藝術(shù)是人類情感和精神的抒發(fā)和表達(dá)方式。在總結(jié)中，要突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。下面是一些成功人士的人生經(jīng)驗(yàn)和故事，希望能給大家?guī)?lái)一些啟迪。
    中職語(yǔ)文論文篇一
    ［摘要］高等教育是一種多元化教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的重要教育。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的教學(xué)目標(biāo)，鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教育融合有助于提高學(xué)生邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。主要從鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法進(jìn)行闡述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考，希望為研究鋼琴教學(xué)的專家與學(xué)者提供理論參考。
    ［關(guān)鍵詞］鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式構(gòu)建；研究。
    一、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性。
    高校現(xiàn)在非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的一部分，鋼琴的演奏是一項(xiàng)技術(shù)，同一首曲譜、同一個(gè)鋼琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一個(gè)人在不同環(huán)境下演奏也有不同效果，因此鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)新性。鋼琴教學(xué)教師需要有一定的實(shí)踐能力，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，鋼琴教學(xué)不僅是專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，其他專業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是非常重要的，對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)起到重要保障作用。
    二、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考。
    （一）明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，鋼琴教學(xué)必須明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)鋼琴教學(xué)能達(dá)到的能力，最后有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能力的培養(yǎng)需要有一定的理論知識(shí)，但鋼琴教學(xué)主要需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。考試評(píng)價(jià)可以根據(jù)鋼琴過(guò)級(jí)情況，若學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)可以期末免除考試等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鋼琴過(guò)級(jí)考試，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式教學(xué)目標(biāo)必須明確，有助于進(jìn)行有效的學(xué)生成果檢驗(yàn)。（二）將鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。學(xué)科之間有一定的融合性，將鋼琴教學(xué)與藝術(shù)理論等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，有助于構(gòu)建鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式，鋼琴教學(xué)的知識(shí)拓展，有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的融合，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)科之間有效融合，為構(gòu)建創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式提供可能，主要是能解決學(xué)生知識(shí)融合、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問(wèn)題，符合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展需要。（三）改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式不適合現(xiàn)代鋼琴教學(xué)發(fā)展需要，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式必須以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主角，教師以指導(dǎo)和服務(wù)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己演奏鋼琴，讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方法，必要時(shí)教師示范，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
    （一）將創(chuàng)新活動(dòng)引入鋼琴教學(xué)。鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐為主的教學(xué)，要營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行演奏，減輕學(xué)生的緊張心理，有助于提高學(xué)生演奏效果。緊張氛圍往往導(dǎo)致個(gè)體感到局促不安，增強(qiáng)其自卑心理，限制其進(jìn)行活動(dòng)的自主性，不利于其創(chuàng)造性思維能力的`發(fā)揮。自然輕松的環(huán)境可消除人的緊張心理，增強(qiáng)個(gè)體的自信心與自主性，對(duì)其創(chuàng)造性思維能力的充分發(fā)揮具有極大的促進(jìn)作用。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)具有靈活、輕松、愉悅的特點(diǎn)。鋼琴在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，需要注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，在注重實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，讓其理解理論知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生靈感，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)新活動(dòng)引入鋼琴教學(xué)，是構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的基本活動(dòng)，也是保障鋼琴教學(xué)模式形成的基本保障。（二）將引導(dǎo)式、啟發(fā)式鋼琴教學(xué)模式與傳授教學(xué)法相結(jié)合。教學(xué)方法是一種多元化方法，教師需要根據(jù)課程的不同，同一門課程不同內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法，多數(shù)時(shí)候是多種教學(xué)方法結(jié)合使用，這樣有助于提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。鋼琴教學(xué)最重要的是多練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上必須經(jīng)過(guò)科學(xué)指導(dǎo)，用正確方式去練習(xí)；若練習(xí)方式不對(duì)，可能練習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，錯(cuò)誤就更不容易糾正。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須多種教學(xué)方法結(jié)合使用，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主，增加創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。（三）探索式鋼琴教學(xué)模式。鋼琴的教學(xué)模式是多元化的發(fā)展，探索式鋼琴教學(xué)模式是其中的一種，探索式教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，能提高課堂的教學(xué)效果，探索式教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決問(wèn)題，可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)鑒，提高自身能力，鋼琴是一項(xiàng)實(shí)踐強(qiáng)的教學(xué)，必須提高其實(shí)踐能力，有助于提高其實(shí)際的應(yīng)用性能，探索式鋼琴教學(xué)模式是符合鋼琴教學(xué)需要的。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］趙云藝.論鋼琴演奏素質(zhì)的培養(yǎng)［j］.民族音樂(lè)，（6）.
    ［2］張欣欣.關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)高校鋼琴教育民族化問(wèn)題探究［j］.音樂(lè)時(shí)空，（23）.
    ［3］韓暄.論鋼琴教育活動(dòng)與學(xué)生情感發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制［j］.科技展望，2016（4）.
    ［4］郭瑞.新時(shí)代下的鋼琴教育改革問(wèn)題探討［j］.音樂(lè)時(shí)空，2016（5）.
    ［5］徐靜竹.淺論鋼琴教育中國(guó)化的對(duì)策研究［j］.黃河之聲，（19）.
    中職語(yǔ)文論文篇二
    摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車電子技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的中職學(xué)校單純的電工電子專業(yè)教育模式不能滿足汽車電工電子的發(fā)展要求，這就需要不斷創(chuàng)新汽車電工電子教學(xué)模式。
    本文針對(duì)傳統(tǒng)教育體系的不足以及社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)新形勢(shì)下汽車電工電子技術(shù)的教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行了探討。
    中職語(yǔ)文論文篇三
    做好中職語(yǔ)文教材編寫(xiě)工作，一定要放長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。中國(guó)已經(jīng)與世界接軌，我們的選文中要有世界經(jīng)典，使中職學(xué)生能開(kāi)闊視野，對(duì)事物有見(jiàn)地。隨著時(shí)代的進(jìn)步，中職語(yǔ)文教材的選文應(yīng)該側(cè)重實(shí)用性、應(yīng)用性，體現(xiàn)出時(shí)代性。只有選取能反映當(dāng)代文化的內(nèi)容，才能跟上時(shí)代的腳步，這樣的教材才會(huì)有生命力。
    1、增加有關(guān)職場(chǎng)道德、做人道理的人文性文章。
    職場(chǎng)上需要合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、需要敏捷的思維，清醒的頭腦，需要勤勞能干，需要付出、需要探索精神。語(yǔ)文教材的編寫(xiě)一定要考慮學(xué)生的從業(yè)特點(diǎn)，選取古今中外優(yōu)秀人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德滲透。在“誠(chéng)信·就業(yè)””單元有的課文選得非常好，如《列車上的偶然相遇》、《為你配副好眼鏡》、《關(guān)于〈把信送給加西亞〉》。還應(yīng)該加上幾篇教學(xué)生如何做人的文章，如陳大超的《敬業(yè)能救命》。
    2、增加貼近學(xué)生、貼近生活的文章。
    語(yǔ)文教材的編寫(xiě)應(yīng)該把社會(huì)反響較大的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視文學(xué)等納入編寫(xiě)內(nèi)容。我們的教材要接地氣，一定要貼近學(xué)生、貼近生活。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)受到學(xué)生熱捧，完全可以引入網(wǎng)絡(luò)上比較熱門的寫(xiě)手如安妮寶貝、流瀲紫、唐七公子等人寫(xiě)的貼近生活實(shí)際的作品。
    3、增加趣味性文章。
    語(yǔ)文教材是給學(xué)生用的，所以一定要讓學(xué)生喜歡。加進(jìn)學(xué)生感興趣的東西，才會(huì)吸引學(xué)生的'注意力，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生沒(méi)事時(shí)能想起看看語(yǔ)文書(shū)，不會(huì)出現(xiàn)書(shū)剛發(fā)下來(lái)學(xué)生就撇一邊的現(xiàn)象，盡量改變語(yǔ)文在學(xué)生心目中的邊緣地位。否則別人再如何說(shuō)這教材之好，學(xué)生不買帳，也是惘然。
    二、增強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)能力。
    培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文，說(shuō)到底就是為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力。對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)而言，說(shuō)和寫(xiě)的能力尤其重要。
    1、注重口語(yǔ)訓(xùn)練。
    語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，學(xué)會(huì)和人的溝通是生存的一大法寶?，F(xiàn)在的社會(huì)早已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人與人交流可以通過(guò)qq、微信、短信等工具，方便快捷，但同時(shí)造成一些人不愿和人說(shuō)話溝通，口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)少了，口語(yǔ)表達(dá)能力不夠。而現(xiàn)在的學(xué)生就業(yè)實(shí)行“雙選”，面試是學(xué)生必須過(guò)的一關(guān)，很多人是因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)好而得到用人單位的青睞。我們?yōu)榇艘⒅貙?duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。首先說(shuō)說(shuō)普通話。我們學(xué)校在沈陽(yáng)，學(xué)生大多是遼寧省內(nèi)的，很多學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音帶有明顯的東北方言。所以，編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)適當(dāng)加入一些普通話訓(xùn)練內(nèi)容，比如繞口令，可以糾正學(xué)生的讀音，強(qiáng)化平翹舌。其次，加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練，可以在每課課后加一個(gè)口頭作文，當(dāng)然選題是學(xué)生看得見(jiàn)摸得著方便表達(dá)的。比如《我的升學(xué)經(jīng)歷》、《我的初中同桌》、《難忘那一天》、《自我介紹》等。
    2、大力提倡應(yīng)用文寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)技能。
    中職語(yǔ)文論文篇四
    在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)充分發(fā)揮積極的探究作用，有效提高語(yǔ)文綜合能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，考慮到學(xué)生之間的個(gè)性差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得進(jìn)步，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的理解，在解決問(wèn)題時(shí)能快速調(diào)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)體系中的知識(shí)，使問(wèn)題得到有效解決。
    二、運(yùn)用有效教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維能力。
    在語(yǔ)文教學(xué)中，很多中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)自己的用處不大，他們只要學(xué)好專業(yè)課知識(shí)就行了，這種錯(cuò)誤的想法阻礙了學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展和語(yǔ)文能力的提高。針對(duì)此情況，在教學(xué)中，教師要把語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)課知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用，使他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，在不斷提高語(yǔ)文綜合能力發(fā)展的同時(shí)，使他們的專業(yè)知識(shí)能力也不斷獲得提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，在結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，還要及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，針對(duì)學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展他們的語(yǔ)文思維。
    在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師讓學(xué)生記憶和掌握的語(yǔ)文知識(shí)只是死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。隨著新課改的進(jìn)行，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)自己的幫助和促進(jìn)，使他們充滿興趣地探究欲望知識(shí)。由于大部分中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的情況考慮，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使他們逐步建立起探究語(yǔ)文知識(shí)的信心，并在不斷取得進(jìn)步的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣。
    （二）師生之間的積極互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。
    在語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，才能有效實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，才能讓教師從交流過(guò)程中掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率的提高。隨著新課改的進(jìn)行，教師進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)互動(dòng)，融為一體，上課不應(yīng)當(dāng)只是埋頭默念或者獨(dú)自板書(shū)。師生應(yīng)該一起來(lái)探討和思索課程中的問(wèn)題，在課堂上步調(diào)保持一致，通過(guò)積極探討來(lái)激發(fā)學(xué)生的.語(yǔ)文思維，使他們能從多方面來(lái)分析語(yǔ)文知識(shí)，有效掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師了解和掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在教學(xué)中是非常重要的，在互動(dòng)過(guò)程中，教師可以加深對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的有效開(kāi)展。
    （三）多種教學(xué)情境激活學(xué)生語(yǔ)文思維。
    課堂上采用一本教科書(shū)、一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)手段已經(jīng)顯得陳舊。多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學(xué)方法，根據(jù)不同需要進(jìn)行運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，力求讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可以帶給學(xué)生不一樣的感受，聲音和視覺(jué)的刺激能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的積極性得到有效提高，使他們的思維更加活躍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課堂探究過(guò)程中能體會(huì)到成功的快樂(lè)，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科和專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)能促進(jìn)專業(yè)知識(shí)能力的提高，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得綜合發(fā)展和提高。
    中職語(yǔ)文論文篇五
    中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀一直為人們所詬病，普遍認(rèn)為中職語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)低效，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象普遍存在。怎樣改變當(dāng)前中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，讓中職語(yǔ)文成為學(xué)生樂(lè)學(xué)、老師愛(ài)教的一門基礎(chǔ)學(xué)科？從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，很有效的一種方法就是實(shí)施賞識(shí)教育。
