chuàng)設了紅花和藍花的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。
三、動手操作，感受規(guī)律。
讓學生通過操作、觀察、比較、分析，使學生把獲得的具體的.、感性的認識逐步上升為數(shù)學思考，初步感受有關的簡單數(shù)學模型。并通過讓學生從前往后看和從后往前看，感知不同的規(guī)律。
四、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律。
通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學生用數(shù)學思想審視生活，使學到的知識更加牢固有用，生活更加豐富多彩。
五、運用規(guī)律，解決問題。
布置開放性作業(yè)，通過讓學生自己動手設計晚會時用的禮帽，進一步把所學的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使學生體驗用數(shù)學知識裝扮生活，美化生活的愉悅。
找次品說課稿篇二
培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。
一、創(chuàng)設情景通過身邊生活實例，為學生創(chuàng)設問題情景，讓數(shù)學問題生活化，一上課就吸引住學生的注意力，調動他們的探究興趣，為后面的教學做好鋪墊，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。以前的視頻畫面距離學生的生活較遠，孩子們興趣不大。集體備課時大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應該聯(lián)系生活實際，這樣可以更加激起孩子們學習的興趣，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
二、難點轉化降低教學起點，按照例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個藥瓶中找出次品，這樣就降低了教學起點，孩子很容易的從3個中找到次品。那么在后面的5個、9個中找次品就容易多了。不會產生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進行。
三、層層推進本課我讓孩子們從3個中找出次品這比較簡單，然后加深到從5個、9個中找次品，并且在9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來讓學生再用12進行驗證，加深了學生的體驗。整個教學過程注重讓學生經歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。
四、知識拓展當學生通過例2發(fā)現(xiàn)把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎讓學生進行猜測：這種方法在待測物品的數(shù)字更大的時候是否也成立呢?引發(fā)學生進行進一步的驗證、歸納、推理等數(shù)學思考活動，逐步脫離具體的實物操作，采用文字分析方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從特殊到一般、從具體到抽象的過渡。這部分在集體備課后我進行了調整，將以前不能平均分成三份的教學挪到了下一課時。本節(jié)重點砸實，能平均分成三份的，怎樣找出次品?？偨Y出規(guī)律后，進行了相應的練習。增加了課后“你知道嗎”中一部分內容。學生充分練習后已經能很熟練的運用最優(yōu)方法解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過今天教學實際來看，效果更好一些。
五、教學方法在教學過程中，充分的運用了研究性學習的教學方法，不把現(xiàn)成的答案或結論告訴給學生，而是試圖創(chuàng)設出問題情境，引發(fā)學生認知上的矛盾、沖突，激起學生探求知識經驗和事理的欲望，繼而調用已有的知識經驗和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀察、實驗、操作、討論、思索等多種活動進行研究檢驗。在研究性數(shù)學學習中，知識不再是被學生消極接受的，而是學生自身積極地、主動地去探求獲取的。學生在教育教學中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
找次品說課稿篇三
生1：老師中等身材，頭發(fā)很平。
生2：老師臉很方，眼睛很小。
……。
(老師用鼓勵的目光激勵學生發(fā)言，隨便學生怎么說，說的越奇怪越好。不管學生說什么，老師都大肆表揚同時表示感謝，以激起其他學生想說話的欲望。待三四個學生發(fā)言后，老師話鋒一轉，提出第二個問題。)。
師：同學們非常善于觀察，這么短的時間就發(fā)現(xiàn)了老師這么多的特點。既然如此聰明，請允許我請教第二個問題，你們必須實話實說，說實話的本老師獎勵吃糖。
(拿出一瓶真的木糖醇，此時學生都好奇地等著老師會出什么問題或者看著老師手里的木糖醇，老師故意矜持一會才說出問題。)。
老師的問題是：你覺得我和你們原來的數(shù)學老師相比，誰更像一位優(yōu)秀的數(shù)學老師?
(聽課老師有的發(fā)出了笑聲，學生們也都面面相覷，微笑著不知如何作答)。
生1：老師您更優(yōu)秀。
師：(笑著說)瞎說!你還沒聽過老師上課呢。
生2：(笑著說)兩個都像。
師：(笑著說)不許都選，只能選一個。
生2：(有點無奈的)那就選我們原來的老師吧。
師：說得對!咱們今天表現(xiàn)的如此優(yōu)秀，一定是原來老師的功勞。請吃糖!
(從木糖醇瓶中倒出一粒放入該學生手中，繼續(xù)面向其他同學)誰還想吃糖，請實話數(shù)說。
生3：是我們原來的老師，因為他辛辛苦苦教了我們好幾年。
師：(緊緊握著該學生的手)真是一個懂得感恩的孩子，說得對，請吃糖!
(從木糖醇瓶中再倒出一粒放入該學生手中)。
師：(笑著說)同學們不用說了，老師已經知道結果了，應該是你們原來的老師更優(yōu)秀。(話鋒一轉)當某個人或某項事物不足夠好時，我們可以稱之為——(拖長音，表示疑問)。
師：對，次品。(隨機板書)。
師：(很認真地說)在今天在座的這么多優(yōu)秀教師中找出我這樣的次品老師是很容易的，可有些時候，找次品就不那么容易了。剛才誰吃我糖了，請給我站起來!(假裝生氣)。
【吃糖的學生剛才還美滋滋的呢，現(xiàn)在被迫站起來?！?。
師：(繼續(xù)假裝生氣)誰讓你們吃糖的?(學生苦笑)瞧瞧你們惹麻煩了吧。老師剛剛買了3瓶一樣的木糖醇，其中一瓶就被你們“偷吃了”兩粒，(老師出示3瓶一樣的木糖醇)，吃掉兩粒的那一瓶重量自然就變得輕一些。重量變輕了我們就可以稱之為——(拖長音，表示疑問。)。
生：次品(很快接上)。
師：對。怎樣很快地知道哪一瓶是次品呢?(示意吃糖的學生坐下)如果用天平稱來稱，至少幾次才能保證找到呢?請獨立思考。
(學生獨立思考約30秒鐘)。
2.初步建立基本思維模型。
師：誰來說說至少要幾次才能保證找到?
(此時學生基本有兩種意見：部分或大部分人認為需要2次，部分思維好的同學會認為1次足矣。老師請認為1次的同學上臺展示)。
師：你見過天平嗎?
生：見過。
師：天平長什么樣子?(學生茫然。老師走過去示意學生把雙手向左右兩邊伸平，笑曰：這就是一架美麗的天平。該生不自然地笑了，全體同學則會心地一笑。)。
師：別人都認為要2次，你說1次就行了。別瞎說!怎么稱的?稱給我們瞧瞧!
(該生演示：任意拿兩瓶放在天平左右兩邊，兩手伸平)。
生：如果是這種情況，剩下的那一瓶就是次品。
師：如果天平左右兩邊不平呢?
(該生再演示：天平左高右低的情況。)。
生：如果是這種情況，左邊高的那一瓶就是次品。
師：還有一種情況呢?
(該生馬上反應過來，立刻演示：天平左低右高的情況。)。
生：如果是這種情況，右邊高的那一瓶就是次品。
(面向全體同學)。
眾生：剩下的那一瓶。
師：如果天平有一邊翹起呢?
眾生：翹起的那一瓶。
師：不管是哪一種情況，幾次就可以找到次品了呀?
眾生：1次。
師：1次果然就可以找到次品是哪一瓶了，表揚給我們帶來這樣思考的那位同學。
(掌聲想起)。
師：誰還能像剛才那位同學一樣給我們演示一下怎么1次就能找到次品了呢?
(生再次演示，老師適時強調)。
眾生響亮回答：1次。
3.拓展延伸，引導猜想。
師：3瓶當中有1瓶次品，用天平稱稱，至少1次就可以保證找到。如果不是3瓶，假如今天來聽課的老師每人1瓶，大概有兩千多瓶吧。我們暫且估計有2187瓶。(隨機板書)如果2187瓶中也有1瓶次品(輕)，用天平稱稱，至少幾次才能保證找到呢?請你猜一猜!
(停頓約20秒，找兩三個同學回答)。
生1：2186次。
生2：2185次。
生3：一千多次。
生4：729次。
眾生點頭：是。
眾生：好!
找次品說課稿篇四
《找次品》是人教版小學五年級下冊第八單元的內容。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性。在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。新課程標準中指出：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是數(shù)學教育教學要達到的重要目標之一，因而新課標教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的實例呈現(xiàn)出來。
二、說學情。
對于學生已經不是第一次研究解決問題的策略?！罢掖纹贰钡膶W習對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，充分利用學生已有的邏輯推理能力和綜合運用所學知識等解決問題的能力。另外，本節(jié)課會涉及到“可能”、“一定”、可能性的大小等知識點學生在此之前已學過。本節(jié)課學生的探究活動主要在于天平的使用。在使用的過程中，小組合作交流探討、探究能夠很好地完成教學任務。
三、教學目標。
依據(jù)前面對教材的分析和對學情的把握，我確定了以下三維教學目標：
【知識與技能】。
初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法，并能解決實際問題。
【過程與方法】。
通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，提高應用意識和解決實際問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題。
四、教學重難點。
【重點】。
歸納解決問題的最優(yōu)策略，體會解決問題策略的多樣性。
【難點】。
運用最優(yōu)的方法來解決生活中的實際問題。
五、說教法和學法。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。同時在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會主動探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學的價值，增強學生應用數(shù)學的意識。
六、說教學過程。
(一)導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)，我會設置如下情境來導入：“1986年1月28日，美國第二架航天飛機“挑戰(zhàn)者”號在進行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調查，這次災難的主要原因是一個不合格的零件(橡皮圈)引起的?？梢姴缓细窳慵奈：τ卸啻蟆眮碜匀欢坏匾稣n題。
設計意圖：這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系，還可以讓學生認識到次品所帶來的危害，為新課的講授做好鋪墊。
(二)生成原理。
接下來出示教材例題：有3瓶鈣片，其中1瓶少了3片。你能設法把它找出來嗎?鼓勵學生用自己喜歡的方式來找出來。教師積極評價各種方案，例如：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂一掂、用天平秤等，并鼓勵學生說說如何使用天平來找到次品，陳述理由想辦法把用天平找次品的過程清楚地表示出來，鼓勵學生嘗試用圖形來表示找次品的過程。
為了進一步學會天平的使用和用圖形來表示找次品的過程，出示接下來的例題：9個零件里有1個是次品(次品重一些)，假如用天平稱，至少稱幾次就保證一定能找到次品?初接觸這個題目，學生理解會有一定難度。我會要求學生：默讀題目，找出關鍵詞解釋一下。特別是對“至少稱幾次就能保證一定能找到次品”關鍵句進行強調，加深理解。在整個探究的過程中，我會讓學生分組探究，選擇自己喜歡的方式來探究找出次品的次數(shù)，并將小組結果繪制在表格中。在此過程中，我會積極地指導學生，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性。
設計意圖：我認為數(shù)學課堂要善于利用學生生活經歷為素材，將生活中的實際問題提升為數(shù)學高度，充分利用學生的知識經驗基礎、認知特點進行設計，組織學習。同時設置循序漸進地提問來引導學生主動探究，真正體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
(三)深化原理。
下面我會就上面的例題提出疑問，讓學生思考：怎樣才能保證找出次品需要稱的次數(shù)最少，繼而由師生共同總結得出找次品的最優(yōu)策略。
設計意圖：通過提問的方式來引發(fā)學生思考，繼而由師生總結得出本節(jié)課的'核心內容。
這一環(huán)節(jié)教師充分指導學生完成任務，將學習的主動權完全還給學生，讓學生真正成為學習的主人。
(四)應用原理。
在這一部分我會要求學生用前面所得到的規(guī)律來探究變式練習：找出10個、11個零件中的1個次品(次品重一些)，看看是不是保證找出次品的次數(shù)也是最少的。
設計意圖：通過此道練習題讓學生真正掌握找次品的最優(yōu)策略，強化對探究過程的理解。
而且整個過程都是在學生自主探究中完成，可以使每個學生的學生更具活力，也有利于讓學生感受到數(shù)學的成就感。
(五)小結作業(yè)。
回顧這節(jié)課的學習過程，請多個同學談談這節(jié)課學到的知識，并提問：還有什么疑問?并做一做課后作業(yè)。
設計意圖：小學的課堂應著重讓學生體會知識的獲得過程，并能真正學會將所學的知識應用到實際生活，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。
找次品說課稿篇五
《找規(guī)律》這是一年級下冊教材中的一個有現(xiàn)實意義的內容，是在學生已有的知識準備和生活經驗的基礎上進行學習的。潘老師的《找規(guī)律》一課具有以下特點。
一、激發(fā)興趣，游戲導入。
在導入階段，潘老師通過談話，讓學生猜一猜接下來會是什么顏色，十分親切自然，使學生對新學習課產生強烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學生的回答情況，引導學生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書：一組一組重復排列?？雌饋砀右荒苛巳?。學生在觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學做好鋪墊。
二、整合教材，精心設計。
學生對規(guī)律并不陌生，教師先是讓學生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學生圍成一圈的情景時，許多學生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導學生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件呈現(xiàn)學生圈一圈的畫面，將復雜的圖形簡單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個為一組的，有安排三個為一組。通過圈一圈的畫面是學生更直接形象對規(guī)律知識的了解。，教師適時調動學生的情緒，讓學生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個是什么，讓學生探索水果排列的規(guī)律，對于前面所學知識進一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會造成學生的思維定勢。如何拓展學生的思維，讓學生感受到思維的多樣性？練習猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設計體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發(fā)揮了每個學生的積極性。
三、練習的設計循序漸進，環(huán)環(huán)緊扣。
潘老師的練習設計循序漸進，由易到難。由認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律?？紤]到學生的興趣愛好和不同學生的特點，安排學生設計開放的學習活動。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學生自己用不同的形狀設計出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性，就是讓每個學生用一兩種彩色筆，自己設計有規(guī)律的圖形。除了讓學生用顏色來創(chuàng)造，還鼓勵學生用聲音或動作來創(chuàng)造規(guī)律，為學生搭建展示自我的平臺，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。最后讓學生創(chuàng)造規(guī)律，設計規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學過程循序漸進。在鞏固知識的活動中一系列的數(shù)學活動選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設計使學生在每項學習活動當中人身思考，動口說，動手做，實實在在的在活動，使學生成為學習的真正主體。
找次品說課稿篇六
《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內容。實際生活生產中的“次品”有很多種差別的環(huán)境，有的是表面與及格品差別，有的是所用質料不切合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是表面與及格品完全雷同，只是質量有所差別，且事先已經知道次品等到格品輕(或重)，別的在全部待測物品中只有唯一的一個次品。
新課程標準中指出：培養(yǎng)學生精良的數(shù)學思想本領是數(shù)學講授要到達的緊張目標之一。因而新課標課本體系而有步調地滲透排泄數(shù)學思想要領，實驗把緊張的數(shù)學思想要領通過學生可以明白的簡樸情勢，接納生動風趣的事例出現(xiàn)出來。通過講授使學生受到數(shù)學思想要領的熏陶，形成探索數(shù)學題目標興趣與欲望，漸漸生長數(shù)學思想本領。
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
二、學情分析。
解決問題的策略研究學生已經不是第一次接觸，此前學習過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學習中，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學生已經具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。另外，本節(jié)課中會涉及到的“可能”、“一定”、可能性的大小等知識點學生在此之前都已學過的。
本節(jié)課學生的探究活動中要用到天平，在以往學習等式的性質等知識時，學生對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經有了很好的掌握。
新課程實施已有幾年的時間，幾年來，小組合作交流、自主探究的學習方式已為廣大學生所接受，成為學生比較喜愛的主要學習方式，在小組學習中學生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務。
三、教學目標。
知識技能目標：讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。
過程方法目標：學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
情感態(tài)度價值觀目標：感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
四、教學方法。
1.加強學生的試驗、操作活動。本節(jié)課內容的活動性和操作性比較強，可以采取學生動手實踐、小組討論、探究的方式教學。先多給學生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略?；顒油瓿珊笤僮寣W生分組匯報結果。
2.重視培養(yǎng)學生的'猜測、推理能力和探索精神。引導學生從紛繁復雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導學生逐步脫離具體的實物操作，轉而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
五、教學過程。
(一)情境導入。
課前談話：
師：同學們，我國的國球是什么球?
