通過總結(jié)，我們可以更加深入地認(rèn)識(shí)自己，并借此不斷提升自身的素質(zhì)和能力?？偨Y(jié)的目的是為了回顧經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)而引發(fā)對未來的思考和改進(jìn)。以下是教育專家總結(jié)的培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的方法和途徑，請大家積極嘗試。
我的叔叔于勒說課稿篇一
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
（二）教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
二．說學(xué)情及學(xué)法。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三．說教法：
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。
四．說教學(xué)程序。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時(shí)，你會(huì)對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計(jì)二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對金錢的.貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會(huì)體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2．金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
五．說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心。
人性弱點(diǎn)。
渾身銅臭味。
認(rèn)識(shí)自己。
提升自己。
以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對作品的認(rèn)識(shí)，
這篇說課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時(shí)的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。
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我的叔叔于勒說課稿篇二
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。
說教學(xué)程序。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時(shí)，你會(huì)對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計(jì)二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會(huì)體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２．金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
３．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)。
渾身銅臭味。
認(rèn)識(shí)自己。
提升自己。
我的叔叔于勒說課稿篇三
尊敬的各位老師,大家早上好!
今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說,我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)過程,教學(xué)說明,等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
單元及教材分析。
1、教材地位:《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊第二單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說,學(xué)生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認(rèn)識(shí)自己,提升自己,同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì)人生的思考?！段业氖迨逵诶铡肥欠▏骷夷瓷５亩唐≌f代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個(gè)普通的主題,可是能表達(dá)得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。
2、高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認(rèn)識(shí)自己,提升自己,同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元,下啟第六冊的小說單元,對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目,是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個(gè)普通的主題,可是能表達(dá)得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。
二、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。對于小說,應(yīng)該能運(yùn)用簡潔的語言理清其脈絡(luò),品析人物的言行,窺探人物的內(nèi)心世界,把握人物的性格特征,進(jìn)而提煉小說的主題,表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考,獲得思想的啟迪。
本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動(dòng),在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評價(jià),尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受,將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
教學(xué)說明:《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價(jià)值,我是如何選取其核心教學(xué)價(jià)值的呢?我遵循兩個(gè)宗旨:一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上,教到學(xué)生的心坎上因?yàn)檫@篇文章的故事情節(jié)很直白,不是學(xué)生最想要的,我簡單處理二是因教材而教——準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地挖掘文本價(jià)值,使學(xué)生知識(shí)上有積累,能力上有提高,思維上有發(fā)展“精巧的構(gòu)思”是這篇小說最突出的亮點(diǎn),“細(xì)致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”,“扭曲的人性將法國社會(huì)揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點(diǎn)。
結(jié)合本單元的要求,以及本文的特點(diǎn),確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下:。
情感目標(biāo):樹立正確的金錢觀。
知識(shí)目標(biāo):分析人物描寫,揣摩人物性格。學(xué)會(huì)欣賞短篇小說的方法。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。把握文章的主題,啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。
三、說學(xué)情及學(xué)法。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課是九年級上冊的課文,學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn),也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊,一部分學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)差,但本文文字淺顯,通俗易懂,情節(jié)引人入勝,課堂上通過話題討論式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的語文素養(yǎng)。
四、說教法:。
1、對話教學(xué):巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為,教育即對話,對話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答,而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏,人物性格鮮明突出,它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的'今天的學(xué)生所熟悉的,貼近學(xué)生的生活體驗(yàn),可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。
新課標(biāo)指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中,讀者是“接受的主體”,文本經(jīng)不同人的解讀之后,成為了“第二文本”,“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性,不可越俎代皰,讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考,一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得,因此組織學(xué)生進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生對話,讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話,你有一個(gè)萍果,我有一個(gè)萍果,我們交換之后,各自還是只有一個(gè)萍果,如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,交換之后,我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
我的教學(xué),就是從這些疑點(diǎn)開始的我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀,帶領(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦,讓學(xué)生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗(yàn),而不是簡單地去評判任何一個(gè)人或者簡單地去批判任何一種人生。
2、討論式教學(xué)。在教學(xué)過程中,我追求立足文本,通過鼓勵(lì)學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實(shí)實(shí)地咬文嚼字走進(jìn)文本深處我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前,讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的感覺我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境,讓閱讀介入學(xué)生的生活我相信科爾伯格的話:讓他們產(chǎn)生兩難處境,讓他們的靈魂顫抖每一個(gè)選擇都是掙扎,都是冒險(xiǎn),都是精神生命的參與唯有這樣,師生生命才能產(chǎn)生共振,才能獲得高峰體驗(yàn)?zāi)鞘墙逃臉O致,也是生命的大美。
五、教學(xué)設(shè)想:。
1、本課為一節(jié)文學(xué)欣賞課。
2、本課的教學(xué),追求教學(xué)思路最簡化。
3、課前準(zhǔn)備工作:。
學(xué)生預(yù)習(xí)要求:(1)給生字注音,朗讀課文,感受課文內(nèi)容。
(2)看課后練習(xí)題,概括課文的情節(jié)。
(3)瀏覽課文,感受課文中的人物與細(xì)節(jié)。
對教師的要求:。
(1)精細(xì)的閱讀課文,對課文進(jìn)行多角度、多側(cè)面的內(nèi)容提煉。
(2)個(gè)性化的閱讀課文,對課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容有自己的體會(huì)與看法。
六、教學(xué)過程;。
1、導(dǎo)入并介紹作者的背景知識(shí)。
2、教學(xué)內(nèi)容之一:讓我們討論一個(gè)大話題:屏幕顯示:。
讓我們來討論一個(gè)大話題:如果這篇小說可以分為兩個(gè)部分的話,最好如何分?每一部分在文章中的主要作用是什么?(學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘)。
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我的叔叔于勒說課稿篇四
《我的叔叔于勒》評課稿今天聽了羅老師的《我的叔叔于勒》，收獲頗豐，羅老師無論在備課還是上課，無論在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)還是對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，以及對教材的解讀，都頗具功力。
首先羅老師從尋找對于勒的評價(jià)環(huán)節(jié)入手，放手讓學(xué)生去親近文本，在尋找中再次熟悉文本，學(xué)生在課前對文章有所了解的前提下既完成了對內(nèi)容的了解，也為下面基于文本的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定了交流基礎(chǔ)。
其次羅老師對學(xué)生所找出的評價(jià)進(jìn)行分類活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其安排妙在教師的深入淺出，將所找的評價(jià)以說話的背景為條件分類，這樣的設(shè)計(jì)淺顯卻又在不經(jīng)意間帶動(dòng)著學(xué)生的思維，使其活躍起來，教師的要求指向性明確，有利于學(xué)生活動(dòng)的順利進(jìn)行。
接著教師利用板書進(jìn)行一個(gè)非常自然、巧妙而又高效的`課中小結(jié)活動(dòng)，教師用了我們眼下許多課堂中正在淡化的方法——傳統(tǒng)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)板書的方法來完成，請看“賠錢、占錢、有錢、沒錢”是剛才第一次分類活動(dòng)的條件，自然呈現(xiàn)；“盼、趕、贊、罵、避”則是所找評價(jià)的具體體現(xiàn)，曲線則生動(dòng)形象地表現(xiàn)出文中人物對于勒評價(jià)的變化過程，這樣的板書簡潔生動(dòng)，對于學(xué)生形成完整的理解和記憶有著事倍功半的效果。同時(shí)它還體現(xiàn)出教師的教學(xué)目標(biāo)，對于避免課堂上熱熱鬧鬧，下課什么也不記得的低效狀態(tài)有極大的糾正作用。
最后教師用對聯(lián)的形式概括兩大部分內(nèi)容，充分體現(xiàn)出老師的睿智，無疑增加了課堂的文學(xué)意味和典雅氣質(zhì)，但關(guān)鍵還是如何用才能取得這樣的效果的問題。這是一副長聯(lián)，教師大膽地進(jìn)行了自我展示和闡釋，而不是常見的讓學(xué)生補(bǔ)充完整或?qū)ο侣?lián)的形式。如果這樣做，對于學(xué)生而言難度是很大的，所以教師充分考慮到這一點(diǎn)，而是在解釋過后讓學(xué)生來擬一個(gè)橫批，效果就比較明顯。二是作者用這樣的教學(xué)活動(dòng)影響著學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，老師的示范必然引導(dǎo)著學(xué)生的思維活動(dòng)和發(fā)言交流中要去提練、推敲詞句。這是一種雅致地引導(dǎo)方式。