    一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵。
    賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育。它是一種教育方法，更是教育者的一種思維方式和理念，其指向直對(duì)生命，并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任與尊重、理解與寬容的過(guò)程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的交流，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動(dòng)作用。賞識(shí)教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨與幸福的環(huán)境。賞識(shí)教育就是平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，肯定學(xué)生的人格魅力，堅(jiān)信侮一個(gè)學(xué)生都能成才，以賞識(shí)尋優(yōu)為主要的教育方式，培育學(xué)生的自信，教會(huì)學(xué)生賞識(shí)自我，賞識(shí)他人，從而促進(jìn)學(xué)生積極向上、走向成功。
    賞識(shí)教育是一種全新的教育理念，是道德教育的延伸，是依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的本質(zhì)要求應(yīng)運(yùn)而生的。在賞識(shí)教育里，要以尊重為前提，把愛(ài)作為賞識(shí)教育的根源，以學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)而給他們以鼓勵(lì)信任。
    目前，中職語(yǔ)文教學(xué)處于一個(gè)比較尷尬的地位，教學(xué)對(duì)象是文化素質(zhì)日益降低的學(xué)生，以筆者所在的江蘇省金壇市為例，公辦普通高中文化類最低錄取控制分?jǐn)?shù)線為500分，即使是金壇四中藝術(shù)特長(zhǎng)生，他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學(xué)校除對(duì)口單招班外，其他專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)多集中在300~400分?jǐn)?shù)段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎(chǔ)普遍較低的現(xiàn)象。就語(yǔ)文學(xué)科而言，具體表現(xiàn)為：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不少學(xué)生把日常用字寫(xiě)成錯(cuò)字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。不少學(xué)生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確使用成語(yǔ)的學(xué)生少，多數(shù)學(xué)生的作文幾乎都是口語(yǔ)化表達(dá)，且亂用詞語(yǔ)，語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象更是隨處可見(jiàn)，個(gè)別學(xué)生甚至通篇都是病句。不少中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有一種“被強(qiáng)迫”的感覺(jué)，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。他們迫于家長(zhǎng)的壓力上學(xué)，而本人學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基本上沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，這些學(xué)生在課堂上違反課堂紀(jì)律也就不足為奇。另一方面，中職學(xué)校語(yǔ)文教師采取的教學(xué)方式與普通高中無(wú)實(shí)質(zhì)差別，沒(méi)有貼合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況。此外，為了保證課堂教學(xué)的順暢，一些教師對(duì)學(xué)生選取的是打壓式的教學(xué)方法，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，造成學(xué)與教都缺乏熱情，最后陷入學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的怪圈。
    （一）中職學(xué)生身心和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
    從身心發(fā)育的特點(diǎn)來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正值青春發(fā)育的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的關(guān)鍵階段，他們個(gè)性的可塑性很強(qiáng)。[2]自我意識(shí)開(kāi)始進(jìn)入自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督和自我控制的新階段。他們自尊心強(qiáng)但承受挫折的能力特別差，他們的感情豐富，情緒容易波動(dòng)。
    從文化素質(zhì)上說(shuō)，中職生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。很多中職學(xué)生連最起碼的拼音字母表都拼不出，文字與口頭表達(dá)能力差，與人交際的能力很弱，他們普遍在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有障礙，而且堆積的問(wèn)題比較多，受到的責(zé)難也多。這使得中職生普遍存在著一種自卑心理，認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的失敗者，上了中專就意味著被大學(xué)淘汰，被同齡人淘汰，也即將被社會(huì)淘汰。仿佛自己被拋入了遺忘的角落，處處低人一等，因而對(duì)前途感到希望渺茫，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的信心和熱情不足，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    在智力的發(fā)展上，他們雖然不及普通高中學(xué)生，但其認(rèn)識(shí)水平和自我意識(shí)上都有了一定發(fā)展，情感體驗(yàn)上比同齡人豐富。他們渴求得到別人的尊重，對(duì)生活有一定的激情。一些中職學(xué)生對(duì)自己感興趣的科目會(huì)鉆研很深，并對(duì)取得的成績(jī)引以為豪。而一些缺乏明辨是非能力的學(xué)生則在穿著打扮、不健康的行為等方面顯示自己與他人不同之處，借此來(lái)彰顯自己的存在感，以此尋找立足于群體的自信點(diǎn)和興奮點(diǎn)。
    鑒于上述學(xué)生的實(shí)際狀況，作為中職學(xué)校教師，急需尋找一種能夠充分調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的有效教育方式。筆者認(rèn)為，對(duì)中職生實(shí)施賞識(shí)教育，因材施教，對(duì)癥下藥，抓住閃光點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，具有現(xiàn)實(shí)意義。我們需要在教學(xué)策略上進(jìn)一步改善，通過(guò)積極的正面教育，努力發(fā)掘?qū)W生人格中每一個(gè)閃光點(diǎn)，對(duì)其好的行為多加肯定，調(diào)動(dòng)其隱藏內(nèi)心深處的道德情感，以促進(jìn)其人文道德素養(yǎng)的發(fā)展。要用真誠(chéng)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，重新點(diǎn)亮他們的希望之火，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們重拾學(xué)習(xí)的成就感和自信心，一旦他們找到自己內(nèi)心的支撐點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)不斷提高。
    因此，賞識(shí)教育和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是不謀而合的。由此看來(lái)，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中融入賞識(shí)教育的教學(xué)方法具有先天的有利條件。此外，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課一般貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。因此，語(yǔ)文教師和學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生了解也相對(duì)較深，更能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而且，中職校語(yǔ)文教師大都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)心理學(xué)理論，具有較高的人文綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力，更有機(jī)會(huì)贏得學(xué)生的信任。因此，中職校語(yǔ)文教師有能力在語(yǔ)文教學(xué)中融入賞識(shí)教育，達(dá)到教書(shū)育人的目的。
    從語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是追求真、體驗(yàn)善、感受美的樂(lè)園，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是追求真善美的過(guò)程。而賞識(shí)教育就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好與善良的一面，從這個(gè)意義上講，中職語(yǔ)文教學(xué)和賞識(shí)教育是契合的。
    （一）建立良好的師生關(guān)系。
    美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“要發(fā)揮促進(jìn)者的作用，關(guān)鍵不在課堂設(shè)置，不在教師知識(shí)水平及視聽(tīng)教具，而在促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者之間的人際關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)，這種態(tài)度品質(zhì)包括：真誠(chéng)、接受、理解?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間情感交流，建立良好的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到你關(guān)心他，尊重他。教師溫和的.聲音和微笑的面孔都能帶給學(xué)生積極信號(hào)，調(diào)動(dòng)他們上課的情緒，會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)和諧的氛圍。教師學(xué)生和諧的關(guān)系會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師不是居高臨下，是朋友，這樣有利于解除學(xué)生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
    教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)方法的選用會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。中職學(xué)校教師要嘗試情景教學(xué)法，設(shè)置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動(dòng)，如開(kāi)展一些角色扮演、小組活動(dòng)、辯論演講等能發(fā)揮學(xué)生主體性地位的方法。如在學(xué)習(xí)蘇教版中職教材第五單元第一課魯迅先生的《藥》這篇課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生排練課本劇，學(xué)生在表演中自由發(fā)揮，選擇自己喜愛(ài)的角色，自己對(duì)角色人物進(jìn)行包裝，包括化妝、道具等均由學(xué)生決定。教師要肯定他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們?cè)诒硌葜懈惺茏髌?，體會(huì)故事人物內(nèi)心的情感。這樣，文章的思想內(nèi)涵自然就能掌握，從而打破學(xué)生對(duì)魯迅先生作品艱澀難懂的看法。上課時(shí)要求學(xué)生能積極地參與課堂活動(dòng)，教師在此過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是組織者和管理者，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容做到了然于胸。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生怎樣進(jìn)行活動(dòng)，確保每一位學(xué)生都能參加到語(yǔ)文實(shí)踐中來(lái)。同時(shí)，還要注意，活動(dòng)過(guò)程應(yīng)是從易到難，循序漸進(jìn)。既不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)感到任務(wù)太難而產(chǎn)生畏難情緒，又不能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)因任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都從實(shí)踐活動(dòng)中收益。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)重點(diǎn)和交際技能，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要關(guān)心每一位學(xué)生，特別是那些性格孤僻、不愛(ài)交流的學(xué)生，對(duì)他們要熱情，鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)話，耐心聆聽(tīng)他們闡述的問(wèn)題答案，讓學(xué)生在自然寬松的環(huán)境中把所學(xué)的東西掌握，變成自己的能力。
    （三）成績(jī)?cè)u(píng)定采用形成性評(píng)價(jià)手。
    傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，也與賞識(shí)教育背道而馳。實(shí)行賞識(shí)教育，應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)手段來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在校表現(xiàn)。
    形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。心理學(xué)的研究成果和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)常向教師和學(xué)生提供有關(guān)教學(xué)進(jìn)程的信息，可以使學(xué)生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當(dāng)?shù)男拚胧?，使教學(xué)成為一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”.就語(yǔ)文學(xué)科而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可采取綜合成績(jī)考核方式，考核內(nèi)容比例參考如下：平時(shí)作業(yè)占20%,課堂筆記占10%,期中考試10%,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)占20%,期末考試占40%.其中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以是班級(jí)黑板報(bào)、廣播稿等實(shí)際操作內(nèi)容。
    五、中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
    （一）在客觀真實(shí)的前提下多鼓勵(lì)、少批評(píng)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以客觀真誠(chéng)的贊美。學(xué)生內(nèi)心的被接受、被認(rèn)同的心理會(huì)使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量。然而，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程要本著客觀真實(shí)的態(tài)度，如果只是一味的贊美取悅學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生造成一種老師偽善的感覺(jué)，從而影響老師在學(xué)生心中的地位。老師對(duì)學(xué)生的回答要明辨是非，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，千萬(wàn)不要只鼓勵(lì)不批評(píng)，批評(píng)時(shí)應(yīng)采取委婉的方式把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。
    （二）對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的方式對(duì)每一位學(xué)生采用賞識(shí)教育只是一個(gè)大的方向，教師在實(shí)際教學(xué)中還要針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體，采取不同的賞識(shí)態(tài)度和語(yǔ)言。如針對(duì)一些性格開(kāi)朗、勇于表現(xiàn)的學(xué)生，在鼓勵(lì)的前提下增添一些中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，謹(jǐn)防其在老師的表?yè)P(yáng)下驕傲自大、忘乎所以；對(duì)于一些性格內(nèi)向，表達(dá)能力差的學(xué)生，要盡量避免使用一些否定詞語(yǔ)，盡最大的力量調(diào)動(dòng)這一部分學(xué)生的上課積極性。
    （三）注意區(qū)分與學(xué)生情感溝通和交流的場(chǎng)合。老師要注意與學(xué)生情感溝通和交流的場(chǎng)合。有的情感可以面向全體溝通，有些則應(yīng)通過(guò)個(gè)別交流來(lái)解決。比如：有的自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度好，常受到老師的贊賞，若他偶爾犯錯(cuò)，教師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會(huì)受到傷害。老師可采用課下溝通的方式，找其聊天，在聊天中提及他錯(cuò)誤的所在，同時(shí)，給出正確的指導(dǎo)。這樣，既糾正了他的錯(cuò)誤，又顧及了他的面子，維持了他學(xué)習(xí)的自信心、積極性。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]周弘。賞識(shí)你的孩子[m].成都：四川少年兒童出版社，.
    [2]孟繁華。賞識(shí)你的學(xué)生[m].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?
    [4]崔學(xué)鴻。賞識(shí)教育初論[m].合肥：安徽大學(xué)出版社，2000.
    中職語(yǔ)文論文篇六
    教師普遍認(rèn)為中職學(xué)生的課難上，究其原因是由于高中連年擴(kuò)招帶來(lái)的中職生源素質(zhì)下降。不少學(xué)生是以“失敗者”的心態(tài)，無(wú)可奈何地進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，其中相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)生應(yīng)該具有的知識(shí)水平，缺乏良好的理解能力和行為習(xí)慣，缺少對(duì)成功的體驗(yàn)，厭學(xué)而抵觸學(xué)習(xí)，甚至抵觸教師。其入學(xué)年齡在16～18歲之間，正處在青春期，師生之間的思想隔閡不單是教師所講的知識(shí)、道理學(xué)生懂不懂的問(wèn)題，而是想不想懂的問(wèn)題。為了克服這些困難，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者運(yùn)用了如下技巧。
    通過(guò)情感溝通建立良好的師生關(guān)系學(xué)校的功能是育人，是人才的加工廠，教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，包括班主任的每一次說(shuō)教，任課教師的每一堂課，每一次實(shí)訓(xùn)示范，都是對(duì)半成品進(jìn)行細(xì)微加工的過(guò)程。常言說(shuō)：親其師，信其道。教師工作的對(duì)象是人，人的初次感覺(jué)非常重要。尤其是第一堂課，教師對(duì)在學(xué)生面前的首次亮相應(yīng)該重視。鈴聲響后，筆者微笑著走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，環(huán)視一下四周，對(duì)學(xué)生作自我介紹：“同學(xué)們，大家好！本學(xué)期我將與大家一起完成《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)任務(wù)。和大家一樣，我也是學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)的，非常高興你們選擇了這個(gè)專業(yè)。這個(gè)專業(yè)的前景無(wú)限廣闊，因?yàn)殡S著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，人們的衣、食、住、行都離不開(kāi)電，不久的將來(lái)，你們將成為祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。這個(gè)行業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是思想好、懂技術(shù)、肯鉆研、能動(dòng)手。你們的師兄、師姐在這個(gè)行業(yè)已經(jīng)取得了很好的業(yè)績(jī)。他們的今天就是你們的明天，你們的明天一定比他們更好。有一句話叫‘千里之行，始于足下’，要想在這個(gè)專業(yè)有所作為，必須打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！峨姽せA(chǔ)》課就是重要的基礎(chǔ)。相信在我和大家的共同努力下，一定能把《電工基礎(chǔ)》這門課學(xué)好，共同度過(guò)這段教學(xué)時(shí)光。此刻，真誠(chéng)地希望同學(xué)們能做到遵守紀(jì)律出滿勤，完成作業(yè)學(xué)習(xí)好。”隨后，筆者提出了兩個(gè)關(guān)于電的常識(shí)性問(wèn)題，直接叫了兩個(gè)學(xué)生的名字，請(qǐng)他們回答問(wèn)題，這樣做是為了告訴學(xué)生我已經(jīng)記住他們了，我也將自己的電子郵箱和qq號(hào)告訴了學(xué)生，這樣使師生的距離拉近了。