生：乒乓球。
生：
師：可見質量檢查是多么的重要，今天我們就當小小質檢員，用我們的智慧找出不合格的產品。
[設計意圖：活躍課堂氣氛，融洽師生關系，為新課的導入作好鋪墊。]。
(二)探究解決方案。
1.3個球。
學生自由發(fā)言。
師：在同學們說的這些方法中，你認為哪一種方法最好?為什么?
出示天平。說說怎樣利用天平來找出這次品球呢?
學生回答后小結：可以把其中的2個分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的那一個輕些;如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那一個輕些。
2.5個球。
(1)獨立思考：從5球中找出那個是次品。
(2)小組合作：
(合作要求：用手模擬天平，用5個學具當乒乓球。你們是怎樣稱的?稱了幾次?組長負責作好記錄。)。
(3)指名匯報，根據(jù)學生的回答同步用圖示法板書學生的操作步驟：
平衡：11次。
5(2，2，1)。
不平衡：2(1，1)2次。
5(1，1，1，1，1)1次或2次。
……。
師：從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。
師：觀察板書的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢?
(三)探索最優(yōu)策略。
1.9個。
(1)小組分工合作：用學具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程，完成下表。
(合作要求：2名同學擺學具，1名同學用圖示法作記錄，1名同學分析填表。)。
乒乓球個數(shù)。
怎么分。
分的過程。
保證找出的最少次數(shù)。
(2)指名匯報，根據(jù)學生的回答填表并板書：
平衡3(1，1，1)。
9(3，3，3)。
不平衡3(1，1，1)2次。
平衡1。
9(4，4，1)平衡2(1，1)3次。
不平衡4(1，1，2)。
不平衡1。
平衡1。
平衡(2，2，1)。
9(2，2，2，2，1)不平衡2(1，1)3次。
不平衡2(1，1)。
9(1，1，1，1，1，1，1，1，1)4次。
……。
引導觀察：用哪一種方法保證能找出次品需要稱的次數(shù)最少?
小結：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。
不能平均分成3份的應該怎樣分呢?
2.10和11個。
(1)全班合作：用圖示法從10個和11個乒乓球中找出一個次品。
(合作要求：將全班所有的小組分成2部分，一部分小組分析“從10個乒乓球中找出一個次品”，另一部分小組分析“從11個乒乓球中找出一個次品”。小組內先共同討論出幾種不同的分法，再2人合作選一種(組內不重復)用圖示法分析。)。
(2)指名匯報，投影展示學生的分析過程。
(3)引導觀察，感知規(guī)律。
(利用填寫好的表格，進行觀察分析，投影出示)。
一是把待測物品分成三份;二是要分得盡量平均，能夠均分的就平均分成3份，不能平均分的，也應該使多的一份與少的一份只相差1。
(4)你知道這是為什么嗎?你能不能對這個規(guī)律作出解釋?
(四)拓展提高。
猜測：這種方法在待測物品的數(shù)量更大時是否也成立呢?
請你選擇一個合適的數(shù)來解這道題，獨立用圖示法分析，驗證你的猜測是否正確。
找次品說課稿篇七
尊敬的各位評委、老師們：
大家好，下面我為大家說課的題目是《找次品》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程這五個方面談一下這節(jié)課。
《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內容?，F(xiàn)實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕或重，另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
解決問題的策略研究學生已經不是第一次接觸，此前學習過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學習中，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學生已經具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。
本節(jié)課學生的探究活動中要用到天平，在以往學習等式的性質等知識時，學生對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經有了很好的掌握。
1.知識目標：能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。
2.能力目標：以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.情感目標：感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
教學重點：經歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。
教學難點：脫離實物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。
教學準備：口算卡片、3瓶鈣片圓形紙片試驗記錄單。
1.加強學生的試驗、操作活動。本節(jié)課內容的活動性和操作性比較強，所以這節(jié)課我主要采取學生動手實踐、小組討論、探究的方式教學。多給學生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略?；顒油瓿珊笤僮寣W生分組匯報結果。
2.重視培養(yǎng)學生的猜測、推理能力和探索精神。引導學生從紛繁復雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導學生逐步脫離具體的實物操作，轉而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”這節(jié)課的設計著力通過參與有效的實際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造解決問題的能力。
(一)、口算。
口算是我們每節(jié)數(shù)學課必不可少的教學環(huán)節(jié)之一，由于這節(jié)課容量較大，所以我只設計了12道比較簡單的口算題，1分鐘之內做對10道便是百分，多做一道加10分，這樣就是想讓不同能力的學生得到不同的提高。
(二)、創(chuàng)設情境。
我想通過身邊的生活實例，為學生創(chuàng)設問題情境，讓數(shù)學問題生活化，一上課就吸引學生的注意力，調動他們的探究興趣，為后面的教學做好鋪墊，使學生進入最佳學習狀態(tài)，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。所以我設計了幫助王阿姨找出次品的教學情境，并貫穿于整個課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。然后出示圖片，次品就在81瓶鈣片中，至少幾次就能保證找出次品？以及華羅庚老先生的一段話，目的是讓學生了解一種數(shù)學的學習方法，那就是化繁為簡的方法。
（三）、建立模型。
由于這部分知識是本節(jié)課的重點和難點，所以我想分兩步進行突破。
1、難點轉化，降低教學起點。
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。按照例題，本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個中找出次品，這樣就降低了教學起點，孩子很容易的從3個次品找到次品，能較順利地完成初步的邏輯推理。這樣，在后面的5個、9個中找次品就容易多了。不會產生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進行。
另外，圖示法較為抽象，對學生來說不容易理解，所以在這里當學生說完稱法以及課件同步演示之后，我在黑板上板書出了這種圖示的方法，讓學生初步感知，為后面學生利用圖示法做好鋪墊。
2、層層推進突破重、難點。
教材在編排結構上注重體現(xiàn)數(shù)學知識的邏輯順序，強調數(shù)學思維的一般過程，著力培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識和能力。所以，在讓孩子們在3個里面找出次品后，加深難度，出示圖片，在5瓶鈣片中找出這瓶次品，至少幾次就能保證找出來？但是，僅要求學生說出找次品的方法，目的是讓學生感受解決問題策略的多樣性。
此外，教科書在分析方法的編排上還很重視“數(shù)學化”，即由具體到抽象，由特殊到一般的分析模式。當加深到從9個中找次品時，我們不僅要體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，還要在學生羅列出個中解決方案之后，引導學生觀察、比較哪一種方法更好？從而滲透優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略。然后我又讓學生將這種分法和我們以前學過的除法聯(lián)系起來，還可以用除法的方式表達出來，這樣更為簡便，也更容易理解。
那平均分時候是這樣，不平均分的情況又是怎樣呢？緊接著，我又出示圖片，次品在8瓶里面，怎么找？類比遷移，自主探究。學生匯報后，引導學生說出當待測物品不能平均分的時候，要使多的一份比少的一份相差1是最優(yōu)化的策略。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生完全脫離具體的實物操作，實現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。
（四）、解釋應用。
找到優(yōu)化方法之后，根據(jù)課的伊始，華羅庚爺爺教給我們的數(shù)學學習方法，在簡單的的實例中找出規(guī)律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復雜的問題。從而也做到了首尾呼應。
那么整個教學過程我注重讓學生經歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。學生通過合作，尋求最佳方案，把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，學生在課堂教學中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
由于本人水平有限，這節(jié)課還有很多不足之處，懇請各位領導和老師多提寶貴意見！謝謝大家！
找次品說課稿篇八
尊敬的各位領導、老師：
大家上午好，我今天演課的課題是五年級下冊數(shù)學廣角《找次品》。
上課，同學們好，請坐。
今天老師要帶同學們挑戰(zhàn)一個新的工作，那就是“小小質檢員”。要想當一名合格的質檢員，可不容易，因為你需要將產品中的次品找出來。同學們請看大屏幕，你覺得至少稱多少次才能找到次品呢？我看到有些同學毫無頭緒，那你就來猜一猜吧，猜想也是學習數(shù)學常用的方法。哎呀，同學們猜的都不一樣，那到底誰猜的對呢？接下來的數(shù)學之旅會告訴你答案。（出示課題：找次品）。
剛聽到有的學生小聲說：81個數(shù)太大了，不好找，怎么辦呢？有同學說用3瓶先試試，看看有沒有什么規(guī)律?真棒，他已經學會用“化繁為簡”的數(shù)學思想了。
那就請同學們從3瓶開始吧，請看大屏幕。
看到大家積極的想辦法，熱烈的討論，我覺得我今天可以暫時休息了，課堂的小主人們，舞臺上有請。
“老師，我覺得可以用天平稱，把天平的左右各放一瓶，如果天平不平衡，說明次品在翹起來的那一邊，如果天平平衡，說明次品就是另外放的一瓶。所以，三瓶木糖醇一次就能找到次品?！?BR> 你們能把剛才用天平找次品的過程，用自己喜歡的方式清楚地表示出來嗎？
老師我覺得可以這樣表示：用小正方形代替木糖醇，上面寫上1、2、3。如果1和2平衡，3是次品。如果不平衡。輕的是次品。
非常棒，不但找出了次品，而且成功地記錄了下來。你們離成為合格的質檢員不遠啦。當然，也可以像老師這樣記錄。
如果老師把3瓶木糖醇換成八個零件，你能找到次品嗎？怎樣才能怎樣利用天平把這個重的零件找出來呢？請同學們小組合作討論一下，要求請看大屏幕：
根據(jù)大家小組的匯報交流可以得出結論：把8個零件分成（3,3,2）,至少稱兩次保證找出次品。
如果是9個零件，應該怎么樣找出次品呢？最少稱幾次？是的，小王同學給出了最佳解決方案，即把9分成（3,3,3），至少兩次找到次品。
老師我有問題，為什么我和小王都分成3份，他稱的次數(shù)是2，我稱的是三次呢？
有時候提出問題比解決問題更重要。對啊，為什么呢？誰能幫幫他？
老師，我知道，雖然都是分三組，小王是平均分的，無論第一次稱平衡還是不平衡，3都只需要再稱1次，小明分的是（4,4,1），4要分成2和2，2還要在分成1和1，3次才能找到次品。解釋的清楚明白。掌聲送給他。
通過剛才的學習，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？
各位課堂上的小主人，舞臺上再次有請。
“我們組發(fā)現(xiàn)了要想最快的找到次品，需要把物品分成三份，要盡量的平均分，如果不能平均分，那也應該讓多的和少的數(shù)只差1，這樣不但能保證找到次品，而且稱的次數(shù)一定最少?！?BR> 你們小組總結的真好，把找次品的最優(yōu)方案說出來了，真厲害！老師準備的建議用不著嘍，不過老師更開心，因為你們青出于藍而勝于藍啦，那老師把一則三字訣作為禮物送給你們，我們一起來讀讀吧！
大家通過下面考驗就可以領到上崗證啦！請看大屏幕。
哇塞，你們都成功找到啦！恭喜同學們都成為了合格的質檢員，現(xiàn)在老師要把象征榮譽的工作證發(fā)給你們，希望你們在接下來的工作中佳績不斷。好，同學們，下課，下次再會！
找次品說課稿篇九
尊敬的各位領導、老師：
大家好！我說課的內容是是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內容《找次品》，我將從以下幾個環(huán)節(jié)來說一下我對這節(jié)課的設計思路。一、教材背景分析。二、教學目標設計。三、教學過程設計。四、教學設計特點。
1、教材分析。
現(xiàn)實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
教材在編排結構上注重體現(xiàn)數(shù)學知識的邏輯順序，強調數(shù)學思維的一般過程，著力培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識和能力。例1安排了從5個物品中找出次品僅要求學生說出找次品的方法讓生初步感受解決問題策略的多樣性。例2安排了9個待測物品，并要求學生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，從而讓學生經歷有多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。
2、學情分析。
五年級學生的思維水平總體上還處在具體運算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢。在前段的學習中，學生已積累了探索數(shù)字規(guī)律的基本方法與策略。但是，學生對天平的原理，以及為什么要找次品，找次品的方法要如何表達，什么是最優(yōu)方案都是比較模糊的。更換教材版本后，學生對這類解決問題策略的研究接觸少，對簡單的優(yōu)化思想方法、圖示方式的表達，以及事物隱含的規(guī)律還缺乏一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。本節(jié)課內容的活動性和操作性比較強，所以采取讓學生自主探究、動手實踐、合作交流的方式教學。
根據(jù)以上分析我確立本節(jié)課的教學目標是：
1．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決這類問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
2．讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
3．培養(yǎng)學生的合作意識和勤于思考，勇于探索精神。
教學重點：讓學生經歷觀察、猜測、實驗、推理的活動過程，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
教學難點：觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。
本節(jié)課的教學過程我主要分五個環(huán)節(jié)進行。
（一）、限時口算、訓練思維。
（二）、創(chuàng)設情境、引出課題。
通過美國“挑戰(zhàn)者號”發(fā)射失敗視頻引出課題。
（三）、探索新知，建立模型。
這個環(huán)節(jié)主要分三個層次教學的。
第一層次：初步感知，（“3”中找“1”）。
1、出示3瓶木糖醇，但其中一瓶少了幾粒，讓學生想一想用什么方法能把這瓶找到？預設生：可能說用手掂量，可能說數(shù)一數(shù)、也可能說用天平稱一稱等。由學生回答引出天平，并且讓學生想想用天平稱的方法至少幾次保證找出次品，然后讓學生邊說邊演示，最后師生回顧稱的方法。