全課的小結(jié)，教師語言的運(yùn)用也是相當(dāng)精練的，給人以深刻的印象。出其不意的再扣文題發(fā)問，高屋建瓴，引導(dǎo)學(xué)生回看全文，再次提升學(xué)生的思維品質(zhì)，理解作者的寫作目的，在批判現(xiàn)實(shí)中寄予著對美好的期待。此種收束全課的方法緊貼于文本而又有高度，干凈利落。與眼下課堂中盛行的花樣繁多的遷移拓展式結(jié)尾或教師抒情朗誦式結(jié)尾相比，顯得更為樸實(shí)有效。這或許也就能看出教師對于語文本質(zhì)把握的精確，能看出教師堅(jiān)守純正語文味的課堂的珍貴！
我的叔叔于勒說課稿篇五
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第五冊第三單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。小說也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì)底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話題。另外，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的金錢觀，價(jià)值觀。小說圍繞于勒命運(yùn)的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動(dòng)、表情來揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫人物性格，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解人物性格，揭示小說主題。
難點(diǎn)：培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，金錢觀。
三、說教法、學(xué)法。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用感知討論、、梳理啟迪、引導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去看、去想、去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì)更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。
我的課堂組織還有許多不到之處比如：小說懸念的設(shè)置、主題――生活在社會(huì)底層的小人物的辛酸等多解主題等在其他課文中學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，我就繞他而去，希望各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見。
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我的叔叔于勒說課稿篇六
《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個(gè)與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)。一個(gè)少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。
小說中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個(gè)題目就會(huì)給我們一個(gè)意味深長的感覺。在這個(gè)題目中，我們感到的是親切、親近，一點(diǎn)也沒有疏遠(yuǎn)的感覺。在這里，于勒是作為一個(gè)人，一個(gè)與我有著密切關(guān)系的人而被稱謂的，而不是作為一個(gè)值得尊重還是不值得尊重的人而被稱謂的。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。這是一個(gè)人，一個(gè)以當(dāng)下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在我面前的人。
這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個(gè)同義反復(fù)的判斷句，強(qiáng)調(diào)了這種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系存在的確實(shí)性。我們成年人經(jīng)常提出一個(gè)人值得還是不值得同情的問題，但是，這只是我們成年人世界里的語言，而不是小說中我的語言，不是童稚心靈世界里的語言。在童稚的心靈里，不存在一個(gè)人值得還是不值得同情的問題，也不存在同情這樣一個(gè)人對自己有好處還是沒有好處的問題，而只有發(fā)生還是沒有發(fā)生同情心的問題。面對落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個(gè)人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父親付給于勒牡蠣錢時(shí)，給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。在這時(shí)，他想到的根本不是自己，不是這樣做對自己有什么好處，而是感到應(yīng)當(dāng)這樣做，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開當(dāng)下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎(chǔ)的理性考慮，在這種自然發(fā)生、自然流露的同情心中，是沒有任何的地位和作用的。
于勒值得還是不值得同情的問題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對于勒的任何同情和理解，對于勒的任何微不足道的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現(xiàn)在的悲劇命運(yùn)，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn)，而是他把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。用句我們成人世界里常常說的話，那就是他咎由自取罪有應(yīng)得，任何人對他的這種悲劇性的后果也沒有、更不必?fù)?dān)負(fù)道義上的責(zé)任；其二，在一般的情況下，對于勒這樣的人的同情，對自己是沒有任何好處的。它要求自己的付出，而無法從對方身上獲得應(yīng)有的回報(bào)。別叫這個(gè)小子又回來吃咱們！不能不說，我的母親的擔(dān)心并不是沒有根據(jù)的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒有看出現(xiàn)在的于勒有任何悔過自新的表現(xiàn)。在我們的觀念里，假若通過我們的同情和理解，通過我們的感化和教育，一個(gè)不好的人變得好了，一個(gè)墮落的人不墮落了，對這個(gè)人的同情也是值得的，但這種情況也沒有發(fā)生在于勒身上。所以，從利益的關(guān)系出發(fā)，于勒是不值得同情的。
那么，我們該如何感受和評價(jià)小說中我的父親和母親呢？我們生活在一個(gè)重視個(gè)人道德的國家，我們常常把道德問題僅僅視為個(gè)人修養(yǎng)的問題，因而我們習(xí)慣于追究個(gè)人的道德責(zé)任，嘲笑那些公開表現(xiàn)出了狹隘自私傾向的個(gè)人。但莫泊桑不是一個(gè)中國作家，他是一個(gè)法國的現(xiàn)實(shí)主義作家，一個(gè)人道主義者，一個(gè)從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活本身思考人的道德發(fā)展?fàn)顩r的知識(shí)分子。在這篇小說里，他是以我的眼光環(huán)視周圍的人物的，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一個(gè)旁觀者的立場上嘲笑自己的父母。與此相反，小說中的大量描寫都集中在對我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個(gè)體面的人，一個(gè)有道德修養(yǎng)、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛自己的親人，他們對自己子女的前途是十分關(guān)心的，只不過這種關(guān)心也不能不首先落實(shí)到對家庭經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)心上。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天。貧窮使他們不能不斤斤計(jì)較每一個(gè)小錢，不能不把自己生活的目標(biāo)放在經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)上。我們每一個(gè)成年人，都不能不生活在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界里，生活在經(jīng)濟(jì)世界的金錢關(guān)系中，我們也不能不時(shí)刻關(guān)注著自己的經(jīng)濟(jì)利益，不能不重視金錢的作用。所以，我們對他們的經(jīng)濟(jì)處境和在這種經(jīng)濟(jì)處境中所形成的生活習(xí)俗、思維習(xí)慣沒有理由采取嘲笑的態(tài)度，沒有理由把他們身上的弱點(diǎn)僅僅視為他們自己道德上的弱點(diǎn)。
我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒有像于勒這樣一個(gè)敗家子的弟弟。而沒有這樣一個(gè)人，是無法挖掘出經(jīng)濟(jì)世界里的金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で?，是無法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里，我們看到的是小說藝術(shù)的作用。于勒這個(gè)人物的設(shè)置，是這篇小說之所以能夠揭示出我們成年人內(nèi)心世界的秘密的關(guān)鍵所在，也是莫泊桑的藝術(shù)匠心之所在。借助于勒，揭開了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們在這個(gè)物質(zhì)的、金錢的世界里內(nèi)在心靈發(fā)生的自覺的或不自覺的變化，使我們看到了物質(zhì)和金錢對我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時(shí)，我這個(gè)少年人的視角的選取也是具有關(guān)鍵的意義的。我還不是一個(gè)成年人，還沒有我們成年人所不能沒有的強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和金錢意識(shí)。他對人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的，既不像我的父母那樣僅僅從金錢關(guān)系中看待于勒，看待于勒在現(xiàn)實(shí)世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學(xué)者一樣用嚴(yán)酷的道德眼光看待我的父母，看待他們在這個(gè)物質(zhì)的、經(jīng)濟(jì)的世界上所極難避免的人性的弱點(diǎn)。這樣，就把小說的主題完全集中在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的金錢關(guān)系對人、對人性的扭曲與破壞上，強(qiáng)化了小說對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判力量。在這里，也顯示著小說作者高超的藝術(shù)技巧。
經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，毀滅了像于勒這樣一些沒有金錢意識(shí)的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，也失去了親人的愛和社會(huì)的關(guān)心；經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢的人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。
這一切，都通過一個(gè)少年我的眼光和心靈折射出來。這個(gè)我既同情于勒的悲劇命運(yùn)，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關(guān)系對成人社會(huì)人與人情感關(guān)系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。
我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐模⑶以谶@種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)的、金錢的關(guān)系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。
小說可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時(shí)期的人生觀察和人生體驗(yàn)，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要被現(xiàn)實(shí)的金錢關(guān)系所異化，因?yàn)橹挥羞@樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。
我的叔叔于勒說課稿篇七
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
二．說學(xué)情及學(xué)法。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三說教法：
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。
四．說教學(xué)程序。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的`于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時(shí)，你會(huì)對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計(jì)二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會(huì)體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2．金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
五．說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：
我的叔叔于勒說課稿篇八
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個(gè)普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運(yùn)氣。當(dāng)收到于勒發(fā)了大財(cái)并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、靠賣牡蠣為生的于勒時(shí)，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠(yuǎn)非僅此而已，小說也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì)底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話題。
小說圍繞于勒命運(yùn)的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動(dòng)、表情來揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫人物性格。
小說語言樸實(shí)，易懂。
課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來理解。學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)小說，比較感興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明。
教材無論是細(xì)膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我想，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對社會(huì)、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標(biāo)：