    通過(guò)介紹名人軼事活躍課堂氛圍教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高低主要來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！峨姽せA(chǔ)》課是電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容繁雜，公式符號(hào)多，對(duì)于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，也提不起興趣。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容插入一些名人軼事，增加學(xué)習(xí)趣味性。當(dāng)講到“安全用電”一節(jié)時(shí)，筆者插入了英國(guó)著名科學(xué)家焦耳的一個(gè)小故事：焦耳從小就很喜愛(ài)物理學(xué)，他常常自己動(dòng)手做一些關(guān)于電和熱的實(shí)驗(yàn)。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學(xué)的焦耳就是在玩耍的時(shí)候也沒(méi)有忘記做他的物理實(shí)驗(yàn)。他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達(dá)電池將電流通到馬身上，想試一試動(dòng)物在受到電流刺激后的反應(yīng)。結(jié)果，他想看到的反應(yīng)出現(xiàn)了，馬受到電擊后狂跳起來(lái)，差一點(diǎn)將哥哥踢傷。講到這，我說(shuō)：“電擊使瘸腿的馬都能跳起來(lái)，說(shuō)明馬這樣的大牲畜都受不了電擊，更何況人乎？”學(xué)生聽(tīng)了哄堂大笑，接著，我繼續(xù)講了電流對(duì)人體的作用、觸電的方式、安全電壓及防止觸電的安全措施等知識(shí)，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了安全用電的知識(shí)。我用這個(gè)故事激勵(lì)學(xué)生：“焦耳在求知的道路上刻苦鉆研，取得了成功，希望大家在刻苦學(xué)習(xí)的道路上也能取得成功?！?BR>    引入案例分析教學(xué)方法案例分析教學(xué)法通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，講解某些概念、原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，給學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)講到渦流的概念時(shí)，我舉了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例――電磁爐。目前，電磁爐已進(jìn)入尋常百姓家，給人們的生活帶來(lái)了很大的方便，它利用渦流產(chǎn)生熱的原理，爐體內(nèi)的線圈通過(guò)交變電流產(chǎn)生交變磁場(chǎng)，在鐵質(zhì)鍋的底部產(chǎn)生感應(yīng)電流，自成閉合回路，很像水的旋渦，叫渦電流，簡(jiǎn)稱渦流。由于金屬電阻小，所以渦流很強(qiáng)，釋放出大量的焦耳熱，使鍋本身迅速地自行發(fā)熱，加熱鍋內(nèi)的食物。這個(gè)例子證明渦流的力量非常大，人們利用了渦流有利的一面，但渦流還有有害的一面，如鐵芯是電動(dòng)機(jī)、變壓器等設(shè)備的主要部件，鐵芯的外面有線圈，當(dāng)交變電流通過(guò)線圈時(shí)，鐵芯中就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的渦流，導(dǎo)致鐵芯發(fā)熱，浪費(fèi)電能。為了克服渦流帶來(lái)的影響，減少損失，電機(jī)、變壓器等設(shè)備的鐵芯采用了電阻率較大的硅鋼材料，并制成很薄的片狀，外面涂上絕緣層，疊壓制成鐵芯，目的是使回路電阻增大，減少渦流。
    利用口訣增強(qiáng)記憶著名哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)，不過(guò)是記憶?！庇洃浭侵R(shí)形成和發(fā)展的重要因素，是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑?？谠E記憶是增強(qiáng)記憶的有效方法。在進(jìn)行“左、右手定則”的教學(xué)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是記不住，極易將左、右手的.應(yīng)用混淆，不知什么情況下該用左手，什么情況下該用右手。利用“口訣記憶法”可以解決這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生理解左手判斷的是通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力方向，右手定則判斷的是導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁力線時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向。即如果是與力有關(guān)的則依靠左手定則，右手定則判斷的主要是與力無(wú)關(guān)的方向。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出的記憶口訣是：左通力、右生電。因?yàn)橥妼?dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)問(wèn)題是電動(dòng)機(jī)的原理，而導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)切割磁力線產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)是發(fā)電機(jī)的基本原理，于是筆者總結(jié)出這樣一個(gè)口訣左手電動(dòng)機(jī)，右手發(fā)電機(jī)。學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，學(xué)生掌握不住產(chǎn)生感應(yīng)電流磁通的方向與原磁通方向的關(guān)系，對(duì)阻礙磁通變化的原因理解得不深不透，我和學(xué)生共同分析了產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的磁通量和原來(lái)的外磁場(chǎng)磁通量變化的方向相反的現(xiàn)象，總結(jié)出描述這種阻礙的口訣：增反減同，來(lái)拒去留。
    借助寓言故事啟發(fā)學(xué)生課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，既能檢驗(yàn)教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好學(xué)風(fēng)。布置作業(yè)時(shí)，我注意作業(yè)的難度、分量適度，并全部批改。但有的學(xué)生做作業(yè)還是不認(rèn)真，審題不嚴(yán)格，還有一些學(xué)生抄襲他人的作業(yè)。在一次布置作業(yè)時(shí)，我就講了一個(gè)寓言故事：很久以前，有張、李兩個(gè)窮先生。一天，張先生到李先生家做客，居住多日也不提離開(kāi)之事。家境貧窮的李先生礙于面子不好攆張先生走。于是，在一個(gè)下雨的日子，他給張先生寫(xiě)了張紙條：“下雨天留客天留我不留”張先生看罷，在紙條上加了幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，變成了：“下雨天，留客天，留我不？留！”李先生接過(guò)紙條，哭笑不得。這個(gè)寓言說(shuō)明，將句子的標(biāo)點(diǎn)改動(dòng)后就會(huì)產(chǎn)生截然不同的意思。學(xué)生聽(tīng)了又一次哄堂大笑，在笑聲中受到了要樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育。從那以后，我在作業(yè)本上又加寫(xiě)批語(yǔ)，對(duì)好學(xué)生提出更高的要求，對(duì)差學(xué)生指出努力的方向。學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有了明顯提高。
    以“做”代“講”在以往的教學(xué)中，教師單純地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力弱，使教師的教面臨著重重困難，很難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教與學(xué)的矛盾也比較突出?！白鲋薪獭笨梢耘まD(zhuǎn)這種局面，收到事半功倍的效果。“做”顯然要比“聽(tīng)”容易接受、掌握，常言道，聽(tīng)別人講十遍，不如自己親自動(dòng)手做一遍。使學(xué)生會(huì)做比會(huì)聽(tīng)簡(jiǎn)單得多，例如，當(dāng)講到基爾霍夫電壓定律時(shí)，教師在向?qū)W生講解了節(jié)點(diǎn)、回路等概念的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材連接出閉合電路，并指導(dǎo)學(xué)生用萬(wàn)用表分別測(cè)量某一個(gè)回路中的電源電壓和各電阻兩端電壓的值，然后將這些值取代數(shù)和，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果是零。對(duì)哪個(gè)回路電壓的計(jì)算代數(shù)和都是零。這時(shí)教師要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥和學(xué)生的討論，可以得出基爾霍夫電壓定律：在任一時(shí)刻、任意一個(gè)閉合回路中，各段電壓的代數(shù)和等于零。這樣，就收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
    發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)形象、直觀的圖片或動(dòng)畫(huà)將一些用語(yǔ)言難以表述清楚的知識(shí)點(diǎn)表示清楚，易于學(xué)生理解和掌握。如當(dāng)講到“支路電流法”時(shí)，可用多媒體課件向?qū)W生展示出節(jié)點(diǎn)的位置，并利用動(dòng)態(tài)的手法使學(xué)生看清楚該節(jié)點(diǎn)涉及的支路，由學(xué)生列寫(xiě)電流（kcl）方程式，然后再利用多媒體課件向?qū)W生展示回路，突出表示出哪幾個(gè)回路中有新支路及各回路的繞行方向，據(jù)此由學(xué)生列寫(xiě)電壓（kvl）方程式。這樣就可以在多媒體課件的幫助下，順利地列出支路電流法所需要的方程式，使課堂信息量加大，在愉快的氣氛和交互討論中使學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。
    教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的、復(fù)雜的個(gè)體性工作，教師傳授知識(shí)的過(guò)程就是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線的心理融通過(guò)程，課堂教學(xué)的技巧就在于使簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教變?yōu)闇贤ㄇ楦小⒃⒔逃跇?lè)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]周紹敏.電工基礎(chǔ)[m].北京：高等教育出版社，.
    [2]孫翠娥.《工程力學(xué)》教學(xué)探討與實(shí)踐[j].職業(yè)教育研究，，（6）.
    [3]郭亞宏.多媒體課件在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[j].職業(yè)教育研究，，（10）.
    [4]孫成林.《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中的“做中教與做中學(xué)”[j].職業(yè)教育研究，2010，（10）.
    中職語(yǔ)文論文篇七
    縱觀我國(guó)中職學(xué)?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，仍然過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，卻忽視了中職成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用性和操作性，最后導(dǎo)致現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)。為此，本文結(jié)合成本會(huì)計(jì)這門課程的特點(diǎn)，以及現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式中存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)一步提出了一些關(guān)于創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式的觀點(diǎn)。
    在我國(guó)20世紀(jì)90年代初，成本會(huì)計(jì)開(kāi)始作為一門獨(dú)立課程從企業(yè)會(huì)計(jì)中分離出來(lái)，該課程以制造企業(yè)的產(chǎn)品成本為核算和監(jiān)督的對(duì)象，成為一門獨(dú)立的會(huì)計(jì)課程[1]。它主要教授成本的核算、各要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算以及制造費(fèi)用的核算等。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的掌握，最后要達(dá)到對(duì)產(chǎn)品計(jì)算基本方法的系統(tǒng)掌握，包括品種法、分批法、分步法等以及成本報(bào)表的編制及分析?？梢哉f(shuō)，它是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的學(xué)科。
    (一)教學(xué)手段比較落后。
    根據(jù)成本會(huì)計(jì)這門課程的內(nèi)容安排，它重點(diǎn)在于各種成本的核算及費(fèi)用的核算方法，而在教授這些內(nèi)容時(shí)都需要用到很多公式及圖表，像費(fèi)用分配表、成本計(jì)算單等等。而要讓學(xué)生清楚地掌握這些計(jì)算方法，一方面有的教師只用粉筆將公式和圖標(biāo)逐一列到黑板上，這不僅大量地耗費(fèi)了授課時(shí)間，而且一旦教師把這些內(nèi)容擦除，一切將無(wú)法再恢復(fù)。另外，當(dāng)老師在黑板上畫(huà)圖表時(shí)，很多學(xué)生會(huì)鉆空子，無(wú)所事事，或者去干別的事情，最后嚴(yán)重影響到課堂的秩序和實(shí)效。而另一方面，采用多媒體教學(xué)方式的教師，大多數(shù)為了應(yīng)付教學(xué)，制作一些質(zhì)量較差的課件，像計(jì)算過(guò)程不形象，計(jì)算過(guò)程中數(shù)據(jù)和表格中的數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)顯示不清晰等等現(xiàn)象。最后，看似是課件反而影響了學(xué)生的理解，導(dǎo)致他們看不懂也聽(tīng)不懂，還不能有效地做好聽(tīng)課筆記，這種落后的教學(xué)手段與方式嚴(yán)重影響了成本會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效。
    (二)缺乏應(yīng)有的考核方法。
    大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)于成本會(huì)計(jì)這門課程的考核方式都采用期末考試的形式，經(jīng)過(guò)這一次考核來(lái)斷定學(xué)生成績(jī)的優(yōu)異，而且通常這種考核都是主講導(dǎo)師出題，范圍也是由導(dǎo)師定，這就造成考核方式的局限性、范圍的狹窄性，往往這樣的考核方式還存在著一定的不公正。比如說(shuō)平時(shí)學(xué)的比較好的，因?yàn)槠谀┛己藳](méi)有發(fā)揮好就會(huì)被斷定為成績(jī)不好，而造成一定的心理影響，而平時(shí)可能沒(méi)有用心學(xué)的學(xué)生可能因?yàn)槠渌脑?，卻考出了好的成績(jī)，然而實(shí)際上他并不具備會(huì)計(jì)專業(yè)能力。因此，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的`中職學(xué)校，就要慎重考慮本校的考核方法，建立起健全有效的考核方法，從而真正測(cè)評(píng)出學(xué)生的真實(shí)水平。
    改變以往不足的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式，建立起具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，首先應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法及手段;其次還應(yīng)該建立起健全的考核方式;最后還應(yīng)該建立起有效的實(shí)踐小組。讓學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)節(jié)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最后培養(yǎng)出他們綜合性的專業(yè)素養(yǎng)。
    改進(jìn)教學(xué)手段和方法，任教者就必須要制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，比如通過(guò)有效利用計(jì)算機(jī)的靈活性，用心制作出清晰直觀的教學(xué)課件，讓學(xué)生一看就能清楚表格中數(shù)據(jù)的來(lái)源和用途。
    另外，教師在授課當(dāng)中應(yīng)該把握住授課重點(diǎn)，做到精講多練，讓學(xué)生做到手動(dòng)、腦動(dòng)、嘴動(dòng)，而且通過(guò)多媒體教學(xué)還要讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)了解企業(yè)工藝過(guò)程和成本計(jì)算的全過(guò)程，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)每種成本計(jì)算方法之前了解到什么樣的生產(chǎn)類型企業(yè)應(yīng)該采用什么樣的生產(chǎn)工藝過(guò)程，且應(yīng)該用什么樣的成本計(jì)算方法來(lái)計(jì)算產(chǎn)品的成本。待了解完這些后，教師就只需要花費(fèi)少量的時(shí)間來(lái)講解下每種費(fèi)用分配表與成本計(jì)算單的關(guān)系等等問(wèn)題，這就有效地利用了每堂課的授課時(shí)間，還突出了重點(diǎn)，做到了讓學(xué)生整堂課都參與課堂的宗旨。
    再者，具有創(chuàng)新模式的成本會(huì)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該建立有效的考核機(jī)制。比如說(shuō)每堂課后教師布置定量的課外作業(yè)，像根據(jù)課程內(nèi)容自制多媒體課件等。通過(guò)讓他們親自動(dòng)手完成作業(yè)來(lái)考核他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握，培養(yǎng)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)計(jì)算成本的能力，學(xué)校還可以采用更多的考核方式。比如說(shuō)定期的測(cè)驗(yàn)，或是現(xiàn)場(chǎng)操作檢測(cè)，這樣不僅能檢測(cè)出學(xué)生在一個(gè)固定時(shí)間內(nèi)對(duì)成本會(huì)計(jì)課程掌握的情況，還能檢測(cè)出他們的實(shí)際計(jì)算能力?；蛘咭部梢圆扇≡谄谀┛荚嚂r(shí)加重成本會(huì)計(jì)計(jì)算題的比例，通過(guò)幾套典型題的測(cè)試來(lái)檢測(cè)出學(xué)生的水平和能力。
    最后，中職學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)建立起一些實(shí)踐小組，定期帶他們?nèi)テ髽I(yè)實(shí)習(xí)，讓他們親眼目睹產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程，讓企業(yè)的專業(yè)會(huì)計(jì)人員為他們講解成本的計(jì)算方法和應(yīng)用情況，從而讓他們更加清楚地了解企業(yè)成本計(jì)算的全過(guò)程，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的效果。
    結(jié)語(yǔ)。
    總之，成本會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)體系的重要組成部分，我們必須予以更多的關(guān)注和重視，任教者一定要根據(jù)現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步研究出真正適宜于成本會(huì)計(jì)教學(xué)的新型模式，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的積極性，培養(yǎng)他們成本計(jì)算的能力，提供他們理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，最終造就出一批適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需求的綜合性專業(yè)會(huì)計(jì)人才。
    中職語(yǔ)文論文篇八
    “電學(xué)”是中職學(xué)校電子電工相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是一門綜合性較強(qiáng)的課程，其對(duì)學(xué)生的電學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)提出了一定的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力也提出了較高的要求。從宏觀角度來(lái)看，傳統(tǒng)的“電學(xué)”課堂教學(xué)更多地以知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建為主要目標(biāo)，以一定量的習(xí)題訓(xùn)練作為鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成解題能力的主要途徑。這樣的教學(xué)從電學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建來(lái)看，沒(méi)有什么問(wèn)題，但從教學(xué)效果角度來(lái)評(píng)價(jià)，尤其是從中職學(xué)校辦學(xué)定位的角度來(lái)衡量，就存在著一些不足。1.1“電學(xué)”課程實(shí)際教學(xué)的定位不準(zhǔn)“電學(xué)”作為一門課程，其教學(xué)的目標(biāo)是什么？這恐怕不是太多同行思考的問(wèn)題，通常是有什么樣的內(nèi)容就教什么樣的內(nèi)容。但在職業(yè)教學(xué)的視野下，筆者認(rèn)為需要關(guān)注一門課程自身的定位，這樣才能尋找到準(zhǔn)確的教學(xué)起點(diǎn)。電學(xué)作為物理學(xué)中最重要也是邏輯性最強(qiáng)的知識(shí)之一，筆者認(rèn)為其教學(xué)定位應(yīng)當(dāng)確定在：（1）知識(shí)基礎(chǔ)的鞏固，這是常規(guī)要求，不贅述；（2）邏輯思維的能力培養(yǎng)，這種能力需要建立在學(xué)生的職業(yè)需要上，也就是“電學(xué)”課程相關(guān)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)在工作中都是需要較強(qiáng)的邏輯思維能力的，這種能力在“電學(xué)”的學(xué)習(xí)中就需要高度重視，通常還需要作為教學(xué)的主線之一；（3）拓展學(xué)生的視野，這是一個(gè)容易忽視的教學(xué)目標(biāo)定位，縱觀“電學(xué)”發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)“電學(xué)”總是發(fā)展最快的學(xué)科之一，也總能引領(lǐng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的潮流，比如當(dāng)前最流行的vr技術(shù)，就與“電學(xué)”高度相關(guān)。跟蹤最新“電學(xué)”發(fā)展（不僅是技術(shù)，也包括設(shè)計(jì)理念）應(yīng)當(dāng)成為中職“電學(xué)”課堂上的一道風(fēng)景。1.2理論與實(shí)踐之間的銜接性不強(qiáng)對(duì)于不少中職學(xué)校而言，由于客觀條件的限制，電學(xué)理論的構(gòu)建與實(shí)踐之間常常脫節(jié)；而這一現(xiàn)象如果疊加上教師不夠先進(jìn)的教學(xué)理念，那學(xué)生在“電學(xué)”課堂上所能獲得的可能就是一堆抽象的電學(xué)符號(hào)與公式，難以真正體驗(yàn)到電學(xué)原本具有的一種有形的力量，其實(shí)這就是理論與實(shí)踐之間的銜接性出現(xiàn)了問(wèn)題?！半妼W(xué)”實(shí)踐性項(xiàng)目較多，既有課程自身的實(shí)驗(yàn)，也有職業(yè)需要下的實(shí)訓(xùn)等，充分利用好這些平臺(tái)，真正從“雙師型”的職業(yè)化取向出發(fā)，才可以為學(xué)生的“電學(xué)”學(xué)習(xí)奠定好理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。1.3課堂上“電學(xué)”知識(shí)缺乏時(shí)效性由于傳統(tǒng)教學(xué)中以本為本的思路和教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更新意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候“電學(xué)”的教學(xué)都容易囿于教材而無(wú)法得到有效突破，因此學(xué)生所能學(xué)到的“電學(xué)”知識(shí)永遠(yuǎn)是書(shū)本上的知識(shí)，而純粹教材知識(shí)所構(gòu)建的“電學(xué)”體系肯定是缺乏時(shí)效性的。這種缺失容易導(dǎo)致學(xué)生一直在相對(duì)較低的系統(tǒng)水平中徘徊，不利于建立一種追求時(shí)效的學(xué)習(xí)視角，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。分析這些不足，是為了讓當(dāng)前中職“電學(xué)”課程的'教學(xué)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，能夠更好地適應(yīng)中職學(xué)校自身的辦學(xué)定位。基于這樣的思考，筆者進(jìn)行了“電學(xué)”課堂教學(xué)提效途徑的相關(guān)探究。