第二層次：嘗試“找次品”（“5”中找“1”）。
出示：5瓶中有1瓶少了3粒，用天平至少稱幾次保證能找到次品？先讓同學猜一猜，然后引領學生分一分。接下來采用小組合作探究的方式，結合教師出示的小提示借助實物擺一擺、想一想、交流探究出保證找到次品的最少次數(shù)。然后采取小組匯報展示、教師課件輔助展示的方式，讓學生總結出從5個檢測物品中找1個次品的方法和保證找到次品至少次數(shù)，同時滲透解決問題方法多樣化。
第三層次：探索最優(yōu)策略。（“8和9”中找“1”）。
1、我先出示比爾蓋茨與81個玻璃球的問題，先讓學生猜測從81個玻璃球中找一個次品，用天平稱至少多少次能找出次品。然后將數(shù)據(jù)放小，探究在9個玻璃球中找一個次品球（次品重一些）幾種方法，引導學生用圖示法自主分析，同桌交流的方式學習。根據(jù)學生匯報從9個玻璃球中找1個次品的方法，教師結合課件展示說明分的方法，引導學生從多種方法中選擇最優(yōu)方法，最后讓學生能用自己的語言說一說從是3倍數(shù)的數(shù)中找一個次品的方法。
2、利用規(guī)律解決比爾·蓋茨與81個玻璃球的問題，驗證猜測。
3、探究從不是3的倍數(shù)的數(shù)中找次品的方法，出示從8瓶礦泉水中找一瓶鹽水，探究至少稱幾次保證找出的問題情境，學生分析、匯報后引導學生觀察、總結方法。最后總結從待測物品中保證找到找一個次品的方法并利用兒歌形式向學生說明。
（四）、解釋應用、完善新知。
1、課后題改編。
2、知識拓展。
（五）、小結收獲，反思內化。
讓學生從知識上或學習方法上談收獲。
[設計意圖：完善新知，滲透掌握數(shù)學思想方法的重要性]。
總之，整節(jié)課的教學內容創(chuàng)境上力求體現(xiàn)：生活性、趣味性、思考性。在教學設計上體現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題的過程。在學習方式上力求體現(xiàn)：自主探索、動手操作、合作交流這一理念。在思想方法上：注重化繁為簡、數(shù)形結合、知識遷移思想的培養(yǎng)。
以上是我的這節(jié)課的設計，在各方面還有很多不完善的地方，請各位領導和老師多提寶貴意見。
找次品說課稿篇十
《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內容?，F(xiàn)實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
《找次品》的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課從3個、5個、9個待測產品中找出一個次品，以操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，初步體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
1、讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。
2、學生通過觀察、猜測、試驗、推理、驗證等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3、感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的'應用意識和解決實際問題的能力。
理解用天平測次品的方法，初步學會運用最優(yōu)化的方法解決實際問題。
（一）創(chuàng)設情境，引入課題。
在出示課件（3瓶口香糖）提出問題。
1、哪個辦法能最快幫小明找出少了一顆的那瓶口香糖？
辦法一：用手掂一掂。
辦法二：每瓶都倒出來數(shù)一次。
辦法三：用秤稱一稱。
2、根據(jù)學生的回答提問，你會選那種秤？從而引出天平。并模擬天平找次品的過程。
這樣做的設計意圖：引導學生根據(jù)次品的特點發(fā)現(xiàn)用天平“稱”的方法最好，知道并不需要稱出每個物品的具體質量，而只要根據(jù)天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進行比較就可以。通過身邊生活實例，為學生創(chuàng)設問題情景，讓數(shù)學問題生活化，從而吸引住學生的注意力，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。調動他們的探究興趣，為后面的教學做好鋪墊，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。。
3、層層推進，怎樣從這5瓶里找出少一顆的那瓶呢？如果是9呢？，并且在9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來讓學生再用12進行驗證，加深了學生的體驗。整個教學過程注重讓學生經歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。學生通過合作，尋求最佳方案，把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。
最終的總結，老師不把現(xiàn)成的答案或結論告訴給學生，而是試圖創(chuàng)設出問題情境，引發(fā)學生認知上的矛盾、沖突，激起學生探求知識經驗和事理的欲望，繼而調用已有的知識經驗和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀察、實驗、操作、討論、思索等多種活動進行研究檢驗。在研究性數(shù)學學習中，知識不再是被學生消極接受的，而是學生自身積極地、主動地去探求獲取的。學生在教育教學中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
找次品說課稿篇十一
《找次品》是人教版小學五年級下冊第八單元的內容。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性。在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。新課程標準中指出：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是數(shù)學教育教學要達到的重要目標之一，因而新課標教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的實例呈現(xiàn)出來。
對于學生已經不是第一次研究解決問題的策略。“找次品”的學習對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，充分利用學生已有的邏輯推理能力和綜合運用所學知識等解決問題的能力。另外，本節(jié)課會涉及到“可能”、“一定”、可能性的大小等知識點學生在此之前已學過。本節(jié)課學生的探究活動主要在于天平的使用。在使用的過程中，小組合作交流探討、探究能夠很好地完成教學任務。
依據(jù)前面對教材的分析和對學情的把握，我確定了以下三維教學目標：
【知識與技能】。
初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法，并能解決實際問題。
【過程與方法】。
通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，提高應用意識和解決實際問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題。
【重點】。
歸納解決問題的最優(yōu)策略，體會解決問題策略的多樣性。
【難點】。
運用最優(yōu)的方法來解決生活中的實際問題。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。同時在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會主動探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學的價值，增強學生應用數(shù)學的意識。
(一)導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)，我會設置如下情境來導入：“1986年1月28日，美國第二架航天飛機“挑戰(zhàn)者”號在進行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調查，這次災難的主要原因是一個不合格的零件(橡皮圈)引起的。可見不合格零件的危害有多大”來自然而然地引出課題。
設計意圖：這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系，還可以讓學生認識到次品所帶來的危害，為新課的講授做好鋪墊。
(二)生成原理。
接下來出示教材例題：有3瓶鈣片，其中1瓶少了3片。你能設法把它找出來嗎?鼓勵學生用自己喜歡的方式來找出來。教師積極評價各種方案，例如：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂一掂、用天平秤等，并鼓勵學生說說如何使用天平來找到次品，陳述理由想辦法把用天平找次品的過程清楚地表示出來，鼓勵學生嘗試用圖形來表示找次品的過程。
為了進一步學會天平的使用和用圖形來表示找次品的過程，出示接下來的例題：9個零件里有1個是次品(次品重一些)，假如用天平稱，至少稱幾次就保證一定能找到次品?初接觸這個題目，學生理解會有一定難度。我會要求學生：默讀題目，找出關鍵詞解釋一下。特別是對“至少稱幾次就能保證一定能找到次品”關鍵句進行強調，加深理解。在整個探究的過程中，我會讓學生分組探究，選擇自己喜歡的方式來探究找出次品的次數(shù)，并將小組結果繪制在表格中。在此過程中，我會積極地指導學生，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性。
設計意圖：我認為數(shù)學課堂要善于利用學生生活經歷為素材，將生活中的實際問題提升為數(shù)學高度，充分利用學生的知識經驗基礎、認知特點進行設計，組織學習。同時設置循序漸進地提問來引導學生主動探究，真正體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
(三)深化原理。
下面我會就上面的例題提出疑問，讓學生思考：怎樣才能保證找出次品需要稱的次數(shù)最少，繼而由師生共同總結得出找次品的最優(yōu)策略。
設計意圖：通過提問的方式來引發(fā)學生思考，繼而由師生總結得出本節(jié)課的核心內容。
這一環(huán)節(jié)教師充分指導學生完成任務，將學習的主動權完全還給學生，讓學生真正成為學習的主人。
(四)應用原理。
在這一部分我會要求學生用前面所得到的規(guī)律來探究變式練習：找出10個、11個零件中的1個次品(次品重一些)，看看是不是保證找出次品的次數(shù)也是最少的。
設計意圖：通過此道練習題讓學生真正掌握找次品的最優(yōu)策略，強化對探究過程的理解。
而且整個過程都是在學生自主探究中完成，可以使每個學生的學生更具活力，也有利于讓學生感受到數(shù)學的成就感。
(五)小結作業(yè)。
回顧這節(jié)課的學習過程，請多個同學談談這節(jié)課學到的知識，并提問：還有什么疑問?并做一做課后作業(yè)。
設計意圖：小學的課堂應著重讓學生體會知識的獲得過程，并能真正學會將所學的知識應用到實際生活，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
找次品說課稿篇十二
《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內容。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
新課程標準中指出：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是數(shù)學教學要達到的重要目標之一。因而新課標教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法?！罢掖纹贰钡慕虒W，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
解決問題的策略研究學生已經不是第一次接觸，此前學習過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學習中，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學生已經具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。在以往學習等式的性質等知識時，學生對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經有了很好的掌握。另外，本節(jié)課中涉及到的“可能”、“一定”等知識點學生在此之前都已學過。
知識技能目標：讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。
過程方法目標：學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
情感態(tài)度價值觀目標：感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
加強學生的試驗、操作活動。本節(jié)課內容的活動性和操作性比較強，可以采取學生動手實踐、小組討論、探究的方式教學。先多給學生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略?；顒油瓿珊笤僮寣W生分組匯報結果。重視培養(yǎng)學生的猜測、推理能力和探索精神。引導學生從紛繁復雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導學生逐步脫離具體的實物操作，轉而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
課前播放航天飛機失事視頻。
[設計意圖：吸引學生的注意力，在給眼睛和心靈極大震撼的同時，真切體會到次品的危害性，使學生能用一種嚴謹認真的態(tài)度對待下面的學習。
出示3瓶口香糖，說明：在這3瓶口香糖中有一瓶少裝了幾顆，你能幫我找出是哪一瓶少裝了嗎？學生自由發(fā)言。
出示天平。說說怎樣利用天平來找出這瓶口香糖呢？
學生回答后小結：可以把其中的2瓶分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的那一瓶少裝了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那一瓶少裝了。
找次品說課稿篇十三
《找規(guī)律》主要是對學生進行數(shù)學思維方法的教學，它蘊含著深刻的數(shù)學思想，是學生今后學習、生活的最基礎的知識之一，本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律，認識規(guī)律，鞏固規(guī)律到欣賞規(guī)律，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。聽了之后，我有以下幾個感想：
1、毛老師非常注重數(shù)學與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級孩子的特點，精心設計了富有兒童情趣的活動，從主題圖，學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，用數(shù)學的眼光來解釋生活的現(xiàn)象，從而讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用，數(shù)學在生活中產生的美，有效地溝通了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。
2、毛老師非常注重學生動手和動腦的結合。我們知道“兒童的智慧在手指尖上”，孩子只有自己動手了，才會有深刻體驗，對規(guī)律才會有深刻認知。本節(jié)課中，林老師十分關注學生的直接經驗，極力將數(shù)學設計成看得見，摸得著的物質化的實踐活動，在做數(shù)學中學習數(shù)學，同時讓學生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分體現(xiàn)了動手和動腦的有效結合。
3、毛老師這節(jié)課的教學設計比較好，用游戲貫穿整節(jié)課，符合低段孩子有玩的性格特點，每個教學環(huán)節(jié)以闖關的形式出現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習興趣。
4、毛老師的教學板書簡單明了，還特別美觀，教師的語言富有童趣。
5、毛老師通過一串有規(guī)律的數(shù)字引入，直奔主題，不拖拉，目的性強。在新授課部分節(jié)奏有些快，在如何分組以及每組重復出現(xiàn)的次數(shù)要多強調，為后面的教學作鋪墊。由于這里強調的比較少，以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時，學生答不上來。
