無論是學習、工作還是生活，總結都是我們重要的思考方法，是我們在不斷前進中不可或缺的一環(huán)?？偨Y是對過去的回顧，未來的展望，該如何平衡？小編為大家精選了一些寫總結的好例子，希望能夠幫助到大家。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇一
《玩具柜臺前的孩子》是一篇略讀課文。全文講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思。
現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，可能文中小男孩――小兵的遭遇，學生并沒有深刻的體驗。在教學過程中，我通過讓學生反反復復朗讀小兵在玩具柜臺前看別的小朋友買玩具的句子，盡可能地使他們在被故事情深深吸引的同時，不由自主地把自己與文中的小男孩進行對照。
如：上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話：``同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？``由學生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。再如，深入研讀課文后，我又問：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內(nèi)容，抓住``為什么喜歡卻不買``這個核心問題。學生在層層點撥后，在反復讀文中，不由地對小兵這一人物形象有了明晰的認識，感受到小兵的孝順、懂事。同時，孩子們對與售貨員阿姨和她的女兒也很欣賞。
課后，我布置了一個續(xù)寫的作業(yè)：讓孩子想象接下來，故事會怎樣發(fā)展，懂事的小兵最終有沒有實現(xiàn)自己能得到一輛小汽車的愿望？從孩子們上交的續(xù)寫文章看，絕大多數(shù)地孩子都進行認真了思考和構思，并且發(fā)揮了合理地想象?，F(xiàn)截取個別同學的寫作片段如下：
過了幾天，那個小男孩又來了，這次他是一個人來的。售貨員阿姨看見了問：“你媽媽呢？”“媽媽連夜照顧爸爸，結果自己也生病了?！毙∧泻⒒卮鹫f。售貨員阿姨拿出家里帶來的小汽車說：“這是我女兒送給你的小汽車，你一定要收下。”小男孩連忙說：“謝謝阿姨，我會永遠記住你們的！”說完，他接過小汽車向藥品柜臺走去，售貨員阿姨這才明白小男孩是來買藥的。?（楊勇承）。
過了一個月，售貨員阿姨終于盼到了那個小男孩。她微笑著說：“我終于等到你了。我有一樣禮物要送給你?！闭f著阿姨從包里拿出一輛漂亮的小汽車來。
小男孩看了一眼小汽車，眼中閃著興奮的光芒，但還是說：“謝謝，我不要?！边^了一會兒，孩子的媽媽來了，說：“小兵，咱們快點回家吧?！卑⒁恬R上說：“不，把小汽車收下吧?！焙⒆拥膵寢屨f：“那就謝謝了?！彼舆^小汽車，走了。（陳兢哲）。
一天，一周，一個月……小兵又跟媽媽來買藥了。他還是和以前一樣只要誰買小汽車，他就跟過去看著柜臺上跑動的小汽車。這時，售貨員阿姨發(fā)現(xiàn)了他，就說：“小兵，你媽媽在買藥嗎？”小兵回答說：“是的?！卑⒁逃终f：“我有件禮物送給你?！毙”f：“謝謝，我不要?！薄盀槭裁?？”阿姨問。小兵說：“因為我怕要錢?！卑⒁陶f：“不用錢?！本瓦@樣小兵收下了。小兵很開心。這時媽媽也來了。小兵告訴了他媽媽，媽媽聽后對阿姨說：“謝謝你?！闭f完就帶著小兵走了。阿姨很希望小兵明天再來。（吳煜奇）。
語文的學習不僅是語言知識的積累，更是情感和價值觀的積累，對于當代的獨生子女學生來說，空洞地說教是沒有任何作用的，在不著痕跡的故事情節(jié)中感受關愛，或許對于孩子來說更有說服力。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇二
教學這篇課文時，我想到了現(xiàn)在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西，并且現(xiàn)在的孩子對玩具也很迷戀，所以，上課開始，我說：“你們喜歡玩具嗎？你站在過玩具柜臺前嗎？說一說你站在玩具柜臺前的樣子。”孩子們一下子都興奮起來，七嘴八舌地說起來。有的說：“我一動不動地看著洋娃娃?！庇械恼f：“我看到我喜歡的賽車兩眼會發(fā)光?！蔽覇枺骸爱斈慵议L給你買你喜歡的玩具時，你又怎樣了？”有的說：“我高興得跳起來。”我又問：“當你家長沒有滿足你的愿望時，你又怎樣了？吵過嗎？鬧過嗎？”
在孩子們漸漸陷入沉思時，我趁機說道：“今天，我們來學習一篇課文，看看這個小男孩在玩具柜臺前，遇到心愛的小汽車是什么樣的神情？快到課文中找一找，邊讀邊畫?！痹谡页鲋攸c詞語后，我對學生說：“你就是那個玩具柜臺前的孩子，快來演一演?！闭垖W生上臺表演后，我又問：“這么心愛的小汽車，他讓媽媽買了嗎？為什么？”學生馬上回答道：“不，我只看看，不要媽媽買。因為他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥?！鄙踔吝€有學生說道：“他懂得心疼媽媽，是個懂事的好孩子?！?BR> 由此可見，通過對比，學生已經(jīng)被小男孩感動了。這篇課文處處讓人感動，所以，在學完課文后，我讓學生帶著感情來讀課文，學生很自然地就把感情讀出來了。最后，我說：“今后如果看到自己喜歡的玩具，還會吵著讓爸爸媽媽買嗎？”孩子們都不好意思地笑了?？磥?，貼近生活的課文如果結合學生的生活實際來教學，效果會更好吧！
玩具柜臺前的孩子教學反思篇三
《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。文中用親切樸實、通俗易懂的語言講述一個關于愛的故事。售貨員阿姨及她的女兒關心小兵，勝似親人，媽媽用愛挑起生活的重擔，主人公小兵，小小年紀卻懂得關愛父母，自尊自愛，“非常喜歡小汽車”卻“不要媽媽買”，非常渴望擁有小汽車卻對著售貨員阿姨說：“不要！”故事情節(jié)曲折，令人感動，引人深思?，F(xiàn)代社會中養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗，而本文用貼切的語言講述的故事，很容易喚起學生的同情，并自然而然的聯(lián)系自己的生活實際，激發(fā)學生對他人的關心，對父母的關愛，對二年級學生來講是個很好的思想教育題材。因此，如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在學習課文后發(fā)自內(nèi)心地愛父母，愛他人是教學的重點和難點?，F(xiàn)在我結合我的課堂實際，談談我的教學思想：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
上課伊始，我首先與學生進行談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”學生紛紛發(fā)言，我轉而又問：“可是有一個小男孩，他也見到了自己非常喜歡的玩具，他的做法也許會出乎你的意料。你們想知道他怎么做嗎？”以此激發(fā)學生的好奇心和讀書的欲望。
二、利用課件、創(chuàng)設情境、突破重、難點。
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者、體驗者、發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。遵于這一目標，我運用直觀形象的課件展示了文中人物對話的內(nèi)容，人物的情感和性格特點是在簡短的對話中折射出來的，讓學生充分領悟到人物鮮明的個性。如我利用課件讓學生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容質(zhì)疑?！安唬抑豢纯?，不要媽媽買?！蹦泻屩f。讀了這個句子，你有什么想說的，想問的嗎？有的學生說小兵心疼他媽媽，不想讓媽媽花錢，因為他家里不富裕。我接著問你從哪讀懂的？能讀出媽媽無奈的心情嗎？有的學生說，小兵很懂事，幫媽媽省錢給爸爸看病，有的學生甚至可以說售貨員阿姨要把小汽車送給他，他也不要……此時屏幕上打出“他是多么喜歡小汽車??！”讓學生體會小兵內(nèi)心巨大的心理反差，進而領會人物內(nèi)心的`情感。通過這種以學生為主體，教師為主導的學習方法，既使學生的語文綜合素養(yǎng)得到提高，也能使學生容易走進人物的情感世界，觸摸到人物的心靈，想人物之所想。
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后認真回顧整個教學過程，我感到課堂上仍存在幾點不足：
1、在課堂上沒有充分面對全體同學。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力得到不同程度的提高，在課上應注意小組合作學習，讓學生有更多的時間在小組內(nèi)有談話、寫字的機會，交流感受的機會，可是我為了能按自己的教學步驟走，完成預計的教學環(huán)節(jié)，有些問題匆匆收場，如：你準備怎樣做一個懂事的孩子？問題拋出后我立即請學生回答，本以為學生會輕而易舉地說出我想要的答案，孰不知，全班同學雅雀無聲，此時，我仍沒有給學生小組內(nèi)先交流的機會，卻連追問了幾次“誰來回答？”，假如我充分考慮到二年級的學生語言積累不足，適時引導學生先相互交流再反饋，將會是另一番景象。
2、對于人物內(nèi)心的挖掘力度不夠，小兵的媽媽內(nèi)心除了難過之外，更多的是對自己有這樣的孩子而感到高興，這里的情感基調(diào)把握得不是很好，沒能很好的樹立母親高大的形象。
這節(jié)課，盡管我精心備課，全身心融入課堂，但是在課堂上對學生實際情況估計不足，沒能牢牢抓住全體學生，對設計中出現(xiàn)的意外情況處理不當，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課的成敗關系重大。因此，煉就扎實的教學基本功，提高自身的綜合素養(yǎng)，必須從現(xiàn)在開始。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇四
《玩具柜臺前的孩子》里那懂事的小男孩(小兵)、那無奈卻又倍感欣慰的媽媽、那心地善良的售貨員阿姨以及她那乖巧的女兒都讓我如此感動，耳邊總是回響著小兵那“言不由衷”卻令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買?！彼溃职殖Ｄ瓴≈依锷畈桓辉?，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像《三個兒子》里的兒子那樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，他能夠理解媽媽，知道心疼媽媽。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的“痛苦”?。?BR> （一）感受熱鬧背后的憂傷。
在學習課文時，我先向學生出示了課文中的插圖(一)，讓學生觀察“這是在什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？都有些什么人？”學生以其敏銳的觀察力，準確地說出了整張畫面上的內(nèi)容：“這是在一個比較大的商場里，從‘玩具類’的標識中知道這里是賣玩具的地方?！薄拔覐纳厦娴臋M幅上寫的‘慶祝六一兒童節(jié)’知道這是在六一節(jié)的時候，還有很多的氣球也可以知道，這里非常的熱鬧和快樂?！薄拔铱吹揭粋€爸爸帶著他的兒子來買小汽車，從他們臉上的笑容知道他們非常的開心?！薄拔疫€看到一個媽媽也帶著自己的女兒來買洋娃娃?！薄拔疫€看到在柜臺的旁邊有一個穿綠衣服的小男孩，他正看著柜臺里的小汽車，而且他還戴著紅領巾，知道是一個和我們差不多大的小學生。”“我還看到這個穿綠衣服的小男孩一眼都不眨地看著柜臺上的小汽車，我想他可能很想買一輛?！币粋€學生這么說著。
我認真地聽著學生們的述說，引導學生比較來買玩具的孩子臉上是怎樣的，而這個站在柜臺一角的小男孩的臉上又是怎樣的神情？學生們馬上用“歡天喜地、滿臉笑容、開心……”形容著買玩具的孩子們，也用“羨慕、無奈、有點不開心”來形容那個小男孩。學生已經(jīng)從這個孩子的眼神中看出了他那淡淡的憂傷，真好，一種情緒開始在每個學生的心頭滋生，感到了一份不和諧，一點淡淡的憂傷。
（二）充分感受小男孩對小汽車的喜歡。
在觀察圖畫后，我接著學生的話語，順勢說：“這個孩子在玩具柜臺前干什么呢？你能找到課文中的話來讀一讀嗎？”下面是學生對句子的感悟：
出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。
師：你讀懂了什么？有什么感受嗎？
生1：我知道這個男孩很喜歡小汽車，因為他只要看到有人買就馬上跟過去看，他怕錯過看的機會才會“馬上”跟過去的。(他強調(diào)著“馬上”這個詞。)。
生2：我也覺得這個小男孩非常喜歡小汽車，因為他在看小汽車的時候眼睛是一眨也不眨的，我從“目不轉睛”這個詞看出來的。
生3：我也覺得他和很特別喜歡小汽車，因為他一看到小汽車，眼睛里就會閃著興奮的光芒，說明他非常喜歡小汽車。
生4：我從“盯著”也看出了他的喜歡，他一直看著，說明他很喜歡。
學生從語言文字中感悟到了小男孩對小汽車的喜愛已經(jīng)到了極限，特別是對“馬上、目不轉睛、盯、閃著興奮的光芒”這些詞語的理解非常好，也充分說明了小男孩對小汽車的喜歡。
（三）深切地體會媽媽的無奈和憂傷。
師：既然小男孩這么喜歡小汽車，那為什么不買一輛呢？
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
師：從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受呢？
生1：我知道了小兵的爸爸不是病了一次或兩次就好了，而是一直這樣病著，一直要吃藥什么的，我從“常年”看出來的。
生2：我覺得小兵的媽媽心里一定很難受，因為她在說這些話的時候是嘆著氣說的，而且他爸爸一直病著，她一定覺得很累，別人的家里都有爸爸媽媽兩個人賺錢，而她只能一個人出去工作。
生3：我讀出了媽媽對小兵的抱歉，因為她說家里不富裕，所以別的孩子能夠買的東西小兵都沒有買，媽媽覺得挺對不起他的，所以對他很抱歉。(學生能站在媽媽的立場來考慮問題，真的很了不起呢。)。
生4：我還覺得媽媽的話里有著她的傷心和難過，還有對不能給小兵買小汽車的無奈，因為爸爸常年病著，媽媽實在沒有多余的錢來給小兵買玩具了。
生：玩具槍、新衣服、吃肯德雞、新書包、新鉛筆盒、新鞋子、零食……(學生把自己享受到的待遇全搬了上來，也讓我們看到了孩子們是多么的幸福和幸運呀，他們擁有著那么多的快樂，可小兵呢？)。