    提效當(dāng)然是指提高課堂教學(xué)的效果。提效只有放到一定語(yǔ)境下才有意義，對(duì)于“電學(xué)”教學(xué)而言，課堂教學(xué)的提效途徑放在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升需要視角下，才有了進(jìn)一步探究的意義。在實(shí)際教學(xué)中，筆者總是時(shí)刻考慮學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)“電學(xué)”課程的教學(xué)到底有著什么樣的需要，這種需要又對(duì)課堂教學(xué)提出什么樣的要求，這種要求又需要通過(guò)什么樣的策略才能在課堂上得到滿足，這種滿足是不是真正符合學(xué)生的需要。如此一系列問(wèn)題的提出，使得所探究到的“電學(xué)”課堂教學(xué)提效途徑能夠得到理論與實(shí)踐上的雙重保障，也是在這樣的探究過(guò)程中，筆者總結(jié)出如下3條提效途徑。2.1建立應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)理念中職學(xué)校自然要建立一種基于就業(yè)需要的教學(xué)導(dǎo)向，這種就業(yè)需要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是一種鮮明的應(yīng)用意識(shí)。在中職學(xué)校的教學(xué)定位之下，“學(xué)以致用”應(yīng)當(dāng)成為長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)科教學(xué)導(dǎo)向。在“電學(xué)”課程教學(xué)中，“教”的內(nèi)容是從基本電學(xué)概念出發(fā)，進(jìn)一步構(gòu)建電學(xué)規(guī)律；而“用”不僅僅是用這些知識(shí)去做課本上羅列的實(shí)驗(yàn)，也要基于當(dāng)前產(chǎn)業(yè)對(duì)“電學(xué)”提出的要求，進(jìn)行一些超越課本的實(shí)踐。2.2建立方式多樣的實(shí)踐平臺(tái)實(shí)踐是形成應(yīng)用能力的關(guān)鍵，如上一點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)以致用，用是需要平臺(tái)的，這個(gè)平臺(tái)可以是“電學(xué)”課程的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，更應(yīng)當(dāng)是職業(yè)素養(yǎng)提升需要下的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的平臺(tái)。作為“電學(xué)”教師，需要關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，并思考“電學(xué)”課堂教學(xué)可以在提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)水平中發(fā)揮什么作用。這樣的思考，常?？梢宰尅半妼W(xué)”教學(xué)走出書(shū)本，走向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)提升的需要。2.3培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思維能力思維能力是支撐學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，“電學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最好學(xué)科之一，利用“電學(xué)”自身的邏輯性去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并在應(yīng)用中鞏固這種能力，可以讓學(xué)生獲得支撐職業(yè)素養(yǎng)最重要的能力因素。另外，要高度重視電學(xué)概念的形成教學(xué)，尤其是當(dāng)今一些新穎電學(xué)概念的教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)往往對(duì)學(xué)生創(chuàng)新概念有著極大的幫助，而這又是學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中特別需要的一種能力，也是由普通藍(lán)領(lǐng)走向高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的重要影響因素。從應(yīng)用角度來(lái)看，當(dāng)前社會(huì)缺乏高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，很大程度上是因?yàn)檎Q生這些藍(lán)領(lǐng)的搖籃———中職學(xué)校，沒(méi)有真正借助于課堂這個(gè)最重要的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的緣故。
    針對(duì)學(xué)生的“電學(xué)”學(xué)科學(xué)習(xí)需要與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，筆者總結(jié)自己的探究過(guò)程，認(rèn)為最重要的一個(gè)結(jié)論還是“電學(xué)”課堂教學(xué)要建立就業(yè)導(dǎo)向的理念。就業(yè)導(dǎo)向是應(yīng)用導(dǎo)向的更宏觀的描述，“電學(xué)”教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、課堂教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，如果能夠堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，從學(xué)生就業(yè)之后所需要的職業(yè)素養(yǎng)角度審視自身的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，那就可以尋找到“電學(xué)”學(xué)科學(xué)習(xí)的最有效的推動(dòng)力，同時(shí)也就完成了中職學(xué)校視域下“電學(xué)”學(xué)科教學(xué)的最準(zhǔn)確的定位。事實(shí)證明，建立了就業(yè)導(dǎo)向的“電學(xué)”學(xué)科教學(xué)視角，并真正從以上所論述的3個(gè)角度去努力，就可以提高課堂教學(xué)的效果，從而讓“電學(xué)”在中職學(xué)校的教學(xué)中彰顯出獨(dú)有的生命力。
    中職語(yǔ)文論文篇九
    一、堅(jiān)持以英語(yǔ)課堂為“主陣地”，有效運(yùn)用英語(yǔ)“游戲教學(xué)法”
    在中職英語(yǔ)運(yùn)用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，一方面，英語(yǔ)游戲教學(xué)可以熏陶學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)，大幅度提升學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)；另一方面，英語(yǔ)課堂的游戲教學(xué)可以塑造、調(diào)節(jié)輕松，愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的積極性。英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)交流的重要形式，卻也是中職教育的重要載體，而游戲則可以成為中職英語(yǔ)教學(xué)的載體，必須在中職教學(xué)工作中推崇游戲教學(xué)，真正發(fā)揮出游戲教學(xué)的能量，讓原本干燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)“乘著游戲的翅膀飛翔”，不斷展現(xiàn)出中職英語(yǔ)的魅力。
    二、以“課堂教學(xué)任務(wù)”為抓手，切實(shí)提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
    中職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要特性就是“應(yīng)用性”，即教學(xué)要帶著實(shí)踐和應(yīng)用的要求開(kāi)展。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要遵循上述理念開(kāi)展“任務(wù)教學(xué)”，以具體的課堂教學(xué)任務(wù)來(lái)提升教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維與應(yīng)用能力。在應(yīng)用課堂教學(xué)中，教師必須千方百計(jì)的調(diào)節(jié)好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調(diào)講述中，只有這樣教學(xué)才能取得進(jìn)展。其中，“任務(wù)教學(xué)”模式是很不錯(cuò)的策略，值得一試。所謂的“任務(wù)教學(xué)”，其實(shí)也可以稱之為“課堂任務(wù)教學(xué)”方法，即通過(guò)布置和設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)任務(wù)的辦法來(lái)激發(fā)課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，中職英語(yǔ)教師在課堂授課開(kāi)始之前可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)給學(xué)生們，比如“本堂課的核心知識(shí)點(diǎn)是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。學(xué)生帶著這些任務(wù)和問(wèn)題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，一方面可以更加有的放矢的聽(tīng)講，另一方面則可以提升教師課堂授課的針對(duì)性。教師針對(duì)核心的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生解答任務(wù)和問(wèn)題的流程調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也可以得到增長(zhǎng)。所以，大凡此類的方法都是預(yù)先布設(shè)任務(wù)和問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行牽引、引導(dǎo)的辦法，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，而且“屢試不爽”。堅(jiān)持類似的策略和方法，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)就能收到實(shí)效。
    三、構(gòu)建和諧、積極的師生關(guān)系，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。
    中職英語(yǔ)教學(xué)中的核心要素其實(shí)就是“教師與學(xué)生”，這也是決定中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展走向與成敗的最關(guān)鍵要素?；诖?，必須千方百計(jì)的.做好師生的工作，即教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者更好發(fā)揮示范作用，要努力的與學(xué)生們開(kāi)展溝通、交流和互動(dòng)，形成師生和諧相處的局面，讓師生之間不再有隔閡。當(dāng)師生關(guān)系和諧發(fā)展的時(shí)候，課堂氣氛可以自然而然的朝著好的方向發(fā)展，學(xué)生對(duì)老師的好感也自然可以轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課上，課堂教學(xué)的提升就是水到渠成的事情了。例如，教師不僅要在課堂上與學(xué)生們積極互動(dòng)，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責(zé)，也應(yīng)該在課堂休息的間隙與學(xué)生們加強(qiáng)互動(dòng)、溝通。教師可以就課堂授課過(guò)程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法難點(diǎn)、單詞疑點(diǎn)等與學(xué)生們進(jìn)行廣泛的討論，并逐步幫助學(xué)生們掌握疑難知識(shí)點(diǎn)的解決思路和方法?？傊?，類似的方法其實(shí)都可以在潛移默化間拉近師生距離，培育良好的師生情感，而這往往就是中職英語(yǔ)課堂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只要長(zhǎng)久堅(jiān)持類似的策略和方法，師生關(guān)系會(huì)越來(lái)越近，教學(xué)工作也可以取得長(zhǎng)久的發(fā)展，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的未來(lái)更加充滿希望。
    中職語(yǔ)文論文篇十
    摘要：為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相合作、研究思考的精神，文章針對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)行了四個(gè)方面的探討，包括運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法、學(xué)生自助教學(xué)、開(kāi)展課堂活動(dòng)。
    教育的根本任務(wù)在于提高民族的素質(zhì)。中職語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是民族的靈魂。因此，目前的中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相合作、探究思考的精神，從而提高中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。筆者將從幾個(gè)方面探討中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。
    一、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)。
    傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板這一枯燥的形式，現(xiàn)如今已經(jīng)被多媒體所取代。多媒體教學(xué)是通過(guò)以計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影等多媒體設(shè)備為載體，以文字、實(shí)物、圖像、聲音為媒介，讓學(xué)生獲得各種有效信息。在多媒體的輔助教學(xué)下，抽象和生澀的課本內(nèi)容被多媒體直觀化、形象化，多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，還調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師利用多媒體等手段配合教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。例如，為了使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，可以通過(guò)播放電視劇的片段，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有更清晰的了解，學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受多媒體播放出來(lái)的畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)人物形象有更深地理解和感受。
    二、創(chuàng)新教學(xué)方法。
    中職語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是創(chuàng)新教學(xué)方法，形成“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。教師應(yīng)該立足于“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，運(yùn)用合作探究教學(xué)法、對(duì)話教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、大膽探究，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)[1]。例如，在進(jìn)行《廉頗藺相如列傳》這篇課文教學(xué)的時(shí)，教師便可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生按照課本的情節(jié)敘述進(jìn)行分角色表演。學(xué)生主要對(duì)完璧歸趙、澠池之會(huì)與負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)事件進(jìn)行演繹。布置這一表演任務(wù)，能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，還利于學(xué)生梳理和把握課文的內(nèi)容。這一過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)詮釋人物和演繹人物，能夠深刻了解藺相如的高尚情操和他的大智大勇，以及廉頗的自負(fù)與擔(dān)當(dāng)?shù)热宋锏钠焚|(zhì)特征。由此可見(jiàn)，中職語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠使課堂變得生動(dòng)有趣，提升中職語(yǔ)文教學(xué)的效果，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
    三、學(xué)生自主教學(xué)。
    教師要舍棄老舊的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂上的主體。通過(guò)讓學(xué)生備課、講課，幫助他們發(fā)揮其內(nèi)在的潛力[2]。例如，在教學(xué)《鴻門宴》這堂課之前，教師讓學(xué)生以自薦或他人推薦的方式來(lái)做一次小教師。學(xué)生對(duì)這種新型的上課方式感覺(jué)特別新鮮，備課的.學(xué)生將課文講述的頭頭是道，講完課本內(nèi)容后，與其他學(xué)生互動(dòng)解答疑惑，聽(tīng)課的學(xué)生全都聚精會(huì)神，并且積極配合小教師的教學(xué)。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)《我愛(ài)這土地》和《雨巷》之前，教師用同樣的方法讓學(xué)生備課，并且要求備課文件里面要有視頻或音頻資料，學(xué)生課程結(jié)束后由教師來(lái)評(píng)價(jià)。教師通過(guò)學(xué)生任教的方式，能夠讓他們講述自己的見(jiàn)解和想法，讓他們?cè)谡n堂上擔(dān)任小教師提問(wèn)并給學(xué)生解答，在課程結(jié)束后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這是一種全新的教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師更容易了解學(xué)生，學(xué)生和教師互相合作，實(shí)現(xiàn)真正的雙贏。
    四、開(kāi)展課堂活動(dòng)。
    課堂創(chuàng)新教學(xué)行之有效的方法，還包括在課堂組織多種活動(dòng)的形式，如舉辦知識(shí)競(jìng)賽或辯論賽等都能活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。這是讓教師教學(xué)走向開(kāi)放的有效途徑[3]。例如，筆者根據(jù)課本中的觀點(diǎn)、時(shí)事和學(xué)生生活等作為話題，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)活躍課堂氛圍，競(jìng)賽內(nèi)容是課本中所學(xué)過(guò)的背誦部分，有《詩(shī)經(jīng)二首》《勸學(xué)》《將進(jìn)酒》《琵琶行》等課文。競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣并發(fā)散學(xué)生的思維。筆者還組織學(xué)生參加模擬法庭和模擬面試等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中感受和體會(huì)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)文實(shí)踐中，磨礪自己堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志。由此可見(jiàn)，將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人格?？傊虒W(xué)實(shí)踐證明，教師要開(kāi)展“教學(xué)創(chuàng)新”，首先需要一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。其次教師要根據(jù)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。將創(chuàng)新的觀念滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。只有這樣，才能提高學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性、技術(shù)型人才打好基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]何仕雄.淺談中專語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[j].神州,(2):1.