6、毛老師一邊課件播放拍手歌，一邊讓學生跟著做動作，這一環(huán)節(jié)學生的興趣特別高，但后來讓學生找規(guī)律時，就會發(fā)現(xiàn)好多學生根本找不出來，因為動作比較多，歌曲也稍長了點，學生有點亂，其實我們可以簡單地設計拍拍手游戲，這樣比較容易找出規(guī)律。
7：毛老師在學生說出老師有戴眼鏡的和無戴眼鏡的時候，應該要及時指出錯誤，并強調怎么排列我們才能說這是有規(guī)律的排列。
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找次品說課稿篇十四
《找次品》是人教版小學五年級下冊第八單元的內容。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性。在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。新課程標準中指出：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是數(shù)學教育教學要達到的重要目標之一，因而新課標教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的實例呈現(xiàn)出來。
二、說學情。
對于學生已經不是第一次研究解決問題的策略?！罢掖纹贰钡膶W習對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，充分利用學生已有的邏輯推理能力和綜合運用所學知識等解決問題的能力。另外，本節(jié)課會涉及到“可能”、“一定”、可能性的大小等知識點學生在此之前已學過。本節(jié)課學生的探究活動主要在于天平的使用。在使用的過程中，小組合作交流探討、探究能夠很好地完成教學任務。
三、教學目標。
依據(jù)前面對教材的分析和對學情的把握，我確定了以下三維教學目標：
【知識與技能】。
初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法，并能解決實際問題。
【過程與方法】。
通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，提高應用意識和解決實際問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題。
四、教學重難點。
【重點】。
歸納解決問題的最優(yōu)策略，體會解決問題策略的多樣性。
【難點】。
運用最優(yōu)的方法來解決生活中的實際問題。
五、說教法和學法。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。同時在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會主動探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學的價值，增強學生應用數(shù)學的意識。
(一)導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)，我會設置如下情境來導入：“1986年1月28日，美國第二架航天飛機“挑戰(zhàn)者”號在進行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調查，這次災難的主要原因是一個不合格的零件(橡皮圈)引起的?？梢姴缓细窳慵奈：τ卸啻蟆眮碜匀欢坏匾稣n題。
設計意圖：這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系，還可以讓學生認識到次品所帶來的危害，為新課的講授做好鋪墊。
(二)生成原理。
接下來出示教材例題：有3瓶鈣片，其中1瓶少了3片。你能設法把它找出來嗎?鼓勵學生用自己喜歡的方式來找出來。教師積極評價各種方案，例如：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂一掂、用天平秤等，并鼓勵學生說說如何使用天平來找到次品，陳述理由想辦法把用天平找次品的過程清楚地表示出來，鼓勵學生嘗試用圖形來表示找次品的過程。
為了進一步學會天平的使用和用圖形來表示找次品的過程，出示接下來的例題：9個零件里有1個是次品(次品重一些)，假如用天平稱，至少稱幾次就保證一定能找到次品?初接觸這個題目，學生理解會有一定難度。我會要求學生：默讀題目，找出關鍵詞解釋一下。特別是對“至少稱幾次就能保證一定能找到次品”關鍵句進行強調，加深理解。在整個探究的過程中，我會讓學生分組探究，選擇自己喜歡的方式來探究找出次品的次數(shù)，并將小組結果繪制在表格中。在此過程中，我會積極地指導學生，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性。
設計意圖：我認為數(shù)學課堂要善于利用學生生活經歷為素材，將生活中的實際問題提升為數(shù)學高度，充分利用學生的知識經驗基礎、認知特點進行設計，組織學習。同時設置循序漸進地提問來引導學生主動探究，真正體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
(三)深化原理。
下面我會就上面的例題提出疑問，讓學生思考：怎樣才能保證找出次品需要稱的次數(shù)最少，繼而由師生共同總結得出找次品的最優(yōu)策略。
設計意圖：通過提問的方式來引發(fā)學生思考，繼而由師生總結得出本節(jié)課的核心內容。
這一環(huán)節(jié)教師充分指導學生完成任務，將學習的主動權完全還給學生，讓學生真正成為學習的主人。
(四)應用原理。
在這一部分我會要求學生用前面所得到的規(guī)律來探究變式練習：找出10個、11個零件中的1個次品(次品重一些)，看看是不是保證找出次品的次數(shù)也是最少的。
設計意圖：通過此道練習題讓學生真正掌握找次品的最優(yōu)策略，強化對探究過程的理解。
而且整個過程都是在學生自主探究中完成，可以使每個學生的學生更具活力，也有利于讓學生感受到數(shù)學的成就感。
(五)小結作業(yè)。
回顧這節(jié)課的學習過程，請多個同學談談這節(jié)課學到的知識，并提問：還有什么疑問?并做一做課后作業(yè)。
設計意圖：小學的課堂應著重讓學生體會知識的獲得過程，并能真正學會將所學的知識應用到實際生活，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。
七、說板書設計。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
找次品說課稿篇十五
尊敬的各位領導、老師：
大家上午好，我今天演課的課題是五年級下冊數(shù)學廣角《找次品》。
上課，同學們好，請坐。
今天老師要帶同學們挑戰(zhàn)一個新的工作，那就是“小小質檢員”。要想當一名合格的質檢員，可不容易，因為你需要將產品中的次品找出來。同學們請看大屏幕，你覺得至少稱多少次才能找到次品呢？我看到有些同學毫無頭緒，那你就來猜一猜吧，猜想也是學習數(shù)學常用的方法。哎呀，同學們猜的都不一樣，那到底誰猜的對呢？接下來的數(shù)學之旅會告訴你答案。（出示課題：找次品）。
剛聽到有的學生小聲說：81個數(shù)太大了，不好找，怎么辦呢？有同學說用3瓶先試試，看看有沒有什么規(guī)律?真棒，他已經學會用“化繁為簡”的數(shù)學思想了。
那就請同學們從3瓶開始吧，請看大屏幕。
看到大家積極的想辦法，熱烈的討論，我覺得我今天可以暫時休息了，課堂的小主人們，舞臺上有請。
“老師，我覺得可以用天平稱，把天平的左右各放一瓶，如果天平不平衡，說明次品在翹起來的那一邊，如果天平平衡，說明次品就是另外放的一瓶。所以，三瓶木糖醇一次就能找到次品?！?BR> 你們能把剛才用天平找次品的過程，用自己喜歡的方式清楚地表示出來嗎？
老師我覺得可以這樣表示：用小正方形代替木糖醇，上面寫上1、2、3。如果1和2平衡，3是次品。如果不平衡。輕的是次品。
非常棒，不但找出了次品，而且成功地記錄了下來。你們離成為合格的質檢員不遠啦。當然，也可以像老師這樣記錄。
如果老師把3瓶木糖醇換成八個零件，你能找到次品嗎？怎樣才能怎樣利用天平把這個重的零件找出來呢？請同學們小組合作討論一下，要求請看大屏幕：
根據(jù)大家小組的匯報交流可以得出結論：把8個零件分成（3,3,2）,至少稱兩次保證找出次品。
如果是9個零件，應該怎么樣找出次品呢？最少稱幾次？是的，小王同學給出了最佳解決方案，即把9分成（3,3,3），至少兩次找到次品。
老師我有問題，為什么我和小王都分成3份，他稱的次數(shù)是2，我稱的是三次呢？
有時候提出問題比解決問題更重要。對啊，為什么呢？誰能幫幫他？
老師，我知道，雖然都是分三組，小王是平均分的，無論第一次稱平衡還是不平衡，3都只需要再稱1次，小明分的是（4,4,1），4要分成2和2，2還要在分成1和1，3次才能找到次品。解釋的清楚明白。掌聲送給他。
通過剛才的學習，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？
各位課堂上的小主人，舞臺上再次有請。
“我們組發(fā)現(xiàn)了要想最快的找到次品，需要把物品分成三份，要盡量的平均分，如果不能平均分，那也應該讓多的和少的數(shù)只差1，這樣不但能保證找到次品，而且稱的次數(shù)一定最少?！?BR> 你們小組總結的真好，把找次品的最優(yōu)方案說出來了，真厲害！老師準備的建議用不著嘍，不過老師更開心，因為你們青出于藍而勝于藍啦，那老師把一則三字訣作為禮物送給你們，我們一起來讀讀吧！
大家通過下面考驗就可以領到上崗證啦！請看大屏幕。
哇塞，你們都成功找到啦！恭喜同學們都成為了合格的質檢員，現(xiàn)在老師要把象征榮譽的工作證發(fā)給你們，希望你們在接下來的工作中佳績不斷。好，同學們，下課，下次再會！
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找次品說課稿篇十六
三、教學目標。
知識技能目標：讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方；
四、教學方法。
五、教學過程。
第一，情境導入。
學生自由發(fā)言、
在同學們說的這些方法中，你認為哪一種方法最好為什么。
介紹天平原理。
出示天平、說說怎樣利用天平來找出這個螺冒呢。
學生回答后小結：可以把其中的2個分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的是次品了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那個次品。
第二，“找次品”的解決方法。
小組合作：從5個螺冒中找出輕的那個次品、（合作要求：用手模擬天平，用5個學具、你們是怎樣稱的稱了幾次組長負責作好記錄、）。
指名匯報，根據(jù)學生的回答同步用圖示法板書學生的操作步驟：
平衡：11次。
5（2，2，1）。
不平衡：2（1，1）2次。
5（1，1，1，1，1）1次或2次。
從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的、
觀察板書的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢？
第三，探索最優(yōu)策略。
在9個零件中有一個次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找到這個次品呢。
小組分工合作：用學具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程，完成下表、
（合作要求：2名同學擺學具，2名同學用圖示法作記錄，2名同學分析填表、）。
零件個數(shù)。
分成的份數(shù)。
每份的個數(shù)。
至少稱幾次就一定能找到這個次品。
指名匯報，根據(jù)學生的回答填表并板書：
指名匯報，投影展示學生的分析過程、
第四，拓展提高。
第五、課堂總結。
這節(jié)課我們主要是學了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？同學們這節(jié)課上得不錯，其實在日常生活中，我們經常會遇到這樣的問題，希望同學們多觀察、多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多知識。
找次品說課稿篇一
今天聽了周**老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分猜謎導入，引出規(guī)律、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律、動手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律、運用規(guī)律，解決問題、總結評價，延伸規(guī)律這六個層次展開教學。
一、猜謎導入，引出規(guī)律。
讓學生從簡單的猜謎游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，通過先出示熊貓、小狗，讓學生猜后面的動物，從而激發(fā)學生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎。
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)，教師利用主題圖，為學生創(chuàng)設了紅花和藍花的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。
三、動手操作，感受規(guī)律。
讓學生通過操作、觀察、比較、分析，使學生把獲得的具體的.、感性的認識逐步上升為數(shù)學思考，初步感受有關的簡單數(shù)學模型。并通過讓學生從前往后看和從后往前看，感知不同的規(guī)律。
四、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律。
通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學生用數(shù)學思想審視生活，使學到的知識更加牢固有用，生活更加豐富多彩。
五、運用規(guī)律，解決問題。
布置開放性作業(yè)，通過讓學生自己動手設計晚會時用的禮帽，進一步把所學的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使學生體驗用數(shù)學知識裝扮生活，美化生活的愉悅。
找次品說課稿篇二
培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。
一、創(chuàng)設情景通過身邊生活實例，為學生創(chuàng)設問題情景，讓數(shù)學問題生活化，一上課就吸引住學生的注意力，調動他們的探究興趣，為后面的教學做好鋪墊，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。以前的視頻畫面距離學生的生活較遠，孩子們興趣不大。集體備課時大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應該聯(lián)系生活實際，這樣可以更加激起孩子們學習的興趣，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
二、難點轉化降低教學起點，按照例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個藥瓶中找出次品，這樣就降低了教學起點，孩子很容易的從3個中找到次品。那么在后面的5個、9個中找次品就容易多了。不會產生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進行。
三、層層推進本課我讓孩子們從3個中找出次品這比較簡單，然后加深到從5個、9個中找次品，并且在9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來讓學生再用12進行驗證，加深了學生的體驗。整個教學過程注重讓學生經歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。
四、知識拓展當學生通過例2發(fā)現(xiàn)把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎讓學生進行猜測：這種方法在待測物品的數(shù)字更大的時候是否也成立呢?引發(fā)學生進行進一步的驗證、歸納、推理等數(shù)學思考活動，逐步脫離具體的實物操作，采用文字分析方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從特殊到一般、從具體到抽象的過渡。這部分在集體備課后我進行了調整，將以前不能平均分成三份的教學挪到了下一課時。本節(jié)重點砸實，能平均分成三份的，怎樣找出次品?？偨Y出規(guī)律后，進行了相應的練習。增加了課后“你知道嗎”中一部分內容。學生充分練習后已經能很熟練的運用最優(yōu)方法解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過今天教學實際來看，效果更好一些。
五、教學方法在教學過程中，充分的運用了研究性學習的教學方法，不把現(xiàn)成的答案或結論告訴給學生，而是試圖創(chuàng)設出問題情境，引發(fā)學生認知上的矛盾、沖突，激起學生探求知識經驗和事理的欲望，繼而調用已有的知識經驗和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀察、實驗、操作、討論、思索等多種活動進行研究檢驗。在研究性數(shù)學學習中，知識不再是被學生消極接受的，而是學生自身積極地、主動地去探求獲取的。學生在教育教學中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