學生再次體會到了小兵的可憐，媽媽的無奈，同時卻指出了媽媽的自豪，因為她有小兵這樣乖巧又懂事的兒子，她有多么的自豪！
（四）感悟小兵的懂事。
在售貨員阿姨的建議下，小兵搶在媽媽的前面說出了：
(出示句子)“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。
師：從這句話中，你又能讀到什么呢？
生1：小兵知道心疼媽媽，不想媽媽為難，所以他說他不想買玩具小汽車。
生2：我想小兵心里其實是很想買的，但他想到媽媽的錢還要給爸爸買藥，所以他就不要買了。
生3：我知道小兵為什么要搶著說，因為她怕媽媽聽了售貨員阿姨的話后拿不定主意，怕媽媽說不定真的給他買，這樣家里的錢就更少了。
雖然學生的表達不是最完美，但已經(jīng)讓我們領會到了小兵當時的心情，一種不想給媽媽帶來負擔的心情，所以讓他說出如此“違心”的話，明明愛不釋手，卻要忍痛割愛，說只要看看就足矣。這是我們的孩子所不能想象的做法，有一個孩子就聯(lián)系自己說自己為了得到想要的東西是如何地向父母耍賴，現(xiàn)在看看小兵，真的覺得很不好意思呢。
（五）體會售貨員阿姨和她女兒的善良。
面對這樣的一對母子，售貨員阿姨的眼圈紅了，說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車，送給他作節(jié)日禮物。”學生們感悟到了售貨員阿姨的善良和大方，也體會到只要人人獻出一點愛，人間就會變得更加美好。然而小兵卻拒絕了阿姨的好意，這讓我們再次感受到了他的懂事。
當阿姨回家對女兒說了這件事后，她的女兒又是怎樣做的呢？
出示句子：女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。
學生從這句話中又體會到了她女兒的善良和大方，從“連忙”還看出了她心情的急切，“漂亮”看出了她的誠心誠意，想要幫助小兵的心意是濃濃的，還從“請媽媽帶給那個小男孩”可以知道她并不認識小兵，對不認識的人卻這么大方，真了不起。
（六）情感的升華。
一篇看似平淡無奇的文章，經(jīng)過一番朗讀、感悟后，學生都沉浸在小兵的世界里，為他的懂事而深深佩服，為他家的困難而感慨萬千，同時也為自己擁有這樣幸福的生活而慶幸，表示出愿意幫助生活有困難的人，特別是售貨員阿姨的舉動讓很多人動容。我為孩子們有這樣深切的體驗而欣慰，相信他們能更加善待生活中的每一件事和每一個人！
玩具柜臺前的孩子教學反思篇五
讀完全文，全班學生的心靈都被那個懂事的孩子所占據(jù)了，所震撼了。他們異口同聲地感嘆道：“這個小男孩真懂事呀！”是呀，在課前談話中我們聊起了面對商場中讓我喜歡的玩具我會怎么說，怎么做。幾乎所有的學生都會用上自己的辦法讓家長屈服，給自己買玩具，達到自己的目的。而文中的男孩面對自己異常喜歡的汽車玩具卻拒絕了，孩子的震撼是多么深重呀。
我并沒有在此停住。要求學生分角色朗讀這三段話。讀后，我緊跟著追問，這既是對學生朗讀的評價，又是再次探索學生內(nèi)心世界的一把鑰匙：
1、對讀小男孩的同學：“不，謝謝，我不要。你為什么讀得那么急？不字為什么讀得那么響？”學生的娓娓道來，讓我深切地感受到，學生已經(jīng)真正讀懂了課文，走進了小男孩的內(nèi)心世界。學生回答說：“不讀得響是告訴媽媽和阿姨，我不會接受這份禮物的。我怕媽媽會心軟，心疼我，忍不住給我買汽車玩具，所以我讀地很急很急，而且還要拉著媽媽的手，走出商場?！?BR> 2、對讀售貨員的同學問：“售貨員阿姨，你為什么決定送他一份禮物？”“我完全被這個小男孩感動了。這么懂事的孩子也應該像其他孩子一樣擁有一份六一節(jié)的禮物。”
這樣在孩子自己說。自己的理解的基礎上，通過分角色朗讀后的提問，再次提升了學生的歸納能力，理解能力，把學生的閱讀理解推向了另一個高潮。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇六
現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時，會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中我抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調(diào)自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。現(xiàn)在，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中所體現(xiàn)的教學亮點：注重朗讀感悟。
本節(jié)課緊緊圍繞“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話，逐詞逐句，層層深入，讓學生真正感悟小兵的內(nèi)心活動。抓住“搶”字，設疑小兵搶著說了些什么？他搶在誰的前面說？學生聯(lián)系上下文明白小兵搶在媽媽前面，他為什么搶著說？他真的只是看一看嗎？心里不想買嗎？學生說出小兵搶著說的原因有“保護媽媽的自尊心、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過等等。”老師問這該怎么讀呀？學生讀：“不，我只看看，不要媽媽買?！边M一步讓學生感悟。引導學生朗讀時語氣速度要稍快，要讀出孩子不買的決心。從學生朗讀聲中我發(fā)現(xiàn)學生讀得要比第一次有感情，這次的讀學生是發(fā)自內(nèi)心的！“小男孩的爸爸病著，家里的`生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說？”出示孩子他媽說的話：{孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”小兵為了給爸爸治病，什么都不要??！此時此刻，老師問：“你想對小兵說些什么？”學生都發(fā)自內(nèi)心地說小兵是一位十分懂事的小男孩。老師再讓學生讀：“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話時，學生已經(jīng)完全領悟小兵說“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話時的心情和分量了，從孩子的臉上，我們看到了孩子們已經(jīng)被小兵這懂事、善良、體貼、知道心疼媽媽的心思等等品質(zhì)被深深的打動了，學生內(nèi)心深處都洋溢著要向小兵學習！
其實，在我們的語文教學中，就是需要學生在不知不覺中，感悟文本的魅力?！安?，我只看看，不要媽媽買?！边@句話時，是在學生層層感知、理解的基礎上，而發(fā)自內(nèi)心讀書的。學生發(fā)自內(nèi)心深情的朗讀和形式上的做秀完全是不一樣的，發(fā)自內(nèi)心的感悟朗讀不是強加刻意的直白、宣告，而是老師潛移默化的引導，層層深入，學生融入文本，靜下心來靜靜地品悟。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇七
一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人。
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“詞語連線”的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。
讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的`喜悅，同時識字能力進一步提高。
三：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
“教學是一門遺憾的藝術?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
玩具柜臺前的孩子教學反思篇八
新課程標準中指出學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習的方式也應該是一個充滿生命力的過程。因此，我在執(zhí)教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學使學習者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學生學語文的興趣。
本節(jié)課的教學首先讓學生在生活中認識生字，然后通過學生小組合作認讀生字，使學生充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會，還超越了文本為學生多角度、有創(chuàng)意認讀提供了充足的時間和充分的空間。
讓學生在生活中識字的教學過程中，創(chuàng)設了認一認這一個游戲情境，讓學生在看玩具后面的秘密這個游戲中認讀生字，更多地是在培養(yǎng)學生在生活中識字這一目的，激發(fā)學生在生活中識字的興趣。通過表揚認字多的學生從而鼓勵其他學生多在生活中識字。
這節(jié)課學生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應加強調(diào)動學生的積極性。學生在圈畫生字時老師應強調(diào)學生把已認識的生字教給同組的同學，把不認識的生字讓同組的同學教給自己。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇九
《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內(nèi)容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調(diào)自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話："同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？"由學生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的`主人。
我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入"詞語連線"的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。
讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內(nèi)容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
"教學是一門遺憾的藝術。"盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十
前幾天我上了《玩具柜臺前的孩子》一課。這是一篇非常感人的文章，文中那個玩具柜臺前的小男孩很懂事，售貨員阿姨很善良，目的是讓學生學習關愛父母、關愛他人的好品質(zhì)。作為研討課，我們級組的幾位語文老師在聽了我的初步教學設想后，給我提了很多寶貴的意見，最終確定了這節(jié)課的教學流程。我的設計簡單力求實效，這節(jié)課我以讀為主，通過多層次的朗讀，提高學生的朗讀水平，同時讓學生感悟到文章所表達的思想和感情。
實際課堂教學中，我認為比較成功的一點是在多層次的朗讀中，學生讀通、讀順、讀出感情，進而基本讀懂了課文。上課一開始，我讓學生看圖片認認這是什么地方，有些什么？通過觀察，激起學生了解柜臺前這個孩子的欲望?？紤]到本課是略讀課文，而且課文內(nèi)容長，再結合學生的實際，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這樣做效果更明顯。再默讀課文1――13自然段，劃出小男孩、媽媽、售貨員的話，分組分角色練習讀，上臺表演讀。在一步步訓練中，學生的朗讀水平有了明顯進步。本想趁機引導學生思考課文中的這位小朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？你是從哪里看出來的？學生通過朗讀第1自然段明白了小男孩非常懂事，懂得關愛父母。我認為這樣過渡很自然，學生讀了后很容易就明了小男孩的心里想法?？上н@個環(huán)節(jié)沒有時間進行了。我只能簡單讓學生說說讀完他們的對話，你認為小男孩是個怎樣的孩子？大部分學生都能說出來，可看出這節(jié)課學生還是學會了，也讀懂了。
但從這節(jié)課，我也看到了諸多不足之處，需要改進的。
1、時間把握上。按我的初步設想，這節(jié)課的內(nèi)容雖然緊湊點但應該能完成，結果是還有幾個小環(huán)節(jié)不夠時間用了，這是我最遺憾的。我反思了一下造成時間不夠用的原因應該有以下幾個：一是我說話語速偏慢，節(jié)奏較緩；二是在分角色朗讀時，因處理不當，浪費了較多時間。在“讀中交流感悟”這一環(huán)節(jié)，其實，我只要讓學生找到小男孩、媽媽、售貨員的話讀就行，不必要再讓學生劃出來，然后讀的環(huán)節(jié)因為感覺朗讀效果不佳，又繞了圈子。
2、朗讀的指導上。如何指導學生深入內(nèi)容地朗讀？我認為這是我現(xiàn)在最需要迫切解決的問題。在這堂課上，由于我對人物的心理想法缺乏有力的挖掘、引導，導致朗讀時繞了個大圈子，既浪費了時間效果也不明顯。
另外，環(huán)與環(huán)之間的過渡還不夠自然，這也是很重要的一個方面，在每課的教學中應精心設計。
教學真的是一門遺憾的藝術。盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教學是一門高深的藝術，是來不得半點糊弄的，一定要講究方法，才能達到事半功倍的效果。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十一
一、揭題，初讀文本。
1、板書課題。
教學生字“柜”正音，擴詞。
“具”著重指導字形，里面三橫，書空。
理解“柜臺”。
師：玩具柜臺干什么的？（買玩具的、擺放玩具的地方）。
賣藥品放藥品的就叫——藥品柜臺。（隨機教學生字“品”）。
師：除了藥品柜臺，你好知道哪些柜臺（日用品、讀書、收費柜臺、櫥柜）。
2、初讀課文，了解大意。
生讀，師巡視。
師：想必大家對課文有個大概的了解。用書上的語句來說說玩具柜臺前的孩子怎么樣，再默讀，邊讀邊思考，劃出書上的詞語來。
生2：她叫小兵。師相機教學“兵”，正音。
師：懂事是誰對小兵的夸獎？（售貨員）教學生字“售”指名讀售貨員。
生：------眼里閃出了興奮的光芒。