    [2]尚成俊.淺談在中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].課程教育研究,(29):52.
    中職語(yǔ)文論文篇十一
    摘要：語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題中，主動(dòng)獲取和運(yùn)用知識(shí)、技能，發(fā)展其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力的課堂方式。這是目前語(yǔ)文教師所面臨的重要難題之一。本文的一些嘗試，為中職語(yǔ)文教學(xué)提供了一片新的天地。
    教法的本質(zhì)就是學(xué)法，教是為學(xué)引路、架橋、導(dǎo)航。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)他們樹(shù)立自主意識(shí)，根據(jù)自身特點(diǎn)自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，竭力使他們成為學(xué)習(xí)的主人。中職語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)的方法多種多樣，不同年級(jí)、不同學(xué)生、不同教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)的.方法就會(huì)有所不同。
    一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，變煩瑣為簡(jiǎn)易。
    在教學(xué)中，可精心設(shè)計(jì)出一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題（也可稱作教學(xué)內(nèi)容的聚焦點(diǎn)或主問(wèn)題），以此帶動(dòng)全文，簡(jiǎn)潔地處理教材，引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地從整體上把握課文內(nèi)容。如魯迅的《祝?！?，篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)點(diǎn)也較多，很容易讓教學(xué)繁雜化。假若抓住祥林嫂這一悲劇人物的命運(yùn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，就會(huì)讓教學(xué)輕松有序而高效。通過(guò)研習(xí)課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，魯迅先生將主人公的不幸總是設(shè)置在一個(gè)特殊的季節(jié)――春天。“祥林嫂――個(gè)沒(méi)有春天的女人”，這一話題會(huì)讓學(xué)生饒有興趣地研習(xí)課文，情不自禁地陷入沉思，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表見(jiàn)解。春天，她失去丈夫；春天，她被迫改嫁；春天，她痛失愛(ài)子；迎春，她悲慘死去……人物的形象，作品的主題，作者的寫(xiě)作技法，都可以一并帶出，讓學(xué)生知其然并知其所以然，活動(dòng)充分，積累豐富。
    二、情感導(dǎo)學(xué)法，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
    語(yǔ)文教育家于漪曾說(shuō)：“教語(yǔ)文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望。”
    1、挖掘教材以冶情。如《荷塘月色》淡淡的喜悅、淡淡的哀愁思緒，《沁園春?長(zhǎng)沙》意氣風(fēng)發(fā)的革命豪情……教師若能把握住教材中的情感因素，合理地滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟、反思，學(xué)生的心靈必將隨之震動(dòng)，情感必將隨之勃發(fā)，真情、真誠(chéng)、真感必將隨之油然而生。
    2、先聲奪人以激情。教學(xué)實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)一堂課的開(kāi)場(chǎng)白是重要的一環(huán)。如教學(xué)《季氏將伐顓臾》，筆者運(yùn)用了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“如果你想了解中國(guó)的歷史，你就不能不了解孔子，如果你想研究中國(guó)的文化，你就不能不研究《論語(yǔ)》。它是中國(guó)文化的一座寶庫(kù)，它那博大精深的思想，歷經(jīng)千年而不朽。
    無(wú)獨(dú)有偶，1月，全世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者集會(huì)巴黎，發(fā)表宣言說(shuō)：‘如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。’今天讓我們一起走進(jìn)孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧!”話語(yǔ)一出，如投石擊水，極大地激發(fā)了學(xué)生了解孔子、熱愛(ài)我國(guó)古代優(yōu)秀文化的感情和興趣。
    3、聲情并茂以誘情。在課堂教學(xué)中，要以文為依托，以讀為媒介，以情感染人、影響人、熏陶人。教師要聲情并茂地朗讀，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉，深沉處還它個(gè)深沉，歡悅處還它個(gè)歡悅,如涓涓泉水，像幽幽琴聲，若融融春光，把書(shū)面的無(wú)聲語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言藝術(shù)。
    遷移導(dǎo)學(xué)法，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
    遷移導(dǎo)學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)、技能去學(xué)習(xí)、分析、理解，掌握新知識(shí)，產(chǎn)生新技能，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。我們教材的教讀課文與自讀課文就有這么一種關(guān)系，如教讀了《祝福》，學(xué)生掌握了綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等塑造人物的方法，理解了環(huán)境描寫(xiě)的作用，就可適當(dāng)放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自讀《邊城》、《荷花淀》，從而進(jìn)一步鞏固和掌握小說(shuō)塑造人物的方法、環(huán)境描寫(xiě)的作用。有時(shí)同一篇課文，也不見(jiàn)得每一部分都條分縷析、面面俱到，也許教師只需教讀其中一點(diǎn)，讓學(xué)生利用這一點(diǎn)遷移訓(xùn)練，就可各個(gè)擊破、全面掌握。
    四、分層導(dǎo)學(xué)法，變難學(xué)為易學(xué)。
    學(xué)生的差異是必然的、多方面的，教師應(yīng)依據(jù)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、潛在能力等因素實(shí)施課堂分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。如《拿來(lái)主義》一文，對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可以采用教師介紹背景、學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上提問(wèn)的方式來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容；對(duì)中等程度的學(xué)生，不妨引導(dǎo)他們比較課文中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)師生商討的方法并運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法、談話法展開(kāi)教學(xué)；對(duì)語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，則可采用研究性學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主閱讀評(píng)點(diǎn)課文，寫(xiě)出讀書(shū)筆記或。
    五、拓展導(dǎo)學(xué)法，變定勢(shì)為創(chuàng)造。
    中學(xué)語(yǔ)文課本中不少是中外文學(xué)史上的名篇佳作，應(yīng)當(dāng)充分利用這些作品本身所具有的想象豐富的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，讓學(xué)生對(duì)課文的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)主人公的十年辛勞進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)；學(xué)習(xí)了《致橡樹(shù)》，讓學(xué)生運(yùn)用課文的手法創(chuàng)作詩(shī)歌……這種拓寬練習(xí)，幫助學(xué)生由再造想象過(guò)渡到創(chuàng)造想象，打破了思維定勢(shì)，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]龔肇蘭語(yǔ)文教學(xué)改革初探[j]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，，10。
    [2]陳之忠語(yǔ)文教學(xué)的方法值得研究[j]．安徽教育，，4。
    中職語(yǔ)文論文篇十二
    所謂審美教育指的是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中借助藝術(shù)、文學(xué)等相關(guān)意識(shí)形態(tài)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美學(xué)教育，旨在提高學(xué)生學(xué)識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成擁有一定審美、鑒賞能力的綜合性人才。在高校語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和心靈的凈化有很大的益處，而且還能陶冶學(xué)生的情操，逐步提高學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，并成為社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。
    高校諸多課程之中，語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的美育因素可謂是最多的，將社會(huì)美、哲理美、自然美、生命美等集于一身。語(yǔ)文教材中所選取的文學(xué)作品也都是古今中外文采詞豐、古色質(zhì)美、膾炙人口的優(yōu)秀文學(xué)作品。這些作品不僅是借助文字來(lái)展現(xiàn)美，更謳歌了美的情感，其包含著豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生審美能力和審美情趣的提高大有裨益，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。較之其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科中所體現(xiàn)出來(lái)的別具一格的審美價(jià)值是值得深究的。例如，文學(xué)作品中的哲理美，《赤壁賦》能夠讓學(xué)生感悟人生，體悟即使歷經(jīng)坎坷，慘遭現(xiàn)實(shí)的打擊，但也應(yīng)積極調(diào)整自我，勇敢面對(duì)苦難，方可讓短暫的生命彰顯出獨(dú)特的、永恒的價(jià)值及人生哲理。又如，文學(xué)作品所描繪的自然之美，有利于學(xué)生感受自然美，提高學(xué)生對(duì)自然景物的審美情趣。此外，教材中及關(guān)于人物描寫(xiě)、事件記敘的文章，皆都包含著相應(yīng)的生活社會(huì)美的教育價(jià)值。借助這些文學(xué)，學(xué)生能夠從中品味人生，感受人物事件給自己內(nèi)心所帶來(lái)的沖擊，繼而啟迪心靈，陶冶品格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操。同時(shí)，文學(xué)作品中所體現(xiàn)的建筑美、音樂(lè)美和語(yǔ)言美等藝術(shù)之美，亦是語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的重點(diǎn)。所以，高校語(yǔ)文教學(xué)與審美教育相互融合，顯然是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量的有效途徑。
    （一）引導(dǎo)學(xué)生感受課內(nèi)外教材的文學(xué)作品之美。
    高校語(yǔ)文教材中包含著大量的古典詩(shī)詞、小說(shuō)、散文及現(xiàn)代文學(xué)作品。教師在教學(xué)過(guò)程時(shí)，不僅要充分利用這些資源來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)文本中的文學(xué)之美，更要引入優(yōu)秀的課外文學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，豐富和開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生在品味文學(xué)作品的過(guò)程中更深入地體悟作品中所蘊(yùn)含的生活情感。例如，古詩(shī)詞之中有諸多關(guān)于愛(ài)情的作品，《詩(shī)經(jīng)擊鼓》中的“死生契闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老”；柳永《鳳棲梧》中的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；蘇軾《江城子》中的“十年生……不思量，自難忘……”教師教學(xué)過(guò)程中可向?qū)W生介紹相關(guān)的創(chuàng)作背景，以便學(xué)生在品讀時(shí)能夠更好地感悟詞里行間所體現(xiàn)的古典語(yǔ)言之美、詩(shī)詞音韻之美，以及詩(shī)詞所寄托的情感。無(wú)論是古典文學(xué)或是現(xiàn)代文學(xué)，皆有其獨(dú)特的審美教育價(jià)值，高校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)不斷挖掘課內(nèi)外教材中蘊(yùn)含的具有價(jià)值的教學(xué)資源，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的審美教育。例如，在沈從文的文學(xué)作品中時(shí)常能品味到寧?kù)o純樸的美好人情，人與人之間并非只存在爾虞我詐，情感亦有其簡(jiǎn)單純粹，教師可從此入手帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這獨(dú)特的情感世界，引起學(xué)生的審美情感共鳴。又如，《聊齋志異》《西廂記》等古典文學(xué)，亦可看到古人追求真善美，崇尚愛(ài)情、友情的美好愿望。而在當(dāng)今信息科技時(shí)代下，大學(xué)生的思想意識(shí)正在多元化的環(huán)境之下遭受著沖擊，高校更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)審美教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。
    （二）指導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品之美。
    高校語(yǔ)文教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品朗讀和初步感受文學(xué)作品之美的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)作品的解讀與賞析，并聯(lián)系生活實(shí)際，更深層次地把握好作者對(duì)語(yǔ)言文字處理的技巧，以及獨(dú)特的創(chuàng)作手法。高校語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品皆是在相關(guān)專家的仔細(xì)專研和精挑細(xì)選下所編排出來(lái)的，這些作品必然有其可讀性和價(jià)值，不僅僅是作為學(xué)生的學(xué)習(xí)文本，教師要先于學(xué)生去研讀并熟悉教材中的作品內(nèi)容，在保障自身理解透徹的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。所以，教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生整體把握相關(guān)作品的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、音律美等。例如，張若虛的《春江花月夜》這首詩(shī)，作者圍繞春、江、花、月、夜展開(kāi)詩(shī)意抒寫(xiě)，輔之以琵琶奏曲和自身的視覺(jué)感受與美學(xué)經(jīng)驗(yàn)，譜奏出一曲古雅清越、旋律優(yōu)美的文曲，更描繪出了一副“春江潮水微動(dòng)，江中花影搖曳，夜下月影婆娑”的美景。教師講解其內(nèi)容時(shí)，便可讓學(xué)生先感受這些場(chǎng)景的不同美，并指導(dǎo)學(xué)生將作品中所彰顯的自然之美、生命之美講解出來(lái)，運(yùn)用對(duì)比的方式來(lái)賞析這首詩(shī)。
    （三）利用多媒體提高學(xué)生的閱讀審美能力。
    隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也逐漸普及開(kāi)來(lái)。多媒體是一把雙刃劍，對(duì)于青少年的文字閱讀產(chǎn)生著極大的影響，若是運(yùn)用不當(dāng)只會(huì)阻礙青少年的`健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀興趣。許多學(xué)生對(duì)于武俠小說(shuō)和現(xiàn)實(shí)小說(shuō)都很感興趣，如《武林外傳》《絕代雙驕》等；金庸小說(shuō)《射雕英雄傳》《笑傲江湖》等；張愛(ài)玲小說(shuō)《半生緣》《金鎖記》等，教師可截取小說(shuō)中的某些片段讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并播放相應(yīng)的視頻短片，讓學(xué)生討論一下短片中所改編的情節(jié)較之小說(shuō)的優(yōu)劣所在，若是覺(jué)得電視劇、電影改編得不好，亦可讓學(xué)生嘗試自編劇本，演繹一番。如此，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感受到作品的獨(dú)特魅力，還能活躍課堂氛圍。
    （四）誦讀詩(shī)書(shū)，提高審美感知力。
    誦讀詩(shī)書(shū)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，更能強(qiáng)化學(xué)生的文本理解能力，從而縮短學(xué)生與文本的心理情感距離。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)展開(kāi)多元化的誦讀方式，借助不同的訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的誦讀熱忱，讓學(xué)生的閱讀興趣得以提升。而教師更要敢于范讀，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)并辨析與教師范讀的得失之處，繼而為下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供借鑒。通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)誦讀，學(xué)生語(yǔ)言涵養(yǎng)亦能得到提升，且能夠細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字的特殊美感，在初步感知語(yǔ)言魅力的基礎(chǔ)上，深入體驗(yàn)文章的情感主旨。例如，學(xué)習(xí)李叔同《送別》時(shí)，通過(guò)教師有感情的朗讀，能夠讓學(xué)生感受到景物依舊，人卻在別時(shí)的凄涼之景和對(duì)人生的無(wú)奈之感。教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞此類文章時(shí)，可將情感教育和美學(xué)教育有機(jī)融合，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌中所傳達(dá)的語(yǔ)言文字之美時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，引發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的思索，從而獲得情感的體驗(yàn)，在心靈和精神上與作者產(chǎn)生共鳴。情感、美學(xué)與教學(xué)相合，定會(huì)在學(xué)生心靈深處播下追求真實(shí)善美的種子。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    通過(guò)上文的分析可知，高校語(yǔ)文教學(xué)本身就蘊(yùn)藏著豐富多彩的美學(xué)因素，語(yǔ)言和美育相互融合、不可分。語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美和表達(dá)美，使審美教育真正貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓高校語(yǔ)文課堂不再是被動(dòng)的、教師自導(dǎo)自演的課堂，而是富有生趣、美韻十足的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]符欲靜.高校語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育研究[j].知識(shí)經(jīng)濟(jì),(8):66.