找次品說課稿篇三
生1：老師中等身材，頭發(fā)很平。
生2：老師臉很方，眼睛很小。
……。
(老師用鼓勵的目光激勵學生發(fā)言，隨便學生怎么說，說的越奇怪越好。不管學生說什么，老師都大肆表揚同時表示感謝，以激起其他學生想說話的欲望。待三四個學生發(fā)言后，老師話鋒一轉，提出第二個問題。)。
師：同學們非常善于觀察，這么短的時間就發(fā)現(xiàn)了老師這么多的特點。既然如此聰明，請允許我請教第二個問題，你們必須實話實說，說實話的本老師獎勵吃糖。
(拿出一瓶真的木糖醇，此時學生都好奇地等著老師會出什么問題或者看著老師手里的木糖醇，老師故意矜持一會才說出問題。)。
老師的問題是：你覺得我和你們原來的數(shù)學老師相比，誰更像一位優(yōu)秀的數(shù)學老師?
(聽課老師有的發(fā)出了笑聲，學生們也都面面相覷，微笑著不知如何作答)。
生1：老師您更優(yōu)秀。
師：(笑著說)瞎說!你還沒聽過老師上課呢。
生2：(笑著說)兩個都像。
師：(笑著說)不許都選，只能選一個。
生2：(有點無奈的)那就選我們原來的老師吧。
師：說得對!咱們今天表現(xiàn)的如此優(yōu)秀，一定是原來老師的功勞。請吃糖!
(從木糖醇瓶中倒出一粒放入該學生手中，繼續(xù)面向其他同學)誰還想吃糖，請實話數(shù)說。
生3：是我們原來的老師，因為他辛辛苦苦教了我們好幾年。
師：(緊緊握著該學生的手)真是一個懂得感恩的孩子，說得對，請吃糖!
(從木糖醇瓶中再倒出一粒放入該學生手中)。
師：(笑著說)同學們不用說了，老師已經知道結果了，應該是你們原來的老師更優(yōu)秀。(話鋒一轉)當某個人或某項事物不足夠好時，我們可以稱之為——(拖長音，表示疑問)。
師：對，次品。(隨機板書)。
師：(很認真地說)在今天在座的這么多優(yōu)秀教師中找出我這樣的次品老師是很容易的，可有些時候，找次品就不那么容易了。剛才誰吃我糖了，請給我站起來!(假裝生氣)。
【吃糖的學生剛才還美滋滋的呢，現(xiàn)在被迫站起來?！?。
師：(繼續(xù)假裝生氣)誰讓你們吃糖的?(學生苦笑)瞧瞧你們惹麻煩了吧。老師剛剛買了3瓶一樣的木糖醇，其中一瓶就被你們“偷吃了”兩粒，(老師出示3瓶一樣的木糖醇)，吃掉兩粒的那一瓶重量自然就變得輕一些。重量變輕了我們就可以稱之為——(拖長音，表示疑問。)。
生：次品(很快接上)。
師：對。怎樣很快地知道哪一瓶是次品呢?(示意吃糖的學生坐下)如果用天平稱來稱，至少幾次才能保證找到呢?請獨立思考。
(學生獨立思考約30秒鐘)。
2.初步建立基本思維模型。
師：誰來說說至少要幾次才能保證找到?
(此時學生基本有兩種意見：部分或大部分人認為需要2次，部分思維好的同學會認為1次足矣。老師請認為1次的同學上臺展示)。
師：你見過天平嗎?
生：見過。
師：天平長什么樣子?(學生茫然。老師走過去示意學生把雙手向左右兩邊伸平，笑曰：這就是一架美麗的天平。該生不自然地笑了，全體同學則會心地一笑。)。
師：別人都認為要2次，你說1次就行了。別瞎說!怎么稱的?稱給我們瞧瞧!
(該生演示：任意拿兩瓶放在天平左右兩邊，兩手伸平)。
生：如果是這種情況，剩下的那一瓶就是次品。
師：如果天平左右兩邊不平呢?
(該生再演示：天平左高右低的情況。)。
生：如果是這種情況，左邊高的那一瓶就是次品。
師：還有一種情況呢?
(該生馬上反應過來，立刻演示：天平左低右高的情況。)。
生：如果是這種情況，右邊高的那一瓶就是次品。
(面向全體同學)。
眾生：剩下的那一瓶。
師：如果天平有一邊翹起呢?
眾生：翹起的那一瓶。
師：不管是哪一種情況，幾次就可以找到次品了呀?
眾生：1次。
師：1次果然就可以找到次品是哪一瓶了，表揚給我們帶來這樣思考的那位同學。
(掌聲想起)。
師：誰還能像剛才那位同學一樣給我們演示一下怎么1次就能找到次品了呢?
(生再次演示，老師適時強調)。
眾生響亮回答：1次。
3.拓展延伸，引導猜想。
師：3瓶當中有1瓶次品，用天平稱稱，至少1次就可以保證找到。如果不是3瓶，假如今天來聽課的老師每人1瓶，大概有兩千多瓶吧。我們暫且估計有2187瓶。(隨機板書)如果2187瓶中也有1瓶次品(輕)，用天平稱稱，至少幾次才能保證找到呢?請你猜一猜!
(停頓約20秒，找兩三個同學回答)。
生1：2186次。
生2：2185次。
生3：一千多次。
生4：729次。
眾生點頭：是。
眾生：好!
找次品說課稿篇四
《找次品》是人教版小學五年級下冊第八單元的內容。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性。在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。新課程標準中指出：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是數(shù)學教育教學要達到的重要目標之一，因而新課標教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的實例呈現(xiàn)出來。
二、說學情。
對于學生已經不是第一次研究解決問題的策略?！罢掖纹贰钡膶W習對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，充分利用學生已有的邏輯推理能力和綜合運用所學知識等解決問題的能力。另外，本節(jié)課會涉及到“可能”、“一定”、可能性的大小等知識點學生在此之前已學過。本節(jié)課學生的探究活動主要在于天平的使用。在使用的過程中，小組合作交流探討、探究能夠很好地完成教學任務。
三、教學目標。
依據(jù)前面對教材的分析和對學情的把握，我確定了以下三維教學目標：
【知識與技能】。
初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法，并能解決實際問題。
【過程與方法】。
通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，提高應用意識和解決實際問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題。
四、教學重難點。
【重點】。
歸納解決問題的最優(yōu)策略，體會解決問題策略的多樣性。
【難點】。
運用最優(yōu)的方法來解決生活中的實際問題。
五、說教法和學法。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。同時在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會主動探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學的價值，增強學生應用數(shù)學的意識。
六、說教學過程。
(一)導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)，我會設置如下情境來導入：“1986年1月28日，美國第二架航天飛機“挑戰(zhàn)者”號在進行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調查，這次災難的主要原因是一個不合格的零件(橡皮圈)引起的?？梢姴缓细窳慵奈：τ卸啻蟆眮碜匀欢坏匾稣n題。
設計意圖：這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系，還可以讓學生認識到次品所帶來的危害，為新課的講授做好鋪墊。
(二)生成原理。
接下來出示教材例題：有3瓶鈣片，其中1瓶少了3片。你能設法把它找出來嗎?鼓勵學生用自己喜歡的方式來找出來。教師積極評價各種方案，例如：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂一掂、用天平秤等，并鼓勵學生說說如何使用天平來找到次品，陳述理由想辦法把用天平找次品的過程清楚地表示出來，鼓勵學生嘗試用圖形來表示找次品的過程。
為了進一步學會天平的使用和用圖形來表示找次品的過程，出示接下來的例題：9個零件里有1個是次品(次品重一些)，假如用天平稱，至少稱幾次就保證一定能找到次品?初接觸這個題目，學生理解會有一定難度。我會要求學生：默讀題目，找出關鍵詞解釋一下。特別是對“至少稱幾次就能保證一定能找到次品”關鍵句進行強調，加深理解。在整個探究的過程中，我會讓學生分組探究，選擇自己喜歡的方式來探究找出次品的次數(shù)，并將小組結果繪制在表格中。在此過程中，我會積極地指導學生，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性。
設計意圖：我認為數(shù)學課堂要善于利用學生生活經歷為素材，將生活中的實際問題提升為數(shù)學高度，充分利用學生的知識經驗基礎、認知特點進行設計，組織學習。同時設置循序漸進地提問來引導學生主動探究，真正體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
(三)深化原理。
下面我會就上面的例題提出疑問，讓學生思考：怎樣才能保證找出次品需要稱的次數(shù)最少，繼而由師生共同總結得出找次品的最優(yōu)策略。
設計意圖：通過提問的方式來引發(fā)學生思考，繼而由師生總結得出本節(jié)課的'核心內容。
這一環(huán)節(jié)教師充分指導學生完成任務，將學習的主動權完全還給學生，讓學生真正成為學習的主人。
(四)應用原理。
在這一部分我會要求學生用前面所得到的規(guī)律來探究變式練習：找出10個、11個零件中的1個次品(次品重一些)，看看是不是保證找出次品的次數(shù)也是最少的。
設計意圖：通過此道練習題讓學生真正掌握找次品的最優(yōu)策略，強化對探究過程的理解。
而且整個過程都是在學生自主探究中完成，可以使每個學生的學生更具活力，也有利于讓學生感受到數(shù)學的成就感。
(五)小結作業(yè)。
回顧這節(jié)課的學習過程，請多個同學談談這節(jié)課學到的知識，并提問：還有什么疑問?并做一做課后作業(yè)。
設計意圖：小學的課堂應著重讓學生體會知識的獲得過程，并能真正學會將所學的知識應用到實際生活，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。
找次品說課稿篇五
《找規(guī)律》這是一年級下冊教材中的一個有現(xiàn)實意義的內容，是在學生已有的知識準備和生活經驗的基礎上進行學習的。潘老師的《找規(guī)律》一課具有以下特點。
一、激發(fā)興趣，游戲導入。
在導入階段，潘老師通過談話，讓學生猜一猜接下來會是什么顏色，十分親切自然，使學生對新學習課產生強烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學生的回答情況，引導學生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書：一組一組重復排列?？雌饋砀右荒苛巳?。學生在觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學做好鋪墊。
二、整合教材，精心設計。
學生對規(guī)律并不陌生，教師先是讓學生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學生圍成一圈的情景時，許多學生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導學生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件呈現(xiàn)學生圈一圈的畫面，將復雜的圖形簡單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個為一組的，有安排三個為一組。通過圈一圈的畫面是學生更直接形象對規(guī)律知識的了解。，教師適時調動學生的情緒，讓學生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個是什么，讓學生探索水果排列的規(guī)律，對于前面所學知識進一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會造成學生的思維定勢。如何拓展學生的思維，讓學生感受到思維的多樣性？練習猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設計體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發(fā)揮了每個學生的積極性。
三、練習的設計循序漸進，環(huán)環(huán)緊扣。
潘老師的練習設計循序漸進，由易到難。由認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律?？紤]到學生的興趣愛好和不同學生的特點，安排學生設計開放的學習活動。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學生自己用不同的形狀設計出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性，就是讓每個學生用一兩種彩色筆，自己設計有規(guī)律的圖形。除了讓學生用顏色來創(chuàng)造，還鼓勵學生用聲音或動作來創(chuàng)造規(guī)律，為學生搭建展示自我的平臺，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。最后讓學生創(chuàng)造規(guī)律，設計規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學過程循序漸進。在鞏固知識的活動中一系列的數(shù)學活動選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設計使學生在每項學習活動當中人身思考，動口說，動手做，實實在在的在活動，使學生成為學習的真正主體。
找次品說課稿篇六
《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內容。實際生活生產中的“次品”有很多種差別的環(huán)境，有的是表面與及格品差別，有的是所用質料不切合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是表面與及格品完全雷同，只是質量有所差別，且事先已經知道次品等到格品輕(或重)，別的在全部待測物品中只有唯一的一個次品。
新課程標準中指出：培養(yǎng)學生精良的數(shù)學思想本領是數(shù)學講授要到達的緊張目標之一。因而新課標課本體系而有步調地滲透排泄數(shù)學思想要領，實驗把緊張的數(shù)學思想要領通過學生可以明白的簡樸情勢，接納生動風趣的事例出現(xiàn)出來。通過講授使學生受到數(shù)學思想要領的熏陶，形成探索數(shù)學題目標興趣與欲望，漸漸生長數(shù)學思想本領。
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
二、學情分析。
解決問題的策略研究學生已經不是第一次接觸，此前學習過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學習中，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學生已經具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。另外，本節(jié)課中會涉及到的“可能”、“一定”、可能性的大小等知識點學生在此之前都已學過的。
本節(jié)課學生的探究活動中要用到天平，在以往學習等式的性質等知識時，學生對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經有了很好的掌握。
新課程實施已有幾年的時間，幾年來，小組合作交流、自主探究的學習方式已為廣大學生所接受，成為學生比較喜愛的主要學習方式，在小組學習中學生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務。
三、教學目標。
知識技能目標：讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。
過程方法目標：學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
情感態(tài)度價值觀目標：感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
四、教學方法。
1.加強學生的試驗、操作活動。本節(jié)課內容的活動性和操作性比較強，可以采取學生動手實踐、小組討論、探究的方式教學。先多給學生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略?；顒油瓿珊笤僮寣W生分組匯報結果。
2.重視培養(yǎng)學生的'猜測、推理能力和探索精神。引導學生從紛繁復雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導學生逐步脫離具體的實物操作，轉而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
五、教學過程。
(一)情境導入。
課前談話：
師：同學們，我國的國球是什么球?