師：多音字“興”正音。讀好短語“興奮的光芒”。讀好整句話。
師：用書上的詞句來說，咱們學習要學會用耳朵聽，用心去想。找出課文的詞句來說。
生：讀“不，謝謝，我不要。”
生：我從第一節(jié)看出小男孩很喜歡小汽車。
師：你不能用這個句式來說一說。選擇黑板上的詞語來說。出示：
生：我還知道小男孩家里不富裕。
師：相機教學生字“?！?，分析字形，根據(jù)字形，想一想裕指的是什么。
師：在古代，“裕”指的是豐衣足食。
師：你從哪里看出小男孩很喜歡小汽車？
師結。生齊讀黑板上的詞語。
3、積累詞語并嘗試運用：
師：用黑板上的詞語，選一個詞語說一句話。
一生說后，另一生想用兩個詞說一句話，師制止他，要求用一個詞來說。
師再要求生用兩個詞來說一句話。
二、品讀文本。
1、課文的哪些地方看出孩子喜歡玩具。
生讀有關語句。
出示句子：柜臺前有個小男孩-------他是多么喜歡小汽車呀！
a指名讀。評議。
b引導生抓住“目不轉睛、盯著”等詞感受小男孩對小汽車的喜愛。
師：你從什么地方看出她特別喜歡小汽車。
幾生從“一眨不眨、馬上、盯著、目不轉睛、興奮的光芒”等詞談自己的理解。
c指導朗讀。指名讀，評議。
2、那個小男孩那么喜歡小汽車，當我叫他媽給買一輛時，他是怎么做的？我們來分角色朗讀下面的對話。指名三生分別當小男孩、媽媽、售貨員阿姨，師讀提示語。
3、學習“男孩的話”
“不，我只看看，我不要媽媽買”
a引導生抓提示語“搶著說”讀好句子。
b為什么要搶著說。
4、學習“媽媽的話”。
出示媽媽的話。
a指名讀。
c師配樂深情并茂地讀（但不知道在讀什么）。
d生配樂朗讀。讀得很入情。齊讀。
5引讀12自然段。
三、提升。
師：你想對小兵說什么？
生：你真懂事。你是我們的榜樣。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十二
課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現(xiàn)了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質(zhì)。
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。徐老師努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、自主感悟的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過徐老師的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為了學習的主人。
【教學目標】。
1、學會認11個生字。
2、繼續(xù)學習默讀課文，通過默讀課文，能從整體上感知這男孩關愛、體貼父母的男孩。
3、通過讀好人物的對話，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“懂事、關愛”品德有深刻印象兒受到感染。
4、通過訓練，讀寫結合提高學生的語言表達能力。
【教學重點與難點】通過朗讀、感悟，體會到小兵雖然喜歡玩具小汽車，但他想到家庭生活的不富裕，而盡力克制自己的欲望，不讓媽媽給他買玩具小汽車心理，體會受到關愛父母、關心他人的思想教育。
【過程方法】情境教學、引導學生自主探究，在讀中感悟課文內(nèi)容。
【教學準備】。
cai課件、生字卡、圖片。
一、創(chuàng)設情境導入，揭示課題。
師：去年兒童節(jié)那天爸爸媽媽給你買了什么禮物？玩具是我們成長中的好伙伴，同學們能擁有自己心愛的玩具真是幸福。有一年的兒童節(jié)那天，一個玩具柜臺前站著一個男孩子，在他的身上發(fā)生了一個的感人故事，大家想知道嗎？（板書課題：玩具柜臺前的孩子）。
二、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形。
1、布置自學要求。
1）、學生自讀課文，形式不限，能達到讀準字音，把句子讀通順。
2）想想，你覺得這是一個怎樣的男孩？
2、檢查落實：
1）我們祖國的漢字多么有趣，只要做個有心人，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律你就能認識更多的漢字！說說你是怎么記住某個字的。
2）出示課件讀詞語。
3）通過默讀課文，你覺得這是個怎樣的男孩？
三、品讀課文，自讀自悟，隨即理解有關詞語。
1、品讀第一自然段：
當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時，重點指導朗讀“柜臺前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車啊！”
1）指名讀這段話。
2）說說你是從那些詞語中體會出來？（“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”“只要……就”等詞語（重點理解目不轉睛什么意思。能換個詞語說一說嗎？專心致志、全神貫注、聚精會神）旁邊的事物都無法引起他的注意）。
3）再通過指名讀、齊讀和表情朗讀等用心體會這些詞語的演示等，讓學生理解體會小男孩對小汽車的喜愛。
師：老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩，我們一起來讀一讀這段話。
2、品讀課文對話部分：
1） 引讀：他是多么喜歡小汽車啊，當售貨員阿姨勸他買小汽車時，他卻搶著說，讀——“不，我只看看，不要媽媽買?！保◣熃o“搶”字做記號）。
2）這個小男孩為什么這樣說呢？趕快再默讀課文，找到有關句子讀一讀。
a、出示句子“他爸爸常年病著，家里生活不寬裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
b、想象說話：
當小兵的文具盒破了的時候，媽媽想（?????），小兵卻不讓媽媽買。
小兵考了100分，媽媽想獎勵他（??），他不讓媽媽買。小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買（?），他不讓媽媽買。小兵要去春游了，媽媽想給他買（???），他不讓媽媽買。
3）同學們讀了課文都有自己的感受，下面咱們就分角色朗讀課文8～13自然段，看誰把自己的感受讀出來了。
4）分四人小組，一人當售貨員，一人當媽媽，一人當小男孩，導演讀旁白。通過師生分角色朗讀阿姨、媽媽、小男孩之間的對話，方式理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語的意思，體會小男孩是多么的懂事，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質(zhì)。
5）學生評議。
3、品讀最后兩個自然段：
1） 讀到這兒，同學們?nèi)绻阍趫?，你想對這位小男孩做些什么，說些什么呢？
2） 實際上售貨員阿姨的女兒和大家一樣也想送輛小汽車給他，齊讀最后兩個自然段。
四、感情升華。
2、在播放《感恩的心》（課件出示）的歌曲聲中老師說：同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經(jīng)為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句心里話，也可以寫給那個小男孩。老師發(fā)卡片，同學們自由書寫）。
3、師：誰來念念自己的心聲？
學生交流。
4、師：讓我們把對爸爸媽媽的愛落實在生活的每個小細節(jié)中吧！
【板書設計】。
小????男????孩??（懂事體貼父母）。
馬上跟過去???????????????????“我只看看，不要媽媽買?！?BR> 目不轉睛?????????????????。
興奮的光芒。
只要……就????????????。
“站半天了，您就給他買輛小汽車”?????“什么也不讓我給他買”??。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十三
1、會認識11個生字。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質(zhì)。
識字教學；感悟關愛的主題。
自讀字悟。
兩課時。
4月29日下午一課時，4月30日上午第二課時。
第一課時。
一、導課：
板書課題：玩具柜臺前的孩子讀，注意斷句指導，設問：玩具柜臺前的孩子在干什么呢？他想什么呢？讀課文，找答案吧！
二、瀏覽課文，自學生字，并準備出題考考同學（范圍：本課生字）。
三、同學出題猜字，交流。
（反思：王子豪的謎面部分很有意思：約好嘗嘗草——藥；巨人靠著一棵樹——柜；寶貝物化了——貨；自己在說話——咱；三張嘴在說話——品……）。
四、討論交流：
1、玩具柜臺前的孩子是個怎樣的孩子？從哪看出？不接受阿姨送禮物，又看出什么？
2、售貨員阿姨是個怎樣的人？
3、阿姨的女兒是個怎樣的孩子？
4、你準備怎樣做個懂事的孩子？說說你的打算。
第二課時。
一、復習上節(jié)課內(nèi)容。
二、檢測生字掌握情況。
1、拼音與字連線。
2、詞語搭配。
三、續(xù)寫結局。
售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他，那后來怎樣了？小汽車究竟送出去了沒有？你來往下寫吧！
四、完成課堂作業(yè)。
反思：從課堂作業(yè)的情況來看，還是有點草率，作業(yè)不夠工整，課文也不夠熟練，按課文內(nèi)容填空，有的同學是概括性的，把小兵有禮貌的拒絕：“謝謝“給丟掉了。
附:教師的續(xù)寫。
售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。功夫不負有心人，終于有一天，孩子和媽媽又來買藥品了，阿姨把女兒的小汽車遞給小男孩，小男孩笑著說：“阿姨，謝謝你，你不要為我花錢?！卑⒁探忉屖亲约旱呐畠阂欢ㄒo他的，于是小男孩接過了小汽車，又想了想，拿出一張紙條，折了一只漂亮的飛機，說：“阿姨，你幫我把飛機送給小妹妹，并且代我說聲謝謝?！卑⒁谈吲d得連連點頭，說：“你真是個懂事的孩子啊！”
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十四
1、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“懂事、關愛”品德有深刻印象和感染。
2、通過訓練，使學生學會體會文中人物的思想品德的方法，感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言能力。
在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
制作多媒體課件。
你愛玩什么玩具，是怎么得到的？
一、導入。
看課文插圖，說說尼你看到了什么？
學習玩具（給“具”找其他朋友）柜臺售貨員小兵。
出示課題，讓我們一起讀讀這個課題。
二、初讀。
1、自由讀課文，聲音響亮，把生字所在的句子多讀幾遍。
學習生字小兵光芒藥品咱們富裕搶。
兵是后鼻音咱是前鼻音。
2、說說你記住了哪些生字？
給芒換個偏旁（忙）怎么來記搶（槍）。
三、精讀。
默讀課文，思考：小兵是個懂事的孩子，你從哪幾句話感受到的，拿起筆畫出有關的句子。
a、“不，我只看看，不要媽媽買。”
他不要媽媽買什么？是他不喜歡嗎？畫出寫小男孩喜歡汽車的句子。
1、小兵是個非常喜歡玩具的孩子。
讀句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車??！
（1）哪些詞語讓你感受的小男孩對汽車的喜歡？
預設：
a“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。
b“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。
師：目不轉睛是怎樣的神情？（盯眼睛一動也不動指名再做動作演示）。
他深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，目光是那么專注，
（讀）他是——。
c“他的眼里閃著興奮的光芒”，
師：他看到什么興奮？
看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，眼睛亮亮的，什么時候你的眼里也有過這樣的光芒？（讀這部分）。
看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，還有一種——一種——，他多么——。
（2）朗讀句子。
師：看來小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？
（自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀）。
2、學習不要買小汽車的原因。
引導回讀：他是多么喜歡小汽車啊，當售貨員阿姨勸媽媽給他買小汽車時，他卻搶著說，讀——不，我只看看，不要媽媽買。
明明心里好喜歡，嘴上卻說不要媽媽買，這真是“言不由衷”！
男孩這么喜歡小汽車，為什么不要媽媽買呢？
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買?！?BR> （1）自己讀讀，看看你能從這句話里讀懂了什么。
（2）指名讀。
點撥：什么也不買，小男孩不讓媽媽給他買什么？
師：這次期中考試，小兵語數(shù)都考了100分，媽媽想給他買一件新衣服作為獎勵，他會說：。
小兵的8歲生日到了，媽媽準備給他買一個生日蛋糕來慶祝，他卻說：
六一馬上就要到了，小兵的媽媽想給小兵買個節(jié)日禮物，小兵還是說——。
b、“不，謝謝，我不要。”
男孩真的不要小汽車嗎？那又為什么拒絕售貨員的好意呢？
采訪：小兵，你為什么不接受阿姨送你小汽車呢？
小兵不輕易接受別人的東西，多么懂事??！
3、望著小兵和媽離去的背影，你不想想說對小兵說什么？可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。
交流。
四、課堂作業(yè)今天小朋友也很懂事，我們學會了邊讀書邊思考的語文學習方法，現(xiàn)在老師檢查一下，作業(yè)本第四題。
五、拓展升華。
讀著小兵的故事，不禁讓我們想到了我國歷史上一個個孝敬父母的好孩子。老師把三字經(jīng)中的一句話送給大家：香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí)。
上完課，項老師給我的評價是“這是一堂08年的課”，我知道這評價是實在而中肯的。但一下子我還是不知其意。直到今天聽了項老師《路邊的橡樹》，我才恍惚知道她所謂何意。主要表現(xiàn)在以下兩點：