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。
2.認(rèn)識(shí)本文所揭示的主題。
這兩個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象對主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。
三、教法、學(xué)法說明。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用感知討論、點(diǎn)撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
（一）引入課題。
簡介作者。
開頭的樸實(shí)并不影響之后的精彩。
（二）了解課文。
初步感知。
不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅(jiān)持要留給學(xué)生讀課文的`時(shí)間。方式可以和學(xué)生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點(diǎn)？”既是留給學(xué)生表達(dá)感受的時(shí)機(jī)，也是了解學(xué)生認(rèn)知水平的機(jī)會(huì)。此時(shí)的表達(dá)最真實(shí)，最感性。
（三）根據(jù)學(xué)生剛才的表達(dá)，教給學(xué)生閱讀小說的基本方法，同時(shí)梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。
（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時(shí)，理解主題的過程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個(gè)人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進(jìn)行深入地討論。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性先不會(huì)告訴這句話是誰說的。
小說意在揭示什么主題？
1.分組討論。
2.代表發(fā)言。
3.教師梳理。
學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。
這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì)更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。
五、板書設(shè)計(jì)。
板書：
菲利普夫婦。
于勒。
“我”
人物。
憎恨害怕。
奉為福星。
深惡痛絕。
（趕）。
（盼）。
（躲）。
情節(jié)。
生活拮據(jù)。
環(huán)境。
可悲？
可憐？
深思？
我的叔叔于勒說課稿篇九
下面我將從三個(gè)方面說：說教材的地位和作用，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
（一）說教材的地位和作用
《我的叔叔于勒》是七年級下冊的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說完成的本課教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情，從而為學(xué)生更好的鑒賞小說打下一個(gè)基礎(chǔ)。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語文教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，熟練地掌握字音，字詞。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清小說線索，理解主題思想，體會(huì)重點(diǎn)語句對表現(xiàn)小說主題的作用和意義。
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)字音字詞
理解全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解主題思想
學(xué)習(xí)研討文章的主人公是誰
2、能力目標(biāo)
提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力
3、德育目標(biāo)
認(rèn)真體會(huì)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系
（三）說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、說教學(xué)重點(diǎn)
把握小說情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中主要培養(yǎng)學(xué)生興趣，把握整體的思想內(nèi)容。
2、說教學(xué)難點(diǎn)
七年級學(xué)生的閱讀量小，對掌握小說的閱讀技巧不是很多，所以只定義為:研究本文的主人公是誰，抓住人物的肖像語言動(dòng)作等描繪。
1、我采用的教法是
誦讀法
講授法
練習(xí)法
2、采用的學(xué)法
自主合作探究法
拓展想像法
（一）說導(dǎo)語
語言恰到好處的開場白，是講好一篇文章的開始，我采用的是引用著名作家列夫、托爾斯泰的話作為引導(dǎo)語，這樣更能夠有說服力，為學(xué)生體會(huì)這篇文章邁出了成功的一步（展示課題作者，板書）
（二）介紹作者及相關(guān)背景
生字生詞正確注音
這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好的了解作者所處的時(shí)代背景，更深刻體會(huì)小說的思想感情和積累生字詞。
（三）整體感知
學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概
（培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語表達(dá)能力）
把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理清作者的寫作思路
（對課文進(jìn)行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會(huì)作者的思想感情打下基礎(chǔ)）
（四）課文賞析
1、課文主要描寫了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主人公是誰呢？
（這樣設(shè)計(jì)主要是要學(xué)生把握文章的文眼，抓住關(guān)鍵的人物，可以更好地體會(huì)中心意思）
(這個(gè)問題，主要考察學(xué)生的歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生把握文章重點(diǎn)語句的能力)
4、插寫菲利普夫婦故作高雅，主動(dòng)邀請女兒，女婿吃牡蠣的情節(jié)，有什么作用？
（這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境，背景以及動(dòng)作神情語句的作用）
（這個(gè)問題設(shè)計(jì)可以看出她心目中的于勒是好是壞，完全取決于是否有錢！正是人物自己的語言，使學(xué)生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力）
（與菲利普夫婦認(rèn)出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現(xiàn)出青年人的善良，純真。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更好地感受人間冷暖以及看待金錢的態(tài)度）
（五）小結(jié)
作者運(yùn)用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術(shù)的揭示了資本主義人與人之間的關(guān)系是‘純粹的金錢關(guān)系’的主題思想。
（用此作為小結(jié)，是為了讓學(xué)生更好的體會(huì)小說的中心思想，為以后鑒賞小說打下基礎(chǔ)。）
（六）課堂練習(xí)
選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（c）
a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂
b、這個(gè)標(biāo)題重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上
c于勒是小說的主人公
d寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏
（這樣練習(xí)可以讓學(xué)生更深的理解作者以這個(gè)命題的巧妙）
（七）課后作業(yè)
為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)局
（這樣設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、鍛煉學(xué)生寫作的能力）
我的叔叔于勒
莫泊桑
開端盼
發(fā)展贊
線索人物高潮見
于勒結(jié)局躲
菲利普夫婦：自私冷酷，貪婪，唯利是圖，勢力
這種設(shè)計(jì)一目明了，讓學(xué)生理清小說思路，更好的把握文章突出重點(diǎn)，體會(huì)寫作目的
我的叔叔于勒說課稿篇十
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的`作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時(shí)，你會(huì)對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計(jì)二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會(huì)體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
２．金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
３．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：
我的叔叔于勒（第二課時(shí)）
虛偽的外衣
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)
渾身銅臭味
認(rèn)識(shí)自己
提升自己
以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對作品的認(rèn)識(shí)。
我的叔叔于勒說課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好；今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動(dòng)的主題“語文課如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本來理解課文內(nèi)容”兩個(gè)方面來分析。
《我的叔叔于勒》是人教版初中語文九年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì)人生的思考。本文是外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動(dòng)作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。但我們的同學(xué)一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個(gè)問題就要從文章的細(xì)節(jié)入手，從作者所運(yùn)用的各種描寫方法入手，從而來理解作者的寫作意圖，深入到文本內(nèi)部。
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生深入文本，獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)其和諧發(fā)展。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
根據(jù)這篇小說的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節(jié)課的重點(diǎn)，把“學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法”做為難點(diǎn)來處理。
我采用的方法是“理解——品味——感悟”
學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
1、導(dǎo)入，本節(jié)課屬于第二課時(shí)，所以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入式，先簡單的復(fù)習(xí)小說的主要情節(jié)，然后明確本節(jié)課的主要任務(wù)，自然簡潔的導(dǎo)入新課。
2、整體感知，為了使學(xué)生盡快的走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個(gè)比較簡單的問題（1）小說講了一個(gè)什么故事？（2）小說塑造了哪些人物形象？通過對這兩個(gè)問題的回答，為下一步深入文本打下基礎(chǔ)做好鋪墊。
3、合作探討，深入分析；這部分是本節(jié)課的核心與重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是抓住重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。由于課文比較長，內(nèi)容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務(wù)。所以我采用分小組分板塊來進(jìn)行，主要分析重點(diǎn)人物的形象以及作者刻畫人物形象的方法。在匯報(bào)過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。并且通過對聯(lián)的運(yùn)用來揭示文章主題。
4、拓展鏈接，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，我設(shè)計(jì)了拓展鏈接環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的刻畫人物方法并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)來寫一篇小短文，使學(xué)生再次深入文本，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)那種人與人赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。
5、結(jié)束語，教師運(yùn)用簡潔的語言結(jié)束，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
以上是我對本節(jié)課教學(xué)的簡單匯報(bào)，請各位專家、老師予以指導(dǎo)和幫助。
謝謝！
我的叔叔于勒說課稿篇十二
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個(gè)普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運(yùn)氣。當(dāng)收到于勒發(fā)了大財(cái)并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、*賣牡蠣為生的于勒時(shí)，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠(yuǎn)非僅此而已，小說也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì)底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話題。
小說圍繞于勒命運(yùn)的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動(dòng)、表情來揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫人物性格。
小說語言樸實(shí)，易懂。
課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來理解。學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)小說，比較感興趣。