生：乒乓球。
生：
師：可見質量檢查是多么的重要，今天我們就當小小質檢員，用我們的智慧找出不合格的產品。
[設計意圖：活躍課堂氣氛，融洽師生關系，為新課的導入作好鋪墊。]。
(二)探究解決方案。
1.3個球。
學生自由發(fā)言。
師：在同學們說的這些方法中，你認為哪一種方法最好?為什么?
出示天平。說說怎樣利用天平來找出這次品球呢?
學生回答后小結：可以把其中的2個分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的那一個輕些;如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那一個輕些。
2.5個球。
(1)獨立思考：從5球中找出那個是次品。
(2)小組合作：
(合作要求：用手模擬天平，用5個學具當乒乓球。你們是怎樣稱的?稱了幾次?組長負責作好記錄。)。
(3)指名匯報，根據(jù)學生的回答同步用圖示法板書學生的操作步驟：
平衡：11次。
5(2，2，1)。
不平衡：2(1，1)2次。
5(1，1，1，1，1)1次或2次。
……。
師：從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。
師：觀察板書的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢?
(三)探索最優(yōu)策略。
1.9個。
(1)小組分工合作：用學具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程，完成下表。
(合作要求：2名同學擺學具，1名同學用圖示法作記錄，1名同學分析填表。)。
乒乓球個數(shù)。
怎么分。
分的過程。
保證找出的最少次數(shù)。
(2)指名匯報，根據(jù)學生的回答填表并板書：
平衡3(1，1，1)。
9(3，3，3)。
不平衡3(1，1，1)2次。
平衡1。
9(4，4，1)平衡2(1，1)3次。
不平衡4(1，1，2)。
不平衡1。
平衡1。
平衡(2，2，1)。
9(2，2，2，2，1)不平衡2(1，1)3次。
不平衡2(1，1)。
9(1，1，1，1，1，1，1，1，1)4次。
……。
引導觀察：用哪一種方法保證能找出次品需要稱的次數(shù)最少?
小結：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。
不能平均分成3份的應該怎樣分呢?
2.10和11個。
(1)全班合作：用圖示法從10個和11個乒乓球中找出一個次品。
(合作要求：將全班所有的小組分成2部分，一部分小組分析“從10個乒乓球中找出一個次品”，另一部分小組分析“從11個乒乓球中找出一個次品”。小組內先共同討論出幾種不同的分法，再2人合作選一種(組內不重復)用圖示法分析。)。
(2)指名匯報，投影展示學生的分析過程。
(3)引導觀察，感知規(guī)律。
(利用填寫好的表格，進行觀察分析，投影出示)。
一是把待測物品分成三份;二是要分得盡量平均，能夠均分的就平均分成3份，不能平均分的，也應該使多的一份與少的一份只相差1。
(4)你知道這是為什么嗎?你能不能對這個規(guī)律作出解釋?
(四)拓展提高。
猜測：這種方法在待測物品的數(shù)量更大時是否也成立呢?
請你選擇一個合適的數(shù)來解這道題，獨立用圖示法分析，驗證你的猜測是否正確。
找次品說課稿篇七
尊敬的各位評委、老師們：
大家好，下面我為大家說課的題目是《找次品》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程這五個方面談一下這節(jié)課。
《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內容?，F(xiàn)實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕或重，另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
解決問題的策略研究學生已經不是第一次接觸，此前學習過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學習中，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學生已經具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。
本節(jié)課學生的探究活動中要用到天平，在以往學習等式的性質等知識時，學生對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經有了很好的掌握。
1.知識目標：能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。
2.能力目標：以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.情感目標：感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
教學重點：經歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。
教學難點：脫離實物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。
教學準備：口算卡片、3瓶鈣片圓形紙片試驗記錄單。
1.加強學生的試驗、操作活動。本節(jié)課內容的活動性和操作性比較強，所以這節(jié)課我主要采取學生動手實踐、小組討論、探究的方式教學。多給學生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略?；顒油瓿珊笤僮寣W生分組匯報結果。
2.重視培養(yǎng)學生的猜測、推理能力和探索精神。引導學生從紛繁復雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導學生逐步脫離具體的實物操作，轉而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”這節(jié)課的設計著力通過參與有效的實際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造解決問題的能力。
(一)、口算。
口算是我們每節(jié)數(shù)學課必不可少的教學環(huán)節(jié)之一，由于這節(jié)課容量較大，所以我只設計了12道比較簡單的口算題，1分鐘之內做對10道便是百分，多做一道加10分，這樣就是想讓不同能力的學生得到不同的提高。
(二)、創(chuàng)設情境。
我想通過身邊的生活實例，為學生創(chuàng)設問題情境，讓數(shù)學問題生活化，一上課就吸引學生的注意力，調動他們的探究興趣，為后面的教學做好鋪墊，使學生進入最佳學習狀態(tài)，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。所以我設計了幫助王阿姨找出次品的教學情境，并貫穿于整個課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。然后出示圖片，次品就在81瓶鈣片中，至少幾次就能保證找出次品？以及華羅庚老先生的一段話，目的是讓學生了解一種數(shù)學的學習方法，那就是化繁為簡的方法。
（三）、建立模型。
由于這部分知識是本節(jié)課的重點和難點，所以我想分兩步進行突破。
1、難點轉化，降低教學起點。
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。按照例題，本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個中找出次品，這樣就降低了教學起點，孩子很容易的從3個次品找到次品，能較順利地完成初步的邏輯推理。這樣，在后面的5個、9個中找次品就容易多了。不會產生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進行。
另外，圖示法較為抽象，對學生來說不容易理解，所以在這里當學生說完稱法以及課件同步演示之后，我在黑板上板書出了這種圖示的方法，讓學生初步感知，為后面學生利用圖示法做好鋪墊。
2、層層推進突破重、難點。
教材在編排結構上注重體現(xiàn)數(shù)學知識的邏輯順序，強調數(shù)學思維的一般過程，著力培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識和能力。所以，在讓孩子們在3個里面找出次品后，加深難度，出示圖片，在5瓶鈣片中找出這瓶次品，至少幾次就能保證找出來？但是，僅要求學生說出找次品的方法，目的是讓學生感受解決問題策略的多樣性。
此外，教科書在分析方法的編排上還很重視“數(shù)學化”，即由具體到抽象，由特殊到一般的分析模式。當加深到從9個中找次品時，我們不僅要體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，還要在學生羅列出個中解決方案之后，引導學生觀察、比較哪一種方法更好？從而滲透優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略。然后我又讓學生將這種分法和我們以前學過的除法聯(lián)系起來，還可以用除法的方式表達出來，這樣更為簡便，也更容易理解。
那平均分時候是這樣，不平均分的情況又是怎樣呢？緊接著，我又出示圖片，次品在8瓶里面，怎么找？類比遷移，自主探究。學生匯報后，引導學生說出當待測物品不能平均分的時候，要使多的一份比少的一份相差1是最優(yōu)化的策略。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生完全脫離具體的實物操作，實現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。
（四）、解釋應用。
找到優(yōu)化方法之后，根據(jù)課的伊始，華羅庚爺爺教給我們的數(shù)學學習方法，在簡單的的實例中找出規(guī)律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復雜的問題。從而也做到了首尾呼應。
那么整個教學過程我注重讓學生經歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。學生通過合作，尋求最佳方案，把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，學生在課堂教學中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
由于本人水平有限，這節(jié)課還有很多不足之處，懇請各位領導和老師多提寶貴意見！謝謝大家！
找次品說課稿篇八
尊敬的各位領導、老師：
大家上午好，我今天演課的課題是五年級下冊數(shù)學廣角《找次品》。
上課，同學們好，請坐。
今天老師要帶同學們挑戰(zhàn)一個新的工作，那就是“小小質檢員”。要想當一名合格的質檢員，可不容易，因為你需要將產品中的次品找出來。同學們請看大屏幕，你覺得至少稱多少次才能找到次品呢？我看到有些同學毫無頭緒，那你就來猜一猜吧，猜想也是學習數(shù)學常用的方法。哎呀，同學們猜的都不一樣，那到底誰猜的對呢？接下來的數(shù)學之旅會告訴你答案。（出示課題：找次品）。
剛聽到有的學生小聲說：81個數(shù)太大了，不好找，怎么辦呢？有同學說用3瓶先試試，看看有沒有什么規(guī)律?真棒，他已經學會用“化繁為簡”的數(shù)學思想了。
那就請同學們從3瓶開始吧，請看大屏幕。
看到大家積極的想辦法，熱烈的討論，我覺得我今天可以暫時休息了，課堂的小主人們，舞臺上有請。
“老師，我覺得可以用天平稱，把天平的左右各放一瓶，如果天平不平衡，說明次品在翹起來的那一邊，如果天平平衡，說明次品就是另外放的一瓶。所以，三瓶木糖醇一次就能找到次品?！?BR> 你們能把剛才用天平找次品的過程，用自己喜歡的方式清楚地表示出來嗎？
老師我覺得可以這樣表示：用小正方形代替木糖醇，上面寫上1、2、3。如果1和2平衡，3是次品。如果不平衡。輕的是次品。
非常棒，不但找出了次品，而且成功地記錄了下來。你們離成為合格的質檢員不遠啦。當然，也可以像老師這樣記錄。
如果老師把3瓶木糖醇換成八個零件，你能找到次品嗎？怎樣才能怎樣利用天平把這個重的零件找出來呢？請同學們小組合作討論一下，要求請看大屏幕：
根據(jù)大家小組的匯報交流可以得出結論：把8個零件分成（3,3,2）,至少稱兩次保證找出次品。
如果是9個零件，應該怎么樣找出次品呢？最少稱幾次？是的，小王同學給出了最佳解決方案，即把9分成（3,3,3），至少兩次找到次品。
老師我有問題，為什么我和小王都分成3份，他稱的次數(shù)是2，我稱的是三次呢？
有時候提出問題比解決問題更重要。對啊，為什么呢？誰能幫幫他？
老師，我知道，雖然都是分三組，小王是平均分的，無論第一次稱平衡還是不平衡，3都只需要再稱1次，小明分的是（4,4,1），4要分成2和2，2還要在分成1和1，3次才能找到次品。解釋的清楚明白。掌聲送給他。
通過剛才的學習，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？
各位課堂上的小主人，舞臺上再次有請。
“我們組發(fā)現(xiàn)了要想最快的找到次品，需要把物品分成三份，要盡量的平均分，如果不能平均分，那也應該讓多的和少的數(shù)只差1，這樣不但能保證找到次品，而且稱的次數(shù)一定最少?！?BR> 你們小組總結的真好，把找次品的最優(yōu)方案說出來了，真厲害！老師準備的建議用不著嘍，不過老師更開心，因為你們青出于藍而勝于藍啦，那老師把一則三字訣作為禮物送給你們，我們一起來讀讀吧！
大家通過下面考驗就可以領到上崗證啦！請看大屏幕。
哇塞，你們都成功找到啦！恭喜同學們都成為了合格的質檢員，現(xiàn)在老師要把象征榮譽的工作證發(fā)給你們，希望你們在接下來的工作中佳績不斷。好，同學們，下課，下次再會！
找次品說課稿篇九
尊敬的各位領導、老師：
大家好！我說課的內容是是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內容《找次品》，我將從以下幾個環(huán)節(jié)來說一下我對這節(jié)課的設計思路。一、教材背景分析。二、教學目標設計。三、教學過程設計。四、教學設計特點。
1、教材分析。
現(xiàn)實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
教材在編排結構上注重體現(xiàn)數(shù)學知識的邏輯順序，強調數(shù)學思維的一般過程，著力培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識和能力。例1安排了從5個物品中找出次品僅要求學生說出找次品的方法讓生初步感受解決問題策略的多樣性。例2安排了9個待測物品，并要求學生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，從而讓學生經歷有多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。
2、學情分析。
五年級學生的思維水平總體上還處在具體運算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢。在前段的學習中，學生已積累了探索數(shù)字規(guī)律的基本方法與策略。但是，學生對天平的原理，以及為什么要找次品，找次品的方法要如何表達，什么是最優(yōu)方案都是比較模糊的。更換教材版本后，學生對這類解決問題策略的研究接觸少，對簡單的優(yōu)化思想方法、圖示方式的表達，以及事物隱含的規(guī)律還缺乏一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。本節(jié)課內容的活動性和操作性比較強，所以采取讓學生自主探究、動手實踐、合作交流的方式教學。