1、對語言運用的訓練不到位。
雖然課堂上也有讓學生動筆寫一寫，可課堂上要寫的句子，并沒有用到這堂課學到的詞語或者是句式，更談不上寫法指導了。低年級的同學要以字詞的積累為主，在課堂環(huán)節(jié)的設計中沒有強調(diào)也沒有落實。
2、缺乏對學生學習方法的指導。
課堂上我好似就課文講內(nèi)容，就詞語講意思，有照本宣科的傾向。忽視對學生學習方法的知道。在項老師的課上，看圖理解詞語意思，聯(lián)系下文讀懂句子，概括課文主要內(nèi)容的方法，有條不紊地在課堂上一一落實。學生在這節(jié)課有著看得見的提高，給我很多啟發(fā)。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十五
1.指導學生會認11個生字。
2.指導學生默讀課文，學習關愛父母、關心他人的好品質(zhì)。
[重點難點]。
1.教學重點：通過引導學生閱讀課文，培養(yǎng)學生關愛父母、關心他人的好品質(zhì)。
2.教學難點：引導學生綜合運用所學的閱讀知識，自學課文內(nèi)容，在具體的語文實踐中提高語文閱讀素養(yǎng)。
[課時安排]1課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、情境導題。
1.看圖說話。
出示課文的第一幅圖，問：這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？有什么人？隨機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”。
二、初讀課文。
1.學生按自己喜歡的方式自學課文。
2.同桌互讀，互相糾正讀音。
3.小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。
4.全班交流識字方法。
三、朗讀感悟。
1.這個孩子在玩具柜臺前干什么？
（1）輕聲讀第一自然段，畫出有關句子。
（2）感悟句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車?。。阕x懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。）。
（3）有感情地朗讀這段話。
2.他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？
（1）默讀課文第二至第十二自然段，畫一畫有關句子。
（2）感悟句子：
孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”（從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？理解“富?！币辉~的意思。）。
“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？小男孩他為什么要這樣做?。浚ù藭r媽媽的心里是一種什么樣的感受？為不能滿足孩子的心愿而無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等等。）。
帶著自己的感悟朗讀這段話。
3.“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。（搶在誰的前面說？為什么要搶著說？）分角色讀第二至第十二自然段。
5.售貨員阿姨回家后又是怎么做的？輕聲讀最后兩段話，說說最讓你感動的是什么。
“女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。”（這是一個什么樣的小女孩？你讀懂了什么？）。
四、布置作業(yè)。
1.寫出下列詞語的反義詞：
目不轉睛（????）?????專心（??????）??????懂事（??????）。
富裕（???????）??????漂亮（??????）???????。
2.學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？
五、板書設計。
目不轉睛???盯著玩具。
只看不買家不富裕。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十六
1、會認本課生字。
2、理解課文內(nèi)容，學習關愛父母、關愛他人的好品質(zhì)。
3、默讀課文，理解課文所說明的道理。
學習文中人物的好品質(zhì)，在實踐中做個懂事的好孩子。
1、學會本課的生字、新詞，能夠正確讀寫。
2、學習關愛父母、關愛他人的好品質(zhì)。
教學課件生字卡片。
2課時。
2、師：可是有一個小朋友，“六一”兒童節(jié)他得不到禮物，在玩具柜臺前，他只能看而不能買，這到底是為什么呢？我們來學習課文，去找出原因吧！
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、借助生字表，同桌互讀生字，糾正字音。
3、選擇喜歡的方式與同桌讀讀課文，提出自己不懂的地方，與同桌共同商討。
1、自由讀課文。
思考：這個小男孩在玩具柜臺前只能看卻不買，他真不喜歡玩具嗎？你從哪個自然段看出來的？（第一自然段）。
指名讀第一自然段，說說你的體會。
（1）“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒?！?BR> 從“只要……就……”可以看出他很喜歡玩具，商店柜臺前擠滿了人，只要有誰買，他就跟著看。
從“馬上”這個詞也可看出他很喜歡，不管誰買，他很快就跟過去。
從“目不轉睛”也可看出他很喜歡，看得是那么認真，那么專注。
從“眼里閃著興奮的光芒”可看出他看到玩具時的欣喜。
（玩具真是太有意思，太好玩了。我要是也有一輛小汽車該多好哇！）。
出示課件。講解此部分。
2、出示認字卡片，認識生字。
具柜芒售貨藥。
品兵咱搶欲。
3、配合課件，認識本課字詞。
4、利用課件，做識字練習。（合二為一練一練）。
第二課時。
（從課文中找出，并分角色朗讀，說一說從他們的對話中，你讀懂了什么？）。
2、售貨員阿姨還把小男孩的故事講給了誰？（自己的女兒）。
讀一讀，說說小女孩聽了是怎么做的？小女孩給你留下了怎樣的印象呢？
（出示課件，幫助理解這段內(nèi)容。）。
3、出示課件，完成練習。
說一說想想寫寫練習。
4、做總結（出示課件）完成本課教學重點。
5、欣賞各式各樣的玩具圖（課件）。
作業(yè)：
1、寫生字。
2、完成同步。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十七
1.會認11個生字。
2.默讀課文，學習關愛父母、關心他人的好品質(zhì)。
教學重、難點：學會本課的生字新詞，讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質(zhì)。體會關愛父母、關心他人的好品質(zhì)。
教學準備：教學課件。
一、談話導入，揭示課題。
1.假如你和媽媽一起來到玩具店，看到一件你特別喜歡的玩具，你會怎么做呢？出示圖片，有一個小男孩也隨著媽媽來到了玩具店，看到了一輛自己非常喜歡的小汽車。他是否買到它了呢？今天我們來學習24課《玩具柜臺前的孩子》。
二、初讀課文，識記生字。
1．布置自學要求。
（1）請你用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2．檢查生字認讀。
出示課件讀生字詞語，先帶拼音讀，在去掉拼音開火車讀。
具柜芒售。
貨藥品兵。
咱搶。
裕
玩具柜臺光芒售貨員藥品當兵咱們富裕。
三、自主朗讀，感悟體會。
（一）感悟對玩具的喜愛。
1.自主讀第一自然段，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。
2．交流：這個小男孩在玩具柜臺前只能看卻不買，他真不喜歡玩具嗎？你從哪些地方看出來的？說說你的體會。
出示句子：“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒?！?BR> 引導學生抓住關鍵詞語深入交流體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉睛、興奮的光芒等等。
（從“只要??就??”可以看出他很喜歡玩具，商店柜臺前擠滿了人，只要有誰買，他就跟著看。從“馬上”這個詞也可看出他很喜歡，不管誰買，他很快就跟過去。從“目不轉睛”也可看出他很喜歡，看得是那么認真，那么專注。從“眼里閃著興奮的光芒”可看出他看到玩具時的欣喜。）。
（二）體會人物的品質(zhì)。
1.引讀：他是多么喜歡小汽車啊，售貨員阿姨也看出來了，于是他們進行了一段對話。此時小男孩的心思還是在小汽車上。進一步說明了他對小汽車的喜愛。
當售貨員阿姨勸他媽媽給他買小汽車時，他卻搶著說，“不，我只看看，不要媽媽買?！保◣熃o“搶”字做記號）這個小男孩為什么這樣說呢？趕快默讀課文2-13自然段，找到有關句子讀一讀。
板書：媽媽為難。
b、想象小兵在遇到這些情況時會怎樣做，并練習說話：
當小兵的文具盒破了的時候，媽媽想（），小兵卻不讓媽媽買。
小兵考了１００分，媽媽想獎勵他），他不讓媽媽買。
小兵的８歲生日到了，媽媽想給他買（），他不讓媽媽買。
所以當售貨員阿姨要給他小汽車時，他不要，多么懂事的孩子呀，你想對小男孩說些什么？
板書：小兵懂事。
3．課件出示句子：聽著聽著，售貨員阿姨的眼圈紅了，說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車，送給他作節(jié)日禮物?！?BR> 交流這是一位怎樣的阿姨？你想對這位阿姨說些什么？
板書：阿姨善良。
4.同學們讀了課文都有自己的感受，下面咱們就分角色朗讀課文看誰把自己的感受讀出來了。分四人小組，一人當售貨員，一人當媽媽，一人當小男孩，一人讀旁白。
5.售貨員阿姨回家后又是怎么做的？
輕聲讀后兩段話，說說最讓你感動的是什么？
板書：女兒有愛心。
四、感情升華，指導實踐。
2.學了這篇課文你有什么收獲？
板書：關愛父母關心他人。
五、課后作業(yè)。
1.把小兵的故事講給身邊的人聽。
2.找一個關愛他人的故事來看看。
六．板書設計：
媽媽為難。
關愛父母。
男孩懂事。
阿姨善良。
關心他人。
女孩有愛心。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十八
我讀了《玩具柜臺前的孩子》之后，我深刻體會到，小兵是個非常懂事的孩子。他為了疼愛媽媽，把自己心愛的玩具，放棄不要，為了給爸爸看病，知道媽媽非常困難。這是一個多么懂事的孩子。
我要向小兵學習，今后，我要心疼爸爸媽媽，因為爸爸媽媽工作特別辛苦，掙來的.錢非常不容易。所以，我要把爸爸媽媽掙的錢花到學習上，不把爸爸媽媽掙的錢亂買玩具或者是零食。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十九
2、感受孩子對父母的愛，以及售貨員阿姨與她的女兒對他人的關愛。
3、懂得孝順父母，關愛他人。
一些可愛的玩具、幻燈。
1、創(chuàng)設情境、談話導入課題：
出示玩具，討論有哪些玩具，是誰買的。在孩子明白自己是幸福的時候，順勢出示題目，“現(xiàn)在老師給所有幸福的孩子介紹一位不幸的朋友，他就是——”（題目出示）。
認讀生字“具”“柜”
2、檢查課前預習。
3、再次感知課文。
反饋：你覺得小兵是一個怎么樣的孩子（補充課題）。
4、品讀課文。
（1）抓“喜歡小汽車”部分，感受孩子對汽車的喜歡。
（2）抓媽媽的話，了解為什么不要汽車，為什么媽媽不買汽車。
拓展：當（）時，小兵總是說（）。
（3）抓“小兵搶著說的環(huán)節(jié)”，感悟孩子多么為媽媽著想。
（4）感悟阿姨和她的女兒關愛他們的品質(zhì)。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇二十
1、情感態(tài)度：學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質(zhì)。
2、知識技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀課文，學會認11個生字。
3、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內(nèi)容。
【教學重、難點】。
讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質(zhì)。
【教學過程】。
一、板書課題：
師：請同學們伸出手和老師一起書寫課題!(板書課題齊讀)。
二、初讀感知。
1、師：同學們想自己讀書還是聽老師讀課文？聽老師讀課文之前，老師有個要求，認真聽，思考“玩具柜臺前的孩子指的是誰？”（師配樂讀課文）。
2、師：同學們聽得可真認真，傾聽別人發(fā)言是對別人的尊重，希望同學們繼續(xù)保持！
5、師：剛才讀書的時候，老師看見很多同學都做了標記，大家的學習習慣真好。生字都會認了嗎？好，眼見為實，老師考考你們！
6、這里有些生字，誰能喊喊他們的名字？你怎么樣記住他們的樣子？（檢查識字情況）。
7、師：瞧，我們祖國的漢字多么有趣，只要做個有心人，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律你就能認識更多的漢字！
三、品讀課文。
2、“不，我只看看，不要媽媽買”。男孩搶著說。
（1）請同學們聯(lián)系上下文，想想小兵搶在誰前面說的，為什么搶著說？
（2）指導讀出速度快，語氣急。
“柜臺前有個小男孩，只要看到誰…….他是多么喜歡小汽車??！”
（1）從哪些詞句中感受到的?能具體說說嗎?
a、把“目不轉睛”去掉行不行，為什么？理解“目不轉睛”。
b、把“盯”換成“看”行不行?為什么？
(2)這么喜歡的小汽車，卻不讓媽媽買，如果讀出小男孩的心情，讀出他對小汽車特別喜歡的心情，更能表現(xiàn)小兵的懂事。（指生讀——老師讀，生評老師，知道老師為什么讀這么好嗎？——再指學生讀——齊讀）。
(3)我們的腦子里可以想象這么一副畫面：
看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——；
看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就——，
看到一位位哥哥姐姐來買小汽車，他就——，
他是多么喜歡——。
4、這么喜歡，卻不讓媽媽買，這是為什么？讀出有關的語句。
孩子的媽媽嘆了口氣說：“……什么也不讓我給他買…..”