教材無論是細(xì)膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我想，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對社會(huì)、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標(biāo)：
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。
2.認(rèn)識(shí)本文所揭示的主題。
這兩個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象對主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用感知討論、點(diǎn)撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
（一）引入課題簡介作者
開頭的樸實(shí)并不影響之后的精彩。
（二）了解課文初步感知
不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅(jiān)持要留給學(xué)生讀課文的時(shí)間。方式可以和學(xué)生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點(diǎn)？”既是留給學(xué)生表達(dá)感受的時(shí)機(jī)，也是了解學(xué)生認(rèn)知水平的機(jī)會(huì)。此時(shí)的表達(dá)最真實(shí)，最感性。
（三）根據(jù)學(xué)生剛才的表達(dá)，教給學(xué)生閱讀小說的基本方法，同時(shí)梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。
（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時(shí)，理解主題的過程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個(gè)人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進(jìn)行深入地討論。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性先不會(huì)告訴這句話是誰說的。
小說意在揭示什么主題？
1.分組討論
2.代表發(fā)言
3.教師梳理
學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。
這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì)更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。
板書：菲利普夫婦于勒“我”人物
憎恨害怕奉為福星深惡痛絕
（趕）（盼）（躲）情節(jié)
生活拮據(jù)環(huán)境
可悲？可憐？深思？
我的叔叔于勒說課稿篇十三
今天，我們語文組xx老師開了一節(jié)課《我的叔叔于勒》，聽后想簡單說一點(diǎn)觀感。
首先，我覺得xx老師的這節(jié)課從設(shè)計(jì)上來看，教學(xué)目標(biāo)明確。小說的教學(xué)本就應(yīng)該把握情節(jié)，體味人物形象，這一點(diǎn)上，本節(jié)課充分實(shí)踐了這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生理解曲折的情節(jié)，并能適時(shí)點(diǎn)撥其所蘊(yùn)涵的深刻意義。整個(gè)課堂教學(xué)的流程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)思維的品質(zhì)得到了充分的調(diào)動(dòng)和提高，從這點(diǎn)上來將，我認(rèn)為無疑這節(jié)課是成功的，但這節(jié)課在分析人物形象的特征時(shí)，如菲利普夫婦的性格特征：自私、貪婪、勢利、冷酷、庸俗、惟利是圖、金錢至上等。此結(jié)論性的'話語，不宜過早在多媒體上展示，是否可以通過學(xué)生對文本中富有個(gè)性化的語言品位，在研讀的過程自然得出，這里我覺得在教學(xué)過程應(yīng)作為重點(diǎn)多花些時(shí)間，此處如果學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)的話，主題我想也就水到渠成。
學(xué)生理解起來，就不成問題，這是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的建議，不知當(dāng)否，敬請同仁批評指正！
我的叔叔于勒說課稿篇十四
“走——”母親拼命的拉扯著我，好似想迅速逃離這個(gè)是非之地，迅速逃離他。我手里的錢散落到底…。
“嫂子？”他輕聲呼喚，母親停下來。于勒掩不住的激動(dòng)，抓住母親的手腕，眼中泛起淚花，陽光倒映在他的眼眸，也倒映出他的憔悴。
母親憤怒的甩掉他的手說：“認(rèn)錯(cuò)人了！”又抓起我快步走。
他跑上前著急的解釋：“我是于勒啊！你的弟弟于勒?！?BR> “不認(rèn)識(shí)”話音剛落，他動(dòng)作僵住了。呆呆的眼眸，看著我們離去的背影。當(dāng)我再回頭時(shí)，他已消失得無影無蹤。
父親在離我們很遠(yuǎn)的地方，等我們到那兒時(shí)，我看見他的臉早已煞白：“克拉麗絲，哦，親愛的、我們真的擺脫他了嗎？”
母親憤恨的望了望我，說：“這該死的娃！不是他，于勒…我們就不會(huì)看見那個(gè)賊?！彼e起手，似要打我。我迅速躲到父親后面，可憐的乞求她不要打我。
突然——她抓起我的另一只手問：“這錢哪兒來的？”
“剛剛于勒叔叔給的?！?BR> “閉嘴，還于勒叔叔、他不是你叔叔，你們不認(rèn)識(shí)，那個(gè)窮光蛋。等等…他哪兒來這么些錢？”
“天啦！我終于找到你們了。小姐，這是你們剛遺落在海邊的錢?！币粋€(gè)男人捧著那堆錢喘著氣說。
母親目光立刻柔和，邊笑邊從男人手里捧過錢說：“謝謝先生?！?BR> “你們認(rèn)識(shí)剛才那個(gè)人嗎？女士？他人很好呢！用他自己的錢扶助了很多窮人，你們認(rèn)識(shí)他真是榮幸。他是一個(gè)孤獨(dú)的企業(yè)家，只是太孤僻了?！蹦腥藫u頭嘆氣走開了。
立刻，母親與父親奔向于勒曾站看著親人遠(yuǎn)去的地方。那樣的悲傷與失落，那樣的讓我不敢去想象?？墒?，他人呢？早已消失得無一絲痕跡。
此后，無論父母怎么樣找他，也杳無音訊。他就像是一團(tuán)煙，在天空中消失，再也無法的得知去向。
東和春天實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三:滎薰。
我的叔叔于勒說課稿篇十五
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)。
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2、朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1、圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2、勾畫人物描寫的句段。
3、分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的.句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
１、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２、金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
３、如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)。
渾身銅臭味。
認(rèn)識(shí)自己。
提升自己。
以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對作品的認(rèn)識(shí)，
我的叔叔于勒說課稿篇十六
各位評委老師下午好！我今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
首先，說教材。我將從三個(gè)環(huán)節(jié)入手。
第一，教材的地位和作用。《我的叔叔于勒》是人教版九年級上冊第三單元的第三篇課文，該單元以小說為主。本文史中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒前后態(tài)度的變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也不例外。作者用平常的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)了一個(gè)普通的主題，表達(dá)得深刻，給人啟迪，耐人尋味。第二，教學(xué)設(shè)想。小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來解釋小說的主題。第三，結(jié)合單元教學(xué)要求和本科特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)、過程、情感”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）從小說的三要素入手分析小說，理解小說的主題。
（2）探究品味小說的藝術(shù)特色。
（3）正確對待金錢與親情。我將教學(xué)的重點(diǎn)放在揣摩人物描寫，分析人物性格上，尤其是菲利普一家外出旅游在船上的情景，各個(gè)人物的性格更是表現(xiàn)得淋漓盡致。而教學(xué)的難點(diǎn)則是理解課文的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀。
然后，說教法和學(xué)法?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法和點(diǎn)撥法。講授法，教師可以系統(tǒng)的傳播知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用。學(xué)法上，我貫穿的指導(dǎo)思想的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體是方法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
接著，說教學(xué)過程。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將按照以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一，導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)和們好！今天我們來聊一聊小說，大家都喜歡小說嗎，很好，我聽到不少同學(xué)都說非常喜歡，那么你們又是為什么喜歡小說呢，誰能說說你的理由，同學(xué)們的回答可能是這樣的，有的說小說的故事情節(jié)精彩吸引人，有的說小說的語言幽默，等等。老師也很喜歡小說，老師喜歡小說層出不窮的懸念設(shè)計(jì)。既然我們有共同的愛好，都喜歡小說，那么我們這節(jié)課就一起走進(jìn)莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》。此導(dǎo)語以師生對話方式展開，消除了學(xué)生緊張的'情緒，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二，作者鏈接，解讀背景。
環(huán)節(jié)三，落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師可以有針對性地對某些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。。。這位學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請幾位學(xué)生分角色朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊圈畫出表現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞句，理清文章的故事情節(jié)。
環(huán)節(jié)四，賞析課文，研究人物形象。
古今中外的文學(xué)作品歷史長河中，有太多的人物形象被不同時(shí)期和國家的人們所喜愛。他們各自獨(dú)特的藝術(shù)魅力和修養(yǎng)洗滌著人們的靈魂。本文作者鮮活地呈現(xiàn)出了這樣一批人物形象，有惟利是圖，貪婪勢力，愛慕虛榮的菲利普夫婦，也有單純善良的“我”。
環(huán)節(jié)五，認(rèn)真揣摩，探討主題。
這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，問題一：小說題目是《我的叔叔于勒》，可是小說中并非是對于勒作正面描寫，那么重點(diǎn)班描寫的是誰？問題二：我們的生活中存在這樣的人嗎？這兩個(gè)問題主要是針對主題而設(shè)置的。一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生思考。勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)，只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。
環(huán)節(jié)六，布置作業(yè)。
最后，說板書設(shè)計(jì)。好的板書就像是一份微型教案，此板書力圖全面而簡明地將授課主題傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
我的叔叔于勒說課稿篇一
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
（二）教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
二．說學(xué)情及學(xué)法。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三．說教法：
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。
四．說教學(xué)程序。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時(shí)，你會(huì)對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計(jì)二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對金錢的.貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會(huì)體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2．金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
五．說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心。
人性弱點(diǎn)。
渾身銅臭味。
認(rèn)識(shí)自己。
提升自己。
以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對作品的認(rèn)識(shí)，
這篇說課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時(shí)的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。
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我的叔叔于勒說課稿篇二
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。
說教學(xué)程序。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時(shí)，你會(huì)對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計(jì)二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會(huì)體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２．金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
３．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)。
渾身銅臭味。
認(rèn)識(shí)自己。
提升自己。
我的叔叔于勒說課稿篇三
尊敬的各位老師,大家早上好!