    [4]王艷杰.高校語(yǔ)文教學(xué)與審美教育分析[j].才智,(2):40.
    中職語(yǔ)文論文篇十三
    從中觀層面即學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，對(duì)于以提供高質(zhì)量高技術(shù)勞動(dòng)者為目的的中職教育學(xué)校，“大語(yǔ)文教育觀”的滲透和熏陶能夠進(jìn)一步完善中職學(xué)校教育，有助于提供專業(yè)且品德優(yōu)良的勞動(dòng)者。中職語(yǔ)文教學(xué)必須也必然為中職的職業(yè)教育提供專業(yè)服務(wù)?！按笳Z(yǔ)文教育觀”理念是更貼近實(shí)際，需要重視中職生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)情況，掌握各個(gè)學(xué)生在其專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，與所任課班級(jí)各專業(yè)教師交流，深入把握所帶班級(jí)中職生所學(xué)各門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，力求找到語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相契合的點(diǎn)，深挖中職生在其專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文能力的需求，有目的地變更或增減語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，給予中職生專業(yè)學(xué)習(xí)更多更好的幫助，有的放矢，扎實(shí)有效，切實(shí)做到語(yǔ)文教育為職業(yè)教育服務(wù)的要求。
    二、宏觀層面，能夠滿足國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
    中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)人才，為勞動(dòng)力市場(chǎng)輸送一批高素質(zhì)的勞動(dòng)者。中職語(yǔ)文教師不妨將一些用人單位文化納入到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之中，讓語(yǔ)文教育和實(shí)際生活相結(jié)合，為全面提高中職生素質(zhì)鋪路。中職語(yǔ)文教學(xué)以“大語(yǔ)文教學(xué)觀”理念為指導(dǎo)，以中職生今后職業(yè)需求為前提，努力開(kāi)拓新穎的語(yǔ)文課程資源，提高中職生的交際能力。并且更加注重學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)，如誠(chéng)信、負(fù)責(zé)任等品格的`培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，為社會(huì)輸送的不僅是高技術(shù)的職業(yè)者而且是高品質(zhì)的社會(huì)勞動(dòng)精英。那么，“大語(yǔ)文教育觀”該如何具體地指導(dǎo)中職語(yǔ)文教學(xué)？如何在實(shí)際的課堂中逐步滲透“大語(yǔ)文教育觀”？筆者認(rèn)為可以從中職語(yǔ)文課堂的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。第一階段，以“大語(yǔ)文教育觀”樹(shù)立中職語(yǔ)文課程目標(biāo)。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課程目標(biāo)的設(shè)立是首位的，也是非常重要的，課程目標(biāo)是引導(dǎo)語(yǔ)文課程進(jìn)行的方向，如若方向都偏離了，那語(yǔ)文教育的作用無(wú)從談起?！按笳Z(yǔ)文教育觀”下的中職語(yǔ)文課程目標(biāo)不僅關(guān)注知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更注重培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。為此要求教師每一節(jié)語(yǔ)文課都要根據(jù)特定的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)場(chǎng)地，且在此前提下依據(jù)課程配備教學(xué)參考書(shū)與教學(xué)大綱擬定課程的教學(xué)目標(biāo)。要聯(lián)系語(yǔ)文這門課程的特性去掌握課程的價(jià)值觀和情感態(tài)度的呈現(xiàn)手段與具體內(nèi)涵，把學(xué)科知識(shí)的積累學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的提升、審美情趣與道德修養(yǎng)的提高等方面密切聯(lián)系在一起。第二階段，“大語(yǔ)文教育觀”教學(xué)理念由始至終要貫穿課程內(nèi)容。如今，很大一部分中職語(yǔ)文教師所選擇的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是屬于生硬、死板的內(nèi)容，不重視選擇教學(xué)內(nèi)容的重要性，單單是為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)而已。同時(shí)中職教師也很容易忽略學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，用整齊劃一的手段使用中職語(yǔ)文教材，導(dǎo)致中職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不符合中職生實(shí)際學(xué)情?！按笳Z(yǔ)文教育觀”指出語(yǔ)文和其他課程不同，語(yǔ)文在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，還需要幫助學(xué)生建立正確的三觀，開(kāi)闊學(xué)生視野，為學(xué)生的寫(xiě)作提供材料儲(chǔ)備。第三階段，“大語(yǔ)文教育觀”多元化人性化的課程評(píng)價(jià)。“大語(yǔ)文教育觀”不單單是一種語(yǔ)文教育理論，一種新式的語(yǔ)文教學(xué)方法，更關(guān)鍵的是“大語(yǔ)文教育觀”與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施方案與教學(xué)模式都具有相當(dāng)高的操作性。以課堂教學(xué)為主體，開(kāi)展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，利用社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活等多元化的渠道進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)。這不僅讓中職語(yǔ)文教學(xué)走出了課本、課堂，創(chuàng)建了新的課外活動(dòng)、課堂教學(xué)的模式，將中職語(yǔ)文教學(xué)延伸到社會(huì)生活這廣闊而豐富的大課堂中去。因此，它的課程評(píng)價(jià)不是一味的依靠期末考試的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的優(yōu)劣，而是更為多元化和人性化，從而提高了中職生對(duì)社會(huì)的關(guān)注程度，讓語(yǔ)文教育與生活關(guān)系聯(lián)系更緊密。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，“大語(yǔ)文教育觀”對(duì)語(yǔ)文教育影響深遠(yuǎn)，堅(jiān)持“大語(yǔ)文教育觀”不僅是中職語(yǔ)文教育的必經(jīng)之路，也是二十一世紀(jì)發(fā)展的必然要求，是語(yǔ)文改革的必然趨勢(shì)，更是中職學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，全方位的培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質(zhì)的提高，高尚人格的樹(shù)立，才能在形勢(shì)嚴(yán)峻的勞動(dòng)力市場(chǎng)中具有更強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
    中職語(yǔ)文論文篇十四
    文學(xué)作品的描寫(xiě)不僅客觀，還灌注著作家的主觀理想和愿望。所以，讀者在閱讀作品時(shí)，思想和精神面貌會(huì)在不知不覺(jué)中受到潛移默化的教育：陶冶情操，塑造高尚、完美的人格，明辨是非，分清善惡……如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，全篇文字平平實(shí)實(shí)，滲透著一種對(duì)父親的深切懷念之情，十分感人，不僅給人以性情的陶冶，而且增進(jìn)了人們對(duì)天下父母心的理解。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》，這是對(duì)母親崇高精神和母愛(ài)的偉大的頌揚(yáng)，母親不僅養(yǎng)育了“我”，還改變了“我”的習(xí)性，在精神上給予了“我”一生的支持，是我的精神支柱。學(xué)習(xí)《合歡樹(shù)》，體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。學(xué)習(xí)《邊城》，從人物的情感故事中，尋覓人性美與人情美的蹤跡。學(xué)習(xí)《書(shū)憤》，讓學(xué)生感受到詩(shī)人抒發(fā)的報(bào)國(guó)壯志和憂國(guó)深思。學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，讓學(xué)生感受到范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的為天下人謀福利，吃苦在前、享受在后的精神。學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)保爾不向命運(yùn)低頭的精神。而《水滸傳》中，許多見(jiàn)義勇為、豪放英武的梁山好漢及見(jiàn)義忘利、陰險(xiǎn)歹毒的反面人物也是體現(xiàn)美丑、善惡的例子。如魯達(dá)同鄭屠，林沖同高俅、陸謙等，通過(guò)作品中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，把英雄同惡霸，君子同小人的美丑、善惡刻畫(huà)得栩栩如生。這就體現(xiàn)了文學(xué)作品審美意識(shí)的教育作用，能讓中職生受到良好的思想品德教育，形成健全的人格。
    二、符合中職生的現(xiàn)狀。
    目前在中職學(xué)校就讀的學(xué)生，不論是年齡上還是思想上，他們都處在一個(gè)比較特殊的階段。并且這些學(xué)生幾乎都是“90后”，他們當(dāng)中多數(shù)是獨(dú)生子女，而且他們還正處在一個(gè)青春發(fā)育的高峰期，心理不夠成熟。所有這些都給中職學(xué)校的`德育工作增加了難度。與此同時(shí)，由于中職生一般都遠(yuǎn)離家庭住校，父母的管教相對(duì)少了，他們又處于半成人狀態(tài)，易受一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。在全面開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，他們的價(jià)值觀呈多元化趨向，拜金主義、個(gè)人享樂(lè)主義等消極情緒時(shí)有存在。他們以自我為中心，集體主義觀念淡泊，互助互愛(ài)意識(shí)不夠，行為偏激，心理素質(zhì)差；他們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)和交往中不能謙讓、幫助、團(tuán)結(jié)、合作共享；他們知行不能統(tǒng)一，雖然明白尊師敬長(zhǎng)，而行動(dòng)上卻很難做到；他們隨意崇拜偶像，卻對(duì)民族歷史知之甚少，缺乏愛(ài)國(guó)熱情。中職生的德育素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，諸多因素造成的中職生的這種道德素質(zhì)現(xiàn)狀，使得道德教育顯得尤為必要和迫切！所以，在語(yǔ)文教學(xué)中德育思想的滲透，對(duì)中職生的心靈凈化、情操的陶冶、是非的明辨有著重要的作用。如學(xué)習(xí)《聞一多先生的說(shuō)和做》，讓學(xué)生知道，說(shuō)話、做事是我們每個(gè)人日常生活的必修課，有的人先說(shuō)后做，有的人只說(shuō)不做，聞一多先生的說(shuō)和做與常人相比有哪些不同？通過(guò)學(xué)習(xí)作品，明確了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格。同時(shí)也讓學(xué)生知道，生活在世上，要做一個(gè)生動(dòng)的人、大寫(xiě)的人。而學(xué)習(xí)《致橡樹(shù)》，理解的是作者的愛(ài)情觀，并且要明白，愛(ài)，并不是狹隘的愛(ài)對(duì)方偉岸的身軀、容貌和才華，還要愛(ài)他的理想、他的追求，愛(ài)生活，愛(ài)祖國(guó)，這才是真正的愛(ài)情。這樣，學(xué)生感悟的是詩(shī)人提倡的獨(dú)立、平等的愛(ài)情觀，能培養(yǎng)他們獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操?？傊?，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，德育思想的滲透，對(duì)于完善中職學(xué)生高尚的人格、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度有著非同尋常的意義。
    三、規(guī)劃中職生美好的人生。
    現(xiàn)今社會(huì)，如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和對(duì)人生的合理規(guī)劃的話，那么在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)失去主動(dòng)權(quán)。中職語(yǔ)文教學(xué)中，德育的滲透對(duì)中職生的人生規(guī)劃有著重要的影響和很大的幫助。
    1.培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困境迎難而上、自強(qiáng)不息的奮斗精神教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和樂(lè)觀的生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，樹(shù)立起他們的職業(yè)理想。自信是建立在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，對(duì)自己實(shí)力的正確估計(jì)和積極肯定，是學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的有利心理?xiàng)l件。每個(gè)人都是一座待開(kāi)發(fā)的金礦，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)勢(shì)智能，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。在語(yǔ)文課上，教師可采用師生換位、辯論會(huì)、分角色表演等教學(xué)方式，給每個(gè)學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，在充分肯定成績(jī)的前提下，幫助學(xué)生正確分析自我，找到改正不足的切入點(diǎn)，使學(xué)生在感受肯定中得到自信。如學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》和海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這兩篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)介紹兩位作者艱難的成長(zhǎng)歷程，啟發(fā)學(xué)生“當(dāng)上帝關(guān)閉你的一扇門時(shí)就會(huì)為你打開(kāi)一扇窗”，鼓勵(lì)學(xué)生不怕挫折，讓他們認(rèn)識(shí)到苦難是人生最寶貴的財(cái)富，是通向成功的階梯，無(wú)論何時(shí)都要保持一種樂(lè)觀的心態(tài)。又如學(xué)習(xí)馬克思的《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文時(shí)，讓學(xué)生明白，在選擇職業(yè)之前要為自己定一個(gè)目標(biāo)，選擇職業(yè)時(shí)不僅需要一份對(duì)職業(yè)的熱情，更需要有冷靜的研究，進(jìn)而認(rèn)清該職業(yè)的分量，并了解它的難度，還要結(jié)合自身的體質(zhì)，不能跨越自己的體質(zhì)。從而讓學(xué)生明確自己的人生規(guī)劃，樹(shù)立積極向上的人生理想。此外，作為教師可以大量搜集關(guān)于成功人士、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)歷程或先進(jìn)材料在課堂上交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信，使他們樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)理想。
    2.把握課文精髓，滲透職業(yè)道德教育職業(yè)道德作為人們從事職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中在思想上必須遵守的準(zhǔn)則和規(guī)范，它直接影響著人們的工作態(tài)度、工作熱情和行為方式。無(wú)私、正直、勤奮、誠(chéng)實(shí)、守信、堅(jiān)定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們?cè)诠ぷ魃献龀龀煽?jī)的必要條件。因此，語(yǔ)文教師在講解課文當(dāng)中，不應(yīng)僅限于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力培養(yǎng)，還應(yīng)該注意挖掘課文的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，從而使學(xué)生走向積極、健康的就業(yè)之路。如《一張?jiān)\斷書(shū)》這篇課文，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的關(guān)注和對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀，讓學(xué)生體會(huì)林巧稚大夫的敬業(yè)精神及人道主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)和堅(jiān)持職業(yè)操守的重要性。又如《窗》這篇課文，除了學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)理清文章線索、分析人物形象、提煉中心思想外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)談?wù)勥@篇文章對(duì)自己的啟發(fā)。同學(xué)們一致認(rèn)為，做好服務(wù)業(yè)最重要的就是真誠(chéng)和善良，要處處做到為被服務(wù)者著想，并認(rèn)識(shí)到善良和真誠(chéng)是世界上最寶貴的品質(zhì)。這樣，在這些作品的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師在教學(xué)上恰如其分地及時(shí)地進(jìn)行職業(yè)道德滲透，就會(huì)使學(xué)生的思想得到熏陶，讓他們進(jìn)一步形成良好的職業(yè)品格。中職生同樣是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，做好中職生的德育關(guān)系重大。面對(duì)新形式、新機(jī)遇，語(yǔ)文教師要牢固樹(shù)立以人為本的育人思想，利用學(xué)科特點(diǎn)，把人文素養(yǎng)、愛(ài)的品質(zhì)教育、審美教育滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)中職生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使德育貼近現(xiàn)實(shí)，春風(fēng)化雨顯成效，促進(jìn)他們成才。
    中職語(yǔ)文論文篇十五
    數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)世界需要教育要緊跟時(shí)代，才能保障學(xué)生的未來(lái)。社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化要求人才素質(zhì)的結(jié)構(gòu)也要變化，高階能力就是時(shí)代背景下的產(chǎn)物。祝智庭認(rèn)為，高階能力包括創(chuàng)新、決策、問(wèn)題求解、批判性思維、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、兼容、獲取隱形知識(shí)、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等十大能力。因而，在教育教學(xué)的改革創(chuàng)新中，語(yǔ)文教師就應(yīng)該依托課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握社會(huì)所需的技能。
    中職學(xué)校的學(xué)生普遍成績(jī)不高，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。他們?cè)谡n堂上不愛(ài)聽(tīng)講，不愿意主動(dòng)參與課堂，甚至無(wú)視紀(jì)律、抵觸老師。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，他們表現(xiàn)為不想聽(tīng)、不敢說(shuō)、不愿讀、不會(huì)寫(xiě)，語(yǔ)文能力相對(duì)較弱?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生“形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”，要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的主體性及其個(gè)體發(fā)展的人文關(guān)懷。信息化教學(xué)“不是從外部把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的大腦中，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)生成、意義建構(gòu)，借此去‘生長(zhǎng)’出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、人生智慧來(lái)”。信息化教學(xué)能體現(xiàn)因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這一特點(diǎn)恰好適應(yīng)了“大綱”的要求，也符合社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
    相對(duì)于傳統(tǒng)教育，信息化教學(xué)依托課堂并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為中職語(yǔ)文教育教學(xué)注入新鮮活力，開(kāi)拓嶄新的視角。
    (一)課堂教學(xué)沖破圍欄。
    信息化教學(xué)的核心就是合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)展教育、深化教學(xué)?，F(xiàn)代信息手段的應(yīng)用使得大量外圍資源涌入課堂，豐富了課堂文化。課堂教學(xué)不在是簡(jiǎn)單的資源再現(xiàn)，而是實(shí)時(shí)性的互補(bǔ)、反饋、生成。在這里，師生的角色不再是我教你學(xué)，而是學(xué)有所長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)轉(zhuǎn)換。課堂教學(xué)不可缺少的三個(gè)要素是教師、教材和學(xué)生。在信息化教學(xué)的課堂上，教材成為課堂上重要但不是唯一的資源。教師要依托文本，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘隱藏的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，開(kāi)拓了課堂教學(xué)的空間，沖破了原有的局限，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)模式不單能夠開(kāi)拓學(xué)生視野，還能夠發(fā)散思維、讓學(xué)生們靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
    (二)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