（1）從媽媽的話中你讀出了什么？
認識生字“裕”（指生讀——這個字你怎么記——課文中怎么組詞的——反義詞；）。
小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的——。
（4）再讀“不，我只看看，不要媽媽買?！保ò盐照Z速快，語氣堅決）。
（5）媽媽的心情怎樣？從哪里看出來的？（自豪又有些難過，欣慰又有些傷感）。
四、升華。
1、孩子們，小兵和我們差不多大，可他卻那么孝順父母，懂事，不隨便接受別人的贈送，他卻是那么可愛，讓老師忍不住為他寫了一首小詩，送上我心中的祝福！（配樂讀）。
2、老師看到有些同學的眼睛有些濕潤了，相信你也有很多話想對小兵說，請拿起手中的筆把你最想對小兵說的話寫下來，可以是稱贊的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的（生寫）。
4、同學們，我們都喜歡小兵這樣的孩子，我們也都要做小兵這樣的孩子，現(xiàn)在有什么想法？老師介紹讀課外故事“烏鴉愛媽媽”“黃香溫席”、“臥冰求鯉”。請同學們課下展開閱讀，相信你同樣會有很多收獲，孩子們，母親節(jié)就要到了，老師相信你們會把讀書中的感悟落實到現(xiàn)實的生活中去！
板書設計：
心疼媽媽。
多么喜愛?————?只看不買。
懂事。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇二十一
2、感受孩子對父母的愛，以及售貨員阿姨與她的女兒對他人的關愛。
3、懂得孝順父母，關愛他人。
課前準備：一些可愛的玩具、幻燈。
教學過程：
1、創(chuàng)設情境、談話導入課題：
出示玩具，討論有哪些玩具，是誰買的。在孩子明白自己是幸福的時候，順勢出示題目，“現(xiàn)在老師給所有幸福的孩子介紹一位不幸的朋友，他就是——”（題目出示）。
認讀生字“具”“柜”
2、檢查課前預習。
3、再次感知課文。
反饋：你覺得小兵是一個怎么樣的孩子（補充課題）。
4、品讀課文。
（1）抓“喜歡小汽車”部分，感受孩子對汽車的喜歡。
（2）抓媽媽的話，了解為什么不要汽車，為什么媽媽不買汽車。
拓展：當（）時，小兵總是說（）。
（3）抓“小兵搶著說的環(huán)節(jié)”，感悟孩子多么為媽媽著想。
（4）感悟阿姨和她的女兒關愛他們的品質(zhì)。
5、小結課文。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇一
《玩具柜臺前的孩子》是一篇略讀課文。全文講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思。
現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，可能文中小男孩――小兵的遭遇，學生并沒有深刻的體驗。在教學過程中，我通過讓學生反反復復朗讀小兵在玩具柜臺前看別的小朋友買玩具的句子，盡可能地使他們在被故事情深深吸引的同時，不由自主地把自己與文中的小男孩進行對照。
如：上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話：``同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？``由學生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。再如，深入研讀課文后，我又問：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內(nèi)容，抓住``為什么喜歡卻不買``這個核心問題。學生在層層點撥后，在反復讀文中，不由地對小兵這一人物形象有了明晰的認識，感受到小兵的孝順、懂事。同時，孩子們對與售貨員阿姨和她的女兒也很欣賞。
課后，我布置了一個續(xù)寫的作業(yè)：讓孩子想象接下來，故事會怎樣發(fā)展，懂事的小兵最終有沒有實現(xiàn)自己能得到一輛小汽車的愿望？從孩子們上交的續(xù)寫文章看，絕大多數(shù)地孩子都進行認真了思考和構思，并且發(fā)揮了合理地想象?，F(xiàn)截取個別同學的寫作片段如下：
過了幾天，那個小男孩又來了，這次他是一個人來的。售貨員阿姨看見了問：“你媽媽呢？”“媽媽連夜照顧爸爸，結果自己也生病了?！毙∧泻⒒卮鹫f。售貨員阿姨拿出家里帶來的小汽車說：“這是我女兒送給你的小汽車，你一定要收下。”小男孩連忙說：“謝謝阿姨，我會永遠記住你們的！”說完，他接過小汽車向藥品柜臺走去，售貨員阿姨這才明白小男孩是來買藥的。?（楊勇承）。
過了一個月，售貨員阿姨終于盼到了那個小男孩。她微笑著說：“我終于等到你了。我有一樣禮物要送給你?！闭f著阿姨從包里拿出一輛漂亮的小汽車來。
小男孩看了一眼小汽車，眼中閃著興奮的光芒，但還是說：“謝謝，我不要?！边^了一會兒，孩子的媽媽來了，說：“小兵，咱們快點回家吧?！卑⒁恬R上說：“不，把小汽車收下吧?！焙⒆拥膵寢屨f：“那就謝謝了?！彼舆^小汽車，走了。（陳兢哲）。
一天，一周，一個月……小兵又跟媽媽來買藥了。他還是和以前一樣只要誰買小汽車，他就跟過去看著柜臺上跑動的小汽車。這時，售貨員阿姨發(fā)現(xiàn)了他，就說：“小兵，你媽媽在買藥嗎？”小兵回答說：“是的?！卑⒁逃终f：“我有件禮物送給你?！毙”f：“謝謝，我不要?！薄盀槭裁?？”阿姨問。小兵說：“因為我怕要錢?！卑⒁陶f：“不用錢?！本瓦@樣小兵收下了。小兵很開心。這時媽媽也來了。小兵告訴了他媽媽，媽媽聽后對阿姨說：“謝謝你?！闭f完就帶著小兵走了。阿姨很希望小兵明天再來。（吳煜奇）。
語文的學習不僅是語言知識的積累，更是情感和價值觀的積累，對于當代的獨生子女學生來說，空洞地說教是沒有任何作用的，在不著痕跡的故事情節(jié)中感受關愛，或許對于孩子來說更有說服力。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇二
教學這篇課文時，我想到了現(xiàn)在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西，并且現(xiàn)在的孩子對玩具也很迷戀，所以，上課開始，我說：“你們喜歡玩具嗎？你站在過玩具柜臺前嗎？說一說你站在玩具柜臺前的樣子。”孩子們一下子都興奮起來，七嘴八舌地說起來。有的說：“我一動不動地看著洋娃娃?！庇械恼f：“我看到我喜歡的賽車兩眼會發(fā)光?！蔽覇枺骸爱斈慵议L給你買你喜歡的玩具時，你又怎樣了？”有的說：“我高興得跳起來。”我又問：“當你家長沒有滿足你的愿望時，你又怎樣了？吵過嗎？鬧過嗎？”
在孩子們漸漸陷入沉思時，我趁機說道：“今天，我們來學習一篇課文，看看這個小男孩在玩具柜臺前，遇到心愛的小汽車是什么樣的神情？快到課文中找一找，邊讀邊畫?！痹谡页鲋攸c詞語后，我對學生說：“你就是那個玩具柜臺前的孩子，快來演一演?！闭垖W生上臺表演后，我又問：“這么心愛的小汽車，他讓媽媽買了嗎？為什么？”學生馬上回答道：“不，我只看看，不要媽媽買。因為他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥?！鄙踔吝€有學生說道：“他懂得心疼媽媽，是個懂事的好孩子?！?BR> 由此可見，通過對比，學生已經(jīng)被小男孩感動了。這篇課文處處讓人感動，所以，在學完課文后，我讓學生帶著感情來讀課文，學生很自然地就把感情讀出來了。最后，我說：“今后如果看到自己喜歡的玩具，還會吵著讓爸爸媽媽買嗎？”孩子們都不好意思地笑了?？磥?，貼近生活的課文如果結合學生的生活實際來教學，效果會更好吧！
玩具柜臺前的孩子教學反思篇三
《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。文中用親切樸實、通俗易懂的語言講述一個關于愛的故事。售貨員阿姨及她的女兒關心小兵，勝似親人，媽媽用愛挑起生活的重擔，主人公小兵，小小年紀卻懂得關愛父母，自尊自愛，“非常喜歡小汽車”卻“不要媽媽買”，非常渴望擁有小汽車卻對著售貨員阿姨說：“不要！”故事情節(jié)曲折，令人感動，引人深思?，F(xiàn)代社會中養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗，而本文用貼切的語言講述的故事，很容易喚起學生的同情，并自然而然的聯(lián)系自己的生活實際，激發(fā)學生對他人的關心，對父母的關愛，對二年級學生來講是個很好的思想教育題材。因此，如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在學習課文后發(fā)自內(nèi)心地愛父母，愛他人是教學的重點和難點?，F(xiàn)在我結合我的課堂實際，談談我的教學思想：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
上課伊始，我首先與學生進行談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”學生紛紛發(fā)言，我轉而又問：“可是有一個小男孩，他也見到了自己非常喜歡的玩具，他的做法也許會出乎你的意料。你們想知道他怎么做嗎？”以此激發(fā)學生的好奇心和讀書的欲望。
二、利用課件、創(chuàng)設情境、突破重、難點。
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者、體驗者、發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。遵于這一目標，我運用直觀形象的課件展示了文中人物對話的內(nèi)容，人物的情感和性格特點是在簡短的對話中折射出來的，讓學生充分領悟到人物鮮明的個性。如我利用課件讓學生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容質(zhì)疑?！安唬抑豢纯?，不要媽媽買?！蹦泻屩f。讀了這個句子，你有什么想說的，想問的嗎？有的學生說小兵心疼他媽媽，不想讓媽媽花錢，因為他家里不富裕。我接著問你從哪讀懂的？能讀出媽媽無奈的心情嗎？有的學生說，小兵很懂事，幫媽媽省錢給爸爸看病，有的學生甚至可以說售貨員阿姨要把小汽車送給他，他也不要……此時屏幕上打出“他是多么喜歡小汽車??！”讓學生體會小兵內(nèi)心巨大的心理反差，進而領會人物內(nèi)心的`情感。通過這種以學生為主體，教師為主導的學習方法，既使學生的語文綜合素養(yǎng)得到提高，也能使學生容易走進人物的情感世界，觸摸到人物的心靈，想人物之所想。
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后認真回顧整個教學過程，我感到課堂上仍存在幾點不足：
1、在課堂上沒有充分面對全體同學。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力得到不同程度的提高，在課上應注意小組合作學習，讓學生有更多的時間在小組內(nèi)有談話、寫字的機會，交流感受的機會，可是我為了能按自己的教學步驟走，完成預計的教學環(huán)節(jié)，有些問題匆匆收場，如：你準備怎樣做一個懂事的孩子？問題拋出后我立即請學生回答，本以為學生會輕而易舉地說出我想要的答案，孰不知，全班同學雅雀無聲，此時，我仍沒有給學生小組內(nèi)先交流的機會，卻連追問了幾次“誰來回答？”，假如我充分考慮到二年級的學生語言積累不足，適時引導學生先相互交流再反饋，將會是另一番景象。
2、對于人物內(nèi)心的挖掘力度不夠，小兵的媽媽內(nèi)心除了難過之外，更多的是對自己有這樣的孩子而感到高興，這里的情感基調(diào)把握得不是很好，沒能很好的樹立母親高大的形象。
這節(jié)課，盡管我精心備課，全身心融入課堂，但是在課堂上對學生實際情況估計不足，沒能牢牢抓住全體學生，對設計中出現(xiàn)的意外情況處理不當，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課的成敗關系重大。因此，煉就扎實的教學基本功，提高自身的綜合素養(yǎng)，必須從現(xiàn)在開始。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇四
《玩具柜臺前的孩子》里那懂事的小男孩(小兵)、那無奈卻又倍感欣慰的媽媽、那心地善良的售貨員阿姨以及她那乖巧的女兒都讓我如此感動，耳邊總是回響著小兵那“言不由衷”卻令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買?！彼溃职殖Ｄ瓴≈依锷畈桓辉?，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像《三個兒子》里的兒子那樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，他能夠理解媽媽，知道心疼媽媽。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的“痛苦”?。?BR> （一）感受熱鬧背后的憂傷。
在學習課文時，我先向學生出示了課文中的插圖(一)，讓學生觀察“這是在什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？都有些什么人？”學生以其敏銳的觀察力，準確地說出了整張畫面上的內(nèi)容：“這是在一個比較大的商場里，從‘玩具類’的標識中知道這里是賣玩具的地方?！薄拔覐纳厦娴臋M幅上寫的‘慶祝六一兒童節(jié)’知道這是在六一節(jié)的時候，還有很多的氣球也可以知道，這里非常的熱鬧和快樂?！薄拔铱吹揭粋€爸爸帶著他的兒子來買小汽車，從他們臉上的笑容知道他們非常的開心?！薄拔疫€看到一個媽媽也帶著自己的女兒來買洋娃娃?！薄拔疫€看到在柜臺的旁邊有一個穿綠衣服的小男孩，他正看著柜臺里的小汽車，而且他還戴著紅領巾，知道是一個和我們差不多大的小學生。”“我還看到這個穿綠衣服的小男孩一眼都不眨地看著柜臺上的小汽車，我想他可能很想買一輛?！币粋€學生這么說著。
我認真地聽著學生們的述說，引導學生比較來買玩具的孩子臉上是怎樣的，而這個站在柜臺一角的小男孩的臉上又是怎樣的神情？學生們馬上用“歡天喜地、滿臉笑容、開心……”形容著買玩具的孩子們，也用“羨慕、無奈、有點不開心”來形容那個小男孩。學生已經(jīng)從這個孩子的眼神中看出了他那淡淡的憂傷，真好，一種情緒開始在每個學生的心頭滋生，感到了一份不和諧，一點淡淡的憂傷。
（二）充分感受小男孩對小汽車的喜歡。
在觀察圖畫后，我接著學生的話語，順勢說：“這個孩子在玩具柜臺前干什么呢？你能找到課文中的話來讀一讀嗎？”下面是學生對句子的感悟：
出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。
師：你讀懂了什么？有什么感受嗎？
生1：我知道這個男孩很喜歡小汽車，因為他只要看到有人買就馬上跟過去看，他怕錯過看的機會才會“馬上”跟過去的。(他強調(diào)著“馬上”這個詞。)。
生2：我也覺得這個小男孩非常喜歡小汽車，因為他在看小汽車的時候眼睛是一眨也不眨的，我從“目不轉睛”這個詞看出來的。
生3：我也覺得他和很特別喜歡小汽車，因為他一看到小汽車，眼睛里就會閃著興奮的光芒，說明他非常喜歡小汽車。
生4：我從“盯著”也看出了他的喜歡，他一直看著，說明他很喜歡。
學生從語言文字中感悟到了小男孩對小汽車的喜愛已經(jīng)到了極限，特別是對“馬上、目不轉睛、盯、閃著興奮的光芒”這些詞語的理解非常好，也充分說明了小男孩對小汽車的喜歡。
（三）深切地體會媽媽的無奈和憂傷。
師：既然小男孩這么喜歡小汽車，那為什么不買一輛呢？
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