今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說,我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)過程,教學(xué)說明,等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
單元及教材分析。
1、教材地位:《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊第二單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說,學(xué)生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認(rèn)識(shí)自己,提升自己,同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì)人生的思考?！段业氖迨逵诶铡肥欠▏骷夷瓷５亩唐≌f代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個(gè)普通的主題,可是能表達(dá)得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。
2、高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認(rèn)識(shí)自己,提升自己,同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元,下啟第六冊的小說單元,對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目,是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個(gè)普通的主題,可是能表達(dá)得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。
二、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。對于小說,應(yīng)該能運(yùn)用簡潔的語言理清其脈絡(luò),品析人物的言行,窺探人物的內(nèi)心世界,把握人物的性格特征,進(jìn)而提煉小說的主題,表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考,獲得思想的啟迪。
本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動(dòng),在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評價(jià),尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受,將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
教學(xué)說明:《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價(jià)值,我是如何選取其核心教學(xué)價(jià)值的呢?我遵循兩個(gè)宗旨:一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上,教到學(xué)生的心坎上因?yàn)檫@篇文章的故事情節(jié)很直白,不是學(xué)生最想要的,我簡單處理二是因教材而教——準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地挖掘文本價(jià)值,使學(xué)生知識(shí)上有積累,能力上有提高,思維上有發(fā)展“精巧的構(gòu)思”是這篇小說最突出的亮點(diǎn),“細(xì)致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”,“扭曲的人性將法國社會(huì)揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點(diǎn)。
結(jié)合本單元的要求,以及本文的特點(diǎn),確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下:。
情感目標(biāo):樹立正確的金錢觀。
知識(shí)目標(biāo):分析人物描寫,揣摩人物性格。學(xué)會(huì)欣賞短篇小說的方法。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。把握文章的主題,啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。
三、說學(xué)情及學(xué)法。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課是九年級上冊的課文,學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn),也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊,一部分學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)差,但本文文字淺顯,通俗易懂,情節(jié)引人入勝,課堂上通過話題討論式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的語文素養(yǎng)。
四、說教法:。
1、對話教學(xué):巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為,教育即對話,對話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答,而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏,人物性格鮮明突出,它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的'今天的學(xué)生所熟悉的,貼近學(xué)生的生活體驗(yàn),可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。
新課標(biāo)指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中,讀者是“接受的主體”,文本經(jīng)不同人的解讀之后,成為了“第二文本”,“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性,不可越俎代皰,讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考,一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得,因此組織學(xué)生進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生對話,讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話,你有一個(gè)萍果,我有一個(gè)萍果,我們交換之后,各自還是只有一個(gè)萍果,如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,交換之后,我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
我的教學(xué),就是從這些疑點(diǎn)開始的我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀,帶領(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦,讓學(xué)生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗(yàn),而不是簡單地去評判任何一個(gè)人或者簡單地去批判任何一種人生。
2、討論式教學(xué)。在教學(xué)過程中,我追求立足文本,通過鼓勵(lì)學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實(shí)實(shí)地咬文嚼字走進(jìn)文本深處我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前,讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的感覺我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境,讓閱讀介入學(xué)生的生活我相信科爾伯格的話:讓他們產(chǎn)生兩難處境,讓他們的靈魂顫抖每一個(gè)選擇都是掙扎,都是冒險(xiǎn),都是精神生命的參與唯有這樣,師生生命才能產(chǎn)生共振,才能獲得高峰體驗(yàn)?zāi)鞘墙逃臉O致,也是生命的大美。
五、教學(xué)設(shè)想:。
1、本課為一節(jié)文學(xué)欣賞課。
2、本課的教學(xué),追求教學(xué)思路最簡化。
3、課前準(zhǔn)備工作:。
學(xué)生預(yù)習(xí)要求:(1)給生字注音,朗讀課文,感受課文內(nèi)容。
(2)看課后練習(xí)題,概括課文的情節(jié)。
(3)瀏覽課文,感受課文中的人物與細(xì)節(jié)。
對教師的要求:。
(1)精細(xì)的閱讀課文,對課文進(jìn)行多角度、多側(cè)面的內(nèi)容提煉。
(2)個(gè)性化的閱讀課文,對課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容有自己的體會(huì)與看法。
六、教學(xué)過程;。
1、導(dǎo)入并介紹作者的背景知識(shí)。
2、教學(xué)內(nèi)容之一:讓我們討論一個(gè)大話題:屏幕顯示:。
讓我們來討論一個(gè)大話題:如果這篇小說可以分為兩個(gè)部分的話,最好如何分?每一部分在文章中的主要作用是什么?(學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘)。
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我的叔叔于勒說課稿篇四
《我的叔叔于勒》評課稿今天聽了羅老師的《我的叔叔于勒》，收獲頗豐，羅老師無論在備課還是上課，無論在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)還是對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，以及對教材的解讀，都頗具功力。
首先羅老師從尋找對于勒的評價(jià)環(huán)節(jié)入手，放手讓學(xué)生去親近文本，在尋找中再次熟悉文本，學(xué)生在課前對文章有所了解的前提下既完成了對內(nèi)容的了解，也為下面基于文本的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定了交流基礎(chǔ)。
其次羅老師對學(xué)生所找出的評價(jià)進(jìn)行分類活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其安排妙在教師的深入淺出，將所找的評價(jià)以說話的背景為條件分類，這樣的設(shè)計(jì)淺顯卻又在不經(jīng)意間帶動(dòng)著學(xué)生的思維，使其活躍起來，教師的要求指向性明確，有利于學(xué)生活動(dòng)的順利進(jìn)行。
接著教師利用板書進(jìn)行一個(gè)非常自然、巧妙而又高效的`課中小結(jié)活動(dòng)，教師用了我們眼下許多課堂中正在淡化的方法——傳統(tǒng)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)板書的方法來完成，請看“賠錢、占錢、有錢、沒錢”是剛才第一次分類活動(dòng)的條件，自然呈現(xiàn)；“盼、趕、贊、罵、避”則是所找評價(jià)的具體體現(xiàn)，曲線則生動(dòng)形象地表現(xiàn)出文中人物對于勒評價(jià)的變化過程，這樣的板書簡潔生動(dòng)，對于學(xué)生形成完整的理解和記憶有著事倍功半的效果。同時(shí)它還體現(xiàn)出教師的教學(xué)目標(biāo)，對于避免課堂上熱熱鬧鬧，下課什么也不記得的低效狀態(tài)有極大的糾正作用。
最后教師用對聯(lián)的形式概括兩大部分內(nèi)容，充分體現(xiàn)出老師的睿智，無疑增加了課堂的文學(xué)意味和典雅氣質(zhì)，但關(guān)鍵還是如何用才能取得這樣的效果的問題。這是一副長聯(lián)，教師大膽地進(jìn)行了自我展示和闡釋，而不是常見的讓學(xué)生補(bǔ)充完整或?qū)ο侣?lián)的形式。如果這樣做，對于學(xué)生而言難度是很大的，所以教師充分考慮到這一點(diǎn)，而是在解釋過后讓學(xué)生來擬一個(gè)橫批，效果就比較明顯。二是作者用這樣的教學(xué)活動(dòng)影響著學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，老師的示范必然引導(dǎo)著學(xué)生的思維活動(dòng)和發(fā)言交流中要去提練、推敲詞句。這是一種雅致地引導(dǎo)方式。
全課的小結(jié)，教師語言的運(yùn)用也是相當(dāng)精練的，給人以深刻的印象。出其不意的再扣文題發(fā)問，高屋建瓴，引導(dǎo)學(xué)生回看全文，再次提升學(xué)生的思維品質(zhì)，理解作者的寫作目的，在批判現(xiàn)實(shí)中寄予著對美好的期待。此種收束全課的方法緊貼于文本而又有高度，干凈利落。與眼下課堂中盛行的花樣繁多的遷移拓展式結(jié)尾或教師抒情朗誦式結(jié)尾相比，顯得更為樸實(shí)有效。這或許也就能看出教師對于語文本質(zhì)把握的精確，能看出教師堅(jiān)守純正語文味的課堂的珍貴！
我的叔叔于勒說課稿篇五
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第五冊第三單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。小說也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì)底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話題。另外，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的金錢觀，價(jià)值觀。小說圍繞于勒命運(yùn)的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動(dòng)、表情來揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫人物性格，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解人物性格，揭示小說主題。
難點(diǎn)：培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，金錢觀。