    在信息化背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)是依賴學(xué)生已有的認(rèn)知模式，重建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視對(duì)文化精神的解讀和對(duì)文學(xué)內(nèi)涵的感悟。這種教學(xué)模式就決定課堂教學(xué)要通過(guò)不同視角挖掘潛在的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建自我知識(shí)體系，形成深度學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)要以學(xué)生為中心，通過(guò)多樣的互動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)深層互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。我國(guó)著名語(yǔ)文教育專家周一貫先生說(shuō)：“所謂探究的學(xué)習(xí)方式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自助探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)?！本W(wǎng)絡(luò)信息的普及，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)，學(xué)生有較為龐大的空間和較為自由的時(shí)間去探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我實(shí)踐性，有利于學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成和發(fā)展。在語(yǔ)文信息化課堂上，每個(gè)人都可以按照自我發(fā)展的需要去尋找自身發(fā)展路徑，課堂不在是統(tǒng)一化的考核體系，而是師生應(yīng)用互動(dòng)、情感體驗(yàn)探究、知識(shí)理解遷移的場(chǎng)所。如此一來(lái)，課堂教學(xué)就形成了追求共性和發(fā)展個(gè)性的互動(dòng)大平臺(tái)。豐富的資源給學(xué)生提供了更多的選擇權(quán)利，學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好和已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，選擇自我需求。這就在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的成長(zhǎng)。例如《士兵突擊》這一課，教師在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)資源，提供作者信息、時(shí)代背景、章節(jié)選讀、藝術(shù)特色等。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上師生共同探討。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考熱情，也大大的提高了學(xué)習(xí)效率。在探討小說(shuō)人物形象時(shí)，學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行分析，有的同學(xué)喜歡許三多“不拋棄不放棄”的精神，對(duì)他的執(zhí)著贊嘆不已，并由此反思自身。有的同學(xué)喜歡成才的聰明靈活，有的同學(xué)喜歡伍六一的正直剛毅。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，不同學(xué)生對(duì)同一個(gè)角色也有不同見(jiàn)解。教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢資料，完善人物性格，并對(duì)演員的.表演進(jìn)行分析。這樣學(xué)生能深入思考人物性格，同時(shí)養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整合篩選。這樣的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)體系，進(jìn)行自我升華。
    (三)師生互評(píng)多維互動(dòng)。
    中職語(yǔ)文信息化教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)已有平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，微信、微博、qq、貼吧等信息傳播手段，可以有效的幫助師生交流和溝通，有利于師生雙方互評(píng)互助。新課程改革強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合，語(yǔ)文信息化教學(xué)可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析和實(shí)時(shí)在線評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果的分析。有效又真實(shí)的反應(yīng)了學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)狀況，過(guò)程性評(píng)價(jià)得以實(shí)現(xiàn)。每一次評(píng)價(jià)的結(jié)果都有所保留，可以為下一次的分析評(píng)價(jià)做出科學(xué)有效的對(duì)比，有利于教師和學(xué)生的反饋，如此反復(fù)的過(guò)程，教師的教學(xué)改革和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都可以進(jìn)行有效的調(diào)整。
    結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，我將從以下及格方面來(lái)闡述中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的具體策略。
    (一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
    《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確強(qiáng)調(diào)中職語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)教育，凸顯學(xué)生“在做中學(xué)”。這就要就教師在探究信息化教學(xué)策略時(shí)，必須遵循文本，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。這一理論強(qiáng)調(diào)要引領(lǐng)學(xué)生由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)建構(gòu)”。這就要求教師在授課之初應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，他們對(duì)文學(xué)特征和藝術(shù)特色不感興趣。此外，中職學(xué)校是為社會(huì)輸送合格的技術(shù)工人，與其強(qiáng)迫他們分析寫(xiě)作技巧等，不如引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生。結(jié)合這一特點(diǎn)，教學(xué)中要幫助學(xué)生借助一個(gè)個(gè)虛幻的藝術(shù)世界，去感受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的林林總總。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，去感受作品中鮮活的人物和命運(yùn)。
    借助作品的賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和辨別，從而學(xué)會(huì)做人做事。信息化教學(xué)就可以借助音像、視頻、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)手段，幫助學(xué)生構(gòu)建情景，從形象性入手，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、相機(jī)等設(shè)備，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，借助視頻制作軟件，制作成短片，課堂上播放，供師生探討交流。學(xué)生有了真是的情感體驗(yàn)后，才能從教學(xué)中獲得感悟，才能形成積極向上的人生觀和世界觀。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生挖掘資源、深化理解知識(shí)、拓寬視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的作用。學(xué)生可以整合已有認(rèn)知，更好的深化知識(shí)并解決問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的遷移，在這個(gè)過(guò)程中形成個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行再創(chuàng)造。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是區(qū)別以往傳統(tǒng)教學(xué)的重要特征。因此，教學(xué)平臺(tái)是必不可少的教學(xué)資源。利用教學(xué)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)等活動(dòng)，學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)，對(duì)教師發(fā)布的教學(xué)資源進(jìn)行篩選整合，構(gòu)建自己的知識(shí)框架。
    (二)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出要激發(fā)“參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情，是他們?cè)趨⑴c中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心”。因此，在語(yǔ)文信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理設(shè)計(jì)和安排語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，完全可以實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“樂(lè)中學(xué)”。央視節(jié)目《漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》《成語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》以及河北衛(wèi)視的《中華好詩(shī)詞》等綜藝節(jié)目，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、文學(xué)性和趣味性。這些形式都可以被效仿，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編造適合語(yǔ)文課堂的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的中職學(xué)生，教師在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候要考慮多種因素，比如如何安排活動(dòng)流程，怎樣突破重難點(diǎn)，活動(dòng)難易程度和學(xué)生接受能力等等，只有切合中職學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的意義。比如，高教社出版的國(guó)家規(guī)劃課程改革新教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是“我們熱愛(ài)大自然”，結(jié)合本單元的主題，我將這次活動(dòng)設(shè)計(jì)成“環(huán)保在行動(dòng)”。學(xué)生們上交的作業(yè)形式多樣，有制作了圖文音畫(huà)于一體的ppt，有的錄制了生活中的環(huán)保小視頻，有的同學(xué)利用相關(guān)軟件對(duì)環(huán)境污染的概況做出數(shù)據(jù)分析，還有計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)的同學(xué)制作了flash的環(huán)保公益宣傳片。在信息化教學(xué)中，師生、生生之間的對(duì)話沒(méi)有了時(shí)空限制，這樣方便學(xué)生利用信息化手段豐富自我知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)信息化活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，也能不斷的刺激學(xué)生思維再創(chuàng)造。“在教育教學(xué)活動(dòng)中，只有教師使用信息技術(shù)是不夠的。要想真正加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生親手使用工具。使用信息技術(shù)的學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)，獲得自己的知識(shí)，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠敏感的捕捉信息，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。授人以魚(yú)不如授人以魚(yú)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，方法比內(nèi)容更重要。
    (三)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
    語(yǔ)文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，它的考核沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)。信息化教學(xué)很好的解決了語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的難題。信息化教學(xué)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和自我評(píng)價(jià)提供有效便捷的平臺(tái)，而且具有時(shí)效性。信息化課堂中的評(píng)價(jià)不是終極性評(píng)價(jià)，而是過(guò)程性評(píng)價(jià)。這就是說(shuō)課堂評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。這與《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向和發(fā)展的功能，尤其要重視發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能”相吻合。語(yǔ)文信息化教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的高階能力，這就使得教師的評(píng)價(jià)目標(biāo)變得更廣泛。因此，信息化教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的安排，每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的涉及，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施，都應(yīng)圍繞評(píng)價(jià)目標(biāo)。信息化語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)要合理的利用軟件功能，關(guān)注不同同學(xué)、不同階段、不同活動(dòng)的表現(xiàn)，更真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它不但能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得預(yù)期的教學(xué)效果?！?1實(shí)際課堂中的評(píng)價(jià)》提出，要明確評(píng)價(jià)時(shí)間線，這更有利于課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。
    此外，多種評(píng)價(jià)方法并存也能照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，科學(xué)有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！吨新氄Z(yǔ)文教學(xué)大綱》提出要“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”，“定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合”，多種評(píng)價(jià)方法可以幫助學(xué)生建立自信、自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建自我知識(shí)體系。中職學(xué)生成績(jī)不高，但他們每個(gè)個(gè)體都有自己的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師可以建立學(xué)生電子檔案，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。也可以利用已有的評(píng)價(jià)平臺(tái)和評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)平臺(tái)是一個(gè)互動(dòng)的交互模式，教師可以對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生也能對(duì)教師評(píng)價(jià)。這種師生雙方互評(píng)的模式，也有利于教師的自我反思，對(duì)教師有效指導(dǎo)教學(xué)有重大意義和推動(dòng)作用。只有教師和學(xué)生都重視教學(xué)評(píng)價(jià)，才能真正的幫助師生共同進(jìn)步，有效的指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。
    中職語(yǔ)文論文篇十六
    通常情況下，教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式可以分為兩個(gè)步驟：第一，明確教學(xué)目的，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，也就是在鋼琴教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美、立美、創(chuàng)美教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。使得學(xué)生能將創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，在學(xué)習(xí)和生活中不斷提高創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。第二，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要將鋼琴表演教學(xué)、創(chuàng)新理念培養(yǎng)、藝術(shù)心理培養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立正確的觀念，首先，教師要明確音樂(lè)表現(xiàn)力發(fā)展的本身，就是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神在藝術(shù)素養(yǎng)中的體現(xiàn)。其次，教師要明確激發(fā)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造喜悅，這是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的基本要求。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際生活，在生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而增加對(duì)鋼琴藝術(shù)的理解。教學(xué)工作者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須改變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心。在教學(xué)中要花更多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生的感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力放在教學(xué)工作的首位。當(dāng)然，教師在教學(xué)中的地位也不容忽視，通過(guò)構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式，教師在教學(xué)過(guò)程中更多地充當(dāng)引導(dǎo)者和決策者。所以，作為一名當(dāng)代的鋼琴教師，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，突破原有教學(xué)模式中遏制學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的因素，將創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。教師也應(yīng)該培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，以自身的創(chuàng)新精神激發(fā)學(xué)生的潛力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
    二、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的應(yīng)用。
    （一）傳授、啟發(fā)、引導(dǎo)型鋼琴教學(xué)模式。
    教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴知識(shí)以及鋼琴表演技藝的傳授，從而使得學(xué)生完成對(duì)鋼琴藝術(shù)的傳承與延續(xù)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)以及技藝的傳授，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新提供更多的資源。當(dāng)然，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?。例如，教師可以向?qū)W生講授音樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格內(nèi)涵以及表現(xiàn)方式，為學(xué)生在表演風(fēng)格方面的創(chuàng)新提供參考。其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)模仿和訓(xùn)練，充分吸收教師教授的知識(shí)和技能，通過(guò)知識(shí)遷移學(xué)會(huì)應(yīng)用，通過(guò)積極的探索學(xué)會(huì)變通。教師要將鋼琴學(xué)習(xí)中的.重點(diǎn)和難點(diǎn)整合成專題，組織學(xué)生進(jìn)行討論和探究，促發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，引導(dǎo)學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)中不斷提高技能，不斷豐富知識(shí)，進(jìn)而用獨(dú)特的思維對(duì)教師未曾傳授的音樂(lè)作品進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及鋼琴教學(xué)效果。
    在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師要制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，將課外活動(dòng)有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以利用即興演奏的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。即興演奏也可以說(shuō)是一種即興創(chuàng)作，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最有效的方式之一。教師可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)某一樂(lè)曲即興配彈，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)某一樂(lè)曲的感受即興演奏。當(dāng)然，教師也可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行即興演奏比賽。針對(duì)課外活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生自己策劃，組織自主創(chuàng)新音樂(lè)演奏會(huì)。在策劃組織的過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)會(huì)的形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能表演自己設(shè)計(jì)的作品。通過(guò)這種方式，可以促使學(xué)生在廣泛的交流中，大膽地發(fā)表創(chuàng)新型意見(jiàn)，在表演中，充分展示其創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念。我國(guó)的發(fā)展需要教育的創(chuàng)新來(lái)支撐，教師要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及引導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