師：從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受呢？
生1：我知道了小兵的爸爸不是病了一次或兩次就好了，而是一直這樣病著，一直要吃藥什么的，我從“常年”看出來的。
生2：我覺得小兵的媽媽心里一定很難受，因為她在說這些話的時候是嘆著氣說的，而且他爸爸一直病著，她一定覺得很累，別人的家里都有爸爸媽媽兩個人賺錢，而她只能一個人出去工作。
生3：我讀出了媽媽對小兵的抱歉，因為她說家里不富裕，所以別的孩子能夠買的東西小兵都沒有買，媽媽覺得挺對不起他的，所以對他很抱歉。(學生能站在媽媽的立場來考慮問題，真的很了不起呢。)。
生4：我還覺得媽媽的話里有著她的傷心和難過，還有對不能給小兵買小汽車的無奈，因為爸爸常年病著，媽媽實在沒有多余的錢來給小兵買玩具了。
生：玩具槍、新衣服、吃肯德雞、新書包、新鉛筆盒、新鞋子、零食……(學生把自己享受到的待遇全搬了上來，也讓我們看到了孩子們是多么的幸福和幸運呀，他們擁有著那么多的快樂，可小兵呢？)。
學生再次體會到了小兵的可憐，媽媽的無奈，同時卻指出了媽媽的自豪，因為她有小兵這樣乖巧又懂事的兒子，她有多么的自豪！
（四）感悟小兵的懂事。
在售貨員阿姨的建議下，小兵搶在媽媽的前面說出了：
(出示句子)“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。
師：從這句話中，你又能讀到什么呢？
生1：小兵知道心疼媽媽，不想媽媽為難，所以他說他不想買玩具小汽車。
生2：我想小兵心里其實是很想買的，但他想到媽媽的錢還要給爸爸買藥，所以他就不要買了。
生3：我知道小兵為什么要搶著說，因為她怕媽媽聽了售貨員阿姨的話后拿不定主意，怕媽媽說不定真的給他買，這樣家里的錢就更少了。
雖然學生的表達不是最完美，但已經(jīng)讓我們領會到了小兵當時的心情，一種不想給媽媽帶來負擔的心情，所以讓他說出如此“違心”的話，明明愛不釋手，卻要忍痛割愛，說只要看看就足矣。這是我們的孩子所不能想象的做法，有一個孩子就聯(lián)系自己說自己為了得到想要的東西是如何地向父母耍賴，現(xiàn)在看看小兵，真的覺得很不好意思呢。
（五）體會售貨員阿姨和她女兒的善良。
面對這樣的一對母子，售貨員阿姨的眼圈紅了，說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車，送給他作節(jié)日禮物。”學生們感悟到了售貨員阿姨的善良和大方，也體會到只要人人獻出一點愛，人間就會變得更加美好。然而小兵卻拒絕了阿姨的好意，這讓我們再次感受到了他的懂事。
當阿姨回家對女兒說了這件事后，她的女兒又是怎樣做的呢？
出示句子：女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。
學生從這句話中又體會到了她女兒的善良和大方，從“連忙”還看出了她心情的急切，“漂亮”看出了她的誠心誠意，想要幫助小兵的心意是濃濃的，還從“請媽媽帶給那個小男孩”可以知道她并不認識小兵，對不認識的人卻這么大方，真了不起。
（六）情感的升華。
一篇看似平淡無奇的文章，經(jīng)過一番朗讀、感悟后，學生都沉浸在小兵的世界里，為他的懂事而深深佩服，為他家的困難而感慨萬千，同時也為自己擁有這樣幸福的生活而慶幸，表示出愿意幫助生活有困難的人，特別是售貨員阿姨的舉動讓很多人動容。我為孩子們有這樣深切的體驗而欣慰，相信他們能更加善待生活中的每一件事和每一個人！
玩具柜臺前的孩子教學反思篇五
讀完全文，全班學生的心靈都被那個懂事的孩子所占據(jù)了，所震撼了。他們異口同聲地感嘆道：“這個小男孩真懂事呀！”是呀，在課前談話中我們聊起了面對商場中讓我喜歡的玩具我會怎么說，怎么做。幾乎所有的學生都會用上自己的辦法讓家長屈服，給自己買玩具，達到自己的目的。而文中的男孩面對自己異常喜歡的汽車玩具卻拒絕了，孩子的震撼是多么深重呀。
我并沒有在此停住。要求學生分角色朗讀這三段話。讀后，我緊跟著追問，這既是對學生朗讀的評價，又是再次探索學生內(nèi)心世界的一把鑰匙：
1、對讀小男孩的同學：“不，謝謝，我不要。你為什么讀得那么急？不字為什么讀得那么響？”學生的娓娓道來，讓我深切地感受到，學生已經(jīng)真正讀懂了課文，走進了小男孩的內(nèi)心世界。學生回答說：“不讀得響是告訴媽媽和阿姨，我不會接受這份禮物的。我怕媽媽會心軟，心疼我，忍不住給我買汽車玩具，所以我讀地很急很急，而且還要拉著媽媽的手，走出商場?！?BR> 2、對讀售貨員的同學問：“售貨員阿姨，你為什么決定送他一份禮物？”“我完全被這個小男孩感動了。這么懂事的孩子也應該像其他孩子一樣擁有一份六一節(jié)的禮物。”
這樣在孩子自己說。自己的理解的基礎上，通過分角色朗讀后的提問，再次提升了學生的歸納能力，理解能力，把學生的閱讀理解推向了另一個高潮。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇六
現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時，會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中我抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調(diào)自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。現(xiàn)在，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中所體現(xiàn)的教學亮點：注重朗讀感悟。
本節(jié)課緊緊圍繞“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話，逐詞逐句，層層深入，讓學生真正感悟小兵的內(nèi)心活動。抓住“搶”字，設疑小兵搶著說了些什么？他搶在誰的前面說？學生聯(lián)系上下文明白小兵搶在媽媽前面，他為什么搶著說？他真的只是看一看嗎？心里不想買嗎？學生說出小兵搶著說的原因有“保護媽媽的自尊心、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過等等。”老師問這該怎么讀呀？學生讀：“不，我只看看，不要媽媽買?！边M一步讓學生感悟。引導學生朗讀時語氣速度要稍快，要讀出孩子不買的決心。從學生朗讀聲中我發(fā)現(xiàn)學生讀得要比第一次有感情，這次的讀學生是發(fā)自內(nèi)心的！“小男孩的爸爸病著，家里的`生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說？”出示孩子他媽說的話：{孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”小兵為了給爸爸治病，什么都不要??！此時此刻，老師問：“你想對小兵說些什么？”學生都發(fā)自內(nèi)心地說小兵是一位十分懂事的小男孩。老師再讓學生讀：“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話時，學生已經(jīng)完全領悟小兵說“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話時的心情和分量了，從孩子的臉上，我們看到了孩子們已經(jīng)被小兵這懂事、善良、體貼、知道心疼媽媽的心思等等品質(zhì)被深深的打動了，學生內(nèi)心深處都洋溢著要向小兵學習！
其實，在我們的語文教學中，就是需要學生在不知不覺中，感悟文本的魅力?！安?，我只看看，不要媽媽買?！边@句話時，是在學生層層感知、理解的基礎上，而發(fā)自內(nèi)心讀書的。學生發(fā)自內(nèi)心深情的朗讀和形式上的做秀完全是不一樣的，發(fā)自內(nèi)心的感悟朗讀不是強加刻意的直白、宣告，而是老師潛移默化的引導，層層深入，學生融入文本，靜下心來靜靜地品悟。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇七
一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人。
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“詞語連線”的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。
讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的`喜悅，同時識字能力進一步提高。
三：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
“教學是一門遺憾的藝術?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
玩具柜臺前的孩子教學反思篇八
新課程標準中指出學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習的方式也應該是一個充滿生命力的過程。因此，我在執(zhí)教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學使學習者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學生學語文的興趣。
本節(jié)課的教學首先讓學生在生活中認識生字，然后通過學生小組合作認讀生字，使學生充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會，還超越了文本為學生多角度、有創(chuàng)意認讀提供了充足的時間和充分的空間。
讓學生在生活中識字的教學過程中，創(chuàng)設了認一認這一個游戲情境，讓學生在看玩具后面的秘密這個游戲中認讀生字，更多地是在培養(yǎng)學生在生活中識字這一目的，激發(fā)學生在生活中識字的興趣。通過表揚認字多的學生從而鼓勵其他學生多在生活中識字。
這節(jié)課學生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應加強調(diào)動學生的積極性。學生在圈畫生字時老師應強調(diào)學生把已認識的生字教給同組的同學，把不認識的生字讓同組的同學教給自己。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇九
《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內(nèi)容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調(diào)自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話："同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？"由學生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的`主人。
我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入"詞語連線"的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。
讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內(nèi)容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
"教學是一門遺憾的藝術。"盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十
前幾天我上了《玩具柜臺前的孩子》一課。這是一篇非常感人的文章，文中那個玩具柜臺前的小男孩很懂事，售貨員阿姨很善良，目的是讓學生學習關愛父母、關愛他人的好品質(zhì)。作為研討課，我們級組的幾位語文老師在聽了我的初步教學設想后，給我提了很多寶貴的意見，最終確定了這節(jié)課的教學流程。我的設計簡單力求實效，這節(jié)課我以讀為主，通過多層次的朗讀，提高學生的朗讀水平，同時讓學生感悟到文章所表達的思想和感情。
實際課堂教學中，我認為比較成功的一點是在多層次的朗讀中，學生讀通、讀順、讀出感情，進而基本讀懂了課文。上課一開始，我讓學生看圖片認認這是什么地方，有些什么？通過觀察，激起學生了解柜臺前這個孩子的欲望?？紤]到本課是略讀課文，而且課文內(nèi)容長，再結合學生的實際，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這樣做效果更明顯。再默讀課文1――13自然段，劃出小男孩、媽媽、售貨員的話，分組分角色練習讀，上臺表演讀。在一步步訓練中，學生的朗讀水平有了明顯進步。本想趁機引導學生思考課文中的這位小朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？你是從哪里看出來的？學生通過朗讀第1自然段明白了小男孩非常懂事，懂得關愛父母。我認為這樣過渡很自然，學生讀了后很容易就明了小男孩的心里想法?？上н@個環(huán)節(jié)沒有時間進行了。我只能簡單讓學生說說讀完他們的對話，你認為小男孩是個怎樣的孩子？大部分學生都能說出來，可看出這節(jié)課學生還是學會了，也讀懂了。
但從這節(jié)課，我也看到了諸多不足之處，需要改進的。
1、時間把握上。按我的初步設想，這節(jié)課的內(nèi)容雖然緊湊點但應該能完成，結果是還有幾個小環(huán)節(jié)不夠時間用了，這是我最遺憾的。我反思了一下造成時間不夠用的原因應該有以下幾個：一是我說話語速偏慢，節(jié)奏較緩；二是在分角色朗讀時，因處理不當，浪費了較多時間。在“讀中交流感悟”這一環(huán)節(jié)，其實，我只要讓學生找到小男孩、媽媽、售貨員的話讀就行，不必要再讓學生劃出來，然后讀的環(huán)節(jié)因為感覺朗讀效果不佳，又繞了圈子。
2、朗讀的指導上。如何指導學生深入內(nèi)容地朗讀？我認為這是我現(xiàn)在最需要迫切解決的問題。在這堂課上，由于我對人物的心理想法缺乏有力的挖掘、引導，導致朗讀時繞了個大圈子，既浪費了時間效果也不明顯。
另外，環(huán)與環(huán)之間的過渡還不夠自然，這也是很重要的一個方面，在每課的教學中應精心設計。
教學真的是一門遺憾的藝術。盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教學是一門高深的藝術，是來不得半點糊弄的，一定要講究方法，才能達到事半功倍的效果。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十一
一、揭題，初讀文本。
1、板書課題。
教學生字“柜”正音，擴詞。
“具”著重指導字形，里面三橫，書空。
理解“柜臺”。
師：玩具柜臺干什么的？（買玩具的、擺放玩具的地方）。
賣藥品放藥品的就叫——藥品柜臺。（隨機教學生字“品”）。
師：除了藥品柜臺，你好知道哪些柜臺（日用品、讀書、收費柜臺、櫥柜）。
2、初讀課文，了解大意。
生讀，師巡視。
師：想必大家對課文有個大概的了解。用書上的語句來說說玩具柜臺前的孩子怎么樣，再默讀，邊讀邊思考，劃出書上的詞語來。
生2：她叫小兵。師相機教學“兵”，正音。
師：懂事是誰對小兵的夸獎？（售貨員）教學生字“售”指名讀售貨員。
生：------眼里閃出了興奮的光芒。
師：多音字“興”正音。讀好短語“興奮的光芒”。讀好整句話。