三、說教法、學(xué)法。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用感知討論、、梳理啟迪、引導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去看、去想、去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì)更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。
我的課堂組織還有許多不到之處比如：小說懸念的設(shè)置、主題――生活在社會(huì)底層的小人物的辛酸等多解主題等在其他課文中學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，我就繞他而去，希望各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見。
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我的叔叔于勒說課稿篇六
《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個(gè)與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)。一個(gè)少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。
小說中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個(gè)題目就會(huì)給我們一個(gè)意味深長的感覺。在這個(gè)題目中，我們感到的是親切、親近，一點(diǎn)也沒有疏遠(yuǎn)的感覺。在這里，于勒是作為一個(gè)人，一個(gè)與我有著密切關(guān)系的人而被稱謂的，而不是作為一個(gè)值得尊重還是不值得尊重的人而被稱謂的。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。這是一個(gè)人，一個(gè)以當(dāng)下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在我面前的人。
這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個(gè)同義反復(fù)的判斷句，強(qiáng)調(diào)了這種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系存在的確實(shí)性。我們成年人經(jīng)常提出一個(gè)人值得還是不值得同情的問題，但是，這只是我們成年人世界里的語言，而不是小說中我的語言，不是童稚心靈世界里的語言。在童稚的心靈里，不存在一個(gè)人值得還是不值得同情的問題，也不存在同情這樣一個(gè)人對自己有好處還是沒有好處的問題，而只有發(fā)生還是沒有發(fā)生同情心的問題。面對落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個(gè)人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父親付給于勒牡蠣錢時(shí)，給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。在這時(shí)，他想到的根本不是自己，不是這樣做對自己有什么好處，而是感到應(yīng)當(dāng)這樣做，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開當(dāng)下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎(chǔ)的理性考慮，在這種自然發(fā)生、自然流露的同情心中，是沒有任何的地位和作用的。
于勒值得還是不值得同情的問題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對于勒的任何同情和理解，對于勒的任何微不足道的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現(xiàn)在的悲劇命運(yùn)，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn)，而是他把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。用句我們成人世界里常常說的話，那就是他咎由自取罪有應(yīng)得，任何人對他的這種悲劇性的后果也沒有、更不必?fù)?dān)負(fù)道義上的責(zé)任；其二，在一般的情況下，對于勒這樣的人的同情，對自己是沒有任何好處的。它要求自己的付出，而無法從對方身上獲得應(yīng)有的回報(bào)。別叫這個(gè)小子又回來吃咱們！不能不說，我的母親的擔(dān)心并不是沒有根據(jù)的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒有看出現(xiàn)在的于勒有任何悔過自新的表現(xiàn)。在我們的觀念里，假若通過我們的同情和理解，通過我們的感化和教育，一個(gè)不好的人變得好了，一個(gè)墮落的人不墮落了，對這個(gè)人的同情也是值得的，但這種情況也沒有發(fā)生在于勒身上。所以，從利益的關(guān)系出發(fā)，于勒是不值得同情的。
那么，我們該如何感受和評價(jià)小說中我的父親和母親呢？我們生活在一個(gè)重視個(gè)人道德的國家，我們常常把道德問題僅僅視為個(gè)人修養(yǎng)的問題，因而我們習(xí)慣于追究個(gè)人的道德責(zé)任，嘲笑那些公開表現(xiàn)出了狹隘自私傾向的個(gè)人。但莫泊桑不是一個(gè)中國作家，他是一個(gè)法國的現(xiàn)實(shí)主義作家，一個(gè)人道主義者，一個(gè)從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活本身思考人的道德發(fā)展?fàn)顩r的知識(shí)分子。在這篇小說里，他是以我的眼光環(huán)視周圍的人物的，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一個(gè)旁觀者的立場上嘲笑自己的父母。與此相反，小說中的大量描寫都集中在對我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個(gè)體面的人，一個(gè)有道德修養(yǎng)、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛自己的親人，他們對自己子女的前途是十分關(guān)心的，只不過這種關(guān)心也不能不首先落實(shí)到對家庭經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)心上。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天。貧窮使他們不能不斤斤計(jì)較每一個(gè)小錢，不能不把自己生活的目標(biāo)放在經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)上。我們每一個(gè)成年人，都不能不生活在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界里，生活在經(jīng)濟(jì)世界的金錢關(guān)系中，我們也不能不時(shí)刻關(guān)注著自己的經(jīng)濟(jì)利益，不能不重視金錢的作用。所以，我們對他們的經(jīng)濟(jì)處境和在這種經(jīng)濟(jì)處境中所形成的生活習(xí)俗、思維習(xí)慣沒有理由采取嘲笑的態(tài)度，沒有理由把他們身上的弱點(diǎn)僅僅視為他們自己道德上的弱點(diǎn)。
我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒有像于勒這樣一個(gè)敗家子的弟弟。而沒有這樣一個(gè)人，是無法挖掘出經(jīng)濟(jì)世界里的金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で?，是無法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里，我們看到的是小說藝術(shù)的作用。于勒這個(gè)人物的設(shè)置，是這篇小說之所以能夠揭示出我們成年人內(nèi)心世界的秘密的關(guān)鍵所在，也是莫泊桑的藝術(shù)匠心之所在。借助于勒，揭開了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們在這個(gè)物質(zhì)的、金錢的世界里內(nèi)在心靈發(fā)生的自覺的或不自覺的變化，使我們看到了物質(zhì)和金錢對我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時(shí)，我這個(gè)少年人的視角的選取也是具有關(guān)鍵的意義的。我還不是一個(gè)成年人，還沒有我們成年人所不能沒有的強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和金錢意識(shí)。他對人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的，既不像我的父母那樣僅僅從金錢關(guān)系中看待于勒，看待于勒在現(xiàn)實(shí)世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學(xué)者一樣用嚴(yán)酷的道德眼光看待我的父母，看待他們在這個(gè)物質(zhì)的、經(jīng)濟(jì)的世界上所極難避免的人性的弱點(diǎn)。這樣，就把小說的主題完全集中在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的金錢關(guān)系對人、對人性的扭曲與破壞上，強(qiáng)化了小說對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判力量。在這里，也顯示著小說作者高超的藝術(shù)技巧。
經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，毀滅了像于勒這樣一些沒有金錢意識(shí)的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，也失去了親人的愛和社會(huì)的關(guān)心；經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢的人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。
這一切，都通過一個(gè)少年我的眼光和心靈折射出來。這個(gè)我既同情于勒的悲劇命運(yùn)，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關(guān)系對成人社會(huì)人與人情感關(guān)系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。
我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐模⑶以谶@種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)的、金錢的關(guān)系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。
小說可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時(shí)期的人生觀察和人生體驗(yàn)，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要被現(xiàn)實(shí)的金錢關(guān)系所異化，因?yàn)橹挥羞@樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。
我的叔叔于勒說課稿篇七
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
二．說學(xué)情及學(xué)法。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三說教法：
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。
四．說教學(xué)程序。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的`于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時(shí)，你會(huì)對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計(jì)二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會(huì)體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2．金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
五．說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：
我的叔叔于勒說課稿篇八
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個(gè)普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運(yùn)氣。當(dāng)收到于勒發(fā)了大財(cái)并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、靠賣牡蠣為生的于勒時(shí)，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠(yuǎn)非僅此而已，小說也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì)底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話題。
小說圍繞于勒命運(yùn)的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動(dòng)、表情來揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫人物性格。
小說語言樸實(shí)，易懂。
課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來理解。學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)小說，比較感興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明。
教材無論是細(xì)膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我想，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對社會(huì)、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標(biāo)：
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。
2.認(rèn)識(shí)本文所揭示的主題。