根據(jù)以上分析我確立本節(jié)課的教學目標是：
1．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決這類問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
2．讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
3．培養(yǎng)學生的合作意識和勤于思考，勇于探索精神。
教學重點：讓學生經歷觀察、猜測、實驗、推理的活動過程，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
教學難點：觀察歸納“找次品”這類問題的最優(yōu)策略。
本節(jié)課的教學過程我主要分五個環(huán)節(jié)進行。
（一）、限時口算、訓練思維。
（二）、創(chuàng)設情境、引出課題。
通過美國“挑戰(zhàn)者號”發(fā)射失敗視頻引出課題。
（三）、探索新知，建立模型。
這個環(huán)節(jié)主要分三個層次教學的。
第一層次：初步感知，（“3”中找“1”）。
1、出示3瓶木糖醇，但其中一瓶少了幾粒，讓學生想一想用什么方法能把這瓶找到？預設生：可能說用手掂量，可能說數(shù)一數(shù)、也可能說用天平稱一稱等。由學生回答引出天平，并且讓學生想想用天平稱的方法至少幾次保證找出次品，然后讓學生邊說邊演示，最后師生回顧稱的方法。
第二層次：嘗試“找次品”（“5”中找“1”）。
出示：5瓶中有1瓶少了3粒，用天平至少稱幾次保證能找到次品？先讓同學猜一猜，然后引領學生分一分。接下來采用小組合作探究的方式，結合教師出示的小提示借助實物擺一擺、想一想、交流探究出保證找到次品的最少次數(shù)。然后采取小組匯報展示、教師課件輔助展示的方式，讓學生總結出從5個檢測物品中找1個次品的方法和保證找到次品至少次數(shù)，同時滲透解決問題方法多樣化。
第三層次：探索最優(yōu)策略。（“8和9”中找“1”）。
1、我先出示比爾蓋茨與81個玻璃球的問題，先讓學生猜測從81個玻璃球中找一個次品，用天平稱至少多少次能找出次品。然后將數(shù)據(jù)放小，探究在9個玻璃球中找一個次品球（次品重一些）幾種方法，引導學生用圖示法自主分析，同桌交流的方式學習。根據(jù)學生匯報從9個玻璃球中找1個次品的方法，教師結合課件展示說明分的方法，引導學生從多種方法中選擇最優(yōu)方法，最后讓學生能用自己的語言說一說從是3倍數(shù)的數(shù)中找一個次品的方法。
2、利用規(guī)律解決比爾·蓋茨與81個玻璃球的問題，驗證猜測。
3、探究從不是3的倍數(shù)的數(shù)中找次品的方法，出示從8瓶礦泉水中找一瓶鹽水，探究至少稱幾次保證找出的問題情境，學生分析、匯報后引導學生觀察、總結方法。最后總結從待測物品中保證找到找一個次品的方法并利用兒歌形式向學生說明。
（四）、解釋應用、完善新知。
1、課后題改編。
2、知識拓展。
（五）、小結收獲，反思內化。
讓學生從知識上或學習方法上談收獲。
[設計意圖：完善新知，滲透掌握數(shù)學思想方法的重要性]。
總之，整節(jié)課的教學內容創(chuàng)境上力求體現(xiàn)：生活性、趣味性、思考性。在教學設計上體現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題的過程。在學習方式上力求體現(xiàn)：自主探索、動手操作、合作交流這一理念。在思想方法上：注重化繁為簡、數(shù)形結合、知識遷移思想的培養(yǎng)。
以上是我的這節(jié)課的設計，在各方面還有很多不完善的地方，請各位領導和老師多提寶貴意見。
找次品說課稿篇十
《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內容?，F(xiàn)實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
《找次品》的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課從3個、5個、9個待測產品中找出一個次品，以操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，初步體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
1、讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。
2、學生通過觀察、猜測、試驗、推理、驗證等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3、感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的'應用意識和解決實際問題的能力。
理解用天平測次品的方法，初步學會運用最優(yōu)化的方法解決實際問題。
（一）創(chuàng)設情境，引入課題。
在出示課件（3瓶口香糖）提出問題。
1、哪個辦法能最快幫小明找出少了一顆的那瓶口香糖？
辦法一：用手掂一掂。
辦法二：每瓶都倒出來數(shù)一次。
辦法三：用秤稱一稱。
2、根據(jù)學生的回答提問，你會選那種秤？從而引出天平。并模擬天平找次品的過程。
這樣做的設計意圖：引導學生根據(jù)次品的特點發(fā)現(xiàn)用天平“稱”的方法最好，知道并不需要稱出每個物品的具體質量，而只要根據(jù)天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進行比較就可以。通過身邊生活實例，為學生創(chuàng)設問題情景，讓數(shù)學問題生活化，從而吸引住學生的注意力，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。調動他們的探究興趣，為后面的教學做好鋪墊，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。。
3、層層推進，怎樣從這5瓶里找出少一顆的那瓶呢？如果是9呢？，并且在9個中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來讓學生再用12進行驗證，加深了學生的體驗。整個教學過程注重讓學生經歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。學生通過合作，尋求最佳方案，把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。
最終的總結，老師不把現(xiàn)成的答案或結論告訴給學生，而是試圖創(chuàng)設出問題情境，引發(fā)學生認知上的矛盾、沖突，激起學生探求知識經驗和事理的欲望，繼而調用已有的知識經驗和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀察、實驗、操作、討論、思索等多種活動進行研究檢驗。在研究性數(shù)學學習中，知識不再是被學生消極接受的，而是學生自身積極地、主動地去探求獲取的。學生在教育教學中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
找次品說課稿篇十一
《找次品》是人教版小學五年級下冊第八單元的內容。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性。在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。新課程標準中指出：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是數(shù)學教育教學要達到的重要目標之一，因而新課標教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的實例呈現(xiàn)出來。
對于學生已經不是第一次研究解決問題的策略。“找次品”的學習對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，充分利用學生已有的邏輯推理能力和綜合運用所學知識等解決問題的能力。另外，本節(jié)課會涉及到“可能”、“一定”、可能性的大小等知識點學生在此之前已學過。本節(jié)課學生的探究活動主要在于天平的使用。在使用的過程中，小組合作交流探討、探究能夠很好地完成教學任務。
依據(jù)前面對教材的分析和對學情的把握，我確定了以下三維教學目標：
【知識與技能】。
初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法，并能解決實際問題。
【過程與方法】。
通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，提高應用意識和解決實際問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題。
【重點】。
歸納解決問題的最優(yōu)策略，體會解決問題策略的多樣性。
【難點】。
運用最優(yōu)的方法來解決生活中的實際問題。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。同時在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會主動探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學的價值，增強學生應用數(shù)學的意識。
(一)導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)，我會設置如下情境來導入：“1986年1月28日，美國第二架航天飛機“挑戰(zhàn)者”號在進行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調查，這次災難的主要原因是一個不合格的零件(橡皮圈)引起的。可見不合格零件的危害有多大”來自然而然地引出課題。
設計意圖：這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系，還可以讓學生認識到次品所帶來的危害，為新課的講授做好鋪墊。
(二)生成原理。
接下來出示教材例題：有3瓶鈣片，其中1瓶少了3片。你能設法把它找出來嗎?鼓勵學生用自己喜歡的方式來找出來。教師積極評價各種方案，例如：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂一掂、用天平秤等，并鼓勵學生說說如何使用天平來找到次品，陳述理由想辦法把用天平找次品的過程清楚地表示出來，鼓勵學生嘗試用圖形來表示找次品的過程。
為了進一步學會天平的使用和用圖形來表示找次品的過程，出示接下來的例題：9個零件里有1個是次品(次品重一些)，假如用天平稱，至少稱幾次就保證一定能找到次品?初接觸這個題目，學生理解會有一定難度。我會要求學生：默讀題目，找出關鍵詞解釋一下。特別是對“至少稱幾次就能保證一定能找到次品”關鍵句進行強調，加深理解。在整個探究的過程中，我會讓學生分組探究，選擇自己喜歡的方式來探究找出次品的次數(shù)，并將小組結果繪制在表格中。在此過程中，我會積極地指導學生，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性。
設計意圖：我認為數(shù)學課堂要善于利用學生生活經歷為素材，將生活中的實際問題提升為數(shù)學高度，充分利用學生的知識經驗基礎、認知特點進行設計，組織學習。同時設置循序漸進地提問來引導學生主動探究，真正體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
(三)深化原理。
下面我會就上面的例題提出疑問，讓學生思考：怎樣才能保證找出次品需要稱的次數(shù)最少，繼而由師生共同總結得出找次品的最優(yōu)策略。
設計意圖：通過提問的方式來引發(fā)學生思考，繼而由師生總結得出本節(jié)課的核心內容。
這一環(huán)節(jié)教師充分指導學生完成任務，將學習的主動權完全還給學生，讓學生真正成為學習的主人。
(四)應用原理。
在這一部分我會要求學生用前面所得到的規(guī)律來探究變式練習：找出10個、11個零件中的1個次品(次品重一些)，看看是不是保證找出次品的次數(shù)也是最少的。
設計意圖：通過此道練習題讓學生真正掌握找次品的最優(yōu)策略，強化對探究過程的理解。
而且整個過程都是在學生自主探究中完成，可以使每個學生的學生更具活力，也有利于讓學生感受到數(shù)學的成就感。
(五)小結作業(yè)。
回顧這節(jié)課的學習過程，請多個同學談談這節(jié)課學到的知識，并提問：還有什么疑問?并做一做課后作業(yè)。
設計意圖：小學的課堂應著重讓學生體會知識的獲得過程，并能真正學會將所學的知識應用到實際生活，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
找次品說課稿篇十二
《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內容。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。
新課程標準中指出：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是數(shù)學教學要達到的重要目標之一。因而新課標教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法?！罢掖纹贰钡慕虒W，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
解決問題的策略研究學生已經不是第一次接觸，此前學習過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學習中，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學生已經具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。在以往學習等式的性質等知識時，學生對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經有了很好的掌握。另外，本節(jié)課中涉及到的“可能”、“一定”等知識點學生在此之前都已學過。
知識技能目標：讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。
過程方法目標：學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
情感態(tài)度價值觀目標：感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
加強學生的試驗、操作活動。本節(jié)課內容的活動性和操作性比較強，可以采取學生動手實踐、小組討論、探究的方式教學。先多給學生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略?；顒油瓿珊笤僮寣W生分組匯報結果。重視培養(yǎng)學生的猜測、推理能力和探索精神。引導學生從紛繁復雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導學生逐步脫離具體的實物操作，轉而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