師：用書上的詞句來說，咱們學習要學會用耳朵聽，用心去想。找出課文的詞句來說。
生：讀“不，謝謝，我不要。”
生：我從第一節(jié)看出小男孩很喜歡小汽車。
師：你不能用這個句式來說一說。選擇黑板上的詞語來說。出示：
生：我還知道小男孩家里不富裕。
師：相機教學生字“?！?，分析字形，根據(jù)字形，想一想裕指的是什么。
師：在古代，“裕”指的是豐衣足食。
師：你從哪里看出小男孩很喜歡小汽車？
師結。生齊讀黑板上的詞語。
3、積累詞語并嘗試運用：
師：用黑板上的詞語，選一個詞語說一句話。
一生說后，另一生想用兩個詞說一句話，師制止他，要求用一個詞來說。
師再要求生用兩個詞來說一句話。
二、品讀文本。
1、課文的哪些地方看出孩子喜歡玩具。
生讀有關語句。
出示句子：柜臺前有個小男孩-------他是多么喜歡小汽車呀！
a指名讀。評議。
b引導生抓住“目不轉睛、盯著”等詞感受小男孩對小汽車的喜愛。
師：你從什么地方看出她特別喜歡小汽車。
幾生從“一眨不眨、馬上、盯著、目不轉睛、興奮的光芒”等詞談自己的理解。
c指導朗讀。指名讀，評議。
2、那個小男孩那么喜歡小汽車，當我叫他媽給買一輛時，他是怎么做的？我們來分角色朗讀下面的對話。指名三生分別當小男孩、媽媽、售貨員阿姨，師讀提示語。
3、學習“男孩的話”
“不，我只看看，我不要媽媽買”
a引導生抓提示語“搶著說”讀好句子。
b為什么要搶著說。
4、學習“媽媽的話”。
出示媽媽的話。
a指名讀。
c師配樂深情并茂地讀（但不知道在讀什么）。
d生配樂朗讀。讀得很入情。齊讀。
5引讀12自然段。
三、提升。
師：你想對小兵說什么？
生：你真懂事。你是我們的榜樣。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十二
課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現(xiàn)了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質(zhì)。
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。徐老師努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、自主感悟的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過徐老師的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為了學習的主人。
【教學目標】。
1、學會認11個生字。
2、繼續(xù)學習默讀課文，通過默讀課文，能從整體上感知這男孩關愛、體貼父母的男孩。
3、通過讀好人物的對話，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“懂事、關愛”品德有深刻印象兒受到感染。
4、通過訓練，讀寫結合提高學生的語言表達能力。
【教學重點與難點】通過朗讀、感悟，體會到小兵雖然喜歡玩具小汽車，但他想到家庭生活的不富裕，而盡力克制自己的欲望，不讓媽媽給他買玩具小汽車心理，體會受到關愛父母、關心他人的思想教育。
【過程方法】情境教學、引導學生自主探究，在讀中感悟課文內(nèi)容。
【教學準備】。
cai課件、生字卡、圖片。
一、創(chuàng)設情境導入，揭示課題。
師：去年兒童節(jié)那天爸爸媽媽給你買了什么禮物？玩具是我們成長中的好伙伴，同學們能擁有自己心愛的玩具真是幸福。有一年的兒童節(jié)那天，一個玩具柜臺前站著一個男孩子，在他的身上發(fā)生了一個的感人故事，大家想知道嗎？（板書課題：玩具柜臺前的孩子）。
二、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形。
1、布置自學要求。
1）、學生自讀課文，形式不限，能達到讀準字音，把句子讀通順。
2）想想，你覺得這是一個怎樣的男孩？
2、檢查落實：
1）我們祖國的漢字多么有趣，只要做個有心人，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律你就能認識更多的漢字！說說你是怎么記住某個字的。
2）出示課件讀詞語。
3）通過默讀課文，你覺得這是個怎樣的男孩？
三、品讀課文，自讀自悟，隨即理解有關詞語。
1、品讀第一自然段：
當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時，重點指導朗讀“柜臺前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車啊！”
1）指名讀這段話。
2）說說你是從那些詞語中體會出來？（“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”“只要……就”等詞語（重點理解目不轉睛什么意思。能換個詞語說一說嗎？專心致志、全神貫注、聚精會神）旁邊的事物都無法引起他的注意）。
3）再通過指名讀、齊讀和表情朗讀等用心體會這些詞語的演示等，讓學生理解體會小男孩對小汽車的喜愛。
師：老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩，我們一起來讀一讀這段話。
2、品讀課文對話部分：
1） 引讀：他是多么喜歡小汽車啊，當售貨員阿姨勸他買小汽車時，他卻搶著說，讀——“不，我只看看，不要媽媽買?！保◣熃o“搶”字做記號）。
2）這個小男孩為什么這樣說呢？趕快再默讀課文，找到有關句子讀一讀。
a、出示句子“他爸爸常年病著，家里生活不寬裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
b、想象說話：
當小兵的文具盒破了的時候，媽媽想（?????），小兵卻不讓媽媽買。
小兵考了100分，媽媽想獎勵他（??），他不讓媽媽買。小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買（?），他不讓媽媽買。小兵要去春游了，媽媽想給他買（???），他不讓媽媽買。
3）同學們讀了課文都有自己的感受，下面咱們就分角色朗讀課文8～13自然段，看誰把自己的感受讀出來了。
4）分四人小組，一人當售貨員，一人當媽媽，一人當小男孩，導演讀旁白。通過師生分角色朗讀阿姨、媽媽、小男孩之間的對話，方式理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語的意思，體會小男孩是多么的懂事，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質(zhì)。
5）學生評議。
3、品讀最后兩個自然段：
1） 讀到這兒，同學們?nèi)绻阍趫?，你想對這位小男孩做些什么，說些什么呢？
2） 實際上售貨員阿姨的女兒和大家一樣也想送輛小汽車給他，齊讀最后兩個自然段。
四、感情升華。
2、在播放《感恩的心》（課件出示）的歌曲聲中老師說：同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經(jīng)為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句心里話，也可以寫給那個小男孩。老師發(fā)卡片，同學們自由書寫）。
3、師：誰來念念自己的心聲？
學生交流。
4、師：讓我們把對爸爸媽媽的愛落實在生活的每個小細節(jié)中吧！
【板書設計】。
小????男????孩??（懂事體貼父母）。
馬上跟過去???????????????????“我只看看，不要媽媽買?！?BR> 目不轉睛?????????????????。
興奮的光芒。
只要……就????????????。
“站半天了，您就給他買輛小汽車”?????“什么也不讓我給他買”??。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十三
1、會認識11個生字。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質(zhì)。
識字教學；感悟關愛的主題。
自讀字悟。
兩課時。
4月29日下午一課時，4月30日上午第二課時。
第一課時。
一、導課：
板書課題：玩具柜臺前的孩子讀，注意斷句指導，設問：玩具柜臺前的孩子在干什么呢？他想什么呢？讀課文，找答案吧！
二、瀏覽課文，自學生字，并準備出題考考同學（范圍：本課生字）。
三、同學出題猜字，交流。
（反思：王子豪的謎面部分很有意思：約好嘗嘗草——藥；巨人靠著一棵樹——柜；寶貝物化了——貨；自己在說話——咱；三張嘴在說話——品……）。
四、討論交流：
1、玩具柜臺前的孩子是個怎樣的孩子？從哪看出？不接受阿姨送禮物，又看出什么？
2、售貨員阿姨是個怎樣的人？
3、阿姨的女兒是個怎樣的孩子？
4、你準備怎樣做個懂事的孩子？說說你的打算。
第二課時。
一、復習上節(jié)課內(nèi)容。
二、檢測生字掌握情況。
1、拼音與字連線。
2、詞語搭配。
三、續(xù)寫結局。
售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他，那后來怎樣了？小汽車究竟送出去了沒有？你來往下寫吧！
四、完成課堂作業(yè)。
反思：從課堂作業(yè)的情況來看，還是有點草率，作業(yè)不夠工整，課文也不夠熟練，按課文內(nèi)容填空，有的同學是概括性的，把小兵有禮貌的拒絕：“謝謝“給丟掉了。
附:教師的續(xù)寫。
售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。功夫不負有心人，終于有一天，孩子和媽媽又來買藥品了，阿姨把女兒的小汽車遞給小男孩，小男孩笑著說：“阿姨，謝謝你，你不要為我花錢?！卑⒁探忉屖亲约旱呐畠阂欢ㄒo他的，于是小男孩接過了小汽車，又想了想，拿出一張紙條，折了一只漂亮的飛機，說：“阿姨，你幫我把飛機送給小妹妹，并且代我說聲謝謝?！卑⒁谈吲d得連連點頭，說：“你真是個懂事的孩子啊！”
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十四
1、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“懂事、關愛”品德有深刻印象和感染。
2、通過訓練，使學生學會體會文中人物的思想品德的方法，感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言能力。
在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
制作多媒體課件。
你愛玩什么玩具，是怎么得到的？
一、導入。
看課文插圖，說說尼你看到了什么？
學習玩具（給“具”找其他朋友）柜臺售貨員小兵。
出示課題，讓我們一起讀讀這個課題。
二、初讀。
1、自由讀課文，聲音響亮，把生字所在的句子多讀幾遍。
學習生字小兵光芒藥品咱們富裕搶。
兵是后鼻音咱是前鼻音。
2、說說你記住了哪些生字？
給芒換個偏旁（忙）怎么來記搶（槍）。
三、精讀。
默讀課文，思考：小兵是個懂事的孩子，你從哪幾句話感受到的，拿起筆畫出有關的句子。
a、“不，我只看看，不要媽媽買。”
他不要媽媽買什么？是他不喜歡嗎？畫出寫小男孩喜歡汽車的句子。
1、小兵是個非常喜歡玩具的孩子。
讀句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車??！
（1）哪些詞語讓你感受的小男孩對汽車的喜歡？
預設：
a“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。
b“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。
師：目不轉睛是怎樣的神情？（盯眼睛一動也不動指名再做動作演示）。
他深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，目光是那么專注，
（讀）他是——。
c“他的眼里閃著興奮的光芒”，
師：他看到什么興奮？
看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，眼睛亮亮的，什么時候你的眼里也有過這樣的光芒？（讀這部分）。
看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，還有一種——一種——，他多么——。
（2）朗讀句子。
師：看來小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？
（自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀）。
2、學習不要買小汽車的原因。
引導回讀：他是多么喜歡小汽車啊，當售貨員阿姨勸媽媽給他買小汽車時，他卻搶著說，讀——不，我只看看，不要媽媽買。
明明心里好喜歡，嘴上卻說不要媽媽買，這真是“言不由衷”！
男孩這么喜歡小汽車，為什么不要媽媽買呢？
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買?！?BR> （1）自己讀讀，看看你能從這句話里讀懂了什么。
（2）指名讀。
點撥：什么也不買，小男孩不讓媽媽給他買什么？
師：這次期中考試，小兵語數(shù)都考了100分，媽媽想給他買一件新衣服作為獎勵，他會說：。
小兵的8歲生日到了，媽媽準備給他買一個生日蛋糕來慶祝，他卻說：
六一馬上就要到了，小兵的媽媽想給小兵買個節(jié)日禮物，小兵還是說——。
b、“不，謝謝，我不要。”
男孩真的不要小汽車嗎？那又為什么拒絕售貨員的好意呢？
采訪：小兵，你為什么不接受阿姨送你小汽車呢？
小兵不輕易接受別人的東西，多么懂事??！
3、望著小兵和媽離去的背影，你不想想說對小兵說什么？可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。
交流。
四、課堂作業(yè)今天小朋友也很懂事，我們學會了邊讀書邊思考的語文學習方法，現(xiàn)在老師檢查一下，作業(yè)本第四題。
五、拓展升華。
讀著小兵的故事，不禁讓我們想到了我國歷史上一個個孝敬父母的好孩子。老師把三字經(jīng)中的一句話送給大家：香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí)。
上完課，項老師給我的評價是“這是一堂08年的課”，我知道這評價是實在而中肯的。但一下子我還是不知其意。直到今天聽了項老師《路邊的橡樹》，我才恍惚知道她所謂何意。主要表現(xiàn)在以下兩點：
1、對語言運用的訓練不到位。
雖然課堂上也有讓學生動筆寫一寫，可課堂上要寫的句子，并沒有用到這堂課學到的詞語或者是句式，更談不上寫法指導了。低年級的同學要以字詞的積累為主，在課堂環(huán)節(jié)的設計中沒有強調(diào)也沒有落實。
2、缺乏對學生學習方法的指導。
課堂上我好似就課文講內(nèi)容，就詞語講意思，有照本宣科的傾向。忽視對學生學習方法的知道。在項老師的課上，看圖理解詞語意思，聯(lián)系下文讀懂句子，概括課文主要內(nèi)容的方法，有條不紊地在課堂上一一落實。學生在這節(jié)課有著看得見的提高，給我很多啟發(fā)。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十五
1.指導學生會認11個生字。
2.指導學生默讀課文，學習關愛父母、關心他人的好品質(zhì)。
[重點難點]。
1.教學重點：通過引導學生閱讀課文，培養(yǎng)學生關愛父母、關心他人的好品質(zhì)。
2.教學難點：引導學生綜合運用所學的閱讀知識，自學課文內(nèi)容，在具體的語文實踐中提高語文閱讀素養(yǎng)。