這兩個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象對主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。
三、教法、學(xué)法說明。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用感知討論、點(diǎn)撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
（一）引入課題。
簡介作者。
開頭的樸實(shí)并不影響之后的精彩。
（二）了解課文。
初步感知。
不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅(jiān)持要留給學(xué)生讀課文的`時(shí)間。方式可以和學(xué)生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點(diǎn)？”既是留給學(xué)生表達(dá)感受的時(shí)機(jī)，也是了解學(xué)生認(rèn)知水平的機(jī)會(huì)。此時(shí)的表達(dá)最真實(shí)，最感性。
（三）根據(jù)學(xué)生剛才的表達(dá)，教給學(xué)生閱讀小說的基本方法，同時(shí)梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。
（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時(shí)，理解主題的過程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個(gè)人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進(jìn)行深入地討論。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性先不會(huì)告訴這句話是誰說的。
小說意在揭示什么主題？
1.分組討論。
2.代表發(fā)言。
3.教師梳理。
學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。
這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì)更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。
五、板書設(shè)計(jì)。
板書：
菲利普夫婦。
于勒。
“我”
人物。
憎恨害怕。
奉為福星。
深惡痛絕。
（趕）。
（盼）。
（躲）。
情節(jié)。
生活拮據(jù)。
環(huán)境。
可悲？
可憐？
深思？
我的叔叔于勒說課稿篇九
下面我將從三個(gè)方面說：說教材的地位和作用，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
（一）說教材的地位和作用
《我的叔叔于勒》是七年級下冊的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說完成的本課教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情，從而為學(xué)生更好的鑒賞小說打下一個(gè)基礎(chǔ)。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語文教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，熟練地掌握字音，字詞。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清小說線索，理解主題思想，體會(huì)重點(diǎn)語句對表現(xiàn)小說主題的作用和意義。
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)字音字詞
理解全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解主題思想
學(xué)習(xí)研討文章的主人公是誰
2、能力目標(biāo)
提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力
3、德育目標(biāo)
認(rèn)真體會(huì)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系
（三）說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、說教學(xué)重點(diǎn)
把握小說情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中主要培養(yǎng)學(xué)生興趣，把握整體的思想內(nèi)容。
2、說教學(xué)難點(diǎn)
七年級學(xué)生的閱讀量小，對掌握小說的閱讀技巧不是很多，所以只定義為:研究本文的主人公是誰，抓住人物的肖像語言動(dòng)作等描繪。
1、我采用的教法是
誦讀法
講授法
練習(xí)法
2、采用的學(xué)法
自主合作探究法
拓展想像法
（一）說導(dǎo)語
語言恰到好處的開場白，是講好一篇文章的開始，我采用的是引用著名作家列夫、托爾斯泰的話作為引導(dǎo)語，這樣更能夠有說服力，為學(xué)生體會(huì)這篇文章邁出了成功的一步（展示課題作者，板書）
（二）介紹作者及相關(guān)背景
生字生詞正確注音
這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好的了解作者所處的時(shí)代背景，更深刻體會(huì)小說的思想感情和積累生字詞。
（三）整體感知
學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概
（培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語表達(dá)能力）
把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理清作者的寫作思路
（對課文進(jìn)行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會(huì)作者的思想感情打下基礎(chǔ)）
（四）課文賞析
1、課文主要描寫了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主人公是誰呢？
（這樣設(shè)計(jì)主要是要學(xué)生把握文章的文眼，抓住關(guān)鍵的人物，可以更好地體會(huì)中心意思）
(這個(gè)問題，主要考察學(xué)生的歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生把握文章重點(diǎn)語句的能力)
4、插寫菲利普夫婦故作高雅，主動(dòng)邀請女兒，女婿吃牡蠣的情節(jié)，有什么作用？
（這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境，背景以及動(dòng)作神情語句的作用）
（這個(gè)問題設(shè)計(jì)可以看出她心目中的于勒是好是壞，完全取決于是否有錢！正是人物自己的語言，使學(xué)生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力）
（與菲利普夫婦認(rèn)出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現(xiàn)出青年人的善良，純真。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更好地感受人間冷暖以及看待金錢的態(tài)度）
（五）小結(jié)
作者運(yùn)用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術(shù)的揭示了資本主義人與人之間的關(guān)系是‘純粹的金錢關(guān)系’的主題思想。
（用此作為小結(jié)，是為了讓學(xué)生更好的體會(huì)小說的中心思想，為以后鑒賞小說打下基礎(chǔ)。）
（六）課堂練習(xí)
選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（c）
a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂
b、這個(gè)標(biāo)題重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上
c于勒是小說的主人公
d寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏
（這樣練習(xí)可以讓學(xué)生更深的理解作者以這個(gè)命題的巧妙）
（七）課后作業(yè)
為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)局
（這樣設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、鍛煉學(xué)生寫作的能力）
我的叔叔于勒
莫泊桑
開端盼
發(fā)展贊
線索人物高潮見
于勒結(jié)局躲
菲利普夫婦：自私冷酷，貪婪，唯利是圖，勢力
這種設(shè)計(jì)一目明了，讓學(xué)生理清小說思路，更好的把握文章突出重點(diǎn)，體會(huì)寫作目的
我的叔叔于勒說課稿篇十
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的`作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時(shí)，你會(huì)對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計(jì)二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會(huì)體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
２．金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
３．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：
我的叔叔于勒（第二課時(shí)）
虛偽的外衣
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)
渾身銅臭味
認(rèn)識(shí)自己
提升自己
以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對作品的認(rèn)識(shí)。
我的叔叔于勒說課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好；今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動(dòng)的主題“語文課如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本來理解課文內(nèi)容”兩個(gè)方面來分析。
《我的叔叔于勒》是人教版初中語文九年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì)人生的思考。本文是外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動(dòng)作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。但我們的同學(xué)一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個(gè)問題就要從文章的細(xì)節(jié)入手，從作者所運(yùn)用的各種描寫方法入手，從而來理解作者的寫作意圖，深入到文本內(nèi)部。
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生深入文本，獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)其和諧發(fā)展。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
根據(jù)這篇小說的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節(jié)課的重點(diǎn)，把“學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法”做為難點(diǎn)來處理。
我采用的方法是“理解——品味——感悟”
學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
1、導(dǎo)入，本節(jié)課屬于第二課時(shí)，所以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入式，先簡單的復(fù)習(xí)小說的主要情節(jié)，然后明確本節(jié)課的主要任務(wù)，自然簡潔的導(dǎo)入新課。
2、整體感知，為了使學(xué)生盡快的走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個(gè)比較簡單的問題（1）小說講了一個(gè)什么故事？（2）小說塑造了哪些人物形象？通過對這兩個(gè)問題的回答，為下一步深入文本打下基礎(chǔ)做好鋪墊。
3、合作探討，深入分析；這部分是本節(jié)課的核心與重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是抓住重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。由于課文比較長，內(nèi)容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務(wù)。所以我采用分小組分板塊來進(jìn)行，主要分析重點(diǎn)人物的形象以及作者刻畫人物形象的方法。在匯報(bào)過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。并且通過對聯(lián)的運(yùn)用來揭示文章主題。
4、拓展鏈接，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，我設(shè)計(jì)了拓展鏈接環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的刻畫人物方法并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)來寫一篇小短文，使學(xué)生再次深入文本，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)那種人與人赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。
5、結(jié)束語，教師運(yùn)用簡潔的語言結(jié)束，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
以上是我對本節(jié)課教學(xué)的簡單匯報(bào)，請各位專家、老師予以指導(dǎo)和幫助。
謝謝！
我的叔叔于勒說課稿篇十二