    中職語(yǔ)文論文篇十七
    近年來(lái)，中職教育蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職教育認(rèn)可度也逐漸提高，中職教育為社會(huì)輸送了眾多的技能型勞動(dòng)者，不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺(tái)，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學(xué)生已挑起行業(yè)的大梁，且社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，然而，不少中職語(yǔ)文教師卻越來(lái)越困惑，學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)有濃厚興趣，但缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生聽(tīng)的本領(lǐng)、說(shuō)的功夫、讀的興趣和寫(xiě)的能力四個(gè)方面，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。
    在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，有針對(duì)“聽(tīng)”的專題訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握聽(tīng)清要點(diǎn)、聽(tīng)懂言下之意等，能夠通過(guò)復(fù)述實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但由于語(yǔ)文教材中所舉例子一般與學(xué)生實(shí)際生活有一定距離，學(xué)生并不易掌握，往往敷衍了事，實(shí)際訓(xùn)練效果不佳。為此，對(duì)于烹飪專業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)要求他們認(rèn)真“聽(tīng)”一節(jié)專業(yè)課，認(rèn)真記錄該節(jié)課學(xué)到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語(yǔ)文課上對(duì)所記錄內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，由教師檢驗(yàn)“聽(tīng)”的成果，比一比哪位同學(xué)“聽(tīng)”得最認(rèn)真、復(fù)述最清楚，評(píng)判專業(yè)課教師對(duì)烹制中的細(xì)節(jié)介紹是否到位。要求學(xué)生在專業(yè)課上做好內(nèi)容記錄，一是內(nèi)容都是他們比較熟悉的，學(xué)生往往能積極對(duì)待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內(nèi)容復(fù)述作準(zhǔn)備，這就促使他們課前預(yù)習(xí)，在專業(yè)課上“聽(tīng)”得認(rèn)真，記住重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，到了語(yǔ)文課的內(nèi)容復(fù)述時(shí)才能表述流利、討論熱烈，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與烹飪專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文課基礎(chǔ)能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。
    二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生說(shuō)的功夫――介紹菜。
    在語(yǔ)文教學(xué)中，很多烹飪專業(yè)的學(xué)生往往不愿意在課堂上多“說(shuō)”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語(yǔ)訓(xùn)練。過(guò)去，在語(yǔ)文課口語(yǔ)考試中，烹飪專業(yè)的學(xué)生得分往往比其他專業(yè)的學(xué)生低，他們認(rèn)為今后的工作環(huán)境是在廚房認(rèn)真做菜，不需要與他人有太多的言語(yǔ)交流，對(duì)自己“說(shuō)”的能力并不重視。對(duì)于語(yǔ)文教材上的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容如自我介紹、模擬求職面試，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太大眾化，缺乏實(shí)際意義。筆者結(jié)合烹飪專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從當(dāng)今社會(huì)對(duì)廚師綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高的社會(huì)現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應(yīng)該能將一道佳肴的妙處介紹出來(lái)，為食客帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的享受，并提高各種菜系的文化聽(tīng)品味。例如，教師與學(xué)生一起觀看《舌尖上的中國(guó)》，中國(guó)傳統(tǒng)的美食文化對(duì)會(huì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的沖擊，讓學(xué)生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時(shí)，筆者適時(shí)提出要求，好廚師不僅要會(huì)做，還要會(huì)說(shuō)。由此一來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學(xué)生往往會(huì)在課前精心準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中從不愿說(shuō)、不屑說(shuō)，到大聲說(shuō)、搶著說(shuō)，極大地提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學(xué)生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，那就要找到他們的興趣點(diǎn)。筆者在引導(dǎo)烹飪專業(yè)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，仍然是將語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在課堂上，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個(gè)新菜名，新菜名或要有文化底蘊(yùn)，或有時(shí)代特點(diǎn)，或有詩(shī)情畫(huà)意。剛開(kāi)始，學(xué)生覺(jué)得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學(xué)習(xí)、多閱讀，古人有云：“書(shū)中自有黃金屋、書(shū)中自有顏如玉”，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，多一些知識(shí)的積淀對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)是極其重要的。此外，教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書(shū)籍，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。
    四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生寫(xiě)的能力――列寫(xiě)菜譜。
    中職語(yǔ)文考試的作文部分，學(xué)生大多都是寫(xiě)得很少，甚至空白。用學(xué)生的說(shuō)法就是“語(yǔ)文課最不愿意寫(xiě)作文”，針對(duì)這種情況，筆者對(duì)烹飪專業(yè)的學(xué)生采用練習(xí)寫(xiě)菜譜的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。剛開(kāi)始，學(xué)生認(rèn)為列菜譜很簡(jiǎn)單，但真正動(dòng)筆后才發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)好一個(gè)詳細(xì)的菜譜也不容易，因?yàn)椴俗V的菜名、原料、烹制流程、注意事項(xiàng)等內(nèi)容要一一寫(xiě)清楚就有點(diǎn)難度，因此，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在列菜譜的練習(xí)中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達(dá)能力，這樣才能把菜譜寫(xiě)好，從而提高寫(xiě)作能力。
    總之，在語(yǔ)文課進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這樣的語(yǔ)文課才會(huì)更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [1]儲(chǔ)德發(fā)。試論職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課的專業(yè)滲透――以烹飪專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)為例[j].四川烹飪高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，（5）。
    [2]楊峰明。淺談烹飪專業(yè)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的地方文化滲透[j].課程教育研究，（10）。
    【作者簡(jiǎn)介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校政教處副主任，講師。
    中職語(yǔ)文論文篇十八
    在以往傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，通常都是教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，教師引導(dǎo)著學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，然而事實(shí)上筆者認(rèn)為建立好正確的師生關(guān)系是學(xué)生能夠良好地接受中職語(yǔ)文知識(shí)的前提。在現(xiàn)如今的教學(xué)方式當(dāng)中教師完全可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，也就是讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)的地位，將傳統(tǒng)的教師課堂變?yōu)閷W(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生在課堂上充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)方式能夠更好地促進(jìn)師生之間的關(guān)系。
    二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    （一）教學(xué)方法多樣化。
    采取多樣化的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，學(xué)生長(zhǎng)期地接受一種教學(xué)方式，一般都會(huì)感到疲憊，產(chǎn)生審美疲勞，在此筆者建議教師采取多樣化的教學(xué)方式，這樣學(xué)生就不會(huì)感到是在疲憊的學(xué)習(xí)。隨著信息化不斷地發(fā)展，教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體以及大屏幕去向?qū)W生展示一些中職語(yǔ)文知識(shí)，以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球。
    （二）教學(xué)手段現(xiàn)代化。
    教學(xué)手段現(xiàn)代化，主要講的就是教師應(yīng)當(dāng)利用一些現(xiàn)代化的設(shè)備和先進(jìn)的信息系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)模式，以此來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師采用的是“粉筆+板擦”的形式進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)如今，這種老套的傳統(tǒng)教學(xué)模式終于可以得到了改進(jìn)，教師可以采用先進(jìn)的信息化技術(shù)進(jìn)行授課，學(xué)生接受起來(lái)也更加容易、有趣。
    三、突出“實(shí)用性”，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。
    （一）注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
    注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)是中職語(yǔ)文這一學(xué)科的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)如今所有的事物已經(jīng)越來(lái)越趨向復(fù)雜化、人際化。人際關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，所以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文方面的培養(yǎng)是未來(lái)形勢(shì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。面對(duì)中職學(xué)生教師可以模擬一些現(xiàn)場(chǎng)招聘或現(xiàn)場(chǎng)演講等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.積極性和踴躍性。
    （二）注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書(shū)寫(xiě)作能力。
    中職學(xué)生在畢業(yè)之后面臨的就是聯(lián)系工作，商務(wù)洽談等業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)最離不開(kāi)的就是語(yǔ)文方面的功底，沒(méi)有好的語(yǔ)文功底，不會(huì)有任何一個(gè)企業(yè)愿意聘用，語(yǔ)文是人與人交往所必須具備的一項(xiàng)技能之一。在步入工作崗位之后經(jīng)常會(huì)寫(xiě)一些文案或是策劃，這些所用的知識(shí)都包含語(yǔ)文，由此可見(jiàn)語(yǔ)文的重要性。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，是筆者對(duì)中職語(yǔ)文教育存在問(wèn)題的分析以及建議的提出，在今后的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，定會(huì)有著更多的創(chuàng)新和更多的突破，然而對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科，筆者相信也會(huì)受到更多人的重視。只有創(chuàng)新的教學(xué)方法，突出職業(yè)的特色，才能使得中職教育擁有美好的明天。
    中職語(yǔ)文論文篇十九
    中職語(yǔ)文課堂教學(xué)處境尷尬，改變教學(xué)的無(wú)效狀態(tài)是擺在每位語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題。語(yǔ)文教育家張志公先生說(shuō)過(guò)：“今天談?wù)Z文教學(xué)改革，就是大幅度地提高效率”。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要提高效率，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。
    一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
    教育管理者應(yīng)樹(shù)立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來(lái)觀察世界的思潮”。要加強(qiáng)以語(yǔ)文為主的人文素質(zhì)教育，提高語(yǔ)文學(xué)科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標(biāo)，重視人文教育。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語(yǔ)文教育，而是要繼續(xù)加強(qiáng)，增加課時(shí)量。21世紀(jì)是一個(gè)高度科技化、信息化、國(guó)際化和市場(chǎng)化的社會(huì)，社會(huì)中的每一個(gè)人都必須接受新的知識(shí)體系，形成新的價(jià)值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識(shí)體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對(duì)社會(huì)生活的廣泛適應(yīng)性等，是任何一個(gè)想在社會(huì)中謀得良好生存與發(fā)展空間的個(gè)體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個(gè)人的語(yǔ)文能力密不可分。因此，中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會(huì)的關(guān)注與支持，亟待共同為后來(lái)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。
    惟有使專業(yè)教育與語(yǔ)文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達(dá)到造就合格應(yīng)用型人才的目的.。21世紀(jì)“語(yǔ)文的未來(lái)將是和諧的走勢(shì)”。
    二、提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)。
    學(xué)校一切教育活動(dòng)都要由教師來(lái)執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀(jì)的中職語(yǔ)文教師應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念、較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力，要重視和加強(qiáng)教學(xué)研究，努力成為教材的開(kāi)發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。
    首先，中職語(yǔ)文教師要樹(shù)立科學(xué)的教育價(jià)值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對(duì)教育的價(jià)值過(guò)分強(qiáng)調(diào)為社會(huì)服務(wù)，而忽視了個(gè)人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價(jià)值觀是既要為社會(huì)發(fā)展，又為個(gè)人的發(fā)展服務(wù)，“尊重個(gè)人需要與尊重社會(huì)需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)要快速騰飛，需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動(dòng)者。要在整體上提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。要樹(shù)立面向全體學(xué)生的教育思想，把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標(biāo)，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標(biāo)。
    其次，中職語(yǔ)文教師要建立新時(shí)代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對(duì)象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因?yàn)榧彝l件、社會(huì)現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨(dú)特的思維、情感和知識(shí)能力。學(xué)生的這種獨(dú)立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)、觀察、分析、感知和思考，要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo)，就要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)體需要，關(guān)注學(xué)生的能力水平，與學(xué)生平等地對(duì)話，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。
    最后，中職語(yǔ)文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力?，F(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識(shí)，了解青少年身心的特點(diǎn)，善于將自己的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)的教學(xué)藝術(shù)，良好的教育機(jī)智和教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能，將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的能力，教師的研究意識(shí)和反思意識(shí)等。中職語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)期刊及報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，把語(yǔ)文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習(xí)，熟練地操作運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學(xué)效果。
    三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺(tái)，教師講課時(shí)盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽欲的語(yǔ)言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來(lái)。
    只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境，重視提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該會(huì)收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為重點(diǎn)，潛心中職語(yǔ)文教學(xué)改革，這樣就一定會(huì)迎來(lái)中職語(yǔ)文教學(xué)的春天！
    【參考文獻(xiàn)】。
    [1]張志公。《張志公自選集》。北京大學(xué)出版社。版；
    [2]張楚廷?！墩n程與教學(xué)哲學(xué)》。人民教育出版社。版；
    [3]（意）亞米契斯著。夏d尊譯?！稅?ài)的教育》。廣西師范大學(xué)出版社7月版；
    [4]張華。《課程與教學(xué)論》。上海教育出版社。版；
    [5]曹明海?！墩Z(yǔ)文教育學(xué)》（修訂本）。中國(guó)海洋大學(xué)出版社。版。