課前播放航天飛機失事視頻。
[設計意圖：吸引學生的注意力，在給眼睛和心靈極大震撼的同時，真切體會到次品的危害性，使學生能用一種嚴謹認真的態(tài)度對待下面的學習。
出示3瓶口香糖，說明：在這3瓶口香糖中有一瓶少裝了幾顆，你能幫我找出是哪一瓶少裝了嗎？學生自由發(fā)言。
出示天平。說說怎樣利用天平來找出這瓶口香糖呢？
學生回答后小結：可以把其中的2瓶分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的那一瓶少裝了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那一瓶少裝了。
找次品說課稿篇十三
《找規(guī)律》主要是對學生進行數(shù)學思維方法的教學，它蘊含著深刻的數(shù)學思想，是學生今后學習、生活的最基礎的知識之一，本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律，認識規(guī)律，鞏固規(guī)律到欣賞規(guī)律，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。聽了之后，我有以下幾個感想：
1、毛老師非常注重數(shù)學與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級孩子的特點，精心設計了富有兒童情趣的活動，從主題圖，學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，用數(shù)學的眼光來解釋生活的現(xiàn)象，從而讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用，數(shù)學在生活中產生的美，有效地溝通了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。
2、毛老師非常注重學生動手和動腦的結合。我們知道“兒童的智慧在手指尖上”，孩子只有自己動手了，才會有深刻體驗，對規(guī)律才會有深刻認知。本節(jié)課中，林老師十分關注學生的直接經驗，極力將數(shù)學設計成看得見，摸得著的物質化的實踐活動，在做數(shù)學中學習數(shù)學，同時讓學生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分體現(xiàn)了動手和動腦的有效結合。
3、毛老師這節(jié)課的教學設計比較好，用游戲貫穿整節(jié)課，符合低段孩子有玩的性格特點，每個教學環(huán)節(jié)以闖關的形式出現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習興趣。
4、毛老師的教學板書簡單明了，還特別美觀，教師的語言富有童趣。
5、毛老師通過一串有規(guī)律的數(shù)字引入，直奔主題，不拖拉，目的性強。在新授課部分節(jié)奏有些快，在如何分組以及每組重復出現(xiàn)的次數(shù)要多強調，為后面的教學作鋪墊。由于這里強調的比較少，以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時，學生答不上來。
6、毛老師一邊課件播放拍手歌，一邊讓學生跟著做動作，這一環(huán)節(jié)學生的興趣特別高，但后來讓學生找規(guī)律時，就會發(fā)現(xiàn)好多學生根本找不出來，因為動作比較多，歌曲也稍長了點，學生有點亂，其實我們可以簡單地設計拍拍手游戲，這樣比較容易找出規(guī)律。
7：毛老師在學生說出老師有戴眼鏡的和無戴眼鏡的時候，應該要及時指出錯誤，并強調怎么排列我們才能說這是有規(guī)律的排列。
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找次品說課稿篇十四
《找次品》是人教版小學五年級下冊第八單元的內容。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性。在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。新課程標準中指出：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是數(shù)學教育教學要達到的重要目標之一，因而新課標教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的實例呈現(xiàn)出來。
二、說學情。
對于學生已經不是第一次研究解決問題的策略?！罢掖纹贰钡膶W習對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，充分利用學生已有的邏輯推理能力和綜合運用所學知識等解決問題的能力。另外，本節(jié)課會涉及到“可能”、“一定”、可能性的大小等知識點學生在此之前已學過。本節(jié)課學生的探究活動主要在于天平的使用。在使用的過程中，小組合作交流探討、探究能夠很好地完成教學任務。
三、教學目標。
依據(jù)前面對教材的分析和對學情的把握，我確定了以下三維教學目標：
【知識與技能】。
初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法，并能解決實際問題。
【過程與方法】。
通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，提高應用意識和解決實際問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題。
四、教學重難點。
【重點】。
歸納解決問題的最優(yōu)策略，體會解決問題策略的多樣性。
【難點】。
運用最優(yōu)的方法來解決生活中的實際問題。
五、說教法和學法。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。同時在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會主動探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學的價值，增強學生應用數(shù)學的意識。
(一)導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)，我會設置如下情境來導入：“1986年1月28日，美國第二架航天飛機“挑戰(zhàn)者”號在進行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調查，這次災難的主要原因是一個不合格的零件(橡皮圈)引起的?？梢姴缓细窳慵奈：τ卸啻蟆眮碜匀欢坏匾稣n題。
設計意圖：這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系，還可以讓學生認識到次品所帶來的危害，為新課的講授做好鋪墊。
(二)生成原理。
接下來出示教材例題：有3瓶鈣片，其中1瓶少了3片。你能設法把它找出來嗎?鼓勵學生用自己喜歡的方式來找出來。教師積極評價各種方案，例如：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂一掂、用天平秤等，并鼓勵學生說說如何使用天平來找到次品，陳述理由想辦法把用天平找次品的過程清楚地表示出來，鼓勵學生嘗試用圖形來表示找次品的過程。
為了進一步學會天平的使用和用圖形來表示找次品的過程，出示接下來的例題：9個零件里有1個是次品(次品重一些)，假如用天平稱，至少稱幾次就保證一定能找到次品?初接觸這個題目，學生理解會有一定難度。我會要求學生：默讀題目，找出關鍵詞解釋一下。特別是對“至少稱幾次就能保證一定能找到次品”關鍵句進行強調，加深理解。在整個探究的過程中，我會讓學生分組探究，選擇自己喜歡的方式來探究找出次品的次數(shù)，并將小組結果繪制在表格中。在此過程中，我會積極地指導學生，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性。
設計意圖：我認為數(shù)學課堂要善于利用學生生活經歷為素材，將生活中的實際問題提升為數(shù)學高度，充分利用學生的知識經驗基礎、認知特點進行設計，組織學習。同時設置循序漸進地提問來引導學生主動探究，真正體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
(三)深化原理。
下面我會就上面的例題提出疑問，讓學生思考：怎樣才能保證找出次品需要稱的次數(shù)最少，繼而由師生共同總結得出找次品的最優(yōu)策略。
設計意圖：通過提問的方式來引發(fā)學生思考，繼而由師生總結得出本節(jié)課的核心內容。
這一環(huán)節(jié)教師充分指導學生完成任務，將學習的主動權完全還給學生，讓學生真正成為學習的主人。
(四)應用原理。
在這一部分我會要求學生用前面所得到的規(guī)律來探究變式練習：找出10個、11個零件中的1個次品(次品重一些)，看看是不是保證找出次品的次數(shù)也是最少的。
設計意圖：通過此道練習題讓學生真正掌握找次品的最優(yōu)策略，強化對探究過程的理解。
而且整個過程都是在學生自主探究中完成，可以使每個學生的學生更具活力，也有利于讓學生感受到數(shù)學的成就感。
(五)小結作業(yè)。
回顧這節(jié)課的學習過程，請多個同學談談這節(jié)課學到的知識，并提問：還有什么疑問?并做一做課后作業(yè)。
設計意圖：小學的課堂應著重讓學生體會知識的獲得過程，并能真正學會將所學的知識應用到實際生活，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。
七、說板書設計。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
找次品說課稿篇十五
尊敬的各位領導、老師：
大家上午好，我今天演課的課題是五年級下冊數(shù)學廣角《找次品》。
上課，同學們好，請坐。
今天老師要帶同學們挑戰(zhàn)一個新的工作，那就是“小小質檢員”。要想當一名合格的質檢員，可不容易，因為你需要將產品中的次品找出來。同學們請看大屏幕，你覺得至少稱多少次才能找到次品呢？我看到有些同學毫無頭緒，那你就來猜一猜吧，猜想也是學習數(shù)學常用的方法。哎呀，同學們猜的都不一樣，那到底誰猜的對呢？接下來的數(shù)學之旅會告訴你答案。（出示課題：找次品）。
剛聽到有的學生小聲說：81個數(shù)太大了，不好找，怎么辦呢？有同學說用3瓶先試試，看看有沒有什么規(guī)律?真棒，他已經學會用“化繁為簡”的數(shù)學思想了。
那就請同學們從3瓶開始吧，請看大屏幕。
看到大家積極的想辦法，熱烈的討論，我覺得我今天可以暫時休息了，課堂的小主人們，舞臺上有請。
“老師，我覺得可以用天平稱，把天平的左右各放一瓶，如果天平不平衡，說明次品在翹起來的那一邊，如果天平平衡，說明次品就是另外放的一瓶。所以，三瓶木糖醇一次就能找到次品?！?BR> 你們能把剛才用天平找次品的過程，用自己喜歡的方式清楚地表示出來嗎？
老師我覺得可以這樣表示：用小正方形代替木糖醇，上面寫上1、2、3。如果1和2平衡，3是次品。如果不平衡。輕的是次品。
非常棒，不但找出了次品，而且成功地記錄了下來。你們離成為合格的質檢員不遠啦。當然，也可以像老師這樣記錄。
如果老師把3瓶木糖醇換成八個零件，你能找到次品嗎？怎樣才能怎樣利用天平把這個重的零件找出來呢？請同學們小組合作討論一下，要求請看大屏幕：
根據(jù)大家小組的匯報交流可以得出結論：把8個零件分成（3,3,2）,至少稱兩次保證找出次品。
如果是9個零件，應該怎么樣找出次品呢？最少稱幾次？是的，小王同學給出了最佳解決方案，即把9分成（3,3,3），至少兩次找到次品。
老師我有問題，為什么我和小王都分成3份，他稱的次數(shù)是2，我稱的是三次呢？
有時候提出問題比解決問題更重要。對啊，為什么呢？誰能幫幫他？
老師，我知道，雖然都是分三組，小王是平均分的，無論第一次稱平衡還是不平衡，3都只需要再稱1次，小明分的是（4,4,1），4要分成2和2，2還要在分成1和1，3次才能找到次品。解釋的清楚明白。掌聲送給他。
通過剛才的學習，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？
各位課堂上的小主人，舞臺上再次有請。
“我們組發(fā)現(xiàn)了要想最快的找到次品，需要把物品分成三份，要盡量的平均分，如果不能平均分，那也應該讓多的和少的數(shù)只差1，這樣不但能保證找到次品，而且稱的次數(shù)一定最少?！?BR> 你們小組總結的真好，把找次品的最優(yōu)方案說出來了，真厲害！老師準備的建議用不著嘍，不過老師更開心，因為你們青出于藍而勝于藍啦，那老師把一則三字訣作為禮物送給你們，我們一起來讀讀吧！
大家通過下面考驗就可以領到上崗證啦！請看大屏幕。
哇塞，你們都成功找到啦！恭喜同學們都成為了合格的質檢員，現(xiàn)在老師要把象征榮譽的工作證發(fā)給你們，希望你們在接下來的工作中佳績不斷。好，同學們，下課，下次再會！
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找次品說課稿篇十六
三、教學目標。
知識技能目標：讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方；
四、教學方法。
五、教學過程。
第一，情境導入。
學生自由發(fā)言、
在同學們說的這些方法中，你認為哪一種方法最好為什么。
介紹天平原理。
出示天平、說說怎樣利用天平來找出這個螺冒呢。
學生回答后小結：可以把其中的2個分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的是次品了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那個次品。
第二，“找次品”的解決方法。
小組合作：從5個螺冒中找出輕的那個次品、（合作要求：用手模擬天平，用5個學具、你們是怎樣稱的稱了幾次組長負責作好記錄、）。
指名匯報，根據(jù)學生的回答同步用圖示法板書學生的操作步驟：
平衡：11次。
5（2，2，1）。
不平衡：2（1，1）2次。
5（1，1，1，1，1）1次或2次。
從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的、
觀察板書的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢？
第三，探索最優(yōu)策略。
在9個零件中有一個次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找到這個次品呢。
小組分工合作：用學具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程，完成下表、
（合作要求：2名同學擺學具，2名同學用圖示法作記錄，2名同學分析填表、）。
零件個數(shù)。
分成的份數(shù)。
每份的個數(shù)。
至少稱幾次就一定能找到這個次品。
指名匯報，根據(jù)學生的回答填表并板書：
指名匯報，投影展示學生的分析過程、
第四，拓展提高。
第五、課堂總結。
這節(jié)課我們主要是學了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？同學們這節(jié)課上得不錯，其實在日常生活中，我們經常會遇到這樣的問題，希望同學們多觀察、多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多知識。