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個(gè)普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運(yùn)氣。當(dāng)收到于勒發(fā)了大財(cái)并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、*賣牡蠣為生的于勒時(shí)，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠(yuǎn)非僅此而已，小說也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì)底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話題。
小說圍繞于勒命運(yùn)的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動(dòng)、表情來揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫人物性格。
小說語言樸實(shí)，易懂。
課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來理解。學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)小說，比較感興趣。
教材無論是細(xì)膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我想，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對社會(huì)、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標(biāo)：
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。
2.認(rèn)識(shí)本文所揭示的主題。
這兩個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象對主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用感知討論、點(diǎn)撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
（一）引入課題簡介作者
開頭的樸實(shí)并不影響之后的精彩。
（二）了解課文初步感知
不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅(jiān)持要留給學(xué)生讀課文的時(shí)間。方式可以和學(xué)生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點(diǎn)？”既是留給學(xué)生表達(dá)感受的時(shí)機(jī)，也是了解學(xué)生認(rèn)知水平的機(jī)會(huì)。此時(shí)的表達(dá)最真實(shí)，最感性。
（三）根據(jù)學(xué)生剛才的表達(dá)，教給學(xué)生閱讀小說的基本方法，同時(shí)梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。
（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時(shí)，理解主題的過程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個(gè)人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進(jìn)行深入地討論。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性先不會(huì)告訴這句話是誰說的。
小說意在揭示什么主題？
1.分組討論
2.代表發(fā)言
3.教師梳理
學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。
這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì)更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。
板書：菲利普夫婦于勒“我”人物
憎恨害怕奉為福星深惡痛絕
（趕）（盼）（躲）情節(jié)
生活拮據(jù)環(huán)境
可悲？可憐？深思？
我的叔叔于勒說課稿篇十三
今天，我們語文組xx老師開了一節(jié)課《我的叔叔于勒》，聽后想簡單說一點(diǎn)觀感。
首先，我覺得xx老師的這節(jié)課從設(shè)計(jì)上來看，教學(xué)目標(biāo)明確。小說的教學(xué)本就應(yīng)該把握情節(jié)，體味人物形象，這一點(diǎn)上，本節(jié)課充分實(shí)踐了這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生理解曲折的情節(jié)，并能適時(shí)點(diǎn)撥其所蘊(yùn)涵的深刻意義。整個(gè)課堂教學(xué)的流程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)思維的品質(zhì)得到了充分的調(diào)動(dòng)和提高，從這點(diǎn)上來將，我認(rèn)為無疑這節(jié)課是成功的，但這節(jié)課在分析人物形象的特征時(shí)，如菲利普夫婦的性格特征：自私、貪婪、勢利、冷酷、庸俗、惟利是圖、金錢至上等。此結(jié)論性的'話語，不宜過早在多媒體上展示，是否可以通過學(xué)生對文本中富有個(gè)性化的語言品位，在研讀的過程自然得出，這里我覺得在教學(xué)過程應(yīng)作為重點(diǎn)多花些時(shí)間，此處如果學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)的話，主題我想也就水到渠成。
學(xué)生理解起來，就不成問題，這是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的建議，不知當(dāng)否，敬請同仁批評指正！
我的叔叔于勒說課稿篇十四
“走——”母親拼命的拉扯著我，好似想迅速逃離這個(gè)是非之地，迅速逃離他。我手里的錢散落到底…。
“嫂子？”他輕聲呼喚，母親停下來。于勒掩不住的激動(dòng)，抓住母親的手腕，眼中泛起淚花，陽光倒映在他的眼眸，也倒映出他的憔悴。
母親憤怒的甩掉他的手說：“認(rèn)錯(cuò)人了！”又抓起我快步走。
他跑上前著急的解釋：“我是于勒啊！你的弟弟于勒?！?BR> “不認(rèn)識(shí)”話音剛落，他動(dòng)作僵住了。呆呆的眼眸，看著我們離去的背影。當(dāng)我再回頭時(shí)，他已消失得無影無蹤。
父親在離我們很遠(yuǎn)的地方，等我們到那兒時(shí)，我看見他的臉早已煞白：“克拉麗絲，哦，親愛的、我們真的擺脫他了嗎？”
母親憤恨的望了望我，說：“這該死的娃！不是他，于勒…我們就不會(huì)看見那個(gè)賊?！彼e起手，似要打我。我迅速躲到父親后面，可憐的乞求她不要打我。
突然——她抓起我的另一只手問：“這錢哪兒來的？”
“剛剛于勒叔叔給的?！?BR> “閉嘴，還于勒叔叔、他不是你叔叔，你們不認(rèn)識(shí)，那個(gè)窮光蛋。等等…他哪兒來這么些錢？”
“天啦！我終于找到你們了。小姐，這是你們剛遺落在海邊的錢?！币粋€(gè)男人捧著那堆錢喘著氣說。
母親目光立刻柔和，邊笑邊從男人手里捧過錢說：“謝謝先生?！?BR> “你們認(rèn)識(shí)剛才那個(gè)人嗎？女士？他人很好呢！用他自己的錢扶助了很多窮人，你們認(rèn)識(shí)他真是榮幸。他是一個(gè)孤獨(dú)的企業(yè)家，只是太孤僻了?！蹦腥藫u頭嘆氣走開了。
立刻，母親與父親奔向于勒曾站看著親人遠(yuǎn)去的地方。那樣的悲傷與失落，那樣的讓我不敢去想象?？墒?，他人呢？早已消失得無一絲痕跡。
此后，無論父母怎么樣找他，也杳無音訊。他就像是一團(tuán)煙，在天空中消失，再也無法的得知去向。
東和春天實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三:滎薰。
我的叔叔于勒說課稿篇十五
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)。
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2、朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1、圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。
1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2、勾畫人物描寫的句段。
3、分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的.句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
１、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２、金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
３、如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)。
渾身銅臭味。
認(rèn)識(shí)自己。
提升自己。
以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對作品的認(rèn)識(shí)，
我的叔叔于勒說課稿篇十六
各位評委老師下午好！我今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
首先，說教材。我將從三個(gè)環(huán)節(jié)入手。
第一，教材的地位和作用。《我的叔叔于勒》是人教版九年級上冊第三單元的第三篇課文，該單元以小說為主。本文史中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒前后態(tài)度的變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也不例外。作者用平常的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)了一個(gè)普通的主題，表達(dá)得深刻，給人啟迪，耐人尋味。第二，教學(xué)設(shè)想。小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來解釋小說的主題。第三，結(jié)合單元教學(xué)要求和本科特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)、過程、情感”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）從小說的三要素入手分析小說，理解小說的主題。
（2）探究品味小說的藝術(shù)特色。
（3）正確對待金錢與親情。我將教學(xué)的重點(diǎn)放在揣摩人物描寫，分析人物性格上，尤其是菲利普一家外出旅游在船上的情景，各個(gè)人物的性格更是表現(xiàn)得淋漓盡致。而教學(xué)的難點(diǎn)則是理解課文的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀。
然后，說教法和學(xué)法?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法和點(diǎn)撥法。講授法，教師可以系統(tǒng)的傳播知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用。學(xué)法上，我貫穿的指導(dǎo)思想的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體是方法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
接著，說教學(xué)過程。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將按照以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一，導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)和們好！今天我們來聊一聊小說，大家都喜歡小說嗎，很好，我聽到不少同學(xué)都說非常喜歡，那么你們又是為什么喜歡小說呢，誰能說說你的理由，同學(xué)們的回答可能是這樣的，有的說小說的故事情節(jié)精彩吸引人，有的說小說的語言幽默，等等。老師也很喜歡小說，老師喜歡小說層出不窮的懸念設(shè)計(jì)。既然我們有共同的愛好，都喜歡小說，那么我們這節(jié)課就一起走進(jìn)莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》。此導(dǎo)語以師生對話方式展開，消除了學(xué)生緊張的'情緒，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二，作者鏈接，解讀背景。
環(huán)節(jié)三，落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師可以有針對性地對某些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。。。這位學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請幾位學(xué)生分角色朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊圈畫出表現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞句，理清文章的故事情節(jié)。
環(huán)節(jié)四，賞析課文，研究人物形象。
古今中外的文學(xué)作品歷史長河中，有太多的人物形象被不同時(shí)期和國家的人們所喜愛。他們各自獨(dú)特的藝術(shù)魅力和修養(yǎng)洗滌著人們的靈魂。本文作者鮮活地呈現(xiàn)出了這樣一批人物形象，有惟利是圖，貪婪勢力，愛慕虛榮的菲利普夫婦，也有單純善良的“我”。
環(huán)節(jié)五，認(rèn)真揣摩，探討主題。
這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，問題一：小說題目是《我的叔叔于勒》，可是小說中并非是對于勒作正面描寫，那么重點(diǎn)班描寫的是誰？問題二：我們的生活中存在這樣的人嗎？這兩個(gè)問題主要是針對主題而設(shè)置的。一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生思考。勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)，只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。
環(huán)節(jié)六，布置作業(yè)。
最后，說板書設(shè)計(jì)。好的板書就像是一份微型教案，此板書力圖全面而簡明地將授課主題傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。