[課時安排]1課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、情境導題。
1.看圖說話。
出示課文的第一幅圖，問：這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？有什么人？隨機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”。
二、初讀課文。
1.學生按自己喜歡的方式自學課文。
2.同桌互讀，互相糾正讀音。
3.小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。
4.全班交流識字方法。
三、朗讀感悟。
1.這個孩子在玩具柜臺前干什么？
（1）輕聲讀第一自然段，畫出有關句子。
（2）感悟句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車?。。阕x懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。）。
（3）有感情地朗讀這段話。
2.他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？
（1）默讀課文第二至第十二自然段，畫一畫有關句子。
（2）感悟句子：
孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”（從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受？理解“富?！币辉~的意思。）。
“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？小男孩他為什么要這樣做?。浚ù藭r媽媽的心里是一種什么樣的感受？為不能滿足孩子的心愿而無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等等。）。
帶著自己的感悟朗讀這段話。
3.“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。（搶在誰的前面說？為什么要搶著說？）分角色讀第二至第十二自然段。
5.售貨員阿姨回家后又是怎么做的？輕聲讀最后兩段話，說說最讓你感動的是什么。
“女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。”（這是一個什么樣的小女孩？你讀懂了什么？）。
四、布置作業(yè)。
1.寫出下列詞語的反義詞：
目不轉睛（????）?????專心（??????）??????懂事（??????）。
富裕（???????）??????漂亮（??????）???????。
2.學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？
五、板書設計。
目不轉睛???盯著玩具。
只看不買家不富裕。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十六
1、會認本課生字。
2、理解課文內(nèi)容，學習關愛父母、關愛他人的好品質(zhì)。
3、默讀課文，理解課文所說明的道理。
學習文中人物的好品質(zhì)，在實踐中做個懂事的好孩子。
1、學會本課的生字、新詞，能夠正確讀寫。
2、學習關愛父母、關愛他人的好品質(zhì)。
教學課件生字卡片。
2課時。
2、師：可是有一個小朋友，“六一”兒童節(jié)他得不到禮物，在玩具柜臺前，他只能看而不能買，這到底是為什么呢？我們來學習課文，去找出原因吧！
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、借助生字表，同桌互讀生字，糾正字音。
3、選擇喜歡的方式與同桌讀讀課文，提出自己不懂的地方，與同桌共同商討。
1、自由讀課文。
思考：這個小男孩在玩具柜臺前只能看卻不買，他真不喜歡玩具嗎？你從哪個自然段看出來的？（第一自然段）。
指名讀第一自然段，說說你的體會。
（1）“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒?！?BR> 從“只要……就……”可以看出他很喜歡玩具，商店柜臺前擠滿了人，只要有誰買，他就跟著看。
從“馬上”這個詞也可看出他很喜歡，不管誰買，他很快就跟過去。
從“目不轉睛”也可看出他很喜歡，看得是那么認真，那么專注。
從“眼里閃著興奮的光芒”可看出他看到玩具時的欣喜。
（玩具真是太有意思，太好玩了。我要是也有一輛小汽車該多好哇！）。
出示課件。講解此部分。
2、出示認字卡片，認識生字。
具柜芒售貨藥。
品兵咱搶欲。
3、配合課件，認識本課字詞。
4、利用課件，做識字練習。（合二為一練一練）。
第二課時。
（從課文中找出，并分角色朗讀，說一說從他們的對話中，你讀懂了什么？）。
2、售貨員阿姨還把小男孩的故事講給了誰？（自己的女兒）。
讀一讀，說說小女孩聽了是怎么做的？小女孩給你留下了怎樣的印象呢？
（出示課件，幫助理解這段內(nèi)容。）。
3、出示課件，完成練習。
說一說想想寫寫練習。
4、做總結（出示課件）完成本課教學重點。
5、欣賞各式各樣的玩具圖（課件）。
作業(yè)：
1、寫生字。
2、完成同步。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十七
1.會認11個生字。
2.默讀課文，學習關愛父母、關心他人的好品質(zhì)。
教學重、難點：學會本課的生字新詞，讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質(zhì)。體會關愛父母、關心他人的好品質(zhì)。
教學準備：教學課件。
一、談話導入，揭示課題。
1.假如你和媽媽一起來到玩具店，看到一件你特別喜歡的玩具，你會怎么做呢？出示圖片，有一個小男孩也隨著媽媽來到了玩具店，看到了一輛自己非常喜歡的小汽車。他是否買到它了呢？今天我們來學習24課《玩具柜臺前的孩子》。
二、初讀課文，識記生字。
1．布置自學要求。
（1）請你用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2．檢查生字認讀。
出示課件讀生字詞語，先帶拼音讀，在去掉拼音開火車讀。
具柜芒售。
貨藥品兵。
咱搶。
裕
玩具柜臺光芒售貨員藥品當兵咱們富裕。
三、自主朗讀，感悟體會。
（一）感悟對玩具的喜愛。
1.自主讀第一自然段，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。
2．交流：這個小男孩在玩具柜臺前只能看卻不買，他真不喜歡玩具嗎？你從哪些地方看出來的？說說你的體會。
出示句子：“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒?！?BR> 引導學生抓住關鍵詞語深入交流體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉睛、興奮的光芒等等。
（從“只要??就??”可以看出他很喜歡玩具，商店柜臺前擠滿了人，只要有誰買，他就跟著看。從“馬上”這個詞也可看出他很喜歡，不管誰買，他很快就跟過去。從“目不轉睛”也可看出他很喜歡，看得是那么認真，那么專注。從“眼里閃著興奮的光芒”可看出他看到玩具時的欣喜。）。
（二）體會人物的品質(zhì)。
1.引讀：他是多么喜歡小汽車啊，售貨員阿姨也看出來了，于是他們進行了一段對話。此時小男孩的心思還是在小汽車上。進一步說明了他對小汽車的喜愛。
當售貨員阿姨勸他媽媽給他買小汽車時，他卻搶著說，“不，我只看看，不要媽媽買?！保◣熃o“搶”字做記號）這個小男孩為什么這樣說呢？趕快默讀課文2-13自然段，找到有關句子讀一讀。
板書：媽媽為難。
b、想象小兵在遇到這些情況時會怎樣做，并練習說話：
當小兵的文具盒破了的時候，媽媽想（），小兵卻不讓媽媽買。
小兵考了１００分，媽媽想獎勵他），他不讓媽媽買。
小兵的８歲生日到了，媽媽想給他買（），他不讓媽媽買。
所以當售貨員阿姨要給他小汽車時，他不要，多么懂事的孩子呀，你想對小男孩說些什么？
板書：小兵懂事。
3．課件出示句子：聽著聽著，售貨員阿姨的眼圈紅了，說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車，送給他作節(jié)日禮物?！?BR> 交流這是一位怎樣的阿姨？你想對這位阿姨說些什么？
板書：阿姨善良。
4.同學們讀了課文都有自己的感受，下面咱們就分角色朗讀課文看誰把自己的感受讀出來了。分四人小組，一人當售貨員，一人當媽媽，一人當小男孩，一人讀旁白。
5.售貨員阿姨回家后又是怎么做的？
輕聲讀后兩段話，說說最讓你感動的是什么？
板書：女兒有愛心。
四、感情升華，指導實踐。
2.學了這篇課文你有什么收獲？
板書：關愛父母關心他人。
五、課后作業(yè)。
1.把小兵的故事講給身邊的人聽。
2.找一個關愛他人的故事來看看。
六．板書設計：
媽媽為難。
關愛父母。
男孩懂事。
阿姨善良。
關心他人。
女孩有愛心。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十八
我讀了《玩具柜臺前的孩子》之后，我深刻體會到，小兵是個非常懂事的孩子。他為了疼愛媽媽，把自己心愛的玩具，放棄不要，為了給爸爸看病，知道媽媽非常困難。這是一個多么懂事的孩子。
我要向小兵學習，今后，我要心疼爸爸媽媽，因為爸爸媽媽工作特別辛苦，掙來的.錢非常不容易。所以，我要把爸爸媽媽掙的錢花到學習上，不把爸爸媽媽掙的錢亂買玩具或者是零食。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十九
2、感受孩子對父母的愛，以及售貨員阿姨與她的女兒對他人的關愛。
3、懂得孝順父母，關愛他人。
一些可愛的玩具、幻燈。
1、創(chuàng)設情境、談話導入課題：
出示玩具，討論有哪些玩具，是誰買的。在孩子明白自己是幸福的時候，順勢出示題目，“現(xiàn)在老師給所有幸福的孩子介紹一位不幸的朋友，他就是——”（題目出示）。
認讀生字“具”“柜”
2、檢查課前預習。
3、再次感知課文。
反饋：你覺得小兵是一個怎么樣的孩子（補充課題）。
4、品讀課文。
（1）抓“喜歡小汽車”部分，感受孩子對汽車的喜歡。
（2）抓媽媽的話，了解為什么不要汽車，為什么媽媽不買汽車。
拓展：當（）時，小兵總是說（）。
（3）抓“小兵搶著說的環(huán)節(jié)”，感悟孩子多么為媽媽著想。
（4）感悟阿姨和她的女兒關愛他們的品質(zhì)。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇二十
1、情感態(tài)度：學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質(zhì)。
2、知識技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀課文，學會認11個生字。
3、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內(nèi)容。
【教學重、難點】。
讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質(zhì)。
【教學過程】。
一、板書課題：
師：請同學們伸出手和老師一起書寫課題!(板書課題齊讀)。
二、初讀感知。
1、師：同學們想自己讀書還是聽老師讀課文？聽老師讀課文之前，老師有個要求，認真聽，思考“玩具柜臺前的孩子指的是誰？”（師配樂讀課文）。
2、師：同學們聽得可真認真，傾聽別人發(fā)言是對別人的尊重，希望同學們繼續(xù)保持！
5、師：剛才讀書的時候，老師看見很多同學都做了標記，大家的學習習慣真好。生字都會認了嗎？好，眼見為實，老師考考你們！
6、這里有些生字，誰能喊喊他們的名字？你怎么樣記住他們的樣子？（檢查識字情況）。
7、師：瞧，我們祖國的漢字多么有趣，只要做個有心人，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律你就能認識更多的漢字！
三、品讀課文。
2、“不，我只看看，不要媽媽買”。男孩搶著說。
（1）請同學們聯(lián)系上下文，想想小兵搶在誰前面說的，為什么搶著說？
（2）指導讀出速度快，語氣急。
“柜臺前有個小男孩，只要看到誰…….他是多么喜歡小汽車??！”
（1）從哪些詞句中感受到的?能具體說說嗎?
a、把“目不轉睛”去掉行不行，為什么？理解“目不轉睛”。
b、把“盯”換成“看”行不行?為什么？
(2)這么喜歡的小汽車，卻不讓媽媽買，如果讀出小男孩的心情，讀出他對小汽車特別喜歡的心情，更能表現(xiàn)小兵的懂事。（指生讀——老師讀，生評老師，知道老師為什么讀這么好嗎？——再指學生讀——齊讀）。
(3)我們的腦子里可以想象這么一副畫面：
看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——；
看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就——，
看到一位位哥哥姐姐來買小汽車，他就——，
他是多么喜歡——。
4、這么喜歡，卻不讓媽媽買，這是為什么？讀出有關的語句。
孩子的媽媽嘆了口氣說：“……什么也不讓我給他買…..”
（1）從媽媽的話中你讀出了什么？
認識生字“裕”（指生讀——這個字你怎么記——課文中怎么組詞的——反義詞；）。
小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的——。
（4）再讀“不，我只看看，不要媽媽買?！保ò盐照Z速快，語氣堅決）。
（5）媽媽的心情怎樣？從哪里看出來的？（自豪又有些難過，欣慰又有些傷感）。
四、升華。
1、孩子們，小兵和我們差不多大，可他卻那么孝順父母，懂事，不隨便接受別人的贈送，他卻是那么可愛，讓老師忍不住為他寫了一首小詩，送上我心中的祝福！（配樂讀）。
2、老師看到有些同學的眼睛有些濕潤了，相信你也有很多話想對小兵說，請拿起手中的筆把你最想對小兵說的話寫下來，可以是稱贊的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的（生寫）。
4、同學們，我們都喜歡小兵這樣的孩子，我們也都要做小兵這樣的孩子，現(xiàn)在有什么想法？老師介紹讀課外故事“烏鴉愛媽媽”“黃香溫席”、“臥冰求鯉”。請同學們課下展開閱讀，相信你同樣會有很多收獲，孩子們，母親節(jié)就要到了，老師相信你們會把讀書中的感悟落實到現(xiàn)實的生活中去！
板書設計：
心疼媽媽。
多么喜愛?————?只看不買。
懂事。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇二十一
2、感受孩子對父母的愛，以及售貨員阿姨與她的女兒對他人的關愛。
3、懂得孝順父母，關愛他人。
課前準備：一些可愛的玩具、幻燈。
教學過程：
1、創(chuàng)設情境、談話導入課題：
出示玩具，討論有哪些玩具，是誰買的。在孩子明白自己是幸福的時候，順勢出示題目，“現(xiàn)在老師給所有幸福的孩子介紹一位不幸的朋友，他就是——”（題目出示）。
認讀生字“具”“柜”
2、檢查課前預習。
3、再次感知課文。
反饋：你覺得小兵是一個怎么樣的孩子（補充課題）。
4、品讀課文。
（1）抓“喜歡小汽車”部分，感受孩子對汽車的喜歡。
（2）抓媽媽的話，了解為什么不要汽車，為什么媽媽不買汽車。
拓展：當（）時，小兵總是說（）。
（3）抓“小兵搶著說的環(huán)節(jié)”，感悟孩子多么為媽媽著想。
（4）感悟阿姨和她的女兒關愛他們的品質(zhì)。
5、小結課文。